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思想政治工作的对象是人,这使思想政治工作具有其自身的特点。人的思想受客观社会的发展变化所制约,客观社会在不断变化,因此思想政治工作必然是一项长期的任务,必须持续地进行,不断研究新问题、解决新问题。以下是读文网小编今天为大家精心准备的政工类论文范文:高中政治提效两步一体。内容仅供参考,欢迎阅读!
一线教师都知道许多学生一提政治教学就感到盲目、枯燥、无所适从,究其原因无非一方面学生课前没有对知识进行充分的了解,另一方面我们沿袭了传统照本宣科的抽象理论说教,让学生感觉政治课抽象、枯燥。所以,要想提高课堂效率,我们就可以从课前预习和课堂灵活的教学方式入手。鉴于此,我们结合一线高中政治教学经验,对怎样做好两步一体提高课堂效率进行分析:
教育心理学告诉我们:人们认识熟悉的事物比陌生的事物更容易。这就要求我们在授课之前要让学生对需要教授的内容有基本的了解。只有他们在预习过程中把简单的东西掌握了,把难以理解的内容标记出来,在接下来的课堂上才能有针对性、有重点地听。这样就能有效节省课堂时间,留下更多的思考空间,便于提升课堂效率。
例如,我们在教学《揭开货币的神秘面纱》时,如果没有预习,乍一上课,学生肯定盲目、迷茫。为此,我们就要有针对性地设置预习导案,指导学生课前预习:
①货币是什么?②货币是怎样产生的?③货币具有怎样的职能?④纸币是货币吗?说说你的理解……这样通过预习导案的引导,学生对这节课的内容有了基本的了解,在预习过程中对相对难理解的“货币的本质、纸币的发行规律和正确对待金钱”等内容可以标注出来,在接下来的课堂上重点询问和听讲。实践证明,经过预习,学生的接受能力明显提升,也给我们解说重点问题提供了充分的课堂时间,有效提升教学效率。
高中政治提效两步一体
实际来说,高中政治并没有那么枯燥,其中设置的无论是经济、政治还是文化等模块都与我们的生活实际紧密结合。所以,政治课堂教学中我们要用生动、形象的生活现象来阐述抽象的理论和概念。
1.体验活动
知识有其生成和发展的过程,我们只有指导学生进行体验才能迁移知识,生成能力。
例如,在教学《我国公民的政治参与》时,为了规避大家对说教式教学的逆反,我们可以这样结合生活设置体验活动:让学生课前对周边人进行采访,从生活中体验公民的政治生活权利及义务。这样结合生活的基调激活学生探索的主观能动性后,在课堂上我们再让大家深刻理解教学重点“人民民主专政的理论内容?中国民主表现的内容?”等内容时,学生就能主动深入思考问题,最终经过讨论和点拨完善形象认知。
2.竞赛活动
高中生有很强的好胜心,我们可以抓住这个特点以知识竞赛活动的形式激励他们参与到知识学习中来。还可以《揭开货币的神秘面纱》知识教学为背景,为了激活学生深入探索和学习的主观能动性,我们可以设置综合性知识让学生以竞赛的形式思考、回答:二战期间许多战俘用香烟来换取衣服等,香烟充当了什么角色?执行了哪些功能?为什么香烟从普通消费品变成了具有特殊功能的物品?……通过这样的特殊情景,让学生结合新学的知识进行深入思考,便于他们对知识的内涵和外延产生更深刻、更广泛的认知,有效迁移知识,生成能力,达到教学目的。
本文是笔者联系多年的高中政治教学经验,分别对课前预习和课中灵活展现知识的分析与总结。教学过程中,我们一定要结合学生的实际认知规律有针对性地整合教学内容,让学生经过课前预习熟悉知识,规划重点,然后我们在课堂教学中用形象的方式和方法分解抽象概念,完善形象认知的分析与讨论,只有这样,我们才能让学生有效完成知识的迁移,提升课堂效率。
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政治学是专门以政治为研究对象的一门社会科学,研究政治行为的理论和考察权力的获得与行使。政府、政党、集团或个人在国家事务方面的活动以及治理国家施行的措施。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:浅谈高中政治调研型作业的设置相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
尊重学生个性化发展,就是要尊重不同学生不同的生活环境、不同的兴趣爱好等。陶行知先生说过:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”《普通高中思想政治课程标准》中指出:“政治课程要构建以生活为基础,以学科知识为支撑的课程模块,立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活逻辑有机结合的课程模式。”这就对新课程背景下的高中思想政治老师提出了明确的要求:教学要回归生活,要注重引导学生运用所学的理论知识解决现实生活中的实际问题,这也是思想政治课理论联系实际的原则要求的。
作业是课堂教学的延伸和拓展,也是教学中很重要的一部分。因此,设计作业时,要立足于生活,努力增强作业的开放性和实践性。设计作业时以学生熟悉的生活环境、生活经验为依托,以提高学生参与社会实践的能力为目的,内容要具有开放性和探究性,要突破书本知识的框架,适当向教材以外延伸和拓展,给学生提供多角度思考问题和充分发挥想象力的足够空间,以培养学生的发散思维能力,促进学生个性化的正常发展。
在学校高一年段全体学生、高二文科班学生和高三文科班学生做问卷调查(《高中思想政治作业现状问卷调查》)后发现:很多学生反映政治作业设置比较单一,而且主要是课本知识找一找抄一抄就可以了,明显带有应试教育的色彩。学校的作业缺少对学生创新精神和人文精神及实践能力的培养,同时调查也反映出了这种单一的作业导致学生厌学,抑制了学生的学习兴趣,极大地限制了学生学习活动的空间,更重要的是制约了学生的个性化发展。
作业的形式有很多种,其中有一种就是调研型作业。所谓的调研型作业就是让学生进行社会调查,用研究的眼光来分析调查所得的资料,再运用多种知识来解决生活中的实际问题。结合高中政治学科知识的特点可以这样来认识高中政治调研型作业:调研型作业就是让学生进行社会调查,用研究的眼光来分析调查,以便提出、理解甚至是解决社会经济、政治生活、文化生活中的某些实际问题。可以看出调研型作业要以学生的直接生活经验为基础,密切联系学生的自身生活和社会生活,它一改传统作业单一的纸笔功夫,强调作业在生活中、实践中完成。
1.知识背景的准备
由于学生长期处在传统课程的教与学的方式之中,多数的作业也是传统的单一的纸笔形式,对于调研型作业缺乏感性认识,为了提高作业的有效性,知识背景的准备这一环节是非常有必要的。准备的内容包括:向学生介绍什么是调研型作业;为什么要写调研型作业;如何写出调研型作业;调研型作业与以往作业的不同在哪里;调研型作业的评价标准是什么;介绍一些之前学生写的一些调研型作业,让学生有更深刻的认识。
2.指导学生确立调研的课题
调研的课题可以是由教师提出,也可以由学生根据自己的兴趣、爱好、特长等因素自由提出。较多的是通过师生合作,对选题的社会价值和调研可能性进行判断论证,共同确立课题。一般来说,与学生生活直接关联的切入口较小的课题较受学生欢迎且易实施。
3.组建调研小组,制订方案
每个课题小组一般以3~7人为宜,采取自愿结合、适当调整的建组原则和优势互补、分工合作的活动原则。课题小组确定后,要根据自己的课题制订研究方案,以保证活动的连续性和明确化。研究方案一般包括研究的目的和意义、研究的主要问题、研究的步骤和程序、研究的具体方法、小组分工到位、小组讨论时间与地点等。
浅谈高中政治调研型作业的设置论文
4.实施研究,处理信息
学校和教师要给学生一定的时间保证,同时也要创造必要的物质条件,并对学生的研究进行方法和利用资源的指导。学生要真正地进行查阅资料、实地考察、走访相关人物、体验学生等形式收集有关信息,课题组成员要及时地将收集到的原始材料进行分析、讨论、整理、归纳、概括,并能从中找出规律性的东西,得出结论,提出自己的看法与建议。
5.成果交流,总结反思
学生将自己的研究成果以小论文、图表、模型、多媒体演示、调查报告等不同的形式展示出来。通过交流研讨分享成果,进行思维碰撞,使认识和情感得到提升。并对整个研究过程,包括研究方法的科学性和正确性、研究成果的质量和研究过程中的参与程度、合作意识、体验感受及其他方面的得失,进行全方位的总结反思,以获得进一步的理性认识。
1.作业主题要立足学生的生活实际,体现开放性和实践性的原则
思想政治课本身的教学内容理论性强,概念抽象,趣味性少的特点,因此,不管是在课堂教学中还是在作业布置中,都要增加一些创新,符合学生的好奇心理,有利于激发学生的潜质,这就要求我们不要拘泥于课本,而应理论与时代相结合。因此,在新课程背景下,不是不要求教师给学生布置作业,而是教师应该从学生的角度出发,设计一些富有生活气息、有趣味性的题目。要使政治作业充满趣味,就要求教师精心挑选和设计那些来源于社会生活和实践的作业,因为丰富多彩的生活中往往蕴涵着无限的趣味。
我曾在高一年下学期期中考之后布置过一次调研型的作业。高一年学生已经有了一定的经济生活、政治生活的常识,抽象思维能力也提高了,对现实生活中的现象有自己的看法与理解了。当时的题目:观察身边的生活,结合所学过的知识,用小论文的形式,写一篇调研型的作业。字数控制在1500字左右。过后,欣喜地发现学生都能就自己身边的生活现象展开调研,陈××同学这一组写的是《美丽溪林?共同缔造》就是写农村建设带给自己乡村的变化;陈×同学这一组写的是《芸溪小区的少数民族调查》;张××同学这一组写的是《瑞祥小区停车难的调查》……大部分学生经过一段时间的调查、分析、交流、总结之后写成小论文。正因为是学生自己选的课题,学生就话说,对这一作业就不会排斥,乐于去做,主动去做,效果比教师想象的好很多。这样做既锻炼了学生的运用能力,又锻炼了学生的实际实践能力,理论与实践相结合,一举多得,效果好。
2.目标要明确,分工要到位,师生共同参与的原则
课程标准指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生的学习方式要改变,教师的作业布置也要有改变。调研型作业一般是3~7人一组,小组内既要强调自己的自主学习能力,同时也要突出组内同学之间的合作探究精神。教师一开始就要参与到每一小组的作业完成过程。课题的设置、小组内的分工、调研的手段与方式、小组集合的地点与时间、课题完成的时间等细节要明确。作为教师要及时跟踪、了解各小组的进展情况,协调小组成员之间工作的安排,引导学生把收集到的信息加以整理归纳,与课本知识相结合。督促个别进度慢的小组要加快速度。调研型作业既锻炼了学生,又锻炼了教师。教学相长,教师在指导过程中应该不断反思、总结,促进教师的专业化成长,也为学校推进素质教育工作尽自己一份力。
3.布置调研型作业不可多,不能频,一学期1~2次就好的适度原则
调研型作业就是要把在探究中的感知和领悟,通过撰写小论文进行交流,达到情感的升华。感知、领悟是个潜移默化的过程,需要有一段时间。如果教师布置过多的调研型作业,学生就会疲于应付,而没法真正去调查、收集材料、探究等,也无法用心体会、领悟以达到情感的升华。
我在前面讲到在高一年下学期期中考之后布置的调研型作业,从布置开始到全部小论文完成,前前后后用了两个多月的时间。考虑到学生实际调研工作的完成很多都要在周末才能进行,而且高中生的学业压力也很大等因素,因此,教师要给学生充裕的时间去完成。
作为我自己的一份思考,参考平时自己的做法,做出了一点尝试,总结自己在布置调研型作业的反思,认为:要想充分提高作业的有效性,必须改变我们的教学观和作业观,作为一名教育工作者,我们要真正去思考教育与学生的关系,要把学生还原成是正在形成的人去对待,本着发展的眼光,在作业的设计中既要能提高学生的分数,又能培养学生的能力,发展学生的情感、态度和价值观。
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政治是上层建筑领域中各种权力主体维护自身利益的特定行为以及由此结成的特定关系,是人类历史发展到一定时期产生的一种重要社会现象。政治对社会生活各个方面都有重大影响和作用,这一社会现象很复杂,各时代的政治学家都从不同角度和不同侧重点对它作过各种论述。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:钻研教学方法,提升高中政治实效性探讨论文范文。内容仅供参考,欢迎阅读!
新课程改革向社会提出了全新的教学观和学生观,要求教师充分发挥主导作用,坚持学生的主体地位,在教学过程中树立学生积极思考、主动发言、乐于参与的教学理念,不断改进教学行为,创新教学方法,寻求学生主体对知识的构建。但高中政治课由于其理论性、思想性和时代性的特点,普遍存在着教师难教、学生厌学、教学效果不理想等现象。在学生、家长眼中,政治课就是一门死记硬背的课程,他们认为只要考前背背就可以应付考试。所以就出现了一些学生在政治课上睡觉、不带书本教材、做其他学科作业、甚至喝饮料吃东西……
总之大部分学生不把精力放在政治课的学习上,教师“一言堂”、“独角戏”成了无奈之举。要改变这一现状,一些教师采取了一些“花式”教学,这种方式提高了学生的学习兴趣却又带来了学生成绩不佳、上政治课就如同上故事课等问题,因此,在高考还是选拔人才主要方式的背景下,既要提高考试成绩,又要增强学习兴趣、激发学生主动学习的潜能就变成了“鱼和熊掌不可兼得”的问题。因此,积极探索各种有效的教学方法最大限度地提高课堂趣味性和实效性,让学生主动参与政治学习已经迫在眉睫。笔者通过近十年的亲身教学实践,总结出以下几种富有特色的教学方法。这些教学方法能有效地激发学生的学习兴趣,转变学生对政治学习的态度,提高对政治学习的参与度,从而实现学生学习质量和效率的提高。
1.适用时间:每节课都能使用
2.课前准备:每位学生准备四种不同颜色的纸牌(班级统一准备),红色代表A、绿色代表B、蓝色代表C、黄色代表D,以备做题之用。
3.具体做法
在多媒体上放映选择题,如:
判断以下提法正确的是()
A.人民代表大会是我国最高国家权力机关
B.全国人大和地方人大都有立法权,都是立法机关
C.全国人大和全国人大会的职权是一样的
D.人大代表是国家权力的直接行使者
学生看完题目后举牌,选出自己的答案,教师根据学生举牌情况请学生讲解为什么选这个选项,或是教师重点讲解学生答错的选项。
4.特色优点
(1)举牌具有较大的活动性,大大激发学生在课堂的参与情绪,使整节课在轻松愉快中度过。
(2)举牌具有很强的可观性,促进教师及时、全面地了解学生的学习情况。学生一举牌,教师对学生的答案一目了然,将学生心中不可见的选项变成具有可视性的答案,从而促进教师清晰地把握课堂效果,对学生知识的掌握情况胸中有数,对课堂分析更加有的放矢。
5.注意事项
这种方法适合高一学生和高三学生。高一学生对这种方法有新鲜感,使用该方法课堂氛围活跃,学生参与度高。但持续使用,学生的新鲜感会逐渐降低,因此一开始就需要强调这是做题,不是玩游戏,牌只是做题的工具,要求学生每节课都要带好牌。高三学生对举牌的兴趣不如高一学生,因而不适合每节课使用,它只适合做难题时,便于教师掌握学生情况。高二学生特别是理科生不宜使用,因为高二理科生对政治课不太重视,对自己学习掌握情况不在意,让他们举牌,容易出现稀稀落落的情况,有些举有些不举,容易造成教师处于尴尬境地的局面。
1.适用时间:期中考、期末考、会考等一些大考前
2.课前准备
(1)教师需选好大量的题目,然后按易、中、难排序。
(2)认真做好课件(需运用大量的超级链接),并一一核对链接是否正确。如
(3)嘱咐学生准备好四张不同色彩的卡片,分别代表ABCD以备选择之用。
(4)生活委员或课代表需准备好一些棒棒糖等奖品。
(5)需较为封闭的环境和紧张的氛围,如关门、冬天的晚上,以烘托气氛。
3.具体做法
一位学生作为挑战者上台面对若干道不同难度的考题,与台下47位同学同步答题,3道必答题过后,挑战者有机会选择是继续答题还是拿奖品(1根棒棒
糖)走人,如果继续作答,可选择100、200、300分的试题进行答题,每答一题得相应1、2、3根棒棒糖,挑战者答错当即离开,奖品归台下答对的同学。台下答题者在必答题过后,答对者全部站立答题,在继续答题过程中有答错者需坐下。
4.特色优点
(1)这种方法形式新颖,学生接受度高。这一方法利用电视节目“以一敌百”的形式进行,经过实践,95%的学生会积极参与,现场气氛十分活跃。
(2)这种方法具有竞争性和奖励性。90后高中学生个性张扬,渴望肯定,“以一敌百复习法”能够让学生自觉在课前作充分复习准备,为在同学面前担当成功的挑战者而努力。
5.注意事项
(1)这一活动需要教师做充分的准备工作,一学期可以使用两到三次。
(2)活动前给出考题范围,让学生充分准备,起到复习效果。
(3)奖品无需太多等级,准备40到50份之间,如果一节课40分钟,需准备60道考题左右。
(4)教师需要控制课堂场面,但一些学生可能太兴奋,会去抢获奖同学的奖品,如果不是严重影响课堂秩序,不要去批评。
三、课前新闻热身法
1.适用时间:高一《政治生活》每节课课前5分钟
2.课前准备
准备“新闻联播”背景音乐,由一位学生负责播放。
3.具体做法
上课铃声响起,学生播放背景音乐。伴随着其他同学的鼓掌声,学生上台播报新闻,新闻形式可以多样。一节课一位学生上台播报新闻,学生按座位号依次轮流。
4.特色优点
这一做法不仅锻炼了学生的表达能力和自信心,也极大地推动了学生对时政的关注度,提高了对政治学习的兴趣。
5.注意事项
不同的班级,这一做法效果差异较大。教师要给学生强调时间要控制在5分钟内,不能随意拿张报纸上台读,要精心准备。同时对学生插报音量和体态作出具体要求,特别是要对1号和2号学生进行培训,这样会对后面播报新闻的同学起到积极的作用,有利于提高播报新闻的质量。
1.适用时间:两月一次
2.课前准备:确定主题,准备相关视频(一般是时政热点)
3.具体做法
教师确定评论主题,晚自习播放相关时政视频,然后学生在课后查找资料撰写评论,一周左右后上交。教师批阅后,举行这一话题的现场评论。
4.特色优点
(1)有利于学生学会查阅法。“时政评论强化法”需要学生通过网络等媒体查找资料,学生通过这种方式提高了查阅能力。
(2)有利于加强学生对政治知识的深入理解和对社会现象的高度关注,提升学生的理论水平。
(3)现场评论有利于提高学生的思辨能力和表达能力。
5.注意事项
学生在撰写评论时会过多参考网络资料,甚至将不懂的论点抄写下来当做自己的评论,因此需要教师要求学生在参考网络等相关资料后形成自己的观点。
1.适用时间:课堂需要时使用,如上“公司类型”时可以使用“我们一起开公司”,上“民主决策”时可以使用“模拟听证会”,上“人大”时可以使用“假如我是人大代表”等。
2.课前准备(以模拟听证会为例)
确定主题、各演员(如开听证会需要有听证主持人,听证申请人,听证记录员,听证参与人,人大代表,家长代表,学生代表,教师代表,媒体代表等)。
后勤准备:制作签到表、证件,将课桌椅排好,布置会场。
3.具体做法(以模拟听证会为例)
(1)与会人员凭证件入场、签到,领取相关材料。
(2)听证会主持人宣布听证会开始,宣读听证纪律。
(3)申请人陈述意见。
(4)各听证代表按顺序发言,表达观点。
(5)听证人员对问题进行论辩。
(6)主持人总结发言。
(7)听证会主持人宣布听证会结束。
4.特色优点(以模拟听证会为例)
学生通过扮演不同行业、阶层的人士参与听证会,针对听证主题进行探讨、辩论,走近听证会,了解听证制度。开展模拟听证会也有利于丰富校园文化生活,激发学生参与课外实践的热情,提高学生学以致用的能力。
5.注意事项(以模拟听证会为例)
(1)开展“模拟听证会”不要占用学生过多的时间。
(2)要注意考虑“模拟听证会”给班级管理和班主任工作可能带来的困难。
(3)整场听证会都是在主持人的主持下进行,所以选择能力强的主持人至关重要。
这些教学方法各有特色,但其共同之处在于具有鲜明的时代特色,符合90后高中生的年龄特点和心理特点,为他们所乐于接受。同时把教师主导作用和学生主体作用有机地结合起来,充分发挥了学生学习主体的作用。
这几种教学方法不是简单地孤立分离,而是既相互独立又综合交叉,从课前准备到课中教学,从新课教学到旧课复习,贯穿于高中政治课教学的全过程,环环相扣,浑然一体。
当然,这些特色教学方法也存在着需要进一步提升的空间,这也是在以后的教学实践中继续探究的动力所在。
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政治课的教学方法要符合政治课的目的和任务、性质和特点、教学内容和教学要求,同时又要符合学生政治思想认识的发展规律。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:浅析高中政治课堂教学如何联系实际生活相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
在我国课堂教学的发展历程中,最为普遍的就是填鸭式教学模式。这种教学方式中教师占主体地位,师生之间缺乏必要的互动,直接导致高中政治课堂教学环境单调,影响了学生的参与热情。下面笔者依据多年教学经验对高中政治课堂生活化教学进行详细的解析,希望对高中政治课堂的发展做出更多的贡献。
心理学研究表明环境对人做事的状态及效率存在着一定的影响,实际的教学过程中教师要积极的改善当前消极的教学环境,为政治课堂教学带来轻松的环境氛围,为学生政治学习添加更多的动力,从而提升政治课堂教学的有效性。
首先,教师需要从自身做起改善教学状态,课上的时候放松对纪律的管理给予学生较为自由的学习空间,实际的教学过程中教师要以微笑面对学生,让学生对教师的形象产生一个全新的改观,拉近师生之间的关系。然后在提问的环节上加强对学生的关注力度,为他们营造较多的思考时间,带动学生全身心的参与到政治问题的探究当中。从表情观测学生的学习状态,用提问的方式把学生的思维带入到问题的探究当中。从整体上帮助学生自主的参与到课堂当中。
其次,教师可以在课堂上积极的进行情境导入,把新的知识点与日常生活进行关联,和学生一起探究生活中的政治问题,让学生从心底的感觉到政治与其生活紧密相关,促使学生心中产生生活政治的思维模式,从而提升其学习效率。比如,在教学《储蓄存款和商业银行》的时候,教师可以让学生讲去银行存款的情况,通过银行存款和取款的过程引入教材。用学生生活中常见的事激发他们参与知识学习的欲望,为政治课堂的教学带来更多开放性的话题,课堂上充满学生谈论的声音,他们大脑的灵活性也会得到极大的提升,此时教师对知识点进行讲解有助于帮助学生以更好的状态进行吸收,推动了政治教学的发展。
另外,教师可以依据知识点的内容结合学生家庭情况进行讲解,为他们踊跃发言提供动力,使得高中政治课堂充满欢声笑语,让文学类的学科也可以充满较为热烈的学习氛围,为接下来系统性的教学做出积极的铺垫。
随着时代的发展,信息技术已经融入到社会的方方面面,对人们的生活做出了很多贡献。教室是学生学习知识的场所,但是其有限的空间一定程度上削弱了学生学习的积极性。因此教师可以把新知识点的讲解过程与信息技术相结合,帮助学生看到课堂以外的政治知识,拓展学生视野的同时增强他们参与知识探究的热情,从而进一步推动高中政治课堂的发展。首先,教师利用网络视频列举真实的生活案例和学生一起进行知识的学习,引导学生对事情发生的原因及结果进行全方面的探究,帮助学生更加全面的理解掌握知识点的内涵,让知识点深入学生的内心。
比如,在“公司的经营”教学的时候,教师和学生一起探究不同公司经营的模式,让学生在心中把自己设置在老板的地位当中,教师以员工的身份提出一定的问题让学生解决并回答,为其带来一种身临其境的感觉,既可以拉近师生之间的距离还可以帮助学生更好的体会生活中的政治,有效的提升了学生参与知识学习的积极性。其次,教师可以引导学生把课本上的内容融入实际的生活当中,帮助他们对教学过程进行设计并制作成相应的电子课件,由学生站在讲台上进行知识的讲解,教师在听讲的过程中可以更加直观的了解学生对知识点的掌握程度,适当的提出问题矫正学生的讲解方式。然后,教师及时的依据学生存在的问题改善自身教学方式,让高中政治教学更具针对性带动学生更好的成长。
除此之外,教师可以利用丰富的网络资源向学生展示不同地域的内容,和周边的生活方式进行对比讲解,让新奇的事物为学生带来政治学习的新鲜感,帮助学生通过对比的方式更好的理解掌握知识点,激发他们知识学习欲望的同时加深知识点在学生心中的印象。比如,在“世界文化的多样性”教学的时候,教师先让学生说出当地的文化特点,在学生心中扎实文化生活的印象,带动学生的思维模式良好的融入到生活当中,接着教师详细的介绍与国外文化的差异性,引导学生在心中进行文化之间的对比,从而带动其学习的积极性,加深知识点在其心中的印象,更好的扎实知识点在学生心中的印象,让学生取得更多的收获。
高中生的思维模式已经较为成熟,长时间受高考压力的影响使得学生在政治学习的时候缺乏兴趣,影响了高中政治的教学有效性。实际的教学过程中教师可以对学生进行情境教学,和学生一起饰演不同的角色把课本中的知识点形象化的带入到课堂当中,促使学生更好的吸收了解所学知识点的内涵,为高中政治课堂带来更多的色彩。比如,在“政府的职能:管理与服务”教学的时候,教师和学生一起联想生活中出现的实际问题,让学生分别饰演不同的角色进行场景模拟,在学生之间形成政府和人民之间对话的模式,把政治知识更好的和实际生活进行关联,让学生在对话中利用更多的政治知识。
最后由教师对不同表演小组的表现进行评价,通过激发学生争强好胜的心理实现政治生活教学的最大化发展,从而使得学生更好的吸收和掌握政治知识,进一步提升高中政治的教学有效性。其次,教师还要适当的修改对学生的评价机制,把学生课堂表现、考核分数及生活实践效果按平等的比例列入到评价标准当中,降低应试教学对学生心理造成的消极影响,帮助学生以更好的状态参与到课堂知识的学习当中,为高效政治课堂做出更多积极的推动。
高中的学生已经养成较为独立的学习方式,实际的教学过程中教师要加强引导,在学生心中搭建政治和实际生活的桥梁,利用学生自主学习的能力,让学生潜意识中时刻关注生活中的政治,使得高中政治知识点时刻围绕在学生身边,为学生终身政治做出积极的铺垫。
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学案式教学模式是一种新的学习方式,它打破了以往以课堂为中心,以教材为中心,以教师为中心的教学模式,代之以学生的自主探索、发现问题,解决问题的学习模式,这种教学模式,对学生来说是一种全新的学习方式,要有一段时间的适应过程,循序渐进,由简单到复杂,逐步实施;对于教师也是挑战,教师要打破过去的教学定势,改变学生的学习方式,适应新的教育改革理念。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:浅析高中政治课教师应怎样指导353学案式教学活动相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
浅析高中政治课教师应怎样指导353学案式教学活动全文如下:
在新课改的精神引领下,我校开展“353学案式”教学以来,有效课堂教学的积极意义越来越多地得到广大师生的认可,“353学案式”教学成为我校课堂教学的新模式。作为一名政治课教师,我力求在教学实践中做到科学有效地开展教学,但也时常遇到事与愿违的情况,依然存在着一些学生缺乏收获、没有得到相应发展的低效教学行为。为此,我就教师应如何借助“353导学案”组织和引导学生小组合作学习、开展深入有效的教学过程等问题,从政治课角度谈点见解。
一、政治课教师要依据学生的认知发展规律,遵循政治学科学习的规律,研究学生学习过程,充当好课堂教学的有效组织者,为小组合作学习设计好合理的流程。
开展小组合作学习,教师先要全面深入地了解学情组情,教学策略要有效恰当,问题设计要科学,要照顾到不同层次学生,留出学生浏览教材和独立思考问题的时间,不可匆忙开展合作探究。因为政治课知识的学习重在积累,重在学生养成良好的自主学习习惯。政治成绩好的学生不完全是教师教出来的,而是在教师的鼓励、引导下自主学习的成果。
二、充分发挥政治课堂教学的主体作用。
在开展小组合作的教学中,要根据学习成绩、能力等来分组,积极调动每个学生主动学习政治的兴趣,尽量让不同层次的学生都能够自觉地参与问题的探究,改变好学生掌握课堂、学习中下等生陪读的现象。要根据教材知识内容的难度,设计本课的重点,以及关注的学生类型,尽量让每个学生都能将自己的精神状态调整到最佳状态。遇到探究课、习题课等,教师只做简单的提示后,根据课堂重点分块让不同层次的学生负责相应的习题,并由他们讲解,让他们展露出自己自信的一面,让学生都能体会到成功的快乐。
三、政治课教师要不断学习、提升专业素质,以便更好地驾驭动态的课堂,更好地及时生成,更好地担当小组合作学习的合作者和参与者。
学生在进行小组合作探究问题时,要启发学生对学科知识问题进行有意义的思考,引导学生做出较为合理的结论,还要让评价贯穿整个合作学习的过程;要注重对小组团体的适度评价,以促进小组间的竞争、促成学生比学赶帮超的良好氛围,让小组成员在团体荣誉的激励下最大限度地提高学习效益。这就要求教师在日常教学中要善于借鉴名家经验,要研究教育学和学生心理学,要深入研讨教材,要走在学生和课堂前面去调控把握,要积极引导学生开展深层次思考。教师只有自身学养丰厚,思想足够重视,才能在非完全预设的小组合作过程中有效起到调控和引领功能,真正实现教学相长。
浅析高中政治课教师应怎样指导353学案式教学活动论文
四、政治课教师要关注学生知识水平的提高和知识能力的发展。
学生在探究问题时,不能对小组学习的活动做表面化理解,不能因课堂表象的热闹活跃而喜,不能因课堂表象的沉闷压抑而忧。要思考学生的知识水平是不是有所提高,解决问题的能力有没有得到发展,学习效率是否有所改善,学习过程是否科学合理,以及小组合作学习是否有成效。
五、政治课教师要全面领会小组合作学习的实质,鼓励学生在互动中提高学习效率,培养合作意识。
教师不能把小组合作等同于一般的小组讨论或只是细化到个人的具体任务,应该有明确的目标导向,使小组成员认识到彼此是相互依靠、相互帮助、相互分享的合作关系;应鼓励学生自主学习、深入思考、善于质疑,利用合作学习的有利条件,集中小组成员的集体智慧来探究问题,并在探究过程中学会倾听他人意见,学会协作和分享,互相启发,取长补短,激发起思维能力的萌发。要让学生感受到学习政治的成就感,进而促进合作学习意识的形成,不断提升学生的思想政治素养。
六、鼓励学生坚持写学习随笔。
积极鼓励学生记录自己学习中遇到的难题,哪怕记成“流水账”也没关系,要求他们做到知识内容详细、重点知识有所突出。只有这样,才能提高积累知识的能力,培养学生自觉解决实际问题的好习惯,让所有的学生都能体会到自觉学习取得成功的喜悦。久而久之,学生学习政治的自信心逐渐提高,政治教学也就朝着学生主动学习的方向发展。
实践证明,作为高中政治课教师要有意识地激发学生的学习兴趣和创新思维的养成,带着发现问题、解决问题的行为习惯,不断地去思考,真正把有效教学的原则和理念贯穿于政治课教学实践活动的各个环节,才能逐步减少低效教学现象的发生,新课改的高效课堂才能得以打造。
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高中思想政治课程采取模块式的学习形式,分为必修和选修两部分。各课程模块的内容相对独立,实行学分管理。与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接,与时事政策教育相互补充,与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合,共同完成思想政治教育的任务。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:解析高中政治课改后教学新体验相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:高中是一个学生接受知识最为繁重的时期,这不仅体现在知识的数量上,更是因为知识的复杂性,在这样的情形下高中课程势必面临着改革的过程,以高中政治为切入点,对新课改后的高中政治的前后变化进行对比,继而解析新课改对教学的必要性和意义,体验全新的课程教学给我们带来的全新体验。
关键词:高中政治;课改;教学;教师;学生
随着时代的进步,国家之间的竞争不再单纯地停留在经济、军事的层面上,在政治管理、文化教育等诸多方面也都存在着激烈的较量。经济是发展的基础、政治是发展的保障、文化是发展的灵魂,三者之间相互融合、联系密切。面对形势发展的需要,为促进经济的增长,加强政治管理,就需要加强文化教育。高中政治教学具体分化成了经济生活、政治生活、文化生活、哲学生活四类主要内容,与我国所强调的各个方面相互对应。通过对学生综合能力的培养,才能更好地提升我国公民素质,培养优秀的建设者和接班人,因此高中政治教学对我国的教育发展有着至关重要的作用。本文通过对高中政治的新课改解析,谈一下高中政治教学的新体验。
高中的政治知识相对于初中等以前接触的政治而言,不仅增加了知识的数量,而且大大加深了关于政治的理解,拓宽了政治所学的范围,这在很大程度上增加了政治学习的深度和广度。相应的,要想从宏观的层面上掌握好高中政治这门学科也是不容易的,从教与学两个方面而言,就必须与时俱进,对高中政治进行适当的课程改革,不仅有利于老师在课堂上的发挥,更利于学生理解并掌握好政治知识。
高中政治的新课改是建立在国家富民强国的政策之上的,而且对于我国培养人才有很深远的教育意义。从对于国家的发展积极意义来看,高中政治涵盖了国家各个领域的知识,高中政治知识的普及范围直接影响了我国的国民素质;其次,从高中政治对个人成长的本身的意义来看,高中时期是一个人思想形成的关键时期,政治所特有的学科知识和认知方法对一个人今后的生存处世都会有很大的影响,直接影响了学生的世界观、人生观、价值观的形成,必须慎重对待。
高中政治课改一部分体现在教师的教学上的,而这些变化用一句话概括就是:教师变得不再是一种简单的职业。以前就有人说,在优秀的教师眼中教育工作不再是一种养家糊口的职业,而是一种值得奉献终生的事业。高中政治的新课改体现在教师身上就是把这种理想变成了现实,要把教育教学工作与学生终身发展紧密相联,提高对自身工作责任感和使命感的认识,自觉去探索教育教学规律,找准工作的准确定位。根据高中政治新课改的要求,教师的角色应该更倾向一种桥梁的作用,这是一座架在知识与学生之间的桥梁,要引导学生通过已有的知识经验去自主探究未知的世界,只有这样,教师的工作才不再是简单乏味对知识的输送,而是让教育教学工作真正成为科学、艺术。
借用一个例子来说,在高中政治中的经济生活的一部分内容里有一段对于区分“生活必需品”和“高档耐用品”的知识,这里很多学生对这两个概念刚开始时可以轻松区分,可是再联系上后面的市场需求变化和价格浮动等名词时,想要简单地区分两者就不是容易的了。教师在这时就不能一味地介绍,而是应该让学生自己结合生活实际,体会其中的规律,比如,蔬菜作为生活必需品的一种,价格有时会浮动较大,可是由于人们的需求不会大量减少,所以这是一种必需品;同理也可以区分其他物件。这样引领学生自己思考、推理比直接教授给他们这些知识会更加有深刻意义。
学习是一件有意义、应该值得珍惜的事,可是对于大部分的高中生来说,在紧张繁重的学习压力面前是很难体验到学习本身的乐趣。相对于其他的学习时间,高中都会是略为煎熬的,同时,高中政治也是专业性和理论性都很强的一门学科,在这双重的压力之下该如何调动学生学习的信心和积极性是迫在眉睫的,就这样看来,以提升学习兴趣和学习能力、减轻学生课业负担为目标的高中政治的新课改是十分顺应民意的。
对于学生这一方面来说,新课改最好的方式就是给学生“放权”,这种放权是指把如何学习的选择权下放给学生,给学生充分的学习自主权,让学生自己管理自己的学习。学生本就是学习的主体,这一点是毋庸置疑的,可是传统的教育方式却在很大程度上忽视了学生的这种主体地位,更多的是把知识强行灌输在学生的脑海中,不管学生的意愿和能力的培养,至少就目前而言,这种方式是起不了很大的作用的。
高中政治的新课改就要彻底改变这种无效率的教学和学习方式,充分保证学生学习主体的地位,注重学生学习能力的培养,让学生在学习中树立自己的思想观念,在客观事实的基础上用主观的理解来看待高中政治的知识,这样的学习才会有效果,而且在这样的学习情境中,学习也不再是一种任务,更像是一种对于未知领域的探索,学生学习起来也会更有动力。
高中政治新课改的教学是顺应时代潮流的前进式的变化,是顺应潮流的教育改革,同时也是顺应了教师和学生的需求,是较为理想的教学方式,需要在广大教师在教育教学实践中去应用完善。
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思想政治课,是共产主义国家在军队以及国家教育系统中所进行的马克思列宁主义理论教育,党的路线、方针、政策教育,爱国主义、国际主义和革命传统教育,使学生了解并掌握社会主义理论的基本内容,树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观,并转化为拥护党、拥护社会主义。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:强化高中政治课教学有效性的实践研究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:新课程标准要求,教师不断改进教学方法,提升教学的有效性。对高中思想政治课堂教学的有效性进行了说明,并结合我校教师的教学实践,对强化高中政治课堂教学有效性的策略及其实践进行介绍,希望能促进我国高中政治课堂教学的有效性。
关键词:高中 政治教学 有效性
当前,我国高中的新课程标准试点已经取得圆满成功,各学科的新课程标准均已制定并施行。对于高中政治学科,新课程标准强调课程性质是在以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观的重要思想为指导,将社会主义的物质文明建设、政治文明建设、精神文明建设为基本的教学内容,引导学生学习思想政治理论知识,增强对社会共同理想的认识与建设愿望,在高中阶段就形成一个正确的世界观、人生观和价值观,为人的终身发展奠定思想政治基础。因此,高中阶段的思想政治教育必须在其有效性上得到保证,进而确保整个高中阶段学生能养成良好的思想政治素养,为中华民族的伟大复兴奠定良好的基础。
依据目前实行的相关制度与标准,对待课堂教学有效性的“有效”,主要是指在学校课堂上参与教师的教学过程,并从教师的教学活动中,学生能够在某些相关知识水平、知识能力和情感态度价值观等方面有具体的进步和发展。具体表现在:在认知上,学生对知识的认知由不懂变懂,从少知甚至不知到多知,从不会到会,从学会到懂得会学;在情感上,学生对知识的不喜欢到变得喜欢,从不关心变得十分在意,从不感兴趣到感兴趣,从想学变为乐意学。
课堂教学有效性的核心,就是教学能够取得一定的效益,它关注的是学生的进步和发展。衡量教学活动的有效性,并不是依据教师的教学态度是否认真,也不是依据学生的学习活动是否刻苦努力,而是按整个教学活动结束之后,教学的三维目标是否实现,看学生在课堂上能够学到什么或者学的好与坏。因此,衡量教学有效性的唯一指标,就是学生在教学活动结束后有没有进步,有没有发展。
对于高中思想政治课堂教学的有效性,要依据教育部颁布的《中学思想政治课程标准》为指导,在政治课堂的教学中,教师采用先进的教学手段,合理利用教学方法,变革传统的教学方式、考察方式和评价机制,建立一套全新的学生能够自主合作、努力探究的学习为目标的课堂教学模式,对学生学习的主动性、积极性和创造性能有显著提升的教学过程,从而使学生在学习相关知识之后“知识和能力”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三维目标的协调发展,使高中政治课堂教学的有效性不断提升,实现思想政治教育课程的育人功能。
具体来讲,高中政治课教学的有效性主要有以下几个方面:
(1)思想政治课堂能够以学生的进步和发展作为教学活动的宗旨;
(2)在高中政治课堂教学中,教师关注的重点是能够在尽可能少的时间内使学生学到更多的知识,获得更大的收益,即教师的重点是教学效益;
(3)教师自身能力水平不断发展,不要只做一位教书的专业工匠,而应成为教育的专家。这就要求教师养成高尚的品德、爱岗敬业、专业水平与学术能力精湛;
(4)课堂教学能够促使学生主动学习、自觉学习和学会学习,学生能够转变学习的不良习惯和不好的学习方式;
(5)高中思想政治课堂教学的有效性,还需要教师在教学活动中采取学生喜闻乐见的、灵活多样的教学策略和方法。
(一)提升政治教师的素质
课堂教学的实施主要是教师,因此,在课堂中实施有效教学,最重要的还是在教师。教师的综合素养对教学活动的有效性有直接的影响。因此,对于政治教师,必须要转变教学观念,不断提升自身政治素质,才能更好地保证中学课堂教学有效性。从我校相关教师这方面的实践,也可以得出这样的结论。
在我校的政治教学活动中,那些学生能够在政治课堂教学中教学的三维目标良好实现的,其所在班级的政治教师在业余时间会不断丰富自身的知识储备。因为,对于政治学科而言,教师要想认真的完成教学,必须要结合当前的政治实例予以讲解,如果教师不丰富自身的知识储备,对待各种政治问题总是用同样的观点与知识内容予以回答,整个课堂的教学有效性肯定无法予以保证。在实践中,也表明能够不断增长知识、不断借助网络了解政治学科、政治专业新知识的教师,能够进行精心的备课,将个别备课与集体备课方式良好结合,其教学过程的有效性也能得到实践的检验。
(二)优化教学过程,构建多边互动的教学模式
高中的思想政治教学,是为了促使学生能对人类社会经济、政治、文化和思想进行一个初步的认识。要想提升高中思想政治课课堂教学的效率,必须要找到一些既适合学科特点,又能调动教师和学生积极性的教学模式。从以前的政治课堂教学分析,发现许多教师都是采取教师不断讲而学生坐着听的教学模式,使得学生的学习积极性不仅没有提高,反而下降,课堂的教学效果较差,考前学生死记硬背,考后全忘。为了提升教学的效率,使教学的有效性得到保证,我校相关政治教师采取“导学案”的教学方法并大胆尝试,在这个教学模式中,学生进行知识的预习是基础,教师进行知识点拨是关键,而整个教学模式的核心是启迪学生的思维,达成教学目标。
在我校的高中政治课堂教学的“导学案”教学模式的实施中,主要涵盖了如下几个环节:
(1)课前导学环节,教师依据教学安排,提前一周时间将导学案编写好,然后发给学生,学生利用导学案进行自主预习学习,在学习过程中,学生将导学案填写好并注明重点难点。教师抽查学生导学案,并对学生的预习情况进行了解;
(2)课内探究环节,也是教学环节。在这一过程中,采用的教学模式是:创设情境――自主学习――合作探究――点拨释疑――能力提升――巩固练习――课后反思。这样的教学过程使学生都能参与到思想政治的教学活动中来,避免学生学习的课堂疲倦现象,课堂有效性显著提升;
(3)课后延伸。为了进一步检验学生知识的掌握情况,教师组精心准备少量习题,使学生在课后进行短时间训练,提升学习效果。
高中学思想政治课教学的有效性,是保证学生的思想政治素养能够得到锻炼的基础。教师要想做好教学,必须重视教学过程,采取各种方法,努力提高教学的有效性。
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思想政治课是普通高中必修课程,高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育,以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历探究学习和社会实践的过程,领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,切实提高参与现代社会生活的能力,逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想,初步形成正确的世界观、人生观、价值观,为终身发展奠定思想政治素质基础。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:对高中政治教学方法的再探究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘 要】高中政治是学生在高中阶段的必修课程之一,高中政治不仅能够指导学生树立正确的观念,还能够提高学生辨别是非的能力。近年来,涌现出了很多提高高中政治课堂教学效率的方法,本人结合自己多年的高中政治教学经验,就有效地高中政治教学方法进行再探究。
【关键词】高中政治 教学方法 效率 质量
在传统的教学理念中认为,要想学好政治、地理和历史就需要下决心死记硬背,只有背好之后在考试中才能够取得比较好的成绩。现在的高中政治教学依然还是采用的这种教学模式,教师在课堂教学中先对相关的知识点进行讲解,剩下的时间就由学生自己去记忆。在这种情况下,学生一直是在被动地学习,学生的主观能动性不能得到有效发挥。为了能够有效实现新课改的教学目标,让高中学生的政治学习效率和课堂教学质量提高,教师就需要改变传统的政治教学理念,采用新的教学理念来指导课堂教学活动,让学生的政治学习效果更加理想。
高中政治的一个主要特征就是具有很强的理论性,高中的政治知识虽然具有一定的抽象性,但是这些抽象的理论知识并不是让学生死记硬背应付考试,而是让学生在理解这些知识的基础上来解决实际生活中的问题。所以教师在实际的课堂教学中也应该要将理论和实际紧密的结合在一起。
(一)重视时政
在学习高中政治时时政具有非常重要的作用,而且在高考试题中,很多考题都是以时政为载体,让学生通过学习过的政治知识来分析时政。教师在实际的课堂教学中要经常列举时政方面的事例,让学生利用政治理论分析时政问题的能力能够得到有效加强。另外,学生在实际的学习过程中也应该要提高自身的主动性和积极性,高中政治课堂教学时间非常有限,所以学生在课堂外也要多用时间,关注新闻,利用课堂上的知识来对新闻事件进行分析。
(二)对社会现象进行广泛的关注
在对社会上很多现象进行深入分析时都可以采用政治理论来进行,比如环境问题,不仅可以用发展的理论知识来对它进行分析,同时也可以采用联系的观点来对它进行分析。学生要想利用政治理论知识来对社会现象进行深入的分析,在平时就应该对社会现象进行广泛的关注,去深入地了解社会现象。
在高中政治的课堂教学中,教师应该要对学生进行鼓励,让他们大胆的提出自己的疑问,因为提出疑问和解释疑问的过程中能够有效的提升学生的综合能力和素质。教师在对问题进行设置时应该要结合教学和学生的实际情况,问题的难度要合适,这样每个学生的学习积极性才能够被调动出来,让他们积极主动地参与其中。在参与时学生之间可以进行讨论,可以有效地拓展学生的思路,让学生能够从不同的角度去思考问题,而且学生也能够更好地去认识自己,从而去有针对性的学习和提高。在交流的过程中,还能够提升学生的语言表达能力,学习的信心也能提高。
(一)小组辩论的教学方法
高中政治知识具有很强的理论性,比较的枯燥乏味,这样学生在学习、记忆和分辨时就会比较难。面对这样的情况,教师就可以采用小组辩论的教学方法,让学生自由分组进行辩论。在辩论开始之前,学生应该一起进行讨论,收集本组所持观点的理论依据,在实际的辩论中当对方陈述之后才能够提出自己的反对意见,教师要在辩论中做出相应的辩论指导。通过教师的点评和总结,能够让学生的思维更加深入,让学生在相互的辩论中去得到真相,同时提升学生的语言表达能力和思维辨别能力。
(二)合作表演的教学方法
采用合作表演的教学方法时能够有效的根据教材内容,将传统的知识讲解转变成教师和学生之间的配合表演,让学生去扮演不同的角色,在教师的正确指导下进行自主的学习,这样能够有效提升学生的主人翁意识和自主探究意识。教师在实际的教学中可以根据教学内容来创设不同的情景,将学生分成若干小组,每个小组指派一个代表来介绍本小组的学习内容,然后接受教师和其他同学的提问。这种表演的形式能够有效引起学生之间的共鸣,让课堂教学的气氛变得更加活跃,学生在掌握和运用知识时也会更加的容易,同时还能有效的增强学生的表演能力、创造能力以及合作探究精神。
(三)社会实践的教学方法
在高中政治的新课程标准中强调,教学其实是生活的内容,而学习则是生活的一种方式。所以,在高中政治的教学活动中,教师应该根据学生已经学习到的知识和经验,在社会实践以及日常生活中去选择需要研究的专题,让学生能够在课堂之外进获取更多的知识,提升自身的能力,以参观、听报告以及做调查的方式去收集与学习有关的资源,最终形成属于自己的研究成果。
例如,教师在讲解依法纳税的相关知识时,可以对学生进行正确的引导,让他们可以利用自己的课余时间去走访当地的部分纳税人以及政府纳税部门,对税收征管过程中的问题进行认真调查,了解这些问题发生的具体原因以及相应的解决措施,在调查完成之后还要进行总结,写调查报告。通过社会实践,让他们能够深入生活,去获取更多的感性认识,从而更好地学习和理解相关的理论知识。在社会实践的过程中,学生理论知识的深度和广度也能够得到拓展,让他们在思考问题和合作探究的过程中让自己的创造和实践能力得到提升,同时树立起正确的价值观、态度以及情感。
教师在实际的课堂教学中并不是简单地完成教学目标,在高中的政治课堂教学中,教师应该要根据学科特点,对教学的方法进行不断的总结、归纳和完善,采取最有效的方式来进行课堂教学,这样在完成教学目标的基础上,还能够让学生的学习效率得到有效提升,促进学生的全面发展。
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高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接,与时事政策教育相互补充,与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合,共同完成思想政治教育的任务。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:实施生活化教学模式,探讨高中政治高效教学策略相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:分析了 课前设计、课堂教学、课后拓展生活化的高中政治教学策略。紧密联系生活,实现高中政治生活化教学,充分调动学生积极性的同时,培养学生应用知识解决问题的能力,强化学生探究能力,引导学生树立正确的情感态度与价值观。
关键词:高中政治 生活化 教学策略 解决问题
(一)教学设计生活化,丰富教材
生活是教育的中心,教育不只是在课堂发生,在生活中才是真正的教育。由此教师需要紧密联系学生,认真分析学生的认知基础、兴趣爱好、性格特点,寻找贴近学生兴趣与关心的话题,关注学生的情感动态,引导学生从生活中感受课本知识,从生活中选取学习的关键素材。例如,学习《源远流长的中华文化》,教师引导学生选取生活素材,展开“中华文化英雄”竞赛活动,设计“汉字听写”“知识必答”“快速抢答”三个环节的比赛,引导学生感受中华文化的博大精深。
(二)课前准备生活化,理解知识
课前引导学生准备生活化的素材,了解生活中的相关信息,深入理解知识。例如,学习《市场配置资源》知识,学生从市场上收集关于本地重点产业的市场信息,针对重点问题进行研究,制作成研究报告。充分调动学生的研究性学习兴趣,引导学生从价格、竞争、供求三个方面讨论,深入发现问题并解决问题。
(一)多媒体展示,激活生活体验
借助多媒体展示策略,激活学生的生活体验,促使学生了解高中政治知识与生活的联系。教师在备课环节精心准备,结合政治教学内容与教学目标,选取与生活实际问题相关的材料,可以有视频、时政新闻、歌曲、小品等,作为理论知识分析的切入点,对学生进行多感官刺激,激活学生思维,使得学生产生生活化体验。例如,学习《社会主义市场经济》相关知识,教师播放歌曲《房价之上》,并展示《空中花园》的漫画,引导学生深入社会实际,了解国家的各种宏观调控策略,使得学生巩固了知识,实现了知识教育、能力培养与思想政治教育的统一。
(二)创设生活情境,引导探究新知
新课程理念要求学生需要关注生活,将具体的知识应用到生活中,把握社会生活趋势,将政治中的基本观点、原理融入到鲜活的生活题材与活动中,应用理论解决生活问题。在高中政治教学中,可以创设生活情境,引导学生在生活情境中与实际生活相联系,启发学生思维,挖掘学生潜力,培养学生的创新精神和探究精神,实现高效教学。例如,学习《价格变动的影响》相关知识时,教师将学生分为几个小组,深入到超市,分析价格变动对同一商品、同类商品、不同商品产生的影响。通过深入实践,提升学生分析问题、解决问题的能力。学习《新时代的劳动者》,引导学生结合情景剧《毕业季的烦恼》,参与分析不同就业观的不足,并制定相关策略改进,以培养学生正确 的就业观以及独立自主学习的态度。
(三)总结升华知识,落实服务生活
教学总结的目的是使知识系统化、条理化,使得学生思维方法科学化,强化学生的情感态度与价值观体验,树立学生正确的人生观、价值观。教师引导学生做好总结,达到服务生活的目的。例如,学习《新时代的劳动者》相关知识,引导学生总结情景剧中小李的五个烦恼,也可以引导学生对本小节重点内容进行总结;学习《民主决策:做出最佳的选择》相关知识时,教师组织学生展开民主听证会,设定主题“校园使用手机的利与弊”,模拟家长、学校、老师以及教育专家展开辩证交流。之后,学生对各方观点进行总结,阐述配备手机的重要性和必要性,以及弊大于利的理由,做出正确的判断和决策。由此结合高中政治理论学习,结合生活中的实际问题,展开民主决策,实现服务生活的目的。
课后延伸与拓展是社会生活实践部分,理论学习必须服务于社会生活,才能体现出教育的作用和意义。著名教育家林崇德教授曾经表示,“素质教育的社会功能是社会实践教育,使得学生能够学会生存、生活与创造,学会适应、竞争与关心。”所以,引导学生展开课后实践拓展,是素质教育的必然选择,也是生活化教学策略的重点内容。布置课外探索课程实践作业,引导学生在完成作业的过程中,将自身置于社会实际生活中,在生活中体验、感受与反思,联系生活实际问题,找到解决问题的方法,以提升学生理论分析与实践应用的能力。
例如,学习《树立正确的消费观》相关知识,教师设定主题为“中学生不良消费行为的影响”的课外调查活动,引导学生通过调查了解正确消费的价值,树立正确的价值观。学习《感受文化影响》知识时,展开“校园文化营造”探究活动,促进学生结合自身校园实际,探讨出营造校园和谐文化氛围的方法。通过生活化的延伸策略,引导学生真实的感受政治知识,培养学生积极的情感态度与价值观。
高中政治生活化教学策略是引导学生学习理论,应用于生活的关键策略,通过课前准备、课堂教学、课后延伸三个阶段的生活化教学策略,引导学生巩固高中政治知识,强化学生生活化应用体验,提升学生解决问题、实践探究的能力,培养学生正确的情感态度与价值观。
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有效教学的“有效”,主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”,是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:试析藏族高中政治问题意识与有效教学的创立思路相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘要】随着社会经济文化的发展和教育改革的进一步深化,培养具有强烈问题意识的人才是建设创新型社会的关键。藏族学生学好政治不仅关系着学生的健康成长,更是一件关系着社会主义和谐社会建设成败的大事,在当前的国际国内形势下,更加具有特殊意义。本文就针对藏族高中政治问题意识的培养和有效教学这一问题,从问题意识的含义入手,指出问题意识对高中政治教学有效性的提高有何作用,最后提出几点提高政治教学有效性的建议。
高中政治课程的有效开展之所以具有重要意义,是因为政治有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观,此外还教会学生一些基本的原理,这对于学生一生的发展都有着重要作用。众所周知,国家一直以来对于藏族学生的政治学习就十分重视,培养合格的藏族学生对于促进民族大融合,不断促进西藏经济发展和社会稳定有着重要意义。
何为问题意识?从心理学的角度来看,问题意识是一种心理状态,是人们在认识和实践的活动中由于遭受到矛盾和困难而产生的。相关学者指出,问题的产生就是一个思维慢慢展开的过程,首先是疑难的情境,其次是确定疑难的所在地,第三是提出解决疑难的假设,继而推断这些假设,第四是验证或者是修改假设。在这整个过程中,学生都应该从某一问题出发,在不断创造知识以满足需求的方法中完成对固定知识的吸收,从而使学习成为一种探索生成知识的动态过程。问题意识可有效激发学生的学习兴趣,主动性及主体意识,不断推动学生进行创造性的活动。
(一)有效引导学生探索政治知识
正所谓教育的本质是爱,不是传授,因此教学的根本任务不是训练学生接受教师观点的能力,而是做一个思考者,在教师的指引下逐步进行独立思考的实践活动,进而做一个合格的模仿者。藏族地区的学生在总体上来说由于教学资源的匮乏和教学手段的落后,政治教学水平相对来说比较落后,学生的基础较薄弱,为此,政治教师更应该在政治课堂中融入问题意识教学法。随着教学量的增加,政治知识点变多,信息量相对较大,且在诸如哲学方面的政治内容,超出了藏区学生的理解和接受能力,教师要从教材的知识结构出发,通过提问,对政治教材知识进行提纲挈领,可有助于学生明确政治的逻辑结构,加强理解能力。
(二)激发学生探究政治的兴趣
有时候,提出一个问题比解决一个问题更让人兴奋,勤学好问是我们中华民族的优良传统。在政治的教学中,应该积极鼓励学生始终保持一种质疑精神,可有效激发学生的学习兴趣,培养学生的质疑和解决问题的能力。问题意识正是一种可以激发人类创造力和想象力的思路。在日常的政治教学中,我们可以经常发现善于问问题的学生对政治相关原理的知识理解的更为透彻,他们可以从日常生活中的实际问题出发,对此进行政治性的思考,有效开拓了思路。但有的学生只知道死记硬背课本上的原理,不能根据生活中的热点问题和实际情况做出自己的分析,在政治考试中自然得不到高分。当然,鼓励学生多问问题并不是随便问,什么都问,而是指导学生通过多种方式掌握问的技巧和艺术,做到真正会问。
(一)积极鼓励学生善于质疑
在藏族高中政治的教学中,学生的政治问题意识之所以较差,包括两个方面的原因,其一是学生严重缺乏质疑的意识,受到传统教育方式的影响,大部分学生都认为书本和老师是至高无上的,至于犯错,更是不可能的事,因此,他们很少对课本和老师提出质疑:其二是由于学生不懂如何提出问题,在他们看来,似乎没什么问题可问,对此,教师应该有效引导学生,让学生掌握质疑的方法和技巧,进而提高学生的提问能力。此外,教师应该对学生提出的问题进行鼓励和中肯,长此以往,学生就敢于向老师发出疑问,并会提出越来越有价值的问题,进而逐步形成学生自己的辩证思维。
(二)营造和谐民主平等的教学环境
要想使学生在政治课堂上勇于质疑,很重要的一点是要为学生营造一个宽松的课堂氛围,当学生真正被放在了主体的地位,他们便拥有了自信和勇气。这就需要教师敢于放下自己的身段,使自己和学生处于同等的地位,使自己的课堂风气趋于民主化和平等化。
(三)努力做好问题评价
要想不断培养和促进藏族地区的高中政治问题意识,除了营造良好的课堂氛围和提高学生的质疑意识及能力外,对学生所提出的问题进行恰当的评价是保持学生质疑兴趣是否高涨的关键一环。为此,教师应该具体问题具体分析,针对不同的学生和问题作出合适的评价。在进行评价时,尽量以正面的表扬为主,有助于培养他们爱问问题的好习惯和问题意识的形成。此外,还可采取多种评价方式,如同学互评,使学生认识到自身的不足和别人的长处,进而不断提高自身的质疑能力。
综上所述,不断培养高中学生的政治问题意识可以营造平等民主的宽松学习氛围,有效鼓励学生对身边的问题进行多方面的思考,从而多方面多角度的寻找答案,拓宽思维空间,催生创新。总之,我们藏区的高中政治教师要实事求是,一切从实际出发,根据藏区学生的特点和独特的历史文化背景对学生进行针对性的有效教学,提高学生的政治问题意识,使学生得到更加全面的发展。
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探究性教学模式是指在教学过程中,要求学生在教师指导下,通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流,从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握;情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:高中政治探究式教学存在问题及应对措施探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘要】我国教育的传统教学模式,在新课标的要求下,发生转变。随着新课程的改革,我国教育改革事业不断前进并且积累了大量经验,通过对学生培养创新精神和实践能力,促进了我国教育事业蓬勃发展。
【关键词】高中政治 探究式教学 问题 措施
探究式教学就是启发学生自主学习的乐趣、提高学生创新意识、增强学生实践能力,并且在良好的状态下取得满意的成绩。伴随我国教育体制的改革,高中政治也越来越得到人们的重视。因此,本文就实践中出现或存在的问题进行分析,并采取相应的应对措施。
1.1.高中政治老师主观意识为主
高中政治教师授课过程中往往以教为主,学生被动灌输理论性知识,往往忽略了学生的学习兴趣,学生互动少,没有时间思考。而且,多以教学大纲为主,就是为了考试而学习,忽视了学生内心的真实感受。随着我国教育体制改革的深入,提高了学生的积极性,让学生主动学习,老师站在学生的角度去加以深入分析,从而,对所学的知识应用到实际中。
1.2学生不能够理解探究课程的方式
在以往的高中课堂上,教师常常使用的方法是讲授法以及题海战术,特别是让学生大批量的背笔记、重点的模式,更令学生厌恶学习。探究课程中,一直处于教师提出问题,却自问自答的尴尬场景。教师怕耽误学生的宝贵时间,却也影响了让学生独立思考、语言表达的能力。探究式课程的改革,给了教师对学生的新思想,从引导学生独立学生、主动思考、积极探究的教学模式。着眼是在让学生获得新知识的同时,养成先发现问题,再分析问题,最后解决问题的学习能力,增强学生对政治辩证态度的价值观。
2.1知识的获取与索得
在传统模式教学中,往往是教师从教材中总结出结论,然后灌输给学生,毫无疑问,在探究教学中恰恰相反,教师和教材中提供相关的信息资料给学生,而学生利用学过的知识和经验,分析问题,探究问题,进而解决问题。学生由被动接受知识到主动索求知识,是探究式教学中特色的重点。
2.2问题情境起积极作用
问题是课堂的主线,最好由学生发现自己知识上的不足,提出问题,教师通过教材帮助分析,最后还是由学生自己解决问题,从总体过程中获得新知识、新经验。政治内容的学习重在理解,死记硬背往往是最费力的一种方法。学生只有在探究式教学中才能加深对政治这门课的情感体验以及对政治知识的深入理解,才会不断提升自身能力。
2.3指导学生在探究中掌握探究方法
从当前情况看,高中政治教师应积极审视自身所存在的问题,在探究式教课中,教师可以模仿哲学学者的工作,以哲学材料为依据来进行政治探究活动。从而找到解决问题的办法,促进学生自主探究能力的提升。并且更需要明确探究过程的立意,作为课本的主要教学目标,采用政治问题探究教学的方式,是要高度重视学生的主体作用,但教师依旧是主导作用。实际上,这是一个相互作用的过程。
3.1采取特色教学方法
在政治课堂上,教师应提前做好备课,以免出现在授课过程的断断续续的现象。政治教师一定要有语文的知识基础,中华文化博大精深,源远流长,教师可以利用现有的资源,对学生进行“故事”中体验政治的教学方式。此外,也可以采用新颖的教学方式,例如,多媒体技术进行教学,或者通过讲解些历史事件利用图像、声音等传递知识,令学生可以更加深刻的感受政治对生活的影响,让学生觉得政治并没有远离他们,反而就在身边,从而加强对政治知识的理解与应用。
3.2采用案例教学
提出典型案例,分析详情,确定应研究的主题,教师引导并让学生自由讨论解决问题的方法,进而培养学生的创新能力。例如2007年6月,媒体披露山西洪洞县“黑砖窑”事件,限制人身自由、强迫农民工劳动和非法招用童工。国务院部署在全国范围内大检查,同时,进一步完善了劳动用工制度,政治规范“三无”企业,加强就业和社会保障工作,切实维护广东劳动者的合法权益。教师可以引起学生的学习兴趣,并提出问题,“国家为什么要切实维护广东劳动者的合法权益?”,进而让学生自己主动查找资料并解答问题。
3.3剧情展示教学
运用一定的道具,直观地展示出教学的具体场景,通过对角色的扮演深刻体会对白提出的问题,并且通过师生之间的相互交流来揭示出问题的答案,进而完成教学目标。
3.4鼓励学生积极参与社会实践
利用寒假、暑假,学生可以参加社会实践,积累生活经验,锻炼个人能力,在课堂上,可以以身说法,提出自己的观点和对问题的理解,与老师和同学交流,既增长了阅历,又能帮助自己健康成长。
3.5关注政治的实用性
高中生总觉得自己还没有接触社会,便不需要关注有关政治,这是不对的,教师要把政治与生活结合在一起,给学生讲解有关政治的重大意义,让学生知道学习政治不仅可以获得知识,还可以增长生活阅历,进而锻炼学生的思维能力。
3.6创造和谐教与学的氛围
在日常生活中,教师应尊重学生的创新思想,关爱学生,尊重学生自身能力的发展,同时,教师应加强自身的政治思想修养,在新课标要求下改变教学方式的适应,努力提高教学效果,让学生能培养出更理解政治的基础。
高中政治探究式教学模式,体现了与时俱进的国家基础教育已越来越需要高中政治教育工作者不断坚持以学生发展为核心,以改变老版学习方式为主,重点培养学生自身的创新与实践能力。
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随着我国教育事业的不断发展和社会的迅速进步,传统的以讲授知识为主的基础教学模式已经渐渐地不适应当前的社会现实,为此,我国现在正在广泛开展新课程改革。思想政治学科是高中阶段的一门重要课程,以下是读文网小编今天为大家精心准备的:浅谈当前高中政治课堂面临的挑战和对策相关
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【摘要】在当前新形势下,高中政治教学出现了新的矛盾和变化,如何适应变化,探求新路,就成了思想政治教学的新课题。针对长期以来思想政治课实效低微的窘境,我们尝试从教师、学生、教法等方面入手,探讨问题存在的原因和对策
【关键词】素质教育;主体性作用;发展性评价
我们正在全而推行素质教育,培养“全而发展”的人,使每一个人都在德、智、体、美等方而都得到“全而自由的发展”。然而德育教育主渠道高中学政治教学工作存在诸多问题。因此,探求其产生的原因及对策,进行思想政治教学改革己刻不容缓。
1.填鸭式的教学方法。部分教师在课堂上滔滔不绝,一人唱独角戏,黑板写得满满的,学生就是记笔记。学生考试时盲目地认为笔记就是重点,复习时就是备笔记,纯属于应付考试,无法真正把理论运用到生活中,至使部分学生感觉所学知识脱离生活。课堂教学不注重调动学生的积极性,从始至终都是自己的讲述,忽视了学生,使学生学习失去了兴趣。部分教师的授课仍停留在原始的教学状态,采用传统的教学方法,认为学习的目的只是为了考好试。这种填鸭式满堂罐的教学方法,忽视学生的主体作用,完全由教师掌控一堂课的时间,教师由课堂的引导者成课堂的指挥者,学生只能被动接受知识,教师在课堂上讲得过多,学生思考问题、独立掌握知识的时间就少了,教师讲授的知识学生没时间去消化和吸收,所学的知识没法巩固。教师过多独自的表现,学生没有真正参与到课堂中来,致使课堂气氛沉闷,学生易于疲劳。
2.应考式的学习。素质教育关注人的全而发展,在素质教育的呼声越来越高的同时,现行的教育仍是以考试来选拔人才,一切以考试为重,以考试成绩来检验一个学生的学习情况,考试作为一条不变的指挥棒指挥着教师和学生,所有的教学工作都围绕这一指挥棒转。为了考试,各学校八仙过海各显神通,各种题海战术层出不穷。学生在题海中遨游不是在知识海洋中遨游。同时,学校各种大考小考均以笔试为主,考查方式单一,评价方式单一。为了考好试,学生只有死记硬背。这样使学生在理论联系实际时表现过于僵化,不能活学活用。
3.厌学式的学习。政治课理论性强且抽象,学生学起来觉得枯燥乏味学易产生厌学心理,对课本知识本掌握不牢,加上平时不注意复习,考试只是临时抱佛脚,突击几天,结果可想而知,成绩不理想。长此以往,知识点累积越来越多,不懂的知识越来越多,学习越来越吃力,心理上对政治课的抵触情绪越来越强,对政治课的学习越来越没信心,陷入一种学习的恶性循环中。学生厌学的情绪过多重也影响教师上课的情绪,教师辛苦背好一堂课,感觉劳动成果得不到尊重,亦会产生厌教的心理,影响自己教学也影响学生听课学习。
1.加强对政治课的重视。加强教师队伍的建设,全而提高政治教师的思想业务素质和教学水平,是提高政治课教学质量的重要环节。教师只有不断加强自身业务学习,努力提高自身的思想政治素养,用马列主义毛泽东思想邓小平理论武装自己的头脑,加强专业知识学习,不断丰富和改善自己的知识结构,使白己具有更开阔的教学视野,努力提高教学能力,才能充分发挥教师的主导性作用,不断增强政治课堂教学的吸引力、感染力和说服力。于学生而言,教师要加强学生的思想教育工作,消除学生对政治课的错误思想偏见,加强情感教育,树立正确的价值取向,使学生认识到学习政治对提高他们的综合素质起到重要作用。
2.改变教学方法。处于改革开放下的中学生,由于生活环境和背景的不同,他们更是喜欢张扬个性,表现自我,思想敏锐、兴趣广泛、参与意识较强。这样的特点对政治教学是一种挑战又是一种动力。过去应试教育的教学方法己不能适应今天社会的变化。政治教学是一门理论课,高度抽象的理论知识,仅“一支笔、一张嘴、一块黑板”的传统教学方法是不能适应现代教学改革与发展的需要。因此教师必须勇于改革和创新,从教材和学生的实际特点出发,不必拘泥于固有模式,探索新的切实可行的教学方法。
3.科学构建教学评价系统,实行发展性评价考核体系。教师照本宣科“教条条”,学生照本宣科“背条条”的做法,使学生把大量的时间和精力都花在背诵知识点和统一答案。传统的考评制度以分数决定一切,显然违背的“培养独立人格、独立思考、创新精神的人”的教育目的,违背现代创新教育理念。素质教育本质是关注人的全而、健康的发展。这就意味着教学评价系统的构建必须以人的全而发展为核心,实行发展性评价。
发展评价性强调教师用发展眼光对待每一个学生,对学生的评价不仅是关注学习成绩,而且是发现、发展学生多方而的潜能。发展性评价教学上注重培养学生收集和处理信息的能力、获取信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等,并且提倡体验、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式。这将不仅改变过去学生在课堂上被动接受知识,而且彻底改变学生学习方式?全而参与课堂,真正发挥学生的主体性作用。
政治教师肩负着提高学生思想素质,培养新人的历史重任。为完成这个重任,我们必须立足改革,走出困境,重塑政治教育的形象。
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新课程改革正在全国轰轰烈烈进行着,这次的新教改重新重视学生健康快乐的成长,更加强调学生德智体各方面能力全面的培养。高中政治课堂教学要以教材为出发点,精心设计课堂问题,有效联系时政热点,努力构建高效课堂。这样才能适应新高考制度,提高学生的综合能力。以下是读文网小编为打击精心准备的:浅谈新高考制度下高中政治高效课堂的教学策略相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:针对未来新高考制度下高中政治课面临的新挑战,本文从智慧魅力、节约科学、点燃绽放三个层面就如何激发学生学习政治的热情,打造高中政治高效课堂,阐述了应对策略。
2014年9月3日,国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,未来高考考生总成绩将由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。这就意味着政治学科将退出高考科目,考生只参加政治学业水平考试。如何应对高考的这一新的挑战,激发学生学习政治的热情,打造高效课堂,就成了摆在每一个高中政治教师面前的一个重要课题。笔者从教师、课堂、学生等方面谈谈新高考制度下高中政治高效课堂的教学策略。
1.教师要有教育智慧
教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物,只有智慧的教师才能打造出高效的课堂。笔者认为,要做智慧教师,就必须善于积累和反思。
作为教师,特别是政治教师,所教内容涉及自然科学和社会科学的方方面面,更需要长期的积累。这种积累包括知识的积累、素材的积累、经验的积累等各个方面。
知识的积累要靠不断地学习和课堂实践,可以通过读书、学习、培训等途径完成。
素材的积累主要来源于生活、实践、讲座、读书……
经验的积累主要就是在实践中进行了。亲身的教学实践可以积累经验这是毋庸置疑的,此外,笔者还特别主张观摩听课,从中得到经验或者总结教训,不断积累,不断提升。
所谓“见贤思齐见不贤而自省”,讲的就是人需要常常反思。教学反思是教师进步的阶梯,是教师进步的重要途径。教学反思的主要途径就是坚持写教学日记。
在积累和反思中,教师驾驭课堂教学的能力逐渐提高,课堂的高效也将不断凸显。
2.教师要有人格魅力
所谓“亲其师才能信其道”,做学生喜欢的、有人格魅力的老师十分重要。
有人格魅力的教师首先是一个有自我定位,有自我追求的教师。正确自我定位的老师显诚实,不断自我追求的老师有活力。只有这样,才能让学生喜欢你的学科,喜欢你的课堂,喜欢你的为人。
其次,有人格魅力的教师必须是心态乐观的教师,会赞美,会期待的教师。
积极乐观的心态才会引导学生对人和事有所赞美、有所信任。赞美、信任具有一种能量,它能激发学生变得自信、自尊,从而获得一种积极向上的动力。
高中政治教师不仅仅承担着传授知识的任务,更重要的是引领学生正确“三观”的形成,引领学生良好品质的养成,所以说,学会点头,习惯微笑,用赏识的眼光去看待取得进步的学生,用鼓励的话语激励后进的学生,这样的老师一定是有魅力的老师,这样老师的课堂,一定是高效的课堂。
高效课堂就是在最短的时间内有效地完成教学目标,因而必须是节约的、科学的课堂。
1.高效课堂是节约的课堂
著名学者周有光说过,“教育最应该取消的是无效劳动”。在新高考制度下,实现节约课堂,必须克服灌注式课堂、放羊式课堂和纯表演式课堂,真正做到以下两点:
一是要真正实现导学案教学。高中政治教学使用导学案,更有利于学生自主学习,合作探究,激发学习兴趣,培养政治素养,提升综合能力。
二是注重集体备课的作用。俗话说,想走得快,自己一个人走,想走得远,大家一起走。高中政治涵盖经济、政治、哲学、文化等多方面,很多观点需要政治组全体教师智慧火花的碰撞。
2.高效课堂是科学的课堂
课堂上事例的严谨性、语言的专业性、课堂的逻辑性,这些都是高效的科学的课堂必备的内容,在这里,笔者再强调两点,一是关注比较新的领域──脑科学,二是遵循青少年智力发展节奏。
脑科学是当今世界最活跃和最有突破性的学科之一,脑科学在为教学提供生理学基础的前提下,尝试着对传统的教学研究领域进行整合。作为政治教师,要具备前瞻意识,真正把脑科学的研究与我们的课堂教学有机结合起来。
英国教育家怀特海认为,大体上,青少年的智力发展经过了三个阶段──浪漫阶段、精确阶段、综合运用阶段。一般来说,教育的全过程受这三个阶段的支配,浪漫阶段一直延续到13岁或14岁,从14岁到18岁是精确阶段,18岁到22岁是综合运用阶段。作为高中政治教师,只有遵循学生的智力发展节奏,循序渐进,科学引导,高效课堂才有希望。
高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”,课堂最宝贵的教学资源是“学生”, 必须让学习发生在学生身上。
1.点燃学生思维的火花
在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的火药,教师要做的就是去点燃它,而不是越俎代庖。一句话,把课堂还给学生,点燃学生思维的火花。
专家经过实验得出学生对所教内容的平均回忆率,教师讲授5%,学生阅读10%,视听并用20%,教师演示30%,学生讨论50%,学生实践75%,学生教别人90%。由此可见,课堂要始终以学生为主体,课堂教学要始终以学生在知识、能力上的发展为目的。新高考制度下,学生学习政治的压力相对减轻了,而高中政治教学内容与学生现实实际又联系紧密,此时把课堂真正还给学生,让学生的思维真正动起来,把所学理论知识与实际结合起来,自己主动去思去悟,课堂高效必然显现。
2.绽放学生个性的光辉
新课程的学生观认为,每一个人都有与众不同的个性,这种个性在一刀切、一勺烩、一锅煮的传统教学中不可能实现,只有在多元互动教学中才有可能实现。高中政治课关注学生生活实践的特点决定了政治教师更要正视学生的差异性,珍视学生的独特性,尊重学生不同的个性选择,对待优生,期待他有所进步,对中间生,期待他更加优秀,对优等生,期待他全方面的发展。这样,在学生的独学期间,他会更加认真,对学时会有所互补,群学中有帮助、有进步。这样的课堂不仅仅是知识层面的高效课堂,更是学生成长道路上的高效课堂!
高效的课堂可以是一场思想的盛宴,教师做东,向每一位学子发出思想的邀请;高效的课堂可以是一段旅程,教师来做导游,携天下英才而同游;高效的课堂还可以是一篇美文,教师与学生共同读之、听之、观之、品之,令唇齿生香,多年后回味绵长。
[1]王义堂、田保军、王硕旺《新课程理念与教学策略》中国言实出版社
[2]崔允漷《有效教学》华东师范大学出版社
[3]王策三《教学认识论》北京师范大学出版社
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小论文的写作,可以引导学生从课堂走入社会,从知识海洋的中又游出来,学会用所学理论、知识、观点、立场等分析问题、解决问题,培养 三个面向 的合格中学生而采用的一大举措。下面是小编为大家推荐的高中政治小论文范文,供大家参考。
摘要:企业文化是企业的精神反映。优秀的企业文化是企业可持续发展的重要条件之一。企业文化是企业核心竞争力的基础。企业核心竞争力来自于管理和技术。而管理和技术靠的是企业文化。企业可持续成长和企业文化在人才争夺战中的综合案例揭示企业文化在企业发展中的巨大作用。
关键词:企业文化,企业文化建设。核心竞争力。可持续发展。
中国入世以来,企业面临相当严峻的挑战,表现在经营理念、发展方向、品牌形象、员工的价值观念等企业文化上的差距。我国企业要迎接经济全球化的挑战,在激烈的国际竞争中赢得主动,就必须在加强“硬件”建设的基础上,大力加强企业文化建设,优秀的企业文化是企业可持续发展的重要条件之一。而企业文化和企业核心竞争力是企业可持续发展的基础。
一企业文化和企业可持续发展的内涵。
(一)企业文化的含义。
企业文化也称公司文化,我国有时称企业精神,一般指企业中长期形成的共同理想、基本价值观、作风、生活习惯和行为规范的总称,是企业在经营管理过程中创造的具有本企业特色的精神财富的总和,对企业成员有感召力和凝聚力,能把众多人的兴趣、目的、需要以及由此产生的行为统一起来,是企业长期文化建设的反映。其内容大体分为:①劳动文化(主体是劳动者);②生产文化(主体是管理人员);③经营文化(主体是决策层)。它是企业领导倡导、培植并身体力行的结果,通过各种方式灌输到全体员工的日常行为中去,日积月累地逐步形成。企业文化一旦形成,就会反过来对企业经营管理发挥巨大的影响和制约作用,既使领导人更换,也会代代相传。
(二)。可持续发展的含义。
可持续发展是指既要考虑当前发展的需要,又要考虑未来发展的需要;不能以牺牲后期的利益为代价,来换取现在的发展,满足现在利益。同时可持续发展也包括面对不可预期的环境震荡,而持续保持发展趋势的一种发展观。
而企业可持续发展战略是指企业在追求自我生存和永续发展的过程中,既要考虑企业经营目标的实现和提高企业市场地位,又要保持企业在已领先的竞争领域和未来扩张的经营环境中始终保持持续的盈利增长和能力的提高,保证企业在相当长的时间内长盛不衰。
不可否认,中国企业创办和发展,带有较重的投机性,这与环境有很大关系。中国的企业以中小企业为主,整个发展从一次创业来看,是国家的政策导致的机会,它的战略是一种创造的机会。早期的企业在原始积累过程中,大都经历了一个暴利时代,盈利空间很大,所以决策的潜在机会成本比较小,也就是说有10个机会成功5个就可以盈利;现在进入了二次创业阶段,已经是一个微利的时代,激烈的竞争导致利润微薄,这种情况下,决策的潜在性大,有10个决策8个成功才有盈利的可能,一个决策失败甚至可以遭到灭顶之灾。
(三)、企业文化建设。
为使企业科学、可持续地发展,我们必须高度重视企业文化建设,融合中华民族优秀的文化传统,培育形成具有中国特色的企业文化。我认为,新形势下企业文化建设的具体措施和途径主要有:
第一,企业领导者必须成为推动企业文化建设的中坚力量。因为企业是由领导者进行管理的,企业文化在很大程度上取决于领导者的决心和行动。企业领导者应该带头学习企业文化知识,对企业文化的内涵要有深刻的认识,对建设本企业文化有独到的见解,对本企业发展有长远的战略思考。
第二,企业文化建设必须与企业管理相互融合。通过文化对管理的先导作用,实现职工与企业的共同目标,使企业不断提高品位,提升企业在市场中的竞争力。
第三,企业文化必须得到企业全员的认同。用文化理念指导个人行为,使之符合企业发展的需要。
第四,企业文化建设必须坚持长期建设和不断创新。企业文化建设不是一朝一夕的事情,它需要一批批、一代代的企业家和员工在经营企业的过程中去营造、培养和发展。
二、企业文化与企业可持续发展的关系。
(一)、优秀的企业文化是企业可持续发展的重要条件。
企业可持续发展理论的诞生是比较晚但发展相对迅速的一个领域。随着社会环境的变化,企业面对着变化迅速的环境很难适应,而且随着众多企业失败现象的出现,如何使企业保持目前,而且使企业在未期中依然取得良好的发展势头,越来越引起企业的重视。近年来随着第一批“政策型、暴发型”企业发展的日趋平静,而且很多企业都成了“流星”,现存的公司利润很难在有大的发展,企业发展面临新的“瓶颈”期。中国企业所面临的一个基本问题是持续性发展问题。从某种意义上讲,这些“流星”企业都是产品成功型企业,也就是凭借企业家的胆略和敏锐,抓住中国经济发展过程中的某个机遇、某个产品、某个项目、某种稀缺资源使企业迅速做大,但这种成功并不等于企业的成功,更谈不上企业的持续成功。而一些目前“如日中天”的企业是否在激荡的环境中仍然保持自己的发展速度,是不是也会迎来自己的“滑铁卢”?企业如何使自己获得可持续性的发展,摆在了所有企业的面前。
企业要可持续发展就要建设企业文化。企业文化又是一种信念的力量,道德的力量,心理的力量。这三种力量相互融通、促进,形成了企业文化优势,这是企业战胜困难,取得战略决策胜利的无形力量。特别是在当它的力量十分雄厚的时候,能够产生较强有力的经营结果,无论是在市场上的竞争,还是为客户提供服务,或是激励职工共同奋斗,企业文化均可以成为企业的指导思想。
企业文化溶于企业管理之中,具有目标的一致性。人们对于企业管理和企业文化认识的深化,既是一个历史发展过程,又是以经济力量的竞争、抗衡、较量的变化为背景。早在上世纪50年代,我国的一些大型国有企业就有了自己独具特色的经营理念,如“鞍钢宪法”、大庆“铁人精神”等,当时虽未冠之以企业文化的概念,但实际上发挥着企业文化的价值功能和整合功能。后来,随着人们对精神激励作用的客观认识和对物质激励手段的运用,人们迅速从精神控制的桎梏中觉醒过来,这些“企业文化”也由于未能适应时代的变化而逐渐衰落。从20世纪80年代末到90年代初,随着我国改革开放的深入,在引进外资、国外先进技术和管理的过程中,企业文化作为一种管理模式又被引入我国的企业中。一时间,许多企业都风起云涌地搞起了企业文化,在全国掀起了企业文化的热潮。有些企业模仿外资企业管理和企业文化的一些形式,如热衷于搞文艺活动、喊口号、统一服装、统一标志,有些企业还直接请广告公司做CI形象设计,认为这样就是塑造企业文化。固然这些都是塑造企业文化的一般做法,但是由于多数企业忽略了在这些形式下面的内涵和基础,因此就给人一种误导,似乎企业文化就是企业开展的文化活动或企业形象设计。直到20世纪90年代中期,许多在当时企业文化热中涌现出来的明星企业纷纷如辰星坠落,中国的企业文化热才逐渐降温。
[摘要]
企业文化是指在一定的社会经济条件下通过社会实践所形成的并为全体成员遵循的共同意识、价值观念、职业道德、行为规范和准则的总和(schein,1984),是一个企业或一个组织在自身发展过程中形成的以价值为核心的独特的文化管理模式.企业文化是社会文化与组织管理实践相融合的产物.企业文化对企业的终极作用,在于使企业在认识自身、人性和事务演变的客观规律基础上,系统思考企业发展过程中面临的问题,从而实现企业长期存在.简单地讲,企业文化是企业在考虑如何成为一个百年老店、如何获得尊敬时面临的课题.
[关键词]企业文化;文化管理;经济效益;企业持续发展 引言
文化管理阶段随着企业文化的兴起到来,但时至今日,由于国内众多企业家和理论家仍然对企业文化存在认上的模糊,无法有效利用文化管理对企业发展的积极作用,从而导致众多企业面临无法实现持续、健康发展的困境.本文拟就我国加入世界贸易组织之后经济法的功能问题,谈一些看法.本文拟就企业文化的认识等一系列问题,谈一些看法.
一、 正确的判定与认识企业文化
1. 文化――广义指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富与精神财富的总和.狭义指社会的意识形态,以及与之相适应的制度和组织机构.它是一种历史现象,每个社会都有与之相适应的文化,并随着社会物质生产的发展而发展.作为意识形态的文化,是一定社会的政治和经济的反映,又作用于社会政治与经济.
2. 企业――从事生产经营性活动的独立核算的经济单位.
3.企业文化――或称公司文化,我国有时称企业精神,一般指企业中长期形成的共同理想、基本价值观、作风、生活习惯和行为规范的总称,是企业在经营管理过程中创造的具有本企业特色的精神财富的总和,对企业成员有感召力和凝聚力,能把众多人的兴趣、目的、需要以及由此产生的行为统一起来,是企业长期文化建设的反映.其内容大体分为:①劳动文化(主体是劳动者);②生产文化(主体是管理人员);③经营文化(主体是决策层).
4. 企业文化的认识
业文化溶于企业管理之中,具有目标的一致性.人们对于企业管理和企业文化认识的深化,既是一个历史发展过程,又是以经济力量的竞争、抗衡、较量的变化为背景.然而,企业文化又是企业管理从唯理性定义向非理性定义发展的产物.所以说,对“企业文化”定义的表述就具有丰富性、多样性和不确定性.思考企业文化,就是思考在未来发展中如何实现企业自身的有效循环和代谢,以及与环境的良性互动.通过思考企业文化,持续审视企业所处的环境、拥有的资源、对事物的假设、所采用的思维方式和行为方式,在客观环境发生变化之前,因应调整对相关事务的判断假设,谨慎地选择并转换思维方式和行为方式,使企业文化能够适应不断变化的环境,实现企业持续发展.
二、 企业文化的特点
企业文化一般都具有以下共性:
1. 独特性
企业文化产生于不同企业,每个企业有他独特的文化氛围,企业精神,经营理念,有自己企业里形成的价值观,因此他所形成的企业文化也是各不相同的,有其特点.
2. 目的性
企业文化具有鲜明的目的性,紧紧围绕企业自身为其终极目标服务.惟此,
别无其他选择.这是因为,其一,企业文化与该企业生存发展同生死、共存亡;其二,企业文化的形成与实践的主体是该企业的员工,其中决策者的主导性意见占有很高的地位,员工的切身利益与企业盈利性程度息息相关,不利于企业发展的文化在企业无立椎之地,纵使外来文化的干扰影响,也没有太多的市场
3.难交易性
企业文化是为该企业内部成员所认同的并用来教育新成员的一套价值体系(包括共同意识、价值观念、职业道德、行为规范和准则等.) 甲企业优秀的企业文化,是能被甲企业成员认同的一套价值体系,能极大的促进甲企业的发展,但不一定能被乙企业成员认同,也不一定能适合乙企业,对乙企业未必能起到促进作用.
3.区域性
文化活跃在社会的每一个角落,针对的是文化的创造者和被实施者,文
化的使用范围指的是该种文化的“区域性”.就像民族文化以种族不同为界定,企业文化,则有自己的专指性,即那种产生于企业,与企业相互依存,虽然与社会有广泛联系但仅能生存和使用于企业这个活动区间的文化.企业文化所包含的所有内容都离不开企业这个主体.
现代企业文化的发展又促使市场产生了现代企业文化所特有的一些新特性
1. 创新文化
创新文化就是要让企业的每一位员工都要深刻理解企业在激烈的市场竞争中“人无我有,人有我优,人优我转”的理念和“穷则变,变则通,
通则久”的游戏规则.从制定企业中长期发展战略、市场定位、年度营销计划、人力资源规划到具体实施的每一个环节中都要有创新意识,制定和选择多套应变方案.
2. 混合文化
现代企业竞争模式从过去的恶性竞争逐步转向既竞争又合作的新型“竞合”关系,要求企业必须不断融合多元文化.这种融合多元文化、合作文化和共享文化的集合,使企业能够突破看似有限的市场空间和社会结构,实现优势互补的资源重组,做到“双赢”乃至“多赢”.
3. 虚拟文化
虚拟文化主要特征之一就是在企业的各种资源中,无形资产所占的比例越来越大于有形资产.虚拟文化使得企业的运作具有法律保障和灵活、柔性、合作、共享、快速反应、高效输出等特点,并为企业带来大量的有形资产.
三、 企业文化的作用
1.约束作用
企业文化为企业确立了正确的方向,对那些不利于企业长远发展的不
该做、不能做的行为,常常发挥一种“软约束”的作用,为企业提供
“免疫”功能.约束作用能够提高员工的自觉性、积极性、主动性和
自我约束,使员工明确工作意义和方法,提高员工的责任感和使命感. 1995年lg电子(惠州)有限公司成立之初,各部门内部工作流程及相互协作均无现成的模式,在生产及经营过程中产生了大量问题.公司
各部门仅按自己的业务范围制定规章制度,各辅助部门对生产支援工
作缺乏积极主动的意识,员工对经营理念、生产及品质的管理都缺乏
完整的概念.针对这种情况,公司开展了“生产早期安定化”supera
活动.这一活动为实现公司管理水平、生产效率、产品品质的提高做
出了突出的贡献.
2. 导向作用
企业文化是全体员工共同的价值观念,它对全体员工有一种内在的号
召力能引导全体员工把个人的目标和理想拴在企业同一的目标和信念
上,朝着一共同的方向努力.例如无锡小天鹅股份有限公司从1989
年~1999年连续10年保持行业市场占有率第一的成绩,其内在原因是企业持久的创新能力.该集团提出并实施了“观念比资金更重要”
的模式,认为观念是产生生产力和利润的源泉;随着市场的变化发展,该企业在经营活动中确立并有效贯彻了重视危机忧患的“末日观念”,以人为本的“人力与人才观念”,以消费者认可为目标的“市场与竞争”观念.
3.激励作用
激励是一种精神力量和状态.企业文化所形成的企业内部的文化氛围
和价值导向能够起到精神激励的作用,将职工的积极性、主动性和创
造性调动与激发出来,把人们的潜在智慧诱发出来,使员工的能力得
到充分发挥,提高各部门和员工的自主管理能力和自主经营能力 ,
企业文化增强了员工的荣誉感和责任感,让员工自觉地维护企业的声#p#副标题#e#
誉,激励他们更加努力地为企业工作.
4. 凝聚作用
企业文化是企业的粘合剂,可以把员工紧紧地粘合、团结在一起,使
他们目的明确、协调一致.企业员工队伍凝聚力的基础是企业的根本
目标.企业的根本目标选择正确,就能够把企业的利益和绝大多数员
工的利益统一起来,是一个集体与个人双赢的目标.在此基础上企业
就能够形成强大的凝聚力.否则的话,企业凝聚力的形成只能是一种
幻想.
四、 企业文化的开展与实施
企业文化规划是开展的前提.企业文化建设可从以下四个阶
段展开实施.
第一阶段:提案阶段:建立组织机构―――组织落实
(1)成立公司企业文化工程委员会,由公司一把手任委员会主任.
(2)下设公司企业文化工程工作小组,各职能部门抽调人员组成工作班子.
(3)外聘企业文化专家组指导公司的企业文化工程.
第二阶段:提案准备―――思想落实
(1)实施企业文化的原因分析:
(2)实施企业文化的背景分析:
(3)实施企业文化的宗旨和目的分析:
第三阶段:实施阶段
(1)具体措施:以深入浅出的形式介绍企业文化和学习型组织的有关知识,开展公司发展总体目标与个人前途的大讨论.
(2)确立企业文化和学习型组织导入的推行方针.
(3)企业文化工程和学习型组织导入的方法:把实施企业文化和各层次的思想沟通结合起来.
第四阶段:检查实施阶段和查漏
(1)制定企业文化工程的近期、中期和长期目标提升公司的资产质量、竞争能力、全面提升企业竞争力、企业形象和企业美誉.
(2)检查实施企业文化导入的期待成果的完成情况:
用企业理念和企业行为来理清思路、理顺关系、优化结构、抓住机遇,迎接挑战.
(3)起草提案书作为两手册备用资料;
(4)作业安排根据企业具体情况制定下一阶段的作业项目与进度;对调查
的所有资料进行整理、统计;对企业营运实态与形象现状作综合评估.
五、 我国企业文化发展中存在的问题与看法
(1) 我国企业文化中的问题
1.注重企业文化的形式,忽略企业文化的内涵
在中国企业文化建设过程中最突出的问题就是盲目追求企业文化的形式,而忽略了企业文化的内涵.根据企业文化权威爱得加.沙因所划分的层次,位于企业文化最核心的是基本假设,其次是价值层面,再次是行为规范和行为方式层面,位于最表层的才是企业文化的各种表现方式,包括各种符号、英雄、活动等.由此可见,企业文化活动和企业ci形象设计都是企业文化表层的表现方式.
2.将企业文化视为传统文化在企业管理中的直接运用
这种观点认为企业文化就是用文化来管理企业,如有些企业家认为应该用儒家学说来管理企业,还有些企业家认为应该用老子学说来管理企业.中国的传统文化的思想中充满了哲理与思辩,可谓左右逢源,但问题的关键在于如何用传统文化来把握当代人的心理,来把握迅速变化的市场需求,来调整对中国员工的工作激励,这需要找到适当的切入点,找准其中许多具体的联系.要区分传统文化中的积极因素和消极因素,不能简单而为之.企业文化不是对社会文化的玩赏,而是用文化的氛围和文化价值去管理企业,为企业、为社会创造价值.
3.将企业文化等同于企业精神,使企业文化脱离企业管理
有些企业家认为,企业文化就是要塑造企业精神或企业的圣经,而与企业管理没有多大关系.这种理解是很片面的.企业的经营理念和企业的价值观是贯穿在企业经营活动和企业管理的每一个环节和整个过程中的,并与企业环境变化相适应的,因此不能脱离企业管理.
(2)在实施过程中的一些要求:
1. 企业文化建设应与社会的两个文明建设相适应,不能脱离实际乱提口号. 企业生存于社会大环境之中,承受着经济体制改革、政治体制改革的积极影响.任何企业经营理念、发展目标、保障体系都不能超越大环境而独立生存.企业文化只能在独立给定的表演舞台中显示自己的才华.
2. 企业文化建设要注意群众性,吸引广大员工参与,决不是少数人的事. 企业文化的核心是企业员工共同价值观的形成与导致的统一行为,因此它的成果必须是全体员工在实践中共同创造.它来自员工群体,普遍受这个群体的欢迎和接纳.
3. .抓住企业文化的核心,处理好国家、企业、员工的利益关系,任何唯精神或物质刺激的倾向都有缺陷. 企业与企业员工的正确价值观的形成,在于说理工式的正确引导,决不是简单说教而能奏效.员工思想水平、价值观念随着个人文化素质、经历阅历、社会影响的不同,存在明显的层次差导性.因此,不同层次的价值观在企业内客观存在.
4. 要正确处理好企业文化与社会文化的关系,企业在塑造自己企业文化、确定企业经营理念时,一定要把握社会文化变化的趋势,在产品的目标定位、企业的经营策略、新产品的研究与开发方向上做出相应的调整,使产品、经营和社会文化之间产生协调与相容,在此基础上,企业为社会提供的就
不仅仅是一种产品,而且是一种文化.
5. 企业文化的组织实施,关键在于组织领导,在于实施过程中,重点不在于
研究部署,而在于具体去做不定时地检查督促.现有企业文化活动,成功的例子不少,他们事先有计划(主要是具体方案)、有部署,按计划进行活动,更重要的是督察活动的全过程,在实践中不断加以总结提高.也有相当部分企业,其效果不明显.问题不在于他们有没有研究和部署,关键恰恰在于领导把这方面工作的精力仅仅放在研究和部署上,到此结束而没有下文.看上去像抓,其实并没有抓,或者抓而不紧.
综上所述,企业文化具有一种强大的力量.有些物质资源也许会枯竭,惟有文化生生不息.企业文化是一种无形的生产力,一种潜在的生产力,无形的资产和财富.企业文化会极大的促进企业的发展,所以只要做到企业和企业文化的互相协调,互相补充、互相促进,使两者同步运行,建设出一套优秀的企业文化来,一定会对企业的长远发展起到积极的、不可估量的作用
参考文献:
1. 王驰 ,《当代企业文化导论》, 湖南出版社 2000
2. 陈春花 ,《企业文化管理》, 华南理工大学出版社,2014.5.
3. 郭梓林,《隐规则:企业中的真实对局》,朝华出版社,2014.
4. 李海 ,《传承与创新》,企业管理出版社,2014.
5. 张云红,《最佳企业文化》,中国时代经济出版社,2014.
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随着当前我国教育和社会的进一步发展,为全面推进素质教育,满足社会发展对高素质人才的需求,以及提高我国国民整体素质和国家的实力,最终促进国家的繁荣复兴,是每一位教育工作者目前所面临的课题。下面是读文网小编为大家整理的高中政治论文,供大家参考。
摘要:在高中政治教学中应用时事政治教育,可以帮助高中生提高政治觉悟和综合素质,同时也能减少因高中政治教材的滞后性带来的种种问题。教师在教学过程中应及时转变课堂教学观念,激发学生对时事政治的兴趣,合理安排应用时事政治的时机,灵活应用时事政治。
关键词:时事政治;高中政治;应用
近年来,随着素质教育工作的不断推进,逐渐要求教师通过高中政治教学帮助学生树立正确的人生观与价值观。但是,在当前的高中政治教育中,往往只强调理论教学,教学中缺乏实用性与趣味性,不仅不能吸引学生学习的积极性和主动性,对实现教学的时效性也有消极的影响。因此,为了能够不断提高高中政治的教学质量,就要在教学过程中灵活应用时事政治。
一、及时转变课堂教学观念
随着新课程改革和新课标的实施,教师在教学的过程中认识到学生不是被动的知识接受者,而是教学主体,这对顺利开展各项教学活动有着重要的作用。教师在教学的过程中,要充分尊重学生学习主体的地位,并营造出良好的教学环境,使学生在该环境中进行平等、公平的对话[1]。同时,教师还要关注学生的兴趣爱好,并能用合理的方式促使学生参与到教学活动中,引导学生积极关注现实生活。在教学中,教师要合理应用时事政治,结合合作式、探讨式等多种学习方法,使学生能够真正参与到教学中,充分发挥其主体作用。教师在教学的过程中要及时转变其教学理念,合理应用多媒体等教学手段,积极引用时事政治,并构建起良好的交流平台,促进高中政治教学有效性的实现。
二、激发学生对时事政治的兴趣
教师在教学的过程中,根据教学内容,可以有针对性地开展与时事政治主题相关的专题讲座,或者在班级内部开展时事政治辩论会。由于当前的信息技术迅速发展,大多数的高中生都有自己的电脑与手机,因此,学生获得信息的渠道与途径也较多[2]。学生在面对每天接收到的社会新闻以及在生活中遇到的实际情况时,会对一些社会现象以及时事政治产生较大的困惑,如果不能及时得到解决,就容易导致高中生产生挫败感,或者对社会产生不正确的认识,这样既不利于学生的学习,也不利于学生的成长。学生在高中阶段已经初步形成自己的认知系统,这一阶段是其树立正确世界观、价值观、人生观的重要时期。针对该情况,教师在政治教学的过程中,就可以针对某一重大时事政治事件进行剖析与讲解,也可以在讲解后组织学生对其观点进行交流讨论。例如,2012年爆发的“钓鱼岛日本国有化”事件,当时在社会的各个阶层都掀起了不同的抵抗运动,在一些地区还爆发了恶性的抵制事件,如规模较大的违法示威活动、打砸活动。针对这一事件,教师就可以组织学生进行专题讲座、交流活动。这样不仅可以使学生能够更好地了解该事件,同时也能扩展学生的思维。通过这样的教学方式,不仅能够帮助学生更好地理解教学内容,同时也能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
三、合理安排应用时事政治的时机
教师在高中政治课堂上运用时事政治,还要注意应用的时机,但到底该在何时应用时事政治比较合适,还尚未有明确的答案。所以,教师在教学过程中要根据教学的实际情况来进行调整[3]。但是,就一般的教学情况来看,教师通常会在课堂开始后约5~10分钟的时间,或者在课堂结束前5分钟开展。课堂刚开始,学生往往还沉浸于上一节课的教学中,在此时运用时事政治,可以将学生的注意力从上节课中转移出来。例如,教师可以向学生提问:“同学们知道最近国内外发生了什么大事吗?”然后,尽量将时事政治事件的内容与教学内容联系起来,从而激发学生学习的热情,使学生带着疑问与好奇开始学习相关的政治知识,从而有效提高教学质量与教学效率。教师在教学结束前,通过应用时事政治可以起到较好的归纳与总结的作用,使学生不仅可以理解相关的教学内容,还能将其与时事结合起来。教师在课程结束前,通过多媒体向学生展示世界各地兴办孔子学院的热潮这一时事政治,并结合在近两年举行的中法文化年、中俄文化年,使学生认识到中国传统文化的博大精深,并了解到世界各国之间文化的交流。综上所述,在高中政治教学中通过灵活应用时事政治开展教学活动,可以有效减少传统的政治教材中案例、内容的滞后性等问题,对促进高中生的综合素质提升有积极的作用。为了能够有效提高学生的综合素质,教师就要在教学中结合教学内容,对时事政治的应用策略进行探索与研究,加强对学生的时事政治教育。
参考文献:
[1]张兆芳.浅谈时事政治在高中政治教学中应用的有效策略[J].学周刊,2015(6):49.
[2]徐小松.时事政治在高中政治教学中的应用和效果分析[J].佳木斯职业学院学报,2015(1):63.
[3]孙寿玉.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].南昌教育学院学报,2013(10):110-111.
摘要:教师在授课过程中要充分尊重学生的思想意识,把学生当作教育教学的主体。在高中政治课上,教师要为学生树立对政治这一门学科的自信心,由于每个学生对事物的认识具有差异性,教师要尊重每个学生的想法。合作互动重在教师与学生之间的交流对话,由交流而产生思想共鸣。
关键词:高中政治;合作互动;方法
在新课程改革的要求下,高中政治课应该在教学模式方面进行创新和探索,合作互动模式就是政治教学模式的一种新的尝试。合作互动教学模式的实践和应用可以为开创更多有效的高中政治教学模式提供参考。
1高中政治合作互动教学模式的基本原则
1.1以学生为主体原则:
高中阶段,学生的思想日益成熟,对世界和人生有了一定的思考,能够提出自己的见解。教师在授课过程中要充分尊重学生的思想意识,把学生当作教育教学的主体,引导学生按照教师的授课计划积极思考,与教师一起完成教学任务。以学生为主体原则的具体表现是学生在整堂政治课中都在参与,可以发起提问和回答教师问题,与教师形成互动,主动的吸收每堂课的知识点。
1.2教师以激励为主原则:
在高中政治课上,教师要为学生树立对政治这一门学科的自信心,比如在哲学方面,有些哲学原理较为抽象,学生难于理解,教师可以结合生活实际给予启发,在学生对事物有了抽象认识之后,激励学生继续探究,激发学生对现象和规律的求知欲,培养学生对自己探索能力的自信,用微笑或口头表扬的形式鼓励学生把感性认识上升到理性认识,在世界观和方法论方面都有全面提升。
1.3个性化原则:
由于每个学生对事物的认识具有差异性,教师要尊重每个学生的想法,不能要求学生做出千篇一律的答案。教师要挖掘每一名学生对政治的敏感度,善于抓住学生心理,利用学生擅长的方面增加对政治的兴趣。教师要以宽容友善的态度来对待学生,挖掘学生的思想潜能。
1.4提问牵引原则:
互动式教学中提问是一个重要环节,提问可以使学生的思路跟着教师走,也可以引起学生的好奇心。在新课程改革中,教师可以通过提问与学生交流互动,随时掌握不同学生对同一问题的看法,使问题成为学生继续学习的动力。
2合作互动式教学模式的实施策略
2.1创设问题的技巧:
高中政治课可以从新闻联播出发,抛出国家热点,提出问题,让学生思考。也可以借助一些生活琐事,让学生透过现象分析问题的本质。教师的提问要基于现实生活,最好是学生身边发生的事。因为政治教学的目的主要是为了提升学生对世界的认识能力,掌握思维方法,学会处理问题。问题教学是要引起学生的好奇心和求知欲,把每堂课的教学内容与现实生活紧密结合,让学生感受到政治并不难理解,政治教材中的学习内容就是对生活的一种抽象提炼。
2.2组织师生之间互动讨论:
合作互动重在教师与学生之间的交流对话,由交流而产生思想共鸣。每一堂课,教师都可以抛出一些问题与学生交流,比如对当前经济形势和对未来国家经济发展作出预测。教师可以把主题先抛给学生,给学生一些时间收集材料,做好准备之后与教师进行交流互动。学生准备材料的过程实际就是对政治的学习过程。学生在提取信息的时候势必会对信息进行斟酌和思考,在互动交流时又可以得知自己的想法是否与教师的想法相契合。教师在与学生合作互动时可以把问题分析得更加透彻。在讨论中,教师可以进一步把问题引向更深的层次,让学生自觉的产生更多的思考。例如,在高中政治教材中涉及“法制”的概念,结合法制与民主的关系.可组织学生进行“社会主义民主和社会主义法制的关系”大讨论,在讨论中学生自己搜集资料,提出假设,进而进行辩论.教师在整个过程中也可以表达自己的观点,加深学生对知识的了解。通过这种合作学习,可以使学生对“民主与法制的关系”认识更加明确,知识掌握更加深刻。
2.3在教学设计中创设情境:
高中政治给一些学生的感觉较为枯燥,在教学设计中创设情境可以提高学生学习政治的兴趣,在一定情境下学习,学生会对知识产生更为深刻的认识,使知识的呈现更为直观。政治课教学设计要符合思想政治课教学内容。所以,教学设计既要考虑教学目标,也要考虑学生的兴趣和接受能力。比如,高一《经济常识》中“银行的业务和作用”的教学过程中,可根据银行的三大业务,将全班分成三组,分别了解“吸收存款、发放贷款、办理结算”这三大系统的工作流程和现状,然后在课堂上分别汇报调查的情况。通过创设这一教学情境,真正使学生成为教学活动的主体。学生参加了知识的同化———顺应———平衡的全过程,进而实现有关银行的知识在学生头脑中的主动建构。
2.4在良好氛围中拉近师生关系:
创设民主、平等、友好、和谐的新型师生关系是政治教育教学的前提和基础,更是培养学生自尊、自信、自强的健康人格的关键。在新课标的指导下,坚持以学生为主体、教师为主导,围绕学生开展教学工作,增进师生情感交流,强调让学生自己去发现知识.为学生提供更为宽松充满温情的学习氛围,形成大胆探究、用于创新的勇气和精神。教师和学生的地位是平等的。教师的任务是以旁观者的身份对学生进行必要的指导;学生的任务就是在教师的帮助下。自主学习、勇于创新,自由地与教师展开辩论。在这种氛围下,学生的主体意识将发挥到最大,学生学习的劲头将更足.从而利于思想政治教育落到实处。综上所述,在新课标的指导下,高中思想政治教育必须突出学生的主体性,学生和教师的意识都要及时从传统观念中跳出来,教师要努力激发学生的学习热情和主动性.把学生放在教学的主体位置上:而学生自己也要认识到自主学习的重要性,特别是在思想政治教育这一特殊学科中,发挥自己的主观能动性往往能达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]饶玲主编.课程与教学论[M].中国时代经济出版社,2004
[2]黄志成,程晋宽著.教育管理论[M].上海教育出版社,2001
[3]江山野著.课程改革论[M].河北教育出版社,2001
[4]张华著.课程与教学论[M].上海教育出版社,2000
[5]联合国教科文组织总部中文科译.教育—财富蕴藏其中[M].教育科学出版社,1996
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高中政治是每个高中生都需要学习的课程,它在高中生涯中扮演着极其重要的角色。下面是读文网小编为大家整理的高中政治论文,供大家参考。
高中新课标政治在全国范围内推广,政治的学习要求有灵动性、趣味性、哲理性。高中教师对政治的教学必须要冲破原先的教学方式以适应新课改的需求。新课标,新要求,高中政治的学习不再是拘泥于简单地对政治知识点的灌输,而是要让学生发散政治思维,运用政治思维去分析现象。同时,这提高了政治的教学目标,有了质的飞跃,政治不再是课本上的枯燥的条条框框,而是可以灵活运用的政治思维,政治意识。面对这样一个新的要求,高中教师首先要改变学生对政治的抗拒心理,变的愿意去接受政治的学习。翻看平常的班刊和杂志,我们可以了解到,很多政治现象、社会现象都可以通过漫画的形式表现出来,或用暗喻,或用明喻,字里行间与漫画的内容的想贴合,简明扼要又充满趣味性。政治知识点就像是一个个充满寓意的漫画,用图画描绘出来的政治别有一番风味。
一、漫画教学在高中政治教学中运用的重要作用
1、在课堂中运用漫画能够激发学生的兴趣,以更高的注意力
集中到课堂学习当中来。高中政治教学中使用漫画相对枯燥的传统教学来说是与时俱进的,是具有创造性的教学革新。漫画直观、简单,在教学中运用起来较为方便,并能够让学生产生学习政治的欲望。学习是一件主动的事情,如果不是发自内心地想要学习,那么无论怎么强求也是无济于事。然而根据政治教学的现状来说,课堂缺乏幽默,教师一本正经较为严肃,往往导致学生不愿意主动融入课堂中,课堂上不积极表现。但是从漫画教学的试验来看,学生对其反响较好,大部分的学生还是愿意接受以漫画的形式进行知识点的串讲。
2、传授较为抽象的知识点。
利用漫画的形式,可以将政治教学中较为晦涩、抽象的知识点融入到漫画中,让学生从漫画中感悟知识。就像有些道理知识很难用语言去表达,但是用漫画却是比较直观,让人一目了然,并且留有一定的想象空间,学生可以自由地发挥想象,将知识点进行延伸。政治教学中哲学部分是最为难理解的部分,而这一部分往往在高考中会以漫画的形式进行考察,因此,政治教师在教学中可以用漫画的形式来展示知识点,让学生习惯这样的一种教学方式,在碰到这样的题目时候就不会紧张,不会显得难以下手。
3、提高学生的政治素质和政治思维。
漫画带给人快乐的同时也能够锻炼人的政治思维。夸张、离奇、异想天开是漫画的特点,漫画描绘的世界是天马行空的,提出的问题是发人深省的,这样的特性恰好是弥补了政治教学的枯燥。高中政治新课标减少了课程量,但是重视了对学生创新和实践能力的培养。漫画运用于高中政治,减少了学生的文字阅读量,却在最短时间锻炼了学生的政治思维。
二、如何在高中政治教学中运用漫画
1、密切联系社会生活。
所有的教学都是为了学生更好地生活成长,政治教学也是为了学生更好地融入社会生活。漫画说到底也是来源于生活,高于生活。虽然漫画夸张却是反映现实社会生活的。因此教师在选择材料的时候,要充分考虑政治知识点,突出时政热点,关注社会现象。教师可以从多个地方选取材料,比如从人民日报、扬子晚报、羊城晚报等报刊上,新华网、人民网等网站上,政治教材和政治辅导用书上。
2、课前充分准备。
漫画的形式是新颖的教学内容,许多教师对其的控制程度还不够,如果贸然使用这样的一种教学方式,反而会适得其反。因此,教师在采用漫画时候,事先要做好充分的准备。多方面地收集资料,对漫画所体现的含义要做到心中有数。漫画是非常具有发散性的,一幅漫画可以有多种含义,教师在准备漫画时,多元化与专属性要同时兼顾,漫画可以有多种含义,但是针对本个知识点,该漫画的内涵应该是唯一的。这就非常考验教师的专业素养,不仅是需要对政治知识了然于胸,还要对漫画的表现形式有所研究。在上课中,教师面对学生对漫画内涵的认识要持鼓励的态度,支持学生畅所欲言,表达自己对漫画的理解,但是最终教师还是要总结学生对漫画的认识,改正学生有偏差的认知,表扬学生有独特的见解。
3、教师需要提升自身的专业素养。
漫画只是表现知识的一种方式,教师切不可一味地运用漫画,这样不仅不会让学生掌握知识点,又会影响教学进度,这是得不偿失的。漫画是一种辅助手段,教师要灵活运用,把握住漫画表现形式的精髓,发挥出漫画在政治教学中的优势,提高政治课堂的内涵,从而让学生热爱政治学习,培养学生的政治思维,促进学生树立正确的政治观。同时,漫画的运用也要求高中教师不断地学习,掌握新的技能,丰富政治的课堂。
三、结语
高中政治教学中引用漫画不仅是为了能够引得学生哄堂一笑,而是通过漫画这样新颖的教学方式让学生从新的角度去感受政治知识,引发对问题的思考,锻炼自身的政治思维。政治教师在教学过程中,灵活运用漫画,尝试以学定教,将学生的设计思维融入到教学中,进一步提高学生学习的自觉性。
摘要:高中思想政治课程新大纲明确规定:“思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向,为培养社会主义思想品德奠定基础。”由此可见,在思想政治课堂中渗透德育是十分有必要的,其在本质上就是一门德育课程。基于此,本文将从高中政治教学中德育的地位入手,对高中政治教学中渗透德育的方法进行了分析,并指出了高中政治教学中渗透德育需注意的几点事项,希望能够为广大政治教师提供借鉴。
关键词:高中政治;德育渗透;课外实践
引言
政治课是系统地向学生进行社会主义政治教育和道德教育的课程,因此,德育在高中政治教学中占据了十分重要的地位。
1高中政治教学中德育的地位
高中政治不仅担负着对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、社会主义核心价值观等基本思想的教育工作,还担负着提高学生思想道德品质修养,引导学生树立正确的人生观、价值观的重要任务。因此,德育在高中政治教学中的地位是十分重要的,是需要在整个政治教学过程中不断渗透的,只有真正落实德育,才能实现政治教学的最终目的。
2高中政治教学中渗透德育的方法
在高中政治教学中渗透德育的方法有很多,笔者进行了不断尝试,总结出了以下几点行之有效的方法:
2.1制定计划渗透德育:在每学期的政治教学之前,教师需要事先制定一个系统的、整体的德育渗透计划,以落实德育为根本目的,以教学为手段,实现政治课的教学目标。比如,以人教版高一政治课程教材为例,必修一包括四个单元,分别是《生活与消费》、《生产、劳动与经营》、《收入与分配》、《发展社会主义市场经济》,四个单元的教学都是围绕经济生活来开展的,对此,笔者仔细研究了每一个单元的教学重点和德育渗透点,并围绕这几个方面制定了详细的德育渗透计划;在此后的具体教学中,每讲到一个德育渗透知识点,都注重以多种形式来向学生渗透德育,切实强化了德育效果。
2.2联系教材渗透德育:政治教材中处处都可以进行德育渗透,比如,在教学人教版高中政治必修三第三单元《中华文化与民族精神》第六课《我们的中华文化》时,教师可以通过讲述博大精深的中华文化,来教育学生热爱我们的中华文化,热爱我们的民族与国家。而在讲第四单元第八课《走进文化生活》中,教师可以引导学生谈一谈当前社会上的主要文化生活,此期间,学生举出了很多例子,比如“广场舞”“互联网”“旅游”等,这个时候,教师便可以抓住其中一个点来渗透德育。比如就旅游的文化现象展开探讨:“现在人们经济条件好了,都喜欢出去旅游,那么旅游的过程中有哪些不文明的行为呢?你都听到过、见到过哪些不文明的行为呢?我们在旅游时应该如何保持文明的行为举止呢?”这些问题都可以促使学生内省,起到德育效果。其实,即便是有些看似与德育关联不大的内容,也可以通过一些巧妙的设计而实现德育渗透,如何实现,这就需要教师在具体的教学中多探索,多挖掘,多尝试。
2.3进行课外实践渗透德育:德育并不是一句空口号,而是应该付诸实践的,只有实践中的德育,才是真正有效的。思想政治课社会实践活动从某种意义上说是基于学生直接经验和亲身体验的一种学习活动,它基于学科的知识背景,却又超越了学科知识体系的羁绊;它基于教师的引导,却又超越了教师的思维禁锢,能使学生获得更广阔的思维空间。为此,教师应该适时组织一些课外实践活动,于课外实践活动中渗透德育。比如,人教版高中政治必修一第一单元第三课《多彩的消费》教学过程中,教师可以指导学生从自己身边的人群消费现象中分析当前我国居民消费趋向、消费心理及存在的问题,让学生从自己、同学以及亲朋好友的消费情况入手,并通过多种途径调查收集相关资料、得出结论,最后通过交流拓宽认识,树立正确的消费观念。这样的实践活动,能够使学生真正地观察现象,找出问题,找到原因,着手解决。虽然整个实践活动的过程没有提到德育,却处处都是德育的成效。
3高中政治教学中渗透德育的注意事项
在高中政治教学中渗透德育,还需注意以下几点:
3.1德育渗透要“随风潜入夜,润物细无声”:高中生有一定的判断能力,而且正处于青春期,存在叛逆心理。因此,高中政治教学的德育渗透一定要抓住“渗透”二字,不要强制灌输德育思想,或者以教条主义的德育内容进行教学,因为那样会激起高中生的叛逆心理,反而会事倍功半,适得其反。
3.2动之以情,晓之以理:教育家雅斯贝尔斯说:“真正的教育是人的灵魂教育,而非理性认识和知识的堆积。”情感是德育渗透的特殊载体,是感化心灵的特殊力量,没有情感的参与就没有真正意义的教育。同理,政治课教学中,教师在向学生晓之以理的同时,动之以情,便能取得意想不到的育人效果。
3.3联合班主任与其他学科教师:笔者是一名高中政治教师,同时也是一名班主任。在具体的德育渗透实践中,由于笔者的双重身份,更容易落实到位。而一般的高中政治教师要想真正提高德育实效性,就需要联合班主任,细化德育实施细节,形成一个统一的德育体系,藉此真正促使学生在一个德育氛围中树立正确的人生观、价值观。
4结语
总之,德育工作是一项长期而艰巨的任务。高中学生虽然有了最基本的是非判断能力,但是由于社会阅历不足,往往会缺乏对社会上一些现象的鉴别能力,容易受到不良思想的影响。因此,政治教师应该担负起德育的重任,从点点滴滴入手,引导学生抵制不良思想的影响,培养学生正确的人生观、价值观。当然,政治课堂是德育的主阵地,而德育并非仅仅是政治教师的责任,学校、社会、家庭都应该承担起学生的德育重任,只有形成立体的、全方位的德育体系,才能真正使学生接受最佳效果的德育,切实促进学生的健康发展。
参考文献
[1]张英.在中学政治中渗透德育培养学生成才[J].成才之路,2013(14)
[2]沙君.我国中学思想政治教育现状及其对策[J].淮北职业技术学院学报,2012(01)
[3]蒲晖明.浅谈政治课教学与中学生的思想道德教育[J].现代阅读(教育版),2013(22)
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高中正是学生成长的重要时期,而高中政治课程的学习可以在很大程度上面提高学生们的综合素质,还能带领学生们逐步增强主人翁意识。下面是读文网小编为大家整理的有关高中政治论文,供大家参考。
21世纪信息化时代的到来,给人们的生活、学习、工作带来较大冲击和影响,社会中各种思潮的交织融入,加之高中阶段学生个体分辨事物能力以及抗诱惑能力较差,给学校的教育带来了诸多的挑战,于此同时,高中学生思想政治教育工作也成为了当前高中阶段所热议的话题,作为思政培养的政治学科,责无旁贷。把握高中学生心理特征、心理倾向、心理健康等情况,将思政教育与心理学进行整合,制定一套符合当代学生心理发展的思政教育体系,充分发挥思想政治工作的影响力,使思想政治工作更能适应现代社会的发展特点,更具活力和生命力。
一、心理教育与思想政治教育的联系
1.心理教育与思想政治教育的总体目标和任务是一致的
从属性上看,心理教育与思想政治教育同属于意识范畴,所面对的都是意识领域的问题,只不过心理教育更多的是关注学生心理品质的变化以及对学生心理、人格的完善,思想政治教育则是更多的侧重于学生道德品质的塑造,德性的发展,两者在育人的总任务下可以进行有机的结合。
2.心理教育与思想政治教育在职能上相互衔接
心理教育通过改变学生的心理状况,使他们保持一种主动接受教育、积极完善自我的良好的精神状态,从而为他们接受思想政治教育和其它教育创造条件。而思想政治教育通过对学生思想品德的熏陶和塑造,反过来对学生心理状况的稳定和改善进一步发挥其积极影响。
3.个体品德的形成和心理水平形成经历趋同
学生个体世界观、人生观和价值观的形成其实质是个体知、情、意、行的发展过程,其所经历的历程在诸多方面都有着共同之处,知、情、意、行的活动过程是人格因素如动机、理想、情感等共同参与及协同参与所形成的结果,良好的道德修养和高尚的道德情操的实现,最终要以个体的动机、信念、理想、能力水平等人格完善为基础。人格的养成是以德性为核心,德性的健康发展也必须以健康的人格为基础。因此,无论人格的发展还是思想品德的发展,都是诸种心理要素相互制约、相互协调、相互作用的结果。
4.教育过程中所遵循的基本规律相类似
前苏联著名教育学家维果斯基用著名的“最近发展区”理论来解释教育与个体成熟之间的关系。他认为,教育要走在个体发展的前面,最佳的教育时机就是在个体即将成熟而尚未成熟之时。同样,无论对心理教育或是思想政治教育实施过程中,都必然遵循着这一基本的教育规律。心理教育的实施同样要遵循由浅入深、由易到难的认识规律,遵循学生不同年龄阶段的认知水平,结合学生的智力、气质、性格等个性心理的发展水平,逐步地实施教育。思想政治教育也不例外,必须要做到因材施教,必须将尊重学生的个人素质和理解不同学生发展的不同步性,同时把学生内在的发展作为教育实施的依据。两者有效的进行都需要依据教育发展的基本规律,只有这样才能够充分发挥学校、家庭、社会的整体优势,共同缔造一个积极向上的人文环境,让学生能够健康发展。
二、心理教育的思想政治教育的重要性
当今社会的发展,思想政治教育亦应该不断地突破创新,紧随时代步伐,融入新的内容,心理教育的结合既是时代发展的结果,将两者进行有机的融合共同服务于学生的健康成长具有重要意义。
1.心理教育为有效实施思想政治教育奠定了心理基础
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“没有心理上的修养,体力的、道德的、审美的修养就不可想象。”利用心理教育能够让学生形成健康的心理状态和良好的心理素质,为思想政治教育的顺利开展奠定良好的基础。
2.心理教育拓展了思想政治教育的内容
思想政治教育在培养受教育者思想政治素质方面发挥着重要的作用,它反映了社会对受教育的思想、政治、品德和行为规范等方面的要求。心理教育则关注学生如何适应社会生活、如何发挥人人潜能,引导学生认识自我、认识自我与他人和环境的关系,学会应付挫折、调整情绪,学会职业选择、职业设计等。因而,从某种程度上讲,心理教育实际上是思想政治教育目标和内容的合理扩展与延伸,使思想政治教育内容更加贴近生活,更加有利于受教育者的发展和人格完善。
3.心理教育为思想政治教育提供了新途径
传统的思想政治教育教学方式主要通过说服、榜样、评价等方式,对学生进行思想教育,提高学生的思想素质,这些方法虽然曾经在取得过一定的成效,然而,这些方式的实行重在强调外在的影响和外部的强化,有时难免流于形式,使人感觉单调、枯燥。心理教育提倡尊重人格,注重发掘学生的身心潜能,注重依靠自我的人格力量来促进心理健康。这种教育方法促进和鼓励受教育者,提升其自信心,可以促进其积极而有效地内化。因此,思想政治教育可以借鉴和运用心理教育的方法,如疏导法、心理咨询法、心理暗示法、训练法、角色扮演等方法来发掘受教育者心理的潜意识能量,从而使思想政治教育更加有针对性和实效性。总之,在高中阶段思政教育课堂中融合心理健康教育内容,适合时代发展的需求,同时适合我国思想政治教育的发展需求,运用心理教育在思想政治教育过程中充分发挥受教育者的个人的能动性,尊重个人的自我选择,重视思想政治教育过程中的心理形成机制,激发学生内在的潜力,从而对改变我国思想政治教育过程的实践环节的效果不明显,增强思想政治教育的实效性,将会起着重要的开创性的作用。
摘要:在新课改的过程中,高中政治教师需要深入探究新课程标准的要求,把握课堂改革的方式,创新教学模式,让学生摆脱死记硬背的学习方法。教师在课堂中要把学生放到学习的主体地位上,并主动和他们进行沟通交流,使课堂教学实现师生互动。在教学中,教师要充分激发学生的学习自主性,使他们积极主动地进行探究,并对学生取得的进步和成就进行激励,使他们树立学习政治的信心。
关键词:新课改;教学观念;积极探究;评价
高中政治教材中有很多需要学生记忆的知识点。在传统教学中,教师通过让学生死记硬背来掌握这些知识点,在枯燥的学习过程中,学生对政治学习不感兴趣,学习效率不同。随着新课改的进行,教师改变了传统的教学模式,对教学方式进行了创新,让学生在兴趣的基础上进行知识探究,通过理解这些知识点来进行记忆,有效提高了他们的政治综合能力。
一、转变观念,创新教学模式
在传统高中政治教学中,教师遵守师道尊严的教学方式,在课堂教学中严格要求学生,学生在压抑的状态下进行被动学习,对政治知识不感兴趣。随着素质教育的进行,教师要改变传统的教学观念,在教学中坚持以人为本的教学理念,充分激发学生的学习主动性,让他们在自主探究、思考的过程中获得提高,实现高效率的高中政治教学。
(一)用新的教学方式激发学生的学习主动性
在新课改的进行中,教师在改变教学观念的同时,要从学生的实际出发,创设全新的教学模式,让学生在自由、民主的学习氛围中进行积极主动的探究,提高他们的政治综合能力。在新的教学模式中,学生的积极性被调动起来,他们对教师设计的教学环节充满兴趣,并积极主动地和教师进行互动,实现高效的课堂教学。教师要注重学生学习能力的提高和政治思维的发展,使他们在探究政治知识时从多角度进行分析,促进他们创新思维的发展,让学生真正成为知识的发现者和获得者。
(二)精心备课,为课堂教学的高效进行打好基础
在教学改革过程中,教师不仅要认真研究教材内容,把握教材的重难点,还要精心备课。在备课时,教师要根据教学目标和教学任务制定符合学生实际的教学环节,明确指定出哪些知识点需要学生掌握,哪些知识点需要学生了解。精心地进行教学设计,才能保证课堂教学的顺利进行。除了对教材内容进行精心设计外,教师还要根据学生的兴趣来进行教学环节的设计,让学生在学习过程中始终充满探究欲望。在教学中,教师可以运用启发式教学,对学生进行引导,让他们逐步深入地进行知识探究。一堂成功的政治课,需要教师精心的准备和设计,同时还需要深入了解学生的历史综合水平,使课堂教学设计做到从学生的实际出发,并能根据学生的学习动态和课堂随机生成来灵活地对教学环节进行调整,使政治教学高效进行。
(三)关注学生的学习情况,对他们进行综合性评价
随着随着教育的发展,在高中政治教学中,教师不仅要关注学生的学习情况,还要注重他们素质的提高。因此,在对学生进行评价时,教师要改变传统教学中只注重学生成绩的单一评价方式,采用多方面、多维度的综合评价,使评价更客观、全面。在评价过程中,教师要始终遵循促进学生的全面发展,通过教师评价、学生互评、自评相结合的方式来对学生进行综合评价。通过综合评价,能够使学生更全面地了解自己,找到自己的优点,并继续坚持下去,分析自己的不足并改正。通过综合评价,让学生更好地认识自己,并让他们树立起学好政治的信心。
(四)进行教学反思,促进教学的不断优化
在课堂教学中,由于学生的思维和能力处于不断提高的过程,教师的教学预设还需要不断进行改进。通过分析教学过程和学生的掌握情况,教师要进行课后反思和总结,促进教学的不断优化。通过反思和总结,教师才能从每次课堂教学中有所收获,并能够找到改进教学的依据,使以后的课堂教学更好地促进学生的发展。
二、以人为本,提高学生的政治学习能力
在新课改的过程中,教师改变教学模式最突出的表现就是把政治课堂还给学生,通过教师的引导,使他们充分发挥学习的主动性,对政治知识进行自主探究,成为课堂学习的真正主人。在教学中,教师要始终坚持以人为本的教学理念,深入了解学生的学习情况,从学生的兴趣出发进行教学方式的创新。在新的教学模式中,学生起到了学习主人翁的作用,在课堂学习中,他们进行自主探究和合作探究,使学习效率大大提高。在让学生进行自主学习时,教师要对学生起到引导的作用,使他们能够高效地学习和探究教材中的重难点。在学生遇到理解不了的问题时,教师要及时地对他们进行引导,让学生逐步深入地进行理解,最终掌握政治知识。在高中政治教学中,新的教学模式使教师和学生进行了积极的互动,使课堂教学在和谐、积极的氛围中顺利进行。通过自主学习,学生掌握了科学的学习方法,使他们的政治综合素质不断获得提高。
三、结合实际生活进行教学,提高学生的参与热情
随着新课改的进行,对高中政治教师提出了新的教学要求:高中政治教师要对教材进行深入的研究,明确教学的内容、重点和教学方式,然后根据学生的实际情况对教学环节做出适当的调整,使教学更贴近生活。例如,在高一的经济生活课程的讲解中,可以结合学生在消费时常见的现象对当代的经济形势进行深入浅出的讲解,使课堂内容与生活紧密相连。在高二“文化生活”的讲授过程中,可以在教学周期的前半段将大部分课堂时间留给学生,让他们收集、整理资料,对自己所熟悉的或者是自己感兴趣的文化进行展示,从而加深学生对文化多样性的认识,同时也能鼓励学生参与到课堂中来,提高学生学习的自主性。而通过积极的探索和小组的合作,学生的探索能力和合作意识能够得到有效提升,实现高效的教学。
总之,在高中政治教学中,教师要关心学生,和他们进行沟通交流,增强师生之间的情感,为顺利进行教学打下良好的基础。在以学生为主体的教学中,教师要打破传统思想的束缚,从发展学生综合素质的角度出发,创新教学模式,激发学生的学习兴趣和探究积极性,提高他们在政治课堂上的参与热情,使政治教学顺利进行,实现真正的素质教育。
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高中政治课程对学生思想政治教育及帮助学生树立正确的人生观和价值观来说十分重要。下面是读文网小编为大家整理的高中政治教育论文,供大家参考。
摘要:近些年来,随着信息技术的迅猛发展,网络的使用氛围覆盖了全世界,人们生产生活方式都被改变,信息技术的影响渗透进各行各业。如今高校的思想政治教育也不可避免地受到信息技术的影响。对于高校思想政治教育来说,信息技术既能带来一定的积极影响,也会带来一些消极影响,所以高校要正确地利用好信息技术,让信息技术既可以为思想政治教育带来便利,又能避免带来负面影响。本文对信息技术环境下高校思想政治教育重、难点进行了分析研究。
关键词:信息技术;高校思想政治教育
一、信息技术为思政教育带来的机遇
信息技术的发展是科技的进步,也是社会的进步,同时也给高校的思想政治教育带来了很大的机遇,主要有以下几个方面。
1.为思政教育提供教学资源。在传统的教学过程中,高校开展思想政治教育资源不够丰富,老师的教学内容基本都来源于教材,对课外知识的扩展比较少,而且老师在上课过程中用到的案例多数都不能很好地贴近生活实际,这就使得高校的思想政治教育一直没有达到很好的教学效果。但是,网络技术的发展给高校思想政治教育提供了新途径。网络上有大量的信息资源,这些资源只要在有网络的地方就可以随时共享给其他人,传播基本不受地域时间的限制。高校的思想政治教育可以利用的资源与以前相比就更加丰富了,老师只要去网络上查找,需要什么样的教育资料都可以轻易找到。这就可以让高校思想政治教育的教学内容更加丰富多彩,提高思想政治教育的教学效果。
2.为思政教育提供新平台。我们都知道在没有信息技术之前,高校的思想政治学科教学只能通过课堂或是开展思想政治教育讲座进行。这样的教学方式是受到时间、空间等客观条件的限制的。但是如今信息技术的发展,为思想政治教育开辟了新的平台,现在很多高校都开始利用网络建立自己的网站,而且各个学科的老师都可以把教学资料上传到网络上,或是直接在网络上进行视频教学。这样的教学方式可以让同学们不在教室就接受思想政治教育,让高校的思想政治教育不再受到空间等客观条件的限制。
3.改变传统的思政教育课堂。传统的高校思想政治教育课堂完全由老师来主导,学生只是课堂的配角。在这样的课堂上,大学生对思想政治教学没有学习兴趣,很少会有同学真的在听老师在讲台上说了什么。这样的课堂怎么可能会对学生起到教育作用?信息技术为改变传统课堂提供了可能,给老师的课堂教育提供了新的教学方法。比如,老师可以借助多媒体技术来丰富自己的教学内容,制作生动的视频短片在课堂上播放。信息技术的应用可以活跃课堂气氛,体现学生在课堂上的主体性,激发同学们对思想政治教育的学习兴趣。
二、信息技术为思政教育带来的挑战
1.网络上的不良信息对高校思政教育造成冲击。随着信息技术的发展,网络已经渗入到人们生活的方方面面,网络上信息资源传递速度非常快,而且这些信息资源中包含了大量不良信息,比如:暴力、色情、拜金主义等等。大学生对网络的接受越来越频繁,自然接触到这些不良信息的机会也有很多。这些不良信息对大学生的人生观、价值观和道德观都造成了很大的冲击,也考验着高校对大学生进行的思想政治教育。如果经常接触网络上的这些不良信息,大学生很容易逐渐失去了判断是非的能力,出现道德滑坡现象。而且网络的发展使得信息全球化的程度加深,网络不受时间和地区的限制,这让世界上的不同文化交流更频繁方便,但同时也让不同的文化之间形成碰撞。大学生在网上可以接触到大量与接受到的教育不同的文化,这有可能对大学生接受我国高校的思想道德教育形成阻碍。
2.信息技术给思政教育者带来挑战。传统的高校思想政治教学老师主要是通过面对面的课堂讲授方式来进行教学,这样的教学方式随着时代的发展渐渐落伍,不能满足今天素质教育的要求。信息技术的发展可以改变传统的教学方式,可以满足素质教育的要求,有它独特的教学优势。但是,想要在教学过程中利用好网络资源,让网络成为思想政治教育的辅助工具,就要求高校的思想政治教育老师必须提高自身素质和能力,改变传统的教学方式,接受新的教学理念和教学方法。这就是信息技术的发展给今天的高校思想政治教育工作者提出的新要求。
3.信息技术给传统思政教学内容带来挑战。传统的思想政治教学内容过于泛化空洞,大多都是宏观概念,不切合生活实际,使得思想政治教育的教学内容缺乏实用性。随着信息技术的发展,网络上各种各样的信息资源对大学生的思想发展形成了很大的冲击。这就对高校传统的思想政治教学内容提出了更高的要求,思想政治教育的教学内容需要贴近生活实际,让同学们知道怎么面对网络上各种各样的信息资源。
三、信息技术环境下如何开展思政教育
1.思政教育老师改变传统教学观念。为了适应时代的发展,更好地利用信息技术开展思想政治教育,高校的思想政治教育老师首先要做到改变传统的教学观念,重视学生在教学过程中的主体性,关心学生的实际需求,循序渐进地讲解教学内容。对思想政治教育的教学内容仔细研究,在教学过程中多利用贴近生活实际的教学案例帮助同学理解知识。对传统的教学方式也要进行改进,利用多样化的教学方法进行教学,针对不同的教学内容要选择合适的教学方法,在教学过程中注重学生的互动,激发学生的学习兴趣。同时,还要做到积极主动地学习信息技术,提高自身的能力水平。在教学过程中,借助于多媒体教学法播放一些与教学内容相关的视频或是课件,通过先进的科学技术来让思想政治教育课堂变得更加生动有趣,这样可以有效地提高学生的学习积极性,让思想政治教育更高效。
2.学校加强网络教育平台建设。信息技术的发展为高校的思想政治教育提供了一个新的平台,使得思想政治教育可以通过网络来实现,让同学们可以借助网络教育资源进行自主学习。但是很多高校对网络教育平台还没有进行很好的利用,没有实现数字化教学。想要让思想政治教育实现数字化,就要先实现对校园网络教育平台的建设,加大对网络教育平台建设的投入。学校要对教育网站上的信息资源及时进行更新,保证学生可以查阅到需要的教学资源,老师也要定期更新网站上的课件和学习视频。这样才能让网络教育平台发挥作用,方便同学们对思想政治教育知识进行自学。
3.引导学生正确使用网络。高校大学生的自律能力还不够顽强,容易受到网络上不良信息的影响,甚至会沉迷于网络。为了让信息技术对大学生的思想政治教育产生积极作用,高校的思想政治老师应树立正确的网络教育意识,对学生上网不能通过完全禁止的方式来避免网络带来的消极影响,而是要提高学生对网络信息的辨别能力,利用网络来为生活和学习带来便利,丰富自己的课外知识;告诫大学生不去接触那些网络上的不良信息,不让自己沉迷于网络。同时,高校的思想政治教育一定要利用具体的生活实例加强对学生的道德规范教育。
四、总结
总之,信息技术的迅猛发展对高校思想政治教育来说是一把双刃剑。它给思想政治教育提供了丰富的教学资源和新的教学平台,但是也增加了思想政治教育的难度。高校的思想政治教育既要顺应时代发展,利用好信息技术来提高思想政治教育的教学质量,又要对信息技术的发展带来的消极影响做好防范工作。
参考文献:
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【摘要】近年来,随着我国社会经济和高等教育的不断发展,高职院校也得到了大规模的发展,招生规模不断扩大,在此背景下,高职学生的思想政治教育工作也出现了较多的问题。而校园文化和学生的思想政治教育工作历来就有着相辅相成的关系,因此,有必要对高职学生思想政治教育中校园文化的作用进行探讨,并有针对性地提出提高高职学生思想政治教育工作中校园文化作用的措施,希望能够为相关教育工作者带来一定的借鉴作用。
【关键词】高职院校;思想政治教育;校园文化;引导
在高职院校中,校园文化和学生的思想政治教育工作有着相辅相成的关系,可以说,校园文化能够为思想政治教育提供新的载体,有效地促进其发展,而思想政治教育也可以对校园文化进行影响和改造,确保校园文化的积极健康发展。为此,在当前高职学生思想政治教育工作形势逐渐严峻的背景下,有必要探讨校园文化在高职学生思想政治教育中的作用,更好地发挥校园文化的群体性和多样性,培养学生的归属感和荣誉感,从而使学生化被动为主动,自觉接受思想政治教育,进而提高高职院校思想政治教育工作的成效。
一、高职学生思想政治教育中校园文化的作用
1.引导和号召作用
高职院校的校园文化能够反映出全体师生的价值观和目标追求,而由此形成的号召力则会对师生的日常行为产生引导作用,促使他们按照校园文化倡导和宣传的方向发展,并自觉遵守和给予支持。换而言之,优秀的校园文化能够帮助学生培养起正确的世界观和价值观,使他们在日常的学习和生活过程中潜移默化地受到校园文化的引导,从而提高自身判断善恶,明辨是非的能力,进而更好促使他们适应社会发展的要求。
2.感染和熏陶作用
良好的校园文化能够对高职学生起到感染和熏陶作用,在潜移默化中不断陶冶他们的情操,提升他们的人格与品德,升华他们的思想政治水平,从而培养他们形成良好的生活、学习习惯以及较高的思想政治觉悟。实际上,对高职学生的思想政治教育不应当强行进行灌输,而应当通过大量美好和生动的情境与形象进行潜移默化的影响,让校园的一草一木、一砖一瓦等都充满着“育人”和“求知”的味道,真正发挥校园文化的感染和熏陶作用,从而使身处其中的学生时刻接受校园文化的洗礼。3.心理调节作用高职学生正处在塑造世界观、人生观及价值观等思维观念的关键时期,这一阶段中不少的学生都会存在多多少少的困惑,如果在很长一段时间内不能很好地解决,很有可能会引发心理疾病,严重者甚至还会在思想政治层面上出现偏差。而良好的校园文化则可以丰富学生的精神世界,缓解他们因枯燥和紧张的学习生活所导致的多种负面情绪,帮助他们放松心理压力,保持旺盛的学习精力,从而营造出一种健康、积极的心境。
4.求知和育人作用
校园文化除了具备娱乐性和多样性的特征之外,还能够起到育人的效果。有鉴于此,各高职院校相关部门应当将校园文化建设和培养高素质人才结合起来,培养学生从丰富多彩的校园文化活动中学到知识,提升品位,提高个人综合素质。可以说,高职思想政治教育是一项系统而复杂的工程,想要切实提高高职学生的思想政治水平,提升他们个人的综合素质,就必须充分发挥校园文化的作用,不断优化校园文化环境。
5.人格塑造作用
校园文化会对学生的人格塑造产生影响,这是因为学生长期处在校园文化的氛围中,个人意识必然会受到校园文化这一群体意识的影响。具体而言,学生会在不知不觉中受到校园文化的引导和熏陶,日常的人际交往和人格塑造也会向学校所提倡和引导的方向发展,长此以往,学生必然会受到启迪和陶冶,从而培养出强烈的自豪感与责任感。另外,丰富多彩的校园文化活动也可以为学生提供展现个人天赋的平台,学生在参与活动的过程中不仅可以增强自信,而且还可以锻炼自身的心理承受力和人际交往水平,健全个人人格。
6.约束和规范作用
校园文化是学校在不断发展的过程中所积淀下来的优良传统和制度文化的集合,其对广大师生的行为习惯有着普遍的约束作用。一方面,校园文化会借助现有的规章制度对全体师生的行为习惯进行规范引导,另一方面,校园文化也会借助多种多样的表现方式对广大师生的心理产生辐射作用,从而使师生自觉养成良好的行为习惯。比如,由校园文化所引申出的校训、校风、校纪、校规等都有着一定的规范性和规律性,其对于一些符合规范的行为必然会给予肯定和鼓励,而对于一些不符合规范的行为,也必然会给予谴责和惩罚。因此,校园文化的约束和规范作用能够为高职学生的思想政治教育工作创造条件。总而言之,在当前高职院校思想政治教育工作形势逐渐严峻的背景下,相关工作人员必须清楚认识到校园文化在思想政治教育工作中的重要作用,将校园文化建设与学生思想政治教育工作有机结合起来,从而切实提高学生的思想政治水平,强化人格,开拓视野,充分发挥校园文化在学生思想政治教育工作中的作用。
二、提高高职学生思想政治教育工作中校园文化作用的措施
1.强化校园物质文化建设
近年来,随着我国社会经济和高职教育的不断发展,各高职院校的招生规模也逐渐扩大,相当一部分高职院校也开始了校园环境的建设。但需要说明的是,校园物质文化建设除了校园环境的建设之外,还包含各类文化设施的建设,其直接反映出了学校的办学和管理水平,对于广大师生的熏陶和引导作用也最为明显。为此,广大高职院校应当从以下几方面入手,
第一,加大校园环境建设力度,科学布局校园整体环境。校园内各类建筑的标志、装饰等凸显出校园的特色,并赋予其特殊的文化底蕴,从而营造出一种良好的学习环境和学习氛围;
第二,重视学校的优秀传统及历史沿革,使学生深刻感受到学校的文化底蕴,培养他们对学校的自豪感和责任感;
第三,完善学校各类文化设施建设,充分发挥学生活动中心、各类社团及兴趣小组的作用,组织开展校园文化活动,提高学生的综合素质。只有这样,才能切实将校园环境的育人作用发挥出来,也才能真正将校园物质文化环境和教育功能紧密联系起来,从而保障高职学生思想政治教育工作的顺利进行。
2.强化校园行为文化建设
校园行为文化通常是由校园的历史文化所传承累积下来的,其对广大师生的行为有着规范、引导、激励和约束的作用。校园行为文化往往渗透在学校的各个活动范围之中,以独特的校园精神力量吸引并影响着学生的心理意识和行为习惯。另外,校园行为文化还会对学生们进行隐性的教育,对他们们的道德品德、思想观念、性格塑造等多个方面产生直接或者间接的影响。
3.强化校园制度文化建设
高职院校校园文化想要健康发展,必须在制度建设方面进行强化,只有这样,才能切实提升学校内部管理水平,也才能为校园文化的发展提供保障。对高职院校而言,制度建设不仅是科学民主管理的体现,而且还是学校办学精神、办学宗旨以及办学理念的直观体现,更是营造与培育高职院校优秀校园文化氛围的具体体现。通常来说,校园制度文化建设应当从以下几方面做起:
第一,突出以人文本理念。任何院校的制度都必须依靠人来,也必须依靠人去执行,在当前人本理念日趋深入人心的背景下,高职院校制度的设计必须切实体现以人文本的理念。
第二,保证制度的先进性。高职院校的制度形成来源于广大师生的共同认可,通常为了保证制度执行的稳定性,这一制度都会明文规定,并在很长一段时间内不会改变。但需要说明的是,在实践过程中经常会有一些制度发生各种各样的问题,或者是随着时间的变化,制度本身已经滞后,这就需要相关人员及时对多方意见进行征集,不断改善并优化校园制度,从而保证制度的先进性。
第三,确保制度的执行效果。任何一个制度不管制定的多么完善,如果缺乏高效的执行效率都会事倍功半,为此,各高职院校必须尽快建立相关的执行监督体制,并出台必要的辅助政策,从而确保制度的执行效果。
三、结束语
综述所述,在高职学生思想政治教育工作中,校园文化的作用及影响非常重要。在当前高职院校思想政治教育工作形势日趋严峻的背景下,各高职院校必须重视校园文化的作用,切实采取相应措施,在物质文化建设、行为文化建设以及制度文化建设等方面提高校园文化的建设水平,从而提升高职学生思想政治教育的效果,提高他们的个人综合素质和思想政治水平。
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普通高中教育在培养学生素质、健全学生人格等方面具有越来越重要的地位和作用。然而,长期以来受应试教育的影响,特别是新一轮课程改革应运而生,普通高中政治教育已经越来越不适应现代社会对人才的要求。下面是读文网小编为大家整理的高中政治教育教学论文,供大家参考。
摘要:在网络技术迅猛发展的今天,高校宿舍文化建设依然是重中之重。依托宿舍文化建设,打造健康的“睡前文化”,利用宿舍隐形舆论因子开展网络思想政治教育,这是对传统思想政治教育的改革和创新,也是时代发展的需要。
关键词:宿舍文化;网络;思想政治教育
在当今的高校教育和管理体制中,由于学分制的实施,传统的班级概念逐渐模糊,班级的作用逐渐减弱,学生宿舍文化建设在学校的教育管理中扮演了越来越重要的角色。尤其是,当今网络迅猛发展,智能电子设备在学生群体中的普及率逐步提高,高等学校中伴随着网络成长起来的“90后”“95后”所占的学生比例越来越大,基于宿舍文化建设的高校网络思想政治教育的作用也越来越重要。注重依托宿舍文化建设开展网络思想政治教育,对学生世界观、人生观、价值观的养成以及良好学风、校风的形成具有十分重要的现实意义。
一、宿舍文化建设对大学生思想政治教育的作用
1.良好的宿舍文化有利于学生良好人格的养成
良好的育人环境和育人氛围是确保大学生良好人格形成和发展的有效条件,并且这种影响能够产生潜移默化的作用。大学生进入大学后,大部分的时间是在宿舍度过,平时相处的时间最久的人也是宿舍同学,这样的大学宿舍生活在一定程度上替代了入学前的家庭生活。在这里,学生们远离父母,远离之前的家庭文化,学生们都希望能够在宿舍中找到新的情感点,希望新的环境能够给予他们如家庭般的温馨、尊重和理解。良好的宿舍文化和良好的宿舍人际关系能够增加宿舍成员对宿舍的情感认同和情感归属。良好的宿舍文化也有利于学生之间建立一种团结有爱、朝气蓬勃的人际关系,使学生感到尊重与理解,有利于学生的健康成长和良好人格的养成。
2.良好的宿舍文化有利于养成良好的学风,促进学生成长
在如今的高校中,班级没有专用的教室,宿舍变成了许多学生学习的重要场所。在宿舍中,良好的学风与良性的竞争能够使大学生产生强大的学习动力,能够促进学生自我成长,自我进步,自我提高。良好的宿舍文化能够为学生提供良好的相互交流和学习的平台,宿舍成员在能够在宿舍中畅所欲言,产生新的思想火花,促进学生创新、创造。
二、依托网络开展大学生思想政治教育的必要性
1.开展网络思想政治教育是对传统思想政治教育的改革创新
随着网络技术的智能性、移动设备的便捷性发展,互联网所营造出的“虚拟环境”对大学生的思想影响也越来越大。网络媒体的及时性与快速性,使学生获得信息更加及时和开放,容易出现心理学上的“首因效应”。这种网络“虚拟环境”的出现对传统思想政治教育的工作环境产生了冲击。除此之外,网络内容的复杂和学生思想的不成熟很难抵制网络中的不良诱惑和不良思想,这对传统思想政治教育的内容提出了冲击。利用网络开展思想政治教育,开拓思想政治教育的新阵地,有利于弥补传统思想政治教育的时效性差,效果不明显等不足。
2.开展网络思想政治教育是规范大学生网络行为的需要
现在的大学校园中,“90后”“95后”学生群体的比重越来越大,校园网络化、智能化已经逐步形成,上网的便捷性与实时性让大学生有更多的机会接触更多的朋友和信息。然而,过度的迷恋上网与长时间的接触杂乱无章的信息容易使大学生们意志消沉、思想僵化,甚至会产生网络暴力倾向。长时间接触网络,更容易使大学生出现焦虑、忧郁、烦躁不安等现象,影响大学生的身心健康,影响大学生正常的学习与生活,甚至走向歧途。另外,网络交往的“键-键”模式,缺乏人与人之间的正常的情感沟通,很容易引起大学的情感淡漠等现象。开展网络思想政治教育,引导大学生合理健康的上网行为,促进学生全面健康成长。
三、基于宿舍文化建设加强网络思想政治教育的措施
1.依托网络平台、多媒体平台发挥官方思想政治教育的作用,打造健康“睡前文化”
紧跟时代发展,根据学生需求开设QQ公众平台、微信公众号等网络宣传阵地,精心设计网络内容,及时上传相关信息,能够让学生在宿舍就能知道校园里发生的相关新闻消息。利用网络将每位学生相关信息整合分析,制定合适的宿舍文化活动,以宿舍的名义倡导线上、线下互动,引导学生养成良好的生活习惯。同时,针对学生睡前喜欢浏览信息的习惯,在网络平台上以学生乐于接受的形式推送先进典型事例,感染和激励大学生,帮助他们树立正确的“三观”,打造健康的“睡前文化”。
2.发挥宿舍隐形因子作用,以热点切入,开展健康的隐形网络思政
注重发现宿舍“意见领袖”,将宿舍“意见领袖”纳入宿舍舆论隐形因子。现实中的矛盾几乎都能在网上形成舆论点,形成一股不可忽视的力量。密切关注网络舆情,巧妙设置媒介议题,利用宿舍隐形因子进行施教,可以使学生在关注热点问题的同时潜移默化地接受隐形的网络思想政治教育。
参考文献:
[1]倪海军.高校思想政治教育与大学生和谐人格的塑造[J].赤峰学院学报,2010
[2]葛伟丽.和谐的宿舍文化建设在大学生心理健康教育中的重要作用[J].科技咨询,2011
[3]浅析高校宿舍文化建设与大学生思想政治教育[J].高等教育论坛,2010
[4]王锋.基于网络化的高职学生思想政治教育工作的思考[J].铜仁职业技术学院报,2009
[5]王德刚.利用网络载体开展隐形思想政治教育的思考[J].中国职业技术教育,2009
【摘要】为了顺应社会的发展,满足市场需求,职校应对学生进行强力的职业核心能力培养,让学生成为高新技术人才,投入到工作一线。在教育中我们要采用第二课堂等新方式,摒弃传统教育的缺点,用高效的教学方式去培养专业人才。
【关键词】职业核心能力;高职;思想政治教育
高职院校里培养的学生是为了满足社会职业人员和各类劳动者可持续发展要求的群体,是社会经济发展必不可少的一类人。一个好的职业技术人才应具有多方面综合素质,思想政治水平也是一项重要指标。一个人的思想政治水平是其行为的导向,是做人的基本,因此应该将思想政治教育融入学生生活和各项教学科目中,加强教学力度。
一、积极转变教育教学理念,高度重视学生职业核心能力的培养
职业核心能力的培养要想取得好的结果,首先要对其重要性有一个明确的认知。我们可以分为老师的思想转变过程以及学生的思想转变过程。针对老师的思想转变,可以在全体教职工大会,教师党员大会等集体会议上反复强调该项工作的重要程度,开展教师之间的一对一对接活动,确保每个人都能受到教育,也可以发放相关资料让老师进行自学,再统一对自学成果开一个研讨会。对学生而言,除了在班会和各种全校大会上集体宣讲这种传统方式外,还可展开班内小组讨论的形式。将核心职业技术教育作为一门必修课,适当安排课时,将覆盖面扩大至全体学生。除此之外,还可以利用校内广播,宣传板等形式,将一些关于将职业核心能力发挥的好的例子,围绕提高职业能力的趣事等,提升所有人对学好职业核心能力的信心,营造出一个学习职业能力的良好氛围。
二、科学进行顶层设计,系统构建学生职业核心能力培养的工作框架
1、成立学生职业核心能力培养工作领导小组。
由校内担任重要职务的人员领头,挑选除教学老师之外的行政、文职部门的人员共同组成领导小组,要求全校各个部门相互连通,共同协作,齐心协力将校内各项资源进行整合,为学生职业核心能力的培养创造出一个优良的大方向。
2、组建学生职业核心能力教研室。
由领导小组在其余教师中选择部分人员组成学生职业核心能力教研室,教研室的主要工作是根据学生现下的学习生活状况,制定出相应的职业核心能力培养计划,将该培养工作与思想政治课程及各类选修课相融合。教研室由思政部管理。教研室内部要定时召开研讨会,每个人都要为学生的职业核心能力的提升做出贡献。
3、科学拟定培养学生职业核心能力的总方案,构建思政教育工作框架。
在培养学生的职业核心能力时,首先要构建出一个大的框架,制定出培养方案,方案应考虑相关学生职业核心能力的各方面,尤其是思想政治方面。在培养方案中,还有另外几个重要问题需要注意。首先,要将学生的职业共性素质作为提升职业技能的主要方向,固定好大方向之后再辅以专项技能,增加学生的技能覆盖面。其次,要培养学生的职业核心能力不能仅仅在课堂中进行书本教育,更重要的是让学生自己上手操作。要开发第二课堂,在实验室或者室外场地进行能动手的课程教育。同时开展课后实践,让学生自己检查自己的技能,自己发现并改正缺点。最后,学校对培养学生职业核心能力的开展必须不遗余力的支持,对该项目所需要的设备要及时更新,保证教学资源充足,分配足够的老师到工作中去,定期视察该项目的进行状况,及时发现问题,满足老师和学生的合理需求。
三、加强思政教育工作者队伍建设,着力提高学生职业核心能力培养工作能力
1、开辟思政教育工作者接触行业企业的通道。
对学生职业核心能力的培养是为了让学生能更好的适应工作环境,满足职业对人才的需求,因此应提高老师对职业市场的了解。安排老师对企业进行定向调研,了解企业需求,并参加学生的职业指导,让学生学习企业需求。老师要参观学生的实习基地,了解学生实习内容,看实习内容是否与课程及企业需求相符,按需调整实习内容。使职业核心能力的培养能更具针对性,少做无用功。
2、安排思政教育工作者兼职一线学生管理工作。
班主任及辅导员都是最了解学生思想动态的人,部分思政教育工作者应到一线管理岗位上去,及时更新学生思想动态的了解,也将职业核心技能的培养渗透到学生的日常生活当中去。只有做到贴近学生的日常学习和生活,才能从一点一滴做起,真正改变学生,提高学生的素质和能力。
3、鼓励思政教育工作者充分发挥自身职业优势。
思政教育工作者要不断提高在自己的专业知识,提升资质,参加各类学习会,考取更高等级的证书等。但思政教育工作者不应只局限在自己的专业领域内,与学生的教育脱节,而是要多任教一些选修课,例如法律、艺术等较为轻松的专业性不是特别强的课程,或是担任学生各项文体活动,例如校园歌唱大赛,安全小品大赛等活动的评委,增加与学生的接触互动。四、扎实推进分类教育,确保学生职业核心能力培养工作的实效扎实推进高职院校分类教育,是确保学生职业核心能力培养工作的重要工作。职业核心能力的教育要完全融入学生的学习生活当中去,要在教学大纲中有明确的教学计划,加大教学改革力度,做到思想政治教育工作和职业能力培养工作一起抓,对任何一个方面都不偏袒不忽视。在实际教学时,要增加教学内容的趣味性,尽量不用死板的填鸭式教育,可采用其他形式多元化的教学方式,增加学生的专注度,提高教学效率。教学后的评价制度除了考试之外,也可以用实验打分等其他方式进行评判,这就从根本上改变以前的教学,使学生不再简单的关注考试分数,而是注重真能能力的提高。
【参考文献】
[1]周瑾.浅议高职思想政治教育与职业核心能力培养[J].教育与职业,2013(36)
[2杨晓蕾.基于职业核心能力培养的高职思想政治教育研究[J].教育与职业,2015(3)
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