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文化认同是一种群体文化认同的感觉，是一种个体被群体的文化影响的感觉。虽然与政治认同有相似之处，但是不是同义重复。文化认同，尤其是对外来文化价值的认同，足以瓦解一国的政治制度，一民族的凝聚力;反之，本国人民对自身文化的强烈认同，既是该国自立于世界民族之林的伟大精神力量，又是使民族在激烈的国际竞争中立于不败之地。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：关于马克思主义中国化中文化认同的几点看法相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘 要：马克思主义中国化中的文化认同是一个动态的复杂交织过程，既包含着在文化认同的基础上以马克思主义“化”中国文化，也存在着以中国文化“化”马克思主义方面。马克思主义中国化中应关注“文化认同”，更应关注“文化差异”;马克思主义中国化中“文化认同”不仅在于“形似”，更在于“神似”，即在于两者某种程度上都注重实践性;此外，对马克思主义中国化的“文化认同”要采取具体情况具体分析。
Abstract：The cultural identification of sinicization of Marxism is a dynamic and complex process， which includes the conversion of Marxism into Chinese culture and the conversion of Chinese culture into Marxism on the basis of cultural identification. The sinicization of Marxism should pay closer attention to cultural differences than cultural identification. The “cultural identification” of sinicization of Marxism lies more in the “spirit” than in “form”， both of which focus on the practicality to some extent. Moreover， concrete circumstances on cultural identification of the sinicization of Marxism shall be analyzed concretely.
党的提出：推进马克思主义中国化时代化大众化，坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装全党、教育人民，这必将掀起又一轮马克思主义中国化研究热潮。已有马克思主义中国化研究领域主要为党史、政治学、社会学、历史学等领域，而从思想文化角度研究将有助于我们从深层次把握这一进程，因为马克思主义中国化的过程内在蕴含着一种文化认同的过程，关注其中的文化认同将有有助于更好的理解马克思主义中国化的实质与基本内容。
文化认同，即 “cultural identification”，有不同的涵义。“认同”概念最初作为一个心理学概念，后被运用于研究文化心理。文化认同是指对文化的一种认知和归属心理，它发生在两种文化的相互接触和同化的过程中[1]160，它体现一种肯定的价值判断，一种认可态度与方式，即文化群体或成员承认内生新文化或外来异文化的价值效用符合传统文化价值标准[2]20。
根据以上解释，笔者认为马克思主义中国化中的文化认同问题，既是中国人接受融合马克思主义、发展创造中国文化的过程，也是两种不同境遇所形成的文化在的实践中接触、同化和升华的过程;这个过程既是马克思主义在特殊国情下的发展，也是中国文化在马克思主义指导下的更新进步。一般文化认同理论认为，文化认同有顺向认同和逆向认同这两种趋势;顺向认同指认同主体以原有文化为框架，用原有文化说明外来文化，逆向主体是指以外来文化为框架，用外来文化说明原有文化，这就涉及中国历史上曾出现的“中体西用”和“西体中用”之争的问题，落实到马克思主义中国化上就是用马克思主义来说明中国文化，还是以中国文化来说明马克思主义问题。
不少学者认为马克思主义代表最先进的超越资本主义社会的科学理论，应该用马克思主义说明和改造中国现有文化，创造中国特色的社会主义新文化。也有学者认为要“植根于民族文化的沃土，从中国社会特有的文化心理结构和价值观念出发去理解、消化马列主义”[3]，如有学者认为借鉴“儒学”的“人伦日用”的途径，让马克思主义不仅入党、入国还要入家，进而实现两者的结合[4]。
笔者认为顺向认同和逆向认同都是对文化认同的静态分析，实质是从抽象角度、纯理性分析，而现实中的文化认同是一个动态的复杂过程，以马克思主义说明中国文化或者以中国文化说明马克思主义，在马克思主义中国化的任何阶段都同时并存，相互作用，这是一个问题的两个方面：一方面我们致力于以马克思主义改造中国文化，使中国文化能“马克思主义化”;
另一方面，我们是在以中国文化理解?吸纳和发展马克思主义，实现马克思主义大众化。无论是前者还是后者，在思想领域是很难严格区分，因为当我们可以理解并运用马克思主义时，我们所理解和运用的马克思主义已是中国文化特有方式解读下的马克思主义，此时的马克思主义已经是马克思主义和中国文化的“融合”物了，民族文化深层次的思想方式、价值倾向、行为模式早已潜移默化影响着人们的言论、思维与行动，浸润、渗透甚至决定了我们对马克思主义理解和运用，因而马克思主义中国化中的文化认同是一个复杂的过程，马克思主义和中国文化会在中国社会实践中不断契合、认同，共同推进马克思主义中国化。
事实上，近代西方文化在中国的传播过程中，也存在着这种现象，以西方文化解读中国文化和以中国文化解读西方文化，以西方文化批判中国文化和认同中国文化并传播西方文化同时并存，这些矛盾在那些早期学贯中西，竭力宣传西学的知识分子身上也有所体现(如严复就是一边主张“西化”，希望中国传统文化西方化，一边又在“化西”，以中方文化融化西方文化)，马克思主义实质也是西方文化的一部分，马克思主义中国化的过程同样如此，只有从这个角度才能明白毛泽东延安时期所强调的文艺民族化问题。这样的理解也是诠释学所提倡的一种理念，即理解者是不能脱离自己所处历史语境理解，理解就是应用。
马克思主义中国化中的文化认同是一个复杂的过程，不仅马克思主义与中国文化基于“认同”上相互作用，且两者“文化差异”部分还会直接影响到文化认同。没有对“文化差异”的充分关注，就不能很好的实现“文化认同”。长期以来，我们重视研究“文化认同”，较多的关注“马克思主义”和中国文化的“认同”方面，而没有重视马克思主义与中国文化间的“差异”。马克思主义和中国文化有着重大区别：马克思主义源于欧洲发达国家，它建立在批判欧洲资本主义基础之上，是对当时人类文明最新成果的继承和创新，是指导无产阶级乃至全人类解放的一门科学理论
。马克思主义深刻地揭示了人类社会由民族历史向世界历史转变的客观必然进程，指出了资本主义发展的未来和无产阶级的历史任务;而中国文化建立在自然经济基础之上，注重经验积累，富含浓郁道德伦理特色，是维护中国农业宗法专制社会数千年的精神血液。马克思主义与中国文化的“差异”总是在经意不经意间干扰着马克思主义中国化的进程，例如中国文化中的“经验主义倾向”“小农意识”等就曾以各种机会主义形式影响马克思主义中国化的进程，一些学者已经看到这一点，如学者叶险明就认为，“从一定的意义上说，马克思主义在中国传播和发展的过程，也就是不断克服以小农经济的文化心态‘诠释’马克思主义和科学社会主义学说的过程。这不仅贯穿于新民主主义革命时期，而且也贯穿于我们现阶段的社会主义社会中”[5]。而学者孙奎松也同样认为中国的农民意识一直影响着马克思主义中国化的进程。
总之，马克思主义中国化中的文化认同是复杂的过程，它是在马克思主义和中国文化认同的基础上产生、发展的。唯有清醒的看到马克思主义中国化中的“文化差异”才能避免革命和建设中的“左”倾或“右”倾。关注马克思主义与中国文化“差异”与关注两者的“文化认同”，意义同等重要。
目前，学界已关注马克思主义中国化的文化认同。有学者视文化认同为彼此的某些相似之处，如关于美好的社会理想设计(如共产主义与大同社会)，一些民本思想等等。笔者以为这些相似点只具形似，而非真正契合之处。正如有的学者指出的那样，中国传统文化中的大同思想与马克思主义本质上并不具有“一致性”，如果说“五四”时期借助“大同”理念马克思主义得以传播，倒不如说这反倒体现出早期传播的局限性[6]97。
又如民本思想，马克思主义与中国文化也是有很大差异的，中国民本思想源远流长，从孔子提倡重民、富民、教民;孟子认为“民为贵，社稷次之，君为轻”(《孟子?尽心下》)到贾谊的“民无不为本也”(《新书?大政上》)、朱熹的“大下之务莫大于恤民”(《宋史?朱熹传》)等等，这些民本思想的背后实质是要求或希望君主能“替民做主”，“为民做主”，而绝非马克思主义所提倡的“每个人自由而全面的发展”国度里的人人自由、平等，当家作主。再如，重视集体利益的价值诉求上，马克思主义与中国文化中“大一统”、“家族群体”等理念相似，然而，马克思主义强调集体主义是建立在充分尊重个人合理利益之上的，完全不同于中国文化中建立在压抑个性、否定个体价值基础上的整体价值追求。当然，不能说这些形似不重要，对于一种外来思潮而言，形似至少让其能够立足，为进一步的被认可创造环境。
纵观中西文化的交流史，我们可以清晰的发现每一种外来思想在中国的传播和被接受，都曾从形似开始，到被通俗化解读，再到最后慢慢与当时当地的主流文化融合，生成新的文化。如佛教最初来到中国，首先依附于汉代方术(又称“道术”)，到魏晋又依附于魏晋玄学，其主要讲述的“因果报应”“灵魂不死”，这些思想为中国所固有的较形似，而后通过对中国的儒学、道学等的吸收，最后形成中国特色的禅宗。由此可见，马克思主义与中国传统文化中的某些形似，为马克思主义在中国的传播、进而实现中国化创造了条件。但同时我们更应看到，两者的“貌似神异”也使国人在马克思主义的理解上出现偏差，甚至误解，如一些早期的马克思主义信仰者们就分不清各种流派的社会主义，如基尔特社会主义、无政府主义等，这一定程度上影响了国人对科学马克思主义传播与吸收。笔者认为，马克思主义能和中国文化认同，关键在于两者某种程度上都以实践作为价值标准，或者说马克思主义是一门以实践作为检验、发展真理的科学，而中国文化恰恰也则具有实用理性倾向的特质，尽管这种特质具有实用主义的倾向。
马克思主义与其他学说的最大差别就在于坚持彻底唯物主义基础上的实践性。在《关于费尔巴哈提纲》中，马克思就明确的表明，“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改造世界”。重视实践，并以其来划分新哲学与旧唯物主义理论的差别，这在《神圣家族》和《德意志意识形态》等著作中均有体现，学界也基本认为马克思主义通过实践解决了自柏拉图以来的物质意识二元思维模式的缺陷，因而就曾有学者用“实践唯物主义”来指代马克思主义哲学，葛兰西甚至在《狱中札记》中把马克思主义理解为“实践哲学”，认为它是对旧唯物主义与唯心主义的批判性超越。
马克思主义的实践性这一特点不仅体现在他的新哲学与旧哲学差异，体现在对人类社会具体实践的分析，如资本主义社会的剖析，更体现在它所构想的共产主义实现方式与途径。实践性是马克思主义的重要理论品格，马克思主义自诞生开始就依靠实践、立足实践，以实践作为检验真理的唯一标准，在不断推进广大人民争取解放的实践道路上完善发展。在实践的马克思主义指导下，有了各国各具特色的社会主义革命与建设实践。这种立足理性分析、重事实实践的理论品格与中国文化的实践理性颇为神似，一定程度上使马克思主义得以中国化，并推动了马克思主义中国化。
中国文化历史久远。孔子被视为中国文化的代表，孔子阐述的与“仁”相关的学说构成儒家主流思想，影响至今海内外华人。虽然，中国漫长的历史上并非一贯坚持儒学，国家交往、朝代更替、异族间的战争也曾带来文化上的动荡变化，但都没有因此而导致中国文化的灭绝，这与以孔孟儒学为主流的中国文化具有实践理性密切相关。所谓实践理性，“首先指的是一种理性精神或理性态度”[7]28，以一种合理的、冷静的、现实的态度来解说和对待事物，用理智来引导、满足和节制情欲，它具有“极端重视现实实用的特点”，这种实践理性的倾向在孔子就有所体现，并随孔子的影响广为流传而成为一种民族文化的特征。
孔子生活在早期宗法制度崩溃、氏族体系彻底瓦解的时代，面对“乐崩礼坏”的现实，孔子“以‘人情味’(社会性)的亲子之爱为辐射核心，扩展为对外的人道主义和对内的理想人格，它确乎构成了一个具有实践性格而不待外求的心理模式”[7]30。孔子的思想始终体现着一种立足现实，理性看待事物的特点，如孔子在以“仁”释“礼”时，他关注到现实变化，将“礼”的血缘实质转化为“孝悌”进而落实到日常人伦，使“礼”由外在约束转化为人内心的需求，进而成为人的自觉追求，正是这种切合实际的诠释促进孔子思想的传播;再如对于脱离现实的所谓鬼神之说，孔子以“未能事人，焉能事鬼”来表达清醒的理性精神，诸如此类思想均体现一种实践理性的精神，即“不在理论上去探求讨论、争辩难以解决的哲学难题，并认为不必要去进行这种纯思辨的抽象。重要的是在现实生活中如何妥善地处理它”[7]28-29，这种带有实用主义倾向的实践理性一直指导着国人对事物(包括思潮)的价值取舍。
尽管儒学思想在后来曾经被不同的人、不同角度加以诠释和发挥过，但这种根据时代需要改造思想正是贯彻其实践理性的体现。近代马克思主义被国人从各种思潮中选中，是实践理性指导下的结果，因为它能解决中国近代最大的课题――救亡图存，也是马克思主义实践性的必然――“共产主义不是教义，而是运动”[8]210。因而，注重实践性是马克思主义中国化中的文化认同的深刻之处，正因为注重现实实践而不拘于书本的“条条框框”，马克思主义中国化才有了创造性的成果――毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。
马克思主义中国化中的“文化认同”问题，既需要一般意义上的关注“认同”、“差异”“神似”等问题，也需要具体研究特定时期的马克思主义与特定时期的中国“文化”，无论是马克思主义，还是中国文化，都要具体情况具体分析。
从思想文化而言，马克思主义与中国文化的“认同”始于马克思主义的中国传播，共有四条路径：欧洲语境的“行动马克思主义”、日本语境的“学理马克思主义”、美国语境的“空想和____马克思主义”和苏俄语境“革命的马克思主义”，不同路径的马克思主义强调与宣传的内容各有差异。在民族救亡胜于启蒙的时代背景下，最终无产阶级历史语境下的“革命的马克思主义”在各种思潮中脱颖而出，得到受实践理性影响的国人认可。革命的马克思主义来自苏维埃，实质主要是俄国语境下产生的列宁主义，它提出进行无产阶级暴力革命、建立无产阶级政党、实现无产阶级专政。
尤其重要的是，列宁主义认为资本主义宗主国家的革命与殖民地国家的革命相互支持，“不在实际上支持农民运动”，落后国家实行共产主义策略和政策，“那就是空想”[9]276等观点，这些观点比较系统、完整，它为落后国家取得社会主义革命指明了道路，为近代以来数次救国失败的中国人提供了希望，同时它有十月革命这一现实成功版本，对中国而言更具现实意义。因而毛泽东说十月革命一声炮响，给中国送来了马克思主义，这里的马克思主义实际上就是指列宁主义，马克思主义中国化开启时的“马克思主义”基本上就是来自苏联的“革命的马克思主义”。
同样，马克思主义中国化初，中国文化也不是传统的中国文化，它正处在“转型期”即一国文化的发展有两个阶段：第一个阶段是对一种主流文化的认可和阐释，对已有文化进行纵深解读和挖掘，同时对异己力量排斥、压制，以达到对主流文化的巩固和定型 ;第二阶段则是表现为对原有文化的"离异"，即对主流文化的怀疑和否定，进而批判和扬弃既成规范，形成对主流文化的冲击与颠覆，这就是"离异"期，也就是文化转型期。参考胡伟希《中国本土文化视野下的西方哲学》，首都师范大学出版社2002年版，第25页。
一些有识之士前赴后继从西方“取经”带来的各种思潮，已冲击改变了传统的中国文化，并形成三波思潮，“带着三种不同特色，彼此先后连续着、扬弃着迈上更高的台阶，为马克思主义在中国的传播发展扫清道路”[10]476，也为马克思主义和中国文化的“认同”创造条件。具体说来，从鸦片战争始，地主阶级有识之士如林则徐、龚自珍等人开启了“看西方”、“学西方”和“改中国”的路径，耶稣教在中国的传播和国内矛盾的尖锐，带来了冲击传统文化的第一波――太平天国的革命思想。它穿着宗教外衣，掀起摧毁封建社会的暴力狂澜。太平天国所颁布的《天朝田亩制度》以土地改革为核心，提出的一套相当完备的社会设想，斗争的矛头直指封建主义。
接着资产阶级发起的维新思潮是冲击传统文化的第二波，以严复、梁启超等为代表。严复的“严译八大名著”囊括哲学、逻辑、政治学、社会学等多领域，第一次较大规模的将西方近代学术文化介绍到中国，梁启超则在《新民丛报》上对大量西方思潮进行通俗化介绍，他们揭示了中学与西学差异、“封建专制、纲常名教与资产阶级平等、民主的对立”[6]97 ，阐明天赋人权、“物竞天择”、维新变法等思想，极大地推进了西方学说在青年一代知识分子身上的传播。
第三波是资产阶级民主革命思潮，以邹容、章太炎、孙中山等为代表。他们的思想都以进化论为基，高呼“革命”公理，以期通过彻底革命实现西方文化中的自由平等。经过这三波思潮的冲击，当马克思主义来到中国之时，中国的文化早已不是封建文化极大盛时不断巩固的第一阶段，而是不断在“离异”中变的虚弱的第二阶段，各种新思想在中国已得到不同层次的传播，并产生了广泛的影响，尤其是进化论思想。“新文化运动时期传入中国的马克思列宁主义，也从激进主义的革命进化论传统中汲取了养分”，“生存竞争”、“最适者生存”“正与马克思主义以阶级斗争贯穿人类历史之演变暗合”[11]。
一些早期马克思主义者思想中刻有深浅不同的进化论痕迹，如陈独秀在《敬告青年》一文中认为“世界进化，未有已焉，其不能善变而与之俱进者，将见其不适环境之争存，而退归天然淘汰已耳，保守云乎者”[12]13; 李大钊也曾提出“天演之迹，进化之理，穷变通久之道，国于天地，莫或可逃，莫或能抗者”[13]162。正是前期外来思想的冲击与渗透改变了中国文化，为马克思主义中国化创造了条件，研究马克思主义中国化中的“文化认同”必须看清这一点。
总之，研究马克思主义中国化的“文化认同”，需要全面关注，具体而完整地分析。面对可能影响中国文化的世界各地文化，为进一步推进马克思主义中国化进程，我们需要深化马克思主义中国化的“文化认同”研究，以更好实现马克思主义大众化、时代化，唯有如此，马克思主义在这片古老的大地上才能继续枝繁叶茂，生机勃勃，中国特色社会主义文化才能欣欣向荣，文化强国才能最终实现。
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保险行业是指将通过契约形式集中起来的资金，用以补偿被保险人的经济利益业务的行业。保险市场是买卖保险即双方签订保险合同的场所。它可以是集中的有形市场，也可以是分散的无形市场。保险业是指将通过契约形式集中起来的资金，用以补偿被保险人的经济利益业务的行业。以下是读文网小编为大家精心准备的：中国财产保险行业发展现状分析相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
【摘要】伴随着社会的发展，我国的保险行业可谓是异军突起，而财产保险行业也是发展迅猛。但是，与此同时，中国财产保险行业的发展仍旧存在着诸多的问题。本文就我国财产保险行业的发展作了一系列的分析，指出了其发展现状以及存在的一些问题，以供大家研究参考。
【关键词】财产保险，行业分析，现状
现阶段，我国共有60余家各类财产保险公司，市场整体格局主要呈现为以中国商业保险公司为主、国内外保险公司并存、多家保险公司竞争的状况。
截至2011年末，在我国财产险市场上，经营机构59家。其中，中资法人经营主体38家、外资公司21家。综合性保险公司53家，专业保险公司6家，其中农险公司4家，汽车保险公司1家，责任险公司1家。初步形成了以股份制为主体，多种所有制成分并存、多元化并举的市场体系。
同时，自从1980年我国恢复保险业务以来，我国的保险业务发展很快。财产保险也随之蓬勃发展，不仅有上述所讲的财产保险公司的日益增加，还有业务收益的增长。最近4年，我国的财产保险原保险保费收入从2010年的40，268，932.60万元上涨到2013年的64，811，619.22万元。
虽然保险行业不断发展，但我们依然可以看出其中出现了众多的问题：
(一)发展水平较低
通过对这多年间财产保险深度和保险密度的研究，可以发现相对于国民经济和人口数量的增长，我国的财产保险市场仍然处在一个较低的发展水平上。在我国财产保险市场上，保费收入从1982年的7.5亿元上涨到2011年的4779.1亿元;但保险深度仅从0.15%上涨为1.011，保险密度从0.75元/人上涨为354.70元/人。
从横向上来看：我国非寿险业务的保险深度和保险密度都处于很低的位置，与发达国家相比还存在着很大的差距。(参见下表)从国际市场上来看，不得不承认的是我国的财产保险行业的发展水平还很低。
注：数据来源于sigma杂志2013年第3期，此表不含中国香港、澳门、台湾等地区
(二)地区发展不均衡
我国财产保险的保险密度高的地区主要分布在东部沿海，其中北京、上海地区的保险密度最高; 内蒙古、江苏、浙江、天津的保险密度较高; 西部地区大部分省份的保险密度比较低。总体而言，保险密度较高、较低的各地区分布都相对集中。除北京、上海地区的财产保险的保险深度较高外，西部一些省份，如新疆、宁夏、四川、云南、贵州也表现出较高的保险深度。说明这些省份的保险收入占地区生产总值的比例较高，保险规模就自身经济发展水平来说较大，保险业在地区经济中比重较大。
(三)产险市场集中程度较高
产险市场集中度也是反映财险市场发展水平的一个重要指标。集中度越高，反映出市场的垄断程度越高。从1980 年到1990年全国仅人保公司一家产险公司。在1996年，人保、太平洋和平安3家公司的总市场份额为98%;2012年，总市场份额达到65.35%;到2013年，这3家最大产险公司的市场份额为64.80%。
虽然相比之前，“老三家”公司所占市场份额大大降低，但是份额依然很大，整个产险市场呈现出寡头垄断的状况。这从另外一个侧面反映了我国财产保险市场还很不成熟，还缺乏有效的竞争机制。
(四)产险各险种发展不均衡
恢复国内业务以来的20多年中，传统的产险四大险种都有长足发展。其中，车险业务增长势头最为迅猛，保费增长率始终高于其他各险种，并于1988年保费收入超过企业财产保险，成为中国保险市场上的第一大险种并维持至今，且涨势还将继续。企业财产保险总体呈上升趋势，其中1996 年、1997 年增幅最大，1997 年以后保费增长放缓。
货运险从1985 年到1997 年一直保持增长的趋势，其中1996 年、1997 年增长最快，从1997 年后保费收入开始下降，一直到2000 年才有所回升。
在发达国家作为财产保险重要组成部分的家庭财产保险在我国却明显地发展滞后。目前有许多资料表明，中国财产保险市场的潜在需求还是比较大的，但是如何将这种潜在需求转变为现实的购买欲望，还有待于理论界和业界进一步探讨。
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商业保险是指通过订立保险合同运营，以营利为目的的保险形式，由专门的保险企业经营。商业保险关系是由当事人自愿缔结的合同关系，投保人根据合同约定，向保险公司支付保险费，保险公司根据合同约定的可能发生的事故因其发生所造成的财产损失承担赔偿保险金责任，或者当被保险人死亡、伤残、疾病或达到约定的年龄、期限时承担给付保险金责任。以下是读文网小编为大家精心准备的：中国资本市场社会保险改革下统筹商业保险的发展研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
【摘 要】随着社会经济的不断发展，我国越来越重视社会保险制度的改革。而随着社会保险的进一步改革中，社会保险对商业保险的发展也造成了影响。制度改革后为商业保险带来了更广阔的发展前景，能够在养老保险、医疗保险、农村保险方面都具有较大的发展空间。但是同时也为商业保险带来了一定的条件限制与挑战。本文针对中国资本市场社会保险改革下统筹商业保险的发展进行深入研究，指出商业保险在社会保险制度改革中受到的机遇与挑战，同时也分析了商业保险的未来发展方向。
我国的社会保险改革是从上世纪80年代开始，对于补充养老、医疗保险方面进行了深入改革。我国的改革政策是将商业保险引入社会保险体系中，改革后的社会保险得到了全面、系统的发展，也为商业保险带来了更多的机遇与挑战。合理的改革统筹，使两种保险体系全面发展，有助于减轻我国财政负担，能够提高社会的保障水平，并增进社会经济的快速增长。
我国社会保险的改革分为三个方面：单一形式转变成多层次形式的社会保障;政府垄断转变成商业保险竞争的市场经营机制;政府角色从提供者转变为管理者与监督者。
1.社会保险改革为商业保险带来的发展
(1)改革后的社会保险制度为商业保险带来的发展空间
我国的社会保险制度中包括养老、医疗、失业、工伤、生育等五项保险，其中养老和医疗保险为商业保险带来了较大的发展空间，养老保险一直是我国政府最重视的一项保险体系，养老保险分为三个支柱：基本养老保险、补充养老保险和个人储蓄养老保险。基本养老保险基本是由政府负责，补充养老保险是由政府指导，个人储蓄养老保险是个人自愿选择经办机构的个人储蓄养老保险。三个支柱中，除了第一支柱的基本养老保险是由政府直接控制负责，其他两个支柱都是商业保险的发展空间。
医疗保险方面包括社会基本医疗保险、补充医疗保险和商业健康保险。基本医疗保险由国家政府立法建立，政府掌控并负责，对参保人员的基础医疗费用做出保障，补充医疗保险包括企业补充医疗保险、公务员、职工等医疗补充互助保险等，商业健康保险包括社会人员的疾病保险、医疗保险、护理保险等。医疗保险的改革中，政府提倡并鼓励有资质的保险机构经办各类医疗保险业务。这便为我国的商业保险开创了发展领地。因此，上文提出的两种保险体系中，除了基本的养老和医疗保险，其他部分都可以通过商业保险来完成弥补，提高社会保险体系的完整性和多层次性，为商业保险带来了发展空间。
(2)基本养老保险替代率促使商业保险的发展
基本养老保险是在职工退休后政府为其发放的基本养老金，以保证退休人员的基本生活。根据《国务院关于建立统一的企业职工基本养老保险制度的决定》中指出的各级政府需要将社会保险事业纳入本地区国民经济与社会发展计划中，贯彻基本养老保险只能保障退休人员基本生活的原则。我国政府对职工的养老保险制度预期的替代率为58.8%，而从相关数据中来看，企业的职工替代率在明显下降，国际标准的养老替代率为70%，可见我国的养老保险对退休后的职工生活质量会有明显下降。在这种基本保险替代率低和人们追求的高品质生活中的矛盾之间，人们对补充养老保险和个人储蓄养老保险的需求增加，在一定程度上为商业保险开创了发展道路。
(3)商业保险的潜在用户逐渐增多
社会保险的改革更多的是增强了政府对企业和个人的保险义务，这便提高了人们的保险意识。社会保险的缴费与人们收益具有一定的联系，而人们既然需要缴费，则更愿意接受个人收入来提高生活水平。在之前的一项数据中表明，人们更愿意选择做专门的养老储蓄，对养老进行投资，由此可见，对生活追求高品质的中产阶级已经成为了商业保险的潜在客户。
2.社会保险改革为商业保险带来的挑战
(1)社会保险改革为商业保险带来的“替代效应”
按照我国的保险体系的发展，社会保险与商业保险存在一定的替代关系，特别的医疗保险体系，社会保险将在一定程度上替代商业保险，对商业保险进行空间压缩。社会保险中的医疗保险覆盖面大、参保人数多，在保障需求得到满足时，人们便减少了对商业保险的需求。
对于社会保险的保障水平来讲，对企业职工基本医疗的报销比例逐渐扩大，现已经提高到当地人口收入的6倍以上，因此，社会保险的保障水平越大，商业保险的发展则越小，从而替代了商业保险的作用。对于养老保险来讲，普通群众的养老保险已经能够保障生活所需，因此也就不存在商业保险的购买意识，这也替代了商业保险的作用。
(2)经济状况对商业保险有所限制
我国的社会保险所缴费用超过世界的平均水平。世界各国中，大多数国家的保险缴费在10%以下，而我国已经超过了20%。这便影响了企业缴纳保险费用的积极性。一般中小型企业注重经济效益，而没有缴纳社会保险的意识或者无力缴纳，即使缴纳，也将由政府交给社会保险部门管理，商业保险公司在此不存在任何竞争，因为企业中根本无力、无意识为员工办理商业保险。
对于个人来讲，商业保险项目的保险费用通常比社会保险费用要高，但赔付额度不一定高，赔付的项目也较少。人们的收入不高，经济条件有限，对于商业保险的参保只存在极少数，更多的人愿意将保险投资到国家政府中。
1.企业养老保险
养老保险是国家最重点的保险项目，国外的发展情况来看，大部分的养老保险都是由商业保险公司经营，而在我国，企业养老保险都是有社会保险经办。在社会保险制度的改革下，国家出台的一系列相关文件中，制定了相应的保险金缴纳的优惠政策，鼓励企业为员工办理养老保险。据有关数据统计，2010年的参加企业养老保险人数高达1752万人，累计基金为3800亿元，相比2010年增长28%。因此，商业保险应该积极参加企业养老保险领域，与企业洽谈，争取合作机会，为企业提供相关的理财方案、账户管理、投资管理等全方位的服务。
2.个人储蓄性养老保险
国家鼓励发展个人储蓄性养老保险，国家相关文件中规定，个人储蓄性养老保险是企业和个人自愿选择经办机构。在美国，个人储蓄养老保险十分重要，2010年统计数据中显示，美国的个人储蓄养老保险高达45.2%，总年保险金为356亿美元。目前，我国正在研究实行个人税延型养老保险，商业保险公司应该利用此次机会，以适应人们理财多元化的需要，开阔更多的保险产品和人们保障计划。
3.补充医疗保险
我国社会医疗保险中具有一定的保险范围，在规定起点和封顶线以外的费用需要参保人自付，对于报销药物以外的药品费用也需要个人自付。对于此，商业保险公司设计好合适的产品，建立补充医疗保险政策，建立初期可以从大型企业中入手，大型企业的经济效益较好，参保人数较多，利用成功的案例带动更多的企业进行参保，但是，还需要重视医疗费用和健康风险因素的控制。
4.商业健康保险
医疗保险中的商业健康也是重要的组成部分。随着经济的发展和人们对生活水平的需求，人们对自身的健康越来越重视，社会医疗保险并没有涉及到健康保险，加上疾病发病率逐渐增加，医疗费用不断上涨，更加增加了人们对商业保险的投保意识。商业保险公司在健康保险领域可以大展拳脚，应对不同客户的需求，办理多种不同的健康保险规划，以满足不同人们对医疗保险的需要。
5.农村保险
我国农村地区的保险项目应该加大，我国除开展的新农合试点以外，并没有对农村地区完善农村社会保险。而农村的人口老龄化和疾病发病率高已经越来越严重。随着农村经济的发展，农民生活水平得到了提高，农民对保险的需求也有所增加。因此，商业保险公司能改加大开拓农村保险市场，为农民提供养老、医疗、意外、农业险等多种主体的保险体系。政府为农村进行试点保险推行后，商业保险应该抓住机会，在农民保险意识逐渐提高的状态，积极开展农村保险业务。
社会保险属于政府对人们的生活保证，商业保险是市场环境下的保险行为。两者的工作性质不同，但针对的群体相同。社会保险提供的保险范围有限，商业保险可以提供社会保险以外的保险需求，对社会保险进行必要的补充。作为政府部门，需要加强对商业保险的认识，协调社会保险和商业保险的关系，不应该对商业保险看作是竞争对手，创造有利条件，鼓励商业保险参与社会保险。另外，保证社会保险领域的政策与商业保险之间的协调，制定相应的评价标准，对商业保险公司进行监督和管理。
根据已有相关文件来规范商业保险发展建设，如《健康保险管理办法》、《企业年金基金管理办法》、《关于商业保险机构参与新型农村合作医疗经办服务的指导意见》等，在实际保险业务办理中总结经验，进一步明确商业保险机构的保险业务范围、原则、方式、管理办法等。政府机构监督管理的同时需要保证制度的公平，扩充商业保险的发展。国家加快养老保险制度的改革，将养老保健进行补充保险，针对养老保险的缴费情况来看，可以适当的降低企业社会保险的缴费金额。商业保险行业的发展，从很大程度上推动了我国社会经济的进步，提高商业保险的优势，发挥个人的作用，政府在必要时给予商业保险公司一定的财政支持，商业保险公司的发展能够为社会做出更大贡献。
综上所述，随着我国社会的不断发展建设，我国对社会保险的改革是为了更有效的提高保障人们的生活水平，而社会保险制度的改革同时也为商业保险带来了一定的发展机遇与挑战。对于商业保险，可以深入到补充养老保险、医疗保险等方面，但同时也需要考虑社会保险的改革对商业保险具有替代效应，影响了商业保险的发展。本文提出了相关的发展方向与两种险种的统筹发展对策，对国家、社会和人们的生活水平做到有效提高。
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程作为思想政治理论课新方案的核心课程,中宣部、教育部非常重视实践教学环节。以下是读文网小编为大家精心准备的：《毛泽东思想与中国特色社会主义概论》课程改革探析相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘要： 在授课过程中，教师要引入国际、国内最新的事件作为支持理论的素材，以开放性的观点、国际化的视野，在此基础上，提高学生分析问题和解决问题的实际能力，逐步培养其辩证的思维模式和表达方式。
关键词： 价值观;互动式教学法;以人为本
1.1 课程性质本课程是教育部确定的高校必须开设的公共必修课。从课程内容、学时安排等多方面看，它是全国高校思想政治理论课新课程方案中的重要课程。该课程作为《思想道德修养与法律基础》课程的配套和深化课程，能够培养和提高学生的思想政治素质，使学生坚持正确的政治方向和人生方向。
1.2 课程目标
1.2.1 能力目标在授课过程中，教师要引入国际、国内最新的事件作为支持理论的素材，以开放性的观点，国际化的视野，引导学生以客观地认识中国的过去、现实和未来。引导学生把理论学习与对国内外重大现实问题、热点问题的分析研究结合起来。让学生感受到自己心跳的脉搏与整个社会发展的律动是一致的，“大学不应是象牙塔，大学应该是一个审视世界的窗口。”在此基础上，提高学生分析问题和解决问题的实际能力，逐步培养其辩证的思维模式和表达方式。
1.2.2 价值观(信仰)目标同其它几门思想政治理论课相比，本课程内容政治性、理论性和知识性较强，学生掌握基本的政治理论知识是非常必要的，但这不是最终目的。知识和能力都是为形成正确的人生观和价值观服务的，学生掌握思想政治理论知识最终要转化为一定的社会理想和社会信念。
通过知识能力的培养和价值观的浸润，我们要帮助学生构建起自身对社会主义核心价值观的理解和认同，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立马克思主义和中国特色社会主义信念，培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决实际问题的能力，这不能靠单一的政治说教，更是漫长的文化浸润的过程，要将社会主义核心价值理念“内化为学生的信仰，外化为学生的行为准则”。
本课程理论性和实践性较强，教学过程始终要坚持教师主导、学生主体教学原则，努力实现“教、学、做”一体化。在本课程的教学中，我们运用了多种教学方法与教学手段，主要有：
2.1 互动式教学法这是一种师生双边活动，目的是既体现了老师的主导作用，又体现学生的主体作用。教师引导学生多想、多问，充分发挥学生在教学中的积极性、主动性、创造性。教师要克服“满堂灌”的传统模式，留足学生思考问题的空间，学生就所思考的问题向老师提出来，师生互相答辩，把课堂变成论坛，促进学生的研究性学习。开展互动式教学，可以在课堂上通过专题辩论、课堂讨论等形式开展。在课堂教学中，要求教师注重体现思想理论教育课程特色和文科学生特点，采用从现实社会中学生关注的现象中提出问题、运用中国化马克思主义理论分析问题、相互讨论中明晰问题、在理论与实践的结合中解决问题的方式进行教学，调动学生自主学习的积极性，培养学生探究性、参与式学习的能力。
2.2 专题讲授法(即“精讲”法)本课程内容比较多，而学时有限，所以教师讲课切忌面面俱到，浅尝辙止。专题讲授既不脱离教材，但又不停留在教材上。专题讲授要求教师把各章节的重点和难点讲透，有理论深度，以理服人，但讲授理论要注意深入浅出，结合案例和实际增加讲课的趣味性，这样才适应高职学生的特点。同时，专题讲授有利于拓展讲课内容，使得本课程的内容丰富多彩，有新鲜感。
2.3 案例教学法典型的案例，是理论与实践最佳的契合点。案例导入的方法，不仅仅是案例教学，而是老师们在讲解新内容前，先采用典型的案例或典型的观点或典型的问题作为讲解新知识的切入点，通过对典型案例的分析和讲解，引出与本节课相关的知识点。选择的案例要精当，注重新颖性、典型性和真实性，这样才能使思想政治理论课贴近学生、贴近生活、贴近现实。这样的案例教学就使学生不仅仅是获得一些抽象的教条，而是获得思考的乐趣，也容易得到学生的认同。选择的案例要精当，注重新颖性、典型性和真实性，这样才能使思想政治理论课贴近学生、贴近生活、贴近现实。
2.4 人人参与的说新闻这也可以称为“时事杂谈、时事评述、新闻集锦、畅所欲言”等，发言的内容不局限与教材和本课程，可以涉及到国内国外，校内校外或身边发生的一系列社会事件和趣闻，可谓五花八门。学生的发言可能只停留在事件本身，不免有些肤浅，老师必须作一定的讲评、归纳和提升，不仅只看到问题并解决问题，一方面可以拓展学生的视野，改变其心智模式，培养和锻炼他们观察问题、分析问题、处理问题的能力和语言表达力，同时，为学生展示自我、锻炼自我搭建了一个舞台。另一方面，由于“时事新闻”设计的内容十分广泛，也就要求老师要有相应的应变能力、较强课堂控制能力以及广博的知识。
虽然“概论”课是一门比较重要的思想政治理论课，但上好“概论”课确实有一定难度。教学中存在的问题：有少数同学觉得本课程内容枯燥重复，不够吸引人等。我认为主要从以下几方面着手改革：
①及时更新教学内容。在每学期教学中，教师要紧跟形势发展，及时把党的新思想、新论断贯穿到教学内容中去。如要把“十二五”规划纲要的精神及时襂透到教学内容中去，把重大时事充实到相关章节的教学中去。②丰富实践教学环节。可以选择一个演讲主题组织学生进行演讲比赛，争取经费组织学生去实践基地参观考察，还可以利用寒暑假安排学生参加调查实践活动，撰写社会调查报告等。③充分开发网络资源。争取教案和课件等教学资料早日上网，开通网上互动平台，安排任课教师定时在网上答疑解惑。可以通过网络平台引入时事及社会案例，培养学生的时政掌握能力，培养其政治敏感度和解决实际问题的能力。④完善考核机制。如何考查学生对本门课程的知识掌握程度以及内化为自身素质情况，如何使任课教师全面、客观、公正地给学生打分，如何使学生对教师的授课评价及时反馈给教师，需要完善相应的考核机制。
[1]张耀灿等.现代思想政治教育学[M].人民出版社，2006.
[2]陈莉.大学生创新教育目标体系研究[J].教研，2010，(08).
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半个世纪前的民主改革使西藏社会经济实现了巨大的发展和进步,2008年的经济总量较50年前增长近66倍,为我国经济增长较快速省区。50年来,西藏产业结构及空间布局逐步优化,基础设施不断改善,人民生活水平持续提高,生态环境得到有效保护。但需认识到,西藏今天的经济成就,是在国家及兄弟省市全力支持下取得的,自我发展能力不足,发展区位和自然条件较差的问题依然突出。以下是读文网小编为大家精心准备的：西藏民主改革对西藏经济社会发展的影响相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
[摘 要]一种社会制度的出现必然伴随着经济社会的巨大变化，西藏民主改革废除了不适宜生产力发展的旧的生产关系，建立的新的生产关系极大地促进了西藏的经济发展。本文试从西藏的经济与社会两方面来探索民主改革的影响。
[关键词]西藏;民主改革;经济社会;影响
1961年底，西藏地方旧制度的变革基本结束，从此人民在物质资料生产过程中所结成的社会关系改变了，生产力中最活跃的人的因素被激活了。但是，由于西藏人民长期受封建农奴制度的统治，旧有的经济关系的残余还没有完全消除，因此建立新的生产关系的工作任务则相当严重，据《当代中国的西藏》记载，民主改革后“各地的农业生产互助组虽然发展较快，但由于制度不够健全，生产方式落后，互助组的潜力还未充分发挥出来，还需要认真加以整顿、巩固和提高。西藏的牧业还处在较原始的生产状况，需要采取各种稳妥有效的措施发展生产。西藏的工业更是一穷二白，在短期内不可能改变这种落后状况”。(1)这反映了变革西藏旧的生产关系时的基本情况。
摧毁了旧的生产关系，新的生产关系的建立势在必行，而对于具体的操作则不能照搬照抄内地。根据这一原则，西藏工委及时分析研究了西藏的实际情况，主要有：1、废除了封建农奴主统治，阶级关系发生了质的变化，劳动群众第一次成为社会的统治力量。2、废除了“宗?”制度，建立了各级政权。建立的自治区筹委会充分行使地方政府的职权，人民群众走上了政治舞台。至1960年底，全区建立乡政权1009个，区政权283个，78个县和8个专区(市)都建立了人民政权，基层干部达到4470人，国家实现了对西藏行政区划制度的统一。3、所有制结构发生了变化，废除了封建农奴主所有制，确立了广大农牧民的个体所有制，人民群众分得了土地和其他生产资料，废除了人身依附关系。4、《中华人民共和国宪法》维护了新的生产关系，赋予了地方民族区域自治的权利，从此，西藏劳动人民的权利和地位有了法律保证。
新的生产关系的建立，是一次社会形态的飞跃或变化，基本上完成了由封建农奴制向社会主义初级阶段的超越。首先，解放和发展了社会生产力，改变了过去农奴在农奴主强迫下劳动，失去主体积极性和劳动热情的状况，基本劳动者有了自己的生产资料，人们生产积极性空前高涨，推动了生产力的发展。据统计，到1965年，西藏农牧业产量由1959年的36581万斤，增加到58145万斤，农业产值也由4591.2万元增加到8304万元，分别增长58.9%和83%，年均分别增长9.8%和13.8%。牲畜由1959年的955万头发展到1965年的1701万头，畜牧业产值也由9478.8万元增加到18323.8万元，分别增长78.1%和93.3%，年均分别增长13%和15.5%。(2)农牧民生活进一步改善，不少人修盖了房子，有了余粮，添了新衣。农牧民群众把这一时期称为西藏历史上的第一个“黄金时代”。其次，经济结构也发生了重大变化。一方面，所有制结构由三大领主私人所有制转变为劳动群众个体所有制，另一方面，非农产业增长迅速。这一时期，西藏的第三产业发展速度居历史最高的水平，达到24%。因此，可以得出如下结论：农牧业之所以在短期内有新的起色，一是归功于基本劳动者的生产积极性，二是摧毁了封建农奴制所有制结构后，避免了旧政府、贵族和上层僧侣的奢侈性掠夺和消费，避免了巨大浪费。
如上所述，旧西藏的政治经济制度属于黑暗、落后的封建农奴制度，农奴主剥削农奴和平民的形式不是攫取农奴和贫民的相对剩余价值，而是攫取农奴和平民的绝对剩余价值，既严重损害了农奴和平民的身体健康，又遏制了技术进步。事实上，旧西藏历代地方政府长期视铁器为凶器，轻视工匠、憎恨屠夫，规定手工艺品“不得花样翻新”，这实际上严重压制了技术进步和工商业发展，加之农奴主对生产资料和生产剩余的私人占有和肆意挥霍，寺庙对大量土地、劳动力等生产资料和生产成果的大量占用，整个经济社会的自我封闭，导致了经济衰退和长期单一的经济结构，经济结构转型缺乏制度环境和条件。西藏在和平解放以后的大约8年时间内，按照“十七条协议”，绝大部分地区继续维持了封建农奴制度，制度环境变化很小，西藏的经济结构也基本上没有变化。1959年3月28日噶厦政府被推翻以后，经济制度才发生了根本性变化，此后的制度转型速度明显加快，对西藏的经济结构转型产生了重要影响。
(一)西藏民主改革极大地促进了经济增长
从1951―1958年，由于封建农奴政权和制度基本上未被触动，西藏的经济增长速度较低。1959年开始的民主改革极大地解放了生产力，从1959年―1965年，国民经济出现了“井喷”式增长，尤其是第一、三产业的平均增长速度为50多年来的最高水平。
(二)形成了相对完整的工业体系
20世纪50年代初，西藏没有现代意义上的工业。和平解放后，按照周恩来“要富裕，就要有工业，一个民族没有工业，不可能富裕起来”的指示，中央加强了对工业建设的领导，成立西藏工委工业交通部，向西藏注入大量扶持资金和援助，建立和发展了西藏现代工业，兴建班戈湖硼砂厂、更樟林场、拉萨建筑工程处、土门格拉煤矿以及拉萨电厂、拉萨地毯厂、煤田地质队等企业，划归工业交通部管理;并在工业交通部下面设立工业局，统一管理自治区工业;同时，大力发展为农牧业服务的电力工业及机械加工业，积极发展以硼砂和煤炭为主的采矿业;加速发展农具、制革、锯木等工业。这些措施为西藏基础工业注入了活力与生机，一批基础性的中小型工业应运而生，在西藏形成了机械工业、轻工业、电力工业、采矿业、建材工业、民族手工业等健全的工业体系。(3)
(三)出现了多种所有制并存的局面
和平解放西藏之初，中央在西藏建立起强大的国有经济，消除了帝国主义遗留下来的半殖民地经济的痕迹，扶持了西藏民族经济的发展，同时又允许外国侨民在西藏合法经营。民主改革后，寺院开展了以寺养寺的经济活动，允许牧主经济的存在和发展。正在逐步实现从供给型经济向经营型经济转变，从自然经济向商品经济的转变，从封闭型经济向开放型经济转变，从计划经济体制向社会主义市场经济体制的转变。 (四)西藏民主改革促进了经济结构演化
在封建农奴制社会，西藏经济长期呈现封闭的自然经济特征，传统的农牧业处于一统天下地位，非农产业只是依附农牧业而存在，在国民经济中所占份额几乎可以忽略不计，整个国民经济属于典型的“一元经济”。经过和平解放以后近60年的建设，西藏的经济结构已经显现出结构化转型的特征。因此，西藏民主改革时期的经济结构演化大致可分为两个阶段：民主改革前的阶段(1951―1958)，在1959年以前，经济结构演化速度十分缓慢，第一产业增加值占GDP的比重维持在90%以上，下降速度缓慢，第二、三产业增加值占GDP的比重处于10%以下，且上升十分缓慢。从民主改革到自治区成立的阶段(1959―1965)，民主改革极大地解放了生产力，要素报酬高的非农产业增长更快，从而使得西藏经济结构进入了第一个快速演化期。第一产业增加值在GDP中所占比重由1959年之前的90%以上下降到1965年的70.9%，同期的非农产业(第二、三产业)在GDP中所占比重由10%以下提高到30%左右。所有制结构也发生了转折性变化，生产资料领主所有制转变为劳动群众个体所有制。(4)
(一)国家实现了对西藏的空前统一和管理
西藏的和平解放协议在执行过程中，人民解放军进军西藏，并驱逐了帝国主义势力，西藏回到了祖国大家庭的怀抱，全国大陆完成了统一。中央实现了对西藏的政令统一、行政区划制度统一、国防统一、外事统一、邮政电信的统一、度量衡制度的统一、金融和货币制度的统一以及关税制度的统一等。
(二)社会制度实现了变革
民主改革后，西藏的社会制度和生产关系从根本上发生了变化，实现了从封建农奴制社会到社会主义社会的跨越，取得了历史上前所未有的巨大进步。
(三)阶级关系和政权性质发生了历史性变化
农奴主阶级被消灭了，农奴和奴隶获得解放，从此西藏经济快速发展，产生了新兴的第一代产业工人。工人阶级和农牧民及知识分子联合起来，农奴也掌握了当家作主的权利，建立了有爱国民族宗教界人士参加的人民民主政权，实现了民族区域自治。
(四)新型的民族关系得以形成
在建设社会主义大家庭和社会主义新西藏的过程中，藏汉民族在经济、文化领域相互学习和促进，亲密的友谊在藏汉民族间结成，为逐步消除“事实上的不平等”打下了坚实的基础。正在形成少数民族离不开汉族、汉族离不开少数民族的社会主义的新型的民族关系。
(五)西藏人口数量进一步增加
1965年西藏人口达到137万多人，随着经济和文化事业的发展，西藏的人口素质也逐步在提高，卫生医疗条件也有较大的改善，西藏人口的平均寿命有所延长。
(六)教育、文化、科技、卫生事业有了显著的发展
继承和发扬了优秀的传统文化，藏民族的语言文字得以继承和发展，文物古迹也得到了重视和保护。传统文化开始同现代文化成果相结合，发展了西藏社会主义的新文化。学校有了很大的发展，1959年小学的数量仅仅只有462所，在校学生总计为18032人，而1965年发展到1822所，在校学生增加到70546人。卫生机构数由1959年的62所发展到1965年的193所。
伟大的民主改革运动推翻了黑暗、落后的封建农奴制度，打破了封建农奴制度对人民群众的枷锁，实现了由封建农奴制度向社会主义制度过渡的伟大的历史性跨越，建立起了人民民主政权，实现了劳动群众个体所有制，为西藏今后的经济发展扫清了障碍，奠定了制度基础。
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鉴于协商民主作为一种民主治理形式,能够有效化解社会冲突、促进社会共识、推动社会和谐,同时当代中国政治合法性的提升离不开协商民主持续发挥作用,从多角度分析协商民主与当代中国政治合法性关系及其提升政治合法性的路径。以下是读文网小编为大家精心准备的：协商民主与当代中国政治发展研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘 要：协商民主是基于人民主权原则和多数决原则的现代民主和治理形式，是以公共利益为价值诉求，通过理性平等地协商，在达成共识的基础上赋予政府决策与政党执政以合法性的过程。为此，要将涉及国家发展的重大问题辩论机制有效纳入协商民主的过程中，进一步完善人民政协协商民主的体制和机制，实现由政策性协商向制度性协商的根本转变。
改革开放35年来，在经济改革和发展的同时，中国的政治变革取得了巨大的进步。如民主法治建设、政府管理体制改革、公民社会发育、民主意识与文化的形成，以及公民有序政治参与的发展等。但是，中国的政治发展同时面临着诸多挑战。而协商民主理论，作为现代政治理论的最新发展，为中国的政治发展提供了借鉴和启示。党的报告首次提出“健全社会主义协商民主制度”，明确将社会主义协商民主作为我国人民民主的重要形式，并对完善协商民主制度和工作机制，丰富协商民主的形式和内容，推进协商民主广泛、多层、制度化发展等作出了全面阐述，这标志着中国共产党自觉地把协商民主作为推进中国特色社会主义民主政治发展的方向，对推进中国特色社会主义民主政治建设，具有重大而深远的意义。笔者结合有关协商民主的阐述及其对当代中国政治发展的意义作一粗浅探讨。
国内学界关于协商民主的研究，无论是在译介和引入西方成果方面，还是在推进人民政协民主协商实践探索方面，无疑陈家刚教授是作出开拓性贡献的学者之一。根据陈家刚教授的研究，协商民主是20世纪80年代西方学术界兴起的学术热潮。1980年，美国克莱蒙特大学政治学教授约瑟夫?毕塞特(Joseph M. Bessette)首次提出“协商民主”概念，尔后众多的西方思想家都介入了对协商民主的讨论。根据陈家刚教授对国外研究进展的梳理，国外的协商民主研究一直以来都伴随着西方政治发展的过程，研究成果非常丰富。1996年，圣露易大学的詹姆斯?博曼(James Bohman)教授出版了《公共协商：多元主义、复杂性与民主》，1997年博曼和威廉姆?雷吉(William Rehg)合编《协商民主：论理性与政治》，1998年哥伦比亚大学社会科学教授乔?埃尔斯特(Jon Elster )主编的《协商民主》，2000年澳大利亚国立大学约翰?德雷泽克(John S. Dryzek )教授推出了《协商民主及其超越：自由与批判的视角》，2002年南非开普敦大学哲学教授毛里西奥?帕瑟林?登特里维斯(Maurizio Passerin D’entrèves ) 发表了《作为公共协商的民主：新的视角》，2006年德雷泽克发表了《全球协商政治》，而后2007年，马克?沃伦发表了《设计协商民主：英属哥伦比亚公民大会》，2012斯科特?威尔士出版了《夸张的民主表象：协商理想是如何削弱民主政治的》，等等。
这一段时期内是国外研究协商民主走向成熟并且成果不断丰富的重要时期，与此同时，国内学者开始广泛关注并且译介外国著作，开始将目光转向了这一领域的研究，并结合中国协商民主的实践展开了理论探讨与实践分析。从陈家刚教授对国内研究成果的梳理来看，国内这方面的研究虽然相对滞后，但是2000年以后，学术界也敏锐地捕捉到这一敏感的热点问题，从译介相关著作开始，努力跟进。2003年，俞可平教授发表《当代西方政治理论的热点问题》，从四个维度解读了协商民主的基本内涵，引起学界的广泛关注;此后复旦大学林尚立教授发表《协商政治：对中国民主政治发展思考》，通过分析协商民主对中国民主政治发展的影响探讨了协商民主在中国实践的可能性、可行性;2004年，《马克思主义与现实》杂志开辟专栏，从理论解释、基本概念、实践价值等方面介绍了协商民主的重要意义。随后，陈家刚教授的译文集《协商民主》、“协商民主学术研讨会”文集《协商民主的发展》相继出版。此后，可以说协商民主纳入了中国学界视野并出现了一个研究的高峰期。2006年，俞可平教授主编并出版了“协商民主译丛”。2007年，“当代西方政治哲学读本”译丛等成果不断涌现，2005～2008年，各类基金设立的协商民主课题研究也相继出现，比如中国人民政协理论研究会、各省政协成立的研究会以及它们的研究成果、各类期刊和网络上发表的相关研究文章不断增多。
概括起来，已有研究文献中，陈家刚教授已经从政府形式、宪政体制、决策形式、治理模式[1]等方面来分析和厘定了协商民主的概念内涵，针对对于协商民主的多维理解，笔者在借鉴前人研究成果的基础上粗浅地做了以下几方面的梳理来进一步理解协商民主的内涵与范畴。
1.作为政府组织形式的协商民主。协商民主的内涵，“如果用最简单的术语来表述的话，协商民主指的是为政治生活中的理性讨论提供基本空间的民主政府”，“协商民主是一种事务受其成员的公共协商所支配的共同体。”毕塞特认为，协商民主的现实体现就是美国建国者设计的代议民主体制。美国政府体制是基于人民主权原则建立的，既尊重多数又保护少数的政府。在此基础之上，梅维?库克则突出了政治生活中的理性讨论过程，即“如果用最简单的术语来表述的话，协商民主指的是为政治生活中的理性讨论提供基本空间的民主政府。”[1]科恩认为，协商民主是一种事务受其成员的公共协商所支配的共同体。[2]也就是说，协商民主是一种重要的政府组织形式。
2.作为宪政体制的协商民主。从起源来看，协商民主是源于对美国宪政体制的思考的结果。1980年，约瑟夫?毕塞特在《协商民主：共和政府的多数原则》一文中首次在学术意义上使用“协商民主(deliberative democracy)”一词。毕塞特竭力为“美国宪法的民主特性”辩护。“在1787-1789年间的美国人看来，制宪者观点的两个方面――既需要限制大众多数，又要使多数原则有效――是一致的。调和这些看似矛盾的倾向的关键，存在于制宪者建立‘协商民主’(deliberative democracy)的明确意图之中。”通常情况下，两院制的立法机构、具有否决权的总统、高等法院以及选举和分权制衡等西方国家的政治制度设计中，特别在美国历史以及当代的西方政治实践已经成功证明了立宪者的设计理念中就包含了宪政制度的内涵。 3.作为政府决策形式的协商民主。一般认为，政府决策只有在获得广大政策对象的认同和支持的基础上才能够有效实施。协商民主能够通过讨论、审议等过程赋予立法和决策以合法性。戴维?米勒认为，当一种民主体制的决策是通过公开讨论――每个参与者能够自由表达，同样愿意倾听并考虑相反的观点――作出的，那么，这种民主体制就是协商的。[3]在协商民主模式中，民主决策是平等公民之间理性讨论的结果：“在协商民主中，公民运用公共协商来作出具有集体约束力的决策。……协商民主的吸引力源于其能够形成具有高度民主合法性决策的承诺。”[4]协商民主要求决策者要广泛吸纳每个利益相关的公民的建议、实现参与的实质性经济政治平等，实现利益相关者在决策方法和确定议程上与政府决策者的平等、自由权利，并在政府与决策相对人之间实现信息公开并赋予其协商的充分理由。
4.作为国家治理模式的协商民主。有学者指出，作为国家治理模式的协商民主，“是一种具有巨大潜能的民主治理形式，它能够有效回应文化间对话和多元文化社会认知的某些核心问题。它尤其强调对于公共利益的责任、促进政治话语的相互理解、辨别所有政治意愿，以及支持那些重视所有人需求与利益的具有集体约束力的政策。”[5]现代社会的最显著特征就是思想的多元化。社会舆论场面临的最大危险就是公民社会的碎片化、分散化。作为国家理念的协商民主，就是要以公共利益为取向，通过利益主体间的民主协商对话来形成合作共识，进而作出社会公众普遍接受的公共决策。也就是说，协商民主就是基于人民主权原则和多数原则的现代民主体制，其中，自由平等的公民，以公共利益为共同的价值诉求，通过理性的对话协商，在达成共识的基础上赋予政府和执政党以起码的合法性。其基本要义就是基于人民主权原则和多数决原则的现代民主和治理形式，是以公共利益为共同的价值诉求，通过理性平等地公共协商，在达成共识的基础上赋予立法和决策以合法性的过程。它以代议制、分权与制衡、选举与协商为根本内容，以民主对话、理性参与为基本特征，既尊重多数的意愿表达，又超越狭隘个人观念并诉诸公共利益、体现了以政府决策、政府形式、国家治理以及政府合法性为目标的治理形式。
5.作为合法性基础的协商民主。1987年，伯纳德?曼宁在《政治理论》第15期上发表了《论合法性与政治协商》。所谓合法性基础，即在政府作出特定决策、或者政党上台执政获得合法性认同之前，必须经过听取利益相关者的各种观点并相互比较、借鉴、加工并优化的过程，通过比较借鉴实现不同利益相关者间的平等合作。这种协商合作过程既体现在集体层面的共商，也吸纳少数甚至是个人的建议，使得最后的政府决策与执政党执政获得多数认同和理性的支持。政治协商作为合法性基础的构建不应该排斥任何人参与和民主协商的权利，以及有效行使这种权利所必须的充分自由。这样，合法性协商民主为政府组阁和政党执政提供了一种尽可能合理的、广泛的和理性的社会支持与认同。正因如此，科恩指出：“我们有理由确定，作为合法性基础的不是他们业已确定的意志，而是他们决定他们意志的过程。这就是协商的过程。”[6]即，作为合法性基础的协商民主是基于利益共同体的多数人授权的结果，这种共同体的共同价值观在于将民主协商作为达成共识的前提和基础，从而对特定的政治正当性提供了共同的价值支撑，而这种共同体的价值正当性是在价值主体间的民主性协商的基础上达成的。
综上所述，协商民主是基于人民主权原则和多数决原则的现代民主和治理形式，是以公共利益为共同的价值诉求，通过理性平等地公共协商，在达成共识的基础上赋予立法和决策以合法性的过程。它以人民主权原则为基础的代议制、分权与制衡、选举与协商为根本内容，以民主对话、理性参与为基本特征，既尊重多数的意愿表达，又超越狭隘个人观念并诉诸公共利益，体现了以政府决策、政府形式、国家治理以及政府合法性为目标的民主治理形式。正如陈家刚指出的：协商民主的这一本质性规定使得“协商民主的理论基础本身隐含了多元化的理论思路，协商民主的理论渊源既体现在自由主义的传统上，也吸收了共和主义的精神内核，同时把批判性与建构性理论统一起来。”
改革开放35年来，中国协商政治发展走出了一条适合自身历史、文化、传统和基本国情的发展道路。在经济发展取得巨大成就的同时，中国的政治发展也取得了巨大的进步。正如陈家刚指出的，中国政治发展经历了历史文化传统与经济全球化和全球治理变革双重背景，辗转变迁于内生市场化改革和意识形态变革、社会转型与自治能力增强、制度化分权与基层民主并进、历经了自下而上与自上而下、党内与党外、政府与民间、组织与个体的互动推进的艰难过程，形成了自身特色模式并对世界产生了广泛影响，并给当代中国政治发展以新的深刻启示。
(一)从国家层面看，协商民主已成为推进政治现代化进程的强大动力
党的报告从三个层面系统对中国当代协商民主进行了全面定位：第一，从性质定位上提出要“健全社会主义协商民主制度。社会主义协商民主是我国人民民主的重要形式。要完善协商民主制度和工作机制，推进协商民主广泛、多层、制度化发展。”第二，从协商民主的实现形式上进行了规范，即“通过国家政权机关、政协组织、党派团体等渠道，就经济社会发展重大问题和涉及群众切身利益的实际问题广泛协商，广纳群言、广集民智，增进共识、增强合力。”第三，从我国政党制度性质和人民政协功能定位上界定了协商民主的广泛内涵，提出“坚持和完善中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，充分发挥人民政协作为协商民主重要渠道作用，围绕团结和民主两大主题，推进政治协商、民主监督、参政议政制度建设，更好协调关系、汇聚力量、建言献策、服务大局。加强同民主党派的政治协商。把政治协商纳入决策程序，坚持协商于决策之前和决策之中，增强民主协商实效性。深入进行专题协商、对口协商、界别协商、提案办理协商。积极开展基层民主协商。”这既是对我国改革开放以来中国特色政治发展道路的经验总结，也是对我国当前乃至未来政治发展的目标设计，同时也是对协商民主实践的全面概括。 从实践来看，新中国成立六十多年来、特别是三十多年改革开放的实践中，人民政协充分地发挥了人民政协实践协商民主的优势与条件，即人民政协作为中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的重要机构、爱国统一战线组织，以及发扬社会主义民主的重要形式，联系广泛、代表性强、包容性强，在政治、组织(34界别)、制度(宪法、章程等)、职能(反映社情民意、开展协商对话、参与政治决策、加强权力监督)，以及人才等方面具有天然的优势与条件。可以说，人民政协在中国的政治实践中，从国家制度层面到基层治理领域，体现着人民政协丰富的协商民主实践形式，包括政治协商制度、听证会、社区议事会、民主恳谈会、公共网络论坛等等。这些协商民主形式不同程度地反映了人民政协在推进协商民主过程中取得的重大成绩。
客观地讲，这些制度形式不同程度地反映了协商民主的特征。以人民政协在推动协商民主中发挥的重要作用为例，中国的当代政治发展充分发挥了人民政协作为协商民主重要渠道作用。从人民政协这个角度来看，报告中提出“协商民主”，一方面是对人民政协在我国革命与建设过程中作出的重大贡献的高度肯定，另一方面意味着将人民政协的地位和作用提高到了一个新的高度。人民政协将担负着更加艰巨的任务、更为重大的使命，也使得协商民主成为推进政治现代化进程的强大动力。
(二)从地方治理看，以协商民主推进地方治理创新进行了大胆探索与实践
正是在全国人民政协推进协商民主发展的过程中并取得重大成效和积累丰富经验的基础上，近年来，包括广东省在内的许多地方人民政协结合实际，大胆探索，在充分发挥人民政协作为协商民主主渠道功能的基础上，努力推进协商民主向广度和深度领域探索。早在2008年，广东省委在政协提案督办会上特别强调了政治协商的重要性，并提出广东要率先研究制定政治协商规程。2010年5月，《中共广东省委政治协商规程(试行)》颁发试行，2011年8月，《中共广东省委政治协商规程》正式颁布实施，这是全国首部省级政治协商规程。《规程》的推出，不仅受到了广大政协委员、各民主党派和社会各界的高度评价，而且通过近两年的努力实践，取得了一些突破性经验和成效。
第一，从制度层面和程序设计上把人民政协的政治协商真正纳入了决策程序。可以说，《中共广东省委政治协商规程》正式颁布实施是中国协商民主制度建设的一大突破，必将有力推动中国特色社会主义民主政治建设的进程。《规程》从试行到正式颁发实施，其生命力在于实现了政治协商从制度设计到制度实践的重大跨越，是人民政协“软法”机制建设中的重要实践和突出成果。《规程》明确将政治协商纳入决策程序，细化了政治协商的具体内容，把是否重视政治协商纳入领导班子和领导干部考察考核指标，首次明确将省委、省政府是否重视政治协商，能否发挥好政治协商的作用作为检验领导水平和执政能力的一项重要内容，明确要求省委领导牵头，建立政治协商督办落实联席会议制度，并每年组织对政治协商的落实情况进行检查。
第二，细化了人民政协政治协商的主要内容。中共广东省委、省政府根据广东的实践过程，首次适时地提出“中共广东省委代表大会和委员会的重要文件”、“拟提请省人民代表大会和常务委员会审议的重要地方性法规(草案)”、“省委或省委、省政府联合作出的有关全省政治、经济、文化、社会和生态发展大局的重要决议、决定、意见”。这就不仅从制度上细化了人民政协政治协商的主要内容，也从实践上强化了人民政协政治协商的操作程序。
第三，明确了人民政协进行政治协商的主渠道形式。即，中共广东省委同广东省各民主党派政治协商的主要形式有民主协商会、谈心会、专题座谈会、通报会、书面建议等5种;省委在省政协同省各民主党派和各界代表人士政治协商的主要形式有9种，包括省政协全体会议、书面协商等。无论是从政策制度层面看，还是从协商民主的实践成效看，广东已经明确了人民政协进行政治协商的主渠道形式及其重要地位。
第四，统一并规范了人民政协进行政治协商的主要程序。即，制订协商计划、做好协商准备、开展政治协商、汇总协商成果、协商成果办理与反馈等5个程序。客观来讲，《规程》的有效实施更加注重行为激励机制而不依赖法则法律和国家强制力，但这种“软机制”不等于不需要“硬约束”，恰恰相反，它应当有一定的“硬约束”来保障，否则难以发挥“软法”作为法律重要组成部分的实际效力。为此，广东省委是较早将政协提案办理作为实现政治协商制度的重要形式，要求全省各级党政主要领导和各职能部门主要负责人都要亲自督办政协提案，并将其纳入领导干部政绩考核，自觉接受社会各界监督，切实实现了“从‘关心协商’到‘必须协商’，从‘可以协商’到‘程序协商’，从‘软办法’转变为‘硬约束’”，真正实现了政治协商从制度建设到制度实践的重大跨越。
第五，大力推进人民政协理论进课堂。2012年12月，广东省政协原主席黄龙云专门召开会议，就推进人民政协理论进课堂的提议向省委提出了具体方案，并与广东省委党校达成共识，制定具体设施方案，顺利将人民政协理论纳入省委党校干部培训课堂。
从成效来看，广东用两年多的时间实现了政治协商从制度建设到制度实践的重大跨越。全国第一部省级政治协商规程在广东诞生绝非偶然，广东也必将率先从《规程》中受益。这一点也被近两年来广东各级政协的工作实践所证明：在提案办理方面，截至目前，广东省21个地级以上市和121个县(市、区)党政主要领导已经全部牵头督办政协重点提案，42个省直单位的主要领导也自行确定本单位的重点提案进行牵头领办，实现了“一把手”督办政协重点提案的全覆盖。只要被列入重点提案，所提的意见建议一定能够被落实，已经成了广东各级政协委员的共识。在民主监督方面，广东省政协采用明星委员个体监督与媒体舆论监督相结合的形式，取得了良好的社会效果。
(三)理性反思：中国协商民主的实践检视
从理性的角度来反思，在看到协商民主推进中国当代政治发展的强大动力和地方推进以协商民主为目标的地方治理创新取得了成效的同时，也应看到当前中国的政治协商实践也面临着诸多问题与挑战，如不给予正面应对，也将对当代中国政治发展带来障碍，为此，笔者在此做一简要的实践检视。
第一，人民政协具有实践协商民主的优势与条件，但也面临着巨大挑战，包括理论挑战和实践难题。同时人民政协自身也面临着诸多挑战。一是性质及定位问题，目前在制度定位与机构性质之间没有清晰界定，导致内在矛盾和冲突时有发生。二是人民政协作为协商民主的主渠道地位没有有效地纳入法治化轨道，作为重要的协商民主形式，人民政协尚未在《宪法》、《组织法》及相关法律保障上得到应有的体现;三是人民政协作为协商民主实现形式的制度规范不健全，相关条例、办法及实施细则极不健全甚至缺失。四是推进人民政协广泛协商的体制机制建设滞后，相关机制的可操作性程序设计(比如广东的“政治协商规程”)离现实实践尚有距离，加上人民政协本身能力与意愿的差距及其机构民主政治文化因素，极大地制约了协商民主的深度推进。
第二，从人民政协在新时期的责任和使命看，仍然还有一个过程。2004年中央提出“必须坚持把人民政协事业作为中国特色社会主义事业的重要组成部分，放在党和国家事业发展全局中部署和推进。”在完成改革开放这一崇高使命的伟大实践中，“人民政协应该也完全可以发挥更大作用”。2006年《中共中央关于加强人民政协工作的意见》提出：人民通过选举、投票行使权利和人民内部各方面在重大决策之前进行充分协商，尽可能就共同性问题取得一致意见，是我国社会主义民主的两种重要形式。2007年《中国的政党制度》白皮书第一次正式提出了“选举民主和协商民主”的概念。2005年、2006年，中共中央两度发文，明确指出要“把政治协商纳入决策程序”。2007年，“把政治协商纳入决策程序”写入十七大报告，“把政治协商纳入决策程序，就重大问题在决策前和决策执行中进行协商，是政治协商的重要原则和内在要求。”这些论述本身表明，完成人民政协在新时期的责任和使命仍然还有一个艰难的过程。
第三，从地方治理创新的现实看，人民政协协商民主的制度化必将是一个渐进的过程。如同其他改革一样，这一制度化过程同样需要磨合期，要真正实现协商民主从“程序公开”到“细化规则”也势必在实践摸索中不断完善。从广东来看，人们最关心的是广东的《规程》可以走多远?会不会因为换届等因素而弱化?客观讲，广东跟全国一样正处于转型的关键时期，利益关系、社会结构等发生了并将继续发生深刻变化。通过制度安排调整利益关系、规约权力运行，扩大民主参与，既要重视单项制度的针对性，尤其要着力研究制度体系结构的合理科学，制度措施的匹配协调。因此，人民政协在推进协商民主的过程中还面临着一些问题和挑战：
一是由性质及定位问题，导致的内在矛盾和冲突时有发生。这一矛盾导致了协商主体的主动性还不够强，执政的中国共产党同参政的各民主党派和各界代表人士同为协商主体，两者的主动性都存在一些问题。同时民主协商的反馈力度不够，政协的一些协商成果报送到党委、政府以后，没有后续信息和处理结果，很大程度上阻碍着政协规程的有效实施和完善。
二是由于人民政协作为协商民主的主渠道地位没有有效地纳入法治化轨道从而使得协商制度执行不到位的现象时有发生，存在的突出问题是随意性大、有关程序执行不力。人民政协协商民主的实践的成功与否，很大程度上取决于全社会公民的民主意识、民主知识和民主习惯。因此，在全社会建立和形成浓厚的民主风气、民主氛围，对推进“制度化”建设尤为重要。这就要求，将人民政协作为协商民主的主渠道地位有效地纳入法治化轨道，就现阶段而言，广东乃至全国面临的任务依然非常艰巨。
三是人民政协由于协商活动尚缺乏法律支持，除《宪法》对人民政协的地位、作用有所提及外，关于政协的组成及职责、权限仍无专门的法律规定，政协的所有活动几乎无法可依，而这直接影响了政协协商民主的过程、结果的法律保障和法律效力。
四是《政协规程》的一些条文太原则，操作难度大，而且，在涉及“三化”建设的具体问题上缺乏具体的操作性。因此，体制机制建设的滞后，一定程度上导致了从上到下对政协履行职能还缺乏强有力的政策措施的支持。
以上分析说明，无论是从协商民主已作为推进政治现代化进程的强大动力看，还是从协商民主推进地方治理创新的探索与实践着眼，抑或从理性地反思中国协商民主的实践及其对促进当代中国政治发展面临的问题来检视，我们都无法否认协商民主与当代中国政治发展的内在客观逻辑，这也是本文的一个基本结论。
当前我国的改革发展正处在关键时期，社会利益关系更为复杂，新矛盾新问题层出不穷，利益冲突也日渐突出。为提高我国政治体制的适应性和有效性，尽可能将民间的参政需求和民主冲动纳入到现行体制框架内来有序释放，进而提高党的执政能力，这就必须高举人民民主旗帜，坚持走中国特色的社会主义政治发展道路，进一步深化政治体制改革。而协商民主理论的引入，为我们推进中国的政治发展提供了可资借鉴的理论成果和经验设计。体现在：协商民主有助于推进“党的领导、依法治国与人民当家作主” 有机统一的民主机制建设;有助于制衡行政权的膨胀，推进法治和服务型政府建设;有助于推动政府与社会关系重构，增强执政的合法性基础;有助于促进公民的有序政治参与，推进基层民主发展;有助于公民社会健康发展，奠定民主政治的社会基础;有助于构建健康政治文化，形成理性的民主对话氛围。
为此，本文就健全协商民主形式推进当代中国政治发展提出以下建议：
第一，坚定不移地贯彻党的精神，发挥人民政协作为协商民主重要渠道作用。
党的报告提出要“健全社会主义协商民主制度。社会主义协商民主是我国人民民主的重要形式。要完善协商民主制度和工作机制，推进协商民主广泛、多层、制度化发展”，特别强调要“坚持和完善中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，充分发挥人民政协作为协商民主重要渠道作用，围绕团结和民主两大主题，推进政治协商、民主监督、参政议政制度建设，更好协调关系、汇聚力量、建言献策、服务大局。加强同民主党派的政治协商。把政治协商纳入决策程序，坚持协商于决策之前和决策之中，增强民主协商实效性。深入进行专题协商、对口协商、界别协商、提案办理协商。积极开展基层民主协商。”这既是对我国改革开放以来人民政协工作的经验总结，也是对我国当前乃至未来政协工作的目标设计。
第二，进一步完善人民政协协商民主的体制和机制，实现由政策性协商向制度性协商的根本转变。
政策性协商本质上是一种“咨询性参与”，协商的组织、内容、程序等都是由执政党政策进行调整的;而制度性协商则是一种“程序性参与”，协商的组织、内容以及程序等都是由国家的法律制度进行调整的。从本质上说，政协规程的实施推进的政治协商依然是一种政策性协商，协商的组织、形式、内容乃至程序等都是由执政党的政策进行规范的，导致作为协商的制度载体的政治协商会议，在制度上并没有被纳入国家机构的序列。某种意义上说，政策性协商一方面体现和适应了中国的实际需要。但另一方面，在新的社会转型期，政协的性质、职能等都发生了变化，由原来的“统一战线组织形式”上升为国家的“基本政治制度”。为此，政策性协商的模式也应当相应地转变为制度性协商的模式，通过政治协商制度化、规范化、程序化来健全制度性协商。
第三，切实创新人民政协协商民主的实现形式，拓展协商民主的广度和深度。
首先，应当明确政治协商的内容和方式，这也是政治协商民主制度化建设的核心问题。目前存在两种非常接近、但又不尽相同的协商，一种是中国共产党与各民主党派的政治协
商，另一种是人民政协的政治协商。不少地方在谈到政治协商时，都将这两种不同类型的协商混为一谈，这在某种程度上也影响了政治协商功能的有效发挥。其次，要深入探索民主协商的广泛性和代表性，在社会界别的分类与引导方面深入研究，提高界别划分的科学性及其参与的实效性。在专题协商中，要针对关涉国家和社会经济发展的重大问题，通过广泛的调研，就重大问题进行专题协商并提出有约束力的协商建议。
再次，强化社会对人民政协民主协商工作的积极有序参与。协商民主的实质是实现公民的有序参与。要发挥人民政协在统一战线、协商机关这一国家政治机构的制度层面上实现公民有序政治参与的优势，推动建立党委、政府重大事项协商信息公开制度，发动组织社会公众全程参与和监督重大事项的协商;建立公民参与政治协商会议、政协提案制度等，动员组织公民以各种形式参加政协履职活动;建立政协委员联系群众制度，鼓励支持政协委员运用微博、博客、电子信箱等现代技术手段，通过深入所在社会组织、界别，加强与公民的沟通。
第四，加强人民政协的自身建设，提高人民政协协商民主的能力和质量。
面向未来，不断加强人民政协自身建设是提高民主协商能力的关键。以广州为例，为了做好政治协商工作，广州市政协颁布了《关于加强人民政协工作的决定》，强化人民政协的自身建设。其中，加强区、县级市政协机构建设成为一个新的改革措施。《决定》要求各级党委要重视解决区、县级市政协“编制缺、人员少”等突出问题，试行各区县级市专职主席会议成员和专委会主任或副主任的编制在地方行政编制中单列，不占机关编制，将这部分编制用于增加政协机关工作人员。同时，广州还探索了推进人民政协的基层组织建设，着眼于推进协商民主的创新发展，提高政协委员的履职能力和水平，加大提案工作的科学性和规范性。无疑，这些措施必将为政治协商的广州实践带来强大的后劲，也可以作为经验供其他地方进行借鉴。
第五，建议将涉及国家发展的重大问题辩论机制有效纳入协商民主的过程中。
协商民主是以公共利益为导向，以平等理性讨论为途径，求得共识，从而做出科学的决策。在政协这个平台上，不同的利益、不同的观点可以在公开、公正的程序中进行平等的协商、探讨、交流。为了使各方利益、各种观点得到充分表达，就应当引入辩论机制和程序，从而改变长期以来政治协商和民主评议的实际运作中，党委先有倾向性或实质性意见，然后通过协商赋予党委意见合法性与民意基础的做法，在具体事务的协商过程中有效引入公开辩论程序和听证机制，尽量做到协商程序的公开、透明，通过辩论，进行不同意见和观点的沟通与交流，最终达成妥协，形成各方都能够接受的意见，实现各方利益的平衡。这正是协商政治的基本目的。
协商民主与当代中国政治发展研究相关
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入世的十年来,面对更加开放的市场,更加激烈的竞争,我国的自主品牌汽车制造业获得了空前的发展。我国汽车制造产量每年都在以百万为单位不断进行攀升。下面是读文网小编为大家推荐的我国应如何发展自主品牌汽车论文，供大家参考。
关键词：自主品牌;微笑曲线;自主创新;服务
中图分类号：F7文献标识码：A
一、文献综述
现在是一个全新的时代。在这个品牌激扬的时代里，认知大于存在，文化支撑物质;无形优于有形，“知本”驾驭资本;品牌决定产品，品牌决胜未来。
“品牌”这个词，成为全球的热点词汇，是竞争力的代名词。根据菲利普・科特勒的品牌理论，品牌至少要向购买者表达出六层含义，即：属性，表达出产品特定的属性;利益，给购买者带来的物质和精神上的利益;价值观，商品制造商的某种价值观;文化，品牌附加或象征的文化;个性，和人一样，品牌传达出的与众不同的个性;使用者，品牌是购买这种品牌产品群体的代言人。余明阳、姜炜在《品牌管理学》一书中，从品牌管理的概念界定入手，对品牌与品牌管理进行了界定和分析，在此基础上，从宏观品牌战略到微观品牌技巧，从主体品牌管理者到客体品牌受众，从共性的品牌管理到个性的不同领域的品牌差异进行了全面、系统的阐述，尤其是对品牌的初创、品牌的成长、品牌的成熟到品牌的后成熟时期，对各种规律进行了总结和提炼。同时，对e时代全球化背景下品牌管理的新特点进行了展望。孙曰瑶、刘华军在《品牌经济学原理》一书中，提出品牌选择成本理论，通过品牌经济与选择成本来分析消费者行为均衡和厂商行为均衡，提出了品牌品类度、品牌信用度等全新名词，还提出了品牌的生命周期理论以及如何延长品牌寿命，及其品牌策略的应用，把品牌带入一个全新的研究领域。张宇在《品牌共鸣：获得品牌忠诚度的重要途径》一文中提出：通过与品牌的情感互动，消费者会感觉到该品牌能够反映自己的情感并且可以把该品牌作为媒介与其他人进行交流，因此会增加消费者对品牌的认同和依赖，获得较高的品牌忠诚度。而本文着重通过对我国汽车市场自主品牌的现状及存在问题的分析，提出向施振荣先生提出的“微笑曲线”两端的技术和品牌/服务渗透，来提升自主品牌的市场竞争力，获取更高的溢价。
二、我国自主品牌发展现状及存在问题
第一，数量众多而规模有限，无法形成行业规模经济。目前，生产规模达到20万辆左右的自主品牌企业只有奇瑞、天津一汽、吉利三家，自主品牌面临数量多、规模小的散乱局面，市场集中度低。我国现有的汽车企业总数超过美国、日本和西欧汽车企业的总和。而我国一年的汽车总产量却只相当于国外一家大汽车公司几个月的产量。我国大大小小几千家汽车企业在行政上有不同的隶属关系，因此存在着不同的利益关系和利益驱动的分割与保护格局，这种分割与保护严重制约了资源的合理流动，产业内很难通过纵向和横向合并的途径，把众多的汽车企业组建成具有同际竞争力的大型企业集团，使企业自主开发效率过低、成本过高。
第二，自主品牌产品增长迅速，但多集中于低端市场。目前，自主品牌市场主体和增长集中在A级车市场，更多的是在A00级市场。在2006年1～8月的汽车销量中，A00级自主品牌汽车占据53%的份额，在自主品牌的销售结构中，B级车仅占8%，10万元以上仅占5%。中级车市场对技术和品牌的两大要求，成为自主品牌产品结构提升的两大瓶颈。
第三，与合资品牌产品相比，自主品牌汽车技术、性能、质量差距拉大，尤其是在发动机、变速系统、驾驶、操控、刹车等众多关键技术环节，均未达到行业平均水平。“低质、低价、低档”的恶性循环，严重威胁我国自主汽车企业的生存。即使是在技术门槛最低、自主品牌实力最强、销量最大的低端市场，这一差距仍然存在，说明自主品牌与合资品牌的差距是整体技术平台和系统管理的差距，并不会因为某一细分市场的销量增长而消失，也不可能靠生产几款热销的产品来缩短。
第四，缺乏整体品牌规划，品牌差距巨大。“我国汽车自主品牌”的整体品牌形象缺乏产品品质的有效支撑，导致品牌认知度、美誉度、忠诚度低，缺乏中高端产品有效支持，导致品牌形象差，最终导致品牌溢价能力低，含金量低，难以与国际品牌抗衡，影响其可持续发展。这与“我国汽车自主品牌”缺乏清晰的品牌定位和系统的品牌规划不无关系。据“2008年第一品牌评选”结果可知，我国汽车品牌价值均在30名以后，远远低于外资品牌价值。
第五，溢价能力低下，价值差距明显，利润持续走低。通过数据分析说明：“低品牌溢价能力”、“低利润产品占据企业市场”是自主品牌获得市场的最根本手段，而这一策略获得的临时繁荣最终导致企业盈利能力低，无法保证良好的持续发展。
第六，人才与资金匮乏，导致自主品牌动力不足。据专家调查分析，在汽车强国，一个成熟的汽车自主品牌的研发，一般要求企业达到200万辆的生产规模，10亿美元的固定投入，10亿美元的运转费用，同时还需要8，000～10，000人的技术研发队伍，约30个实验室，且平均两年能开发一款新车等。而目前我国国内最大的汽车生产商的生产规模也刚刚超过100万辆，某著名的汽车技术开发机构也仅仅拥有高级技术人员40人、中级技术人员80人的规模。因此，靠单个企业的自发研制是不可能在技术上取得重大突破的，这需要政府的宏观调控和大力扶持。
第七，自主品牌售后服务问题日益突出。秘鲁华裔王氏家族奉行：“靠服务赚钱，不是为赚钱才服务。”一言道出了服务应采取的积极心态。但我国目前的汽车服务商家虽然具备了一定程度的售后服务水平，但他们却忽视了或者说不愿意正视用户的真正需求，而且厂商也推卸自己的责任，让消费者自己买单。在调查中，有67.9%的消费者认为自主品牌的售后服务质量不好，而20.3%的消费者认为自主品牌售后服务质量一般，只有11.8%的消费者认为自主品牌的售后服务质量很好。
三、发展我国自主品牌的对策分析
伴随着全球经济一体化，产业结构调整和转移，制造业的全球化趋势不断加强。国际分工的大形势更为生动地勾勒出“微笑曲线”，中国工程院院士王一鸣指出：“国际化大生产是一条‘微笑性的曲线’，处于两个高端的是品牌和技术，处于低端的是加工组装”。如今许多大型跨国公司占据了品牌与技术高端，同时利用发展我国丰富廉价的劳动力资源完成微笑曲线中间的加工环节，获得了高的附加价值。因而对于发展中国家而言，世界工厂不是长远发展之计，要获得高的附加值仅仅依靠加工环节是无法实现的，只有通过争取微笑曲线的高端，打造自主品牌发展自主创新才能逐渐在全球经济中占据主动地位。
(一)结合我国汽车企业自主创新现状，创新人才和研发投入是影响汽车企业自主创新的根本因素，开发资金投入不足和创新人才缺乏是造成我国汽车企业自主创新能力低下的主要原因。人才的缺乏，导致研发设计力量被削弱;R&D水平的落后，导致我国汽车技术始终落后于世界汽车技术发展水平，严重制约整个汽车行业自主创新。(表1)
从表1可以看出，我国汽车产业的R&D经费支出占销售收入的百分比一直比较低，即使在2000年达到最高也才是1.9%，说明我国汽车企业并没有在自主研发上投入太多的资金，而主要依靠国外技术生产新车型、提高产销量;工程技术人员占职工人数的百分比虽然在逐年提高，但增速缓慢，而且与美、日等国家相比，职工人数中工程技术人员数目仍然偏少。根据以上分析，针对我国汽车企业自主创新现状提出对策如下：
1、建立集群化创新平台。汽车产业是一个技术密集型和资金密集型产业，在市场上中小企业的数目众多、单个厂商势单力薄难以成规模以及产业分散、市场集中度较低的情况下，要想提高自主品牌汽车整体质量，建立集群化创新平台是最有效的途径。集群化创新所带来的集群效应、规模经济效应和范围经济效应必将大力推动自主品牌的发展。它要求加大企业创新的投资力度，要求企业和科研机构的通力合作，需要国家政策的引导与支持，拓宽研发资金的融资渠道。
2、建立合理的激励机制，重视创新型人才的建设工作。在大量引进、鼓励创新型人才的同时，对创新型人才培养也要突出重点。汽车企业应该把培养和造就一大批战略高技术人才、专业化高技能人才和优秀汽车企业家人才作为培养的重点。
3、提高汽车企业的资源整合能力。由于汽车的制造技术越来越趋于成熟和通用化，未来的竞争格局是资源整合能力决定竞争能力。按怎样的市场需求来整合资源将是考验我国汽车企业资源整合能力的首要因素。
4、形成企业创新文化。建立有利于创新的文化观念能够调动员工的创新激情，能够凝聚员工的人心，为企业开展创新活动营造出良好的氛围。
(二)企业应增强品牌意识，实施品牌战略。在现代市场竞争中，品牌是一个巨大的杠杆，所谓有“品牌”者得市场。我国汽车工业的真正发展要求我国自主品牌汽车企业必须增强品牌意识，树立品牌形象，实施品牌战略。
1、企业要稳固品牌，提升品牌价值。一些自主品牌，如奇瑞、吉利等，是我国汽车工业十年发展的结晶，也是企业核心资产的组成，对于这些品牌，我们应该是倍加珍惜和爱护，并不断提高其品牌的内在价值，在战略上有意识地作为国家主导产业之一培养，把它们培养成全球知名汽车品牌;另一方面我们也应该清醒地认识到这些品牌的不足，一定要在质量、性能及售后服务上不断地改进提高，不断提升其产品的品牌形象。加强汽车技术的研发投入，通过技术进步提高品牌竞争力。此外，我们也要加强品牌的文化内涵，我国自主品牌的文化沉淀太少，企业文化比较单薄。根据我国汽车的具体情况，汽车品牌要发展必须要“立足低端、瞄准中端、暂时放弃高端”。第一，先占领低端市场，以优质低价进入，创出自己的品牌，然后再进入高端市场，日本品牌战略研究所专家榛泽明治认为，中国汽车要想发展的好，必须要懂得创新和建立规范的制度，要认识到创造品牌的竞争力，不只是看其产品，更重要的是要学会制定好的计划，以“价值品牌”来取胜。第二，整合国际国内资源，就是通过在核心技术上的消化和吸收上多下功夫从而提高自主开发能力，从而创立或拥有自主品牌。
2、抓住发展机遇，加速品牌创新。目前，我国汽车行业正处于发展期和转型期，在这样的情况下，最容易孕育出属于自己的品牌，所以我国民族汽车行业和合资汽车行业都应该抓住创新，加速品牌的创新。根据发展阶段决定创新战略，并需要内在激励机制和克服本身的制度性缺陷。
3、从战略体系中创建自主品牌。随着现代品牌拓展范围的扩大，我国自主品牌建设应当从企业品牌、集群品牌和国家品牌三个维度上进行。这三个维度的自主品牌创建都有利于我国跨国经营竞争力的提升。在品牌创建中，要三者同时进行，使其相互促进，共同发展。我国目前主要偏重于企业自主品牌建设，而对集群品牌和国家品牌关注较少，在这方面我国可以适当参考日本和韩国的经验。
4、政府在自主品牌建设中应发挥积极的作用。从国外经验看，政府的积极推进对自主品牌的培育和成长具有重要作用。日、韩等国政府都曾采用相关政策扶持其本国品牌的培育和发展。正是由于韩国政府的大力扶持策略，才使其在短时间内涌现出了“现代”、“起亚”等世界著名品牌。
我国政府在推进企业自主品牌创建过程中应当发挥以下作用：发挥政府政策的导向作用，通过财政、信贷和税收等政策，引导企业增加研发投入，推动企业自主品牌的创建;实施人才计划，建立国际品牌管理人才交流平台，为企业自主品牌建设提供人才资源。促进国内、国际品牌管理人才的交流，提高企业应对市场变化，解决品牌创建过程中所存在问题的能力;创建和完善知识产权转移机制。大力发展为企业服务的各类科技中介服务机构，促进企业之间、企业与高等院校和科研院所之间的知识流动和技术转移，提高企业应对市场需求的能力;完善现代企业制度和产权保护制度，创造良好的创新机制。增强企业创新的内在动力，扶持中小企业自主品牌的创新活动;加大政府对自主品牌产品的采购，增强企业创建自主品牌的信心。
5、通过提高售后服务质量来提升品牌知名度和美誉度。比尔・盖茨说：“在现代商业竞争中，服务是最后一道大餐”。服务，在品牌时代中越来越具有重要的地位。企业应该认识到客户的不满始于产品而可能止于服务，服务既是营销对象，又是营销工具。德国大众汽车流传着这样一句话：对于一个家庭而言，第一辆车是销售员销售的，而第二、第三辆乃至更多的车都是服务人员销售的。为什么会这样呢?对于高技术含量、功能性产品，以及其他豪华奢侈品，服务成为消费选择商品的最大障碍之一，即使再好的产品也要考虑服务。从另一个角度而言，通过服务使消费者形成忠诚，会出现“以旧带新”(老客户推荐新客户)或重复消费的有利局势。在此强调了一个关键词“忠诚”，通过建立服务品牌，可以使客户从认知到美誉，乃至最后忠诚。而这一切都要建立在诚信服务基础之上。
四、结论和建议
根据我国汽车的目前具体情况，汽车品牌要发展必须要“立足低端、发展中端、暂时放弃高端”，即明确市场定位(品牌定位)，确定合适的市场价格，同时分析消费群的心理特征，将消费者的需求与企业发展的品牌理念紧密联系在一起。通过向 “微笑曲线”两端的技术和品牌/服务渗透，同时提高我国汽车市场集中度，合并一些较小的企业，形成数个较大型的企业集团，提升自主品牌的整体竞争力，迅速占领我国的市场，逐渐成为我国汽车市场的主力军，同时大力发展海外市场。
在竞争激烈的中国汽车市场，自主品牌成作为一个阵营与合资品牌对垒多年。虽然一直相对弱势，但也取得了长足的进步，始终没有被强大的合资品牌压倒。特别是近几年来，一些做得好的自主品牌脱颖而出，不但突破了“十万元天花板”，甚至在整体市场状况不乐观的情况下实现了较快的增长。在刚刚过去的北京车展上，自主品牌也表现得十分进取，无论是上市新车，还是概念车、新能源车的展示，都比较抢眼。总体来说，自主品牌开始显现出较强的竞争能力，确实令每一个关注自主品牌的人们感到欣慰。
有人认为，自主品牌这两年的增长，主要得益于SUV细分市场的意外爆发。在笔者看来，这可能是把原因和结果搞反了。正是由于竞争力提升所打下的基础，才使得自主品牌能够抓住SUV市场的机遇。否则，即使在尝到第一波甜头之后，后续产品也无法继续获得市场的认可，而事实是自主品牌不但在中低端SUV市场占据了主流，而且整体价格区间还在向上移动，这就不是运气能够解释的了。其实不仅仅是SUV，同时在轿车和MPV上，自主品牌产品无论造型、内饰、做工还是质量稳定性、发动机性能、驾乘感受方面都有了长足的进步，与合资品牌的差距在不断缩小。而新能源、无人驾驶等方面，自主品牌的追赶同样令人印象深刻。自主品牌甚至对一些合资品牌隐然呈现出赶超之势：例如，一个有趣的现象是在十万元级别的购车计划中，消费者不再像以前那样毫不犹豫地选择合资品牌;进一步讲，如果在十万元级别的优秀自主品牌与合资品牌现代，或者铃木之间选择的话，恐怕选择自主品牌的消费者还不在少数。可见，消费者的观念也开始悄然改变，这正是笔者说自主品牌让国人看到了希望的原因所在。
对于自主品牌的发展，笔者一直都抱有坚定的信心，从来没有放弃过对自主品牌的关注和观察，也见证了这些年来自主品牌在前进道路上所做出的努力。那么中国自主品牌发展到现在的地步，其背后的逻辑是什么呢?笔者将以一个系列，从宏观到微观来系统地谈一谈自己的看法。
大势篇
事物的发展解决于内部和外部两方面的因素。对于中国汽车行业来说，自主品牌的发展固然要依靠中国汽车企业自身的努力，但整体环境以及内在原因仍然起到了极为关键的作用，也就是所谓的“大势”。可以说，由于中国自身具备的固有优势，为汽车自主品牌崛起提供了相当优越的土壤和条件，依托这样的条件，自主品牌的崛起几乎是必然的，问题只在于崛起的是哪一个或者几个品牌。在笔者看来，主要有以下两个方面构成了自主品牌具备崛起条件的大势。
一、国内经济增长带来的广阔市场空间
中国改革开放之初，站在全世界的角度看，中国市场和中国汽车品牌都是基本可以忽略不计的小角色，即使到了2000年，中国市场汽车销量也只有区区200万辆，而当时世界市场销量是5000万辆。而中国市场从2000年以后爆发后，目前已达到2400万辆的销量，已经相当于2000年时全球销量的一半了，这么大的体量，意味着巨大的回旋空间。
在中国汽车市场大发展的这十几年中，各大巨头即使再厉害，也不可能有如此巨大的资源和能力把中国市场占得渣都不剩，总会留下空隙。而一般来说，一家整车厂达到年产销5万辆基本可以生存，年产销10万辆就比较赚钱了，就有能力进行一定的科研开发投入，这就是自主品牌必然能够产生和存活的原因。
事实上，中国自主品牌的演化路径也正是如此。在合资品牌占据压倒性优势的时候，由于中国市场不断扩大，所有产能仅够用于满足中高端市场，而且已经让合资品牌企业赚得盆满钵满了。举个例子，当年微车企业单车利润以数百元计的时候，本田雅阁的单车利润竟高达2万元，所以合资品牌企业压根看不上低端市场，这就为自主品牌的生存留下了空间。多年以来，虽然自主品牌市场占有率不断走低，但由于市场总量的不断提升，各大自主品牌企业及配套企业的日子还是能过得下去，多数时候还比较滋润，如果勒一勒裤腰带，甚至还可以挤出资源进行研发投入和技术积累。我们看到，当前自主品牌的发展路径基本都遵循这一模式：长安汽车用微车的利润支撑轿车成功转型;吉利、奇瑞均以低端车型起步，当年的QQ也是以创造市场最低价一时成为热销车型，赚到了第一桶金;比亚迪的起步则更加直接，以外形酷似花冠的F3也能达到月销1万辆的辉煌，积累了发展资本。
二、高素质人口和自主情节
仅仅拥有大的市场并不必然培育出有竞争力的汽车工业，否则南美、东南亚这样的市场也能有像样的汽车工业了。笔者曾经在多个国家听到这样的论调：既然进口汽车这么好，干嘛还费力自己做，又贵质量又不好，直接买就可以了嘛。这样的心气，纵然有再大的市场也是不可能发展出强大的汽车工业的。
需要注意的是，工业革命之后一直到今天，除赶上了第一班车的欧美之外，以后成功实现工业化的国家屈指可数，只有日本、韩国和中国(包含大陆和台湾地区)，外加印度和伊朗，但印伊两国的工业化水平远远比不上中日韩三国。具体到汽车工业情况竟然惊人地相似：除了欧美以外，真正发展出具有世界竞争力的汽车工业的国家居然也是日韩，很可能将来还会加上一个中国，而印度和伊朗暂时还看不到有这样的可能。
我们发现，中日韩三国正好都是东亚国家，由于同处于儒家文化圈之内，三个国家重视教育形成的人口整体素质高和深入骨髓的自主情节几乎是一脉相承，这正是日本、韩国能够发展出具有世界竞争力的汽车工业的重要内在原因。而中国作为儒家文化的发源地，对教育和独立自主同样有着近乎偏执的追求，甚至由于历史原因，这样的追求比起日韩有过之而无不及，这为自主品牌的孕育提供了优厚的土壤。
在外部环境和内在原因都具备的情况下，自主品牌如果最终全军覆没，那才真是天理难容。只要自主品牌中具备向上开拓心气的企业能够持续投入，哪怕犯一些错误，走一些弯路，遇到一些挫折都有空间和机会改正和弥补，最终出现能够参与全球市场竞争的企业只是时间问题。
讲到这里，笔者不得不对日本和韩国汽车工业表示钦佩。因为与中国相比，日本和韩国本身的市场体量并不算大，即使到2014年，日本汽车销量556万辆，韩国173万辆，并不具备中国市场那样的回旋空间，但作为后发国家，两国都发展出了完全自主的世界级汽车工业，其产业政策、企业自身的努力和心气都是值得研究和学习的。
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我国的汽车的诞生和发展是科技的发展史，也是中国人类进步的足迹。下面是读文网小编为大家推荐的中国近代汽车发展史论文，供大家参考。
摘要：进入近现代以后，交通工具的更迭加快了速度。轿子，马车，帆船，等传统交通工具逐渐被人力车，汽车，火车，轮船，飞机等新式交通工具所代替。同时，第二次鸦片战争以后，中国也加快了通信建设的步伐，邮电通信设施逐渐完善。
关键词：交通工具，邮电通信，近现代
交通工具的进步，人力车是近代城镇中重要的交通工具，民国时期，仅北平、天津、上海三市便各有数万辆之多。自行车是一种重要的交通工具，一直流行至今，19世纪中后期传入中国。20世纪初，自行车出现在城市的大街小巷。20世纪50年代以后中国有了自己的自行车制造厂，自行车逐渐成为人们日常生活中主要的代步工具，以至于有“自行车王国”之称.
中国有铁路始于清朝末期。然而清政府腐败、保守、专制，唯祖宗之规是从，不肯接受新生事物。他们把修建铁路、应用蒸汽机车视为“奇技淫巧”，认为修铁路会“失我险阻，害我田庐，妨碍我风水”，因而顽固地拒绝修建铁路。 1888年底，慈禧同意了李鸿章的试车奏折。在试车时，慈禧被震耳的汽笛声和蒸汽机车巨大的排汽声吓得不轻，但是为了保持自己太后的尊严，她又不便直说，最后以火车的动静太大会破坏皇城的龙气，以及火车司机坐在她前面有损皇家威仪为理由，下旨不准用烧煤的火车牵引大清皇家专列。但是这条铁路和列车却可以使用，所以就出现了世界铁路史上最为可笑的闹剧。每天早上慈禧到勤政殿上朝及下朝时就乘坐这条铁路上的火车，但是火车开行时却没有牵引机车，而是使用大量宫内太监挽着黄缎子织成的绳索拉着这六节火车车厢跑。慈禧在乘坐专列出发时和她坐轿子一样，很多人前呼后拥，专列前有两队太监手持幡旗在铁道两旁引导，另有多名太监用黄缎拉着火车前行，列车后还跟随着一些侍奉的太监。虽然这条铁路上的火车没有使用蒸汽机车，但却是北京历史上出现最早的铁路、车站以及列车。
人力车、三轮车、自行车(自行车19世纪中后期传入中国;20世纪初，自行车出现在城市的大街小巷;50年代以后，中国有了自己的自行制造。火车(第一次工业革命)。沪淞铁路：中国出现最早的铁路(外国商人修筑)。唐胥铁路：中国人修筑的第一条铁路(出现“马拉火车”的天下奇闻)。京张铁路：中国人自行设计并修筑的第一条铁路(詹天佑)
19世纪末20世纪初，随着收回包括铁路在内的权利运动的蓬勃发展，中国的铁路建设进入了一个快速发展时期。
③电车，公共汽车(第二次工业革命)电车：1906年，天津创办了有轨电车交通系统。公共汽车：上海在1924年出现，北京则是在1935年开始有。1956年，长春第一汽车制造厂生产出第一批12辆“解放牌”载重汽车，标志着中国汽车工业的诞生。
空：飞机
中国的民航事业起始于20世纪20年代初，30年代中期已形成覆盖大半个
中国的航空网。(3)现代(1949年后)交通工具发展的特点：发展快，多层次，范围广，不平衡(具有多层次性原因：由于地区经济发展的不平衡，同时也受具体环境的影响。)
2、邮电通信设施的逐渐完善
(1)邮政通信。①开始：1866年，海关开始试办邮政。②1896年改为正式办理，通信范围囊括了全国各主要商埠和中心城市。③辛亥革命后，大清邮政改称中华邮政，邮局邮路进一步扩展。④1949年11月，中华人民共和国邮电部成立，开创了邮政和电信合一的新时代。
二、邮电通信设施的逐渐完善
落后的邮政通信方式：
烽火台
飞鸽传书
驿站——旧时公文和文书的传递靠驿站，驿站靠驿马民信局——是由私人经营寄递信件、物品、经办汇兑等业务的赢利机构。明代永乐年间由宁波帮商人首创。
(2)电信事业
电报：
①有线电报：1877年，丁日昌在福建架设电报线，成为中国
人自办有线电报的开端
②无线电报：1906年创设。到 1932年底，除了国内无线电报外，还开设了国际无线电报业务。
参考文献:
高一历史教材
《中国近现代交通与通信工具的进步文献》
《历史发展史》
人类历史的发展已经经历了漫长而曲折的几千年历史，而在这厚重的历史中积淀着人类先祖们的辛劳和智慧，同时留给了后人无尽的知识和财富。使用工具是人类区别于动物的特征之一，我们的祖先从旧石器时代到新石器时代，从铁犁牛耕到机械收割，人类不断地创造着新的工具，不仅方便了人们的生产生活，更是不断地推动生产力的发展，进而加速着人类文明的发展进程。
当今社会，四通八达的道路交通系统，节省了往返时间，方便了人们的联系，增加了企业效率，带来人们历史性的变革。社会财富不断增长，城市化进程不断加快，城市用地规模不断扩大，同时间接性的促进了城市交通的发展，因此城市立交桥，地铁，不断外扩的环城路等等成为城市新的风景线。随着经济的发展，加之民工潮的涌动，城市中的人口不断持续上升，熙熙攘攘的人群加剧着城市生活的节奏。公交，地铁~总是人满为患。当然汽车是很多普通人打拼的梦想。大街上，各种品牌型号排量的五颜六色的汽车，成为城市中流动的风景线。于是都市中有着那么一个群体，他们如此如醉的关注着喜欢着汽车，对各种汽车参数，配件，性能指数等了如指掌，对汽车企业文化如数家珍侃侃而谈。虽然在一定的条件下我们还不能拥有自己的座驾，但仍然在关注着。
汽车自上个世纪末诞生以来，已经走过了风风雨雨的一百多年。可以说，汽车已经成为一种文化，方便了人们，更带给人们无尽的乐趣。在经过汽车常识与鉴赏选修课的学习后，对于汽车有了新的进一步的认识。“读史使人明智”，车轮转动着汽车百年的发展史，车的发展，在历史的长河中给我们留下了点点滴滴。在中国已经成为世界五大汽车强国之际，让我们一起来回望汽车的发展历史，体会汽车给我们带来的种种欢乐与梦想„„
首先有必要要谈谈汽车的远祖。远在在原始社会，人们发明了一种简单的工具，将圆木置于重物的下面，然后拖着走，重物即可由一个地方移到另外一个地方。这被称作为早期的木轮运输。后来人们发现用直径大的木轮运输速度较快，于是木轮的直径越来越大，逐渐演变为带轴的轮子，这便形成了最早的车轮雏形。车轮是我们中华民族的祖先首先发明的。人类历史上的第一部车辆，也是在我们祖先灵巧的双手和智慧的开拓下，最早驶上了历史的舞台。在中国古代神话中，有黄帝造车之说，故黄帝又号称轩辕氏。轩是古代一种有围棚的车，辕是车的基本构件。所以可以认为车辆应当是黄帝首先发明的。中华民族源远流长的华夏文明留下了各个朝代车 的更替演变史。
十六世纪的欧洲已经进入了"文艺复兴"的前夜，欧洲的马车制造商风起云涌，马车的制造技术有了相当的提高。中世纪的欧洲，大量地发展了双轴四轮马车，这种马车安置有转向盘。车身方面，出现了活动车门和封闭式结构，并且在车身和车轴之间，实现了弹簧连接，使乘坐之人感觉极为舒适当然上面这些还不能称作汽车，真正的解决了车的动力问题才会有真正意义上的汽车。
于是，工业革命带来动力的革新，人类历史进入‘蒸汽时代’。
19世纪末20世纪初，欧美一些主要资本主义国家都相继完成了工业革命，随着生产力大幅度地增长，要求用于交通运输的工具也要有相应的发展。
世界汽车的发展历史大约经历了110年，19世纪末期开始至第一次世界大战期间约20-30年间，便形成了一个汽车的发明家时期，也是发达国家汽车工业的初步形成时期。这个时代涌现出的许多著名的发明家，引领了工业革命的大潮。
1769年法国人NJ居纽制造了世界上第一辆蒸汽车驱动三轮汽车。1804年脱威迪克设计制造了第一辆蒸汽汽车。 1879年德国工程师卡尔 本茨首先试验成功台二冲程试验性发动机。1886年真是不同寻常的一年，这一年，德国人卡尔·奔驰研制的0.9马力的三轮汽车取得了帝国专利证书，同年，另一名德国人戴姆勒也试驾了他发明的四轮汽油汽车 1986年国际汽车产业界推举德国戴姆勒――奔驰汽车公司主办国际汽车百年圣诞庆贺的盛典，并公认国际汽车产业界汽车发明家是创办奔驰汽车公司的卡尔?本茨先生。所以人们一般把1886年称作为汽车元年。，从此，汽车开始改变这个世界。
从德国人奔驰和戴姆勒于1886年制造的第一辆汽车开始，各国都争相发展汽车，使汽车工业有了日新月异的变化。
法国制成第一辆汽车的时间是1890年;美国是1893年;英国是1896年;日本是1907年;俄罗斯是1910年。
老牌德国从1886年开始，就已经将眼光转向了汽车生产的阵容中来。诸如缝纫机制造厂，享歇尔铸造机械厂，布兴厂等，原是生产火车信号装置的，此时均已改为汽车制造厂。到了1901年，德国已有12家汽车制造厂，7年以后，汽车厂又猛增至53个年产汽车5547辆，不仅能供应国内市场，而且已把大量的产品销往到国外及世界各地。当然，最有名、最老、最大的汽车厂，仍是奔驰和戴姆勒两个厂家。到1913年第一次世界大战爆发以前，德国汽车工业已基本形成一个独立的工业部门，在美国，杜瑞亚兄弟于1893年共同制造第一辆美国汽车，3年以后，有了更多的人从事汽车制造业，其中比较有名的代表人物有亨利.福特和瑞.奥兹。
福特是美国福特汽车公司的创始人，他造出第一辆车的时间是1896年，售价是200美元，年产量600辆。到了1902年，美国汽车产量已达9000辆从卡尔·奔驰制造出的第一辆三轮汽车以每小时18公里的速度，到现在加速到时速100公里只需要三秒钟的超级跑车，一百年来，汽车业经历了三次变革：1914年美国福特汽车公司安装汽车装配流水线，带来了汽车工业史上的第一次变革;50年代战后的经济繁荣使汽车业进入了前所未有的黄金时期，给汽车带来了第二次变革;到60年代末，日本汽车工业出现奇迹，物美价廉的汽车使汽车工业发生了第三次变革伴随着汽车的发展史，汽车工业也造就了多位巨人，他们一手创建了通用、福特、丰田、本田这样一些在各国经济中举足轻重的著名公司，也形成了世界上著名的四大汽车城。
第一， 底特律：美国汽车城。垄断美国汽车工业的通用、福特和克莱期勒汽车公司的总部均设在底特律城，全国1/4的汽车产于这里,有91%的人以汽车工业为主。
第二， 丰田：日本汽车城。丰田公司有10座汽车厂，
生产几十个系列的轻重型汽车。此外，它还有1240家协作厂。全公司每个职工平均年产值13万美元，居世界之首。
第三， 都灵：意大利汽车城 菲亚特公司，现在已发展
为世界第七、欧洲第二大汽车公司。
第四， 斯图加特：德国汽车城。是生产世界第一辆汽车的戴姆勒――奔驰汽车公司所在地。
历史没有终点，人类时时刻刻都在书写着历史。回首汽车一百多年的发展史，人们可以捋顺汽车发展的脉络，从无到有，从有到优，在继承前人成果经验的基础上，不断地推动着技术的革新，而最终科技的发展会惠及民众，提高人们生活质量水平，获得更大的满足感和幸福感。
畅想未来，每个人的心中应该都有自己对于汽车的理解，都有自己的设计蓝图。而理想照进现实，只有努力学习科学文化知识，推进人类科技水平才能创造机遇与条件，去把梦想变成现实。下一个百年，由我们来见证!
摘要：我国整车市场销量稳步攀升稳居全球第一，但增速放缓明显。本文主要从宏观经济形势、需求市场、消费者偏好、供给侧分析、外商投资影响因素等方面对国内整车销量增速放缓进行简要分析。
关键词：汽车销量;货币贬值;政策影响;供给侧改革
一、国内整车市场销量及趋势
国内整车市场销量稳步攀升，2015年国内汽车产销量超过2450万辆，再创历史新高，连续七年蝉联全球第一。中国乘用车销售势头强进，但自主品牌汽车市场仍未能有所突破表现一般，数据显示2015年上汽、东风、一汽、长安车企四大巨头整车销量达1264.84万辆，但其中自主品牌整车销量仅211.01万辆，占比不足20%，合资品牌乘用车仍占据市场主要份额。同时数据显示2011年至2015年虽然中国市场汽车销量逐年上升，但增速在2013年达到最高点后于2014年开始跌落，2015年增速放缓。
二、宏观经济环境对整车市场的影响
(一)国际经济形势及结构影响整车进出口及对外投资建厂
以2011年至2015年历年6月人民币对美元汇率数据行统计，人民币呈升值趋势，于2014年小幅下跌。人民币升值后使汽车制造成本上升，导致我国汽车出口价格上涨，影响了我国整车销售在国际市场的竞争力，出口量回落;另一方面人民币持续升值，使我国自主品牌汽车企业出口受到重创，造成我国自主品牌汽车发展滞后。
外币贬值及消费者倾向变化使我国汽车进口量呈上升趋势。外币贬值为我国合资汽车企业发展提供较好发展环境，多数零部件进口价格下降，这样一来整车制造成本下降，造成在国内市场上打压我国自主品牌汽车企业的环境。数据显示我国汽车进出口增速与汇率走势基本一致，汇率因素影响较为客观。
在相关政策方面，国际国币基金组织在2015年7月在《世界经济展望中》将2015年全球经济增长预期于3.5%下调至3.3%，导致2015年上半年新兴经济体形势不佳，直接影响了汽车市场需求增长。我国主要整车出口区域中东、东亚及俄罗斯等汽车市场销量受次影响分别出现幅度不等的下滑。同时海外汽车市场门槛不断提高，比如印度政府提出更为严格的尾气排放标准，俄罗斯政府目前正在探讨进口汽车价格限制标准，伊朗工业部则对外商投资车企设立条件进行探讨，且已提出禁止进口整车。以上国际环境变化造成我国汽车出口市场需求持续低迷，影响了我国汽车出口量。
另一方面，随着中国自贸区(FTA)建设及BIT谈判，中国企业走出去的步伐进一步加快，中国政府鼓励企业跨国并购及海外建厂。同时为支持中国企业跨国业务的发展，国家在金融政策支持体系也做出相应完善，如扩大了出口信用保险服务范围，扩大人民币跨境结算规模等等。此外，为鼓励技术引进，2011年《汽车产业发展政策》将拥有自主品牌作为对汽车合资企业的硬性要求提出，异地建厂需满足“自主品牌”及“新能源汽车”两个必需条件。可见国家对汽车产业在海外业务扩张在资本和制度建设上已提供相关扶持政策，并已指明了提升自主研发能力及新能源汽车的发展方向。
(二)经济形势改变国内消费者收入结构，影响其购买力
2015年中国经济下滑开始从过去“新常态”潜在增速回落主导的模式转化为“趋势力量”下滑与“周期性力量”回落并行的格局。另一方面，工业企业供给能力持续低迷，生产领域的萧条与股票市场的泡沫、传统制造业的困顿与新型产业的崛起同时并存。[1]根据国家统计局发布的国内2016年一季度经济数据显示，第一季度全国居民人均可支配收入6619元，同比名义增长8.7%，扣除价格因素后实际增长6.5%。近年来国内居民虽实际收入有所增加，但经济下行诸多因素已逐步造成消费者资产及收入结构改变，且居民实际收入增速有所下降(指比上年度实际收入，已扣除价格因素)。消费者资产及收入结构直接影响个人消费倾向及购买能力，居民实际收入增速放缓，以上因素从一定程度上造成了汽车销量增速放缓。
三、需求市场的影响因素
(一)政策影响
近年来北京、上海、广州、天津等地相继推出限购、限行等政策，使得汽车销量在以上城市受到不同程度影响。严控三公经费支出及其中针对公务用车改革也对消费需求造成一定程度冲击，有数据显示2015年三公经费支出同比2014年有所下降。由于新能源汽车废气排出量相比传统汽车可减少92%-98%，对实现环境保护及能源替代等问题都具有较为可观的意义。因此国家对新能源汽车产业在摇号及补贴等政策上进行了大力扶持，使得我国新能源汽车市场需求显著提高：2015年新能源汽车销量达33万辆，同比2014年增长3.4倍，其中纯电动车同比增长3倍。但目前续航里程及配套设施等仍是遏制新能源汽车市场发展的瓶颈，同时也是影响及限制消费需求的主要因素。若能在以上方面对产业战略有所布局，将会迎来汽车产业的新格局。
(二)消费偏好及互联网对整车销售及运营模式改变
价格偏好分析：由2015年统计数据可见25-40万、40万以上价格较高车辆消费比例同比2014年有所下降，结合上文中提到的居民资产及收入机构改变体现出高收入人群对高价格车型的需求弹性较大，25万以下中档偏低价格车型需求较为稳定且同比2014年份额有所增长。
级别偏好分析：由2015年统计数据可见MPV继续风靡，SUV增势强劲，继续挤占A型汽车及更小车型，受消费者青睐。受收入结构影响，紧凑型及小微型车辆需求较为稳定，仍是目前国内市场的主流销售车型。[2]
互联网的极速发展催生了滴滴、神州等国内目前发展势头较为强劲的利用汽车产业平台搭建运营模式的公司。资源共享的理念对汽车行业未来结构能做出如何改变和影响还是未知，但可以肯定的是传统汽车销售行业的运营模式将会随互联网及信息产业发展受到较大的挑战。但传统运营模式的改变需要依赖国内法制和社会信用管理的不断完善，因此过程可能较为平缓。 四、供给侧的影响因素
(一)外商投资影响
自1990年起，汽车产业的全球化及巨型跨国汽车企业的联合与重组使国际汽车产业发生了较大变化。外商直接投资对我过汽车产业在规模化、结构合理化、技术水平提升、国产汽车出口等方面体现了巨大价值，但近年来我国汽车产业的发展状况也暴露出若干问题，如国产汽车自主品牌的缺失、核心零部件的严重进口依赖、外商在华投资重生产轻研发现行普遍，造成我国汽车产业缺乏高素质研发人员。因此我国汽车产业发展战略调整应为更注重技术引进和国际合作，培养自主开发能力，同时大力发展自主品牌，开发高端和新能源汽车市场，同时注重发展核心零部件的研发和生产能力，摆脱进口依赖。[3]
(二)供给侧改革
07年以来，中国经济增速逐年下滑。从需求侧分析，外部需求中，全球出口增速10年见顶回落，且过去三年持续零增长，中国并未能独善其身，更重要的是目前中国低成本优势不再，令低端制造业向东南亚转移。内部需求中，2011年人口结构出现拐点，2013年地产销量增速持续下行，工业化步入后期，投资增速持续下行。我国在刺激需求效果并不显著的情况下，在进一步认识到供需错配实质后，发起了供给侧改革。
从本世纪上个10年开始，中国汽车产能过剩的声音不断出现，直到2011年中国汽车产销增幅减缓，同时，各大集团纷纷公布十二五规划，规划产能合计超过5000万台，汽车产能过剩再次被关注。据了解，去年中国汽车工业年鉴做了一个统计，综合各大集团的汽车产能，全国汽车产能在3500万台左右。[4]中国汽车产能是否真的过剩?答案是肯定的。但我们对产能过剩的理解并不能简单停留在数量的过剩，而是要从关注结构性过剩等方面进行考虑。如我国汽车消费市场表现出的转型升级需求，相对于传统微车、低端乘用车，以及某些自卸车、改装车等结构性产能过剩产品表现出不匹配性。国家主管部门已在诸多方面采取行动，如排放法规更加严格、燃油限值的考核等，通过这些手段淘汰缺乏核心竞争力和持续发展能力的车企，逐步改善汽车产业结构性过剩的现状。供给侧改革的推进，为汽车产业从大到强、转型升级指明了方向。
参考文献：
[1]刘元春，闫衍.当前宏观经济特点分析与建议[J].宏观经济管理，2015，8.
[2]郭博.2015年中国汽车市场消费趋势及用户洞察[EB].易车网，2015，11.
[3]抛开结构性谈汽车供给侧改革就是伪命题[EB].中国汽车报网，2016，2.
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高等教育改革是贯穿于高等教育全过程，使高等教育不断发展进步的内在机制。国际化、网络化、信息化、高技术和终身教育等已成为国际高等教育改革的发展趋势。下面是读文网小编为大家整理的高等教育改革论文，供大家参考。
一、艺术类高等教育改革与提升思路与对策
1.结合办学历史、追溯专业本质
我国艺术类专业的办学大都历史较为久远，改革开放之后得到迅猛发展。但随着时间推移，当代市场经济发展更为迅速，某些高校的教育实际却没有跟上时代发展的步伐，从而跟世界的距离越拉越远。各艺术类高校在长久的教学实际中均有对专业的侧重以及教学方法、投资方面的特殊性，因此在进行新的教育模式探索时应当首先分析各个艺术类专业的差别，结合各专业的特殊性以及当今市场经济的需求，独立地去进行教育模式发展方向探索。例如，随着当今科技的发展，工业设计与艺术设计之间的界限日渐模糊，因此各高校应当根据实际发展情况，将工业设计和艺术设计进行整合，重点要加强两专业教师在教学方法上的交流，寻找共同点和差异点，探究其本质的联系，将两个专业优势互补，消除各自发展的盲目状态，从而促进教学方法的提升。
2.以人为本，改革旧有教育理念
重视知识的传授忽视品德的教育是当代中国教育教学中的一个通病，这个现象在艺术类专业教学中更加明显。因此艺术类高校在教育改革方面要更加注重以人为本，在教育教学中，要实事求是，不能够背离艺术精神的本质，更应当强调遵循艺术教育的规律，尤其是注重呵护学生在追求艺术过程中形成的独特个性。身为教师的我们不能够仅仅因为学生富有个性而对他们存在抵触心理，我们更应当看到他们的长处和优势，为他们提供一个宽松、自由的教学环境和学习氛围，让学生在艺术的殿堂中充分发挥自己的想像力，发挥自己的专长和个性优势。教师在日常管理中不可采用打压政策，而应当鼓励学生探索自身所从事的专业本质，鼓励其加强艺术实践和专业技能的训练，充分运用奖励政策来帮助其树立自信心。总之，艺术没有界限，艺术的本质是热爱生活，新的教学理念也应当以人为本，充分结合艺术的本质来培养学生，使得学生在对生活的热爱以及强烈的自信心的基础上进行创作。
3.提高学生文化知识水平
旧的教育教学实际中往往侧重于对艺术类专业知识的培养，忽视了如语文、英语、历史、地理等基础知识的教学，其实如果想要实现学生的全面发展，提高学生对艺术类专业知识的进一步理解，相关的文化知识必不可少。在教学实际中，应当充分重视马克思主义理论课和思想政治教育课的教学，从而引导和帮助学生透过马克思主义来感悟生活、看问题，帮助学生树立正确的人生观和世界观。其次应当抓好人文素质教育，即相对于专业技术而言的一种人文科学教育活动，例如语文、英语、历史等等相关知识。加强对相关知识的培养，使得学生全面的认识世界、感悟世界，通过知识传授和环境熏陶影响学生，从而使得学生在学习专业知识过程中，结合相关人文知识形成自己特有的价值观念、道德标准、处世哲学、以及思维方式等等，最终达到受教者不仅仅为了生存学习艺术，而是为了生活而学习艺术的目的。
4.注重学生的品德培养
艺术重在感性的认知，认知水平与一个人的品德修养息息相关，从艺术的本质来说，思想德行是塑造艺术家灵魂的基石，因此良好的品德行操是艺术展业学生的必需品，所以学校更应当更要注重加强对学生良好品德的培养，从而帮助学生铸建德、行艺术的双丰碑。新的教育模式要求学校在课堂教学以外，应当重视艺术生参与公益活动和实践活动，例如组织学生参与义务劳动、进行爱心捐款，通过一系列的活动加强其对生活的热爱，提高自身对社会的责任心。
二、结语
当代教育使教育不断走向国际化、科学化。艺术类高校教育改革也应当不断贴近世界发展形式、符合学生的个性实际。学校应当反思自身发展情况，革除旧有教育教学模式的弊端，提高学生的思想道德修养和文化水平，使得学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而帮助学生在艺术的道路上越走越长、越走越宽。
一、高职教育在发展过程中出现的突出问题
1.经济投入与学院快速发展不相适应
在高等教育体系中，政府部门沿袭了计划经济条件下的旧制，对高职教育认识不清，支持度不够，在经济投入上存在偏差。各地政府在高校经费投入上偏向本科教育，旨在建立重点本科，建立一流高校，对职业教育则投入较少，大部分为学院自筹。同时由于我国的高职院校大部分仍属于事业单位，受政府调控，在政府经济投入少，企业未介入，社会资本、私人资金注入少的情况下，高职院校遍地开花和盲目扩张就会出现严重的经费不足，这必然制约学院的实习基地建设、实训设备更新、优秀教师的引进和培养，以及软件建设等方面的发展。而高职院校的发展又对这些有着较高的要求，经费的短缺只能靠扩大招生来解决，招生规模的扩大就需要更多相匹配的软、硬件设施，这就进入了一个恶性循环，最终影响毕业生质量，毕业生通不过企业的检验，学院砸的只能是自己的招牌。
2.高职院校自身存在的问题
(1)自身认识不足
。许多高职院校对自身办学定位不明确，偏离轨道。虽然办的是职业教育，但培养目标定位不够准确，没有从根本上转变自己的办学观念，将高职教育等同于专科教育，或者沿袭以前的中职管理教育模式，致使在专业设置与建设、课程设置及教学环节、学生培养、教师素质要求等方面存在着盲目性，没有很好把握高职教育的发展方向。
(2)高职教学管理中存在的问题。
高职教学管理的任务是为社会培养“技能型”、“实用型”的人才。为完成这个任务，在人才培养过程中，高职教学管理者承担着重要职责。而目前我国的公办高职院校教学管理者普遍存在着教学观念陈旧落后、缺乏改革创新精神，在教学管理模式上存在着机械执行行政条文，走过场的现象;在教师激励上缺乏有效的精神奖励和物质奖励，往往停留在政策层面上。
(3)“双师型”教师缺乏，教师实践经验欠缺。
“双师型”教师是指同时具备讲师(以上)教师资格，又具有中级(以上)技术职称的老师。高职院校的教师大多来源于两个方面：一是由原中职院校升格上来的教师，二是近几年毕业的高校生，大多为本科或硕士学历。前者经验陈旧，与高职培养目标不匹配，但由于年龄和家庭的原因，很多不愿意重新到企业去实践;后者是从学校走向学校，课堂走向课堂，没有到企业工作、生产实践的经历和阅历，非师范类毕业的新教师既没有实践经验，也没有系统的师范教育训练。占高职教师主体的这两类教师使得高职院校“双师型”教师严重匮乏。而事业单位的高职院校受到事业编制的影响，不能从企业直接调入实践经验丰富的老师，再加上高职院校自身用人机制受到限制，在职称评定、教师身份待遇等问题上存在困难，使得“双师型”教师队伍得不到有效建设。
(4)生源数量、质量下降。
有关数据表明，从2010年—2020年，我国18—22岁的人口是一个急剧下降区，将从一亿两千五百万下降到八千七百万，下降幅度非常大。另有资料表明，自2011年起，我国各级教育的学龄人口呈下降趋势，在未来10年，学龄人口的年均下降量为860万人，每年保持3.23%的下降速度。学龄人口下降的结果就是高校生源的锐减，各高校为了完成招生指标，纷纷开始降低录取分数线，高职高专作为最后一批录取院校，分数更低，如2014年河南某高职院校就将补录的分数线降到了150分。高职院校还面向社会招收满18周岁以上的人读预科，这些学生在进校时理论基础非常薄弱，这必将影响进校后的理论教学，又挤占了实践教学时间，使高职理论、实践教学进入两难的境地。
二、面向市场，走内涵式发展道路，提升高职人才培养质量
1.面向市场需求，建立自己的品牌
高职院校在办学中必须强化市场意识，服务意识，了解家长和学生的需求，研究并遵循市场规律，树立自己的服务品牌和良好品牌形象。高职院校只有建立了自己的品牌，才能向用人单位说自己有优质的教育质量，有良好的社会声誉，才能代表着毕业生的就业前景。具有良好声誉和较高知名度的高职院校更能吸引高质量的生源和教师，也更容易吸收社会各界的投资，从而形成良性循环。
2.合理定位，保证办学质量
各地政府要把发展高职教育纳入当地经济和社会发展的总体规划中，优化教育资源配置，建立科学的评估标准和评价体系。高职院校要合理定位，制定长远规划，构建合理专业结构体系，对于不适应市场需求的专业要果断退出，建立市场需求的新专业如高铁服务、高级管家专业;树立良好形象，强化市场意识、服务意识，提升办学质量。
3.建立高素质的教师队伍
教师是实施教育的关键，是培养人才的根本。高职院校在引进教师时要打破常规，根据学院规模、专业和需求选择师资，形成优质的教师梯队，构成合理的师生比。对于刚从高校直接分配过来的教师必须接受岗前培训，深入到企业中，提升实践技能。对于实践性比较强的医学、汽车维修、软件开发等专业，可以直接从医院、企业引进既有丰富实践经验，又有扎实理论基础的人员来充实队伍。如果为了降低成本，便于随专业而调整师资，可以从企业聘请兼职教师，同时要加强学科带头人和骨干教师的培养，做到科教并重，真正提升教师待遇，充分发挥骨干教师的示范带头作用，建立长期有效的激励机制，促进高素质教师队伍的建设步伐。
4.加大实践教学的投入，提升毕业生竞争力
市场是检验教学效果的试金石，高职院校毕业生的优点就在于实践能力强，因此无论从思想上，还是从教学内容、方法和手段上，都必须强调实践的重要性，并且要加大实验实践教学环节经费的投入，充分利用社会资源，与企事业单位共同制定和实施培养计划，培养学生掌握新设备、新技术的能力。注重学生综合能力和整体素质的培养，强化对学生认识、分析、解决问题能力的培养;注重学生探究思维能力、自主学习能力和创新精神的培养，切实培养出能经受住企业考验的专业技术人员。
三、总结
面对竞争激烈的高等教育，高职院校不能再盲目扩张，应走内涵建设发展道路。在这条道路上，刚开始走起来虽艰难，会有许多现实问题，但从长远来看，走内涵建设之路才是生存发展之路。
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自上个世纪至今，许多国家都对教育进行了改革。我国也不例外。下面是读文网小编为大家整理的关于教育改革的论文，供大家参考。
摘要：在当前的高等教育领域当中，广播电视大学是一个十分重要的组成部分。而在新时期广播电视大学的发展当中，计算机教育占据着越来越重要的位置，有着不可忽视的重要作用。在新时期的社会当中，对于社会需要的综合型人才来说，计算机能力是不可缺少的一项重要素质。因此，应当对新时期广播电视大学计算机教育进行有效的改革与优化，同时进行积极的探索与实践，使计算机教育能够发挥出更大的作用。
关键词：新时期;广播电视大学;计算机教育改革;探索与实践;
一、引言
在广播电视大学当中，计算机教育看似较为简单，然而在实际的教学当中，却往往难以取得理想的教学效果。在新时期广播电视大学的发展当中，对于计算机教育也进行了大量的研究和思考。针对当前广播电视大学计算机教育中存在的问题和缺陷，对于教学改革的研究和实践，应当对课程与课程体系自我完善的思维方式进行超越，协同研究和实践各个教学环节的改革，从而进一步完善和深化教学内容。因此，在新时期广播电视大学计算机教学的改革研究与实践过程中，应当从以下几个方面入手。
二、提高与完善教材体系的质量
在广播电视大学当中，计算机应用基础课程看似简单，但在实际教学活动当中所取得的效果却十分不理想，这其中存在着很多方面的影响因素。对于这一问题，教育领域的相关专家和人员组织了大量的经验交流会议，以期能够寻找到全新的思路和方式，从不同的角度入手，解决广播电视大学计算机教育中存在的问题。在新时期的发展中，广播电视大学的教学效果与社会的发展有着一定的联系，而社会发展对于广播电视大学教育也提出了一些基本的要求。对此，应当着眼于将传统的思维局限打破，站在高于课程体系自我完善的角度之上来看待和解决问题。这样，才能够进一步完善和优化广播电视大学计算机教育课程体系[1]。而要得到这一目的，就需要对计算机基础课程的教学进行全面、系统的分析和研究。在计算机教育改革的研究与实践当中，教材的改革是重要的部分之一。广播电视大学计算机专业在编写和选取教材的过程中，应当能够满足相关的要求，符合学校学生实际的学习特点和性格特征。由于计算机技术的发展十分迅速，因此计算机教学活动也应当努力跟上发展脚步，对于选用教材的内容也应符合时代发展的特点和要求。同时，还应当确保教材中拥有系统性、基础性的教学内容知识，重点强调计算机专业的技术、方法、概念等要素。在教学过程中，应当考虑到学生作为初学者的认知水平，兼顾到学生的学习接受能力。此外，还应当编写和选取适当的实验教材作为教学辅助，对学生进行良好的实践训练。
三、合理设置和更新教学模块和内容
在编制教学大纲的过程中，应当以当前计算机的实际发展水平为基础，结合社会对于计算机人才的实际需求来进行。在明确了以上的因素条件之后，就可有针对性的进行教学模块的设置和教学内容的更新。为了能够更加合理的进行教学模块的划分，不但要涉及到计算机软硬件、操作系统等方面的知识，同时也应当引入数据库、多媒体、网络等相关领域中的基础知识[2]。对于教学内容的设置和更新，应当突破传统计算机领域的局限，充分认识到新时期社会发展的实际需求，适当的多引入一些实践操作的内容，从而体现出计算机技术的实践应用特点。通过这种方式，能够以计算机的应用为主，充分融合的计算机理论知识和扎实的计算机技术基础，形成科学的计算机教学体系，从而为广播电视大学计算机教育提供更为良好的发展条件和发展空间。
四、提高教师队伍的综合素质建设
在教学活动中，教师是重要的主体，综合素质较高的教师，能够使教学效果得到一定的提升。针对新时期广播电视大学计算机教育的现状，学校应当培养和建立专业的计算机教师队伍，引入竞争机制，确保提高教师的业务素质和能力水平。聘请相关领域的专家或资深的教师从教学艺术、教学方法、教学技巧等方面来进行培训和指导。同时应鼓励教师不断进行研究创新，提高自身的综合能力与素质。
五、对教学方法进行优化与改进
在计算机教育当中，教学方法是一个十分重要的要素。科学、合理的教学方法，在实际教学中能够产生出事半功倍的良好的效果。在新时期广播电视大学计算机教育当中，应当对教学方法进行准确、恰当的选取和应用。针对学生不同的特点和需求，在课堂教学当中对学生进行高效的面授。通过教师的面授，能够让学生更好的吸收和接收相关的专业知识和技能，从而形成通俗化、大众化的独特教学风格[3]。在教学过程当中，教师应当对每一名学生都给予充分的重视，对于个别学习差的学生，应当主动关注其学习情况。同时，还应当注重组织教学内容，并通过合适的教学方法，对学生的学习兴趣和学习积极性加以调动，从而提高计算机教育的效率和效果。
六、结束语
在当前社会中，计算机已经成为人们工作、生活和学习当中必不可少的重要设备。对于综合型人才来说，计算机技术已经成为了一项不可缺少的素质与技能。在广播电视大学当中，计算机教育长期以来都难以取得良好的教学效果，对综合型人才的培养造成了不利的影响。对此，在新时期广播电视大学的发展中，应当积极的进行计算机教育改革的探索与实践，从而进一步提高计算机教育的水平。
参考文献：
[1]赵亚静.大数据和媒介融合环境下广播电视大学向开放大学战略转型研究[D].北京印刷学院,2015.
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摘 要： 我国的高职院校从上世纪八十年代以来很长一段时间以规模求发展，高职院校成了招生的主力军，不过，大批的高职院校毕业生却和社会需求存在较大的差距，高职院校教学中存在的一系列矛盾和问题不断凸显，因此必须进行教学管理改革，以确保高职院校人才培养目标的实现。
关键词： 高等职业教育 实践教学 理论教学 素质教育 创新精神
中国的高等职业教育是中国特色社会主义环境下的产物，它不同于西方把高中之后的教育统称为高职的概念，也不同于普通的高等教育。它以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，以“应用”为主旨，注重实践教学，是职业技术教育的高等阶段。然而，无论是高等职业教育的教学工作者，抑或是人才需求单位，都不难发现高等职业教育培养目标和毕业生现实状态之间存在的巨大差距：毕业生素质普遍低于普通高等教育学生，他们缺乏系统的理论知识，实践动手能力也不能完全满足企业的需求，而且，他们习惯模仿和适应，没有自己独立成熟的想法创新……所以如何通过改革，培养高素质、职业性、专业性的人才，是高等职业院校一直以来都在思考而且迫在眉睫的问题。作为高等职业学校的一名教师，我谈几点想法。
一、提高高等职业教育地位，吸收高素质学生加入。
一直以来，我国高等职业院校的学生一般是达不到普通高校录取分数线的普通高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生”，很多进入高职院校的学生高考成绩只有200多分，甚至专业成绩只有10几分，高职院校一定意义上成了“落后生”“差生”的聚集地。由于学习基础差，接受能力不高，很难取得较好的教学效果，很多人只是为了混文凭，所以教师很难做到高标准、高要求培养。大部分学生毕业后专业知识有限，技能不足，素质不高，很难成为社会需求的人才。所以想要提高高职教育水平，首先必须打破“工字不出头”的传统价值观，全力打造全新的职业技术教育，强化政府的主导地位，加强相关制度建设，一定程度向高等职业教育倾斜，鼓励能力强素质高的学生加入;同时为了加强学生学习积极性和主动性，高职院校应该积极搭建高职本科一站式培养链，多举措，多渠道培养，明确学生的学习方向，解决学生的后顾之忧。
二、适度加强理论教学。
高职教育是培养学生应用能力为主的教育，所以，无论是哪一个专业，在课程设置、教学安排上，基本上都采取了理论知识和实际应用5∶5或4∶6的比例。重视实践，固然可以提高学生的应用能力，但是过度强调实践的重要性，一定程度上会造成对理论知识不够重视。尤其是商务日语、应用韩语、旅游法语等专业，对于高职院校的学生来说，是一个完全陌生的零基础专业，而且，这些专业的任何课程和实践，都必须以学生从来没有接触过的这门小语种为依托展开。所以理论教学对于这些专业的学生来说尤为重要。如果过度强调实践，会导致理论层面、知识的系统性方面较差，他们在进入企业以后一般也不能适应企业需要。加强理论知识教学，才能更好地将理论和实践结合，让理论知识更好地指导实践，才能培养更职业更专业的技术人才。高职学生和高职院校想要有一个持续成长发展的空间，就必须在重视动手能力的同时提高知识的系统性和先进性，重视理论知识的补充和学习，只有这样，才能全面提升自己的综合素质，拥有强劲的竞争力。
三、加强素质教育，提高职业素养。
现代社会需要高素质的劳动者，不仅要懂技术，而且要有强烈的社会责任感，高尚的职业道德和乐观向上的心理素质。实施素质教育是时代的呼唤，是我国社会主义现代化建设的需要和迎接国际竞争的迫切需要。21世纪已经到来，我国的经济体制从计划经济体制转变为社会主义市场经济体制，经济增长方式从粗放型转变为集约型。我们正在实施“科教兴国”战略和“可持续发展”战略，我们要在21世纪激烈的国际竞争中处于战略主动地位，在很大程度上取决于我国国民素质的提高和人才资源的开发。国民素质的提高必须依靠教育。因此，只有优先发展教育，而且必须实施素质教育，才能实现发展教育的根本任务，提高民族素质。这也是把我国沉重的人口负担转化为人力资源优势，实现社会主义现代化的一条必由之路。大部分学生进入高职学习之前没有良好的学习习惯，平时缺乏老师关注和同学尊重，导致自由散漫、不守纪律、自律意识差、缺乏责任感、心理素质不高，如何引导高职人才树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质和职业素养，是学校要深入思考的新课题。
四、加强实践教学，培养应用能力人才。
2009年，全国政协委员、广州“地毯大王”李成日感叹：“月薪8000元也难求一名合适的技工!”当然，这不是李成日一个企业的感慨，很多企业，尤其是珠三角、长三角发达地区的企业都面临着严重的用工难问题。一方面是企业“用工荒”，而另一方面，高等职业学校技术人才就业难，很多学生一毕业就失业，就业的学生流动性大，造成人才流失。矛盾的根源在于高等职业教育人才实际操作运用能力和企业需求存在较大差距，无法对接。为了切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量，必须开拓多种途径加强学生实践能力。首先，学校应尽可能创立专业对口的校内校外实习实训基地，比如涉外经济类专业，需联合集装箱公司及海关设立实习基地;旅游类专业，需加强和旅行社合作，设立实习项目，同时校内可设立旅游相关的实训课程。其次，开拓校企联合办公，校企合作、校地合作、校产合作途径，通过订单培养、工学结合、产学结合，加强职业性的培养。此外，鼓励学生创业，适度发展创业基地。学校可以提供包括创业指导、资金落实、客户联络、社会沟通等比较规范、适用、系统的创业教育，建立有效的导向机制、激励机制和帮扶机制。通过创业有效实现课堂教学与社会实践的有机结合，提高学生的应用能力。
五、培养学生的创新精神。
高职教育是以适应市场需求为发展目标的教育，一定程度上过度强调市场的主要地位，将高职教育无形中置于被动追随者的角色，学生毕业之后，一味地适应社会的要求、企业的现状，缺乏创新精神和主动性，很难得到发展和提升。要想让学生具有市场竞争力，在企业中具备长久的生命力，必须加强创新能力的培养：包括技术的创新，企业管理的创新，思维的创新……同时，创新也可以为企业带来更大的活力和效益，实现互助双赢。
参考文献：
[1]李宗尧.迈向21世纪的中国高等职业教育[M].西安：西安电子科技大学出版社，1999：405.
[2]高彩霞.高职院校文化素质教育体系研究[M].中国环境科学出版社，2006-10-01.
[3]贺亮明.企业参与高职教育发展的有效机制研究[M].西南交通大学出版社，2011-02-01.
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摘要：从高职教育观念的转变是高职教育事业发展的先导，创新人才培养模式和培养创新型人才是高职教育改革的重点，重构课程体系和教学内容是改革的核心，高素质的师资队伍是保障，校企合作教育是高职教育改革发展的必由之路，现代大学制度是创新高职教育改革与发展的动力等方面阐述了对高职教育改革、建设与发展的深度思考。
关键词：高职教育;人才培养;校企合作;改革创新
目前，我国高等职业教育成为高等教育的重要组成部分，成为培养经济发展、产业结构调整、升级换代迫切需要的高素质技术应用型人才的主力军，成为高等教育发展不可替代的半壁江山，在高等教育和经济社会发展中扮演着越来越重要的角色，发挥着越来越重要的作用。我们有必要在总结经验的基础上，对高职教育事业的改革、建设与发展进行认真思考。
一、教育观念的转变是高职教育事业发展的先导
教育观念是存在于教育工作者和其他人头脑中的对教育及其如何实施的看法。人类社会自有教育活动开始，就有教育观念，而它的具体内涵随着社会的进步而不断更新和丰富，因而具有鲜明的时代性和社会性特征。在高职教育事业迅猛发展的今天，高职教育观念的内涵和外延也在与时俱进，不断更新和完善。对高职教育而言，我们应该特别强调教育的市场观念、平等观念、国际合作观念、依法办学的观念、人才观念、质量观念、教学观念。
1.关于教育市场的观念
高校转变教育观念的动因来自于受教育者的选择权，也就是市场竞争机制。存在选择，才会有竞争，高职院校才会有生存的压力和危机。近年来，我国高等职业教育事业不断发展，高职院校数量不断增加，适龄就学人数锐减，院校之间招生和就业的竞争形势也日趋激烈。因此，作为高校的决策者和广大教育工作者必须建立教育市场的观念，即为国民经济服务的观念。
2.关于教育平等的观念
教育平等不仅是指人人都有接受教育的权利和义务，而且也包括在教育活动中师生平等的观念。这一点，对于高职院校的管理工作者和广大教师尤为重要。我们要摒弃传统教育观念，在教育教学活动中树立一切为了学生的价值观、高度尊重学生的伦理观和全面依靠学生的行为观。
3.关于国际合作的观念
国际高职教育已经逐步成熟，我国高职院校应制定相应的对外交流与合作战略，探索国际化办学之路。教育部也提出，在未来十年形成一批具有国际水准、中国特色的高职院校，这就要求我们，加大国内外合作力度，特别要注重专业合Oct.20,No.5作、校际合作、校企合作，初步实现国际知名的目标。
4.关于依法办学的观念
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“要加快建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，构建政府、学校、社会之间的新型关系”。作为高职院校，要在高教法、职教法及有关法律法规允许的框架内，制定学校发展规划、发展策略和战略，开展教育教学活动，确保党的教育方针的贯彻落实。5.树立正确的知识、质量和教学观念
(1)21世纪新的知识观。首先，明确知识的分类。目前学术界公认的权威分类是经合组织关于知识的4W分类。1996年，经济合作与发展组织(OECD)在题为《以知识为基础的经济》(TheKnowledge-BasedEconomy)的报告中，将知识划分为四种类型：(1)知道是什么(Know-What)-关于事实的知识;(2)知道为什么(Know-Why)-关于自然原理和科学的知识;(3)知道怎么做(Know-How)-关于如何去做的知识;(4)知道谁有知识(Know-Who)-知道谁拥有自己所需要的知识。根据知识获取的方式，知识管理理论进一步将上述知识的分类分为两大类：显性知识(Explicitknowledge)和隐性知识(Tacitknowl⁃edge)。四种类型的知识中，前两类知识可以通过语言、书籍、文字、数据库等编码方式传播和学习，属于显性知识，人们可以通过口头传授、教科书、参考资料、期刊杂志、专利文献、视听媒体、软件和数据库等方式获取和学习。后两类知识通常是人们在长期的实践中积累获得的知识，与个体的体验和经验紧密相关，往往不易用语言表达，也不易通过语言和文字等传播方式来学习，属于隐性知识。隐性知识是“所知超过所言”、“只可意会，不可言传”，需要实践与体验才可获得，与人的社会活动、科学实践相关，存在于员工、师生、社会全体成员的头脑或组织的结构和文化中。其次，两类知识如何实现转移和迁移。途径一是要对传统的教学方式方法进行改革。途径二就是要走工学结合、校企合作教育之路。
(2)高职教育的质量观。所谓高职教育质量观，就是用什么标准来评价高职学生的培养质量和教育效果。高职教育根据自身的特点应从几个方面评价教育质量：一是高职教育专业设置与社会行业需要相适应的程度;二是高职专业人才培养目标定位与行业企业职业岗位群的针对性和适应性;三是高职教育毕业学生知识能力素质结构与专业培养目标要求的吻合程度相适应;四是高职院校办学的基本条件和教学组织管理的水平和效果相适应;五是社会行业企业参与专业人才培养的程度与实际效果相适应;六是高职毕业生的合格率、成材率、就业率、就业质量;七是用人单位对高职毕业生综合素质和能力的总体评价;八是毕业生对学校教育质量的评价。
(3)高职教育的教学观。高职教育教学观主要应体现出以下一些基本原则：一是体现出育人为本、德育为先，以提高学生的综合素质为基本出发点;二体现出“知能并重，手脑兼修”的教学原则，在教学过程中，正确分析和设计学生、知识、能力、素质结构，协调好知识教学和能力训练的关系;三是体现出“因材施教，个性发展”的原则，以学生为主体，教师为主导，根据个人特点、就业趋向和职业岗位标准设计具体的培养方案，鼓励学生扬长避短，成为某方面的技术应用性人才;四是体现出工学结合的原则，将行业和企业的新技术、新信息、新工艺、新标准和新的管理规范引入到教学中，及时调整和完善教学内容，以加强教学的针对性，增强学生对未来工作环境条件的适应性，使高职教育教学与行业企业技术进步相适应。
二、培养创新人才是高职教育改革的重点
高素质创新型人才是一种综合性人才，应该拥有良好的思想道德、科技智能、社科人文修养以及良好的身体素质等，而且更重要的是具有创新意识和创新能力、创新素质。培养创新人才是今后我们高职教育改革的重点。
1.要提高学生创新能力
一是要改革创新人才培养方案和教育模式、教学方式。按照基础知识牢固、强化专业、加强素质教育和创新能力培养的思路设计人才培养方案。要改变过去专业教学内容划分过细，各专业过分强调各自的系统性、完整性的状况，加强不同学科之间的交叉和融合。学生不但在选修课中有选择权，在核心课程和专业课中也应有选择权。他们可以在一定的学科范围内，选择自己需要的课程。二是在教学方法与教学手段改革方面，要注意从单一传授知识的教学型向关注创新的研究型教学转变，要将多元的教学模式结合教学内容灵活运用，如以问题为本位、任务驱动、案例教学、项目导向、工学交替、顶岗实习等多元教学模式，并普遍运用讨论式教学和启发式教学等教学方法，合理开发设计具有研究性的项目、任务和问题，布置具有研究性的项目、任务和问题，从而初步培养学生的研究能力，提高学生提出、分析和解决问题的能力，培养和增强学生的创新意识和创新能力，养成创新素质。三是要改革教师评价体系。构建创新型人才培养体系，首先必须建立一支具有创新精神与实践能力的教师队伍。应该建立相应的制度来鼓励教师积极投身于培养创新型人才的教学工作中。四是改革学生评价体系。建立有利于学生个性发展的综合素质测评体系，改变以考试成绩作为衡量教学成果的唯一标准。对学生的评优、选优活动，都要突出创新因素，要把勇于开拓创新和获得了较好的创新成果作为最重要的考核和评估标准。
2.塑造学生创新人格
从主观方面来说，要提高大学生的主体意识，这是培养与塑造大学生创新人格的前提;提高和丰富大学生的知识水平;培养大学生的批判和探索精神;培养大学生养成独立思考的习惯;增强激励大学生成就感的力度。从客观方面而言，要努力做到营造民主、自由和开放的氛围，使大学生的主体性和个体性得以充分发挥;营造支持创新的氛围，使大学生的创新思想和创新行为能够得到充分的理解和支持;营造激励创新的氛围，使大学生始终保持良好的创新态势。
三、高职教育的课程体系和教学内容改革是核心
1.树立基于学生行动为导向的教学指导思想
随着高职教育理念深入研究及高职教育实践不断总结，高职教育的新模式也不断涌现，现在各高职院校普遍认识到并能接受的模式就是“基于学生行动为导向”的教学组织模式。职业教育的教学过程应在着眼于“为了行动而学习和通过行动来学习”的“行动体系”中进行，并以此为基础构建“行动体系”的课程体系，这也是符合职业教育定位和特点的基本教学指导思想。基于学生行动为导向教学思想指导的教学改革涉及观念创新、教师素质、课程设计、教材开发、教学模式、教学方法和教学考核等方面，只有按其逻辑关系依次解决好这几个方面的问题,基于学生行动为导向的教学改革才能取得成功。
2.构建以工作过程为导向的课程开发体系
以工作过程为导向的职业教育理论是20世纪90年代针对传统职业教育与真实工作世界相脱离的弊端以及企业对生产一线技术应用型人才的需求提出的，并成为德国职业教育改革的理论指南。20世纪90年代后期开始在德国推行的“学习领域课程方案”就是该理论在实践中的应用。与以行动为导向的教学思想一脉相承，以工作过程为导向的职业教育思想，打破了传统的学科体系的职业教育模式，建构了理论与实践相结合的一体化的全新的职业教育模式，为深化我国职业教育的教学与课程改革提供了可资借鉴的理论指导。首先，基于工作过程的课程开发体系符合高职教育课程的基本特征。高职教育的培养定位要求高职教育的课程目标应该具有定向性，课程内容应该具有应用性以及课程实施与评价应该具有整体性，而传统的学科课程已达不到这样的要求，即使从单一学科课程整合后形成的综合课程，学科形式也依然存在。近年来，我国职业教育界探索、倡导的诸如模块课程、主题课程和项目课程等课程类型都是以工作过程为导向的课程，都在力求体现工作过程要素，努力反映高职教育课程的基本特征。其次，基于工作过程的课程开发体系源于职业工作过程又高于职业工作过程。基于工作过程的课程开发体系是从职业群中归纳整合出典型的职业工作过程，是对实际的工作任务进行分析、整合后，转换成学习性的工作任务，是设计工作过程系统化、组织工作过程系统化的课程资源建设。在课程开发中，充分关注了认知的心理顺序和态度因素。第三，基于工作过程的课程开发体系为高职教育的实施提供了科学模式。课程开发遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的六步法，符合基于学生行动为导向的教学指导思想，可以确保课程开发和实施的正确性、完整性、有效性。教师按照六步法设计教学过程，学生通过六步法学习“专业知识，掌握职业技能，从而主动地、独立地获取经验并构建应用知识体系。
四、师资队伍建设是提高教育教学质量的重要保障
高职院校师资问题始终是关系到高职教育改革与发展的大问题。没有一支高素质的教师队伍，就不可能有高水平的职业教育。教师队伍是高职院校重要的教育资源，也是高职教育目标实现、教育教学改革顺利实施的重要保障。高等职业院校教师应具备五种能力。
1.教育教学理论研究能力要强化职教教育理论的学习，即学习与职业有关的基本的教育理论，通过职业教育学和职业教学论等相关理论的学习，促进教师教育理论水平的提高，强化对高等职业教育的特征和规律的认识，尤其是对高等职业教育的对象、专业、课程与教学过程的特征的认识，并掌握高等职业教育的专业教学法。
2.专业实践能力要具备行业领域的知识和方法，包括行业发展、职业标准与职业资格要求等;要强化企业职业实践的训练，即直接参加与职业有关的企业实际工作的训练，通过下厂实习、职业考察等多种方式，熟悉并掌握相关的典型的职业工作任务和职业工作过程的经验和知识。这种企业实践训练应贯穿于从职教教师入职初期的适应阶段到多方面积累教学经验的成长阶段，直至专业素养趋于稳定的成熟阶段的全过程并以此促进教师专业工作能力的增强。
3.教学实践能力在现代的教育理念、思想指导下，要参加与职业有关的教育过程的设计与实施，通过在具体的职业领域的教学活动中，在熟练掌握职业工作任务和职业工作过程实践的基础上，运用职业教育学和职业教学论的理论，开发职业教育课程，成为驾驭职业教育教学过程的能手，并能根据自己的教学实践开展教学研究，以促进职教教师教学行动能力的提高。
4.科研能力通过参加教学方面的教研和本专业领域的科研，提高自身的教学研究能力和本专业的业务能力，积极参加企业的技术攻关，为企业和社会服务。
5.提高学历层次能力要努力重构自身的知识结构，提高自身的业务水平，从更高的层面来看待问题，从而提高解决问题的能力。
五、校企合作教育与工学结合是高职教育发展的必由之路
在市场经济体制下，寻求学校与企业合作的健康机制，开辟校企合作教育的创新之路，也是实现隐性知识迁移的必由之路，更是关系到高职教育可持续发展的重大问题。
1.校企合作教育的产生背景从世界范围看，校企合作教育形式最早产生于19世纪末的德国。高等职业校企合作教育最早产生在美国。我国的高职教育起步较晚，从上世纪80年代起，我国开始引入德国的“双元制”教育制度，引发了职业教育的改革，然而由于缺乏相同的土壤，“双元制”在我国的实施效果并不理想。近年来，寻求适合我国国情的校企合作模式的问题日益突显，在国家宏观政策的引导下，各高职院校也在积极探索和实践校企合作教育的各类模式。
2.校企合作教育模式的比较分析
(1)高职教育校企合作的主要模式。按照十几年来在技术应用型人才培养方面进行的校企合作模式的归纳总结，有人把我国高职教育校企合作的主要模式概括为九种：“订单式”人才培养模式，“2+1”、“2.5+0.5”、“3.5+1+0.5”培养模式，“学工交替”模式，全方位合作教育模式，“实训——科研——就业”模式，双定生模式，工学结合、校企双向介入模式，结合地方经济全面合作模式和以企业为主的合作办学模式。这些合作模式成了全国高职院校人才培养模式改革创新的主流，也是高职教育改革发展的必由之路。校企合作教育，“2+1”、“2.5+0.5”、“3.5+1+0.5”特色人才培养模式，破解了学校关起门来办学、培养出的学生与市场脱节的难题，与企业零距离对接，实现“毕业即就业，就业即上岗，上岗即顶岗”的培养目标。但如何发挥学校、企业这两个办学主体的作用，特别是企业参与培养人才的积极性、主动性，真正把企业参与办学的积极性、主动性调动起来，实现校企全方位的、深层次的合作，达到校企双赢，仍是值得我们探讨的问题。
(2)高职教育校企合作的主要模式比较分析。目前高职教育校企合作模式，从参与主体来讲，大都还属于以学校为主的校企合作模式;从实现形式上讲，大多数院校还是处于浅层次合作阶段和中层次合作阶段，校企合作的深度和效果还远未达到预期的目标。虽然各高职院校已经建立了校企合作教育长效机制，也取得了一定成效，但还没有实现校企深层次的合作，也就是另一个办学主体——“企业”这个办学主体的积极性、主动性还没有调动起来，还往往是学校剃头挑子一头热，学校主动，企业被动，或者企业的积极性不高。究其原因，“2+1”的“1”，还做得不到位，企业认为学校派学生实习是给企业添麻烦，影响企业的生产，安全。大部分企业不愿意主动承担学生顶岗实习的任务;另外学校管理还不到位，有的时候是把学生放到企业，学校疏于管理，部分学生处于放羊状态。全方位的、深层次的校企合作教育是指校企之间在技术交流、教育教学、招生就业、企业人员培训、教师培训等方面的合作实现全面、深入、稳定的经济共同体，形成事实上的、紧密型的利益共同体，这样才是真正意义上的校企双赢。
(3)实现校企深度融合的有效途径。一是请进来，让企业全程参与学校办学的全过程，实现深层次的校企合作教育。二是充分发挥企业办学主体的作用，实现全方位的、深层次的、真正意义上的校企合作办学。一方面政府和职能部门应建立健全校企合作的政策和有关法律法规。另一方面消除企业的后顾之忧。校企合作必须建立在互惠互利互动的基础之上，既要通过特色吸引企业，通过利益驱动企业，更要采取行之有效的措施消除企业的后顾之忧。三是成立职教集团，打造理论实践一体化教学平台。为了培养学生动手能力，进一步提升人才培养质量和就业竞争力，高职院校应按照“真实性、生产性、示范性、开放性”及“教学、培训、鉴定、服务”功能四位一体的建设思路，为实现“校内基地生产化、校外基地教学化”的目标，与企业联合建立全过程、全实景、全方位的“校厂一体”的职教集团，引进、共享企业生产设备、技术人员、技术标准和管理规范，为学生提供全方位服务的实习实训基地，进一步实现校企深度融合和校企互利双赢、共同发展的目标。四是构筑校外校企合作基地，保证实习就业可持续健康发展。
六、现代大学制度创新是高职教育改革与发展的动力
大学作为一类社会组织，大学的理念和目标必须在一定的治理结构条件下才能真正实现。建立良好的大学治理结构有助于使大学内外部的各利益相关方在权利、责任和利益上相互制衡，实现大学内外部效率和公平的合理统一。我们需要探索大学的外部治理结构，包括政府与大学新型关系的建立;更新教育资源配置模式，拓宽教育资金来源渠道;引进利益相关者参与大学治理，提倡社会参与等。在内部治理上，大学治理应强调学术自由和教授治校;强调大学法人的办学自主权;应实行利益相关者共同治理;要重视形成有效的制衡机制;应当创设一种授权和参与的环境，最大限度地发挥大学管理者的潜能;应当明确和保护作为教育服务消费者的大学生的合法权益。大学治理结构的完善需要一个循序渐进的过程。
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创新是推动一个国家和民族向前发展的重要力量,也是推动整个人类社会向前发展的重要力量。而高等教育区的建设与发展,大大促进了高等教育发展与科技创新的发展。下面是读文网小编为大家整理的中国高等教育论文，供大家参考。
1网络工程专业及发展
网络工程专业是伴随着互联网技术与工程的蓬勃发展而迅速成长壮大起来，2001年被正式列为教育部《普通高等学校本科专业目录》的目录外专业(080913W)，2011年首次被列入目录内的专业(080903)，与计算机(080901)等专业同属工学计算机类。专业的建设时间虽然不长，但是发展迅猛，其专业知识体系及内涵也逐渐成熟和完善。自2008年起，全国高校网络工程专业研讨会每年召开一次，对课程体系、知识结构、实验教学、教材建设、发展趋势等方面进行研究和探讨。2011年，清华大学出版社出版《高等学校网络工程专业培养方案》，2012年，教育部计算机教学指导委员会发布《高等学校网络工程专业规范(试行)》(目前网络工程专业由计算机教指委兼管)。至今，全国开办网络工程专业的高校已多达400所，对人才的培养必将迎来一个新的发展阶段。由于网络工程专业起源于计算机专业且大多数教师也毕业于计算机专业，因此网络工程专业的基础理论课与计算机专业重叠较多，主要偏重于网络系统的开发、管理与应用，工程性、系统性与实践性较强，许多重点高校尤其是985研究型重点高校仍然将网络技术或工程作为计算机专业的一个方向在加强建设，而将更深的网络理论及技术的学习和研究放到硕、博阶段。因此，计算机早已是我国第一批试点认证专业，但网络工程现在还不是教育部公布的可认证专业。也正因为如此，笔者认为网络工程专业更适合也更需要用工程教育认证的理念及标准加以规范和建设，尤其是与网络工程密切相关的网络空间安全已提升到国家安全战略的高度。可以确信，在加入《华盛顿协议》后带来的机遇与挑战以及教育部高等教育职业化改革的推动下，全面推广我国工程教育认证工作必是大势所趋。今年国防科技大学计算机专业申请并已接受教育部工程教育认证专家的审核，通过参加该过程中对工程教育认证标准的相关培训活动，笔者就如何以工程教育认证的标准加强网络工程专业的建设谈几点体会。
2依托认证标准的专业建设
工程教育专业认证是由专业性认证机构针对高等教育机构开设的工程专业实施的专门性认证，是认证机构颁发给高校专业的一种标志，证明其现在和在可预见的将来能够达到办学宗旨和认证机构规定的办学标准[3]。工程教育专业认证的核心是认证标准，我国《工程教育专业认证标准(试行)》包括通用标准和专业补充标准。通用标准规定各工程教育专业应该达到的基本认证要求，共包含七大指标(19小项)，分别是学生、培养目标、毕业要求、课程体系、师资队伍、支撑条件、持续改进。补充标准是针对各专业不同特点提出的更加明确具体的认证要求。笔者认为该工程教育专业认证标准应从3方面强化专业建设：一是指标的量化、相互支撑及确信达成，这是关键;二是工程性、实践性，这是根本;三是闭环反馈、持续改进，这是活的灵魂。
2.1指标、相互关系及达成
工程教育认证不是质量水平评估，而是合格性认证，通用标准的七大指标都是围绕这个目的求证，它们之间的相互关系如图1所示。其中，学生是中心，高等教育专业开展的一切活动都是为了培养满足社会需求的“合格”学生。培养目标和毕业要求是衡量合格与否的标杆和准则。课程体系、师资队伍以及支持条件是实现目标、达成要求的手段和保障，而且必须有可量化的数据予以佐证。持续改进是提高质量、不断完善、持续发展的必需措施。通用标准对培养目标的一个基本要求是应公开、符合学校定位、适应社会经济发展并建立必要的制度定期评价达成度。据此，各专业在制订培养目标时，向上应面向社会和市场，向下应考虑自身实力以确保达成。以网络工程专业为例，由于社会对网络人才的需求是多层次、多方面的，各高校首先应客观认识和评价自身的办学历史、行业背景、学校层次、资源条件、毕业生深造及就业等要素，合理进行专业定位，然后再确定培养目标。部队院校通常应培养学生具有在军事领域从事网络系统开发、维护、安全保障、组织管理等的初步能力。研究型重点大学应强调科技素质和创新精神的养成，不但培养学生具有在网络工程领域胜任实际工作的能力，还要培养其具有较强的科学研究和创新能力。培养目标通过达到毕业要求实现，毕业要求是培养目标的具体体现。通用标准给出人文素养、职业道德、自然科学基础理论及应用、工程设计和实验、创新精神、文献检索、组织管理、国际合作交流与竞争等方面的素质、知识或能力基本要求，各高校可根据自身实力和特色制订更高目标，但必须提供相关机制及证据以保证达成，尤其是在课程体系、师资队伍以及支持条件这3方面都需有所贡献并有据可查。例如，国防科技大学网络工程专业为达到创新意识和能力的培养要求，除了在课程体系建设中采取研讨式小班授课、增加设计和创新型实验比例、从部队实战需求中提炼毕业设计课题等措施以外，还在一定机制上鼓励学生参加校或院举办的“银河之光”文化节、“新星杯”大学计算机基础竞赛、程序设计竞赛、信息安全竞赛、校Android手机软件设计大赛等活动。在师资队伍建设中，除了定期邀请国内外名师来校授课、作学术报告外，还积极选派教师出国留学访问或培训;新进教师则都具有国外留学经历和博士学历。在支持条件建设中，我们具有军队重点实验室及“十二五”国家级实验教学示范中心，并自行开发NetMagic网络实验平台和Net-Demo网络辅助教学系统，可进行路由器、交换机及相关协议的设计、开发、测试、功能验证和演示。图书馆除了存有大量的纸质书刊和论文外，还建成包括80多个大型综合数据库和140多个专题数据库的数字图书馆，实现SCI、EI、ISTP三大系统及其他各类外文文献数据库的国际同步检索等。这些措施和平台都为创新意识和能力要求的达成提供了有力支持和保证。
2.2工程性和实践性
培养学生具有相当的工程实践能力是工程教育认证的根本，也是出发点，是毕业学生能否具有国际水准的关键。通用标准的7项指标中都重点突出对工程实践性的要求，主要包括：
①必须具有“工程”职业道德，能正确认识“工程”对于客观世界和社会的影响;
②具有从事“工程”工作所需的数学等基础理论、工程基础和专业理论知识;
③应设置完善的实践教学体系，“工程”实践与毕业设计学分至少应占总学分的20%;
④具有系统的“工程”时间学习经历，应与用人单位合作开展实习实训及建立实习基地;
⑤教师应有“工程”背景和经验，并应聘请用人单位专家作为兼职教师。可见，要达到对学生的工程实践性培养要求，一是高校应具有培养学生良好工程素质、知识以及能力的课程体系、实验环境及教师队伍;二是高校应与企业相结合，设立实习基地并根据企业需求设置课程体系及实践环节。国防科技大学计算机学院是产学研一体化教学科研单位。为了加强网络工程专业的工程实践教学，我们从多方面开展教学实践改革。
(1)积极推进卓越工程师教育培养计划项目的实施。
(2)设置多种实验教学环节，包括课内实验环节、见习环节、综合性课程项目设计环节、创新设计环节以及毕业设计环节等。其中，见习环节由任课教师带领学生现场参观校园网和办公专网，并请网络中心技术人员讲解网络规划与部署情况;综合性课程项目设计环节针对典型的应用需求完成网络的规划、设计、组网与测试;毕业设计环节根据网络工程系和网络与信息安全研究所导师所从事的网络相关科研项目，指导学生开展毕业设计和科研训练;创新实验与设计环节依托学院在计算机网络领域的优势科研项目，积极将科研项目转化为教学实验项目，引导学生深入学习高水平的技能，自主开发网络应用系统。
(3)我们与部队有关基地、技术局、自动化站等密切合作，共建本科专业实习基地，使部队用人单位需求和网络工程专业人才培养实现无缝对接，既可以锻炼学员的工程实践能力，又有助于解决部队信息化建设和管理等方面的实际问题。
(4)许多教师来自于学院其他研究所并承担了国家自然科学基金和部队相关科研项目。为提高科研与教学水平并与国际接轨，学院有计划地派遣所有教师到国外知名大学访学或培训，也邀请国外名师全程英文上本科生实验课和新生研讨课，同时也安排教师到一线部队代职实习锻炼，了解部队现状和需求，形成教学、科研、部队反馈相长的良性循环。
2.3持续改进
持续改进是保证专业建设持续发展的关键。标准要求：从招生、毕业生反馈到其他各项指标都必须有必要的制度或措施保证定期评价。评价结果和反馈信息必须用于持续改进，并且整个过程必须要有用人单位专家参与。例如，培养目标和毕业要求必须定期评价达成度;培养方案和教学计划的制订与修订、授课与考核、教材选定、评教、专业与社会实践实习、创新能力训练、毕业设计等教学环节都必须有明确的机制进行监督、评价和质量控制;教师必须有足够的时间和精力参与学术及教改活动;实验设备和图书资源必须定期更新与维护等。为了保证持续改进的达成，可以采取的措施有：建立教学督导组，对教学全过程进行监督控制并定期发布监督结果和改进意见;建立学员评教机制，每门课程授课结束后，由学生根据调查表进行网上评教，只有参与评教，才能查看考试成绩;教室和实验室等教学场所安装摄像设备，可实时监视全程授课过程;定期走访用人单位，与用人单位专家及毕业生进行座谈，建立毕业生跟踪反馈机制并通过网上调查获取反馈信息;根据反馈信息定期开展教学研讨活动和修订培养方案;对教师参与教改活动及发表相关论文制订具体要求等。所有这些措施都必须有明确的机制及数据予以保证。
3结语
高等工程教育是为国家经济建设提供工程技术人才的重要渠道，工程教育专业认证是保障工程教育专业质量的重要手段。作为工程实践性较强的专业，网络工程应当以加入《华盛顿协议》为契机，对照认证标准，深化教学改革，加强工程实践能力建设，促进人才培养质量的全面提高。
1高校行政管理工作内容探讨
高校的行政管理工作是为了有效调配高校人力、物力、财力，整合学校资源、实现教学目标、完成教学与科研任务的专业化管理工作。这项工作的开展将直接影响到高校的培养目标的实现、关系到高校的发展。按照现代高校组成可以将高校的行政管理工作分为校级行政管理以及院系级行政管理两部分。校级行政管理工作主要是统筹高校的各项行政工作，指导院系级行政管理的开展。其中还包括高校的基础建设以及后勤管理等工作。院系级的行政管理主要工作集中在对院校教学工作的开展以及相关科研工作的管理。了解各部分刑侦管理的内容能够使我们更好的对行政管理工作的重要性及其对高等教育工作的影响进行分析和论述。
2高校行政管理工作对高等教育的影响分析
2.1高校行政管理工作中总务管理职能对高等教育的影响。高校行政管理工作中的后勤管理是对高校整体后勤工作的规划、实施、指导以及监督的过程。其对后勤工作的开展、校园基础设施的运营有着重要的影响。在现代高校的经营与发展中，后勤工作对高等教育活动的开展有着重要的意义。其中，基础设施的建设、管理工作在现代高校扩招的今天显得极为重要。这一工作将影响高校学生的住宿与教学活动的正常开展、影响到大学生的基本生活。扩招后造成的学生人数快速增加使得现代高校必须加快基础设施建设，以满足教学、住宿的需求。这就凸显了高校行政管理工作中的后勤管理职能对高等教育的影响。高校行政管理工作中的采购监督职能对高等教育实践课程的开展、科研活动的开展有着重要的意义。目前，我国高校的院系实验课程、科研项目的开展中，相关器材与试剂等材料的采购权多划归为院系采购。而在进行院系采购中更多的是依据实验室教师或科研项目负责人所提出的采购清单以及供应单位进行采购。由于科研项目负责人或实验室教师虽然能够按照具体需求进行采购质量与需求的控制，但是由于这部分人员缺乏足够的市场经验，常会造成预算资金的超支，影响到后续工作的开展。针对这样的情况，现代高校所采用的采购管理与监督方式能够有效地提高资金使用效率，促进教学与科研活动的开展。通过负责人提出品牌、型号、数量、详细要求等清单后，由高校行政采购部门进行统一谈判、采购，极大的降低了采购成本，为教学与科研活动经费的有效使用、教学活动的科学开展奠定基础。
2.2高校行政管理工作中的安全管理职能对高等教育的影响。高校的安全管理工作是保障高等教育教学工作开展的重要工作，对高等教育教学工作开展有着重要的影响。在现代高校扩招扩建的过程中，高校的开放向进一步增加。这也造成了高校校园内外部人员的增多。如何在这样的环境下加强行政管理工作中的安全管理职能将直接影响了校园的安定与学生的人身安全。因此，在现代高校行政管理工作的开展中，应加强安全管理工作的建设，以此促进高校教学工作的开展，为大学生提供一个安全的、安定的校园环境，为实现高等教育目标奠定基础。
2.3高校行政管理工作中的人事管理职能对高等教育的影响。高校行政管理工作中的人事管理职能对高等教育工作的开展、目标的实现有着重要的影响。人事管理工作不仅关系到师资力量的构建与调配更关系到高校师资力量的合理理论、关系到高校教学工作的开展。人事管理工作的科学开展能够促进高等教育工作人力资源的整合优化、促进教学工作的开展，实现高等教育的教学目标。
3新时期下高校行政管理工作开展的重点
新时期下的高校行政管理工作重要性体现了高校发展的重要需求。高校行政管理工作应针对学校的发展战略进行相应的体系建设，为实现高校行政管理工作的科学开展、促进高校的发展奠定基础。积极借鉴企业管理模式进行高校行政管理工作，以此有效避免传统高校行政管理工作中机构膨胀、人员臃肿的现象;避免高校各部门间缺乏密切配合影响教学工作的开展;避免由于缺乏体系内竞争造成的工作惰性。通过借鉴企业行政管理方式，实现高效的行政管理效率、实现高校行政管理的目标。
4结论
综上所述，在现代经济环境下，传统高校行政管理工作也应针对新时期的要求进行相应的改革。通过完善高校行政管理体系、加快行政管理体系的调整、加快管理方式的改革，实现高校行政管理工作的与时俱进。通过高校行政管理工作的科学开展保障校园的安定、保障各项教学工作的开展，通过完善的行政管理体系促进高等教育工作目标的实现。
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随着我国改革开放和市场经济的发展,作为培养高级专门人才、创新科学技术、服务社会的重要途径,高等教育在社会经济尤其是区域经济发展中的地位和作用日见重要。下面是读文网小编为大家整理的关于中国高等教育论文，供大家参考。
1成人高等教育开展教学督导的意义
目前，在普通高等教育中开展教学督导已成为一个普通现象，并且也取得了一定的成绩，对提高教学质量起到了积极的促进作用，因此，有必要在成人高等教育中也开展教学督导，行使监督、检查、评估、反馈、指导的职能，以保障、提升教学质量为目的，进一步促进成人高等教育的教学改革，使成人高等教育的教学内容、教学方法、教学手段及考试形式均符合成人业余学习的特点，进而提升成人高等教育的教学质量。
2成人高等教育中教学督导的职能
(1)监督
在教学过程中，督导人员要对成人学生的学习过程进行监督，即使用各种方式(如随堂听课、随机抽查等)，对教学管理、教学组织、教学实施、教学保障等进行监督，以减少成人高等教育教学过程中的随意性。
(2)检查
检查教师的授课计划、教案讲稿，以及课堂教学组织、教学方法、教学设备使用等情况。通过定期与不定期检查，了解情况，发现在实际教学过程中存在的问题。
(3)评估
教学督导人员要能够对成人高等教育的教学质量、教学水平进行科学的评估，能够发现教学中存在的问题、总结出有益的教学经验等等，为成人高等教育改革提供重要的参考。
(4)反馈
教学督导人员要能够将教学过程中出现的一些情况进行总结、分析，提出合理化建议，并反馈给相关教师与管理部门，从而不断提升成人高等教育的教学质量。
(5)指导
教学督导人员在工作过程中，要能够针对教学中存在的问题，为教师提供相应的指导，帮助教师了解学生、改进教学方法、提高教学质量。
3加强成人高等教育的教学督导
3.1成立专门的督导机构
(1)成立专门的机构
与普通高等教育相比，很多高等院校开展的成人教育中，还未开展教学督导，教师的教学工作只是根据任课老师的个人经验开展，要开展成人高等教育教学督导工作，就需要成立专门的机构，专门负责成人高等教育的教学督导。
(2)配备专职的督导人员
成立专门的督导机构，还需要配备专职的督导工作人员，督导队伍应该按照合理的专业结构、经验水平来组建，一般情况下督导队伍在专业水平、经验水平、年龄、职称等方面都要有一定的优势，能够发现整个教学过程中的问题，并能提出改进意见，以便能够充分发挥督导的监督、检查、评估、反馈、指导等职能。
3.2督导的工作内容
成人高等教育的学生大多数为成年人，他们大都有自己的工作，主要以自学为主，集中课堂学习为辅，并且集中教学也多在业余时间进行，因此，督导工作人员除了日常的听课、评课，还要根据成人高等教育学生的特点和学习方式，不照搬普通高等教育中督导的工作内容。
3.2.1对教学的督导
督导人员一方面对课堂教学过程中的教学内容、教学手段、教学方法、教学组织等进行监督和指导，具体的形式则通过听课、评课，检查教师教学计划、教案、讲稿、教学总结等来开展。另一方面，还要了解课程的教学目标，对学生的作业完成、老师的任务指导情况进行监督与检查，以保证学生在业余时间的学习效果。
3.2.2对考试的督导
(1)考试的形式
对考试的形式进行督导，改变以往成人高等教育考试中考试形式单一的情况——即无法对学生学习过程、操作能力、职业素养进行考核，更多的是考查成人学生的记忆力，通过督导，促进成人高等教育考试形式的多样化，使考试内容、方式更加符合课程标准、成人学生的特点等。
(2)考试的内容
对考试的内容进行督导，改变以往成人高等教育考试中考试内容片面的情况——即无法对学生操作能力、综合应用能力进行考核，更多的是考察理论的知识点，死记硬背的知识性内容偏多，通过督导，促进成人高等教育考试内容的丰富化，如依据不同课程对人才培养所起的不同作用、目标不同，有的放矢地选取恰当的考试内容。
3.3制订督导制度
制订成人高等教育的教学督导制度，在制度中明确督导的组织机构、职责、分工等，明确督导工作的主要方式、工作内容，并制订详细工作实施步骤，还要明确督导工作的激励与责任追究等，使教学督导信息的收集、处理和反馈有章可循。
近几年来，毕业生人数急剧增长，但就业岗位有限，两者之间的矛盾十分突出。高校毕业生供大于求，造成了结构性矛盾，例如:从专业结构上看，有些急缺专业的毕业生供不应求，许多高校专业设置比较落后，一些新兴的交叉学科专业较少，尤其是适应我省经济发展需求的专业稀缺，影响了地方经济建设。例如，甘肃境内土地、矿藏等自然资源丰富，依托这些资源因运而生的农业、中草药、水能、电能、冶金、石油、机械、地质、外语等学科在我省高校依旧发展迟缓滞后;从发展速度与质量方面来看，我省高等教育与东部地区差距日益拉大;从教育条件来看，我省教育经费投入不足，办学条件较差，教学设备、实验室的数量均低于全国平均水平;从结构和布局方面来看，我省大部分高校设在省会城市兰州，高校过于集中，不利于其他城市经济发展和人才培养;从人才留用方面来看，高校毕业生流失现象比较严重，大大减缓了甘肃省教学科研人才培养和地方经济建设的速度。我省高等教育发展滞后成因如下。
从客观方面看:一方面，我省近现代教育起步较晚，发展较慢。例如我省最早的国立大学兰州大学在1909年建立，比国内其他省份同等高校建校时间晚10-20年;另一方面，相对滞后的经济无力支持高等教育发展。
从主观方面看:一方面，我们的观念和行动迟缓，没有积极顺应宏观经济政策增设以石油、化工、机械、冶金、地质为特色的高等院校;另一方面，国家对中东部高校的投资支持力度大于西部高校，因此在资源配置方面，我省高校均低于国内其他同等院校。
加快甘肃高等教育发展的基本思路
我省高等教育资源的优化配置应受当地经济发展对人力资源需求的调控和引导。我省产业结构的调整使得目前对人力资源类型的要求也相应地有所调整。由于政治、经济与文化的制约，长期以来，我省高等教育的资源配置也是自上而下受到政策性影响的。但自20世纪90年代以来，我省高等教育资源的分配相对自主，经济文化因素的影响日益突出。美国高等教育界学者伯顿•克拉克早在20世纪80年代初就提出高等教育发展的“三角协调模式”[1]，即高等教育资源配置受到政府、市场力量的影响。例如:在市场体制下，随着“市场的主导作用愈发凸显”[2]，政府不再起主导作用，市场经济的效率与公平原则同样适用于高等教育资源配置，这是由其经济属性所决定的。随着高等教育规模的不断扩大，市场调节的作用也在加大。因此，高校的发展应该是注重市场形式，激发具备专业知识的教师的能动性，拓宽高等教育多样化的需求。美国教育社会学家马丁•特罗认为，高等教育多样化的一种表现就是高校规模的扩大，高等教育的大众化阶段意味着入学机会的增多，而且高等教育的内容也应当尽可能适合人们的需要。然而，学生在选择高校时往往会衡量其历史声望、地理位置、教师素质、学科建设等要素。在更加理性化的教育思想引导下，我省高校面临着更多的挑战。高校在很长时期内并不是仅仅将传授知识作为其主要责任，而是将技能培养置于中心地位，研究和开发工作也格外受到重视。例如:高等院校都积极投入研发创新活动。身处知识经济时代，甘肃省高等教育系统如何改变传统观念，发挥自身在知识应用方面的轴心作用，是我们必须解决的一个迫在眉睫的问题。
甘肃高等教育发展的动态平衡分析
首先，通过调查以往的教育资源分配情况，我们发现，我省高等教育资源的分布现状日益成为制约我省经济发展的重要因素。受过高等教育的人才往往流动性很大，而且人才流动性与人力资源的层次成正比，这是由人才自身对更优质的生活工作环境的向往所引起的。我省高素质人才流入发达经济区域的不是少数，令一些企事业单位陷入人才短缺的尴尬境地。多年来，我省高校都面对着人才流失这一难题。曾有数据表明我省人才的流出量是流入量的两倍。因此，用动态的眼光来看，高等教育资源的配置是否合理与我省经济发展水平相对应，经济变化会导致教育资源分配的变化，而教育资源又反过来影响地方经济的发展。故应调整我省高等教育资源结构，优化高等教育层次，在办学模式上注重地方特色，针对我省经济社会发展，培养专门人才，以实现我省高等教育与地方经济的良性循环发展。
其次，高等教育类型应与本地的经济社会发展水平相联系。学术型高等教育与技术型高等教育在人才培养定位、目标上有很大的差异。高校的专业设置应当以市场经济为导向，明确自己的教育目标。高等教育应首先确定是培养学术型、理论型、研究型人才，还是科技型人才。合理的高等教育资源分配可以为我省经济进步提供有效的人力资源支持。例如，兰州大学的发展定位和目标主要是“内涵提升，创新驱动，质量优先，结构调整”，增强高等教育领域“国家队”意识，走“有特色，高水平”的发展道路，注重学科建设、科技创新与国际合作，结构优化、总体协调等;甘肃政法学院秉承“崇德明法、弘毅致公”的校训，坚持“稳定规模，提升内涵，突出特色，提高质量”的办学思路和“法学创品牌，公安学办特色，法商结合，多学科协调发展”的学科专业建设思路，努力向高水平教学研究型政法公安大学迈进。从这两所高校的办学目标来看，我省高等教育已经开始向以当地需求为导向，注重高校教育资源结构优化的方向平衡发展。因此，为了提高我省在西部地区的经济技术实力，培养创新型科技人才，各个高校应当秉持先进教育理念，不断提高我省高等教育事业综合竞争力，逐渐步入“高等教育国际化”[3]的道路。发展特色办学，积极调整自身结构。
再次，我省地方高校要适度调整专业设置。总体来看，我省各个高校的专业设置与经济发展需求相适应。但是，为了满足我省经济创新型发展的需求，作为人才培养和输送的基地，高校应提前储备高、精、尖的人才。目前，我省各高校所培养的大部分学生在刚就业时还不能尽快适应岗位要求，对所学专业理论知识还不能完全应用。因此，推进我省高等教育改革，就必须引入市场竞争机制，根据岗位要求进行有针对性的培养。《教育部关于公布2011年度高等学校本科专业设置备案或审批结果的通知》提出新增43个专业，例如:风能与动力工程、材料物理、采矿工程、机械设计制造及其自动化、能源工程及自动化、土木工程、安全防范工程、景观建筑设计、城市规划、建筑环境与设备工程、交通运输、国际商务、资产评估、道路桥梁与渡河工程等。此通知还提到撤销32个本科专业，保证教学质量的相关事宜。高等教育可持续发展还要充分考虑我省教学质量、资源占有及资金投入等方面的现状，如果盲目设置专业、建设学科，那么教学质量、设备仪器、图书资源等都很难得到保障，最终只能导致我省高等教育生态发展承载力达到极限，甚至破坏教育生态环境。
结束语
布洛芬布伦纳提出的关于人的发展的社会生态环境理论被广泛地应用到高等教育发展的生态分析当中。其中最主要的观点就是社会、经济、政治、文化以及教育质量与教育环境和教育系统是相互适应、相互调整的[4]。生态学的平衡观、系统观与动态观加深了我们对高等教育发展的理解，使我们将诸如社会、经济等诸多因素纳入了分析范畴。在大众化教育阶段，我省高等教育发展应从规模扩张转向质量提升，发展方向偏重于社会，也应更关注教育产品，即毕业生能否适应经济发展需求。依据我省经济结构现状，要实现高等教育可持续发展，其一，高校应当走上高等教育地方化，为当地经济服务的道路;其二，改善高校基础设施条件，例如多媒体、网络教学平台、数字图书馆以及实验室的建设与应用;其三，依赖我们现有的教育教学资源，调整结构，培养我省以及西部经济发展所需的紧缺人才，制定优惠政策，最终实现促进我省经济跨越式发展的目标。
中国高等教育论文相关
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随着世界科技发展，社会经济、文化全球一体化趋势加剧，高等教育国际化正成为当今世界高等教育发展的一个主要潮流。下面是读文网小编为大家整理的中国高等教育论文，供大家参考。
一、我国高等教育培养模式的现状
在经历了“”十年后，从1977年到现在，我国的高等教育已经走过了30多个念头，教育制度的不断变革和教育模式的转变，使得我国的高等教育从最初的千军万马过独木桥，到如今的普及，我国成为世界上接受高等教育的人数最多的国家。毫不夸张地说，我国的教育事业在30年中取得了令世人震惊的成就，其所培育出的无数人才，也为我国的经济建设和社会发展作出了极其巨大的贡献。但是，不可否认的是，高等教育在迅猛发展的同时，也带来了许多问题，而其中最主要，也是最突出的问题，就是大学生的就业问题。高等教育培养出的学生难以满足社会发展的需要。社会中出现了一种奇怪的现象：社会和企业对于人才的需求量极其巨大，而大量的大学毕业生则面临毕业即失业的情况，造成严重的人才过剩。从我国高等教育的培养模式进行分析，其始终是以培养学术型人才为主，对于相关理论知识的教育十分重视，其理论学习的成果也通过考试成绩或者论文的形式来进行评价和表现，属于学术型的人才培养方式。这与社会要求的技术型人才存在严重的不符，也是导致以上怪现象的根本原因，按照市场规律而言，就是企业生产出的产品不能满足消费者的需求。因此，需要对高等教育的培养模式进行改革和创新。
二、对人才培养模式的创新
就目前的发展情况来看，由于高等教育的招生机制和培养机制存在着严重的不足和缺陷，对所有高等院校进行改造，使所有大学都成为研究型大学，很明显是不切实际的，而且也不能满足社会的需求。因此，无法进行统一的安排和干预，这也是我国高等教育改革发展缓慢的重要原因。高校管理人员必须结合自身的实际情况，引进和学习国内外先进的教学经验，对自身人才培养模式进行改革和创新。首先，要树立创新观念，确立多样化的人才培养目标。在高等教育中，管理人员和教育人员必须坚持创新理念，对人才培养目标进行重新定位，确立符合社会需求的人才质量衡量标准。知识经济时代的来临和经济全球化进程的加快，使得知识和信息成为左右国家核心竞争力的主要因素，给国家和民族带来了沉重的压力，也促使国家和社会对于人才的基本观念及认识发生了改变。新时代的人才，不仅需要具备扎实的专业基础知识，而且必须拥有广博的基础学科知识，同时还要具有良好的思想文化素质，具备较强的创新和实践能力，还必须具备良好的团队合作能力和敬业精神。在这样的前提下，高等教育的教育理念必须坚持与时俱进，确立多样化的人才培养目标。其次，要建立多元化的人才考核和选拔制度。就目前的发展形势来看，我国对于免试入学的学生的招收数量正在不断增加，对学生综合能力的重视程度也越来越高，但是考试分数仍然是最重要的参考依据，这在很大程度上阻碍了我国高等教育的改革和发展。高校可以逐渐进行改变，可以首先改变以总分作为录取标准的做法，将平时成绩或单科成绩也计入统计范围，提高对单一专业专精学生的录取率;同时，从长远看，要改变过分强调考试分数的一票否决制，建立以考察学生的学习经历和能力，以及是否具有学术和实践潜能为主的选拔机制，在学生中挑选理解能力强、潜力巨大的可塑之才进行定向培训。最后，优化课程体系，突出个性化的培养方案。教师要对课程内容进行细心选择，通过重新整合和改革，构建适应创新人才培养的课程体系，使得课程的设置具有专业性、全面性和连贯性，可以构成一个不可分割的整体，尽量减少知识结构的断层，使学生形成完整的知识体系。同时，要根据学生的实际情况，鼓励学生进行个性化发展，帮助学生自主设计符合自身知识结构和特点的学习方式和培养方案，对学生进行因材施教，分类培养，既可以使学生获得更好的发展，增加学生对于学习的积极性和主动性，也可以解决人才培养与实际需求相矛盾的问题，可以说对于高等教育培养模式的改革具有非常重要的意义。
三、结束语
当前高等教育的主要缺陷在于高校毕业生掌握的专业技能与社会需求严重脱节，这也是导致人才严重过剩而企业人才缺乏的主要原因。对于这一问题，高校管理人员和相关的教育工作者必须充分重视起来，对高等教育的培养模式进行改革和创新，培养学生的实际工作能力，为学生就业提供有利支持。高等教育要紧跟时代发展步伐，随时对市场需求进行了解和关注，以应对市场对于人才种类的需求，从而保证高等教育可以真正为社会的发展服务。
一、现代教育技术的定义与相关理论
教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，教育技术分为有形技术和无形技术两大类，教育技术就是应用高科技的方法来分析和解决人类学习问题的过程，教育技术依靠开发、利用所有学习资源来达到教育目的。现代教育技术目的是吸收现代科技成果和系统思维方法，使教育技术更具有时代特色，更加科学化、系统化。系统科学是指系统论、控制论、信息论这三论，它们从总体上深刻地揭示了事物运动的特性和规律。系统论具有整体性、全面性、结构层次性、相关性、动态平衡性和综合与分析统一的特点，对教学技能的训练和应用有着方法性的指导作用;信息是指人们在适应外部环境时与外界相互影响，相互作用的内容的总称。计算机和通信技术的飞速发展是信息论的催化剂;控制论的思想和方法已经渗透到几乎所有的自然科学和社会科学领域，并对信息的再输出产生影响，起到控制的作用。
教学理论是研究如何组织教学过程中的各中要素，使教学达到最优化的理论，学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论，建构主义产生的心理学基础是认识主义心理学内部的反思，提出了“意义建构”，学习是一种社会性活动，学习是学习者主动地利用感觉吸收并建构意义的活动过程，学习是在一定情景中发生的，是学习者同外部世界相互作用的过程。视听教育理论对现代教育技术的指导作用概括为是最直接最具体的经验，越往上层，教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。位于经验之塔中层的视听教具更能为学生提供较为具体，易于理解的经验，使各种视听教育媒体在学习中起到的重要地位和作用。
二、现代教育技术应用的必要性与作用
培养高级人才的高等教育目前是国家重点支持的对象，现代教育技术应用于高等教育是形势需要，通过外部环境和宏观政策的推动培养出更多高、精、尖人才，现代教育技术的应用可以从理论和实践方面为高等教育的发展提供指导和支持。要想不断地提高高等教育的教学质量，以学生学习的情况为评价标准的方式是适应教育现代化发展;是终身教育的需要，学习者可以利用广播、电视、计算机网络等手段随时随地地学习知识，与同行业专家进行交流，不断提高自己的知识水平。近年来光缆和卫星通信技术的发展，整个地球已经逐渐变成了一个全球化的大学，探索现代高等教育的模式，利用现代教育技术的理论与先进的教学手段，使不同层次的学生都可以得到相应的信息;现代教育技术的应用可以提高高等教育的教学质量，为培养学生丰富的想象力提供足够的技术支持，要提高高等教育的教学质量首先要提高教学效率，促进学生个性化发展，在有限的时间里给学生感官的刺激，加速知识的理解和记忆。
三、现代教育技术在我国高等教育中应用的方法及对策
教学的多媒体课件是基于计算机技术，并与软件开发技术相结合，根据教学目标的要求，包含大量多媒体信息、教学内容、生动形象的教学系统。运用多媒体课件的优点是使教学内容与形式变的多样化，信息量大、速度快、课堂效率提高，有利于实现个别化教育，有利于开展研究性学习。
网上多媒体教材。它具有多媒体化、资源全球化、学习自主化、不受空间和时间的限制等特点，网络教育的应用已经成为现代教育技术在教育应用重要的方面。网络教育是远程教育的现代化表现，远程教育是一种同时异地或异时异地进行教育的形式。计算机辅助测试，它有许多优点:计算机具有强大的数据保存系统，为计算机系统能支持在线测试，通过计算机辅助测试可以更快速地给出标准答案，日常的计算机测试练习可以有效地避免考试的紧张感。网络信息资源的应用。信息就是当今世界最宝贵的财富，主要包括文字、声像、电子信息、数据库等，高校需要利用这些网络信息资源，为学生提供互动的空间，加速学生知识化的进程。
当然，这其发展中还存在着一些问题，这主要表现为：在应用观念上存在差距，资金不足影响教育现代化的发展进程，缺乏对现代教育技术应用的效果评价，教师应用教育技术的观念、能力方面存在差距，详细的说，就是缺乏计算机应用能力、缺乏现代教育技术理念应用能力、缺乏课件开发的能力造成低水平上的大量重复。
现代教育技术应用的原则必须遵循目的性原则、主体性原则、创造性原则、反馈性原则，加强教学互动与交流，根据现代教育技术的要求转变教师传统观念，现代教育理念强调以学生为主体，教师要担负起引导监督学生的责任，先进的教学手段只被应用于辅助教师的教，加强与学生之间的情感交流，培养学生的个性发展。
加强现代教育技术在教学中的应用，加强对教学内容，教学目标和教学组织的改革，努力探索建构主义学习理论指导下的教学模式，突出现代教育技术手段应用到课堂的优势，大力倡导多媒体课件开雀使用和网络应用。
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高等教育大众化作为当前我国高等教育发展模式的改革方向已经被人们逐渐接受和认可，在规模扩张的基础上如何保证高等教育的质量就显得尤为重要。下面是读文网小编为大家整理的中国高等教育论文，供大家参考。
高等教育生态系统具有整体性和复杂性生态系统的各组成部分经过发生、发展，形成了一个与环境相适应的较为稳定的统一整体。高等教育系统也是由众多要素构成的系统，其各级各类子系统都分别具备特定的功能、相互之间存在复杂的关系，任何网络环节的缺失，都会降低系统的能力和稳定性。按照生态学观点，任一生态因子总要与周围环境经常不断地处于相互交换之中，高等教育与社会政治、经济、科技、文化等环境之间也存在物质、能量、信息交换的过程，与它们之间是一种相互依存、相互适应的关系[2]。因此，高度教育系统是多种教育形式的统一体，高等教育形式的多样化是其发展的必然趋势，各种教育形式相互依存存在必然性。
高等教育生态系统能够通过自我调节达到动态平衡生态系统具有自我调节恢复稳定状态的能力，生态系统成分越复杂，生物种类越多，能量流动和物质循环越复杂，自动调节能力就越强。高等教育与社会环境之间也是相互作用的。高等教育要根据目前的社会状况及未来的发展趋势及时调整自身的内部结构，努力适应并推动社会的进步与发展。因此，高等教育系统的稳定与平衡是相对的，在一定历史条件下达到了平衡，一旦周围生态环境中的各种社会因素发生变化，高等教育生态系统必然要随之变化而变化。
高等教育生态系统具有遗传性与变异性严格来讲，生物更加注重周围小环境的变化，通过自身的调整来达到与周围环境的适应与平衡。生物自身的调整通常是通过基因的改变来实现的，也即基因的遗传与变异。遗传保持了物种的基本特性，而变异则是对物种的“异化”。高等教育系统在发展过程中，一方面要保持自身已形成的结构与体系，各生态要素在时间流程上承先启后、在结构功能上的彼此一致;另一方面要根据环境的变化进行判断、识别，通过对体系结构的改进、变化和“基因”重组，达到高等教育系统的“变异”，实现高等教育的发展与创新。
大众化教育与多样化人才培养
根据美国社会学者马丁•特罗提出的“精英”、“大众”、“普及”三段教育阶段论，高等教育的毛入学率低于15%属于精英教育阶段，界于15%和50%之间为大众化阶段，大于50%为普及化阶段[3]。2002年，我国高等教育的毛入学率是15%，2011年我国高等教育的毛入学率提高到了26.9%，进入了高等教育“大众化”发展阶段，其中北京、上海的入学率超过50%，已进入普及化阶段，中国已经成为高等教育大国，正在向高等教育强国迈进。但是高等院校的教育发展理念和人才培养模式却仍然与“精英教育”相适应，大学教育定位趋同和培养理念类似造成了人才培养的同质化和模式化。按照“循环再生、协调共生、持续稳生”的生态调控原则[4]，我们应该在高等教育系统内部进行调节与控制，优化教育资源的分配，提高教育资源的使用效率，以保持高等教育系统生态平衡和实现教育质量的持续提升。
(一)构建高等教育的多样化体系教育系统是多种教育形式的统一体，教育系统必须构建多元化高等教育体系[5]。现代大学涵盖了教学、研究和服务三个功能领域，但并非所有的高等学校都必须履行这些职能，大学可以结合自身的条件和优势在多样化分类形成的网络交叉体系中选择自己的定位和侧重点，形成办学思想的独创性和学校定位的前瞻性，进而在国际教育市场竞争中掌握主动。
(二)动态地调整高等教育的多样化体系古人云:“和实生物，同则不继”。实际上，高等教育系统应在差异性和多样性基础上达到平衡、协调与统一的“和”之境界，才能实现持续地发展。这包括三个层次的内容:1.教育系统要与社会环境等外部关系保持协调。高等教育系统要随外部环境条件的变化而变化，在不同的社会经济发展阶段采用不同的内部结构[6];同时，结合社会发展的需求调整教育产品类型、层次、学科和专业、入学方式、培养方式等，从而维持其内在生态平衡。例如，随着产业分工的细化和岗位的细分，社会急需大批具备职业素质的专业人士，高等教育系统适时调整了专业设置。随着经济全球化及企业对外交流的增多，社会对小语种人才的需求越来越多，高校新增专业的列表中增加了不少小语种专业。另外由于政府下决心大力扶持动漫游戏民族原创产品的发展，扩大对动漫游戏方面人才的培养，近年来相关产业发展迅速。但是，这种平衡只能是相对的，随着社会环境的发展，平衡不断地被打破，新的动态平衡又将重新建立。2.教育系统内部构成要素之间要实现协调。高等教育系统应合理调配同类高等学校的地理分布及不同类教育形式在数量上的比例，这样不仅有利于实现地域性教育资源的均衡性发展，而且能够使各种教育形式的作用和功能得到充分发挥;同时，高等教育系统内各种教育形式蓬勃发展，普通高等教育、高等职业技术教育、成人高等教育有重点地适度发展，各种教育形式之间互为补充、相得益彰，整个高等教育系统的功能发挥才能达到极致。3.各高等院校不同教育层次之间保持协调。我国高等教育处于大众化教育的起步阶段，入学人数多，生源跨度大，多种办学形式和办学层次并存[7]。这种情况下，再用精英教育阶段的单一的学术性质量标准来要求高等教育，显然是不切合实际的，必须树立多样化的质量观和质量标准。对于一些基础较好、水平较高的大学，在大众教育背景下可以考虑分层次办学问题:既要推进大众教育，又要顺应部分优秀学生高层次的教育需求，适度保持部分精英教育的特色。同时，根据人才成长的特点，部分符合条件的高等院校可以实施在纵向上专-本-硕或本-硕-博的一体化培养模式以及成教-普通间的有机互换与结合;在横向上则可以打破专业间的壁垒，实现人才的交叉复合培养。
多样化社会需求与创新型人才的培养
提高教育质量是各国高等教育进入大众化阶段后面临的共同问题[8]。当前，以高科技为基础的知识经济的兴起，正逐渐把高等学校从社会的外围和边缘推向社会的中心。学科间的相互交叉与渗透将高等院校不断推向综合化、大跨度的发展趋势;再加上国际化、经济全球化的发展，社会新技术、新工种、新行业的不断涌现，改变着社会的产业结构和社会分工，促成传统产业和行业的解体，也促成新的产业和行业的诞生，社会的人才观以及对人才的能力要素的需求发生了重大变化。因此，高等教育系统应针对社会的多元价值期待，通过分层、分割将自身分化为与各类价值期待相对应的“多”种功能单元，应和、满足各类价值期待之“多”。分类管理将引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格。
(一)构建高等院校的创新教育体系创新教育系统的构建与发展应融合内外资源，在继承传统教育和自身历史沉淀的精华基础上，不断吸取外界养分，实现系统内、外的动态平衡。因此，创新的教育体系不仅包括教学过程各环节的创新，还包括观念创新、知识创新，制度创新、技术方法创新和校园文化创新等各个方面，强调尽可能将各种教育要素、教育资源、教学和教育环节整合成一个大的创新系统。通过这个系统，既培养出优秀的创新型学生，又能够打造出一支优秀的创新型师资队伍;既要增强学校的整体创新能力，促进学校的快速持续发展的内部功能;又要辐射社会，促进社会创新活动的发展和社会繁荣的外部功能，充分展示当代高校的科研、人才培养和服务社会的功能，实现与社会环境的共存共进。
(二)制度创新高等教育体系的创新离不开制度的支撑和保障。对具体的一所高校而言，在构建多样化的人才教育体系时，可以实施弹性学制，拓宽学习时间与空间，通过提高学生自主管理的意识，实现学生的自主发展和自主培养;将学习自由的思想转化为可操作的学分制，通过院系间或院校间课程互选、学分互认，打破高校在不同专业、不同层次、不同类别间的壁垒，实现学生的畅通流动。在培养模式方面采用“刚柔相济，方圆无碍”的方式，即在人才培养方面坚持“基础性、适应性、创造性”等基本能力方面实施“刚性”的教学要求;同时，根据学生的个性、兴趣和爱好等诸多需求，设计多样化的教学内容与课程体系，为学生提供多样化的“软性”发展空间，培养学生的综合能力和实现多种专业知识交叉复合，让各型各类的学生都能找到适合自己发展的通道。
(三)创造创新的文化氛围创新型人才的培养离不开创新的土壤、创新的文化氛围[9]。高等院校应该努力营造与个性化发展、多样化教育相适应的，以激发师生创新潜能和创新热情的、民主的、自由的学术环境和文化氛围，鼓励学生参与交流和学科间的交叉渗透，鼓励学生提出新思想、新问题和新方法;同时，高等院校应该将教育思想观念由封闭型、趋同型向开放型、个性化转变，积极开展以各种创新活动为本质的新型教育活动;教学方式由以教师为中心向以学生为主题的教学方式转变，努力创造宽松、愉快的教学情境。
(四)技术方法创新以培养创新型人才为目标，突出淡化专业、通才培养等教育理念。在培养方案的制定上，要打破原有的学科、系科的壁垒，开设有利于学生综合发展的课程，形成通识教育、学科基础和专业课三个层次课程组合，减少必修课程的数量，对于学科门类相同或相近的各专业，统一设置公共基础课程和学科基础课程，允许学生调换专业或辅修、兼修第二专业。为求学欲强、有特殊能力或特殊发展要求的学生提供一些科学研究训练、素质拓展教育、专业深化教育、工程实践教育或职业培训教育，将其参加上述活动取得的成果纳入教学管理，允许学生暂时停止学业教育参加实践。在教学方法与手段上，强调探讨性教学、研究性教学、指导性教学、讨论式教学，旨在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力;在考核检测上把创新素质、创新能力作为最重要的内容，在质量评估上，把创新素质、创新能力作为评价教学质量与人才培养质量的重要指标。加强国内外合作与交流，让学生在交流中提高创新能力水平。
(五)创新师资队伍建设高素质的师资队伍既是决定一所大学核心竞争力也是培养创新型人才的关键所在[10]。在人才培养方面，教师应树立从知识的传授者转变为学生自主学习的引导者，以发现、培养创新型人才为己任的观念。在科研方面，建立二元性学术组织模式，即从事传统的教学、科研和行政管理的稳定型组织和从事科技创新的开拓型学术组织的协同。采取跨学科的松散联合，组成开拓型学术组织，专门从事探索性、突破性创新活动。除了人才培养、科学研究外，教师还应在推动国家或区域经济和社会发展中发挥更重要的作用。高等学校应该鼓励教师与科研人员向企业流动，创办高科技企业，促进科研成果的转化。
结论
教育是立国之本，民族兴旺的标记。一个国家有没有发展潜力看的是教育，这个国家富不富强看的也是教育。而教育的多样化则体现了人类教育发展与创新的规律。哈佛商学院教授约翰•高曾说过:“创新是任何一个国家未来繁荣与安全的关键”。高等教育是培养创新人才的基础，创新是近代大学与生俱来的职能。大学是科技进步和人才培养的结合点，在建设创新型国家中承担着重要的使命，肩负着不可替代的历史责任。因此，高等学校必须采取多样化的发展方向，结合自身的条件和优势选择定位，最终构成全社会多样化网络交叉的高等教育体系，为国家和社会培养出更多高质量的、创新型的杰出人才。
高等教育是综合性教育，基于其教育资源与教学方式手段的特殊性，与以往小学或者中学那种单一式的教育已经大不相同。因此，由于大学生参加考试种类相当繁多，因此考生作弊的场合或者机会也随之增多。在高等教育过程中，既包括了传统的考试场合，比如期中考试、期末考试、平时测验、补考、重修考试等，还包括各种证书和资格考试，比如四六级考试、注册会计师考试、医师资格考试、司法考试、公务员考试等等。考试种类多了，因而在这些考试中，难以预料地会出现一些考试失信现象。从这些考试中，我们不难发现，比起以往单一涉及学期考试和学业结业的考试场合，高等教育考试本身的多样化导致了作弊场合的增多，也从侧面反映出了高等教育考试诚信的严重缺失。
高等教育考试诚信主体上的特殊性高等教育考试作弊与其他考试作弊的最大区别就在于主体的特殊性上，即高等教育作弊的主体或者参与者必不可少地会有正在接受高等教育的学生。就个人的能力来说，能够顺利进入高等院校进行学习，其智力与学习能力应该是不容置疑的，但是，形成鲜明对比的情形却是，正是这群人他们却成为了高等考试作弊中的积极参与者。就笔者了解到的信息来看，重庆市某高校的学生不仅自己四六级英语考试寻求他人替考，而且还从中汲取了经验教训和获得灵感，通过欺骗方式考上研究生之后，积极组织本班和外班同学帮助他人替考英语四六级，按照三七分成，规模颇大，在相当长的时间内获利不少，但是最终因举报而被监考组查觉，自己和同学也被学校强令退学。细析其原因，我们会发现，高等教育与社会的接触较为紧密，在一种相当开放的教育过程中，社会上的不良因素总是会直接或者间接地影响到不少学生。另外，由于这段时间的需求比较多，由于家庭背景的不同，不少学生经济比较拮据，而自身又缺乏收入来源，易受他人的诱导而步入歧途，成为“枪手”也就较为自然了。
高等教育考试作弊手段的多样化如今考场上的作弊手段可以统分为两种，传统作弊手段和现代化作弊手段。传统的作弊手段是大家比较熟悉的方式，最常见的包括携带小抄、夹带书本、偷瞄别人的试卷、交头接耳或者通过传递小纸条给对方提供答案，另外，还有在考试过程中打手势或者替考的等等。传统的作弊手段，都是通常能够想到的一些方式，利用的是考试过程中某些监考疏漏环节而实施的作弊行为，它不需要太多的技术含量，仅仅依赖于外在的人或者物作为载体就能实施并达到目的。而现代化的作弊手段则是最近几年来才出现的，它是随着科技的发展而涌现出的新兴作弊手段。比如，携带通信工具进行短信或者电话传递答案，或者夹带微型耳塞通过语音远程系统传递答案，还有在网上通过交易买卖答案。较之于传统的考试作弊方式，其形式更是多种多样，难以枚举。现代化的作弊方式，性质更加恶劣，对考试制度的挑战性更大。从实际情形观之，这种情况已经相当普遍，稍微留神一下就会发现，在大学校园里的厕所门上，随处都可以看到那些“提供答案”或者“助考”之类的电话与联系方式。(四)高等教育考试作弊呈现重大的危害性可以说，高等教育考试中的作弊简直是五花八门，令人眼花缭乱。但是，透过这些纷繁复杂的教育考试失范现象，我们也同时感受到了由考试作弊而带来的重大危害后果。由于高等教育的考试往往带有一定的竞争性与选拔性，但是由于作弊现象的客观存在，这些通过考试而取得的最终成绩却已经难以分辨出高等教育质量及其人才素质的高低。比如，就笔者所在的政法性院校来看，司法考试被认为是“天下第一考”，但是，在考试前夕，有不少学生就告诉我，他们收到了可以花一定费用获得真题及答案的短信，而且不少学生还信誓旦旦地告诉我这些内容的真实性;而且，在司法考试考完之后，他们又同样地收到了可以改分或者提分的短信，并且有无效退款的承诺。如果事情真的如此，那么，旨在建立法律共同体的司法考试必将失去其存在的真正意义，由此而进入司法队伍中的毕业生，必将对司法的公正性心存疑虑，既不能胜任自身工作所必需的专业技能，同样也会因为品德修为的惯性而在司法实践中步入泥淖之中而难以自拔，对司法体制的公信力与司法权威的树立都将是极其不利的。
高等教育考试诚信缺失的原因
“诚信对于当代中国社会生活不可或缺，但现实生活中诚信现状之‘实然’和人们对诚信的期待即诚信状况之‘应然’存在着极大的反差。”〔2〕任何事物的产生都有其必然的原因。对于高等教育中出现的考试作弊现象层出不穷，屡禁不止，并且有日益严重之趋势主要有以下这些原因:
(一)考生自身方面的原因
1.通过考试作弊来弥补学习上的不足是普遍心理。考生作弊的主要原因是“平时没有学好，想通过作弊来弥补其不足”，这是笔者在学生中间走访时得到的信息反馈。与以往的中学应试教育模式不同的是，现在的大学教育往往是开放性的教学模式，大学课堂宽松了很多，许多大学生逃课、旷课，迟到、早退甚至有些学生对于自己不喜欢的课直接不去，或者一学期或者一学年都在外打工、兼职，根本无暇顾及自己的学业。就算是去上课的学生，在课堂上不听老师讲课，玩手机、打瞌睡的现象也随处可见，不难想见，由于缺乏对课堂知识的汲取以及平常对知识的巩固和积累，一到考试的紧要关头，能够想到的方式只能是采取各种作弊方式来蒙混过关。
2.对待考试作弊的态度有了较之以往的很大不同。众多考生认为，“作弊并不丢人，作弊能成功也是个人能力的展现”。从最开始的只有少部分人愿意作弊，发展到后来越来越多的考生选择作弊，这里明显体现了考生对作弊一事心理态度的转变。就进入高等院校的学生来说，其自身的智力都没有什么问题，考生通过自己的努力学习通过考试本身是没有什么问题的，但是对于那些通过作弊就能取得高分的同学，努力学习的考生总是难以接受，认为自己辛苦学习取得的成绩还不如作弊的来得轻松，导致了“辛苦学习一辈子，不如作弊一阵子”，继而产生了一种不公平感，于是在此心理的引导下也会慢慢选择作弊。正如学者所言，“考生作弊的心理态度也从以前的侥幸心理转变到预谋心理”〔3〕。在越来越多的人倾向于考试时通过作弊来完成求学任务的情形下，可想而知，整个学校的教学与学习风气就会急骤下降，作弊会成为一种常态而被不知不觉地加以接受，对考试和学习的态度会变得更为随意化和轻率化，只要能够达到目的，至于采用何种手段都将不是他们考虑之列的事项。
(二)社会环境方面对诚信失守的不良引导与感染
1.社会诚信失守是高等教育考试诚信不佳的重要社会原因。高等教育考试诚信度低，与社会环境诚信不无关系。“任何个体的道德行为准则和价值目标，既是对现实生活的反映，也是对历史上沿袭下去的社会道德的不断内化。”〔4〕就当前来看，我们已经很难保证社会生活中什么是能够得以诚信保证的，什么东西是能够让人放心接受的。毫不讳言，我们生活中相当多的物品，都是造假与售假的一条龙服务，时不时出现的伪劣食品药品更是让人触目惊心。在道德防线不断退却，诚信机制不断受到质疑的当下，高等教育考试作弊也就自然成为其中的“重要一员”。另外，受此影响，在公务员考试中，时不时地会出现“萝卜考试”(事先按照“一个萝卜一个坑”进行了人员预设)之类的质疑之声，还有在笔试之前就有通过关系拿到试题和答案的，也有在面试中通过关系直接内定的，还有通过其他方式进行事后递补与顶替的。我们常常感叹，在这样的各种选拔性考试的场合，面试中的“潜规则”似乎也成为一种司空见惯的事情，以至于任何人听到这些内容时也并不感到有太多的惊讶与诧异。市场经济的大门打开之后，追逐经济利益成为了中国人的共识，“以经济为中心”的口号充斥到社会生活的方方面面，大多数人都认为老实者会吃亏，在这个社会讲诚信无用。依此进行下去的恶性循环，整个社会的诚信度不断下降就可想而知，这样的社会氛围也必然会潜移默化影响到高等教育诚信的遵守与否。
2.家庭因素是导致高等教育考试诚信失守的重要原因。考生作弊，学生的父母具有不可推卸的重要责任。一方面，父母的言行举止都会映射到学生身上，对学生从事行为选择时具有极强的参照作用。有些父母在孩子考试成绩不理想时，鼓励自己的孩子去给老师送礼，或者提前打点以获得一个好的成绩。这样的举动必然会给学生起到一个极强的心理暗示，即单纯的努力学习是无用的，关键还在于人际关系的疏通。另一方面，中国父母都关心孩子的成绩，认为成绩代表了一切，既是孩子能力的显示，也是自己的光荣与骄傲，更是自己在其他家长和朋友面前炫耀的资本。在“唯成绩论”的观念引导下，父母只关心结果，而不太看成绩取得的过程，这样一来，对于考试诚信与否，父母根本缺乏或者没有引起足够的重视。面对有些孩子对自己诚信考试的辩解，父母不仅不加以正面的表扬与鼓励，反而以“他人能做到的，你为什么做不到”加以反刺激。在此情形下，父母的言行无疑会促使孩子走上考试不诚信的道路上来。
3.监督工作未落实到高等教育考试的实质环节中去。从总体上来说，考试监督主要体现在三个方面，其一是考试之前的监督;其二是在考试之中的监督;其三是考试完成之后的监督。从现有的考试环节来看，整体的考试监督仍然没有发挥应有的效力，致使监督机制没有体现其自身价值。就笔者了解到的情况来看，老师的监督不力主要表现在这些方面:本校考试主要是本校老师监考，对于本校学生的作弊行为，老师对于那些细微的作弊动作更多采取包容的态度，或者仅仅提示一下，有时老师甚至会“同情”那些参加补考的同学，放任作弊不管。在其他的社会考试之中对于作弊行为也会采取睁一只眼闭一只眼的态度。再者，对考试之后的监督没有坚持到底，致使有些学生可以在考试之后通过寻求关系来进行改分或者提分。实际上，无论是考试前、考试中还是考试后，都是存在作弊空间的，既然有这些空间或者漏洞存在，我们的监督工作就要有对应性的措施予以应对，遗憾的是，现有的监督与处罚机制还没有真正辐射到整个环节，致使高等教育考试作弊之风仍有屡禁不止之势。
(三)教育体制自身方面的原因
1.教育评价体制存在弊端。近年来，我国一直强调教育体制的改革，但是收效甚微。在相当程度上可以说，即便是在大学校园，我们的教育体现的仍然是应试教育的评估方法，老师和学生都把分数看作一切，分数成为评选优秀与多种资格的基本依据。比如多种奖学金、三好学生、优秀学生等称号都离不开成绩这一重要参考系数，甚至是贫困生补助的给予，也同样附加有学业成绩方面的硬性要求，达不到这一条件，贫困性补助的申请是不可能通过的。尽管现有的学校评价学生的标准融入了其他的因素，但是考试成绩总是占据首要位置和绝对高的比例。不难想见，这必然导致学生的注意力会放在考试成绩的取得之中，为了获取高分，往往会铤而走险去选择作弊。
2.考试方法显得过于单一。就大多数学校和大多数的科目考试来看，笔试和闭卷考试仍然是主流模式。基于此方式，考虑到学生的知识接受能力及上课教学的要求，考试内容仍然是以教材作为基本参照物的，很多答案仍然出自于教材及其上课讲授的内容。这样一来，因为答案是固定的，单纯凭借自己的想象与创新根本不可能完成此次考试，也根本不可能获得相应的分数。因此，有些考生必然就要在考试过程中做文章，通过不诚信的方式来帮助自己来通过考试。另外，很多学校都有试题库，试题来源于这些试题库存，这些题目僵硬死板，加大了考生作弊的欲望，通过事先抄写好这些试题的答案，以备考场上的急时之需。
3.学校的道德教育需要进一步完善。诚然，每个高校都开设有关德育与基本素质方面的课程，“但是当代大学校园的德育课程越来越趋于简单化，形式大于内容”〔5〕。长期以来，大学德育教育课程的内容总是过于空洞，没有实质性的内容，也缺乏因人施教的方式与手段。学校只重视书本层面的德育教育，完成上级单位交代的任务，而对于学生的具体人格品质的完善和提高往往轻描淡写，难以深入和触及实质，缺乏具体可行的办法来塑造和提高学生的人格品质。由于高等院校与社会接触的面与点较多，深受多元因素的影响，学生的诚信品质不但没有得到提升，反而会在各种不利因素的影响之下慢慢缺失。很显然，在缺乏自我道德约束与内心自律的前提下，高等教育诚信失范也就不是一件稀奇之事了。
4.与学校教学管理存在密切关系。学生学习成绩不好，在考场上之所以不会做题，其与高等学校管理工作不够严格有相当的关系。比如，很多学生上课逃课，要么在寝室里睡觉，要么出去打游戏，要么在外打工谋生，有些去上课的学生也往往是在课堂上讲话、玩手机、看视频等，而上课老师与辅导员往往听之任之，放任自流。基于“高等教育重在自学”的这一理念，教学成为了学生自由听课的场所，愿者即来，不愿者不强迫。这样下去，学生对自己所学的课程不能有深入的体会，缺乏系统的理解与掌握，难以得到老师的提点与正确指导，致使成绩不理想，到了考试时自然就会选择作弊。反过来，因为有些同学上课讲话，玩手机，甚至课堂中逃课，这些也都会影响到老师上课的积极性，影响教学质量与效果，而且也间接影响到其他同学的听课质量，会在一定程度上影响到他人的学习，间接导致课堂教学的形式化，促使考试作弊的加剧。
高等教育考试诚信机制的现实对策及其确立
高等教育考试作为检验考生综合能力的一种方式，在当前的教育体制中仍然是不可或缺的重要内容。为此，我们看到高等教育考试存在诸多弊端，仍然需要在正视它的同时，提出一些行之有效的对策和完善建议。
(一)完善考试考核模式，从源头上杜绝考试诚信不佳的现状
1.改变传统的依赖卷面书写内容评定学生成绩的方式。“考生愿意冒险作弊，主要是学校和考生都把分数看得太重，几乎分数就是一切。”〔6〕而这些分数的取得，往往与卷面成绩的好坏是直接挂钩的，即卷面内容会决定学生成绩的多少。显然，这种方式具有不合理性，因为可能存在多种原因致使学生所学的内容难以通过卷面反映出来，这大大抹杀了学生的积极性与创新性。因而，我们应当改变传统的“一卷定终身”的成绩评定方式。对其综合能力的测试，理当加入其他方面的评定因素与方式，比如，学生在课堂上的问答表现，随堂进行的小测试，课外参加的学校实践活动，以及各种课题参与、论文发表和竞赛获奖等方面，都应当纳入到成绩的最终评定之中。我们需要探究和完善的是，如何把这些内容转化为最终的量化分数，以激励学生主动性学习。只有把学生的注意力从书本转移到个人能力的培养上来，减少学生对卷面分数测评的依赖，考试作弊的动机也会随之降低。
2.通过加强上课来反助高等教育考试制度改革。学生之所以会作弊，仍然与平常知识所学的充分性与理解度不够存在较大关系，因而加强高等教育的知识传授与课堂纪律是自然要求。对于此，老师应当保证上课的质量与水准，在了解学生所需的基础上，认真扎实地完善课件设计与知识亮点，通过学生能够接受并易于理解的方式来进行有效知识的传授。另外，对学生而言需要加强课堂上纪律的约束，对于那些不认真听课而在课堂上随便玩手机、讲话、看小说、睡觉的学生，老师应当严厉制止，对情节严重者或者勒令不改者要做好记录，以通过最终成绩予以反映。对于逃课、旷课的学生，更应该从严打击，达到一定次数，可以通告家长或者要求退学，以强硬的内部政策重振课堂氛围。如果学生能在课堂上的有效时间内充分汲取知识，考前进行一定程度的复习与准备，所谓的考试作弊也必将随之烟消云散。
3.改善单纯依赖书本知识的封闭和僵化的出题模式。从高等教育考试作弊的实际情形观之，绝大多数作弊仍然是带小抄、带书翻答案等，其原因在于，他们都知道考试题几乎都能在书上找到答案，或者在学校的复印店就能买到往年试题的答案，而且他们也明白这些试题都是存在相当程度的重复度的，只要考前几个小时的时间“花点功夫”，一切都能“搞定”。基于此情形，试卷的制作者应当改变一成不变的出题套路，把死板僵化的题型作为活题予以呈现，给学生以灵活的选择与裁量权。我们考虑，有些试题必须需要通过转化与吸收，而不是简单通过书本就可以复制过来的现成答案，以让学生省却作弊的任何想法。另外，学校也不能一直使用试题库的现成试题，应该更多地融入一些社会事件与更新案例让学生分析，这样既能提高学生关心时事的态度，也能减少高等教育考试作弊的不规范行为。
(二)通过加强高等教育考试监督手段来保障诚信机制
就现有的高等教育考试制度来说，缺乏有效的监督是考试诚信度不高的因素之一。首先体现在没有明确和可执行性的法律法规作为依据。可以说，作弊现象在考场上屡禁不止的一个重要原因就是因为当前法律法规的不完善，考生和老师都无所忌惮。因此，应当明确法律法规中关于高等教育考试作弊惩罚的规定，使得各高校拥有统一的处罚依据。笔者认为，通过法律武器来加强考试作弊的惩罚力度，可以使考生知难而退，更加自律，这样考试的诚信度就会有所提高。另外，我们还必须加强考试监督机制。加强考试监督机制是指，既要对考生的监督力度加强，同时也要监督老师的规范行为。监考老师对于考生的作弊行为不管不顾，或者睁一只眼闭一只眼，甚至同情考生、帮助考生作弊、事前漏题、事后改分等行为，都是严重偏离当前高等教育考试的应有轨道的。没有强有力的监督，毫无疑问只会助长考试作弊的歪风邪气，也不利于考生自身能力的提高，无法营造公平竞争与人才选拔的诚信氛围。因此，加强考试监督机制，并不仅仅只是对学生的单向行为，而是要辐射到考试过程的方方面面，保障高等教育考试沿着正确的轨道顺利实施。
(三)建立和完善高等教育考试诚信档案制度诚信应当是有记录的，并且是能够对个人的日后生活带来或好或坏的影响的。基于此考虑，诚信档案制度的建立就有其可行性，而且能够辅助高等教育考试制度的顺利开展，以督导在校大学生对自己诚信的尊重与重视。所谓诚信档案制度是指，根据个人在校期间的各方面诚信表现而建立的独立数据库，并将大学生在校期间的诚信或者非诚信行为记录其中，从而可以备案可查的制度。“诚信档案的好处在于该档案是跟随本人一生的，不仅是学校，包括用人单位和其他单位都可以查看该考生的诚信记录。”〔7〕建立诚信档案，就是要引导学生对个人诚信的重视，加强他们对品德方面的修为。这样一来，在工作岗位或者奖学金等的竞争之中，诚信记录较好的学生就会处于优势;反之，有违反诚信行为的学生就会失去很多机会，为自己先前的不诚信行为付出代价。诚信档案不仅仅是要建立，而且重点是要落实，在进校之初就要进行宣讲，通过个案方式或者讨论方式事先让学生了解，并在教学过程中贯穿进去，督导学生树立诚信氛围。
(四)校园诚信教育应当作为高等院校的必修科目
加强高等院校诚信教育实际上包括两个方面，即对学生加强诚信教育和完善师德师风的诚信教育。就传统的高等教育而言，过于强调专业知识的传授，而疏于对个人品性方面的引导与要求。因此，正如学者所言，“要改变传统的重智轻德的现象，把对学生的诚信教育贯彻落实到学校教育的各个方面”〔8〕。尽管有些高等院校也会强调大学生的德育工作，但是这些教育仍然显得太过表面化，缺乏实质性的内容，在形式大于内容的过程中，无论是学生还是老师都是敷衍了事，致使诚信教育被人为地遮掩了。鉴于此，必须改变当前说教式的诚信教育方式，在诚信教育中加入更多的实质性内容，相关内容要贴近学生的思想实际，围绕身边的事例进行循循善诱，多举办一些诚信课堂与诚信公益活动。而且，笔者认为，我们不仅仅是在德育课上，而且在专业课和平常生活中都可以融入诚信教育，把师生的诚信信息反馈到业绩考核中去。学校应该组织学生和老师多参加有关诚信的社会实践活动，促使诚信理念真正能够深入人心。随着诚信必修课的有效开展，笔者相信，学校的诚信氛围一定能够得以逐渐建立，高等教育考试的不诚信行为也就会逐渐消失。
(五)营造社会诚信是确立高等教育考试诚信的重要社会因素
高等教育考试诚信的提高有赖于整个社会诚信的有力引导，可以说，当前社会诚信疲软是高等教育考试诚信不佳的重要诱发因素。具体来说，首当其冲的应当是政府公务人员诚信力的提高。作为社会权力支配者与社会活动的管理者，公务人员的一言一行都会影响到社会中的广大民众，如果他们都不能以身作则地自觉树立诚信，则很难要求下层民众对诚信的遵守与信赖。就当前来看，权力滥用与权力腐败不可谓不严重，其根本原因仍然与个人诚信失守关系莫大，加强权力监督的关键仍然在于探究良好的诚信运行机制，通过对政府行为加强诚信监督，使权力在阳光下运行，减少腐败和各种不诚信行为的发生。“政府信用是最大的信用。如果各级党委和政府都能切实恪守诚信原则并率先垂范，那么人民群众就会从心底里信任党和政府，积极追随效仿。”〔9〕另外，我们必须依靠法治力量来引导社会民众的诚信确立，对严重非诚信行为，比如制假售假者，应当一追到底，严惩不贷;对那些诚信记录不良者，应当彻底杜绝他们加入该行业的机会，防范非诚信行为的再度发生。对诚信模范与道德楷模，我们要大力宣扬，让诚信文化深入社会生活的各个方面并成为我们的主流文化，以引导整个社会进入“诚信至上”的氛围之中。高等教育考试诚信是社会诚信的一部分，如果我们能够从大环境上解决了诚信失守的问题，那么受此影响与感染，高等教育考试诚信问题也必将不再是一个问题。
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高等教育公平是社会公平的重要组成,在构建和谐社会中具有不可替代的基础作用。中国高等教育大众化的到来,其规模的扩大为更多的人提供了接受高等教育的机会。下面是读文网小编为大家整理的中国高等教育论文，供大家参考。
1后现代主义知识观的相关内涵
(1)批判性
后现代知识观认为，知识的批判性和可证伪性决定了后现代知识观是不能用经验证实的，换句话说，科学知识具有猜测性、假设性和可错性等特点。此外，知识本身所具有的可证伪性，决定了知识的内在批判性。它认为，知识不再是真理，知识的发展也不再是单向性的线性积累，最重要的在于批判和创新，在于对原有知识不断修正乃至全部抛弃的过程。学习知识的过程，更是怀疑和批判的过程。
(2)多元性
多元是当代世界的最显著特征之一。后现代知识观认为，知识是一种多元的存在，而这种多元性又使得边缘知识的存在具有了合法性，赋予了一些原本人们不屑的知识形态以合法性。后现代主义知识观的一个重要倾向就是竭力压抑边缘知识，它主张，处于底层的弱势群体，除了要竭力争取自己的生存空间，还要努力发表自己的意见。后现代主义对缄默性知识进行了分析，认为“恰恰是这些为现代知识观所不屑的意会性知识，是人类科学进步和文化进步的重要源泉”。
(3)情境性
后现代知识观认为，知识不是个人的认知结构，而是随着时间而发展的社会团体的创造，它存在于一定情境中，与特定环境的认识模式、理论规范、价值观念相符合。正如尼采所说：“有各式各样的眼睛，因而有各式各样的真理”。罗蒂曾说过：“认识的正确与否并不取决于认识与外界实在相符合，而是依赖于它与隶属的社会集团的认识规范与行为方式是否一致。”
(4)价值性
“知识只能是人的知识，是人类创造性活动的产物。”所有知识都是特定历史阶段的人的价值需求的展现，这是后现代知识观的另一个论点。特别是在人文社科领域，根本不存在纯粹的事实，只是在一定历史阶段中带有特定文化立场、价值立场的概念和范畴，譬如历史。因此，绝对客观的知识并不存在，任何知识都不过是一定历史时期的人们在一定的文化体系中的认识结果。
(5)动态性
从认识的主体来看，受历史条件的局限，人的认知不可能是无限的，人的认识能力会因为实践经验的不断积累而顺势提高;从认识的对象看，认知客体总有其安生立命的外在空间，外部空间的不断变化，使得人类追溯到每一个历史阶段都会感受到一个静止又处于绝对运动中的奇妙世界。因此，在后现代知识观看来，既然知识是认识的结果，那么它必然会是动态发展的。
2后现代知识观对我国高等教育课程改革的启示
教育就是根据一定的价值立场和价值需要对人类历史上已有的知识进行筛选以传授给学习者。课程作为高等学校教育的有力载体，其改革的发展趋势与知识观的转型密切相关。后现代知识观对高等教育课程改革的启示贯穿到每一个环节，如课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等。
2.1课程目标的变革
现代知识观认为知识是人类历史不断积累的结果，在这种视野下所制定的教育的目的就是将这些通过实践积累而得到的知识一代代地传承。在高校，多年来以专业、学科为基础的高等教育关注的重点是给学生传授了多少知识和学生到底获取了多少知识，并以此作为评价学生好坏的核心标准。在这种单向灌输式的评价模式下，学生的学习仅是像U盘一样为了存储更多的知识，而知识贮存得越多，学生自身作为一个认知主体的主体性和自觉性就丧失得越多。与此相反，强调知识情境性的后现代知识观否定了绝对真理的存在，认为在这个，尤其是这个知识爆炸、物欲横流的信息时代，学生应该学习的知识和能够学到的知识产生了激烈的冲突，而知识更新的速度也越来越快，在高校的教学中更应该教会学生获取知识的方法和思维能力，这也就要求高校课程设定的目标，要摒弃先前仅仅重视知识累积的观点，要更加注重思维方式的转变和学习能力的提升。在保护学生求知欲的基础上，不断开发提升学生批判精神。高等教育的课程目标应旨在使学生通过各种学习获得知识与能力，体现知识生成性和创造性的特点。
2.2课程内容的变革
随着后现代“文化性”“价值性”“情境性”知识观的确立，人们开始突破传统重新意识到知识的多样性。人们开始意识到，对知识的认识不能仅仅局限在科学知识体系内，这个仅仅是知识很少的一部分。日常生活中所具有的叙事性知识，某个地区所拥有的本土化知识以及那些不能为人们所言明但是却实实在在存在的缄默性知识，这些种种都属于知识的范畴。狭隘的知识认知显然是对学生有害的，只有全面认识知识范畴，学生的身心才能够得到全面的发展。目前普遍而言，我国高校的课程内容设置还是比较狭隘的，集中在科学知识的教学，这使得学生对知识的认知范畴也产生了偏差，其他知识明显被高校教学所忽视。由此出发，课程改革首先就是要打破科学知识垄断的现有局面，充分使课程内容形成包容、开放的面貌，不仅包括科学知识，还包括叙事性知识、缄默知识以及本土化知识等等。正如爱因斯坦在文集里说：“这个世界可以由音乐的音符组成，也可以由数学的公式组成。我们试图创造合理的世界图像，使我们在那里面就像感到在家里面一样，并且可以获得我们在日常生活中不能达到的安定。”从微观角度看，在后现代知识观的视野下，人文课程应被纳进课程体系，人文知识作为一种“反思性知识”具有明显的“个体性”“隐喻性”和“多质性”，在现有知识氛围下，呼吁人文精神则有助于高校的受教育者完整人格的培育。课程内容的改革应该朝着加强知识的整合、平衡课程结构的方向发展。
2.3课程实施的变革
后现代知识观特别注重个人经验的赋予，后现代主义者认为应该把学生的这种独特的个人经验看作一种重要的课程资源，在课堂上鼓励学生大胆思考，表述自己的观点。在课程的实施过程中，教师应该努力探究用什么样的方式将学生的个人经验融合到无限的知识探索中。如果强调了知识的建构性和情境性，知识权威存在的合理性就应当受到质疑，在课程教学的过程中，按照所谓的课程计划按部就班进行教学活动是不合理的，需要师生相互交流与协作，激发出思想的火花，使得整个课堂充满生机和活力。在这样的教学过程中，教师不是知识灌输的强权者，而是学习活动的引导者，乐于面对学生提出的质疑，同时能与学生一起共同反思每个人的理解，以达到共识。这样教师享有“话语霸权”的局面得到彻底瓦解，形成的则是一种教学相长、师生共进共生的局面。这样和谐的师生关系在高校里尤为重要，有利于教者与学者更好地进行学术探讨。
2.4课程评价的变革
后现代知识观认为认识对象无论是作为一种事物、一种关系或一个问题都不是“独立的”“自主的”和“自在的”，它们与认识者的兴趣、利益、知识程度、价值观念等有着不可分割的关系。根据后现代本体论上的平等原则，任何存在的东西都是真实的，没有什么东西比别的东西更为真实。从某种程度上来讲，知识是有一定的“文化限域”、价值取向，而不是现代知识观所认为的“超文化”或者“价值中立”的，知识的多元性弥补了现代知识观所强调的客观的、单一的课程评价所带来的不足。在后现代主义者看来应该将课程评价看成是对学生的一种学习状况的反馈，这样的观念在高校的课程评价理念的形成过程尤为重要，在充溢科学研究氛围的高校，应该将课程评价看作是一个过程而不能作为某一过程的终结。
3结语
对于我国的高等教育发展而言，要想成功地进行课程改革，我们不可小觑知识观对课程改革的影响。知识观是课程改革的基础。正如课程设计的基础不能仅仅是哲学，只有对课程基础学科研究成果及课程关系全面了解基础上，才进行明智的课程决策。然而后现代知识观现在仍备受争议，但它对课程改革大致发展方向的指明作用不可忽视。与此同时，我们也应当清醒地认识到，课程改革并不是仅仅受后现代知识观的控制，它不可能成为课程改革的全部，因而在高校课程改革的过程中也不可能仅仅凭借知识观建立一种课程体系。总之，课程改革应综合知识论、社会因素、学生发展规律等各种要素的考虑。
1后现代主义知识观的相关内涵
(1)批判性
后现代知识观认为，知识的批判性和可证伪性决定了后现代知识观是不能用经验证实的，换句话说，科学知识具有猜测性、假设性和可错性等特点。此外，知识本身所具有的可证伪性，决定了知识的内在批判性。它认为，知识不再是真理，知识的发展也不再是单向性的线性积累，最重要的在于批判和创新，在于对原有知识不断修正乃至全部抛弃的过程。学习知识的过程，更是怀疑和批判的过程。
(2)多元性
多元是当代世界的最显著特征之一。后现代知识观认为，知识是一种多元的存在，而这种多元性又使得边缘知识的存在具有了合法性，赋予了一些原本人们不屑的知识形态以合法性。后现代主义知识观的一个重要倾向就是竭力压抑边缘知识，它主张，处于底层的弱势群体，除了要竭力争取自己的生存空间，还要努力发表自己的意见。后现代主义对缄默性知识进行了分析，认为“恰恰是这些为现代知识观所不屑的意会性知识，是人类科学进步和文化进步的重要源泉”。
(3)情境性
后现代知识观认为，知识不是个人的认知结构，而是随着时间而发展的社会团体的创造，它存在于一定情境中，与特定环境的认识模式、理论规范、价值观念相符合。正如尼采所说：“有各式各样的眼睛，因而有各式各样的真理”。罗蒂曾说过：“认识的正确与否并不取决于认识与外界实在相符合，而是依赖于它与隶属的社会集团的认识规范与行为方式是否一致。”
(4)价值性
“知识只能是人的知识，是人类创造性活动的产物。”所有知识都是特定历史阶段的人的价值需求的展现，这是后现代知识观的另一个论点。特别是在人文社科领域，根本不存在纯粹的事实，只是在一定历史阶段中带有特定文化立场、价值立场的概念和范畴，譬如历史。因此，绝对客观的知识并不存在，任何知识都不过是一定历史时期的人们在一定的文化体系中的认识结果。
(5)动态性
从认识的主体来看，受历史条件的局限，人的认知不可能是无限的，人的认识能力会因为实践经验的不断积累而顺势提高;从认识的对象看，认知客体总有其安生立命的外在空间，外部空间的不断变化，使得人类追溯到每一个历史阶段都会感受到一个静止又处于绝对运动中的奇妙世界。因此，在后现代知识观看来，既然知识是认识的结果，那么它必然会是动态发展的。
2后现代知识观对我国高等教育课程改革的启示
教育就是根据一定的价值立场和价值需要对人类历史上已有的知识进行筛选以传授给学习者。课程作为高等学校教育的有力载体，其改革的发展趋势与知识观的转型密切相关。后现代知识观对高等教育课程改革的启示贯穿到每一个环节，如课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等。
2.1课程目标的变革
现代知识观认为知识是人类历史不断积累的结果，在这种视野下所制定的教育的目的就是将这些通过实践积累而得到的知识一代代地传承。在高校，多年来以专业、学科为基础的高等教育关注的重点是给学生传授了多少知识和学生到底获取了多少知识，并以此作为评价学生好坏的核心标准。在这种单向灌输式的评价模式下，学生的学习仅是像U盘一样为了存储更多的知识，而知识贮存得越多，学生自身作为一个认知主体的主体性和自觉性就丧失得越多。与此相反，强调知识情境性的后现代知识观否定了绝对真理的存在，认为在这个，尤其是这个知识爆炸、物欲横流的信息时代，学生应该学习的知识和能够学到的知识产生了激烈的冲突，而知识更新的速度也越来越快，在高校的教学中更应该教会学生获取知识的方法和思维能力，这也就要求高校课程设定的目标，要摒弃先前仅仅重视知识累积的观点，要更加注重思维方式的转变和学习能力的提升。在保护学生求知欲的基础上，不断开发提升学生批判精神。高等教育的课程目标应旨在使学生通过各种学习获得知识与能力，体现知识生成性和创造性的特点。
2.2课程内容的变革
随着后现代“文化性”“价值性”“情境性”知识观的确立，人们开始突破传统重新意识到知识的多样性。人们开始意识到，对知识的认识不能仅仅局限在科学知识体系内，这个仅仅是知识很少的一部分。日常生活中所具有的叙事性知识，某个地区所拥有的本土化知识以及那些不能为人们所言明但是却实实在在存在的缄默性知识，这些种种都属于知识的范畴。狭隘的知识认知显然是对学生有害的，只有全面认识知识范畴，学生的身心才能够得到全面的发展。目前普遍而言，我国高校的课程内容设置还是比较狭隘的，集中在科学知识的教学，这使得学生对知识的认知范畴也产生了偏差，其他知识明显被高校教学所忽视。由此出发，课程改革首先就是要打破科学知识垄断的现有局面，充分使课程内容形成包容、开放的面貌，不仅包括科学知识，还包括叙事性知识、缄默知识以及本土化知识等等。正如爱因斯坦在文集里说：“这个世界可以由音乐的音符组成，也可以由数学的公式组成。我们试图创造合理的世界图像，使我们在那里面就像感到在家里面一样，并且可以获得我们在日常生活中不能达到的安定。”从微观角度看，在后现代知识观的视野下，人文课程应被纳进课程体系，人文知识作为一种“反思性知识”具有明显的“个体性”“隐喻性”和“多质性”，在现有知识氛围下，呼吁人文精神则有助于高校的受教育者完整人格的培育。课程内容的改革应该朝着加强知识的整合、平衡课程结构的方向发展。
2.3课程实施的变革
后现代知识观特别注重个人经验的赋予，后现代主义者认为应该把学生的这种独特的个人经验看作一种重要的课程资源，在课堂上鼓励学生大胆思考，表述自己的观点。在课程的实施过程中，教师应该努力探究用什么样的方式将学生的个人经验融合到无限的知识探索中。如果强调了知识的建构性和情境性，知识权威存在的合理性就应当受到质疑，在课程教学的过程中，按照所谓的课程计划按部就班进行教学活动是不合理的，需要师生相互交流与协作，激发出思想的火花，使得整个课堂充满生机和活力。在这样的教学过程中，教师不是知识灌输的强权者，而是学习活动的引导者，乐于面对学生提出的质疑，同时能与学生一起共同反思每个人的理解，以达到共识。这样教师享有“话语霸权”的局面得到彻底瓦解，形成的则是一种教学相长、师生共进共生的局面。这样和谐的师生关系在高校里尤为重要，有利于教者与学者更好地进行学术探讨。
2.4课程评价的变革
后现代知识观认为认识对象无论是作为一种事物、一种关系或一个问题都不是“独立的”“自主的”和“自在的”，它们与认识者的兴趣、利益、知识程度、价值观念等有着不可分割的关系。根据后现代本体论上的平等原则，任何存在的东西都是真实的，没有什么东西比别的东西更为真实。从某种程度上来讲，知识是有一定的“文化限域”、价值取向，而不是现代知识观所认为的“超文化”或者“价值中立”的，知识的多元性弥补了现代知识观所强调的客观的、单一的课程评价所带来的不足。在后现代主义者看来应该将课程评价看成是对学生的一种学习状况的反馈，这样的观念在高校的课程评价理念的形成过程尤为重要，在充溢科学研究氛围的高校，应该将课程评价看作是一个过程而不能作为某一过程的终结。
3结语
对于我国的高等教育发展而言，要想成功地进行课程改革，我们不可小觑知识观对课程改革的影响。知识观是课程改革的基础。正如课程设计的基础不能仅仅是哲学，只有对课程基础学科研究成果及课程关系全面了解基础上，才进行明智的课程决策。然而后现代知识观现在仍备受争议，但它对课程改革大致发展方向的指明作用不可忽视。与此同时，我们也应当清醒地认识到，课程改革并不是仅仅受后现代知识观的控制，它不可能成为课程改革的全部，因而在高校课程改革的过程中也不可能仅仅凭借知识观建立一种课程体系。总之，课程改革应综合知识论、社会因素、学生发展规律等各种要素的考虑。
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