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以往的教学方法比较重视教师的知识传授,而对学生的学习态度关注甚少。目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生的积极性,这就要求我们把对学生学习积极性的培养渗透到学科教育和教学之中。以下是读文网小编为大家精心准备的:论在篮球的基础教学中如何调动学生的积极性相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:培养学生的兴趣,调动学生学习的积极性是提高教学质量的重要途径。篮球课的教学与别的课程教学一样,也是一中教师教和学生学的双边活动。在新课程的理念下,如何在最短的时间内激发学生的求知欲望,促使学生积极主动地开展学习。兴趣是小学生热爱篮球的基础,循循善诱,增强小学生求知欲求知欲是小学生探求知识的一种内心渴望。
篮球运动是竞争性强,技术动作复杂,对练习者有一定难度要求的项目。但其优美的动作,激烈的对抗所具有的高欣赏性和实用性也吸引很多少年而动的喜爱。有很多的篮球初学者在一些枯燥的机械的训练中会慢慢失去对篮球原有的运动热情,表现出消极心态,从而退出了练习者的行列。俗话说,兴趣是最好的老师。既然他们能够对篮球运动产生好奇,就不要让这种好奇消失在萌芽状态。学生由好奇产生了兴趣,就会持之以恒、乐此不疲地进行身体活动,为终身体育奠定基础。通过我的几次所带学生进行实验性的跟踪教学中发现,诱发其兴趣、改变其状态,使这些初学者对篮球运动始终保持旺盛的兴趣是教学成功的唯一途径。
学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分,是直接推动学生主动学习的一种内部动力,是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。只有当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣,才能使整个认识活动兴奋起来,促使他去追求知识,探索科学奥秘。因此,在教学中,要想取得好的效果,就要讲究教学艺术、手段和方法,千方百计地激发学生学习的兴趣。学生是好动活泼的,对篮球所表现的兴趣对于提高上课质量,增强活动效率有着不可忽视的作用。篮球是体育参与的基本动力之一,他影响着人们参与的具体活动方向和强度。因此,如何在小学体育教学中培养小学生体育运动的兴趣是我们在体育课堂教学必须关注的问题。
3.兴趣培养的方法
3. 1 利用视觉诱发兴趣
篮球运动有丰富的美与资源:形态美、动作美、力量美等。为了弄清初学者为何会喜欢篮球运动这一问题,我对我所带过的初学学生进行了调查问卷,从调查中发现多数都是因为看了老师或高年级同学的比赛,受到其美的感染才对篮球运动感兴趣的。因此我认为在篮球教学中应当充分利用这一点,例如组织他们观看扣篮大赛、CBA赛事、NBA赛事等,从那些精彩的扣篮、漂亮的配合、灵活多变的运球中让学生通过视觉神经来进一步激发学生的星期,让他们从中找到自己的偶像,从而调动学生学习篮球的积极性。
3.2 多重教学手段激发学生兴趣
教学方法和联系手段要新颖多变,推迟疲劳的出现。如投篮练习比较枯燥,可采用定点投篮、定时投篮、三步投篮等多重形式来完成偷懒的教学任务。在一节课中,可有集体教学,也可有分组复习,可有个别指导。还可穿插游戏及教学比赛等,使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。还可以运用游戏或比赛方法,来调整联系中产生的一直心里,如躲闪追逐,运球速度比赛来激发学生的学习兴趣。只要教师注意教学方法的多变性和合理性,充分体现篮球课的活动性、游戏性和娱乐性,就能提高学生的求知欲,培养学习兴趣。
3.3 组建篮球队,开展竞赛活动
竞争是激发学生学习动机的有效手段,教师要充分利用这些积极因素,提高和保持学习的兴趣。建立篮球队,每个学期进行以班级为单位的篮球比赛,并决出名次,颁发荣誉奖状及奖品。再次基础上组建校篮球队,由专职体育教师指导训练,还进行学校间的篮球友谊赛,成立篮球协会,利用课余时间开展各种形式的篮球赛,通过比赛增强竞争和团队意识。
4.1 技术部分的保持
虽然学生在初学时对篮球产生了浓厚的兴趣,感受到了运动带来的乐趣,但仅仅是乐趣是不够的,教师应引导学生寻求只是规律、技能形成规律,如在教学中给他们适度的主动权,使他们动脑筋去尝试,去互相切磋,形成共识。当学生得到教师对篮球兴趣的培养和耐心的指导后,对篮球就有了初步的认识,但仍需要教师的进一步培养、使学生对篮球运动产生爱好,而教师的情感是影响学生学习众多因素中最突出的因素,因此,教师应根据学生心理、生理特点,篮球教材及教学结合特点,全面了解每个学生,从实际出发,因材、因人施教,使学生在快乐中得到提高。其次,教师应从爱护学生出发,客观平等的对待每一个学生,无论是情感或是指导均一视同仁,而在分配篮球任务和要求上则区别对待。教师要让人人有成功的机会,人人都有成功的体验,使学生对篮球的热爱达到自觉参加篮球运动的良好习惯。
4.2战术部分的保持
篮球比赛是个集体项目,要求队伍里每一个成员都要互相配合,目的明确。在教学中运用比赛形式既可以加深学生的战术意识又可以增加学生的兴趣,同时也有利于学生战术意识的保持。虽然说体育是学生感兴趣的课程,但为了达到教学目标,尤其是战术教学中如采用的教学方法是单一、死板的,让学生枯燥的进行机械化的训练,往往会适得其反。而采用教学比赛法,例如篮球的掩护配合,就能使学生的兴趣倍增,对提高学习效率起到了良好的效果。
4.3师生互通兴趣保持
师生在篮球教学中表现双边活动。教师的教和学生的学不可孤立开来。在教学中如果师生关系紧张,也很难提高学生的学习兴趣。相反师生关系融洽,教师对学生动之以情,以真诚的态度去教,学生势必会全身心的投入到联系中去,对老师的好感变成对篮球运动的忠实。更好的提高了学生对篮球运动的兴趣。这就是爱屋及乌的道理。要经常和学生们交流座谈,及时了解他们的思想变化,共同谈论篮球技术动作,向他们讲解优秀篮球运动员的成长故事,介绍当前世界蓝驱运动的发展趋势及我国的篮球水平等,更好的融洽了师生关系,也更大的促进了教师在学生心目中的地位。
5.1 结论
从上述观点来看,在篮球教学和训练中,我们应从培养学生的运动兴趣及运动能力入手,使学生对篮球运动产生兴趣,并再次基础上提高其运动能力,再反作用与运动本身,从而为终身体育打下坚实的基础。在篮球教学和训练中,只要忠实对学生兴趣的激发和培养,就会收到良好的教学效果,从而提高教学质量,所以兴趣是最好的老师。体育教师在教学中用于创新教学手段,以学生为主体,注重学生个体差异,分层分组教学,因材施教,以多重教学方法为基础激发学生的学习兴趣,注重对学生兴趣及能力的培养。在教学中开展竞赛活动,注重培养学生的团队意识,团结互助,积极进取的心态,增强其集体主义荣誉感。
5.2 建议
事实证明,良好的环境,浓厚的学习氛围都是提高学生学习兴趣的关键因素。试想一下,如果我们活在一个连球场都没有的地方,更不要谈去打篮球了。因此,学校中也应加强基础设施的建设,使学生们有条件进行篮球活动,提供安全舒适的物质条件。
兴趣的培养,应由好奇到求知到爱好到入迷的过程。只要学生对篮球运动渴望学习,就会收到事半功倍的效果,应时刻将培养学生学习兴趣摆在首位。
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2.如何提高中学生体育课堂的质量
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很多学生学习都是要老师或者家长来监督的,学习的积极性不高,那么教师要如何调动学生的积极性呢?下面是读文网小编带来的关于教师调动学生的积极性的对策论文内容,欢迎阅读参考!
摘要:提高学生学习的效率,是提高语文阅读教学效果的基础,充分调动学生学习的积极性是提高学生学习效率的重要手段。本文从课堂导入、课堂环境、实践活动、竞争机制、学习评价等方面阐述了在语文阅读教学的过程中提高学生学习积极性的措施,并对这些措施进行了详细地探究。
关键词;阅读教学;学习积极性;语文教学
教师在教学过程中不断改进教学模式,不断丰富教学手段,不断更新科学理念,有助于学生综合素质的提升和阅读课程课堂效率的提高。本文将从提高课堂导入的趣味性,创造良好的课堂环境,设计丰富的实践活动,充分运用多媒体手段,引入竞争机制,开展激励性评价这几个方面来调动学生对语文阅读的积极性。
一、提高课堂导入的趣味性
语文阅读课堂的教学充的导入分印证着“千里之行,始于足下”这句话的正确性。美国著名学者布鲁姆曾说;对学习材料的好奇心,是学生学习的最大动力。语文教师应该将阅读学习文章的过程变为一个探索解谜的过程,运用谜语、报道、传说、神话等材料进行引入,从而调动学生学习的积极性。例如;在《圆明园的毁灭》这篇文章的阅读教学过程中,朗诵《圆明园兽头国宝流失海外多年终归国》的新闻报道,通过新闻报道引入圆明园毁灭的主题,提问:“大家对圆明园有怎样的了解?有着天价国宝的圆明园为什么会毁灭呢?”通过报道材料和提问,学生一下就产生了学习的积极性。因此,生动有趣的引入能最大限度地调动学生的好奇心和探索热情,这样学生自觉或不自觉地就对文章的阅读产生了兴趣,求知欲的产生,能促进学生参与课堂积极性。
二、创造良好的阅读课堂环境
阅读课堂环境包括教师教育环境和学生学习的环境,就教育环境而言,一方面,教师要提升自身水平,多学习,多积累,了解当下的社会热点和学生感兴趣的话题,平时注意加强材料的积攒。将这些材料运用到阅读课堂教学过程中去,使得教学的内容更加生动有趣,从而提高学生学习语文的积极性。另一方面,要综合运用多种教学方法,针对学习的不同阶段的学生不同的学习特点,依据实际情况运用不同的教学手段,避免课堂内容单调枯燥。从营造良好的学习环境来说,教师要充分尊重学生的主体地位,为学生提供自主学习的机会,为学生搭建小组合作和学习交流的平台。只有教学环境和学习环境都好了,才能让学生爱上语文阅读,爱上语文阅读课堂。
三、设计丰富的实践活动
语文学习是一个学以致用的过程,只有教师架起知识和生活的桥梁,才能达到优化课堂教学,提升学生自主性和积极性的目的。教师要适当组织学习实践活动,从而加深学生对知识的理解和印象。例如,组织学生将课文改编成小短剧,分角色进行表演。用这种活动方式,既能调动学生的参与热情,又能便于学生充分理解作者的情感。再如:组织与阅读教材内容相关的名胜景点的参观活动,要求学生在参观后完成表格,对比作者笔下的景观与自己看到的景观的异同,从而丰富学生的主观感受,便于学生体会到作者要表达的情感。通过多彩的实践活动,达到理论与实际相结合的目的,真正做到学以致用,提升学生的综合素质。
四、充分运用多媒体手段,引入竞争机制
传统教学的缺陷在于,教师一味地讲,学生一味地听,课堂沉闷无趣,教学手段也极为单一,因此学生学习效率低下,主动性不高。通过图片、音乐、电影、等多媒体工具,增加学习的趣味性。例如,在学习《桂林山水》这篇课文时,播放记录片《印象刘三姐》的选段,加深学生对“桂林山水甲天下”隽永的景观的认识,同时也增强了学生阅读课文的兴趣,达到提升课堂效率的目的。
在语文课堂教学中,引入竞争机制,教师将学生分成不同的小组,生生之间、组组之间进行竞争。例如,在进行阅读学习时,看哪一组能用最少的语言更充分地概括文章的中心内容。在进行问题回答时,看哪一组给出的回答更合理,更贴近作者的意图。以竞赛的方式进行学习,从而鼓励学生相互竞争,共同学习,不断进步。
五、开展激励性评价
学习是一个循序渐进的过程,学习中遇到难题和挫折也是非常正常的现象。阅读是一项主观性非常强的活动,“一千个人眼中有一千个哈姆雷特。”的情况时有发生,对句子或段落的有不一样的见解也很正常,教师要对学生发表自己意见的行为进行鼓励,来提升学生学习的信心和积极性。从而拓展学生的思维模式,培养学生的创新思维。
例如:学习成绩好,各方面较优异的学生,通常自尊心较强,我们在纠正他们错误的同时,还应该合理地对其进行心理引导,避免一蹶不振的情况的发生。而那些成绩较差,各方面较为落后的学生,常常因为对学习没有什么自信,害怕老师点他回答问题,担心说错了会丢脸,我们在语文阅读教学过程中,要做到宽容耐心,引导学生战胜自我,正确掌握学习方法,从而提高其学习的能动性。
“不积跬步无以至千里;不积小流,无以成江海。”语文阅读的学习也是一点一滴不断积累不断完善,最后从量变到质变的过程,教师在进行语文阅读教学时,既要充分发挥学生的主体作用,也要充分发挥自身在教学活动中引导者和组织者的作用,只有这样,才能从根本上调动学生的积极性,提高学生的语文阅读能力。
总结:只有充分调动学生学习的积极性,才能促进学生积极提问,勤于思索。本文从创造良好的课堂环境,设计丰富的实践活动,充分运用多媒体手段,引入竞争机制,开展激励性评价这五种手段来调动学生对语文阅读学习的积极性。学生学习的积极性提高,其学习效率和学习能力才会得到提高。
参考文献:
[1]曲晶.关于小学语文创造性教学的实践[J].中国校外教育(基教版),2013(5).
[2]张玲玲.如何提高小学语文学生积极性[J].读写算(教研版),2013,(12).
[3]刘柏林.浅谈小学语文课堂激发学生积极性的创意[J].神州(下旬刊),2012(12).
[4]赵明杰.小学生作文积极性培养策略之思考[J].阅读与鉴赏:中旬,2011(11).
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教师的教法应当符合学生的学法,教师要不断的探索识字学习的规律和良好的识字方式。教师要在课堂活动前,先明确分工,再合作,让每个学生都发挥自己的特长;也可以先独立思考,再分别说出自己的想法,最后形成集体的意见。以下是读文网小编为大家精心准备的:让学生成为小学语文课堂的主人相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
让学生成为小学语文课堂的主人全文如下:
摘要:《语文新课程标准》要求语文课程必须以促进学生身心发展和提高学生语文学习能力为基础,满足不同学生学习语文的需求,鼓励学生在学习中产生好奇心,肯定他们的求知欲,全面调动学生学习的自主性和积极性。本文主要阐述了在小学语文教学中,教师如何培养学生的自主学习能力。
关键词:小学语文 自主学习能力
新课程改革要求教学必须以“以生为主”,突出学生的主体地位,让学生在课堂中快乐地学习。但是,理论与现实是不同步的,在当今语文教学中,教师依然占据了课堂的主体地位。如何在小学语文课堂教学中培养学生的自主学习能力,笔者总结出以下几点措施:
《义务教育语文课程标准》明确指出,教师要在语文课堂上构建民主的教学氛围,给学生提供自主学习的机会。而大量的实践也证明,只有在轻松自由的环境中,才能培养学生自主学习的精神;只有营造轻松自由的教学氛围,才能促使学生主动参与教学活动。因此在教学中,教师应走下讲台,放弃教学的主体地位,转变成语文课堂教学的辅助者和引导者,从学生的思维角度来思考问题,全面考虑学生在学习中可能遇到的问题,帮助他们解决问题。要想营造轻松自由的教学氛围,笔者通常采取以下几种措施:
1.与学生平等交流
营造轻松自由的教学氛围,是以教师与学生和谐、轻松的关系为基础的。在传统教学模式下,教师在学生心中是一个严师的形象,学生与教师的关系就是服从与命令的关系,学生只知道听从教师的命令去完成各种学习任务。可见,教师与学生的关系是非常紧张的,学生处于如此紧张、压抑的氛围中,学习效果自然不好。
在教学过程中,笔者采用了多种教学方法,也不会命令学生去完成某项教学任务,而是与学生平等地交流。在和谐、真实的交流中,笔者与学生加深了了解,建立了深厚的师生感情,学生也不再畏惧笔者,课堂氛围非常活跃,学生能够大胆地说出自己心中的疑惑,吐露自己内心的想法。如在教学《丑小鸭》时,笔者问学生:“刚才我们读完了这篇文章,相信大家对于故事的主旨都有了自己的看法。现在,谁能告诉我,你内心的想法呢?”笔者没有直接命令学生回答问题,而是通过平等交流的方式,让学生主动、自愿地回答问题,提高了学生的自主学习能力,调动了学生的学习积极性。
2.经常使用激励性语言
要想营造良好的教学氛围,需要教师在课堂上经常鼓励学生,使学生树立学习的自信,把学习内化成习惯。如在教学《盘古开天地》时,笔者提出问题之后,使用“你很聪明,想法独特”“你非常喜欢动脑筋,回答得很正确”这样的鼓励性语言来激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,打破了课堂的沉闷,营造了轻松愉快的学习氛围,无形中提高了学生的自主学习能力。
语文教学过程是一个教师与学生、学生与学生一起探索知识的动态发展过程,在这个过程中,教师与学生、学生与学生的关系是平等、和谐的。考虑到学生个人力量的局限性,教师可以把学生分成若干个合作学习小组,让学生以团队的形式去探究语文知识。这样,不仅可以锻炼学生的自主学习能力,还能培养学生的团队合作精神。如在教学《地震中的父与子》时,笔者就把学生分成几个学习小组,组织学生分组学习,每个学生都有明确的学习任务。这样的小组合作学习,有效地消除了学生对学习的畏惧心理,提高了学生自主学习的积极性。
在分组时,教师要特别注意分组的科学性、合理性,应该把不同性别、能力的学生均匀地分配在不同小组里,以确保每个小组的整体水平一致,小组成员之间能够互相学习,取长补短。
综上所述,在语文教学中培养学生的自主学习能力是一件比较困难的事情,教师除了保持自身的积极性之外,还要采取正确的措施,营造轻松自由的教学氛围,组织学生进行小组探究学习,这样才能培养学生自主学习的能力。
让学生成为小学语文课堂的主人相关
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授人以鱼不如授人以渔 。最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把 以学生发展为本 作为新课程的基本理念,提出 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手, 逐步实现 学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革 。以下是读文网小编为大家精心准备的:新时期语文课堂教学中学生学习内驱力探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:语文是学生学习阶段的主要学科之一,只有学生意识到语文学习的重要性并且主动参与到语文课堂教学中,才能真正推动学生语文成绩的提高。本文就如何提高语文学习的内驱力做了相关概述,并提出了一些改进建议。
关键词:内驱力;培养;改进策略
学生的学习内驱力对于提高学习成绩有重要的意义,作为教师,应该帮助学生在平时的学习中形成这种内驱力,探索培养学生语文学习内驱力的措施,以提升学生语文学习的动力。
学习内驱力是自我提高的一种动机,学生根据自己的能力以及成就而能够获得相应的地位,这样的一种需要进而引起的一种内驱力。内驱力一般有自主性与持久性两个特点。自主性指的是学生自发主动的学习,学生以更大的热情和自觉性投入到学习过程中去,利用一切时间不断充实提高自己。在语文学习中,这种自主性主要体现为在完成了教师布置的任务后,学生还能够利用课余时间广泛阅读,不短拓展自己的知识面,领会文学作品中蕴含的人文精神和哲理;持久性指的是学生的学习具有长久性和持续性的特点,而不是一时兴起,等到热情熄灭,学习就停滞不前,持久性的学习能够帮助学生获得源源不断的知识更新,帮助他们塑造终身学习的习惯。
目前语文学习的现状却令人担忧,许多学生觉得语文课程可听可不听,表现出厌学情绪,在课堂上学生常常开小差、打瞌睡或者做其他学科的作业,鲜少有学生有主动学习语文的热情,也就是说,很少有学生有语文学习的内驱力。长此以往,有人甚至戏称语文学科是“大学科,小媳妇”,出现这样的情况有语文知识本身的特点,更重要的就是教师没有很好的激发学生的学习兴趣,学生不具备学习的动机和热情,即“内驱力”不强。语文学习靠的是日积月累的知识储备,如何能在有限的时间里激发学生的学习兴趣,让学生在课后接触大量的文学作品,自主的探索语文学习的乐趣,是教师应该潜心探索的课题。笔者根据多年的教学经验,总结了以下几点建议来提高学生语文学习的内驱力。
首先,语文课堂要张扬个性。沉闷的课堂难免会提不起学生的兴趣,失去语文学习的兴趣。目前学术界对于语文教学的方法十分多样,语文课程的改革也是年年都是热议的话题,众多流派异彩纷呈,为语文教学实践提供了很多理论和借鉴经验。但是这些纷繁的教学方法如何有效地运用于课程实践上却是比较头疼的,时下有一则教师们流传的口头禅:教法一年一个样,怎么学也学不像。刚刚学的有点像,谁知来年又变样……跟风的后果就是既不能为有效的教学方式积累经验,又不能切实的培养学生的语文学习内驱力。无论是风靡一时的“诗意课堂”、“情境课堂”还是“生命课堂”,都成为教师们跟风的对象,不分对象和时间的跟风造成了课堂失去了自己的个性,变成了生搬硬套的产物。
叶圣陶先生早就明确地指出:“教亦多术矣,运用在乎人,孰善孰寡效,贵能验诸身。”语文教学方法的学习应该是结合本班级的特点的基础上选择最有效的教学方法,语文教师需要有自己的个性和人格魅力才能吸引学生。个性化的课堂要求语文教师树立创新意识,勤于思考,不断积累教学经验,并且善于总结提高,只有个性化的课堂教学,才能适应实施素质教育的需要,才能培养学生的创新能力。课堂充满个性的张力,学生方能个性飞扬。
其次,摆脱沉闷的课堂模式,与学生共同探讨。在实践中我们常常发现,一般一些新来的年轻教师比较容易同学生打成一片,他们与学生的思想和认知比较接近,对新生事物比较感兴趣,说话的方式和思维比较贴近学生的实际生活,更容易得到学生的信任和亲近。这些现实提醒我们,要想打破沉闷的语文学习课堂,提高学生学习语文的兴趣,一定要广泛接触新鲜事物,了解学生的认知能力和思维方式,才能在教学中与学生有共同语言,引导学生从网络、流行音乐、言情小说等方面的注意力转向正面的知识上来,及时纠正他们不正确的观点,实现认知兴趣的迁移,激发出学生语文学习的内驱力。学生正处在活泼好的年纪,传统单一的教学方法可能会造成他们的审美疲劳,因此,教师要善于运用多种教学手段的组合,选择符合学生身心发展规律的方法激发他们对语文学习的兴趣,例如组织学生看电影写评论,组织辩论、诗歌、朗诵等竞赛,凡是能够帮助学生提高语文能力的,都应该去尝试。
最后,语文学习要及时反馈,适当激励。教师的及时赞赏有助于调动学生的学习积极性,学生们通常对教师的看法比较看重,争强好胜的年龄特点决定了他们渴望得到教师的关注。因此,教师课堂上要不吝赞美之词,让学生感受到积极的正面评价,每一天都感觉自己在进步。在批改作业是,应该要及时发还,满足学生了解自己学习成果的渴望,要努力使学生产生一种学习有效感,帮助他们树立学好语文的自信心。在进行口头评价时,教师应该注意自己的语言,有时候,评价的语言往往比学习内容更加重要,一位优秀的语文教师,应该具备嬉笑怒骂皆成文章的功夫,教师妙语连珠的点评能够获得学生的崇敬,激起学生的模仿欲望。看似信手拈来的点评之语需要教师具备深厚的文学功底,底蕴和教育智慧的结晶。
总之,在教学活动中,只有以学生为主体,唤起他们的内驱力,激发他们的学习动机,使其主动参与教学过程,才能获得课堂教学的高效率和高质量。而要做到这些,教师,要先行。
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心理学研究表明,儿童的基本心理需要是爱。他们渴望生活和学习在一个充满爱心、愉快、和谐的环境。
今天读文网小编要与大家分享的是:谈语文课堂教学中学生健康心理的培养相关论文。具体内容如下,希望能够够帮助到大家:
谈语文课堂教学中学生健康心理的培养
美国教育家卡耐基曾指出:"一个人的成功,百分之十五取决于智力因素,百分之八十五取决于非智力因素。非智力因素包括人格,讲话艺术和处世本领。"而《小学语文新课程标准》的课程基本理念中很明确的提出:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
可见,语文因其学科特殊性,将是对学生进行心理健康教育的不可或缺的主阵地之一。那作为小学语文教育工作者如何合理利用教材,培养学生健康向上的心理,对学生进行心理健康教育呢?通过笔者多年来的实践与总结,我们认为可以从以下几方面入手:
孩子的言行既是家长的一面镜子,同时也是老师的一面镜子。教师的心理健康直接影响着学生心理的良好发展,教师的不良心理行为容易使学生产生对教师质疑的心理问题,即教师自身就必须要有健康的心理素质才能做到"学高为师,身正为范",才能让学生"亲其师,信其道"。因此,作为教育工作者,我们要不断学习有关心理健康的知识,将理论与实践相结合,不断提高自身心理素养,在教育学生的过程中教师要以一颗赤诚的爱心来面对所有的孩子;以一颗宽容的心悦纳每一位学生;以一颗善良的心关心每一位学生;以一颗赏识之心鼓励每一位孩子;以一个智慧的头脑来引领每位学生,以一个健康的心理来感染每位学生健康的心灵,教师要真正在"教书、育人"中与学生共同成长、共同提升。
2.1 提高教师对心理健康重要性的认识。常言道:"有怎样的校长就有怎样的教师;有怎样的教师就有怎样的学生。"教师是学生心目中的"重要人物",是学生认同的楷模,在师生日常接触中,教师的一言一行对学生有着潜移默化的影响。教师的心理健康问题影响学生的智力发展与品德形成,影响教书育人任务的完成。有些教师缺乏健全的人格,对学生冷漠无情,有的甚至随意惩罚,久而久之,学生就会出现焦虑、胆怯、自卑等心理问题。曾有媒体报道,学生因上课不听话,老师竟让学生自己用双面胶封住嘴。试想心理这么不健康的一位老师怎能培养出健康的学生呢?因此,教师要提高对心理健康的重视性的认识。
2.2 提高教师自身的心理品质。怎样的教师才真正属于心理健康的语文教师呢?一个优秀的教师,除了具备良好的职业道德、渊博的知识积累、精湛的教学艺术外,还应具备热情、真诚、果敢、沉着、尊重、合作、谦虚、上进等积极、健康的心理品质。
教师的心境、情绪直接影响着每个学生的心理状态和学习积极性,教师是学生心灵的耕耘者,尤其是语文教师,在塑造学生心灵方面有着更重的任务。因此我们要调整好自己的心态,将最佳的一面带进课堂。
心理学研究表明,儿童的基本心理需要是爱。他们渴望生活和学习在一个充满爱心、愉快、和谐的环境。在良好的课堂氛围中,让学生的心理能得到健康成长:在这里顽皮的学生可以得到爱的感动;自卑的学生得到爱的鼓励,落后的学生得到爱的抚慰。他们尽享着探索认识世界的乐趣,他们体验着爱意的美好情感,他们领略着意志品质的无敌,他们尽情彰显着个性的差异。
富有爱意的课堂氛围如何来创建呢?我在多年的教学实践中总结出了一条经验,即建立良好的师生关系最重要。苏霍姆林斯基曾经指出:教育上巨大的不幸与失败,其根源常常在于教师不善于与学生交往。因此,教师要树立正确的师生观,充分认识到在教育工作中,教师是教育者、领导者,又是服务者;学生是受教育者、被领导者,又是学习的主人。教师要高度尊重学生的人格,尊重学生的自主性、主动性和积极性,要热爱学生,全心全意为学生服好务。
另一方面,虽然学生是学习的主人,但他们又是不成熟的,他们的成长和发展是离不开教师的扶持和引导的。要在平等的基础上树立教师威信,教师威信的树立,来自于教师的高尚人格、教师的广博学识以及教师职业所要求的特殊性格。有了高尚的人格,教师才能捧着一颗心来,不带半根草去;有了广博的学识,教师才能庖丁解牛、游刃有余;有了童心,教师才能了如指掌,与学生打成一片。有了公正感,教师才能一视同仁、因材施教。有了自制力,教师才能在各种复杂情况下,都能控制好自己的情绪。这样,以教师为主导的班级人际关系就一定是和谐的、愉快的,学生的心理素质会得到健康发展。
语文学科中有很多可以挖掘的材料来培养学生良好的健康的心理。教师要以善良的心态、健康的心理、良好的心智去观察、分析、理解、帮助学生,解开学生可能存在的心结,引领学生健康成长。作为语文教育工作者要让心理健康教育全面渗透在语文学科教育全过程中。
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