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在信息技术飞速发展的今天,信息化教育给我们的教育创新带来了新的契机。高中信息技术新课程要求我们以提升学生的信息素养为根本目标,不仅仅是让学生掌握信息技术基本技能,还要发展学生个性,开拓学生视野,鼓励学生勇于创新。下是读文网小编为大家精心准备的:信息技术教学与学生的创新能力培养相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:若想提高学生的创新能力,当然要激发学生的创新思维,就必须激发学生的学习兴趣。教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手,认真研究教材、研究学生,正确引导学生,使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣,从而激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力。
关键词:信息技术 创新能力 精心设计
《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出,信息技术课程要努力创造条件,注重培养学生的创新精神和实践能力。当前信息技术课堂教学,存在着重结果轻过程的严重倾向,阻碍学生的发展。因此,培养学生的创新意识,训练学生的创新思维,开发学生的创新能力,是现在课堂教学中亟需解决的问题。
心理学研究表明,当人对某一事物感兴趣时,认识就快;而毫无兴趣时,认识就慢,或者不予接受。若想提高学生的创新能力,当然要激发学生的创新思维,就必须激发学生的学习兴趣。然而,大量的调查表明,学生对信息技术课非常感兴趣,但是这种兴趣却只是对“电脑”本身的兴趣,他们的目的在于――玩游戏、上网等,而对教师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。因此,就出现了学生喜欢上信息技术课,却不喜欢信息技术老师的现象,当然,原因只有一个:老师不允许他们玩游戏、上网。
针对这种教学现象,我认为教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手,认真研究教材、研究学生,正确引导学生,使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣,从而激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力。
1.以精彩的课堂“引入”
良好的开端是奠定一节课成功的基础,因此每节课的开始,教师的“导”是很关键的,是一节课的开场白,既可以调动起学生学习的兴趣,也可以让学生愉悦身心,唤起他们的学习热情。
文字编辑是中小学信息技术课中最主要的内容之一,然而不少学生认为,文字编辑不就是“打字”嘛?只要会输入文字不就可以了,一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。为了使他们感兴趣,我在上“文字编辑”这节课时,从科学家发明了一种“特殊的纸”,用作练习本入手,引入本节课的内容,这种“特殊的纸”具有容量大、易修改,无污染等特点,广泛应用于日常生活中,如手机短信、商务通、电脑等,使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时,感受到文字输入的重要性,从而来激发学生的学习兴趣。
2.精心设计教学任务
兴趣是学习的巨大动力。实践也证明,学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣,便会由被动变为主动,由强迫学变为自觉学,心情会变得愉快,进而使注意力变得集中和持久,观察力变得敏锐,想象力变得丰富,创造思维更加活跃,从而保持昂奋的学习劲头。作为信息技术学科,有一个很大的优势,学生本来就有浓厚的兴趣。为了保持这种兴趣,我们更应精心设计教学任务,优化教学内容和方法。教学任务设计的好与坏,直接影响到学生的学习兴趣。一个好的任务,可以使学生在潜移默化中掌握知识,起到事半功倍的效果。
比如,录入文字、修改文字,一般是学生不在意甚至不感兴趣的事。为了使他们掌握这部分内容,我设计了一个小任务:让学生输入一段题目为“我的爱好”的小作文,内容可围绕自己的实际情况而定。这样,学生在饶有兴趣地完成任务的同时,不仅掌握了录入文字的基本规则,而且学会了修改文字的技巧。
3.讲解内容少而精
少而精,主要是指根据教学内容和学生的认知水平,在量上少讲,把大量时间留给学生去自学、去思考;在质上精讲,排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知识。重在教学中给学生点明问题的关键,以锻炼其独立探讨问题的思维能力。
比如,教学《块操作》时,只详细讲解“块移动”的操作步骤,至于“块复制”和“块删除”这两部分的内容,可让学生自己去研究并掌握其操作步骤。
4.运用“罗森塔尔效应”
要培养学生的自信心,就应充分运用“罗森塔尔效应”这一行之有效的理论。一个人创新能力的发挥离不开自信,自信是实现自我和取得成功的必要前提。对学生恰如其分的鼓励,会使学生满怀希望和自信心,使兴趣从外在因素向内在因素转化,从而巩固兴趣。
例如,在每堂课即将结束时,进行作品展示。当自己的作品出现在投影仪或网络上时,学生们将获得成功感和自信心,以此激励他们在今后的学习中,努力探索新的技巧和操作方法。
电脑绘画是在传统绘画基础上发展起来的一门新兴绘画艺术。一方面,它继承了传统绘画艺术的基本特点,如构图、造型、着色等;另一方面,它具有传统绘画艺术所无法比拟的优越性,如它的方便易用、新颖独特以及效果的丰富多样等。因而,电脑绘画深受小学生的喜爱。在实践中,我们发现电脑绘画不仅有助于提高学生的审美能力,而且对发展学生的创造想象能力,培养独特的创意都具有重要意义。
画图是Windows中自带的一个小程序。通过教学与研究发现,如果教师站在思维发展的高度讲授画图程序,便可以达到提高学生形象思维能力,培养学生创新意识的目的。计算机可以在短时间内给学生提供大量的、生动的表象,并通过实际操作将这些表象外化,为学生提取、加工表象打下坚实的基础。如教学生用画笔工具绘制图形和线条,并让学生练习这些基本图形和线条的各种变化画法。学生通过利用软件中的矩形、圆形、多边形等工具亲自动手操作,画出了形态各异的基本图形的变形,在脑子里逐渐形成这种图形的表象,从而积累了创作的素材。运用多媒体技术教学,这一事件本身并不见得能真正帮助学生提高形象思维的能力,关键还要取决于教师。
在教学过程中,如何充分发挥多媒体教学的优势,全面提高学生形象思维能力,便成了教师颇费思量的事情。因此,要想在教学过程中提高学生形象思维能力,教师必须有意识地、能动地驾驭课堂,给予学生恰当地点拨与适时地指导,才能使他们真正开阔视野,提高动手能力和抽象思维能力。
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物理学科本身就要求对客观事物研究具有实事求是的精神,必须尊重客观事实,避免主观臆断。对实验中的细微末节的现象,必须具有敏锐的观察力,及时抓住要点,追根寻原才能获得科学上的重大突破。今天读文网小编要与大家分享的是:物理教学中培养学生的实践创新能力相关论文。具体内容如下,欢迎参考阅读:
物理教学中培养学生的实践创新能力
素质教育的改革的今天 ,我们始终把培养学生的实践能力和创新精神成为我们教育的核心。作为一名多年从事物理教学的教师,我应努力把实践和创新贯彻落实到教学之中。那么,就中学物理教学而言,如何培养学生的实践能力和创新精神呢?下面,结合我个人的教学体验,谈几点粗略看法。
爱迪生说:“兴趣是最好的老师”,兴趣是一个人求知的起点,是创新的基础。如果一个学生对物理这门课程根本不感兴趣,不去实践,那能创新呢?因此,从兴趣入手,激发学生强烈的求知欲和学习的激情是基础,让学生在宽松和谐的环境氛围中学习是提高实践能力、启发学生创新思维的必需。
1、激发学生学习的兴趣,给予学生实践活动能力和创新思维培养的氛围。
物理作为一门基础自然科学,物理学科的特点和性质决定。物理知识是由诸多概念和规律(定律)组成的。物理学是一门观察和实验为基础的学科,物理概念的形成,规律的建立都与生活、生产实际密不可分,都要借助观察和实验手段得以落实、深化。很多概念、规律既具体又抽象具有很更严密,逻辑性、实践性强。所有的规律都有其成立的条件,如果条件不明确或不具备,那么这些规律也就不成立了。同时与数学、语文知识的联系也很密切。可谓文、理两科特点融于一体、兼于一身。数学是学好物理的基础,但物理知识又有别于数学知识,它有其特定的物理意义。
(1)注意对教材进行重新组织,以更好适应学生思维发展实际来激发兴趣。学生虽然具有一定的抽象思维能力,但是他们还不善于通过现象看本质。例如,我在讲《浮力》一章时书上的顺序是先讲浮力的产生,浮力的大小与方向,然后再介绍阿基米德定律实验,并进而得出一般结论。我的做法是从阿基米德鉴别黄冠的故事讲起,讲阿基米德是怎样在生活实际中发现问题,并进而总结出浮力定律的。然后在分析浮力浮力产生原因及其应用,这样容易激发学习兴趣,收到效果良好。
(2)注意讲课内容和讲课时间的安排。学生听课时间一般在15---20分钟左右,以后就分心,做小动作、东张西望。我一般的做法是前半节安排课堂练习或实验,后半节进行理论知识学习。也许是受演讲的影响吧!
(3)注意挖掘学生感兴趣的事情和运用已有知识讲解。因为初中学生活泼好动又富于幻想,所以我在讲惯性时,给学生举马戏中“空中鸡蛋落杯”等实例,让学生自己分析,在比较生动和自觉的态度下进行学习和掌握知识。
(1)在实验教学中,培养学生的多种能力。随着科学技术的进步,世界各国经济发展的竞争趋于激烈,要使我们的学生在将来的竞争中立于不败之地,就必须培养他们的创新能力,而实验教学和实验制作活动是培养学生创新能力最好的平台。
在实验中,只要学生能提出不同于教材的实验设计方案,我都及时地加以表扬和鼓励,比如在进行探究并联电路干路中的电流与各支路的电流有什么关系的实验时,教材要求学生先用电流表测出C点的电流,再用电流表分别测出A、B点的电流,两条支路中小灯泡的电阻是不同的,大多数同学都老老实实地按照教材的要求去做实验,我发现有个别同学在测量支路电流时,他不改变电流表的位置,而是交换小灯泡的位置即可,我认为这些同学是有创新能力的,我就对他们加以肯定和表扬,号召其他同学向有创新能力的同学学习,调动其他同学创新的积极性,往往能在一些实验中有的学生别出心裁地有所创新。教师在平时的实验教学中注重培养学生的观察能力、动手能力。对他们今后的人生道路的成功会有不可估量的作用。
(2)把课内实验与课外实验结合起来。我们学校的具体做法是开放实验室;围绕教材编排小实验,利用家庭易得的器材实验,让学生在课外通过观察、动手、动脑、去获取知识和能力;成立课外活动小组,开展高层次课外实验。定期评选小发明家等。
中学生正值青少年阶段,提高智力相当重要,我校在杜郎口“三三六模式”的基础上采用了具有多重启发式教学功能的“导学案”通过晚上练习,课堂大小展示,教师评价,教学信息反馈卡来开发智力。效果相当不错。
然而,物理学科本身就要求对客观事物研究具有实事求是的精神,必须尊重客观事实,避免主观臆断。对实验中的细微末节的现象,必须具有敏锐的观察力,及时抓住要点,追根寻原才能获得科学上的重大突破。所以我在演示实验和学生实验的教学中,学生发现的一些现象,不轻易否定,而应因势利导,培养学生的科学态度和科学作风。比如在观察水的沸腾实验时,由于温度计本身的原因和环境因素的影响,有些同学测得水沸腾时的温度不到100?,他们就怕实验结果不能满足实验目的要求,因此就把实验数据硬改为100?,还有的同学发现水已经沸腾了而水的温度没达到100?,他们就一直给水加热,傻傻地等待水温升到100?,我就告诉学生要尊重实验事实,说水已经沸腾了,测得它的温度是多少就多少,不要再等水升温了,更不能随便乱改实验数据,如果以自己的意愿乱改实验数据,那么实验就失去意义了,接着我会引导学生分析,找出实验结果有偏差的原因,从而对所出现的实验现象作出圆满的解释,培养学生严谨的科学态度和科学作风。
总之,多途径地激发学生的创新思维。在物理现象探究物理实验时,要鼓励学生大胆进行猜想与假设;对实验方法和实验过程中要鼓励学生创新,提出好的实验方法和改进实验过程,对实验结论要大胆提出质疑。培养科学态度和科学作风,用唯物辩证法贯穿整个教学,用物理学史料激发学生,在物理教学中逐步培养学生的实践能力和创新能力。
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《语文新课程标准》指出,要发展学生的语言能力,激发学生的想象力潜能,培养学生的创新能力。创新教育实施的关键是教师能根据学生的实际情况有效加强学生创新能力的培养。尤其在中学语文教学中,实施创新教育显得更加重要、迫切。所以,一线的中学语文教师要依据语文学科的特点,不仅要让学生学好语文知识,还要在教学中重视对学生的创新意识和创新能力的培养。以下是读文网小编为大家精心准备的:在中学语文教学中培养学生的创造力相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:本文分析了在中学语文教学中培养学生创造力的途径,提出了语文教师要具有创新意识和创新能力,营造创新环境,重视培养学生的创造性思维,实现教学方式的创新,这样才能培养创造性人才。
关键词:中学语文教学 学生 创造力
创造力是指人在某种动力的推动下,从事创新活动的能力。虽然创造力是人类与生俱来的一种能力,但并不是每个人的创造力都一样,其高低也与后天培养有关。现代社会是创新社会,社会的发展迫切需要创造性人才,所以学校教育应以培养创造性人才为目标,而语文学科承担着培养学生创造力的重任。
要培养学生的创造力,教师首先要有教学创新的意识和能力。循规蹈矩的教学只能培养出循规蹈矩的学生,创造力人才的培养须依靠创新的教学活动,而创新教学必须由教师实现。因此,语文教师应认识教学创新对培养人才的重要价值,不断提高教学创新能力,积极创新教学内容、教学方式和教学语言。教师只有具有了创新意识和创新能力,才能增添课堂活力,增加课堂的灵动性,实现课堂的创新发展,才能培养出优秀的创造力人才。
要想培养学生的创造力,教师必须先营造创新环境。在封闭、压抑的环境中,学生难以发挥创新的潜能;而在开放、活跃的环境中,学生才能有效发挥创新潜能。
无论是在课堂上,还是在课堂外,教师都要注重激发学生的兴趣,鼓励学生在兴趣的引导下做自己喜欢的事情。如有的学生喜欢写作,教师就可以鼓励他多阅读,多练笔,进行个性化写作;有的学生喜欢表演,教师可以引导学生把课文的相关内容编成剧本,鼓励学生进行创新表演。这就需要教师实施宽松的课堂管理措施,教师应与学生建立良好的师生关系,积极营造宽松的课堂环境,鼓励学生表达自己的想法,大胆质疑,从多角度、多层面来分析问题,这是培养学生创造力的环境基础。
在语文教学中,教师应认识到培养学生创新思维的重要性,通过多种手段积极培养学生的创新思维,有效挖掘学生的创造潜能。笔者认为,教师可从以下几个方面入手:
1.培养学生的创造思维
在语文教学中,笔者已认识到学生因长期受应试教育的影响,已形成思维定式,思想僵化,不会进行创造性思维,这是制约学生创新能力培养的重要原因。教师只有积极引导学生打破思维定式,才能有效培养他们的创新思维。
2.培养学生的发散思维
在教学中,教师必须精心设置开放性问题,引导学生进行发散性思维,促进学生思维能力的发展。很多语文课文都能在学生联想的基础上进一步丰富和完善,教师可以利用这些课文,鼓励学生进行联想,发展学生的发散思维。
3.培养学生的质疑意识
在教学中,教师要鼓励学生大胆质疑,质疑教师权威、课本权威、专家权威,引领学生关注生活,质疑生活中的人与事,积极培养学生的质疑意识,激活学生的创新思维。
在教学中,教师要不断改变教学引导方式,培养学生的创造力。如开展口语演讲活动。每天利用课前五分钟,笔者要求学生轮流上台演讲,要求演讲内容必须联系生活,鲜活充实,表达清晰,以此来调动学生参与语文学习的积极性,提高学生的语言表达能力,培养学生敏捷的思维能力;又如开展读书评论活动。笔者引导学生自选素材,进行读书评论、改编小说剧本活动等,提高学生的思维水平,提升学生的语言运用能力。
在课文教学中,教师应把传统的教学模式变为学生自学、学生教学、学生合作学习等形式。这种教学方式的改革,有利于培养学生的自主学习能力和创新能力,有利于实现语文教育创新。
创造是推动社会发展的主要动力,也是个人发展的重要动力。教师必须重视培养学生的创新能力,认识到学生的创造潜能是无限的,充分挖掘学生的创新潜力,实现学生的全面发展,这对人才的培养具有积极作用。
在中学语文教学中培养学生的创造力相关
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创新是指:以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向,利用现有的知识和物质,在特定的环境中,本着理想化需要或为满足社会需求,而改进或创造新的事物(包括产品、方法、元素、路径、环境),并能获得一定有益效果的行为。以下是读文网小编为大家精心准备的:浅谈高校计算机教学中学生创新能力的培养研究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
1.1 不具备创新意识。传统的计算机课程教学都是与课本紧密相关的,解决问题所用到的思路和方法清楚明白,学生只是根据课本的内容去编写代码就可以了,没有遇到实际问题的实际操作,这样也就没办法开发思维,培养创新能力。如果给出的是实际的问题,那么学生就独立地考虑问题的实质,找寻问题的解决方法。这样既学会了把知识灵活运用在现实情况中,又能在实际的过程中领悟到新的知识和方法。
1.2 缺乏相互合作的意识。一般来说,传统的计算机专业程序设计课程的教学方法,它的实验命题范围小,学生依靠自己个人的能力就可以完成,没有给学生之间通过沟通和交流在分析和解决问题的机会,没有让学生学会怎么去共同设计、组织、实施和完成任务,因此这样的教学方法对学生合作意识的培养非常不利。
1.3 无法进行综合编程。在现在一般教学的传统模式中,课堂的理论教学占了大部分,大概是百分之七十,而注重能力培养的实践课大概只占了其中的百分之三十。课堂教学以课本教材为主要的学习内容,抽象而枯燥的知识点,很难引起学生的兴趣和培养他们分析、解决实际遇到的问题的能力。在实践学习的部分,内容简单,形式又单一,因此很容易导致学生进行综合编程的能力难提高的局面。
1.4 管理模式存在问题,专业书籍不够全面。对于计算机专业技能的实践课程,在管理模式上存在很大问题,一般只是把实践课作为考查的课程。实践课程的时间安排不合理,内容则多数不够科学不够全面。在现在的高校中,普遍存在着没有一套科学全面又适合教学的教科书,再加上技能训练课程的设备不完善,更加的影响了学生专业技能的提高。
1.5 老师和学生都不够重视。相关课程的任课老师没有足够地重视,多数觉得技能课是作为考查的,没有像其他考试形式的课程那样认真对待,认为差不多就可以了,没必要过于严格,致使学生没有掌握该掌握的知识。另外就是学生自己本身也不够重视,除了受到应试教育的影响外,认为技能课很简单,自己只要稍微花点时间就能学会,没有付出足够的时间去练习
高校计算机教学中学生创新能力培养要求学生的思维不局限于书本和理论内容,要利用所掌握的知识和对计算机领域的了解,充分发挥自己的想象力和创造力,积极提出自己新的思想和观点。
2.1 明确教学目标和主体。在进行教学之前,教师首先要明确教学的目标和主体。在教学过程中,教师只是引导者,而学生才是教学的主体,要充分的激发学生的自主学习能力,培养学生的积极思考能力,鼓励学生在课堂上提出问题,增加课上的师生以及生生互动,在和谐、活跃的课堂气氛下完成教学任务。以培养学生创新能力和学习积极性为第一教学目标,针对学生的个体差异性进行分层教学,有利于学生整体水平的进步。明确了教学目标和主体使得学生在接受教学内容中能够保持一种积极、求知欲强、思维发散性强的学习状态,这样的状态能够帮助学生更好的掌握计算机教学的内容,乐于主动接受知识,创新能力不断的得到提高。
2.2 利用计算机领域的特点,进行开放式教学。基于网络的信息时代,对当今高校的实验教学提出了更高的更新的要求,提出了高校实验教学的新的理念:即以人为本,融知识传授、能力培养、素质教育利用计算机领域教学的特点,建立各自的基于网络的开放实验教学共享平台,让学生在不受时间、地点限制的条件下,灵活多样的选择、获得实验资源,并自行完成相应的实验操作。这种新的教学理念具有活力有利于培养学生们创新能力。强调学生是实验的主体,并且强调实验独立设课,改变同一个模式培养学生,根据学生个性、特长组织实验教学,充分激发学生对实验的兴趣,充分发挥学生的个性和潜力。
2.3 采用“任务驱动”教学方法:在每一节课前给学生布置本课时要完成的任务,用完成这个任务作为动力,驱动学生在完成任务的过程中达到自主学习和掌握知识的目的。
2.4 利用技能竞赛来强化能力的培养:争强好胜,使学生乐于参加竞赛性的活动。因此,对于文字输入练习这一节,学生学起来枯燥无味,针对这一现象,利用好恰当的契机,组织一次汉字录入竞赛,利用计算机本身的考试软件进行竞赛,人人上机,看谁的速度快,这样一来,你追我赶,促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度,有助于培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。
2.5 灵活结合教材,激发学生创新思维。在教学过程必须针对不同课程的特点,结合课程和学生的实际情况进行教学设计。
高校的计算机课程教学正是一种让学生把握信息时代科学技术、掌握高效有用的生活、工作方式的实践性教学,真正意义上体现了新时代对高素质人才的要求。高校计算机课程从各专业的计算机公共课到各专业的计算机专业课,无不体现着实践与创新,无不铬着信息社会的印记,所以,对于高校的所有学生来说,高校计算机课程是高校学生通往信息社会的钥匙、桥梁,而本课程的学习,对学生来说,更是一种创新能力的培养和提高。
计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程,在教学中,要结合教材,联系实际或者新的研究成果,在充分营造好创新学习的氛围中,大胆进行教学设计,努力调动学生学习的积极性,并注重激发学生创新思维,以培养学生的创新能力。
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语文学习是一个积极主动的构建过程,它并不是指将语文的真理简单的传授给学生,教师更多的起到的是一个创设者的作用,教师是学生的引导者和帮助者,是学生学习活动中的主体。为学生创建一个好的情景,并对其进行引导,加强课堂的互动,对学生学习效率有极好的提高。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:初中语文教学中培养学生的语文思维相关论文。内容仅供参考阅读!
初中语文教学中培养学生的语文思维全文如下:
培养创新性人才,是教育的重要目标,也是21世纪社会对人才的新要求。思维能力是创新性人才必备的核心素质之一,实践证明,思维能力是可以在教育中进行培养的,反应在初中语文中即初中语文思维,它对整个初中教学及学生后期的发展是十分重要的。在1997年,新加坡就开展思维型学校的改革,提出“教得更少,学得更多的口号。”在1999年,我国的香港地区也开展了思维项目工程,对中小学教师的思维教学进行培养和指导。我国在2001年的第8次基本教育课程改革中也明确指出,要倡导学生主动学习,勤于动手的语文思维。
经过10多年的改革推进,初中语文课堂新课堂模式已经建立,部分教师也创造出了一些搞笑教学、兴趣教学、问题教学等方法培养学生的价值观,但是在初中语文思维培养方面仍缺乏创新,对于一些起点较低的学生师生互动并不能增加他们的学习兴趣,反而会因不会回答问题而变得沮丧。造成这种问题的原因,是学生没有围绕教学目标与教师共同学习,其语文思维内有得到发散,主动思考能力不高。语文思维的本质是在课堂教学中注意培养学生的积极思维,教师通过思维渗透,对学生的思维和创新力进行引导,及时指正学生出现的问题,这对提高教学质量具有重要意义。
初中语文思维能力的强弱是学生学习能力判断的标准,同时思维能力也是智力和能力的表现。语文思维品质是在不断学习和实践中形成的,主要体现在深刻性、灵活性、批判性三个方面。
1.深刻性
初中语文思维的深刻性,指的是语文的抽象思维,它是语文思维深度和广度的体现。语文思维深刻性主要表现在逻辑方面,培养学生清晰的思考能力和抓住问题的本质。教师要培养学生准确的阅读能力,让学生拥有发散性思维,能够通过对文章文体、时代意义等规律,通过现象发现问题的本质,建立阅读深度。如此,学生才能够抓住事物的中心,并用简练、准确的话语将其表达出来。
2.灵活性
初中语文思维对学生灵活性有一定的要求,要求学生能够迅速并且准确的找出问题的关键点,最终正确的结局问题。培养初中学生思维敏捷性,也是初中语文思维教学的重点之一。其本质在于学生能够在教师的帮助下,抓住文章的要点,并且善于观察,将材料转变成自己的素材,形成快速阅读能力,同时满足不同题材的写作要求。
3.批判性
批判性主要表现在学生的自省、自调和自修,这是极为重要的初中语文思维。它主要有五个特点:
(1)分析性,即能够通过对问题的不断分析,拟定多种假设方案。
(2)策略性。策略性主要体现在解题的步骤和手段上,这样才能胸有成竹,游刃有余。
(3)全面性。初中语文思维需要学会辩证的看待问题,坚持正确观点,不断修正错误。
(4)独立性。保持独立思考是初中语文的思维态度,有自己的观点,不盲目附和是学好语文的重要思想。
(5)正确性。正确性并不是较真或认死理,而是实事求是,对结论的正确性加以分析和佐证。
1.引起认知冲突,激发积极思维
认知冲突是帮助激发学生思维的基础,这种认知是一种矛盾冲突,而正是这种冲突能够加深学生对语文的认识,更好地培养积极思维和发散思维的能力。教师在教学过程中,可以将提出的问题进行分成无认知、低认知和高认知三类,根据学生的实际情况引导其进行语文思维的培养,对问题的分成教学,也是教师教学能力的体现。
2.加强课堂互动,促进社会建构
语文学习是一个积极主动的构建过程,它并不是指将语文的真理简单的传授给学生,教师更多的起到的是一个创设者的作用,教师是学生的引导者和帮助者,是学生学习活动中的主体。为学生创建一个好的情景,并对其进行引导,加强课堂的互动,对学生学习效率有极好的提高。
维果斯基的“社会建构主义”思想就非常符合初中语文思维活动的发展,表现在课堂是就是教学互动,不仅是师生互动,还有学生之间的自主互动、同时还伴随着情感互动和行为互动。在初中语文教学中,教师更多的应该注重思维上的互动,这对促进学生初中语文思维结构发展是极为有利的。
当下的初中语文教学中,对学生语文思维能力培养的呼声越来越高,打破以往的应试教育,注重创新性人才培养是当下初中语文的新课题。在初中语文教学中,教师可以通过增强课题互动等方式,对学生语文思维进行引导和构建,有着极好的成效。同时,随着社会的发展,我们相信,也会有更多的初中语文教师投入到对初中生语文思维能力培养的行列中。
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心理学研究表明,儿童的基本心理需要是爱。他们渴望生活和学习在一个充满爱心、愉快、和谐的环境。
今天读文网小编要与大家分享的是:谈语文课堂教学中学生健康心理的培养相关论文。具体内容如下,希望能够够帮助到大家:
谈语文课堂教学中学生健康心理的培养
美国教育家卡耐基曾指出:"一个人的成功,百分之十五取决于智力因素,百分之八十五取决于非智力因素。非智力因素包括人格,讲话艺术和处世本领。"而《小学语文新课程标准》的课程基本理念中很明确的提出:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
可见,语文因其学科特殊性,将是对学生进行心理健康教育的不可或缺的主阵地之一。那作为小学语文教育工作者如何合理利用教材,培养学生健康向上的心理,对学生进行心理健康教育呢?通过笔者多年来的实践与总结,我们认为可以从以下几方面入手:
孩子的言行既是家长的一面镜子,同时也是老师的一面镜子。教师的心理健康直接影响着学生心理的良好发展,教师的不良心理行为容易使学生产生对教师质疑的心理问题,即教师自身就必须要有健康的心理素质才能做到"学高为师,身正为范",才能让学生"亲其师,信其道"。因此,作为教育工作者,我们要不断学习有关心理健康的知识,将理论与实践相结合,不断提高自身心理素养,在教育学生的过程中教师要以一颗赤诚的爱心来面对所有的孩子;以一颗宽容的心悦纳每一位学生;以一颗善良的心关心每一位学生;以一颗赏识之心鼓励每一位孩子;以一个智慧的头脑来引领每位学生,以一个健康的心理来感染每位学生健康的心灵,教师要真正在"教书、育人"中与学生共同成长、共同提升。
2.1 提高教师对心理健康重要性的认识。常言道:"有怎样的校长就有怎样的教师;有怎样的教师就有怎样的学生。"教师是学生心目中的"重要人物",是学生认同的楷模,在师生日常接触中,教师的一言一行对学生有着潜移默化的影响。教师的心理健康问题影响学生的智力发展与品德形成,影响教书育人任务的完成。有些教师缺乏健全的人格,对学生冷漠无情,有的甚至随意惩罚,久而久之,学生就会出现焦虑、胆怯、自卑等心理问题。曾有媒体报道,学生因上课不听话,老师竟让学生自己用双面胶封住嘴。试想心理这么不健康的一位老师怎能培养出健康的学生呢?因此,教师要提高对心理健康的重视性的认识。
2.2 提高教师自身的心理品质。怎样的教师才真正属于心理健康的语文教师呢?一个优秀的教师,除了具备良好的职业道德、渊博的知识积累、精湛的教学艺术外,还应具备热情、真诚、果敢、沉着、尊重、合作、谦虚、上进等积极、健康的心理品质。
教师的心境、情绪直接影响着每个学生的心理状态和学习积极性,教师是学生心灵的耕耘者,尤其是语文教师,在塑造学生心灵方面有着更重的任务。因此我们要调整好自己的心态,将最佳的一面带进课堂。
心理学研究表明,儿童的基本心理需要是爱。他们渴望生活和学习在一个充满爱心、愉快、和谐的环境。在良好的课堂氛围中,让学生的心理能得到健康成长:在这里顽皮的学生可以得到爱的感动;自卑的学生得到爱的鼓励,落后的学生得到爱的抚慰。他们尽享着探索认识世界的乐趣,他们体验着爱意的美好情感,他们领略着意志品质的无敌,他们尽情彰显着个性的差异。
富有爱意的课堂氛围如何来创建呢?我在多年的教学实践中总结出了一条经验,即建立良好的师生关系最重要。苏霍姆林斯基曾经指出:教育上巨大的不幸与失败,其根源常常在于教师不善于与学生交往。因此,教师要树立正确的师生观,充分认识到在教育工作中,教师是教育者、领导者,又是服务者;学生是受教育者、被领导者,又是学习的主人。教师要高度尊重学生的人格,尊重学生的自主性、主动性和积极性,要热爱学生,全心全意为学生服好务。
另一方面,虽然学生是学习的主人,但他们又是不成熟的,他们的成长和发展是离不开教师的扶持和引导的。要在平等的基础上树立教师威信,教师威信的树立,来自于教师的高尚人格、教师的广博学识以及教师职业所要求的特殊性格。有了高尚的人格,教师才能捧着一颗心来,不带半根草去;有了广博的学识,教师才能庖丁解牛、游刃有余;有了童心,教师才能了如指掌,与学生打成一片。有了公正感,教师才能一视同仁、因材施教。有了自制力,教师才能在各种复杂情况下,都能控制好自己的情绪。这样,以教师为主导的班级人际关系就一定是和谐的、愉快的,学生的心理素质会得到健康发展。
语文学科中有很多可以挖掘的材料来培养学生良好的健康的心理。教师要以善良的心态、健康的心理、良好的心智去观察、分析、理解、帮助学生,解开学生可能存在的心结,引领学生健康成长。作为语文教育工作者要让心理健康教育全面渗透在语文学科教育全过程中。
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创新能力是技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。经济竞争的核心;当今社会的竞争,与其说是人才的竞争,不如说是人的创造力的竞争。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:高职英语教学中学生创新能力的培养相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
众所周知,二十一世纪是知识经济高速发展的时代,所谓知识经济就是以知识为基础的经济发展,其中包括知识传递的创新、知识应用的创新,知识经济发展时代是以资源为基础、高新技术为后盾、创新为发展导向的时代。因此,知识经济发展时代下对高职英语教学提出了更高的标准和更高的要求。因此,培养学生的创新能力已经成为现代高职教育教学开展的一个内在要求,同时也是我国实施人才强国、科教兴国的战略,提高国际竞争力的需求。但是,纵观我国现阶段高职英语学科教学现状,并不容乐观,还存在诸多问题,如教学理念、教学方法落后,教学模式单一,教学目标模糊不清、教学效率不高、教学资源不能合理运用等问题,这些问题严重影响了高职高职生创新能力的培养与提高,因此,我们作为高职教育工作者,有权利同时也有义务为高职英语教学改革,提高学生创新能力贡献自己的一份力量。今天,该文通过对高职英语教学活动中学生创新能力培养问题的研究,分析了高职英语教学活动中学生创新能力培养存在的问题,并结合该研究者多年实践教学经验提出了提高学生创新能力的有力举措。
创新简单来讲是人对创造性及其价值的实现。其分为狭义和广义上的含义,狭义上来讲创新仅仅局限于经济发展领域的一个概念,是指在原有事物基础上创造、创新出来的一项新事物,在狭义的概念中主要突出一个新字,尤其是针对技术领域、信息领域与经济发展息息相关的创新,而广义上的创新就超越了经济发展的局限,所指的就是人类活动中对所有事物的创新,如止水的创新、技术的创新、规章制度的创新、教育理念、教学方法的创新等,因此广义上的创新可以概括为一种弃旧图新的精神和行为,创新能力是创新所需要的创新性思维能力与解决实际问题的实践能力。
教学模式单一。现阶段许多高职英语教学中仍在沿用高中英语的教学模式,即在教学活动中以教师的讲述为主,而学生只能在下面听讲,记笔记,课后背单词、做大量的练习题,这种灌输式的教学模式对于应试教学模式下学生英语水平的提高具有促进作用,但是在素质教育背景下,俨然不能适应学生的学习要求、学生能力培养的要求,同时还剥夺了学生应用语言、自主学习、发挥创造力的机会,最终造成学生只会做英语题,而不能流利的说英语的现象。
教学目标不明确。现如今,各个高职在开展英语教学活动中,严重缺乏清晰的教学目标,同时在教学目标制定中忽视了经济社会发展对人才的需求。在高职英语课程设置上、课时设置上、教材选择上依然受到传统应试教育的影响,即注重在理论知识的教学,如语法、词汇方面的教学,忽视了学生应用实践能力的培养,这样就造成了不同教师在针对不同专业学生所采取的教学方法、教学内容都是一样的,其教学效率、教学效果我们可想而知。这种教学模式下,自主学习能力较强的学生还可以坚持自我学习,来提升自己的应用能力,但是这样的学生毕竟占少数,大多数学生对英语知识的学习兴趣不高,学习英语的目的只是为了通过英语四六级考试或者是顺应家长的要求,这样时间一长,学生就会失去了对英语知识学习的动力,也就谈不上英语创新能力的培养。
教学内容缺乏多样性。当前,高职英语教学中,一本教材使用多年的现象依然严峻,这样就导致教学内容不能跟上时代的发展潮流,无法满足学生对知识的学习要求,同时所选取教材的教学内容也不能突出专业特色,不能与学生所学专业练习在一起,不能让学生更好的应用、实践,造成学生的学习效率低下。
教学理念相对于时代发展比较落后。我们知道,素质教育理念下,要求教师在传授学生知识的同时,还要培养学生的自主探究能力、创新能力、独立学习知识的能力,以及开阔学生的视野、陶冶学生的情操,来让高职所培养的人才更加适应经济社会发展的要求。但是,许多教师仍在沿用传统的英语教学观念,默守陈规,不能将学生的主体性充分发挥出来,更谈不上学生应用能力、创新能力的培养。
对学生英语实际水平掌握不清楚。具对高职学生实际调查研究显示,大多数学生在经过初中、高中六年的英语学科学习后,对英语学科的学习依然没有一个明确、清晰的目标,同时也没有掌握一门适合学习本学科的方法,同时还有很大一部分学生对英语学科感兴趣,但是没有足够的信息,在课堂教学活动开展中只能听老师讲,不敢大声的发言,因此,在此情况下,教师如果还按部就班的沿用传统教学方法,以传授理论知识为核心,不能明确掌握和了解学生需要学习哪部分,势必会导致英语课堂教学枯燥无味,让学生感觉到学习英语学科力不从心。
最后,在考核方面具有片面性,不利于学生创新能力的培养。由于受到传统应试教育的影响,很多高职在对学生英语考核方面依然靠试卷考核方式,这种试卷考核方式不仅不利于教学水平的提高,也不利于学生创新能力的培养。因为,这样会造成学生以做题为目的的学习,而口语表达、听力能力等都无法得到有效提升,更无助于学生创新能力的培养。
高职英语教学中学生创新能力的培养
学生创新精神的培养,必须有一个民主、和谐、活跃的课堂氛围。在现实的教学过程中,学生往往担心答错或答不完整会遭到别人的嘲笑,有时还会因为紧张或不够宽松的课堂环境而“沉默不语”。为此,教师要创设思维活跃、畅所欲言的环境氛围,消除学生的紧张感,使学生的思维被激活、问题意识充分发挥和显示。学生畅所欲言,其创新思维就会活跃,创新的火花就会不断闪现。该文总结出以下几种方法,来培养学生的创新能力。
激发求知欲,鼓励创新思维。常言道,求知欲与好奇心是密切相关的。可以说,求知欲是好奇心发展起来的。因此,在英语教学过程中,首先要点燃学生心中的好奇,借此可以逐层推进学生的思维活动,即从学生的实际水平出发,采取由浅入深的方法,遵照一定的思路,步步深入地引导学生思维的延伸。如在联系“What is in...?”“There is/are ...”句型时,刚开始,该研究者手里拿着盒子向学生提出问题:“What’s in the box? Guess,please.”学生马上形成思维的“紧张状态”,并出现“跃跃欲试”的心理。
有的学生回答“:There is an apple/orange...in it.”有的则说“:There are two bananas/pears in it.”这时,该研究者不急于揭开谜底,而是进一步设置悬念“:There isn’t any fruit in it. Guess again.”又有学生说:“There is a book/pen in it.”最后该研究者向学生打开盒子说“:Look!There are some eggs.”从猜想范围看,这似乎是“海底捞针”,但始终都围绕同一句型进行练习,结果学生很快地掌握了“There be”句型。这样,步步设“卡”,层层深入地启发诱导,有效地激发了学生的好奇心、求知欲,使学生的思维能力不断得到提高。
倡导自主性学习。学生在校的学习,教师的指导是不可缺少的,但如果学生只是在“师傅带徒弟式”的模式下被动地学习,缺乏课外学习的主观能动性,学生的独创性、探索性方面得不到提高,就难以培育创新意识和能力。近年来,国内一些知名高职相继构建了以网络资源为主体的“自主学习中心”,为学生进行自主性学习拓宽了空间。
充分利用现代信息技术。20世纪90年代以来信息技术广泛应用于教育,国内学者称之为教育信息化。现代化的教学手段为培养学生的创新能力创造了必要的教学环境。信息技术与高职英语课程教学的整合受到越来越多的关注。2004 年国家教育部颁布的《高职英语课程教学要求(试行)》提出“:各高职院校要充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来以教师讲授为主的单一教学模式”。这充分说明教学中利用多媒体和网络技术的重要性。多媒体和网络在创新能力培养方面的作用主要表现在以下方面:第一,有利于培养学生的探索性。Internet是巨大的教育资源库,为学习者提供了取之不竭的资料。
学生通过上网查询和浏览,可以掌握最新的知识内容,了解世界最新发展动态,能根据相关信息及链接,积极主动地进行探索性、发现性的学习。第二,有利于培养学生创新技能。多媒体和网络教学的虚拟情景可以将传统书本上的静态教材转变为图、文、声、像并茂的动态教材,生成视、听、触觉一体化的虚拟环境,把问题融合于具体的虚拟情境中,学生以自然方式与虚拟环境中的客体进行交互,获得逼真的感受与体验,从而提高学生的创新技能。第三,有利于培养学生的多项性的思维品质。多媒体和网络教学资源使文字、图像、声音融为一体,操作、观察、学习、欣赏集于一身,具有较强的表现力,能调动学生所有的感官细胞,刺激学生主动记忆、积极思维,通过联想、问询,不断发现、反馈,不断纠正,从而避免了思维的禁锢,突破了思考的局限,能引发学生进行各种思考,使其多项性的思维能力得到培养。
注重实践教学,发展思维,培养学生的创新能力。学生最感兴趣的是把学会的东西在实践中运用,并且人的思维常常是由于在实践中碰到要解决的问题而引起的。因此教师在教学中要创设问题情境,加于启发、引导,使学生在认知过程中用英语进行思考,并从中发现问题,不断提高运用英语的实践能力。
在学习有关shopping内容时,让学生以购物为中心开拓思路,然后进入语言实践,让他们轮流当售货员和顾客。表演中许多“售货员”进入角色,他们首先考虑接待顾客的态度,争取推销更多商品,进而议价收款,最后还不忘向顾客发出欢迎再来的邀请。这种语言的实践运用,对课本知识起到积极的强化作用,层次不断深入,妙趣横生,又具实际意义,符合中学生好动、模仿能力强的心理特点,使学生走出英文,步入生活,感到英语就在身边。这样通过语言的实践运用,既能调动学生学英语的积极性,也能充分发挥学生的思维能力。
综上所述,创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,高职英语作为我国专业人才培养的基础学科,积极开展创新教学,培养学生的创新能力对于我国经济社会可持续发展具有重要的意义。我们作为素质教育背景下的高职英语教师,在英语教学活动中要积极引导学生主动思考,拓展学生的英语思维,让学生的创新思维得到最大限度的发挥,来达到素质教育体系下对高职英语教学的要求,促进学生日后生活、学习、工作更好的发展。
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现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,养成积极向上的人生观、世界观。语文教育应该担负起造就现代化社会所需的一代新人的重任。当前公布的《九年义务教育语文课程标准》中,总目标的第一条就明确提出要"在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣",突出了在语文教学中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣以及形成正确的价值观和积极的人生态度的重要性。以下是读文网小编为大家精心准备的:浅谈在语文教学中初步培养学生的正确人生观相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
[摘 要]教育理论强调,在教给学生科学文化知识的同时也应注意对学生进行道德品质的教育。在语文教学中培养学生的正确人生观势在必行。语文课堂教学中,教师应注重激发学生的爱国主义情感,增强学生的是非观、美丑观,帮助学生形成良好的人生态度,引导学生为理想而奋斗,从而初步培养学生的正确人生观。
[关键词]语文教学 正确 人生观
近几年来,有不少农村小学生厌学、逃学、迷恋上网、早恋。他们不是比谁的人品好、成绩好,而是比谁会出风头,比谁吃得好、穿得好。他们不懂得孝敬父母、尊敬师长、友善待人,遇到困难时,不懂得以积极的心态去面对。这些现象让我们看到了一些青少年身上扭曲的情感、不健康的心理。这就要求语文教师充分挖掘语文教材的思想性,培养学生的正确人生观。
中国教育自古就有“文以载道”之说,两千多年前的孔子就十分重视对学生进行道德教育了。《义务教育语文课程标准》也指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的人生观是语文教学的重要内容,不应把它当做外在的附加任务,应注重熏陶感染、潜移默化,把这些内容贯穿于日常教学中。”这些都说明了培养学生正确人生观的重要性。而人生观是对人生的价值、目的、道路等观点的总和,是对人生的根本看法。人如果树立了正确的人生观,就能识大体、顾大局、克己奉公,不会为个人的得失斤斤计较;就能为了崇高的理想,以顽强的意志去克服各种困难;就会热爱自己的本职工作,努力做出成绩,无私奉献。培养学生的正确人生观可以从以下几方面进行。
爱国主义情感是一个人道德情感中最核心、最崇高的情感,是中华民族之魂。《义务教育语文课程标准》中提到:“在语文学习中,要培养学生的爱国主义情感和社会主义的道德品质,以形成积极的人生态度。”因此,对学生进行爱国主义教育势在必行、刻不容缓。
现行的小学语文教材中,所选篇目大多是古今中外的名家名篇,无不贯穿着爱国主义的传统精神,洋溢着爱国主义的浩然正气。如《虎门销烟》《钱学森》《詹天佑》都表现出强烈的爱国之情。又如《大禹治水》表现了不计个人私利,一心为国为民的奉献精神。甚至连《鞋匠的儿子》也可以“洋为中用”,对学生进行爱国主义教育。一些脍炙人口的诗句、名言警句等也是较好的教材。如文天祥的:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。”周恩来的:“为中华之崛起而读书。”顾炎武的:“天下兴亡,匹夫有责。”这些名句都歌颂和宣扬了爱国主义的情操,从不同的侧面对学生进行了爱国主义教育,让学生为了祖国的繁荣富强而努力学习。
增强学生的是非观、美丑观,可以使学生自觉地抵御各种不正确思想的侵蚀,从而提高他们的道德修养、审美能力。要做到这一点,语文教师可以结合影视文学的教学组织学生看一些关于雷锋、焦裕禄、孔繁森等人物的优秀影片,利用这些先进典型去教育、激励他们。此外,语文教材中这样的例子比比皆是。如《诚实与信任》中的“我”因深夜驱车回家途中,不小心撞断了路边的小红车的反光镜,然后主动留下写有自己姓名、电话的纸条。这说明诚实和信任比金钱更重要,是一种美德。而那些遇事不敢承担责任的人是会遭到有良知的人唾弃的。又如学习《爱之链》一课,学生从下岗的乔依身上受到爱的感染,懂得了美就是互相关爱――当别人需要帮助的时候,应该伸出热情的手。可见,挖掘语文教材中的思想性可以更好地增强学生的是非观、美丑观,让学生拥有一颗善良的心。
温家宝说:“内心和谐就是主观和客观,个人与社会,个人与家庭,个人与国家都要和谐。个人要能正确对待困难、挫折、荣誉。有什么样的心态就有什么样的人生。积极的心态,能让你收获友情、快乐、成功。只有良好的心态,才能淡泊名利、宠辱不惊、不卑不亢、不骄不躁、处变不惊;才能与人为善,以邻为伴,宽容大度,公正客观;才能对工作怀着一颗热爱之心,对同志热情,对命运感恩,对生活知足;才能勤奋敬业,艰苦奋斗,乐于奉献。”可见,拥有良好的人生态度是多么重要。俗话说:“善待自己,宽待他人;与人快乐,与己幸福;快乐源于善良,源于良好的心态。”
语文教材中许多典型人物身上都具有这样伟大的人格魅力。《艾滋病小斗士》中的恩科西,《七律・长征》里的红军战士在面对困难时那种自信、乐观的人生态度,那种把自己的整个生命和全部精力都献给最壮丽的事业的崇高品质,成了青少年永恒的人生坐标。《海伦・凯勒》中的海伦・凯勒从小就患有盲聋哑残疾,可她不屈不挠的学习精神和人生态度,激发了人们对生活的热爱。苏霍姆林斯基说:“我深信,只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”课文中众多典型人物的崇高品质与良好的人生态度都能给学生无比的震撼,激发学生进行自我教育,让学生明白生活属于强者,要善待自我,善待他人,要有回报社会的感恩之心,要养成良好的道德习惯,养成珍爱生命的本性。
古往今来,不管是帝王将相、开国元勋,还是赫赫有名的政治家、军事家、科学家,他们都是有远大理想的,是理想使他们不断进取、积极奋斗。现代著名诗人流沙河说:“理想如同舟中的罗盘,给人生成功之路导引方向,给奋发进取者以力量,而没有理想的人就像大海迷航的行舟,随时都有触礁沉没的危险。”语文教师要善于利用教材引导学生树立远大的理想,拥有崇高的人生追求。如周恩来从小就有“为中华之崛起而读书”的崇高理想。教师可以通过这些名人事例让学生明白:凡是有所建树的人,都是有美好理想的。
作为青少年,光有理想还不行,还要有丰富的知识做平台,胸无点墨,光饿着肚子、勒紧腰带空喊口号是不行的。如果只有理想而不为理想付之行动,不去努力奋斗,结果就只能是空想。所以,语文教师要引导学生从小学好科学文化知识,并为理想去奋斗、拼搏,让理想成为现实。《莫泊桑拜师》一课让学生明白了:有理想,还要肯吃苦,勤练习,要有对酷爱事业执著追求的精神。《司马迁发愤写<史记>》《诺贝尔》《梦圆飞天》《滴水穿石的启示》等课文告诉我们,古今中外所有成就事业的人,都要做到目标专一,持之以恒。所以,教师要充分利用好教材去引导学生树立美好的理想,并为之奋斗。
《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“必须牢牢记住改革的根本目标是提高民族素质,多出人才,出好人才。”所以,充分挖掘语文教材中的思想性,在语文教学中培养学生的正确人生观是实施教育体制改革的重要举措。只有这样,才能把学生培养成社会所需的人才。而激发学生的爱国主义之情和增强学生的是非观、美丑观,形成良好的人生态度,引导学生树立远大的理想并为之奋斗是培养学生正确人生观的具体体现。
[1] 张晟隆.讲究科学策略 培养健康人格[J].中学教学参考,2015(1).
[2] 李红.心理学[M].重庆:西南师范大学出版社,2004.
[3] 宋书文,梁全进.现代教育学[M].南宁:广西人民出版社,1998.
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音乐从历史发展上可分为东方音乐和西方音乐。东方以中国为首的中国古代理论基础是五声音阶,即宫、商、角、徵、羽,西方是以七声音阶为主。音乐让人赏心悦目,并为大家带来听觉的享受。一般一首音乐时长在3分29秒左右,让人更加享受每首音乐的时间,可以陶冶情操。以下是读文网小编为大家精心准备的:浅谈高校音乐教学对学生创新能力的培养相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:随着音乐教学课程改革的不断深入,高校音乐教学中越来越重视学生创新能力的培养。通常正确分析音乐教学与创新能力培养的关系及方式,可以实现音乐教学模式的创新,让学生从课堂教学中学会发现美与欣赏美。
关键词:高校 音乐教学 创新能力 关系 方式
在高校教学活动中音乐教育占有关键性的位置。在陶冶情操、思想品德培养、素质提高及创新能力提升等方面具有至关重要的作用。高校是人才培养的基础,其音乐教学目标为大众教育与素质教育。为学生积极探索、独立思考能力的提升提供可靠的保障。在音乐教学中如何培养学生的创新能力已经成为摆在高校音乐教师面前的重要问题,为此,必须对音乐教学加以重视,在提升教学质量的同时,实现学生创新能力的提高。
“教育的目的是造就能创新的,而不是简单重复前人所做过事的人,这种人能有所发明、创造和发现。”这是瑞士心理学家皮亚杰曾说过的话。创新作为音乐教学的重要特点,相比其他学科,在学生思维模式形成中音乐艺术的创新特点具有至关重要的作用,能够对学生创造性潜能进行充分开发。新形势下高校教学的目标为培养高素质的专门人才与有专业特长的合格劳动者,音乐教学作为一种特殊的审美教育,通过倾听进行美的感知,利用歌唱进行美的表达,通过表演进行美的传递,利用创编进行美的创造。在进行学生音乐创新能力培养的过程中,应以其专项知识技能为方式,对音乐魅力进行感知,并在其发展中对音乐材料进行合理利用与即兴创造,以此达到学生音乐创新潜能的开发。
创新能力是指创新主体在认识和实践过程中表现出来的,产生崭新的精神成果或物质成果的思维和行为能力的总和。作为最古老、最具普遍性及感染力的艺术形式,音乐是人类通过特定音响结构实现思想与感情表现和交流的重要形式。音乐是情感艺术,它以其独特的艺术魅力陶冶人的情操,给人以精神上美的享受。音乐教育要植根于爱。
高校学习阶段是学生世界观、人生观及价值观确立的主要阶段,音乐教学作为高校教学的重要课程,在陶冶情操、提升艺术创作能力等方面发挥着重要作用。在音乐教学中,教师不仅要重视音乐演唱技巧的培训,还要重视学生创新能力的培养。
(一)作为一门实践性较强的课程,音乐教学可以有效提升学生的创新能力。对学生想象力与创造力进行有效开发和培养是高校音乐教学的主要目的,利用多种形式,如演唱、演奏等,来提高学生音乐学习的兴趣。从本质上讲,音乐教学可以起到唤醒、联系及整合人格的作用,通过培养学生的审美能力和情趣来达到净化心灵及陶冶情操的作用。作为高校教学的重要组成部分,音乐教学在素质教学中具有至关重要的作用。随着音乐课程改革的不断深化,音乐教学内容已经不再局限于歌曲演唱,已经扩展为一项综合性较强的艺术课程,如舞蹈、戏剧等。在高校音乐教学中,教师应正确引导学生创新求异,对学生音乐学习的创新能力进行有效提升,并引导学生积极参与音乐实践活动,同时在音乐教学中应改变传统的“老师讲,学生听”的教学模式,采用科学有效的教学方式,激发学生的创新热情。
(二)在音乐教学中,音乐艺术欣赏这门课程,不仅可以给学生带来美的感受,还有利于学生音乐创新能力的培养。如何利用音乐艺术欣赏来全面提高学生的素质,已经成为高校音乐教学的核心问题。教师应进行教学观念的改变,将培养学生能力为目标,进行角色合理转换,以此达到完善教学模式的作用。音乐教学中,教师应走到学生中间去,强化师生之间的交流与沟通,如和学生坐在一起,合唱、弹奏等。在新课改革理念的指引下,教师应着重培养学生的音乐创新能力,才能贯彻“以学生为主体,以教师为主导”的教学思想。
作为音乐教学的重要组成部分,在音乐欣赏具体教学中利用多媒体的方式,教师可以为学生进行良好音乐教学氛围的创建。在音乐教学中让学生更多地去欣赏名作,对学生音乐作品欣赏能力的提升十分有利。利用音乐欣赏课程能对学生的学习兴趣及积极性进行充分调动,并能将学生的主体作用充分发挥出来,引导学生主动参与到艺术欣赏活动中,并对其音乐领悟能力及鉴赏能力进行培养,对其视野进行最大限度地扩展。通过名作对学生欣赏训练能力进行强化,并有效提升学生的音乐创新能力。
(三)教学本身是一种创造性的活动,音乐创新应注重培养学生音乐的综合能力,引导他们创造性地表现音乐。所以应该根据不同的教学内容和教学目标,采用与之相适应的教学组织形式,创设充满音乐美感的课堂效果,使学生在轻松、愉快、活泼、兴奋的气氛中,培养音乐素养。作为学生创新能力培养的重要方式,音乐学习可以培养学生的创作灵感。作为高校教学的重要课程,在音乐教学中,教师应深入分析音乐作品的形式、内容及风格,让学生对乐曲艺术魅力进行掌握与正确领会。在设计旋律节奏及描绘音乐形象时,应转变抽象的音乐表象,丰富音乐形象,确保学生能够明确认识乐曲的内容与所表达的意思。
(四)“情动于中而形于言,言之不足咏歌之,咏歌之不足,舞之蹈之”。高校音乐教学中通过舞蹈的方式可以对学生艺术表现力进行有效提升,在活跃的气氛中将学生的想象力、创造力最大限度地激发,减少阻碍进行自由空间的创建。教师在音乐教学中必须打破常规,才能充分发挥学生的音乐理解能力。在教学中应组织学生多看、多听、多演,在实践中帮助学生提升自学能力及创造能力。通过音乐课程学习,鼓励学生通过学到的音乐知识,进行作品创造。并鼓励学生多参与课外演出,在增加学生演出机会的同时,提升学生音乐创作的能力。
综上所述,长期以来,高校教师在音乐教学中普遍将学生当作知识的承载体,为了将更多的知识在有限的教学时间内向学生传递,往往无限制地增大知识容量,要求学生长时间进行枯燥的技能训练及乐理知识背诵。这种教学模式已经无法适应时代的发展需求。为此,高校音乐教学中必须转变传统教学模式,在提高学生音乐演唱技能的同时,更要注重学生创新能力的培养,只有这样才能为学生的长远发展提供可靠的保障。
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