大学生社会责任感教育是高等教育中至关重要的内容之一,对于当前大学生社会责任感不容乐观的现状,高校应坚持 以人为本 ,确立科学的社会责任感教育理念,以社会主义核心价值体系为导向。下面是读文网小编为大家整理的社会责任感论文，供大家参考。

社会责任感论文范文一：大学生社会责任感培养下社会实践研究

社会责任感从心理学角度分析是由认知、情感、行为、意志等多种心理成分构成的一个多层次、多维度的责任系统。大学生的社会责任感则是大学生对自己在承担社会发展责任中的情况是否符合内心需要而产生的一种情绪体验。而这种情绪体验关乎到大学生这一作为中国特色社会主义事业的接班人和实现国家富强、民族振兴、人民幸福的“中国梦”的中坚力量能否肩负起建设中国特色社会主义伟大而艰巨的历史使命。当前，绝大部分大学生具有强烈的社会责任感，拥有高尚的爱国情怀，较强的集体主义意识，能胸怀祖国，关注社会热点和民生问题，富有正义感和主人翁意识，展现出当代大学生健康和积极向上的风采。但是，也不可否认，部分大学生以自我为中心，只关心自己的命运和感受，注重自身的发展机会和切身利益，甚至牺牲公众的利益来满足自己的欲望，思想上不了解什么是社会责任，抱着无所谓的心态看待社会责任问题，理想信念模糊，生活视野狭隘;过惯了“饭来张口，衣来伸手”的优越生活，形成了只会索取不懂得回报的习惯，对家庭和父母的感恩意识薄弱，过多的考虑别人要为我服务，而较少主观考虑自身能为家庭、父母、社会贡献什么，缺乏担当的信心和勇气，社会责任感淡化。因此培养大学生的社会责任感已经成为当前人才培养的一项具有战略意义的工程。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用”。社会实践是高等院校增强大学生社会责任感的一种不可或缺的途径。目前各高等院校也积极按照高等教育的培养目标，通过有目的、有计划地组织大学生参与社会政治、经济和文化等一系列社会实践活动来培养大学生的社会责任感。而如何在社会实践过程中从责任认知、责任情感、责任行动、责任意志等角度积极培养大学生的社会责任感，是当今各高等院校及社会需要深入研究的一项重要课题。

一、发挥社会实践强化大学生社会责任认知作用

大学生社会责任认知是指大学生能对自身的社会责任有清楚的认知和理解，即大学生应明确自身所肩负的社会责任，明确自己应该做什么、不该做什么以及应该如何担当责任及其后果和影响，这是社会责任感形成的首要条件。由于大学生从小以来接受认知教育的来源主要是学校，很少接触社会，甚至脱离社会，生活圈子单一、狭小，对社会现象所持有的看法常常只看到现象的表面，往往是一种比较肤浅的认知，无法透过现象看到本质，缺乏自己的思考和观点，更无法深入剖析和分析社会问题的深层次原因。比如对于当前食品安全、环保污染、房价飙升、腐败蔓延等典型社会问题，除了只会一味的埋怨、不满、批判之外，却没有意识到作为社会主义事业的建设者和接班人还有其改造社会主义不容辞的责任。如何改变当前大学生社会责任认知的状况?中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》要求“开展涵养社会主义核心价值观的实践活动”，为大学生社会责任认知活动的开展提供了方向指南。具体来说，就是寻找社会主义核心价值观与相应社会实践的契合点，将社会主义核心价值观的内容融入到社会实践过程中，引导大学生走出课堂，走出校园，走进基层，走进社区，树立起主人翁意识，充分利用亲近自然、深入社会的良好机会，认识国情，体察民情，拓宽视野，设身处地的感受和体验，以此来重新修正自己的片面思想，领悟自己肩负的社会责任，并在实践中强化实现国家富强、民族振兴、人民幸福“中国梦”的社会责任认知。

二、发挥社会实践丰富大学生社会责任情感作用

大学生社会责任情感来源于大学生的良心，来源于对利益的需求，是大学生评价自身所履行的责任状况时产生的一种情绪体验，这是大学生担当社会责任的动力场。因而大学生社会责任感的培养不能仅仅停留在责任认知这一初级层面上，而应该将社会责任认知真正转化为一种社会责任情感来培养大学生社会责任感，在大学生心中形成一种对负责任的社会现象产生欣赏敬佩之情，对不负责任的社会现象产生厌恶痛恨之感的情绪体验。具体来说，就是在组织开展大学生社会实践中，注重让大学生进入企业、田间顶岗实习和劳动，让学生和下岗失业人员面对面接触，让大学生陪同孤寡老人同吃、同住生活一段时间，让大学生和贫困山区农民、失学儿童互换角色进行亲身体验，放低身段，急社会之所急，想社会之所想。通过一系列的社会实践来丰富大学生自身社会责任情感，让大学生真实感受各种类型人群的生活艰辛和苦恼，并利用这一真实的情境体验来刺激大学生内心潜在的爱心、同情心和责任心的爆发，从而形成积极向上的阳光心态，激发大学生积极承担历史所赋予的社会责任。

三、发挥社会实践引领大学生社会责任行动作用

大学生社会责任行动是指大学生在面对应该担当社会责任的社会情景中所做出的负责任的具体行动。这种社会责任行动是大学生对其社会责任的自觉践行、自觉担当。因而要培养大学生社会责任感就应该大力引导大学生从事更多、更有意义的社会责任行动，以此来强化大学生社会责任认知和丰富大学生社会责任情感。具体来说，一是要积极开展社会责任教育主题实践活动，如“青春助力中国梦”、“爱心支教”、“无偿献血”、“环保卫士”、“关爱农民工子女”、“安全宣讲进社区”等活动，凝练社会责任主题实践活动的亮点和特色，将责任教育融入到社会实践当中，让大学生在实践活动中自觉践行社会责任行动。二是要大力弘扬雷锋精神，充分挖掘志愿服务中的典型案例和典型人物，比如在“汶川地震”抗震救灾中，活跃着一群充满激情、心系灾民、敢于吃苦、乐于奉献的大学生志愿者;面对落水儿童，现场结成人链智慧施救的长江大学15名学生;不幸遇难的“支教玫瑰”大学生赵小亭。通过电视、广播和报纸等途径来积极宣扬在社会实践活动中涌现出来的典型，充分发挥榜样的示范作用，以此来充实大学生自我责任教育的效果，并通过发挥学生骨干在社会实践中的榜样力量，积极宣传社会责任、推动社会责任认同、自觉履行社会责任行动的骨干力量，引领大学生积极主动地践行社会责任行动。

四、发挥社会实践增强大学生社会责任意志作用

大学生社会责任意志是指大学生个体从思想到实际实现的心理过程中表现出来的责任行为。而社会责任感的形成需要建立在社会责任认知、责任情感，履行责任行为的共同作用之下，同时还需要责任意志的积极参与，才能在面对分歧与矛盾时以坚强的意志来克服各种困难。具体来说，一是要在社会实践中营造良好的责任文化氛围和风气，利用广播、电视、网络、报纸等媒体广泛宣传社会责任，充分发挥责任文化氛围和风气的潜移默化作用，帮助大学生在耳濡目染中形成正确的价值观，从而进一步增强大学生社会责任意志。现实生活中，当大学生在参加社会实践时，难免会遇到这样或那样的问题和困难，有的时候甚至需要面对来自于各方面异样的眼光，如何突破困难重围，不但需要有扎实的理论素养，还要有强烈的责任意志来战胜挫折，超越自我，履行责任行为，才能避免出现类似老人摔倒时众人观望，无人搀扶的社会冷漠现象。二是要在社会主义核心价值观的引领下，通过创新各种大学生社会实践方式来广泛开展道德实践活动，运用道德的力量来进行大学生社会公德、个人品德教育，深化大学生的责任意识，坚定大学生的责任信念，从而抵制各种不利于履行责任的心理问题和思想观念的产生。总之，大学生社会责任感的四大构成要素即责任认知、责任情感、责任行为、责任意志之间既有区别又有联系，并在大学生社会责任感的形成过程中融为一体。而社会实践作为培养大学生社会责任感不可或缺的途径，在强化大学生社会责任认知、丰富大学生社会责任情感、引领大学生社会责任行动、增强大学生社会责任意志四方面具有不可复制、无法替代的重大作用。因此，各高等院校应该积极以社会实践为主体，寻求利用社会资源的切入点，不断创新社会实践项目，为大学生社会责任感的培养营造一个良好的实践氛围，充分发挥社会实践在培养社会责任感战略工程中的重要作用。

社会责任感论文范文二：思想政治理论课社会责任感教育分析

[摘要]2015年6月对北方某大学的197名学生开展了关于高校思想政治理论课中社会责任感教育状况的调查问卷，结果显示，高校在思想政治理论课教学中的社会责任感教育存在着内容陈旧、方式单一、考评方式不科学、教育者示范作用不明显、教育环境复杂等问题，从而导致了现在学生中对社会责任感认知不清、社会责任担当不足，社会责任感评价双重标准等多重问题，需要高校在思想政治理论课的社会责任感教育中丰富教学内容，创新教学方式、科学教学评价、提高教育者认识，进而达到增强高校思想政治理论课在社会责任感教育中的主流阵地作用。

[关键词]高校;思想政治理论课;社会责任感

2015年7月，教育部和中宣部联合制定并发布了《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》，其中明确指出:“办好思想政治理论课，事关意识形态工作大局，事关中国特色社会主义事业后继有人，事关实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须始终摆在突出位置，持之以恒、常抓不懈。”[1]可见党和政府对高校思想政治理论课的重视。然而，一个时期以来在大学生中出现的引起社会广泛关注的诸如“我爸爸是李刚”、“药家鑫案”、“复旦大学投毒案”等新闻在反映出大学生随性妄为的同时，则又彰显出高校思想政治理论课中社会责任感教育的缺位。面对新常态下的新一代青年学生，如何创新性地加强社会责任感教育并取得实效，成为高等院校思想政治理论课教师迫切需要面对的新课题。为此，笔者于2015年6月就高校思想政治理论课中大学生社会责任感教育状况展开了调研，具体情况如下:

一、调查的基本情况

(一)调查对象

笔者于2015年6月，对北方某综合性大学不同年级、不同专业的197名学生关于高校思想政治理论课中的社会责任感教育问题展开了问卷调查。问卷涉及理工类专业，如机械工程、轻化工程等专业、文史类专业，如哲学、经济管理等专业，年级涉及到大一至大四所有年级，能够在一定程度上代表大学生群体较为真实的思想政治状况以及高校思想政治理论课中社会责任感教育的开展状况。本次共计发放问卷200份，回收197份，回收率达98.5%。其中有效问卷197份，有效率为100%。有效问卷中理工类学生144人，文史类学生53人，分别占有效问卷总数的73.1%和26.9%。其中，大一学生31人，大二学生52人，大三学生70人，大四学生44人，分别占被调查学生的15.7%、26.4%、35.6%、22.3%。另外，为了更为确切地了解不同层次大学生对思想政治理论课中社会责任感教育的认知，本次调查问卷同时对学生党员、学生干部、独生子女等不同情况的个体进行了差异比较。本次调查中，学生党员33人，占被调查学生总数的16.8%。学生干部67人，占被调查学生总数的34%。独生子女93人，占被调查学生总数的47.2%。

(二)调查方法

本次调查以问卷调查的方式为主。调查问卷的编制从高校大学生的社会责任感认知情况和思想政治理论课中的社会责任感教育情况两个方面入手，并采取封闭式题目的设计方式，共23道单选题目。同时，为及时了解高校学生对思想政治理论课中的社会责任感教育的需求，笔者还设计了3道多选题和1道开放式题目。另外，为了弥补调查问卷信息收集的限制，调查过程中还特意针对个别学生进行了访谈。同时，为了保证此次调查的真实性，还与这些学生的公共课教师、专业教师进行了座谈，以保证对当代大学生的社会责任感教育状况有一个真实的了解。

二、高校思想政治理论课中社会责任感教育的现实状况

为了更为确切地了解高校思想政治理论课中大学生社会责任感教育的现实状况，笔者分别从大学生社会责任感现状、高校思想政治理论课中社会责任感教育存在的问题，以及大学生对思想政治理论课中开展社会责任感教育的期待三个方面展开了调查。

(一)大学生社会责任感现状

通过对大学生社会责任感现状的了解，可以使高校思想政治理论课教师更好地了解自己的教育对象，从而开展有针对性的教育。目前我国高校大学生的社会责任感不容乐观，主要存在以下问题:

1.认识不深，对社会责任感认知不清，缺乏深入了解

在调查“您觉得您的思想政治理论课教学内容中有关于社会责任感教育的吗”问题时，认为没有的只有7.1%，认为“有很多”或“有一些时的”占92.9%。而在涉及“您所在的高校有过社会责任感方面的教育吗”，回答“我所在学校开展了此方面教育”的仅占38.6%。针对两道题目回答的迥然不同，笔者在对以后的访谈中了解到，产生此问题的主要原因是参加调查问卷的同学并不明确社会责任感的内涵，对社会责任感也缺乏深入的了解，也说明了学校在社会责任感的教育并没有在青年学生中入脑入心，取得实效。另外，学生上课认真听讲本身就是承担社会责任的一种表现，但是在涉及到“您觉得上思想政治理论课时认真听讲是有社会责任感的一种表现吗”问题时，持肯定态度的仅占34.5%。这一数据进一步说明了大学生对社会责任感认知不清，缺乏深入了解这一事实。

2.知易行难，具有一定社会责任感的同时社会责任担当不足

在涉及到“您觉得社会责任感对个人或国家的发展来说是否重要”时，72%的同学表示“很重要，社会责任感是担当，公民都应当具有社会责任感”。这反映出了大部分学生在对国家的发展上有较为强烈的国家民族责任感，爱国主义、民族精神比较强烈，能够自觉地将个人的命运与国家、民族的命运连接在一起。而与社会责任感认知相比更为令人担忧的是学生的社会责任感担当，有些大学生也能认识到社会责任感的必要性、重要性，但是在真正需要价值抉择的时候却总是把个人利益放在第一位，往往优先考虑个人得失、注重自我价值的实现，做出对自己有利的选择，出现了人生抉择功利化的倾向。例如，在问到“如果国家需要有人自愿去西部贫困边远地区工作，您的态度是什么?”这一问题时，竟然有1/4强的大学生表示虽然自己不想去，但是希望他人能支持国家政策的态度，而且有将近一半的大学生将不想去的原因归结为对家里亲人割舍不下，这显然是搪塞之词。

3.双重标准，在社会责任感评价上宽以待己，严于律人

在涉及到“您觉得您是有社会责任感的人吗”这一问题时，93.9%的同学认为自己“肯定是”或“有一些社会责任感”，但是在涉及到“您觉得现在大学生的社会责任感是否强烈”这一问题时，认为“当代大学生社会责任感强烈的”仅占24.4%;另一方面，承认自己“不是有社会责任感的人”的同学只占到6.1%，但认为“现在大学生社会责任感不强，现在的人关心自己比较多”的却占到48.7%。这说明现在的大学生对于社会责任感的道德评判标准存在着巨大的对内和对外的差别，很少有人认为自己没有社会责任感，但同时，大家又对他人的社会责任感担当产生的强烈的期盼或不满，对他人的要求高于对自身的要求，这也恰恰反映了学生以自我为中心的特点。值得关注的是，在参与调查问卷的93名独生子女中，这一倾向更加的明显。例如，认为自己有或有一些社会责任感的同学在这一群体中扩大到了94.6%，高于平均水平0.7个百分点。而批评当代大学生社会责任感不强的比例却扩大到了55.9%，高于平均水平7.2个百分点。

(二)高校思想政治理论课中社会责任感教育存在的问题

高校思想政治理论课在社会责任感教育中起着主流阵地的作用，面对高校学生在社会责任中出现的种种问题，笔者也对高校的思想政治理论课开展情况进行了进一步的调查。具体情况如下:

1.教育内容方面在涉及到“您认为思想政治理论课逃课现象突出的原因是什么?”这一问题时，39.1%的同学认为“内容枯燥，没意思”，占比最高。这一调查结果在一定程度上表明了在教育内容方面，高校在思想政治理论课中的社会责任感教育存在着内容空洞、没有实例的现象，一方面没能对社会责任感进行很好地诠释，另外一方面也说明思想政治理论课内容不够生动，不能够很好地吸引学生。

2.教育方法方面在涉及到“您觉得您的思想政治理论课教师授课方法吸引人吗?”这一问题时，表示“非常吸引我”的学生仅占25.4%。在进一步了解学生都是通过什么途径接受社会责任感教育或者其他思想政治教育时，有近七成的学生表示所在学校开展社会责任感教育或其他思想政治教育的途径还仅限于“上思想政治理论课、按书本内容传授”，结合上表的统计数据，说明这种灌输式的社会责任感教育所取得的效果十分有限。在涉及到“您觉得您们的思想政治理论课网络课程有实际效果吗”这一问题时，只有25.89%的同学认为有效果，而一半以上的同学认为这只是在走形式，甚至有将近20.3%的同学认为“没有开设思想政治理论课网络课程”，这与笔者对该校的了解到的情况并不一致。以上调查表明，在教育方法方面，高校在思想政治理论课中的社会责任感教育存在着以下三方面的问题:

一是授课方法老套古板，不能与时俱进;

二是灌输式授课方法仍是思想政治理论课教师的主要教学方法;

三是存在着新瓶装老酒的浅层次创新问题，只在形式上被动改变，但并未进行深入的教学改革，不能真正吸引学生。

3.考核评价方面在涉及到“你觉得思想政治理论课的考试有意义吗”这一问题时，有近三成的同学认为“没有意义，考试成绩高低体现不了思想政治觉悟的高低”。这说明现在的思想政治理论课的考核评价体现并不科学，一大部分学生对于这种评价方式并不能够完全认可。

4.教育者方面在涉及到“您觉得您的思想政治理论课教师负责吗?”这一问题时，绝大多数同学给予了肯定的回答，只有2.54%的学生认为不负责任，说明教育者在职责的履行上是到位的，是认真的，但在随后的社会责任感教育的建议征求问题中，有16%的同学希望教育者能够多关心学生，以学生为本，倾听学生的所思所想，以身作则，起到良好的带头示范作用。

5.教育环境方面在涉及到“您觉得什么原因造成了大学生社会责任感的淡化”，认为是家庭因素的占14.21%，认为是社会因素的占57.87%，认为是个人因素的占22.34%，认为是学校因素的仅占5.58%。近六成的学生认为大学生社会责任感淡化的原因是“社会上没有责任感的人较多，并且也没有什么负面评价”。可见，正是由于社会道德环境恶化，社会上一些缺乏社会责任感的人并未得到应有惩罚，使得大学生产生了不负责任的投机心理。这也与后面大学生对高校思想政治理论课中开展社会责任感教育的期待的访谈结果不谋而合。在征求学生对学校社会责任感教育的建议中，一大部分学生表达了社会责任感教育没有用、走形式，社会上吃不开，一部分学生觉得学校教育与社会实际产生巨大差异，导致无所适从。由此可见，社会教育环境的恶化，已经使一部分学生对德育教育产生了抵触心理，对道德规范到法律规范均产生了质疑。

(三)大学生对高校思想政治理论课中开展社会责任感教育的期待

为了使高校思想政治理论课教师的社会责任感教育更加贴近实际、贴近生活、贴近学生，笔者在本次调查问卷中还对大学生对高校思想政治理论课中开展社会责任感教育的期待进行了调查:

1.教育内容要生动活泼、切合实际为了针对社会责任感教育中教育内容方面出现的种种问题，笔者对高校学生期望在思想政治理论课中的社会责任感教育应包括哪些方面做出了调查(见表1所示)。调查表明，公民道德教育、价值观教育、传统美德教育、爱国主义教育、历史教育等受到了青年学生的欢迎，希望在思想政治理论课的社会责任感教育中予以突出。而马克思主义基本原理教育、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系教育、生态教育、人生目的教育、时事教育等还应当改善内容，采用更加科学合理的方式方法，从而加强思想政治理论课中对社会责任感教育的价值引导。

2.教育方法要加强互动，突出实践针对高校中存在的社会责任感教育方式方法问题，笔者也在问卷中对在校的学生进行了调查，在涉及到“您最期望思想政治教育理论课采用什么样的授课方式”这一问题时，“教师和学生互动的授课方式”占比最高，达到了67.5%，这一数据再一次显示了改变传统刻板的授课方式，对增强思想政治理论课实效性有着显著的作用。而另一方面，在涉及到“您对您们学校的社会责任感有何建议”这一问题时，75名同学给出了建设性的建议，其中近半数的同学希望加强社会责任感教育要从实践着手。而说得多做得少，成为了社会责任感教育虚化、弱化的一个重要原因。在涉及到“您觉得下列哪种内容的社会实践最能培养大学生的社会责任感”这一问题时，选择“事迹报告会”的占17.26%，选择“参观工厂农村”的占30.46%，选择“到孤儿院或福利院做义工”的占51.78%，从数据上我们可以看出，选择被动接受要少于选择边走边看的，选择边走边看的要少于选择实际行动的，实践参与程度与社会责任感教育的效果成正相关。

3.考核方式要科学合理，令人信服在涉及到“您最期望思想政治理论课采用什么样的考核方式”这一问题时，只有不到一成的同学选择闭卷考试，有40%的同学希望通过自己查阅资料撰写论文的方式进行，还有24%的同学希望通过面试的方式进行，另有26%的同学认为学生之间相互打分能够更加真实地反映一个人的思想政治理论状况。

4.教育者要以人为本，以身作则在涉及到“您觉得学校进行的社会责任感教育为何起不到实效”(多选)这一问题时，有69.04%的同学认为在社会责任感教育中存在走形式、走过场的问题，60.41%的同学认为教育者“不懂学生心理，矮化学生的责任行为”，63.45%的同学觉得教育者在社会责任感教育中“照本宣科、观念陈旧”，还有58.37%的同学社会责任感教育起不到实效的原因是“一味地强调学生对国家社会负责，教育者却不能为学生负责、考虑”。这些数据都说明了我们的教育者在社会责任感教育中的感染力、号召力不够，在社会责任感教育中还有诸多问题需要解决。

三、结语

综上所述，高校在思想政治理论课教学中的社会责任感教育存在着内容陈旧、方式单一、考评方式不科学、教育者示范作用不明显、教育环境复杂等问题，从而导致了现在学生中对社会责任感认知不清、社会责任担当不足，社会责任感评价双重标准等多重问题，需要高校在思想政治理论课的社会责任感教育中丰富教学内容，创新教学方式、科学教学评价、提高教育者认识，进而达到增强高校思想政治理论课在社会责任感教育中的主流阵地作用。总之，为了解决高校学生的社会责任感上存在的种种问题，为国家培养、输出更加有担当、有责任感的人才，高校思想政治理论课的全方位改革迫在眉睫，需要引起高校思想政治理论工作者的高度关注。

[参考文献]

[1]中央宣传部，中华人民共和国教育部.中央宣传部教育部关于印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的通知[EB/OL].(2015-7-27)[2015-7-30].

社会责任感是高级道德情感的重要组成部分。随着社会的进步和经济的发展,对人的社会责任感和时代使命感要求越来越高。下面是读文网小编为大家整理的社会责任感毕业论文，供大家参考。

社会责任感毕业论文范文一：社会责任中小企业论文

一、供应链与中小企业社会责任

供应链通过准入管理、绩效考评与监督、相互信任以及沟通协商等机制影响供应链中的中小企业履行社会责任的积极性和能力。

(1)供应链准入管理。按照供应链核心企业确定的CSR准则积极承担企业社会责任是中小企业进入供应链体系并成为其中节点的必要条件。

(2)相互信任机制。供应链信任是基于个体相互信任基础上的群体信任,具有群体传递性,信任的利益与风险并存。

(3)CSR绩效考评与监督机制。一方面,核心企业通过CSR审计,监督上下游企业的行为,使之能够更好地为客户提供服务;另一方面,成员企业也可以监督核心企业的行为,监督核心企业的规则制定。

(4)沟通与协商机制。供应链成员企业之间,特别是中小企业与核心企业之间形成主动、互动、联动的社会责任沟通与协调机制,是促进社会责任目标实现的重要条件。

二、产业集群与中小企业社会责任

产业集群是指在某一特定产业领域中,大量相互关联或竞争的企业及支撑机构在空间上集聚,并形成强劲、持续的竞争优势的现象。产业集群治理机制及其对中小企业CSR的影响根据各种机制在产业集群中发挥作用的不同,可以将产业集群的治理机制分为利益分配机制、竞争与合作机制、激励与约束机制、沟通协调机制等。

(1)利益分配机制。企业利益分配通常遵循几个原则:差异性、互生共存以及公平互惠原则。

(2)竞争与合作机制。竞争机制是指通过适度竞争,实现集群企业的活力和效率。合作机制是指集群企业之间通过共享资源、设施、政策,加强彼此之间的信息交流和共享,更好地实现互利共赢。

(3)激励约束机制。政府通过制定可行的激励措施来刺激集群内中小企业履行相应的社会责任。激励机制通常包括价格、订单、声誉和信息激励。

(4)沟通协调机制。集群企业产业分工不明确、信息不对称和企业本身的自利性使得集群企业间需要在交易和合作方面进行沟通与协调。总之,通过利益分配、竞争合作、激励约束、沟通协调等治理机制的建立和完善,不仅推动中小企业CSR行为规范和共同CSR议题的形成,而且还有助于增强中小企业履行社会责任的积极性和履责能力。

三、中小企业社会责任管理模式及比较

中小企业社会责任管理模式是为了确保中小企业履行相应的社会责任,实现良性发展而形成的相关制度安排与组织建设。CSR行为准则的制定、CSR推进和监管、CSR信息披露和绩效评价等方面也会有所不同.

(一)四种典型的中小企业社会责任管理模式

1.地方政府主导型的中小企业社会责任管理模式。地方政府在中小企业社会责任管理中处于主导地位。一方面,政府部门通过制定相应的法律、法规来规范和约束中小企业的行为,同时发挥政府行政监督的作用;另一方面,政府部门通过金融和财政优惠政策给予中小企业以一定的政策支持,通过政策倡导,推动中小企业履行社会责任。

2.行业协会主导型的中小企业社会责任管理模式。行业协会不仅是联系行业内企业、企业与市场的中介,还是联系行业和政府的桥梁。行业协会既是中小企业社会责任行为准则的主要制定者,同时也是中小企业承担社会责任的主要推动者和监督者。此外,行业协会还通过组织中小企业CSR培训及经验交流,增强中小企业CSR意识和履责能力。

3.供应链核心企业主导型的中小企业社会责任管理模式。供应链核心企业负责制定供应链所需遵循的企业社会责任内部和外部守则,对供应链成员企业的社会责任行为进行监督、协调和评价。从整体管理层面看,关键是建立一种整体的社会责任认知,并在此基础上建立一致的CSR守则和规范,然后严格地去执行。在该模式下,政府、社会可以通过加强对核心企业的引导、监督和评价,进而推动整个供应链企业社会责任的实现。

4.自我管理型的中小企业社会责任管理模式。相关政府部门对中小企业的约束力较弱,缺乏相应的监管;另外,自我管理型的中小企业绩效机制不够健全,信息披露不够完善等问题,但是作为一个合格的经营者,应该诚信经营、合法经营、依法纳税、珍惜资源、保护环境、充分利用相应的资源等等,唯有经营者做到了这些,才能够真正履行相关的社会责任。

(二)管理模式比较

1.在不同模式下CSR参与主体扮演角色及所发挥作用不同

(1)CSR行为准则由谁制定的,该准则会体现谁的意图或需要。

(2)在不同模式下,推动并监督中小企业履行社会责任的主体及措施手段会有所不同。

(3)在不同模式下,中小企业CSR信息披露和绩效考评机制也不同。例如在行业协会主导型管理模式下,各个企业之间必须遵守行业标准来对各自的企业经营情况进行披露。

2.四种模式各有其管理困境

(1)GDP主导的政绩观、地方保护主义及政府职能转型等与政府主导型的中小企业CSR管理模式存在矛盾。

(2)在产业集群快速发展的背景下,充分发挥行业协会而非政府的推动、监督作用,是完善我国中小企业社会责任管理体系和实现机制的重要任务。

(3)CSR利益和贡献的非对称性在一定程度上抑制供应链中中小企业CSR积极性和履责能力。

(4)目前我国数量众多的中小企业受制于自身的资源条件和经营绩效,仍把生存问题放在首位,因此只是选择那些不得不履行的基本社会责任。

四、结论和建议

1.各地应根据当地行业协会成熟度、供应链发展水平、政策法规完善性及中小企业自身发展情况等选择适合的中小企业CSR管理模式。

2.各地政府首先应该从公众利益和社会和谐的角度出发,一方面,积极推进中小企业社会责任的法制化工作,通过制定相关法律和法规来强化企业承担履行社会责任的义务;另一方面,相关政府部门应当牵头组织我国企业社会责任国家标准或地方标准的可行性研究。

3.随着中小企业集群的发展,行业协会应充分发挥其在引导、监督、协调、服务、自律等方面的作用。

4.发挥供应链核心企业主导作用的同时,应对利益和责任的不对称性给予补偿。首先,发挥核心企业的组织、引导、监督作用,并与成员企业共同协商制定供应链CSR战略目标。第二,在选择供应商时,应将社会责任标准与价格、供货时效等传统准则有机结合,建立合理的供应链CSR利益分配机制。第三,核心企业通过建立严格的审计和考评体系,规范各成员企业的CSR行为,打造绿色、安全、可持续发展的供应链。

社会责任感毕业论文范文二：社会责任管理中小企业论文

一、中小企业社会责任管理模式及比较

中小企业社会责任管理模式是为了确保中小企业履行相应的社会责任,实现良性发展而形成的相关制度安排与组织建设。CSR行为准则的制定、CSR推进和监管、CSR信息披露和绩效评价等方面也会有所不同.

(一)四种典型的中小企业社会责任管理模式

1.地方政府主导型的中小企业社会责任管理模式。地方政府在中小企业社会责任管理中处于主导地位。一方面,政府部门通过制定相应的法律、法规来规范和约束中小企业的行为,同时发挥政府行政监督的作用;另一方面,政府部门通过金融和财政优惠政策给予中小企业以一定的政策支持,通过政策倡导,推动中小企业履行社会责任。

2.行业协会主导型的中小企业社会责任管理模式。行业协会不仅是联系行业内企业、企业与市场的中介,还是联系行业和政府的桥梁。行业协会既是中小企业社会责任行为准则的主要制定者,同时也是中小企业承担社会责任的主要推动者和监督者。此外,行业协会还通过组织中小企业CSR培训及经验交流,增强中小企业CSR意识和履责能力。

3.供应链核心企业主导型的中小企业社会责任管理模式。供应链核心企业负责制定供应链所需遵循的企业社会责任内部和外部守则,对供应链成员企业的社会责任行为进行监督、协调和评价。从整体管理层面看,关键是建立一种整体的社会责任认知,并在此基础上建立一致的CSR守则和规范,然后严格地去执行。在该模式下,政府、社会可以通过加强对核心企业的引导、监督和评价,进而推动整个供应链企业社会责任的实现。

4.自我管理型的中小企业社会责任管理模式。相关政府部门对中小企业的约束力较弱,缺乏相应的监管;另外,自我管理型的中小企业绩效机制不够健全,信息披露不够完善等问题,但是作为一个合格的经营者,应该诚信经营、合法经营、依法纳税、珍惜资源、保护环境、充分利用相应的资源等等,唯有经营者做到了这些,才能够真正履行相关的社会责任。

(二)管理模式比较

1.在不同模式下CSR参与主体扮演角色及所发挥作用不同

(1)CSR行为准则由谁制定的,该准则会体现谁的意图或需要。

(2)在不同模式下,推动并监督中小企业履行社会责任的主体及措施手段会有所不同。

(3)在不同模式下,中小企业CSR信息披露和绩效考评机制也不同。例如在行业协会主导型管理模式下,各个企业之间必须遵守行业标准来对各自的企业经营情况进行披露。2.四种模式各有其管理困境(1)GDP主导的政绩观、地方保护主义及政府职能转型等与政府主导型的中小企业CSR管理模式存在矛盾。

(2)在产业集群快速发展的背景下,充分发挥行业协会而非政府的推动、监督作用,是完善我国中小企业社会责任管理体系和实现机制的重要任务。

(3)CSR利益和贡献的非对称性在一定程度上抑制供应链中中小企业CSR积极性和履责能力。

(4)目前我国数量众多的中小企业受制于自身的资源条件和经营绩效,仍把生存问题放在首位,因此只是选择那些不得不履行的基本社会责任。

二、结论和建议

1.各地应根据当地行业协会成熟度、供应链发展水平、政策法规完善性及中小企业自身发展情况等选择适合的中小企业CSR管理模式。

2.各地政府首先应该从公众利益和社会和谐的角度出发,一方面,积极推进中小企业社会责任的法制化工作,通过制定相关法律和法规来强化企业承担履行社会责任的义务;另一方面,相关政府部门应当牵头组织我国企业社会责任国家标准或地方标准的可行性研究。

3.随着中小企业集群的发展,行业协会应充分发挥其在引导、监督、协调、服务、自律等方面的作用。

4.发挥供应链核心企业主导作用的同时,应对利益和责任的不对称性给予补偿。首先,发挥核心企业的组织、引导、监督作用,并与成员企业共同协商制定供应链CSR战略目标。第二,在选择供应商时,应将社会责任标准与价格、供货时效等传统准则有机结合,建立合理的供应链CSR利益分配机制。第三,核心企业通过建立严格的审计和考评体系,规范各成员企业的CSR行为,打造绿色、安全、可持续发展的供应链。

社会实践是大学生思想政治教育的重要内容，因此，研究大学生社会实践新的形式、新的做法，对提高大学生社会实践工作的实效性，增强大学生爱党爱国、踏实工作、乐于奉献的品质具有重要的意义。下面是读文网小编为大家整理的社会实践活动论文，供大家参考。

社会实践活动论文范文一：大学生社会实践活动纳入课程管理体系

一、解决上述问题的方法和措施

作者从事高校教学和学生管理工作多年，通过自身研究心得认为要想有效解决以上三个方面存在的问题，关键是要把没有纳入人才培养方案内的学生，利用个人业余时间参与的各类社会实践活动纳入高等学校教育体制改革计划，进行大学生社会实践活动课程化管理学分化建设。

(一)明确管理目标

根据培养具有创造性创新性人才的要求，制定科学的、符合各校特点的大学生社会实践活动的课程大纲，明确实践活动总目标，同时明确实践活动管理主体，如学工处、团委、教务处、人事处、科研处、系部及实践基地的作用，各部门统一目标，明确职责，分类管理，既相互独立又高度统一协调。在实现目标的组织实施过程中，由学校职能部门组织协调全校各系，从实践活动的计划、经费、过程管理、评价、结果的运用等方面做到与专业教学无缝对接，让学生在通过实践检验专业学习成果的同时，深入社会各层面，提升个人的生存能力与对生活的认识。

(二)分阶段设定任务要求

学生大学期间，根据不同年级、不同专业、不同层次分阶段设定社会实践活动的任务要求，把实践内容与理论教学任务相结合，完成理论教学任务后配套实践活动，把理论内容在实践中加深理解，通过实践促进学生对理论的认识，为下一阶段理论教学打下基础。把大学期间划分为低年级、中年级和高年级三个阶段，每个阶段也设定相应的任务。低年级以习惯养成，道理品质教育实践为主中年级以能力提升实践为主，高年级以适应岗位和社会服务实践为主。学生各个阶段的社会实践活动予以考核并登记成绩，记入学生个人档案，形成实践活动贯穿整个大学教育全过程的培养模式。

(三)制订科学合理的课程内容

大学生社会实践活动课程是其个人成长的一个大课程，课程内容设计须符合大学生身心发展的基本规律。它包括国家政策形势教育、时事热点教育、社会服务教育，具体指大学生开展的各类社会调查、专项访谈访问、“三下乡”支教支边、社会义工与志愿者等。实践课程内容要与学生所学专业相契合，在学生成绩管理体系中赋予一定的学分，对实践活动指导老师要计算工作量，只有这样才能让方案落到实处，激发教师和学生的积极性，确保实践活动课程规范化发展。

二、如何将大学生社会实践活动纳入课程管理体系

(一)建立科学的实践活动课程培养目标

建立科学的实践课程培养目标是大学生社会实践活动改革的关键。作者对培养目标的理解为：坚持“以学生为本”的思想理念，以提升学生综合素养为根本目标，理论与实践教学相结合为手段，鼓励学生开展社会服务，投身公益事业，以所学专业的行业市场为依托，开展专业认知教育，投身生产一线，加强对实用技术的掌握，在实践岗位上锻炼自己。同时，鼓励学生走出校园，加强与他人的沟通，提升语言表达能力、文字写作能力，接收多元化思想，催化自身的创造创新能力。只有能达到以上目标，才能说我们的大学生社会实践活动课程取得了成效，改革思路才有了突破。

(二)构建高效的实践活动课程管理体系

大学生社会实践活动课程与理论课程区别很大，它是校园和社会两个课堂、老师和人民两种教员、社会和书本两类教材的结合，是一个复杂的课程体系，要确保实践活动课程的有效实施，必须构建高效的课程管理体系。校级层面要成立专门工作委员会，由校长任主任，相关职能处室与系部负责人组成，同时根据任务划分版块成立计划制订、组织实施、绩效考评、结果运用等小组，各小组由直接业务相关部门负责人牵头，严格落实改革方案，奖优罚劣。系部是学生的直接管理者，因此，在组织实施过程中，系部是关键环节，各系部须根据本系专业特点，学生实际情况制订相应的工作方案，通过以点带面的形式全面深入到学生的实践课程中去。学校要安排专门的经费以保证项目的实施，同时科研部门要通过课题研究的形式及时推广典型案例，带动全校整体工作的推进。

(三)打造齐备的校内外专兼职相结合的教师队伍

在整个学生实践活动课程实施过程中，指导教师是关键，他承担引导学生实践活动方向、专业知识指导、保证学生人身和财产安全等重任。因此，打造一支以思想政治教育为主、专业技能教师为辅的指导教师队伍尤其重要，指导教师要以高度责任心、精湛的业务水平对学生的社会实践活动全程跟踪与指导，公平公正公开的考核学生课程成绩。大学生社会实践活动课程的课堂因大部分在社会，学校还要建立数量充足的实践教学基地，聘请行业内的知名专家或技术能手、实践基础的领导和工作人员担任兼职指导老师共同实施实践课程计划。要有配套的奖励制度，鼓励更多的社会优秀人士从事指导教师工作，提升学生实践课程实施的内在水平。

社会实践活动论文范文二：高校学生社会实践论文

1贵州高校学生社会实践存在的问题

目前，对于贵州高校来说，参加社会实践是学生在校教学中必修科目，以笔者所在的贵州师范学院为例，每一届学生至少在大四上学期必须完成为期一学期的实习，其他时间各学院可根据自身情况具体安排。但是，随着贵州高等教育改革的不断深入和社会经济不断发展，贵州高校大学生社会实践将不可避免地面对新形势，需要积极探索、发现、研究和解决新问题，从而不断调整和完善相关政策和内容。

1.1贵州高校大学生社会实践管理制度不健全

目前，贵州高校都认为社会实践是培养学生的重要方式，但在具体操作中受到传统教育模式的影响，仍然存在很多问题，导致许多社会实践基本流于形式，只为完成而完成，并没有根据学生实际情况去量身制定合适的实践模式。例如，组织上，因学生安全、经费来源和接收单位等方面的问题，都会给学生社会实践增加一定的操作难度;类型上，形式单一，教育内容针对性不强;指导上，由于学生参与社会实践的时间多在假期，高校教师参与度不高，尤其缺少专业教师的参加与指导。而这些状况则会导致以下问题:第一，学生参与社会实践的积极性不高;第二，学生感觉参与社会实践收获不大;第三，学生在参与过程中容易被“放养”，缺乏有效管理。这都是贵州高校大学生社会实践管理制度不健全的表现。

1.2贵州高校大学生社会实践基地建设不到位

社会实践基地的建立，是社会实践活动得以顺利开展的基础，因为它的建设情况直接影响社会实践能否取得效果。但目前实践基地的建设现状无论是质上还是量上都严重滞后于贵州高校发展的水平，根本无法满足贵州目前近50万在校大学生开展高质量的社会实践活动的需求。例如，部分大学生社会实践基地存在接收学生数量有限的问题，只能不定期地接收少部分学生进行社会实践。造成现阶段状况的原因主要有两方面:一方面，高校在选择实践基地时没有按照自身专业定位来操作，且没有做好与实践基地的后续对接工作;另一方面，实践基地没有制定相应发展计划，导致实践基地跟不上社会经济发展的水平。

1.3贵州高校大学生参加社会实践的积极性不高，计划制定不清晰

学生在进入高校之前，都是经历了十二年的寒窗苦读，且家长和老师在中学时为了鼓励他们，也向他们灌输了一些不正确的观念，即在大学期间可以度过轻松愉快的四年时光。这就导致大学生在高校期间无法形成参加社会实践的自主意识。同时，前文论述高校在社会实践中管理制度不健全与社会实践基地建设不到位的现状，也是导致学生对社会实践重视程度不够、积极性不高的原因。另外，即使有部分同学有意愿参加社会实践，也没有清晰计划，只是抱着希望通过社会实践来增长见识、加深对社会了解。

1.4政府作用不明显，宏观指导不足

目前，政府对贵州高校学生社会实践非常重视，上至省政府、下至各级相关的教育主管部门都制定了一系列的政策。这些政策在很大程度上都对学生社会实践起到了有益的作用。但就整个社会实践的外部环境而言，它并未创造出调动各种社会力量的条件，也并未在社会层面上形成全面支持社会实践的系统。因此，社会实践外部环境还有待完善。政府想要在大学生社会实践方面充分发挥宏观调控作用，就必须制定出与社会经济发展相适应的大学生社会实践的政策和具体办法，即高校、大学生、接收单位与政府都能够接受的政策。这有利于相关单位接收大学生开展社会实践，为社会实践创造有利条件。

2贵州高校学生社会实践今后的发展模式

目前在贵州社会经济发展现状下，高校的社会实践多是流于形式的表面功夫，这种现状让各方都不满意，如何改变成了共同关注的重点。各方都认为要改变这一现状，靠任何单独一方的力量都无法做到，所以必须要把高校、学生、实践基地、政府四者有机联系起来，在它们之间建立一个行之有效的社会实践联动机制，形成合力，才能实现根本改变。但这四者如何形成有机联系是摆在各方面前的一个难题，笔者通过作为贵州师范学院2012级档案学专业2014年黎平县档案局暑期社会实践指导老师，对此有一些思考。认为在这个联动机制中，各方都必须有一个清晰的定位:高校要利用自身优势，发挥居中的纽带作用;学生要积极配合，突出自身的主体性;社会实践基地要加强建设，为其打下坚实的基础;而政府要充分发挥自身影响力，切实起到核心的作用。而此次社会实践之所以能够取得圆满成功，与实践过程中高校、学生、社会实践基地、政府四者之间的共同努力分不开。在实践过程中，贵州师范学院都是全程参与，出发前学院就做了各种准备;过程中学院同档案局、学生保持了密切联系;结束后，就整个实践过程做了一次专门的经验总结。学生在参与过程中也表现得非常积极。黎平县档案局与此次社会实践的学生专业上完全对口，生活上照顾有佳，实践中认真指导。虽然此次社会实践政府没有直接参与，但在整个活动中还是能够体现出政府的潜在作用。

2.1贵州师范学院档案学专业重视与黎平县档案局之间的合作关系

贵州师范学院为鼓励广大学生参与社会实践，无论是在组织、制度、师资、资金上都提供了很多保障条件:组织上，专门就此次社会实践活动做了全面安排，前期的准备工作，以及过程中都由专业指导老师带队全程陪同;制度上，将实践活动纳入到学分考评体系以及课程计划中，社会实践的参加与否直接关系到每一位同学能否顺利毕业，同时在《贵州师范学院学生综合测评量化考核办法》及各种评优评先条例中都把学生的社会实践经历作为重点评选标准;师资力量上，要求每一次的假期社会实践中都要配备专业老师进行全程指导;资金上，每个学院都有配套用于学生社会实践的专款。档案学专业在与黎平县档案局联系之初就充分利用了学校的这些便利条件，而且学校层面也非常重视与黎平县档案局的合作关系，最后合作意向是由学校党委书记与黎平县档案局达成的。此次黎平县档案局暑期社会实践就由专业老师带队，学校在资金上也给予专款。

2.2档案学专业学生参与社会实践的主动性很强

贵州师范学院档案学专业在平时教学过程中就非常注重引导学生参与实践，定期组织学生与贵阳市档案局、乌当区旅游文化局联系开展相关活动。这些都培养了学生参加社会实践的积极性。因此，在此次黎平县档案局社会实践中，所有参加的学生都表现得非常积极。在实践过程中，他们制定了明晰的值班表，每一位同学都必须担任一天的负责人，组织其他同学顺利完成当天的工作任务，完成之后，还要进行总结，通过这种严格的制度，学生在实践过程中每一天都能够有所收获。虽然实践的时间只有短短的15天，但让他们在专业学习、与人交流方面都有明显进步。

2.3黎平县档案局对此次社会实践活动的支持与配合

黎平县档案局在2012级档案学专业学生社会实践的全过程中给予积极配合，生活上、实践中、专业指导上，都提供了许多的帮助。出发之前，学校与档案局商议就学生在社会实践过程中的生活安排问题达成了共识，由学院与档案局共同承担住宿费用，整个实践期间都是住在旅馆，用餐问题则全部由档案局来负责。专业指导上，档案局工作人员全程指导他们，解决他们遇到的专业问题。通过这些帮助，学生在实践过程中都受益良多。

2.4贵州师范学院在社会实践中把政府相关政策落实到位

目前，政府制定了各种有利于学生参加社会实践的政策，学校很好地利用了这些政策。财政方面，省教育厅给每个高校都有专项资金支持;组织方面，省宣传部、团委都提供相应的专业指导;政策方面，省委省政府都尽可能地制定各种便利措施。学校在组织此次社会实践时充分利用了这些有利条件:资金方面是学院申请了学校学生实践活动专项支持;组织方面，学院吸取校团委的经验，组成了由专业指导老师带队的社会实践小组;政策方面，学院按照政府相关政策要求，制定了安全预案，并要求学院对每一位参与的同学进行安全教育，同时给学生购买意外伤害保险，确保师生参加社会实践期间的人身安全。在实践活动结束之后，学院还积极鼓励学生把他们的社会实践成果向学校、甚至是政府申报为优秀成果。

社会实践是大学生思想政治教育的重要环节,在培养大学生成长成才过程中起着重要作用。下面是读文网小编为大家整理的大学生社会实践报告论文，供大家参考。

大学生社会实践报告论文范文一：高校大学生社会实践兼职法律问题研究

随着在校大学生兼职人数的不断增加，其劳动权益遭受侵害的事件屡屡发生，集中表现为被无故拖欠工资、克扣工资、延长劳动时间、发生意外人身损害难以主张权利等等。在大学生劳动权益受到损害的情形下，向劳动行政管理机构劳动监察部门反映，往往得不到处理;纠纷发生后，向劳动争议仲裁委员会提请仲裁，该机构不予受理。该问题出现，缘于大学生主体身份，其管理性质，用工形式等因素。1995年劳动部《贯彻执行<劳动法>若干问题的意见》，认为在校大学生与用人单位的劳动纠纷，不属于劳动法律关系。因此，有必要对大学生兼职的法律关系进行定性分析，提出积极解决维护大学生社会兼职合法权益的路径。

一、学理分析

大学生兼职与用人单位二者存在什么法律关系的性质，当全日制高校学生在社会兼职打工作过程中，合法权益受到侵害，应当适用哪部法律对其进行救济，在我国理论界和实务界都存在比较大的争议。理论界对于该问题，分为完全适用劳动法、部分适用劳动法以及不适用劳动法三种观点。笔者通过分析国内专家的不同观点，认为基于我国目前的法律法规，社会兼职大学生与用人单位建立的不是劳动关系而是民事雇佣关系。有的学者认为是劳动关系，认为大学生在兼职过程中，向用人单位付出劳动力，完成劳动工作，用人单位也支付劳动报酬，大学生与用人单位二者之间属于劳动关系，更重要的是，若不属于劳动关系，发生法律纠纷，救济无门。部分适用劳动法的学者认为用人单位虽然支付劳动报酬，但并没有也无须向兼职大学生缴纳社会保险费用，故在社会兼职大学生与用人单位发生劳动纠纷时，拖欠工资、克扣工资、加班费等问题适用劳动法，其他法律问题则适用民法等法律。折中说表面似乎成立，但在实际中无法操作，而且在法理上，不能成立。从目前劳动法、劳动合同法的规定分析，劳动关系说不能成立。折中说也难以成立，劳动关系是否成立主要基于几个要素均具备，一是用人单位与劳动者双方订立劳动合同;二是用人单位必须为劳动者缴纳社会保险金;同时，用人单位支付工资时还需遵守当地最低工资标准;用人单位与劳动者双方劳动关系终止时，用人单位必须向劳动者支付经济补偿金。应当说，大学生在社会兼职过程中均不存在这几个方面问题，基于上述几点，大学生在社会兼职与用人单位的劳动关系不存在。简言之，由于在校大学生的身份和管理的关系，其在社会兼职与用人单位的关系不是劳动关系。但二者之间究竟存在什么关系呢?从目前的法律看，应当是劳务关系。劳动关系和劳务关系存在何种区别呢?劳动法属于社会法的范畴，劳动合同既包括了劳动合同当事人双方让渡劳动力使用权的意思自治，同时也包括了劳动立法和国家劳动行政部门对劳动合同订立与履行的干预。这就表明劳动合同的内容即包括劳动合同主体双方所订立的内容，也包括劳动立法对用人单位所设定特定法律义务的内容，这是劳动合同与民事的劳务合同之间的本质区别。劳动合同与劳务合同的主要法律区别，首先，二者订立和履行合同的法律依据不同，劳动合同具有经济性与人身隶属性相统一的双重特点，其法律关系由劳动法和劳动合同法调整，应当说，用人单位相对于劳动者而言，要更多承担法律的义务和责任。劳务合同双方的法律关系属于民事的债权和债务关系，由民法、合同法等法律调整;其次,劳动力受支配的性质不同,在劳动合同中形成的劳动关系,劳动者与用人单位就形成管理与被管理的人身隶属关系，劳动者成为用人单位企业的一分子，不仅要遵守用人单位的规章制度,而且还必须负有忠实的义务，而劳务合同双方按照合同的约定履行各自的业务,没有其他的身份法律关系。再次，报酬取得的性质和合同履行的期限不同。劳动者履行劳动合同所取得的报酬是以工资的形式体现。该工资是国家劳动法规定的强制性内容，例如必须以货币形式按照合同的约定数额，同时不得低于当地最低工资标准，而劳务合同报酬的支付由当事人双方协商约定，劳动行政管理机关一般不进行干预。最后，合同履行过程中承担的风险责任不同。在劳动合同履行期间，用人单位必须为劳动者办理养老保险、医疗保险、工伤保险、失业保险等社会保险手续，承担缴纳其费用的义务，在劳动者发生工伤事故时，用人单位还应当为劳动者申请办理工伤事故责任的认定，维护劳动者的合法权益。而劳务合同用人单位对劳务提供者无须承担一切社会保险费用，即使劳务提供者在工作中发生事故，也不按工伤事故认定，以人身损害处理。因此，劳动合同与劳务合同二者之间存在本质的区别，在适用法律方面意义重大。

二、维权路径

鉴于在校大学生社会兼职打工与劳动合同的劳动者的不同，其所签订的协议，定性为劳务合同;由于适用法律方面的不同，法律后果方面也存在差异。现在各大招聘网站有以公司名义招聘的，也有中介机构招聘的，网页中一般是职位简介和联系方式，至于信息真实与否很难判断。网络上的招聘信息可能存在虚假，大学生兼职找工作最好通过人才中心或人力资源市场，以及正规的职业介绍所获取信息，不要轻信路边广告。大学生打工最好咨询学校的劳动就业服务中心，或者由学校负责联系用人单位。如果必须自己寻找，可以通过正规的人才中介机构帮忙联系。大学生一定要到有资质、信誉好的职介中心找兼职工作。大学生一定要注意该职介单位是否有劳动行政部门颁发的《职业介绍许可证》和工商部门颁发的营业执照。防患于未然，市场和用人单位的主体问题，应当注意。用人单位与社会兼职大学生不签订雇佣或劳动协议是普遍现象。口头约定实际上并无效力，一旦大学生和用人单位发生纠纷，之前的承诺便会落空。劳动合同法承认口头合同的法律效力，若有相应的证据佐证，在与用人单位发生劳动纠纷时，劳动者提起主张，可以有效维护自己的合法权益。问题是大学生社会兼职法律关系属于劳务合同法律关系，口头合同主张难以成立，大学生维权会十分困难。因此，大学生必须与用人单位签订书面协议。大学生社会兼职属短工行为，协议中最重要的就是约定具体工作时间、确定工资数额、工资支付时间及方式，具体条款可参照劳动合同有关事项。当然，现实中，用人单位有的借故以大学生没有事先表明学生身份，或提前离职没有告知，这些往往是用人单位克扣或拖欠暑期工工资的常用理由。所以学生们在寻找兼职时，应明确告知对方自己身份，以便用人单位心中有数，离职时也最好提前说明。从2008年5月1日起，申请劳动仲裁不用再支付费用，因此，对于劳动者维权是一种利好。2008年5月1日以前，《劳动争议调解仲裁法》规定，劳动争议申请仲裁的时效期间为60天，该时效期间从当事人知道或者应当知道其权利被侵害之日起计算。劳动仲裁部门在实际工作执行中发现，对劳动者来讲，60天的申请仲裁时效太短了，非常不利于劳动者维护自己的权利，特别是在就业形势严峻的年代，一些劳动者好不容易找到工作，有时明知自己的权利被侵害，为了保住“饭碗”，不会一发生劳动争议就去申请仲裁，经常是没有办法才去主张维护权利。在这种情形下，有的劳动者等到要维护自己的权利时才发现，已经过了维护权利的仲裁时效期限，不得不承担对其不利的后果。当然，60天的时效也不利于当事人双方或者相关的组织机构的协商、调解，起不到法律应有的维权作用。2008年5月1日后，劳动争议仲裁时效期间延长为1年。在这1年中，当事人一方向另一方主张权利，或者向有关部门请求权利救济，或者另一方同意履行义务而因某种原因中断时，仲裁时效从中断时起重新计算，这样，就大大维护了当事人一方的权利。因不可抗力原因或者有其他正当理由，当事人不能在规定时效内申请仲裁的，仲裁时效中止，但仍有效。例如用人单位拖欠工资，只要劳动者仍在该单位工作，即使超过1年时间仍然可以申请仲裁主张权利，其合法权益受到法律保护。这一法律的颁布健全了劳动争议处理制度，为劳动者与用人单位双方用法律手段及时地解决劳动纠纷提供了极大的便利。遗憾的是，该规定并不适用大学生社会兼职与用人单位发生纠纷。尽管目前劳动保障监察支队信访部门无法给大学生投诉立案，但学生们并不是真正维权无门。大学生可以向各街道司法所寻求帮助，其工作人员会对其纠纷进行调解。当然，学生们若能保存打工时的相关证据是最好的，比如工作牌或相关纸质资料。调解未果，可向人民法院提起诉讼，维护自己合法权益。学生打工兼职本是参与社会实践的活动，但由于学生普遍缺少社会经验，容易轻信别人，往往在打工中受骗。大学生普遍缺乏相关法律知识或相对详细的规避风险方法，使不少大学生对于“如何提防招工陷阱”没有清晰的认识，因此，大学生要增强分辨能力和法律意识，对社会上各种招聘广告要认真分析，仔细辨识。如用工单位向应聘者收取或变相收取定金、抵押金等都是违法的，应向劳动监察部门投诉举报。“中介”赚昧心钱，社会上个别不规范的中介机构利用学生急于假期打工的心理，有的夸大事实，有的无中生有，以“某某企业急招暑期打工者”的幌子引诱学生前来报名，收取中介费。一旦交完费，大学生兼职信息则遥遥无期，或者找几个做“托”的单位让学生前去联系。许多学生都反映一些用人单位在招聘时，往往收取不同金额的抵押金或收取身份证、学生证作为抵押物，这类骗局通常在招工广告上称有文秘、打印、公关等比较轻松的岗位，求职者只需交一定的保证金即可上班。但往往学生交钱后，招聘单位又推托目前职位已满，要学生回家听消息，接下来便石沉大海。国家有关法律明确规定，用人单位在招用职工时，不得向求职者收取抵押金，更不能扣留身份证、学生证等证件作为抵押物。学生在求职时要以法律为依据，对违法行为予以拒绝。因此，大学生在应聘前要清楚应聘的岗位所从事的工作内容和性质，不要被眼前的高薪所迷惑，一定要和用人单位签订书面协议。如果学生在求职时遇到职介中心提供虚假信息或与用人单位合谋欺诈求职者钱财等事情，一旦掌握确实证据，可向有关部门举报，避免自己遭受经济损失。社会兼职是大学生学以致用、体验和融入社会、获得经验的机会。目前劳动法视野下大学生社会兼职是空白，对此法律盲点，国家有关部门如人力资源劳动社会保障部、教育部可以法规形式颁布相关规定，为规范大学生兼职提供法律保障，赋予劳动行政管理和劳动争议仲裁机构受理大学生社会兼职与用人单位纠纷的权限，依法维护大学生社会兼职的合法权益。同时，高校和社会有关单位对此应采取积极有效的策略，比如通过校企合作、学校与用人单位签订培养合同等形式实现互利效果。劳动保障部门应当及时关注、处理大学生兼职过程中的权益受损事件，既让大学生学到专业课本之外的社会经验，又能让初谙世事的大学生不至于求职时合法权益遭受损害，维权时步履维艰。

大学生社会实践报告论文范文二：高校学生社会实践论文

一、我国高校社会实践的问题分析

1.社会实践经费支持力度有待提高

现阶段，高校社会实践的经费来源主要是高校本身和实践者，而国家对于高校社会实践经费的预算相对较少。此外，近年来各高校申报社会实践的队伍数量逐年增加，已有的经费无法完全支持学生完成实践内容。

2.社会实践的机制不完善

大学生社会实践顺利开展的关键是保障机制，包括制度保障、经费保障、实践基地保障、安全保障等方面。在调查中，多数参与过社会实践的学生反映在实践过程中，没有完善的规章制度，在社会实践的组织准备和选题过程中缺乏指导，学生制订计划不完善，以致在社会实践开始后，遇到突发情况不知所措，从而大大影响了社会实践的实效性。

二、做好高校社会实践工作的解决方案

1.积极寻求社会力量的资金支持

在开展社会实践过程中，应当积极争取政府、企业的扶持，努力形成“学校扶持一点，学院配备一点，政府、企业支持一点，个人自筹一点”的多层次资金筹措渠道，实现活动经费从以高校投入为主向学校支持、社会实践单位和学生个人的多元化投入体系转变，实现社会实践基础资源的共建共享。

2.逐步完善高校社会实践机制

针对高校学生在社会实践过程中遇到的问题，应逐步完善社会实践机制，实现前期有组织、中期有指导、后期有反馈的良性循环机制。进一步完善社会实践管理体系，成立社会实践指导团队，为社会实践团队配备指导教师，在实践过程中给予经验、技术方面的指导与帮助。

三、建立高校学生“4+2+1”社会实践创新模式

笔者在多年从事高校学生社会实践工作的基础上，基于三螺旋理论，研究出高校学生“4+2+1”社会实践创新模式，即通过搭建高校学生社会实践的选拔培训、宣传、保障和反馈4个平台，开展精品和项目2个工程，最终实现实践育人的目的。

1.努力搭建4大平台

选拔培训平台将实现分层次培训功能，解决社会实践内容的层次划分问题;宣传平台将创新宣传载体，将高校社会实践“宣传策划—答辩培训—启动实施—总结展示”四个阶段的流程信息化;保障平台将建立社会实践激励机制、建立多渠道的保障机制、拓展大学生社会实践基地的建设途径;反馈平台将调动学生主动反馈的意愿、收集社会实践工作干部的反馈信息，建立多元顺畅的反馈渠道。

2.积极开展2项工程

高校社会实践精品工程是指社会实践项目能够充分体现社会实践的意义、价值，具有紧随时代精神的先进性、教育性、实用性和示范性;项目工程的实质是将社会实践从实践活动的开始到结束，从活动的设计到实施，从人员组成到经费使用全部采用项目的形式进行运作。

3.明确社会实践目的

根据中央的精神，我们应把高校学生社会实践模式的目的定义为：高校学生社会实践模式就是为了更好的实现中央对于高校实践育人的要求。在高校“4+2+1”社会实践模式中，不管是4个平台还是2个工程，都是紧密围绕着这一目的而深入开展工作的。社会实践活动在高校的学生培养中具有重要地位和作用，在今后的实际工作中，我们应把高校社会实践的有效资源和创新思路紧密结合起来，互相影响，互相支持，促进并实现高校社会实践创新和社会实践精品化、工程化。

社会实践是大学生思想政治教育的重要环节,社会的发展对大学生社会实践提出了更高要求。下面是读文网小编为大家整理的大学生社会实践论文，供大家参考。

大学生社会实践论文范文一：大学生三下乡社会实践论文

一、参与实践，检验技能，激发青年学生潜能

“三下乡”社会实践活动就是学生把在校学习的书本知识运用到实践中，将理论转化为实践，不仅是检验学生所学知识，同时使学生体会课堂所学习的知识，运用到实践中是生动、丰富的，知识从而激发起学生努力学习的热情，对知识渴望的追求，促进学生不断认识和把握客观规律的基础上对专业知识要勇于创新、善于发现、不断创造。在实践活动中，引导学生正确认识和处理学习与实践的关系，理论的价值在于指导实践，学习的目的在于如何应用，在学与用之中使学生树立“执着的信念、优良的品德、丰富的知识、过硬的本领”为强大的精神动力，进一步激发了青年努力学习的兴趣。为了要把大学生要培养成为社会主义现代化建设事业的可靠接班人、国家富强和民族复兴的后备力量，成为有理想、有文化、有道德、有纪律的一代新人，就必须加强大学生社会实践与所学专业的紧密结合，达到和实现这一目标的途径和方法就是教育与生产劳动的统筹，理论知识与实践活动的协调。

二、砥砺精神，磨练意志，提升青年学生综合素质

大学生参加“三下乡”社会实践活动是在社会实践中砥砺品格、锻炼意志、自觉接爱教育、形成健全人格，提高大学生综合素质，实现其全面发展的过程。青年学生在社会实践活动中开阔了眼界、受到了教育、得到了锻炼，提高了自身素质。从大学校园到走上社会之前，如何找到一个顺利过渡的桥梁与平台，关系到大学生能否尽快地去融入社会，提升自身社会价值，关系到大学生未来的职业发展。大学生“三下乡”社会实践活动便提供了这样一个桥梁和舞台，它将大学生的激情和知识运用到“三下乡”的具体实践当中，在服务和奉献当中提高自身的素质，它既是一种零距离的国情教育，又是一种实践教育，实践证明有，“三下乡”社会实践活动是大学生成才的必由之路。更是对落实中共报告提出的“三个倡导”，即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，对积极培育和践行社会主义核心价值观”起到较好的推动作用。

青年学生通过服务他人、奉献社会中来提升学生的综合素质，以社会实践活动为载体，将社会实践活动纳入学分制管理，作为大学生综合素质考评之一，进一步增强了学生素质教育的载体。以湖南机电职业技术学院为例，制定了学生综合积分考核测评管理办法体系，将“三下乡”社会实践纳入了综合积分考核测评并进行学时管理，要求学生通过寒暑假或是课余或节假日参与“三下乡”社会实践活动，在校时间完成100学时可获得5个积分，同进将社会实践纳入了评优推先、入党推优、评定奖助学金、顶岗实习和就业推荐的依据，将社会实践活动情况填入了《学生学期综合鉴定表》和《毕业生登记表》，对学生参与“三下乡”社会实践活动情况进行积分认证，进一步提升了青年大学生综合素质和能力的培养。

大学生社会实践论文范文二：艺术类大学生社会实践论文

一、艺术类大学生社会实践的现状分析

许多高校没有把大学生社会实践纳入学校的教育管理体系中，缺乏相关的制度保障，只是简单停留在单纯组织开展的层次上，学生参与社会实践的积极性、主动性不高，只是被动接受;而由于缺乏统一部署，脱离了与专业教育的结合，学生在实践中无法获得专业学习，也起不到服务地方的作用，无法与实践单位有效融合，普遍存在应付敷衍的现象。同时，由于缺乏统一规划，高校普遍未对社会实践进行经费投入，而艺术类大学生的实践活动由于需要相关原料、器材(美术类需要颜料等，而音乐类需要乐器等)的投入，经费往往较高，许多学生也不得不放弃某些社会实践活动。

二、艺术类大学生社会实践与专业教育相结合的实效性建议

大学生社会实践是素质教育的重要环节，是充分利用学校资源，发挥专业优势，结合地方事业需要，帮助学生长才干、长见识的重要手段。艺术来源于生活，最终也要回归生活，服务于社会，因此，对于艺术类大学生来说，有效的社会实践尤显重要。艺术类高校对待社会实践应当提高思想认识，进行统一部署，将社会实践纳入教学规划，不断完善组织形式、丰富实践内容、打造专业指导教师队伍、建立稳定专业实践基地，并及时交流总结评价，引导社会实践向更深层次、更高质量迈进，扎实提高社会实践的实效性。

(一)将社会实践纳入教学规划，完成相关制度保障

将社会实践纳入教学计划，使之成为必修环节列入人才培养方案，制定、完善社会实践课程和大纲，突出艺术专业特点，从社会需求的角度出发，建立大学生社会实践学分制度，从制度上确定社会实践地位，使之成为人才培养的一项常态工作。完善教师评价、考核体系，充分调动专业教师的积极性，促进专业教师和思政教师(辅导员)的有效配合，比如，将参与、指导社会实践作为评优的参考依据，有效核定工作量并采取相应奖励措施，切实提高专业教师参与社会实践的积极性、主动性。

(二)成立学校层面的领导机构，充分整合各方资源

学校应当成立社会实践领导小组，提高认识，改变以往社会实践单一的思想政治教育功能思想，统筹学校整体资源，统一制订社会实践方案，如，进行实践基地建设、专业师资队伍打造、基金投入使用及配套措施等，从而做到从艺术学科的专业特点出发，构建起适应学生需求与发展的社会实践体系，从而实现社会实践与专业教育的有机融合，提高社会实践的实效。

(三)增强艺术类大学生社会实践与专业有效结合的关键环节

1.结合专业、需求策划社会实践主题“凡事预则立，不预则废”，增强艺社会实践的实效性，首先在于课题的选择、计划。艺术类大学生的社会实践要有较强的针对性和实效性，必须突出艺术的专业特点，寻找符合地方实际需求，进行策划选题，提前做好活动计划。因此，在进行实践活动选题时就要从实际出发，做具体分析，寻找社会实践活动、艺术与社会需求三者的结合点。可以由专业指导教师直接根据社会实践具体要求和地方需求，结合学生所学艺术专业特点，设计社会实践的多个课题以供学生参考和选择，提高学生的参与度、积极性，有的放矢地设计选题。

2.建立专业社会实践基地和团队学校还应积极为社会实践搭建平台，联系政府部门或者相关机构，为学生提高实践创新能力搭建平台，充分利用社会资源建立专门社会实践基地。通过社会实践，可以让艺术类大学生体会到所学知识的实践价值，激发学生的艺术创作热情，认识到艺术回归生活的价值，让学生在参与实践活动的过程中感受到艺术魅力，加深对艺术更深层次的理解和掌握。社会实践团队的建设是保证活动实效性、长期性和影响力的基础，因此，学校和学院必须努力建立稳定的社会实践教师指导团队，这样才能在学生中产生较强的影响力，形成文化氛围，实现稳定性、长期性。

3.加强社会实践专业指导教师队伍建设在艺术类教学中仍然以“师徒传授，手把手教学”为有效形式，专业教师有丰富的艺术实践经验，也具备艺术学科理论的前瞻性，理应成为艺术类大学生社会实践活动的参与者和指导者，只有这样才能保证实践活动能围绕着艺术专业和社会需要展开;同时他们的科研优势和艺术敏感性也使得实践活动能够更有针对性地开展，有利于实践内容的丰富和活动形式的创新。因此，艺术类大学生在社会实践中要想发挥艺术学科优势服务社会，同是达到提高学生自身专业能力的目的，必须要有专业教师的指导、支持，学校必须完善制度认真加强专业指导教师队伍建设。

4.做好评价激励和交流总结进行交流总结，完成评价激励，是做好艺术类大学生社会实践与专业教育相结合的重要环节，也是保障社会实践活动取得长远效果的措施。一方面，通过团队之间的交流总结会、实践成果展等形式进行实践活动的宣传与推广，鼓励更多老师、同学注重社会实践，不断深化实践成果，形成文化氛围，提高大家对社会实践的思想认识。另一方面，完善激励、评价体系，可以及时发现社会实践中的成果和失误，保证社会实践的良性发展，激发师生的积极性。综上，对于艺术类大学生来说，社会实践与专业教育相结合，切实提高社会实践的实效，一方面可以帮助大学生巩固所学专业知识、艺术技法，塑造创新精神，培养艺术创造能力，提高人文素养，从而达到增强完善自我，努力学习回报社会的自主意识;另一方面可以有效落实高校人才培养方案，服务艺术类大学生的成长成才。

大学生社会实践应引入项目化运作模式,把大学生社会实践的内容分解为若干个研究课题或活动,以项目的形式开展,通过对项目的管理,使大学生社会实践走上一条科学化、规范化的持续发展道路。下面是读文网小编为大家整理的大专社会实践论文，供大家参考。

大专社会实践论文范文一：大学生社区服务社会实践问题分析

一、大学生社区服务社会实践的重要意义

本文通过对相关文献资料的查阅和若干学校大学生社区服务社会实践的调查研究，将其社会实践的重要意义总结为以下几点。

1.大学生参加社区服务社会实践对自身提高

大学生更多的走出校园，参加社区服务，能够有效的提高自身综合素质，促进自身健康发展。当今社会飞速发展给我们的生活带来了非常大的变化，作为社会主义现代化建设的接班人，更多的去对社会进行了解和适应也是他们日常学习的重要部分。大学生参与到社区服务的社会实践中来，能够增强自己的动手能力和团队合作能力。对于社区服务这一工作来说，它本身就是一种风险自身爱心的活动，大学生在参与这一活动的同时也能很好地奉献自己的爱心，向社会传递一种正能量。除此之外，大学生参与社区服务的社会实践活动，也能很好地将自己平时在课堂上和书本上学到的知识，进行实际运用，将理论付诸于实践，是非常好的提升自身能力的方式。

2.大学生参加社区服务社会实践能引起广泛的社会效应

大学生积极参与到社区服务社会实践活动中来，对于引导正确的社会风气、传播社会主义正能量方面也起到一个很好地推动作用。大学生参与到社区服务中来，能够有效对社会风气起到一定净化作用，将更为广泛的传播正能量，在社会上形成一种健康向上的八荣八耻观，也能很好地促进社会主义精神文明的建设。

二、现阶段大学生社区服务社会实践活动存在的问题

对于我国现阶段大学生社区服务社会实践活动来说，虽然其在发展过程中，陶冶了大学生的情操、锻炼了他们的动手能力、促进了社会主义精神文明的建设，但是纵观整个发展过程，还是存在一些问题，具体总结如下。

1.一些院校对社会实践活动没有充分重视。

随着社会主义现代化建设的发展和素质教育的全面推进，现阶段我国大学在对人才的培养方面越来越多的关注到学生的动手能力和思想精神方面的提高，对于课外的社会实践活动课程也更加重视，但是传统的教育观念和教育模式仍然在我国根深蒂固，还是有很多院校对于大学生的社会实践活动没有充足的认识，这也是造成其发展脚步缓慢的重要原因之一。

2.现阶段大学生社会实践活动缺乏整体规划。

对于现阶段大学生社会实践活动来说，造成其发展缓慢的另一个重要原因就是在对大学生的社会实践活动的安排上缺乏统一的整体规划，部分高校由于开展大学生社会实践活动的年限较少，缺乏相应经验，因此，在对整个社会实践活动的安排上缺乏时效性，也没有明确的机制和规定来保证社会实践活动的顺利开展，单一的形式和间断的活动都是导致我国现阶段大学生社会实践活动发展缓慢的重要原因。

三、社区内部实行大学生实践活动可行性

笔者通过对若干大学在校生的社会实践问题进行调查，并查阅了社会实践的相关文献资料，认为通过社区服务来实现大学生的社会实践活动具有很强的可行性，主要原因有以下几点。

1.社区可以作为大学生长期社会实践基地。

对于现阶段的大学生来说，他们从小学到大学，长期以来接受的都是理论知识的灌输，对于实践类的知识掌握的非常少，这对于他们的未来成长是非常不利的，因此，大学生需要进行社会实践活动。

2.大学生进行社区实践能够解决社区内部人力资源短缺问题。

作为社区部门来说，大学生在其进行社会实践活动，也能很好地解决社区在发展过程中一些人力资源短缺的问题。现阶段在社区的发展过程中，经常出现由于人力资源短缺而造成的工作难以继续进行的问题，特别是在社区教育这一方面，由于缺乏专业的人才，导致社区内部师资队伍严重不足，阻碍了社区发展。大学生在社区进行社会实践活动，能更好的满足社区对于高层次人才的需求，为其源源不断的提供智力支持，促进其更好的发展。

四、结语

随着社会主义现代化建设的不断深入，对于全方位人才的需求也开始与日俱增，传统“理论型”人才已经不能满足社会发展的需要，社会实践活动对于大学生的发展有着非常重要的促进作用，笔者针对当下大学生的社区服务实践活动进行了分析，做了可行性的研究，希望能在未来的工作中起到一定的促进作用。

大专社会实践论文范文二：独立学院大学生社会实践论文

一、独立学院大学生社会实践应遵循的原则

用人单位对独立学院的大学生的招聘条件越来越苛刻，动手能力差、工作经验不足已成为大学生谋求理想工作的短板，作为实践活动的组织者，独立学院应当利用社会资源，与企事业单位建立长期的实践基地，引导青年大学生尽早接触用人单位，深入用人单位，在用人单位得到锻炼，也有助于用人单位在大学生的实际工作中观察挑选，寻找合适的人才。这既减少了用人单位在就业市场招聘的经济成本，又节省了大学生适应单位环境的时间成本，促进了用人单位、学生、学校三方共赢。

二、独立学院大学生社会实践的对策

(一)设立专门机构，构建大学生社会实践长效机制

独立学院要成立统一的大学生实践工作领导小组，成员构成涉及共青团、学工处、教务处等各部门的负责人，组长由主管学生工作的学院副书记挂帅，有利于电动学院的各方力量，便于对大学生社会实践的整体规划与科学指导。在学院团委下设社会实践办公室，具体负责社会实践的制度建设、经费使用、安全教育、团队立项、评比考核、表彰评优、宣传总结、媒体宣传的全面落实和过程监督等工作，将大学生社会实践纳入规范有序的运行轨道。

(二)拨出专项经费，构建大学生社会实践激励机制

为保障和推动大学生社会实践活动的顺利开展，独立学院每年都应拨出社会实践活动专项经费，并逐年增加投入。特别对于奔赴老少边穷地区开展实践的大学生，除补贴交通、生活费以外，还应联系保险公司为其办理人身意外伤害保险。同时，独立学院要制定合理有效的激励机制，将社会实践纳入整体教育计划，制定实践制度规范和配套文件。对于在社会实践活动中取得成绩的大学生、团队、指导老师给予一定的精神和物质奖励，充分调动师生参与社会实践的积极性、主动性和创造性。要在校园内宣传典型，举办社会实践报告会和经验交流会，营造积极向上的社会实践氛围。鼓励团队、个人申报国家级、省市级大学生社会实践活动评比，如人民网主办的全国大学生社会实践评选活动、“圆梦中国—公益我先行”大学生微公益大赛、阿克苏诺贝尔中国大学生社会公益奖等。

(三)加强社会合作，建立长期稳定的社会实践基地

大学生社会实践是面向社会的重要活动，离不开社会各界的关心与支持。独立学院应立足办学特色，整合和利用社会多方资源，与城市社区、农村乡镇、企事业单位、社会服务机构等联系，努力建立一批长期稳定的社会实践基地。建立稳定的大学生社会实践基地，使大学生有计划、有组织地参与社会政治、经济、文化活动，尤其是与所学专业相关联的一系列教学活动的稳定载体。此外，大学生社会实践基地可以最大限度保障学生自身权益，减少费用支出，达到双赢的效果。

(四)创新实践形式，推出一系列社会实践亮点活动

目前一些形式单一的实践活动己不能适应新的形势发展的需要，大学生社会实践的内容和形式也需要不断地推陈出新，只有把握社会热点，适应社会需求，结合大学生的兴趣和专业特长，创新思路，推出一系列形式多样有亮点的特色实践活动，这样才能使大学生社会实践活动更加富有生机和活力。

三、结语

总之，独立学院的大学生社会实践工作任重道远，今后难免遇到新的问题。我们应该高度认识社会实践对于大学生的成长成才的重要意义。独立学院应不断探索和创新大学生实践工作的思路和方式，增强大学生社会实践的吸引力和实效性，推动大学生社会实践健康有序顺利发展。

社会实践作为大学生适应社会的一个重要过渡，对社会主义物质文明和精神文明建设也有积极作用。下面是读文网小编为大家整理的电大社会实践论文，供大家参考。

电大社会实践论文范文一：大学生参加社会实践活动的重要性

一、社会实践活动在大学生思想政治方面的作用

大学生社会实践活动越来越受到教育管理者的重视，社会实践活动的内容也从单一性走向多元化和多样性。各高校的大学生社会实践活动内容也是包罗万象，大型活动的志愿者、中外学生暑期集训营、红色旅游文化教育、献爱心服务活动、机关单位志愿者、企业实习生、体育文化宣传及贫困山区支教等。例如，2014年7月31日下午，西北工业大学文化体育社会实践队在指导老师杨萌的带领下，来到渭南陕西信达男篮俱乐部参观和学习。中午同学们跟着俱乐部经理走进信达集团，参观了信达广场和信达营销中心。晚上现场参与了2015全国男子篮球联赛信达男篮主场活动，通过这次亲身的参与，实践队员对企业的运营及职业体育赛事有了深刻的认识和理解。如此多的活动当然给学生的思想政治教育带来了契机，社会实践活动有助于解决青年学生对现实社会中存在的问题和矛盾的认识。如涉及学生切身利益的毕业就业问题。当前，很多高校毕业生在新政策的指导下已经选择自主创业，不再满足于包分配。导致择业方式改变的原因，一方面是国家出台的新政策，另一方面是学校组织学生进行社会实践活动，通过社会实践，使在校生了解和认识国情，认清就业形势，了解社会对毕业生的需要，结合自身实际，树立正确的择业观念。社会实践活动给学生提供了与社会接触的机会，使学生可以亲身体会城乡和人与人之间的贫富差距，在与不同人的交流中真切地感受他们的心声，从现实的例子中受到教育，使自己的思想得到升华，增强社会责任感和使命感。社会实践活动作为学生接触社会的一种手段和形式，有助于对问题、矛盾的认识和解决，是学校加强和改进对毕业生进行思想政治教育的一种有效办法。

二、社会实践有助于学生素质培养

一名优秀的大学生不仅要具有出众的思想政治觉悟，而且要有丰富的知识和超强的实践能力。包括大量的课外知识和专业知识，很强的环境适应能力、人际交往能力和组织管理能力。而参与社会实践活动能够满足这些要求，一方面使得理论知识得到应用，另一方面也使得自己其他方面的能力得到锻炼。参与大型社会活动，对于社会实践队必然是一次极大的考验，同时也是实践队员能力提高的机遇。目前各个学校开展社会实践活动，除了学校相关部门指导外，大部分由学生自己组织和领导，在实践中，学生学会了认识自我、改正自我以及完善自我，且增强了团队意识和合作意识。在面对困难时，能及时反应、冷静思考对策，分析和解决问题，这是每一位大学生走向社会的基本能力要求。在实践活动中锻炼获得的能力将成为当代大学生适应社会、服务社会的基础。

三、结语

大学生社会实践是高校进一步加强人才培养的重要组成部分。社会实践活动内容的多样化与丰富性有利于大学生思想品德教育的开展，保证社会实践活动的实效性。这对于培养当代大学生个人能力、团队合作精神作用显著。把理论知识与实践相结合，让学生自觉地将理论和实际、学校与社会、课内与课外有机结合起来，从而培养出面向社会、面向世界、面向未来的合格的社会主义建设接班人。

电大社会实践论文范文二：职业生涯理论下大学生社会实践论文

一、当前大学生社会实践体系的弊端

组织管理有缺陷一般高校都将社会实践归口于团委或学生处管理，社会实践活动作为高校学生假期例行活动开展，往往仅由一纸文件通知，学生在接到通知后多数是自行安排，一般不会想到寻求教师的指导和帮助。这就导致了大量的学生社会实践项目凌乱，内容简单重复，没能起到锻炼成才的目的。团队型的社会实践活动同样存在上述问题，甚至更为严重。活动前的策划准备不充分，没有经过与实践接待方的详细沟通，策划内容不切实际，安全保障不到位;社会实践活动执行困难，活动项目实施改变较大，流于形式;活动结束后的总结空洞无力、甚至没有总结。

二、职业生涯理论的切入点

(一)社会实践阶段论

在舒伯的生涯发展理论中，人的职业生涯分为五个阶段：成长阶段(0~14岁)、探索阶段(15~24岁)、建立阶段(25~44岁、维持阶段(45~65岁)、衰退阶段(65岁以上)，每个阶段都有不同的发展任务，较好完成发展任务才能顺利进行下一阶段的发展。我国学生在大学之前基本没接触过职业社会，所以，大学阶段需要完成舒伯生涯发展理论中成长阶段和探索阶段的双重发展任务。因此，这一阶段不仅要发展自我形象，发展对工作世界的正确态度，并了解工作的意义，同时还要使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好。大学里的社会实践就成为完成这一生涯发展任务的重要载体。通过社会实践，不仅要对自我有充分的认识，明确自己的个性需要、职业兴趣、能力水平，还要完成对社会的初步认知，了解工作、了解岗位、适应职业，初步完成职业准备。大学阶段的社会实践可分为三个发展期：探索期，考虑需要、兴趣、能力及机会，作暂时的决定，并在幻想、讨论、课业及实践中加以尝试;训练期，针对探索期的决定进行有目的的训练，参与相关实践项目，有目标地锻炼自己的能力，进一步明确职业选择;择定期，生涯初步确定并试验其成为长期职业生活的可能性，若不适合则可能再经历上述各时期以确定方向。

(二)社会实践环境模式论

霍兰德认为，一个人之所以选择某职业领域，基本上是受到其兴趣和人格的影响，生涯选择是个人在对特定职业类型进行认同后个人人格在工作世界中的表露或延伸。在霍兰德理论中，提出大多数人属于六种人格类型，同时有六种环境模式与这六种人格类型相对应;人们寻找的是能够施展他们的技能同时表现他们的态度、价值观和人格的职业;人们的职业行为是由其人格和环境特征的相互作用所决定的。在社会实践中这六种环境模式同样存在：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、常规型。当学生处于兴趣类型与实践环境一致和相容的情境下时，个体满意度会较高，主动性会增强，效率也能得到提升;相反，在兴趣与实践环境对立和相斥的情境下时，个体的负面情绪会占主导，消极怠工、敷衍了事的情况就会时有发生。因此，在社会实践活动类型的设计上应充分考虑这六种环境模式，让学生在每次社会实践中选择与自己人格类型相适宜的实践项目参加。

(三)社会实践动态适应论

美国明尼苏达大学的罗圭斯特和戴维斯提出了人境符合的心理学理论，即当工作环境能满足个人的需求(内在满意)、个人也能满足工作的技能要求(外在满意)时，个人在该工作领域才能够得到持久发展。个人与工作之间存在互动的关系，符合与否是互动过程的产物，个人的需求会变，工作的要求也会随时间或经济情势而调整，如个人能努力维持其与工作环境间符合一致的关系，则个人工作满意度愈高，在这个工作领域也愈能持久。大学生社会实践应借鉴此理论，社会实践本是大学生认知社会、了解社会的过程，符合适应论的背景，随着学生的认识不断发展和提高，应提供给学生更适宜的平台和机会。所以，所组织的社会实践项目不能一成不变，应有阶梯性和发展性。可在低年级阶段设计相对简单的实践任务，到高年级阶段安排复杂的实践任务，从而维持个人与环境之间的符合性，实现动态适应。

三、职业生涯理论指导下的社会实践活动改进措施

(一)职业化：职业指导提前融入社会实践之中

社会实践作为学生认知社会的重要途径，应与学生的职业选择密切相关。社会实践的成功与否、实效与学生职业生涯的发展紧密联系，可以说，社会实践是学生走上职业道路前的铺垫。因此，在社会实践中应安排职业指导内容。在社会实践活动实施之前，一般考虑在策划阶段，学生应提前完成自我认知，对自己的兴趣、性格、能力有一个较为完整的评估;同时对职业有初步意识，了解什么是职业，能对职业做出选择，即完成社会实践阶段论中的探索期的任务。我们可以通过开展职业生涯规划课程来进行理论知识的普及，通过组建生涯团体辅导小组来组织学生进行认知探讨，通过邀请校友、成功人士讲座及企业的宣讲会等形式来促使学生思考开展怎样的社会实践活动能辅助职业认知。

(二)阶段化：一个年级一个主题方向

根据社会实践阶段论的观点，大学生社会社会实践分为三期，分别是探索期、训练期和择定期。结合高职学生三年的在校学习经历，我们可以将这三期嵌入到大学三年里。大一年级对应探索期，大二年级对应训练期，大三年级对应择定期。大一学生社会实践的主要目标是完成自我认知和初步职业认知，可通过参加生涯量表测试、自我总结反思认识性格、兴趣;通过参加和组织集体活动认识个人能力;通过聆听讲座、生涯人物采访建立初步的职业认知。这些途径，不仅是生涯教育的手段，也是学生社会实践的重要内容。大二阶段，在大一探索期所做前期准备的基础上，同时随着专业学习的深入，有的放矢地进行自我训练和完善，这也是社会实践活动大有作为的阶段。这一阶段，我们可以开展诸如职业调查、假期实习、勤工俭学、志愿者服务等深入职场的短期体验式的实践活动。大三阶段，这是学生完成“职业人”转变的最后一步，学生在这一年里要将短期的职场体验转换为个人的职业选择，或重塑职业目标。这一阶段的社会实践目标是完成岗位实习，初步体验职业生涯。可以开展的活动有择业指导、岗位宣讲、毕业实习等活动。

(三)匹配化：通过社会实践培养职业所需各项能力，增强个人核心竞争力

学生的职业生涯充满了各种可能，我们应鼓励学生积极进行多种尝试，而不是仅仅只局限在自己所擅长的单一领域。学生的心性不定，兴趣转换极快。因此，我们在安排社会实践任务时应将霍兰德六种职业类型都涉及，要求每位学生每种职业类型都有参与。有亲身体验才能分辨适合与否，既验证职业兴趣量表结果，又进一步了解职业兴趣类型。在设计项目时，应充分考虑任务难度和人员组合，每项任务都应设计为高低年级学生同时参加。对于低年级学生，实践重点在了解项目内容和实施流程;对于高年级学生，实践重点在完善项目、指导新人、实践创新，完成个人能力的提升。通过这种安排，力求使每位参加社会实践活动的学生都能有所进步。伴随着参与次数的增加，学生能从较低位的人职匹配逐步成长为高职位的人职匹配，再辅以职业技能迁移，从而增强学生的自信心，增加求职成功率，最终增强核心竞争力。

(四)体系化：打破现有教育划分，将社会实践与实习整合为一门课程体系

按照现有社会实践运行模式，社会实践与专业实习分属不同处室管理，专业实习多由教务教学组织部门负责，社会实践多由学生管理部门负责。这就造成两者地位不等，信息不通，学生重视程度不一。要培育全面发展的学生，势必要打破界限，将社会实践与专业实习整合统一，运用职业生涯理论，专业教师、学生管理人员齐抓共管，将其系统化、体系化，按探索期——训练期——择定期考察学生实践情况，酌情给予学分，促进学生的全面发展。社会实践是大学生认知社会的重要途径，也是大学生职业发展的重要过程，做好社会实践工作，有利于大学生就业工作的开展。在职业生涯理论的指导下，实行大学生社会实践职业化、阶段化、匹配化和体系化，大胆创新教育模式和教学方法，有助于实现大学生社会实践的有序发展。

大学生社会实践是大学生接受教育、增长才干、施展才华和奉献社会的有效途径，是高校新思想、新文化、新科技的“源头活水”。下面是读文网小编为大家整理的关于大学生社会实践的论文，供大家参考。

关于大学生社会实践的论文范文一：高校大学生社会实践论文

1社会实践的主要模式

1.1假期社会实践

假期社会实践，是大学生利用寒暑假进行的一种社会活动，比较常见的是团委组织的大学生暑期社会实践：如“三下乡”、“四进社区”、“西部计划志愿服务”、“贫困地区支教计划”、参与抗震救灾、青春红丝带等.大学生可充分利用他们掌握的专业知识、理论实际，深入社区、企业、医院、学校、康复中心等开展活动，在实践活动中，大学生既为当地的文化建设、经济发展、社会服务作出了贡献，又了解了社会和国家对人才的现状需求，同时也锻炼了自身对知识的运用能力.

1.2教育教学实习

教育教学实习实践，利用大学生在校就读时间有针对性的与社区、相关企业、学校等建立起的一种合作关系.教学实践活动对于在校大学生无疑是有积极效果的.学生在学习专业课程时，通过这样一种实践活动，可以真正将自己学到的知识运用到实践中，更好地提升自身的素养，同时，经验的累积也很重要，丰富的实战经验会提高专业能力，提升大学生的社会就业竞争力.

1.3志愿者服务等公益活动

社会实践志愿服务公益活动，是大学生利用周末及课余时间参与的一项志愿服务活动，如福利院、特殊学校、康复中心、中小学及其他企事业单位，有组织的对其进行的一些帮困扶贫、特殊训练、心理咨询、社团活动、文艺演出、礼仪培训、体育竞赛等公益活动.以培养锻炼大学生的管理协调、人际交往、组织策划、公众表演及自主学习的能力.

1.4顶岗实习

顶岗实习，是大学生在毕业的第一个学期或最后一个学期结合其专业特长到相关企事业单位挂职上岗培养的一种社会实践.在此期间，大学生会担任某项工作，如负责人助理、秘书、顾问等，协助处理相关事务，且承担相应责任，从而有助于大学生提高自身逻辑思维能力和处理人际关系的能力，能有效的将所学专业知识运用到实际工作中.

1.5勤工助学

勤工助学社会实践活动，是大学生利用在校课余时间参与的一些有报酬的活动，以减轻父母的经济压力，同时为今后创业积累经验.在活动中，大学生可增强独立意识，培养艰苦朴素、吃苦耐劳的精神，强化意志力.

2社会实践活动中存在的不足

2.1对社会实践活动的理解认识不够，学生参与积极性不高

当代大学生大多是“90”后，在家里享受着父母的宠爱，过着衣食无忧的生活，父母无微不至的关爱成就了学生的惰性，养成了很多学生遇事畏难不前，不愿意动脑筋去解决问题，总是患得患失，在学校的各项活动中表现也是如此.在面对社会实践的活动时，有的大学生觉得这些活动与他们的生活及今后的工作缺少关联，不愿意参与其中，有的大学生则不愿意面对活动中的种种困难，选择了逃避，给实践活动的全面参与带来了一定的阻碍.部分教师认为大学生走出校门参与活动影响了大学生的专业学习.但课堂教学相对死板的现象，不仅给大学生不安心学习提供了条件，而且给积极参与社会实践的同学严重打击，给他们带来了消极影响.

2.2高校缺乏科学管理

社会实践是大学生跨入社会必不可少的环节，这就需要高校在大学生社会实践上加大力度，科学有效的制定相关文件，规范管理.当前，许多高校的教学计划中并未真正包括社会实践教学环节，或未形成系统、规范、稳定的教学活动，更多时候带有一定的随机性和随意性，在社会实践活动中，缺乏针对性、系统性、连续性的指导，对参与社会实践活动的学生也缺乏科学有效的管理.在考核机制上缺乏科学评价，更多的是通过实践总结材料和简单的成果来主观的对其考量，未深入细致的去分析大学生实践的环境，对大学生个体的实际收获缺乏客观公正的评判，同时对参与指导社会实践的老师也缺乏相应的工作量认定和必要的激励措施.实践评价体系的不完善使得大学生社会实践存在导向不明、认识不清等问题.

2.3缺乏稳定持续的实践基地

在实际中，很多高校未建立长期稳定的社会实践基地，导致大学生为了寻找实习实践基地四处奔波且处处碰壁，特别是一些本身参加社会实践积极性不高的学生，为了完成任务而注重形式，走过场.甚至有的专业因为没有实践基地，在实习期间，采用学生分散实习，自行联系的方式，因住宿、专业无专人指导等诸多原因降低了学生社会实践的积极性.高校应根据大学生所学专业知识及综合素质能力分层次、分步骤，建立稳定、持续的实践基地，使学生能够有目的、有计划、有组织地参与社会政治、经济、文化活动和专业实践，从而提高其专业能力和思想道德素养的长期稳定场所.

3加强社会实践，提升大学生综合素质能力的思考

3.1转变大学生观念，坚持务实之风，提高对社会实践的价值认识

正确引导大学生脚踏实地、求真务实，培养其勇于承担重担的精神，明确大学生社会实践的目标，端正态度，不走过场，不做表面文章，不以评优选先、推优入党、奖学金等为目的，使其从根本上认识社会实践是大学生跨入社会的奠基石，是从学校进入社会的纽带，从而激发学生参与社会实践的积极性.

3.2统一思想，构建良好的激励机制

一是加强领导，建立相应的组织机构，形成以领导负责，教师带队，学生参与的大学生社会实践联合部，定期召开协调总结会，督促检查活动开展情况，总结活动经验及取得的成绩，对于取得突出成绩的学生加以奖励.把大学生社会实践纳入高校党建和教育教学评估体系.二是鼓励教师积极带队参与，同时把教师参加情况和指导大学生社会实践纳入工作量计算，在晋升、评优和职称廉政定等方面优先考虑，并落实规范细则，制定考核标准，把社会实践纳入学校教学计划，规定任务要求.三是激励学生勇于参与，将学生实践表现和成果结合起来，在评优选先、推优入党等方面优先推荐，鼓励在某方面取得突出成绩的学生，经批准可以免听或免修相关课程.引导学生认识社会所需人才，让其真正认识到社会实践在成长过程中的作用，提高大学生的参与度.

3.3加强实践形式创新，提高学生创新能力

大学生社会实践要遵循大学生成长规律和教育规律，突破常规，牢固树立实践育人的思想，结合不同年级、不同专业学生职业发展的需要来制订社会实践的教育目标，不断丰富社会实践的时代内涵.运用所学专业知识，结合社会需求，根据个人实际，在参与社会实践中逐步强化自己，磨练自己的意志，从而使个人品质和专业素养得到最大限度的升华.

3.4强化社会实践基地建设，建立长效、连续机制

大学生社会实践过程中，本身与企业参与单位未签订相关的责任与利益合同，这就使得用人方与被用方在支配与被支配方面缺乏一定的原则，双方都持得过且过的态度.因此，实践基地建设应在双方受益的基础上，确定各自在基地建设中的职责和必须承担的义务，形成活动协议.实践基地应向学生提供优质的实践机会，而高校应鼓励专业教师带领学生进入实践基地，对基地在发展过程中遇到的问题进行实地考察，积极承担基地项目，并对基地项目提供技术支持和指导.这样不仅加速了课题成果转化，为基地的发展提供帮助，为学生毕业提供就业机会，同时也提高了企业单位、职能部门参与实践基地建设的积极性，确保高校与实践基地之间建立长期稳固的合作.

关于大学生社会实践的论文范文二：大学生社会实践长效机制探讨

一、影响大学生社会实践长效开展的原因分析

影响大学生社会实践长效开展的原因比较复杂，综合实际调查情况来看，主要集中在如下方面。

1.缺乏对实践项目系统化的管理和指导。

大学生社会实践一般分为项目策划申报—项目申请立项—项目计划编写—项目实施控制—项目验收评估等五个阶段。每个阶段彼此之间承前启后，相辅相成，缺一不可。特别在申报前期的可行性分析、目标和方向确定，中期的步骤实施，后期的验收评估显得尤为重要。[1]但在调查中发现：46.3%的高校指导教师对社会实践认识不清，认为社会实践不是教学活动，没有必要全过程监控和指导，让学生自由发挥，简单把控就足够了;有62.9%的实践学生表示指导教师对立项和验收评估阶段指导较多，其余过程指导较少;18.6%的学生表示实践过程中遇到阻力，没有指导教师及时跟进解决;认为缺少对实践项目全过程的管理和指导会影响实践项目长效开展的竟然占到83.8%。总之，缺少了对项目全过程有效管理和指导，对后期预定目标就存在未知，管理出现混乱，从而影响后期项目的持续开展。

2.缺乏稳定的组织保障体系。

在大学生社会实践项目实施过程中，最关键的组织保障包括充足的时间和经费、稳定的实践空间以及合理配置的人员。各个高校在近几年虽然对大学生社会实践的投入和关注度有所提高，但与新的实际需求相比，依然存在差距，主要表现为：经费和政策保障不足，实践基地和指导教师资源匮乏。调查发现，表示经费充足的实践学生只占到18.3%，实践基地由学校提供的占到23.1%。总之，缺乏完善的组织保障，就等于火箭失去了推动剂，没有动力更何谈长效开展。

3.缺乏科学的质量评价体系。

在此次调查中发现，部分高校社会实践工作评价考核还依然简单采用定性评价方法，凭借一张社会实践登记表来判定考核等级，选用媒体宣传和获奖评优来辅助鉴定实践的质量和效果，学生中会存在弄虚作假、敷衍了事、抄袭拼凑、功利化导向的现象，缺少一个系统、科学的评价反馈机制贯穿于整个社会实践各阶段之中。这种社会实践评价体系严重影响学生参与社会实践活动的创造热情和积极性，更影响实践项目的长效开展。

二、大学生社会实践长效机制的改进思路

针对影响大学生社会实践项目长效开展的诸多问题，我们研究采取项目化管理技术来解决大学生社会实践长效机制的问题，推动和深化大学生社会实践的持续和创新发展。

1.做好长远的科学规划。

项目化管理技术其本质就是计划和控制工作，在规定周期内达到预定目标。在社会实践项目的建设中，应坚持科学规划、分类指导的原则，做好两个方面的总体规划：一方面要站在大学生社会实践工作是贯彻党的教育方针的重要高度来认识，应把大学生社会实践纳入教学计划作长远规划，把社会实践项目化管理作为发展社会实践工作的努力方向，制定大学生社会实践项目建设的总体设想，并提出总体目标要求;[3]另一方面是遵循大学生成长成才的特点与规律，考虑专业学习、社会服务、创新创业、就业择业以及年级等不同因素，结合项目化管理理论，采取分类分级确定实践内容，分别指导和评价，发挥项目化管理的优势，吸引大学生主动参与。

2.制定完善的机制体制。

项目化管理技术最大的特点就是在确保时间、技术、经费和性能指标的条件下，能高效地完成预定目标。完善的制度建设是大学生社会实践长效机制能够顺利运行的有力保障，既有利于社会实践的稳定开展，又有利于高校进行宏观协调，规范管理。[4]主要内容包括：项目立项与申报、质量监控与评价、考核与奖励、安全与经费保障、基地建设等制度，以及提供标准化的资源库、项目化管理指导手册和有效的沟通平台等帮助，使大学生社会实践项目长效开展机制有章可循，有据可依，实现运行程序的规范化。如项目化管理的质量评价包含三个方面，即自评、他评、第三方评价，真正实现“公平、公正、公开”，不强调功利，有效激发学生的创造性和积极性。

3.创新丰富的实践形式。

大学生社会实践项目来源于社会并付诸于社会，更应该具有时代特征和生命力，实践项目形式应力求灵活多样，具备时代特征。在内容上更应注意操作合理可行，能取得社会各方面的理解和支持，强化实效性。坚持课内和课外相结合，集中与分散相结合，专业实践与一般服务相结合，假期实践与日常实践相结合，产、学、研相结合的原则，确保学生都能够参加社会实践。

三、大学生社会实践长效机制的探索实践

近年来，宁波大红鹰学院大学生社会实践活动采取项目化管理技术越加深入，在组织管理、内容形式、评价方式等做了更多探索与实践，基本建立了以项目化管理技术为核心内容的与学生成长成才相适应的社会实践长效机制，具体表现为：社会实践活动更加富有生机和活力、可持续长效开展效果明显、参与师生积极性和主动性更强、资源使用和覆盖更广泛等特点。

1.项目课题设计的实践情况。

在大学生社会实践项目化运作实践中，采取“学院出课题，学校出指南”的办法，整合全校资源，向大学生提供内容涉及社会服务、企业调研、课题调研、走访参观、创新创业、专业训练等各类项目，出版大学生社会实践项目指南手册。2013年，全校累计有1934名学生组建团队并申报，立项项目322项。2014年在上一年的基础上，有更多的师生参与，全校累计有2046名学生申报，立项项目330项。

2.项目运作的实践情况。

根据每个不同类别的项目设计各自不同的项目运行机制，均按照社会实践项目化管理技术严格执行，参与学生与实践组织方签署项目立项合同，对双方均有制约影响。在社会服务等具有持续性开展特性项目上，采取“基地+项目，评星+免立项”的办法，基地和项目同步建设，两者是共同体不能拆分管理，有项目所属单位负责维护。其中在基地建设上引用校企合作的模式，签署双方合作共赢框架协议，商议制定合作共赢的机制，定期回访反馈，确保基地的稳定性。对优秀的基地和项目给予评星，并依据质量评估结果考虑在下次申报是否给予免立项、经费升级、星级升级的奖励。2013年星级项目占到所有立项项目的24.8%，2014年星级项目占到49.1%，2014年与2013年相比免立项、星级升级的项目增加8项，经费投入增加5000多元。在课题研究、专业训练等一次性的项目上，采取标准化的工作程序，对每个阶段的任务完成情况进行过程性监控考核，注重过程指导，指导有记录，项目结题情况与申报、经费资助挂钩。近几年中，项目结题率一直保持100%，2013年按期结题率保持在82.8%，55个项目申请延期，2014年按期结题率达到92.1%，26个项目申请延期，但没有出现中断实施或撤项的现象。

3.项目评价的实践情况。

为了促进实践项目的长效开展，根据项目类别不同，把“功利化”色彩的评价机制取消或弱化，变以“体验和参与为主，定性与定量并重”的评价机制。对参与的学生出具社会实践鉴定来证明学生在校期间的实践经历，对社会实践先进个人及集体只给予适当的表彰。不以社会实践登记表作为主要评价要素，变成以三方评价的模式。把社会实践放入教学任务进行综合评价，调动学生的参与积极性。把实践项目考核与教师的评优评先结合，为评定职称提供依据，提高指导教师的积极性。最近两年间，在立项项目团队的带动下，非立项项目也出现蓬勃发展，共有超过5500人参与非立项项目的申报。

四、大学生社会实践长效机制的效果

1.社会实践品牌逐步显现。

有更多的优秀项目得到了保留、传承和强有力的执行，加以不断增加内容和文化，使多数优秀项目提升为品牌项目，吸引更多师生参与其中。

2.社会实践效果提升明显。

较高的参与积极性带动高质量、高水平的大学生社会实践调查报告增加。实践项目中科创、学科竞赛等成绩提升明显，高层次的奖项数量明显增加。

3.社会实践认识感受深刻。

对社会实践的意义认识提升，学生变的更加自信。对党的基本路线、国家政策方针有了明确的认识，在完成实践项目后看到了自己的人生价值，感受深刻，特别是社会服务类的项目。

4.社会实践资源有效保障。

指导师资得到了较大改善，不乏有教授、知名专家加入。基地、物质等实践资源更有保障，吸纳社会赞助和募集活动资金的能力更强。

在创新成为时代精神核心的新形势下，积极推进大学生社会实践创新研究，是我国高等教育发展的必然和新时代的选择，是立足现实、着眼长远事业的一项战略任务，具有重大的意义。下面是读文网小编为大家整理的关于大学生社会实践论文，供大家参考。

关于大学生社会实践论文范文一：大学生暑期三下乡社会实践活动创新

摘要：

目前大学生暑期“三下乡”社会实践在思想认识、项目策划、组织实施中凸显许多弊端，只有与时俱进，不断创新实践内容、形式和载体;注重专业指导、因地制宜设计实践项目、合理策划、注重成效、建立长效机制，把“三下乡”做成“常下乡”，才能实现双赢效应。

关键词：大学生;社会实践;创新

0引言

大学生暑期“三下乡”活动是指“文化、科技、卫生”下到农村。2004年8月，中央16号文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，文件指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。”[1]近几年来，伴随着国家对新农村建设的巨大投入，农村基础设施、农村生活情况、农村精神风貌等各方面有了很大提高。与此同时，农村的青年人流动性增大，常驻青年人突减，留守儿童与空巢老人增多，部分农村基本覆盖信息化，日常文化生活匮乏等新现象凸显。在这种新的形势下，如不对传统的“三下乡”形式加以创新，紧跟时代步伐，就无法真正成为服务社会和培养学生的一个有效载体。

1目前大学生”三下乡”社会实践凸显出的问题

1997年5月中宣部、中央文明办、国家教委、共青团中央等部委联合下发《关于开展大中学生志愿者暑假文化科技卫生“三下乡”活动的通知》，至今已逾15年。经过15年的探索与发展，大学生“三下乡”活动已经成为国家科教文卫等职能部门服务广大农民、服务基层的重要品牌[2]。目前，大学生暑期“三下乡”社会实践活动丰富多彩，按专业特长分类，可以分为科技宣教类、文化文艺类、卫生保健类。近年来，还有一类综合卫生与文化的人文关怀类，比如关爱留守儿童与空巢老人就属于这一类。按实践内容分类，可以分为宣传调查型、设计维护型、帮助生产型、表演展出型、支教授课型。按实践时间分类，最少的有3天，最长的有1个多月。按实践人数分类，一般至少5人为一队，人数也可达到50人以上。通过以上的分类，就构成了现在各种形式的暑期实践活动。尽管大学生暑期“三下乡”社会实践活动丰富多彩，也作出了一定成绩，但是我们必须看到不足，正视存在的问题。

1.1思想认识不到位

社会实践是高校教育的重要组成部分，不论在大学生素质拓展，专业能力提高，对国情的了解等方面都具有重要的意义。高校重视大学生社会实践活动，有的高校还将社会实践活动作为一门“必修课”给予相应的学分，然而这种重视提高不了大学生对其正确认识。暑期“三下乡”的参与面不广，个别院系在选拔实践队员的时候缺少足够的思想教育，选拔过程简单宽松，有个别服务意识不强，个人素质不高，觉得社会实践新鲜好玩。还有的参加动机不纯，为了获得“社会实践先进个人”等荣誉。有的实践队大学生，为了完成学校要求的任务，为了“下乡”而“下乡”。在集市摆几张桌子，横幅一拉，向来往的群众发宣传单，对前来咨询的群众泛泛而谈，摆摊时间1小时左右就打道回府。领略乡镇美景美食，购买特产反倒成为实践队员们的主要“工作”。这样思想认识不到位的实践队，不仅影响到实践活动的顺利进行，还会损害到高校的名誉，受到当地政府或单位的排斥。

1.2项目策划有误区

暑期“三下乡”实践活动前期准备工作主要包括实践活动主题、形式的确定、组队，对组员进行思想动员，作初步计划等。尽管每个实践队在出发前都会制定相应的计划，了解当地的风土人情，但是很多仅仅停留在表面的调研，教师对于前期的方案指导不足，学生筹备时也没有深入了解实践地的实际需要。很多的实践队存在一个误区，想方设法筹备更多的实践项目，这些项目有些华而不实，没考虑到是否适合实践对象，实践对象是否又需要这些项目，最终造成实践成效不佳，大学生成就感低下。在暑期“三下乡”社会实践中，许多高校都是派辅导员带领学生开展实践活动，造成在实践过程中缺乏专业教师的指导，在理论与实践结合中，带队老师力不从心。个别老师责任心不强，难以给学生很好的指导，影响了实践效果。特别是有些带队老师经验不足，造成实践活动不顺利。

1.3实践经费难筹措

高校团委每年都有专门的学生社会实践经费预算，每个高校划拨的经费相差很大，“三下乡”社会实践经费与学术研究、技能提升等经费相比比例还是偏小，申请额外划拨经费难上加难。有些高校这部分经费十分紧张，具体承担实践组织工作的院系部门，在制定实践队的活动时间、参与人数、实践项目时往往受到实践经费的限制，导致实践效果打折。

1.4实践效果短期化

各个高校都有自己的社会实践基地，每年的“三下乡”实践活动中，并没有连续地选择社会实践基地，流动性比较大。部分高校院系领导遵循的是哪里方便，就去哪里的原则，没有充分利用社会实践基地，使得社会实践基地成为空牌，浪费人力、物力。社会实践活动缺乏稳定性与长效性机制，也使得实践活动无法制定长期目标，浮于形式。

2大学生“三下乡”社会实践活动创新思路

2.1端正认识，注重专业指导

高校暑期“三下乡”社会实践的发动者，作为具体承办实践活动的院系，必须积极动员参与社会实践活动的学生，让大学生对社会实践有正确的思想认识。明确社会实践并不是一次单纯的体验生活，一趟旅游。应该是利用自己掌握的技能特长，将所学理论知识与实践活动相结合，在锻炼自己运用知识能力的同时，围绕实践主题为当地群众服务。让学生在出发前有使命感，参与时有光荣感，归来时有成就感。大学生暑期“三下乡”社会实践队成员名额有限，基本从各级学生会、社团、班委中选出。只有突破身份、专业、年级等因素的限制，组建自愿为主，或返乡大学生群体的实践队，才能够大大地提高实践主动性。各院系要组织好实践队员的培训工作。围绕实践队的主题和活动项目要求，可以聘请多名专业老师集中指导，也可聘请校外专家指导。规模较小的院系可以形成联合实践队，加强院系之间、高校之间、校企之间的合作，开展更丰富的实践活动。要紧紧抓住实践地政府当年的主要工作，将实践项目贴近地方发展，取得当地政府的支持。拓宽思路，涉及到例如环保、水利、法律、农业、电力等行政部门，可以寻求他们的指导或申请组成联合实践队，通过地方、企业出资协办的方式筹集实践经费，争取更多的社会支持与赞助，推动社会实践更好开展。

2.2因地制宜，服务与实践并重

不同实践队各有特色，实践项目与时间也各有不同。实践队在设计实践项目时应该充分考虑到自身特长，结合当地特点开展实践活动。例如福建水利电力职业技术学院电力系与信息系联合实践队发挥专业特长，深入乡镇村开展义务维修，并为文化氛围浓厚的尤溪县管前镇九曲村献上文艺晚会;河海大学能源与电气学院实践队深入尤溪县西城镇凤元村、秀村、七尺村、文峰村等地，实地考察了当地的水渠、排洪沟、河堤等农田水利设施，开展了测量河道落差，河道防洪排洪功能检验等活动;福州大学实践队深入乡村，开展关爱留守儿童实践活动;福建省中医药大学暑期社会实践调研团来到尤溪县八字桥乡，调研全县重点中药实验基地发展状况。这些实践队开展的实践项目因地制宜，需求与供给相适应，使实践活动具有很好的成效，得到当地政府积极的支持。

2.3合理筹划，花“小钱”做“大事”

实践时间的制定，依赖高校划拨的实践经费，当地政府或单位对实践队的支持情况而定，时间过短，学生实践效果不佳，对当地的服务不够。进行合理的经费、时间预算是非常重要的环节。最短保证在一周左右为宜。实践队住宿一般是安排在学校宿舍或者政府宿舍，当当地无法承担时，就要居住宾馆，这对许多实践队来说，是费用最高的一项。社会实践最大的花费无非是在住宿费与日常饮食上，经费不多的实践队，要尽可能与当地沟通，得到支持。也可以采取自己买菜煮饭的方式，这种自食其力的方式不仅增进了大学生们之间的交流，还增强了学生的动手能力。

2.4精选实践基地，制定长效机制

“三下乡”社会实践活动是为了让大学生提高实践能力、接地气、察民情。高校在选定社会实践基地时，要根据学校专业特色以及能够开展的实践活动等方面进行合理性分析，签订责任书。实行双赢原则、就近原则，把社会实践与思想教育结合，与专业学习结合，精心组织。实践基地要能承担大学生相关专业社会实践的需求，融合教学、科研、生产、育人为一体。在向实践基地提供物质支持的同时，积极由输血型向造血型转化，让大学生受到更好的锻炼，地方与单位取得更好的效益。加强校地联系，制定长效性的保障机制让实践活动达到预期目标。大学生暑期“三下乡”社会实践活动不应是临时性的实践活动，要保证活动的连续性与稳定性，将“三下乡”变为“常下乡”。

2.5设计实践成效考核制度

大学生暑期“三下乡”实践队成员的表现情况，要纳入日常的教学安排并给与相应成绩，纳入评先评优的考核指标，作为入党的考核依据。实践队指导教师的指导成效，也将作为职务(称)晋升、年终考核的重要条件;同时加强对学院的考核力度，把社会实践开展情况作为学院学生工作考评的重要指标，确保社会实践活动扎实有效地开展[3]。将“订单”式的社会实践引入大学生暑期“三下乡”社会实践中去，形成高校出学生，基层单位出岗位的模式，服务基层，服务三农。提前给与大学生进入社会实践的机会，了解单位或企业运行模式，拓展大学生就业创业道路。

3结束语

开展大学生暑期“三下乡”社会实践活动，促进了大学生成长成才，培养了大学生更强的实践能力，为大学生今后走入社会做好了铺垫。作为实践教育的组织者，我们要紧密跟随当今社会发展形势，结合高校自身优势，与时俱进，开拓创新，努力使实践活动具有长效性与稳定性，发挥大学生暑期“三下乡”社会实践的最大作用，为社会主义新农村建设贡献力量。

参考文献：

[1]李倩.浅谈高职高专教师队伍的建设[J].科教文汇，2007(09)：20-21.

[2]王锐琴，刘芳芳，苏建国.新形势下高校大学生“三下乡”社会实践活动的再思考[J].中国产业，2011(2)：65-66.

[3]赵海慧.大学生社会实践活动中存在的问题与对策研究[J].高教高职研究，2009(49)：190-191.

关于大学生社会实践论文范文二：高校大学生社会实践论文

一、社会实践活动是大学生培养良好综合素质及提高专业技能的重要途径

高校的大学生主动积极参加社会实践活动有利于将自身所学专业技能与实践相结合，在社会实践活动中发现自身专业的不足之处，取长补短，不断进步与提高。

(一)促进大学生综合素质的提升与进取

社会实践活动为大学生直接进入社会展示自我专业技能、培养适应社会的能力搭建了良好的基础平台。在思想政治方面，大学生更直接的对教育方针基本路线进行深入的学习，巩固培养积极向上的思想政治方向。大学生通过接触社会人们自然生活，从而使大学生加深对社会人们工作生活的学习与了解。通过社会实践与社会人民建立良好的感情基础，培养树立全心全意为人民教育事业服务的理念，使学生了解社会各单位对实用性艺术人才的需求，激发学习兴趣、培养为教育事业服务的责任感。通过参与社会实践活动了解教育部教育改革的基本路线，在社会实践过程中培养良好的个人情操，提高主动维护社会稳定性与自觉性的思想觉悟。

(二)社会实践活动使大学生专业技能得到有效提升

在校大学生通过积极参加社会实践使自身所学专业水平得以展示，在教学与表演的过程中，发现不足之处，取长补短，不断进取。社会实践活动能激发大学生的专业乐感、表现力及技能水平提高，培养其将艺术作品及艺术教育不断创新的服务理念。

(三)社会实践活动使学生的角色转变

社会实践活动对大学生的社会角色转变起到积极地推动作用，缩短其从学生转变为演员或教师从业者的进程，培养其尽完善的适应能力。社会实践活动不仅能促使大学生的实际工作能力、工作经验、心理素质、组织、协调、沟通等能力的提高，同时对培养大学生正确的择业观，消除择业误区，为寻找到适合自身专业特点及理想的职业目标提供有效保障。

二、社会实践活动促进高等艺术教育的发展和改革

社会实践活动强化了学生与社会之间的紧密联系，加强并改善高等艺术院校为社会艺术教育事业做贡献的服务理念，为高等艺术院校的教育教改工作提供了创新理念。通过开展社会实践活动，是学校更好地了解学生的综合素质、课程结构设置、教学管理工作等相关情况与社会需求中所提出的要求及待解决问题，积极推动艺术教育改革进程，为高等艺术院校定位培养目标、强化办学理念奠定坚实的基础。

三、社会实践活动积极促进“两个文明”建设

高校大学生在社会实践活动中，一方面接受教育，锻炼专业技能水平;另一方面，运用掌握所学的理论知识、党的教育方针政策为地方和实践单位做出贡献，对“两个文明”建设起到积极的促进作用，使大学生对社会实践活动的具体作用进行充分学习与了解，有助于在校大学生对社会实践活动进行科学合理的分析与研究。同时，作为从事高等艺术教育的教师，要以人才培养方案为教学基础，让优秀的艺术人才走向社会为教育理念，促进在校大学生健康成长为服务宗旨，进而促进高等艺术教育的发展与改革，加快“两个文明”建设工作的进程。

四、结语

大学生参加社会实践活动是高校最直接、最能展示与锻炼其专业特长的实践形式。随着我国高等艺术教育改革进程的不断深入，更体现出社会实践的重要意义与深刻内涵，在教育改革中发挥着积极地推动作用。大学生在参加社会实践活动的过程中，要不断加强培养与完善自身的综合素质，要正确树立其人生观、价值观、事业观，使参加社会实践活动作为自身专业技能提高与培养良好综合素质的一种重要途径。随着社会对应用型艺术人才需求的不断提升，大学生参加社会实践活动的时间不应局限于是寒假、暑假，应该主动与社会大学生志愿者服务机构、公益事业服务平台、困难农民工子弟所在中小学、社区共建等社会真正所需的单位建立联系，树立良好的广义社会实践艺术教育服务意识，培养其全心全意为国家教育事业衔沙填海的精神。在社会实践活动中，大学生要结合自身思想实际和客观要求，以建设社会主义事业的“共同理想”和实现共产主义的“最高理想”为宗旨，正确树立培养其全心全意为人民服务作为自己的人生观，要把国家和人民的利益放在首位作为自身的价值取向上，彻底根除重理论知识、轻专业技能实践的思想，树立理论知识与专业技能实践相结合的精神，主观上使自身专业技能与综合素质得到实效——学有所展、学有所用。因此，高等艺术院校的大学生积极参加社会实践活动，凸显其自身专业技能成长与培养综合素质能力的重要性。

高校作为高素质人才的培养基地,肩负着重要的责任。大学生在高校学习期间,不仅仅是学习积累理论知识,更是为以后走向社会打下基础。下面是读文网小编为大家整理的社会实践的论文，供大家参考。

社会实践的论文范文一：高校思政教育社会实践论文

一、社会实践在思政教育与环境影响中的结合

社会环境对人的影响具有不确定性和泛化的特点，而正是这种特点，也造成了社会环境越复杂，则高校思政教育难度越大的现象。则高校思政教育的难度也越大。当今社会环境的复杂性主要是由于高速发展的生产力决定的，随着社会利益的多元化和信息化，使得社会矛盾并没有随着生产力的快速发展而减少，，反而社会矛盾更加的激化。而正是这种社会矛盾对于人们的思想意识和道德倾向也有重要的影响。学生身处于复杂的社会环境之中，思政教育除了课本上的理论知识，更应当重视外部社会环境的影响。面对高速发展的社会进程，以及社会信息的泛滥，都使得当今大学生的判断能力和取舍能力，需要进行强化。而现今许多大学生的思想状况已经出现多样化和复杂化的特点，这使得大学生原本的价值观念出现模糊，并由此迷失自我的现象，这些都是对思政教育的严峻挑战。

二、社会实践将思政教育与环境影响相结合的途径

2.1社会实践中经过创设的“人造环境”

学生在进行社会实践活动汇总病不能离开“人造环境”，而“人造环境”也正是学生将来或许所能面临社会环境的客观再现。并通过了有意识的选择和改造，使得社会实践有目的、有计划、有辅导。学生进行的社会实践活动，包含着对现实社会环境的选择、分析和反思的过程，并且社会环境在向“人造环境”转换的过程中，也脱离了以往环境印象的泛化倾向和模糊性。

2.2社会实践推进了教育目标的实现

社会实践能够将环境影响导向与教育目标相同的方向，并有效的解决社会环境的复杂性，从而推进教育目标的实现。并让环境影响与思政教育之间相互促进。社会实践作为有目的、有计划和有知道的思政教育活动，能够充分利用环境影响，实现思政教育的教学目标。

三、社会实践能有效的解决理论与现实相脱节的情况

教师在引导学生进行社会实践活动的过程之中，需要强化理论教育与环境印象的教育合力，让学生的理论知识能够紧密联系实际，并也是思政教育与环境影响相互结合、相互促进的教学目标所在。思想政治知识学习无法解决理论与实际相脱节的问题，学校本身无法替代学生的社会实践活动，而学生的理论教育也无法改变学生的生活体验，因此理论教育自身的特点，也决定了其并不能解决理论知识与实际现实相脱节的问题，而一味的注重环境影响，也同样无法解决。面对环境影响的不确定性，如果不能及时的给予学生足够的引导，学生的现实活动更加根据自发性，并不能帮助学生思想水平的提高。而社会实践是解决学生理论与社会实际想脱离的最好办法，理论学习和环境影响都是通过外界信息而作用于学生内心世界的过程，但学生本身的内在基本素质提高，需要学生进行自身的实践性外，并将思想道德要求在现实生活中的加以运用，才能实现主观到客观的变化，并更好的实现高校思政教育的教学目标。

社会实践的论文范文二：群众路线指导大学生社会实践论文

一、大学生社会实践与学习践行群众路线的关系

社会实践是学生利用课余时间，走进农村、走进社区、走进社会，学习群众智慧，了解群众需求，解决群众问题，将理论与实践相结合，是大学生课堂外的第二个学习的平台，也是大学生接触社会、了解社会的重要途径。党的教育方针强调高校在教育与实践统一性的原则上培育出具有中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，这就要求大学生把党的群众路线作为武装思想来强化自己的精神世界，确立正确的、牢固的世界观、人生观和价值观。作为新一代大学生，我们需要从实际情况出发，深入实际、深入基层、深入群众，从中引出其固有的规律性，即找出周围事变的内部联系，做到知民情、解民忧、暖民心。而要这样做，就必须不凭主观想象，不凭死的书本，而凭客观存在的事实，在马克思列宁主义一般原理的指导下，从中引出正确的结论。只有这样，才能将群众路线真正地转化为自己的理念并践行到实际行动中去。

二、群众路线审视下大学生社会实践中存在的主要问题

坚持群众路线，必须讲究方法、求真务实、注重长效发展。以此要求来审视，目前我国高校大学生社会实践还存在诸多问题与不足。

(一)从实践目的来看，大学生对社会实践的认识还不足

由于缺乏事前科学的指导与管理，大学生对社会实践的具体内容与重要意义认识不够，对为什么要进行社会实践活动，甚至连活动内涵和具体方式都不甚了解，实践活动带有盲目性与随意性。他们缺乏参与社会实践的主动性和积极性，对参加社会实践活动提升自我的影响力认识不足，思想与行动不能达成一致。大学生做的社会实践活动大多是做些简单“三下乡”走访、调查后便草草收场，没有以“一切为了群众”为出发点设立实践项目，忽略了社会群众的需要，不能做到哪里需要哪里去，实践内容较为空泛，缺少针对性，致使部分社会实践活动流于形式，有名无实，成效低下，对提升大学生的综合素质帮助不大。因此，如果大学生没有正确地、清晰地认识社会实践活动，没有意识到它的重要意义，即使投身于社会实践活动中也是益处不大的。

(二)从实践过程来看，大学生社会实践缺乏系统有效的组织开展

当前的大学生社会实践机制缺乏系统性、规范性，不能稳定高效、创新灵活地组织大学生开展社会实践活动，深入基层群众，了解并解决实际问题。在实践活动过程中，缺乏主动依靠群众，大学生没有积极与社会基层群众进行深入互动，从群众的讨论中发现问题，在需要帮助时努力创新发动群众，组织群众开展活动。实践学生常常走马观花、蜻蜓点水，难以沉入基层，从问题表面看问题，根据自己的主观臆想作出判断，在这样的实践活动中不能得到实质性的帮助。因此，没有一个系统、有效的组织进行策划社会实践活动，就难以持续深入地展开实践活动。

(三)从实践效果来看，大学生社会实践成果反馈机制不健全

目前，大部分高校只注重学生实践活动的实施和总结阶段，不关注实践后期活动的进一步发展。社会实践作为一项以高校为组织领导，以大学生为活动主体的实践调研活动，通过组织策划，深入群众，了解情况，分析总结，得出结论，却难以将实践成果反馈回到社会中去，不能实现为实践地和服务对象提供智力支持，这直接影响到社会实践的效果，使社会实践活动失去了它本身特有的意义，也因此导致部分社会基层群众并不是很认可大学生的社会实践活动，导致一些地方或单位把接收大学生社会实践作为一种负担，因而不能主动、积极为大学生社会实践活动提供便利条件。同时实践成果反馈机制的不健全也让大学生找到了“偷懒”的机会，实践脚步在分析总结完成后戛然而止，不管所得的结论是否符合客观规律，不再作深入的跟踪调查，严重制约了社会实践的长效发展。

三、以群众路线指导大学生社会实践创新

群众是我们力量的源泉，群众路线和群众观点是我们的传家宝。真正学会运用党的群众路线，需要经历一个端正立场、改造世界观、锻炼工作方法和工作作风的长过程，要下一番苦功夫才能做到，这对大学生社会实践克服局限、求实创新、实现长效发展具有极大的启发意义。

(一)加强对大学生社会实践的宣传教育

“没有调查就没有发言权”，任何理论的形成都要在大量的实验和实践的基础上形成的，高校要着力培养大学生在实践中动手动脑的能力，养成实践(实验)态度的习惯，要善于把课堂的做学运用到社会实践中去，运用到服务社会中去。所以，大学生在社会实践中，要以群众为学习对象为社会实践活动的出发点，要以真正了解群众的迫切需求和解决群众实际问题为实践活动的落脚点，要以“群众需不需要、答不答应、满不满意”作为衡量实践活动是否取得成功的重要标准。有了思想上的觉悟，就要将其付诸于行动，开展对社会、群众有益的社会实践活动，解决实际问题让群众满意。这样既能保证提升大学生的综合素质、锻炼自我，也能做回报社会、奉献社会，实现双赢的局面。

(二)建立健全大学生实践教学工作和组织机制

在教学上，高校应正确认识到社会实践对学校的深化建设及学生的综合素质提升的重要意义。不断地改进实践育人体系，把社会实践进行学分制化，作为一门学科进行教学，由高校统筹征集各系院优秀社会实践活动案例，由专业指导老师进行内容整理、形式分类、形势分析，由思政教学老师进行教学推广，让学生在实践活动准备前期接受系统的思想教育，减少走弯路的几率，让学生更明确群众需求，以及如何正确地将理论知识运用到实践问题中。在组织上，要针对学生的专业学习和综合素质发展状况，进行优良搭配、系统组队。积极鼓励学生跨学科、跨专业、跨年级、跨系院自由组队选题，优势互补，各尽所能，培养创新型思维和团队精神。

(三)创立稳定的大学生社会实践基地

在社会实践上，高校应积极主动地、大胆地向社会寻找资源，与城市社区、社会服务机构、企事业单位等联系并签约创建多个固定的社会实践基地，为学生搭建更多的锻炼机会和平台。学生也可以结合自己的喜好，选择适当的行业进行实践调研，在实践中可以与实践地签订实践基地，以便开展进一步的实践，也便于后续实践者的再次实践。同时，政府也应做好“推手”工作，调动企业、地方的积极性，鼓励其接纳大学生开展社会实践活动。当然，作为与高校合作的基地的回报，高校应利用学校丰富的人才和技术资源，大学生应真正为实践基地提供长期服务，实现为群众办实事，解决实际问题，让群众真正满意。另外，学生也可以切实了解到企业所需人才的要求，改进学习方向，提升自身各方面素质，为将来踏上职业道路积蓄能量。

(四)完善大学生社会实践考评激励机制

高校作为大学生社会实践活动的组织者和承办者，应积极加大资金加入，建立专项基金，完善考评奖惩制度，支持、保障学生的实践教育，充分调动师生对于社会实践的主动性和积极性。对于社会实践指导老师，在教学过程中时刻明确社会实践的意义、认清自身的责任，并把教师参加和指导社会实践活动的情况，与教师考核、工作业绩、职称评定等方面考评向挂钩，提高教师责任感。对于学生，要建立良好的社会实践监控体系，通过网络平台、电话等通讯设备对学生的社会实践活动过程进行跟踪，及时反馈问题并提供适当帮助，保证学生的生命财产安全。实践结束后，学生要提交社会实践心得，并组织开展社会实践优秀调研报告、社会实践优秀个人、社会实践先进集体的评选工作和总结交流表彰大会，对取得突出成绩的个人、团体、单位进行物质和精神奖励。若个别师生的社会实践活动弄虚作假，也要对其作出相应的惩罚，做到奖惩分明，让师生用最好的精神面貌迎接社会实践。大学生社会实践为青年驰骋思想打开更浩瀚的天空，为青年实践创新搭建更广阔的舞台，为青年塑造人生提供更丰富的机会，为青年建功立业创业更有利的条件。在组织开展活动的过程中，大学生社会实践只有仅仅依靠群众，密切地联系群众，随时听取群众的呼声，了解群众的情绪，代表群众的利益，才能形成强大的力量，顺利地完成自己的各项任务。

近年来,社会对高校毕业生综合素质的要求越来越高,大学生在校期间的社会实践活动是锻炼其综合能力的重要途径。下面是读文网小编为大家整理的社会实践活动论文，供大家参考。

社会实践活动论文范文一：教师教育专业大学生社会实践论文

一、教师教育专业大学生社会实践的问题分析

随着高等教育大众化迅速推进，大学生社会实践进入了制度化、规范化和科学化的全面发展阶段，其价值取向必须满足学生本身与社会的现实需求。面对新形势、新任务、新情况和新变化，大学生社会实践必须与时俱进，进行方式方法、形式途径的深入探索和创新。

二、支教“留守幼儿”的社会实践活动———留守幼儿非正规学前教育

1.留守幼儿非正规学前教育的内涵和意义

当前，以大力开展文化、科技、卫生“三下乡”为依托的大学生社会实践活动越来越多地关注到农村留守幼儿这一弱势群体，越来越多的大学生志愿者深入农村、送教下乡，为农村留守幼儿开展持续的支教服务活动。在学前教育没有纳入义务教育的现状中，在留守幼儿的父母“必须外出打工”的前提下，中国所有的教师教育专业大学生如能利用假期，特别是寒暑期社会实践，把对留守幼儿支教作为一种常态，将建立以教师教育专业大学生志愿者为主导的留守幼儿非正规学前教育全新模式。这样的现实状况，为留守幼儿(包括城市流动幼儿)非正规学前教育实施途径提供了一个新的思路:以学前教育专业或相关师范专业的大学生为主要师资力量，通过系统培训，深入农村开展定期的持续性的支教服务，并借助高校和社会的力量对整个支教活动进行支持、监督和管理，使大学生志愿者的支教行为成为留守幼儿非正规学前教育的重要途径。

2.留守幼儿非正规学前教育的社会实践模式探索

近年来，围绕“贴近学生、立足专业、服务社会”的原则，以大学生志愿者“三下乡”社会实践活动为载体，南京晓庄学院一直在进行留守幼儿非正规学前教育的实践探索。2012年1月，在史爱华教授教育部课题“全纳教育视域中农民工子女学前教育”研究的引领下，南京晓庄学院共组织207名学前教育专业的学生，利用寒假面向家庭周围的学龄前留守幼儿尝试开展短期义务支教;2012年3月，全纳式农村留守幼儿非正规学前教育实验基地落户江苏海门市海门镇，南京晓庄学院教师教育学院学前教育专业志愿者与当地大学生村官共同开展了一系列留守幼儿的帮扶活动;2012年7月，经过严格培训的留守幼儿义务支教团奔赴西宁开展了为期一周的支教活动。这一次又一次的实践可以说都是面向留守幼儿开展非正规学前教育的大胆尝试，也为大学生志愿者开展此类社会实践积累了丰富经验。南京晓庄学院在留守幼儿支教实践过程中逐渐形成了以课程资源(学前专家领衔的《全纳式学前教育资源》《全纳式学前教育读本》)、志愿者团队、组织保障体系“三位一体”的支教实践模式，并在实践项目的具体实施过程中引入项目化的管理模式，对支教实践的时间、地点、内容、人员、成本费用、成果等各个方面严格把关，使得以留守幼儿非正规学前教育为目标的大学生社会实践真正发挥其作用和意义。经过3年多的时间，南京晓庄学院志愿者的足迹遍布江苏、安徽等省份的众多地区，接触了近千名留守幼儿，并不断努力为他们开展专业化的支教帮扶活动。一次又一次的活动为非正规学前教育的开展积累了丰富经验，特别是实践试点阶段，在专家教授带领下志愿者对大批留守幼儿进行了学习能力和知识水平的摸底测试，收集了大量留守儿童学习能力与知识水平的一手资料，为科学利用课程资源开展针对性的支教工作奠定了扎实基础。与此同时，每一次的活动中所遇到的诸如支教基地的建立与维护、课程资源的灵活运用、不断变更的教师教育专业志愿者等问题，对于留守幼儿非正规学前教育的专业性、持续性而言都是巨大的挑战。激励着专家团队与志愿者们不断研究创新，通过规范组织管理，加强专业指导，完善保障机制等诸多方面的改进与完善，努力实现留守幼儿非正规学前教育的可持续发展。

三、教师教育专业大学生社会实践模式创新的新思路

1.紧密结合专业特色，保证教师教育专业大学生社会实践活动的可持续性

一个好的实践项目要达到的目标应该是多元化的。既要让实践者从中获得锻炼与提升，又能为实践对象提供有效的帮助和服务，真正做到“受教育、长才干、做贡献”。因此充分结合实践者专业理论知识，是社会实践持续开展的根本前提。结合专业教育的大学生社会实践强调社会实践与学生的专业学习紧密结合，提倡学生利用专业知识解决实际问题，增强专业认知的同时形成科学的知识结构，保证社会实践活动的可持续发展，从而为学生未来就业择业、创新创业提供支持。国家对留守儿童的关注和相关帮扶政策，为教师教育专业学生开展专业化与服务性相结合的社会实践服务提供了发展方向。南京晓庄学院留守幼儿非正规学前教育的社会实践也正是紧密结合专业开展服务性社会实践的最好尝试。实践证明，教师教育专业大学生社会实践可以也必须紧密结合专业理论知识，在充分调研的基础上，在专家教师的指导下，在详细计划的保障下，针对留守儿童等弱势群体深入长期开展以教学实践、社会调查、公益支教等形式为主的志愿服务类社会实践。

2.充分整合优势资源，保证实践活动的有效性

新形势下，支教“留守幼儿”社会实践的开展要求强化资源意识，努力寻求学生、学校、社会资源与社会实践的最佳结合点，积极争取整合各种资源，广泛吸引社会力量参与到社会实践的发展中。首先，教师教育专业大学生有着独特的专业优势，在社会实践中可以充分发挥这种优势，致力于教育、培训等志愿服务类社会实践中，特别是服务偏远山区、中西部农村、城乡结合部等地区的留守儿童;其次，社会实践过程还应积极调动高校专家、教授和知识分子等科研中坚力量，充分利用高校的课题项目资源和社会科学、政策研究等方面的先进信息，统筹兼顾研究项目与社会实践活动，为社会实践创新发展提供强有力的指导和支持;最后，充分利用社会资源，为社会实践基地建设、经费筹集、宣传推广等方面工作拓宽渠道，并为社会实践中学生就业、创业能力的培养提供更多平台与机会。

3.创新活动运作模式，保证社会实践活动全程的科学性

与教师教育专业紧密结合的大学生社会实践包含了专业提升、思想教育、社会服务等多重目的，目标的多元化强调整个社会实践的运作开展过程要从单调的固有模式中解脱出来，科学借鉴，勇于探索，创新开展“活动专业化、管理课程化、运行方式项目化、考核评估科学化”的全新活动运作模式。活动专业化要求教师教育专业大学生社会实践充分发挥自身专业优势，在专业导师的指导带领下开展;管理课程化则要求将社会实践课程纳入学校课程化的管理体系，拥有独立的计划大纲，规定学时学分，社会实践的开展和实施需遵循计划大纲，并确保时间充足;运行方式项目化则是借鉴项目管理的经验方法，对每一次社会实践活动调研、立项、招募、实施、资金支持等方面进行严格监控管理;考核评估科学化则要求根据实践内容和形式，建立一套科学的质量评价标准，通过评价评估逐渐完善社会实践活动各环节，提升活动的实际效果。

4.建立组织保障体系，保证社会实践活动的可执行性

任何实践活动的开展都离不开良好的组织管理体系。教师教育专业大学生志愿服务类社会实践活动的开展，首先，要建立和完善指挥有力、分工明确、实施得力的组织机构，统筹规划，统一协调，明确职责、各尽所能，加强对社会实践活动的直接指导;其次，要建立科学的管理制度，保证社会实践指导思想、战略规划、组织管理、实施、验收考核等步骤的严谨科学，确保社会实践活动开展的规范化、制度化;再次，建立全方位的保障支持系统，从政策、经费、技术等各方面提供长效保障支持，确保活动全程顺利开展;最后，完善科学的考评激励机制，将社会实践本身与大学生全面发展的要求有机结合，提高大学生社会实践主体的参与意识，提升社会实践具体成效。

社会实践活动论文范文二：改进大学生社会实践论文

一、大学生社会实践活动应与高校培养目标、理论知识教学、学生素质拓展和学生就业相结合

人是社会的动物，只有在社会这一母体环境下才能谈论人才的培养。随着市场经济的发展，市场经济制度的确立和高校毕业生分配制度的改革，大学生面临着人才市场的激烈竞争，因此，了解社会、认识社会、增强适应能力成为他们的迫切需要。有关资料显示，有63%的学生参加社会实践的目的是为了“锻炼自己，增长才干”，26%选择为就业服务。其实增长才干的目的就是为了日后能更好地适应社会竞争，可见大学生对自身踏出象牙塔后的状态越来越关注。从另一方面来看，高等教育是以培养高级专门人才为宗旨的专业教育，其学习内容有一个显著的特点就是专业化程度较高，职业定向性较强，学生毕业后绝大多数人要在社会行业中从事专业相关的工作，从这个层面上看，大学生的学习活动实质是一种学习—职业的活动。这种鲜明的本质定位，势必要求学生在校学习期间，强化实践知识的掌握和动手能力的培养，使学生提前社会化，开拓今后就业的前景。

二、大学生社会实践活动应实现系统化、社会化、课程化、理论化和法制化

1、大学生社会实践的系统化

我们可以看到由于以往组织管理不到位，社会实践点上和面上的效果悬殊;由于指导力度、重点不到位，社会实践带有很大的盲目性与随意性;由于评价体系的不健全，社会实践得不到足够的认可与重视等等，只有把大学生社会实践系统化，才能有效地在全局上统筹社会实践的活动计划，在过程中把握社会实践的运行进程，在效果上提升社会实践的目的意义，淋离尽致地发挥社会实践的育人功能。社会实践的系统化主要表现在各环节的机制建立与完善上，包括宣传机制、指导机制、活动机制、组织机制、评估机制、激励机制、保障机制等。

2、大学生社会实践的社会化

教育的社会化本身是教育发展规律的要求。社会实践作为其中一个突破的窗口，更应该树立社会化意识，多渠道、多途径地利用和整合社会力量推动工作，与社会发展节拍一致、与发散开放大背景相融合。除了组织教学社会实践、团学社会实践、勤工俭学、军训实践等以外，可以尝试进行学生创业社会实践，随着市场经济的发展与高校毕业生分配制度的改革，大学生的就业压力与日俱增，只有改变原有“铁饭碗”的观念，积极投身发散的洪流，树立创业意识、培养创业精神，为明天打开另一扇门。另外开展社会实践是一项长期性、经常性的活动，而且活动也需要一定的资金与场地的保障，所以建立社会实践基地是目前开展社会实践工作的一条良好途径。根据自身特点与专业特点本着就近就便原则，与地方，企事业挂钩，建立和完善地方、企业、学校互利互惠、优势互补运行机制，实现产、学、研齐头并进。

3、大学生社会实践的课程化

把大学生社会实践教育只作为学校教育教学的附加课来认识，仅仅把它当作一种有益的补充，这是片面与狭隘的。社会实践应该贯穿教育的全过程，即在专业设置、课程安排、实习锻炼等环节上有所体现，甚至可以纳入选修课教学当中去，保证社会实践的质量，另可实行学分制、实践学期制和弹性学制，保证学生有充足的时间，自主地参加社会实践。根据年级段的不同在教育计划与教育内容上有所规划。据调查，大学生社会实践表现出高年级参与率低，低年级参与率高，因此，要督促高年级学生结合自己所学专业，结合自己的就业方向进行有针对性的社会实践;结合所学专业开展社会实践调查，从中了解所学专业的不足，了解社会对所学专业的需求，有针对性地进行日后的学习。

4、大学生社会实践的理论化

大学生社会实践，在经历长期的演变、发展而积累的一定的经验和成果无法得到推广，同样在社会实践过程中暴露出的问题也无法及时加以解决。为此，高校教育研究必须重视对大学生社会实践的理论研究，使科学方法与创造实践能力完美结合。一方面从大学生这一群体特有的心理、思维、能力出发，结合素质教育与培养“四有”新人的要求，在理论上建构社会实践体系，明确社会实践的目的意义，落实社会实践的实施计划;另一方面，将社会实践的成果进行优化整合，与科研课题结合，配以良好的运作条件和专业的指导，最终将优秀成果作为学术科技作品予以申报和管理。

5、大学生社会实践的法制化

大学生参加社会实践，接触社会，锻炼才干，产生了良好的社会效益和人才培养效果，但由于认识上的差异和经济上的考虑，社会各界对大学生社会实践的响应有很大差异，也出现了不少新问题。如社会单位在接纳学生社会实践过程中的一系列法律问题、学生正当权益的保护、在建立实践基地问题上单位与学校之间所遇到的利害问题。不少学生在外参加勤工俭学或一些有偿性的社会实践，或者部分学生将找工作与实习结合起来，这些都给某些私营、独资企业造成可趁之机，他们利用学生的单纯与找工作的迫切心理，一批批地使用廉价劳动力，并以种种借口搪塞学生，使学生受骗，影响其健康的成长，也影响了学校的正常教学。因此学校要教育学生增强法制观念，同时，政府必须出台一系列规范大学生社会实践的法律法规，以保护学生的合法权益。

大学生社会实践是高校思想政治教育的重要环节,其制度化是大学生社会实践科学化的重要保障。下面是读文网小编为大家整理的关于社会实践活动论文，供大家参考。

关于社会实践活动论文范文一：能力培养下大学生社会实践论文

1、大学生社会实践能力培养的重要意义

有利于增强大学生适应社会的能力。社会在不断发展，需要各中类型的人才，竞争非常激烈。因此，专业面窄，社会适应能力差，综合能力不强的人才在市场竞争中一定不占优势，社会实践使大学生广泛地接触、参与社会生活，在实践中不断动脑、动手、动口，培养和锻炼了他们的实际工作能力和适应社会的能力。

2、方法和途径

大学生社会实践能力培养是高等教育不可或缺的部分，是对学生进行素质教育的重要措施。大学生积极接触社会，参加社会实践，培养社会实践能力，对将来就业和职业发展是有大有益处的。这是对自己负责、对父母负责，也是对社会负责。但是，大学生社会实践能力培养也不是一朝一夕的事，它需要社会各方面的努力和支持。

2.1学校的重视

学校的重视程度直接影响着大学生社会实践能力的培养效果。作为学校应该积极为大学生参加社会实践活动，培养社会实践能力创造条件。要进一步加强社会实践课程化体系的实践探索。广泛吸取社会资源，加大社会实践基地建设。广泛寻求社会支持，为大学生实践活动的开展创造良好的外部条件。

2.2企业的支持

可以说企业是培养大学生社会实践能力的肥沃土壤。但由于各方面的原因，目前肯接纳学生实习的企业并不是很多。现在，部分企业对大学生有一些负面的认识，认为他们有知识，缺经验;有学历，乏技能;有热情，少阅历。但人才的培养毕竟要经历一个漫长的过程。作为一个优秀企业在追求经济效益的同时也应该担负起一定的社会责任，为大学生创造机会，为他们提供一个良好的实践环境和学习的空间。

2.3政府的关心

大学生社会实践能力的培养是关系到国计民生的大问题。是党和政府历来十分关注的问题。有些地区的政府部门这项工作做得很到位。但也有一些地区出现了“两头热”“中间冷”的现象，面对政府的关心和学校的热心、企业却“漫不经心”。这些问题需要我们不断探讨、研究解决，也应该积极借鉴西方一些发达国家半工半读、产学合作的教育模式。政府、企业、学校还应该真正坐下来深度沟通，拿出一套切实可行的办法来，并建立一种长效机制。真正解决大学生社会实践和就业能力问题。

2.4学生的准备

大学生要想通过各种形式进行社会实践，期望在社会实践中提高自身的能力和素质，锤炼意志和品格，为走上工作岗位奠定基础，就必须在角色定位、实习态度等方面做好充分的准备。

2.4.1做好吃苦和承受压力的准备。大多数大学生希望通过社会实践锻炼自己的实际能力和意志品格，但由于生活环境的相对单一，面对复杂的实践环境会表现出一定程度的不适应。社会实践与大学生活在很多方面存在差异。所以在社会实践过程中，大学生们往往呈现兴趣高、期望高、热情高和持久性低、应变能力低、受挫能力低的现象。为尽力避免三低现象的产生，大学生在参加社会实践活动前必须要做好吃苦耐劳和承受压力的准备。

2.4.2确定好自己的目标和角色。在整个社会实践过程中，大学生要时刻牢记自己的身份和角色，这种角色意识是做好本职任务和实践活动真正取得效果的心理前提。大学生如果认为自己是天之娇子，在工作中必然浮躁，容易给领导、同事留下肤浅、骄傲的印象。不利于得到领导和同事的真诚帮助和指点。

2.4.3勤学好问、多思善行。大学生要善于将所学的理论知识运用到实践，指导实践。尽快在实践过程中熟悉工作方式和工作流程。大学生也要有不耻下问的精神，遇有不懂的问题，谦虚地向领导和同事请教。如有处理问题不当时，要实事求是地承认过失，诚恳地请教领导同事为自己指明方向。在实践过程中，还要做到多思善行。要多动脑、多动手，这样才会有所收获，有所提高。

3结语

总之，大学生的社会实践能力的培养对学生以后的自身素质的养成，及走向社会参加工作都有着十分重要的意义。它的养成还需要社会及各个方面都要做出坚持不懈的努力.

关于社会实践活动论文范文二：创新大学生社会实践论文

一、大学生社会实践与学习践行群众路线的关系

社会实践是学生利用课余时间，走进农村、走进社区、走进社会，学习群众智慧，了解群众需求，解决群众问题，将理论与实践相结合，是大学生课堂外的第二个学习的平台，也是大学生接触社会、了解社会的重要途径。党的教育方针强调高校在教育与实践统一性的原则上培育出具有中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，这就要求大学生把党的群众路线作为武装思想来强化自己的精神世界，确立正确的、牢固的世界观、人生观和价值观。作为新一代大学生，我们需要从实际情况出发，深入实际、深入基层、深入群众，从中引出其固有的规律性，即找出周围事变的内部联系，做到知民情、解民忧、暖民心。而要这样做，就必须不凭主观想象，不凭死的书本，而凭客观存在的事实，在马克思列宁主义一般原理的指导下，从中引出正确的结论。只有这样，才能将群众路线真正地转化为自己的理念并践行到实际行动中去。

二、群众路线审视下大学生社会实践中存在的主要问题

坚持群众路线，必须讲究方法、求真务实、注重长效发展。以此要求来审视，目前我国高校大学生社会实践还存在诸多问题与不足。

(一)从实践目的来看，大学生对社会实践的认识还不足

由于缺乏事前科学的指导与管理，大学生对社会实践的具体内容与重要意义认识不够，对为什么要进行社会实践活动，甚至连活动内涵和具体方式都不甚了解，实践活动带有盲目性与随意性。他们缺乏参与社会实践的主动性和积极性，对参加社会实践活动提升自我的影响力认识不足，思想与行动不能达成一致。大学生做的社会实践活动大多是做些简单“三下乡”走访、调查后便草草收场，没有以“一切为了群众”为出发点设立实践项目，忽略了社会群众的需要，不能做到哪里需要哪里去，实践内容较为空泛，缺少针对性，致使部分社会实践活动流于形式，有名无实，成效低下，对提升大学生的综合素质帮助不大。因此，如果大学生没有正确地、清晰地认识社会实践活动，没有意识到它的重要意义，即使投身于社会实践活动中也是益处不大的。

(二)从实践过程来看，大学生社会实践缺乏系统有效的组织开展

当前的大学生社会实践机制缺乏系统性、规范性，不能稳定高效、创新灵活地组织大学生开展社会实践活动，深入基层群众，了解并解决实际问题。在实践活动过程中，缺乏主动依靠群众，大学生没有积极与社会基层群众进行深入互动，从群众的讨论中发现问题，在需要帮助时努力创新发动群众，组织群众开展活动。实践学生常常走马观花、蜻蜓点水，难以沉入基层，从问题表面看问题，根据自己的主观臆想作出判断，在这样的实践活动中不能得到实质性的帮助。因此，没有一个系统、有效的组织进行策划社会实践活动，就难以持续深入地展开实践活动。

(三)从实践效果来看，大学生社会实践成果反馈机制不健全

目前，大部分高校只注重学生实践活动的实施和总结阶段，不关注实践后期活动的进一步发展。社会实践作为一项以高校为组织领导，以大学生为活动主体的实践调研活动，通过组织策划，深入群众，了解情况，分析总结，得出结论，却难以将实践成果反馈回到社会中去，不能实现为实践地和服务对象提供智力支持，这直接影响到社会实践的效果，使社会实践活动失去了它本身特有的意义，也因此导致部分社会基层群众并不是很认可大学生的社会实践活动，导致一些地方或单位把接收大学生社会实践作为一种负担，因而不能主动、积极为大学生社会实践活动提供便利条件。同时实践成果反馈机制的不健全也让大学生找到了“偷懒”的机会，实践脚步在分析总结完成后戛然而止，不管所得的结论是否符合客观规律，不再作深入的跟踪调查，严重制约了社会实践的长效发展。

三、以群众路线指导大学生社会实践创新

群众是我们力量的源泉，群众路线和群众观点是我们的传家宝。真正学会运用党的群众路线，需要经历一个端正立场、改造世界观、锻炼工作方法和工作作风的长过程，要下一番苦功夫才能做到，这对大学生社会实践克服局限、求实创新、实现长效发展具有极大的启发意义。

(一)加强对大学生社会实践的宣传教育

“没有调查就没有发言权”，任何理论的形成都要在大量的实验和实践的基础上形成的，高校要着力培养大学生在实践中动手动脑的能力，养成实践(实验)态度的习惯，要善于把课堂的做学运用到社会实践中去，运用到服务社会中去。所以，大学生在社会实践中，要以群众为学习对象为社会实践活动的出发点，要以真正了解群众的迫切需求和解决群众实际问题为实践活动的落脚点，要以“群众需不需要、答不答应、满不满意”作为衡量实践活动是否取得成功的重要标准。有了思想上的觉悟，就要将其付诸于行动，开展对社会、群众有益的社会实践活动，解决实际问题让群众满意。这样既能保证提升大学生的综合素质、锻炼自我，也能做回报社会、奉献社会，实现双赢的局面。

(二)建立健全大学生实践教学工作和组织机制

在教学上，高校应正确认识到社会实践对学校的深化建设及学生的综合素质提升的重要意义。不断地改进实践育人体系，把社会实践进行学分制化，作为一门学科进行教学，由高校统筹征集各系院优秀社会实践活动案例，由专业指导老师进行内容整理、形式分类、形势分析，由思政教学老师进行教学推广，让学生在实践活动准备前期接受系统的思想教育，减少走弯路的几率，让学生更明确群众需求，以及如何正确地将理论知识运用到实践问题中。在组织上，要针对学生的专业学习和综合素质发展状况，进行优良搭配、系统组队。积极鼓励学生跨学科、跨专业、跨年级、跨系院自由组队选题，优势互补，各尽所能，培养创新型思维和团队精神。

(三)创立稳定的大学生社会实践基地

在社会实践上，高校应积极主动地、大胆地向社会寻找资源，与城市社区、社会服务机构、企事业单位等联系并签约创建多个固定的社会实践基地，为学生搭建更多的锻炼机会和平台。学生也可以结合自己的喜好，选择适当的行业进行实践调研，在实践中可以与实践地签订实践基地，以便开展进一步的实践，也便于后续实践者的再次实践。同时，政府也应做好“推手”工作，调动企业、地方的积极性，鼓励其接纳大学生开展社会实践活动。当然，作为与高校合作的基地的回报，高校应利用学校丰富的人才和技术资源，大学生应真正为实践基地提供长期服务，实现为群众办实事，解决实际问题，让群众真正满意。另外，学生也可以切实了解到企业所需人才的要求，改进学习方向，提升自身各方面素质，为将来踏上职业道路积蓄能量。

(四)完善大学生社会实践考评激励机制

高校作为大学生社会实践活动的组织者和承办者，应积极加大资金加入，建立专项基金，完善考评奖惩制度，支持、保障学生的实践教育，充分调动师生对于社会实践的主动性和积极性。对于社会实践指导老师，在教学过程中时刻明确社会实践的意义、认清自身的责任，并把教师参加和指导社会实践活动的情况，与教师考核、工作业绩、职称评定等方面考评向挂钩，提高教师责任感。对于学生，要建立良好的社会实践监控体系，通过网络平台、电话等通讯设备对学生的社会实践活动过程进行跟踪，及时反馈问题并提供适当帮助，保证学生的生命财产安全。实践结束后，学生要提交社会实践心得，并组织开展社会实践优秀调研报告、社会实践优秀个人、社会实践先进集体的评选工作和总结交流表彰大会，对取得突出成绩的个人、团体、单位进行物质和精神奖励。若个别师生的社会实践活动弄虚作假，也要对其作出相应的惩罚，做到奖惩分明，让师生用最好的精神面貌迎接社会实践。大学生社会实践为青年驰骋思想打开更浩瀚的天空，为青年实践创新搭建更广阔的舞台，为青年塑造人生提供更丰富的机会，为青年建功立业创业更有利的条件。

社会实践活动论文相关

社会实践作为大学生思想政治教育的重要途径得到各大高校的广泛重视。随着经济社会的快速发展，社会实践逐渐成为创新人才培养的重要渠道。下面是读文网小编为大家整理的社会实践论文，供大家参考。

社会实践论文范文一：大学生社会实践中的核心价值观

一、大学生社会实践面临的主要问题

我国高校的大学生社会实践教育活动与高校课程教育观相比，具有多样性、灵活性以及实效性等特征。尽管教育部门制定了很多关于大学生社会实践教学的相关规定和要求，但还存在以下几方面问题。

1.1认识不足，大学生社会实践指导思想缺乏主导性。首先，学校教师重视不够，指导老师师资力量有限，没有形成全员育人的氛围。到目前为止，指导高校社会实践的教师还是以辅导员为主，很多专业教师、行政教师并没有认识到社会实践对于大学生正确价值观形成的作用，对社会实践参与较少。然而，要做好社会实践，需要从思想层面做好更专业的引导，教师重视不足，参与不够，使实践效果大打折扣;其次，学生参与不够积极。尽管每年高校都会组织和要求大学生参加必要的社会实践活动，但是部分大学生参与社会实践的积极性并不高，参与学生多集中在低年级同学，学生骨干占比重例较大。一些平时沉迷游戏、宅在寝室的同学更加需要走近社会，锻炼能力，却往往没有珍惜这个平台。

1.2创新不足，大学生社会实践内容缺乏前瞻性。大学生社会实践是一项创造性的活动，但从目前总体情况上看，大学生社会实践活动仍局限于参观革命纪念馆、农村支教、挂职锻炼等，这些活动虽然对提高大学生的爱国情操、增强组织协调能力等有帮助，但是与开展社会实践的本质要求尚有很大的差距。大学生社会实践活动未能与高校教育教学活动有机结合起来，与专业结合性较高的实践活动较少，不能将平时学习到的理论知识和技术方法学以致用，实践锻炼的针对性和实效性不强。尤其是对于专业性较强的高年级同学，脱离高校教育教学实际的社会实践活动，“往往与大学生的专业特点结合不紧密，不能学以致用，没有针对社会实际，尤其是农村的实际，没有考虑到群众的所需，尤其是农民的所需，还没有真正达到为社会发展作贡献。为群众做实事的目的”。

1.3保障不足，大学生社会实践参与面缺乏长效性：一是时间少。许多高校只是在特定日期或在寒、暑假假期组织开展特定内容的大学生社会实践，长期的实践基地较少，资源有限;二是保障机制少。社会实践的顺利开展，需要各个部门、各种资源的全力配合，机制、制度的缺失，使得部分单位社会实践活动组织准备工作不足，缺乏连续性和稳定性，时间地点经常变更，没有形成长效机制;三是经费支持较少。尽管学校的办学经费随着社会的发展而不断增加，每年都划出一定的专项经费支持大学生社会实践活动。但对于参加人数多、持续时间长、涉及面广的大学生社会实践活动来说，还是“杯水车薪”。资金短缺是制约社会实践活动深入持久地开展的一个重要因素。以浙江大学为例，除了寒暑假社会实践会有部门专项经费支持，日常的实践活动项目基本无其他资金支持，同时，所划拨经费一般也较少，有时只能满足保险的购买，资金就已经不足。

二、社会实践推进社会主义核心价值观教育的具体措施

2.1培养工作队伍，发挥实践引导作用。将社会主义核心价值观在大学生社会实践教育中具体化，要培养政治合格、业务精湛的大学生社会实践工作者队伍，主要包括社会实践教育工作队伍以及学生骨干两部分。一方面，当前大学生社会实践教育工作者队伍主要由高等院校各级党政干部和共青团干部、辅导员组成。我们既要采取有力措施，大力加强大学生社会实践教育工作者队伍建设，按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的要求，使他们成为学习践行社会主义核心价值观的先行者，同时也要吸纳优秀的专业院系教师作为指导老师，增强师资队伍;另一方面，学生骨干，尤其是学生党员，作为学生工作的抓手，更应该在实践中发挥先锋作用，以身作则践行社会主义核心价值观，同时，带动更多同学，尤其是学业、心理有困难的学生，做好帮扶带动工作。

2.2营造和谐环境，加强实践自我管理。要体现以人为本，就要营造以社会主义核心价值观为主导的社会实践和谐环境，这也是社会主义核心价值观融入大学生社会实践教育的重要环节。在实践过程中，加强自我管理、自我体悟、自我教育、自我约束，营造社会主义核心价值观为主导的社会实践和谐环境，发挥社会实践引导人、充实人、激励人的重要教育作用。社会实践和谐环境的营造，应根据不同学校、不同专业、不同年级学生的特点进行科学安排，因地制宜，因人而异。要着眼于大学生的全面发展，把自己所学的专业知识应用到社会实践活动中去，使自己加深对所学专业的社会价值的认识。

2.3创新教育机制，注重实践过程控制。将社会主义核心价值观在大学生社会实践教育中具体化，必须创建一系列全过程教育机制。首先要创建新的融入机制，采取“探讨式、互动式、快乐式、渗透式”等人性化教育方法，把社会主义核心价值观融入各门课程的教学过程;其次要创建新的运行机制，形成“全员参与、全面渗透、全程育人”的全方位运行机制;第三要创建新的考核机制，采取定性考核与定量考核相结合、过程考核与效果考核相结合的新型考核方式。按照新的教育机制，通过强化大学生社会实践教育的引导作用，注重实践过程从组织培训、实施开展、总结考核等过程的管理，提升社会实践的实效性，提升大学生对社会主义核心价值观的认同。

社会实践论文范文二：建构主义视域下高校社会实践论文

一、高校社会实践教学现状及成因

随着高等教育“世俗化、实用化、大众化与个性化”的发展，社会实践能力作为一个重要指标被纳入大学生综合素质培养体系。顺应高等教育改革的趋势与目标，目前我国几乎所有高校都设立了“社会实践”教学环节，而且每年都会利用暑假组织一部分学生开展“三下乡”、“服务地方”等一系列社会实践活动，这些活动在一定程度上能够有效地促进校地、校企之间的交流合作，丰富参与学生的视野，加深大学生对现实社会生活的理解，实现学校与社会的有效对接，推动知识社会化以及社会知识化的进程。但由于受到传统教育理念以及积习已久的教学思路惯性的影响，社会实践教学在具体实施过程中发挥的效用功能往往大打折扣，很难兑现实践教学的最初承诺和美好愿景。在很多高校社会实践成为食之无味、弃之可惜的鸡肋，一方面有效的社会实践活动是扩大院校专业知名度和美誉度的重要手段，能够为高校赢得良好的生源甚至提高就业率;另一方面由于相关配套政策规定的缺位和不完善，大多数社会实践活动常常是重形式轻内容，表面上轰轰烈烈，引起众多关注，实际上却难免沦为走马观花、应付教学任务的“做秀”，根本无法真正达成教学任务目标。这种两难困境导致高校社会实践教学呈现出精英化、形式化与功利化的鲜明特点。

二、建构主义的审视

从“认识”到“研究”理念的转换建构主义是当代社会科学中具有很大影响但也极具争议的思潮的统称，其思想来源驳杂，流派纷呈。零散的、不系统的建构主义思想和实践古已有之，在苏格拉底著名的“助产术”和柏拉图的理念论中，都包含了知识来自于人类思维建构的观念;此后康德提出了以先天综合判断来建构知识的认识论思想，意味着知识是被建构的;黑格尔强调理性随社会变迁而变化的动态性和相对性的观点，构成了当代建构主义的主要纲领之一;维科清晰表明了人类建构性的观点，被奉为建构主义的先驱;建构主义理论的近代渊源可追溯至韦伯、齐美尔、米德、涂尔干、曼海姆等，而其在当代的发展则要归功于库恩、维特根斯坦、皮亚杰、维果茨基等的思想，其中伯格和卢克曼的《现实的社会建构》(1966)[2]一书被誉为建构主义理论的“圣经”。20世纪70年代英国爱丁堡学派的科学知识社会学(SSK)真正使得建构主义成为一种成熟的理论，并以“社会建构论”为标识确立了一种新的解释性框架，强调知识生产的建构性以及知识建构的社会性，以互动论代替单向决定论，强调知识共建的辩证性。因此可见建构论的真正源头在知识论领域，但其影响则波及心理学、政治学、教育学、社会学等诸多社会科学领域。在建构主义思潮的影响下，传统的教育教学理念发生了巨大的转变，对以客观性为核心的知识观、以主客体关系为表征的师生观、以接受性为主的学习观产生了前所未有的冲击。

三、“研究”理念下

对高校社会实践教学的再审视社会实践作为高校实践教学体系中的重要组成部分，对大学生成长成才具有重要意义。但传统的社会实践教学重形式轻内容、重强制轻参与、重到场轻探究，不利于其真正发挥育人作用。切入建构主义的知识观和教学观，将高校社会实践教学的理念转换为“研究”，鼓励学生“像研究者一样”参与社会实践，是走出当前高校社会实践教学困境的有效思路。社会实践教学应该是建立在师生共同参与基础上的研究活动，教师和学生在社会实践教学中是处于平等地位的主体，两者在参与对话中形成的主体间性推动着社会实践活动的有效开展;“教(师)-学(生)-研究”三者在社会实践教学中形成了循环往复递进的关系，由此促进了知识的再生产与进步。因此，高校社会实践教学改革应当抛掉传统的以“经验认知”为旨趣的导向，而转向哈贝马斯所言的“实践的”与“解放的”旨趣，关注知识生产的建构意涵，凸显“研究”的意义与价值，重视主体间性的作用，积极探索师生有效“参与”实践教学的策略，这样才能真正实现高校社会实践教学乃至高等教育的最终目标。

大学生社会实践作为一种培养人的教育活动,是贯彻落实“教育与生产劳动相结合”的重要举措,有效促进了学生的知识获得、技能掌握和情感态度的形成与发展,更推动了高校与社会和谐关系的构建。下面是读文网小编为大家整理的社会实践论文，供大家参考。

社会实践论文范文一：大学生社会实践论文

一、、“三寻找”社会实践活动的教育意义

1.1“三寻找”社会实践活动让大学生更加关注身边的传统知识。由雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》的《教育的四大支柱》指出：“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”是教育的四大支柱。教育应围绕这四种基本学习加以安排。参加社会实践活动有助于大学生通过体验自己学习和工作上的成功与不足，进行自我反思，不断地完善自我，进一步提高自身综合素质。设计开展的“三寻找”社会实践活动充分考虑到在校大学生的特点，引导学生了解社会、关注身边的事物。广大同学来自祖国四面八方，各自家乡的地域差异很大，建筑和传统各有千秋，广大同学利用寒暑放假回家、走访亲友及社会实践的机会，关注身边的历史建筑，关注周围的传统生产、生活物品并予以收集。改变了以往相当一部分学生“一心只读圣贤书”的心态。广大学生党员和学生骨干也以此项活动为载体，积极争先，做到表率，充分发挥到头作用，深入社区、乡村、工厂，了解生产的方法、生活的故事和地区发展历程。

1.2“三寻找”社会实践活动让大学生更加关注身民族的历史。三寻找藏品征集活动在全校师生的积极参与下，从2010年到现在共征集到藏品一千余件，照片二千余张。藏品范围涵盖广泛，主要有中国古建筑保留下来的砖、瓦、门窗、雕塑，有收藏价值的与建筑和人们生活有关的传统生产生活物品;一辈建筑师、设计师的草图、手迹原稿等，乡土建筑有价值的线索等等。在藏品中有很多都具有深厚的历史价值，例如：锦州义县庆丰门城墙遗址砖，据考证兴建于辽代，距今约600多年的历史;普兰店出土汉代墓葬用砖，距今约2000年;清末时期药铺的旧窗框，见证了历史的发展，同时更是社会发展印迹的代名词;出自于朝鲜的青铜鼎，具有特色的地方文物，估价大约2万余元。

1.3“三寻找”社会实践活动让大学生更加关注历史建筑的保护。在“三寻找”社会活动实践过程中，广大青年学生通过收集古建筑物构件、探访古建筑物历史和拍摄古建筑物照片等方式亲身体验了中国古建筑神奇的建造方式和面临的困难。校团委通过组织学生撰写心得体会等方式了解到当代大学生保护古建的急迫心情。这也实现了广大青年学生从单纯的在书本上了解古代建筑到主动保护古代建筑的转变。

二、“三寻找”社会实践活动的启示

2.1充分引导精心设计。历年来学校对于“三寻找”实践活动都给予了高度重视，在组织上周密部署，工作上精心实施，活动中注重宣传，使“三寻找”真正成为学生第一课堂的延伸，在实践中发挥育人的功能。为了进一步深化活动成果，还于每年制做“三寻找”活动展板、《建大青年》“三寻找”专刊，并召开“社会实践活动总结、交流与表彰大会”，通过学生自我教育提高学生对文化追溯主题社会实践活动的认识，从而激发更多学生以积极热情的态度投身于此项活动中去。

2.2广泛宣传表彰先进。近年来，组织各学院积极筹备“三寻找”社会实践活动，各级学生组织多次召开“三寻找”社会实践动员，讲解“三寻找”活动方案、成果要求及奖励机制，充分激发了广大青年学生参与的积极性，参与范围广泛。为了调动学生参与的积极性，每次活动结束后都开展“三寻找”活动的表彰大会。表奖在藏品征集活动中的优秀组织单位和积极参与的同学，近年来共表彰了8个集体，200余名同学。

2.3齐抓共管形成合力。通过校团委统一组织，各学院积极申报，集中考评的方式开展“三寻找”活动，且每年都在大学生俱乐部举办“寻找历史、寻找建筑、寻找传统”藏品征集作品展览，吸引了全校万余人次师生前来参观，受到了广泛好评。这些藏品现在大部分存放在“寻找历史、寻找建筑、寻找传统”大学生社会实践成果展厅中，另有部分珍贵藏品将收藏到学校建筑博物馆中。还对“寻找历史、寻找建筑、寻找传统”藏品征集活动中表现优秀的组织单位和积极参与的同学进行相应的表彰和奖励。几年来，“三寻找”活动受到广大青年学生的喜爱，已经呈现出参与人数越来越多、参展作品水平越来越高、教育意义越来越深的态势。广大青年学生已经开始自发了解家乡的风俗和民族的历史，实现了学生学习方式的转变。

三、结语

开展的“寻找历史、寻找建筑、寻找传统”活动充分体现了大学生社会实践活动对学生关注民生、了解历史和保护古建的作用，加深了同学们对历史的认识，了解了家乡的传统文化和旧时期的民族风情，同时也懂得了保护历史遗迹的重要性。“三寻找”社会实践活动使同学们在寻找珍贵藏品的同时感受历史、感受传承、热爱环保、热爱生活，相信这项活动也一定会在学生思想教育方面发挥更加重要的作用。

社会实践论文范文二：高职学生职业核心能力社会实践论文

1企业对人才职业核心能力的需求分析

以笔者所在单位为例：2013年的大型毕业生洽谈会上，236家企业进入我校招聘，经分析：236家企业的招聘需求量达5957人，而企业的需求中对学生的沟通能力、数据应用能力、信息处理能力等职业核心能力提出要求的达到了83.2%。笔者对录用我校毕业生的20家企业进行了调研，数据显示：企业对学生评价较低的是学生的创新能力、与人沟通、协作能力和吃苦精神;而企业录用人才最看重的素质排名前三位的是：人际沟通能力、协作能力和学习能力。企业调研数据告诉我们：社会对人才的职业核心能力需求较高。正像大众汽车公司职业培训部的邦加尔德所说的：“因为我们生活在一个技术发展速度极其迅速的时代，企业和管理部门的工作人员必须着眼于未来，迎接伴随技术发展出现的挑战。这讲究要求从业人员具备一种直到今天还未被人们普遍了解的自我重塑和自我适应的技能，那就是核心能力。”

2通过社会实践活动提升高职学生的职业核心能力是有效的途径

2.1当前高职学生社会实践活动的种类

2.1.1专业技能型的社会实践活动根据高职院校人才培养方案的设计，目前高职院校学生的实践课程比例设计较高，除了课程中设计的实践之外，还有实训周、实训月以及毕业前的顶岗实行等专业实践安排。

2.1.2非专业技能型的社会实践活动

(1)有组织的社会实践活动。目前，在高职院校中，有组织的社会实践活动主要包括团委牵头组织进行的各级各类校内社团活动、“三下乡”、暑期社会实践和社区服务等。

(2)学生个体的自发社会实践活动。高职院校学生中家庭经济困难学生群体比例高，自发进行社会实践活动以减轻家庭经济负担的学生较多，他们多数利用学校周围的有利条件，利用个人的业余时间广泛进行社会实践活动。

2.2社会实践前后学生的职业核心能力变化分析

笔者对参与各类社会实践活动后的学生代表进行的调查显示：在同一岗位上实践3个月以上的学生，他们的沟通协作能力、信息处理能力、学习能力和创新革新能力等职业核心能力有较大幅度的提升，学生认识职业核心能力的角度和深度也有较大的变化。实践后再接受职业核心能力训练，学生参与的积极性和主动性大幅度提高。企业需求和学生社会实践活动的效果告诉我们：通过社会实践活动提升高职学生职业核心能力是行之有效的途径。

2.3高职学生社会实践活动中存在的问题

2.3.1缺乏科学的设计高职院校的学生社会实践活动根据分类不同，分别由校团委、学生处(学工部)、教务部门、二级院系等不同部门进行组织，多数侧重于学生的专业技能提升和社会调查等内容，实践项目缺乏科学的统筹;实践过程中缺少专门的职业核心能力提升指导，更没有有效的评估和反馈机制，学生完全靠个人领悟去完成实践任务，出现沟通协作、创新革新等问题时，不懂得如何有效地去解决。

2.3.2没有专业的指导实践活动，学生重视技能操作训练，忽视职业核心能力的历练在如火如荼的全国职业技能竞赛气氛的带动下，高职学生对待技能操作课程的态度也从表面认知到高度重视。他们希望通过大赛脱颖而出，他们能够一丝不苟地进行技能操作的练习，可在练习过程中，指导老师和学生都忽视了竞赛需要的人的气质、沟通、创新等核心能力的历练。最终真正能够脱颖而出的是那些“综合素质”高，即与人沟通能力、问题解决能力以及创新能力等职业核心能力突出的学生。

2.3.3缺少评估与反馈实践活动中学生重视课外活动的参与，轻视活动收获的总结与提升。高职院校的学生多数是高考的“失败者”，他们更急于在学习之外的领域中找到被认可的途径。所以，高职院校学生参与社会实践的积极性较高。调查显示，有意愿主动进行社会实践活动的学生中，75.33%的学生愿意自行寻找个人感兴趣的企业和岗位，而不愿意接受学校和家长的硬性安排;在社会实践目的的调查中，97.26%的学生选择社会实践的目的是为了赚钱。以这样的目的为出发点，学生在实践的过程中过分关注金钱的收入情况，根本无心关注个人职业核心能力的提升，不进行总结，更谈不上提升。

2.4通过社会实践活动提升高职学生职业核心能力的意义

2.4.1通过社会实践活动提升高职学生的职业核心能力是学生个体可持续发展的需要在职场上，劳动者既要处理人机关系，也要处理人际关系;既要具备硬技术，更要具备支持硬技术的软技能;既要适应今天的工作，也要为明天的发展做好准备。在这个转型的过程中，职业核心能力的储备是关键因素。学生具备较好的职业核心能力，可帮助自己适应更高层次和更好岗位的选择，在激烈的人才竞争中具备得天独厚的竞争优势。

2.4.2通过社会实践活动提升高职学生的职业核心能力是高职院校进一步完善人才培养方案的需要温家宝2007年9月7日在大连考察职业教育时指出：“教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。职业学校的教师不仅要培养孩子们的求知，而且要培养思想道德，学会共处，学会做人。”科学规划设计，通过第一、第二课堂的有效训练，提升学生的职业核心能力符合高职教育的要求，是高职院校完善人才培养方案，办出高职特色的有效途径。

2.4.3通过社会实践活动提升高职学生的职业核心能力是满足企业人才需求的需要。人力资源是企业的根本发展动力。由于职业核心能力具有普遍适用性，员工职业核心能力强的话，企业可在产业调整和转型过程中避免人才短缺的风险。

2.5通过社会实践活动提升高职学生的职业核心能力的对策

2.5.1构建第二课堂学生社会实践活动的科学体系，全面提升学生的职业核心能力统筹规划第二课堂社会实践活动，充分发挥原有的社会实践项目的作用，利用军事训练、社会服务、科技发明等项目锻炼学生的观念与道德，实现提升职业核心能力意识的内化，提升学生解决问题与创新革新能力。利用“三下乡”、“四进社区”等项目让学生了解社会、国情、开阔学生的视野，提升学生的沟通协作能力。利用勤工助学、社会调研等活动内容，培养学生的学习能力和外语应用能力。除了原有的统筹项目外，逐步探讨将学生的自主课外独立实践纳入提升学生职业核心能力的研究中。高职院校应统筹学生社会实践活动的管理，构建第二课堂学生社会实践活动的科学体系，将职业核心能力理论深入渗透到每一项社会实践活动过程中，让社会实践活动切实成为职业核心能力提升的有效载体，让职业核心能力贯穿社会实践活动的始终，使学生在社会实践过程中大幅度提升个人的职业核心能力。

2.5.2加强学生社会实践的指导，发挥第一课堂提升学生职业核心能力的主阵地作用将提升职业核心能力的设计思路与专业实训、项目计划有机结合。请专业教师在指导学生专业技能训练过程中，全面渗透提升职业核心能力的要求。将技术技能考核与职业核心能力考核并举，实现一手练“技能”，一手练“能力”的双赢局面。充分发挥辅导员在学生社会实践中提升职业核心能力的指导作用。高职院校的辅导员在学生的成长成才过程中承担着“引路人”的职能，在思想政治教育的领地中，全面渗透职业核心能力的价值和意义，实现学生对职业核心能力认识的提升。加强社会实践活动团队组织者的培训，提升组织者的职业核心能力水平和专业水平。无论哪个职能部门组织的社会实践活动，都安排职业核心能力训练老师对团队的组织者进行全面的培训，让团队在完成社会实践活动的过程中全面贯彻职业核心能力的训练，让每一项社会实践活动都成为提升职业核心能力的有效载体。

2.5.3加强对社会实践活动提升职业核心能力的科学评价加强对社会实践活动过程中职业核心能力项目提升的考核是通过社会实践活动提升职业核心能力的必要手段。目前，多数职业核心能力训练项目没有考核，所以，学生的意识和重视程度明显不强。我们可借鉴美国巴克教育研究所的“6A”法则(即：真实性、严谨性、应用性、实践性、咨询性、展示性)对学生在社会实践过程中提升职业核心能力训练进行科学评价。对学生参与的社会实践活动进行全过程的评价与反馈，使学生在社会实践的过程中切实提高职业核心能力。

2.5.4营造社会实践的公益性环境，在社会大环境中提升学生的职业核心能力目前，社会对职业核心能力的认识程度还不高，企业在接受学生实践的过程中也缺乏对学生职业核心能力提升的设计和指导。在全社会范围内营造公益性社会实践的氛围，以高职学生人人“有才能、有可能”为目标，借鉴德、英、美、新、港、台等地的实践经验，转变社会对高职学生社会实践活动的认识，将职业核心能力的培养从课程教育的“书本式”学习转移到实践学习的“实战式”学习中，在社会大舞台上历练学生的职业核心能力，切实提高学生的就业能力、创业能力。

社会实践是大学生思想政治教育的重要途径,在高校的学生德育教育管理中具有重要的地位和作用。下面是读文网小编为大家整理的社会实践论文，供大家参考。

社会实践论文范文一：高职学生社会实践论文

1社会实践社团化模式构建策略

1.1制度化保障

建立学生社团开始社会实践活动的激励机制高职院校应加大对大学生开始社会实践活动的支持力度，在政策引导方面给予制度支持，一是建立健全社会实践学分制度，即将社会实践作为一门大学生的必(选)修课程纳入到学校的课程体系中去，肯定大学生社会实践活动成果，建立完备的社会实践成果认定规范与流程，以制度化的形式加以固定;二是建立健全社会实践活动指导教师负责制度，学生社团开展社会实践活动，其指导教师应是该社团的指导教师(在开展大型活动时，可以增聘1-2名指导教师)，肯定指导教师的工作量，激励专业教师参与学生社会实践活动的热情，让教师积极深入基层，在以个人专业素养引导学生的同时，锻炼个人专业业务水平，扩大课堂教学信息量;三是建立健全大学生社团开展社会实践活动的引导机制，在社团管理规范中，结合社团的性质与类别，规定学生社团开展社会实践活动的大致方向与频次，鼓励学生走向社会，发挥大学生的智力优势;四是建立健全学生社团开展社会实践活动的激励机制，对开展效果好、辐射范围大、社会反响好的优秀社会实践活动、团队、指导教师给予表彰，对社会实践活动开展优秀的学生社团在社团评比中给予倾斜，以形成高职院校大学生走向社会、服务地方经济、服务社会大众的良好文化氛围。

1.2项目化操作

促进学生社团开展社会实践内容的持续更新项目化操作是指将学生社团在开展某项社会实践活动之初，以项目申报书的形式向团组织申报社会实践活动项目，遵照高校科研项目管理的方式方法，需要学生在完成社会实践活动后提交较为完整、科学的实践报告或者调查报告等。这种操作方法是将大学生社会实践活动资源进行优化配置的一种系统式的管理办法，在很多高职院校都得到实施。如在徐州工业职业技术学院，自2004年开始，大学生暑期社会实践活动就开始引入了项目化，至今已成功实施了10年，累计立项的校级社会实践团队和院校社会实践团队近200项。学生社团社会实践活动的实施项目化运作有如下优点：一是有利于将学生的科研创新与实践有机结合，在实践中进行科研创新，在科研创新过程中进行实践检验，学生在开展社会实践的同时，能够对自己的专业发展方向有更为清晰的理解，同时将毕业设计、科研项目揉入到实践过程中;二是社会实践活动的专业特性，可以使开展教科研的社团指导教师受益，教师借助学生的力量开展科研项目论证、中试等工作，同时也为社会实践活动的正常有序开展提供智力支持和经费保障;三是进一步丰富社会实践活动的内容，创新社会实践活动形式，对社会实践活动的健康发展起到促进作用，也为大学生在科研思维能力的培养提供平台;四是使社会实践活动的目的性更加明确，使单一的社会实践活动内容更为丰满，参与其中的学生收获更多，避免了活动内容简单、形式单一带来的不良影响，使社会实践活动更贴近实际、贴近群众、贴近学生，真正使学生了解国情、服务社会、增长才干，从而培养社会需要的优秀人才。因而，高职院校应积极支持学生社团开展项目化社会实践的尝试，发挥学生社团尤其是专业类社团开展项目类社会实践活动的申报，充分发挥学生的主观能动性，促进社会实践社团化运作模式走上一条科学化、长期化的健康发展道路。

1.3专业化实施

充分发挥学生社团优势，打造精品活动依托社团开展社会实践要紧扣社团的专业性质与特点，充分利用学生社团专业知识背景，同时提供活动层次。高职院校应根据学生社团的性质进行分类，各类社团应根据个人特点开展与之相对应的活动。对于学生社团开展社会实践活动而言，应充分利用社团专业知识背景，发挥自身优势。这样，既可以让社团成员将所学知识付诸实践，检验理论知识，增强对所学专业的认知，巩固专业思维，提升专业归属感;也可以增强社会实践活动的层次和内涵。如，徐州工业职业技术学院机械协会到农村开展农机维修，电子协会进社区开展家电维修，英语社到偏远山村开展英语支教，街舞协会开展老年舞培训等等。

1.4基地化承载

为学生社团开展社会实践活动提供广阔平台社会实践基地有别于我们理解的活动场所，基地是一个相对稳定、能够在较长时间内供大学生开展社会实践锻炼的物质平台和场地资源。近些年，高职院校十分重视社会实践基地建设。以徐州工业职业技术学院为例，近三年来，累计建设社会实践基地100余家，其中稳定的社会实践基地40余家，为大学生开始社会实践活动提供了非常广阔的平台。一个优秀的社会实践基地必须满足如下几个条件：一是明确的思想性，具有培养大学生综合素质的功能，不能违背教育的基本原则;二是具有一定的专业价值，能够提供学生将所学知识应用于实践的平台，避免活动内容单一、形式简单、思想消极的不良影响;三是社会实践基地方与学生双赢，应在对大学生起到教育作用的同时不忽略基地的利益，强调双方利益最大化。此外，在众多社会实践基地中，一定要充分发挥品牌基地、精品基地、优秀基地的示范作用，开展优秀社会实践基地评比。地方政府也应该响应高职院校和社会实践基地双方的诉求，为社会实践基地在税收、人员培训、产品宣传等方面给予支持，充分调动基地单位的积极性，形成全社会育人的良好氛围。社会实践基地的建设，为充分利用校内、校外两种资源提供了通道，是整合大学生社会教育资源的途径，为大学生尽快走入社会提供了方便，也为学生的就业、创业提供了机会。在当前社会背景条件下，只有实现双赢的社会实践基地才有生命力，即各社会实践基地力争为大学生提供一个良好的接受思想教育的场所和施展才华的平台。

1.5科学化管理，建立学生社团开展社会实践活动的长效机制高职院校要充分认识到社会实践社团化运作模式的科学性与可行性，坚持学生社团和社会实践管理的原则，科学化管理社团社会实践，建立学生社团开展社会实践活动额长效机制。一是要建立学生社团尤其是专业实践类社团的量化指标考核体系，将社会实践活动纳入考核体系当中;二是加大社团社会实践的总结制度，把实践工作经验总结与升华作为一项重要制度确定下来，常抓不懈，在常规工作中寻求亮点，不断创新;三是围绕精品社团建设，开展“一社团一品牌”活动，加大社团品牌活动建设，引导学生社团将活动重心由“内部相对封闭型”向“社会开放型”转变，由“自娱型”向“服务型”转变;四是高度重视社团社会实践对于加强学生社团建设和学生思想政治教育的重要意义，在活动时间上进行外延，在活动内容上进行拓展，在活动形式上丰富，力争社团社会实践的常态化。

2结语

总之，随着高职院校学生社团和社会实践活动的不断发展，两者之间的契合已经成为一个大家关注的问题。如何充分发挥学生社团开展社会实践活动的优势，并提供社会实践活动的层次与质量值得高职院校教育工作者给予关注。通过多年的实践，笔者认为，高职院校可以通过建立合理的管理制度、开展项目化运作、建设社会实践基地等实践途径，以学生社团专业知识背景为依托，以科学管理为保障，建立高职学生社会实践活动社团化运作的长效机制，促进学生社团和社会实践活动的健康发展。

社会实践论文范文二：大学生社会实践的重要作用

一、大学生社会实践的重要意义

在大学生群体中开展社会实践活动，对于高校“培养人才、科技创新、服务社会”三项基本功能的实现能够起到巨大的推动作用，对于培养社会主体合格建设者和可靠接班人也起到了重要的促进作用。

1、有利于促进高校教育目标的实现。高校是培养社会主义建设者和接班人的重要阵地。不论是中华崛起、民族复兴的理想信念，还是专业知识和工作技能，都需要大学生在实践中去领会、掌握、运用。脱离实践的单一的理论灌输，会使大学生产生逆反心理，从而影响教育目标的实现。社会实践使得大学生进入社会，获取大量的感性材料，提高他们解决实际问题的能力，有利于促进高校教育目标的实现。

2、有利于推动教学效果的更好实现。社会实践是高校教育的重要补充。高校教育者通过引导学生参与社会实践，帮助学生初步树立直观的社会感知，找到具体的感应对象，对于深化学生的理性认识能够起到重要的促进作用。课堂教学和社会实践相比较，课堂教学系统、完整，有详细的教学资料和教学进度，但是形式单一，比较抽象;社会实践则是感性认识比较丰富，容易理解。只有将教学与实践相结合，才能使得大学生更好地掌握专业知识并能够运用在实际工作中。

3、有利于整合利用社会资源。高校是培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，是大学生学习科学文化知识的重要场所。但是现实中，大学生在学校学到的知识远远不足以在社会中和工作岗位上运用。大学生要想全面发展，必须要接受全方位、多层次教育种类的教育。不但要接受多层次的教育内容，还要通过多样的教育途径来接受教育。大学可以给予大学生系统的专业知识的教育，但是由于大学教育资源的局限性，很多教育内容是无法在学校完成的。社会实践可以借助各种社会资源和社会教育的力量，全方位的对大学生进行教育，达到学校教育资源和社会教育资源的最佳结合。

4、有利于促进大学生全面成长。当前的大学生基本上都是“90”后，具有强烈的求知欲，好奇心也比较强，容易接受新生事物，但是由于阅历不足，辨别是非和选择能力比较薄弱。在纷繁复杂的社会形势下，往往会失去自我，陷入迷茫。这样会阻碍大学生的健康成长。社会实践可以使得大学生真正投身于社会这个大熔炉中，直接感知社会，丰富大学生自身的认知能力，有利于促进大学生的全面成长。

二、大学生社会实践的主要形式

当前，大学生进行社会实践的主要形式基本上就是科技、文化、卫生“三下乡”活动与科教、文体、法律、卫生“四进社区”活动等。

1、科技、文化、卫生“三下乡”活动。“三下乡”活动，是当年“五四”运动开创的“走向社会，深入民众”的光荣传统的延续，是知识分子与工农群众相结合、教育与生产活动相结合在新时期、新形势下的集中体现。江泽民同志在北京大学百年校庆讲话中提到“四个统一”：“坚持学习科学文化与加强思想修养的统一;坚持学习书本知识与投身社会实践的统一;坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一;坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。”“三下乡”活动正是江泽民同志“四个统一”的具体行动，是大学生健康成长，实现个人价值的必经之路。实践证明，大学生“三下乡”活动促进了大学生的全面发展，使得大学生真正的与人民群众广泛的交流，并且在接受人民群众的再教育过程中提高了思想认识，增强了自身的社会责任感，强化了自身的世界观、人生观、价值观，并且提高了自身的创新能力和认识能力。

2、科教、文体、法律、卫生“四进社区”活动。“四进社区”活动是对大学生进行思想政治教育的一种新的教育方式，是“三下乡”活动的延伸和发展，是当代大学生运用知识、实践成才的好课堂。科教进社区是组织大学生在社区与居民一起举办科普活动，普及科学知识，传播科学精神，提高社区居民的生活质量;文体进社区是指组织青年大学生发挥个人的文体特长，利用社区的文体设施，帮助社区开展丰富多彩的文体活动，弘扬先进文化，传播先进文化;法律进社区是组织学生深入社区进行普法知识宣传，提高居民的法律意识;卫生进社区是指组织医学专业的学生为社区居民进行免费的健康体检，开展卫生知识宣传，提高公共卫生保健服务，倡导健康生活的新理念。大学生通过“四进社区”活动，真正的与社区居民面对面的沟通交流，在传播知识和文化的同时，也接受了人民群众的教育，有效的帮助自身提高了为人民服务的理念。

三、大学生社会实践的重要作用

社会实践是将课堂教学与社会知识有效结合的重要途径。社会实践对于我们完成高校人才培养目标，增强大学生社会责任感、提升大学生社会适应能力都具有重要作用。

1、提升大学生学习的积极性。大学生是社会实践的主体，大学生在社会实践过程中不断地去改造客观世界，并且在改造客观世界的过程中不断地改造自己的主观世界。他们在社会实践中不断地运用自己在课堂上学习到的专业知识，不断地来检验自己的所学效果，不断地寻找差距，从而发现自己的不足，以便有的放矢更好的来弥补自己的不足。

2、推动课堂教学的不断完善和提高。社会实践对于大学生将课堂所学转化为自身适应社会的工作技能和处事方法有着重要的推动作用。首先，社会实践对于强化课堂教学对大学生的影响。反之，社会实践也可以通过大学生来检验课堂教学的效果。另外，在具体的现实社会中，课堂教学往往与社会实际相脱节，存在着滞后的情况。社会实践可以及时的将真实信息反馈给课堂教学，从而使得课堂教学的内容和教学方法能及时地得到调整，不断地完善提高。

3、深化大学生社会化程度。社会实践是运用社会的教育资源来对大学生提前进行适应社会的一些锻炼，以利于大学生在毕业后快速适应社会的一种教学活动。在社会实践中，大学生受到社会全方位的教育与培训，自身的知识结构和专业得到了巩固和完善，并且还可以在社会实践过程中不断地检验自身的行为模式、价值观念、为人处事的原则与社会存在的差距的地方，并及时的进行纠正，从而使自己不断地得到提高，达到尽快的适应社会，加速自身社会化进程的目的，为自己毕业后迅速融入社会奠定良好的基础。此外，在社会实践活动中，大学生直接与社会上各个方面的人员进行沟通、交流，这些人中有自己的老师，有社会人;有自己的同龄人，也有比自己大好多的前辈、业界精英。这些沟通交流，对于提升大学生为人处事的能力，培养大学生人际关系的处理都具有重要的作用。同时，在大学生与这些人进行交流的时候，取长补短，不断地完善大学生与人团结、合作的意识，积极向社会人靠近有着巨大的推动作用。

4、增强大学生思想认识。大学生通过社会实践，能够亲身体验社会的直接感受，易于将直接经验上升为理性认识。这些对于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉地践行社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观起到重要的推动作用。事实上，我们国家经过改革开放30多年的努力，取得的成果使得当前大学生群体是最大的受益者。大学生通过社会实践，不但能够加深自己对于伟大祖国取得的巨大成就的感性认识，提高他们对党的政策的认识，更能加深大学生对于中国特色社会主义理论的理解，更能够认识到中国共产党的伟大，提高自己的思想认识，坚定自己的理想信念，从而更加严格的要求自己，达到促进自身全面健康的发展。

大学生社会实践活动是我国高等教育的一项重要内容和教育形式，是课堂教学的有益补充，是新形势下学校思想政治教育的延伸，是贯彻党的教育方针，培养具有创新精神和实践能力的人才的重要途径之一。下面是读文网小编为大家整理的社会实践报告论文，供大家参考。

社会实践报告论文范文一：大学生社会实践基地长效机制建设

一、目前社会实践基地建设现状与存在问题

随着社会对大学生实践能力、创新能力等综合素质要求的日益提高，加强社会实践特色基地建设已成为高校推进素质教育的重要保障。调查显示，目前社会实践基地化建设过程中存在一些共性问题，如基地模式相对单一、专业性不强、稳定性不足、利用率不高、重建设轻管理等等[1-5]。而且，随着高校的不断扩招，办学规模不断扩大，高校普遍出现学生社会实践基地数量也相对不足、质量不高、规范性不强等问题。还有一些实践基地只是挂上牌子，让出于各种原因让前来实习的学生走马观花的看看，导致实习成为走过场。这样的“实践”，在学生中造成不良影响，影响了学生参与社会实践的热情。针对这些问题，食品学院院从理论和实践两个方面进行了有益的尝试探索，取得了一些心得和经验。

二、食品学院建立大学生社会实践基地长效机制的探索

2.1完善制度，规范管理，明确目标。社会实践是理论教学的延伸，食品学院对社会实践一贯十分重视，采取“三个模块+三个平台”的社会实践工作模式，发挥专业优势，培育社会实践工作团队和具有社会影响力的社会实践品牌活动。其中“三个模块”是大学生寒暑期社会实践模块、大学生创业创新实践模块和志愿者社会服务实践模块。“三个平台”是大学生社会实践基地、大学生创业中心和青年志愿者协会。自开展社会实践工作特色基地建设以来，在总体目标的指引下，紧紧围绕教育、管理、服务，健全了规章制度与有效考评体系，从而使组织工作一体化中突出层次性，保障学生实践活动有序有力开展。食品学院为保障实践基地长期有效的进行，相继出台了《河南科技大学食品与生物工程学院社会实践管理办法》、《河南科技大学食品与生物工程学院社会实践安全管理规定》、《河南科技大学食品与生物工程学院社会实践活动应急预案》、《河南科技大学食品与生物工程学院社会实践指导老师职责》、《河南科技大学食品与生物工程学院社会实践团队守则》、《河南科技大学食品与生物工程学院社会实践活动指导教师聘任及考核办法》、《河南科技大学食品与生物工程学院社会实践活动立项资助办法》等制度，详细规定了社会实践的目标和对学生及指导教师的具体要求，没有完成社会实践计划或考核不合格的学生不能取得社会实践学分等。完善健全的制度约束和严格规范的管理措施对我院社会实践实效的提高起到了重要的保证作用。

2.2突出专业特色，培养学生创新和实践能力。社会实践一定要突出专业特色，与专业学习相结合。我院结合服务地区与专业课实际，点、面并济，突出主题，丰富内涵，灵活应用，不断强化社会实践功能。食品与生物工程学院的老师与学生依靠掌握的食品营养安全专业知识，为农村的乡亲们进行科普知识宣传，进而改善广大村民的食品营养安全和饮食健康状况。办咨询台、入户调查、开办讲座、绘宣传画，形成了具有鲜明特色的大学生社会实践形式。大学生创业创新实践以“大学生创业中心”平台为依托，培养和提高学生实践、创新和创业能力。聘请骨干专业教师在“大学生创业中心”担任顾问和指导教师，不断完善中心的组织机构，扩大创业种类，丰富产品的品种，形成了品牌效应，提高了专业实践能力、培养了创新精神。

2.3发挥师资作用，加强专业指导。所有高校教师都负有教书育人的责任和义务。社会实践活动要做到更扎实、更深入，就必须建立一支业务精、能力强、讲奉献的校内外、专兼结合的专业指导教师队伍[4]。实践表明，专业指导是确保社会实践活动效果的关键因素。一旦得不到专业指导，很多有关专业性的社会实践活动就无法顺利进行，导致社会实践活动多数只能流于形式。为此，食品学院为每位学生指定了一位指导教师，社会实践期间，学生每周都要与指导教师联系沟通，将自己的实践选题、实习内容、任务及实习中遇到的问题及时向指导教师汇报，并在实践结束后写出社会实践总结。我们要求指导教师要对学生整个实践过程进行认真指导，并主动与学生实践单位建立联系，了解学生的实习情况及存在问题。引导学生将书本中理论的知识应用到社会实践中，能够加深认识，促进实践。要求专业指导教师能够在认真督导中不断研究新情况，发现新问题，提出建设性的思路，培养学生的创新性思维。

2.4充分利用校友资源，加强实践基地建设。大学生专业实践基地建设是规范高校专业结构改革的需要。如果没有完善的专业实践基地，缺乏规范的实践条件，就无法完成实践性教学计划和建立实践性教学体系。为了加强专业实践基地建设，满足学生专业实践的需要，食品学院充分利用丰富的校友。

社会实践报告论文范文二：社会实践对高校思想政治教育的作用

一、引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观

大学生通过社会实践，认识到社会对人们的需求以及人生的重要意义。从而树立正确的世界观、人生观和价值观，在此基础上再进行思想政治理论教育，能够大大提高教学质量和效果。随着经济和社会的快速发展，人们的价值观也受到影响，开始向多元化发展，出现了重索取轻奉献、个人主义、拜金主义等资产阶级人生信条，对大学生正确世界观、人生观、价值观的形成带来了不可忽视的负面影响。加上当代大学生生活条件都比较优越，且多为独生子女，很容易受享乐思想的侵蚀，忧患意识不强，常以个人为中心、盲目崇尚自我，认识不到自我价值的实现离不开社会的需要和支持，容易在人际关系、个人与社会的关系上出现问题。而当前高校的固定的专业课程教学已不能满足当代大学生的求知欲以及适应复杂社会的需求。因此，对大学生世界观、人生观与价值观的教育便不能局限于教材上的理论教育。而是要有计划地组织学生进行实践活动，如到企业、公司、社区等场所进行实践，让学生在实践中了解社会，认识自我，认识人民群众对社会发展的巨大作用。从而树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、进一步激发大学生的爱国主义热情

爱国主义是人们热爱、忠诚、报效祖国的一种情感，是凝聚国家民族、推动社会发展的强大精神力量，也是调节个人和国家民族关系的政治、道德和人生价值规范。通过社会实践活动，如组织学生参观历史纪念馆、革命根据地、名胜古迹等，让学生了解祖国的发展历史、优秀人物、传统文化等，领略到祖国艰辛的发展史、悠久的历史以及优秀的文化等。让学生们通过对历史的了解，懂得落后就要挨打的道理，勿忘国耻，并让学生感受到在党的领导下，我国近年来发生的重大变化，意识到国家物质、政治以及精神文明建设面临的繁重任务，逐步树立为国家进步和人民幸福奉献的崇高理想，把自身的发展和祖国的繁荣密切结合，激发大学生的爱国主义热情。

三、加深大学生对对现实社会中诸多问题和矛盾的认识

近年来，随着社会主义现代化建设的发展与改革开放的不断深入，我国在取得巨大成就的同时，出现了一些问题和矛盾。对这些问题如何进行解决是高校思想政治教育的一大难题。如高校毕业生的就业问题，现在已由原来统包统配的分配模式过渡到学生自主选择就业模式。这种就业模式的改变，导致很多大学生产生了一定的矛盾心理，对社会产生了不同程度的偏激看法。而这种矛盾的解决，仅靠学校的教育和引导是很难见到成效的。这种情况下，学校可组织学生参加社会实践活动，深入社会，让学生了解就业现状，然后结合自身情况，树立正确的就业观。这种实践活动使大学生对社会现实问题和矛盾有了初步认识,同时也是高校毕业生加强思想政治教育的一种有效方法。

四、结语

综上所述，大学生社会实践活动不仅是学生认识、了解社会的重要途径，更是强化大学生思想政治教育的有效方式。所以，在大学生思想政治教育中，我们一定要利用好社会实践活动的优势，更好地为社会培养高技能、高素质的综合人才。