【摘要】根据新课程改革的要求，中学英语教学应充分关注学生的情感因素，情感是影响英语学习的重要因素，直接影响学生的学习行为和学习效果。本文从爱心倾注，构建和谐师生关系；增强自信，激发学生学习热情；加强沟通，优化课堂氛围三个方面，结合教学实践，就情感培育教学如何融入到初中英语课堂的问题做了探索。
【关键词】情感培育；中学英语；教学
情感培育是英语教学过程中不可缺少的重要手段之一。众所周知，英语学习中的情感因素，是指学习者的兴趣、态度、信心、意志和合作精神等影响英语学习过程和学习效果的相关因素。情感培育是打开师生感情，启动英语学习兴趣的总开关。新的历史条件下，随着素质教育全面实施，并在科学发展观的指引下，为了适应社会发展的需要，我国的英语教学也发生了很大的变革。英语情感培育就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，其他因素之间的有机组合，以期达到有序、和谐的发展。师生之间和谐关系的建立需要教师更好的将情感应用到课堂中去，从而产生浓郁的学习氛围，进而有意识地激发学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生的自信心、主动性和目的性，使其在情感中学好英语，形成一个共同发展、持续发展与和谐发展的课堂。因此将情感培育始终贯穿渗透在英语教学中显得尤为重要。
1．爱心倾注，构建和谐师生关系
要形成融洽、和谐的师生关系，教师真诚的爱生态度和行为是极为重要的。教育是一门艺术，是爱的共鸣，是心与心的呼应。教师不仅要靠知识的内在力量影响学生，还要靠自己高尚的人格、品质力量去感染学生。要想拥有和谐的师生关系，其实很简单，就是你爱他们，就像爱自己的孩子或者兄弟姐妹那样，同样他们也就自然而然地会敬重你。关心是一切教育成功的基石。教师善于发现并恰当利用好学生的某方面优势或特长，对于后进生，这些学生可能性格内向，上课精力不集中，更应该关注和鼓励他们，并且培养他们的自信心和兴趣，兴趣是第一位老师，是学习的先导，如果没有兴趣，从何谈起认真学习。良好的师生关系既是一种促进学生积极学习的动力，也是培养学生社会情感的重要载体。教学氛围是一种隐性教育，它对学生的学习有着巨大的潜在影响。和谐、融洽、愉悦的课堂氛围，能够进一步融洽的师生关系，从而激发学生学习英语的热情。因此，和谐的师生关系是教学的润滑剂，而平等、理解、合作是和谐关系的基石。
2．增强自信，激发学生学习热情
在英语的学习过程中，增强学生的自信心也是一个至关重要的情感因素。信心是每个人心理健康的重要象征，信心是每个人发挥内在潜能、实现人生理想和目标的潜在动力。在学习英语的过程中增强学生的自信心，从而可以激发他们求知的欲望，让他们信心十足，这样他们就会抱有积极地态度去学好英语。传统的英语教学以教师教为主的英语教学模式严重地阻滞了学生学习英语的主动性和积极性，极大地挫伤了他们英语学习的信心和激情，因此教师要懂得什么是赏识教育，赏识教育是一条能增强学生自信心的有效途径。教师与学生沟通的过程中，理解学生的内在感受和求知欲望的强弱，从而激发、挖掘、调动学生的内心需求。因此现代教师在教学过程中，要求教师在学生取得进步时，应该对其取得的成绩给予正确适时的评价和认可，及时给予赞赏、鼓励，继而产生深入学习的动力。对于暂时成绩差的学生，应该运用情感教育，不能让他们感觉到要被抛弃的危险，而是给他们足够的信心和安慰，让他们感觉到一定能行，从而消除他们自暴自弃的悲观心理。实践证明，情感教育有利于学生增强自信心和维持自尊心。

3．加强沟通，优化课堂氛围
老师健康、热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。要想这些形象在课堂上表达的淋漓尽致，主要靠教学中使用的言语表情。言语表情是通过教师教学言语中的语音、语调、语速、节奏、停顿等变化来表达感情。教师在课堂中要面带微笑，和蔼可亲，可以为学生营造一种宽松的学习氛围。对于面部表情和目光表情等这些非言语表情等也尤为重要，众所周知，眼睛是心灵的窗口，许多研究表明，教学中师生目光的接触也是沟通彼此情感的一条重要途径。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性，在细微的言行中全身心地投入情感，在课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，学生就会越发的调动激情从而全身心的投入到学习中去。总之，我们要重视师生中沟通，优化课堂气氛，以期获得良好的教学效率，轻松愉快地完成教学任务。
4．结语
综上所述，情感因素对英语教学有着巨大的影响。激发和培养学生的情感是英语教学的重要目标之一，积极的情感因素不仅有助于教师顺利地完成课堂教学任务，也有利于提高学生吸收和理解教学内容的效果。通过师生的情感培育，发挥其在英语教学中的积极作用，必然能激起学生学习英语的兴趣，增强学习英语的信心，为学生学好英语奠定良好的心理基础。
教师应该不断地更新教育观念，充分认知情感培育在英语教学中重要作用和意义，以情优教，致力使学生在获得语言知识技能的同时，提高语言实际运用能力，为社会培养合格的英语后备人才。

【摘 要】在英语教学中教师创设和利用情境组织课堂教学，可以更好的激发学生的学习主动性，确立学生学习的主体地位，提高学习效果。

【关键词】英语教学 情境 运用

英语教学中要利用教学情境，培养学生交流信息和思想感情传递的能力，合适的情境有利于学生学习英语。

一、趣味情境激发兴趣

学生是否对英语感兴趣，英语教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。在教学head， face词汇时，教师一定要打破传统的教学模式，完全可以走到学生中间，轻轻地抚摸学生的头、摸摸学生的脸，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中;其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的body language 与facial expressions，调动学生学习的热情。在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，像课本中Hobo与Eddie的对话，就可以模仿他们的语音语调和动作，即使是夸张的动作或朗读语调，学生们也会特别喜欢。除了这些，教师还可以让学生在课前进行熟悉话题的描述。例如：—What’s the weather like today? It’s windy / sunny ... 或What kind of TV programmes do you like best? I like ... best. Why do you like it best? Because ...总之，作为英语教师要尽可能让每一个学生在课堂中都有练说的机会，并鼓励每一个学生参与教学每一环节，培养学生的英语学习兴趣。

二、游戏运用加强复习

在对话复习教学中设计适合学生的游戏情境，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教9A Unit1 Star Signs描述人性格的词汇分别放在盒子里，再准备关于各项活动的词汇，如football， hiking等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。这样，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情境中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

三、利用歌曲展现情境

学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌，优美的音乐(歌曲)伴随着富有表情的对话，能把静态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流情境，我经常在每节课前可以让学生听5分钟的英语歌曲，如 take me to your heart; lemon tree等学生熟悉的歌曲，使学生身临其境，投入到英语学习中感受到学习的快乐。歌曲作为英语课的开始. 美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。课前集体哼唱英语歌，可调整学生的心态，启发其作好上课的准备。再也不会对英语课那么陌生。另外，值日学生作报告时插一段轻音乐，他说得自然，同学们听得轻松。回想起英语入门阶段“拼、读导学模式 ”的教学，英语歌曲的确给师生带来了满足感。后期教学中，打招呼、数词及名词复数教学、周日名称的拼写、月份季节的表达、家中作客、过生日、游戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲，都加强了学生对知识的巩固和理解，触动学生的参与意识。

四、情境创设激发想象

想象力是创造思维能力必不可少的有机组成部分，更是创造性人才必须具备的素质。它对新知识的掌握进行进一步的深化。

在教学9A Unit 3 Teenage problems之后，我为了巩固所学内容，为了进一步开拓学生的思维，激发其想象力，我收集了一些社会群体问题的图片挂在黑板上。创设这一情境的目的是为学生提供一个可以充分发挥想象的空间。

T： Look at the pictures， please. Use your imagination and try to talk about what other problems people have.

S1： Maybe some people have nowhere to live.

S2： Many people don’t have enough money to buy houses and cars.

S3： I think they need health care.

S4： Perhaps people need a clean and harmless environment.

T： I really appreciate what you have said. No doubt many problems people have.

五、结束语

教学情境的创设和运用，可以激发学生的灵感和想象，使学生在受到某种触动时自然而然地把思考范围拓展开去，多向散射而使思维极具活力。为英语课教学注入新的活力。

参考文献

[1] 徐红霞. 浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J]. 才智， 2011(35).

[2] 陈福莲. 浅谈新课程理念下情感教学在英语教学中的作用[J]. 科学大众(科学教育)， 2011(05).

摘 要：多媒体辅助英语教学已经普及到各个学校。它通过利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理，打破了英语教学的传统模式，给英语教学带来了质的飞跃。能将教学内容更加形象、生动地展示出来，更能吸引学生的注意力，激起学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，使英语教学效果能达到最佳效果。但在使用过程中仍然存在一些问题，其中主要表现为认识上有偏差，课件制作缺乏科学性。正确合理地运用多媒体课件，将对中职英语尤为重要。本文就多媒体对英语教学的辅助做一个利弊分析，并且提出合理使用多媒体的意见。

关键词：中职英语教学 多媒体 利弊 现代教学手段

随着新一轮课改的推行，传统的教育观念，教育模式，教育技术和方法手段，已经成为遏止英语教育发展的瓶颈，英语教师必须打破传统教育“一张嘴，一根教鞭，一块黑板”的教学模式，树立面向现代化，面向世界，面向未来的思想。多媒体能以“声、像、图、文”等多种形式来呈现课堂教学内容的优势，走进我们的学校、课堂。它能把教学内容形象化、生动化地表现出来。特别是在中职英语教学中，学生对课堂内容枯燥的反感，使其在课堂上的学习效率降低。教师利用多媒体直接对学生形象、逼真地传授知识，激发学生的兴趣，为课堂教学添加了无穷的魅力。但是在使用过程中仍然存在一些问题，知识上有偏差，课件制作上缺乏科学性，使用过程中缺乏合理性，使多媒体达不到良好的效果。那么多媒体在英语教学中到底有哪些利弊呢?

1、英语教学中使用多媒体的利

1.1 视听组合

美国现代心理学家布鲁纳说“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生，怎样才能激起学生对英语的兴趣呢?多媒体最主要的特点是声像组合，能将学生的视觉和听觉调动起来。形象生动的实时动画、严谨准确的授课和悦耳动听的音乐，把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前，调动学生的学习热情，激发学生的学习热情。比如《基础模块》英语第二册Unit 15 IT is important to wear the right things 中出现很多关于正确的穿着的表达法，在教学中可以利用多媒体展现多种着装，讨论着装的对话等。让学生体会了正确着装的重要性，以及正确着装的各种场合礼仪等。让学生很快的掌握这些词、词组。同时也为学习课文Clothing in Britain 的学习作了铺垫。

1.2 共享教学资源

利用多媒体教学可以摆脱传统英语教学中只有基本的教材与参考资料的单一而有枯燥的困境。可以在多媒体课件中融入更多的学习资料，可以将这些资料有织组性，有计划性，适当地展示给学生看。比如学生最感兴趣的原声电影，流行的英文歌曲，既有娱乐性，又锻炼了学生的听力，一举两得。

1.3 链接方便

在多媒体光盘中，可以根据学习资料的种类，内容，设立各种文件夹，设立链接，就可以方便地找到所需资料。随时进行界面转换，比如，在讲解定语从句这个语法知识时，可以链接到例句上;讲解习题时，可以链接到习题的答案上。节省了许多板书的时间，增加了学生的信息接受量，提高了学习效率。

1.4 训练多元化

训练内容多元化。利用多媒体向学生提供各种交际活动的文化背景，创造良好的情景，把语言和形象联系起来，通过感官的刺激获取更多信息量。如让学生掌握购物的常用词。比较，挑选，还价，试穿等;中职英语中，商务英语专业中的商务英语询价，还盘，谈判等过程。

训练方式多元化。多媒体可以设立很多胡对话、讨论、游戏和角色扮演等，让学生积极地参与到教学中来，在娱乐中学习。

2、多媒体的弊

在我们的中职英语教学中，由于学生基础比较差，接受能力有限，所以在中职英语教学中，教师起主导作用，组织协调课堂活动。但教师在使用多媒体时，常常会出现如下问题。

2.1 制约课堂

由于教师对于多媒体的辅助性认识不足，教学过程中屏幕布遮盖黑板置于教室正中。从这可以看出教师把多媒体置于主导地位。教学中教师只需点激鼠标，播放预先安排好的课件。教与学本来就不是一成不变，是多变的。使用多媒体使学生被动接受黑板上的知识，单位时间里多媒体教学比用粉笔能输入更多的知识，但学生的课堂行为受到了很大的制约。教学过程本应该是一个教与学互动的过程，而不是一个课件机械推出的过程。另外，大量的“声、像、图、文”充斥了整个课堂，多媒体界面的快速转换，使学生对知识只有一个接受的过程，没有思考的过程，认知超负荷，极易产生疲劳感，影响教学效果。

2.2 忽视学生写的能力训练

利用多媒体教学，教师的活动主要是引导学生观看自己精心准备的课件。这样语言知识的导入和呈现多样化，师生互动利用图片和动画进行问答练习，在传统课堂上老师随时可以叫学生上黑板板书，一方面检查了学生的写作能力;另一方面让学生有满足感，让老师和学生能有更多的互动，还能体现老师的人文关怀。传统课堂中老师既要组织课堂，也要参与课堂，还要评价学生，激励学生。多媒体教学中，屏幕代替了黑板，老师成了“播放员”，忽视了学生的写作训练。

2.3 课件缺乏科学性

中职学校英语教学资源比较匮乏。大部分课文很难从网上找到相关资料，加上中职学校英语课本变换比较快，中职学校英语教师对于计算机处理能力有限，制作课件存在一些不足的地方。

3、在英语教学中如何合理使用多媒体

要让多媒体在英语教学充分发挥作用，笔者觉得应该注意以下几个问题。

3.1 “教师为主导

在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。教师不能变成“幕后人”，在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最有亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。英语课堂上师生的口头交流，是培养听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不能没有教师，媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主;我们是为了教学而使用它，而不是为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时反馈矫正，以便恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

3.2 突出“学生为主体”

“教师为主导，学生为主体”，是全面实施素质教育的基本要求。在我们的中职英语教学中，我们无论使用何种教学手段都要体现“学生为主体”，教师在使用多媒体教学手段时，不要过多地占用学生思考，分析问题的时间，应该巧用多媒体教学系统引导学生分析讨论回答问题，让学生参与教学活动。在我们中职旅游英语，商务英语等教学中，还应该让学生参与，组织讨论各个学习情境。让他们在学习过程中亲力亲为，让教学高度统一，获得理想的学习效果。

3.3 课体制作要充分体现教学的需要

虽然能共享资源，集体备课，但我们中职教师不能过多的依赖“共享”，不能失去自我。所以在制作课件时，我们要自然地根据各班各课程内容的需要，自已动手制作。考虑学生的个体差异因素，不同班级，班风，学风不同，对教学的要求也不一样。倒如，美术班基础差，在口语中不积极，需要多花时间进行引导，旅游班女生多相对英语基础好一些，口语训练时学生非常积极，能顺利地进行，花的时间就少一些。所以不能生搬硬套所有共享。教学课件的制作过程，也是教师教学艺术的体现，需要发挥老师的创造力，精心制作，才能起到良好的教学效果。

3.3 要结合常规教学手段

有些英语教师认为，有了大屏幕投影显示器，黑板可以从教室中消失了。在英语课堂上，教师应该随时根据教学进展需要创设情境，引导学生进行相关的训练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且优雅的英文板书不仅精练，对于学生来说也是一种示范和享受，对于教师还可以根据学生提出的疑问，随时调整，修改板书内容，还可以让学生明白，抓住一堂课的主旨。所以我们要结合使用常规教学手段。

4、结语

随着时代的不段进步，科技也在不断地发展，现代化的教学手段也会不断地走进我们的英语课堂，合理科学地使用多媒体教学越来越重要。在今后的教学过程中，我们还要积极探索，努力寻找它和传统教学的完美结合，扬长补短，各尽所能，从而达到事半功倍的效果。

参考文献

[1] 黄怀荣.信息技术与教育[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2] 钱伟红.论多媒体在英语教学中的辅助作用[J].双语学习，2007(12)：65-66.

[3] 邓星辉.基于多媒体视角下的外语教学[J].外语与外语教学，2003(9)：28-30.

摘要：新课程标准首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念。文章首先阐述了情感教育的内涵及其培养在英语教学中的作用，与此同时对英语教学中实施情感教育的方法进行分析，最后就英语教学中情感教育培养的策略进行了深入而详细地探讨。

关键词：英语教学，情感教育，以人为本

一、情感教育的内涵

情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是对客观事物的一种特殊反映形式，是人对人的一种态度。在语言教学中，情感是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。在我国传统教育中，就已强调情感因素在学习中的重要性。古训有“亲其师，信其道”，告诉教师们要让学生有效地接受教诲，首先要做到情感上被学生接纳，人格上得学生尊重。名教夏丐说过：“教之没有感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为他塘;没有悄感，没有爱，也就没有教育。”二十世纪末我国有学者提出了“主体教育”的理论，认为学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，在此基础上提出的一系列教学法都注重把情感因素融人到语言学习中。由此可见，教育中情感因素的重要性，对英语教学产生了深远的影响，给情感教育提供了理论基础。

二、情感教育培养在英语教学中的作用

在探索情感教育过程中，我国现代著名才女石评梅曾作出过这样的努力：北京师范大学附中从1921年开始男女同校。在封建传统思想依然顽固的当时，这种做法可谓“敢为天下先”。如何管理、如何施教，都成为摆在面前的新问题。1923年，石评梅担任学校女子部主任后以人为本，她采取理智指导、真情感化的方法，使学生心悦诚服地接受规则约束。她在教育管理中浸透着一个“爱”字。她曾说：“我立誓一生要从事于教育;我爱她们。”所以，在教学上她无时无刻不在想尽方法使学生有所受益，因此，她也受到学生的爱戴和同仁的尊敬。

情感是人的一种机能，是心理素质的一个重要方面，指人对客观事物所持态度的体验，即人对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。情感包括积极情感和消极情感，积极情感如兴趣、自尊心、自信、动机、愉快等;消极情感如焦虑、害怕、愤恨、沮丧、厌恶等。对学生来说，情感总是伴随着学习的全过程，影响着学习动机的强弱、学习积极性的高低和学习成绩的好坏。没有情感，学生就不可能有很强的学习动力，也就不会产生师生间融洽的感情，不会激发教师与学生的热情，不会有良好的教学效果论文怎么写。

英语教学中的情感教育是提高学生综合素质的一个行之有效的途径。教师应努力把情感教育作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的学习兴趣、态度和自信心放在首位。在教育过程中，教师应注意加强与学生的情感交流，深入了解每一个学生，关注他们在学习英语时的感情需要。在课内外都要采用肯定性和激励性的评价方式来激励学生，特别是对于学生回答的问题，教师要注意发现其闪光点并及时反馈给学生。英语教师不要把英语教学视为单纯的语言教学，而要将人文性与工具性统一、情感教育与英语语言教学统一。这样，才能体现以学生为本的教学理念，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，从根本上确立学生的学习主体地位。在教学中，教师不仅要教给学生丰富的知识，而且要激发学生学习的兴趣与创新能力。这样，以人为本的教育思想才能真正体现素质教育的精神实质。

三、英语教学中实施情感教育的方法

教学是教师和学生共同参与的、围绕着教材所进行的教与学的双边活动。教材、教师、学生是教学过程中最基本的三要素，情感教育应该在这三方面得到实施、渗透。

1.教材中的情感因素 教材是教学活动的主题，深入挖掘教材中的情感因素是必要的。英语学科的课程内容取材广泛，形式多样，具有较强的基础性、时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，视野开阔，信息量大，不仅有助于开阔学生的文化视野，增进对其他国家，尤其是英语国家的理解，而且会加深他们对祖国的热爱之情，能够激发学生积极探索，体验其中所蕴涵的情感因素。我们可将教材内容具体化，根据学生的生活、学习实际，启发、引导学生去感悟、体验教材中的显形或隐性情感，以激发学生学习的兴趣和热情。

2.教师的情感因素 教师是教学活动的组织者、激发者、交流者和管理者，起主导作用。当教师以生动的语言，真切的情感讲话时，往往使学生有高昂的情绪以人为本，饱满精神和旺盛的学习积极性，可以缩短师生的距离，促进学生学习。教师上课时应充满激情，热爱学生，对学生抱有良好的期望，多给予学生肯定、赞扬和鼓励。因此，学生正确回答完毕问题之后给予“good!excellent!”之类的肯定。在做游戏时，让他们登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“It doesn’t matter.Think itover.”在其答错的时候，微笑着对他们说“Becareful，you’lldo it better.”因而教师无论如何不能把自己的烦恼带进教室，同时，在英语教学中充分利用朗诵会、访谈、对话表演、竞赛、教唱英语歌曲等形式来提高学生的兴趣，创造轻松愉快的气氛，促进师生双方的感情和思想的交流。

3.学生的情感因素学生是学习活动的主体，又是教学的对象，是处在身心发展过程中尚未成熟的个体，其情感本身多变化性、波动性。因此，教师要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，更不能滥用训斥、惩罚等方法和手段。教学中应以表扬为主，不能歧视后进生，批评他们要讲究方法，注意场合。对这些学生教师更耐心地引导学生总结经验，振作精神，变消极情感为积极情感。部分学生对学习英语有畏难情绪，以及在学习过程中，受到环境、情绪、家庭、社会、知识、等方面的影响。特别对于学习成绩中等的学生，情感更容易波动，不稳定情绪更明显，有时甚至会出现缺乏把学习搞好的信心。因而教师在教学过程中要始终注意培养学生自信和坚韧不拔的情感。在课堂教学中，不仅有师生之间知识信息传递，更有师生之间情感的交流。明朗的、乐观的心情有助于思维的开拓，而忧郁、苦闷的心情则抑制人的思维。因而，教师在课堂教学中应像音乐指挥家那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。

四、英语教学中情感教育培养的策略

1.无私的爱心是情感教学的基石崇高的师爱是教育学生的基石，它具有巨大的力量。苏霍姆林斯基曾经说：“教育的全部奥秘就在于如何爱护学生。”教师对学生纯真的爱，能使学生动心，动情，产生积极进取的力皿。只有爱学生的人，学生才能真正接受他的教育，这是教育的真谛，也是我的一点感悟。霍姆林斯基还说过:“要象对待荷叶.上的露珠一样以人为本，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”晶莹透亮的露珠是可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生纯真的心灵，就如同露珠，需要我们加倍呵护。渴望得到教师的爱护，关心和尊重是学生普遍的心理要求。在教学的双边活动中，教师的情感、心理状态和个性以及对学生所采取的态度直接影响到课堂教学。而情感是学生思考的催化剂，只有在积极健康的情感驱动下，学生才能在英语学习中获得乐趣。英语课上教师的一个充满信任和期盼的目光，一句和蔼关心的话语，一声发自肺腑的赞扬或激励，都会在学生心中掀起感情的波涛，引起共鸣，师生间会有心心相印的体验.这种感情的共振会激发学生极强的学习动力，犬大增强学生对英语学习的自信，尤其对后进生会有超常的效应论文怎么写。因此，英语教师首先需要的一点就是热爱和琳重每一位学生，让学生普遍感到一种温暖和关怀，使学生在一种轻松和谐的情感氛围中发展个性.“感之以情，授之以趣”，为发展英语学习能力创造良好条件.

2.正确评价学生，捕捉学生学习英语的闪光点心理学的研究表明，学生在学习过程中取得成功与否，会在心理上引起不同的情绪体验。成功体验指的是学生在学习过程中取得成功后所产生的自我满足、积极愉快的情绪感觉。成功与表现是相互联系的。有机会表现，才有机会获得成功，好表现是学生的天性，教师应利用每个学生的优点，让他们在适当的机会发挥自己的特长，发掘自身的潜力，这对帮助学生建立自信心大有益处。学生来源总是参差不齐，如果学生在学习英语中能经常得到正面评价，那么就会感到满足，自尊心和自信心也会同步增强，追求新知识的欲望会更加强烈。相反，学生如果得不到及时公正的评价，就会产生一种失意心理，自尊心受挫，学习英语的兴趣就更减弱。为此，英语教师必需善于捕捉学生在学习英语的过程中的每一个闪光点，及时给予热情的鼓励和表扬，使学生体会到成功的喜悦。正如马卡连卡所说：“教育学生的最好方法是要鼓励他的好行为。”即使是成绩差的学生，也应从不同的角度予以鼓励，充分肯定其点滴进步，让他获得成功的满足，激发起学习热情。教育心理学告诉我们：成功的结果能引起学生学习积极性的变化。由于学生总希望自己获得成功以人为本，担心失败，因而肯定的评价能起到激发学生学习动机的作用.正如教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨人的力量，它可以促进儿童爱好学习的愿望。”

3.重视师生交流，建立和谐的师生关系英语教中过程实际上也是教师与学生共同合作、相互沟通的过程。教师和学生是教育的两个主体。教师是教育的主导，学生是学习的主体，二者在教育过程中是辨证统一的。只有建立和谐的师生关系和良好的情感氛围，才能最大限度地提高英语课程教学质量。我们首先应当把握当代学生心理表现的特点和发展变化，正确地理解学生、尊重学生，让学生能够表达他们自己的意见，及时发现每一位学生的闪光点，努力体会学生的心理发展变化，力求与学生产生心灵上的共鸣，达到情感上的沟通。其次要善于在学生中树立榜样。榜样的力量是巨大的、无穷的。对于程度好、进步快的学生，要大张旗鼓地表扬。有时候一句温暖的话语，一个鼓励的眼神，一次信任的徽笑，都能让学生激动不已，都能唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，使学生天性中最优美、最灵动的东西得到极致的发挥。

4.启发学习动机，增强英语教学的摘要饱含感情，并通过自己健康向上的感情去感染学生，增强英语教学的内在活力，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起思维积极性，体验成功的欢乐。

多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：高职英语教学中多媒体技术的运用相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

高职英语教学中多媒体技术的运用全文如下：

与传统的英语教学模式相比，多媒体英语教学具有无可比拟、不可替代的优势。过去，许多英语教师在课堂教学中往往采取以讲授法为单一教学模式的课堂教学方式。课堂上满堂灌，让学生机械重复课堂教学内容，课下不重视教学效果反馈，教师以完成课堂教学任务了事。学生在课堂学习中也只能局限于以教材为单一媒介的课堂教学氛围中，他们对于英语知识的获取途径单一，视野也较狭隘。

在这样的教学模式下，师生之间的关系简单而机械，学生学习英语的主动性没有得到有效激活，课堂教学效果难尽人意。而多媒体技术的使用，则可以有效弥补传统教学模式的不足，极大的提高学生学习英语的兴趣，尤其对于高职学生而言，教学效果尤为明显。“高职学生英语基础参差不齐，大部分比较差，对英语兴趣不大，这时如继续沿用传统的教学模式?教材和粉笔，很难吸引学生的注意力和兴趣。而多媒体教学刚好弥补其不足深受学生欢迎。图文声像并茂，动静相宜，富有极大表现力，给学生以听觉、视觉等多种感官刺激，极易吸引学生注意。再加上课件中的动感动画、适时交互也极大激起学生学习和探究兴趣。”

不仅如此，多媒体技术的运用也有利于提高学生的自主学习的热情和能力，因为多媒体技术可以以立体形象的方式，将丰富的教学知识与逼真的知识情境有机结合在一起，形成一个个相对独立又相互关联的教学情境。学生可以在这种教学情境中获得情理交融的感受，并在这种感受中身体力行的体会到英语知识的生活气息与语言魅力，学习效果不言而喻。

总之，与传统的教学模式相比，多媒体技术在英语教学中的使用，极大的丰富了教师实施课堂教学的手段，极大地拓展了学生的知识视野，值得大力推广之、使用之。

1 当前高职英语多媒体教学中存在的主要问题

1.1 教学理念落后，部分教师不重视甚至排斥多媒体技术的使用

受长期以来传统的管理理念和教学观念的影响，有些教师的教学观念落后，与多媒体技术教学背景下高职英语教学改革的趋势相违背，遂影响和制约着高职院校多媒体英语教学模式的推广和使用。这些教师，有些甚至是有着丰富的传统教学经验的老教师，在长期的教学实践中，应尽熟练掌握了传统英语教学的各种技能，也业已形成了根深蒂固的教学理念，他们认为凭借所已具备的能力，完全可以搞好英语教学，因而无需使用多媒体技术。

当然还有一些教师，由于畏惧多媒体技术，又不愿意积极学习新科技，就采取消极的方式来对待多媒体技术。他们迫于学校压力，在课堂教学中也采用了多媒体的教学方式，但却并未能真正领悟多媒体教学的真谛，形式主义色彩严重。“课件盲目注重信息量.老师只想把更多的知识传授给学生，忘记了自己在进行多媒体教学。学生面对这样的课件，也是一览而过，信息量过于大，会致使学生跟不上英文学习进度，接受不了课堂老师所讲的问题。”[2]或者，表现出另一种极端现象，“一些老师太过于依赖课件.致使除了课件上的内容之外。不能够让自己调动起课堂的氛围，换句话，课件成为主导课堂教学的老师。”

1.2 教师对多媒体技术的掌握水平欠佳，不能有效利用多媒体技术服务于课堂教学需要

除了教学理念方面的问题，导致高职英语多媒体教学质量不高的不高的主要因素还来自于教师对于多媒体技术教学的使用能力问题。由于许多英语教师对于多媒体技术的掌握大都是通过自学途径获得，他们对于多媒体技术的了解和认识并不深刻，对于多媒体技术的使用也不够熟练，这种状况极大地制约了他们对于多媒体技术的使用程度。在教学实践中表现出的问题多种多样，主要有：其一，教师对于多媒体技术的使用熟练程度不高，在课堂教学中常常因为不能正确操作各种硬件设施而出现“卡壳”的现象，影响了正常的教学秩序，不利于营造和谐有序的教学氛围;其二，教师制作的教学课件质量不高，其使用的教学课件要么与实际的教学内容相脱节，要么就是直接从网络上下载而来，未经自身消化提取而直接照本宣科的传递给学生。后一方面的问题表现的尤为突出，尤为普遍。

总之，导致问题产生的因素是多方面的。但就总体上而言，教师的教学理念落后，对多媒体技术教学的所需要具备的教学能力不足是导致问题产生的主要原因。因此，要提高高职英语多媒体教学的质量，也需要针对教师素质问题，认真研究之，努力解决之。

2 提高教师素质，建构现代英语教学机制

在全面分析导致问题产生的主要原因的基础上，根据高职英语课堂教学的基本特点，努力构建具有现代水平的多媒体教学机制是每一个英语教师都需要认真思考解决的问题。

教师尤其是老教师需要转变教学观念，勇于接受新知识，善于运用现代科技不断推进英语课堂教学改革。观念的更新是实践创新的先导，教学观念影响着教学的开展。作为新时期的教师应及时补充教育知识，勇于接受新知识，善于汲取新思想，跟上时代的步伐。为此，学校方面要积极采取各项有力措施，积极鼓励老教师参加各种形式的教学培训，提高他们的教学水平。同时，学校要合理引进新的教学力量，建立梯次合理、能够熟练掌握多媒体技术水平的教学力量，以发挥出新老交替、相互影响的功能和效果。

教师要勇于学习新技术，积极参加各种技术水平的培训，努力掌握多媒体教育教学的特点与规律，并善于根据多媒体教学的客观规律推进英语课堂教学改革，建立起融涵多媒体技术、教师与学生、教学内容等诸多要素为一体的现代英语教学机制。教师是开展多媒体教学的主要力量，教师的素质直接关系到多媒体技术的使用效果，因而，从提高教师素质入手是解决问题的主要途径。教师要善于根据不同的教学内容，精心制作相关的教学课件，并借助于这些教学课件，构建出不同的教学情境。

在教学实践中，教师可以根据不同的教学目标设置出不同的教学情境，将学生作为情境教学的一个主体性因子，组织他们在自主参与中体会英语学习的乐趣。这也是实施多媒体教学的实践目的，即以多媒体技术的使用为手段，建立师生互动、以生为本的教学机制，而能否借助于多媒体技术的使用有效激活学生主动学习的热情和信心则是判断多媒体技术使用效果的基本评价标准。

教育论文是对教育教学经验或观点的认识，要写好教育论文，一要对教育教学有深刻的认识，也就是说要有丰富的教学经验，二要大量阅读质量高的教育教学文章，借鉴他们的优点，三要有好的文笔，此外你的观点要新颖，如果写别人十几年前就已经发表的东西，肯定没有刊物会看中。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：文化因素在高职英语教学中的应用研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

文化因素在高职英语教学中的应用研究全文如下：

语言的学习，离不开一定的文化背景，学习语言，首先需学习这种语言环境中的文化因素，抛开对文化的理解和渗透，简单地学习一种语言，无异是缘木求鱼。我们学习语文，始终是处于中华文化背景之下进行的，学习别的国家的语言，也应参考相应的文化因素，英语的教学，对老师而言，首先应引导学生了解相应的英美文化，从源头上找到学习英语的钥匙。不论是普通高校，还是高职院校，在英语课程的教学中，都应遵循这一原则。对高职院校而言，英语课程的学习主要是让学生能充分应用这门语言，进而提升他们的职业竞争力，英语的学习和应用，前提就是熟悉英美文化背景，教师应积极把英美文化因素引导到教学之中，创设相应的文化环境，为英语教学提供必要的帮助。

1 高职院校英语教学与文化因素

现阶段，我国众多高职院校英语课程的教学，基本上是与相应的文化背景相割裂的，教师迫于一些现实情况，不得已开展照本宣科的教学，学生对英美文化背景也不了解，这种现状严重影响了英语课程的教学效果。

1.1 教师难以利用文化因素

作为专业人才，英语教师一般都对英美文化很熟悉，也知道文化因素对于英语教学的重要性，但迫于一些政策和教学压力，他们难以充分利用文化因素。学校规定了一系列的教学任务，学生必须通过相关的考试、取得证书，才能顺利毕业，迫不得已，教师只好重在课文、语法、句型、段落、单词的讲解，告诉学生考试技巧，为了考试而教学，学生只学习了应对考试的办法，英语的应用能力并没提升。

1.2 学生不熟悉英语文化环境

进入高职院校的学生，前期的英语学习都是接受的应试教育，加上这些学生的成绩普遍都不太好，对英语背后的文化环境更是陌生，这就使得他们按照中国的文化习俗跟外教教师打招呼，产生了一些贻笑大方的例子。比如，中国人见面打招呼喜欢说“您吃了吗”，一些学生也喜欢用“Did you have supper”之类的话来问候教师，殊不知外国人喜欢用询问天气来打招呼;外国教师尤其是女性教师，最反感询问年龄、婚姻、收入之类的问题，但一些学生往往就直接问，“老师，咱们学校每年给您发多少工资啊，您这么远来到中国”、“老师，您结婚了吗，有孩子了吗”，这样的问题，往往让外教教师无从回答。这种情况不仅仅是简单的礼貌问题，折射出来的是对西方文化的不熟悉。

2 文化因素对于英语教学的重要性

语文的学习，离不开一定的文化背景，这是千古不变的真理。高职院校的英语教学，对学校而言，允许和鼓励教师进行教学创新，应摆脱应试教育的束缚，革新教学理念，切实明白文化因素的重要性。

2.1 文化因素可以帮助学生学习西方文化知识

高职院校的英语教学，对这群求知欲旺盛的学生而言，不仅仅应该是学会如何考试，而是感知一种文化，通过英语的学习来开拓视野，帮助学生正确理解和认同西方文化，抛出一些民族偏见和文化误差，使学生通过正规的教育途径，而不是简单通过一些比如观看影片、NBA比赛、五大联赛等等方式来看待西方，让学生知道西方社会不应该只有暴力和冲突，更有很多可以被我们所利用的文化因素，比如热情、高雅、友善、博爱等等。通过英语的学习，在帮助学生加强对西方文化的认识的基础上，提升我国民族素质。

2.2 文化因素有助于学生学会对外交流的本领

高职院校应培养应用性、实用性的毕业生，这些学生通过三年的系统学习，走上社会就能胜任岗位要求，能独立开展一些业务和工作。现阶段我国社会对外交流的活动越来越多，企业需要众多具备外贸业务能力的毕业生，高职院校内，只有把文化因素引入到英语教学之中，才会让学生学会对外交流的技能和本领。在学校内，学生可以犯一些常识性的文化交流错误，外国教师可以理解，但工作中就必须充分了解西方文化的习俗和环境，突破交流障碍。故此，高职院校的英语教学，不论是公共课程还是专业课程，都不能抛开相关文化因素，而是让学生加深对西方文化的学习和了解，培养出合格的外贸人才。

2.3 文化因素可以帮助学生熟悉西方文化行为

高职院校的英语教学，通过相关的学习，学生不仅要了解英美人士通常在各种不同的场合会说些什么及做些什么，而且要意识到在哪些方面他们自身的文化影响着他们自己的言行，如衣着、手势、姿态、脸部表情及动作、身体接触、讲话人之间的距离、讲话的音量、时间观念、对空间的使用等，提高对受不同文化影响的各种行为方式的意识及敏感性，深入了解那些行为的含义，最终让学生熟悉一些得体的西方文化礼仪，来规范和约束自己的日常行为，避免犯一些常识性的错误，提升外贸业务的成功率。

3 文化因素在英语教学中的使用方法

高职院校主要的是培养应用型人才，英语是学生必须掌握的一种交流工具，在对外交流活动越来越频繁的现代社会，对能熟练运用英语的人才更为渴求。这种趋势就使得我国高职院校应切实更新英语课程的教学理念，把授课的主动权完全交给教师，鼓励教师实施文化教学。

3.1 教师加强西方文化知识的讲解与传授

高职院校中，英语授课教师可以通过书籍、图片、影音资料的收集、整理与讨论等，使学生接触到原汁原味的英语的同时，对异国的生活习俗、风土人情等方面有一些直观的感性认识，从而熟悉最能代表某一文化的形象和标志。如该文化中的政治制度、知名人士、建筑艺术及风光特色等，同时将它与自身文化中的相应内容进行对比，增强对英美文化及自身文化的理解。

3.2 教师可以展示西方产品的文化内涵

高职院校中，英语授课教师还可以利用多种渠道、多种手段收集一些具有文化特色的实物，如纪念品、日常生活用品、卡通形象、英美货币、照片、英美报刊、诗歌作品、邮票等开展活动，让学生在了解外国艺术、历史和风土人情的同时，给他们提供一个绝好的机会，使他们积极参加语言学习活动，充分表达自己的感受，通过交流和感受来加强英语的学习，达到能熟练应用的目的。

3.3 教师可以创设西方文化环境

高职院校中，英语授课教师可以把模拟西方文化环境，作为教学的辅助场合。教师可以在学校内模拟设立英语小社区环境。这种环境可以分成不同的板块，如机场入境-酒店入住-商务谈判-休闲购物-休闲旅游等等环节，让学生在休闲娱乐的氛围中获得英语语言知识和文化知识。创建西方文化环境使得学生能在纯粹的英语文化环境氛围中进行英语听说实践，提高学生学习英语的兴趣，提高学生跨文化交际的能力，实现高职生英语学习的目的。

总之，文化因素对高职院校的英语教学有着直接的帮助和贡献，可以让学生深入了解异域文化的内涵。我国各高职院校应鼓励教师把文化因素引导到英语教学之中，帮助学生克服文化障碍，提升英语的学习效果。

艺术创作是指艺术家运用自己的艺术经验、艺术观念以及审美体验，通过一定的艺术媒介和艺术语言，把特定的艺术内容、艺术形式转化为艺术形象、艺术作品和艺术文本的创造性活动。艺术创作从根本上来说是人类的自由创造活动。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：论艺术创作中的情感因素相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

论艺术创作中的情感因素全文如下：

诺贝尔文学奖获得者格哈特?约翰内斯?罗伯特?霍普特曼(Gerhart Johann Robert Hauptmann，1862年11月15日-1946年6月6日)说过：“书籍包括了人类的过去、现在和未来。没有什么比书籍占有的人类文化更值得敬重、更了不起和更重要了。”书籍是人类信息的载体，人类进步的阶梯，不仅记录和传播人类的思想，还蕴含着人类的文明。随着现代文明与自然科学的高速发展，书籍的载体被不断的拓展。人们可以通过网络、手机等多媒体设备获得信息，这的确为我们的生活提供了大大的便利，这是时代的特征。

如今，我们已进入数字时代，数码阅读似乎成为一种时尚大行其道。在这种情况下去谈传统书籍看似有些不合时宜，甚至有人会怀疑电子书籍会不会替代传统书籍，传统书籍会不会消亡?面对这样的质疑，答案是否定的，当今的电子书籍仅仅是为书籍开辟了一种新的载体，充其量只会与纸为主载体的传统书籍发生竞争关系，不可能替代传统书籍。因为阅读不仅仅是为了获取信息和知识，阅读更是一种体验。每当看到公园草地上，书店角落里，咖啡店温暖的台灯旁有人在执书阅读，我都会莫名的感动，我想或许是这一幕幕的场景让我感受到飘有书香的生活之温馨吧!这是电子书籍所望尘莫及的。

一、传统书籍装帧艺术复合多维美感

尽管今天我们已身处高科技的信息时代，网络书籍和电子书籍大量充斥于我们的生活之中，但传统纸制书籍的魅力是无可替代的，这是中国人创造的自然之美。《考工记》是我国的第一部工艺设计专著，蕴藏着宝贵的朴素的唯物辨证的美学思想观。“天有时、地有气、材有美、工有巧，合此四者，然后可以为良。”这句话的意思是结合天时地利，材美工巧才能铸造出美的艺术品。在几千年前的中国古人就已意识到了任何的艺术生产都不是片面孤立的，而是综合各种有利条件形成系统的美的感受。这种传统美学思想不仅在当时具有进步意义，在今天也依然对艺术设计起着借鉴指导的作用。一本书是通过张张薄纸来传达信息的，因此书籍的设计是三位一体的整体感官设计。

翻开一本崭新的书籍，书卷的气息会油然而生，迎面袭来，这种气息通过五官让我们体味感受到书籍的质感、书籍的色彩、书籍的味道等等，实现“平面不平”的空间延展，实现多维的艺术体验。人类通过自身的感官，如眼、耳、口、鼻、舌、皮肤等去看、去听、去品尝、去嗅、去触摸，由此获得对事物最初的直接认识。人的感觉分为五种：视觉、触觉、嗅觉、听觉、味觉，这五感综合起来构成人对物的大概印象。现在的传统书籍的设计不仅仅局限于平面的静态的视觉，而是扩展到了立体的动态的多维度体验，传统书籍的美感形式体现在书籍自身的视、触、嗅、味、听之间，这为书籍装帧设计增添了巨大的想象空间和无限的创造可能。

德裔美籍格式塔心理学的代表人物鲁道夫?阿恩海姆(德语：Rudolf Arnheim，1904年7月15日-2007年6月9日)的“同形说”认为艺术表现性的最终原因就在于艺术品力的结构与人类情感的结构是同构的。因为有了人的参与，书籍有了不同的性格魅力和令人感动的力量。一本成功的书籍在于创造一种愉悦的阅读环境，在书与读者之间建立一种友好的互相尊重理解的互动关系。让读者读之有趣，受之有益是现代传统书籍的伟大使命。

法国的著名作家福楼拜曾写道：“他爱书的气味，书的形状，书的标题。他爱手抄本，是爱手抄本陈旧无法辨识的日期，手抄本里怪异难解的歌德体书写字，还有手抄本插图繁复的烫金镶边。他爱的是落满灰尘的书页――他喜欢嗅出那甜美而温柔的香。”在书籍的装帧设计中加上对感官的互动，让阅读方式多元化能更好的对书籍加以演绎，使读者爱不释手。南海出版社出版的《菊花香》就是极佳的力作。《菊花香》在制作过程中运用了带有菊花香气的油墨来印刷，所以在翻看书籍时，会袅袅传来淡淡菊花香，这巧妙的营造渲染了氛围，让读者能够更好的沉浸在感官享受中，徜徉在故事情节里。

二、传统书籍装帧艺术承载人类的精神文明

传统书籍装帧之美还体现在它的设计是以特定文化为精神内核，依托在特定的文明中。谈到书籍，我国是发明造纸术和印刷术的国度。以我国的书籍装帧为例，我国的书籍装帧文化历史悠久，从甲骨文――简策――卷轴装――蝴蝶装――线装书，再到今天的各种平装书、精装书，中国的书籍装帧艺术可谓繁若星辰，显示出了中国文化特有的“文人书卷气”。在中国传统文化中“气”是一个非常重要的美学概念，中国的美学妙在精深博大，气韵生动。庄子云：“口不能言，有数存焉于其中。”这种由气生韵、生情、生意、生神的心灵沟通正是中国书籍的魅力所在。

中国讲求“天人合一”，中国文化是一种“气”的文化，在“气”的世界里，虚实相生，物与心紧密相连。中国文化的“气”充斥在虚空之中，徘徊在自然之界，也显现在艺术作品的形神之间。因此确立了中国文化“以气为本”的思维模式，形成了自然和谐的审美观念。如吕敬人先生为《黑白》而创作的书籍装帧里，封面的图形与文字都进行了创意再造，用符号语言向读者传达了对于“黑白”的辨证思考。此本书籍的装帧没有造作的造型，没有华丽的颜色，没有繁琐的装饰，仅是文字的变形模糊运用的恰到好处，准确的阐释了书籍的思想，筑就了书籍浑然天成，气韵生动之美。

马克思?恩格斯指出“物质生活的生产方式制约着整个社会生活，政治生活和精神生活的过程。”中国的地理位置位于地球赤道以北，千百年来炎黄子孙“日出而作，日落而息” ，他们的生产主要依靠自然的力量，寄希望于自然界。并把人与自然的和谐共处作为最高的理想追求。这种农业社会的社会历史条件孕育了中国的传统文化，“天人合一”的中国哲学思想观，厚德载物、自强不息、平等和谐的精神影响着一代又一代的华夏子孙，并且造化了出了绚丽斑斓的中国书籍艺术。在这样的思潮下，中国的书籍设计是秉承民族传统与时俱进的，中华民族特有的情趣、精神、理想在书籍装帧中得以一一体现。

所谓“纸质如玉，墨光如漆，展卷书香”，中国的书籍装帧艺术体现了东方文化端庄典雅，含蓄脱俗的气韵。日本书籍设计家杉浦康平曾这样评价中国的书籍：“拿起一本书，首先感到的是重量，西方的书就像大理石一样坚硬厚实，中国的书却像羽毛似的轻柔。接着是抚摩特殊材质的书籍封面给人特别的感动……翻动书页，纸张又会发出声音，字典纸的响声是哗啦的尖声，而中国古代用的宣纸如同雪落的声音，寂静又幽雅……”中国绵长的历史与底蕴深厚的文化为书籍装帧提供了充足的养分与智慧，传统文化艺术在书籍装帧设计中的延伸升华为对中华文化艺术精神的继承。我们可以在成功的作品中感受到一种畅远长流而又包罗万象的精神。

三、传统书籍装帧艺术蕴藉着人文关怀

伴随人类文明的不断发展，创造能力的不断提高，书籍设计作为一门古老的设计艺术，一直是以物质形态存在于人们的视野之中。然而在人与书籍的对话中，人文关怀正在被塑造被印证。纸材为主载体的传统书籍装帧正是综合各种自然、社会、文化、心理、情感等因素进行艺术加工处理后的艺术品。传统印刷书籍已经超越了书籍的功能性范畴，它不仅是知识和信息的承接和传递者，它自身更具有一种自然的亲切感，能唤起人类与之亲近的欲望。

中国权威的哲学家冯友兰先生曾说道：“悦目初，不在色;盈耳初，不在声。”美丽的事物不一定是华美耀眼的，悦耳的音乐也未必是响亮高亢的，也许潺潺细水涓涓注入心田的温润关怀，润物细无声的低调关爱更能撼动我们的心灵。日本书籍设计大师杉浦康平设计的《立体的星星》既是利用人类视觉的“偏光原理”，通过红蓝双色眼镜的分色技术使读者能够看到富有真实空间感的宇宙星空，充分传达了书籍设计中“以人为本”的理念，展现出一种对人类的关爱精神，这是一种物我相生和谐共处的境界。

杉浦康平称：“以包容生命感的造型为突破点，在浩瀚雍繁、魅力无边的图书中寻找其源流，从层层包容着无限内涵的造型中分辨破译，寻找宇宙万物的共通性和包罗万象的情感舞台。” 传统书籍的装帧艺术是美化时间的艺术，时光通过阅读这一实践沉积下来。在阅读中人们融入情感，倾注思想，探索世界。传统书籍装帧艺术之美就在于它能够帮助人们去更好的完成这段旅程，美化这段时光，身未动心已远的在纸墨世界中完成对于生命的体验，这就是传统书籍装帧艺术无与伦比的魅力所在!

情感与教学有着密切的联系,因为英语本身就是表达感情的工具。在教学过程中,教师与学习者都在进行带着情感的“教”与“学”,而这种情感差异也导致了教与学的差异。本文着重论述课堂情感教学的作用,目的是更有效地激发学习者参与课堂活动的积极性和兴趣,促进学习者认知活动的健康发展,从而取得良好的教学效果。以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈英语教学中实施情感教学的方法相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

浅谈英语教学中实施情感教学的方法全文如下：

摘要：近年来，在大学英语教学中以学生为中心的教学理念和情感教学及学生认知间的关系得到广泛的重视和认可。在人文主义心理学发展的同时，情感教学法以其重视学生情感需求的特色在大学英语课堂教学中的发展较为普及。本文主要针对大学英语课堂教学情感因素中的动机、移情、焦虑、态度等情感因素进行了研究，以便对情感教学法在课堂教学中的应用进行探讨研究。

关键词：情感教学;应用手段;教学观念

所谓情感教学，是指教师在教学过程中，充分考虑认知因素的同时，发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的教学。只有在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐统一。

一、对教学内容进行情感处理，有效开发情感资源

教材、学生、教师是构成课堂教学的三个主要因素。教材是教学活动的基本依据，是帮助教师施教、学生学习、最终促进学生发展的有效工具。英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感融合在一起，让学生在学习和掌握英语的同时，受到思想情感的熏陶。

如：为引发学生积极的情感体验，在讲授The Man Who Never Give up一课时，我启发学生思考和讨论如下问题：

1.Why was Edison able to make so many inventions?

2.What do you think you can learn from Edison?

3.What kind of spirit do you need to become an inventor?

这些问题能促使学生从爱迪生不平凡的人生经历中体验其敢于尝试、勇于冒险和善于质疑的科学精神，以及顽强拼搏的毅力，从而激发学生的积极情感。为培养学生兴趣，调动学生学习主动性，在对课文的整体理解和分段讲述后，要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性的提高练习。我们以记者采访的形式，让学生把学到的语言知识在实际交往中运用。根据课文线索，分别请学生扮演Edison，Edison’s father，Edison’s mother，Edison’s teacher，the doctor whosaved Edison’s mother等，其余同学均为Reporter进行现场采访。采访Mother and father，了解Edison小时候的爱好，采访Teacher，了解他在学校的情况等等。

二、注意反馈后续语对学生心理的影响

情感是人们在社会实践中，在认识和改革世界的过程中产生和发展的一种极其复杂的高级精神活动。具体表现为对待客观事物的态度，是积极的，还是消极的。在英语教学中，轻松、愉快、和谐的课堂氛围能使学生以愉快的心情去交流，从而调动学生交流的积极性，实现英语交际的目的。

教学是师生双方感情和思想交流的过程，即情感互动。要较好地实现情感互动，需要教师创设宽松的课堂气氛，融洽的师生关系。平时教师应尽量通过亲切的表情和言行给学生以鼓励，对学生的回答，尽量给予表扬和肯定，保护他们的自尊心。特别是对基础差的学生，教师尤其要多鼓励，多关怀，对于他们的点滴进步，教师要及时肯定和表扬，相信他们的潜力，切实帮助他们，以增强其信心。例如：做课文Telephones课后练习：Read PassageOne and Passage Two and answer questionsT：(Question One)Why were telephones notpopular at the beginning?S1：(Looking at his book)Because it took along time before people begin to hire or buy them.At the beginning it was difficult....T：No.Are you going to read the whole passageto me?Please give me some key words.此例中我们打断学生的话语虽带模糊性，但学生易于理解，也可以接受。试想如果学生一字不漏地读课文时，用显型话语“Stop，stop. I didn’t ask you toread the whole passage.You are absent-minded.”打断学生，学生会十分尴尬、不知所措。但当我们说：Are you going to read the whole passage?”时，该学生已经明白了意图，马上停止不读了。这句话的效果远比强令学生停止读课文要好得多。

三、重视作业批语的情感效果

作业批改是英语教学的重要组成部分，是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效方式。作业批改是情感输出的载体，它不仅体现了教师对学生作业的意见和态度，而且也体现了教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴涵的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪，好的作业批语具有一种积极的情感魅力。

1.批评式批语

大部分学生明确表示不喜欢此类批语，认为批评式批语会伤害他们的自信心、自尊心，同时又挫伤了他们上英语课的积极性和兴趣，从而对学习英语产生厌倦，达不到批语应有的效果。因而对英语作业较差的学生，批评要委婉，要讲究艺术性，避免伤害学生的自尊心。“Would you please pay attention to your handwriting?”“Would you do it all by yourself next time?”“I’m sorry you didn't use your head thistime.”“How I wish your handwriting were better!”

这样不仅能达到批评指导的目的，而且也能使学生真切地感受到教师对他们的尊重，一点不会觉得教师苛刻。实践证明，这类批语效果好，不少学生能主动、自觉地接受并更正作业。

2.表扬式批语

适当的表扬是一种鼓励，可以增加学生的学习信心，提高其学习英语的兴趣。表扬式批语要生动活泼，因人而异，要有针对性，切忌千篇一律，呆板教条。对成绩较差的学生，要善于发现其优点，抓住闪光点，及时肯定和表扬。“How beautiful your handwriting is! If only you were more careful!” “Well done! Pay attention to your handwriting，won’t you?”

“I’m so glad to see that you've made so great progress in your exercises.”

3.劝勉式批语

基础差的学生认为，此类批语能使他们树立信心、振奋精神、增进师生感情。在劝勉式批语中，我用委婉的语气，提出自己的看法或建议，并指出今后如何复习，巩固所学知识，如何做各类作业。如：“Could you please listen more attentively and reciting the text?”“Please use the sentence structures that havebeen learned in this unit.”(作者单位：宝鸡文理学院外语系)

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情感诉求广告亦称感情或感性诉求广告。它是指广告创作者通过极富人情味的诉求方式，去激发消费者的情绪、情感，满足消费者的情感需求，进而使之萌发购买动机，实现购买行为。以下是读文网小编为大家精心准备的：浅析情感诉求在广告心理上的独特运用相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

浅析情感诉求在广告心理上的独特运用全文如下：

【摘要】印象中老师上课提到过鱼和水的对白，鱼说：你看不见我的眼泪，因为我在水中。水说：我能感觉到你的泪，因为你在我心里。众所周知，鱼和水之间是无法用语言交流的，但彼此却隐藏着如此刻骨铭心的感情。另外，生活中常会听到谁和谁一见钟情的美事。我觉得不管是刻骨铭心还是一见钟情，至少他们在情感上产生了共鸣。广告亦如此，一个成功的广告就是要对消费者的需求“一针见血’’，告诉他们有些什么需要，如何去满足需要，并敦促他们去为满足需要而购买商品，实现互利的结果。

一个成功的广告，在于积极地利用有针对性的心理诉求，广告心理诉求主要包括知觉诉求、情感诉求、理性诉求、观念诉求，在这里本人主要从情感诉求在广告心理上的运用进行论述。

一、什么是广告情感诉求

广告情感诉求又称“情绪诉求”，是广告心理诉求方法之一。其特点是偏重于激发人的情感而产生购买动机。影响消费者的购买情感有多种方法，其中以好奇心、爱美、白尊、求名、节俭、舒适和求知等心理欲求较为普遍，其中又以满足人们“自我形象”的心理需求为重点。

现代广告设计中的情感诉求是以亲切、柔和的广告画而，白然流畅的广告语言，老实诚恳的广告诉求，让人们有所感触，令人着迷、左右人的情绪，使人达到“幻想”的深度。它不断地撞击人们的感情，使人们向它靠近并对它产生好感，最后从情感上被它征服产生共鸣，最终达到销售产品或服务的目的。

二、广告情感诉求的策略

情感诉求从消费者的心理着手，抓住消费者的情感需要，诉求产品能满足其需要，从而影响消费者对该产品的印象，产生巨大的感染力与影响力。因此，广告情感诉求应采用一些策略，以达到激发消费者的心理，实现购买行为。

(一)以充满情感的语言、形象、背景气氛作用于消费者需求的兴奋点

如一则电视广告，画而上好友聚会，主人拿雀巢咖啡来招待，雀巢咖啡被染上了一层感情色彩，充满和谐、亲切的情感，暗示了它是招待亲友的最佳饮料。

(二)增加产品的心理附加值

在进行购买抉择时，“心理天枰”势必向这类产品倾斜。如“金利来”借助成功的男子汉，“万宝路”反映白由男子汉等等。

(三)利用“晕轮效应”

如喜欢黎明的人购买乐百氏纯净水，喜欢郑伊健的人购买风影洗发露。另一种晕轮效应是产品自身产生的，即如果产品被公众接受了有一种优点，那么它也易被公众认为有另一些优点。例如一些产品连续多年销量第一，公众对此易于接受，因此他们自然会认为这些产品质量很好、服务好、造型美观等优点。

(四)利用暗示，倡导流行

从心理学的角度看，人们容易记住位居第一的事物。例如你可以不假思索答出世界第一高峰的名字：珠穆朗玛峰。可是第二高峰的名字呢?历史也证明，最先进人脑的品牌，平均而言、比第二的品牌在长期的市场占有率方而要高出一倍。因而占据第一就具备了特别的优势……

可见广告的情感诉求在广告的心理运用上是独一无二的。

三、广告情感诉求案例

提到广告的情感诉求，我第一个想到的是南方黑芝麻糊广告。虽然有点久远了，可那熟悉的音乐旋律，怀旧的背景，依然无可抵挡地打动人心。说实话，黑芝麻糊这东西，做的再好又怎样，习惯吃的人本来就不多，喜欢吃的相信也不是太多。但是这样一个很平民的产品，很不容易出名的东西，广告却让很多人带有感情地记住了它，而且在超市看到了，就会微笑着随手往推车里放一袋，拿到家里或许一年都不碰它，但是那已经不重要了。因为人家厂家已经在点钱了。

有这样一则广告：“如果您用得满意的话，请告诉你的朋友;如果不满意，就请告诉我们。”虽然语不惊人也不华丽，但能从里而感受到广告人的真诚、朴实和可信。广告应尽可能减少商业味，不该忘记把丝丝情感融入商业中。但黑芝麻糊作为一种普通的食品，其广告诉求的难度比较高。而它从情感入手，以恰到好处的方式取得成功，用回忆的手法把人带到了芝麻糊的香甜可口中，以达到引发人们欲望的目的。视听配合的相当完美，在表现上，采用了统一的暖色调，配合演员的恰当的表演，强化了情感诉求的效果。

再来看一个国外的广告。戴比尔斯钻石，不用去说那美仑美奂的意境勾起人对纯情时光的无限怀念和遐想，就单一句“钻石恒久远，一颗永流传”就足以击倒一片怀春男女。于是最直接的效果就是，当男人给女人买钻石时，这种情感诉求便在品牌选择上起了不可低估的作用，一种对忠诚恒久的爱情追求便寄托在这颗钻石上，于是再贵都不贵了，而且从这点来说，别的品牌已经无法替代，别无选择，品牌独特的情感价值就显得非同一般了。

四、结语

诚然，广告情感诉求的魅力无处不在，但此类广告来得并不容易，一方而要靠多年的品牌形象的经营，另一方而要准确找到情感冲击点，使广告与消费者之间产生共鸣，这是非常难的。但如果一旦成功，也是一劳永逸了。甚至广告都可以不换版本，一直播下去都没有问题。所以，基本上让人回味无穷的很多广告都是建立在情感诉求上的。所以，本人觉得广告的最高境界或许就在于情感诉求!

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