随着我国可持续战略、中央宏观调控的进行，不断促进企业进行结构优化与技术提升，对人才的需求标准也在提高，除理论基础外，企业更关注解决问题的实践能力，复合型人才受企业的追捧，以机械类为例，高校非理论化教育结构是指基于实践教学，强调素质教育系统内各要素之间的联系方式和比例关系，它是一个多维度、多层次、多样化的综合结构。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：机械类应用人才非理论教学的创新研究相关论文。内容仅供参考阅读!

机械类应用人才非理论教学的创新研究全文如下：

中国作为制造大国，机械行业一直是人才需求量较大的行业之一。随着由制造大国向制造强国转型，现代产业集群(industrial clusters)概念的推广，机械类人才的需求也在发生着变化。通过多年人才培养经验，将现代需求量较大的几类机械专业人才归纳为技术型、经济型、辅助型，其中技术型人才包括产品设计、产品开发、产品测试、后期维修等;经济型人才包括生产管理、市场研究、情报策划等;辅助型人才为CRM(客户关系管理)、物流管理、仓库管理等。可以看出现代企业对机械类人才有了更全面的要求，除了基本的机械知识外，还要求：经济型人才具备项目管理与信息处理能力;技术型人才具备解决技术问题和应用软硬件的能力;辅助性人才具备更好的沟通能力与资源管理能力。显然这些在我们目前的理论教学体系中很难完全达到行业要求，因此只能引入开放式的非理论教学模式提升学生这方面的知识积累。为了做到有的放矢，我们研究一下新形势下机械行业对应用型人才的需求特点。

一、应用型人才的需求大于基础学科人才

在行业需求驱动下，对机械专业型人才的需求也得到了细分，高端的研发工作倾向于研究生，他们有更好的理论背景，适合做基础学科人才，应用和应用研究，企业倾向于本科生，所以创新本科生的非理论教学模式是当前一个非常重要的工作。我国产业集群的行业主要集中在轨道交通、丝绸纺织、制鞋、电子、信息、医药、塑料、精细化工、五金制品等。以国民经济三大产业分类，产业集群分布在第二产业，其中尤以制造业的集群居多，导致对人才的需求类型主要集中在与产品的生产、设计最相关的应用型人才上。这从我国2002年出现的用工荒可见一斑。从用工荒出现的原因进行分析：需求的问题，单个行业人才紧缺很难形成全国性的用工荒;供应的问题：本科培养在非理论教学中的缺失，导致学生无法很好适应企业的需求;就出现了学生找不到工作，企业招不到人的奇怪现象。

二、复合型应用人才

随着我国可持续战略、中央宏观调控的进行，不断促进企业进行结构优化与技术提升，对人才的需求标准也在提高，除理论基础外，企业更关注解决问题的实践能力，复合型人才受企业的追捧，如：技术+管理，企业以前规模小，只要生产技术就够了，但随着产业结构的调整和企业管理现代化程度的提高，缺乏管理能力的技术人员发展到瓶颈。技术+服务，以前企业只注重生产，缺乏后继的服务队伍，缺乏对产品的跟踪，导致企业缺乏持续发展力。技术+物流，在产业集群经济微利时代，为了提高企业效率，实现企业的“0”库存生产，急需精通企业流程化管理的技术人才，其辅助型人才，也成为了企业人才梯队中不可缺少的重要部分。

高素质的人才可以有效提高企业的竞争能力，改变企业“一流设备、二流管理、三流产品”的落后状态。如何培养符合企业需求的创新性人才，提高学生解决实际问题的能力，成为高校人才培养的一个重要研究内容。高校理论性教学已形成较为稳定的模式，但非理论教学仍处在不断发展的阶段。

以机械类为例，高校非理论化教育结构是指基于实践教学，强调素质教育系统内各要素之间的联系方式和比例关系，它是一个多维度、多层次、多样化的综合结构。非理论教育结构从宏观上说，一般由目标结构、专业结构、师资结构等要素构成，目标结构是指根据个人的特质，通过实践教学，针对提高学生的综合素质，培养其特长;专业结构是指依托理论教学专业布局，和实践培养领域的不同，寻求特色化的实践教学内容，争取与企业的需求能对接;师资结构是指针对不同专业领域的应用，通过引进和培训双师型人才，不断完善非理论教学的专业覆盖面。

针对以上提出的三大建设内容，我们通过产学研合作、学科竞赛、兴趣小组等多种形式，有效提高学生的非理论教学效果。

三、非理论教学结构的创新原则

1.适应行业发展的原则

在非理论教学结构构建时，既要考虑内容的前瞻性，又要考虑服务区域企业需求;在专业结构上，要体现就近服务原则，就是要更多服务本地企业，这样创造了更多的实践机会。

2.协调发展原则

在学生素质培养过程中，既要体现学生的个性，同时也要指导老师很好地规划学生的发展方向，其教学理念要体现时代特色、教学优势、学生特长;学生的爱好是实践教学的源动力，指导老师的规划是保证学生的培养能满足时代和企业的需求，老师要不断更新教学理念，根据学生的特点、企业的需求，动态实施实践教学内容。

3.前瞻性原则

从实践教学的现状分析：一是人才培养与市场需求有一定脱节;二是如何保证非理论教学的可持续发展;三是减小滞后性对非理论教学的不利影响。

学生的培养是一个非常复杂的过程，如图1所示，学生通过大学的培养，不仅要获得工作技能，而且在人生观、世界观等精神层面上也要得到全面升华，常规的非理论教学包括课程设计、毕业设计和实验教学等，随着时代的发展，这些已不能满足行业的需要，我们通过实践尝试引入学科竞赛、校企合作等多种新形式创新非理论教学，其内容包括：

(1)以点带面，激发和引导学生成为非理论教学的主体，让老师成为学生个人发展的助推器;

2010年以来，机械学院在提高学生综合素质方面想了很多办法，率先成立了素质拓展班，在各类学科竞赛活动中，让他们自由组合，学院安排专门的老师进行专业指导。这样首先激发了学生的学习热情，让他们在比赛中发挥了自己的特长，同时在专业老师的指导下，获得了更好的技能提升，很多的比赛涉及了成本控制、答辩、制作模型等环节，学会了控制成本，掌握了更好地表达能力，了解了一些项目管理能力等，而且素质拓展班取得的成绩很容易辐射影响到其他班级，起到了很好的示范带头作用，提高了机械学院全体学生的综合素质。

(2)亦师亦友，指导老师可将企业的课题，特别是学生能够胜任的设计内容，融于非理论教学体系中，边指导学生边与学生合作，共同解决工程实际问题;

更有利于教师在课余时间组织学生参加科研活动，有了具体的任务，学生解决问题的热情更高，目标更明确，同时也为非理论教学提供了更多的形式，进一步锻炼了学生的团队合作精神。学校和学院设立了专项资金对有较好社会意义和经济效益的项目进行了支持，每年机械学院都设立了5项以上的大学生创新创业项目，为约40名学生提供了资金支持，锻炼了一大批有影响力的学生和教师团队。

(3)量身定做，将课堂直接延伸至企业的生产;

集群经济对人才的需求稳定、数量大，且具有同质性，这为机械学院给对口企业培养专业人才提供了可能。如针对湖南千山药机公司设立医药包装机械专业，针对联诚集团开设机车零件机加工专业方向和机车辅助电器的设计专业方向等。目前与很多企业都建立了长期的人才培养基地、实习实训基地、创新教学平台等。让学院多年来的就业率都保持在95%以上，同时为企业培养了大量技术管理人员。

(4)寓教于赛，让学生在比赛过程中，

提升自己，以比赛为纽带，不断创新非理论教学模式。特别是比赛后，各高校学生交流比赛经验，获得丰富的实践经验，可以正确评价自己的技术水平。特别是部分创业大赛，它可以帮助学生熟悉企业的流程，对工业性、商业性企业有更清楚的认知，树立艰苦创业、立志成才意识。我院学生都参加了历年“挑战杯”“全国三维设计大赛”“大学生创业创新大赛”等多类学科竞赛，均取得了不错的成绩。

通过对人才需求的分析，通过对非理论教学环节的创新，我们机械学院在毕业生就业率，学生满意度等多方面数据都有了提高，总体来说取得了不错的效果。

教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。以下是今天读文网小编为大家精心准备的：会计专业实践与理论相结合教学模式研究相关论文。内容仅供参考阅读!希望能对大家有所帮助。

会计专业实践与理论相结合教学模式研究全文如下：

会计是一门专业性很强的课程，其专业性质决定了学生必须具备较强的实操技能。为了给社会输送更多的高级应用人才，会计教学必须走理论与实践相结合之路。在实际教学中，如何理论与实践并重，培养对社会有用的实用型人才成为教学难点。本文结合会计教学经验，对会计专业实践与理论结合的教学模式展开探索。

一、采取实践与理论相结合模式对会计教学的重要性

参加实践对会计专业具有重要意义，在会计教学中，应该鼓励学生亲自接触会计实务，通过处理凭证、账目、报表等财务问题，将专业知识与社会实践结合起来，达到融会贯通的教学效果，培养能够与社会接轨的专业会计人才。

然而，会计行业具有信息安全和保密的特殊性，这使得学生的校外实习通常难以深入，学生通过实践获取经验的进程受阻，可能导致会计教育中理论与实践相脱节。因此，在会计教学中，创新实践与理论相结合的方法，有利于培养学生运用会计理论以及解决会计实务的能力，培养真正懂理论又熟悉会计实务的应用型人才。

二、会计专业实践与理论相结合教学模式研究

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的精神，在会计专业教学中，应注重实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才模式。笔者认为，对实践与理论相结合的教学模式也应该就此展开，将理论基础知识与课外实践相结合，并不断创新实践方式。

1.会计基础课程与校内实践相结合

校内实践教学主要是与会计基础课程相配合，用于巩固课堂知识。会计基础课程是学习会计专业的入门课，教学质量的好坏与后续专业课程的教学密切相关，校内实践包括课堂实践与校内模拟实验室实践两部分。

(1)课堂实践

课堂实践是与课堂教学相配合的，与对初学基础课程的学生来说，可能会觉得有关会计的原则、假设和理论等知识相对抽象，这就需要与课堂实践相配合。例如，对于《基础会计学》或《初级会计学》中的“会计分录”章节，这部分内容是为后续的“记账凭证”教学打下基础，如果在教学之初，就能够进行针对性的模拟训练，通过幻灯片或实物的方式，向学生们讲授原始凭证、记账凭证等填写方法，同时通过课堂实例演练巩固知识，迅速与实践环节结合起来，则学生在对以后的“记账凭证”学习中，也能够较快掌握更深入的知识点。

(2)校内模拟实验室

校内模拟实验室是对课堂实践的拓展和延伸，主要是阶段性的岗位模拟实习。会计课程的教学中，会根据实际情况安排一定的实习期，配合会计课堂知识，根据相关知识的会计岗位需要，进行针对性的技能训练。校内模拟实验室内，可以让学生模拟分岗实习，根据岗位和职责划分，制定实习任务书，以企业中实际进行的经济实务为例，模拟企业内部会计工作，可以一人一岗，也可以一人多岗，或者模拟轮岗实习，提升不同岗位之间的沟通和协调能力。另外，还可以结合企业的财务内控制度，让学生自己分析和解决问题，制定财务报表，处理财务数据，针对课本中的专项知识进行训练，使得学生对所学习到的基础知识通过实践尽快消化，为学习更深入的专业课程打下基础。

2.会计专业课程与综合模拟实践相结合

进入专业课程学习后，会计知识的相关概念将更加的抽象，通过模拟实践能够帮助学生更加形象化的理解专业知识。一般在会计专业知识结束后，会安排约2个月的综合模拟实践时间，与此前的课堂实践和校内模拟实验室相比，综合模拟实践更加注重对会计流程的把握和实际能力的锻炼，一般选择某个实际企业完整的会计实务，包括建账、编制报表、资料分析等一系列过程，以及一些实际工作中可能遇到的较为复杂的问题和业务。

通过综合模拟实践，结合企业实务，使用仿真的实验材料和工具，充分利用学校搜集和掌握的资料，让学生接触到原始的发票、账簿、报表、凭证等会计资料，学校根据所教学的专业知识情况，为学生布置综合模拟实践任务，学生仿佛身处实际的工作环境中，能够针对一段时间所学习的理论知识进行消化总结，对会计核算工作取得全面、直观、系统的认识。

此外，综合模拟实践中，应注重会计电算化与纯手工处理相结合。随着专业财务软件的普及，电算化在辅助手工作账方面发挥着日益重要的作用，因此，对学生的实践教学中，应该注意对会计电算化操作能力的锻炼，有条件的学校还应该鼓励学生参加相应的职业资格证书考试，为学生踏入工作岗位做准备。

3.会计应用知识与校外实践相结合

会计是一门操作性很强的专业课程，课堂实践和综合模拟实践完成后，需要组织学生参加实习基地实践和顶岗实践，进入真正的会计工作环境。学校可以选择若干财务制度成熟规范的企业，与之建立合作关系，作为实习基地，以分批分期的方式选派学生入驻实习，学生通过实际工作环境观摩和学习，掌握到更多的会计实务，提升实践和操作技能。

顶岗实习是学生完成会计专业知识学习后，实现实践与理论相结合的最好途径。通过校企合作，以师傅带徒弟的方式，让学习参与会计实践，体会出纳、稽核、成本核算等会计相关工作岗位的实际操作，帮助学生完成从校园到工作岗位的过渡，实现理论与实践的融会贯通。

三、结语

探索实践与理论相结合是会计专业教学永恒的主旋律，结合多年的教学经验，分析当前会计专业教学的现状，本文总结出“理论教学―课内实践―模拟实验室―综合模拟实践―实习基地实践―顶岗实习”的教学模式，旨在构建多元化、全方位、校企合作、产学结合的良性教学体系，帮助学生掌握到更多的会计实务，成为真正对社会有益的应用型专业人才。

认知理论是研究由经验引起的变化是如何发生的一种学习理论。它强调机体对当前情境的理解，然而人和动物具有不同程度的理解力。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：基于元认知理论的高职英语学习策略研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

基于元认知理论的高职英语学习策略研究全文如下：

一、 引言

20世纪70年代以后，心理学界和教育界都认识到了研究学习策略的重要意义。学生使用有效的学习策略，不仅可以大幅度的改进学习，提高学习效果和学习质量，还可以减轻学习负担。Oxfort(1990)在其专注中将学习策略分为记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略。(程晓堂，郑敏，2008：29)在高职英语教学过程中，不仅仅要强调教师的教，同时也需重视学生的学。而学的效果如何，学生的内部因素发挥的相当重要的作用。基于这个认识，将元认知理论引入高职英语，为高职英语教与学提供一种方向，使得英语教学的研究得以从学生的角度出发，让学生意识到掌握英语学习策略的重要性，培养学生自主学习的能力，进一步推进高职英语教学。

二、 元认知理论的介绍

元认知是美国心理学家弗拉维尔(J?H?Flavell)于七十年代提出来的。元认知是关于认知的认知，即主体对自身的感知、注意、思维、理解、记忆等认知过程进行积极地自我计划、自我监控、自我评价的过程，是“以认知过程和结果为对象的知识，或者调节认知过程的认知活动”。人们往往把元认知分成元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分。元认知知识是关于个人的认知活动、过程、结果以及相关的信息或知识，表现为对自己学习能力、特点、方法的认识，对学习任务、学习目标及制约学习任务完成的因素的认识等;元认知体验是伴随着认知活动而产生的一种认知体验或情感体验，表现为在学习前意识到自己在学习中可能成功或失败、学习内容的难易程序和自己对学习内容的掌握程度等;元认知监控则是指个人在认知活动时将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监控和调节，表现为根据自己的能力水平、学习方式、学习内容的数量和难易等制定出缜密的学习计划，采取有效的学习策略，使自己尽快地达到学会学习的目标。在元认知的指导下采取的策略就是元认知策略。语言学习中经常使用的元认知策略有确定和调整学习目标、选择学习方法和技巧、对学习结果进行评价和反思等。(程晓堂，郑敏，2008：32)

由此可见，元认知理论强调个体对自身认知活动的过程和结果进行调节和反馈。元认知元认知在学生学习活动中起着重要的作用。

三、 元认知理论对于高职英语教学的指导作用

高职学生是大学校园的重要组成部分。但是，高职学习的学生往往英语基础比较薄弱，有着地方口音重、语音语调不正确或词汇量小、阅读方法不正确等多方面的不足。加上许多高职院校往往不重视英语教学，通常采取大班教学，英语教学课时少，教师采用中学式的填鸭式教学方式，忽略学生的学生主动性和积极性，忽视对学生英语实际应用能力的培养和训练。此外，高职教育的专业实用性是和社会需要紧密相连的，与本科生的教育有着本质的不同。然而，在实际的教学过程中，由于人们认识不够，往往会照搬本科教育的模式。高职教育通常是本科教育的缩小版，浓缩版。

四、 元认知理论在高职英语教学的应用

元认知不是人天生就有的，或通过遗传继承的，而是在长期的学习活动中逐步发展起来的。元认知随着个体在学习中经验的增长而逐渐发展，其存在个体差异性。因此要求学生在教师有意识地对学生进行不断训练和指导的基础上，自身反复学习与实践。

(一)学生方面：

学生在进行英语学习过程中，需注意：明确自已学习英语的目标和需要，制定英语学习计划;主动培养英语学习的兴趣，如多听英文歌曲，看英文影片，了解中外不同文化风情等;主动拓宽英语学习渠道，积极探索适合自已的英语学习方法，积极参与课内外英语学习活动;积极配合、参与教师的教学步骤及教学活动，通过教师教学培养和提高自身使用元认知理论的水平和能力;注意了解自已学习英语中的进步与不足，经常与教师或同学交流学习英语的体会和经验，经常自我监控、自我反馈;善于评价自已学习的效果，总结有效的学习方法。

(二)教师方面

1.思想上重视。

教师必须充分认识到学生的元认知能力的发展水平是不一致的。然而，尽管学生的元认知能力的发展水平有所差异，元认知学习策略是可以传授的。也就是说，通过引入元认知学习策略，学生是可以掌握元认知学习策略的，而且一旦学会，他们就可以运用到新的学习环境中去。这就要求教师在传授英语教学内容的过程中，有意思的引入元认知的理论及相关训练，以加强学生对元认知理论的认识。

2.教师自身的提高。

要让学生成功运用元认知知识和策略，发展学生的元认知能力，必然要求教师要有丰富的元认知知识和较高的元认知能力，善于运用元认知策略来诠释课堂活动安排。同时，教师要确立“以学生为主体，教师为主导”及“教会学生如何学习”的观念，彻底改变教师完全控制，教师满堂灌、学生缺乏主动积极性的教学模式。

3.充分了解学生，指引学生。

教师通过教学大纲，教学目标以及对学生的了解，明确学生所需要的学习策略是什么，做到有的放矢，才会取得预设效果。例如，在听力练习中，要让学生了解听力相关的主要策略及运用方法，这样才能达到听力的最佳效果。

4.培养和训练学生的元认知能力。

教学过程中，教师应科学地组织自己所要传授的知识，合理有序地安排课堂教学程序。例如，在进行每一个单元学习之前，我们首先要求学生通过阅读教材内容，初步感知教材，大致理清教材的体系，然后我们就本单元知识的重点、难点、技能训练(听力、写作或其他等)进行分析，使学生总体上认知学习内容，明确学习目标。在授课的过程中，教师应注意采取启发式教学的方式，如在英语阅读课中，教师可设置一些问题，启发学生思考并通过讨论或其他方式自主的寻求解答。此外，教师还需注意培养学生的自我监控、自我评估反馈的能力。

五、 结束语

在高职英语教学中引入元认知理论，培养学生使用元认知理论的能力，将使学生掌握学习的主动权，主动积极的学习。学生通过对自己的学习行为进行自我计划、调控和反思，能够促进学生更好地发展独立思考问题和独立解决问题的能力，从而真正实现“以教师为主导，以学生为主体”，培养学生的创新精神和实践能力，这将极大的提高学生英语学习的水平和能力，并促进高职英语的教学质量的不断提高。

成本管理是企业管理的一个重要组成部分，它要求系统而全面、科学和合理，它对于促进增产节支、加强经济核算，改进企业管理，提高企业整体管理水平具有重大意义，也对铂略咨询Linked-F重点关注的企业财税难点有重大帮助。以下是读文网小编今天为大家精心准备的本科企业成本管理相关论文：工程项目成本管理研究。内容仅供参考，欢迎阅读!

工程项目成本管理研究全文如下：

引言：

成本管理是在建设项目成本的形成过程中，对建设过程中的人、材、机的消耗量以及费用通过成本的预测、计划、控制、核算、分析、考核等，将各项生产费用控制在成本计划的范围内，从而实现项目的成本目标。建设项目成本控制的意义在于控制项目的建设成本，提高投资收益。

一、工程项目成本介绍

项目成本，就是指项目消耗和占用资源的数量和价格的总和，在施工项目中，对项目成本的管理控制是公司降低成本的关键。构成项目成本的部分有：决策工作成本、设计成本、采购成本、实施成本等。工程项目成本控制主要涉及以下几个方面：合同管理、质量管理、进度管理、成本管理、安全管理和信息管理。工程项目成本管理在整个施工项目中占有重要的地位，它贯穿于整个项目管理的过程中，对项目全过程实行全面把控，降低施工成本，提高企业利润。

在工程投标阶段，需要根据招标文件中对于这个工程项目的描述对实际现场进行勘察，根据实际勘察的结果并结合参考同类工程的成本以及其现场管理的相关资料，结合现在的市场行情以及发展趋势对整个项目中需要注意的问题进行预测，从而为下一步的成本控制提供相应的依据，并结合企业自身的管理水平提出相应的整改意见，并参考竞争对手的实际情况，做出是否投标的决定。当决定需要进行投标时，将会进入投标阶段，在投标阶段，需要请专业的预算员对工程项目的整体造价做出一份详实的预算，预算需要参考整体工程图纸、相应的工程造价以及材料价格、人工费用等来编制预算。

二、建设工程项目成本管理含义和原则

(1)含义。

建设工程项目成本是指工程整个完成过程中花费的一些代价，对于这些成本管理就是项目成本管理，项目成本管理目的是为节约成本，提高利润。这种管理要在保证工程质量和完成工程计划前提下，通过先进科学技术手段，采用多种管理方式，合理利用资金，提高资源利用效率，最终达到节约成本目的。

(2)原则。

建设工程项目成本管理应坚持“四项基本原则”:

①目标管理原则。“预则立，不预则废”，即通过对目标成本制定与分解、落实与执行、检查与评价、纠偏与修正等工作流程以确保项目成本管理目标实现;

②动态控制原则。即根据项目运营过程中出现不同情况适时对成本控制指标进行动态监控和调整;

③全面控制原则;即成本管理是全员、全方位和全过程管理;④责、权、利相统一的原则。即需制定合理成本考核指标，建立以项目经理为核心成本管理工作机制，并严格按审计和奖罚兑现，充分发挥人主观能动性和创造性。

三、工程项目成本控制中遇到的问题

目前我国施工企业的工程项目成本管理还不完善，存在着很多的问题，文章将就这些问题进行介绍：

(一)、成本管理意识不强

要想做好建设工程项目成本管理，首先要有强烈成本管理意识，若是缺乏足够的成本管理意识，那么就会导致项目开支成本一路暴增，直至难以收场。当前在我国建设工程项目成本管理中，管理者及施工人员对成本管理意识相对较弱，日常施工中也缺乏科学合理的成本计划和成本控制体制，导致项目成本管理混乱，影响工程项目收益。

(二)、忽视设计阶段成本管理

众所周知，设计阶段是建设工程项目重点阶段，但由于设计阶段成本费用少，周期不长，这个阶段往往忽视对成本控制。建设工程费用及建设工期长短直接受设计质量影响，也直接影响建设工程施工时投入的人力、物力及财力。但目前，我国建设工程成本控制中普遍存在因设计质量差、设计深度不深而增加了成本不确定性等问题。

(三)、造成岗位目标成本制定不确切

建设施工是一项大的工程，需要从方方面面进行考虑，而且施工项目的技术含量高、工艺复杂、新材料、新技术应用推广更新速度快，工程材料品种多、规格多、材料的质量、档次、价格相差极大，定量分析和预算、编标口径较难统一，因此，造成岗位目标成本制定不确切，导致节约成本积极性调动不充分。

(四)、工程材料监管工程复杂

工程材料监管工程复杂，有时需要选用的材料无法从厂家直接采购，需要通过中间商来进行订购，同时建设用的新材料层出不穷，同时由于材料的价格更新不及时，因此对于材料价格无法控制，这将会极大地加大了材料的成本。

(五)、工程项目的成本控制的措施

科学编制成本预算，落实目标成本，实行成本管理的关键是科学合理地编制工程项目的成本预算，以便既能有效地控制成本费用，又能保护好员工的积极性。预算成本的编制原则是根据优化后实施的施工方案和合理现场布局的劳动组织及机具配套，确定工程数量和测算费用标准。在质量成本和工期成本管理上要效益，需要对施工过程中值得注意的质量问题、工期问题、成本问题进行综合的考虑，将它们的关系即质量损失、预防费用和检验费用之间的相互关系分清主次，通过预防为主，在施工的过程中要按照标准进行施工，避免因为施工质量问题造成的返工，造成延误工期和成本的提高，这样做可以极大地降低工程建设的成本。

工期成本管理的目标是正确处理工期与成本的关系，使工期成本的总和达到最低值。加强对材料的管理，材料采购成本是材料成本管理中最重要的一关。施工企业应当按照规定，对钢材、水泥、木材、砂、石、沥青等主要材料和其他一些批量大、价值高的物资的采购应实行招投标采购，通过供应商的相互竞争，从而大大降低材料成本。

四、建设工程项目施工阶段成本控制要点

(一)、优化施工方案

在施工阶段进行施工方案优化有利于对成本实施更为科学合理管理。先进合理的施工方案在提高工程项目质量同时，也影响着项目目标成本的项目实际利润。因此，在技术和经济上均合理的施工方案能够最大限度降低成本、保证质量和安全，并加快施工进度，这对提高项目经济效益有重要作用。施工方案优化可通过组织相关技术专家认真审查施工组织设计，在这之后比选施工各个阶段施工方案，应用先进价值工程等方法对项目做出多方案的比选，努力挖掘节约工程投资潜力，从而达到控制工程成本，获取更高经济效益目的。

(二)、合理控制机械费

机械费用一般可以占到建设产品成本的5%～8%。在使用现有机械设备的时候，要注意对这些机械设备做合理的生产使用调配，最大限度的提高其利用率。在对设备进行选型和配套的过程中，注意一机多用，减少设备维修养护人员的数量和设备零星配件的费用。另外，要做好每天的机械使用工作日记，重点记录使用机械的名称、使用时间、维修状况等。在月末的时候将实际使用的台班数与计划用量进行对比，分析其中产生的偏差，并找出原因制定出相应的解决对策，以合理有效控制机械费用。

(三)、强化质量管理

建设工程项目的成本与建设工程产品的质量之间存在着十分密切的关系。一般质量成本是由控制成本和故障成本两方面构成的。控制成本属于质量保证费用，与质量水平成正比关系;而故障成本则是损失性的成本支出，因此与质量水平是成反比的。质量水平越高，那么故障成本就会越低，因此项目管理中应强化对质量的管理，制定合理的质量控制目标，以降低故障成本。

(四)、制定合理的工期

工期是建设工程项目成本控制的关键，工期合理，那么说明成本都在可控范围内，若是工期提前或拖后，就都有可能造成项目成本的增加。当然，工期进度是由许多因素影响的、包括人为因素、技术因素和材料设备因素等。要想将这些因素转化为对控制工期有利的因素，那么就要在安排工期时注意综合考虑工期与质量、成本之间的关系，使施工能够连续、均衡的进行，在此基础上达到降低陈本的目的。

五、结束语

近年来，随着我国建设市场的逐渐开放，各企业之间的市场竞争也越来越激烈，企业只有不停提升自身的综合实力才能在世界市场上继续生存发展。国外的建设工程企业，往往都具有先进的管理经验和管理模式，和国内的多数建设企业相对比，这些企业有着更高的竞争力，在这种背景下，我国的建设企业就应该努力提高项目管理水平，结合我国实际国情，把握市场机遇，从而更好的适应越来越激烈的市场竞争环境。

插画在中国被人们俗称为插图。今天通行于国外市场的商业插画包括出版物配图、卡通吉祥物、影视海报、游戏人物设定及游戏内置的美术场景设计、广告、漫画、绘本、贺卡、挂历、装饰画、包装等多种形式。延伸到现在的网络及手机平台上的虚拟物品及相关视觉应用等……以下是读文网小编今天为大家精心准备的：论数字插画艺术理论研究的意义与必要性相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

论数字插画艺术理论研究的意义与必要性全文如下：

摘 要：数字插画作为一种新兴的数字媒体艺术形式，相对于技术应用成果而言，其美学价值尚未得到艺术理论界的重视与研究，本文试从新媒体艺术理论研究、创意产业发展、绘画创作实践、人才培养四个方面探讨数字插画艺术理论研究的意义与必要性，并探讨了数字插画美学理论研究的主要框架与内容。

关键词：数字插画;理论研究;意义

0 前言

数字插画(也称CG插画)是近十年出现的数字媒体艺术形式，伴随着数字媒体技术的发展而逐渐成熟，广泛运用于影视动画概念设计、游戏美术、插画设计等领域。大众在消费杂志和欣赏商业影视作品的同时，间接或直接欣赏插图就成为一种必然行为。作为一种文化产品，数字绘画作品营造的唯美、绚丽、奇幻的艺术氛围通过游戏、电影、动漫影响着当代人的审美观念。然而，作为新兴画种，数字插画自诞生之日起即被定位为商业美术，其艺术价值也未得到学者的足够关注，这在当今数字媒体艺术人才培养方兴未艾的大背景下不能不说是一个遗憾。

1 国内外的研究现状

1.1 国内的研究情况

在国内，对于数字插画的理论研究成果主要集中在软硬件技术、商业应用、教学研究，或者关联领域研究，如王选遥《论电影画面的灵魂――概念艺术》、赵小林《数码绘画与设计艺术专业基础教学》等;从美学角度探索数字绘画艺术理论的论文，在“中国知网”以变换关键词组合的方式进行搜索，可见数篇，包括赵忠波《浅析超现实主义绘画对现代数字绘画的影响》、许超《后现代视野下CG插画设计的美学特征探微》。这些研究成果在一定程度上代表了当前国内数字插画艺术理论研究现状，总体而言研究的成果有待进一步丰富和系统化。

1.2 欧美等国的研究情况

在美国，以出版物为服务对象现代插画的发展已经超过百年，形成了非常深厚的文化土壤。繁荣的出版业造就了一大批技法成熟、风格多元的插画大师。近20年来，作为数字技术革命的策源地，美国的数字娱乐产业异常繁荣，很多从事传统插画创作的画家成功转型为概念设计师，使用数码绘图工具，为电影、游戏和动漫业服务，数字插画由此应运而生。不过数字插画师的成就也一直不为主流艺术承认，其原因同样源自艺术界对商业美术的某种长期的“歧视”。在西方的数字艺术行业内，有关数字绘画的研究基本集中在视觉特效软硬件开发使用、表现技法、商业应用等实用性、技术性领域，鲜见数字插画艺术理论的研究成果。这一点，从历年的“ACM SIGGRAPH”会议所发表论文的主题与会议日程安排可见一斑。

2 数字插画艺术理论研究的意义

2.1 为国内新媒体艺术理论研究拓展新的视角

目前，有关新媒体艺术美学理论研究的成果多集中在新媒体自身特性带来的审美异化，如虚拟性、交互性、技术性等，以及由此产生的新媒体与创作者的关系、创作者与观众之间的关系、新媒体对创作观念的变革等一系列问题。例如，刘自力《新媒体带来的美学思考》、刘佳《新媒体艺术的交互性带来的美学思考》等等。这些研究，从宏观的角度，阐述了新媒体艺术审美在文化学、心理学、社会学乃至哲学层面的意义。这样的视角，固然能够从整体上把握新媒体艺术的基本特征，但是限于一些研究者的专业背景，仍缺少对新媒体艺术中某些具体领域的研究。此外，需要指出的是，在新媒体艺术这个大的范畴中，实验艺术、装置艺术这类的当代“纯”艺术活动与游戏动漫设计、电影美术等商业艺术仍然是有本质性的区别的，所以，针对数字插画美学理论展开研究，对于充实国内数字媒体艺术研究的美学理论体系具有十分重要的意义。

2.2 数字插画创作需要艺术理论指导

由于数字插画是商业美术，一直以来被视为流行文化，其价值得不到主流艺术界的认同。以网络相册为平台，优秀的插画作品甚至可以赢得千万次的点击率，却很难进入到画廊、艺术馆中与传统画种获得并列展出的机会。数字绘画在主流美术界的“空缺”，使其缺乏专业而系统的评价体系、科学而规范的教育方法以及艺术投资人。这些都制约着中国数字绘画艺术品质的进一步提升。因此，展开数字插画的艺术理论研究，挖掘其文化价值、厘清风格流派、完善评论体系，将数字插画研究学术化、正规化，一定程度上可提高数字插画在主流美术界的知名度和影响力，这些都能更好地激励数字插画从业者的创作热情，对于提高数字绘画的整体创作水平、挖掘艺术价值是非常必要的。

3 数字插画艺术理论研究的必要性

3.1 利于构建更加科学的数字插画人才培养体系

目前，国内大专院校的数字插画教育大多处于初创阶段，师资力量和教材建设均比较薄弱。当前人才的培养主要由企业和社会机构承担，但在培养方式上往往注重技巧训练、追求画面的外在效果，较为忽视绘画创作的文化艺术性，不利于数字插画人才的良性发展。事实上，在欧美等国，数字插画师(概念设计师)基本出自艺术设计类院校的相关专业，需要系统学习解剖、架上绘画、艺术史、数字图形图像学等课程，企业培训只是培养实践经验的手段，学院教育才是主流。构建科学的数字插画人才培养体系，需要相关的艺术理论研究成果为依托，完善教材建设、丰富理论教学内容。

3.2 利于促进动漫游戏产业的原创力提升

自从2006年国务院发布《关于推动我国动漫产业发展的若干意见》以来，我国的创意产业得到了长足的发展，动漫、游戏产业的原创能力不断得以加强。很多项目开始借鉴国外同行业经验，更加注重前期的概念设计的投入力度，推出了一批有分量的游戏作品。例如，腾讯游戏开发的网络游戏《斗战神》。该作的前期概念设定由国内一线的游戏美术师合力完成，人物造型夸张玄奇却不失中国神话人物的特征，场景华丽宏大，且充满东方色彩，充分展现出数字插画的视觉创造力和奇幻文化的魅力。

然而，对于中国创意产业整体而言，高质量的作品和优秀的概念设计师仍然数量稀少，数字插画师的绘画水平良莠不齐。拙劣的模仿和照抄，贫弱的造型与滥俗画风依旧充斥着中国的动漫游戏市场。建立数字插画艺术理论体系，特别是文化研究和批评研究，有助于指导插画师的创作，推动当前数字绘画创作者对艺术品质的自发追求，转变成自觉的要求。

4 数字插画艺术理论研究的内容

本文的重点在于研究数字插画艺术性，因而笔者认为可参照传统绘画研究的方式构建数字插画的理论研究框架，内容包括： (1)数字插画史论、人物及作品研究。 (2)数字插画文化研究。 (3)传统绘画与数字插画比较研究。 (4)数字插画批评研究。 (5)数字插画创作研究。

5 总结

设计艺术史论家王受之先生在其所著《美国插画史》中评价了美国主流艺术界对插画艺术的态度，他指出“插图之所以不被主流艺术承认，无非是它的明确的商业性质，然而仅仅用商业属性作为口实，忽略插图的艺术性，实在是过分”。中国数字插画今天所面临的尴尬局面并不比传统插画有所改善，所以，对数字插画艺术理论的研究，无论对于中国的新媒体艺术理论研究、创意产业发展还是对于数字插画创作而言，都是有十分重要的意义的，本文的目的也在于此。

要真正重视社会的思想道德建设，就必须切实重视公民的人格培养。家庭、学校和社会都应当看到这一点。但是，以往我们的思想政治工作往往把力气花在了正面的、显性的教育上，花在外部灌输上，而很少从人格的和人的心理的角度来深化思想政治工作，使思想政治工作失去日常化和潜移默化的效应以下是读文网小编今天为大家精心准备的：独立学院思想政治理论课实践教学研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

独立学院思想政治理论课实践教学研究全文如下：

摘 要：“05方案”实施以来，全国各地高校在思想政治理论课实践教学中，既积累了成功的经验也遇到了一些难题。为推动独立学院思想政治理论课实践教学秩序、健康地发展，在把握独立学院思想政治理论课实践教学现状的基础上，分析当前实践教学中存在的主要问题，找到解决实践教学问题的正确路径，提高思想政治理论课实践教学的实效性。

关键词：独立学院;思想政治理论课;实践教学

2005年《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确提出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”十年来，全国各地高校在思想政治理论课实践教学环节中不断改进实践教学的教学内容和教学方法，不断地进行理论和实践创新，力求通过思想政治理论课实践教学引导大学生形成科学的世界观、人生观和价值观，既积累了成功的经验也遇到了一些难题。为推动独立学院思想政治理论课实践教学秩序、健康地发展，在把握独立学院思想政治理论课实践教学现状的基础上，分析当前实践教学中存在的主要问题，以便找到解决实践教学的正确路径，提高思想政治理论课实践教学的实效性。

一、独立学院思想政治理论课实践教学的现状

思想政治理论课实践教学环节是高校思想政治理论课教学体系中至关重要的环节，体现了理论与实践相结合。实践教学是在常规理论教学的基础上通过实践使思想政治理论内化为学生的理想信念，外化为学生分析和解决问题的能力。

独立学院是新形势下高等教育办学的一种新的模式，肩负着为中国特色社会主义事业培养建设者和接班人的历史重任，近几年在我国得到了快速的发展。但是，很多独立学院从一开始就把办学的宗旨定位在培养应用型人才的目标之上，在教学的过程中只注重提倡学生专业知识的学习，对思想政治理论课学习的重要性缺乏必要的认识。甚至在国家提倡思想政治理论课须加强实践教学环节后仍然不加大力度开展实践教学，或者有所行动而只是喊喊口号，使思想政治理论课的实践教学往往在实际操作中流于形式。独立学院思想政治理论课实践教学的这种现状严重地影响了思想政治理论课在学生学习中的重要性，严重地影响培养大学生形成科学的世界观、人生观和价值观。

二、独立学院思想政治理论课实践教学存在的主要问题

独立学院属于新生的事物，办学历史比较短，在思想政治理论课实践教学的过程中很多情况是在参照公办性质的普通本科院校和所依托的母体学校的基础上，根据自身的特性开展实践教学，虽然不断地进行教学改革和实践创新，但是也存在诸多问题，这些问题严重地影响了思想政治理论课实践教学的实效性。

(一)重视不足问题

一方面，很多独立学院的领导只重视短期效益，而把为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和接班人这一长期效益抛在脑后。为了提升学校的知名度和就业率，只重视培养学生的专业技能，忽视对大学生进行系统的思想政治教育，认为思想政治理论课只是辅助而已，拿到学分即可，对大学生未来的发展和就业帮助不大。这就造成了有些学校在制定教学计划的时候，根本没有把思想政治理论课实践教学纳入教学计划中，在教学中教师也就不再重视实践教学这一环节，而仍然采用传统的讲授式教学，至于学生是否理解、领悟，能否将所学理论转化为自身的知识也无从验证，这严重地影响了思想政治理论课的理论和实践教学。

另一方面，学生对实践教学亦不重视。“目前在校的大学生主要是上世纪80年代中期以后出生的，其成长背景与上几代人明显不同，当代大学生生活在突出个人主义、淡化集体主义、提倡价值观多元化的时代。”[1]学生认为学好专业课、拥有一技之长是安身立命之本。因此，在学习中只重视专业实习而忽视思想政治理论课的实践，认识不到思想政治理论课的实践对建构自身情感目标、价值目标和能力目标的重要性。校方和学生不重视的态度严重地影响了思想政治理论课的实践教学，亟需转变观念，注重加强实践环节。

(二)经费保障问题

独立学院属于自主办学，其经费来源与公办院校截然不同，经费投入很难得到保障。公办院校在思想政治理论课教学中有国家专项拨款，实践教学经费得到了应有的保障。独立学院在思想政治理论课教学中由于自身的办学特性，实践教学的经费相对而言难以得到应有的保障。有些独立学院虽然也投入了一些经费开展实践教学，但是由于经费投入不足，束缚了教师开展实践教学，长此下去就影响了教师开展实践教学的积极性和主动性;有些乐于实践的学生也因经费不足导致一些实践无法实现。有些独立学院认为国家只是提提口号，思想政治理论课根本没有实践教学的必要性，也从来没有进行必要的经费投入，实践教学也就此搁置。独立学院亟需设立实践教学的专项经费，保障实践教学的顺利进行。

(三)师资队伍问题

独立学院思想政治理论课教师一般由母体学校教师、本院专任教师和外聘教师构成。母体学校教师的精力主要投放在母体学校，虽然对独立学院思想政治理论课的实践教学发展有心贡献一份力量，但往往由于本校的教学和科研压力而搁置。本院专任教师大多属于刚刚毕业的硕士、博士研究生，“思想政治理论课教师队伍的素质参差不齐、本身也缺乏实践经验”[2]，而思想政治理论课实践教学环节对教师的要求往往又比较高，不但需要教师具备坚实的理论基础，较强的分析问题和解决问题的能力，而且要有很好地能够通过理论指导学生进行实践的组织和协调能力，这些对年轻的本院专任教师来说难度较大。

另一方面，独立学院的教师流动性也比较大，实践教学就算是本院专任教师有个别能够胜任也缺乏长效性。外聘教师在独立学院授课只是兼职而已，根本不关心学校的发展和教育，仅仅把此当作自己的副业，所以在实践教学中积极性严重不足。独立学院这种独特的师资队伍构成，一定程度上制约了实践教学的可操作性。因此，独立学院应加大师资队伍建设，注重加强本院专任教师的科学研究，积极探寻实践教学的新形式。

(四)监督不力问题

思想政治理论课实践教学开展时间比较短，学校的监管相对而言比较滞后。况且，实践教学往往寓于社会实践和暑期社会调查报告中，在布置任务时往往并不是由思想政治理论课教师负责，大多数是由学生自拟题目，实践教学目标不明确。开学后学生只要将社会实践成果或社会调查报告交给辅导员即可拿到学分。在整个实践教学过程中，既缺乏良好的组织，又缺乏强有力的监督，实践教学事实上已经戴上了形式主义的枷锁。这种缺乏监督的实践教学使学生参与的积极性逐步降低，进而导致学生对社会实践不重视，投机取巧，不参与实践活动，降低了实践教学效果。独立学院应成立由校领导牵头、思想政治理论课部门负责、各部门配合的一套实践教学队伍，对学生的实践教学环节进行监督和跟踪，优化考核体系，提高学生投身社会实践的积极性和主动性。

三、加强独立学院思想政治理论课实践教学的建议

为提高思想政治理论课实践教学的实效性，独立学院应根据自身的条件，从独立学院大学生自身的实际情况出发，积极探寻一套符合独立学院大学生特点且可操作性强的实践教学的模式，加强大学生思想政治理论课实践教学环节。

(一)确立明确的思想政治理论课实践教学目标

高校思想政治理论课的目标是引导大学生坚定对马克思主义的信仰和中国特色社会主义的共同理想，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和接班人。因此，应确立明确的思想政治理论课实践教学目标，其目标应是通过思想教育的渠道，提升学生分析和解决问题的能力，提升大学生的理论素养和理想信念，使大学生形成科学的世界观、人生观和价值观，以更好地为人民服务，成为合格的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

(二)合理利用校内现有资源

相对于公办院校而言，独立学院思想政治理论课开展实践教学的资源相对比较短缺。譬如，资金匮乏和高水平的实践指导教师的不足，在一定程度上制约了思想政治理论课的实践教学环节的有效开展。因此，独立学院要统筹规划，合理利用校内现有资源。

第一，独立学院应根据自身的条件，加强师资队伍建设。注重加强本院专任教师对马克思主义理论进行系统的学习，提升本院专任教师对理论知识的驾驭能力，为实践教学打下坚实的基础。

第二，改革课堂教学模式，加入实践环节。在课堂教学的过程中，采取传统教学手段和现代教育技术相结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生关心国内外的社会热点问题，鼓励和引导学生多讨论、多思考、多发言，使学生在教学互动中提高分析问题和解决问题的能力。

第三，建立校内实践教学基地。实践教学并非一定是校外教学实践，独立学院可以建立校内实践教学基地，使学生得到更多的锻炼，把所学投入到实际应用中，这样既解决了教学资源不足问题又能够使学生完成实践教学的任务，提高实践教学的实效性。第四，充分利用校内社团活动。社团指导教师在布置社团活动任务时，有重点地将活动的主旨和思想政治理论课联系起来，有计划地引导学生投身于社会实践，深入社会进行调查，使学生通过社团活动提高分析和解决实际问题的能力，使思想政治理论在实践中被学生掌握和运用。

(三)拓宽开展思想政治理论课实践教学的实习领域

通过改革教学模式，拓宽实习领域开展思想政治理论课实践教学符合独立学院的特性。独立学院不能把思想政治理论课的实践教学仅仅局限于社会实践、暑期社会调查、校内实践教学等形式，应根据时代发展的潮流，放宽实践教学的眼界，利用一切可以利用的资源和机会对大学生开展切实有效的实践教学。譬如周末参观院校周边革命圣地、寻访老少边穷地区、调查乡俗民情等，“通过开展多种形式的社会实践活动，学生置身于真实、生动、具体的社会环境中，对现实问题进行主动思考、认真剖析、做出判断、形成观点，变被动学习为主动学习，由被动的接受知识向主动的寻求知识、探索未知转化”[3]。

还可以将专业实习与思想政治理论课实践教学相结合，独立学院在培养学生专业知识学习中大多与校外企业联合建立了校外实习基地，学生在校外实习基地实践的过程中往往只注重对专业知识理论的实际应用，像企业一样较多的是追求效益，缺乏将培养专业技能与培养大学生形成健全的人格相结合。

常言道：“先做人，后做事。”独立学院应在鼓励和引导大学生提升专业技能的过程中，通过开展企业文化的思想政治教育，使学生在专业实习时学会运用已经掌握的理论知识独立思考，学到为人处世的道理。一方面使学生的专业知识得以实践，另一方面也在实习中使学生耳濡目染，亲身体验，运用所学理论分析和解决实际问题，使自己得到历练。这既充分发挥了学生的主观能动性，激励学生积极投身社会实践，达到知行结合，学生的基本素质和能力也得以提高。

(四)建立健全的思想政治理论课实践教学保障机制

思想政治理论课实践教学的政策能不能得到很好地落实，关键看实践教学保障机制是否健全。如果实践教学保障机制不健全，也将是徒有其表，流于形式。因此，要建立健全的实践教学保障机制。

第一，政策机制。学院领导及老师要提高自身觉悟，认清思想政治理论课实践教学在育人方面的重要性，把实践教学纳入思想政治理论课教学计划中，并制定实践教学相关的配套文件，为思想政治理论课实践教学提供制度保障。

第二，组织机制。政策的落实靠制度，制度的执行靠人。学院应成立一套稳定的实践教学领导小组，根据国家和社会发展的状况，结合学院实际和学生时代特点，制定切实可行的实践教学方案，跟踪实践教学，提高实践教学的实效性。

第三，强化教师队伍。通过培训、人才引进提升教师实践教学能力，鼓励和支持教师进行实践教学研究，探寻符合实际的实践教学模式。

第四，经费保障。独立学院应充分认识到思想政治理论课实践教学对提升大学生分析和解决问题能力的重要性，设立专项经费支持，保障实践教学有效实施。

第五，考评机制。科学的考评机制是保证实践教学健康发展的重要环节，应根据独立学院特性，制定科学的考评机制，激励学生积极投身于思想政治理论课的社会实践中。

理论心理学是研究心理学根本性质理论的一个心理学分支，也称体系心理学。它以揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间相互联系的规律为任务，不但可以解释、预测并有意识地支配人的行为和心理活动，而且可定向指导心理学各局部分支学科的研究。是研究心理现象、探讨心理科学基本原理的一门学科。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：实验哲学的兴起对理论心理学的意义研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

实验哲学的兴起对理论心理学的意义研究全文如下：

实验哲学是近年内在哲学学科领域内新兴起的一股研究浪潮，在哲学界反响强烈，提倡采用多学科融合的方法与视角去看待和探究古老的哲学问题，以期获得新的结论和启发。理论心理学与哲学同根同源，它保持着传统哲学思辨的研究方法，也正是因为该研究方法的非经验性，在发展的道路上受到非难与阻碍。哲学领域内出现了对传统哲学方法论的反叛，这对于理论心理学未来的发展道路有何借鉴?本文旨在分析实验哲学运动的新发展对于理论心理学未来研究的意义和启示，为理论心理学的发展引入新的研究契机。

一、实验哲学的兴起与新发展

近些年来，由一批年轻的分析哲学家所掀起的新兴变革运动正在哲学界兴起。他们脱离传统哲学的研究方法，不再单纯依靠“扶手椅上”的单纯思辨方式继续形而上的哲学，而是使用科学的方法来进行哲学研究，对于一些基本的哲学命题进行实验分析。同理论心理学的产生一样，实验哲学的发展壮大也是受到了哲学发展进程中内部局限与外部发展的矛盾相驱动。

内部局限是指哲学领域内的传统研究方法在其有效上存在着很大限制，因为“我们存在于一个纷繁万变的世界中，人类创造的概念系统也是庞杂的，若不借助于外在的经验或物质条件，单凭有限的想象或逻辑推理，往往难以驾驭概念系统的复杂性”，因此哲学迫切需要方法的革新。于是哲学家们需要寻求一个更为综合的研究道路，凭借实证方法探究人类对传统哲学议题的真实想法的实验哲学就担负起了这样的使命，实验哲学家们结合了实验心理学、认知科学、脑科学、神经科学等学科的研究成果，试图探讨人类直觉问题背后的心理模式与认知机制。

外部发展是指其他学科发展带来的促动。哲学的研究内容很大部分是探索人自身问题，这些问题也受到了心理学、认知科学等学科的关注，他们从技术层面对这些问题予以新的解释和突破对于哲学在这些问题上的研究就是一个促动。哲学需要保证其学科的竞争力就需要用更加整合的方法对趋势下的问题进行研究和解释，否则就会被历史所淘汰。另外诸如概率论、统计决策论、博弈论和认知科学的发展，也为实验哲学的产生提供了合适的工具土壤。

在诸多因素的促动之下，哲学家们开始使用科学的武器重新探索古老的哲学议题，以期脱离传统哲学研究沉寂的氛围。

近年来，实验哲学的发展已经取得长足进步，现在美国及欧洲的一些高校和研究机构都相应地建立起相对独立的实验哲学实验室—目前比较有影响的哲学实验室有意大利Pavia大学哲学系的计算哲学实验室、加拿大Simon Frase:大学哲学系逻辑与体验哲学实验室、美国Arizona大学哲学系体验哲学实验室等，其研究课题也都颇具代表性。如美国Arizona大学实验哲学实验室关注的是认知直觉、规范学习、自我概念等议题的研究;耶鲁大学的实验哲学实验室关注的是非道德问题的道德判断影响因素、自由意志的直觉等问题。

在上述代表性的实验哲学研究当中，是采集普通人所持有的直觉数据来统计分析问题答案，但哲学的探究并非是寻求关于事实到底“是什么”的答案，而是需要指出或纠正流行的谬误，寻找“应该是什么”的解答。统计数据只是用某种方式帮助我们获悉事实，而这些事实经过一些转折，再对哲学探究起到实质性的作用。因此实验哲学的结果对哲学理论的影响是问接的，或者说是“薪合剂”与“指路标”的作用。

二、对理论心理学的意义与启示

实验哲学在思辨的大本营里崛起，星星之火正在以燎原之势发展，而在实证的穷境里寻求喘息的理论心理学应从中获得哪些启示?着眼于理论心理学的困境，结合实验哲学的新发展，我们可从以下几个方面指出实验哲学对现代理论心理学研究具有的意义和启示。

(一)方法论的转向

实验哲学的兴起，本质上来说是对哲学研究方法的一次革新，是哲学与科学的进一步结合，体现的就是哲学研究中的方法论转向。

面对一贯运用思辨方法、逻辑研究来论证，全凭直觉经验度日的传统哲学，实验哲学首先挑战的就是其对于直觉知识的过分依赖，通过实验分析对哲学思想有更深刻的洞察，使原本晦涩、模糊的哲学问题更加具体、清晰，正体现了实验方法的强大竞争力。也正是这种优势，促使了哲学家研究方法论的转向。

有鉴于此，理论心理学也正需要一种不同于传统心理学狭隘的实证主义的研究方法，也不应是激进的相对主义方法，而是“在推进理论型知识的研究基础上，寻求理论的同一性。这是更容易被学术界所认同的方法”。具体来说就是提倡多元化的方法论模式。在当前的理论心理学，乃至心理学科的发展中:第一，须确立一种多元方法论评价体系;第二，重视学科问的综合，创建一种“整合的心理学模式”;第三，要不断的寻求和掌握新的方法技术，为研究提供新视域，新观点。

(二)探索融合之路

实验哲学作为一个方法论层面的变革运动，对其最大的争论也必定集中在哲学这个领域内这样的方法论改变是否必要和正确。有人质疑这样的变革是将“做哲学”变成了“做心理学”，是“越姐代危”。但支持者认为，哲学并没有忘记它的终极使命，使用科学的实证方法是寻求老的争执问题的新解，是启发新的问题去思考，它是一种对新时代发展和繁荣哲学的有益探索。这样的良性创新，提示我们重视在理论心理学的发展中探寻一条融合之路。

在心理学的理论研究与实证研究之问，向来存在着许多难以平衡的分歧争议，经由实验哲学发展的经验，我们看到这其中也隐含着某种建设性发展的可能性。心理学的实证研究范式与新的研究范式存在着难以轻易跨越的鸿沟，但这些冲突、矛盾都是正常合理的，“对现实主义的多元论来说，冲突具有潜在的建设性意义，这些冲突通过共同分享的价值观而得到解决”。在心理学的研究中，一方面，具体的工作需要依据充足的实验资料，而大量的实证研究也需要形成概括体系化的理论假设另一方面，实证研究也在逐渐面向那些经验性的工作中所蕴含的形而上问题。

考虑到研究对象的复杂性，现代心理学所面临的问题，基本上都具有深层次和高难度的特点。而无论是运用实证来研究还是借助理论来研究，多类型、多层次的研究主题都普遍面临着如何把研究深入持续下去的难题。这就要求心理学家不仅需要依赖实证的研究范式，更需要有理论的研究纲领来指导研究。理论心理学的学科发展目标是“促进心理学向譬如物理学中的理论物理学与实验物理学、经济学中的理论经济学与应用经济学那样的态势迈进”。心理学迈入到了一个迫切需要提升学科整体理论研究的新阶段。“现代心理学从来都不缺乏实验的资料，通过多年的发展，心理学已积累了大量的数据、素材、模型等，但如何将这些零乱的资源合理统筹起来，构建成可用的框架体系，正是理论心理学工作者需要努力的方向。

三、结语

实验哲学运用实证的科学方法来重新审视传统哲学问题，开拓了研究哲学问题的新契机，扩展了传统哲学研究的疆域，推进了当代哲学研究的变革与发展。理论心理学如何参照实验哲学的经验，继续推进心理学理论研究的进步，促进心理科学的成熟?我们从实验哲学的兴起与发展中所能借鉴到的，更多的是一种学科整合范式融合的发展观念。我们相信心理学的实证研究范式最终与理论的研究范式会走上一条殊途同归的道路，我们也期望在心理学界能够形成一种“理论的自觉”，营造一个是与心理学理论发展与创新的学术氛围。

中国共产党成立后马克思主义大众化开始了真正意义上的历史进程，以下是读文网小编今天为大家精心准备的：边疆少数民族地区马克思主义理论大众化的实践研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

边疆少数民族地区马克思主义理论大众化的实践研究全文如下：

摘要：马克思主义大众化包括马克思主义理论大众化、实践大众化和创新大众化三个方面。本文主要以德宏州推进马克思主义理论大众化的实践为例进行分析研究，同时，提出了今后工作的新思路。 关键词：马克思主义大众化 德宏州的实践 新思路 马克思主义大众化是指马克思主义理论由被少数人理解掌握转变为被人民大众理解掌握，它包括马克思主义理论大众化、实践大众化和创新大众化，三个方面是密切联系，有机统一的整体。

马克思主义大众化是指马克思主义理论由被少数人理解掌握转变为被人民大众理解掌握，它包括马克思主义理论大众化、实践大众化和创新大众化，三个方面是密切联系，有机统一的整体。[1]

边疆少数民族地区推进马克思主义大众化，要注重联系边疆的实际，要适应少数民族的思维特点，真正从当地实际出发，使马克思主义理论最终转化为群众的认识，提高他们在实践中运用理论的自觉性。

1 德宏州推进马克思主义理论大众化的实践探索

1.1 培养民族干部成为理论宣传带头人

民族干部熟悉本民族的历史文化、生产生活、语言风格，在少数民族中说道理、讲政策、做工作，群众往往愿意听、愿意学、愿意跟。推进马克思主义理论大众化，就是要充分发挥民族干部的独特作用，组织挑选部分理论水平高，了解掌握党的方针政策，熟悉民族文化、语言、风俗的民族干部，到群众中去宣传党的理论， 使他们成为“本乡本土型”的理论宣传带头人。

对民族干部的教育培训，德宏州采用了“大教育、大培训、大锻炼”的方式。一是实施民族干部培训工程。依托省委党校和国内高等院校，举办不同层次的民族干部专题培训班，不断提升民族干部政治理论水平;二是实施民族干部培训百千万工程。把少数民族干部列为重点调训的干部。三是实施党员素质提升工程。四是实施农村带头人培养工程。着力抓好民族文化传承、产业发展等各类带头人的培养。

1.2 利用少数民族民族语言、地方方言俗语增强宣传教育实效性

要善于运用群众语言、大众表达方式进行宣传。寓事于理，以理服人，才能做到情理交融。马克思主义理论要被大众掌握，一是要将马克思主义基本原理变得通俗易懂，适应大众的认知结构、理论水平和语言习惯。民族宣讲队就是要运用民族语言和方言“翻译”马克思主义基本原理和党的理论、方针、政策。如德宏州马克思主义理论宣讲队队员就将“全面建成小康社会”翻译为傣语的“入里金万”或方言的“好吃好在”，把“理想”翻译为“默着”，“幸福”翻译为“好在”。这些生动而贴近生活的用语，群众很容易理解、掌握。二是要考虑少数民族语言的特点和思维习惯。少数民族群众有自己的思维习惯、语言特点，他们不一定听得懂学术语言。如：傣语语音的声母、韵母、声调，语法结构中的构词、语序排列与汉语有较大差别，傣语有可置后的副词，定语与中心词组合的倒置语序，状语与中心词的倒置语序的特点。宣讲队员要掌握更多的民族语言、地方方言，运用民族语言、方言宣传，把马克思主义理论变成群众的行动指南。

1.3 发挥民族节庆活动、广播、报刊等宣传优势，形成多样式、多层次宣传格局

德宏州通过举办“泼水节”“目瑙纵歌节”等少数民族的节庆活动进行宣传教育。一方面，让少数民族在活动中领会党的方针政策，感受党和政府的关心与帮助。另一方面，促进了村寨间、民族间的团结;举办各种晚会，精选优秀节目参演。陇川县的“景颇大妈赞共产党”，盈江县的群口快板“赞美新盈江”，芒市的小品“毒品害死人”等节目，表演时都是用方言和当地发生的真实故事。由于形式新颖，内容贴近群众生活，表达方式幽默风趣，效果出奇的好;利用榜样示范效应，抓典型人物、事件进行宣传。截至2013年，德宏州共举办了三届“德宏州道德模范人物评选”活动。

德宏州的电视台、电台都开办了民语节目。用少数民族的母语讲解党的理论、政策，既尊重了少数民族的语言风格和思维习惯，又能让他们更好地领会党的理论、方针、政策。一些少数民族群众在收看德宏电视台民语台的《新闻联播》时，听到用民族语配音的、的讲话，感到很温暖、很亲切;《德宏团结报》以汉文、傣文、景颇文、载瓦文、傈僳文等五种文字出版发行。它在传承少数民族文化、宣传党的理论、方针政策方面起到了不可替代的作用，已成为德宏州推进马克思主义大众化、宣传党的方针政策、展示德宏发展变化的主阵地。

此外，一些基层组织利用赶街天，用当地发生的故事，用群众易看懂的图片进行宣传，也提高了宣传教育的实效性。

2 边疆少数民族地区推进马克思主义理论大众化的新思路

2.1 培养高素质的宣传思想工作者

理论宣传内容要考虑群众的实际理解能力，考虑群众的需要，语言表达既不能学术化、精英化，也不能简单化、低俗化。理论宣传不能仅仅依靠行政命令、开会作报告等形式。马克思主义大众化传播，必须与受众的兴趣、利益需要以及信息接收习惯相契合，这需要培养一支高素质的宣讲队。首先，对宣讲队员定期定时培训。培训不能流于形式，要有严格的考核制度和定期检查制度。其次，吸收理论水平高，讲课有吸引力的专家学者加入宣讲队。再次，定向招收少数民族大学生作为培养对象，建立人才培养库，不断扩大宣讲队伍。

2.2 创新工作方法，真正解决群众的实际问题。

运用互联网管理的优势，建立网络举报与监督，网络评议制度，创新工作方法，认真处理群众投诉;要有阵地意识，面对困难与问题，不能绕，不能怕，不能缩，要敢于担当，勇于负责，牢牢掌握网上舆论工作的主动权。

少数干部以命令强制的工作作风对待群众，导致群众对政治宣传产生抵触情绪，致使马克思主义理论在群众中失去吸引力。所以，要克服简单粗暴工作作风，增强宗旨意识、服务意识，不弄虚作假，个不搞人主义，消除官僚主义，增进党群关系;坚持科学决策、依法办事，权为民所用，利为民所谋。

实践证明，任何一种脱离群众需要的、孤立封闭的理论都将被大众所抛弃。马克思主义科学理论要被群众接受，关键是党员干部要真正关心群众的需要，能解决群众的实际问题、困难问题。只有真正做到为人民服务，才能增强马克思主义理论的可信度。 2.3 理论宣传要克服思维定势、工作惰性，制定相关制度

理论要转换成群众掌握的语言有一定难度，群众接受新事物、新理论需要一个过程，理论宣传的效果不可能立竿见影。宣传思想工作要有爱心、耐心和恒心，要克服惰性;思维定势是推进理论大众化的心理障碍。从众、安于现状、固守不良习惯，是群众普遍存在的心理现象。要突破心理障碍，扭转惯性思维，提高群众思想道德素质、文化素质和守法意识;完善相关制度，制定配套措施，是做好宣传工作的保障。好的制度可以使人成为好人，坏的制度使好人也会学坏。传播正能量，惩治社会不良习气，才能弘扬正气。

2.4 提高理论素质，增强判断能力，做好社会情绪、突发事件的舆论引导

思想政治素质是对宣传思想工作者的基本要求，也是最根本的素质。思想政治素质过硬，舆论引导就能坚持正确方向;思想观念出错，舆论引导就会出偏差。应对突发事件，进行正确的舆论引导，需要运用马克思主义的科学理论武装头脑。提高理论素养，坚定信念，才不会因思想上的偏差造成导向上、行动上的偏差，给党和人民造成损失。

3 结束语

只有运用马克思主义的观点、方法去观察问题、分析问题，才能透过复杂的现象看清本质，把握主流，提高判断能力，做到审时度势，因时而谋。当今社会，各种社会矛盾和问题通过网络的传播，个体情绪经由快速便捷的信息渠道传播，极易蔓延、扩大，变成社会群体情绪。近年来，一些地方相继发生了重大突发事件，引起了群众的恐慌，这对政府的处置能力是一个考验。对社会热点、重大突发事件进行正确的舆论引导，需要在尊重事实的基础上进行分析说理，第一时间发布权威声音，为牢牢掌握舆论引导的主动权赢得时间;需要大局意识、坚持原则和坚持正确的政治方向，始终持高度一致;需要弘扬主旋律，倡导主流思想。“一分耕耘，一分收获”，只要持之以恒，马克思主义理论一定会被群众理解与掌握，并成为他们强大的精神支柱和行动指南。

当前我国基础教育水平与发达国家相比还存在一定的差距,也尚未完全适应我国经济社会发展的需要,不能充分满足人民大众的教育需求。中小学校作为承担基础教育任务的主体,其办学水平的高低决定了基础教育的发展水平,而中小学校的办学水平很大程度上取决于学校校长的能力和素质。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：新胜任力理论下的中小学校长素质结构研究初探相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

新胜任力理论下的中小学校长素质结构研究初探全文如下：

摘要： 中小学校长素质是中小学校长成功履行校长职责所必需的能力，本文在文献回顾、问卷调查、文本分析和统计分析的基础上，根据胜任力模型构建出优秀中小学校长应该具备的素质，包括政治能力，领导典范，人际交往需求，情绪管理，岗位知识，教学领导能力，概念思考，组织能力，边界管理意识，责任心，合作精神十二个方面。进一步建立和完善了中小学校长素质结构。

关键词： 中小学校长 胜任力模型 素质结构

胜任力理论在20世纪90年代后期传入中国，最初主要是在企业管理、人力资源管理等领域内研究和应用。自2000年以后，我国教育专家对教师、校长和大学辅导员等特定人群的胜任力特征研究。

1 胜任力的研究背景

1973 年，麦克利兰在他的《测量胜任力而非智力》文章中首次提出胜任力概念。他强调影响工作绩效的个人条件和行为特征能为提高组织效率和促进个人事业成功做出实质性的贡献。这种直接影响工作绩效的个人条件和潜在的行为特征称为胜任力。①目前，对于胜任力的研究，国内外学者从不同层面提出了不同的说法。总的来看，胜任力的含义包括四个方面：胜任力强调工作情境中个人的知识、技能、社会角色、自我概念、特质、动机、价值等特征;胜任力与个人工作绩效密切相关;胜任力与个人能力水平和行为表现相联系：胜任力能区分个人的优秀表现和一般表现。综上所述，胜任力的概念更强调了工作背景和绩效，强调了个人的自我概念和特征等心理特征因素，而且能够直接区分出卓越和一般工作者。笔者认为胜任力就是指一个人的能力素质。素质又叫胜任特征，是指能将某一工作中成就卓越与成就一般的人区别开来的深层特征。

2 中小学校长胜任力研究的背景和现状

2.1 国外研究状况

上世纪60年代初，美国学者将胜任力理论研究引入教育领域。到70年代末，美国中学校长协会成立了校长胜任力特征指标体系，并用它来指导校长选拔和管理工作。之后，胜任力理论研究传到了英国。从上世纪80年代中期以后，校长胜任力特征就成为英、美等发达国家教育研究的热点问题。美国研究中小学校长胜任力特征有，分析各种复杂问题、判断、组织、决断、领导、承受压力的能力， 口头表达能力、书面表达能力、及时了解他人各种需要和所关切的问题、广泛的兴趣、注意自我修养、具有较成熟的教育思想，易于接受新思想、新观点。②澳大利亚校长中心认为校长作为其领导能力包括教育领导力、监督、绩效评估、个人意识、沟通、压力管理、个人管理、培养他人、影响力、冲突管理、团队建设、清晰的系统思维、战略思考和规划、建立组织文化、资源管理、项目管理、全球视角、领导视角、环境和行业观点、公共关系等。③

2.2 国内研究现状

国内以往的校长素质研究侧重于整理西方学者研究的现有资料或者进行相关理念探讨，关注不同主体对校长的“应然素质”的理念探讨，而对其“实然素质”研究甚少。随着胜任力理论的出现，标志着企业管理、人力资源管理进入了一个以能力为研究基础的时代，给国内学者研究校长能力提供了一个新的空间。

3 中小学校长胜任力素质模型的建构

要想为提升中小学校长素质给出自己的策略，那么首先要了解作为一个中小学校长应具备哪些素质。

这个模型总体上包括两层次：水上冰山部分(知识和技能)，这是对胜任者素质的基本要求，相当于是职位的硬件素质，但它不能把优秀者和一般者区分别开来;水下冰山部分包括社会角色、自我概念、特质和动机等的胜任力，可统称为鉴别性胜任力，是区分绩效优异者与绩效一般者的关键因素，是岗位职务要求的软性素质，而且是潜在的、持久的个人特征，带有明显的个体差异。

4 结论与实践启示

中小学校长要变为优秀的领导者，这些胜任力将为校长实践增添价值。本文在文献回顾，模型建构的基础上，得出以下结论：

4.1 战略管理的胜任力

作为战略性领导者，需要各种有效技能和知识来改善组织结构，改组管理链条。中小学校长需要处理各式各样的问题，花费大量时间在各职能领域，如教学管理、教务、学生工作、对外事务，而不仅仅限于常规的行政管理活动。校长需要全面的技能知识，尤其是要清晰地了解本校的现状和存在的问题，以及对未来学生入学准确的预测，适应不断变化的内外环境。

4.2 变革管理胜任力

中小学校长对内应是一个优秀的学者，对外应该是一个出色的社交家，他应该对学校和紧密与学校紧密相连的社会具有敏锐的洞察力。

这就要求他将自己看作值得信赖的领导者，使他人接受领导的目标、任务、计划和政策，以身作则，最终使学校各个职能部门的各项任务的顺利完成。

4.3 人际关系胜任力

中小学校长应采取不同方法与老师迅速实现交流，随着知识经济时代的到来，招聘和保留专业知识的优秀老师显得更加重要，很多学校应该优秀老师的跳槽而担心影响学校的生源。鉴于此，中小学校长应该是知识管理的拥护者，进而要求校长做到：

(1)对教学实践有充分的了解，并能够指导和帮助本校教师解决工作中遇到的问题提高策略;

(2)掌握有效的行政管理知识和技能，善于调动行政人员和一线教师的工作积极性;

(3)努力在学校内营造出一种团结互助的和谐氛围.使得教师间形成相互学习的良性关系。中小学校长的工作中包含较多的情绪劳动，要求其具有较高的情绪管理能力。

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