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英语论文的写作,主要用于参加国际学术研讨会,促进中外学术文化交流;在国际学术刊物上发表,在国际上共享科研成果,英语论文也是达到学术交流的目的;另外英语论文还包括英语相关专业人员必要地用英语撰写学术报告或毕业论文等等。不同的学科或专业领域、不同的刊物对英语论文的内容、格式等有不同的要求,不同领域的研究论文在文体和语言特点上既有许多共性,也不乏各自特点。
Eugene A. Nida. Lannuane and Culture- Contexts in Translation.上海:上海外语教育出版,2001.
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语言和内容是评判一篇英语论文质量高低的重要依据;但是,写作格式规范与否亦是一个不可忽略的衡量标准。因此,规范英语论文的格式,使之与国际学术惯例接轨,对我们从事英语教学,英语论文写作,促进国际学术交流都具有重要意义。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:英语论文写作相关格式要求。具体内容如下,欢迎参考阅读!
英语论文格式要求:
一篇较长的英语论文(如英语毕业论文)一般都需要标题页,其书写格式如下:第一行标题与打印纸顶端的距离约为打印纸全长的三分之一,与下行(通常为by,居中)的距离则为5cm,第三、第四行分别为作者姓名及日期(均居中)。如果该篇英语论文是学生针对某门课程而写,则在作者姓名与日期之间还需分别打上教师学衔及其姓名(如:Dr./Prof.C.Prager)及本门课程的编号或名称(如:English 734或British Novel)。打印时,如无特殊要求,每一行均需double space,即隔行打印,行距约为0.6cm(论文其他部分行距同此)。
就学生而言,如果英语论文篇幅较短,亦可不做标题页(及提纲页),而将标题页的内容打在正文第一页的左上方。第一行为作者姓名,与打印纸顶端距离约为2.5cm,以下各行依次为教师学衔和姓、课程编号(或名称)及日期;各行左边上下对齐,并留出2.5cm左右的页边空白(下同)。接下来便是论文标题及正文(日期与标题之间及标题与正文第一行之间只需隔行打印,不必留出更多空白)。
英语论文提纲页包括论题句及提纲本身,其规范格式如下:先在第一行(与打印纸顶端的距离仍为2.5cm左右)的始端打上 Thesis 一词及冒号,空一格后再打论题句,回行时左边须与论题句的第一个字母上下对齐。主要纲目以大写罗马数字标出,次要纲目则依次用大写英文字母、阿拉伯数字和小写英文字母标出。各数字或字母后均为一句点,空出一格后再打该项内容的第一个字母;处于同一等级的纲目,其上下行左边必须对齐。需要注意的是,同等重要的纲目必须是两个以上,即:有Ⅰ应有Ⅱ,有A应有B,以此类推。如果英文论文提纲较长,需两页纸,则第二页须在右上角用小写罗马数字标出页码,即ii(第一页无需标页码)。
有标题页和提纲页的英语论文,其正文第一页的规范格式为:论文标题居中,其位置距打印纸顶端约5cm,距正文第一行约1.5cm。段首字母须缩进五格,即从第六格打起。正文第一页不必标页码(但应计算其页数),自第二页起,必须在每页的右上角(即空出第一行,在其后部)打上论文作者的姓,空一格后再用阿拉伯数字标出页码;阿拉伯数字(或其最后一位)应为该行的最后一个空格。在打印正文时尚需注意标点符号的打印格式,即:句末号(句号、问号及感叹号)后应空两格,其他标点符号后则空一格。
正确引用作品原文或专家、学者的论述是写好英语论文的重要环节;既要注意引述与论文的有机统一,即其逻辑性,又要注意引述格式 (即英语论文参考文献)的规范性。引述别人的观点,可以直接引用,也可以间接引用。无论采用何种方式,论文作者必须注明所引文字的作者和出处。目前美国学术界通行的做法是在引文后以圆括弧形式注明引文作者及出处。现针对文中引述的不同情况,将部分规范格式分述如下。
1.若引文不足三行,则可将引文有机地融合在论文中。如:
The divorce of Arnold's personal desire from his inheritance results in “the familiar picture of Victorian man alone in an alien universe”(Roper9).
这里,圆括弧中的Roper为引文作者的姓(不必注出全名);阿拉伯数字为引文出处的页码(不要写成p.9);作者姓与页码之间需空一格,但不需任何标点符号;句号应置于第二个圆括弧后。
2.被引述的文字如果超过三行,则应将引文与论文文字分开,如下例所示:
Whitman has proved himself an eminent democratic representative and precursor, and his “Democratic Vistas”
is an admirable and characteristic
diatribe. And if one is sorry that in it
Whitman is unable to conceive the
extreme crises of society, one is certain
that no society would be tolerable whoses
citizens could not find refreshment in its
buoyant democratic idealism.(Chase 165)
这里的格式有两点要加以注意。一是引文各行距英语论文的左边第一个字母十个空格,即应从第十一格打起;二是引文不需加引号,末尾的句号应标在最后一个词后。
3.如需在引文中插注,对某些词语加以解释,则要使用方括号(不可用圆括弧)。如:
Dr.Beaman points out that“he [Charles Darw in] has been an important factor in the debate between evolutionary theory and biblical creationism”(9).
值得注意的是,本例中引文作者的姓已出现在引导句中,故圆括弧中只需注明引文出处的页码即可。
4.如果拟引用的文字中有与论文无关的词语需要删除,则需用省略号。如果省略号出现在引文中则用三个点,如出现在引文末,则用四个点,最后一点表示句号,置于第二个圆括弧后(一般说来,应避免在引文开头使用省略号);点与字母之间,或点与点之间都需空一格。如:
Mary Shelley hated tyranny and“looked upon the poor as pathetic victims of the social system and upon the rich and highborn...with undisguised scorn and contempt...(Nitchie 43).
5.若引文出自一部多卷书,除注明作者姓和页码外,还需注明卷号。如:
Professor Chen Jia's A History of English Literature aimed to give Chinese readers“a historical survey of English literature from its earliest beginnings down to the 20thcentury”(Chen,1:i).
圆括弧里的1为卷号,小写罗马数字i为页码,说明引文出自第1卷序言(引言、序言、导言等多使用小写的罗马数字标明页码)。此外,书名 A History of English Literature 下划了线;规范的格式是:书名,包括以成书形式出版的作品名(如《失乐园》)均需划线,或用斜体字;其他作品,如诗歌、散文、短篇小说等的标题则以双引号标出,如“To Autumn”及前面出现的“Democratic Vistas”等。
6.如果英语论文中引用了同一作者的两篇或两篇以上的作品,除注明引文作者及页码外,还要注明作品名。如:
Bacon condemned Platoas“an obstacle to science”(Farrington, Philosophy 35).
Farrington points out that Aristotle's father Nicomachus, a physician, probably trained his son in medicine(Aristotle 15).
这两个例子分别引用了Farrington的两部著作,故在各自的圆括弧中分别注出所引用的书名,以免混淆。两部作品名均为缩写形式(如书名太长,在圆括弧中加以注明时均需使用缩写形式),其全名分别为 Founder of Scientific Philosophy 及 The Philosophy of Francis Baconand Aristotle。
7.评析诗歌常需引用原诗句,其引用格式如下例所示。
When Beowulf dives upwards through the water and reaches the surface,“The surging waves, great tracts of water, / were all cleansed...”(1.1620-21).
这里,被引用的诗句以斜线号隔开,斜线号与前后字母及标点符号间均需空一格;圆括弧中小写的1是line的缩写;21不必写成1621。如果引用的诗句超过三行,仍需将引用的诗句与论文文字分开(参见第四项第2点内容)。
论文作者在正文之后必须提供论文中全部引文的详细出版情况,即文献目录页。美国高校一般称此页为 Works Cited, 其格式须注意下列几点:
1.目录页应与正文分开,另页打印,置于正文之后。
2.目录页应视为英语论文的一页,按论文页码的顺序在其右上角标明论文作者的姓和页码;如果条目较多,不止一页,则第一页不必标出作者姓和页码(但必须计算页数),其余各页仍按顺序标明作者姓和页码。标题Works Cited与打印纸顶端的距离约为2.5cm,与第一条目中第一行的距离仍为0.6cm;各条目之间及各行之间的距离亦为0.6cm,不必留出更多空白。
3.各条目内容顺序分别为作者姓、名、作品名、出版社名称、出版地、出版年份及起止页码等;各条目应严格按各作者姓的首字母顺序排列,但不要给各条目编码,也不必将书条与杂志、期刊等条目分列。
4.各条目第一行需顶格打印,回行时均需缩进五格,以将该条目与其他条目区分开来。
现将部分较为特殊的条目分列如下,并略加说明,供读者参考。
Two or More Books by the Same Author
Brooks, Cleanth. Fundamentals of Good Writing: A
Handbook of Modern Rhetoric. NewYork: Harcourt, 1950.
---The Hidden God: Studies in Hemingway, Faulkner, Yeats,
Eliot, and Warren. New Haven: Yale UP,1963.
引用同一作者的多部著作,只需在第一条目中注明该作者姓名,余下各条目则以三条连字符及一句点代替该作者姓名;各条目须按书名的第一个词(冠词除外)的字母顺序排列。
An Author with an Editor
Shake speare, William. The Tragedy of Macbeth. Ed. Louis B.
Wright. New York: Washington Square, 1959.
本条目将作者 Shakespeare 的姓名排在前面,而将编者姓名(不颠倒)放在后面,表明引文出自 The Tragedy of Macbeth;如果引文出自编者写的序言、导言等,则需将编者姓名置前,如:
Blackmur, Richard P.Introduction. The Art of the Novel:
Critical Prefaces. By Henry James. New York: Scribner's,
1962.vii-xxxix.
如果引言与著作为同一人所写,则其格式如下例所示(By后只需注明作者姓即可):
Emery, Donald. Preface. English Fundamentals. By Emery.
London: Macmillan, 1972.v-vi.
A Multivolume Work
Browne, Thomas. The Works of Sir Thomas Browne. Ed.
Geoffrey Keynes. 4 vols. London: Faber, 1928.
Browne, Thomas. The Works of Sir Thomas Browne. Ed.
Geoffrey Keynes. Vol.2. London: Faber, 1928. 4 vols.
第一条目表明该著作共4卷,而论文作者使用了各卷内容;第二条目则表明论文作者只使用了第2卷中的内容。
A Selection from an Anthology
Abram, M. H.“English Romanticism: The Spirit of the Age.”
Romanticism Reconsidered. Ed. Northrop Frye. New
York: Columbia UP,1963.63-88.
被引用的英语论文名须用引号标出,并注意将英语论文名后的句点置于引号内。条目末尾必须注明该文在选集中的起止页码。
Articles in Journals, Magazines, and Newspapers
Otto, Mary L.“Child Abuse: Group Treatment for Parents.”
Personnel and Guidance Journal 62(1984): 336-48.
报刊杂志名需划线,但其后不需任何标点符号。62为卷号或期号,如既有卷号,又有期号,则要将二者以句号分开。如:(3.3);1984为出版年份,应置于圆括弧中。
Arnold, Marilgn.“Willa Cather's Nostalgia: A Study in
Ambivalance.”Research Studies Mar.1981:23-24,28.
月刊或双月刊须同时注明出版年月;23-24,28表示该文的前一部分刊于第23和24两页,后一部分则转至第28页。
Gorney, Cynthia.“When the Gorilla Speaks.”Washington Post
31 July,1985:B1.
引用日报上的英语论文必须同时注明报纸出版的年、月、日。B1为该文在报纸中的版面及页码。
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随着科技的发展与全球经济一体化的逐步深入,科技英语越来越彰显出其重要性,因此世界上许多国家都设立了科技英语研究机构,并在大学中设立了相关专业。科学家钱三强曾指出:“科技英语在许多国家已经成为现代英语的一个专门的新领域。”以下是读文网小编今天为大家精心准备的科技英语论文范文:拯救受虐动物。内容仅供参考,欢迎阅读!
Mistreat your animals and someone might take them from you.
Allen (not his real name) is driving north out of Virginia in the middle of the night, with stolen property in the back of his van. But Allen isn’t a criminal – in fact he normally would never dream of breaking the law.
The “property” he stole is a dog he calls Flash. Allen doesn’t particularly want Flash – in fact, in a few hours he’ll drop him off at a stranger’s house and never see him again. “I couldn’t just stand by and do nothing,” he explains. “The owner was plainly neglecting the dog, but the police wouldn’t do anything about it.”
For over a year, Flash had been tied to a tree in front of someone’s house. “He was sick and malnourished,” says Allen. “More than once I saw [the owner] kick him for no reason at all.” Allen had repeatedly tried to get the owner to take better care of the animal, or to give it away to someone who would. Finally, he took matters into his own hands – in the dead of night, he took Flash off his chain and drove away with him.
Within an hour, Flash had a new license tag and was being treated by a veterinarian who knew better than to ask questions. Pictures of the dog were put up on animal rescue websites, asking for someone to adopt the dog. A couple in New York offered to take the dog, and animal lovers in states along the way agreed to provide transportation.
Nobody can say for sure how many animals like Flash are ‘rescued’ every year – receiving stolen property is a crime, so rescuers tend to stay in the shadows. But a growing number of empty collars attests to their work as more and more animals find their way to loving homes.
头痛headache
感冒cold
咳嗽cough
肺炎pneumonia
肝炎hepatitis
脑膜炎brain fever/meningitis
膀胱炎cystitis
急性胃炎acute gastritis
胃炎gastritis
气管炎trachitis
支气管炎bronchitis
阑尾炎 appendicitis
胃肠炎gastroenteritis
乳腺炎mastitis
肿瘤tumor
癌症cancer
禽流感bird flu/avian influenza
非典SARS(Severe Acute Respiratary
Syndrome)
疯牛病mad cow disease
黑死病black death
白血病leukemia
爱滋病AIDS(Acquired Immune
Deficiency Syndrome)
流感influenza
白内障 cataract
狂犬病rabies
中风stroke
冠心病 coronary heart disease
糖尿病diabetes
肺癌 lung cancer
肝癌liver cancer
肺结核pulmonary tuberculosis
肝硬化hepatocirrhosis
慢性病chronic
肺气肿emphysema
胃癌cancer of stomach
胃病stomach trouble
心脏病heart disease
发烧fever
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科技英语一般指在自然科学和工程技术方面的科学著作、论文、教科书、科技报告和学术讲演中所使用的英语。 科技英语不像普通英语那样具有感性形象思维,不具感情色彩,其目的是使读者容易理解而不产生太多的想象。也不经常运用比喻、排比、夸张等修辞手段,而是要准确表达客观规律,按逻辑思维清晰地描述问题。以下是读文网小编今天为大家精心准备的科技英语论文相关范文:中国地名英译的注意事项。内容仅供参考,欢迎阅读!
地名是历史的产物,是国家领土主权的象征,是日常生活的向导,是社会交往的媒介。在信息化社会中,地名在国际政治、经济、外交、外贸、科技、文化交流、新闻出版以及社会生活方面都起着非常重要的作用。
用汉语拼音字母拼写中国地名,不仅是中国的统一标准,而且是国际标准,全世界都要遵照使用。根据笔者英译中国地名的体会,本文拟谈谈中国地名英译的几点注意事项,供译者和读者参考。
专名是单音节,通名也是单音节,这时通名应视作专名的组成部分,先音译并与专名连写,后重复意译,分写(汉字带点的字是通名,英语的画线部分是音译;括号内为该地所在省、市、地区或县,下同)例如:
1、恒山 Hengshan Mountain (山西)
2、淮河 the Huaihe River (河南、安徽、江苏)
3、巢湖 the Chaohu Lake (安徽)
4、渤海 the Bohai Sea (辽宁、山东)
5、韩江 the Hanjiang River (广东)
6、礼县 Lixian County (甘肃陇南地区)
通名专名化主要指单音节的通名,如山、河、江、湖、海、港、峡、关、岛等,按专名处理,与专名连写,构成专名整体(汉语带点的字和英语的画线部分即为通名专名化)。例如:
1、都江堰市 Dujiangyan City (比较: the Dujiang Weir)(四川)
2、绥芬河市 Suifenhe City (比较:the Suifen River)(黑龙江)
3、白水江自然保护区 Baishuijiang Nature Reserve(比较:the baishui
river)(甘肃)
4、青铜峡水利枢纽 Qingtongxia Water Control Project(宁厦)
5、武夷山自然保护区 Wryishan Nature Reserve(比较:Wuyi Mountain)(福建)
6、西湖区风景名胜区 Scenic Spots and Historic Sites of Xihu(比较:the
West lake)(浙江杭州)
通名是单音节的同一个汉字,根据意义有多种不同英译法,在大多数情况下,这些英译词不能互相代换。例如:
1、山
1)mount:峨眉山 Mount Emei(四川峨眉)
2)mountain: 五台山Wutai Mountain(山西)
3)hill:象鼻山 the Elephant Hill(广西桂林)
4)island:大屿山 Lantau Island(香港)
5)range:念青唐古拉山 the Nyainqentanglha Range(西藏)
6)peak:拉旗山 Victoria Peak(香港)
7)rock:狮子山 Lion Rock(香港)
2、海
1)sea:东海,the East China Sea
2)lake:邛海the Qionghai Lake(四川西昌)
3)horbour:大滩海Long Harbour(香港)
4)port:牛尾海Port Shelter(香港)
5)forest:蜀南竹海the Bamboo Forest in Southern Sichuan(四川长岭)
在某些情况下,根据通名意义,不同的汉字可英译为同一个单词。例如:“江、河、川、水、溪”英译为river。
1、嘉陵江 the Jialing River(四川)
2、永定河 the Yongding River (河北、北京、天津)
3、螳螂川 the Tanglang River(云南)
4、汉水 the Hanshui River(陕西、湖北)
5、古田溪 the Gutian River(福建)
专名中同一个汉字有不同的读音和拼写,据笔者不完全统计,地名中这样的汉字有七八十个之多,每个字在地名中的读音和拼写是固定的,英译者不能一见汉字就按语言词典的读音和拼写翻译,而只能按中国地名词典的读音和拼写进行翻译(画线部分为该字的读音和拼写)。例如:
1、陕
陕西省 Shaanxi Province
陕县Shanxian County(河南)
2、洞
洞庭湖the Dong Lake(湖南)
洪洞县Hongtong County(山西)
3、六
六合县Luhe County(江苏)
六盘水市Liupanshui City(贵州)
4、荥
荥阳市Xingyang City(河南)
荥经县Yingjing County(四川雅安地区)
5、林
林甸县 Lindian County(黑龙江大庆市)
林芝地区 Nyingchi Prefecture(西藏)
林周县Lhunzhub County(西藏拉萨市)
米林县Mainling County(西藏林芝地区)
6、扎
扎赉特旗Jalaid Banner(内蒙古兴安盟)
扎兰屯市Zalantun City(内蒙古呼伦贝尔盟)
扎囊县Chanang County(西藏山南地区)
扎龙自然保护区Zhalong Nature Reserve(黑龙江齐齐哈尔市)
扎达县Zanda County(西藏阿里地区)
扎陵湖the Gyaring Lake(青海)
专名中的汉字是相同的,但表示不同的地点,每个地点的读音和拼写是固定的,应按“名从主人”的原则译写,不能按普通语言词典,而必须按中国地名词典英译。例如:
1、浍河
1)the Huihe River (河南、安徽)
2)the Kuaihe River(山西)
2、阿克乔克山
1)Akqoka Mountain (新疆昭苏县)
2)Akxoki Mountain (新疆塔城市)
3、色拉寺
1)the Sera Monastery(西藏拉萨市)
the Sula Temple(四川色达)
4、单城镇
1)Dancheng Town(黑龙江双城县)
2)Shancheng Town(山东单县)
5、阿扎乡
1)Arza Township(西藏嘉黎县)
2)Ngagzha Township(西藏扎囊县)
3)Ngarzhag Township(西藏浪卡子县)
6、柏城镇
1)Bocheng Town(山东高密市)
2)Baicheng Town(河南西平县)
1991年8月30日,国家技术监督局批准了《中国各民族名称的罗马母拼法和代码》(GB3304?1),该标准适用于文献工作、拼音电报、国际通讯、出版、新闻报导、信息处理和交换等方面,当然也适用于英译。特别值得一提的是,虽然汉字书写的民族名称有“族”字,但罗马字母拼写法无“zu”字的拼写,英译照抄,首字母大写(见附录:中国各民族名犯法的罗马字母拼写法)。例如:
1、双江拉祜族佤族布朗族傣族自治县
Lahu-Va-Blang-Dai Autonomous County of Shuangjiang(云南临沧地区)
2、贡山独龙族怒族自治县
Derung-Nu Autonomous County Gongshan(西南怒江)
3、湘西土家族苗族自治州
Tujia-Miao Autonomous Prefecture of Xinangxi(湖南)
4、金秀瑶族自治县Yao Autonomous County of Jinxiu(广西柳州地区)
此外,朝族和藏族的罗马字母拼写法,对外分别使用Korean和Tibetan例如:
5、延边朝鲜族自治州
Korean Autonomous Prefecture of Yanbian(吉林)
6、甘孜藏族自治州
Tibetan Autonomous Prefecture of Garze(四川)
需要指出的是,如果专指“XX族”通常就要译出“族”字。例如:
回族the Hui nationality( 或the Huis)
彝族the Yi nationality(或the Yis)
藏族the Zang (Tibetan) nationality(或the Zangs,the Tibetans)
但是,如果作形容词修饰名词,则又可省略“族”字。例如:维吾尔族医学Uygur
medicine 彝族人the Yi people
以人名命名的地名英译,人名的姓和名连写,人名必须位置,通名后置,不加定冠词。这种译法多用于自然地理实全地名,但有例外。例如:
1、张广才岭Zhangguangcai Mountain(吉林、黑龙江)
2、欧阳海水库存 Ouyanghai Reservoir(湖南桂阳)
3、郑和群礁 Zhenghe Reefs(湖南南沙群岛)
4、李准滩Lizhun Bank (海南南沙群岛)
5、鲁班暗沙 (海南中沙群岛)
6、左权县 (山西晋中地区)
7、武则天明堂 (河南洛阳)
如果以人名命名的非自然地理实体地名,姓和名分写,人名前置或后置按习惯用法,大致有以下三种译法:
1、人名+通名
黄继光纪念馆Huang Jiguang Memorial(四川中江县)
2、人名’S+通名
中山陵墓Sun Yat-sen’ s Mausoleum(江苏南京市)
3、the+通名+of人名
昭君墓the Tomb of Wang Zhaojun(内蒙古呼和浩特市)
地名记音的时个符号可以加在特定的字母上面,代表特殊语音。蒙古语、维吉尔语和藏语音译转写的汉语拼音字母有无符和加符并列的,一般拼写用无符字母,地名记音用加符字母。例如:
乌鲁木齐市Urumqi City(新疆) 巩乃斯河Kunse River(新疆新源) 察隅县Zayu
County(西藏林芝地区) 改则县 Gerze County(西藏阿里地区) 德格县Dege County(四川甘孜)
甘德县Gade County (青海果洛)
地名中的符号如果省略就会造成读音甚至语义错误。地名中有两种符号不能省略。
I,a,o,e开头的音节连接在其他音节后面的时候,如杲音节的界限委生混淆,用隔音符号,地名中的隔音符号不能省略。例如:
1)(陕西)西安市Xi’an City(如果省略隔音符号,就成为Xian,可以读成仙、先、现、限、鲜、险、县等)
2)(广西)兴安县Xing’an County(如果省略隔音符号,就成为Xingan County
新干县,在江西吉安地区)
3)建瓯市Jian’ou City(福建)
4)第二松花江the Di’er Songhua River(吉林)
5)东阿县Dong’e County(山东聊城市)
6)天峨县Tian’e County(广西河池地区)
2、汉语拼音U行的韵母跟声母n,l拼的时候,U上面的两点不能省略。如果省略,就会造成误解。例如:
1、(山西)闾河the Luhe River(如果省略U上面的两点,就变成the Luhe
River 芦河、在江西)
2、(台湾)绿岛Ludao Island(如果省略U上面的两点,就变成Ludao Island
鹭岛,在黑龙江海林)
3、女山湖the Nushan Lake(安徽嘉山)
4、吕梁地区Luliang Prefecture(山西)
5、旅顺港Lushun Port(辽宁)
但是也有例外。例如:
绿春县Luchun County(云南红河) 绿曲县Luqu County(甘肃甘南)
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参考文献是在指在英语论文写作过程中,对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。下面是读文网小编带来的关于英语论文的参考文献的内容,欢迎阅读参考!
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实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。有利于学生素养的提高和正确价值观的形成。以下是读文网小编今天为大家精心准备的计算机类英语论文相关范文:计算机英语实践教学的研究,内容仅供参考,欢迎阅读!
现在,我国中职学校各专业的学生在中职的一、二年级阶段学习基础英语,三年级开始学习专业英语,计算机及相关专业也是如此,计算机英语的课堂教学只有计算机英语阅读,没有听说写译训练。结果是大部分学生本来通过一、二年级的基础英语的学习,有了一定的听说基础,到了专业英语学习阶段,因为只重视计算机英语的翻译教学,学生的听说写的能力呈下降趋势,这使得毕业生难以达到社会对他们的外语要求。
计算机英语与基础英语不同,基础英语教材的选用应重视学生语言基础的培养,除应增加反映现实生活中的一些新生事物、重大事件等跟上形势的活性内容外,其教材的选用基本是稳定的。而计算机英语则不同,计算机技术发展很快,新技术、新名词、新概念不断涌现,这就对计算机英语教学的教材选用提出了很高的要求,在目前的形式下,计算机英语教材必须增加许多反映90年代计算机新技术和新应用的内容,以适应计算机技术的飞速发展,适应社会对计算机及其相关领域从业人员的要求。
如在以往教材的基础上,应增加反映计算机硬件技术的RISC技术,制造行业中迅猛发展的计算机集成制造系统CIMS,新闻出版、广告、影视广泛应用的多媒体技术,计算机图形学和图像处理技术,信息高速公路和综合业务数字网络ISDN和计算技术中的安全保密问题,以及新一代计算机和神经计算问题等。总之,要选用合适的、能反映计算机科学与应用的最新技术的计算机英语教材,这是搞好计算机英语教学的基本保证。
现在的基础英语教学己经开始强调培养学生以英语为工具,获取交流信息的能力,即较强的阅读、一定的听、说、写、译能力,全面提高中职学生的语言文化素质,不仅强调学生外语知识的学习,更重要的是学生外语应用能力的培养。计算机英语也是如此,在加强阅读能力的同时,必须从实际出发,提高学生的听说读写的综合能力。在听力方面,应训练学生能听懂或基本听懂与其专业有关的专家所作的报告、讲座;听懂或基本听懂外国同行所谈论的相关议题,使学生在计算机英语学习阶段,听力水平和阅读水平同步发展,竞相共生,而实际上随着学生阅读量的不断扩大,听力水平越来越落后于同期阅读水平,听力和阅读之间产生了严重的脱节现象,以至于当接触到远远低于同期阅读难度的听力材料时,学生们觉得障碍重重,信心失落。
随着与国外交流的日益增多和科学的无国界性,计算机及其相关专业的毕业生无法与国外同行进行交流不能不说这是他们的一大缺陷。在听的基础上,还要注意培养学生说的能力,要听说结合,听和说关系最为密切,与说相关的口头练习有复述模仿、听力解释、口头回答等,在课堂教学中要注意启发学生,经常给出计算机及其相关领域的议题,鼓励他们多说,用计算机术语进行交流。可以采用循序渐进的办法,通过三个阶段来培养:
第一阶段主要是让学生笔头作答,上课时读出答案,供大家讨论,这样能使学生准备充分,增强自信心,因为学生通过中职的一、二年级的基础英语的学习训练,他们己经有了一定的听说基础,所以可以很快过渡到第二阶段;
第二阶段逐渐把问题从简单引向复杂,从具体引向抽象,要求答语的语言形式从单句过渡到几句话组织的一段话,意义连贯,逻辑性强,综合运用描述、论证、推理等方法提出观点并阐述理由,以期逐步提高他们的英文思维能力;
第三阶段过渡到让学生课上直接口头回答问题,来锻炼他们较强的口头语言组织能力,教师在课堂上随时提出问题,让学生口头回答,或让他们集体讨论再回答。另外,在读写方面。因为目前的计算机英语教学比较重视阅读,笔者在此不再赘述。在写的方面,我认为也应采取从简到难的做法,可以先让学生缩写较长的计算机英语原文,逐渐过渡到自己独立用英语写作,以期熟练应用在阅读过程中所积累的大量的计算机专业词汇,提高他们的书面表达能力。
计算机专业英语这一课程,既有计算机的科学性、技术性,又有英语的语法规则、语言特点。它的教学既是计算机教学又是英语教学,是以英语这一语言形式教授计算机知识,交流计算机信息,这门课程主要是帮助学生掌握专业英语基础知识,具备较强的专业英语应用能力,更好地满足未来工作学习需要,这是计算机英语教学的宗旨。因此,在教学过程中必须掌握计算机英语内容和语言上的特点,按照以学生为主体,以策略为导向,以应用为目的的教学原则,尽可能地使用不同的教学方法,积极调动学生主动学习的兴趣,真正做到“教之有道”。
总之,计算机英语教学是学生在中职教育阶段英语学习的继续,学生除应掌握必要的专业词汇、一定的阅读能力之外,还要提高学生的语言综合能力,为以后的工作打下基础。
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英语论文的写作,主要用于参加国际学术研讨会,促进中外学术文化交流;在国际学术刊物上发表,在国际上共享科研成果,英语论文也是达到学术交流的目的;另外英语论文还包括英语相关专业人员必要地用英语撰写学术报告或毕业论文等等。不同的学科或专业领域、不同的刊物对英语论文的内容、格式等有不同的要求,不同领域的研究论文在文体和语言特点上既有许多共性,也不乏各自特点。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:英语论文写作格式相关指导。内容仅供参考,欢迎阅读!
语言和内容是评判一篇英语论文质量高低的重要依据;但是,写作格式规范与否亦是一个不可忽略的衡量标准。因此,规范英语论文的格式,使之与国际学术惯例接轨,对我们从事英语教学,英语论文写作,促进国际学术交流都具有重要意义。由于英语论文写作规范随学科不同而各有所异,本文拟就人文类学科英语论文的主要组成部分,概述美国教育界、学术界通行的人文类英语论文写作规范,以供读者参考、仿效。
一篇较长的英语论文(如英语毕业论文)一般都需要标题页,其书写格式如下:第一行标题与打印纸顶端的距离约为打印纸全长的三分之一,与下行(通常为by,居中)的距离则为5cm,第三、第四行分别为作者姓名及日期(均居中)。如果该篇英语论文是学生针对某门课程而写,则在作者姓名与日期之间还需分别打上教师学衔及其姓名(如:Dr./Prof.C.Prager)及本门课程的编号或名称(如:English 734或British Novel)。打印时,如无特殊要求,每一行均需double space,即隔行打印,行距约为0.6cm(论文其他部分行距同此)。
就学生而言,如果英语论文篇幅较短,亦可不做标题页(及提纲页),而将标题页的内容打在正文第一页的左上方。第一行为作者姓名,与打印纸顶端距离约为2.5cm,以下各行依次为教师学衔和姓、课程编号(或名称)及日期;各行左边上下对齐,并留出2.5cm左右的页边空白(下同)。接下来便是论文标题及正文(日期与标题之间及标题与正文第一行之间只需隔行打印,不必留出更多空白)。
英语论文提纲页包括论题句及提纲本身,其规范格式如下:先在第一行(与打印纸顶端的距离仍为2.5cm左右)的始端打上 Thesis 一词及冒号,空一格后再打论题句,回行时左边须与论题句的第一个字母上下对齐。主要纲目以大写罗马数字标出,次要纲目则依次用大写英文字母、阿拉伯数字和小写英文字母标出。各数字或字母后均为一句点,空出一格后再打该项内容的第一个字母;处于同一等级的纲目,其上下行左边必须对齐。需要注意的是,同等重要的纲目必须是两个以上,即:有Ⅰ应有Ⅱ,有A应有B,以此类推。如果英文论文提纲较长,需两页纸,则第二页须在右上角用小写罗马数字标出页码,即ii(第一页无需标页码)。
有标题页和提纲页的英语论文,其正文第一页的规范格式为:论文标题居中,其位置距打印纸顶端约5cm,距正文第一行约1.5cm。段首字母须缩进五格,即从第六格打起。正文第一页不必标页码(但应计算其页数),自第二页起,必须在每页的右上角(即空出第一行,在其后部)打上论文作者的姓,空一格后再用阿拉伯数字标出页码;阿拉伯数字(或其最后一位)应为该行的最后一个空格。在打印正文时尚需注意标点符号的打印格式,即:句末号(句号、问号及感叹号)后应空两格,其他标点符号后则空一格。
正确引用作品原文或专家、学者的论述是写好英语论文的重要环节;既要注意引述与论文的有机统一,即其逻辑性,又要注意引述格式 (即英语论文参考文献)的规范性。引述别人的观点,可以直接引用,也可以间接引用。无论采用何种方式,论文作者必须注明所引文字的作者和出处。目前美国学术界通行的做法是在引文后以圆括弧形式注明引文作者及出处。现针对文中引述的不同情况,将部分规范格式分述如下。
1.若引文不足三行,则可将引文有机地融合在论文中。如:
The divorce of Arnold's personal desire from his inheritance results in “the familiar picture of Victorian man alone in an alien universe”(Roper9).
这里,圆括弧中的Roper为引文作者的姓(不必注出全名);阿拉伯数字为引文出处的页码(不要写成p.9);作者姓与页码之间需空一格,但不需任何标点符号;句号应置于第二个圆括弧后。
2.被引述的文字如果超过三行,则应将引文与论文文字分开,如下例所示:
Whitman has proved himself an eminent democratic representative and precursor, and his “Democratic Vistas”
is an admirable and characteristic
diatribe. And if one is sorry that in it
Whitman is unable to conceive the
extreme crises of society, one is certain
that no society would be tolerable whoses
citizens could not find refreshment in its
buoyant democratic idealism.(Chase 165)
这里的格式有两点要加以注意。一是引文各行距英语论文的左边第一个字母十个空格,即应从第十一格打起;二是引文不需加引号,末尾的句号应标在最后一个词后。
3.如需在引文中插注,对某些词语加以解释,则要使用方括号(不可用圆括弧)。如:
Dr.Beaman points out that“he [Charles Darw in] has been an important factor in the debate between evolutionary theory and biblical creationism”(9).
值得注意的是,本例中引文作者的姓已出现在引导句中,故圆括弧中只需注明引文出处的页码即可。
4.如果拟引用的文字中有与论文无关的词语需要删除,则需用省略号。如果省略号出现在引文中则用三个点,如出现在引文末,则用四个点,最后一点表示句号,置于第二个圆括弧后(一般说来,应避免在引文开头使用省略号);点与字母之间,或点与点之间都需空一格。如:
Mary Shelley hated tyranny and“looked upon the poor as pathetic victims of the social system and upon the rich and highborn...with undisguised scorn and contempt...(Nitchie 43).
5.若引文出自一部多卷书,除注明作者姓和页码外,还需注明卷号。如:
Professor Chen Jia's A History of English Literature aimed to give Chinese readers“a historical survey of English literature from its earliest beginnings down to the 20thcentury”(Chen,1:i).
圆括弧里的1为卷号,小写罗马数字i为页码,说明引文出自第1卷序言(引言、序言、导言等多使用小写的罗马数字标明页码)。此外,书名 A History of English Literature 下划了线;规范的格式是:书名,包括以成书形式出版的作品名(如《失乐园》)均需划线,或用斜体字;其他作品,如诗歌、散文、短篇小说等的标题则以双引号标出,如“To Autumn”及前面出现的“Democratic Vistas”等。
6.如果英语论文中引用了同一作者的两篇或两篇以上的作品,除注明引文作者及页码外,还要注明作品名。如:
Bacon condemned Platoas“an obstacle to science”(Farrington, Philosophy 35).
Farrington points out that Aristotle's father Nicomachus, a physician, probably trained his son in medicine(Aristotle 15).
这两个例子分别引用了Farrington的两部著作,故在各自的圆括弧中分别注出所引用的书名,以免混淆。两部作品名均为缩写形式(如书名太长,在圆括弧中加以注明时均需使用缩写形式),其全名分别为 Founder of Scientific Philosophy 及 The Philosophy of Francis Baconand Aristotle。
7.评析诗歌常需引用原诗句,其引用格式如下例所示。
When Beowulf dives upwards through the water and reaches the surface,“The surging waves, great tracts of water, / were all cleansed...”(1.1620-21).
这里,被引用的诗句以斜线号隔开,斜线号与前后字母及标点符号间均需空一格;圆括弧中小写的1是line的缩写;21不必写成1621。如果引用的诗句超过三行,仍需将引用的诗句与论文文字分开(参见第四项第2点内容)。
论文作者在正文之后必须提供论文中全部引文的详细出版情况,即文献目录页。美国高校一般称此页为 Works Cited, 其格式须注意下列几点:
1.目录页应与正文分开,另页打印,置于正文之后。
2.目录页应视为英语论文的一页,按论文页码的顺序在其右上角标明论文作者的姓和页码;如果条目较多,不止一页,则第一页不必标出作者姓和页码(但必须计算页数),其余各页仍按顺序标明作者姓和页码。标题Works Cited与打印纸顶端的距离约为2.5cm,与第一条目中第一行的距离仍为0.6cm;各条目之间及各行之间的距离亦为0.6cm,不必留出更多空白。
3.各条目内容顺序分别为作者姓、名、作品名、出版社名称、出版地、出版年份及起止页码等;各条目应严格按各作者姓的首字母顺序排列,但不要给各条目编码,也不必将书条与杂志、期刊等条目分列。
4.各条目第一行需顶格打印,回行时均需缩进五格,以将该条目与其他条目区分开来。
现将部分较为特殊的条目分列如下,并略加说明,供读者参考。
Two or More Books by the Same Author
Brooks, Cleanth. Fundamentals of Good Writing: A
Handbook of Modern Rhetoric. NewYork: Harcourt, 1950.
---The Hidden God: Studies in Hemingway, Faulkner, Yeats,
Eliot, and Warren. New Haven: Yale UP,1963.
引用同一作者的多部著作,只需在第一条目中注明该作者姓名,余下各条目则以三条连字符及一句点代替该作者姓名;各条目须按书名的第一个词(冠词除外)的字母顺序排列。
An Author with an Editor
Shake speare, William. The Tragedy of Macbeth. Ed. Louis B.
Wright. New York: Washington Square, 1959.
本条目将作者 Shakespeare 的姓名排在前面,而将编者姓名(不颠倒)放在后面,表明引文出自 The Tragedy of Macbeth;如果引文出自编者写的序言、导言等,则需将编者姓名置前,如:
Blackmur, Richard P.Introduction. The Art of the Novel:
Critical Prefaces. By Henry James. New York: Scribner's,
1962.vii-xxxix.
如果引言与著作为同一人所写,则其格式如下例所示(By后只需注明作者姓即可):
Emery, Donald. Preface. English Fundamentals. By Emery.
London: Macmillan, 1972.v-vi.
A Multivolume Work
Browne, Thomas. The Works of Sir Thomas Browne. Ed.
Geoffrey Keynes. 4 vols. London: Faber, 1928.
Browne, Thomas. The Works of Sir Thomas Browne. Ed.
Geoffrey Keynes. Vol.2. London: Faber, 1928. 4 vols.
第一条目表明该著作共4卷,而论文作者使用了各卷内容;第二条目则表明论文作者只使用了第2卷中的内容。
A Selection from an Anthology
Abram, M. H.“English Romanticism: The Spirit of the Age.”
Romanticism Reconsidered. Ed. Northrop Frye. New
York: Columbia UP,1963.63-88.
被引用的英语论文名须用引号标出,并注意将英语论文名后的句点置于引号内。条目末尾必须注明该文在选集中的起止页码。
Articles in Journals, Magazines, and Newspapers
Otto, Mary L.“Child Abuse: Group Treatment for Parents.”
Personnel and Guidance Journal 62(1984): 336-48.
报刊杂志名需划线,但其后不需任何标点符号。62为卷号或期号,如既有卷号,又有期号,则要将二者以句号分开。如:(3.3);1984为出版年份,应置于圆括弧中。
Arnold, Marilgn.“Willa Cather's Nostalgia: A Study in
Ambivalance.”Research Studies Mar.1981:23-24,28.
月刊或双月刊须同时注明出版年月;23-24,28表示该文的前一部分刊于第23和24两页,后一部分则转至第28页。
Gorney, Cynthia.“When the Gorilla Speaks.”Washington Post
31 July,1985:B1.
引用日报上的英语论文必须同时注明报纸出版的年、月、日。B1为该文在报纸中的版面及页码。
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毕业论文(设计)质量是衡量高等职业院校办学成果最为重要的依据之一,也是评价一个学生综合素质的重要标尺。下面是小编为大家推荐的毕业英语论文范文,供大家参考。
Implication of Cultural Differences on International Business Negotiations
Abstract
Business negotiations under different cultural conditions are cultural negotiations. With the development of economic globalization and frequent business contacts, cultural differences have
become very important. If they are neglected, they could cause unnecessary misunderstanding,or even undermine the result of business negations. Therefore, it is of great significance to knowdifferent cultures of different countries as well as ways to avoid cultural conflicts in the contextof international business negotiations. The paper begins with the definition of culture, analyzesthe causes of cultural differences and explains the impact of cultural differences on internationalbusiness negotiations from three perspectives of communication process, negotiation style andvalues concept. Finally, it analyzes effective ways to deal with the problem arising from cultural differences in the negotiation process. The paper stresses that in business negotiations betweendifferent countries negotiators should accept the other party's culture, try to make him beaccepted and make a correct evaluation with help of effective communications. In a word, forsuccessful cultural negotiations, cultural differences need to be perceived, accepted and mostimportantly played down.
Key words:culture cultural difference business negotiation impact
Contents
1. Cultural difference…….………..……...…………………………...…......4
1.1 The definition of culture……………………………………..............….....4
1.2 The causes of cultural differences……………………………..………......4
1.2.1 Geographical differences………………………..………………....….....4
1.2.2 Ethnic differences…………………………..………………....................4
1.2.3 Political differences…………………………..………….………….…...4
1.2.4 Economic differences…………………………………..….……….…....4
1.2.5 Religious differences……………………………………..………….......4
1.2.6 The concept of difference…………………………………...……….......5
1.3 Importance of international business negotiations on Cultural differences…………………………………………………………….…..5
2. Cultural differences on the impact of international business negotiations…………………………………………………..………...........5
2.1 Communication process……………………………...…...……...…....…..5
2.2 Negotiating style…………………...…..……..……………...……….…...8
2.3 Values………………...…………....….……..…………………….......…..8
2.3.1 Ethics………………………………………..……..………………...…..8
2.3.2 Sense………………………..……………………………..……….…. ...8
2.3.3 Concept of Collective…………………………………………………....8
2.3.4 Concept of time……………………………………………………….....8
3. How to deal with international business negotiations and cultural differences……………………..…………………………………………........9
3.1 To learn more about the former in the negotiations of the cultural differences that may arise………...…………………..……………….…..9
3.2 In the negotiations necessary to correctly handle the cultural differences………………………………………………………………...9
3.3 Negotiations to do a good job of follow-up for the exchange of cultural differences…………...…………………………………………......……10
4. References…………………...………….………………………….……....11
Business negotiation in interpersonal relationships as a special form, relate to different geographical, ethnic, social and cultural exchanges and contacts, which have taken place in cross-cultural negotiations. In cross-cultural negotiations, the different geographical, ethnic, cultural differences will affect the thinking of those negotiations, the negotiation style and behavior, thus affecting the entire negotiation process. Therefore, to engage in business activities, especially for the cross-border business activities must understand and master the links between different cultures and differences. Conducting negotiations with the organization, also have to understand that cultural differences impact on the negotiations, only the face of such a positive impact on the desired objectives can be achieved
1. Cultural differences
1.1 the definition of culture
National culture is a country-specific concepts and value systems, which constitute the concept of people's lives and work behavior. The nations of the world as a result of specific historical and geographical and gradually formed its own unique cultural traditions and cultural patterns. As the difference of Chinese and Western traditional customs, values, religious beliefs , different ways of thinking, etc, making the different performance of Chinese and Western cultures.
1.2 the causes of cultural differences
Cultural diversity caused by many reasons, To sum up, the main source of cultural differences are in the following areas:
1.2.1 geographical differences
Refers to the geographical differences in different geographic regions due to the geographical environment, the level of economic development and traditional differences in habits, people often have different language, lifestyle and hobbies. And these will affect their behavior. For example, the West and the American people in some countries treat Christmas important, but in areas such as near the equator do not have snow all the year round, the people of some African countries may not have the concept of Christmas because the best modified Christmas is snow, as to the people in the region that are not long-term snow ,there is little concentration of Christmas than American States.
1.2.2 national differences
Ethnic differences is the different ethnic groups in the development of long-term process, the formation of their own language, customs and preferences, habits. Their diet, clothing, accommodation, festivals and rituals, such as material and cultural life of their own characteristics. Take the history of our country and our Hun Han, the Xiongnu people are valiant, characteristics of typical nomads. And we tame the Han character, the typical characteristics of farming nation. Which led to the Huns in the diet, clothing, accommodation, festivals and rituals, such as material and cultural life are different with Han.
1.2.3 the political differences
Political differences are due to the political system and the policies and regulations on people's behavior with the role of a standardized, so that all peoples in the political aspects on the concept of the existence are differences. Take the United States and France as example, the United States by the Constitution the powers of the President of the severe restrictions on the two major powers with other institutions of Congress and the Supreme Court of strong constraints. While France also had to set was ready to royalist restoration of the monarchy of the Third Republic to amend the Constitution a little further expand the powers of the president.
1.2.4 economic disparities
Economic differences are result of the economic factors of a reflection of cultural differences. For example, the people in the Western developed countries are rich lives and high level of education, people will pay more attention to the quality of life, security means more generally. And economic backwardness of the Third World, people care more about food and clothing.
1.2.5 religious differences
Religion is the development of human society to a certain stage of historical phenomenon, Religion has its own (Catholic) Major epidemic in Western Europe and South American; Islam is the scope of the whole of the Middle East and North Africa. Buddhism is more prevalent in Asian countries. The world has three major religions: Christianity, Buddhism and Islam. Christian (Protestant) is major epidemic in Northern Europe, North America and Australia; people in many parts of Asia believe in Buddhist. Different religions have different cultural tendencies and precepts, which affect the way of people understand things, codes of conduct and values.
1.2.6 the concept of Values difference
Values are means of objective evaluation criteria of things. It includes the concept of time, wealth, the attitude towards life, the attitude to risk and so on. Different societies’ people to the same things and problems will come to different and even opposite conclusions.
Geographical differences, ethnic differences, political differences, economic differences, religious differences and differences in concepts have the impact on people's penetration in the food, clothing, accommodation, festivals and rituals, such as material and cultural life in all its aspects. Thus affecting people's behavior, values, religious beliefs and modes of thought have a lot of difference, Finally has formed the various countries and areas of cultural differences.
1.3 cultural differences on the importance of international business negotiations
Practice in the negotiations, many negotiators often do not understand, or took note of the cultural importance of the significant impact on negotiations. Negotiating parties for foreign culture, some negotiators may have noticed some of the other negotiations, "different" or "hard to understand" the concrete manifestation of negotiations, but that is not important. Some people blindly believe that negotiation is the use of foreign-related facts and figures to speak, and the facts and data are common. Similarly, some foreign countries’ negotiators to negotiations with each other to maintain harmonious relations, they will notice the similarities between both cultures, while ignoring their differences. Let's look at an example.
In 1992, negotiators from China and other 12 experts of different professions to form a delegation to the United States purchases about 30 million U.S. dollars of chemical equipment and technology. The US naturally does everything possible to satisfy them. One of them is negotiations in the first round of the delegation sent to each of them a small souvenir. The Souvenirs packaging is very particular is a beautiful red box, red for advanced. But when the delegation was pleased to open the box when face-to-face in accordance with the Americans, Everyone's face appears very not the nature actually--there is a golf cap, but the color is green. American businessman's intention is: after signing the contract, and everyone to play golf. But they don’t know the "be a cuckold" is the biggest taboo in Chinese men. Finally the delegation did not sign the contract, not because the Americans "insult" people, but because they work careless, and even don’t know the common sense that Chinese men taboo "be a cuckold". How can we feel free to tens of millions of dollars project to them? It can be seen that the failure of the Americans negotiation is due to they do not understand the Chinese culture.
From the above examples, we can learn in business negotiations, if we do not attach importance to each other's cultural differences, the negotiations are likely to lead to failure.
2. Cultural differences on the impact of international business negotiations
The impact of culture on negotiations is extensive and profound, and different cultures will naturally divided people into different groups, this region, the difference between their respective groups are bringing people of different cultural groups tend to alienate each other; On the other hand, different cultural communication and exchanges between people are also obstacles. Therefore, the requirements of the negotiators to accept each other's culture, but also by cultural differences, unmistakably reveals that the purpose of understanding of each other's behavior, and they have been accepted by the other party, and ultimately reach a consensus agreement.
Overall, the impact on culture negotiations are in following several aspects:
2.1 the communication process
Cultural differences on the communication process of the negotiations, first of all is the performance of the communication language in the negotiation process. Language is a bridge of any country, any region and any nation. States companies, individuals to conduct business negotiations, we must first have the language to this. The differences language of international business activities is the most direct and clear. Such as China's "white elephant" brand batteries, to the English "White Elephant" it would cause bad associations.
Because the "White Elephant" In addition to the name of animals that have two meanings: "The owner did not use, but may be useful to others; do not reuse things." Solve the language problem is very simple, you can hire a translator or use a common third language to talk. While the negotiators of the language used in a variety of cultures with higher fitness, but no matter what, the difference is obvious. Such as Japan, Brazil and France Culture, the Japanese style of business communication is the most polite, more positive commitment to the use of recommended and guarantees, and less use of threats, commands and warnings of freedom of speech, their manners of speech style, The most prominent is that they do not often use "no", "you" and facial gaze, but to maintain a period of silence; Brazilian businessmen to use "no" and "you" at the higher frequency, their negotiation style seems more presumptuous, and it seems not lonely in the negotiations, to gaze at each other and touch each other from time to time; French businessmen negotiating style is all the most presumptuous, in particular, their use of threats and warnings at the highest frequency, in addition, they are still very frequent use of interrupted, facial gaze, as well as "no" and "you". It can be seen, only to clarify these differences that can avoid the reticent Japanese, Brazilian over enthusiasm or the French’s misunderstanding of the threat, which achieved the success of international business negotiations.
Cultural differences impact on the negotiation process not only in the process of language communication, but also in the process of non-verbal communication. Cultural differences will lead to different countries or regions in the body language of negotiations, the use of action language significantly different, or even the same language of action is diametrically opposed to the transfer of information. For example, the vast majority of countries are in favor of nod his head for agree. But in India, Nepal and other countries that are certainly shaking his head, that is, shaking his head and smiling, that is positive meaning, some people just do it diagonally on the rise is still a good way, some people are a population frequency said "You are right! You are right!" but a continuously shaking his head, often make others do not know its true psychological and full of doubt. But negotiators shape, movement, language, awareness and use of the differences, also create an obstacle for the negotiations in communication.
Cultural differences also can lead to the negotiators of the differences in communication. People of different cultures have their preferences and habits of communication and cross-cultural negotiations in the negotiating parties often belong to different cultures, have their own customary means of communication. Accustomed to different means of communication between the parties to conduct a more depth in communication, often cause a wide range of issues. From countries with a high culture of the negotiators and those from countries with low culture of the negotiators may be in different ways of expression during the negotiation process. From countries with a high culture of the negotiators may be chosen euphemism, indirect ways to express their meaning. While from low culture of the negotiators preference for using oral expression to negotiate, direct or receive a clear message, straightforward means to express themselves. These two negotiators from different cultures during the negotiations, the party think the other side is often too rough, while the other may think that the other side lack of good faith in negotiations, or misunderstanding the silence of each other's conditions for its approval.
2.2 the negotiation style
The negotiation style is the main bearing and the attitude which displays in the negotiations activities. the style of negotiations in the course of negotiators’ behavior, conduct and control of the negotiation process of the method and means. Negotiators negotiations Style with a deep cultural stigma. Culture not only determines the Ethics Code of Ethics for negotiators, but also affects the way of thinking negotiators’ behavior and personality, so that make the negotiators of different cultural backgrounds form a very different style of negotiation. Negotiating style of the negotiation process for the negotiations between the two sides approach the relationship, contacts, and even the structure of the negotiations has a direct impact.
Adhere to cultural differences, negotiating styles can be divided into two types: the negotiation style of Oriental and Western style negotiations. Oriental style is based on negotiations as the background of oriental culture of Asian countries negotiation styles, with Japan, South Korea for a typical representative:
Japanese business men are conservative, attention to status-oriented, credit and the initial cooperation, co-dependent relationship between stress and good at negotiating. Japanese attached great importance to the negotiations in the transaction to establish harmonious interpersonal relationships. If there had been contacts with Japanese, before the negotiations should be recall the past exchanges and friendship between the two sides, which will be beneficial to the next negotiations. They did not support and habit the direct, purely commercial activities. If it is the first time to establish trade relations with Japanese, the party responsible for higher status in charge visits in opposite party enterprise at the same level status person in charge is extremely important, it attached great importance to Japanese companies and the trading relationship with you. When negotiations with Japan, it’s the best to send staff rank and status at high-level than the other side. This will facilitate the conduct of the talks. It should also be noted that Japanese women's status in society is lower, generally they not allowed to participate in the operation and management of large companies activities, the Japanese are also in a number of important occasions of non-female. Therefore, when encountered formal negotiations generally not appropriate to allow women to participate in, or else they may be skeptical, and even expressed dissatisfaction.
Korean character stubborn, often stuck to their own views in the negotiations and will not easily compromise. In this case we must grasp the strategy, it is necessary to adhere to argue, but also common sense to master a certain sense of propriety, and sometimes also need to be patient. On the other hand, South Korea in the negotiations seldom to express the views directly, often need the other side to try to figure out, in order to accurately understand the meaning of each other, South Korea may ask the same question repeatedly, so that when making decisions to ensure the correctness. And South Korea signed a contract does not mean that their success will not be changed, for other reasons they would seek to amend or re-start negotiations with you.
Western-type style of negotiation is based on Western culture of Europe and the United States as the background style of negotiations. The main representatives are the United States and United Kingdom.
Americans often talk about "Business is Business" (business to the business) means doing business need to not recognize one's own closest relatives, insist on the principle of things not for people. "Time is money", "money is everything" is the unswerving credo of American. Their business activities is often straightforward, be anxious for success, business came straight to the point, they always picking up the phone to talk, sit down and get straight to the point, They calculate the progress by the hour and the number of days, their opponents often feel pressure from them. American businessmen do not like the use an agent or participate in negotiations with the consultant, give others the impression that they can say on behalf of the company. They like to sit down to do business immediately. In addition, the United States businessmen attached great importance to economic benefits, they have a slang called: "Bang for Buck", that is, with minimum capital investment to obtain the greatest benefit.
British merchants engaged in commercial activities pay more attention to informal traders than other countries in the world, but also more conservative. Even today, the world has entered the electronic information age, in the UK by telephone to talk about business is unacceptable. British businessmen are more willing to make full preparations in advance, and then face-to-face talks. As long as they do not believe that the details of a settlement will not solve, they will never sign, all must have to do as rule. As a result of the British very great importance to the position, the title is also very important to them. Therefore, the selection status of the person as a broker of highly influential business, political forces and the role of trade unions in the business also can not be neglected.
Of course, it also must pay attention to the actual negotiations process, although the same cultural background of the negotiators, the talks there was a clear difference, but subject to sub-culture, as well as other factors, the same cultural background of individual negotiators, the negotiations style can be very different.
2.3 Cultural values
Cultural values is measure the consequences of people's behavior and standards. They affecting the way of people understanding the problems and will give rise to a strong emotional impact. In different cultures, values will be very different. Culture in a very appropriate behavior in another culture may be seen as immoral. For example, Americans believe that nepotism is immoral, however it as an obligation at the majority of Latin American culture. Therefore, the Understanding of a certain society in popular as well as these ideas in the personal behavior the degree which respects is very important. Our discussions here will focus on those activities is essential to understand the socio-economic values, more specifically, is these for promote the cross-cultural communicative competence and the values is worth noting.
2.3.1 Ethics
China has heavier ethics. "Acquaintance" and "relationship" has its own special meaning and significance, once the relations have been established, the two sides have become acquaintances or friends, and generous concessions to help the situation appear, and the degree of trust and tolerance will be improved, so the Chinese people have more oral agreement. Americans is not the case, they do not pay attention to cultivating the feelings of both sides, and attempts to separate business and friendship. To deal with the problem, often used the legal means, lawyers come forward to solve the problem is common, it is flexible and not rigid, we should clearly recognize this point. However, once sign the contract, they are very much focused on the legal contract, the performance of the contract is higher. The Chinese delegation to the West, maybe a long time no one could entertain, and this misunderstanding of the people are not interested in their visit; Europeans come to China, No matter what they do may find that there are people who accompanied, and this misunderstanding of the people lack of trust in them. Of foreign visitors, a senior care too much, not to mention dinner, often mistakenly believe that this expressed his company's products or have a preference, this in fact is the Chinese hospitality, This can lead to subsequent disappointment, and even complain.
2.3.2group awareness
In the course of the Chinese and Western cultural traditions and different cultural values, on the negotiations issues tend to have a confrontation or misunderstanding. China's national character has a very remarkable phenomenon, that is Settles on the face or the dignity. At the negotiating table, if make a choice from "decent" and "interest", both the Chinese people will often choose to "decent." Why do the Chinese people want to save face at all costs? Because of the ideological core of Chinese culture is a group consciousness. In accordance with the sense that each one is not a separate person, but living in a certain social relations, and no face will not the face of others, there is no face on the people and will not be able to live in the social and group life, and may even be abandoned by society and the groups. But not like Westerners, they value the interests of negotiations, they will not hesitate to choose interest from "decent" and "interest" of the two. Chinese people regarding negotiations result whether can bring honor for their face, looks extremely important, as well as some Western negotiators in their works cautioned China in the talks, we must note that use of China's national character. It is clear that only a correct understanding and properly grasp the existence of Chinese and Western differences in national character, can effectively help us in a timely manner to correct our own shortcomings and strengthen our own advantages and use of other's shortcomings to collapse of other's strengths.
2.3.3 the concept of collective
China's concept of collective a stronger emphasis on collective responsibility, Therefore the negotiations pattern basically is the collective, but to make the final decisions are a decisive one, and even the decisive one simply has not entered the stage. This is known as the cultural experts of "high from the right to culture", in the event of difficult issues more complicated, the negotiators on the difficult decisions; and the Western culture of Jurists which was referred to as "low from the right to culture", on the surface is one or two people out, negotiators have been given the appropriate permissions, or assisted in its decision-making think-tank, which in the negotiations, the sole responsibility of the negotiations were heavier, higher and more flexible.
2.3.4 the concept of time
Concept of time and how it decided the people's action plan for international business negotiations has a broad impact of the invisible. The daily negotiations behavior manifests observes the difference aspect of time may be is the most obvious results of the performance. Jewish businessmen attached great importance of time. They always believe that time is not money, time and goods, is the capital to make money. Money can borrow, but time can not be borrowed, the time is more valuable than money. A wealthy Jewish income of 200,000 US dollars monthly have been considered such an account: his daily wage is 8 1000 U.S dollars, then about 17 U.S. dollars per minute. If he had been disturbed and waste 5 minutes, then is the equivalent of stolen 85 U.S. dollars in cash. Strong concept of time improved the efficiency of the Jews, they are often at work in seconds and every second counts. On the Jewish people, never appear leave early, late, or to stall for time and so on. In the business activities of the Jews "Uninvited guest" is almost as the same as the “unwelcome person”, because uninvited guests will disrupt the timing of the original, and waste everybody's time. For the time extremely mean of the Jewish, in the time to discuss the concept of time is stronger. Before Jews in the negotiations, the time must have been agreement. They agreed not only in a certain period of a day, but also appointment "from the starting points to a few minutes to talk about." During the meeting, in addition to polite greetings outside, the Jews immediately to discuss business, this is have good manners and good performance, at the same time that mean respect of each other.
3. how to deal with the cultural differences on international business negotiations
Only recognize and accommodate cultural differences can take the whole process of negotiations in response to countermeasures, including before the negotiations that may arise cultural differences, correctly handle the cultural differences on negotiations, do a good job of follow-up for the exchange of cultural differences after negotiations.
3.1 before the negotiations to understand the cultural differences that may arise
It is essential to understand cultural differences before negotiations. Preparatory work for negotiations include: the background of negotiations and assessment of the situation, to verify the fact the negotiation process, the agenda, the best strategy options and concessions. The background of the negotiations also include the location, site layout, bargaining unit, the Senate on the number of listeners, the channels of communication and the time limit of negotiations. All these preparations must be taken into account possible of cultural differences. For example, the venue layout of cultural differences may have a slightly affected of the cooperation. In the culture of heavier hierarchy, if the room arrangement improper, more casually, it could lead to anxiety and even anger of the other side.
In addition, negotiations styles are due to culture differences. American culture tend to work together "to finalize an agreement"; and Japanese culture likes to talk with everyone separately, if everyone agrees, then arranges a broader scope discussion; the Russian people like a total approach, and one to talk about to settle an agreement, and then the front of the two parties invite a third party, so continue.
Time limit for the control of the negotiations is also very important. Different cultures have different concepts of time. Such as North America, the concept of time is a strong culture, for Americans, time is money. The culture of the Middle East and Latin America was relatively weak concept of time, in their view, time should be enjoyed. Thus, in international business negotiations, the concept of time differences should be prepared.
3.2 correct handling of cultural differences in the negotiations
First of all, the choice of language and use in the negotiations, for the Western countries, we must take the exchange-oriented approach, as simple clear as possible, and frank expression of his own ideas, not ambiguous and vague. For example, Americans like argued, language has a confrontational, drastic tone, they think that argued not only the right to express his personal views, but also conducive to problem-solving, divergent points of view will not affect the interpersonal relationships. In the oriental culture, in order to preserve the face sides of others, the face groups or other people's face, frequent use of ambiguous and indirect language. Even if they disagree with other's views, it's rare to be rejected or refuted directly, but rather tortuous statement of his views, or to show embarrassment. The values of "Harmony" is the Chinese people to create an atmosphere of harmony as an important means of negotiations, in the negotiating process, they try to avoid friction, and friendship first, they pursued by a permanent long-term friendship and cooperation.
Secondly, the method in the negotiations, to the United States as an example, as a result of the Oriental mode of thinking is the overall orientation, their use in the negotiations is that from the overall to local, descending from general to specific, that is, first reach a consensus of general principles, and then use this to guide specific programs to solve the problem. They do not have an obvious sequence of points, usually until the end of the negotiations, all issues will be made in concessions and commitments in order to reach an agreement. Due to the impact mode of thinking, Westerners analysis the most important things in their logical relationship between the re-specific than the whole, at the beginning of negotiations, they hurry to talk about the specific terms. Therefore, we often resolve the price, delivery, warranties and service contracts and other issues at times, solve each problem, there are concessions and commitments from start to finish, the final agreement is the sum of a series small agreements.
3.3 to do a good job of follow-up for the exchange of cultural differences after negotiations
Related to contract management and follow-up to the exchange of management behavior after negotiations, first as contract, in which the relationship between people-oriented countries such as China, to resolve their disputes often do not rely solely on the legal system, and often rely on the two sides relations. In these cultures, a written contract is very short, it mainly used to describe the respective responsibilities of business partners. Western countries such as the American culture, they generally will regard the contract signing ceremony as not only a waste of time but also a waste of money, so the contract is often signed by send mail. Exchange on the follow-up, the American cultural emphasis on the "distinction between people and things", so they did not pay attention to follow-up exchanges. Oriental culture in countries such as Japan, keep the majority of the follow-up of foreign exchange customers as international business was an important part of the negotiations. They signed the contract after a long time, they will also carry out as letters, pictures, and exchange visits.
The above analysis of the cultural differences and their impact on international business negotiations, any business men engaged in cross-cultural activities should be highly priority. A cultural difference is an objective reality, the attitude of individuals or groups tend to determine the role of cultural differences, it can exaggerate the cultural differences and also reduce the barrier which causes the cultural difference to the lowest point. People in cross-cultural business negotiations, if able to overcome cultural barriers, to understand, do as the Romans do, learning to stand on other people's point to think, that we can promote mutual understanding and work together to adapt the two sides and create an economic and cultural environment, so that we can success.
4. References
【1】Cao Ling editor: "Business English negotiations," Foreign Language Teaching and Research Press, 2004
【2】Xie Xiaoying editor: "Business English negotiations", China Business Press, 2005
【3】Qiu Gejia,Yang Guojun editor: "win-win negotiations of modern business English", China International Radio Press, 2006
【4】Weng Fengxiang edited: "An Introduction to International Business", Tsinghua University Press / Beijing Jiao tong University Press, 2006
【5】William • Hampton with: "Jewish businessmen in business start-up experience and wisdom," translated Zheng Ping, Harbin Publishing House, 2003
关键词:模糊语商务英语语用策略
商务英语论文范文〔 摘要〕由于语言的本质属性、商务活动的不确定性等原因, 商务英语要遵循的合作原则、礼貌原则, 需要使用模糊语言。使用模糊语言目的是探讨交际双方当事人如何顺应语境, 选择恰当的模糊语言来达到他们所追求的交际效果。在交际中模糊语用策略的使用, 受一定的语境及不同话题的限制, 有时出于礼貌, 使交谈双方继续保持友好关系; 有时为了相互尊重, 给彼此本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供留点面子; 或者为了谈判双方共同的利益, 从而为谈判留有余地。
[ Abstract] Business English foll ows the p rinci p les of cooperati on and courtesy because of the essence of language and uncertainties of business activities, which results in the app licati on of vague language1 The pur pose of using vague language is t o exp l ore how the t wo parties comp lywith the context and choose app r op riate vague language t o achieve the desired communicative effect1 The app licati on of vague language is restricted by certain context and different t op ics : s ometi mes courtesy is needed t o continue t o maintain friendly relati ons ; s ometi mes res pect is needed t o save face, or leave room for further negotiati ons based on mutual benefits1
[ Key words] vague language; business English; p ragmatic p rinci p les
20世纪 20年代 , 著名的哲学家和数学家 B1 Russell就写出了有关 “ 含糊性 ”的论文。他认为所有的自然语言均是模糊的 , 比如 “ 红的 ”和 “老的 ”等概念没有明确的内涵和外延 , 因而是不明确的和模糊的。可是 , 在特定的环境中 , 人们用这些概念来描述某个具体对象时却又能心领神会 , 很少引起误解和歧义。1965年美国控制专家、数学家札德发表了 《模糊集合 》的论文 , 文中首次提出表达事物模糊性的重要概念: 隶属函数 , 从而突破了 19世纪末笛卡尔的经典集合理论 , 奠定模糊理论的基础。他明确指出: “模糊集合是其成员隶属度构成一个连续集的所有成员组成的一个类。 ”在传统集合论中 , 每一个集合的成员要么属于它 (隶属度为 1) , 要么不属于它 (本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供隶属度为 0)。在札德看来 , 对现实的自然界中碰到的对象进行分类时 , 经常会找不到精确判定其资格的根据。他指出: “‘ 美人 ’或 ‘ 高个子 ’这些概念并不能构成一般数学意义上的类或集合。但事实上 , 这种不能精确划分的类在人类的思维中却起着重要的作用。 ”因此 , 札德认为各门学科 , 尤其是人文、社会学科及其它“ 软科学 ”都可以用模糊集合的方法来处理模糊现象 , 来研究模糊概念。模糊集合论适用于语言模糊性研究的一个根本原因在于语言范畴实际上就是某一个论域中的模糊集合。范畴的核心部分是范畴中所有成员共有的典型属性 (相当于集合的定义 ) , 是明确的; 但是范畴的边缘 (相当于集合的外延即组成该集合的所有元素 ) 却是模糊的 , 不能明确地加以确定。
一、商务英语中合作原则的运用内在要求利用语用模糊
美国语言学家 Grice认为在所有的语言交际活动中 , 说话人和听话人之间存在一种默契 , 一种双方都应遵守的原则 , 他称这种原则为会话的合作原则。合作原则这条根本原则可以具体体现为四条准则: 一是量的准则 (QuantityMax2i m) , 使自己所说的话达到交谈的现时目的所需求的详尽程度。不能使自己所说的话比所要求的更详尽。二是质的准则(QualityMaxi m )。不要说自己认为是不真实的话。不要说自己缺乏足够证据的话。三是关系准则 (Relevant Maxi m ) ,说话要贴切 , 要有关联。四是方式准则 (MannerMaxi m ) ,避免晦涩的词语。避免歧义 , 说话要简要 , 话语要有条理。这四条准则中数量准则规定了我们说话时所传递的信息量 , 商务英语尤其要遵守这些原则: 商务活动非常讲究工作效率 , 注重实效 , 不浪费时间 , 一般直截了当地表达主题 ,所以要遵循量的准则。本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供商务活动强调双方的合作必须真诚 ,真实是基础 , 否则交易活动难以为继 , 要求沟通要讲究质的准则。无论是商务谈判、商务文书还是商务广告中 , 话语必须和语境 (商品推销或服务 ) 具有最佳关联性 , 对象通过推理 , 明白了话语的 (隐含 ) 内容 , 才能采取行动。商务英语中数字的表达要求言之确凿 , 不能模棱两可; 商务活动的结果一般形诸法律文本 , 对双方都具有法律约束力 , 行文应该严谨。但这四条准则毕竟是几条约定俗成的规约 , 它们不同于严格的语言规则 , 并不是绝对不可违反的。从消极语用来分析 , 在商务活动中: 当交流者不能够准确表达含义时 , 例如: The sun is ablaze, the Wag on is humming nicely down theintestate1或当交流者不愿意明确表达含义时 , 例如: We areinterested in contracting a number of p r ominent manufacturers inBritain with a view t o choose lines suitable for the Spanishmarket1[ 1 ]这些情景在商务活动中经常发生 , 如果使用模糊语言 , 不仅会起到意想不到的效果 , 更重要的是关系主体能否遵从合作原则的内在要求。 从积极语用模糊来分析 , 可以从语境、商务活动发出信息的人和信息接受者三个角度进行探讨。首先 , 商务活动都有着较强的目的性、趋利性 , 然而在活动中存在较多的不确定性和风险性 , 往往形成商务活动的特殊语境 , 这种语境为商务活动中模糊语言的应用提供了载体 , 它是模糊语言发挥作用的场景 , 一旦模糊语言成为采用的一种语言策略 , 为了达到成功交际的目的 , 使用话语时就必须考虑语境因素。其次是商务的交流者 , 要顺应一系列的社会因素、心理因素及自然因素 , 在进行商务交流时 , 要顺应最基本的利益因素 ,因为商业本身就是由利益关系所驱动的。最后 , 信息接受者应该用最佳关联原则来理解商务交际中的模糊语言 , 根据Sperber &Wilson的观点 , 在交流过程中人们往往希望不费力气来实现最大的话语本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供效果。关联指最佳关联而不是最大关联 , 也就是在劳动付出和所得之间找到最佳的切合点。积极语用模糊就是最佳关联的典型例子 , 当信息发出者表达他的观点时 , 接受人要根据语境来理解其真正意图。例如: Weare s orry t o say that your Price is out of line with the Prevailingmarket level1 We are obtaining the same quality thr ough otherchannels at a much l ower p rice1从中我们可以看出 , 收信人从这段文字中提取的信息不是其他渠道和价格的确切内容 , 而是写信人的言外之意: 即你方价格太高。在商务英语表达中模糊语言是一个十分普遍的现象 , 它存在于各类商务活动中 , 在不同表达中模糊语言的使用频率有所不同。分析表明 , 模糊语言更常见于坏消息和推销信函中 , 而在好消息和中性消息信函中相对少见。这主要由于好消息和中性消息仅仅是陈述事实 , 而坏消息和推销信函涉及各方利益。
二、商务英语中礼貌原则的运用需要发挥语用模糊的作用
在言语交际中 , 礼貌问题可以说是合作原则的一个部分 , 因为 Grice的合作原则只解释了话语的字面意义和它的实际意义的关系 , 解释了人们的 “ 言下之意 ”如何产生 , 如何理解; 但它没有说明为什么说话人要有意地违反合作原则来含蓄地表达自己的真意。Leech为这个问题找到了一个较为合理的答案: 那就是出自礼貌的考虑。于是 , 他更进一步提出 , 礼貌原则不再从属于合作原则 , 而与合作原则并重。礼貌原则共有六项准则 , 每项准则又有两条次准则: 一是得体准则 (TactMaxi m)。减少表达有损他人的观点。尽量少让别人吃亏; 尽量多使别人得益。二是慷慨准则 ( Gener osityMaxi m)。尽量少使自己得益; 尽量多让自己吃亏。3.赞誉准则 ( App robati onMaxi m )。尽量少贬低别人; 尽量多赞誉别人。4.谦逊准则 (ModestyMaxi m)。尽量少赞誉自己; 尽量多贬低自己。5.一致准则 (AgreementMaxi m)。尽量减少双方的分歧; 尽量增加双方的一致。6.同情准则 ( SympathyMaxi m)。尽量减少双方的反感; 尽量增加双方的同情[ 2 ]。在商务活动中参加交际活动的人都是理性经济人 , 即“ 一个具有面子需求的理性经济人 ” , 通俗些说就是社会商业组织中具有一定商业目的正常交际能力的人。这种典型人具有两种特殊的品质: 理性和面子。理性经济人首先具有商业“ 理性 ” , 不仅指交际双方能运用一定的模式进行实施推理的能力 , 而且还包括从商务交际的目标出发 , 确定达到这些目标所应运用的最佳手段的能力。其次理性经济人又是社会成员 , 具有面子观 , 所谓面子观即是每个社会成员意欲为自己挣得的那种在公众中个人形象 ( the public self - i mage) 与自己所在的组织的形象 ( the public organizati onal i mage) , 以及相应的一系列心理状态 , 它分为消极面子 ( negative face) 和积极面子 (positive face)。消极面子是指不希望别人强加于自己 , 自己的行为不受别人干涉阻碍。积极面子是希望得到别人的赞同、喜爱。只有具有面子和理性的典型人 , 才能使正常的交际得以顺利进行。Leech在合作原则、言内之义( sense) 和言外之意 ( force) 之间建立起来的礼貌原则的核心内容一一得体准则 ( Tact Maxi m )、谦逊准则 (ModestyMaxi m) 和一致准则 (AgreementMaxi m) 正是语用模糊巧妙运用其三者关系的体现[ 3 ]。在 Goffman“ 面子观 ”基础上建立的积极礼貌和消极礼貌也体现出语用模糊的积极性和消极性运用。Br own和 Levins on认为 , 许多言语行为本质上是威胁面子的 , 讲究礼貌就是要减轻某些交际行为给面子带来威胁。于是 , 提出了五种补救策略 , 依次为: 不使用补救策略、赤裸裸地公开施行面子威胁行为; 积极礼貌策略; 消极礼貌策略; 非公开地施行面子威胁行为; 不施行面子威胁行为[ 4 ]。模糊语的使用是体现双方遵守礼貌原则的重要手段之一。根据其定义 , 模糊语可以使话语更模糊即更委婉 , 更得体。按其功能分类来说 , 模糊语可以就话题的真实程度和涉及范围对话题内容做出修正 , 这种修正往往体现了礼貌原则中的得体、谦逊和一致等准则; 它还可以就话题的内容做主观的测度或提出客观的依据 , 对话题本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供作间接的评估 , 这正体现了礼貌原则中的同情、慷慨和赞誉等准则。由于语用模糊的普遍 , 当我们说话人的模糊话语出于语言系统以外的考虑 , 语言便会显得更为委婉和间接。一些模糊语用技巧和沟通策略可以在我们日常的商务英语中充分应用 , 以达到和商业合作者或竞争者实现良好的沟通 , 维护自己的利益 , 实现自己和他人正面的社会价值 , 并避免自己的意图被对方轻易识破 ,维护自身的商业秘密和利益等目的。
三、语用模糊在商务英语语用中的策略
1.活用合作原则和自我保护策略。采用似乎和主题无关或模糊不清或概念不明而实际上又暗含明确条件的词句 , 往往可以使得对方难以防范 , 放松警惕 , 最终达到自己的目的。特别是在和对方商务谈判的过程中 , 谈判双方都遵循“ 实力政策 ”和 “利益驱动 ”的机制 , 运用各种谋略和计策 , 活用合作原则中的量、质的准则 , 或声东击西 , 或以辩作答。谈判语言的模糊性是由商务交际的战略和策略所决定的 , 这一特性是服务于交际者的目的和需要的。如: We cannot begin shi pp ing until Sep tember 21We will begin shi pp ing in early Sep tember1在我们日常的商务沟通和谈判中 , 一个基本的原则就是强调积极方面。告诉读者你能做什么 , 而非你不能做什本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供么。第一句话听来就让人觉得在希望时间里进行有效率的运输目前是有问题。第二句表达从正面使用了语用模糊 , 既让人感觉到诚意又防止了意外 , 对于保护自己产生了积极作用。
2.用模糊限制语使语意模糊化 , 给商务活动留有空间。使用模糊限制语可以对语意进行变更 , 当事人遇到一些不确定的场合而主观无法判断 , 模糊限制语可以就话语的真实程度或涉及范围对话语的内容进行修正。这方面包括程度变动语和范围变动语 , 直接缓和语和间接缓和语。如果是对原话语意义做某种程度的修正的词语 , 即为 “程度变动语 ” , 如“ 有点儿 ” 、 “ 几乎 ” 、“ 相当 ” ; 给原话语定出一个变动范围的词语 , 即所谓的 “范围变动语 ” , 如 “大约 ” 、“左右 ” 。直接缓和语是说话者对话题直接猜测 , 或者表示说话者本人的犹豫态度 , 如 “ 我认为 ……” , 间接缓和语通过一些有根据 , 有来源的如 “ 根据 …… 所说 ” 。例如:Anyhow, I am afraid the i mp licati ons of these t wo items aresomewhat different1And I think we can p r obably justmake shi pment before June1As far as I can tell you right now, we start i mmediately1I caught the t welve s omething p lane1以上 3句话 , 说话者用 “Anyhow”“, s omewhat” , “Ithink” , “s omething”“, As far as I can”这些模糊限制语能够帮助他们体面地应付过去。 3.采取迂回战术 , 表达模糊 , 避免直言 , 讲究礼貌策略。如前所述话语的礼貌主要体现为对交际双方面子的关注 , 用来维护面子的策略有积极面子策略和消极面子策略。前者表现为抬高对方的积极面子 , 如夸奖对方、表示与对方具有共同点、用亲昵的方式称呼对方等。后者体现为缓和对方消极面子的威胁 , 表示不愿强加; 道歉; 由于涉外场合的制约 , 不宜正面回答的; 为了避免不利形势的出现 , 交际人员常常需要回避直言。 如: Do drop r ound and visit us s ometi me1Thank you, Iwould l ove t o1主人表示的 “邀请 ”是模糊的 , 它没明确的日期和时间 , 这样的表达方式照顾了听者做出选择时可能有的困难;也使得听话人做出拒绝的选择时不使说话人处于窘境。说话者采用了宽宏准则邀请听者访问 , 而且模糊词 “s ometi me”的使用 , 维护了听者的消极面子。又如: That’s t oo high! It will be difficult for us t o makeany sales1But I believe we’l. have a hard ti me convincing our clientsat your p rice1根据句意 , 表明对方价格太高 , 无法接受。但说话者并未使用 “i mpossible”之类的绝对字眼 , 取而代之的是 “dif2ficult” , “hard ti me”等模糊词语 , 说话者强调很难接受太高的价格 , 表明己方的立场 , 同时 , 又为后续的谈判留有余地 , 不至于用 “ 不可能 ”这样的字眼将谈判逼进死胡同。4.表达受权有本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供限, 不做明确表态。一般地商务谈判双方在利益上是对立性的, 但在语言表达上双方都表现得非常友好, 因此, 当事人有必要有所保留[5 ], 运用模糊语言, 尤其是当当事人遇到一些敏感问题, 由于身份或者场合的关系无法明确表态时, 常常可以借助一些模糊表达加以处理。例如:As far as I’m concerned, we do1 But of course I have t ocheck with my boss first1总的来说 , 说话者是否真的和老板商量过 , 我们不知道。但这确实是一种受权限制的表现 , 说话者通过这种策略 , 给自己更多的时间去考虑这笔交易。最后 , 他可以以此为借口拒绝对方的要求 , 却不会损害彼此的面子。又如: To be honest, the p r oblem you put for ward maybes olved if I have the final1 But I am sorry I can’t decide1说话者直接把决定权转嫁给上级 , 表达受权有限 , 无法解决对方提出的问题。做出假设 , 如果自己有足够的权力就能帮助对方解决问题。
四、结语
综上所述 , 一般地商务英语要遵循合作原则、礼貌原则 , 但由于语言的本质属性、商务活动的不确定性等原因 ,合作原则中的准则需要灵活运用 , 不宜照搬 , 要使用模糊语言进行处理 , 而商务活动中礼貌原则的运用需要发挥模糊语言的作用。总的来说 , 双方为了顺利实现交际意图而故意使用模糊语言的情况 , 目的是探讨双方当事人如何顺应语境 ,选择恰当的模糊语言来达到他们所追求的交际效果。在商务英语交际中模糊语用策略: 有时出于礼貌 , 使交谈双本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供方继续保持友好关系; 有时为了相互尊重 , 给彼此留点面子; 或者为了谈判双方共同的利益 , 从而为谈判留有余地; 有时是受权有限 , 把决定权留给上级。模糊语言的使用 , 要受一定的语境及不同话题的限制。
〔 参考文献〕
[ 1 ] 林波, 王文斌 1从认知交际看语用模糊 [ J ] 1外语与外语教学, 2003, (8) : 6~101
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[ 3 ] 周瑞琪 1语用原则在商务英语信函写作中的运用 [ J ] 1广东外语外贸大学学报, 2007 (1) : 92~941
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[ 5 ] 邱天河 1语用策略在国际商务谈判中的运用 [ J ] 1外语与外语教学, 2000, (4) 1
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基于计算机软件的英语语言教学和自主学习模式是当前英语听说教学改革的一个热点问题。下面是读文网小编为大家整理的计算机软件英语论文,供大家参考。
摘要:计算机英语作为一门计算机专业的必修课程,对学生的职业发展起着重要的作用。然而缺乏实用性的教材和传统的教学方法无法激发学生学习的积极性,甚至使学生产生抵触心理。本文将探讨如何在技工院校的计算机英语教学中引入和实施“一体化教学”,解决以往的教材和传统的教学方法存在的问题,为技校生的职业发展打下坚实的基础。
关键词:技工院校 计算机英语 一体化教学 职业发展
1计算机英语教学现状
尽管中国已经成为世界上最大的计算机生产国,但计算机毕竟诞生在国外,其技术原理,硬件的构造与设置,软件的开发与运用均建立在英语的基础之上,因此计算机专业的学生必须具备一定的英语水平。然而,中国的技工院校,一线计算机产业者的摇篮,却面临着计算机英语教育收效甚微的窘境。技工院校的学生,无论初中还是高中起点,英语基础都相对薄弱,大部分尚未具备基本的英语学习与交流能力。更严重的是,中学糟糕的表现使他们失去学习英语的兴趣和信心,甚至有部分学生对英语产生强烈的抵触情绪。技工院校相对宽松的学习环境,没有考试的束缚,就业的驱动使学生有了更明确的学习目标,学生本可以利用这些来扭转先前的劣势,然而,无别于普通教育的教学模式却使学生学好计算机英语的美好愿望变成泡影。
1.1不符合技校特点的教材
目前市面上针对技工开发的计算机英语教材很少,许多技校不得不选用大专院校的教材。这类教材的难度远远超出技校生的能力水平,动辄上千词的文章,生词一大半的段落,冗长复杂的从句,这让英语基础薄弱的技校生无所适从。近几年出现的技校计算机英语教材尽管降低了难度,但仍然采用了大学教材的知识框架。例如,几乎所有的计算机英语教材都有计算机硬件(ComputerHardware)这一章,结构也大同小异,都是先简单介绍计算机各种硬件的名称,然后通过一篇科普性文章来介绍硬件的工作原理。实际上这些内容和计算机基础课上的大同小异,无法激发学习兴趣。更何况,通过英文文章来学习这些原理对于技校生来说难度太大,没有必要。对技校生而言,各种计算机软硬件的名称、型号和参数(如:AMD,Celeron,Cisco,Catalyst,SQLServer,resolution等)比硬件的工作原理更加实用,而这些现有教材里却鲜有涉及。
1.2陈旧的教学模式
大部分技工院校的计算机英语教学由基础英语教师来承担,大部分教师的计算机知识缺乏,不了解计算机行业的典型工作任务和要求。为了教学的顺利进行,他们往往会把计算机英语中的计算机知识剥离掉,仅仅留下语言知识。然而,这样往往适得其反,教师如果把重点放在讲解课文,大量的专业词汇会阻碍学生的理解,教师不得不经常停下来讲解词汇,这样停停讲讲,花费大量的时间不说,往往还没讲完一段,学生就已经失去阅读的兴趣。面对这一问题,许多老师选择放弃课文,重点讲解专业词汇。这样做的效果可能稍优于前者,但缺乏持续性,一段时间后,学生就会对重复的课堂活动感到厌倦。此外,部分教师在计算机英语教学中仍然采用传统的教学模式,即教师传授,学生听讲,练习巩固。这种教学模式中,教师是教学的主体,学生只是被动的接受者。这样的教学不利于激发学生学习的积极性,培养学生自主学习的能力。然而,计算机技术的发展日新月异,相关词汇层出不穷,教材和教学内容往往存在滞后,如果学生没能养成自主学习的习惯,具备自主学习的能力,他从课堂中获取的知识将很快过时。
2计算机英语的“一体化教学”
为了解决上述的两个两大问题,提高技校计算机英语的教学成效,本文将引入“一体化教学”体系。所谓的“一体化教学”,就是理论实践相结合,教中学,学中做,教、学、做一体化的教学模式。是坚持实用为主,够用为度的原则,以职业技能训练为核心,建立若干教学模块,将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。它具备两大特点,一是突出职业技能训练的主导地位。围绕职业节能训练的要求,确定理论教学内容和要求,设置教学环节和进度。二是理论教学与职业技能训练相结合。注重感知、操作,强调学生学习的主体性。它的建立彻底改变了技工院校的教学模式,成为技校有别于普通教育的特色之一。计算机英语是计算机行业从业者必备的技能之一,几乎所有计算机行业的典型工作任务都包含了英语的使用,因此“一体化教学”体系适用于计算机英语教学是毫无疑问的。接下来,笔者将从两个方面来说明计算机英语“一体化教学”的实施。
2.1教学内容
根据“职业技能训练为主导”的特点,计算机英语的教学应剔除枯涩难懂而又不实用的科普阅读,以学生未来岗位中常接触的英语为教学的重点。课程可分为ComputerHardware(计算机硬件),Software(计算机软件),Network(网络),Database(数据库),和Programming(编程)五大章节。其中ComputerHardware这一章以各种计算机硬件的名称、著名厂商、参数为教学重点,并利用日常英语中学过的询价句型强化训练生词,培养从事计算机营销行业的涉外交流能力。Software这一章将学习各种计算机软件的名称和分类,以及常用软件的英文菜单。Network这一章将学习计算机各种网络设备的名称和网络配置过程中用到的各种英文指令,使学生能够通过理解各种指令和参数的字面意思来记忆和运用这些指令和参数。Database这一章将以SQL(StructuredQueryLanguage)(结构化查询语言)的关键字为教学重点。该语言的关键字是一些简单的英文单词,学生较容易理解和掌握,教师可以通过对比该语言的结构和英语句子的结构,使学生了解计算机语言的结构特点,为学生今后自主学习各种计算机语言打下坚实的基础。Programming这一章将根据学生的层次学习HTML或者C语言,教师应分析这两种标签(tag)或者函数(function)的构词法和单词的含义来解决学生编程的过程中会编不会读,会使用但无法的问题。
2.2课堂组织形式
根据“理论教学与职业技能训练相结合”的要求,计算机英语课程的学材将采用工作页的形式,教师根据学生的知识水平和行业的典型工作任务编写工作页,在课前发给学生。工作页的内容包含了虚拟的工作情景、项目要求和学习资源来源。由于计算机英语始终是一门语言学科,尽管“一体化教学”强调技能训练,但语言的学习仍然需要教师的讲解和学生的反复练习来增强记忆。因此,在学生开始自主训练之前教师的讲授是很有必要的,这一环的知识积累直接决定了后续的环节是否能顺利进行。为了使讲授更加直观,教师可以用各种计算机设备、软件、虚拟机等进行现场演示和讲解;再通过各种各样有趣的课堂活动来使学生记住和理解操作过程中用到的英文。课堂的第二环节是学生分组来完成虚拟的工作项目或者进行上机操作,在现实操作中,如果缺乏同时精通英语和计算机操作的教师,这一环节可以由专业实习指导教师来完成。在学生完成项目的过程中,有英文需求的技术文档和操作环节不提供中文资料,教师仅仅提供简明的英文解释和资料查找途径,学生以小组为单位,利用讲授环节中学到的知识和教师提供的资料来源进行自主学习和相互学习,并最终小组协同完成任务。最后教师对项目的完成情况进行点评,并引导学生进行反思和改进。总而言之,计算机英语作为一门计算机专业的必修课,对学生的职业发展起着至关重要的作用。尽管作为一门语言学科,实施“一体化教学”的过程中存在不小的困难,但只要教师敢于尝试,不断探索新的教学策略和教学方法,终究能将其熟练运用,为学生职业生涯的发展打下坚实的基础。
参考文献:
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社,2009.
正处于信息时代的当今社会,计算机科技发展迅猛,并广泛应用于社会各行业中。但当前的大多计算机技术主要来源于国外,与英语有千丝万缕的联系。学生如果能够掌握较好的计算机专业技术词汇,就能方便地通过屏幕提示、技术文档、程序代码等迅速获得信息,提高学习水平和应用效率。所以,对于中职计算机专业学生而言,学习计算机英语能有助于在实践中获取专业知识,从而提高就业竞争力。但中职学校的学生来源基本上是初中成绩处于中下游的毕业生,他们大多学习基础差,对于使用习惯与中文大相径庭的英语课程,他们更是不愿学、不敢学。这也是造成了计算机专业学生学习专业技术出现进步不快、提高有限的主要原因,在一定程度上影响了计算机专业的教学效果和学生毕业后的发展空间。所以,探索适合中职学生的计算机英语课程教学方法,是该课程教师迫在眉睫的任务。
一、中职计算机英语教学中存在的问题现状
1.学生英语基础存在问题
中职学校的学生很多都是中考通向高中的落榜生,他们的中考成绩往往是被英语所拖累。薄弱的英语基础,会让学生失去对英语学习的兴趣。加之学习英语需要花费大量的时间进行口语和听力的练习,学生就会更加茫然。尤其是对于计算机专业的中职学生来说,英语的学习内容会随科技的发展变化较快,又带有很强的专业性,里面有很多专业术语以及合成词,学生学起来就更感力不从心了。
2.学生厌学、畏学情绪严重
中职学生的英语基础本来就不太好,但是计算机英语要求比较高,首先词汇量大,单词比较复杂,这对于这类基础的学生来说是一个不小的挑战,有些学生缺乏学习的自信,不敢去尝试着去说和练习,这种不敢去挑战的做法,是不会学好英语的。还有一些学生本身对英语就有厌学情绪,在困难的情况下,干脆就破罐子破摔,自暴自弃了。
3.教学方法严重落后
作为应用性很强的计算机英语,不少教师还使用所谓的传统式教学方法,即一本书加一支粉笔,更不谈多媒体音频视频技术的运用了。这种传统的说教式,没有体现出英语教学的应用性。在课堂中,教师仍然是主角,而学生是被动接受者,这种以教师为主体的传统教学观念,扼杀了学生的主动性和创造力,学生学习英语毫无兴趣可言,最后在课堂中疲于应付。
4.教师缺乏相关的计算机基础知识
当前不少中职学校的计算机英语教师是普通英语教师转岗而来,对计算机技术很少了解,甚至比不上一般学生。知识结构更不用说能否跟上互联网、软硬件行业的发展了。因而适成了学生对老师的知识的怀疑,削弱了学习信心。
二、改进中职英语教学方法之策略
针对以上存在问题,笔者结合多年来的教学实践,认为可使用以下几个策略来改进计算机英语的教学方法:
1.运用多媒体教学创设情境
随着现代信息技术的普及,中职计算机英语的教学也要跟上形势。大多数学生学习计算机英语在感知上有一定难度,如:所学词汇或语句难以与计算机操作实践结合在一起,在学习过程中会遇到很多英文的技术文档等。若能把多媒体技术运用到计算机英语教学当中,用图文并茂的图音像把学习和课件的内容展示出来,加上教师、学生和计算机之间的人机交流去完成教学的目标,会是辅助教学的一种好方法。笔者认为运用多媒体教学可以这样进行:
(1)通过多媒体的运用,把抽象的知识变为直观形象的知识。计算机英语和普通英语学科的不同之处在于,有很多词汇都是关于计算机软硬件和计算机程序的专业术语。而多媒体教学的过程在则能把计算机英语知识转化为声音和图像等形式,如把计算机设备的实物与词汇同时表现在屏幕上,让学生接触到更多直观和形象的东西,提高学生学习的兴趣和动力,进而提高课堂效率。
(2)充分运用多媒体教学的互动性特点,让学生学习的过程更加合理。利用多媒体技术融入教学,在课堂中营造一个多种感官合一的语言学习环境和氛围。如制作一个“模拟常用操作出现的屏幕提示”PPT课件,让学生在互动的教学环境中,通过点击不同的操作情景学习出现的词汇,并将填空题与选择题结合中其中进行测试,学生学习的主动性明显好转,这是传统教学方法所无法企及的。
(3)利用多媒体教学课件和学习资源的可储存性,反复播放学习,强化记忆,提高复习的效率。这也是一种简单又实用的多媒体教学方法。学习英语没有捷径可言,必须经过反复的练习和学习资源的反复播放的,计算机英语的学习也不例外。在多媒体辅助教学过程中,教师把教材的内容通过制成PPT的形式播放给学生来展开教学。每一堂课都有重点和难点,当遇到重难点知识讲授的时候,教师就可以反复播放给学生,让学生在加深记忆中自主攻破重难点。学生也可以根据课件里的指导,结合自己的薄弱环节进行反复的练习,学习目的性也就增强了。
2.使用情趣教学法
(1)着手基础,让学生树立学习的信心。中职学生英语基础较差,久而久之,会对英语丧失了学习的自信心。因此,提高计算机英语的成绩,当务之急就是要提升学生的自信心、兴趣和求知欲。作为教师,学生的学习基础是教师首先应该考虑的,在学习的开始阶段,要了解每一个学生的学情,找出他们的学习需求,并进行查漏补缺,切忌急功近利,操之过急,让学生们在学习过程中体会到进步的快乐。如在教学中先让学生熟悉屏幕上经常出现的专业词汇和出错提示、熟悉计算机设备的英文名称或缩写等,均可为学生打好学习基础,重拾学习信心。
(2)英文诗歌引导,提高学生的兴趣。中职学生仍处于青春期阶段,追求潮流和时尚是他们的爱好。教师可通过特殊情境的创设,让学生爱上计算机英语课堂。在课堂教学中,通过多媒体技术引进一些学习资源,如英文诗歌或歌曲来进行欣赏和学习,并通过改编渗透一些专业术语或计算机工作常用语句,让学生可以在欣赏的轻松环境中学习英语。通过实践,笔者认为这是寓教于乐的一种实用方案。
(3)引入西方文化,吸引学生注意力。无论哪个学生都不会喜欢枯燥无味的教学内容。所以,在教学中,老师们可以适时地介绍一些西方的节日文化、风俗习惯、生活环境、人文风情,以及西方国家计算机行业中的企业文化。这些都将会给课堂增添一抹亮丽的色彩,让学生们更乐于学习英语。
(4)通过角色表演,增强课堂的戏剧色彩。我们所学的英语教材中经常有情景对话,在计算机英语课堂中,教师可以让学生扮演计算机行业中的各种岗位角色,在这种戏剧化的课堂中学习,学生的表演欲望和展示自己的需求被激发了出来,对工作情景中英语运用的必要性和重要性有了更深的感悟。同时提高学生的心理素质和反应能力,对口语表达和人际交往的能力起到了很大的帮助。
(5)建立英语学习QQ群,加强师生交流。当今社会是计算机和网络的世界,,教师和学生都不可能不置身于其中。教师在教学中和教学之余可以引入网络的内容和应用,提高学生学习兴趣。比如,建立QQ群,鼓励在群中的学生们采用英语进行交流,这样既能够促进学生们对于学习英语的主动性,又方便教师在QQ群中分享教学资料、辅导学生的学习困难,从而提高学习辅导的针对性、增强师生的互动和感情。
3.采用计算机英语教学与计算机专业课教学相结合的方法
中职计算机英语是为中职计算机专业学生所开设的课程,与普通英语不同,计算机专业英语中有大量的词汇、术语都是与计算机的专业课程相关的。所以,在进行计算机英语的教学过程中,结合计算机专业课的内容和需求开展教学是很有必要的。同时,通过与计算机专业课的教学相结合,能够使同学们更加重视计算机英语的学习,从而提高教学效果。因此要学好计算机英语,教师要不断地在教学中渗透计算机技术,如《计算机组装与维修》中的设备与接线的英文及缩写、《网络技术》中的交换机英文配置指令、《网页制作》中的HTML代码等,这样才能让学生对相关内容有更好的理解。
4.计算机英语教师提高自身的科技意识和科技知识,为探索更好的教学方法打下基础
作业专业英语的传授者,工作之余应多通过科技报刊、时事新闻追踪了解计算机及互联网的发展趋势,自学计算机软硬件基础知识,让语言的教学不落后于时代的发展,让新生的科技词汇及时出现在课堂内容中。从而为自身的教研能力提高打下坚实基础,在学生心目中树立起博学的教师形象。
三、结语
计算机英语是实用性很强的课程,也是专业术语较多学习难度较大的课程,它与普通英语学科的教学既有差异又有相通性。教师在教学实践中,应不断提高自身科技素养,并在此前提下,既要善于运用普通英语的常用教学手段,与计算机英语的科技性有机融合,合理选择教学方法;也要从中职学生的基础出发,不断改进教学方法,因材施教,充分调动学生学习计算机英语的积极性,帮学生树立学习信心,进而提高计算机英语课程的教学质量。
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在信息时代和全球化的背景之下,计算机已成为公众日常学习生活中一个不可缺少的部分,而计算机英语则是大家运用计算机技术的工具和桥梁。下面是读文网小编为大家整理的有关计算机英语论文,供大家参考。
1高职高专计算机英语的特点
1.1时效性和实用性
新技术飞速发展,大量的计算机专业概念专业词汇随着新技术的发展层出不穷。如IT(informationtechnology);online;E-commerce等都是随着新技术的发展产生和应用的,因此它的时效性和实用性显而易见。
1.2专业性与客观性
计算机专业文章一般重在客观地陈述事实,力求严谨和清清楚,避免主观成分和感情色彩,这就决定了计算机英语具有客观性。
1.3专业术语多
如:CPU(CentralProcessingUnit):中央处理器;DBSM(DatabaseSystem)数据库管理系统(OperatingSystem)操作系统.
1.4缩略语经常出现
如:MB(MotherBoard):主板,LCD(LiquidCrystalDisplay):液晶屏幕USB(UniversalSerialBus):通行串行总线;
1.5合成的新词多
如:input出入;output输出;PersonalComputer:个人计算机;
1.6介词短语、分词短语和名词性词组和长句使用频繁
如:Someapplicationpackagesofferconsiderablecomputingpowerbyfocusingonasingletask,suchaswordprocessing;others,calledintegratedsoftwareoffersomewhatlesspowerbutincludeseveralapplications,suchasawordprocessor,aspreadsheet,andadatabaseprogram.有些应用程序包可就一个单项任务提供相当的计算能力,如文字处理;其它应用程序包,称为综合软件,计算能力略差但也包括了很多应用功能,如:文字处理器,电子表格和数据库程序等。
2如何开展高职高专计算机英语教学和实训
“加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。”是发展职业教育的指导思想。高职高专IT职业英语的任务就是要培养既有一定IT专业技术技能,又有较强的外语水平的高素质人才。
2.1合理的课程安排
高职高专《计算机英语》主要针对高职院校的计算机各专业学生开设,是计算机专业学生学好计算机专业课程的一门重要工具。为软件技术,信息管理,物联网技术,等专业方向的学生必修课。
2.2实用的高职高专计算机英语实训内容
通过计算机英语教学内容的学习,使学生掌握计算机科学相关硬件和软件以及相关计算机技术的英语表达方式,并运用到实践中。在实训时,学生应能够运用所学的计算机英语知识,根据看到的硬件设备实现口头表达,以及借助相关工具书和翻译软件,对与自己专业相关文献和应用软件,实现书面表达。了解上机时常见的提示信息及解释,根据专业方向能看懂与本专业相关的专业信息提示。通过本课程实训使学生扫清上机时使用英语软件的障碍,并且使学生具备阅读计算机专业英语书刊的能力,能听懂一般性专业学术报告的能力。
2.3基于专业需求的课程和实训设计
(1)基于专业需求的课程和实训设计设计理念计算机英语程开发遵循“劳动过程系统化”的先进教学理念,贯穿日常教学中,将理论教学中渗入实训教学环节,提出集项目确定——项目分析——项目策划——项目管理与评估为一体的系统的实训教学模式,以项目驱动来完成知识的内化。在软件技术专业可以侧重SoftwareEngineer的教学与实训设计;网络工程专业则可以加强ComputerNetworks的教学与实训设计;而信息管理专业应侧重DatabaseSystem的教学与实训设计。
(2)基于专业需求的课程和实训设计设计思路计算机英语课程和实训设计的总体思路是:以市场为导向,基于IT行业人员工作岗位基本职责进行教学和实训设计,紧紧围绕各专业人才培养方案实施教学和实训,取舍教材内容,为专业服务。
(3)基于专业需求的课程和实训设计培养目标根据高职教育的指导思想和培养目标,在更新教学理念和创新教学模式的过程中,计算机英语课程和实训设计,以促进就业为导向,适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要社会需求为出发点,以“实用为主,够用为度”为原则,突出专业特点,突出课程的实用性,适应计算机相应专业需求的,培养具有动手能力和创新意识的高技术人才。计算机英语是一门实用时很强的课程,要求教师具有较强的英语语言知识与应用能力,同时要具备对科技前沿的洞察力,更需要更新教学理念,创新教学模式,注重实训环节。
1.课内实践教学多元化
1.1“任务驱动”教学方式
对于该课程,课内实践教学的目的是为了充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,因此,采用“任务驱动”的方式可以较好的激发学生的积极性。“任务驱动”指的是学生在学习过程中,在教师的帮助下,围绕一个共同的任务为中心来完成,在这个过程中,学生会通过任务的进程获得成就感,可以较大地激发他们的积极性,逐步形成一个良性循环,从而培养学生独立思考和自主学习能力。该门课内实践教学结合任务驱动的方式,已经采用的是让学生选择自己感兴趣的某个IT领域技术方向,运用文献检索方法,自行查找英文文献并阅读翻译,在课堂上用英文对其作报告,并制作英文PPT加以展示,并添加现场提问的环节,培养学生用英文进行学术答辩的能力。通过在课堂上使用这种实践方式,已取得了较好的效果。
1.2其他多元化的任务方式
除了培养学生英文文献检索、学术报告的能力之外,应用型本科IT专业学生是未来IT行业的建设者之一,该课内实践教学还要考虑市场需求的因素。在IT行业中,企业对员工专业英语能力的需求是必要且多样化的;如测试、编码等初级职位员工只需要阅读用户界面、操作说明等英文文献的能力;而对于技术研究等中级职位,不仅需要阅读能力还要求掌握一定的翻译技能、回复英文邮件等;在更高级别的工作如订单签订、项目谈判等事务中,则需要具备听、说、读、写、译各方面的综合能力以及跨文化交流能力。因此在今后的实践教学中,计划添加多样的任务方式,如设计一些具有很强实践性和实操性的活动,全方位训练和提高学生面向行业、企业岗位需求、在真实工作环境中的英语交际能力、应用能力和学习能力。比如训练学生英文简历的撰写,再设计情景对话,让学生分小组扮演IT公司面试官和应聘者角色,对职场招聘进行场景模拟,学习和应用计算机英语知识和口语表达能力。不仅如此,在工程实践中,软件企业开发人员常常需要编写英文版本的软件需求文档和用户指南,因此还可以考虑与软件工程的课程老师合作,在学生进行课程设计时编写英文版本的软件需求规格说明书。
1.3灵活布置作业
作业也是实践教学的重要补充,对于作业一定要布置一些实用有意义的内容,这样学生才会主动而非被迫地去做;关于这方面教师要充分利用自己积累的学习和工作经历。比如根据笔者学生时期的应聘经验,可以告诉学生大中型IT公司的软件开发职位招聘的笔试题很重视动态内存方面的内容,有相当比例该方面的试题,也具有一定难度,而很多中文教材关于此方面的内容往往讲解的不够详实,而英文教材文献六的“PointersandDynamicMemory”这一节对动态内存的思想介绍的较清晰,通过此类方法抓住学生的心理,吸引学生主动地去学习,这样不仅训练了计算机英语,又提升了学生应聘的竞争力。此外,一定要让学生体会到利用网络资源来促进学习和交流的重要性。可以鼓励学生登陆各大著名IT外企的网站,上面会经常地提供其新技术和新产品宣传的英文视频和动画。这类视频短片直观而形象,学生不但学习了新技术和新词汇,同时还锻炼了听说能力,学习兴趣也会大大提高。还可以引导学生平时多关注外企网站上的招聘广告,本专业领域的产品说明书等,上面有大量描述本专业技术的计算机英语,这对培养学生的实际应用能力有很大的帮助。
2结语
该文分析了计算机英语课内实践教学对于IT应用型人才培养的必要性,并结合该研究者本身的经验体会,探讨了一些关于该课程的课内实践教学方式,通过在教学实践中使用这些方式,已取得了较好的效果。计算机英语是专业课和英语课的有机结合,具有很强的实用性。课内实践教学应合理采用多种有效的教学方法和多元化教学模式,让学生通过该课程的学习,进一步提高专业英语听、说、读、写等水平,培养综合素质,从而提高了就业竞争力,才能真正发挥该课程的作用。
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随着世界经济的发展,我国与世界各国之间的商务联系越来越密切,商务英语作为经济往来的重要桥梁也越来越重要,商务英语专业发展也越来越引人注目。下面是读文网小编为大家整理的商务英语论文,供大家参考。
摘要:近年来,目标导向型教学方法使教学活动从以教师为中心转向为以学生为中心,因此被广泛地应用于高等院校各个专业,但是在提高学生商务英语口语能力方面的研究还很少。笔者以某高校国际贸易专业学生为例,探讨目标导向型教学方法在提高学生口语能力上的作用。
关键词:高校商务英语口语;目标导向型教学模式;口语教学
一、引言
随着我国和各国经济合作越来越多,国际交往日益增加,国际贸易专业陆续在各高校开办。但是目前高校学生的商务英语口语水平不容乐观。因此,如何提高高校学生的口语交际能力迫在眉睫。而目标导向型教学方法强调在教中做,在做中学,可以将教学内容目标化,以达到目标作为实践的动力,在过程中有效融合知识和技能,让学生在学习过程中始终保持主动、积极地学习状态。目标导向型教学方法做到了以学生主体为中心,把知识的学习和技能的掌握有机地结合了起来,对商务英语口语能力的提高起到了巨大的推动作用。
二、我校商务英语教学现状
(一)商务英语口语教学目标
商务英语口语的教学目标在于培养学生的英语交际技能,使学生能够运用英语完成日常对话以及相应商务活动,主要是为了让学生在商务情境中学习语言,通过学习语言进一步提高商务知识与技能。
(二)商务英语教学中存在的问题
在一年的教学中,笔者发现:
(1)学生的英语水平参差不齐,给教学带来了很大难度。在入学时,学生在进行专业选择时有很大的随机性,他们并不了解国际贸易专业对英语口语的要求,很多学生英语底子较为薄弱;
(2)也有一部分同学英语基础较高,但这类学生存在的一个重要问题就是比较适合于应试教育,“动口”能力远差于“动笔”能力,这也大大影响了口语教学的效果;
(3)可能是受到传统文化的影响,很多学生羞于用英语进行表达,害怕出错,这也阻碍了英语口语课程的推进;
(4)由于受到应试教育的影响,学生往往会觉得学习语法和掌握词汇远远重要于英语口语知识的积累,从而忽略了商务英语情境对语言学习的重要性。
三、目标导向教学法
在口语教学中的课堂模式笔者认为,目标导向型教学法在应用时应划分为三大步骤:设定目标后,完成目标过程中以及目标达成后。
(一)设定目标后
德国哲学家弗雷格(Frege)曾经指出,“语言是思想的外壳,是表达思想必不可少的工具”。从这个意义上来说,我们的语言只是表达思维的一个工具,充当了媒介的作用,思维是借助于语言才能得以表达。而我们的商务英语口语能力的培养很大程度上依赖于商务思维能力的培养。商务英语口语的表达好坏建立在一定商务知识积累的基础之上。如何通过设立合理的目标来建立适当的商务英语口语的知识结构就成了能否在情境中灵活运用商务英语的一个关键。所以在目标设置之后,教师要呈现达成目标所需的知识,并介绍达成目标的具体要求,只有保证这些工作合理设置,才能顺利达成目标。另外,教师还要向学生介绍所需达成目标的背景知识,例如在询盘这个环节,教师要介绍外贸活动的基本流程以及达成目标的基本过程。学生要对公司企业的相关背景知识做一个详细分析,并提出合理的询盘。教师还要对涉及这一环节的语言难点进行有效的指导。此外,在目标设定之后,学生要进行分组,这种分组可以是教师指定的,也可以是学生自由组合,但是务必要保证各小组水平相当,程度好的同学要和程度一般的同学合理搭配,起到带动作用,以保证目标达成。
(二)完成目标过程中
这一过程可以大致划分为三个步骤:第一个步骤是要进行策划,要为达成这一目标做一些必要的准备工作,比如语言点知识准备,商务知识储备以及角色分配等等。例如在议价(negotiatingprices)这部分内容里,老师可以给学生呈现如下信息并提供适当帮助:第二个步骤是小组工作阶段,因为我们商务英语口语教学的出发点是老师传授相关语言知识,最终使学生能够在掌握语言知识的基础上,顺利实现对语言的运用。教师可以设定多种练习形式让小组成员真正参与到口语实践中去。比如可以通过个人演示、角色扮演甚至是辩论等形式,激发学生参与的积极性。在练习过程中,尽量创造真实的语言环境,例如在我校的商务英语实训室里,我们就将教室布置成会议方桌的形式,让学生分别扮演不同公司的人员,提供真实的货品,让他们在情境中进行练习,从而增强他们运用语言的兴趣。第三个步骤是汇报表演阶段,教师可以邀请两三组同学进行汇报表演,呈现谈话内容,并让其他同学以提问的形式参与其中,从而达到活跃课堂气氛,激发学习热情的效果。
(三)目标达成后
在目标达成后,也不能不了了之。许多学生在意的是老师给的分数,而不是自己在语言表达当中出现了多少错误。因此,老师需要在目标达成后,为学生总结分析,提高学生的语言交际水平。这一阶段主要是由分析与练习两部分构成:分析即指学生对自己小组的表现情况要进行自我评估,并与其它小组进行对比评价;而教师对每一小组的表现情况都应该给予合理的评价分析。练习是指学生在评估后要在老师的指导下对常用的语言点进行练习,这一步也非常重要,因为这决定了目标达成程度的优良情况。
四、分析与讨论
(一)目标导向型教学法的优势
1.由于是小组练习,有助于培养学生的竞争意识,不仅仅是和小组内部成员的竞争,还包括了和其他小组之间的竞争,通过小组练习,学生能够更加积极主动地去学习。
2.为达成既定目标,学生需要在特定商务情境下,将语言知识和语言技能融为一体,这一方面有助于培养学生语言运用的综合能力,另一方面,也大大激发了学生的学习积极性。
3.为了达到既定目标,商务英语口语里的很多内容,都需要学生合作来完成,比如共同搜集背景资料,合作练习,角色扮演,辩论等等,这种练习模式有助于培养学生的组织能力、合作能力以及人际交往能力。
4.为了达成既定目标,学生还需要广泛搜集资料,这一方面扩大了学生的知识面,另一方面,培养了学生的自主学习能力。
(二)目标导向型教学法的劣势
1.由于要将学生分成多个小组,教师不能对所有的小组目标的达成情况都做到全程掌控,可能英语水平较差的同学在小组内部讨论阶段会比较懈怠,真正从这一教学法中受益的可能是那些英语水平中等偏上的同学。
2.由于受到传统文化的影响,我们大部分学生都羞于表达自己,尤其是用英文来表达。尽管我们设立相应的商务情境进行教学会有一定的帮助,但是还不排除有部分内敛的同学存在不敢表现自己的情况。
3.设立一个目标看似简单,实际操作起来,准备过程及评价过程耗时较长。如果全部占用课堂时间,可能存在效率低下情况,导致课堂节奏过慢,难以完成教学任务。因此,笔者认为,一方面,目标导向型教学法将语言知识和语言技能有机结合在一起,培养了学生独立思考、团队合作的意识,提高了学生的语言实践能力,给商务英语口语教学带来了活力;另一方面,由于其准备工作及评价过程较为耗时,因此在实际教学中,教师应当合理安排教学时间,把握好课堂节奏,同时要兼顾各个层次英语学习者的状况,对英语基础薄弱的学生要给予更多的鼓励和支持。
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摘要:自我国加入世界贸易组织以来,对外的商务性质活动逐渐增加,此时需要商务英语翻译人员及时把握国际市场的竞争情况,高效运用语言交流的能力,从而实现互利共赢。对商务英语在对外贸易谈判中的应用及所使用的相关技巧进行分析和探讨,使商务英语成为外贸谈判中最重要的交流工具。
关键词:商务英语;外贸谈判;应用技巧
在对外贸易交流中,商务英语在其中所占的比重非常大。商务英语与传统的英语不同,它主要是运用在国际的外贸交易上,属于一种专门用途的英语语种,它着重强调的是实际的口语交际,商务英语的实用性也很好地体现在外贸的多个方面,所以了解商务英语以及对外贸易的相关概念就显得尤为重要,这也是商务英语能够在国际贸易谈判中立足的根本原因。
1商务英语与外贸的含义
分析对外贸易主要是指以国家为主体,对其他国家和地区展开的不单一的经济交易活动。对外贸易的交易特征非常明显,由于对外贸易需要跟不同国家、不同地区的人打交道,所以这其中最关键的就是沟通交流环节。此时商务英语的作用被凸现出来,因为没有统一的语言进行交易沟通,对外贸易活动是没有办法进行的,所以商务英语在这种环境下逐渐被使用,现如今已经成为对外贸易中非常重要的交流工具。商务英语对专业性的要求极高,在对外贸易双方进行谈判协商的时候,商务英语是占主导的。所以在进行真正的外贸谈判之前,还要对商务英语语言的应用背景、语言的相关翻译技巧进行详细的了解和掌握,这样才能够在外贸谈判中体现出商务英语的实用性和艺术性,而且也能够很好地体现出商务英语谈判人员的专业化素养及专业化水平。
2外贸谈判中商务英语的特点
商务英语与普通英语之间最明显的区别就是商务英语与普通英语所关注的侧重点不同,普通英语比较注重的是口语交际,这种交际一般都是比较通俗的,属于日常用语。而商务英语则更加侧重于商务活动,能够与商务客户进行准确的交流是实现商务英语的最终目标,商务英语在外贸谈判中的作用也体现出了商务英语极强的社会性功能。商务英语属于专门用语,是英语的分支,多用于商务性质的谈判交流中。总体来说,商务英语的特点如下:首先,商务英语的专业化性质特别强,它所设计的一些词汇、语法形式都是与商务相关的,而且很多在普通英语中都是不存在的。所以商务英语的专业性极强。其次,商务英语打破了普通英语繁琐的交流形式。在实际的运用中很好地体现了简洁实用的特点,说的简单一点就是用词非常规范,简单、易懂。为了保证商务英语的通用性,在商务英语中我们也常常会用到一些常用的普通词汇,这些普通词汇的使用会让商务英语更容易被各国所理解。而且为了避免过多使用常用词汇造成商务英语的口语化,商务英语还规定了常用词的使用范围,也就是说常用词并不是在所有商务场合都能用,要有一定的规范。再次,商务英语在结构上非常规范,没有任何多余词汇,这一点在商务合同上体现得非常明显。最后,商务英语在陈述某件事实的时候会更倾向于具体化的表达,而不是像普通英语那样非常的笼统,有时还会加上自己的想象,这在商务英语中是不可能出现的。
3商务英语在外贸谈判中的作用
我国自改革开放以来,外国的企业纷纷看好我国的发展市场,外贸领域日益繁荣,此时商务英语在外贸交流中的作用越来越重要。一般来说,在外贸谈判活动中谈判阶段不同,对商务英语的要求也会有所不同,寻找合作伙伴时期主要是成功借助了商务英语这一平台来达成双方的合作意向。而维护合作这一阶段则是通过商务英语来了解贸易对象的文化背景,这一阶段的交流都是奔着维持好双方关系,共同创造经济利益的角度出发的。外贸谈判中的商务英语作用如下:
3.1商务英语可以让对外贸易谈判顺利完成
外贸谈判的时候也是双方人员最紧张的时候,因为双方并不知道最终的结果是什么,也不知道在整个谈判的过程中会发生什么,一切都是未知数。只有知道了双方的谈判意图,再利用商务英语进行谈判,才能够真正的实现利益的最大化。如果缺少商务英语,整个贸易谈判没有办法进行下去,在实际的谈判过程中,运用商务英语赢得谈判的最终胜利是对外贸易双方的主导者谈判的目的。因此,谈判的双方要始终保持着尊重的态度,利用商务英语来表达出此次谈判的真诚,用真诚来打动对方,这就需要我们的商务英语谈判人员在细节上做充足的准备。
3.2利用商务英语维护好合作关系
在外贸谈判中,贸易双方都想谋求利益的最大化,因此我国的很多大型企业想要开拓国外市场,其中最难的一个问题就是如何将自身企业的经营理念融入到外国的文化生活中。我们都知道,一个国家也好、一个民族也好,其历史文化是不容易改变的,想在短时间内就接受外来的全新理念和思想,这在某种程度上来说是不可能实现的。要想解决这些问题,首先要做的就是维护好贸易双方的合作关系,利用商务英语来消除不同国家因语言而带来的沟通问题,求同存异,从而实现长远的合作。这样才会有机会将自己企业的一些经营理念告诉给合作伙伴,要让其看到这些经营理念是可行的,只有这样才能够真正地实现双方的可持续发展。
4外贸谈判中商务英语的技巧
由于商务英语属于专门用途语言,因此其翻译的专业性要比普通的英语翻译复杂得多,所以就要求我们的商务英语翻译人员在掌握英语和汉语的基础上,还要多了解商务领域的专业知识和词汇,要求翻译人员能够熟练地掌握商务谈判中所使用的有些表达技巧。此外,不同区域的特点也是不同的,翻译人员还要能够熟知各个地区的语言风格。总地来说,商务英语翻译人员了解的越全面,翻译的也就越精准。
4.1做好准备工作
这里所说的准备工作主要是指在商务英语运用之前对其进行专业化准备,其实这也属于商务英语的技巧,所谓知己知彼方能百战百胜。我们在进行外贸谈判之前,要对对手有一个详细的了解,掌握好他们的谈判意图,确定好对手的优势及我方的优势,不打无准备之仗。
4.2领会谈判意图
在进行外贸谈判的时候,我们要能够充分的了解谈判对手的内心思维及意图,只有这样才能够及时地根据对方提出的观点来阐明自己的观点,这样谈判双方也能够形成一个只属于谈判范围的交流圈,利于谈判的最终达成。所以在进行外贸谈判的时候,最重要的就是学会去倾听,听清楚对方讲话的内容。尤其在一些重点的涉及此次谈判中的敏感问题时,对对方的话语要细细品味,每句话是否还含有别的意思,这一环节也是熟悉对方表达特点最好的机会,在听的基础上我们才能够形成我方的反提议,双方互相协商之后,才能够达成最终的协定。而且在谈判的过程中,还需要掌握的一个技巧,也是整个谈判中非常关键的,就是要不断地请求对方确认他们的提议,这样做主要是因为外贸双方来自不同的国家,国家的历史文化背景都是不同的,很多时候相同的词汇所表达的含义不同,所以不断地确认对方的观点也是为了防止歧义出现。只有把谈判中的各个细节都弄清楚,这场谈判基本上就算是成功一半。
4.3在外贸谈判中的商务英语翻译技巧
4.3.1注重商务英语中专业词汇的使用外贸谈判中的商务英语要求对专业词汇的翻译一定要做到非常精准,能符合商务领域的专业要求,而且在商务英语中对一些词汇术语的意义是固定的,是不允许进行更改的,如果这些专业词改变了,就会出现很多的歧义,很有可能会给企业造成不可估量的经济损失。
4.3.2注重歧义词的使用在英语中有很多一词多义的情况,但是这种一词多义并不是说所有的解释都是相似的,英语中的一词多义甚至会出现相反的含义。所以我们的翻译人员在翻译的过程中,一定要尽量避免出现歧义词,如果发现了歧义的词汇,一定要和对方进行联系确认,这样也能够避免合同纠纷的出现。
4.3.3注重英美词汇之间的差异英语分为英式英语和美式英语,这两种英语在词汇表达上有很多都是不同的,因此我们在外贸谈判中使用商务英语的时候,要注意对方所使用的到底是英式英语还是美式英语,可能同一个词,在英式英语和美式英语中的意思就有不同,所以绝对不可以忽略这一点。再就是要注意缩略语的使用规范,缩略语在商务英语中是经常会见到的,只有注重其规范的时候,才能够更好地提高谈判的整体效率。
5结语
商务英语作为外贸谈判中的交流工具,在不断发展的国际贸易中,其地位越来越重要,商务英语可以有效地促进我国的外贸发展。随着我国加入世界贸易组织之后,国际上的竞争也是越来越激烈,国有企业要想有一个长远的发展,就一定要进行外贸合作,实现互利共赢。在这样的一种大环境下,我国对商务英语人才的需求也在逐年增加,因此那些从事外贸商务英语翻译的工作人员以及商务英语专业的大学生一定要抓住这次机会,不断地掌握商务英语知识,更加全面、更加系统地了解商务英语的翻译技巧,了解各个国家和地区的历史文化,为我国的外贸发展贡献自己的一份力量。
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提高学生的综合语言运用能力,首先就要从改善初中英语口语的日常教学开始。下面是读文网小编为大家整理的初中英语论文,供大家参考。
摘要:英语作为全球性的语言正在被广泛使用,其重要性在逐渐地攀升。英语学习是初中学习的一门基础课程,但是在英语教学当中,音标学习在英语教学中却往往被忽视掉。音标是英语学习中最基础的部分,具有扎实的音标功底是学好英语的关键。音标学习水平的高低对英语学习者发音的准确性,语音、语调以及单词的拼写等方面都有着重要的影响。鉴于音标学习对英语学习的重要作用,在初中英语课堂教学中教师要重视音标学习的重要性,让学生熟悉并掌握音标,以此促进英语的学习。
关键词:英语音标;初中生;重要性
一、音标在英语学习中的重要性
(一)语言特质在人们不断地沟通中把其中的一种或几种交流方式固定下来,久而久之就形成了语言。语言的本质就是一种交流工具,表情达意是其主要作用,语音是其传递意义的外在形式。如果语音传递有误,则表达的意思也会产生误差。而语音相比文字来讲,则有无形化、短暂化、易失化等特性,这就要求我们在学说一种语言时,一定要准确把握它的语音,这样我们才能准确无误地表达我们的意思。语言是由音素、音节、语素、词、短语、句子几个单位构成的。其中最基本的是音素,换言之,音素即音标,由此可见,音标作为英语学习中最基本的形式存在着,在英语的教学中,音标的重要性就显而易见了。
(二)英语教学中音标重要性
1.对任何一门学科的学习,我们都应该先掌握其所拥有的科学规律,然后循序渐进,一步一步地掌握它。简单来说,语言的习得过程,是听说读写结合的一个过程。在教学过程中,我发现大部分的学生仍然在使用中文替代音标的读法,从长远的学习来看,这种不遵循语言规律的学习方法是有碍于英语学习的,学好音标是遵循语言客观规律的重要步骤之一。
2.学好音标可以帮助同学们正确发音并准确记忆单词。英语是一门拼音文字,音标与单词的拼写之间关系密切。有时一个字母对应一个因素,有时两三个字母对应一个因素,准确掌握音标有助于英语学习中单词正确记忆,为英语学习打下坚实的基础。
3.学好音标可以帮助学生做好课前预习,增强学生的自主学习能力。英语作为一门语言,最基本的作用是沟通。正确掌握好音标,有助于英语说的能力锻炼。学生在自主学习英语时,可以通过单词,对话,短文的朗读提高自己的自主学习能力,并做好课前的准备。
4.学好音标有助于提高学生的英语听力。听力学习一直是初中生英语学习中最大障碍之一,究其原因,其中主要原因是大部分学生无法正确读出单词的发音,这给听力学习造成了困扰,改善学生的音标学习迫不及待,只有正确地掌握好了音标的学习,才能准确读出单词,加上不断的练习,听力自然也就提高了。
二、音标学习的方法
初中生年龄大多在12岁左右,智力发展到了一定的阶段,已足以能够理解音标并加以掌握,所以在初中学习阶段,音标学习应作为英语教学中的重要组成部分,根据自己的教学经验并结合实际,现就初中生音标学习提出两个学习方法。
1.音标学习要和中文拼音相结合
音标按照分类,从简单的单元音开始,到双元音,再到辅音,由易到难,循序渐进。初中生已经能完全很好的掌握中文拼音,所以,这时,我们可以利用汉语拼音的正迁移作用,利用已学到的知识,像学习汉语拼音那样,来学习英语国际音标及最基本的读音规则。所谓正迁移,即积极的迁移,是指把已掌握的某些知识准确地、灵活地运用到学习新的知识或解决新的问题的过程中去,以达到触类旁通、举一反三和能旁及其余的效果。中文拼音和英语的音标都源于拉丁语系,两者有着共同之处。在学习英语音标的时候,我们应该借助于学生现在所学的中文拼音来帮助他们学习英语音标。我们每个汉字都有属于它自己的拼音,而每一个单词,同样也有属于它的音标。例如:汉语的拼音中,声母b的发音与英语中辅音b的发音即是一体的,在教学过程中,引进汉语的发音,帮助学生在已有的知识基础上学习新知识就简单了很多。可能刚开始采用这个方法教学的时候,学生还不能一下子就接受,概念不能马上转变过来,但是,经过反复的练习之后,掌握了方法之后就很容易接受了。
2.在音标学习中要找到规律
英语国际音标共有48个,其中元音有20个,辅音有28个。辅音主要是通过气流的改变发出来的。在学习的过程中,既要找到规律也要在实际中应用规律。
3.在音标学习中注意教学方式的多样化
在教学手段上要注意多样化。音标的学习就是一个模仿的过程,比较枯燥,为了让学生的学习更加有效率,在教学过程中,应不断地探索教学方法的多样化,在此,就个人在教学过程中的一些有效方法与大家分享。
(1)要充分运用实物:如卡片、挂图等教具,让学生加以模仿。
(2)要多利用身边的教学资源:如多媒体课件、视频、动画等,让教学课堂活跃起来。
(3)要多利用网络,学习软件:如沪江英语学习网站、可可英语学习网站等,都有很好的英语音标的学习。同学们甚至可以在网上搜索到原版的美式发音或英式发音。
(4)应该注意课后的学习。推荐大家在手机上下载英语趣配音软件,通过有趣的配音,提高并更正自己的发音。
(5)为学生培养一些与英语音标学习相关的兴趣爱好:比如,学习英文歌、看英语原版电影,让学生们感受到英语学习的魅力,进而爱上英语学习。
综上所述,音标教学在初中英语学习中是非常重要的,作为一名中学英语教师,我们应该积极采用适当的教学方法,用多样化的教学手段去帮助学生掌握好这个学好英语的重要工具。教师在教学过程中,与其授之以鱼,不如授之以渔。俗话说“磨刀不误砍柴工”,学好了音标,掌握了正确的学习方法,说的出一口标准的英语,培养好了语感,学生对学习英语有了信心,就能维持兴趣,对英语的进一步学习和自主学习是非常有利的。
心理学是教育学的重要理论根基,教育学的发展必须由心理学推动。这两个学科之间存在着不可分割的必然联系。初中生接触英语的时间普遍不长,因此更要注意初中学生的心理状态和教学的方式,运用好心理学和教育学的理论知识,在实践中找到有效的方法,使初学英语的学生能在课堂教学中尽快习得英语基础知识,为其在将来更好地掌握英语这门语言打下坚实的基础。
一、心理学在初中英语课堂教学中的运用
(一)心理学在英语教学中的主要意义
心理学引导着英语课堂教学的理论方向,每个人的心理活动都有着自己独特的规律。因此要使英语课堂教学展现出最优良的形式,收获最佳教学成果,就要仔细研究探索学生的心理活动变化规律。在初中英语课堂教学中适当运用心理学原理,能够较大限度地开发学生的求知欲,大大提高初中英语课堂教学的质量和成效。另外,运用心理学理论探索学生的个性与共性,也能使得课堂教学质量提高。学生有认知、情感、意志这三个主要心理活动,基于自己独特的个性进行学习,这是其共性所在。而由于先天条件有所差别,后天的经验也不尽相同,每个学生又存在个体差异,比如生理、兴趣爱好、思想、记忆力、想象力、性格特点、气质、认知、家庭背景等。教育者应当发现并掌握这些差距,找到适合学生特点的教学方式,尽量减少这些差异给学生造成的学习障碍,协助所有学生实现全面发展。这便是运用心理学进行课堂教学的核心意义。
(二)初中英语课堂教学中学生的心理问题
学生在学习过程中,如果受到特定因素的影响,心理可能产生某些障碍,使其表现力得不到发扬,并且思维无法外显,甚至出现行为异常,影响学习效果。初中生几乎都尚未成年,心智没有完全成熟,如果缺乏正确的引导方式,容易使心理问题扩大化。学生在课堂学习中容易产生的心理问题有以下五点。
1、自卑心理。觉得自己不如他人,成绩欠佳,竞争意识淡薄,缺乏动力。例如,初一英语第五课“Halloween”,涉及到西方文化,也包含一些较难的生词,如“Mid-AutumnFestival”“trickortreat”等,属于学生不易了解的范畴。这时候如果有的学生产生畏难情绪,认为有的同学能很快理解而自己却不能,就容易引发自卑心理。
2、急躁心理。英语属于语言学科,需要长时间的练习和实践才能掌握,有的学生急于求成,走马观花,情绪浮躁,不能很好地理解课程内容。
3、逆反心理。青春期的初中生有的正处在叛逆阶段,不理会教师的指导,甚至与教师产生冲突和矛盾,长此以往会对英语学习产生厌恶情绪。
(三)运用心理学优化初中英语课堂教学
1、分析学生心理特点和认识的不同。学生的客观条件存在各种差异,老师应当准确把握学生认知的不同,因材施教。例如初中英语课文“Schoollife”,是书信的格式。基础较好的同学可能会很快上手,将课文理解通透。而对于接受较慢的学生,老师可以鼓励其到讲台上大声阅读课文,把自己当做“Millie”,读出对“DearTommy”所要描述的多姿多彩的“schoollife”。当学生能够完全读通课文后,再教其学习英语书信的格式。如“Bestwishes”的用法和落款位置等,循序渐进,缩小因学生个体差异而造成的影响。
2、清除学生的心理障碍,激发其学习热情。如初中英语课文“WelcometoClass1,Grade7”,学生在刚开始学习时可能会对里面的生词产生畏惧。教师可以将同学分成小组,组内成员分别扮演Simon,Sandy,Daniel这3个不同的角色对话。还可以交换角色进行,以这种交流对话的形式提高学生的学习热情。
3、在英语课堂教学中注重学生心理活动协调,让学生跟随老师的思路学习。比如初中英语课文中的“WhatisthisinEnglish”,为了避免枯燥无聊,教师可以准备好各种道具和物品,例如学生回答出“It’sanorange”,就拿出一个桔子,说“Yes,it’sanorange”。有了教师的动作和实物对照,学生就更容易紧跟老师思路,找到学习的乐趣。
二、教育学在初中英语课堂教学中的运用
(一)教育学在英语教学中的主要意义
教育学属于社会科学,着重研究教育现象和规律,探索教育的本质。教育学理论具有广泛性和丰富性,能够推动英语课堂教学良好发展。高效教育模式下,教师对英语知识的传授和学生的领悟、学习方法、目的、态度和成绩等种种因素之间,都有着规律的关系。运用教育学实施英语教学的根本目的就是要找出英语课堂教学中各种各样的规律,建立起英语教学的相关知识体系,解决英语课堂教育中出现的问题。
(二)运用教育学优化初中英语课堂教学
教育学的不同学派有着不同的理论特征,针对这些特征的差异,可以总结出运用教育学优化英语课堂教学的方法。
1、理性主义教育学强调研究应当具备正确的逻辑,忽略了研究存在历史性,因此英语教学应当重视其历史背景,从历史中吸取经验教训。
2、实证主义教育学看重研究的实际性,忽视了研究具有价值性。英语教学要重视其价值,利用其价值性实施教学。
3、文化教育学强调的是教育学具有价值性和历史性,忽略了教育学的事实性,英语教学要注意运用其事实性,以事实为基础展开课堂教学。
三、结束语
在初中英语课堂教学中,要坚持教育学和心理学综合运用,相辅相成,这已变成了教学的主要方向。教育者要选择性地吸取不同学派的核心理论,再将其融会贯通,取长补短,以我国教育革新的要求为基础,运用好教育学和心理学,将有关研究发扬光大。
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经济全球化使人们学习商务英语的热情高涨。商务英语具有语言加专业的特殊性。下面是读文网小编为大家整理的关于商务英语论文,供大家参考。
摘要:近年来,经济一体化进程逐渐加快,国际商务活动越发频繁,商务谈判逐渐增多。商务英语作为主要的国际商务谈判语言交流手段,其地位不言而喻,直接关系到商务谈判的成败。为了充分发挥商务英语在商务谈判中的作用,掌握国际商务谈判及商务英语的含义,应对商务英语在国际商务谈判中的应用做深入研究。
关键词:商务谈判;语用策略;预期目标
随着国际贸易发展进程的逐渐加快,经济组织和企业之间的交流合作越发频繁,贸易往来不断增加。为了最大限度地实现谈判双方利益共赢,掌握商务谈判技巧,我们就商务英语谈判策略和技巧等加以分析论述,希望通过谈判的方式更好地实现谈判目标。
1商务英语及国际商务谈判的含义
常言说得好,商场如战场,随着全球经济化发展进程的加快,经济交流合作也越加频繁。作为当前国际应用最广泛的通用语言,商务英语谈判已经成为国际商务谈判的重要手段,商务英语顾名思义就是在商务活动当中所使用的英语,而其又涉及语言运用、文化背景、国际惯例及交际技巧等多方面内容。商务英语内涵极为丰富,如果能够在国际商务谈判中充分发挥商务英语作用,就可以利用英语加强相互之间的交流,减少沟通上的障碍,加强相互之间的理解。国际商务谈判并非浅显的一言一行,而是一项复杂的交流沟通过程,如何在谈判过程中取得优势,得到满意的谈判结果,这是每个企业都将要面临的全新课题。商务谈判的成败直接影响社会效益和经济效益,谈判人员除要掌握商务业务、法律法规和谈判原则外,还应掌握必备的谈判技巧和语用策略,谈判人员还应了解世界各国文化,这样才能达到知己知彼的目的,更好地达到预期谈判目标。
1.1商务英语的内涵
商务英语是指交易双方在商务活动中使用的交流语言,它是英语在商务活动中逐渐适用而产生的一种社会功能变体,其针对性较强。之前商务英语一直被用于对外贸易活动当中,被称作外贸英语,含义简单。在我国加入WTO之后,商务英语的运用也越加广泛。由 于我国市场经济发展较快,全球经济一体化不断推进,不同以往,现代商务英语概念也有了全新的含义,商务英语的内涵、外延均有了极大的拓展,所涉及内容也越发全面。随着我国市场国际化进程的逐渐加快,国内大多数企业与国际市场的交流逐渐加强,这为国内企业带来巨大发展机遇的同时,也使其面临更加严峻的市场竞争和挑战。目前,我国国内企业与国际的商务活动更加密切,经济活动也越加频繁,企业所要接触的商务谈判也更多,应使我国企业在激烈的市场竞争中占据优势,更好地挖掘市场商机,更好地发挥商务英语谈判作用,推动我国国际贸易发展。
1.2国际商务谈判内涵
国际商务谈判是指国际商务活动中的不同利益主体为完成某项劳务或商品交易,对各项交易条件加以协商的过程。由于我国社会经济的快速发展,商品概念外延逐步扩大,传统的交易商品主要指有形产品,而概念外延扩大后也包括了技术、资金、信息和服务等无形产品。不论是何种商品形态的交易沟通,都可以称作商务谈判,例如投资谈判、技术引进谈判以及供求谈判等,以上内容均属商务谈判。商务谈判的主要目的就是将谈判双方的观点、要求等进行交流和沟通,协调好相互之间的关系,更好地达成协作关系。这一过程相对较为复杂,各方谈判人员根本目的就是要最大限度地维护己方利益,从中寻找双方的利益平衡点,谋求利益共赢。在国际商务活动中,商务谈判是必要环节,同时也是合同订立的必经阶段。商务谈判内容既包括技术和商务问题,也包含法律和政策等方面问题,该项工作具有较强的专业性、政策性及策略性。国际商务谈判双方各自隶属国家、地区有着很大的区别,其政治经济和社会文化背景、思想价值观念、行为方式、价值观念以及风俗习惯都有极大的不同,这就增加了谈判双方的交流与沟通难度,因此国际商务谈判的难度较大。谈判人员出自各方立场和追求目标的不同,难免会发生一定的矛盾冲突,双方也会就此进行协商。商务谈判人员应严格遵循平等互利原则,采用各种行之有效的策略,尽可能地降低彼此之间的冲突和矛盾,谈判人员要考虑双方利益,取得两方的共同认可,最终达成满意谈判结果。谈判结果对合作协议内容有着直接影响,商务活动开展受其影响较大。国际商务谈判人员应恪尽职守,更好地解决谈判中出现的各项问题,确保谈判工作能够顺利进行,构建公平合理的谈判平台。
2商务英语在国际商务谈判中的作用
从字面意义来看,商务英语可以理解为商务和英语两方面内容的结合,专门用在商务活动当中。在国际商务谈判中,商务英语的作用不容忽视,从语言的角度来看,商务英语具有基本信息交流作用,其商务性角度也决定了在商务谈判中的特殊作用。商务英语作用主要体现在谈判的针对性和谈判的灵活性、融洽性两方面。第一,商务英语有效提升了国际商务谈判的针对性。作为商务活动当中的专用语言,商务英语有别于普通生活用语,其内容主要有商务理论知识、商务交际技能,其对话内容涉及金融、管理、营销、经济等方面,商务英语专业性、实用性、针对性较强。第二,商务英语的出现极大地增加了国际商务谈判的融洽性和灵活性。商务谈判人员利用其特点,缓解谈判场上的氛围,营造轻松、融洽的谈判环境,减少利益双方的矛盾冲突,避免商务谈判陷入僵局。
3商务英语在国际商务谈判中的应用
3.1条件句的应用虚拟条件句应用。在国际商务谈判当中,虚拟条件句常被用在请求、询问、反对、赞同等较为委婉的情况下,给对方一种体谅与尊重之感。例如,在谈判双方进行初次洽谈之时,对于谈判双方而言,约定的时间都是极为重要的谈判要素,在预定谈判时间时,谈判者一定要询问对方意见,选定在双方都比较适宜的时间内进行谈判磋商。通常,虚拟条件句的使用都是让对方感受到尊重和认可,谈判人员应根据谈判实际情况,合理使用虚拟条件句,进一步促成谈判。真实条件句应用。在商务谈判过程中,谈判双方难免会产生一定的利益冲突,谈判方想要真实、准确地表达商业信息,应考虑谈判双方的利益共同点。因此,谈判双方必须要做好充足的准备,认清双方利益所在,准确掌握对自身有利和利益的根本点,同时还要掌握对方的目的所在。谈判者可以利用己方无关紧要而对方极为看重的利益、己方看重而对方无关紧要的利益作为交换条件,从而取得利益共赢的谈判结果。在国际商务谈判当中,语言文化差异常常会造成交流误会,英语条件句的使用就能够很好地避免这一问题的发生。谈判者应适当运用真实条件句,进而促成商务谈判。
3.2语用策略应用谈判人员在国际商务谈判中应当采取婉转表达方式,尽量不用语气过重、措辞直白的语句。当谈判中拒绝对方要求时,可委婉地阐述“你提出的条件很有道理,但是有些微的差异”,让对方能够在情感上接受的同时阐述自身看法,最大限度地给予对方宽容和尊重,避免谈判双方陷入谈判尴尬的境遇,使双方能够平心静气地听完观点阐述,为谈判留有回旋余地。一个高明的谈判人员,通常会运用委婉的方式向对方表达自身见解,使得己方的意见更易被对方接受。幽默在国际商务谈判中也是一件谈判利器,诙谐幽默的谈判语言能够将谈判双方从尴尬、不利的困境中解脱出来,将紧张严肃的谈判气氛变得更加融洽、轻松。语用策略的有效利用能够给谈判人员予以心理上的语言享受,营造良好的气氛,将错综复杂的商务谈判简化,提高谈判效率。幽默的语言将会予以美的享受和智慧的启迪,进一步提高谈判成功的几率。国际商务谈判过程中采用模糊语用策略能够极大限度地增强语言表达的灵活性,这样就不会在谈判过程中将话说得太死,给谈判双方留有余地。模糊语言能够有效提升语言表达效率,利用最小的代价尽可能地传递信息,进而做出高效的处理和判断。国际商务谈判过程中难免会遇到某些难以说明的问题,模糊语言具有一定的掩饰和回避作用,避免谈判双方出现正面冲突。
3.3礼貌原则应用人际交往过程中,礼貌是人与人之间建立友好和谐关系的根本前提,作为一种常见的社会活动,礼貌原则也会对每名谈判人员产生一定的束缚。不论是谈判当中的任何一方,都希望能够得到对方的礼遇,希望得到别人的尊重和理解。商务谈判的成败、结果的好坏在极大程度上取决于人员礼貌原则运用。谈判人员在国际商务谈判中,应当将交际礼仪运用得当,尽可能取得谈判双方的认同和赞同,谋求双赢结果。谈判双方要注意谈判场合、时间和对象,通过恰当的语言表达,达到事半功倍之效。合理恰当的商务谈判语言需充分考虑社会政治各方面因素,在不同的文化背景下,一种礼貌用语换做另一场合意义却未必相同。谈判人员应当了解合作方的文化背景,确保谈判的顺利进行,实现谈判目标。
3.4语言环境应用语言表达与领会需要结合语言环境因素进行综合考量,以提高谈判语言表达效果。一个人在不同的场合就要采用相应的表达方式,这样才能够左右逢源。而商务谈判就是通过语言表达、交流的方式实现己方利益最大化,矛盾冲突是难以避免的,气氛的紧张和敏感更是常见。因此,在特殊的商务谈判环境下,谈判双方更需要一个缓和的环境,商务谈判人员应准确掌握商务英语灵活性,利用语言技巧营造舒适、融洽的语言环境,进一步帮助谈判双方进行沉着、冷静的处理。
4结语
在国际商务谈判过程中,正确的决断将会直接影响商务活动的开展,谈判人员应当充分挖掘商务英语语言的效用,灵活运用商务英语,营造良好的谈判环境,取得最佳的谈判效果。
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摘要:为有效降低国际贸易交易成本、提高贸易效率,营造更加有利的对外贸易机会,对商务英语函电在国际贸易中的变化及作用进行了深入分析,从而了解商务英语函电对对外贸易成本造成的改变与推动作用。
关键词:商务英语;对外贸易;国际交流
近年来,全球经济化形势日益加剧,国际贸易活动越发频繁。在科学技术的带动下,各国之间的贸易往来更加密切,有效的贸易交流与沟通就更显重要。从国际贸易角度来看,不同国家的买卖双方相距遥远,面对面洽谈的机会更是少之又少。因此,我们有必要了解商务英语函电的意义和作用,推动国际贸易交流。
1商务英语函电的含义
商务英语函电是利用商业事务英语传递相关商务信息的函电,是对外贸易活动重要的基础。商务英语函电质量在很大程度上影响着商务活动的成败,它早已成为对外贸易活动中的重要组成部分。作为当前国际上的通用语言,英语是国际商务活动中进行信息传递的主要语种。与常用英语相比,商务英语有着较强的专业性和独特语言特点。随着经济全球化程度的不断加快,国际贸易活动日渐频繁,商务英语函电能够准确、细致地向各方传递所需的贸易信息,更好地解决了供需间的信息连接问题,建立了各国、各企业间有效的交流沟通桥梁,创造了更多的商业洽谈机会,提高了信息的有效性和实用性。商务函电交流过程是发出者顺利编码、接收者顺利解码的过程。针对对外商务交流途径而言,商务英语函电就是鉴于外贸知识背景,利用现代化通信工具进行语言表达的电子书信。纸质书信、电子邮件及传真等都是商务英语函电载体,但其载体又不仅限于此,专业贸易用语及缩略用语等均是其主要内容。商务英语函电分类标准众多,按照其使用功能主要可分为答复函、来函处理、联络函、任命函、邀请函以及慰问函等多种形式。根据商务英语函电内容范围有仲裁、保险、索赔、包装、询盘、发盘等。
2国际贸易中商务英语函电的基本功能
2.1寻找新商业伙伴、发展贸易客户在传统国际贸易过程当中,发展贸易客户成本较高,其根本原因在于信息的不对称和不充分。当今社会是一个信息化程度较高的时代,信息公开程度较高,尤其是互联网等方式的应用,更是打破了贸易信息的时间、空间、地域上的限制,这就为我国国际贸易活动节省了大量人力、物力支出,有效提升了贸易工作效率。发展贸易客户、寻找新的贸易客户可以通过宣传自己及别人的宣传,进一步接触潜在贸易客户,并主动与其进行联系洽谈。经验证,通过这种方式的宣传和努力,充分发挥了宣传作用。
2.2商务交流及沟通信息技术手段的应用推动了商务交流与沟通,而商务英语函电作为主要的交流沟通方式,经过充分有效的准备,能够将贸易活动变化阐述清楚,并加以补充,这些步骤从根本上决定了国际贸易的成败。因此,想要在国际贸易活动当中充分发挥商务英语函电交流与沟通的职能,应当注意以下两方面内容:第一,商务英语函电的特殊性决定了商务语言难以从语音方面加以完善,而合理利用语法语态,就能够让人感受到贸易方的礼貌和尊重。现代国际贸易活动中的各方贸易参与者地位是平等的,商务英语函电必须做到有礼有节,充分发挥商务英语作用,营造和谐、良好的贸易沟通氛围。第二,商务英语函电要确保传输的信息数据真实、准确。这就要求商务英语函电的语法、用词要更加严谨,不能过分夸张事实真相,易于引发误会和歧义的词汇不应当出现在商务英语函电中。
2.3贸易交易管理贸易交易管理是指在国际贸易过程中涉及的相关部门及辅助职能机构,若是企业选择一对一的传统贸易交流与沟通,势必会占用大量的时间、精力,增加企业贸易成本压力。我们可以利用信息化手段,如电子邮件等方式加以解决,从而实现对非核心外贸工作的剥离,商务英语函电也能够降低交易成本、提高工作效率。
3商务英语函电在国际贸易中的作用
3.1提高工作效率,降低交易成本在传统的国际贸易活动中,电报、信函等纸质文件是用于信息传递的主要手段,而这些纸质文件的使用需要贸易客户或合作伙伴对这些信息进行分类、整理及归纳,这一过程耗时费力而又烦琐,且难以保证将信息及时准确地送递出去,工作效率较低。商务英语函电极大地解决了这一问题,迅速将国际贸易活动相关信息快速反馈给发送方,简化了大量的信息分析整理工作,提高了工作效率,降低了交易成本。
3.2加强企业与客户的联系,挖掘新客户信息时代的来临,有效改善了国际通信水平,使得国际贸易信息交流越发便捷,商务英语函电是较为正式的贸易交流和沟通方式,具有准确、及时、快捷等特点,国际贸易企业应当不断加强与客户之间的交流与沟通,促进彼此贸易往来。商务英语函电的应用有利于新客户的挖掘,推动客户之间的贸易往来。随着近年来电子商务快速兴起、贸易全球化趋势逐渐加强,商务英语函电发展也是日新月异,各种现代通信手段更是层出不穷,这都给国际贸易交流提供了一定的便利条件,促进了国际贸易交流与沟通,有利于加强贸易双方的认识和了解,为国际贸易活动奠定了扎实的情感基础。商务英语函电极大促进了贸易双方的合作、扩大了贸易规模、拓展了贸易新客户。
3.3构建贸易双方交流与沟通桥梁,发挥媒介作用商务英语函电使得国际贸易通信更加方便、快捷,这样不仅能够加强贸易合作双方的联系,有利于建立起贸易双方交流与沟通的桥梁,还提高了贸易信息的有效性。作为国际贸易谈判与磋商的交流工具,商务英语函电有利于进行贸易相关事项与细节商议,商议结果也要利用商务英语函电来草拟文字合同。因此,商务英语函电的应用在国际贸易往来中起到了关键作用,商务英语函电运用得当与否更是贸易往来成败的关键。目前,商务英语函电已经成为国际贸易往来过程中的重要组成部分,作用不容忽视。但随着信息技术的逐步发展,商务英语函电应用的隐患也逐渐凸显出来,我们必须要对其予以高度的重视,做好相关安全隐患防范措施。例如,在进行一些重要信息或技术贸易信息传输时,可以通过密码设置等方式加强相关信息资料的保护,谨防贸易信息泄露。
3.4加速国际贸易增长电子信息技术手段极大地方便了贸易双方的信息传递,它让贸易双方的交流与沟通成为易事,商务英语函电的全球化应用,不仅促进了大型国际企业的交流与沟通,还提升了中小企业的市场适应力,营造了良好的市场经营氛围,这是我国开拓国际市场、扩大贸易规模的最佳手段。总的来说,商务英语函电推动了国际贸易发展,增加了贸易市场份额,我国贸易市场发展也越加迅速。
3.5全球贸易一体化进程逐渐加快在当今时代背景下,传统通信方式根本不能满足国际贸易双方的要求,贸易交流过程十分烦琐复杂,贸易交流与沟通成本较高、风险较大、交流速度极慢。根据当前商务英语函电发展状况来看,它为国际贸易交流与沟通提供了便捷的通信工具,有效打破了时间与空间上的限制,让贸易双方能够随时随地进行信息交流与沟通,这是传统通信方式所不能及的,我们应当与时俱进,选择贸易交流成本更低、过程较为方便快捷的商务英语函电,营造有利的国际贸易发展优势。商务英语函电的应运而生,更是打破了国际贸易在这一方面的限制,及时有效地加强了贸易双方的相互联系,拓展了国际贸易全球业务发展进程,为我国全球贸易发展奠定了扎实的基础。我国国际贸易当前发展形势来看,商务英语函电已经应用于国际贸易的方方面面,商务英语函电促进了贸易买卖双方的信息交流,它使国际贸易合作各环节更加融会贯通。现代国际形势复杂多变,商务英语函电应用将要面临严峻的市场竞争考验,这就要求我们不断加强信息传递的安全性。因此,我国应当不断加强商务英语函电管理,采取有效的商务英语函电改革措施,不断完善信息技术手段,改善商务英语函电交流能力。商务英语函电作为新的贸易交流工具,其发展前景极为乐观,影响力也是越来越强,应充分发挥商务英语函电在国际贸易中的作用。
4结语
商务英语函电在国际贸易发展中所起的作用毋庸置疑,已经成为我国国际贸易发展不可或缺的交流工具,促进了贸易双方的信息交流。但商务英语函电应用需要面对严峻的国际贸易形势,信息传递安全性还有待加强,商务英语函电教学改革已经刻不容缓。作为应用最为广泛的国际贸易交流工具,其发展前景仍是极为广阔的,国际英语函电在国际贸易中的影响力逐年加强。
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大学英语教材是大学英语教学的重要载体,也是深化教学改革,培养创新人才的重要保证。下面是读文网小编为大家整理的大学英语论文,供大家参考。
[摘要]本文从二语习得的角度出发,探索及论证社会文化理论指导下的大学英语3T教学模式的构建及实施,以期能对新时期大学英语教学改革及社会文化理论指导下的二语习得研究提供若干建议。
[关键词]二语习得;社会文化理论;大学英语;3T模式
一、二语习得视阈下社会文化理论与语言教学的关系
社会文化理论认为,学习者在学习第二语言的过程中,根据自身经历和学习目标来建构其所参与的社会活动的意义,即学习者自身共同建造任务,所以,我们应该对第二语言学习者达成任务目标的整个过程予以探究。社会文化理论还指出,第二语言的习得过程不仅是获取信息及了解知识,还应考虑到社会活动的参与,学习者在语言习得过程中所参与的来自外界的社会活动是自身认知机制发展的动力。社会文化理论关注的焦点主要是语言学习者完成并展示任务的方式,而不是学习任务本身。第二语言学习的各种活动是在社会文化环境中进行的,在完成学习任务的过程中,学习者制定适合于自身特点的目标、进度及路径,并通过相互之间的合作来达到完成学习任务的终极目的。从这个层面上来讲,二语习得社会文化理论与语言教学是相辅相成、互相促进的:首先,在语言教学过程中,通过构建全新的教学环境,可以将语言结构、知识理解和社会环境融合起来,从而有利于语言学习的意义构建;其次,在二语习得实践中,语言学习任务可以用来作为语言发展的环境;另外,语言教学者可以通过刺激学习者语言的运用来关注输出过程中第二语言的形式和意义。
二、社会文化理论框架下的大学英语3T教学模式
基于社会文化理论及语言教学之间的关系,本文以大学英语创新教学模式为研究切入点,以二语习得为视角,探究了社会文化理论指导下的大学英语3T教学模式的构建及实践。“3T”是“Task-based”、“Teamwork”以及“Text-reconstruction”三个单词的缩写及统称;“3T教学模式”指的是在大学英语教学过程中所进行的基于任务的学习活动、小组分工合作活动及第二语言语篇重建活动,三种活动方式通过有机结合而形成一种全新的教学模式。其主要目标是:在学习者学习第二语言的过程中,构建宏观及微观的社会化语言学习环境,并建构学生与学习任务之间、学生与社会文化环境之间、不同学习任务之间、课堂内外之间、教师与学生之间、学生与学生之间的生态化系统,从而提高学习者第二语言的实际应用能力。
三、社会文化理论框架下大学英语3T教学模式的构建
下面,笔者将以《新视野大学英语(第三册)》第七单元课文《比尔•盖茨》为例,全面细致分析社会文化理论指导下的大学英语3T教学模式。首先,在学习本单元之前,教师要结合学习主题及教学目标为学生布置各项学习任务,并根据任务难度及时间跨度为全班学生合理分组。此过程需要注意的是,各项学习任务之间在宏观层面上要保持其关联性和系统性。并且,分组学习任务的完成既要注重学生在课堂上与教师的互动,又要促进学生在课外的自主学习和合作学习。举例来说,本单元的学习主题及教学目标包括启发学生对成功必备的性格因素进行深入思考及探讨、培养学生对文章整体内容把握及掌握陌生词汇的能力。教师可以此为目标,布置如下学习任务:1.搜集整理关于比尔盖茨的成功事迹;2.各组搜集3至5名成功人士示例并分析成功者必备的性格要素;3.分组学习课文各个部分,并掌握其大意及词汇。其次,通过课前的小组分工合作,各组完成各项学习任务并与教师交流问题及心得,课上各组对各项任务成果进行展示并相互评价。通过这样的流程,为学生构建了语言学习的社会化环境,建立了课堂内外、师生之间、学生之间的互动体系;另外,在学习过程中,教师作为课堂各项任务的组织者,应融入到学生的互动合作学习活动中,从而促进学生语言知识及技能的获得;此外,学生还可以借助所在的社会文化环境中的网络通讯工具,在小组成员之间对学习任务进行探讨,从而形成微观层面的学习体系。此外,通过在课堂上对小组分工完成的相关学习任务进行展示,并对课文各部分的语篇进行重建,能够促进学生探索其所需要掌握的知识和技能,包括语法知识、语音语调、语篇组织、口语表达等,这样就可以促进小组成员之间持续地交流与合作,包括思考问题、搜集归纳资料、分类整合信息、并且通过第二语言来输出所学到的知识技能来完成各项学习任务。而整个学习过程中,不同环节之间也是相互融合、相互促进的。综上所述,在大学英语教学中,二语习得社会文化理论与3T教学模式的有机结合,无论是从宏观上还是从微观上都能够促进学生从多模态立体互动的角度进行第二语言的学习,同时,也为学生提供了更多更真实的互动交流的情景。因此,笔者认为,该模式能够帮助学习者提高第二语言输出的质量,提高学习者语言运用的技能,同时,能够促进学习者学习自主性和能动性的提高。
四、社会文化理论框架下大学英语3T教学模式的优势
从上文教学案例来看,二语习得社会文化理论指导下的大学英语3T教学模式的整个流程以特定任务的完成为导线,通过对主题的探究及课文理解的各种活动,引导学生发现、探究、归纳并运用所学知识,思路清晰,环环相扣,一气呵成,充分调动了学生的学习兴趣,提高语言实际应用能力,完成既定的教学目标并达到预期效果。首先,二语习得社会文化理论指导下的大学英语3T教学模式最突出的特点在于实现了教师角色的转变。从最初教学过程的设定、课前预习任务的布置,到课堂各个教学环节的实施、以及知识的巩固和课后学习任务的完成,教师在整个教学过程中所起的是引导者、组织者及帮助者的作用。课前,教师可以通过各种交流平台对学生进行适当分组及预习任务的布置;课堂上,教师通过对各个环节指导学生参与并完成知识的输入与产出;课后,在完成作业任务的环节,师生可以通过交流平台及时反馈教学效果,形成及时高效的师生互动。由此可见,教师的引导角色由单一的传授者转化为积极的引导者,整个流程均充分体现了学生在学习过程中的主体地位。其次,二语习得社会文化理论指导下的大学英语3T教学模式有利于教学资源及教学方法的丰富。在实际教学过程中,教师可根据教学目标及教学任务选择适当的资源及方法。并且教师可通过明确指导、情景转换、实境实践、互动评价、实用输出等步骤,加强对学生的阅读能力、读写能力、听说能力、语言实际运用能力、合作沟通能力等各项技能的训练及提升,从而有利于学生英语语言知识的输入,并能有效提高其语言实际运用能力。再次,二语习得社会文化理论指导下的大学英语3T教学模式有利于学生多元技能的提升。在完成教师所布置的课前预习任务时,学生需要通过搜集网络及图书资源等途径,向教师提供各种形式的作业,包括文本、图片、视频、配音、歌曲、表演、模仿等;在课堂教学环节,学生需要在教师的引导下,完成包括图片欣赏、听力练习、语音模仿、视频赏析、图表分析等各种形式的教学流程;课后,教师会指导学生通过准备口语展示、角色扮演、影片赏析等符号形式对所学知识进行巩固深化理解及运用。学生一方面需要从听觉、视觉、语言、动作等角度对多种模态符号进行识读及分析,另一方面还需要自主地、创造性地运用各种现代信息技术对符号进行建构,由此提升了学生的多元识读能力及技能。
五、结语
社会文化理论指导下的大学英语3T教学模式为学生提供了充分使用英语的真实情景。这种教学模式能够激发学习者的学习动力,提升学习者的主观能动性,培养其自主学习能力,提高学习者第二语言实际运用能力。研究二语习得社会文化理论框架下的大学英语3T教学模式,目的在于为第二语言习得研究提供全新的研究思路,探索提高大学英语教学质量的有效途径。
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【摘要】目前,将多媒体技术和现代教育技术融入到大学英语教学成为一种新型的教学模式,改变了传统教学的方式和理念。同时,如何高效运用网络多媒体教学给教师提出了更大的挑战。在教学转型过程中,如何运用现代教育技术达到教与学相辅相成更是值得探讨。本文将以广东外语外贸大学为例,浅谈现代教育技术对大学英语教学的支撑,并提出针对性的建议。
【关键词】教育技术;网络多媒体;英语教学
前言
作为连接心理、教育、行为组织等学科的桥梁,现代教育技术一直备受社会关注。教育技术的进步和信息科学的发展息息相关,在未来的教育领域中,信息技术和人工智能将扮演越来越重要的角色。现代教育技术重点研讨如何借助现有的工具有效地促进学习和如何实现学习者的自主个性化学习。现代教育技术被定义为借助于计算机等现代工具,使信息技术与教育教学中的理论、技术相结合,通过对教学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论和实践,并进一步推动教育现代化的发展。从其定义可以分析得出:(1)现代教育技术以信息技术为主要手段,充分发挥网络技术和多媒体的优势;(2)现代教育技术是以优化教与学的过程和资源为目标;(3)现代教育技术的核心思想是系统方法的研究。多年以来,随着教育技术的不断发展,广东英语外贸大学也积极推动网络多媒体英语教学,创造优质的语言学习条件促进学生的英语学习,取得了一系列的成效。丰富的视听教材极大地刺激了学生的感官,引发了他们学习英语的兴趣。促使学生的学习由被动转为主动,提高了学生自主学习的能动性。我校的网络多媒体教学从多个维度进行,形成课外、课内的一个立体个性化学习的平台,具体应用表现在三个方面:一、课外型教学;二、课内讲授型教学;三、课内自主型教学。
一、课外型教学
利用网络多媒体进行课外学习,主要通过英语电台广播实现教学。英语电台使用无线电波(开路)和经调频数码后导线传送(开路———基于有线网络)进行广播,广播的内容是由英语教育专家团体精心挑选的英语音频资料,课余时间实行全校性广播,学生只要拿着移动智能设备在校内任何地方都可以听到,学生可以在优美的校园里一边漫步一边收听,学生还可以从有关教师里得到相关录音的文字资料和习题。将英语教学输入到学生的生活中,充分调动了不同层次学生学习英语的热情,营造一个灵活多样和形象生动的学习氛围,有效挖掘了学生的英语学习潜能。
二、课内讲授型教学
多媒体网络教学是课内讲授型教学的一种比较普及的教学方法,利用信息技术开辟了英语教学的新方法,拓宽了英语教学的内容和范围。我校在这方面的应用主要有:1、数字语言实验室系统;2、数字在线教学系统。
1、数字语言实验室系统由许多语言实验教室和控制中心组成,除了有传统语言实验室的功能,如:语音广播、分组对讲、分组讨论、电子举手、录音等,还可以通过网络调用控制中心的教学资源,相应课件、音视频点播,以及一些相应练习题和反馈分析。数字语言实验室系统适合主要以讲授和交流为主的课程,如:口语、听力技巧、情景对话等,教师充分讲解难点、要点,学生可以课堂录音,课余自己复习,教师还可以与学生进行一对一交流,并纠正学生的错误,使学生容易突破难点。
2、数字在线教学系统是一种全新的网络多媒体教学手段,教师将教学资源设计成各种多媒体课件,根据教学需要,实时调动教学资源,实现教室演示功能。教师上课时,使用数字在线教学平台,通过在客户端进行相关操作,向中心服务器系统发出请求,系统对接受到的信息进行相应的处理后,将多媒体课件通过网络传送,传达到学生的教学设备上,进行下一步教学。课后学生也可以登录到系统进行预习和复习。数字在线教学系统不仅提供了英语教学的质量,还开拓学生的视野,增加学生的学习兴趣。教师在教育技术人员的协助下,充分利用多媒体网络技术,将听、说、写、译四项教学内容融为一体。其优点和特点:1)集中使用优质教材,确保英语学习质量。提供丰富的学习内容,实现了老师与同学之间教与学的动态结合。2)促进了教师综合能力和自身素质的提高。通过在线学习系统教师可以不断实践、不断探索。3)培养学生自己学习的能力,促进学生个性化学习发展。克服了学习的时空问题,为教师、学生带来便捷。4)营造良好的英语学习环境,提高了英语教学质量,深化大学英语教学改革。
三、课内自主型教学
广东外语外贸大学于九十年代首先创建用局域网进行VOD点播的自主学习环境,近年来,采用云计算技术,形成了基于“广外云”的在线自主学习及移动学习相结合的一种独特的教学模式。将计算机多媒体和网络技术引入英语教学的各个环节,引起教学模式、教学方法、教学手段和教学工具的重大革新。所创设的CAI英语教学环境,使师生之间、学生之间可实现双向交流,利用网络英语教学数据库学会发现、探究、解决问题。计算机网络教学在培养学生的创造性思维方面具有独特优势和实际效用,这种新型的教学模式为学生创新思维的形成提供了理想的温床。在英语教学数据库的支持下,突出了个别化教学的优势,使不同水平、不同智商、不同兴趣、不同特长、不同学习方式的学生可以面对不同层次的学习软件,教师能根据学生的不同情况使用、改进、设计适合学生特点的软件,让每个学生都得到恰如其分的辅导和教学。网络英语教学数据库不仅为学生创设一种适合于思维发展的理想环境,还向学生提供了丰富多彩的思维表象和现实素材。CAI英语教学主要以自主学习为主,使用视频点播(VOD)系统进行英语教学,打破了课堂的沉闷、枯燥,使课程变得生动有趣,学生在学习中将更加自觉,更加主动。其优点如下:
1.时效性。我校采用最先进的卫星接受系统接收关于国内外新闻、财经、科技、综合节目并及时进行监控和编辑。将地道的英语和外国文化实时输送到我校数字在线学习系统,在整个学校内营造出良好的英语学习环境。教师和学生可以通过观看自己感兴趣的英语节目,提高自己的英语水平,真实地感受异域语言及文化。不仅如此,教师可以接触到先进的教学方法,认识到全球英语教育改革的方向,极大地丰富了英语教学的资源。
2.互动性。在软件的设计和开发中,我们始终将交流互动放在第一位,使师生可随时随地进行无障碍交流。通过对实验室位置的合理编排,更利于现代英语教育理念的实现。
3.开放性。多媒体教学语言实验室与互联网实现有效双向连接,创建了一个快速便捷的英语教学科研网络。
4.自主性。通过建立全校性的网络多媒体教学平台,为全体师生服务。教师可以利用教学平台进行备课、教学和与学生交流互动。学生在数字化语言实验室或者宿舍则可以利用网络教学平台所提供的网上服务,包括英语文学作品的阅读、英语影视片的观看、练习写作、进行网上测试,实行自主个性化学习。
四、网络多媒体教学主要特点
1.共享优质教学资源。挑选最符合学生学习的教材,选择优质教师的教学方法,通过网络共享使用。在现今大学不断扩招的情况下,要保证教学质量,这是最好的选择。
2.实现互动教学。使用网络不仅可以把教学内容广播下去,也可以监控学生的学习情况,可以把有关信息反馈给学生,学生也可以提出问题,教师实时回答。
3.丰富的教学内容。教师可以选择英语电视、英语新闻、英语音频资料,也可以是从卫星上、INTERNET网上等多渠道得到的资料中挑选。
4.全方位的英语学习环境。使用网络多媒体教学,兼顾了涉及到课室内、外的教学,学生在校园里任何地方都可以看到、听到英语,让学生完全容入英语的学习环境中。结束语网络多媒体的使用,不仅发挥了多媒体的优越性,使得学习变得生动有趣,提高学习效率,也发挥网络的优势,共享、互动。网络多媒体教学给我校的英语教学带来了巨大的进步,也是教育技术的进步。随着教育技术的发展,会越来越多地利用自然科学、工程技术学的成果,提高教学效率。
参考文献:
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)[S].北京:人民出版社,2010.
[2]王海啸.大学英语教师与教学情况调查分析[J].外语界,2009(4):6-13.
大学英语论文范文相关
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计算机英语是学习计算机新理论和新技术的桥梁。计算机英语教材的主要目标是培养计算机及其相关专业学生使用本专业英语的能力。下面是读文网小编为大家整理的计算机英语论文,供大家参考。
1高职高专计算机英语的特点
1.1时效性和实用性
新技术飞速发展,大量的计算机专业概念专业词汇随着新技术的发展层出不穷。如IT(informationtechnology);online;E-commerce等都是随着新技术的发展产生和应用的,因此它的时效性和实用性显而易见。
1.2专业性与客观性
计算机专业文章一般重在客观地陈述事实,力求严谨和清清楚,避免主观成分和感情色彩,这就决定了计算机英语具有客观性。
1.3专业术语多
如:CPU(CentralProcessingUnit):中央处理器;DBSM(DatabaseSystem)数据库管理系统(OperatingSystem)操作系统.
1.4缩略语经常出现
如:MB(MotherBoard):主板,LCD(LiquidCrystalDisplay):液晶屏幕USB(UniversalSerialBus):通行串行总线;
1.5合成的新词多
如:input出入;output输出;PersonalComputer:个人计算机;
1.6介词短语、分词短语和名词性词组和长句使用频繁
如:Someapplicationpackagesofferconsiderablecomputingpowerbyfocusingonasingletask,suchaswordprocessing;others,calledintegratedsoftwareoffersomewhatlesspowerbutincludeseveralapplications,suchasawordprocessor,aspreadsheet,andadatabaseprogram.有些应用程序包可就一个单项任务提供相当的计算能力,如文字处理;其它应用程序包,称为综合软件,计算能力略差但也包括了很多应用功能,如:文字处理器,电子表格和数据库程序等。
2如何开展高职高专计算机英语教学和实训
“加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。”是发展职业教育的指导思想。高职高专IT职业英语的任务就是要培养既有一定IT专业技术技能,又有较强的外语水平的高素质人才。
2.1合理的课程安排
高职高专《计算机英语》主要针对高职院校的计算机各专业学生开设,是计算机专业学生学好计算机专业课程的一门重要工具。为软件技术,信息管理,物联网技术,等专业方向的学生必修课。
2.2实用的高职高专计算机英语实训内容
通过计算机英语教学内容的学习,使学生掌握计算机科学相关硬件和软件以及相关计算机技术的英语表达方式,并运用到实践中。在实训时,学生应能够运用所学的计算机英语知识,根据看到的硬件设备实现口头表达,以及借助相关工具书和翻译软件,对与自己专业相关文献和应用软件,实现书面表达。了解上机时常见的提示信息及解释,根据专业方向能看懂与本专业相关的专业信息提示。通过本课程实训使学生扫清上机时使用英语软件的障碍,并且使学生具备阅读计算机专业英语书刊的能力,能听懂一般性专业学术报告的能力。
2.3基于专业需求的课程和实训设计
(1)基于专业需求的课程和实训设计设计理念计算机英语程开发遵循“劳动过程系统化”的先进教学理念,贯穿日常教学中,将理论教学中渗入实训教学环节,提出集项目确定——项目分析——项目策划——项目管理与评估为一体的系统的实训教学模式,以项目驱动来完成知识的内化。在软件技术专业可以侧重SoftwareEngineer的教学与实训设计;网络工程专业则可以加强ComputerNetworks的教学与实训设计;而信息管理专业应侧重DatabaseSystem的教学与实训设计。
(2)基于专业需求的课程和实训设计设计思路计算机英语课程和实训设计的总体思路是:以市场为导向,基于IT行业人员工作岗位基本职责进行教学和实训设计,紧紧围绕各专业人才培养方案实施教学和实训,取舍教材内容,为专业服务。
(3)基于专业需求的课程和实训设计培养目标根据高职教育的指导思想和培养目标,在更新教学理念和创新教学模式的过程中,计算机英语课程和实训设计,以促进就业为导向,适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要社会需求为出发点,以“实用为主,够用为度”为原则,突出专业特点,突出课程的实用性,适应计算机相应专业需求的,培养具有动手能力和创新意识的高技术人才。计算机英语是一门实用时很强的课程,要求教师具有较强的英语语言知识与应用能力,同时要具备对科技前沿的洞察力,更需要更新教学理念,创新教学模式,注重实训环节。
1.课内实践教学多元化
1.1“任务驱动”教学方式
对于该课程,课内实践教学的目的是为了充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,因此,采用“任务驱动”的方式可以较好的激发学生的积极性。“任务驱动”指的是学生在学习过程中,在教师的帮助下,围绕一个共同的任务为中心来完成,在这个过程中,学生会通过任务的进程获得成就感,可以较大地激发他们的积极性,逐步形成一个良性循环,从而培养学生独立思考和自主学习能力。该门课内实践教学结合任务驱动的方式,已经采用的是让学生选择自己感兴趣的某个IT领域技术方向,运用文献检索方法,自行查找英文文献并阅读翻译,在课堂上用英文对其作报告,并制作英文PPT加以展示,并添加现场提问的环节,培养学生用英文进行学术答辩的能力。通过在课堂上使用这种实践方式,已取得了较好的效果。
1.2其他多元化的任务方式
除了培养学生英文文献检索、学术报告的能力之外,应用型本科IT专业学生是未来IT行业的建设者之一,该课内实践教学还要考虑市场需求的因素。在IT行业中,企业对员工专业英语能力的需求是必要且多样化的;如测试、编码等初级职位员工只需要阅读用户界面、操作说明等英文文献的能力;而对于技术研究等中级职位,不仅需要阅读能力还要求掌握一定的翻译技能、回复英文邮件等;在更高级别的工作如订单签订、项目谈判等事务中,则需要具备听、说、读、写、译各方面的综合能力以及跨文化交流能力。因此在今后的实践教学中,计划添加多样的任务方式,如设计一些具有很强实践性和实操性的活动,全方位训练和提高学生面向行业、企业岗位需求、在真实工作环境中的英语交际能力、应用能力和学习能力。比如训练学生英文简历的撰写,再设计情景对话,让学生分小组扮演IT公司面试官和应聘者角色,对职场招聘进行场景模拟,学习和应用计算机英语知识和口语表达能力。不仅如此,在工程实践中,软件企业开发人员常常需要编写英文版本的软件需求文档和用户指南,因此还可以考虑与软件工程的课程老师合作,在学生进行课程设计时编写英文版本的软件需求规格说明书。
1.3灵活布置作业
作业也是实践教学的重要补充,对于作业一定要布置一些实用有意义的内容,这样学生才会主动而非被迫地去做;关于这方面教师要充分利用自己积累的学习和工作经历。比如根据笔者学生时期的应聘经验,可以告诉学生大中型IT公司的软件开发职位招聘的笔试题很重视动态内存方面的内容,有相当比例该方面的试题,也具有一定难度,而很多中文教材关于此方面的内容往往讲解的不够详实,而英文教材文献六的“PointersandDynamicMemory”这一节对动态内存的思想介绍的较清晰,通过此类方法抓住学生的心理,吸引学生主动地去学习,这样不仅训练了计算机英语,又提升了学生应聘的竞争力。此外,一定要让学生体会到利用网络资源来促进学习和交流的重要性。可以鼓励学生登陆各大著名IT外企的网站,上面会经常地提供其新技术和新产品宣传的英文视频和动画。这类视频短片直观而形象,学生不但学习了新技术和新词汇,同时还锻炼了听说能力,学习兴趣也会大大提高。还可以引导学生平时多关注外企网站上的招聘广告,本专业领域的产品说明书等,上面有大量描述本专业技术的计算机英语,这对培养学生的实际应用能力有很大的帮助。
2结语
该文分析了计算机英语课内实践教学对于IT应用型人才培养的必要性,并结合该研究者本身的经验体会,探讨了一些关于该课程的课内实践教学方式,通过在教学实践中使用这些方式,已取得了较好的效果。计算机英语是专业课和英语课的有机结合,具有很强的实用性。课内实践教学应合理采用多种有效的教学方法和多元化教学模式,让学生通过该课程的学习,进一步提高专业英语听、说、读、写等水平,培养综合素质,从而提高了就业竞争力,才能真正发挥该课程的作用。
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如何帮助学生更好地学习英语是英语教学研究领域的核心问题,一直受到研究者的广泛关注。下面是读文网小编为大家整理的初中英语论文,供大家参考。
一、充分认识音标教学的重要性
很多学生刚步入初中这片新天地便对英语充满新鲜感,但到后来大多就是因为不太适应这种与母语不太一样的语种而逐渐放弃了。而在这之中音标学习的不成功就是这些学生失去学习英语兴趣的重要原因。所以,教师应该在思想上高度重视这个问题,充分认识到学生学好音标的重要性,在课堂上注意培养学生的学习兴趣,同时让学生也意识到音标学习对英语学习不可或缺的作用。
二、重视入门教学,由浅入深,按部就班
在音标教学中要极其注重引导学生正确入门,切忌过快的推进,一口吃个大胖子的方法是不可取的,欲速则不达。读音标首先得让学生认识48个国际音标,还有就是26个大写字母,只有最基本的两者掌握了,以后在交叉融合的时候才不会混乱。再就是发音问题,作为一门语言教学,发音其实是最重要的,这就要求教师发音必须标准,避免导致学生发音不准。
三、重视课堂趣味性,适当引入游戏
因为纯语法的教学总是有那么一点无趣与枯燥,所以教师要注重课堂趣味性的开发,要保持课堂氛围的活跃,而这就要求教师在上课过程中要用自己积极、富有感染力、幽默的情绪带动学生学习音标。具体措施的话,教师可以设计一些有趣的游戏融入课堂,增强学生的参与感。例如,在学习音标与大写字母时可以让学生将其做成自己喜欢的卡通卡片,然后分组进行比赛,看哪一组认出的、读准的音标、分清的字母与音标最多。所以任何课堂、任何课程都可以变得趣味横生,只要教师足够努力,足够动脑子,足够用心,为学生着想服务。总之,音标教学在初中英语教学中起着十分重要的作用,所以教师要在以后的教学中充分做好自己的工作,注重音标教学的方式方法,注重教学方式的改良与创新,尤其重视课堂游戏的运用,注重激发学生的学习兴趣,然后注意教学进度,由浅入深,步步为营,循循善诱。真正地使学生学好音标、学会音标,也为以后学习好英语打下坚实的基础。
一、新课标下英语教学存在的问题
(一)教学方式和教学材料的不符合
在目前初中英语的课堂教学中因为教学主体变化,导致了教学目标的不明确,在教学中没有突出教材内容的难点和重点。还有部分教师过于依赖教材,照本宣科,课堂的设计不合理导致了课堂效率低,学生的学习积极性不高。
(二)课堂教学设计不合理
在初中英语的教学中,有的教师会采用情境式教学的方式来授课,在这个过程中过于追求形式,对于情境的设置过于生硬,没有展现英语教学的时效性和科学性,没有发挥出情境教学的作用。部分教师在授课时讲解内容的时间过多,留给学生练习的时间少,没有做好和学生的互动,因此导致了学生对所学知识并未理解,也不能灵活的运用。
(三)教学主体不明确
新课标中明确提出课堂要以学生作为主体,教师是引导者。但在目前的教学中教师虽然增加了学生讨论的时间,增加了互动性但没有完全做到以学生为主体,没有完全理解以学生为主体的意义。
二、新课标下英语反思性教学的策略
(一)增强教师的反思意识
教师的课前反思:教师在课前要进行备课,在备课完后需要进行反思,回顾一下以往教学中存在的问题,提出避免这些问题在发生的方案。备课的教案是否符合学生的需求和现状。例如苏教版七年级上Unit6《FoodandLifestyle》,很多教师在备课时会要求学生自己列举食物,这时就需要反思到七年级的学生词汇量较低,很多食物无法用英语来描述,因此可以改成让学生根据书本上要学习到的食物词汇和日常生活联系在一起来谈一下感想。教师的课中反思:在课堂上教师要注意学生的反应,要将自己的教学预想结果和学生的反应做好对比。根据学生的具体情况来改变教学的方式,针对学生不懂的地方要反复讲解,不能为了赶进度而忽视,这样教学效果会事倍功半。教师的课后要及时总结教学的情况,每节课都有特殊的地方,教师要回忆课堂上讲解到那些问题时学生的反应最热烈,了解学生感兴趣的地方,教师也需要将学生在课堂上不理解的东西做好记录,在总复习的时候提出来,让学生对该知识点进行巩固。
(二)增强学生的反思意识
在课后,教师可以要求学生学会去管理自己的知识,从主体的角度出发去说出自己学习的需求,最终达成自我反思的过程。并且需要多组织一些知识的交流会,让学生在课堂上通过探讨来说出自己在学习上的困惑,并且大胆地和同学交解题思路和对知识点不理解的地方,通过这类的交流帮助学生找到正确答案,也让那些帮助他人的学生更清晰地明了自己的知识结构,找到自己的不足并强化。反思性教学是一个较长的过程,教师要在这个过程中积极地反思,对教学过程、教学效果进行反思,并且引导学生养成反思的习惯,以此来提高教学的效果和学生的学习能力。
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随着我国经济全球化、国际商务快速发展的进一步深化,各个领域都离不开商务英语人才。下面是读文网小编为大家整理的商务英语论文,供大家参考。
一、研究对象和方法
1.研究对象
作者所在学校2012级五年制临床医学系学生,共532人,男284人,女248人。其学习公共英语时间为一年半,即从大一入学即开设公共英语课程,目前为大二下学期,之前并未是接触过商务英语课程。
2.研究方法
通过问卷调查以及与学生面对面的谈话获取其对商务英语课程的看法,设计内容包含“你之前是否接触过商务英语知识”,“你是否对于商务英语相关课程感兴趣”,“你是否会选择商务英语作为英语提高课”等选项。通过查阅有关文献资料并依据有关学科的理论方法,初拟了调查问卷,并在调查前进行了信度和效度的检验,本研究共发出调查问卷500份,实际回收478份,回收率95.6%。
二、结果
在I选项“你是否对于商务英语相关课程感兴趣?”中,72%的学生选择了“是”。在II选项“之前有接触过商务方面的知识么?”中82%的学生选择了“没有”。在III选项“你认为医学专业学生是否有必要学习商务方面的课程?”中63%的学生选择了“是”。在IV选项“你认为商务相关课程对你是否会有求职或创业方面的帮助?”中78%的学生选择了“是”。在V选项“你是否会选择商务英语作为英语提高课?”中70%的学生选择了“是”。数据表明大部分的学生对于商务英语课有兴趣并希望作为提高课开设。
三、讨论
结合调查问卷以及与学生的座谈,作者构思出商务英语教学改革的实施方案,其指导思想和目标为:
(1)运用现代教育技术,改革教学模式、教学方法和教学手段。具体是以多媒体教育为主导,更多的运用视频,图片等方式讲解。
(2)以学生为主体,更多寻求学生的反馈,激发学生的学习积极性。
(3)逐步实行分级教学,达到因材施教。在教学改革的内容上,要求转变教学理念,以学生为中心安排实施教学计划。从调查报告的数据统计分析可以看出,遵义医学院珠海校区55%左右的学生有在公司企业就业的打算,但他们普遍表示之前没有接触过商务方面的知识,因此80%以上的学生希望可以开设商务英语课程以提升自己这方面的能力。在开设的所有提高课程中,选择商务英语的比例达到近70%,78%的学生表示商务英语相关课程对未来就业非常有帮助,因此作者认为商务英语相关课程在学生层面深受学生喜欢,同时作者获学校批准的启动项目“商务英语专业在医学院校中开设的必要性”,也从学校层面反映了对非英语专业学生开设商务英语课程的重视。根据作者的教育背景和近一年商务英语课程的教学经验,作者认为商务英语体系中最核心也最具有实践指导意义的课程应为管理学原理,它涵盖了管理学基础、商业环境、营销、人力资源管理、企业控制等一系列企业管理流程。鉴于医学专业学生普遍不具备任何商务背景,如何选用该门课程的教材,设置教学内容,提高教学效果成为授课老师的重大挑战和任务。为此,作者结合了本校其他几位商务英语背景老师的意见和建议,对上述专业近500名学生进行了第二次问卷调查,主要是了解学生对商务英语课程设置的需求和想法。第一,学生表示授课方式应为双语教学,英语为主,这是考虑到学生对于商务方面的知识不太了解的现状。第二,教学内容应灵活安排,不应死板。第三,测评方面,应注意的是提高课不同于必修课,平时成绩应占更多的分数。另外,对于管理学原理课程之外的其他相关商务知识点,作者认为可在课堂中适当补充讲解。本文论证了商务英语或商务相关的课程作为医学院校中英语提高课的方式开展确实是受到学生的欢迎和期待的、但是其中的教学模式,教学手段和教学内容以及开设的方式依赖长期的实践教学经验来证明。
1、课堂实例
以苏州经贸职业技术学院国际学院12级某班(大学二年级)的商务英语视听说课程为例,班级共23人(14名女生,9名男生)来自江苏省各市。同省的学生相对来说学习背景更为接近。本班大多数学生虽然高考成绩不理想,但是英语基础尚可,学习动机较强。在接班之前笔者对该班学生大学英语四六级的通过情况做了简单了解。全班通过CET4的有15人,其中两人通过CET6。其余未通过的8人中仅2名女生,6名男生,可见男女生基础不平衡是客观现实。
在新课程刚开始的第一节课上,首先任课教师进行自我介绍,其次对课程的性质、目的、要求等方面进行简单介绍,再次对自我介绍本身做简短介绍。接下来教师要求学生从姓名、年龄、家乡、兴趣、对于本课程的看法和需求等方面进行介绍,要求介绍方式新颖、能给人留下深刻印象,使人容易记住。作为语言课程,为锻炼学生的口语和表达能力,笔者要求学生在构思三、五分钟之后进行口头表述,在时间充裕的情况下可以邀请尽可能多的学生来展示。口头介绍完毕之后,为了更全面深入的收集所有学生的信息,同时锻炼学生的写作能力,笔者要求学生将已经构思或者口述的内容写在纸上,通过书面形式来展示自己。
收集上来的信息显示,学生来自江苏省苏州、连云港、徐州、南通等各个城市。大部分同学性格开朗、爱好广泛。他们普遍的愿望是在轻松有趣的课堂氛围中提高听、说技能,通过各种课堂教学形式达到学习的目的。当然在调查中也不乏收集到一些有个性的信息,比如有的同学很自信,有的同学很谦虚,有的同学很释然,有的同学有点焦虑。总而言之,对照学生的自我介绍,简单做了需求分析之后,任课老师对学生的了解更进一步加深,更有利于教师在短时间内记住学生,掌握学生特点。
2、课堂上学生自我介绍的作用
(1)对教师的作用新课程刚刚开始,师生之间不熟悉是肯定的。学生需要了解老师,老师也迫切需要了解学生。尤其是教师需要通过了解学生来因材施教,调整自己的教学方法来适应学生的需要。对于学生的需求分析很大程度上基于学生的自我介绍。
通过学生的自我介绍教师可以对学生形成初步印象,了解学生基本信息,兴趣爱好。有的学生比较外向开朗,有的学生比较腼腆敏感。那么在课堂上老师要适时的关照这两部分学生的需求。外向的同学可能会得到更多锻炼和表现的机会,腼腆的学生有时候就算知道怎么说、怎么做也羞于表达自己,这就需要老师给予更多的关照和鼓励。有一些学生学习动机较强,学习主动性很好,但有一些学生相对比较被动。对于前者老师比较放心,大部分时间只要布置下任务就可以放手让他们自己去完成,可是对于后者,往往需要额外的引导,否则他就一直被动的等待。如果等到了验收成果的时候,才发现学生完成的进度或效果与预期大相径庭的时候,教师就比较被动了。
通过学生的自我介绍,教师还能了解学生对课程的理解和期望,了解学生的思想动态。大部分同学都对课程只有笼统的印象,甚至毫无概念,并不清楚的知道自己需要什么能得到什么。纵然对于新课程不甚了解,不少学生反馈出来的信息还是对于新课程的期待,希望在技能和知识方面得到提升。教师在完成教学目标的同时要尽可能的满足学生的期待。对于消极被动的同学,可以通过向班主任反映和了解情况。比如笔者班级就碰到了一位不管老师说什么就是不开口的学生,经和班主任沟通发现该学生有先天性心脏病,学生家长和学生自己都对学习没什么要求,只求身体健康,老师也只能把他当成旁听学生对待。相反有的学生有英语考级的需要,有通过出国考试的需要,他们的学习动机就会很强烈。任课教师有必要把握学生的思想动态,由此“对症下药”。学生自我介绍还能反映学生个性。有的学生挺幽默,比如他在自我介绍中说到自己最喜欢同外国人讲话了,因为他们都听不懂他讲什么,以此来自嘲英语水平低,而实际情况未必如此。有的学生很善于迎合讨好老师,个性温润。还有的学生,善于表现自己的优点,个性张扬。无法逐一而足。总之,了解学生的个性,能更好的处理师生关系,提高课堂教学效果。
(2)对学生的作用学生课堂的自我介绍纵然使老师掌握更多学生信息,对老师掌控课堂、开展教学起着作用。归根到底,还是对学生自己有益处。
首先,学生通过口述和写作锻炼了语言组织能力、口头表达能力和写作能力。作为商务英语专业的学生,英语的听、说、读、写四项基本技能是专业之本,而其中产出性技能说和写尤为重要,是区别于其他非专业学生的一个重要标志。
其次,学生通过自己介绍并表达自己的需求,有利于教师有针对性的教学,最终受益的还是学生。学生对于课程的理解和想法需求因人而异,表达出需求,是需求得到满足的第一步。比如有的学生喜爱全英语教学环境,有的学生抱怨全英语教学。这种矛盾即使无法调和,任课老师也可以尽量协调,有必要的时候为那些有需要的学生用母语再复述一遍。再比如有的学生表达积极态度希望得到老师的关注,个别学生表达消极思想躲避老师的关注。教师对于积极的同学自然是支持和关注,对于消极的同学也要适时的关注和鼓励。
再次,课堂上学生进行自我介绍也为同学间相互交流、相互了解提供了机会,同时也为某些同学在全班展示自己提供了机会。最后,学生可以通过自我介绍为入职做好准备。作为高职院校二年级学生,就业近在眼前。在招聘面试中自我介绍是不可或缺的一部分,而令人耳目一新的自我介绍能给面试官留下深刻印象,增加面试通过的可能性。即使是找兼职工作,也常常需要通过面试。对于新生来说,想要进入学生会、社团各部门,面试更是家常便饭。
(3)对课程的作用学生在课程开始之初的自我介绍和对课程的理解描述对课程开展也起到了铺垫作用。教学归根到底是为学生服务,学生的需求应该作为课程的导向。结合学生的需求开展课程的教学设计十分必要。同一门课程针对不同的专业学生,侧重点也是不同的。前面例子中的学生专业就是商务英语,自然对于专业课程的要求高些,课程的定位也应该更高。教师应当尽可能的给他们提供真实的语言环境并给他们提供更多的机会锻炼他们的听说技能。而对于其他经贸类专业的学生来讲,他们在学习商务英语视听说这门课程的时候仅需要在运用英语的条件下了解一些常见的商务知识,体验一些常见的商务情境。因此,学生的特点和需求决定了课程的定位。
3、总结
对教学的启示总之,学生的自我介绍能够反映学生的性格、英语水平、学习态度。通过学生的介绍教师可以掌握学生的基本情况和学生对课程的需求。对于学生来讲,也是表达自己、锻炼自己的一个机会。教师要善于分析,善于思考,善于总结,透过文字了解学生,根据学生需求结合课程要求调整优化课堂教学。
商务英语论文相关
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随着中国的对外开放,商务英语在新时代和社会发展的需求下蓬勃发展起来。下面是读文网小编为大家整理的商务英语论文,供大家参考。
一、商务英语案例教学的实施步骤
商务英语类课程旨在培养具有良好的跨文化素质和跨文化交际能力的高层次、应用性、专业型英语人才。在商务英语教学中引入案例教学法,是培养面向市场需求的应用型人才的有效途径。根据笔者的教学实践,开展商务英语案例教学通常包括以下实施步骤:
(一)选择和编写教学案例
选择和编写案例是开展案例教学的首要任务。教学案例编写的质量直接影响着实施案例教学的最终效果。一般来说,教师在选择和编写案例时应遵循几个基本原则:第一,要具有典型性。选择案例时要围绕国际商务活动中的典型情境,编写一些具有代表性的案例,让学生能够了解熟悉现实中的商务活动情境及解决问题的方式。第二,要具有真实性。所选案例要符合当前国际商务活动的实际情况,真实可信,切不可随意杜撰,脱离事实。第三,要具有时代性。案例的选择编写要尽量贴近当代人们的生活,体现时代气息,反映最新商务理论前沿。第四,要具有相关性。选择编写案例时要结合课程内容和教学目标,有针对性地选择案例,确保案例内容能够促进教学目标的实现。第五,要具有问题性。案例中尽可能包含出一些复杂棘手的问题,鼓励学生运用所学的专业知识去发现问题、分析问题、解决问题,从而增强运用知识技能解决实际问题的能力。
(二)要求学生做好课前准备
案例教学的成功需要师生共同努力,尤其是需要学生的积极参与和全力配合。在开展案例教学前,应提前把案例材料发给学生,并且要求学生课前熟悉案例材料,了解案例要研究解决的问题,积极查阅相关资料,熟悉有关文化知识背景。笔者在实施商务英语案例教学的实践中发现,课前准备充分的学生,其参与讨论的积极性更高,对问题的认识更加深刻,解决问题的思路更加清晰。因此,要求学生认真做好课前准备工作非常必要。
(三)组织学生开展课堂讨论
课堂讨论是案例教学的核心内容和重要环节。在组织学生进行案例讨论时,教师应积极鼓励学生用英语表达思想观点和展开交流讨论,并对学生的讨论或辩论适时加以引导控制,确保讨论始终围绕主题。在方法技巧上,应借鉴古代教育家孔子“不愤不启,不悱不发”的教学思想,在学生思考和讨论案例的过程中,教师不要急于给出答案或者发表自己的看法,而是让学生尽可能地自己寻找解决问题的思路。同时,还要注意倾听,善于观察,从学生的一言一行中捕捉信息,及时采取有效对策,用探索性的问题和启发性的提示,循循善诱、因势利导,组织课堂讨论向着有意义的方向深入。
(四)及时进行课堂总结点评
案例讨论结束后,教师应及时对讨论情况进行总结,重点阐述案例讨论的思路、讨论的重点难点、主要解决的问题等,客观评述讨论中的成功之处和不足之处,表达自己对案例的理解和主要观点。此外,还应对学生在讨论中的表现进行点评,尤其是一些表现突出的学生,要给予肯定和表扬,以激发学生参与案例讨论的积极性。实践当中,精彩的总结点评,不仅能够体现教师的能力素质和人格魅力,而且能够加深学生对知识的理解,提高课堂教学效果。
(五)布置案例教学课后作业
案例教学的课堂谈论、总结活动结束后,并不意味着整个教学活动的完结。通常教师还应给学生留下课后作业,例如,要求学生用英文撰写学习心得、案例报告等。一方面,总结学习心得、撰写案例报告,可以进一步巩固所学知识,甚至会产生一些新的思想花火。另一方面,撰写案例报告可以提高学生英语书面表达能力,为以后毕业论文及相关学术论文的撰写奠定良好基础。
二、商务英语案例教学中的难点及对策
案例教学虽然有着诸多优点,但在商务英语课程的实际教学中,也存在着一些亟待克服的难点。首先,高素质专业教师缺乏。商务英语教学不同于其他基础英语课程,它要求教师既有扎实的英语专业能力,又要具有专业的商务理论知识。一方面,当前我国高校的商务英语教师大多是英语语言文学专业出身,虽然有着良好的英语语言功底,但基本上没有实际商务工作经验,对于一些专业理论知之甚少,在实施案例教学时往往理解认识不够深刻、不够透彻,分析点评也不够到位、不够精彩。另一方面,案例教学对教师的课堂组织能力要求极高。过去强调一个好老师必须是一个好演员,而作为开展案例教学的教师,不仅要当好演员,更要当好导演。一些教师习惯于传统的课堂教学模式,不擅长开展启发式教学,缺乏足够的课堂驾驭能力和引导能力,导致一些讨论偏离主题,甚至发展为争吵,使案例教学的效果大打折扣。其次,优秀教学案例缺乏。当前,我国商务英语案例教学面临的另一难题就是优秀案例缺乏,部分案例老化,不能满足教学需要。商务英语课程内容非常广泛,涉及到商务活动的询价、定价、报价、合同、营销、谈判等诸多方面,另外还有一些专业性更强的专门商务英语,如金融英语、化工英语、法律英语等,现有的商务活动案例,往往很难涵盖商务英语教学的方方面面。针对以上这些难点,商务英语教师在开展案例教学时,应注意处理好以下几方面的问题。
(一)努力提高自身专业素质和综合能力
作为从事商务英语教学的教师,一方面要努力加强对经济、管理、市场营销、组织行为学、国际贸易等领域专业知识的学习,提高商务理论素养;另一方面应不断更新教学理念和教学方法,提高课堂组织协调能力,充分发挥教师在教学中的主导作用,以适应当前课堂教学模式改革条件下商务英语教学的需要。
(二)注重对优秀教学案例的选择和积累
优秀的教学案例能够激发学生的兴趣,启发学生的思维,深刻说明相关商务知识理论,达到事半功倍的教学效果。作为教师,在日常教学过程中,应注重对优秀教学案例的积累和更新,时刻关注商务英语发展的最前沿,编写出高质量的教学案例。
(三)充分利用现代信息技术开展案例教学
当今时代,信息技术快速发展,不仅极大地改变了人们的生活方式,同时也改变了我们的教育教学方法。在开展案例教学时,应充分利用网络、多媒体等技术,辅助开展教学活动,以便收到最佳的教学效果。比如,案例编写可以通过幻灯片的形式将视频、声音、图像、文字有机结合起来,形象生动,吸引力强,有利于调动学生全部的感官,让学生有身临其境的感觉。案例的发放可以通过电子邮件、聊天工具、博客等方式来完成,既节省时间,又方便快捷。此外,还可以充分利用网上学习的平台组织学生就案例内容进行网上讨论等等。
(四)合理使用案例教学法及其他教学方法
案例教学虽然能够在商务英语教学中取得理想的教学效果,但也存在一定的局限性,比如理论知识的传授不够系统,对教师和学生的能力素质要求较高,等等。因此,案例教学并不适合所有的商务英语课程,并不能完全取代其他教学方法,在实际操作中要因课制宜,量力而行。在讲授一门完整的课程时,应避免从头到尾全部采用案例教学,特别是在对一些基本原理和方法性知识的学习中,应更多地选择采用叙述、分析、推理等方法进行教学。
三、结语
案例教学是一种适合于商务英语教学的新型教学方法,具有传统教学方法无法比拟的优势。特别是在现今多媒体设备的支持下,可以利用视频、声音、图像等方式呈现国际商务活动中的真实情景,让学生在虚拟的实践中增强分析和解决问题的能力,切实提高商务英语人才的培养质量。当然,实施案例教学也存在一定的难度,它对教师和学生都有着更高的能力要求,需要师生共同努力,投入更多的精力。作为一种先进的教学方法,案例教学应当被更广泛地应用到商务英语的课堂之中,使商务英语课堂更具活力。
一、河北商务英语人才培养的现状
经济和社会的发展使人们深刻地认识到英语的重要作用,也正是适应这种趋势,各级各类的高等学校不论师资情况如何,大多都开设了英语专业,尤其是商务英语专业真可谓是蓬勃发展。但是商务英语专业在培养方向、课程设置等各个方面还存在着很多的缺点和不足。
1.培养目标空泛、针对性不强,课程设置过分偏重语言技能的培养,忽视专业领域知识的培养与训练。以我省某些主要大学的英语课程为例,他们的培养目标大多为:“培养具有扎实的英语语言基础和比较广泛的科学文化知识,能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的英语高级专门人才。”而其课程设置如下:综合英语、英语听力、英语泛读、英语交际技能、英美文化、高级英语、英汉互译、英语口译、英文写作修辞、英美文学史及作品选读、商务英语、国际贸易实务、第二外语等。这种培养目标看似能够培养出全能型的人才,但事实上培养目标的缺失很难培养出适应社会需求的复合型人才。
2.教材更新速度严重滞后,教材整体知识结构无法满足时代要求。尽管英语专业教育在几年来有了长足的发展,但是高等学校的教材更新速度还比较落后,无论从内容上和形式都亟待符合时代的要求。仅以“高级英语”课程为例,在我省很多高校还存在着一套教材沿用十几年的情况。造成这种情况的原因是多方面的,比如,英语专业教材在研发上还是不到位,尤其是教学一线教师对教材编写的参与还远远不够。而且,繁重的工作和教学经费投入的不足,也使教师无暇从事新教材的研发工作。另外,也有相当一部分教师主观上不愿意过快地更新教材,因为教材的更新意味着需要放弃已经很娴熟的备课成果,重新把精力投入到对新教材的把握中去。
3.教育理念上还需进一步更新。教育观念的更新早就不算新的提法了,然而在现实的教学实践中,教学观念真正的更新却很难实现。虽然很多时候我们提倡以学习者为中心,但课堂依然是教师独自表演的舞台,而学生在很多情况下依然扮演着观众的角色。教师是课堂教学的主导者,教学活动的组织者;而学生则还处于被支配和服从的地位。而且在很多高校,传统的大班教学依然存在,每个班级多则70~80人,少则也有40~50人。这种看似高效的设置严重忽视了语言教学,尤其是商务英语教学的规律。
4.教学手段相对单一,学生实践环节比较欠缺。由于新科学和新技术的引入,传统的“教材+粉笔+黑板”的模式在现代教学中正逐步让出主导地位。但是,在实际教学中,课堂教学依然还是各个高校最为重要的教学形式,而先进的教学技术和手段只不过是传统教学方法的辅助部分。比如,对多媒体的应用确实使教学形式更加多样,但是学生的语言学习还是以感性认识为主。而且,在学生四年的学习中实践机会很少,为数不多的几节口语课不足以满足语言学习的要求,而学生大四后半阶段的实习,也由于缺乏必要的指导和监管而大多流于形式。
二、适合区域特点的商务英语类人才的培养模式
1.立足区域经济特点。教学的根本目的在于服务社会。因此,商务英语教学必须基于区域经济的特点,河北省进出口贸易的特点对我省的商务英语人才培养提出了特定的要求:不仅要有基本的商贸英语知识,更要掌握一定的机电类、服装和其他工矿类行业的专业知识。只有这样才能更好地为区域经济服务。因此,在教学过程中必须把ESP(EnglishforSpecificPur-poses,专业英语)的教学理念引入到教学中去。所谓ESP教学就是将特定行业的知识融入到语言教学中去,在不忽视语言教学的同时让学生理解和掌握特定行业的专业知识。也就是说在具体的教学实践上,必须有针对性地融入机电类、服装和其他工矿类行业的专业知识,在培养学生语言能力的同时,增加其对专门行业的了解和认识,从而更好地适应社会需求。另外,不同的文化背景会带来不同的商业习惯,因此绝不能忽视对学生文化的教育。由于,我省主要贸易伙伴的多样化,河北省的商务英语人才不仅要知晓英美文化,而且也要加强对欧洲、韩国等主要国家文化的了解。
2.完善课程体系。通过上述分析不难发现,我们现有的课程体系还无法满足我们经济发展的需要,必须进行必要的变革来适应经济形势的发展。首先,必须健全和完善专业培养目标,使专业培养目标更加明确、具体,而且有足够的针对性,结合学校情况注重精而专拒绝大而全。把有限的教学资源,投入到重点能力的培养上。在课程设置上,注重课程的实效性上,在培养基本能力的同时不忽视对专业知识的渗透。比如,阅读类课程中增加适量与行业英语相关的内容,而不再是单纯的文学性的阅读。在教材的选用上,应当适当加快教材的更新,虽然,部分经典教材在语言技能的培养和训练上有着独到的效果,但是在跨越式发展的今天,我们更需要能够既符合知识培养要求,又满足时代发展需要的教学媒介。从而使学生既得到技能上的培养,又能使视野拓宽。
3.更新教学理念,拓展学生实践机会。要从真正意义上更新教育理念,用发展的眼光来看待教学实践,在学习和实践新理念尤其是国外教学理念时必须要与本地区的具体实践相结合,必须考虑到学生早期的教育经历和相应的地域背景。在借鉴国外先进教育理念的同时,必须将其与本地区的具体情况、学生的具体特点相结合,在学习的基础上敢于创新,在创新的情况下加强学习。同时,由于语言教学的特点,必须改变传统的班级设置。要采取多种形式的课堂教学形式,尽可能地给学生以语言实践的机会。应当积极拓宽途径,除了加强对新教材的研发外,还可以充分利用网络报刊等媒体类型。在保证专业培养的基础上,不断给学生注入鲜活的知识。正如英国学者埃里斯和约翰逊提到的那样,除了书籍外,公司的真实商务材料(报表、日志、合同以及文书等)都可以作为教学的材料来使用。而且,应当积极开展各种活动给学生以更多的实践机会,这些活动可以是对各种真实商务场景的模拟,也可以是去真实环境下的观摩实习等。另外,商务英语教学的目的是培养既具有语言能力,又有专业素质的复合型人才,因此必须充分考虑学习者的学习动机、学习经历和现有水平等。只有根据学生的相应特点因势利导,才能够培养出符合时代要求的人才。
总之,商务英语人才的培养必须综合考虑地区经济发展的特点,针对不同的经济结构和社会需求来培养符合经济发展规律的专门人才。在教学实践中必须用发展的眼光来看待商务英语人才的培养,要充分认识到当前教学体系中的种种问题,通过不懈的努力和有针对性的调整和改革来提高我们的教学质量。
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进入21世纪后,商务英语本科教学基本得到了社会各界的认可。中国的商务英语教学在中国外向型经济发展的需求引导下也初具规模。下面是读文网小编为大家整理的有关商务英语论文,供大家参考。
一、商务英语在国际贸易谈判中存在的问题
不同国家的国家文化和社会发展氛围的不同,对于企业文化的形成也具有十分重要的影响。中国的国家制度经过了长期的封建统治、短期的半殖民地半封建社会、资本主义、最终到现今的共产主义,因此在意识形态上更加信奉共产主义理论,因此在企业文化中更加讲究团结,而中国的“和”字优良传统源远流长,因此在中国的企业文化之中更加讲究的是一种和睦团结的文化氛围。但是美国和日本等国家在历史发展中挫折少,国家的政治制度也没有过很大的更替,因此在实际的企业发展中更加信奉资本主义市场的运作模式和“物竞天择、适者生存”的进化论理论,因此在企业文化中更加讲究个人英雄主义和利益至上的原则,这样就使得贸易双方在谈判中很难进行顺畅的沟通,进而加大了国际贸易谈判的难度。
二、国际贸易谈判中商务英语的使用对策
1、尊重语言文化差异,贯彻“求同存异”的方针政策
“求同存异”是新中国建立初期,周恩来在万隆会议上提出了为了解决各国之间的政治和经济等矛盾而提出的团结性方针,其在国际贸易谈判中也是同样适用的。因此在与国外企业在进行国际贸易谈判之前需要针对其国家的历史文化和语言使用上进行了解,进而尊重其文化与语言差异,在实际的谈判中通过翻译能力和翻译技巧来实现双方文化与语言差异的兼顾,进而降低交流矛盾。但是在国际贸易谈判之中难免会出现直译的情况,这就需要翻译人员掌握商务英语翻译技巧,进而通过更加委婉的方式来进行表达,进而缓解谈判气氛,保证国际贸易谈判的成功和顺利。例如,在英语的商务谈判中,在词汇的选择更加注重简洁性,进而避免繁复模糊性的词汇,保证词汇使用的间接性,同时还要避免使用英语方言等,同时还要避免使用具有一定的情感色彩的词汇,因为这样会让对方感到吹嘘,令人反感。
2、重视谈判语言中句型的选择,进而营造“实事求是”的谈判氛围
在国际贸易谈判中,情感性的词汇和句型的使用会使得谈判对方感到其虚假,可能产生不信任的情绪,进而影响总体的谈判效果,因此在谈判中必须贯彻“实事求是”的方针。因此在英语上午国际贸易谈判中需要选择正确的句型,其中疑问句和条件句最为合理的使用句型。条件句可以通过事实的表达或者是说话人认为可能实现的事情的表达,贯彻了“实事求是”的原则,这样就能够避免差生不愉快的事件;为了能够得到对方的尊重与好感,进而在整个国际贸易谈判中获得主动地位,就可以通过疑问句的方式来进行,例如“Whatshallwediscussnext?”这样主要是为了能够引起对方的注意,进而故意提出问题,之后再接上“Isuggestwehaveawordaboutinsurance.”这样自问自答就能够使得在谈判中掌握主动地位。英语商务翻译人员需要认识到自身在整个国际贸易谈判中所占有的重要地位,进而在不断增加企业经济管理方面的知识储备之外,还可以借助英语专业知识的丰富来实现商务句型的准确适用,因为每一个句子的背后都蕴含了谈判者所要传达的文化信息和谈判意图,进而实现双方文化隔阂的消减,提高谈判的成功率。
3、注意英语商务谈判中的修辞使用,进而保证“礼貌”策略施行
随着时代的不断发展,人们的观念不断地更新,因此在交流过程中委婉语气的使用频率和适用范围越来越广,因此在商务英语国际贸易谈判中,委婉语气等模糊性用语的使用扩大了禁忌语的范围,进而使得情感因素的表达得到淡化。例如,在两个句子中这两个句子在国际贸易谈判中表达的含义其实是一眼的,但是两者那个更好一些呢?显然是第二个,第一个句子中直接使用一个单词“cheated”,这个词有贬低对方的含义,进而十分不礼貌,因此容易引起对方的反感;另外一个则是用了“actincorrectly”来代替了第一个句子中的“cheated”,这样就使得整个表达更加的委婉含蓄,并且还表达了希望对方能够修正缺点的愿望,这样能够让对方感受到自己的诚意,同时也强调了自身在整个谈判中的平等地位,这种礼貌行为的贯彻,有利于提高谈判的效率,保证整个谈判流程的顺利进行,提高谈判成功率。
商务英语这一商务通用语言的使用,使世界范围内的商务沟通成为可能。企业可以运用商务英语拓宽自身的业务范围,尝试与世界范围内的企业进行接触与合作,寻求最合适的商业伙伴。同时商务英语的使用还能够挖掘出世界范围内存在的潜在顾客,为企业提供更多的业务量与合作机会。存在合作意向的双方一旦确定合作项目后就需要针对合作项目开展认真细致的磋商与谈判,这个过程是整个商贸合作的关键时期。在商务洽谈活动中,由于电子商务活动的开展,企业往往通过各种电子渠道来进行意见的交换,最终达成共识签署协议。而其中的往来函电往往是商务英语的形式。当然我们都了解相关函电的重要性,它是后期开始履行合同的依据与衡量标准。以双方都能够理解的最普遍的商务英语形式写就。相关函电也是合作中发生纠纷与摩擦时的证据文本和直接证明材料。同时,商务英语的使用也使交易的双方跳出了国际与语言的限制,在最大程度上提高了双方沟通的效率,促进了贸易活动的开展,也促进了国际贸易的大量开展。在全球经济往来中其工具作用逐渐显现。
从事国际贸易的人员往往都具有较强的表达能力,经济文化素质与公关手段,往往在进行国际贸易的过程中展示出较好的人格魅力,促进双方贸易活动的开展。当然在全球经济一体化的环境下,如果贸易人员具备良好的商务英语能力,在商务磋商和洽谈的过程中发挥自身的商务英语功底,清晰准确得体地表达自身意愿和企业对合作的要求,不仅能够对外彰显企业优秀的外在形象,同时也能显示出优秀的企业文化。配合一定的谈判技巧,更能达到良好的洽谈效果。外国资本和企业的大量涌入也给国人提供了更大的职位选择空间。在这样的外资企业或者中外合资企业中如果希望迅速的展示自己的才华获得满意的工作,好的商务英语素质是必须的。同时,对于外资企业或者中外合资企业而言,也更希望能提升一部分高素质的人才充实自身的管理层,较好的商务英语素质是必须的。只有这样才能协调好双方的工作,真正地发挥管理者的作用。所以在外资企业或者中外合作企业中,商务英语人才的具备也是必须得。在许多外企,都会将商务英语能力素质作为衡量员工整体素质的重要标尺。
企业进军国际的宣传过程中通常会选择广告这一最为简单有效的形式。这也常常是快速提高企业知名度的首选途径。良好的宣传广告能够很好的反映企业的特点,瞬间吸引人们的眼球,使企业发现潜在顾客。所以,如果是面向国际的企业广告,我们往往会选择商务英语作为其主要语言,使广告的受众增多,能在世界范围内被接受。英语作为广告语言往往具有多种风格组合可以进行选择,使企业或者产品的特色突出。
在经济发展的新时期,商务英语在经济活动的作用日益凸显,并且伴随着经济发展程度的不断加深人们对商务英语能力的要求也在不断地提高。在国际贸易企业的人才招聘中,部分企业还要求工作者具有一定的商务知识或者谈判技巧,以及对贸易理论一定程度的了解甚至包括对一些国家相关政策法规的认识。现今,商务英语已经成为一项融合各种知识的多样性能力。
1提高对口语表达能力的要求
在商务英语能力中,最为重要的就是口语表达能力。毕竟商务英语的重要目标就是用于商务实践中,因此,我们必须保证商务交流中语言的流畅与准确,在任何情况下都能够快速的反映作答。切忌出现明显的语言漏洞或者表达不清。这些都需要在日常的学习中和商务实践中不断地锻炼提高。此外,还应灵活地掌握各种不同场合环境下的函电书写。常见的形式包括会谈纪要,会议记录,磋商邮件等等。同时,在进行商务英语的商谈过程中一定要注意自己逻辑习惯的纠正,由于中文与英文的逻辑规律存在差异,仍然坚持中文的思考判断往往会走向误区。结合英语思考习惯来进行思考常会有意想不到的效果。
2精选阅读种类增加商务英语阅读量
商务英语知识的丰富另一方面也需要大量商务实事知识的补充,因此,将优秀的商贸杂志作为读物进行阅读训练是极有必要的。在对英文商贸读物的阅读中能够获得现今世界商贸信息,补充自身的商务知识含量,与此同时精辟的材料也能够训练自身的翻译能力,学习表达能力。
3提高商务英语写作水平
在商贸活动中许多情况下都需要对一些谈判或者合作情况等进行记录,包括商务意向的征求等情况下都需要进行商务函电的联络与交换。商务函电的重要性不言而喻,任何一项商务合作,从意向的产生到合作的最终完成,其过程中需要大量的意见交换和谈判协商,这些函电不但指导着整个合作活动的开展,在合作产生纠纷时也是最直接最有效的证明材料,在合同争议中甚至是明辨权利义务的关键。信息的迅速交换与发展使英语函电的作用不断的增大,为了进一步提高英语函电的专业性与准确性,我们需要在英语函电的书写中保证以下几个方面:第一,保证函电语言的礼貌性,商务英语函电交流的双方在进行函电的书写和表达时必须保证语言的礼貌与态度的温和。良好的语言氛围使双方的合作活动在友好的环境下展开,这也直接提升了双方谈判成功的概率。彼此树立良好的企业形象。第二,保证语言表达的高度准确性,参与商务谈判的人员往往具有丰富的谈判经验和良好的语言表达能力,在函电的书写和表达中,措辞一定要准确但是切忌绝对化语言的出现,尽量给自身留下周转的空间。毕竟商务函电往往成为后期各种问题裁决的依据,用语必须准确谨慎。第三,用语一定要尽量简洁,使对方在短时间内就能抓住函电的中心,使函电具有较强的条理性。这也有利于企业形象的树立。
4坚持商务活动中的诚信原则
企业要想将自身的业务不断开拓,保证自身的诚信极为重要,这是企业能够不断发展的基础品德。现今随着经济节奏的不断加快,许多新兴的简便经济形式开始出现,它们的有效运用必须建立在务实合作的基础上。双方以各自的行为准则和相关的国际规范为指引,运用便捷形式开展经济合作,提高经济效率,节省贸易程序时间,最终取得共同发展。
5重视合作双方的文化差异
虽然经济全球化的格局已经形成,但是我们不能够认为在这个环境下任何活动的开展都是直接而顺畅的,各个国家由于语言的差异,历史积淀的不同和价值体系的区别,在经济活动中仍然存在文化壁垒。在这样的情况下哪怕我们拥有极为熟练的商务英语知识,在双方的谈判中也可能难以奏效,往往使谈判难以开展。有些情况下一旦没有考虑对方的文化禁忌甚至会使谈判直接中断。所以,在双方谈判活动开展之前,一定要对对方的民族文化,宗教信仰进行一定的了解,是出于对对方的尊重也是为了双方合作的顺利开展。
商务英语作为新时期国际经济合作的重要媒介,其作用已经不能忽视,具备良好的商务英语能力已经成为企业参与国际经济与世界接轨的必须。新时期经济的发展带给我们更多的机遇与挑战,我们应当将商务英语放在更为重要的位置,充分发挥商务英语在经济发展中的作用,促进我国企业参与国际贸易争取最大的市场利益。
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