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地质灾害监测的目的是及时掌握灾害体的变形动态,并分析其稳定性,从而超前做出预测预报,以防止灾难发生,并为灾难治理工程提供科学的依据和相关资料支持,为社会提供对地质灾害的监测信息服务,开展对地质灾害的监测能最大程度的获得连续的空间变形数据,将其应用防治工程效果评估中。
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煤矿地质灾害与监测预防探讨
近年来,随着我国国民经济的不断发展,对煤炭资源的需要越来越大,煤炭资源的开采规模和开采量也在不断的扩大,而因此所引发的煤矿地质灾害问题也越来越严重,因地质灾害而造成的人员伤亡、经济损失也为社会带来了诸多负面影响,因此加强对煤矿地质灾害的研究与有效的监测预防是极其重要的。本文从我国煤矿地质灾害的基本类型和发生的主要原因出发,研究分析了现今煤矿地质灾害的监测方法和技术发展的现状,从而提出了具体的监测预防措施,从而使其有效的预防煤矿地质灾害的发生、以保证煤矿生产的安全性和稳定性。
一 我国煤矿地质灾害的分类及特点
(一) 煤矿地质灾害的分类
煤矿地质灾害是指,在进行煤炭开采过程中,受自然因素或是人为因素影响地质环境的平衡被破坏,引发地质环境变化所产生的地质灾害及因此而衍生出的次生灾害,是地质环境对开采行为的一种反馈。而根据地质灾害持续的实践及动力作用方式我们将它们划分为以下几类。
首先根据地质灾害持续时间分类:第一,突发性地质灾害。此类地质灾害具有的特点是突发、高能且危害性较大、持续时间短。如井下突水、突泥持续的时间大概是数分钟~数天,瓦斯和煤尘爆炸、煤与瓦斯突出等只有数秒钟;第二,渐发性地质灾害。这类地质灾害主要特点是发生相对缓慢、持续时间较长但危害不是很剧烈。如沙漠化,其年平均增长率保持在<1~<3%之间,而地面沉降每年大致在数毫米~数厘米之间,土地盐渍化和地方病的形成也要数年~数百年之间,而煤层及煤矸石自燃也属于渐发式地质灾害;第三,可突发也可渐发的地质灾害。可突发也可渐发的地质灾害主要是由于地质环境的多样性和复杂性、加上外力地质作用的强弱变化造成的,如滑坡其发生可数秒~数百年不等,地裂缝也可数分钟~数十年不等,岩溶塌陷和岸边塌陷也属于可突发也可渐发的地质灾害类型。
其次根据动力作用方式可将煤矿地质灾害划分为两大类:第一自然动力类型地质灾害,它包括内动力地质灾害、内动力地质灾害所诱发的灾害及自然外动力地质灾害三个小类,如地裂缝、岩溶塌陷、井下突水突砂、泥石流、水污染和大气污染等;第二是指人为外动力与自然动力复合类型地质灾害,主要包括人为外动力与自然外动力复合地质灾害及人为外动力与内动力复合地质灾害两个小类,如水污染、大气污染、水土流失及盐渍化、地裂缝、煤层及煤矸石自燃等。
(二) 煤矿地质灾害的主要特点
煤矿地质灾害的主要特点大致包括以下几个方面,分别是群发性、衍生性、区域性、持续时间的多样性、不可避免性和可防御性、影响的多面性。
首先群发性是指在煤炭开采过程中,地质环境的平衡性被破坏,所引起反馈行为所造成的灾害并不是鼓励的,会在同一地区或是某一时段集中发生形成灾害群,如煤层自燃、井下突水、塌陷灾害等;其次衍生性是指由于煤矿开采造成的环境影响是连锁性的,如煤矸石山自然会引起矿区的大气污染,而大气污染会引发矿区居民的空气质量,造成呼吸道疾病甚至是肺癌。或有害矿井水排放没有经过科学处理造成水体污染并影响到了土壤质量,使得有害元素进入到农作物,人体长期食用,引发地方病;
第三地质灾害的区域性是指,灾害发生是受一定的区域条件影响控制的,像煤矿区岩溶塌陷和矿井突水灾害,就主要发生在岩溶发育区域和石灰岩广布地区;第四灾难持续时间的多样性是指煤矿地质灾害其发灾所持续的时间是不同的,如煤与瓦斯突出、煤尘爆炸等发灾时间较短,而采煤塌陷、地方病等持续时间较长;第五,煤矿地质灾害的不可避免和可防御性是指,煤矿地质灾害在现今的经济技术条件下,都是不可完全避免的,但可以依靠科技技术去积极预防的,从而减少灾难的发生并减轻灾害的损失;最后说其影响的多面性是指,煤矿地质灾害不仅关系着煤矿企业的经济利益、社会形象,更关乎众多矿工的生命安全和矿工家庭的幸福,还影响到该地区的经济效益与环境效益。
(一) 客观因素
首先在进行煤矿开采活动之前地球表面与岩石圈是平衡的,那在采矿的过程中,实际上我们是从地壳内部通过各种技术如钻采、坑采或是露天开采、液采等把矿石和岩石开采出来的,我们这个开采过程实际上就类似一个把地壳肢解的过程,使原本平衡、自然的地壳,出现了空洞变得不自然协调和平衡,从而造成了地壳物质环境的不稳定,从而诱发了煤矿地质灾害发生,这也是其本质原因。
其次,在煤矿开采中尤其是地下采矿需要排净矿坑下的积水且对地层漏水做处理,而这一行为会影响到地下水的平衡,造成地层的不稳定和不协调性。而如果在煤矿开采过程中还不按照科学的方式进行,乱挖滥采还会造成矿坑突水、瓦斯爆炸、冒顶等煤矿地质灾害的发生。
第三,我们说矿业活动并不是单一的煤矿开采,它还包括选矿和冶炼加工等,但是这些工序需要用到火与水进行相应的技术处理,并产生废气、废水、废渣等,这三废的排放、堆积、处理问题也是较为严重的,农田、森林、地下水等等,可以说对周围的环境会有严重的危害,使居住环境质量下降,影响到人类的健康,
(二) 主观因素
首先,由于对于煤矿经营企业的把关不严格,一些地方和民营的小煤矿发展迅速,他们的煤矿开采不讲科学,开采方式过于粗暴,与国营煤矿企业争夺矿产资源,甚至一些民营小煤矿寄生在国营矿山上,直接在国营大矿山上挖洞,造成瓦斯泄露、透水等事故的发生。
其次,矿山腐败现象严重,一些国营矿山被转为私人承包,一些煤矿老板只注重煤矿开采量和不断增产,对安全生产忽视,对矿工的生命安全于不顾,用钱收买上边领导,对下面群众禁止发声,这种罔顾矿工生命安全、罔顾造成的环境问题和地质灾难,只满足自己私欲的经营方式,造成煤矿地质灾难频繁。 第三,国家的煤矿安全生产检查让一些煤矿主有漏洞可钻,光有法律法规和各种生产规则,执行力度不强硬,一些检查人员易受利益驱使,降低检查标准。还有则是黑煤矿的存在现象依旧很严重,他们为了一己私利擅自开设煤矿,管理混乱,技术水平低,只注重经济所得,不顾灾难的预防和环境的综合治理。
地质灾害监测的目的是及时掌握灾害体的变形动态,并分析其稳定性,从而超前做出预测预报,以防止灾难发生,并为灾难治理工程提供科学的依据和相关资料支持,为社会提供对地质灾害的监测信息服务,开展对地质灾害的监测能最大程度的获得连续的空间变形数据,将其应用防治工程效果评估中。地质灾害监测是集地质灾害形成机理、时空技术、监测仪器和预测预报技术于一身的综合技术,其方法大致可分为以下四大类。
(一) 变形监测
变形监测是指通过测量位移形变信息为主的监测方法,比如说地表相对位移监测、深部位移监测和地表绝对位移监测,此类监测技术已发展较成熟,有着较高的精准度,是一种常规监测技术,能获得直观的灾害体位移形变信息,因此通常是预测预报的主要依据。
(二) 物理与化学场监测
比如说应力监测、放射元素监测、地声监测、地球化学方法及地脉动测量等,都属于监测灾害体物理与化学场等变化信息的监测技术方法,因为地质灾害的物理和化学场发生变化,常常与同灾害体的变形破坏有着重要联系,因此此类监测方法较变形监测具有一定的超前性。
(三) 地下水监测
很多地质灾害的形成或是发展都与灾害体内部或是周围的地下水活动有着密切的关系,因此对于地下水的监测是很重要的。地下水监测如其名,以监测水质特征为主要内容,包括地下水水位监测、孔隙水压力监测以及地下水质监测等。
(四) 诱发因素监测
此类监测技术方法主要是对造成地质灾害的诱发因素进行监测,比如说气象监测、地震监测、地下水动态监测、人类工程活动监测等等。降水和地下水活动是造成地质灾害的主要诱发因素,因此对于降水的时空分布特征和降水量的大小是对区域性地质灾害评价的主要判断指标,而人类工程活动作为现今地质灾害的主要诱发因素,其监测也是地质灾害监测的重点内容。
可以说地质灾害的监测技术日趋成熟,监测水平和监测的精准度也在不断提高,监测方法变得多样化,立体化的监测性网络也建设的颇具规模,有效加强了地质灾害的综合判断能力,从而促进了对地质灾害发生的预防工作的有效性。
(一) 开采沉陷地质灾害预防
随着煤矿开采范围的不断扩大,被破坏的土地和塌陷的土地越来越多,为矿区造成了严重的灾害影响,要及时采取措施使开采沉陷地质灾害降到最低程度。首先利用能减轻地表下沉、降低地表破坏的煤矿开采技术如大条带协调式全采法、充填条带法或是冒落条带法、水砂充填法等,于此同时在地表有建筑物的地区要对地面建筑物进行一定的维修加固处理。矿区还应积极开展开采沉陷地质灾害的预测预报,定期、重复观察监测路线的空间位置变化,并有效整合分析资料,寻找规律,预测被破坏程度。从而上报开采区域的地面塌陷状况,从而让负责部门提供相应的技术支持,降低破坏程度减轻灾害压力。
(二) 瓦斯与煤尘爆炸的预防
煤矿瓦斯爆炸的新闻总是很多,因此我们一定要做好瓦斯爆炸的预防工作,减少安全事故的发生。首先我们要加强采区的通风管理,降低瓦斯浓度,因此要保证各采区都有独立的进回风系统,从而将瓦斯浓度控制在安全范围内;其次要建立完善的瓦斯检查制度,严禁矿工在瓦斯超限的情况下作业;第三要加强对矿工安全意识的教育宣传工作,严禁将易燃易爆物带入井下,尤其是井下吸烟,一定要严格控制,井下使用的机械、电气设备要符合安全要求。而煤尘引发的爆炸,我们需要注意的是减少生产过程中的煤尘量并消除火源。
(三) 矿井水害预防
矿井水害具体指的是矿井突水和老井透水,这也是煤矿地质灾害的重点防治内容之一,绝不可以忽视。因此在开展矿井水害的预防工作时,我们要做好充足的考虑,进行详细的调查和细心的考证,并及时有效坚决的处理。首先对于矿井周围的老窖和采空区要有详细的调查,数据越详尽越好;其次在发现煤层发暗发潮、工作面温度降低等这些出水的征兆时,要及时与外界联系,并转移工作人员;第三对井筒的位置选择要避开易受洪水影响这一因素,使其能防止河流或是洪水灌入井下,另外要做好挡水墙、防洪沟等防水设施的建设。
(四) 煤矸石山自燃预防
煤矸山的根本出路在于能被综合利用,但现今其利用量远远低于排放量,煤矸石的积存量可以说是有增无减,因此对于煤矸山的治理工作重点仍是对煤矸石山自燃现象预防的有效性。其主要预防措施有以下三种:首先,煤矸石的正确堆放。为了防止煤矸石的自燃我们在选择堆放地质时最好应选择缓峡谷,使其回填山谷,从而复土造田,堆放时要使裸
露面积降至最低,具有较稳的对方地基,防止滑坡或
开裂;其次,挑选黄铁矿,消除可燃物。挑选黄铁矿能降低自燃的几率,还有一定的经济效益。第三加大对煤矸石综合利用的提倡力度,消除煤矿工业固体废物是煤矸石的根本出路。
综上所述,煤矿地质灾害的负面影响是巨大的,发生煤矿地质灾害不仅会使企业造成直接和间接的经济损失,对于造成伤亡的矿工和矿工家庭而言更是一场灾难,且对于煤矿生产地区的经济效益、环境效益和社会效益也有着严重影响,因此我们一定要充分认识到煤矿地质灾害的重大危害性,要重视对于煤矿地质灾害的检测预防,并提高地质灾害的防治能力,从而采取有效的促使对煤矿地质变化进行科学有效的监测和防治,以保证煤矿生产的安全,以维护多方的利益,营造较好的社会形象,并保证国家经济发展的可持续性。
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信息技术教育是在信息技术作为教育观念、内容、工具、手段的前提下,对教学资源与学习资源的信息化,以及教师的教,学习者的学的教学与学习的优化过程。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:初中语文教学中现代信息技术的探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
初中语文教学中现代信息技术的探讨全文如下:
活动中的主体地位以学生为中心是新课改的重要理念。语文教学中现代信息技术的运用也要体现学生学习的主体性。而在教学中出现了这样的情况:教师只是在操作,学生在被动欣赏,虽然整节课都是在运用现代信息技术上课,但是学生并未真正参与其中,这和传统教学中以教师为中心的灌输式教学并没有本质上的区别。要想有效运用现代信息技术,我们需要明确教学的中心所在。只有围绕着这个中心展开,才能达成预定的教学目标,推进新课改。学生在整个学习活动中处于中心地位,是教学的主体,这是运用现代信息技术的指导性思想。因此教师运用时要围绕着学生这个中心展开,要为学生的学服务,而不是让师生被现代信息技术牵着鼻子走。
(一)了解学生,做好教学预设教师可以通过测试、交谈等了解学生基础知识、兴趣爱好、特长等,对学生有全面而深入的了解,建立学生个体成长记录袋。这样才能从学生的角度来审视教材,实现与文本的紧密结合。这样的教学更加贴近学生,贴近生活,才能激起学生参与的激情,加深学生对文本的理解。
(二)因势利导,造成课堂生成预案只是一个参考,在具体的教学中往往会出现一些意想不到的情况,此时教师要能够因势利导,而不是机械地执行课堂教学预案,要能够根据具体的发展来组织学生开展新活动,使课堂处于不断的生成之中。这样以学生为出发点来设计教学方案,做好课堂预设,在具体的教学中以学生为中心,将一些突发事件打造成教学的亮点,造就生成的精彩。这样才能使现代信息技术手段成为教学的得力助手,为教学提供一个全新的平台。
计算机可以进行人机对话,但这代替了教师与学生之间的对话。一些教师在运用时突出了学生与计算机、教师与计算机的对话,但师生之间缺乏必要的沟通与互动,这样的教学同样也是失败的。教师与学生并不是简单的教与学的关系,成功的教学也不只是知识的互动,同时也是师生之间情感沟通与心灵互动的过程。尤其对于语文学科来说,具有很强的人文性,这些并不是人机互动所能体现与传达出来的,而是需要在师生之间、生生之间展开积极的对话与沟通,这样才能突出语文的人文性,让学生得到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的全面发展与提高。
新课改提出:阅读是教师、学生与文本对话的过程。现代信息技术所发挥就是桥梁作用,通过现代信息技术将学生带入作者所描绘的特定场景之中,从而使学生进入阅读的最佳状态,通过师生之间、生生之间的平等对话达到对文本的深刻解读。在具体的教学中,教师要充分运用现代信息技术的特殊功能与效果来为学生创设直观而形象的教学情境,以刺激学生的多种感官,引发学生的想象与联想,从而使学生通过想象走进文本。
虽然想象是建立在丰富的感性材料之上,在真实的情景之中展开,但并不是越多越好,此时教师要适当放慢节奏,不要将素材一股脑地全部抛给学生,而是要给予学生独立思考与充分想象的时间,给予学生展开充分交流与讨论的时间。这样学生才能及时将那些独特见解与感受表达出来,在学生之间、师生之间展开思维的碰撞与思想的交汇,互相取长补短;这样才能带领学生真正走进文本,走近作者,与作者产生情感共鸣,开展创造性阅读与探究性阅读,实现学生对文本的个性化解读。
总之,现代信息技术有着其他教学手段所不可比拟的重要优势,是现代语文教学的趋势与重要内容。对于现代信息技术,我们不能只是处于理论研究层次,而是要将理论学习与实践探索结合起来,以先进的思想为指导,在实践探索中不断加深认知,这样才能实现现代信息技术的效运用,推进语文教学改革的步伐,构建高效的课堂教学,使其成为语文教学中一朵绽放的奇葩。
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3D指的是三维空间,3D影像是通过视差看到的立体影像,利用人的双眼立体视觉原理,使观众能从视频媒介上获得三维空间影像,从而使观众有身临其境的感觉。以下是今天读文网小编为大家精心准备的:3D影像技术在电视新闻中的应用探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
3D(Three Dimensions)指的是三维空间,即线度、维的意思,国际上用3D来表示立体影像。3D视觉实际上就是立体视觉。3D影像区别于普通影像的特点就在于,就是利用双眼立体视觉原理,进而使得观看者可以从视频设备上观看到三维空间图像,使观看者有身临其境的感觉。观众所看到的影像和真实物体感觉接近,真实感强。特别是震撼画面让人感觉身临其境,恍如一切就在身边。3D的真实感使得其比2D画面更具震撼力。3D影响技术最开始的出现是在上个世纪初,但是,由于无论是电影技术还是电视技术都比较落后,所以导致3D技术不可能有较理想的而发展,但是3D理论、3D技术已经初步形成。3D的快速发展,走进人们的视野是在《阿凡达》电影大获成功以后[1]。随着电视技术的发展,3D技术向电视行业的蔓延也是必然趋势。本文就将对3D影像技术在电视新闻中的应用展开探讨。
目前3D影响技术之所以有当下如此良好的发展前景以及发展空间,主要归功于它如下的优势:设备的一次性投入比较低、运用普通的及高效增益的银幕、对2D技术的电影放映不影响、光的利用率约高于其他立体放映技术16%。
3D技术主要分为:眼镜式和裸眼式[2]。
眼镜式3D技术有根据眼镜的制作院里的不同又分成3小类;1)色分法,该方法是由旋转的滤光轮分出光谱,然后使用滤光片进行滤光,从而使观众每只眼睛都能看到一个画面;2)光分发,该方法是利用各带有滤波器的两台投影机,对人的眼睛分别进行投射,现今的3D电影较多的采用该方法;3)时分法,该方法将图像按帧一分为二,形成对应于两只眼睛的两个画面,然后,交替显示。
同样,裸眼式技术也包含3类:1)视差屏障技术;2)双凸透镜技术;3)指向光源式3D技术。其具体原理以及内容在这里就不一一介绍了。
3.1 真实的视觉感受
3D影像技术的明显竞争优势就在于它在空间环境展现上优秀的表现力。使用3D技术较多的行业――电影行业就是通过对景象的实拍,在经过后期技术制作,是观众如同身临其境,产生触手可及的视觉感受。在此背景下,就会使人们自然的考虑到,如果将3D技术应用于电视新闻,是否会给人们带来超乎平常的新闻体验。环境的亲临感知是一方面,环境的逼真不管可以使人们对新闻环境有所体验,同时就会给观众带来极强的情绪感染。
3.2 视差与主体选择给新闻更多表述空间
3D的影像技术可在缩小、扩大视差方面自由的转换[3],有助于观众对空间的构建关系。比如如果想要接近观众以及新闻主体之间的距离,或是要打造压抑的气氛时可选择缩小的视差。相反,如果想要表现劳教人员疏离的情感,就可以选择拉大视差,营造更深的视觉空间[3]。
4.1 市场认可度高
3D技术在电影行业的发展已经为3D影像技术在新闻制作中的应用做好了铺垫。确切的来说,正是因为3D技术在电影市场应用中的繁荣,促生了其在电视新闻制作中的发展前景。如今,电视与网络的链接更加的紧密,网络电视已经开始走上取代传统电视播放的道路,电视观看的内容更加的丰富多彩,同样,人们对电视的播放质量的要求也是不断的攀升,3D技术在电视行业的应用可以满足人们对视觉的满足,同时增加,人们对电视的观看喜爱程度。3D技术在新闻制作的应用是符合市场需求的,也是观众都比较期待了。
4.2 技术条件基本具备
3D影像技术在电视新闻制作的应用,是将3D技术、电视新闻制作技术的结合。当今社会的电视新闻制作技术已经相当的成熟,基本不存在过大的问题,只不过在不同的国家会因国家的发展程度而略有区别。关键问题就是3D影响技术,该技术的发展虽然处于初期,但是技术并不落后,只不过在电视行业的应有还不熟练,其次,就是3D技术本身的技术革新和技术改进问题。这要随着社会科技的发展慢慢逐条的解决。总之,将3D影像技术应用于电视新闻制作的基本技术条件已经基本具备。
4.3 硬件条件基本满足
2010年,Panasonic发布了全球第一款最新的3D双向镜头的、全高清的摄录一体机,包括其他3D影片拍摄制作的设备,同时把这最新系统的产品投入到市场中。从此之后此公司开始不断推出了多款的机型。轻便、低价、高质量的这类特点,这让新闻工作者独立外出,收集新闻素质都成为了可能。同时,在2012年,中央电视台的龙年春晚便使用Quantel系统完成对的3D录制、直播、转播全过程。
5.1 冲破原有的传统,重新看到了3D影像技术在新闻运用中的价值
经过已经顺利进行的3D 实验频道的开播,并且圆满的完成了对2012奥运会以及欧洲的3D直播。有的数据显示了3D电视销售量已上升了至少35%,和平板电视的总体销售量一半;播出节目量方面,这半年来3D试验频道开播的3D 节目共有200 h左右,仅在2012年伦敦奥运会进行的十多天的时间里就有300 h之多。由此看来,观众消费习惯已经受到了3D技术的影响。新推出3D新闻的也会吸引许多的观众与广告商投入其中,带来传播、经济的价值也是值得关注的。
5.2 增加投入来培养有关人才
为了可以和所播出的3D实验频道相互配合,上海广播电视台一直都在努力试着将3D影像电视节目进行制作。他们将对节目制作专业团队以及有关人才培养以及有关技术经验积累当成是当前工作的一个重点。他们培养人才为先的理念再加上市场的后天形成,有利于解决资金上的问题,这时,他们可将处理3D新闻节目制作的更加好[3]。
5.3 步步深入,逐渐扩展
3D技术在电视新闻制作中的应用不应该操之过急,要从局部出发,现在个别方面的新闻制作中进行试用,在掌握了一定的使用基础后在逐渐的扩展向其他的新闻播放。防止因为技术应用的不成熟造成新闻制作行业的混乱。
总结来看,3D影像技术在电视新闻的应用存在很大的市场潜力,并且在实际中也得到了验证,但是因为一些方面的不成熟,还需要一段的时间才能实现3D影像技术在电视新闻制作、播放中的良好运用。伴随现今技术的迅速发展,相信这一天不会太远。
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音乐教育有广义与狭义之别。广义的音乐教育指凡是通过音乐影响人的思想情感、思维品质、增进知识技能的一切教育主要指按照一定的社会要求,有组织、有计划、有目的进行的学校音乐教育。学校教育一般可分为学前教育、基础教育、高等教育、成人教育等。在信息技术发达的现代,音乐教学的形式多种多样!以下是今天读文网小编为大家精心准备的:信息技术与音乐学科的有机整合探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
当前科技发展异常迅猛,每个人,不管是教师还是学生都必须不断学习。现代化教学手段能利用多种媒体组合,优化教学过程,突破教学重点、难点,提高教学质量和效率,学生参与和学习积极主动性,也可以得到充分的发挥。教师首先通过自学及时掌握最新的科技成果,丰富教学内容,提高教学质量,改变满堂灌的教学模式,在给学生提供自学条件的基础上,让学生自主地学习。
把现代教育技术与音乐学科进行整合,可以改变教材的观念和形式,改变教学环境、手段和方法,变革教学模式,有利于面向全体同学发展个性,有利于学生进行获取信息,处理信息,提高学生自主学习的能力。因此,在强调素质教育的今天,把现代教育技术与学科教学相结合是必要的而且也是紧迫的。
新一轮课程改革给多媒体在教学中的应用提供了宽松的环境、广阔的空间,更为音乐教学注入了新的活力。根据这几天的学习以及自身的教学实践和观察思考,我认为,在音乐教学中,合理、适时地采用多媒体教学手段创设宽松、民主、活跃的课堂教学情境,可以优化课堂教学环节,激发学生对音乐学习的兴趣,丰富教学内容,拓宽教学视野,激发学生思维,让学生主动地、活泼地选择、吸收新知识,充分发挥学生的主体性,激发学生的审美情趣,促进学生的审美意识,真正做到“我选择、我喜欢”。
兴趣是最好的老师。在音乐教学中,恰当运用多媒体声形并茂地以声传情、以形达意,不仅可调动学生的情感,活跃他们的思维,而且能创造生动的教学氛围,激发其求知欲望,使学生积极主动地参与音乐学习,从而使教学寓教于乐。
心理学家认为,动态刺激远大于静态刺激,给人留下的印象也最深刻。教学中,以静态方式存在的教学材料,通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目,变得有声有色。采用CAI动态图像演示,利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段,容量大、速度快、效果好,不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来,而且有较强的刺激作用,有利于促进学生的知识建构。
所谓课程整合,就是把各种手段完美地融合到课程中,信息技术与音乐学科整合,就是把信息技术完美地融合到音乐教育中去。是与新课程标准相适应的。信息技术与音乐整合,将给音乐学科带来新的生机和活力。
当今社会是一个信息技术迅猛发展的时代,教育教学也只有真正与时俱进,不断更新观念和手段,把当代先进的技术和设备应用到教学中去,才能让我们的教育事业得到健康有序的发展,否则就不能与时俱进地培养学生的创新精神和实践能力。长期以来,传统的板书、图画用投影机,范唱、音乐用录音机,各种电影、动画片用录像机、电视机,不仅牵扯电教设备多,而且掌握起来难度大,使教师在教学中使用电教手段望而生畏,各种设备的转换又耗费大量时间,而多媒体的运用增多了课堂信息传递的通道,提高了单位时间内传递信息的容量,增加了课堂的密度。
思维方式的现代化是当代人最主要的品格。我们通过音乐形象,不仅培养和提高学生的艺术修养,同时更重要的是着眼于开发学生的想象力、创造力和解决实际问题的能力。随着时代的发展,电教媒体充实了音乐教学的手段,在音乐教学中运用现代教育技术努力创设优化了的情境,让学生融于情境中,主动进行思考、探索,以达到激活学生思维的目的,丰富学生的表象,发展学生的形象思维能力,提高他们的想象能力,培养他们的创造能力。
奥尔夫说过:“让孩子自己去实践、自己去创造音乐,是最重要的”。我们的音乐教育,强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养。这个“双基”落实在大多数音乐课上,造成现在教师死扣教材,学生机械模仿的现象。忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点,阻碍了学生思维空间的扩大,教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。那么在进行音乐教育时,我认为要让学生不仅听音乐,还要通过积极的联想和想象,以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协议流式的学习,充分发挥他们的主体作用和自由度,发展他们的个性潜能和聪明才智。这样,不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力,也特别有助于发展他们创造美的能力。
传统的音乐教学重知识、重技能,轻艺术、轻体验,关注点单一,学生被动地参与,兴趣寡然,很难在短时间里真正体会音乐作品所表达的内在情感。不能在此有所突破,学生就无法理解音乐作品的真正内涵,不能提高学生的音乐感受、音乐表现、音乐欣赏和音乐创造能力。利用多媒体创设情境,可帮助学生在特定的氛围里尽快获得真切的情感体验,提高学生的音乐审美能力及文化艺术修养。
信息技术与音乐学科的有机整合,给音乐教学带来了新的生机与活力。它能充分发挥学生的主动性与创造性,从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境,而这样的环境正是创建新型教学模式必不可少的。
总之,通过学习与实践使我深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合,能够收到很好的教学效果。在学校素质教育不断发展的今天,信息技术将得以更加广泛的应用,每一位音乐教师也要不断学习新的教育思想和理论,不断地更新观念,协调好信息技术与音乐教学的关系,掌握并利用现代化多媒体技术来推动音乐教学的进一步发展,担负起创新教育的重任,为学生的音乐学习创设轻松、愉悦的气氛,展现优美形象的效果,促进学生德、智、体全面的发展。
【信息技术与音乐学科的有机整合探讨】相关
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合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。以下是今天读文网小编为大家精心准备的:合作学习在高中信息技术教学中的应用相关探讨论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
在当前社会发展形势下,社会竞争已经演变为科技与人才的较量,谁拥有了专业的技术人才,谁就能在这个竞争激烈的社会环境下走的更好、更远。而教育作为人才培养的主要途径,为了满足我国现代社会发展的需求,在教育教学中就必须重视教学方法,确保教学质量。在我国高中信息技术教学中,受传统教学观念的影响,学生的主观能动性得不到发挥,学习积极性不高,进而不利于学生的发展。随着我国教育改革的不断深入,合作学习教学法在当前教育教学中得到了广泛的应用,合作学习注重学生的主体地位,在高中信息技术教学中,进行合作学习不仅可以保障教学质量,同时也为我国教育事业的发展以及社会对人才的需求提供了保障。
合作学习是通过小组或者团队的形式组织学生进行学习的一种方法,是学生主动构建知识的有效途径之一。在合作学习中,学生作为教学的主体,它充分尊重了学生的主体体味,有助于培养学生的团队协作精神,提高学生的竞争意识和动手能力,为学生的发展打下坚实的基础。近年来,我国社会发展对复合型、全能型人才的需求日益迫切,而教育作为培养人才的重要途径之一,在我国高中信息技术教学中,受传统教学观念的影响,老师在教学中采用以本为本,偏重理论知识的灌输,不仅教学质量得不到保障,同时也制约了学生主观能动性的发挥。在这个经济快速发展的社会里,传统教学方法所教导出来的人才已经很难满足我国现代社会发展的需要了,传统的教学采用的是以老师为主,学生被动接受知识的方式,这种教学方法存在很大的弊端,不仅不利于学生的发展,同时还不利于教学质量的提高[1]。
在高中的信息技术教学中,如果采用传统的教学方式,不仅会影响到教学氛围,不利于教学质量的提高,同时还会影响到学生对信息技术知识的掌握与了解,进而不利于学生今后的发展。在合作学习教学,合作学习打破了传统教学的桎梏,充分发挥了学生的主体作用,合作学习对提高教育质量,确保教学效率有着不可替代的作用,它既是我国教学质量的保障,同时也是我国现代社会发展对人才需求的保障,为此,在我国高中信息技术教学中,就必须重视合作学习,进而为学生的发展打下良好的基础。
2.1明确教学目标
信息技术教学作为我国素质教学的一部分,为我国现代社会发展培养出合格、优秀的人才做出了巨大的贡献。在信息技术教学进行合作学习之前,首先要将教学目标明确。作为老师,必须向学生讲明合作学习的目标,明确学生学习信息技术的目的,通过合作学习,让学生掌握必要的信息技术知识和技能,进而有目的性的进行教学,在分组学习中不断挖掘学生的潜力,为教学质量提供保障。
2.2合理分组
不同的学生对接受知识、理解知识能力会有所不同,而信息技术作为一理论性与实践性都较强的学科,在进行合作学习的之前,老师必须根据每位学生的学习情况,合理分组,小组合作打破了传统的教学常规,在高中信息技术教学中,实行小组合作不仅有助于提高课堂的学习氛围,保障教学质量,同时还有助于培养学生的团队合作精神[2]。小组合作可以使学生置身于一种轻松、愉快的学习氛围当中,让学生自我表现、自我发挥,畅所欲言的表达自己的意见和看法。例如,在某高中信息技术教学中,老师就班上的45为学生,根据学生的学习能力能分成A、B、C3个组别,每15位学生作为一组,A为优异组,B为中等组,C一般组,老师在进行教学的时候,根据学生的能力设计不同的信息技术教学目标,由小组学生自行进行知识的搜集、查阅,然后由学生自己主讲,学生在分组合作中,通过相互讨论后,整理出属于自己的课件。老师在这一过程中担任着学生的角色,在学生讲的精彩的时候为学生鼓掌加油。同时,老师要一视同仁,对差生、后进生要给予特别关注,提高他们的自信心,进而提高合作学习效率。
2.3转变教学观念
在我国高中信息技术教学中,受传统教学观念的影响,教学采用的以老师为主、学生为辅的教学方式,老师讲学生听,使得课堂气氛沉闷,学生学起来毫无兴趣可言。信息技术本生就是一门理论性较强的学科,如果在教学中一味的采用的传统的教学观念必然会挫伤学生学习的积极性[3]。而合作学习注重的是发挥学生的主体地位,在信息技术教学中实行合作学习,将学生进行分组合作,不仅可以活跃课堂氛围,保障教学质量,同时还有利于培养学生的互帮互助的协作精神。
2.4建立良好的师生、生生关系
在合作学习过程中,老师与学生、学生与学生之间的关系是合作学习顺利开展的基础和必要条件。在我国高中信息技术教学中,只有建立良好的师生、生生关系,才能有效地促进合作学习的实现,从而提高信息技术教学质量[4]。例如,在某高中,老师积极的与学生交朋友,针对学生的学习水平,尊重学生人格,关注个别差异,留给学生独立思考的空间。同时在课堂中,为了提高教学的有效性,在合作学习中,采用一种友好、平等的态度,对学生一视同仁,对学生多采用鼓励性的话语,从而增强学生的自信心,提高学生的学习兴趣。在小组开展合作与交流时,老师的角色又变为一个合作者,要使小组合作真正有成效,教师除适时的组织、引导外,还必须置身于学习小组中,参与到学生中间去,在内容,时间,学生的情绪等方面,适时进行调控,以达到相互学习,相互提高的目的[5]。
随着教育改革的不断深入,对教学要求提出了更高的要求。教育作为培养人才的重要途径,确保教育教学质量非常重要。合作学习作为一种有效地教学方法,在我国高中信息技术教学中得到采用,形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式,使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法,也乐于倾听他人的意见,使学生感受到学习是一种愉快的事情,从而满足了学生的心理需要,促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展,最终达到使学生会学、乐学的目标,进而有效地提高了教学质量。
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目前我国不规范、不成熟的破产体制很容易使企业“假破产,真逃债”。我国对国有企业的破产实行审批制,企业从申请破产到争取到破产指标再到进入破产程序将经过一段很长的时间。在此期间,经营者有充分的时间将企业的有效资产转移,或将较优良的资产合法地偿还给关系较好的债权人。企业进入破产程序后资产的变现和评估也内部操作,在制定破产预案时人为调整资产负债率,实施破产过程中增大破产费用,降低破产财产的变现价值,扣除破产费用和职工安置费等费用后,银行债权的清偿率已接近于零。以下是读文网小编为大家精心准备的:银行债权治理与企业技术创新转轨探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:以高科技上市公司面板数据作为研究样本,辨析了探索式和利用式技术轨道对企业成长能力影响的差异性,并检验了银行债权治理与企业技术创新转轨的作用关系,以及创新资源在二者关系中起到的中介作用。研究发现,银行债权治理对公司向探索式技术创新转轨具有显著促进作用。具体而言,探索式技术轨道对企业成长能力的贡献率高于利用式技术轨道;相较于利用式技术轨道,银行债权治理对探索式技术轨道具有更强的解释力;创新资源在银行债权治理与探索式创新的关系中具有显著的中介作用。
根据组织双元性理论,相较于利用式创新,探索式创新能够帮助企业开发新产品或服务,拓展市场份额,实现可持续成长[1]。然而,受制于资源瓶颈,诸多企业不得不放弃探索式创新带来的成长机会,而选择创新投入较低的利用式技术创新[2]。银行债权人不仅是公司融资来源,又是重要的外部治理主体,其极具特殊性的双重身份使得银行债权治理机制能够调节企业的资金获取规模,对企业创新投入和创新效果产生影响。因此探索银行债权治理对企业技术创新的影响机理对提升企业创新能力和成长能力具有重要意义。
诸多文献围绕企业融资方式、融资类型[3]、融资结构[4]等与创新的关系展开研究,但尚未将银行债权治理机制的独特作用从融资结构对技术创新的影响中进行有效剥离。并且大量文献忽视了研发投入不能折射出企业技术创新效果的客观事实[5]。技术轨道则凝结了企业技术创新的历史经验,并反映企业技术创新的演进方向[6]。基于此,本文以技术轨道为切入点,在识别探索式和利用式技术创新轨道对企业成长性影响差异性的基础上,检验了银行债权治理与企业技术创新转轨之间的关系,以及创新资源在二者关系中起到的中介作用。以期丰富银行债权治理和技术创新理论,为企业可持续发展实践提供依据。
2.1 技术创新轨道:创新范式与技术轨道的整合
Dosi最早将技术轨道定义为是某一特定的技术范式所暗藏的技术未来的演进路径[7]。Malerba和Orsenigo认为技术轨道综合了四个技术要素:技术机会、创新收益、技术积累、技术专有[8]。柳卸林认为技术轨道反映了企业所有可能的技术发展方向[9]。可见,技术轨道是解决技术创新问题的有效模式,凝结了企业创新经验,并能够折射出企业的技术创新潜力、创新收益以及未来发展路径。
双元性技术创新代表了两类不同的创新范式。探索式技术创新是企业通过搜索、创造和试验等方法获得新知识,开发出新产品,以满足潜在的客户需求[10]。探索式创新能够引领企业流程、组织和生产方式发生变异,帮助企业不断适应变化的外部环境,及时定位市场机会,为促进企业成长准备条件。然而利用式创新则注重对已有技术、知识的提炼、推广,以拓展现有的产品和服务,满足当前的市场需求。但过度注重利用式创新的企业会沿着现存技术轨道进行不断自我强化,造成环境适应性降低 [11]。
若将技术轨道视为企业采取的技术范式和技术演进路径的整合,技术创新轨道则剥离了技术轨道概念中的历史成分,其所诠释的是为解决技术问题和满足新客户需求,企业所选择的技术策略。因此,技术创新轨道是对企业技术发展方向的把握和发展规律的总结。探索式技术创新轨道以开发新产品、拓展企业发展空间为导向,具有较强的市场张力,反映了企业利用新知识,创造新产品的创新能力。采用探索式技术创新轨道的企业创新投入较多,创新风险和收益较高。而利用式技术创新轨道多以实现产品功能多元化,满足当前客户需求为目标。所以,在利用式技术创新轨道运行的企业,创新投入和创新风险水平较低,企业成长潜力较为有限。综上,探索式和利用式创新轨道代表了两类不同的技术范式,其在创新导向和技术积累等方面具有显著差异(表1),这种差异决定了探索式技术创新将更有利于促进企业成长。基于此,本文提出如下假设:
H1:探索式技术创新轨道对企业成长性的贡献程度高于利用式技术创新轨道。
2.2 技术创新转轨:银行债权治理对资源瓶颈的突破
由于资源限制、制度限制等原因,当后发企业变换技术轨道时,会对技术风险产生较强敏感性[12]。当企业由利用式创新向探索式创新转轨时,为满足新客户的需求,企业需要投入大量资源进行新产品研发。当创新资源不足时,企业应对创新风险的能力随之降低,并削弱了企业进行探索式创新的动机和能力。另外,不完全契约和信息不对称的存在,企业决策者出于对既得稳定收益的依赖性,可能会放弃高风险高收益的探索式技术创新,进而导致技术转轨动力不足。所以,企业通常会“锁定”占据主导地位的利用式技术轨道,并沿此演进 [13]。因此,企业对技术轨道的路径依赖性,以及企业的资源和制度限制共同催生了决策者向探索式技术创新转轨的惰性,大大削减了转轨动力。
银行债权引入企业契约网络后,将通过资源扩充和制度优化两种途径影响企业的创新行为和创新转轨。首先,债权融资增加了公司决策者的可支配资源规模,经理人可以将资金资源直接配置向技术创新活动。再者,企业将债权融资进行合理配置,并产生资金盈余,决策者可以利用该部分盈余弥补探索式技术创新产生的巨大资金缺口。此外,债权人为公司带来的偿债压力以及对公司采取的一系列监督、干预行为能够约束公司决策者私利行为,提升资源配置效率[14],促进技术创新质量。这种对公司原始治理制度安排产生的优化作用避免了决策者的私立挖掘和非效率投资,进一步增强了银行贷款资金的安全性,使得银行债权人有充足的信心为企业提供创新支持。基于此,本文提出如下假设: H2:银行债权治理能够促进企业向探索式技术创新转轨,且创新资源在二者关系中具有显著中介作用。
3.1 样本选择与数据来源
本文按照中国《上市公司行业分类指引》,确定了从属于信息技术、化学原料及化学制品制造业、医药生物制品业、仪器仪表及文化和办公机械制造业、化学纤维制造业的上市公司为高科技上市公司。选取2009~2012年作为研究期间,对高科技上市公司进行了连续4年的持续观测,在剔除ST类公司、变量数据不全的公司、未连续经营的公司之后,共获得有效样本为261个、有效观测值为1044的平衡面板数据。
公司发明专利、实用新型专利以及外观设计专利面板数据由作者在中国知识产权网手工搜集所得。其他数据来自于国泰安上市公司研究数据库(CSMAR)。本文对主要变量数据进行了Winsor异常值处理。
3.2 变量设计
(1)技术轨道:本文选取企业技术专利申请情况来刻画技术轨道。发展过程中,当企业享受到特定技术轨道带来的优势后,便会沿着该轨道不断完善相应技术[15],并在该技术轨道上申请专利,进行有效的知识产权保护。
根据中国《专利法》,与申请日之前的已有技术相比,发明专利需要有实质性特点和显著进步,具备较强的新颖性、创造性和实用性。所以,发明专利以研发创造新产品、新服务为导向,反映了企业搜集、整合新知识和技术经验的能力和质量。因而选取发明专利申请数量来刻画探索式技术轨道。相较而言,实用新型专利和外观设计专利主要是指在产品外形、结构上提出的新技术方案,重在满足既定客户需求,并不以新产品研发为目标。所以,选择实用新型和外观设计专利刻画利用式技术创新轨道。
(2)创新资源:选取研发支出比例衡量企业的创新资源投入情况 [4]。
(3)银行债权治理:选取银行借款比例作为银行债权治理的操作变量。本文认为,银行借款比例不仅能够有效剥离银行债权人的治理效应,体现出债权人独特的审核治理、监督干预等治理优势,并且能够反映债权人带给企业的偿债压力,进而衡量出对经理人起到的约束作用[5]。
(4)其他变量:选取销售收入增长率率来反映企业的成长性。并选取股权集中度、两职合一、独立董事比例、公司规模和盈利能力作为控制变量。具体变量名称及释义见表2。
模型中,α、β、λ、μ、δ为回归系数,ξ为回归残差项,c为截距,Control为控制变量组,Tetryi(i=1,2)代表探索式技术轨道(Explor)和利用式技术轨道(Exploi)。模型1主要用来探讨不同技术轨道对公司成长性的差异化影响,模型3、模型4、模型5用来检验创新资源在银行债权治理与探索式技术轨道之间的中介作用。
4.1 双元性技术轨道贡献识别
探索式及利用式技术轨道对企业成长性的影响见表3。模型M1a中,被解释变量为企业成长性,解释变量为利用式技术轨道。在固定效应和随机效应模型中,利用式技术轨道回归系数均为0003,但未通过显著性检验。表明利用式创新对企业成长性的促进作用较为微弱。证实了利用式创新以满足已有客户群体为导向,不能帮助企业实现新产品或服务的开发,因而对企业成长的贡献不明显。
表3 双元性技术轨道对高科技公司成长性的贡献识别
M1a GrothM1b Groth
Exploi00030003
(073)(1.37)
Explor00004 00008***
(1.49)(370)
R20040005500410032
F/Wald检验F=445P=0000Wald=5722P=0000F=481P=0000Wald=5722P=0000
Hausman检验RERE
注: ***、**、*分别表示1%、5%、10%的显著性水平;()内为T或Z检验值;Hausman 检验:P小于005时,采用固定效应模型(FE),否则拒绝原假设采用随机效应模型(RE)。篇幅限制常数项及控制变量回归结果未给出。表4、表5同
表4 银行债权治理对双元性技术轨道的影响
M2a ExploiM2b Explor
Debt0279*00390875***-0149
(172)(058)(3.20)(-108)
R20019003100500013
F/Wald检验F=3.28P=0002Wald=1385P=0003F=643P=0000Wald=2009P=0002
Hausman检验FEFE
在模型M1b中,解释变量为探索式技术轨道。随机效应模型中,探索式技术轨道对企业盈利能力的边际贡献为008%,且通过了005水平显著性检验。表明探索式技术创新有利于企业获得持续成长能力。这一研究结果证实了处于探索式技术轨道的企业能够有效整合新知识,并不断基于发明专利开发出新产品,满足潜在客户需求,为企业成长提供动力。相较于利用式技术轨道,探索式技术轨道更有利于高科技公司成长性的提升,假设H1得证。
4.2 银行债权治理对技术创新转轨的影响
银行债权治理对高科技上市公司双元性技术轨道的影响见表4。在模型M2a中,被解释变量为利用式技术轨道。固定效应模型中的银行债权治理变量对利用式技术轨道具有显著的促进作用,回归系数为0279,T统计量为172。表明银行债权治理机制有利于促进企业创新资源投入,并能降低代理成本,提升了决策者对创新资源的配置效率,进而研发出更多的实用新型和外观设计专利,以满足已有市场需求。
在模型M2b中,被解释变量为以发明专利刻画的探索式技术轨道,此时,解释变量银行债权治理回归系数为0875,T统计量为3.20。与利用式技术轨道相比,银行债权治理对探索式技术轨道的边际贡献高出06个百分点。表明债权融资的引入极大地扩充了企业的创新资源规模,缓解了资源瓶颈问题,使企业有动机和能力进行高风险高收益的探索式创新。因此银行债权治理有利于促进企业技术创新转轨,选择对成长性具有更强贡献力的探索式技术创新。 4.3 创新资源的中介作用
创新资源在银行债权治理与探索式技术轨道关系中起到的中介效应检验结果见表5。模型3中,回归结果显示,银行债权治理变量回归系数为001,显著性水平为01。即银行债权治理与创新投入间具有正相关关系。说明银行债权治理能够增加决策者向探索式创新活动配置的资源总量。模型4中,被解释变量为探索式技术轨道,解释变量为创新资源投入。解释变量回归系数为7398,Z统计量为222,表明创新资源与探索式技术轨道之间具有正向相关关系。创新资源投入越多,高科技上市公司越能够在探索式技术轨道上研发更多的发明专利。
模型5中,被解释变量为探索式技术轨道,解释变量为银行债权治理和创新资源投入。此时,创新资源对探索式技术轨道的贡献依然显著,回归系数为7277,Z统计量为219。然而,银行债权治理变量回归系数不再具有统计学意义上的显著性,Z统计量仅为-078。表明创新资源变量在银行债权治理与探索式技术轨道的关系中具有完全中介作用,即银行债权治理对探索式技术轨道的促进作用是通过创新资源这一中介变量实现的。当银行债权治理水平上升时,公司决策者的可支配资源规模和配置效率上升,向探索式创新活动提供充沛的资金资源成为可能,强化了公司决策者选择探索式技术创新以促进企业持续成长的动机。
本文以高科技上市公司为样本,探讨了利用式和探索式技术轨道对公司成长性贡献以及银行债权治理对两类技术轨道的影响,并检验了创新资源在银行债权治理与探索式技术轨道关系中起到的重要中介作用。研究结果显示:首先,探索式技术轨道对公司成长性具有显著促进作用,且促进作用明显高于利用式技术轨道。其次,相较于利用式技术轨道,银行债权治理更有利于企业选择探索式技术轨道。最后,创新资源在银行债权治理与探索式技术创新关系中具有显著中介作用。
本文的管理启示在于:第一,银行债权人已由创新厌恶向创新包容或创新支持转变,企业应构建积极的银企合作关系,充分利用债权融资来缓解企业资源瓶颈,促进企业向探索式技术创新转轨;第二,银行债权人应认同探索式技术创新是推动企业持续成长,保障银行资金收益稳健性的重要动力。银行应进一步优化贷款契约设计,完善贷款预警和监督体系,提升债权治理机制带给企业决策者的行为约束效应,促进企业创新资源配置效率,实现银企共赢。
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专业技术人员职称评聘是人才资源管理中的重要环节。深化职称改革已成为人事管理部门的当务之急。以下是读文网小编为大家精心准备的:专业技术人员职称改革探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:2012年我国将开始分类推进职称制度改革,要求做好扩大深化中小学教师专业技术职称制度改革试点工作,启动工程技术人员、会计、技校和中专教师等职称制度改革。专业技术人员职称考评聘改革必须慎之又慎,妥善研究,稳步推进,切实做好,做出成效来。吉林省2008年开始在高等院校实行专业技术职务“评聘结合”改革,深化民营企业职称制度改革, 采取一系列改革措施,积极稳妥地推进专业技术人员职称改革,收到了明显的实效,极大的调动了专业技术学习科学技术的积极性和创造性,有效的促进了经济建设顺利进行。
关键词:专业技术人员职称 职称改革 民营企业职称
新华网2011年12月29日报道《2012年我国启动教师会计等职称制度改革》文章称2012年我国将制定分类推进职称制度改革的指导意见,做好深化中小学教师职称制度改革扩大试点工作,启动工程技术人员、会计、技校和中专教师等职称制度改革。将修订职称评审管理办法,完善职业技能鉴定制度,健全技能人才多元评价体系,研究制定高技能人才与工程技术人才职业发展贯通办法;继续做好职业资格清理规范工作,完成职业分类大典修订工作;加强各项专业技术资格考试管理,严肃考风考纪,确保考试安全。
伴随着改革开放开始实施的专业技术人员职称评定制度历经30多年的不断改革完善已经形成一整套考试、评定、聘任制度,为加强专业技术人员管理,推进专业技术人员专研技术,加快科技成果更新换代,推动科技成果转化成为生产力起到了不可估量的重要作用。然而,随着社会的进步和经济发展,现行的专业技术人员职称考评聘体系已经不能适应社会发展和经济建设的需要,确实需要进行深入细致的改革和完善,尤其是建立健全专业技术人员考评聘体系改革已经势在必行,农民职称评聘也应该提上日程。
最近笔者写了两篇文章,一篇是《专业技术人员职称考评聘随想》对职称考评聘过程中外语、计算机考试过程中存在的弊端进行了调查和分析,对这两项考试改革问题提出一些意见和建议,本人并非主张取消专业技术人员外语考试,但是对30年一贯制式的外语考试究竟能够起到什么作用始终持怀疑态度,笔者并非外语专家,所提意见和建议也并不一定中肯,至少起到抛砖引玉的作用,希望有识之士加入讨论,对这两项考试多提意见和建议。另外一篇《农民职称问题的思考》重点总结了陕西开展农民专业技术职称评定工作的经验,笔者觉得陕西在农民专业技术职称评定工作中大胆探索,勇于创新的精神值得学习,他们的成功经验值得借鉴,值得总结经验在全国推广。
专业技术人员实行职称制度已经30多年了,30多年来我们国家培养了一大批专业技术人才,根据媒体报道,2009年我国专业技术人才总量已达到4500多万人。2007年在国有企事业单位专业技术人才队伍中,大专以上学历人数占专业技术人才队伍总人数的75.4%,高级职称人员占总数的9.5%,中级职称人员占总数的36.7%。到2015年,我国专业技术人才总数有望达到6800万人。
如此庞大的科学技术人才队伍,如何加强管理,调动这部分人才的积极性,激发他们的工作热情,更好的为经济建设服务是一个十分重要的大问题,因此,专业技术人员职称考评聘改革必须慎之又慎,妥善研究,稳步推进,切实做好,做出成效来。吉林省2008年开始在高等院校实行专业技术职务“评聘结合”改革,高等院校专业技术职务“评聘结合”改革,提出要坚持以科学发展观和人才观为指导,以完善专业技术职务聘任为主要内容,以转变政府职能,落实用人单位自主权为核心,逐步建立起政府依法监督、单位自主用人、专业技术人员自由择岗的管理体制和用人机制,充分调动广大专业技术人员的积极性,优化人才配置,促进人才的合理流动。
坚持与高校教育改革发展相适应的原则,按照我国教育管理体制改革总体要求和发展需要把握改革方向。坚持与事业单位人事制度改革相配套的原则,把高校专业技术职务改革与推进学校事业单位人事制度改革有机结合起来,配套推进。坚持以人为本的原则,遵循高校专业技术人才成长规律和职业特点,以服务专业技术人员为出发点,切实维护专业技术人员平等参与竞争的机会和相应权益,保证评聘工作的公正、公平、公开。坚持积极稳妥和循序渐进的原则,在总结借鉴先行试点工作实践经验的基础上,采取先易后难、逐步实施、稳步推进的方法,保证改革工作平稳有序开展。
专业技术职务“评聘结合”改革的内容是:政府人力资源和社会保障部门对高等院校中高校教师、研究、实验三个系列职务任职资格不再组织相关级别的评审委员会进行评审,改由专业技术人员所在学校在政府人事、教育部门核定的专业技术岗位数额内,按照规定的工作程序和要求,对符合专业技术职务晋升条件的专业技术人员进行择优聘任,并兑现相应工资待遇。
专业技术职务“评聘结合”改革的范围是:高等院校中高校教师、研究和实验系列在岗的专业技术人员。其他系列是否实行专业技术职务“评聘结合”改革,由各学校根据本单位实际情况,经请示政府教育部门同意后,组织实施。
在改革过程中通过核定岗位数额,制定实施意见和评聘方案,有序开展评聘工作,公示评聘结果,签订聘任合同等一系列行之有效的措施,确保改革成功,确保收到实效。与此同时强化政策宣传工作,强化评聘管理工作,强化纪检监督工作,强化聘后管理工作。
2008年吉林省人力资源和社会保障厅还印发了《关于深化我省民营企业职称制度改革的若干意见(试行)》的通知,对全省民营企业职称制度改革做出整体部署,采取放宽职称评定权限,一是民营企业高级经营管理人才可直接评定高级经济师专业技术资格。二是大型民营企业中的专业技术人员评审中级专业技术资格可由企业直接自主评定。三是除国家实行专业技术资格水平考试的专业系列外,大中专毕业生转正定职条件由民营企业自主制定。
放宽职称评定条件,第一民营企业员工,只要符合相应专业技术资格评审(考试)条件,不受户籍、档案、身份限制,均可以按照有关规定参加各系列、各级别的专业技术资格评审、专业技术资格水平和职(执)业资格考试。毕业后一直在民营企业工作、尚未认定初级专业技术资格且已符合相应中级专业技术资格评定条件的大中专毕业生(包括研究生),可按规定程序直接参加中级专业技术资格评定。
第二民营企业中的专业技术人员在参加各级各类专业技术资格评审时均不作职称外语和计算机应用能力考试要求。
第三民营企业中的专业技术人员在参加相应专业技术资格评审时不受著作、论文、业务成果等相关评审条件要求的限制,各级各类专业技术资格评委会可依据其业务水平、实际能力和工作业绩对其专业技术资格实行单独评定。第四应聘到企事业单位工作的民营企业专业技术人员、管理人员,在参加专业技术资格评审(考试)时,其在民营企业合法取得的专业技术资格任职时间可连续计算,具备条件的,均可参加高一级别职(执)业资格的考试和专业技术资格的评审(考试)。简化职称评定程序,民营企业中的专业技术人员,档案在各级人才市场管理的可通过人才市场参加相应专业技术资格评审;档案暂时由本单位(或其它方式)管理的可直接向各级政府人事部门申报,参加相应专业技术资格评审。此外还大面积拓宽了职称评定范围。
由于采取一系列改革措施,积极稳妥地推进专业技术人员职称改革,收到了明显的实效,极大的调动了专业技术学习科学技术的积极性和创造性,有效的促进了经济建设顺利进行。
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信息技术课程的特点是注重人机对话的操作实践,这一独特性决定了在实施信息技术教学过程中不能照搬其他学科的教学模式。教师应根据不同的课程内容,精心选择和设计符合课程特点的教学策略及教学方法,培养学生的探究能力和实践动手能力。以下是读文网小编为大家精心准备的:信息技术课程生活化课例的教学策略和方法探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:“行是知之始,知是行之成”、“生活即教育”、“教学做合一”是陶行知老先生教育思想核心之一。课程知识来源于生活又回归于生活是新课程的宗旨,生活化课堂的构建是信息技术教学得到根本改变的重要措施,教学内容回归生活是让教育回归本质的关键。本文从三个方面:(1)由兴趣入手,解决日常生活中的简单问题;(2)由需求出发,解决校园生活中的问题;(3)适应社会发展,展望信息化生活,阐述了学生学习生活、校园生活、信息化生活中问题的解决,将信息技术教学回归生活,并以相关的案例作了剖析。
陶行知老先生,作为一名伟大的人民教育家、教育思想家,演绎着教育的真谛。我们当前信息技术新课程纲要中所提出的目标:实施以创新精神和实践能力为核心的素质教育,课堂的教育向学生的日常生活回归,来源于生活用之于生活。这不正是陶老思想的核心吗!“教育来源于生活,为人们物质的、精神的提升需要而进行教育。从它们的关系上说:是生活决定教育。从效力上说:教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”
信息技术“源于生活,寓于生活,用于生活”,如果脱离生活实践的学习,不仅会使学生学而乏味,更会使他们感觉学而无用。“生活化的学习”并不只是在教学活动中引用现实中的素材这么简单,而要注重学生对技术和问题的生活化思想和方法的领悟与运用。因此,在信息技术学习中,要充分利用学生的生活经验和已有的感性知识以及一定的认知和实际操作能力,引导学生以“点”及“面”将自己实际生活的问题和信息技术学习建立关联。在生活实践中寻找学习的结合点,把回归生活作为在学习中立足点,从而使得信息技术课堂是学生来源生活、实践生活、回归生活的信息技术课程本质,是能够激发学生的思维、提升探究能力的课程目标,让学生在生活中学习,在学习中更好的生活。
爱因斯坦说过:“只有热爱才是最好的老师,它远远胜过责任感。”很多学生在学校最喜欢上的课是信息技术课,因为没作业、没压力、没考试,而且还可以动手自己操作,学生称为“玩电脑”。面对这种“怪现象”,我们老师又该如何做和想呢?是顺着学生的兴趣在课堂上“玩电脑”,还是去思考“如何将学生感性的喜欢变成理性的喜欢?”要上好一门课,除了老师正确运用教学方法外,激发学生对教学内容的兴趣也是一个非常重要的因素。
中小学生的学习方式与他们的心理发展是有直接联系的,也是有一定的规律的。他们的学习兴趣直接影响了课堂的表现和课堂的参与。我们老师只有真正了解了他们的心理需求和学习动机,才有可能在课堂上向学生展现他们最感兴趣的知识,深入体验的学习。因此,当我们走进课堂之前,不妨问问自己:学生会对我今天上课的内容感兴趣吗?
对于初中阶段的学生来说,他们既有善于模仿的特征,也有动机多变性的特点。喜欢模仿也是因为他们兴趣广泛、好奇心强,对样样东西都感到新鲜,都想学习,但是他们的学习过程往往是被学习的直接结果所引起的兴趣所驱使。了解了学生这些特点之后,再去设计研究自己的课堂教学,那就容易把握好学生的兴趣点和课堂的内容。
例如:针对信息技术课程中的演示文稿教学内容,我首先利用Powerpoint这个软件制作了一张电子贺卡,在过节时同学们互相赠送。这张电子贺卡将本学期要学习的技术、方法综合运用在一起。在第一节课时,演示给所有的学生看,把学生带进形、声、光、色、情中,唤起了学生强烈的好奇心,从而激发学生的创作欲望。
2 由需求出发,解决校园生活中的实际问题
每个学生都会产生学习需要,而且在不同的课程中也会有不同的学习需要。其实也就是要求我们老师,根据学生对信息技术课程的学习需求来确定自己的教学设计。在教学设计实践的发展过程中,从早期老师们思考的“如何教”――关注教学策略和方法,到后来的“教什么”――关注教学内容的设计即教学的途径,直到现在思考的“为什么教”――学习者需求分析。这三个要素在我们的教学设计中都不可或缺的。“为什么教”是组成教学设计过程的首要要素,它和设计过程中的“教什么”、“如何教”这两个要素相互关联的,从而来共同完成教学设计优化教学的目的。
信息技术课程是一门注重动手和应用的课程,提高学生借助信息技术解决实际问题的能力是课程的宗旨和目标。学生在学习信息技术课程的过程中无需面对一次次考试,他们需要学习的是如何处理来源于生活的实际问题,以及是否具有处于这个信息社会的生存能力。他们需要解决的是:面对海量的信息如何进行有效的使用?如何能创新出自己的观点和立场?如何借助学到的信息技术来解决自己学习和生活中的各种实际问题?因此,在学习信息技术课程的过程中不仅要教会学生各种技术的使用方法,还要重视培养他们使用这些技术在各个领域进行应用的能力。学生学习知识是为了应用于社会生活实践。让学生在现实中观察问题、并寻求解决方案。引导学生自觉的运用所学知识、方法去分析、解决实际问题,使学生的学习需求和兴趣产生一致。
例如:每次学校的艺术节和校运会是同学们展示自己的舞台,也是同学们愿意参加、愿意投入时间的学校活动。我将学生的校园活动结合信息技术的课例进行教学,每一次都能获得同学们深入学习的激情,在活动结束后收到良好的反响。归根结底,就是把课堂还给了学生,把课堂回归了生活,在课程的学习过程中更多关注了学习者的需求。
又如,在艺术节歌唱类的比赛中,同学们往往会因为没有好的伴奏音乐而伤脑筋,网络下载的歌曲或视频往往达不到自己表演的需求,需要做一些基本的编辑和合成,这时信息技术就发挥了它的优势。GOLDWAVE软件的学习进行声音的处理,会声会影软件的学习进行视频的剪辑,制作作品的优劣直接影响了表演的效果。学生带着这个作品完成自己的表演时,兴奋之情溢于言表。
问题解决能力是学习的高级层次,它在学生综合运用并构建知识能力方面有着独特的作用。其中关键是问题的情景创设,这与学生的学习生活经验相关,学生在学习和应用信息技术的过程中,通常会遭遇到各种各样的实际问题,这也是信息技术课程学习过程中所经历的一个重要环节,这些实际经验是创设课堂问题情境的基本资源,这些问题情境更能巧妙的向学生提供探究的背景信息,引发学生探究的动机,从而发现问题、分析问题、解决问题,进而能提出有价值的问题。
立足于实际,也就是老师所选取、创设的问题情境一定是来源于实际,而且必须是客观发生过的事件,不能为了“教学”而凭空想象、杜撰、任意编写的,能让这些问题受得起实践的检验。另外,要吸引学生的关注和兴趣,还需要抓住当今信息社会上一些与信息、信息技术相关的现象和热点问题,引导学生分析和讨论信息技术给人们的学习和生活带来的变化以及如何从信息及信息技术的视角来观察、分析和解决问题。
很多家长或其他学科的老师经常视计算机和网络为祸害,从各种渠道来阻止学生上网和使用计算机,但是当前信息化的生活、工作都离不开计算机,目前主要以物联网和云计算为代表的信息新纪元正在开启,这两项技术掀起了计算机、通信、信息内容的监测与控制的4C革命,网络功能开始为社会各行业和社会生活提供全面应用。家庭的信息时代生活也逐步在拉开序幕。
例如,一个家庭拥有N多台计算机、笔记本、PAD、智能手机,使用无线网络上网不再是稀有的事情,如何在家中组建自己的小型无线网络呢?在学习“组建小型局域网”时,我请学生在课前收集各个家庭的上网情况,然后分析典型的几个家庭网络的需求,让学生进行需求分析报告,并提出合理的构建方案,画出简单网络结构图(拓扑图),最后在网络上模拟设备采购和组建。学生在模拟的过程中尝试了很多种组建方案,并仔细分析了多种方案的优点、缺点。学生们经历了这样实践问题分析、解决问题过程之后,有很强的成就感,学习目的明确,因此,课程学习的效率也得到了提升。
又如:在学习“数据统计与分析”时,课前就请学生提前收集家中的电费单据,需要将12个月中每个月的峰时用电量、谷时用电量、总用电量收集并记录在wps表格的工作表中,课堂学习对于收集数据的计算与统计的处理方法,而且最后还能用图表分析处理数据得出简单的典型家庭一年用电的情况。在这个处理与分析的基础后,需要同学从不同的点位能提出家庭使用电量的具体而实际的问题,通过问题的筛选,提取几个比较有分析意义的问题进行讨论(例如:如何节约用电的问题?如何合理用电的问题?等等),同学们通过数据表格的分析最终得出一些有建设性的、有实际价值的解决方案。同学们在信息技术课堂典型课例活动中,讨论分析出了节约用电的多种方案,顺应了目前治理雾霾、提倡环保、建设节约型社会的要求,也让学生知道了环境保护可以从自己身边的点点滴滴做起。
信息技术课程的生活化课例,就是要贴近学生生活;就是要让学生学会学习、学会生存、学会发展,让学习来提升自己美好的生活,同时让学习成为一种快乐的体验。作为信息技术教师的我们就是要通过回归生活的教学,培养学生建立信息技术来源于生活又服务于生活的学习理念,从而让信息技术的课程学习变得更加丰富多彩、绚烂无比。
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目前微课程在初中信息技术教学中逐渐得到应用,然而在微课程使用和制作过程中还存在问题,在一定程度上影响了教学效果。以下是读文网小编为大家精心准备的:微课程在中职信息技术教学中的应用策略探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:新时期是科技高度发展的新时期,以网络信息技术、通讯技术为代表的现代科技正在席卷人类社会,社会的各个领域都在逐步走向信息时代。教育领域也经历了现代信息技术的洗礼,教学工具、模式和方法都在经历着改革和创新。微课程作为一种全新的教学模式,在教育教学领域的积极作用。以微课程为代表的教学模式也逐渐走进了教学课堂,创造更好的教育教学效果,使其成为未来教学模式的重要组成部分。
现代信息科技的不断发展,为现代人带来了崭新的生活,推动人们走向微时代。形形色色的智能化技术席卷着人们的生活,智能手机、微信平台等都为人们的学习、工作带来了更多的便利。得益于现代新技术的支持,教育教学领域也在经历着教学方式的改革、创新,微课程逐渐走进了课堂,为学生带来了全新的教学服务,激发了学生的学习兴趣,也为学生带来了积极的影响。总体来看,微课程在教学课堂中的应用带来了多方面的正面效果。
微课程简单说就是微型课程,属于一种在线教学软件。是一种专门针对培训、教学等活动的教学模式,能够满足学习者在线学习、移动学习的要求,为学习者提供不受时间、地点限制的在线教学服务。
微课程是现代信息技术、网络技术发展的产物,主要依托于现代网络信息通讯技术,实现课程信息的传输与呈现。其由文字、音乐、视频这三大部分组成,适当的时候也会增加一些旁白解说,微课能够为学习者提供动听的音乐、唯美的画面,以及形象直观的视频演示,为学习者带来视觉上的震撼,进而产生自觉学习兴趣,投入到对知识、理论的分析与探究中。随着现代化网络、信息技术的不断发展,微课必将成为一大主流,其在教育教学中发挥关键作用。
2.1 精准短小
微课程最大的特点就是时间短,但是其中蕴含的意义以及所传达的教学内容却是无限的。微课程素有“5分钟一次学习,300秒一次思考的说法”也就是说用最短小却精致的课程片段来打动学生,让学生最高效地收获知识。
2.2 主题鲜明
正是因为微课程短小精悍的特点,才使得其必须直奔主题,通常形成了一课对应一主题的模式,从一个小的切入点,利用小练习、小事件来揭示更深的道理,启迪学生,激发学生。
2.3 依托于信息系统
微课本身就是在网络信息技术背景下发展起来的,其运行必然需要现代化技术的支持,一般以微信、微博、QQ等形式来呈现给学生,抓住了学生课后的业余爱好,学生能够利用短暂的时间获取知识,有全新的收获。
2.4 富于趣味性
微课程借助于网络信息技术,能够向学生呈现出丰富多彩、灵活生动的图片、视频、影像等等,让学生收获视觉、听觉等多方面的形象感受,让学生在兴趣的引导下自觉投入精力去摸索学习。
2.5 方便灵活
由于微课程是依托于网络平台建立起来的授课模式,能够凭借微博、微信、QQ等网络平台工具加以传输,这样就为学习者带来了充分的便利,在不受时间、地点限制的条件下,学习者都能随时获得微课程课件,从而根据自己的学习目标、需求等作出适当的取舍。基于其方便灵活的特点,微课受到了广大学习的欢迎。
在尚未讨论如何将微课程应用在信息技术教学中前,有必要先分析一下信息技术学科的特点,与普通的文化课不同,信息技术课程是依托于信息技术理论以及计算机系统的课程,它具有一定的理论性,但又注重实践操作。正是基于信息技术课程这样的特点,才使其更加适合微课程教学法。
3.1 微课课件的制作
微课程在信息技术教学中的应用的关键是如何制作课件,所制作的课件的质量会影响学生的听课效果,影响到课堂教学成效。教师必须对课件制作做出科学规划,可以围绕一个章节、一个知识项目,将其内部知识点进行划分,每个知识点对应一个微课片段,将这些知识点微课片段以视频的形式呈现给学生,让学生通过观看这些视频片段来学习并掌握其中的知识和技巧,从而改变传统的课堂说教式的教学模式,增添全新的乐趣。
例如:在学习“Flash动画”这一章节时,为了能够深层次培养学生的学习兴趣,提高他们的学习能力,教师可以围绕“旭日东升”这一主题来制作一个Flash动画视频,用屏幕录像软件将“旭日东升”的制作过程全盘录下来,形成视频资料,并附上旁白讲解,提供操作说明,学生只需要打开手机或电脑,搜到这个微课视频,就能够全盘掌握Flash动画的制作过程,为了学生提供了学习便利,不再受到时空的限制,满足了学生的学习需求。
3.2 转换角色,学生成主角
传统的教学课堂多数以教师为核心,教师是整堂课的规划者、引导者,负责整个学期、整个课时以及整堂课的安排、规划与设计。从传统意义上来看,课件设计表面看来和学生无关联,事实上,学生作为课堂的一份子,应该成为课堂的主人,参与并分享教师的一部分工作,例如:参与制作微课课件,进行微课课件演讲,同他人分享自己的微课件等等,学生通过参与教师的微课制作的过程,不仅能够加强对知识点的理解,同时,也能培养学生的学习兴趣。这是因为首先,对于学生来说,微课制作是一门新奇的事物,微课制作满足了现代学生对微博、QQ、微信等现代信息技术的操作热情。其次,学生制作微课是针对某一知识点或某几个知识点的深层次剖析与呈现的过程,这一过程中涉及到学生的思考与思维过程,无疑加深了学生对某些知识点的印象,有利于他们更深刻地理解并掌握知识。
例如:在学习“PPT”幻灯片制作这一知识点时,教师可以让学生自行创造一个关于幻灯片制作的微课视频,要求每一个微课视频中必须涵盖关于“PPT制作”的一个或几个知识点,可以自行选择微课形式,课堂上每人5~10分钟的时间展示自己的微课,教师和学生对学生的微课做出评价,主要评价点为:微课中知识点是否丰富,单个知识点的讲解是否清晰,微课形式是否新颖等等。 学生对这一新奇又富于挑战的任务都倍感好奇,进而积极主动的操作起来,一些学生带着教师的要求和期望,也开始投入到微课制作当中。
课上,学生们也展示出了自己的微课作品,集中展现出了学生丰富的想象力与大胆的创新能力,一些学生采用视频录像,向大众展示了幻灯片制作中“背景设置”、“图片或艺术字插入”等知识点,视频中清晰地展示出了各个环节的操作流程和步骤,并附上了自己的诠释与讲解,俨然转变了角色,变成了一名教师;另一些学生则巧妙地利用PPT课件的形式来讲解PPT的制作过程,通过自己的理解和思考,向全体学生形象地展示了不同的操作流程,激起了全体学生的注意,课堂气氛也一片欢腾。
3.3 科学规划、合理运用
微课程只有被科学合理地运用于教学课堂,才能发挥其功能和作用。通常情况下,可以形成三大类型的微课备用文件,对这些备用文件我们称为“备用包”。每一类都针对于不同的教学目标,面对不同的学生群体,完成不同的教学任务。
备用包一取名为“预习包”通常针对于上节课内容或者学过知识的复习,通常用在课堂的热身环节,由于中职学生的学习能力、学习积极性都相对有限,为他们准备一个预习备用包是十分必要的,其中充满了旧知识微课件,为每天课前的回顾热身做好准备,唤起学生的记忆,进而为其下一科目的学习做好准备。
例如:在正式进入关于Word软件的学习前,教师应该准备一个关于“复制、粘贴”等知识内容的微课预习包,让学生掌握并了解一些计算机的基本操作,从而为接下来的学习打下基础。
备用包二取名为“百宝箱”以此来引起学生的注意力,让学生能够视知识为珍宝,带着一份热情和好奇心投入到对新课程知识的学习和探索中,百宝箱中重点设置了关于一些难点环节知识的微课讲解,其中包括形象的视频演练、细致的文字说明、清晰的指导分析等等,这些微课件能够为学生提供更加细致、全面的指导和讲解,从而引导学生更扎实地掌握知识。
例如:Microsoft Office办公软件教学板块中,每一类办公软件都有自身的学习难点,可以将这些难点、操作复杂的知识点整理成微课件,如:Word中如何添加批注、如何设置页眉、页脚,Power Point中如何设置超级链接,Excel表格内如何进行分组筛选等等,将这些难点统一整理成微课件,放在备用百宝箱中,供学生随时观看。
备用包三取名为“提升包”。这一备用包主要面向一些基础好、成绩优异的学生,为他们提供了更多的知识训练、能力培养的机会,其中一些拓展性训练课件,能够使他们接受到更深层次的训练,从而在夯实他们专业基础的同时,也有效提升他们的能力。
例如:当课堂上教师已经全面讲解并介绍了“旭日东升”的Flash动画制作方法之后,教师可以延伸主题,为学生提供更多的深造机会,可以以此为基础设置“盛开的花朵”、“樱桃红了”等类似主题的Flash动画设计,让学生自行学习或者练习这些课件,对应提供微课指导,以此来培养并提高学生的学习热情。满足不同层次、不同等级学生的学习需求。
3.4 课后辅助,灵活运用
因为微课具有短小精悍、方便灵活等特点,这就使得微课程的运用也十分机动灵活,微课不应局限于课内课堂,也应该延伸到课后、课外,对于中职学生来说,课外很少能有精力和和时间再次投入到信息技术科目的学习中,课后围绕他们最多的便是手机、微信和QQ,然而,微课与众不同的特点便是,它能够以这些现代化的技术平台为载体,能够依托微信平台、QQ平台等进行信息传输和展示,这就为中职学生课后学习创造了条件,教师可以充分利用微信平台、QQ平台等以新颖、独特、又具娱乐效果的方式向学生发送微课预习课件,或课后总结性微课课件,让学生抽出刷微博或微信的时间来浏览这些微课课件,使学生一边娱乐一边学习,最重要的是,这种微课传输的方式具有一定的灵活性,不受任何时间、地点的限制,而且能够同学生的兴趣、爱好联系起来,为学生的课后复习和课前预习创造了便利条件。
微课程作为一种全新的教学模式,目前依然处于不断地探索之中,教师要善于积极利用这一教学模式,发挥其在教育教学领域的积极作用,促进其支持学习者的学习,创造更好的教育教学效果,推动其未来发展,使其成为未来教学模式的重要组成部分。
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随着科学技术的快速发展,我国电子信息技术取得了较大的进步,这在一定程度上带动了农业科技的发展和创新。当前我国农业开始向现代化方向发展,这对农业机械化水平提出了更高的要求。通过加快电子信息技术在农业机械中的应用,可以有效的推动农业机械向数字化和智能化的发展进程,确保农业生产智能化和精细化目标的实现。以下是读文网小编为大家精心准备的:电子信息技术在农业机械中的应用探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘 要】随着现在社会科技信息技术的不断进步,人类社会越来越依靠科学技术的带动。同时,人类在不断迈向现代文明的同时,电子信息技术被广泛应用于各个行业与领域。小到居家生活中的电器用品,大到国防军事航天领域无不出现电子信息技术产品的身影。针对应用范围普及,涵盖领域如此广泛的电子信息技术手段,笔者就电子信息技术在农a业机械领域的应用与不断普及展开一系列的研究探讨。
随着科技电子信息技术的的高速腾飞,当前中国农业社会已经进入农用电子化时代,电子信息技术成为了在农业工具机械中最活跃的技术手段。电子信息技术的不断趋向化发展已经成为了农业机械领域中机电一体化的主要特征。电子信息技术在农业机械领域中的动态发展趋势,主要体现在下面三个方面:
1.1 农业机械中电子信息技术的高智能化,高便捷化
农业机械领域中机电一体智能化,多元化发展是在农业机械工业化的基础上建立进而研究的,在农业机电一体化的的发展趋势上,智能化是一个重要的方向。现代化的电子信息技术能够根据周围环境的静态情况进行模拟分析,然后对其展开集约化,智能化,高效率化的逻辑分析甄别以及综合处理信息进行预判。
1.2 网络化,信息采集多元化,农业数据信息环境模拟分析
电子信息技术覆盖网络在电子信息技术应用不断深入现代农业机械中,已经成为电子集成技术和信息分析技术结合的高效率工作产物。电子信息的高速度数字处理技术和机电一体化高效率运行的网络化,使得农业信息资源得以及时交流和共享,提高了农业机械的工作效率同时也避免了人为操作的失误。
1.3 信息处理高效便捷化,智能辅助理想化
现代的电子信息技术,就其开发应用来说,是以整合和存储各式各样的动态为自然信息的基石,用高效化的计算机处理技术进行分享互动和及时分析,使得信息上的各类动态信息可以得到及时的管理。相对传统的农业机械技术来说,这样的发展趋势有着更加便捷化,高效化的好处,充分调动生产力,提高农业生产效率。
电子信息化的农业生产机械是建立在机电一体化技术不断发展基础上的新型农业生产工具。 电子信息技术与农业机械相结合的科技手段在传统农业工具范围内具有很广泛的应用前景。例如;电子信息自动化的农业改良机械可以根据当地土壤肥力具体含量情况进行自动化的对农作物的施肥作业。还可以根据当地病虫害对农业经济作物的具体受灾状况来调节农药在农田间的使用量,根据当地农田的干旱情况及时灌溉,喷灌,进行自动化的用水量调节。电子信息智能化的可以调节拖拉机黎作土壤时的深度状况,及时改善土壤量化栽种标准,防止耕田土地固结和肥力下降等状况。农业机械的自动化合成信息技术分析可以通过大量数据得出与庄稼所需化肥、水分、农药,耕作以及其他植被影响状况等。就可以减少各种农田耕种成本的投入,大大降低了农业生产环节中的人力负担,提高土地收益的同时也提高了农田的经济效益。
电子信息化的农业机械还十分有利于周围农田环境的保护。电子信息化的农业机械通过对农业环境的数据信息的采集进行综合性的数据分析,使粗放型的农业耕作方式向信息化,集成化,智能化,便捷化不断迈进。自动化的农业数据分析使种农业耕作原料的使用量达到非常准确的程度,经营可以像汽车生产线一样达到便捷化,精细化。从而实现农田土地的规模化耕种与协作步骤劳动,大大的提高了农业生产效率,提高农业作物的生产周期达到最大的效益化收入。介绍电子信息化的农业机械技术与管理系统,引入这种当今发达的农业生产概念,可以为我国今后信息化的农业生产发展奠定一定的基础。
2.1 电子信息技术与农业机械的串联化发展
电子信息技术下的农业机械智能化,自动化,是指运用先进的电子信息技术对传统的农业生产机械进行一定方式的改良与升级。让新一代的农业电子信息化生产装备机械适用于农业生产环境改善,农田耕作劳动等环节。自动化的农业机械内涵是在各个农业劳作部门中最大限度地使用农业电子信息化机械代替人为手工工具传统生产方式进行生产。例如:在农田种植业过程中,使用农业信息自动化的拖拉机、联合割种机、水源排灌机、机动运输车辆等进行土地翻耕,联合种植,播种,操作运输等方面进行全自动信息化的作业,使全部农业生产环节由传统的人为机械化到电子信息机械自动化过度。从而实现现代各农业生产部门中电子信息农业机械自动化,智能化化,可以大范围的,全方位的,减轻劳动强度,提高农业生产效率。
2.2 电子信息技术化下的农业机械的背景应用状态
2.2.1 电子信息化的农业机械化以提高农业生产效率为前提。不仅重视增加产量和节省劳动力,也重视整体农业生产过程中的生产效率对农业经济效益的影响,以自动化,智能化多角度的提高农田的自我耕作效率,解决众多地区农业生产劳动力生产不足的影响。
2.2.2 根据当今中国的国情、国力确定农业电子信息机械化的发展规模与进程,与工业、能源、科技、资金,具体农业状况,劳动力改善等方面进行全方位的配套适应性发展。
2.2.3 我国经济农业,劳务农业,持续性农业,可规划农业,劳动力导向性农业等在一个相当长的历史时期内,应该着重以农业生产为先头兵,加大三农科技与创新投资力度,进行全方位的试验与改革,把机电一体化与电子信息科技化的农业机械广泛的推广下去。
2.2.4 电子信息技术下的农业机械化为实现农业全面可持续性发展和社会农业可理性化服务而不断迈进。其范围既包括种植业,也包括林、牧、副、渔各种与农业相配套的产业发展。在集成高效化发展的模式下,充分带动各种链式产业的协调发展,充分解决与发展生产力。
2.2.5农业电子信息机械化的作业项目不急于求成,在农业可持续发展的前提,不断创新,不断迈进,是其优质内涵。在集约化,智能化的模范电子信息带动下,实现提高农业生产效率的目标。
在科技可持续发展的今天,随着人口基数的不断暴增,农业生产效率的提高越来越重要。在当今电子信息化不断发展的大背景下,提高电子信息化农业机械的智能化,自动化,可操作性也越来越重要。
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随着社会各项技术的不断发展,计算机视觉和数字图像处理已经渗透到人们生活和工作的方方面面。而数字图像修复是计算机视觉和图像处理领域的一个重要研究内容,它在2000年举办的一次学术会议上首先被提出,现在已经成为众多研究人员研究的热点话题。以下是读文网小编为大家精心准备的:计算机图像修复技术探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:随着科学技术的不断发展,当今的时代已经是一个网络的时代,而这一时代最为基本的工具就是计算机,计算机的使用已经遍及了人们的学习和生活当中,成为人们日常生活中所不可或缺的用品。计算机也成为图像存储的主要工具,给图像的保存带来了极大的方便,但是,存储在计算机中的图像可能会因为各种各样的因素而遭受损坏,所以,图像的修复技术就显得尤为重要了。本文首先对计算机修复这一较为抽象的概念进行了简单的描述,在此基础上,分析介绍了目前较为广泛使用的计算机图像修复技术。
关键词:计算机图像;修复技术;问题描述;技术介绍
计算机存储的信息在各种因素的作用下可能会被破坏,一旦信息缺失,将会造成图像的无法解读,图像的修复技术的研究可以将原本被破坏的图像恢复到其最初的面貌,能够将空白的信息给找回,从而恢复图像的完整面貌。这一技术在电影的特技和文物的保护上能够起到举足轻重的作用,因此,这是当今的一个研究热点,图像的产生也就意味着图像修补技术的必要性,而该技术将会不断发展。
对于计算机的图像修复技术,如果从数学的角度进行分析,那么可以较为简单地用区域的概念来阐述,在某一个区域内,某部分的信息是残缺的,而其它的信息则是已知的,要根据现有的已知信息将残缺部分的信息找回,从而使其恢复到原先的状态或者是接近原先的图像。但是,如果想要将图像修复到和残缺之前一模一样,就需要足够并且准确的信息量,然而,实际中所残缺的各种图像,有些的残缺程度往往非常严重,所以,很难保证所被修复的图像和原先的图像时没有任何差别的,按照目前的修复技术,所能够保证的只是最大程度地将其修复到和原图像接近。因此,在这种现状下,研究者提出了各种假设,针对图像修复这一问题,还需要不断地研究和探索,不断地提高图像修补技术的功能,从而在图像缺失严重的情况下,也能够较为准确地恢复图像的缺失和损坏部分。
2.1 O live ira技术
在该技术的使用下,计算机在处理损坏的图像时,并不能够非常准确地恢复原本的图像,因为残缺的图像所缺失的部分可能程度较大,而且它可能和任意空间出现断绝,因此在采样技术的作用下,它是将断裂缺失的部分自动修复,缺乏一定的精准性,只能够最大程度地和原图像接近。为了使得被修复的图像的精确度得到提高,应该将要处理的图像尽可能地缩小其区域范围,图像的区域范围越小,那么修复的结构就越为科学合理而且更加精确。
在图像的区域缩小之后,通过采用接近的模型,在以往经验的总结的基础上,对残缺的图像进行定位,从而找出缺失的信息。这种图像修复技术的使用前提是,人们的视觉是存在一定的误差的,不能够通过肉眼观察出极为细小的差别,正是这一前提的存在,所以允许被修复的图像的模糊区域存在。该算法下的被修复的图像虽然比较粗糙,不能保证较高的精确度,但是它有一个很大的优点,就是简单迅速,在时间上比较紧迫,并且需要修复的图像不需要太高的精确度时,这种算法是较为有利的。
2.2 基于径向基函数的图像修复技术
这种图像修复技术建立在三维曲面的重建问题上,在曲面重建中,径向的基函数具有足够的优势,而这一优势可以应用在图像修复中,并且取得了较好的效果。在径向基函数的原理下,该算法在计算过程中,对各分散的点进行采样,在采集到一定的点数之后,构建出连续函数,只要对构建出的函数进行再次的采样工作,就可以将破损的区域找出并恢复。
计算机的图像修复就是基于这一原理上进行的,这种算法处理的图像,具备一定的科学合理性,并不是胡乱将缺失的信息补全,而是通过对所要修复的图像,根据已有的信息进行样点的采集,以这些样点为基础,构建连续函数,从而补全图像。该计算方法的优点在于,它能够突出该信息的典型特点,从而构建出较为合理和准确的图像,它不仅仅计算速度快捷灵敏,而且对于缺失区域较大的图像的修复也能取得较好的效果,和第一种方法计算方法相比,明显具备更大的优势,对于残缺的图像,具备稳定的修复功能。
2.3 基于纹理合成的图像修补技术
基于约束和纹理合成的图像修补技术,这种算法极大地限制了错误率,提高了修复速度和精确性,并且分割的效果比较好,而且处理的破损区域更大。该技术的应用有其针对的范围,在图像给定的条件下,通过算法是使用,对其设立对应的约束条件。在这一基础上,需要图像的样本纹理才能够完成,所采集的样本信息比较繁多,所以要对其进行筛选,在筛选完之后,将选出的信息综合处理,在图像的合理分割的算法上,对原先的图像进行处理,这一处理过程中,必须保持图像的平滑性,否则,就会无法完好地恢复图像。
在该种修补技术下,经过一系列的处理过程,所得到的图像时较为令人满意的,除了图像的准确度和精确度得到了保证外,其图像的修补速度也是非常迅速的,在较为紧急的情况下,也能够将图像修补到所要求的程度。这种算的前提是要选定一个采样的区域,而这一区域的选择是科学合理的,选择好区域之后,自然能够缩小图像修补的范围,将错误率在一定程度上控制到最低。在纹理的采样之后,则是对图像的分割处理,在这种技术下,能够最大程度地保持图像原先的平滑性,不会给人过于突兀的视觉感官效果,使得人们在视觉上能够更好地接受,并且还极大提高了图像的连续平滑性,图像的匹配性也能够达到修补的要求。
2.4 其它图像修复技术
除了上述两种修复技术以处,还有一些其它图像修复方法被提出并使用,例如,整体变分方法在扩散过程中考虑了轮廓的几何信息,可以处理较大的区域但边界处往往很模糊。非线性扩散图像修补算法能够达到非常好的修补效果,而且该算法的收敛速度是其它算法所不能够媲美的,因此,其应用也是较为泛的。近年来,由霍星等人提出的基于连分式的图像修复方法,在用于数字图像的修复方面也是十分有效的,该算法因为数学公式的引用的特殊性,使其对数字方面的图像修复有着重要的作用,并且也取得了较为不错的结果。
偏微分方程的方法可以针对用户需指定需要修复的区域进行修复,该算法用保证边缘处的边界连续,但是,该方法有一个明显的缺点,及时其计算的稳定性不强,这样就无法很好地保证图像的修复质量。图像修补技术人员在偏微分方程的方法下,需要指等待被修复的图像区域,并将图像分为典型的3个独立的通道,继而,算法将每个通道需要修补的区域边界的等值线沿着中间部分扩散。
图像的意味着图像修补技术的出现,图像修补技术的起步较晚,但是发展极为迅速,随着科技的发达,计算机在图像修补中得到了广泛的应用。图像修补技术的应用给一些电影视频的制作等工作带来了极大地方便,在该技术下,有残缺的图像能够自动找回所丢失或者损坏的信息,从而保证图像的完整性,有利于对相关图像的研究工作,由此可见,其重要性以及实用性是不言而喻的。目前该技术虽然取得了较大的突破,但是依然存在一些不足之处,因此还需要不断地研究和创新,争取更大的进步。
[1]胡正平,刘文,许成谦,李杰.局部自适应学习基稀疏约束结合信息优先权选择扩散的迭代图像修复算法研究[J].仪器仪表学报,2010(03).
[2]彭坤杨,董兰芳.一种基于图像平均灰度值的快速图像修复算法[J].中国图象图形学报,2010(01)
[3]王书文,骆岩红,黄伟,杨筱平,贾建芳.敦煌壁画数字图像修复中遇到的挑战[J].西北民族大学学报(自然科学版),2009(02).
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随着计算机应用的普及和网络的发展,给人们的工作和生活带来很多方便的同时,随之而来的计算机硬件故障也给用户带来困扰。如何判断和维修硬件故障,这就需要用户学习计算机硬件维修技术,自己动手排除计算机硬件故障。以下是读文网小编为大家精心准备的:计算机维修与维护技术探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
计算机维修与维护技术探讨全文如下:
摘 要:随着计算机应用的普及和网络的发展,给人们的工作和生活带来很多方便的同时,随之而来的计算机硬件故障也给用户带来困扰。如何判断和维修硬件故障,这就需要用户学习计算机硬件维修技术,自己动手排除计算机硬件故障。
关键词:硬件故障;维修技术;维护技术
计算机维护分硬件维修和软件维护两部分,硬件维修主要是指计算机上主板、显卡、处理器、硬盘、显示器等硬件设备的维护。软件维护是指计算机系统软件和应用软件的维护。计算机在硬件部分出现的故障比较多,常见的硬件故障有黑屏、开机无显示、频繁死机、IDE口、USB口失灵、显示颜色不正常、显示器抖动、花屏、硬盘无法读写、系统无法启动、硬盘出现坏道、硬件质量不佳、机械故障、老化性故障、人为故障、使用环境影响等现象,通过认真分析和判断,便可查清故障产生的原因,自己动手可排除计算机硬件和软件故障。下面分别介绍计算机维修和维护技术。
1)原理分析法。是根据设备自身的基本工作原理,从逻辑关系上进行分析,进而找出故障原因。例如,计算机出现不能引导的故障,应根据系统启动流程,仔细观察系统启动时的屏幕信息提示,分析启动失败的原因,查出故障环节和引起故障的大致范围。原理分析法能够快速地确定故障,是维修中使用最普遍的一种方法。
2)清洁法。对于机房使用环境较差或使用较长的计算机,可用毛刷刷去主板和外设上的灰尘。对于一些插卡或芯片的引脚氧化和接触不良,可用橡皮擦去表面的氧化层,重新插好后开机检查故障是否排除。
3)直接观察法。是通过看、听、摸、闻等方法检查设备故障,这种方法用来检查比较明显的硬件故障。如观察机器是否有转动部件异常响声、异常气味、报警信号、插头及插座松动、电缆线损坏、断线或碰线、元件发烫、烧焦、蜡封融化、元件损坏或管脚断裂、接触不良等现象。
4)最小系统法。拔去怀疑故障的板卡和设备,并根据机器在前后的运行情况进行对比,判断定位故障所在,不断缩小故障范围。通常应首先安装主板,内存,CPU,电源,然后开机检测。如果正常,再加上键盘,显示卡和显示器。如果正常,再依次加装软驱,硬盘,扩展卡等。拔去板卡和设备的顺序正相反。对于拔下的板卡和设备的连接插头还要进行清洁处理,以排除是因接触不良引起的故障。
5)替换法。是通过用相同的插件或元件替代所怀疑的部件来确认故障位置的方法,是一种广泛使用的维修方法。通常在排除故障时很难使用测量或分析方法来确定故障,相比起来最简单的方法就是找同类的部件替换,这样就很快排除硬件故障。
6)比较法。是使用设备正常时的特征与故障时的特征相比较来判断故障原因的方法。该方法适用于部件、器件很难拆卸和安装,或拆卸和安装将会造成部件、器件损坏,以及不清楚应该如何配置参数的情况下。一般情况下,正常机和故障机应处于同一工作状态或外界条件,分别检查两台机器,将正常机器的参数与故障机器的参数进行比较来帮助判断和排除硬件故障。
7)震动敲击法。机器运行时好时坏,可能是虚焊或接触不良或金属氧化电阻增大等原因造成的,对于这种情况可以用震动敲击法进行检查。例如,有的组件管脚没焊好,有时能接触上,有时接触不上,造成机器运行时好时坏。通过轻轻敲击机箱外壳或插件板后,使之彻底接触不良,再进行检查就容易发现硬件故障所在。
8)诊断程序测试法。通过随机诊断程序、专用维修诊断卡及根据各种技术参数和辅助硬件维修,但此法应用的前提是CPU及总线基本运行正常,能够运行有关诊断软件,能够运行安装I/O总线插槽上的诊断卡等。
排除计算机硬件故障应该有个合理有序的操作流程和原则,应由简到繁,由外到内,先软件后硬件。先检查外部环境,先确认电源故障,接触故障,排除软件方面故障,最后才考虑拆箱和换设备。这样才能提高计算机硬件故障排查效率。
1)硬盘的维护。硬盘集精密机械、微电子电路、电机驱动、电磁转换等为一体。虽然硬盘技术成熟,使用寿命长,但使用和维护不当也会出现问题。因此使用硬盘时应注意以下4个问题:
① 减少震动与冲击:硬盘在工作时,磁头与盘面浮动高度为0.3?m左右,不工作时,磁头与盘面是接触的。要搬动计算机时,必须在关机后等待主轴电机停止运转才能搬动。
② 防止静电:硬盘的微电子电路中控制部分的芯片是用MOS工艺制成的,对静电很敏感。在拆装维护过程时不可在橡皮或塑料垫板上进行,因为这样的工作台带有上百伏的静电,会损坏硬盘机MOS器件。
③ 合理的环境温度:硬盘温度过高,会使硬盘的电路工作不稳定、出现读写错误和坏道。因此合理的环境温会延长使硬盘使用寿命。
④ 防止感染病毒:使用软盘、光盘和上网时,注意防止病毒的感染,经常备份硬盘上的重要文件和数据,防止硬盘出现问题造成文件和数据丢失。
2)光盘驱动器的维护。影响光驱寿命主要是激光头,过多的灰尘也是激光头功能受到影响的主要原因,经常保持光驱的清洁是日常维护的重要内容。通常光盘驱动器的机械部件维护可以用棉签蘸取酒精擦拭即可,而激光头只能用气囊吹掉激光头上的灰尘即可。要使用正版光盘,不要购买和使用盗版光盘,这样可延长光驱的使用寿命。
3)显示器的维护。显示器的清洁维护分为内和外两部分。显示屏幕表面有一层化学物质涂层,不要用酒精等化学溶液擦拭,可用脱脂棉或镜头纸从显示屏幕内向外壳擦拭。显示
器内部除尘部位是显像管、高压包和显像管尾部电源,主电路板中间缝隙灰尘可用毛刷和皮老虎清除。
4)电源的维护。电源是计算机正常运行的重要保障,电源使用久了盒内的各个部件吸附着灰尘,风扇、功率晶体管和散热片堆积的灰尘影响散热,在室温较高时,如果电源散热不好,将烧毁功率晶体管。因此电源的除尘维护是十分必要的,另外风扇要定期加润滑油。
5)鼠标的维护。鼠标在使用过程中与鼠标垫相接触,会将灰尘带入鼠标内。灰尘附着在垂直滚轴、水平滚轴及定位轮上,会使鼠标使用失灵。因此要经常用水湿润脱脂棉或镜头纸擦拭橡胶球、垂直滚轴、水平滚轴及定位轮上的灰尘,保持鼠标的清洁。
6)键盘的维护。键盘是最常用的输入设备之一,是一种机电设备,使用频繁,键盘底座与各按键之间缝隙较大,灰尘容易进入。因此定期对键盘作清洁维护是十分必要的。键盘有机械式按键键盘和电触点按键键盘两种。机械式按键键盘的电路板可用毛刷扫除上面的的灰尘,如有某个按键失灵,用烙铁焊下按键进行维修或用同型号按键替换失灵按键。电触点按键键盘是通过上下触点层圆形金属触点接触送出按键信号的,薄膜上圆形金属触点有氧化现象时需用橡皮擦拭干净即可。
掌握以上计算机硬件故障检测维修技术和维护技术,对日常维修和维护是非常有益的。在今后的维修和维护过程中要多学习、勤思考和多动手,逐步积累实践经验,提高维修和维护水平。平时保持良好的计算机工作环境,注意防尘、防潮和防误操作,保证电源供应的稳定性,预防网络病毒的侵入,减少计算机硬件和软件故障的发生率,确保计算机正常运行。
[1]王永平,计算机维修教程,清华大学出版社,2004,2.
[2]新时代工作室,电脑故障排除1000,机械工业出版社,2006,1.
[3]导向科技,电脑常见故障排除精讲1000例,人民邮电出版社,2002,12.
[4]本书编委会,计算机维护与维修实用教程,西北工业大学出版社,2003,6.
[5]瓮正科,计算机维护技术,清华大学出版社,2004,5.
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嫩枝扦插育苗是利用尚未完全木质化的嫩枝做插穗进行扦插育苗的一种方法。因嫩枝中生长素含量高,组织幼嫩生命力强,分生组织活跃,细胞代谢旺盛,有利于插穗生根。故在林业生产中,通常对那些硬枝扦插很难生根的树种采用此法育苗。但嫩枝也存在抗逆性差,扦插时值雨季,气温高,水分及养分消耗大的弊端,,以下是读文网小编为大家精心准备的:提高银中杨扦插育苗成活率技术的探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:银中杨是黑龙江省城乡绿化主要树种,但由于具有独特的遗传特性,决定了银中杨扦插难生根的问题,采用常规的育苗方法仅有30~60%左右的成活率,极易出现缺苗断垄等现象。给育苗生产、田间管理造成了很大的经济损失。只有通过改善银中杨育苗从扦插后到生根前的生长环境,才能确保成活率。
关键词:银中杨 种条 插穗 育苗方法 抚育管理
银中杨(Salix alba var Tristis.)是以银白杨为母本,以中东杨为父本,经人工杂交选育而成,该品种为雄性不育系。繁育方式主要以无性扦插繁育为主。树干通直,皮灰绿色。叶大型,树姿优美。是美化环境、绿化城乡的首选优良树种。
速生,胸径年平均生长量为1.0~1.84cm,树高年平均生长量为1~1.5cm。耐寒、抗旱、耐盐碱、耐瘠薄、抗病虫。主要抗灰斑病、青杨锈病、杨干象甲、白杨透翅蛾。
种条的精心选择是提高银中杨扦插成活率的基本环节。一般当年生扦插的种条要求上部直径必须在0.8cm以上,这样的种条可保证良好的木质化程度。2根l干的种条,一般要求上头直径在lcm以上,可保证较高的木质化程度。种条直径低于1cm的,由于髓心空心大,木质化程度差。
插穗的剪取时间最好在插前45天左右。为了提高扦插的成活率,要打破常规育苗插穗剪取13cm的长度标准,可将插穗短剪至9cm。插穗要剪成上平下斜,顶芽距上切口约1cm左右,切口光滑,不劈裂,不破皮,严禁选剪无芽插穗。将插穗剪好后,每50穗捆一捆,用沙埋好,保持湿润,插前用ABT生根粉1号水浸液将插穗下部4cm部位浸泡8~12小时,即可扦插。短剪插穗的优点是:短穗只能扦插在土壤上层,这部分土壤温度较高,能促进插穗早期生根,可提高成活率,节省插穗,减少插穗在育苗中的成本。
分级标准是插条基部剪出的插穗为一级,中部为二级,稍部为三级。不同等级插穗,有不同的生产效果。根据大棚试验结果表明,二级插穗成活率最高,生长情况也最好,一级插穗次之,三级插穗再次之。因此扦插时,主要以二级插穗为主,一级插穗为辅。如必须使用三级插穗,则必须对三级插穗进行化肥液浸泡。
5.1棚室扦插育苗法
棚室扦插育苗可以利用农业水稻育秧扣小棚技术或温室大棚进行容器育苗。将配制好的营养土(黑土6份、中粒河砂3份、马粪l份)装入直径为12~14cm的无底塑料袋中,或装在同样规格的纸筒中,摆放在1m宽的苗床上,摆放数量为150~200袋/m2左右。将插穗扦插在袋内,浇足水。小棚一般4月中旬扣棚,中午棚内温度超过23℃时放风降温1次,保持温度在23℃左右,并保持袋内足够的水分。扦插15天左右即可有少量的侧根生出,25天左右插穗底部的愈伤组织开始形成,6月初练苗15天左右,这时木质化即开始形成。小棚平均成活率在65%左右,温室大棚平均成活率在83%左右,如果将三级插穗进行化肥液浸泡处理,能大大提高成活率。到6月末7月初下伏雨时,将棚内银中杨容器苗移到70cm垅上,移栽时坐足底水,株距35~40cm,栽完后苗垅灌足水1次,移栽成活率可达到98%以上。
5.2 圃地扦插繁殖法
圃地要选择地势平坦、易于灌溉、排水良好、充分熟化的沙壤或轻壤土地,可垄作扦插育苗。5月初,当室外温度达到10~15℃,土壤温度稳定在8℃~11℃时,即可扦插。扦插前将圃地灌透底水,使土壤软化,以保证水分供应和防止扦插时擦伤插穗表皮。扦插完后要灌透水,以使土壤与插穗接触紧密,提高成活率。银中杨的发根期约35~40天左右,50天以后才能稳定成活。由于银中杨发根期长,发芽与生根不同步,有“假活”现象,如遇春季风大干旱,极易造成插穗水分亏缺而死亡。因此,圃地要10~15天灌水1次,使土壤含水率保持在20~25%左右。在整个生长期内要适时除草松土、抹芽定杆和进行病虫害防治。此法扦插其平均成活率在61%左右,如果三级插穗经过化肥液浸泡后,平均成活率可提高到88%以上。
6.1整地 无论是棚内扦插还是圃地扦插,整地均以秋季为好,春季次之,深度应以超过耕层为宜。施肥采用基肥和分层施肥为好,能充分发挥肥效。
6.2 灌水 银中杨扦插后,适时灌水是保证苗木迅速生根成活的关键,黑龙江省春季一般多干旱,因此,在扦插后立即灌饱水对保苗有一定促进作用。在苗木发芽前再灌一次透水,以后可根据天气、土壤湿度及苗木生长情况适当进行灌水。灌水要及时、灌透。株高30cm时结合灌水,追施尿素。
6.3除草 除草的同时也是为了松土,在苗高3~4cm的时候,即5月上旬进行第一次锄草并接趟一犁松土,以后可根据情况适时铲趟即可。铲趟时要注意不伤根、不伤芽、不碰伤插穗。
6.4 抹芽 扦插发芽后,会长出一些萌枝,在未木质化前,要及时抹芽定干。每年要进行3~5次抹芽。抹芽时要注意抹早、抹小、抹彻底,防止因抹芽过晚,造成抹芽时损伤表皮,影响萌条质量。
银中杨扦插育苗,有条件的地方应以大棚育苗为主,可获得高产效果。要做好插条的选育和和插穗的分级工作。以二级插穗育苗为主,三级插穗要进行化肥液浸泡处理,以提高出苗率。扦插前后要做好整地和田间管理工作。
[1]刘桂兰.银中杨的高床硬枝扦插技术[J].民营科技, 2009, (08) :78
[2]王福森,许成启等.银中杨扦插生根机理及无性繁殖技术研究[J].林业科技通讯, 2001, (7): 5~8.
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高校电子阅览室虽然仅仅是数字化图书馆建设中很小的一部分,但是其系统的安全性和稳定性关乎整个数字化图书馆甚至整个校园网络的安全和稳定。针对数字图书馆电子阅览室运行中所面临的信息安全问题,从网络自身的不安全性、技术缺陷、计算机病毒等方面分析了网络安全存在的各种隐患,并提出了一些具体的防范措施。 以下是读文网小编为大家精心准备的:图书馆电子阅览室网络安全及其防范技术探讨相关文,内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘要】:本文通过对影响图书馆电子阅览室的网络安全因素进行分析,结合当前电子阅览室网络安全现状和最新网络安全技术,提出保障图书馆电子阅览室网络安全的对策和具体防护技术。
【关键词】: 电子阅览室 网络安全 防护技术
网络安全就是网络上数据与信息的安全。保障了网络的安全就能使计算机的硬件得以保护、信息不被泄露。它涉及到诸多学科,如:信息安全学、密码学、计算机科学、网络安全技术、数学、通讯技术等。网络安全维持了网络系统的正常运行从而保证网络上数据的可用性、完整性和保密性。从用户角度来看,用户都希望使自己的个人隐私和公司的商业利益的机密性得到有效保护。
(一)人为因素
是指人为的造成安全隐患,包括恶意攻击、人为破坏等。
(二)自然因素
包括软件因素和硬件因素。
(三)计算机病毒
计算机病毒是影响阅览室网络安全的最重要因素。病毒入侵到图书馆电子阅览室的计算机中后,就会带来一系列安全问题。这种病毒会藏身于网络传输的数据中,当载有病毒网络数据数据被用户打开浏览或者下载后,病毒就会跟随之植入到了电脑中。如果这种病毒没有被及时清理,就会感染这台电脑,并造成电脑的文件丢失、系统崩溃等问题。
不仅是电子阅览室的网络环境,整个网络产业的飞速发展带来的负面影响之一就是随之而来的病毒攻击愈趋频繁的问题,而且这个问题已经亟待解决了。
如今,病毒攻击网络事件时有发生,图书馆电子阅览室也未能幸免,而如今人们还没找到行之有效的解决方法。所以,了解病毒的类型并加以防范是必不可少的。而普遍的病毒攻击总共分为三个类型:一种是传输到图书馆的数据中携带上病毒,之后对电子阅览室进行攻击,从而达到使电子阅览室无法工作的目的。另外一种是攻击电子阅览室网络的病毒主动拦下电子阅览室向外界发送的数据,这种类型的攻击会把图书馆电子阅览室的隐秘信息公之于众,对图书馆电子阅览室的管理非常不利。这种攻击不仅会造成图书馆电子阅览室隐私的泄露甚至会对图书馆电子阅览室的计算机造成严重损坏。还有一种重要传播途径是目前被广泛使用的移动硬盘以及U盘之类的存储介质。
随着教育的普及,图书馆电子阅览室的人会逐渐增多,但读者的知识水平参差不齐,对网络病毒攻击的防范意识也不尽相同。有的人会无意中浏览或下载了携带病毒的数据,从而导致了图书馆电子阅览室被攻击。另外,也会有用户故意对图书馆电子阅览室的网络环境进行破坏,所以加强图书馆电子阅览室的防范措施就势在必行。也会有由于图书馆自身原因而导致网络安全出现问题的情况,如电子阅览室的防火墙没有开启、杀毒软件没有安装、监控体系不完善等等,这些问题都应避免发生。
(一)开启图书馆电子阅览室的防火墙
要想使得阅览室网络环境变得更安全,就要时刻注意防火墙的开启。防火墙有三个作用:(1)防火墙会对网络数据进行筛选,这样能够有效过滤掉一些恶意攻击;(2)防火墙会主动隔离有问题的网站,避免病毒数据进入电子阅览室的计算机中;(3)防火墙会阻止电子阅览室信息的外泄。前提是防火墙要时刻处于开启状态,使之能够起到保证计算机网络环境的安全,减少被攻击事件的发生的作用。
(二)在计算机上安装杀毒软件
一旦有病毒穿过了防火墙的拦截而侵入了计算机,这时安装在计算机上的杀毒软件就会进行相关处理从而防止计算机中的数据丢失与隐私泄露。由于新型病毒层出不穷,除了要用杀毒软件对计算机进行定期适度扫描外也要注意更新杀毒软件的病毒库。
(三)为阅览室计算机安装系统还原软件
一旦有难以解决的问题发生,只要运行系统还原程序,问题就会迎刃而解。更有一种还原手段为每次关机都会还原系统,只要有问题发生,只需重启计算机即可。这样就节省了工作人员的维护时间,提升了工作效率。
(四)对电子阅览室数据进行备份
这是计算机被病毒入侵,数据被破坏之后的解决办法,也是一项重要措施。目的是为了在遇到特殊情况下的病毒入侵所导致的数据丢失时能够将备份好的数据进行快速恢复。所谓防患于未然,当网络安全问题对计算机造成破坏后,这将是最有效率的解决方法。
(五)加强电子阅览室的监督管理
为有效避免网络安全问题的发生,需要对电子阅览室加强管理力度。例如登记每一个进入电子阅览室的用户,以保证出现问题后能及时找到当事人;对阅览室管理人员进行专业培训,在巡视期间发现问题后能够第一时间进行排解,从而避免病毒扩散对图书馆电子阅览室整个网络环境造成更严重的影响;向阅览室的用户发放一些宣传手册,增强其网络安全知识,避免用户无意间的浏览或下载给阅览室带来安全的破坏。
(六)采用信息加密技术
它是一种常用的安全技术。信息加密后不仅可以防止其他用户窃取信息,也可以对付一些恶意攻击系统的流氓软件。它的目的是保护电子阅览室网络内的数据、信息不被泄露和篡改,保护对外传输的数据不被拦截和分析。网络加密最常使用的方法是节点加密、断电加密和链路加密。
建设一个安全的阅览室网络环境是一项系统工程,它包括了人才的培养、软硬件的建设、规章制度的执行、读者满意度的保障等。为了使这项工程更加完善,我们需要不断总结经验、认真对待细节、提高管理水平、开发服务功能,使图书馆电脑阅览室作为一个公众的信息获得平台能够发挥出越来越大的作用。
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信息技术的发展,使人们的学习和交流打破了时空界限。信息技术与课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,是与传统的学科教学有着密切联系和继承性,又具有一定相对独立性的新型教学类型,对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新能力和实践能力具有重要意义。 以下是读文网小编为大家精心准备的:信息技术与初中数学课程整合探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:随着科学技术的迅猛发展,也推动了教育教学的发展,改变陈旧的教育教学方式,将信息技术与初中数学课堂教学进行有效整合,不但可以调动和激发学生的学习兴趣,挖掘学生的创新潜能,而且还可以有效提高教学效率,促使初中数学课堂教学取得最佳的教学成果,本文主要对信息技术与初中数学课程整合进行探讨。
关键词:信息技术 初中数学 整合
随着新课程改革的不断发展,要求创新教育教学方式,将信息技术与课堂教学进行整合,调动初中生的积极性和好奇心,激发学生课堂主动学习的兴趣,挖掘学生的创新潜能,从而优化初中课堂教学。在初中数学课堂教学过程中,引进信息技术,不但能够让学生将抽象的数学具体化,而且还能够促使学生积极主动的参与到数学课堂上来,使学生在愉快的学习氛围下学到数学知识,并全面提升身心和个性的发展。
1.培养学生的信息素养能力
信息技术与初中数学课堂整合的作用之一就是培养学生的信息素养。在现代信息飞速发展的社会中,信息素养主要是指利用信息工具和信息资源进行开发、获取和评价,通过信息解决难题,最终创新修养和能力。通过信息技术与初中课堂教学的整合,一方面,有助于培养学生的情感意识、法制观念、信息能力等,另一方面,利用信息工具和信息资源,让学生主动的去探索和创新,从而提高学生的信息素养能力。
2.培养学生的创新精神和实践能力
随着新课改的不断发展,要求对素质教育进行全面的发展,其中心内容就是培养学生的创新精神和实践能力。通过信息技术与初中课堂教学的整合,从本质上改变了初中生的学习方式,教师在课堂上,在利用课本对学生进行授课的同时利用信息技术来将数学课堂更加的具体化,让学生在信息平台上主动地去思考和探索,并通过网络通讯工具进行交流和讨论,如邮件、QQ等,从而培养学生的创新精神和实践能力。
3.培养学生终身学习的能力
随着信息技术的迅猛发展,也促使知识的不断增长。过去的人们只要努力并坚持学习就会将学到的知识和技能享用一生,但是信息技术的到来,已经摧毁了过去。初中生在接受完学校教育之后,还需要不断接受教育,特别是以信息技术为基础,计算机网络为核心的远程教育,这是一种终身教育方式。通过信息技术与初中课堂教学的整合,不但能够培养学生终身学习的能力,而且还能够不断推进社会的进步和科技的发展。
1.利用信息技术创设情境,激发兴趣
在初中数学课堂教学过程中,教师可以利用信息技术创设情境,调动学生的积极性和热情,激发学生的兴趣。由于数学是一门枯燥乏味的学科,内容也比较抽象,致使学生都不太喜欢数学课,所以,教师必须想办法来激发学生学习数学的兴趣。利用信息技术创设情境,将生活与数学紧密联系来一起,促使数学教学发挥更大的吸引力和生命力,让学生比较直观和形象地感知情境,调动学生的积极性和好奇心,激发学生主动学习数学的兴趣,让学生身临其境的去想象和思考,主动参与到初中课堂中来,最终独立解决问题,提高数学课堂的教学效率。
2.利用信息技术的丰富性,培养学生的创新精神
在初中数学课堂教学过程中,教师可以利用信息技术的丰富性,来挖掘学生的创新思维和实践能力,从而培养学生的创新精神,主要表现在三个方面。第一,利用信息技术对数学概念进行成分的讲解和揭示,让学生从比较――抽象――概括――分设――分化这一过程,从而形成提出问题、探索问题和解决问题的思想方法;第二,利用信息技术充分揭示得出结论的整个过程,让学生在比较――归纳――猜想――结论――检验这一过程去深入探索,从而了解结论得出的整个具体过程,从而加深学生对概念的理解和记忆,从而培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力;第三,利用信息技术充分揭示解决问题的整个思考和探索过程,即这是一个创新的过程,所以,在初中数学课堂上教师需要让学生主动去思考和探索,让学生创造性地去解决问题,利用信息技术的丰富性,将解决问题的思路充分展现在学生面前,从而培养学生独立思考和探索解决问题的途径和方法,最终实现解决问题的新颖性和创新性。
3.利用信息技术扩大课堂容量,提高教学效率
在初中数学课堂教学过程中,教师可以利用信息技术来扩大学生的课堂容量,增加信息资源的密度,培养学生的能力的方向转变,从而提高教学效率。过去,教师在进行授课时,都是需要将大量的板书、画图、例题、习题写到黑板上,尤其是到期末和其中考试前,都需要将这些知识进行系统的整理,形成一个知识网络体系,浪费大量的时间和人力。将信息技术与初中课堂教学进行整合,教师可以将备课的板书利用电脑制成课件,通过鼠标将课件一点点快速方便地展现在学生面前,将重点内容勾画出来,从而实现高密度的知识传授,大信息量的优化处理,减少板书时间,又可以很好地提高课堂教学效率。
4.利用信息技术突破教学重难点,培养学生多方面能力
数学科学的另一特点是逻辑性强,抽象思维要求高,尤其是涉及三维空间问题,动态过程问题、复杂计算问题等,传统教学手段由于以静态为主,很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来,更不用说借助情景来分析。以数学教学为例,几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件,它操作简单,功能丰富,动感十足,能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。教学实践中通过信息技术课的辅助教学,在学生初步掌握几何画板功能的基础上,开展函数的实验研究,通过学生自主建构知识,能够有效地突破函数教学中数形结合的难点。
总之,信息技术与初中数学课程的整合还存在一些亟待解决的问题。不过,相信通过我们的努力,一定能在初中数学与信息技术整合教学模式这块新的领域取得更加辉煌的成果。信息技术与数学课程整合是一个长期而艰巨的任务,需要我们不断尝试、积极探索,并从实践经验上升到数学教育教学的理论高度去提炼、去反思,才能避免盲目性,摸索出适合自己的整合之路,促进数学课程改革的顺利进行。
信息技术与初中数学课程整合探讨相关
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小学信息技术活动贯穿于整节课的学习过程中,如果教师在课堂上将信息技术教育的培养目标只停留在教会学生如何操作计算机上,将使教学呈现出较封闭的状态。以下是读文网小编为大家精心准备的:基于活动体验的信息技术开放式教学探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:随着科技的迅猛发展,小学信息技术教育也越来越受到社会的广泛重视。在小学信息技术教学中,由于学科本身的特点与学生自身的状况,目前小学信息技术课堂教学中存在着一些问题有待于进一步的解决。教师在基于课堂活动体验的前提下,主要从三个方面对实施小学信息技术开放式教学的有效途径进行了探讨。
关键词:活动体验;开放式教学;实践应用探讨
小学信息技术的教学重点培养小学生的信息素养,不断提高小学生的创新能力和实践能力。而开放式教学的核心正是培养学生的创新精神和实践能力,鼓励学生积极主动地参与学习,掌握更多的学习方法和知识。因此,作为一名小学信息技术的教育工作者,应该以新课标的理念为指导,充分结合小学生的特点,在基于活动体验的前提下,积极应用开放的思想开展小学信息技术的课堂教学,切实提高教学效率。
在小学信息技术教学中,要想有效开展基于活动体验的开放式教学,首先必须打开课堂的壁垒,为学生构建出开放式的学习空间。随着信息技术的不断发展,小学生好奇心与强烈学习欲望的驱使之下,利用信息技术开展学习的深度和广度也在不断地提升,因此,如果仅仅依靠信息技术这一门学科和教师的个人力量,是难以实现有效教学目的的,从而也无法培养出符合要求的创新型人才。基于此,我构建出了包括其他学科教师、信息技术学科教师以及社会各行各业的名师和专家等在内的协同指导共同体,以此来指导学生进行开放式的学习。
如在进行“图文排版编辑”这一环节的教学时,我充分结合了美术教师的版面艺术搭配指导和语文教师给出的作文意见反馈来开展教学,通过这两个方面的有效结合,使我在教学过程中更加得心应手,可以教会学生更多的知识,使学生学会如何对图文进行排版是最合适的、最美观的。同时,在文字编辑方面,通过结合语文教师给出的作文意见反馈,能够及时纠正学生编辑过程中的错误,有助于学生在文字编辑方面取得更大的进步。在这样的开放式的教学过程当中,使学生的学习兴趣得到了更好的激发,能够促使他们更加积极专注地参与到学习中来,从而大大提高了课堂的有效性。
在小学信息技术教学中,要想有效开展基于活动体验的开放式教学,还必须跨越学校的围墙,让学生充分结合社会的实际生活。跨越学校的围墙,选择切合社会生活实际的主题实践活动,使小学生实现真正意义上的走出去是小学信息技术开放式教学的第二大体现。主题实践活动的课程内容主要涉及到体育卫生、科学技术以及社会教育等各个领域,并渗透了信息技术教育,内容非常广泛,而且形式非常灵活多样。因此,我在实际教学过程中,要求学生充分结合学习实践,制作出了各种主题作品。
如我通过学生对“嫦娥三号卫星”登月探测器和“天兔”台风的探究,要求学生制作出了关注科技发展和社会的主题作品,并让他们学会关注科学技术发展知识和社会热点问题,从而获取到更加丰富的知识。同时,我通过学生对智障人群的关注,要求学生制作了关心身边的人与事的主题作品,让他们通过电脑作品充分表达自己对同学、老师以及父母的爱,并展示他们对自己的呵护和关爱,为大家呈现一个尽管存在某些缺陷但内心十分阳光可爱的形象。通过结合社会的实际生活开展教学,能够为学生营造出良好的学习氛围,有助于引导学生创造性和主动性地对社会生活进行体验,使他们在活动体验过程中获得价值观、生活态度以及情感的健康发展。
在小学信息技术教学中,要想有效开展基于活动体验的开放式教学,跨越学科的鸿沟,与多学科知识融合起来开展学习无疑也是有效的实践途径之一。构建主义认为,知识其实是在学习者在社会文化背景下,通过学习伙伴和教师的帮助,借助必要的学习工具和学习资料构建意义而获得的,并不是通过教师的传授而获得。基于此,我在实际教学过程中,从小学信息技术的教材出发,与其他学科的知识紧紧相扣,大胆地提出了信息技术充分融合其他学科知识的学习任务,实现了教材的开放性。
如我根据小学五年级各个学科的内容,设置了“我最爱的人或物”的学习任务。引导学生通过相互协作的方式来完成自己想要表达的作品。在学生们的共同合作学习下,利用PPT幻灯片完成了《我最爱的老师》《我最爱的动物》《我最爱的零食》以及《我最爱的天气》等主题作品。通过各种学习任务,不仅使小学生的学习兴趣得到了充分激发,同时,能够通过品德教育触动小学生的幼小心灵,使他们在学习到信息技术知识的基础上,得到能力的锻炼,并激发了他们的情感,培养了他们的实践能力和创新能力,营造了既生动又具有深度地课堂学习环境,从而大大提高了教学的有效性,实现了有效教学的目的。
小学信息技术课程相对于其他科目来讲,由于考试的压力不是很大,所以开展自主学习的教学模式是比较有利的。因此,我们在教学中要真正做到以学生为中心、教师为主导,始终如一地以培养学生的学习能力为主线,利用学生主动参与的学习方式,侧重于培养学生终身学习的能力,让学生学会的不仅是知识,更是一种学习的能力。
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深度融合是指将信息技术有机地融合在各学科教学过程中,使信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体。以下是读文网小编为大家精心准备的信息技术与学科课堂教学深度融合的探讨论文,欢迎阅读!
《浅谈信息技术与学科课堂教学深度融合》
摘 要:课堂教学是学校教学工作的主阵地,信息技术与学科课堂教学的深度融合,是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在,对于推进教育信息化的进程,提高学校的教学质量具有十分重要的现实意义。从信息技术与学科课堂教学深度融合的现状、对策及融合案例三个方面进行探讨。
关键词:信息技术;学科;深度融合
教育信息化本质是用信息技术改变教学,课堂教学是学校教学工作的主阵地,信息技术与学科课堂教学的深度融合,是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在,对于推进教育信息化的进程,提高学校的教育教学质量和育人水平具有十分重要的现实意义。
一、信息技术与学科课堂教学深度融合的现状
1.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合内涵认识存在偏差
信息技术与学科课堂教学深度融合就是要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的融合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。有些教师认为在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了,在理解上有偏差,不全面。
2.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合的开展存在懒惰、畏惧的心理
信息技术与学科课堂教学深度融合开展首先需要学科教师不断探索和研究如何进行有机融合。有些教师不想动,在思想上存在着懒惰的心理;其次在课堂教学实施过程中,需要现代化信息技术手段的支撑,教龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信心,不愿使用。
3.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合需掌握的技术操作有待提高
信息技术是进行融合的工具,技术不到位,融合就不能有效顺利地进行,对于非信息技术专业的教师而言,提高自身的信息素养也是面临的一个实际问题。
二、促进信息技术与学科课堂教学深度融合的对策
1.学校领导的重视和支持
学校的教育信息化是一把手工程,学校领导的重视与否直接决定学校教育信息化水平,决定信息技术与学科课堂教学深度融合程度。学校要根据应用的需要推动信息化设备的配备,这是进行信息技术与课堂教学深度融合重要支持性物理环境,其次要给予行政上的支持。对于在课堂上开展信息技术教学融合方面研究的教师和提供技术支持信息技术教师给予政策上的支持。
2.信息技术与教师专业化发展相结合
(1)更新教学理念
教师要从思想上更新教学理念,转变观念,通过理论学习讲座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合改变了教师教的方式和学生学的方式,激发学生的兴趣,有利于学生对知识的掌握,从而增强教师运用信息技术开展与课堂教学融合的研究和实践的信心。
(2)加强对教师信息技术的培训
学校要定期组织教师进行信息技术培训。一是培训教师熟练掌握通用教学软件(如,PPT和Word等)的使用,在此基础上用好常用的学科软件;二是提高计算机的操作技能,把计算机作为备课、上课和组织学生的工具;三是对电教设备使用培训,让教师了解设备的性能、用途与使用方法,以便在教学中更好地应用。
(3)鼓励教师钻研,促进信息技术与学科课堂教学融合的课题研究
课题研究对推进信息技术与学科教学融合工作有很大的促进作用,学校要鼓励教师在这些方面的专题研究,要着重探讨融合的方式、方法,探索出一条科学高效的途径。
三、信息技术与学科课堂教学融合案例
1.主题学习网站
主题学习网站是依据新课标的教学要求,结合学科教材内容建立主题网站,并通过该网站进行资源的上传和下载,实现教学资源的共享。主题学习网站为师生提供了一个学习的平台,通过这个平台,教师与学生实现教与学的有效互动,创新了课堂的教学方法,激发了学生学习的兴趣,引导学生开展自主、合作、探究的学习活动。
2.班级网络学习空间
基于“中小学教育信息化的核心在课堂教学”和“班级授课制”长期存在的事实,建立班级网络学习空间,它依托于省的信息化公共服务平台,以班级为单位构建而成,教师可以在网络班级空间开展教学。
3.基于“云计算”环境的翻转课堂学习
基于“云计算”环境的翻转课堂构建了“学生白天在课堂完成知识吸收与掌握的知识内化过程,晚上回家学习新知识”的新型的课堂教学结构,它不仅创新了教学方式,而且翻转了传统教学结构、教学模式,建立起完全以“学生为中心”的教学方式,创设了学生自主学习的环境。
课堂教学是学校教学的主阵地,只有抓好学校教学工作,才能把握学校教学工作的重点。以课堂教学为突破口,深入探讨信息技术与学科课堂教学的深度融合,具有极其重要的现实意义。
《信息技术与中学化学学科教学的整合》
【摘 要】 随着现代教育技术的发展、信息社会的到来,计算机应用与教育领域,给化学课堂教学注入了新的活力。信息技术改变了传统的教与学的方式,为学生的自主、合作、探究学习搭建了新的平台。在教学中人们通常用文字、声音和图形来表现教学内容,通过与学生的交互、使学生学到知识和技能,达到预期的教学目标,探索并逐步推广信息技术条件下的新的教学和学习模式。
【关键词】 多媒体课件辅助教学;化静态为动态;变抽象为直观;信息技术与化学学科教学进行整合
以综合处理文字、图形、图像、动画、声音以及视频等各种信息为一体的多媒体技术,以表达形式更为丰富,从不同的感观、不同的侧面加深加深了人们对事物的认识,以多媒体电脑和网络技术为依托的,呈现、传递、加工、处理信息的技术,使多媒体课件辅助教学成为一种现代化教学手段,它把信息技术教育融合在学科的教学和学习中,通过构建真实的的问题情境,利用多媒体环境培养学生的学习策略和探究能力以及优化教学效果。所以巧妙合理的使用现代信息技术,整合课件素材,是信息技术应用于化学学科教学发展的趋势。
完全按照常规单一的教学模式,对学生的来说缺乏吸引力,多媒体手段就弥补了传统教学中的不足,用生动、活泼、形象、直观、动态的方式多渠道、全方位、立体化的传递教育信息,刺激学生感官,传播教学信息。它可以充分吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,优化教学过程。能积极发挥学生在教学中的主体作用。以化学学科的教学来说,初中化学一些理论如质量守恒定律、氧化还原反应、分子结构等等是比较抽象的,有效利用多媒体手段可以变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程进行宏观模拟,将瞬间变化定格分析,化枯燥为生动,比完全靠挂图、模型、教师的比划、学生的想象要有效的多,易于突破课堂教学的难点。所以如何有效地将信息技术与化学学科教学进行整合,有选择性地利用好我们现在所拥有的网络资源、光盘资源,使课堂教学效果达到最佳状态,成为化学教师所面临的一项重要任务,也是一项很值得研究的课题。现将本人在教学中的一些探究、摸索总结整理如下:
首先,需要说明的是使用化学多媒体课件在课堂上不是代替教师,而是辅助教师进行教学。化学课堂教学不是每堂课都适宜用多媒体手段,弥补传统课堂教学中的不足以及教学内容相对之后的缺陷,才是使用多媒体课件的根本目的。在化学教学中能使用多媒体课件的内容,个人觉得主要有以下几类:
一、微观粒子的运动
微观粒子的运动、变化对初中学生来说是比较难以理解的。比如分子、原子、离子、电子的运动变化是用肉眼甚至显微镜所看不到的,通常用挂图和模型,而微粒运动变化的过程却无法充分展示;我们在讲氧化还原反应时,把微粒得到(失去)电子,化合价降低(升高),体现氧化性(还原性),这些内容光靠教师讲解,学生很难理解,如果我们利用我们手边现有的教材配套的教学光盘中提供的多媒体影像素材或者通过互联网查找相关的多媒体素材,则很容易通过在电脑上的模拟演示,让学生就能很形象直观地看到这些内容的动感过程,其教学效果比老师的口头讲解显而易见要强的多。而教师也省去了口舌之苦。
二、微粒在化学变化中的行为
化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学,化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见,又摸不着,且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字的描述,学生较难理解。通过电脑软件或课件进行动画模拟,能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征,变抽象为形象,让学生直观形象地认识微观世界,更容易了解化学变化的实质,理解化学原理。如在讲解质量守恒定律中解释化学反应时,用flash动画模拟白磷分子和氧气分子分别拆分为原子,然后再重新组合为五氧化二磷分子的过程。学生便很容易想象化学反应中分子和原子的行为,同时也加深了对“原子是化学变化中的最小微粒”和“在化学变化中分子可以再分而原子却不能再分”的理解,为学生在后续的章节中学习质量守恒定律奠定了基础。
三、难以实现的化学实验的模拟
农村学校由于化学实验室硬件条件的限制,并考虑到实验经费的不足和实验课程时间、安全等因素,很多实验难以作为演示实验或学生实验走进课堂,这时可采用多媒体课件模拟演示。
1、装置复杂、药品稀缺贵重的实验
实验室验证空气成分需用曲颈甑,绝大多数学校的实验室已不存在,这类实验可以用模拟实验来代替。
2、操作技术要求高的实验。比如温室效应实验、酸雨形成实验、饱和溶液配制实验等等。
3、错误实验操作后果的危害的实验
如吹灭酒精灯、排水法收集氧气先撤酒精灯再抽导气管、氢气还原氧化铜时先加热后通氧气、点燃可燃性气体前不检验气体纯度、稀释浓硫酸将水往装有浓硫酸的烧杯里倾倒等实验操作后果。由于有些实验老师只讲不应该这么做,而不敢让学生进行这类错误操作。但把这些危害后果通过多媒体动画课件展示给学生,学生将直观地得到感受,在以后的实验中避免错误操作。
4、反应速度过慢的实验。受到时间因素和课堂节奏的制约,一些反应速度过慢的实验,如电解水生成氢气和氧气的实验;铁的生锈实验等模拟实验可摆脱这种时间上的限制而进入课堂。
四、应用投影观察演示实验的现象,提高实验的可视性
众所周知化学演示实验是教师在课堂中的演示,投影也是在课堂教学中常用到的工具。在课堂上教师操作的演示实验除了前几排学生外,后面的学生较难看到变化的现象。投影机能把一些现象放大,帮助学生观察。如讲到氢气的制取原理和实验室制取二氧化碳时用玻璃器皿盛稀硫酸和锌或稀硫酸和大理石的反应,利用投影观察其反应放出气泡的过程,都给学生留下了深刻的印象,达到了预期的目的。
以电脑为载体的多媒体技术只是教学的辅助手段,不是主体,使用它只是为教学服务,这一工具运用得当与否,效果完全不一样。为了使这一工具更好地服务教学,真正有助于传授知识技能,有助于学生学习能力的培养,我们在教学实践中还要不断地对我们所采用的多媒体教学课件进行更深层次的探究,对运用过程中存在的问题做出认真分析,做到有的放矢地去解决教学中遇到的问题。
《浅谈现代信息技术与数学学科教学整合》
摘 要:多媒体辅助教学作为一种新型的教学手段,能激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,提高教学质量,它能使静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化,抽象的概念具体化,枯燥的数学知识趣味化,深奥的理论形象化,学习的过程生活化,有助于学生创造性思维的培养。随着多媒体科技应用日益普及,它也给数学教育带来了前所未有的冲击。多媒体科技给教学带来种种便利的同时,也会带来一些负面的影响,我们应该如何面对?本文对教学中使用多媒体存在的优点、问题及矫正措施进行了一些论述。
关键词:现代信息技术;多媒体;数学学科;辅助教学
在当今这个信息技术迅猛发展的时代,信息技术已经改变了人类学习与生存发展的环境,同时也改变了几个世纪数学教学、数学学习的方式。由于它对人类发展的重要性,迫使人们不断思索数学与现实的切合度;更是因为信息技术与数学技术的千丝万缕的联系,使人们认识到它在数学课程结构中的重要性。信息技术必将改变人们对数学的内容、形式、应用、人文价值以及评价的认识与看法,因此,信息技术发展与数学学科课程发展中的互动客观存在的。
所谓信息技术与数学学科教学的整合,就是通过将信息技术与数学课程的教与学融为一体,将信息技术作为一种工具,揭示数学思维的过程,更有效地帮助学生建立数学模型,学习研究事物的科学方法,使数学成为终身学习的奠基石。
一、通过信息技术与数学学科教学整合,培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机
爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉,如果解决了动力不足或动力缺乏问题,那么学生的学习障碍就几乎解决了一半。信息技术与数学学科教学整合在解决这个难题上发挥了很大的优势。在数学教学中,不仅有数、式的变换,更重要的是一些“形”的变换。利用多媒体技术flash软件画出函数图像,展示几何模型,进行图像的平移、翻转、伸缩变换,把复杂的数学问题具体化、简单化,同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生,让学生领略到数学学习中的无限魅力,激发学生探究学习的情趣。
二、通过信息技术与数学学科教学整合,培养学生的思维能力
德国数学教育家栋科教授认为:“思维着的教学活动决定着学习的质量。”学习如果过分依赖学习者的经验或感性世界,即纯粹的经验堆积,而不是通过认识活动对经验进行加工,那么学习将会出现危机。因此必须重视人的思维教育。在教学过程中,解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾,利用信息技术是一种行之有效的手段。尤其是多媒体计算机,可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识,引导学生在思考中善于发现问题、提出问题、解决问题,培养他们的创造精神。
三、通过信息技术与数学学科教学整合,培养学生的创新能力、可持续发展能力
创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。现代教学认为,创新培养的最好场合和手段应该而且可以是日常教学活动。信息技术课是一种最能体现信息潮流的课程,目前也十分贴近学生的生活,在学生基本掌握计算机的性能之后,便可适当布置一些创造性作业,让有条件的学生在自己的家用电脑上独立作业,会产生令人意想不到的效果。在圣诞节、教师节、春节等,学生通过家用电脑发送卡片,这些卡片中,有的可以充满着幽默风趣的话,有的还可以制造出简单的动画,这些知识,我们平时都没教,但学生通过自学或家长的指导都制造出来了。这样,学生的爱好、特长得到了充分发展,兴趣得到巩固。
四、通过信息技术与数学学科教学整合,培养学生的信息素养
信息素养,是素质教育的核心要素,其中,信息处理能力是重要的一种能力。基于网络的数学课程教学,所选择的学习素材附带一定的情境或背景,学生通过网络收集提取有关素材,对相关素材进行分析、研究和比对,通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论,最后归纳、综合,实现意义建构。教师的角色和行为方式发生了重大变化,教师不再是主要的信息源,而是教学活动中的导航者,设计者和帮助者;学生成为教学活动的主体,是知识的探索者;自主学习成为学生学习的主要方法。学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。
五、通过信息技术与数学学科教学整合,培养学生个别化、协作学习的能力
合作学习是《数学课程标准》提倡的三大学习方式之一,作为教师在教学过程中要关注学生的自主探索、合作学习,努力引导学生自己发现解决问题的方法。学会合作与交流是知识经济时代社会发展的需要,人与人之间越来越需要沟通与互助,在课堂教学中培养学生学会合作与交流是实施素质教育的重要课题。因此,在教学中经常给学生提供合作与交流的机会。在学生“自主探索”的基础上,利用多媒体使资源共享,组织引导学生合作和讨论,让学生在共同探讨中学习别人的方法和想法,表达自己对问题的看法。在讨论中交流,在合作学习中完善、提炼和概括知识,使学生学会从不同角度认识数学,学会在合作学习与交流中取长补短,集思广益。
总之,多媒体教学手段的运用,极大地拓展了数学教学的空间,丰富了数学课堂的教学手段和教学资源,给教学带来了生动活泼的新局面。但是,无论计算机技术如何完善,它都不可能完全替代传统的数学教学方式。这就要求我们数学教师不仅要有扎实的数学知识和基本功,还必须熟悉和掌握多媒体教学,将多媒体技术和传统教学法有机地结合,在课堂上找准使用多媒体的最佳时机,把握好“度”和“量”,充分发挥多媒体的功能,从而进一步优化数学课堂教学,为全面推进数学素质教育发挥强有力的作用。
参考文献:
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2.王其云.媒体与学习.中国电化教育,1999.11.
3.方钧鹤.对运用多媒体技术优化教学的几点看法.中国电化教育,1999.5.
4.李华.中小学教育媒体的选择与应用探讨.中国电化教育,2000.2.
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