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近年来我国的信息化及数字化校园持续发展,校园的计算机中心也应随之进行相关机器的更新与增加,以便于满足快速增长的各类需求。因此,虚拟机在各大高校计算机教学中应用分析是当下最主要的任务。 以下是读文网小编为大家精心准备的:虚拟机在高校计算机教学中的应用相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
[摘要]近年来我国的信息化及数字化校园持续发展,校园的计算机中心也应随之进行相关机器的更新与增加,以便于满足快速增长的各类需求。因此,虚拟机在各大高校计算机教学中应用分析是当下最主要的任务。
[关键词]虚拟机;高校;计算机教学
虚拟机(VM),也就是在同一台电脑上把硬盘以及内存的局部分出来进行若干台机器的虚拟,每一台机器都能够运作独立的操作系统并且相互之间没有任何的干扰,这些新机器都有着自己单独的CMOS以及硬盘、操作体系,操作者可以很轻松地对它们进行分区、格式化以及系统的安装、软件的操作,还能将几个系统连接为一个网络。
(一)在虚拟系统出现崩溃以后可以进行直接的删除,从而不会影响本机系统,同样在本机体系出现崩溃以后也不会影响到相关的虚拟系统,还能够在下一次重装之后再融入之前做的虚拟系统。虚拟机的相关软件是不需要重新开机的,直接就可以在一台电脑上运作多个OS,这样不仅便捷还安全。
(二)虚拟机不会毁坏本机的操作体系及软件,虚拟机的硬盘一般都是本机上的一个文件,虚拟机在硬盘上的操作只会在这一个文件上运作;且虚拟机可以支持多系统操作,同时在一台PC机上运作多个操作体系,根据各类情况呈现多种操作体系的环境;还能在单机上进行网络的构建,虚拟机提供了虚拟网络的相关设施,比如交换卡以及网卡等。同一台机器呈现局域网,并利用标准的TCP/IP协议通讯,以便于相关的计算机网络实践;还可以通过虚拟机进行各类软件的测试,虚拟机可以避免病毒对其余操作体系的损坏与侵害,若是系统崩溃就不会对其余的体系软件以及数据资料形成危害。
(一)利用现阶段最常用的虚拟机软件VMware为例,分析其安装程序。
(二)在启动Vmware以后会有相关的提示,指引操作者输入注册码。进入主窗以后,选择New Virtual Machine来构建新的虚拟机。Vmwar可以提供Typical最典型的制作方法,不过在运用中觉得该方法不是很好,最关键的不足就是不能调整硬盘的空间大小,所以还是不建议运用Custom自定义的制作方法。应该在选定一个方法后,再做一些相关的设置。
(三)第一,选择操作体系的种类。应利用列表的方式来进行选择,表中应包括Windows发表的全部版本以及DOS与Linux等。
(四)第二,对系统的名称以及储存的位置进行指定。该操作不需要修改,应使用默认值。
(五)第三,对内存大小进行相关的定义。要依照自身所选择的体系来决定,为了促使系统的运作能够快速些,可将相关的数值调节得更大。
(六)第四,选择网络最适应的连接方法。Vmwar以及当下所有的体系间实行数据的传输能够透过网络,通常选择UseBridged networking。
(七)第五,硬盘的种类与空间的选择。该处也是具有很多的选择,比如组建新的虚拟硬盘或是运用当下的虚拟硬盘及创设新型的物理硬盘。为了能够起到保险的作用,就不要选择创设新型的物理硬盘,因为那有可能会损坏当下的体系,一般的用户选择Create a new virtual disk就可以。再下来开始设置硬盘空间的大小,通常默认值为4G。不过还是建议设置为2G以内,以便于保障可以装下一个操作体系以及某些最常用的软件即可。再就是虚拟硬盘储存的地方了,该处设定为默认值。
(一)软件的安装复杂。各大高校的每一个机房里面大约有不少于六十台的计算机,安装一个软件,至少也得五分钟,还有的软件则需要半个小时或是更长的时间。若是这样,那么全部的计算机安装一个软件所需的时间就非常长。学校的机房,大概每个课程都会安排上机操作,根本就没有充足的时间来安装软件。
(二)学生操作错误。有时学生的操作会存在一定的错误,导致系统的恢复非常困难。在上机操作的过程中,不可避免学生会出现一些错误,比如重装系统以及网络环境配置错误等,这些问题都会致使系统不能正常的使用与上网,对学生的上课使用会有很大影响。
(三)多系统、环境配置困难。机房是需要多类系统的,随着新系统的持续进展与发布,需要的系统数量也在持续的增加。若是没有虚拟机,一台计算机可以安装的操作体系有很大的制约性。
(四)管理及开放相互矛盾。若是管理比较严格,学生的上机操作就会受到一定的制约,导致学生学不到知识。但是,若是开放管理,那学生上一次课,全部的体系就需要恢复,这对管理会造成很大的负担,也会对下一节课造成相应的影响。
(五)机房的管理难度大。学生在上机时会在网络上进行各类不允许安装软件的下载或是其余的不相干软件,比如QQ聊天以及视频、电影等。这些都会影响学生的学习,还会给管理带来一定的麻烦与负担。
(六)多类软件版本的兼容性。有时同一个软件,不同的课程则需要不同的版本。比如开发工具,有时需要VC6,有时则需要VS2008以及VS2010。通常同一类产品不同的版本是支持同时存在的。
(一)理念式课堂教学
1.传统的教学可以说是知识的传授,也就是教师在教学的过程中对学生知识施行知识的传递。不过随着现代化技术的发展,更多的新课标要求不仅仅是利用这类途径就能完成相关的教学,就像是计算机课程一样,它本身就是需要一种动手的操作能力,并需要学生将理论及实践有效的结合,在实际的操作过程中来熟悉并掌握该项技能,若是不能动手进行相关的实践,就不会获得一定的教学成果,就算是真正的熟背下来,到了该使用的时候却不会进行操作,这样就成了真正的纸上谈兵。 2.很多的网络教程,比如访问资源信息的权限以及运用网络权限的有效控制、IP网络协议的设定与监测等,都是需要教师在现场进行科学合理的网络操作演示,若是没有相关的现场演示,从某种角度上来说那就是空洞的说教,说服力与吸引力不足。若是可以利用教程的相关讲解且同时运用虚拟体系进行操作演示,再加上学生的上机动手实际操作,最终一定会获得更好的教学成果,也能高效率的完成技术知识的传递。
3.还有一些在教学的过程中,有学习系统操作以及设备安装这节课程,还有各类格式化等操作,却没有相关的虚拟教学,学生会在裸机上面直接操作。这样的过程会导致学生因为操作不慎而对计算机产生一定的损坏。在实际的操作过程中,众多的学校都会选择网络化的管理,对于不同的学生运用不同的程序因软件,即便是有操作错误也不会对计算机自身的体系有损害,只需要进行简单的程序恢复即可。
(二)网络操作实践
学校都很注重信息化教学,绝大多数的学校都有网络实验室或是多媒体信息教室,不过该类状况最多就是一人一台电脑操作,在网络实践开始时,会出现很多的硬件条件制约,不能正常的进行相关的计算机教学。若是使用虚拟体系,就能促使整体教室连接为统一的网络范围,相互之间进行科学有效的连接,教师只需要在终端机器上进行相关的操作,学生都可以看到的。
(三)网络安全实践
计算机初级教学过程中会有计算机病毒以及黑客等计算机安全隐患的讲解,该类知识是网络使用者务必知道以及必须预防的。不过,教师也不可能就为了讲解这些知识就在实际的机器上进行相关的演示,为了维护相关的设施,只能使用书面语来进行一定的讲解。对于很多较为抽象的知识,学生根本看不到实际与具体的现象并想象不出来,致使学生不能从本质上理解相关的知识。有了虚拟网络就会有所不同,教师可以在虚拟网络中进行一定的操作,等到试验结束以后将终端虚拟系统关掉即可,这样计算机也不会受到损坏。
1.病毒感染实践。计算机的病毒有众多的类型,相应的破坏力也是不尽相同的,但是各类病毒间有着很大的共性,对于计算机的损坏表现是能够直接观看出来。在实际的实践过程中,教师在虚拟机上进行病毒感染的实践,让学生能够直观病毒的侵入途径以及所具有的毁坏力与损失,找出相应的处理方式以及预防的策略。这样的过程时最直观的体验过程,学生通常会非常感兴趣,并且最终所获得的教学成果也非常好。
2.黑客侵入实践。黑客,给人的感觉就十分神秘,能够在无形中侵入别人的电脑以及远程控制、盗取相关的密码。学生对于黑客的概念是非常感兴趣的,很想了解黑客的侵人手段。若是教师在教学的过程中可以运用虚拟计算机体系,在计算机上进行直观的侵入试验,并指导学生亲自动手完成相关试验的过程,让学生学会独立操作,这样不仅能够提升学生的实际动手操作能力,还能提升学生对学习的积极性,以达到良好的教学目的。
(四)监督的意义
虚拟机有着很好的屏幕录像功能,教师可在终端机上直接观察学生的各个动态以及操作过程,并记录学生操作过程中的不规范以及错误的地方。教师可以将这些不正确的问题进行相应的二度指导,以便于加深学生的理解,进而促使他们更稳固的掌握相关的技能。
(五)编程应用及测试
专业学习计算机的学生或是相关软件的学习者以及网页设计者,在学习的过程中务必要掌握一类技能那就是网络编程。该项技能是一个十分复杂的过程,要在多类环境以及多个系统共同操作下施行相关的试验与运作,有可能还由于很小的失误而致使满盘皆输的结果。虚拟系统则不需要多类机器共同进行操作,一台虚拟机就能够虚拟出众多的系统程序与环境,这样更易于操作,也能发现所存在的问题,且即刻处理相关的问题,以便于避免程序编制的过程所带来的诸多麻烦。
虚拟机在高校计算机教学中的应用相关
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实验教学法,是指 学生在教师的指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条件的操作过程,引起实验对象的某些变化,从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中,实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:面向电力应用的《DSP原理及应用》实验教学研究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
电子信息科学与技术这个专业的培养目标是系统掌握电子信息科学的基础理论和专业知识,具有较强的实验与实践能力,能够在电子信息领域及相关部门从事科学研究、工程设计、产品开发的应用型人才。作为电力院校的电子信息科学与技术专业必然要以电力系统为依托服务于电力生产中,具有以能源电力监控为背景,注重学科基础教育,强化以计算机技术为工具、以电子科学和信息处理科学为基础的实践能力培养,作为主要专业课的《DSP原理及应用》应该突出这个特点,注重培养学生应用DSP解决电气工程中的实际问题的能力。
目前我国电类学科高等教育的教学中存在着课程设置和教学实践学科分立,缺乏和谐与连通;局部知识过深过细过难,缺乏整体性、前沿性和发展性;教学内容与学生的背景知识相比显得过于陈旧;教学与实践环节脱节,知识型教学多于研究型教学,所培养的电子信息与电气学科人才还不能很好地满足社会的需求[1]。从《DSP原理及应用》实验教学实践中也会发现存在现有的实验教学平台具有两个方面的不足:一个在于与电气类工程应用结合程度不够,不能反映DSP技术在电气类工程中的应用的优点,让这个专业的学生无法认识到DSP技术应用的重要性,实验项目更类似于《单片机原理与应用》,也体现不出DSP的优越性能,这就需要设计和安排能够体现DSP技术在电气工程应用的实验项目DSP实验系统方面需要改革的方面在于硬件电路方面,一个是能够完成面向电气类专业工程应用的实验电路的缺少;另一个方面在于随着电子技术的迅猛发展,DSP技术更新和升级是实验教学当中不能回避的现实问题,需要升级控制芯片,使DSP技术教学和实验直接面向实际应用[2]。
项目主要进行实验平台的硬件电路设计和制作,用于进行设计面向电气工程应用的实验项目和升级DSP实验系统两个方面,用口袋化的实验板卡取代实验室中原有的大箱子,使实验进行更加便利和简单,使基本理论教学实验更加有效、有趣和易管理,研发具有电气工程专业特点的综合性实验平台,锻炼学生的综合性、系统性的电子技术应用能力的培养,能够提供课程设计、综合性实验、毕业设计以及电子竞赛等实践环节硬件平台,开发意义在于能够让学生直接应用DSP技术解决电气工程中的实际问题,真正做到依托优势专业,培养电气工程中有素质有技术的电子信息人才。在大大调动学生对于《DSP原理及应用》这门课的学习热情的同时也能让学生在学习电气类专业相关课程时会使用DSP技术来解决面对的问题,有更多的设计方法和解决方案 [3]。
《DSP原理及应用》课程实验教学的改革,要做的改革也体现在两个方面:一个内容是DSP实验装置的升级设计和制作;另一个设计并制作具有电气类专业课程特点的实验项目。
(1)口袋化创新实验系统的更新:采用新型DSP芯片如TMS320F2808和Piccolo系列DSP芯片TMS320F28027作为控制芯片取代原有已经不再生产的TMS320F2407,用结合灵活的核心板、功能板和连接板板卡模式取代实验室原有的大箱子,方便实验教学和设备维护,更便于学生自学将实验从实验室引申至实验室外,同时也会大大降低实验装备的损耗率。
(2)设计具有电气工程特点的硬件平台:结合DSP在电力电子、自动控制、电机学以及数字信号处理等课程中的应用的成功案例,设计综合性实验供学生课程设计、电气综合实验、毕业设计及电子竞赛等。
应用DSP最新应用技术设计口袋化创新实验平台使实践教学更有效管理更规范,使学生容易入门,喜欢钻研,结合专业特点,制作能够体现DSP应用优势的专业实验项目让学生真正能够利用自身所学专业技能服务于电气工程应用。参考具有电气专业特点的实际应用案例,选取符合实验教学的实验项目,通过实验项目规划、设计、制作和测试实验装置来完成实验系统的制作,通过课程设计和电子竞赛等实践活动来检验实验项目的合理性和应用性能。
(1)实验系统的硬件电路设计,选取TMS320F28027做为控制核心做成核心控制板,将整个实验系统模块化并分解为电路模块做成独立的实验板卡,采用标准端口设计,实验中选取核心板和该项目实验的板卡采用连接母板进行连接。整个实验系统功能如图1所示。
图1 DSP实验平台功能框图
(2)设计电气信息采集、智能电源和直流电机调速等具有电力应用特点的综合实验项目供学生使用。制作一定数量的实验套件应用于实验课堂,这个环节中可以让学生参与设备的设计和制作当中,结合电子工艺实现和Protel课程设计和电子设计竞赛来检验这些实验项目的可行性和应用性能,并调整实验项目和完善实验系统。
设计并制作新型DSP芯片核心控制板、合理的功能模块和灵活的连接方式更便于学生学习,将实验引申到实验室外,能够提高学生的学习兴趣。同时设计和制作电气工程应用特点的实验平台,培养直接面向工程应用的技能,使学生毕业后具备应用DSP解决电气工程中应用的能力,体现专业特色。
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虚拟仪器技术(Virtual instrument)就是利用高性能的模块化硬件,结合高效灵活的软件来完成各种测试、测量和自动化的应用。自1986年问世以来,世界各国的工程师和科学家们都已将NI LabVIEW图形化开发工具用于产品设计周期的各个环节,从而改善了产品质量、缩短了产品投放市场的时间,并提高了产品开发和生产效率。使用集成化的虚拟仪器环境与现实世界的信号相连,分析数据以获取实用信息,共享信息成果,有助于在较大范围内提高生产效率。虚拟仪器提供的各种工具能满足我们任何项目需要。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:谈小学科学教学中虚拟仪器的应用相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘 要】虚拟仪器是计算机自动化测控技术发展的产物,它不仅在工业过程中有广泛的应用,在小学教学尤其是科学实验课堂中也具有良好的应用前景。学校教育的宗旨是为培养有创新能力的优秀人才。但在目前教育形式下,由于教学实验设备周期及资金投入有限,学校教育还未实现最终目的。虚拟仪器在教学中的应用,改善了传统的实验教学方法,有效地强化了实验教学的效果。
学校教育是为不断进步的社会培育人力资源的重要模式。教育宗旨是为现代企业输送具备“信息素养”、能以信息技术改造传统工业、进行技术创新和高新技术引入的综合性人才。创新精神与创造性实践能力是教育的关键。实践教学是能力培养的重要环节,是人才培养质量的重要保证。现实中,基于教学仪器设备使用周期及资金投入所限,校园实验室配置大多滞后于当前先进科技。实验条件的改善是人才培养所面临的主要问题。计算机科学与微电子技术的发展,为现代化实验室建设提供了可行性。虚拟仪器技术的引入从根本上解决了实验室建设巨额投资与仪器设备使用周期所带来的滞后效应,对改善小学实验教学条件及效果会起到事半功倍的作用。
在对集成化、数字化、智能化电子仪器需求越来越迫切的形势下,计算机技术、仪器技术和通讯技术相结合,产生了具有里程碑意义的新一代仪器――虚拟仪器。虚拟仪器其基本思想是利用计算机管理仪器,组织仪器系统,将传统仪器中某些硬件电路由软件实现,进而逐步代替仪器完成某些功能,如数据采集、分析、显示和储存等。即实现软件代替硬件。
回顾电子仪器的发展大约经历了4代:模拟仪器、数字化仪器、智能仪器和虚拟仪器。模拟仪器基本结构为电磁机械式;数字化仪器以数字形式显示输出结果;智能仪器内嵌微处理器,既能自动测试又有一定的数据处理功能;虚拟仪器是现代计算机技术、通信技术和测量技术相结合的产物。虚拟仪器利用计算机的图形能力和数值处理功能,建立图形化的虚拟仪器面板,在屏幕上虚拟出与传统仪器相似的显示面板,用户通过操作这台计算机,就像操作一台自己专门设计的传统电子仪器一样。它打破了仪器功能只能由生产厂家定义、用户无法改变的模式,虚拟仪器还可跟计算机同步发展,不断升级自身功能,特别适合教学、科研与生产制造部门,是仪器产业发展的重要方向。
虚拟仪器归纳起来包括硬件系统(如图1)和应用软件系统两大部分。
虚拟仪器核心思想是把本来需要硬件或电路实现的技术软件化、虚拟化,最大限度地降低系统成本,增强系统功能与灵活性。虚拟仪器软件包括从低层到高层的三部分,如图2所示。
虚拟仪器是计算机自动测控技术发展的产物,它不仅在工业过程中有广泛的应用,在普教中也具有良好的应用前景。重点是对小学科学实验的开发与应用。小学教师可以在NI LabVIEW的帮助下,通过指导学生进行实际操作,向学生生动地展示科学、技术、工程以及教学方面的概念和理论。LabVIEW可以轻松快速的搭建起数据录入、机器人驱动或者分析信息的程序。最新推出的LabVIEW由NI公司与塔夫茨大学工程教育与实践中心联合开发。
由于虚拟仪器建立在有限的硬件基础上,通过软件实现仪器的各种功能,在某些方面与传统仪器有明显的区别,详见表1。
与传统仪器比较,虚拟仪器所具有的优势主要表现在以下几个方面:
(1)智能化程度高,处理能力强。
高性能处理器、高分辨率显示器、大容量硬盘存储器和丰富的软件资源,这些配置突破了传统仪器在数据处理、显示和存储方面的限制,极大增强了仪器的功能,特别是数据分析、图形显示等更受到使用者的青睐。
(2)重复使用性强
应用虚拟仪器,相同的基本硬件可构造多种不同功能的测量仪器。与计算机网络连接,还可使多个用户同时利用一台仪器进行数据测量。
(3)具有很高的灵活性
虚拟仪器用户能够按照自己的需要来选用传感器、仪器的接口方式,开发自己的应用软件。
虚拟仪器技术应用于小学科学实验,不是我们熟知的多媒体课件,而是计算机自动测量控制技术与传统小学科学实验的整合,它继承了传统实验最可贵的真实性,并具备了传统实验无法企及的可视性、兼容性、可扩展性、交互性等特点。当前,虚拟仪器技术应用于小学科学实验崭露头角,已显示出强大的生命力。虚拟仪器在小学教学中的应用广泛,现举例如下:
(1)小学科学声现象教学中,对于声音的产生,尤其是乐音的三要素的理解,学生刚开始学习有一定的难度。在教学中,使用大量实验,充分调动学生的视觉、听觉等感官参与,可以提高学生学习的兴趣,加深对科学概念和过程的理解。在教学中可以采用在电脑的声卡话筒接口外接麦克风或笔记本自带的麦克风,运行虚拟仪器软件,敲击音叉,观察声音波形的疏密和振幅的大小,体会声音是物理的振动产生的,加深理解乐音的响度、音调和音品是由哪些因素决定的。
(2)在小学电学、热学部分,学生对电流方向,热传导方向的理解是有一定难度的。运行虚拟仪器程序,能让学生直观看见这一现象。
(3)在天体运行教学中,对地球内部运动引起地形的变化,以及火山、地震现象无法做演示实验。研究者应用自制虚拟仪器较好地解决了这个问题。在教学地球自转,公转,八大行星运行等教学中,而且可视性太差,无法现实观测到,虚拟实验室就能直观的演示这一现象。
(4)在教学生命科学时,有些实验无法直观演示,如食物的旅行主要去了口腔、食管、胃、小肠和大肠。这些器官的主要特征和功能是怎样的呢?通过虚拟实验就很好的演示了整个过程。 (5)华中师范大学的魏开平老师研究开发的中小学数字化虚拟仪器系统,该系统完成了中小学实验设备和仪器的数字化过程,采用虚拟现实技术将中小学数学、物理、化学等学科相关知识存入数据库中,结合中小学的教学需要完成各种虚拟的实验。
(1)真实性:真实,客观,可信度高。
真实,是科学实验的生命。用计算机模拟现实过程的虚拟实验之所以经常收到批评,很大的原因在于虚拟实验的非真实性。例如,我们常见的单摆、弹簧振子可见显示的振子周期是由课件设计者随意选定,且可以持续作为无阻尼振动到电脑关机。又例如教学摩擦力大小时,使用者只需改变小车质量或拉力的数值,就可以看到设计者事先设定的结果,没有意外且毫厘不差。这些都让辛勤而诚实的设计者和使用者在学生面前心绪气短,更谈不上以这些课件为工具让学生开展研究性学习。
(2)经济性:低成本,兼容性好,实现多媒体教学资源共享。
目前,工业级的虚拟仪器价格昂贵,科学实验教学虚拟仪器产品化程度不高,功能不够理想,从长远看,虚拟仪器是经济的。据估算工业用虚拟仪器成本只有传统仪器的二分之一,随着技术进步,成本将进一步降低。另外,基于PC平台的虚拟仪器具有良好的兼容性,充分共享已有的多媒体教学资源,使用方便且成本低廉。例如一款基于声卡的虚拟仪器,如图3所示,以PC声卡为采集数据的硬件设备,使用者几乎不花钱就可以获得一台音频信号发生器、一台数字交流万用表和音频示波器。实验中还可以把软件拷贝给有家庭电脑的学生做课外研究,取得很好的教学效果。
(3)可存贮性:实验数据经PC存贮,重复利用提高效率。
将新课教学中获得的实验数据存贮在PC中,运用PC强大的数据处理能力能够方便地进行图像等处理。在后续课或复习课中可以调出PC中实验数据,重现新课的实验。
可存贮性还给虚拟仪器带来便于交流、便于发布实验结果、便于远程教学的实现等优点。
(4)丰富教学内容。
我国小学科学实验教学比较薄弱,教学方式和方法单调呆板,学生对 实验的醒悟不大。采用虚拟仪器过程中,使用计算机,可丰富实验内容,加深不同学科间的交流和渗透,更新教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学生的素质。
实践表明,采用虚拟仪器软件进行实验,可以培养学生对科学教学实验的兴趣,提高实验技能,给学生更多的实验机会,而且能和信息技术等学科相结合,提高了学生的综合应用知识的能力,使学生得到全面发展。
虚拟仪器在高等教育以及中等职业教育中的应用越来越多,在小学教学中的应用还处于萌芽状态,但虚拟仪器的应用已显示出广阔的前景,必将引发一次深刻的实验教学革命。
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随着教育信息化的不断深入,创新的教学模式成为国家教育体制改革的重要助推力。 翻转课堂 作为一种新型的教学模式是当前国内外研究者关注的热点问题之一。以下是读文网小编为大家精心准备的:浅谈翻转课堂在实验教学中的应用研究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
新一轮课程改革正全面展开,对高校实验教学提出了一系列新要求、新挑战。长期以来,在实验教学中教师都以教材为蓝本,将教科书中的实验以演示的方式传授给学生,教师演示所占用的时间过多,学生动手的时间少,学生对教师的演示只是简单的重复,有的学生甚至只看不做,缺乏自动性,导致兴趣全无。这样的教学无助于动手能力、实验技能、科学态度培养和提高。随着教学改革的不断深入,针对学生自主学习能力薄弱、合作探究能力不足等问题,翻转课堂为教学改革提供了新的思路和方法。
“翻转课堂”能增强学生学习的自主性,学生能有效地掌控学习,体现了“学生为中心”的基本思想。学生通过观看教学视频,在线交流探讨,学习体验分享,对学习进行评价并提出建议等活动,能促进高阶思维发展,养成批判性思维的习惯。按照皮亚杰的话说,教育的目的是培养儿童能做新事,有创造能力和发明兴趣,而不在于只训练重复既有事情,要培养儿童的批评性,具有求证的能力,而不只是接受知识。翻转课堂正是基于这样的理念,让学生变“要我学”到“我要学”,主动地获得知识,并审慎的、批判的接受知识。通过这种学习,学生可以处在一种接受,互动反思和批判继承的培养状态中。
芙富兰克林学院的RobertTalbert 在线性代数课堂中实施了翻转课堂, 并结语了翻转课堂的教学结构。Robert 构建了翻转课堂的教学模式。
依据该模型,笔者设计了《三维动画制作》翻转课堂教学流程,其大致分为学习准备、课前视频学习、在线协作学习、课堂学习与巩固、学习反思五个阶段。
准备阶段要包括教师学习视频的录制和学习材料的准备,同时对学生进行分组;课前观看视频学习主要是学生观看在线学习材料,根据个人的情况,自主安排学习进度;在线协作学习阶段主要是让学生在一个开放的空间自由发言, 使其能充分表达自己的诉求,以寻求帮助,通过小组协作的方式完成任务;课堂学习与巩固主要通过作品的展示和讨论,让学生表达自己“学会了什么”,以达到知识的分享和内化;课后学习学习反思是在学生完成课堂学习后,学生根据小组讨论的结果,对自己的作品进行修改和完善。
翻转课堂教学实施中包括微课教学和课堂教学,教学由课堂延伸到网络,学生对知识的学习周期由堂课45 分钟延长至数天甚至数周,教学时间和空间的放大,增加了教学设计的难度。制作适合的学习视频,有效地利用信息传播技术,设计多样的教学方法,设定有效地评估反馈,建立学习干预机制,形成利用学习者意义建构的学习环境,是保证翻转课堂有效实施的关键。
3.1 演示类学习视频的制作
学习视频主要分为讲授类和演示类,讲授类主要是教师运用口头语言向学习者传授知,这类微课是教师以课堂实录的方式展开教学过程。演示类以实验操作示范为主,主要演示操作的步骤、重点、方法以及注意事项等,学习者通过观看、模仿、错误矫正等掌握各种技能知识。对于实验教学来说,微课内容主要以案例制作为主要内容,操作演示为主,学生能通过观看掌握案例制作的过程、方法和技巧,为独立创作打下基础,是保证学生自主学习的基础性材料。
录制视频的目的是要使学生能够很好的自学, 所以在视频内容选择上应突出重点,以小知识点为段落分别录制。对以培养学生三维造型技能和创作能力为目标的《三维动画制作》课程来说,录制的学习视频多以案例讲解为主,着重技艺与技法的说明,让学生观看视频后不但能按要求制作出所演示的案例,而且还能根据个人的倾向创作出与案例不同形象的作品,从而达到技能的迁移。
除了录制视频之外,还可以准备知识导图,主要是方便学生理解课程内容,知识导图将案例的知识点的连结方式呈现出来,使知识结构更加清楚,能促进学生对视频的理解。同时,教师可以编写学习手册,注明案例的重点和难点,给出其视频时间位置,方便学生查找,同时也能引起学生的注意。
3.2 任务驱动,协作学习
观看视频不是为了简单的模仿,而是为再创作提供预备性知识,有了先前的观看视频及模仿练习后,学生对完成任务过程已经比较清楚了,这时教师需要制定个性化的学习任务,还可以结合知识导图,使学生在自主学习过程中更能提纲挈领。以《三维动画制作》课程中的LOGO 建模为例,在教学视频中教师事先录制一段LOGO 建模的视频,详细演示了建模的过程和方法,接下来教师利用QQ 发布迁移任务——现实生活中我们会在街头看见各式各样的LOGO 标志,请你为自己的班级设计制作一个的LOGO 标志,教师可以展示任务实现的思维导图。
协作学习以分组的方式进行,分组过程中要根据学生性格特点和学习能力差异进行异质分组。在线协作学习是一种有效地学习认知活动方法,它打破了个人认知的壁垒,在协作能中带来思维的碰撞和情感体验,唤醒学生的自我意识,培养学生的合作与创造精神。协作学习中教师要提供学习支持,以便及时给予反馈。教师必须根据学生实际情况给予适当的引导,重点是激发学生产生学习动机,使学生生成自己的观点,最大限度发掘学生的潜力。
在线协作可以同步或异步,学生将遇到的问题在QQ上留言,在线的同学可以通过QQ远程协作功能,帮助解决问题。也可以通过留言互动,在QQ消息记录中,查看其他同学的先前的学习笔记,寻找解决问题的方法。协作中确保给予学生足够的思考时间,使每一次的互动都成为解决问题的阶梯,直到发现解决问题的途径。
3.3 家长学习监督策略
课前学习需要监督学生的学习情况,当学生学习困难时,应该及时干预,并引导学生继续完成学习任务。在翻转课堂中,对于自主学习能力不强和自主学习习惯尚未养成的学生,家长协助教师来监督孩子的学习,能防止学生学习懈怠。家长通过QQ参与到学习QQ群,作为学习的协作者和监督者,家长可以在每天固定时间段来检查自己孩子的学习情况,与孩子沟通学习上的遇到问题,然后将问题集中反映给教师,在这一过程中,家长也可以根据自己的专业特长和工作经验给予孩子学习的建议。这样一种互动能拉近家长和孩子的距离,家长与孩子学习关系的建立更能促使学生自主学习,提升学生学习的能动性和自信心。
3.4 课堂共同讨论、评价作品、发现问题
课堂学习主要以分组的方式对学习成果进行陈述、展示并进行评价。共同探讨有别于个人的学习和思考,生生之间、师生之间能够实现面对面的交流与合作,在平等和谐的气氛中以一种开放的心态来斟酌有价值的观点,集体讨论所得出的结论比个人的经验结语更深刻,并能使所讨论的主题更具有深度和广度,它是深化学习成果和发现新问题的环节,有助于高阶思维和批判精神的培养。
3.5 学习反思
课后学生根据课堂讨论中得到的意见,重新思考自己创作的作品,并对作品进行修改。完成作品后,将作品截图上传到QQ上,作为最终的学习成果展示出来。学生可以查看自己的消息记录,将其看作自己的学习档案,反思自己的学习过程,从中结语经验。
翻转课堂将网络学习与课堂教学的优势进行整合,将自主学习与协作学习有机的融合,克服了传统课堂教学中不利于学生自学的因素,极大地提升了学生学习的效果。教师和家长在线协作及监督,有利于促使学生完成任务,还可以为学生提供及时的、有针对性的个性化指导。
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虚拟实验教学是对实际实验教学的虚拟。虚拟实验教学系统是一种运用虚拟现实技术模拟真实实验的网络化计算机教学系统,是面向教学的虚拟实验室。 虚拟实验教学系统又分为虚拟实验平台、虚拟实验教学管理两个部分。虚拟实验教学是虚拟实验在教学中的应用。包括:实验前相关知识的辅助学习、实验过程的答疑与指导、实验提交后的自动批改、实验教学效果评估和实验过程的管理等。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:泵与风机虚拟实验教学系统的探究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:伴随着互联网产业的发展与进步,互联网技术渐渐的融入到数字化教学当中来,使得教学方法与途径变宽变广,教学效果显著,尤其是实验教学方面,更是受益良多。越来越多的实验通过计算机技术,尤其是对Adobe Flash、Visual Studio等的应用,进行定性重现和定量模拟,原本在纸上、在实验室的操作实验,通过GPU跃然屏幕之上。该文所述泵与风机中离心式水泵性能试验与离心式风机进气实验,就是基于以上技术进行开发探究的。
泵与风机实验是流体机械本科教学中至关重要的一部分,其中有较为冗杂的数据处理和实验计算,如果仅凭人为进行实验项目,不仅耗费巨大的时间和精力,还容易造成实验误差,不利于实验的进行和总结,在本科生教学中,需要进行智能化和电算化的改进,以加强学生对实验教学内容的掌握,促进实验教学顺利开展。
在此次泵与风机实验系统的开发探究中,使用相关的教具――离心式水泵、离心式风机进行实验,经过反复实验和对实验数据进行处理,得出更加接近真实环境的实验数据,进而运用Fluent软件进行数据模拟,得出实验数据对应的模拟曲线,再确定出准备植入Flash的数据;运用Adobe Flash CS6软件,进行动画创作与应用程序开发,调动数据库中动画、图形、声音和视频,按照时间轴的顺序排列,逐帧的进行制作,对实验系统进行描述,对实验步骤进行演示;该教学方法的探究是应用Visual Studio工具进行编程,来实现泵与风机实验数据的智能化和电算化。
Visual Studio编程开发工具具有保密性、封装性和传播快速性,将实验移植到移动互联网上。使用多级窗体界面,将泵与风机中离心式风机与离心式水泵实验过程转化成VS程序代码,通过第三方数据处理工具的植入,完善实验界面中数据处理部分。同时,通过静态网页实现多窗体数据传递转化功能。基于已安装的IIS工具,创建网站,发布在校园网中,通过控制访问权限,实现局域网实验数字化。通过开放的代码,增加实验教学系统的可移植性,不断丰富系统的,使之多元化。
该实验平台是一个集学生管理程序和实验课程教学指导、网络仿真实验等虚拟实验为一体的校园实验教学系统。虚拟实验教学平台综合运用了计算机技术、仿真与实践相结合、在线实验、虚拟现实等技术,使实验的进行不再受人为因素的限制,解决了因设备限制而无法进行实验的问题,在确保实验教学方面起着至关重要的作用。
4.1离心式水泵性能实验
(1) 流量。由于涡轮流量变送器与积算频率仪表配合使用,仪表本身装有换算装置,测量数据直接显示出容积流量,其瞬时流量单位为m3/h。同时利用三角水堰测量水泵流量,其计算公式如下:
(m3/s)
(2) 扬程。水泵压强测点布置如图1所示。当水泵进、出口管内径相等时,由伯努利方程可得: (m)
(3) 功率。
①有效功率 (kW) ②轴功率Psh=M(kW)
(4) 效率
虚拟实验平台模拟实验过程如下:打开水泵,水经过电动泵的作用通过吸水管道进入回路中,最后经由水箱流回吸水池。通过改变入口阀开度来改变水泵工况。要求改变阀门的开度,水流的速度相应发生改变。分别布置真空表测量入口压强、出口压强,通过涡轮流量计和后面的三角水堰测量流量,通过转矩测量仪测量转矩,通过转速测量仪测量转速。要求虚拟实验对应的测点有相应的数据显示,要求三角水堰在工况变化时高度能够连续变化。
调节:改变入口阀4的开度实现水泵工况的调节。要求做一个按钮,能够改变10次,改变过程中表3和10中的指针连续变化,其余测点的示数连续变化。
4.2离心风机进气实验
通过增加(或减少)集流器入口节流网层数的方法来调节风机流量,使风机运行于不同的工况点。
(1) 流量 (m3/s)
(2) 动压。
①出口动压(即风机动压) (Pa)
②进口动压 (Pa)
(3) 风机全压与静压。
风机的全压 (Pa)
风机的静压
(4) 全压效率和静压效率。
(5) 性能换算。
启动风机,空气由左口的集流器处进入风机,右侧离开,要求大致描述空气的流动情况;通过增加(或减少)集流器入口节流网层数的方法来调节风机流量,改变风机的工况点。测量点有集流器喉部静压pest、pest1,功率表有转速测量仪,要求各测点需要显示相应的测量值。通过改变2处的节流网的层数来改变工况,要求操作按钮,从小到大一共改变15次,改变节流网的层数时各个测点的数据需要有相应的变化。
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随着我国教育投入的不断增长以及对实验教学的不断重视,地方二本院校在实验设备的投入逐年增加,实验室条件得到了较大的改善。今天读文网小编要与大家分享的是:地方二本院校国际贸易专业实验教学改革及应用型人才培养相关论文。具体内容如下,欢迎阅读!
地方二本院校国际贸易专业实验教学改革及应用型人才培养
2014年教育部大刀阔斧地对地方本科院校进行教育改革,其目标就是要建立现代职业教育体系,以解决我国日益突出的结构性就业矛盾。当前我国开放型经济发展迅速,市场对高质量的经贸类专业人才需求迫切,对外贸高级应用型专门人才的市场需求不断增加。这一方面为高校国际贸易专业的发展提供了机遇,但同时也对该专业的人才培养提出了新的要求。而对于地方本科院校,为了适应区域经济发展及开放型经济的需要,其改革的方向必将转向对技术、技能型人才的培养。
目前地方本科院校转型的中心问题是课程改革。一般本科院校国际贸易专业人才培养课程设置中,实验课是国际经济与贸易专业实践教学课程内容之一。作为人才培养的方法,实验教学有着课堂理论教学所不可替代的地位,对于国际贸易应用型人才的培养发挥着重要作用。但目前二本学校课程结构不合理,实验课比例较低,教学内容陈旧,教学方法单一,导致外贸应用型人才稀缺,无法适应市场对人才的需求,因此必须对二本院校国际贸易专业实验教学进行改革。
实验教学改革一直是高等教育教学改革及课程体系改革的重点。实务型、服务于地方经济的应用型人才培养方向是地方性高校的国际贸易专业学生培养定位,其同研究型大学国际贸易专业培养的目标、培养方案和培养途径等方面应存在较大的差异。当前地方二本院校国际贸易专业人才培养的基本目标就是不断满足我国对外贸易发展的国际贸易人才需求,尤其是培养服务地方经济发展的外贸人才。
国际贸易本身就是一门实践性较强的专业,同时也是一个应用性很强的学科,必须注重培养学生的专业技能和实践能力。实践教学是培养应用型人才的重要手段,但由于当前学生到外贸企业参加认识实习和专业实习时间短,且很多企业也不愿接收专业实习,因此国际贸易专业实验教学在实践教学中的地位就尤其重要。国际贸易专业实验教学可提升专业技术人才和复合型人才的培养,因此实验教学在国际贸易专业应用型人才培养中发挥着重要的作用。
二、国际贸易课程教学现状及存在的问题
(一)实验建设硬件投入增加,实际利用率较低
随着我国教育投入的不断增长以及对实验教学的不断重视,地方二本院校在实验设备的投入逐年增加,实验室条件得到了较大的改善。每年地方二本院校对于实验室投入都不同程度地在增长,这给国际贸易专业实验室建设带来了巨大的契机。除实验室的固定资产投入不断增加,地方二本院校国际贸易专业对于实验室的软件投入也在不断增长,市场针对本科院校国际贸易专业教学各类国际贸易软件也不断运用而生。尽管实验硬件及软件环境有了极大的改善,但地方本科院校国际贸易专业实验室利用效率却很低,其根本的原因是课程设置不合理,师资缺乏。
(二)师资结构不能适应教学要求
国际贸易专业实验教学强调动手能力的培养,这也是应用型人才培养的重要途径,但对教师要求较高。由于国际贸易专业实验教学教师是主体,这要求教师不仅要具备国际贸易理论方面的知识,更需要教师具备一定的国际贸易领域内实践经验。目前地方二本院校国际贸易教师招聘更倾向于高校毕业的博士研究生,注重教师学历和学位层次的提高,忽视了教师实践能力,这导致地方二本院校高校教师缺乏实践经验。长期从事科研的博士尽管理论知识非常扎实,但无法适应国际贸易专业应用型人才培养的目标。而经济社会发展及市场人才需求变化则对国贸专业实验教师实践经验及能力提出了更高的要求。
(三)课程设置不合理,教学模式陈旧
目前地方二本院校国际贸易专业教学计划和课程设置与研究型大学没有太大的差别,基本都是以理论课为主。理论课在整个国际贸易专业课程设置中课程数量较多,课时量占据了绝大部分,虽然有实验课程,但在总课时中所占比例较低,这种课程结构极大束缚了专业技术性人才的培养。加之很多地方二本院校实验课的实际开设率低,实验室没有发挥其基本作用。
另一方面,地方二本院校实验课程教学模式大多采用了单纯的演练式、验证式实验教学模式,封闭式实验教学模式依然是实验教学的主要教学模式,并且现有的实验教学模式缺乏明确的目标,这些传统的国际贸易专业实验教学模式无法适应市场人才需求的变化。
(一)调整课程设置结构,制订完整的实验教学计划
根据国际贸易专业实验教学的内容和人才培养的要求,地方本科院校首先应调整国际贸易专业课程设置结构,增加实验课的课时。虽然有些学校开始重视实验课对于国际贸易专业人才培养的重要性,但落实还不到位,课程设置不能突出实践课地位,也不能落实在国际贸易专业实验教学环节中。另外,要实现实验课在课程设置中的作用,还必须结合国际贸易专业特点,制订完整、具有可操作性的实验教学计划。在学科基础课、学科专业课程中,开设不同实验课类型,并整合各类实验课程,形成实验课程体系,并有目标有计划地执行。
(二)加大投入,改善教学条件
国际贸易专业实验室设施一方面要满足国际贸易专业学生上机人数,另一方面实验室设施及投入也关系到实验教学的质量提高。国际贸易专业的实验室设施主要包括硬件和软件设施配备。在实验室硬件设施建设上,由于计算机技术更新很快,应及时更换和配置适宜的硬件设备,包括计算机、服务器、多媒体投影等设备。在软件设施配备方面,实验室为建立国际贸易仿真模拟实验环境所需购置安装的各类软件较多,如国际贸易实务系统、国际信贷实验教学软件、保险实务模拟软件,与硬件相比实验室软件的质量对于国贸人才培养发挥作用更为重要,需更加注重国际贸易专业实验室软件的质量。
(三)加快实验指导教师队伍建设
实践教学必须拥有较高素质的师资队伍作为支撑,才能充分发挥实验室的效能,因此实验课程建设及教学改革中心问题是师资建设。首先,在人才引进方面,学校应尽量引进具有外贸实践经验的教师,充实教师队伍,可灵活选择用人方式,专职或兼职。其次,在师资培育方面,学校应提供各种机会加大对实验教师的进修和培训投入。通过参加
各种培训、交流研讨活动提升现有师资的实验教学水平。同时也可聘请实践经验丰富的高水平人才来校现场授课,提高实验教学质量。最后,加大对实验教学的激励力度,建立激励机制,制订相关激励措施,调动教师的积极性,发挥教师实验教学的主动性。
(四)探索创新性实验教学方法
为了适应培养创新型、复合型人才的需要,加强学生创新思维、创新能力和综合素质的培养,充分调动学生学习的主动性和创造性,探索创新性实验教学的方法,首先就要改变单纯的演练式、验证式实验教学模式,引入情景教学。例如运用外贸仿真模拟实验教学,设置场景教学,不同业务角色由不同学生来完成,培养学生的实际业务操作能力,也极大激发学生学习的积极性和主动性。其次,改封闭式教学模式为开放式教学模式,使学生摆脱课堂教学的束缚,为学生开展自主式学习提供有利的条件。最后,加强师生互动,将教师与学生,学生与学生的互动结合起来,通过互动,传授给学生一些实际操作的经验。同时,注意组织学生讨论问题,形成良好的学习氛围,这可以很好地改变以往教学单调、填鸭式的教学局面。
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今天读文网小编要与大家分享的是:浅议合作学习在初中物理实验教学中的应用相关论文。具体内容如下,欢迎参考阅读:
浅议合作学习在初中物理实验教学中的应用
近年来,初中学校逐步推进素质教育及实施新课改。《初中物理新课程标准》明确规定:初中物理教学活动的开展必须以学生为主体,对传统的教学方式进行改革及创新,重视培养学生探究学习的能力,以使学生认识到自己才是课堂教学的主体。实践证实,合作学习方式的应用对活跃初中物理实验教学课堂的氛围、激发学生学习物理实验知识的主动性及积极性具有重要的作用。可见,必须加强对合作学习的研究,以提高初中物理实验课程的教学质量。
初中物理实验课程的教学过程,合作学习的开展具体由主题、任务、组织、实施四部分组成。
(一)主题与任务。
物理实验作为物理学科的核心内容及重要载体,对学生各方面的要求均相当高,因此必须重视对实验教学效果的把握及对学生合作学习效果的重视,而此教学行为的实现要求必须明确实验的主题,以方便教师对学生参与实验及观察试验进行有效的引导,从而提高初中物理实验课程的教学质量。例如,《密度与应用》的实验教学过程,教师提出问题,以引出主题及启发学生的思维,学生紧随教师的引导了解密度公式及密度知识的具体应用,而后教师规定学习任务,学生以分组讨论的方式,合作完成教师规定的任务。
(二)组织与实施。
初中物理实验教学对合作学习的应用具体分为明确实验任务、设计实验方案、分组完成试验及展示、交流、评价四大环节。例如,《密度与应用》的实验教学过程,首先,教师应组织学生设计实验方案及论证实验方案的可行性,即组内成员结合实验任务及已学知识,提出实验方案,而后就实验方案进行集体讨论,以确保实验方案的理论性及可操作性均符合客观实际,如此才最终确定实验方案,而此实验方案从提出到确定的过程亦是学生自我评价及交互评价的过程;
其次,实验方案确定后,组内成员经合理分工,以协作完成教师规定的实验任务,并以完成实验任务为前提,提高实验的效率,而该实验过程学生免不了对自己及同学的操作行为进行观察、思考、评价及提出建议;最后,各组分别推选出代表,由代表向全体同学展示本组同学的实验方案及实验成果,而其余组员则就此进行评价,期间教师应进行巡视指导,以便及时给出评价及建议。
可见,学生合作完成物理实验任务的过程,学生间的相互交流、合作及评价贯穿着合作学习的全过程,从而实现学生综合素质的全面提升。需要强调的是,初中物理实验教学过程,合作学习的评价非常重要,即对合作学习的评价不宜仅关注实验任务的完成率及实验结论的准确性,还应关注与传统学习方式相比,合作学习的优越性,如合作学习过程,学生遵守秩序、尊重他人劳动成果及客观评价他人劳动成果等。
初中物理实验教学对合作学习的应用过程,除表现出诸多传统学习方式所不具备的优越性以外,也存在系列问题亟待解决,如个人英雄主义严重及组织与调控不力等。为此,本文认为必须从下列方面进行改进,以提高初中物理实验教学对合作学习的应用效果:
(一)分组合理,以提升合作学习的效率。
实验能够激发学生对学习的兴趣,因此实验活动的开展适应初中学生的心理特征。实验过程,教师应尽量让所有学生都参与其中,则分组的合理性非常关键,而比较有效的分组方法是中+差或差+差分组,以激发差生对参与实验的积极性,注意教师应重视对差生组的指导,以协助差生顺利完成实验,并能从实验中有所收获。
(二)建立新型的师生关系。
初中物理实验教学过程,应采取学习与实验同步的教学方法,以激发学生学习物理的积极性及主动性,而教师应充分发挥自身的主观能动性,即采取示标→探索→归纳的教学步骤,以激发学生的创新思维。
(三)关注学生的基础能力及教学目标的层次性。
教师对学生实验能力的培养必须做到有机坏性及有层次性。实验备课过程,教师务必要关注到学生的基础能力,以便提出相应的教学目标,如此做到循序渐进,从而实现学生实验能力的逐步提升。就学生的实验能力,应由低至高设定相应的目标,即模仿教师的操作行为或依据教师的指令完成最简单的实验目标→学生独立设计实验方法及完成实验步骤→学生就教师提出的问题提出有见地的实验方案,并独立完成实验,且能就实验结果得出结论。
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随着社会的进步,科技的发展,以计算机技术为代表的信息技术快速发展,更新迅速。计算机教学也逐渐成为学生学习的重要组成部分。下面是读文网小编为大家整理的计算机教学应用论文,供大家参考。
摘要:随着计算机技术的进一步发展,依靠计算机发展的现代教育技术的发展也突飞猛进。基于现代教育技术的计算机教学模式的发展,为计算机教学带来了新生的发展力量,为计算机教学的发展带来了非常重要的意义。本文主要对基于现代教育技术的计算机教学模式进行分析,对其优势与局限性进行简单的分析。
关键词:现代教育技术;计算机教学;优势
现代教育技术是主要是依靠计算机信息技术的发展而发展的,为了满足当前时代的发展要求,以计算机媒体技术和网络技术为主要工具为教师在教学过程中提供更加丰富的教学素材,为学生提供了更加全面的教学平台。随着计算机技术的进一步发展,依靠计算机发展的现代教育技术的发展也突飞猛进。基于现代教育技术的计算机教学模式的发展,为计算机教学带来了新生的发展力量,为计算机教学的发展带来了非常重要的意义。
1现代教育技术与计算机教学模式
现代教育技术是以计算机信息技术为核心的教学理论与技术,现代教育技术是与一般的教育技术相对比的,现代教育技术更注重与现代化的科学技术有关联的课题,其最明显的表现就是关于现代化科学方法的研发与应用。现代教育技术就是以现代教育思想、理论以及方法等为基础,以系统的观点进行指导,运用现代信息技术的手段的教育技术,它是现代教学设计、现代教育媒体以及现代媒体教学法的综合体现。其一信息技术为主要依托,强调培养复合型的人才,满足社会的需求,重视学生的个人需求,努力培养复合型的人才。计算机教学是对学生的计算机应用技术进行培养与教学,在传统的计算机教学模式中,教师作为课堂教学的主体对学生进行填鸭式的教学,学生知识被动的接受知识。在传统的计算机教学的过程中,教师只注重在讲台上对学生讲授理论知识,学生也只是做大量的练习来巩固知识,而教师却忽略了对学生实践能力的培养。计算机教学的理论知识如果没有实践能力作指导,则在理解上就会有问题。学生在学习中处于被动的地位,会直接影响学生的学习积极性,影响学生实践能力的发展。
2基于现代教育技术的计算机教学模式的优势
基于现代教育技术的计算机教学模式,就是利用现代教学技术,运用多媒体技术与互联网技术将信息组合成不同的形式,展现在学生面前。将现代教育技术融入计算机教学模式中,运用现代化的教学工具与教学理念,可以扩大学生的获取知识的渠道,也可以使学生能够根据自己自身的特点来选择不同的学习方式,对于学生来说,可以在一定程度上调动学生的积极主动性,提高学生的兴趣以及对问题的分析能力的与实践能力的。现代教育技术基础上的计算机教学模式,实现了教学中心的转移,从原来的以教师为中心的教学模式到以学生为中心,在整个教学活动中,学生作为教学的主体占据整个学习过程中的主动性,教师围绕学生的学习需求来进行计算机教学,注重学生的个性发展与兴趣积极性的培养,重视学生的实践操作能力,培养学生自主学习能力。在传统的计算机教学中,学生主要的知识来源就是教师,因此学生对教师的依赖性很强,并且教学质量的好坏直接由教师的个人知识技能所决定,因此学生在获取知识的过程中有一定的局限性,基于现代教育技术的计算机教学模式,最大限度的扩大了学生的获取知识的途径,降低对教师的依赖性,提高学生自主学习的能力。
3基于现代教育技术的计算机教学模式
基于现代教育技术的计算机教学主要的优势就是运用了计算机与多媒体等技术为学生提供丰富的教育环境,其中比较典型的几种教学模式为下:演播式教学演播式教学就是利用多媒体技术、计算机、投影仪等设备进行计算机演播教学。借助投影仪的设备将与教学内容通过声音、图像、动画等多种的途径传达给学生,教师则通过语言的传递,教学内容则通过多媒体计算机的传递,来丰富学生接受知识的形式。这种丰富的教学手段可以提高学生的兴趣,增强学生的注意力。演播式的教学方式,在丰富的信息传递的方法可以激发学生的学习兴趣,培养学生的思考能力。同时,教师也应该格外重视学生的参与度,可以通过学生的自主操作来加强学生的理解能力与实践能力。基于多媒体网络的互动式教学互动式教学是以计算机为基础的教学方式,就是必须要具备一定数量的计算机,每个学生一台电脑,教师通过计算机技术控制所有的计算机,通过对学生的计算机的控制,引导学生对教学内容的了解与学习。然后教师再放手让学生自己操作,巩固教学内容。教师还可以通过对学生的电脑进行文件的传输、学习任务的设置。教师还可以设置学习小组,让小组之间通过互联网来进行交流合作,对于教学中难点与不理解的地方,教师也可以通过学生对教学内容的反馈来了解,然后进行加固教学。值得注意的是,教师在多媒体网络教学的过程中一定要注意引导学生正确的使用计算机,引导学生利用计算机扩大自己的知识范围。在多媒体网络教学中,可以积极地调动学生的参与性,增加教师与学生的交流。虚拟实验室的模拟式教学在计算机教学中,实践操作能力是非常重要的教学内容,因此教师可以通过在互联网上模拟实验室,对学生的实践能力进行培养。教师还可以将计算机教学中比较抽象的理念与内容,通过建立模拟的实验室,来增加学生对教学内容的理解同时也有利于培养学生的自主操作的能力与独立思考的能力,培养学生的学习的兴趣,增加学生对计算机教学的积极性。同时,通过计算机建立的模拟实验室,还可以突时间、地点以及外界因素的影响,提高实验的稳定性。学校也可以为此节约对现实的实验室的维护与建设的成本。
4结语
随着时代的进步与社会发展的需要,计算机教学在教育活动中的分量越来越重,计算机教学的质量有可能影响学生日后适应社会的能力,因此对于计算机教学的改革,对学生的身心的发展来说,显得尤为重要。基于现代教育技术下的计算机教学抛弃了传统计算机教学的教学模式,改善了计算机教学中存在的一系列的问题,不仅仅促进了计算机教学的教学方法的改变,也改变了教学中的主体。在现代教育理念与手段的指导下的计算机教学逐渐的为适应时代的发展与社会的需要而不断的发展,不断的满足学生在学习中的不同需要。
摘要:本文分析了在计算机教学中,应用型人才培养策略,提出了基于应用型人才培养的计算机教学改革创新内容,对于促进职业院校计算机教育的发展,实现计算机人才的有效培养具有积极的意义。
关键词:计算机教学;应用型人才;培养;策略
一、制定科学明确计算机教学目标
要实现有效的人才培养,必须要有明确的人才培养目标。对于职业教育而言,计算机教育人才培养的目标是非常明确的,就是需要培养能够满足社会需要的计算机应用人才。在这个人才目标的引领下,开展教学活动,才能保障教学的有效性。为了培养计算机应用人才,作为计算机教室就要积极转变教学观念,能够将提升学生的计算机实际应用能为作为职业计算机教育的教学目标,围绕这种目标开展教学活动,计算机教学效果才能得到提升。对于学校而言,要充分认识到自己的优势和不足,能够围绕教学目标安排教学资源,设置课程内容,为教学目标的实现创造条件。职业学校只有将培养实用性的高级技术型人才作为计算机教学的终极目标,明确教学目标,才能真正实现人才的有效培养。
二、制定合理的计算机人才培养方案
职业院校在开始计算机课程的过程中,需要结合计算机专业的教学目标,综合考虑学校的计算机教学水平及市场计算机人才需求情况等因素进行课程设置,要能够建立合理的计算机专业人才培养方案。围绕计算机应用人才培养的目标,在人才培养方案的制定中,需要考虑市场需要和计算机行业的人才结构特点,需要根据地方经济发展实际情况和行业人才的需求状况,制定人才培养方案。人才培养方案的制定需要建立在社会调查的基础上,学校要对本地区的计算机行业发展情况进行有效调查,确定市场需要的计算机人才类型和人才数量,制定人才培养规划。在人才培养的过程中,需要进行专业定位,通过计算机专业分析,对计算机人才培养范围及框架进行定位,要结合社会对计算机应用人才的需求特点,制定人才培养的方案,提高人才培养的针对性和实效性。
三、创新人才培养模式
第一,加强课程开发的力度。对于计算机专业而言,计算机实际发展水平是日新月异,可以说,每时每刻计算机领域都在发生着深刻的变化,很多新技术在计算机领域中不断出现,作为职业院校的计算机教育要紧跟时代发展步伐,不断进行教学课程内容的创新,即使这样,职业学校计算机课程改革的速度远远落后于计算机领域的发展。如果课程内容开发力度不足,改革力度不够,课程内容将会远远地落后于时代发展的需要,因此,计算机课程需要不断改革创新才能保障计算机教学能够跟上时代的潮流。
第二,要加强计算机教学方式的改革创新。在计算机教学中,传统的教学方式的是不能满足学生学习需要的,传统的计算机教学方式也极大地限制了学生计算机学习积极性的提升,限制了学生的个性发展,因此,进行教学方式的创新改革对于人才培养,对于计算机教学的发展进步作用重大。创新教学方式,首先要改变传统的填鸭式教学模式,教师要充分尊重学生的学习主体地位,能够积极引导学生进入到计算机学习状态中去,使学生能够在上机操作中,在计算机实验教学中,不断丰富自己的知识,提升自己的计算机应用能力。在课堂上,教师要给学生更多的自主学习探索的机会,要引导学生能够通过自我探索,进行计算机专业技能学习,使学生在摸索中不断加深对计算机应用技术的认识,发展学生的计算机应用能力。其次,进行教学方式的创新,教师要能够针对学生都需要开展个性化的计算机教学,教师要在了解学生计算机素养,在了解学生计算机应用能力的基础上,开展个性化的教学活动,通过实施个性化的的教学,真正弥补学生计算机知识方面的欠缺,指导学生计算机应用能力方面的不足,通过个性化的教学,针对不同的学生采用不同的方式对学生进行计算机教育引导,以促进全体学生的全面发展。
第三,进行计算机创新教学,需要突出计算机实践教学环节,每个教师都要认识到培养学生计算机实践能力的重要性,能够以计算机应用人才培养为目标,开展实践教学活动,能够将计算机理论与实践有机的结合起来,在理论引导下,使学生进出实践操作,在实践操作中,给学生以理论的指导,通过突出实践教学的方式,真正促进学生计算机实际应用能力的发展。
参考文献
[1]张伟.新建地方本科院校计算机网络应用型人才培养的实践性探索[J].枣庄学院学报,2012(04).
[2]冯利民.基于应用型人才培养的计算机教学探索[J].计算机光盘软件与应用,2013(08).
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自主合作教学模式是近几年新出现的一种新型教学模式,对于提高中学语文教学质量以及学生的语文学习水平有着重要的作用。在新时期新背景下,加强对于自主合作模式在中学语文教学中应用的研究有着重要的现实意义。以下是读文网小编为大家精心准备的:自主合作模式在中学语文教学中的应用分析相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:本文就自主合作式教学在中学语文教学中的应用进行分析,发现自主合作学习在语文教学应用中存在的问题,发掘它的优势,提出问题的解决办法,旨在为广大教育者进行教育改革作参考。
关键词:自主合作;中学语文;应用分析
1.1传统教学的弊端
为了适应应试教育,很多教师在教学中单纯的以提高学生的学习成绩为目标,在课堂上侃侃而谈,与学生没有互动,知识强塞给学生而不顾学生是否可以消化,使得学生在学习中产生厌烦情绪。这种教学方式下,课堂氛围比较沉闷死板,学生在学习中提不起兴趣,对于不懂的问题也不能及时的与教师沟通,缺乏与学生的交流,学生的自主学习能力和团队协作能力,自主创新能力都较低,不利于新时代的需要和在社会中的发展。
1.2自主合作学习的优势
自主合作学习中,教师将学生放在了学习的主体地位,学生充分参与到知识的学习和问题的解决。教师只是起到一个组织者的用处。自主合作学习中,教师为学生创建的和谐、平等、民主的学习氛围,使得学生在学习中积极参与,学习兴趣提高,注意力和集中力加强,从而有利于学习成果的取得。学生通过自主学习,自己发现问题,通过自己学习或者与其他组织成员合作来解决问题,学生的学习能力和交流合作能力得到了提高,同时也满足了学生的自豪感,树立学生学习的信心。
2.1组织自主合作学习时片面注重形式
自主合作学习的推广使得很多教师将它引入课堂,但是,一些初中教师由于没有正确的理解和学习自主合作学习的实质,在实施时出现了一些问题,自主学习成为了一种新形式而不是新的教学办法。教师只是将自主合作学习流于形式,教学目标不明确,教学方法使用不当,教学效果低下。教师使用方法不娴熟,学生难以接受这种转变,一时难以适应,在学习中摸不着头脑,最终导致教师和学生时间的浪费,学习效果也不理想。学生的学习能力没有提高,反而下降。
2.2教师在进行分组时不能科学合理的平等分配
合作学习要求小组之间的协作能力,教师在合作学习之前要进行合理的分组,根据学生的特长、爱好和性格进行分配,但是一些教师在分配时经常出现偏差,教师对学生的分配不是根据公平合理的原则,而是将学习成绩较好的学生分在一组,学习成绩较差的学生被分在一组,这严重地违背了教学的意义。教师的这种做法对于学习成绩较差的学生来说,也会对他们的心理阴影带来一定的不好影响,这严重违背了教师的基本道德。
2.3对于合作自主学习成绩的评价不科学
传统的教学中,学生的成绩是根据考试成绩进行判断,这种方法一直是初中教师评判学生的标准。自主合作学习下,学生被分为小组进行学习,这种整体模式使得教师在评判学生的学习成绩时不能再采用传统的评判标准,但是由于国家没有相关的评价体系,教师仍然按照原来的不合理的评价体系来划分学生,小组中的个别人会影响到小组的排名,这不利于学生在小组中的学习和发展。学生学习的积极性被降低,与他人合作的意识模糊,最终影响自主合作学习的开展。自主合作学习总书记强调的是学生素质的全面展开,因此,学生的进步并不是只靠学习成绩来进行判断,但是我国的教育体制下,很多学校和机构仍然是将成绩作为唯一的标准,与教师的考核挂钩,这就打击了教师开展自主合作教学的积极性。
1.1提高教师的专业技能
虽然自主合作学习中教师的主导作用被学生取代,但是,作为组织者和协调者,教师的作用还是非常大的。教师能否科学有序的组织自主合作学习,是课堂成绩能否取得的重要保证。因此,学校要加强对教师技能的强化,可以为教师进行专门的培训和讲解,使教师对这种新型的教学模式能够深入了解和灵活使用,教师在教学过程中能够正确的引导学生和组织学习活动,从而促进课堂效率的提高。
1.2建造积极良好的学习氛围,明确教学目标
自主合作学习虽然对传统的教学方式进行了改进,但是,并不是全盘否定了传统的教学模式,教师在教学之前应该定好学习目标,发现教学中的重点和难点,在学生自主合作学习时进行及时的帮助和引导。教师要改变传统的教学模式,教学手段和教学方式也需要进行改进,在课堂中,教师要将学生作为学习的主体,只进行适当的引导。教师的课题内容直接决定了学生对学习的内容是否有兴趣。因此,教师在教学中要针对学生关心和喜欢的事物来进行课堂的引导,上课方式也可以多种多样,用话剧,游戏等多种形式来丰富课堂,调动学生的积极性。
1.3合理分组、科学的组织课堂
教师在进行分组时要秉着育人的职业道德,对学生同等对待,不以成绩来衡量学生和进行分组,在分组时要科学公平的进行分配,避免将成绩好的分为一组,学习差的组成一组,以免造成学生学习兴趣的降低。教师要以培养学生的兴趣,均衡发展学生的素质为前提,根据学习内容和学生的特长进行分配,使每个学生在小组合作中都能发挥自己的作用,树立学生的信心,培养学生的责任感。教师对于一些学习困难的学生也要进行有效的帮助来完成他们的学习。自主合作学习中教师的主导地位降低,但是课堂的组织还要由教师来完成,管理好课堂纪律,以免课堂出现混乱现象,不利于教学活动的开展和学生的学习。
1.4完善教学体系,科学评价教学
教学方法虽然得到了改进,但是如何评价教学成果,国家和社会并没有系统的相配套的体系,因此,教师在教学中会对自己的教学活动产生怀疑。这就要求国家进一步的推行新课改,确立和完善学生全面素质评价体系。学校在对教师进行评比和考核时不能单纯的以科目成绩作为唯一的标准,而应该注重教师的教学活动。教师在对学生的成绩进行评价时也不能单纯的以学习成绩作为评判标准,而是以学生的学习能力和素质的提升来进行评价。
自主合作学习是我国语文教育者在新课标的要求下,探索出来的一种新型的教学模式。由于这种模式的大力宣传,自主合作学习模式已经在全国语文教学中普遍展开,问题也普遍存在,因此,教育者要结合自身和学生的实际情况进行教学,克服教学过程中产生的问题,提高学生的学习能力,促进我国语文教学的科学发展,为国家提供全面素质的人才。
自主合作模式在中学语文教学中的应用分析相关
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计算机基础教学在高校教学中占据了重要的位置,本文通过对计算机基础教学与计算机等级考试的关系入手,从三个方面提出了如何整合计算机基础教学和等级考试,从而调和这两者的矛盾,使其相互促进,共同提高学生实际应用计算机的能力。 以下是读文网小编为大家精心准备的:浅谈计算机应用基础教学相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:计算机应用基础课程是学生进入大学后首先要进行学习的基础课程,学好这门课程,提高计算机的应用能力,可以为学生在大学期间其它课程的学习以及今后的工作和生活奠定良好的基础,可以说,计算机应用基础的教学对学生整体素质的培养起着至关重要的作用。
关键词:计算机应用能力,高职教育,多媒体教学
计算机应用基础既注重基础理论,又注重实际操作能力的培养,它是所有计算机课程的先行课,教学效果直接影响学生的相关计算机课程的学习。通过学习该课程能够使学生具备计算机的基础知识,并熟练掌握windowsXP操作系统、office2003、Internet等软件的使用方法,达到考试大纲要求,并为后继学习其它计算机相关课程奠定坚实的基础。
由于学生来自全国各地,计算机水平参差不齐,在教学过程中,教师常常遇到这种情况:水平较高的学生感觉计算机基础课程是浪费时间,缺乏学习积极性;水平较低的学生对计算机课程产生畏惧,自信心骤减,开始自我放弃。这对教师是一项严峻的考验:即在保障大多数学生的同时,如何兼顾并提高以上两类学生的计算机应用能力水平。因此,教师要依据教学目的和教学内容精心组织教学,因材施教,采用不同的教学方法和手段来提高学生的理论知识水平和实践操作能力。
非计算机专业的学生在学期末要参加市计算机应用能力考试并取得相关证书。教师在设置教学环节等方面,既要应试,保障考试的通过率,又要在有限的课时里让学生掌握更为丰富的实用操作技巧,提高学生的综合动手能力。
众所周知高职教育具有职业性、实用性、技能性的特点,因此高职教育的模式是以着重培养学生的能力为中心,在确保基础知识扎实稳固的同时,更加注重学生的实际动手能力和实践能力的培养,从而大大提高学生的就业竞争力。
教学内容为计算机基础知识,windows操作系统,office办公软件及网络等;计算机应用基础教学内容多,课时却很有限,要让学生学好这门课程,教学方法就显得尤为重要了。教学方法打破了原来常规式教学,即按照软件的各功能模块划分逐一讲解,改为任务式教学,任务式教学是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务,让学生通过完成一个个具体的任务,掌握教学内容,达到教学目标,它是以学生主动学习,教师加以引导的一种教学方法。通过完成任务练习使学生能够较全面的掌握各类常用软件的使用,锻炼综合操作能力,提高动手能力,为今后继续学习其他计算机相关课程打下坚实的基础。
通过学习该课程让学生了解计算机的基础知识、常用软件office系列中的word、Excel、Powerpoint以及计算机网络的基本知识。
首先,在教学过程中采用机房多媒体课件演示教学,将文字、图形、图像、视频、音频融为一体的多媒体教学课件(即优化教学场景),将桌面、窗口、菜单、图标、应用软件的使用,利用多媒体课件讲授完以后,再辅以真实操作环境下进行实际上机操作,这样既能够加深学生对知识点的理解,加强记忆掌握,又能在课堂讲授过程中,省掉板书时间,增大了与学生的双向交流、互动的环节,激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望,引导学生进入最佳的学习状态,这样既达到了教学目的,又为学生指明了学习的方向,从而大大提高了学生的学习积极性和主动性。
其次,采用边讲边练,讲练结合的授课模式,这样既可以让学生把刚刚学习到的新知识进行上机实践,实现知识的掌握及巩固提高,也可以让教师及时了解每一位学生的学习动态,根据学生对新知识接受情况调整教学内容,从而达到一种双赢的状态。
第三,在课堂上,学生对动态的、色彩丰富的事物比较感兴趣,因此,在打字练习环节中,将游戏引进教学中��使用《金山打字》软件,该软件中有许多打字项目都是以游戏的形式在进行的,这样,学生可以在游戏中完成打字练习,提高打字技巧和速度。
第四,在学习powerpoint 模块时,学生要完成的任务是学习软件使用之后,独立完成一个演示文稿的制作,学生可以凭自己的兴趣爱好自拟题目制作演示文稿并在其中插入任何形式的内容,如文字、图片、声音、影音、动画等。首先学生通过网络搜集所需资料,这样可以培养学生搜集和处理信息以及获取新知识的能力,然后给学生一定的时间完成演示文稿的制作。在此过程中,教师大胆放手,留给学生想象的空间,充分发挥学生的主体性,培养学生自主学习,自我提高以及独立解决问题的能力。
第五,通过课堂提问和让学生上讲台实际演练等方法,创建良好的课堂氛围,达到师生互动的目的。
第六,由于学生的计算机水平高低不齐,计算机水平较好的学生往往认为课上所学的知识自己都已经会了,缺乏学习积极性,课堂面貌和出勤情况都存在一定的问题,针对这一现象,教师在教学中,可以充分发挥这部分学生的作用,为让计算机能力较高的学生担当“今日教师”的角色,和老师一起在课堂辅导时段帮助其它同学,为了做好辅导,这些学生必然会认真学习,成为老师的好帮手,这样就形成了互帮互助,互教互学的良好课堂氛围,并有效地解决了由于学生计算机水平参差不齐造成考试成绩不理想的问题。
1、改变该课程只注重统考的传统思想,把教师和学生从统考及格率的漩涡中解脱出来,真正做到培养学生计算机应用能力,让学生真正做到学以致用。
2、根据不同的专业,对授课计划加以调整,让教师有足够的空间设置教学内容,在教学中,让学生体验和领悟利用计算机解决问题的思路和方法,通过学习,让学生能够结合本专业学到更多更实用的计算机应用操作技能,能够在今后更好地利用计算机去解决专业领域中的问题及日常事务问题。
3、加大教材的更换频率,让学生能够及时学习到计算机最前沿的知识和技能。
教师不仅要教授学生计算机方面的操作技能,还要时刻注意对学生进行计算机使用的道德规范教育,要让学生知道计算机不是游戏机,而是学习科学信息化知识和技能的学习工具,要有日常维护计算机的意识和行为,要把每一位学生都培养成为高素质的技能型人才。
[1]赵丽芳,张永杰.高校《计算机基础》教学探讨.合作经济与科技,2011年第10期
[2]邓晶.计算机基础教学与创新.科教导刊,2011年第12期
[3]陶静.《计算机基础》教学方法的初探.中小企业管理与科技,上旬 2010年第12期
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在当今互联网的快速普及发展的过程中,电子产品层出不穷,其中微信的出现和广泛应用更是改变了大学生的社交方式和交流环境。但它在带来便捷的同时,也对大学生产生了一些负面影响,而大学生正处在思想政治教育的学习阶段,这无疑增加了高校思想政治教学工作的难度和复杂性。因此如何运用微信对大学生进行思想政治教学成为新媒体时代的重要课题。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:微信在《思想政治》教学中的应用相关论文,内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:微信作为新兴的社交媒体以其独特的优势,迅速受到了学生们的青睐。微信进入中学,也给学生们的思想政治教育带来了新的特点,基于此,如何合理的将微信应用到思想政治教育工作中,成为当前教育迫切需要思考的重要问题。
关键词:微信;学生;思想政治教育;应用
微信进入中学,也给学生们的思想政治教育带来了新的特点,基于此,如何合理的将微信应用到思想政治教育工作中,成为当前教育迫切需要思考的重要问题。
随着信息化校园建设的推进和智能手机的普及,学生获取网络信息资源的便利性大大提高。这让学生在信息共享中体验着便捷与高效,也给教育工作者带来了深化学生思想政治教育的契机。教育者应加强思想政治教育的网络实践工作,促进思想政治教育渗透到学生生活的各个层面,增强其实效性。因此,网络思想政治教育必须在内容、方式、方法、手段等方面进行与时俱进的变革。微信作为网络新媒体的典型代表备受青年学生推崇且很适宜师生之间进行思想表达和感情交流的新媒体形式,可以作为学校思想政治教育理论与实践有效结合的全新手段。
准确掌握和判断包含微信在内的新媒体在学生中总的实际使用状况与影响能力,科学分析学生使用微信的习惯与特点,是思想政治教育工作向网络延展、向微信“进军”的情报基础和行动前提。
(一)微信在学生中的使用覆盖面。微信作为腾讯公司在2011年推出的一款用于即时通讯的应用程序,截至2015年,其注册用户量已经突破6亿,而其中青年用户大约占到了80%以上。经调研,在中学院校中使用微信软件的人数占到学生总人数的一半以上,微信正逐步成为学生在通讯交流中更愿意选择的应用程序,甚至已经成为部分学生的“存在方式”。
(二)学生使用微信的习惯与特点。经调研,微信在学生中的用途主要集中在四个方面:即时通讯、共享信息、信息获取以及增值服务。其中,即时通讯和信息共享属于个人通讯范畴,信息获取和增值服务则属于网络产品供应服务。学生认为,微信作为即时通讯工具更加有趣、便捷和高效,在微信中获取信息资源也更具时尚感和人性化。笔者将学生一天中使用即时通讯工具时长、频率的权重进行比较得知:电话和短信的使用比重是28%、微信的使用比重是34%、QQ软件的使用比重是36%,其它通讯方式的使用比重是2%。调研结果显示,微信作为被推出不到两年时间的一款应用软件,其受欢迎的程度可见一斑。
当前,各学校普遍认识到微信对学生思想成长和塑造的重要影响力,纷纷通过学校官方、学院、团委、学生会等开设多个微信公众账号,用于学校或者学生工作的宣传、组织等。学校微信公众号的大爆发,是伴随微信的广泛传播和学校思想政治教育观念的转变而发生的,学校应用微信开展思想政治教育已成为大势所趋。
(一)微信成为信息发布、交流的重要渠。由于微信的跨平台、通信成本低,沟通立体、私密、鲜活,时效性和功能拓展的特点,成为信息发布和交流的重要平台。手机沟通已成为现代人在忙碌和休闲中的重要沟通渠道,微信在即时通信的同时,包含社交工具、支付、地图特别是观点发布转载的“朋友圈”等功能能承载和传递大量的信息[1]。通过在链接跨平台的信息、网页形式和订阅等功能,成为现代社会信息快速发布、交流的通道。微信信息能够以丰富多样、图文音影并茂的方式传递给学生,并能通过简单的操作使学生能够轻松地了解、参与甚至实现互动。在广大的高校受众群体和多样化的形式下,微信已成为高校与学生间的重要纽带,能够明确地传递具有指向性和内涵性的思想政治教育内容。
(二)微信成为满足高校学生情感、个性发展和社交的工具。情感满足和个性发展是高校学生在关键成长阶段中必须受到关注和培养的方面。因此,如何在作为学生重要社交工具的微信中渗入思想政治教育内容,是思想政治教育工作必须解决的问题之一。微信内容没有内容及形式的具体规定,能够满足学生猎奇和自由的个性化心理发展需要,最大限度地吸引学生,对学生的行为外化和心理内化产生影响。
面对微信在学生中的广泛使用、强大的影响力以及优越于传统教育渠道的影响力,思想政治教育工作者要对传统的教育思想、理念、内容和方法进行整体转换。应利用微信公众平台文化信息产品创造更好的教育方式、制造更优质的教育内容,多维度地推进大学生思想政治教育,形成一个新的思想政治教育生态循环。因此,可采取以下对策:
(一)在运营上增强微信内容及形式的吸引力与教育性。学校微信运营是学校微信发挥其作用的关键。微信订阅及关注度是体现一个微信账号受欢迎程度以及能在多大程度、多大范围上受到关注的重要指标。学校微信账号的粉丝是有极限的,学校半径决定了粉丝数量。如何从内容和形式两方面入手,增强学校思想政治教育的受众面和有效性,是提高微信在学校思想政治教育中应用的关键。
1.增加微信内容的知识性和趣味性,使其愿读、能懂、敢说。微信内容是学校思想政治教育的核心和关键。新时期,思想政治教育内容应以时事热点、历史典故、重大会议或赛事、高考等学生感兴趣的内容为主,将思想政治教育与日常生活“润物细无声”地联系起来,潜移默化地影响学生。
2.微信形式要图、文、音、影并茂,提升互动性和吸引力。微信类似于网页格式,大部分内容推送只有简单的标题和图片,很多时候在第一印象就决定了是否要进一步了解这个信息。如通过游戏活动或者竞赛抽奖等活动鼓励学生积极关注高校微信。因此,学校在思想政治教育的过程中,应做好信息的“外包装”,根据新时期大学生的心理特点与具体需求,将所想要传达的信息以最可能被学生接受的方式呈现,同时拉近心理距离,愿意去了解、互动、交流,真正地实现高效思想政治教育的价值。[2]
(二)通过微信让教师走入学生中间。受传统教育方式的限制,教师很难走下讲台,进入到学生们中间更难。例如传统的课堂形式无形之中拉大了教师与学生之间的距离,另外目前各学校思政课都是大班教学,在有限的时间和空间内进行较为深入的师生互动也存在困难。微信的出现,就提供了老师走入学生中间的途径,如果老师也使用微信,在平时多和学生们进行互动,学生在有了问题后也敢于和老师进行交谈,那么思想教育工作就会更好地开展。通过微信的文、图、声、像的双向沟通,让学生可以在轻松娱乐的环境下比较自然地表达内心真实的想法,减少不必要的顾忌,营造出师生之间良好沟通互动的交流空间。
(三)踌用微信功能对大学生思想政治教育“微”创新。微信时代的传统思想政治教育,必须善于运用微信的功能,加以“微”创新,从而增强吸引力和实效性。[3]比如利用微信公共平台以及微信的热点推荐功能,及时发现学生关心的社会问题及校园热点,进行分析互动。另外及时发布相关课程通知以及学生管理提醒等,经常推荐一些大学生励志微信公共账号,让学生在好奇与趣味中潜移默化地受教育。
总之,微信的应用是移动互联网、移动设备智能化发展的必然结果,学校使用微信进行思想政治教学也顺应了时代的发展。对于传统的学生思想政治教育方法我们仍然需要不断强化研究,在大学生思想教育过程中适时使用微信,最大限度的发挥微信的辅助作用,做到传统思想政治教育与新媒体方式的有机结合,而不能顾此失彼。同时,作为学校思想政治教育工作者要清醒地认识到,现阶段微信在思想政治教学中的应用还处于探索阶段,应及时发现、解决思想政治教育中的问题,调整思路,使得微信能真正地服务于大学生思想政治教育工作。
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电子商务是一种集合经济、管理、法律、信息技术众多学科相互融合而产生的最新的科学领域,为了顺应这种最新的交易形式,要求大学生不仅需要掌握电子商务理论知识外,还需要主动动手实践.当前使用率较高的教学方式有模拟实际情景角色扮演法、案例教学方式以及项目教学等等。以下是读文网小编为大家精心准备的:电子商务教学中项目教学法的应用相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要电子商务是融合信息技术、经济管理以及法律等领域的新型、交叉性学科,而电子商务专业教学的宗旨是培养集创造、创新以及实践能力与一体的综合型人才,以填补当前社会对电子商务人才需求的缺口。“项目教学法”作为一种全新的实践教学法,已在我国部分高等职业院校电子商务专业课程教学中得以应用,并取得了显著的效果。
随着社会的发展以及企业人才需求模式的改变,实践与开发能力已逐渐成为新型技术人才评判的标准。为此,要综合提升学生社会实践能力与就业竞争力,就必须改革传统教学模式,摒弃传统的理论灌输式教育观念。电子商务作为一门融合信息技术、经济管理以及法律等领域的新型、交叉性学科,对学生的理论知识实践能力以及创新创造能力均有要求。因而,现有知识、技能的简单传授已不再是教学的核心目标,授课教师也已逐渐从教学主体转变为学生学习中的指导者、引导者与监督者。通过引导学生探索、展示与自我评价,让学生享受整个学习过程。高职院校作为培养高素质、创新型技术人才的摇篮,其人才教育模式通常以培养职业能力为主线,以就业、市场需求为主要导向,综合培养学生的专业能力、方法能力以及社会能力,从而实现为社会各行业、各岗位输送高素质的实践型人才。当前,项目教学方法已逐渐在各高职院校的电子商务教学中应用,对培养学生实践能力以及综合素养有显著效果。“项目教学法”作为一种理论与实践教学相结合的系统性教学方法,尤其适合于职业技术教育,因而,将“项目教学法”应用于我国高职院校电子商务教学应该是一次有益的尝试。
“项目教学法”起源于著名教育学家凯兹与查德合著的《项目教学法》,其中“项目教学法”理论认为,自主建构能实现知识的获得,而学习反映的是行为、技能、价值观与态度的提升,教育则满足了这种提升所必备的系统性、持续性交流。随着我国高等职业教育的发展,“项目教学法”逐渐被国内职业教育专家所认可,并广泛应用于职业院校专业课程教学中。尽管项目教育法迄今为止并未有统一定义,但其基本内涵是师生协作完成完整项目的实施,变“知识为本位”为“学生为中心”。在高等职业教育中,项目教学法的内涵是:通过有实践意义的项目的策划、设计、实施,让学生自主学习、操作,以综合培养其专业能力、方法能力。实质上,“项目教学法”的主要特性体现为以下三方面:第一, “学中做、做中学”。项目教学法注重学做结合,教学以项目为主线展开。教师通过具体项目引入基础理论知识,学生根据项目中的具体操作问题边学边做。学生是主体,教师为主导,引导学生自主研究、努力攻克难题,从而实现理论与实践的有机结合、理解与运用知识的相互平衡。第二,注重学生能力的培养。由于项目教学法通常是综合性、规模化项目,因而,任务的进行通常以小组展开。学生自主以小组为单位发现、分析、解决问题,既需要合理分工,也需要相互协作,单独探索与集体讨论缺一不可。因而,该过程中学生的沟通、协作、理解与组织能力均可得到较大地训练与提升。第三,评价体系全面。项目教学法实质上是对传统教学、评价模式的一种突破。由于学生参与项目的形式多样,因而评价内容也相对更丰富,既关注项目终结性评价,也实施过程性评价,不再以期末考试定成绩。同时,也可通过多样化评价主体,打破传统的教师单独评价的方式,加入学生自评、互评,以增加对学生的学习激励。
2 “项目教学法”在电子商务教学实践中的意义
2.1 更好地反映以“就业为导向”的职业教育目标
电子商务专业由于其本身专业的特殊性与复杂性,学生的主要实习场所是电商企业。但绝大部分高职院校由于自身条件限制,无法大批安排学生实习,也不能组建规范化、规模化的实习基地,而“项目教学法”刚好解决了这一困境。学生通过小组项目,实现角色分工和演练,对不同岗位的技能与相关责任有了清晰的认识。“项目教学法”是典型的行为导向型教学模式,师生互动频繁,学生主动参与学习过程并反复练习。因而,在专业知识、方法能力、社会技能、职业道德、人际沟通方面均会有较大的提升,从而能适用社会对综合型人才的需求。
2.2 激发学生的自主能动性
“项目教学法”的核心特质是“项目为主线、学生为主体、教师为引导”,而不再是传统教学模式中“教”“学”分离的灌输式教育模式,学生能够自主学习、相互协作、积极探索。大体上,学生通过相关项目的实施与演练来实现相关知识的学习与应用。在电子商务专业课程的教学中,学生完成项目必须要相互分工、互相探讨、相互合作,从而真正实现“全员参与”。同时,学生科根据自身学习兴趣有针对性地选择学习内容、方式与目标进行自主学习,自主提问、设计以及解答,教师只是引路者与监督者。在这种和谐的学习氛围中,学生的学习积极性可以被充分激发并调动,从而达到事半功倍的学习效果。
2.3 有利于培养学生的创业能力
实际上,实施当代大学生创业教育,以创业促进学生发展、就业,是当前高等职业院校学生培养的重要方向之一。电子商务教学中有一门实践课程――网络营销,项目教学法的应用恰到好处。通过应用项目教学法,学生可实现网上创业。该项目要求学生以创业者的姿态实施市场准入与市场营销调查,根据目标顾客群体的特点与需求,在网络上完成网店的建立、装饰、维护,并体验货源寻找、跟踪、洽谈,进行网络销售、促销以及配送。这一系列活动将全面训练学生实战商业技能、培养并训练其思维能力与创造能力,为大学生创业提供了良好的经验。
2.4 有利于提高教师综合水平
“项目教学法”对任课教师的创新能力、创造力与适应能力均有较高要求,教师已经从单纯的知识传递着变为引导者。因而,要求教师不仅有过硬的专业知识,同时还应具备一定的组织与控制能力,能够激发学生的学习能力与团队协作能力,充分体现教学的艺术性和科学性。
3.1 “项目教学法”的实施要求
实际上,“项目教学法”的实施具有一定的理论与实践要求。首先,项目的开发与设计必须以理论知识与教学为基础,并具有相当的实用价值。第二,该项目必须直接与企业实际的生产、运营相联系,并将理论与实际操作完全对接。第三,时间与细节安排必须灵活机动。学生能够完全实现独立、自主规划,自行组织、安排学习内容与顺序。第四,成果展示需明确。第五,学生必须独立克服项目实施过程中的问题。第六,项目设置必须具备一定的单独系数,不仅仅是原有知识、技能的简单组合运用,而是能力、知识上的提升。
3.2 “项目教学法”的应用步骤
(1)信息采集。教师提出项目内容的具体要求后,学生需围绕相关项目信息在图书馆数据库、因特网上广泛搜索资料,并实时归纳、整理。
(2)明确规划。学生应根据所在小组的项目目标、任务,并结合收集、整理的资料,制定初步的项目计划。同时,根据人员数量和技能优势,进行合理分工、进度规划。分工结束后,每个小组应该根据自身的方案细化实施步骤,并给出预期结果。在此过程中,教师应适当引导,但不能过多干涉,才能将学生的创造力发挥到极致。
(3)计划实施。学生确定各自在小组内的分工及小组成员间合作形式后,按照既定工作方案,有步骤、有节奏地开展工作。不定期地组内外讨论有助于适时调整工作路线和逐步建立默契配合的工作关系,以保证各小组任务的顺利完成和质量品质。尤其在遇到问题的时候,多次讨论、尝试和必要的求助将有助于问题的解决。
(4)成果展示。项目结束后,各小组可设计形式多样的展示方式,并通过统一平台进行展示、评比。该环节十分重要,对学生积极性的培养具有核心意义。
(5)评估与总结。教师通过跟踪、监督学生在项目完成过程中的努力程度、项目成果、协作能力以及在小组中的贡献程度,进行综合评判与评价。同时,学生可通过组间、组内评价,实现反思总结、相互学习。通过师生的共同努力,可以提高学生的沟通与解决问题的能力,并通过反馈机制及时改善。
(1)项目的选择要合理、慎重。第一,电子商务的实践项目选择与设计要基于学生兴趣,尽量选择学生关心、与学生生活密切相关的项目,例如B2C、C2C项目,能够激发学生的自主能动性,从而积极参与项目的规划、实施过程。另外,项目的难度应适当,应该根据课程的进展程度以及学生的实际水平进行定位,过难或过于简单都会打击学生的参与积极性。
(2)分组要全面。实际上,分组教学在实践教学中是很常用的项目教学方式,但同样也是容易被忽视的环节。通常采取的是学生自由分组或者教师指定的方式分组,如果采取教师分组的形式,将要求教师对全班学生的综合能力有全面的认识。因而,可采取学生自由分组,教师进行微调整的方式,将小组人数控制在7人以内。搭配时,注意优势互补、协调搭配,从而锻炼学生的团队协作能力与沟通能力。同时,小组任务分工应明确,不能让学生产生过度依赖的想法。
(3)防止学生两极分化。在实际的电子商务教学实践中,一旦采用项目教学法,学生将更加个性化,因而容易产生两级分化的现象。部分学习能力、自控能力差的学生,容易产生惰性和依赖思想,终日无所事事。因而,教师在此过程中应当适时干预、及时纠正。通过对学生的辅导与引导,实现所有学生的全面进步。
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随着我们国家高中阶段新课标课程教学改革工作的有效推进,高中英语教育过程中的研究性学习工作得到了有效的发展。以下是读文网小编为大家精心准备的:研究性学习在高中英语教学中的应用相关论文,内容仅供参考,欢迎阅读!
让学生更好的进行研究性学习,这不仅是对于学生学习能力的一种培养,这也会深化学生对于知识点的理解与认知。对于高中英语课程的教学过程而言,教师要有意识的培养学生的研究性学习能力。这不仅能够增强学生对于这门语言的理解与体会,这也会帮助学生更好的吸收相关的教学要点。教师要创设更多丰富多样的课堂教学活动,要让学生在课堂上更为积极与活跃,这样才能够促进学生的研究性学习更深入的展开,进而提升学生的语言应用能力。
培养学生的研究学习能力需要经历一个过程,教师首先要在课堂上加强和学生间的交流互动。这不仅是师生间增进了解的一种方式,教师也可以在过程中给予学生们一些有效的教学引导,进而促进学生语言能力的提升。在很多知识的教学中教师都可以有意识的引导学生进行积极参与,在语法知识点的教学时可以和学生一同探讨语法的应用形式,在阅读教学时则可以和学生共同对于阅读篇章展开分析。良好的师生互动不仅能够极大的活跃学生的思维,让大家对于教学过程有更积极的参与,这也会促进学生更好的展开对于教学知识点的理解与吸收。这样才能够全面提升知识教学的成效。
例如,在给学生复习非谓语动词-ing形式时,针对学生容易把现在分词与动名词的用法搞混这一现象,我列举了一组例句来引导大家区分:reading is my habit.(动名词作主语)My habit is reading.(动名词作表语)That is a flying kite.(动名词作定语)The movie is touching.(现在分词作表语)How wonderful the smiling kids are!(现在分词作定语)the old man sit there eating his hamburger.(现在分词作状语)我通过这些例句与学生们一起共同探讨、分析、比较、内化、归纳,最后总结出动名词和现在分词的用法与区别。在良性的师生互动过程中学生的思维会更加敏捷,大家对于相关的知识点在理解上也会更为深入。这是一种非常好的研究性学习的形式,并且能够帮助学生对于课堂教学知识有更好的掌握。
随着学生自身的语言能力的不断提升,教师可以鼓励学生针对具体的内容展开独立思考与自主探究,也可以创设一些学习任务让学生自己来完成,这是一种非常典型的研究性学习的形式。教师要创设一些学生们感兴趣的研讨话题与学习任务,这首先能够促进学生的参与,并且能够活跃学生的思维。同时,对于自己感兴趣的话题学生也会有更强烈的探究欲望,会从各种渠道来获取相关知识与信息,直至将问题弄清楚。这对于学生自身的研究性学习能力以及信息的获取、分析能力将会是非常好的锻炼,并且能够帮助学生对于这门语言有更为深入的体会。以English around the world的教学为例,老师可以创设一些研究性学习任务来让学生展开探究。
比如可以提出The differences between other countries.让同学们围绕不同国家的英语习惯来做一个课题研究,在研究过程中,学生们每个人可以选择一个国家,收集这个国家一些独特的英文口语技巧,最后再来进行研究和反馈。这个过程不仅帮助学生们学习了课本上要求的知识,也补充了课本之外的一些知识。同时,在与同学之间进行交流反馈时,能够帮助学生将所学内容融会贯通进去,加强记忆,使自己学的内容更容易吸收。学生的自主探究不仅是研究性学习的一种非常直观的体现,在这个过程中学生也会有很多成长与收获。不仅很好的锻炼了自己的问题研讨能力,大家对于相关主题也有了更为深入的认识,自身的知识面也会得到拓宽。
教师还可以组织学生进行小组合作学习,这同样是研究性学习的一种很好的形式。对于有些问题学生独自进行研究往往收获的成效不大,学生自主展开的学习过程也容易受到思路上的局限。因此,对于一些好的探究问题教师可以组织学生进行小组合作。每个小组在确立了相关的研究任务后随即展开明确分工。这既能够让小组内的每个成员的学习能力都得到锻炼,借助集体的力量往往也能够让学生们获取更多有价值的学习素材,进而能够让相关学习任务更好的得以完成。教师要注重对于学生的引导,要保障小组合作学习能够规范有序的展开,并且要让每个学生都能够参与到研究性学习中来。这样才能够让更多的学生的语言能力得到锻炼,这也是提升学生的综合语言水平的一种教学方式。在Fact and Fantasy这部分内容的学习中,课本上给同学提出了许多问题。
例如:What is the highest mountain on the earth and how high is it?或者是What is the deepest point in the ocean and where is it?老师可以以教材上提出的问题为依据,有针对性的组织学生进行小组合作学习。首先让每一组自由选择想要完成的研究课题,随后小组内成员通过分工合作来共同完成学习任务。下一节课上教师可以请每一组同学按照他们所分配的职能进行反馈,例如如果选择第一个问题,那么按三个人一组算,一人可以负责收集全国排名前十的山峰,并且做一下简单的介绍,一人可以负责介绍最高山峰所在地的地理位置,而最后一个可以做一个当地气候和风俗的介绍。这样的分工非常明确,每一个学生的学习任务也十分具体。学生们各自针对自己的任务展开研究调查与资料搜集,过程中大家对于这一主题的探究也会越来越深入。以小组合作为前提的研究性学习是一种非常好的教学形式,不仅能够充分发挥集体的智慧,让学生们对于一些有一定思维量的问题展开探究,这也是对于学生知识获取能力的良好锻炼。
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分组教学符合培养学生自主探究、合作学习的现代教学理念。以下是读文网小编为大家精心准备的:分组教学在英语习题课上的应用相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:分组教学是根据学生的实际知识水平,将学生分成人数大约均等的若干小组,有针对性地进行课堂教学,面对这种形式教学可使各组学生在40分钟内各有所获,逐步达到人人达纲、整体提高的目的,也能够使英语习题课上学生的积极性增加,并且达到活跃课堂气氛的作用。
关键词:分组教学 习题 应用
英语是一门年轻而又古老的学科。说它年轻,是相对于把它作为第二语言学习的我们来说的;而说它古老,是因为它也跟汉语一样有着悠久的tle="历史论文" target="_blank">历史。英语可以分为许多个分支。但是在英语课堂上的话无非也就是那么几个方面,特别是在我们中国的英语课堂上。如果我们讲课文或是别的一些重点的对话,语法,知识点等还是有师生互动的环节可以调动课堂的气氛。但是,到了单纯讲习题的课时时,课堂上能够表现出来的只有沉闷。那么怎么样能够使英语在习题课上也能充分调动起学生的积极性,使学生也参与在其中,并且尽可能多的发挥作用呢?这里结合笔者的一堂习题公开课总结了一下:就是利用分组教学的方法。
1.1 符合古代教育家孔子的“因材施教”的教学原则。“因材施教”是孔子的一个重要的教育思想,也是中国教育史上宝贵的传统。今天看来,孔子的因材施教在某种意义上可以说是一种素质教育。每一位学生都有其个性化的思维模式和行为方式,因此他们的个人气质、性格特点和学习基础都各不相同,这就要求教师在教学中必须注重学生的特性,结合各个层次学生的学习基础和接受能力有针对性的组织教学内容,做到因材施教。这是我们今天教育教学必须遵循的一条重要原则。
1.2 美国著名教育家、心理学家布卢姆认为,学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人,只要向他们提供适当的学习条件,善于培养和提高学生的非智力因素,95%以上的学生都同样可以取得好的成绩。英语课堂中的合作学习必须依据教学内容的重难点和学生的认知水平,确定合作的内容,找准合作的切入点,并在这个切入点上创设能激发学生合作欲望的问题情景。这个问题情景创设得好不好关系到整个合作学习的目的是否明确、作用是否突出、效果是否明显。这也是分组教学成败的关键。
事实上,逻辑和言语智力并不是人类智能的全部,我们每个个体都是独特的,每个人所擅长的方面也不同。学校教育就是要让学生充分发挥自己的特长,同时也要让他们有机会挖掘自己的潜力,在各类课程的学习中找到最适合自己的学习方式,并在学习过程中获得成就感。因此,在英语分组教学中,应该坚持以下几个基本原则:
2.1 可接受性。苏联教育家巴班斯基指出:“可接受原则要求教学的安排要符合学生的实际学习的可能性,使他们在智力、体力、精神上都不会感到负担过重。”如何使课堂小组合作学习的实效性更上一个层次,只有基于平等性原则,认真分析影响数学课堂学生合作学习有效性的因素,并在教学中加以实践和探讨,并进行再一次反思和总结,再付诸于实践,如此循环往复,持之以恒、螺旋上升,才能不断提升课堂小组合作学习有效性。
2.2 激励性。保罗?弗莱雷认为:“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有真正的教育。”教师应该善于通过语言和行动激励学生,鼓励其积极参与,大胆提出问题或设想,为各个层次的学生量身定制一套可实现的学习目标,鼓励每一位学生为实现个人目标努力学习,积极为其创造成功的机会。
2.3 灵活性。小组合作学习过程是课堂中较为活跃的环节。英语课堂教学本身就有其灵活性,小组合作的过程本身就是学生思维碰撞的过程,张扬学生个性的过程,小组合作学习的学生在知识、能力和社会背景上的差异,造成学生思维、表达上的差异,在小组学习的过程中往往会有生成许多的精彩,教师要灵活应对,尽量做课堂信息的重组者,将差异看成资源,立足教育目标,有效采撷,盘活生成,相机引导,把课堂的合作学习一步步引向深入。必要时动态的创设交流的机遇,这就需要教师必须具备较为丰厚的教育教学底蕴,具有呼之即出的教学机智,以学定教、灵活调整自己的教学流程。
这种分组教学法把全班的学生以小组的形式划分开来。它的优点就是能够使全班的每个学生都能够领到任务,在课上都有事情可干,不至于有的同学想混水摸鱼,投机取巧。而且,这种方法也能够最大限度的调动起每个学生的积极性,他们会为了小组的荣誉而积极的思考和回答问题。采用这种方法既能够提高课堂教学效益,又能够减轻学生的负担。
下面就以笔者的经验来谈论一下这种方法的实际应用。在应用中的具体做法是:选定题目,建立小组,推选小组代表,讨论答案,订正答案,实施奖励。
首先,就是选定题目。这个环节应该很简单,因为这些题目通常就是上习题课要讲到的题目。但是做的时候要注意把不同的问题归类,争取把相同类别的题目划分给处在同一组的同学。
其次,就是建立小组。笔者认为这个环节在分组教学中是至关重要的,所以一定要把握准确。其实,划分小组的依据可以有很多种。比如说:可以采取自愿原则,也可以由老师按照座次划分。笔者觉得后者在课堂上是比较实用的。因为这样在课堂上讨论问题时才不会显得课堂秩序特别乱。那么,小组的人数也是非常重要的,不宜过多,不然会导致课堂混乱;也不宜过少,不然也仍然是调动不起学生的积极性,也没有讨论的必要。笔者通过实践后的想法是每组以4-6个人为宜。而且这几个小组成员是按座次排的。在建立小组这一环节中也要注意一个问题,就是要注意优异生和后进生的编排,要平均。也就是不能一组都是成绩好的学生,而另一组都是成绩差的学生。要把这些学生平均分开,使每组都有个好学生,也保证几个成绩差的学生被平均分到别的组内。这样避免了差生还是不积极的问题,而且可能还会带动后进生的发展。
再次,就是推选小组代表。这个环节应该本着自愿的原则去做。但是要注意的是这个小组代表(也可以把他看成是小组长)要在这个组中形成一种领导力,能够在课上多鼓舞他本组同学积极参加讨论,积极为小组争光。当然,这个小组代表也并不是一成不变的,可以随着时间的推移更换一下。这样有利于每个同学都增长一些领导才能。被推选为小组长后,这些同学更会在学习上有种推动力。
小组代表选出来后,接下来的事情就是给每个组划分任务讨论答案了。吸取上次公开课的经验,接下来的事情可以全部交给学生们自己做了。因为老师一讲的话学生们又会产生依赖,整个课堂又会变得跟以前没有什么两样。在这个环节中老师也就是起个引导的作用,引导学生们一步一步的该做些什么。适当的跟学生讲好讨论和比赛的规则,剩下的就是学生讨论了。
当学生们讨论完毕以后,小组代表的作用要发挥了。他们代表本组成员把他们的意见都讲出来,同时答案也就出来了。代表们不仅要说出答案,更重要的是在做题过程中为什么这样做也要讲出来,可以说这时候代表的作用就是一个老师,负责把他们分到的题目给同学们讲清楚。
最后一步就是实施奖励了。做对了题目的小组要给予奖励,可以不是物质上的,可以是精神上的,只要督促学生积极学习。比如说答对了所有题目的小组可以给他一面红旗,也可以在黑板上奖励一个苹果,一朵花等等。这些都能够引起学生的学习兴趣。当然,也可以评选出“积极个人奖”。可以在班级的某个地方设置一个专栏,专门用一些图案的形式来张榜公布每次大比赛的成绩,使学生们在下次的比赛中更积极主动。
以上就是笔者上习题课的经验总结的分组教学在英语习题课上的应用。笔者认为这种分组教学在习题课上是很实用的。当然,这里面老师只是起到一个引导者、组织者和管理者的作用,能够在课堂上少讲就少讲一些,完全把主动权交给学生,让他们有充足的时间去讨论、消化当堂课上所提到的知识。这样他们会对知识掌握的更为牢固。当然,可能还会有更好的方法,希望老师们提出自己的宝贵意见,使英语课堂更加丰富多彩!
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随着计算机技术的发展和多媒体教学的普及,中职计算机教学采用项目教学法取得了很好的教学成果,提高了学生的专业知识水平,扩大了学生的知识面,更好地推动学生全面发展。以下是读文网小编为大家精心准备的:试论项目教学法在中职计算机教学中的应用相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要近年来,随着教学改革的深入,中职计算机教学进行了相应的改革并取得了一定的成效,不过在计算机教学的过程中,还是存在着影响教学质量的问题,而且学生学习的积极性与兴趣也不大,为了解决这些问题,提升学生学习计算机的主动性,在教学的过程中应用了项目教学法, 可以有效地提升教学效果。本文在分析应用项目教学法可行性的基础上,阐述了项目教学法在中职计算机教学中的应用。
中职教育的主要目标是为社会培养生产、服务第一线的劳动者,因此必须要十分注重社会实践与专业技能的训练。现今社会中各行各业的工作均已离不开计算机,因此,无论哪一专业的中职学生,均需掌握一定的计算机技术,由此可见,在中职教育中,计算机教学有着十分重要的作用。由于在实际教学的过程中,学生缺乏学习的主动性,因此,在计算机教学过程中可以应用项目教学法,来有效地提高教学效率。
(一)适合中职学校教学的特点
基于中职学校的办学宗旨,其教学内容的设置需要以社会需求为导向,从而有效的培养出社会需要的人才。中职教育在开展的过程中,职业教育的特点必须要具备,尤其一些对技能性要求比较高的专业,更是应该以就业为导向来开展教学。具体说来,中职学校教学具备三大特点:职业性、实践性以及社会性,通过中职教学的有效的开展,培育出社会需要的技能型人才
(二)适合中职计算机教学的特点
在当前的时代中,计算机在人们的生活及工作中占据了非常重要的位置,极大的方便了人们的生活及工作,并改变了传统的生活及工作方式。现今,各行各业工作的开展均已离不开计算机,因此,中职学校在进行课程设置时,每个专业都设置了基础的计算机教学,尽管属于基础性学科,但是其实践性、综合性等都是比较强,通过计算机教学的开展,可以帮助学生掌握基本的计算机技能及知识。项目教学法以项目为基础,保证学生都能够参与到项目制作中,可以有效地提升学生的实际动力能力,这与计算机教学的实际特点是相吻合的。
(三)项目制定的可行性
经过上述两个方面的分析可知,计算机是一门实践性、综合性以及创新性都比较强的学科,在进行教学时,对学生实际的动手能力要求是比较高的。项目教学法与社会实践相联系,让学生在参与的过程中不仅可以巩固学到的知识,还可以在实践中提升自己的综合能力,因此,项目教学法在计算机教学中具备比较高的可行性。
(一)教学实施
根据市场对人才的需求,通过师生在课堂上共同来做一个完整的“项目”,去完成整节课的教学内容。在其教学活动中学生是活动的主体,而教师只是扮演组织者和协调者的角色。通过项目的实施能发挥学生的主体作用,能培养其分析和解决问题的思想和方法,还能培养学生间的团队协作、互助和沟通。
设计步骤: 确定项目 分析项目 实施项目检查评估
在具体实施项目教学法时,复杂程度比较高,不仅要求教师转换自身的教学思想与角色,还需要学生积极主动地参与其中。在进行教学实施时,教师需要进行科学的安排,与学生一起进行研究性学习。首先,制定教学实施的策略。在制定实施策略时,要对每个学生的实际特点、计算机水平进行充分的了解,随后,以提升学生的技能水平、拓宽学生的专业知识面为目的,创设恰当的学习环境、对自身及学生的角色进行合理定位、确立科学的教学组织形式、对学生进行分组、并设计教学步骤。其次,教学实施的步骤。
实验步骤包含六步:选择项目,这是比较重要的一个步骤,对后续步骤实施的好坏有着决定性的作用,在选择项目主题时,需要具备真实性、挑战性、趣味性,同时,还需要与课程内容、学生实际生活相符合;制定计划,教师将项目的计划制定出来,以免挫伤学生的积极性;搜集资料,将与项目相关的资源全部收集齐,这个步骤需要由学生自己来进行;分析资料,收集完成之后,对资料进行全面的分析,找寻出有用的材料;制作作品,前面的步骤均属于准备工作,完成之后就需要制作项目,形成项目成果;展示评价,这是不可缺少的一个步骤,可以肯定学生的工作,并帮助学生弥补不足。比如计算机基础课程中对Word知识的应用有一个项目为“制作电子小报”,教师首先需要设置一定的情景,随后导入项目内容,并为学生讲解制作的注意事项,接着,让学生分组进行制作,最后,教师进行相应的评价(也可以让学生来评价最后由老师来总结)。
(二)效果评价
利用项目教学法完成计算机教学之后,要对整个教学过程进行评价,具体的评价可以通过师评、学生分组评价和师生互评等多种形式来完成,最后通过教师的总结评价、赏识激励,学生的反思感悟、巩固提高,进行知识反馈。既起到了让学生巩固和提高知识与技能,又锻炼了其分析、思考问题的能力和概括、总结事物的能力。进而对教学过程中存在的不足进行改正与完善,以便于真正的提升计算机的教学效果。同时,通过评价的开展,还可以准确的了解学生的学习状况,了解学生对项目教学法的态度等,进而帮助教师有针对性的进行改进,最终提升了学生学习计算机的能力。
中职计算机教学存在的一个主要问题就是学生学习的主动性比较差,为了良好的解决这个问题,在教学过程中应用了项目教学法,通过项目教学法的实施,保证了所有的学生都能够参与到教学中,同时,通过学生亲自动手,提升了学生参与的主动性,进而在参与的过程中提升学生的计算机能力,并显著的提升了计算机教学效果。通过项目教学法在课堂中的应用用 “以项目为主线,以教师为主导,以学生为主体,以能力为本位,以问题为主轴,以思维为主攻。”的原则来提高整堂课的教学效率。既可以完成教学目标,又可使教学重点得以突出,难点得以突破,让学生达到了掌握技能,提高其综合素质的目的。
教无定法、重在得法,激发和培养学生的学习兴趣,调动其学习的积极性,让其主动学习、自主学习,乐学、爱学成为课堂活动的主体。而教师只是在其中扮演教学组织者、协调者的角色。这才是项目教学法在计算机教学中应用的真正目的。
试论项目教学法在中职计算机教学中的应用相关
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网络环境下的教学是以网络为教学支撑环境,形成教师与学生 之间的稳定关系和活动进程的结构形式。网络教学模式突出网络在师生教学活动中的重要地位和作用,结构合理的网络教学模式不仅可以充分发挥网络的优势,还可以有效提高学生的学习效果,网络教学模式体现出自身的特征,这主要表现在:教师角色、学生地位、教学过程、媒体作用等几个方面。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:材料科学基础实验课程的网络化教学模式与实践研究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
随着多媒体技术和网络技术的快速发展,网络化教育已经发展为现代化教育的主要模式。无论是哪一层次的教育者都能够利用网络技术对各种教学资源进行很好的设计、组织和传播。通过网络来传授知识的教学手段更为学习者提供了非常有弹性而且很具创造性的学习环境。这样就能够实现以学习者为主体,通过他们对网络知识的感知和认知以及和教育者的及时互动的这种全新的教育手段得以实现。使得学习者在很好的获取知识的同时锻炼自己的交流能力和分析能力。因此探讨网络化教学方式具有非常重要的意义。
许多高等学校的教师已经非常重视运用网络技术,无论是在教学中还是科研都取得了良好的效果。但是不可避免地带来一些问题,也就是如何很好的把现代化教学手段与传统的教学手段结合起来,扬长避短,相互结合和补充。因而众多高校在教学改革中面临的全新问题是网络技术条件下的教学模式如何很好的搭建。
金属材料工程专业材料科学基础实验课程长期以来主要采用教学模式是教师讲授为主,但随着近几年高等学校招生规模的不断扩大, 发现这种传统的教学模式仍然存在一些弊端。导致本门课程最终实验教学效果不理想,学生收获不大。总体上来说主要存在以下问题:
1.1 部分演示实验效果不好
在材料科学基础实验中有些实验设备是大型仪器而且有的很娇贵,不可能让每一个学生去动手操作。在这种情况下有些实验主要以教师演示为主,学生大多数是机械性的重复这些实验的内容。甚至有的学生只是看而不动手。所以就不可能真正起到对学生的动手能力和实验技能的培养。况且有些演示实验的直观性较差。在演示时不能很好的激发学生的求知欲。
1.2 理论与实践脱节
材料科学基础实验学时数较多,要求学生掌握的内容也就比较大。光凭借单纯的理论授课学生不容易接受,使得很多学生在实验完成后往往收获不大,不能很好的解决实际中遇到的问题。大多数学生在许多专业课程结束以后的综合实验和毕业论文中,就不能够联系书本知识,把所学内容和实践有机联系在一起。甚至相互间发生严重抄袭。分析这一现象的主要原因是实验课程学时的压缩以及实验场地和条件的限制,使得学生不能很好的分析所遇到的问题,最终导致理论与实践相脱节。
1.3 实验教学方法组织的不恰当
随着招生规模扩大, 金属材料专业专业学生人数教多,再加上由于受到实验室场地以及实验仪器数量的限制,通常需要将每个班学生进行分组实验。也就是说将一个班级的学生分批到相应的实验室做相应的实验内容。即使分组也不可能做到每人使用一套仪器设备,通常要多人使用一套仪器设备。因此就有一些学生浑水摸鱼,甚至有学生就不动手实验。实验教师为了保证学生实验的成功率,通常会再三地强调实验的注意事项和实验步骤等,这样就会占去一部分实验时间。从而使得学生真正动手实验和分析问题的时间相应的就变得少了。就会使得学生在实验过程中的一些问题没有足够的时间去思考讨论,和老师的交流也就相应的少了。也就说学生只能勉强按时完成有关实验项目。就谈不上学生实验操作技能的提高了。
传统的材料科学基础实验课程由于以上问题使得该课程的实验教学效果不如人意,这在在很大程度上影响了学生的学习实验课程的兴趣。学生对实验课程的学习兴趣的减少和实验效果的不理想,使得教师的教学积极性也受到很大的影响。材料科学基础实验教学平台的构建能够很好的提高学生学习实验课程的兴趣,是对现场实验的补充,最终能达到很好的实验效果。
(1)在网络化教学模式中,教师通过情境设置、实验模拟以及动画演示,对学生学习起到外部刺激的作用。这样就能激发学生的学习兴趣,使得他们能够能积极主动地同这些外部环境发生交互作用。学生可以在实验课前利用网络学习的平台进行预习,这样现场实验时就能够熟练操作,不至于在有限的时间内被动的完成有关实验项目。
(2)在网络化模式中还提供各种各样的学习资源库,方便学生利用这些资源库进行自主学习, 及时解决自己所遇到的问题。同时学生还可以利用资源库进行小组和作活动,在资源库中找到相关资料,最终得出解决问题的方案。
(3)与面授实验教学互为补充。可以弥补教师在有限实验时间传授知识不全面的缺点。对于不能面授的远程学生来说可以利用网络课程进行学习。他们可以自身的特点选择性的进行学习。
(4)网络化教学方式不受时间和空间的限制。学生可以在任何时间、任何地点进行学习。所以凭借网上教学模式,一方面使得学生可以直接进行课堂教学,另一方面又可以对课堂教学进行补充。
总之,材料科学多媒体网络模式的建立为学习者提供了良好的学习环境,而且学习者能随时随地的进行调控。所以该模式的建立改变了传统实验教学中教师满堂灌传授知识的教学方法。通过材料科学基础网络教学模式的实践,我校金属材料工程专业的学生在实验课程方面的积极性有了很大提高,并能够做到课前提前上网预习,课后有问题及时反馈给教师。使得这门课程实验的学习效果有了明显的提高。
网络化教学模式的实践弥补了传统实验教学手段的缺陷,给学生提供了非常丰富且极具创意的学习的平台。由传统的老师单方面的教学方式变成学生积极主动参与的多方面的互动式的教学方法。但其中仍然存在一些问题:首先,要求学生必须具备一定的学习主动性和积极性,能够利用现有的网络平台进行自主学习。其次,要求实验教师要及时上网关注学生的学习动态,及时和学生进行交流。最后,进一步优化现有网络资源,做好网络平台的安全防护, 使得实验教学网络平台更加贴近实际,能很好的被学习者所使用,同时安全性也大大提高。
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