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预防医学是一门重要的医学实践课程,其主要内容包括总结相关疾病高危人群基本特征、分析相关疾病形成因素和作用机制、探讨相关疾病预防对策、进行健康管理实践等项目,而提高人群的防范意识、有效预防疾病发生、提升人类健康质量则是本课程的核心目标。下面是读文网小编为大家整理的预防医学论文,供大家参考。
1以教师为主导、学生为中心搞好预防医学教学工作
目前,大多数预防医学教材的内容主要包括环境卫生学、职业卫生和职业病、营养与食品卫生、疾病预防和控制、卫生统计、流行病等。按照目前我国对基层医疗人员的能力要求,教师在教学过程中可增加社区卫生服务、突发性公共卫生事件应对策略、新发传染病的防治等内容。预防医学分为理论教学和实验教学两部分,在教学过程中,教师不仅要向学生传授知识和技能,而且要使学生树立预防为主的观念,特别是临床医学专业的学生,往往只看重本专业的核心课程,认为预防医学无关紧要。因此,教师要通过有效的教学手段,转变学生的医学观念,提高学生的综合素质,使学生毕业后能自觉将预防医学知识应用到医学实践中,从而培养合格的、面向社区的、全面型的医学人才。
1.1理论课采用丰富的教学手段,提高学生的学习兴趣
目前,大多数高校已经实现多媒体教学,其与传统教学比较,可以在相同的时间内提供大量、直观、生动的信息。教师在授课过程中不要照本宣科,应利用多媒体将文字、图片和视频有机结合起来,讲课内容尽量贴近生活。如讲维生素C时,可以讲述哥伦布在探险过程中是如何发现可以预防和治疗坏血病的故事;讲环境污染物铅、镉对人体的危害时,可以播放新闻调查等视频,以事实加深学生的印象,然后让学生分组讨论,在讲台上讲述自己在生活中遇到的环境污染事件;讲尘肺时,可以引出我省的开胸验肺事件,让学生讨论为什么会出现这一现象。这种参与式的教学方法可以增强学生的自信心和提高口头表达能力,体现以人为本的创新教学理念。预防医学会涉及解剖、生理、病理、生化等基础学科的知识,很多学生课前不预习,无法看懂这些知识,从而失去学习的热情。因此,教师可以采用提问等方式督促学生做好课前预习,复习相关的知识。同时,教师要注重语言艺术,在课堂中可以使用网络语言,从而拉近与学生的距离,活跃课堂气氛。
1.2实验课采用小组讨论的形式,注重实践应用
预防医学实验课中流行病与卫生统计部分占的学时比例较大,这两部分内容主要讲授的是方法学,理论和公式比较多,在今后的工作中会经常应用到,而有些学生在高中学的是文科,数学基础较差,因此仅仅依靠课堂的时间消化这些抽象知识难度较大。通过对我校临床专业学生的调查发现,很少有学生在课后对流行病和卫生统计这两部分内容进行复习,鉴于此,实验课应多安排流行病和卫生统计的内容。以往的实验教学通常是教师出一道或两道计算题,让学生参考书上的例子进行解答,学生普遍反映只会“依葫芦画瓢”,对理论课上讲授的知识如何应用没有理解和掌握,此种教学方法缺乏对学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。此外,有些院校受教学条件的限制,无法让学生上机练习。因此,笔者认为有必要对实验课的形式和内容进行改革,如可以让学生运用现况研究的方法使用调查表实地收集、整理资料,然后运用统计学知识对数据进行编码和资料类型的转换;有条件的院校可以让学生学习用软件进行信息录入,建立数据库,然后对收集的数据进行统计描述,并根据研究目的采用合适的统计方法进行统计分析。在整个过程中,教师作为咨询者引导学生,不受学时的限制,让学生自己支配时间,独立完成任务。这样可以调动学生的学习兴趣,使其在实际中熟练应用流行病学和医学统计学的知识。
1.3严谨治学,不断提升自身的教学水平
做好教学工作,首先要有一个积极的教学态度,不断拓宽知识面,在课堂上与学生积极沟通,用自己的教学热情感染学生。课本知识往往存在一定的滞后性,教师应经常学习、开阔眼界,提高自己的专业水平。其次要加强科研工作。只有拥有一支高素质创新型的教师队伍才能培养出合格的实用型、高技能型医学人才。医学教学内容具有很强的实践性,教师在科研过程中收集的资料不仅可以丰富教学内容、开阔学生的视野,还可以成为激发学生思考的动力,使学生初步建立科学的思维方法。我教研室正在进行农村学龄儿童营养干预的项目,可以在课堂中将项目的开展过程向学生讲述,并将涉及的营养学基本知识、流行病学调查方法和医学统计学的统计方法进行介绍。
2考核方式的改革
预防医学知识零碎、自成体系,高职院校预防医学的教学内容基本上是本科教材的压缩版,传统的考核方式主要以闭卷笔试为主,理论分值较大。这种考核方式虽然操作简单、便于评分,但导致许多学生平时不用功,考前采取突击背诵的方式过关,因此有必要对这种考核方式进行改革。笔者认为,可以将考核贯穿于整个教学过程,提高实验成绩和平时成绩的比重,在每一部分内容结束时,进行单元测试,使学生重视学习的过程。在期末考试中,除了闭卷考试以外,还可以增加实践技能考试,并将成绩计入总成绩,例如教师可以在课程快结束时出几个题目让学生自选,学生通过图书馆或上网查阅资料,以综述或调查报告的形式上交。通过考核方式的改革,使学生端正学习态度、注重平时知识的积累,更好地体现考试的公平性。
摘要:
良好的语言沟通能力是预防医学专业学生将来顺利开展国家基本公共卫生服务项目、从事社区卫生服务、提高全民健康意识的必备能力之一。培养医学生良好的语言沟通能力是我国现阶段医学教育的一项重要课题。经过多年摸索,我们主要从人才培养模式改革、开设语言训练类课程和鼓励学生参与课题研究3方面来加强预防医学专业学生语言沟通能力培养,效果显著。
关键词:语言沟通能力;预防医学;培养模式;医学语言学
随着社会经济的快速发展和疾病谱的改变,公共卫生问题日趋复杂,传染性疾病、慢性非传染性疾病、妇幼和老年人健康问题等已成为影响我国居民健康水平与生活质量的重要因素。目前,我国存在相对较低的医疗卫生服务水平与人民群众日益增长的健康需求之间的矛盾。要解决这一矛盾,除了急需一支知识结构合理、专业能力强的高层次公共卫生人才队伍外,还对其所从事的医务活动提出了新的要求,即要与所服务的对象建立良好的关系。良好的语言沟通是协调关系、彼此信任的重要途径,是预防医学专业学生将来顺利开展国家基本公共卫生服务项目、从事社区卫生服务、提高全民健康意识的必备能力之一,也是我国现阶段医学教育一项迫在眉睫的重要课题。
1培养预防医学专业学生语言沟通能力势在必行
1.1良好的语言沟通能力是实现医疗改革目标的需要
2009年3月17日,中共中央国务院颁布了《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》,提出新时期医药卫生体制改革(以下简称医改)的主要内容是“建设覆盖城乡居民的公共卫生服务体系、医疗服务体系、医疗保障体系、药品供应保障体系,形成四位一体的基本医疗卫生制度”。改革方案立足国情,着眼于实现“人人享有基本医疗卫生服务”的目标,将建立“比较完善的公共卫生服务体系”作为医疗卫生体制改革的重中之重,要求“到2020年,普遍建立比较完善的公共卫生服务体系”。医改任务的完成和目标的实现,离不开医务人员综合素质的提高。这就要求从事公共卫生服务的医务人员不仅了解、掌握医学基础知识、基本技能,更重要的是了解、熟悉人群的心理、人格特征等,建立和谐、平等、相互尊重、相互依赖的医群关系。因此,医群沟通技能培养是实现医疗改革目标的需要,也是高等医学教育改革的重要内容。
1.2良好的语言沟通能力是成为一名合格医务人员的必备条件
世界医学教育联合会著名的《福冈宣言》指出,“所有医生必须学会交流和处理人际关系的技能。缺少同情应该看作与技术不够一样,是无能力的表现”。这是对所有医务人员最基本的要求,尤其是随着社会的发展,人们健康意识增强,从事基层医疗服务活动的人员必须提高语言表达能力。因此,预防医学专业学生作为医疗队伍的后备力量,必须掌握良好的语言沟通技巧,提高人性化医学服务水平,成为现代医学模式所要求的合格医务人员。
1.3良好的语言沟通能力是提高实践质量的有力保障
预防医学是一门实践性很强的学科。要想成为一名优秀的医务工作者,仅仅掌握书本上的基本理论知识是远远不够的,还要在实践中不断验证所学理论知识,锻炼各种能力。因此,预防医学专业学生的成长必须经历实践阶段。这一阶段是培养学生医学思维、锻炼应变能力的必由之路,而人群是影响实践质量的关键因素。要圆满完成实践任务,提高实践质量,就必须加强与人们的交流沟通,建立和谐医群关系,才能取得人们的信任与配合,获得更多实践经验。
1.4良好的语言沟通能力是高尚医德的本质反映
“言为心之声,语为情之感”。医学语言运用问题,从形式上讲是掌握医学语言艺术、遵守医学语言规范和要求的问题,实际上它是医务人员对人群情感、态度的体现,是医德医风的本质反映。医务人员不同的语言表达方式和风格,反映出不同的精神面貌与道德修养。医务人员要态度和蔼、真诚,通过良好的语言沟通能力来展示自己高尚的医德。
2预防医学专业学生在语言沟通方面存在的问题
现代社会需要综合型、复合型医学人才,除了要求医务人员掌握扎实的基础知识与技能外,还在综合素质、人文素养等方面提出了较高要求。尤其是医疗改革工作的推进和国家基本公共卫生服务项目的开展,对预防医学专业学生在语言沟通能力、表达能力方面提出了更高要求。但预防医学专业学生在语言沟通方面存在的问题较多,主要表现如下。
2.1对语言沟通的重要性认识不足
许多预防医学专业学生对医群沟通、医群关系的重要性认识不足,缺乏对“健康”定义的认识,低估了社会、心理、环境等因素在社会实践中的作用,目光只停留在医学知识传播上,而忽视了人群心理与情感需求。这种只关心疾病不关心病人的现象在预防医学专业学生现场实践中普遍存在。有的学生仅按部就班地执行教师交给的任务或满足于医学知识传播,不愿真正关心服务对象,不与服务对象交流或交流很少,使后者感觉不到被关注、被关爱、被重视,进而影响自己的工作质量和工作效率。
2.2没有掌握必要的语言沟通技巧
以往医学院校都把教学的重点放在“三基”上,在语言沟通方面没有针对性训练,学生缺乏必要的沟通经验与技巧。在与人群接触时,有的学生忽视了对服务对象心理因素的观察与研究,讲解知识时语言生硬、缺乏亲和力,询问病情时只顾收集信息,不能全面考虑病人的感受,让对方心里不舒服。有的学生因说话方式不恰当,导致沟通过程不愉快,无法达到预期沟通效果,从而影响了现场实践的正常进行。
2.3轻视语言表达能力和人文素质培养
很多预防医学专业学生往往只重视专业知识学习,忽视了自身语言表达能力和人文素质培养,语言表达能力及社会化程度很低,不了解风土人情,对人群缺乏理解、同情与关怀[1]。现场实践时,由于实践内容和方式、生活环境、接触对象都发生了很大变化,学生往往表现出与环境不协调、与人群沟通不畅等问题,大大阻碍了现场实践工作的顺利开展,也严重影响其将来的就业和发展[2]。
3培养预防医学专业学生语言沟通能力的途径
我院针对预防医学专业学生的上述情况,采取以下措施,目的在于培养和提高其语言表达能力及沟通能力,强化实践能力与技巧。
3.1实施专业能力教育与实践能力培养相结合的人才培养模式
我院在培养预防医学专业学生时,实施专业能力教育与实践能力培养相结合的人才培养模式,即课程学习、专业实践、课题研究相结合的培养模式,重点培养其解决公共卫生问题的综合能力。课堂教学中实施PBL、TBL教学法,注重培养学生科学素养、批判性思维、沟通能力以及自主学习能力;专业实践注重培养专业技能,特别是解决实际问题能力;课题研究要求学生具备公共卫生专业人员的基本素质,能够将所学知识和技能充分运用于实践,通过课题研究与论文(调研报告)写作进一步提高分析、解决公共卫生问题能力。课程学习和专业实践按照教学大纲安排在不同学期进行,而课题研究则结合教师的课题或者暑期“三下乡”活动,让学生参与进去,培养其理论联系实践能力和语言表达能力。
3.2开设医学语言学课程,加强预防医学专业学生语言沟通能力培养
医学语言学是一门研究医学活动中医务人员运用语言进行交际的学科,和许多学科都有着密切联系[3]。学习医学语言学,不仅是医学教学改革的需要,也是医学模式转变、基层社区卫生服务的客观需要。医学语言学课程开设的目的是使广大预防医学专业学生正确认识医学语言学的基本理论,掌握运用医学语言的基本技能,把握医学语言职业变体的客观规律,提高医学语言的表达能力,适应各方面对医学语言的要求,尤其是医疗改革对语言沟通能力的要求,为今后从事公共卫生服务工作打下良好基础。传统医学教育体系中没有医学语言学课程,普通的人文学课程又脱离医学专业实际。学生在校期间缺乏对医学语言表达能力的专门训练,完全是在毕业后漫长的实践中摸索出来的[4]。由于预防医学专业学生语言表达能力培养缺乏相应的理论指导,致使一部分学生语言素养差,与人沟通时语言简单,缺乏条理性、逻辑性,和群众交谈时语意模糊不清,交流思想、表达感情、传递信息的方式缺少创造性。这些问题严重影响着医疗服务质量和医群关系的和谐发展。我院针对预防医学专业学生的客观情况,面向大二以上学生开设医学语言学选修课,分别从医学语言的本质、特征、类别、应用等几方面进行介绍,重点讲述医务人员加强语言修养的必要性、语言修养的内容及途径。从医务人员和人群的语言沟通入手,结合实际,通过课内外大量实践训练,提高学生书面语和口语表达能力。课堂上我们设置特定场景由学生演示再展开讨论,课外组织学生结合实习、见习生活围绕某一主题开展辩论活动,从而加强语言沟通能力训练。课内外语言沟通能力训练不仅使学生从理论上深入理解了医学语言,而且提高了其口语表达能力,使其能够有意识地运用语言具体、准确地表达自己的真实想法。
3.3通过课题研究,培养预防医学专业学生现场实践能力和语言沟通能力
知识和能力都来源于实践,素质更需要在实践中养成,实践教学环节对于培养学生实践能力和沟通能力尤其重要。我院根据教师专业和研究方向,组成疾病预防与控制、妇幼保健与生殖健康、流行病学与卫生统计学等导师团队,以强化实践教学为着力点,建立了一批以课题研究(重点是社区公共卫生服务工作,如城乡居民健康档案建立与管理、农村学生营养改善与营养健康状况监测等)为中心的现场实践基地,培养高素质应用型、复合型、实践性预防医学专门人才。
3.3.1农村社区妇幼保健课题研究从2010年开始,我们就建立了以基本公共卫生服务项目和妇幼保健项目为中心的陵水县农村社区妇幼保健实践基地,每年承担美国犹他大学医学生社会实践带教任务,利用暑期开展学术交流和科研课题研究,2006—2009级部分预防医学专业本科生也全程参与。4年来,我们和美国犹他大学医学院一起与陵水县妇幼保健院合作开展农村社区妇幼保健工作,包括收集妇幼人群健康信息、主要健康问题与原因调查分析以及健康干预等;同时,还对基层医疗卫生机构开展国家基本公共卫生服务提供技术指导。在陵水县妇幼保健院及各乡镇卫生院开展的中美大学生联合社会实践活动,取得了一系列成果和显著的社会效益。到目前为止,我院与美国犹他大学医学院共同撰写发表科研论文15篇,其中SCI论文两篇。我院长期与美国犹他大学合作开展农村妇幼营养改善工作,将公共卫生研究领域的新方法和新技术运用于基层,同时也使预防医学专业学生一开始就具有国际化视野和国际合作经验,不仅学会如何与国际同行交流、与基层群众有效沟通,而且提高了英语口语表达能力。
3.3.2城市社区慢性病综合防控课题研究海口市美兰区疾病预防控制中心已创建国家级慢性病综合示范区,承担辖区内城市居民的社区诊断、慢性病监测、健康教育和健康促进、全民健康生活方式行动、高危人群发现与干预及患者管理等综合防控工作。我院已与海口市美兰区疾病预防控制中心签订了合作协议,该单位成为我院预防医学专业学生城市社区慢性病防控实践基地。我院2007级两名学生在该疾控中心实习,由于专业能力、组织能力和沟通能力都非常突出,毕业后留在疾控中心工作,一年后成了单位的骨干力量。
3.3.3农村学生营养改善与营养健康状况监测、健康教育课题研究2013年,在海南省教育厅和海南省卫生厅的支持与领导下,我院开展了海南省农村义务教育学生营养改善计划、学生营养健康状况监测评估项目,对琼中县1440名中小学生的营养监测工作提供技术支持,并协助琼中县疾病预防控制中心开展现场工作。同时,与琼中县教育局合作开展中小学学生营养问题调查和营养状况监测,主要工作包括学校营养午餐的食谱制定、师生及家长的营养健康教育、学生营养健康状况监测和学校营养午餐的效果评估等。琼中县也为我院预防医学专业学生提供实践基地,安排学生在该县的中小学长期开展学生营养监测、健康教育和疾病防治等课题研究。在这些课题实施过程中,从课题总体策划、调查问卷设计、调研过程具体实施到后期数据处理、论文(调研报告)撰写等,全部是在教师指导下由学生独立完成。学生从没有头绪到思路清晰,从羞于现场问卷调查到轻车熟路,从看着一堆数据无从下手到多种统计方法、统计软件运用自如,进步非常明显,不仅锻炼了项目策划能力、现场实践能力,而且提高了语言表达能力和沟通能力。在注重学生综合能力培养的总体目标要求下,我院预防医学专业毕业生已逐渐成为海南省各级公共卫生机构独当一面的专业技术人才,均得到用人单位较高的评价。加强预防医学专业学生语言沟通能力培养是因为其将来服务的对象是渴望得到关怀、渴望解决健康困惑的人群,医务人员的一言一行都与人群健康息息相关。医学以人为本,要真正实现这一目标、建立比较完善的公共卫生服务体系,就必须加强预防医学专业学生专业知识储备、语言沟通能力、现场实践能力等综合素质的培养。只有这样,才能培育出社会急需的高素质应用型、复合型、实践性预防医学专门人才,真正实现人人享有基本医疗卫生服务的目标。
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随着论文发表数量呈爆炸式的增长,怎样才能避免论文信息过载,同时为研究人员提供一个和其研究方向相关且有效准确的参考文献,成为一个很重要的问题。下面是小编为大家推荐的有关计算机的论文参考文献,供大家参考。
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撰写财务管理论文时,如何从海量的论文信息中挑选适合研究人员的参考文献,不仅很有意义,而且很有挑战。以下是读文网小编为大家精心准备的2017年财务管理论文的参考文献,希望能对大家有所帮助,欢迎阅读!
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随着我国城市建设的快速发展城市绿化工作也受到更大的关注,直接关系着城市建设和人民的生活环境。这对林业发展也提出了更大挑战,需要不断提高和创新树木栽培技术,满足现代城市建设对林业绿化的需要。以下是读文网小编为大家精心准备的:关于林业绿化树移植栽培技术的探析相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:本文主要论述的是关于林业绿化树移植栽培技术的探析,城市的发展使得绿化受到重视,但是在移植过程中常因种种因素导致的树木死亡,而加大了绿化成本。本文对绿化的意义做了简单的阐述,对移植栽培技术做了系统的分析,最后就移栽后的养护管理做了具体的说明。
关键词:林业;绿化树;移植;栽培技术
在经济快速发展的同时,人们对生存环境有了越来越高的要求,绿化树的移植栽培在各地绿化工作中占据了重要位置,可以快速实现绿化、美化的效果,但是各地因为各种因素导致的绿化树移植失败情况屡见不鲜,既降低了绿化成功率,也提高了绿化成本。为此,深入研究绿化树的移植栽培技术具有十分重要的现实意义。
1、绿化用树的移植能够保护奇特及古老的树种。在城市建设中,一般为统一规划统一建设,而在一些特殊情况,经常会碰到一些古老树种、有特殊意义或者有奇特造型的树木,具有历史意义或者是观赏价值,不忍这些树木被破坏,但是城建也不可能因此而改建,所以往往采用的办法就是移植,将这些有某些意义的树木移植到公园或植物保护单位,既能起到绿化作用,又能很好的保护这些珍贵的树种,一举双赢。
2、在城市建设的生态环境中能起到促进的作用。城建中用到的树木大多是从苗圃中移植的益于存活、生长年龄长且长势美观的树木,极少数是从野外移植过来的珍惜树种,这些树木对空气的净化和湿气的控制都具有极好的效果,能有效控制保水保土保肥,对周围植物的生长提供了充裕的水土条件。况且树木处于旺盛生长周期的时间较长,为城区的绿化达到快速并经济实用的效果,使城市的面貌焕然一新,一派欣欣向荣的和谐景象。
1、选择移植栽培树苗的方式
(1)乔木选择的标准:乔木的树干要挺直,树干不能有明显的弯曲,不能有害虫或者机械的损伤痕迹。要确保完整的树形,树冠要丰满。乔木的枝条必须均匀常绿,保证根系健全发育。
(2)灌木选择的标准:灌木需要保证其根系发达,必须要茁壮生长,不能存在病虫害现象,选择的苗木灌丛要均匀,枝条要合理分布,数量要在4~5根以上,能够区分出明显的主干。
(3)绿篱苗选择的标准:绿篱苗木在选择时需要保证其树型丰满,枝叶发育茂盛正常,根基健康没有病虫害。
2、处理移植栽培树苗前土壤的方式
在进行土壤处理之前,要对苗木根系的土壤情况做一个具体的分析,还要结合苗木本身的生长特点做样本分析,在这过程中,所研究的对象需确保所用器皿及药物的无菌环境。在移植苗木之前还要对要栽植地土壤进行化验分析,看土壤里所含有的营养元素与所栽苗木是否匹配,周围环境是否对该苗木生长造成影响,阳光和水分是否适宜等等都要进行综合考虑。要针对苗木的种类做一个肥料的配比,以保证树木生长所需的养分供给,将土壤中的杂质尽量除去,减少对树根都额损伤。最后在移植时要注意土壤经过处理后是否会对周围的环境造成影响,要对苗木的生长有促进作用。
3、修剪移植栽培树苗的方式
(1)在乔木的修剪过程中要按照以下要求进行:首先要找到乔木的主干,在修剪时要保持乔木原始形态,留3-4个主侧枝,可以修去其长出的芽苗,修整树木的大概形态;对于没有明显主干的乔木,可以挑选1-2根较粗壮的枝干做主干,保留其原始形态,然后修剪细小的枝干整形;主干挑选完毕就要进行侧枝的修剪,常绿的枝叶应保留,去除被虫害破坏过的枝叶,若侧枝过密则应适当的剪除几根以透过阳光,保证良好的光合作用;在道路两边的树木要注意将第一部分的枝叶全部剪掉,以便于人和车辆的通过,避免发生事故。
(2)在修剪灌木类或者藤蔓类时要按照相关要求就行,主要包括以下几个:一是不宜修剪那些带土球或者是处于湿润地带的根苗,尤其是上年花芽分化的苗木。如果树木具有枯枝或者病虫害要予以处理;二是如果大灌木枝繁叶茂可以适当疏枝。在嫁接灌木时要剪除萌生枝桠;三是在处理用于当做绿篱的乔木时可以按照相关的要求进行修剪,并且将苗圃制作成绿篱,再加以修整;五是要剪除攀缘类苗木过长的部分,特别是交错的或者是横生的植苗。
4、挖掘种植穴、槽的方法
挖掘种植穴、或槽时是有讲究的,城市的地下情况比较复杂,经常会埋有管道、光纤或电缆之类的基础设施,在设计移植位置时一定要注意这些设施的影响,切不可随意挖掘,避免不必要的以外事故发生。设计图纸要根据周围的标定物标清楚种植穴或槽的具体位置,不能模棱两可,影响施工进度,挖掘时一旦出现障碍物要及时与有关单位沟通,做出相应的调整。种植穴或槽的大小要根据所移植苗木的根系来确定,土壤的松散程度也是穴位大小的考虑因素,移植后要做到先埋土后浇水,这样才能提高存活率。
1、水分管理
(1)要做好地上部分的保湿工作。通常所用的方法有树冠喷水、遮荫、包干以及使用蒸发抑制剂等。喷水宜采用喷雾器或喷枪,直接向树冠或树冠上部喷射,既可减少树干、树枝的水分蒸发,又可使枝干经常保持湿润。
(2)加强土壤水分管理。多雨季节要特别注意防止土壤积水,应适当培土,使树盘的土面适当高于周围地面;在干旱季节要注意灌水,最好能保证土壤含水量达适宜的持水量。
2、促发新根及去除多余须根
林业绿化树移植后须根很少,而树木水分和养分的吸收主要依靠其侧根中的须根。因此,我们必须采取措施促发新根。这主要通过一些可以促进根生长和萌发的植物生长调节剂来实现,以促进树木根系的生长。另外,在树木移栽中,经强度较大的修剪,树干或树枝上可能萌发出许多嫩芽和嫩枝,消耗营养,扰乱树形。在树木萌芽以后,除选留长势较好、位置合适的嫩芽或幼枝外,其余的应尽早抹除。
3、扶正培土和补充修剪
在移植过后,常常会由于天气、人为或意外事故导致的树体倾斜或倒伏,这就会影响树木的生长和城市的美观,所以在移植后要经常进行巡查,遇见有晃动、倾斜或倒伏的苗木一定要及时的扶正、覆土、填平和压实,必要时可以采用辅助工具进行支撑,以稳固树木的生长态势。在移植一段时间后要进行再次的修剪,此时树木的根系与土壤几乎已经“融为一体”,枝干开始茁壮成长,基本的形态有所变化,所以要进行再次的修剪,只需修剪枝叶即可,对主干的形态不用变化。
4、防病虫害和防冻
林业绿化树移植后的缓苗期,由于树势较弱,易遭受病虫害侵袭。另外,北方冬季由于气候寒冷,对林业绿化树越冬不利。为了防止冬季树干皮层被冻裂,应对树干采取保护措施。一是树干石硫合剂涂白,二是用草绳或草袋片把树干包扎起来,还要浇足封冻水,以利树木安全越冬。
随着全国绿化工作的力度逐渐加大,绿化树移植的数量越来越大,而其移植栽培技术的掌握情况直接决定了移植的效率和质量。但是需要指出的是,本文探讨的是一般性的通用移植栽培技术。在具体的移植过程中,绿化树的移植栽培因为树种不同、季节不同、环境不同乃至具体树木的情况不同,都会有其特殊的要求,需要移植栽培人员具体情况具体分析,科学灵活的运用移植栽培技术和相关林业知识,才能取得最佳的效果。
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随着我国林业的逐渐发展,人们对林业发展的可持续性也有了更多的关注,但是传统的杉木营林模式对自然和环境的破坏都比较严重,它对人工杉木营林的可持续性经营是十分不利的。而通化市作为杉木栽培的大市,更应该寻找新的营林技术以便更好的发展我市的人工杉木。为了更好的解决这一问题,以下是读文网小编为大家精心准备的:林业少耕法栽培技术营林模式研究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:随着我国的林业事业不断地向前发展,人们越来越重视林业的可持续发展。人们的自然环境保护的意识也逐渐提高,然而,传统的营林模式给自然环境带来了严重的伤害,给生态造成了严重的破坏,给营林的可持续的发展造成了严重的损害。所以,应积极地寻找新的营林技术,从而促进我国营林事业的不断地发展。本文分析了少耕作法栽培技术的定义以及特征,并且深入地分析了营林模式的优势。
关键词:林业;少耕作法;栽培技术;营林模式
随着我国林业事业不断地发展,致力于建立起少耕法栽培技术的营林模式,采取生态林业营林模式,已经成为改变传统的林业的营林模式的重要措施。并且,结合化学杂草等营林技术,大大地降低了林地中的人为的干扰,从而实现了对物种多样性的维持。
(一)少耕法定义
少耕法所注重的是通过减少土地耕耘的次数以及缩小土地耕耘的面积,并且十分地强调建立在常规传统的耕作的基础上,从而尽量地减少土地耕耘的次数以及面积。因此,少耕作实际上属于一种处于免耕和常规耕耘之间的耕耘模式,能够有效地降低生产的成本,并且能够有效地保护土壤。
(二)少耕法特征
少耕法在栽培技术,强调的是在不炼山块状清杂的前提下,进行整地造林,强调在栽培树木时,最好采用化学方式进行除草,并且根据树木的长势以及走向进行块状除草松土。然而,少耕法的栽培技术是多种多样的,应当结合耕作的自然环境以及土壤的特征,以及所认为的创造的耕耘结构等合适地选择少耕的方式。
(一)少耕法栽培技术的产生
我国的农业发展过程中少不了土地的耕耘,然而,二十世纪开始,人们对土地耕耘产生了全新的看法。耕耘土地在一定程度上可以疏松土壤,增强土壤的透水和透气性,然而,过于频繁地进行土地的耕作会导致一系列的问题。所以,少耕法便应运而生了。多数的实践表明,少耕作栽培技术具有多种的优点,可以实现节能、环保,低效能等。由此可见,少耕作栽培技术营林模式属于现代化的林业发展中的有效的途径之一。
(二)少耕法栽培技术的优点
首先,少耕法有效地提高了树苗的存活率。少耕法栽培技术能够降低能源的消耗,减少生产的成本,维持水土的平衡,促进营林行业高效益、可持续地发展。由此可以看出,少耕法栽培技术营林模式顺应了林业发展的潮流,并且少耕法未来在林业发展中的前景也非常的广阔。
少耕法目前已经成为了促进我国现代林业可持续发展的重要途径,然而,少耕法栽培技术营林模式在运用的过程中需要有一定的条件保障。实践表明,少耕法通常会在水土流失严重的丘陵地区使用,也经常在大量风沙干旱的地区得到使用。由于受到了自然条件的影响,这些地区的土壤中的水分以及养分会对树木的栽培造成严重的影响,然而,少耕法却能够较为有效地避免耕作所带来的水土流失以及水分的蒸发的现象。
(一)少耕法降低了树木栽培的各项投入
少耕法栽培树木营林模式相比于传统的栽培模式有着更多的优势。在栽培树木时,少耕法通常会采用化学的方式进行除草,会根据树木的长势以及走向采取块状除草的技术进行松土,能够明显地降低了人力、物力以及栽培资金的投入,大大地降低了土壤耕耘时所需要的投入,明显地减少了人力、物力以及资金等方面的投入。各项实践表明,少耕法与传统的栽培方法相比更加节省,并且少耕法拥有了更加长期有效的除草方式。
(二)提高树木的存活率
各项实践表明,少耕法与传统的树木栽培技术相比,少耕法栽培树木能够大大地提高树木的存活率,通过深入地分析研究发现原因是因为通过少耕法进行林地采伐过后的剩余物的带状的堆腐以及铺散,能够增加林地表面的覆盖的程度,从而提高土壤的温度,并且大大地减少了水分的蒸发,促进树林根部更好地吸收营养。另外,少耕法提高了林地以及其他植被恢复的速度,为幼苗的生长提供更加良好的环境。
(三)减少对环境的破坏
在林地裸露时,传统的林木栽培模式会造成水土以及养分的大量流失,然而,采取少耕法栽培林木模式,林地中残留的采伐的剩余物,能够有效地促进土壤水分的保持。并且,林地存在的大量的采伐剩余物,能够有效地减少林地土壤表层的侵蚀。少耕法当中存在大量的残留的剩余物,有效地减少了雨水对林地的冲击,并且减少了地表的径流,从而为林木林地的表层土壤提供更加有效的保护。由此可见,少耕法栽培林木营林模式能够有效地保护林木、林地的自然环境,并且促进林木栽培的可持续地发展。
随着我国林业事业的不断的进步与发展,少耕法栽培林木营林模式的使用对促进我国的林业事业的发展有着越来越重要的意义。少耕法栽培林木营林模式有效地解决了林地表层的土壤的侵蚀的问题,并且保持了林地土壤中的水份的含量。所以,少耕法栽培林木营林模式与传统的栽培模式相比有着更好的效果。
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近年来,随着大学生安全事故的频繁出现,大学生安全问题成为社会关注的焦点问题。大学生的安全教育,是学校教育不可缺少的重要部分。安全教育毕业论文也是经常被议论,以下是读文网小编为大家精心准备的:安全与教育论文相关参考文献。内容仅供参考,欢迎阅读!
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参考文献是在指在英语论文写作过程中,对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。下面是读文网小编带来的关于英语论文的参考文献的内容,欢迎阅读参考!
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13、[德]雅斯贝尔斯著,邹进译:《什么是教育》,三联书店,1991年版
14、[捷克]夸美纽斯著,傅任敢译:《大教学论》,人民教育出版社,1984年版
15、[英]洛克著,傅任敢译:《教育漫话》,人民教育出版社,1985年版
16、[德]赫尔巴特著,李其龙译:《普通教育学·教育学讲授纲要》,人民教育出版社,1989年版
17、[美]杜威著,王承绪译:《民本主义与教育》,人民教育出版社,1990版
18、[法]卢梭著,李平沤译:《爱弥尔》,商务印书馆,1978年版
19、[德]福禄培尔著,孙祖复译:《人的教育》,人民教育出版社,1991年版
20、[苏]苏霍姆林斯基,杜殿坤译:《给教师的建议》,教育科学出版社,1984年版
1、南京师范大学教育系编:《教育学》,人民教育出版社,1984年版
2、王道俊、王汉澜主编:《教育学》(新编本),人民教育出版社,1989年版
3、叶澜主编:《新编教育学教程》,华东师范大学出版社,1991年版
4、劳凯声主编:《教育学》,南开大学出版社,2001年版
5、全国十二所重点师范大学联合编写:《教育学》,教育科学出版社,2002年版
6、袁振国主编:《当代教育学》,教育科学出版社,2004年版
7、[日]筑波大学教育学研究会编,钟启泉译:《现代教育学基础》,上海教育出版社,2003年版
8、陈桂生著:《教育原理》,华东师范大学出版社,1993年版
9、叶澜著:《教育概论》,人民教育出版社,1991年版
10、成有信主编:《教育学原理》,河南教育出版社,1993年版
11、黄济、王策三主编:《现代教育论》,人民教育出版社,1996年版
12、孙喜亭著:《教育原理》,北京师范大学出版社,1993年版
13、胡德海著:《教育学原理》,甘肃教育出版社,1998年版
14、郑金洲著:《教育通论》,华东师范大学出版社,2000年版
15、石中英著:《教育学的文化性格》,山西教育出版社,2005年版
1、[苏]赞可夫著,杜殿坤译:《和教师的谈话》,教育科学出版社,1980年版
2、陈永明主编:《现代教师论》,上海教育出版社,1999年版
3、教育部师范司编:《教师专业化的理论与实践》,人民教育出版社,2001年版
4、叶澜等著:《教师角色与教师发展新探》,教育科学出版社,2001年版
5、刘捷著:《专业化:挑战21世纪的教师》,教育科学出版社,2002年版
6、石中英著:《知识转型与教育改革》,教育科学出版社,2001年版
7、钟启泉编著:《现代课程论》,上海教育出版社,1989年版
8、施良方著:《课程理论——课程的基础、原理与问题》,教育科学出版社,1996年版
9、[美]小威廉姆? E.多尔著,王红宇译:《后现代课程观》,教育科学出版社,2000年版
10、朱慕菊主编:《走进新课程——与课程实施者对话》,北京师范大学出版社,2002年版
11、钟启泉、崔允漷主编:《新课程的理念与创新——师范生读本》,高等教育出版社,2003年版
12、钟启泉等主编:《基础教育课程改革纲要(试行)解读》,华东师范大学出版社,2001年版
13、张华著:《课程与教学论》,上海教育出版社,2000年版
14、从立新著:《课程论问题》,科学教育出版社,2000年版
15、王斌华著:《校本课程论》,上海教育出版社,2000年版
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2007年8月20日在清华大学召开的“综合性人文社会科学学术期刊编排规范研讨会”决定,2008年起开始部分刊物开始执行新的规范“综合性期刊文献引证技术规范”。该技术规范概括了文献引证的“注释”体例和“著者—出版年”体例。不再使用“参考文献”的说法。目前这两类文献著录或引证规范在中国影响较大,后者主要在层次较高的人文社会科学学术期刊中得到了应用。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:毕业论文参考文献的国家标准,内容仅供参考,欢迎阅读!
1.1 本标准规定了各类型出版物中的文后参考文献的著录项目、著录顺序、著录用的符号、各个著录项目的著录方法以及参考文献标注法。
1.2 本标准专供著者与编者编纂文后参考文献使用,而不是图书馆员、文献目录编纂者以及索引编辑者使用的文献著录规则。
2.1 文后参考文献:为撰写或编辑论著而引用的有关图书资料。
2.2 识别题名:国际连续出版物数据系统 (ISDS) 认可的某种连续出版物唯一的名称。
本标准分别规定了专著、连续出版物、专利文献、专著中析出的文献以及连续出版物中析出的文献的著录格式。在五种著录格式中,凡是标注“供选择”字样的著录项目系参考文献的选择项目,其余的著录项目系参考文献的主要项目。可以按本标准第 6 章的规定或根据文献自身的特征取舍选择项目。
3 . 1 专著
3 .1 .1 著录项目 a .主要责任者 b .书名 c .文献类型标识 ( 供选择 ) d .其他责任者 ( 供选择 ) e . 版本 f . 出版项 ( 出版地:出版者,出版年 ) g . 文献数量 ( 供选择 ) h . 丛编项 ( 供选择 ) i . 附注项 ( 供选择 ) j . 文献标准编号 ( 供选择 )
3.1.2 著录格式 主要责任者.书名〔文献类型标识 ] .其他责任者.版本.出版地:出版者,出版年.文献数量.丛编项.附注项.文献标准编号 例:1 刘少奇.论共产党员的修养.修订 2 版.北京:人民出版社,1962.76 页.2 Morton L T,ed.Use of medical literature.2nd ed.London:Butterworths, 1977.462p.Information sources for research and development.ISBN 0-408-70916-2 .
3 . 2 连续出版物
3 . 2 . 1 著录项目 a .题名 b .主要责任者 c .版本 d. 卷、期、年、月或其他标识〔年.月,卷 ( 期 )~ 年,月,卷 ( 期 ) . ]( 供选择 ) e . 出版项 ( 出版地:出版者,出版年 ) f . 丛编项 ( 供选择 ) g . 附注项 ( 供选择 ) h . 文献标准编号 ( 供选择 )
3 . 2 . 2 著录格式 题名.主要责任者.版本.年.月,卷 ( 期 )~ 年.月,卷 ( 期 ) .出版地:出版者,出版年.丛编项.附注项.文献标准编号 例:1 地质论评.中国地质学会. 1936 , l(l)~ .北京:地质出版社, 1936~ .2 Communications equipment manufacturers.Manufacturing and Primary Industries Division, Statistics Canada. Preliminary ed.1970~,Ottawa:Statistics Canada,1970~ .Annual census of manufacturers.Text in English and French.ISSN 0700~0758
3 . 3 专利文献
3 . 3 . 1 著录项目 a . 专利申请者 b . 专利题名 c . 其他责任者 ( 供选择 ) d . 附注项 ( 供选择 ) e . 文献标识符 f . 专利国别 g . 专利文献种类 h . 专利号 i . 出版日期
3 . 3 . 2 著录格式 专利申请者.专利题名.其他责任者.附注项.专利国别,专利文献种类,专利号.出版日期 例: Carl Zeiss Jena ,VBD Anordnung zur lichtele-creischen Erfassung der Mitte eines Lichtfeldes.Erfinder:W Feist,C.Wahnert,E Feistauer.Int.C1.:G 02 B27/14.Schweiz, patent schrift,608626.1979-01-15.
3 . 4 专著中析出的文献
3 . 4 . 1 著录项目 a . 析出责任者 b . 析出题名 c . 析出其他责任者 ( 供选择 ) d . 原文献责任者 e . 原文献题名 f . 版本 g ? 出版项 ( 出版地:出版者,出版年 ) h . 在原文献中的位置
3 . 4 . 2 著录格式 析出责任者.析出题名.析出其他责任者.见:原文献责任者.原文献题名.版本。出版地:出版者,出版年.在原文献中的位置 例: Weinstein L,Swartz M N.Pathogenic properties of invading microorganisms.In:Sodeman W A,Jr.,Sodeman W A,ed.Pathologic physiology: mechanisms of disease.Philadelphia : Saunders,1974.457~472
3 . 5 连续出版物中析出的文献
3 . 5 . 1 著录项目 a . 析出责任者 b . 析出题名 c . 析出其他责任者 ( 供选择 ) d . 原文献题名 e . 版本 f . 在原文献中的位置
3 . 5 . 2 著录格式 析出责任者.析出题名.析出其他责任者.原文献题名,版本.在原文献中的位置 例:1 李四光.地壳构造与地壳运动.中国科学,1973,23(4):400 - 429 2 Mastri A R.NeuroPathy of diabetic neurogenic bladder.Ann Intern Med,1980,92(2) : 316~318 .
文后参考文献的著录来源是被著录的文献本身。专著、连续出版物等可依次按题名页、封面、刊头等著录。缩微制品、录音制品等非书资料可依据题名帧、片头、容器上的标签、附件等著录。
5 . 1 著录用文字
5 . 1 . 1 文后参考文献原则上要求用文献本身的文字著录。
5 . 1 . 2 著录数字时,须保持文献上原有的形式。但对表示版次、期号、册次、页数、出版年等数字用阿拉伯数字表示。版本用序数词缩写形式表示。
5 . 2 缩写 著者、编者以及以姓名命名的出版者,其姓全部著录,而名可以缩写为首字母 ( 参见 6 . 1. l) 。如用首字母无法识别该人名时,则宜用全名。 出版项中附在出版地之后的州名、省名、国名等 ( 参见 6 . 7 . 1 . 1) 以及作为限定语的机关团体名称可照公认的方法缩写。 期刊刊名的缩写应按照本标准附录 C ISO 4-1984 《文献工作--期刊刊名缩写的国际规则》的规定执行。
5 . 3 大写字母 著录外文文献时,大写字母的使用要符合文献本身使用文字的习惯用法。
5 . 4 著录用符号 参考文献可使用下列规定的符号: : 用于副题名、说明题名文字、出版者、制作者、连续出版物中析出文献的页数; , 用于后续责任者、出版年、制作年、专利文献种类、专利国别、卷号、部分号、连续出版物中析出文献的原文献题名; ; 用于丛书号、丛刊号、后续的“在原文献中的位置”项; ( ) 用于限定语、期号、部分号、报纸的版次、制作地、制作者、制作年; [ ] 用于文献类型标识以及著者自拟的著录内容; ? 除上述各项外,其余的著录项目后用“?”号。
6 . 1 主要责任者 主要责任者是指对文献的知识内容或艺术内容负主要责任的个人或团体。主要责任者包括著者、专利申请者或专利所有者以及汇编本的编者等。
6 . 1 . 1 个人著者采用姓在前,名在后的著录形式。著者的名可以用缩写字母,在缩写名后不加“.”。但是,欧美著者的中译名可以只著录姓。 例: 1 李时珍 ( 原题:李时珍 ) 2 Einstein A( 原题:Albert Einstein) 3 韦杰 ( 原题:伏尔特?韦杰 )
6 . 1 . 2 著作方式相同的责任者不超过三个时,可全部照录。责任者超过三个时,只著录前三个责任者,其后加“等”字或者其他与之相应的字。 例: 1 马克思,恩格斯2 Yelland R L,Jones S C,Easton K S, et a1 .
6 . 1 . 3 无责任者或者责任者情况不明的文献,“主要责任者”项应注明“佚名”或者其他与之相应的词。凡采用顺序编码制排列的参考文献可省略此项,直接著录题名。 例: Anon.1981.Coffee drinking and cancer of the pancreas.Br Med J 283 : 628 . 6 . 1 . 4 凡是对文献负责的机关团体有专用名称时,可直接按照著录来源著录。否则,机关团体名称应由上至下分级著录。 例: 1 中国科学院物理研究所.2 American Chemical Society .3 Stanford University . Department of Civil Engineering.
6 . 2 题名 题名包括书名、刊名、专利题名、析出题名等。 题名按著录来源所载的形式著录。必要时,题名可参照第 5 章的有关规定著录。 例: 1 化学动力学和反应器原理.2 Gases in sea ice1975 一 1979 .3 J Math & Phys 6 . 2 . 1 著录来源载有多个题名,可著录两个处于显要位置的题名。 例:1 百川书志.古今书刻.2 Road map of France . Carte routière de la France .
6 . 2 . 2 副题名与说明题名文字可根据文献外部特征的揭示情况决定取舍。必要时,可以著录副题名与说明题名文字。 例:地壳运动假说:从大陆漂移到板块构造。
6 . 2 . 3 在参考文献中,连续出版物的识别题名 (Key-title) 可以取代著录来源所提供的题名。 例: Scientia(Milano) 6 . 3 文献类型标识 ( 供选择 ) 根据 GB 3469-83 《文献类型与文献载体代码》著录文献类型标识。例如,缩微制品、录音制品、录象制品的文献类型标识分别为“ M ”、“ A ”、“ V ”。印刷型文献不著录此项。
6 . 4 其他责任者 ( 供选择 ) 其他责任者是指除主要责任者以外的责任者。例如,编者、译者、插图者、专利发明者、主持机构等。但是,汇编本的编者可以作为著者处理,著录在主要责任者项内。 其他责任者及著作方式依据著录来源所载的形式著录。 例:1 奈斯比特.大趋势:改变我们生活的十个新方向.梅艳译.2 Dryden J . The works of John Dryden . Ed . by H T Swedenberg .
6 . 5 版本 第一版不著录,其他版本说明需著录。版本用阿拉伯数字序数缩写形式或其他标识表示。 例:1 第 3 版 ( 原题:第三版 ) 2 5th ed.( 原题: Fifth edition) 3 Rev.ed.( 原题: Revised edition) 4 1978 ed.( 原题: 1978 edition)
6 . 6 卷、期、年、月或其他标识 ( 供选择 ) 一套完整的连续出版物要著录首卷与末卷的卷、期、年、月或其他标识。尚未出齐的连续出版物,只著录首卷的卷、期、年、月或其他标识。 例: 1956,l~1963,8 1974,l(l)~
6 . 7 出版项 出版项按出版地、出版者、出版年顺序著录。非书资料还可以著录制作地、制作者、制作年,并置于圆括号内。 例: 北京:科学出版社,1985.New York:Academic Press,1978.
6 . 7 . 1 出版地
6 . 7 . 1 . 1 出版地著录出版者所在地的城市名称。对同名异地或不为人们所熟悉的城市名,可在城市名后附州名、省名、园名等 ( 参见 5 . 2) 。 例:Cambridge(Eng.) Cambridge(Mass.)
6 . 7 . 1 . 2 文献中载有多个出版地,只著录一个处于显要位置的出版地,无出版地要注明“出版地不详”或者与之相应的词。 例:1 London :Butterworths , 1978.( 原 题:Butterworths Lodon Boston Sydney Wellington Durban Toronto 1978) 2 [s.1.]Macmillan,1975.3 [ 出版地不详 ]:商务印书馆,1982 .6 . 7 . 2 出版者
6 . 7 . 2 . 1 出版者可以按著录来源的形式著录,也可以按公认的简化形式或缩写形式著录。 例:1 IRRI(原题:International Rice Research Institute) 2 Wiley(原题:John Wiley and Sons Co.)
6 . 7 . 2 . 2 著录来源载有多个出版者时,只著录一个处于显要位置的出版者。 例: Chicago : ALA , 1978 ,( 原题: American Library Association / Chicago Canadian Library Association / Ottawa1978)
6 . 7 . 2 . 3 无出版者要注明“出版者不详”或者与之相应的词。 例:Salt Lake City :〔 s . n . ] , 1964.
6 . 7 . 3 出版日期
6 . 7 . 3 . 1 出版年采用公元纪年,并用阿拉伯数字著录。如有其他纪年形式时,将原有的纪年形式置于“ ( ) ”内。报纸和专利文献要详细著录出版日期,其形式为年、月、日。 例: 1705( 康熙四十四年 ) 1985-04-20
6 . 7 . 3 . 2 集中著录跨年度出版的多卷 ( 册 ) 出版物,需著录起讫年。尚未出齐的多卷 ( 册 ) 出版物先著录首卷出版年,尔后加“ ~ ”。 例:1973~75 1985~
6 . 7 . 3 . 3 出版年无法确定时,可依次选用版权年、印刷年、估计的年代。 例:c 1978 1982 印刷
6 . 8 文献数量 ( 供选择 )
6 . 8 . 1 印刷型专著 印刷型专著的文献数量用页数、叶数、卷 ( 册 ) 数等表示。 例:620 页546p 5v
6 . 8 . 2 非书资料 非书资料的文献数量根据文献载体的件数著录。 例:1 3 盒2 12 microfiches
6 . 9 丛编项 ( 供选择 ) 依据著录来源所载的内容著录丛编项。丛编项包括丛书名及丛书号、丛刊名及丛刊号等。 例:1 建筑工人技术学习丛书;2 Interscience tracts on physics and astronomy ; no . 23
6 . 10 附注项 ( 供选择 ) 下面列出的补充材料可以在附注项内加 ] 以说明。
6 . 0 . 1 难得文献的获取途径。 例:Available from NTIS : AD683428
6 . 10 . 2 重印本、复制本、影印本等可在附注项内说明与原作的关系。 例:Reprint of original published Boston : Estes and Lauriat , 1902 ?
6 . 10 . 3 获取文献或使用文献的对象。 例:Government use only ?
6 . 10 . 4 有关文献预先出版的情况。 例:1 Forthcoming 2 Application No 26032/71 filed 19 Apr 1971,Complete specification published 24 Apr 1974
6 . 10 . 5 分类法及分类号。 例:Dewey:001.64 ’ 25 Int.C1.:G02 B 27/14
6 . 10 . 6 其他被认为是相当重要,需加以注释的材料。 例:Limited ed.100 copies
6 . 11 文献标准号 国际标准书号 (ISBN) 、国际标准连续出版物号 (ISSN) 等文献标准号参照有关标准著录。 例:ISBN0-552-6787-3 1SSN 0340-0352
6 . 12 析出文献 析出文献按本标准 3 . 4 的有关规定著录。专著中析出的文献与原文献的关系用“见”字,或者其他与之相应的字表示。 例:1 Duclos R,Doukhan N,Escaig B.High temperature creep behaviour of nearlv stoichiometric alumina spine1.J Mat Sci l978,3:1740~1748 .2 Eissen H N.Immunology:an introduction to molecular and cellu1ar principles of the immune response.5th ed.New York:Harper and Row,1974.406 .3 Cowan J C.Sound recording.In:Mason D.A primer of non-book materials in libraries.Rev ed.London:Association of Libraries Librarians,1978,94~l10 .
6 . 12 . 1 从连续出版物中析出的文献,应在“在原文献中的位置”项注明原文献的年代顺序号、卷、期、部分号、页数。 例: 1980,92 (2,2 ):316~318 ↑ ↑ ↑ ↑ ↑年 卷 期 部分号 页数1985 ? 06 ? 15 ( l ) ↑ ↑ ↑ ↑年 月 日 报纸的版次
6 . 12 . 2 凡是在同一连续出版物上连载的文章,其后续部分不必另行著录,可以在原有的参考文献后直接注明后续部分的年代顺序号、卷、期、部分号、页数等。 例:1981,1:37~44;1981,2:47~52 ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑年 辑 页数 年 辑 页数
参考文献表可以按顺序编码制组织,也可以按“著者-出版年”制组织。
7 . 1 顺序编码制 参考文献表按顺序编码制组织时,参考文献表中的各篇文献要按专论正文部分标注的序号依次列出 ( 参见附录 B . 1) 。 例:1 上海第一医学院编。医用药理学.北京:人民卫生出版社,1977.24 .2 Garattini S.Advance in pharmacology and chernotherapy.v.15.New York:Academic Press , 1978.350.3 Adrian R H.Reviews of physiology,biochemistry and pharmacology.v.84.s.1.:Springer, 1978.226 .
7 . 2 “ 著者-出版年”制 参考文献表采用“著者-出版年”制组织时,参考文献表中的各篇文献首先按文种集中,可分为中文、日文、西文、俄文、其他文种五部分,然后按著者宇顺和出版年排列。中文文献可以按笔画、笔顺 ( “一”、“丨”、“丿”、“、”、“乛” ) 排列,也可以按汉语拼音字顺排列 ( 参见附录 B.2) 。 例:1 Boulton G S.1978.Boulder shapes and grain-size distributions of debris as indicators of transpor paths through a glacier and till genesis.Sedimentology,25:773 - 799 . 2 Boulton G S.1982.Processes and patterns of g1acia erosion.In:Coates D R,ed.Glacial geomorphology,London:Allen & Unwin.41~47 . 3 Crowell J C,Frakes L A.1971.Late Paleozoic glaciation:part IV Australia.Bull Geol Soc Am,82:2515 - 2540 . 4 Dreimanis A,Reavelv G H.1953.Differentiation of the lower and upper till along the north shore of Lake Erie.J Sedim Petro1,23 : 238~259 .
正文部分引用的文献的标注方法可以采用顺序编码制,也可以采用“著者 - 出版年”制 ( 参见附录 B) 。
8 . 1 顺序编码制
8 . 1 . 1 顺序编码制是按文章正文部分引用的文献出现的先后顺序连续编码,并将序号置于方括号中。 例:……西德学者 H .克罗斯研究了瑞士巴塞尔市附近保罗山中老第三纪断裂对第二系褶皱的控制 [235] ;之后,他又描述了西里西亚等第三条大型的近南北向构造带,并提出地槽是在不均一的块体的基底上发展的思想 [236] 。 引用多篇文献时,只须将各篇文献的序号在方括号内全部列出,各序号间用“,”。如遇连续序号,可标注起讫序号。 例:裴伟 [570 , 83] 提出……莫拉德对稳定区的节理格式的研究[255 - 256] 。
8 . 2 “著者-出版年”制
8 . 2 . 1 专论正文部分引用的文献采用“著者-出版年”制时、各篇文献的标注内容由著者姓氏与出版年构成。倘若只标注著者姓氏无法识别该人名时,可标注著者姓名。例如,中国人著者、朝鲜人著者、日本人用汉字姓名的著者等。集体著者著述的文献可标注机关切体名称。 例:The notion of an invisible college has been explored in the sciences(Crane1972) . Its absence among historians is notes by Stieg (1981) 。It rnav be , as Burchard (1965) points out .... . 各篇文献的标注内容都以这一形式出现时,参考文献的出版年应紧接着著者著录。在这种情况下,可以省略出版项中的出版年。 例:…… Crane D.1972.Invisible college. Chicago:Univ.of Chicago Press.Stieg M F.1981.The information needs of historians.Col1.and Res.Libraries,42(6):549~560 .
8 . 2 . 2 引用多著者文献时,只需标注第一个著者的姓,其后附“等”字,或附与之相应的字。
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由于传统方法比较受条件限制,而且产量不尽人意。人们发明了现代栽培方法。例如,利用大棚技术栽培各种跨季节蔬菜,反季节植物。还用各种营养基培养所需植物。例如试管栽培法就是一种运用。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:小麦鄂麦27高产的栽培技术相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
小麦鄂麦27高产的栽培技术全文如下:
小麦是湖北省仅次于水稻的第二大粮食作物[1],近几年种植面积连续恢复性增加,2012年达到106.7万hm2。但距全国小麦产量平均水平的差距越来越大,湖北省2012年小麦产量3 318.15 kg/hm2,与安徽省的5 293.65 kg/hm2、江苏省的4 810.35 kg/hm2相差较大[2]。因此,湖北省小麦生产有很大的发展潜力。
鄂麦27是湖北省孝感市农业科学院用扬00-123/鄂麦25经系谱法选育而成的小麦品种,2010年10月通过湖北省品种审定委员会审定命名(审定编号鄂审麦2010003)[3]。近年来在湖北省孝感、荆州、襄阳、黄冈等(地)市逐步推广。
鄂麦27为春性弱筋小麦新品种,幼苗生长半匍匐,分蘖能力一般,株高82.9 cm,全生育期197 d,属熟期较早的品种。有效穗数432万穗/hm2,每穗实粒数36.3粒,千粒重42.9 g。该品种在湖北省2年的区域试验中,平均产量为6 042 kg/hm2,比对照郑麦9023增产6.96%。不仅具有较高的产量潜力,而且稳产性较好,综合抗性突出(中抗赤霉病、耐肥抗倒、耐渍性强,抗穗发芽能力较强)。2011年10月在安陆市烟店镇示范种植66.7 hm2,产量6 426.15 kg/hm2,部分田块产量超过6 750 kg/hm2。2012年10月在安陆市烟店镇示范种植266.7 hm2,产量超过6 750 kg/hm2田块较多,部分田块产量超过7 500 kg/hm2;在汉川市脉旺镇、扬林镇示范种植440 hm2,产量一般在6 300 kg/hm2左右。根据近几年实施小麦高产攻关,结合对高产田块的总结、分析,提出实现鄂麦27高产的关键性技术,以期促进小麦产量进一步提高。
精选生产用种,对精选后的种子要进行包衣或用粉锈宁等药剂拌种。不仅可以有效地防治地下害虫的危害,还可以有效地预防小麦生长过程中各种病害的发生。
尽管该品种耐渍性强,但由于春季雨水多,在排灌不畅通的情况下,容易导致小麦受渍,病害加重,后期早衰,产量降低1 500~2 250 kg/hm2。稻茬麦区在水稻收获前7~10 d放水。在前茬作物收获后及时抢墒整地,深翻细耙,达到表土层上松下实,田平土细;做到“三沟”相通,排灌方便。厢宽2.0~3.5 m,不超过4 m,厢沟、腰沟和围沟深度分别为25、33、50 cm。
旱地实行机条播或人工条播,稻茬田等不宜条播的地方要求均匀撒播。气候变暧已成为一个全球性的问题[4],冬前气温较高,小麦易出现年前拔节,因此现在的小麦播种期要适当推迟。鄂麦27播期弹性较大,但在鄂北地区以10月中下旬为最适播期,在鄂南地区可在10月下旬至11月初播种。播种过早,苗期温度高,麦苗生长快,冬前容易徒长形成旺苗,年后返青晚,生长弱,产量低。播种过晚,温度低,麦苗生长慢,分蘖少,次生根也少或不发生,形成冬前弱苗,更主要的是春季发育晚,推迟和缩短了分蘖和穗分化时期,因而穗数少、穗子小。
鄂麦27粒重较大,成穗率一般,应适当加大播量,一般产量6 750 kg/hm2的麦田,其收获时的有效穗数要达到430万穗/hm2以上,低肥水田块保证基本苗255万根/hm2左右,中高肥水田块保证基本苗225万根/hm2左右。在最佳播期内,用种量187.5 kg/hm2左右,旱地用种量150 kg/hm2左右,稻茬麦不超过210 kg/hm2。出苗后及时查苗、疏苗,确保苗全、苗匀[5]。对缺苗断垄麦田应抓紧及时补种,为争时出苗,补种时应注意浸种催芽;对零星缺苗地块,可取密补缺,进行带水带肥移栽[6];基本苗过多时,应及时疏苗。
坚持有机肥与化肥相结合,氮、磷、钾相配合的原则[7]。有条件的在播种前施入有机肥3~4 t/hm2或商品有机肥1.50~2.25 t/hm2;根据土壤养分测定,一般施纯氮135~180 kg/hm2、五氧化二磷75~120 kg/hm2、氧化钾90~135 kg/hm2,氮肥适当后移,60%~70%作底肥、30%~40%作追肥,磷、钾肥作底肥一次性施用。
播种前施氮、五氧化二磷、氧化钾总有效含量为45%的复合肥或掺混肥600~750 kg/hm2;2月底至3月初看苗追施尿素112.5~150.0 kg/hm2、钾肥75 kg/hm2,抽穗期前后看苗追施尿素45~75 kg/hm2作穗肥,并结合防治病虫害叶面施肥1~2次[8]。
经过冬凌风化后,小麦田间沟厢普遍壅塞,排灌不畅,湖北省3月以后降雨量逐渐上升,稻板麦,地下水位较高或排水不良,土壤湿度过大,严重影响小麦生长[9],必须认真清理沟厢,降湿防渍,促进后期功能叶片生长发育。小麦生育后期,气温高,雨水多或因地势低洼,排水不良,土壤湿度过大,加上生育后期根系活力下降,极易窒息死亡。如果丧失吸水能力,也会发生生理干旱,形成高温逼熟,灌浆落黄不好,粒重降低、造成减产。因此,要做到三沟相通,雨住田干,明水能排,暗水能滤,切实做好沟厢升级的达标工作。
在杂草出齐至小麦3叶前且土壤墒情较足时,实行化学除草,以禾本科杂草为主的田块用6.9%的骠马750 mL/hm2;以阔叶类杂草为主的田块用75%苯黄隆(巨星)15 g/hm2;两类杂草混生的田块,则可兼用上述2种除草剂。对冬前除草效果不好或没有进行化学除草的田块,要进行春季化学除草。化学除草时要掌握好土壤墒情、喷药剂量和喷药方法,避免药害。早播麦田有旺长趋势时,在4叶1心至5叶1心,要及时进行镇压,若田间群体较大,则在拔节前用矮苗壮900 g/hm2或15%多效唑可湿性粉剂525~600 g/hm2对水450 kg进行叶面喷施[10]。
条锈病、白粉病、纹枯病和赤霉病是湖北省小麦的四大主要病害。虫害主要是蚜虫、麦园蜘蛛和黏虫。在播前实行药剂拌种的基础上,重点防治纹枯病、锈病、白粉病。在小麦扬花期至灌浆期搞好“一喷三防”,即使用杀虫剂、杀菌剂、植物生长调节剂、微肥等混合喷打,能补充小麦生长后期的肥料需求,预防病虫危害,提高其抗干热风能力,提高小麦的抗病性,延缓叶片衰老,保持光合作用强度,提高光合产物生产和运转效率,增加小麦粒重,具有显着的增产效果。
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据考证,我国是世界上最早栽培水稻的国家。在《管子》、《陆贾新语》等古籍中,均有约在公元前27世纪的神农时代播种"五谷"的记载,稻被列为五谷之一。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:玉米—红苕间作高产栽培技术相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
玉米—红苕间作高产栽培技术全文如下:
云阳县是三峡库区的一个贫困落后县,也是一个农业大县。介于东经108°24′32″~109°14′51″,北纬30°35′6″~31°26′30″。2012年全县人口134万人,土地面积3 649 km2,其中农耕地6.47万hm2,属亚热带温润季风区,全县气候温和,雨量丰沛。主体气候明显,平均温18.7 ℃,年降水1 145 mm,≥10℃积温5 994 ℃,无霜期304 d,土地肥沃,以紫色土为主,占耕地面积的88%,天少地多,有“七山一水二分田”之称。该种优越的温、光、水自然条件,800 m以下地区一年农作物播种三季,有的甚至四季,为该县发展麦+玉+苕种植模式提供了气候安全条件。
旱地实行小麦+玉米+红苕(甘薯)一年三熟栽培模式在云阳县已种植多年,获得了高产高效的效果。近年来随着农村专业合作组织的建立,该种模式得到了广泛推广应用。据田间调查测算,种一季冬小麦产量2 400 kg/hm2,产值5 370元/hm2,种一季玉米产量6 300 kg/hm2,产值16 200元/hm2,种一季红苕产量33 750 kg/hm2,产值33 750元/hm2,三季合计产值55 320元/hm2。该模式对促进农民粮增产及增收具有重要的推广意义。为了交流该种模式种植经验,便于仿效,现将小麦+玉米+红苕高产栽培技术总结如下。
在云阳县气候条件下,600 m以下地区实行小麦+玉米+红苕一年三熟种植模式茬口安排为:小麦于立冬节前后5 d播种,翌年立夏节收割。小麦带种4行,行距33 cm,窝距17 cm或条播密植,小麦带之间预留83~100 cm空行翌年种玉米。玉米于翌年清明节前后采取肥球育苗移栽,种2行玉米,行距250 cm,窝距50 cm种双苗,密度为6.3万~6.6万株/hm2,小麦收割后,起垄做埂,于芒种节左右栽培红苕,株行距33 cm×33 cm为宜。
2.1 适时播种
选用优良品种是小麦生产实现产量水平突破的根本手段,根据云阳县生态条件,宜选用产量高品质好抗病强的川麦43和绵阳19号为主推品种。在立冬节后5 d播种。如果是春性和半春性品种要延到立冬节后10 d播种为宜,以防提早抽穗受寒潮冻害;播种前进行温汤浸种,以减轻病害,促进发芽整齐苗壮。
2.2 合理施肥
紫色土是肥沃土壤,一般缺磷不缺钾,因此要农家肥与化肥配合施用。磷肥作基肥播种时施人畜粪尿22.5 t/hm2,用土灰盖种,小麦出苗后10 d用清淡人畜粪对尿素75 kg/hm2施“针”肥促分蘖。立春节前后,视麦苗长势,及时重施追肥,用人畜粪22.5 t/hm2对尿素225 kg施用,促小麦穗大粒多,追肥时结合中耕除草。
2.3 防治病虫害
云阳县小麦病虫害,苗期主要是蚜虫,后期有白粉病、条锈病,为减轻危害,要加强田间肥水管理,增强抗性,病虫发生初期及时用农药防治蚜虫,对白粉病条锈病可用25%多菌灵可湿粉剂或选用50%多菌灵·福美双复配剂按标签说明对水喷雾进行防治[1]。
3.1 选用良种,肥球育苗移栽
玉米优良品种繁多,适合云阳县生态条件栽培的高产主推品种有潞易13、渝单7号、渝单8号。在3月中旬,将土杂粪与过磷酸钾75 kg/hm2混合肥沃泥土,捏成拳头大的肥球,打1个小孔,将玉米种播入孔中,育苗期注意盖膜浇水管理,苗长到2叶1心时揭膜炼苗,苗长到4~5叶时,在预留空行中按规格打窝移栽,移栽后施定根水粪。播种前玉米种子用根保种衣剂进行种子包衣处理,以防病虫为害。
3.2 合理施肥,田间管理
玉米是高产肥水作物,必须施足底肥,及时施提苗肥和重施“喇叭口肥”才能获得高产,底肥在肥球移栽前整地时施入,用过磷酸钙450 kg/hm2混合土杂肥22.5 t/hm2翻入土中,玉米苗高33 cm左右,用尿素225 kg/hm2对水粪22.5 t打窝穴施,施后盖土。当玉米拉“喇叭口”时,要重施1次穗肥。用尿素300 kg/hm2、人畜粪尿30 t/hm2混合施下。此次施肥后,培土起垄做埂,以便为红苕栽插做好准备。为了籽粒饱满,减少玉米秃头,在田间管理上,还可实行人工辅助授粉,在晴天10:00采集花粉进行人工辅助授粉。 [论文网]
3.3 防治病虫害
玉米病虫害,前期蚜虫、地老虎,可用40%乐果乳油1 000倍液喷射防治,如发生大叶斑病、黑穗病、黑粉病,可采用多效霉素、多菌灵或代森锰锌进行防治,每隔7 d防1次,连续2~3次,对病虫要做到早发现早防治,以减轻危害[3]。玉米根株高大,荫敝红苕生长,当玉米穗9成熟时,要及时收获,及时挖掉玉米秸秆,给红苕创造温光条件。
4.1 选用高产苕种,培育壮苗
红苕品种要选择产量高、品质好(口感爽)、抗病力强的南薯88、67—12、南瑞苕为宜,春分节前后,选择肥沃的田块作为苗床,采取土温床育苗,精选无病虫种薯作种,用50%甲基津1 500倍液喷种,防止甘薯黑斑病和病毒病发生,苕苗出土后,经常加强水肥管理,培育壮苗[4]。
4.2 适时栽种,合理施肥
早栽是红苕获高产重要措施之一,当前作玉米扬花前起垄做埂后,将苗床的苕苗剪成17 cm长,按2.7 cm×2.7 cm或3.3 cm×3.3 cm株行距进行栽种。为了红苕高产,栽种时,每窝施1把土灰肥,以满足红苕对钾肥的需要。前作玉米秸秆挖后,对苕苗要及时浅中耕,施尿素225 kg/hm2对人畜粪混合施下,促进苕苗快速生长。第1次追肥后10 d,视苕苗长势情况,还可以用人畜粪酌施第2次追肥,第2次施追肥后,如果苕蔓长势猛,当藤蔓长至167 cm长时,要进行翻蔓或提蔓。
4.3 及时收获,科学贮藏
红苕黑斑病、软腐病在窖贮期容易发生,因此,要选择晴天收挖红苕,当气温降到13 ℃前要及时收贮。农村一般采用窖贮,红苕入窖前对窖进行消毒,可用多菌灵1 000倍液喷洒窖壁或用硫磺粉熏蒸,闭窖2~3 d消毒。红苕入窖前应将带病虫的薯块选出,防治病虫害在窖贮期发生。红薯入窖后10~20 d要打开窖门换气,当窖温降到13 ℃左右时应把窖门关上。以后要经常检查温度,使窖温保持在12 ℃左右,以防冻窖。
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