为您找到与结合当前教育现状谈谈你对艺术教育任务和目标的理解相关的共200个结果:
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摘要:当前汉语言文学在实践教学过程中所运用的教学方法可谓是五花八门,导致汉语言文学的教学环境良莠不齐。本文针对目前汉语言文学教学过程出现的各种问题并结合今后教学改革的发展方向,就改革汉语言文学教学方法提出了几点对策。
关键词:汉语言文学教学策略教学改革
教学策略是教学方案的集中体现,它是为了促进汉语言文学教学的改革,按照汉语言文学教学的发展方向而制定的一种科学的教学方法。在教学策略的选择与制定过程中,务必根据汉语言文学教学的具体实际,充分考虑各种相关因素,结合目前汉语语言文学教学过程中已经存在的或者将来可能出现的问题,根据汉语言文学教学目标,顺应目前教学改革的发展方向,以培养更多的现代化的复合型高素质人才为宗旨。
教育理念是广大教师在深刻领会教育工作实质的前提下产生的有关教育的基本观点以及信念。汉语言文学有四个方面的教育理念:即提升学生的语文素养;准确把握语文教育的核心;努力提倡协作、自主以及探究的学习方法;构建开放而又充满活力的语文课程体系。对于这种指导性的纲领广大教师必须系统而全面地进行学习,在准确掌握大的发展方向的基础上,必须遵循理念指导汉语言文学的教学工作,而并非在肤浅的学习过后,根据以往的教学经验,随意制定教学方法,从而无法有效解决应试教育所存在的种种问题,素质教育也就难以顺利实施。汉语言是一门基础性的课程,其教学工作更加应当遵循教学改革的理念,在统一的教学指导思想下,根据具体实际制定切实可行的顺应汉语言文学发展趋势的对策。
目前有不少教师为了适应课改的趋势,发明了一些独具特色的教学方法,取得了一定的效果,这种创新发展汉语言文学的教学的观念无可厚非,然而其可行性还有待检验。问题在于教师不能为了应付课改而随波逐流进行创新,仅仅凭着应试教育的实践经验,所制定的教学理念难以满足素质教育的要求,对于教育理念产生较大的误解,造成教学效果并不明显。
针对汉语言文学教学的实质说法众多,事实上汉语言文学教学的本质主要涵盖了文字、文章、文学以及文化等诸多元素的教学,是以言语为核心的一种教学活动,工具性是其最主要的特征,符号性以及人文性是其辅助的特征。尤其是在教学改革的情形下,汉语言文学教学中的工具性就显得愈来愈重要,努力培养学生以语言作为工具,有效运用到实际生活以及工作过程中是其关键所在,而并非应试教育中通过考试、升学,唯分数论成败,所以,教师的首要职责是根据汉语言文学教学的基本特征,制定科学可行的教学方法。
应试教育下教学的根本目的就是为了考试成绩,主要体现在考试分数的高低。教师教学的本质是为了学生能够取得好成绩,分数是根本,对学校而言升学率则是教学的根本目标。而通过教学改革的汉语言文学教学本质应当是提高学生的文学素养、思维能力等,由之前有形的的表现形式转化为有着极为深刻内涵的内在无形的形式,按照这种本质上转变来制定科学可行教学法,从而做到有的放矢。比如目标教学法,让学生成为学习的主人,在教师的指导下,充分调动学生的主观能动性,学生在学习过程中能获得享受,提高他们的学习效果,教师始终围绕教学目标开展导向性的教学活动,学生始终围绕教学目标进行多样化探究式的学习,进一步明确了教学目标,教学成效非常明显。
许多教师理论研究的能力很强,熟悉各种教学策略,各种理论如数家珍,发表了不少论文、成果,然而在实践教学活动中效果并不明显,主要原因在于理论的研究与实践教学活动相互脱离,片面地对教改理念进行解读,制定的理论方案不切实际,不重视知识的实用性肯定无法获得明显的教学成效。汉语言文学教学绝不能空口白话,教学方法必须通过长期的教学实践才能形成,只有通过长时间的在教学实践,才能找到最适宜的教学方法,汉语言文学教学的传统根基非常深厚,能够汲取的教学经验也是非常丰富,前人优秀的教学理念应当加以汲取,然而要想在新时代汉语言文学教学改革过程中的不断取得新的进步,必须在教学实践活动过程中,根据学生所反馈的情况,教师不断进行分析与总结才能够取得良好的效果。教师必须在全面分析与总结实践教学经验的基础上,根据所教学生的具体实际,从而制定科学可行的教学策略,才能切实发挥教学策略的实际价值。
俗话说,万丈高楼平地起。汉语言文学教学方法的探索与研究,绝对不可凭空想象,只有深入领会教改的教育理念,准确掌握汉语言文学教学的本质,在教学实践过程中反复、不断分析、总结与提炼,从而归纳出适应汉语言文学教学发展趋势的教学方法。汉语言文学的教学改革是一场持续改进的工作,不会有终结的时候,必须以发展的眼光才能顺应时代发展的需求。
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职业教育是专业教育,更是素质教育,从总体上看传统文秘专业教学普遍存在重理论知识的传授,忽视实践技能培养的倾向。今天读文网小编要与大家分享的是文秘相关论文:《从文秘人才市场探析当前文秘专业教育存在的问题与对策》,具体内容如下;希望能够帮助到大家!
【摘 要 】随着经济的发展,社会上对文秘人才的需求越来越多,要求也越来越高。但从文秘人才市场反馈的信息却是大量的文秘专业毕业生找不到合适的工作,而大量的企业招不到合适的文秘人才。“供过于求”和“供不应求”的矛盾体现了出了文秘专业教育存在很多不能适应社会发展的问题。本文试从文秘人才培养方向、文秘专业的课程设置、教学方式、就业指导等方面探析文秘专业教育存在的问题与对策。
【关键词 】文秘人才市场 文秘专业教育 问题与对策
一、引言
21世纪是知识经济的时代,随着市场经济的迅速发展,特别是近年来民营企业的崛起,企业对各种文秘人才的需求也越来越多,对各种文秘人才的要求也越来越高。一方面,大量具有中专以上学历的文秘专业毕业生找不到合适的工作,另一方面成千上万的企业招不到合格的文秘人才。这说明文秘人才的需求前景是看好的,但文秘人员的素质与能力还不能适应社会需求。所以当前文秘专业的教育需加以改革,应以社会需求为导向,重视人才的综合素质和技能的培养,突出适用性,增强文秘专业人才的就业适应性。
二、从文秘人才市场反馈的信息探析当前文秘专业教育存在的问题
1.从文秘人才市场看文秘人才培养方向
当前文秘专业培养方向与当前社会环境不相符的问题。当前文秘教育的培养方向还是机关事业单位从事文员或管理等工作偏向于理论的或学术型的,随着国家机构改革的深入,文秘专业毕业生大部分选择进入企业就业,所以当前文秘专业的培养方向应顺应经济的社会的变化,把秘书岗位由行政秘书向企业秘书转化,办学方向面向民营企业,突出企业特色,真正落实解决当前文秘人才培养方向与实践相脱节的问题。
2.从文秘人才市场看文秘专业的课程设置
过去大部分文秘专业的课程设置过分强调学科的系统性、针对性,结果专业口径越来越窄,严重影响了毕业生的就业适应能力,也给毕业生就业和转岗带来一定的困难。当前文秘专业的毕业生主要去向是中小民营企业,这类企业规模小,文秘的分工不可能太细,据调查这类企业很经常要求文秘人员既能当文员,还能兼管财务、统计方面的工作或也能涉及外贸、商务方面的工作,总得说要求文秘人员是个“杂家”“多面手”,能一专多能。所以当前文秘专业的课程设置应以“应用性”为主旨对相关课程进行整合,以实用、够用为主,增设选修课程,开设财务会计、市场营销、国际贸易、经济法等企业特色的课程;突出现代文秘特色,设置外语交际口语、商务英语、英文录入、秘书英语写作、汽车驾驶技术等适应当前社会经济形势要求的课程。
3.从文秘人才市场看文秘专业教学方式
职业教育是专业教育,更是素质教育,从总体上看传统文秘专业教学普遍存在重理论知识的传授,忽视实践技能培养的倾向。随着经济的发展,用人单位对文秘的职业技能要求越来越高。因此文秘专业的教学应把实践技能训练放在突出地位,以培养过硬的实务能力为主线,重视实训基地的建设,充分发挥校本资源,利用学校的办公设备,如传真机、复印机、摄像机、投影机等设置进行操作训练。再者重视第二课堂,比如定期组织学生到挂钩单位进行实习、锻炼,让学生参与本校或有关单位接待、会场布置、宣传、庆典等工作,让学生在实践中积累文秘工作经验,强化业务知识,提前完成由学生向文秘人员的角色转换。
当然在课堂教学中,运用多种教学方法比如案例教学,模拟教学,角色扮演等方式,采用现代教学手段和直观的多媒体教育技术,也较能提高学生创造性学习和发现、分析和解决问题的能力。同时督促学生学会利用现代网络手段查阅、分析各种信息也是增强学生学习参与性与实践性的一种有效手段。
4.从文秘人才市场看文秘专业的就业指导
和其他专业的毕业生一样,大部分文秘专业的在校生生活在象牙塔里,关于社会对人才的需求变化趋势缺少了解,在毕业时择业过程中存在很大盲目性,缺少全局观念。一些毕业生不能正确评价和定位自己,缺乏正确就业导向及对就业意识的片面认识,很多学生对就业的工作地域、经济待遇、环境条件等的期望值仍居高不下,故往往导致择业失败。而学校与地方劳动人事部门在毕业生就业指导工作中的联系与沟通还做得不够,就业信息来源分散,同时在对就业形势的预测和教育方面十分薄弱,往往停留在就业形势的一般介绍和就业政策的宣传的层面上,就业指导工作缺乏有效性和针对性。而且就业指导机构不健全,就业指导队伍建设相对薄弱。所以帮助学生建立一定的职业意识,培养学生健康的择业心理,给予有针对性的就业指导是非常有必要的。
首先、培养学生自我分析意识。许多文秘专业的毕业生,认为自己应该是领导的参谋、助理,做的是传达领导指令,检查督促的工作。如果只是打打字,,接打电话,忙于琐事,简直是委屈了。一个专家说过,学生在校期间要学会扬长补短,择业阶段要学会扬长避短,就业阶段要以长带短。作为旁观者的老师要及时地指出学生身上存在的不足,让学生能够做到取人之长,补己之短,并能树立起“人人有才,人无全才,个个成才”的自信心;但同时也要告诉学生“一屋不扫何以扫天下”的道理。
其次、学校对学生的就业意识指导须贯穿于整个职业教育的过程中。提高就业竞争能力的关键所在是学生的知识与技能,所以就文秘专业实践体系,针对经济形势的变化要强化学生的现代商务、现代办公设备应用和企业管理等职业技能训练,鼓励学生考取多种能力证书,如文秘职业资格证,会计从业资格证,普通话证书,汽车驾驶证,报关员等证书,以更好提高就业竞争力并能为就业过程顺利转岗打下基础。
第三、就业心理辅导。由于文秘人员每天都要接触大量繁杂的义务工作,工作不定时不定量,常常处于被动状态,心理常处于紧张状态,没有和职业相适应的特殊个性心理素质,恐怕难以服和,所以学习就业的心理辅导
课的开设对加强职业心理素质的培养,塑造健康的秘书人格是很有意义的。
三、反思
社会的飞速发展给各行各业带来了机遇和挑战,对文秘工作也提出了具有时代特征的要求。正确认识文秘专业教育存在的问题,不断深化文秘专业的教育教学改革,对于培养满足社会需要,具有创新意识的复合型文秘人才具有重要的意义。
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由于操作活动更能引起和促进学生把外显的动作过程与内隐的思维活动紧密地结合起来,使之成为“思维的动作”与“动作的思维”,所以在推进学生内化知识意义,发展逻辑思维与空间观念以及加强意义识记等方面起着积极作用。
今天读文网小编要与大家分享的是:在动手操作中获得“理解”基础教育相关论文。具体内容如下,欢迎阅读与参考:
摘要:在小学低年级的数学教学中,实践操作是一种主要的教学手段,学生在动手操作中激发学习兴趣,把知识从形象的感性认识转化成抽象的理性认识,从而在自主活动中获得知识,这样不仅学得轻松,而且学得愉快。
关键词:动手;操作;理解
在动手操作中获得“理解”基础教育
在小学低年级的数学教学中,实践操作是一种主要的教学手段,学生在动手操作中可激发学习兴趣,把知识从形象的感性认识转化成抽象的理性认识,从而在自主活动中获得知识,这样不仅学得轻松,而且学得愉快。
小学生动手操作,总是在视觉与触觉、运动觉协同感知事物的同时,就以内部语言悄悄地展开了思维,他们在操作时必须同时思考,如何摆放,如何分拆,如何移动,如何剪拼,如何折叠……而在操作中获得的形象和表象,又及时推动着他们进行分析、综合、比较、抽象、概括,深刻地理解知识的本质意义。
由于操作活动更能引起和促进学生把外显的动作过程与内隐的思维活动紧密地结合起来,使之成为“思维的动作”与“动作的思维”,所以在推进学生内化知识意义,发展逻辑思维与空间观念以及加强意义识记等方面起着积极作用。同时,由于操作活动是一种动态过程,它顺应了小学生好奇好动的心理特点,又可集中注意,激发兴趣,使学生在“亲自创造的事物”中快快乐乐地获得“真正的理解”。
那么如何在教学中引导学生的实践操作,使学生在“亲自创造的事物”中快快乐乐地获得“真正的理解”呢?
数学课的操作活动,应是在教师指导下的个体或群体的动态过程。由教师的指导,才能保证学生在操作过程中所开展的心理活动是有目的、有结构、有层次的,因而也是有成效的。教师应紧紧围绕教学目标,向学生提出明确的操作要求,规定必要的操作程序,提出需要注意的地方,使学生的操作带着明确的目的。教例中,在学生分苹果时,教师向学生提出“要使每个盘子里放的苹果个数一样多”的操作要求,学生才能在操作中正确地感知余数的具体意义。
操作是手与眼协同活动的动态感知过程。观察本身就是一种内化的手段,当它结合于各种形式的动手操作,使视觉与触觉、运动觉协调起来,便能更充分地发挥内化功能。在数学操作活动中,加上有目的有意识的观察,使学生积累起多种多样的表象,不仅发展了形象思维,而且推动了抽象逻辑思维的展开。教例中,在学生分苹果的操作中,教师每一次都引导学生观察“分到最后的情况是怎样的?”当学生看到分到最后还有剩余时,从对比观察中理解了余数的意义,认识了有余数的除法。为了帮助学生理解“余数要比除数小”的道理,教师又特意组织了以下操作:把9个苹果,每4个一盘,一盘一盘地分,引导学生观察:分出1盘,剩下几个?还能分一盘吗?为什么?分出2盘,剩下几个?还能分一盘吗?为什么?这样从余数与除数的关系的观察思考中理解余数要比除数小的道理。
数学操作以手与脑的结合为显著特点。“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更加明智;脑使手得到发展,使它变为思维的工具和镜子。”手与脑的这种联系要求教师在指导小学生动手操作时必须紧密结合于思维的指导。
语言是思维的物质外壳。内部语言是内隐的观念、思想的物质外壳。知识与相应的智力活动都必须伴随语言的内化过程而内化,而操作过程归根到底要上升为抽象的内化过程,所以,它必须借助于描述操作过程的语言向概括结论的语言转化。
总之,引导学生动手操作,在实践活动中获得知识,在“亲自创造的事物”中快乐地获得“真正的理解”,从而激发学生自主学习的积极性。
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季羡林先生认为, 目前国内翻译队伍的不足主要表现在两个方面: 一是培养翻译专业队伍重视不够, 二是翻译的专业训练还嫌薄弱。
今天读文网小编要与大家分享的是:当前外语翻译教育教学面临的问题及对策相关论文。具体内容如下,欢迎参考阅读:
[摘要]社会的发展对于翻译的需求越来越多, 然而受翻译的大环境的影响, 当前外语翻译教育教学却面临着很多问题, 这些问题已经成为翻译界关注的焦点。本文从教育教学实际出发, 分析了翻译教育教学所面临的问题, 探讨了在教学等微观领域如何解决这些问题。
[关键词] 翻译教学问题对策
当前外语翻译教育教学面临的问题及对策
语言是文化的载体, 学外语的最终目的是为了实现跨文化交际, 而跨文化交际离不开翻译, 因此学生的翻译能力在外语教学中的重要性越来越得到重视。而受各种主客观因素的影响, 我国当前外语翻译教育教学现状很不容乐观。本文对我国当前外语翻译教育教学面临的问题做了一些研究并提出了相应的对策。
2. 1. 受心理因素的影响, 对“小处”认识不够很多外语专业翻译方向的学生和其他学习外语的高年级学生在翻译时常常有这样的体会: 文章中的大词(生词、难词) 和大句子(长句子、难句子) 只要注意运用翻译策略和技巧, 译文通常都会很精当。而文章中的许多常见的“小词”和“小句子”却往往会成为翻译的难点, 这并非是因为他们看不懂或理解不了这些“小”的词和句子, 而是因为虽然总觉得心中有数, 下笔时却不知该从何说起。
C. H. Judd 的“经验泛化说”认为, 学习活动之间的共同成分促成了学习先期习得的经验(知识) 向后期学习活动的迁移。Harlow 的“学习定势说”认为受学习意图或学习心向的影响, 学习在方法上会形成定势。因此, 受先前(知识) 经验和学习定势的影响, 学习者在学习时容易出现忽视先前已习得的知识, 并在其再现时对其进行习惯性处理的现象。这就造成了很多学生对“已认识的词、句”认识不够。
很多学生认为认识单词和句式就是指会单词的拼写, 句子的结构, 知道单词和句式的个别的, 常见的意思。而实际上, 对于翻译文章来说, 这种认识是远远不够的, 甚至有时可能是无济于事的。因为特定的文章及背景赋予了文中的每一个单词和句子特定的意义, 这就使得我们原本认识的单词和句式有了特定的理解方式和翻译方法。单词和句式在文章中的这种“特化”的过程, 经常会使得它们的意思发生迁移。因此, 如果我们在翻译文章时不明就里, 试图生搬硬套已知的部分知识、信息, 势必会弄巧成拙。
2. 2. 教师的片面强调和误导
翻译教学应该在翻译理论的指导下进行, 但究竟该选取那些翻译理论来指导学生的翻译实践, 却要根据学生的具体情况和学校的培养目标来拟定。翻译理论可以指导翻译实践, 可以在宏观上决定译文的思路, 增强我们的应变能力, 但不能狭隘地理解为是指导学生具体怎么译词、译句。然而外语教师在课堂上处理文章翻译时, 往往存在这样的问题:
1) 片面注重和强调对“大词”、“大句子”的理解和翻译。
而教师眼中的“大词”又通常限于翻译材料的关键词和学生不太认识的词(尤其是结构复杂词) ; 至于“大句子”, 则通常被教师用来指代那些词汇多、结构复杂的句子。学生通过反复地训练, 翻译大词、大句子的能力有了很大的提高, 但是在小词(如关联词)、小句子翻译方面却很生疏。当学生自己在进行翻译实训时, 也常常会因为这些小词、小句子而大伤脑筋。于是, 就会不时地犯这样的毛病: 汉语译成外语时, 译文是一种汉语式的外语; 外语译成汉语时, 却是一种外语式的汉语。
2) 忽视对学生进行综合素质、双语修养的培养。
合格的译者必须具备很高的综合素质以及良好的语言功底, 必须具备驾驭两种语言行为的一系列能力。有些初学翻译的人常说:“原文我懂, 但不知道该如何翻译。”这就反映出一个现实的问题: 目的语的水平亟待提高! 长期以来, 在我们的翻译教学过程中, 常常根据某教材的具体内容, 通过译例来阐述翻译理论, 解说某一技巧, 然后根据该理论或技巧来进行有针对性的练习。虽然这样有助于学习者在入门阶段掌握翻译理论和技巧, 却不利于培养他们的创造性和应变能力。而在实际的翻译工作中遇到的文章和文体五花八门、各式各样, 内容也不象教材中那样单一, 所以有的学习者就叹息所学无用, 在翻译过程中依然我行我素, 随机应变, 译文的质量不高, 很难胜任翻译工作。
还有一些学习者甚至认为翻译就是文字本身的事, 因而只讲求在单一语境中的文字对等层面的翻译, 跟在原文后面, 囿于原文的文法特点, 在源语和目的语之间对材料所进行的简单直译(即所谓的“文字对等”) , 使译文不符合目的语的文法习惯。而这种直译往往会造成对语源材料在深层意义, 甚至是文化层面的曲解。
2. 3. 当前我国翻译的环境的影响
我国的翻译专业技术人员现已达到6 万名之众, 另有数十万人以不同形式从事翻译工作。中国虽是“翻译大国”, 却远称不上“翻译强国”。因翻译界繁荣的表面下, 高端翻译面临一将难求的窘境, 粗制滥造、质量低劣的翻译作品泛滥。而在翻译质量下降背后, 是翻译界和出版界对经济利益的狂热追求, 这不仅严重损害了翻译界的形象和声誉, 还将对我国翻译事业的可持续发展造成威胁。
这样的翻译环境对我国的翻译教育事业的影响是显而易见的, 首先, 翻译教育开始功利化, 只注重书本知识的传授, 忙于自己的业余翻译, 而在教书的过程中翻译理论和实践脱节, 具体表现在翻译理论严重滞后, 实践过于老套, 跟不上社会的发展。其次, 学习翻译者心浮气躁, 现在许多大学里只把翻译当做学外文的一种附属, 好像学了外文, 拿本字典就能当翻译了。第三, 在市场上的五花八门的各级各类教辅资料和文学译本, 其中虽不乏物超所值的宝典, 但也有为数不少粗制滥造的劣质产品。严重影响外语学习者的学习进程。
最后, 与文学翻译质量低下的问题相比, 日常生活中的翻译差错现象更加严重。中国翻译工作者协会常务副会长林戊荪指出, 在中国, 无论是旅游指南, 还是产品介绍, 无论是名胜古迹的说明, 还是街头巷尾的标牌, 外文翻译差错已到了“俯拾皆是”的程度, 这也在一定程度上干扰着我们的课堂教学。
季羡林先生认为, 目前国内翻译队伍的不足主要表现在两个方面: 一是培养翻译专业队伍重视不够, 二是翻译的专业训练还嫌薄弱。因此要改变我们目前的翻译教育现状, 培养出有发展潜力的翻译人才, 就要从以下几个方面入手:
首先, 要尽快建立翻译人才和机构的准入、评估等相关管理办法, 促进翻译职业化, 对译著的出版单位有一个资格上的认证, 另外翻译出版的流程也应当加以规范使翻译服务企业和客户能够对翻译作品进行“有根有据”的判断, 做到优胜劣汰。在这个前提下, 尽快制定相应的翻译人才培养总体纲要, 用来指导我国的翻译教育教学。
其次, 对于翻译学习者来说, 要端正态度, 真正学会翻译并从事有价值的翻译实践工作, 而不是粗制滥造地胡译甚至干脆直接抄袭优秀的译本来获取不义之财。
第三, 外语教师应站在“文化交流”的高度, 秉承“以学生为本”, 服务学生的理性心态从事翻译教育教学工作。一要向学生灌输翻译的文化观, 引导学生形成积极、理性的学习动机, 让他们明白翻译者绝不是, 也不能为翻译而翻译, 而是要把优秀的科学技术及先进的文化成果高质量地互译, 是为了更好地促进中外文化、科学技术的交流。要在实际的教学活动中强化对大词、大句子翻译策略和技巧训练的同时, 注重培养学生严谨, 细致的翻译态度, 保证翻译工作的严肃性和高水准。让他们时刻谨记:翻译之中, 大处须用心, 小处亦不可随意。尤为重要的是要注重强化学生对源文相关背景, 文化知识、信息的重视和理解, 促进学生形成新的积极的学习定势: 养成在特定的语境中有针对性地理解和处理文字的习惯。
我们目前的翻译市场繁荣异常, 但是浮华中有危机。翻译教育教学现状受其影响也不容乐观。但只要抱着实事求是的态度,从翻译教育教学一线出发, 本着培养高端翻译人才的目标, 勤于实践、大胆创新、善于总结, 取得满意的教学效果就指日可待, 合理规范、健康有序的翻译市场也定会逐步形成。
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随着反腐败斗争的不断深入,对大学生进行反腐败教育也越来越重要了。下面是读文网小编带来的关于大学生反腐败教育论文的内容,欢迎阅读参考!
[摘 要]大学生反腐倡廉教育的目标和主要内容是以社会主义核心价值体系为引领主导,加强法制和诚信教育,加强社会公德、职业道德和家庭美德教育,组织学习党和国家关于党风廉政建设和反腐败方面的方针政策、法律法规等,引导大学生树立报效祖国、服务人民的信念,逐步形成廉洁自律、爱岗敬业的职业观念。
[关键词]大学生;反腐倡廉;教育;内容;意义
反腐倡廉是古今中外各个国家都会面临的重大课题之一,是必须要预防、面对、治理的重要问题。随着社会的进步,时代的发展和市场经济的进行,腐败问题日趋严重,这一问题阻碍了社会政治、经济和文化的发展,所以,对反腐倡廉问题的重视度越来越高。只有系统的形成了反腐倡廉的自觉性,才能长久的保持社会稳定性。
凡事防患于未然,大学生是社会发展的继承人,反腐倡廉教育必须从大学校园中开始传递,才能影响到每一位在校大学生和每一位教职员工。大学生反腐倡廉教育的内容有许多种,例如阐述理想信念教育、思想道德教育、法制纪律教育等多个方面,以及概述大学生反腐倡廉心理教育等。
一、大学生反腐倡廉教育的内容
(一)高校反腐倡廉的思想政治教育内容
大学生反腐倡廉教育的目标和主要内容是以社会主义核心价值体系为引领主导,加强法制和诚信教育,加强社会公德、职业道德和家庭美德教育,组织学习党和国家关于党风廉政建设和反腐败方面的方针政策、法律法规等,引导大学生树立报效祖国、服务人民的信念,逐步形成廉洁自律、爱岗敬业的职业观念。
1.加强理想信念教育
理想信念是人们对未来的向往和追求,是一个人世界观和政治立场在奋斗目标上的集中体现。大学生是祖国和民族的希望,是社会发展的关键力量,他们的理想信念如何,政治思想观念如何,直接关系着党的事业和社会主义建设的兴衰成败。
2.加强社会公德、职业道德和家庭美德教育
促进人的全面发展,培养一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,从大学生抓起,培养大学生为人民服务、坚持集体主义、爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。培养大学树立正确的世界观、人生观、价值观。加强社会公德心,遵循职业规则,遵循家庭生活关系准则,尊老爱幼,勤俭持家,邻里和睦。
3.加强法制意识教育
灌输反腐倡廉知识,宣讲反腐倡廉实例。中共之后,新政中最受公众瞩目、取得最大成效的内容无疑就是反腐倡廉。中纪委搬出反腐一年成绩单,坚持标本兼治,以治标为主,以治本赢得时间。多起实际案例都是加强法制意识教育的最好教材。
4.深化舆论宣传重视警示教育
在校园中树立标语横幅,加强反腐倡廉教育宣传,使得反腐倡廉教育深入人心,重视警示教育。
(二)高校反腐倡廉的心理教育内容
1.腐败心理的预防和对策
预防为主,综合防治是预防腐败的基本原则,大学生是社会的未来接班人,许多毕业生会步入政界,初入社会也许会经历层层诱惑。在校期间,多方面受到反腐倡廉思想的教育,可以起到预防的作用,从心理上击退腐败。
腐败心理是个体的主观意志的体现,具有自主独立性。因此,切实防止腐败心理的发生,需要从主观心理层面培育良好的情趣;磨砺坚强的意志;保持健康的心理。从客观层面加强思想政治教育;强化权力监督制度建设。
2.反腐倡廉行为的心理优化途径
(1)反腐倡廉行为的自我提升
加强反腐倡廉学习,形成正确的人生观、价值观。首先利用优秀的传统文化,切实加强反腐倡廉学习。真正懂得做什么样的人,怎样做人,让反腐倡廉成为人生信条的核心支撑,让反腐倡廉成为内在需求。
(2)强化反腐倡廉行为,将反腐倡廉观念内化为反腐倡廉信念
当一个人坚信自己的反腐倡廉观念正确,并使这种反腐倡廉观念伴随着内心体验成为自己的行动指南时,就产生了反腐倡廉信念。
(3)积极培养自我学习、自我教育的能力
自我教育,是自身为了形成良好的道德品质而自觉进行思想转化和行为控制的活动,而价值观教育目的也在于最终内化为受教育者的自觉行动。
3.反腐倡廉行为的人格完善
人格是一个具有丰富内涵的概念,其中反映了人的多种本质特征。一般包括能力、气质、性格三个方面。要做到陶冶情操,健全人格;体验安全感,从容生活。
4.反腐倡廉行为的文化环境
营造良好的反腐倡廉环境,就学校来讲,首先充分发挥校园文化在反腐倡廉教育中的重要作用。充分利用校内广播、电影、电视和校报、校刊、校园网等媒体,定期进行廉政勤政新闻报道。以学生社团活动为平台,以校园宣传橱窗等为载体,通过标语、宣传画、警示教育牌,营造浓厚的廉政文化氛围。
总之,对大学生开展反腐倡廉教育是一项任重道远的社会系统工程,反腐倡廉教育的成败,不仅关系到大学生是否拥有正确、积极、健康的道德观念、法制意识和社会责任,更关系到我党反腐败斗争成绩的巩固,关系到明天党的事业乃至整个中国特色社会主义事业兴衰成败的全局。
二、大学生反腐倡廉教育的意义
对大学生开展反腐倡廉教育是弘扬中华民族传统美德的需要;对大学生开展反腐倡廉教育是构建和谐社会的需要;对大学生开展反腐倡廉教育是高校培养人才的需要;对大学生开展反腐倡廉教育是其成长和成才的需要;加强大学生反腐倡廉教育是进行反腐败斗争的固本之举;加强大学生反腐倡廉教育是促进大学生思想政治教育的有效途径之一。
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[6]夏云强,基于心理保护视角的大学生廉洁教育原则,2006.
摘要:青年学生是社会的未来和希望,他们的政治素质以及拒腐防变的能力,直接关系到我国的前途命运。对大学生开展反腐倡廉教育,可以提高其思想政治素质,建立健全高校惩治和预防腐败体系,实施“以德治国”的政治方略,对高校的和谐稳定乃至国家的长治久安都有着重要意义。
关键词:反腐倡廉 大学生 教育 意义
党的提出“建设廉洁政治”,并把反对腐败、建设廉洁政治与党和国家的生死存亡联系起来,体现了党从更高的站位、更宽的视野对反腐倡廉建设提出了更高的要求。青年学生是社会的未来和希望,他们的政治素质以及拒腐防变的能力,直接关系到我国的前途命运。
长期以来人们为提高大学生的思想政治素质,在学生党建工作、“两课”教育、政工队伍建设等许多方面进行过探索和尝试,但在大学生中开展反腐倡廉教育却没有引起足够的重视。普遍地认为反腐倡廉只涉足国家工作人员,是纪检监察部门的事,与广大青年学生关系不大,因而一直忽略对这个群体进行反腐倡廉教育,很少从这个方面挖掘思想政治教育素材。我认为这是人们思想认识方面的一种误区,是失之偏颇的。
对大学生进行反腐倡廉教育是十分重要和必要的。通过这方面的教育,可以提高其思想政治素质,建立健全高校惩治和预防腐败体系,实施“以德治国”的政治方略,对高校的和谐稳定乃至国家的长治久安都有着重大的意义。
1.反腐倡廉教育是加强和改进大学生思想政治教育工作的切入点
大学生是民族的希望,是祖国的未来,是中国特色社会主义事业兴旺发达的希望之所在。他们心灵的健康、人格的健全以及正确的世界观、人生观、价值观,直接关系到中国未来的前途和命运、民族的兴旺和昌盛。因此,党中央、国务院在多次强调加强其思想政治教育的基础上又下发了《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》,明确了加强和改进大学生思想政治教育的重要意义、指导思想、基本原则、主要任务、有效途径、队伍建设、组织领导等内容,提出了要发挥党团组织自己的组织优势和政治优势,不断挖掘加强和改进大学生思想政治教育的渠道和素材的要求。反腐倡廉教育是贯彻其文件精神,加强和改进大学生思想政治教育工作的重要切入点。
(1)反腐倡廉教育,可以坚定大学生坚持四项基本原则的政治信念
腐败现象是一个发展中国家在经济建设过程中,在社会转型时期带来的不可避免的后遗症。只要以胡锦涛同志为总书记的党中央,坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,坚持改革开放和国际眼光,与世界经济发展同步,保持反腐倡廉的强劲势头,在全国人民的大力支持和积极参与下,这些后遗症是可以逐渐解决的。大学生要理性认识和面对社会的阴暗面,增强其对社会不良诱惑的抵制力,坚定其坚持四项基本原则的政治信念。
(2)反腐倡廉教育,可以使大学生树立正确的世界观、人生观和价值观
生活在具有腐败现象的现实社会中,大学生应该正确认识和坦然对待,及时了解我国反腐败工作力度和状况,积极调整心态,消除困惑,克服障碍,更新各种观念;充分发挥主观能动性,自我教育,自我约束,自我控制,努力适应现实社会和自己生活的环境,勇敢面对复杂的社会和磨难的人生,形成健康的心灵、健全的人格和良好的心态,树立正确的世界观、人生观和价值观。
(3)反腐倡廉教育,可以确立大学生报效祖国的崇高理想
大学生从青年时代起就应该了解反腐倡廉的内容和作用,培养讲廉洁、讲文明、讲责任的意识和观念,接受清政廉洁、勤政廉政、拒腐防变、自我约束教育,提高遵纪守法、廉洁自律的自觉性,增强服务群众、奉献社会的主动性,思考什么是人生的健康发展道路、奋斗目标和光明前途,明确自身的价值和未来的责任,确立报效祖国的崇高理想。
2.反腐倡廉教育是建立健全高校惩治和预防腐败体系的着力点
惩治和预防腐败体系是由党中央、国务院在十六届三中全会上明确指出的,其内容是“注重思想道德教育,加强廉政法制建设,完善监督制约机制,建立健全与社会主义市场经济体制相适应的教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系”。反腐倡廉教育是这个体系中的基础性工作。从大学生积极、健康、向上的思想政治状况和思想敏锐、活跃、热情高的身心特征看,他们的理性思维能力已经形成,热爱党、热爱祖国、热爱社会主义,求知欲极强,对新生事物充满好奇,对社会有了初步的认识,富于探索和批判精神,已具备接受遵纪守法和反腐倡廉教育的各种必要条件。因此,对其进行反腐倡廉教育是建立健全高校惩治和预防腐败体系的着力点。
(1)反腐倡廉教育,可以充分发挥惩治和预防腐败体系中的教育功能
当代大学生是具有众多特性的重要群体和受教育者。他们的人数多、素质高、能力强、涉及面广、影响力大,是未来各行各业的中坚力量,国家建设的栋梁之才,国际竞争中的主要干将。在其受教育过程中已呈现出了腐败现象的苗头和趋势,即价值取向多元化、自我意识膨胀化、信仰危机表面化等不良思想问题,以及考试找枪手、诚信度欠佳、学术弄虚作假等道德缺失问题。应充分发挥反腐倡谦的教育功能,使反腐倡廉教育理所当然地成为大学生受教育的主要内容之一。
(2)反腐倡廉教育,可以真正体现从源头上预防和治理腐败的思想
大学生是青年人群中的高素质人才,应该及早地培养其遵纪守法和廉洁自律的良好品德,从我做起,从现在做起,从身边的一点一滴小事做起。强化其政治意识、法律意识、廉政意识、廉洁自律意识和社会主义法制观念,让其了解职务犯罪、贪污、以权谋私等术语的内涵及危害,了解学习学术腐败、诚信道德缺失的影响和恶果。让其接受廉洁自律和遵纪守法的教育,使廉洁从政的理念从年轻时就根植于内心深处,筑牢思想道德和党纪国法两道防线,增强自觉抵御各种腐朽思想侵袭的能力,自觉维护学校和社会的稳定。这就可以在一定程度上遏止和减少腐败现象滋生,达到真正地从源头上预防和治理腐败、关口前移的目的。
(3)反腐倡廉教育,可以进一步健全高校惩治和预防腐败的体系
当代大学生政治思想的主流是好的,对党的反腐倡廉的决心和信心是理解、支持和认同的,对党内的腐败现象和腐败分子是疾恶如仇并自觉抵御和反对的。他们也具有鲜明的时代特点:参与性和维权意识强,积极参与高校与之相关的如教材、体育器材、公寓用品等的招标采购工作,在其中履行其监督职责,维护自身的权益。他们大多处于家庭和家族的中心地位,积极关注、教育和监督自己身边的人和事,主动加入反腐队伍,对家庭成员及其相关社会关系可以起到不同程度的影响、约束和监督作用,成为反腐倡廉的真正卫士,从而增强了反腐力量,加大了反腐力度,使高校惩治和预防腐败体系也得以进一步健全。
3.反腐倡廉教育是高校“以德治国”政治方略的实施点
“以德治国”是江泽民同志2001年1月,在全国宣传部长会议上提出的重要思想,它是以其说服力和劝导力来提高社会成员的思想认识和道德觉悟,是依靠社会舆论,人的价值判断,人的良知和传统习惯,在社会生活中形成一种强大的约束力量来维系社会的稳定,与依靠法律的权威性和强制性的“依法治国”形成良性互补,共同保障我国社会的繁荣与进步。要实施“以德治国”的重要方略,推进全社会道德教育的开展,大学生的道德价值取向和道德表现的导向作用十分重要。因为他们不仅是社会主义现代化建设事业的中坚力量,还应是社会主义道德建设的先行者,加强大学生的思想道德教育就成重中之重。因此,对其进行反腐倡廉教育是“以德治国”政治方略在高校推进的实施点。
(1)反腐倡廉教育,可以提高大学生思想道德素质和文明行为
大学生是掌握未来先进科学技术和先进文化的主力军,要教给他们做人做事的原则方法,廉洁从政的目的要求,坦然面对诱惑的心态方式,为官为民的本分规矩。要教育他们自觉遵守“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范,懂得遵纪守法、按章办事、从身边小事做起的重要,懂得在学习生活之中要开展道德实践活动,为人处世要言行一致、知行统一,使他们的道德意识和道德观念不断增强,思想道德素质和文明行为不断提高。
(2)反腐倡廉教育,可以充实和完善高校德育内容体系
中共中央在《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》中,要求大学生、研究生“应自觉地遵纪守法,有良好的道德品质”。对其开展反腐倡廉教育正是贯彻其文件精神,丰富高校德育内容的具体体现。并且,反腐倡廉教育是中华民族优秀文化教育、革命传统教育、伦理道德教育、法制教育等教育内容的重要组成部分,有其自身的独特内涵、基本体系和评价标准,在高校思想道德体系中占有重要位置。因此,进行反腐倡廉教育能够充实和完善高校德育内容体系。
(3)反腐倡廉教育,可以推进全社会道德教育的开展
通过教育使大学生充分认识到,作为未来的社会公民讲公民道德、讲社会公德、讲职业道德、讲家庭美德的重要;培养其爱憎分明的阶级情感,对待腐败分子要毫不留情,不拘私情;增强其为人民服务、集体主义的服务意识和协作精神,抛弃个人功利主义、自私自利、金钱至上的狭隘之心,提高一批又一批大学生的道德观念、道德意识和道德品质。又通过这些具有较高思想道德素质的社会精英,进入各行各业后去带动全社会的道德素养和全民族的文明素质的提高,促进社会主义道德教育的开展和“以德治国”方略的全面实施,形成良好的社会秩序和高尚的思想道德风尚。
我国的社会经济建设正在快速发展,综合国力日益增强。党内的腐败现象作为影响党的形象,影响我国政治、经济发展的一个制约因素将长期存在,这越来越凸显在党内外实施反腐倡廉的重要性。除了加强对广大党员及领导干部思想道德教育、法纪教育及加大监督力度外,我们还应将反腐倡廉的预防教育关口前移,在广大的青年大学生中开展反腐倡廉教育。端正自己的价值取向,弘扬社会主义道德风尚,提高自己的防腐拒变的能力,使青年学生在接受高等教育的同时,也能够牢固地树立反腐倡廉的思想道德观念。这不仅是党风廉政建设和反腐败斗争的“基础工作”,也是一项高素质人才培养的“建设工程”。
【摘 要】从调查问卷的结果中可以看出,大学生对反腐倡廉教育的重视度很高,但是目前许多高校却没有重视这项教育。高校是大学生反腐倡廉教育活动的组织者和实施者,他们对反腐倡廉教育的态度决定着高校中反腐倡廉教育的实效性。许多高校领导对反腐倡廉教育都有一样的误区,就是把反腐倡廉教育局限在党政领导干部中,而没有普及到大学生教育中去。殊不知,大学生才是整个社会未来的接班人,对大学生普及反腐倡廉教育,才是治本之道。
【关键词】大学生;反腐倡廉;现状;教育
1 大学生反腐倡廉教育的现状
大学生反腐倡廉教育现状调查问卷
关于大学生反腐倡廉教育现状的问卷
以下问题是关于大学生反腐倡廉教育情况的调查,请根据你的理解和认识依次认真作答,注意避免漏答。谢谢合作!
性别:______
年级:______
专业类别:_______ (理科/文科)
身份:________(党员/预备党员/团员/群众)
是否担任过学生干部:______(是/否)
1)你听说过《大学生廉洁教育读本》这本书吗?_______
A.听过 B没听过
2)你所在的学校有没有开设关于大学生反腐倡廉教育的课程?_______
A.有 B.没有
3)你所在的学校有张贴过关于大学生反腐倡廉教育的横幅、海报等宣传吗?_______
A.有 B.没有
4)你所在的学校有开展过有关大学生反腐倡廉教育的知识竞赛或者辩论赛吗?_______
A.有 B.没有
5)你观看过有关反腐倡廉的电影或者纪录片吗?_______
A.有 B.没有
6)你所在的学校校报或刊物定期对反腐倡廉有宣传吗?_______
A.有 B.没有
7)你认为有没有树立反腐倡廉典范榜样的必要?_______
A.有 B.没有
8)你有没有参加过反腐倡廉有关的实践活动?_______
A.有 B.没有
9)你对社会中的请客、吃饭、送礼、“走后门”等现象赞同吗?_______
A.赞同 B.不赞同
10)你认为对大学生进行反腐倡廉教育有没有必要? _______
A.有 B.没有
2 大学生反腐倡廉教育现状分析
2.1 大学生对反腐倡廉教育的了解
此份调查问卷是对不同年级、性别、专业、身份以及不同学校的大学生进行的调查,对于答卷人群,充分全面的覆盖了当代大学生的基本情况。而调查问卷的内容,也对大学生反腐倡廉教育的情况有全面性、针对性、层次性的调查。从调查问卷的结果来看,80%以上的党员和学生干部受到过反腐倡廉教育,而仅有20%多的非学生干部大学生受到过相关的教育。90%以上的党员学生和80%以上学生干部都极力反对社会“走后门”现象,而非学生干部却有近一半接受这种现象的存在。低年级的学生无论性别身份,受到过大学生反腐倡廉教育的人都屈指可数。
但是可以看到的是,绝大部分的学生,都期望能够受到反腐倡廉教育,并支持学校开设反腐倡廉教育的相关专项课程。
2.2 大学生对反腐倡廉教育的期望
从调查问卷的结果中可以看出,大学生对反腐倡廉教育的重视度很高,但是目前许多高校却没有重视这项教育。高校是大学生反腐倡廉教育活动的组织者和实施者,他们对反腐倡廉教育的态度决定着高校中反腐倡廉教育的实效性。许多高校领导对反腐倡廉教育都有一样的误区,就是把反腐倡廉教育局限在党政领导干部中,而没有普及到大学生教育中去。殊不知,大学生才是整个社会未来的接班人,对大学生普及反腐倡廉教育,才是治本之道。
因此,在今后的大学生教育中,必须要把反腐倡廉作为重要课题搬上讲台,采用多种教育形式,对大学生反腐倡廉意识进行灌输教育。这是社会的需要,也是大学生自身的需要。
3 大学生反腐倡廉教育过程中需要注意的问题
3.1 大学生反腐倡廉教育是一个长期性的过程
现代社会中,家庭父母对孩子的教育偏向引导学生进入高官厚禄的方向,总是劝导学生在各项努力之后进入稳定高收入的工作岗位,却忽视了对大学生信仰和理想的正确引导教育。
如今的社会风气已经对大学生产生了潜移默化的影响,随着经济发展,物质财富不断丰富,不良社会风气也逐渐蔓延。唯利是图,钱权交易的事件屡见不鲜,而学生群中吃喝玩乐,攀比名牌的现象也愈演愈烈。这些负面事件带给一部分大学生负面的影响,此时更需要对大学生进行反腐倡廉的证明教育,才能将现代大学生的思想带入正轨。
而自从计划生育之后,“一家一个”的小皇帝小公主们,从小就生长在父母的悉心呵护之下,大部分现代大学生都缺乏意志力和判断力,理想淡漠,对自身要求降低,抵抗外界诱惑的能力较差,很容易误入歧途。
改变这一现状是一个长期性的过程,需要耐心细心的对大学生的思想进行教育,从根本上解决问题,让大学生对反腐倡廉有新的深入认识。
3.2 大学生反腐倡廉教育既要继承传统又要开拓创新
传统的大学生反腐倡廉教育形式局限在理论灌输上,不定期的进行短期会议宣传或者是横幅标语的宣传,但是就现实情况来看,这样的形式是远远不够的,浮于表面的短期教育,并不能对大学生的内心进行深刻的改变。只有在不断的开拓创新中,才能研究出更切实更生动的形式,来对大学生进行反腐倡廉教育。
积要极探索创新反腐倡廉教育方式方法,扩宽教育渠道,充分发挥网络思想政治教育阵地在反腐倡廉教育和反腐倡廉文化建设中的重要作用,强化对大学生的正面引导作用。在以往理论教育的基础上,要增添更多的实践教育,才能让大学生有亲身体会,从实践中学到真知识,反思自己,从而得到长足的进步。
3.3 大学生反腐倡廉教育需要从校级到学生基层系统教育
校园中的反腐倡廉教育历来围绕校领导以及各个阶层的教职工进行,而忽略了大学生本身的教育,包括对于群体身份的分类,以往反腐倡廉教育都较偏向于党员人群,而今后的教育,应该从校级到学生基层系统教育,充分发挥专业教师队伍、思想政治工作队伍以及学生骨干队伍的主导示范作用,才能将反腐倡廉教育普及到每个人。
3.4 大学生反腐倡廉教育需要创建校园环境和文化
大学生反腐倡廉教育需要创建校园环境和文化,利用互联网络、校园网、校园广播站等沟通手段,开展合格公民、遵纪守法、诚实守信教育,使反腐倡廉观念入脑入心,全面提升和谐校园文化建设层次。
【参考文献】
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苏霍姆林斯基希望学生用各种美丰富自己的精神世界,关心别人的痛苦和欢乐,像关心自己的事情一样关心别人的命运。要培养出这样的学生,并不是每个教师都能做到的。教师要研究教学和教育过程的每一个细节和微妙之处,需要有育人之心、博爱之心、求知之心、公正之心,以 心 育人。 以下是读文网小编为大家精心准备的:当前中小学教育中的缺失研究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要: 综观中小学教育的发展状况,反思中小学教育自身的问题,总感觉当前中小学教育欠缺一些东西,而这些欠缺制约了中小学教育的发展,影响了中小学教育的质量。文章就中小学教育中的缺失展开论述。
关键词: 中小学教育 欠缺 尊重与顺应
中小学教育是当前社会上最受关注又最受诟病的行业之一。最受关注是因为它涉及千家万户的切身利益,同时,这些年的教育改革大有风起云涌、波澜壮阔之势;最受诟病是因为中小学教育发展的滞后与人民群众对于优质教育的需求存在巨大落差。综观中小学教育的发展状况,反思中小学教育自身的问题,总感觉当前中小学教育欠缺一些东西,而这些欠缺制约了中小学教育的发展,影响了中小学教育的质量。那么,中小学教育到底最欠缺什么呢?我认为,最欠缺以下两个方面的内容。
时代在快速前进,社会在飞速发展,一切似乎都进入了“高铁时代”,速度成了这个时代的主旋律。社会弥漫着喧嚣和浮躁,教育同样弥漫着喧嚣和浮躁,尤其是在中小学教育。因此,学会反观尤为重要。
从学生的角度说,学生的学习是一个接纳、吸收、激发、融合、转化、创造的过程,它有自身的规律性,任何一个环节都必须扎扎实实落实到位,才能达到学习目的,收到良好效果。因此说,必须注重积累、咀嚼、涵咏、品味等,必须厚积,必须以知识的积累和能力的训练为核心。学生的学习如同蚕吃桑叶,需要一个慢慢咀嚼的过程,任何急功近利的做法都可能将其葬送。如果我们仅凭一相情愿硬性“拔高”的做法使其提速,则只能违背客观规律,打破过程的平衡,结果就会导致事与愿违,事倍功半。因此,教育必须有一种沉静的态度,必须尊重学习的规律,尊重学习的科学,不能一味追求速度。
从教师的角度说,教育是一种对对象的基于先期经验的积极的强力的影响行为,它可以是有明确指向性的“教导”,也可以是寓于行为动作的“引导”,也可以是润物无声的“示导”,还可以是旨在启智的“开导”。因而,教育者和受教育者之间不是施者和受者的关系,而是交互感应的渗透关系,甚至可以是“共生”关系。而教学过程则是一种基于交流的面向学生的思维与品质的激发活动,它是把“教”与“学”整合为一体的“整体”活动,不能拆分,不能偏斜,否则,就达不到教学目的,实现不了教学效果的最大化。在教学活动中,教师与学生不是传统理解的双边关系,而是一种相互作用的“渗透”关系。这种关系均衡但不“平等”,因而教学活动中,教师的“导”对于“渗透”的效果具有最直接的影响,从某种意义上说,教师应处于一种相对“强势”的地位,这种“强势”在“渗透”中决定着“导”的方向和效果。然而,教师的“强势”地位不能替代甚至控制学生的“弱势”状态,相反,而应该“同情”并“吻合”学生学习的“弱势”实际,因而,教育应该是尊重学生学习状况并与学习状况同步的活动,不能急躁,不能凭主观愿望一厢情愿地加速。
高考的压力,新课标的颁布,素质教育的推广,似乎为教育“提速”提供了契机和理由,造成当前中小学教育界充斥着一种贪多求快的心理。然而,各种各样的教育改革、花样翻新的教学模式,在当前的中小学教育教学中到底创造了多少实实在在的“辉煌”成绩呢?有多少意在“提速”的教学改革是真正成功、真正经得起时间的检验的呢?喧嚣和浮躁不是教育应有的内涵和形式,饭要一口口地吃,事要一步步地做,不是什么过程都可以省略的,也不是什么事情都可以提速的。常言道:“十年树木,百年树人。”这是告诉我们“树人”是一项慢工,揠苗助长要不得。
尊重是指对教育对象的尊重,对教育规律的尊重,对社会和时代的尊重。
教育应尊重中小学学生的认知特点。中小学生处在生长发育期,心智的发育有一个循序渐进的过程。同样,他们对世界的认知和他们接受知识的能力也有一个逐步发展的过程。从这个角度说,教育活动违反科学的加速加压,就会超越学生的承受能力,迫使学生疲于应付应接不暇的所谓的有用的知识,这就势必导致学生学习的困难和厌学情绪的产生,从而伤害学生的学习热情,挫伤学生学习的积极性。所以说,教育活动的速度和频率要与学生的心智发展同步,才能与学生的成长谐调。不管什么样的改革、什么样的模式,都应该放在尊重学生自身生长发育规律的基础上才能够真正出实效,真正达到应有的教育目的。而当前教育的实际情况是,打着科学的旗号,打着优质教育的旗号,有意无意地忽略了学生的能力状况、发展需要、兴趣爱好与特长差异等,使得尊重学生发展的口号很难落实。而教育资源的区域性不平衡则更使这种状况令人担忧。教育应尊重中小学学生的人格特点。
尊重、关爱每一位学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要与学生平等相待,不能对学生随便批评。只有我们对学生尊重,学生得到老师的尊重了,他们才会尊重老师,愿意学习这个老师所传授的各种知识。用师爱铸就崇高的师魂,在教育中要做到严中有爱、爱中有严,如果我们把学生当成天使,那么我们就生活在天堂,工作起来就很轻松,很愉快。
尊重学生,首先要了解学生。就高中生来说,他们大多在15岁19岁之间,世界观已初步形成,自我意识接近成熟,独立性和自觉性已达到较高水平。尤其是改革开放以来,思想的解放、市场经济的发展、竞争意识的增强,无不对学生产生深刻影响。进入高中后,学习生活已不同于初中时期,知识的丰富、视野的拓宽,使他们显得更“成熟”,自我意识、独立意识更强。这个时期尤其渴望得到别人特别是老师的理解和尊重。教育活动是双向的。教师尊重学生,才能赢得学生的尊敬;学生尊重教师,教师的教育活动才会卓有成效。
尊重学生是贯彻素质教育的前提。尊重学生是教育的一把钥匙,教育需要尊重,尊重能产生智慧。
苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻,他说:“教师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱,一不小心露珠滚落,就会破碎不复存在。学生的创造心灵,就如同露珠,需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱。爱的力量是神奇的,这种力量如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵,它可以抚慰孩子们受伤的心灵,可以帮孩子们找到自信。教师要用一颗爱心关注每一位学生,让每一位学生在学习生活中找到快乐,找到自信。 教师尊重学生最重要的是对学生宽容,对豁达,同情那些天赋不高,在生理上有缺陷的和学习成绩差或犯了错误的学生,用同情心唤醒他们的上进心、自信心和自尊心,帮助他们消除自卑感,排除他们的烦恼和悲伤,用热情和温暖鼓励他们充满信心地学习和生活。
教师尊重学生,要以平等的心态对待学生。每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我,不是学生消极悲观自卑,而是外界作用的结果。所以,要多对学生说“我希望、我建议、你觉得、你能行”,多给学生鼓励和尊重,赞扬和奖赏,让学生感受到被尊重的快乐和幸福,感受到成功后的喜悦和骄傲。教师尊重学生,要做到客观公正地看待学生,要善于发现每个学生的闪光点,并精心地呵护与引导。教师尊重学生,就要把微笑带进课堂,把激励带进课堂;教师尊重学生,就要把信任的目光投向他们;教师尊重学生,就要把热情的话语传递给他们,把和谐的微笑送给他们。
对教育规律尊重,就要关注教育的特别性。它不是创造产品的实体产业,也不是经营商品的经贸公司,它是为人的发展服务的一项事业,同时,是人类精神生活的重要组成部分。教育事业发展的规模和速度,从根本上说,要受社会生产力发展的制约,一个国家的生产力发展水平是与它的教育发展程度成正比的,这就是规律。又如,教育为人类社会所共有,而在不同的历史阶段上或不同的社会里有不同性质,这主要是由社会制度决定的,即受经济政治制度决定的,这也是规律。再如儿童的年龄特征是进行教育和教学的依据,而教育又能促进儿童的身心发展,这也是教育规律,如此等等。唯物主义认为,这些规律是教育本身固有的,是不以人的意志为转移的。唯物主义承认教育活动的客观实在性,也就承认教育规律客观存在的实在性。
教育规律也可以称之为“教育”学生的固有方法,正如一切道理皆有规律可循一样,现行中国的高考制度,也越来越遭受人们的质疑,正如广州教育局局长在教育论坛上语出惊人的发言:“我们培养出的学生和工厂出来的乒乓球一样,每个都一模一样。”教育既是有规律又是无规律可循,孔子曰:“因材施教。”古人向我们阐释一个教育规律在教育学生方面是毫无规律可循的,如果各学校所有的教师以固有规律教育学生,中国教育便永无成功之日。
对社会和时代的尊重,就要关注教育的社会性。中国古代非常重视发挥教育的社会政治功能。《学记》指出:“建国君民,教学为先。”“欲化民成俗,其必由学乎。”汉代教育家董仲舒在其《对贤良策》中,总结中国教育发展的历史经验,向汉武帝提出建议:“古之王者明于此,是故南面而治天下,莫不以教化为大务。”
我们的学生最终是要面对社会,因此我们的教育不要停留在知识的表面和教育的表面。我们的教育要让学生能真正适应社会、融入社会、服务社会。而不是仅仅有一个高分,仅仅是一个学霸。
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随着我国高师音乐教育专业学科的蓬勃发展,高师音乐教育事业取得了长足的进步,然而,高师音乐教育在专业建设的过程中:教学资源欠缺,音乐教育专业体系建设不合理;没有明确而又独立的学科价值观;音乐教育专业教育智化倾向突出;音乐教育学科科研建设薄弱等问题的出现,已严重阻碍了我国高师音乐教育专业学科的体系化进程。以下是读文网小编为大家精心准备的:浅析当前高师音乐教育的问题与对策相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:随着我国中小学音乐教学改革不断深入,作为培养音乐教师的高师音乐教育专业则面临着更大的考验与挑战。针对目前高师音乐教育存在的专业培养目标仍待明确、实践课程设置不尽合理、音乐教材缺乏师范性等问题,笔者相应提出转变陈旧观念,完善课程设置;丰富教育实践,培养教学能力;革新教材内容,重视师范性质等对策。
音乐教育作为素质教育的重要载体、审美教育的重要内容,随着我国教育事业的全面改革与推进,其越来越受到人们的重视。做好音乐教育工作的关键在于培养好音乐教师。本文简要介绍当前高师音乐教育的现状、分析其面临的主要问题,并提出相应的建议与对策,以期在新形势下高师音乐教育专业能不断完善、发展。
(一)生源情况。随着社会和国家教育部门对高师音乐教育培养的关注度越来越高,高师音乐教育的事业也在蒸蒸日上,报考音乐类相关专业的学生,尤其是高师音乐教育专业的学生也越来越多。但是,在高师音乐教育专业不断壮大的同时,也存在“由于扩大招生规模,降低了专业和文化考试的录取线,有相当数量的新生的专业和文化素质偏低”的现象,在高师教育的实际中,专业和文化素质偏低的生源“对音乐敏感度、知识理解力等方面较欠缺,给音乐教学(尤其技能教学)带来很大困难”[1],其不能很好地完成音乐教学工作,也直接影响、决定了高校培养计划的制定与落实,很大程度上限制了高师音乐教育的健康发展。
(二)师资力量。当今,高师音乐教育的师资来源主要以下有五类:1、毕业于专业音乐学院的学生;2、在本校学习期间成绩优异能力突出的优秀毕业生留校任教;3、师范类院校毕业的优秀硕士生;4、聘任其他学校的教授或是专业演出团体中水平较高的演员作为专家进行专业授课5、引进国外专家或者知名学者。以上五种师资力量基本涵盖了各大高师院校的教师来源,尤其是前三种,成为高师院校教师的主要来源,不同来源的教师根据自己的学习与经历,教学理念和授课经验也不尽相同,有着各自的特点。
(一)专业培养目标仍待明确。高师音乐教育与专业音乐院校的培养对象是不同的,因此,培养目标也是不同的。这与专业音乐院校以“专”、“精”、“深”作为要求培养“唱”“奏”“演”作为核心的“演员”是有很大区别的。
首先,高师音乐教育的培养对象是独立可以独立从事音乐教学实际工作中小学的音乐教师,对于中小学的音乐教师的教学实际而言,重要的不是“专”而是“广”、不是“精”而是“正”、不是“深”而是“宽”。然而,多数高师音乐院校的学生们似乎习惯了考前以技能为核心的学习目标,常常把技能专业的练习摆在首位,而对自己不擅长的方面则敬而远之。然而,高师更注重的是“多能”,除了专业外还需要掌握钢琴、声乐、和声、曲式、即兴伴奏、自弹自唱和合唱指挥等多项技能。
其次,专业音乐院校培养模式在部分老师的观念中仍然根深蒂固,导致了他们在教学中重视技能的训练,而一定程度上忽略了对学生教育理论的指导和教学能力的培养。在专业教学的过程中,作业的曲目量大,技巧难度高,练习时间长,几乎占据了学生所有的课余时间,学生难有空闲时间拓展相关理论知识,充实自身的文化素养。
最后,我们也不应过度将“师范性与专业性”、“讲台与舞台”对立起来,“形成非此即彼的价值判断模式,久而久之,这种讨论和思路就变成一种负担和障蔽”,可能反而会限制住本学科的发展。
(二)实践课程设置不尽合理。现在的高师音乐教育中普遍比较重视理论的学习,而忽略了音乐教育中的实践环节。主要体现在:
1.大部分的高师音乐院校在前两学年的课程安排中,以理论课程学习为主,而对于实践性较强的一些课程,都集中安排在了后两学年。笔者认为,这样的安排并不完全符合理论性和实践性相结合的学科特点。理论和实践是互为表里不可分割的,而且两者并不存在时间的先后关系,两者是相互融合的,在理论中了解实践的原理,在实践中完善理论的不足,才能达到融会贯通,因此理论与实践课程安排不应该全然分开。
2.大部分的高师音乐院校都把教育实习集中安排在了最后一个学年,但是笔者认为,从严格意义上来说,教育实习并不是一个课程,而是一个有关音乐教育的实践活动,是一个从认识到应用的积累过程,但是这个过程是曲折的,从理论的学习开始到实际的运用,在这样的过程中发现问题再回到课堂进行理论学习,从而通过理论学习来弥补实践中知识的漏洞,从理论中来到实践中去,再从实践中提升理论水平,脚踏实地,丰富经验,提高能力,总结进步,这才是教育实习的意义所在。
3.大部分的高师音乐院校的教育实习的时间为1到2个月左右,笔者认为这样的时间安排略显仓促,可能会造成实习缺乏应有的效果,流于形式,难以学到真正的经验。这也是很多毕业生无法在进入工作岗位的短期内独立胜任音乐课堂教学工作的主要原因之一。
(三)音乐教材缺乏师范性。“师范性,是高师音乐教育专业人才与专业音乐院校人才在培养目标方面的主要区别。”因此,高师音乐教育专业教材的编写不仅仅是教授音乐专业知识,还应重视科学的教育方法等师范性内容的传授。虽然专业音乐院校的教材都具有很强的专业性、知识的系统性以及学科的科学性,但是,这样的教材对于高师音乐教育专业而言也具有很大的局限,“其中最明显的就是教材的师范性方面略有缺失,忽略将该门学科的教学法渗透在专业知识的传授之中”。
自上世纪80年代以来至今,高师音乐教育学界与业界的不少有识之士都意识到这个问题,撰写出版了一批具有较强师范性的优秀教材,如上海音乐出版社出版的《基本乐科教程?乐理卷》、《基本乐科教程?视唱卷》、《基本乐科教程?练耳卷》,研究生教育方面则有王耀华教授带领研究团队出版的关于民族音乐学的一系列创新教材。
(一)转变陈旧观念,完善课程设置。高师音乐教育的目标是培养合格的音乐教师,高师音乐教育应更重视培养的“广”、“正”、“宽”。高师音乐教育的课程安排首先应在培养一名合格的音乐教师的大前提下,开展多学科、多技能的课程学习,在“多能”的基础上实现“一专”,还应增设一些对普通学校音乐教育有益的课程,“如艺术哲学、艺术美学、音乐审美教育等,以提高学生的逻辑思维和形象思维,语言表达能力及艺术修养。”
(二)丰富教育实践,培养教学能力。一名合格的音乐教师需要在理论上认真学习研究,更需要在实践中培养实际应用能力,二者需要不断融会贯通,才能成为一名优秀的音乐教师。教育实践的重要性不言而喻,针对发现的问题,笔者建议,教育实习期可以安排在大三学年的第一或第二学期,这样可以在实践中发现实际问题;如果学校条件允许,应为学生建立固定的教育实习基地,增加学生的实习机会,有充分的时间提高实践质量。
(三)革新教材内容,重视师范性质。教材的编写方向是专业性质的直接反映。高师音乐教育的教材编写首先应突出其师范性质,既然其目标是培养音乐教师人才,那么教材的编写就应以师范性出发。[2]最好采用针对高师音乐教育的专门教材,没有高师专门教材的应在其使用教材的基础上做适当删减、补充,以适应师范教育需要为准;其次,在教材编写与应用上应该融入更多的教育学、心理学、教学法内容,鼓励研究编写、开设更有针对性的《音乐教育学》、《音乐心理学》等细分课程教材。最后,“教材建设上需加强各门课程之间的内在逻辑联系,使学生在接受大量音乐感性认识的基础上获得较为系统的理论思维能力”[3],师范教育是一个系统性的培养工作,成为一名优秀的音乐教师需要学习各种知识,并且能够综合运用,因此,高师音乐教育专业教材的编写也应该注重整体性与逻辑性、注重教材间的联系与发展,也有助于学生对高师音乐教育有一个更全面、更系统的认知。
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高职院校思想政治理论课,是对高职学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地,是帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。为切实发挥好大学生思想政治教育主渠道的作用,有必要对高职院校思想政治理论课教学中存在的问题进行分析和对策研究。 以下是读文网小编为大家精心准备的:当前高职院校思想政治教育存在的问题及对策探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:我国是一个具有中国特色社会主义的社会与政治形式的国家,中国特色社会主义是我国还将长期坚持的基本国策。因此,高职思想政治教育除了对学生传授法律、道德等基本准则与唯物主义的哲学观念之外,还担负着传播中国特色社会主义价值观念与意识形态的作用。当前时期是一个信息交流发达的互联网社会,各种各样的信息不断地冲击着刚刚成年的学生们,使得高职思想政治教学中出现了很多问题。
引言:思想政治教育,是我国中高等教学大纲规划中非常重要的组成。其贯穿整个中学教育阶段,并且在高等高职教育阶段还肩负着重要的任务。高职院校的思想政治教育与高等院校中的没有多少差距,主要包含马克思主义哲学、毛泽东思想概论、邓小平理论基础等课程。其主要目的是对接受高等教育的学子进行中国特色的社会主义思想观方法论的教育,或许也可以认为是意识形态教育。随着二十一世纪第一个十年的结束,互联网时代全面到来,个人电脑、高速网络不仅普及而且其消费也降低到了几乎人人都能够承受的地步,而智能手机发展所带来的移动互联网时代,更是一个随时随地就能进行信息沟通的社会。思想的自由时代,不可避免的到来,在思想政治教育这一传统思想教育领域带来了很多的问题的同时,也潜藏着一丝机遇。
1.1 传承中国特色社会主义的价值体系
我国在改革开放以前,长期与西方资本主义社会存在巨大的意识形态的分歧,生产资料公有制与私有制的对立决定了只要中国社会经济还有一天以公有制经济为主,或者为骨干,就与自由资本存在巨大对立。当前,我国的经济政治是以中国特色的社会主义制度推行,而且在现阶段也符合广大人民的根本利益。因此,继续弘扬中国特色社会主义,是相当长时期内的基本国策,需要一代代传承。而且,中国有五千年的文明传承,有很多价值观念与其他文明格格不入,也是被纳入当前的中国特色社会主义的价值体系之中。比如八荣八耻、传统忠孝道德,在西方所谓的自由世界是没有的,如果年轻人都受了西式思想的侵染,不忠家国,不孝父母,则华夏不复存。
1.2 传授辩证唯物主义的哲学理念
无论是马克思主义哲学、毛泽东思想还是邓小平理论,都是属于辩证唯物主义哲学的一个分支。实事求是,与时俱进这些思想是继续发展现代化建设不可或缺的核心哲学观念。而且,改革开放发展至今三十多年,中国已经成为了“世界工厂”,拥有世界最大规模的制造业,制造业更是要求辩证唯物主义的观念来从事各类工作。高职院校学生,可以说是职业技能教育为制造业输送人才的最大来源之一,有很大比例的高职毕业生毕业后将从事制造业,因此让他们形成辩证唯物助理的哲学理念,具有实际意义。
1.3 教会学生解决问题的方法
思想政治教育还是传授解决问题方法的课堂。社会上的大大小小的事情,很多时候并不是像学校里的考题和作业那样,一是一、二是二,清楚分明。很多时候,在社会上处事待人、解决问题,更多地需要方法而不是答案。思想政治教育从中学时代开始,就融会了法律、道德、准则,在看似死板的教条中有大量的案例供学生参考。
2.1 不良信息传播难以遏制
互联网,尤其是手机为代表的移动互联网,往往是各种各样不良信息滋生传播之处,而且对于警察等行政部门而言,并不具有那么大的精力能够面面俱到地做好网上执法管理。对于刚刚成年的高职院校学生而言,影响最大的莫过于各类淫秽、犯罪、反华、传销等不良信息。这些信息以非法网站、广告、邮件,甚至是木马病毒的形式,不断侵袭学生们。尤其是过去遭受国内打击的邪教团体等,不断散布反华言论妄图对学生们进行洗脑,是最大的危害。
2.2 互联网信息流冲击学生三观
当前互联网以及移动互联网的信息流数量之巨大,已超出人们想象,借助门户网站、社交媒体软件,这些信息流几乎是以秒为单位在每一个关注互联网的年轻人的手机上更新。而娱乐信息、影视信息、小说和论坛、杂条新闻等,很多都含有一些悖离中国传统文化道德理念与中国特色社会主义意识形态的观点,而且很多借助断章取义的手段,以图文并茂的形式,冲击学生三观。经常能听到学生们说“三观尽毁”,虽未尝不是一种调侃,但是可见其已见怪不怪。
2.3 互联网答案使学生缺乏主动的思考
互联网还存在一个问题,就是对应试教育产生巨大挑战的各类答案。互联网上有往届毕业生、专业学者、退休老师、职业培训机构,他们几乎对每一个课程都归纳出了各种答案。对于思想政治教育而言,原本就是一种主观性很强的教育,需要学生主观思考、主观接受。但是,如果老师布置的论文、思考题都能在网络上找到现成的答案,学生们长此以往就会失去主动思考,尤其是进行主动的哲学思考的能力。
3.1 以互联网互动拉近师生距离
思想政治教育在平时的课程教学中,存在一个很大的问题,就是刻板的课程与教学模式,使得教师与学生之间存在较大的隔阂,教师往往较难真正接近学生们,无法了解他们内心的真实想法,也就难以针对性地进行思想政治教育来纠正这些观念。但是,互联网无疑提供了这样一个平台。
3.2 在网上引导使学生接触有益信息
思想政治教师是没有办法控制学生在课余接触的信息类型,很可能辛苦讲解了一个学期的思想政治课,却不及一个观点偏颇的视频造成的影响大,甚至可能在期末考试或者结课作业上收到学生满纸荒.唐的答卷。因此,思想政治教师应该充分利用互联网的社会媒体,在平时拉近与学生们心灵距离的基础之上,适当引导学生们在网上接触有益信息。
在当前这个高速信息时代,高职学生的思想观念在互联网缤纷繁杂的信息之中摇摆,从小接收的思想政治教育观念也随时可能遭受毁灭性打击。比起上个世纪的军事入侵、经济殖民而言,本世纪中国面对文化入侵的形势也并不容多么乐观。如美国好莱坞体系的自有资本主义文化与英雄主义散漫文化已经对年轻人造成了很大的影响。同时,互联网也成为各种反华势力利用的工具,还没有多少社会阅历与社会政治事件判断能力但是几年后就是社会主力之一的大学生们就成为了反华势力侵蚀的首选目标。但是,互联网的特点就是它是无数信息发表的平台,即使动用技术手段也难以遏制各类信息的传播。就如同各类不良信息总能钻入法网的漏洞,而谣言也总会被破谣信息所攻破。思想政治教育遭遇到的信息质疑,可能回归网络上去引导向真实的信息,才是正确的处理去路。
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随着我国经济、社会结构的转型,高等教育从精英化到大众化的转变,大学生的就业问题成了众多人士关注的焦点,而就业中的矛盾和高校人才培养模式有着紧密的联系。经济、技术与组织的不断革新,从根源上要求高等教育培养出更多动手能力、解决问题能力以及适应能力强,能够积极主动地参与社会分工的高素质综合型人才。以下是读文网小编为大家精心准备的:当前大学生创业教育理论探析论文范文。内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘 要】想要提升高等院校在创业方面的教育水平,就必须将大学生在校园创业文化方面的深度和强度加以提升,推进中小型企业在创业方面的快速进步,将经济网络社会的范围最大化,进而为大学生今后的创业创造一个更好的环境。
【关键词】大学生;创业教育;认识误区
一切事物的进行都不能与生活相脱节,就政治思想方面来说,其具体的实践过程表明现如今的教育方式主要有以下两种。一种是将思想政治教育作为一门单列的课程进行教育,开设专门的课程和专业进行相关教育。而另一种就是将思想政治教育嵌入到平时的正常教学工作中。以当前的教育实践来看,只有把思想政治教育与当下的社会体系和需求结合起来,与平时的生活和学习相联系才能够取得预期的教育效果,才会产生更积极的社会影响力。
(一)对于高等院校的创业教育课程体系的建设所能发挥的效能期望太高
大学生想要进行创业就应当先接受各高等院校开展的创业教育,积极地参加相关的创业教育课程,因为只有对学生进行相关的课程培训才能让学生在以后的创业中更容易成功。虽然说各高等院校开展的创业教育课程的质量都比较高,而且也都与学校的整体课程计划相融合了,但是创业的成功与否不仅仅取决于相关的课程教育,更多地是要其他的课程来积极配合的,假如其他的课程在教学上和创业教育的发展理念相背驰,那么仅通过依赖单一的创业教育的课堂培训来实现大学生的创业教育事业是不可能的事情,所以说,大学生创业教育是一个受整个学校的课程和课堂内容安排影响的事情。
(二)学生在观念上存在的盲区
很多的大学生在思想上存在着很大的问题,其具体体现在,由于当今社会复杂多变的形式以及难以琢磨的人际关系,似的学生对于社会上一些负面现象不能正确的做出判断和认识。因为我国还处在并长期处于社会主义初级阶段,社会上会存在很多的不和谐因素,贫富差距拉大,现有资源分配不合理,社会存在很多的不安定因素等等。但是这都是社会主义在初级发展阶段必然经历的过程,大学生应当理性的看待这些事情,对于事物应当透过表象看到本质。
(三)在大学生的创业教育方面缺乏基本的理论支持
现如今,对于大学生在创业教育方面的基本理念已经成型,但是毕竟处于初级阶段,一切理论和实践还不成熟,相关的工作者还没有进行比较深入的研究,缺乏相关的理论框架。所以说,创业教育还需要相关的工作者在管理,教育以及经济方面做出更深刻的研究,而大学中很缺乏创业教育的专门人才,这种教育往往由团委或者各高等院校的就业指导部门的老师来进行,这样就使得基本的教育工作都是从实际出发,对于需要相关理论作为支撑的地方,老师都进行了回避,学校对于理论的建设也不能足够重视。另一方面,相关的工作人员还没有形成把实践经验总结成相关理论的意识。以为自身能力以及工作环境的限制作用,即使在实践中有特殊的方法和思想总结出来,也不能加以推广,这也在一定程度上限制了新理论的产生。
(一)将思想政治教育引入到现实生活中
杜威认为,教育就是面向未来的生活,同时也面向现在的生活,所以,教育与生活息息相关,如果教育是生活的纵向意义,从生活的经历分析研究,可以认为教育也意味着成长,教育也是发展的前提。如果从生活横向各方面也就是生活的方方面面进行研究,教育也就是经验的改造和发展。显而易见,杜威的教育即是成长、教育、经验的改造等观点,从根本上强调教育是反衬出现实生活的,并且在生活中实现着个体经验的改革。所以,对于教育中的思想政治教育须与生活经验有效的进行结合,将教育完全引入到生活中来。
(二)设置创业教育组织机构体系
我国很多高校课程计划中,并没有创业教育这一教学课程,也没有具体的教学机构。对于学生的就业指导工作都是由就业指导中心或者学生处管理。高校可以根据自身情况,借鉴改革初期设置专门的德育教育机构,其主要目的是为了普及群众的思想道德修养课,最终也取得令人满意的效果,高校可以借鉴这一成功的经验,采取有效的方式,设置专门的创业管理部门。此机构的主要职责不但要负责大学生创业,而且还要管理好创业教育的其他工作。创业教育机构可以对大学生进行创业教育,分析和研究学生们将来在创业道路上所能遇到的困难和问题,如何面对以及正确解决问题和克服困难,为学生们将来能够成功创业打下坚实的基础。
(三)提高大学生创业意识
从微观角度上进行分析,高校创业教育课程和相关项目除了要受到教育课程和项目本身因素的影响之外,而且还要受到网络互动的影响,特别是大学校园教学网络的影响。我国大学生想要获得关于学校各方面的近况信息或者其他数据信息主要是通过校园教学网络,总体来说,创业教育与整体创业教育气氛有着直接的关系。大学生在校期间,学生与教师之间所形成的教授与学习的网络关系是师生之间进行共享之间的重要途径,同时也是校园网络关系最主要的内容之一。
所以,想要使高校所有教师都能在心底里接受创业教育理念,也从根本上鼓励学生们进行创业,且在课堂教育过程中采纳有利于培养学生自主创业的意识。经过高校对学生创业的大力支持,教师自身也会在教学过程中自动引进关于创业方面的知识,不断给学生们灌输关于创业的知识,使学生们在心底里觉得创业是比就业更有发展前景的,总体上来看,这对高校进行创业教育起着一定的促进作用。
当前大学生创业教育理论探析相关
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