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随着市场经济在我国经济体系的不断壮大,财政收入不断增长,那么相应的政府投资规模也不断扩大,导致财政资金的管理重心从重视收入转变为财政支出管理,财政支出绩效评价成为公共体制改革的必然趋势。近几年国家对财政专项加大资金的投入力度更是逐年增强,就需要有相应的制度来规范和约束财政专项,发挥财政专项的重要作用。下是读文网小编为大家精心准备的:加强科研单位财政专项资金使用管理的对策建议相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:科研单位财政专项资金的使用时有特殊要求的,只能用于特定的事项。在最后进行专项资金核算时,也要进行单独的核算。科研单位财政专项资金是科研单位科研项目时的主要资金,也是科研单位进行发展的资金保障。但从实际情况下的科研单位专项资金使用情况分析,这些专项资金的使用与管理中又很多问题存在。本文笔者通过查阅相关资料并根据自身的工作经验,分析财政专项资金使用与管理中存在的问题,并提出相应的解决对策。
关键词:科研单位;财政专项资金;使用管理;对策建议
(一)某些项目预算编制不够全面和详实
项目的预算编制主要是对财政资金的整体规划和使用,以求达到财政资金的合理使用。但从现在的一些问题看,还有一些项目预算编制不够全面和详实。这导致有些单位为了得到更多的资金,盲目立项。但这不但使得有些需要财政专项资金的无法获得,更导致盲目立项的很多项目都无法完成,使得财政资金的浪费。
(二)个别项目执行与预算相脱节
项目的执行人关系到整个项目的执行与预算,仅仅把预算做好在执行的时候不按预算进行执行,必然导致两者的脱节。如果执行与预算脱节,就会导致十分严重的后果,最常导致的就是资金的前期使用过多导致后期资金匮乏使得项目无法完成。因此对于项目的执行,一定要按预算进行控制,防止发生后期资金匮乏的问题。
(三)存在一个题目多处要钱、一个结果多处交账的情况
由于我国科研项目的分类不是十分的清晰,这不但导致很多项目申请资金时从不同的渠道多次要钱。这不但导致财政资金的浪费,更对我国财政部门科研经费的分配产生极坏的影响。一个结果多处交账不但导致财政资金的浪费,更甚者会导致资金的流失。
(四)基层单位内控制度有待进一步健全和完善
基层单位作为财政资金的直接控制单位,对财政资金的下发起十分重要的作用。但很多基层单位对于科研项目的财政预算、财政进度以及财政审计都没有认真的进行。这不但导致很多科研项目资金的真正利用度没有达到要求,更导致很多科研财政资金的浪费。
(五)基层单位对课题项目经费管理存在弱化现象
基层单位由于其自身的课题研究水平有限,很多时候对科研项目的管理不是十分的完美,对课题项目经费的管理就在逐渐的弱化。根据基层单位的领导所担任的职务进行分析,很多项目主管领导既是管理者还是主持人。这就导致很多问题发生,其中最容易发生的问题就是经费的管理受个人形象较大。如果在经费管理的时候出现主持人一人决断的现象,就会导致经费管理随主持人的个人意愿随意支配。课题项目经费管理随个人意愿而随意开支使用,并将使得经费管制出现失控。
(六)财政专项资金执行责任的奖惩制度不健全
财政专项资金执行起来必须要有明确的责任制和奖惩制,如果制度不健全,必将导致财政专项资金管理的各种管理问题出现。责任奖惩制度的不完善,不但会因为责任的不明确,导致出现问题时的责任推诿,更会因为奖惩制度不能激发人们的资金管理热情,导致工作效率低下。
(一)严格实行财政专项资金规范化管理制度
完善的制度是保证财政资金规范化管理的基础,建立完善的符合财政专项资金使用的制度,不但能从根本上解决责任以及资金使用方向的问题,更能保证在出现问题是能够根据制定的制度进行查阅并及时解决问题。因此想要解决科研单位财政专项资金的规范化管理问题,最重要的就是要建立既完善又能达到财政专项资金规范化管理要求的良好制度。
(二)严格实行财政专项资金全程指导和监管制度
财政专项资金在使用时很多时候都没有用在最重要最需要的地方,想要使得这些财政专项资金使用的效率提高,就要建立全程指导和监管制度。全程指导既能保证财政专项资金的使用方向,又能保证专项资金的使用方法。如果从整体上分析,想要保证财政专项资金的使用方向和效率一直很高,就要建立全程监管制度。
(三)严格实行财政专项资金使用绩效考评制度并集中管理
对财政专项资金进行绩效考评既能保证资金的有效利用,又能保证没有人私自变更资金使用的方向。从整体上来看,对财政专项资金进行集中管理,不但能保证资金的整体使用情况,更能为后续资金的迅速投入,以及各阶段资金的使用和整体规划提供帮助。集中管理可以说是对财政专项资金的整体使用方向的把握,由于财政资金一般数额较大,所以必须保证每笔资金都能完全用在科研项目上。
加强科研单位财政专项资金使用管理,不但能从根本上解决科研单位财政专项资金的利用率不足问题,更能促进科研单位财政专项资金的合理使用。从一定程度上来说,科研项目的资金使用能促进科研的快速发展,更能带动国家高新技术的发展。对于其中的问题,只有按照相应的解决办法有效的解决,才能保证科研单位财政专项资金的有效使用。
[1]孙江南.科研单位内部财政控制制度[J].河南科技,2014(11).
[2]侯长青.转制科研单位内部财政控制制度建设[J].财政监督,2014(12).
[3]王向青.科研单位如何有效实施专项资金使用管理控制[J].河南科技,2014(02).
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作业成本法即ABC成本法,又称作业成本分析法、作业成本计算法、作业成本核算法。现代管理学将ABC成本法定义为“基于活动的成本管理”。ABC成本法是根据事物的经济 、技术等方面的主要特征,运用数理统计方法,进行统计、排列和分析,抓住主要矛盾,分清重点与一般,从而有区别地采取管理方式的一种定量管理方法。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:采用作业成本法加强科研单位的成本管理相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
(一)作业成本法产生的背景
随着科技的发展,企业开始采用包括计算机和机器人在内的先进的制造技术,直接的人工成本和材料成本大大降低,同时间接成本却大幅提高。生产效率整体提高,生产经营过程复杂化加剧,企业非生产性成本提高,科研单位生产成本核算日益复杂,传统的成本核算方法无法合理有效地管理科研成本。为了克服传统成本核算方法的缺点,作业成本法开始流行起来。它是在假设企业所耗用的一切资源都是作业的发生所导致的基础上展开核算,找到管理间接成本的可行途径。
(二)作业成本法法的原理
作业成本法简称ABC,它的运算建立在两个前提之下,意识作业消耗资源,而是成本对象消耗作业,在这连个前提之下,作业成本法在成本管理中以作业为中心,将所有消耗的资源和成本纳入到总成本,进而研究作业中的资源消耗状况,计算各项成本,分析成本研发动因,实现计算科研总成本。
(三)作业成本法的核算步骤
作业成本法的核算步骤包括以下几个:
归集直接成本费用。直接成本在生产成本中占有很大比重,对于产品成本的高低和成本的正确性具有很大影响。直接成本的数量以及价格各个方面,必须按照成本核算的原则来进行。
作业的鉴定。在核算之前,要分析构成企业链的作业,作业的鉴定和划分是作业成本核算的重难点,作业划分恰当,能够保证成本信息的正确性和可行性。
成本费用的归集。在划分好企业的作业之后,就需要根据作业消耗资源的情况,归集各项作业各个环节发生的费用,并将其归集为一个成本库。
成本动因的确定。成本动因与成本费用之间存在或强或弱的线型相关,要正确地选择一个与成本费用存在强相关的成本动因。
成本动因费率计算。成本动因费率计算的方法是成本库费用除以成本库成本动因总量。
成本库费用的分配。计算出成本动因费率之后,需要根据产品的成本动因量进行成本库费用的分配。
产品成本的计算。总成本即生产产品的直接成本与间接成本之和。
科研活动是科研人员进行的一系列脑力活动,这一系列脑力活动需要在一定的物质和财力支持的基础上进行,这些物质和财力上的支持就是科研成本的来源。
科研单位在进行科学研究时,比如需要进行各类纵向或横向课题以及项目,会发生一些直接或间接的费用,根据这些费用计入科研成本的方法,可以将科研成本分为直接成本和间接成本两类。直接成本又叫追溯成本,是指与某一项目或课题存在直接因果或利益关系的费用,比如材料费用、测试加工费用等。间接成本与直接成本不同,它是与正在研究中的课题或者项目没有直接联系的费用,一般不直接计入本课题的科研成本。必须按照科室或者将其归入其他项目,然后再计算科研成本。
科研成本的一般包括设备费、测试化验加工费、材料费、燃料动力费以及可能产生的差旅费、会议费、国际合作与交流费、出版、文献、信息传播、知识产权事务费、劳务费、专家咨询费、管理费等等。设备费一般是在研究或者开发项目过程中购买或制造某种仪器设备,,而对现有的仪器或设备进行改造,租赁其他单位的仪器设备而产生租赁费用,这些都是设备费用。测试化验加工费是在研究中支付给其他辅助单位的检验、测试等费用。材料费是在研究过程中所使用和消耗的原材料等的费用以及运输过程中发生的费用。燃料动力费是研究中相关的、或者装置所耗用的水、电、燃料等的费用。差旅费用是指在研究过程中科研人员为了研究项目的开展而进行科学考察、业务调研、学术交流等活动而产生的出差及交通费用等。会议费是在研究者为项目的开展而开展学术探讨以及协调活动等而发生的费用。国际合作与交流费用的产生是由于科研人员出国及国外专家来国内工作而产生的费用。
(一)成本控制过于粗放
许多科研单位在成本管理的控制方面过于粗放,缺乏比较细化的成本管理条例和操作规定,精细化的成本管理更是匮乏。
(二)会计核算系统不能满足全面预算管理的要求
许多科研单位的会计核算系统还仅仅处于成本归集阶段,成本管理方式单一,不能准确的核算每个产品研发和作业的过程,各个环节的成本管理误差较多,许多信息在成本管理中都没有充分考虑进去。
(三)成本信息扭曲
科研单位往往与市场实际相脱节,成本管理不够科学有效,这就进一步导致了成本信息的扭曲,产品定价不真实,产品出售困难。同时,监督和管理的缺乏又会导致科研经费的浪费。
需要建立成本核算组织体系,成立作业成本法核算的专职部门,培养高素质成本管理人才。一般科研单位可分为行政管理部门,技术研发部门,物质供应部门,设计部门,加工调试部门,检验部门,宣传部门等,不同部门设立不同作业中心,每个作业中心配备专业核算人员,负责成本管理工作。严格落实核算规章制度,作业核算每个步骤都有专门人才实施,各个步骤互相监督互相牵制。建立完善的监督与激励机制,严格考核方式,明确奖惩制度,强化全员成本意识,对于浪费以及虚报等现象要予以严厉打击,以确保科研成本的真实性、完整性、正确性。
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财务管理能力是指协调、控制企业财务管理循环过程,整合完整的财务管理工作体系的能力,包括财务预测能力、财务决策能力、财务计划能力、财务控制能力和财务分析能力。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:如何提高科研单位财务管理能力相关论文。文章仅供参考阅读,希望能帮助到大家。
如何提高科研单位财务管理能力全文如下:
[摘要]针对科研单位财务管理的特点和现状,从加强制度管理、加强预算及加强财务分析方面,探讨了提高财务管理能力的措施。
随着科技体制改革的不断深化,科研单位的外部环境和内部运行机制都发生了变化。因而,加强科研单位的财务管理,建立与国家科技体制、财政体制以及相关政策适应的科研单位财务管理新机制,就显得更为重要。这就要求科研单位树立新的财务管理观念,充分发挥财务预测、财务决策、财务控制与财务分析的职能作用。依据《会计法》、《军工科研事业单位会计制度》等国家有关法律、法规和财务规章制度,充分利用各种财务管理的方法,对单位的业务活动以及经营活动进行监督检查,发现问题及时解决,维护财经纪律,使单位的各项工作顺利开展。但当前,科研经费在使用上还存在着一些问题:科研经费管理力度不够;科研经费不规范,非科研性质的开支占较大比例,开支范围较大;财务审核把关不严,经费使用效能不佳等。要提高科研单位财务管理能力,主要应抓好以下环节。
(一)健全财务管理制度,加强经济核算,提高资金使用效益,建立健全财务管理制度要从本单位实际出发,根据本单位的业务特点、经营机制、管理要求、资金运动、人员配置等,充分体现本单位的特点,需要制定制度的唯一标准。制定制度要讲究系统和配套,制度与制度之间不能相互矛盾。科研单位要想在激烈的市场竞争中站稳脚跟,必须首先提高内部竞争能力。为此,必须建立单位内部相适应的核算和指标体系,对科研部门、开发部门、后勤服务部门等采用不同的核算方法,设定不同的考核指标,逐步建立起以提高经济效益为目标,适应单位内部运行机制要求,利于推行和落实的内部经济责任制,以利于在单位经济活动中实行全过程、全方位的控制和监督。
(二)提高会计人员的业务水平和专业技能,为保证资金安全完整和信息真实着手做好会计基础工作,财务审核把关尤为重要。财务人员审核发票要严格,发票名称要实事求是,数量、单价要填写齐全,要严格控制各种会议开支,召开会议必须提前上报会议计划,经批准后予以报销。科研经费计划内预算开支,要严格计划列支,对拨入的科研经费要专款专用,不得挤占、挪用。
(一)编制单位预算是单位财务管理的主要任务,对合理地筹集、分配和使用资金,促进科研事业的发展有着重要意义。财务人员和科研人员要共同研究,合理编制科研经费预算,编制预算应坚持“以收定支、收支平衡、统筹兼顾、保证重点”的原则,考虑到积累与发展的关系,合理地科学地安排收支。
(二)按现行制度编制上报的预算,满足了上级财政和主管部门的要求,但对执行单位来说,就显得不够具体,缺少可操作性和实际管理价值,各单位应根据本单位管理的需要,设计一套表格,编制出一套分部门、分项目、分期(按月按季)的切实可行、实实在在的内部财务收支预算,以利于在日常的财务收支中掌握执行。编制预算之前,应正确分析上年度的财务收支情况,清理核实各项基础数字,正确划分收支项目,按照管理要求,按部门、分项目编制出按季分月的财务收支计划。
(三)单位内部预算一经核准,即进入实施阶段,各部门对实施财务预算要作为一项经济性工作来抓。其次要加强预算执行管理,调节经费构成比例。财务部门要定期分析考评,及时了解经费开支进度,发现执行过程中存在的问题,从而总结经验,采取措施,提高预算管理水平。
科研单位的财务分析,是在真实、科学、系统地归集了会计资料与数据,充分利用财务管理信息,借助一定的方法,运用财务报表、会计核算资料对科研单位过去的财务状况和经济效益及未来前景的一种评价。
(一)通过财务管理的定性、定量分析,真实反映经济活动中的问题和矛盾,对财务环境变化的不确定性因素进行预测,为决策层提供真实可靠的分析数据,发挥财务管理的辅助决策职能,积极采取措施,降低风险。加强对日常经济活动的财务分析对日常经济活动进行财务分析,主要是为满足日常财务管理工作的需要,对经费的收入及支出情况、资金的运转情况和预算执行情况进行财务分析。通过财务收支情况分析,分析其是否合理恰当,收支效果如何,收支是否相适应,并且通过与上年同期经费收支情况的比较和对预算执行情况的分析,分析各项经费收入的到位情况,从中发现问题,找出原因,分析各种经费开支的增减幅度和数额以及开支进度,对其进行控制,保证预算执行的顺利进行。
(二)积极开展科研经费收支及效益财务分析。需对单位所有课题的期末经费结存情况做出分析,分析各类课题经费结存占课题经费总结有的比例、各类课题经费结存和研发单位人均经费结存情况。其次,需对单位所有课题当年的课题经常收入与支出分析。分析课题纵向经费收入、横向经费收入各占当年课题经费总收入的比例,各课题经费的收入总额及人均经费收入额;分析课题经费支出中,设计费、外协费、工资、管理费、材料费、试验费、专用费、设备费等各项开支的结构与数额,以便充分了解各类课题的经费运转情况和经费支撑度,为课题结构调整,选择学科发展方向和学科布局提供财务信息。
(三)对科研课题项目的经济效益做出分析。在科研活动过程中,科研的劳动成果主要表现在科研成果的获得与转化、科研人员的培养、科学技术新领域的开拓和学科的发展。因此,对科研课题项目的效益分析,应与计划、研发等部门一起共同对项目的经费投入大小、时间耗费长短、任务完成优劣、获得成果水平高低等诸因素进行综合分析。在当前科技体制改革形势下,面向市场经济的主战场,推动科研成果向生产力的转化,需做好科研开发项目的效益分析,以帮助提高科研开发项目的经济效益,增强单位的可持续发展能力。
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职称评审是指已经经过初次职称认定的专业技术人员,在经过一定工作年限后,在任职期内完成相应的继续教育学时,申报中级职称以上的人员须在专业期刊发表论文并且经过一些基本技能考试(如:称职外语及计算机应用能力考试等),向本专业的评审委员会评委提交评审材料,经过本专业的专业评委来确定其是否具备高一级职称资格。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:初中数学教师评职称论文相关范文。具体内容如下,欢迎参考阅读!
拖延对初中生数学学习的阻碍性研究
近来一首神曲《拖延者之歌》在网上疯传,它乐律轻盈和歌词嬉弄,精准的描绘了拖延症者的现状,这首歌曲将拖延症的全部症状逐一唱出,痛斥了事业、人际关系、减肥、积极的人生态度被拖延症严重的阻碍的事实,《拖延者之歌》秒杀整个网络,网友瞬时转发几百万遍,其原因是人们都认为歌词就是自我的心理倾诉,对必须温习的作业一拖再拖,工作任务也总要拖到最后一刻才完成,一次又一次地重复“我要减肥”很晚了还不想睡觉,直到眼皮除不幵为止,早上却不想起床上班;还有其他很多事情要做,就是不想做正经工作,完全忘了原有的目标就是为了满足一个愿望你是否也有过这样的经历?
在我们的日常生活和学习当中,拖延现象特别常见,到底是什么样的心理因素导致了拖延行为的产生?也许很多人会说我也不想这样,为什么会出现这种情况呢?我想解决长期困扰我生活和学习的问题,我该怎么办,它们很苦恼。当然问题出现了,当然就会有解决问题相应的方法,为了探究这种现象背后的心理因素,简博克、莱诺拉袁两位心理学专家一心不乱,二十几年磨一剑,他们讲座、出书、培训、诊疗处理,最终成就《拖延心理学》,尔后在“如何克服拖沓行为”方面出现《终结拖延症》等一系列的书籍,众多启迪人们心灵的书籍的出现,引导着人们更好的认识自我,最终塑造完美的自我。
由于人类获得知识的最重要途径就是学习,通过学习人们掌握了众多的技术,将社会资源明确细分,通过不断的学习,人类社会也得到了长足的进步,但是人类社会发展至今,拖延现象的确己经严重的影响着人们的认知,甚至导致世界观的严重偏移,因此众多的研究者把更多注意力放在学习拖延上,学习的最佳场所和重要阶段是学校和学校学习,研究者们更多的精力着眼于大学生的拖延,一个人各种行为习惯的养成最主要的阶段还是在中小学阶段,拖延也不例外。
在学校学习阶段,对数学的拖延现象尤为明显,最集中的表现就是抄作业。很多同学往往会这样表述自己“我很想学好数学,但是题做着做着就不想做了”、“我喜欢数学,就是不会做题”,做数学题时经常无从下手,我总是在浪费时间但我似乎无能为力,通常想着快点做完数学作业,但是回家后却拖着没有立刻着手去做,而是去玩电脑看电视,因为我上完辅导班后,数学成绩大涨,所以我总是把希望寄托到辅导班上笔者选取北京和河南初中生为研究对象,因为北京是政治、经济、文化的中心,是教育改革先锋,是教育政策制定者,也是先进教育理念的倡导和执行者,他们对数学学习拖延的领会也许更加深刻;河南经济相对落后,是教育大省,生源充足,具有相对代表性。本文希望通过开放式问卷调查及访谈、专家咨询方法确定初中生数学拖延调查问卷,剖析与初中生数学拖延密切相关的因素,从而导出数学拖延系数计算公式,由该系数为初中生数学拖延的干预和指导提供依据,以达到提高初中生数学成绩、综合能力和个性品质的目的。
2.1拖延综述
2.1.1拖延的起源
拖延包含道德寓意是在早期工业革命开始后不久,它意味着个人不履行合同义务,但是以成功和节约时间成本为标志的当今社会,拖延演变为个体在执行决策和完成任务时连续延期的一种被社会所唾弃的道德行为。当前拖延并非是严格意义上的医学或心理学专门概念,现如今,人们现实生活中的每个方面都要受到拖延行为严重的影响,人类社会的进步甚至收到严重的阻碍,拖延也经常是一些较深入问题的表达。如果你曾经出现过强烈负罪感和自责感,艇低和否定自我,抑郁、焦虑、强迫等心理问题随着拖延而来的时侯,那么你是一个严重的拖延症患者,它无疑已成为心理学家和行为学家探究的一个首要方向。
拖延的定义由于民族文化和风俗传统的不同而呈现出不同甚至截然相反的形式。关于拖延的探究在国外蓬勃发展而来,国外学者对延迟不具有相同的定义,国内学者大多是从国外旳定义演化而来。经常被国内外学者引用的定义是:个体对可能体验到主观不适的任务进行不必要的延迟行为;拖延是一种非理性的推迟应该完成的任务的倾向曾经被所提出;当然问题总有它的另一面,拖延当作个体决策时一种精明的、有远见的行为,创新与公正严谨之间是此消彼长的,这就表示了拖延与创造性之间可能是相互促进的;在特殊的文化背景下,拖延被看成是另外一种静溢的生活,犹如陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山”的意境,并没有成为一个问题行为,但这些仅仅代表极少部分人的观点。
研究者按照不同的分类方法对拖延进行归类整理,从成因要素可以分为两大类:①基于内因特征的拖延;②基于外因情景的拖延。基于内因特征的拖延:作为外在行为表现的拖延是某些人格特质下的必然产物,不同的人格特质表现有所不同。无数的研究得出,神经质与拖延的正相关性尤为显著,各种焦虑症状与拖延的正相关性均尤为显著,个体有戒掉拖延的愿望,为了解决拖延问题,他们设定了一个最后期限,当然需要付出高昂的代价,重度拖延者战胜拖延的意愿要远远大于轻度拖延者。所以这种拖延的情形是具有稳定的相对性,它是由个人性格、生活环境差异而呈现出差异性。
基于外因情景的拖延:个人的拖延只在某些特别时间和任务环境中出现,或者是在某些特殊场景出现。拖延者们通常会认为任务太难——不是我不想干,是我怕我干不了,于是就先拖着吧;或者觉得完全是在浪费时间——有这时间还不如看会电影或者玩会手机呢;或者觉得自己的能力就那么大点——老师或者家长把任务公布了,但是又完成不了,只有拖了。当然情景拖延最具有代表性的是学校里面的学业拖延,其实拖延追根溯源依旧回到学生时代。
2.2学习拖延综述
人们对学习拖延的研究是两位学者《咨询心理学》杂志上发表了一篇题为《学习拖延:频率及其认知、行为相关因素》的文章后迅速铺开,其中比较有代表性的是:个体推迟完成与学习有关的任务的倾向,以至于造成没有按时完成任务或者在任务期限来临之前匆忙完成;学习拖延可以被理解为个体知道应该做什么,也许甚至想要去完成学业任务,但是在期望的时间里没有完成;学习拖延被普遍认为是一种和低学业成就,焦虑和低自尊紧密联系的行为。经过学者的研究可以概括的学业拖延一般包括以下四层含义:第一,个人愿意完成学习任务;第二,延迟是不合理的,如果它是达到更正确的目标计划延迟的个体,所以它不属于延迟;第三,拖延的结果是截止日期前,任务没有完成或者匆忙完成;第四,拖延往往对拖延者心理造成焦虑和自责的感受。
第3章数学拖延概述........7
3.1数学拖延研究必要性.......7
3.2数学拖延概念界定.......8
第4章诊断性拖延问卷和数学拖延量表的编制......8
4.1诊断性拖延问卷的编制.....9
第5章数学拖延阻碍系数.......25
5.1阻碍因子权值的确认......25
6.1问题分析
武岳是北京市昌平二中普通班初三年级学生,父亲是企业职工,母亲是小学教师,成绩排名全年级180人当中120名到150名,全区6000多人排名1000名到1100名之间。通过问答,父母期望能够进入全区前800名,个人期望全区前500名。同时武岳有一种严重的羡慕别人比自己成绩更优秀的倾向,这个问题解决的好,可以作为学习的动力,解决不好很可能会导致心理疾病;武岳本人总是希望在什么事情都准备好以后再进行学习,希望每件事都做到完美,希望得到老师和家长的表扬,更希望得到同学们的羡慕,充满学好数学的向往,希望自己是数学方面的学霸,但同时又在自嘲:“我如果成为学霸,岂不是我要给很多人讲题,多累呀!”;希望和更多的数学成绩较好的同学交朋友,又不愿意主动示好,天天让自己纠结于还没有发生的事情当中,比如明天考试没复习好怎么办?我到底能考多少分?如果还没上次考的好,父母和老师会怎么批我?一味的担心这些,并没有把精力放在做题和有效备考上面,其实这是他数学拖延的典型情况。
6.1.1填写并计算中学生拖延量表
武岳填写的中学生数学拖延量表见表6-1。
7.1总结论
(1)本文主要是针对初中生数学拖延现象的研究,国内拖延研究起步较晚,学习拖延也一般针对大学生,专门针对初中生的少之又少,本文关于对数学单科具体的研究使得初中生数学学习拖延的研究更具有针对性。
(2)编制了具备良好的信度和区分度的中学生数学拖延量表,为初中生数学拖延的学习提供了另外一种测量工具,它能很好反应中学生数学学习拖延的原因,为中学生一对一的解决数学心理和现实难题提供了依据。
(3)考虑到课外辅导班的积极作用,课外数学的辅导己经是一个不可忽略的影响初中生数学学习因素,为公立初中学校和课外辅导机构提供了一种联合办学的依据。
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随着科研需求的增加,各科研单位图书馆不断增加本馆的数字信息资源,给各个分散、零散的数据库研究者检索查询所需要的信息资源带来了诸多不便。所以,为了解决以上困境,急需科研单位图书馆对其信息资源进行分类整合,并建立统一的检索平台。研究者可以借助统一检索平台,选择不同的检索方法及信息资源类型,从各个数据库中筛选出所需的信息资源,以使研究者可以快速、便捷地检索,使检索工作效率大大提高。
今天读文网小编要与大家分享的是:关于科研单位图书馆信息资源的管理探讨相关论文。具体内容如下,欢迎参考阅读:
关于科研单位图书馆信息资源的管理探讨
科研单位的图书馆拥有非常丰富的馆藏文献信息资源,有着坚实的信息基础,专业的资料和试验结果,有自己的馆藏特色。一般情况下科研单位的图书馆馆藏量大,但馆际较小,管理人员也比较少,所以信息资源的管理状况不甚乐观。随着近些年国家的发展,科研项目越来越多,科研资料也越来越丰富,科研单位的图书馆信息资源管理工作也正在面临着全新的挑战,图书馆的信息资源管理必须要实现信息化、系统化、规范化的管理,与互联网保持密切的联系,才能够将这项工作做好。
科研单位的图书馆信息资源管理工作有其特殊性和独特性,比如说科研单位的专业特性决定了图书馆的信息资源管理者必须能够保持对这个领域的了解,能够及时掌握本领域的发展状态和学科发展情况,并且要保持这些情报信息的继承性和连续性,由于图书馆的信息查询者一般都比较固定(比如说是本单位或者本领域)的人群,他们的特点就是文化水平高,对专业知识的需求强,所以他们希望得到的文献资料一般是学术期刊、专业工具书籍、会议、学术论文和内部资料等,所以科研单位的图书馆信息资源管理工作应该紧抓广、快、精、准的特点,确保这些资料的准确性,拓宽多种查阅方式,满足信息查询者的需求。
2.1 不够系统性化和规范化
在国外,科研单位的图书管理人员大多是非常专业并且富有责任感的团队,只有极少数的图书馆资源管理者没有受过专业系统的训练,而且基本上素质都比较高,能够使用计算机来统计和管理信息。但在国内却恰恰相反,在快速变化和日益激烈的市场竞争面前,许多科研单位的信息管理者仍然不采用更先进的管理方法和更有效的组织形式,没有形成一个完善的管理策略,对管理的意识还很薄弱。
科研单位的图书管理工作是信息资源的核心,其中有价值的资料和文献只有被迅速地搜索到,才能够发挥其价值。就虚拟信息来说吧,进入21世纪之后,网上图书馆数不胜数,网上图书馆的形成可以使人们查阅信息的方式变得更加快捷、高效,网络可以使用户以最快的速度找到自己所需要的素材和内容,也可以减少出门的麻烦,节约图书馆的书籍存储,保护自然环境。
但是在很多科研单位的图书馆中,竟然没有网上图书馆这一个门户,局限性非常强,即使在实体图书馆的管理中,他们也缺乏系统性和规范性。就目前看来,很多科研单位中的信息资源管理人员都是从一线退下来的员工,他们不仅年纪大、思维僵化,而且缺乏信息资源方面的的管理经验,缺乏理论和实践方面的经验,严重阻碍了科研单位图书馆发挥其价值功能。
2.2 管理模式落后
目前,国内的科研单位图书馆的资源管理工作正面临着巨大的竞争压力,面对日益复杂的信息资源管理环境,图书馆需要走一步、看两步、想三步,这就对图书馆的信息资源管理模式提出了更高的要求,对陈旧的管理模式提出了创新要求。在新的形势下,大多数科研单位图书馆的信息资源的思维仍然没有改变,还是用老一套传统僵化掉的管理模式来管理一些虚拟的数字信息,这显然已经不能迎合时代的需求和图书馆的发展。目前普遍存在于中国科研单位图书馆中的管理问题就是因循守旧,一旦图书馆的信息资源管理形成了一定的模式,就很难得到创新和改革。由于图书馆是一份比较清闲的工作,所以其中的职员也缺乏居安思危的意识。
2.3 人力资源管理存在不足
目前我国科研单位图书馆并没有对人力资源管理的重要性有深刻的认识,亦没有适合现代市场需要的人力资源管理概念,仍然受到传统思想的束缚,认为人力就是企业的成本,所以很多单位并没有一套完善的用人机制,以上这些原因都严重制约了科研单位图书馆事业的发展。
3.1 加强管理的系统化和规范化
随着科研需求的增加,各科研单位图书馆不断增加本馆的数字信息资源,给各个分散、零散的数据库研究者检索查询所需要的信息资源带来了诸多不便。所以,为了解决以上困境,急需科研单位图书馆对其信息资源进行分类整合,并建立统一的检索平台。研究者可以借助统一检索平台,选择不同的检索方法及信息资源类型,从各个数据库中筛选出所需的信息资源,以使研究者可以快速、便捷地检索,使检索工作效率大大提高。
3.2 创新管理模式
首先,科研单位图书馆的信息资源管理工作不仅对信息资源的先进性要求很好,对信息资源的数量亦有很高要求。在进行信息资源整理过程中,需要在保证图书馆信息资源丰富系统的前提下,对信息资源进行整合,删除重复的信息,最终形成本馆独特的资源特征。其次,科研单位图书馆应重视科研机构的人才利用,最大限度发挥其优势,针对本地和本馆特殊的条件和情况,充分利用现代化的技术手段,开发特色数据库,以便信息资源可以很好地为各学科研究者服务,为重点学科建设和发展提供理论依据。
3.3 注重人力资源方面的管理
科研单位图书馆需要注重人力资源管理系统的建设和完善,努力提高图书馆工作人员的专业能力和职业素养,可以通过以下途径实现:第一,充分利用本馆现有的技术人才,针对本馆的特色和发展战略目标制定人才培养计划,不断提高本馆工作人员的职业素养以适应现代经济、社会和信息技术的快速发展;第二,重视引进跨学科的复合型人才,加快数字信息资源体系的建立。
科研单位图书馆信息资源的管理需要在清醒认知自身发展优势和不足的前提下,结合财政拨款等经费情况和本科研单位的资源、能力及发展目标,不断学习,与世界先进的学术接轨,以循证学位指导,加强自身服务意识的培养,建立并完善信息资源系统,以满足各级科研人员的需求,促进科研工作的顺利进行,为社会主义科研事业做出应有的贡献。
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职称论文,顾名思义就是指在一定职业范围内,用于评定一定职业职称的论文形式。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:高中数学评职称论文相关范文。具体内容如下,欢迎参考阅读!
反思性数学教学以解决教学实际问题为基本点,具有较强的创造性。这主要表现在两个维度,一是作为数学实践活动,反思性数学教学的反思不是经验性教师教学后的简单回想一下自己的教学情况的反思,而是一种可重复实验的研究意义上的反思;二是它用科学和人文统一的方式解决处于数学教学的决策、技术以及伦理等层面的教学主体和教学目的等方面不足问题,尽最大努力追求“更好地”完成教学任务。这也让参与反思性教学的教师获得了创造性思考直至创造性解决数学问题的机会。教师可通过反思数学教学现状,发现教学问题,反思数学教学现状通常有以下几种:一是叙事法,参与数学教师向别人讲述自己教学的案例与经历、体验与感受,在叙述过程中发现教师自己的教学问题或请别人发现和指出自己的问题;二是微格教学,观看自己的教学录像带,在专家或他人的帮助下发现自己的不足和教学缺陷;三是课堂操作,发现数学教学中需要改进之处;四是讨论,对数学教学中普遍存在的问题经过讨论达成共识;五是文献检索,从学生作业、教学计划、教学研究文献中发现问题。另外,教师在教学过程中,要对参与学习过程的学生进行恰当引导,同时要对教学中发现的问题反复论证,以便准确把握,从而提高发现和挖掘问题本质的能力。
反思性数学教学强调的两个“学会”,是全面发展教师能力与素质的过程。数学教育追求的目标之一是“学会学习”,其含义也随着人们的理解日趋丰富,不仅有技术的意义,而且有人格意义等。数学教育追求的目标之二是“学会教学”,其要求教师把数学教学过程作为“学会教学”的过程,不仅学习教学的技术,还要学习教学伦理与道德知识,善于把自己的主体性与主体间相互性融合起来。反思性数学教学既要求教师教学生“学会学习”,全面发展学生,又要求教师“学会教学”,自身的能力与素质获得进一步的发展和提高,直至成为学者型数学教师。
因此,反思型教师与操作型教师有较大不同,操作型教师往往只了解自己教学的结果,喜欢问“怎么样”。反思型教师不仅想知道自己教学的结果,而且要对结果及原因等进行深刻反思,总是问“为什么”。这种追问“为什么”的教学习惯,往往促进反思型数学教师增强问题意识和提高“解题”能力。所以,只有教师的“学会教学”,才有学生的“学会学习”。数学教学反思性表现在思维活动中善于提出独立见解,精练地检查思维过程,不盲从,不轻信。在解决问题时能不断地验证所拟订的假设,获得独特的解决问题的方法。下面是笔者训练实例:反思思路是否正确,发现其中的错误。
反思性数学教学以追求教学实践合理性为动力。数学教学中教师之所以要反思,主要是为了改进教学,其实质是向更合理的教学实践努力。
作为教师,只有真正意识到教学是无止境的,才会自觉反思自己的教学实践,不至于满足现状,不思进取。首先要认识反思的价值,充分认识到反思性数学教学对提高教师教学能力的重要性,明确反思能帮助教师在教学中识错纠偏,同时优化已有认识,提高自身水平。
其次,要增强教学的责任感。反思是一种“积极的、坚持不懈和仔细的考虑”,通常是自己与自己过不去,是诱发痛苦的行为,缺乏较强的责任感和较好的意志品质的人往往望而却步。我们要经常思考自身的教学行为是否有利于教学对象,是否符合学生的要求,是否促进学生思维的发展。
第三,要形成习惯化的反思行为,要对教学内容、教学态度、教学全过程和教学情境进行反思,教师只有有了反思的习惯,才能在教学过程中做到一有疑点就进入反思状态。许多反思性教学研究表明:“人们通常假定,反思在本质上是教学与教育合理方面的结合,而且教师越能反思,在某种意义上越是好教师”;“当人们努力追求教学合理性,并确证教育观念与教学行为,以形成对现象的新的理解和欣赏时,就要激励教师进行反思性教学”。
除以上三个特征外反思性数学教学也以增强教师的“道德感”为突破口。一般而言,缺乏道德感的教师,除非教学上的失误或迫于外界压力,否则是不会自觉反思自己的教学行为的。从反思性数学教学的实践层面来看,要提高数学教学质量,增强数学教师的道德感似乎比进一步提高数学教师的教学技能与能力更为重要。而倡导反思,是增强数学教师责任感的有效途径之一。总之教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀数学教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动,不断的反思会不断地发现困惑,“教然后而知困”,不断发现一个个陌生的我,从而促使自己拜师求教,书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新表达方式,构建师生互动机制及学生学习新方式。
高中数学评职称论文范文二:
在传授学生知识、发展学生的智力、提升学生的品质等这些活动中所使用的语言就称之为教学语言。教师以教学为目的,以教学任务为目标,以学生为特定的教学对象,使用国家规定的教材和有效的教学方法。教学语言是教师的专业语言,是教师必须掌握的一项技能。随着计算机技术的发展,各种先进的教学技术也应用在课堂教学当中,如多媒体技术的课堂中的应用,可以增加课堂的趣味性,但是不论教学中采用了多么先进的技术,其教育语言在课堂教学中仍然具有重要的作用,高中数学的教学语言就是高中教师在课堂上传递知识,和学生沟通所使用的语言,通过这种交流学生既获得了知识,又增进了师生间的感情。课堂上的教学语言分为引导语、讲授语、提问语、评论语、节课语五部分。
学生认为高中数学老师在教学的过程中,为了完成教学目标和计划,经常忽视了学生的自我思考的能力,没有巧妙的运用引导语,教学方式单一,直接把结果告诉学生,进行机械式的教育,对于一些公开课,都是教师提前布置和策划的,多半为虚假合作和展示。这样的教学方式和教学局面,学生感觉很痛苦,而教师也感觉很累,学生不能全面发展,与课程改革的精神不相符,因此,为了达到良好的教学目标,就要彻底改变教学观念,要积极运用教学语言,创造幽默风趣的课堂范围。
高中数学课的教学语言分为引导语、讲授语、提问语、评论语、节课语五种类型。
3.1引导语的应用
引导语就是高中数学教师上课之前所讲的话,引导课具有以下几方面的功能:激发学生的对数学的学习兴趣,对可课堂上要讲解的下部分内容产生好奇心,引导他们快速进入课堂学习状态。引导语要有针对性、启发性、简洁、趣味性和新颖性,培养学生的课堂情感,激发他们的学习兴趣和学习激情,活跃课堂的紧张氛围,比如,数学教师在讲授余弦函数的时候,可以把余弦函数和正弦函数的共同点放在一起,通过分析对比,回顾指导,激发学生的学习兴趣,这样既回顾了旧知识,又让学生对新知识产生了兴趣。
3.2讲授语的应用
讲授语是教师在给学生讲授数学知识过程中所运用的语言,数学教师要利用讲授语把数学课的知识要点和逻辑性给学生解释清楚讲明白,培养学生的逻辑思维和认知能力,形成自己思考问题的独特方法。讲授语要简明,并且通俗易懂,可以多对学生进行提问,培养他们独特的思维能力,其运用的方法则主要有比喻法和诙谐漫画法。比如教师在讲授正弦函数时,可以画一些漫画,形象的描述出正弦函数的对称轴、周期、定义域和值域等,吸引学生的注意力,在讲授的过程中还可以结合一些具体的身边事例,深入浅出的引导学生,增强他们的学习信心。
3.3提问语的应用
提问语就是把教师在课堂上要掌握学生的学习程度,与学生交流的一种手段。老师把所讲授的知识衔接到一起,把课堂上的一些重点和难点对学生进行提问,通过提问的方式可以启发学生的思维,加深对重点知识的印象。提问语要描述清楚,把握时机,适时发问。教师在课堂上提问的次数应该适度,不宜过多,在提问时,可以适时引导学生,让他们积极思考,给他们充足的时间考虑,吸引同学的注意力,如果学生回答对了,可以增强他们的信心,激发他们的学习兴趣。比如在讲函数时,可以让同学们把所有函数的特点总结到一起,然后进行提问,每个同学回答一部分,集思广益,这样同学就会对函数的知识点就会有一个系统的掌握。
3.4评论语的应用
评论语就是教师根据学生在平时的表现和考试的分数,对学生的一些评价性语言。有的同学在课堂上面认真听讲,表现积极,有的同学注意力不集中,无视老师的存在,而无论哪种表现,教学都要对学生进行评论,引导他们的学习态度。评论语一定要客观准确,具有针对性,并且要以激励引导为主,评论语有幽默评论语、个性评论语、情感真挚的评论语等。教师要根据学生的具体情况,适时的给予评价,既可以鼓励学生,又可以客观地指出学生的不足之处,引导他们向正确的方向发展,评论语的感情一定要真挚。
3.5结束语的应用
结束语就是在课堂的最后环节,对这堂课进行的总结性的语言,数学课的结束语要总结这节课的重点内容,点面俱到、思路清晰,巩固学生所学的知识,把课堂上的知识巧妙的和社会实践相结合,增强他们的应用意识。结束语还要安排对下一节课所要讲的内容,激起同学进一步学习的愿望。
由于高中数学的知识点比较抽象,不容易理解,教师在课堂上应该应用艺术性的教学语言,如引导语、讲授语、提问语、评论语、结束语等,增加课堂的活跃度,养成同学勤于思考的习惯,启迪他们的思维,提高教学效果。
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