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冬小麦是甘肃省主要粮食作物之一,常年播种面积在66.67万hm2以上,总产量占粮食总产的40 %,是保障甘肃省粮食战略安全的关键作物。在使用上按照小麦需肥返青前较少、起身到扬花期间最多、以后逐步减少的规律和旱塬水份规律,应遵循“集中深施,重施基肥,巧施追肥”的原则,合理调剂。小麦肥料集中深施,是传统施肥经验与现代科研成果的结合,经多年生产实践检验,确为经济有效的一种施肥技术。已在陇东干旱,半干旱地区广泛应用。
如旱地小麦追肥,深施则跑墒、损苗、伤根,撒施则加剧养分挥发损失,干旱之际追肥后尚有麦、肥争水矛盾,反到不利抗旱保苗;旱、水地追肥,均有费工费时的问题。实行“麦肥集中深施”,这类问题就可以得到解决或避免。
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近年来,文化部提出的群众文化四基建设——基本阵地、基本队伍、基本活动内容、基本活动方式——这一科学命题,是新时期群众文化新的历史任务。“基本阵地建设”旨在解决群众文化的物质基础,“基本队伍建设”力图在人员素质等构成因素方面实现突破,“基本活动内容建设”则强调了群众文化的主体性质,“基本活动方式建设”揭示出了群众文化的创新问题。很显然,“四基建设”这一宏大命题突出了群众文化内部各要素的突变。这一突变是符合全全面建设小康社会的内在要求的,因为它强调了对群众文化本质需求的满足,把人民群众对文化权利的实现作为了最基本的任务,这就为人民群众实现文化小康提供了条件。全面建设小康社会的时代主题,对建设群众文化提出了更高的要求,群众文化四基建设的内涵和战略意义也必将更加凸显出来。基本阵地建设通过地方财政可以得到解决,基本活动内容和基本活动方式的创新,很大程度上还得依赖于基本队伍建设的成效。因此,群众文化的人员队伍建设就显现出相当的份量。本文现就群众文化基本队伍建设的相关问题谈些粗浅的看法。
目前基层文化建设中使用频率最高的莫过于“社区文化”,其政策依据是“城市发展社区文化,农村发展乡镇文化”。社区文化作为城市化战略在文化层面的内容,往往被提得很响,社区文化的队伍建设也就相应受到关注。而农村的文化队伍建设似乎远没有社区那样迫切,还处在自在阶段。至少在认识和建设理念上与社区相比还存在一定距离。很明显,这种城乡文化差别不符合全面建设小康社会的内在要求。
社会学观点告诉我们,社区按人口密度、经济活动性质等标准分为农村社区和城市社区两大范畴。沿着这样的思路,社区文化也可分为农村社区文化和城市社区文化。具体而言,就是把城市社区队伍建设的要求和内容延伸到农村,模糊城市与农村的差别,在农村实行与城市一样的社区队伍建设,即农村社区队伍建设。这种认识和理念是十分必要的,因为抓住了城乡文化基本队伍建设的同一性,就为解除“城乡文化二元对立”找到了新的思路。我们知道,社区文化有这样的特点:以社区为依托,以群众文化为主体内容,它的各要素在群众文化的影响下向社会主义的主文化认同。也就是说,社区文化在极短的时间内,已从原来社会学意义的亚文化性质的“社区文化”,实现了向具有主文化性质的新型的“社区文化”的转变。这一本质性转变,意味着社区文化的价值体系是符合人民群众的本质需要的,其队伍建设也符合群众文化队伍建设的价值取向。因此,就群众文化基本队伍建设而言,不应存在城市社区和农村乡镇的区别,就其范围而言,应将农村和城市的文化队伍建设统一在“群众文化队伍建设”的题义之中。
群众文化事业的发展关键在人。在队伍建设上,加强后备力量的培养和各层次在职人员的培训已经成为群众文化事业发展中非常迫切的问题。因此,建议文化部、教育部对文化院校有关资源进行整合、重组,在相关院校开设群众文化或文化管理专业的高等教育和研究生班。在群众文化高层次人才培养上,也应拓宽思路、创新方式,如借鉴中国戏曲学院优秀青年京剧演员研究生班的经验,由相关学校承办,面向群众文化以及文博、图书馆系统的优秀青年专业人员举办长期性的文化管理研究生班。另外,对文艺人才的评价不应仅以职称、学历为标准,而应结合业务技能和业绩综合评价,营造不拘一格评价和使用人才的行业规范和社会氛围,这也是队伍建设尤其是文艺人才脱颖而出的一个重要保证。 30年沧桑,30年巨变,一度单调沉闷的群众文化生活如今逐渐变得丰富多彩,各级政府为此做了大量工作,投入了相当的财力、物力和人力,一直处于边缘的群众文化活动逐渐重归它应有的位置。针对基层文化建设中存在的问题,我们提出如下建议: 提高认识,加强基础设施建设。在全面建设小康社会的新阶段,必须要把更好地保障人民群众基本文化权益与落实人民群众经济权益、政治权益相协调、相统筹,要更加自觉、主动地推进文化大发展大繁荣。充分调动社会力量,逐步建立国家、集体、个人、企业相结合的农村文化建设的多渠道投入体系;采取政府投资、文化帮扶、社会捐助、农民自办等多种方式,逐步形成基层文化设施网络化的格局。各级财政给予群文活动的经费要做到按财政收入的增长比例逐年同步递增,为农村文化的发展提供坚实的经济基础。上级文化部门要把为农村培训文化业务骨干作为自己的工作内容列入计划之中,鼓励和扶持农民自发组建文化社团和演出团队,并加强业务指导。要通过举办各种文化活动,帮助农村搞好文化队伍建设和业务交流。建立农村文化发展的长效机制,开展城市社区与农村结对子,继续大力开展“三下乡”等活动,支持农村文化建设。 注重创新,不断丰富群众文化生活。让先进文化占领农村文化阵地,还要注意文化活动的知识性和趣味性,深化文化特色村创建活动,满足群众的需要。
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摘要:室内抑菌、毒力测定表明,不同杀菌剂对玉米(Zea mays L.)顶腐病菌(Fusarium subglutinans)菌丝生长的抑制作用不同;玉米顶腐病菌对化学杀菌剂表现敏感,但是敏感程度不同。筛选出10%环唑醇、10%丙环唑、12.5%腈菌唑、50%退菌特等对玉米顶腐病菌抑制效果较好的药剂,可作为防治该病害的首选药剂。
关键词:杀菌剂;玉米(Zea mays L.);顶腐病菌(Fusarium subglutinans);抑菌效果
玉米(Zea mays L.)顶腐病是世界玉米生产上的重要病害,也是我国玉米生产上的主要病害之一,在我国各地都有不同程度的发生,是制约玉米生产的重要因素。玉米顶腐病于1998年在辽宁省阜新地区首次被发现,是我国玉米生产上发生的一种新病害,在辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、新疆等省(自治区)严重发生,许多地块因此病造成毁种。近年来该病的发生有上升趋势,2006年在辽宁、吉林等地突发流行,重病田块发病率高达50%。生产上对玉米顶腐病的防治研究报道甚少。近年来的生产实践表明,在种植特用玉米及玉米制种田该病发生较严重时采用化学防治也有一定作用。为此,我们选用目前生产上较常使用的农药进行药剂对菌丝扩展抑制作用试验,以期筛选出对该病有较好防效的药剂,供生产上防病应用。
1.1.1 菌株 供试菌株玉米顶腐病致病菌亚黏团镰孢菌(Fusarium subglutinans)是从辽宁省黑山县采集的玉米顶腐病病株按常规组织分离法进行分离培养获得的,经纯化培养后冷藏备用。
1.1.2 杀菌剂 供试的16种杀菌剂名称、应用浓度及来源见表1。
杀菌剂抑菌效果测定:采用菌丝生长速率测定法,供试药剂分别用无菌水稀释成所需浓度药液,将PDA培养基加热熔化,待其冷却至45 ℃左右时,取1 mL药液加入到9 mL PDA培养基中,制成含不同药剂的培养基,充分摇匀后迅速倒入灭菌的直径9 cm的培养皿中,以加入等体积无菌水的无药剂的PDA平板为对照。待培养基凝固后,用打孔器在菌落边缘切取直径7 mm的菌碟块,菌丝面朝下置于含药PDA平板中央,每皿1块,每处理3次重复,置于25 ℃恒温培养箱中培养 5 d后,用十字交叉法测量菌落直径,并计算不同药剂处理对菌丝生长的抑制率,分析比较不同杀菌剂对菌丝生长的影响。
菌丝生长抑制率计算公式:
菌丝生长抑制率=
■×100%
不同药剂的毒力曲线测定:从上述的16种杀菌剂中初步筛选出对菌丝生长有较强抑制作用的药剂进行抑菌测定。每种药剂设5个浓度,用无菌水将药剂配成10倍于试验浓度的系列浓度梯度药液。取1 mL药液与9 mL PDA培养基混合获得系列浓度的含药培养基,从菌落边缘截取直径为5 mm的菌丝块置于含药平板中央,每皿1块,每种药剂每个浓度设置3次重复,以加入等体积无菌水的无药剂的PDA平板为对照。置于25 ℃恒温培养箱中培养5 d后,用十字交叉法测量菌落直径,计算各浓度含药培养基对菌丝生长的抑制率,计算出每种药剂的毒力回归方程及EC50。
具体方法:将抑制率转化为抑制率机率值,以药剂浓度的对数值为横坐标,以抑制率机率值为纵坐标,利用最小二乘法分别求出各药剂的毒力回归方程Y=bX+a,把Y=5(抑制率为50%的机率值)代入各毒力方程求出X,再转换成有效中浓度(EC50),最后以EC50值来衡量杀菌剂对病菌菌丝毒力的大小。
菌丝生长速率法测定结果(表2)表明,不同药剂对病菌菌丝生长的抑制效果存在显著差异。在供试的16种药剂中,以10%环唑醇、10%丙环唑、12.5%腈菌唑、50%退菌特对病菌的抑制效果最好,抑制率达到100%;其次是75%百菌清,抑菌率达88.9%;50%多菌灵的抑制作用最差,仅有8.3%。
各单剂毒力回归方程、斜率、EC50和相关系数结果见表3。各供试药剂对玉米顶腐病菌的EC50之间存在差异,即表明各药剂对玉米顶腐病菌的毒力存在一定差异。环唑醇的抑菌效果最好,毒力最强,EC50最小,仅为1.51 μg/mL;腈菌唑、丙环唑的EC50值分别为1.86、2.59 μg/mL。说明这2种药剂对玉米顶腐病菌的毒力较强,抑菌效果较好;退菌特的EC50值为11.49 μg/mL,说明该药剂对野生型病菌的抑制效果相对较差,毒力相对较弱。
将试验结果进行相关回归分析得出每种药剂的回归方程和斜率(表3)。回归方程的斜率与杀菌剂对病菌的敏感性成正相关,斜率越大,药剂随着浓度的增大抑菌效果提高的越快。在供试的4种药剂中,退菌特的斜率最大,其值为0.982 6,说明病菌对该药剂的敏感性最高;其次依次为丙环唑、腈菌唑,斜率值分别为0.727 9、0.670 3,说明病菌对这2种药剂的敏感性较高;环唑醇的斜率值为0.627 5,是供试药剂中斜率最小的,说明玉米顶腐病病菌对这种药剂的敏感性较低。
室内毒力测定中药剂的EC50值越小、斜率越大,说明病菌对药剂的敏感性越高,抑菌效果越好。综合考虑供试药剂的EC50值和斜率,结果表明对玉米顶腐病菌抑制效果最好的药剂为丙环唑和环唑醇,可作为防治该病害的首选药剂。
对16种供试药剂的室内抑菌测定试验结果表明,不同药剂对菌丝生长的抑制作用差异显著,以10%环唑醇、10%丙环唑、12.5%腈菌唑、50%退菌特的抑制效果最好,抑制率达到100%。
室内毒力测定结果表明,玉米顶腐病菌对化学药剂的敏感程度不同。综合考虑供试药剂的EC50值和斜率,对玉米顶腐病菌抑制效果较好的药剂为10%环唑醇、10%丙环唑、12.5%腈菌唑、50%退菌特,可作为防治该病害的首选药剂。
[1] 姜 钰,徐秀德,董怀玉,等,辽宁省玉米顶腐病发病情况及防治建议[J].杂粮作物,2003,23(1):45-46.
[2] 宋淑云,晋齐鸣,孙秀华.玉米苗期病害概述[J].吉林农业科学,1997(4):53-57.
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玉米是华北地区的主要粮食作物之一。随着粮食购销市场的全面放开,市场多元化特征更加明显,饲料企业、玉米深加工企业及食品企业对玉米的需求不断增加,导致玉米市场供求关系由买方市场变为卖方市场,农民普遍存在惜售心理,晒干扬净的意识观念逐渐淡漠,致使新上市的玉米突出表现为水分偏高、杂质偏多等特点;此外由于玉米胚部较大,呼吸旺盛,脂肪含量高,带菌量大,当储藏环境的温度、水分条件适宜时极易发生霉变和酸败。基于以上问题的存在,机械通风技术和环流熏蒸技术在日常储粮管理中起着不可替代的作用。然而,在这些技术的实际应用中,却存在很多误区和盲目性。一是不加区分,不研究储粮状态,盲目、随意地通风和熏蒸,导致储粮成本增加;二是对虫害防治方法不科学,杀虫不彻底,造成二次熏蒸甚至多次熏蒸,导致害虫的抗药性增加,储粮品质下降,而且用药量成倍增长,形成恶性循环;三是对通风降水时间掌握不准,致使降水效果不理想,增加能耗;四是对通风过程和通风后的玉米管理重心把握不准,造成储粮隐患。这些问题的存在,轻者造成通风降水效果不佳,熏蒸杀虫不彻底,导致储粮成本增加,重者极有可能酿成坏粮事故。因此,研究华北地区适合玉米储存管理特点的最佳经济运行模式和工艺流程,对于安全储粮、节能降耗、保持玉米品质、提高经济效益,具有重大意义。我们根据多年的工作经验,在认真实践、查询数据、总结经验的基础上,提出了华北地区玉米的储存管理工艺流程,仅供广大同行参考。
1.1 试验材料仓房条件:地坪不返潮、墙体无裂缝、门窗能密闭,达到安全储藏要求的平房仓。粮质要求:入库玉米水分一般不超过16.0%,其中最高水分不超过17.0%,杂质0.7%以下,对杂质聚集区的处理及时、彻底,其它指标符合国标要求。化学药剂:敌敌畏、磷化铝片剂。粮温检测系统:模拟型或数字型测温系统。通风系统:大功率离心风机,固定于仓房内的小功率轴流风机,地上笼通风系统。清理设备:具有初清、风选、筛选等功能。1.2 技术方法1.2.1 高水分玉米离心风机通风降水技术采用大功率离心风机通风降水,选择单位通风量25m3/h?t~30m3/h?t,采用压入式间歇通风方式,作业100h左右,玉米水分可由16.0%降至14.0%以下。
1.2.2 轴流风机保水降温通风技术每年冬季选择气温低、湿度大的天气(雨雪天除外),打开所有通风口(挡好防鼠板),同时关闭所有门窗并用塑料薄膜密封,开启两台轴流风机,使冷空气从通风口进入,经过地上笼通风系统,穿透粮堆经轴流风机的运行强制排出仓外。实行吸出式间歇通风方式,一般在20d左右就能将粮温(20℃)降至0℃以下,单位能耗在0.02kW?h/~0.03kW?h/℃?t。
1.2.3 环流熏蒸技术根据害虫发生的实际情况,一般在每年的7月中旬到8月上旬(第一年入库的玉米在7月上旬)进行熏蒸,设定350mL/m3以上熏蒸浓度,有效浓度密闭时间21d。可彻底杀灭各虫期的害虫。
1.2.4 动态潮解环流熏蒸技术设定浓度在200mL/m3~300mL/m3(根据害虫的敏感性而定,德州地区玉米主要害虫虫种是长角谷盗和蛾类)。一直密闭到10月上旬,浓度降至40mL/m3以下,开仓散气处理残渣。1.2.5 玉米入库后仓内处理方法入满仓后,对粮面进行平整,布设测温电缆,仓门布防虫线。通过机械通风降水达到安全水分后,再铺设粮面走道板,密封门窗。2 分析与讨论
2.2.1 玉米入库的管理在玉米入库过程中,应尽量使其混合均匀,以防止在通风降水过程中某个局部点水分高而影响储粮安全。入库前过筛一定要彻底,入库杂质控制在0.7%以下,其次对由于机械入库而形成的杂质聚集区要最大限度地予以清除,否则易造成通风、熏蒸“死角”,给储粮安全带来隐患。
2.2.2 玉米入仓第一年的管理对于新入库的玉米,满仓后进行仓内整理,此项工作约一周内完成。进入11月,采用节能型轴流风机降温通风,使粮堆平均粮温降至10℃以下。次年4月~5月,使用大功率离心风机进行通风降水,应特别注意粮堆表层至1m之间水分变化情况,必要时可采用翻倒、挖沟通风等措施以降低上层水分。同时,在使用大功率离心风机进行压入式降水时,应将水分较高的粮食放置在粮堆底层,而将水分较低的粮食放置于粮堆中上层。次年11月,采用节能型轴流风机保水降温通风,水分降幅可控制在0.7%~0.8%,粮堆平均温度可降至3℃~6℃之下,以保证次年平均粮温在15℃以下,最高粮温不超过25℃。根据仓内害虫的发生情况,一般在7月中旬到8月上旬采用环流熏蒸技术,彻底杀灭各虫期的害虫。
2.2.3 玉米入仓一年以上的管理储存一年以上的玉米,在做好日常检查的同时,6月以后重点检查粮堆表面至1.5m以上粮食害虫发生情况,同时做好防护工作。玉米虫害发生时间较小麦早一些,一般情况下,发生在每年的7月中旬到8月上旬,主要集中在距粮面1m以上,采用动态潮解熏蒸,浓度设定在300mL/m3,保证有效密封时间,可有效杀死各种害虫,散气时间根据仓内实际浓度而定。近年来,书虱发生情况较为严重,粮堆表面密度在30头/m2~1000头/m2。3月粮堆表层1m处和粮温较高部位就有发生,密度在30头/kg~70头/kg,5月份气温回升后主要在粮堆表层和仓房向阳面活动。我们采用自然通风———敌敌畏诱杀———低浓度间歇投药长时间熏蒸。为避免交叉感染,在做好仓房防护同时,定期对仓房外墙喷洒敌敌畏,使书虱得到有效控制。
2.3.1 按照以上储存管理工艺,玉米在入仓第一年的11月采用轴流风机进行两次保水降温,并在4、5月采用离心风机再进行一次通风降水,可保证次年粮温达到15℃以下,避免了盲目、随意地机械通风,降低了储粮成本,并在节能降耗的同时有效地保证了玉米的储存安全。
2.3.2 按照以上储存管理工艺,在玉米入仓第一年的7月~8月进行一次环流熏蒸,可杀灭各种害虫,第二年6月以后重点检查粮堆表面至1.5m以上粮食害虫发生情况,可采用一次动态潮解熏蒸,能有效杀死各种害虫,同时也要做好日常的防护。
2.3.3 按照以上储存管理工艺,储存一个周期的玉米,通过两次轴流风机保水降温通风,能保证全年较低粮温的同时,水分降幅可控制在0.7%~0.8%,不仅节约了能源,还降低了玉米出库时的损耗,提高了经济效益和社会效益。2.4 结论玉米储存管理工艺流程是一个科学的流程,在保证储粮安全的前提下可以避免盲目、随意地机械通风、环流熏蒸,达到了降低储粮成本、节约能耗、提高社会效益和经济效益的目的。
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据考证,我国是世界上最早栽培水稻的国家。在《管子》、《陆贾新语》等古籍中,均有约在公元前27世纪的神农时代播种"五谷"的记载,稻被列为五谷之一。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:玉米—红苕间作高产栽培技术相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
玉米—红苕间作高产栽培技术全文如下:
云阳县是三峡库区的一个贫困落后县,也是一个农业大县。介于东经108°24′32″~109°14′51″,北纬30°35′6″~31°26′30″。2012年全县人口134万人,土地面积3 649 km2,其中农耕地6.47万hm2,属亚热带温润季风区,全县气候温和,雨量丰沛。主体气候明显,平均温18.7 ℃,年降水1 145 mm,≥10℃积温5 994 ℃,无霜期304 d,土地肥沃,以紫色土为主,占耕地面积的88%,天少地多,有“七山一水二分田”之称。该种优越的温、光、水自然条件,800 m以下地区一年农作物播种三季,有的甚至四季,为该县发展麦+玉+苕种植模式提供了气候安全条件。
旱地实行小麦+玉米+红苕(甘薯)一年三熟栽培模式在云阳县已种植多年,获得了高产高效的效果。近年来随着农村专业合作组织的建立,该种模式得到了广泛推广应用。据田间调查测算,种一季冬小麦产量2 400 kg/hm2,产值5 370元/hm2,种一季玉米产量6 300 kg/hm2,产值16 200元/hm2,种一季红苕产量33 750 kg/hm2,产值33 750元/hm2,三季合计产值55 320元/hm2。该模式对促进农民粮增产及增收具有重要的推广意义。为了交流该种模式种植经验,便于仿效,现将小麦+玉米+红苕高产栽培技术总结如下。
在云阳县气候条件下,600 m以下地区实行小麦+玉米+红苕一年三熟种植模式茬口安排为:小麦于立冬节前后5 d播种,翌年立夏节收割。小麦带种4行,行距33 cm,窝距17 cm或条播密植,小麦带之间预留83~100 cm空行翌年种玉米。玉米于翌年清明节前后采取肥球育苗移栽,种2行玉米,行距250 cm,窝距50 cm种双苗,密度为6.3万~6.6万株/hm2,小麦收割后,起垄做埂,于芒种节左右栽培红苕,株行距33 cm×33 cm为宜。
2.1 适时播种
选用优良品种是小麦生产实现产量水平突破的根本手段,根据云阳县生态条件,宜选用产量高品质好抗病强的川麦43和绵阳19号为主推品种。在立冬节后5 d播种。如果是春性和半春性品种要延到立冬节后10 d播种为宜,以防提早抽穗受寒潮冻害;播种前进行温汤浸种,以减轻病害,促进发芽整齐苗壮。
2.2 合理施肥
紫色土是肥沃土壤,一般缺磷不缺钾,因此要农家肥与化肥配合施用。磷肥作基肥播种时施人畜粪尿22.5 t/hm2,用土灰盖种,小麦出苗后10 d用清淡人畜粪对尿素75 kg/hm2施“针”肥促分蘖。立春节前后,视麦苗长势,及时重施追肥,用人畜粪22.5 t/hm2对尿素225 kg施用,促小麦穗大粒多,追肥时结合中耕除草。
2.3 防治病虫害
云阳县小麦病虫害,苗期主要是蚜虫,后期有白粉病、条锈病,为减轻危害,要加强田间肥水管理,增强抗性,病虫发生初期及时用农药防治蚜虫,对白粉病条锈病可用25%多菌灵可湿粉剂或选用50%多菌灵·福美双复配剂按标签说明对水喷雾进行防治[1]。
3.1 选用良种,肥球育苗移栽
玉米优良品种繁多,适合云阳县生态条件栽培的高产主推品种有潞易13、渝单7号、渝单8号。在3月中旬,将土杂粪与过磷酸钾75 kg/hm2混合肥沃泥土,捏成拳头大的肥球,打1个小孔,将玉米种播入孔中,育苗期注意盖膜浇水管理,苗长到2叶1心时揭膜炼苗,苗长到4~5叶时,在预留空行中按规格打窝移栽,移栽后施定根水粪。播种前玉米种子用根保种衣剂进行种子包衣处理,以防病虫为害。
3.2 合理施肥,田间管理
玉米是高产肥水作物,必须施足底肥,及时施提苗肥和重施“喇叭口肥”才能获得高产,底肥在肥球移栽前整地时施入,用过磷酸钙450 kg/hm2混合土杂肥22.5 t/hm2翻入土中,玉米苗高33 cm左右,用尿素225 kg/hm2对水粪22.5 t打窝穴施,施后盖土。当玉米拉“喇叭口”时,要重施1次穗肥。用尿素300 kg/hm2、人畜粪尿30 t/hm2混合施下。此次施肥后,培土起垄做埂,以便为红苕栽插做好准备。为了籽粒饱满,减少玉米秃头,在田间管理上,还可实行人工辅助授粉,在晴天10:00采集花粉进行人工辅助授粉。 [论文网]
3.3 防治病虫害
玉米病虫害,前期蚜虫、地老虎,可用40%乐果乳油1 000倍液喷射防治,如发生大叶斑病、黑穗病、黑粉病,可采用多效霉素、多菌灵或代森锰锌进行防治,每隔7 d防1次,连续2~3次,对病虫要做到早发现早防治,以减轻危害[3]。玉米根株高大,荫敝红苕生长,当玉米穗9成熟时,要及时收获,及时挖掉玉米秸秆,给红苕创造温光条件。
4.1 选用高产苕种,培育壮苗
红苕品种要选择产量高、品质好(口感爽)、抗病力强的南薯88、67—12、南瑞苕为宜,春分节前后,选择肥沃的田块作为苗床,采取土温床育苗,精选无病虫种薯作种,用50%甲基津1 500倍液喷种,防止甘薯黑斑病和病毒病发生,苕苗出土后,经常加强水肥管理,培育壮苗[4]。
4.2 适时栽种,合理施肥
早栽是红苕获高产重要措施之一,当前作玉米扬花前起垄做埂后,将苗床的苕苗剪成17 cm长,按2.7 cm×2.7 cm或3.3 cm×3.3 cm株行距进行栽种。为了红苕高产,栽种时,每窝施1把土灰肥,以满足红苕对钾肥的需要。前作玉米秸秆挖后,对苕苗要及时浅中耕,施尿素225 kg/hm2对人畜粪混合施下,促进苕苗快速生长。第1次追肥后10 d,视苕苗长势情况,还可以用人畜粪酌施第2次追肥,第2次施追肥后,如果苕蔓长势猛,当藤蔓长至167 cm长时,要进行翻蔓或提蔓。
4.3 及时收获,科学贮藏
红苕黑斑病、软腐病在窖贮期容易发生,因此,要选择晴天收挖红苕,当气温降到13 ℃前要及时收贮。农村一般采用窖贮,红苕入窖前对窖进行消毒,可用多菌灵1 000倍液喷洒窖壁或用硫磺粉熏蒸,闭窖2~3 d消毒。红苕入窖前应将带病虫的薯块选出,防治病虫害在窖贮期发生。红薯入窖后10~20 d要打开窖门换气,当窖温降到13 ℃左右时应把窖门关上。以后要经常检查温度,使窖温保持在12 ℃左右,以防冻窖。
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科技论文在情报学中又称为原始论文或一次文献,它是科学技术人员或其他研究人员在科学实验(或试验)的基础上,对自然科学、工程技术科学、以及人文艺术研究领域的现象(或问题)进行科学分析、综合的研究和阐述,进一步的进行一些现象和问题的研究,总结和创新另外一些结果和结论,并按照各个科技期刊的要求进行电子和书面的表达。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:谈果树营养和施肥相关科技论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
导读:果树的生长、开花和结果等生命活动能力的大小很大程度上取决于营养状态的好坏,分析果树营养的特点是实现果园规范化管理和优质高效的基? n此提出如下卢恫寡措施? 关键词:果树营养,秋季施肥,保叶补养措施 果树的生长、开花和结果等生命活动能力的大小很大程度上取决于营养状态的好坏,分析果
树营养的特点是实现果园科学规范化管理和优质高效的基础。
科学研究表明,果树年周期营养的转化可分为四个阶段: (1)利用贮藏养分期; (2)贮藏养分和当年养分交替期; (3)利用当年营养期; (4)营养的转化积累贮藏期。贮藏营养是果树和其他多年生植物越冬和来年延续生长的需要所决定的基本特点。在营养积累贮藏期,叶片光合作用制造的各种营养,不断地回流到枝干和根部,以保证植株的安全越冬和启动来年的生长。一般中早熟品种从采收后开始积累,而晚熟品种从采果前就已经开始积累,两者都持续到落叶前结束。贮藏营养的供给利用期则延续至开花坐果以后。贮藏营养匮乏,既影响植株当年的花芽分化、发育,影响越冬期树体的抗寒性,又会影响其第2年正常发芽、开花、坐果和新梢生长。为保证对果树的营养供给,可春季施肥,也可秋季早施基肥,但春季施肥,由于地温低,农家有机肥料的分解转化需要的时间较长,营养大量供应往往迟至生长中后期,即使是速效化肥,从根系吸收到经过光合作用转化为有机营养,也需要展叶旺盛生长之后。果园秋施基肥比春施效果好,因为在秋季果树根系生长还处于一个高峰期,施肥中被切断的根能很快愈合,并能长出新根。同时,也由于秋季有较高的地温和较好的土壤墒情,可以促使肥料迅速分解,被果树吸收而贮存到植株体内。可见,秋季早施基肥能显着起到增补贮藏营养的作用,可谓是“秋肥如金”。
果树贮藏营养的特性使施肥对果树的直接效果降低,但通过施肥增加果树贮藏营养水平对果树丰产稳产有重要作用。在整个生长季节,应重视平衡施肥和根外追肥,同时注意疏花疏果、控制新梢过旺生长,以减少养分的无效消耗。果实收获后到落叶前早施基肥是提高营养贮藏的关键。。
在果树生命周期中,幼树良好的营养生长是开花结果的基础。在有机肥充足的果园可以少施氮肥、多施磷肥,但在贫瘠土壤上要重视施用氮肥,同时要加强根外追肥。当营养生长进行到一定阶段(苹果和梨的标志是树干周长在20cm以上),要及时促进营养生长向生殖生长的转化,土壤施肥以磷、钾为主,少施或不施氮肥;叶面施肥早期以氮为主,中后期以磷、钾为主。盛果期果树要氮、磷、钾配合,增加氮、钾用量,满足果实的生长和维持健壮树势的需要。
年周期中果树营养可以分为四个时期:①利用贮藏养分期(早春):提高地温,促进根系活动;②贮藏养分与当年养分交替利用期(早春-开花坐果):疏花疏果减少养分无效消耗,适当早施肥,提早当年养分供应期;③利用当年生营养期(开花坐果-采收):调节枝条类别组成,注意根据树势调整氮、磷、钾肥施用比例;④养分积累贮藏期(果实收获后-落叶前):该期叶片中养分回流到枝杆和根中,要防止秋梢旺长,适时采收果实,保护秋叶,早施基肥。
要通过提高土壤的养分含量,改善养分的比例,同时还要调节土壤的通气性、ph值等;此外要注意改善果树摄取阳光和空气流通等环境条件。
5.1施肥原则
用地与养地相结合,有机与无机相结合;改土养根与施肥相结合;平衡施肥;合理施用微量元素肥料和中量元素肥料。
5.1施肥时期(以盛果期果树为例)
⑴基肥施用时期。秋季果实收获后立即施用基肥,以有机肥为主,配合施用氮、磷、钾化肥,根据长势调节氮、磷、钾的使用比例,注意施用微量元素和中量元素肥料。
⑵早春萌芽前后。追施氮肥;若上年秋季没有施用基肥,可在早春补施。
⑶花芽分化前。花芽分化前追肥对提高产量的效果最明显,苹果花芽分化一般在6月中旬,施肥应在5月底或6月初,以氮磷为主,配施钾肥。
⑷果实膨大期。以磷、钾肥为主,一般不再施用氮肥。
5.3施肥方法
⑴环状沟施肥,适合幼树施用基肥;条状沟施肥,适合密植果园施用基肥;辐射状沟施肥,适合盛果期果园施用基肥。盛果期果园以上几种施肥方法应逐年轮流使用。地膜覆盖穴贮肥水,适于各种果园,节水节肥效果明显。全园施肥,适于根系密布的成龄密植果园。。
⑵根外追肥。通过喷洒叶片和枝杆,或者树干注射 供给养分。 ⑶灌溉施肥。肥料溶解于灌溉水中,借助微灌系统施肥。 6.秋季保叶补养的主要措施 从当前生产上出现的突出问题看,如最早熟的杏,因其花芽分化的不健全,完全花比例较低,而出现满树花、结果少的情况;又如枣树,因其发芽、生长枝叶和花芽分化、开花结果同步进行,生殖生长对营养的竞争
更为激烈,常致植株大量落花落果;再如苹果由于早期落叶病严重而影响花芽发育,坐果率降低等等,都与忽视夏秋采果后管理、贮藏营养不足密切相关。为此提出如下保叶补养措施。
⑴快喷肥 即在采果后立即喷用500倍氨基酸液肥,混加0·3% -0·5%的尿素和0·3% -0·4%的磷酸二氢钾,间隔10d左右再喷1次,连喷2次,以补足营养,延缓叶片老化和及早脱落。落叶前2周再重喷1次氮肥,即叶喷1次0·5% -1%尿素溶液,以增加枝条和根系贮藏氮素营养的水平。
⑵勤涂干 在叶面喷肥的基础上,特别是不能及时进行叶面喷肥的,可用3-5倍氨基酸液肥并加适量尿素涂干2-3次。
⑶防病虫 如发现危害叶片的病虫害,要选用无公害农药科学、及时、高效地进行防治。
⑷早施肥 有机肥在采果后尽早施用,越早效果越好。一般成年树株施优质腐熟农家肥50-100kg,并加混适量氮磷钾复合肥和肥。。施用农家肥有困难的,最好选用氨基酸或腐植酸类复合肥再配加生物肥。
⑸细修剪 搞好秋季修剪,及时疏除过密枝、交叉重叠枝、病虫枝等,减少养分消耗。
郭才. 果树施肥应注意啥——兼答陕西读者高平[j].山西果树, 2010, (01) :59-60.
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陈小宝. 无污染绿色苹果施肥技术[j]. 现代农村科技,2010, (01) :41.
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对于广大飞行员来说,总是希望最好不要将严重的故障带到空中来处理,这种愿望就可以通过V1达到,以下是读文网小编今天为大家精心准备的:基于飞行过程中V1的深度研究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
在我们的日常飞行过程中会涉及到很多的速度、高度,这些速度和高度的组合再加上其它的一些数据为我们搭建了一个飞机操作的三维空间,在这个三维空间之内飞行是安全的,而这个三维空间之外的区域就是飞行的“禁区”,一般说严禁将飞机操作到这个三维空间之外。这个三维空间就是飞机的包线,包线实际体现了一架飞机的性能。包线范围越宽,证明飞机对外界因素的适应性越强,性能也就越好,反之亦然。在飞行包线中有一个重要的速度——V1,它是一个决断速度,它可以决定当飞机发生了严重故障,例如但不限于发动机故障时,飞机是停在地面上还是继续起飞,所以了解V1的确定过程对于保证起飞的安全至关重要。
根据美国联邦航空条例第25 部107 款(FAR 25.107)以及欧洲联合航空条例第25 部107 款(JAR 25.107)的定义,V1是一个修正表速,这个修正表速是如果需要中断起飞时可以保证飞机停在跑道的限制范围内的机组能够决定中断起飞的最大速度。V1本来应是在这一刻飞机的关键发动机发生故障,同时飞行员识别故障,做出决定并开始中断的第一个动作。但是由于飞行员发现故障、识别故障、做出决策并开始动作都需要一定的时间,所以如果发动机是在V1时刻故障的,那飞行员做出中断起飞的第一个动作时飞机的速度已经超过V1了,这明显不符合“V1是机组能够决定中断起飞的最大速度”的定义的要求,所以FAR/JAR25 部107 款中对V1做出了特别的限制,以保证提供给飞行员合适的反应时间,我们将在后文中具体阐述25 部107 款的有关限制。
我们每次起飞都将跑道的性能实用完了吗?不记得!很多时候当飞机到达跑道道面的尽头时飞机的高度已经好几百英尺了,或者说飞机刚刚用了一半的跑道甚至还不到飞机就离地了,还有很长一截跑道被浪费了,这些情况说明跑道的性能尚有很大的潜力可以挖掘。由于飞机离地时需要克服重力,也就是说只要重量一定了,针对同一条跑道以及相同的大气环境,飞机离地的速度也就固定了,那跑道的性能就靠调整V1来达到。V1的变化范围必须保证在V1时中断能在跑道铺设的道面内停下来,又要保证V1后发动机失效继续起飞所需要的爬升越障性能。
对于广大飞行员来说,总是希望最好不要将严重的故障带到空中来处理,这种愿望就可以通过V1达到,但是V1确定的依据是什么呢,也就是说V1是在什么范围之内呢?在确定V1之前需要先介绍几个场长以及速度的概念:
(1)VMCG:地面最小操纵速度。根据FAR/JAR25 部149 款的定义,VMCG是飞机在起飞滑跑时,当飞机在VMCG时关键发动机失效,仅靠空气动力控制就可以使飞机偏离跑道中心线的距离不超过30 英尺地安全起飞。在这里“仅靠空气动力”的意思是不使用前轮转弯装置。VMCG的确定是保证关键发动机失效时滑跑的侧向安全,根据V1的定义,V1以前的发动机推力丧失需要中断起飞,中断后的滑跑需要保证飞机的安全,飞机必须能在跑道的宽度范围内停下来,所以V1必须得大于VMCG。
(2)V2:是当在V1后发生发动机故障,继续起飞时飞机爬升到高出跑道表面35 英尺时必须达到的最小的爬升速度,它必须保证飞机的可操纵性和安全性。这里的可操作性是指飞机的舵面有足够的操纵效率来维持飞行的轨迹,并且,飞机还得保持与失速速度有一定的余量。操作性是通过VMCA来表示的。VMCA与VMCG类似,安全性是通过VS或VSR(空客飞机在JAR 中的失速速度的特别表示方法)来表述。由于这两个速度与文章联系不强,所以在此不做仔细描述。可以用一个数学表达式来表示V2,即V2=max{1.31VSR或1.2VS,1.1VMCA}。
(3)VR:以3°/秒的速率抬前轮,并且在高于起飞表面35 英尺之前就达到V2的速度。由于抬头时飞机已经不可能再回到地面上,所以飞机的安全性仍然使用VMCA来描述。VR与VMCA的关系式VR≥1.05VMCA。VR与V2的关系是V2=VR+在跑道表面上空达到35 英尺之前获得的速度增量。VR与V1的关系式VR>V1。
(4)起飞距离(TOD):起飞距离是飞机从松刹车滑跑开始到飞机离地并爬升到一定的高度所需的距离,确定起飞距离需要区分干、湿跑道:
a.干跑道:如果所有发动机都工作的正常起飞,其起飞距离为从松刹车开始到飞机高于起飞表面上空35 英尺所需实际距离TODN(N 为所有发动机都工作)的115%;如果从松刹车开始到VEF(关键发动机失效速度,VEF≥VMCG),关键发动机失效,再到飞机高于起飞表面上空35 英尺所需实际距离TODN-1,两者取较高者,即TOD 干=max{TODN-1 干, 1.15TODN 干}。
b.湿跑道:也是两个数据中取大者,其中一个是TOD 干,另外一个是TODN-1 湿,即TOD 湿=max{TOD 干,TODN-1 湿}。此处的TODN-1 湿只要求飞机达到的高度是15 英尺,而不是干跑道的TODN-1中要求的35 英尺,但是TODN-1 湿必须保证飞机在最迟35 英尺时达到V2。
(5)加速停止距离(ASD):如果飞机在V1发动机失效需要中断,那么从松刹车开始滑跑开始到飞机完全停下来所需要的距离就是加速停止距离。确定加速停止距离也需要确定干、湿跑道:
a.干跑道:干跑道的ASD 为ASD 干=max{ASDN-1 干,ASD 干}。引起中断起飞的原因可以分为两大类:发动机失效和其它严重系统故障,所以这两种情况引起的中断都必须考虑它们的加速停止距离。ASDN-1 干主要是考虑发动机失效引起的中断所需要要的停止距离,ASDN-1 干=飞机所有发动机加速到VEF (发动机失效速度,VMCG≤VEF≤V1) 所用的距离+VEF时关键发动机失效且飞行员在V1 时开始中断起飞的第一个动作(FAR/JAR 25.109 规定VEF到V1之间的时间是1 秒) 所用的距离+以V1速度运动2 秒所用的距离+飞机完全停下来所用的距离(不用反推且机轮刹车在允许范围内最严重的磨损程度);而ASDN 干则是考虑由于其它严重系统故障引起的中断起飞所需要的滑跑距离,ASDN 干=飞机所有发动机加速到V1所用距离+以V1速度运动2 秒所用的距离+在V1时开始中断的第一个动作(没有任何发动机失效)至飞机完全停下来所需距离。
b.湿跑道:湿跑道的ASD 湿=max{ASD 干,ASDN-1 湿,ASDN 湿},其中ASDN-1 湿,ASDN 湿分别与ASDN-1 干,ASDN 干的定义相同,只是跑道道面为湿的。飞机离地时的速度VLOF是飞机升力等于重力的速度,也就是说当飞机的重量以及外界大气条件固定了,VLOF是一个固定不变的常量,VLOF固定了,V2也就相对固定了,不论V1怎么变化,V2是固定的,也就是说对于给定的重量以及外部大气条件,V1可能不是唯一的V1,V1是可以在一个范围内变化的,限制这个变化范围的因素就是跑道的长度。这里说的跑道的长度是一个广义的范围,它还包括停止道和净空道。V1的变化范围:当重量一定时,如果假设发动机在V1以后失效,飞机需要继续起飞,那增大V1将会使全部发动机都工作的加速阶段长一些,并且由于需要继续起飞,VLOF是固定的(因为此时升力≥重力,而重量是一定的),飞机是否离地与V1无关,也就是说无论V1大小,只要发动机失效在V1以后飞机需要继续起飞,都需要加速至VLOF。
所以飞机在35 英尺高度上达到V2的速度所使用的距离也就较短,也就是V1↑→TODN-1↓和TORN-1↓(TOR 是起飞滑跑距离)。如果发动机没有失效,那可以说飞机的性能与V1无关,只与VR和V2有关,所以TODN 和TORN 与V1无关。总结地说就是V1的增大会使单发后的起飞爬升性能变好(重量一定)。从另一方面来说,当重量一定时,如果假定飞机在V1前出现严重故障导致在V1开始中断动作,那么加大V1将会导致ASD 的增加:当出现的是发动机故障引起的中断时会导致ASDN-1增加:而如果是其它方面的故障或警告需要中断时,如风切变警告等,V1增大将会导致ASDN增加。这是因为从松刹车加速到一个较大的V1所需要的距离较长,而中断(所有发动机都工作)时从一个较大的V1减速到零所需要的距离也较长。
当ASD 增加到与ASDA(可用加速停止距离,等于跑道长度加上停止道的长度)一样时就可以理解为达到了当前重量的最大V1,如果再增加V1将导致V1前中断时飞机可能会冲出铺设的道面,这种可能性会随着中断时的速度的增加而大大增加,也就是说铺设的道面的长度决定了V1变化范围的上限(在只考虑场长因素的时候如此,另外V1上限还受到Vmbe 最大刹车能量以及Vtyre 轮速的限制,在此不作讨论)。
V2是到达场面上空英尺高度时需要达到的速度,而场面的长度应限制在可用起飞距离(TODA,TODA=TORA+净空道)之内,如果假设飞机正好在净空道的末端达到35 英尺并且速度达到V2,那如果减小V1,当V1时出现发动机失效,那飞机只使用一台发动机(双发飞机)从V1加速至VR所需的距离将比较大的V1时所用的距离长,从而导致到净空道末端时可能不能满足35 英尺高度和V2速度的要求,也就是说V2限制了V1变化范围的下限,实际上是TODA 限制了V1的最小范围,而且由于V1后如果因为发动机失效需要继续起飞,不仅需要保证飞机在剖面上保证35 英尺以及V2等爬升性能,还需要保证飞机的横侧轨迹的安全,也就是说要保证飞机在V1后单发加速至VR的这一段单发滑跑过程中飞机不能偏出跑道(最基本的安全需要),而且这种方向的保持还必须仅靠蹬舵就能完成。
V1变化范围受距离的影响。滑跑轨迹的控制通过VMCG来表达,离地后的航迹控制通过VMCA来表达。用文字表述V1,V2,VMCG,VMCA之间的关系就是VMCA 限制了V2的最小值,而V2的最小值又限制了VR的最大值,VR的最大值又限制了V1的最大值,最后VMCG限制了V1的最小值,数学表达式就是VMCG≤V1≤VRVMCA。现在明确了V1是可以变化的,也知道限制它的变化范围的条件,那有没有一个比较理想的V1 值,它既能最大化满足飞机爬升越障的需要(较大的V1),又要在需要中断起飞时在跑道道面内停下来(较小的V1)呢?
根据前文我们知道当V1增加时加速停止距离会增加,但是单发起飞距离会较小, V1与ASD 和TODN-1的关系,其中的TODN由于不涉及到单发中断或单发起飞爬升,只是一个正常的起飞,所以V1的大小与一个正常的起飞没有关系,TODN是一个常量。图中ASD 曲线与TODN-1的曲线相交处可以得到一个V1值,在这个V1值可以达到中断性能与单发爬升性能的妥协,也就是在这个V1可以达到最小的距离,这个V1被称为平衡V1,其对应的场长称为平衡场长。这里的“平衡”是指中断性能与单发爬升性能的平衡,而不是指在这个速度中断的话飞机一定会正好在跑道铺设的道面尽头停下来,实际停下来的位置可能距铺设的道面尽头还会有相当的距离。
最后再来讨论一下报V1的时机,有时我们考虑中断时滑跑的安全性会在V1前5 节左右就报V1了,其实这种做法并不是非常合理:根据FAR/JAR25 部107 款的规定,“从发动机在VEF (发动机故障速度)故障到飞行员在V1时判断发现故障之间所考虑的时间为1秒钟”,如果按静止加速到V1平均加速度计算需要40 秒,那提前5节的速度报V1就提前了1 秒钟以上,这样就可能将VEF放到报出的V1之后,飞行员不得不继续起飞,将本来用中断起飞来处置的发动机失效带到空中来处理,大大增加了处置难度和危险性,这也是具有自动报话功能的飞机会准确报V1的原因。
关于中断时的距离方面,1978 年3 月1 日生效的FAR25 部第42 次补充条款要求在计算ASD 时还要考虑“V1速度后有2 秒钟的连续加速,而接下来才是飞行员采取任何将飞机停下来的动作”,虽然1993 年后JAA 与FAA 达成一致将“V1后2 秒钟的连续加速”用“以V1速度运动2 秒钟的距离余量”代替,使得要求有所降低,但是依然为飞行员提供了2 秒钟的余地。
只要飞机重量、中断起飞的时机和动作是正确的,保证飞机中断起飞时在铺设的道面内停下来是有法律依据的。综上所述,了解了V1相关的概念和理论之后,对于我们理解起飞时V1有重要意义,V1是个范围,在范围许可的情况下,是偏向于起飞爬升性能,还是偏向于中断安全边际,这时作为机长的你即可根据当时机场周边的地形和天气情况去有依据的抉择,做到心中有数,从而保证安全。
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刚性道面设计理论见刚性路面设计,只是具体应用时,按飞机的轮重使用不同的参数、制定不同的图表。如1951年G.皮克特和G.K.雷将H.M.S.韦斯特加德和A.H.A.霍格的理论公式,制成24张影响图,简化了分布荷载作用在道面板上引起的理论挠度和弯矩的计算。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:机场刚性道面纹理深度的施工技术优化浅析相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
随着机场建设快速发展, 我国大型4F机场建设趋于白热化。这要求飞行区等级在4D(包括4D)以上的跑道和快速滑行道的道面平均纹理深度需达到0.8~1.2mm,其它滑行道、停机坪、客机坪的表面平均纹理深度需达到0.4~0.6mm。在民航机场现场施工过程中, 机场刚性道面的平均纹理深度主要通过拉毛、刻槽等工艺实现,而纹理深度常常受到道面材料、气候、施工工艺等多种因素影响,导致出现纹理深度不足、超标或不均匀等现象。如何处理好纹理深度,是民航机场施工中较难解决的问题之一。目前,通过国内多个机场刚性道面纹理深度质量问题的分析发现,通常会出现如下几个问题:
(1) 纹理深度过浅,甚至无纹理和光面现象;
(2) 纹理深度过深,造成局部积水,形成水膜,表面强度降低;
(3)同一道面板纹理深浅不均匀,观感较差。
2.1 道面材料的摩阻特性和配合比设计不符合要求对刚性道面而言,水泥砂浆中细集料的各个微小棱角的摩阻性能好坏决定了道面的微观纹理,刚性道面抗滑耐磨要考虑集料和结合料的粘结牢固程度。施工配合比设计不合理, 易导致刚性道面表层拉毛所需的水泥浆层厚度不足,影响道面纹理深度的施工质量。
2.2 道面表层砂浆厚度难以确定
在刚性道面施工各环节中, 提浆厚度对纹理深度的均匀性影响较大。表面水泥浆厚度过小导致做面困难,拉毛纹理深度不足,出现翻砂现象,拉毛工具磨损大;厚度过大易出现收缩裂纹和纹理超深,影响刚性表面强度。一般来说,水泥浆的最佳厚度应为2~3mm,且均匀分布于刚性表面。传统施工作业中,提浆厚度只能根据滚筒作业时间的长短、遍数及人工目测提浆程度,浆厚标准难以保证,造成后续的拉毛纹理深度不均匀。
2.3 道面平整度较差
民航规范要求,道面平整度不得大于3mm。刚性的平整度控制主要通过钢模板和整平作业来实现。在项目施工中,由于行夯、滚筒作业造成钢模板上表面受到损伤,易造成道面平整度不符合设计要求,从而对纹理深度产生不良影响。
2.4 机具设备性能的影响
拉槽毛刷的材料和制作对道面纹理深度及表观质量有一定的影响。传统的拉毛刷采用尼龙丝制作,此种拉毛刷做出来的道面纹理深度低,且由于尼龙丝不易固定,在拉毛过程中会导致道面纹理不顺直。
刻槽机刻槽刀片的刀刃高度、转动轴稳定性直接影响了刻槽的尺寸; 刻槽机的行走方式和速度直接影响了槽的直线性和均匀性。
2.5 拉毛最佳时机难以确定
目前,拉毛最佳时机是由施工人员凭经验判断,同时拉毛又容易受多种环境因素影响,故而其时机很难掌握准确。拉毛时间过早,表层砂浆过湿,拉毛时泛起的砂浆过多,甚至会触动碎石泛起,使浆面不平整;拉毛时间过迟,会出现纹理过浅甚至光板现象,纹理深度达不到设计要求。
3.1 选用适用材料并重视刚性配合比设计
细集料宜用细度模数为2.65~3.20的中粗河砂,粗集料选择与水泥粘结好的石灰质碎石, 提高与水泥的粘结效果及减少粗集料的离析。水泥宜采用游离氧化钙小于1.0%、铁铝酸四钙大于12%和铝酸三钙小于7%的425#低碱硅酸盐水泥, 以提高刚性的耐久性。
合理的配合比设计是保证道面刚性及拉毛压槽施工质量的重要因素。因此,宜采用低水灰比、低砂率、低水泥用量和掺入适宜缓凝型减水剂等措施,从配合比设计上,配制出道面结构性能耐久、耐磨的混合料。为提高刚性道面水泥砂浆层的耐久性, 可选用半干硬性或干硬性刚性混凝土(维勃度控制在18~40S之间),且需保证拉毛所需的水泥砂浆层厚度。
3.2 提浆量化
利用浆厚检测仪对水泥浆厚度检测进行量化。浆厚检测仪采用2个铝合金圆柱体套嵌而成, 内外套壁厚约2mm, 高5cm,直径8cm,内层刻有毫米刻度。测量浆厚时,将检测仪放置在刚性表面,适当用力下压,此时留存于圆柱内的砂浆将会顶起内层圆柱上抬,根据刻度可读出浆厚值。浆厚检测在第一道塑料抹或木抹后进行,检测频度为每块板不少于6点,浆厚超过标准时要采用换料重新振实或再次提浆等方法处理。
3.3 拉毛时机的选择
根据相关文献资料和国内相关机场场道工程施工资料,作者总结出以下拉毛时机的规律。
拉毛时机的选择是否合适直接影响到机场道面表观好坏、槽毛是否顺直, 其主要是根据道面刚性干湿程度来决定的。试验表明,在刚性道面无积水、具有一定柔韧性且用手指轻压道面无黏结感时开始进行做面作业。做面后, 表面应平坦、密实、不露砂、无抹痕、无气泡。而后根据表1中的时间,对刚性道面进行拉毛作业。
3.4 机具设备改进
3.4.1 模板改进
钢模板制作时上翼缘略低1~2mm,对钢模板企口缝侧上翼缘进行加固处理,将钢模板的磨损程度降至最低。改进完善模板结构,把整平机与模板间的接触由面接触改为线接触。立模前先校验模板,对于不顺直的模板要进行调直,模板支设应用钢钎及三角斜拉的方式固定牢固, 两块模板接头处要用螺栓拧紧,使得整块模板一体化,顺直无错台。
3.4.2 拉毛刷改进
(1) 改进拉毛刷的材质。刷毛由尼龙丝改为塑料棒。塑料棒毛刷韧性好、强度高、纹理清晰、拉毛成品表观质量好。直径为3mm的塑料棒毛刷的拉毛纹理深度在0.4~0.8mm之间, 直径4.0mm的塑料棒毛刷的拉毛纹理深度在0.8mm以上, 达到机场刚性道面的技术指标。
(2)调整刷毛排列方式。拉槽毛刷由传统的尼龙丝改为塑料棒和尼龙丝束相组合, 用0.8mm的尼龙丝束和4mm的塑料焊条各一排固定在毛刷上,且塑料与焊条间距为17mm(中点到中点), 尼龙丝束均匀置于相邻塑料焊条间, 间距为1mm,拉槽深2~4mm尼龙丝束需用吸管固定,防止其在拉槽毛的时候晃动;吸管内径大小应以紧紧裹住尼龙丝束为准,吸管前端要细,防止在拉槽毛过程中吸管接触到混凝土道面而影响到拉槽毛的质量。在拉槽毛时要防止拉槽毛的纹理与横缝斜交,影响感观和混凝土表面的排水。
3.4.3 刻槽机改进
(1) 调整刻槽刀片的刀刃高度、宽度及转动轴稳定性,确保槽的尺寸满足规范要求。
(2) 在刻槽机前端增加1个导轨指示装置,与钢导轨配合运行,以提高刻槽机行走直线性。
(3) 改进刻槽机行进装置,在刻槽机上加1个调速机,保证刻槽机匀速前进,确保槽的均匀性。
通过对机场水泥道面(刚性道面)平均纹理深度质量问题的成因分析, 结合机场场道工程施工经验,从道面材料选择、配合比设计、提浆量化、拉毛时机、机具设备几个方面着手, 提出了机场道面水泥刚性道面平均纹理深度施工的保证措施和技术改进, 为今后类似工程施工提供实用可操作的指导建议。
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微课,全称微型视频课程。作为一种新型的教学方法,微课通过运用一些有趣的图片、音效、视频等,将课本中的重难点更加清晰的展现出来,使学生更容易理解。对于语文的深度阅读训练,微课也有着很大的作用!以下是读文网小编为大家精心准备的:运用微课促进初中语文的“深度阅读”相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
进入二十一世纪以来,教育就一直是我国最关注的产业之一,其地位与价值不容忽视,而初中的语文教学更是首当其冲。在初中语文教学中,如何实现“深度阅读”是提升初中语文整体教学质量的一大重要环节。因此,唯有合理高效地应用微课以促进初中语文的“深度阅读”,才能提高学生的阅读能力和实用性,从而整体提升初中语文的教学水平。
所谓微课,主要是利用多媒体视频工具为载体,把教师于课堂之上针对于某一知识点以及相关教学环境的教学过程进行记录。构成微课的主要成分就是课堂相关教学视频,也就是说课例片段。其中包括相关教学内容的设计,还有教学反思以及配套练习等。再加上教师与学生的互动反馈与点评,都是集合成一种组织性系统,以呈现出师生共同创造的教学环境。所以说,微课极大区别于传统单一化教学类型,是一种在传统教育模式基础上发展起来的新型教学资源模式。微课相对其他多媒体而言,其教学过程比较短,教学的内容也精少,是以资源构建一个情景化的教学氛围。值得一提的是,既然叫做微课,也就是说其教学时间比较短,通常是八到十分钟左右。
(一)运用微课深入理解阅读内容
中学生阅读的课文内容是丰富多元的,并且借由阅读文章的设计加上学生平时的生活经历等问题,使得学生在语文阅读方面存在不少的疑难。使用微课教学手段,利用其形象的科学性,可以很大程度地解决这些问题,加强了学生深入阅读书籍的能力,以多彩多样的教学模式优化学生的阅读积极性,从而提升整体语文教学水平。
例如,在组织学生阅读《苏州园林》这篇文章时,想要学生深入阅读以了解文章核心内容以及苏州园林的各种特点,就可以充分利用微课。教师可在课前设计制作好相关内容的微课课件,包括幻灯片以及小视频等,然后让学生先初读一遍文章。在初读完之后,再开展微课教学,运用微课的教学内容促发学生再次“深度阅读”。这种模式作用下,学生可以落实完成“深度阅读”的任务,才能更好地从文章中了解并学到有用的知识。
(二)运用微课手段处理阅读中的疑难
在初中语文的阅读教学中,可在课堂上实施师生互动方式针对文章中的问题展开探讨,此行能极大激励学生的阅读积极性与主观能动性,建立学生的正确学习目标,进而使学生可以自我养成良好的解决问题的能力。合理运用微课,可以将阅读文章中的相对矛盾与学生的阅读兴趣结合于课堂之中,把文章里面学生感到重要以及较难的地方找到,再巧妙地提出合适的问题,引导学生深入思考,解决问题。
例如,在指导学生阅读《我的叔叔于勒》时,就文章当中一些对自然环境的详细描述是否可以去掉,以及这些描述有何意义进行微课指导。文章中许多地方都大量铺垫了对自然环境的修饰,看似无关紧要,但实质是有其价值意义的。利用微课将文章图文并茂地展示出来,让学生与教师一起对其进行分析,使学生可以明白对于不同的环境描述是有着其相对应的作用。而这种微课引导模式,一改传统的教师述说为主,学生只能被动接受的情况,极大激励了学生主动融入阅读环境之中,及时发现文章核心内容以及词句价值,进而实现了“深度阅读”的意义,也就顺理解决掉文章中出现的问题。
(三)利用微课明确文章的题旨
很多初中生在进行阅读的时候都会觉得从头到尾阅读消耗了大量时间,而读完之后却不明确文章所述内容,也就把控不好文章的主体核心。在阅读许多课文时,合理运用微课,就能把文章中的人物、事件以及情景完全展示出来,整合其内在逻辑关联。学生在这种模式下,才可以清楚地了解到文章的主旨,从而把握住全文的阅读思维。
例如,教师引导学生阅读《皇帝的新装》这一文章时,可以利用微课配上比较俏皮搞怪的音乐,将文章中皇帝几次换衣服的地方呈现出来,使学生更清晰明白这些地方正是文章所讲的重点。特别是最后皇帝光着身体游行时,小孩子点破谎言,这个地方更是可以应用微课手段进行突出。这样使得学生在短时间里就抓住了文章的重点和主旨,阅读起来就更加深入透彻。
(四)利用微课整合阅读内容
在完成阅读之后,可以利用微课将阅读的内容进行整合,这个整合包含了课内阅读知识整合以及课外阅读知识的整合。最终把所有的阅读知识综合起来,下一堂课开始的时候,运用微课方式将整合的内容重新梳理一次,这样就更加巩固了学生的阅读积累,同时也可以解决学生阅读过程中忽略掉的一些问题。
例如,在阅读完《黄鹤楼》之后,教师就可以展开有针对性的微课整合,针对学生不理解的地方加强整合力度,借用其他相关文章综合起来制作出微课,从而让学生可以深入了解之前不理解的地方,使得“深度阅读”得以实现。
(五)利用微课感受阅读意境
微课的一大特性就是能将图像、声音以及文字结合起来,以动态的模式把枯燥的诗歌变为生动形象。利用这个特性,可以创造一个颠覆时空的阅读情景,让学生更能感受到阅读意境,从而产生阅读的情趣,对文章表达的内涵也更加了解。
例如,在深入阅读《过故人庄》这篇诗文时,可以使用微课将诗歌当中的意境及环境展示出来,比如人物形象、环境色彩以及搭配合适的音乐等。诗中,作者的欢愉情怀,见到故人的激动与兴奋,以及两人之间的情谊等要素,都可以完全利用微课予以体现。结合诗歌的每个语音重点,恰当地搭配好音乐,渲染气氛,让学生在一种和谐浓郁的氛围下,融入到诗歌当中,感受诗的情感,体会诗的意境,从而使阅读能够深化。
微课教学手段的启用,在很大程度上促进了整体教育事业的发展,特别是在初中语文教学方面。初中语文中的“深度阅读”是关系着整个初中语文教学质量的重点所在,相信有效合理地运用微课,可以在这一领域上取得更大突破。
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信息技术的快速发展,移动终端和互联网的普及,使知识存在、创造、传播、获取的方式发生了深刻的变化, 也给语文学科与信息技术的深度融合带来了前所未有的机遇。 下面是读文网小编带来的关于信息技术与语文教学深度融合浅析论文的内容,欢迎阅读参考!
《浅谈信息技术与语文教学深度融合》
摘 要:信息技术飞速发展,直接影响教育教学的方法、手段和理念,信息技术与学科教学的深度融合问题已经是摆在广大教师面前的挑战。本文结合自己多年运用现代信息手段在语文教学中的真切案例,进行了归纳梳理,既是经验的总结推广,又是探讨尝试,理论与实践结合,期望对探索中的广大教师有所裨益。
关键词:信息技术 学科教学 融合
信息技术的运用是形式和手段,语言文字的揣摩运用和深入挖掘是内容和目的,将两者有机结合,灵活而有效运用,做到“信息技术与语文教学深度融合”。我们可在教学过程中逐步地实践、交流、改进、提高。勇于实践是关键,不断学习是重点,使用恰到好处是核心。不可为运用而运用,也不可“好事多事”而舍近求远、本末倒置。现结合具体案例介绍本人在语文教学中运用信息技术各种手段的一些尝试和初步认识。
1 简化对语文教学的认识
《新课标》明确指出:现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教学无非是发展学生的听、说、读、写(写字和写作)等诸方面能力,并借助文字(文本)、图片、音频、视频、动画等各种载体,实践“学生为主体,教师作主导”理念,以“致力于学生语文素养的形成与发展”。
2 运用例谈
1、配乐朗读。朗读教学从来是并将永远是语文教学形式的经典科目之一,运用好现代信息技术手段将朗读教学的效率和档次提高一个等级是方便易行的。读,然后配好音乐,配上图片或动画,直接追求“声情并茂、诗情画意、情景交融”。
语文老师可以选择性地下载优秀诵读视频,与学生一起欣赏,提升学生的鉴赏能力,激发学生的参与和表现欲望。老师如能亲自诵读并制作出诵读音频或视频作品,其示范力量和推动力量自然是可以想象。例如,我曾经录制的《大堰河――我的保姆》和《祖国啊,我亲爱的祖国》等朗读材料不仅受到历届学生的认可和喜爱,成为他们的收藏,而且起到良好的引领示范效果。
2、情景动画。网络音视频十分丰富,语文老师可以信手拈来作为语文教学的素材和触发点。这些素材大致可以分作四类来使用:知识讲座类,情感教育类,是非辨识类,习作训练类。
例如,《妈妈,我等了你二十年》表现当代军人献身国防的无怨无悔,引发少年学子不尽的感慨唏嘘;FLASH动画《小蚯蚓的遭遇》不仅呼唤起学生的悲怜之心,而且生发出学生对人生际遇的思考,学生观看探讨之后的习作从不同角度、以不同的文体表达了自己独到的理解;每年央视《感动中国年度人物》视频材料都是学生的精神大餐,单是里面的“颁奖词”内容就足够我们语文课堂去学习和挖掘的。
很多公益广告,小而巧,如《妈妈,我也给你洗脚》,贴近生活、贴近人情,很能拨动学生的心弦。请这些制作短小精良的公益广告走入课堂,往往会事半功倍。
3、影视剧片段。新课标下,全面提高学生语文素养应成为语文课程的基本理念。语文素养的提高需要大量的课外阅读实践进一步积累语言材料。根据中外名著拍摄的影视剧极其片段可以很好地帮助我们,以点带面,开启学生阅读经典名著、热爱经典名著的大门。
人教版九年级《语文》(下)《香菱学诗》的教学,一句“香菱可谓是《红楼梦》里边命运最无端悲惨的女性”激起同学们的好奇心和悲怜之心。师生一起观看电视剧《红楼梦》第一集视频,了解香菱的身世。然后老师简单向同学们讲解香菱的悲惨际遇,进入“香菱学诗”。“苦难的人儿偷闲苦学诗歌”的事实激发出同学们静心研读课文的动力。可喜的是,此节课后,同学们纷纷向老师讨要《红楼梦人物关系图谱》,问《红楼梦》、谈《红楼梦》、读《红楼梦》蔚然成风,同学们怀着极大的好奇心和对人物命运的关切感开始走近《红楼梦》。
结末的体会自然是:名著导读的“导”至关重要,老师和学生一起阅读名著、和学生一起研讨名著,不仅是使命,更要在激发学生阅读兴趣的前提下寻求方法性和科学性。
4、看图作文。这也是传统的语文习作训练科目之一,在报纸、杂志上,在网络,在课堂内外,发现有价值的图片(情景)随手取来,作为习作素材,在目前信息技术手段日益多样的条件下实现起来真是太容易了,只需要老师是个“语文的有心人”。
本人曾经在某漫画杂志上看到过这样一幅图片:年幼的孩子不畏艰险码起凳子为自己作“生日倒计时牌”,他正不辞辛劳地爬上去更换时间――273天,他的身后是不知所措的爸爸妈妈。我将此图取来,要求学生先给图片取个名字,再结合自己的理解作文。同学们的兴趣点爆炸了,不同的关注点、不同的立意、不同的人物身份角度汇集出一曲习作练习和思想教育的深情交响乐。有一次早读,学生磨蹭着不读书,我拿起粉笔在黑板上写了个大大的“背”字,于是有三两个同学开口了;我又在后面写了几个小字,“会了吗”,更多的同学开始读书了;我再画上一个“?”,“!”,直至“……”,教室里读书背书声震天了。下节课我制作了一张图片,先前黑板上的文字符号作背景,前面画上了讲桌和老师,取名《早读铃响过……》。我将图片印发给学生,要求学生看图作文,可以想见,学生会心地怪笑之后,顺利地完成了这次“佳作”。当然,这得益于个人娴熟的电脑绘图技术了,算得上信息技术与语文教学深度融合的经典范例。
5、作文评改。对每名同学的每篇作文都进行精批精改是作文教学的要求,但仅仅止于“精批精改”是不够的。因为还有一个令人沮丧的现实:对老师辛辛苦苦的批阅学生并不以为然,比较麻木。他们“提笔能作文,搁笔就不管”,“你批你的,我写我的”真让老师哭笑不得。电子白板为老师提供了示范机会:错字别字、标点符号、遣词造句、谋篇布局、评点寄语的批阅过程实时展示,带领学生一起参与到这个过程中来。教会学生修改作文,养成字斟句酌、反复推敲的良好文风,其作用和效率在电子白板的辅助下大幅提升。电子白板的其他演示功能这里不作赘述。 6、论坛诗社。语文课堂的延伸,搭乘信息技术手段飞速发展的快车,我们大可利用网络空间,开辟班级“论坛诗社”,培养喜爱文字的人,造就为文字而欣喜忧愁的人。班级群共享、个人主页、QQ空间、个人博客、微信、电子板报等等的层出不穷,都为语文教学的自由腾飞插上翅膀,关键看语文老师怎么“引导”和“制宜”。
7、课本剧。课本剧将课文课堂教学和德育、美育结合在舞台艺术的表演之中,既培养了学习语文课的浓厚兴趣,又使学生从中汲取丰富的营养,对提高他们的文化修养,增强审美能力无疑是大有裨益的。 本人在此要表达的是,整个课本剧的排演过程可以充分发动学生的能动性,调用现代信息技术手段,呈现更加精美的语文实践成果。例如本班师生共同完成的课本剧《羚羊木雕》,获得2013年集团艺术节课本剧表演第一名。《羚羊木雕》从剧本编制、场景服装、道具设计、背景图片、背景音乐、人物配音到后期完整音效,全都倚仗多媒体信息技术。
8、教师下水。语文知识和语文技巧当然离不开语文老师的精心讲解,但语文老师的“下水”实践对学生的指导性、示范性和潜移默化的影响力不可忽视。电脑、网络为语文教师下水提供了更加便捷高效的手段。
本人多年来边教学边笔耕,不断完善充实了《个人教育文集》、《守望你的青春》、《个人散文集》等集子,供学生阅读、借鉴。“写作”是什么?简言之不过是两个词,即“记录”或“叙述”。与学生共同经历的人和事,许多的细节学生并不见得引起注意,我作了记录,演绎成了“作文”,学生阅读之后不仅兴趣盎然,而且其启发效果大大胜于枯燥讲解“作文材料的取舍技法”,很好地解决了“记录什么”“怎么叙述”的问题。看自己老师写的作文的兴趣远远高于看任何“优秀作文选”。学生是越看越有味,后来,学生们开始不甘于作“旁观者”了,也参与到这“记录生活”的行列里来,再后来,还有了讨论,甚至有了争论。哈,这样不是很好吗?过去一向提倡的“教师下水文”在这里得到很好的实践。
9、资料整理积累。语文基础知识的梳理积累,可以有计划地发动学生分工协作,达到增强学习效果和提高学习效率双重目标。例如有步骤地安排学生做好字词、修辞、语法、文学常识的整理,初中三年下来,一套完整而系统的语文资料的含金量不言而喻。本人也亲自整理《单句标准格式》、《<陋室铭>与<爱莲说>比较学习》等资料发送给学生保存学习。
10、表格运用。语文教学中恰当地使用好表格,便于比较学习,更有条理,更有层次。语文老师一定要学会做表格,这是语文知识提炼的重要方法之一,因为电脑为我们提供了更大的方便。本人制作的《红楼梦人物图谱》、《整理亲属关系,增强亲情体验》、《新闻结构训练》等表格在语文教学中发挥出无可替代的作用。
11、网络运用。网络和网络技术高度发展的今天,语文教学几乎随时需要利用网络进行知识检索,不必等待,信手可得。人物故事、名言词句、经典篇章、音画素材等等无不信手拈来,为我所用。更难得而可贵地是,“疑点考证”在从前的教学中往往以“等老师课后查清楚了之后再和你们讲解”终结,现代网络条件下“鼠标一点”即可完成各种说法和理解的海量参考资料,师生一起探讨、甄别、选择,将会呈现多美好的语文教学境界!
3 几点体会
语文教师做好网络资源的利用和整合,要学会“搜索”和“下载”的必要技能技巧,把握好“下载”与“下水”的关系。这也是语文教师必须的信息处理能力。由“课件”向“语文教学资源整合”提升,过去单一的课件形式已经容量有限和过于机械了。语文老师要做语文的有心人,用好手机,捕捉鲜活的生活细节和生命状态作为语文教学素材。教师还必须学会灵活运用各种小软件,助推“语文教学与信息技术的深度融合”。比如文字处理、表格处理、PPT演示文稿、图片处理、音视频处理、GIF或SWF动画制作等等软件都是应该熟练掌握的。
4 结语
信息技术的运用促进语文教学向深度发展正经历这样的过程:由引出内容、提高兴趣,向强化重点、突破难点发展,由拓展视野、丰富积累,向参与过程、体验情感发展,向提高审美情趣、增强人文素养发展。语文老师们,让我们加强学习和交流,紧跟时代发展步伐,勇担信息时代重任。
《浅谈信息技术与语文教学的深层整合》
【摘 要】
信息技术在语文教学中的应用为学生提供丰富的学习资源以及具有情景性、交互性以及开放性的动态学习环境,教学中不仅可以充分利用现代多媒体的情景模拟、教学互动、图文声像展示以及信息网络平台等功能,同时还在某种意义上把涉及到语文教学的计算机信息技术作为语文教学的重要教学内容。同时又是一种促进自主学习的学习工具,一种情感激励方式。
【关键词】
信息技术 语文教学 整合
在传统的语文教学模式中,老师为教学中心,主要通过教学技巧、教学练习以及作业讲评的方式实现语文教学,这种形式单一的教学方式不利于激发学生的学习兴趣,不利于学生创新意识的培养,也不同于学生能力的提高,更不利于学生自身素质的提高,导致语文教学目标难以实现。信息技术在语文教学中的应用可以为学生提供丰富的学习资源以及具有情景性、交互性以及开放性的动态学习环境,在语文教学的教和学两方面发挥了很大优势,所以现代信息技术是语文教学模式进行现代化教学模式的重要发展趋势。
一、信息技术与语文教学
近年已有人提出‘信息化语文教学’的概念,意思就是以计算机信息技术为基础的教学模式,具体是指把利用计算机信息技术与语文教学信息资源进行整合,开放性地优化教学内容,培养学生信息素养的教学过程。在信息化的教学环境中,计算机信息技术不单单是一种教学辅助手段,在教学过程中,不仅可以充分利用现代多媒体的情景模拟、教学互动、图文声像展示以及信息网络平台等功能,同时还在某种意义上把涉及到语文教学的计算机信息技术作为语文教学的重要教学内容。
和教学有关的信息技术有很多,如教学工具、教学技术以及计算机辅助教学工具等等,各个技术包括的内容不同,涉及到的主要有机器教学、在线教学、搜索引擎、电子辞书、语料库、计算机辅助教学软件以及文字处理软件等等内容。学术界按照不同的方式对教学工具进行了分类,主要有三种,第一种是狭义教学工具和广义教学工具;第二种是通用教学软件(包括引擎搜索、电子辞书、文字处理软件以及相关硬件等等)和专门教学软件;第三是外围教学工具(包括教学前使用的工具和教学后使用的工具)和核心教学工具(包括术语管理系统、教学记忆系统以及对齐工具等等)。
最早出现的教学工具是机器教学,也可以称为电子教学或者计算机教学,主要就是通过计算机把一种语言教学成另一种语言的过程,实现教学过程的软件叫做机器教学系统,发展至今,器教学系统已经有近六十年的历史。另外一个重要的教学技术就是教学记忆以及计算机辅助教学,计算机辅助教学是以教学记忆为核心技术的,也可以称为电脑辅助教学,例如国产的教学记忆软件雅信CAT应用相对广泛。但要注意的是,如果学生过于依赖计算机辅助教学系统就可能造成不好的教学习惯,不利于学生对教学技巧的学习以及教学能力的提高,同时也会影响教学质量。而且教学记忆系统的学习和培训也需要消耗大量的时间和精力。
另外还要一些较常见的教学工具,例如在线教学、电子辞书、搜索引擎以及文字处理等等。其中电子辞书应该是学生最经常用到的教学工具,但电子辞书的正确使用方法和使用时间还是需要进行教学指导的。其他的教学工具例如语料库、对齐工具、术语管理系统、本地化工具以及语料库检索工具等等,学生可以结合自己的学习情况进行选择性的了解和深入学习。
二、信息技术在语文教学中的辅助应用
信息技术在语文教学中的辅助应用就是指信息技术作为一种方式、手段或者媒体形式语文教学中的应用。在语文课程教学中,信息技术是一种教学手段,也可以是一种学生方式,主要就是改善学生的学习方法,提高教学课堂教学效率,整体上达到提高教育质量的目的。
信息技术与语文教学的有效结合对教师有一定的技术要求,对于常见的教学网站、搜索引擎以及教学软件等等教学工具教师要有一定的了解和掌握,并且在教学过程中能够有意识的、熟练的运用,通过探索和分析有效解决教学当中遇到的各种问题。另外,教师可以通过信息技术教学手段的运用创建良好的学习环境,为自己的教学设计添加一些趣味性,激发学生学习兴趣,同时加强学生对教学内容的记忆和掌握;而且在信息化的教学环境中,网络平台为学生提供了丰富的学习素材和学习资源,有利于开阔学生视野,拓宽学生的知识领域。
三、信息技术与语文教学的深层融合
信息技术与语文教学的进行深层融合,渗透入语文教学方法、教学内容以及教学资源当中,进而改变以老师为教学中心的传统教学模式,构建一种以学生为教学主体,又能发挥教师引导作用的教学结构。
信息技术与语文教学的深层融合不是把信息技术当成单纯的教学辅助手段,也不是把信息技术当成学习对象,注重的是学生把信息技术作为一种促进自主学习的学习工具,一种情感激励方式,通过对信息技术的应用创建出一个新型的教学环境。这个以信息技术为基础的教学环境不仅可以支持自主探究学习、互助协作、资源共享,同时也可以实现情景创建、启发思考、信息获取等等学习方式或教学活动。此时信息技术化为一种隐形推动力,成为课程内容的有机部分,培养学生收集获取信息能力、分析能力、知识加工能力、知识利用能力、互助协作能力以及自主创新能力,帮助学生掌握在信息社会中对事物的思维方法以及有效解决问题的方法。
在信息化的教学环境下,语文教学与网络资源的有效结合,而且语文信息资源库驱动的教学方式作为一种新型的教学模式受到了教育界的广泛关注。首先,有业内人指出,可以通过网络辅助手段实现学生的自主学习,有利于学生自主探究和自主学习能力的培养,更进一步促进‘以学生为教学中心’的教学理念的最终实现。信息网络交流平台的建立,教师通过一定的技术手段建立免费的网络交流平台,学生可以通过申请成为该交流平台的成员,各个兴趣小组利用电子邮件进行资源分享和学习交流。
总之,语文教学中计算机信息技术的应用可以促进各种教学要素相互之间的和谐共享,实现语文教学的动态化教学。信息技术与在语文教学的有效结合在教学模式上发挥了极大的优势,整体上提高了语文教学的教学质量。
【参考文献】
【1】刘志军,王海梅,朱立芳.语文教育个性化探究【J】.镇江高专学报,2003(01)
【2】姚翔芳.以“人文”为核心实施语文学科的素质教育【J】.镇江高专学报,2003(03)
【3】于敏.中学生口头语言表达能力培养的研究【D】.上海师范大学,2007
《现代信息技术与语文教学》
【摘要】语文是学习其它各门学科的基础,对获取新的知识,实现教育目标,全面促进学生素质的发展,乃至于提高中华民族素质,都有重要意义。
【关键词】兴趣方法能力
语文是义务教育中的一门重要基础学科,不仅具有工具性,而且还有很强的思想性。随着时代的发展和科学技术的进步,现代信息技术手段也不断提高,二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一――计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程。
现代教育技术的介入改变了教育一人讲,学生被动听的单一教学方式。学生可以通过多媒体网络进行个别化学习,可以对提供的问题,练习题进行自主性学习;教师可以根据教学的需要采取不同的教学形式和方法。同时,教师和学生的地位也发生了变化,教师将从课堂上的主角变为学习的组织者、促进者,学生成为知识的获得者与建构者。
下面我以近几年在教学中的感受,浅谈运用现代信息技术提高语文教学效率的一些体会。
一、运用现代教育技术,转化教师的角色,变“演员”为“导演”
在传统的课堂中,教师是演员,学生是观众。为了充分发挥学生的主体作用,教师要转换角色,充当导演,让学生充当演员。
在信息化教育环境下,教师要深入钻研教材,把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料,为学生创设最佳学习情境,调动学生的学习兴趣和积极性、主动性,组织学生深入到学习过程中去思考探究。通过科学、合理地设置,调动各种因素,让舞台(课堂)充满光彩,使演员(学生)投入其中,乐在其中。
使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习,让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。不断激发学生的求知欲,让学生真正成为学习的主人。由“要我学”变成“我要学”。
如:《我爱故乡的杨梅》一课,通过分析,明确这篇课文的教学重点是使学生了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱,受到热爱家乡的教育,学习作者观察事物的方法。为了充分发挥现代信息技术的优势,帮助学生学习,更好地完成教学任务,我查找各种资料,把教学要求、教材说明、学习方法、播音员的朗读录音、生字的音形义、重点词句和段落的分析、课后练习以及杨梅树和果的图片和视频资料、杨梅的产地及生长情况、杨梅的营养价值、杨梅的食用和药用方法、当地围绕杨梅而形成的产业情况、果农收获杨梅时的欢快情景、杨梅产业为当地人创造的价值等有关资料以文字、声音、图片、视频等形式按一定的秩序制作成具有人机交互功能的课件提供给学生,让学生在课前和第一节课时自学,我在学生学习时加以指导、疏通。
由此教师较好地完成了从“前台”到“后台”的活动空间转变,从“演员”到“导演”的角色转变,为学生的自主学习创造了条件。
二、运用现代教育技术,培养学生学习兴趣,提高学习积极性。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看,兴趣是一种个性心理特征,它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物,便会主动愉快地去探究它,不但不把它当成负担,而且会废寝忘食,乐此不疲地去干。所以,兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中,学生有了兴趣,就可以形成一种获取知识的强烈欲望,在这种欲望驱使下,能够轻松地克服学习中遇到的困难,自然地由被动接受知识变成主动学习,甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
教学是一种教师和学生的双边活动,教师让学生对所学内容感兴趣,首先要了解学生实际,了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在新时代的初中学生,自主意识增强,他们自尊、自信,需要尊重,情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中,教师要善于根据学生特点,从适当的角度寻找在教材中学生学习的兴趣点。
我在教授鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时,考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象,对生活充满美好幻想的特点,根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。先引导学生以《我心中的乐园》为题,把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。再通过计算机向学生展示鲁迅先生描写的儿时的乐园――百草园这一重点文段的图片及视频资料,并配以播音员朗读课文的动人声音和对此的分析,为学生创设一个多姿多彩的阅读世界。学生通过欣赏、观察,感受其中满园的瓜果飘出的清新甜美,奇妙可爱的动物透出的欢乐稚气。体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。接下来的学习过程中适时地运用现代信息技术手段,灵活地运用电教媒体,创设教学情境,渲染气氛,制造氛围,刺激学生的视觉、听觉感官,使他们更加兴奋,让他们充分感受了作者儿童时代轻松自由,充满情趣的百草园生活,与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比,便很容易地理解文章“批判封建教育,揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累,体会生活无穷无尽的乐趣,培养学生热爱生活的高尚情操。
再如,学习完《荷塘月色》中蕴藏的感情思想后,播放《荷塘月色》的VCD光盘,在声、形、色为一体的画面中更好地理解它的复杂的思想感情。当然,播放VCD光盘时需要注意时间的控制,采用“讲、放”结合的方法,讲一段,放一段,有张有弛,充分激发学生的兴奋点
所以,现代信息技术使学生喜闻乐见,处于愉快的教学情境之中,产生积极的情绪与愉悦的心情,提高了学生学习的积极性和主动性。
三、运用现代教育技术,改变课堂教学模式,发挥学生的主体作用。
语文课堂是语文教学的主阵地,明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用,是教学成功的关键。因为“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”。因此,应该让学生在教学过程中成为主动参与者,而教师必须改变过去一贯盛行的灌输和强制式教学,挖掘课文中的情趣特点,采取民主、平等的教学态度,灵活运用各种教学方法,让学生的思维在课堂中活跃起来。教师更多地是去做一名向导和顾问,一位交换意见的参加者。
为此,我们在教学实践中深刻体会到,计算机网络创设的智能化学习环境,是实现学生主体教育,发挥学生主体作用的理想环境,是儿童智力、能力、心理发展的一种理想环境。在计算机网络学习环境中,学生获得知识是在教师、同学的帮助下,通过独立探索或者和同伴协作交流,在知识意义的主动建构下进行的。
说明文在教学中通常被认为内容单调,形式呆板,缺乏情趣。我在上《死海不死》一文时,充分发挥学生的主体作用,开展“我说死海”的活动。先让学生上网查找死海的资料,自己组织找到的资料;再分组展示、讨论、推荐一人用多媒体给全班做10分钟的“我说死海”展示和讲解;最后,引导学生回到课文,对课文进行讨论和学习。整个教学形式轻松活泼,学生的记忆力、想象力、创造力都得到了培养。语文教学中要以课文为“例子”,提炼语文知识,发展学生语文综合能力。知识是教不尽的,学生具有了一定的语文能力,便可以自学知识,再生知识,自觉提高语文素质。这样,就达到了“教是为了不教”的教学目标。
总之,语文是一门应用最广泛,最接近生活,内容最丰富多彩,最有情趣的学科,语文也应该是学生最感兴趣的课程。教师充分应用现代科学的教学手段展示语文课堂教学的魅力,使语文课成为学生求知的乐园。
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深度融合是指将信息技术有机地融合在各学科教学过程中,使信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体。以下是读文网小编为大家精心准备的信息技术与学科课堂教学深度融合的探讨论文,欢迎阅读!
《浅谈信息技术与学科课堂教学深度融合》
摘 要:课堂教学是学校教学工作的主阵地,信息技术与学科课堂教学的深度融合,是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在,对于推进教育信息化的进程,提高学校的教学质量具有十分重要的现实意义。从信息技术与学科课堂教学深度融合的现状、对策及融合案例三个方面进行探讨。
关键词:信息技术;学科;深度融合
教育信息化本质是用信息技术改变教学,课堂教学是学校教学工作的主阵地,信息技术与学科课堂教学的深度融合,是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在,对于推进教育信息化的进程,提高学校的教育教学质量和育人水平具有十分重要的现实意义。
一、信息技术与学科课堂教学深度融合的现状
1.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合内涵认识存在偏差
信息技术与学科课堂教学深度融合就是要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的融合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。有些教师认为在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了,在理解上有偏差,不全面。
2.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合的开展存在懒惰、畏惧的心理
信息技术与学科课堂教学深度融合开展首先需要学科教师不断探索和研究如何进行有机融合。有些教师不想动,在思想上存在着懒惰的心理;其次在课堂教学实施过程中,需要现代化信息技术手段的支撑,教龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信心,不愿使用。
3.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合需掌握的技术操作有待提高
信息技术是进行融合的工具,技术不到位,融合就不能有效顺利地进行,对于非信息技术专业的教师而言,提高自身的信息素养也是面临的一个实际问题。
二、促进信息技术与学科课堂教学深度融合的对策
1.学校领导的重视和支持
学校的教育信息化是一把手工程,学校领导的重视与否直接决定学校教育信息化水平,决定信息技术与学科课堂教学深度融合程度。学校要根据应用的需要推动信息化设备的配备,这是进行信息技术与课堂教学深度融合重要支持性物理环境,其次要给予行政上的支持。对于在课堂上开展信息技术教学融合方面研究的教师和提供技术支持信息技术教师给予政策上的支持。
2.信息技术与教师专业化发展相结合
(1)更新教学理念
教师要从思想上更新教学理念,转变观念,通过理论学习讲座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合改变了教师教的方式和学生学的方式,激发学生的兴趣,有利于学生对知识的掌握,从而增强教师运用信息技术开展与课堂教学融合的研究和实践的信心。
(2)加强对教师信息技术的培训
学校要定期组织教师进行信息技术培训。一是培训教师熟练掌握通用教学软件(如,PPT和Word等)的使用,在此基础上用好常用的学科软件;二是提高计算机的操作技能,把计算机作为备课、上课和组织学生的工具;三是对电教设备使用培训,让教师了解设备的性能、用途与使用方法,以便在教学中更好地应用。
(3)鼓励教师钻研,促进信息技术与学科课堂教学融合的课题研究
课题研究对推进信息技术与学科教学融合工作有很大的促进作用,学校要鼓励教师在这些方面的专题研究,要着重探讨融合的方式、方法,探索出一条科学高效的途径。
三、信息技术与学科课堂教学融合案例
1.主题学习网站
主题学习网站是依据新课标的教学要求,结合学科教材内容建立主题网站,并通过该网站进行资源的上传和下载,实现教学资源的共享。主题学习网站为师生提供了一个学习的平台,通过这个平台,教师与学生实现教与学的有效互动,创新了课堂的教学方法,激发了学生学习的兴趣,引导学生开展自主、合作、探究的学习活动。
2.班级网络学习空间
基于“中小学教育信息化的核心在课堂教学”和“班级授课制”长期存在的事实,建立班级网络学习空间,它依托于省的信息化公共服务平台,以班级为单位构建而成,教师可以在网络班级空间开展教学。
3.基于“云计算”环境的翻转课堂学习
基于“云计算”环境的翻转课堂构建了“学生白天在课堂完成知识吸收与掌握的知识内化过程,晚上回家学习新知识”的新型的课堂教学结构,它不仅创新了教学方式,而且翻转了传统教学结构、教学模式,建立起完全以“学生为中心”的教学方式,创设了学生自主学习的环境。
课堂教学是学校教学的主阵地,只有抓好学校教学工作,才能把握学校教学工作的重点。以课堂教学为突破口,深入探讨信息技术与学科课堂教学的深度融合,具有极其重要的现实意义。
《信息技术与中学化学学科教学的整合》
【摘 要】 随着现代教育技术的发展、信息社会的到来,计算机应用与教育领域,给化学课堂教学注入了新的活力。信息技术改变了传统的教与学的方式,为学生的自主、合作、探究学习搭建了新的平台。在教学中人们通常用文字、声音和图形来表现教学内容,通过与学生的交互、使学生学到知识和技能,达到预期的教学目标,探索并逐步推广信息技术条件下的新的教学和学习模式。
【关键词】 多媒体课件辅助教学;化静态为动态;变抽象为直观;信息技术与化学学科教学进行整合
以综合处理文字、图形、图像、动画、声音以及视频等各种信息为一体的多媒体技术,以表达形式更为丰富,从不同的感观、不同的侧面加深加深了人们对事物的认识,以多媒体电脑和网络技术为依托的,呈现、传递、加工、处理信息的技术,使多媒体课件辅助教学成为一种现代化教学手段,它把信息技术教育融合在学科的教学和学习中,通过构建真实的的问题情境,利用多媒体环境培养学生的学习策略和探究能力以及优化教学效果。所以巧妙合理的使用现代信息技术,整合课件素材,是信息技术应用于化学学科教学发展的趋势。
完全按照常规单一的教学模式,对学生的来说缺乏吸引力,多媒体手段就弥补了传统教学中的不足,用生动、活泼、形象、直观、动态的方式多渠道、全方位、立体化的传递教育信息,刺激学生感官,传播教学信息。它可以充分吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,优化教学过程。能积极发挥学生在教学中的主体作用。以化学学科的教学来说,初中化学一些理论如质量守恒定律、氧化还原反应、分子结构等等是比较抽象的,有效利用多媒体手段可以变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程进行宏观模拟,将瞬间变化定格分析,化枯燥为生动,比完全靠挂图、模型、教师的比划、学生的想象要有效的多,易于突破课堂教学的难点。所以如何有效地将信息技术与化学学科教学进行整合,有选择性地利用好我们现在所拥有的网络资源、光盘资源,使课堂教学效果达到最佳状态,成为化学教师所面临的一项重要任务,也是一项很值得研究的课题。现将本人在教学中的一些探究、摸索总结整理如下:
首先,需要说明的是使用化学多媒体课件在课堂上不是代替教师,而是辅助教师进行教学。化学课堂教学不是每堂课都适宜用多媒体手段,弥补传统课堂教学中的不足以及教学内容相对之后的缺陷,才是使用多媒体课件的根本目的。在化学教学中能使用多媒体课件的内容,个人觉得主要有以下几类:
一、微观粒子的运动
微观粒子的运动、变化对初中学生来说是比较难以理解的。比如分子、原子、离子、电子的运动变化是用肉眼甚至显微镜所看不到的,通常用挂图和模型,而微粒运动变化的过程却无法充分展示;我们在讲氧化还原反应时,把微粒得到(失去)电子,化合价降低(升高),体现氧化性(还原性),这些内容光靠教师讲解,学生很难理解,如果我们利用我们手边现有的教材配套的教学光盘中提供的多媒体影像素材或者通过互联网查找相关的多媒体素材,则很容易通过在电脑上的模拟演示,让学生就能很形象直观地看到这些内容的动感过程,其教学效果比老师的口头讲解显而易见要强的多。而教师也省去了口舌之苦。
二、微粒在化学变化中的行为
化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学,化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见,又摸不着,且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字的描述,学生较难理解。通过电脑软件或课件进行动画模拟,能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征,变抽象为形象,让学生直观形象地认识微观世界,更容易了解化学变化的实质,理解化学原理。如在讲解质量守恒定律中解释化学反应时,用flash动画模拟白磷分子和氧气分子分别拆分为原子,然后再重新组合为五氧化二磷分子的过程。学生便很容易想象化学反应中分子和原子的行为,同时也加深了对“原子是化学变化中的最小微粒”和“在化学变化中分子可以再分而原子却不能再分”的理解,为学生在后续的章节中学习质量守恒定律奠定了基础。
三、难以实现的化学实验的模拟
农村学校由于化学实验室硬件条件的限制,并考虑到实验经费的不足和实验课程时间、安全等因素,很多实验难以作为演示实验或学生实验走进课堂,这时可采用多媒体课件模拟演示。
1、装置复杂、药品稀缺贵重的实验
实验室验证空气成分需用曲颈甑,绝大多数学校的实验室已不存在,这类实验可以用模拟实验来代替。
2、操作技术要求高的实验。比如温室效应实验、酸雨形成实验、饱和溶液配制实验等等。
3、错误实验操作后果的危害的实验
如吹灭酒精灯、排水法收集氧气先撤酒精灯再抽导气管、氢气还原氧化铜时先加热后通氧气、点燃可燃性气体前不检验气体纯度、稀释浓硫酸将水往装有浓硫酸的烧杯里倾倒等实验操作后果。由于有些实验老师只讲不应该这么做,而不敢让学生进行这类错误操作。但把这些危害后果通过多媒体动画课件展示给学生,学生将直观地得到感受,在以后的实验中避免错误操作。
4、反应速度过慢的实验。受到时间因素和课堂节奏的制约,一些反应速度过慢的实验,如电解水生成氢气和氧气的实验;铁的生锈实验等模拟实验可摆脱这种时间上的限制而进入课堂。
四、应用投影观察演示实验的现象,提高实验的可视性
众所周知化学演示实验是教师在课堂中的演示,投影也是在课堂教学中常用到的工具。在课堂上教师操作的演示实验除了前几排学生外,后面的学生较难看到变化的现象。投影机能把一些现象放大,帮助学生观察。如讲到氢气的制取原理和实验室制取二氧化碳时用玻璃器皿盛稀硫酸和锌或稀硫酸和大理石的反应,利用投影观察其反应放出气泡的过程,都给学生留下了深刻的印象,达到了预期的目的。
以电脑为载体的多媒体技术只是教学的辅助手段,不是主体,使用它只是为教学服务,这一工具运用得当与否,效果完全不一样。为了使这一工具更好地服务教学,真正有助于传授知识技能,有助于学生学习能力的培养,我们在教学实践中还要不断地对我们所采用的多媒体教学课件进行更深层次的探究,对运用过程中存在的问题做出认真分析,做到有的放矢地去解决教学中遇到的问题。
《浅谈现代信息技术与数学学科教学整合》
摘 要:多媒体辅助教学作为一种新型的教学手段,能激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,提高教学质量,它能使静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化,抽象的概念具体化,枯燥的数学知识趣味化,深奥的理论形象化,学习的过程生活化,有助于学生创造性思维的培养。随着多媒体科技应用日益普及,它也给数学教育带来了前所未有的冲击。多媒体科技给教学带来种种便利的同时,也会带来一些负面的影响,我们应该如何面对?本文对教学中使用多媒体存在的优点、问题及矫正措施进行了一些论述。
关键词:现代信息技术;多媒体;数学学科;辅助教学
在当今这个信息技术迅猛发展的时代,信息技术已经改变了人类学习与生存发展的环境,同时也改变了几个世纪数学教学、数学学习的方式。由于它对人类发展的重要性,迫使人们不断思索数学与现实的切合度;更是因为信息技术与数学技术的千丝万缕的联系,使人们认识到它在数学课程结构中的重要性。信息技术必将改变人们对数学的内容、形式、应用、人文价值以及评价的认识与看法,因此,信息技术发展与数学学科课程发展中的互动客观存在的。
所谓信息技术与数学学科教学的整合,就是通过将信息技术与数学课程的教与学融为一体,将信息技术作为一种工具,揭示数学思维的过程,更有效地帮助学生建立数学模型,学习研究事物的科学方法,使数学成为终身学习的奠基石。
一、通过信息技术与数学学科教学整合,培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机
爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉,如果解决了动力不足或动力缺乏问题,那么学生的学习障碍就几乎解决了一半。信息技术与数学学科教学整合在解决这个难题上发挥了很大的优势。在数学教学中,不仅有数、式的变换,更重要的是一些“形”的变换。利用多媒体技术flash软件画出函数图像,展示几何模型,进行图像的平移、翻转、伸缩变换,把复杂的数学问题具体化、简单化,同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生,让学生领略到数学学习中的无限魅力,激发学生探究学习的情趣。
二、通过信息技术与数学学科教学整合,培养学生的思维能力
德国数学教育家栋科教授认为:“思维着的教学活动决定着学习的质量。”学习如果过分依赖学习者的经验或感性世界,即纯粹的经验堆积,而不是通过认识活动对经验进行加工,那么学习将会出现危机。因此必须重视人的思维教育。在教学过程中,解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾,利用信息技术是一种行之有效的手段。尤其是多媒体计算机,可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识,引导学生在思考中善于发现问题、提出问题、解决问题,培养他们的创造精神。
三、通过信息技术与数学学科教学整合,培养学生的创新能力、可持续发展能力
创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。现代教学认为,创新培养的最好场合和手段应该而且可以是日常教学活动。信息技术课是一种最能体现信息潮流的课程,目前也十分贴近学生的生活,在学生基本掌握计算机的性能之后,便可适当布置一些创造性作业,让有条件的学生在自己的家用电脑上独立作业,会产生令人意想不到的效果。在圣诞节、教师节、春节等,学生通过家用电脑发送卡片,这些卡片中,有的可以充满着幽默风趣的话,有的还可以制造出简单的动画,这些知识,我们平时都没教,但学生通过自学或家长的指导都制造出来了。这样,学生的爱好、特长得到了充分发展,兴趣得到巩固。
四、通过信息技术与数学学科教学整合,培养学生的信息素养
信息素养,是素质教育的核心要素,其中,信息处理能力是重要的一种能力。基于网络的数学课程教学,所选择的学习素材附带一定的情境或背景,学生通过网络收集提取有关素材,对相关素材进行分析、研究和比对,通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论,最后归纳、综合,实现意义建构。教师的角色和行为方式发生了重大变化,教师不再是主要的信息源,而是教学活动中的导航者,设计者和帮助者;学生成为教学活动的主体,是知识的探索者;自主学习成为学生学习的主要方法。学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。
五、通过信息技术与数学学科教学整合,培养学生个别化、协作学习的能力
合作学习是《数学课程标准》提倡的三大学习方式之一,作为教师在教学过程中要关注学生的自主探索、合作学习,努力引导学生自己发现解决问题的方法。学会合作与交流是知识经济时代社会发展的需要,人与人之间越来越需要沟通与互助,在课堂教学中培养学生学会合作与交流是实施素质教育的重要课题。因此,在教学中经常给学生提供合作与交流的机会。在学生“自主探索”的基础上,利用多媒体使资源共享,组织引导学生合作和讨论,让学生在共同探讨中学习别人的方法和想法,表达自己对问题的看法。在讨论中交流,在合作学习中完善、提炼和概括知识,使学生学会从不同角度认识数学,学会在合作学习与交流中取长补短,集思广益。
总之,多媒体教学手段的运用,极大地拓展了数学教学的空间,丰富了数学课堂的教学手段和教学资源,给教学带来了生动活泼的新局面。但是,无论计算机技术如何完善,它都不可能完全替代传统的数学教学方式。这就要求我们数学教师不仅要有扎实的数学知识和基本功,还必须熟悉和掌握多媒体教学,将多媒体技术和传统教学法有机地结合,在课堂上找准使用多媒体的最佳时机,把握好“度”和“量”,充分发挥多媒体的功能,从而进一步优化数学课堂教学,为全面推进数学素质教育发挥强有力的作用。
参考文献:
1.张奠宙.数学教育的全球化、开放化和信息化.数学教学,1998(5).
2.王其云.媒体与学习.中国电化教育,1999.11.
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4.李华.中小学教育媒体的选择与应用探讨.中国电化教育,2000.2.
5.刘云生.信息网络时代与教育最优化.2002.
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