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随着企业技术的不断改进,许多建设项目应运而生,如何做好建设项目档案的管理工作是企业的一大难题。下面是读文网小编带来的关于做好建设项目档案管理工作对策论文的内容,欢迎阅读参考!
摘要:随着国民经济的发展和企业技术改进的不断深入,基础设施建设和技术改造在全国各地如火如荼地进行,众多新建、续建的建设项目应运而生。如何管理好、使用好建设项目档案成为摆在建设单位面前的一个重要课题。本文就如何做好建设项目档案管理工作,使建设项目最终顺利通过竣工验收,以及日后建设项目档案的有效利用提一点自己的看法,希望能对建设单位的项目档案管理有所帮助。
关键词:项目档案 管理 做法
0 引言
建设项目管理在全国上上下下都得到了足够的重视,各单位建设项目管理部门历年来也积累了不少建设项目管理的先进经验,但对于建设项目管理中很重要的一个方面——项目档案管理却没有得到应有的重视。这个现象伴随着项目档案管理相关规定的出台而得到了很大转变,各个单位也在不知不觉中重视了项目档案管理工作,只是苦于不知如何做好项目档案管理工作。本文从一个项目档案管理者的角度,谈一下如何做好项目档案管理工作。
1 充分认识建设项目档案的重要性
根据国家档案局、国家发改委联合发布的《重大建设项目档案验收办法》规定,项目档案验收是项目竣工验收的重要组成部分,未经项目档案验收或项目档案验收不合格的建设项目,不得进行或通过整个建设项目的竣工验收。由此可以看出,项目档案验收对整个工程项目的竣工验收具有一票否决权,充分体现了项目档案在建设项目竣工验收中的重要性。此外,项目档案对建设项目日后的管理、使用、维护、改建、扩建、技改有着十分重要的作用,项目档案收集不齐全、整理不规范、保管不安全都会直接影响建设项目发挥最大效益。
2 如何做好建设项目档案管理工作
2.1 各级领导要高度重视建设项目档案工作。
工程建设是百年大计,工程建设项目档案同样是百年大计,有了工程没有档案将后患无穷。工程项目从立项开始,主管领导就要指定专人负责文件、图纸、计算数据、声像记录等资料的收集、管理工作,制定明确的岗位责任,进行考核并与奖惩挂钩。
2.2 加强对建设项目档案工作的组织领导。
成立建设项目档案工作领导小组,建立建设项目档案工作人员网络体系,明确每人的工作职责,加强考核,建立健全项目档案工作各项规章制度,建立切合实际的项目档案工作管理体制和工作程序。
2.3 定期召开建设项目档案工作会议。
项目建设单位对建设项目档案工作实行统一管理,对本单位各部门和设计、施工、监理等参建单位进行有效的监督、指导,确保项目档案工作与项目建设同步进行。定期召集有关参建单位及档案管理人员参加项目档案工作会议,汇报项目档案工作进度,安排布署下步工作。
2.4 加强建设项目档案管理制度建设。
俗话说“没有规矩,难成方圆”。建设项目由于规模大、工期长、形成材料多,特别是由于其所涉及的单位和环节众多,所以要想在建设项目档案管理中做到规范化、标准化,仅靠档案管理部门或建设项目管理部门少数几个人的力量是根本办不到的。因此,加强和完善有关的制度建设,就成为做好建设项目档案管理工作的根本保障。
2.5 坚持执行“四同步”制度。
即:企业下达项目计划任务与提出项目文件材料的归档要求同步,检查项目计划进度与检查项目文件材料积累情况同步,验收、鉴定项目成果与验收、鉴定项目文件材料归档情况同步,项目总结与项目文件材料完全归档同步。以“四同步”制度来确保做好项目档案的收集工作。
2.6 项目建设单位档案部门及时介入。
项目管理部门往往不懂档案管理,不知道项目档案的组织管理、归档范围、整理规范、保管要求等,等到工程项目要竣工验收,提到项目档案验收了,才知道项目档案还有整理要求,安全保管有库房“八防”等验收内容,这时往往积累了很多工作需要处理,搞得很被动。因此,建议项目建设单位档案部门及时跟踪项目建设进度,及早介入对项目档案工作进行业务指导,并对有关人员进行档案业务培训。
2.7 档案部门必须参加竣工验收。
审阅工程档案是竣工验收的法定内容,档案部门参加竣工验收,是保证工程档案资料质量的关键。档案部门在工程档案验收工作中,要把工作的重点放在档案初验阶段,各项归档材料要切实做到“图实相符”、签字手续完备。对初验中发现的问题,要求相关部门及时解决。在掌握验收标准上,要坚持高标准、严要求、不马虎迁就,以确保项目档案的质量。
2.8 项目档案整理工作前移。
每个建设项目,特别是投资大、周期长的项目,往往参建单位众多,形成的文件材料多而杂,如果都由建设单位来整理则要投入相当多的人力、物力和精力。建议项目建设单位在签订招标合同时就把项目档案的整理要求明确提出,每个参建单位形成的材料,由形成单位负责整理好,向建设单位项目管理部门或档案部门移交。
2.9 强化对重点档案的收集。
项目档案是项目建设、管理过程中形成的,具有保存价值的各种形式的历史记录,包括建设项目从提出立项到建成投产全过程中形成的应归档的各类文字、图纸、图表、计算材料和声像材料。项目档案验收时抽查重点为项目前期管理性文件、竣工文件、隐蔽工程文件、质检文件、重要合同、协议等。项目建设单位一定要把项目文件材料的收集、整理和归档纳入合同管理,采取有力控制措施,明确要求各有关单位,及时收集项目建设有关文件材料。根据我们这些年项目档案验收的工作经验,一些重要的声像材料,如项目开、竣工仪式的照片、录音(像)带等也是收集的难点。另外,竣工图章的签署也是不容忽视的,在实际工作中竣工图好多是从施工图直接转化而来的,没有经过任何改变,所以有的单位就把施工图作为竣工图保存了,这里要强调的是,施工图可以作为竣工图保存,但必须要加盖并完备签署竣工图章,否则施工图就不能作为竣工图来保存。
2.10 整理出一套单位工程与项目档案档号对照表。
现实工作中,特别是建设周期长的工程,其实际施工的单位工程名称往往与当初设计时的名称不符,或者实际施工时把一个单位工程分成几个密切联系的单项工程,这样就会造成实际竣工资料与单位工程不符的情况发生。如果整理出这么一套对照表,不仅有利于项目档案验收时的及时调卷,而且对日后项目档案的查找利用有很大的益处,可以作为一种非常不错的检索工具,不失为一种一劳永逸的做法。
2.11 项目档案及时纳入单位档案部门集中统一管理。
根据《重大建设项目档案验收办法》,建设项目档案的验收内容包括三个方面:一是项目档案的基础管理工作;二是项目档案的完整、准确、系统情况;三是项目档案的安全状况。可见项目档案的安全保管也是项目档案验收的一个重要内容。因为项目档案验收,一方面是为了保证项目档案的完整、准确、系统,另一方面要保证项目档案的安全,以确保项目建成后的不时之用,通常一个单位的项目筹建部门一般没有条件实现对项目档案的安全保管,把项目档案及时纳入单位档案部门管理,一方面有利于项目档案的验收,另一方面也有利于对档案的集中统一管理,切实保证项目档案的完整和安全。
笔者所在的集团公司,从2002年以来开始进行建设项目档案的验收指导工作,当时国家首次提出项目要通过验收档案必须先行通过验收的硬性要求,以往没有这样的经历,而且项目的建设周期长,管理人员换了几茬,很多资料都几易其手,最终费了很大周折才通过了项目档案的验收,现在来看真的是一种教训,同时也是宝贵的经验。以上是本人从事项目档案指导工作七年来的几点体会和经验,希望能对建设项目档案验收单位的档案管理工作能有所帮助。
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中等职业教育是学生由系统学习向社会工作岗位转折的重要时期,而中职班主任是这一时期关键的引路人,对其走向社会会产生重要影响。职业学校的生源基本都是经受不了升学压力、文化基础相对较差的学生,他们厌学,没有上进心,叛逆心强,不服管教。同时,中职学校专业种类设置较多,学生所学专业各有不同,加之专业实习的需要,与社会接触广泛,思想活跃,自主性强,所以中职学校班主任工作显得更加艰巨。如何在此环境中克服所有困难,将班级管理的井井有条,是我们每一位中职班主任首要研究的共同课题。这就需要我们用自己的知识、智慧、耐心和责任心来营造一个和谐的教育氛围,教会学生如何学习、如何做人、如何融入社会,做一个对社会有用的人。在从事班主任工作的几年中,我自己根据实际情况制定了一些方法和措施,并且取得了相应的成效。
一个优秀的班集体要靠正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理,规范每个学生的行为。班主任要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价,形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。
1、培养一支班级骨干队伍。要把班级建成一个团结友爱,积极向上的班集体,必须有一个坚强的班级核心,一支团结在班主任周围的得力的班干部队伍。在选班干部之前,我细心观察每一个学生的表现,确定出部分学习较好、守纪律、责任心强、热心为他人服务的学生作为培养对象,使这些学生率先接受班级管理的要求,成为班级建设的积极分子和带头人。在实施过程中,我对他们中出现的好人好事从不错过,抓住机会进行表扬,树立他们在同学中的威信,而这种威信又能督促他们更进一步自觉自愿为同学服务,使这种行为由被动转为主动。
2、制定一套学生认可的班级管理制度。细化班级管理工作,是班主任做好班级管理工作的重要举措。班主任首先要制定一套学生认可的班级管理制度,按照班级管理制度对学生实行量化管理,该奖则奖,该罚则罚,奖罚分明。班级管理工作中,针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结,每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候,班主任要及时地提示、教育、引导,有的放矢地开展工作。但在教育、引导的同时,一定要讲究方法,要心平气和地与学生促膝谈心,以平等的朋友关系对待他们,用诚恳、真诚的话语打动他们,用真挚的情感感化他们。
3、培养学生的集体荣誉感。在集体教育中,培养学生的集体荣誉感是关键的一环。集体荣誉感的形成,会促使班级进步,为学生今后适应社会的发展奠定基础。班主任要充分利用好学校组织的各项集体活动,例如运动会、课间操比赛、大型文艺汇演等等,让每一个同学积极参与,为每一名同学提供展示自我的机会。
班主任工作是教育工作的核心之一,要想让中职学生在求知路上潜能得到显发,心灵得到震撼,情感得到共鸣,精神得到唤醒,我们必须在管理方法上寻求创新突破,以满分的热情去呼唤学生的真情,用积极的行动来指引学生的行动。班集体建设是充满人性与挑战的,值得所有班主任去思考,去探索。
总之,班主任工作是一项繁琐有时又使人觉得头疼的工作,但只要努力地去做,那你的收获必将是巨大的。当看着一个个学生愉快地走上工作岗位时,成功的喜悦将充满你的心中,一切的烦恼都将随风而去!
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小学班级正是实现战略主题核心的重要载体,对小学班级实施有效的管理直接关系到学生的品行、学习的责任感,将关系到战略能否顺利实现,改革能否顺利进行。以下是读文网小编今天为大家精心准备的小学班级管理论文。希望能对大家有所帮助!
“人类灵魂的工程师”这一荣誉送给老师,是社会对教师职业的期待。它既强调教师在工作中对学生精神的塑造和智力的开发,也肯定了教师在教书育人活动中的独立性和创造性。维护孩子们幼小的心灵之自尊火花,真实地发挥教师的职责性能,帮助他们学会自尊,使他们在生活和生产中逐步做到自强、自爱、自律,教师正确地培养孩子们的自尊心,帮助他们形成健全的人格是教育的核心。
一、赏识学生 扬长避短 增强凝聚力
教师所教育的对象是具有心灵思想的人,他们也是具有个性特点的,在日常工作中,让每个学生充分感受到尊重,对学生赋予期待,让每个学生体验满足和成功的喜悦。在这一过程中,使学生获得尊重,关心,爱护等情感,使他们团结在教师周围,统一的集体中,长此以往,这种凝聚力逐步形成学生学习生活上的需要,同时,他们的自尊心在不知不觉中逐渐形成。
二、心理暗示 语言富于变化 维护学生的自尊心
在工作中,教师熟练掌握不同年龄的孩子特有的心理反应,善于运用应变的语言艺术,暗示学生,小心翼翼地维护学生稚嫩的自尊心。学生都是好奇的,易出错的,当学生出现错误时,大多数教师会失望,采取责问、训斥的方法强制学生“必须这样,那样就错”,尤其碰到调皮的学生违反纪律时,更是大动肝火,怒斥一通,这样的结果使得学生不再犯错,可能会改正缺点,但是小学生并不成熟的自尊心受到了沉重的打击。“条件反射式的排斥心理使他们干脆对任何事任何人保持冷漠。冷漠是带着面具的愤怒,常常是经验和学习的结果”因此讲究语言表达艺术,必须是教师熟练运用的技术手段。小心的运用语言变化,换一种口气,换一种角度,换一种场合,将学生幼小的心灵之花在教师的尊重中得到呵护,扶助孩子们以正面学习,形成自尊心。
三、教师的教育艺术要注意积累,不断提高运用水平。
教师努力提高自身的教育素质,在处理突发事件时,勤于思考,勤于分析,及时扑捉教育新理念,新信息,对问题做出正确的抉择。教师的教育艺术,尤其是教师的语言表达艺术更为重要,时刻应具有精心操作的技术意识,技术手段和技术标准。讲出充满教育机智和教育艺术的语言,卓有成效地完成教书育人的任务,小心谨慎地对待小学生童稚的心灵,教师的长期的耐心,崇高的爱心。为他们走上健康的心理素质之路而捧出“尊重的火花”点亮学生人格之殿堂。
讲究艺术、维护自尊,是培养学生的自尊心,完善学生人格的重要的一环,如何进行培养,就在课堂上下切夫。
四、日常教学过程是建立完善人格的主要阵地。
教学过程中应注重学生的三维目标的完成,在此过程与方法,情感态度价值观中树立学生人格,无不是在每一节课上完成的。二十一世纪教育所面临新的机遇和挑战,对我们教育者也提出了更高的要求,在三维目标的过程中,要求学生学知、学做、学会共同生活、学会生存,这是当前教育改革的需要,也是教育发展的趋势,三维目标的指导思想非常明确,其意义也是深远的——旨在建立完善的人格。作为教师,我们在转变自己教学观念的过程中,为了使学生主动去探究学习,促进认识、情感、个性、行为全方位发展与提高,形成学生的主体意识与价值观,开发学生内在的潜能和创造性,形成学生的独立人格,促进学生全面发展,如何在教学过程中引导学生主动参与教学过程,谈几点体会:
1、创建和谐的师生关系,调动学生主动参与的积极性,教师在教学过程中,应当尊重学生的主体地位。在教学中教师不应是单纯的知识传授者,更重要的是与学生的情感交流,建立平等和谐的师生的关系,转变观念,调正位置,做好教师角色的转换,即:学生的严师、朋友、组织者、伙伴(参与者)、引导者、与学生一同建立民主和谐的氛围,使学生积极主动的参与到教学活动中。
2、创设良好的条件,给学生提供主动参与机会,在生活中体验、激发促成学生情感、行为的转变,形成积极向上的人格,让学生在操作实践中主动参与,在交流研讨中参与学习过程和提高分辨能力,转换角色、培养学生主动采纳于的兴趣,在求变中让学生主动参与学习活动,在合作中使学生知道同伴之间的互动能提高学生成绩和社交能力,改善人际关系,形成良好的道德品质,提升学生人格。
3、拓展教学内容,延伸参与的空间,重视引导学生对周围的环境、人、事进行不同方位的观察,拓展学生获得理解和认识的渠道,拓展实践活动的内容,延伸参与的空间,培养学生的社会实践能力。
4持之以恒,紧抓细节,形成习惯,在教与学的习惯中教师“以奉献的精神塑造人,以渊博的知识培养人,以科学的方法引导人,以高雅的气质影响人”,以文明滋养文明,以和谐繁衍和谐。将学生的人格教育作为教师职业的终极目标,擦亮学生的每一点火花,点亮学生人格之殿堂。
在小学班主任这方百花争妍的教育领地,我辛勤耕耘、播种,付出了不少艰辛和汗水,也收获了丰盈的果实。在班主任工作中,我深深体会到,只有对学生充满爱,充满信任,才能做好班主任工作。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者,是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手,在学校教育工作中具有重要作用。现将本人在班主任工作中的体会表述如下:
一、成立班委会,培养班干部
班级管理工作的开展离不开班干部的配合,一个班的集体面貌如何,很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着最直接而全面管理的作用,他们是班主任的左右手,可以减轻班主任的工作任务。
二、制定班级目标,进行常规训练
有目标才有动力。每学期初,我都要根据学校工作安排和本班实际情况拟定班级奋斗的目标。避免盲目、低效地学习和生活,从而增强班集体的凝聚力和动力。我知道,目标的制定不是目的,如何通过努力去实现目标,提高学生的素质才是目的。因此,我在制定目标时,注意了学生的知识能力与发展能力,将近期目标与学期目标很好的结合起来,不能好高骛远,以免丧失孩子的信心。
三、树立榜样,调动学生的竞争意识
每个班内总有一部分做事认真,学习优异的学生。我在班级管理中,充分运用这些做事认真和学习优异的学生,将他们树立成其他学生的榜样,要求其他学生在做事和学习中学习他们,有了这些身边的“参照物”,学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力,使班级形成一种凝聚力和向上力。同时,我利用班会和语文课堂,经常向同学们介绍古今中外一些成功者的励志勤学、自强不息的人生经历,鼓励学生认真学习,争取后来居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。在班内,无论是优秀生、中等生,还是学困生,我都会想尽办法激起他们的竞争意识,在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动,争取使所有学生取得共同的、更大的进步。
四、调动积极性,唤起自信心
学生的主要任务是学习,因此,学习质量的好坏是评价一个班集体的重要依据。如何使自己的班级学习成绩能出类拔萃或有所进步呢?我认为学生的学习兴趣是至关重要的。在班级管理中,我始终注重调动全班学生学习的主动性和积极性,使他们的学习态度变被迫、被动为自觉、主动。在与学生的接触中,我还经常有意识地告诉学生“你有这方面的能力,相信你能成功”,从而增强学生的自信心;我会接纳曾经做过错事的孩子,容忍孩子的一切过错,并告诉学生,“老师相信你能改变”,用自己的诚心去唤起学生的信任;我还会及时鼓励表扬学生的点滴进步,主动与学生谈心,使学生对自己充满信心,从而加倍努力。
五、树荣辱,知礼仪,促德育
荣辱与礼仪是德育的最基本要求,对小学生来说尤为重要。我国现行思想品德课课程标准明确要求:通过思想品德课教学,要引导学生从小逐步养成知荣辱、知礼仪、树新风的习惯。在班级管理中,我始终关注学生的思想动向,通过品德课和班会课来引导学生牢固树立社会主义荣辱观和中华文明的礼仪观,促进他们思想道德的正确发展。
六、将爱心融入班级管理
一个好班主任首先要热爱孩子,要感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一名好学生,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻不忘自己也曾是个孩子。一个爱的微笑,一句爱的话语,都可能激起学生潜在的能量,有可能改变孩子的一生。因此,在工作中,我平等地对待每一位学生,绝不偏心。在与学生亲密的交往中,我发现每个学生都有他们独特可爱的闪光点,我抓住每一次机会,向他们奉献自己的爱心。当今社会,由于家庭和社会原因,独生子女的性格表现、行为习惯令人担忧,同学之间为小事而争吵,吃了亏决不罢休,非占到便宜不可。于是,我利用班会课,向他们灌输宽厚待人,热情助人的思想。在《品德与社会》课上,向他们讲述中外伟人名人的故事,帮助他们树立“我为人人,人人为我”的思想。班队活动课上,让他们把平时发生的互不相让的事用小品的形式表演出来,让大家评论是非,在活动中自己教育自己。
总之,我觉得班主任要充满关爱地看待每一位学生,从关爱与理解出发,用自己的一言一行影响每一位学生,不能抱着与学生斗的心理,要有个健康的心态对待学生,班主任不能过分自尊,要适时放下架子,要以平等心对待学生,要走近学生的心灵,与学生交朋友,要能将心比心,站在学生的角度看问题。班主任要与学生建立一个良好的师生关系,让学生对我们敢说,敢于表达出自己的真实感受。爱心,如一缕春风,吹进孩子们心灵,如丝丝春雨,滋润孩子们心田。在爱的教育管理下,一个个学习标兵如雨后春笋般的破土而出,一张张纯真笑脸如雨后山花般烂漫开放。
在小学阶段的教学中,班级管理艰难而又复杂,它起着承前启后的作用,是孩子从幼儿迈向童年的一步。因此,在实际的管理过程中,作为管理者的我们,应积极的从学生的管理意识出发,以身作则,培养学生的良好行为习惯,积极通过班委的组建和班级活动的开展去强化管理效率。以下是笔者的几点浅见:
一、增强学生的管理意识,培养学生的良好行为习惯
叶圣陶先生说过:“教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯……”小学阶段的教学,是学生成长的起步阶段,也是学生的基础素质形成的开始阶段,更是学生良好行为习惯养成的重要阶段。叶圣陶主张:教师的教学,不是简单的教学生知识,而是教学生学会学习,教是为了不教,让学生自学。同样道理,班主任的班级管理,不是简单的发号施令,而是教会学生自律,让学生自管。
而要让学生有效的自管,首先要做的就是增强学生的管理意识,培养学生的良好行为习惯。因此,在小学班级管理过程中,作为教师的我们,要想有效的管理好班级,我们就应积极的从学生的管理意识培养出发,应该以良好习惯的养成为突破口,从心灵入手去做德育工作,突出学生的主体地位,体现以人为本的原则。在班集体的管理中,老师要引导学生自我观察,自我激励,自我克制,自我剖析,自我评价, 提高学生自我管理的能力。比如,我常在学生中开展的“自我评价”活动,经过一段时间的自我监督、自我磨练、战胜自我之后,再讲讲自己的优点,同时找找自己的缺点,分析原因。通过这样的方式,学生的通过不断地剖析自己,认识了自我,有效的改正了许多的不良习惯,学生的道德品质得到增强,管理意识和习惯得到培养,班级管理效率得到提高。
二、关爱学生,以身作则,提高管理效率
美国心理学家弗罗姆曾说:“师爱是一门艺术,一门需要知识和爱心才能学会的艺术。” 学生进入小学就等于步入人生的第二站,他们好比温室的花朵,需要用爱心精心地培育。在小学班级管理过程中,基于小学生调皮,天不怕地不怕的特点,教师的打骂不会有很好的作用,作为教师的我们,要学会去关爱学生,理解学生,要让学生体会到被老师宠爱的幸福感,从而拉近师生间的心理距离。如:我们改变一下对学生直呼姓名,我们改变以往的学生回答完问题,让学生“坐下”,可以与他们握握手,来一个拥抱,碰碰额头,击掌欢庆等方式。
让学生乐于去维护班级持续,自觉的进行班级管理,从而提高管理效率。此外,小学生具有极强的模仿能力,老师的一言一行、一举一动都能对学生起到潜移默化的作用。小学班级管理过程中,教师在积极关爱学生的同时,还应以身作则,为学生做好榜样。正如俄罗斯作家车尔尼雪夫斯基所说:“教师把学生造成什么人,自己就应当是这种人。”事实证明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,时时、事事做学生的表率。只有这样。教师在关爱学生的同时并做好榜样,潜移默化的去影响学生,我们的班级管理效率就自然而然的会得到提高。
三、组建班级管理队伍,强化班级管理
小学班级管理,说白了也就是一个班级建设和不断发展的过程,因此,搞好班级建设,建立良好的班集体环境,将能够使相关工作达到事半功倍的效果,促进学生的全面发展。在小学班级管理过程中,不能缺少的一个重要角色就是班委,它是班主任教师搞好班级管理的好帮手,同时也是班级发展的前提。因此,在小班级管理过程中,我们教师应极其注重班级管理队伍的组建问题,积极的通过班委的帮助来管理好班级,强化班级管理,促进学生不断的提高和进步。正所谓“双拳难敌四手。”如果可以建立优秀的班委核心,那么就能将原本一盘散沙的班级瞬间团结起来,班主任也可以由琐碎的班级管理工作中自由出来,投入更多精力到教学方面。
在班委的组建过程中,首先要执行学校的相关政策、措施,把握班级管理的主导思想,明确管理方向与目标,定期评比班级管理的绩效。其次要求科任老师与班主任一起按校方总体要求,结合班级实际,具体指导班级建设。最后要求学生自我管理。学生是自身发展的主体,只有调动其主动性,才能有效逐步发展。班委的选择上,要尽量做到民主科学的选取,提倡关注学生的个性发展,尽量照顾到每一位学生。这样,让学生也积极地参与到班级管理中,在培养了学生能力的同时,班级管理的效率也得到提高,教学落在了实处。
四、积极开展活动,增强班级凝聚力
一个班级的发展,离不开活动,也只有在活动中才能增强学生的班级意识、集体感以及班级凝聚力。班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳等全面发展,打好素质基础的重要形式、途径和方法,也是组织建设良好的班集体的有效途径,在活动中,学生可以认识到与人合作的重要性,学会少数服从多数,树立愉快合作的意识。丰富多彩的活动,有利于学生学会合作,体验成功的喜悦,树立自信心,增强班级凝聚力。因此,在小学班级管理中,作为教师的我们,还应积极的组织学生开展班级活动,积极的通过活动去增强班级的凝聚力,提高学生的集体意识,强化班级管理。
总结:班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形式和任务又在千变万化,要想搞好小学班级管理,作为教师的我们要不断的在实践中去探索总结,不断创新,探索出更加行之有效的班级管理之路。
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如何在英语教学中渗透德育教育昵?小学英语教学是学生英语学习的起始阶段,目前国内大部分小学英语教材都内容丰富、设计精美,话题紧紧围绕我们的日常生活。教师必须深入地钻研教材,找准德育教育的切入点,抓住结合点,来激发学生对日常生活中道德现象的情感体验。以下是读文网小编为大家精心准备的:浅谈小学英语的德育教育相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:德育是素质教育的重要组成部分,德育质量的高低关系到人才的素质高下。对于如何在英语教学中对学生进行思想品德教育呢?经过几年的教学工作,笔者也积累一些小经验,浅谈一下如何在英语教学中渗透德育教育:一、学习英语的目的明确性 ;二、教材中渗透德育教育的体现性。
关键词:德育教育 表扬 学习目的性
当下社会提倡素质教育,何为素质教育?素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。德育是素质教育的重要组成部分,德育质量的高低关系到人才的素质高下。说起德育,有人会觉得这是班主任的工作,特别是现在提倡任课教师不能批评学生,只有班主任才能适当的和学生去谈心。其实不然,《中小学德育大纲》中明确指出:“寓德育于各科教学的内容和过程之中,是每一个教师的职责。”经过几年的教学工作,笔者也积累一些小经验,浅谈一下如何在英语教学中渗透德育教育:
学生在英语学习中要明确学习目的。许多小学生不明白中国人为什么要学英语?有的学生是随父母所愿,有的学生是学校教学规定等等,根本就不明白为什么要学习英语,作为教师,首先要让学生知道学习英语的重要性。自从笔者毕业至今,一直教授的都是一、二年级的学生,对这些刚进入小学的小朋友,一定要让学生明确学习目的,首先笔者告诉学生英语在国际中的地位,只有学好英语,才能与更多的国际友人交流,才能了解其他国家,也能宣扬自己的国家。
教师在英语教学中要把德育教育视为教学之中不可缺失的一部分。它要求教师深入钻研教材,充分发掘教材的思想性,善于抓住教材中语言教学与德育的“结合点”,适时适度地把德育引入英语教学中,对学生进行有效的德育渗透,使学生在充实知识的同时又健全人格,真正实现德智相长,从而达到素质教育的目标。笔者经常教授的对象是一、二年级的学生,对于刚接触的小朋友来说,英语还是很新奇的,学习起来也比较积极,笔者在教授新课的时候边学新内容,边渗透德育教育,使学生进行有效的德育教育学习。
1、笔者根据低年级学生的教材分析,都是一些比较简单的日常交际用语,但就是这些简单的交际用语,好好发掘,还是能体现德育教育。
1.1 、例如笔者教授1A Unit10 Whats colour?颜色单词学习的时候,笔者想到国家的国旗,颜色丰富,鲜艳。如果利用这些国旗设计一些活动,既能巩固学到的颜色单词,又能扩展学生的知识面,帮助学生了解国旗的知识,对学生进行爱国主义教育。笔者先让学生观察每个国旗的图案和颜色,然后提问:what colour is it?然后引导学生用所学单词和句型回答。当出示中国国旗时,先告诉学生这是我们国家的国旗,我们是中国人,这是中国国旗,再让学生认真观察国旗的颜色和图案,告诉学生:它的名字叫五星红旗。It is yellow and red.每周一的早上,我们举行升旗仪式,把这面五星红旗升到蓝天,国旗是国家的象征,我们要热爱祖国,热爱国旗,升旗仪式上要肃穆、庄严,立正站好,不能嬉笑打闹,在任何地方看到国旗都应该立正、敬礼。
1.2、在教授1A Unit2 Good morning礼貌用语的一课时,笔者根据网上一些比较不错的范例,改编了一首琅琅上口的小诗:早上见面Good morning;问候你好How are you;下午问好Good afternoon;晚上招呼Good evening;新朋友你好How do you do ;晚安说声Good night;熟人见面Nice to meet you ;打扰别人不用慌,Excuse me帮你忙;若是真的犯了错,I’m sorry 可别忘;Thank you 常在口上挂;You are welcome表不谢;分手说声Goodbye,笔者要求他们平时在学校,在家中和老师、父母及其他学生之间要讲究文明礼貌。小学生从小开始讲文明懂礼貌,是每个教师都应该教会学生的一项基本礼仪。
1.3、笔者在教授2A Uint2 一课时,文中展现了许多可爱的小动物,是一些在动物园中才能见到的动物,同时借助PPT,让学生看了一些自由自在的快乐的小动物,学生们的兴趣相当浓厚,为了挖掘教材中渗透着的德育教学,我参考了其他老师的一些教学经验,并根据电视里现在为了教育孩子的一些动画,制作了一个动画――地球在哭泣。一转眼刚刚还是茂密的森林变成了荒山,清澈的小溪流淌的是黑色的污水,鸟儿的歌声不再有,鱼儿也不见了踪影,还有一幅幅濒临绝种的珍稀动物的图片,激起了学生们保护环境的强烈愿望。我请同学用一些简单的英语单词说一说两幅图片之间的不同点,这样既创设了情境,活跃了课堂气氛,又达到了寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性,了解人类与自然相互作用,相互影响的关系。做到从小事做起,从现在做起,从自己做起,最后让学生们观看一些现在我们的美好环境,这样学生既受到了思想教育,又受到了美的陶冶。
1.4、随着孩子年龄的增大,其实他们内心也渴望做一些力所能及的事,渴望着成功。笔者在教授Clean the desk,please的时候,让学生分成4人一小组,让他们所学的单词表演一下他们在家里可以帮助父母做的一些小事,用小组合作的方式不仅可以培养他们的合作精神,同时也增强了他们热爱劳动的观念,可谓一举二得。
2、 丰富多彩的英语课堂活动,不但可以激发学生学习英语的热情,同时还能让学生受到良好的思想品德教育,可组织学生进行单词接力赛,单词、句子接龙等活动,不但能加强学习听、说、读写能力,增强英语实践能力,同时还能培养学生乐于学习,团结协作,共同进步的优秀品质。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。比如我们可以采取小组合作学习法,例如二年级需要默写,首先按照学生的平时优差分别平均分配小组,优等生可以帮助差等生一起学习,并且督促他们背书,让他们从小就知道既要对别人的学习负责,又要为自己的学习负责,最后每次默写默的最好的一组相对给予一些奖励。在这种有竞争、有合作的形式中,笔者欣慰的发现在为集体争取荣誉的过程中,每个人都努力地完善着自己,强烈的集体热爱之情溢于言表。
3、 教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价,如:对表现好的,别忘了用“Very good!”(很好!)、“Excellent!”(好极了!);对表现一般的,也可用“Good”(好)、“well-done”(不错)来表扬,让他们品味成功的欢乐和喜悦,培养激发他们学习英语的兴趣;对表现欠佳的,切不可加以斥责或冷嘲热讽,也可适当的给予鼓励,从而消除惧怕紧张情绪。
总之英语教学中进行德育教育是个长期、反复的过程,要求教师有耐心、恒心、创新,懂方法,在教学过程中自然的渗透德育,而不是把英语课上成思想品德课。
浅谈小学英语的德育教育相关
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在学校的管理工作中,班级管理是基础的组成部分,它既是进行教学、组织活动、纪律规范的基本单位,也是衡量学校的管理工作的一大标准。下面是读文网小编为大家整理的浅谈班级管理论文,供大家参考。
摘要:对赏识教育的理解,从心理学角度来讲,可以说是对行为结果的一种强化,以使之能够在类似的环境中得以重复。应用于班级管理实务中,更是一种对生命予以尊重的教育方法。因此,结合小学生的心理特征,从赏识教育在小学班级管理得以应用的可行性出发,探讨了当前所处的误区及其优化措施。
关键词:赏识教育;小学班级管理;应用
一、赏识教育在小学班级管理中应用的可行性分析
所谓教学有法,但教无定法。同理而言,在班级管理中同样如此。小学生是一个特殊的团体,与幼儿思想不同,他对世界已经有了初步的认知,并且有自己的思想与见解。然而,他又不同于高年级的学生,思想还没有成熟。因此,结合小学生的心理特征,其可行性主要表现在:小学生的判断能力有限,赏识教育能够助其强化适当行为而纠正不良行为。小学生的心理还处于初步形成阶段,其认知能力的有限使其判断能力也处于一个模糊的时期。在某些适当的行为产生时,他并不能理解此行为是否得当,是否可以在以后相类似的环境中予以行为。与此同时,教师应该及时地予以鼓励,使该行为能够得以强化,相反,在错误行为产生时,教师要及时疏导,并予以纠正。
二、赏识教育在小学班级管理的应用分析
1.教师与学生多沟通,对学生的细节多多观察,并善于发现问题所在
应用网络中的一句话:你发现或不发现,问题就在那里,不偏不倚。因此,学生的优势或劣势都会在他们的日常行为中显现出来,如果我们只是一味地坐在办公室的话,那我们就失去了教育学生、管理学生的最好时机,我们应该放下身段,融入学生的生活当中,对学生的细节多多观察,对其中适当的予以鼓励,不良的予以制止。
2.教师应该与家长在赏识教育上形成合力
小学生具有强烈的表现欲,他们渴望得到教师的赏识,同时也希望得到源于家长的赏识。因此,在这一点上,教师与家长应该达成共识,在学校与家庭两个不同的环境中小学生表现出来的行为是具有差异性的。在学校,小学生更多的是与同龄人之间的沟通,教师更多的是发现其团结集体、友爱同学等优良行为,而在家中,与其相处的更多的是一些长辈,这时可能表现出来的优良行为就是尊敬老人、孝敬老人等等。虽然赏识教育并不意味着表扬,但是它更多的是关注学生个体,发现每个学生身上的优势,它是一种充满生命活力的教育方式。
参考文献:
沈黎,李树国.浅析赏识教育在班级管理中的作用[J].课程教材教学研究,2014(05).
摘要:我们要从班级管理入手,关注弱势学生群体,采取具体措施,促使弱势群体健康快乐地成长。尊重学生,激发上进心,用爱心创设快乐氛围,创建积极向上的班集体。本文从尊重学生,激发上进心;用爱心创设快乐氛围;创建积极向上的班集体三个方面探讨了班级管理中对弱势群体的教育问题。
关键词:班级管理;弱势群体;教育;爱心
班级是学校的一部分,随着独生子女的增多,留守学生大量涌现,学生的个性突出,使得学校的班级管理工作难度增大。再加上家庭教育存在的弊端,班级中学生的家庭状况和自身能力不同,一些学生学习习惯差,缺乏独立意识,成为学校的弱势群体。从班级管理入手,关注弱势学生群体,采取具体措施,促使弱势群体健康快乐地成长。
一、尊重学生,激发上进心
学生中的弱势群体被称为“差生”“后进生”,苦闷、不满、急躁、焦虑等不良情绪难以调适,严重影响他们的生活和学习,使他们产生自卑心理。他们生活在封闭或半封闭状态,交际面不宽,不善沟通,性格孤僻,独来独往,适应能力差,心理压力大,在班级中得不到尊重,感觉不到集体的温暖,他们常常产生消极情绪和无助感,形成心理障碍,失去很多发展的机会。班主任要正确对待学生的心理问题,给予弱势群体帮助和支持。在班级管理中,加强思想教育,激励上进心,理解尊重学生,帮助学生树立理想,给予学生更多的关爱和呵护。教师要理解尊重他们,抓住他们身上的闪光点,冷静对待他们的失误,帮助学生分析出现问题的原因,保护他们的自尊心,主动接近他们,用真诚的态度与他们交流,让他们感受到教师的关心。对他们进行心理疏导,鼓励他们走出阴影,找出学习成绩差的原因,激发他们的进取心。教师要能抓住学生学习上的小小进步,例如,学生在上课时,对教师的提问做出正确的回答时,教师要给以表扬和鼓励,调动学生的积极因素,使学生产生自信,克服自卑心理,体验学习的快乐,对后进生多一点偏爱,用爱心点燃温暖之火,教给学生正确地认识生活,让学生懂得如何面对压力、竞争、挫折、逆境,帮助学生合理地认识自己,克服悲观失望情绪,以饱满的激情投入学习和生活之中。
二、用爱心创设快乐氛围
高三阶段是学生学习生活的转折点,高三班主任要对学生投入更多关怀,做一个有民主意识的班主任,使学生感受到自己的主人翁地位。班主任要保持年轻的心态,和学生一起活动,作学生的好朋友,只有童心不灭,才能以学生的眼光观察世界,走进学生的内心世界,用一颗包容的心,包容学生的小错误。进入高三年级,学生经受着一连串的模拟考试,一些人出现精神紧张急躁,产生“考前综合征”,对高考失去信心。此时,班主任要相信学生的智慧和能力,发挥学生的主观能动性,培养学生的进取精神。高考是综合素质的较量,学生的心理素质起着很大的作用,高三班主任要做好学生的心理疏导,有针对性地训练学生的心理素质,适时鼓舞学生,帮助学生树立自信。班主任用宽容的态度包容学生的错误,用爱心帮助学生改正错误,创造出快乐的教育氛围,让每一个学生享受幸福快乐。班主任要深入教室、操场,与学生打成一片,了解学生的真实想法,走进学生心灵世界,与学生一起喜怒哀乐,关注学生的冷暖,关心学生生活,关注学生学习,营造温馨的班级环境,构建融洽的师生关系,促使他们的身心健康发展。班主任是学生人生方向的引导者,班主任的一句话、一个举动、一个眼神都能影响到学生的情绪。班主任要创造机会和学生接触,对学生的表现给以赏识,以激励为主,让学生在看到自己进步,创造机会让学生展示自己的才能,让他们获得成就感。
三、创建积极向上的班集体
班级是学生健康成长的基层组织,良好的班级环境能促进学生德、智、体、美各方面的和谐发展,加强班风建设,发挥班集体的作用,促进后进生的转化,从细处入手,培养学生良好的行为习惯,班级管理工作辛苦和琐碎,高三年级的班级管理要培养一个健康向上的班集体,创造独立自由的氛围。例如,利用主题班会对学生进行道德教育,增强交通安全意识,遵守交通规则,珍爱生命;教育学生爱护环境卫生,提高环保意识,不乱丢垃圾,减少污染;教育学生爱护公物,提醒学生规范自己的言行,对行为习惯差的学生,要循循善诱,耐心教育,善于发现他们的优点,进行表扬和鼓励,使他们从心灵深处感受到教师的关心,改掉不良习惯。树立团结互助意识,让学生感觉到班集体的温暖,激发学生的学习热情,增强后进生的责任感。消除班级的消极因素,重视班干部的培养,提升班干部的管理能力,为后进生树立模范,开展结对子模式,转化后进生,后进生自制力差,管不住自己,但他们渴望教师的理解、同学的友谊,如果向他们伸出友爱之手,后进生就会成为一名好学生,班主任采取结对子模式,给每一位后进生安排一名和后进生谈得来的好学生,监督后进生的自习纪律、课堂表现和作业完成情况,发现问题及时纠正,提出解决办法。班主任要尊重其人格,以一颗真诚的心关注学生的身心健康,多一些理解,鼓励学生勇于承认错误,纠正不良习气,以身垂范,促进学生健康成长。
四、结语
总之,班级是学校开展教学活动的基础组织,是学生成长的摇篮,班级管理直接影响着学生的健康发展,在教育教学中起着举足轻重的作用。班主任是班级的领导者和组织者,班主任工作是一门艺术。班主任在班级管理中,要树立新课程理念,提高管理水平,走进学生的感情世界,关注弱势群体,培养学生的集体责任感,使每位学生具有健康完善人格。
参考文献:
[1]娄可丰.师者人之模范也[J].学校管理,1995(6)
[2]张文质.活力:评价课堂和校园生活的尺度[J].宁夏教育2005(12)
[3]王革玲,关注班级中的弱势群体[J],基础教育研究,2009(9)
[4]周伟国.在班级管理中对学生进行哲理教育的研究[J].考试周刊,2007,49:136.
[5]胡红梅.理解教育视野下“弱势学生”发展论[D].华东师范大学,2008.
[6]高晓然.学校场域内学生弱势群体的教育困境与对策研究[D].西南大学,2012.
一、闪光事业,不断探索
作为一名年轻的班主任,虽然缺乏的是经验,可我认为“认真负责”“嘴勤脚勤”“不断探索”是做好班主任工作的前提。积极向有经验的老教师学习,吸收他们的经验用于丰富自己的工作经验,利用自己特有的敏锐、细致和对新鲜事物快速接受的能力,针对孩子点点滴滴的小事,塑造他们的心灵,培养他们的优良品质。俗话说:十年树木,百年树人。这些孩子正处于人生观形成的关键时期,无论是老师、家长,还是社会,都有责任帮助他们完成人生的过渡。而在孩子上学期间的每一天,我们班主任与他们接触时间最长,最易发现他们的变化,加之孩子的年龄特点,最易做他们的工作。所以,我平时要时刻注意孩子们的变化,及时帮助他们树立正确的人生价值观。
二、率先垂范,润物无声
乌申斯基曾说过:“教师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”小学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。在学生面前,我们就是一面镜子、一本书,老师的自身素质、道德修养、一言一行、一举一动,无形之中会成为全班几十个“红领巾”的榜样。因此,在班级工作中,我时刻注意自身形象,事事从我做起,以良好的形象率先垂范,潜移默化地影响我的学生。
三、数字化评价,激励无限
我把孩子们每节课的表现在平台中公布,根据这些表现每周评出班级的行为规范生,每月评出班级之星,在班级光荣榜和博客中同时公示。这样的评价形式让孩子感受到自己像个“大明星”,激励他们更好地表现,使孩子养成良好的道德品质和行为习惯, 自觉形成“我为班级争光、班级以我为荣”的强大班级凝聚力。同时,在班级博客中开辟“班级动态”,让家长了解班级、孩子的活动,适时配合我共同教育好孩子。
我班的一个小男孩,父母感情不和,而且不在本地工作,一年到头和孩子都很少见面。他的学习成绩很好,就是不能与他人和睦相处,总和班级其他孩子发生矛盾,甚至向高年级的孩子“挑衅”,令我头痛万分,很是无奈。我鼓励过、批评过,甚至找他在这里的“监护人”谈过,可都是好景不长。后来经过一番详谈,我发现他归根到底的原因是缺少父母的爱。因为父母不在身边,导致自我保护意识太强,甚至他天真地认为用这样的方式,可以把爸爸妈妈从远方叫回来。
在了解到这些情况之后,我对他有了更多的怜爱。于是,我一方面让他当安全监督员,在监督他人的同时更多地要督促自己的行为;另一方面,我告诉班级其他孩子要多包容他有时的“小错误”,给予他更多的帮助。无论是这名男孩的进步,还是同学对他的包容,只要做到了,我都会利用数字化平台给他们发一张“电子表扬信”。并告诉他,他的表现会让远方的妈妈看到,并千方百计联系到孩子妈妈,跟她沟通,介绍孩子的想法。希望她多登陆平台关注孩子的情况,最好能和孩子有所约定,当孩子平台上的“表扬信”达到一定数量之后就回来。这样他时刻以“妈妈快回来了”为动力,学校、班级各方面的活动都愿意参与,积极性更高了,一段时间之后,他的表现明显进步了很多。
父母由于工作忙把孩子放到老人手中的不在少数,对于这样的“城市留守儿童”,我们老师只有给他们更多的关注,才会让他们的世界变得更加明亮、灿烂。
四、权力下放,锻炼能力
一滴水就是一个海洋,一个孩子就是一个世界。我为孩子们搭建展示自己的平台,让每一个孩子都能在班级里得到发展,形成自己的特色。所以,在我的班级里,你时常会看到很多“小老师”,监督早自习、管理站排、检查桌面物品摆放、发本、检查下课穿大衣出教室等。全员发展,机会平等,不放弃每一个孩子。班级事,事事有人管,班级人,人人有事做,让每个学生都当上“班干部”,孩子们的集体荣誉感也在无形中培养出来了。
五、靠近学生,还你惊喜
我还和孩子们用他们的方法交流。小董是一个聪明、单纯、孝顺、听话的小男孩,但他有一个不良的学习习惯,就是不愿意写字,不愿意思考,简单地来说就是懒。而他的这种“懒”只局限于学习。为了鼓励他学习,我想了各种办法,只要他稍有进步,就表扬他,给他发“电子表扬信”,让他在班级里得到认可,可是他的好状态只能保持一时。无奈,我又和他约定,像孩子一样和他“拉钩”,只要他稍有进步(和自己比),他的“表扬信”是双倍的,只要达到一定数量,他还可以为班级扫除(因为他很爱劳动),甚至可以当升旗手。他是个好强的孩子,为了这些荣誉,他努力着,不断地改变自己,不断地进步着,结果让我惊喜万分。
孩子良好习惯的养成,需要社会、家庭、学校的共同努力。而我们班主任则需要有持久的耐心与创造力,才能让班级有一个良好的风气,这样孩子也会潜移默化地向着胜利的彼岸越走越近。
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班主任的管理工作在学生的成长和学习过程中起着不可或缺的重要地位。下面是读文网小编为大家整理的浅谈班主任管理论文,供大家参考。
【摘要】在教育制度加速改革的阶段,班主任的教学素质和能力素质要求都到达了一个新的高度。对于学生学习成长而言,班主任是其前行的指引灯塔,而且班主任工作还是学生管理工作中不可或缺的一部分,如果班主任的管理和教育水平较高的话,那么这无疑会促进学生的学习成长,从宏观方面来看,这更能促进学校和教育机构的教学水平,促进学校的知名度。本文以班主任的管理和教育艺术作为论题研究,其目的就在于希望寻求作为一名优秀班主任,究竟需要具备哪些基本素质和教学方法。
【关键词】班主任 管理 教育 基本素质
在教育制度中,班主任作为一个班级的主要构成部分,其功能除了正常的教学之外,还包括组织班级和管理班级。班主任的水平高低有可能会对学生的学习态度、学习习惯和心理健康造成一定的影响。要想提升班主任自身的管理和教育水平,除了需要掌握最基本的教学知识,还需要班主任在长期的教学氛围中养成高尚的人格品质和正确的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育艺术为论题,主要集中于初中班主任这一班主任群体进行描述。
一、初中班主任应具备的基本素养
1.需要看淡名利带来的诱惑。
和其他初中教师相比较,初中班主任的工作不仅仅复杂,而且非常繁琐,在工作进程中,有可能会因为各种各样的琐事和名利得失而搞得焦头烂额,从而影响自己的情绪。一旦情绪受到影响,那么在日常的人际交往和为人处世上面,就会因为焦躁、急切的心态无意识地伤害别人。对此,笔者认为,初中班主任应该对名利保持一种平常心,树立正确的价值观和人生观。首先要正确看待班主任的工作,工作的本质是为了更好地培养、服务于学生,而不是为了获得名利就去担当班主任。其次,学校等教育机构应该就优秀班主任的工作给予一定的奖励,这将会激励其他班主任更加积极地做好本身的工作。
2.要养成科学的教育理念。
对于一个班主任来说,科学的教育理念可以科学、正确地引导其在日常管理教育工作中做出恰当和合理的判断。例如:科学的教育理念就要求初中班主任要有一颗献身教育的心,除了要学习本教学学科的专业知识外,还需要充分了解国内关于教育的法律法规,在实践教学中,总结实践经验,就存在的问题充分整合自己的意见,然后呈交相关部门。
二、初中班主任应该具备科学的管理艺术
1.积极调用班干部的积极性。
与初中班主任亲自管理学生相比,选拔班干部,让学生自己管理自己,无疑是一项很好的管理办法。班干部作为学生学习中的一部分,往往会熟悉学生的学习动态情况,在管理上,与其他学生也有许多的沟通话题。因此,班主任应该充分认识到班干部的重要性,聚焦班干部管理办法,采取民主决策的形式,选拔班级委员会,让学生自己管理自己,做到充分的自觉性。
2.科学制定班级管理制度。
俗话说:无规矩不成方圆。在学校中,班级是最小的构成单位,但是,这并不能说明班级就不需要自身的班级管理制度。科学有效的班级管理制度除了成文制度之外,还需要设定一些非成文制度。前者主要指代一些班级班里的常规内容,后者则是指代针对班级学生学习氛围、习惯等等内容制定与之配套的管理制度。
3.把握好班级管理的度。
初中班主任要想做到让学生信服自己,首先要做到的就是要保证班级管理的公平、公正和公开,只有基于这种公平性原则展开的管理工作,学生才会去认同,去接受;其次,班主任应该充分调动学生的积极性,主动创造良好的学习和教学氛围。一般来说,一个班级有多个种类的学生,面对这种情况,班主任就需要把握多种管理方法来逐个击破,主动与学生进行交流,了解学生的切身情况,让学生感受到班主任对其的“爱”。
三、初中班主任应该具备多元化的教育方法
1.要对学科知识有充实的储备。
初中班主任并不是单独存在的,其本身的职责除了增加的组织和管理之外,还有一个最基本的任务就是教学。要想做一个优秀班主任,除了要具备科学的管理方法之外,还需要对本科学的专业知识有一个充实的知识储备。只有地基夯厚了,路面所能承受的压力才能无限制地扩大,在成功的成绩面前,班主任的话语权和影响力也能随之提升。因此,综上所述,初中班主任必须要及时充电,在教学中学习,在学习中教学。
2.要学会多元化的教育方法。
多元化的教育方法就是针对不同的学生,制定出不同的教育方法。第一,班主任要做好学生信息的收集和整理工作,与其他任课教师进行沟通,深入挖掘每一个学生的优点和缺点,从第三者的角度,对这些因素进行客观的总结和归纳。除此之外,班主任还需要积极和学生进行交流,了解其兴趣所在。比如:一些学生不喜欢物理化学,反倒对历史、地理情有独钟,因此,班主任可以收集这方面的一些资料,主动帮助这些学生参与这方面的知识竞赛,提高他们的学习积极性。第二,基于不同学生的学习、理解能力,制定出不同的学习阶段计划和学习成果要求,当学生达到这些要求的时候,班主任可以给予一定的奖励,让其有充分的自信心和满足心,不能达到的话,班主任也要激励其不能放弃,在空闲时间,教师可以对这些学生进行针对性的课外辅导。只有切实做到这些,班主任的教学才能顺利展开。
四、结论
初中班主任除了是一个普通的教师之外,还应该是一个合格的管理者,在教育中管理,在管理中教育,只有真正用心去做的班主任才能被称为优秀班主任,才能被学生和家长接受。
参考文献:
[1]曹吴梅.关爱留守少年的健康成长——谈谈初中班主任工作[J].文教资料.2006(01).
[2]陈英.初中班主任的差生转化工作[J].学园(教育科研).2012(15).
一、班主任管理工作方法与艺术
(一)充分了解学生,建立融洽师生关系
成人教育的学员,由于年龄差异大,因此,班主任在工作中首先要充分地了解学生的情况,在尊重和理解学员的基础上,从学习上、生活上关怀学员,真心实意地为学员着想,让他们感受到来自班集体的温暖,让学员对班集体有归宿感。这样,有利于建立融洽的师生关系,为班主任工作的开展打下良好的人际关系基础。
(二)踏实肯干,切实为学生着想
成人教育管理工作的班主任作为学校与学生的桥梁,在工作中起着重要的上传下达的作用,既要做好学校领导的有力助手,又要有效地将学生的想法传达给上级,真正能为学生办一些实事。因为成人教育学员的情况特珠,可能很多时候,学员会在晚上打电话向老师反应一些学习上的事情,这时班主任就要积极、热情地与学生进行沟通,认真对待每一个学员的问题。另外,成人教育的学员,大多对学习的重视程度不够,这就要求成人教育工作的班主任能在班级的学习风气上下功夫。只有班主任高度重视,学员才会重视,才会投入更多的时间或精力去学习。因此,学风的好坏与班主任的管理有着直接的关系。
(三)建立正常的教学信息反馈途径
成人教学的学员,由于有很多人都是有工作的社会成员,因此,对学校的相关知识信息方面了解的机会很少,因此,班主任要建立起正常的教学信息反馈途径。首先,鼓励学员将自己的问题表达出来,在学习上直接与任课老师沟通,确保学员能正确、及时地领会授课老师的要求。另外,班主任要及时了解学员的课堂情况,并针对学员的问题及时与任课老师进行沟通,帮助学员解决问题,确保学员的学习效率。
(四)争取班干部紧密配合
俗话说:“一个好汉三个帮”,在成人教育的班主任工作中,也是一样。成人教育的班主任要学会争取班干部的积极支持和紧密配合。好的班干部能在学生和班主任之间起到良好的沟通作用,可以协助班主任做好全班同学的日常管理工作,并能就班级活动中的一些工作做好组织工作,有效推动老师与学生、学生之间的交流,是班级建设中有力的组织者和实施者。
(五)严格执行考试制度
在我国,考试是检测学生学习的一个最主要的方式,其主要目的是了解学生的学习情况,同时,老师也能结合学习的学习情况对教学工作做出相应的调整或指导,有利于促进教学工作的进一步开展。但是,一直以来,人们都认为成人教育是非正规教育,因此,无论是学员还是老师对教学的要求也不高,因此,考试制度也就不会严格实行。班主任作为成人教育工作重要的管理者和织织者,必须严格考试制度,这样,学员才能真正地重视考试,在平时才会认真学习,认真对待考试。例如,班主任可以在每一个学期的考试前重申一下考试纪律,并对一些考试作弊的行为进行严格地处罚。这样,学员才会真正知道考试制度的重要性,并会认真对待考试。
(六)适当的奖励与惩罚相结合
奖罚分明是做好管理工作的一个重要手段。因此,在成人教育的班主任工作中,我们也建议用这种方法。班主任在工作中,要在全面了解每一位学员的基础上,充分肯定学员的优点,善于在班级建设的主流方向上发现榜样,树立标杆。这样,学员就知道什么方面是他们要努力学习的目标,并会朝着好的方面去提升自己。但是在奖励中,要注意把握分寸,不可过早,否则,学员容易做出虎头蛇尾的事情;也不可过晚,晚了,起不到积极引导的作用。另外,对于一些在学习方面不求上进的学员,班主任除了要给予适度的帮助外,也要采取一些处罚,这样,也能很好地促进后进生的学习。当然,处罚也要把握度,必须有利于学生学习的改善。
(七)建立一个班级的网络互动平台
科技的进步,网络时代的到来,网络已经成为人们沟通必不可少的方式之一。成人教育的学员由于其人员结构复杂,往往上完课大家就各奔东西。因此,建立一个班级的网络互动平台非常有利于信息的传达与学习上的交流,对班主任的管理工作也会带来很大的便利。
二、结束语
成人教育作为高等教育的一个特殊部分,有其自身的特殊性,成人教育班主任的工作也更为复杂。因此,成人教育的班主任在工作中要加强对每一位学员的了解,切实为学生着想,建立正常的教学信息反馈途径,争取与班干部紧密配合,严格执行考试制度,适当奖励与惩罚相结合,并建立一个班级的网络互动平台,加强班级师生的沟通与交流。当然,成人教育班主任工作的方法和艺术还有很多,有待于成人教育工作者不断探索。
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学校的管理都是以班级管理为单位,班级管理是衡量学校的管理效率的标准之一。下面是读文网小编为大家整理的班级管理论文,供大家参考。
[摘要]班级的有效管理、良好班风和学风的形成、思想教育工作的开展,都离不开一支高素质的班干集体。然而,新当选的高校班干集体在管理经验、向心力、管理能力、心理素质等方面存在着诸多问题。班主任要对新当选班干进行引导、培养,使之更好地为班级成员和学校教育服务。这里仅从高校班干在班级管理中的主要作用、新当选班干存在的问题及对策作一浅析。
[关键词]高校;新选班干;班级管理;问题与对策
班干是高校班级管理的最直接参与者,是实现班级有效管理的中流砥柱。班干素质的优劣直接影响一个班级积极向上的班风和良好的学风能否形成。同时,班干也是班主任的得力助手,是班主任和辅导员顺利开展班级管理工作的重要保障。另外,党中央在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出,高校学生班干是“思想政治教育工作队伍的重要组成部分”,可见学生班干在高校思想政治教育中也起着重要的作用。班主任要充分发挥好班干在班级管理中的作用。然而,新当选的高校班干在经验、向心力、管理能力、心理素质等方面存在着诸多问题。班主任要对新当选的班干进行引导、培养,尤其要开好第一次班干会议,使之尽快适应高校班级管理的需要。以下仅就班干在班级管理中的主要作用、新当选班干存在的主要问题及对策等方面作一浅析。
一、班干在班级管理中的主要作用
(一)班干是班级管理的组织者和领导核心
班干是班级的一员,是最了解班级的管理者。无论在年龄上、思维方式上、行为方式上,还是在时空距离和心理距离上,他们都具有适合班级管理的无可比拟的优越性。因此,班干可以有效地组织各种班级活动,很好地完成班级的日常管理。班干是班集体中有一定威信的学生代表,是学生思想教育、文化学习和课余生活等各项活动的参加者、组织者和管理者,是班级集体的核心。在班集体建设中,班主任起着主导作用,但属于外力,其在班级管理过程中对班级的作用力,必然引起班级产生同等大小的反作用力。因此,要想把班集体建设好,更主要的是需要班集体内部产生的向心力和班集体系统的维系力。这取决于班干作用的发挥程度。如果这个作用发挥得好,就能调动广大学生的积极性,从而建成优秀班集体。
(二)班干在班级管理中起着桥梁纽带的作用
班干将学校的有关决策、要求和信息传递给同学们,同时又将学生中的各种问题、意见和建议向学校反馈,做到上通下达。正是由于他们身体力行的桥梁作用,才使学校的要求在广大学生中得以迅速落实。另外,班干在班主任掌握班级情况和师生沟通中也起着重要的作用。班干时刻生活在学生群体中,对同学们的生活、学习、纪律等情况了如指掌。因此他们反馈的信息对班主任掌握班级情况至关重要。许多问题,因为年龄、性别、个性的差异,学生不愿意或不方便与教师沟通,而班干在这方面也可以起桥梁作用,从而协助班主任和同学之间进行沟通。再者,在师生关系、班干和教师的关系、班干之间的关系、班干和学生及学生和学生等班集体的人际关系中都少不了班干。
(三)班干在良好班风、学风的形成中起着榜样和舆论导向的作用
班干通过很好地履行自己的职责,在学习、生活、工作中树立起来的威信能使他们在班级生活和班集体建中起到模范带头作用,这种榜样作用具有很强的感染力。因此,一批好班干有利于团结广大学生,有利于学校各项活动和工作的顺利开展,有利于塑造良好的班风,有利于建成一个好的班集体。另外,在班集体建设中,健康舆论的形成仅靠教师的说教不一定奏效。作为同龄伙伴的班干,他们和同学们之间最容易心灵相通,以班干为核心的集体教育效能要大于教师个别教育之和。一般来说,班干集体的影响会成为班集体正确舆论的导向,而正确舆论会使良好的班风快速形成。
二、新当选班干面临的主要问题
新当选班干虽然是同学们选出的代表,是大家信赖的伙伴,但并不代表他们就是优秀的班级组织者和管理者,他们往往存在或多或少的问题。[1][2][3]以下仅略谈他们存在的主要问题。
(一)业务上有待熟悉
在每次班干的换届选举中,都会产生许多新当选的班干。如笔者去年接手的临本四班,当选的10位班干中,有9位是新当选的。这些学生大多是第一次接触高校学生班干工作,对所要从事的班干职责不太了解,在理论与实践上都有待进一步提高。这就需要加大培养力度,使他们能尽快适应班级管理的需要。即使他们中有一部分是在中学当过班干,有一定的组织协调能力,但中学的管理办法对于大学生的管理并不适合。因此,在班级管理中,有些班干很忙很累,有些班干很清闲,不知道自己应该干什么,更不知如何协助其他班干。有些班干一学期下来没做什么工作,不是不想做,而是不知道怎么做。
(二)新班干集体还只是形式的集体,内涵有待充实
班干集体是一个系统,是一个既分工又合作的团队。新当选的班干虽然都知道需要合作,但他们之间没有合作的经验,班干集体缺少必要的凝聚力,缺乏团结合作的默契。虽然各班干都可能在各司其职上尽心尽力,但由于缺乏有效的沟通,可能效果并不尽如人意。甚至有的班干本身自我意识较强,缺乏合作精神和团队精神,缺乏合作的习惯,容易在工作中与其他人沟通交流不畅甚至闹矛盾,与班主任合作不力,工作效果欠佳。因此,新班干集体充其量只是形式上的集体,内涵有待充实。
(三)民选、民意与执行力的差距
当选班干不代表你的班级管理能力就强,只能说明你和同学相处得融洽。民选、民意与执行力之间可能存在一定的差距。这主要表现在新当选班干的角色定位不清、工作动机欠妥、思想不够成熟、工作与学习关系处理不当、缺乏有效沟通技巧和管理经验等。如有的班干虽然知道自己的职责,但不清楚作为班干在班集体中的其他作用;或者不清楚当班干只是一种自我锻炼,只是为自己的成长和能力的提高提供一种机会,而把当班干看成是一种获取资本的手段和途径,当成一种面子和虚荣。为追求入党、评奖评优而加入班干行列的现象目前有上升的趋势。有些班干总爱居高临下,清高傲慢,这也会造成同学间的关系紧张。有的班干在学习与工作之间的时间分配上不合理。如有的班干工作认真,但忽视学习,结果成绩欠佳,甚至考试补考,这些都会导致班干威信下降。也有的班干相反,只顾学习,缺乏服务意识,不能认真完成自己的班干职责。后者同样会导致其威信下降。也有的班干不能严于律己,不能以身作则,从而导致其在工作中底气不足。有的班干思想不够成熟,经不起挫折,心理素质差,在工作顺利时积极性很高,但易骄傲自满,固执己见,放松自我要求;在遭遇挫折和困难时,或实际情况与自己预想的差别较大时,就容易情绪低落,消极对待,片面看待问题,甚至逃避困难,自暴自弃,耽误工作。
(四)缺乏主动意识
这主要表现在班主任或辅导员教师布置做什么工作就做什么,缺乏主动性。其根本原因是责任意识差,缺乏奉献精神。这类班干往往干工作不踏实,工作完成不细致,工作拖拉,工作效果不佳,影响其他学生,起不到带头作用。
三、解决以上问题的主要对策
对于以上的问题,班主任首先要对其进行分析、分类,并对班干中的共性问题和个性问题区别对待,通过班干会议和个别谈话等方式一一加以解决。具体来说,主要包括以下几个方面。
(一)明确职责的三个层次
低级层次的明确是明确职位职责,即自己所处的职位与所负的责任;中级层次的明确是各班干组建团队(如50人的班级,10个班干,每组4个成员),其组员无论在工作中、生活上,还是学习上、思想上,都要其关注,并及时向班主任反馈;高级层次的明确是思想觉悟高,服务意识强。前两个层次实行岗位责任制,并与班干奖惩挂钩。第三个层次是通过班主任的教育和引导,使班干树立为集体服务的思想,摆正自己和同学的关系,以自己的模范行为去取得同学的信任,使其明确班干集体是一支为同学、为班级服务的队伍。每一位当选的班干都应有全心全意为同学服务的意识,任劳任怨,甘为班级做贡献,这是担任班干的最基本条件。在服务过程中,班干得到的是经验的积累和自身能力的锻炼和提高。班主任要让班干明白,这种奉献精神和服务意识的养成,将会成为其人生的宝贵财富,它是个体生活幸福和事业成功的保障。班主任对班干的工作要多鼓励少指责,并尽可能地调动他们的工作激情。
(二)认清管理的三个境界
管理的最低境界是在班级管理和行为方式上果断,不做和稀泥的老好人;管理的中等境界是对同学的引导、劝诫;管理的最高境界是发挥班干的带头、表率和示范作用。班主任要教育班干树立强烈的自律意识,努力在同学中树立以身作则、勇于承担责任的良好形象,以自身的模范带头和榜样作用,以及采用形式多样、富有成效的班级活动来帮助周围同学养成良好的行为习惯,树立良好的学习风气。虽然管理分为以上三个境界,我们也强调班干在班级管理中要努力达到最高境界,但这并不是说只要最高境界,其他两个境界就可以不用了。事实上,以上三者缺一不可,最高境界着眼长远,中等境界着眼中期,最低境界着眼眼前。班主任要教育和引导班干在班级管理中处理好三者的关系。
(三)学会工作的三种方法
首先就是多向上一届班干请教,做到取长补短;其次是与同学多交流、沟通,知其所思,念其所想,则其工作方法就能满足大家的期望;其三是树立积极的生活、工作态度,面对困难,不逃避。因为逃避意味着失败、意味着我们领导集体的失败,意味着班级利益的受损。所以要直面问题,想方设法解决问题,而绝不允许逃避问题。之所以把第三点作为工作方法,而且是最重要的,是因为积极的生活、工作态度至少有三个好处:一是反映班干集体的精神面貌,起到示范作用;二是反映班干的工作能力,增强班集体的信心;三是反应班干的生活态度,增强自己的信心和幸福感,包括对自己领导好这个班级、负责好自己的工作的信心和幸福感。而且,它更是一种科学的人生观、世界观和最健康的心理素质,是影响一个人一生的习惯!
(四)利用学习的三类机会
首先,通过班主任定期召开班委例会,传授工作技巧与方法,增强其分析问题和解决问题的能力,并及时发现和解决班干中存在的问题。其次是利用一切可能的机会自主学习提高能力,如班干要充分利用院系党、团组织组织的学生班干培训,加强自身的理论学习,树立敬业精神和服务意识。班干集体也要定期开班干会议,通过工作总结和作经验交流,分享成功的经验,分担工作中遇到的困难,在交流中互相取长补短,相互促进,提高工作能力,提高理性认识。再次,班干自身也要在工作中不断总结经验教训,不断自我教育和自我提高,与时俱进。[4]
(五)充实团队的三个内涵
一个班级的班干,构成一个集体,一个团队,一个系统。每个系统都是有其特定功能的,班干系统的功能就是管理班级。因此,充实班干系统的内涵要围绕这个功能进行。首先是充实班干集体协同工作的内涵,即充分发挥每一位班干的主观能动性和聪明才智,以集体的智慧为班级服务、为同学服务,使班干不断用行动充实班干集体的内涵,形成团结、有力的集体,并使之充分意识到每一个班干在这个班干系统中的作用。其次是充实情感内涵,使班干之间在班级管理中形成默契,使他们不仅对自己职责内的工作充满激情、班级的整体工作充满激情,还要对其他班干的工作充满热情,与其他班干建立起团结友爱的工作感情和真挚的个人友情,并在能力范围内帮助其他班干使之更好地完成工作。再次是发挥班集体的力量,积极用好学生党员和发展班级积极分子,充分调动班级的每一位同学,走群众路线,使班干集体工作的外延扩展到整个班级,使每一位同学都真真正正成为班级的建设者和管理者。[5]
(六)做好日常的三个重点
班主任必须强调班干要做好日常的三个重点。一是认真做好班级各方面的纪律工作,因为纪律是集体的骨架,是系统存在的法则。二是认真搞好卫生工作。卫生工作是学习和生活环境美化的手段,既使大家可以生活、学习得更舒适,又好比一个班级的门面。正如每一个人在生活中都会悦人(与悦已相对,如即使在陌生人面前,也希望自己美丽、精神)以降低工作、生活的张力一样,卫生工作不仅悦人,也悦已。三是要起到活跃班级气氛的作用,如在课堂上要千方百计调动上课教师的积极性,活跃班级学习的氛围,并从班干做起。另外,心理辅导、感恩教育等在解决新当选班干存在的问题方面也具有一定的作用,这里不再赘述。
总之,班级的有效管理、思想教育工作的深入开展,都离不开一支高素质的班干集体。而高素质的班干集体,首先需要班主任心系班级的每一位学生,并在此基础上积极培养和正确引导,从而使班干健康成长,使其更好地服务于班级成员和学校教育。
[参考文献]
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[5]周辉.高校班级党支部作用发挥之研究[J].中国成人教育,2014(3):88-89.
摘要:大学生心理健康教育已经成为我国心理学研究的一项重要课题。在高校的实践探索中,心理健康教育不再局限在一项具体的活动,更是一种教育理念。班级作为高校教育中的基本单位,对大学生的心理健康教育有着十分重要的影响,如何将心理教育在班级管理中更好的应用值得探索。本文将结合现实经验,探讨心理健康教育在班级管理中的应用。
关键词:心理健康教育;班级管理;应用
育人必先育心,是国内外教育界所达成的共识。由此可见,心理健康教育在高校教育中起到了至关重要的作用。高校应当把班级单位作为大学生心理教育工作的抓手,帮助班主任、班级干部、班级同学建立正向的班级情感,把心理教育与班级建设进行有机融合,将对班级以及班级学生整体的发展产生积极的影响。
1心理健康教育在班级管理中应用的重要意义
1.1有利于形成积极向上的班风学风
对大学生进行及时有效的心理健康教育,有利于学生在班级建设中发挥自己的主人公作用。在现实工作中,大学生因为高校大课堂的教育模式对班级的概念比较模糊,此时班主任或辅导员对学生进行必要的心理指导,关注班级的整体发展,关心学生的学习和生活,有利于每名学生的健康成长,从而形成一个集体优良的班风与学风。
1.2有利于形成朋辈沟通的有效氛围
朋辈心理辅导是心理健康教育的新趋势,它是指由年龄相当者对需要帮助的同伴提供倾诉、支持、安慰或咨询服务[1]。在班级中,为学生灌输朋辈辅导的理念,让同一年龄层次、同一文化水平和同一成长环境的学生进行朋辈辅导沟通,使得学生更容易理解与接受,从而达到了心理健康教育的目的。
1.3有利于班级整体目标的实现
定期对班级学生进行心理健康教育,有助于对班级学生进行整体把握。很多大学生正处于人生目标的迷茫时期,此时班主任或辅导员的适度引导将有利于学生把握自己的成长方向,从而有利于集体的目标实现。
2心理健康教育在班级管理中应用的途径分析
学校心理健康教育不是关注“健康”与“不健康”的教育,而是关注人的教育,是以促进人的发展为其根本宗旨的教育[2]。因此,将心理教育作为班级管理的理念进行应用,才能有效促进学生心理健康的充分发展。
2.1主题班会——帮助学生进行自我教育
班会作为一个班级学生的集体学习和活动时间,教育工作者应当予以关注。一个成功的班会,既可以帮助班主任和辅导员与学生建立融洽的关系,还可以让学生在参与班会的过程中达到自我教育的目的,对学生的成长发展可以起到事半功倍的成效。笔者十分重视班会的主题和流程构建,并实现了对于不同年级、不同阶段的梯度教育。以笔者所在学院为例,对于刚入校的新生,他们可能正处于独立阶段的迷茫期,学院会适应性开展“给4年后的自己一封信”主题班会,将理想信念教育贯穿与此,通过文字的方式帮助新生有所计划地适应大学生活;对于二年级学生,他们已经基本适应了校园生活,学院则重视班级凝聚力的培养,主题班会多围绕“班级成长记录”而设定,以期用集体的力量辅助个人的成长;对于三年级学生,他们大多正处于职业生涯规划的迷茫期,学院则会根据此类情况开展“我的未来我做主”主题班会,让大部分的同学说出自己心中的困惑,用长辈与朋辈的经验建议加以指导;对于毕业班的学生,他们更多的是对新生活的向往以及对大学生活的留念,基于此种心态,学院会以“记忆留下”为主题帮助学生留下大学生活的美好回忆。此外,在班会之中,可以穿插一下心理游戏、心理小品等,使学生在轻松愉快的氛围中完善自我。
2.2丰富活动——营造良好的班级氛围
学生活动是与学生进行沟通的有效手段,根据学生的特点进行有必要的设计,利用活动载体渗透心理健康教育。以笔者所在学院为例,学院在本科生中组织开展了“每周一小时”的班级活动,此活动的宗旨在于鼓励班级每周利用一小时的时间进行有意义的主题活动,如“志愿服务一小时”、“体育锻炼一小时”、“读书交流一小时”等主题活动,借用此载体将思想学习、志愿服务、社会实践等有利于学生身心发展的主题进行融合,用集体的力量带动个人的成长,让学生在室外活动中畅所欲言,达到了身心愉悦的目的。
2.3学生干部选拔——建立班级示范体系
学生干部作为班级的学生领袖,其思想品德、综合素质均接受着全班同学的检验。班主任作为班级的领导者,在班干部选拔过程中应当从班级实际出发,遵循心理健康教育工作的基本规律,对集体实施组织管理。班主任可采用民主的选举方式,给予学生充分的信任,选拔一批有热情、有能力、有责任的学生干部任职会对整个班级起到示范作用。而在选拔过后,班主任和辅导员有必要对学生干部进行积极的引导,让学生干部在学生群体中播撒正能量。当班级中家庭经济困难学生出现自卑心理、学业警示学生出现挫败心理时,学生干部应当发挥模范带头作用,关注心理异常的同学,并对他们的行为进行引导。
2.4全方位了解——形成学生心理教育的合力
学生的心理意识产生因素多样,不仅来源于学校,更来自环境、家庭、朋友等多方因素。因此,班主任和辅导员应当多方了解,不能独断专行。通过走访宿舍、走访学生家长等途径了解学生的成长环境和成长经历,形成学校-家庭教育的合力。从而对学生的行为和心态进行必要的判断,在此基础上对学生进行有必要的疏导。
2.5关注新媒体——注重线上心理教育
新媒体在当今大学生中已经广泛应用。据调研统计,逾80%的学生已习惯于微信、QQ等相关新媒体发表自己的言论及看法。班主任和辅导员老师应当抓住大学生这一特点,通过网络关注学生的心理动态,并用学生喜闻乐见的形式对学生进行线上的心理健康教育。
3结语
将心理健康教育在班级中进行应用不仅能促进学生心理健康发展,而且能促进学生主动参与到班级管理中,提高学生的自我教育、自我管理的能力,从而使班级真正成为有利于学生身心健康发展的场所。
参考文献:
[1]向前.论心理健康教育在班级管理中的渗透[J].教学与管理,2011,(10).
[2]姚本先,陆璐.我国大学生心理健康教育研究的现状与展望[J].心理科学,2007,30(2).
【摘 要】随着素质教育改革的深入,学生的主体地位日渐突出。传统的一整套高度集中的班级管理模式,日益受到挑战,推进班级的管理民主化势在必行。班级的民主化改革是一个在探索中曲折前进的过程,推行班级民主化管理首先要调整班主任的角色、组建班级自主运作的核心,然后形成班级自主运作机制才能初步实现班级工作学生自主化,最后向班级民主化目标迈进。
【关键词】为人师表 班级管理 民主化 自主化
班级作为学校教育、教学工作的最基本单位,而且是学生学习、活动的基层集体。班集体的情况,对学生掌握知识技能,发展智力、体力,培养思想品德,陶冶审美情趣,形成劳动观念和劳动习惯,有重大的影响。 随着素质教育改革的深入,学生的主体地位日渐突出。传统的一整套高度集中的班级管理模式,日益受到挑战,推进班级的管理民主化势在必行。
一、确立班集体的奋斗目标
班集体的共同奋斗目标,是班集体的理想和前进的方向,班集体如果没有共同追求的奋斗目标,就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标,这样可加大班级的凝聚力,那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出适合本班的奋斗目标。对一个班集体来说,既要有远期目标,又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际,学生易于接近,易于实现,只有实现了一个又一个近期目标,才能引导学生实现其理想的远大目标,并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。要让他们分享集体的欢乐和幸福,促使其形成集体荣誉感和责任感。
二、科学地管理班级,创建良好的班风和学风
1. 积极调整班主任角色。著名教育家魏书生老师班级管理的一个要紧的原则:凡是老百姓能干的事普通班委不干,凡是普通班委能干的事班长不干,凡是班长能干的事当班主任的不去干。因此,在班级民主化的改革中,首先应强调班主任的“无为”,即:避免包办或过多地干预学生,要留给学生更广阔的自由发展和调节空间。应抛弃那种“警察加保姆”式的管理方式,把对班级高度集中管理改为宏观调控和指导。
2. 班级民主化要以“公平”“公正”“公开”为原则。班务的决策、调整等一系列与全体同学密切相关事务,一定要公开。如:通过“班务分开栏”公布班级的规章制度,重大活动安排、总结,班级的好人好事,违纪现象及处理意见,班干部的变动,三好生、优秀班干、积极分子的评定等。通过公开,让全班同学都能享受到“班级主人”应有的权利。其次,班级性突发问题时,如学校、班级紧急事务的安排、班级学生的违纪行为的处理、学生之间、学生与教师、学校、家庭、社会之间意见和矛盾的调解和处理等。应强调以“班级利益”为出发点,以“平等互让”为原则,处处维护班级的利益和形象。形成“班级的事务就是我的事务”“班荣我荣、班辱我辱”的观念。对于一些有损班级利益和形象的现象,要由学生及时自主处理,包括自我反省、相互批评帮助。对做出维护“班级利益”、提高“班级形象”的好人好事,及时宣传、表扬或嘉奖,以弘扬班级正气。
3. 身教重于言教。为人师表,率先垂范是职业道德中最为重要的一条。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”班主任担负着塑造几十名学生灵魂的重任,也就要求其具有真诚、善良、正直、谦虚、勤劳、朴实、言行一致、表里如一等品质,而且要求他们在实际工作中,叫学生做到的,自己应该首先做到。我深知无声命令的威力,语言有时在行动面前显得那么苍白无力。要学生做到的,我一定先做到。要求学生不迟到,我每天早晨都要提前半个小时站在教室里;要求学生间相处要坦诚,我对学生从不虚伪;我时刻与学生换位思考,以身正以求影随。正是自己始终如一组建和培养班干部队伍,才营造了良好的集体氛围。
4. 树立为学生服务的思想。老师有了服务的思想,学生才感觉到自己是这个集体的主人,才敢说话,敢出主意,敢参与管理,敢负责任。一个班级不是老师说了算,而是老师根据不同学生的需要,不同学生的性格,不同学生的起点提供不同层次的服务。既要为学习好的听话的纪律好的学生服务,也要为后进的学生服务。班主任从为学生服务的角度出发,就总也不会埋怨学生,而是研究这样的学生我提供什么样的服务?再低一些的学生我提供什么条件的服务?于是,老师和学生能最大限度地和谐。老师就是服务生。老师不是来管学生的,而是来为学生服务的。
5. 建立互助的关系。要使学生成为学习的主人,就得建立互助的关系。老师和学生的关系是互助的关系。老师帮助学生学会学习,学生帮助老师学会教书、学会管理班级。在批评学生的时候运用“退三进一”的方法,先表扬他的三个优点,再做批评,作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。这样,老师的威信很快就树立起来。同时,老师“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手。”不管后进生多么的不听话,他内心深处真的有向真、向善、向美、积极乐观、向上、学习、劳动的一面。当老师真的走进学生的心灵世界,帮助人家真的、善的、美的、想上进的脑神经兴奋起来,帮助这些幼芽成长起来。老师与学生的互相帮助这个班集体自然就和谐了。
三、开展多姿多彩的班级活动,培养团结的班级精神,和谐的人际关系
有的班级同学之间很生疏, 拧不成团。我们解决这一难题的重要途径就是开展活动。确立了班集体的目标之后,就要组织同学们围绕这一目标,设计各种丰富多彩的活动;通过活动,增强班级的吸引力,培养学生团结的集体主义精神以及和谐的人际关系。开展各类活动,预先要设计好活动方案,明确活动的目的。活动目的明确了,活动的设计才能有的放矢,活动才能有实效。活动很多如节日联欢、体育比赛、各类社会调查、兴趣活动,教育活动(如学习讲座、道德讲座,法律学习,参观烈士纪念馆)等,我们要搞一些有益于班级团结,有利于融洽班级氛围的活动, 要征求同学的意见,保证参加的人数和活动的质量。通过各项活动,通过各种活动可以使同学们认识到个人与集体是紧密相连的,认识到个人的价值只有在集体中才能得以实现,使他们为集体而努力工作,为集体的进步而欢欣;为集体的困难而焦虑。从而培养“心中有集体,心中有他人”的集体主义思想。
四、加强家校联系的纽带,形成教育的合力
教育是一项艰巨的任务,单靠班主任显然是不够的,而要先靠各种力量的齐抓共管。通过班主任的工作,把学校、社会、家庭组合成一个整体,形成教育的合力,达到互相促进的目的。在上学期期中考试后,学校召开了一次隆重的家长会,这次家长会对我触动很大,它给了我很多工作的灵感和动力。为了和家长在孩子的教育上步调一致,我对每个孩子都做了细致的分析,在我发言时,我着重介绍了我们班每个孩子参与的活动及成绩,当我了如指掌地罗列着每个孩子的特点时,可以观察到孩子家长表情上的细微变化,这说明,从某些方面来说,我比他们更了解这些孩子,当家长们检查自己孩子的每门功课的作业本和听完家长代表介绍成功教育孩子的经验之后,他们纷纷参与交流。平时,我常与学生家长联系,通过谈话,推荐其阅读一些教育刊物,力求纠正其不正确的教育方法,与其达成教育共识,与学校步调一致,协调地促使其子女发展,并及时反映后进生的点滴进步,提高家长参与教育的积极性。我定期家访,或电话联系,及时反馈学生情况,取得家长的支持,收到了良好的效果。
总之,班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形式和任务又在千变万化,让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验,构建好一个和谐的班集体,使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
【参考文献】
[1]李意如主编. 德育改革的思路与探索. 北京师范大学出版社,1999.
[2]吕西忠主编. 教育与管理艺术. 三秦出版社,1998.
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在小学班主任在管理过程中,和学生建立和谐、稳定的师生关系渐趋成为学校管理中至关重要的环节,良好、和谐的师生关系的构建有利于提高课堂的效率,帮助小学生健康成长。下面是读文网小编为大家整理的小学班主任管理论文,供大家参考。
摘要:教育的各个阶段当中,小学教育发挥着基础性作用。小学生心理和思想还不成熟,良好的小学教育有助于帮助学生养成良好的学习和生活习惯,为以后的学习打下坚实的基础。然而,小学生由于年龄的限制,拥有活泼好动的本性,在日常学习过程中,班主任肩负着管理秩序,促使其积极努力学习的重任,因此班主任管理能力的高低对学生的影响是非常严重的。新时期,在新课程改革不断深入的背景下,我国小学班主任在进行班级管理的过程中应注发挥语言艺术的魅力,从而不断提升管理质量。
关键词:小学;班主任管理;语言艺术;运用
前言:
小学生在日常学习过程中,接触最多的就是班主任教师,班主任充分发挥管理职能,对于引导学生树立正确的思维模式和行为习惯具有重要意义。我国传统的小学班主任在实施管理职能的过程中,存在着忽视学生学习主体地位的缺陷,这样一来,管理工作没有充分根据学生思想特点进行,不仅达不到管理的作用,还可能导致学生的自尊心受挫,同时产生恐惧心理。不仅无法促使学生养成良好的心理,反而会导致学生产生逆反心理。
1现阶段小学班主任管理中语言艺术缺陷
1.1语言死板导致学生产生恐惧心理:
我国传统的小学班主任管理模式当中,教师并没有注重语言艺术的应用,在督促小学生学习并养成良好习惯的过程中,语言使用过于死板和严肃,没有幽默气氛。而小学生正处于成长阶段,并没有形成一定的判断能力,容易忽视教师管理过程中的作用,而单纯的因恐惧而克制自己的喜好。这种恐惧心理在长期的成长过程中将导致学生丧失学习和生活的信心,对学生的成长严重不利[1]。
1.2语言直白导致学生自尊心受挫:
小学生受到年龄的限制,拥有天真好动、不受拘束的特点,因此班主任在日常教学中对其进行管理,通常会选择相对直白的命令式语言。这种现象主要表现在,一旦学生由于注意力不集中或没有正确理解教师的含义就会在全班同学的面前受到教师的严厉批评。这样一来,全班学生都会对该学生留下负面印象,还有的学生会选择不和他做朋友等。这将导致小学生的自尊心严重受挫[2]。产生这种现象的主要原因就是教师在进行班级管理的过程中,没有能够充分运用语言艺术,对学生进行积极的引导,反而导致学生失去了学习的兴趣,同时自尊心受伤,不利于学生的长期发展。
2小学班主任管理中语言艺术的有效运用
2.1转变管理观念,注重保护学生心理:
新时期,在新课程改革不断深入的背景下,我国积极转变了教育理念及模式,为促使人才全面成长不断努力。我国小学班主任在进行班级管理的过程中,也应当及时转变管理理念,新时期应当将学生作为教育的中心,在管理过程中注重语言艺术,选择学生能够听懂并真正理解教师的良苦用心的词汇。转变管理理念要求教师在日常工作中应时刻谨记学生的主体地位,管理工作开展以前应深入同学生进行沟通,了解其思想及内心深处的想法,以聊天的方式拉近双方的距离,并对学生的秘密及人格表示充分的尊重。这样做的主要原因就是小学生心理成长还不够成熟,很容易受到教师某些敏感词汇的刺激,从而产生自卑或对教师产生抵触心理。无论是哪种形式都不利于学生的长期发展。因此,教师在进行管理工作的过程中,应注重语言体现包容性和理解性,让学生能够感受到自己是被教师关爱和在乎的,因此能够更好的接受教师的批评和鼓励,对于自己的某些行为进行积极的调整。
2.2运用轻松幽默语言活跃班级气氛:
在小学教育当中,班主任的管理职能发挥着重要的作用。它能够帮助学生养成良好的行为习惯,在待人处事的过程中能够养成更加真诚的习惯。我国传统的小学生管理过程中,教师过于直白的语言会导致学生产生自卑心理,从而排斥与人沟通和交流。这种管理方式是非常不利于学生的长期成长的[3]。新时期,要想提高管理水平,在达到管理目标的基础上,促使学生能够养成良好的习惯和思想,教师应注重应用诙谐幽默的语言,促使学生在接受批评的过程中,能够不感受到过大的压力和歧视,而是能够真正意识到自身的错误,并积极进行改正,学生在改正的过程中,教师还应当及时的对其进行表扬。这样才能够促使学生意识到做正确的事情的重要性,从而达到运用语言艺术进行小学生管理的目的。同时幽默诙谐的语言还有助于拉近学生和教师之间的距离,促使学生能够信任教师,从而接受教师的指导意见,为自身的成长打下良好的基础。
2.3运用激励性语言充分挖掘学生优点:
我国传统的小学班主任在对学生进行管理的过程中,不准学生进行个性发挥,而是要求每一个学生都做到统一的标准,在这一过程中,学生由于性格不同而产生的差异就会受到教师的严厉批评。这种做法不仅不会促使学生明确教师的教育目的,同时还会失去对教师的信任,产生自卑心理。新时期,小学班主任在进行学生管理的过程中,应根据学生不同的性格特点及行为习惯,努力引导其进步,而不是批评[4]。例如,有些学生性格更加倔强,教师在引导其达到统一标准,要针对学生的一点点进步进行大力的表扬和鼓励,促使其明确教师的用意,从而更加积极努力的向班级整体进步的方向前进。
3结论
我国传统的小学班主任管理模式过于死板和守旧,不利于促使学生养成创造性思维和能力。新时期,我国小学班主任在实施管理职能的过程中,应当注重充分发挥语言的艺术和魅力,促使学生充分了解教师的引导及用意,而不是一味的对学生进行批评,这样一来,管理质量和效率将会大大提升。现阶段,我国新课程改革不断深入,如何提升小学班主任的管理能力值得引起人们的高度重视。
参考文献
[1]江益.小学班主任进行班级管理时的语言艺术[J].新课程学习(上),2014,12:219.
[2]李丹丹.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].才智,2015,27:8-9+11.
[3]任淑.沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用[J].科教文汇(上旬刊),2015,09:110-111.
[4]万娟丽.小学班主任人格魅力与语言艺术之我见[J].课程教育研究,2014,14:203-204.
一、合理应用小学班主任管理语言艺术
对于小学的班级管理来说,管理语言艺术的应用不仅是一门学科,更是一种艺术,在管理中要结合学生的具体情况,掌握运用的技巧,来提高管理工作的效果。
1.将表扬和批评相结合
首先,在小学班主任进行管理工作时,要结合小学生的身心特点,通过师生之间的友好关系以及班主任对学生的关心和爱护,让学生感受到班主任的关怀,意识到自身在班级中的重要性,不管是学习方面还是班级建设方面,更好地发挥出自己的主观能动性和积极性,同时也更服从班主任的管理工作。班主任在管理语言艺术运用时要注重与学生的交流沟通,多给学生给予关怀,让良好的师生关系来促进管理工作的开展。其次,是对于小学生的学习等要进行一定的评价,注意鼓励的作用,用表扬的管理语言艺术来肯定学生的成绩和行为,这种积极的语言艺术的应用可以从情绪上来感染和激励学生,更好地促进小学生的学习。最后,是由于小学生年纪都较小,所以自控能力差,并且经常会犯错误,但是班主任在对学生进行批评时要注意语言艺术的运用,尽量用关爱的语言来进行批评教育,同时重视不同学生的不同性格,结合性格选择合适的语言艺术,让学生们在意识到自己错误的同时自尊心不受到打击,更好地树立学习的信心。
2.重视情感的作用
在小学班主任管理语言艺术中,不可忽视的一点是对情感的运用和把控。作为班级管理的中心,班主任对于学生的教育不能仅仅是生硬的灌输纪律的概念和道理,更应该结合情感来对学生们进行培养,帮助他们全面发展。很多时候,宽容这种无声的语言艺术反而比处罚更有效果,无声的批评及保护了学生的自尊心,又能让他们意识到自己的错误从而进行改正,将有声的语言艺术和无声的结合起来,可以达到更好的效果。
3.将语言艺术合理运用在管理工作中
想要做好管理工作离不开语言艺术的合理运用,只有针对不同学生的性格特点采取不同的语言艺术,这种良好、有效的交流沟通,才能更好地达到管理的目的,避免做无用功甚至适得其反。比如,面对内向的学生,班主任在交流中要注意语气的柔和,并且多加鼓励来使他们的性格逐渐开朗起来;面对自卑的学生要多对他们进行积极的肯定,结合积极向上的语言艺术来采取多种鼓励方式,帮助学生树立信心,同时更好地管理班级。4.注重管理语言的特色每个人都是不同的个体,在班主任管理语言艺术中也可以拥有自己独立的特点,通过师生之间良好而平等的关系,以及独具特色的语言艺术,来为课堂营造出一种宽松而良好的学习氛围,使学生们在这种氛围中可以更好地学习和成长,一方面,调动了学生的积极性;另一方面,也完美地完成了班级管理工作。同时,家访也是班主任班级管理工作的一项重要内容,代表学校对学生家庭所进行的教育访问,是学校与家庭联系的重要途径。笔者认为,班主任需要结合小学生的心理特征、家庭环境、性格等采取正确的家访方式,加强与家长的沟通。例如。建立如下图所示的家庭学校双向沟通的联系模式,促进家校合作,促进学生成长。
二、结束语
在小学班级管理中,班主任要做的工作是非常复杂和多样的,善于应用语言艺术来进行管理,往往会使管理工作更加轻松和高效。班主任应该以学生的实际情况和性格特点为出发点,不断提升自身管理的语言技术的水平,以便达到增进师生感情、促进学生学习和管理班级的目的,可谓是一举三得,这种管理质量和效果方面的提升是非常明显的,值得在班级管理中多加运用。
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班级管理是学校管理工作中最重要的一个环节。良好的班集体是顺利完成教学任务,提高学生综合素质的保证。下面是读文网小编为大家整理的班主任班级管理论文,供大家参考。
一、关注班集体教与学,当好协调者、辅导者
1.当好协调各科教师的纽带。
高三学年基本是全面复习,由于学科性质、各科的教学要求、复习方式不一样,各任课教师对学生的要求也不一样。班主任、各任课老师、学生在教、学之间有时也会产生摩擦,甚至发生误会,这就需要班主任做好协调工作。第一,班主任是一个班级的工作重心,是班级管理的组织者而不是独裁者。所以班主任应该加强与任课教师的合作,与其在班级管理工作中形成合力。特别是高三后期,班主任可以对教育进行分工合作,协调任课教师参与班级管理当中。只有充分调动大家的积极性,才能使班级工作形成合力,共同朝理想的目标前进。第二,班主任要协调好各门学科的学习任务、学习时间、作业量等问题,强调班集体整体的利益,避免任课教师各自为战,防止内耗。要相信每一位老师都心系学生的发展,都希望学生能在高考中脱颖而出,只要大家齐心协力,学生必能取得成功。
2.当好学生学习方法的指路人。
高三班主任不仅要认真教好自己的学科,还要帮助学生学好其他功课,所以知道学生掌握高三复习的有效学习方法尤为重要。第一轮复习目的是培养习惯,夯实基础。班主任要指导学生在基础知识上多花工夫,对已经复习的知识及时巩固总结,养成良好的复习和解题习惯。第二轮复习时,指导学生对知识进行整合,开展学习方法指导。第三轮为综合性复习,我在班级里经常强调要求学生扩大解题思路,进行综合复习记忆方式的指导,要求学生把学习中遇到的好题、难题、错题记录下来,组成错题集,多多研究。此外,班主任要善于利用与学生的单独谈话,通过单独谈话了解学生的真实想法和实际困难,并针对具体问题对症下药,对学生学习困难进行指导,直接高效地解决学生学习上的问题。
二、善于制造舆论,当好学生学习目标的激励者
高三阶段要及时洞察学生的思想、情绪,不断加强励志和挫折教育。学生的基础学习犹如一场长跑比赛,而高三的学习更是进入最后一决胜负的关键阶段。学生比的是成绩,但成绩更需要好的身体素质、积极的心态和坚强的意志来支撑。随着学习的紧张,压力的增大,竞争的激烈,甚至过高的期望值等都可能挫伤学生的学习积极性和主动性,使学生情绪消沉,乃至对前途悲观失望。因此,高三班主任应该成为“宣传激励专家”,及时把握学生的思想、情绪,适时地、恰到好处地鼓动学生的斗志。激励学生时,一般可以采用榜样激励法,充分利用黑板报表扬先进,鼓励进步的学生。也可以采用目标激励法,让学生写下自己的目标,放在自己每天能看到的地方;每一次考前制定合理目标,考后回头看目标的达成率,这种方法给学生以强大的动力,帮助他们取得了一次次的进步。在学生取得成绩时,应对学生予以肯定和鼓励,并告诫学生戒骄戒躁;当学生成绩不理想时,要以急学生所急的心态,及时主动帮助分析,通过激励性的语言,鼓励他精神饱满,敢于拼搏,告诉学生“曙光在前”。班主任的激励,即使只是片言只语的鼓励和举手之劳的扶助,都会化作学生无穷的信心和力量的源泉。
三、总结
总之,班主任工作千头万绪。高三班级管理工作中,班主任必须不断思考、不断实践、积极转变,努力当好班级管理中的每一个必须角色,真心关怀学生,关注学生学习生活,激励学生踏实走完高三之路,让高三经历成为学生一生的宝贵财富。
一、工作时间分开,在课堂教学中不能掺杂班级管理
班主任不仅担负班级管理的责任,同时也是班级的一名任课教师,不能将班级的教学时间和班级管理时间掺杂在一起。如果在课堂教学中掺杂班级管理,不仅挤占教学时间,还会扰乱学生的学习注意力,不利教学。班级管理应该在班会、自习等等时间进行,不可随意在课堂教学中就班级管理问题教育批评学生。
二、控制情绪,把教学中的情绪与班级管理中的情绪严格分开
要注意不要将班级管理中的负面情绪带到班级教学中,学习就是学习,管理就是管理,要让学生明白班主任的两个不同的身份:管理者和教学者,在不同的身份有不同的职责:管理和教学。让学生习惯上课时班主任教学者的身份和职责,上课时不为班级管理的事担心,注意力一切都放到学习中去。班主任既要有意识地这样去做,也要给学生灌输这样的思想,以共同营造这样的氛围。
三、走入学生,建立平等和谐的师生关系,让学生心情愉快地进行学习
所谓“亲其师而信其道”,高中生内心思想丰富,只有走近他,与之沟通交流,让学生亲近你,敬慕你,才可以引导他,帮助他。很多时候,只有少数学生主动地找到老师进行交流,而多数学生却是思想负担重重,不敢或不会亲近班主任,选择沉默。所以要班主任主动地接近学生,了解学生,打开学生的心结,有针对性的营造一个积极、高效、愉快、轻松的学习环境。
四、多给予学生鼓励,减少批评,即使批评也要笑着批评
作为班主任,要提高班级整体成绩,就要激发学生的积极性和能动性。而提升士气的最佳方法,就是多鼓励。班主任的鼓励会激发学生的学习功力,会让学生看到前进的希望,会意识到自己的进步,会相信自己能取得成功,会信心百倍,勇往直前,在学习上向着好的方向发展下去。批评不可少,不能取消批评,但要减小批评带来的负面影响,后进生往往有很强的自卑感,最怕别人看不起,如果对他们只用简单甚至粗暴的批评,只会让其自暴自弃。所以,要笑着面对学生,让学生感受到老师真诚的关怀,从而加深对错误的深刻认识。此后,我在教学中一直贯彻这几方面,分清班级管理和班级授课的区别,不错位,班级教学不再出问题,我担任班主任的班级成绩也有了很大提高。
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班级管理工作的成效决定着学校管理工作的成效,而班级管理工作的成效又取决于班主任,班主任是一个班级的灵魂,是班级管理工作主要的执行者和决策者。下面是读文网小编为大家整理的班主任班级管理论文,供大家参考。
一、高中班主任管理工作效率低的体现
在管理班级时,有些高中班主任忘记了班级的主体是学生,而不是成绩,所以他们过分拘泥于成绩,而没有发现每个学生的不同,不能因人而异地处理班级问题,只教师札记是单凭成绩来认定学生的能力。高中班主任管理工作存在倾向性和主观性,在一定程度上扼杀了学生的爱好和兴趣,影响了学生的全面发展。为了顺应时代发展的要求,班主任只有抛弃固有的片面思想,不单纯依靠自己的主观臆断,从只抓智育管理转向对高中生进行“德、智、体、美、劳和社会实践等活动”的全面管理,变革班级管理方法,倡导新人才观,不把自己的感情色彩投射其中,客观、公正地管理学生,重视高中课外实践活动及文体活动的开展,努力培养学生的综合素质,这样才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想实现根本性的变革,学校必须加强对班主任的教育,特别是与时俱进的思想,以及对新事物的接受能力等。这样才能使班主任跟上时代发展的潮流,更好地开展高中班主任管理工作。
二、提高班级管理效率的措施
在具体工作实践中,班主任要以平等的心态与学生相处,特别要讲究与学生沟通的方式。首先,高姿态不利于班主任与学生的沟通,特别是在批评学生不良习惯时,班主任要注意场合、语言等,不留情面、不讲场合地批评学生,不仅达不到教育的效果,反而会适得其反,激起学生的逆反心理。高中生正处于重要的转型期,自尊心特别强,班主任可以采用委婉的方式或者私下指出学生行为的不足之处,这样或许会取得意想不到的效果。在遇到学生犯错误时,班主任不能一味地指责他们,更不能全盘肯定或否定他们,应尽量做到客观公正,这样才会使学生信服,而不是抵触。其次,班主任要与学生交朋友,设身处地地从学生的角度考虑问题。每个班主任都经历过学生时代,更懂得只有站在对方的立场上,才能够实现平等的交流,真正聆听学生的内心世界。这样,才能得心应手地管理班级事务,大大提高管理效率。高中生正是处于思想观念形成的关键时期,也处于叛逆期,不希望家长和教师过多地干涉自己,但自我管理能力不强,再加上学习压力过大,思想迷茫被动,容易钻牛角尖。如果班主任没有采取正确的管理模式,就会引起学生的反感,班级管理工作就会止步不前。因此,在实际工作中,班主任要不断地探索班级管理形式,只有适合的,才是有效的。
一、以理性思维呵护学生心理
小学生正处在心理发育期,必须防止不良影响扭曲娇嫩的心灵。小学班主任在管理时必须时刻保持理性思维,不带任何偏好偏见地对待每个学生,细心发现每个学生的情绪心态,理性分析每个学生的行为举止,冷静解决学生间的每一个问题。在班级管理中,小学班主任必须尊重、理解、接纳学生的错误,晓知以理,动之以情。通常偶发事件发生后,教师和学生处在不冷静的状态之中,班级气氛也很紧张,学生们都十分关注小学班主任的态度和情绪。这时,班主任必须冷静,保持清醒头脑,不可急于下结论,不可急于判断是非,必须耐心了解事情经过,然后理性找出最公正的尺度和最恰当的办法解决矛盾、处理问题、教育学生,引导全班学生积极向上向善。学生们率直、天真,只有当他们发现你的决定不公正时才会采取消极的态度,所以在学生面前一定要做一个平衡的“天平”、一个会挑“扁担”的人。应该宽容同学们错误,允许他们犯错,但也要他们学会对自己过错承担起责任,加强责任教育,引导学生坦诚承认错误,积极改正。
二、以德育活动培育良好风尚
管理班级应该坚持德育为先,尽可能的为学生搭建德育平台。好的活动对学生的情感道德方面有积极的正面影响,比如我们开展的“让生命充满爱”德育教育大讲堂、在“学雷锋活动月”时组织学生到敬老院给老人表演节目、送去祝福,为敬老院捐钱捐物、送去爱心,使学生的心灵得到触动,从中体会到做人的道理。在丰富德育活动时,应该突出感恩教育,让学生们懂得感恩。感恩是一种文明,一种生活态度,更是一种责任。通过感恩教育活动帮助学生树立正确感恩观,在实际行动中养成孝敬父母、尊敬师长、关心他人的良好道德品质。
三、以自主管理制度加强自律
陶行知说:“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”必须牢记学生是班级管理的主体,改变以小学班主任为主宰外在管控的老路子,开辟以全班学生为主体内在自律的新路子。刚与学生开始接触时,大家都不了解。在管理上就必须把握好力度。班主任不要直接进行管制,而是借助班级规章制度管理班级。制度的确定不要由老师强加于学生,而是把自主权还给学生,在牢记的前提下,由全体同学根据《小学日常行为规范》、校纪校规、本班实际制定班级规章制度。制度是全体学生自己制订的,也要由全体学生相互监督,自律执行。“群众的眼睛是雪亮的”,来自群体内部的激励和约束是最有力的,个体远离错误、趋近正确的自觉性也是最强烈的。除制定班规、班训外,还可以选同学们喜欢唱的歌作为班歌,促进班集体建设,形成良好育人环境,这也是在潜移默化中培养学生的自主管理能力。
四、以好班委会带出好班集体
有了好班委就会有好班级。如何培育和锻炼出好的班委会?最好的办法就是尊重学生主体地位,走群众路线,搞民主选举,求广泛认同,起带动作用。我在选任班委上,注意唤起学生主人翁意识,充分调动学生参与班级管理积极性,开展“班委”竞选活动,让学生上台参加竞选演讲,鼓励大家自组班委;引进竞争机制,实行值周班委制,定期评选出“最佳班委”;将情感管理、目标管理、制度管理有机结合、相互渗透,开展班级评比活动,实行每天一表扬制度。在竞争中自律和他律的能力普遍得到锻炼,他们管理工作出色,威信与日俱增,令人刮目相看。学生在班级活动中展示课外所学特长,班级活动变得有声有色。同学们互相竞争,你追我赶,形成积极向上的良好氛围。
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班级管理是指班级教育管理者带领班级学生按照班级教育管理规律的要求,为了更好地实现教育目标和班级工作目标而进行的一系列的活动。下面是读文网小编为大家整理的班主任班级管理论文,供大家参考。
一、建立学生的主人翁意识,积极参与到班级管理中来
受传统教育方式的影响,班级管理一般都是由班主任和任课教师来管理,而且课堂上,教师只是机械地进行授课,学生只是被动地接受知识,学生不能提出自己的想法。这种情况严重忽略了学生的主体地位,阻碍了学生的思维,不利于开展探究性学习。教师要以学生为主。在班级管理中,要让学生参与进来,让学生管理班级,了解如何进行班级管理,班主任可以在旁边进行指导和帮助,这样可以使学生实现对自我的约束,培养学生管理班级的能力。
二、班主任要为人师表
初中学生好奇心强,对事物充满兴趣,有一定的观察能力和模仿能力。初中学生会观察教师的行为举止、言语谈吐等。教师要关心学生、爱护学生,还要尊重学生的自信心,让学生感受到教师对他的爱。同时,教师要了解学生的心理变化,积极与学生进行沟通交流。教师要积极融入学生中去,主动让自己影响学生向好的方面发展。学生把教师当做偶像,对教师的一举一动都会去模仿,所以,教师要为人师表,要不断提高自己的个人修养,积极主动地完善自己,给学生带来更好、更积极的影响。
三、班级管理要张弛有度
在初中班主任的班级管理中,要把握好爱和严的度十分重要。在进行班级管理时,教师不能一味地放纵学生,使学生不在意教师的管教,想做什么就做什么,违反班级的纪律,会造成越来越严重的结果。也不能非常严厉地约束学生,使学生害怕班主任,不敢提出自己的看法,造成班级气氛十分压抑,不利于学生学习。因此,班级管理要有松有严,班主任要尊重学生,要让学生知道教师是爱他们的,只要学生知道了教师的良苦用心,就不会跟教师对着干,违反班级的纪律,这样才会建立一个和谐快乐的班级。
四、班主任要积极鼓励赞美学生
恰当地赞美学生,是班级管理的一种有效的手段。不管是优等生还是差生,班主任都要一视同仁,而教师的赞美不要只给优等生,对于差生来说赞美尤其重要,教师要积极找到差生的优点和特长,并且在全班同学的面前鼓励、赞美学生,增强学生的自信心和在班级里的存在感,这样的鼓励和赞美往往会收到意想不到的效果,使学生能够积极主动地参与到班级活动中来,提高学生学习的热情,激发学生的积极性和创造性,有利于学生在学习中进步,也对班级管理的顺利进行有很大的帮助。初中班主任是班级学习生活的主导者,影响着学生以后的成长以及班级整体的教学质量。因此,要建立和谐的师生关系。建立学生的主人翁意识,积极参与到班级管理中来。班主任要为人师表。班级管理要张弛有度。班主任要积极鼓励赞美学生,为学生营造和谐、轻松、健康的班级环境。
1职高班主任管理的现状
1.1管理思想过于传统
职高班主任的管理经验大多来自于更有经验的前辈,即在自己刚入校时想那些经验丰富的班主任学习而来。利用前人的管理思想管理现代职高学生,与时代脱轨。新式教育思想要求学生成为教学主体,在教学中教师需要和学生进行互动,建立良好的师生关系,让学生由原先的被动学习向主动学习进行转变。在职高学校,班主任在管理时仍旧沿用传统的管理思想,在管理手段上并未革新,很多班主任任然采用压制学生的方式逼迫学生进行文化课学习,认为学生总有一天会明白自己的良苦用心。这种想法本身就存在偏差,并非只有强制学生才能取得良好的教学效果,相反过分压制学生可能造成严重后果,不利于学生健康成长。
1.2管理方法过于偏激
管理职高学生必须从学生的角度进行分析,在管理过程中要有耐心,并注意方式不可过于偏激。很多职高班主任在管理过程中并未从学生的角度出发,很多时候甚至没有尊重学生个人,采用谩骂等极端方式对学生进行严厉批评。这样的管理方式不仅无法取得良好的管理效果,更破坏了教师在学生心目中的良好形象,甚至可能激起学生的厌学情绪,做出一些异于平常的举动,很多学生以不学习、不上课等方式与班主任进行抵抗,耽误自己的大好年华,一些不负责任的班主任则对此视而不见。
2职高班主任科学管理策略
2.1培养学生积极乐观的学习心态
很多职高学生认为自己是淘汰品,自己的能力不足,只能通过职高这样每个人都能上的学校来消磨时光,从而忽视了职高也是学习场所。很多学生以自己为职高学子而感到绝望,认为自己再怎么努力也是于事无补。班主任需要让学生懂得他们不是来混时间,而是通过学习来充实自己。目前情况不佳并不代表以后仍旧不济,目前职高学生只是出于落后的地位,而并非淘汰,通过自己的努力仍旧可以迎头赶上。班主任在学生刚入学时需要对新生进行心理辅导,培养他们正确的学习观念,让他们明白即使接受的是职业教育也不会影响日后的发展。另外班主任可以定期开展活动课程,培养学生的学习兴趣,并展望未来,为学生指明未来的发展道路,目标并非遥不可及。
2.2提高管理者自身素质
班主任只有拥有过硬的管理水平才能对职高学生进行良好管理,因此在课余时间职高班主任应该加强对管理学、心理学、教育学等以前落下的课程进行学习,并与学生进行交流,理论结合实际,增长自己的管理水平。尤其要注意与学生进行定期交流,了解学生在想什么、做什么,学生作为管理的对象,其特点决定了管理方法是否科学。所谓三年隔一代,班主任管理的学生观念在不断发生变化,因此并不能利用以前的管理方法管理现在的学生,针对不同届的学生需要重新制定管理策略做到随机应变,与时俱进。
2.3建立科学的管理体系
班主任在进行班级管理时需要建立科学的管理体系,首先是建立班级管理人员结构,利用选举的方式评选出班干部协助班主任进行管理工作,并定期进行选举,避免终身制,让大家都有机会。班干部为同学们进行日常生活和学习上提供帮助,并将班级的情况及时反馈给班主任。班主任制定标准班级规则,明确指出各种违禁行为,并向同学们介绍中不良行为的后果,在遇到问题时奖罚分明。
3结束语
职高学生是祖国的未来,是未来社会人才的一部分,由于年龄的关系对未来发展不明确,班主任在日常班级管理中需要通过科学合理的方法引导学生努力学习,健康发展,为未来走上社会打下坚实的基础。
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