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学习者的能力是多方面的，每个学习者都有各自优势.学生在意义建构过程活动中,表现出来的能力不是单一维度的数值反映,而是对多维度、综合能力的体现[1],因此对学生学习评价应该是多方面的.多元评价理论体现了主体多元化,内容多维化,方法多样化,促进学生全面发展。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：浅谈如何在多元智能视角下做好英语教学的多元评估工作相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘 要：多元智能视角下，英语教师应该采取多元化的评估方式，以此保证能够对学生的英语学习状况作出正确的评价。本文首先对多元智能评价理论进行了简单的介绍，接着对多元智能视角下英语教学的多元评估工作的开展进行了分析，希望能够为英语教学提供借鉴。
关键词：多元智能;英语教学;多元评估工作
教师要利用多元评估方式来进行英语教学，需要做好多方面的工作，比如首先要对评价内容、评价主体、评价形式有所掌握，同时还需要在课堂下，与学生家长做好沟通工作，让家长参与到评价中来，这样更利于学生学习英语，也利于学习效率的提升，学生自主学习英语兴趣的培养。
1983年，美国哈佛大学著名某心理学家提出了多元智能理论。该理论指出，人的智能是多元的，除了言语――语言智能和逻辑――数理智能两种基本智能以外，还有视觉――空间智能、音乐――智能、身体――智能、人际交往智能、自我内省智能、自然观察智能、存在智能和道德智能。衡量智能的高低，要以解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效产品的能力为标准，而并非像传统智能观那样以语言、数理和逻辑推理能力为标准。某学者认为，智能之间的不同组合表现出个体间的智能差异，不同的人有不同的优势智能和弱势智能。标准化考试或评价把学生进行分类并贴上标签，判断的是学生的弱项和短处，而非学生的强项和长处。该名学者将其评价定义为获得个体技能和潜力等信息的过程。它可以达到两个目的：一个目的是为个体提供有益的反馈;另一个目的是为个体周围的社区提供有用的资料。
2.1 评价内容多元化
多元智能视角下，英语教学评价内容包含了很多方面，比如认知能力评价、智力与非智力评价的等。英语教师在进行评估工作时，要按照现实情况，充分的利用语言以及其他形式智能方式，以便能够使评估工作更加客观、准确。比如英语教师可以设计英语游戏、英语趣味题等形式，以此来考察学生的英语语言智能以及逻辑智能;可以通过唱英文歌的形式，来评价学生的语言以及节奏智能;可以通过编排英语话剧、小品等形式，来考察学生语言以及运动、人际交往等方面的智能;可以借助写英语日记、学习总结的方式，来考察学生语言以及自我反省智能;可以要求学生运用英文语言来描绘一种植物、动物、自然景观等，以此来评价学生的语言以及观察智能。为了能够清晰的记录下，学生获得的评价分数，教师可以制定一个学习评价表。表中主要有语言、自然、人际交往等几大项。教师可以依据学生日常的表现加以记录。总之，英语学科的评价内容包含了很多方面，语言智能评价的确非常重要，比如听、说、读、写，但是其他方面的智能评价同样重要。英语教师只有采取多元化的评估方式，才能够更客观的展现学生全貌，也才能挖掘出学生的潜力，促使学生多元化的方向发展。
2.2 评价主体多元化
英语教学评价主体不能只限于教师，这种评价方式过于单一，有失客观性，应该将这种单一性的评价方式变为多元化，比如学生自评、学生互评、教师与家长相结合的评价模式。多元化的评价模式，注重的评价主体彼此之间相互沟通与合作，以使学生参与到评价机制中。
首先，学生自评。学生自我评价方式，能够让学生懂得自己为自己负责，同时培养学生勤于思考的能力。学生掌握自身优势与劣势之后，会尽量的学会扬长避短，从而逐渐的成为独立的学习者，这为终身学习理念奠定了基础。英语教师通过学生自我评价，可以了解到学生的日常需求，也能够看出学生自己对自己的评价态度，从而帮助学生制定新的学习目标。
其次，学生之间互相评价。学生之间相互评价，能够让学生彼此之间加强了解，还能够提高学生的交往智能。学生之间的评价，能够让学生学会如何尊重人，如何发现他人的优势，在了解同伴问题的之后，也能够了解到自己的不足。逐渐的，学生彼此之间就会相互信任，公正待人。
最后，家长参与评价。学生家长参与到评价中，能够将多元评估的作用发挥到最大。家长可以观察孩子的表现，与孩子时常进行沟通，与教师进行讨论，以此能够更加全面的了解学生的学习态度，以此能够更好的配合教师开展工作。教师可以制定一个表格，交给家长，要求家长每天如实记录，待到一个星期之后，交给教师。教师进行统计，并且以此来评价学生日常学习英语态度的依据之一。
2.3 评价方式多元化
英语教学多元评价摈弃以往单一的纸笔测验和考试的评价方法，将丰富多样的评价形式引人到评价活动中来，如采用观察记录、面谈采访、问卷调查、问题解决、对话日志、模拟表演、项目活动和学习档案等形式。限于篇幅，下文仅以项目活动的评价方式加以简单说明。项目活动评价方式是通过用英语解决真实的或模拟真实的问题，来评价学生的英语水平和解决实际问题的能力，是情境化真实评估的一种。
例如，可以要求学生以小组为单位用英语写一份旅游计划书。假设去一个旅游景点，时间为三天，费用为每人两百元，计划书包括怎样合理安排旅游线路、日程，妥善使用费用，如车费、食宿费、门票和礼品费等，以计划安排一次轻松愉快的短途旅行。一周后，各小组派代表用英语汇报本组的旅游计划，教师和学生一起就计划的合理可行性、英语的运用水平等方面进行全面评价，给每一组打分存档，并评出“最佳旅游计划书”。
在日常教学中，教师应根据学生的年龄特征、智能差异、心理特征、学习风格等要求来适当的设计评价活动。例如，要评价学生的英语学习行为和学习策略，对于低年级学生，教师可以采用日常观察记录加采访面谈的方法，因为低年级学生的自我内省智能水平较低，需要教师启发，而且他们的书面表达能力较弱，用口头表达更恰当;对于高年级学生，教师可以采用日常观察记录加问卷调查或对话日志的方法，因为他们已有相对较高的自我内省智能和书面表达能力。
综上所述，可知在多元智能视角下，英语教师不能在单纯的采取单一化的评价方式，这不仅不利于学生的养成良好的学习习惯，也不利于教师个人的成长。另外，教师在进行多元评价时，一定要做到教、学、评一体化，不能将三者统一起来，同时还应该依据学生的差异性进行评价。英语教师还需要不断的创新，改进落后的评级方式，以便能够为未来的英语教学发展提供帮助。
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兴趣是学习的先导 ,随着新课程改革程度的不断加深,学校以及教师逐渐地将视线转移到激发学生学习兴趣上来,这对学生的成长有着极大好处。但是,在小学音乐课堂中,还是出现了一系列问题,比如课堂枯燥、乏味、死板,学生学习积极性不高等,这些问题会随着时间的推移变成不可协调的矛盾,最终阻碍学生的全面发展,以下是读文网小编今天为大家精心准备的：小学音乐教学激发学生学习兴趣的实践相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
【摘 要】兴趣是推动学生积极学习的强大动力，激发学生的学习兴趣是推动学生积极学习的先决条件。小学音乐教学激发学生的学习兴趣要引领学生参与;自制乐器;启发学生表现美;让学生表演。
【关键词】音乐教学;学生;学习兴趣
在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，激发学生的学习兴趣是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。具体做法是：
首先，教师应重视与学生的第一堂课。因为学生对老师第一印象的好坏，是学生对该科知识学习兴趣高低的关键，而教师第一堂课的成功与否，会对学生留下十分深刻的印象，甚至会起到学生对该课学习成绩好差的导向作用。如我在上学期新生上第一课时，为了消除学生认为音乐课是“副科”的偏见，提高学生的学习兴趣，我首先向学生做自我介绍：“很多同学认为音乐是‘副科’。可我认为：音乐与其他学科同等重要，而且是一门特殊的专业学科，特别是教育改革以来，在应试教育转向素质教育的今天，音乐的功能更加明显。‘三百六十行，行行出状元’，学好音乐，同样可以成为受尊重的人。”
其次，教师应充分调动课堂气氛，激发学生兴趣，带动学生积极参与，让学生真正“动起来”。比如：我在上四年级下册音乐第四单元《学戏曲》时，为了能让学生积极参与，我在课前就给学生分别指派了任务，让一部分学生上网查找、搜集有关戏曲的知识、资料;让另一部分学生在老师的推荐下，利用电视，DVD等工具，学唱一段戏曲选段。经过同学们的精心准备，上课时，我感觉到非常轻松。同学们搜集到的知识，比我准备的还要丰富，个别同学现场演唱了一些戏曲名段，还有板有眼。
再次，作为教师，在课堂上切忌使用一些讽刺、挖苦等语言。如“一看就知道你不是学音乐的材料”等。学生听后更容易产生逆反心理，甚至和你对着干，反正破罐破摔，以后就更不原意学了。这样就对教学带来更不利的影响。遇到这种情况，教师对学生要体现爱心，关心，才能与学生沟通感情，让学生对老师产生亲切感，融洽了师生感情，学生也愿意配合教师更好地完成课堂教学任务。
学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶;用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃;用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏高兴极了。
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。
对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗?”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样?”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢?”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好!咱们先到北京去看看吧!老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着;有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话;有的合着音乐节奏愉快地拍着手;还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：
启发学生进行即兴表演;根据学生表演编排一套好的动作教给学生;个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试。
最后，音乐教师要转变观念，不能认为音乐课是“副科”。长期以来，音乐课总是作为一门“副科”的身份，尴尬地出现在大家面前。学校领导不重视，不愿为此付出过多的经济、精力。教师的积极性不高，学生也表现出一种不重视的态度。这样一来，学习音乐，就成了可有可无的应付、敷衍了事，何谈质量提高。因此，首先，学校领导应转变观念，像对待语文、数学等学科那样对待音乐学科。其次，教师不应自卑，而应树立起自信心，相信自己所教的学科就是重要的。再次，学生也应充分重视这一学科，认真学习。只有这样，音乐教学质量才能全面提高。
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随着教学改革的不断深化，多媒体教学已经广泛的应用于在小学语文教学中。以下是读文网小编今天为大家精心准备的多媒体教学在小学语文中的运用论文，欢迎阅读!
多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间(课堂)、空间(课间)内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。
1 突破时空的限制，诱发学习兴趣
小学生的理解能力有限，情感却很丰富。在平时教学中，我们经常把语文当作纯工具性的东西，对语言做静态的分割，做技术上的分析，不注意用语言中所包含的丰富的情感去感染学生。或者语文教师为了说明或阐述一件事物，往往千方百计地根据课文内容用口头语言结合身体语言进行描绘，顶多制作图形或简易的模型来做辅助，但有时因为种种原因效果反而会适得其反。古人说：“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新就是因为作家饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。“观文者披文以入情”，读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”
鼓励和引导学生发掘语文字中的情感，“带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”电教手段可以让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，带着他们进入自然的怀抱，接触真实的生活，让生活和自然美景陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字。语文课的教学，由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。教师使用多媒体能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，能使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘“美”的情景，从而诱发学生的学习兴趣。
如《庐山的云雾》是描绘了庐山那绚丽多姿，神奇多变的景象，使学生热爱我们伟大祖国的大好河山。可是大部分同学都没有亲眼见过，尽管课文描写的非常美，尽管老师用充满感情的语言来形容，讲述，可是学生的脑海里没有这样的图画，因此兴趣不高。但如果运用多媒体来教学，多媒体可突破时空限制，把庐山的“秀丽”，云雾的“千姿百态”“瞬息万变”的画面一一展现在同学们眼前，并配以优美的音乐、恰当的解说，同学们顿时就被深深吸引住，特别是当多媒体展现云雾“瞬息万变”的画面时，同学们高兴的直拍手，嘴里不禁的说：“庐山的云雾真神奇呀!我恨不得马上就去庐山看看。”就这样同学们主动通过自己的感官去深刻的体会课文，课堂气氛顿时活跃起来。
如《桂林山水》一课，制作精美的课件向学生展现桂林那如诗如画的美景，让学生感受荡舟漓江的惬意，为他们营造出水美、山美、人美的情境，激发他们内心对美的追求。《草原》一课，当学生看内蒙那一望无际的大草原，成群的牛羊象是无边绿毯上的朵朵白花，满目翠绿，神情气爽，自然会产生对草原深深的喜爱之情，这种教学效果与教师让学生硬背文章的中心思想是不能比的。如《长城》一课，在长城全景图上，制作动画，让蜿蜒曲折的长城与龙的图像重合，给学生留下深刻的印象：长城宛如一条长龙，蜿蜒在崇山峻岭之间。运用电教手段可以让学生“身临其境，心同其情”地学习语文。这就是在虚拟课文情境上的独特作用。
2 利用多媒体技术，画龙点睛突破难点
多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，利用多媒体技术，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困绕，使教学中的难点得以顺利突破。《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通过赞美白杨树，讴歌了边疆建设者建设边疆、扎根边疆的奉献精神。课文虽然篇幅不长，却构思精巧。作者通过对白杨的赞美歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强、不软弱，也不动摇的崇高品格。这既是教学的重点，又是学生学习的难点。另外，本文是作者六十年代初的作品，现在的小学生对那时的社会背景很陌生，这就给本文的学习加大了难度。
为了在课堂教学中突出重点、突破难点我是这样做的：利用“戈壁滩上的白杨树”的录像突出教学重点：教学中首先让学生了解白杨的特点。当学生通过自学、讨论体会了白杨树高大挺秀的外形特点和生命力顽强的品格特点后，播放录像：《戈壁滩上的白杨树》，画面上，一排排高大挺拔的白杨树，直插蓝天，在漠漠黄沙中呈现出蓬勃的生命力。
学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了白杨树的特点，所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。利用“建设者建设新疆及新疆变化”的录像突破教学难点：了解新疆建设者的品格，发现白杨树与建设者的共同点。当学生通过交流查找的资料，初步了解了一些新疆建设者建设新疆的事迹后，再放这段录像，学生亲眼目睹了边疆建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化，心中充溢着对建设者由衷的敬佩。
同时也发现了建设者与白杨树的共同点：扎根边疆，建设边疆。利用文字片和图文片巩固教学难点。在学生通过对比发现了白杨树与建设者的共同点后，用自治的文字片出示爸爸说的话，请学生朗读，从而进一步理解爸爸话的深刻含义：借对白杨树的赞美来表达对边疆建设者的赞美之情。然后，再出示图文片，本片中的文字部分还有爸爸的话，背景部分的图片共6幅，上面3幅是白杨树在戈壁滩上防风固沙的景象，下面3幅是建设者辛勤劳动的情景，爸爸话的两层含义：既赞美白杨树高大挺秀、生命力顽强的品格，更赞美了建设者不畏艰苦、扎根边疆的精神，在这张图文片中得到了充分的体现。学到这里，可谓是水到渠成，学生终于明白了作者的写作意图：借物喻人，借赞美白杨树赞美边疆建设者。
总之，教师运用多媒体技术进行语文教学，能激发学生学习的兴趣，促使他们自主阅读，从而能丰富他们的头脑。随着多媒体技术的广泛应用，语文学习活动将更加个性化、多元化。我相信，在这样的教学下，学生会更快乐地自主学习，语文课堂教学也会更加多姿多彩。
现代多媒体技术为新型语文教学模式的建构创造了有利的条件，它以其图文并茂、直观形象、资源丰富等优点在语文课堂教学改革中占据着重要的地位。《语文课程标准》中强调“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，这就要求语文教师在教学过程中应具备合理选择与运用多媒体技术的基本能力。那么，如何合理运用多媒体技术这一辅助教学手段来优化语文课堂教学呢?结合多年语文教学经验，浅谈以下几点意见：
一、创设情境，激发兴趣
在教学时根据需要利用多媒体把即将讲解的教学内容转换成生动形象的图片、声情并茂的视频、旋律优美的音乐，给学生带来视觉上的冲击、心灵上的震撼、情感上的铺垫、氛围上的渲染，可以激发学生学习的兴趣，使他们迫不及待地想进入新课的学习。例如，我在讲授《雷锋叔叔，你在哪里》时，我制作了Flash课件导入新课，它融画面、文字、音乐于一体，既给学生展示了雷锋的音容笑貌，又讲述了雷锋的光荣事迹，还让学生陶醉在歌颂雷锋的歌声中，很快地调动了学生阅读文本的积极性，更使学生认识到学习雷锋意义重大，尽管雷锋叔叔已经去世了，但像雷锋叔叔一样的好人和助人为乐的精神是值得他们学习和弘扬的。所以说，借助多媒体创设情境，可以将已经离我们学生很远的东西汇聚起来，拉近他们和那个时代那个人的距离，产生情感上的共鸣。“新课标”提倡的语文教学模式要求一堂课应达到“大容量”、“快节奏”、“气氛活”等教学效果，而这恰是传统教学模式下的“一根粉笔，一本教科书，一块黑板”所无法达到的。这种情况下，多媒体技术的运用就能够充分显示出它的优势，它集录音、幻灯、音乐、投影、电脑等多种现代教学手段，具有信息量大、显示质量高等特点，能够充分显示语文课堂的“大容量”、“高密度”，大大提高了语文课堂教学效率。
二、寓乐于教，丰富多彩
一节课仅仅停留在教师、学生、文本之上，显然是没有什么新鲜感可言的。但是如果借助多媒体，做教学内容上的补充、拓展、延伸，课堂气氛就可想而知了。学生可以在一节课上接触大量的信息，见多识广，长期积淀，自然成就高效课堂，造就真正人才。例如，我在讲授李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，发现这首诗寓离情于写景。诗作以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。所以，在讲授这首诗时，我就抓住了此特点，让学生将所涉及的景物：黄鹤楼、杨柳、孤帆、碧空、长江等皆画出来，学生可以借助想象，自由发挥，然后加以比较和鉴赏。这样不仅使枯燥的诗歌鉴赏课变得有趣、快乐起来，更使学生自主地掌握了诗歌鉴赏的要领，即抓画面，会想象，一举两得。浓厚的学习兴趣会激起学生强烈的求知欲望，是学生主动学习最有力的因素。多媒体技术的运用，给传统单一乏味的语文教学模式注入了新的活力，它所具有的直观、形象性会对学生的感官进行有益刺激，让学生有身临其境之感，产生激动人心的情境效果。
我借助多媒体播放了《三国演义》的主题曲，当屏幕上出现“滚滚长江东逝水”、“浪花淘尽英雄”画面时，学生的情绪倏地就被带到了三国时期那万马奔腾、狼烟四起的古战场。在背景音乐的渲染下，学生很容易就理解了苏轼“气势磅礴”、“豪迈奔放”的词作风格。接着，我变换远景、近景，把“大江东去”、“乱石穿空”“卷起千堆雪”等场景一一展示，利用多媒体技术创造了一个气势雄伟、惊心动魄的艺术境界。这样的情境渲染，激发了学生的学习兴趣，激起他们探究文本的欲望，提高了鉴赏诗歌的能力。
三、梳理整合，自主探究
多媒体可以把知识多层次、多角度、多途径地讲授给学生，可以创建思维导图的模板，把知识系统化地呈现给学生，这有助于锻炼学生的发散性思维，激发学生的想象力，培养学生的创造力。所以等到学生养成习惯后，就可以自己动手搜索相关的知识，勾画知识的思维导图，养成预习、总结、复习的习惯。比如，在讲授《幸福是什么》时，我运用多媒体构建了知识树，树干是幸福，树叶则让学生去填写他们眼中的幸福。一石激起千层浪，学生把这棵幸福树的枝叶完善得十分茂密，也体会到了幸福的内涵。
多媒体技术作为教师教学的辅助手段，在使用过程中，要讲究时效性，而不是流于形式。在运用多媒体时要根据文本内容、学生认知等特点制作有利于激发学生兴趣的课件，但在体现课件的形象性、直观性时，不要过度地装饰，否则会有喧宾夺主之嫌，分散学生的注意力。有的课件制作过多地渲染气氛，音乐效果抢占了语文课堂的位置，反而显得华而不实。作为语文课来说，语文教学目标才是语文教学活动的灵魂，而多媒体技术只是辅助手段，所以，制作课件运用多媒体技术时要讲究时效，不能流于形式。否则就弄巧成拙，影响了教学效果。
多媒体技术最大的优点在于能够向学生提供声像、图文等综合信息，学生能够通过有声的画面以及生动的形象，打破时空限制，拓宽直观视野，丰富感知内容。这样也就很容易把学生引入教学内容所营造的氛围，为培养学生的想象力提供了一个理想的环境。而多媒体技术的运用能够为想象的依托物提供这样的展示平台。
四、用多媒体强化，促进知识积累
多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。挖掘学生的潜力，让他们在课堂上，自主的学习与思考。主动参与课堂教学。学生在语文学习的过程中，需要积累大量的语言材料，多媒体课件作为一种知识、信息传递的载体，拓展学生的知识面，提高学生使用文字的能力。
多媒体的运用必将让越来越多的学生爱上语文。能够正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，并恰如其分地将它运用到语文教学中，有助于优化语文课堂教学，提高语文课堂的效率。但多媒体技术决不是简单的拼凑，这就要求我们要不断加强学习，熟练地掌握多媒体技术，一切以语文教学目的为出发，让多媒体技术真正意义上成为语文课堂教学有力的的臂膀，为语文课堂教学增色添彩!
随着现代科技的发展，对多媒体的应用可以说已经与个人的生活密不可分，而作为义务教育阶段的小学，数学作为小学教育的基础课程，在教学中，利用现代多媒体技术与方法，对于提高课堂效率和教学质量可以说有非常重要的作用。下面根据我作为数学教师在教学中的实践与经验，谈一谈多媒体在数学教学中的重要性及应注意的一些问题并进行反思和探析。
1.多媒体在小学数学教学中的优越性
1.1有助于提高课堂教学中学生的注意力。数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的逻辑推理及对完美境界的追求。小学数学作为打开学生逻辑思维能力的敲门砖，在整个义务教务阶段具有举足轻重的作用。在课堂里，运用多媒体给学生创设良好的教学情境，把学习中的一些抽象内容或者是学生在实际生活中经常接触到的一些事物，通过多媒体变成直观形象的内容呈现给学生，这样可以调动学生的学习热情，让学生从"要我学"变成"我要学"。比如，教师在讲解几何图形时，就可以利用多媒体，让学生形象、直观地了解知识的形成过程。所以说，数学教学过程中的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。多媒体则更能直观、形象的为学生传递信息，使学生在愉悦的状态下主动地获取知识。
1.2 有助于突破数学教学中的重点与难点。数学教学中，面对教学大纲中的重点内容，必须是要学生完全掌握，为了给学生强化记忆与扩大应用范围，我们可以通过字体、色彩、动画、音响等不同手段来突出表现，从而加深印象，吸引注意力。
对于教学难点，从学生而言，我们可以通过多媒体技术把抽象的和难以理解的概念和理论以直观、易于接受的形式表现出来;对教师而言，我们可以把那些难以讲清楚，难以板书体现，不易观察到的过程利用多媒体充分展示出来，将平面的、抽象的、静态的、孤立的变为立体的、具体的、动态的、连续的，充分调动学生的视觉直观功能，加深对课程难点的理解，只有合理地设计教学中的重点、难点环节，才能做到深人浅出，提高课堂效率，使学生在理解的基础上掌握所学。
1.3 有助于培养学生的创新能力。利用多媒体信息技术可以创设富有启发性的问题，激发学生的创新思维，提高学生的创新能力。具体来说，教师可以运用多媒体充分挖掘教材，引导学生通过自己动手操作，去发现问题，分析问题并进一步解决问题，这样一来学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及数学运算能力，还有学生的智力都得到了很好的发展，学生的创新思维也得到了很好的开发与提高。
尽管多媒体在小学数学教学中有着诸多的优点，但在运用过程中，还应该注意以下一些问题。
2.多媒体在小学数学教学中应注意的问题
2.1 对多媒体的应用应该体现出"教学相长"。小学数学教学过程中，应该体现出老师的"教"和学生的"学"两方面。不能只是单纯的老师利用多媒体进行授课，而忽略的学生的表达和动手能力。在课堂教学中，老师利用多媒体形象的表现出课程内容，利用动态图案展示教学过程。比如说，在学习"简单的乘法计算"时， 老师利用多媒体播放课件，让学生直观的明白乘法原理，然后让学生利用手中的课本或者铅笔， 进行摆放， 运用简单的方法得出计算的结果， 这时学生就会动手进行摆放操作计算， 最后学会乘法的计算， 这时学生的能力就有了质的提升。
2.2 多媒体课件应该体现出内在与外在的关系。提高课件的实用性，多媒体有着巨大的教学优势。但多媒体发挥这一优势的前提就是课件本身具有实用性，这样才能更好地为教学服务。有些教师看到了多媒体强大的优势，在运用多媒体时只片面地追求形式，而忽视课件本身的内涵。课上教师忙着播放视频、图片、音乐等，这些确实吸引了学生的注意力，激起学生强烈的参与意识，课堂教学氛围也异常活跃。但这只是表面的热闹，无法将学生的注意力与兴趣转移到教学内容上来，最后只得强行将学生的视线拉到新知的讲授上来，如此突然的转折不能引发学生对新知的关注，只会让学生失望，而降低参与学习的热情。
2.3 对多媒体的应用不应忽视传统的板书。多媒体课件和传统板书两者都具有益智增趣的功能，在强调多媒体教学的同时，传统的课堂教学板书是不能抛弃的。在现在的教学中，不少老师利用多媒体教学时丢弃了粉笔和黑板，使精美的文字板书被机械的屏幕画面替代，且"板书"的内容在屏幕上一晃而过，学生头脑中无深刻印象，这样的课堂教学是不会收到好效果的。例如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替。遵循学生认知规律，针对教学内容采取与之相应的教学方法，适当运用多媒体与板书，取长补短，优势互补，追求最佳效果。
因此在教学中，我们要注重课件的制作，一方面要提高自身的计算机操作水平与课件制作水平。另一方面，教师要做好材料的选择，要基于学生的实际情况，选取最符合学生特点、最能突出教学内容的材料，图片、文字、视频、音频的选择不仅要求华丽优美，更求实用。只有外在与内在间平衡的课件才更具实用性，才能为教学更好地服务。
总之，随着多媒体技术的发展，我们在小学数学课堂教学中要巧用多媒体，并在实践中认真地去研究、探讨，从而真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体的神奇和巨大的魅力，使多媒体为深化小学数学教学改革服务。
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单片机经过几十年的发展，目前已经广泛应用于生产生活的各个领域。全国高等院校的计算机科学与技术专业和电子信息工程等专业，已经普遍开设了单片机相关的课程。《单片机作为一种电子控制元件,越来越多地用于社会的各个领域。当代的工科大学生要求对于单片机技能有一定的掌握。以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈学生创新实践能力培养的单片机教学方法的改革相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
单片机从问世以来，对于人类的生活和社会的进步起到了巨大的推动作用。单片机的飞速发展也在越来越多地促进人类文明的进步。对于当今接受工科高等教育的人群来说，掌握单片机的实用技能，更好地利用单片机带来的优势;掌握单片机的开发技能，更好地设计实用产品;掌握单片机系统的维修维护技能，更好地发挥单片机的作用，都是必要的。
目前，单片机被广泛地应用于生产、生活的各个领域，在控制系统、测试系统上发挥着作用。如机床设备上的电子控制，能够使劳动生产率提高并保证产品质量;汽车电子控制系统和电控技术的完善，也在促进汽车的智能化、舒适化的发展;家电产品中的电控系统更是不可或缺的，为人类生活质量的提升提供了高效快捷的方法。
单片机课程是电子技术专业学生必修的一门重要专业基础主干课程，也是一门理论与实际密切结合的课程;是学生必修的一门重要专业基础主干课，也是一门理论与实际密切结合的课程，同时还是学生进行完整的智能电子产品开发必修的课程之一。学生对该课程内容掌握的程度直接影响其专业课程的学习和专业技能的提高，对于人才素质的培养起着举足轻重的作用，因此，对于单片机课程在工科专业的设置是必要的;另外，对于单片机知识的了解、学习、掌握也都是必要的。这就对于单片机教学如何顺利地开展，教师教学能力的提高，学生学习程度的深化，提出了更高的要求。本文正是在实践教学经验的基础上，总结了近年来单片机教学的问题和弊端，在与时俱进的思想引导下，提出了基于学生创新实践能力培养的单片机教学方法的改革思路。
2010 年，教育部基于国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要(201—2010 年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020 年)》的相关内容，提出了卓越工程师培养计划。该计划的主要目标是：面向工业界、面向未来、面向世界，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源基础，增强我国的核心竞争力和综合国力。
笔者依据十余年的单片机教学经验，总结了单片机教学中存在的问题，目的是根据存在的普遍问题找到解决方法，更好地促进单片机教学。
1.传统的书本知识讲解方式。现在仍然在单片机的教学中存在单纯的书本知识教授的实例。教师在课堂教学中，按部就班，照本宣科地把书本知识灌输给学生。这种方法对于学生兴趣的培养不利，单片机课程本身就是枯燥难懂的理论知识，这种讲述方式不可能给学生以直接的刺激以激发学生的学习兴趣。有文献指出单片机课程具有如下特点：实践性强，课程本身对学生的理论基础要求不是很高，它侧重于具体技术在工程中的应用。但是这种认知也是有局限的，基础和理论知识必不可少，只是把精力完全放在理论知识的教授与学习上，对于单片机的掌握是远远不够的。
2.单片机知识的孤立讲解，与前续知识的衔接困难。单片机技术是与数字电子、模拟电子、计算机基础等理论知识密切相关的学科，孤立的讲解一定是不见成效的，如何使前续知识可以融合于后续的单片机学习也是教学环节必须注意的问题。
3.学生学习兴趣难以保证，课堂教学质量难以保证。基于以上的教学现状，学生的学习状态可想而知，完全是晦涩的知识传授，学生不知道学到什么程度，怎么学以致用，导致学生的学习主动性不高，很多学生对单片机的学习是知难而退，提不起兴趣，干脆放弃。
4.单片机的实验环节设置不足。几个学时的实验环节，基本上只能满足演示实验的时间要求，因此，学生的实际动手能力培养流于形式。
5.现有考核形式的弊端，以试卷的形式考核单片机知识的掌握无疑是不恰当的。这种考核形式也是与采用传统的教学方法的弊病之一，对于学生的考核还停留在对于知识点的记忆上，而忽视了单片机教学是要学以致用的宗旨。
注重能力培养无疑是单片机教学的重中之重，单片机课程在所有的工科专业课程中是最容易与实践结合的一门课程，对于学生自主学习能力的培养，创新思维的锻炼，实践能力的拓展都具有积极的意义。关于单片机教学的几点改革意见可以概括为：
1.从课程导入环节入手，设置实物展示与学生制作的产品展示环节，形象直观地告诉学生，通过单片机课程的学习，能学到什么，通过学习可以做什么。激发了学生的学习兴趣，学生才有可能在学习碰到困难时，正视困难，不逃避，不半途而废。这节导入课，对于单片机这门比较特殊的课程来说，是关键，是必不可少的环节。
2.克服传统教学的弊端，做到知识讲授与掌握程度的最大化。这就要求对课堂的教学时间的有效利用，教师对于教授内容的合理设计，有效地利用教学视频，与应用仿真软件的有效结合，丰富学习的手段，取得高效的学习收获。
3. 学生自主学习能力培养的必要性。单片机的实际应用特征决定，对于单片机的学习不能单纯局限于对课堂时间的利用，课下的消化理解，实践动手，都是必不可少的环节。学生要有效地利用网络学习资源，对于疑难问题寻根溯源，对于相关软件进行学习与操作，对于单片机开发系统进行实际操作，这样才能真正地学好单片机，用好单片机。
4.依靠开展学习兴趣小组，以团队学习的形式，巩固课堂知识。仅凭学生吃大锅饭喝大锅粥，使所有学生都能够在单片机学习中得到好成绩是不现实的，特别是对于非计算机电子专业的学生而言。依靠学生的兴趣选择，成立针对不同目标的学习兴趣小组，划分的依据可以是以对于课程掌握要求一类，做实际的不同产品设计一类。团队学习的形式可以实现优势互补，取长弊短，促进共同学习，小组之间也可以以实际的产品开发等成果进行交流，进而带动其他学生的学习积极性。
5.对于单片机学习的教学政策支持，也是尤为关键的。对于电子控制技术发展在社会生活各个环节的普及，使得单片机越来越重要，工科院校的各类专业不仅要开设单片机课程作为专业必修课，更要在实验条件、师资上给予重视和支持，老师教得好，有方法，可以更好地引导学生。实验条件和配套设施的购置和使用，使学生的动手能力得到锻炼。学校的学生创新项目的立项和资助上也应该向单片机控制方向的课题倾斜，让学生有更多的机会实现自己的创新思维，把idea 转化为产品。鼓励学生积极参加和参与各类各项的单片机方面的比赛，提升学生的实践能力和动手能力将不再是纸上谈兵。
对于有效的单片机学习方法进行总结，具体的学习过程按照理论学习→入门→能力训练→创新与实践→产品开发与设计→产品成果的过程进行，其中理论学习与能力训练作为基础环节，两者相辅相成，在同步的学习中，找到单片机的学习技巧，培养技能，从编程软件的运用，硬件设计的环节获得能力提升。
但是，单片机的学习不会只局限于理论学习能力和虚拟软件的应用能力，就连单片机开发板也只能作为学习单片机的工具。对于产品的开发设计环节要求学生首先有一个创新思想的切入点，对于某个产品进行实际的设计理念，从硬件设计，到硬件系统的合理搭建，再进行相关的软件编程。而实现产品的功能，最终，进行性能的可靠性调试，完成了单片机产品的设计。设计的产品成果可以充分体现学生的学习能力，学生的创新性思维，学生的实践能力。
近几年的教学实践证明了从教学方法进行改革和采用系统化的学习方法可以有效地促进学生对于单片机学习效率的提高。学生的实际产品成果，包括了汽车电动窗帘、药丸分装机、菌袋打孔机、自动装卸系统设计等。这些成果也充分证实了单片机的教学方法和学习方法的有效性，可以提高学生的学习能力，发挥学生的创新能力和实践能力，使得学生更早地接触产品设计，促进了能力培养。
对于单片机课程的掌握和良好运用无疑是一项巨大的工程，无论从教学方面而言，还是对学生的个体而言，学生的创新能力和实践能力的培养都被蕴含在具体的产品设计与开发中。对于当代大学生实现知识体系的完善化、系统化，通过单片机课程的学习和单片机控制产品的开发，无疑是一个好的切入点和有效手段。因此，今后工科学校的学生和教师不妨从单片机的学习入手，突破大学生实践创新能力培养的瓶颈。
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初中信息技术教学对培养中学生各方面的能力具有重要的作用,开设初中信息技术教学不仅是深化现代化教学改革的需要,更是对学生进行全面素质教育的必由之路。传统的教学模式以教师授课为主导,在课堂上用课本开展教学,在便捷性与时效性上远不及信息技术教学。以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈初中信息技术教学中存在的问题和改进措施相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘 要：现代社会可以说是一个信息化的社会，信息技术在社会中得到了广泛的应用，渗透到了人们生活、工作、学习的方方面面。因此对于信息技术的学习也是现代人必备的技能之一，但是就初中信息技术的教学现状来说，由于对于信息技术的了解不够深入、目标也不明确，导致在进行信息技术的教学时还存在着诸多问题。本文由当前初中信息技术教学中存在的问题出发，并针对这些问题提出了一系列的改进措施，从一定程度上改进初中信息技术教学，对于发展、提升初中信息技术教学有着一定的促进作用。
近年来我国的信息技术得到了迅猛的发展，并且得到了广泛的应用，因而使得进行信息技术教学的理念得到渗透和实施。未来的社会更是一个离不开信息技术的社会，因此信息技术已经成为中学生一门必学的实用课程。虽然信息技术在中学中是一门以前未涉及过的崭新课程，但是它的应用将逐步渗透到中学生的学习、生活之中，同时对于中学生的学习方式、思维方式、生活方式等都会产生深刻的影响。由此我们可以看出对于初中的信息技术教学的重要性，它不仅担当着培养德智体美劳综合发展的新时代人才的重任，同时对信息技术的掌握也将对学生的全面发展有着直接的影响。
1.教师在认识上存在的问题。许多教师由于课程考试制度设置的影响，产生了对信息技术教学课程的认识不足的问题。在传统的教学模式下，中考以及高考的重点科目是广大教师的教学重点，目前的教学仍然是应试教育，以考试分数为主。而信息技术是近年来的一门新兴课程，对于中考来说虽然也包含该门课程，但是涉及的分值很少，乃至到高中该门课程也仅仅只是参加会考，因此教师普遍存在对信息技术课程的重视程度不足的观念，甚至有的教师利用信息技术课程的时间安排其他课程的学习。对于信息技术这门课程的学习，教师缺乏对学生的管理，也没有按照培养计划进行教学，许多教师都尚未在思想上认识到信息技术教学的重要性。
2.学生在认识上存在的问题。上面我们介绍到信息技术在中考中所占比例甚小以至于没有得到应有的重视，一旦教师教学态度随意，学生也就没有了正确的引导。许多初中生认为信息技术教学课程就是用来上网聊天、打游戏的课程，他们在思想上存在着很大误区，认为信息技术仅仅是娱乐，而没有其他的实用价值。这样的现状使得信息技术的真正作用根本就得不到发挥，也与原本的信息技术的教学目的有着很大的差距，使初中信息技术教学的开展与教学大纲相去甚远。
3.教学模式较为单一。当前对于信息技术这门新兴学科来说，其课程体系还不健全，相应的教学方法不够成熟，教学的模式也比较单一、刻板，相应的课堂教学效果也很差。在许多信息技术教学课堂上，教师们仍然采用以自己讲授为主的教学模式，学生仅仅是被动的听以及进行观看教师在终端机上的相关操作演示。这样的教学模式大大的降低了学习的趣味性以及学生的学习主动性，根本没有以学生为主体进行教学。
4.教师信息技术知识与水平不高。对于信息技术而言，它是不断的发展、更新的，它的知识体系相当的庞大，包含了许多的新思想以及新方法。因此对于信息技术教师们来说就必须顺应信息技术的发展，不断的更新、充实自己的知识。可实际情况却是目前大多数信息技术教师的知识水平都很一般，在面对不同层次的学生时所传授的知识也单一的，根本不能做到因材施教。
5.设备投入少，师资力量不足。近年来，信息技术教学已经渐渐的引起社会的广泛关注，因此上级领导部门也开始重视信息技术教学，在设备以及技术上都加大了投入的力度。但就当前的实际情况而言，仍然有好多学校在信息技术设备上比较缺乏，尤其是一些偏远地区和一些经济发展较为落后的地区，它们在信息技术课程的硬件设备还存在着严重的不足、配备不齐全以及设施落后等问题。除此之外，对于信息技术教师许多学校还没有专门的教师队伍，通常采用其他的学科教师兼任的方法，这样专业性不强、专业素质和技能都较低的教师队伍大大的影响了信息技术教学的质量。
1.教师观念的及时更新。针对教师对于信息技术教学的认识不足，学校应当及时地对教师观念进行更新培训，让教师从思想上真正地认识到信息技术课程的重要性，对该课程有足够的重视度。在进行信息技术教学时能够灵活运用各种信息活动，依据课程的目标来进行相应的教学，在教学中要将教学与实践充分结合，同时还需要信息技术教学考核制度的完善，重视理论与实践操作的考核。
2.学生的学习兴趣引导与学习目的的明确。众所周知，兴趣是最好的老师。所谓兴趣是学生根据自己的实际学习需要而表现出来的一种认知的倾向，因此对于学生的学习兴趣的引导以及学习目的的明确是极其关键也是十分必要的。初中阶段的学生具有好奇心较强、好动等特点，因此在教学中，我们可以运用他们的这些特点充分调动起学习的兴趣，可以在课堂教学中做一些小小的变动，诸如更换桌面图案等来激发学生的学习兴趣，改变以往枯燥的学习氛围。教学中让学生充分的认识到信息技术的重要性，让他们明白，信息技术可以成为我们学习生活中的好帮手，是一门实用性较强的学科。
3. 教学模式的改进与教学方法的创新。对于初中信息技术的教学应当顺应新课改的要求，进行教学模式的不断优化。在教学过程中要发挥学生的主体地位，运用小组学习、互动学习以及网络学习等等方法来进行教学，做到教学模式与方法的创新。
4.专业师资水平的提高与硬件设施的完善与配套。对于信息技术教学而言，首先应当提高教师队伍的专业技能，进行定期的培训与考核，使专业师资水平有保障;其次应当加大对信息技术课程的硬件设备的投入;最后还要有相应的配套设施与人员，即在计算机出现故障的时候有专门的人员进行维保，学校的计算机网络也应有专门的人员进行管理等等。只有从师资水平和硬件设备两个方面进行管理和提高，才能更好的进行信息技术教学，获得好的教学效果。
我们今天的生活、工作、学习的方方面面都有着信息技术的应用，信息技术已经大大的改变了我们的生活、工作、学习。信息技术教育是新时代的必然要求，广大信息技术教学工作者应当与时俱进，一方面从自身角度出发，不断的更新自己的知识技能，另一方面也应从学生角度出发研究创新合适的教学模式和方法，不断的研究与创新，使信息技术教学能够适应时代发展的要求，为社会培养出全面发展的综合性人才打下坚实的信息技术基础。
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计算机是21世纪人才必须掌握的一门技术,随着信息技术的高速发展和计算机的普及和广泛应用,非计算机专业人才也需掌握一定的计算机应用知识,熟练使用计算机,解决日常的工作问题,才能立足于社会。以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈非计算机专业计算机教学相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
【摘 要】文章针对目前非计算机专业计算机教学中存在的一些实际情况，提出了以计算机在各学科领域内的应用为中心，系统地开展多层次的计算机教学。并提出了如何确定非计算机专业计算机教学的目标以及提高计算机教学质量的方法、手段。
【关键词】计算机教学;教学目标;专业应用
掌握计算机与信息处理的基础知识和基本技能，已成为现代社会专业技术人员，胜任本职工作和适应社会发展所必须具备的条件之一。那么如何培养既有专业知识，又懂得使用计算机技术解决本专业领域实际问题的高级人才。这一任务责无旁贷地摆在了高校计算机教学的面前。下面就以高校计算机教学改革为出发点;以非计算机专业的计算机应用基础教学为中心，在突出计算机教学与相关专业的紧密结合上，提出一些见解，仅供大家参考。
目前计算机课程已成为高等院校学生的必修课。非计算机专业的计算机基础教学，即三个层次的教学：计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础的教学。随着计算机技术的发展，三个层次的教学内容也在不断的深化、充实、扩展和提高。笔者认为：高校学生学习计算机课程的最终目的是为了在所学专业领域中的应用。因此，非计算机专业必须系统地开展计算机三个层次的教学。这里还要特别强调的是：除了文化基础和技术基础的教学，要继续不断地充实与更新教学内容外，更重要的是把“位”定在以计算机应用为目标的教学上。为此，有必要进一步加大各专业在计算机应用方面教学的改革力度，在“深度”和“广度”上下功夫。
2.1设立计算机技术在各专业领域应用的基础课
为了提高学生在各自专业领域的计算机知识水平，可开设一些相关专业方面的计算机应用基础课，可以选取使用计算机技术，解决本专业应用领域问题的一些典型示例，从原理、应用方法及实际效果上加以概括性的总结和介绍，使学生掌握一些应用方面的基本知识和方法，拓宽学生在计算机应用方面的知识面，培养在专业中广泛使用计算机的意识。
2.2计算机应用基础课要针对不同专业制定不同的教学内容
由于高校各系专业领域各异，因此计算机在不同专业领域的应用也就各自不同，这就要求我们根据专业门类多，应用面广等因素，制定出符合各专业需要的计算机应用基础课的教学内容。
2.3设立围绕计算机应用基础课教学的实习课
计算机课程是一门实践性较强的课程，在教学内容中必须穿插有培养学生动手参与的实习课。有些内容还不能做到让学生动手操作条件的，最好也要让学生参观具体使用的过程。
在现有教学方法和手段的基础上，是否可以考虑：
3.1可以利用校园网资源开展一些教学工作，如
在一些课程教学课时较少时，可以利用校园网进行不受时间和空间限制和影响的网上课堂。通过校园网进行教学，可以给学生自由安排时间学习，对于不理解的内容可以反复学习;可以给考前复习或补考学生的复习创造了良好的条件。
3.2计算机教学中要理论联系实际，增强学生的感性认识，必要时可适当增加计算机教
学实践或实习内容;加强上机教学环节，全面提高上机操作能力。
3.3充分发挥多媒体教学的作用，用丰富多彩的多媒体课件来提高课堂教学效果
总之，非计算机专业的计算机教学，应随着计算机技术在各领域的普及和发展，不断地充实和更新教学的内容和方法，以跟上计算机技术在各专业领域的发展。
“科研”与“教学”相结合是一个永恒的主题。本文讨论的是关于对非计算机专业计算机的教学问题，故不能就“科”、“教”相结合的问题进行深入的讨论。但有一点是可以肯定的：以计算机应用为目标的教学，如果没有科研项目、课题研究、技术改造和技术创新等成果去指导教学，是没有生机活力的。在课题研究过程中，必须查阅大量的科技文献，才能够及时了解学科发展现状，掌握新发展起来的理论和最新专业知识，跟踪学科发展的前沿技术;有了这样的知识积累，才可能做到不断地更新教学内容，建设高质量的教材，及时向学生介绍新思想和新成果。从中总结整理出适合教学的新内容，充实到教材当中去，进一步提高教学质量。所以，以科研促教学，走“科”、“教”结合之路，是提高以计算机应用为目标的教学的有效途径。
[1]孙俊逸.计算机教育教学改革与实践[M].华中科技大学出版社，2009.
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1.浅析高校非计算机专业计算机基础教学改革
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计算机技术在社会上的应用越来越广范,社会需要大量的计算机相关从业人员,而中职计算机专业学生却出现了招生难、就业难等一系列问题。以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈中职计算机专业教学相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘 要：在科学技术日新月异的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，同时也对教育教学提出了更新的要求。中职计算机专业作为一门技能教育，既要适应科技发展和社会需求，又要考虑现今中职生的特点。本文主要阐述中职计算机专业教学目前所遇到的问题和困境，以及就如何更好发展中职计算机专业教学质量提出一些有建设性的建议，培养出更多能满足社会发展需要的专业人才。
关键词：中等职业教育;计算机专业;存在问题;建议
随着我国计算机技术的不断发展和完善，为了满足社会的对计算机人才的需求量，从高等院校到中专职业学校纷纷开设计算机专业，特别是中职学校计算机专业人才的培养更大程度满足了社会对这个专业人才的需要，以技能培训为主的中职学校培养出来的学生的实践能力和操作能力强，满足了企业一线工作的需要。但是近几年，随着高校的扩招以及大量开设与计算及有关的专业，导致很多社会上的企业对于中职学校的计算机专业存在偏见，中职学校的计算机专业面临很大的挑战。因此，中职计算机教学改革势在必行，在夹缝中开辟一条新的生存之路。我们应善于发现中职学校计算机专业教学中出现的问题，找出适合中职学校计算机专业改革的措施。
1.1 计算机应用专业的课程门目多而杂，缺乏针对性和探究性
作为中级职业教育是为了满足社会在生产方面对人才的需求同时提高全民文化技能水平的一项教育，既应该为社会培养在第一线工作的实用性技能人才，又必须懂得计算机专业理论知识，利用计算机来培养专业化人才。然而，许多学校在课程设计中就偏离了这个方向。为了体现本校计算机专业课程开设的新颖性和全面性，紧跟时代的潮流，开设了大量与计算机有关系的基础课程和专业课程。这些课程涉及了计算机专业的各个领域，从原理到操作系统，从办公软件到计算机程序设计，从平面设计到三维设计，从数据库到网页制作等，可谓十全十美，堪比研究生课程。
但是脱离了学生的就业实际，忽略了学生的自身文化水平。一般选择就读中专的学生大多是在中考中失利的学生，这些学生学习初中阶段的文化基础课程就很吃力，现在又让他们去学习一些远远超出他们接受范围的知识，没有基础知识的承载，对他们而言无疑是读天书，更不用说学到专业知识，精益求精了。再有就是，开设这样门目繁杂的课程使许多学生在毕业时只掌握了一些专业的皮毛，真正让他们去做程序设计他们做不来，做平面设计效果差劲，色彩匮乏，毕业时面临的是问我就懂，动手就蒙的尴尬。许多专业课的学习只是蜻蜓点水，样样都不精通，这种课程开设违背了中职教育以就业为主导，培养操作能力强，适应一线生产要求的目标。
1.2 计算机应用专业的教任教师缺乏研究性和创新，不能做到与时俱进
计算机科学技术的发展和更新可谓是一天一个样，每天都会有计算机方面的新知识不断涌现出来，新的软件不断开发出来，新的技术不断发展起来。作为培养一线生产人才的计算机应用专业的教师，应当及时加强专业继续教育，主动吸收新知识，加强自身的专业知识和实操能力，深刻了解社会对计算机人才的要求。具有都对人才培养的敏锐嗅觉。但是许多一线的计算机教师因为过于注重理论的研究忙于学校的日常事务，加之有些校领导对计算机专业的不理解或跟风思想的误导，教师们没有机会进入企业实地接触和进行市场调研，对快速发展的计算机行业 缺乏充分的了解和研究，自身专业知识和技能严重落后于时代，不能得到及时更新，影响了教育教学质量。
1.3 过于注重理论的学习，学生缺乏现场操作和实地训练
目前，大部分的中等职业教学都还是处于理论教学，学生每天就是在教室和图书馆里面看书考试，把计算机理论知识倒背如流，操作流程比实际操作人员还熟悉，但是真正的要设计或者编程，只能笨拙的在晃动这鼠标。严重缺乏现场工作能力和实地演练。这种现象不仅达不到中职计算机专业教学的目标，又完成过不了国家大力发展中等职业教育，缓解就业压力，提高全民技术水平的初衷。
针对以上存在的问题，本文为了提高中职计算机专业教学质量，提高中职计算机专业学生就业竞争力提出几点建议。从以下几个方面着手：
2.1 以就业为导向，培养应用型、操作型技能人才
中职学校计算机专业要想在高等院校中走出一条新型的办学道路就必须坚持以就业为导向，正确定位专业培养目标、根据中职学生就业的岗位需要以及学生的自身文化素质，确定技能培养方面、加强专业课程以及辅助课程的研究和建设，努力提高计算机教师的专业素质、加强实践教学环节、培养学生的自学能力，把学生培养成用人单位迫切需要的高素质劳动者。
2.2 改革教学方法和完善教学模式，开设计算机实践课程教学，提高学生实际应变能力
在课程结构上要打破传统的注重理论教材编写的模式或者一味采用陈旧落后的教材，开发和推广与计算机技术发展、实际应用密切联系的综合性和案例性课程的教材。多引用实际生产操作案例，更新计算机技术知识。对不同专业方向所需要的计算机基础知识、各种应用软件课程进行有效筛选，开设一些辅助课程，帮助学生有效的学习计算机知识，做到与实际操作能力相符合注重社会实效性和学生实际应用能力的培养。避免理论直接到理论的教学方法。还有就是考试形式必须改革，不能沿用传统的作业和考试中的题型，忽略了对学生实际操作能力的考核。要正确认识到计算机专业是实践性很强的计算机应用课程，动手操作对于培养学生综合运用知识的能力和实际应用能力才是最重要的教学目标。
特别是在完成需要多人协作才能完成的操作过程中，可以培养学生的团队合作精神。因此，要重视上机实践环节教学，提倡教师单机操作控制辅导学生，针对不同学生的学习强弱点进行有效的辅导。另外，学校要通过加强硬件建设和学习的平台建设，不仅要用计算机知识去培养人才，更重要的是要用先进的计算机技术和设备去创建良好的、能调动教学双方积极互动的教学平台，提高计算机教学质量。
2.3 加强师资队伍建设，与用人单位建立工学人才培养模式
计算机教师在中职计算机教学中起到灵魂作用，他们的专业能力决定着教学质量和人才培养质量。既要注重提高扎实的理论知识和较高的教学水平，又要具有较强的专业实践能力和较丰富的实践工作经验。另外，要和用人单位建立工学教学的模式，让学生能够实际接触到工作中去，在工作中发现问题、解决问题。利用实例去建立起学习的架构和方向。同时，也能培养学生应急处理能力。在工作的一线学习和研究远比泡在课本中有效得多。
总而言之，为了培养高素质劳动者和高技能专门人才的需要，中职计算机专业教学的改革是必行的阶段。计算机专业教学改革也只是教育教学研究的一部分，要想培养“适应经济社会发展需要的高素质的劳动者和技能型人才”使学生能得到全面的发展，再者就是计算机教育教学的各个环节还必须相互配合。这样中职计算机教育才能为社会培养出“适销对路”的计算机专业人才。只有我们认识了自己。认识了这个人才市场，认识了以学生为主体的人才，我们才会给自己找到一条成功之路.才能让我们的计算机专业也真正的热起来。
[1]彭文晖.论中职计算机课堂教学任务驱动教学法的应用[J].新课程，2010.
[2]闫志英，向晓宏.浅析职业学校计算机专业教学定位问题[J].科技信息，2007.
[3]王高亮.对中等职业教育中计算机专业教育的思考[J].中国西部科技，2008.
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目前学术界对于科学道德和学术规范问题比较关注,高等院校是学术研究和知识传播的重要组成部分,对此问题当然更要重视。以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈学术道德规范：高校教学的重要内容相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘 要：一所高校是否具有一流的水平，衡量指标应当涉及三个方面：教学、科研以及服务社会的质量和水平。其中教学工作是教师的第一学术责任。学术道德作为一种行为规范，能够保障学术活动的有序、有效的进行。学术道德不仅在高校教师的职业道德中占有十分重要的地位，学术道德规范教育还应当成为高校教学和人才培养的重要内容，高校教师以及全社会都必须明确遵守学术道德规范的重要性。
关键词：学术;道德规范;高校教学
随着我国高等教育事业的发展，高等教育的科学研究已经成为推动我国科学技术发展和创新的重要力量，高校教师具有创新性的研究成果也成为促进我国社会主义现代化建设的高智能动力。目前不少高校教师队伍还存在不少问题，其正在削弱高等教育对经济社会发展应有的支撑作用，影响高等教育的健康发展。高校学术不端及学术论文不规范现象也比较普遍，学术道德和学风问题日益凸显，学术道德规范教育应成为高校教学和人才培养的重要内容。
(一)促进学术研究的有序健康发展
教育学生加强对学术道德规范的认识，避免学术不端行为，以保证我国学术研究的健康发展，是高等教育的一项重要任务。学术的发展和繁荣需要一定的环境和条件。除开外部对于科学研究、学术繁荣的高度重视所创造的一系列的环境和条件，对于教师而言，只有自觉遵守学术规则和规范，认真履行学术道德，才能够在自己的学术领域里开辟出新天地，促进高校教师科学品质和精神的形成，有助于教师道德人格的发展和完善。学术道德规范作为道德武器，能够抵制各种不良思想和行为，为学术繁荣、科技进步提供有力的保障。
(二)保证高校教育事业生存与发展
高校的学术活动是高校科学研究事业的重要组成部分，对于高校教师而言，教学与科研是其本职工作的两个最基本方面。国家的高素质创新人才队伍需要高校教育事业的培养，高校教育事业也由于高校教师的科学研究活动而成为现代化建设的研究基地。高校教师能否遵守学术道德规范，能否在学生面前树立高标准高品质的道德人格，从而教育学生形成良好的学术氛围和学术风气，组建优秀的人才队伍，储存优质的科研后备军。这一切都直接决定着高校教育事业能否取得科学研究的胜利果实;决定着一所高校的竞争力、社会名望和地位的高低;决定着高校教育事业能否获得未来长足的发展。
(三)对学生人才成长起关键作用
高校教师通过对学生进行学术道德规范教育，不仅能够用知识武装大学生的头脑，更能够利用自身人格修养和学术道德素养感染大学生，促进大学生科学精神和科学品德的形成。21世纪的人才特征应该是具有探索精神、创新精神、理性批判精神，这种高素质人才的专业素质和人文素质应该是高度统一的。高校教师对其进行学术道德教育，不仅仅有助于学生健全人格的培养、形成科学的思维方式、积极关注学术前沿动态，使自己具备科技创新和学术研究的资质，更在潜移默化中提升了大学生的道德素质。
(一)潜心钻研，树立强烈的社会责任意识
作为社会普通民众的一员，应当把个人的人生价值目标定位在为国家为社会作贡献上，只有投身于祖国的繁荣昌盛、社会的进步发展，才能算是实现了个人价值与社会价值的统一，才能发现人生的意义所在。学者是高校教师的另一重身份，应当勤于钻研，潜心学术，实现报效祖国的最终目的。树立强烈的社会责任意识是每一个科学家以及学者都应该具备的道德意识，也是高校教师应该向大学生传递的价值观念。只有在为了祖国的科技发展、人民利益的实现而积极做出贡献，科研学者才能够将他们的业绩印刻在时代的丰碑上。
(二)维护学术诚信，遵循学术规范
学术研究的目标是追求知识，探索自然或社会的未知领域，增加文明长河的广度和深度。为了推动学术研究的进展，分享研究的成果，在学术研究中应当遵循学术道德规范与准则。所谓学术诚信，是指在学科的研究的各个环节上都必须恪守诚信原则，杜绝学术欺诈行为。选题与资料规范、引用与注释规范、成果呈现规范、学术评价规范则是科学研究中重要的学术规范。不仅是高校教师应当具备学术诚信，遵循学术规范，更应当提高学生的学术诚信意识、学术规范意识，并指导学习学术规范的具体内容，在学术研究中做到求真唯实、遵循高标准，严要求。
(三)坚持学术标准，反对学术腐败
学术研究应有的道德规范，不仅涉及到社会对学术研究的要求、学术研究本身的行为规范等方面，最终的落脚点在于对学者个人的要求。
在高校教育事业的过程中，学位论文是非常重要的一环，许多学生的学位论文往往就是一个学术创新的起点。由此，高校教师在对待学生学位论文以及自己的学术研究必须坚持学术标准，严格要求。高校教师中不乏学术界有名的专家和学者，他们的学术道德修养关系到国家学术水平的高低、科学技术的未来发展。在论文答辩、各种评审评奖、课题立项等各种活动中，就更应该保持公平公正的作风，做出正确的评价和判断;坚持学术标准，抵制学术腐败，杜绝权钱交易，让学术的浩然正气长存，确保科学技术研究的良性发展。
市场经济的建立使得社会迅猛发展，学术研究领域里的功利和浮躁之风也逐渐愈演愈烈，学术道德失范现象层出不穷。要使高校教师卓有成效地进行科学研究活动，就必须立足当今社会现实，对学术失范进行伦理思考，剖析根源，对其学术研究活动有所规范、有所制约，从而维护学术的尊严。
(一)学术道德失范的表现形式
1.学术诚信缺失
目前我国高校教师科研道德已经具备较为完整的体系，大部分高校教师在各自的学术活动中能够遵守学术道德规范，为我国科学研究事业做出了巨大贡献。但是，少数教师在个人利益的驱动下，出现种种违背学术道德的不良行为。如全部或部分地抄袭他人学术成果、杜撰删改实验数据、在对研究对象没有在进行实践调查的情况下对研究结果胡编乱造等。高校教师对于大学生学术道德规范的培养不仅是道德教育问题，在平常的教学活动中也应当有目的有意识地训练学生，使大学生在学术研究的各个环节上始终恪守学术诚信原则。 2.学术不规范
现在我国学术不规范问题日益受到全社会的显著关注，如有些人在论文写作过程中直接采用了他人观点或数据资料，在引用与注释规范方面，却有意避漏;或者把他人学术成果“改头换面”进行间接引用，却不叙述事实加以说明。为提高大学生学术规范意识，高校教师应当引导学生学习具体的学术规范内容，对当前学术杂志论文写作的规范，以及对他人观点、方法、材料的引用进行详细介绍。这对大学生的学术道德、学术能力和学风都能够起到实际的帮助。
3.学风浮躁
高校教师应当具备谦虚谨慎的道德人格，但不可否认的是，确实有部分高校教师目空一切，爱以“专家”、“学者”自居，目空一切，对于别人的意见和建议完全不能接受;好逸恶劳投机取巧，对待学术研究浅尝辄止，未能潜心钻研学术;对于那些需要投入较长时间及较大精力且短期内无法取得明显效益的学术研究未能保持踏实、沉稳的学术心态。近些年来，国家和高校为高校教师的科研学术工作提供优质的资源配置和条件支持，设立多种科研学术奖励。面对这些条件，部分人为追求名利虚荣争取科研学术项目，争取到却又粗制滥造，东拼西凑完成项目研究。这不仅挫伤高校教师科研学术研究的积极性，浪费国家和高校资源，更会败坏学术研究风气，影响大学生人才成长。
4.学术腐败
学术腐败影响恶劣，已经属于严重违规行为，甚至在一定程度触犯法律。常见的学术腐败现象有：一些俨然是学术界知名的专家或学者利用手中掌握的职权和资源，谋取私人利益，在招生或评奖项目中搞权钱交易;依靠“递条子”、“走关系”进行所谓的“攻关”、“活动”工程。本该是象牙塔里应当具备最圣洁最严肃的学术研究，本该是本着为国家、社会及人民切实利益、为文明长河的特殊贡献者，却打上学术之殇的烙印。
(二)学术道德失范的原因剖析
1.社会大环境的负面影响
随着改革开放和社会主义市场经济的迅猛发展，人们的思想空前活跃，人们的思想呈现了许多新特点，新的时代环境特别对高等教育事业提出了新的要求，高校教育不断深化改革，在时代特征下不断迎接新机遇以及新挑战。市场经济的负面影响也不可避免地带来个人主义、拜金主义等不良倾向，有些高校教师面对巨大的利益诱惑，无私奉献精神逐渐减弱，心态浮躁，急功近利，自身不能树立正确的名利观，利用不正当手段获得学术利益。同时，社会存在的多元价值观念对道德观念有着比旧时期更为宽容的态度和宽松的道德要求，使得部分高校教师无法严格要求自己。
2.高校教师职称及评价指标的片面导向
基于公平竞争观念，高校不断深化内部改革，引进多种竞争机制，对于教师的教学、科研、社会工作等各项工作加大监督、检查。相比较教学工作与服务社会两方面难以量化标准的特征，在高校教师评职称、评奖及课题申报等各项活动中，侧重科研。同时，在评价指标体系中，教学工作及服务社会属于“偏软”指标，科研可指定一系列“硬性”指标。比如大部分学校在职称评定及年底考核中，要求教师必须在“核心期刊”或“核心权威期刊”上发表多少文章;必须申报多少省级重点或国家重点科研课题。这些使得高校教师在承担教学等工作的同时，必须顾及科研学术量，在很大程度上促使了高校教师学术道德失范现象的出现。
3.高校教师自身因素
除了外在的客观原因，高校教师对自身缺乏严格学术道德要求也是导致学术道德失范的重要原因。受利益的诱导，再加上目前国家还缺乏相对健全的专门法律惩治学术失范，对情节不太严重的学术失范现象也大多只是通过道德层面加以谴责。对于学术，部分教师未能树立正确的价值信念，缺乏道德自律，社会责任感还有待加强。高校教师在学术活动中更要求加强自我约束和管理，自觉加强道德修养，诚信为本，公平参与竞争。
在高校的大部分教师忠于职守，恪守学术道德规范，敬业勤业无私奉献，“在最后一片净土”上从事着最光辉灿烂的事业。学术道德规范作为高校重要的教育内容，其过程是长期的，任务是艰巨的。学术失范的发生一方面是职业道德问题，另一方面归于对学术规范缺乏应有的认识。高校教师作为人类灵魂的“铸造者”，对于大学生学术道德规范的教育具有重大的责任。在日常的教学活动中，高校教师应当尽责任地对大学生进行学术规范方面的知识的教育，结合专业课教学进行学术规范的训练，避免学术道德规范流于空谈。作为大学生人生观、世界观、价值观念形成的引导者，教师的“为人师表”对大学生起着示范作用。高校教师只有具备了高水平的职业道德素质、学术道德素养，才能把大学生培养成具有创新精神和科学精神的高素质人才，才能在潜移默化中促进大学生道德文化素质的提升。
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儿童画包括的内容广泛,题材多样。不论是国外儿童抽象、夸张的绘画手法,还是国内儿童所创作的细致精美的装饰画,其共同之处是他们在色彩上都是以红、黄、蓝等丰富夺目的颜色为主,画面整体明亮、鲜艳,给人以活泼跳跃分外醒目的感觉,这正是孩子们画画的主要特点,也是儿童画较成人画不同之处。以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈色彩在幼儿教学中的心理影响相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘要：随着我国国民素质的不断提升，教育起着主导作用，作为基础教育的幼儿教育的地位也不断提高。其中幼儿阶段的美育对幼儿的成长成才十分重要，幼儿阶段是幼儿对色彩认知的关键阶段，是整个幼儿美育培养的基础阶段，因此，对幼儿色彩教育方法的研究很有必要。本文主要探讨了色彩在幼儿教学中的研究背景、意义、具体运用和色彩心理影响等。
幼儿美术教育在儿童的心理健康和人格完善方面的教育作用，是一个新的研究领域。此项目正是在这一理念下，通过改进现有的幼儿色彩教学，结合长期的教学效果反馈和分析，形成一种新的色彩教学方法。以《幼儿园教育指导纲要》的要求为基础，在幼儿园色彩教学实践中引入儿童心理干预的最新研究成果，形成教学方法，加以实践。艺术教育是调节儿童心理的有效途径，我们的项目研究是这种教育观的具体应用环节，具有重要的实用价值。
《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育。尽管《纲要》在幼儿园的活动教学中已经实行多年，但真正地把握幼儿心理的特点，并进行美术色彩干预的方式几乎是空白，现在大多数幼儿园的美术教学没有把握幼儿心理特点，还是运用教小学生美术的方法来教幼儿美术，对于幼儿来说，这样小学化的美术教育，形式就会显得过于死板，方法过于僵硬，从而让很多孩子失去了学习的兴趣。
美术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言。它能激发幼儿表现美和创造美的情趣，能鼓励幼儿大胆运用不同的艺术形式表达自己的经验、感受和体验;教师要理解幼儿并积极鼓励幼儿创造与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械化的技能训练。
在幼儿教学中，美术是根据不同年龄幼儿的特点，针对儿童在绘画、动手操作及美术欣赏中出现的智力或非智力因素，并依据长期的学习经验，来开发幼儿的想象力、创造力和促进幼儿思维的发散，达到美育的效果的一种艺术，美术既能反映现实美，又能创造艺术美，而色彩则是美术的重要组成部分。
色彩的本质是光。色彩是以光为主体的客观存在，对于人则是一种视觉感觉，这种感觉包括三个要素：一是光，二是物体对光的反射，三是人的视觉器官――眼。光与人类的生命息息相关，生命离不开光，即生命离不开色彩，特定的色彩在我们身体的各个器官中也有体现，当光的不同波长作用在人的视觉器官产生色感时，会使人产生某种带有情感的心理活动，这就是色彩对人类身心的影响的一种特性。色彩是通过人的眼、脑和生活经验所产生的一种对光的视觉效应。色彩是将视觉元素搭配组合成新的视觉形象，是人在接受光的刺激后，视网膜的兴奋传达到大脑中枢而产生的感觉。色彩不同于颜色，颜色是色彩的具体表现形式之一。在幼儿的教学过程中，色彩不仅是幼儿对颜色的种类的一种认识，更是幼儿对现实生活的反应和内心世界的一种表达。色彩心理学是研究人对色彩感觉、知觉、记忆、想象、思维等心理活动规律的科学。
(一)从色彩到色彩心理学
说起在近代的色彩研究，就不得不提起两位伟人――牛顿和歌德，他们因色彩而被紧紧地联系在一起，纵然生活的年代相差近百年，但对色彩的研究着实让人惊叹，因此被称为色彩研究的奠基人和倡导者。牛顿用科学实验来解释自然的方式把光分解为七原色，而将这种七原色光综合起来就会还原成白色光，这就是牛顿发现的所谓的“混色原则”，因此树立了自己在光学领域里的权威地位，建立了色彩领域的“共和国”。
歌德的理论观点与牛顿的理论观点大不相同，为此他还用著作《色彩论》诠释自己的观点。他是最早注意到色彩与情感之间联系的人，他认为颜色的显现是通过对比展现出来的，色彩具有轻重感、冷暖感、强弱感，不同的颜色会给人以不同的色彩联想，因此有人甚至将歌德视为现代色彩心理学的开山鼻祖。
(二)从心理学到色彩心理学
自古以来，人们就没有停止过对心理探寻的脚步，从希波克拉底的“体液说”，到荣格的性格类型，再到一些发达国家进一步对色彩心理学进行深入的研究，特别是日本、美国，并出现了一大批以研究色彩心理学为内容的书籍，如：最近几年，出现的具有实用性的石井亚由美的《别笑，我是色彩心理学》，原田玲仁的《每天懂一点色彩心理学》等等;在国外，色彩心理学很早就被引入到幼儿的心理教育学校日常教学当中，美国著名儿童心理学家阿尔修勒博士，曾进行过为期一年的儿童色彩调查研究，并将他的研究成果广泛作用于现代教学当中。在国内，近几年，随着色彩心理学理论的不断发展与完善，使越来越多的人开始认识并且关注色彩心理学。同时，越来越多的国内教育工作者开始关注这个在近几年迅速发展的学科，并有意识地引入到日常教育教学工作当中，也有越来越多的关于色彩心理学与教学的论文发表并引起了广泛的关注。而在幼儿园日常教学活动中，色彩心理学以其去无所不在的特征和不经意间潜移默化的影响已在不经意间被运用于幼儿的教学当中，当然真正成熟的，有效地运用于幼儿教学中的实例却寥寥无几。
(一)现实价值
色彩与幼儿的心理及情绪，有着相当大的关联性，是项灵敏的指示器。色彩偏好与性格有很大的关系，幼儿对色彩的选择甚至可以透露出他当时的情绪是快乐的还是忧伤的。对颜色无意识的选择习惯可能诠释了幼儿内心的秘密，他的深层个性与气质特征，幼儿极端的热爱某一种颜色，证明了其个性特点存在突出的问题，这种突出的个性特征常常是幼儿优缺点的“释放点”，这个时候教师要找准了这个“释放点”，正确地对幼儿进行引导，这样对其进行色彩的教育可以更加地有的放矢。既然颜色诠释了幼儿内心的秘密，我们可以运用简洁有效的“色彩引导”方式，如运用冷暖色调的对比，色调渐近的方式，或多让幼儿欣赏其他颜色的艺术作品，这样不仅弥补幼儿“极端个性”的缺陷，又培养了良好的审美习惯，又能在正确的价值观引导下促进幼儿个性的发展。 作为一名幼儿园教师，如果能在效地掌握色彩和色彩心理学的基础上，并能在日常的教学工作中有效地、灵活地运用，这对幼儿园的教育教学活动的展开是非常有意义的。
(二)理论价值
通过色彩心理学在幼儿园的活动教学中的运用，能够使幼儿园、教师、家长更准确、快速地掌握孩子的情绪情感、心理动向，进而弥补其他活动领域的不足，并辅助常规的理论教学活动，培养幼儿积极健康的心理、实践能力和创新能力，让幼儿快乐的成长，并取得良好的教学效果。
幼儿认识色彩的过程从认知方式的转变，到色彩感觉的培养，到色彩心理在幼儿教学中的应用，再到幼儿在美术学习中存在的问题。
(一)认知方式的转变
3―4岁是幼儿的色彩敏感期，这时的特点是幼儿开始对色彩产生感觉和认识，开始在生活中不断寻找不同的色彩，人类认知的发展正是从感觉训练开始的。
但是现在，在幼儿园的艺术教学活动中，其中特别是色彩认识教学中存在很大的问题，仍然采用的是传统的色彩认知方式。传统的幼儿色彩认知方式是老师拿出色彩图片或相应的图书机械地教幼儿进行认识记忆，教师再用简单的游戏来进行强化，来达到认识的目的。说实在话，这样的方式确实会让幼儿准确地认识色彩，然而这种填鸭式的教育方式会大大降低幼儿的学习兴趣，这对于幼儿的整体的身心发展是非常不利的。针对这种现象，我们根据幼儿的兴趣和好动的天性出发，探索出一种新的认识色彩的方式，即运动认识法。教师在讲色彩时应准备饮料瓶若干，并装多半瓶水，提前把颜料放入瓶盖内(不让幼儿看见)，教师做示范，引起幼儿的学习兴趣，幼儿再通过亲手摇晃水瓶的方式来认识色彩。经过幼儿园的实践演练发现，幼儿在进行此活动时，一方面颜色的变化会刺激幼儿的视觉，进行记忆，另一方面身体的跳跃和手臂的摇晃等肢体动作的协调进行会加深记忆。事实证明，这种愉快的方式远比机械的记忆效果显著，同时可以在幼儿的交叉活动教学中进行有效的运用，如社会领域活动等。
这种“游戏化”的教学手段，让幼儿在愉快的氛围中学习，不仅尊重了幼儿的自主性，同时又理解、重视了幼儿的情绪情感，满足了幼儿的心理需求。
(二)色彩心理干预在幼儿教学中起着至关重要的作用
《指南》指出，要培养幼儿去感受美、发现美、创造美的能力，培养幼儿对色彩的感觉，这时教师就应该给幼儿提供丰富多彩的材料，不同主题的版块、琳琅满目的游戏区角、优秀的艺术作品的欣赏等来调动幼儿的色彩感知能力，让孩子无意识地进行色彩交流。另外，在主题的环境创设中教师应有意识地通过色彩对幼儿进行心理调节和渗透，也可以针对幼儿的个性差异组织一些活动或游戏进行个别指导。
根据日本色彩大师野村顺一的调查研究可知，幼儿喜欢颜色的顺序是黄色、白色、粉色、红色、橙色，它完全不同于成人的色彩喜好。
色彩的喜好与幼儿的性格特点有着密切的联系，喜欢不同颜色的幼儿性格也大不相同，比较明显的是，喜欢红色的幼儿多为外向型，活跃，精力旺盛，但脾气易暴躁，自制力较弱;喜欢黄色的幼儿好奇心较强，乐于探索新事物，有很好的自我调节意识，但有时行动会较为自由散漫;喜欢蓝色的幼儿感觉敏锐，冷静，有较强的自控力，但有时会比较自我;喜欢绿色的幼儿率真，平和，富于忍耐力。色彩心理是幼儿对客观世界的主观反应。作为教师就更应该注意幼儿心理感受，通过色彩的调节使幼儿得到心理的满足。
通常教师可以通过幼儿园的相关色彩教学活动来判定幼儿的性格特点，但教师绝不能因为幼儿喜欢的颜色就定义幼儿的性格，幼儿对某种颜色偏爱才能能体现幼儿的性格特点，而且这种喜好是受多方面因素的影响而产生的，如家庭成员对幼儿颜色的引导性、幼儿现阶段的心理状况、周围环境的影响等。
(三)幼儿在美术学习中存在的问题
由于成人评价观念落后，只注重绘画技能训练，大大忽略了幼儿的创造性的发展。
现在很多家长都特别重视幼儿的艺术教育，把孩子送到美术班学习，而很多的美术班为了向家长展示孩子学到了美术知识，就特别注重幼儿的绘画技能、技巧，如：画出优质的线条，临摹优秀的艺术作品。优质线条的绘画要求不利于幼儿小肌肉群的发育，这种不考虑幼儿身体发展状况的学习行为，会使幼儿沦为绘画的“小技工”，而非真正的感受、发现，创造艺术的美;与此同时，不可否认临摹优秀艺术作品对提高幼儿审美能力有着极大的益处，但一味的模仿恰恰束缚了幼儿自我创作的天性，这种机械的、缺乏自主性的、不考虑幼儿的心理年龄特点的学习方式，会大大降低幼儿对美术学习的兴趣。以上这两种美术的学习方式只会使幼儿变成所谓的“乖宝宝”，这样的美育教育又有什么意义呢?
使用色彩心理教育的方法进入幼儿的内心世界，不仅可以满足幼儿们在心理上的心理需要，还能帮助幼儿提高他们的能力，让幼儿达到心理上的自我完善和自我认同。
随着时代的进步与发展，色彩在幼儿教学中的影响日益显著，这就要求在各级幼儿园的一线教学活动中，在一线幼儿英语教师的队伍中，能不断地学习色彩及色彩心理学的应用，能够花费一点时间不断创造出新的教育教学方式，为幼儿在健康、快乐的氛围中学习奠定良好的基础。有效的学习，从来都是快乐的。
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中学计算机教学是中学教育教学中的基础科目,用以提高学生对计算机及应用软件的熟悉了解和实际应用,促进学生的全面发展和综合能力的提高。在实际教学过程中,我们需要针对中学计算机教学中的几点重要内容进行有效的调节和管理,确保计算机教学水平的提高。以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈中学计算机教学相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘 要：计算机课程教学是一门基础课程，涉及软件工具较多，操作步骤对于初学者来说较为繁多，操作过程多变。在学生初学阶段，如何掌握基本的操作，并通过学习让学生提高兴趣是非常关键的。为了达到这样的目的让学生能够真正参与到我们的教学活动中是非常有必要的，这也是中学计算机课程教学中最应该解决的问题。
关键词：计算机教学 教学现状 遵循原则 学科整合
随着信息时代快速发展，计算机已进入现代人类生活的各个领域和角落，给人类生活带来了极大的方便，发挥着越来越重要的作用。学习和掌握计算机知识，成了现代人类的“热门”学科。在当今的社会生活中，不懂计算机技术的人已经被称为“新文盲”。“电脑要从娃娃抓起”。计算机教育的普及要从小抓起，中学是计算机教育普及的关键阶段。计算机学科对中学生来说，有一种油然而生的自发兴趣，要使学生的自发兴趣在时间和空间的考验中成为永恒或更加高涨，就需要教师的智慧了。中学计算机课堂教学的目的是让学生掌握计算机的一些基础知识和基本操作技能，但计算机的基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的，但是我们不能把枯燥乏味带给学生，要使学生们学习得有兴趣，让他们在快乐中学习。因此，激发学生求知欲是提高教学质量的关键。
1、缺乏专业计算机教师。虽然现在大部分农村中小学拥有了具有计算机、信息电子等相关专业的专职信息技术教师，但是数量却极少，更多的还是由其他学科教师兼任或转行，专业知识可想而知，教学上只能是现学现卖，更谈不上对其他老师的培训和指导了。
2、学生素质参差不齐，兴趣点不一致。由于受家庭经济条件等多方面因素的影响，学生间的水平差距非常大。少部分家中拥有电脑的同学已经能够非常熟练地操作电脑，有的甚至可以制作自己的主页、动画等，而还有相当数量的同学却仅会简单的打字、画画，有的连开机都不会，甚至还有极少数同学之前从没有接触过电脑。另一方面，许多对学习电脑知识表现出浓厚兴趣的学生，究其原因，主要还是被电子游戏所吸引。在很多学生的概念中，计算机就等于是游戏机。
3、对信息技术教育认识不到位。首先是学校方面。由于社会对学校办学质量优劣的评价标准是基于该校考试评价成绩的好坏，这就导致学校的精力都放在语、数、英等几门主要学科方面，从而忽视了其他学科的教育质量，这其中就包括计算机(信息技术教育)。其次是家长方面。“学好数理化，走遍天下都不怕”仍然是当前绝大多数家长的主要思想，每位家长都希望自己的子女能够成才，而他们眼中成才的标准就是以后能不能考上名牌大学。加之出于对孩子沉迷电脑的担心，于是他们不支持甚至反对自己的子女花时间在信息技术方面的学习上。
1、遵循实用性和通俗性相结合的原则。计算机技术复杂、高深、学生很难理解这些问题。为了使学生易于接受，教师在教育教学过程中应该把复杂的问题简单化，把高深的专业术语通俗化，以简单、通俗、清晰的语言向学生介绍计算机知识。
2、遵循实践性和理论性相结全的原则。计算机科学是实践性很强的一门学科，特别注重动手上机实践。教师在教育教学中，重点应放在学生的上机操作过程，引导学生由浅入深，循序渐进地掌握对计算机的使用。让学生在上机实践中加深对知识的理解，从而提高对计算机的应用能力。
3、遵循娱乐性和知识性想结合的原则。计算机技术虽复杂、高深，但也充满无穷的乐趣。计算机中的各种娱乐软件有助于学生思维能力的发展和对计算机学习的兴趣，教师在教学实践中，应依据学生的心理特征，让学生在娱乐中理解计算机知识，充分调动学生的潜在因素，变“要我学”为“我要学”、变“被动”为“主动”、变“苦学”为“乐学”，从而激发学生学习的积极性。当学生亲自动手掌握了计算机技术时，会感到莫大满足和欢乐。
在实际教学中，计算机教学要为教育教学服务，为学生服务。我们不能把计算机教学看作是一门学科，而把它看成是一种工具，一种能达到教学目的的工具，要想尽办法把计算机教学贯穿到每一门学科的教学中，培养和提高学生的各种能力，促进由应试教育向素质教育的转型。
1、计算机教学能巩固和提高中学生的英语认识能力。计算机教学离不开英语。计算机的操作过程中，无处不是英语词汇的认识和理解过程。磁盘操作系统(DOS)的第一个命令就是一个英语词汇，如复制文件命令“COPY”就是汉语“抄写”的意思;磁盘格式化命令“FORMAT”就是汉语“格式”的意思;“视窗”操作系统(WINDOWS)也一样，中是没有复杂的命令，而是用鼠标(MOUSE)点击，但它的第一个程序也是一个英语词汇，如“开始菜单”就是“START(开始)MENU(菜单)”。这样，学生可以在学习计算机的过程中潜移默化地认识和巩固一些英语词汇，从而提高学生的英语认识能力。
2、计算机教学能巩固和提高中学生的汉语的拼音认识能力。计算机教学离不开汉字操作系统。汉字系统操作下的汉字输入法有很多，主要有区位码汉字输入法、拼音汉字输入法、五笔字型汉字输入法等等。在这些汉字输入法中，最简单、最适合中小学的莫过于拼音汉字输入法中的全拼汉字输入法。全拼汉字输入法的编码好为汉字的汉语拼音字母。如“汉”的输入编码“han”。中小学生对汉语拼音可以说是最熟悉的，他们在学计算机的拼音汉字输入法同时可以巩固和提高对汉字拼音的认识能力。
3、计算机教学能巩固和提高中学生对汉字结构的认识能力。五笔字型汉字输入法是一种基于汉字笔划结构的汉字输入法，它将汉字分解为基本字根，如“型”拆分为“一”、“廾”、“刂”、“土”。这种输入法要求对汉字的结构要有很深的了解，这样才能避免拆字错误而输不出汉字，通过这种汉字输入法的学习可以加深学生对汉字结构的理解。
4、计算机教学能发展和提高中学生的思维能力。中学生的思维形式是从具体的动作形象思维发展到抽象的逻辑思维。在计算机教育中，中文WINKOWS9.X操作方便，图形界面美观。教师在教育教学中要让学生通过这些具体、形象的图形界面来理解和掌握WINKOWS9.X的一些抽象、高深的操作方法和设置方法，从而培养和提高中小学生抽象的逻辑思维能力。
总之，计算机教育是本世纪末教育的关键，是实施素质教育不可缺少的一个重要工具。通过计算机教育，可以让学生理解科学技术在当今社会发展的重要性，从而激发学生学习的积极性，培养和发展学生的思维能力，提高学生的素质，使他们成为堪当重任的跨世纪人才。
[1] 曾华.谈中学计算机教学的五种方法[J].考试周刊.2010年02期
[2] 赵军.计算机应用基础教学之我见[J].科技创新与应用.2012年06期
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随着信息技术改革的发展和深入,在众多的学校中,计算机基础课程都是作为一门公共课。但目前,在计算机课程的教学中,还是停留在传统的多媒体计算机教学上,传统的多媒体计算机教学是以电视为主体的广播式单向性教学,其存在问题较多。以下是读文网小编为大家精心准备的：计算机教学浅谈相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
【摘要】：本文从几个方面论述了在计算机教学中如何使学生明确学习目的。调动积极性,学精学透专业知识,使个人能力得以充分发挥。
【关键词】： 计算机教学 学生 理论与实践
随着计算机技术的快速发展,信息技术已经成为每一位现代人必须掌握的工具。但是,由于目前职高教育评价机制、硬件条件、师资和教材等问题的限制,使得信息技术教育还存在着许多问题,有不少问题需要解决。本文主要对如何做好计算机教学作了几点建议。
要根据职业高中学生的实际,灵活运用多种教学方法,以提高其教学效果。例如,实行任务驱动。例如在教学Word综合应用--图文混排时,可以这样引入新课的。首先出示两张纸,一张是普通的只有文字的黑白纸,一张是有彩色图片的纸。在内容完全一样的情况下,让学生比较哪一张比较好看,大部分学生都会选择有色彩的一张。然后在出示用计算机制作的一份小,问学生:“现在你们喜欢哪一张纸呢?为什么?”学生当然更喜欢用计算机制作的具有效果的纸。教师再提问:“那你们想不想做一份这样的纸呢?”同时鼓励学生说:“其实,通过学习你们也会具有制作这样小的能力,让我们一起来制作一份属于自己主编的小吧。”布置一份个性小的制作,比较符合职高学生求新求异的心理,在这样一个任务的驱动下,课堂教学的主导者将从教师转变为学生,课堂气氛讲从“要我学”转变为“我要学”。
在课堂教学过程中,充分运用多媒体把文字、图像、声音、动画和视频等众多信息集于一体,能在视觉、听觉上对学生产生一定的刺激,引起学生的注重,激发学生的学习爱好,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机,提高教学质量和效率。例如,在讲解计算机常见故障的诊断与排除时,假如单单用语言来分析,学生很难理解,其结果既浪费口舌效果又不好。我就用多媒体技术把该知识做成flash动画,把计算机拟人化,通过计算机到医院看病的经过,来讲解故障的诊断和维修。计算机通过其语言(文字和声音)和医生(用户)交流的过程就是故障排除的过程。出色地讲解、立体地演示、学生动手实际操作,一个出色的故事讲完了,我们的课程也结束了,学生也把握本节课的内容,其结果是既省时又省力,教学效果非常好。实施情感教学,挖掘非智力因素
职业高中的学生大多在初中阶段无论是行为还是成绩都属于学校和班级的后进生,长期受到家长和教师的训斥和指责,相比于同龄青少年会有一定的逆反情绪,在心理上或多或少都带有一种自卑感,他们更渴望被关注,更渴望成功。在课堂上常有着“示威”、“暗斗”、“唱反调”甚至随心所欲的表现,他们的心理目的往往是要引起老师的关心和同学的关注。因此在课堂教学中实施情感教育,充分挖掘非智力因素显得尤为重要。
教学的艺术不仅在于传授本领,更在于激励、唤醒和鼓舞。因此,教师要善于发现学生的优点和特长,正面诱导,鼓励学生克服学习中的各种困难,使学生在学习中体验到成功的欢乐和满足;教师要促成课堂支持性学习气氛的形成,给碰到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理支援;教学中要创设一种民主、和谐、轻松的气氛,让学生在欢乐的氛围中学习,变苦学为乐学,变“要我学”为“我要学”。
师生关系融洽与否关系到教学效果的好与坏,因此我们在重点强调课堂设计的同时我们也应注重与学生的关系。在课堂上不能轻易批评学生,更不能动辄就向学生发火,在职专教学中这是最不可取的。老师与学生的交往要做到适当、适度,而且还应坦诚相待,在教学过程中,偶然会不可避免地出现一点小错,这时我们应该很自然地面对,不应有意回避。
作为老师,关心学生是我们应有的职责和义务。因此我们在教学过程中,要专心去教育学生,要用真诚的爱去感化他们。我们要留意那些与众不同的学生,他们或许经济条件不好,或许性格孤僻,或许是因为某事而受到了伤害。我们要专心去和他们交谈,让他们转入到正常的学习生活中来。
总之,在教学改革中,对于所有的教师都不失为一种挑战。在不同的课堂教学环境下,对教师的要求也不同。在课堂教学设计中首先应该深入的了解学生,更多的运用新的教育教学理念,激发学生对知识的渴望,形成学习动机。教师要积极探索教育教学方法、发掘学生的主观能动性,这是是当代教师的必备素质。
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计算机基础教学在高校教学中占据了重要的位置,本文通过对计算机基础教学与计算机等级考试的关系入手,从三个方面提出了如何整合计算机基础教学和等级考试,从而调和这两者的矛盾,使其相互促进,共同提高学生实际应用计算机的能力。 以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈计算机应用基础教学相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘要：计算机应用基础课程是学生进入大学后首先要进行学习的基础课程，学好这门课程，提高计算机的应用能力，可以为学生在大学期间其它课程的学习以及今后的工作和生活奠定良好的基础，可以说，计算机应用基础的教学对学生整体素质的培养起着至关重要的作用。
关键词：计算机应用能力，高职教育，多媒体教学
计算机应用基础既注重基础理论，又注重实际操作能力的培养，它是所有计算机课程的先行课，教学效果直接影响学生的相关计算机课程的学习。通过学习该课程能够使学生具备计算机的基础知识，并熟练掌握windowsXP操作系统、office2003、Internet等软件的使用方法，达到考试大纲要求，并为后继学习其它计算机相关课程奠定坚实的基础。
由于学生来自全国各地，计算机水平参差不齐，在教学过程中，教师常常遇到这种情况：水平较高的学生感觉计算机基础课程是浪费时间，缺乏学习积极性;水平较低的学生对计算机课程产生畏惧，自信心骤减，开始自我放弃。这对教师是一项严峻的考验：即在保障大多数学生的同时，如何兼顾并提高以上两类学生的计算机应用能力水平。因此，教师要依据教学目的和教学内容精心组织教学，因材施教，采用不同的教学方法和手段来提高学生的理论知识水平和实践操作能力。
非计算机专业的学生在学期末要参加市计算机应用能力考试并取得相关证书。教师在设置教学环节等方面，既要应试，保障考试的通过率，又要在有限的课时里让学生掌握更为丰富的实用操作技巧，提高学生的综合动手能力。
众所周知高职教育具有职业性、实用性、技能性的特点，因此高职教育的模式是以着重培养学生的能力为中心，在确保基础知识扎实稳固的同时，更加注重学生的实际动手能力和实践能力的培养，从而大大提高学生的就业竞争力。
教学内容为计算机基础知识，windows操作系统，office办公软件及网络等;计算机应用基础教学内容多，课时却很有限，要让学生学好这门课程，教学方法就显得尤为重要了。教学方法打破了原来常规式教学，即按照软件的各功能模块划分逐一讲解，改为任务式教学，任务式教学是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标，它是以学生主动学习，教师加以引导的一种教学方法。通过完成任务练习使学生能够较全面的掌握各类常用软件的使用，锻炼综合操作能力，提高动手能力，为今后继续学习其他计算机相关课程打下坚实的基础。
通过学习该课程让学生了解计算机的基础知识、常用软件office系列中的word、Excel、Powerpoint以及计算机网络的基本知识。
首先，在教学过程中采用机房多媒体课件演示教学，将文字、图形、图像、视频、音频融为一体的多媒体教学课件(即优化教学场景)，将桌面、窗口、菜单、图标、应用软件的使用，利用多媒体课件讲授完以后，再辅以真实操作环境下进行实际上机操作，这样既能够加深学生对知识点的理解，加强记忆掌握，又能在课堂讲授过程中，省掉板书时间，增大了与学生的双向交流、互动的环节，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，引导学生进入最佳的学习状态，这样既达到了教学目的，又为学生指明了学习的方向，从而大大提高了学生的学习积极性和主动性。
其次，采用边讲边练，讲练结合的授课模式，这样既可以让学生把刚刚学习到的新知识进行上机实践，实现知识的掌握及巩固提高，也可以让教师及时了解每一位学生的学习动态，根据学生对新知识接受情况调整教学内容，从而达到一种双赢的状态。
第三，在课堂上，学生对动态的、色彩丰富的事物比较感兴趣，因此，在打字练习环节中，将游戏引进教学中��使用《金山打字》软件，该软件中有许多打字项目都是以游戏的形式在进行的，这样，学生可以在游戏中完成打字练习，提高打字技巧和速度。
第四，在学习powerpoint 模块时，学生要完成的任务是学习软件使用之后，独立完成一个演示文稿的制作，学生可以凭自己的兴趣爱好自拟题目制作演示文稿并在其中插入任何形式的内容，如文字、图片、声音、影音、动画等。首先学生通过网络搜集所需资料，这样可以培养学生搜集和处理信息以及获取新知识的能力，然后给学生一定的时间完成演示文稿的制作。在此过程中，教师大胆放手，留给学生想象的空间，充分发挥学生的主体性，培养学生自主学习，自我提高以及独立解决问题的能力。
第五，通过课堂提问和让学生上讲台实际演练等方法，创建良好的课堂氛围，达到师生互动的目的。
第六，由于学生的计算机水平高低不齐，计算机水平较好的学生往往认为课上所学的知识自己都已经会了，缺乏学习积极性，课堂面貌和出勤情况都存在一定的问题，针对这一现象，教师在教学中，可以充分发挥这部分学生的作用，为让计算机能力较高的学生担当“今日教师”的角色，和老师一起在课堂辅导时段帮助其它同学，为了做好辅导，这些学生必然会认真学习，成为老师的好帮手，这样就形成了互帮互助，互教互学的良好课堂氛围，并有效地解决了由于学生计算机水平参差不齐造成考试成绩不理想的问题。
1、改变该课程只注重统考的传统思想，把教师和学生从统考及格率的漩涡中解脱出来，真正做到培养学生计算机应用能力，让学生真正做到学以致用。
2、根据不同的专业，对授课计划加以调整，让教师有足够的空间设置教学内容，在教学中，让学生体验和领悟利用计算机解决问题的思路和方法，通过学习，让学生能够结合本专业学到更多更实用的计算机应用操作技能，能够在今后更好地利用计算机去解决专业领域中的问题及日常事务问题。
3、加大教材的更换频率，让学生能够及时学习到计算机最前沿的知识和技能。
教师不仅要教授学生计算机方面的操作技能，还要时刻注意对学生进行计算机使用的道德规范教育，要让学生知道计算机不是游戏机，而是学习科学信息化知识和技能的学习工具，要有日常维护计算机的意识和行为，要把每一位学生都培养成为高素质的技能型人才。
[1]赵丽芳，张永杰.高校《计算机基础》教学探讨.合作经济与科技,2011年第10期
[2]邓晶.计算机基础教学与创新.科教导刊,2011年第12期
[3]陶静.《计算机基础》教学方法的初探.中小企业管理与科技,上旬 2010年第12期
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中职语文教学越来越难以发挥它的作用,有一种被边缘化的趋向。在新形势下,如果不改革中职语文教学,中职语文教学必将渐行渐远。因此,应正视现状,准确定位教学目标,和专业结合;化短为长,增强中职语文课教学的针对性;教学内容与专业知识和生活实践相结合,突出实用性;创新方法和手段。以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈中职语文教学方法的改革与创新相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘 要随着我国教育事业的不断持续发展，中等职业教育的水平也有了很大程度的提升。目前，中职职业教育作为一个对于人才培养的另外一个平台，承担了社会上一大部分的教学功能。本文首先就中职语文课堂教学的整体目标进行了简要阐述，接着分析了中职语文课堂教学存在的主要问题，最后针对于此，提出了几点中职院校进行语文教学方法改革与创新的主要策略。
在中职院校中，语文教学是一门非常重要的基础学科，其教学效果的好坏直接影响着学生的职业语言能力的得体与否。在现阶段的中职语文教学中，语文教学功能的定位是非常明晰的，但是也还存在着一定的问题。这些都容易让学生产生厌学、教师怠教等不良现象。因此，在新时期下对高职语文教学方法进行改革和创新刻不容缓。
中职语文教师在进行语文教学的过程中，应该切实做到加强学生基础技能和基础知识的掌握情况。语文教师应该在教学中，教会学生积极向上的人文情怀，使学生具备丰富的语言交际能力与语言运用能力，这是时代对于语文教学的新的要求。同时，中职语文教师还应该让自己的课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确课堂教学目标。并在课堂上丰富学生的精神世界，逐步树立学生的主体性品格，让学生的读写能力等各方面的语文能力得以全方位的发展。
(一)受传统教学观念影响，语文课堂教学呆板无趣
虽然我国已经推行了很多年的素质教育，但是社会上还有很多人对素质教育的理解和认识不够透彻。很多中职院校的语文教师也受到传统教育思想理念的影响，将语文这门本来很具有趣味性的课程变得十分无趣和呆板。教师在课堂上除了进行单调的讲解外就是给学生布置课后作业。很显然，这样陈旧的教育方式是无法调动学生的学习积极性的。
(二)部分学生不重视语文课程的学习
由于受到中国长期功利教育理念的影响，很多中职院校的学生只重视有助于就业科目的学习，而将这些语文课程人为的划分为“副科”。学生认为语文课听不听都无所谓，有兴趣的时候就听一听，没有兴趣的时候就用语文课的时间来做其他学科的作业。长期以往，这样畸形的学习态度让学生的审美情趣日趋下降，学生也变成了只会学习的“机器”而已。
(一)在进行教学设置上与社会需求相呼应
在中职院校中进行语文教学，应该注意将课程的设置与学生能力的培养相结合。目前，很多的中职院校，语文课课程的设置都直接是照搬一些普通中学进行。但是其实这是不合理的。中职院校不同于一般的普通高中，其人才培养的目标是为了给社会提供社会性的技术人才。因此，中职院校在设置语文课程的时候要结合职业属性，加大对专业技术岗位的教学评估调研力度。并通过对学生进行深入的职业能力分析的过程让语文教学的内容符合中职院校的学生，也使得语文教学的效果和效率大大得到提升。
(二)构建和谐教学氛围，与学生进行平等对话
在中职阶段语文教学过程中，师生间和谐轻松的学习氛围是十分有助于教学活动的开展的。这就要求教师摒弃传统教师高高在上的地位，与学生交朋友。同时，深入了解学生，与学生对于某篇课文写作意图和写作手法等展开平等的对话。例如，教师进行《雨中登泰山》这篇课文的讲解的时候，教师可以先介绍学者的权威解释，进而引导学生各抒己见，谈出自己对于这篇文章的看法。学生在好奇心的带领下，大都会积极开动脑筋，大胆说出自己对于“泰山”象征意义的看法。这样的教学方式让学生能够与教师进行平等对话，教学效果自然比传统方式提升许多。
(三)采用多元化的教学手段，促进教学效果的提升
在中职院校语文教学的过程中，课堂板书教学是教师最爱采取的一种教学手段。但是长期呆板单一的讲解教学会让学生丧失学习兴趣，进而让最终的学习效果大打折扣。因此，要求语文教师积极采取形式不一的教学手段进行教学。其中，利用多媒体就是一个很好的方式。多媒体能将相关知识生动有趣的展现给学生，以此调动学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中进行学习。例如，语文教师在进行《胡同文化》这一课内容的讲解的时候，可以事先要求学生将自己或者是家人与胡同的故事或者是照片带到课堂上与大家进行分享。然后，利用多媒体课件的形式，给学生放映不同地区不一样的胡同风貌，并使用多媒体，对胡同的发展变迁进行一个简单的回顾整理。在这样的基础上，在进行授课，效果自然会提升很多。
(四)以学生发展为教学目的，对学生学习效果进行科学的评估
当前中职院校语文教学要求教师既要通过语文作业评价学生的学习效果，又要对学生在学习过程中表现出的能力、态度和文学鉴赏水平等各方面给予正确的评价。具体来说，语文教师要多用正面鼓励的方式来评价学生学习过程。对学生在语文学习中表现的进步和创意进行公开表扬，对学生在学习过程中表现不佳的地方，教师也应在单独沟通的时候进行指出。同时，根据学生基础的不同，制定不同的评价体系，这样才能保证每个阶段的学生都能受到教师正确的评价，而不会挫伤学生的学习积极性。
中职语文课程是一门锻炼学生文字功底，培养学生人文素养的重要的基础性学科，教师和学生都要给与其极大的重视。语文教师应该因材施教、关注每一位学生的进步，通过合理有效的教学方法和教学手段来对中职语文的课堂进行改革和创新。只有合理的创新和改革，才能使每位学生掌握正确的语文学习的方法，提高学生的学习积极性，更好提升中职语文的教学水平。
浅谈中职语文教学方法的改革与创新相关
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小学语文课堂教学中,教师语言艺术的良好发挥不仅是教材的要求,也是课堂氛围营造、教学效果提高的需求,同时对于学风传承大有帮助。以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈小学中低年级语文教学对教师语言的要求相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘 要：在小学中低年级语文教学中，教师的教学语言将影响着小学生语言发展与语文能力的培养。针对农村小学严重存在的缺乏语言活力的小学语文教学现状，必须抓住语文学科的特性，深入研究小学语文教学语言的特点，逐步提高小学语文教师课堂教学语言的把握和运用能力，引领小学生走进语文，应用语文教学焕发出真正意义上的生命力。
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，很大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动的效率。”在小学中低年级语文中，由于学生的年龄和启蒙教育的特点，教师的教学语言尤其具有示范和影响学生语言发展与语文能力的作用。汉语是历史悠久、内涵深刻的语种。但现在多数国人的母语达不到要求，语文高考成绩不理想，关键是从小就没打好基础，这与小学语文教师的教学艺术和水平息息相关。因此，抓住语文学科的特性，研究语文教学的特点，对于提升语文教学语言的质量，发展小学生语文能力，提升成人语文水平具有重要意义。怎样把握小学中低年级语文教学中对教师语言的要求?笔者认为要把握“三性”。
在学生心目中，教师是知识和智慧的化身，其一言一行都可以效法。故教师语言必须具有准确性、规范性。才具有正面示范的效应。越是面对小学生，语言越要规范。小学中低年级是学习语言的关键期，处在很强的语言模仿阶段。语文教师的语言质量不仅直接影响教学效果，还在很大程度上决定着小学生的语言发展水平。因此，在语音、词汇、语法等方面教师要规范，为儿童的语言学习创造良好的环境。有的老师把“政治”读成“诊治”、“这个”念成“里格”、“棘手”读成“刺手”、“数学”说成“兽合”等等。有的教师对语言的科学含义把握不准，如把名词“落花生”理解成动宾词组“种花生”，把“分薯秧”(栽薯秧)理解成“分配薯秧”等等。
防止教学语言不准确现象，一要认真备课。对把握不准的字的读音或词的含义，要事先查字典或参考资料;二要用普通话与学生交流。教师必须按宪法规定的《全国通用的普通话》来教学，不用方言讲课，这样既避免教学语言出现南腔北调，又使学生的语言得到正确的发展。如果教师不会用普通话教学，那么他的语言即使妙语连珠也是不规范的。
小学语文教学口语应贴近儿童生活，能被儿童理解和掌握，乐于接受、易于接受。从具体的表现手法来看，多用生动活泼的表达形式，多用儿童习惯的、熟悉的方法手段。如，小学生习惯形象思维，教学口语要注意词语的通俗易懂，语速缓慢、语句短小、语法浅显简易、表达生动有趣等，同时要有意识地逐步发展他们的抽象思维。
江西的小学语文特级教师高宪娥老师长期致力于情境教学的探索实践，请看她对四年级《桂林山水》的教学导入设计：
我们家乡有水塘，有饶河，有鄱阳湖。不管是水塘的水，饶河的水，还是鄱阳湖的水，都是普通的水，浑浊的水，没有什么特别景色的水。然而有一种水，缺不是普通的水，而是被誉为“甲天下”的水。你们知道这是什么?
(学生很快想到桂林山水，情绪也随之兴奋起来。)
桂林山水为什么会被誉为“天下第一”呢?它又是什么特点呢?这一课我们就来学习第2课《桂林山水》。
受经验限制，学生可能都没有见过桂林山水，教师首先利用彩色挂图或幻灯片，让学生欣赏桂林山水美景，从而导入课题，唤起学生的好奇心。之后，教师站在学生的角度提出两个问题，漓江的水有什么不同?桂林的上有什么特色?这两个问题未必真是学生想到的，而这实际上就是对学生思维活动超前一步进行导向。这段导入语既考虑了儿童的可接受性，对孩子们已有的经验作了形象生动的描绘，激发了学生兴趣，又为进入课文的学习做好了铺垫。
生动性是指教学语言要形象、生动、充满活力。小学中低年级语言教学的语言更要形象生动，这既符合教材的特点，也符合学生形象思维占主导地位的特点。
语文教材中形象生动的作品比比皆是，教师要善于用最生动的语言把学生带入作品的艺术境界中，让学生在意境中切身感受体会，解其惑。尤其是讲到典型人物、生动事例、感人情节，要绘声绘色使得听众如临其境、如见其人、如闻其声。语言生动形象，就能将抽象化具体，深奥变浅显，枯燥成风趣。生动的语言抓住了学生的心，从而激起他们的学习欲望。
怎样使课堂语言生动形象?要练就三个基本功。
1、讲课要有趣味。
语文教师要善于从中低年级小学生的心理出发，在恰当的场合和时机，巧妙地运用幽默风趣的语言引导学生，使整个教学妙趣横生。有的特级教师主张“要努力把课上得情趣横溢”，“每堂课都要有学生的笑声”。这样既能活跃课堂气氛，又能激发学习兴趣，启迪学生智慧，加深对事物的理解感受，使学生在轻松、活泼、笑声的课堂中学到知识、受到教育，感受到精神上的享受和充实。如有位老师在讲《人类的老师》，问学生：“人与动物谁更聪明?”学生自然会回答“人聪明”，接着老师言归正传：“那我们今天一起来学习一篇课文，你们就会知道蠢猪也有比人聪明的时候。”学生会发出会心的笑声。这种幽默语言使学生入题轻松，又调节了课堂气氛。
2、讲课要动真情。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流，这就是教学语言的生命、灵魂。”面对一篇篇感怀抒情的文学作品，处处流动着丰富的情感。这要教师在深刻理解课文的基础上，将蕴含的思想感情化为自己的真情实感，做到声发于情、理融于情，通过自己的教学语言，把课文的喜怒哀乐传达给学生，拨动学生的心弦、触动他们的情思、引发学生心灵的震撼。
例如，我在公开教学中讲《永生的眼睛》时，把自己融合在主人公琳达的感情中，数次泪水夺眶而出，学生也大多热泪盈眶。这节课我是用泪水倾诉的。正因有此深情感召，才进入到一种师生心心相印的境界，使学生从心灵深处感受到人格，获得一种心灵的震撼。
3、讲课要像表演。
教学口语运用的最高境界是口语的艺术性，它是指教师在教学过程中运用各种语言表达技巧，创造性地使用美的语言，给学生以美的享受，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
价值，体现在：能写能画、能唱能跳;创设语境美;沟通融洽畅达，导入新鲜有趣，衔接天衣无缝，节奏抑扬顿挫，结语耐人寻味，构成流程美;以态势助说话，表情丰富，“演”、“讲”结合，形成仪态美。只有这样，才能既给学生以知识，又给学生以审美感受。许多有艺术魅力的教师语言范例，都是富于审美性的。
再如，江西特级教师高宪娥在讲《小英雄雨来》时，就分别用雨来的童声，乡亲们的语言，鬼子的狠话等语气讲演，声情并茂，引人入胜。她的学生说，“听高老师的课是种艺术享受，我们和她一接触，便感到一种吸引力，她的和颜悦色的教态，条理清晰的思路，妙趣横生的谈吐，一下抓住你的心，不用管纪律，都会自觉听讲。”所以，完善的语文教学应该有诗歌语言的精炼，小说语言的生动，散文语言的优美，口技语言的传神，小品语言的风趣，演讲语言的雄辩。让每位小学语文教师，都朝着这个方向努力，执着地追求吧!
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随着时代的发展和教育的进步,历史在九年义务教育中逐渐占据了重要的地位。在这一形势下,广大历史教师一直在探索提高课堂教学效率的有效方法。以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈如何提高初中历史课堂的教学效率相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
[摘 要]课堂教学是实施新理念的关键，搞好历史课堂教学，提高教学效率才能有效推进历史教学的深入改革。本文从教育理念、教师素质、教学方法、学生参与四个方面对提高初中历史课堂的教学效率提出了一些建议。
[关键词]历史课堂;教学效率;教学方法;学生参与
考试成绩由于直观可计量操作，成为评价教学质量的传统标准。课堂教学中的满堂灌、超纲授课等都是只围绕如何提高考试成绩进行的表现。这样的教学只注重短期效应，忽视学生的成长变化和终身学习发展。教师如何进行课堂教学，关注教学有效性，是提高课堂教学效率的关键。
教师欲提高历史课堂教学效率，必须遵循教学活动规律，以最优效率、速度促进学生在“三维目标”上获得协调、可持续的进步，在重演历史现象的过程中，激发学生兴趣，从而提高课堂教学效率。
“学生发展为本”是基础教育课程改革的基本理念。教学过程中，教师虽然起主导作用，但时刻应将学生放在主体位置，作为学生学习过程中的激发者、辅导者、人生的引路人。新课程“重过程”的目标取向需要广大教师转变角色，大胆创新和探索，不断丰富自身的知识含量，提高教学组织能力，为学生创设环境条件，成为学生学习过程的协作者和促进者。
教师要教书育人，必须具有良好的职业素质。首先，作为一名历史教师，必须具备良好的思想修养素质。教师应用自身专业学识、人格魅力、对学生和教育事业的爱去感染学生，赢得学生的尊重喜爱，进而促进学生学习;其次，教师应具备良好的专业知识素质。历史教师不仅要掌握扎实的专业知识，还应广泛涉猎，丰富自身知识内容，教学过程中才能旁征博引、引人入胜，使活跃学生思维，促进其学习。
1.导入艺术
导入是指教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习境界的语言艺术与行为方式。成功的导入应引人入胜、富有创新，激发学生的学习兴趣，同时在由浅入深、由易入难、循序渐进的过程中激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性。
2.启发提问
课堂提问可以启发学生思维，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。首先，教师课堂提问需要进行精心设计，要激活思维，启发学生探索学习;其次，延伸疏导，引导学生捕捉信息，并积极评价学生的回答;第三，提问要做到机会要均等，同时也防止个别学生懈怠。第四，要及时总结概括，优化学生原有认知结构。
3.合作讨论
课堂讨论可避免教学过程要变成教师“一言堂”，让学生真正参与到教学过程，通过团队成员相互沟通与配合，完成共同目标。要提高课堂讨论课的效果，教师要转变“家长制”作风，努力营造一个和谐民主的环境，使学生思维活跃、大胆表述自己想法。其次，课堂讨论应面对全体学生，尤其照顾自卑内向的学生，尽可能让不同层次的学生都有收获。再次，适当引导，防止讨论冷场或离题，使课堂讨论达到理想效果。
4.穿插故事
教学中适当穿插历史故事，可以缓解一下学生的枯燥疲劳，还能活跃课堂气氛。讲故事需要注意所选故事要有典型性，帮助学生加深对教学内容的理解。为了与学生产生共鸣，选择的历史故事必须简短、真实，切忌虚假和冗长。其次，在故事讲述中要启发学生思考，分析事件前因后果、人物心理等，培养学生多种能力，还能增强历史学习的兴趣。
5.联系现实
教师过去常把历史知识的讲授，变成史实的铺陈，整个课堂枯燥乏味。教师可以立足于课本，将一些学生感兴趣的时事热点与课本内容有机结合，学生在课堂上表现就会更加积极，同时也有利于提高学生运用历史的观点观察、认识社会的能力，以及学会用历史智慧判断和解决问题的能力。
6.运用多媒体教学
多媒体教学模式就是借助多媒体设备，通过遗存的地图、图片实物资料和文字等将一些历史现象和画面展现出来，从视觉、听觉等方面让学生直观地感受体会历史，提高学生对历史学习的兴趣。此外，多媒体教学还可以优化课本内容，整合知识结构，缩短教学时间，提高记忆效率。
1.尊重学生，营造民主课堂环境
教师应当走下讲台，以平等的身份到学生中间，尊重学生，认真听取学生的观点意见。创设和谐宽松的氛围，让学生无敢疑敢问，进而提高课堂教学效率。
2.因材施教，设定多层次教学目标
由于学生现有发展和学习能力的客观差异，教学目标的设定要符合不同层次学生的实际要求，要因材施教，兼顾优秀学生和后进学生，关注每个学生的发展。
3.确定重点，理清教学结构
由于课堂时间有限，教学过程无法事无巨细地穷尽课本内容。教师教学必须对知识内容进行重新组合构建，明确主次难易。同时处理好导入、展开、高潮、结尾各环节，体现教学的艺术完整，高效地完成课堂教学。
历史教学在传授历史知识的基础上，应该达到培养学生历史素养和历史思维的目的。培养学生的历史思维能力，必须建立在学生的历史学习兴趣之上，而学生的学史兴趣又必须依赖于教师教学理念的转变和教学方法的创新。因此，历史教学必须彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，全力推行课堂目标教学改革，不断促使学生巩固历史知识，培养运用历史知识的能力，发展学生的智力，完成教学目标，提高历史教学的效率。
浅谈如何提高初中历史课堂的教学效率相关
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俗话说: 文史不分家 ，心理学和语文学科也是有着千丝万缕的联系，以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈语文教学中心理学知识的渗透相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘 要：小学时期是一个学生人生中的关键期，面对好奇的世界，他们有着强烈的求知欲，在这个时期养成的习惯将会影响一生。面对作为教育、发展主体的小学生，语文教师在课内外的学习和生活中要根据小学生身心发展的特点和具体的语文知识组织教学内容，关注学生的个性差异，激发他们的主动求知欲。作者结合实习经历探讨关于小学语文教学中心理学知识的渗透，分别从教学和人格方面展开论述。
《小学语文课程标准》指出：“课堂教学中学生是教育、发展的主体，教师在教学过程中必须结合小学生身心发展的特点及对语文知识的实际掌握情况搭建教学内容，充分关注学生的个性差异和对知识的需求程度，激发学生的主动求知欲望。”[1]这表明关注小学生的心理发展在语文教学中是必要的，是不能够被忽视的。但是笔者在一所乡村小学实习，很大程度上连师资力量都不完备，教师往往是一身多职，更不用说顾及学生的心理发展情况。在这种境遇之中，笔者尽力站在学生的立场想问题，为他们呈现出不同的教学，下面就教学中和生活中遇到的典型案例进行分析。
(一)认知规律。
认知心理学的观点表明：人们对那些已经非常熟悉的、习惯了的事物注意力不集中，反而对没有接触过的、新鲜的事物表现出很浓厚的兴趣。这就要求语文教师摒弃千篇一律的教学方式，敢于尝试创新，大胆突破教学方式，以学生的兴趣为出发点组织课堂教学。例如：在实际的语文教学中，针对《小英雄雨来》这一较长的课文，笔者决定让学生以小组结合表演的形式呈现，这样做有三个原因：一是这样做能激发学生的学习热情，全身心投入角色;二是文章太长，带领学生通读浪费时间，并且教学效果不显著，很难让学生掌握主要情节;三是小英雄的年纪和五年级学生的年纪相近，让学生亲自参与到角色中，更容易体会雨来的优秀品质。这节课达到了预期的学习效果，学生将手头的东西“变”为道具，装扮自己，表演得生动极了。
(二)学习技巧。
小学生处于成长的初始期，还没有能力总结成熟有效的学习技巧，这就需要在教师的引导下获取。著名的艾宾浩斯遗忘规律表明，我们学习到的知识呈现先快后慢的遗忘规律。在一次自习课上，笔者在班里巡视学生背课文的情况(《狼牙山五壮士》)，发现一个男孩子声音特别大，但是明显能够看出来，他没记在心上。我俯身对他说：“其实记忆东西不必死记硬背，要找特点，这个段落是描写五壮士英勇就义的场景的，你可以在心中想象出一幅画面，像演电影似地在脑海里呈现，这样就容易多了。”男孩在我的指导下尝试背诵，果然速度快了许多，后来，他在日记中还提到这个小片段，令笔者感动不已。
(三)规则意识。
无规矩不成方圆，特别是五年级学生处于一个半幼稚、半成熟、半独立的少年向成年的过渡期，一方面自我意识萌发，向往自由，渴望脱离学校、家庭的束缚，另一方面由于缺乏经验，自我控制能力差，导致情感行为容易出现偏差。笔者在处理班级事务时没有意识到这个问题，本着民主的原则让学生制定班规，不料最后的局面一塌糊涂，每个人都有自己想做的，不想做的，很少从大家的利益出发实事求是地制定，总结出来的“班规”不像话，最后在有经验老师的指导下，由笔者亲自设计班规供以实施。由此看来，民主不是绝对的，要在保证绝大多数人利益的情况下，在分析民主对象自身特点的情况下实施才是有效的，否则就是无效的民主。小学生需要一定的规则意识进行自我约束，老师也要意识到这一点。
“心理暗示的本质在于，施加心理暗示的一方希望产生期待效应，还学生自我教育的权利，因为真诚的期待和不懈的努力会收到意想不到的教育效果所以，积极的心理暗示是学生实现自我教育的有效途径”[2]。对学生的尊重是心理暗示的基础，教师要做的是尊重和保护每个学生的自尊，让他们在享受别人尊重的同时学会尊重别人。
(一)自尊是成功的基石。
笔者班上有一个调皮的男孩，记忆力超强，同时异常懒散，几乎每次背诵都拖到最后。针对这个情况，笔者采取三步战略，软硬兼施：在全班同学面前鼓励他，让他立军令状;利用校讯通给家长发信息，表扬他的进步;课间找他谈话，赞扬他的优点。在第二天正式上课之前，他履行了承诺，《胡杨林》全篇内容一字不落地背了出来，有一瞬间，教室里静得出奇，随之爆发了热烈的掌声，大家都难以置信这个最爱拖后腿的学生怎么会完成如此“艰难”的任务。自那以后，这个男生每次的背诵速度在班里都是数一数二的。老师的肯定，家长的赞许，同学的尊重，都是他改变的原因。
(二)言必信，行必果。
小学生事事以老师为榜样，得到老师的关注和肯定是莫大的“荣耀”，但是一次笔者犯了个“不可饶恕”的错误：自习课上揪出一个不学习的“捣蛋鬼”，惩罚她写一课的生字，第二天检查，随后的几天这个学生一直闹情绪，排斥语文课。笔者苦思冥想不知为何，在交谈之后才得知，原来是笔者自身的失职：该学生意识到自己的错误，自觉接受了惩罚，但是，第二天却没有被要求检查，感觉劳动成果受到了忽视，自尊心受到了伤害。每念此，笔者都惭愧不已，原来自己的分量在学生的心目中如此之大，教育工作真的容不得半点走神。
教育要遵从儿童的身心发展规律，从根本抓起;语文学习要引导学生探索更广阔的天地，培养学生的综合素养。在教育的道路上，每一位老师都任重而道远。
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