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为了落实党和国家“预防为主”的医学方针,为了帮助人们解决诸多的健康和生存难题,实现祖国先圣“不治已病治未病”的伟大理想,二十年来,我们河北省南宫市天地人和中医按摩院认真学习、研究和领悟祖国几千年的道德、医学、养生、和谐文化的精髓,加上二十年来在中医按摩治病过程中对患者进行健康和养生教育的实践,终于粗浅的感悟出、也是首次提出中医“治未病”的道德、人文、绿色养生理念--“中医心灵养生学”。今天,我们以一个中国公民的良知、一个中医按摩师的责任感和使命感,把“中医心灵养生学”推向社会,服务人类健康。也为的是抛砖引玉,如有不当,敬请领导、专家批评指正。
中医心灵养生学认为,对生命的认识,中医是“宏观思维”,是“唯象医学”。所谓宏观思维,就是把人体这个小宇宙和自然这个大宇宙融为一体来思考。所谓唯象医学,就是中医的诸多理论,已经被几千年的生活和医疗实践所证明,但却无法被目前的物理、化学等科学实验所证实。比如中医的很多药物,虽然在实验室里杀不死病菌和病毒,但又确实能治好很多疾病。
中医心灵养生学认为,人体的根本在“五脏”,五脏的根本在“灵魂”,灵魂的根本在“心灵”。大家知道,中医治病以五脏为本,因为五脏里面有所藏。《黄帝内经》明确指出:“心藏神,肝藏魂,肺藏魄,脾藏意,肾藏志”,五脏所藏的“神、魂、魄、意、志”加在一起,组成了生命无形的领导核心,中医叫“神志”,佛家叫“神识”,儒家叫“心性”,道家叫“元神”,现代科学叫“生物波”或“生物场”,中国民间很多地方叫“灵魂”。前几年出版的中国共产党治国方略全书《以德治国》里面写到,古希腊的唯物主义思想家亚里士多德认为:“人不仅有肉体,而且有灵魂。人的灵魂分为两部分,一是理性部分即智慧和德性,二是非理性部分即感情和欲望”。
中医心灵养生学进一步认为,灵魂中的“灵”和“魂”本来就是性质完全不同的两种心态。灵又叫“心灵”,它是一种清阳上升之正气,它的组词非常神圣,比如灵敏、灵感、灵悟、神灵、英灵、灵机一动等。心灵又叫“明君”,意思是明白的君王,《黄帝内经》云,心是“君主之官”。心灵又叫“神明”,意思是无事不知,无事不晓,无所不能,无所不会,《黄帝内经》云:“心主神明”。儒家认为,心灵是人们先天善良的本性,是圣贤之心。
灵魂的“魂”又叫“心魂”,是一种浊阴下降之邪气,它的组词非常灰暗,比如:鬼魂、冤魂、阴魂、魂不守舍、魂飞魄散、迷魂颠倒等。心魂是心灵的“逆臣”,意思是事事违天理而动,与明君背离。心魂又叫“无明”,意思是不明道理,自寻烦恼。儒家认为,心魂是人们后天污染形成的习性,是凡夫俗子之心。
中医心灵养生学深刻认识到:心灵是道德的“天使”。所谓“道”,就是自然变化、社会发展、生命运行之规律;所谓“德”,就是循规自律,知道行道、知行合一叫真有“道德”。道德的心灵之所想、所说、所吃、所做的一切以“应该和不应该”为“道德底线”;“心魂”是欲望的“奴隶”。欲望的心魂之所想、所说、所吃、所做的一切以“愿意和不愿意”为“行为准则”。凡是对自然、社会、人类有益的一切主义、思想、理论、发明创造和健康、文明、和谐的生活态度及生活方式等都是心灵的外在化;凡是对自然、社会、人类有害的一切思想、理论、欲望和不道德、不健康的生活态度及行为习惯等都是心魂的外在化,所以说,道德之心灵是真善美的阳光心灵;欲望之 心魂是假恶丑的阴暗心态。
万事万物有“因果”,心中自有“紧箍咒”。因为天有天理,人有良心。所谓“天理”,就是自然、社会、生命之三大规律这个天道的法律。所谓“良心”,就是心中坚决维护心灵意志、坚决抵制心魂欲望的最高行政法官。有道是“心灵之中有本账,善恶之事全记上,吉凶祸福谁来定,良心就是审判长”。宇宙因果规律的本质是:“种瓜得瓜,种豆得豆,善恶有报,自作自受”。如果个人习性违背或冲撞了三大规律所受的惩罚主要是疾病和灾祸,如果人类中心主义违背或冲撞了三大规律所受的惩罚主要是气候变化和天灾人祸。
大家知道,人体有经络的存在,经络是人体无形的气血通道。经络有十二正经、奇经八脉,还有孙络、浮络、旁络和六百多个穴位,经络的末梢是无数的毛细孔。
大家也知道,血液循环系统的源头是心脏,循环系统运行的方法是,动脉把带有新鲜氧气和营养物质的血液输送到全身各个部位,静脉把带有毒素和垃圾的血液送回到心脏,再通过心肺循环和人的呼吸,达到吐故纳新和新陈代谢的作用。那么,神圣的经络系统也不可能是无源之水、无根之木,它也必须有它的源头,有它的运行方法和存在价值。中医心灵养生学认为,神圣的心灵是无形经络系统之源头、之领导核心,所以,中医的经络系统又叫“心灵经络系统”,心灵经络系统是其他九大系统的领导系统,因为心灵操纵大脑,就象人操纵电脑一样。
中医心灵养生学进一步深刻认识到,为了维护身体健康,心灵率领经络系统一刻不停的和宇宙自动交换着能量,把对人体有益的真气、能量、元素、物质等帮你从自然中摄入体内,把对人体有害的废气、浊气、毒素、垃圾等帮你从体内排出体外,但前提是要求你这个人所想、所说、所吃、所做的一切必须和美好的心灵、必须和自然、社会、生命三大规律保持一致才能实现,否则将会走向反面。大家知道,免疫力低下是万病之源,心灵养生学认为,人体内最大的免疫力来源于伟大的心灵,所以心灵养生是中医养生和人类养生的最高境界。心灵养生学强调指出:中医药的世界非物质文化遗产不在他乡别国,就在我们中国!
中医心灵养生学在此提示大家,我们人类要想实现幸福安康的快乐人生,就必须坚持“天人合一”,开展“修心养性”。天人合一是中国人的世界观和方法论。天人合一,具体的说,就是天、地、人合一,因为天地人和才能万事兴盛。所谓“天”,是指自然这个大宇宙,所谓“地”,是指社会这个中宇宙,所谓“人”,是指人体这个小宇宙。
胡锦涛同志2006年在访问美国讲话中指出;“中华文明历来注重社会和谐,……追求天人和谐、人际和谐,身心和谐的三个和谐”。我们要实现身与心、人与人、人与自然和谐的前提必须首先实现心与性的和谐。心与性的关系就象人与法律的关系一样,不是折中,不是协商,而是绝对服从,所以要修心养性,“修心”就是修掉后天污染之劣心、之心魂、之凡心、之习性。“养性”就是回归先天之良心、之心灵、之圣心、之本性,让美好的心灵当家,让丑恶的心魂退位,就是转恶为善,转迷为悟,转凡为圣,这就叫心性合一、人心和善。只有人心和善,才能实现身与心和、人与人和、人与自然和。只有人心和善,才能实现家庭和睦、人际和顺、社会和谐、世界和平、人天和美。
越是真理越明了,越是大道越简捷。大道之理可以化神秘为通俗,可以化繁琐为简易,这中医“治未病”的简易之道就是:幸福来自道德,健康来自良心,中医心灵养生学是治人、治国、治未病的根本之道!
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在传统教学中,教师往往处于主导地位,学生在教师的教学指导下按照教学大纲一步一步地进行学习,这种学习方法,虽然在一定程度上保证了教师的教学效果,但是这样的教学模式使学生长期处在“被动”的位置,不能自主进行学习。音乐教师要意识到,除了要指导学生进行音乐学习,还应该让学生学会如何自主学习,给学生留出足够的自主学习时间。
今天读文网小编要与大家分享的是:让心灵在音乐中徜徉相关论文。具体内容如下,欢迎参考阅读:
让心灵在音乐中徜徉
音乐教师要想激发学生的学习兴趣,让学生能够真正地从心底爱上音乐,能够通过自己的心灵来感受音乐,就需要丰富教师的教学方法,提高教师的教学能力,拓展学生的音乐知识面,创建更加和谐、轻松、愉快的音乐课堂学习气氛,构建出高效的小学音乐课堂,提高学生的音乐修养。
小学音乐教师在进行教学的时候,要注重教学模式,小学生由于年龄小,他们的理解能力、情感经历以及他们对事物的理解都处于较为表面的层次,思考问题也比较简单。小学音乐教师应该让自身的教学模式变得更加欢快,让班级里的学生都能参与到课堂活动中来,让学生在愉快的学习氛围下进行学习,在增长音乐知识的同时也能够培养和提高音乐欣赏能力,陶冶高尚的情操及情感等。
教师在教学过程中可以利用游戏或者与音乐有关的故事引出课堂学习的内容,通过教师的引入,学生能够在最开始对音乐有一个了解,能够提前感知到音乐的旋律。在小学音乐课本上,教师可以发现,课本上的音乐是各种各样的,有不同民族风情和地域的歌曲,教师可以利用多媒体设备播放图片和视频等向学生展示该民族所具备的特点,教师也可以将多媒体播放的资料和需要学习的歌曲相结合,这样学生能够在欣赏民族风情的图片或者视频的同时,感知到音乐所传达出来的民族特色情感。
这样学生既能够在图片和视频中了解民族风情,还能在欣赏民族风情的同时感受到民族音乐的魅力。由此可见,小学音乐教师要采用适当的教学方法,创建特定的情景,引出课堂教学内容,能够让学生更好地感受到音乐传递出的魅力,学会用心去感受音乐所传达的情感。
在传统教学中,教师往往处于主导地位,学生在教师的教学指导下按照教学大纲一步一步地进行学习,这种学习方法,虽然在一定程度上保证了教师的教学效果,但是这样的教学模式使学生长期处在“被动”的位置,不能自主进行学习。音乐教师要意识到,除了要指导学生进行音乐学习,还应该让学生学会如何自主学习,给学生留出足够的自主学习时间。学生进行自主学习不是说教师完全放任不管,学生可以自由自在、随心所欲地进行学习。
让学生进行自主学习,是以学生为主体,教师为辅体,教师可以指导学生学习,但不能完全干预学生学习。在音乐学习的过程中,学生有时间进行自主学习,能够让学生完全放下文化学业上的压力,能够在欣赏、学习音乐的过程中释放自我的压力,放松身心,感受到愉快、轻松的学习氛围。由此可见,教师留出足够的时间让学生进行自主学习,能够让学生在自由感受音乐所传递的情感的同时,放松自己,这样的教学效果和教学效率会得到提高,从而提高音乐课堂的教学质量。
小学生正处于对新事物不断学习的开端,所以,小学生对于新鲜事物都是充满好奇心的。教师可以利用学生年龄段特有的特点,发掘学生内在的潜质,让学生能够真正通过舞蹈动作或者表演的形式,表现出他们自己对于音乐的理解和感知。
学生对于音乐的感知欣赏也源于他们内心最纯粹的想法,他们的表现能力也处于最为活跃的年龄阶段。因此,教师可以将学生分成小组,让学生以小组为单位,根据学习的音乐旋律,自由发挥自创舞蹈动作和情景环境,让学生互相进行表演,通过学生的小组合作表演,不仅能够让学生之间进行讨论,增加学生对于音乐的深入理解,还能够让学生通过其他同学对于音乐的理解来增加自己的音乐知识,教师也能够通过学生的表演掌握学生对于音乐的理解程度。
音乐教师将学生分成小组进行表演,有利于增加学生与学生之间的交流与了解,现在,大部分学生都是独生子女,由于各种因素的影响,使得他们缺乏与他人交流的机会,教师创建小组表演,能够促进学生之间的情感交流,提高学生与他人的交流能力,促进学生的情感进步,让学生通过舞蹈或者表演的形式彻底地将自己的理解展示出来。
音乐教师在教学过程中要想让学生的心灵在音乐中徜徉,首先就要根据时代的发展不断地更新自身的教学观点和教学方法,要能够采用适用的教学方法让学生切实感受到音乐所传递的情感魅力,提高学生的音乐欣赏能力和审美能力,能够让学生从心底学会如何去欣赏音乐。
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每个音乐作品都有其自身想要展示的音乐形象和想要表达的音乐情感。当学生理解了音乐所蕴含的情感时就会感悟到音乐并非是虚无缥缈的,它是存在于我们思想和灵魂深处的东西。离别之情是人一生之中必定会衍生的愁绪,但离别之情不是单一的情感,可能是背井离乡,思念家中的亲人,如古诗新唱《静夜思》;
今天读文网小编要与大家分享的是:沐浴音乐阳光健康快乐成长相关论文。具体内容如下,欢迎参考阅读:
沐浴音乐阳光,健康快乐成长
作为人文学科的重要领域之一,音乐属于基础教育阶段的必修课。教师应努力做到让音乐突破其在学生心目中仅是“学习课程之一”的认知概念,使他们发自内心地热爱音乐,让音乐走进学生的内心,在音乐的相伴下健康、阳光地成长。
学生对音乐产生浓厚兴趣是学习音乐的一个良好开端,将音乐还原于真实的生活情景之中,可以丰富学生的情感体验,激发学生自我认知的兴趣,使音乐学习更显真实与生动。
(一)弱化抵触心理,营造良好氛围
在教学《嗯嗨呀》这首歌曲时,通过介绍大家知道了号子是民歌的体裁之一。如何才能让学生直观地了解号子的产生及其作用呢?笔者先让学生观看了一段采石工人辛勤劳动的视频,然后问道:“从视频中,你们听到了什么?”学生举手回答:“听到了‘嗨哟!嗨哟!’的声音。”“在进行繁重的体力劳动时,你们觉得这样的‘吆喝’起到了什么作用?”学生很快反应道:“工人们团结一心,好像有使不完的劲儿。”课堂上给学生搭建自我学习的平台,营造宽松、愉悦的双向交流的教学氛围,才能够弱化学生学习音乐理论的抵触心理,使学生真正鼓足勇气走近音乐。
(二)引领学生感悟,理解音乐情感
每个音乐作品都有其自身想要展示的音乐形象和想要表达的音乐情感。当学生理解了音乐所蕴含的情感时就会感悟到音乐并非是虚无缥缈的,它是存在于我们思想和灵魂深处的东西。离别之情是人一生之中必定会衍生的愁绪,但离别之情不是单一的情感,可能是背井离乡,思念家中的亲人,如古诗新唱《静夜思》;
可能是久居海外的游子,盼望早日回到祖国的怀抱,如歌曲《长江我的家》,歌曲表面上表达了一位小朋友对长江的思念和热爱之情,通过对歌曲反复地演唱及在教师的启发下,学生进行了深层次的挖掘,发现歌曲真正想要表达的是海外侨胞儿童对祖国妈妈深情的呼唤。
(三)增加流行元素,重塑音乐魅力
针对高年级学生不喜欢上音乐课的现象,笔者作了仔细的调查,询问了这些学生的意见,让他们提出对课堂内容修改的建议,多数学生表示希望能在音乐课上听到流行歌曲。学生喜欢流行歌曲,符合当下的音乐趋势,这不难理解,所以,把流行音乐引入课堂也无可厚非。笔者专门花了几堂课的时间和学生一起谈论流行音乐,他们畅所欲言,都不无自豪地告诉笔者谁是他们心目中的偶像及自己最喜欢的歌曲,学生还说出了他们喜欢的原因。
这些受学生欢迎的歌手都有一个共同点,就是他们都有着一定的音乐才华,是无可厚非的创作型歌手,而喜欢一首歌曲则是因为它旋律富有动感,唱起来朗朗上口。了解了学生的想法,笔者适时提出要求,要求学生选一首自己喜欢的流行歌曲,从歌词、旋律、节奏、风格等方面尝试加以分析。尽管他们的评论不够专业、全面,但他们都认真表明了各自的看法,兴趣盎然地全情投入其中。
创造是音乐教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈、清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中,通过丰富、生动、具体的音乐创造活动,能够激发学生的表现欲望和创造冲动,使其在主动参与中充分发挥想象力和创造性思维,展现他们的个性和创造才能,体验奇思妙想给他们带来的乐趣。
(一)模仿各种声音,创造动听旋律
学生对乐器有着天生的好奇,教师可以启发他们去发掘、探索,利用自己日常生活中的一些材料,试着自己动手制作简单的乐器。如笔者提前告诉大家下一堂课要一起制作的小乐器,告诉学生准备可能需要用到的材料。在课堂上学生各思其想,有的在易拉罐里装上沙子封住口,一个“沙锤”诞生了;有的在文具盒上绑上皮筋,拉动一根或几根皮筋发出不同的声音;也有的把硬纸卷成圆柱形,别具匠心地捡两根小树枝充当鼓槌,一面“鼓”就制作完毕了。
笔者准备了几个玻璃杯,在杯子里倒入不同量的水,通过实验学生明白了音调的高低和玻璃杯中水的多少有关,水越多音调越高。一堂课下来学生感悟到生活中许多看似普通的东西,只要稍加创造就能产生动听的旋律,甚至可以灵巧“模仿”自然界的各种声响:如在矿泉水瓶中装米粒或豆子可以模仿下雨的声音,敲打空饼干盒可以造出打雷的效果。学生非常喜欢有趣的乐器制作,他们经历了由设想、动手、改造到制作完成的整个过程,亲身体验了小发明家、小制作家的成功与快乐。
(二)尊重学生天性,快乐创造奇迹
爱玩是每一个学生的天性,游戏占据他们生活的重心。如果教师把游戏引入音乐教学,结合教学内容设计出一些学生喜爱的音乐游戏,让他们在游戏中学习音乐,感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃,并要求他们根据音乐的变化做出反应,必定对学生的想象力和创造力的发展有极大的推动作用。例如,在《春天举行音乐会》这一课的教学中,笔者多次播放歌曲,在熟悉歌曲的基础上,让学生模仿歌曲中的象声词,探索用“身体乐器”发出的声音代替象声词。在提示和启发下,学生总结出用卷舌表示春雨“沙沙”,用拍腿表示“滴答滴答”的春雨,用鼓掌表示“哗啦啦”流淌的春水,用跺脚表示“轰隆隆”的春雷。小小的游戏,让学生化身为春天音乐会的指挥家,借助肢体语言形象地表现出了生动活泼的春天的景象。又如,在欣赏乐曲《陀螺》时,笔者让学生集中注意力,仔细听乐曲的旋律、节奏、速度、力度等,在恰当时机表演“用力抽绳”的动作,想象着陀螺继续旋转。特殊的陀螺游戏,让学生乐此不疲,既训练了学生的听觉,又提高了学生判断的准确性。
(三)回归自然深处,徜徉在音乐海洋
最美的音乐,往往都隐藏在自然的最深处。音乐教学不应该完全把学生拘泥于音乐教室内的学习,教师应当适时让他们亲近自然,回归本性,在大自然中体味音乐的存在。每年的春游、秋游是学生亲近自然的最佳时机,阳光灿烂的日子,学生三三两两手牵着手,并肩漫步在山林、花丛、湖边,倾听林间的鸟语,呼吸醉人的芳香,感受微风拂面,还有水面漾起的层层涟漪。大自然向学生发出热情的邀请,它用如诗如画的美景唤醒学生纵情歌唱,用歌声表达心情,用歌声赞颂自然,用歌声传达幸福。学生陶醉在音乐中,音乐以其最直接、最有效的方式帮助学生养成了积极乐观的生活态度。
音乐是心灵的阳光,是灵魂的净化器,是激励人心的力量。爱音乐的人之所以是世界上最幸福的人,是因为他不仅有一颗柔软、细腻的心,他更将音乐中饱含的美妙和爱传达给更多的人。我们的生活中不能没有音乐,让学生沐浴音乐,在有音乐相伴的生活中享受精彩人生,创造美好人生。
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对比教学是音乐欣赏教学的一个重要方法,通过对比欣赏可以促使学生更加自觉地去鉴赏音乐,在欣赏中发现不同之处,其中包括节奏、旋律、乐器、音乐体裁、表演方式等等,让学生在欣赏中发现不同或是细微的变化,并且通过分析比较更加深刻的感受音乐带来的不同感受,提高学生的欣赏兴趣和能力。今天读文网小编要与大家分享的是:音乐欣赏打开学生的心灵之门相关音乐论文。具体内容如下,欢迎参考阅读:
论文关键词:音乐,欣赏,心灵,学生
论文正文:
音乐欣赏:打开学生的心灵之门
音乐欣赏是一个包括知觉、联想、想象、注意、记忆等多种心理活动的一种综合性的动态过程。在音乐欣赏教学中让学生对音乐产生直接的感知,通过对音乐信息的记忆,引发学生与已有的经验联系起来,从而产生不同的情绪反应,这样学生有了丰富的情感体验,从而可以进一步产生联想与想象,而这是一个审美教育的过程。音乐欣赏是重要的音乐学习领域,也是初中音乐学习的基础,更是培养学生的音乐鉴赏力和审美能力的重要途径,因此提高初中音乐欣赏教学的有效性必须加以重视。那么如何提高音乐欣赏课的有效性呢?下面浅谈几点建议。
1.演唱主题
分辨每个作品的主要依据就是“主题旋律”,而这也是这些音乐作品的主要特征,初中音乐欣赏的作品大多都是旋律动听且非常典型的音乐,非常易于学生掌握,而且能够激起学生的欣赏兴趣。因此在欣赏这些作品的时候,可以让学生在聆听完整个作品后,马上让学生尝试着找出作品的主题音乐,由于学生是刚刚欣赏完,所以可以说大部分的学生都能哼出几个小节的旋律,再引导学生对此加深印象,然后让学生反复演唱主题,学生就会很快的记住这个作品,甚至是形成长久记忆。
2.节奏律动
音乐欣赏不单单是让学生去“听”和“唱”,更要让他们的身体也动起来,参与到音乐中,让学生身心都能感受音乐,这样会更加深刻的理解音乐。因此,在欣赏中也要让学生参与到多种形式的节奏律动中,如击打自己身体的部位、拍手、拍桌子等等,让学生对节奏有一个整体的感知,这样更能都让学生感受到音乐所要表达的情感,不仅凸出了学生的主观能动性,更让课堂氛围活跃起来。[2]
3.演奏创作
音乐欣赏教学中让学生参与乐曲演奏和创作也是很好的教学方式,让欣赏课堂成为学生展示才艺的好舞台,不仅可以调动学生的积极性,加深学生对作品的理解,更能让学生获得自信与愉悦,享受到音乐所带来的乐趣,让学生真正的走进音乐,感受音乐的美。
4.乐于鼓励
每一个学生都有获得成功的渴望,成功可以催人奋进,积极向上,心情愉快,可以激发学生勇于挑战。因此,在音乐欣赏课上,要适当地给予学生鼓励和奖励,哪怕学生有一点的进步都要给予及时的肯定,帮助学生树立信心,让学生感受到教师对他们的关注和支持,这样可以极大的激发学生学习音乐的信心,也会更加积极的参与到音乐学习中。
5.分组合作
分组学习是新课改积极倡导的一种学习方式,通过合作学习可以促进学生团结,培养学生的合作意识,让学生之间做到互补,从而使课堂效果更佳。教师可以按照学生的兴趣爱好或是知识水平等把学生划分成若干小组,以小组为单位进行教学,更加充分的发挥学生的主观能动性。
6.课后延伸
教材的内容终究是有限的,也是不可能完全满足学生发展需要的。因此教师要尽量的引导学生去寻找一些教材之外的作品,如电视或是电影等的一些主题歌等,让学生根据剧情的内容来分析音乐作品的作用和特点,去感受在什么情况下用什么样的音乐,这样做学生的审美能力也会得到不断的提高。
对比教学是音乐欣赏教学的一个重要方法,通过对比欣赏可以促使学生更加自觉地去鉴赏音乐,在欣赏中发现不同之处,其中包括节奏、旋律、乐器、音乐体裁、表演方式等等,让学生在欣赏中发现不同或是细微的变化,并且通过分析比较更加深刻的感受音乐带来的不同感受,提高学生的欣赏兴趣和能力。下面介绍两种比较教学。
1.音乐形象的对比
音乐形象的主要有两个基本要素,即音高关系和节奏。音高关系是音乐构成的基础,是对音乐形象创造起着决定性的作用。节奏是曲调的灵魂线,曲调的构成离不开节奏,节奏的变化会产生截然不同的音乐情绪。
2.表现形式的对比
经典的音乐作品通常都有各种不同的表现形式,欣赏教学中我们要尽可能的为学生创造多种条件,让学生可以更加深入的接受不同的演奏或是演出形式,如管弦乐、钢琴独奏、童声合唱、女声合唱等等,每种表现形式都有其自身的特色,通过不同环境的熏陶,不仅可以激发学生的学习兴趣,更能让学生在艺术中感受到强烈的感染,加深学生的印象。
音乐是一种最富有表现力的艺术,音乐欣赏教学时一种以学生个人情感体验为基础的一种教学活动,而初中学生正处于人生的十字路口,通过音乐欣赏去感染和熏陶学生,是培养学生正确审美观念的一个重要途径。因此,我们要不断的提高初中音乐欣赏教学的有效性,促进学生健康、快乐的发展。
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心理教育是心理素质教育与心理健康教育的简称,它是教育者运用心理科学的方法,对教育对象心理的各层面施加积极的影响,以促进其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:开拓新时代心灵教育对新时期大学生心理教育进行研究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
随着时代的发展,受到日益复杂的外界以及自身诸多因素的影响,很多大学生都存在不同程度的心理问题,不利于学生的全面发展以及高校正常教育和教学工作的开展。为此,积极的进行大学生心理教育,以促进学生的全面发展并构建和谐校园至关重要。新时期,为了更好的开展大学生心理教育工作,需要积极的进行创新。
对高校而言,在对学生进行心理教育的时候,需要构建相应的教育体系。学校要注重健全完善心理危机干预信息渠道和快速危机反应机制,将心理健康教育工作纳入各学院年末工作考评;设立心理健康专项经费,打造专兼职心理教师团队、学院心理辅导员、学生同辈咨询团等心理健康教育平台,构建全面覆盖、无缝对接、及时有效、动态跟踪的心理健康教育格局。学校可以建设心理健康教育与咨询中心,其中,团体辅导室既可用于对学生中存在的共性问题进行团体辅导,也可用于开展班级心理健康教育活动和小型培训,这样可大幅提高心理干预的实效性。建立班级心理气象员、院级心理辅导站、校级心理健康教育与咨询中心与医校合作专业医院“四级联动”的心理健康咨询服务、危机预警与处置工作体系,形成心理危机信息实时报送制度、心理危机干预制度与心理危机事件应急处置预案,切实构建起大学生心理危机快速反应机制。
建构信息化沟通途径,利用人人网、微信、易信等网络途径宣传心理知识、传递心理信息。建立网络心理测评系统、心理中心与院系心理辅导员信息工作平台等;不断完善信息报送制度,日常工作月报,心理异常学生日报,保证沟通渠道及时畅通。拓展的心理咨询服务渠道“,多形式、全覆盖”自主开发“大学生心理健康教育与咨询中心”网站,网站定期更新心理健康知识、提前预告心理健康教育活动、实时答复学生咨询;开通心理健康热线,有专职心理咨询师守候学生求助电话;开设心理健康工作QQ群、“心灵有约”微信、“心理助手”微博,让学生拿起手机即可向学校的心理咨询师敞开心扉、获得帮助。构建心理普查、心理咨询、宣传普及、课堂教育、团体辅导“五位一体”的心理健康知识普及与心灵关怀模式,建立了专业的心理健康专业教师队伍、心理健康咨询中心。
为了更好的进行大学生心理教育,还需要积极营造出良好的心理教育氛围。各高校要注意积极的拓宽宣传渠道,营造心理健康教育良好氛围。各高校领导层要高度重视大学生心理教育,坚持“从学生的心理需求出发,为学生的心理成长服务”的工作理念,以提高大学生心理素质为宗旨,立足校本学情、创新工作方式,深入开展大学生心理健康教育工作,为学生心灵护航,促进学生健康成长。学校可以邀请经验丰富的心理咨询专家,走进大学校园,通过现场解答、派发宣传材料的方式,营造良好、和谐的心理健康氛围。
宣传活动中,专家们还可以重点向在场的大学生讲解神经衰弱、精神分裂症、睡眠恐惧症等大学生群体常见心理疾病的临床表现及治疗方式。从而更好的帮助学生认识到心理健康的重要性,提高自我心理健康保健意识,并掌握一定的自我调节和保健技巧。另外,立足学校的实际情况,发挥各种新媒体的作用,建立心理健康教育专题网站,开通新浪微博等,并综合应用校电视台、广播站、校报等多种形式,开办各种固定的心理教育栏目。不断加强学生心理教育工作力量,从而努力营造一个乐观、向上、尊重、友善、宽容的心理健康教育环境,引导学生健康成长。
学校还可以积极打造各种各样主题鲜明、形式活泼的特色活动,例如大学生成长团体辅导、心理健康工程、心理普查和题班会等。开展各类心理教育活动,先后开展了每年针对新生开展心理健康测评,根据测评结果,对问题学生进行约谈,制定干预措施,及时追踪回访;安排专职心理健康教师开展心理咨询活动。各种心理教育活动的开展,强调团体内人际交往作用的重要性,鼓励各位同学学习新的态度和行为方式,从而促进个体良好发展的同时也更好地助人和自助。同时也引导大学生心理健康积极地发展,为同学们提供了一个丰富课余生活的平台,促进校园文化的发展。
在对学生进行心理教育的过程中,强大的教育队伍是必不可少的。为更好的提高大学生心理教育工作的效果,学校可以将心理健康教育作为辅导员职业化发展的新增长点,将心理健康技能纳入辅导员技能大赛。在师资队伍方面,专职教师每年接受不低于40学时的专业培训和专业督导,支持教师开展科学研究。强化心理工作参与者专业性培养与发展制度,心理中心专职教师定期参加部省级各类专业培训及心理咨询督导,根据各自的研究方向参加学术研究活动,按照省教育厅的部署进入中国心理学会注册心理师系统。
专职心理教师、心理辅导员及心理委员(心理社团骨干)定期参加省(部)组织的专业心理培训;邀请心理专家对从事心理工作的师生进行心理培训。在教学方面,开设大学生心理健康教育必修课或必选课,安排16~32学时、1~2学分,保证学生在校期间普遍接受心理健康课程教育。建构信息化沟通途径,如设立“神农心园”心理网页,在西祠胡同—南京校园论坛中设立“敞开心扉 放飞心灵”版块,建立QQ心理交流群,利用人人网、微信、易信等网络途径宣传心理知识、传递心理信息。建立网络心理测评系统、心理中心与院系心理辅导员信息工作平台等;不断完善信息报送制度,日常工作月报,心理异常学生日报,保证沟通渠道及时畅通。通过“请进来”和“送出去”相结合的方式,大力开展心理健康教育培训,引导辅导员参加各种心理咨询师培训班,获得国家级心理咨询师证书等。
学院可以鼓励支持辅导员学习相关的心理学知识,并定期组织大家参加各级各类心理健康技能培训和研讨交流,以提升辅导员自身发现和解决学生心理问题的能力。同时,设置专业的职能老师负责学生心理健康工作,从总体上对健康教育工作进行指导。学院职能老师每个月都会定会召集各班级心理委员进行心理知识和实务培训,帮助学生掌握基本技能,以便协助辅导员开展最基本的心理健康教育。在具体的心理教育过程中,在各班级层面,指导辅导员做好谈心记录。
小结:心理健康教育是大学生德育的基础,对各高校而言,在今后的工作中,还需要继续本着润物无声、潜移默化的理念,不断推进、完善大学生的心理健康教育,努力为学生的成长成才保驾护航。
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学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力,使他们更加聪明,有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激,使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。以下是读文网小编今天为大家精心准备的学前教育论文范文:一起感受幼儿美的心灵。内容仅供参考,欢迎阅读!
儿童教育家陈鹤琴在他的“活教育”原则中指出:“凡是儿童自己能够做的,应该让他自己去做,凡是儿童自己能够想的,应该让他自己想。 儿童自己去探索、去发现,自己所求来的知识才是真知识,他自己所发现的世界才是真世界。 ” 在幼儿园的教学活动中,我能够积极、大胆地推行新的教学方法,从兴趣出发,启发幼儿思维,激发幼儿创意,让幼儿发挥其最大的潜能,使他们通过绘画,展现生活中的美和激发自己内心世界的美。
一、宽松环境,活动佳境
轻松、自由、快乐的环境,能够让幼儿大胆地放开双手、脑、眼,在绘画的世界中自由畅游,去畅想、观察、捕捉,让幼儿的身心得到发展,从而使他们的想象力得以开发。 因此,在教幼儿绘画时, 我让幼儿从自己的角度去观察、想象,并大胆进行创作。
(一)情感体验,促进兴趣幼儿在进行美术创想时,我们应该尊重他们,肯定他们的创意,并适当进行启发、引导,更多地使用游戏式的方法完成教学辅导。 作为幼儿教师, 我们在创设了宽松自由的环境后,应让幼儿在活动中自由地追求美,表现美,从而积极地去观察、去想象、去创造。
(二)丰富感知,积累素材作为幼儿教师,我们要以支持者、合作者、引导者的身份去支持幼儿的创造与探索。 在幼儿园平时活动中,教师应多组织幼儿去观察周围的世界,去观察人的特征,去认知自然界的一草一木,去欣赏各种类型的图画。
(三)自主空间,体验乐趣一个人力量少,人多力量就大。 在美术活动中,我们还引导幼儿一起研究、设计,一起操作、创造,结合集体的力量。 在这个过程中,让幼儿学会互相商量、合作、互助,从而增强幼儿的合作意识,在相互绘画中发现新的创意,让绘画上升到一个更高的层次。
(四)足够时间,尽情创作幼儿园的美术集体教学活动都有着相应年龄层的时间规定, 但对于部分幼儿来说,在课堂上常常来不及完成,有些教师便会不断的催促。 在这样的环境下,对于幼儿的创造绘画就有了打击与破坏。 为了能有完整的绘画效果, 我们应该解放幼儿的时间,让他们尽情地挥动画笔。 在时间不够的情况之下,我们可以请幼儿在休息时间或是带回家继续完成,让幼儿在充分的时间里尽情发挥,画出一片想象的画卷,让每位幼儿成为真正的小画家。
二、观察思考,奠定基础
观察是创造的源泉, 让幼儿从观察入手,以获取更多的能够进行创新的材料。
如大班绘画《美丽的秋天》时,我引导幼儿自由地去观察秋天自然界的变化,让幼儿去寻找秋天,观看秋天的景色,了解秋天天气的变化,植物、动物的变化等。 在这样的环境下,幼儿了解了秋季的特征:知道秋天的太阳暖洋洋的照耀,河水轻轻的流淌,小草换了黄颜色的新装,树叶在自由的舞蹈,农民伯伯忙秋收。 我们打破了幼儿习惯的以色彩为主的绘画教学,让幼儿大胆尝试了线画教学,让幼儿通过线条来展现自己的创作,培养幼儿的绘画能力。在线画过程中,我让幼儿从简到难,从单一的图画到复杂的图画,从不敢到流畅。经过培养,幼儿的水平有了提高。当然,这只是一种尝试,我们还需要不断地探索,吸取经验,传授给幼儿。
三、新颖方式,激发欲望
在美术活动中, 为了激发幼儿的兴趣,我们采用多种方式,利用绘画与语言、音乐相结合,从而调动幼儿的积极性,让幼儿在活动中,充分运用自己的感官器官,在听、玩、看、做中,引起联想和想象,展开幼儿想象的翅膀。
(一)歌唱活动中的创意如《可爱的动物》,在学习了歌曲之后,我请幼儿自己创编,想想小动物的动作,并请他们模仿,边唱边演。又如《打喷嚏的小老鼠》这首韵律,幼儿学会了之后,很感兴趣。于是,我就请幼儿将这个音乐故事在白纸上画了下来,不但用动作表现,还用蜡笔将自己的创新表达出来。
(二)游戏活动中的热情幼儿都是好玩好动的。为了让绘画跳出课堂,给予幼儿自由空间,我们通过游戏,激发幼儿的绘画热情、创意。在自主性游戏“挨骂照相馆”的游戏中,我们为幼儿准备了一架自制的三脚架相机,还有各种小型的照相机,又准备了各种拍摄道具、场景等等。在游戏时,当有客人来拍照时, 摄影师就要给他们画一张相片。幼儿认真地画下每一幅画。 在每张相片中,我们可以看到幼儿的创意。他们为顾客画上了漂亮的背景,有的是公园背景,有的是幼儿园,还有动物园,等等。在这样的环境下,不仅大大激发了幼儿的创作热情,也使幼儿陶醉在游戏当中,使得他们喜欢,乐于参与。
(三)故事活动中的创新在故事活动中, 很多幼儿都会跟着书本,千篇一律地按照故事原文讲述,这样显得课堂气氛很沉闷,枯燥,幼儿学习的教育效果也不好。 为了打破这种枯燥,我请幼儿进行创编绘画故事情节或改编故事人物或景色等。 故事《小白兔找太阳》中,小白兔一开始找不到太阳心里很着急。我便请孩子们帮忙:“赶快想想办法帮帮小白兔吧。 ”幼儿都很热情,积极动脑,想出了许多办法。 有的幼儿说:“老师,我帮它一起找。”有的幼儿说:“老师,我画一个太阳送给它。 ”有的幼儿说:“老师,我借给它一个梯子,让它爬到天上,找太阳。”对于他们的回答,我都给予了肯定, 并表扬了他们:“孩子们,你们真棒! 想出了这么多好办法,谢谢你们。 ”
四、释放童真,无限创意
渴望美的心灵,发现美的眼睛,是创造的起点,是灵感的源头。
因此,我们要学会解放幼儿,给他们远眺的窗,让他们看得更高远、更宽广、更真实。 让他们用双眼去领略大自然造物的美妙。罗丹说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。 ”眼睛是我们感受这个世界最直观的方式。 生活中从不缺乏美,在幼儿天真无邪的眼睛里, 看到的更是五彩纷呈的世界。每一朵花、每一片叶子,在他们的眼中都变得更加美丽;每一片云、每一只飞过的小鸟,在他们眼中都变得更加有生命。
而幼儿的作品中,仿佛更加奇妙有趣,天空不再只有蓝色,它是彩色的,它是红色的,猫和老鼠可以游戏,鱼儿可以在陆地上行走,房子可以在空中。 在幼儿的眼中,他们的世界永远是那么精彩。五、家长共欣赏,提升自信心幼儿虽然年龄还小,但是他们喜欢得到表扬,他们会为了得到表扬而做出努力。 我们作为教师或家长, 要不吝啬于表扬自己的孩子。
但现在很多家长, 只看到孩子做的不好的一面,经常指责孩子可以做得更好。作为教师,我们要积极地引导家长, 让家长逐步了解幼儿,细心观察幼儿,以孩子们的角度去观看这个世界的美;用孩子们的思考方式去探究,多发现孩子能干的一面。 当成人了解了幼儿,并能站在幼儿的角度去欣赏他们的作品时,我们应该毫不吝啬地表扬幼儿,肯定幼儿,以此激发幼儿,让他们拥有更多的创作欲望与灵感。陶行知先生曾说过:“处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。”在幼儿的内心世界里, 有无限的想象力和创造力可以激发。而美术活动就是幼儿想象力和创造力能充分开发的有效途径。
作为幼儿园教师,我们更要用一双智慧的眼睛,去寻找、去发现幼儿内心灿烂的世界, 为他们创造一片自由的天空,让幼儿展开双翅,创造更美的世界。
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美国电影《心灵捕手》讲述的是一名麻省理工学院清洁工威尔励志成才的故事。该部影片重点着墨于描述男主角威尔心灵受创的自我揭露与重新构建过程,细腻婉约地开展了一场开启一个自我封闭之人的"心理路程"的漫漫征途。无论是在人物设计还是在人物对话上,《心灵捕手》均以独到新颖的猎捕表现手法,围绕男主角着力于对其原始病态心理的探究、心理过程变化的描述以及健康心理状态的烘托,是一部情节内容丰富、台词对白经典、音乐旋律优美的励志感人经典影片。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:美国励志电影《心灵捕手》人物内心解读相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:在美国的励志电影中,通过对不同角色内心世界的刻画,深层次地体现了不同环境下的人们对于生活的追求也大相径庭。在电影《心灵捕手》中,叙述了主人公的成长经历,也蕴含了演员内心世界的层次感和导演对励志电影中人物内心的解读。影片将主人公从青少年时期到长大之后的内心世界淋漓尽致地表述出来。通过对励志电影中人物成长过程的重塑和内心的解析,从心灵上触动那些曾经有过阴影的人群,让他们人生的自我价值得以体现。
美国励志电影对人物内心世界的刻画十分细腻,从人物的动作到神态再到对白,都将人物内心世界淋漓尽致地展现出来。不同的励志影片从人物心灵和内心独白的角度体现人生的曲折经历,也鼓舞此类人群重新找回生活中的自我。本文以电影《心灵捕手》为例,对美国励志电影中的人物内心进行解读。
(一)励志电影简介――以《心灵捕手》为例
《心灵捕手》是由美国著名导演格斯在20世纪90年代中期执导的一部电影。电影中的主人公出生在马萨诸塞州首府的一个贫困区里,他出生之后就被自己的父亲抛弃。在成长的过程中,他饱受养父的辱骂和折磨,而且亲眼看到母亲和弟弟被折磨的过程,总之,主人公的内心世界是寂寞和凄凉的。主人公性格内向、心思灵敏,但是横行无忌、叛逆不羁,生活中,他在大学当清洁工赚钱,但是却多次解答了蓝波教授出的难题,远近闻名,目的是让自己的内心世界与现实生活相碰撞,得到心灵上的满足感。此时此刻,影片对主人公心理的刻画十分细腻,体现出美国励志电影中人物内心世界的动态。
同时,数学家又很欣赏这个没有接受过教育而又充满智慧的主人公,担心人才流失,他想满足主人公内心的需求,想让他得到更好的教育,为主人公设计好自己眼中的成功之路。之后,教授对主人公进行系统化的教学,结果却差强人意,主人公还是很内向,无奈之下教授找到了主人公的挚友,在其朋友的帮助之下,逐渐地克服了重重困难。最后,主人公打开心扉,展现出活泼开朗的一面,也在自己的人生道路上找到了目标,并为之奋斗。在电影《心灵捕手》中,无论是对教授心理的描写,还是对主人公在成长过程中内心世界的刻画,都格外吸引观众的注意。
《心灵捕手》是作者自己创作出来的结晶。同时他也是演员出身,这样从不同的角度来审视问题,重点刻画主人公的内心世界,使这部励志电影达到更高境界。影片在对人物内心刻画的同时,采用了传统的描绘方法,将情感表达得淋漓尽致。这部励志电影以其独特的魅力,在国际电影节中荣获众多奖项,同时这部励志电影中对人物内心世界的刻画,人们给予了前所未有的赞扬。
(二)电影《心灵捕手》中人物的内心世界
毋庸置疑,这部励志电影的看点是对人物内心世界的描写,尤其是对主人公在成长过程中内心的解读。在青少年时期,主人公饱受折磨与苦难,造成了他内向的性格特点,不敢与外界接触,他担心再一次受到伤害。所以,在生活中表现出“令人讨厌”的样子,就像教授与他谈话那样,一直逃避着与人沟通。影片中另一个人物正是看见了主人公悲惨的处境,所以在生活中以自己的亲身体验为基础,不断地尝试与主人公沟通、交流,试图达到心灵上的沟通,打开主人公的心灵之窗。
在影片对主人公内心描写的情节中,多次展现了与他的朋友之间的沟通,这也为以后两人成为挚友做铺垫,层层递进;同时这几次描写也是主人公改变自我的重要环节,对主人公以后的生活起到了不可磨灭的作用。从这方面来看,教授和那位与主人公朝夕相处的朋友成为主人公的恩人,从内心的角度解决了根本问题。
主人公与他的挚友在第一次交谈时,观众能感觉到主人公寂寞和悲惨的内心世界。他的朋友也抓住这一点,没有刻意地去触碰主人公的伤疤,他用故事来表达自己的观点,让主人公从心灵上有所感触。这一次交谈的意义格外重要,在影片中,这是首次也是最后一次让主人公掌握主动权,同时也侧面反映出,对主人公内心的刻画及治疗不是单一的,让主人公内心的苦闷能够诉说出来,得到世人的同情。这种对人物内心的描写让观众感觉到一种独特感,让观众更好地解读励志电影中的人物内心。
影片中,两人的第二次见面交谈更为直接,这也可以说是第二次开导,地点选择在湖边的垂柳下。开始的时候,主人公并没有说话,从他的神态可以看出其表面坚强但内心脆弱,但是他的挚友却采用极其温和的言语来触动主人公的内心,以达到心灵上的接触。这些对人物内心的描写,都能简单明了地体现出人物性格的特点。在两人的对话中,有这样一段经典的台词:“即使你了然入怀地评论世界级的作品,但是没有亲身体会到作品中真正的世界;即使你提出并讨论一些没有意义的话题,但是这些话题不能充斥着你内心的世界;即使你能自由自在地对某些战争发表看法,但是没有去亲身参与到战争当中;即使你引用古诗词来表达你内心的感受,但是你没有创作出如此富有蕴含的诗词,没有感受到世人当时内心的困境。”再加上最后一句话:“如果不是评论自己,研究自己是谁;那么就会信任,就希望能够在一起共事。”主人公的朋友打开了自己心房,真心诚意地向主人公表述了自己的想法,想和主人公交朋友,但是这样直接的举动让内向的主人公感到惊讶,在人生的道路上首次有人看透了自己的内心,让主人公感到格外震惊,也开始让他对外面的世界充满好奇感,想寻找自己的人生目标。这些细节的描绘,从内心的角度诠释了美国励志电影对内心的刻画成为一种特点。
第三次可以说是具有转折性的会面,表面看似平静,但对人物内心描绘也恰到好处,有些波涛翻滚之势。简单的对话之后变得异常平静,在平静的世界中两人相互对视,静静等待着另一方提出话题。事实并非如此,这种场景早已在主人公挚友的计划之中,以无言胜有言,让主人公感觉到十分不自在,目的是让主人公打破这样的尴尬氛围,让主人公学会表达自己内心的感受,说出自己内心的苦衷,所以主人公的挚友选择了沉默。 在此之后的交流中,两个人都把自己最真诚的一面展现给对方,渐渐地聊一些人生方面的话题,彼此进入对方的内心世界。主人公的挚友从生活细节小事入手,在生活中与主人公寻找共同的爱好,在一起生活、谈目标,在不知不觉中影响了主人公的内心,影响了主人公的人生观与价值观。在交谈中,其好友得知主人公另一大弱点,就是爱情方面,但是他的好友并没有刻意地去表达同情,而是在主人公即将表达出来的那一刻,让两人的对话戛然而止。这个时机恰好打开主人公的内心世界,在主人公意识防线最薄弱的时候,进行心灵上的碰撞。
第五次也让两个人的内心交流达到了极点,他的挚友抓住这一次机会,想要从根本上消除主人公的自卑心理,使他内心达到极限程度,进而使他寂寞悲惨的内心世界得以解放,重新回到人生的起点。电影《心灵捕手》中,在两个人交流第一个转折点的时候,他的挚友在不断地与他尝试着心灵上接触,并且直接地提出一些让主人公敏感的问题,刺激主人公,让主人公发泄自己内心的感情。内心脆弱而又寂寞的主人公清楚自己需要什么,但是被青少年时期的经历困住,让他内心充满了恐惧,在强烈的压力之下,他不得不寻找一个挚友,帮助自己走出这样的困境,与主人公达到心灵上的碰撞。最终两个人都卸下了各自的包袱,面对更真实的自我。
在电影《心灵捕手》中,无论是对非主角内心的描写,还是对主人公成长过程中内心变化的刻画,都充分地体现出美国励志电影中人物内心曲折变化的特点,在经历漫长的内心徘徊后,在人生路上体现自我价值。
在美国所有的励志电影中,人物内心的独白是不可或缺的,它既能生动形象地表达人物内心的想法,又能烘托当时的氛围。以电影《心灵捕手》为例,其真正体现出来的是人物与人物之间内心的交流,不同的人生经历影响着以后的发展方向。在电影中将原本的外貌描写转化为对人物内心独白的刻画,表达出每个人内心的感情。
(一)独白中体现出来的孤寂生活
在电影《心灵捕手》中,对主人公台词的设计也包括了对他内心独白的还原,既寂寞又伤感。“我们生活在社会海洋之中的时候,有一部分时间我们处在人生的低谷,不得不对人生进行思考,在感叹的同时,自己对于人际关系的理解并不全面,没有真正读懂自己的朋友,也可能没有读懂自己。”
在成长的过程中,我们对青少年时期发生的事情印象最为深刻,即便是在几十年之后,当你在想起自己青少年时期发生的事情时,也会感慨万千,也许那正是改变你自己命运的时期。与此同时,这段时期塑造了你的性格特点并影响着以后的发展方向,逐渐在交际中形成了自己独特的一面。在电影《心灵捕手》中,主人公自幼就饱受折磨,可以说是在黑暗的世界中度过了自己的童年,即使有聪明的头脑、过人的反应能力,但是因其没有与外界接触过,他的过人天赋并没有人知晓。在这种黑暗环境下成长的主人公,他的性格以及对外界的看法都受到了影响,他横行无忌,并对现实生活充满了恐惧,甚至影响了他对“爱”的理解。影片中对主人公内心独白的评价恰到好处:“他对这个世界失去了希望,在其他一切事物抛弃自己之前,先让自己远离这些事物,这样的他就不会因被抛弃而感到烦恼。”
在严重的心理障碍面前,他的挚友让他感受到了世界给予他的爱,让他重新找回了存在感,让他内心所有的苦衷得以释放。从内心的独白中发现,他重新确立了人生目标,让他的人生价值得以体现,最终取得了不朽的成功。在这个过程中,主人公渴望有人能够走进他的内心世界,真正地理解自己,并且不再承受沉重的压力。
影片中体现出来的主人公独白,可以从和他挚友的数次交流中得以体现。在初始阶段,他不希望与社会接触,不想让别人了解自己那一段黑暗的人生经历,每当朋友问起他那段伤心往事的时候,他都显现出强烈的抵抗情绪,所以他宁愿在社会中展现出横行无忌的一面,让人们远离他的内心世界。主人公在外表上看起来十分凶恶,表现出让人厌恶的一面,也正是因为如此,使别人忘记了主人公在多重压力之下的那种对社会的不满和内心的软弱、自卑的情感。在对主人公内心独白描写的时候,也能感受到主人公内心想要挣脱阴影的想法,想让自己变得更加强大,而去故意地逃避对某些话题的讨论。主人公面对生活的这种态度,让他看起来很坚强,但是他的内心却异常脆弱,轻轻地触动就可能使主人公彻底崩溃。
(二)独白中体现出来的内心世界
在主人公挚友的生活中,他被人们称作“白衣天使”,他机智过人,能够灵活地运用自己掌握的技巧,耐心地和主人公进行交谈,在最后让主人公找回了自我,树立了新的人生目标,并为之不断地努力奋斗。在对主人公进行开导的过程中,这位挚友有着不可磨灭的作用。他深入主人公的内心世界,用自己的经验不断影响主人公。与此同时,他也摆脱了爱情对他的折磨,让他踏上了自己的旅途,去适应全新的生活。这些对人物内心独白的描写,都体现了励志电影独特的魅力,让观众感慨颇多。
在影片中,这个人物形象的深层含义就是沉重心灵。被妻子抛弃就是沉重的开始,顽固的内心就是要遮掩这份沉重,让他得到心灵上的解脱才是最好的心灵独白。与现实生活中的人物一样,遵守自己的观点和准则,积极面对生活,并在生活中汲取营养。
电影《心灵捕手》对人物内心世界的刻画惟妙惟肖,让观众透过影片感受到了主人公的内心世界,使影片达到了独特的艺术效果。同时,影片对于内心独白的描写也是恰到好处,展现出别致的姿态。总之,电影《心灵捕手》对于人物内心的刻画令人赞叹不已,进而体现出美国励志电影对人物内心细腻的刻画。
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从复旦大学陈果老师上课视频走红网络事件我们可以分析她能够将乏味思修课变身心灵鸡汤的原因,由这个事件我们也需要开始对高校教师素质以及高职教学改革有一点思考。以下是读文网小编为打击精心准备的:乏味“思修”课变身“心灵鸡汤”带来的思考相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:本文围绕复旦大学陈果老师上课视频走红网络事件,分析了陈果将乏味“思修”课变身“心灵鸡汤”的原因,并据此展开了对高校教师素质及高职教学改革的一些思考。
关键词: 复旦大学 陈果 思修课 高职教学改革
“什么是孤独?孤独是从人群中偷来的享受,她高傲、优美,完全是精神的自由。”三尺讲台上,一位身材高挑,留着利落短发的美女一手背在身后,一手的食指中指夹着粉笔,随着讲话的节奏而指指点点,而在她粉笔指着的方向,是如痴如醉如沐春风的听众――复旦大学的学生们。这是复旦大学女教师陈果为本科生上《思想道德修养与法律基础》课的上课视频的一个片段。2010年7月,复旦大学女教师陈果的上课视频走红网络。有网友惊呼,听陈老师讲孤独和寂寞,是“一语惊醒梦中人”;有人羡慕“老师把课程讲得那么美,当她的学生一定很幸福”;有人还说“如果当初大学的第一课是陈果讲的,那我的人生也许会不一样”;一名大学毕业5年的网友表示,陈果老师的上课方式颠覆了自己对《思想道德修养与法律基础》课的印象,“大学时,我觉得上这种课是一种煎熬,经常听得昏昏欲睡,但陈老师上得文采飞扬同时又言之有物,就像一碗‘心灵鸡汤’,让人内心温暖而丰富”。看着视频中陈果老师上课精彩纷呈的教姿,以及网上网友对她的敬仰,想到这位毕业不到两年的“80后”年轻女教师将一门听起来就让人困倦的思修课讲得如此生动,而不让人觉得是在说教,欣赏和佩服之情油然而生。佩服之余,又生出几分思考:一门听起来就让人困倦的思修课,为什么会有这么多的学生争先听讲,而且还得提前进教室抢占前排的位置?陈果,这位毕业不到两年的“80后”老师,掌握着怎样的上课技巧和方式?她给高职教育带来了哪些有益的启示?
已故清华大学校长梅贻琦1931年在清华的就职演说中讲道:“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”指的是优秀的大学在于她有杰出的教师,而不是有多么豪华的建筑。陈果算不算得上大师我们暂且不论,但是一个被学生认可的老师必有其独特的魅力所在,分析她的魅力也许能为加强师资队伍建设,提高教师素质一些有益的启示。
1.高尚的师德之光是教师素质的核心
师德主要从教师的人格特征中显示出来。人格就是人的样子,是一个人心态、品格、个性、气质和行为方式的基本特征。教师的人格会通过各种方式、各种途径渗透、融会到教学活动中去,制约着教育的格调、质量和品位。
陈果的人格魅力首先表现为爱岗敬业,无私奉献。“任何课都可以上好,这世界上没有糟糕的课。我们很多人对于这种课,先天抱有一种偏见,我觉得这种偏见造成了很多人对这种课先天就产生了一种乏味感。或者这个课的名字本身就有问题,‘思想道德修养和法律基础课’这种课一听就是很说教的,但是如果你把这个课换成人生境界的课可能就不一样了。”“我觉得一个好老师是在启发学生,生活当中每一个人都是一个课本,有的时候文科类老师最重要是打开学生的另一双眼睛,让他们能够看到这种美,而不只是看到被大众追捧的美。”“另一方面我一直认为,当我18岁的时候,曾经有很多困惑,那个时候非常希望有28岁的人给我指导一下,所以我所做的只不过是在他们18岁的时候,希望做一个28岁的人,把我走过的弯路或者我产生的人生困惑跟他们讲,让他们少走弯路,少一点困惑。”这是陈果接受中国之声《新闻纵横》采访时的原话,因为她能用宽容的心态去接纳枯燥的课程,设身处地去理解学生,了解他们的需要,再以真诚的态度去启发学生,所以她才能走近学生心灵,成为学生的精神导师,深受学生推崇。
教师就应该像陶行知先生说的“捧着一颗心来,不带半根草去”,就必须淡泊名利,乐于奉献。因为学生的一个无意举动,陈果一下成为舆论热议的话题,面对媒体不着边际、放大镜式的追捧,陈果通过中国之声《新闻纵横》回应:她不希望出名、被关注,只是希望自己有个比较自由的空间,把心思专心放在教学上。在某论坛里,有人留言:“陈果研究的是和静清寂、独处之快感。‘80后’漂亮女老师竟能这般深刻地思考生活,并转化为养分滋润学生,着实不易。”在现代这个物欲横流,一些年轻人梦想一夜成名,甚至不惜代价寻找成功捷径的时代背景下,陈果无疑以自己高尚的灵魂和言行感染、影响着学生,帮助更多的学生反思自己,认识自己。正如著名的俄国教育家乌申斯基所说:“只有人格,能影响人格的发展和形成。”
陈果的人格魅力还表现在她自身良好的个性品质。她自信,课堂上,她意气飞扬、出口成章,能把抽象的道理融化成生动的书面和形体语言;走在校园中,她总是礼貌友好地直视路上每个同学的眼睛,收获大家爱慕的目光,特别自信。
教师在学生中的威信的建立,不是靠“老师”这个称谓带来的,而是靠教师自己的情操和品格对学生产生潜移默化的影响后自然生成的,就像汉时韩婴所言:“不言而信,不怒而威,师之谓也。”(《韩诗外传》卷三)
2.流动的学识之美是教师魅力的根源
教书育人是一门艺术,教师的魅力在于睿智。学高为师,身正为范,学生之所以崇拜老师,除去尊敬老师的高尚人格外,还在于他们能从老师那里获取知识,提升能力,得到指点,受到启迪。我国最早的教育专著《学记》说:“能博喻然后能为师。”所谓“博喻”,即指广泛地启发、诱导、晓喻学生,没有丰厚的知识储备是不可能做到“博喻”的。现任复旦大学社会科学基础部“思想道德修养与法律基础课”任课老师的陈果是复旦大学哲学系博士,加拿大温哥华UBC大学Regent College访问学者;曾师从哈佛大学神学博士James D,芝加哥大学心理学博士Evelyn,因而她具备扎实系统的学科专业知识、广泛而深厚的文化科学知识、全面准确的教育学心理学知识。又因为她善于发现,勤于阅读,长于思考,所以她会讲很多深层次的东西,会讲人生、讲爱情、讲朋友、讲孤独,她说出了有生命的东西,引起了生命的共鸣,成为了大学生们精神的导师。当然“用心准备是必须的,因为学生实在不好糊弄的,他们很聪明的,他们的聪明超出我的估计。你要认真对待他们,你必须认真对待自己的每一次备课,我觉得低估别人其实是对自己人格上的贬低”。陈果走上讲台仅仅一年半时间,为了尽量把课上好,她事先都会看大量的哲学书,跑去复旦其他老师的课堂上当“旁听生”,从先贤、智者那里汲取养分,加以消化和理解,再转达给学生们。这让我想起了苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中讲述的一个故事:
有一天,一个有33年教龄的教师上了一堂观摩课。课上得很成功,听课的老师们都忘了记笔记,听得入了迷。课后,人们问那位老师:“你花了多少时间来准备这堂课?”该教师回答:“对这堂课我准备了整个一生,可以说,对每堂课我都用一生来准备。但直接对这个课题的准备,则花了十五分钟。”
用一生的时间来准备每堂课,这准备就是不断阅读,不断思考,不断学习。教师就是要终身学习,不断更新与充实自己的知识储备,使自己的知识活起来。一个好的教师的学科专业知识应该总是处于流动状态,常流常新。尤其是我们现在处在一个知识更新的时代,没有丰厚的学识底蕴就不会有超前的理念,没有超前的理念思想就会僵化,就不会感到压力,没有压力就没有学习的动力,就会安于现状。一些教师就是这样,难道这不是一件很悲哀的事吗?
3.优雅的表达艺术是教师魅力的翅膀
讲课是语言的艺术。教师在课堂上要能将自己对学生深深的爱,对所教知识的精通,对相关知识的旁征博引,溶入个人的语言,自成风格,同时还要注意语气、语调、表情、姿态等非言语技能对教学效果的辅助作用。真正做到用知识教育人,用情绪感染人,用意志激励人,营造声情并茂、轻松活跃的课堂氛围。学生上这样的老师的课,才是在求知过程中真正地享受知识,感受快乐,才会不断迸发出智慧的火花。陈果就是这样的一位老师,她有好听的声音,课堂上,她意气飞扬、出口成章,能把抽象的道理融化成生动的书面和形体语言,以至有人说:“她一定学过演讲,不然不会有那么出色的口才,可以滔滔不绝讲出真理;她一定看过很多书,不然不会信手拈来地引用那么多哲人的话来支撑自己的观点。”不仅语言表达功底精深,她的非言语表达技能也深深感染学生。学生这么评价:“陈果长得挺好看,在讲台前一只手揣兜,一只手帅气地握着粉笔,讲到兴奋处,手臂还喜欢在空中挥舞,多亲切啊,丝毫没有代沟感。”还有学生说:“她的一个眼神一个动作一句话,就会说到我们正在困惑的事情。”甚至有人说:“我喜欢的是她不装,不是满嘴大话空话,讲到动情处,竟然还会红了脸颊。”
有着“江南才子”美誉的袁卫星认为,一个有魅力的教师应当“以渊博的知识培养人,以科学的方法引导人,以完善的人格唤醒人,以优雅的气质影响人”。陈果就是这样一个闪着智慧光芒的教师。她以精湛的表达技巧,以理智、睿智的情感分析和指导,让很多人开始重新思考人生、爱情、友情,将一门枯燥的课程变为“这是需要静心聆听的、在大学课堂难以听到的课程”。
高职院校因其职业教育的特殊性,引来不少有识之士对高职教学改革的研讨,也涌现出很多职教专家,“行动导向”、“教、学、做一体”几乎成了高职教学改革中的宠儿,甚至有人说“高职不需要能讲的老师”、“那些从头讲到尾的老师肯定不是合格的老师”……我不否认作为培养技能型人才的高职,其教学中应突出动手能力的培养,应大力提倡与之相应的教学方法。但在推行的过程中是否应具体问题具体对待呢?讲授法难道就毫不可取吗?小组讨论、轻松活跃的课堂气氛固然很好,但偶尔特别宁静的教室,一群思想者一样的学生跟着老师的讲解陷入心灵思索的课堂气氛是不是也会是一种别样的景致呢?
邓小平曾说:“不管黑猫白猫,捉到老鼠就是好猫。”我认为,这个理论同样适用于教学。
[1]“复旦于丹”走红网络,乏味“思修”课变身“心灵鸡汤”.中国广播网,2010,7,8,08:35.
[2]教师的魅力
[3]刘明.浅谈教师的魅力.
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