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根据我多年的观察,我发现很多学生喜欢音乐,却不喜欢上音乐课,这导致很大一部分学生对音乐课无所谓,抱着玩玩的态度,原本应多姿多彩的音乐课堂在哪呢?也许真的迫切需要把音乐原本美妙、快乐、和谐的意境还给学生,让音乐课生机勃勃,促使学生能积极主动、心情愉快地学习,做到乐于听、乐于唱、愿意思,敢于提出疑问,营造一种和谐的学习氛围。
教育家斯宾塞提出:“教育要使人愉快,要让学生于快乐之中掌握知识。”如果学生能对音乐课充满兴趣和爱好,并进一步在音乐学习中品尝到快乐,将会获得强大的学习动力。
在音乐教学过程中,教学评价是其中必不可少的一个环节。传统的评价方式就是让学生把学会的歌曲和音乐知识反馈一下:现代的教学评价则注重教学过程、兴趣爱好、情感反应、交流合作、知识技能的掌握情况。由于学生个体差异明显,因此,学生评价的重点应放在自我发展的比较上,要做到公正、客观,增强学生的自信心和进取精神;反之,则会挫伤他们的自信心,易对老师产生对抗情绪。还应让学生学会自我评价,提高自我评价能力,养成良好的思维品质,形成健康的心理素质。平时,我很注意评价手段、方法的多样性和灵活性,这样学生才能展示亮丽的自我,音乐课堂教学才会更显生命力。例如“班级音乐会”,这也是我常用的一个评价方式,通过班级音乐会,展示学生的音乐特长、音乐作品、才艺展示,充分体现评价的民主性,营造和谐、团结的评价氛围,达到相互交流和激励的目的,是一种生动活泼的评价方式。
快乐、和谐的音乐课堂教学是知识、生活、情感的交融,教师在和谐音乐课堂中是主导者,学生是和谐音乐课堂的主体,只在在快乐、和谐的课堂中,学生才能更轻松地学到更多的知识。裴斯泰洛齐提出:“每一种好的教育都要求用母亲一样的眼睛时时刻刻地、准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。”我们尽量地给他们一个微笑、一个眼神、一句贴心的话语,让学生感到一个提醒、一份宽容、一种信任,音乐课堂自然而然就会成为学生精神上的家园,音乐将长久地留在学生心中,成为心灵中美好的东西。
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