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近年来,我国校园安全事故频发,校园安全存在薄弱环节,如何看待校园安全教育,确保学生安全成长,已经成为学界、教育界和社会共同热烈讨论的话题。下面是读文网小编为大家整理的有关安全教育的论文,供大家参考。
一、生命安全教育的开展的建议
(一)提升教师的责任感
体育教师是体育教学中的主导者,体育教师的工作效果直接关系着高职院校的体育教学目标能不能顺利完成,这就要求体育教师要明确自身的职责,要认真开展对学生生命安全的教育,转变自身的认识,提高对工作的责任感,主动参与到学生的生命安全教育的工作中去。教师应该建立学生健康的安全档案,及时的掌握学生的身体现状,对于不适合参加剧烈活动的学生,在活动量上给予适当的控制,另外,教师还应该加强与患病学生家长沟通,提醒家长定期为患病学生检查身体,进而保证学生的生命安全。
(二)提高学生对于生命安全的意识
在体育教育课程中,要防止安全事故的发生,除了教师要具备责任感之外,学生也要高度的配合,才能杜绝生命安全的事件发生的隐患,加强对学生的思想政治教育的指导,促使学生树立正确人生价值观,杜绝学生为了赢得比赛,而采取不正当的竞争手段,同时,培养学生理智分析问题的能力,减少学生因为不能够理性分析而带来的冲动,进而减少因为争强好胜引发的生命安全问题。
(三)设置科学的教学内容
在对于生命安全的教育工作中,工作方式要求防范式教育变为主动式系统式的教学方式,高职院校的体育教学内容在选择上要以人为本,以学生的兴趣为朱发电,并结合学生思想现状以及身体发育的特点入手,对学生进行有针对性的生命安全教育,促使学生不断提高自身的素质能力以及健康的体格,进而实现终身的生命安全意识,减少生命安全的隐患。
(四)加大基本设施建设的投入
基础设施是进行体育教学的基础,高职院校要对体育设施不断加大投入,注重高职院校体院场馆的改造与完善,并要加大对体育器材的监督管理,要定期巡视检查体育设施,并在购买体育设施时要把好质量关,从根本上杜绝危及生命安全的事故发生。
二、结语
总之:高职院校的学生能否健康成长,其生命安全问题也是一项重要的影响因素,但是在高职院校的体育教学工作中学生的安全教育一直是被忽视的问题,这是不利于学生身心健康成长的,因此应该不断加强学生的安全意识的培养,学生的安全意识培养不仅依靠学校,更要全民广泛的关注,提供良好的社会环境,促使职院校体育教学中生命安全教育工作顺利开展。
1大学生安全教育工作面临的困难
1.1当代大学生安全意识淡漠,安全技能掌握不够
当代大学生对基本的安全常识掌握不够,依赖于学校、社会的管理,没有危机感,缺乏最基本的判断力,轻信陌生人,对自身的财产、人身隐私保密意识不浓,有时对学校的规章制度存在抵触心理,违反相关规定,遇事容易惊慌,总体而言,安全意识淡漠。此外,目前的安全教育多停留在“听”与“说”上面,学生对安全设备的使用、急救、自救技能的掌握还远远不够,安全技能培训力度小,学生心理素质抗压力低、勇气不足,导致学生遇险时不能自救,甚至采取错误方法,小灾酿成大祸。
1.2国际环境复杂多变,社会不安定因素侵扰大学生
学生在社会群体中处于弱势地位,容易受到来自各方面不良因素的伤害;随着中华民族的崛起,反华势力把对大学生世界观、价值观的影响作为颠覆中国的重要手段;加之当代大学生竞争激烈,贫富差距大,多种因素容易激起学生思维方式的改变,进而行差踏错,造成终身悔恨。
1.3大学生心理问题频发
当代大学生生活环境优越,家庭、学校、社会保护重重,遇到的挫折少,自我意识浓,一旦遇到问题无法解决,容易产生沮丧、偏激、暴躁、强迫、焦虑、迷茫等情绪,心理压力大,如果不能及时预防此类心理问题的发生或者采取一定的干预措施,就有可能导致发生安全问题,影响校园的安全稳定。
2提升安全教育工作实效性的路径探索
2.1提高敏锐性,抓住三个点:不同群体、特殊事件、提前介入
安全教育工作者应当提高工作敏锐性,及时甚至提前预测到可能发生的危险,这是长期从事学生工作所积累的职业敏感。因此,学生安全教育工作队伍应当努力成为学生有困难时的第一知情人和首要求助者,这依赖于平时工作中对学生思想动态的了解、对学生基本情况的了然于心、对学生的真诚爱护结下的深厚情谊、学生对老师处理问题的信服与认可。在此基础上,工作中应当抓住关键点。第一抓住不同群体特点,开展针对性教育,如针对女大学生失联开展的女生安全教育活动;第二抓住国际、国内重大事件,具备政治敏感性,利用正确的渠道帮助学生化解情绪,如针对钓鱼岛游行事件提前开展学习,给学生提供宣泄爱国热情的平台;第三要讲究时效,针对节假日或事件发展的时间点,提前介入,不要等到事件到无法控制时才介入,反而增加工作难度。提前介入、干预,有助于控制事件,措施得当更有可能化“坏事”为“益事”。
2.2安全教育工作“法制”与“法治”的结合
继《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》通过以来,“依法治国”深入人心。学生工作者在工作中,应当要加强宣传国家法律制度,普及基本的法律知识,提高大学生的综合素质,防止出现大学生法盲。法律知识的宣传有助于给学生敲响警钟,守住底线,在冲动时起到冷静、克制的作用,降低学生犯罪率,是校园安全教育工作的有力支撑。在国家法律的基础上,应当制定符合校园特点、学生特点的学生守则,净化校园环境。此外,学生工作者在提升学生法律意识的同时,要注意自身工作程序的法治化。当代大学生法律意识逐步提升,维权意识浓厚,学生工作者工作中不能仅靠经验、感情办事,要遵循相关程序,符合法律法规,利用法律的严肃性帮助建立教师威信,也避免工作中的漏洞,让学生心服口服。
2.3积极面对网络舆情工作,化“删”为“疏”,培养意见领袖
网络是各种社会思潮、各种利益诉求集聚的地方,在主张个性发展的今天,已然成为当代大学生展示自我、参与公众事务、交流的平台。他们热情、敏感,有自己的观点和诉求欲望,但同时又存在着不理性、从众等特点,容易引发群体事件。如何把网络平台功用尽量向益处转化,这需要高校加强对学生网络舆情的引导工作。想要做好网络舆情的引导工作首先要注重对网络舆情的搜集、分类、分析,在可能的情况下,可以尝试建立一套高校网络舆情引导机制,提高高校网络舆情引导工作的有效性。而目前的引导方式主要集中于“删除”这个手段,运用恰当可以起到一定效果,但面对学生关注度高、学生意见驳杂的事件,一味使用删除容易引起学生情绪激动、对学校老师产生不信任感,对问题本身的解决毫无益处,甚至可能引发学生走向极端。因此,在这种情况下,可以尝试培养“意见领袖”,让学生影响学生,加强对他们在线交流能力的培训;设置一定的讨论区和喜闻乐见的讨论内容,引导学生按照一定程序讨论,以便于将事件向合法、平和的状态转变,利用得当能够将网络舆情工作转变为安全教育工作的一大助力。
2.4注重对突发事件应急机制的基层学生队伍培训
从管理的角度来讲,高校工作不能保证学生突发事件的零机率,那么,就应当努力降低突发事件的机率和后果的严重性,这是有方法可循的。目前各高校都尝试建立了学生突发事件应急机制,但最基层仍然集中在辅导员、班主任这个层面上,没有深入学生。如果能够把学生发动起来,比如用好学生干部、学生党员,他们往往是突发事件发生时甚至刚有苗头时的第一接触者,如果学生能够在事件发生第一时间向老师汇报或者制止,那么就能起到巨大效果。但现实情况是:学生对突发事件后果严重性缺乏认识,对向学校、老师汇报存在抵触心理,没有基本的安全急救知识,对制止部分突发事件没有掌握基本的说话技巧和程序,有时反而加重了事件发展。因此,如果能对这部分学生进行系统的课程培训,将对学生安全教育工作起到十分重要的作用。
2.5尝试探索促进安全教育工作的课程化和专业性
目前的安全教育工作缺乏系统性,多数由安全教育活动组成,对教育时间、内容、方式存在一定的随机性,这也是导致安全教育效果不能保证的因素之一。目前采取的安全教育主要集中在教育学生遇到危险时该怎么做,“怎么做”的描述空泛,可操作性低,一旦遭遇危险,学生对“怎么做”的程序不熟悉,加之紧张,那么,学校所进行的安全教育工作很可能在此情境下效果为零。单独设置课程,或者在体育课程中增加基本安全技能学习,针对学生遇险时的心理开展相应的实例介绍和分析,让学生能够在面临相同困境时知道如何处理,这将大大降低学生面临困境时的遇害可能。
2.6“知与会”,安全知识的普及向安全技能掌握转移
如果现在对大学生发起问卷调查,大部分学生对基本的安全知识和一些影响力巨大的校园事件都能有所了解,但仍然存在很多学生一旦遇到安全事件无法自救、他救,不懂得抓住自救的关键时机,缺乏勇气和智慧,对安全技能的掌握存在问题。这个现象的存在对安全教育工作的实际效果产生消极作用,对安全教育的有效性产生怀疑。因此,针对这个情况,学生工作者在实施安全教育工作时,不能忽略对学生安全技能的培训,知道知识和运用知识之间存在距离,应当增加安全技能培训的力度,安全教育工作的有效性才会落到实处。目前,我校的安全教育知识普及力度较大,在技能方面主要集中于防火、防盗、地震自救等公共安全,针对学生个体自救方面可尝试加大力度。
2.7打造品牌,加大校园安全文化活动的影响力
安全教育活动的开展是实施安全教育工作的主要载体,例如:有安全教育会、签名活动、典型事例宣传、公寓消防演练、主题班会、安全电影播放、女生安全教育等,活动多样,也兼顾到了学生的不同特点。不足之处在于学生并没有从这些活动中感受到较多的乐趣,更多的是应付,活动效果必然大打折扣。如果能够打造安全教育的品牌活动,结合学生的兴趣点设计活动流程,让学生参与到设计中来,扩大活动的覆盖面,师生共同参与,形成竞争趋势,让该品牌活动能够成为学生津津乐道的并具备南工院特色,专业性够强,学生以参加这样的活动为荣,那么,活动的影响力就可想而知,安全教育的有效性必然能得到保证。
2.8做好安全教育工作效果评估
安全教育工作的开展不能只重数量,要更重质量。部分工作的开展效果如何,很多时候学生工作者并不能做到心中有数。那么,建立一套行之有效的安全工作评估方案十分必要,评估可以从教育目标、教育方式与范围、评估调研工具、参与率、掌握程度、趣味性等方面开展。这对开展的工作既是一个总结,也能在总结中发现存在的漏洞、问题,更能对实际的效果进行一个评估,进而分析效果不足的原因并改进。以上提出的对策还需要进一步完善、改进,需要在实际操作中根据学生需要不断转变。
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安全教育学作为安全学科的一个分支,也日益凸显其重要性。在经济发展的时代,安全生产引起了广泛的重视,对社会的稳定发展有重要影响。下面是读文网小编为大家整理的有关安全教育论文,供大家参考。
1引言
消防安全教育既是消防监督工作的基本内容,也是消防安全前置性工作的中心环节。据统计,在全国已发生的火灾事故中,80%是由人的不安全行为,15%是由物的不安全状态,5%是由环境的不安全因素造成的。而后两者,除极少数是属于不可抗拒的自然力灾害外,绝大多数又是由前者导致或影响的。客观事实表明,人的不安全行为,是导致火灾事故的最主要原因;而人的不安全行为则是由人的安全意识不强和安全素质低下导致的。因此提高人的安全意识和素质,杜绝不安全行为是有效减少或避免火灾事故的根(治)本措施;是构筑社会消防安全“防火墙”工程的重中之重,是开展社会单位“四个能力”建设达标活动的关键环节。因此在消防监督工作中,应在着力提高人的安全素质上下功夫,其基本途径是搞好全民消防安全教育;而良好的教育模式,则是消防安全教育不可或缺的平台。因此,在消防监督工作中,探讨并构建新形势下具有中国特色的消防安全教育新模式实有必要。
2当前中国全民消防安全教育的基本现状及存在的主要问题
自《消防法》等消防法规颁布实施以来,中国消防安全教育,经全国公安消防部队及相关部门和单位的努力,已有了很大进步,取得了可喜成绩,全民消防安全意识和素质有了一定程度的提高,消防消费需求呈现较快发展趋势,火灾势头被进一步遏制,人民生命财产得到了较好保证。然而,我们还应清醒地认识到,中国全民消防安全教育,由于受诸多因素的影响和制约,基础薄弱,起步较晚,还未走向规范有序的正规化轨道,总体来说还不适应社会经济发展的需要,国民消防安全意识和素质整体来说显得比较低,因此,使许多本可避免的火灾事故及其生命财产损失不断发生。据统计,目前中国每天发生火灾达600余次,大都是由于人们的安全意识淡薄和安全素质低下造成的。主要存在以下几个方面的问题。
2.1教育主体缺位,教育力量单薄
目前全中国13亿人口的消防安全教育,其主体构成非常单一,基本是由12万现役消防官兵独自兼任。而中国消防部队人员仅占全国总人口的不足0.01%,以10倍的差距低于世界发达国家,他们超负荷承担全国防火灭火和社会救援的繁重任务。由于人员紧缺、水平和力量有限,对消防安全教育心有余而力不足,不可避免地直接影响到教育的质量和效果。其它如“教育、新闻、出版、广播、电视等部门”,虽然《消防法》规定有消防安全教育的义务,但由于受自身利益驱动的制约,事实上并没有真正尽到责任并成为全国消防安全教育主体当之无愧的一员;其它又如“机关、团体、企业、事业单位和社区以及村民委员会”等社会成员,目前也还没有把消防安全教育真正纳入本单位日常工作不可或缺的一部分来抓;其它再如各类大中专院校也没有开设消防安全专业,中小学也没有把消防安全教育当作必修课进行讲授。
2.2教育经费匮乏,资金投入不足
中国各地、各社会单位和城乡家庭,每年投入的消防安全教育经费微乎其微,与发达国家相比存在很大差距。经费匮乏和资金投入不足,消防安全教育的内容、设施、设备、教学力量等得不到有效保证,活动也不能正常开展。
2.3教育内容不系统,形式化严重
教育内容空洞单调,形式化严重,是当前中国全民消防安全教育中存在的一个比较突出的问题。其表现是,各地每年都万变不离其宗地开展几个消防安全宣传活动,但活动的开展仅仅局限于少数相关人员,绝大多数人并不参与,起不到受教育的效果。如某市开展的消防常识有奖答题活动,虽然规定全市每人一份,但是到了社会单位参与实际答卷的基本上只是安全保卫科的几个人,按拟好的标准答案代替全体人员“雷同”抄答。据调查,此种情况在各地区普遍存在。
2.4教育法规不健全,教育制度未完善
对全民消防安全教育,目前国家虽然在相关法规中进行了规定,但不完善不健全,缺乏实施细则,还没有形成既原则又具体,既有约束性又有可操作性的法规体系,对各地、各社会单位和城乡家庭对消防安全及其教育的投入和消费至今没有明确的规定。全国至今还未形成具有约束力的全民消防安全教育制度和互动机制,这就必然导致教育的随意性、盲目性和不落实,全民消防安全意识和素质也不可能有效提高。
3适应新形势的中国全民消防安全教育新模式的基本要素
客观情况已经表明,当前中国消防安全教育旧模式,在体制和机构、内容和形式、法律地位和制度、经费和组织保证等方面都存在着先天不足和缺陷,早已不适应改革开放和国民经济快速发展以及城镇化迅猛扩张的现代化建设新形势对消防安全的需求,若仍沿用这种旧的教育模式,全民消防安全素质不可能尽快有效的提高,由此而引发的火灾事故和造成的人民生命财产损失也不可能尽快有效的降低,只有紧扣国情,与时俱进,摒弃全民消防安全教育旧模式,构建适应新形势的全民消防安全教育新模式,才能有效地满足这种需求。根据实际情况,借鉴先进经验,构建中国全民消防安全教育的新模式,其基本思路可主要从“教育主体和客体,教育体制和机制,教育宗旨和重心,教育纲领和指令,教育内容和形式,教育法规和制度”进行从宏观到微观的设计(本文侧重宏观方面,基本上不涉及微观方面)。其基本要素主要有以下12个方面:
3.1教育主体的多元化
打破仅以公安消防部队承担全国消防安全教育工作任务的传统做法,形成公安消防部队,行业主管部门、机关、团体、企业、事业单位,学校,社区,媒体(广播、电视、电影、网络、报纸、杂志、出版等),村民委员会,城乡家庭和居民等在内的多元化全方位的教育主体。教育主体在教育中既相对独立又相互依存,做到各司其职,各尽其责,使全民消防安全教育内容有区别地在不同教育主体施教中得到具体落实。
3.2教育客体的全民化
全民消防安全教育,顾名思义其教育客体必然是全民化的。所谓教育客体的全民化或全民化的教育客体,应当理解为,凡中华人民共和国公民,无论在国内还是在国外从事何种活动,无论年龄大小、职业不同、工种(级)有别,都应按规定参加消防安全教育。这也就是说,全国公民都是受教育的客体,都有参加全民消防安全教育的权利,接受全民消防安全教育的义务,任何人都不可能例外。
3.3教育体制的双轨化
实施专业化教育和全民普及化教育相结合的双轨化的教育体制。专元化教育主要以全国大中专武警消防院校和全国其它院校为骨干,大力培养综合性和专业性、实用型和创新性消防人才,为消防部队、消防科研部门、消防产品企业、社会单位和其它消防教育主体等源源不断地输送适用型人才。普及化教育主要由除承担专业化教育以外的其它消防安全教育主体具体承担,着重对全民实施层次不同的消防安全知识(常识)方面的教育,使全民能够达到在不同环境和场合下会防火和检查防火隐患、会报警和疏散、逃生、会扑灭初期火灾、会互教互救的目的。
3.4教育机制的联动化
全民消防安全教育能否有效实施和落实,在很大程度上取决于能否形成联动化的教育机制。联动化的意义就在于它的合力功效大于个力的简单相加。单打独斗的个力之间,由于种种原因,往往互相制约而形成内耗和资源浪费。中国全民消防安全教育想要取得高效成果,就必须摒弃各自为战的传统机制,创造条件,健全制度,形成资源优化整合的良性联动机制。如教育主体之间的联动、专业化教育和普及化教育之间的联动、教育客体之间联动、教育主体和教育客体之间的联动、教育组织之间的联动、教育施教人员之间的联动等等。才能够真正得以有效实施和落实。
3.5教育宗旨的人本化
全民消防安全教育的主体是人,客体也是人。每个人既是教育主体的一员,又是教育客体的一员。人在全民消防安全教育中的这种双重身份客观上要求全民消防安全教育必须坚持以人为本的教育宗旨。坚持以人为本的教育宗旨,首先是要根据消防安全与人的密切关系的特点,从关心人爱护人和提高人的生存发展质量等角度方面加强全民消防安全教育。要充分认识消防安全教育需求是人的全面发展需求的重要组成部分,搞好全民消防安全教育其实质就是关心和注重人的全面发展。增强全民消防安全教育的自觉性。二是要根据人的认知不能自发产生需要从外部进行灌输的特点,采取各种行之有效的方式方法,不断提高国民接受消防安全教育的自觉行动,使每一个人都成为全民消防安全教育中不可或缺的一员。三是要根据人的不同发展阶段,不同素质和不同个性特点,实施“差异化”教育,增强教育的针对性和实效性。四是要根据人的需要不断增长的特点,结合形势和环境的变化,循序渐进地提高教育内容层次和质量水平,以不断满足人们日益增长的对消防安全的需求。
3.6教育重心的前置化
任何工作都应有重心(这是由事物发展的不平衡规律决定的),全民消防安全教育也不例外。根据当前中国实际情况,其消防安全教育重心前置应有以下方面:一是前置于各级领导。各级领导的消防安全意识和素质提高了,就能带领本单位群众搞好消防安全工作,否则,就会与此相反。二是前置于岗位。各个岗位既是本单位各项工作的最基本载体,也是本单位年度生产经营任务的具体承担者,又是消防安全工作的前沿阵地。因此,首先提高岗位人员的消防安全意识和素质就显得格外重要。三是前置于重点单位、部门和部位。重点单位、部门和部位是消防安全的重中之重,“牵一发而动全身”,消防安全工作搞得不好,就会影响大局。因此,将此列为消防安全教育的前置点,实属必然。四是前置于孩子。孩子占了全国人口的1/4,从小就加强对孩子的消防安全教育,特别是通过从幼儿园就开始学龄期间的集中教育,不仅提高了孩子本身的消防安全知识水平,而且能够起到影响家庭和社会的良好效果。五是前置于家庭。家庭是社会的最基本单位,其他社会单位都是由家庭人员延伸而成的。因此,把家庭作为消防安全教育的重心来抓,努力提高家庭成员的消防安全意识和素质,就能在客观效果上起到“好了家庭一个,带动社会一片”的良好效应。六是前置于农民。农民教育是当前消防安全教育的薄弱环节,故此农村火灾事故的势头有增无减,有些地区甚至50%以上的火灾发生在农村。当前的现实情况是,农民纷纷离开农村走向城市打工,其消防安全意识和素质的低下,极易引发城镇和用工单位火灾的发生。因此,把农民作为消防安全教育的重点尤为重要。搞好农民消防安全教育,不仅能够有效遏制农村火灾发展的势头,而且还能够有效降低因农民工引起的城镇火灾事故。
3.7教育大纲(纲要)的标准化
针对当前国内全民消防安全教育不规范,内容不健全,教材不系统、质量差,存在“一锅蒸”现象,没有针对性、差别性,缺乏制度保证和科学性等问题,国家及相关部门应根据全民消防安全教育的实际需求,借鉴发达国家和地区的经验,制定出台和颁布实施标准化的全民消防安全教育大纲,大纲对全民消防安全教育进行系统和全民规划,即对教育的指导方针和宗旨,教育内容和教材,教育体制和制度,教育组织、人员和经费保证,教育方式方法和措施,教育责任、达到的目标(包括近期目标和远期目标)和实现途径等等,进行标准化规范,使全民消防安全教育有纲可举,有法可依,有章可循。
3.8教育内容的系统化
全民消防安全教育,必须有系统化的教育内容。遵循事物发展的不平衡规律,根据不同层次人员对消防安全知识的不同需求,确定不同层次的系统化教育内容。教育内容的系统化从大的层面讲,应至少包括以下10个方面:一是武警消防院校和其他开设消防专业的院校的专业性消防安全教育内容的系统化;二是消防执法监督人员消防安全专业知识再教育内容的系统化;三是各级政府及所属职能部门消防安全教育内容的系统化;四是重点行业、重点单位、重点部位、重点岗位和特殊工种(岗位)从业人员消防安全教育内容的系统化;五是不同行业和不同社会单位及不同工种(岗位)消防安全教育内容的系统化;六是全日制学校从(幼儿园)小学到大专院校消防安全教育内容的系统化;七是社会单位安全保卫机构和其他从事安全保卫的从业人员的消防安全教育内容的系统化;八是农村、社区和居委会消防安全教育内容的系统化;九是城乡家庭消防安全教育内容的系统化;十是全民普及性综合性消防安全教育内容的系统化。教材是教育内容的载体,系统化内容必须有能反应系统化内容的教材。以上10个方面中的前2个方面的教材早已具备,根据形势的发展仍有进一步不断充实、补缺和完善的必要;对后面8个方面,在全国目前虽有不同版本教材,但系统化程度还不够高,质量也还达不到要求,至今尚未形成全国统一规范的系统化教材。编写这种教材是一种非常繁重的工作,仅靠简单的汇编是不可能凑效的,相关部门应适应新形势的需要,抽调精干的专业人员,尽快拿出高质量的系统化教材面市。
3.9教育教材的差异化
打破教育内容千篇一律的传统做法,根据教育大纲和教育内容系统化以及不同人员、不同年龄段、不同专业、不同岗位、不同文化、不同素质、不同个性特点和不同需求等,编写“差异化”的教育教材,进行有区别的个性化即差异化教育,讲求针对性,追求时效性,避免形式化。
3.10教育形式的多样化
学校教育和家庭教育相结合,专业化教育和普及化教育相结合,学龄教育和学后教育相结合,讲授教育和媒体教育相结合,单位教育和个人教育相结合,固定教育和活动教育相结合,分期分批分岗位轮训教育和常规教育相结合,请教和互教相结合等等,使全民消防安全教育摆脱单调死板的旧形式,创造性运用多样化新形式。
3.11教育指令的法规化
以往全民消防安全教育,之所以在许多地区“雷声大雨点小”,之所以习惯性的局限于几个宣传教育活动,之所以事实上受到教育的仅仅是少数人,而没有普及到全民,究其原因根本问题就在于没有对全民消防安全教育从宏观到微观,从内容到形式,从人员到时间等等进行全民系统的法律性规范。客观事实证明,只有像法治国家那样,颁布法制化的教育指令,即把全民消防安全教育纳入法规约束下的必修课,才能真正取得实质性的预期效果。
3.12教育责任的制度化
建立健全并落实以各级领导为核心的全方位逐级消防安全教育责任制,是全民消防安全教育新模式的重要内容。全民消防安全教育逐级责任制,从行政层面上来说应覆盖上至各级政府和政府各职能部门(包括消防部队),下至乡镇(居民委员会和社区)和各职能部门在内的主要负责人(包括副职)的消防安全教育责任制;在社会成员上来说应覆盖上至机关、团体、企业、事业单位、学校、教育、新闻、广播、电视等所有成员单位,下至上述成员单位的基层包括副职在内的主要负责人和部门负责人的消防安全教育责任制。做到纵向到底“不断层”,横向到边“不缺位”,斜向到头“不空岗”直至每个岗位和个人,毫无例外的都应有消防安全教育责任和义务。消防安全教育责任制可列为各级安全生产责任制的重要内容,也可以单列。对全民消防安全教育责任制内容应进行具体的细化和量化,以便于操作,考评和问责。
4中国全民消防安全教育新模式的实现途径与对策
4.1认识导向
认识源于实践又是实践的向导,全民消防安全教育新模式能否有效付诸实施,首先是要解决思想认识。一是认清以往教育中存在的问题、不足和弊端,要克服这些问题、不足和弊端,就必须采取适应新形势的全民消防安全教育新模式;二是要提高全民消防安全教育新模式对增强全民消防安全意识和素质重要性的认识,积极主动运用新模式;三是要全面掌握全民消防安全教育新模式的基本要素,科学运用新模式;四是要在实践中发现新模式及其运用中存在的问题和不足,及时准确地进行控制、修正、补充和不断完善,使新模式更加符合新形势的要求。
4.2科学定位
全民消防安全教育定位科学与否,关系新教育模式实践的成败。科学定位必须坚持“实事求是、与时俱进、紧扣国情、以人为本、继承创新、循序渐进、全面推进、突出重点、专普结合、重心前置、社会互动、市场拉动、政府主导、主体主动、客体求动、要素联动”等原则。坚持这些原则,必须从实际出发,制定出符合客观情况的既集中统一又灵活多样的全民消防安全教育纲要及其适用性教材。
4.3法规规范
全民消防安全教育新模式的实施,必须做到有法可依,即用法规进行规范。我国虽早已颁布实施了《教育法》和《消防法》,各地亦相应制定了地方性法规条例。但却基本上没有涉及消防教育的问题,要彻底改变消防教育严重滞后的落后局面,有效推动全民消防安全教育新模式的实施,有必要在《教育法》和《消防法》的基础上,进行补充和进一步完善,其中增加消防教育条款是不可或缺的;也可以在教育类母法《教育法》的基础上制定子法《消防教育法》;作为应急措施可首先制定颁布实施《消防教育条例》和《消防教育实施办法(细则)》等,用法规的力量全面系统地规范全民消防安全教育,将其纳入正规化轨道。
4.4制度约束
各地、各部门和各社会单位,应根据消防法规中关于消防教育的相关规定标准,结合本地本单位实际,制定出带有本地本单位特色的消防安全教育各项标准制度。如消防安全教育投入制度,消防安全教育经费保证制度,消防安全教育人才培养制度,消防安全教育岗位责任制度,消防安全教育组织建设制度,消防安全教育内容、教材和时间落实制度,消防安全教育联动互助制度,消防安全教育检查验收考核评比奖励制度等等,使其成为约束本地本单位消防安全教育行为的规范。
4.5人才支撑
一是要充分发挥教育系统的主渠道作用,大中专院校尽快向消防学科(专业)延伸教育,加快培养消防安全人才步伐。二是要充分发挥公安武警消防院校的骨干作用,在适当增加其数量和规模的同时,现有院校要搞好扩招,除放眼未来培养高层次高质量消防科技人才外,近阶段应在理论和实践结合的基础上,侧重培养实用型人才,以缓解消防市场人才短缺的矛盾。三是要充分发挥消防行业协会的中介作用,尽快向消防教育拓展职能,采取有效措施为培养不同层次消防人才贡献力量。四是要充分发挥各地消防部门的主力军作用,积极主动为全民消防安全教育和人才培养当好各级政府的参谋,献计献策;并做好职责内的消防安全教育和人才培养工作。四是要充分发挥消防科研部门和消防产品企业的科技服务作用,除搞好消防产品服务外,还应向消防产品消费单位和个人提供包含在消防产品中的知识和科技服务。五是要充分发挥社会资源力量在消防人才培养中的补充作用,对社会资本资源在办学培养消防人才方面提供必不可少的政策性支持。
4.6组织保证
教育组织是确保全民消防安全教育及其模式有效实施和落实的依托和纽带。为此,各地和各单位有必要建立健全并搞好消防安全教育组织建设。消防安全教育组织机构在有条件的地方和单位可以单列,没有条件的地方和单位可将其隶属于各级教育部门或安全保卫部门。消防安全教育组织机构是当地和单位消防安全教育的领导者和组织者,要赋予权利和职责,保证经费,充实人员,为其发挥职能作用创造必要的条件。
4.7落实经费
经费是全民消防安全教育不可或缺的“血液”,没有“血液”或“血液”流通不畅,全民消防安全教育就不可能启动,既使一时启动起来也只能是暂时的,不可能维持持久。因此,落实经费对全民消防安全教育至关重要。借鉴发达国家和地区的经验,结合当前中国的实际情况,落实经费其途径主要有以下四个方面:①政府财政划拨。消防安全教育是一项社会公益事业,推向市场完全用市场手段解决是不可能凑效的。它是政府职责范围内的工作,只有政府行使社会职能才能真正解决。各级政府应根据全民消防安全教育的需求,对消防安全教育经费在原有基础上逐年增大财政支持力度,专项划拨,专款专用,不得挪为它用;对使用情况严格把关审计,发现违规行为,公开曝光,严格处理。②保险公司资助。“在日本、美国、英国等国家的消防安全教育中,其中各地消防协会、消防俱乐部、志愿消防队伍、消防民团等民间消防组织发动的各类消防教育、竞赛活动,其活动经费都是由因此受益的保险公司进行承担。由于各种民间组织的活动经费得到了保障,所以为增强本协会的凝聚力,各种协会宣传教育活动不断,各个保险公司由于各种消防民间组织的活动,提高了群众的消防知识水平,从而减少了火灾等事故的发生,大大降低了企业经营成本,提高了经营效率。同时民间消防组织在发动宣传教育活动时又为保险公司做了大量广告,增加了保险公司的声誉和客户数量,所以得到了保险公司的积极支持。中国今后也可以以此为模板,通过深化保险公司的改革,逐渐向此方向发展。通过保险公司这一媒介,使消防安全教育的收益方与组织方科学地结合起来,从而为消防安全教育工作增添无穷活力。③市场成员赞助。社会团体、企业、事业单位是社会主义市场主体成员,充分发挥社会团体、企业、事业单位投资消防安全教育,不仅是非常必要的,也是完全可行的,事实上发达国家和地区的市场成员捐募赞助消防安全教育的不乏其例,甚至形成了传统,并在这方面已积累了非常丰富的成功经验,中国各地也可以进行这方面的尝试。④民间资本投资。中国是个人口大国,改革开放以来,一部分人已先后富起来,其中不乏千万甚至亿万富翁,而且民间人才资源也十分丰富,许多居民还有很密切的海外关系等等。充分发挥民间资本资源投资消防安全教育,将会大大推动全民消防安全教育工作的进程和不断发展。
4.8严格考核和问责
为防止全民消防安全教育流于形式,各级政府都必须建立和完善监督体系,都必须对教育实施情况按规范进行全面系统的严格考评和问责。各级政府及其相关部门可借鉴文化课程的考核办法,对当地全民消防安全教育按系统(行业)和单位进行定期和随机性考评,即在考核的基础上进行评估,肯定成绩,总结经验,表彰先进,推广典型;同时还应找出问题和不足,吸取教训,提出整改和指导性意见;对落实不到位,有责不作为,考核不达标的,提出批评教育,对其中因此酿成的火灾事故的,按规定追究责任人责任。从而促进全民消防安全教育踏踏实实地进行,并不断将其推向一个新的更高阶段。
5结束语
构建全民消防安全教育新模式是适应改革开放,适应现代化建设、适应消防消费和监督发展新形势的客观需要,是历史发展的必然,构建全民消防安全教育新模式是比较复杂的系统工程,涉及到方方面面的问题,需要系统策划,全面运作,重点推进。有理由相信,全民消防安全教育新模式的实施,必将大大提高全民消防安全素质,并有效降低人为因素引发的火灾事故及造成的人民生命财产损失,全国消防安全局面亦将大大改观,并在好的形式下不断发展。我们期待全民消防安全教育新模式的实施,能够较快取得辉煌成果并造福和惠及于国家和人民。
众所周知,幼儿期是一个人快速成长的关键期,对幼儿进行正确的体育活动指导,能够使他们从小就树立健康体育运动理念,从而为日后的发展奠定扎实的基础。鉴于幼儿的身心发展皆不成熟,身体各个器官的机能还没有具备足够的运动能力,所以在体育活动中,对幼儿渗透安全教育至关重要,这样才能避免幼儿在体育运动过程中出现各种运动损伤。本文尝试研究如何在幼儿园体育活动中渗透安全教育,希望能起到抛砖引玉的作用。
1.科学规划活动区域
为了进一步提高幼儿体育活动的安全性,教师应对幼儿的活动区域进行合理规划。根据幼儿的兴趣爱好和活动器械进行区域划分,这样不仅能满足不同幼儿的活动需要,同时也能避免活动器材可能引发的意外事故。比如踩高跷、走平衡木等活动经常受到其他体育活动的影响,所以教师要为这些项目划分出单独的活动区域。同时还要为幼儿设计合理的体育活动项目,比如夹包跳、运球走等活动,这些活动简单易行,容易激发幼儿的活动兴趣,同时还可以有效避免幼儿在活动中出现碰撞现象,保证幼儿的安全。
2.合理引导体育活动
在体育活动过程中,教师要切实结合幼儿的身心发展情况制订一套行之有效的活动计划,包括安全、理论与操作等多方面内容,以此丰富幼儿的活动过程。其一,教师要制订安全规划。毋庸置疑,安全是体育活动的第一要素,幼儿更需要注意安全。教师要结合各种体育活动的特点制订详细的安全规划和准则,并用通俗易懂的语言讲解给幼儿听,使他们掌握体育活动的相关安全准则,将危险因子扼杀在萌芽状态。其二,教师要加强活动方式指导。活动方式不当是导致体育活动中发生意外事故的主要因素。教师必须认真、仔细地观察幼儿的活动过程,及时发现幼儿的不当行为,并加以适当的指导,直到将幼儿的活动状态调整到标准方式为止。其三,教师要控制幼儿的运动强度。在体育活动中,幼儿出现疲劳现象是很正常的,但是当幼儿的疲劳程度超过一定界限时,就会对他们的身体健康产生危害。有鉴于此,教师要在组织体育活动前,了解每个幼儿的身体情况,为他们设置合适的运动量,防止幼儿出现过度疲劳的现象。教师要特别关注体质弱的幼儿,一旦发生异常情况就要中断体育活动,给予他们足够的休息时间,使他们得到休息。进行体育活动前,如果幼儿没有做好充足的准备工作,则会因为用力过猛而导致不同的身体损伤,比如关节扭伤、肌肉拉伤、大脑缺氧等现象。为了从源头上规避这些问题,教师必须为幼儿安排一定量的热身运动,让幼儿以良好的身体状态应对接下来的训练强度。同时,教师还要注意幼儿活动的场所,要及时清查幼儿的活动场所,未雨绸缪,防患于未然。
3.强化幼儿安全意识
幼儿的肌肉、骨骼和关节等部位还没有发展成熟,神经系统中的诸多功能尚未彻底发育。所以他们在体育运动中的感知能力比较差,反应速度不够快,平衡感也比较欠缺。而每个幼儿又都处于好奇心旺盛的阶段,在运动活动中总想尝试不同的动作,比如看到荡桥就想走、看到皮球就想踩,这样很容易导致安全事故。所以教师要对幼儿不断渗透安全意识,使他们对危险动作保持警惕心,避免危险活动。同时,鉴于幼儿以具体形象思维为主,教师可以为他们播放生动形象的安全故事片,让幼儿在丰富多彩的画面中掌握安全知识,或者通过讲实例的方式为幼儿灌输相关安全知识。这样的安全教育方式要持续、长期地进行,才能让安全教育走进幼儿的内心,使他们时刻谨慎小心。总之,在体育活动过程中,安全教育要时刻放在首要地位,教师要始终贯彻安全理念,为幼儿营造可靠安全的活动环境,同时还要对幼儿加强活动指导,使他们采用安全、正确的方式进行体育运动,这样才能逐步提高幼儿的自我保护能力,使他们在安全快乐的环境中健康长大。
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安全是一个民族兴旺繁荣的坚实基础;安全是一个家庭美满幸福的前提纽带。安全从古至今都是社会、国家共同关注的话题。下面是读文网小编为大家整理的有关安全教育论文,供大家参考。
一、创造有利于学生安全健康发展的环境
1.创造安全可靠的校园环境
(1)学校选址要稳妥,建筑要结实,尽量远离闹市、公路。
(2)安全制度要健全,宣传要到位;从校纪校规到班级公约警示招牌,都要把安全教育渗透涉及学校的方方面面。
(3)安全设施要完善,防范要得当;门卫要完备,预警要及时,防火、防盗、实验、消毒、体育等设施要齐备。
(4)落实安全责任制和事故追究制;实行校长负责制,建立高效的安全领导机构,层层严格管理,人人尽职负责,谁出事谁担当,追究到底,绝不姑息。
2.创设良好和谐的安全育人环境
让学生牢记“学校是我家,安全靠大家。”安全健康教育不能只靠单纯的口头说教,而要通过预案演练,创设多种情境,促使学生在具体行动中自我锻炼、自我体验、自我认识、自我教育、自我调控,从而在潜移默化中形成良好的行为习惯,养成安全健康的心理素质。有了安全健康的良好心理素质,学生才能表现出最佳的安全行为效果。
3.开展安全咨询交流活动
农村中学生的安全问题十分严重,游泳死亡、交通事故、刑事案件、打架斗殴、房屋倒塌、自然灾害等等问题时有发生,这些事故有校外因素,也有校内因素;有生理因素,也有心理因素;有家庭原因,也有社会原因,不一而足。因此,学校要大力开展安全咨询活动,尤其要建立安全心理咨询室,开设安全心理课,充分利用班会和课外活动进行讨论答辩。这样,学生通过交流咨询,可以释放安全压力,倾吐安全困惑,解决安全矛盾。
二、老师要做好学生安全教育和安全管理的表率和榜样
做老师重在为人师表。在安全教育过程中,要求学生做到的,老师首先要做到;让学生预防的,老师首先要预防;让学生禁止的,老师首先要禁止。譬如:杜绝学生乘坐超载车、无照车、劣况车、农用车等危险性大的车,老师自己首先应该禁坐,哪怕在特殊情况下,也不能存有侥幸心理。在安全教育中,特别是对那些好打架、自控能力差,令师长头疼的学生,老师更要关注他们,因为这些学生心理有一些问题,更需要关爱的阳光和雨露。因而,我们老师要晓之以理,动之以情,辅之以父母之慈,佐之以朋友之谊,公平、公正、辩证地善待他们,尊重他们的人格,本着以人为本、以学生安全健康发展为主的原则,以自己的切身行动和表率示范感染他们,一点一滴地引导他们,并且持之以恒,这样才能拉近师生之间的距离,让孩子树立自信,热爱生活,积极进取,蜕变为一个个健康发展、有作为的学生。
三、充分发挥家庭安全健康教育功能
安全健康教育,学校只能在有限的时间和空间里进行宣传交流引导,这是远远不够的。这就需要老师与家长密切合作,指导家长充分发挥他们的教育功能,把学校安全和家庭安全、学习安全和生活安全、理论的说教和现实的体验、系统的常识和零碎的指点有机结合起来。因为,安全健康教育是学生愉快学习、健康成长和全面发展、长久幸福的需要。所以,家庭要想方设法为孩子提供一个良好的安全教育环境,为孩子营造一个安全舒适的生活环境。这就要求家长和学校老师紧密联系、默契配合,克服自身的弱点、缺点和局限性、狭隘性,从长远着想,从孩子的切身利益出发,做好监护者和教育者,做好引路者和塑造者。
四、努力调动社会安全健康教育功能
1.要聘请交通、消防等部门德高望重的专家领导定期到学校进行安全健康讲座让他们用切身的体验和翔实的案例,启迪学生、熏陶学生、教育学生。
2.要努力配合公安司法等部门严厉打击那些影响学校学生学习生活的不法分子尤其要对那些已绳之以法影响社会安定的犯罪分子的罪行进行根源解剖,让学生在铁的事实面前,增强安全意识,提高安全行为,学会爱护自己,保护别人,学会从心底热爱家庭、热爱学校、热爱社会、热爱国家,真正珍惜现在和谐美好的幸福生活。总之,安全无小事,要常抓不懈,依法管理,积极预防,老师表率,家长配合,社会参与,从心理到生理、家庭到学校、学校到社会构筑一个全方位的安全教育保障体系,为青少年的健康成长创造一个美好幸福、温馨和谐的环境,真正使他们迅速成长,早日成才。
一、多环节渗透:安全教育细致化
为使安全教育在一日活动的各个环节中更细致,我们根据幼儿思维具体形象的特点,在幼儿活动场地设置安全标志,提示幼儿注意安全。比如在每个楼梯上都利用可爱的小脚印标识,让幼儿区分上下楼梯的方向;电源插座旁都是孩子自制的安全标志,小心有电;盥洗室的地上都有防滑标志、墙壁上有如何洗手的顺序图示,以此来规范常规以及提醒幼儿注意安全。多方位安全教育环境的创设,凸显了安全环境标致化,强化了安全教育效果。
二、多通道体验:安全教育融入一日生活
1.游戏体验法
游戏是幼儿的天性,适合幼儿的年龄特点。因而游戏是幼儿最感兴趣的活动,也是最有效的教育方式。幼儿园中游戏活动的时间比例非常大,让幼儿在玩中体会什么是安全、遵守安全的重要性,逐渐形成自身的安全意识,强化安全行为,提高应对危险的能力。
2.主题活动法
幼儿园主题活动是指一定的时间里,围绕一个中心内容(主题)组织的教育教学活动。幼儿教育的本质是生活的,它是依据幼儿的生活,又以幼儿的快乐、健康生活为目的。同时,也要遵循幼儿身心发展的规律与特点,只有符合幼儿身心发展水平的活动才有利于幼儿的接受和理解。
3.安全讨论会
我们注重把安全教育纳入日常课程,充分抓住每一个教育契机,把自我防护知识有机渗透到幼儿一日生活中。如,针对玩滑滑梯的情况引导幼儿讨论“:怎样玩才能安全又开心?”让幼儿在观察、体验、讨论和总结的基础上自主制订游戏规则,消除安全隐患。吃点心、午餐时不要急着把太烫的食物送入班级,不要催促幼儿“快吃“”比赛看谁吃得快”等;午睡前提醒他们自我检查,不带玩具杂物入寝室,加强午睡时的巡查……在每个生活细节中有机渗透安全教育,不仅可以避免一些意外伤害的发生,而且可以提高幼儿的安全意识,为幼儿安全行为能力的发展奠定良好的基础。
三、多形式推动:安全教育深入人心
综上所述,做好幼儿园的安全教育工作尤为重要。为了保证幼儿的健康成长及生命安全,幼儿园的全体工作人员都应该积极行动起来,联合家庭及社会,应做到以下几点:
1.安全责任制,落实到人人
为强化幼儿园安全主体责任,明确一把手(园长胡海燕)为组长;专设安全负责人尤燕飞;成立安全工作领导小组,突出领导班子全面管安全的理念,党政共抓,形成全体教职工共同参与安全责任体系和工作格局。幼儿园的设施设备和每月安全排查、在重要节假日前排查安全隐患,能及时排查幼儿园周边环境异常情况和异常人物。
2.安全培训,一个也不能少
安全培训辐射全体教职工,涉及教师、保育员、食堂、门卫等人,一个也不能少。为此,我园每月对教职员工开展1~2次的安全专题培训,如学习安全文件,实践活动(灭火器的使用、出现火灾、地震时怎样逃生、幼儿意外事故处理)等,以此来增强教职工的责任感和安全防范意识。
3.安全考核,实行“一票否决”制
通过月考核评定教师对安全教育和安全工作开展的质量,同时纳入学期考核。如发生安全事故,实行一票否决制,取消评“职称”与“评优”资格。
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安全和我们每个人的生活息息相关。在各行各业都重视安全问题的今天,安全教育也必将引起各界的足够的重视。下面是读文网小编为大家整理的有关安全教育论文,供大家参考。
一、安全问题面面观
近些年,网络媒体多次报道幼儿发生的安全事故,如食物中毒、溺水坠楼、磕伤碰伤等,作为幼儿教育工作者和家长,必须要引起高度的重视。根据本人多年从事幼儿一线安全教育管理的实践以及园本生命安全教育的课题研究,我认为幼儿容易出现的安全问题主要有以下两方面:
1.幼儿园易出现的安全问题
(1)晨检时保健处的疏漏。许多幼儿会把自己喜欢的细小玩具藏入口袋,如果没有及时发现,容易被幼儿吸入口鼻。(2)幼儿园接送制度不完备。许多民营幼儿园对于接送工作没有严格的制度作保障,不能做到一人一卡凭卡刷卡入园,容易让不法分子有可乘之机。(3)幼儿园游戏设备的老化、年久失修、螺丝松动等易造成对幼儿的伤害。(4)教师户外游戏组织中由于安全教育的不到位容易造成幼儿的意外伤害。(5)班级尖锐物品的随意摆放或使用不当容易造成安全隐患。
2.家庭中易出现的安全问题
(1)交通安全事故。一些家长本身的交通安全意识单薄,不遵守交通规则、乱闯红绿灯、过马路不提醒孩子注意安全等容易导致意外。(2)药品安全事故。一些家庭把家中的常备药品放在孩子够得着的地方,也不对孩子说明,孩子好奇就会翻来玩,由于许多药品色彩亮丽,导致孩子误食而中毒。(3)食品安全事故。有些家长在烹饪时不懂科学的菜肴搭配方式和饮食习惯,给孩子喝热汤、吃多刺的鱼、把两种忌讳的菜肴放在一起烹饪等,都很容易发生食品中毒现象。(4)水电安全事故。户外戏水淹死和家里触电致死的幼儿不在少数。许多家长本身缺乏对孩子用电的安全教育。
二、增强对幼儿的安全教育工作
在我们的实际教育工作中,我们对幼儿的安全教育工作往往更注重提醒和注意防护,如“不可以去危险的地方”、“上下楼梯不能跑”。我们的安全教育经常是片段性的,没有形成体系,怎样把对幼儿的安全教育工作转化为幼儿的自觉自主的意识和行为是我们需要努力的方向。我们可以对幼儿做到以下几点:
1.每学期开学,对全体幼儿进行
“开学第一课”的学习今年的9月1日,我们带领幼儿一起观看了教育部门提倡教师和家长带领幼儿共同学习的视频。里面有各种容易被大家忽视的安全事故视频。通过形象的视频观看学习,幼儿对我们在生活中可能面临的危险情境有了更直观的感性认识。
2.长鸣安全教育钟
每天我们都会带幼儿外出户外活动,平时我们也会参加外出实践活动或幼儿园消防演练,我们需要对幼儿进行预防教育。我们会通过抛出问题,请幼儿集体讨论的方式让幼儿自己找可能会出现的安全问题,避免不必要的安全隐患;户外体育游戏或上下楼梯时,我们会通过游戏前的规则约定提醒幼儿学会保护自己。
3.安全教育系列化
每学期,我们都会根据班级幼儿情况制定详细的班级安全计划。设计符合幼儿年龄特点的安全教育内容,内容涵盖交通安全、防震减灾、自救自护、防水防火等方面。通过集体教学、晨谈等方式渗透到幼儿园一日生活环节中。
4.安全教育家庭化
幼儿的安全意识在幼儿园及全体教师的共同努力下已经建立起来,但我们的家长往往会站在成人的立场上思考幼儿的安全问题,作为家长,在给孩子进行安全教育的同时一定要自己身先士卒做好榜样才行。
三、保证幼儿安全的有效策略
在幼儿教育中,安全是第一位的,如何保证幼儿的安全?只靠教师的提醒和保护是不够的,我们的安全教育需要渗透在一日生活的各个环节,培养幼儿的安全意识和自我保护能力,真正做到由幼儿的外需转变成内需才能保证他们的安全。首先,提高幼儿、教师、家长的安全意识,做到时时自查自省,把可能存在的安全隐患降低到零。其次,作为幼儿园,首先需要制定园所安全管理制度,规范幼儿园安全管理,与教师、家长签订安全承诺书,落实安全责任人。其次做好安全接送工作,对于家长接送严格一卡一人接送制度,对于未带卡的家长,要做好验明身份,登记验证的审核工作。此外,幼儿园要定期开展防火防暴等安全演练,让幼儿亲身体验。再次,作为教师,要着力于对幼儿进行日常的安全教育工作,并把安全作为一项常规工作常抓不懈。在工作中定期排查班级不安全物件。在开展各项活动前,要对幼儿进行提前的安全教育。最后,作为家长,要提高安全的危机意识,积极配合幼儿园做好幼儿的安全教育工作,如每天入园前检查孩子的口袋,不携带细小玩具或其他危险品进班;孩子患病要在家隔离并告知老师缘由,接送孩子要专卡专人等。幼儿的安全教育是我们工作的重中之重,它不是一蹴而就的,需要我们家长、教师、幼儿园共同努力维护。让我们共携手,为幼儿创造一个安全、快乐、美好的学习乐园和生活环境。
生命安全教育是人们认知生命、保护生命,回避风险、抵御危机,提升生命质量和获得生命价值的一种理论体系及人身安全技能教育。在“以人为本”的现代教育理念和素质教育的价值追求下,生命安全教育已成为近年来世界各国教育改革的一个研究热点。生命安全教育在实际教学中,总是以学校体育的教学平台为纽带而与体育教育链接在一起,并通过体育课程在素质教育中起到不可或缺的作用。随着社会的进步和对生命的尊重,体育的安全教育价值不断得到挖掘和体现,体育教育与生命安全教育两者的作用相互契合、渗透,相得益彰,共同构筑学校体育和安全教育的教学体系。将生命安全教育融入体育课程中,虽然有助于体现两者共同拥有的身体教育和体验式教学特点。但到目前为止,在理论层面和学科结构上,我们无法找到充分的依据来支撑这两种教学体系的契合,这凸显了生命安全教育的理论建构落后于教学实践,以及体育教育功能的研究不足。基于上述问题,本文着眼于体育的起源、发展演变过程,尝试从体育的萌芽和产生学说上去分析生命安全教育与体育教育在人类社会进化中的依存关系,通过体育的本源诉求来探讨古代体育的生命安全教育要素与作用,以及生命安全教育在现代体育教育中可以扮演的角色和价值。
1研究方法
本文运用文献资料法和逻辑分析法,从书籍、学术论文和网络信息3方面对体育史、体育概论、教育哲学、安全学、生命教育理论等方面的专著展开分析研究。通过国家图书馆、北京体育大学图书馆的文献资料对体育产生学说和各类运动项目的起源、演进观点进行考证;学术论文方面,重点查阅中国知网(CNKI)、优秀博士学位论文数据库和其它教育、体育核心期刊;为对体育起源中的余力论、劳动论等理论以及生命安全教育、生存教育的研究进展有一个更全面的了解,笔者对自1998至2015年期间发表的有关体育起源学说、生命安全教育领域的90余篇学术论文进行梳理。同时也在香港大学图书馆、谷歌(Google)学术搜索网站上查阅相关的文献和最新研究资料,以期尽可能地了解本研究领域的历史资料和前沿动态。
2生命安全教育是体育的本源要素
本源,指事物产生的根源(见《辞海》解释)。体育本源是指原始人类为适应社会、生活和自身环境,有意识创造出来的身体动作、身体活动等自发性行为。原始体育的活动包括生产、生存、教育、娱乐、游戏、祭祀、舞蹈、竞技等多种形式,这些活动随着人类社会的进化在不同的历史阶段呈现出其特有的功能。在原始社会的初级阶段,人类的生产力极为低下,人们生活的唯一目的是生存和繁衍,但当时的生活、生产水平,远远不能满足心理学家马斯洛在其人类需求层次理论中所指的“基础层次的生理、安全需求”[1],因此在人类社会漫长的进化过程中,生存、安全一直是原始人类寻求生活保障的基本要素。随着原始人的身体意识和生命意识逐渐觉醒,他们认识到身体是生命存在的表现形式,是人的生命力的中介;领悟到身体活动、强壮身体是生存和延续的基础。由此,他们有意识地做出各种保护动作和身体练习,以达到生命安全的目的。与此同时,他们觉悟到将这些动作和练习传授给后代,有利于延续人类的血脉。通过劳动、狩猎、攻击和防御,人们创造出保护生命的生活环境;透过肢体比划、涂鸦和言传身教,人们向后代传授生存技能和安全教育。原始人的生存意识、繁衍后代意识和生命保健意识,催生了维护生命的安全教育,孕育着原始体育的酵素,生命安全教育自然而然地与身体动作练习紧密地结合在一起,呈现出原始体育生存、安全、教育的显性功能。至此,体育教育的雏形也开始逐步形成。由此可以推论,生命安全教育是体育的本源要素之一,也正是在此基础上,体育的形成和发展过程凸显出人类生存技能传授和安全教育的特征,反映出古代体育产生的根源所在。
3体育起源于人类生存的安全需要
对体育教育的本源回归进行探讨,自当从最原始的体育萌芽阶段来追溯、分析体育的起源,因此,体育产生的过程论证,便成为体育理论体系中关于研究体育起源的逻辑起点。
3.1体育产生的过程伴随着人类生存技能的形成
推本溯源,体育产生的过程有3个阶段:1)身体活动萌芽时期;2)身体练习形成时期;3)竞技赛会产生时期[2]。当人类的始祖从树上走向地面并直立起躯体,就迈出了人类进化的第一步,也进入了身体活动的萌芽时期,并开始了人类自为意识下的狩猎攻击和保命防御行为。这些基于本能的、自发的、随意的身体动作,逐渐发生质的变化,由在劳动、生存、生活过程直接联系的“学习”,开始向间接联系转化并形成相对稳定的动作模式。在身体练习形成时期,狩猎生产过程和保护生命延续的技能,成为人们社会生活的重要内容。这些动作技能是依据人体的内在需求和生活实践的现实需求进行综合或整合选择。它不是某一具体动作的简单重复,而是经验与教训的提炼。出于生存、繁衍对人们体能和技能的要求以及自身发育的关注,人类开始有目的地将自己作为训练的对象,培养自己的力量、速度、灵敏、耐力等身体素质,形成了特定的身体练习方式。从“身体活动”到“身体练习”,标志着体育萌芽产生了质的飞跃,完成了由自在状态向自为状态的演进。据史学家和考古学家的研究,人类是在这个身体练习形成的时期,开始总结出走、跑、跳、投掷、攀登、爬越等动作,并把这些生产劳动和生活本领,作为人类生存和发展最重要的生存技能传授给后代。到了原始社会中期,为适应抢夺资源的需要,人们沿袭并完善了古代体育动作和技术功能,用于培养斗士、教育后代。一些动作技术的体能练习日益专门化,并通过个人及群体的游戏比试,演变出最初的竞技运动和竞赛活动,形成了竞技赛会产生时期。体育产生的3个阶段伴随着人类由猿到人的体质进化过程的完成,人类社会组织也由原始人群发展为“母系氏族”社会。氏族社会的出现标志着人类由群体游动不定的迁徙生活,进入相对稳定的定居生活阶段,也预示着氏族集团的战争出现。到旧石器晚期,争夺和保卫氏族生存空间的冲突,已经成为生死存亡的攸关大事。有组织的攻防战斗、安全防御准备和生存教育、繁衍后代成为社会生活的重要事项[3]。因此,人类在进化过程中掌握了比走、跑、跳、投、攀、爬等基本生活技能更复杂、更高级的击、杀、刺、劈、射等搏斗和闪避、躲开、逃逸等防御的攻防技术,各种带有军事特征的古代体育项目相继出现。由此可见,在人类社会的演进过程中,体育是随着人类的生存和发展需要逐渐形成的。应该指明,本文把体育产生的过程归因于原始人类的生存和安全的需要,并非不承认体育的产生具有劳动、生产、生活等因素,或体育产生学说中的余力论、巫术论、游戏论、模仿论和劳动论,更不是要割裂体育改造人体的生理效应等作用,而是为了在相对意义上区分安全教育与劳动生产、娱乐游戏的本质,为了更有利于解剖和阐释体育起源具有的多元属性和多维需要。
3.2体育起源的“安全需求论”学说
本文从生命安全教育的研究视角出发,尝试在学术探讨中构建体育起源的“安全需求论”。在价值取向、功能定位的综合层面上最大程度地抽象出体育起源的本质,力争在客观事实层面和内在理性层面达到对体育起源的合理阐释。希望在公认的体育起源劳动论、需要论等主流学说中,补充“安全需要论”的学说,其构建依据有以下的观点。
3.2.1体育的自保公理揭示出安全需求是体育起源的根本动因
公理是指在一个演绎系统中依据客观分析、归纳确立起来的,不需要证明而作为出发点的初始命题。体育的自保公理是“不言自明”的基本命题,它反映体育中最一般、最本质的规定[4]。体育何以能够产生?从安全需求论来说,体育的启蒙是通过人类的自保行为和生存需要得到发展的。自保是人的本性,人的未特定化与发展需要的矛盾,以及人的结构特征和生理机能特点,使得体育成为人类自我保护的重要手段。爱惜生命,捍卫生命是人的本能,防御和攻击是求生的需要。对生命的珍视和保护是人类最低层次的愿望,也是最高目标的追求。原始时代,人类的祖先只能依靠双手去获取生存物品,用自己的身体去适应环境,因而在生命进化过程中形成了遗传结构上的未特定化特征。人类学家格伦从生物学的角度,揭示了人的先天自然性与文化习得性之间的必然联系。格伦认为,与动物相比,人最根本的区别是人在生物学上的“非专门化”及“匮乏性”特点。它表明人与动物在本能上有着巨大的差别,人类对大自然的适应能力天生较弱。动物的每一个器官都是专门化的,完全适合于各自特定的生活条件和环境,如鸽子的方向感应、蝙蝠的声纳定位。而人类没有浓密的皮毛来应对恶劣的气候、没有锐利的爪牙来对付凶猛的天敌,因此,在同大自然的斗争中,人类必须跑得更快、跳得更高、爬得更敏捷,更需要锻炼出超越动物的勇敢精神和意志品质,而人类这种能力获得的过程是体育产生的重要途径:“勇敢需要力量,力量源于体魄,体魄来自锻炼,锻炼必需体育”[5]。正如德国哲学家雅斯贝尔斯指出:体育源于人的“自保冲动。”体育学者李力研认为:“在自然的人化过程中,只有人的自然化,才能阻止人类的物种倒退。体育的本质就是人的自然化”[6]。人类学和行为学的大量研究,证明了人类通过体育锻炼而形成的身体应急反应机制和本体生存技能,可以弥补生产劳动力低下给人体造成的成长缺陷;补充生活方式不足给人体带来的机能损耗;避免恶劣环境给人体带来的风险和危害。它为人类的发展进化、遗传变异提供了外部条件,使人类能健康地繁衍下去,正因如此,使得体育成为人们有意识地进行自我保护的活动和世代相传的教育,显示出其价值所在,这就是体育的自保公理。体育的自保公理证明了原始体育的起源与生命安全教育具有高度契合性。毋容置疑,人的本能需要是体育产生的源泉,也是体育赖以发展的根本前提。任何一种社会现象,其生命都离不开人与社会的需要。体育也不例外。原始人类不仅需要劳动和生活,更需要安全的环境。就体育产生的“安全需求论”而言,除了生存安全的需要以外,还有适应环境的需要,对付同类袭扰的防卫需要,同疾病作斗争的保健需要等等。这些需要归纳起来,就是身体健康和生命安全的需要、强身健体和身心发展的需要、传授安全教育和延续人类文明的需要,由此也构成了体育产生的需求动因。
3.2.2古代体育项目的形成与发展凸显了生存安全技能的特征
原始社会的体育萌芽,经过雅斯贝尔斯叙述的轴心时代,演进发展出各自特色的体育文化。古希腊和古罗马形成了以古代奥运会为代表的西方体育文化;古代中国和古印度形成了东方体育文化。不同文明进程和地理环境的人们对身体、生命的认知差异,创造出不同的体育项目。如西方体育的拳击、摔跤、角力、标枪、跳远、赛跑等;东方体育的射箭、驾御、武术、养生术、瑜伽等。这两种体育文化既有个性差异,又有共性特征。其共同的本质是源自生存、生活、军事、游戏;发展于教育、竞技、安全、健康和生命保护技能等过程。纵观古今中外的体育发展轨迹,从古代奥运会的五项全能、赛跑、角力等竞技,到现代奥运会的田径、足球、速度滑冰、高山滑雪等几十项比赛项目,以及东方民族传统体育的武术、舞狮、龙舟、瑜伽等运动。如果我们沿着历史唯物观的路径,顺着人类社会的发展脉络去寻根溯源,不难发现,远古时代的原始体育运动项目,不外乎归类为生存形式、搏斗形式和娱乐形式三大种类。前两类形式的运动项目经历了漫长的演进和转型,虽然已发展为各有特色的现代体育运动项目。但是,依然带有明显的生存、格斗历史痕迹和安全教育特征。例如田径、体操、游泳这三大体育基础项目中,田径表现了人的走、跑、跳、投等基本素质和技能;体操表现出人的翻、转、旋等平衡、协调和空间感觉;游泳表现出人在水中的速度、潜浮等适应能力,它们都由原始体育的最古老项目逐渐演变成现代奥运会的主要竞技项目。统计资料显示,现代奥运会比赛的20多个大项中,除了娱乐观赏的球类项目外,其它的约一半竞赛项目都体现出对抗[7]、格斗的技术特质,而这些技术体系的形成和发展,莫不与漫长的体育形成阶段融合了大量的生命安全技能有关。
4原始体育中生命安全观的价值取向探讨
价值取向在哲学意义上可理解为人们基于自身的价值观、立场和需求,对客观事物的认识水平反映和主观意志体现。本文探讨的原始体育价值取向,是指古代人类以生存发展、强身健体需要为基础,对体育价值的自觉选择,包括对期望空间和环境空间下的体育价值追求。探讨体育的价值取向,涉及两个最基本的问题:人本位的价值取向与社会本位的价值取向。这两种相向而行的价值取向决定了体育的核心价值和功能定位,人本位的体育价值取向认为人的价值高于社会价值,把人作为体育教育目的的根本所在,因此,体育的价值应体现在保护生命存在、推进生命成长、提升生命质量等方面[8];而社会本位的体育价值取向,认为社会价值高于个人价值,体育的根本价值是满足社会整体发展的需要,体育教育的基本职能之一,就是充当维护社会稳定和统治阶级控制的工具。从历史发展的纵向维度来分析,人类社会经过了从原始社会到现代社会的漫长进化历程,原始体育的价值取向也在动态的社会发展过程中,由一元价值取向转变为二元乃至多元的价值取向。在远古年代,人类社会是以人为本位,以个人、家庭为中心,原始体育的价值取向以人的生存和发展为主导,通过体育教育,不断增强人类体质和拓展生命的存在空间并重视以优良强壮的体魄遗传给后代。在这样的原始生态环境下,古代人类对体育教育的价值取向是建基于生存观基础上的一元导向,其体育的价值取向体现在人类期望通过不同的身体活动来实现滋养生命、丰富生命内涵、促进个体生命成长的愿望,以及追求个体生命表达、延长人类生命的体育运动体验需求上。因此,原始社会的体育价值,与人的生命存在与成长密切相关。随着生产力的提高和社会的发展,体育的价值和功能产生了变化,人们对体育的价值从个体的需要扩展到社会的需要,一元价值取向变为多元价值取向。生命安全教育价值、强身健体价值、健康心理价值、人际交往价值、休闲娱乐价值、生命美学价值多元并存。这个时期“大河文明”与“爱琴文明”产生的体育文化与体育价值逐渐由轴心时代的希腊、中国、印度所承袭,形成了三大主要的体育价值观,如斯巴达的军事体育、中国的射御武技、印度的瑜伽养生都带有鲜明的强身健体、安全教育价值取向。当人类进入奴隶社会及封建社会,以统治者、统治阶级意志为中心的社会体制形成,社会本位开始凌驾于人本位,在统治阶级及宗教神权看来,提倡个人生命安全价值观和安全教育是影响其政权统治及用神权思想控制民众的巨大障碍,必须从教育体系和体育中抹去。特别是随着东方“儒家学说”、西方“神权论”及“禁欲主义”的兴起,个人的生命价值不再被尊重,普通人的肉体生命可以被蓄意摧残,原始体育的生存安全技能被淡化和消减,甚至于体育自身也遭到统治者及宗教神权的压抑和摒弃。欧洲“文艺复兴”和“工业革命”带来的文明与进步,并未改变统治阶级惧怕尊重个人生命价值会动摇其统治地位的观念。但与此同时,他们发现体育的竞技、娱乐、休闲等价值和功能却可以带来社会的稳定与和谐。因此,在统治阶级的主导和指引下,体育剥离了生命安全教育的价值与功能,成为国家管治、社会稳定的工具,至此,生命安全教育与体育教育渐行渐远。近代西方资本主义社会倡导的人文主义,高扬人的个性自由解放旗帜,在一定程度上体现出现代社会人文思想的价值观。但是,体育的价值却更多地被引向功利主义,体育价值取向被扭曲。明显的事例是高水平的竞技运动和商业体育赛事造成的体育异化现象,令体育成了对经济利益和物质财富进行“创新性追求”的手段,使功利性成为现代社会追求的首要目标。而我国学校体育教育的异化现象,则导致了学校体育片面追求竞技体育或体育教学虚无化的两极效应,相反,作为促进学生生长发育,发展学生身体素质和对外适应能力的学校体育本质功能却被严重忽视。令我国近几十年来青少年学生的体质严重下降,学生在面对突如其来的危机或自然灾难时,缺乏自我保护的能力,生命安全遭受重大威胁。种种现象表明,在近代体育多元并存的价值取向中,生命安全教育再无一席之地。直到21世纪,人类对生命价值的觉醒和对生命质量的追求,让人们重新认识到生命教育的意义,原始体育的安全观逐步回归体育学术研究探讨,对体育教育与生命安全教育的价值审视才日渐展开。
5现代体育中生命安全教育功能的回归与挖掘
对体育功能的本源回归探讨,意味着我们必须在回归探索中丰富、挖掘和完善体育教育的功能,进而努力实现素质教育、全面发展的现代体育教育目标。在人类历史发展的长河中,体育的功能总是随着社会的变迁而不断发生动态的变化。不同的历史时期,人们对体育功能的认识是不同的,体育的作用也不大一样。如今天我们用于娱乐、竞赛的武术、拳击、击剑运动,在古代社会主要是为了猎杀动物、搏斗自卫而施展的攻防手段。反之,在原始人视之为生存教育和体育教育的刻在岩壁上被戳戳点点的图案,现代人不再看作是体育教育,而是原始人的图腾崇拜。当我们以历史发展观的视角,来审视体育对人的个体和社会所发挥的作用和效能,就会发现体育的功能是多元的,既有作用于个体和社会的功能,又有体育的独特功能和派生功能之分;向上延伸,可以发展到提升国家地位和影响,向内挖掘,则可以深入至影响人生幸福的生命安全教育。以动态、发展的眼光来聚焦体育的功能,可以从运动项目的功能提升和转化中得到验证。例如,武术的功能具有多元性,从最早期的生存搏斗、防守自卫功能转化到套路演练、表演娱乐的作用,之后再过渡到散打竞技比赛的功效,随着社会的发展,武术又被人们挖掘和回归其独特的功能。例如近年美国、德国、日本和中国的医学界、运动人体科学界的相关研究,发现太极拳的步法站桩练习,可以有效加强保护老年人的身体平衡能力[9],减低和避免老年人摔倒受伤的机会,在众多预防、治疗老年性摔伤的治疗介入手段中,步法站桩练习最具疗效和最具社会成本效益[10]。目前各国的专家学者正在对此做更深入的研究。可见,武术运动已经超越了体育文化、表演竞赛的范畴。它的本源功能回归,成为造福老年人平安长寿的重要手段和途径。又如,鉴于近年来我国青少年学生的安全意识薄弱,学生伤害事故不断发生,有关部门正在组织研究如何加强安全教育和提升学生的自我保护能力。其中的结论之一,是武术散打、拳击、空手道等对抗运动的防守、解脱技术可以有效应对暴力袭击的行为,因此,学生的人身安全防范指南把攻防对抗技术作为安全教育技能编写成教材。再有的例证:目前学校体育教学课堂的安全事故频发,其中的重要原因是学生的普遍自我保护能力较差,该如何培养学生的自保能力呢?最新的研究结论是:回归体育的安全教育功能。田径的走、跑、跳,攀岩的攀、爬是人们回避风险、危机处理的要素;体操技巧的前、后滚翻动作,旋转感觉和协调性,具有摔倒时,减轻受伤的自我保护作用;游泳技术更是具有水中遇险、避免溺水的拯救生命功能。类似的这些项目都有一个共同的指向,就是具有生命保护和安全教育的功能。
6结论与启示
6.1结论
对体育的本源回归探索,得出以下的结论:体育起源于人类生存和发展的安全需要;原始体育的价值取向注重人的生命存在和身体觉醒,其本质功能具有生命安全教育的功效。古代体育的生存技能、搏斗项目虽然早已演变发展为现代体育运动,但在尊重生命价值的当今文明社会,仍然能够焕发出生命安全教育的活力和作用,能够在学校体育教育中展现出生命安全教育的价值和功能。
6.2启示
分析生命安全教育与原始体育及现代体育教育发展的相关因素,对未来体育教育的长远发展具有重要的启示。
6.2.1重塑体育教育的生命安全教育价值观
现代人类世界,推崇以人为本、尊重生命的普世价值;彰显的是关怀生命、维护生命质量的文明价值观。因此,确立“为了人的健康、为了人的健全、为了优化人的生命存在”的体育教育核心理念,重塑体育教育的生命安全教育价值观,是21世纪人类社会对现代体育教育的需要和呼唤。
6.2.2构建具有生命安全教育特色的现代体育课程体系
加强体育教育和生命安全教育的理论实践,研发、建立具生命安全教育价值取向和功能的学校体育教学模式。体育教育的发展方向,不应该只局限于促进学生身体机能的生物性改造,只关注运动技能训练等内容。现代体育教育需要提高其价值的深度与广度,遵循人的生命发展需求的愿望,把生命安全教育作为一种综合性、基础性的社会适应能力进入体育课程结构,以实现学生全面发展的目标。
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安全是国之大事,关系国家的兴衰成败和民族的振兴发展。下面是读文网小编为大家推荐的安全教育的观后感论文,供大家参考。
今天,我和同学们一起坐在课室里上了一堂非常特别的课程,就是观看学生安全的教育课。
当我一看到出现在大屏幕上的一行行小字时,便一下子惊呆了。每天因意外事故身亡的小学生竟有上百人!这其中包含溺水、车祸.等.百,在数学中并不少见,它只是代表着一个数。但是,在这里代表的却是一条条鲜活的生命呀!生命,只是一个词,但她不知有多么地重要。没有了生命,便没有了一切。这花儿一样的的年龄,是一个多么美好的阶段啊!可是,就在那一瞬间里,永远地消失了。这宝贵的生命之火,才燃起多久啊!
“某某市翻船导致小学生溺水身亡”“某某学校因不注意交通安全而身亡”一条条令人震惊的消息,一下又一下地敲击着我的心,我为他们生命的短暂而感到惋惜。生命可以当儿戏吗?她只有一次,不是他们不注意安全,而是学校领导的失职,教师的失职导致孩子们通向死亡的道路。
当我看到死者的家长苦的死去活来,伸着手,仿佛想拉会自己儿女的生命,我也跟着落泪。可是,已经晚了。没有失去亲人的人,是体会不到他们的感受的。他们哭得几乎要发疯,看着真叫人心痛。 当我看到马路上一具具血肉模糊的尸体,我沉默了。这些事情的发生只是一瞬间的事,不管是否预料到,它都会突如其来。一个小学生的死亡对世界来说,只不过是失去了一个人,而对他(她)的父母
来说,失去的却是整个世界。生命就像一只蜡烛,跳跃着生命的光;生命就像一朵盛开的花,绽放着生命的美丽。生命代表着一切,让我们珍惜她,热爱她吧!
学校是我们的家园,在学校里我们不能在校园里打闹,上楼梯时要排好队以免踩踏,听到上课或下课铃时不要快速跑出教室,容易碰到同学,发生不必要的伤害。
安生第一,让我们大家一起从一点一滴起注意安全。
基于当前安全生产任务的需要8月13日下午在在室领导组织下,在班组内进行了一场安全教育录像片的观看。在一片严肃庄重的氛围之中大家渡过了大概60分钟,在这六十分钟内一起起安全事故造成的严重后果场面使自己触目惊心,那些由于交通事故造成人员伤亡的场面看过之后自己肠胃之内一片翻滚,心中久久不能平静。看到一个个鲜活的生命在事故中如青烟般消逝,所有的一切都让我的内心深处受到震撼,生命如此脆弱!那惨烈的场面深深印在脑海之中,似乎危险时时刻刻都在自己身边。 记得纪录片中有车辆事故,起重事故,机械事故等,一个小小失误——车辆后视镜丢失致使一个生命瞬间失去,一个习惯性的臆测将一个年轻的生命压扁在窗口,一个不经意的失误——错打倒车档位,一个技术能手顿时脑浆四溅„„一幅幅惨烈的画面,一张张苍白的面孔向人们诉说着现场触目惊心的情景和生命的脆弱。很多时候都是对自己最熟悉设备的马虎才造成了那些惨痛的画面。违章操作,违规指挥,工作工程中马马虎虎这些都是对自己和他人极不负责任的行为。“万一万一”就是一万次的有惊无险并不代表第一万零一次时的安然无恙,仅此一次的失误都将产生无可弥补的灾难!当沉浸在冒险心理愉悦时,想一下相亲相爱的亲人,带著侥幸心理在享受快感时,想想影碟中的惨象,我们还会不顾危险图一时观快的豪气吗,还会像走钢丝一样把自己的生命恣意挥霍吗?一次小小的疏忽,就能引起巨大的
伤害和损失,就像人们所说的“当一系列的偶然聚合到一起,就成为必然的悲剧。”
看过这样的纪录片我我想起了以前的一些事,对自己以前的一些做法很是惭愧,同事亲人的提醒和警示自己不但没有听从反而是对他们的好言相劝是烦躁与不解。在目前的工作环境中由于自己从事行业的特殊性相比其它行业危险的存在更为广泛,一不小心的砸伤,无意中的碰伤,粗心大意给别人施加的不幸等状况随时都有可能降临到我们的头上,遵章守纪显得尤为重要。平时工作时熟悉并且了解公司关于安全生产的规章制度,按照规章制度指导日常工作,紧密按照要求严格要求自己,严格遵守,并且严格执行,定时的自我检查查,是保障自身安全的基本要素。这些是我们安全生产的基本保障,在工作中及时发现并上报解决安全隐患和危险源这是对自己负责也是对同事的负责。按照规章制度操作是避免事故发生的重要措施,在工作中和同事做好配合与沟通是十分必要的,这样才能更好工作避免伤害。我们无法忘记纪录片中事故现场触目惊心的血泊以及遇难者家属哀戚的神情,前事不忘后事之师,我不愿意这样的事降临到自己的头上,跟不愿意让别人受到自己的伤害。自己将继续严格遵从各项安全规章制度,做到不伤害自己,不伤害别人,不被被人伤害!
看过影片,自己进一步认识到安全制度以及安全操作规程的重要性,自己从中体会到当受到伤害时的后悔与无助。生命的脆弱在事故面前体现了出来。遵章守纪,熟悉作业流程才能保障安全,只有安安
全全才能好好工作,好好生活,享受生活。事故无情,在细微中重视它就能有效避免!
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学校是进行安全教育的重要载体,安全教育是学校教育的重要组成部分。在小学阶段对学生进行安全教育具有积极的意义,对小学生进行正确的安全教育对家庭、学校、社会都有一定的积极作用。下面是小编为大家推荐的安全教育论文,供大家参考。
孩子是祖国的花朵,孩子是祖国的未来。生命是宝贵的,为提高中小学生安全防范意识,让每一个中小学生在遇到自然灾害和突发事件的时候沉着冷静应对,减少意外事故对小学生带来伤害,山东电视台公共频道播出了一期《中小学生春季安全教育第一课》使我受益匪浅。 随着生活水平的渐渐提高,这个世界无时不刻危害着自己的生命。自然灾害的频率也越来越多,假如发生了地震应如何避险。经反复演练,某小学用4分多钟的时间全部跑出教学楼并到空地清点人数,相对来说,已经算比较好的;可某些小学却只用了2分多钟的时间完成了演习,这又是多么惊人的数字。说到这儿,当真的发生地震时应如何避险。专家给出了答案:当地震发生时,应用比较软的东西保护头部;跑到坚固的家具下货比较小的空隙里蹲下;用坚硬的东西敲击石头;不能点明火;等待救援。如安全掏出必须跑到空地以免砸伤。 当火灾发生时应如何正确逃生:当火灾发生时应将湿抹布捂住鼻口,弯腰迅速从安全出口跑出,不应做电梯。 在马路上行走应注意哪些问题,有人说:“一站,二看,三通过。”这句话经常挂在嘴边,中小学生却很少这样做,横穿马路早已经成为了某些小学生的习惯,从来不管什么。正是这样发生了安全事故。 游泳时应到游泳馆,在游泳时不应该嬉戏打闹;不会游泳的小朋友不应到深水池。假如有人发生了溺水时,我们不应擅自下水救人,应向大人求救。除此之外,还讲了其它一些校园安全防范常识。 生命是美好的,我们应珍惜生命。
今天上午接教委通知,国家教育部基础教育司委托湖南电视台录制了以中学生安全为主题的栏目。要求全体师生都要观看,接到通知后我们利用广播、校讯通,通知家长今天6:00---6:30带领孩子一起观看,全体老师也要准时收看。 放学后学校的事处理完后,我急忙赶回家,准时打开电视,观看节目。节目开始,就介绍了在学校一个最大杀手踩踏事件,首先让学生猜想如果你抱着一个气球,怎样抱气球不会爆,两名记者分别说出了一种方法,到底会怎样,让全体学生参与证明那种方法更好,经试验证明找出了合理的方法,通过这个实验,说明了在学生拥挤时学生应该怎样做才不会摔倒,假如说不慎有学生摔倒,应该怎样保护好头和胸部这样才不会出现大的伤亡。 本栏目还通过一个三年级学生鲁贝贝现场演示,使我们知道了在生活中处处有安全隐患,如:交通安全、误吞异物、烫伤、高空坠落等,通过一个10岁的学生真实再现,确实给我们敲响了警钟,在节目中不仅把常见的安全事故一一再现,同事也教给我们防范和自救的方法,我想凡是看了今晚的安全节目的学生,都会触动很大吧,在今后的学习和生活中一定要远离危险,平平安安,健健康康的成长! 看了节目突然想起局长今天大会上的讲话,“学校要以安全为先,教育为主。没有了生命何谈教育”。是的我们学校的安全时时抓事事抓,每天第一件事就是安全,有了安全的保障,家长才能放心,学生才能安心的学习。希望电视台经常组织这样的节目,全员动员起来,为我们创造一个平安温馨的生活学习环境!
星期六的早晨七点,我和妈妈坐在了电视机前,等着观看《中小学生春季安全教育第一课》。七点十七分,节目开始了,我屏住呼吸,认真观看。 安全教育是一个严肃的问题。要教孩子珍爱生命,安全第一,发生灾难时应该从容面对。通过案例分析以及专家的讲解,让我了解了在灾难来临的时候应该怎样自救。为了应对地震,学校平时应该加强演练。学校避震,地震发生时,要快速有序的撤离到空旷的操场上去。家庭避震,要选坚固的三角带、不易被砸的地方藏身,要蹲下,保护头部和颈部,保护好眼睛。地震时万一不幸被埋,千万不要惊慌,不要使用明火,不要乱喊乱叫,找东西敲击发出求救;外出游泳,要在家人的陪同下,不在游泳池打闹,万一不幸溺水,不要盲目下水营救,要呼救,请成人来救,借助工具来救人,最重要的是溺水者不要惊慌;发生火灾时,如有浓雾,要用湿毛巾捂嘴,迅速逃生,不可贪恋财物,不可乘电梯逃生,不可跳楼,万一身上着火,要地面打滚灭火;避免交通事故的发生,走路时要走人行道,横过马路要走斑马线,遵守交通信号灯,不在马路上追逐打闹,不要边走边看书。 中小学生的安全,举国挂心,孩子的安全不仅是家长的责任,学校的责任,也是全社会的责任。看了这次节目,不仅增强了我的安全意识,也了解了很多的安全常识。生命只有一次,让我们珍惜生命吧!
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针对当前大学校园中存在的安全隐患和《当代大学生安全教育课》教学中存在的问题,提出更利于提高大学生安全防范意识的互动式教学模式、体验式教学模式以及调研与案例相结合教学模式,对传统的教学方法进行改革和创新,以达到最佳教学效果。以下是读文网小编为大家精心准备的:3篇安全教育的观后感论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
今天,学校组织我们观看了安全教育录像,影片以生动有趣的动画向我们讲述了在野外的自我保护方法,沙漠遇险如何保存体温的方法,海上遇难逃生时为何要扎木筏……其中最吸引我的就是在海上遇难乘坐小游艇逃生时不要向海里扔食物或呕吐物。因为生活在海里的最凶猛的鲨鱼,虽然它的视觉不灵敏,但它的嗅觉非常灵敏。它往往会跟随着气味捕捉猎物。
看到这里,我想,如果老人也看过这个录像的话,那么,他一定不会把大马哈鱼拖在船后,让鲨鱼有迹可循。而我们看了这个录像,不仅增长了许多知识,学会了在野外生存时的本领,同时,还让我们明白了生命如花一样美丽。让我们学会自我保护,珍惜、热爱自己的生命吧。
两千年前的荀子说:“一曰防,二曰救,三曰戒,防为上,救次之,戒为下”。原来读这段话并没有多想,现在我明白了,对付事故保障安全,可以借助古老的中国智慧,因为,荀子说了三种办法,第一种办法是在事情没有发生之前就预设警戒,防患于未然,这叫预防;第二种办法是在事情或者征兆刚出现就及时采取措施加以制止,防微杜渐,防止事态扩大,这叫补救;第三种办法是在事情发生后再行责罚教育,这叫惩戒,荀子列出了三种方法后认为,预防为上策,补救属中策,惩戒是下策。
众多的案例表明:安全事故的原因都有一个共同特点:那就是疏忽;事故的责任也只有一个,那就是人。在学校这个相对弱势的环境中,在教育教学第一线,有时存在着比较复杂的不确定因素,切实做到防患于未然,提高人的安全意识非常重要,我们不需要补救更不要惩戒,我们只需要从每一天的工作做起,从一点一滴开始,在工作和处理问题时,时刻保持冷静的头脑并不断提高业务技能,以不变应万变,防范各种突发情况同时,要树立危机意识,因为事故或事件本身就是对思想麻痹者的惩罚,有时甚至是非常严重的惩戒,切莫让一时的疏忽,成为终身的遗憾
这次观看完之后还使我认识到:安全管理不需要人治,而需要法制,也就是要治人,要建立安全考评机制,并把它作为各级管理者的常规武器,运用到日常管理工作中去,在安全考评过程中把业绩考核和素质评价、状态评价结合起来,使安全状态评价贯穿于考评工作的始终,业绩考核应该落实到每天、每周,甚至每时每刻,不能等到年底算总账,安全素质评价却可以每年一次,同时,考评必须做到程序化、制度化、经常化,这样学校安全管理才不至于开空头支票。
今天,我看了一个安全教育片,主要讲的地震、游泳、交通事故、火灾来袭时,怎样保护自身安全。
当地震来临时,如果是在家里,一定要躲在卫生间或坚硬的床底下,用柔软的枕头保护头部,千万不要躲在窗户底下,更不要从窗户上往下跳。如果在学校里,要躲在桌子下面,用手或书包保护头,听从老师的指挥,有秩序地迅速撤出教室,到操场上去抱头蹲下。
夏天天气炎热,有些孩子会到水塘边玩耍,这是很危险的,我们要在大人的带领下到游泳池里去游泳,还有就是不要在游泳池里嬉戏、打闹。
在马路上行走一定要靠右侧,过马路时,要看清红绿灯,走人行横道,不要跟汽车赛跑,也不要横穿马路。
发生火灾时要用湿毛巾捂住口鼻,朝最近的安全通道撤离,如果逃不出去,要呆在有窗户的大房间,便于呼救。另外,在宿舍里不要随意点燃蜡烛看书或是写作业。
这个教育片让我受益匪浅,我们在学校也进行过各种演习,以后再出现危险时我就知道该怎么做了。生命只有一次,让我们珍惜生命!
生命诚可贵,安全价更高。人的生命是至高无上的,然而,安全是幸福生活的保障,是生命的基石,也是欢乐的阶梯,所以我们要时刻敲醒安全的警钟,多一份安全思想,少一份事故危机。
看了安全教育中的事例,那一幕幕触目惊心的场面,那一个个血淋淋的数字,使我更加感受到了生命的可贵,安全的重要。有时,烟头虽小,祸患无穷,一个小小的烟头,往往是一场大火的前奏,一个意外往往是一场灾难的发生。
生命安全,是一个不可忽视的话题,也是一个至关重大的话题,无论是谁,都要珍爱生命,不可掉以轻心。在我们的生活中存在了许多的安全隐患,而大多数的人都是杞人忧天,其实,正是因为这些小问题,才一步一步构成了对我们人身安全的威胁,正所谓,小心驶得万年船,如果不去关注这些小问题,又怎能让自己的安全得到更大的保障呢?所以,我们要多注意发现并解决身边的隐患。
我们身边也有许多不幸的事情发生,有时,一些小事因为处理不当,缺乏安全意识,就造成了不可收拾的后果,酿成大错。所以,不想噩梦成真,就要重视安全,了解更多的安全意识,学会自我保护,为安全编织幸福的花环。遇到灾难时不能惊慌失措,一定要保持冷静,用适当的方法自救或向他人求救化险为夷。
同学们,在我们生活的每一角落里,都潜伏着许多不安全的因素,生命是宝贵的,同时也是脆弱的。有时,只要你稍不留意,它就会遇到危险,受到威胁。要知道,每天因事故身亡的小学生就有上百个了,这沾满血腥的数字不只是数字那么简单,那是一条条有血有肉的生命啊!一棵刚发芽的种子却瞬间被毁灭了,所有希望都破碎了,所有一切都消失了,这宝贵的生命之火才燃起了多久啊!这生命的花季才持续多久啊!这血的教训时刻警惕着我们:安全是生命的前题,要珍爱自己的生命。
生命如同鲜花一样娇艳,绽放着生命的美丽。生命只有一次,对于谁都是宝贵的,而人生的花季只有一次,青春的火焰也只绽放一次,我们怎能不珍惜这段美好的时光呢?所以,我们要以安全为首,敲响安全的警钟,热爱生命,奏响生命的乐章,让生命之花更加绚丽!
安全教育的观后感相关
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高校开设大学生安全教育课,是新时期、新形势下高校教育管理工作的重要内容,安全教育课的开设有利于全面提高大学生的综合素质,为人才培养创造良好的环境,为高校的安全与稳定提供条件。以下是读文网小编为大家精心准备的:2500字安全教育课论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
时光荏苒,十一个星期就这样匆匆而逝,不知不觉中我们已经结束了安全教育课程的学习。这十一周无疑是轻松和快乐的,不仅是这门课程贴近学生生活,更是因为黄老师授课的幽默风趣。
起初选择这门课程也是误打误撞,本是出于对军事的热爱才选择了黄老师的这门课程,以为在课上能跟随黄老师学习相关的军事知识,了解当今前沿的军事动态。但在整个上课过程中只有一节课是学习了国防与军事,我这才发现我选错了,可是仍然被黄老师幽默的讲课风格和丰富多彩、贴近学生生活的教学内容深深的吸引住了。在这十一个星期的学习中,我学会了许多与我们日常生活紧密相连的安全知识,使我增强了自我防范与保护的意识,现在想想学习这门课程真的是受益匪浅。下面我就谈论一下有关我遇到的受骗事例和从听课过程学到的经验和教训。
生活中的骗局无处不在,从原先的上街行骗到现在的短信诈骗,组织严密的电话诈骗,银行卡诈骗,中奖诈骗,出国诈骗...形形色色的骗局真的是让人防不胜防。在没有学习这门课程以前我也经常徘徊在各种骗局之中。下面我将叙述我所遇到的两次受骗的经历。
事例1:
时间:2009年11月 地点:家里
我在高三的时候,邮箱里曾收到了一篇有关中奖的消息,大概内容是说,我成为了《非常6+1》的场外幸运观众,奖品有价值6000元的笔记本电脑和4000元现金。他们的骗局还是比较高明的,还另外链接了一个《非常6+1》 官方网站的安全验证,当我通过验证的时候,有点被开心冲昏了头,想:“天上掉馅饼的事竟然会落在我的头上?”但当我仔细阅读了邮件的内容的时候却发现漏洞百出,对方要求我将银行卡号、详细家庭住址及一定能够金额的现金(对方说是办理所需手续费)等一并寄望XXX地址,当时就感觉不太对,如果真的是《非常6+1》这种大型节目平台,又怎么可能要求他的幸运观众寄手续费过去才发奖品呢?于是我便认定这是一个骗局。随后将邮件删除了。
事例2:
时间:2010年9月 地点:xx大学
刚入大学的时候比较单纯,总觉得像大学这种高素质、高文化的地方是不会遇到上当受骗这种情况的,然而当刚入学后没几天,一名自称是本校大三的学姐来宿舍推销一种英语学习报,当时觉得这些还是很有用的,至少能为以后的英语4级做准备,便鼓动全宿舍的人都订了。当时那个女生只是登记了我们每个人的名字和宿舍号码,出于对本校学生的好感与信任,在交了钱以后我们也没有想过朝她要发票之类的凭证,等到过了一年,我们订的报纸却连影子都没有看到,打那个人的电话才发现是空号,这才发现自己上当受骗了。那时的我很是受挫,没想到自己竟然被信任的“学姐”所欺骗了。虽说钱是小事,但是在感情上的伤害却是不小。我们在上大学第一个星期就结结实实地被上了一课。
尽管这些小事例没有对我们造成太大经济上的损失,可是如果我们没有在这方面提高警惕性的话,早晚还会吃亏。
通过学习安全教育这门课程,我了解了骗子的一般手法和惯用伎俩,懂得了该怎样去识别这些把戏与骗局,即使仅仅能够识别一些比较低级的骗局却也能减小我们不少的损失。
首先,在事例1中,骗子用中大奖等诱惑的方式来引诱我上钩,然后想方设法套取我的银行号及密码、家庭住址等个人隐私,为下一步骗取钱财做准备。
在跟随黄老师学习这门课程中,我懂得了:1、大学生应该增强自我防范意识和自我保护意识。不要轻易被外界的诱惑所吸引,步入骗子的圈套。要知道天上不会无缘无故地掉馅饼,要掉的也是陷阱。2、我们应该注重自己的隐私,不可随意将自己的个人信息及重要的密码轻易告诉他人,尤其是陌生人,以免造成不必要的损失。
在事例2中,我因出于对学姐天生的好感与信任而最终上当受骗,通过自我分析与总结,我明白了:
1、大学生要增强自我判断的能力。尤其是刚入大学的学生,不能一听是学长学姐就对人家报以百分之百的信任,俗话说:防人之心不可无。我们要仔细判别对方的善恶,增强自我防范意识才能防止自己再次上当受骗。
2、其次要增强自我保护意识,在买完东西的时候要记得要发票,为自己以
后的维权做好准备,在上当受骗事情发生后要懂得采取有效的手段维护自己的合法权益。
在课堂上,黄老师还教会我们许许多多实用的方法来防止我们上当受骗。其中一个是让我们告诉父母至少一个与你经常在一起的朋友或者同学的电话号码。记得大一的时候有人给家人打电话说我在学校出事了,急需手术,让打钱到XX卡,当时家人吓坏了,给我打电话才知道是一个骗局,但是如果当时我的电话是关机的话肯定会另家人很担心还会还会造成金钱的损失,所以必须让父母知道周围人的情况及电话,防止这类不必要的麻烦。
其实无论在何种骗局中,骗子最常用的手段就是用各种诸如你中奖等诱惑手段或是你的银行卡密码被盗等欺骗手段来骗取你的银行卡密码、家庭住址等个人信息。因此我们在日常生活中,不要轻易相信陌生人的推销及骚扰,若遇到要求得到你个人信息的这种事情,就应该要慎重考虑,十有八九是陷阱;当接受到中奖短信或者邮件时,如果有显示要办理手续费之类的那十有八九是骗局,不要被一时的利益冲昏了头脑,天上掉馅饼的事情是不会有的,要记得没有什么东西是捻手即来的,必须是通过自己得到努力才可以得到的;要记住骗子都是善于伪装的,不要被别人善良的外表所迷惑。要增强自我防范和自我保护意识,仔细判别陌生人接近自己的目的,在进行交易时要所要发票等有效凭证,在知道自己受骗后要学会用有效的手段保护自己的合法权益。
这一学年的选修课程过的轻松快乐,我从中受益匪浅,非常感谢黄老师对我们的谆谆教诲!
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在快速发展的社会经济影响下,科学技术日新月异,计算机得到了广泛应用。下面是读文网小编为大家整理的有关计算机教育毕业论文,供大家参考。
摘要:我国的计算机科技技术在计算机教育中的应用可以说是随着时代的发展变得越来越专业,虽然我国的应试教育模式已经在人们脑海中根深蒂固,就算教育模式有一定的改革却仍然万变不离其宗,但是计算机技术的出现使得我国的教育改革变得更加高效便捷。为了让学生从小就可以接触到计算机技术,让更多的人能够跟上时代的潮流,所以在计算机教育当中增加计算机科学技术是十分必要的。
关键词:计算机;科学技术;计算机教育;优越性;应用
本文论述的是当代计算机教育中计算机科学技术的相关应用信息,通过了解我国对计算机科学技术的普及程度,了解我国的计算机教育现状,让更多的人明白学习计算机科学技术的重要性,这样一来就能从根本上提升人们对于计算机的认识和应用水平,帮助更多的人尤其是我国的学生能够学习到应用计算机科学技术的重要性和必要性。强化我国的计算机科学技术的普及是我国计算机教育的发展趋势,为广大教育者和接受教育的人提供更多的实用信息。
1计算机教育中运用计算机科学技术的优越性
第一个优势就是时间比较灵活。我国各大中高校都已经有独立的计算机教学安排,能够更好地培养学生学习计算机科学技术。在学习计算机科学技术的时候,由于和传统的课程不同,不是在固定时间必须上的课程,所以在时间的安排上就相对比较灵活。学生可以根据自己的时间自如地应用计算机进行学习,这也是一种提高学习质量的好方法。同时利用计算机技术也可以高效快捷地将需要的工作完美的完成,还保证了工作和学习质量。第二个优势就是没有地域的限制。网络的开放就是一种将空间进行对接的方式,也就是说,学生在接收各种课程的时候,不需要到规定的地点进行学习,而是可以跨越地域的限制,从网络上获取到需要的知识。同时,由于互联网的力量是沟通世界的,所以学生在学习知识的时候还可以在网络上与相应的老师做及时的沟通,能够保证学习的高效性。不受地域限制的计算机网络是现代化生活便捷的一个重要表现,通过网络上的共享,能够让学生足不出户就轻松了解事物。第三个优势是没有教学载体限制。在进行教学的时候采用计算机,可以省去许多传统的工具,比如说传统的黑板、教科书以及粉笔等传统课堂必备品。利用计算机教学可以很好地通过计算机技术传播知识,教师在进行教学的时候可以利用视频或者音频等多种形式进行知识的传播。传统的教学方式比较单一,而使用计算机技术就没有过多的教学载体作为限制,灵活度更高,形式多样,这样,学生会更容易接受知识。最后一点就是计算机可以利于学生和老师的沟通。上文提到计算机技术的应用可以免除地域的限制,也会方便学生与老师的交流,学生能够在网络上与老师进行在线沟通。这样不仅可以方便沟通,还能够免除面对面沟通的紧张,让学生与老师的关系更近一层。
2计算机科学技术在计算机教育中的具体应用
计算机科学技术在计算机教育中的具体应用有如下几点:
2.1课前预习过程中的应用。新内容的学习需要学生进行良好的课前预习准备,传统教学模式下,预习这一动作的有效开展很大程度上需要学生自律和家长监督,加上对新内容的不了解,学生的预习过程盲目性和随意性较高,加上该过程没有教师的有效引导,课前预习的效果很差。而在新背景下,借助计算机互联网技术,教师可以将课前预习内容整理成电子档,并将其中的难点和重点标记出来,同时加以相关备注,实现新课内容的提前引入,一定程度上提高学生对新知识的理解与把握,提高课堂教学效果。
2.2帮助丰富课堂教学内容和方法,节约教育成本的应用。计算机教育涉及众多专业术语、操作方法、程序等教学内容,这些内容复杂性高、理论性强,传统教学方法很难让学生形象化的理解和掌握。借助计算机科学技术,教师可以将课本知识制作成文字图片和动态视频,让学生充分感受具体操作细节,提高教学内容的趣味性和形象性,学生更容易掌握,课堂教学效果更好。随着计算机科学技术在计算机教学中的普及,学校和教师可以通过互联网搜集和整理试题,以word、PPT等形式发给学生作为课后作业和考试内容,这样一来,不仅为学生及家长节约了大量购买课后资料的教育开销,而且也为学校节省了因传统考试需要本该投入的大量人力、物力和财力。
2.3激发学生学习兴趣的应用。兴趣是最好的老师,计算机教育要想取得成效,就必须让学生对该课程产生兴趣,激发其对知识的探知欲望。为提高学生计算机学习兴趣,教师要准确把握学生的特点,以学生为主体,依据学生喜好特点,充分运用计算机科学技术设计多样化的内容,吸引学生眼球,提高学生学习主动性和积极性。譬如就“如何PS图片及对图片真假进行技术分析”这一新内容开展计算机教学时,教师就可以在互联网上搜索相关热点信息,并将其有效引入课堂教学,提升课堂教学氛围。
2.4完善学生考评系统,全面把握学生动态的应用。第一,计算机科学技术在课堂作业方面的应用。课后作业的批改是一项重要的教学辅助活动,传统模式下,这一辅助活动涉及作业布置、交作业、批改作业、分发作业、问题汇总解答等系列步骤,占据大量教学时间,特别对接受能力较好的学生而言,会影响其原有学习进度。计算机科学技术背景下,借助其具有的系统批改功能,大大节省了教师时间成本,同时将普遍问题进行汇总反映,以文档的形式实施共享,学生便可针对性的寻找自己所需答案。当然,就教师而言,工作事半功倍,但对学生而言,需要较高的自律性,否则作业有问题不解决,教师又省去了传统“问题汇总解答”步骤,那么这类学生的学习成绩就会越来越差。第二,计算机科学技术在考试方面的应用。在网络教学系统中设置相应的考试环节,学生可以依据自己的时间和考题难度进行反复训练,从简单到复杂,反复操作,直至考试结果达到教师预定标准,这样的网络化考核系统,不仅提高了学生的技能操作水平,实现了较高的教学质量,而且还使传统的考核方式得以创新,符合信息化教学实践需求。
3结束语
随着21世纪的发展,我国的高科技技术普及程度也是日渐提升,为了更好地让更多的人了解到计算机技术的应用和作用,应该加大计算机教育的力度,保证能够让更多的人从小就可以接触到时代的一大产物。不论是工作还是生活,计算机可以说是人们日常生产生活中必不可少的工具,计算机的使用都是时代进步的标志。所以说,强化计算机科学技术的普及是我国教育体系中不可或缺的一项教育科目。综上所述,保证教育质量,才能让更多的人从小培养起良好的计算机使用习惯,为我国未来的发展提供更多的力量。
参考文献
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[5]郭泽昱,楼宇东.计算机科学技术在计算机教育中的应用研究[J].高中生学习(师者),2014(4):124.
摘要:以就业为导向建立计算机教学体系,密切课堂教学和工作实际间的联系,促进教学内容与实际岗位的有效衔接,是社会和用人单位对高等院校计算机教育提出的根本要求。本文基于当前计算机专业学生就业现状及计算机教学中的问题,分析了以就业为导向的计算机教育的提出背景,然后从教学课程、教学模式、校企合作等方面具体探讨了以就业为导向的计算机教学实践活动。
关键词:计算机教育;以就业为导向;教学内容;教学模式;教学课程
计算机是一门专业性和操作性都很强的学科,教学中要兼顾基础理论知识学习和应用能力培养两个方面,特别要重视学生的计算机技能掌握与应用能力培养,唯有这样才能适应社会对应用型人才的需求。对此,高等院校计算机教育应以培养应用型人才为目标,着眼于岗位实际,以就业为导向的进行计算机教学,致力于发展学生的岗位能力,进入社会后更好、更快的使适应工作岗位。
一、以就业为导向的计算机教育的提出
目前,计算机网络已经深入工作、生活的各个方面,其重要性日益明显,且慢慢占据主导地位。在这种情况下,社会对应用型的计算机人才需求越来越大,高等院校计算机教育面临着较大挑战,传统的人才培养模式已经不能适应新就业形势的需求,亟待进一步调整与改革。而且,计算机网络专业实用性强,可从事信息维护、计算机系统维护、信息处理等相关岗位,有着良好的就业前景。为满足社会对计算机专业相关岗位提出的工作需求,计算机教学必须加强实践教学,密切课堂教学与岗位实践间的联系,着重培养学生的岗位素养和工作能力。但是从现阶段的高等院校计算机教学现状看,教学内容与岗位实践相脱节的问题比较严重,实训课程教学,根本满足不了学生岗位能力发展需要。为此,高等院校应以就业为导向建立新型的人才培养模式,深化校企合作、建立实训基地、加强实践教学,有针对性增强学生的实践能力,以适应社会对应用型人才的需求,满足用人单位工作岗位的实际要求。
二、以就业为导向的计算机教学实践分析
1.改革教学课程
在以就业为导向的理念指导下,计算机教学课程应打破原有的结构,以岗位能力和职业技能培养为目标来建立新的课程体系。在以往教学中,计算机课程体系基本为基础课、专业基础课和专业课,重传授、轻实践,侧重于基础理论知识教学,不利于培养学生的实践能力和岗位能力。为适应新时期的就业形势,计算机教学课程应以培养学生的岗位能力和职业技能为目标,以学生发展为核心的设置教学课程体系,增加实践课程比例,多使用电教化教学工具,把实践操作和教学内容有机整合起来。
2.优化教学模式
在计算机教学中以培养应用型人才为出发点,以培养学生的岗位能力和职业技能为目标,以现代化教学为手段,调整与创新传统的教学模式,优化教学方法,切实锻炼学生的实践操作能力,让学生在实践中熟练掌握计算机基本技能,增强计算机应用能力。从当前的教学实践看,任务驱动、项目教学等教学模式同传统教学模式相比,更利于增强学生的创新能力和实践能力,所以教师应多多组织设计此模式的教学活动,潜移默化的培养学生岗位素质。以项目教学模式为例,在网页设计教学中,教师可以巧妙设计或由学生自主提出项目,结合项目展开教学活动,使教学内容更具针对性和实效性。在完成项目设计过程中,学生遇到问题,然后根据所学和经验自主解决问题,能明显增强学生分析与解决问题能力,培养学生独立思考与协作能力。
3.加强实践教学
实践教学是培养学生计算机操作技能和岗位能力的有效方式,高校应充分利用现有的硬件设备条件和师资力量构建一个健全的实训教学体系,加强实践教学,让学生在实践中动手动脑,发展实践能力和岗位能力。当前,高校普遍拥有自己的网络实验室和校园网,这为实践教学提供了良好条件。在计算机教学中,教师可以直接借助计算机现场亲自操作演示,然后指导学生操作实践。此外,也可以利用校园网建立一个网络实践教学平台,在平台上有学生自主学习的网络课件,便于学生自主学习计算机技能,达到多学多练的效果。此外,日常教学中多为学生设计一些贴近实际的问题,如网络不通怎样办、淘宝网页如何设计等,这些问题既与教学内容相关,也与工作实际有关。在解决问题过程中,学生通过思考、分析等解决问题,促进自我能力的发展,形成一定的计算机岗位能力,以适应实际岗位需要。
4.深化校企合作
校企合作是一种新型的办学模式,在培养学生岗位能力上有着突出表现。在校企合作中,可以把课程教学的部分课时从实验室中转移到网络公司等企业的办公场所或者网络工程施工现场上,通过真实而具体的岗位实践达到培养学生岗位能力的效果。鉴于校企合作的重要性,高校应加强与网络公司、信息公司等社会组织的合作,与之建立良好的合作关系,在对口公司内建立实训基地。同时,在双方合作下建立“产、学、研”一体化办学模式,形成与社会需求相适应的计算机人才培养模式。
三、结束语
综上所述,以就业为导向的进行计算机教学实践,是“学本位”到“能力本位”教学思想转变的一个切实体现,是满足社会对应用型人才需求做出的一个调整。为适应新时期的就业形势、提高学生的岗位实践能力,高等院校计算机教学要以培养学生职业技能和工作能力为目标,对教学课程体系、教学模式、教学内容等进行创新性的调整与改革,同时进一步深化校企合作,形成“产、学、研”一体化的办学模式,加强双师型教师队伍建设,提高计算机实践教学的整体水平和质量,培养应用型人才,切实满足社会需求。
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建构科学的高等教育质量意识,树立高等教育质量保障观念,构建科学的高等教育质量保障体系,直接关系到高等教育的生存和发展。下面是读文网小编为大家整理的有关高等教育论文,供大家参考。
一、成人高等教育的现状及问题
(一)社会需求减少,导致生源减少
随着高等教育的扩招,普通高校的录取率逐年提高,落榜生减少。同时大批没有获得学历文凭的在职成年人,已经在前些年完成了学历文凭的提升。近些年,随着开放教育和网络教育的出现,学习变得更加灵活,成人学员完全可以自由掌控,进行随时随地地学习,因此使一部分学生选择无需参加考试或入学门槛低的教育方式,种种因素都导致参加成人高考的人数越来越少。
(二)成人教学质量下降,成人学历认可度不高
随着普通高考录取分数线的持续走低,成人高考的生源不仅数量减少,且质量也呈下降的态势,接受成人教育的学员普遍基础差,整体素质降低。成人教育在教学上一直采用较传统的教学方式,很少改革和创新,无法适应信息时代的发展,严重影响了成人教学质量。成人高考学历不属于“全日制学历”,在社会上的认可度不高。也有人认为,成人教育文凭不应当享有普通教育同等学历的待遇。这也是影响成人报考人数的主要原因。
(三)成人教育学院管理落后,重视度不够
成人教育学院通过多年的发展也已经形成了一套可行的管理理念和具体办法,但随着网络的普及,各种新理念、新技术的广泛应用,传统的管理能力不能适应新时代发展,严重制约着成人教育的发展。管理水平的差异直接影响成人教育质量和办学效益。成人教育管理人员应高度重视,与时俱进,在新的环境下更新知识,提升自我,提高管理水平。
二、新形势下加强成人高等教育管理工作的几点思考
成人高等教育管理工作是成人高等教育持续稳定的发展的根本。成人教育学院应与时俱进,不断改进管理理念,形成积极宣传、提前预见、拓展市场、创新教学、服务至上的一套有效的管理体制。
(一)积极宣传,吸引函授学员
1.宣传内容全面化
不失时机地宣传学校的办学方针、办学环境,学院的性质及其规模、办学特色、优质师资、招生简章、突出专业特色以及毕业生就业情况。各函授站点应结合自身的优势,如先进的实训设备、师资队伍等加强宣传效果。
2.宣传手段创新化
招生宣传工作主要由各函授站点来完成,除过传统的传单发放、走访等,要充分利用电视电台、网络、横幅等手段。成人教育学院可通过互联网,在学院网站进行浮动宣传,可通过文字、图片、视频等形式扩大影响面。同时每年的招生季3-4月份可派有经验的成教工作人员深入各函授站点指导、帮助、督促招生宣传和生源组织工作,提高宣传效率。
3.宣传工作常态化
除每年阶段性的宣传外,通过网络全面、系统、详实的宣传相关招生政策、专业特色、函授站活动等,让社会了解学院的办学优势和特色,让学生了解招生政策和招生计划,进一步稳定成人高等办学规模。
(二)提前预见,灵活设置专业计划
及时了解成人招生方面新政策、新形势,通过各种方式加强与各函授站点的联系,进而根据各站点的具体情况制订有利于稳定成人招生的有针对性的办法,通过预见,提前将问题弱化或化解,有效地进行补救,减少因预见不够而导致生源减少的问题。同时在专业、计划设置上应结合国家和地方产业结构,深入市场进行调查,进行灵活调整。根据学生对各专业的需求程度调整成人专业的招生计划数,根据各地区情况的不同,灵活设置各层次的招生计划数,以便更好、更全面地满足社会的需求。
(三)拓展市场,争取成人生源
函授站的建设是稳定发展成人教育的关键。受市场变化的影响,函授站的发展也在不断的变化中。应采取“保阵地,在优化中发展”的思路,即保住已有的招生地域,逐渐优化管理不规范、招生不理想的函授站点,重点开辟新的招生站点。同时在函授站下可建立多个教学点,进而可从发展好的教学点中培养新的函授站,形成一站多点,滚动式发展,保证函授站的数量和实力。在生源方面,应积极拓展生源。一是加强与企业的合作。深入企业进行调查,了解企业的需求,结合高校的有利资源,把员工的培训与自身的学历教育结合起来,使员工能够以更清醒的动机,更明确的目标,更自觉的行动置于成人高等教育的状态中,在工作中学习,在学习中工作,从而提高自身的素质。二是加强与农村合作,近几年农村的面貌也发生很大的变化,新知识、新技术、新工艺等都越来越普遍,成人教育学院应该以此为契机,整合优化学校资源,把理论与实践结合起来,采取灵活多样的教学方法,培养适合农村需求的高素质应用型人才,不仅满足了社会的需求,同时也保证了生源的稳定。
(四)创新教学,保证教学质量
随着信息化技术和计算机网络的飞速发展,网络教育正以前所未有的发展态势改变着人们的学习和思维方式。目前,大部分成人教育已改变了传统的教育模式,将成人学习网络化,供学生在线学习。但从实际运行来看,学习效果不明显。因此在网络教学上应充分结合成人的特点进行课程的设计,教学的组织以及学习过程的考核。针对成人学生工学矛盾、多角色的特点,既可以使他们随时随地的学习,又可以快速的掌握核心学习内容,提高学习效率。针对成人学生多样性的特点,即可采取灵活多样的教学方法进行学习,又可通过多方面考核,全面衡量学生的学习情况。在学生的学习过程中教师能够通过与学生的交互以及学习过程的跟踪数据,给出有针对性和建设性的指导意见,有利于提高学生的自主学习能力。制订规范的规章制度并严格执行。要以学生为中心,认真组织教学的各个环节,及时解决学生存在的问题,努力提高办学质量。只有通过过硬的教育质量才能建立良好的社会信誉。
(五)明确对象,增强服务意识
牢固树立“为教学服务”“为师生服务”“为函授站服务”的服务意识,做到既是管理者,又是服务者。每学期都要完善教学计划,做好开课计划,下达教学任务,具体做好函授教学中的学习、考试、毕业论文等环节的安排工作,同时为学生的网上学习提供良好稳定的学习支持服务系统。成人教师大部分也肩负着本科教学与科研任务,要为他们提供周到的服务。提醒和督促教师进行网上答疑,论文辅导等教学相关事宜,使教师能够保质保量地完成自己的教学任务。学生是教学的实施对象,教学管理人员包括教师归根到底是为学生服务的,在学习过程中要及时解答学生遇到的问题,通过多种方式调查听取学生的意见,分析改进,确保教学管理工作正常高效的开展。函授站是成人高校对函授生进行教学辅导、思想政治教育和行政管理的机构,在成人高等教育中起着举足轻重的作用。要加强函授站的联系和沟通,及时了解函授站存在的问题,并进行指导。不断引导函授站强化基础建设,完善规章制度,规范管理。
三、总结
总之,成人教育目前面临的形势严峻,竞争激烈,必须加强成人高等教育各个环节的管理工作,认真分析未来形势,制订合适的招生计划,不断更新教育理念,创新教育方法,改革工作机制,提高教学质量,为成人高等教育持续发展发挥更加积极的作用。
一、美国高等教育的特点
(一)高等教育多元化、特色化
从主办机构看,美国大学主要分两种类型:公立大学和私立大学。公立大学是联邦、州或市政府投资举办,其中联邦政府举办军事等特殊院校,州和市政府办综合性或专门性大学。私立大学是指个人投资举办的大学,私立大学又可分为盈利性大学和非盈利性大学。私立盈利学校需向政府纳税,税务以外的收益不受制约。私立非盈利大学不向政府纳税,因此学校的全部收益都要投入到学校的建设和发展中。基于卡耐基高校分类法,美国大学被分为以下六种:授予博士学位的研究性大学、授予硕士学位的大学和学院、四年制本科学院和大学、两年制大专学院或联合学院、专业学院和印第安部落学院,不同层次的大学根据其定位不同,追求的目标也有所不同。美国大学一般都致力于特色办学,并不盲目追求所谓“综合性”或是“一流大学”。如博士学位授予学校主要侧重于研究,科研在学校占有十分重要的地位。
(二)学者治学,高度自治
在治学上,美国高校的大部分校长都是在教育教学领域有长期工作经验的。新颖的办学理念和富有特色的办学规划一直是他们秉承的宗旨。许多著名学府也是同样,各具特色,鲜有雷同,并都成为它们的制胜法宝,如麻省理工学院以工科见长,美国的卡内基•梅隆大学以培养IT人才见长等等。经营管理上,美国高校大部分实行董事会管理制,即由董事会负责经营和管理中涉及的所有问题,特别是筹措办学经费问题,使学校既可以按照办学特色规划教学计划,又可以按照公司管理制度进行运营,如开办新的学科,高薪聘用新人才,学校获得经济利润等等。这种经营管理方式不仅提高了教育质量,培养出大量高素质的学生,学校还能不受政府干预地自主确定规模、结构。
(三)成熟、权威的高等教育认证制度
美国的高等教育认证制度,是以自我评估和同行评估为基础,由自愿参加的私立院校协会或专门职业协会下的独立认证机构(必须是获得教育部或民间性质的高教认证委员会认可的机构)认证的一种高校自我管理手段。美国高等教育认证制度是一种质量保障机制,也成为了学生选择学校的参考指标,因为学校只有通过了认证,在校学生才能得到联邦政府的经济资助(如贷款、助学金),他们的学分在转学时才能被承认和接受。高等教育认证制度的主要作用是:协调教育行政部门和高等院校的利益关系,全面、客观、准确、动态评价高等院校的教学科研水平,反映公众对高等教育的多样化需求,从而不断推进高等教育质量的提升。
二、中国高等教育存在的主要问题
(一)高等教育资源不足,质量不高
基于教育部发布的《2013年全国教育事业发展统计公报》统计,截止到2013年底,中国各类高等教育在学总规模是3460万人,全国共有普通高等学校和成人高等学校2788所,其中,普通高等学校2491所(含独立学院292所),高职院校1321所。全国共有培养研究生单位830个,其中高等学校548个,科研机构282个,在学博士生29.83万人,在学硕士生149.57万人。这样的数字相对于中国13.54亿的人口总数来说,普通高等院校数量太少,高等教育在校生人口比例太小,国民接受高等教育的人口比例处于较低水平,因此,我国的教育资源相对不足。中国高等教育质量不高是目前存在的更为严重的问题。在教学方面,学科管理不当(基础学科不扎实,实用学科不突出,前沿学科无领先优势);专业设置不合理、课程安排不恰当,片面强调大而全;教学模式简单落后、培养方法固定死板,灌输式和填鸭式传授知识,忽略了学生思考、研究、实践、创新能力;对学生的检验方式是只看成绩和证书,导致学生学习的目的发生变化———取得学分万岁、拿到证书平安。因此,导致高校培养出来的学生有相当大比例并未达到高等教育的基本素质和能力要求。
(二)盲目追求“大而全”,特色优势弱化
中国高等院校的办学目标习惯于追求“大而全”,导致目前的高校,不管什么层级、什么类型的院校,都设有文科、理科、工科、经济、法律等大学科,且专业齐全并谋求协调发展。这种目的和愿望是好的,但是却因此出现了许多院校主业不精、辅业不行的现象。国家确实需要一定数量的综合型大学,但是更需要的是大量特色突出的专业性高校。在中国,成功的特色院校也有不少,如西北农林科技大学、中国计量学院、南京审计学院、上海立信会计学院、大连海事大学、北京印刷学院、外交学院、广东外语外贸大学、石家庄铁道大学等,但是这些特色并没有成为本学校的主流办学理念,更多的是特色院校逐渐被合并、更名而失掉了原本的特色。同样,在高校里的特色专业,也因上述原因逐渐失去特色和优势。目前我国高等教育有趋同化的倾向,这种现象是极其危险的。
(三)高校管理体制僵化、低效
中国的绝大多数高校,是套用国家行政机关的层级性管理,自身尚未建立起符合教育教学和学术研究规律的管理体制。学校管理者是官员、政客,而不是学者、教育家,管理机构臃肿庞大,造成运营成本很高,效率很低。学术自由受到限制,过多行政力量干预教学、科研活动,学术研究被行政化、官僚化、低俗化。教师受制于不合理的评职机制,为职称“仕途”花费大量时间和精力去做职称论文和书籍,学术腐败、学术造假现象也“应运而生”,正常的教学、科研受到影响。总结起来,僵化的体制影响学校高效发展和师生健康成长的主要是以下两方面:一方面,学校管理层的官员压制学术,用各种方式占用和侵吞了本应批给教学、科研人员的资源和经费,另一方面,教师、学者在这种管理体制下受到腐蚀,为追逐权力、利益,煞费苦心去经营权术,无心教学和科研。
(四)高等教育评估体系不科学、不合理
目前我国的高等教育评估体系还不科学,评估方法也尚待完善,缺点具体表现为简单划一、政府管控、静态僵化。全国各大高校类型众多、起点不一、专业特点和优势不同、发展速度也不一致,用同一个评估去衡量,违背了唯物辩证法的一分为二的原理,有失客观、公平、公正,也不能全面反映每个高校的整体实力、专业优势,更不利于高校追求个性化、多元化的全面发展。比如“211工程”虽然是政府主导的评价体系评估确定的高效工程,但也是因为这个原因,从实施至今,批评声音不绝于耳,简单划一的评估标准和不适当的操作,使一些实力平平、学科无特色、专业无优势、毕业生就业前景黯淡的高校,因为某一条件符合,跻身于该工程,而一些综合实力突出、专业优势明显的高校,仅仅因一个条件不符合被排除在外。这一工程的评估体系无法与国际通用评估标准接轨,也对社会形势变化和高校自身发展趋势缺乏灵敏反应,无法指引大众对高等教育产生正确的需求和期望等。YUWAISAOMIAO域外扫描
三、中美高等教育对比后给我国高等教育改革带来的启示
(一)适度加大高校数量和规模,着重提高高等教育教学质量
扩大高等教育办学规模,增加高校数量是中国为提升国民素质,落实科教兴国战略的必要工作。为此,首先,要坚持稳步、适度、有序的原则,保持合理的增速步伐,做到既不急速冒进,也不畏首畏尾、停滞不前;其次,要防止徘徊在低水平的办学层次上,要创建以本科及以上院校为主的高校;再次,要突出特色学科和优势专业,师资力量和科研总体水平必须有相对优势;最后,要合理地分析和整合现有的教育资源,在教育实力相对薄弱的地区加大建校力度,使西部、边疆地区、人口大省、二三线城市成为新校的主要建校地点。在扩大高校数量和规模的同时,更要重视的是提升高校的教育质量和科研水平。目前中国高校多年扩招,事实上已经是降低了门槛,因此,在学生进入大学以后,第一,学校要严格按照教学目标进行培养,对未达到培养目标的大学生或研究生,要求将其不合格科目重修或延长学年。第二,学校更要深化教改,使教研模式、教学方法和考试评价制度可以被广泛使用于实验、讨论、独立作业、学术活动、考察观摩之中。第三,培养学生完成学习类型转变,向研究型学习、创新型学习和实验试验型学习方向转变。第四,教师要不断加强自身修养提高教学素质,加强教学工作研究,在注重教学效果的同时,更加注重学生的创新精神和实践能力的培养。第五,自然科学、人文社科等方面的科研工作,不仅仅满足于浅层次的、简单的资料汇总式的研究,要使师生积极参与,综合运用科学模型和合理假设,通过系统论证、实际调查、实验试验、实证分析等方法进行独到性、创造性的创新研究。第六,科研人员要拓宽视野,加强区域性、国际性的合作交流,借鉴世界名牌大学的办学经验以及教学、科研方法,总结出符合我国国情和学情的办学方法。
(二)以多元化、特色化办学理念为主,培育特色院校和骨干专业
中国的高等教育不能再走以前的老路了,必须要基于我国的社会需要,以多元化、特色化为办学理念,重点建设一批具备优势学科和特色专业的特色院校,为国家和社会培养专门人才和特殊人才。要改变现状开拓创新,就要做到:第一,如今名不副实的综合型大学改回到原本的特色院校;第二,将学校盲目设立的以及不能保证教育质量和水准的学科、专业进行整合、改进,甚至是摒弃掉;第三,对特色院校和特色专业给予支持,比如,扩大招生规模、增加硕博点设置、重点扶持特色专业,在课题申报、经费审批、教学评估等方面给予政策倾斜。第四,鼓励和支持具备特色的私立学校,例如大型企业或民间组织、团体、个人等根据市场需求所创办的民办高校。
(三)建立符合教育和学术研究规律的高校管理体制
改变高校管理体制僵化、低效的现状,就要求高校管理必须要“去行政化”。基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出的“推进政校分开,管办分离”、“逐步取消实际存在的行政级别和行政化管理模式”的贯彻落实,改变行政权力主导高校运行的局面。首先,要实行教授治校、专家治校,保障学校高度自治,确保学术自由,成立完全由教师、科研人员组成的教务委员会,对教学科研工作中的各项事务进行研究和决策。其次,要改变原有的教师考评体系,更侧重于考察教师的专业素养、教学特色、讲授方法以及原创性研究成果等。再次,要精简高校各个部门及人员,避免机构臃肿,提高办事效率和服务水平。最后,学校重视教学和科研,保障教学科研人员掌握科研资源和经费,使资源能够合理充分地运用到学术研究上,避免教师看重权术而轻视学术的现象在校园内出现。
(四)逐步建立适合中国国情的高等教育认证制度
中国的高等教育评估体系的改进和完善是要分步进行的,具体可分为以下几步。第一,确立非政府性的有数据支撑的高等教育评估认证机构,由教育部组织各大高校、教育科研机构、民间团体和专业人士等多种主体联合在一起,以建立科学合理独具特色的高等院校为目的,综合分析提出多角度、精细化的评估方案,对高校进行评估并引领其它高校发展。第二,评估体系要不断发展,逐步完善,对高校进行综合性或各种专门认证的同时,要从多角度分析,并向社会公布认证结果和数据,做到真正地公开、公平、公正。
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大学生教育管理的好与坏直接影响教学质量,在高校经营管理中占据着重要位置。高校是我国高等人才培养的中心,高校应提高对大学生教育管理的重视,以保障人才培养质量。下面是读文网小编为大家整理的有关大学生教育论文,供大家参考。
一、采取的改革措施
1.明确艺术类听障大学生综合创新能力的培养要求
第一,培养听障学生思维活跃、创新能力。第二,培养听障学生掌握合理的知识结构,要求培养听障艺术学生具有横向和纵向专业知识的统一、理论基础知识和实践技能的统一。第三,培养学生具有团队精神,有主动沟通、善于表达的素质。掌握艺术专业的知识和方法,要求学生视野开阔、思路敏捷,善于在群体的协同工作中解决问题。
2.教学改革措施
第一,打破理论和实践教学的界限,使两者在教学实施中融汇于项目案例中。第二,以艺术专业应用性强、实践性强的特征为出发点,强调在课题型教学模式中教学成果的积累。第三,根据听障学生的学习认知特点,充分应用特殊教育的教学手段和方法。第四,通过课题的导入,建立听障学生与行业的沟通和联系,扩大学习发展的可能性。第五,综合多种教学方法。教学中充分利用各种信息传递方式,如视觉、触觉多途径运用。教师要有层次地解读专业知识要点,贯穿课题实践的主线,在任务前提的带动下,有步骤地对专业知识进行分解、讲授、实施和总结,使学生多角度理解教师的教学意图,弥补听觉缺失。
二、实施过程及产生的结果
在研究开展中,研究者选择了艺术设计、视觉传达艺术设计两个专业3届共6个班的学生作为研究对象,针对广告张贴设计课程导入课题型教学模式,教学改革的实施重点有以下内容:
1.划分课题类型
课题的正确选择是达到预期教学目标的关键,针对听障学生的学习特征,课题任务除了与课程内容息息相关,包含课程内容的基本理论和主要知识点外,更要求立足于行业,工作量饱满、阶段工作划分鲜明,师生的互动沟通贯穿在整个教学过程中。广告招贴设计课在选择课题时主要包括以下三类:
(1)校外竞赛课题。竞赛涵盖国内外不同层次和级别。广告招贴设计课程选择的竞赛,如全国大学生广告大赛(国家)、怀柔杯广告大赛(北京市)、北京联合大学广告大赛(校级)等。课题优势在于鼓励学生通过竞赛形式巩固知识,将竞赛机制引入到课程实践阶段,对培养听障学生的团队合作精神和独立思维能力很见成效。如两年举办一次的全国大学生广告大赛,竞赛定位准确,适合大学生参加,通过教师带动学生参与,开展多种形式的讨论、创意和设计,学生在获得名次的同时,学习积极性大大提升,并有效增强了残疾学生的专业信心。
(2)校内真实课题。此类项目主要包括校内举办的各项活动所产生的委托设计,如名师讲座广告、学生作品展览广告、社团活动宣传设计、学院宣传广告主题竞赛等。学生身处校园环境中,衍生的各类委托项目更易于学生参与其中。此类课题应用于课堂,往往能起到事半功倍的教学效果。
(3)企业委托课题项目。此类型课题主要来源于校外合作企业或教师引进的真实设计项目。项目以委托设计的商业形式引入到课堂实践教学中。此类项目的特征是保留了商业竞争的机制,要求学生按时按质完成,对学生熟悉设计工作流程、体验真实工作环境有很大帮助。教师在课堂教学中要加大设计引导,在设计制作的各个环节中有效监控,保证课题完成质量和教学效果。此外,此类课题的特色还包括学生在教师带领下与企业在设计各个环节的互动,企业对设计的信息反馈是残疾学生提高学习能力的有效推动力。
2.组织教学
实施前的准备:基于本专业培养目标、课程大纲和就业特点,成立若干项目设计组(一般不超过4人,多为2~3人一组),班长协助教师按学习能力、交往能力、动手能力等综合情况将学生进行分组,发挥每一个人在小组中的特长,并选出组长(一般安排有一定沟通能力的学生)。实施中的组织:教师明确各阶段课题所要掌握的理论知识和结合课题所要完成的实际内容及要求,组长负责组织实施、分阶段研讨,组员分工协作,既独立完成各自的任务,又要共同协调相关问题,培养学生的独立性、责任心、交流与合作能力。学生既有分工又有合作,培养了残疾学生的学习能力及团队精神,实现自我获取经验、自我构建应用知识的目的。教师在课程讲授之初,下达课题任务书,学生带着问题学习,变被动接受知识为主动探索知识。课题任务的内容与教学大纲的阶段内容同步。设计工作过程由学生组长进行详细的工作记录。任务结题时教师汇总多方面反馈的设计效果(教师、设计委托方、学生小组评议),通过细节把握好学生的学习质量。教学环境和教学场所不仅是普通教室,还应包括计算机房、设计实训室、实习基地和校外的企业现场等,将职业情境和生活情境结合起来。考核形式:成绩评定形式采取实时评价、学生自评和互评结合的方式。课堂考核分数由平时阶段考核和项目终期考核两方面成绩汇总。在实施过程中,教师分阶段指导、检查课题完成质量和进行评定。终期汇报时学生使用PowerPoint软件,针对设计分析、调研、设计过程、设计效果、总结等方面制作汇报文件,集体总结答辩,根据项目情况请企业参与答辩并反馈意见。教师综合各项成绩作为评定学习成绩的依据,改变期末一张设计方案决定成绩的做法,更确切地评定学生的学习能力。此外,如果项目委托方确定使用设计方案,在评定时对该组予以加分,以资鼓励。
3.课题型教学模式对教师的基本要求
课题型教学模式要求教师本身必须具有较强的职业能力和综合实践能力。教学模式实施中,需要教师付出更多的时间,因此,特教教师的职业技能和师德风范等都将直接影响学生的学习效果。对教师的基本要求主要体现在以下三个方面:
(1)优秀的教师职业道德和工作作风。
(2)扎实的教师职业能力,特别是要加强特殊教育职业能力,如熟练使用手语与学生沟通的能力等。
(3)较强的专业素质和行业实践背景,以能力带动学生。
4.结论
经研究表明,课题型教学模式非常适合听障学生艺术类课程的教学需求,教学成果突出,在对毕业生的统计中显示,有92%的学生认为课题型的教学模式对自己的专业学习和就业有帮助,学生获奖率、实习优秀率、毕业设计优秀率、就业率及就业对口率均有大幅度提升。特别是在对毕业生毕业后一年的就业跟踪中发现,就业对口率较之以前提升15%。在课题型教学模式的场景模拟中,强化听障学生掌握相关的专业技术理论知识,实现了学校教育与职业岗位的“零距离”,为培养应用型的听障人才打下良好的专业基础。同时,在教学开展中提高了学生融入社会、融入团队的综合素质,学生学习主动性得以提高,增强了学生的学习兴趣,使他们变被动学习为主动探索,加深对基础知识、基本理论的理解,在从理论到实践、从实践到理论的过程中实现融会贯通。更重要的是通过参与校内外项目,强化了对听障学生表达能力及人际交往能力的训练。通过场景课题,完成职业岗位的实际工作任务,学生体验到行业岗位一线分工协作的重要性,给予学生自主学习、自由探究、自主发展的空间,提高了职业意识,培养了学生综合知识应用能力、职业能力和创新意识。基于教学改革的大背景及技能型人才的培养目标,在艺术类课程教学过程中采用课题型教学模式,对培养听障学生的综合创新能力具有显著效果,也具有推广性,可以结合艺术类不同课程的培养要求展开进一步研究。
一、主体间性下大学生教育管理的症结
(一)主体间性与大学生教育管理的掣肘
1.主体间性的缺失进入20世纪后,当代西方哲学实现了由主体性到主体共同性哲学的转变,它提出的是一种“主体—主体”思维模式,即与“主体—客体”思维模式相异,作为主体的管理者不再视学生为被占有、被征服的主体,认为主体间的管理者与被管理者互为主体。随着社会进程的加快,在教育管理工作中,主要是强调大学生的组织性、依赖性、服从性,而忽视其主体的独立性与创新性,主体—客体违背了主体间性哲学的理念,忽视了大学生的主体性,忽视与学生平等、活动的交往,忽视传播主体间性理念。在传统大学教育管理中,管理者们虽然注重学生、家长主体的权力,但是却未真正赋予其实质性权力,归根结底是没有构建主体间性的哲学管理理念,没有意识到主体性与主体间性的内在联系,未能从主体性升华到主体间性。传统大学教育管理工作经常担忧该如何高效率地完成工作计划,导致教育管理者们通常采取“一刀切”的方式制定整齐划一的规则,虽然方便实现教育目标,但是由于没有与学生主体相互交流、沟通,未能真正从学生主体的角度思考问题,导致教育管理片面化和极端化。
2.主体间性下教育管理工作对客观性的忽视近年来,人权、平等的普世理念随着全球化发展快速渗入到教育管理之中。教育的根本目的是培养人才,而人作为教育活动的主体者,无论是学生主体还是教师主体都在宣扬这种普世理念。其中尤以学生更为积极,这是学生作为主体者自我意识增强的体现,也体现出平等的交往过程。主体间性就是双向主体在交往过程中共同面对教育管理中介(教育手段),学生与教育管理者们被看作独立的、自主的、有创造性的主体,却忽视了在教育管理工作中客观性对主体的制约与决定作用。因此,不能从客观角度正确地认识和理解主体间性下大学生与教育管理者的精神交往。这使大学生教育管理工作陷入到后现代化主义和多元相对主义,致使多元主体可以无目的地、自由地凭借自身需要来发展和理解教育管理。主体间性的存在证实了学生与管理者间交往的、平等的教育理念的合理性,但是就认识论和世界发展的客观规律而言,曾经出现的“双主体论”也未曾超越主客体思维模式。而在教育管理过程中,管理者和学生是相互矛盾的双方,一方是主体,另一方必然是其对立面即客体。
(二)僵化的大学生教育管理模式
1.传统大学单一向度的管理模式在传统大学教育管理过程中,教育管理者是执行的主体,而受教育者是被动接受的客体。教育管理的目标设定强调整齐划一,因此,管理者们十分注重管理规则,这是划分对错的完美准则,然而在完美的背后,是忽视了学生主体们的思想、兴趣、爱好与自尊;只注重学校发展与管理的需要而忽视了大学生作为高等教育的主体性;单向度地重视管理规则、管理体制,而忽视了与学生主体的交流与沟通,缺少平等性思维。这是主体间性哲学不适应中国国情的一种体现,大学管理者们并未从本质上了解主体间性,混淆了主体性与主体间性的定义,将主体性仍然看作客体,是主体管理对象中的一部分,客体依附于主体,二者是对立统一的辩证关系,没有认识到主体性的新发展。“管理者以一种物的方式对待学生,忽视学生的参与,管理成为管理者对学生进行控制和训练的工具,师生关系紧张,无法进行平等的交往对话,忽视了大学生管理的目标价值———成人”。这种管理模式不能真正体现出主体间性的教育价值,当代教育管理急需由单一主体管理模式向主体性与主体间性的融合。
2.理论化管理与现实社会的脱轨主体间性作为大学教育管理工作的理论基础,是为了实现优秀人才的培养。而各个大学对主体间性的定义与理解也略有差异,许多大学的教育只注重理论知识的传授,没有意识到将教学管理理论与实践生活结合在一起,导致在教学管理过程中忽略了社会、经济发展对人才实践能力的需求和大学生主体自我认知的需求;忽视了理论与实践的辩证关系;忽视了实践管理工作对主体间性哲学发展提供的动力。知识经济社会发展需要的是具有创造能力和实践能力的高级智慧型人才,而在过多的理论化大学教育管理制度下,培养出来的学生大多是理论性人才,缺乏创新思维与实践动手能力,不能满足社会发展对人才的需求。
二、主体间性下大学生教育管理的路径选择
(一)主体间性与主体性的融合
1.培养大学生正确的主体间性认识毋庸置疑,大学生和管理者都是教育管理工作的主体。培养大学生的主体间性,首先要正确认识大学生的主体性是主体间性的价值追求。“主体间性是主体之间关系的规定性,指主体与主体之间的相关性、统一性、调节性,是对主体性的发展和丰富,是把主体性从过去仅涉及主客之间的关系,扩展为也包含主体之间的关系”。我国高校一直坚持“以人为本”的教育理念,尊重学生的主体性,主张构建交往的管理模式,交往是教育活动的核心,教学管理既是管理工作,也是与被管理者们在生活交往互动中的人际关系的体现。在新时代背景下,大学生与教育管理者都面临着许多任务与挑战。为了培养出优秀的知识人才,教育管理者们逐渐摒弃传统的管理理念,注重培养大学生自主的主体间性意识。培养大学生主体间性意识,能够使学生正确认知自身的主体性地位及拥有的管理权力。尽管大学生有的时候为了彰显其独特性,思维比较叛逆,但是他们十分注重人格,因此,要求大学在教育管理工作中从学生自身的心理和实际需要为基点,制定合理的管理规则,从而正确地引导学生的人生观、价值观。大学生作为成人,一方面,需要教师们为其指明前进发展的方向;另一方面,更需要建立自主、自立的管理理念。学生主体在改造外部世界的同时,能够正确认识自身需求,并根据需求、兴趣来制定人生道路的目标。在自主学习的过程中,同时也要注重与教育管理者们的交往与沟通,以了解自身发展的缺陷,并且要具备批判意识,敢于提出大学教育管理体制不足之处,从而真正地实现自身的主体功能和主体价值。
2.从客观的角度认识主体间性许多学者在认识主体间性后摒弃主体性,认为主体性存在很多弊端,不适应教育、经济发展的需要。然而主体性与主体间性是紧密相连的,我们所认知的主体性即人作为主体,自觉、自主、能动地与客体之间发展;而主体间性即两个或两个以上的主体,他们之间平等地交往与互动。其区别在于主体与交往模式的改变,但其本质还是强调主体性。主体间性是在主体性基础上发展与衍生而来的,尽管主体间性把教育管理者和被管理者视作教育管理的双主体,却并未打算否认主体性。主体间性下的双主体教育管理模式并不是完全否定主体性下的“主体—客体”模式,而是在其基础上完善主体性,实现主体—主体间双向的交往活动,忽视客体(对象)的主体间性发展是不全面的。在管理者发挥主导作用的工作上(如决策、检查、考评等),被管理者无疑是以客体的身份出现。而在管理制度、措施实行的过程中,被管理者对制度、对管理者的审视和评价,又将管理者放在客体的位置上。无论是从认识论还是实践论上讲,在人与人之间,每个人作为现实的存在都既是主体又是客体,具有主客体的二重性。“我国当下的大学教育管理改革在提倡主体间性教学管理时不能忽视对象化认识的重要性,离开了对象化认识,主体间性教育将无法想象”。
(二)建立健全的大学生教育管理机制
1.转变教育管理理念主体间性强调主体—主体双向发展的模式,是一种平等、互动的交往模式。主体性则是主体与客体间单向的发展模式。知识经济社会背景下的大学生教育管理工作的环境复杂多样,及时正确地处理大学生管理问题,并实现教育的根本目的,是主体间性哲学下大学生教育管理工作的目标。面对复杂的主体环境,高校应转变管理思维,由过去单一的教师管理转向学生自主管理、运用网络管理等新的管理主体,可以将学生团体、家长等一切有利因素联合在一起,达成共识和妥协,从而共同管理。教育管理者理解并掌握主体间性的本质后,开始由过去单一的管理主体转为多元主体,每一个主体之间都有其共同性、共识性,在客体的基础上,“教师要摒弃传统观念,把学生视为平等对话和交往的主体,创设条件引导学生在讨论中对话交流,鼓励他们发表不同见解,培养他们的主体性和创造性思维”。教育管理者理解并掌握主体间性的本质后,开始由过去单一的管理主体转为多元主体,每一个主体之间都有其共同性、共识性,在客体的基础上,主体与主体间和谐发展。主体间性的教育管理理念的转变,体现出主体性与主体间性理念的和谐发展,为教育管理目标的实现提供了保障。
2.构建以实践为基础的主体间性人与人以及人与自然、社会、世界的交往都是以实践为基础进行的。主体间性是指主体与主体之间的相关性、统一性、调节性,它以个体主体性为基础,强调两个或多个主体之间的内在联系。主体间性中主体与主体间平等、互动的交往模式,是对主体性的继承与发展。从实践的角度分析,主体间性是对现实生活中人的重新的定义,在教育管理工作中更好地实现管理者和大学生们的主体价值。在其定义中,每个学生和管理者都是教育管理的主体,他们之间是以平等的、交往的、互动的关系存在着,同时还强调客体中介对管理者主体和学生主体的约束、规范作用。教育管理要做到以主体间性为理论基础,在实践教学管理中发挥主体间性的地位与作用,它作为一种新的哲学范式,具有实践论、认识论上的意义。从理性的角度正确认识大学生教育管理工作的本质,在实践基础上形成大学生交往性管理。由于主体间性是生成于交往实践之中,因此,主体只有在交往过程中,才会与其他主体相遇,与之形成多元主体间关系,从而衍生出主体间性。管理者与学生们在教育管理实践工作中达到共通性,从而保证主体间性哲学与中国国情的完美结合。
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落实高等教育质量保障的实践,重在创新教学管理理念与模式,改革教学管理体制,促进个性全面发展。下面是读文网小编为大家整理的有关于高等教育论文,供大家参考。
一、基点:增加教育投入,保证机
为了保证弱势群体享有平等的接受高等教育的机会,国家出台了一系列的资助政策。2000年,国务院决定在全国所有公办全日制普通高校开展国家助学贷款。2004年,国务院建立了以风险补偿金为核心的国家助学贷款新机制。2007年,国务院又决定大力开展生源地信用助学贷款工作。目前,国家在普通高校建立了以国家奖助学金、国家助学贷款、学费补偿贷款代偿、勤工助学、校内奖助学金、困难补助、伙食补贴、学费减免等多种方式并举的资助政策体系,同时实施家庭经济困难新生入学“绿色通道”。国家资助政策体系的出发点就是促进教育公平,对潜在学生的资助可以减少其为接受高等教育所承担的私人成本,从而提高他们进入大学的可能性。扶持困难家庭的子女享有平等接受高等教育的机会。国家的资助体系虽然帮助了许多困难学生获得平等享有高等教育的机会,但是中国的学费仍然处在比较高的水平。家庭困难的学生接受高等教育仍然受到学费的制约。帮助弱势群体享有平等接受高等教育的机会仍然需要完善的资助体系。办好人民满意的教育,首先就是要满足人民群众对教育的需求。人民群众对高等教育的需求日益增加,高等教育毛入学率持续上升,而国家财政能力有限,“穷国办大教育”的国情,决定了各项财政政策制定的基点与价值目标主要是满足人民群众享有平等的接受高等教育的机会。促进机会公平将是很长时间内中国高等教育财政政策的的基本落脚点。
二、关注:提高资源利用效率,促进过程公平
随着高等教育毛入学率的上升,高等教育规模不断壮大,国家财政投入及资助力度持续加大。高等教育质量问题引起关注。高等教育的资源利用效率是影响学生平等享有高质量的高等教育的决定性因素。国家的财政政策开始关注如何提高高等教育资源利用效率,促进过程公平。财政投入不断加大,政策越来越关注高等教育资源的利用情况。高等教育规模的扩大,财政投入不断加大,后4%时代怎么办成了社会热点。其中最引起关注的是投入的经费如何支配,也就是资源利用的问题。从投资体制入手,国家进行了高等教育财政拨款方式的改革。中国的高等教育财政拨款模式经历了从“基数加发展”到“综合定额加专项补助”再到“基本支出加项目支出预算”的变革历程。1955年至1985年,中国采取“基数加增长”的高等教育拨款模式,但这种模式不利于高等学校教育成本控制和提高经费的使用效益。1986年,国家开始采取“综合定额加专项补助”模式,在一定程度上提高了高等学校经费的利用效率。但是,没能切实核算高校的实际成本,导致各高校过多地依赖在校生人数作为拨款的参考依据,只注重学生规模的扩张,忽视了办学质量。2002年至今,“基本支出加项目支出预算”模式得到应用。基本支出预算是学校正常运转、完成日常工作任务所需要的经费;项目支出预算则是学校某些专项业务活动所需要的经费,在高等学校核算中需要按照项目进行管理,独立核算、专款专用[4]。拨款方式的改革,目的在于提高高等教育资源配置效率,而提高效率的价值追求并没有否定促进教育公平的价值取向。教育公平并不是说要将教育资源平等分配,而是教育资源有效分配,满足高校运转需求及项目的开展,使不同地区、不同类型、不同专业的学生享有其该享有的高质量的教育资源,即促进高等教育过程公平。高等教育资源得到合理利用,是确保每位学生平等享有高质量的高等教育,是学生公平地分享学校的教育资源,以满足和平衡每个人不断发展的需要,从而使受教育过程处于公正合理状态的决定性因素。高等教育资源配置效率的关注,实际上是对于高等教育过程公平地追求,政策中折射出公平的价值取向。
三、方向:加强投入产出率的评估,实现结果公平
教育起点公平与过程公平的最终体现在教育结果公平上,教育结果公平是教育实质性的公平,也是衡量大学教育质量的关键要素[5]。起点公平一直被视为教育公平的核心组成部分,过程公平也开始进入人们的视野,起点公平和教育公平成为中国以往制定政策时的主要目标导向。增加投入、提高资源利用率,最终目的是要提高投入产出效率,而机会公平与过程公平的最终结果需要用结果公平来考证。在中国当前主要强调教育起点公平、教育过程公平的教育公平政策中,教育结果公平可以作为一种客观的政策评价和监控的工具。同时,教育结果公平也将为中国教育公平的未来发展提供新思路和启示[6]。结果公平应该成为今后制定高等教育财政政策的价值目标和导向。加强对高等教育投入产出率的评估,不仅是对高等教育投入资金与其所创造价值之间的关系的评价,而且也是对教育质量的评估,包括对人才培养质量的评估,是促进高等教育结果公平的一种有效手段。通过财政政策促进教育结果公平,以产出机制拨款的财政政策可以激励大学提高教育质量,使更多的注册学生完成学业,促进高等教育结果公平。
四、行动:以公平为取向,构建高等教育财政政策体系
(一)明确政府高等教育拨款的主体地位,加大投入
《国家教育与发展纲要》中提出要“逐步提高国家财政性教育经费支出本世纪末达到4%”[7]。这个本世纪末是指20世纪末,然而,直到2012年中国财政性教育经费支出占GDP的比例达到4.28%,首次实现4%的目标[8]。目前,高收入国家公共教育支出占GDP比重的均值为4.8%左右,中低收入国家的这个均值反而更高些。从高等教育国家财政性经费支出来看,2009年,该比例首次突破7%,达到0.79%,成为历史最高值,但2010年又有所下降。中国高等教育国家财政性经费支出占GDP的比例始终没有超过0.8%,而该值是目前发展中国家高等教育公共支出占GDP的比例的平均值,发达国家这一比例已经超过了1%,主要发达国家平均为1.7%。很明显,随着高等教育规模的扩大,中国财政压力不断增大。但是,为了满足人民群众对高等教育的需求,保证更多的适龄青年公平的享有高等教育,实现教育公平,仍然需要财政拨款发挥其主导性作用。
(二)规范财政转移支付制度
财政转移支付制度的目标是平衡中央和地方财政及各区域之间的差异,从而实现区域间各项社会经济事业的协调发展,是最主要的促进公平的财政政策。由于中央财力和地方财力的差异,教育部直属高校与地方高校的经费数量差异明显,各地方政府财力不同,不同地区的地方高校的所得财政拨款也不同。这样就造成了高校间发展的不均衡,造成各地区高等教育的学生在享有教育质量上的不公平。而高校毕业生涌向发达地区,又使欠发达地区在投入高等教育的收益降低,造成欠发达地区在财政上和人才流失上的双重风险。这种不公平问题,需要通过财政转移支付制度来解决。高等教育财政支付转移要以公平为导向,并以法律形式给予保证。支付的程序及算法要体现公平原则,具体来看要加大中央政府对不发达地区的纵向转移支付,并不断推行省级政府间的横向支持。增加过渡性的转移支付金额的数量,根据各地实际支付能力与全国平均生均经费标准间的差异,给予各地发展高等教育所必须的经费补偿。缩小地区间高等教育资源的差距,保证不同地区的学生享有高质的高等教育质量的机会。
(三)不断完善高等教育资助体系
除少数国家外,在世界上大部分国家接受高等教育都需要缴纳学费,这是个人及家庭承担一部分高等教育成本的渠道。然而,学费却成为一部分人接受高等教育的障碍,从而影响了高等教育公平。目前,中国在普通高校建立了多种方式并举的资助政策体系。但是,为了惠及更多的学生,切实解决因学费而无法入学的问题,资助政策体系还应该不断完善。随着高等教育成本的增加,各地高校学费的上涨的趋势明显,因此,要不断的提高资助的标准及比例。丰富及细化资助的项目,针对不同地区、不同类型的学生提供不同项目的资助。对于申请资助的程序要给予简化,并且要透明化,保证公平、公开、公正。
(四)推行高等教育财政绩效拨款模式
不断完善高等教育财政绩效拨款模式,将公平作为其重要的价值导向与目标,将是中国今后制定财政政策的着力点。高等教育财政绩效拨款模式是在保证教育活动拨款的同时,在高等教育领域为鼓励高绩效、高水平而进行的一种公共财政资源配置,是绩效拨款思想在财政拨款机制中的运用,即以高等学校的绩效状况和改进程度作为拨款依据[9]。以促进高等教育公平为价值目标,高等教育财政绩效拨款模式需要不断改进。制定绩效拨款的标准时,要以公平为导向。不再单一地以学生数作为政策参数,要选取教学质量、就业率、升学率和创业率等指标,体现教育资源的投入产出效率,据此对高校进行拨款,激励高校的办学积极性,并且提高学生享有的高质量教育的机会。可以借鉴一些国家的经验,在政府与高校间成立中介组织,绩效考评可以由中介机构负责,对于绩效考评及拨款的全部过程给予公开公示,接受各部门及各方人士的监督。高等教育财政政策的公平取向,能够从资源配置的角度对高等教育机会公平、过程公平及结果公平起到决定性的作用。国家在制定高等教育财政政策时,要以公平的价值取向为导向,构建一个高等教育财政政策体系,切实推进高等教育公平,办好人民满意的教育。
一、成人高等教育农村实用人才培养教学模式存在的问题
成人高等教育为农村培养了一批“留得住、用得上”的高素质实用人才,但在教学模式上也存在一些问题。本文采用调查问卷的形式,对成人高等教育农村实用人才培养现状予以调查、分析和研究,主要涉及新型农民创业培训人员。调查问卷为分层抽样调查,共发放问卷400份,回收390份问卷,回收率97.5%,其中有效问卷为382份。调查内容主要涉及农村实用人才培养现状、培养模式、培养资源、培养需求以及培养效果等内容。
(一)培育农村实用人才结构不合理。农村实用人才结构不合理主要体现在三个方面:
一是专业结构不合理。从本次调研情况来看,大部分成人高等教育培育的农村实用人才仍停留在种植、养殖这种周期较长、获益较慢的行业,对于市场经济日益需求的农产品精深加工、物流、营销等方面人才较少;二是技术结构不合理。农村实用人才大多数有技术无职称,有职称的多数也是低层次的初级人才,高级人才奇缺。本次调研有45.1%参加农村实用人才培训的学员希望参加有技能证书的培训;三是年龄和文化结构不合理。在农村实用人才中,达到高中、中专以上文化程度的很少,40岁以下青壮年大多数出外打工,在家的多是老年人和妇女,对科技的认识和接受能力较差,导致农村实用人才年龄偏大。本次调研中年龄处于40~50岁之间的学员占到了56.76%,未能形成合理的人才梯队。从学历构成来看,高中及以下学历占到总数的48.65%,已不能适应现代化农业发展的需要。
(二)农村实用人才培养模式比较单一。目前,农民获取农业技能的渠道,仍然是世代相传和农技推广站的推广,政府设立的农村实用人才培养机构发挥作用还不明显。调研中仍有6.76%的学员不知道有成人高等教育,参加新型农民创业培训是他们首次接受的成人高等教育。政府组织的培训一般以乡镇为单位,每年培训次数一般不会超过三次。调研中发现,过去的一年里参加农村实用人才各种形式的培训,没有参加过任何形式的培训和参加次数三次以下的占有绝大部分的比例。农村实用人才的培养还缺乏系统性和针对性,培训力度仍需进一步加大。
(三)农村实用人才培养效果不理想。从调研统计数据得出,21.30%的人对成人高等教育农村实用人才的培训感到满意和非常满意,有19.56%的人认为不满意。影响满意度主要有四个方面原因:一是培训内容理论性过强,不符合生产需求,操作性差;二是讲授的知识不够全面;三是时间短,缺少后续培训;四是农村实用人才培训应与农民家庭增收相脱节,培训内容用处不大,调研当中有67.57%的人认为面授加现场指导是较好的培训形式。由此可见,加强成人高等教育对农村实用人才的培养,只有将农村实用人才培养与重点产业、新农村建设工作相结合,培训工作与农民家庭增收相联系,才能真正调动广大农民参训的积极性和主动性。
二、探讨适合成人高等教育农村实用人才培养特色的教学模式
我国是一个农业大国。加强对农村实用人才的培养,对推进新农村建设、促进农业稳定发展和农民持续增收都起着举足轻重的作用。因此,农村实用人才队伍亟待壮大。加强农村实用人才队伍建设,已成为一种趋势,把握好农村人才培养的特殊性,建立新型成人高等教育农村实用人才培养教学模式应做好以下工作:
(一)“农”字当头,实行专业及课程设置改革。我国经过三十多年的改革开放,解决了大量农村的贫困人口问题,基本解决了温饱问题,并正在向小康方向去努力,但是要看到现在农民的人均收入也仅仅是相当于城市居民收入的1/3左右,农民人均收入的增长速度落后于我国城镇人均收入的增长速度,而且这个差距现在还在继续扩大。所以,在这种状态下解决三农问题,解决农民增收问题就显得更加重要。农民增收了才能够成为我国工业品最大的需求市场,工业品有了市场,我国的内需和消费才会日益旺盛。农村成人教育要以农民实用技术培训和农村实用人才培养为重点。针对目前农村产业结构调整、劳动力转移的需要,应开设生态农业、农业信息技术、农业生物技术、农产品检测、农产品营销等适应现代农业科技发展的新兴专业,增加技能型、实践型、应用型课程的比重,针对不同层次、不同需求的农民,科学设置培训专业,保证通俗易懂、先进实用,能够解决农民面临的实际问题。
(二)建立科学的人才培养体系。构建科学的人才培养体系是成人高等教育培养农村实用人才工作的重中之重,很多成人高等教育机构都在尝试改革创新,成人高等教育培养农村实用人才应力求形成多层次、多目标、多样化的培养体系,应以应用型人才培养为主,积极探索研究型人才培养机制,构建多样化人才培养模式。灵活多样的培训方式是调动广大农民参训积极性,提高农村实用人才培训效果的关键。建立科学的农村实用人才培养体系应做好以下几方面工作:一是构建人才培训平台。利用高等院校丰富的教育资源,有针对性地对一些本土的农村实用人才进行脱产培训;二是增加学员到外地进行考察、学习的次数,在本样本中,调研学员认为采取何种方式开展培训效果较好这个问题时,有75%的学员有想去外地进行考察、学习的强烈愿望,这样既能开拓他们的视野,也能迅速提高他们的技能;三是对重点实用人才重点培训,积极推行人才交流制度,全方位、多角度培训人才;四是对农村实用人才实行多元化教学、按需施教。采取集中教学、基地实践、网络教学与引导农民自学相结合的办法,着力推行“订单式”“、点菜单式”、脱产培训、现场培训、网络培训、送教下乡、送教入企等培训形式,根据农民培训愿望、学习时间,“量身定做”培训方案,农民可以随时随地参加培训。同时,建立培训学员档案,实行积分制,详细记录参训对象理论学习情况、基地实践情况、考试成绩等。
(三)建立培训、认证相结合的培养机制。建立成人高等教育学分积累与转换制度,实现不同类型学习成果的互认和衔接。
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迈向开放时代的高等教育更需要多学科研究方法的进入、交融与转换。下面是读文网小编为大家整理的有关高等教育的论文,供大家参考。
2008年,西沃恩•夏基等分析了社区项目评价的问题,给出了一些运用协商的建议,要想运用好协商的方式,必须掌握一些关键的技巧:运用情感体验、融洽的思维、创造性思维、时机的判断、时机的掌控能力等。以上是国外文献的介绍,反观国内的研究情况,对于协商及协商理论的研究主要集中在政治、经济和法律领域,而在我国高等教育评价研究领域,很少有关于协商机制的研究,对于通过价值协商机制的构建来解决价值多元化的问题更是少之又少。在我国高等教育的研究领域,涉及到高等教育治理问题时,对于协商机制的研究比较少。高等教育的治理是一种单中心的治理,其难以解决复杂的高等教育问题。因此,将协商的机制或机理引入我国高等教育,通过分权的方式,或联合其他社会力量来实行多中心的治理。这种协商机制的方式是为了实现不同主体之间的共同利益最大化,使参与协商各方的合作伙伴关系制度化,这种机制的建构可通过分权、激励、制衡与监督和问责机制来实现。
核心概念界定
(一)范式、高等教育评价范式与范式转换本文认为,范式是一种方法体系,涉及到观念系统以及规范系统,它为我们认识世界的观点提供了一个认知的角度。它也是科学活动的理论基础,代表了一个团队共有的价值观。高等教育评价范式,是将范式的概念运用于高等教育特定的背景下,对高等教育的活动提供一个价值标准,以及方法论支持,通过这样的标准和共同的认知框架,对高等教育的活动作出判断,并改进其活动中的弱点。本文通过对现存的一些高等教育评价范式进行批判性分析,提出高等教育评价的范式转换,其实质就是为了解决目前我国以及我省高等教育评价出现的弊端,解决理论上的争执,提出新的理念,并考虑到多元价值体系,对高等教育的评价提出新的范式。
(二)协商与价值协商协商的本意主要是指做生意,那么在做生意的过程中,需要人与人之间进行交易,也就是利益的互动,用自己的优势换取对方的比较优势。也即使通过谈判,为了一个目的而达成的利益一致,双方相互都能获得自己想要的物质、精神等利益。另外,从协商的日常应用上,我们可以对其意思进行分解,它带有共同妥协、共同商议的意思,不是一个强势对另外一个弱势的侵蚀或剥夺。其中学者詹姆斯•博曼曾提到过公共协商的概念,这个概念是指为了解决人际关系之间的矛盾或为了一定的利益,从而通过沟通、对话、理性商谈而解决存在的问题或达成利益一致的过程。这个概念充分说明了协商不但是相互进行对话、探讨,而且还要通过共同的合作才能解决问题。通过以上的分析,本文认为价值协商的概念是在评价价值的过程中,通过协商的方式,即通过对话、沟通或合作,从而达成价值一致的互动过程。价值协商的参与者包含多种价值观念不同的利益相关者。评价者通过协调不同利益者的价值冲突,理解他们的价值诉求,通过价值的剖析和分解,从而逐步走向价值一致的整个过程。
我省高等教育评价存在的问题
近几十年来,我省对高等教育十分重视,对教育的投入也比较巨大,如何评价教育的效果也成为摆着我们面前的重要问题。随着这些年我省的教育实践,对教育的评价影响着我省高等教育的各个环节,也对我省高等教育未来的发展方向有着深刻的影响。因此高等教育的评价作用越来越强。根据调研的结果,我省高等教育的评价方式基本还是建立在单一的价值观上,即使有的评价模型进行了改进,但是仍旧没有解决多元价值带来的矛盾和冲突,存在的问题如下:
(一)评价目的和功能面临着诸多的冲突许多对教育的评价,存在着各种的角度,但是其中很重要的一个方面就是对评价的目的有着不同的理解,导致了评价的冲突。所谓教育评价的目的就是在人们对教育效果评价之前,所设想达到的结果。有的是为了评价而评价,是进行效果的判断,有的是以改进为目的。基于人们对评价的出发点不同,对教育评价的目的和教育的功能经常联系在一起。就高等教育的评价功能而言,高等教育的评价目的可以分为两类:一类是基于“问责”功能为导向的评价,注重评价模式强调的是借助某种技能、方法或手段来判断教育实体的责任完成和承担情况。另外一类是基于“改进教学”功能为导向的评价。它强调的是通过教育的评价,来支持教学,改进教学中存在的问题,促进高等教育的更快发展,主要是为教师的专业发展以及学生的成长提供“专业”的支持。
(二)价值观的多元化与高等教育评价准则的统一性之间的矛盾高等教育评价的标准是对被评高校属性方面质的规定。评价准则的形成是经过一定时期,人们对高等教育价值观念的反映,也是客观规律认识的产物。评价准则集中地反映了人们对教育的价值认识。科学的评价活动首先要制定科学的评价准则,然后进行教育的评价活动。当然,评价准则的建立过程也不是一蹴而就的,它是人们价值认识相互妥协,相互协调,取得一致的过程。在多元价值观的时代背景下,制定我省高等教育评价的准则,要充分考虑多元价值主体需要的客观性;充分考虑高等教育活动中的各种利益相关者的需要,充分考虑多元价值主体的价值诉求,在此基础上建立的教育评价的准则和标准才能代表高等学校的根本利益,反映高等教育利益相关者的需要,才能从根本上调动他们的积极性,发挥教育评价的激励功能。在我省,高等教育评价直接产生于政府行为,政府在评价中占据主导地位,现阶段的高等教育评价成为规范高等教育发展的管理手段。这种评价方式只是执行政府的意图,从客观上忽略了其他价值主体的利益需要。
(三)评价的结果未能很好彰显评价的目的随着对高等学校教育的资金支持力度的加大,对高等学校的评价工作在不断的开展,社会各界、公众媒体对此的批评和质疑也越来越多,高等院校中的有关群体,也对高等教育评价的结果存在异议,这充分说明高等教育的评价结果没有很好的彰显评价当初的目的。
我省高等教育评价的协商程序及步骤建议
本文认为,我省高等教育评价的协商应以解决价值分歧为目标,既关注过程的关键要素,同时也要分阶段采取一定的步骤逐步解决利益相关者的价值分歧和价值差异,最大程度地辨析出利益相关者之间的共同利益,形成基于共识的评价。
(一)由协商产生优化的利益相关者参与评价优化利益相关者群体,运用有效策略,采用代表制选取关键的利益相关者参与评价,优化参与评价的利益相关者群体。这些挑选出来的人选被授权代表其所属的利益相关者群体进行协商。评价中要注意不可过分强调“参与”的程度,如果把专业评价者与没有受过正规社会科学方法训练的直接的利益相关者放在同一水平线上,即使所有人都满意,无效的、不可靠的结果仍是毫无用处的。因此,应把寻求优化的利益相关者的参与作为目标,采用代表制,借助一些有效的策略和方法,选取一些持有关键的“主张、担心和争议”的利益相关者参与评价。
(二)利益相关者进行价值表述和明晰需要协商的问题参与评价的利益相关者提出各自的立场及价值主张,各自表达自己的宣称、担心和问题。评价者通过仔细查看相关的信息资料,与利益相关者讨论,在充分整合所获得的有关信息之后,提出一些需要和利益相关者协商的暂时的、明显的主张、担心和争议。
(三)组织利益相关者之间积极主动地协商各利益相关者群体互相交流主张、担心和争议,进行价值辩论和价值反驳。评价者则通过收集各种资料来协同众人讨论,用协商的方式,逐步改变、统筹不同意见上的分歧,最大程度地解决最初的主张、担心和争议。虽然不可能让所有的利益相关群体都达成一致的意见,但至少要了解彼此的意见分歧在哪里,理解他人的看法,以及持有这种看法的理由。
(四)价值选择与取舍达成共识评价者将收集信息的重点转到还没有解决的主张、担心和争议上,在利益相关者群体之间进行协商,在评价者的指导下,运用已经收集的信息,进行价值选择与取舍,使共同利益最大化,努力使各方达成认同。此时并不是解决了所有的问题,总还存在一些未被解决的主张、担心和争议。
(五)协商达成认同的行动计划经过协商后的主张、担心和争议有三种结果,一是完全达成共识的问题;二是部分解决问题的共识;三是未达成解决“共识”的问题。最后的结论和行动计划是通过协商达成的公认的、统一的观点。设计行动计划,运用签字、确认制度,以使所有的利益相关者肩负其职责,共同分担责任。
在1986年,库克和沙迪什描述了评价活动的三种模式。第一种是实验法。实验法是寻找可操纵的解决方法,并估计可测量的项目效应。第二种是利益相关者的方法。它主要的意思是指,向各个利益群体提供他们需要的信息。该方法力图使评价活动能回应项目的需要。第三种是解释性方法,就是提供“一般化的解释”。我国对国内教育评价范式的研究相对较少,研究范围也比较狭窄[2,3]。
协商以及协商机制的国内外研究在教育评价领域,一些学者把协商的概念运用到了教育的范畴。一些评价文献强调,评价者应该拥有和运用协商技巧,这是一种评价能力的基本素质,并讨论了作为协调者所应具备的协商技能。2005年,国外学者安尼•马克维茨,研究了在评价实施过程中,协商的一些策略性技巧,并提出了进行协商时应遵循的六条原则:第一,认识评价内在的政治本质;第二,重视多个利益相关者的贡献;第三,注重利益相关者的立场,并对评价计划作出评价;第四,评价者应该在利益相关者之间扮演一种积极的角色;第五,评价者要具备作为协商者应答冲突的技能;第六,开发和管理多元利益相关者之间冲突的技能[4]。2008年,戴安•麦克唐纳指出需要将协商落实在评价实践层面上,同时指出评价者应具备的技能:沟通、移情和自信,尊重和达成共识的能力、鼓励利益相关者互相倾听。他也讨论了在评价过程中,评价者在利益相关者之间达成共识并非总是可能的情况下,需要具备的技能和素质[5]。有的学者从具体的评价入手,研究和分析了如何运用协商程序解决冲突。如2005年,劳瑞•史蒂文等人基于社会心理学的视角,提出了冲突策略理论,并分析了建设性的冲突解决理论;并详细讨论了建设性的冲突中,如何运用协商程序和协商技巧来解决项目评价中的问题[6]。2008年,西沃恩•夏基等分析了社区项目评价的问题,给出了一些运用协商的建议,要想运用好协商的方式,必须掌握一些关键的技巧:运用情感体验、融洽的思维、创造性思维、时机的判断、时机的掌控能力等。以上是国外文献的介绍,反观国内的研究情况,对于协商及协商理论的研究主要集中在政治、经济和法律领域。而在我国高等教育评价研究领域,很少有关于协商机制的研究,对于通过价值协商机制的构建来解决价值多元化的问题更是少之又少[7,8]。
河南省高等教育评价存在的问题
(一)高等教育评价中利益相关者对价值缺乏认同感高等教育评价是一个价值选择的过程,但是也存在不同的价值主体的博弈,因为他们有着不同的价值观,有着不同的利益需要,这些左右着他们各自有着不同的价值选择。从三个角度来分析:从政府的角度来看,政府的主管单位比较注重评价的管理工具的职能,通过评价来对大学进行支持或决策;从社会的角度,希望评价是一种“公众问责”的职能;从高校自身来说,希望通过大学教育的评价来促进高校的发展。从河南省情况来看,政府决策者在评价活动中,往往处于支配地位,因为他们想通过这样的评价,来认清被评价高校的实力情况,从而满足其决策的需要,这种评价的定位决定了评价必然是管理价值的评价。高等教育评价的管理价值,代表了管理者的利益和价值要求。高等教育的政府管理部门,希望通过教育评价来实现教育管理目标,推动教育工作的正常进行,提高教育工作的效率。在河南省高等教育评价中,由于高校的政府管理单位推崇管理价值至上,所以他们从自身的要求出发,把自己的意志通过各种方式转化为评价目标,通过行政文件的制定,从自身的教育价值观进行价值选择,然后把自己的价值观进一步转化为评价准则,制定相应的评价标准。这样的评价,决定了评价的目的,即以行政管理为主,对高等教育的评价要求出于行政的指令,因为这些评价的标准、目标以及评价形式都是以管理者的意志体现出来的,而没有尊重其他主体的利益;评价结果常常以政府红头文件的形式下达,这就使评价等同于行政管理活动,影响了评价的客观性以及公正性,其结果就是给高等教育评价目的的实现,以及功能的发挥产生了不可忽视的消极影响。
(二)评价的结论与多元利益相关者对评价期望存在矛盾在本科教学评估中,河南省的高校怀着极大的热情,并对高等教育评价结果寄于很高的期望。但高校自身对评价的期望功能同教育部以及政府结构的评价所发挥的功能往往不对等。比如,在教学评估中,最能直接体现高校本科教育质量的专业、课程、教师工作和学生发展方面,外部评估取得了哪些效果,很少能够提供系统的经验证据,而对本科教学评估的评价比较正面的反映在诸如办学条件改善等硬标准上。现在社会是多元价值的社会,相同的主体价值在同一项高等教育评价活动的需求是不同的。为了达到评价的目的,需要两者兼顾,既要考虑高等教育的多元利益相关者的需要,又要满足高校自身的利益诉求,这些不同利益主体需求的满足,才可以使评价的结果和影响达到应有的效果。高等教育评价是一种价值行为,不同利益相关者对高等教育的理想和期望不同。价值观的多样性造成了评价的困难,同时价值的多样性表现在高等教育主管部门、利益集团之间,也同时反映在人的日常生活中,这可以从人们对待许多具体的问题上看出来。
(三)评价的结果未能很好彰显评价的目的由于对高等教育的重视,随着对高等学校教育的资金支持力度的加大,对高等学校的评价工作在不断的开展,社会各界、公众媒体对此的批评和质疑也越来越多,高等院校中的有关群体,也对高等教育评价的结果存在异议,这充分说明高等教育的评价结果没有很好地彰显评价当初的目的。
河南省高等教育评价的协商程序及步骤建议
(一)评价要为多元利益相关者的信息需求服务基于价值协商的新的评价范式的假设前提为:全球化背景下的价值多元已被广泛认同,价值多元化背景下的高等教育利益相关者对高等教育评价有不同的信息需求;不同利益相关者持有不同的高等教育价值观,尽管这些价值主张在已构建的知识范围内和在它们的成熟水平上可能是不同的,但持有价值主张仍然是合理的并且是值得尊重的。教育评价得出的只能是对有关教育情况判断的信息,这些信息被用于教育活动的改变而影响教育发展。新的教育评价范式要把评价的目的确定为对教育活动作出判断上,而这样的判断是为众多的利益相关者提供信息的。理解是有意义行动的前提,价值认同是评价中采取行动、改进教育的前提。通过回应高等教育利益相关者对高等教育信息的不同需求,关注他们的价值诉求和价值主张,可以更好地满足利益相关者对高等教育质量的问责需求。高等教育评价应当致力于提供不同价值主体所需要的高等教育活动的真实信息。
(二)评价的价值基础:体现价值多元特点,关注多元价值新的评价范式的确立要充分关注高等教育评价的多元价值的基础,将价值多元作为评价的基础和前提,并纳入评价过程的设计之中,教育评价活动的组织应当适应价值多元的现实。高等教育评价是一种价值判断,但这样的价值应当充分体现利益相关者的主体需要,不能由强势主体价值代替其他利益相关者的价值。运用建立在多元价值基础上的新范式得到的评价结果要能够回应高等教育利益相关者对信息的不同需求,关注他们的价值诉求和价值主张。
(三)评价信息的收集途径与方法的协商教育评价是一个系统收集信息对教育活动的价值作出判断的过程,信息收集是评价的主要工作之一,教育评价信息的收集途径与方法需要在协商中达成共识,只有这样根据相关信息得出的评价结论才具有说服力。评价信息收集的方法很多,其中经过问卷、访谈、观察、测验等获得信息最为常见,这些信息获得的途径与方法需要得到利益关系人的认同,应当尽可能让部分利益关系人有密集互动的参与机会。当完成资料收集后,其中属于非技术性的叙述,利益关系人分享,听取他们的应答性意见,并将这些应答性意见纳入最后的报告当中。教育评价中信息处理的方法和结论形成的逻辑模式应当得到利益相关者的讨论与认同,在协商中达成共识,尤其是评价者和被评者之间必须取得共识。在信息收集、信息筛选、信息确认、信息处理的主要阶段都应当开放,信息的收集与处理应当在共识基础上充分面向利益相关者开放。
(四)评价结论运用的协商教育评价结论直接关系到利益关系人的现实利益,结论的形成与公布应当事先得到利益关系人的认同或认可,否则这样的评价结论就难以具有公信力。评价结论的运用应当得到正确理解,这既包括结论本身应当让公众理解,也包括评价结论的运用需要事先协商并得到利益相关者的认同。评价结论公布的范围应当在评价开始的时候就要协商达成共识。
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安全生产是企业发展的基础,而安全生产又是靠基层班组逐项落实。下面是读文网小编为大家整理的有关安全管理论文,供大家参考。
【摘要】水利水电工程建设惠及国民,但在其施工过程中极易导致安全事故发生,而安全生产是水利项目建设的基本和关键前提,因此如何降低安全事故的发生率是所有水利人均要认真考虑的问题。文章在详细分析了水利水电工程施工中安全管理的原则基础之上,对安全危险因素进行了分析,结合当前水电工程施工安全管理工作存在的薄弱环节,有针对性地对水利水电工程施工安全管理与控制进行深入探讨并给出几点建议以供参考。
【关键词】水利水电;工程施工;安全管理
引言
安全生产是企业发展的基本和关键前提,也是促进我国经济稳步发展与维护社会安定的基本条件。在水利水电施工过程中极易导致安全事故发生,如何降低安全事故的发生率是所有水利人均要认真考虑的问题。每一个施工企业应当尽力对企业及其劳动者负责,必须遵守“预防为主,综合治理”的安全理念,经常主动地进行有针对性的安全教育管理工作,时刻将确保施工安全放在首位,加强安全管理与控制工作,从根本上切实保障水利水电工程施工现场的安全。
1水利水电工程施工中安全管理的原则
(1)预防为主原则。在水利水电工程施工安全管理原则中,预防为主原则为最重要的内容,旨在预防安全事故发生。通常具体从以下四个方面进行:①通过对相关工作人员与管理人员开展教育培训,从根本上杜绝习惯性违章,树立安全理念,让施工安全重要性深入人心;②施工过程中的安全用品质量要合格,并且正确佩戴,避免突发性安全事故发生;③重视安全技术的应用,在现场采取具体有针对性的安全措施,在本质上消除危险因素;④在水利水电工程施工现场由专业安全人员对施工现场进行巡查,及时发现一些潜在的危险因素,在最大程度上予以施工安全保障。
(2)安全优先原则。以往工程的承包商常常只贪图施工进度,却不顾施工安全,致使本不应该发生事故的出现,这对今后的水利水电工程施工安全工作的开展有极大的借鉴价值。安全因素应在施工进度与经济效益之上,始终排在第一位。
(3)强制性原则。安全生产既是责任,亦是义务,这个法定条件不应因个人意志与想法而发生改变,必须强制性将安全管理原则、防护措施、人员配备等安全管理细则落到实处,对任何违法行为均要强制性予以追究及改正。
(4)全员管理原则。不论企业的领导还是普通员工,“横到边、纵到底”,都应坚定安全生产的目标,认识到安全生产的重要性,明确各自的安全职责,从自身做起,人人有责,形成全员参与的安全体系。
(5)安全生产管理的长效性原则。水利水电工程的施工方要建立起一套正常高效运营的安全管理组织体系,在组织上保证安全管理工作的顺利开展。要搞好安全知识教育与安全技能培训工作,落实与健全安全职责及规章制度,在事故发生时能够及时处理,对发生原因进行调查分析,对未落实的防范措施予以补救。此外,事故应急救援预案的制订、实施与演习,并结合实践不断进行完善,培养大家在真正遭遇事故时可以积极应对。
2水利水电工程施工危险因素分析
(1)工作环境方面存在的安全危险因素。伴随经济社会的迅猛发展以及科学技术的日益进步,水利水电工程建设数量犹如雨后春笋般越来越多。如今,水利水电工程建设的环境日益复杂,从平缓区域到坡度较大区域比比皆是,后者的危险性变得越来越高。加上不少水利水电工程对外在和新颖度的追求过高,无形中增大了施工难度,施工危险性随之增高。此外,水利水电工程建设施工周期长、季节性强、施工材料及设备多、施工场地空间的限制也会导致危险性增加。
(2)施工人员与设备流动性强方面的原因。水利水电工程很多都修建在江河湖泊或者农业耕作区域,人员与设备的流动性很大,同时由于大量使用当地的农民工,人员整体素质较低,在工程的修建中以及竣工后,施工人员的流动性、设备的搬移过程中难免存在安全隐患,例如在搬运设备时零件自高处掉落砸伤工作人员,人员的岗位安全培训不到位等原因。当然此类问题如果管理得当就能够避免。
(3)工作人员自身的原因。由于水利水电工程建设活动量较大,在施工过程中对施工人员体力要求较高,施工人员必须在此过程中集中精力,但外界施工环境对工作人员的情绪干扰较大,所以要求保证施工环境有一定的舒适度,注意夏季防暑降温和冬季的冰冻影响,根据季节合理调整工作人员的休息时间。
3水电工程施工安全管理工作的薄弱环节
(1)在施工前期,相关工作极为重要。项目的负责人,必须对施工设备进行全面的检查与维护:①做好有效的管理控制;②在设计图纸被转化为施工图纸时,及时检测有无错误,比如应当了解图中架空线路、地下电缆到建筑物引线的位置,各层电气设备、管线平面位置、设备的容量、线路敷设方式等;③管理与部署施工人员,对各施工岗位进行合理安排。
(2)在施工阶段,由于通常情况下,水利水电工程都建在河流之上,地形与地理位置等的影响必须考虑在内,导流围堰填筑、基坑排水、石方爆破、水上水下以及高空作业等等都是施工过程中重要的安全控制因素。由其在恶劣天气的影响下更要提前做好安全应急预案,充分预防安全事故发生。
(3)在施工验收阶段,对已完成的工程项目依照质量检验标准进行严格检验,施工工艺是否符合设计要求、施工质量是否满足水利水电工程施工的验收标准及规定等。工程不合格者,及时予以返工处理直至符合验收标准及规定。针对水利水电项目工程中存在的一些质量问题,务必认真进行改善,并对整改报告进行严格审核。竣工质量检查工作要把好关,并提前制定安全应急预案。
4水利水电工程施工安全管理建议
4.1提高施工人员的思想道德修养
施工人员首先要做到的是加强思想道德修养,要意识到自己岗位的职责和义务,端正工作态度,将安全意识放在第一位,不可为了一时利益而忽视安全责任,导致严重的后果:①要做到企业、项目部、班组的“三级安全管理”;②可以通过开设安全讲座或者相关培训班,对工作人员灌输安全意识的思想,提高员工的工作热情,树立正确的安全观念。另外,要提高施工人员的安全管理水平,就需要不断学习和掌握相关的专业技能和管理方法,因为管理经验是需要通过实践才能掌握,而且随着施工技术的提高,新的施工事故也会不断出现,工作人员应当与时俱进,不能停止学习。③对于施工人员,要能够随机应变,面对突发状况,要保持冷静,不能手慌脚乱,能够从容解决,避免危险扩散,把损失降到最低。
4.2要对作业现场加强安全管理
要对施工单位进行抽检,严格禁止无证上岗现象存在,严禁非电气人员对电器电路进行安装维修。对施工易发生事故地点加强监察,结合巡视监督,在必要时给予一定技术支持的同时,实时监控现场作业状态,严防事故发生。
4.3安全管理意识要落实
安全管理意识务必渗透到安全管理的每一个环节,对施工现场每处环节安全问题都要宣传到位,旨在要全部的施工人员意识到安全施工与安全管理的重要性。定期对施工人员进行安全施工管理培训与考核应当作为安全施工管理的一项日常工作,严禁安全考核不过关的人员上岗工作。各项工程的管理负责人工作务必认真,在遇到安全事故时能够予以及时处理且明确事故责任,把安全管理责任真正落在实处。在施工现场,安排专门管理人员对建筑废弃物进行及时清理,对所需施工材料严格把关,确保施工现场的通道畅通。重视现场防火,灭火器要配足,并在重点和易发事故场所树立明显的安全警示标识,规范施工现场秩序。
4.4相关规章制度的强化
相关规章制度的实施旨在约束工作人员行为、规范施工流程、保障施工顺利进行。规章制度的制定因施工环境、工种的不同而异,内容应包括岗位安全标准、施工工艺与流程、注意事项等。实施力度也要加强,一定要将其落在实处。同时加大处罚力度,视情节轻重给予轻则罚款或重则令其下岗等处罚。
4.5施工监管制度的完善
建立完善安全管理监督,安全生产责任制、安全生产教育培训的制度、安全保障体系、安全生产管理体系,确保施工企业“有章可循,违章必究”,采取强制性的措施力求安全机构的设置、安全防护设施与用品的投入、人员的配备等符合规定,安全到位,使安全监控三百六十度无死角。
4.6确保设备的施工安全
所有的施工设备在入场前,都要进行安全检查,并明确设备的安装方案,由技术负责人实施监督。设备的维修、检测和设备操作要在专业人员指导下进行。设备各项指标必须符合标准,在实际使用过程中要根据具体情况首先进行系统检测以确保质量没有问题。
5结束语
综上所述,随着我国水利水电工程项目的不断增加,在施工过程中必须高度重视施工安全,做好安全管理的工作,才能够大大降低事故的发生率,使企业经济效益和文化品牌得到有效保障。目前我国水利水电工程施工过程中的安全管理工作仍然存在一定的缺陷,我们必须完善相关法规制度,提高管理人员的素质,加强现场安全管理,促进我国水利建筑行业的健康发展。
参考文献
[1]李其泉.对施工安全管理的多层面影响分析[J].中小企业管理与科技,2015(8):35~36.
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摘要:化工企业在生产运作的过程中存在很多的危险源,尤其是化学物品的存放管理安全。化学品引发的安全问题非常严重,对人体、空气、水体环境、土壤等都会产生相当严重的危害。主要分析企业危险化学品的安全管理策略,提高化学品的安全管理水平。
关键词:危险化学品;安全管理;企业;隐患
化工企业是国民经济的基础性企业,它支撑了其它众多企业的生产和发展,但是化学品生产和使用往往伴随着非常严重的安全问题,因此,在生产和使用的过程中,一定要对化学品的管理安全引起重视。
1危险化学品安全管理的必要性
化学工业是我国国民经济的主要支柱产业,各类危险化学品生产、储存、经营、使用、运输和废弃处置等从业单位30余万户,危险化学品有3823种。加强危险化学品安全管理,对于促进化学工业持续、稳定、健康发展,保护广大人民的生命财产安全具有重要的理论和现实意义。
1.1加强危险化学品安全管理是实现企业安全发展,保证社会和谐稳定的需要。企业安全发展是建立在安全保障能力不断增强、安全生产状况持续改善、劳动者生命安全和身体健康得到切实保证的基础上。危化品事故具有突发性、复杂性和长期性等特点,三废污染严重,事故一旦发生将随之带来严重的社会问题,因此危险化学品安全管理问题不仅是从业单位自身生产发展及管理问题,更是关系社会公共安全的大问题。做好危化品安全管理是社会安定的需要,是构建社会主义和谐社会的必然要求。
1.2加强危险化学品安全管理是推进城市转型和产业结构调整的需要。随着煤炭、油气等传统资源逐渐枯竭、环境承载能力有限的情况下,新兴的煤化工、磷化工等高技术、高附加值的化工产业不断发展壮大,但危险化学品品种数量不断增多,潜在的风险和隐患也随之不断显现。加强危险化学品安全管理是以人为本的发展理念的要求,是可持续发展的内在要求,能够为经济社会发展保驾护航,实现发展和安全生产“双赢”的目标。
2目前危险化学品安全问题与成因
2.1管理体制与法规标准
2.1.1法律法规标准体系滞后。近年来,针对化工行业危险化学品安全管理,颁布了《危险化学品安全管理条例》等一系列法律法规,但这些法多为单行法,缺乏系统性,执法标准操作性不强,危险化学品事故责任划分不明确对责任人员处罚力度过轻等。
2.1.2行业管理功能弱化。化工行业发展水平还很原始、落后,很多地方没有化工发展整体规划,一大批不符合产业政策、污染重、能耗高、生产安全没有保障的化工企业出现。标准修订工作停滞,导致化工行业市场准入条件低,低标准开工投产,造成惨痛事故教训。
2.2企业安全责任
2.2.1安全意识淡薄。危险化学品企业观念落后,重生产、轻安全倾向仍然存在,忽视安全,漠视生命,没有把企业的发展真正建立在安全发展的基础之上,个别企业甚至违法、非法生产和建设,削减安全设施。
2.2.2使用、仓储不合理。企业员工在使用易燃易爆的液体过程中,仅简单了解化学品特性,不够重视、专业,使用中不能够及时密封,也疏忽自身的安全防护,往往贪图一时的方便,增加了工作场所的危险性。对于氧气瓶和乙炔瓶等高压气体的使用,为了方便操作经常会将两个气瓶并排放置,增加了气瓶使用的危险性。
3企业危险化学品安全管理对策
3.1建立健全、严格执行各项规章制度。危险化学品生产、储存、运输具有高危的特点,操作必须标准化。相关企业必须严格遵守有关的法律、法规、规程、标准,建立、健全符合本单位情况的安全生产管理制度,完善的标准化作业程序。
3.2重视安全识别与台帐建立。危险化学品生产经营单位对本单位所涉及的危险化学品,包括原料、中间产品、产品的危险特性,先进行燃烧、爆炸、有毒、有害或腐蚀性等危险特性和重大危险源等属性的识别。并建立规范、完整的危险化学品安全台帐,每种危险化学品都有化学品安全技术说明书和化学品安全标签。明火作业许可证、设备内作业许可证、高处作业许可证不可缺少。作业前,一定要进行相关安全管理部门的检查、检测和审查,通过后方可进行作业。
3.3推行安全生产标准化管理。危险化学品企业安全标准化必须达到包括负责人与职责、风险管理、法律法规与管理制度、培训教育、生产设施及工艺安全、作业安全、产品安全与危害告知、职业危害、事故与应急、检查与自评等10个方面的一级考核要素要求和与之相关的53个二级考核要素要求,把安全生产标准化与隐患排查治理及自动化改造工作结合起来,把不符合标准要求的生产布局、工艺流程、设施设备等作为标准化达标的重要内容,持续改进安全生产绩效。
3.4实施安全技术措施
3.4.1提高工艺技术水平:在企业生产经营过程中,积极研究和获取先进的工艺技术,加强技术改造,淘汰落后工艺,不断优化工艺指标和流程,完善和提高生产、使用的危险化学品的技术水平。同时,在原材料的应用上,通过对有毒、高毒、可燃物等进行处理,寻找替代品,进而在一定程度上减少危险化学品对人体造成的伤害或引发火灾爆炸等。
3.4.2提高安全设施水平:根据物料特性、设备性能、工艺指标等要求,科学、合理设置安全阀、防爆膜、压力表、液位计等具备安全功能的附件。同时,相应的设置超限报警装置,对安全联锁、温度、压力、液位等进行管理,可燃、有毒气体浓度监测报警,自动泄压、紧急切断、紧急联锁停车等装置,有效提高装置防御异常状况的能力。
3.5加强企业员工安全知识教育。危险化学品企业应严格执行安全培训教育制度,确立终身教育的观念和全员培训的目标,强调人人参与,定期识别安全培训教育需求,根据实际需要制定并实施培训教育计划,包括安全生产意识、规章制度、岗位风险管理、岗位技术技能、应急等方面内容。确定“岗位达标”标准,通过理论考试、实际操作考核、评议等方法,全面客观地反映每个从业人员的岗位技能情况,实现岗位达标。
3.6加强企业应急管理能力建设。危险化学品生产企业事故发生概率大,潜在危害严重。因此,必须遵守国家应急救援相关规定。必须建立自己的应急救援体系,制定危险化学品事故应急救援预案,成立事故应急救援专业队伍。在事故发生时,可以在第一时间启动,能有效减少各方面的损失。应急救援体系必须充分,主要做到:救援知识的培训、定期的演练、内容的更新、设施的保障等。
4结论
危险化学品的安全管理在我国工业化迅速推进的今天,还远远不够重视,使得我国化工企业安全生产事故频发、形势严峻。加强企业的危险化学品的管理,制定科学合理的管理制度、操作规程、标准、方案等,规范危险化学品的生产、使用、储存、运输等环节,努力实现安全生产标准化,提高本质安全水平,才能为企业的发展和人民生活水平的不断提高以及环境保护作出应有的贡献。
参考文献
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21世纪,社会的飞速发展将人类带入了互联网时代,而网络技术的发展也日益影响着教育行业。下面是读文网小编为大家整理的有关网络教育论文,供大家参考。
一、网络教育学习支持服务存在的问题及其存在的原因
1.网络教育学习支持服务有些片面、针对性不强
有些教育机构的学习支持服务还局限于群发一些信息和分发一些宣传印刷材料,个性化的答疑和咨询等服务形同虚设,或者敷衍了事或者千篇一律。特别是情感性学习支持服务方面缺乏设计或设计不足。究其原因,教育机构在学习支持服务设计时没有进行详细而系统的规划,没有明确学习支持服务人员的工作职责等等。
2.网络教育学习支持服务不及时
学习支持服务不及时包括几个方面:学习资源更新与补充不及时;学习过程中出现学习内容、方法和技巧、交流等方面相关问题没有及时得到支持服务;技术性服务不及时等等。造成网络教育学习支持服务不及时的原因主要在于教育机构重资源建设,轻服务建设;学习支持服务队伍没有经过系统培训;考核制度不健全等等,造成服务效能降低。
3.网络教育学习支持服务交互质量良莠不齐
网络教育由于技术性特征对教学双方造成了时空分离,在网络教育实践中,教育机构已经意识到网络学习环境下的学习者也需要获得来自于辅导教师和其他学习者的交互性学习支持。基于计算机网络和其他技术媒体的双向通信技术的引入,使得师生之间、学习者之间、学习者和教育机构之间可以进行互动,但从交互的质量上来看,良莠不齐。有教师给予组织引导的交互活动,学习者参与交互活跃,交互质量高;而很多交互活动没有老师组织引导,学习者不主动参与或者交互内容与网络教育无关,交互质量低下。造成交互质量不高的原因在于网络教育学习者大多数在成熟度和独立性上还有所欠缺,很多学习者不适应网络学习环境,不会学习,需要有专业教师给予正确的引导。
二、班导师在网络教育学习支持服务中的作用
起源于14世纪英国牛津大学的班导师制,它最大的特点就是在教师和学生之间建立起一种“导学”关系,针对学生的个性差异,因材施教,让学生在思想品德、专业素质、业务技能以及社会适应能力等方面得到全面、协调的发展。导师制这种全过程育人、全方位育人的人才培养模式,可以弥补课堂教学环节中大学生基本能力和素质培养方面的不足,有利于学生的学习和成长。现阶段,我国研究生培养一般都采用导师制,一些本科和高职教育也引入了导师制,导师在教育教学管理中发挥了重要的作用。网络教育学习支持服务的关键在于两点:(1)以学习者为中心的支持服务观;(2)以双向通信为核心。导师制的引入能有效地在网络学习环境下实现上述关键的两点。
1.真正体现以学习者为中心的服务理念
以学习者为中心意味着教育教学关注的焦点为学习者,在网络教学中,将注册学员分班管理,实行班导师制可以促进学习支持服务从设计、构建、运行到完善都从学习者的角度出发,在适当的时间以适当的方式将适当的资源提供给学习者,力求学习支持服务及时、全面且有针对性。第一,学术性支持方面。在网络教育中,许多学习者特别是刚开始进行网络学习的初学者,并不具备网络学习需要的信息素养、自主学习能力和协作学习能力,在学习过程中经常遇到内容、方法和技巧方面的问题。班导师普遍有深厚的专业背景,其科研知识渊博、教学经验丰富、对专业的发展方向清晰,能够在各方面指导和帮助学生适应网络学习环境,学会学习。班导师可以帮助学生制定学习计划、及时地答疑和辅导、针对性地引导学生交互活动、激发和巩固学习者学习动机、向学生介绍最新的科研成果和科研动态、指导学生科研创新的方法等等。第二,管理性支持方面。班导师了解学习者的个性需求和个性特点,有助于及时更新和补充网络学习资源、提供给学习者能力水平和需求相适应的课程和培训方案、引导学习者查询相关知识,也为进一步改进和完善学习支持服务提供第一手材料。第三,情感性支持方面。缺乏情感性支持,网络教育就成了冷冰冰的教育。在网络教育中学习者也会出现心理和情感方面的问题,这些严重影响学习者的学习和生活,甚至导致辍学率增加。班导师可以针对学习者的交流困难或个人困难,通过心理咨询或创设网上讨论区等方式帮助学习者消除孤独感、缓解压力、增加归属感。
2.开展多方式、多渠道、高质量的双向交互
基于计算机网络媒体和其他技术媒介手段的双向交互有很多,如电子邮件、在线短信息发送、网站发布、网上讨论区、双向视频会议、电话、文字印刷品等等。教育机构在技术层面提供多方式、多渠道的双向交互媒介不成问题,关键在于高质量地运行双向交互。让不同方式和不同渠道的双向交互发挥出优势需要注意以下三点:第一,提高学习者的交互意识。学习者由于交互意识缺乏,造成在网络教育双向交互活动中不主动积极、交互信息不对称。班导师可以对学习者提供个别化的指导和帮助,增强学习者的交互意识,提高交互的主动性和自觉性,从而提高学习效果。第二,解决交互的技术性问题。交互形式多种多样,或异步性或即时性,或一对一或一对多,或以语音、数据表现或以文本、图形表现,它们为实现网络教育的目标和体现其优势提供了保障。但从现状来看,这种优势并没有充分得以发挥,基于技术的交互并不充分、普遍。究其原因是多方面的,需要仔细分析,逐个解决。从技术的角度看,可能是设备不够充足或网络信道不通畅,导致交互技术的应用不够广泛。班导师根据实际需求,及时督促教学机构进一步完善基础设施建设,奠定开展交互的基础。从学习者的角度看,除了需强化交互意识外,在网络学习环境下需掌握交互技术,能熟练使用常用操作软件、学习软件和多媒体软件,班导师可以给予学习者技术性指导,帮助学习者适应网络学习。第三,对双向交互进行有效管理。双向交互主张自由、充分地开展交流,但不代表任其自主发生、发展,需要对双向交互进行有效管理。造成双向交互质量低下的原因就在于缺乏对相互交互的管理。班导师可以对双向交互进行精心的设计、组织、协调、引导和评价。精心设计和组织,提供和创造各种产生交互的条件和环境,来促使学习者开展交互活动,努力使交互从不自觉向自觉转化;在交互开展过程中适时地给予学习者协调和指导,使双向交互得以顺畅开展;在双向交互开展后,班导师进行反思和评价,总结经验和教训,有利于双向交互的改进和完善。
三、发挥网络教育学习支持服务中班导师作用应采取的策略
结合近年来班导师制的实施情况,提出了在网络教育学习支持服务中发挥班导师作用应采取的策略。
1.严格选拔,合理配置
班导师自身素质的高低决定了网络教育学习支持服务质量的高低。为确保学习支持服务有效运行,必须高标准严格选拔班导师,合理配置班导师资源。要从思想道德、教学能力、科研素质、管理能力等多个方面考查,不能片面追求高职称、高学历等因素,挑选最合适的教师担任班导师。
2.明确工作职责和工作内容
只有明确了工作职责和工作内容才能有目的地开展工作。班导师的工作职责是“以学习者为中心”提供全方位、及时性、交互性、个性化的学习支持服务。工作内容与学习支持服务内容相关,也涉及学术性支持、管理性支持和情感性支持三类,具体内容不同教育机构界定有所不同。
3.完善激励机制和考核机制
班导师工作需要投入大量的时间和精力,和管理其他人员一样,建立完善的激励机制和考核机制能有效地发挥班导师的积极性。由于班导师的工作难以量化,所以建议采用定性考核和定量考核相结合的评价方式,力求考核科学、合理。
四、总结
综上所述,班导师在网络教育中同样能发挥重要的作用,特别是现在网络教育在学人数日益庞大,如何提高网络教学质量、帮助学习者顺利完成学业,学习支持服务中引入班导师制可以为学习者提供全方位的完整服务体制,可以真正体现“以学习者为中心”的服务观念、开展多方式、多渠道、高质量的双向交互、培养学生自主学习能力,促进学生学习进步、顺利完成学业。
一、大数据特征
大数据的特征常用4V来表示,具体是指大数据的四个显著的特征:第一是数据体量,主要指的是巨大的数据量与数据的完整性。第二是数据类型,指数据的种类非常的多而且复杂,大数据技术就是要在这些复杂的数据类型之间寻找其关联性。第三是处理速度,爆炸式增长的数据量要求快速化的处理速度,才能使得数据的有效利用。第四是价值,大数据的最终目标是将庞大数据中找到数据时间的价值关系,通过找到低密度的数据价值对决策做支持。当前大数据技术不仅产生于特定领域中,而且还产生于我们每天的日常生活中,Facebook、微博、微信等社交媒体上的数据就是最好的例子。大数据发展为社会各领域带来的机遇和挑战,网络思想政治教育作为信息时代育人的新载体自然无法回避这个新的环境变化。分析大数据对网络思想政治教育带来的巨大机遇与严峻挑战,探讨如何在大数据时代创新网络思想政治教育的具体措施,进而为下一步发展提供有益的指导已然成为热点研究问题。
二、大数据时代下的网络思想政治教育的新发展方向
(一)树立大数据时代的网络思想政治教育的数据意识网络思想政治教育必须顺应科技与时代的发展。大数据时代教育工作者需要树立网络思想政治教育的数据意识,这是发展大数据环境的网络思想政治教育的首要前提。针对大数据发展网络思想政治教育可以分为如下三个方面。首先是要全面了解和分析大数据本身,理解大数据是什么、大数据的变革力量何在、大数据的未来发展趋势等等;其次是在理解大数据的基础上,系统地分析大数据时代对网络思想政治教育可能产生的影响,带来的机遇和挑战。最后是充分的确立数据意识,意识到数据是现代社会最具价值的资源,是发展与决策的源泉。用数据意识驱动网络思想政治教育工作创新发展,例如在一定的数据分析基础上将灌输式集中教育变为交流式个别教育。
(二)借助大数据技术对网络思想政治教育进行量化研究
定性研究与定量研究相结合是网络思想政治教育的重要研究方法。定量分析法是对社会现象的数量特征、数量关系与数量变化进行分析的方法。定量分析使用数学模块对研究对象可量化数据进行的分析,通过分析对目标给予评价并做出判断。定量分析方法始终受到教育工作研究人员的关注,因为网络思想政治教育中存在极大的不确定性和动态性的因素,定量分析方法可以帮助我们对网络思想政治教育进行科学评价。但与此同时定量分析方法具有很大的复杂性,受很多技术因素的限制,一直不能很好的发挥作用。大数据技术的出现为定量研究提供了一种新的技术手段,成为科学研究新的范式。定量研究可以运用大数据技术进行理论假设、建立数据模型以及数据分析验证。由此可见,大数据时代网络思想政治教育的研究,需要与数据资源丰富的机构单位合作,借助这些数据载体的平台、资源以及高精尖的技术,进行合理合法的挖掘教育对象的信息,从而精确的开展网络思想政治教育活动。另外,要建设一支过硬的网络思想政治教育队伍,不但要具备思想政治教育的专业知识,而且还要具备创新的网络教育观念、精通大数据等新技术手段。
(三)促进大数据时代网络思想政治教育信息资源建设
发挥大数据技术的优势,分析网民的接受习惯,增强教育内容的实效性、趣味性,以服务成长成才为核心有针对性地加强功能开发,提高网络思想政治教育信息资源的受关注度。此外在信息资源建设过程中要注意好以下几点:首先要把握信息资源内容的方向性,弘扬主旋律、传递正能量。其次信息资源的形式要多样,通过文字、声音、图像等形式,经由微博、微信等新兴传播手段,提高教育的实效性。再次,信息资源来源要丰富,可以从各大媒体引进、从理论学习资料借鉴、从大型活动中总结、从日常工作中提炼,确保信息资源及时更新。
三、总结
通过以上的分析,可以看出,大数据时代网络思想政治教育必须在继承传统中实现新发展。坚持不动摇的是网络思想政治教育的基本结构、功能以及原则。创新发展的是符合大数据时代的教育内容与内涵,进而找准变化点,更新网络思想政治教育的研究方法,将网络思想政治教育带入新的发展阶段。
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企业安全管理效能是企业安全管理价值观念、管理制度及管理方式的综合体现。下面是读文网小编为大家整理的安全管理论文,供大家参考。
0引言
计算机和我们的生活息息相关。当今社会对计算机的使用频率和依赖性已经达到了一个很高的水平,但是计算机虽然确实提高了我们的生活质量,促进了社会的发展,但是网络信息技术的不断发展也使得我们的信息安全受到了比较大的威胁。这些问题如果被忽视的话就会出现巨大的损失。所以我们必须避免这样的损失产生。网络信息技术的不断发展和成熟使得人们的信息和网络之间的联系也越来越紧密,这也就使得信息的安全性受到了威胁。尤其对互联网金融这些类型的行业来说,网络信息的安全可以说绝对是重中之重,一点风险都不可以有。很多人使用网络是因为网络可以给大家带来便利。但是应用越多就会有一些信息隐私遭到窃取。一般都是使用比较先进的技术来修改或者窃取隐私。这就是网络安全问题。对信息安全产生威胁的因素有很多,既有人为的人祸,更有天灾。所以说网络信息的安全性一直是人们关心的重点,我们要找到威胁信息安全的因素并尽力解决好可能出现的各种问题。
1当前网络安全存在的主要问题
1.1软件本身存在的问题
软件也不是完美的,而它的缺陷就是一种隐患。软件也有分类,一般可以分为三大类。一是做商用的软件,二是操作系统,三是开发软件。这三种最容易出现问题的是第三类。因为开发软件由于是出于某种需要研发的,技术方面就很容易出现问题。而就是这些问题就容易被利用从而造成损失。有调查研究表明,当前我国不少软件的设计本身就是有漏洞的,这些漏洞对信息的安全造成了比较大的危害。一旦恶意攻击发现了这些漏洞,那么用户的信息安全就面临着巨大的威胁。
1.2自身操作的失误
操作失误就很好理解了。人员对软件,系统,设备陌生,不能很好应用,那样就会造成安全隐患。或者是自己没有安全意识,密码设置的太简单,账户借给别人或是在互联网上分享也是会造成网络安全问题的。当前网络信息安全事故的发生有很大一部分就是因为操作人员没有意识到操作的危害性,胡乱操作。调查显示,每年都有大量的因为操作失误造成的信息安全出现问题的例子。所以说为了保护信息安全,我们有必要对操作人员进行培养,帮助他们认识到科学操作的重要性,同时采取科学的措施帮助他们处理好可能对信息安全产生危害的不正确的科学习惯。
1.3恶意攻击
攻击的类型主要有两种,就是主动攻击还有被动攻击。两者之间是有着明显的不懂的。何谓主动呢?就是有目的的做出一连串的攻击行为来达到破坏窃取信息的做法。何为被动呢?就是网络能够正常运行时,把重要的信息隐私进行窃取和修改的行为。恶意攻击是引发网络信息安全的罪魁祸首之一,想要解决好信息安全问题,我们就必须要处理好恶意攻击。
1.4网络本身所存在的问题
虽然我们国家很重视互联网的应用和发展,但由于技术还和先进国家有距离,没有先进技术作支撑。很多设备部件还需要从先进国家买进。这样的话也是容易有一些木马病毒入侵造成网络安全问题的。引发这些问题的主要因素都是认为的因素,因此要解决好这些问题也就需要我们必须有比较高的技术。这有这样才能够比较好的解决好这些问题。要解决好这些问题首先要处理好这样一些问题。什么是网络安全管理解决的问题?举个例子来讲,在企业的运转过程之中,管理的科学性和安全性至关重要。从网络的安全管理来说。其包含了策略,安全漏洞和保护要用到的防火墙,加密文件,鉴别和授权,防止病毒还有一些认证系统等。当前网络本身存在的问题受到了越来越多的人的重视,也有越来越多的人才尝试通过不同的方法解决好这些问题,希望通过不断的努力我们能够解决好这个问题。
2网络安全管理的组成
网络安全管理的组成其实比较简单,其主要内容就是网络安全配置、网络安全事件、网络安全事故还有网络安全策略。只要抓住这些主要内容,那么网络安全管理工作就一定能够取得比较好的成绩。
2.1安全配置
安全配置其实很简单,顾名思义就是为了保证网络安全而采取的一些措施和辅助设备。这些配置的作用是提高网络的安全性。安全配置在系统整体的安全性之中占据有至关重要的作用。如果安全配置好的话,就能够保护安全系统的正常发挥,反之不但不能发挥作用,而且还影响到网络本身的卡顿和效率。
2.2安全事件
安全事件主要是在可以从计算机和网络上看到的任何现象中的恶意行为对数据的破坏窃取或者是篡改。这是因为这样的操作会将对用户的信息产生危害,同时其还会对网络的安全性造成消极的影响。除此以外,很多的安全事件也容易引起越来越多的犯罪比如说骚扰,色情传播,敲诈等等。安全管理做的是否好可以直接从安全事件反映出来。可以说安全事件的多少也是检测安全管理是否到位的一个重要标准。但由于安全事件的复杂性,它也是一个比较让人头疼的事情。由于不同的安全系统有不同的人员来进行管理。大量的安全事件就没有办法去一一解决。从而导致安全系统不能够很好利用起来发挥它的作用。所以需要针对性的技术进行整理找出对网络安全有害的安全事件来解决。
2.3安全事故
安全事故和安全事件虽然听起来差不多,但是实际上所谓事故就是已经发生的并且造成了危害的安全事件。安全事故的发生就必须由网络管理员立即采取行动来减少危害。安全事故的解决要从发生动机和造成这一事故的人开始查起,还要从发生事故中的设备寻找信息。这样就需要先进技术的支持才能够又快又好的解决事故。
2.4安全策略
为了保证信息的安全性,安全策略也是我们必须要仔细考虑的重点问题之一。比如进行怎样的安全配置,如何保护计算机数据,在面对安全事件如何分辨,安全事故又怎样去处理。都是要由安全策略来做出正确引导。要判断网络系统安全与否,也是要用安全策略来分辨的。
2.5用户的身份管理
用户身份管理就是需要拥有一个身份鉴别的功能。这个功能就是为终端用户提供的网络安全保护。首先,我们要把数据进行加密处理。数据加密处理的目的是为了提高数据的安全性,让确保信息不会因为某些因素被他人盗取。其次,监测力度要加强。这种措施主要是针对一些外来入侵。对一些不正常现象进行监测并及时做出反应来解决这种问题。监测主要是用每天自动生成的系统日志。日志中可以看到所有情况来进行不正常现象监测和处理。再其次是防火墙的安装。防火墙是比较常应用到措施。原理是通过软件硬件的结合,在内外网设立一个安全关卡来对外来入侵进行阻隔。与此同时它还能对内外网的访问进行处理。有效的对不正当的访问进行处理。防火墙还是一种相当可行的措施。最后,是控制传播途径。网络是一种公开交流的地方。所以有隐私机密的信息的计算机,可以采取不直接和网络进行连接,需要用物理隔离的方法。然后对于终端设备,传输线路也是要用到安全控制。所以我们就要用物理销毁的办法清除痕迹。此外,安全的储存设备也是很有必要的。另外,我们还要做好过滤访问。要有效控制网络资源的不正当使用,就要用到过滤访问。如果出现了不正当的访问的话。可以用权限来限制人的使用。比如设置一些步骤,如果缺少了其中一个步骤就不能进行访问。
3结语
上述内容已经表明,计算机的网络安全不能忽视,它影响着人们的信息安全、隐私保护等。安全管理体系会成为:对安全软件设备网络化有效管理,可以成为一个全方位监测信息收集的中心,可以及时处理信息和解决安全事故中心,可以用高效策略进行引导运行的中心,并且拥有各种安全资源的管理中心。网络管理叫做网络管理中心,而安全管理叫做安全运行中心。当企业网络的部署确定的情况下,企业管理管理就显得特别重要。因此我们必须提高自身的安全意识并设立有效科学的机制,用合理的方法进行预防,才能创造一个和谐、绿色、健康的网络环境。
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摘要:随着社会的快速发展,建筑项目工程受到的关注度也越来越高,而且越来越影响着人们的生活,建筑工程的安全问题关系着人们的生命安全和财产安全。目前,我国建筑施工现场安全生产还存在着许多问题,通过分析做好施工现场建立安全管理工作的重要性和施工现场安全生产管理存在的问题,探究做好施工现场监理安全管理工作的对策。
关键词:施工现场;安全管理工作;重要性;问题;对策
0引言
当前经济建设发展较快,施工现场安全管理工作受到越来越多人的关注,国家提出“安全发展”的理念,把加强公共安全建设、提高安全生产水平作为国家的重点安全工作。但是近年来,建筑安全事故经常发生,建筑行业被列入高危行业之一,为了响应国家政策,也为了坚守安全生产的工作原则———治理隐患、防范事故、标本兼治、重在治本,明确安全生产方针。安全第一、预防为主、综合治理,需要全社会作出努力,齐抓共管,这才能创建“政府统一领导、部门依法监管、企业全面负责、群众参与监督、全社会广泛支持”的安全管理格局。
1做好施工现场监理安全管理工作的重要性
建筑项目施工现场安全管理由建设单位、勘查单位、设计单位、施工单位、监理单位五个安全生产管理机构构成,五个单位相互联系、相互依存,每个单位都必须遵守安全生产管理规定和相关法律规定,保证施工现场的安全生产。施工现场的安全管理主要由施工单位和监理单位承担,施工单位负责安全生产规章制度的制定、操作规程的制定和施工现场作业,而外部监管是由监理单位来进行的。施工现场的监理单位不直接指挥生产作业,但是对施工人员的作业环境、作业过程应进行严格监控,通过全方位的监控,消除在施工现场可能发生的各种不安全因素。近年来,我国市场经济的发展脚步逐渐加快,建筑行业的发展也随着加快脚步,由于施工过程中的施工人员复杂、数量多、流动性强、组织性差、文化水平不一、技术水平参差不齐、安全意识较差等原因,加大了监理工作的难度。监理单位在施工现场除了明确质量、投资、进度目标外,最重要的是施工现场安全管理目标,杜绝重大伤亡事故的发生,减少一般事故,一般工伤事故也要控制在小范围内。安全问题关系着经济效益的提升、关系着社会稳定、关系着对社会的影响,因此,做好施工现场监理安全管理工作既保障了施工人员的生命安全,又保证了经济效益和社会稳定。
2施工现场安全生产管理存在的问题
2.1安全生产管理体系不健全
据调查,一些建筑工程项目在安全人员配备方面不充足,经常在进行施工检查时,临时拼凑,没有一支专门的团队来完成检查工作,更没有经过逐级签订的安全生产目标责任书。许多建筑施工企业对安全文明施工措施费用没有详细的投资计划,也查不到相关的安全管理账目记录,现场安全管理资料的整理比较混乱,没有专业的团队或者专人对档案进行归档,好多资料有造假的现象,有的档案是空白的,甚至有的安全管理负责人对施工状况一无所知。
2.2施工审查不严格
一些监理单位的审查人员对安全管理的强制性条文以及强制性标准等问题把握不准确,导致对强制性条文产生错误的理解,出现错审、漏审的情况。由于施工审查机构的从业人员对规章制度、条文规范理解有偏差、认识不到位,为了满足业主的不合理要求,赶时间完成任务,只是通过印象中的记忆审图,没有做到认真细致,导致勘察人员和设计人员在下一步的操作中出现问题。加上审查人员总是抱着临时抱佛脚的态度,对自身素质要求不高,比如在工作中,不能站在全方位的角度思考问题,对图纸衍生出的问题没有认真观察、不重视,导致审查质量大大降低。
2.3施工现场安全生产管理混乱
在施工现场经常出现的情况是车辆乱停放、安全通道设置不合理、没有专门的消防安全通道、消防器材数量不足,甚至有的器材已经陈旧不堪等,监理检查对这些情况视而不见、得过且过。另外,施工现场安全标志缺失、安全防护用品不齐全,现场卫生脏乱,不符合施工安全管理标准,而监理细则不完善,没有针对性管理。
3做好施工现场监理安全管理工作的对策
3.1建立健全监理责任体系
根据施工现场监理工作的特点,建立健全施工现场监理责任制度,配备齐全的监理人员,明确监理人员的岗位职责,责任到人。在进行审查工作时,对于施工方案和安全措施要有详细的计划,做好相关的账目记录,对于施工现场的安全管理资料要有专人整理归档,加强施工现场的巡视,如果发现安全隐患,及时处理,做到勤巡视,勤处理,并做好施工现场监理记录。
3.2严格施工审查过程
认真学习安全管理的强制性条文以及强制性标准,对待审图认真细致,在工程开工之前,总监理工程师组织监理人员对施工项目的安全保证体系进行严格审查,审查安全管理条例、安全管理制度的完整性等,站在全方位的角度思考问题,提高审查质量。
3.3做好施工现场的安全环境检查
施工现场的环境随时都会发生变化,规范施工现场的车辆放置、安全设施的设置要合理并符合标准,监理人员在施工现场巡视检查时,还要注意临时用电是否安全合乎规范、排水系统是否通畅、防护措施是否符合标准、易燃物品是否储藏安全、警示标志是否安放合理等。
3.4做好施工线现场的常态检查
每至节假日,将安全检查工作列为常态化管理,比如,某施工监理单位在每周四组织安全检查,要邀请建设单位的代表参加,施工单位的项目经理以及安全员也要参加,其他特殊情况的检查工作另行安排,并制定相应的赏罚制度。为了降低施工安全事故的发生,在节假日要加强监理人员的巡查,比如国庆节、中秋节前后,做好全面检查,将全面安全工作列为常态化管理。
3.5做好施工现场机器设备的安全管理
在施工现场危险性较大的是大型机器设备的使用,监理将塔式起重机、施工升降机和附着式升降机作为安全管理的重点,一方面,监理的工作是审核设备制造企业的资质和租赁企业资质、设备的技术资料等。另一方面,在施工开始前,设备进场时,检查设备的进场,监理人员组织施工单位和设备安装单位对进场设备进行检查验收。再者,对塔吊的安全管理,在塔吊安装之前的准备工作,监理人员要检查审核安装人员的上岗证,确保对应无误,审核塔吊的整个安装过程。第四方面,对施工电梯的安全管理,施工电梯的使用周期比较长,运行比较频繁,监理单位要更加注意电梯安装时的连接是否可靠。第五方面,附着式升降脚手架的安全管理,监理在脚手架安装的整个过程中要全程旁站,监督安装的每一个安装步骤,安装后进行调试,验收合格后,要填写“大中型施工机械、安全许可验收手续表”,监理进行审核确认后,再投入使用,严格执行每一个步骤,不可马虎行事。对于小型机械设备的安全操作,监理人员针对各类施工机械是否完好无损以及安全防护装置是否齐全进行现场检查。
3.6做好施工现场人员安全状态的检查
在召开监理例会时,把“以人为本”的理念作为重点,要求施工单位把不安全因素提上日程,平时注意人的不安全行为,消除物的不安全状态,注重观察人的精神状态以及所处施工环境的安全状态。
4结语
建筑行业具有特殊性,生产环境复杂,危险源比较多,工作人员的流动性也比较大,近几年来,随着建筑行业的快速发展,施工现场的安全事故经常发生,人员财产损失严重,国家对建筑行业的安全管理工作非常重视,对监理单位在工程建设施工现场的安全施工管理方面所承担的责任和工作内容制定了相关规范,因此建筑行业必须对施工现场监理安全管理工作提高重视,这关系着社会的稳定。为了实现和谐社会的健康可持续发展,只有相关部门通力合作,才能做好建筑工程施工现场监理安全管理工作。
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