课堂教学活动中,学生应是学习的主体,教师应担当引导者的角色。然而,目前在我国许多农村普通高中英语阅读课堂上,学生的主体地位被削弱,这不利于提高学生的英语阅读能力。因此,构建有效的高中英语阅读课堂教学模式具有重要意义。以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈高中英语阅读有效课堂教学模式相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

浅谈高中英语阅读有效课堂教学模式全文如下：

摘要：英语阅读是英语学习四项重要的语言技能之一，也是英语语言输入和能力提高的重要途径，因此，在高中英语语言测试成绩中占有较高的比例。但目前高中英语阅读教学存在的显著问题是阅读教学的课堂模式与及教师的阅读教学难以帮助学生到达新课标下对学生阅读能力的要求，显然英语课堂的阅读教学模式难以解决高中生英语阅读存在的困难与迷惑。

引言

英语阅读技能作为学生获取知识和信息的重要途径，是高中英语教学的核心部分，在高中英语测试中也占有较大的比重。《普通高中英语课程标准》(实验)明确提出：“高中英语课程应根据高中学生的特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”然而，高中英语阅读教学的现状，似乎难以满足新课标对高中生英语运用能力的要求。因此，就目前的英语阅读教学课堂教学而言，本文结合其教学模式的实际现状，全面而客观的分析阅读课堂教学存在的不足与弊端，并针对其存在的具体问题，提出全面系统且有建设性的课堂英语阅读教学方案。

1.高中英语英语阅读课堂教学现状

现阶段高中英语阅读课堂教学的现状普遍不容乐观，尤其在中小城镇农和村地区，由于师资力量和教学资源的限制，学生的阅读能力难以得到有效的培养和发展，其阅读水平难以实现新课标对高中英语阅读能力的要求。而课堂英语阅读教学是能够引导高中生英语阅读能力发展的有效指导途径，但多数地区的英语课堂阅读教学难以实现培养学生阅读能力的有益作用，致使多数学生达不到英语测试对英语阅读水平的标准。下文从高中教师水平，教学策略，课堂教学模式等影响课堂英语阅读教学效果的主要因素具体分析了阅读课堂教学的现状。本文将课堂阅读教学存在的问题简要归纳为以下两种情况：

1.1忽视课堂教学阅读策略的指导，缺乏英语阅读教学相关技能

在部分中小城镇和农村地区，多数高中英语教师在英语教学专业技能方面仍与新课标要求下的高中英语教师的专业素养要求尚存差距。教师在英语阅读教学策略上的忽视和认识上的模糊主要表现在在日常的英语阅读课堂，部分教师直接在阅读课堂上使用阅读理解试题要求学生在规定的时间完成练习，通过简单的校对答案，提示问题答案的出处，完成阅读课堂的教学任务。这种简单且缺乏阅读过程引导的课堂教学模式对于学生而言只是一种缺少反思与提高的自我练习，这种简单的阅读教学模式对学生阅读习惯与阅读思维的培养失去了启发意义，教师也没有充分发挥课堂教学指导者的作用。

1.2对课堂阅读教学策略认识失误，阅读教学方式传统

绝大多数地区，包括城市，教师对阅读教学的认识仍然停留在传统英语的教学方式。阅读教学的方式是自下而上，及通过对篇章的生词、语法和句法的分析帮助学生达到对文章内容的认识，这种微观的阅读讲解法，忽视了培养学生掌握应有的知识结构、阅读策略以及假设、预言与推断等能力。其次，传统的阅读教学，阅读课堂以教师为中心的英语知识点分析，其课堂的整个过程缺少师生之间的互动，教师只是知识的灌输者，对学生在阅读学习中的思维变化没有清晰的把握和认识，从而阻碍了学生整体阅读水平的发展。

2.高中英语阅读教学的有效课堂组织

针对上述提到的目前高中英语阅读课堂教学存在的两种主要现状，本文结合英语课堂教学的实际环境，从对阅读教学资源的选择与利用，教师的阅读教学策略，课堂阅读教学的组织等多层次、多维度的视角帮助高中英语教师提供有效的课堂阅读教学组织方案。

为确保阅读教学效果的有效实现，教师作为阅读课堂教学的指导者和组织者，应该充分而周密的计划整个课堂阅读教学的各个阶段，包括阅读课堂前的准备，课堂阅读教学的组织，以及学生课后阅读任务的安排等。课堂阅读教学只是整个阅读教学计划的一部分，有效的课堂阅读教学组织离不开教师课前的准备，与课后学生的巩固和反思。因此，本文针对阅读教学的三个阶段的实施策略，提供具体的解决方案，以期达到有效的课堂阅读教学。

2.1阅读课前的准备工作

有效的课堂阅读教学需要教师精心的课前准备。其准备工作的主要部分便是阅读材料的选择。为促进高中生阅读水平的提高，教师在选择阅读材料时应该有一套规范的标准，根据新课标对高中生英语阅读能力的要求和高考考试大纲的规定，教师为帮助学生实现阅读能力和考试成绩的双重提高，而新课标与考试大纲对学生阅读能力的要求存在诸多相同之处，因此，筛选的阅读材料在阅读长度，难度系数，题材，体裁等方面要与新课标对阅读要求的标准相契合。以期帮助学生在日常阅读练习中培养对相似阅读材料的熟悉程度。

2.2课堂阅读教学过程中的有效组织

根据图是理论，阅读的过程是一种自上而下和自下而上相互交替阅读的过程。即通过自上而下的跳读和略读在头脑中对阅读的材料形成总体的印象和图示，通过精读段落、句子这种自下而上的阅读模式和头脑中形成的图示进行对照和不断的验证，这种泛读与精读相结合的阅读方式可以帮助读者在不断的推测和验证的过程中快速领悟篇章的主旨大意，分析推测细节要点。因此，在阅读课堂的教学，可以分为以下三个步骤：

对阅读材料的初步感知阶段：首先，教师可以引入阅读内容相关的文化背景知识并组织学生进行讨论，通过学生的思想碰撞和交流，帮助学生形成与阅读材料相关的背景知识;其次，介绍部分的关键词;然后初步帮助学生弄清文章主旨，理清文章结构层次。关于练习方式和题型可以设置选择题、正误判断题、连线题和问答题等方式考察细节题，主旨大意题，推断题，态度观点题等。

对语言知识点进行综合教授：在阅读语境中教授短语和词汇，包括单词的读音，拼写，意义，词性，用法，功能和构词;对阅读材料中的重难点句子进行讲解，包括语法结构，句子的功能与用法;帮助学生分析段落的结构与主题。通过有点及线到面的语言知识教授，为学生打下坚固的语言知识基础。

帮助学生对阅读的材料进行综合理解：教师通过对语言知识点的讲解和对阅读材料题材和体裁的分析指导学生综合深入地理解课文;通过组织学生练习、讨论与交流对课文进行综合深入的理解;在讨论、交流与复述课文中发展表达能力，培养跨文化交际能力与交际意识，提升人文素养。

2.3阅读教学活动的课后安排：

在课堂教学后，教师应该布置与课堂阅读材料相关的练习任务，例如，通过延伸学生课后的读写练习，帮助学生运用所学的阅读技巧，扩大相关题材的词汇量，利用写作练习培养学生对相关文体和题材的写作模仿能力。

3、总结

本文结合实际的教学情景和教学操作程序，为高中教师提供一套可操作的英语课堂阅读教学模式，旨在帮助广大教师脱离阅读教学中的桎梏，为高中英语阅读教学的提高贡献一份心力。

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传统的高级英语教学模式呆板落后,教学主要以教师传授为主,学生缺少学习的主动性和积极性。近年来,高级英语的教学引用了研讨式教学方法,这在一定程度上克服了传统教学的弊端,但研讨时间仍然被大量的课堂讲解占用,研讨在很大程度上流于形式,没有实质的内容,没有达到应有的效果。以下是读文网小编为大家精心准备的：基于人本理念的英语课堂教学模式探讨相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

基于人本理念的英语课堂教学模式探讨全文如下：

摘 要：随着外语的普及，其已经成为我国高校中必修的一门重要课程，如何做好外语教学工作成了许多业内人士不断关注和探讨的问题，笔者结合多年教学工作经验，从人本理念的角度对英语课堂教学模式做了一些探讨，希望对推动大学英语教学工作有所帮助。

关键词：人本理念;英语课堂;教学模式

近些年，人本主义教学方式逐渐从欧美国家引入，并在我国部分高校英语教学中逐步应用，这种教学理念强调以人为本，提倡学生的主体地位，要求在教学中尊重学生，关爱学生，不断加强学生学习的积极性和主动性，那么，这种人本理念对高校英语教学有什么具体作用呢?又该如何实施呢?我们来深入探讨一下。

一、人本理念及其教育思想

人本主义，即以人为本，强调人与人之间的互相尊重和支持，20世纪中旬在美国兴起，一经提出就得到了迅速发展，被称为心理学的第三势力，这种理念主要是探讨人的本性及其与社会生活的关系，在教学方面，我们都知道在传统的教学模式之中，教师是课堂的中心，学生则处于被动听讲的地位，人本理念主张从学生角度出发，尊重其主体地位，培养学生们自主学习的能力和兴趣，教师应该尊重学生，信任学生，为其创造一个良好的学习环境，使学生在教学情境中能够自信的学习并掌握一定知识和能力。

人本主义心理学的学习理论蕴含着丰富的内涵，与当前英语教学改革有着内在联系和契合点。对于转变教师的教育理念、改革目前英语课堂教学，以及在教学中进行的创新教育、增强教学效果、改进教学方法以提升教学质量都具有深刻的现实意义。

二、人本主义教育理念下的英语教学模式

多年以来，我们的英语教学一直在以传统方式进行，教师为主，学生为辅，通常都是教师在课堂上不断地讲，而学生听课记笔记等等，经过时间的证明，这种教学方式过于落后，并不适应如今英语的教学要求以及社会需求，为了追求最佳的英语教学方法，很多高校教师做了大量的研究和尝试，笔者结合人本主义的教学理念对大学英语教学模式进行了探讨，具体如下：

(一)强调主体地位 倡导自主学习

学生们作为独立的个体，同时具有独立的人格，培养其自主学习能力就要满足其精神、情感等方面的需求，因此，在大学英语的教学实践中，教师要认识并尊重学生们的主体地位，尽量了解学生们的学习状况，引导学生们主动学习英语，发现英语的乐趣，主要可以从以下几方面入手：

1.结合教材

教师首先要积极备课，将书本中的知识点牢记于心，同时结合学生们的学习状况、学习能力、兴趣和特长等等方面特点进行教学，这种将英语教材和学生实际结合在一起的方式能够更好的帮助学生们增加对英语知识点的认识，并提高学习兴趣和能力。

2.讨论教学

在以往的教学中，多数都是教师在单一式的讲解，学生很少有发言的机会，这样的课程不仅枯燥，而且学生们收货的知识也不多，学习英语的目的不仅仅是能看懂、能听懂、还要一口流利的表达，因此，在教学中应该多增加学生们的发言机会，锻炼其口语能力，教师可以使用讨论教学法、情境教学法等等，就是在教学中可以将学生们分成若干小组，就课堂中的问题展开讨论或者是辩论，鼓励其大胆表达出自己的观点，同时也可以通过课堂中的情境和对话进行小组表演，这种方式下，不仅大大激发了学生们学习英语的兴趣，同时锻炼了口语表达和听力能力，可谓一举多得。

(二)改革考核制度 重视教学评价

传统的英语考试都是一直试卷定成绩，实际上这种方式存在着一定的缺陷，很难综合考量学生们的英语能力，因此，我们应该改变这种考试方式，可以根据英语的听、说、读、写四个方面制定一个全面的考核，这样教师就能够对学生们的成绩既有一个综合性的认识，还能知道每一项中存在着那些不足，在以后的教学中，能够更有针对性的对学生们的不足进行加强锻炼和学习。

教学评价是一个阶段教学内容的总结和评价，通过定期的教学评价，不仅能够增强教师和学生之间的联系，同时也是激励教师和学生的有效手段。在大学英语教学中实施教学评价，教师对学生进行阶段性的总结，能够从中看到教学成果和教学不足，哪些学生在这一阶段进步很快，哪些学生出现了问题，都能够很好地表现出来，同时，对表现好的学生给予积极、肯定的评语能够增添学生们的学习动力，而中肯的建议还能够改进其学习方式，增强学生们学习的自信心和学习能力。

(三)建立新型师生关系

大学是一个平等开放的平台，同时也是交流和合作的平台，既是学生们提升能力，准备走入社会的过渡阶段，也是教师继续深造的机会，因此，在大学英语中融入以人为本的理念，能够帮助教师和学生建立一种平等和谐的新型师生关系，我们都知道在以往传统的灌输式英语教学中，教师就是课堂的中心，学生们只负责听和记，没有很好的融入课堂之中，学生和教师之间也很少交流，久而久之形成了一种冷漠的师生关系，甚至会因互相不理解而产生误会，严重影响了教学的质量。

在人本理念的教学思想下，英语教师不再是课堂的中心，要尊重学生，关爱学生，做到以情育人、以情动人，多多聆听学生们真实的想法和观点，营造一个平等和谐的学习氛围，在这种环境中，学生们能够大胆的发言和讨论，可以和教师进行平等的交流和探讨，在课堂上，英语教师应该改变以往的教学方式，如多使用幽默风趣的语言和英语趣事等等来带动学生学习，多增加些与学生互动交流的机会，如体验教学法、互动教学法等等，教师可以围绕一个教学知识点，然后融入时下流行的热点新闻与学生进行探讨，这种语言的交流和互动，可以说是一个集思广益的过程，有效的带动课堂气氛，并且互相交流能够实现资源共享，此外，教师还可以在课堂中适当地为学生们播放些原声电影、纪录片等英语素材。这样学生们能够感受原汁原味的英语文化，增加学习乐趣。

自人本理念在大学英语的教学中实施之后，已经产生了明显的积极作用，这就要求教师应该更好的学习人本理念，从教学实际中出发，结合学生们的学习情况，将人本理念应用到教学实践中去，为英语的教学营造宽松、民主、平等、和谐的教学氛围，通过积极的引导来带动学生们的学习兴趣，并最大限度地发挥其学习潜力，相信在日后，人本理念的实施一定会为大学英语教学带来更好的成就，产生更深远的影响。

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级教学作为新形势下大学英语教学改革中的一项重要举措,是目前大多数高校所采用的教学模式。以下是读文网小编为大家精心准备的：大学英语分级教学A班课堂教学模式探讨相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

大学英语分级教学A班课堂教学模式探讨全文如下：

【摘 要】分级教学是我国大学英语教学改革的必然选择。文章简要分析我院分级教学A班学生现状，着重探讨大学英语A 班教学模式，意在改善现有大学英语教学水平。

【关键词】大学英语;分级教学;教学模式

自1999年高校扩招，高等教育普及化带来的诸多问题之一即高校生源多层次化，各级高校的教育教学管理面临的挑战无比巨大，尤其是大学英语教学，入学英语水平相差甚大，两极分化异常严重。我院分析了多年来大学英语的教学成果和不足之处，借鉴其他院校有关于大学英语分级教学的经验和方法，根据入学定级测试成绩，对2012级国贸系、2013级国贸系和会计系学生进行分级，A、B班分级授课，这也符合了教育部颁发的大学英语课程教学要求(试行)，实现大学英语阶段的三个层级要求，即一般要求、较高要求和更高要求。分级教学挖掘学生学习英语的热情，激发学生的求学动机，合理有效地推动大学生自身的英语学习进程。

一、A班学生现状

A班学生的入学定级成绩均在及格线以上，个别学生的听说读写能力十分出众，大部分学生英语基础知识还算扎实，但国内教育资源的严重不均衡，造成一些学生的听说能力滞后于标准水平。总体来看，A班学生英语基础知识较好，学习热情较高，学习动机强，愿意将英语这个沟通的载体日臻完善。

二、A班教学模式

(一)教学目标及设计

教学目标应充分考虑在已分层的设定下，是否容易操作、易于检测;把握学生的特点，分析教材特色，多角度提升大学英语应用能力。教学过程由易到难、相互联系，循序渐进;各学期有侧重的教学重心，依托于教材，辅助多维活动，实现四个学期有效地衔接。重视情感、价值观的正确导向，培养学生正视中外文化差异，形成健康的审美情趣，潜移默化地渗透到四个学期的大学英语学习过程。随着我国在世界舞台上的角色日益重要和社会对人才评定有所变化，越来越多的普通高校学生希望将大学英语从基础学科的位置上，提升到熟练运用的程度，更多的是期望大学英语可以辅助并促进大学生参与社会活动的能力，加强自身竞争力。鉴于此，分级之后，适当压缩基础英语的教学时数，在总学时不变的情况下，节约一部分学时，根据学生现有的接受水平和意愿，选用不同层次不同专业的专门用途英语教材进行讲授。

(二)教学教材及内容

根据观察、统测、问卷调查掌握学生的认知习惯、情感差异、自控能力，目的明确地选定学习内容。教学内容应突出我院应用型的培养特点，题材包罗万象，但要求语言规范，体现中西方多元文化，培养高尚的道德情怀，使学习内容具有可教性与可学性。A级班整体教学应遵循交叉循环、多向渗透和逐渐加深原则，教学内容累加螺旋式地推进，在大学前两年的基础英语学习中，推进学生养成健康的情感观、价值观。目前A班学生将在不足三个学期的学习时间里完成《新视野大学英语》1-4册的教材内容，同时辅加大量课外阅读材料，如《21世纪报》、《大学英语阅读教程》、原版英文书籍(期刊、传记、小说)等，扩展学生阅读视野，使语言与生活实践联系更紧密。在大学英语后续课程中，考虑根据学生调查问卷的实际情况，开设商务英语泛读课程，为双语教学打下基础。

(三)教学模式

A班学生英语基础知识普遍比较扎实，听、说、读、写、译等各项技能较之B班学生略胜一筹，自控能力较强，学习动机明确。根据A班大多数学生的特征和要求，教师课堂教学的出发点应以全面提高语言输出质量为核心，教材的课文教学以“语篇教学”为主体，不再拘泥于单词、句子、语法。训练英语“阅读方法”和“阅读技巧”，给学生呈现多种文体材料，尝试不同语篇的话语分析策略。课下要求学生阅读英文期刊、传记、小说等，每个月提交一份读书心得。学生结合阅读方法和技巧的传授，通过课后的大量阅读，自己很快总结出一些阅读策略，有效提高了阅读理解能力，同时也促进了其他基本技能的提升。除此之外，在语言教学中注重跨文化交际意识的培养，使学生明白语言和文化是不可分割的关系。

A班教学模式可以不拘一格，多样变化，教学内容、教学活动、学习策略和激励机制有机结合，寓教于乐，灵活搭配，在大学前两年连贯地培养学生的英语综合应用能力：

第一学期教师纠正学生在语音、语调等基础知识方面存在的缺陷，改善学生的基础发音，为后续的语言学习打下坚实基础。第一学期强化语法知识的复习，着重注意语法结构，创造机会培养语言输出，实践中消化语法规则，逐步养成贴近本土人的语感。

第二学期教学应适时适度扩充教材内容的输入，拓展学生的词汇量，并且指导学生活学活用，从而提升学生的阅读理解能力。词汇学习的输入、记忆及文化因素应始终贯穿大学英语课堂教学，词汇教学不是孤立的，应把单一词汇和篇章语境教学结合起来，鼓励学生基于单词的基本词义词性等特征，推测其在特定篇章中的含义和用法，再参考搭配词典扩大该词的使用范围。12级学生在第二学期、13级学生则在第一学期首次面临大学英语四级考试的挑战，由于改革后的710分四级考试同大学入学考试存在差异，课堂适当地增添四级考试策略。课后要求每个小组认真地完成真题、模拟题，课上同学之间交流复习过程中出现的问题和经验。

第三学期以教材为基础，根据课文核心内容设置话题，在课堂和课后进行大量的言语交际实践活动，如复述课文，缩写/改写课文、短文/新闻听写、戏剧表演、观点辩论、话题展示等。在第二学期通过大学英语四级考试的学生，根据其在该班的比例，确定是否在课堂上进行大学英语六级考试策略与教学内容指导，还是单独辅导，以适当方式增添相当于六级难度的知识及复习策略。

第三学期的教学活动倾向于锻炼学生的口头与书面输出能力。教师采用基于话题的词块产出性训练模式来训练学生，提高其语言输出质量。词块是语法、语义和语境的结合体，以整体形式被学习者记忆、存储和读取，在语言习得和使用中占有至关重要的地位。作为语言教与学的理想单位，词块有利于语言的加工和产出，更容易输出地道的英语口语与书面语。教师采取任务型教学形式，提前一次课将与该阶段授课内容和日常生活息息相关的话题布置给学生，要求学生课后围绕该话题查找资料，搜集素材，课堂上对学生进行大量的口头和书面的词块产出性训练，层层递进，在完成学习任务的过程中提高外语输出质量。

例如，在《新视野大学英语》第三册第五单元中，两篇文章Graceful Hands和Decisions of the Heart都是讲述在面临生死抉择时，病人、家属、医生、所谓中立的第三方给出的不同态度和选择。教师给出临终关怀这一话题，要求学生结合教材、互联网和自身经历等获取大量语言素材。课堂上教师可以将关于这一话题的典型词块列于黑板上，学生根据所讲授的词块知识，提炼并识记典型实用的词块。为了进一步巩固产出性训练，从各个小组选出代表，就临终关怀中的敏感话题---是否使用安乐死进行主题辩论，进行口语输出的训练。通过强化训练，学生逐步掌握了适时、正确地使用词块，大大地促进了英语综合实践能力的提高。

第四学期根据教学计划和学生个人意愿开设商务英语泛读等课程，开始学术英语的入门学习。课程的目标是培养学生的英语语言技能，使学生的语言能力达到能适应国外大学学习要求的水平。

三、结语

分级教学是我国大学英语教学改革的必然选择。教育家孔子有言 “深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即每个人的秉性和天赋有所差异，要尊重其发展的方向和规律性，做到“因材施教，因人而异”。分级教学正是以学生的语言基础和学习特点为前提，充分考量了“以学生为中心”的教学原则。但是，任何一种教学改革都不是完美无缺的，我院分级教学改革在分级编班依据和教材选用方面仍有缺陷，没有完全考虑到全部学生对于英语学习的不同诉求，需要不断地调整和细化。我们在逐步完善分级教学的过程中，摸索出适应学习个体和时代要求的英语教学模式。

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改变地理学习方式是高中地理新课程改革的显著特征之一。改变传统的 输灌 式教学的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,成为高中地理新课改的核心。因而摸索一种好的教育模式不能不说是迫在眉睫。。以下是读文网小编为大家精心准备的：高中地理探究式课堂教学模式初探相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

高中地理探究式课堂教学模式初探全文如下：

论文摘要：构建高中地理探究式课堂教学既是新课程的要求，也是实现三维目标的最佳途径。在教学实践中，笔者尝试采用探究式课堂教学模式并取得了较好的教学效果。本文就如何构建高中地理探究式课堂教学模式，提出了一些注意事项。

论文关键词：课堂教学;高中地理;探究式

“注重对地理问题的探究”是本次高中地理新课程改革的核心理念。构建探究式高中地理课堂教学模式，既是新课程基本理念的要求，也是实现三维课标的最佳途径。通过探究式课堂教学，可以发展学生提出地理问题、获取地理信息、整理地理信息、分析地理信息和回答地理问题的地理技能、能力，培养学生的地理素养和地理思想。探究式课堂教学的基本步骤可概括为：创设情境——提出问题——收集资料——分析推理——验证假设——归纳概括——总结反思，进一步提高。

一、探究式课堂教学要体现双主体性

在过去的教学观念中，教师多以自我为中心，过多地关注于自己的教和给，忽视了学生的学和得，往往教师讲得又多又辛苦，收效却甚低，可谓是“广种薄收”。近年来，随着新课改的实施和推进，越来越多的地理教师在课堂教学的双主体性上达成了共识。

1.教师是高中地理课堂教学组织、引导的主体

我们既要意识到“教师永远不能代替学生学”、“一切教学行为都是为了学生的学”，避免搞“一言堂”、唱“独角戏”，又不能矫枉过正，做甩手掌柜、“满山放羊”，使课堂教学偏离课程目标。教师应该把握教学的方向，成为地理课堂教学的“编剧”和“导演”，做课堂教学的组织者、引导者。

课程标准虽然给出了内容和活动建议，但是过于精炼，需要进行解读和案例佐证。教材在某种程度上来讲就是对课标的解读，但由于学生学情的差异性，教材的针对性有时被大大削弱。这就要求我们必须要认真研究课标，分析教材，并在结合学生实情的基础上重组教学内容，必要时要对教材内容进行大胆的增删。同时，要精心设计和调控课堂教学的结构和程序，以更有利于学生的认知和知识的生成。

就探究式地理课堂教学而言，可侧重于地理原理和地理规律，运用引导——发现——探索——归纳方法进行教学。教师根据课程标准要求和学生个体发展情况，把教学内容进行拆分、细化，并以多样化的载体形式(资料、视频、图片、实物等)展现出来，在此基础上将教学内容问题化。以提出问题开始，解答问题结束，中间是生生探究、师生探究的过程。在课型组织方式上，可根据教学内容的变化、学生发展状况和课程目标等因素，采用形式多样的课型，如：合作探究式、自主探究式、辩论式、访谈式……等等。在地理探究学习的过程中，刻意培养学生的创新意识、冒险精神、开拓能力和批判精神。

2.学生是高中地理课堂教学学习、探究的主体

“关注学生的个体发展”是新课程基本理念之一。“把课堂还给学生”是课改专家和一线教师都认可的一个观点，因此，我们必须要更新教学观念，把课堂教学的重点放到关注学生的学和得上。在教学实践中要结合学生实际，围绕着学生的学和得来设计、组织教学，真正实现学生的教学主体性。对此，我们的做法是：

其一，指导学生制定地理学习计划，加强学法指导;

其二，为课堂教学设计“学案”，提供学习程序;

其三，优化设问，针对学生的认知水平和生活体验，由渐入深、由近及远、层层推进，在高中地理课堂教学中使用学案。

学案(或“导学案”)是立足于学生主体式学习的一种“支架式”教学手段。教师可以把知识准备、问题探究、重难点内容、拓展延伸等教学设计通过学案呈现给学生，引导学生进行自主学习和知识生成。

在高中地理课堂教学中使用学案有以下优势：

可以加强学法指导，使学生学会学习;

有利于教师把时间投入到问题探究环节，优化教学结构;

利于发挥集体备课的力量，使教学更有针对性;操作性强，易于实施等等。

二、探究

式高中地理课堂教学要体现基础性

鉴于不同地区学校硬件、教师水平和学生基础的差异，教师在构建探究式高中地理课堂教学时要特别注意其基础性，不能为了盲目追求能力提升而使用难度较大的探究问题。我们经常发现有教师把别人的优秀教学设计中的问题照搬下来，在课堂教学中使用时却发生了“冷场”，经过反思才发现是问题不适合学生，所以探究问题的设计必须要根据学生的实际，一般情况应该遵循宜小不宜大、宜细不宜粗、宜近不宜远、宜新不宜老的设计原则。

三、探究式高中地理课堂教学要体现实用性

高中地理课堂教学的实用性不仅可以提升学生的思维能力，而且能极大地激发学生学习地理的兴趣。运用所学的地理知识解决现实生活中的问题，也是课标的基本要求。因此，教师应有意识地使地理知识与身边的问题结合起来，通过探究赋予地理知识生命力。为此，我们专门收集、组合了相关的问题，并形成主题资源形式，利于在课堂教学中随时调用。

如：邮票中的地理问题、诗歌中的地理问题、其他学科中的地理问题、新闻时事中的地理问题、生活中的地理问题、照片中的地理问题等等。笔者在教学实践中取得了较好的效果，如通过邮票探究地域文化，通过诗歌、古文探究锋面天气，通过新闻探究全球变化、产业调整，通过旅游照片探究地质构造，通过旧城改造时学校旁的工业用地变为居住用地探究地租理论……等等，受到了学生的极大欢迎，课堂气氛活跃，探究积极。

四、探究式高中地理课堂教学要体现地方特色

学生对出现或发生在自己身边的地理现象和问题的关注程度明显要比其他地方高，所以探究式高中地理课堂教学要体现地方特色，在探究问题的选择上应遵循由近及远的原则。现代地理学越来越关注与社会经济发展相关的问题，许多与中学地理教学内容相关的地理现象和问题都能在本地区找到案例。除指导学生完成教材章末“问题研究”课题外，如选取“我县气候与农业生产”、“我县地形、土壤与农业区划|”、“我县地形与交通建设”、“我县城市地域形态和内部功能分区”、“我县城市化进程及城市问题”、“我县矿产资源开发现状与保护”、“南涧河城区段治理与开发”、“我县旅游资源开发现状与规划”、“我县可持续发展问题”等等，引导学生搜集资料，深入探究并提出自己的合理化建议。只要稍加留意，我们总能找到有较强说服力的地方性教学材料，并使课堂内外的探究活动成为可能。

五、探究式高中地理课堂教学要体现时代感

探究问题的设计在时间上应具有时代特征，因为根据学生学习心理特征，他们总是较易对新的事物发生兴趣，因此选择近期出现或发生的地理现象和问题能较明显吸引学生的关注，从而激发学生探究地理问题的好奇心。同时，与不断出现、变化的地理现象和问题相比，教材内容的更新速度往往较为迟缓。故此，地理教师应该把探究问题的选择作为主题教学资源库建设的一部分工作来进行，及时更新、补充更富时代性和说服力的探究问题。

通过开展探究式地理课堂教学，学生提出地理问题、获取地理信息、整理地理信息、分析地理信息和回答地理问题的地理技能、能力得到了很好的锻炼与提高，学生的地理素养和地理思想得到了极大的提升。

参考文献：

张崇善.探究式：课堂教学改革之理想选择[M].教育理论与实践，2004(6).

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在这个经济高速发展的时代,市场营销模式已经变得越来越重要。而在我国,市场营销模式还是以仿照别人已有的方式为主,而这种方式十分被动。在这个市场激烈竞争的时代,怎样创造适合我国国情、市场的市场营销模式,已经是一个不得不考虑的问题。以下是读文网小编为大家精心准备的：市场营销模式创新的探索相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

市场营销模式创新的探索全文如下：

摘 要：创新是市场营销的生命力。随着社会的快速发展，传统的营销方式已经无法适应现有的市场模式。当前市场营销模式的创新已经成为了企业必然的选择。本文提出了对市场营销模式创新的几点思考。

关键词：市场营销;市场经济;创新

随着市场竞争越来越激烈，企业之间的竞争格局也必然从封闭型趋向开放型并处于日益全球化的进程之中。新环境、新形势对我国企业既是一种机遇，更是一种挑战。强化管理，不断进行市场营销的创新已成为企业在竞争中制胜的根本保证，进行市场营销的创新刻不容缓。新型的市场营销，需要从观念、组织、制度、产品、人才、方法等多个途径进行创新。

一、市场营销模式创新的重要意义

随着社会的快速发展，我国企业面临的市场竞争也变得越来越激烈。加强市场营销模式的创新是企业加强自身竞争力的必然选择。当下，市场经济越来越信息化。信息越来越瞬息万变，进行市场营销模式的创新，把握变化万千的信息，调整、改变营销策略显得尤为重要。知识经济的发展越来越迅猛，企业之间的竞争牵扯到很多的方面，而营销则会对人们的思维方式、生产方式等等产生深刻的影响。市场营销即树立品牌意识，当下的市场营销要树立科学发展的概念，为消费者传播知识，推进企业和社会一起进步，从而占据竞争的主导权。总之，创新是社会进步的主流，企业应该紧抓市场营销创新，提高自身竞争力，迎接全球竞争的挑战。

二、当下市场营销模式中存在的问题

1.企业缺乏创新意识。

消费者决定着企业的存活。而许多企业只重视产品的质量，却不对企业的营销模式进行创新。一些企业对买方市场仍然奉行传统的生产观念、产品观念和推销观念，许多企业都缺乏清晰的营销战略规划，缺乏长远的目标，只追求近期的利润。一些企业对买方市场束手无策，随大流盲目地推销产品，其结果是要么是产品库存大量积压，要么是应收帐款急剧增加，资金周转出现困难，从而使大多数企业陷入停产或半停产的状态。现在许多企业存在的最大问题，就是缺乏核心技术和创新产品，做不到通过潜心研究市场需求去开发产品，使自身在一个行业或领域里取得竞争优势。还不能根据用户需求，使产品朝着人性化、多样化、舒适化、新奇化的方向发展。企业营销创新是企业创新的核心之一，创新意味着对旧方法、旧思维的否定。企业不应该畏惧创新，应该积极地创造创新的机制和氛围，迎接挑战。

2.营销能力差。

许多企业的营销能力差，没有形成一个切实有效的营销战略体系。有几个原因，专业营销人员不足，许多企业缺乏科学有效地人才引进、培育制度，造成优秀营销人才的缺乏。许多企业的营销手段十分单一，总是采用“价格战”，使得品牌形象受损，不注意营销创新的研究，习惯于模仿，缺乏对企业自身情况和市场的认真研究，不利于市场的健康发展。企业若想发展，必须加强营销创新的投入，创造氛围吸引优秀的人才，采取多样化的营销手段，加强市场营销的效果。

3.企业高层营销人员缺位。

许多企业之中，营销只由企业营销部门的事，而企业高层没有配备专职的管理人员，造成企业营销不系统、不全面、不到位。企业高层营销人员缺位有许多坏处，如企业整体的营销优势不能得到很好的发挥，营销资源得不到整合。营销缺乏一个固定的方向，缺乏战略，仅仅跟着感觉来。高层管理决定企业的营销方向，当它缺位时，必然导致营销部门的盲目指挥。由于营销管理的缺位还导致的结果是对于营销队伍的激励机制没有建立起来，企业的营销团队怎么来形成，如何来形成一个具有战斗力的营销团队，使他们能够拼命去组织营销，提升整体的竞争能力，这是企业能否提高营销组织效率的关键点。

三、市场营销模式创新的重要举措

1.营销产品创新。

产品创新与营销创新紧密相连，相辅相成。没有创新的产品，营销创新就成了空架子。在进行产品的创新之前，应该以市场需求为基础，确定创新的主题，进行产品创新的深入挖掘。产品创新是一个长远的发展计划，如果没有创新，只是一味提高生产率，当同质产品，甚至新型替代品在市面上运行，就会面临产品卖不出去的局面。产品创新应从产品整体概念出发，从品牌、服务等多个方面进行深入的研究创新。品牌的出现是社会发展的产物，产品的品牌代表着社会影响力与顾客关系的广度。只有不断地创造出符合产品理念、时代脉搏的品牌，品牌才会有生命力。产品应该遵循自主创新的原则，只有企业进行自主的创制研发，具备了其他产品不具备的技术、服务上的优势，享受独占的权利，才能够取得全新的市场份额，创造市场需求。

2.营销方法创新。

手段、方法的创新是企业市场营销创新的落脚点。企业在市场营销创新之中，应该大胆提出并且实践新型的适合企业的营销方法，善于借鉴、引进先进的营销策略，在企业营销实践之中加以利用。充分结合网络营销，借助网络通讯这一工具，提供24小时随时随地的服务，与消费者建立长期的良好关系。通过互联网进行商品信息的传递，减少中间的环节以降低营销的成本。企业单一的渠道已经无法满足消费者的需求，应改变传统的销售渠道思维和模式，针对不同的市场安排不同的渠道模式。把握消费者的心理，进行概念营销，引导消费思维，创造消费的理念，从而达到消费的目的。

3.营销观念创新。

随着信息时代的到来，信息传播的速度使得企业的营销环境发生了变化，面临着挑战，企业必须在观念上首先创新，企业应树立与知识经济相适应的新的营销理念，如绿色营销、健康营销等，从观念上影响消费者，吸引消费者。市场营销观念是以消费者需求为中心的企业经营指导思想，随着时代的发展，国际化的交流越来越多，营销观念在企业决策中的重要性已经越来越不容忽视。大部分企业忽略用户需要，营销观念是由于市场竞争所产生的被动营销，不能把企业的长远利益与与消费者的需求相结合。营销观念的创新要有创新意识，在创新方面具有主动性，这会加快创新的速度;其次，当今市场需求呈现出多样化和个性化，市场营销应在观念上创新，针对客户的不同层次和不同需求，细分市场目标，树立新的营销理念。同时企业应将营销观念的创新融入到市场的变化中去，整合自己的资源，实现最大优势增值。

四、结语

在经济全球化的大前提下，企业也面临着更加严酷激烈的竞争，因此企业要想在激烈的竞争取得一席之地，就必须在目前的市场营销模式下，走出一条创新的道路。本文就企业市场市场营销方面的创新之路进行了一定的分析探讨，对各种模式都进行了一些介绍。在实际的运用中，文中所提到的各种营销模式并不是独立的，而是紧密相连，互相沟通的。企业不应该简单的套用，而是应结合自身实际情况，了解适合自己的营销模式，利用现在已经所知的营销模式，取其长，避其短，走出一条适合自己的路。

参考文献：

[1]杨宝珍.企业市场营销战略创新[J].企业经济，2011(05).

[2]王明杰，郑烨.低碳经济时代的市场营销模式[J].社会科学家，2010(07).

[3]林海琪.浅析市场营销观念的创新―从客户导向到创造需求[J].中小企业管理与科技(下旬刊) ，2012(04).

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