为您找到与教育转化后进生始于尊重相关的共17个结果:
很多后进生无法集中学习注意力,不按时完成作业,常常无故迟到、早退,自由散漫,无所事事,应付考试、应付学习。
今天读文网小编要与大家分享的是:中等职业学校后进生的心理特征、成因及转化策略相关论文。具体内容如下,希望能够够帮助到大家:
中等职业学校后进生的心理特征、成因及转化策略
后进生指的是在思想品德、学习成绩与教育目标相距甚远的学生。中等职业学校的学生大多是中考失利的学生,其中存在着大量的后进生,他们负面影响大、破坏性强,若不注重此类学生群体的教育与转换,不仅不利于学生自己的成长,还会给学校带来极为负面的影响。加强后进生的转化,不仅是中等职业学校开展思德教育以及素质教育工作的主要内容,也是中等职业学校每一位教师面临的重要课题。
本研究应用症状自评量表-SCL90对我校217名中职学生进行了调查,调查结果显示,后进生的焦虑检出比例高达28.6%,自责倾向有22.3%,冲动情绪有24.7%,21.8%的后进生觉得自己身体不适,综合而言,中等职业学校后进生的心理特征表现在以下几个方面:
1.1 恐惧感
由于他们毛病多,往往存在沉重的思想包袱,他们意志消沉、情绪低落,往往不愿意发言,害怕受到老师的批评,时时刻刻对学校与教师存在恐惧感。
1.2 矛盾性
很多后进生的心态都存在一些矛盾,他们高兴时想好好学习、天天向上,一旦遭到困难,就开始打退堂鼓。在情感上,他们情绪起伏大,不知道如何调整好自己的情感,缺乏学习动机。
1.3 逆反性
一些受到处分的后进生往往存在一定的逆反情绪,他们不服从学校的处分,知道自己成绩不好,教师不重视,干脆破罐子破摔。还有部分常常故意顶撞教师,挖苦讽刺优等生,对班级团结造成了极为不利的影响。
1.4 应付性
很多后进生无法集中学习注意力,不按时完成作业,常常无故迟到、早退,自由散漫,无所事事,应付考试、应付学习。
1.5 自卑性
很多成绩差的学生都存在自卑心理,感到学校与教师不关心自己,低人一等,在同学和教师面前难以抬起头,失去了学习的勇气和信心,缺乏学习动力,自卑心理严重。
1.6 厌学性
后进生由于学习成绩差,丧失了学习信心,只会消极、被动的进行学习,厌学心理愈来愈严重,甚至一学习就头痛,心情烦闷。
2 职业学校后进生的成因
2.1 家庭因素的影响 “父母是孩子的第一任老师”。大多后进生因未能够接受到健全、正确的家庭教育和引导,使得其在生长发育过程中走上了弯路。主要表现为:
2.1.1家庭关爱缺乏或不健全 部分家长忙于挣钱,忽视了对孩子的关爱和教导。还有部分后进生的家庭为单亲家庭,使得家庭教育缺乏或不健全。孩子容易形成了一种冷漠、自卑的心理。
2.1.2家庭溺爱 现在大多数孩子都是独生子女,父母对他们过分的溺爱,如果孩子犯下错误,他们往往不会在孩子身上找原因,而是为孩子开脱,这就导致孩子养成一种抗拒、任性、目中无人的人格。
2.1.3家庭教育内容单一且方法简单粗暴 很多家庭只关心孩子的成绩,不注重孩子道德品质与心理素质的培养。成绩不好就粗暴的打骂,使得这些孩子对学习形成恐惧心理。
2.2 缺乏同伴的支持力量
在大多数同学的心目中,后进生破坏了集体的荣誉,因此,同学们也不愿与他们亲近、甚至厌恶他们,即使后进生想要改善自己,也无法得到应有的鼓励与信任。此外,还有部分后进生表现差,常常成为同学嘲笑、家长打骂以及老师批评的对象,为了表示自己的不满,他们往往表现出傲慢的样子,实际上,他们对于自我的评价是很低的,久而久之,就出现了一种表里不一的心理[1]。
2.3 社会不良文化的影响
在市场经济的发展下,社会中充分大量的低俗音像、书刊、电影,后进生群体中的色情意识、团伙意识与暴力意识往往都是在这种文化的影响下形成,这种文化致使他们逃学、厌学,甚至违法犯罪。
2.4 就业形势的影响
近年来,毕业生的就业形势变得越来越严重,很多家长辛苦供孩子上学,但是毕业后却无法找到自己心仪的工作,这就导致一些学生丧失了学习动机,得过且过。
3.1 “幸福教育”理念下帮助他们树立起正确的人生观、价值观
“幸福教育”就是在积极心理学指导下,对人的正向力量和积极因素进行研究,主张从正向和积极的角度对人的心理健康问题进行探究,提倡用积极的心态看待人们存在的各种心理问题, 积极发掘人们身上隐藏的潜能,树立正确的人生观和价值观,形成一种积极的良好心理品质,促使人们得到全面发展。通过“幸福教育”可解决“后进生”的一些消极的人生观,价值观,加强对他们思想上的培训与教育,让他们摆正自己的心态、正确定位,将自己塑造成一种精通业务、思想政治素质过硬的新时代人才[2]。
3.2 为后进生建立帮教关系
在新生入学之后,教师需要针对每一个学生建立起电子档案,了解班级中后进生的数量,通过家庭访问、个别谈心的模式了解孩子的生活、学习、行为、心理,详细的记载到电子档案中。根据具体的需求,将后进生与心理辅导老师、任课老师结成帮教关系,为这些孩子提供针对性的文化辅导、心理疏导、生活关照等等,鼓励他们早日走出阴影。 3.3 根据后进生的类型因材施教
后进生的类型是多种多样的,对于能力差的学生,教师必须要有耐心与爱心,让他们找对努力的方向;对于缺乏自信心的学生,还让他们能够相信自己,多给予他们支持与帮助,提升他们学习的创造性与主动性;对于情感脆弱的学生,要帮助他们养成坚毅的品质,向优等生学习;对于顽劣的学生,要有耐心的进行教育,细致的进行说服与教育,让他们能够主动转化;对于违法犯罪的学生,要严格惩处,坚决不能姑息[3]。
3.4利用榜样力量,提升学生的自信心
积极心理学认为人人都有积极的心理潜能, 都有自我向上的成长能力,对后进生可以通过榜样的力量培养其自信力、自制力、心理承受能力、情绪控制及调节能力、客观地评价自己、提高自己自信心。儿童阶段是一个重要的模仿期,少年阶段是幻想期与英雄崇拜期,青年阶段属于追逐理想的阶段,教师需要根据后进生的情况充分利用榜样力量启迪他们,让他们模仿成功者的经验,提升他们的信心及各种能力。
3.5帮助后进生重塑健全的人格
新时代的人才不仅要有良好的价值观与人生观,还需要具备一定的心理适应能力,为此,教师需要帮助他们转变传统不合理的思想,让他们正确的看待生活、挫折,理解挫折与生活的关系,积极的走入群体,宽以待人,跟他人合作。同时,还要养成广泛的兴趣,学会调整自己的心态,重塑积极、健康的人格。
我校检验班的男生比较多,其中有几个男生,或是父母不在身边,或是父母离异,或是三代单传的独苗。他们中考失利,被家长送来我校学习,期待他们能学一技之长,将来能立足于社会。但他们初中阶段养成的习惯一时难以改变,晚上玩手机、上网,早晨不到九点不起床,迟到、旷课是家常便饭,班主任老师多次与他谈心,收效甚微。班主任老师与他们结成帮教关系,天天早晨去寝室叫他们几个起床,如果还有迟到者,罚他们绕操坪跑十圈。结果发现有个学生跑得很快,于是在班上表扬了他。玩世不恭他居然不好意思地低下了他那高傲的头,因为这是他第一次受到表扬,他感觉受到了尊重。班主任老师决定一鼓作气地帮助他重塑正确的自我意识,推荐他代表班级参加学校运动,叮嘱他班级荣誉交给他了,请他不能让老师失望,也不能让同学们失望。他接受任务后,一改以前睡懒觉的习惯,每天早晨起来锻炼,不但上课不迟到了,而且在学校的运动会上登上了领奖台。
由此可见,教师帮助后进生重塑正确的自我意识,让他们对自己能够有正确的定位和评价,学会自立自强、自尊自爱、珍惜自我,正确看待自己的缺点与失败,努力超越自我,发生质的转变――由后进变成先进。
按照上述转化策略,对我校这217名后进生通过为期一学期的心理转化、调适,再次应用症状自评量表-SCL90对这217名学生进行调查,调查结果显示,其焦虑检出比例为8.9%,自责倾向有5.3%,冲动情绪有5.6%,4.8%的后进生觉得自己身体不适。大部分同学的心态、行为习惯、学业成绩都有明显好转。
总而言之,“后进生”问题是职业学校一个不容忽视的问题,对于后进生的转化需要做到了解病因、对症下药、长期关注。后进生的形成原因是十分复杂的,对于后进生的转化,教师必须要做到随机应变,根据后进生的具体情况采取科学的转化措施,在“幸福教育”理念的指导下,不仅促进了后进学生进一步认识幸福、感受幸福、积极向上等能力的提高,更促进了学校健康、文明、和谐、向上的校园文化氛围。进步、向上是绝大多数学生的向往和追求,只要我们教育工作者对他们“不抛弃、不放弃”,他们是完全有可能由后进变成先进的。
浏览量:2
下载量:0
时间:
浏览量:3
下载量:0
时间:
浏览量:3
下载量:0
时间:
中国的教育体制正处于由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中。所谓“素质教育”,是一种全新的教学理念,是一种正确的教育价值取向,它是适合时代发展趋势的教育方式。在此转轨过程中,广大教育工作者特别是教师需要转变观念,积极投入到教育改革的实践中来。以下是今天读文网小编为大家精心准备的:论尊重学生的人格,保护学生的自尊心相关爱的教育论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
论文关键词:爱的教育 爱的技巧 尊重人格 保护自尊心 理解师爱
论文摘要:绝大多数教师对他们的学生都怀着一腔赤诚的爱,对学生进行爱的教育,不是一种单纯的管理教育,如何让学生理解师爱,从而增强教育效果呢?通过具体事例总结教师要学习爱的技巧,学会尊重学生的人格,保护学生的自尊心。
班级是学校的基本组成单位,是一个由老师和学生组成的温馨大家庭。其中作为教育对象的学生,来自社会的各个角落,基本素养有着很大的差异。那么如何让班级里所有的学生都能团结在班主任的旗下,努力学会学习,学会做人,追求德、智、体全面发展,圆满完成学业,顺利考入理想的高等学府,是我们高中班主任工作面临的首要任务。完成这些任务有多种方式方法,如学习学校规章制度和制定班级公约、树立优秀学生榜样、对个别学生进行思想和情感交流、与家长社会配合教育、班主任的人格魅力和以身作则等等。不过所有这些方式方法都是对学生和班主任提出的外在要求。要把这些要求内化为学生自身发展的动力,还得从学生内心去感化。对学生进行爱的教育,让班级充满爱,是感化学生的最佳手段。
绝大多数教师对他们的学生都怀着一腔赤诚的爱,能把自己的爱洒向他所有的学生,这就是崇高无私的师爱。教师的这种爱往往是通过对学生的严格教育来体现的。有道是:“教不严,师之惰。”通常,学生不理解教师的这份爱,仅仅把这份爱看成是教师对他们的一种单纯的管理教育,认为在某种程度上是对他们的束缚限制,甚至认为教师的管理教育只体现为教师对他们的批评训斥,甚至导致学生的人格受到侮辱,学生的自尊心受到伤害。学生对此显得非常消极被动,学生很容易产生对抗逆反心理。那样的话,不管教师花费多少时间,付出多少努力,都不会有好的教育效果,甚至会和教师的初衷背道而驰。那么,如何让学生理解师爱,从而增强教育效果呢?
我觉得教师要学习爱的技巧,学会尊重学生的人格,保护学生的自尊心。
从心理角度看,处在这一年龄段(即14岁到17岁)的学生,心理已经基本成熟,但还有待完善。他们特别重视人格尊严,对自尊心方面的问题也十分敏感,而且自尊心非常脆弱,所以,教师必须尊重他们的人格,保护他们的自尊心,这是让学生理解师爱的最基本、也是最关键的一点。不注意这一点,无论你对他们的爱多么深,多么切,他们也无法理解。
论尊重学生的人格,保护学生的自尊心
记得一次期中考试后,有天早上我刚进办公室,就有老师告诉我我班的某位同学在早上进学校时,迟到了,也没穿校服,并且不接受执勤老师的批评教育,不听从老师的劝告,甚至粗话脏话连篇,恶言顶撞,造成了极其恶劣的影响。我想这件事并非小事,想借此机会整顿一下松散的班级纪律,来个杀鸡儆猴,于是等学生做完广播操回到教室时,我走到讲台前,说道:“最近,我们的班级有些同学散慢,对自己要求不严,希望你们能多理解多体谅多关心班主任老师,自觉做好各项工作,尽量不要给老师添麻烦,让老师少操点心。不要像某些同学那样早上一来就闯祸了,给班主任老师添乱。”然后,我点了那位学生的名字。
没想到那位学生立刻从座位上跳了起来,说:“老师,你别瞎讲。”我也毫不示弱地反驳说:“我哪里瞎讲了?难道你没有吗?”那位学生竟然提高嗓门大声地说:“我没有!”这时我气不打一处来,不过最后我还是克制住了。然后我把他叫出教室,来到执勤老师的办公室,以便核实一下,是否确有其事。在执勤老师面前他先是狡辩,然后说已向执勤老师赔礼道歉了,错误也就不存在了,后来又说已向执勤老师赔礼道歉表明他已经向执勤老师承认错误了等等。虽然,我当时非常气愤,但我还是克制住自己激动的情绪,心平气和地帮他分析在整个事件过程中,他的行为上的问题所在,以及正面积极的处理方法。使他听了心服口服。
最后,他终于承认了错误,并愿意再一次向执勤老师赔礼道歉,并自动提出为他在班上对我的无理顶撞的态度在班级里公开向我道歉,我说:“那不一定要这么做了,那只是形式,你能有这份心我很高兴,我接受你的道歉,希望你能表现在实际行动上。”这时,我看到了那位同学脸上的悔意和歉意,然后是感激。因为我尊重了他的人格,保护他的自尊心,没有让他在全班同学面前失面子,打击他的自尊心。而这一点在教室里我没有做到,从而引起了他的反感情绪,激起了他的逆反心理。才会发生教室里那对峙的一幕。现在,那位同学在学校表现特别好,在他的影响下以及班干部的带领下,即使班主任老师不在,不管是正式上课还是两操和早午自习,他们都能保持正常的课堂纪律,原来那些散漫的学生也能管束自己的言行。
勿庸置疑,老师批评学生,也是师爱的一种体现。但如果老师动辄公开批评或训斥学生,伤害了他们的自尊心,他们不但不理解,不接受这份爱,反而会对老师产生反感情绪。我也曾经为了严肃考风在班内公开批评了一位作弊的学生,还有为了整顿班级纪律严肃批评了一位随便讲话的学生。为此,还让他们都写了检查。由于批评时没有注意方式,说话的语气稍微重了点,在某种程度上伤害了他们的自尊心。虽然形式上写了书面检查,承认了错误,但实际上,我知道他们从内心里不接受批评,只是迫于班主任老师的威严。结果,不仅这两位同学,另外还有相当一部分同学以各种方式对我表示不满。他们不能理解老师对他们的爱。后来,他们在课堂上看似遵守纪律了,上课不说闲话了,但学习没有主动性,没有几个人愿意发言,课堂气氛相当沉闷。班级活动也很难顺利开展。
通过处理发生的这些学生事情,我感受到与学生建立良好和谐的师生关系,不仅要以一颗真诚的心去赢得学生的爱和理解,更需要尊重学生的人格,保护学生的自尊心,给学生以更多的尊重和信任。我深知爱是互相的,学生在理解了老师的爱之后,也会以爱回报教师。他们回报的方式就是尽量少让老师为他们操心,自己尽可能地按老师的要求管束自己的言行举止。这样,学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了,而且表现得相当主动积极。教师只是起一个引导作用,教育效果却大大提高了。
老师对学生的尊重,传递着温暖和力量,苏霍姆林斯基说, 对人的热情,对人的尊重,形像点说,是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。尤其是老师对学生的尊重,也许看似不经意的一句话,一件事,会缩短心灵的距离,唤起学生内心的自信和无穷的潜力,快乐的健康成长。让我们学会对学生更多的尊重,在每一个学生成长的道路上都洒满阳光吧。
浏览量:3
下载量:0
时间:
浏览量:3
下载量:0
时间:
浏览量:2
下载量:0
时间:
浏览量:2
下载量:0
时间:
浏览量:4
下载量:0
时间:
浏览量:2
下载量:0
时间:
浏览量:3
下载量:0
时间:
浏览量:2
下载量:0
时间:
浏览量:2
下载量:0
时间:
浏览量:2
下载量:0
时间:
浏览量:3
下载量:0
时间:
浏览量:2
下载量:0
时间:
浏览量:3
下载量:0
时间:
浏览量:3
下载量:0
时间: