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计算机组成原理的教学内容强调以计算机硬件部件和和整机系统知识为主的同时,还必需适当兼顾与硬件关系最密切的基础软件知识的学习。那种把计算机组成原理完全作为纯硬件课来处理,是陈旧的认识和过时的做法,不符合当今计算机研究和教育发展的潮流。学好这门课的目的是为了了解计算机的构成及基本工作原理。学生应能抽象出一个计算机模型,在此基础上,理解计算机是如何工作的。但是计算机组成原理这门课专业性很强,很抽象,也很枯燥。而现在的中专学生基础差,缺乏学习主动性,学习新知识时理解能力也相对比较薄弱。本文针对中专学生的这一特征,提出了怎样教授计算机组成原理这门课程。利用一种以培养学生的理解、联系实际能力为核心的教学模式,并就该模式下的课堂理论教学、课后练习与辅导、教学效果检验等三个环节进行详细的阐述。
讲解CPU的工作原理时,我首先讲解CUP的全称central processing unit 即中央处理器,有人也称它微处理器。顾名思义,CPU就是电脑的中央核心部分,负责处理各种硬件装置传送进来的资源,经过判断计算后,再下指令将资料送到正确的装置上执行。讲完这些以后学生都很迷茫,因为太抽象了。我就用现实中做广播体操的例子来把抽象的问题具体化。做广播体操的整个过程是,首先我们的耳朵听到指令,然后再把指令传送给我们的大脑,大脑经过分析判断后再把指令传送的我们的肢体,以此来确定肢体的动作。紧接着我就用了计算机如何打印文件这个例子与做广播体操相对照。当我们要打印一份文件时,首先通过键盘或者鼠标输入打印的指令,CPU收到指令经过分析判断后知道我们要打印文件,就会下达指令将资料传送给打印机,然后由打印机执行打印工作。通过这个例子使学生们联想到可以把CPU比喻成人类的大脑它不但要负责接收外界输入的信息资料,而且还要负责处理这些资料,然后将处理后的结果传送到正确的装置上。几乎大大小小的工作,都需要CPU来下达命令,传送到其他设备上来执行。通过举例子的讲解方式使学生们了解了CPU的工作原理。把抽象的复杂的问题具体化简单化,增强了学生学习的信心。
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随着社会经济与科学技术的不断发展,计算机技术得到了推广和普及,遍布到社会中的每一个角落。面对新形势,身为党校学员,又是党的领导干部,要促进党的发展,就必须通过掌握计算机的基础知识和技能,以达到能够在实际工作中更加高效、快捷的完成工作的目的。因此,加强对党员进行计算机教学不仅是必要的,也是党坚持与时俱进原则的具体体现。
目前,我国大力推广可持续发展战略,注重保护生态环境,于是,无纸化办公逐渐成为社会发展主流,无纸化办公主要是指利用现代化技术进行办公,不仅能够保护环境,节能环保,还能够提高工作效率,缩短交流时间,促使信息更快的传播,普遍通过电子公告、电子论坛等形式,在单位与单位、部门与部门等主体之间实现信息沟通和交流。因此,在党校教学中进行计算机教学能够提高党干部的工作效率,增强交流和沟通,实现统一管理,在推动党的现代化建设方面起到了积极地促进作用,是党不断发展的需要,也是党建的主要趋势,充分体现了党具有先进性[1]。
党在发展过程中,信息安全十分重要,信息安全主要是指确保信息系统以及信息网络的信息资源安全,以免被黑客、病毒侵犯,防止各种重要的信息资料被泄露。信息安全上至国家下至部门都是十分重要的,是国家安全战略中十分重要的一部分,因此党的领导干部要十分慎重的对待这一问题。信息技术的发展程度是衡量一个国家综合实力的重要标准之一,相对于发达国家而言,我国信息技术比较落后,核心技术还需要从国外引进,给信息安全造成了巨大威胁。因此,为了能够确保我国信息的安全,提高党员的安全意识,在党校开展计算机教学是十分必要的。
通过走访调研发现,绝大多数教师在思想意识上存在一些偏差,他们认为党校还是要以政治理论为教学主要内容,计算机教学主要是辅助教学,并不用作为重点教学内容,甚至还有一部分教师认为可以不用进行计算机教学,而这直接造成了计算机课程教学落实不到位,从而使党员丧失了学习计算机的兴趣的严重后果[2]。
党校学员多数来自于社会各阶层人员,不乏有各个文化层次的人员,例如:博士生、高中生等,他们在岗位、年龄等方面都不同,在计算机教学中对计算机技能的接受能力也有所不同,年纪偏长者接受能力较弱,反之,年纪较年轻的学员,掌握的就比较快。学员情况差距大给计算机教学的推广带来了一定难度。
由于我国地域辽阔,各个地区经济发展存在很大差距,沿海经济较发达,在党校设备上就会给予更多支持和帮助,满足计算机教学的要求;而一些经济相对较落后的地区,受到资金等因素的制约,计算机数量少、配置较低等问题,抑制了计算机教学的推广以及计算机技能的普及。
在党校计算机教学的过程中,普遍存在教学方式过于单调的问题,教师主要是针对教材照本宣科,计算机不同于其他专业,其只有进行实际操作才能够掌握技能,教师没有掌握学生的实际情况,也就不能够激发学生的兴趣,学员更不会主动学习[3]。
创建科学、合理的知识体系能够在一定程度上提高党员的学习效果,也能够让党员系统的掌握计算机知识理论,以便于指导实际操作,更好、更快的提高技能。因此,教师在教学过程中,必须合理选择和安排计算机教学内容,循序渐进的引导学生学习,另外,教师在教学内容方面,要与党员实际工作要求相结合,这样不仅能够激发党员学习兴趣,还能够满足工作需要。教师可以通过一些计算机游戏或者示范一些简单的计算机操作技能,让学生亲身体会计算机的乐趣,自主地去探索。教师要结合学员的实际情况,采取灵活的教学方式,培养学生的计算机能力,逐渐将所学的知识形成体系。
计算机教学中实际操作是掌握技能的重中之重,学员只有通过操作,才能够掌握基础知识,深入了解,进而启发学员的学习兴趣。所以,教师进行计算机教学时,需要引导学员进行实际操作,调动学员的积极性,在实践中将基础知识牢记于心。教师采取传统的教学方法,在一定程度上忽视了学生作为学习主体的作用。因此,教师应明确自己作为课堂教学引导者的地位和作用,将学生作为教学的主体,并要让学生们充分的认识到自己作为教学主体的重要作用,努力将课堂所学的理论知识运用到实践中去,认识到学习计算机技能的重要性,从而能够更加积极自主的去学习计算机技能。除此之外,教师还要分配好实践与理论的教学比例,提高实践教学所占的比重,通过这种方式进行教学,往往能够达到事半功倍的教学效果。
党校计算机教学的目标是在短时间内让党员掌握计算机技能。因此,教师要在实际教学中应该进行有针对性的教学,对一些较难的知识点进行示范教学,强化知识点,通过提问等方式,启发学员的求知欲望,进而在实际操作中提升技能,完成教学任务[4]。
党校教学不同于其他教学,学员的计算机基础不同,为了能够提高全员的计算机水平,需要建立教学反馈机制,通过反馈的信息,教师能够了解教学过程中存在的不足之处,计算机具有操作性特征,只有在实践过程中,教师才能够真正了解学员是否掌握计算机知识,学员可以在操作中将自己不懂的地方提出来,教师可以更有针对性的帮助学员解决问题,从而提高教学效果和教学质量,此外,教师还可以根据学员提出的问题,反思自身在教学方式等方面的不足之处,并加以完善,最终实现教学目标,通过这种方式,不仅能够及时的解决学员在实际操作过程中的疑虑,也能够增强师生之间的沟通和交流,为学员创造良好的学习环境[5]。
根据上文所述,在党校教学的过程中进行计算机教学是十分必要的,教师要明确自身的引导作用,通过采取创建科学的知识体系等方式,培养学生的计算机操作能力,进而提升学员的计算机技能,推动计算机教学在党校教学中的普及与发展。
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如果教师仅仅用传统的粉笔黑板的教学手段,就难以让理论种植在学生的脑海中,并很难让学生回忆和运用这些理论到秘书实际工作中,因此老师就要更新教学手段,充分运用教学资源。今天读文网小编要与大家分享的是:《基于秘书职业发展下的秘书学教法探究》相关论文,具体内容如下;希望能够帮助到大家!
自1984年,上海大学首开秘书专业,之后全国陆续有800多所院校开设了秘书专业。改革开放三十年来,我国社会经济迅速健康稳定发展,经济发达的城市大力发展与国际接轨的现代职业教育,积极培养社会紧缺职业型人才,秘书行业作为现代服务业中不可或缺的一员,也在改革开放的大潮中贡献自己应有的力量。秘书专业的核心课程《秘书学》使学生对秘书角色的认知,到领会秘书工作中“办文、办会、办事”的理论、方法和原则。因此,要培养适应社会发展的职业型秘书人才,要培养从传统的被动性、事务性服务变为智能性、主动性、创造性服务的秘书人才。只有在《秘书学》教学中更新教学方法,主动适应新世纪社会经济发展的需要,才能培养出社会紧缺的职业型文秘人才。
一.现代秘书职业的发展趋势
1.由服务对象单一化向多元化发展
时代的更替,体制的变化,社会分工越来越细,秘书工作作为一门存在于各行各业的职业,也将按照这一规律发展。为了适应各行各业秘书工作的需要,行业秘书的门类将增多,国内外政府中有机关秘书,法律事务所有法律秘书,大学有教学秘书,实业界有管理秘书、工业秘书,商业界有经理秘书等,每随着一门社会行业的诞生,都会产生一门新的行业秘书。各行各业内秘书工作本身也不断分化,如美国目前的行业秘书分为14个职责,待遇不同的等级,我国的秘书职业化发展也越来越明显,国家“秘书职业资格证书”于1998年在全国范围内正式开考。
2.由行政秘书主体化向商务化发展
“秘书是身处领导机构或受聘个人,从事办公室程序性工作、协助上司处理政务及日常事务并为决策与实施提供服务的人员。”岳凯华版本的《秘书学概论》教材是这样定义秘书的,随着市场经济的不断深入和改革,国有企业、乡镇企业、“三资”企业、私营企业、外资企业对秘书的需求不断增加,商务秘书队伍不断得到壮大,商务秘书在数量上与机关团体单位的秘书相比占绝对优势。中国商业联合会还在全国范围内开展“全国商务秘书等级考试”,该考试专门为市场培养合适的商务秘书。香港公司法明确规定“规定凡在香港注册的有限公司均须聘有一名公司秘书”。我国传统以党政机关为秘书的主体地位将会被以商务秘书为主体的模式所取代,这是世界潮流,也是在中国特色的市场经济舞台上唱主角,也是我国秘书职业发展的趋向。
3.设置“准入资格”秘书职业化发展
市场的需求,岗位的要求,使时下的秘书职业不再是“半路出家”的秀才。现在全国有800多所大专院校均设置有秘书专业,现代职业秘书已成为专业化。国家不仅建立了秘书职业技能培养教育体系和任职资格考核体系,社会上还有许多的协会、学会和国际性秘书行业组织。可见,现在秘书已经不是传统观念所认为的那种什么人都可以干的“万金油”,秘书同医生、教师、律师一样,都属于现代社会的专业人才。
4.工作手段人工化向操作自动化发展
人类科学技术的突飞猛进,使秘书工作手段由手工式向操作自动化转变。国外办公室的办公自动化已经普及,我国也在这一转变之中。处理事务性秘书工作人员会熟练地操作电脑等自动化仪器,具有这方面能力才能办理各种程式化、重复性的事务。我国内地的办公自动化工作起步虽晚,20世纪80年代才开始,但政府系统的办公自动化建设从1985年5月6日宣布开始到现在已经迅猛地发展起来了,目前全国上下已经顺利完成了政府系统第二代电子邮政系统,逐步实现无纸化办公,加快通讯速度,增强信息沟通。
二.基于现代职业秘书发展趋势,更新《秘书学》教法思路
目前《秘书学》教学方法仍然采用传统的课堂授课方式进行教学,教学内容、手段陈旧单一,教学思想落后保守,教学方法呆板枯燥,教学过程重理论讲授轻实践操作。在课堂教学中,照本宣科,从概念到概念,理论与实践脱节,学校与社会脱节,课堂与生活脱节。学生在这种教学情境中只能跑跑龙套、敲敲边鼓,充当着配角或背景,甚至是旁观者,学生的主体地位难以得到体现。教学实践表明,这种缺乏学生主体参与、主动探索的课堂教学,其结果只能是使学生的思维越来越僵化,动手能力很差,毫无创新精神和实践能力可言。课堂教学是学校教育的主要形式,是实施素质教育的主渠道,而这样单一的课堂教学又怎能适应现代职业秘书发展的趋势呢?笔者认为《秘书学》的教学方法可从以下四个方面进行探究和摸索。
1.引入建构主义学习观,创设职业情景教学法。
建构主义者认为,知识是学习者基于个体经验活动的产物;是在不断变化的社会情境之中形成的。情境创设在学生意义建构过程中有着重要的作用,是学习环境中的第一个要素,能直接影响学习的效果和质量,课堂教学是学校教学的主要形式,课堂是学生学习的主要场所,创设课堂教学的实践情境是更新《秘书学》教学方法的重中之重。《秘书学》的教学内容理论多、概念多、名词多,利用建构主义的学习观,我们可以创设秘书职业情景的教学方法进行授课,运用所讲授的秘书学知识理论,开展模拟会议、模拟洽谈、模拟自动化办公、模拟接待、课前三分钟演讲会等一系列丰富多彩的课堂活动,营造专业氛围,增强专业意识,提高专业技能,使学生在课堂中学得愉快轻松,学得趣味盎然。
2.加强案例与理论的融合,全面更新案例教学法。
案例教学作为一种教学方法,最早被运用于20世纪20年代哈佛商学院,后来成为举世闻名的“哈佛模式”的一大特色和内涵。文秘专业在高职高专类学校成为热门专业,它的核心课程——《秘书学》最大的特点是理论性,这就决定老师在教法上要重视学生运用理论联系实际的方法讲授枯燥的、高深的、严密的理论,要更新《秘书学》教法,案例教学法无疑在这门学科中应该起到主导作用。案例教学是以具体的案例(问题)为载体,让学生亲身体验分析解决,它以学生为主体,让学生主动参与,分析与解决案例中存在的问题,在分析解决中有效地培养和提高学生分析解决问题的能力、与人共事的能力及创新意识,这是培养学生综合能力的有效教学方法和手段。
因此,运用好案例教学法,注意几个原则:强调学生的主体地位原则,让学生对老师给出的案例进行充分的讨论和研究,加强师生之间的互动;重视启发引导的原则,教师在让学生成为主体的时候,做好正确理论引导,让《秘书学》的理论在学生阅读案例之后,不自觉地领悟出来,最后达成和谐完美的交集;案例紧靠教学理论内容原则,鲜活的案例并不容易找,贴切教学理论教学的案例更不好找,所以教师在授课前,或者在平时生活中要不断地积累鲜活的案例,我国案例秘书教学专家谭一平,在他的网站当中有许多职业秘书的鲜活案例。
3.营造文秘文化氛围,全面更新文化熏陶教学法。
文化,最大的效果在于“化育无痕”。专业文化教育是笔者上述情景教法的强化和延伸,有利于加深学生对情景的进一步理解和深化理论。这种专业文化教育可以借助大量的音像材料如《金正昆谈现代礼仪》、《公关小姐》、《廖金泽——完美无缺》、《曹老板的十八个秘书》等,通过这些形象的、生动的、真实的影片材料,陶冶学生的现代秘书职业情操,熏陶学生的职业理想,端正学生的职业观念,培养学生的职业习惯;借助国际秘书节构建一系列专题文化活动对学生进行职业秘书的熏陶。
4.颠覆传统教学手段,全面更新教学手段教学方法。
《秘书学》作为理论学科。如果教师仅仅用传统的粉笔黑板的教学手段,就难以让理论种植在学生的脑海中,并很难让学生回忆和运用这些理论到秘书实际工作中,因此老师就要更新教学手段,充分运用教学资源。运用多媒体操作平台进行教学,精心设计教学课件,尽量不要满版的理论叙述,能在课件中设置合理的图表和图像,设计简短的流程图表;适当时候增设活动图像和音频;结合理论教学播放国家秘书等级考试情景录像;设置学科公共邮箱、教学博客,加强师生互动;利用学校教学固有资源开展秘书学的教学活动,如开展办公室见习活动、开展档案室见习活动、文印室操作活动等。
教有定法,教无定法。《秘书学》的教学方法在各个学科的教学中具有共性,也具有特殊性,笔者仅仅通过在现代职业秘书发展下讨论和更新教学方法,虽然职场变化万千,但万变不离其宗,只要我们密切关注市场变化,深化教学课堂的改革,本着培养“办文、办事、办文”的文秘职场精英的原则,不断更新教学方法,运用《秘书学》的理论联系秘书工作的具体实际场景,必定能按照职业的发展趋势培养出合格的文秘人才,这也是笔者探究教法的初衷和归宿。
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会计教学的主要内容有:经济学基础、会计基础、经济法、税法、财务会计、成本会计、财务管理、管理会计、企业审计、会计电算化、会计制度设计、手工会计分岗综合模拟实训、电算会计综合实训、企业实践、毕业论文等,以及各校的主要特色课程和实践环节。以下是今天读文网小编为大家精心准备的:论新教法在会计教学中的运用相关论文。内容仅供参考阅读 !希望能对大家有所帮助。
论新教法在会计教学中的运用全文如下:
中专会计学教育是以培养应用型技术人才为主要目标的中等职业教育。课堂教学是会计教学的主要组成部分,课堂是教师和学生的一个共同交流的平台。新型的会计教学方法应实现以“教师为中心”向“学生为中心”的转变,以学生认知为基础,以培养学生实际工作能力为向导,采用“启发式”、“案例式”、“讨论式”和“模拟式”等教学方法,开展互动的教学活动。该文将探讨新教法在会计教学中的运用。
会计学本身理论知识较多,强调理论的系统性、严谨性。多数情况下是学生在听老师讲,学生主动参与思考的少。这种老式填鸭”的教学方法,使学生只能被动地接受知识。例如我们在对“坏账损失”进行会计处理时,有两种处理方法:直接转销法和备抵法。我们可就直接转销法的弊端提出引导:
首先,在坏账损失发生前期,不做任何会计处理,是否符合会计一般原则。
其次,常年挂账,致使企业发生大量陈旧帐、呆账,虚增企业的利润,影响资产负债表上“应收账款”的可实现价值。
学生在找出不符合的会计一般原则是“权责发生制原则”和“收入与费用相配比原则”。在资产负债表上虚增的利润,也要分不同会计期间冲销已形成的坏账损失,使资产负债表上的“应收账款”反映为扣减估计坏账损失后的净值。在会计中我们又要如何处理呢?如果我们对每一笔发生的赊销业务按期估计坏账损失,形成“坏账准备”。当其中的某一应收账款全部或者部分被确认为坏账时,我们就可以根据其金额直接冲减“坏账准备”,同时转销相应的应收账款金额,这就是我们要使用的“备抵法”。通过以上的分析和引导,学生就会对“备抵法”有进一步的深刻了解和认识,而不是死记硬背,运用“备抵法”也就不会觉得生疏与难懂了。
“案例式”与“讨论式”是会计教学的主流方法,通过课堂上的教师与学生的互动,充分调动学生的积极性和探索性。把抽象的会计理论用我们身边的相关事例表现出来,通过分析,提示学生思考,进一步理解和巩固会计知识。如在工资计算教学中,如何选择30天和21天计算月工资率是一个难点,在教学中可这样设计:
(1)给出案例:假如你是老板,我是一名员工,正常月工资1000元,而这个月我请了2天病假,3天事假,应付我多少工资?
(2)引导学生分析:因为“我”请了病假和事假,应该扣我工资。
(3)启发思考:每天扣多少钱?
(4)学生讨论:因月份没有说明,可用月工资除以31天或30天,28天。
(5)教师概括总结:①如以每月平均天数,第一种方法按30天计算月工资率;②另一种方法,扣除节假日和休假日后,每月平均按21天计算月工资率,从而得到下面的结论:
月工资率=月工资额/21天或30天
应付工资=月工资额-事假天数*月工资率-病假天数*月工资率*病假扣除率
通过讨论分析,比较30天和21天月工资率计算的相同和不同之处。对工资计算的理解和掌握也就迎刃而解。实践证明,通过对案例的分析和讨论,不仅可以突破会计中的难点问题,还提高了学生分析问题和解决问题的能力。
案例讨论是实例教学的核心内容。通过课堂上的互动教学,不仅能够调动学生积极性和主动性,更能激发学生的创新思维,使学生多角度多方面的分析问题。根据教学实践经验,可以选择“发散式”、“变换式”的实例,让学生自己讨论,得出正确的会计处理。
(1)发散式实例:就是实例中采用发散式问题对学生进行提问,能较好的激发学生思维的灵活性。如:在生活中我们经常使用现金,在企业中我们又是怎样使用“库存现金”的,“库存现金”可以用于那些支出。
①员工预借差旅费
借:其他应收款
贷:库存现金
②支付工资
借:应付工资
贷:库存现金
③购买企业行政管理部门办公用品费
借:管理费用
贷:库存现金
④以现金支付广告费
借:销售费用
贷:库存现金
这类问题使学生思维向多个方向发展,使学生的思维过程灵活、全面、充分培养学生的创造力和想象力。
(2)变换式实例:通过对一些问题条件的变更,或改变问题的角度和方向,使学生在不同条件、不同角度、不同侧面分析解答问题。这样的实例练习可以使学生摆脱习惯性思维的束缚,学会随问题的条件、角度的变化灵活的解答问题。
例如:填写收款、付款凭证分别指的是现金、银行存款减少和增加时填写的。如果从银行提取现金,应填制何种凭证?
提示:遵循“少”的原则,
学生讨论:提取现金,银行存款减少,应填写银行付款凭证。
演变实例:如果将现金存入银行,应该填写哪种凭证?
学生讨论:银行存款增加,现金减少,应填写现金付款凭证。
通过这样的演变实例,促使学生思考,加深学生对填制会计凭证原则的理解。
所谓“模拟式”教学,就是组织学生进行实际业务的模拟训练。把一个班级的同学分成若干个小组,每组进行好中差搭配,形成以好带差,互帮互助的学习氛围。根据会计工作所需的不同岗位,进行岗位设置,以轮换的形式担任角色。以某企业一个月的业务量,分别对学生进行银行结算环节、纳税环节、内部单证流转的仿真模拟训练。同时还可以进行角色互换,提高学生在各个工作岗位上的适应能力,为以后走上社会,担任相关会计工作打下良好基础。
同时,在模拟式教学中,还应该引入多媒体的教学手段,比如电教室和投影仪,将声音、动态图像与理论上的实例分析结合起来。一方面加大会计信息输出量,另一方面充分调动起学生的积极性,将平时操作中存在的问题予以展示,为以后走上会计电算化的工作岗位夯实基础。
总之,我们在实际教学中,要不断探索创新新的教学方法,提高教学质量,积极培养学生观察、思考、分析问题的能力,培养出适应现代社会发展需要的创新人才,这也是新时期给教师的新任务。
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现代高校计算机基础的教学任务是使学生掌握计算机软、硬件基本知识,利用计算机分析问题、解决问题、使学生获得网络查询信息、获取信息、整合信息的技能,提高学生的计算机文化素养和信息素养。以下是读文网小编为大家精心准备的:简析大学计算机基础的教法学法相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
中国高校的计算机基础教育始于上世纪80年代初,随着信息技术以超乎想象的速度发展,现如今计算机基础已经成为每个高校必修的公共基础课程,也成为计算机教学的基础和重点。尤其进入21世纪,计算机基础教育越来越受到重视,被认为是提升大学生素质和能力、适应社会发展的基本技能。虽然,大学计算机基础教学在计算机时代发展过程中经历了与之相适应的改革,时至今日,信息化已主导我们生活的方方面面,但绝大多数学生的计算机意识、知识、能力等的不足,已经表现得越来越明显。大学计算机基础的教法学法上存在一些不足之处,迫切需要做些调整、改革或提升。
1.教学对象基础不一。
一门课程的开展,老师只是引导学生学习活动,最终接受和获取知识的是学生本人,故教学对象是教学的关键。众所周知,高等院校不似中小学就近接受教育,迎来的是来自全国各地的莘莘学子,而由于我国中小学生计算机教育普及程度的不同,生源的多样化必然导致高校新生对相关的计算机知识了解程度的参差不齐。因此,程度不一的学生,起点不同,再加之学生理解能力和对学习的积极性的迥异,使教学的深度把握不准。
2.教学理念老旧脱节。
信息化时代的发展与更新之迅猛几乎是以秒计算的,而多数高校的计算机基础教学还是数十年如一日,理论与实践脱节,重理论而轻实践。学生每天只会拿着课本学理论,一旦上机操作,完全不知从何下手。任务教材是基础,是关键,然而学习教材的最终目的是应用。显然这样死板的教学理念已严重阻碍计算机专业的发展与学生的就业。画地为牢,缺乏实践,极大地降低了学生的学习兴趣和对学习的主观能动性。
3.教学方法单一俗套。
“一言堂”式的教学方法,可谓比比皆是。许多关于计算机的课程,教师大都是采用“灌输式”的教学方法,教师一味地讲授、灌输,霸语权日复一日,这种方法具有很多不足,如教学方法单一俗套、课堂气氛沉闷枯燥,学生处于被动地位,这与“以学生为主体,教师为主导”的教学理念相违背。而且,学生的学习兴趣渐渐地被磨灭,学生慢慢地成了局外人,听天书,等下课,盼放假,如此恶性循环,浪费宝贵青春与大学时光。
4.教学任务设置不当。
多数院校师资力量不足,教学班级多,教学任务繁重,因此平均分配的每个专业的教学时间少、周期短。计算机教育是长期的、逐步深入的过程。依照现在的教学任务设置,教师要想按照考试大纲要求进行讲解,就只能加快教学进度,顾不上对实践内容进行详细讲解,结果导致学生的实际操作能力较差。但若全部进行机房实践,不利于学生掌握基本理论。最后,教师既没时间,也没精力去对教材内容做深层次的挖掘和推敲,多数都是照本宣科,更谈不上任务驱动了。
根据以上大学计算机基础教学过程中存在的问题提出以下几种解决方案。并已在教学过程中进行实践,初见成效。现总结如下:
1.多次考查,分层教学。
面对刚入学的新生,给他们灌输完全一样的知识,并且要求能力不同的学生以相同的速度接受并运用知识,不仅很难带动知识薄弱的学生,还有可能耽误那些“好苗子”。因此,教师可以通过增加考查次数实现分层教学。在新生入校后对他们展开一次考查,包括对大学计算机基础相关知识的掌握和对这门课程的看法。然后教师根据不同程度的学生,将学生分为基础较好、基础一般和基础偏弱三层,对他们进行不同层次的教学,可以包括讲解分层法、练习分层法、作业分层法、辅导分层法等。
例如作业分层是指教师在布置课后作业时,给基础较好的学生布置稍难的习题,中等一层学生布置难度适中的作业,知识基础偏弱的学生可以让他们多看概念,多做例题,并布置一些概念性强的基础题,然后慢慢地提升难度。如此一来,教师可以教授难易不同的知识,下达不同的任务量,有利于学生掌握所学知识,并着重提高基础较差的学生,让他们早日赶上高一层次的学生。每学期中间,还可以增添月考和期中考试,然后重新划分层次,让同学们产生努力奋进,争取向上的动力。
2.变被为主,驱动教学。
计算机基础是实践性相当强的课程,所以我们一定要坚持让学生在每节理论课后及时的上机操作实验,而且必须要求学生亲自动手实际操作。实验课时,可以采用任务驱动教学法,即分析该次课程的主要任务,把任务细分后布置给学生,由学生在规定时间内应用所学的内容,进行深入探索,然后学生之间进行互动协作完成任务。任务驱动法不仅可以提高学生自学的兴趣和能力,还可以让学生由被动接受转变为主动获取。在课堂上,教师还可以以真实的生活情境或事件为题材,提供给学生相互讨论,激励学生主动参与学习活动,鼓励大家主动得从身边的生活中去学习。教会他们走出呆板的课本,走出被动接受知识的模式。
其次,对于那些对计算机有特殊爱好的学生,特别是基础较好的学生来说,教师下达的课程任务在很短时间内就能完成,所以他们会多出很多自由时间。那么如何让他们的兴趣向更积极的方面发展呢?在这种情况下,教师需要在课程教学的同时,在课外有计划、有实质性内容的开展形式多样的计算机实践活动,提供更好的学习实践平台,还可以鼓励学生积极参与课程内容相关的全国计算机等级考试以及各种比赛。如在全校开展网页制作大赛、程序设计大赛等,参与全省各高校联合举办的软件测试大赛,全国性的数学建模,ACM大赛等。这种课外实践活动作为教学课堂的补充和延伸,很好的让学生学以致用,将理论与实践相结合,真正做到以学生为主体,变被动为主动。此外,还提升了学生的团队协作能力以及对学生解决问题的思维能力,遇到困难的心理素质的培养无疑都是非常有益的。
3.三级管理,分组教学。
既然学生是学习的能动者,是知识的接受者,是学习成果的获得者,那么就应该让学生“动”起来,把课堂“还”给学生。教师可以将学生分成小组,按照以上的分层法将层次不同学生分为一组,由程度较好的作为组长,进行三级管理,分组教学。教师可以让学生在课前对所学知识进行预习、备课,课堂上由学生按照自己的方式进行分组式讨论教学,如PPT展示、成果演示等。每组成员要分工明确,确保大家都参与到学习中来。
小组长负责指导、督促本组学生完成任务,课代表协助老师和小组长检查。以此形成三级管理的班级学习模式。还可以由老师分派知识点或知识块,每组讲解分配到的内容,也可以以比赛形式议决一二。通过这种形式使教师由主讲变为指点,让课堂由教师的一言堂变为学生的百家鸣,进一步使学生由被动接受变为主动探索。不仅课堂上采用这种方法,课后布置学习任务、上机练习内容,依旧可以通过分组教学。这样不仅解决一个教师面对众多学生难以胜任的困境,还可以给教师腾出更多的时间去关注在分层教学里那些基础较差、学习能力较弱的学生。
4.自由交流,网络教学。
当计算机时代向我们走来时,网络教学也向我们张开了怀抱。教师可以给每个班建立QQ讨论组、微信群,如果学生在课后写作业时有难题或者对课堂上的知识点有疑问,教师可以直接对学生的问题进行详细分析和答疑。另外通过这个网络平台,教师还可以给每个年级建立公共邮箱、论坛,用来分配任务、布置作业、共享教学资源等。这些渠道还可以作为同学们的“讨论网”,大家自由交流各自学习经验与学习心得,也可以成为学生在线学习、在线测试的途径。然而这一切都可以不受时间的限制、地点的约束,由学生自由自主地选择性学习。如此,不仅解决教学时间不够的问题,缩短了学生与老师之间在时间和空间上的距离感,而且方便学生及时解决疑惑,取得更有效的学习效果。
本文简析的一些问题和解决方法是优缺点共存的。研究发现,多次采用以上相对稳定的教学模式,实施教学环节,能使学生形成一个良好的学习习惯。一环扣一环的教学组织与管理,能保证学生学到一定的知识。教师的指导,学生之间的相互帮助,形成了良好的学习氛围。
但是,小组长和课代表如果责任心不强,将影响整个教学效果。所以教师要经常鼓励、辅导他们,督察学习情况。另外务必杜绝学生之间相互包庇、帮忙完成实验上机报告的情况发生。如遇到这种特殊情况,应及时地引导和帮助他们找到自己的学习目标。大学计算机基础课程的普及是时代的要求。我们要紧跟时代的步伐,不断更新教学内容,分析和探讨计算机基础教学过程中存在的问题,进行教学改革,以推动高校计算机基础教学的全面发展,提升教师教学的能力与素质,调动学生学习的主动性,适应变幻莫测的时代要求,迎接高速发展的明天。
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传统的讲演式教学是体育心理学目前的主要教学方法。心理学教学应注意联系科学实际 ,联系体育教学实际 ,联系专业实际 ,联系学生实际等 4个方面。为提高教学质量 ,应加强体育心理学课程教学的自学辅导、实践操作、使用现代化的教学手段和改革考试方法。以下是读文网小编为大家精心准备的:体育心理学课程教法改革的思考相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:体育心理学是心理学的一个分支,是体育专业教育的重要组成部分。在传统的体育心理学课程讲解中,仅仅是进行理论知识的灌输。提高体育心理学教育的发展,要注意与实际情况结合到一起,综合体育锻炼、体育竞赛等等一些情况进行多方面的讲解。从实际角度出发,加强实践操作、并且在考核方式上要进行改革。
关键词:体育心理学 课程 方法 改革
在进行体育心理学课程讲解当中,纯粹的理论灌输依然是主流的教学模式。很多教师都是在讲台后黑板前列出条条框框来讲述,很少有老师来和学生进行课堂互动、辅助学生指导学生进行自主研究性学习。这样,学生就会对体育心理学这门课程失去兴趣、产生厌恶、即便有些学生勉强来死记书本知识,也仅仅是将经验停留在答卷上,没有真正的将应该掌握的知识运用到实际的体育活动当中,造成一批又一批的学生思想僵化,无法进行创新开发的思考,面对现实中存在的困难无法及时做出有效的反应,这无疑对体育心理学的发展是不利的,所以改革体育心理学课程的教法是必须的。该文根据我国教育体制现状,结合我国高校学生实际情况,对体育心理学课程改革教法做出思考与总结。
如今,国家正在大刀阔斧地进行着高等教育的改革,并且已经取得了良好的进展,体育心理学的教育也是如此。它从原来的填鸭式的理论教学、轻视素质培养,渐渐地向着将教学重点转移到实际应用当中的方向发展。在这个过程中,还需要各个高校教师继续坚持改革创新地实施体育心理学的教育方针,将体育心理学教法改革进行的更加彻底。
2.1 注重科学性、前沿性
在进行体育心理学教学过程中,教师要适当的引入先进的科学研究调查结论,及时地与学生们一起研究讨论体育心理学学科发展的最新消息,以此来讨论论证该学科发展的规律与先进的理论结果。
2.2 注重理论在现实的应用
体育心理学这门学科要与体育的实际活动紧紧地结合在一起,这和学生以后工作的主要内容息息相关,同时也是发展体育心理学所应具有的必要因素。所以,在课程讲解的过程中要特别注重讲解体育心理学在具体的体育活动或竞赛中的作用,还应该让他们充分体会到出色的体育竞赛以及体育活动都和体育心理学有着重要联系,这样来激发学生对于体育心理学的兴趣爱好。
2.3 注重讲解在学生实际当中的运用
在进行体育心理学教育的课堂中,学生不仅作为该学科的学生,又作为未来教育学生的教师,这种角色的代换是很有趣的。所以在进行体育心理学教育的过程中,要使学生们意识到这一点,这就要求教师在教学中应当和实际的情况联系到一起,使得学生们在学习的过程中代入感强烈,容易理解。
3.1 完善教学体系、激发学生自主学习兴趣
教师在备课的时候就要对本节课如何来生动的导入做一个良好的构思。一个好的引导,可以激发学生自主学习的意识。在体育心理学课堂上,可以采用多种多样的方式来进行导入,比如提问法、对比法、演绎法等几种方法。比如在讲解运动损伤与心理影响关联的时候,可以向学生们提问:“我们在进行马拉松长跑的时候,由于过度紧张导致比赛途中肌肉抽搐,对于这种情况应该怎么避免?”这就是提问法。通过提问来调动学生对于接下来要学习的课程的期待,学习目标明确,这不失为一个提高体育心理学课程教育的方法。
其次,教师要将知识重点做一个规划总结,按照实际的需求对教科书上大篇幅的内容进行压缩整理,不可以照本宣科地对着教材讲读。要做到这些,就必须对教材的基本概念、知识体系有个明确的了解,突出重点难点,结合当今体育心理学最新先进研究成果来丰富当堂课的教案。此外还要注意与生活实际联系到一起。相对于课本上理论概述这些静态文字,学生更能接受和他们密切相关的生活细节,这样才能更好的激发学生们的兴趣。从另一方面来说,这恰恰就实现了理论和实际相互结合,对于学生将来从认知到实践的过渡打下了良好的基础,提高了学生学习的主动性。
3.2 加强实践教学应用
体育心理学这门学科相对于其他学科,其特色是优先解决现实当中的实际问题,所以教师应该从实践环节重点着手,发挥出心理学的特点,重点进行体育活动以及竞赛中实践讲解,增加心理学实际应用与体育竞赛训练中所占比重,使学生们对体育训练以及竞赛的指导和安排有系统的规划总结。这样就会使得学生们在接下来的体育教育中可以拥有更好的竞争能力,让学生充分的认识到自己将来就业中会接触到的体育知识以及训练方式方法,激发他们的求知欲望。然后建立一套新颖的考核机制,由于单纯的笔试考核很难真正的考量出学生们对于知识运用的灵活性,因此可以将最后的成绩的百分之六十放到平时的成绩当中,另外的百分之四十可以当作最后的理论考核。当然,对于在研究学习的过程中,学生们所遇到的困难或者可能遇到的困难所做出的应对反映都可以当作一个评分的参考。
3.3 加强教师的职业水平素质
在进行体育心理学教法改革过程中,教师的能力水平也是不能忽视的一个重要因素,在授课过程当中,应该突出体育心理学教育的特点,一切以实践为主,培养技术应用的技巧,面对国家对于高校体育心理学课程的改革,教师及时做出调整,充分的适应国家的改革,使学生在课堂中为主动。此外,授课教师也要不断的进行知识的更新,如今的体育心理学研究水平的发展呈非常迅猛的势头,只有教师保证始终站在世界科研理论的前沿,才能教育出将来在体育教育事业中有科研贡献以及方式革新的学生来。
3.4 增加考核方式的种类
由于体育心理学所包含的知识面比较驳杂,原理多种多样,同时课时有限,内容涵盖面积非常广。若同其他学科的考核模式一样的话,就会造成在考核试卷中的涵盖不全面,仅仅是填空或者问答等形式。忽视了最基本的心理学运用。最终的结果只能是达不到考核的目的,无法对于教学质量进行评估。同时,这样的考试方法还会造成教师授课时候的压力,导致教师只能是向着考试大纲靠拢,不能正确积极地引导学生进行自主学习,无法培养独立研究创新的精神。同时,在某一方面也削弱了学生对于体育心理课程的重视程度,给与学生一种在课堂上可以不用心听讲,无视老师的积极引导和鼓励,仅仅地通过考试前夕的强行背诵,硬性记忆以及临时抱佛脚的态度来考试。所以在研究了国外的一些考核方案,总体来讲应该注意以下几个问题。
第一,要注重知识面的积累,扩大包含知识重点,这就要求试卷里面题目数量要大。由于考试时间的限制,导致学生回答每个题目的时间就要相应的减少。综合考虑起来,应当加大选择题的题量。因为选择题相对于问答题来讲,具有答题耗时短,对于填空题又有机会提高学生的判断能力。选择题数量的庞大可以提高涵盖知识点的面积,答案的唯一又能提高学生的客观判断的能力。
第二,要注重平衡发展能力,在考核过程中,要做到既能考核理论掌握程度又要考核到具体实践起来应变的能力,这无疑是非常困难的。所以,要做到这样,就必须对于理论研究有一个很深的把握能力,要注意运用体育心理学来解释一些日常生活中发生的问题,要做到出题灵活,范围广阔、具有发散性,同时还要有客观唯一性。这样才能培养学生对于心理知识在体育运动训练以及一些体育竞赛中的问题灵活解决,提高学生的创造能力。
第三,注重平时的成绩,因为要了解一个学生对于知识掌握的情况,尤其是像体育心理学这种学科,更是应该把注意力放到平时的课堂表现上。教师要积极发掘出在课堂内表现突出的学生,并且积极培养学生在课堂的积极性和求知欲望。并且还要经常监督学生课后作业完成的情况,以便于学生可以及时地将本节课所学的理论知识掌握牢靠,只有理论知识扎实,才能够进而发展成发散性创新思维。同时,为了更好的进行体育心理学的深入研究工作,势必要对平时的表现程度进行评估,这主要包括在课堂的随机提问,作业完成的情况以及质量,这些都是评价学生平时学习态度以及成果的重要客观资料。
该文通过对体育心理学教育特点进行分析,从如何改革体育心理学教法方面入手,简单讲述了该如何进行体育心理学的改革。要求教师在教授体育心理学课程的时候,要通过与实际心理学在体育竞技以及训练中的应用方面来积极地激发学生的兴趣,然后不仅对于教学的方法进行改善,还要将最终的考核方式做一个调整,这样才能从整体上彻底地对体育心理学做出改革。
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