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目前,师生信息素养成为了评价一所学校质量的重要指标,但是提升师生信息素养现状与提升策略是什么呢?下面是读文网小编带来的关于师生信息素养现状与提升策略论文的内容,欢迎阅读参考!
摘 要:当前,人类社会正在快速步入信息时代,教育教学方式的理念也随着发生了深刻的变化。而中学由于受到各种因素的影响,其信息技术教育受到了一定的影响。针对现阶段中学师生信息素养的现状,从当前的信息技术硬件建设、教师的信息素养水平、强化学生对信息技术的学习、改变传统教学观、培养师生学习信息技术兴趣爱好等几方面谈一谈中学师生信息素养提升策略。
关键词: 中学师生;信息素养;提升策略
当下,随着素质教育的内涵不断拓展,师生信息素养也成为评价一所学校质量的主要标尺。因为教师的信息素养关乎课堂的效益,如果能恰当的运用现代化的教学手段,就能够促使教学过程最优化。在信息发达的今天,信息技术学科与其他学科之间在内容上必须相互渗透、相互整合,使得信息素养的培养贯穿于各科教学当中,所以说师生的信息素养对教育的变革推动作用非常大。下面就中学师生信息素养现状发表一下自己的几点提升策略:
一、中学师生信息素养的现状与分析
教师方面:近几年随着科学技术的不断发展,中学信息化教学设备的配置也越来越完善,运用现代教育技术的思想观念也逐步深入人心。但现阶段中学教师的普遍状况并不乐观:1、教师在教育观念上落后,运用现代教育技术的自觉性不高,认为这一学科没有用,认为对学生学习没有太大的帮助。2、农村信息师资匮乏,农村学校年轻教师少,专业的信息技术教师几乎没有,学校信息技术教师大多是“自学成才”型的,对信息技术只是略知三四。教师想教好学生但确没有新的知识和技能,致使教学手段简单、落后,试想他们在自己的课堂上从不用多媒体和电脑,怎能会对学生有潜移默化的影响呢?怎能激发学生学习信息技术的兴趣呢?所以也不易培养学生的信息素养,更不能引起学生的学习兴趣,造成课堂教学效果不佳。只有教师的信息素养高,教出的学生信息素养才能高,以上这些都严重地影响到学生的信息素养的形成的提升。
学生方面:学生的信息素养也不容小视,因为学生获取信息,分析问题和解决问题以及进行合作学习等能力的大与小取决于学生的信息素养,关系到学生的终身发展。现在中学生喜欢看电视、玩游戏,他们对信息有较强的接受能力,兴趣也很大,但是没引导好,家长管不上,认识不到对学生引导的重要性。一直以来,主宰课堂的是语文、数学、英语等所谓的主科,各种竞赛活动也故意配撇开信息技术课,信息课地位低下,学生操作信息技术的能力普遍低下,那学生搜索、整理、甚至初步分析信息更无从谈起了。
二、农村师生信息素养提升策略
针对中学师生信息素养现状,可以尝试使用以下策略:
1、加大信息技术硬件建设
学校的师资不足,学生不能享受到优质的教学资源,眼下必须加大资金投入,购置电脑,建多媒体教室,完善农远配套工程,上宽带等,让学生了解信息技术,感受信息技术的魅力,提升学生信息素养。
2、改变传统教学观
大多数老师害怕媒体教学、不会媒体教学,因为他们不敢大胆尝试操作,不想用是因为觉得用信息化教学很累,一方面需要操作软件工具,操作不熟练,需要寻求各方面的帮助,花费时间长,没有传统教学方式简单;另一方面由于学生的信息素养差,信息化教学刚开始的效果不好,他们担心影响教学成绩,积极为应试教育打基础。因此,我们应该从体验上着手,在实际生活中去体验信息化教学的乐趣、信息化教学的好处、信息化教学的高效,转变教师的传统观念,从而为提高教师的信息素养打下基础。
3、增加学校信息技术专业教师的数量
尽管每年都补充信息教师,但对几十年都未曾有信息教师进入的农村学校,每年一个镇补充不到一二个,无疑是杯水车薪。农村学校的信息课若想开得正规,开得课时足,就必须多增加专业信息技术教师。
4、加大培养教师学习信息技术的力度
培养教师要分年龄段培养,分学科培养,提出不同的培养目标,鼓励全体教师主动接触学习现代信息技术,并学以致用。学校从上至下都要重视教师信息素养的培养,关心学生掌握信息技术的情况。只有这样农村师生的信息素养才能有效提升。
5、强化学生对信息技术的学习
未来社会是信息化社会,这就迫使学生必须具备一定的信息素养,才能够很好的和未来社会接轨。中学生的操作能力几乎为零,只会上网,只会简单使用Word编辑文件,只会画几幅“画”,只会关机开机,其它的就不会了。学会学习是信息素养的内容之一。《信息技术》的课堂教学,应改变计算机课程中以教师传授为中心的教学模式。转变为采用“任务驱动”的“合作学习”模式。提倡研究性学习、协作性学习以及自主性学习。 学生的信息素养主要是从信息意识、信息知识上去强化,培养学生能够积极主动去利用信息资源学习,掌握基本的信息知识,会用学过的知识去解决一些问题,找出学习兴趣,端正学习态度,从思想上去改观信息技术不重要、不关心等问题。发挥信息技术课的主阵地作用,普及电脑和网络知识,更重要的是引导学生正确、理智地上网。
6、培养师生学习信息技术的兴趣
学校领导要经常组织举办与信息有关的教师和学生喜闻乐见的竞赛活动。如,多媒体课件,电子贺卡制作,电脑绘画创作赛,电脑动画制作竞赛,让学生利用已掌握的信息技术,并通过互联网和小组合作等形式,开展制作如个人网页,班级主页以及设计学校班级电子版报等活动,用演示文稿制作一份“旅游图”,制作“我最欢的动物”电子版报,制作“美丽的校园”简报,经过这些练习,又进一步掌握信息检索、分类、评估、有效利用等综合处理能力。以此调动师生的学习兴趣。
7、通过信息技术与学科整合培养学生的信息素养。
学生信息素养的培养是逐层推进的,也需要各学科与信息技术整合,全方位提高小学生信息素养。信息技术与学科的整合让学科教育插上了翅膀,包括两个方面的含义:一方面物质层面的整合。信息技术作为一种辅助教学工具日益渗透到教学领域中。它以一种智能化的教、学的平台出现,真正地实现个别化的教学,真正成为学习的认知和思维工具,从而利用信息技术培养青少年解决学科问题的综合能力,这是技术层面的整合。例如:用文字处理软件编辑作文,用多媒体计算机教学数学知识,把抽象的、难理解的知识展现给学生,用计算机播放乐曲,用计算机动画表现大千世界微观或宏观现象……另一方面精神层面的整合。信息技术可以对学习文化氛围的整合,让民主的氛围,文化的氛围得以得以彰显。在其他学科的教学中,我们必然要渗透信息文化的培养,这不仅是一个有利于学科学习的过程,也是一个提高信息素养和信息文化修养的过程。
8、加强道德法律教育,提升学生信息素养。
随着信息高速公路的延伸,网络应用的推广,虚拟社会与现实社会的界限越来越模糊,更加要求学生在信息活动,特别是在网络的信息活动中,要养成正确的伦理道德观念。重要的是疏导,使学生学会辩证地看待网络。学校还可以通过举办网页、电脑绘画比赛、网络知识竞赛等活动,宣传网络安全知识,引导学生正确上网,健康上网。如果作为新世纪国家建设主要后备人才的青少年没有信息道德修养,不仅不能维护信息社会中信息系统的安全性,而且还会因触犯法律而受到处罚。因此加强道德法律教育是很重要的,也是很必要的。
总之,师生信息素养的提高不是一蹴而就的,需要经过长期而又艰苦的努力,只要我们坚持不懈,不断探索,相信我们中学的师生信息素养一定能得到大力提高!
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摘要:教师素养是指教师所应该具备的所有素养,体现的是对教师理想形象的追求,突出“全面性”、“理想性”。职业院校心理健康教育教师素养既应该包括普通社会人的基本素养,又必须具有职业院校心理健康教育教师独特的专业发展素养,这是由于心理健康教育教师的工作性质和角色所决定的。
关键词:职业院校;心理健康教育教师;素养构成;发展策略
心理健康教育教师是近几年出现的一个新的教师群体,心理健康教育教师指的是那些受过心理学与教育专业训练,在学校、家庭以及其他场合中,为儿童青少年及教师、家长提供心理服务的专业人员。与其他学校心理健康教育教师比较,职业院校心理健康教育教师应根据职校生与职业教育的特殊性,以职业心理的培养目标为核心,围绕职业生涯规划,指导学生形成职业兴趣与理想并进行积极心理健康教育。笔者对湖南省86名职业院校心理健康教育教师进行了调查,其中70%为兼职教师,且多为班主任、辅导员、学生干事等,当中35%的兼职教师未参加任何心理健康教育培训,大都在工作实践中边教、边做边自学,这已经成为了制约职业院校实施心理健康教育过程中提高针对性、增强实效性的瓶颈。职业院校需要什么样的心理健康教育教师?他们要有什么样的素养才能胜任所担当的工作?对职业院校心理健康教育教师素养的探讨,成为一个重要而紧迫的问题。
素养是指人类个体经由平时修养而形成的知识、能力、品德等。教师素养是指教师所应该具备的所有素养,体现的是对教师理想形象的追求,突出“全面性”、“理想性”。 理想的教师素养包括教师首先作为一个公民的所有优良品质,还包括教师从事教育工作所需的高超的“专业技能”。据此,我们立足于教师角色理论,把职业院校心理健康教育教师素养结构确定为两个层次:基本素养、专业发展素养。这样,既兼顾心理健康教育教师作为一个普通社会人(基本素养)的角色,又兼顾向专业化(职业的不可替代性)努力的专业人的角色。
1.基础文化知识素养。职业院校心理健康教育工作的主要对象是具有复杂思想、丰富情感和无限发展可能的鲜活的学生生命,因此强调心理健康教育工作的“人文性”特点,强调教师对普通文化知识的掌握,因为普通文化知识本身具有陶冶人文精神、养成人文素养的内在价值。另一方面,心理健康教育教师必须关注和了解青少年学生所喜欢的文化,如文学、诗歌、影视、歌曲等,学会用青少年的思维去看待青少年自身,更好地把握他们的心理状态,帮助他们了解丰富多彩的客观世界。
2.信息素养。信息素养是教师对信息社会的适应能力。当代职校生是伴随着网络技术的发展而成长的,网上活动已成为这些“网络时代”的重要生存方式和生活方式。网络使得心理健康教育工作面临的社会环境更为复杂,但同时也为心理健康教育工作的发展和完善带来前所未有的新的契机。心理健康教育教师应将网络作为心理健康教育的工具、环境与资源,利用电脑建立学生心理健康教育档案、统整学业成绩和心理测验等资料,利用网络得到专业培训和职业继续教育方面的机会,并能开通专门针对职校生心理辅导的心理咨询平台,通过网络咨询帮助学生解决平时当面不敢说、不好说的心理障碍,对他们在学习、生活等方面的问题进行心理辅导。
3.仪表素养。英国哲学家培根说过:相貌的美高于色泽的美,而秀雅合适的动作美,又高于相貌的美,这是美的精华。虽然仪表、风度有时也不完全是一个人的内心世界的真实写照,但就一般而论,在大多数场合它体现了一个人的内心世界。教师的穿着、仪表对心理健康教育工作的作用是最直接的。心理健康教育教师穿着整洁,大方,能带给学生奋发向上的气势,给学生一种美的享受。
“专业发展”是一个动态的过程,意味着经过系统学习、培训而拥有一整套专门的“知识”,具备从事心理健康教育的专门的“实践能力”,并形成体现职业特点的“价值观念和伦理精神”,而心理健康教育教师具有职业要求的人格特征的重要性甚至超过了其本身所具有的技能,将对心理健康教育本身及学生将产生深远影响。
1.具有职业要求的人格特质。罗杰斯认为“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的气氛”。心理健康教育是一项促进学生心理健康与人格和谐的教育活动,因此,心理健康教育教师的人格特质必须与心理健康教育相吻合,将情感、责任感、对生命意义的深刻理解等融入其人格特质中,应以开放接纳的心态面对学生,通过共情与学生建立起真诚的理解和信任关系,真正实现心灵上的沟通。我们认为,职业院校的心理健康教育教师必须具备以下的人格特质:真诚、有责任心、乐观、给人积极的正向关怀、自身情绪稳定、敏锐的洞察力、尊重学生、有同理心、值得信任、公正和客观等。
2.专业知识素养。心理健康教育是一门专业性很强的工作,教师首先必须有从事心理健康教育必须的基础知识,包括心理学基础知识、教育学基础知识、心理诊断与干预知识、心理学统计与研究方法知识等,特别强调的是,针对职校生这一群体,职业院校心理健康教育教师必须具备一定的职业心理知识,培养学生积极正面的职业价值观,帮助学生了解职业,了解自己,更为理智地考虑自己的职业理想,在职业与自己的个性特长方面取得良好的匹配;另外,性困惑是职校生这个年龄阶段的青少年比较普遍的问题,心理健康教育教师还应具备一定的性心理知识,加强对职校生的性与生殖健康教育,培养学生健康正确的异性交往观念,有效处理异性交往中的情感与行为问题。同时,教师还应具有实践性的知识储备。要成为一名优秀的心理健康教育教师,丰富的人生经历和社会经验、一定的心理辅导与咨询经验是必不可少的,只有这样才能熟悉情况各异的职校生的心理生活,理解他们,深入到他们的内心世界并与他们产生共鸣。
3.专业能力素养。职业院校的心理健康教育教师的工作具有“多专业性”特点,首先要从事教学实践,向学生传授心理健康知识,而且还要有从事心理咨询与辅导的实践能力,对于存在个体差异的部分学生,深入开展心理咨询工作,通过个案辅导,消除职校生的错位心理;同时,面对职校生,心理健康教育教师还应是职业生涯规划指导者。工作的“多专业性”特点决定了其必须具有多重的专业能力素养。#p#副标题#e#
(1)有效教学能力,是指心理健康教育教师必须具有运作心理健康教育活动课程的能力,要求心理健康教育教师以职校生的心理特点为前提,运用心理学或教育学的有关原理,创造性地设计多种多样的教学活动,有目的、有计划地引导学生参与系列活动,使学生在亲身体验与感悟中提高心理素养、促进心理品质优化,逐渐培养学生健康的生活模式,自我管理的能力、成熟的处理情绪的能力。
(2)心理辅导与咨询能力,是指心理健康教育教师必须掌握相关的心理咨询原理与技术,为学生提供学习、人际、自我意识等心理辅导,能够灵活的运用心理辅导相关的技巧与策略对学生的心理问题做出准确的诊断,并能实施具体的指导与帮助的能力。
(3)心理危机干预能力,指向那些正在经历心理危机、处于困境和遭受挫折,将要发生危险的职校生提供支持,并能准确评估心理危机事件,快速决策及时救助,使之恢复心理平衡的能力。
(4)指导他人能力,是指心理健康教育是一个系统性的工程,需要班主任、各科任课教师、学生家长的协同开展,心理健康教育教师要有与家长、同事等发展有效的工作关系,指导他人开展心理健康教育的能力。
(5)职业生涯设计指导能力,是指准确掌握职校毕业生在择业中常见的心理偏差,引导学生树立正确的职业观,了解相关职业的性质与自身的特点,提高职业价值感,同时挖掘学生潜能,对智力特征不同的学生进行分别指导,帮助学生设计职业生涯的能力。
(6)教育科研能力,是指心理健康教育教师要善于有效的总结教学和咨询实践经验,并把在实践中积累的经验、问题作进一步研究,最终把课堂的教学、课外的咨询和研究工作结合起来,实现“教研相长”的能力。
4.专业情意素养。教师的专业情意是教师对教育事情的情感态度与价值观的融合,是教师职业道德的集中体现,也是教师专业持续发展的根本动力。心理健康教育教师专业情意素养主要包括心理健康教育理念和专业的职业道德。
教育理念是指教师对教育事业所持有的理想和观念,“理念决定行为”,心理健康教育理念是教师脑中的“内隐认知结构”,其潜在的观念会影响教师的态度,影响教师某些判断、思考与行为决策。职业院校心理健康教育教师的教育理念包括:对职校生心理健康及其标准的认识;对心理健康教育与德育关系的认识;具有积极心理学取向下的职业院校心理健康教育内涵、意义、目标、原则、内容、实施途径、方法等;“助人成长,自我成长”的职业价值观;“启发和促进学生成长”的职业角色观等。
心理健康教育教师作为教师职业,首先应遵循《教师职业道德规范》;作为一种特殊的专业,还应遵循学校咨询工作者的道德准则。心理健康教育教师的专业职业道德包括能明确专业职责,即对学生、家长、学校和社会的职责;尊重来访者的人格、权利和隐私;严格遵守为来访者保密的心理辅导原则;能认识到专业发展的必要性,并积极参加继续职业发展活动。了解自己专业职能的局限性,并在需要的时候能及时进行转介,寻求其他专业人员的帮助;在法律限定范围内使用心理测验,严格禁止对测验资料的错误解释和使用。
教师素养的养成是一个动态、长期的过程,基于职业院校心理健康教育教师的现状,一方面,要求学校和社会各方面保持宽容的心态,看到老师的努力和进步,用发展的眼光看问题,并为教师的专业发展提供条件,鼓励教师不断提高自己的专业水平;另一方面,需要教师不断激励、主动探索和勇于开拓,实现教师的自我成长。也就是说,外在助力与内在发展需要相结合是职业院校心理健康教育教师专业发展的有效策略。下面主要从教师自我成长的角度提出一些建设性的意见,以期望提升心理健康教育教师专业素养促进教师专业发展。
心理健康教育教师充当的两个最重要的角色是教室里的教学者和心理咨询室里的咨询者,因此,心理健康教育教师获得教师资格证书的同时,也需要获得心理咨询师资格证书,实现二者的统一,成为一名既能从事专业教学与科研,又能参与各种心理咨询与心理健康教育实践的“双师型”教师。同时,加强与社会心理咨询机构中有丰富心理咨询实践经验的专业人员的沟通合作,从他们那里了解心理咨询第一线的工作理念、专业技术、专业发展趋势及社会对心理学从业人员素养的新要求,进一步促进自己向“双师型”发展。
所谓的反思,就是心理健康教育教师把自我和职业活动作为思考对象,不断对自我及对自己在心理健康教育过程中所做出的行为、决策以及所产生的结果进行分析的过程。因此,反思可以从两方面进行,一是自我反思。包括能否意识到自己对职业生涯未来发展的期望;能否通过自我观察而产生自我认同感;能否对职业的发展作出自我设计;能否对自己的职业行为负责等。二是职业活动反思。包括对心理健康教育教师角色的反思、心理课堂教学反思、团体辅导反思等一切与心理健康教育职业活动有关的反思。特别是对关键行为事件的反思,可以通过教育叙事研究的方式来进行,就自己在从事心理健康教育过程中所认为成功的或失败的事件进行回忆,对成功或失败的原因进行剖析,发掘或揭示这些事件、经验或行为背后的教育思想、理念,从而发现心理健康教育的本质、规律与价值等,这也能为事后回顾、反思自己的专业发展历程提供基本的原始素材。
心理健康教育是一个全新的领域,还有许多值得讨论的问题,其中的许多理论与实践仍在不断的丰富与发展之中,这就需要心理健康教育教师在教育实践中提高研究意识,从职业活动中遇到的棘手问题中寻找课题,在实际工作过程中参与研究,不断地总结、反思、提升自己的经验。职业院校心理健康教育教师参与课题研究可以从两个方面来开展:一是开展心理健康教育的实验课题研究。把课题研究与心理辅导两者结合起来同步进行,针对学生普遍存在的问题,设计一些研究课题,如自我意识辅导、人际交往辅导、职业生涯辅导、网络心理辅导、性健康心理辅导等。二是从事心理健康教育个案研究。心理健康教育应该注重对案例的剖析与研究,在实践中收集、选择案例、通过对学生的个案进行深入剖析,比较、归纳,在不断的总结、评价和反思中提高自己的心理辅导技能,再运用于案例的拓展实践。
心理健康教育工作有很强的地域性,有极强的地方特色。比如发达地区职校生的心理问题与欠发达地区职校生心理问题是存在较大差异的,即使同一地区,不同学校不同专业的学生也存在着一定的差异,因而心理健康教育的内容与方式应有相应的不同。心理健康教育工作在承认其共性的同时,更要注重其个别性、特殊性。职业院校心理健康教育教师应研究调查本地区、本校学生的心理现状和问题,有的放矢,制订出能适应本校学生的心理健康教育方案,在参与校本课程的开发中,进一步完善自身知识结构,拓展自己的成长空间。
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摘要:随着计算机网络技术应用程度进一步深化,信息安全防护也就更为重要。本文拟匆匆计算机网络信息安全存在的威胁入手,结合其保护性因素,从而分析开展计算机网络信息安全的防护策略。
关键词:计算机网络;信息安全;防护策略
随着计算机互联网技术的广泛普及,当前互联网已经成为人们日常必备的生活资源,随着人们对互联网资源的依赖程度进一步增加,因互联网带来的风险和威胁也更为严重,所以分析计算机网络存在的威胁,并制定完善的安全机制和防护策略体系就更为重要。
互联网资源的便捷性以及丰富性,使得这一技术资源成为人们日常生活中极其依赖的重要资源。然而随着人们对互联网资源依赖程度的进一步提升,互联网安全存在的威胁和隐患就变得更为严峻。计算机网络技术是一项涉及计算机技术、通信技术和信息安全理论以及诸多科学理论相结合的多样化综合理论。而计算机网络技术主要涉及保护网络系统的软硬件系统数据以及可能存在的人为或者自然原因破坏等一系列潜在威胁等。
在计算机网络技术应用过程中,因为其软件和硬件面临一系列潜在威胁,使得计算机网络使用者的数据很有可能遭受一系列恶意破坏或者更改泄露,甚至可能使得个人资产收到损失等。具体而言,其安全威胁主要有:
计算机网络信息体系作为一项智能化信息体系,很容易受到自然环境灾害和环境问题的影响,但当前我们在利用计算机体系时,缺乏实施有效的防雷、防震及防水灾害处理。对很多自然灾害处理,缺乏有效预防,抵御自然灾害的能力较弱。
互联网技术最大优点和特点是开放性。但是,这一广泛开放性特点就反而成为比较容易被侵蚀和攻击的弱点。此外互联网所使用的TCP/IP协议自身就缺乏有效的安全性,因此结合这一协议所允许的网络系统就很容易遭受欺骗攻击和拒绝服务等一系列威胁问题。而很多用户自身安全意识不足,在口令设置上比较简单,很多用户对自身安全信息认识不足。很容易使自己的互联网安全受到很大影响。
目前对计算机网络安全来说,人为攻击和非法犯罪获利是其存在的最大威胁。而这些人为攻击,会对网络正常工作产生极其严重的危害,甚至可能造成个人数据泄露。当前所使用的计算机网络系统多少都有相应的缺陷、漏洞及不足,很多黑客往往会使用非法侵入重要信息体系的手段来侵入别人系统,通过窃听、获取等方法来获取重要数据,进而结合非法渠道获知的信息,非法谋取利益。
一部分人,结合电子邮件地址的“公开性”和体系化“可传播性”特点,实施商业和政治等一系列社会活动,而垃圾软件和木马病毒,通过内嵌电脑,从而使得用户隐私和计算机安全都大受影响,较为严重时,还对计算机网络体系性能产生重要影响。随着互联网传播速度不断加快,计算机病毒传播范围和速度更快更广,隐蔽性和攻击力更强,目前所传播的病毒大多通过计算机互联网传播,其中一些攻击力强的病毒甚至对用户网络安全产生无法挽救的损失。
在用户使用计算机网络时,通常使用的账号有很多,包含了系统登录账号以及电子邮件账号和网购平台账号等一系列应用账号,因此很多黑客都通过攻击网络体系的方法,来获得合法账号和密码。首在账户密码设置上,要尽量安排较为复杂的密码,同时尽量采取数字、字母相结合的密码组合方式。同时尽量各个账号,尤其是涉及金融信息的账户尽量密码不要一样,同时要定期更换密码。
计算机网络防火墙技术是用来加强网络内部访问管控,防止外部用户使用非法措施,侵入内部网络体系,从而有效保护互联网操作环境。要结合使用相应安全策略从而对数据传播进行检查,从而确保网络数据信息有效传输,而外部网络想要介入并访问互联网时必须进行有效筛选,并对网络运行状况进行有效筛选。结合防火墙使用的不同技术,完善互联网信息监控。此外,还要配套安装完善的杀毒软件体系,结合安全软件的有效应用和普及,从而有效查杀病毒,防止木马和病毒入侵,在杀毒软件应用上,要及时做好版本更新和升级。
很多黑客在攻击用户计算机网络时,通常利用一系列弱点和不足来实施攻击,而这些漏洞和不足往往表现为软件漏洞、硬件缺失、程序弊端、功能配备及分配设计不合理等一系列因素。结合美国权威对当前主要操作系统和相关应用程序所开展的研究报告,我们可以发现,由于技术的局限性和不足,任何软件都存在必要的漏洞和不足。目前,更多黑客都是使用软件缺陷和漏洞来攻击用户,进而获取利益。针对计算机互联网系统运行过程中存在的问题和不足,为有效避免这些漏洞带来的问题,一方面要及时关注软件厂商所发布的补丁,同时我们在使用互联网时,也必须及时安装补丁,从而有效避免漏洞程序所带来的威胁,实现计算机应用安全。要及时 完善安装漏洞及补丁等程序,实现及时对计算机网络信息的监管。
近些年来,随着计算机互联网技术应用面逐渐扩大,安全问题日益严重,入侵检测已经发展成为是现阶段一项全新计算机互联网安全防范技术,通过综合使用统计理论和网络通信技术及其他方法,从而有效监控计算机网络系统运转过程中的安全,结合使用统计分析法和签名分析法,从而实现对计算机网络系统的安全防范和问题监控。
对确保信息系统和互联网安全来说,使用文件加密和数字签名,能够有效确保整个系统的安全性,有效防止数据被窃取或者破坏,结合们目前计算机互联网安全防范作用的不同,所使用的文件加密技术及数字签名主要有数据传输、存储和确保完整三类方法。通过对所传输数据信息进行加密,确保整个传播过程能够安全、保密的完成数据传输。而数字签名则是解决计算机互联网体系中独有的方法,通过对电子类文档进行有效辨别和检验,进而使得数据完整且精准。数字签名的实现一般有多种形式。通常适合应用于传输要求较高的环境。结合计算机互联网络信息安全工作的需要,还要完善安全防护体系建设,随着应用环境的不断变化,仅依赖传统技术已经无法满足时代要求。
计算机网络信息安全作为计算机技术应用发展的重要要求,在计算机网络广泛应用的今天,必须要求我们完善体系建设,推动互联网信息安全建设。虽然计算机网络信息的安全遭受一系列威胁,然而适当采取防护措施,就能够合理有效确保计算机网络信息的安全。结合存在的主要隐患,可以设置相应的安全防护策略。
[1] 彭军. 计算机网络信息安全及防护策略研究[J]. 计算机科学, 2013(3).
[2] 杨芳. 关于计算机网络信息安全及防护策略研究[J]. 电脑知识与技术, 2014(2).
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双师型教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点,大力加强“双师型”教师队伍建设,已经成为社会和教育界的共同呼声。但究竟什么是“双师型”教师,目前还没有一个权威性的科学解释。本文在总结目前社会和教育界对“双师型”教师理解的基础上,指出了对“双师型”教师内涵理解上存在的误区,提出了准确理解“双师型”教师内涵应把握的几个方面。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:信息技术类双师型教师选聘的策略相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
信息技术类双师型教师选聘的策略全文如下:
高职院校的主要教学任务就是针对我国社会主义市场经济的发展,面向全社会的生产、服务以及建设管理等方面培养一批又一批的高素质的技能型人才,从而满足社会上人才的需要。这样就对高职院校的专业教师需要具备有十分全面的理论知识更要具有丰富的教学经验,从而有能力从事专业实践工作的能力,这就是“双师素质”。从2010年以来,国家的教育部门提出了“加强专业教师的双师素质,我国的各大高校纷纷开展了双师素质的建设工作,当前加强“双师型”教师队伍的建设工作已经对高职院校的教育工作产生了一定的积极地促进作用,此外,“双师型”教育模式更可以对扩大学校规模,增强人才的能力以及加速培养人才等方面产生了重要的影响。
所谓“双师型”教师具体强调的内容就是既应该加强教师的“双师文凭”的考核,更要着重看到的是“教师双师”的能力。教师的“双师素质”不仅仅要看教师具有专业的技术职称以及学校教育事业发展的职称,最重要的是要关注教师是否能够将理论知识同具体的实践操作相结合起来。高职院校“双师型”教师首先最基本的就是应该取得高等教育法规的教师资格证,此外,还应该具有一定的教育教学的能力。能够清晰地对专业方向具有一定的科学研究,以及服务与专业课程的能力。“双师型”素质教师应该具备有一定的实践操作的经验具有相应的应用技能,不仅能够在学校内的课堂实践课程为学生提供一定的帮助,更需要能够在校企合作的企业相关专业培训的过程中,使得学生的职业技能能够得到一定的提升。
信息技术类高职院校作为国家的骨干高职院校建设的重点之一,要在加强教师师资队伍建设工作中,拓宽建设的途径,积极地去寻找加强教师“双师型”素质教师建设的方法与途径,为其他的高职院校树立一个榜样的作用,同时也可以让其他的高职院校吸取一些先进的经验,从而不断地完善师资队伍的建设工作,加强对师资队伍的管理,合理的构建师资队伍的组成,从而组一个优良的“双师型”素质教师队伍。在不同的学校要根据学校的实际情况的不同制定不同的“双师型”素质教师的评定标准,以及加强专业教师企业实践的制度。要鼓励教师横向的开展社会服务,在校企联合的过程中培养更多优秀的“双师型”素质教师,从而进一步提高本高职院校的“双师型”素质教师在整个校区师资队伍所占的比例。
2.1制定相应的计划,促进教师的“双师素质”的培养
在高职院校的教育体系内部构建一个合理的兼职以及专职教师的队伍建设计划,创新优化专业教学团队的组织,加强管理模式的创新。在整个高职院校的教学团队中构建一个核心的教学团队,以专业的教研室作为载体,专职与兼职的结合制度,要合理的构建比例,动态组合的方式,从而调动高职院校的全部师资力量都能够投入到“双师型”专业教学团队的组建工作中去。通过不同的途径与不同的方法帮助教师能够对不同的专业有一个整体的“双师型”素质教师发展规划,有一个发展的目标。鼓励教师通过读研、考博等不同的方式来提升自身的学历以及层次。专业教师取得一定的专业资格证书、技能资格证书才有资格与相关的专业课程的进行教学工作,鼓励专业教师参与到专业的课程改革中去,不断地更新教材,使得专业教师有能力承担好为企业培优秀员工的培训工作,成为建设高技能型人才的重要力量。
2.2建设“双师型”素质教师需要“走出去”
在建设“双师型”素质教师的过程中需要对高职院校现有的师资力量进行实践技能的培训工作,组织鼓励教师去参加国家、省内所开展的与本专业相关的“双师素质”培训。鼓励教师参加不同的技能培训工作。安排专业教师到相关的企业与单位进行专业实践。通过多种形式的专业实践,可以让教师了解到自己所从事的专业教学工作生产、技术、工艺以及设备的发展现状以及未来的发展趋势。作为高职院校也应该到有关的教育部门申请聘用一些具有丰富的实践经验的专业技术人员作为高校的兼职教师,更要利用好每一个寒假、暑假这样的假期啊、定期的对教师进行培训工作。
此外,要对“双师型”教师提供一定的补贴,将教师的社会服务成果组建成为一个数据库,将服务成果的多少列入到教师的职称评聘条件中去,通过这样的一系列的政策导向与扶持,激励教师提高自身的“双师”素质,服务于企业。深化高职院校的认识制度的管理制度,激励教师主动地去提高自身的“双师型”素质教师的培养工作,主动的为社会做出贡献,进一步完善我国高职院校“双师素质”教师的培养工作,以及完善自我考评体系。
2.3“双师型”素质教师的建设,要“引进来”
在高职院校的“双师型”素质教师的培养过程中,更需要从生产以及科研服务的一线工作岗位上引进一些具有高素质的专业人员,加强兼职教师师资队伍的建设。从而进一步完善兼职教师的考核制度以及管理方法。加强对企业兼职教师的聘用力度。在校企合作的机制下,充分发挥合作的企业的优势,聘请学校合作的周边企业的专业人才以及具有能力的人员带人高职院校的兼职教师。积极地争取到国家的政策,调动企业以及专业技术人员的兼职教师的积极性。
完善兼职教师的聘用制度,加强对高职院校的兼职教师的教学能力的培养工作。优化校企合作的办学模式,最大程度苏杭聘用技术骨干到高职院校的相关专业教学中担任兼职教师的植物,从而能够帮助学生提高理论教学应用于实践教学中去,从而也可以为高职院校的教师建立一个稳定的教师库,保证兼职教师承担的专业课程教学比例能够达到百分之五十以上,从而保证高职院校的每一门课程都能够正常有序的开展。
2.4制定有利于教师“双师型”素质教师的政策
根据国家建设骨干高校的要求,深入建设高职院校的“双师型”素质教师的建设工作。积极地开展双师素质教师的建设与培养基地,尽可能的为高职院校的教师创造条件,针对青年教师以及不具有“双师型”能力的教师制定相应的培养办法,建立高职院校双师型素质教育的认定标准,鼓励教师开展社会服务的课题研究。在不同的专业建立起不同的校外教师的实训基地,与合作的企业共同培养“双师型”素质教师,教师在参加“双师型”资格考试的费用,学校应该给予一定的补贴,经常聘用一些专业的行业专家,企业的高层领导亲自到学校进行检查与指导,帮助教师进行教学指导,认识到专业的发展趋势,从而更好地进行教学的开展。
总而言之,高职院校的专业教师的“双师型”素质教师的培养工作是一个长期的工程,需要学校制定不同的制度以及管理方针加大培训力度,才能完成,作为教师也需要认识到自身的不足,不断地加强学习,从而提高自身的层次与水平,成为国家的骨干力量。
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电在推进素质教育的过程中,越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后,美术教育受到了空前的重视,迎来了新的发展机遇,进入了重要的发展时期。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:利用地方美术课程资源进行教师培训的策略研究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
丰富的地方美术课程资源是教师培训课程的重要来源,如何从策略的层面审视,开发和利用地方美术课程资源开展教师培训活动,提高基层美术教师参加培训的兴趣,提高教师培训的效果,提高培训质量是广大基层教师培训组织者需要亟待解决的问题。
每个地方由于自然环境和人文环境的不同就形成了不同的美术课程资源。并不是所有的美术课程资源都能成为教师的培训课程,这就需要培训组织者在参观、考察、调研的基础上,对本地区的美术课程资源进行筛选和重组,选出最能代表本地区自然和历史文化特点,具有一定教育价值、能够实现培训目标、便于组织实施,特别是在培训实践中能可持续发展的课程资源转化为教师的培训课程。
北京市通州区地处大运河北端终点,历史悠久,有着丰厚的历史文化底蕴,沉淀了丰富的运河沿线各个地方的文化和民俗。正是这片热土养育了现、当代文坛中人们熟知的文学家、艺术家刘绍棠、浩然、汤夙国、张中行、王洛宾、高占祥、欧阳中石等。随着通州国际新城的建设、一些当代艺术家相继在通州建立艺术馆、工作室,创作、生活在通州。如在通州区梨园镇建有韩美林艺术馆、宋庄镇建有黄永玉万荷塘工作室、通州档案馆建有“面人汤”艺术馆、作家、书法家高占祥、书法家张源艺术馆等,同时在宋庄小堡还有现代艺术家群落、台湖画院、荣宝斋画院等。
这些丰富的美术课程资源为教师培训提供了丰富的培训内容,但这些美术课程资源并不一定都能够成为教师的培训课程,培训组织者要对这些课程资源进行优化,筛选,课程资源要转化成为教师的培训课程就要具备三个条件:
1.是艺术家德艺双馨,艺术成就得到公认,具有一定的价值,和美术教学紧密联系,对教师的专业化发展有促进作。
2.是要有培训的场所,即艺术家工作室、艺术馆等,能够满足教师参观、交流学习的需要。
3.是艺术家身体条件好,愿意和美术教师进行交流,教师能够走近,这三个条件相辅相成,缺一不可。
“面人汤 ”艺术馆及“面人汤”第二代传人汤夙国符合教师培训课程的要求,主要体现在:
1.具有典型性,汤氏面塑,俗称“面人汤”,是我国民间面塑艺术的优秀代表,第一代汤子博先生就生长在通州,“面人汤”被国务院列入非物质文化遗产,为国家级非物质文化遗产项目。
2.汤氏面塑题材丰富,人物形象生动,汤子博将传统的举签式面塑改革成托举式,是面塑艺术的重大改革,将面塑艺术推向一个高峰,面塑艺术和美术教学及教师的专业化发展有着密切联系。
3.“面人汤”艺术馆设立在通州区档案馆内,馆内藏有“面人汤”两代艺术家的面塑精品和珍贵的历史资料,艺术馆展厅面积100多平米,交通便利,能够满足教师参观学习的需要。
4、“面人汤”第二代传人汤夙国先生热心公益事业,愿意和美术教师交流讲授面塑艺术,教师们能够走近。“面人汤”艺术馆及“面人汤”第二代传人汤夙国转化为教师培训课程的过程,就是地方美术课程资源优化策略的实施过程。
反思传统的区县一级教师培训,培训内容多以教学为主、以上大课为主、以灌输式为主,培训手段单一、培训模式缺少新意,往往激发不起教师参与的热情。
走近“面人汤”第二代传人汤夙国教师培训采用走进“面人汤”艺术馆参观学习与走近艺术家汤夙国本人二者有机结合的培训模式,这种模式有别于单纯的参观艺术家工作室或展览,也有别于单纯的请艺术家进行讲座,它将参观艺术家的艺术馆、工作室和走访艺术家本人相结合,使课程资源有机整合发挥整体效应达到资源效果的最大化,实现培训效果的最优化。
因为走进艺术馆容易,走近艺术家难,艺术馆对外开放,教师利用课余时间可以随时进行参观,而见到有名望的艺术家并和艺术家零距离接触一般教师会很难做到。通过走近艺术家培训活动,实现向艺术家学习的愿望,艺术家鲜明的艺术个性对教师的专业成长起到很大的促进作用,艺术家对生活的热爱,对艺术的虔诚、饱经风霜的人生阅历对老师来讲更是一种宝贵的财富,会极大地激发教师参加培训的热情,提高培训质量。
学起于思,思起于疑,疑则诱发探索,从而发现真理。科学发明与创造过程都是从质疑开始,从解疑开始的。利用地方美术课程开展教师培训为教师提供了广泛的学习空间,教师能够走出课堂来到艺术家工作室,艺术馆和艺术家进行面对面的交流,新的环境、新的内容会给老师带来全新的感受,就会产生很多新的问题,培训组织者就要根据培训的目标和课程资源的特点提出思考的问题,鼓励教师亲身体验,在体验中不断发现问题,解决问题,从而通过培训促进教师的发展。
在走进“面人汤”艺术馆参观学习前,培训组织者就设计了若干个问题:汤子博先生的代表是生么?艺术特点是生么?汤子博、汤夙国为面塑艺术都做出了那些贡献?你想向艺术家提出那些问题?通过参观对你的美术教学、校本课程的研发有哪些促进作用?等等。教师们带着问题去参观,去思考,激发了教师的参观欲望,提高参观的时效性。在参观“面人汤”艺术馆时,教师们一边听讲解员介绍,一边欣赏作品,仔细揣摩,有时同伴之间相互交流。宽松的场所、和谐的研讨氛围有利于对问题的思考和解决,在初步解决问题后再次观察又引发新的问题,使问题越来越具体,研究的问题也越来越深入。
在参观完“面人汤”艺术馆后,组织教师进行研讨,交流自己的体会,提出新的问题,如:面塑作品如何保持得更长久?能不能用新型材料来替代面塑?汤氏面塑的制作过程是怎样?如何进行面塑教学?等等。教师在交流的过程中反思提升,并归纳出和艺术家互动的话题,使在和艺术家互动时更深入,更有针对性。如:教师们迫切的需要了解面塑的制作过程,艺术家就通过录像的形式,把汤氏面塑的制作过程清晰地呈现给教师。通过和艺术家交流,一些困惑的问题就迎刃而解了。在这个自主探究的体验活动中,教师用自己的眼睛去观察去发现,用适合的方法去研究,用自己的心灵去体会,在解决问题的过程中,锻炼了分析解决问题的能力使培训更有实效。
美术《课程标准》中指出,要“拓展校外美术教学的资源”,“ 广泛利用美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊动植物园,公园、游乐场、商店、社区、村庄等校外的课程资源,开展多种形式的美术教育活动”。[2] 要想利用好这些美术课程资源,开展好美术教育活动,就要求教师首先要对地方的这些课程资源有较深入的了解,有较高的认识才能更好的开展美术教育活动。
利用美术课程资源开展教师培训,在培训的过程中使教师对本地区的美术课程资源有了更为深入的了解,搭建了教师和艺术家之间的桥梁。“面人汤”第二代传人、工艺美术大师汤夙国先生教师们只是久闻其名,没有机缘和艺术家相识,通过培训活动搭建了教师和艺术家之间的桥梁。汤夙国先生80高龄,身患多种疾病,为了给美术教师讲好课,老先生认真备课,几易讲稿。培训当天还带来很多自己的面塑作品和珍贵的资料供教师们观摩欣赏,教师们不仅为艺术家高超的面塑技艺所折服,也深深的为艺术家崇高的的人格魅力所感染,艺术家敬业的态度,广博的知识、对艺术的不懈追求,对生活的爱,对教师的影响是深远和潜移默化的。
培训的过程是教师对课程资源再认识的过程,培训过程对教师如何将课程资源转化成学生的学习课程也是一个启迪和示范引领。培训活动后教师们纷纷开展利用课程资源开展教学活动的研究,设计出了很多优秀的案例并加以实施,教研室适时加以指导并开展利用地方美术课程资源开展教学活动的优秀案例征集,推动美术课程资源向美术教学课程的转化,促进了校本课程的研发。
总之,在走近“面人汤”第二代传人、工艺美术大师汤夙国教师培训过程中,运用多种培训策略,使美术教师培训和区域美术文化资源有机的结合,使教师接触和了解了身边的艺术家,激发了教师对身边的美术文化资源的兴趣,开阔了眼界,促进了教师的专业发展。提高了教师培训的实效。
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自20世纪70年代以来,人类的实践活动框架开始由工业平台进入到信息平台(information platform),社会技术形态开始转型。信息平台正在改变我们时代人与世界的中介(medium)方式,改变人类的作战方式和战争形态,它是军事实践新的元起点。以下是读文网小编为大家精心准备的:关于电力企业信息平台集成方案与策略研究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
电力行业作为国民经济的关键部门, 正在实施以“厂网分离”“竞价上网”等为核心内容的电力体制改革。在新的改革方案下,电力将成为真正的商品。为此,电力企业需要通过提升其信息化水平,从而提高管理水平,加强信息反馈,提高决策的科学性和准确性,进一步提高企业的综合过程化,适应市场经济要求和电力生产特点。而电力信息化的核心是管理信息系统(Management Information System,MIS)的建设。在此基础上,采用企业应用集成和企业门户技术可以有效地将企业的现有应用和数据集成在一个统一的信息平台上,消除信息孤岛,实现数据集中管理,并以统一界面提供给用户,为企业提供快速、通畅的信息交互渠道,并实现跨业务流程的相关协同作业功能。
为了适应电力体制改革的发展要求,电力企业在生产、经营和管理各方面, 都不同程度地开展了信息化建设工作。生产方面,电力企业均衡推进生产自动化和管理信息化的建设,加强对生产运行过程的管理与监控。对于电网企业,重点加强了营销管理系统的建设, 部分地区级电网企业已经实现了营销数据的集中核算, 能够支持与银行系统的实时联网缴费。在客户服务方面, 大力推进电力呼叫中心的建设和应用, 支持大客户关系管理。除主营业务系统的建设外,管理信息化在企业其他层面的应用也有所突破。
在某种程度上, 信息技术已经融入到电力行业生产和经营管理的各个环节,并且发挥了积极的、卓有成效的作用。但是这些信息系统多数是在未经科学合理的整体规划下建成的, 各系统之间缺乏联系,信息不能共享,业务不能协同开展,最终导致了企业信息化建设过程中的盲目性、分散性和拼凑性。综合考量电力企业信息化建设情况,其不足主要表现在:①缺乏流程集成。由于技术原因软件实现上没有流程引擎,导致流程开放性较差, 各业务流程相对独立。②缺乏统一的信息化技术标准和规范。已有的各种信息系统都由不同的厂家自主开发,其专用和专有技术比较多,在系统的数据库、文件格式及访问接口等各方面开放性不好,甚至不开放。③企业信息系统孤立存在,不能发挥整体效益。由于缺乏总体规划,大量冗余和重复的数据不能有效融合到统一的管理信息平台上,从而不能充分地为企业管理决策所用,更不能很好地为商务智能的应用提供服务。
在整个电力供应链上,电网公司的性质应该转变为一个负责电力供应管理和优化的公共企业。它的主要使命是维护输电网络的安全,监督电力市场,集成供应链信息,制定电力供应计划,确保电力供应优质运行,同时为不同环节上的电力企业生产销售提供有价值的信息服务,并在完成以上使命的前提下实现电力供应利润的最大化。电网公司还应该负有参与规划和管理电力行业建设的责任,所以应以电网公司为核心组建系统控制中心,组织建设和管理整个电力信息平台,完成信息资源整合、应用集成等全局信息系统集成领域。
在应用层面,传统模式下从不同的软件供应商分散式采购的局面正逐步被整体的行业解决方案所代替。在各种异构平台上,构筑一个通用的与平台、语言无关的技术层以实现电力企业间的应用集成,成为电力企业信息化发展的迫切需要。
4.1 信息集成平台的技术架构
4.1.1 采用基于SOA 的架构模型
SOA(Service-Oriented Architecture)是一种设计模式和设计方法,而不是一种特定的技术。SOA 架构模型可以根据需求通过网络对松散耦合的粗粒度应用组件进行分布式部署、组合和使用。服务层是SOA 的基础,可以直接被应用者调用,从而有效控制系统中与软件代理交互的人为依赖性。通过SOA 技术进行整合,对服务进行定义,从而很好地解决异构系统之间的交互(如数据集成、数据挖掘等)问题。考虑到充分结合电力企业信息系统的现状和集成需求, 采用的SOA 架构方案既要保留电力企业内部原有信息系统数据存储方案, 又要实现与其他企业的信息共享。此外, 未来的信息集成平台不仅要涵盖企业内部的各个应用领域,也涉及到其他企业和客户,要把业务流程、供应链以及客户关系集成在一起,并通过防火墙确保企业间信息共享的安全。
4.1.2 应用Web Service 对已建信息系统的封装
在此, 可采用基于Web Services 的电力企业信息集成构架,将电力企业部分的管理信息系统和数据库与Web 服务相结合,由Web Services 提供统一的对外接口和数据传送等服务。具体实现:对于一个部门内各个信息系统,采用“局部中心数据库”方案; 对于部门之间的数据和业务联系, 采用Web 服务的架构方案。每个部门的信息共享资源都可封装成为一个Web Service,每个Web Services 被视为一个颗粒软件组件作为构件模块,装备各种企业应用程序。用Web Service 实现内部管理系统的封装,可屏蔽分布式系统间的异构环境,包括硬件、软件、开发和部署平台等的不同,调用者只需知道调用接口,即可方便地实现各种功能的调用,而无需处理异构环境下复杂的通信细节。使用具有自描述特性XML 作为消息传递的标准格式, 使用一致的XMLSchema 作为信息交换的标准结构, 从而实现了异构系统的信息交换和互连。
4.1.3 以ESB 为核心现应用服务的无缝集成
企业服务总线(Enterprise Service Bus,ESB)是电网企业信息集成平台SOA 框架的核心部件。通过ESB 提供信息路由和信息格式的转换以实现应用、服务、数据和资源的整合。ESB 提供统一的服务注册与查询机制,支持多总线方式的服务调用,提供服务编排的能力以支持合成服务的构建,支持对文件、数据库和消息队列等多种资源的适配,提供事务控制和XML 数据转换的功能,并实现对所有注册服务的实时管理监控。
4.2 编制企业级的数据标准
编制企业级的数据标准(公共信息数据模型、数据编码标准),为实现企业内各应用系统间的数据交换提供标准。加强数据标准的规划, 制定统一的数据定义规范、编码规范和交换格式,理顺信息采集渠道,坚持统一标准、数据源唯一的原则, 避免数出多门和多头上报,保证数据的一致性和完整性。此外,要在数据交换功能上支持主流的数据交换方式及格式, 在应用功能上支持同步或异步的流程处理。
在此,有必要介绍一下国际电工委员会制定的IEC61970 系列标准。该标准包括了公共信息模型(Common Information Model,CIM)和组件接口规范(Component Interface Specification,CIS)两方面内容。其目的和意义在于:①便于来自不同厂家的EMS 系统内部各应用的集成; ②便于EMS 系统与调度中心内部其他系统的互联;③便于不同调度中心EMS 系统之间的模型转换。因此,尽快将这些国际标准转化为我国标准并贯彻执行, 实现异构环境下软件产品的“即插即用”,使EMS 系统与其他系统能互联互通互操作,对提高我国电网调度自动化水平意义重大。
4.3 通过EIP 技术实现界面集成
通过企业门户(Enterprise Information Portal,EIP)技术,统一应用系统入口。EIP 是一个统一的信息发布与协同工作平台,它为公司员工提供安全、统一的信息系统入口, 展现公司整体形象。结合各级目录服务,建立统一身份认证功能,并提供内容管理功能及各种个性化服务。根据用户访问权限,定制个性化的数据、应用、内容和访问方式,增强对用最终的集成平台能整合电力供应各个业务系统的数据,实现不同业务系统之间的互操作,并对各类业务提供的海量综合数据进行挖掘, 发现有价值的信息,提取更多更有用的决策信息和知识。
5.1 对现有系统进行技术改造
首先要完成覆盖企业核心价值链和主要管理活动有关系统的数据集成,这些系统包括:电网控制系统、ERP 系统、外围生产管理系统、营业系统、客户服务系统等。由于两种数据模型存在较大的差异性, 从现有系统的数据模型到CIM 模型的转换过程本身是相当复杂的,在很多场合下,直接的映射是不能解决问题的,往往需要对数据进行清理和重组,从根本上适应CIM 方式的数据实现。5.2 以数据大集中为基础
包括两层含义: 公司系统从纵向上,省公司、地市电力公司两个层面的数据集中。从横向上, 单位内部同一层面上在若干应用系统上的数据集中。
5.3 体系结构
集成的技术体系结构宜采用网络层、数据层、应用层、表示层的多层体系结构,并选用满足技术标准的产品,使平台具有良好的开放性、可伸缩性。以解决异构系统间的连接和对业务的适应性。
5.4 技术应用与管理思想提高并重
随着电力企业管理信息化需求逐步高涨, 电力企业的经营重心已经从生产安全逐步向提高客户服务水平、提高运行管理水平、降低生产成本倾斜,为推行集团化、精准化、精细化管理要求,以适应“客户,竞争和变化”为原则重新设计企业业务处理流程,然后根据业务流程管理与协调的要求设立部门,通过在流程中建立控制程序来尽量压缩管理层次,提高管理效率。
5.5 分步实施
信息资源整合是一项复杂艰巨的面向全企业的系统工程,受各种技术、管理条件制约。要分步实施,以点带面,最终实现整体目标。
数据集中、业务集中、应用集中、平台化和流程化是供电企业信息化技术发展的大方向。遵循这个大方向,建成电力企业一体化的综合信息管理平台将有效地解决信息孤岛、海量数据及流程固化等问题。这将是一个集监控、管理和决策于一体的综合性系统,它能将企业内部及企业间的各种应用系统集成起来,实现全面的信息共享, 并为今后智能电网的建设和应用提供有力保障。
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文化素养是大学生综合素养的重要组成部分,它对大学生的思想道德素养、能力素养及身心素养等具有很强的渗透力和很大的影响力。目前高职院校学生综合素质有逐年提升的趋势,但还存在一定问题。以下是读文网小编为大家精心准备的:提升艺术院校学生文化素养研究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:艺术院校与普通高校的学生在文化知识、学习能力、文化素养,精神境界等方面都存在着一定的差距。随着人文素质的进步和提高,越来越多的人把重视和培养艺术人才的德艺双馨放在了首要前提。其中,“德”的覆盖面也更为广泛。我国高等艺术院校普遍存在着过度重视专业技能的培养,而忽略了文化素养,精神层面的要求和提高。
文化素养是用优势文化中的习语、隐喻和非正式内容流利交谈的能力。从熟悉的街道路标,到历史出处的知识,再到理解最近的俚语,文化素养需要理解文化的相互影响并作出反应。社会成员约定,如果正规的文学知识停留在某个点上,便失去其价值。因为生活是由艺术、表达、历史和经验所交织,文化素养要求在创造公众语言和“群体思考”上对琐事及其用途有范围广泛的理解。文化素养强调这些片段信息的知识的创造者假定听众们已经掌握了这些内容[1]。文化素养的提高,是高校人才培养的目的之一,也是最终决定人才培养质量高低的标准之一,对于艺术院校来说,同样具有非常重要的意义。
1.1 对艺术院校学生专业素质的提高意义重大
作为艺术院校的学生必须有过硬的专业素质,这是毋庸质疑的。要拥有较高的专业素质,就必须拥有丰富的知识,不仅仅局限于专业知识。而人文素养的高低,直接决定了此人的知识是否丰富、素质是否高尚。因此,人文素养对于艺术院校学生专业素质的提高意义举足轻重。
1.2 有助于提高艺术院校学生的创造力
要想成为一名具有创造力的优秀艺术工作者,应该拥有一下品质:首先,他们拥有发达的审美感受能力、创造性的想象、丰富的情感和娴熟的艺术表现技巧。其次,丰富的生活经验和对生活的敏锐而深刻的洞察力是艺术工作者必须具有的素质。最后,对人生的严肃态度、对人类命运的巨大责任感是艺术工作者的主要道德品格。而人文素养的提高正是为提高艺术院校学生的创造力打下良好的基础。
四川音乐学院是中国西南地区唯一所集音乐、美术、舞蹈、戏剧、传媒、工业设计、艺术理论、艺术教育、艺术管理九大学科为一体的多学科、多层次综合高等艺术院校。研究者对四川音乐学院图书馆读者文化素养现状进行问卷调查与分析,共随机发放问卷200份,收回有效问卷192份,调查内容主要包括:学生的文化品味、知识视野、情感态度、人文情怀、生命观、世界观、人生观、价值观、自然观、发展观,以及学生对图书馆文献资源利用情况、需求状况、对图书馆馆藏特色和馆藏资源的建议等。问卷调查结果分析如下。
2.1 艺术院校学生对文化素养的认识不够,有待提高
调查结果表明对人文素养清楚的仅仅只有16%左右,绝大部分被调查者都是不怎么了解什么是人文素养。有97%的被调查者能充分意识到加强人文素养的必要性,渴望提高自身的人文素养。但被调查者的人文社科知识却较为匮乏,绝对大部分被调查者都不能达到及格线。对于人文素养的认识有待提高。
2.2 价值观、人生观定位较为模糊,多方因素导致大学生忽视文化素养
调查结果表明,被调查者60%对自己的人生定位模糊,个人主义较强,没有很好的团队意识,缺乏对他人的尊重与关怀。在被问及什么因素导致大学生忽视文化素养时,被调查者67%认为社会主流导向,造成学生忽视文化素养的提升;同时,41%的被调查者认为学校措施乏力,无法吸引大量大学生参与到提升文化素养中去。可以看出外在环境对大学生人文素养的影响非常大。
2.3 该校各院系对于图书馆资源的认识和利用不够
被调查者大部分不清楚图书馆有哪些种类的文献,对于电子资源更是了解甚少。在被调查者中,平均每周到图书馆不足3次的占54%,而在查找信息的途径调查中,利用图书馆查找资料的只有10%左右。调查数据显示馆内较为丰富的人文社科文献借阅量也较少。这些数据就表明了被调查者利用图书馆进行自主学习的意识还很淡薄,对文化素养相关的知识了解不够。
图书馆是高等学校的三大支柱之一,拥有丰富的信息资源和庞大的大学生受众群体,肩负着大学生文化素养的培养重任。图书馆是大学生学习的重要场所,拥有丰富、优秀的信息资源和各类具有专业信息素养的图书馆员,可以通过各种方式来帮助大学生提高文化素养,帮助他们正确对待信息资源所传达的意义,让他们从中感受到祖国文化的丰富性和人类文化的多样性;帮助他们理解中国民族文化,学会尊重其他外来文化;帮助他们提高批判解读的能力,从而提高学生的文化素养[2]。
4.1 优化图书馆的馆舍环境,营造和谐文化氛围
古人的读书活动多与山水相伴,古代的藏书楼、书院也因此常置于优美的园林之间,使自然环境与学者的精神生活、内在情感相互融合,文人骚客们从风水的灵性中汲取了源源不息的养分,从而达到天人合一、物我两忘的心灵最高境界。对于这一点,现代图书馆应该借鉴,力求把馆周边的环境建设得清静优雅[3]。作为艺术院校的图书馆,更应该多多体现艺术风格。该馆在这方面也做了很多实践,比如改善馆内布局,增加优美字画,开设信息共享空间等等,取得了不错的效果,吸引了更多学生的眼球,使他们越来越愿意到图书馆来学习。
4.2 图书馆可以积极开展各项丰富多彩的课外活动,丰富大学生的文化生活 在发展中的现代图书馆,不再像传统图书馆把图书馆工作定义为对文献本身的收集、存储和传递,把文献保障系统理解成收集、组织、存储和物理地传递文献的场所或机构,而是一种可以充分利用各种信息资源、服务功能和系统形成的活动机制,是面向整个信息环境来组织、控制、选择和联结使用信息资源,从而极大地提高它的能力的功用。因此,要提高学生的文化素养,可以借助更多的途径来进行。该馆开展丰富多彩的课外讲座,例如有关文学、影评、名人讲座等等,都可以增长学生的各种见识,同时也吸引了更多读者来图书馆。另外,该馆举办馆报,每年的图书宣传活动,书评活动等来进行知识获取,传播,交流作用,更促进大学生积极主动利用图书馆文献资源。
4.3 加强图书馆文献资源建设,完善服务机制
高校图书馆的文献资源建设是履行一切服务职能的基础,夯实了文献资源建设的基础,高校图书馆的职能才可能更好的发挥出来。文献资源建设的质量直接影响着馆藏结构和馆藏质量,决定着图书馆整体服务质量的高低。要提高学生的文化素养,在文献资源建设方面也应该有所侧重,不能重专业书籍和轻人文社科书籍。我馆的人文社科书籍还是较为丰富,如果能够加大宣传和推广,一定能吸引更多的读者了解我们的馆藏资源。服务机制是图书馆服务付诸实施的一系列具体行为,是图书馆服务文化的承载体,是服务文化最具体最直接的体现。只有建立良好的服务机制,才能做好图书馆知识管理的实施保障,才能构建和谐图书馆服务文化[4]。图书馆各项规章制度的制定应从广大读者的角度出发,坚持“读者第一,服务至上”原则,以读者为服务中心,合理解决规范管理与融洽气氛、重点服务与平等阅读之间的矛盾。
我国高等艺术院校普遍存在着过度重视专业技能的培养,而忽略了文化素养,精神层面的要求和提高。要提升大学生的文化素养,图书馆作为高校的第二课堂,应该充分认识自身的责任。艺术院校与普通高校的学生在文化知识、学习能力、文化素养,精神境界等方面都存在着一定的差距。因此,艺术院校图书馆应结合艺术院校学生的文化素养现状,找出更多更有效的途径,为培养出高文化素养的艺术人才而不断努力。
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由于城乡教师在信息素养发展需求和策略上存在很大的差异性,根据农村教师信息素养专业发展的需求,探寻适合其信息素养发展的策略是当务之急,而行动学习法在贫困地区具有普遍适用性,使农村教师信息素养发展成为可能。如何通过研究制约高校教师信息素养提升的 瓶颈 ,找出提升高校教师信息素养的方法是各高校应该重点研究的课题。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:基于行动研究的农村教师信息素养教育构想相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:将行动研究引入农村教师信息素养教育,有助于改变将教师信息素养教育窄化为教育技术训练的倾向。分析实施此构想对农村教师专业发展的意义,进而探讨此构想的组织实施形式、具体实施过程及影响因素。
关键词: 行动研究 农村教师教育 教师信息素养
为提高农村教师信息素养,不少农村教师教育都把教师信息素养作为重要内容。但是,概括各地农村教师信息素养教育情况,将内涵丰富的教师信息素养教育窄化为教育技术训练的倾向明显,没有达到提高农村教师教育教学水平和促进农村教师专业发展的目的。随着国家对农村中小学教育信息基础设施的不断建设完善,教育信息化进程加快和信息化教育日盛,寻找一种更为有效的农村教师信息素养教育方式显得尤为迫切。
教师所从事的行动研究是一种实践性很强的,旨在改进教师工作、完善教师工作状态的研究取向。行动研究要求教师综合运用各种知识和方法,以提高行动质量和改进自己的教育教学实践,这就需要教师利用自己目前已具备的初步信息知识去获取、处理、利用所需教育信息。所以,行动研究为教师的信息素养和教育实践搭建了一个融洽的平台,对农村教师的专业发展独具意义。
(一)促进农村教师反思能力提高
行动研究的目的直指教育实际问题的解决,要解决问题,首先得发现问题,这就要求教师具有反思的意识和能力。同时,在行动研究过程中,将结论在行动中予以验证,需要及时对验证进行总结反思,再将所得继续用于实践予以验证。通过这样不断行动-反思的螺旋式循环往复的过程,实践得以改善,反思意识和能力贯穿行动研究的始终。美国学者波斯纳提出“教师的成长=经验+反思”,没有反思,教师的实践深陷于繁杂的日常事务中,再多的经验也不能成为他们借以发展的财富,无非是较低层面的简单机械的重复。受自身学识、视野、周围环境等局限,农村教师的反思能力相对薄弱,借助行动研究逐步提高他们的反思能力,帮助他们实现对自己的超越,为他们的专业发展提供助力。
(二)促进农村教师专业态度发展
与城市教师相比,农村教师面对的学生群体学业成就偏低,家长群体认知水平有限,以及较低的社会地位等极大地影响着他们的专业态度。不少农村教师存在发展惰性,对自己要求不高,得过且过,自信、自主性相对欠缺。
行动研究是以一线教师为主体的直面实践的一种研究活动,教师既是行动者,又是研究者,行动研究的环境就是教师自己工作的实际环境,要解决的问题也是教师自己在工作中遇到的问题。在这样的背景下,教师再也不能漠视工作现状,必须充分发挥主体性,通过各种方式寻找改变现状的策略,然后运用于自己的工作实践当中。在这个不断行动―研究的过程中,教师逐渐将自己相融于教育实践中,区别于以往的教育经历,帮助教师成熟和反思,改变被动态度,重塑教师的专业责任。同时,教育质量的提高,让教师切实感受到自己工作的价值,重拾教师的专业自信。教师积极主动的态度也会激发学生对教师的信赖、尊敬等情感,改善师生关系,重建教师的专业理想。
自主发展是教师专业发展的源泉和动力,反思能力和专业态度是影响自主发展的主要因素,二者缺一不可。行动研究通过对农村教师反思能力和专业态度的提高,对农村教师的专业发展将会产生积极作用。
(一)组织实施形式
1.高校与农村学校教师合作方式
在地方教研机构或教育行政部门的组织下,高校(主要指师范大学)与农村学校教师结成合作共同体。高校以教育课程和信息技术课程教师为主体,组建包括在读硕(博)士生在内的信息素养行动研究者同盟,承担行动研究及信息知识等方面的培训、分组指导。每一个高校研究者负责一个农村教师行动研究小组的指导工作,高校研究者深入指导对象所在的农村学校,观察农村教师的教育教学实践,与他们共同研讨,为他们的研究过程提供及时有效的指导和帮助。农村教师以研究课题为单位组成课题研究小组,以4-6人为宜,在高校研究者指导下运用信息技术开展行动研究。
2.城市优质学校与农村学校教师合作方式
在地方教研机构或教育行政部门的组织下,城市优质学校与农村学校教师结成合作共同体。城市优质学校选派特级教师、市级学科带头人等优秀教师担任农村教师的指导教师,对农村教师进行“一对一”的具体指导,并以指导教师为中心组建包括信息技术课程教师、其他优秀教师在内的信息素养行动研究工作室。农村学校选派符合条件的教师到城市学校脱产研修一学期,通过观摩指导教师的教学实践及协助指导教师开展行动研究,学习信息知识的综合应用,在与指导教师、工作室其他教师的协作交流中获得成长。农村教师脱产研修结束后回农村学校后开展行动研究,城市优质学校派工作室成员定期到农村学校继续指导该教师及该校其他教师开展行动研究。
3.农村学校校本研修方式
在农村学校教研人员组织下,将教师按研究课题分为校本行动研究小组。分组时注意小组成员的教龄、业务专长及任教年级等情况,发挥已具有行动研究经验教师的引领作用。继续坚持和城市优质学校、高校建立密切联系,力争形成以教师为主体的、合作的校本教研氛围,进而建立长效校本教研机制。
(二)基于行动研究的农村教师信息素养教育具体实施过程
1.行动研究方法和现代信息技术培训
在当今数字化时代,以多媒体和网络技术工具为代表的现代信息技术是获取各种信息的主要方式之一,和行动研究方法同为农村教师信息素养教育的主要知识。通过专题讲座、案例分析、动手操作等方式对农村教师进行信息技术工具应用技能和行动研究的特点、方法、步骤两方面的培训,为后续应用信息技术开展行动研究做好知识储备。
2.组建农村教师行动研究共同体
将有相同或相近问题的教师分为一组,或根据农村教师地域进行分组,分组后再共同确定研究课题。分组以异质为佳,不同背景的教师更易成为批判性同事,但也需考虑教师的研究课题,如是学科教学问题建议同学科或相近学科教师组成,学生研究等教育问题则由不同学科教师组成。组建共同体一是便于组织与管理,增强研究的凝聚力和教师的归属感;二是为农村教师搭建研讨和分享经验的平台,相互促进,集教师个人之力为合力,实现个体与群体共同成长。 3.行动研究的开展
如何开展行动研究,不少学者都提出过理想的程序模式,结合已有研究,将以信息知识为依托的行动研究步骤分为五个逐步实施:一是发现问题;二是对发现的问题展开调查与反思;三是明确问题,制订行动计划;四是实施计划并在实施过程中根据实际情况完善及修改计划;五是评价和反思实施结果,提出下一步需要改进的问题。在这一环节,行动研究始终是围绕问题展开的,在对问题进行探讨时,可采用“滚雪球”法。参与者先独自思考,将自己的看法写下来;再分成两人小组,互相交流看法;然后形成四人小组,比较彼此的讨论结果,形成新的共识;最后小组派代表向大组汇报,全体评议,培训者总结[1]。行动研究是一个没有终点的研究,教师不断在螺旋循环的过程中成长。
4.行动研究的总结
各小组撰写行动研究报告,与其他小组分享与交流研究成果,为各小组开展下一步研究提供帮助。
(一)组织管理者的因素
不管采取哪种形式实施行动研究,都离不开组织管理者的因素。经验表明,当地教育行政部门的主要领导、校长等组织管理者的重视程度是影响成功的重要因素,影响着针对研究的经费、各参与者联动长效机制的建立及维持、教师的奖励制度、学校研究文化氛围的创建及引领、研究成果的评价与推广等,无一不与组织管理者密切相关,无一不需要他们投入极大的精力和心血,考验着他们的智慧和责任感。谁都明白,信息素养、行动研究着眼于农村教师的素质,是提高农村教育质量的关键因素。但大家又都明白,教师素质的提升不是一朝一夕之功,素质也不能够显性地展现在家长、社会面前,农村教师素质的现有基础与城市学校教师相比需要付出更多时间、精力等,并且付出与回报不一定成正比。领导们的任期、精力有限,出于现实考虑,不少领导愿意花大量精力举办和参与各种类型的竞赛及评比活动、纪念活动、宣传活动等,这些“面子工程”、“形象工程”大多可以给学校挣一块奖牌,为自己的政绩记上一笔,相对于费力不讨好的教师素质真正提升,学生真正得到实惠而言可谓性价比极高,何乐而不为呢?
(二)指导者的因素
根据本文的实施设想,能够成为指导者的是高校教育课程和信息技术课程教师及在读硕(博)士生,城市优质学校的优秀教师。首先,他们的态度决定他们的行为。是否把指导农村教师看做是一项义不容辞的社会责任,是否把参与行动研究看做是促进自己专业发展的契机,没有积极的态度就难有深度的投入和尽职尽责的指导。其次,他们的指导能力决定着他们能否提供及时有效的指导。能够熟练掌握信息知识和行动研究的指导者不多,因此需要事先对他们进行两个方面的培训,他们本身的学习能力影响指导效果。再次,他们本身承担着繁重的教学、科研、学习任务,时间、精力都有限,这必然影响着他们对指导的投入。
(三)农村教师的因素
影响农村教师行动研究的首要因素当属自我发展动力的缺失。长期以来,教师按照上级领导制定的教学目标工作,以达到目标为工作业绩的评价标准。他们个人发展的需求被淹没在学校组织发展的需求中,已经失去了自主发展的动力,甚至意识不到自己有自主发展的需要[2]。虽然参与行动研究可以帮助他们改善这种状况,但需要他们勇敢地迈出第一步,这第一步的迈出又和他们的个性品质、以往经历等密切相关;其次是他们已有的反思及研究能力。教师是行动研究的主体,要在行动中不断反思,自主决定研究的目标和实现目标的途径。
然而这样的过程对一个研究的新手来说是很困难的,教师缺乏自主完成研究的自信,也缺少相应的研究能力[3]。虽然指导者可以提供协助,但如果没有教师自己在行动中的反思及发现的问题,协助就没有基础且无从切入;第三是农村学校的环境。如果教师发现自己所处的学校制度环境及周围其他教师的行为模式都没有变,那么他们自己是很难改变的[4]。教师是组织中的个人,在组织中他们觉得安全,要让他们脱离组织独立地研究及面对研究中的困难与责任,是需要极大勇气和承受巨大压力的。当然教师对研究重要性的认识、时间、精力、评价制度等因素也不容忽视。
农村教师的信息素养必须在具体教育教学实践中不断反思和应用才能得到提高,行动研究给农村教师信息素养教育提供了一条可行有效的途径,但要顺利开展,需要教育界甚至全社会的共同努力。
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高职院校作为职业教育重要的组成部分,担负着培养高端技能型人才的任务。充分认识到高职院校教师信息技术能力的重要性,加快对教师信息技术能力的培养,对推动教育的改革与发展,开创现代化建设新局面,具有非常重要的现实意义。以下是读文网小编为大家精心准备的:卫生类高职院校教师现代信息技术能力培养的实践与研究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:21世纪是信息社会。以计算机和网络为核心的信息技术飞速发展并在各个领域得到广泛应用,信息技术在教育中的应用,促进了教育现代化的进程;而实现教育现代化,必将伴随着对传统教育的改革。高职院教师是教育过程中的关键角色,是教育事业的执行者、主导者,同时也是教育技术的实施者、应用者。教师是否具备现代教育技术应用能力,是开展教育改革和实现教育现代化的决定性因素。
21世纪是信息社会。以计算机和网络为核心的信息技术飞速发展并在各个领域得到广泛应用,是信息社会的重要特征之一。信息技术在教育中的应用,促进了教育现代化的进程;而实现教育现代化,必将伴随着对传统教育的改革。
教师是教育过程中的关键角色,是教育事业的执行者、主导者,同时也是教育技术的实施者、应用者。教师是否具备与教育脉搏一致的教育技术应用能力,是开展教育改革和实现教育现代化的决定性因素。
1.在教育信息化建设中,缺乏为卫生类院校教育用户量身定做的信息化产品与方案。多数信息化厂商专注于理工类高校的管理及教学模式,而缺乏对卫生类高职院校的熟悉与研究。设计出的软件不符合卫生类院校工作流程和管理模式,不适合学校应用。少数能做系统集成的厂商又不能或不愿提供良好的服务和培训,使系统无法充分发挥作用,应用无法深入。
2.缺乏专业的IT咨询顾问和系统的师资培训。教师队伍的信息化水平在信息化建设的整个过程中起着关键作用。如果教师本身都不了解信息化的本质、内容、目的,那么信息化建设表面很热闹,但实际却没有内容,信息化也不能真正发挥它的效益。
3.服务问题。现阶段我国开展教育信息化建设所遇到的服务问题十分突出,一些厂商由于自身技术、管理水平的限制,没有能力为学校提供量身定做的整体方案,仅提供标准化理论培训,无法长期专注某个高校的实际需求,进行实践技能培训,以至于设备搭建好了,却不知道怎么应用。导致这些问题的原因,一方面厂商对服务重视不够,另一方面,服务作为商品还不太容易被学校所接受,使得厂商所赚取的利润无法支撑服务费用。
4.教师队伍的素质不能适应高职教育信息化建设的需要。江苏省多数卫生类高职院校均由中专升格而来,真正具备信息素养和熟练掌握、操作现代信息技术的教师为数不多。一些教师由于年龄问题,俱怕使用现代信息技术,信息技术的神秘感造成了教师心理上的障碍,阻碍了教师学习、运用信息技术的积极性;部分教师认为现代化教育技术就是讲黑板板书转化为PPT电子文稿,使用计算机及投影仪投放出来。
授之与鱼,不如授之与渔,要想提高卫生类高职院校教师信息化及教育现代化技术必须提高教师自身的信息化知识,通过培训使老师掌握和学习到目前先进的教育教学手段,并激发老师的积极性和主动性,虽然目前高职院校信息技术培训工作取得了一定的成绩,但从培训的实践看,仍存在不少问题,尤其是培训的方法和模式问题是制约培训质量的重要因素。
1.培训理念落后,培训目标和定位不够准确:培训方式主要采用面对面、分阶段的课堂讲授方式,而忽视了教师在培训过程中的主体地位。
2.培训中理论知识和教学实际应用脱节。在培训实施过程中,偏向于纯理论知识的讲授或部分重要技术的操作,而忽视信息技术在卫生类特定专业教学中的应用方法的培训。
3.培训的评价体系不完善。现行培训中往往忽视教师的评价或局限在最终的总结性评价,忽视过程评价,评价手段比较单一,多采取闭卷、理论考试的方法,以考试成绩作为唯一的评价标准。
4.培训没有考虑学员的水平差异和学科差异性。卫生类高职教师由于年龄、学历、专业学科需求的不同,会产生不同的需求及兴趣点,而采取一刀切的培训模式,使得培训内容没有针对性。
卫生类高职院校教师现代信息技术能力培养的实践与研究即要重视教师的信息技能培训和考核,同时还要注意培养教师的信息素养。从高职院校的实际出发,在给教师更多的动手机会的同时,还要培养教师的科研能力,让职业教育在高等教育的领域里,走的更远。
借鉴国内外高校的先进培训理念及模式,以苏州卫生职业技术学院为例,我们从个别性、自主性、交互性三个原则出发,研究符合卫生类高职院校教师现代化信息技术能力的培养模式。
1.个别性原则
由于受训教师自身年龄、知识结构、兴趣爱好的差异,需要培训教师所采取的培训方式尽可能根据培训对象的特点,因人而异,特别是考虑卫生类高职教师的知识结构特点,以此作为对高职教师实施个性化培训的依据,尽量做到因人施教。
2.自主性原则
由于高职教师本身是高等教育活动中的教学者,拥有较高的学历知识,且通过平时的教学活动,积累了学习方面比较丰富的经验,具有较强的自主学习能力。培训组织者和培训主讲教师应该通过使用多样化的培训教学方法,充分利用受训教师自身的学习能力,充分发挥受训教师在培训过程中的学习自主性。
3.交互性原则
对于已习惯了原有传统教学模式的老师,尤其是已有多年教学经验并且取得丰硕教学成果的教师来说,改变其已适应的教学模式是一个比较困难的过程,在这个过程转变中会遇到很多思想和观念上的困惑。因此培训过程应尽可能地提供丰富的互动手段,帮助被训教师与培训教师之间建立良好的互动平台。
为更好地开展培训,前期在我院教师中进行网络问卷调查405份,了解现代教育技术在我院应用的现状。其中80%的教师希望开展信息技术培训(理论与实践操作);50%的教师希望每个月举办1次,31.82%的教师希望每半个月举办一次;54.55%的教师希望单词培训时间不超过40分钟;68.18%的教师希望进行计算机软、硬件基础知识的培训,77.27%的教师希望进行Internet网络安全知识培训,95.45%的教师希望进行Office办公软件培训,54.55%教师希望进行Dreamweaver网页设计与制作培训,86.36%教师希望进行Flash动画制作培训,68.18%教师希望进行Photoshop类图形图像软件处理培训,68.18%教师希望进行视频、音频资源编辑处理培训,40.91%教师希望进行相关医学课件制作培训。根据调查表反馈意见了解教师的基本信息、信息化知识掌握层次及对现代化信息技术培训的兴趣点等基础信息。为后期的分层次教学及培训内容提供信息依据。
根据上述三点原则,并考虑到高职院教师平时教学、科研压力较大,课后空余实践较少且相对不统一等特性,制定了“多平台混合培训模式”(图1-1)。该种培训模式采取集体授课、案例分析、课件制作、教学“诊断”、网络学习、协作交流、在线测评的多种教学模式。针对教师集中反应的兴趣内容,开设不同的培训课程。其中,同一主题与内容,分时间、分校区进行多次集中授课,解决了部分教师由于时间、空间限制无法学习的问题;通过案例分析、课件制作等模式,由教师结合自身医学专业特色,提出信息技术教学的难点及需求问题,进行集中探讨与研究。通过协作交流、教学“诊断”、在线测评等模式,及时了解教师在培训过程中的实际掌握能力,及时针对薄弱环节和集中问题进行纠正。建设学院“信息技术培训专题网站”(图1-2),将相关课程内容进行视频拍摄,并将相关教学软件、课件等内容上传至培训网站,以便教师空余时间自学、巩固。
在信息技术快速发展的今天,现代信息技术所特有的优势和特殊教学效果无疑会对高校教学思想、教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革产生积极而深远的影响。卫生类高职院校领导和教师需转变教学观念,充分认识现代信息技术的重要性,积极学习、研究、开发相关信息课件,利用现代信息技术进行相关医学的课程授课。
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信息技术作为一门新兴的、特殊的学科,已成为学校教育教学中不容忽视的组成部分,是学生获取计算机知识、学会使用计算机的重要途径之一。但由于诸多因素的影响,在信息技术的教学中还存在着很多问题,尤其是农村学校的信息技术教学,相对于城市学校来说还比较滞后,有许多问题亟待解决。以下是读文网小编为大家精心准备的:农村学校信息技术教学策略的研究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:信息技术是一门以实践为基础的学科,在设置学习目标时,要注意可操作性,即设置要具体、明确,让学生能看懂,并能在计算机上操作。文章探讨信息技术教学目标设计原则:培养能力原则、体验成功原则、可操作性原则、强化性原则、因材施教原则、学以致用原则。
关键词:信息技术;原则;教师;学生
在农村学校信息技术教学过程中,明确学生的学习方式,可以让学生在实现学习目标的过程中,培养分析问题、解决问题的能力,培养学生独立思考和合作探究的精神。所以,教师在备课时需要分析本课的教学任务,分析教学内容和教学对象。根据农村小学生心理、生理特点和实际水平,备好学生在本节课要掌握的三维目标,即学习目标和任务,通过每节课的学习任务实现总的教学任务。在设计教学时,要注意以下原则。
(1)用新知识、新技能解决问题。随着社会的进步,现代化教学水平和新技术的引用日新月异,在教学中,要注意培养学生在学习中分析和解决问题的能力,特别是提高应用计算机处理实际问题的能力。在目标设计时,要引导学生从各个方面解决实际问题,学会用多种方法解决问题。(2)学会与会学有机统一。在教学中,要充分体现学生的主体地位,以教师为主导,兴趣为主线,创设问题情境,使学生自主探索、获取新知识、新技能、新方法,并学以致用,才能让学生更好地掌握计算机知识并运用于生活。要潜移默化地增强学生的能力,在开发智力、授人以渔的教学过程中,实现能力的培养。这就要求教师在教给学生知识和技能的同时,还要教给学生学习方法。
研究表明:学生在学习过程中不同的心态能引起不同的心理情绪体验,常常形成一种循环效益。要让学生体验更多的成功,让兴趣成为最好的动力。体验成功原则要求学生从学习中找到学习的乐趣,并让自己快乐地去学习,因此,学习应该是一个主动的过程,才能通过自身的不断强化,提高学习水平。学习目标的设置要合理,目标过高会使学生望而生畏,在学习过程中,教师要多给学生一些思考的机会和成功的体验。
信息技术是一门以实践为基础的学科,设置学习目标时,要注意可操作性,即学习目标的设置要具体、明确,让学生能看懂,并能在计算机上操作。例如,在学习“运动动画”时,可以设置上升的气球、运动的文字、旋转的风筝等这类简单、具体、明确的实例,学生能轻松地步入角色,水到渠成地完成学习任务。
强化性原则,是指学习目标确立后,要结合课本和学生实际情况来实施,并不断地强化目标,使学生有更深刻的理解,每节课的目标要有侧重点。实施时,要注意学生的身心特点、知识接受能力,充分考虑学生的现有知识水平、认知能力、兴趣等。例如,在学习“变形动画”时,考虑到学生的美术功底差、鼠标不好用等因素,降低了任务难度,让学生把一个三角形变成四边形,使学生较好地完成了学习目标。
每个学生都有自己的个性与成长过程,让他们充分发挥自己的特长,做到全面照顾。要根据不同学生的特点,设置不同的目标,确保让优生“吃饱”,中等生“吃好”,差生“吃到”。在教学中,要特别注意发现学生的优点和长处。例如,有些学生擅长电子绘图,有些学生文笔好想做电子期刊,有些学生想编程,那么教师可以在教学任务之外,布置一些小的、新的任务,来满足学生的学习需求。
《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用,培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”,即要求学生把课堂上学到的知识和技能应用于解决实际生活中的问题,用所学知识和技能为自己的生活和学习服务。因此,要引导学生注重学以致用。(1)教师的备课内容与学生实际相结合。农村小学所选的信息技术教材大多是本省的地方教材,有的内容对农村学生而言偏难。因此,教师备课选取教学内容时,要符合农村学生的特点和实际需要。
例如,学生可以利用“画图”软件,画各种基本图形,只要多练习,就可以画出自己想要的各种图画;学“Word文字处理”后,学生可以利用它制作图文并茂的贺卡,写作文等。利用“媒体播放器”,可以听歌和课文朗读……因此,在选择教学内容时,要充分考虑学生易于接受且与他们的实际生活息息相关的,所学知识应是平时生活中能用到的。(2)创新与发展相结合。学生学习知识与技能的目的,是为了更好地服务于生活和社会,学以致用。所以,教师在课堂上设计练习时,要注意试题的实用性与可操作性,要精不要多。例如,在学习了“奇妙的网络世界”后,可以指导学生在网络上查找学习中遇到的问题,告诉学生网络信息多种多样,有害信息、无用信息和有用信息混杂在一起,需要学生学会扬清激浊,绝不浏览有害和无用信息。
总之,合理的学习任务,能激发学生强烈的学习兴趣,学生通过参与主动获取的知识比被动学习的知识更为扎实、牢固,更能激发学生学习的积极性和主动性,可以培养学生团结协作的学习精神,促成良好班风的形成。再者,教师可通过学生的操作规程,及时发现自己在教学和备课过程中的不足,及时解决问题,为自己更好地完成教育教学工作,打下良好的基础。
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