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现今的财政税收管理体制一直都在法制化下运行，但是相对于税收管理体制，国家还没有一套行之有效的监督约束机制，再加上税收管理人员受到一些业务以及行政因素的影响，在管理的过程中出现了责任心缺乏，违纪违法的事件。这就让整个财政税收的管理缺乏了一定的控制与管理，从而阻碍了其在经济作用中的发挥。
近年来我国财政税收体制得到了很大的改进，并且我国的机构改革也是在如火如荼的进行之中，但是这样的改革似乎给财政税收没有带来太多的好处，而是在一定程度上削弱了地方财政税收管理和降低了财政税收系统中管理人员的工作积极性。加之管理经费以及人员配备方面的问题，我国的财政税收管理在一定的程度上呈现出管理滞后的状况。除了监管体系方面的问题，在我国的财政税收管理中还存在着民主管理不完善的情况。目前，有一些地方在财政管理中并没有很好的落实中央的政策，没有实行政务公开以及民主管理，这样整个管理体系在民主方面并不是很完善。当然有的地方以及管理单位虽然也成立了民主监督的小组，让专门负责人进行财政税收的民主管理，但是由于其成员在知识以及能力等方面的欠缺还是没有很好的履行责任。
在现今的财政管理体制中，有很多的改革措施有着明显的过渡性。就像是有的地方在财政管理体制中虽然说实行了税收收支两条线的管理，但是在实际的运作中也仅仅只是将财政税收的收入资金跟支出的资金简单的划分开来，并且再加上在申请一些专项的资金的时候还需要很多的审批的手续，这样就直接影响到了资金的使用效益，让财政税收管理的责、权、利没有得到实际的统一。并且在我国的财政税收管理体制中还存在着整个体制机制不够健全的问题。相对来说整个财政税收管理的性质要求管理人员要具有很大的稳定性，但是在我国的一些管理单位中常常管理人员流动性很大，并且也仅仅只是兼职，并不具有完整的知识以及能力体系，这就让整个财政税收管理体制出现缺失，并不完善。
(1)做好财政税收的管理一方面能够充分调动起财政税收管理部门与人员的积极性，另一方面还能够促进我国财政税收的管理水平，从而让国家的财政税收真正的发挥重要的作用，为我国经济建设以及人们的生活水平的提高贡献应有的力量。
(2)财政税收是我国中央和各级地方政府开展经济活动总体布局的有力物质保障，实现各项资源的优化配置、社会收入分配关系的协调发展和社会主义公平原则的践行，都离不开财政税收的调节。因此，加快财政税收体制的改革，从整体上确保宏观调控政策的全局实施，对我国现阶段经济社会持续发展具有重要的战略意义，将为社会主义和谐社会的构建奠定坚实的基础。
(1)建立健全符合我国基本国情和现阶段改革发展需要，与各级政府事权相适应的统筹兼顾、综合平衡、规范合理、持续稳定的分级分权财政体制。一要继续适当提高中央政府收入比例，合理划分中央与地方各级政府的收入比例。二要加大中央和省级政府的直接支出责任，适当减少地方政府的支出责任和财政压力，合理划分中央与地方各级政府的支出比例。三要赋予地方必要的财政权力，逐步从财力性财政分权体制向制度性财政分权体制过渡。
(2)建立健全宏观税负水平适中、税负结构公平合理、主体税种设计科学、有利于促进科学发展的税收制度。一要减轻纳税人税外负担，确定合理适中的宏观税负水平。在进一步减轻纳税人税外负担、规范政府性收入、取消体制外收入、扩大预算管理范围的基础上，适当提高宏观税负水平。二要提高直接税在国家税收收入中的比例，力争接近发展中国家的平均水平，向间接税、直接税并重的“双主体”的税收体系和税收结构转换，有效配置直接税与间接税。三要加快增值税转型，及时开征物业税，合理设计各级政府的主体税种。
(3)建立健全以一般性转移支付与有条件的专项转移支付合理搭配、资金来源稳定可靠、资金分配方法科学的中央、省(市区)两级两类转移支付体系。一要提高一般性转移支付比例、适当整合专项转移支付，合理安排转移支付的结构比例。二要改革税收返还和增值税分享制度，稳定转移支付资金来源。三要改革转移支付的分配方法，建立科学合理、公开透明的公式化资金分配制度。
加快建立依法行事、精简高效的财政管理体制。一要逐步实行税收征管机构的一体化。二要建立新型省、市对县财政的管理体制。三要进一步改革乡镇财政管理体制。四要建立地方公共债务管理制度、分类分流解决县乡政府历史债务问题。要赋予地方政府必要的债务融资权力，并创造必要的正常融资渠道，同时对地方债务进行严格管理。
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近几年来，国际贸易专业大学生的就业率持续走低，其中一个不可忽视的原因就是很多专业的设置、课程的内容安排等不符合企业的要求。在课堂上学习的知识和市场需要之间的脱钩已成为阻碍大学生就业的瓶颈问题。今天读文网小编要与大家浅谈以下应用型高校国际贸易专业核心课程教学方法改革。具体内容如下，欢迎阅读!
模拟教学就是通过对各种真实金融交易、国际贸易环境的模拟，让学生身临其境，进行实际操作能力的培训，增加对金融市场、金融交易、外贸环境的感性认识和领悟能力。目前，许多财经类网站为学生提供免费的模拟交易账户，学生在这些专业网站注册后，就能够运用真实的市场交易环境和行情，以模拟账户体验各种金融交易。如在讲授外汇交易这部分内容时，我们就可以利用像美国嘉盛集团提供的模拟外汇交易平台。条件许可的学校还可以成立金融教学综合模拟实验室，引进或开发金融教学系统。如外汇交易仿真模拟教学系统就是一套可以模拟全球金融市场的实验系统，采用宽带网接收实时的全球同步的24小时外汇行情，进行外汇实盘模拟交易和外汇虚盘模拟交易，最终计算盈亏情况，模拟交易的基本程序;
又如在《国际贸易实务》课程的讲授时，学校可以通过购买南京世格的贸易实习的平台，让学生在软件中虚拟进出口商身份进行合同的磋商、签订和履行的全过程。因此，情景模拟教学一是针对教学目的，对相关知识点进行介绍，设计实训方案。二是呈现情境，学生角色扮演动态模拟，教师给予操作指导。三是学生完成操作报告。四是教师总结归纳，巩固学生所学的理论知识。以仿真、务实为特色的模拟交易所带来的“实战”体验，大大提高了学生的实际分析能力和操盘能力，亲身体会国际贸易与外汇投资的风险，使其在走向工作岗位时，能够很快适应环境，有效缩短理论与现实的距离。
如《国际金融》课程所涉及的理论知识比较抽象，平时生活中较难接触到，因此学生很难理解。而将国际金融的原理与当前国际金融领域的热点问题和具体实例结合起来，加大案例教学的比例，使学生通过典型案例的阅读、分析与讨论，既能够使学生直观、真实地理解有关国际金融理论，又能够培养学生用理论观察政策，用政策验证理论的思维习惯;同时还能提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛。如在讲述汇率的决定与变动一节时，可以就著名的“广场协议”，谈谈日元被迫升值后对日本经济带来的巨大冲击，从而引发学生对当今人民币该不该升值，如何升值及升值后会对我国经济造成怎样的影响的思考与讨论;
在讲解货币危机与金融危机时，可引人1994年墨西哥金融危机、1997年亚洲金融危机、2008年的全球金融危机的案例，分析这三次金融危机爆发的根源有什么不同，针对根源探讨如何防范金融危机频繁爆发;在讲汇率制度选择时，可分析2005年7月人民币汇率制度改革的背景、成效及后续改革的方向;在讲离岸金融市场时，可引人人民币NDF交易的案例。这些案例有的可以由教师课堂讲解，有的可以让学生成立案例小组，利用课余时间完成，并在课堂上进行交流和讨论。通过案例教学可以更好地开拓学生的思路，学生通过多方锻炼，在综合分析问题、解决问题以及语言表达和团队协作精神等方面都会有较大的提高。
又如《国际贸易实务》课程，对于国际贸易政策与措施、国际贸易术语、国际货物运输及货运保险、国际贸易货款的结算等基本知识，可以通过典型案例的分析或问题讨论帮助学生加深理解和记忆;对于报价核算、合同草拟、单证制作等操作技能，可以布置适当的任务或作业要求学生课后练习和完成，确保学生熟练掌握有关技能;对于贸易合同的履行、贸易风险的防范等综合性技能和技巧，可以选取一些现实的案例进行专题研讨，帮助学生将各业务环节的关键点及操作规范联系起来，促进专业知识学习的系统化;对于交易磋商、争议解决等实战技巧及规则，可以设计相关的情节和场景，由学生扮演不同的角色进行仿真演练，并由教师进行现场评议和总结。对外贸易的管理和习惯做法进行介绍，将其与国际通行的规则和惯例进行比较分析，以便师生共同开拓视野，更好地认识各国对外贸易具体实践的差异性。
近几年来，本专业大学生的就业率持续走低，其中一个不可忽视的原因就是很多专业的设置、课程的内容安排等不符合企业的要求。在课堂上学习的知识和市场需要之间的脱钩已成为阻碍大学生就业的瓶颈问题。《国际金融》、《国际贸易实务》等课程具有较强的应用性和实践性，要求学生必须掌握一般的国际贸易和金融业务操作程序，如外贸交易实践操作、外汇风险管理、贸易融资业务的运用等。参加社会实践是加强学生对相关实务性强的课程内容的理解、训练学生实际应用和具体操作能力的重要手段。社会实践的形式可以多元化，如与期货交易所、证券公司、银行等金融机构及有经营进出口权的企业建立校外实践教学基地。通过这些实践教学基地，可以带领学生到有关金融机构、企业开展参观、经济调研等。如在讲授金融期货交易的基本知识之后，教师可带领学生到期货经纪公司实地参观和模拟，同学们可以亲临其境，非常直观地了解到期货交易的运作过程和分析方法，书本上的一些抽象概念和理论都变成了看得见、摸得着、实实在在的知识和技能。
在参观和模拟金融期货交易的过程中，公司投资顾问和业务经理们的指点，更起到画龙点睛的作用，使学生豁然开朗。在讲授外汇风险管理措施时，可深人外贸企业了解这些措施在实际运用中的效果及局限性。在积极“走出去”的同时也可“请进来”，聘请银行、证券公司、外贸公司等机构有丰富经验的主管领导和校友，对相关的业务环节进行专题讲授，并解答学生在学习过程中遇到的各种问题，这样可以弥补任课教师理论功底见长、实践经验不足的缺陷。
四、顺应教育发展的国际化要求，灵活开展双语教学
《国际金融》、《国际贸易实务》、《外贸跟单实务》、《外贸函电》、《报关实务》、《国际商务单证》等课程是与开放经济密切相关的学科，在经济全球化和金融一体化发展的背景下，这些课程需要利用双语教学方法。而利用双语教学方法可以帮助学生阅读相关的英文文献，也可以为学生今后从事国际贸易、国际金融工作奠定一定的英语基础，培养学生熟练应用英语从事涉外经济活动的能力。但这些课程的双语教学必须灵活，双语教学中中英文授课的比重要根据学生英语水平的高低而定，要根据课程内容的难度而定。否则会造成学生在学习该课程时过分注重英语语言本身，而忽略了对基本原理和理论的深人理解，对双语课程内容的掌握过于浅显，不利于后续专业课的跟进。
网络教学适应了金融和贸易信息化的市场要求，它的突出优点在于教学容量大、方式灵、信息快捷、模拟生动。一方面，多媒体网络教学的引入使现代直观教学法可以通过图文并茂、声形并兼的方式来介绍国际贸易和金融知识，增加了授课的生动性、直观性，加大了授课的信息量。另一方面，通过向学生推荐有关国际贸易和金融方面的网站，使学生可以更及时、全面地了解国际经贸信息和国内外相关理论的发展动态。如国家外汇管理局网站可以为我们提供有关人民币汇率、我国的国际收支、外汇储备、外债等历史数据和最新数据，还可以提供我国外汇管理方面的最新政策动态。中国银行网站则能够反映有关外汇交易、外汇风险管理等方面的实务知识。此外，将教案、习题、案例资料制作成网页，供学生登陆学习，并利用网站论坛、博客等，对学生进行在线答疑，真正实现教学互动。
合作性学习是以教学目标为导向，以小组为基本组织形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动。应用型高校国际贸易专业的相关核心课程可以试试推行合作教学，能够有效调动学生的积极性，帮助他们更好地掌握专业知识和技能，并培养他们自主学习和团队合作的能力。在推行合作教学模式的过程中，应注意以下几点：首先，根据“组内异质、组间同质”的原则将学生组成各种学习或讨论小组，明确小组成员的分工和角色，充分发挥每个学生的特长和主动性，保证每个小组在大致相同的水平上开展合作与竞争;
其次，精心设计各种合作学习任务，如问题讨论、计算练习、个案剖析、情景模拟等，这些任务仅凭个人力量难以完成，而通过小组成员的合作则可以顺利完成，从而督促每位成员在课程学习过程中紧密合作;再次，出于协助教学的目的，授课教师可以让各小组将课堂讨论或任务完成的情况进行总结，分组推选一名学生进行阐述，授课教师现场点评，并结合相关的理论要点进一步分析和讲解;
最后，教师应注意监控和评估学生合作学习的过程，如是否认真履行职责、是否积极参与讨论、能否与组内其他文化背景的成员有效沟通和合作、对团队任务完成的贡献等，充分利用评价的导向作用，激发学生与他人合作学习的积极性。
上述教学方法在应用型高校国际贸易专业核心课程教学中的运用尚处于尝试和探索阶段，但就笔者的教学工作体会以及学生的平时表现和反馈意见看，教学还是取得了比较明显的积极效果。如学生的学习积极性显著提高，学习主动性增强;通过理论学习和实践紧密结合，学生对现实国际贸易和国际金融问题的认识和把握能力得到锻炼，描述和解释现实问题的能力增强;学生运用知识能力和实际动手操作的能力，包括基本外贸业务能力、组织活动能力、调研分析能力也有所提升。当然，在信息技术革命和经济全球化的推动下，这些课程的教学方法将会出现更多新问题和新挑战。因此，在总结和完善上述教学改革方法之外，还要不断推陈出新，探索出新的更为行之有效的教学方法。
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普通地质学的教学改革主要从课堂教学和实践教学两个方面着手。课堂教学改革要从拓宽教学手段和促进体系耦合两方面进行探讨;而实践教学则要从增加实验教学和注重授课方式展开叙述。两者相互搭配，共同促进教学改革创新。今天读文网小编要与大家分享：普通地质学教学方法改革与研究相关论文。具体内容如下，欢迎参考阅读!
普通地质学教学方法改革与研究
普通地质学是地质工程专业、采矿专业等地学专业的必修课，是地理科学专业的一门重要专业基础课，是对地质学的基本知识、基本理论的概括介绍。“普通”即典型地质作用与过程，着重论述“典型”的地质现象与产物。内容包括地球的形成、物质组成与演化、内外动力地质作用、资源与可持续发展，从行星地球、固体地球、流体地球和社会地球等基本地质问题的视角进行论述，对培养学生的专业技能起着重要的作用。
随着地学行业的发展、进步，地质勘查、工矿企业、石油及煤炭等矿产资源需求的增长以及用人单位对毕业生技能要求的不断提高，这门课程的讲授必须适应新形势，并能突出体现地球科学的特点。普通地质学作为地学专业基础课程，教学方式也需与时俱进，不断改革和创新。目前，普通地质学课程主要存在以下几点问题：
大多数高校配备多媒体教学设施，但传统多媒体教学对于知识点繁复的课程和刚接触专业课的学生来说传递的信息量较大，学生易形成以记忆为主的学习习惯，忽视重在理解的学习本质。长此以往可能会造成学生理解能力、分析能力、解决问题能力的培养缺失，难以提高学生的空间思维能力及对地质知识的理解能力。如板块的运动模型、岩浆活动、断层形成、海平面的升降变化等，多媒体版面或黑板只展现完全静态的过程，学生理解起来会比较困难。
学生对专业知识的掌握只停留在各个独立分散的知识点上，影响完整知识结构体系的形成。接受方式以老师讲授为主，难以将理论知识与实践环节有机联系。普通地质学这门课程的特点是综合性、理论与实物结合性强，知识面广，但是各章节内容相对独立。
教材内容和课堂教学缺乏真实地质训练的针对性，不易将理论与实际结合。由于地质理论中涉及学生动手作业的内容，如岩石薄片结构的描绘、地质图的绘制、古生物化石形态的素描等，以往课程教学中学生动手能力训练匮乏，缺乏师生互动。这样可能导致学生对理论的掌握较差，欠缺基本地质素养。同时，学生缺少对地质图、地质现象和地质实体的分析能力，造成“眼高手低”的现象。
学生学习主动性与学习兴趣不高。地质学科原有的教学体系突出理论知识与学习方法的讲解，但是在课程安排中具有明显的单科性和验证性，启发学生自主思维的训练较少。特别是课程的“自我封闭”和传统教学思想方法的束缚以及教学条件的限制，导致实施研究性学习，培养创新思维的完整教学体系还不够完善。
综上所述，普通地质学教学中存在很多问题，该课程的教学方法改革迫在眉睫。本次对普通地质学教学方法的改革探索以提高学生素质为核心，以切实培养学生的思维能力和运用知识解决实际问题的能力为目标。
普通地质学的教学改革主要从课堂教学和实践教学两个方面着手。课堂教学改革要从拓宽教学手段和促进体系耦合两方面进行探讨;而实践教学则要从增加实验教学和注重授课方式展开叙述。两者相互搭配，共同促进教学改革创新。
普通地质学课程中部分内容在概念和形成原理上较为抽象。例如，褶皱与断层的形成机制，外动力地质作用形成机理等较抽象的知识点，仅通过老师讲解学生很难理解。如果增加地质挂图和模型，给学生直观的视觉感受，动画展示，将抽象的过程动态地演示给学生，能将复杂地质理论条理化、简明化。另外，在野外实习基地拍摄实地教学视频，就地取材，将课本内容录制成视频，在课上通过视频为学生讲解，使学生“足不出户”就有身临其境的感受。老师在讲课过程中结合视频深入浅出，详略得当，将传授知识与培养学生能力结合在一起，学生在接受知识的同时开阔了眼界。
耦合是通信、机械行业的专业词汇，引申为某两个事物之间存在一种相互作用、相互影响的关系。在培养人才的过程中，也应形成知识结构“耦合”。反映在课程中，就是课程内容的“模块化”整合。
传统的教学按教材章节顺序，多为对理论的概括阐述，缺乏与实践的衔接，不利于学生对知识点的理解和掌握。为此，我们应将所有内容重新进行归类整合，使得模块化内容能够服务专业学习。例如，在宋春青主编的第四版《地质学基础》中将内容分为绪论、地球的基本特征、矿物与岩石、构造运动和构造变动、地壳演化简史、地质学在资源与环境中的应用六个章节，每个章节又进行了细分。这样整合一方面使学生更易于明确各模块的知识点、技能目标;另一方面，也便于老师选用行之有效的教学方法，提高教学效率和兼容性，而学生则容易根据目录顺序有序地延伸知识内容。
著名教育家布鲁纳指出：“不论我们选择什么学科，务必使学生理解学科的基本结构。”只有把握基本结构，才能提纲挈领，更深入地学习。因此，在教学过程中，将部分知识具象化有助于学生对知识的吸收。例如，课堂教学中增加对矿物解理、断口、断层的整合类型的临摹教学，对三叶虫等古生物化石的描绘学习方式，以及地球演化史的表格总结法等图解教学方式，都非常利于学生理解学习。
地质学是研究地球及其演变的一门自然科学，自然科学的共性是具有很强的实践性。因此，普通地质学教学过程中实验教学和实践学习是很重要的环节。特别是在学生学习专业知识的初期，教学形式的选择对学生形成科学严谨的学习态度有很大的促进作用。所以在教学方法改革探索过程中，增加实验教学是重要和必要的。实验教学中，野外实践的机会相对较少，需要加大校内实践的学习机会。而校内实践的地点主要集中在实验室，因此，对实验室的手标本、显微镜、地质挂件、各类膜片等实验教具以及实验的形式、内容等基础设施的完善较为重要。 首先，在讲述教材内容时，应重视与地质实物或地质模型的结合，剖析所讲理论知识与实物的对应联系，展示所讲内容在实物中的体现。在此拟列以下实物内容：超基性岩类、基性岩类(辉长岩、辉绿岩等)、中性岩类(闪长岩、黑云母花岗闪长岩等)、酸性盐类(花岗岩等)、碱性岩类以及火山碎屑岩;各类沉积岩、变质岩及少量化石标本等。
其次，应加强学生在课堂上的自主动手能力训练。例如，某种古生物化石理论讲解完成后可让学生进行素描训练，以加深理解;一张地质挂件可让学生进行自主分析并阐述主要内容，以提高解决问题和分析问题的能力。矿物岩石、地质构造及地层古生物可着重让学生掌握对其进行识别和鉴定的基本方法、步骤。
最后，引导学生通过查阅地质论文和资料独立分析和解决地质问题，帮助学生建立完整地质思维，培养学生的科学实践及创新能力。
尽管目前高校教学设施比较现代化，许多教室都安装多媒体设备，带给师生极大的方便，但在授课过程中起主导作用的还是教师。因此，课程对学生的吸引力与教师有着较为密切的联系，这需要教师具有较高的知识水平和工作能力。教师在讲授时注意启发、引导。既可采用先设问再解答的方式进行教学，有效地调动学生学习兴趣和积极性;也可采用组织课堂讨论的方式教学，在讨论形式多样化的课堂氛围中探讨交流后，再由老师就学生讨论得出的结果做出分析。改变老师讲、学生听的模式，这样做鼓励了学生积极发表自己的观点，勇于提出问题，独立开拓知识领域，锻炼了思考能力。
教师的授课方式对于实际教学工作固然重要，但教学工作中学生学习兴趣的培养也起着重要作用。例如，在学习基础课程的过程中穿插内容丰富、实践性强的地质实验。如结合课堂教授的知识对岩石、地质构造、地质发展史等内容综合学习，达到理论与实践相结合的教学目标。同时学生在动手实践的基础上加深对所学知识的理解，由被动接受转变成主动学习。在课堂教学模式与动手实践双重模式下拓宽所学知识广度的同时培养学习兴趣。
普通地质学作为地学专业学生的入门课程，对后续专业知识的学习起重要作用。其教学方式的改革创新对培养学生学习兴趣，理解基本地质概念、原理，掌握基本地质技能具有推动作用。普通地质学教学方法的改革需在实践中继续探索，课堂教学与实践教学并举，传统教学模式与多媒体教学合理搭配。以培养学生独立学习能力、创新思维能力为目的，为相关专业的后续学习提供有力支持。
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教学方法改革属于教改的范围，所谓教改，有广义和狭义之分。教改，广义上指教育改革，包括一个国家教育制度等方面的改革;狭义上指学校的教学改革，包括教学方法、教学手段、教学模式等方面的改革。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：高职院校市场营销课程教学方法改革探析相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
高职院校市场营销课程教学方法改革探析全文如下：
《市场营销》是高等职业院校经贸管理类专业普遍开设的课程，其主要教学目标是：培养出社会发展所需要的高级应用型市场营销专业人才，提高学生的市场营销职业能力。但从学生和用人单位反映来看，我们在目前的实际教学中，对学生职业能力的培养有所欠缺，所以应在理论、实训教学方面加大改革力度。
1.1 教学方法运用方面存在的问题
首先，《市场营销》教学中教师多采用教授为主的方法，对学生实施单向知识灌输，理论知识多，应用知识少，教学滞后于实际应用的矛盾较突出;其次，多数市场营销教师为提高学生的学习兴趣，在课堂教学上采用了案例教学法，但因为教师对案例教学的组织驾驭不够，案例讨论难以展开，甚至有些教师将“案例”等同于 “举例子”，导致此教学方法成为活跃课堂气氛的工具。
1.2 实训条件不充分
市场营销是紧密联系消费者、市场、企业务实性很强的一门课程，所以高职院校提倡学生“动手”能力的培养，重视实训教学，很多院校通过营销类教学软件来进行校内课程实训，但营销岗位工作的复杂多变决定这种单纯的软件模拟教学只能使学生了解营销活动过程，却无法锤炼学生的营销综合能力，导致实训徒有其表;在校外课程实训教学方面，很多企业为了防止商业机密的外泄或怕麻烦，在接受学生实训后，根本不让学生接触一些实质性的营销实务工作，致使实训“走过场”，所以校企合作、产学合作方面的不少实训基地形同虚设，根本无法满足实践实训教学需求，致使学生大量的实训教学和专业实习不能顺利进行，仍然限于课堂时间内简单模拟，无法达到实训教学的目的。很难调动学生学习积极性。
1.3 教学考试方式不科学
对市场营销课程的考核，很多学校教师采用试卷笔试考核为主，实训考核为辅的考核方式。笔试以教师命题为主，其试题在知识点分布、题型、题目分数分布和难度等方面主观性较强，而且，只能考核学生对理论知识的记忆情况，并不能考核学生的动手能力和其它职业能力;实训成绩的评定，基本由学生的实训表现和实训报告成绩组成，“实训表现”是一个弹性评价指标，教师易凭自己主观意识去评价学生在实训过程中的表现，缺乏对学生实训态度和表现的考查，实训报告在学生成绩评定中所占比重过大，这样使得学生陷入为完成实训报告而进行实训的怪圈，实训目的和效果很难达到。可见该课程目前的考核方式有待完善。
1.4 市场营销“双师素质”教师缺乏
目前，很多高职院校教师基本来源于本科及研究生应届毕业生的招聘，所聘教师基本属于“校门到校门”的类型，教师自己没有亲自参与过营销的实际业务工作，当然也就缺乏培养学生实践能力的本领，教师只会讲而不会做已成为普遍现象，例如课堂上用于教学的案例只是来源于收集，极少来源于自己的营销经历。这就导致理论和实践教学的脱节，从而制约学生营销职业能力的形成。
2.1 运用好灵活多样的教学方法
《市场营销》是一门操作性很强的课程，为达到培养学生分析问题、解决问题的教学目的，教学方法的科学运用显得尤为重要。我们可以针对不同的教学内容和营销能力培养的具体要求，科学运用如案例教学法、情景模拟、角色扮演等教学方法，使学生参与到整个教学活动中来。
2.2 完善实训基地建设
要达到营销创新能力、业务能力等综合营销能力的培养目标，仅靠课堂讲授与案例分析是远远不够的，综合性实训教学是重要环节。实训教学分为课内实训、课外实训。课内实训一般是在教师讲授、演示等形式下进行，主要是培养分析问题、解决问题的能力。
2.3 建立科学的教学考核方式
高职院校《市场营销》课程教学考核的目的应是既能反映其理论的掌握程度，更能考查学生的营销职业能力水平，因而在考核方式上必须体现这一考核目的。首先，在笔试考核上，不再以知识记忆为主的考试内容为重点，而是增加培养学生创新、分析能力的题型。其次，实训考核方面，注重学生实际能力的考核，多从学生实训前准备、实训过程中小组评价等方面考核。
2.4 加大 “双师素质”教师培养力度
利用“走出去”和“请进来”的方式，大力培养“双师素质”教师，所谓“走出去”就是要选派骨干教师深入到企业，在实践中进行专业对岗的挂职锻炼，使教师在丰富实践经验的同时，也可运用自己丰富的理论知识给企业解决一些具体的营销问题;“请进来”就是聘请企业营销人员兼任实训指导教师，也可定期或不定期地请企业营销人员到学校讲课，将他们在企业经营中取得成功的经验或失败的教训及时带入课堂，使理论与实践结合得更加紧密。通过“双师素质”教师队伍的建设，构建师生一体的职业能力培养实践教学体系，从而提高学生职业能力培养质量。
总之，高等职业院校的市场营销教学，需不断改革与创新教学方法，完善实训条件，构建优秀师资队伍，培养学生市场营销职业能力，满足社会对营销人才的能力需求。
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美术设计是把设计师的想法具体化，把没有的变成有的。它的目的在于消除不符合人类使用的因素，从而满足人类生存发展直接需求的实用性功能。为影片造型进行设计和制作。通过布景、道具、服装等的设计，来创造画面造型、地方色彩、时代精神、民族色彩及人物造型等具有艺术感染力的银幕形象，是电影艺术中重要组成部分，在电影的分工上由美术指导负责。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：新时代中舞台美术设计的改革创新探讨相关论文。具体内容仅供参考，欢迎阅读!
新时代中，经济飞速的发展，提高了人们对娱乐文化的要求，也提高了人们对舞台美术设计的要求，为了满足观众的需求，音乐、影视、舞蹈等创作者们在不断的努力，迎合观众对精神文化的追求，积极探索各种各样的改革创新活动。
(一)什么是舞台美术设计。
舞台美术设计具有综合性、创造性和科技型等特点，主要包括表演者的造型设计，布景的设计、服装的设计、道具的设计以及灯光效果的设计等等，能够体现出舞台演出的水平和策划者的审美能力，在舞台演出中具有重要的作用。舞台艺术本身就是集听觉、视觉、造型等艺术为一体的综合艺术，而通过对舞台艺术各个细节的表现和设计，舞台美术设计体现了其综合性的特征，并把这些艺术纷纷表现出来。
另外，在舞台建造的过程中，舞台动画的设计、舞台升降、灯光的转换等设计需要科技的支撑，因此，在舞台美术设计的过程中，要充分地运用科学技术原色，丰富舞台艺术的感染力，增强舞台的效果性。同时在舞台美术设计的过程中，为了实现别具一格的舞台美术效果，舞台美术设计要具有创造性，要树立独特的舞台美术风格，鼻尖抄袭和模仿，要注重创新。
(二)影响舞台美术设计的因素。
首先，目前，新时代中，经济快速的发展，带动了科学技术和文化的发展。在生活中，人们逐渐提高了对精神层面的需求。如：随着时代不断的发展，舞台过去用布和纸制作的场景，现在通过电脑设计在喷绘出来，更加使观众具有了身临其境的感受，不想过去“一如既往”的场景，而是更加增强了舞台的表现相关与感染力，为我们展现了更加逼真的舞台场景效果。另外，在我们的春节中，春节文艺晚会已经成了我们必看的活动项目，如果没有晚会，我们会感到索然无味。由此可见，人们对文化生活的需求是这些艺术活动蓬勃发展起来，进而促进了舞台美术设计的发展。
其次，表演艺术形式受到国家文化的影响，不同国家具有不同的舞台美术设计。如：在表演有关我国民族文化艺术的时候，就要重点突出该民族人们的生活状态，以民族独有的特征，突出人们的生活习俗。而西方国家要根据他们的文化特点，进行舞台美术设计。
目前，在新时代中，由于文化多元化的影响，在文化融合的今天，我们要吸收不同文化在舞台美术设计中良好的方面，本着“取其精华，去其糟粕”的思想，创作出独特的舞台美术设计，将传统文化和现代文化、中国文化和西方文化相结合。另外，在进行设计的社会，设计者要把握艺术中所蕴含的精神和表达的主旨，要对艺术所表达的内容有理性的认识后，在加入一些自己的感性认识，探索出舞台美术所适合的设计。
(一)把握科技创新的新技术，使舞台美术设计取得完美效果。
舞台美术设计要想取得完美的效果，具有震撼力，就离不开科技的支撑。目前，电脑设计和控制灯光的多样化、液晶屏幕以及高科技化的投影技术等，使舞台美术设计呈现出了强大的视觉效果，光色变化丰富多彩，造型多样，突破了以往的“一览无余”，由原来功能单一的舞台逐渐演变成了和数码科技相结合的多功能机械舞台，从而形成了双层空间或者多层空间的创新，更大的拓展了吴涛的空间，使舞台设计理念得到了进一步的体现。在新媒体技术被各个领域所采纳的今天，舞台美术设计把握科技创新新技术，采用新媒体技术，将舞台美术设计和科技创新充分的融合在一起，是舞台设计者们必须要做的事情。
(二)加强舞台服务意识，结合观众的欣赏能力进行舞台美术设计。
舞台美术设计不是独立的，由于舞台美术设计要考虑整个表演的艺术效果，因此，一个好的舞台设计有利于表演内容的表达，能够带给观众情绪和节奏上的感染。其中要充分考虑到演员的服饰、舞台的艺术效果、如何营造整个舞台环境，如何渲染舞台气氛，以及如何完美几何灯光和音响等等，因此，吴涛美术设计要做好探源形象，设计好舞台场景，就要加强舞台设计的服务意识，不断地改革创新。另外，在进行舞台美术设计的时候，设计者要结合生活中的云阿苏，考虑不同观众的接受能力、文化环境、文化理念等。如：根据我国观众的欣赏能力，在大的背景下对观众群体进行考察，不要毫无限度的迎合每个观众，要把握好舞台美术设计的方向。
我国的舞台美术设计逐渐摆脱了外国模式，从传统走向现代化，从单一走向多元，随着时代不断的进步，传统舞台效果已经不能满足人们的审美水平和精神需求，因此，为了引人入胜，舞台美术设计者要热爱舞台美术设计，具有改革创新的理念，为创造悦目的舞台美术设计进行不懈的努力，才能使舞台美术设计取得成功，创作出观众喜欢的作品。
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目标成本管理以管理为核心，核算为手段，效益为目的，对成本进行事前测定、日常控制和事后考核，从而形成一个全企业、全过程、全员的多层次、多方位的成本体系，以达到少投入多产出获得最佳经济效益的目的，因而深受企业组织的青睐。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：论新的市场环境下目标成本管理改革与创新相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
要提高经济效益首先就要控制目标成本，对目标成本进行科学有效的控制管理，进一步确保企业的可持续发展。在新的市场环境下，各行各业的竞争愈演愈烈，要在竞争如此激励的新市场环境中获取立足之地，就应该对现有的相关制度进行改革，让相对应的管理制度能够顺应市场发展的需求。目标成本控制是改革的一大重要组成成分，在成本上进行初步管理控制，能够进一步提高企业的利益。所以，我们需要进一步研究在新的市场环境下的目标成本管理，对其进一步改革创新，让其更加适应当今时代发展的要求。
(一)目标成本控制管理的竞争更加激烈
在科学技术相对发达的今天，纯熟的技术已经不再是一个企业生存发展的重要决定条件了，技术只要员工通过努力的钻研就可以熟练。所以，在新的市场环境中，在技术水平相差不大的情况下，企业之间的竞争只能是在目标成本管理上进行改革创新，让自己的企业在技术同等的条件下，从目标成本上提高自己的竞争能力，确保在新的市场环境下的立足点。
(二)目标成本管理变化频繁
随着人民的生活水平不断提高，人民的消费水平也在不断变化，然而目标成本控制的管理是随着人们的消费习惯的改变而改变的。所以，在新的市场环境，目标成本管理需要不断做出变化，而且制定管理计划的人员一定要具有相应的远见，让目标成本管理变动控制在可以掌控的范围。
(三)手工模式的目标成本管理逐渐不适应新的市场环境
新的市场环境下，旧时的手工模式的目标成本管理越来越不适应市场的竞争，而且出现许多不确定的人为因素的差错。另一方面，新的市场环境下的目标成本管理涉及的数据也在逐渐增加，需要的管理技术要求也在不断提高，所以，手工模式的目标成本管理应该适时的淘汰，逐渐将目标成本管理改革创新，让其更加适应新的市场环境下的竞争力。
(一)树立新的市场环境下的目标成本管理理念
在新的市场环境下，人们的生活水平在不断提高，人们的消费水平也在随着不断变化，所以，首先就要转换目标成本管理理念，不要把成本管理局限的控制在降低成本上。另一方面，更要严格的控制产品的质量，将目标成本管理从只控制价格改革到控制成本质量上。同时需要树立新的目标成本意识，以相对的高质量低价格让企业获取更大的利益，获取企业在竞争中的有利地位。
另一方面，在新的市场环境下，竞争更加激烈，所以，目标成本管理也要树立新的竞争意识，目标成本管理人员一定要严格分析新的市场环境下的竞争形势，更需要分析竞争对手的成本，将自己企业的目标成本管理策略在了解对手的情况下确立起来，做到知己知彼，才能在新的市场环境下新的竞争环境下百战不殆。
在新的市场环境下，各企业之间的竞争日益激烈，所以，在对目标成本进行管理时，一定要具有前瞻性，有预测的分析未来的市场需要，要确保企业的产品价值在短时间内不会滞销，以此来确保该企业的成本不会再提高。同时，在对目标成本进行管理时，需要设定非常严格的成本管理措施，这样，在日后的投资生产的过程中，能够在一定程度上提高机能并降低价格。
在设定成本管理目标的同时，要明确新的市场环境下的需求，根据需求来管理目标成本，正确定位企业的目标成本，正确认识市场的产品价格，将目标成本管理严格的定位到市场需求上来，以满足消费的需求、提高企业的经济效益为最终目标。只有满足了市场的需求，满足了消费者的需求，才不会出现存货的现象，才不会由于存货带来的储存成本等提高成本。同时，在新的市场环境下，需要树立一定的一定的效益观念，将目标成本管理定位在更加长远的企业效益上，而不是只为了减少当下的成本，可以在企业中引进一些高科技的产品，用这些高科技产品来减少日后的生产成本，同样，也能够让企业可持续发展，降低了企业日后的生产成本。
在新的市场环境下，目标成本控制管理需要更加严格紧密，才能进一步确保企业在竞争中的有利地位，才能保障企业的经济效益。首先，在新的市场环境下，信息化的时代已经逐步融入到人们的生产生活中，目标成本的管理手段也应该步入信息化，用一些电子化产品代替传统的繁重的手工事务，从而提高企业的效益。另一方面，需要进一步将目标成本管理结构化组织化，也需要将目标成本管理科学化，同时也需要一定的创新意识，只有这样才能有更加适应新的市场环境的目标成本管理，也才能位企业带来更好的经济效益。
同时，在竞争日益激烈的新市场环境下，一定要严格控制管理目标成本，最大程度的降低目标成本，并且进一步严格管理目标成本。只有加强目标成本管理才能才能成本严格控制在合理的范围内，才能确保在成本环节的科学有效，这样才能进一步确保企业在新的市场环境下长久的立于不败之地。
总之，在新的市场环境下，要适应市场的各种竞争，在市场环境中与各种企业共同发展，并且在竞争中获取长久的利益，就必须有一个合理的、科学的、有效的、适应环境的目标成本管理策略，必须将目标成本管理改革并且创新，才能确保企业的经济效益持续增长，也才能够让企业在市场竞争中持续稳健的发展，这样才能共同提高我国的经济水平，让我国的经济在国际上更上一层楼。
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作文教学需要教师的引导,但更应注重学生的自主学习,自主实践,只有在师生共同参与,相互作用的前提下,学生的作文才会真正步入新境界。以下是读文网小编为大家精心准备的：新课程改革背景下初中作文教学创新分析相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
在当前新课标改革的背景下，初中作文教学更加强调学生写作能力的提升以及创新思维的培养。因此教师应该结合初中生的性格特征和认知需求，创新当前的作文教学，促进学生更加全面的发展，从而实现素质教育的目的。
一篇优秀作文中所涵盖的素材往往是新颖的，独特的，真实的。因此要想写出优秀的作文，首先必须要积累大量的写作素材。初中生正处于身心发展的重要阶段，他们活泼好动，通常对比较熟悉的事情有着较浓厚的兴趣，因此教师应该结合学生的这种性格特征以及现有认知能力，引导学生走进生活、观察生活，从生活中找到最真实、最好的写作素材，通过这样的方式帮助学生正确、有效积累作文素材，进而更好地提升学生的观察能力和写作能力。同时还可以定期开展一些实践活动，引导学生积极参与，学生在参与的过程中积极思考、探究，这也可以成为优秀的写作素材。
如在初中语文鄂教版八年级上册第一单元《花儿的话》写作教学中，教师要求学生采用寓言或是童话故事的方法进行写作。花儿是学生生活中经常会看到的，也是很多学生非常喜欢的，这时教师就可以引导学生走进生活，仔细观察这些花儿的生长状况，让学生站在花儿的角度来合理想象花儿想说的话，如向日葵会说我喜欢温暖的阳光，我有美丽的外衣，我还能结出非常饱满的果实;还可以围绕自己喜欢的花，通过更加丰富的想象，采用夸张、拟人等写作手法，描述一个花儿的故事，将花和人更好地融为一体，如有的学生这样写到：周末我跟妈妈去郊游，看到山坡上有一朵野菊花，它很瘦小，很不起眼，周围都开满了各种各样漂亮的鲜花，而野菊花也被其他的花儿所欺负，但是它却非常顽强、勇敢的开放，最终给其他花儿展现出了不一样的美。这样学生通过走进花儿、了解花儿，才能更好地进行花儿的话一文的写作，并且更好地理解生活中的一些道理，同时这样的生活案例也可以帮助学生积累更多的写作素材，从而更好地进行写作。
新课标的改革更加强调的是学生在教学活动中的主体作用，因此教师应该创新当前的教学理念，充分发挥学生在作文课堂中的主体作用，促使学生积极自主地进行写作，进而有效提升学生的写作能力。教师还应该积极走进学生，与学生进行有效沟通，理解学生的真实想法，引导学生从多层面、多角度来看待问题、理解问题、分析问题，从而有效提升他们的创新思维能力，促进学生更好地进行写作。学生是课堂的主体，因此教师应该将课堂交给学生，充分尊重每一位学生的个性差异，适当对其进行指导、引导，让学生自主去学习、探究，还应该合理启发学生的智慧，进而激发学生的创新思维，有效提升学生的写作能力。
如在初中语文鄂教版八年级上册第四单元《我的观点是……》一文的写作教学中，教师首先问学生，刚才在学校周会上，卫生部主任要求学生大声读口号“学校是我家，环境卫生靠大家”，有很多学生没有大声读，主任还批评了一些班级的学生，觉得他们没有热爱集体的意识，你们刚才有没有大声喊呢?你们觉得主任的批评正确吗?教师从学生身边的事情导入教学，学生才能真实的说出自己的想法，自己的观点，而且通过学生熟悉的事情，才能更好地激发学生的创新思维。
一篇优秀的作文，只有优美的语言是远远不够的，还需要有创新的观点。因此初中语文教师应该拓展学生的思维，激发学生的创新意识，从而有效提升学生的作文质量。初中生的思维还没有完成形成，教师应该通过一些有效策略，如给学生出示一个案例，引导学生从多种角度思考、分析，得出不同的结论，或是在教学课堂中，针对一些思维比较开阔的文章，给学生提问具有创新思维的问题，引导学生进行回答，又或者是针对学生比较感兴趣的话题，给出一个观点，让学生进行辩论，而在辩论的过程中学生的思维也能得到很好的提升，通过这样一系列的方法有效拓展学生的创新思维，引导学生进行创新写作。
如在初中语文鄂教版七年级下册《塞翁失马》一则寓言的教学中，教师就让学生从文章中找出能说明“祸”与“福”之间的关系，以及两者之间是可以相互转化的事实，并要求学生从生活中找出一些关于福祸相惜的故事，有的学生说：虽然我这次考试得了80分，但是我养成了做完题目认真检查的好习惯，而且这次的错题我都掌握了，以后考试中如果碰到类似的题目，我再也不会做错了;接着教师引导学生以后如果写相关主题的文章，就可以合理引用这则寓言故事，充实自己的作文，而学生通过生活中的案例也能更好地理解这则寓言，随后教师要求学生写《塞翁失马》的读后感，因为学生的思维得到了很好的扩展，他们也会更加积极主动的进行写作。
总之，在新课标的教育体制改革下，初中语文教师应该注重学生写作能力的培养以及创新思维能力的提升，通过一些有效的策略，创新当前的作文教学，促使学生更加积极主动的投入到写作的学习中，从而促使学生更加全面的发展。
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单片机经过几十年的发展，目前已经广泛应用于生产生活的各个领域。全国高等院校的计算机科学与技术专业和电子信息工程等专业，已经普遍开设了单片机相关的课程。《单片机作为一种电子控制元件,越来越多地用于社会的各个领域。当代的工科大学生要求对于单片机技能有一定的掌握。以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈学生创新实践能力培养的单片机教学方法的改革相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
单片机从问世以来，对于人类的生活和社会的进步起到了巨大的推动作用。单片机的飞速发展也在越来越多地促进人类文明的进步。对于当今接受工科高等教育的人群来说，掌握单片机的实用技能，更好地利用单片机带来的优势;掌握单片机的开发技能，更好地设计实用产品;掌握单片机系统的维修维护技能，更好地发挥单片机的作用，都是必要的。
目前，单片机被广泛地应用于生产、生活的各个领域，在控制系统、测试系统上发挥着作用。如机床设备上的电子控制，能够使劳动生产率提高并保证产品质量;汽车电子控制系统和电控技术的完善，也在促进汽车的智能化、舒适化的发展;家电产品中的电控系统更是不可或缺的，为人类生活质量的提升提供了高效快捷的方法。
单片机课程是电子技术专业学生必修的一门重要专业基础主干课程，也是一门理论与实际密切结合的课程;是学生必修的一门重要专业基础主干课，也是一门理论与实际密切结合的课程，同时还是学生进行完整的智能电子产品开发必修的课程之一。学生对该课程内容掌握的程度直接影响其专业课程的学习和专业技能的提高，对于人才素质的培养起着举足轻重的作用，因此，对于单片机课程在工科专业的设置是必要的;另外，对于单片机知识的了解、学习、掌握也都是必要的。这就对于单片机教学如何顺利地开展，教师教学能力的提高，学生学习程度的深化，提出了更高的要求。本文正是在实践教学经验的基础上，总结了近年来单片机教学的问题和弊端，在与时俱进的思想引导下，提出了基于学生创新实践能力培养的单片机教学方法的改革思路。
2010 年，教育部基于国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要(201—2010 年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020 年)》的相关内容，提出了卓越工程师培养计划。该计划的主要目标是：面向工业界、面向未来、面向世界，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源基础，增强我国的核心竞争力和综合国力。
笔者依据十余年的单片机教学经验，总结了单片机教学中存在的问题，目的是根据存在的普遍问题找到解决方法，更好地促进单片机教学。
1.传统的书本知识讲解方式。现在仍然在单片机的教学中存在单纯的书本知识教授的实例。教师在课堂教学中，按部就班，照本宣科地把书本知识灌输给学生。这种方法对于学生兴趣的培养不利，单片机课程本身就是枯燥难懂的理论知识，这种讲述方式不可能给学生以直接的刺激以激发学生的学习兴趣。有文献指出单片机课程具有如下特点：实践性强，课程本身对学生的理论基础要求不是很高，它侧重于具体技术在工程中的应用。但是这种认知也是有局限的，基础和理论知识必不可少，只是把精力完全放在理论知识的教授与学习上，对于单片机的掌握是远远不够的。
2.单片机知识的孤立讲解，与前续知识的衔接困难。单片机技术是与数字电子、模拟电子、计算机基础等理论知识密切相关的学科，孤立的讲解一定是不见成效的，如何使前续知识可以融合于后续的单片机学习也是教学环节必须注意的问题。
3.学生学习兴趣难以保证，课堂教学质量难以保证。基于以上的教学现状，学生的学习状态可想而知，完全是晦涩的知识传授，学生不知道学到什么程度，怎么学以致用，导致学生的学习主动性不高，很多学生对单片机的学习是知难而退，提不起兴趣，干脆放弃。
4.单片机的实验环节设置不足。几个学时的实验环节，基本上只能满足演示实验的时间要求，因此，学生的实际动手能力培养流于形式。
5.现有考核形式的弊端，以试卷的形式考核单片机知识的掌握无疑是不恰当的。这种考核形式也是与采用传统的教学方法的弊病之一，对于学生的考核还停留在对于知识点的记忆上，而忽视了单片机教学是要学以致用的宗旨。
注重能力培养无疑是单片机教学的重中之重，单片机课程在所有的工科专业课程中是最容易与实践结合的一门课程，对于学生自主学习能力的培养，创新思维的锻炼，实践能力的拓展都具有积极的意义。关于单片机教学的几点改革意见可以概括为：
1.从课程导入环节入手，设置实物展示与学生制作的产品展示环节，形象直观地告诉学生，通过单片机课程的学习，能学到什么，通过学习可以做什么。激发了学生的学习兴趣，学生才有可能在学习碰到困难时，正视困难，不逃避，不半途而废。这节导入课，对于单片机这门比较特殊的课程来说，是关键，是必不可少的环节。
2.克服传统教学的弊端，做到知识讲授与掌握程度的最大化。这就要求对课堂的教学时间的有效利用，教师对于教授内容的合理设计，有效地利用教学视频，与应用仿真软件的有效结合，丰富学习的手段，取得高效的学习收获。
3. 学生自主学习能力培养的必要性。单片机的实际应用特征决定，对于单片机的学习不能单纯局限于对课堂时间的利用，课下的消化理解，实践动手，都是必不可少的环节。学生要有效地利用网络学习资源，对于疑难问题寻根溯源，对于相关软件进行学习与操作，对于单片机开发系统进行实际操作，这样才能真正地学好单片机，用好单片机。
4.依靠开展学习兴趣小组，以团队学习的形式，巩固课堂知识。仅凭学生吃大锅饭喝大锅粥，使所有学生都能够在单片机学习中得到好成绩是不现实的，特别是对于非计算机电子专业的学生而言。依靠学生的兴趣选择，成立针对不同目标的学习兴趣小组，划分的依据可以是以对于课程掌握要求一类，做实际的不同产品设计一类。团队学习的形式可以实现优势互补，取长弊短，促进共同学习，小组之间也可以以实际的产品开发等成果进行交流，进而带动其他学生的学习积极性。
5.对于单片机学习的教学政策支持，也是尤为关键的。对于电子控制技术发展在社会生活各个环节的普及，使得单片机越来越重要，工科院校的各类专业不仅要开设单片机课程作为专业必修课，更要在实验条件、师资上给予重视和支持，老师教得好，有方法，可以更好地引导学生。实验条件和配套设施的购置和使用，使学生的动手能力得到锻炼。学校的学生创新项目的立项和资助上也应该向单片机控制方向的课题倾斜，让学生有更多的机会实现自己的创新思维，把idea 转化为产品。鼓励学生积极参加和参与各类各项的单片机方面的比赛，提升学生的实践能力和动手能力将不再是纸上谈兵。
对于有效的单片机学习方法进行总结，具体的学习过程按照理论学习→入门→能力训练→创新与实践→产品开发与设计→产品成果的过程进行，其中理论学习与能力训练作为基础环节，两者相辅相成，在同步的学习中，找到单片机的学习技巧，培养技能，从编程软件的运用，硬件设计的环节获得能力提升。
但是，单片机的学习不会只局限于理论学习能力和虚拟软件的应用能力，就连单片机开发板也只能作为学习单片机的工具。对于产品的开发设计环节要求学生首先有一个创新思想的切入点，对于某个产品进行实际的设计理念，从硬件设计，到硬件系统的合理搭建，再进行相关的软件编程。而实现产品的功能，最终，进行性能的可靠性调试，完成了单片机产品的设计。设计的产品成果可以充分体现学生的学习能力，学生的创新性思维，学生的实践能力。
近几年的教学实践证明了从教学方法进行改革和采用系统化的学习方法可以有效地促进学生对于单片机学习效率的提高。学生的实际产品成果，包括了汽车电动窗帘、药丸分装机、菌袋打孔机、自动装卸系统设计等。这些成果也充分证实了单片机的教学方法和学习方法的有效性，可以提高学生的学习能力，发挥学生的创新能力和实践能力，使得学生更早地接触产品设计，促进了能力培养。
对于单片机课程的掌握和良好运用无疑是一项巨大的工程，无论从教学方面而言，还是对学生的个体而言，学生的创新能力和实践能力的培养都被蕴含在具体的产品设计与开发中。对于当代大学生实现知识体系的完善化、系统化，通过单片机课程的学习和单片机控制产品的开发，无疑是一个好的切入点和有效手段。因此，今后工科学校的学生和教师不妨从单片机的学习入手，突破大学生实践创新能力培养的瓶颈。
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随着我国对教育的越来越重视,培养学生全方面发展也变得越发重要起来,越来越多的学校都逐渐开展多样化教学,尤其是在音乐领域上,作为一项陶冶情操的艺术,受到了越来越多的高校的重视,钢琴教育教学也逐渐成为各大高校的热门课程。但是,在高校开展钢琴教育教学的时间并不长,我们还不能够满足于钢琴教育教学现状,必须做出改革与创新。 以下是读文网小编为大家精心准备的：试论高校钢琴教育教学的改革与创新相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
【摘 要】高校钢琴教育是培养我国钢琴人才的主要摇篮，因此高校钢琴教育的改革与创新是推动我国的钢琴艺术发展、使之永葆欣欣向荣活力的关键。本文对高校钢琴教育的现状进行了研究，总结了目前高校钢琴教学中存在的问题，并对高校钢琴教学的目标、内容及模式的改革与创新提出了可行性意见。
【关键词】高校;钢琴教学;改革;创新
钢琴教育作为音乐教育的重要组成部分，通过对高校学生演奏技巧、情感融合等方面的讲授，对学生精神、情操的陶冶具有不可替代的魅力和力量，同时钢琴弹奏是耳、眼、左右手、左右脑综合运用的一个过程，它能够帮助学生充分开发智力，培养正确的情感宣泄途径与方法，再者钢琴教育有助于培养学生的音乐能力、对艺术的鉴赏能力及创新能力，从而促进学生的全面发展。然而在教学实践中，我国高校钢琴教育观念、方法、模式陈旧，无法满足当今社会的要求，因此必须重视高校钢琴教育教学的改革与创新。
一、当前高校钢琴教育教学存在的问题
(一)教学观念落后
教学观念是教学活动的指南针，其正确与否直接影响到教学活动是否按照正确的方式行进。进入21世纪以来，对音乐人才的要求越来越高，促进了钢琴教育教学观念的转变。新《音乐课程标准》规定，音乐教育应该“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐时间，鼓励音乐创作。”然而，在教育教学实践中，教师更加注重学生钢琴弹奏技巧与方法的掌握，对学生的音乐鉴赏能力以及创作能力不予重视，一些教师在教学实践中仅重视学生的操作训练，通过要求学生进行大量练习提高技术，其评价标准也比较单一，即判断学生在钢琴技巧的掌握程度，而忽视了对音乐的鉴赏能力以及情感训练。在这样的教学观念的引导下，学生在学习中的主体地位无法得到重视，降低了学生的学习兴趣，不仅不利于学生音乐鉴赏与创新能力的培养，同时也无法真正提高学生对音乐技巧的掌握。
(二)教学模式过于单一
1999年我国高校招生规模的扩大，一方面提高了我国的国民素质，另一方面也对高校的教学模式提出了挑战，师资力量薄弱与学生基础层次不齐成为制约我国钢琴教育最大的问题。在传统的教学模式中，集体授课模式最为普遍，一间琴房、一架钢琴、一本教材、一名教师与一群学生是当前高校钢琴教育教学中最常见的现象。在这种教学模式下，教师是课堂的主导力量，学生只能被动地听从教师安排予以训练，主导地方无法发挥。学生作为课堂的重要组成部分，每一个学生都应该得到尊重，每一位学生的诉求都应该得到满足，然而在传统的单一的教学模式下，学生只能听从教师的安排进行课堂学习，其音乐素质无法得到足够的重视。另外，随着科学技术的发展，一些新兴的教学模式不断出现在教学实践中，如数码钢琴集体课等，这种教学模式能够弥补传统教学模式的不足，只有充分利用多种教学模式，才能激发学生兴趣，培养学生对“美”的感悟和体验，培养综合性、全面性的音乐人才。
(一)改革教学观念，培养综合性音乐人才
社会在不断发展，对音乐人才的要求也在不断提高。在当今社会，一名合格的音乐人才应该具备演奏能力、鉴赏能力以及创新能力。基于此，在高校钢琴教学中，教师不仅要重视对学生演奏技巧的培养，还应该教授学生最基本的音乐理论知识，陶冶学生对“美”的感悟和鉴赏能力，鼓励学生进行钢琴音乐创作。另外，教师应该树立以学生为本的教学观念，在课堂教学中将课堂还给学生，面向全体学生，充分考虑学生的兴趣与音乐素质，尊重每一个学生，因材施教，促进每一个学生成才。
(二)设置多元化的教学模式
针对当前教学模式单一的教学实践，教师应该设置多元的教学模式。教学模式是根据教学思想和教学目标，在教学过程中运用教学方法和教学策略而构建的系统化的教学形式。多元化的教学模式有助于学生各种能力的培养。在教学模式的设计方面，教师首先应该明确教学目的在于培养学生的艺术修养、音乐鉴赏能力与创造创新能力，根据该教学目标，教师应该根据学生音乐基础与素养的不同，采用灵活采用多种教学模式，从而适应高校扩招需求，满足不同层次学生对音乐的不同需求。
针对钢琴基础较差的学生，教师可以采取多媒体大课和钢琴集体课的方式，设置统一的课程进度，根据统一的教材向这些学生讲授最基本的钢琴知识，如发展历史、钢琴特点与性能、钢琴的基本指法与技巧等，使这些学生能够尽快入门;针对中等程度的学生，即具有一定的钢琴基础，以前对钢琴有所接触的学生，教师可以采用“多媒体大课”和“小组课”的方式，教师可以根据这些学生存在的共性问题采用“多媒体大课”的教学模式，针对学生存在的个性问题则采用“小组课”的教学模式，从而提高教学效率，切实提高教学水平;针对钢琴程度较高的学生，教师可以采用一对一的教学模式，有针对性地进行讲授。因此在教学伊始，教师就应该对学生的钢琴素养进行一个全面的了解，并根据学生的进步水平灵活地采用多种教学模式。
(三)优化课程设置，创新教学方法
在当前的钢琴教学实践中，课程设置过于单一，教学方法过于陈旧，这些在一定程度上制约了教学效率的提高教学实践中，教师要根据课程特点，改变传统的每周一到两课的设置，而应该设置钢琴基础理论知识、钢琴技法以及钢琴欣赏与创新等课程。在教学方法上，教师要注重教学内容与教学方法的结合、教学理论与实践的结合。首先要根据教学内容创新教学方法，教师除了教授学生最基本的基础知识外，还可以举办学术讲座或参加音乐会，让学生了解最新的钢琴理论动态，提高学生的音乐欣赏水平;其次，教师还应该注重学生实践能力的培养，组织学生开展不同形式的钢琴音乐会，增加学生对钢琴理论知识实际操作的机会，从而真正培养高素质音乐人才。
总之，在高校钢琴教育教学过程中，教师应该不断提高自身素养，关注钢琴教育教学前沿理论，根据学生的特点及钢琴课程的发展规律，有针对性地运用到教学实践中，促进我国钢琴教育教学的改革与创新。
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在当前全面推进素质教育的时代,小学体育教学是培养学生全面发展的关键内容之一,尤其是农村小学体育教学更是至关重要。而传统的小学体育教学在教学内容、教学方法上对农村体育教学指导存在着较大的局限,体育教师实施起来相当困难。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：浅谈偏远农村小学体育教学方法的创新相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
【摘 要】新课程改革为学校体育教学研究提供了更加广阔的施展空间，也给体育教师工作带来了前所未有的的挑战。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育是科学，科学需要探索;教育是艺术，艺术需要创新。创新需要对原有事物和现状进行有积极意义的改变，创新思维是对客观世界提出的独一无二的见解，是人类活动的精华，是思维的高级活动过程，是人的智力结构的重要组成部分。
当前，国内偏远农村的小学体育课大部分还是持续着传统的模式。随着学校教学教育改革的不断发展，传统的教育教学模式一系列的不适应正在初现端倪。体育课程标准的实施建议指出：“在注意选择适当的教学组织形式的同时，必须高度重视教学方法的改革”。因此，加强教学方法的研究，是贯彻执行课程标准和提高教学质量的重要举措。方法的创新就是在原有的“传统体育教学方法”的基础上，发展和形成新的“现代体育教学方法”。
长期以来，我国偏远农村小学体育教学一直是“教师：讲解――示范，学生：听看――练习”的传统教学模式。这种死板、单调、成人化的教学方法，严重抑制了偏远农村小学生学习体育的兴趣，突出表现为喜欢上体育课的小学生正在随着年龄的增大而逐渐减小。因而，在目前的小学体育课堂教学中，继续改进陈旧的学习方法，以适应小学生生理、心里的需要，创新体育教学方法，使学生既能锻炼身体，又能在不知不觉中完成任务。
3.1 强烈的创新意识
创造意识活动是一种高级的脑力劳动。在教学中教师要善于提出问题，创设情景，激发学生去积极思考。提出的问题，应紧密结合教学内容，可以是实际问题，也可以是理论问题。其方法可以从客观实际与学生已有知识出发，注意新就知识的联系让学生自己去解决问题;也可以结合动作技术技能要点，使学生通过积极思维，提出新颖的创见，提出新的解决问题的有效途径。
3.2 较强的创新能力
创新教育能力是挖掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展的教育。它的本质就是遵循人的创造活动规律和人的创造素质的培养规律，以培养创新人才为宗旨，是指以培养创造型人才为培养目标的教育。创新教育能力不是一种具体教学模式，而是一种意义深远的教学思想，创新教育思想是时代发展的产物，是知识经济时代对教育提出的必然要求。
3.3 体育教师必须具有多元的知识结构
体育教师作为教学过程的主导者，是创新教育的主要参与者和实践者，是实施素质教育的根本保证。要培养学生创新能力，教师必须先成为一个富有个性和创新意识的人。一个循规蹈矩、步人后尘，不研究学生创新机理的教师，不可能去超越常规教学模式，更不可能大胆地、独特新颖地去创设培养学生创造力的教学模式。他本身就不会创新，指导他行动的思想总是处于被奴役状态，这样的教师别人想不到的他永远也想不出来，他只能当一个“知识技能的传播者”。因此，体育教师必须不断地学习，接受新的专业、理论和相关的教育，不断地探索有利于培养学生创新一时的教学方法。
4.1 以教师的创造性教学方法为出发点
教学方法一般包括“教法”与“学法”两个方面。新一轮的体育课程与教学改革开始以后，持续了20多年的体育教学方法的改革更加活跃起来。
4.2 现代体育教学方法
在体育教学方面，现代教学方法主要是针对以往“以运动技能传授为中心”的教学方法的一些补充和修缮。现代教学方法是以“学懂”和“学乐”为主要目标的，既以帮助学生更好地进行集体性思考和提高的探究性和创造性，更好地发扬教学民主为主要目标的。
4.2.1 情境教学法
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，并通过合适的方式把学生完全融入这个情境之中，让学生在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，关键是有利于学生学习的具体情境的营造。它要求具有形式上的新异性，内容上的实用性和方法上的启发性。
如在教授跪跳起教学时，教师先出示弹簧，然后让学生跪立垫子上模仿弹簧并亲自感受：如果要弹簧弹起来，我们首先应怎么办(身体向下压)?力量从哪里来(摆臂、压小腿)?弹簧压下去后，是什么状况(腿面压垫)?接着演示弹簧并结合学生的模仿练习，启发想象，得出结论。这样设置情境，引导学生体会动作要领，比教师的讲解要好得多。
4.2.2 自主式教学法
在体育教学中，教师按照体育教学的基本特点，根据自主学习的思想，把握一个基本的教学模式：教师导学――确定学习目标――探索性活动――评价反馈。
教师导学：要求教师用最短的时间，明确教学内容，重点难点和基本要求，有技术动作学习内容则要求示范，为学生探索性学习提供载体。
确定学习目标：学生根据学习内容，把握各自的特点确定个体学习目标，不要求班级目标统一，而是强调学生在原有基础上的发展。
探索性活动：这是自主学习的中心环节，学生要在此环节中开展具体的自主学习活动，摸索快速学习技术动作的方法，发现他人的优点长处和缺陷，强化自己的优点和矫正不足。
评价反馈：考评学生个人目标达成度，通过学生个人评价，学生间相互评价及教师评价，及时将经验的东西总结出来，分析学习效果及学习效率，促进学生勤于动脑，不断理解学习过程。
4.2.3 合作式教学法
合作式教学法是以小组合作学习为基本形式，充分利用教学中动态因素自己的互动，促进学生的学习，共同达成教学目标的教学活动。具体地说，就是根据每个学生的特长、能力、个性以及认知倾向、思维方式等，将全班学生分成几个小组，根据教师有计划的指导、调控，小组成员间展开相互配合、相互帮助的合作性学习，共同达成教学目标的教学活动。合作学习是小班教学的主要策略，它能有效地解决教师面临大班级授课制与新课程学习方式要求之间的矛盾。合作的客观基础是学生之间存在差异，合作的主观目标是缩短差距，共同提高。
4.2.4 探究式教学法
探究式教学法是指在教学的过程中，学生在教师的指导下，主动探究问题，培养创新意识、创新思维习惯的教学方法。探究式学习教学模式是仿照科学研究的过程设计的教学模式，有利于培养学生科学探究精神、实践精神和创新意识。通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。探索性学习主要在于学生的学，以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动，注重学生的主动探索、体验和创新。
4.2.5 发现式教学法
发现式教学法是由美国心理学家布鲁纳提出的。发现法是一种学生独立学习，自行发现问题，掌握科学原理的教学方法。他特别强调学生自己去发现和创造，要求学生利用课本材料和教师提供的信息，通过独立思考找出解决问题的方式、方法，进而形成概念、能力。
例如短跑教学中采用发现法教学步骤：1.设问：你在50米跑中，用多少步跑完?2.观察：让学生相互数出同伴50米跑的步数;3.启发思考：每人多少步数合理?4.讨论揭示：学生经过讨论，教师用挂图、录像结合讲解，提示步频、步幅与跑速关系及霍夫曼提出的步幅/身高=1.20，步频(S)×身高=8的指数法为依据来衡量步幅与步频的合理搭配。5.验证，学生根据自己的身高，在不减速的前提下，在跑道上按标志点跑，看哪种步长比较适合自己。6.实践提高，50米反复跑，摸索改进技术。
4.3 课堂的组织富有创意性
小学生都比较好奇，我们应保护好这种好奇心，这是创新人才的基础。小学生好奇心强，所以，在教学中可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣，具体的方法有：
4.3.1 互帮互助的分组
在教学中，教师根据学生身体素质好坏的情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当安排一部分较好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。如在足球教学的过程中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让差的学生学有榜样、学有目标，提高他们的体育成绩。
4.3.2 分层教学的分组
教学中根据小学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的五个小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所获、学有所成”。
4.3.3 自由结合的分组
在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的分组的形式，让学生自由组合成五个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。
4.4 创新的体育课堂教学模式“343”
我国《教育大辞典》中写道：“教育模式是反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。”由此可见，教学模式是指定一定理论体系指导下，以完成特定的教学任务为目的的一种教学设计或教学方法的组合。与其它学科的教学模式相比，体育教学模式除了具有教学模式的一般特点外，还具有体育教学本身的特点。我们将之加以概括，把体育教学模式定义为：依据体育教学思想和体育教学规律提炼出来的具有典型性、稳定性的教学样式，以及体育教学过程的结构和相应的教学方法体系。第一个三是指：以学定教、先学后教、以学为主;四是指：个人自主学习、小组合作学习、课堂展示、达标训练与测评;第二个三是指：学生整体学习的状态、教学目标的明确、课标与学情;教学行为致力于目标的达成、达标的效果。
4.5 给学生一定范围内的自由支配时间和空间，让他们大胆发挥
在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编内容。有了创新意识、创新氛围，我们应让学生在实践中用创新的方法去解决实际问题，提高创新的实践能力。结合体育课的特点，可把准备部分的徒手操让学生自编自练，并要求编的内容最好不要 相同，为了使每个学生都有尝试的机会，每一节请一个同学来带。又比如在游戏中，给每一小组一个小篮球，画出一定的活动范围，要求每组的学生以小篮球为中心，创编或组编出大家喜欢的体育游戏。游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬已学过的游戏，组与组之间最好不要一样，想方设法创编出具有新意、有利于锻炼身体、能够培养体育兴趣、具有开拓精神等的游戏活动，要求只有一个你认为开心就行。在上述活动中，教师发挥“导演”的角色，充分让学生自行活动，这样自编和游戏的过程中，创新能力得到提高，思维能力得到提高，学生自我组织和自我管理的能力都会得到很大的提高。 4.6 实施个性化的评价，促进学生身心健康的成长
在全面推进素质教育的进程中，改革教学评价是目前教学改革的重要任务，体育课也不例外。我们在教学中实行了等级制评价，目的是使学生学习分数的精确度变得模糊，淡化分数对学生产生的负面影响，消除分数对学生带来的学习压力，进而全面地评价学生的学习情况，从而提高课堂教学质量、激发学生学习的兴趣。同时，我在开学时对学生进行开学初评定，每个学生设定一个预设的基数，在期末考核中，根据开学初的预设的基数来评定成绩，这样一来，学生的个体化身体差异减小了，只要你在本学期有进步了，那你就能取得好成绩。这样的考核，学生的积极性自然而然地就会有很大提高。
在教学设计时，我们围绕有关体育的基本基础知识、基本技术和技能等，细化了评价项目，确定了以出勤情况、体育常识、运动素质、身体素质、技能技巧等五个项目对学生进行评价。将百分制改为：A优秀(90-100分);B良好(75-89分);C中等(60-74分);D努力(60分以下)共四个档次。实践中，各项目的评价只对学生公布等级的档次，而不直接公布具体的分数。这样既可以减少分数给学生带来的负面影响，又能够有效地提高了学生学习的积极性和主动性，帮助学生找回自信心和自尊心，从而达到更加全面地、中肯地、有效地评价学生的体育学习，对学生身心健康的成长，起到了促进作用。
5.1 结论
(1)创新的体育教学方法走进我们的体育教学是件好事，但如果没有真正的了解它的地位和作用，甚至用它来取代传统的体育教学方法，那么就会出现偏差，创新的体育教学方法的功能也不可能得到真正的发挥。我们在大力提倡改革体育教学方法的同时，也要认真学习、研究和继承前人留下的好的教学经验，对传统的体育教学方法不能一概否定。将体育教学中的懂会乐练等要求，通过我们的改革把他们很好的结合起来，成为一个整体，以利于切实提高体育教学的整体质量。
(2)体育教师要由原来的重知识、技术传授向重学生身心发展转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。由限制学生自由(如随时向教师发问)，转变为最大限度地拓宽学生的“自由”空间，最大限度地提高学生掌握知识、发展自身能力的转变。
(3)每个人都有一定的潜能，并且希望自己的潜能得以实现，这就需要学生学会学习。传统体育教学模式是以学生学会什么动作技术为出发点设计的，它束缚了学生学习潜能的开发和利用，忽略了远期教学效果的最佳获得。新课程理念下我们追求的体育教学模式则以教会学生掌握学习方法为出发点，最终达到由“教”到“不教”，由“学会”到“会学”这一目标发展。
5.2 建议
(1)在体育课堂教学改革中，教师应解放思想，提高自身素质。工作中大胆尝试，积极进行探索和创新。在增强学生体质，促进健康为第一的体育教学思想下，转变体育教学观念，大胆改革现行体育课程，改进教学方法。教师在教学中要启发、引导和组织学生，给学生较充分地提供自学、自练、自评和互帮、互评的一种民主和谐的教学环境，培养出适应现代社会的、健康的创新型人才。
(2)在不断的探索和尝试中，要上好有创新意义的课，教师必须有创新意识和创新能力，在教学思想和教学方法上大胆改革，敢于尝试，敢于摆脱原有的模式，还要在课堂教学中创设宽松的学习氛围，让学生有广阔的思维空间，使他们始终处于积极主动状态，具有不断创造的欲望，不断活动的欲望。同时还要学会独立思考、深入探究的本领。
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信息技术的大力发展对推进教学方法的创新有着重要的作用,随着现代信息技术在教育教学中的大力普及,如何使用现代信息技术来促进教学方式的改革和创新是教育工作者一致追求的目标。以下是读文网小编为大家精心准备的：关于信息技术促进教学方法创新的思考相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
【摘 要】随着信息技术的快速发展并在教育教学中得以普及，信息技术对创新教学方法起着越来越重要的作用。然而如何能够将信息技术更好地融合到教育教学当中为促进教学方法的创新发挥作用是值得深思的问题。本文就关于信息技术促进教学方法创新进行了探索与总结。
【关键词】信息技术;教学方法;创新;思考
我国从实行教育改革以来就主张改变传统式的教学方法，大力倡导学生自主的进行探索、发现及学习。在对教学方法进行创新的过程中，即使教学方法有所创新，但是否能和实际的教学相适应也是很难确定的事情。在研究和实践的过程中我们会发现，只要所学的内容是需要创新教学方法的就都是不易理解和掌握的。虽然能够想出比较理想的方法去学习这些内容，但一旦面对现实却又是不容易实现的，然而信息技术与其他学习方法相比较之下就表现出绝对的优势。因此，将信息技术应用于教学方法中为教学提供服务，从而解决了那些在教学中出现的不易解决的问题。
在对教学方法进行创新之前，要求教师要明确教学内容，在确立了教学内容之后，将学习的内容与学生的实际情况相结合，从而试图创新教学方法去提高教学效率以及教学的质量。因此，教师应注意以下几个问题：
(一)教师在教学之前应对要传授给学生的知识进行全面而系统地分析。将要学习的知识、培养学生哪方面的能力以及在教学中采用哪一种教学方法能够使学生理解和掌握所学内容等一系列与教学有关的问题都要做到心中有数。
(二)教师在教学的过程中要根据特定的情况灵活地选取教学方法。这样有利于调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果的同时也有助于提升课堂教学的质量。教师在对具体教学内容进行设计时，一定要了解和掌握学生的特点和学习的规律，做到因材施教，从而顺利的完成教学目标。
(三)教师应为学生设置合理有效的学习过程。教师在为学生设置教学过程时一定要将其与创新的教学方法结合在一起，详细的分析和规划整个教学过程。一般情况下，学生学习知识有四个环节，即知识的获取、转化、应用及评价。在教学设计中有一种设计被称为理想设计，它是假设教学条件不受任何限制的前提下，结合学生学习的四个环节来选择适合学生学习的教学方式。理想设计是以学生学习的四个阶段为中心，结合符合新时期发展需要的教学理念及教学方法等为学生设定适合他们学习的流程。首先，教师可以选取探究式或直接讲解等教学方式在学生获取知识这一阶段进行知识的传授;其次，在学生对知识进行转化的过程中，教师可以通过设计、证明等一些学生易于理解和接受的方式引导和帮助学生转化知识;再次，当学生将所学知识应用到一些现实问题中时，教师要适时的帮助学生解决问题，实现知识的应用;最后，教师在选择评价方式对学生进行评价时一定要注意其方式的合理性、有效性。
就目前我国信息技术教学应用而言，它还处在一个整合的阶段，技术还不能完全融入到教育当中去。但为了能够真正实现信息技术促进教学方法创新这一目标，教师应该对每一个知识点都有清楚的理解和把握，在了解学生特点及学习规律的基础上选取恰当的教学方法使学生能够积极主动地获取知识并对知识进行转化与应用。因此，构建学科支撑工具，为创新教学方法提供平台并使教师掌握相关信息技术是十分有必要的事情。
为了使教学能够得到科学有效的支撑，构建资源库是十分有必要的。通过构建资源库，为学科教学提供更广泛的发展平台。但就目前的资源库来说，虽然数量众多，但大部分都是课件、图片等素材，而且教学理念及内容形式等都没有与新时期发展需求相适应，实用性较差。除此之外，资源库中的资源大多都被个性化，致使教师很难灵活运用。因此，为了更好、更方便的为教师提供资源，就需要在资源库的基础上构建学科支撑工具与平台。这样有利于进一步解决资源库现存问题，也有助于改善教师运用信息技术促进教学方法创新的效果。
(一)理科构建方法
在为理科构建学科支撑工具及平台时，一定要注重教学中的重难点，特别是重点知识，而对重难点进行攻克有利于提高教学的效率。一方面我们应该注重的就是十分抽象或复杂的知识点，因为这部分知识点学生不易理解和掌握。另一方面我们应该注重的就是不易与实际生活相联系的知识点，为了更好地解决这两类知识，可以构建学科支撑工具及平台。教师可以为学生提供视频、动画，也可以为学生提供相关的学科构建工具，还可以为学生提供生活中有关联的典型案例等等，为信息技术促进教学方法的创新提供有力的帮助。
(二)文科构建方法
文科与理科有所不同，但首要考虑的问题还是教学的难点问题。通过分析知道，文科的教与学都需要用到很多的资料，因此，在为文科构建支撑工具及平台时应根据知识点及知识点在学科本体中的构成作进一步的资料集成。但由于学科的不同，知识点之间的关联也不同，因此，在构建文科支撑工具及平台时还应该对教师自行根据学科进行操作及设定等提供支持与帮助。将学科的特色作为构建工具及平台的出发点便于师生更好地教与学，利于提高教与学的质量。
运用信息技术对教学方法进行创新除了需要学科教师本身的努力之外，更需要相关部门领导及学校领导的重视与支持。与此同时，通过对以往经验的分析与总结，在采用信息技术促进教学方法创新时有必要考虑以下几点实施策略：
(一)确立目标，做出切实推进方案。在现有的组织保障下，使信息技术促进教学方法创新能够落到实处就需要在开始时确定目标，做出切实可行的方案，从而更有效地达成目的。
(二)增强教师信息技术能力。为了更好的对教学方法进行创新就需要加强教师在信息技术方面的能力，因而需要对教师进行相关方面的培训。这样有利于教师在教学的过程中充分利用信息技术的优势并结合学生的特点对所要讲解的教学内容进行系统有效的整合，从而使数字化的资源得到有效的利用。
(三)积极开展教育教研活动。为了创新更多更有效的教学方法，推动教育事业更好的发展，应该充分调动教师以及与信息技术相关人员的工作热情，定期开展一些与教育教研有关的活动，从而促进教学方法的创新。
(四)健全完善考核机制。之所以建立健全考核机制是为了能够对与促进教学方法创新相关的因素做出客观、合理有效的评价，从而进一步推进教学方法创新的进程。
总而言之，随着信息技术的不断发展，它在促进教学方法创新中会起到越来越重要的作用。因此，教师应不断提高自身在信息技术方面的能力，努力达到既可以对资源和软件作出正确处理和筛选的同时还可以对资源和软件进行设计的水平。由此可想而知，运用信息技术对教学方法进行创新不是一蹴而就的，而是需要我们在长期的学习与实践中不断探索和总结的。
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行政管理是学校教育和科研工作有序、高效运行的保障,在整个高校管理中起着承上启下的作用,是一所学校办学效率的重要标志。目前,高校行政管理水平的高低已经衡量学校竞争力的重要标准之一,但高校行政管理在不断推进的过程中也出现了诸多问题,阻碍了高校各项工作的良好运转,因此,推行我国高校行政管理改革与创新工作势在必行。以下是读文网小编为大家精心准备的：浅析高校行政管理改革与创新相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
【摘要】：在新时期的推动下,高校行政管理为能够满足教学活动的需要与新时期各种形态变化,开始实行改革,并不断地深入进行创新。在教育教学改革实施的过程中,高校教学改革也是其中重要的组成部分,而高校行政管理在整个高校改革中发挥着非常重要的作用。高校行政管理是高校的重要组成部分,对其进行改革已成为形势所趋。本文就新时期高校行政管理改革与创新进行了分析。
【关键词】：新时期 高校行政管理 改革与创新
高校的行政管理工作面向的是广大的师生，需要调动和利用教学资源，因此需要进行科学的管理，但是当前高校在行政管理工作上普遍缺乏重视，行政管理工作的职能发挥也不甚有力，尤其是在近年来兴起的众多的民办高校中，更是需要加强行政管理工作力度，通过改革与创新有效地发挥其职能。
1.1高校行政管理内容的广泛性和多变性
高校行政管理工作从工作对象上来看，主要包括高校的学生、教师、职工，处理好各方面的关系需要发挥行政管理的职能，这也是行政管理工作保障高校各项职能发挥的要义。
首先，从学生角度，高校的行政管理工作包括对学生学习的管理、就业的指导以及个人身心发展的关怀，要想做好以上工作就要掌握学生的思想和心理特点，而高校大学生正处于思想活跃还不成熟的阶段，因此要想做好面对学生的行政管理工作，就要了解学生的思想和心理变化情况。
其次，高校教师是高校教学和科研的主体，面对教师的行政管理工作具有最为重要的地位，面向教师的行政管理工作内容十分广泛，包括提供开展教学所需的教学条件，以教师为核心创造高校的学术氛围、提供给教师工资待遇、为教师安排进修深造的机会等等，做好面向教师的行政管理，关乎教师工作积极性，影响高校办学质量和水平。
最后，高校的职工也是高校行政管理工作的一个主体，很多高校的行政管理中没有将职工纳入行政管理的对象范围，实际上高校职工的工作本身就是为高校师生提供各种服务，这种服务本身就起着对高校教学活动的保障性作用，从其工作内容上来看，需要行政部门对其进行业务上的指导和协助，因此应当将其作为行政管理的工作内容之一。
1.2高校行政管理业务的行政性与专业性
从工作对象和业务范围来看，高校行政管理工作是一项包含甚广同时又具有专业性要求的管理工作，尤其是当前越来越多的高校规模都在逐渐扩大，管理工作更要体现专业性，尤其是在教学管理、人事管理等部门，只有实现科学管理，才能保障其职能发挥和高校的正常运转。
近年来在教育改革的整体推进过程中，高等教育阶段的改革也体现在了行政管理方面，高校行政管理工作也取得了一定的进步，包括管理理念上有了更新，在行政管理职能的定位上也有了一定的转变，一些高校行政管理已经初步实现了管理形态的创新。但是纵观国内大部分高校，在行政管理方面还是存在着比较明显的问题。
2.1行政管理机构庞大涣散
高校行政管理部门的设置由来已久，但是多年以来很多高校的行政管理部门都没有进行过精简，造成当前行政管理机构庞大的问题。在这一庞大的行政管理机构体系下，各部门各岗位的职能却划分不清，权利责任不明晰，使得在工作执行上经常出现无人管理或者多部门共同管理。庞大的行政管理机构下缺乏统一协调性，工作涣散，使得行政管理经常性的出现混乱。
2.2行政管理缺乏服务意识
高校行政管理工作从其本质属性上来看就是服务于高校整体管理的一项活动，但是在目前大多数的高校行政管理部门，尤其是一些个别的管理者在行政管理中明显缺乏服务意识，总认为行政管理掌握着的是权利，缺乏服务意识而导致在工作中积主动性不足，积极性不高，应当由行政管理落实的许多工作没有落实，工作效率不高。高校行政管理工作人员在工作中有时存在官僚作风，尤其是在服务学生的就业指导、档案手续等具体事务上存在态度傲慢等问题，这也影响了高校的整体形象。
2.3行政管理专业性不高
上文提到专业性是高校行政管理的重要特点之一，但是目前我国大部分高校的行政管理专业性上都不高，尤其是年龄较大的行政管理人员，都是过去从事其他职务的人员调任而来，而高校面对行政管理工作人员的培训也不多，这些人员在行政管理岗位上多年也只能进行一般性的行政管理工作，在专业性知识和技能上普遍不高，因此在一些体现专业性较强的行政管理工作岗位上，无法满足工作的要求，使得岗位职能的发挥不尽如人意，这也是高校行政管理工作目前面临的最重要的难点问题之一。
2.4行政管理职能不尽
高校行政管理是服务于高校的教学和科研的，应当为教学活动的开展提供各项资源条件和合理配置，为科研工作创造氛围、提供资源支持等，但是在一些高校行政管理中，行政权力过度膨胀，已经形成了对高校教学科研以及正常运行的干预和不良影响，因此在近年来关于高校去行政化的问题也逐渐引起重视。
高校行政管理是保障高等教育发展的体制需要，也是提高高校竞争力的基础支持，发挥高校行政管理的职能对高校发展具有重要的意义，因此针对当前我国高校普遍存在的行政管理上的问题，有必要进行高校行政管理的改革与创新，对此笔者结合以上问题，从以下几个方面提出了改革与创新的对策。
3.1完善行政管理结构，明晰行政管理权责
针对当前高校行政管理机构庞大涣散所带来的权利责任划分不清，执行行政管理职能不到位的问题，笔者认为一定要以改革为先，结合高校自身的办学层次进行准确定位，通过系统思考和进行科学的整体设计，进一步完善行政管理结构，明晰行政管理的权责。
3.2强化行政管理的服务意识
高校行政管理本身就是一项服务性工作，但是由于掌握权力的广泛和逐渐扩大，使得高校行政管理工作的权力膨胀，服务意识逐渐淡化，影响了服务职能的发挥。在进行高校行政管理工作的改革过程中有意识地增强服务意识，要在行政管理工作人员之间倡导为高校学生、教师、职工服务的意识，以服务意识为指向，为教学和科研提供服务，同时还要在强化服务意识的同时，强化行政管理人员的责任意识，确保行政管理的职能发挥和有效发服务。
3.3提高行政管理人员的业务专业性水平
按照上文所述，高校行政管理工作本身就是一项兼具行政性与专业性的活动，那么作为行政管理工作人员就要同时具有行政技能和专业技能，鉴于当前高校行政管理中专业’}生不强的问题突出，有必要通过培训、招录等方式来创建一支具有专业技能的行政能力强的队伍。人才的培养与队伍建设是一项长期性的工作，需要高校从多方面着手进行，针对当前在职的行政管理工作人员组织进行专业性的技能培训，鼓励行政管理工作人员自我提高，还要在今后的人员招录过程中，以岗位实际需要为原则进行专业人员的选拔与招录。
3.4加强制度管理，保障行政管理的职能发挥
学术研究是高校的重要工作内容，对高校自身的建设发展和水平提高具有重要的作用，因此作为行政管理部门也要将支持学术研究作为重要工作来抓，要以服务和支持为原则对学术研究提供资源上的支持。在这一问题上，有的高校已经在行政管理制度上进行明确，这将有效避免行政对学术的干预，按照规章制度进行学术项目的申报与进行能够保障项目的{}I}利进行。
当前我国高等教育正处于不断发展进步的上升期，并且在教学、科研、管理、招生等方面都在发生着变化，高等教育改革的深化使得高效行政管理面临着新的形势和要求，高校行政管理改革与创新成为高校发展的必然选择。高校行政管理要正视自身存在的问题，要根据形势发展要求进行体制上的完善和队伍上的建设，要强化服务意识，以保障促进高校发展为根本发挥服务功能，为高校在新时期的发展提供支持保障作用。
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文秘专业的教学改革既是秘书职业发展的热点,又是秘书人才培养的难点。本文从制定文秘专业毕业生质量标准,开发专业人才培养方案,形成一套理论教学与实践教学体系,推行一个以职业能力培养为核心的课程改革模式,构建一个学生职业技能实践系统等5个方面对文秘专业进行系统的教学改革研究。 以下是读文网小编今天为大家精心准备的：文秘专业教学方法改革探讨相关论文，内容仅供参考，欢迎阅读!
摘要：教学方法的改革是教学改革的生命线。本文简要阐述了教学方法改革的重要性和迫切性，介绍了我院在教学方法改革方面的几个措施，最后提出了两个在教学方法改革中要注意的问题。
南宋时期的理学大师朱熹说过：“事必有法，然后可成;师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”由此可见，教学方法与教学质量、效益关系密不可分。
教学方法作为教学活动的重要因素之一，是连结教师教与学生学的重要纽带，是实现教学任务的必要条件，是提高教学质量和教学效率的重要保证，是影响教师威信和师生关系的重要原因，其结果将影响到学生的身心发展，教学方法的改革是教学改革的生命线。
(1) 由于教学方法改革不是孤立进行的，它与课程及教材建设、教学模式构建、师资队伍建设以及教学资源建设等有着千丝万缕的联系，加之我国现代意义的职业教育办学历史较短，包括教学方法自身在内的教学各个环节正处于摸索之中，所以，教学方法改革的具体操作过程存在诸多实际问题，亟待解决。
(2) 相对专业建设和课程建设，教学方法改革进展很慢，在全国没有形成自上而下的统一的行动，各级各类教育行政主管部门出于学校生存与发展的短期利益，把更多的精力和财力投入到专业建设和课程建设方面，从而忽视了对教学方法改革的人力、财力的投入，因此，教学方法改革长期以来处于徘徊不前的状态。而日常的教学方法改革往往是任课教师自发地进行摸索，进行局部、点滴的方法革新，难以形成规模效应。
我院文秘专业把教学方法改革，作为教学改革的突破口。课程教学手段多样，思路不断更新。努力实现教学方法的多样化、教学手段的现代化，保证学生基本职业能力和创新能力的培养。
3. 1采用项目导向任务驱动的方法实施教学过程，树立以学生为主体，师生互动的现代教学观，实现理论教学与实训操作一体化。
在传统课堂教学的组织过程中，课堂教学推进和引导主要是老师的讲授，通过老师的讲授带领学生进入未知领域。实施项目导向任务驱动的方法后，学生需要面对的是每一个工作项目，是完成工作项目的工作任务，课堂推进的主导力量是学生对完成工作任务的方法的寻求，教师只是学生的引导者和课堂的组织者，是导演而不是主演。对每一个具体项目，老师只作基本的讲解，给定与实际工作岗位相同的工作任务，指出完成工作任务的基本过程和思路，由学生独立或小组来完成工作任务。
采用项目导向任务驱动的方法实施教学，较成功地解决了文秘类专业课如何面向工作过程设计教学过程的难题。现实工作中，秘书工作人文性浓郁，工作过程灵活，流程性不强，多工作细节，多案头工作，少固定模式的流程，少过程性的产品，比如会议场地布置，结果就是布置好一个符合会议主题的会议场地，而就会议场地如何布置只有原则和理念的指导，没有具体的流程。因此，在教学过程中在明确学习目标即明确所需掌握的秘书某一工作技能的前提下，教师布置工作场景或相应的项目，引导学生亲自动手操作，转换身份，真实操作。
3. 2采用基于工作过程的项目驱动教学法：即项目驱动教学模式与OTPAE教学模式相融合。
以典型的秘书工作任务为中心，通过项目的完成不仅理解秘书工作内容，而且培养秘书工作能力。
但是，有的教学项目是可以学生独立完成项目，而有的教学项目是个人无法完成的。因此，我们在教学过程中事先将学生按照5人左右一组分成若干小组，在操作过程中碰到问题先在小组内部进行分析讨论，然后再咨询老师，通过小组成员的共同努力完成项目工作任务。在“办公室环境优化”的真实项目操作中，每个小组成员需要各自承担不同任务。
在担任办公助理实习阶段，完成综合性工作任务需要小组共同承担。
3. 3采用角色扮演法，提高学生遇到突发事件时的应变能力。
在假设而又逼真的情景中进行，要求教师根据教学内容和背景材料设计场景。学生根据情节在仿真场景中充当相应角色，身临其境地按设定岗位的职责、任务、工作程序、人际协调等提出观点、方案或进行实际操作。这一方法以能力培养为目标，以强调学生主体性为前提，以互动与创新教学、寓教于乐以及全真模拟为主要特征。应用角色扮演法组织教学的基本前提是教学内容的适宜情况化，如果教学内容的可情景化程度越高，则应用这一方法的效果也就越好。秘书实务因其可操作性很强，因而其教学内容的可情景化程度相对而言也较高，因此，在秘书实务教学中应用角色扮演法往往会取得意想不到的效果，提高学生遇到突发事件时的应变能力。
3. 4通过教学项目模拟真实秘书岗位业务工作，完成“工学交替”，实现课堂教学与秘书工作岗位一体化。
秘书专业人才培养模式改革中，“工学交替”不是体现在某一节课的工作与学习的交替进行上，而更多的是体现在三年的学习周期中，多门课程和实习项目的交替。为实现本课程教学中的工学交替，本课程安排在第一学年期间参加担任学校各部门办公室助理的实习活动来实现。第二学年期间在广交会展会服务工作岗位见习一个月，第三学年第二学期在企业半年的顶岗实习，从而实现课程教学与秘书工作岗位的一体化。
为了给学生创设全真的学习环境，本专业有多个教学项目采用的是在现场教学的方法，由企业兼职教师指导完成。如广交会展会实习和校内各部门办公室办公助理实习，让学生在完全真实的企业环境中项岗学习，面对真实的工作任务，感悟活生生会展服务经历，以便今后在校内的学习更加有针对性和目的性。
3. 5采取网络自主学习法，突破时空限制。
网络自主学习法的运用，突破传统的教学在时间与空间上的局限性，能够让学生更及时、更全面、更主动地去学习，而且充分发挥秘书职业利用计算机办公的能力。主要从两个方面构建网络教学环境：
(1) 利用Internet的各种免费资源，培养学生信息处理能力(信息收集、整理、分析、利用能力) ,锻炼网络办公能力。
(2) 为学生提供校园网教学平台。这是引导学生自主学习的重要手段。我院文秘专业校园网教学平台教学资源丰富，架构合理，设置了如下资源满足了教学需求： ①在线秘书职业技能水平测试系统; ②教学软件和教学影像资料; ③课程网站; ④秘书论坛BBS交流系统; ⑤秘书职业技能考试题库; ⑥案例集及参考资料; ⑦学生作业提交系统。
通过建立校园网教学平台，形成以网站为载体的教学资源库，可以使学生不受时空限制地坐在宿舍、图书馆甚至在家里，随时随地地学习，能够有效提高学生的学习积极性，提升课程的教学质量。比如：学生可以将自己学习中遇到的问题发送到网上，通过论坛讨论或老师答疑等方式，第一时间找到答案。老师还可以将作业或试题发布在网上，学生在线进行自我测试，通过自我测试发现问题、解决问题。老师还可以将各种最新行业信息发布在网上，学生可以及时更新知识、开拓视野。
4. 1不能全盘否定传统的教学方法。
对待传统教学方法应辩证地分析，保留其中积极有利的因素。为了适应经济建设的需要，适应“开放”、“搞活”的需要，适应培养“创造型”、“开拓型”人才的需要，必须改革陈腐的、与社会主义现代化建设不相适应的教学方法，强调“改革”是必需的。但全盘否定传统教法，不谈继承却未必是科学的。因为人类的任何创造，都是在既定条件下进行的，并非是随心所欲的。任何新的理论也不可能都是从零开始。孔子说：“学而时习之”，“温故而知新”和我们今天提倡“复习”就很有相通之处。宋代张载说：“学者当先与朋友讲习，然后问师”，就是主张要学生思索问题，以免养成依赖心理。可见，传统教学方法，不仅在我国教育发展史上起过重大作用，而且至今仍有不少值得借鉴之处。所以，我们在进行教学改革时，也应对我国传统的教学方法批判继承，合理地运用，科学地加以发展。
4. 2要避免犯上“课件综合症”。
“课件”( courseware)原本是通过计算机将文本、图形、声音、图像、动画、视频等多媒体进行综合处理，制作用于课堂教学的一种辅助软件。一些不熟悉或不研究大学教学大纲和教学规律的人，滥用和误用课件，出现“照屏宣科”，“一盘在手，学年无优”，可以不再用心备课，不再作必要板书。一旦停电或电脑出故障，又“手足无措”。甚至有人说，“如今走进教学楼里，就仿佛置身小电影院楼中”。这种本末倒置的课件观，尽管只是在少数人中存在，但不少教历较短的教师在“课件”的目的、功效、使用量及其与教案、教学方法改革、教师口语及肢体语言的综合教学水平的关系等问题上，较普遍存在认识和经验差距，未能从教学理念和大纲要求的教学目的去正确研究、设计、应用课件。过度依赖“课件”，就可能带来教学水平的下降，对教学质量造成影响，有人将这种现象称为“课件综合症”。要提倡教师的修炼(语言、板书、课件的最佳应用)、修身(师德与敬业)、修技(知识、研究水平与教学艺术)。只有根据教学内容将多媒体教学与传统的教学手段有机结合，使其互为补充，适时适量，才能有利于教学效果的提高。
总之，实施教学方法改革，要求我们在认识教学过程本质的基础上，转变教育观念，深入研究与探索，真正把素质教育落到实处，培养出更多更好的具有创新精神和实践能力的高素质人才。
[ 1 ] 陆兴发。 教学方法：界定与选择的策略[ J ]. 内蒙古师范大学学报， 2002, (2)。
[ 2 ] 王传习， 郭红梅， 等。 高校教学莫患“课件综合症”[R ]. 光明日报， 200626221.
[ 3 ] 王江英。 高等职业院校文秘专业改革与实践[ J ]. 乌鲁木齐职业大学学报， 2008, (6)。
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中职语文教学越来越难以发挥它的作用,有一种被边缘化的趋向。在新形势下,如果不改革中职语文教学,中职语文教学必将渐行渐远。因此,应正视现状,准确定位教学目标,和专业结合;化短为长,增强中职语文课教学的针对性;教学内容与专业知识和生活实践相结合,突出实用性;创新方法和手段。以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈中职语文教学方法的改革与创新相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘 要随着我国教育事业的不断持续发展，中等职业教育的水平也有了很大程度的提升。目前，中职职业教育作为一个对于人才培养的另外一个平台，承担了社会上一大部分的教学功能。本文首先就中职语文课堂教学的整体目标进行了简要阐述，接着分析了中职语文课堂教学存在的主要问题，最后针对于此，提出了几点中职院校进行语文教学方法改革与创新的主要策略。
在中职院校中，语文教学是一门非常重要的基础学科，其教学效果的好坏直接影响着学生的职业语言能力的得体与否。在现阶段的中职语文教学中，语文教学功能的定位是非常明晰的，但是也还存在着一定的问题。这些都容易让学生产生厌学、教师怠教等不良现象。因此，在新时期下对高职语文教学方法进行改革和创新刻不容缓。
中职语文教师在进行语文教学的过程中，应该切实做到加强学生基础技能和基础知识的掌握情况。语文教师应该在教学中，教会学生积极向上的人文情怀，使学生具备丰富的语言交际能力与语言运用能力，这是时代对于语文教学的新的要求。同时，中职语文教师还应该让自己的课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确课堂教学目标。并在课堂上丰富学生的精神世界，逐步树立学生的主体性品格，让学生的读写能力等各方面的语文能力得以全方位的发展。
(一)受传统教学观念影响，语文课堂教学呆板无趣
虽然我国已经推行了很多年的素质教育，但是社会上还有很多人对素质教育的理解和认识不够透彻。很多中职院校的语文教师也受到传统教育思想理念的影响，将语文这门本来很具有趣味性的课程变得十分无趣和呆板。教师在课堂上除了进行单调的讲解外就是给学生布置课后作业。很显然，这样陈旧的教育方式是无法调动学生的学习积极性的。
(二)部分学生不重视语文课程的学习
由于受到中国长期功利教育理念的影响，很多中职院校的学生只重视有助于就业科目的学习，而将这些语文课程人为的划分为“副科”。学生认为语文课听不听都无所谓，有兴趣的时候就听一听，没有兴趣的时候就用语文课的时间来做其他学科的作业。长期以往，这样畸形的学习态度让学生的审美情趣日趋下降，学生也变成了只会学习的“机器”而已。
(一)在进行教学设置上与社会需求相呼应
在中职院校中进行语文教学，应该注意将课程的设置与学生能力的培养相结合。目前，很多的中职院校，语文课课程的设置都直接是照搬一些普通中学进行。但是其实这是不合理的。中职院校不同于一般的普通高中，其人才培养的目标是为了给社会提供社会性的技术人才。因此，中职院校在设置语文课程的时候要结合职业属性，加大对专业技术岗位的教学评估调研力度。并通过对学生进行深入的职业能力分析的过程让语文教学的内容符合中职院校的学生，也使得语文教学的效果和效率大大得到提升。
(二)构建和谐教学氛围，与学生进行平等对话
在中职阶段语文教学过程中，师生间和谐轻松的学习氛围是十分有助于教学活动的开展的。这就要求教师摒弃传统教师高高在上的地位，与学生交朋友。同时，深入了解学生，与学生对于某篇课文写作意图和写作手法等展开平等的对话。例如，教师进行《雨中登泰山》这篇课文的讲解的时候，教师可以先介绍学者的权威解释，进而引导学生各抒己见，谈出自己对于这篇文章的看法。学生在好奇心的带领下，大都会积极开动脑筋，大胆说出自己对于“泰山”象征意义的看法。这样的教学方式让学生能够与教师进行平等对话，教学效果自然比传统方式提升许多。
(三)采用多元化的教学手段，促进教学效果的提升
在中职院校语文教学的过程中，课堂板书教学是教师最爱采取的一种教学手段。但是长期呆板单一的讲解教学会让学生丧失学习兴趣，进而让最终的学习效果大打折扣。因此，要求语文教师积极采取形式不一的教学手段进行教学。其中，利用多媒体就是一个很好的方式。多媒体能将相关知识生动有趣的展现给学生，以此调动学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中进行学习。例如，语文教师在进行《胡同文化》这一课内容的讲解的时候，可以事先要求学生将自己或者是家人与胡同的故事或者是照片带到课堂上与大家进行分享。然后，利用多媒体课件的形式，给学生放映不同地区不一样的胡同风貌，并使用多媒体，对胡同的发展变迁进行一个简单的回顾整理。在这样的基础上，在进行授课，效果自然会提升很多。
(四)以学生发展为教学目的，对学生学习效果进行科学的评估
当前中职院校语文教学要求教师既要通过语文作业评价学生的学习效果，又要对学生在学习过程中表现出的能力、态度和文学鉴赏水平等各方面给予正确的评价。具体来说，语文教师要多用正面鼓励的方式来评价学生学习过程。对学生在语文学习中表现的进步和创意进行公开表扬，对学生在学习过程中表现不佳的地方，教师也应在单独沟通的时候进行指出。同时，根据学生基础的不同，制定不同的评价体系，这样才能保证每个阶段的学生都能受到教师正确的评价，而不会挫伤学生的学习积极性。
中职语文课程是一门锻炼学生文字功底，培养学生人文素养的重要的基础性学科，教师和学生都要给与其极大的重视。语文教师应该因材施教、关注每一位学生的进步，通过合理有效的教学方法和教学手段来对中职语文的课堂进行改革和创新。只有合理的创新和改革，才能使每位学生掌握正确的语文学习的方法，提高学生的学习积极性，更好提升中职语文的教学水平。
浅谈中职语文教学方法的改革与创新相关
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环境法具有不同于传统部门法的新特点。环境法教学存在着重视程度不够、教学模式僵化、教学内容庞杂、理论和实践脱节等方面的问题,因而环境法教学改革的重心在于更新教学理念、凸显问题意识、优化教学内容、强化实践教学。以下是读文网小编为大家精心准备的：环境法教学的改革与创新相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
[摘 要]环境法具有不同于传统部门法的新特点。环境法教学存在着重视程度不够、教学模式僵化、教学内容庞杂、理论和实践脱节等方面的问题，因而环境法教学改革的重心在于更新教学理念、凸显问题意识、优化教学内容、强化实践教学。
[关键词]环境法;教学改革;问题意识;实践教学
教学改革是高等教育改革的基础性工程。环境法课程是教育部确定的高等学校法学专业必修的16门主干课程之一，在整个法学教育中占有十分重要的地位。环境法课程如何适应我国构建生态文明社会、建设美丽中国的时代需要对其进行相应的教学改革，已成为摆在我国各高校法学院(系)面前的一个重要而紧迫的课题。
(一)鲜明的生态性
我国《宪法》第26条规定“国家保护和改善生活环境和生态环境”，《环境保护法》第1条也将“保护和改善生活环境与生态环境”作为其立法目的之一。由此可见，生态性是环境法的本质特征。这一本质特征要求我们树立生态文明意识和环境法治观念，正确处理人与人的关系和人与自然的关系，实现人与人和谐相处和人与自然和谐相处。
(二)理论的综合性
环境法学是一门理论上具有综合性和探索性的课程，它既是环境科学的一个分支，又是法学的一个分支，具有明显的自然科学和社会科学交叉渗透的特点。学习本课程，既要具备一定的自然科学知识，又要具备充实的法学基本理论知识。例如，对环境法基本原理的研究涉及到法理学，对环境侵害的民事救济涉及到民法学，对环境行政责任的研究涉及到行政法学，对危害环境犯罪的研究涉及到刑法学，对国际环境法的研究涉及到国际法学，等等。因此，学习环境法必须有扎实的法学功底。
(三)内容的新颖性
在西方，若从上世纪60年代发达国家对专门性环境立法的研究开始计算，迄今只经历了大约50多年的时间。在中国，自1979年围绕第一部《环境保护法(试行)》的立法而对环境法展开专门研究以来，也不过30余年的时间。因此，环境法较之传统部门法，是一门新兴的法学学科。体现在：第一，观念新。可持续发展的观念、人与自然和谐共处的观念是环境法发展和进步的引擎。第二，内容新。环境法开拓了传统部门法的新视域，对传统部门法产生了挑战。例如，传统法只调整人与人的关系，环境法既调整人与人的关系、更调整人与自然的关系;环境法形成了一套富于特色的环境法律原则和环境法律制度，传统的民法、行政法、刑法的法律原则和法律制度很难完全适用于环境法。
(四)较强的实践性
随着环境问题的不断加剧和对人类环境利用行为的不断反思，环境法课程的实践性不断凸显。体现在：第一，知识的综合运用。在具体的环境法教学中，既涉及实体法知识，又涉及程序法知识，既涉及环境法学知识，又涉及相关学科知识。第二，能力的综合运用。在具体的环境法教学中，教师只传授学生相关法律知识是不够的，还要培养学生运用法律知识解决实际问题的能力，融知识传授、能力培养和素质教育于一体。
(一)重视程度不够，教学理念亟待更新
环境法是法学本科教育的 16 门核心课程之一，但在实际操作过程中却远未得到应有的重视。原因有二：一是环境法课程在各高校一般都属于“新开课”，无论是师资准备、人才梯队，还是教材配备、教案编写，客观上都无法与民法、行政法、刑法等传统“大法”相比，对这样一个新事物，不管是教师还是学生对其都有一个从不重视到重视、从被动接纳到主动接受的过程。二是在国家司法考试中，环境法考察的内容少、分值低，而国家司法考试客观上对高校法学教育起着“指挥棒”的作用，这无形中给学生造成环境法不重要或不甚重要的误导。因此，破除环境法教学上的功利主义，是环境法教学改革成功的前提。
(二)教学模式僵化，问题意识亟待培育
正是由于环境法课程在各高校开设时间短，教师对环境法的教学经验不足，尚不能高屋建瓴、驾轻就熟，往往照本宣科、搞“一言堂”，教师讲、学生记。在这种单向知识灌输模式下，学生学习的是某一法律规范“是什么”，至于“为什么”、“应该怎么办”则知之不多。长此以往，学生可能学到了一些“知识”，但发现、探究与解决问题的能力却未见长，批判、开拓与创新性思维更未形成，在遇到新的实践问题或法律问题时只能束手无策。
(三)教学内容庞杂，学科体系亟待完善
环境法教学内容大体包括总论和分论两大块，但在具体实施过程中，仍然存在一些普遍的问题亟待改进。表现在：第一，总论与分论的关系不协调。总论与分论的关系应该是一种一般与特殊、共性与个性的关系，但在环境法的教学中体现得并不明显。第二，分论结构不稳定且任意膨胀。对于分论，有的教师不仅讲授环境污染防治法、自然资源法，而且讲授生态保护建设法;有的教师则只讲授环境污染防治法、自然资源法。而在分论各模块中，内容的安排也不尽一致。如在生态保护建设法中，有的教师不仅讲授野生动植物保护等法律法规，而且讲授防洪、抗震之类的法律法规;有的教师则不将防洪法、抗震法等纳入环境法的体系之中。第三，教学内容上重概念、轻分析，重规范分析、轻价值评判，重一家之言、轻百家学说，不利于培养学生的独立思考和判断能力，不符合培养目标的要求。
(四)理论和实践脱节，实践教学亟待强化
理论联系实际是一切事物成功的不二法门，环境法教学亦是如此。但现实中的环境法教学却常常偏离了上述原则。有的教师注重从“概念”到“原理”的讲解，实践环节未能得到应有的关注，导致理论与实践的严重脱节，以致学生毕业后难以适应岗位角色和社会的需要。
环境法教学改革的目标在于适应建设生态文明社会的需要，提高学生的环境意识和环境法治观念，培养学生将环境法知识运用于实践的能力。
(一)更新教学理念，克服功利主义 尽管与民法、行政法、刑法等传统部门法相比，环境法目前尚不处于“显学”地位，现行国家司法考试框架下也还算“小儿科”，但无可争议的是，环境法对于落实党的“五位一体”的总布局、推进我国可持续发展战略的实施、提高大学生环境意识和环境法治观念、普及环境科学知识和环境保护政策等方面的作用却是其他部门法无可比拟、也无法替代的。正基于此，2007年教育部高校法学学科教学指导委员会将环境法增列为法学专业核心课程，足见其在高校法学教育中举足轻重的地位。为与环境法课程的这一核心地位相适应，也为满足新的时代背景下对生态文明建设的新期待和新要求，建议国家司法考试加大对环境法的考查力度。
在国家司法考试尚未作出调整之前，环境法教学应克服功利主义。从事环境法教学的教师应当理直气壮地讲授环境法，并借此训练学生法律思维、夯实学生法学基础、培养学生实践技能。
(二)凸显问题意识，坚持问题导向
问题不仅是激发学生求知欲的前提，同时也是学生理解和吸收知识的前提。因此，以问题为导向开展教学，将问题意识贯穿于整个课堂的始终，成为我们努力的一个方向。它有利于学生在相互争鸣、相互启发的氛围中求得共识、获取新知，也有利于培养学生的洞察能力和创新精神。如笔者在讲授“危害环境犯罪制裁法”一章中的“污染环境罪”时，结合《刑法修正案(八)》对这一罪名的修改，提出了三个问题：第一，《刑法修正案(八)》对这一罪名作了哪些修改?第二，这些修改在刑法上的意义何在?在环境法上的意义何在?第三，这些修改预示着刑法和环境法怎样的发展方向?这三个问题由浅入深、层层递进，通过对它们的启发与讨论并尝试给出回答，不仅使同学们对污染环境罪的现行立法和发展趋势有了一个更为深刻的认识，而且也训练了同学们的法学思维和解决实际问题的能力，这些能力对于法学专业学生的学习和今后工作是十分必要的。
值得强调的是，坚持问题导向、凸显问题意识，通常应是在教师的主导下由学生自己发掘问题、分析问题、寻找可能的方案，最终使学生由被动接受知识，变成主动接受与探究并举。教师的角色不再明确指向既有的答案，而是在初步解决问题的基础上提出更广泛、更深入的新问题，鼓励学生不唯书、不唯上、只唯实，提高学生批判意识和创新思维。如某权威教科书认为，环境权是基本环境法律权利和义务的统一。在教学过程中，有同学对此提出质疑，认为环境权虽然是一种新型权利，但无论如何其在内容上都不应包括义务。理由是权利和义务的法律性质迥乎不同。对此，笔者表示赞赏，这种赞赏不在于其观点的正确与否，而在于其“尊重权威而不盲从权威”的理论勇气。它表明对环境正义、环境法治的追求永无止境。
(三)优化教学内容，完善学科体系
1.知识的体系性和完整性相结合。通观国内环境法权威教材，结合环境法课程培养目标，笔者认为，环境法的学科体系可分为总论和分论，其中总论部分包括环境法导论、环境法的基本原理、环境法的基本原则和基本制度，分论部分包括环境污染防治法、自然资源法、生态保护建设法、环境行政法、环境侵害救济法、危害环境犯罪制裁法、国际环境责任。这样的学科体系可以为学生搭起一个体系完整且可塑性强的知识框架。
2.关键性与系统性相结合。环境法教学内容多、教学时间短，加之学生平时接触不多，所以教与学难度都比较大。为了增强环境法教学的实效性，教师要精选教学内容，确保学生既能深入地掌握各分支部门法的重点问题，透彻地了解各部门法律制度的具体内容，又可系统地把握环境法的宏观体系，通晓环境法的基本知识。例如，在讲授各分支部门法时，对具体原则、制度等重点问题要重点讲解，通过案例研讨等方式反复呈现;在每一分支部门法讲授完之后，要用图表法再现这一部门法的内容体系，有意识地帮助学生把前后知识点串联成线，形成条理性。
3.环境法知识与其他部门法知识相结合。环境法与其他部门法的交叉渗透，要求我们在环境法的教学过程中注重与其他部门法的关联。例如，在讲授环境民事责任的构成要件、归责原则和免责事由时，既要看到其与一般民事责任的共同之处，也要看到它们的差异性;在讲授共同环境侵权时，倘能结合《侵权责任法》的相关背景知识进行教学，无疑会收到事半功倍之效。
(四)强化实践教学，提高实践能力
环境法是一门实践性较强的学科，因此在环境法教学中理论和实践的结合具有特别重要的意义。正如季卫东先生所言：“在现代国家中职业法律家之所以享有举足轻重的地位，不仅在于他们掌握了法律专业的知识技术，尤其重要的是他们通过法学教育和实践体验所形成的独特的思考方式适应了时代的需要。”因而我们要打破以往环境法以课堂为中心的“封闭式”教学体制，实行开放式的教学，加强实践教学环节，此亦是环境法教学改革重点之一。对此，各高校作了一些有意义的探索。如组织观摩法庭审判活动、模拟法庭教学、专业实习、社会调查、法律咨询、法律援助，等等。值得一提的是，笔者所在的高校多年来利用暑期组织“江淮环保行”和“江淮普法行”志愿活动，开展“公民的环境生态意识及其测评研究”等公众法律意识调查，不仅弥补了课堂教学的不足，使学生直观感受到环境法的立法、执法与守法现状，同时也增强了学生参与环境公益的服务意识和建设美丽中国的使命意识，已发展成为笔者所在校学生社会实践活动的一大品牌。
为增强环境法课程的实效性，环境法教学从内容到形式都需要变革。从事环境法教学的教师应勇于探索，努力将知识传授、能力培养和素质教育融为一体，以培养出适应社会主义法治国家需要的应用型、复合型的卓越法律职业人才。
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随着我国市场经济的不断发展,高职教育与社会的接轨程度越高,高校招生和就业问题也越来越明显的呈现出来。下面是读文网小编为大家整理的高职教育创新改革论文，供大家参考。
【摘要】随着国家提出的大众创业、万众创新的浪潮，在互联网、互联网+的不断发展，社会对具有应用型的复合人才日益加剧，对人才要求越来越高。企业对劳动者素质提出了新的更高的要求。职业高校要发展要走校企合作的道路，引进外国的先进职业教育的教学模式。
【关键词】高等职业教育;培养应用型技术性复合人才
近年来，职业院校深入贯彻国家职业教育工作会议精神，加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，各学校转变办学思想、办学模式和办学机制，加强职业道德教育和职业技能实践操作，不断增强职业教育的生机与活力，在专业建设、教学科研、招生、就业等方面取得了可喜的成绩和获得很多荣誉。
一、树立为社会服务意识，紧贴企业生产发展
开展高等职业教育随着国家加快落实创新驱动发展战略，主动适应和引领经济发展新常态，大众创业、万众创新的浪潮在神州大地上激流涌动。互联网、互联网+的不断发展，社会对具有应用型的复合人才日益加剧，对人才要求越来越高。在互联网的推动下，产品更新换代的速度日益加快，作为高等职业学校，就必须紧紧围服务社会这个宗旨，密切联系企业实际，充分发挥优势，形成自己的办学特色。企业与职业技术教育是一个利益共同体，当前职业教育在专业设置、教学方法、教学大纲等方面需要改革创新，因该紧跟市场、服务市场。要牢固树立为企业和社会培养高素质应用型、技能人才的观念，适应体制转换对学校带来的影响，要坚持以市场需求为导向，紧跟市场、适应市场，积极为企业提供合格的应用型复合人才。
二、突出高等职业教育的应用型，着力培养学生的技能。
近几年来，社会、企业对应用型人才的要求越来越高，学校也不断挖掘办学潜力，充分利用教育资源的存量和优势，着眼于构建以赛促教，以赛促学相接合，“传、帮、带”，教学上下结合的立体办学模式，以及质量求稳，发展求活的策略，按照“实际、实用、实效”的原则，积极培养企业急需的各种层次的技术型和实用型技能人才。
1.对准岗位设专业，加强需求调研，制定合理的教学计划和教学大纲。要深入到各企业走访调研，了解企业岗位能力要求，同时，通过在不同企业工作的学生反馈所学专业技能与岗位适应度等信息，不断调整教学计划和教学大纲。
2.以服务为宗旨，以就业为导向，依托社会需求，不断开发新的专业。以岗位技能要求设专业的目标，要紧跟市场合理灵活开设专业的模式。同时根据学生的生源地、录取成绩、性格差异较大等特点，实施分层教学。学校在教学方法上也作较大突破，除了采用常规教学外，还大胆尝试新媒体教学、行为引导新型教学法等新的教学法。校内实习基地方面，尝试性的使用灵活的互教互学的“师徒制”方法，使学生优势互补，并要求学生带着生产中遇到的“瓶颈”问题参加实习学习，学员们学以致用，解决了许多生产、经营、管理和技术方面的难题，让毕业生都能找到合适自己岗位的工作。
3.增加设备投入，创造良好的职业教育的实习条件。众所周知，职业教育是“饭碗”教育，就是要使无业者有业，有业者乐业。它必须要以不断提高学生职业技能为主线，解决好技能培训、实习的问题。随着我国市场经济的不断深化，民办职业学校的经费也捉襟见肘。尽管如此，我们并没有忽视职业教育的真谛—给学生创造良好的实习条件、加强岗位能力培养。不断的更新教学设备硬件及软件，使实训培训的针对性进一步增强。
三、加强师资队伍建设，打造适应市场经济需要的职教团队
职业教育最显著的特点就是要使培养对象获得进入社会前必须掌握岗位所需要的技能。而这种技能的习得，除了要有较好的实习条件外，还必须要有过硬技能的教师进行指导。教学的硬件可以通过用钱在短时间内买到，而过硬的教师必须通过长时间的培养。为此，我们在学校发展过程中始终不能忘记加强师资队伍的建设。
1.充分利用国内外资源，开阔教师眼界。要加强和国内外大型企“校企”联合办学，在合作期间，要培养大量的教师。为了使教师队伍整体水平保持稳定，要通过各种途径寻找国内外(职业教育较好的)合作机构，把教师们送去各大型企业培训、进修，到国外培训。使他们开阔了眼界、缩短了与世界先进技术的距离。
2.积极参加各种大赛，促进教师提高水平。提高教师的技能，每年都要主办各种不同的职工技能大赛。这既是我们了解企业需求的好机会，又是我们要求教师提高技能的好时机。
3.积极参与企业实习，提升教师技能水平。以服务为宗旨，以就业为导向的前提是以岗位能力为培养目标，积极安排教师参与企业实习，如参与企业的数控机床改造、见习企业的工段长、车间主任、现场工艺员等，使教师们在掌握企业岗位需求的同时提升了指导学生必要的技能。
4.对专业教师进行“双师型资格”、“双师等级”资格认定。学校要开展名师工程建设，坚持每学期评出名师，从而进一步激发教师在师德、工作态度、业务能力、教研能力、协作精神、教育教学等各方面的素质全面提高，以确保教师在教学、实训质量。
5.聘请兼职教师，改善师资队伍结构。为了从根本上解决教学过程中的针对性和有效性，要聘请一批在企业或知名的高级技师为学校的兼职教师，改善了教师队伍的结构，降低了教学成本，保证了订单培养、定向培养、定岗培养和委托培养项目中始终有高技能教师任教。大力发展职业教育，推进高等职业教育创新创业教育和大学生自主创业是促进就业的重大举措，也是职业学校发展的新机遇。只要我们紧跟社会，服务市场，以就业为导向，合理布局、协调发展，开展适应新形势下的职业教育，加强体制改革，探索教育创新，我们的职业教育事业一定获得前所未有的发展。
摘要：针对我国加快实施创新驱动发展战略的大环境，探索新时期高等职业院校在发展方向、教育功能、人才培养模式等方面的新定位。对于微观层面上高职院校如何在经济社会中进行准确定位，如何最大限度地服务于区域经济发展，从理论上加以理清。推动高职院校顶层设计，为系统培养未来适应区域经济创新发展的高技能人才做战略准备。在国家的新经济形态下，产业转型升级离不开高技能人才做支撑。重新思考和定位学校的发展方向、教育方式，不仅仅是高职教育理论发展的必然要求，也是高职院校生存与发展的重要前提。
关键字：创新驱动;高职;教育功能;定位
在高等职业教育阶段，教育功能主要体现在向社会输送生产、建设、管理、服务第一线的高素质应用型人才。随着全球化趋势的加快和知识经济的发展，创新越来越成为国家经济发展的核心驱动力和世界各国发展战略的必然选择。党的提出：要坚持走中国特色自主创新道路、实施创新驱动发展战略，增强创新驱动发展新动力，加快形成经济发展新方式。在国家的新经济形态下，高职院校必然要遵循创新驱动战略下产业转型升级的大趋势，重新进行教育功能的定位，最大限度地为经济社会发展服务。
一、新时期我国高职教育功能概述
高职教育最基本的社会功能就是人才培养。从教育目标来看，高职教育担负着培养直接进入一线就业领域的应用型人才的重任。高职院校针对当地生产与服务第一线的岗位需要，以能力培养为中心，注重理论知识转化和实践能力开发，满足地方经济发展对人才的直接需求，造就产业、行业需要的，有一定的专业知识和优良的综合素质，以及较强的动手能力，能够进行自我提升的人才，实现培养技能人才与行业企业需要的对接。从这个意义上来说，衡量高职院校教育质量的唯一标准就在于向地方经济和行业企业输送的人才是否符合社会发展的需求。高职教育的另一项重要功能是社会服务。社会服务功能是高职教育服务于经济社会发展的责任，也是高职院校可持续发展的迫切需要。高职院校的社会服务行为既要为社会提供合格的应用型人才，又要为社会提供直接的具有鲜明行业性的服务。为此，高职院校在发展过程中要始终处理好与产业发展的协同创新，才能在国家建设体系中占有一席之地。与普通高等院校相比，高职院校的优势与特色体现在与企业相互配合的人才培养与技术创新合作方面，与生产实践联系得更为紧密，更适合在专业群与产业群相结合的基础上，以校企双方各为独立主体，实现高职院校和企业资源的最优配置、有机融合，推动技术和产品的创新。高职教育的经济功能主要表现为它依托专业基础，针对社会经济活动的行业发展以及某些特定的职业岗位，通过培养大批高素质的应用型人才，普遍地、大幅度地提高劳动者的技术水平和熟练程度，为转变经济增长方式、实现提高单位要素的生产效率的集约型经济增长方式提供人才保证，从而推动经济的可持续发展。尤其是在当今社会，科技成果层出不穷、知识量剧增，科技成果转化为现实生产力的周期缩短，迫切需要技术型或技能型的高级职业人才。以培养具备所从事专业的知识，面向基层、面向生产、建设、服务和管理一线的高技术应用型人才为目标的高职教育，作为高等教育的一个重要分支，承担着培养技术、技能型人才的重要责任，是我国教育中与经济发展联系最紧密、最直接的部分，在为经济建设大力培养高层次的产业技术应用型人才方面发挥重要作用。
二、目前我国高职教育发展中的主要问题
众所周知，职业教育是经济社会发展到一定阶段的产物。高等职业教育在整个职业教育体系中承担着引领方向、整合结构的重要作用。它作为服务区域经济的一个环节，必然要根据经济的发展不断进行自我优化，才能衔接经济、服务经济、活跃在市场当中。目前，我国的高职教育还处在发展探索阶段，很多观念上、体制上的问题在发展建设中仍然存在，有时还很突出。但是，国家经济发展的脚步已经迈入创新驱动的新时期，高职教育必须即刻做出响应，才能使培养目标和培养模式逐渐与经济的高新化发展相契合。
(一)对高职教育的认识存在偏差
在我国，高职教育是在现代经济与社会快速发展中应运而生、蓬勃成长起来的新的教育类型。高职教育的存在是适应社会发展的结果，它的健康与稳定是其功能正常发挥的保证。社会对高职教育的认知仍然存在偏差，对高职院校和中职学校混淆不清，对高职的人才培养目标并不了解，误认为高职生是“低水平的本科生”或“另一种说法的职高生”;用人单位对高职教育和高职生仍有偏见，对高职生的能力仍存在怀疑。这些都影响了高职教育的功能发挥，成为高职教育进一步发展的瓶颈，因此必须找到理性的解决办法。
(二)高职教育的服务功能发挥不足
长期以来，高职教育的教育功能不被人们重视，再加上某些地区教育、就业政策的错误导向,高职院校更多的精力放在解决生源缺乏、毕业生质量不高的问题，对于社会经济的服务功能发挥得少之又少。众所周知，高职教育承担着为全面提高劳动者素质服务、为经济结构调整和产业升级服务，为就业和再就业服务，为农业、农村、农民和西部大开发服务等重要职能。但从目前的情况来看，只有在少数发达地区能实现这些服务功能。当务之急，高职院校应加强与企业协作开展技术创新、参与开发新产品，推广新技术，支援社会，服务社会，只有这样才能有效促进自身发展。
(三)高职教育功能有待进一步创新
面对新形势的要求，迅速发展的高职教育暴露出来的观念不新、定位不准、政策不利、体制不顺、机制不活、特色不明等问题也日益突出。面对经济发展的新常态，很多高职院校没有能够深入研究新政策和新趋势，对创新驱动战略带来的高职教育变革也认识得不透彻，没有能力重新定位学校的教育功能，以创新的思维和举措，服务经济社会发展。在主动适应新变化、抓住新机遇方面，虽然更加重视了中高端技术技能人才的培养，能够不断深化产教融合、校企合作，注重文化素养、职业精神和技术技能融合培养，但是对于如何高效提升人才培养的针对性和适应性，切实提升劳动者素质和创造附加价值的能力，还没有创新的可以推广的做法。在加强国际交流与合作方面，合作机制还不完善，离培养“具有国际竞争力的技能人才”目标还有一定差距。
三、创新驱动战略下高职教育功能的再定位
适应新经济条件的高职教育要讲求创新，在教育实践中充分发掘人的“创新”潜能，纠正操作上的偏差，以充分培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。从这个意义上讲，把技能型创新教育作为高职教育全新的价值取向和功能性定位，推动高职院校的可持续发展，是新形势下高职教育在功能上的必然选择。
(一)适应新经济发展的高层次技能教育
在新形势下，高职教育担负着适应创新驱动战略、推动区域经济发展的重要任务。我们有必要重新审视经济发展对高职教育带来的变化，使高职院校更好地发挥其技术优势，推进现代职业教育正确高效的改革与创新。从高等教育内部层次划分角度来看，尽管各类教育的功能都被定位在培养社会需要的各类专门人才，并且都具有一定的社会服务功能，但各个层次、类型教育的培养目标是有差异的。在新经济时代，本科教育是着重理论专业化的通识教育，本科院校是传授知识、研究高深学问的学府，职业岗位的定位比较模糊;而高职教育是以岗位为基础，根据人才市场需求来调整教育活动，职业服务定位比较明确。近年来，很多普通大学纷纷转为应用型本科，这也是适应时代发展和高等教育自身发展的结果。高职院校要经过充分调研，结合本地区本科应用型人才、中职人才的供给情况，合理进行定位，明确某一专业领域的岗位层级并有针对性地制定人才培养方案。
(二)创新驱动战略下的技术孵化器
在几十年的发展中，绝大多数高职院校与企业都建立了密不可分的联系，形成了特有的行业优势。这就表明在创新驱动战略下，高职教育将作为高等教育的重要组成部分，在提高人力资源综合素质、提高劳动生产率、改变经济结构、带动新的产业兴起、促进经济可持续发展方面发挥出无可替代的作用。从职业教育的特点来看，在产业转型升级、建设创新型国家的进程中，建立科技成果的孵化器是高职教育发展的必然选择。随着高职院校教师科研水平的不断提高，很多横向项目、发明专利取得前所未有的成果，但是转化为生产力却不是件容易的事，受到经济效益潜力、市场推广价值等诸多因素的影响。高职院校可以尝试以职教集团为依托建立科技园，将实验室科技成果积极进行孵化，并向社会辐射，成为企业创新活动的孵化器，这是实现成果转化和提高师资整体水平的“双刃剑”。
(三)创新创业人才培养的基地
高职院校在地方政府的支持下，利用高校科技、信息、人才等资源优势和各种服务支撑条件、优惠政策，因地制宜地建设学生创业园，从而在促进教学成果转化、提高人才培养质量、解决就业等方面不断发挥作用。作为高校服务区域经济的窗口，大学生创新创业基地引进合作企业、学生自主开发的创新要素，以新技术专业性项目和低投入行业性项目为核心，以为学生营造创新创业环境为重点，以观念、技术、体制创新为突破口，通过建设环境和谐、基础设施完善、信息通畅的孵化办公场所，为学生打好就业的“资本”积累。面对日益复杂化的社会趋势所带来的难得机遇和严峻挑战，高职教育应以“创新”为中心，并确立全新的功能定位。当前，我国经济已经进入新常态化发展阶段，在国家创新驱动发展背景下，高职教育要不断探索新的发展模式，服务产业转型升级，最终实现高职教育在职业教育与经济社会发展间的新的协调关系，进而使职业教育人才培养的层次、水平、能力、结构适应并推进经济“新常态”的发展要求。
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