【摘要】在课堂教学中，教师应做到“以人为本”，创造性地开发数学教学资源，为学生提供丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂教学的每个环节，丰富学生的学习方式，引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题，让学生真正“要学数学、会学数学、学会数学、学好数学、会用数学”。高中数学受传统教学模式的影响，一直以班级授课制的教学模式为主，这种教学是用一种模式面对所有学生，不容易照顾到每个学生，不利于学生个性和身心全面发展。

【关键词】高中数学;课堂教学

《高中数学课程标准》要求：数学教育必须面向全体学生，极力倡导学生是数学学习的主体，教师在数学教学中起主导作用。而新教材为师生的发展提供了平台，教材不再是教育的目的和结果，而是作为可以利用的工具和手段。在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，成为摆在我们面前的一个课题。

目前，高中数学课堂教学过程中，还没有真正激发学生学习数学的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能。因此，研究高中数学课堂有效教学策略就显得十分迫切与必要。现代教育的主体是学生，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动进入最佳的学习状态。要有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中。通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力、聪明才智和创造想象的能力。

高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。因此，自制力较强，学习相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握;其次要了解学生的认知结构;再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力;不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会，而且要让学生会学，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。 以下谈一谈自己的一些看法：?

1. 有明确的教学目标

现代教育理论认为，教学目标是预期的学生学习结果或是学习活动要达到的标准。教学目标以学生为中心，以学生的身心变化为目标，这些变化是以直接可观察的行为指标为依据的。因此，教学目标就是学生的学习目标。我们可以理解为：它表述的是学生的学习结果，而不是说明教师将要做什么;其表述应力求明确具体，可以观察和测量，避免用含糊不清或不切实际的语言。

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

教学目标是课堂教学的方向。数学教师在教学的全过程中，由备课开始，自始自终都必须明确所预期的学生学习结果，或者说学生通过学习应达到的程度。高中数学课堂教学目标的基本功能就是定向，指明教学活动的方向。

高中生处于思维活动的成熟时期，并开始向辩证思维过渡，对高中生来说， 设计的教学目标既要符合学生思维的水平，又要有适当的难度，严格控制数学讲授的深度和进度，使大部分学生能够消化接受，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。?

2. 能突出重点、化解难点

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如第八章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点(两定点之间的距离小于细线的长度)，再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点(两定点之间的距离大于细线的长度)，然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。这样，学生对这一定义就会有深刻的了解了。

3. 要善于应用现代化教学手段

在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。计算机提供了一种动态的画图的手段，像正弦曲线、余弦曲线的图形、定积分概念的形成过程都可以用计算机来演示，它还提供了许多有效的途径去表达数学思想。使用计算机和科学计算器，学生能够解决日常生活中有关的现实问题，同时激发他们对数学产生持久的兴趣，并且让学生有更多的时间去发展对数学过程的理解和推理能力，从而提高了学生解决问题的能力，进而提高了教学效益。高中数学中的概念、定理很多，而这些内容往往又很抽象，学生学起来很枯燥，难以接受。

运用现代化的教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生理解这些概念、定理。如通过投影，可以将物体点、线、面之间的关系表现得生动形象，从而有助于学生空间想象能力的发展。在进行点、线、面投影规律的教学中，首先引导学生认真仔细地观察分析几何元素在三面投影中的位置和三维几何元素与二维投影图之间的对应关系，然后再观察当几何元素的空间位置改变时，投影图上的对应投影又是如何变化的，从而可以更好地帮助其掌握点、线、面的投影规律，记忆相关知识，提高学习效率，增强学习效果。再如，在讲到三垂线定理时，教师可以制作一组幻灯片，以立方体为模型，使之从不同方位转动，得到不同位置的垂线，学生可以从中获得感性认识，加深对定理中各种情况的理解，增强对该定理的运用能力，从而提高学习效率。?

4. 根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。每一堂课都有规定的教学任务和目标要求，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的思维能力，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活选择恰当的教学方法。对于新授课，我们可以创设符合学生生活经验和知识经验的情境，给学生提供充足的时间和空间，让学生亲自经历学习实践和学习新知的活动来帮助学生构建新知识。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。?

5. 对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励

在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。?

6. 充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。 数学课堂教学中教师掌握有效的策略，能激活学生的数学思维，达到最佳教学效果。对高中数学课堂教学中有效策略的实践，证明课堂教学具有艺术性、智慧性，可以使学生充分认识到学习数学的意义，培养学生学习数学的兴趣，有效地提高学习效果。

中想品德教育,在学校教育中历来占有重要地位,在中国更有悠久的历史传统。它是研究小学思想品德课的教学原理和方法，分科教学法之一。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：浅析对如何提高农村思想品德课课堂效率相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

浅析对如何提高农村思想品德课课堂效率全文如下：

随着新一轮课程改革的日益深入，农村初中思想品德课堂教学无论是在结构、内容，还是在方法、手段上都有了不同程度的创新，因此，它也变得越来越“活”了。可是，农村的学生知识面窄，对国家大事了解甚少，自身道德素质文化素质较低，尤其城乡结合部的学生，缺少了农村学生的质朴，又缺少了城市学生的素质，让很多农村思想品德教师伤透脑筋，因此，实施有效教学策略，提高课堂教育教学效率，已成为农村课程改革实施中必须关注的重要问题。

在教学实践中，我们可以看到，思想品德课在一定程度、一定范围内，还存在着过于强调个体的接受性学习的状况，过多地追求知识体系的系统性和完整性，致使学生大部分都是死记硬背、机械训练的学习。不可否认，作为农村初中，教学效率普遍较低是不争的事实。那么在新课程改革的今天，如何在课堂中实施有效的教学策略，从而提高课堂效率呢?下面我结合八年级《诚信是金》一课的教学环节，谈一下我所使用的教学策略，和大家分享。

一、激趣导入，明确教学目的

俗话说：“良好的开始是成功的一半。”兴趣是最好的老师，良好的导入犹如序幕拉开，能否抓住观众的心在此一举，本课中我采用了看图猜成语的方式，比如，一言九鼎，一言既出驷马难追，一诺千金等，既提高了学生的学习兴趣，抓住了学生的心，又使学生明确了本课学习的主题是诚信。其实一节课的导入没有固定的模式，尤其是现在多媒体教学日益广泛的今天，我们还可以根据教学内容的不同，学生的实际水平采用灵活多变的导入方式，比如:讲故事，歌曲导入，身边事例分析，小游戏，视频等新颖的形式，激发学生学习本课的兴趣，吸引他们的注意力，让他们迅速进入课堂的学习，从而提高教学课堂效果。

二、创设情境，呈现问题

开展活动新课程在内容上已走向自然、社会生活，人自身回归，这就要求思想品德课教学要体现生活化，用现实生活中发生的事创设出富有生活气息的场景或氛围，营造一个问题情境，激发学生的求知欲，让学生在这些贴近生活的情境中去感受、体验、思考，从而获得相应的知识技能，达到教育的目的，国内外重大新闻，关系国计民生的重大问题，社会热点，学生较感兴趣的身边事都可以成为思想品德课创设情境的素材，这是所有思想品德教师在教学中所应把握的关键策略。

在本课中，我例举了一个发生在初中学生身上的故事，小男孩考试考分少了，为了兑现和爸爸的承诺，改不改分数?引起学生思考。1.你们觉得小男孩该不该改分数? (简要说明理由)2. 如果为了兑现承诺而丢失了做人的本分，值吗?为什么?3.请你对小男孩的行为进行评价?4.为了让故事中的小男孩以后不再因为一句承诺而犯错误，请大家帮他出主意。学生在真实的情境中去体验、感受、思考，得出结论：诚信是我们为人处世的基本原则在这样的认知基础上，学生又通过实践回到现实生活中，落实到自己的学习生活的行为上，从而达到知行统一。

此外，我还列举了今年社会中的诚信典范，比如，徐励寒给车主留纸条，勇担过错，王文斌为了一个承诺守墓几十年，让学生去感受英雄模范人物的先进事迹，去感悟、思考，从而升华自己的道德境界，同时学生的观察，思考分析总结能力也得到了锻炼。但是问题情境的创设要注意有一定的障碍性，所涉问题要有一定的思维含量，让学生能从多角度、多层次思考问题，也要难易适中，给学生一定的时间能够自主完成或小组合作完成，由浅入深，由易到难，增强学生的思辨能力，从而达到突破难点，突破重点的教学效果。正如德国教育学家斯普朗格所说：“教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他们沉睡的自我意识，将人的生命感，创造力，价值感唤醒。 ”良好有效的问题情境能很好地挖掘学生的情感态度价值观目标，帮助学生做负责任的公民。

三、归纳总结，形成新知

学生进行探究活动的目的是获得结论，本课中我主要采用师生共同总结，得出结论的方式：如：诚信的含义，不诚信的危害?等等，从而锻炼了学生的分析问题、总结问题的能力，同时要帮助学生总结一些答题规律: 如答题的角度要考虑国家社会个人等，让学生从八年级开始感受中考、体验中考。

四、适时训练，巩固新知

在本课中，我设计了一定数量的习题，同时还留了一个特殊的作业：用你的一生去完成的作业：做一个诚实守信的人。充分发挥了思想品德课堂的德育功能。不但让学生学习做题，更要学习会做人。这正是思想品德课的价值所在，总之思想品德课的作业布置不仅要培养学生的综合学习能力，更要注意培养学生的的心理品质。

总之，教学是科学，是艺术，是创新，每个人都会有自己的教学方法，但时代在发展，作为农村的思想品德教师，我们不能为偏低的教学成绩找这样那样的理由，而要尽自己最大的努力，紧跟课改的新形式，针对自己的学校，自己的班级以及自己的学生特点，不断选择和尝试不同的教学方法，提升自身的教育教学能力，争取获得更好的教学效果。

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