摘要：抽象函数是函数中的一类综合性较强的问题。这类问题不仅能考查学生的数学基础知识，更能考查学生的数学综合能力。
关键词：抽象函数；定义域；值域；对称性
抽象函数是一种重要的数学概念。我们把没有给出具体解析式，其一般形式为y=f(x)，且无法用数字和字母的函数称为抽象函数。由于抽象函数的问题通常将函数的定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性和图像集于一身。这类问题考查学生对数学符号语言的理解和接受能力、对一般和特殊关系的认识以及数学的综合能力。
解决抽象函数的问题要求学生基础知识扎实、抽象思维能力、综合应用数学能力较高。所以近几年来高考题中不断出现，在2009年的全国各地高考试题中，抽象函数遍地开花。但学生在解决这类问题时常常感到束手无策、力不从心。下面通过例题全面探讨抽象函数主要考查的内容及其解法。
一、抽象函数的定义域
例1已知函数f(x)的定义域为[1,3]，求出函数g(x)=f(x+a)+f(x-a)（a＞0）的定义域。
解析：由由a＞0
知只有当0＜a＜1时，不等式组才有解，具体为{x|1+a＜x≤3-a；否则不等式组的解集为空集，这说明当且仅当0＜a＜1时，g(x)才能是x的函数，且其定义域为（1+a,3-a]。
点评：1.已知f(x)的定义域为[a,b]，则f[g(x)]的定义域由a≤g(x)≤b，解出x即可得解；2.已知f[g(x)]的定义域为[a,b]，则f(x)的定义域即是g(x)在x[a,b]上的值域。
二、抽象函数的值域
解决抽象函数的值域问题——由定义域与对应法则决定。
例2若函数y=f(x+1)的值域为[-1，1]求y=(3x+2)的值域。
解析：因为函数y=f(3x+2)中的定义域与对应法则与函数y=f(x+1)的定义域与对应法则完全相同，故函数y=f(3x+2)的值域也为[-1，1]。
三、抽象函数的奇偶性
四、抽象函数的对称性
例3已知函数y=f(2x+1)是定义在R上的奇函数，函数y=g(x)的图像与函数y=f(x)的图像关于y=x对称,则g(x)+g(-x)的值为（）
A、2B、0C、1D、不能确定
解析：由y=f(2x+1)求得其反函数为y=，∵y=f(2x+1)是奇函数，∴y=也是奇函数，∴。∴，，而函数y=g(x)的图像与函数y=f(x)的图像关于y=x对称，∴g(x)+g(-x)=故选A。
五、抽象函数的周期性
例4、（2009全国卷Ⅰ理）函数的定义域为R，若与都是奇函数，则()
(A)是偶函数(B)是奇函数
(C)(D)是奇函数
解:∵与都是奇函数，，
函数关于点，及点对称，函数是周期的周期函数.，，即是奇函数。故选D
定理1.若函数y=f(x)定义域为R，且满足条件f(x＋a)=f(x－b)，则y=f(x)是以T=a＋b为周期的周期函数。
定理2.若函数y=f(x)定义域为R，且满足条件f(x＋a)=－f(x－b)，则y=f(x)是以T=2（a＋b）为周期的周期函数。
定理3.若函数y=f(x)的图像关于直线x=a与x=b（a≠b)对称，则y=f(x)是以T=2(b－a)为周期的周期函数。

定理4.若函数y=f(x)的图像关于点（a,0)与点(b,0),(a≠b)对称，则y=f(x)是以T=2(b－a)为周期的周期函数。
定理5.若函数y=f(x)的图像关于直线x=a与点(b,0),(a≠b)对称，则y=f(x)是以T=4(b－a)为周期的周期函数。
性质1：若函数f(x)满足f(a－x)=f(a＋x)及f(b－x)=f(b＋x)(a≠b,ab≠0),则函数f(x)有周期2(a－b)；
性质2：若函数f(x)满足f(a－x)=－f(a＋x)及f(b－x)=－f(b＋x)，(a≠b,ab≠0),则函数有周期2(a－b).
特别：若函数f(x)满足f(a－x)=f(a＋x)（a≠0）且f(x)是偶函数，则函数f(x)有周期2a.
性质3：若函数f(x)满足f(a－x)=f(a＋x)及f(b－x)=－f(b＋x)(a≠b,ab≠0)，则函数有周期4(a－b).
特别：若函数f(x)满足f(a－x)=f(a＋x)（a≠0）且f(x)是奇函数，则函数f(x)有周期4a。
从以上例题可以发现，抽象函数的考查范围很广，能力要求较高。但只要对函数的基本性质熟，掌握上述有关的结论和类型题相应的解法，则会得心应手。

参考文献：
[1]陈诚.抽象函数问题分类解析[J].数理化学习·，2008(8).

抽象函数是一种重要的数学概念.我们把没有给出具体解析式，其一般形式为y=f(x)，且无法用数字和字母的函数称为抽象函数.由于抽象函数的问题通常将函数的定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性和图像集于一身.这类问题考查学生对数学符号语言的理解和接受能力、对一般和特殊关系的认识以及数学的综合能力.

解决抽象函数的问题要求学生基础知识扎实、抽象思维能力、综合应用数学能力较高.所以近几年来高考题中不断出现，在2009年的全国各地高考试题中，抽象函数遍地开花.但学生在解决这类问题时常常感到束手无策、力不从心.下面通过例题全面探讨抽象函数主要考查的内容及其解法.

1、抽象函数的周期性

例5、(2009全国卷Ⅰ理)函数的定义域为R，若f(x+1)与f(x-1)都是奇函数，则( )

(A) f(x)是偶函数 (B) f(x)是奇函数

(C) f(x)= f(x+2) (D) f(x+3)是奇函数

解: ∵f(x+1)与f(x-1)都是奇函数，，

函数关于(-1,0)点，及点(1,0)对称，函数是周期为4的周期函数.，所以f(x+3)= f(x-1)，即f(x+3)是奇函数.故选D

关于抽象函数的周期性有如下的几个定理和性质，由于篇幅问题，推导就省略了.

定理1.若函数y=f (x) 定义域为R，且满足条件f (x+a)=f (x-b)，则y=f (x) 是以T=a+b为周期的周期函数.

定理2.若函数y=f (x) 定义域为R，且满足条件f (x+a)= -f (x-b)，则y=f (x) 是以T=2(a+b)为周期的周期函数.

定理3.若函数y=f (x)的图像关于直线 x=a与 x=b (a≠b)对称，则y=f (x) 是以T=2(b-a)为周期的周期函数. 转贴于 中国论文下载中

et 定理4.若函数y=f (x)的图像关于点(a,0)与点(b,0) , (a≠b)对称，则y=f (x) 是以 T=2(b-a)为周期的周期函数.

定理5.若函数y=f (x)的图像关于直线 x=a与 点(b,0),(a≠b)对称，则y=f (x) 是以 T=4(b-a)为周期的周期函数.

性质1：若函数f(x)满足f(a-x)=f(a+x)及f(b-x)=f(b+x) (a≠b,ab≠0),则函数f(x)有周期2(a-b);

性质2：若函数f(x)满足f(a-x)= - f(a+x)及f(b-x)=- f(b+x)，(a≠b,ab≠0),则函数有周期2(a-b).

特别：若函数f(x)满足f(a-x)=f(a+x) (a≠0)且f(x)是偶函数，则函数f(x)有周期2a.

性质3：若函数f(x)满足f(a-x)=f(a+x)及f(b-x)= - f(b+x) (a≠b,ab≠0)， 则函数有周期4(a-b).

特别：若函数f(x)满足f(a-x)=f(a+x) (a≠0)且f(x)是奇函数，则函数f(x)有周期4a.

从以上例题可以发现，抽象函数的考查范围很广，能力要求较高.但只要对函数的基本性质熟，掌握上述有关的结论和类型题相应的解法，则会得心应手.

抽象函数是一种重要的数学概念.我们把没有给出具体解析式，其一般形式为y=f(x)，且无法用数字和字母的函数称为抽象函数.由于抽象函数的问题通常将函数的定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性和图像集于一身.这类问题考查学生对数学符号语言的理解和接受能力、对一般和特殊关系的认识以及数学的综合能力.

解决抽象函数的问题要求学生基础知识扎实、抽象思维能力、综合应用数学能力较高.所以近几年来高考题中不断出现，在2009年的全国各地高考试题中，抽象函数遍地开花.但学生在解决这类问题时常常感到束手无策、力不从心.下面通过例题全面探讨抽象函数主要考查的内容及其解法.

一、抽象函数的定义域

例1已知函数f(x)的定义域为[1,3]，求出函数g(x)=f(x+a)+f(x-a) (a>0)的定义域.

解析：由由a>0 知只有当0

点评：1.已知f(x)的定义域为[a,b]，则f[g(x)]的定义域由a≤g(x)≤b，解出x即可得解;

2.已知f[g(x)]的定义域为[a,b]，则f(x)的定义域即是g(x)在x [a,b]上的值域.

二、抽象函数的值域

解决抽象函数的值域问题——由定义域与对应法则决定.

例2若函数y=f(x+1)的值域为[-1，1]求y=(3x+2)的值域.

解析：因为函数y=f(3x+2)中的定义域与对应法则与函数y=f(x+1)的定义域与对应法则 完全相同，故函数y=f(3x+2)的值域也为[-1，1].

三、抽象函数的奇偶性

例3若y=f(x)是偶函数,y= f(x-1)是奇函数，求 f(2007)=?

解析：因为y=f(x-1)是奇函数,所以y=f(-x-1)=-f(x-1){为什么?};因为 y=f(x)是偶函数，所以f(-x-1)=f(x+1){为什么?};因为f(x+1)=-f(x-1), 所以f(x+2)=-f(x),所以f(x+4)=f(x);因为y=f(x-1)是奇函数,所以f(0)=0=f(-1)=f(2007)

四、抽象函数的对称性

例4已知函数y=f(2x+1)是定义在R上的奇函数，函数y=g(x)的图像与函数y=f(x)的图像关于y=x对称,则g(x)+ g(-x)的值为( )

A、 2 B、 0 C、 1 D、不能确定

解析：由y=f(2x+1)求得其反函数为y=[f (x)-1]/2，∵ y=f(2x+1) 是奇函数，

∴y=[f (x)-1]/2也是奇函数，∴[f (x)-1]/2+[f (-x)-1]/2=0 ∴f (x)+f (-x)=2，而函数y=g(x)的图像与函数y=f(x)的图像关于y=x对称，∴g(x)+ g(-x)= f (x)+f (-x)故选A .

五、抽象函数的周期性

例5、(2009全国卷Ⅰ理)函数的定义域为R，若f(x+1)与f(x-1)都是奇函数，则( )

(A) f(x)是偶函数 (B) f(x)是奇函数

(C) f(x)= f(x+2) (D) f(x+3)是奇函数

解: ∵f(x+1)与f(x-1)都是奇函数，，

函数关于(-1,0)点，及点(1,0)对称，函数是周期为4的周期函数.，所以f(x+3)= f(x-1)，即f(x+3)是奇函数.故选D

关于抽象函数的周期性有如下的几个定理和性质，由于篇幅问题，推导就省略了.

定理1.若函数y=f (x) 定义域为R，且满足条件f (x+a)=f (x-b)，则y=f (x) 是以T=a+b为周期的周期函数.

定理2.若函数y=f (x) 定义域为R，且满足条件f (x+a)= -f (x-b)，则y=f (x) 是以T=2(a+b)为周期的周期函数.

定理3.若函数y=f (x)的图像关于直线 x=a与 x=b (a≠b)对称，则y=f (x) 是以T=2(b-a)为周期的周期函数. 转贴于 中国论文下载中

et 定理4.若函数y=f (x)的图像关于点(a,0)与点(b,0) , (a≠b)对称，则y=f (x) 是以 T=2(b-a)为周期的周期函数.

定理5.若函数y=f (x)的图像关于直线 x=a与 点(b,0),(a≠b)对称，则y=f (x) 是以 T=4(b-a)为周期的周期函数.

性质1：若函数f(x)满足f(a-x)=f(a+x)及f(b-x)=f(b+x) (a≠b,ab≠0),则函数f(x)有周期2(a-b);

性质2：若函数f(x)满足f(a-x)= - f(a+x)及f(b-x)=- f(b+x)，(a≠b,ab≠0),则函数有周期2(a-b).

特别：若函数f(x)满足f(a-x)=f(a+x) (a≠0)且f(x)是偶函数，则函数f(x)有周期2a.

性质3：若函数f(x)满足f(a-x)=f(a+x)及f(b-x)= - f(b+x) (a≠b,ab≠0)， 则函数有周期4(a-b).

特别：若函数f(x)满足f(a-x)=f(a+x) (a≠0)且f(x)是奇函数，则函数f(x)有周期4a.

从以上例题可以发现，抽象函数的考查范围很广，能力要求较高.但只要对函数的基本性质熟，掌握上述有关的结论和类型题相应的解法，则会得心应手.

函数(function)，名称出自数学家李善兰的著作《代数学》。之所以如此翻译，他给出的原因是“凡此变数中函彼变数者，则此为彼之函数”，也即函数指一个量随着另一个量的变化而变化，或者说一个量中包含另一个量。今天读文网小编要与大家分享的是：几个抽象函数问题的粗浅分析相关数学论文。具体内容如下，欢迎阅读：

几个抽象函数问题的粗浅分析

抽象函数是一种重要的数学概念.我们把没有给出具体解析式，其一般形式为y=f(x)，且无法用数字和字母的函数称为抽象函数.由于抽象函数的问题通常将函数的定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性和图像集于一身.这类问题考查学生对数学符号语言的理解和接受能力、对一般和特殊关系的认识以及数学的综合能力.

解决抽象函数的问题要求学生基础知识扎实、抽象思维能力、综合应用数学能力较高.所以近几年来高考题中不断出现，在2009年的全国各地高考试题中，抽象函数遍地开花.但学生在解决这类问题时常常感到束手无策、力不从心.下面通过例题全面探讨抽象函数主要考查的内容及其解法.

一、抽象函数的定义域

例1已知函数f(x)的定义域为[1,3]，求出函数g(x)=f(x+a)+f(x-a) (a>0)的定义域.

解析：由由a>0 知只有当0

点评：1.已知f(x)的定义域为[a,b]，则f[g(x)]的定义域由a≤g(x)≤b，解出x即可得解;

2.已知f[g(x)]的定义域为[a,b]，则f(x)的定义域即是g(x)在x [a,b]上的值域.


二、抽象函数的值域

解决抽象函数的值域问题——由定义域与对应法则决定.

例2若函数y=f(x+1)的值域为[-1，1]求y=(3x+2)的值域.

解析：因为函数y=f(3x+2)中的定义域与对应法则与函数y=f(x+1)的定义域与对应法则 完全相同，故函数y=f(3x+2)的值域也为[-1，1].

三、抽象函数的奇偶性

例3若y=f(x)是偶函数,y= f(x-1)是奇函数，求 f(2007)=?

解析：因为y=f(x-1)是奇函数,所以y=f(-x-1)=-f(x-1){为什么?};因为 y=f(x)是偶函数，所以f(-x-1)=f(x+1){为什么?};因为f(x+1)=-f(x-1), 所以f(x+2)=-f(x),所以f(x+4)=f(x);因为y=f(x-1)是奇函数,所以f(0)=0=f(-1)=f(2007)

四、抽象函数的对称性

例4已知函数y=f(2x+1)是定义在R上的奇函数，函数y=g(x)的图像与函数y=f(x)的图像关于y=x对称,则g(x)+ g(-x)的值为( )

A、 2 B、 0 C、 1 D、不能确定

解析：由y=f(2x+1)求得其反函数为y=[f (x)-1]/2，∵ y=f(2x+1) 是奇函数，

∴y=[f (x)-1]/2也是奇函数，∴[f (x)-1]/2+[f (-x)-1]/2=0 ∴f (x)+f (-x)=2，而函数y=g(x)的图像与函数y=f(x)的图像关于y=x对称，∴g(x)+ g(-x)= f (x)+f (-x)故选A .

五、抽象函数的周期性

例5、(2009全国卷Ⅰ理)函数的定义域为R，若f(x+1)与f(x-1)都是奇函数，则( )

(A) f(x)是偶函数 (B) f(x)是奇函数

(C) f(x)= f(x+2) (D) f(x+3)是奇函数

解: ∵f(x+1)与f(x-1)都是奇函数，，

函数关于(-1,0)点，及点(1,0)对称，函数是周期为4的周期函数.，所以f(x+3)= f(x-1)，即f(x+3)是奇函数.故选D

关于抽象函数的周期性有如下的几个定理和性质，由于篇幅问题，推导就省略了.

定理1.若函数y=f (x) 定义域为R，且满足条件f (x+a)=f (x-b)，则y=f (x) 是以T=a+b为周期的周期函数.

定理2.若函数y=f (x) 定义域为R，且满足条件f (x+a)= -f (x-b)，则y=f (x) 是以T=2(a+b)为周期的周期函数.

定理3.若函数y=f (x)的图像关于直线 x=a与 x=b (a≠b)对称，则y=f (x) 是以T=2(b-a)为周期的周期函数. 转贴于 中国论文下载中

et 定理4.若函数y=f (x)的图像关于点(a,0)与点(b,0) , (a≠b)对称，则y=f (x) 是以 T=2(b-a)为周期的周期函数.

定理5.若函数y=f (x)的图像关于直线 x=a与 点(b,0),(a≠b)对称，则y=f (x) 是以 T=4(b-a)为周期的周期函数.

性质1：若函数f(x)满足f(a-x)=f(a+x)及f(b-x)=f(b+x) (a≠b,ab≠0),则函数f(x)有周期2(a-b);

性质2：若函数f(x)满足f(a-x)= - f(a+x)及f(b-x)=- f(b+x)，(a≠b,ab≠0),则函数有周期2(a-b).

特别：若函数f(x)满足f(a-x)=f(a+x) (a≠0)且f(x)是偶函数，则函数f(x)有周期2a.

性质3：若函数f(x)满足f(a-x)=f(a+x)及f(b-x)= - f(b+x) (a≠b,ab≠0)， 则函数有周期4(a-b).

特别：若函数f(x)满足f(a-x)=f(a+x) (a≠0)且f(x)是奇函数，则函数f(x)有周期4a.

从以上例题可以发现，抽象函数的考查范围很广，能力要求较高.但只要对函数的基本性质熟，掌握上述有关的结论和类型题相应的解法，则会得心应手.


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对教育问题的判定需要理论前提的支撑,教育理论与教育问题互为前提和结果,而教育研究者的教育观则是发现教育问题的关键前提。下面是读文网小编为大家整理的关于教育问题的论文，供大家参考。

关于教育问题的论文范文一：当代艺术教育问题研究

摘要：艺术是人类文化的重要组成部分，也是人类文化的核心与精髓。古今中外，艺术的历史源远流长，艺术的传承与发展也是历代思想学家们共同关注的问题，早在我国先秦与西方古希腊时期，人们就已经开始注意艺术教育问题。我们知道，审美性是艺术特有的属性，艺术教育是审美教育的核心，培养人类的审美意识对促进人类文化素质的提升和人的全面发展都有着极其重要的作用。因此，对艺术教育问题的研究，是当今研究艺术理论的重要方向。

关键词：艺术教育;美育;情感

贯穿古今，艺术对人类文化的作用不容小觑。早期的人类艺术多以诗歌和舞蹈作为表现形式，或抒发人类情感陶冶情操，或与宗教巫术有关。即便如此，也着力推动了人类文化的发展与前进。因而，对艺术的普及和发展是我们应当重视的问题，我们研究艺术教育，既需借以古人之前见，又需结合当代之实况，联系实际探讨艺术教育问题。

一、中外艺术教育问题概述

艺术教育的历史源远流长，我国早在先秦时期就已开始重视艺术的普及和实施，乐是我国古代艺术的表现形式，早期的艺术教育以礼乐结合作为开端，是人类文明发展历程的重大措举。西方的艺术教育最早可追随到古希腊时期，那时的艺术多以宗教和原始巫术相关联，它们既是艺术，又是文化。

(一)中国艺术教育概述

我国从周代开始，就将礼与乐正式结合在了一起，制礼作乐，礼乐并举，成就了周公时期的和谐社会。儒家经典《周礼》规定，授教之人必须懂乐，授教内容也应与“乐”相关联，例如“礼”就是由“乐德”、“乐语”、“乐舞”三部分组成，分别指的是与乐相结合的德行、语言和歌舞。到了孔子时期，对“礼乐”的重视更为盛行。孔子列礼乐为六艺之首，提出教育应当以乐为原则，奠定了中国古代教育“礼乐相济”的理论基础。近代以来，我国著名学者王国维提出独特的美学思想体系，将审美教育与德智教育相提并论。我国近代大教育家蔡元培先生更是把德国美学家席勒的思想与中国传统美学思想相结合，提出“以美育代宗教”主张，倡导美学，还提出了实施美育的办法，但都因当时社会条件不允许而未能实现。

(二)西方艺术教育概述

西方的艺术最早盛行于古希腊时期，当时人们将诗、歌、舞结合在一起，推动了人类精神文明的发展。到了18世纪，德国著名美学家席勒提出培养品格完善的人必须经过美育的熏陶，并在《美育书简》中正式提出“美育”这一概念，突出了美育在人类文化中的重要作用。近代以来，西方经历了两次工业革命，开始强调科学的重要性，科学逐步取代了艺术的地位。直到20世纪20年代后，人们在杜威教育思想的影响下，重新认识到艺术的重要性，艺术教育也不断被人类提及和强调。

二、艺术教育在当代社会中的重要意义

艺术促进了人类社会的文明发展，艺术教育对社会发展具有极其重要的作用。总的来说，可以概括为以下两点：

(一)培养人类健全的审美心理结构

艺术教育有广义和狭义之分，狭义上的艺术教育是指培育出有艺术技能的人，此义并非我们所谈及的艺术教育。广义上的艺术教育是指普及艺术的基本知识，通过欣赏优秀的艺术作品来提高人们的审美修养和艺术鉴赏力，并最终以培养出健全的审美心理为目的。当今社会，随着工业化的迅速发展，人们对科学的重视不断提高，理性的科学带给人们不断的创新，促进了社会的进步，便利了人类生活，但这种高物质化的生活环境同时也带给人们巨大的精神压力，人类身心的物质和精神产生分裂，使人如同机器一般没有精神的寄托，在这种情况下，人们急需在艺术的天地中获得放松，感受艺术作品带给人们的精神愉悦，让人类身心的感性与理性达到平衡，使人类的审美心理结构的得以健全，这样才能促进人类社会的和谐发展。

(二)培养全面发展的人

人的全面发展是内在美与外在美的统一，是物质世界和精神世界的平衡，是促进社会和谐的重要因素。艺术教育作为审美教育的核心，不仅能够健全人的审美心理结构，对人类思维能力的提高和道德的完善也有重要作用，人的思维能力分为逻辑思维和形象思维两种，二者虽有区别却密不可分，逻辑思维主要应用于科学，形象思维主要应用于艺术，如果只重视其中一种，就会产生机械唯物论的偏见，伟大的科学家爱因斯坦曾说过，对艺术的爱好丰富和培养了他的想象力、感知力和创造力，爱因斯坦虽致力于科学研究，但在闲暇之余，也喜欢欣赏音乐和阅读小说。道德强调“真”与“善”，艺术则是“真、善、美”的统一，因而，艺术教育对促进道德的完善也起着重要的作用。艺术教育的实施，是促进人的全面发展必不可少的一部分。

三、艺术教育的任务和目标

我们实施艺术教育，首先就应该认识到艺术教育的任务和目标。

(一)艺术基本知识的普及与艺术修养的提高

艺术的基本知识能够帮助我们更完善地欣赏艺术作品，用更具体的理论语言表达自己的情感，从艺术创作的角度出发，充分的感受深刻的审美体验。掌握艺术的基本知识能够提高艺术修养，艺术修养是人文修养的集中体现，人文修养是全面发展的人必不可少的组成部分，因此，艺术基本知识的普及和艺术修养的提高是艺术教育的任务与目标之一。

(二)审美心理结构的健全与想象力的发挥

前面我们已经了解到健全审美心理结构对人类的重要意义。艺术的精神活动不受时间与空间的制约，能够充分发挥人们的想象力和创造力。我们知道，艺术源于生活却高于生活，在艺术创造活动中，我们必须通过想象才能将生活素材提炼出来，构成生动的艺术画面。审美心理结构的健全和想象力的发挥是艺术教育任务和目标的重要组成部分。

(三)培养完美的人格

艺术是审美情感的集中体现，艺术家将自己的思想情感注入到艺术作品当中，运用丰富的艺术媒介表现出来，人们在认真欣赏艺术作品时，联系自身经历，与艺术家产生共鸣，反省自身，使欣赏者进入到更高的精神境界，成为一名具有完美人格、全面发展的人，促进社会的和谐发展，这也是艺术教育的最终任务和目标。

四、结语

艺术教育以审美价值为基础，具有美学的意义和艺术的魅力。艺术教育的最终目的是培育出具有完美人格、全面发展的人，这一类型的人是当今社会最需要的人才，它们不仅能促进科学技术的提高，还具有高尚的品格、睿智的大脑，是促进社会和谐发展的重要推动力。因此，艺术教育的普及和发展对现阶段社会来说是极其重要的工作，我们应大力发展艺术教育，进一步完善艺术教育体系。

参考文献：

[1]彭吉象.艺术学概论[M].北京大学出版社，2007.

[2]张黔.艺术原理[M].北京大学出版社.上海：古籍出版社，2008.

[3]滕守饶.回归生态的艺术教育[M].南京出版社，2008.

关于教育问题的论文范文二：新生代农民工职业教育问题分析

摘要：由于新生代农民工文化素质与职业技能总体偏低，直接影响我国产业的国际竞争力。为此，必须从农村基础教育、职业教育、培训资助政策等方面，提高新生代农民工参与职业教育培训的积极性和主动性，提升文化素质与职业技能，以适应我国经济社会发展对高素质的技术技能型人才的需要。

关键词：新生代农民工;职业教育;文化素质;职业技能

目前，我国新生代农民工已占外出农民工总量的60%以上[1]，新生代农民工已成为我国现代化建设的一支生力军，成为推动我国经济社会发展的重要力量。同上一代农民工相比，新生代农民工虽然文化素质总体上有所提高，但相比城镇新增劳动力而言，其文化素质和人均受教育年限依然偏低，缺乏必要的劳动技能，只能在收人水平较低的非正规部门就业，而就业的不稳定使得新生代农民工在城市生活步履艰难。然而，新生代农民工文化素质和劳动技能的高低不仅关系到我国未来产业劳动力素质和技术水平，而且还直接影响我国产业的国际竞争力，他们的冷暖直接关系到社会的和谐与稳定。因此，研究新生代农民工职业教育问题具有十分重要的意义。

一、新生代农民工职业教育面临的主要问题

(一)服务于新生代农民工职业教育的有效供给不足

职业教育的供给主体主要包括政府、企业、各类社会培训机构等。从政府方面来看，在促进农民增收和推动农村经济的发展，加快农村富余劳力转移的同时，政府理应努力做好新生代农民工教育培训的工作，为我国经济社会发展提供高素质的技术技能型人才，但是，一方面，由于长期形成的城乡二元教育体制，教育资源分配明显偏向城市，尽管国家对农村教育经费的投入逐年增加，但与城市相比，农村基础教育长期发展滞后的格局依然没有改变;据教育部统计数据显示，2014年全国农村普通小学生均公共财政预算教育事业费支出要低于全国平均水平277.11元，全国农村普通初中生均公共财政预算教育事业费支出要低于全国平均水平1163.56元，全国农村普通小学生均公共财政预算公用经费支出要低于全国平均水平139.74元，全国农村普通初中生均公共财政预算公用经费支出要低于全国平均水平205.5元[2];城乡公共教育资源的配置不均，直接导致了农村基础教育投入不足，教学环境与条件无法满足农村教育的实际需要，导致农村人口的文化水平总体上较低，阻碍农村剩余劳动力向城市的转移，进而限制了农民工进城就业能力;另一方面，在高等教育优先发展战略的指导下，职业教育往往被忽视。据教育部统计数据显示，2014年全国中等职业学校比全国普通高等学校的生均公共财政预算教育事业费支出低6973.89元，全国中等职业学校比全国普通高等学校的生均公共财政预算公用经费支出低4057.14元[2]。职业教育的投入不足，导致职业技能培训发展滞后，总体规模较小，与新时期我国产业结构调整升级和经济增长方式转变的需要不适应[3];农民工文化素质和技能水平整体偏低，其较差就业的稳定性，较低的收入水平严重影响了他们转移性就业。从企业方面来看，为了提高劳动效率和增加企业自身的竞争力，用工企业理应加强员工的职业教育培训，然而实际情况是，用工企业对农民工培训积极性不高。企业由于受资金、人员、机构、生产状况等影响，开展农民工培训多为岗前安全及规范教育，多数中小型企业出于经济利益的考虑，甚至不开展农民工教育培训，仅有的少量教育培训也只是围绕能给企业带来直接经济利益的职业技能展开，对农民工缺少企业精神、城市文化、城市生活常识等方面教育，未能从企业和农民工的长远发展来看待职业教育培训问题。从社会培训机构方面来看，社会培训机构的快速成长也为新生代农民工接受职业技能培训提供了可供选择的途径。然而，就目前的情况来看,新生代农民工进入社会培训机构的比例依然较低,究其原因在于大多数的社会培训机构都是以营利为目的,较高的职业技能培训费用将大多数新生代农民工拒之门外。

(二)新生代农民工对职业教育的有效需求不旺

职业教育是提升新生代农民工文化素质和职业技能的重要途径,较高的文化素质与职业技能意味着较高的收益。对新生代农民工而言，职业教育无疑是改变自身命运，实现自身价值和人生梦想的主渠道。从这个意义上讲，新生代农民工接受职业教育的愿望异常强烈，然而，从现实情况来看，新生代农民工对职业教育的有效需求不足。究其原因，一方面，在于相当多的实用技能培训收费较高,对于大多数进城新生代农民工而言,是一个难以逾越的经济门槛;另一方面，在于新生代农民工工作时间长、劳动强度大，难以找到合适的培训时间;另外，许多培训内容与生产实际脱节，职业技能培训缺少针对性与实用性，培训方式不够灵活，培训地点离农民工较远，进而导致新生代农民工职业教育有效需求不足。

二、提升新生代农民工职业教育水平的途径

(一)夯实农村基础教育，提高新生代农民工的文化素质

农村基础教育的质量决定着未来农村转移劳动力的素质，它的发展水平在很大程度上决定了新生代农民工的文化素质。因此，从城乡发展一体化战略布局出发，必须夯实农村基础教育。一方面，政府要加大对农村基础教育的投资力度，改善农村基础教育的教学环境与条件;另一方面，要逐步形成资金来源多元化的农村基础教育办学格局，鼓励和引导社会资金积极参与农村基础教育，不断提高农村基础教育的办学质量与水平，为新型城镇化发展提供高素质的劳动力。

(二)大力发展职业教育，提高新生代农民工的职业技能

一是要充分发挥政府在职业教育培训中的主导作用。一方面要建立和完善政府主导的与农村义务教育相衔接的职业教育培训体系，充分发挥输出地政府在引导性培训上的作用，强化输入地政府在办学条件、用工需求、市场信息等方面的优势，加强新生代农民工的职业技能培训，以满足输入地劳动力市场对技术工人的需求的同时，也为输入地产业结构调整升级储备了大量人才;而伴随新生代农民工职业技能的提升，收入水平的提高，其转移性就业能力增强，越有利于提升新生代农民工的就业空间;另一方面，政府要加大职业教育培训资金投入，制定有效的农民工培训政策激励措施，如通过税收优惠、补贴或奖励等多种政策激励措施，吸纳企业资金和社会资金投入到新生代农民工的教育培训之中;同时要强化对新生代农民工的劳动职业技能鉴定，落实职业技能鉴定补贴政策;另外，要建设全国统一的劳动力市场信息服务平台，为新生代农民工提供实时的市场需求信息、培训、就业一体化信息服务。二是要充分发挥企业在职业教育培训中的主体作用。企业要树立人力资本培养意识，强化岗位培训责任，使已经进入劳动力市场的新生代农民工能够接受初中级职业技能培训;同时，企业要与培训机构密切合作，开展订单式培训、定向培训、企业定岗培训;大中型企业还要联合技工院校、职业院校，建设一批农民工实训基地，促使新生代农民工、企业、培训机构的有效对接，切实提高新生代农民工的劳动技能。三是充分发挥社会组织在职业教育培训中的重要作用。要根据经济社会发展要求及农民工的不同素质,合理设置培训内容，确保职业技能培训市场与企业需求的对接，同时也要尊重农民工自身的意愿,采取灵活多样的培训形式,增强培训的针对性与实效性，努力提升新生代农民工的职业技能和就业竞争力能力。

(三)进一步完善培训资助政策，提高新生代农民工参与培训的积极性和主动性

职业教育培训资助既是促进社会公平与社会和谐，建立和完善社会安全网的关键环节，同时也是引导全国培训资源的合理配置，引导农民工增加培训需求的重要途径。对新生代农民工而言，不仅有利于帮助有培训需求的农民工减轻个人培训负担，而且有利于提高他们参与培训的积极性和主动性。通过培训，新生代农民工不仅提升了自身的文化素质，提高了自己的职业技能，而且增强了城市生活的适应能力和就业竞争力。为此，要进一步完善农民工培训资助政策，建立农民工培训直接补贴的配套政策体系，实行社会统一的国家资助扶持政策，为有培训需求的新生代农民办理和发放农民工培训卡，建立和完善农民工培训补贴基本标准，做到信息公开透明，公平合理[3]，真正把国家提供的优惠和帮助落到实处。

参考文献：

[1]国家统计局.2013年全国农民工监测调查报告[EB/OL].(2014-05-12)[2015-10-30].http://www.stats.gov.cn/tjsj/zxfb/201405/t20140512_551585.html.

[2]教育部,国家统计局,财政部.关于2014年全国教育经费执行情况统计公告[EB/OL].(2015-10-13)[2015-11-02]http://www.moe.gov.cn/srcsite/A05/s3040/201510/t20151013_213129.html.

[3]韩俊,汪志洪,崔传义,等.农民工培训实态及其“十二五”时期的政策建议[J].改革,2010(9):74-85.

[4]银平均.论人力资本视角的新生代农民工教育福利[J].社会工作(学术版),2011(9):10-17.

[5]周小刚.新生代农民工职业培训质量及其提升路径[J].江西社会科学,2014(7):201-205.

[6]林娣.新生代农民工市民化的人力资本困境[J].东北师范大学学报(社会科学版),2014(2):215-217.

[7]许小青,柳建华.关于农民工教育培训问题的研究[J].求实,2005(2):93-95.

[8]唐惠敏.新生代农民工社会认同的困境及重塑路径[J].云南农业大学学报(社会科学),2015(1):1-6.

[9]陶树果.职业教育与继续教育:促进新生代农民工市民化的有效途径研究[J].青年学报,2014(2):26-28.

[10]梁燕.城市化进程中农民工教育培训的问题与对策研究[J].职业技术教育,2013(4):74-79.

[11]韩长赋.新生代农民工社会融合是个重大问题———关于新生代农民工问题的调查与思考[J].农村工作通讯,2012(6):6-8.

教育智慧是教师在特定的教育情境中敏锐地发现并有效地解决教育问题的综合能力。追求和提升教育智慧是教师专业发展的核心目标。下面是读文网小编为大家整理的关于教育问题的论文，供大家参考。

关于教育问题的论文范文一：汉语言文学教育问题及创新

摘要：汉语言文学作为一个有着悠久历史的传统学科，是其他学科教学的基础，通过对汉语言文学教育历史进行回顾，指出汉语言文学教学在教学方法、教学内容、教学技巧方面存在的诸多问题，并提出了相应的创新策略，以提高目前的办学水平和教学质量。

关键词：汉语言文学;教学方法;教学创新

汉语言文学对于大学教育来说有着重要意义。汉语言文学教育不仅要培养出语言学和文艺学方面的优秀人才，更要培养出具有民族气节、家国情怀的国家栋梁。但是，现在汉语言文学教育在教学水平和教学内容上存在着诸多问题。为了改变这种情况，我们需要对汉语言文学教育进行创新。

一、汉语言文学教育中存在的问题

由于招生质量、师资力量、社会风气及学科本身的问题，汉语言文学教育水平不容乐观。如今，选择汉语言文学专业的学生越来越少，生源质量越来越得不到保证。一方面，不多的师资力量被名校垄断;另一方面，许多学校招不到学生，教师又面临着无课可上的窘境[1]，继而无法在教学中与时俱进。导致了汉语言文学教育的授课水平持续下降，其表现主要有教学方法、教学内容和教学过程三个方面。

(一)教学方法枯燥乏味

由于汉语言文学教育强烈的文科性质，使得阅读在教学中成为了一个重要的环节。教师在课堂上对大量的文字资料照本宣科，使得教学过程枯燥，难以激发学生的学习兴趣，甚至导致学生对教师存在的必要性产生质疑。许多教师在上课之前都要求学生首先阅读著作，导致汉语言文学专业的学生们都在日复一日地阅读[2]。这样的教学方法理所当然地会产生问题，学生需要极大的兴趣支撑才能在本专业的学习中继续下去。文学艺术和语言学本来是非常具有魅力的学科，教学过程中必须要充分发挥这种魅力，才能保证汉语言文学教育的基本活力。但许多教师在这一点上并没有下太多功夫，在课堂上对教材内容过于依赖，对于文学艺术普遍缺乏自己的理解，难以把握学生的兴趣点[3]。教师不重视教学方法的探讨和创新，许多教师讲授的内容许多年都没有变化。教学时只是对书本内容逐句进行讲解，没有创新，教学效率十分低下。有的课程在开设了一个学期甚至两个学期之后，学生对该门课程认识的深度和广度仍然达不到理想的标准。学生学习许多课程都是浅尝辄止，走马观花。这样的教学是不可能有效的[4]。

(二)教学内容过于陈旧

我国的汉语言文学教材多年以来始终缺乏变化，许多课程使用的教材甚至是几十年前编订的。部分教师以为文学史和文学理论都是已经确定的，不会再发生什么变化，只要照着书本研究前辈的研究成果和理论成果就算是完成了任务，对于国际文学界的变革毫不清楚。相比于语言学教育，文艺学尤其是最应该与时俱进的文学理论更加落后。不少学校的文学理论教材中皆是上世纪六、七十年的研究成果和理论模型，对国际文学界的最新研究成果没有涉及，不利于具有理论研究能力人才的培养。汉语言文学教育多年来倾向于研究历史，而忽视了当今文学的发展[5]。许多学校的当代文学史课程只到上世纪末或本世纪初的几十年。以至于汉语言文学专业的学生只能根据个人兴趣对当代国际文学界进行了解。对于新的文学形式，如网络文学，大多数人缺乏足够的认识，对其流行原因和形成机制缺乏思考。甚至现今活跃在文坛上的严肃文学作家在大学中文系也缺乏知名度。当今的汉语言文学教育水平令人担忧。不少中文专业的学生在阅读文学作品时看的仍然是上世纪九十年代流行的较为通俗的文学。言诗则是席慕容、汪国真，言小说则是《平凡的世界》，对于今天的文坛流行趋势缺乏了解。教学内容过于陈旧，使学生找不到接触新鲜世界的窗口。

(三)教学过程缺乏交流

大学教育不同于中学教育，本就倡导开放性、灵活性，要让大学生在一个充满人文气息和学术氛围的地方学习，但是汉语言文学教育的现状则是大部分教师的授课方式与中学语文教师没有区别，甚至还不如中学教师上课生动有趣。汉语言文学专业的课堂上学生发言很不积极，许多教师甚至不给学生提问和发言的机会。这种情况导致学生逐渐失去了学习的兴趣。

二、汉语言文学教育的创新

(一)教育理念的创新

要创新汉语言文学教育，首先要先做到理念的创新。汉语言文学教育不是照本宣科，学生也不是靠背课文和背知识点就能被培养为人才[6]。要做到教育理念的创新，首先要致力于培养和提升中文系学生的文化素养和知识储备。文化素养是区别一个受过汉语言文学教育的人和未受过汉语言文学教育的人的主要方法。对于有家学渊源的学生来说，汉语言文学的基础教育可通过家庭教育完成。对于大多数汉语言文学本科生来说，不可能所有人在中学阶段就已经完成了文学启蒙。在汉语言文学专业接受教育的学生不仅包括文学爱好者，也包括文学基础比较薄弱的学生。在课堂实践中，必须要兼顾这两种类型的学生，给予他们各自合适的教学资源，推荐阅读各类经典和流行作品，提高语言文化素养。其次，要对汉语言文学教育的核心加以把握。授课教师必须要想明白中文系培养的是什么样的人才，教师希望在课程结束之后学生得到什么样的知识、能力或技巧。中文系的教育理念应当是在培养具有较高读写能力的应用人才的同时，寻找有理论研究能力的人才，这二者缺一不可[7]。

(二)教学手段的创新

汉语言文学在教学手段创新上既有优势，也有劣势。优势是文学艺术本就是一门具有很大魅力的学科，只要能让学生初步领略其魅力，就算是达成教学目标后，接下来也可以让学生自己继续探索。而劣势是汉语言文学教育充满了大量的文字资料，要想获得足够的阅读量，必须静下心来专心阅读，对于缺乏定力的学生来说，这个过程未免太过枯燥乏味。创新教学手段可以从脱离书本开始，甚至让教学不仅仅局限于教师和课堂，要营造多面立体的教学氛围，在教学手段上多想多试，总结经验和教训，力求营造一个生动有活力的课堂。

(三)理论与实践相结合

汉语言文学的理论是十分抽象的，想要了解它们，必须结合实际情况。比如，在讲解小说时，试图让学生模仿作家的小说创作技巧进行创作，这就能使学生对这位作家的风格产生更加清晰的认识。比如，以余华的“零度叙事”为例，可以让学生亲身实践零度叙事的写作技巧，以便对作家的水平和自己的文学素养有一个更加清晰、直观的认识。在教学过程中，也可以进行分组探讨，提高课堂活力。

总之，汉语言教育身负前承中华传统文化、后接时代文明成果的重大任务，必须要尽快改变教学模式、提高教学质量、转变教学理念。目前的汉语言文学教育面临着教学方法枯燥、教学内容陈旧、教学过程缺乏交流的严重问题。要想进行汉语言文学教育的创新，要从教学理念、教学手段的创新入手，使理论和实践相结合。多年的教学工作实践表明，汉语言文学教学的革新是必要的，这个专业在革新的过程中既有优势，也存在劣势。身为汉语言文学教育工作者，必须积极正确地认识教育现状，努力创新教学方法。

参考文献：

[1]姚锦莲.面向新课改的汉语言文学教育专业课程改革之研究[D].桂林:广西师范大学,2014.

[2]马兵.台湾与大陆大学本科课程体系比较研究[D].济南:山东大学,2013.

[3]刘颖.基于现代教育思想下的汉语言文学教学分析[J].科技资讯,2014(32):154.

[4]彭小银.基于行动导向教学法的《中国现代文学导读》教学设计[D].广州:暨南大学,2012.

[5]杨军.汉语言文学专业文学课探究式教学研究:以“中国现当代文学”教学为例[J].商洛学院学报,2014(5):92-96.

[6]孙小彬,高文丹,吕勇兵.从高师院校教学现状看教学新理念的价值:以吕梁学院汉语言文学专业为例[J].吕梁学院学报,2011(6):72-75.

[7]张煦.浅议高职院校汉语言文学应用性教学理念与实践[J].科技经济市场,2015(12):218.

关于教育问题的论文范文二：中职计算机教育问题研究

摘要:随着社会对实用性人才需要不断增加,同时也提出复合型、创新性、实用性等多方面的要求。本文重点分析了中职学校学生的基本特点,探讨了计算机教学过程中存在的主要问题,提出一些有针对性的建议和对策,实现学生专业能力和创新意识的提升。

关键词:计算机;中职;教学

一、引言

计算机技术是现代社会急需的一项实用技术,但是由于人才竟争压力的增大,社会对于复合型、实践性人才的需要不断曾加,计算机教育也是如此,需要计算机中职教育毕业生具有更多的复合型、实践性的要求。

二、教学对象分析

由于中职教育中的学生从小养成了一些不好的学习习惯,在开展计算机技术教学过程中,这些习惯进一步显现出来。首先,上课之前。不能有效的开展课本的预习过程,在思想上存在一定的懒惰情绪。等着老师在上课的时候讲一点,他们记一点,对课文中出现的一些问题都没有进行有效的思考,更不可能对自己理解不透的地方标注出来,在上课的时候更加认真听教师的讲解。在课后。教师留下的作业,学生不能很好地完成,经常出现不交作业,或者出现一些抄袭现象,严重影响学生教学目标的达成。更不能对上过的课程开展复习,造成学习效果不好,这些都是他们在进行计算机技术教学过程中出现的不良习惯。

三、存在的问题

没有教不好的学生,只有不会教的老师,从客观的角度来看,中职学生的质量是存在一定问题,他们在学习能力等方面存在一定的缺失,但是需要查找的问题更多的是在教师方面具体来说:

(一)教学方法和手段的缺失

随着时代的变化,中职学校的教学对象也在发生变化,目前中职学校的学生在学习积极性普遍存在不足,但是在中职计算机技术的教学中,教学方法和手段还是那些传统的,没有引人更多现代化的教学方法,学生的学习兴趣很难被激发,学生的学习积极性不高,造成教学方法和手段不能有效改进的原因主要有两个方面,一个方面就是教师应用的积极性不高,他们从事教学多年之后,存在一定备课上的惰性,不愿意改变新的教学方法,另外这种教学方法的革新与教师奖金方面不能实现挂钩,教师进行教学革新动力不足。另一个方面就是中职学校的教学硬件明显不足高校,甚至不足一些重点初中、高中,很多教学手段不能实现,只能才能一些传统的手段。

(二)实践环节的缺失不符合实用性人才的需求

计算机课程是一门实践性很强的教学过程,需要在理论教学之上,加L更多的实践环节的升华,这样一来,学生对于相关理论知识才能更好的掌握。然而实际情况就是,一些中职学校不能开展有效的计算机实践教学活动,学生不能有效掌握这些抽象的理论知识。主要原因有以下两1、方面。首光是由于学生实践的惰性较强,很多学生不愿意去实验室实践,不愿意去企业实习,就算是去了以后,也就走走过场,很少有学生深人下来开展有效的实践活动。

四、对策

(一)计算机专业教师的专业技能需要全面提升

专业性人才是现在计算机专业建设的关键因素,不断加强在职教师的业务能力提升的培训工作,鼓励他们多参加一些计算机实用性技术的培养,增强专业教师的技能和业务水平。鼓励他们在业余时间开展自学活动,提高教师的学习积极性,在精神领域引人相应的鼓励机制,对取得相应学历或者是专业证书人员进行年终的表彰,同时还引人相应的物质奖励,使得他们自学的动力更足。在学校中营造一种积极向上的一种学习氛围,进行教师队伍的老中青对接,老人带新人,实现对于教育经验的有效继承。定期听取学生、家长对于教育工作的意见和建议,从这些意见中不断寻找教师专业技能提升的空间。

(二)需要教育方法和手段的创新

中职学校学生的学习兴趣普遍不高,这是现阶段的主要特点,学习兴趣是学习有效性的基本保证,只有加强教学方法和手段的创新,引人更多现代化的教学方法,实现学生对计算机课程产生更多的兴趣,例如,任务教学法就是一种适应现在中职学生的教学方法,在计算机课程的应用也是吻合,利用一系列的教学任务,加强学生对相关知识的学习兴趣,掌握更多的理论知识,将抽象的、理论性的知识以任务的形式展现在学生面前,教师在整个教学过程中主要起到的是一种引导启发的作用。实践环节需要进一步拓展,加强与企业的联系,实现校企的优势互补,使得更多学生可以到IT企业中实习锻炼,实现专业技能的有效提升。

五、结语

中职教育的定位应该是适应性人才培养,计算机技术就属于这一类。目前该专业的教学存在一定的问题,需要创新更多的教学方法和手段,实现的学生专业技能和实践能力提升,符合社会的需求。

大学生尽快适应大学生活成为目前的难题，特别是一年级的大学生，由于环境的变化、教学方法的改变、学习内容信息量的加大以及人际交往的多样性和专业选择变化性等自身特点影响，严重干扰了他们的适应能力。下面是读文网小编为大家整理的大学生如何适应大学生活论文，供大家参考。

大学生如何适应大学生活论文篇一：大学生活的适应

一、 引言

当走进大学校园之前，我们可能憧憬着自由、丰富多彩的大学生活和自由、远大的前程。但是经过三个月的自由的假期后，我们踏入大学的校园，面对的是一个完全陌生的环境，每个人都会有一种从来没有的不适应的感觉。然而适应是我们的选择，我们应该尽快地去适应大学生活。

许多大学生在大学生活中都经过了不适应到适应的过程，适应是心理健康的一项基本标志，是大学生必备的心理素质。与其说大学塑造人，不如说真正改变我们的是通过自身努力来适应大学环境、生活和学习变化的勇气和毅力。总的来讲，适应大学是大学新生发展的起点。

二、 大学生活的适应

在心理学中，适应首先是个体终生维护心理平衡的持续过程;其次，适应是个体与环境的互动，是一个双向的过程;第三，适应是个体成熟与发展中非常重要的标志。

大学生活对每个人都很陌生，需要我们的一个适应过程。我们从中学时代进入大学时代，有很多转变，例如：中学时代的生活都是我们父母代替管理，进入大学后完全是自我管理;我们在中学都是在学校中出类拔萃的人，进入了大学后成了普通的一员;我们在中学时代有为高考而学的明确目的，进入了大学为未来的选择很困惑;中学时代的学习和生活是在家长和老师的指导和安排下进行的，进入了大学后我们的所有都由自己安排??大学生活需要我们从各个方面进行适应、转变，在适应过程中渐渐的转变，进而才能有更好地发展。整体来说，大学生活需要从日常生活、学习生活、学会管理生活等三方面来适应。

(一)适应生活，学会自立

大学是人生中很重要的一个过渡阶段。一个成功的大学生，应该在大学完成从“依赖人”到“独立人”的转变。

在大学里我们要学会独立处理各种生活、学习、人际关系等各种问题。我们要尽自己最大的努力在短时间内去熟悉周围的自然环境和人际环境;同时要发现自己在大学生活中所能拥有的优势与资源和建立自己的社会支持系统。我在高中是上的寄宿学校，自立的生活对我来说没有问题。但是来到了大学发现自立生活不仅仅局限于学习，还有自己面对社会的能力和态度、自己独挡一面的能力，这就需要我去适应这种自立生活的改变。我已经是成年人了，需要摆脱对父母的依赖感，我也认识到了只有适应大学这个转变型的小社会的生活，才能之作为跳板来适应以后进入社会真正独立的生活。

改变自己的态度才能更好地帮助我们适应大学生活。“山不过来，我就过去”，当任何尝试都改变不了对方时，我们不妨改变自己，随着外在环境的变化而调整适应能力，比空等环境适应自己要来的智慧的很多。我们不能改变现实，但可以改变的是自己的态度。来到了大学，在我身边有很多同学发现学校环境和设施不好、自习室的环境也不好，同时对大学对学生的要求感到不适应。但这些都是我们现在无法改变的，如果我们不能把这些东西变成我们想象中的，为何不尝试着改变自己的态度呢?“山不过来，我就过去”就很好的解释了我们面对自己无法改变的事物时的做法——改变自己的态度，走到山前。

选择积极的行为也是我们适应生活的过程中一步。同样是面对复杂而繁多的课程，有些同学就会合理分配时间去完成课程作业。而有些同学却显得很慌乱，结果什么也做不好。往往，积极的行为需要积极的态度作为基础。

(二)适应学习，学会自强

在大学，适应学习首先要正确认识大学学习的特点——专业性、自主性、实践性。高中时期我们学习的都是一些很宽泛的东西，仅仅需要我们去应用理论去做题。但进入了大学，学习就变成了专业性的学习，需要我们在广泛的了解的基础上对我们的专业有很透彻的学习、思考和掌握。同时我们对自己的学习时间、内容和途径有了自主的选择。而且我们还需要利用大学的平台，在社团、实践中运用知识，而不仅仅是考试主导。只有认识了大学学习的特点，我们才能更加合理的安排自己的学习计划和目标。

第二、要正确的认识自己的位置，摆脱中学的“光环”。进入北京交通大学的同学都是高考时在本省里面前1%的学生，我们都是中学里的出类拔萃的人，而在大学中处于同一起跑线，所以正确认识自己的位置是适应学习的基础。而我在刚刚入学的时候没有完成这种思想上的转变，在学习生活中有些懒散，思想上有些浮漂。但是经过一个月的生活，我渐渐的意识到了自己不再是高中时期中的自己，我们在一起学习的同学都一样的优秀，只有在大学中努力学习才能掌握主动。摆正自己的位置，把自己放低一点，脱离中学的“光环”，才能使我们更快的适应大学的学习生活。

第三、要为自己创设良好的学习环境和培养自己的学习主动性。大学的班级不再像高中时有固定的教室和学习时间，大学的学习也更强调自学。如果没有良好的学习环境和学习主动性，大学的学习是很难适应的。如果不适应大学的学习方式，我们很难在大学学习上立足。

第四、培养实践能力。大学的学习不仅仅局限于课本，还要求我们的实践能力。我们的专业学习和工作求职都要求我们有实践能力和经验。所以我们需要积极参加社会实践，而且进行实践后的反思，不断地增强自己的实践能力。经过我对电子科学与技术导论的学习，我了解了我们专业未来的发展方向是微电子技术和集成电路设计等方面，这更加需要我多多参加社会实践、提高自己的实践能力，为以后的学习和工作打下基础。

(三)适应自由，学会管理

进入了大学，我们拥有了自由的时间、自由的生活和自由的未来选择，这就要求我们去适应自由和管理自由。

(1)时间管理

“谁赢得了时间，就赢得了胜利”是我们耳熟能详的一句话，这句话强调了时间的重要。时间是一种特殊的、不可取代的、无法失而复得的资源。从心理角度讲，时间管理行为可以有效缓解大学生的时间压力，提高学习成绩，从而提高学生的学习满意度。另外，有效的时间管理还发挥调节作用，降低了压力带来的焦虑和抑郁程度。

(2)目标管理

“前进的方向比前进的速度更重要”这句话强调了目标的重要性，有了目标就有了前进的方向。高中时我们的目标是掺杂一些被动因素的，而到了大学，没有人为我们制定目标，以后的发展方向、未来的选择??这一切都要我们自己去选择，此时，目标的管理是非常重要的。而当我们制定好目标时，目标不一定正确，需要我们去分析目标，完后去实施目标，最后还需要不断地调整我们的目标。有了目标后就需要我们去行动，最后我们会体会到目标的力量。总之，一句话：目标+计划+实施=成功。

(3)财务管理

进入大学后，我们不仅仅要学会管理时间、目标，还要学会管理自己的财务。我们对财务管理都很陌生，而这正是需要我们去适应、学习的地方。进行财务管理，首先、要树立正确的消费观，拒绝如攀比消费等一些不合理的消费。第二、我们需要掌握理财技巧，比如学会积蓄、做好开支计划、把握消费时机、建立自己的记账本。我在进入大学之后就形成了做好记账的习惯，我认为这不仅仅是记账的问题，这样会帮助我们做好未来一段时间的消费计划，更能提高我们的一些如管理方面的能力。我身边还有一些人喜欢反季和换季时购买衣物等生活品，我也渐渐加入了这一行列，这样可以使我们可以购买一些物美价廉的东西。网购同样也是一个减少多余消费的途径。在大学生活中的财务管理不仅能使我们更好地适应大学生活，而且对我们的未来更加有帮助。

三、 总结

正确的认识大学生活，在正确的认识上尽快的适应大学生活，是我们进入大学后的首要任务，适应大学生活则是我们把握这宝贵的大学四年的基础。

适应大学是大学新生发展的起点，我们只有在适应的基础上完成转变，才能有更好的发展。

大学生如何适应大学生活论文篇二：适应大学生活

经历高考，从高中毕业，又来到大学——这一路颠簸，如获新生。若说其中酸甜苦辣，唯独自己身在其中方能体会，只是这一个转变，真的可以改变人生。 高中的教学方式虽然与小学初中相比略有不同，但依然逃不脱手把手教育的怪圈。就那样被老师领着，一步一步，走的认真踏实，却没有自己的性格。就这样，不免会抱怨种种的限制让我们失去了自由。

如今，我抓住契机跳出了那一方天地，看到了更辽阔的乾坤，却又忽的迷茫起来——前路漫漫，我应该怎样前行。

大学如同社会的缩影，麻雀虽小却五脏俱全。身在其中，方可知会其中裨益。 眼前的一切很新奇，我茫然无措，倍感压力。为了化解这股压力，我静下心来分析了当下的状况和自己内心深处的真实想法。

初到校园，感受到的是新环境中的自由因素。成为大学生后，明显感觉到了独立生活的重要性。没有父母的帮持，我们需要独自面对学习和生活。没有老师每天手把手的教导，我们更应该学会的是合理安排自己的时间，使得学习效率得到提高。另外，大学中不只有学习一事而已，学会人际交往，积极参加社团活动、主动融入集体之中也是十分重要的。

诸如此类，不胜枚举，不说让人眼花缭乱，也至少使人应接不暇。大学的迷茫期，想必也是因此而生。

我开始为自己寻求出路。沉静下来，静心思考，尽快适应大学新的环境新的生活才是首要任务。想要适应，想要融入其中，便要先体悟出大学生活的特点，由此入手，改变自己的心境和习惯渐渐融入。

1、释放压力、主动适应宽松与自主并存的学习环境。

进入大学之后，我努力重新寻找学习方法，并对学长学姐加以请教，收获颇丰。自此，我学会了如何有效利用零碎的课余时间，当天事当天毕，改变高中时对老师和作业的依赖，学会自觉学习，自主学习。

同时，我努力适应没有父母在身边的生活，使自己更加独立。学会独自处理一些问题，努力使自己认识到自己是个大人了，务必要摆脱对于父母家人的依赖。

通过自己的努力，成功经过竞选成为了学生会的一分子。在大学生活中加入学生会这一笔浓墨重彩，使得我的生活变得更加有意义了。

2、克服惰性、培养优良学风。

进入大学后经过了一段时间的调整，之后我便努力做到严格要求自己。从大学一年级开始就养成良好的学习习惯，培养自己优良的学风，对于今后三年的大学生活，甚至是今后步入社会都是大有裨益的。

3、正确认识自己、立志高远，始于足下。

使自己的心智成熟起来也是适应大学生活重要的一步。作为一名大学生，我们理应拥有高远的志向。将个人命运同中国的命运相联系，树立远大的奋斗目标，心系祖国。在树立目标的同时，我要求自己变得更加实际，踏踏实实走好每一步，而不是每天沉浸在幻想里。

立志须躬行。漫长的征途需要一步一步地走，崇高理想的实现需要一点一滴地奋斗。通往理想的路是遥远的，但起点就在脚下，在一切平凡的岗位上，在扎扎实实的学习和工作中。实现崇高的理想，要从我做起，从现在做起，从平凡的工作做起。

由这几点入手，可以说我对自己进行了全面的改变，成为一个真正的大人，学会安排自己的生活，学会与人交往，学会经受挫折，学会自我改变，学会强健心智。每达成一个小目标，我都会鼓励自己继续下去。其中的痛苦自不必说，每个经历过的人都感同身受。

克服大学迷茫期期间，我能够正确认识自己，冷静地分析“时局”，努力调动自身积极性，乐观地看待挑战，遵从老师的引导，努力改变自己，让自己变得更加自信和出色。凭借自身的努力，我看到了前途的光明，我相信自己可以使大学生活变得更加充实和精彩。

现在，我敢说，我已经成为一名合格而大学生。我可以独立生活、独立思考。我可以安排好学习和工作。我可以很好的与人相处，与人和谐、共同进步。我会关注国家大事、国际新闻，作为中国的一名公民，我愿尽到自己的责任和义务，我愿意通过自己的努力，学成后，为国家的发展贡献力量。

在适应大学生活的过程中，心理斗争是有的。很庆幸的是，正义的一方得胜了。经此历练，我已可以，挫而不折!

大学生如何适应大学生活论文篇三：浅谈新生如何适应大学生活

摘 要： 如何更快更好地适应大学生活，是每一位初入校园的新生都必须解决的一个问题。本文通过大学与中学生活差异的分析，对新生在适应大学生活的过程中可能遇到的心理问题进行研究，结合自身的工作经验，总结了一些快速适应大学生活的方式方法。

关键词： 大学生活 适应 生活 差异 转变

引言

大学的生活丰富多彩，充满着自由、机会和挑战，是一个释放青春、充实自己、放飞理想的地方。在这里，有的同学能快速适应大学生活，利用好大学提供的诸多有利条件，充实自己、磨炼自己，为将来步入社会打下坚实基础;而有的同学却迟迟无法适应大学生活，被大学里的自由和放松冲昏了头脑，彷徨无措，放纵自己，以至于白白浪费宝贵的时间。因此，如何快速适应大学生活就成为新生所要学习的重要课程。本文通过对大学与中学生活差异的分析，对新生在适应大学生活的过程中可能遇到的心理问题进行研究，结合自身的工作经验，总结了一些快速适应大学生活的方式方法。

1.大学生活与中学的差异

1.1学习生活环境的改变。

1.1.1生活方式的差异

虽说如今已经有一些中学采取封闭式管理，即要求学生吃住学都在学校，但仍有很多中学对此并无强制要求，导致不少大学新生可能是第一次住校，第一次24小时和其他同学在一起。常言道，世界上没有两个完全一样的人，不同的人就会有不同的个性、生活习惯、地方习俗等，处理不好这些差异，就有可能产生矛盾。另外，这些学生由于没有离开过家，自理能力稍差，有些可能从没洗过衣服，这种自理能力的缺乏同样也会导致学生手足无措，从而变得自卑，不合群。

1.1.2学习方式的差异

大学是一个“自律”要求很高的地方，在这里老师不再像中学那样管得具体、细致，督促你学习，辅导员和班主任更多的是通过指导、组织学生开展多种活动，培养与发展学生自主、自立、自理的精神，而教师的授课方式主要是指导性，而不是指令性的。另外，中学主要是课堂学习，而在大学里，学习的方式将逐渐从课堂学习为主转为自学为主，即便是课堂学习，也需要通过自学方式“填补”与“发现”许多知识间的“网眼”与联系。因此，大学新生应尽快从“要我学”转变为“我要学”。在这一点上，一些中学里“欠管”的学生反而能很好地适应，而那些在中学里靠家长、老师严管的同学，到了大学一下子失去了束缚，便随之丧失了自控力，从而表现得自由散漫，终日无所事事。

1.1.3人际关系的差异

中学阶段的人际关系，更多的是凭借自己情感的好恶单纯地进行交往，体现出来的往往是所谓的“哥们义气”。到了大学，人际交往的层次不断提高，在最初发展情感基础上的人际交往的前提下，必须注意发展同学之间在态度、价值观与奋斗目标一致基础上的人际交往;同时，还要拓展人际交往的范围，即不仅进行物质性交往，还要进行文化性交往与精神性交往。另外，大学要求同学之间不能再像中学那般单纯地讲究“哥们义气”，只和志同道合的人打交道，还要学会与不同情感喜好的人打交道。因为，大学是一个“小社会”，如果只跟志同道合的人打交道，就无法真正地磨炼自己，导致在毕业进入社会后无法很快地融入社会。

1.2角色的转变。

1.2.1从佼佼者到普通人的转变

在历年接触的新生中，总有这么一种现象，有些学生在第一次班会作自我介绍的时候会充分介绍自己中学时是多么的品学兼优，多么的受老师喜欢、同学羡慕，希望在大学中继续充当老师的帮手、同学的楷模。但是，经过一段时间学习或一番竞选后，他们的学习成绩不再名列前茅或者并没有当选自己心仪的职务后，就忧心忡忡，不知所措，日渐消沉，消极怠工，与之前判若两人。这种学生就是我们常说的无法接受从佼佼者到普通人的转变。

其实在任何一个群体中，普通人总是占绝大多数，更何况在大学，特别是重点大学，大家都是通过激烈的竞争，来到同一个校园的成功者，并没有太多的差别，一时的成功并不能代表一世的成功。正所谓“天外有天，人外有人”，没有人能在任何群体中都保持佼佼者的状态。从佼佼者到普通人的转变，是绝大多数大学新生在初期的大学生活中都要经历的一次重大的角色转变。不管你承认与否，它总是客观存在，不可回避的。只有接受它、挑战它、战胜它，才能成为真正的佼佼者。

以上是大学新生会遇到的一些差异和问题，如何有效地适应和处理这些差异和问题决定了新生能否很快适应大学生活。

2.适应大学生活的方法

2.1积极适应新的生活方式，正确处理宿舍关系。

在新的生活方式上最容易出现的问题应是刚认识的舍友，融洽的室友关系，不仅能使你心情舒畅，有利于学习，也有利于身心健康，而且能在你遇到困难时伸出援手，帮助你更快地适应大学生活。

(1)尽量与室友统一作息时间，在日常起居生活中给予包容和理解;

(2)不搞“小团体”;

(3)不侵犯室友的隐私;

(4)积极参加宿舍集体活动;

(5)拒绝零食和宴请;

(6)不图一时之快;

(7)维护共同的生活环境，完成该做的杂务;

(8)学会赞美，不吝啬对别人的夸奖;

(9)用合理的方式解决日常矛盾。

2.2合理安排时间，建立新的生活规律。

合理的生活规律会使人的生活井井有条，处理事情时不至于紧张不安。因此对于大学新生，建立起新的合理的生活学习规律，对于尽快适应大学生活起着至关重要的作用。

(1)明确自身的目标，并细分到每年、每月、每日、每时乃至每分，根据所定目标制订计划;

(2)合理分配作息时间; (3)养成良好的生活习惯;

(4)合理安排课堂学习、自我学习、业余生活等在一天中所占比重。

2.3积极参加班级、社团等集体活动，正确处理人际关系。

大学各社团及班级组织的活动是最好的人际交往平台，许多活动还能提供与外界社会接触的机会，帮助新生更快地接触到各类人群，更快地学会如何处理人际关系。

(1)根据自己的喜好参加一到两个社团，积极参加社团组织的活动;

(2)在班级、社团活动中主动与他人沟通，不要过分担心自己与其他同学在生活方式、知识的深广度及价值观方而存在的差异，要主动介入，学会分享;

(3)真诚待人，在自己能力范围内的工作应积极参与，不要推诿;

(4)在与不同性格、特点的同学的交往中，要注意求大同，存小异，彼此间要多一些沟通、谅解，少―些埋怨、猜疑。要相互尊重，多看别人的优点，诚心诚意地对待别人。

2.4正确认识角色的转变。

正确认识自身角色的转变，以平常心接受从佼佼者转变为普通人，有助于缓解、减轻心理负担和生活压力，更快地适应大学生活。

(1)对“佼佼者”和“普通人”进行辩证的思考。两者并不是绝对的，没有永远的佼佼者也不会有永远的普通人。“争当佼佼者”，是前进的动力，而“我应当是佼佼者”，则是前进的阻力。要丢掉“佼佼者”的包袱，正视自己“普通人”的身份，用普通人的眼光看待自己，做一个佼佼的普通人;

(2)正视现实，勇于接受挫折的挑战;

(3)合理地通过健康的途径进行宣泄;

(4)客观评价自我，确立新的自我;

(5)重塑自我，超越旧我。

结语

大学生面临新的环境，新的开端，新的挑战。初入校园的新生唯有做到积极适应新的生活学习方式、合理安排时间、建立新的生活规律、积极参加班级、社团等集体活动、正确处理人际关系、正确认识角色的转变，才能更快地适应大学生活，为将来更好地融入社会打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘建新，费毓芳.大学生生涯辅导[M].上海：上海交通大学出版社，2005：119.

[2]__强.走进生活的道德教育――杜威道德教育思想研究[M].北京：中国社会科学出版社，2009：210.

[3]罗兰.大学宿舍文化论[J].黑龙江高教研究，2010，(6)：6―11.

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随着全球化水平的进一步加强,中日关系的发展不仅对于中日两国来说意义深远,对世界格局的影响也至关重要。下面是读文网小编为大家整理的2016中日问题相关论文，供大家参考。

2016中日问题相关论文范文一：中日撞船事件下难忘的九月

我写下此文时，2010年即将过去。回想我从2003年来中国的历程，不得不感慨，环境改变人，时代造就人。一个人在什么时候，在什么地方“混”至关重要。能够在合适的时间，合适的地方寻找自我，享受青春，让我觉得万分幸运。而与我有关的成长与挫折，很多都与中国的改革开放与中日关系的折腾息息相关。

我走过的7年中，没有一年像2010年让我备感艰难，让我体会到卷入一个环境会如此之痛。在这里，我与读者，一起分享我难忘的九月。

2010年9月7日，在日本尖阁诸岛(中国称钓鱼岛)海域发生了中日撞船事件，接下来中日关系陷入僵局，政治关系恶化，国民感情退步。9日下午，我从东京回到北京后，飞往我的新书《中国，我误解你了吗?》全国巡讲的首站――重庆。10日上午前往重庆大学演讲。当时原以为很敏感，门口聚集着大量保安以防不测，结果倒是平安。下午接受了几家当地媒体专访，期间我也没回避这次事件。期间我谈到，中日双方围绕钓鱼岛问题上有着根本的分歧，两国体制的不同也直接影响事情的解决。此次事件与以往东海上巡逻船、调查船之间的对峙不同，毕竟相撞了，日方已经采取法律措施了，中方现在通过政治手段或外交压力去要求日方放人，日方肯定会第一考虑国内依法治国的程序的。

当时我想，船长被拘留的10天内，双方能否发挥智慧，寻找出超常规的办法是关键。不过要突破困境，寻找“软着陆”相当困难。

接下来，13日凌晨才回到北京，匆匆收拾后一大早继续赶去新浪网做视频访谈，下午4时多飞往澳大利亚，参加19日悉尼国际马拉松比赛。15时整到达北京机场，本打算迅速登记飞往悉尼。后来发现，原来日本人去澳洲也需要签证!一时整个人感到彻底崩溃，后来工作人员告诉我可以在网上申请，并用信用卡交20澳元即可。最终在起飞的20分钟前勉强登记成功，全速冲过安检，最后大汗淋漓地登机。

次日早上6时多到达悉尼机场，机场内人特别拥挤，入境又不顺利，好不容易到了出口，接待人员记错了时间。一个人徘徊良久，换货币，打的到市内，终于安宁。

到达酒店后，第一件事就是继续关注中日撞船事件的后续。撞船事件与其说是外交案件，不如说是内政冲突。两国外交部谈判已一个星期以上，深受着内政的复杂影响。刚上任的营直人能向中方被动妥协的空间不大，还是按部就班。

9月18日，在这个对中国充满纪念性的日子里，北京发生了反日游行。听说中国年轻人将到位于北京日坛路的日本驻华大使馆进行抗议。非常遗憾自己无法到现场去观察那时的情景。我一直觉得，那种民众自发、官方默认的游行，是我们海外中国观察者了解中国大众心情、表情、民情的绝佳机会。记得2005年反日游行发生时，中日民族主义情绪很严重。时隔5年将在北京发生反日游行。我想双方应该把它当作教训，尽量避免民族主义情绪的高涨。

19日上午，跑完了马拉松，特别疲倦。上网发现许多网友给我发邮件问，“中日关系都这样了，撞船事件发生，你都跑到国外，避开讨论此事，真没胆子，”当时心里多少觉得委屈，于是在微博上回复：一、我的悉尼行是三个月前已经定好的;二，我没有能力三个月以前猜测撞船事件发生;三，我根本没理由回避，即使在准备马拉松，我也适当发表了言论。

19日，日本法院决定再扣留中国船长10多天，中方表示抗议说“采取强烈反制措施”。肯定的是，日方不会因遭到中方压力而否定法治国家的地位。中国政府必须自己想办法，使它在内政上软着陆。因为在此事上政府真正对手不是日本，而是本国民众。

21日，我跟参与澳洲对外决策过程的核心人士们吃饭，聊天。从安全政策角度看，他们最关注中国的不确定性和非透明性，对中国崛起的怀疑和警惕超出我的意料。他们很担心在反日舆论下我能否平安回北京，会不会被中国人民围堵，我笑着说“没事”。

说实话，回北京不害怕是骗人的，我深知大环境对生存的影响。尤其这件事情发生后，我的许多活动、讲座等都被取消了。不过令人欣慰的是，不少朋友长辈不断安慰，鼓励我。我也会一如既往地坚持观察中日关系，参与世界政治，从而感恩这个时代。

2016中日问题相关论文范文二：研究新问题面向新时代

6月12日至13日，新常态下中日文化文学比较研究国际学术研讨会在长春理工大学开幕。中日两国比较文学界的专家学者共聚一堂，探讨新常态下的中日文学文化研究问题。

文学文化是社会现实在意识形态领域的反映。为期2天的研讨会上，中日学者分别就新常态下科幻、动漫、影视研究，战争文学研究，古典文学与民俗文化研究和近代文学与文化的比较研究4个角度进行了广泛深入的讨论和交流。围绕新常态中日文化文学比较研究的主题，中日学者分别就东北殖民主义与文学、日本文学中的“成吉思汗”形象与民族价值观的再构成、马克思与日本文学文化的新常态研究等议题进行了广泛的讨论。

开放的心态和多样的方法，是推进文学文化研究深入进行的必要条件。与会者认为，随着我国经济发展进入新常态，作为国家发展重要一翼的哲学社会科学也面临创新发展的重大机遇。新常态的语境之下，中日文化文学的比较研究有了新的机遇和研究方法。亲诚惠容是新时代中国版东西文化交流的方向盘，是科学史观的体现。“一带一路”战略构想所蕴含的“和而不同”、互融互鉴的文化观正在深刻地影响着中日比较文学研究的学者。面向未来，广大从事中日比较文化文学研究的学者应该建立新的东西文化观，构建新时代的东方文化学，破除以殖民主义、帝国主义的政治意识形态打造的旧有观念，从整体框架的角度思考东西文化的差异与互补，为东西文化的交流沟通发挥积极的作用。

“固本”和“求新”是时代赋予文学文化工作者的重要使命。与会者提出，中国学者首先要坚持中国化的马克思主义，坚持民族性和继承性，坚持改革开放，学习域外优秀文化，并使之为我所用。惟其如此，才能对中华文化达到固本求新的目的。在文化的问题上，一方面要坚持反对“文化霸权主义”，另一方面也要坚持反对“文化部落主义”，要做到既不居高临下，也不缺乏自信、妄自菲薄。在经济新常态的大背景之下，特别是“互联网+”深入发展，将中日比较文学文化的研究推向了新的阶段。科技的迅猛发展来源于人类的创造，同时也反过来促进了人的思维模式的转变。从事中日比较文化文学研究的专家学者一定要科学地适应时代，与时俱进地研究新问题，采用新方法。

在互联网快速发展的今天,计算机网络安全问题也越来越备受关注,人们急切想要知道计算机在网络环境下会遇到哪些安全问题,也更想知道对付这些问题的方案和对策。下面是读文网小编为大家整理的计算机安全问题论文，供大家参考。

计算机安全问题论文范文一：网络金融计算机安全问题防范

1网络金融级计算机存在的问题

1.1网络金融风险较大

网络金融风险一来自金融企业内部，二来自金融企业外部，来自金融企业内部主要是因为网络金融企业内部管理不力，对于网络计算机及软件设置维护不够，安全风险防范意识不强，违规操作等。来自外部则主要是因为相关开发商在提供网络产品时本身自带的网络及相关设备缺陷及相关客户资源在接受网络金融服务是有可能带来的风险。

1.2计算机内部安全风险

不少网络金融企业网上操作系统都存在漏洞，而这些漏洞在很大程度上都来自于计算机系统本身，不可避免地会给金融企业的日常操作及经营带来一定风险，首先是系统本身设计存在缺陷，系统纠错措施设计不足，这就不可避免地会给网络金融企业带来安全隐患。

1.3网络系统自身存在缺陷

网络金融中的网络系统协议缺少安全性是系统自身存在的最大弊病，除此之外，防毒软件和杀毒软件又不具备较强的功能，这就给病毒和黑客的攻击创造了条件，就目前世界范围而言，有40%的黑客攻击都来自于金融系统，而在我国高达60%。

2.4交易系统存在缺陷

相关金融企业为了使自身尽快地适应金融网络化，从而获得更高的企业效益，便自行设计开发网络交易系统，但在我国有明文规定，金融企业自行设计的网络交易系统必须符合标准，必须要通过正规检测，正是因为诸多金融企业引入网络交易系统时没有执行国家规定，这就为网络金融安全留下了隐患。

2网络金融企业的技术防范措施

2.1加强企业内部管理

网络金融的安全风险虽然主要是计算机系统问题，但内部管理上存在的缺陷也对网络金融带来了隐患。因此，网络金融企业必须健全内部管理制度，建立安全监管机制，建立网络金融风险预警机制和风险应急处理，以避免不法分子对于网络金融系的攻击，从而保证网络金融企业的正常运行，并以此来获得客户信任，保证客户的忠诚度，以进一步提高网络金融企业的经济效益。

2.2加强网络金融专业队伍建设

为客户提供网络金融服务虽然是网络金融企业的主要产品，金融专业人才是网络金融企业的主要力量，但是多数金融专业人才往往对于网络技术和计算机技术却是一个空白，许多网络金融业务人员只能进行简单的网页操作或基本的工作流程操作，因此，网络金融企业还是需要打造一批专业的网络管理和专业的计算机专业团队，以弥补网络金融风险防范的空白，只有专业的人才队伍才能保证网络金融计算机技术得到正常运用，也能保证相关软件和硬件得到及时的维修和升级。

2.3加强内部管理

为了保证网络金融企业有效地规避风险，就必须要在以客户利益为中心的原则上，加强网络金融企业的内部管理，完善内部管理制度，提升员工风险防范意识，保证网络企业安全风险问题不在内部出现，在加强内部管理的同时，还要加强安全监管与预警管理，对于可能出现的网络攻击进行防范，并以此来提高网络金融企业的应急能力。

计算机安全问题论文范文二：云计算背景下计算机安全问题探讨

一、云计算背景下的计算机安全问题

虽然云计算极大地促进了计算机技术和互联网技术的发展，也拥有专业的管理团队，但是由于其资源的开放性和共享性，在安全的掩饰下存在着许多的隐患和风险，主要体现在以下几个方面：

1.1数据安全

计算背景下的数据安全主要体现在数据的传输和存储方面。由于云计算的发展，大量的计算机用户加入了相应的“云计划”，使得虚拟网络平台上的数据信息数量极为巨大，信息在传输过程中，容易受到黑客或者病毒的攻击，被恶意篡改或者非法下载，造成用户的损失。而在数据的存储过程中，虽然有着专业的团队进行维护，但是云计算存储的共享性和虚拟性，使得数据面临着存取权限、备份、销毁等方面的风险，一旦数据库遭到攻击，就可能造成用户信息的泄露，这是计算机用户和网络用户都会面临的问题。

1.2用户权限管理

云计算背景下，用户的权限管理也是一个十分关键的问题。相对而言，必须是合法的用户，持有正确的权限信息，才能对数据进行浏览、下载、更新等操作，根据权限的不同，用户所能进行的操作也有着很大的差异。例如，以论坛中的数据信息为例，发帖人可以对帖子进行更改和删除等操作，而游客则只能对其进行浏览、转发等，这就是各自的权限问题。在实际应用中，黑客可能会攻击计算机系统，以获取更高的用户权限，从而对数据信息的安全造成很大的威胁。

1.3网络取证问题

于互联网的开放性、虚拟性、隐蔽性等特点，虽然法律界已经注意到了信息安全问题的重要性，也制定了相应的法律文献，但是容易受到网络取证问题的困扰，网络对于用户信息的保密性使得部分不法分子产生侥幸心理，抱着“反正没人知道”的心理，在网络上为所欲为，影响网络安全，取证的困难也使得对于此类事件的处理难以顺利进行。

二、云计算背景下计算机安全问题的应对措施

针对以上问题，相关技术人员要切实采取相应的处理措施，对安全问题进行分析解决，以保证云计算背景下计算机的安全。

2.1数据安全

了切实保证云计算背景下的数据安全，需要对数据信息进行相应的加密和隔离措施，例如，可以采用第三方实名认证的方式、数据备份、安全清楚等方法，对数据安全进行保护，同时要设置相应的安全防护措施，针对病毒以及黑客的入侵进行防范，保证数据的完整新和真实性。

2.2用户权限管理

加强对于云计算背景下计算机用户的权限管理，通过多重验证的方式，尽可能避免系统漏洞，不给黑客留下机会。例如，可以通过设置相应的安全防范措施，对于用户的权限进行随时检测，对于敏感操作，如数据的修改、删除、添加等，要进行重复验证，防止不法分子对于数据资料的窃取和破坏，切实保证数据安全。

2.3网络取证

网络取证方面，由于用户保密协议的存在，一直难以取得良好的进展。在这种情况下，就需要用户与云计算服务提供方的共同努力，对各自的责任以及应尽义务进行充分了解，通过双方的配合，共同保证云计算的安全。例如，对于云计算服务的提供方而言，必须提供真实有效的数据信息，保证自身的信息安全系统可以满足用户的需求，对于用户而言，要对虚拟平台上的信息进行验证，不能盲目信任，一旦发现问题，要及时与提供方进行联系，从而减少数据信息面临的风险。

三、结束语

总而言之，在当前的时代背景下，云计算的发展和普及已经成为计算机技术和网络技术发展的必然趋势，具有良好的市场前景以及巨大的潜力。因此，相关的技术人员要加强对于云计算背景下计算机安全问题的分析，采取相应的应对措施，排除安全隐患，促进云计算的持续健康发展。

企业行政管理涉及到企业运行的整个过程,是行政管理者和企业员工相互联系和沟通的桥梁。下面是读文网小编为大家整理的企业行政管理问题论文，供大家参考。

企业行政管理问题论文范文一：企业行政管理革新途径

企业行政管理工作的主要目的就是为了确保企业能够顺利地进行生产而进行的包括服务、协调在内的管理活动的总称。行政管理是企业的中枢神经系统，企业管理者应该重视行政管理工作，从而不断提升企业的竞争力。

一、企业行政管理的层级划分

企业行政管理指的是在市场经济的运行过程中，企业为了能够实现自身的经济发展目标，依据一定的法律、制度、原则、方法对内部开展职能性管理的总和。它一般可以分为三个层级：高级管理层、协调层以及服务执行层。高级管理层是以企业的高层管理者为代表的，主要是在企业发展方向的基础上，设定企业战略目标，采取有效措施，不断建立和完善企业的运行体系，调动企业员工积极性，从而实现企业目标而进行行政管理的过程。企业协调层主要是以企业行政部门主管为主体，一般包括综合办公室、人事科以及后勤管理等部门，承担着企业行政业务职能，传达高层管理者布置的工作。服务执行层主要是由行政部门工作人员为主体形成的服务执行层。这个层级需要处理行政事务，工作繁杂而明确。企业行政管理的这三个层级管理着企业的运行与发展，其最明显的特点就是服务性。

二、企业行政管理的内容与特点

企业行政管理中主要包括三个功能：管理、协调和服务。企业管理以协调为核心，以管理为主要内容，以服务为根本，行政管理的实质就是服务。企业行政管理职能主要可以分为四个方面：第一，企业行政管理要为企业实现既定目标做出规划和安排，确立和选择组织目标，确立计划原则，编制和实施计划。计划是一项科学性极强的管理活动，也是实施其他管理的条件。第二，负责企业的组织活动，为了实现企业的行政管理目标，企业就必须设计和维持一种织物结构，并且对每一类业务进行分类，对结构进行调整，企业行政管理的组织活动为企业进行人员管理、指导和领导以及控制提供了前提条件。第三，指导和领导作用，就是要对企业的全体人员行为进行引导和施加影响，目的是使企业全体工作人员能够自觉、自愿地为实现企业目标而奋斗。第四，控制，所谓控制就是要按既定目标和标准对企业的组织活动进行检查和监督，保证企业行政管理工作能够顺利进行。控制工作的目的就是保证组织实际活动与成果预期目标相一致。企业行政管理的每项职能之间都是相互联系、相互影响的，形成周而复始循环往复的过程，构成企业管理的有机体系。企业行政管理工作的特点，可以归结为四个方面，首先企业行政管理最重要的特点就是服务性，企业行政管理工作应该是为企业的生产和发展服务的，其设立的最终目的是通过更好地为生产服务，提高企业经济效益。其次是企业行政管理与企业其他管理是相辅相成的，不是独立发展的，所以企业的行政管理工作关系着企业的整体发展实力，对于提高企业的经济效益和加快企业的发展具有重要的意义。再次是与政府行政管理相比，企业的行政管理更注重实效性，企业的行政管理都是从企业自身的实际出发来制定的相应的管理举措，都是按照公司的战略发展目标来制定，力求通过改革，提高企业的生产效率。最后是企业的行政管理更具有灵活性，不像政府行政管理一样的死板、僵化、生硬、不相适应，而企业的行政管理相对来讲还是比较符合时代发展和公司实际的。

三、企业行政管理中面临的问题

当前我国企业的行政管理效率不高，还存在着许多的管理问题，阻碍着企业生产效率和企业竞争力的提高。企业行政管理中面临的主要问题可以简要归结为以下几点：首先是企业行政管理制度不健全，在实际的操作过程中，管理者常常凭借主观意愿进行管理。由于制度不完善，分工不明确，导致了行政管理中各项程序无章可循。缺乏科学的管理体系和管理决策，行政部门和各级负责人形同虚设，导致了企业人、财、物的浪费，行政管理效率低下。其次由于受到计划经济管理体制的影响，企业的行政管理中存在着机关习气，官员作风，这些都不适合现代企业的发展，而是照搬党政管理模式，搞形式主义，这样的管理形式浪费了大量的时间和精力，却不能提高行政管理效率。再次是行政管理中缺乏一套科学的行政管理体系，而且部分企业的行政管理工作脱离实际，不能从企业发展实际出发采取适当的管理方式，很多部门发布的规定难以执行，甚至会受到其他部门的反对和排挤，给企业发展带来不良影响。

四、创新当前企业行政管理的策略分析

企业行政管理关系着企业运行的各个环节，行政管理工作的好坏对于企业的发展有着重要的意义，所以企业管理者应该正确认识行政管理的重要作用，重视企业行政管理工作的定位及其作用，采取措施，积极提高行政管理效率。

1.提高行政管理人员素质。企业管理中，管理人员素质非常重要，应该有较高素质要求。管理人员要有完善的知识结构和较强的管理能力。首先是企业行政管理者要与企业市场、运营以及市场等有一个大概的了解，熟悉企业环境以及自己的业务，对所服务的对象也有一个大体的了解。企业行政管理人员还要具备一定的文笔表达能力和业务水平，同时还要求行政管理人员掌握相应的管理知识、心理学知识、组织行为学知识等，更好地做好管理中的沟通、联系和协调工作。

2.加强企业行政管理工作的沟通。企业行政管理中的沟通可以分为纵向沟通和横向沟通，所谓纵向沟通就是企业上级部门与下级部门之间的沟通，这种沟通主要是上级领导作出决策，然后传达给执行人员，同时执行人员要有较强的分析和表达能力，很好地领会领导的指示。在与下级沟通的过程中，企业管理领导应该具备足够的组织能力和应变能力。企业行政管理的横向沟通主要是包括公司内部相关部门之间的沟通以及与外界行政机关的沟通等等。行政管理人员在沟通时，务必保持谦虚、谨慎的作风来传达精神和布置工作任务，不断提高自己的自我控制能力与适应能力。

3.转变行政管理职能。随着现代企业的发展，企业的行政管理工作已经在传统的管理、协调、服务的基础上加入了辅助决策和参与策划的能力。企业要适应市场经济发展，就必须从传统的行政管理中解放出来，转变传统的行政管理职能。行政管理者工作必须从企业的经济利益出发，明确自身的角色，强化企业自身的管理职能，将企业管理工作深入到各个相关的管理部门，促进企业部门的协调发展。

4.企业行政管理者要注重培育优秀的企业文化。在企业管理中，企业文化是企业的精神象征，企业行政管理中要注意营造优秀的企业文化氛围。建立独具特色的企业文化。首先是要做到管理中组织结构清晰，战略导向明确，这是企业发展的基础。企业不但要有近期目标的规划，也要有长远的战略目标。行政管理者应该协助企业管理者制定近期和长远目标。其次是要建立完善的绩效评价标准，这样才能形成公平、竞争的氛围。最后要注意企业形象的建设，要高度重视企业的物质形象和精神形象。重视企业人才的培育工作，用榜样的力量来激励人才创新。给企业员工更大的发展空间，树立员工对企业的认同感和归属感。

企业行政管理问题论文范文二：企业行政管理变革状况及方式

一、关于企业行政管理的内涵

企业行政是一种管理形式，企业为了自身的生存与发展而进行行政管理活动。企业的行政管理就是企业在法律范围内，依据企业管理的制度和方法等对企业进行职能性管理活动的总和。企业行政管理的认识可以分为三个层次，首先，企业行政管理是全局性的，企业进行行政管理的最终目的是促进企业整体竞争力的提高，促进企业的长远发展。其次企业行政管理职能处于企业系统的中心位置，是企业领导主要管理内容;再次，企业行政管理的职能性管理是跳出生产、财务、技术等具体职能而产生出的管理服务平台。

二、我国现代企业行政管理改革现状分析

我国企业行政管理一直在不断改革前进，取得了相当的成就，同时也应该看到我国现代企业行政管理面临着诸多问题，需要进一步改革，以适应企业发展。首先，我国某些企业行政管理权利过于集中，缺乏制约，以行政首长的个人意志代替行政管理的系统工作，而且缺乏相应的监督机构和监督手段。一切看领导脸色行事，在很大程度上挫伤企业员工的积极性，使企业行政系统缺乏活力和效率。其次当前许多企业的行政管理体制不健全，规章制度不科学，机构设置不合理，这也已经成为了影响企业行政管理工作效率的根本原因。部分企业行政管理混乱，企业没有进行内部管理且无章可依，或有章不依，行政集团内部管理混乱，造成人、财、物的极大浪费。还有一些企业员工没有全局观念，结果导致了企业行政机构运转不灵。企业员工认为行政管理只是行政部门的责任，其他部门都各自为政，仅仅是站在自己的立场上说话，导致了某些行政机构运转不灵，起不到行政管理的作用。目前来讲，我国一直积极致力于企业行政管理改革，由于上述问题的存在，我国企业行政管理改革步履维艰，改革中也面临着诸多问题。具体可以归纳为以下几点：

首先是我国企业的行政体制的改革缺乏理论支撑。我国的行政管理体制都是依据现实从而需要进行相应的改革与调整，对于改革缺乏足够的预见性，而且企业行政管理改革的盲目性较大，不能进行预见性的改革，常常出现有什么问题改什么问题，企业行政管理改革中没有足够的科学依据做指导。

其次，企业行政管理改革中的新旧体制之间存在冲突，不利于改革的顺利进行。目前企业行政管理体制改革中有许多的政策与规定是与以前的体系相冲突的，原有的经济政治体制不会一下子消除，旧的体系仍发挥原有的作用，使改革的效果深受影响。加上改革中要求精简行政部门，这就使行政部门在一定时间内进行了整合，不久后，很多的行政部门又重新回到原来的状态，机构庞大、效率低下，成为改革中遇到的又一个难题。

再次，很多企业进行企业行政管理体制改革后，执法规范性不到位。我们知道，改革顺利进行首先要做到执法的规范性和科学性，这是企业改革成功进行的前提。

最后，政府行政管理改革中服务性管理理念没有真正竖立起来。我们知道企业行政管理改革的目的是为了适应社会的需要，应该与社会发展紧密联系起来，根据社会的需要和发展来完善社会改革。随着社会不断发展，政府角色也发生了巨大的变化，由统治型政府向管理型政府转变，最终向服务性政府转变。这是时代发展的必然规律，同时也是行政管理体制改革发展的趋势，所以政府应该积极贯彻鼓舞理念，逐步提升政府的服务理念。

三、我国企业行政管理改革的方法探讨

1、选择合适的企业行政管理模式

在企业行政管理模式的选择上，企业一定要从实际需要以及行政管理特点出发，选择合适的企业行政管理模式。时刻着眼于为企业的经济利益服务，为促进企业的全面发展贡献力量。不断选择规范的企业行政管理模式，建立健全有效的企业内部管理，制定各项规章制度以及规范的组织机构体制，使各部门各岗位在行政管理工作的协调下处于良好的运作状态。及时发现企业行政管理中存在的问题，及时采取措施解决。

2、积极构建企业行政管理新体系

首先积极构建企业行政管理的权利体系，设计企业行政架构。企业行政架构的设计与应时而变是企业行政管理的核心内容，涉及到了企业的治理结构、流程的机构设计、岗位设置等等。其次是要积极构建企业行政管理的技术体系，包括组织中行政管理人员如何进行有效领导与管理的内容，还包括企业行政管理中的沟通与协调以及企业行政控制与监督。再次是要积极构建企业行政管理的事务体系，事务管理是企业行政管理的重要组成部分。

3、企业进行行政管理改革一定要从企业实际出发

企业行政管理一定要切实讲究实效，摒弃形式主义，根据企业实际需要采取灵活变通的方式方法，企业利益高于一切。反对泥古不化、因循守旧。同时，企业还要不断加强文化建设，提高企业行政管理人员的职业道德素质，培养企业行政管理人员的责任意识和忠诚感。制订符合实际并切实可行的管理制度，以提高企业行政管理人员的业务能力;根据日常实际工作的特点，选拔优秀的企业行政管理者。

4、结合企业发展的实际而开展管理工作

企业行政管理是为了提高企业经济效益而服务的，因此，企业在行政管理过程中要时刻谨记经济效益至上的理念，避免出现为了管理而管理的现象，坚决摒弃形式主义，脱离实际的工作情况。此外，要大力倡导勤俭节约的作风，根据企业的实际需要采取灵活变通的工作方法进行管理，反对僵化和因循守旧的工作模式。除此之外，要联系企业实际情况，加强企业文化的建设，提高企业管理人员的责任意识和道德素养，从自身做起，在企业管理中起到表率作用。在组建行政管理团队时也要选择一些道德素质高、工作技能强的人员，这样才能够保证企业管理有效实行。

农村小学教育作为基础教育,在教育中具有重要的地位,它不但影响着我国教育事业的整体提升,也影响着农村的发展。下面是读文网小编为大家整理的农村小学教育问题论文，供大家参考。

农村小学教育问题论文范文一：农村小学教育中民办学校的作用研究

1民办学校的地位与作用

1.1民办学校的地位

1999年国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》指出：真正贯彻国务院对于社会力量办学实行“积极鼓励，大力支持，正确引导，加强管理”的方针，今后3-5年，基本形成以政府办学为主体、社会各界共同参与、公办学校和民办学校共同发展的办学体制。制定有利于吸纳社会资金办教育和民办学校发展的优惠政策。保证社会力量举办的教育机构自主办学的法人地位。①

1.2民办学校的作用

民办教育已经有了一段的发展历程，作为其中主体力量的学校也不断发展。在社会、经济、文化和教育等诸多领域发挥了巨大的作用。在农村，可以给留守儿童一个归宿，让家长放心;较优质的教育资源也可以增加学生选择多种教育的机会等等。

2农村小学教育存在的不公平问题

农村小学教育是我国基础教育之一，是教育的基石，对学校教育有着举足轻重的作用。它的发展利于提高我国教育事业的整体上升和提升农村教育水平。但现在农村的小学教育的不公平现象仍然很严重，笔者将从以下三方面进行阐述：

2.1农村教育自身的问题产生的不公平现象

2.1.1教育理念落后

农村小学教育是相对于城市小学教育而言的，但是农村小学教育的理念却不能“唯城市化”、“泛城市化”。现在有些地方的教育价值取向严重偏离当地的生活实际而把纯城市教育当成了其改造和发展的价值取向，忽略了当地的特有教育资源。目前，大多数农村小学教育仍然是应试教育。考试考什么，老师便教什么。在这种教育形式下，学校里培养的学生的思想、观念、想法便很呆板、闭塞，而不能与城市里采用先进化教学理念的学校里培养的学生相比;易导致在农村和城市小学的学生在交往或交流中存在差距。观念落后的农村孩子很容易在心理上产生一种自卑感。

2.1.2教育管理体制不严

在教育管理体制改革中，中央政府明确规定了基础教育管理权属于地方政府所有。除了大政方针和宏观规划由中央决定外，具体政策、计划的制订和实施，以及对学校的领导、管理和检查的权力和责任，都交给地方。这种教育需求与教育供给的相对分离，使地方政府在教育上的投资取向与当地学校教育实际并不相吻合。另外，教育投资的不均衡造成教育发展的不公平。随着教育财政预算以县为主，这些弱势群体的差距成了制约我国义务教育均衡发展的“瓶颈”。②与此同时，这种不公平现象在义务教育阶段中对于经济薄弱地区的小学教育尤其严重。当然在这种不乐观的状态下，部分家长会尽力将自己的孩子带入城市，离开农村这个不利于学生全面发展的教学环境。

2.2师资力量薄弱产生的不公平现象

2.2.1教师胜任力不足

目前，在农村小学的教师老龄化较高，一般都是从80年代以来由民办转为公办的教师。他们实际的文化知识不充足，也没有受过专业的训练;知识水平有限，知识更新速度慢。虽然信息化社会已经到来，但由于自身能力有限，跟不上小学教材内容的变化和当今迅猛发展的教育形势。由于农村经济条件的限制，在职教师基本得不到应有的职后培训，缺乏与教育界的沟通、交流，也得不到新的教育观点。

2.2.2教师流动性较大

从2006年国家实行了“特岗教师”政策。通过公开招聘高校毕业生到“两基”攻坚县、县以下农村学校任教。由于农村生活和工作条件比较差，部分特岗教师都奔着条件好、经济水平高的地方任教。有些人即便大学毕业后找不到工作，也不愿意屈就在农村。年轻的教师数量少，后续力量不足，缺乏新的力量的注入。当然，他们也不会坐下来认真钻研教材，新的教育思想与理念也与农村学生之间构不起关联。

2.2.3教师状态不佳

农村小学教师工资偏低,有些教师,特别是民办教师不仅要从事教学、教育活动,还要从事繁重的农业生产劳动,教师从事农业生产的目的不是提高学生的劳动技能,也不是培养学生的劳动观点,而是为养家糊口。有些刚走出校门的教师(其中包括单身教师)因农村文化、精神生活贫乏,个人婚姻不好解决等原因则要求调动、改行,不能安心从教,其心态不佳,势必影响教师教学水平，从而导致学生的学习情绪和学习成绩下降。正如人们常说的“教师是教人向上的”,而一个缺乏热情的教师要想教好学生是困难的。③

2.3办学条件方面的不公平现象

现在的农村小学教育与之前相比有了一定程度的进步，但农村小学教学设施的整体水平仍然不高，在一些贫困山区的情况更加严重。学校里的危房等安全隐患比较明显，教室里设置的仍然是旧式墙壁上砌成的黑板和粉笔末较多的粉笔。由于经费的限制，教室里没有标准的“9+2”式照明灯，没有适合现代化设备教学的多媒体;校园里没有符合学生兴趣发展的绘画室、自然科学室、图书室、语音室等。有些经济条件好一点的，课外图书的书籍数量少且陈旧，学生只能阅读教材;体育器材的缺乏，学生只能做一些简单的运动;乐器的不全，学生就只能跟着老师唱。这样的环境使学生根本不能及时地了解社会的前沿信息，导致他们与社会脱节，这对他们今后的学习与成长及思维的发展有很大的影响，不利于农村教育整体水平的提高。

3民办学校在农村小学教育公平中的和谐作用

3.1民办学校有着先进的教育理念

教育理念是对“教育是什么”的价值判断和基本看法。正确的先进的教育理念是学校管理和学校发展的有效前提和保障。民办学校都是在教育局审批通过下成立的。一所民办学校它们有着自己独特的思想理念。笔者曾工作于一所民办小学。它们的校训是“自主、大气、创新、高雅”。在这里学生可以在快乐中学习、在快乐中成长。学习也可以说成是一件很枯燥的事情，但在这里教师充分发挥主观能动性，让学生愿意学，能够从学习中找到快乐、找到成就感。这样的学习氛围，对学生不断地产生刺激和强化;让学生自己能够找到知识大门的钥匙。这种学校不正是家长满意、学生喜欢的天地吗?另外民办学校的教育理念也在不断更新，紧跟时代步伐。小学教育是整个教育事业的基础，基础教育抓不好，更无法来谈其他教育。要保障整个教育事业的质量，时代性的教育理念是关键。

3.2民办学校有着完善的教学设施

农村公立学校落后的教学设施无法满足学生不同层次的需求，但民办学校恰能改善这种状况。民办学校有着合理规划的校园、安全的教室、多种类型的体育器材等。还有满足学生个性化需求的多媒体设备、绘画室、音乐室、自然科学室等。在部分寄宿制民办学校有着家长放心的一条龙后勤服务，像学校医务室、温馨的宿舍、能提供健康营养的食堂等。这些设施的完善对资金是有一定要求的。民间资本的集中在这里既能让投资者获得经济效益又带来了一定的社会效益，是利于社会发展的。

3.3民办学校有着严格的管理体制

民办学校在自成体系的体制下良性运转。民办学校弥补了公办小学教育中教育供给与教育需求的相对分离。民办学校是根据当地的特色结合自己的教育理念而运转的，地方教育政府和学校董事会能够掌握教育管理权。进而强化了当地政府的责任意识，可以把当地的教育水平作为地方领导班子考核、晋升的重要标准。另外，学校内部有着配套的责任监督机制、绩效考核机制。董事部门会定期或不定期地对教师进行检查、视察、业绩考核等;由此不断推进教师提高教学水平。民办学校的教师采用合同聘任制，一般聘期为一年，学期末进行考核，施行“末位淘汰制”。看似这种竞争有些激烈，但教师的待遇还是比较优厚的。学校也不断给教师创造着进步的空间。学校会对教师进行教学的基本功培训、现代教育技术培训等。一般学校还有“名师课堂”“教学风采大比拼”“新人秀”等。为了促进新教师的培养，学校制定了“以老带新”的教师分班策略。总之，这种严格体制控制下的民办学校弥补了公办教育的不足，为农村小学教育的发展注入了新的力量。

农村小学教育问题论文范文二：山区乡村小学教育学论文

一、小学教育学的教学内容与方法

根据“实践取向”的教师教育理念，克服课堂单一讲授的弊端，从如下两个方面改进小学教育学教学方法。一是教学贯彻少而精与理论联系实际的原则，启发式课堂精讲与案例教学等方法相结合。注重小学教育学理论知识的简约化，让师范生着重掌握小学教育学理论的基本知识和方法，注意联系小学教育教学实际，给师范生列举乡村小学语文、数学等典型教学例子。小学教育学教学的理论联系实际，不仅在高校课堂里进行，还要走进小学教育现场，充分反映小学教育现场实践的真实性和丰富性，使师范生在亲身经历中学习小学教育学。为此，组织师范生到宜州市一小见习观摩语文、数学课堂教学和大课间体操及民族传统体育活动，到宜州市二学习少先队工作知识及技能。小学教育学教学的理论联系实际，更要指向山村小学新课程教学的难点问题。如师范生们问及现今多数山村小学没有多媒体教学手段，能进行新课程改革吗?对此，引导师范生观看CCTV广西农村地区教育采访纪行———三江侗族自治县程阳小学杨柳老师上语文识字课《秋游》(苏教版/二年级语文上册)的教学片段视频。师范生们看到在程阳村小没有多媒体，杨老师一样把语文识字课上得生动有效。也就是杨老师运用传统教学方法、手段———讲授、板书、图片，在教学生会认生字(凉、郊、望、兔、追、逐、喊等)和会写生字(兔、追、逐)的基础上，让学生分小组学习组词、造句，彰显了新课程改革倡导的“自主、合作、探究”学习方式。进而引导师范生掌握在小学新课程改革实践中如何选用好教学方法、手段?教学方法、手段选用的基本依据是:教学目标、教学内容、学生年龄特征、教学环境及设备等方面。教学方法的选用要做到科学性、规范性、综合性、灵活性与创造性相结合，亦即“教学有法，但无定法”。当下小学新课程改革倡导的教学方法(学习方式)，应当与被公认且仍有现实意义的小学传统教学方法有机结合;传统教学手段与现代教学手段有机结合，使它们结伴而行、交相辉映。在山村小学，对于黑板、粉笔、图片、几何教具等传统教学手段，新课程教学不应忽视并要充分地选用好。二是课堂理论讲授与实践训练相结合，指导师范生进行教师角色模拟教学，主要为小学课堂环节模拟上课训练[5]。以小学语文、数学为例进行模拟上课训练，目的是让师范生既巩固所学的小学教育学基本理论，又能初步掌握小学课堂教学的目标、过程与方法，并训练上讲台的胆量、仪表仪态(教态)、言语表达、思维品质、教学方法(如讲授、问答、演示、探究)等方面的教师基本技能，为小学语文、数学等整堂课试教和实习上课以及参加小学教师资格考试(笔试/面试)打下一定基础。模拟教学的组织及基本要求，如表1。例如，结合《小学教育学》第七、八章的课程与教学原理及方法学习，在宜州市一小见习观摩课的基础上，组织师范生进行以“小学教学”为主题的教师角色课堂环节模拟上课实践体验活动，每个班分6～7个小组，每人每次12～15分钟。步骤为:第一，任选人教版/语文S版小学语文(识字与写字、阅读等)或人教版小学数学(数与代数、图形与几何等)教科书一篇课文(或课题)的一个教学环节内容。第二，课前备课(教学设计)，写好教案，熟悉教案。第三，模拟上课，互相观摩学习。第四，课后评课和评定成绩，做好小结。在师范生分组相互评课的基础上，教师进行讲评，主要是指导师范生对模拟上课进行反思性评价，针对其不足提出矫正方法。如针对师范生模拟上课的语言过于成人化、书面化的普遍问题，教师引导师范生学习徐斌老师如何成长为小学数学名师的经验。徐斌在初为人师时苦练小学教师上课的语言(语气)，课余时间“徐斌都是在鞠萍和孙敬修讲故事录音的陪伴下度过，一句一句地模仿，逐字逐句地训练，常常是一觉醒来，耳机里鞠萍姐姐动听的声音还在耳边回响”。让师范生认识到做小学教师不是一件简单的事情，除了专业知识和技能之外，语言、形体、心态都要进行调整和训练，以符合小学生认知特点的语言，才能被学生们接受和喜欢。为了增强师范生模拟教学的实效性，我们组织师范生观看小学语文、数学等优秀教师的课堂视频，并组织师范生到小学参观见习，深入到语文、数学等课堂观课、评课。例如，2015年4～5月师范生到宜州市一小见习:李慧老师的语文识字与写字课(苏教版/二年级语文下册“识字8”/“鸟、隹”字旁识字);吴乔敏老师的语文阅读课(语文S版/三年级语文下册《民族英雄戚继光》);韦晓波老师的语文口语交际课(语文S版/三年级语文下册《有趣的发现》);兰验玲老师的数学课《平均数》(人教版/四年级数学下册)。师范生从中学习了小学课堂教学常规及新课程改革教学经验和方法。我校小学教育(全科)专业师范生开设的小学教育学总学时36节，我们用于上述模拟教学、教学见习、讨论等实践环节的学时9节，占该门课程学时的25%。这合乎我国教师教育职前培养“实践取向”的新理念与新趋势。

二、小学教育学的教学收获与效果

我们在小学教育学教学目标、内容和方法等方面的探索过程中，2015年5月对小学教育(全科)专业2014级(1.2)班师范生101人作了问卷调查。问题是:“小学教育学授课，对你在培养合格山区乡村小学教师应具备的师德、教育教学知识与能力等方面是否有收获?”调查结果如表2:“很有收获”的85人，占84.2%;“有收获”的16人，占15.8%，这说明教学效果明显。培养师范生将来当好山区乡村小学全科教师应具备合格的师德、教育教学知识与能力，以造就“下得去、留得住、教得好”的山区乡村小学全科教师，应贯穿和融入小学教育专业全科师范生教育教学(各门课程、各个教育教学环节)的全过程。小学教育学的教学探索在其中发挥了积极作用。这正如师范生说的:“黄老师的小学教育学授课，教我们如何做好未来的乡村小学教师，教我们如何培养乡村小学教师的师德和习得教育教学知识与能力方面下了很大功夫，我们觉得很有收获。”

(一)培养了师范生热爱乡村小学教育的师德品质

我国《乡村教师支持计划(2015-2020年)》提出了全面提高乡村教师师德水平的新目标与新要求[9]。我校小学教育(全科)专业2014级师范生到明年秋季就要走上山区乡村小学教师岗位，在小学教育学教学中强化培养师范生良好的师德情感和品质，是将来提高乡村小学教师师德水平的基础。在小学教育学教学中让师范生学习《小学教师专业标准》《中小学教师职业道德规范》和乡村小学优秀教师先进事迹等内容，陶冶了师德情感，培养了热爱乡村小学教育的师德品质。例如，师范生说每次老师的小学教育学上课都在净化我们的心灵，老师鼓舞我们去扎根乡村，献身乡村教育事业，我们也渐渐地爱上乡村小学教师这一职业。观看“寻找最美乡村教师”视频，我们深受感动，从中学习了乡村教师的优秀品质，仿佛看到了将来我们要教的乡村小学可爱的孩子们。不管以后在乡村有多么艰苦，我们都要像最美乡村教师那样热爱和坚守乡村小学教师职业，为大山深处教育更多的孩子贡献自己青春和力量!

(二)训练了师范生一定的乡村小学教育实践能力

作为全科师范生要训练未来乡村小学全科教师的教育实践能力，包括小学各科教学、班主任与少先队工作等多方面的实践能力。根据小学教育学教学的学科特点，在引导师范生掌握小学教育教学基本理论知识，以及逐步树立正确的小学教育观、教师观和儿童观的基础上，通过模拟教学、教学见习等实践环节，培养他们一定的教育实践能力。这主要是进行各科教学所必备的教学基本实践能力，如小学教师上课的语言表达、方法运用、教态展现、板书等方面能力训练。师范生认识到“实践出真知”，如经过几次的模拟上课实践活动:“我由最初上讲台的紧张、语言表达不通顺、脑袋空白，进步为在讲台上语言表达流畅”。“模拟上课提高了我的讲课能力，对将来当乡村小学老师也变得自信起来”。又如，经过教学见习活动:“我们观摩了一线老师上课，感受到小学新课程真实课堂的氛围和魅力。从中锻炼了我们进行小学新课程教学的听课和评课能力，还学到不少小学新课程教学技巧”。

(三)促进了师范生学习小学教育理论

与学科知识有机结合我国《小学教师专业标准》提出小学教师培养及专业发展要“把学科知识、教育理论与教育实践有机结合”。对此，应明确的是小学教育学教学不是要讲授语文、数学等学科知识，而是小学教育学理论讲授要结合学科知识与教育实践进行，促进师范生了解和掌握将来当好乡村小学教师需要的学科知识。例如，小学教育学“教师”一章的教学，促进了师范生去掌握乡村小学全科教师要具备的知识素质，包括语文、数学等学科的扎实专业知识和技能;语文、数学等学科的课程标准和教学知识;英语、音乐、美术、体育等多学科的基本知识和技能。此外，师范生还要了解小学“综合实践活动”教学需要的其他学科知识和技能。又如，师范生进行小学语文、数学的模拟上课、教学见习等实践活动，促进了他们学习教育教学理论与语文、数学学科知识的直接结合。在教学实践练习中，有的师范生发现自己的语文学科知识存在不足，如写字出现“偏旁部首”、“笔画顺序”的错误。由此，极大地促进师范生去“查漏补缺”，再好好学习语文识字、写字的专业基础知识和技能。

中国作为农业大国，发展农村教育是中重中之重，然而，农村教育问题始终存在,这严重影响了我们整个国家的正常发展。下面是读文网小编为大家整理的农村教育问题论文，供大家参考。

农村教育问题论文范文一

《开发农村教育课程资源及发展方向》

在教学中，根据教学需要积极进行实践和反思，不断提升课程资源开发意识，把课程资源开发看做是既能丰富课堂教学的内容和手段，更是促进教师教学方式和学生学习方式转变的途径，使课程资源开发能够真正促进教师和学生的共同成长。

一、素材性课程资源开发与条件性课程资源利用相结合

素材性课程资源是学生学习、获取或内化的对象，既包括以文字、符号、图形等静态形式存在的教材，以及其他媒介如教学参考书等，又包括潜藏于教材内的教学背景知识、学科思维方法以及学科思想等。长久以来，农村小学课程资源的结构比较单一，往往把教材作为唯一的课程资源，在教学中只是一味地“教教材”，对教材的开发与利用只是局限于知识点。在素材性课程资源的开发中，教师要认识到教材是最基本的课程资源，重视对教材的开发，充分发挥教材在教学中的重要作用。同时，还要提高对教材以外的其他素材性课程资源的开发利用，关注对课程标准以及其他文字材料的开发，帮助教师理解所教阶段的教学目标、教学建议、课程评价等，进而把这些资源转化到实际教学中，提高教学的质量。在素材性课程资源开发中，不仅要关注那些外在资源的开发，更要深入挖掘这些资源所蕴含的内在的教育价值，使之发挥应有的教育效果。因此，课程资源开发不能忽略素材性课程资源。

农村教师普遍认为，农村学校没有相应的物质条件进行课程资源开发，现有条件制约了他们对于课程资源的开发与利用。实际上，在满足正常教学应该具备的条件之外，条件性课程资源的开发应坚持量力而行。当前，重庆教育虽然有良好的发展态势，但与经济社会发展还不完全适应。按经济社会和教育发展水平，以及地形所划分的都市经济圈、渝西经济走廊和三峡库区生态经济区三大区域里的农村，自然环境千差万别，学校可资利用的课程资源各不相同。因此，课程资源开发还需要树立课程成本的观念，不可盲目进行，更不能不顾学校的财力和学生的家庭经济状况，而一味地追求教学设施设备的现代化。应该充分联系农村生活实际，根据各地各校的特色，就地取材，发挥优势。如新能源利用、农村特色产品、生态环保、农村交通运输、文化传统、民族风俗习惯等，都是可开发和利用的课程资源。总的来讲，条件性课程资源开发要因地制宜，充分挖掘当地的资源特色，坚持以校为本，对学校可资利用的课程资源进行有效整合，提高使用效率。

二、注重动态生成性课程资源的开发与利用

生成性意味着课程资源不是预先设计安排的，而是在教学动态进行过程中生成的。它既包括教师在自身反思实践中获取的资源，与同事或专家等在切磋、交流中获取的资源，又包括学生学习活动过程中自身情况和反馈回来的所有信息资源，如学生的学习现状、见解、作业完成情况、测验情况等。传统观念总是把学生看做是填充知识的容器，而教师缺乏课程资源的管理权力，教学以教材为中心，教师和学生的需要、兴趣、经验、态度等都被排除在教学过程之外。可以说，学习教材的知识点，甚至是“考点”成为了教学的全部，教师和学生的积极性、能动性和创造性被完全束缚，生成性课程资源被完全忽视。事实上，教师是最重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的程度，以及所能发挥效益的水平。课程资源需要教师去鉴别、开发和利用，如果没有教师，那么课程资源开发的主体将不复存在。同样，学生在学习活动中反馈的各种信息也是一种不可忽视的重要资源。当学生个人的经验、感受、困惑、问题、情绪情感、态度和价值观都进入课堂，成为教学可以利用的资源，那么，教学就会由预设转变成为一个动态生成的过程，成为师生共同参与、共同建设的过程，成为促进师生共同发展的过程，课堂也将会变得富有生机和活力。因此，教师要注重自身以及学生的资源开发，把自己看做是课程的主体和创造者，在教学中充分利用学生的全部经验、智慧、知识和学习的积极性。

三、农村小学教师培训应坚持多元化方向并充分考虑教育实际情况

为了切实推进基础教育课程改革，使课程资源开发能够促进重庆市农村小学教育的发展，还要进一步加强对农村小学教师的培训。培训应坚持多元化方向，不仅仅包括师德、小学课程标准、教学理论、专业知识、教育技术等，还应该针对课改理念、教学方式的变革、课程资源开发的理论基础、途径与方法等进行培训。在形式上要灵活多样，充分考虑农村小学教师的实际需求，摒弃空谈理论式的方式，采取理论与实践相结合的方式，如优秀教师示范讲解、专家讲座、案例分析、小组合作讨论、参观、研讨会等多种方式进行。通过突出教师的主体性与参与性，激发起教师对课程资源开发与利用的兴趣，进而形成正确的课程资源观和开发能力。

同时，师资培训还可以与当地的教研活动结合起来，围绕教学实际开展相应的培训活动，给教师提供与课程资源相关的研究动态，帮助他们关注课程资源开发中的热点问题，使教师对新知识、新问题保持广泛的兴趣，不断提升课程资源开发能力。培训还应充分考虑不同类型小学教师的实际需求，尤其要考虑工作不满3年的新教师与教龄超过20年的年长教师的实际需求。对新教师，应积极开展相应的入职培训。由于新教师在职前师范教育阶段较少接触课程改革以及课程资源开发等相关理论，这就要求培训部门要深入了解新教师所面临的实际需要，在入职培训中融入课程改革、课程资源的相关理论与实践，提供机会让新教师观摩教学活动，来提高教学水平和课程资源开发能力。通过总结一线新教师的点滴成功经验，以新的理念进行概括总结、加工提炼，以指导新教师的教学实践。对于年长教师，培训应着眼于解决对于课程改革的适宜性，理解课程资源开发给予教学带来的新机遇，使他们的思想、知识能力和行为方式更加适应教学要求。此外，还应该着眼于农村小学教师素质的提升，更多地考虑农村生产和生活实际，帮助挖掘具有当地特色的课程资源，以及给予更多的培训交流机会。

四、整合共享课程资源，促进城乡教育均衡发展

针对农村课程资源缺乏，开发力量有限的客观现实，应加强课程资源整合共享，以缓解农村教育资源短缺的矛盾。资源整合包括农村小学与可利用的社会资源、常规资源与数字资源、校际之间的资源，以及不同课程资源之间的整合。资源共享也就是各种课程资源之间的共同分享、共同利用，一方面可以避免出现课程资源短缺或良莠不齐的矛盾，另一方面又可以减少重复开发，降低课程开发成本，提高利用效率。要做到课程资源整合共享，离不开农村小学与其他学校的交流与合作。在具体措施上，应加强农村学校之间、城乡学校之间、小学与大学以及社区的交流。可以通过建立城乡小学校长、教师流动和交流制度，引导、鼓励城市优秀教师和校长到边远贫困地区学校工作。同时，使农村小学校长和教师到城市优秀学校交流、参观，学习课程资源开发的经验与技巧，以及组织校际间的教师的学术研讨，聘请教育专家对本校进行有针对性的指导，使农村小学通过结对帮扶的形式，在校际间的互动交流与合作中促进课程资源共享。应当充分运用网络技术构建共享课程资源数据库，实现校际间的联合开发与共同利用，降低课程资源开发成本，提高开发效率，丰富农村课程内容。⑤这就要求农村小学应积极建好用好课程资源网站，利用丰富的网络资源来弥补本地、本校资源的不足。在资源数据库建设过程中，离不开学校之间、教师之间、师生之间、学校与社会之间的密切合作，相互交流经验，避免重复开发。此外，在课程资源开发与利用中还需要注意各科知识之间的整合。这意味着一种课程资源可以具备多门课程利用的价值，使农村课程资源得到有效利用，避免闲置和浪费。

农村教育问题论文范文二

《农村寄宿制小学生养成教育思考》

金昌市金川区，地处甘肃省河西走廊东端，龙首山北麓，阿拉善台地南缘，金川区现有普通中小学25所(不含私立学校);在校中小学生30700多人。“农村孩子进县城、县城孩子进省城”是近十年来金川学生择校流动的热门趋势，金川区教育管理部门因势利导，并没有采取强制措施围追堵截这些莘莘学子的求学路。这样一来，绝大多数学生都不得不离开父母的怀抱，走进寄宿制学校，走向独立生活、学习之路。

一、寄宿制学校暴露的管理漏洞

近几年来，随着农村学校生源逐渐地减少，甘肃省各县市为了适应教育教学的改革和科学办校的需要，撤点并校成为新的改革潮流，新农村的寄宿制学校像一朵闪烁的金花，给外出务工的空巢家庭带来了福音。寄宿制学校给公平的优质教育提供了好的平台，但是，寄宿制的管理和硬件投入等也面临新的挑战，新出现的管理问题、教育漏洞也日益暴露。管理跟不上，影响孩子心理全面健康发展。个别学校领导对于寄宿学生的管理意识跟不上，宿管教师管理松懈、简单，致使没有家长陪护的学生放学后不能自觉学习，完成家庭作业，不能按时休息，按时起床，很多孩子同伴相约，成群结队到处闲逛，玩耍，既影响了学习，又存在很多安全隐患。家长教育跟不上。一些富裕起来的农村学生家长，特别关注孩子的身体发展，不能科学、合理的对学生进行心理疏导，更不能对学生进行心理教育。每位父母“望子成龙，盼女成风”的心愿很强烈，期望孩子成绩好，将来考上重点大学有一个舒适、安逸、稳定的工作。但是由于认识上的局限、知识上的不足，只能憧憬重点中学、重点大学头上美丽的光环，却始终看不到自身孩子基础上的弱点，学习习惯上的不足，学习成绩方面遥遥落后的差距，好高骛远地给孩子定目标，却又不能提供一点科学可行的帮助，这些行为甚至促使学生心理的不健康。

二、加强寄宿制学校管理的有效措施

1.选好班主任，配备好生活教师

班主任是班集体的组织者和领导者，确定班主任至关重要，特别是低年级的班主任。实践证明，低年级班主任的首选条件应该是具有爱心、责任心及耐心的教师。小学生生活自理能力较弱，经常发生一些意想不到的事故，例如，从床上摔下来，尿床等。生活教师要能够照管学生，在学生出现事故或生病时得到及时处理，让学生学得安心，家长在家放心。

2.实行教师晚上轮流值日制度

学生安全是教学工作的保证。为了让学生睡好觉，防止学生夜晚着凉等，我们制定了教师晚上轮流值日制度。学校领导对教师查岗，督促教师认真值日，并对学生就寝情况作记录。

3.指导学生做好自我管理、互助学习，加强考评工作

每天，生活教师和值日教师对每个寝室、餐厅的卫生、纪律及内务综合进行考评打分，每周根据考评记录进行“文明寝室”的评选，及时评选，及时奖励，评选文明住校生，给其他寝友模范带头，刺激学生自我管理的热情。德育处会同后勤部门学期进行一次总评，总评成绩要和“模范班主任”评定挂钩。“文明寝室”的寝室长同时被授予“优秀寝室长”的光荣称号。“文明住校生”主要是从非“文明寝室”中评选，以做到寝室的平衡和扩大优等生的数量及带动作用。

三、加强小学生的养成教育谈农村寄宿制小学生的养成教育

1.优化寝室、饭堂环境，营造文明礼仪教育氛围

加强校园文化建设，是促进学生养成文明礼仪习惯的重要手段，也是文明礼仪教育不可缺少的途径之一。比如，让墙壁说话——建设学校文化墙，不仅可以为学校增添一道亮丽的风景，还能够发挥校园文化的隐性教育作用。文化墙的内容丰富，图案新颖，形式活泼。把《三字经》和《弟子规》等内容制作成卡通图片，布置在楼道，寝室、饭堂使学生从中受到礼仪文化的熏陶和教育。再如，墙壁上可以悬挂一些名人名言、花坛边警句。这些显性的内容无言地规范着师生的言行举止，时刻提醒学生注意自己的言行举止，做一个文明礼貌的小学生。

2.班主任与生活老师双方配合，建立良好的衔接培养平台

班主任管理好学生的学习、纪律，生活老师更重要的是要管理好学生的安全和日常生活，双方配合，加强学生的学习习惯和生活习惯的养成教育。如早晨起床教会学生叠被子、打扫寝室、刷牙、洗脸等;吃饭时督促学生把饭吃完，洗碗;身体不舒服带学生看医生或与家长取得联系，就寝时要查寝;学生逃学了，班主任要及时向学校汇报，及时追查原因，及时解决生活教师就寝时陪护学生睡觉，任课老师也要随时发现问题与班主任、宿管老师交流。这样，教师之间做到了既分工，又合作，管理协调，保证学生养成教育的顺利开展。

3.家校形成合力，深化养成

都说家长是孩子的第一任老师，要使孩子养成文明的习惯，必须将家庭教育与学校教育有机结合，使家长成为学生的好榜样，才能产生教育效益。所以我们在开展文明礼仪教育时就以“孝敬父母”为突破口，对学生进行“孝”的教育：在双休日想方设法帮父母做些力所能及的家务事，扫地、洗碗、拖地、烧饭、做菜等;经常为父母做一些侍奉性的事，帮父母捶捶背、洗洗脚、擦擦汗等。这样的实践活动，帮助学生们养成了良好的孝敬行为习惯，并把感恩的真情实感由父母推广到了老师、同学以及全社会成员，让文明礼仪扎根学生心里，真正成为他们的一种习惯。我们务必深刻认识家长是学校教育的重要资源，充分发挥家长在学校教育中不可替代的作用，与家长形成共识，共同督促和引导学生养成良好的文明习惯。

总之，寄宿制学校对于促进农村教育资源布局调整，保证农村学校适度规模发展起到了一定的积极作用，是符合时代发展潮流的科学事物。作为教育工作者，只有通过研究、探索、总结、改革，就能努力解决因学校布局调整而出现的寄宿生学习、生活的习惯养成教育、身体发育和性格形成产生良好的影响，对他们的世界观、价值观以及全面发展产生科学的引导。

农村教育问题论文范文三

《农村教育需求谈小学教育专业学生的职业技能培养》

全国中小学课程改革已进行多年，要想在广大农村，特别是经济欠发达地区的农村小学将新课改精神落到实处，全面推进素质教育，就必须要有一支专业情意深厚、专业知识扎实、职业技能过硬的“全科型”教师队伍，确保农村小学教师真正“下得去、教得好、留得住”。湖南省自2006年开始实施“农村小学教师定向培养专项计划”，5届毕业生已经全部接受各区县教育局的安排，走上农村小学教育的工作岗位。

在对这批学生的追踪回访中，各区县教育局对笔者所在学校的毕业生给予了高度好评，说他们敬业爱岗、理念先进、知识全面、上手很快，特别是他们扎实的职业技能更是让他们如虎添翼，不少学生刚毕业两个月就代表所在区县参加全市、全省的各项教学比武，有的甚至开始承担学校中层管理的任务。对比2007年5月21日的《中国教育报》刊载的一篇题为《高师毕业生为何站不稳三尺讲台》的

随着我国素质教育的全面推进和深入开展,青少年心理健康教育受到社会各界的广泛关注,加强学生的心理健康教育,培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力已成为当前学校教育的新任务和新要求。下面是读文网小编为大家整理的青少年心理健康问题论文，供大家参考。

青少年心理健康问题论文范文一：家庭教育对青少年心理健康的影响分析

【摘要】探讨家庭教育对青少年心理健康的影响问题，对促进青少年健康心理的形成，推进青少年身心的健康成长具有不可忽视的作用，因此，本文以家庭教育对青少年心理健康的影响为视角开展相关问题的研究。

【关键词】家庭教育;青少年;心理健康;影响

一、家长的榜样作用对青少年心理健康的影响

中国自古以来对于家庭教育对青少年心理健康的影响问题就有许多相关方面的论述，大教育家孔子就曾提出：“其身正，不令而行”的观点。[1:36]家长在家庭生活中的言行举止都在潜移默化的影响着青少年，家长的言行端正，所作的事情都能够符合规范，对于青少年的影响是积极的，相反，如果对青少年只是进行一味的空洞说教，而自己的行为与教育青少年的道理却背道而驰，这样不仅不能够让孩子信服，相反，孩子会逐渐认为家长的教育是言行不一的，这对青少年心理健康的影响是非常不好的。心理学家班杜拉也曾经做过攻击反应的实验，实验的结果证明，成人所作的行为，其内在的善恶倾向对于青少年的心理影响是非常大的，孩子只会模仿大人的行为去做，不会深入的判断、研究所作行为的善恶。从中我们可以看出，家长在日常的家庭生活中，树立怎样的榜样，对于青少年心理健康的影响是非常深远的，因此，在家庭教育的实施过程中，家长要有意识的给青少年树立一个良好的行为榜样，给青少年的心理以正向的积极影响，这种榜样的作用对于青少年心理健康的影响是不容忽视的。

二、家庭教养方式对青少年心理健康的影响

家庭教养方式一般包括四种类型，第一种类型是娇惯型，这种教养方式主要是指家长对于青少年过于溺爱，孩子是家庭生活中的核心，家庭生活都要围绕着孩子的需要而进行，孩子成为家庭中的“小皇帝”、“小公主”，碰碰不得，说说不得，为我独尊，任性而为，以自己为中心，对于家庭缺乏责任心，也不懂得感恩，这种娇惯式的教养方式，会对孩子的心理健康产生很大的负面影响，使孩子在未来的社会生活中难以适应，会不断的碰壁，这对于青少年健康心理的形成是非常不利的;第二种类型是独断专行型，这种类型的家庭教养方式，其特点与娇惯型的教养方式正好相反，此种教养方式实施中的家长，在家庭教育中是绝对的权威，在家庭教育的实施中，要让孩子绝对的服从，不允许孩子有自己的见解，管教的方式粗暴、简单，并且过于苛刻和严格，要求每一件事都要让孩子按照自己的意志完成，在这种教养方式教育下的孩子，自卑心理严重，胆小怯懦，冷漠而不善于与人沟通与交往，在学习与生活中缺乏自信，这种家庭教养方式对青少年健康心理的形成也是非常不利的;第三种类型是放任自流型，这种类型的家庭教养方式，其最突出的特点就是家长对于孩子的不管、不问，而任其发展。青少年正是思想道德素质与人生观、世界观形成的关键时期，这一时期的青少年，如果没有一个良好的家庭管教，其思想和行为就很可能出现问题，很容易造成心理健康失衡的问题，而发生偏激的行为，这对于青少年心理健康具有极大的负面影响;第四，民主型的家庭教养方式，此种家庭教养的方式对孩子的要求严格而不苛刻，关爱而不娇惯，让孩子充满自信，懂得尊重，积极向上，而充满正能量，培养孩子积极进取的精神，让孩子学会从别人的角度考虑问题，善于理解他人，学会与人为善的交往，善于适应社会，这种民主型的家庭教养方式对于青少年健康心理的形成是非常有利的。通过以上的分析我们可以知道，良好的家庭教养方式对于青少年健康心理的形成是非常重要的，家长在日常的家庭教育的实施过程中，要以民主的教养方式教育孩子，要理解、尊重孩子，善于鼓励和引导孩子，让孩子学会感恩，懂得自律，学会友爱，只有这样孩子才能形成健康的心理，更好的适应未来的社会生活。与此同时，家长要改变固有的家庭教育观念，不仅要在日常的生活中关心孩子的身体健康的发育，重视孩子的智力发展，也要关注孩子的心理健康发展情况，家长要加强与孩子的沟通，关注孩子的心理变化，教会孩子学会关心别人，教会孩子善于排遣自己不良的情绪，教会孩子处理好人际关系，加强心理健康教育，为孩子未来幸福的人生打下坚实的基础。

三、良好的家庭氛围对青少年心理健康的影响

家庭氛围是指家庭成员之间彼此之间所形成的关系状态，其中既包括妻子与丈夫的关系，也包括父母与孩子的关系，还包括一个家庭亲属之间的关系。[2:47]一个家庭的家庭氛围是否和谐，对于孩子的心理影响是非常大的，如果一个家庭成员之间的彼此关系融洽、和谐，家庭的氛围就相对的和谐，相反，如果一个家庭成员之间关系较为紧张，家庭的氛围也自然不会和谐。和谐的家庭氛围是孩子身心健康成长的重要保障，是孩子心理健康的重要前提，同样也是孩子快乐生活的基本条件。尤其是家庭成员中夫妻关系的好坏直接关系到孩子的心理健康状况，试想夫妻间不断的争吵，彼此的关系日趋紧张，孩子的内心是无法获得快乐和安全的体验的，而如果夫妻间和谐共处，彼此关爱，夫妻感情融洽，孩子的成长环境也自然沐浴在爱的阳光中，孩子的心理也自然会比较健康，可以这么说，良好的家庭氛围对促进青少年心理健康的成长具有不可忽视的重要作用。

四、结论

研究家庭教育对青少年心理健康的影响问题对促进青少年健康心理的形成具有重要的作用，从目前的情况来看，家庭教育的开展情况并不尽人意，依然面临许多急需改进的地方，因此，开展家庭教育对青少年心理健康的影响研究是非常必要的。

参考文献：

[1]余凤红.浅谈家庭教育对青少年心理健康的作用[J].教育探索.2010(09):34-36.

[2]顾康乐,陈斌.青少年心理健康教育与健康促进研究[J].农家科技.2010(01):45-47.

青少年心理健康问题论文范文二：家庭教育中青少年积极心理品质培养

摘要：积极心理品质是青少年发展的重要内容，家庭教育是培养积极品质的重要途径。传统家庭教育中对积极品质的研究由来已久，到现代则更为广泛。家庭培养青少年积极品质存在三个困境，通过实行积极教养、积极家庭文化和建构积极家庭系统可有效克服。要真正有效促进青少年积极品质发展需要考虑家庭教育中的一些特殊性。

关键词：家庭教育;积极心理学;青少年;积极心理品质

积极心理学作为一门关于幸福的学科，打破了关注问题心理的传统研究视角，提倡心理学要研究个体和社会的积极力量。其中，个体层面的研究者致力于研究人的积极心理特征及其积极成因，特别是研究积极的现实能力和潜在能力在个体良好心理特征形成和发展中的作用，即积极心理品质的研究。“积极心理品质”这一术语最先由孟万金等人明确提出，它是指与消极心理相反的、与积极行为有关的心理过程，包括幸福感、满意感、最佳状态、专注与投入、乐观与希望、感恩与宽容等认知和情感，是人类的高级潜能，需要不断练习才能学会并巩固。[1]相关研究表明，积极心理品质可以通过合理的归因、良性的人际关系、正确的应对方式及主观幸福感等各方面影响心理健康。[2]不仅如此，积极心理品质还影响或决定着个体思想、情感和行为方式的积极取向，继而为个体拥有幸福的人生奠定基础。而青少年作为一个备受关注的群体，正处于身心快速成长的阶段，他们面临学习任务重、升学压力大、竞争激烈所带来的各种社会生活挑战。对青少年进行正确的引导，培养其积极心理品质，是构建和谐校园、促进青少年健康成长的重中之重。家庭作为青少年接受教育的第一场所，也是青少年自出生以来接触最多、受影响最深的教育环境之一。大量研究表明，家庭教养方式、家庭结构、家庭经济条件、家庭心理氛围等因素都对孩子的心理发展产生着重要的影响。[3]在家庭环境中，父母不管自己的言行是有意还是无意，客观上都会使孩子受到教育，孩子是否具有智慧、勇气、宽容与感恩等积极的心理品质均与家庭教育是否科学合理密切相关。随着社会的进步及父母受教育程度的提高，我们发现积极主动的家庭教育往往能在青少年心理品质形成中起到不可替代的作用，这是一个很值得开发的重要研究领域。因此，本文试阐述家庭教育中积极心理品质培养的发展与困境，并对家庭教育中培养青少年积极心理品质提出了一些措施和思考。

一、家庭教育中青少年积极心理品质培养的发展与困境

家庭教育是指在日常生活中，由父母及家庭中的其他年长者对子女及年幼者施加的教育及影响。[4]从古到今，家庭教育作为人类社会一种特殊的实践活动，一直伴随着社会的发展而不断进步，对青少年积极心理品质的培养影响甚远。

(一)家庭教育中青少年积极心理品质培养的发展

我国传统的家庭教育虽然零散未成系统，但是其核心教育理念和方法对于培养青少年的积极心理品质发挥了不可忽视的作用。首先，传统家庭教育观念中最根本、最重要的是学会待人。待人教育以儒家孝悌为基础，从如何对待父母推及到如何对待他人，重视教育后代谨慎做人，谦让待人，与人为善，和睦相处。[5]由此培养了一代又一代具备真诚、善良、爱等优良心理品质的中国人。其次，传统家庭教育重视志向教育和勤奋好学教育，注重引导子女勤学、立志，培养了子女强烈的求知力、意志力以及执着、坚持等积极心理品质。另外，传统家庭教育在丰富的经验积累过程中形成了极具特色的教育原则与方法，如强调言传身教、启蒙教育、注重环境塑造等，这些方法很好地促进了青少年的积极心理品质发展。随着社会转型及现代化进程的深入，我国的家庭教育越来越向体系化、科学化、开放化发展。一方面，越来越多的研究者开始关注家庭教育和青少年积极心理品质的培养，有力地推动了家庭教育中青少年积极心理品质培养的深化。如王雁和赵静的研究表明，父母教养方式与小学生积极心理品质相关，亲子关系中的消极拒绝型、溺爱型与不一致型的父母教养方式是小学生多项积极心理品质的有效预测因素。[6]张小菊和赵敬对大学新生的父母教养方式与积极心理品质进行了调查研究，结果显示：父母的情感温暖与大学生积极心理品质的各个维度以及总体水平均呈正相关，父母的积极教养方式如偏爱与人际、超越维度呈正相关，父母的消极教养方式与积极心理品质的某些维度呈负相关。[7]美国心理学家塞利格曼的实证研究也提出母亲的教养是孩子乐观解释风格的重要影响源。[8]另一方面，家长的文化素养越来越高，学习的途径也越来越开放。社会通过培训讲座、家长学校、媒体杂志等将国外教育理论引进我们的家庭教育中，家长们对于青少年积极健康发展的意识越来越强烈，开始密切关注民主型家庭教养方式、爱的教育、赏识教育等方面，不少青少年的思维、观察力、创造力、信念与希望等积极心理品质在此过程中得到了很好的培养。

(二)家庭教育中青少年积极心理品质培养的困境

家庭教育中青少年积极心理品质培养的情况趋向乐观，但是由于我国家庭教育理论起步较晚，大部分家长的家庭教育理念仍处于封闭陈旧状态，对于青少年积极心理品质培养的意识薄弱，使得培养中面临着一些困境：第一，重智育轻心育。家长过分关注和重视孩子的学习成绩，忽视了孩子心理素质、积极品质的培养。这不仅给孩子造成了沉重的心理负担，而且也容易使孩子在面对困难、挫折和挑战时放弃、退缩，易形成孩子的消极心理。同时，这也会使孩子禁受不住外界环境的诱惑而表现出一些违反道德和社会的行为，如有些孩子意志力不坚定走上了犯罪道路。第二，偏专制型教养轻民主型教养。民主型教养是理想的教养方式，它能增强孩子的自信和自我效能等良好品质。而专制型教养的家长强制要求孩子听从自己的安排，粗暴地批评指责孩子的“越权行为”，扼制了孩子的创造力、乐观等积极心理品质的发展，导致孩子做事消极没主见或产生强烈逆反心理。第三，重言传轻身教。家长们习惯于从观念上教育孩子的成才成人，擅长于不断地“唠叨”教育，而忽视“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的示范作用，从而导致两者之间的交流受阻，孩子接受的教育观念和内容充满矛盾和冲突，令孩子无所适从。这些困境使得家庭教育中积极心理品质的培养遇到了不小的问题，令儿童心理品质的培养容易走向误区，最终影响他们的成长和将来的生活工作。

二、家庭教育中青少年积极心理品质培养的主要措施

长久以来，家庭教育与青少年积极心理品质的培养息息相关。积极的家庭教育往往能成为青少年积极心理品质发展过程中的核心力量，而积极心理学中积极情绪体验、积极人格和积极组织文化则能为家庭教育在此领域的践行提供理论指导和框架。因此将家庭教育和积极心理理论有机结合，将能更好地发挥家庭教育在积极品质培养和儿童健康成长中的作用。

(一)积极教养方式：积极体验与示范

众多研究表明，家庭教养方式对青少年的积极心理品质培养影响颇为深远。有研究指出，父母对子女个性成长影响最大的是积极教养方式，通过积极教养，父母能够更多地给予子女情感上的温暖，认知上的理解，行为上的支持和成长目标上的正确引导。[9]而积极教养方式是在积极心理学的理论指导下，要求家长引导孩子用积极的眼光看待问题，具体可从两个方面着手：

1.积极乐观的情绪体验

积极心理品质的形成是一个行为过程，也是一个心理体验的过程。[10]因此，家长可以通过增加孩子的积极情绪体验来培养其积极心理品质。具体包括积极评价与积极关注、让孩子学会积极归因两个方面。第一，积极评价与积极关注，让孩子体验到父母的爱。一方面，家长应该更多地发现孩子身上的闪光点，同时用爱、关心、奖励等方式积极评价与鼓励孩子，让孩子在受教育过程中体验到安全、快乐等积极情绪。孩子经常体验积极情绪，整个心态就会积极向上，在接受“爱”的过程中也就逐渐学会“爱”他人。[11]另一方面，每个孩子在成长中都会表现出一些缺点和不足，当孩子遇到生活和学业上的困境时，家长不应夸大他们的不足，更不能过度概括，而应多关注其表现中的优势。这样孩子即使遇到问题，不仅不会受到消极打击，还会更愿意迎难而上，体验困境中的快乐，锻炼成长所需的乐观和毅力。第二，引导孩子正确面对挫折和压力，学会积极归因。青少年的心理品质发展尚不稳定，在面临挫折和压力的情况下，积极乐观的归因方式往往能增强其对未来生活的信念与希望，塑造积极向上的心理品质。父母应注意引导孩子合理归因，形成积极乐观的归因方式。当孩子遇到困难而失败时，父母应引导孩子把失败和挫折归因于可控不稳定的因素，指导孩子正确面对困难，这样孩子才会直面困难，形成解决问题的勇气。当孩子收获成功的喜悦时，父母应引导孩子把成功归因于自身的能力，这样能更好地激发孩子的潜能。

2.潜移默化的榜样示范

根据班杜拉的社会学习理论，人类的大部分行为习惯是由观察和模仿习得的。青少年更是如此，与其朝夕相处的父母对其产生的榜样示范作用最为强烈。父母的性格特点、待人接物的态度以及日常行为习惯，都潜移默化地影响着孩子。首先，父母自己应该形成乐观的解释风格，拒绝消极指责、惩罚孩子。其次，在待人接物及日常行为上，父母更应以身作则，向孩子呈现积极向上的一面，并应培养孩子的自主性，引导孩子自发自觉地形成良好的处事态度和行为。最后，家长应该提高自己的知识文化素养，多学习积极教养方式的相关知识与方法，做好孩子的榜样。

(二)积极家庭文化：积极参与与传承

家庭文化指的是一个家庭世代承续过程中形成和发展起来的较为稳定的生活方式、生活作风、传统习惯、家庭道德规范以及为人处世之道等。[12]家长们如能有效运用积极的家庭文化氛围感染孩子，潜移默化地影响孩子，那就为家庭积极教育提供了一个良好的背景。

1.积极参与家庭活动

家庭活动是一种动态的教育机制，通过亲子双方的积极参与，它不仅能成为增进家庭和谐氛围的契机，也是发现和发掘孩子积极心理潜能的一项重要途径。一方面，父母和孩子可以共同筹划一些固定的家庭活动，如家庭内的义务劳动和分工活动，家庭外的定期社区公益活动，以及与家庭外的其他成员、组织、各种社会团体等的社会交往活动。另一方面，父母也可以适时地安排感恩实践、亲子角色互换等不固定的家庭活动。[13]这些家庭活动可充分营造家庭的积极文化氛围，可丰富孩子的生活体验与经历，培养其意志力等诸多良好品质。

2.叙述传统家庭故事

家庭故事是一条家庭价值观传递和家庭角色教导的重要途径。家长充分运用好家庭故事，将有利于孩子对美德、勇气以及家庭责任感的传承。家庭故事包括家庭的荣耀、独特的生活经历以及孩子的成长小故事等。这些故事组成了家庭的精神架构，父母可以选择轻松愉悦的时候和孩子们分享。重温家庭荣耀和开心事，能增进孩子对家庭的认同感和归属感，并形成现在的积极情绪体验。另外，家庭成员独特的生活经历不一定都是积极的，父母应该对该类故事进行小加工，从积极的角度去理解和述说过去的经历，提炼出家庭故事中的良好品质和积极向上精神。

(三)积极家庭系统：和谐夫妻与亲子互动

积极心理学主要强调从增进幸福感来研究家庭，建立积极的家庭系统能增进青少年的幸福感体验，并在此基础上激发青少年的积极心理品质发展。积极家庭系统的建立主要包括构建和谐的夫妻关系和亲子互动。

1.和谐亲密的夫妻关系

夫妻间亲密关系是家庭中最重要的一种关系，这是家庭和谐健康发展的核心所在。诸多研究表明，夫妻间稳定的亲密关系对孩子的心理发展有较大的影响。中国很多传统家庭中，夫妻对孩子的爱远远胜过了对伴侣的爱，这样的重心偏移往往激发了夫妻间的冲突，而这种冲突和情绪的爆发对孩子会产生负面的影响。由此可见，夫妻间的亲密关系是凌驾于家庭中所有关系之上的，夫妻间的默契合作和情感关爱能使孩子学会爱，学会如何以温暖之心待人。

2.积极的亲子互动

良好的亲子关系是父母进行有效家庭教育的前提和基础。家庭教育往往是通过积极的亲子互动机制来实现的，包括亲子游戏、亲子沟通等。一方面，父母可以设置丰富有趣的亲子游戏，在游戏中培养孩子的创造力和领导力;另一方面，父母需要和孩子建立平等尊重的亲子沟通方式，尊重孩子的感受，多聆听孩子的想法，多用积极的语言评价、激励孩子，正确引导孩子以良好的品质应对各种生活事件。

三、几点思考

首先，积极中的“度”。关于青少年积极心理品质的培养，我们提倡各种积极教育理念，但是积极也要注意适时适量，积极并不代表只给孩子呈现积极面，避开所有消极面，也不能一味地盲目积极评价、鼓励孩子，否则只能是把孩子保护在一个虚幻的城堡里，经不起外界的风浪。其次，形成中的“实践性”。心理品质的形成存在于各种社会关系和社会活动中，离开了具体的实践来谈积极心理品质的培养，只会是空中楼阁。教育者不管要培养何种心理品质，教育的出发点和落脚点都应该是基于儿童的现实生活和现实实践，这样的培养才会水到渠成。再次，培养中的“特殊性”。积极心理品质的培养和发展伴随着人的一生，但是家庭教育在青少年时期积极心理品质的培养中有其特殊意义。因为青少年处于人格尚未稳定的过渡时期，而他们又面临着自身、学校、社会各方面的挑战与压力，所以此时家庭作为青少年坚实的特殊后盾，其教育力量是其他教育形式所无法比拟的，在教育中也要采用一些适合该群体的特殊教育原则和教育方法。

参考文献：

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[2]周炎根，仲云香.积极心理品质对青少年心理健康的影响探析[J].江苏教育学院学报(社会科学)，2013(2).

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[4]殷颢文，贾林祥.从积极心理学看家庭教育中的问题与变革[J].教育导刊，2013(2).

[5]闫旭蕾，杨萍.家庭教育新论[M].北京：北京大学出版社，2012.

[6]王雁，赵静.父母教养方式对小学生积极心理品质的影响[J].天津师范大学学报，2014(2).

[7]张小菊，赵敬.大学新生父母教养方式与积极心理品质关系研究[J].中国特殊教育，2013(2).

[8]塞利格曼.活出最乐观的自己[M].洪兰译.沈阳：北方联合出版传媒股份有限公司，2010.

[9]郑林科.父母教养方式：对子女个性成长影响的预测[J].心理科学，2009(5)：1267-1269.

[10]刘在花.高中生积极心理品质培养研究[J].中国特殊教育，2010(11).

[11]缪建东.家庭教育学[M].北京：高等教育出版社，2009.

[12]任俊.积极心理学[M].上海：上海教育出版社，2006.

[13]张冲.初中生积极心理品质培养研究[J].中国特殊教育，2010(11).

高等教育与经济发展的关系密切，一方面，高等教育对经济发展起着推动的作用，另方面，经济发展的一定阶段决定了高等教育发展的阶段。下面是读文网小编为大家整理的高等教育问题论文，供大家参考。

高等教育问题论文范文一：中澳高等教育男女科学教育比较

摘要：科学之所以纳入学校课程中，有两个主要原因：首先，学生可以有机会了解身体情况和所处生态环境;其次，各阶段的科学都为更复杂的研究奠定基础。通过学习，部分学生会从事科学或科技的研究工作。学生在学科选择方面的明显不平衡，这是一个需要花费很长时间来改善的问题，存在各种各样的影响因素。科学教育对学生的高等教育，起着至关重要的作用，在性别方面，也有着很长的一段历史。本文通过对社会、政治和智力等因素的分析，对中澳高等教育中科学教育在性别上的不同进行比较。介于比较的重点是性别，本文的研究对象是男女同校。

关键词：性别;高等教育;科学教育;社会;政治;智力

一、澳大利亚的科学教育

高等教育在澳大利亚是一个相对新颖的概念，可追溯到20世纪60年代，中等继续教育取代少数人或特定学生群体的经验，成为受教育的标准，1964年马丁报告(MartinReport)之后，高等教育作为扩展教育进行重组。澳大利亚的高等教育经历一段充满争议的阶段。这其中，社会和政治因素对教育的发展产生巨大的影响，特别是在性别方面。20世纪70年代早期，与男孩相比，大多数的女孩不会完成学业，因此她们接受高等教育的机会少之又少。学校教育习惯性地忽视女孩，教师很少注意她们，学校也不可能分给她们非学术类的课程。同样，在12年级，与男孩相比，女孩也没有机会学习所有的可以获得升学机会的学科，因为当时的校方认为，为女性学生提供这样的机会没有必要，声称“女孩并不会从高等教育中受益”。所以从本质上来讲，女孩的学校教育决定她们所处的社会阶层和身份。因此，关于高等教育中性别平等的政策在1973年出台，联邦学校委员会组建一个临时委员会，以调查学校教育是否影响女性学生的高辍学率。最终，联邦学校委员会在女性学生中间做了一个关于对于学校教育要求的问卷调查，这在澳大利史无前例。这份名为《女孩、学校和社会》(Girls，SchoolsandSociety)的调查报告指出，学校加强了性别模式化教学：采用具有性别歧视的课程材料，不使用可显示出女性重要社会角色的材料，不重视非模式化家庭;低估人际交往能力，不指任女性担任学校校长或加入学校执行委员会。这项政策影响了学校课程的设计和改良。自各种政策施行之后，公众开始广泛关注女性教育，本文称之为“向女性教育的倾斜”。在这种条件下，女孩的学术能力得到一定程度的提高。当然，她们在接受继续教育和职业选择方面就有了更广泛的选择。种种有利条件吸引女性乐于学习很多科学相关科目。澳大利亚国家数据统计显示，女性开始学习与生物相关的课程，且在全国范围内，女性在各个科目报名学习的比例分别为：科学35%，医药40%，牙科30%，但只有7.5%的女性选择工程类。与此同时，国家天主教会委员会报道，天主教会学校正着力解决教育资源分配不均的问题。他们改善女学生在学习科学、技术和体育的设施，以保证资源的平均分配。国家私立学校委员会也分配给女学生更多的教育资源。尽管在当时，女学生逐渐开始进行科学科目学习，但报名上课的很大一部分仍然是男学生。学习科学的主要群体仍然是男学生。

研究表明，当不同年级的学生被要求画出一位想象中的科学家时，95%的学生画的是男性科学家。由此可以得出结论：在大多数学生和教师的观念中，科学家通常是男性。事实上，性别在学校中被重新情境化了，“对男女恰当的行为方式的理念转化为了使之接受恰当的学科教育”。一旦一门科目对参加学习的学生有了性别要求，比如男性报名时，男学生就会得到鼓励，而女学生的积极性则会被削弱。反之亦然，一些如语言和打字之类的学科，则会吸引更多的女学生。就读于中学和大学的学生比例己证实未来科学的前景属于男性。在某种程度上，澳大利亚和西方及北美国家所处的情况相近。在20世纪80年代中期，科学教育的“歧视”现象就己被提出。美国国家评估中心的一项研究表明，中学及高等科学教育中存在一个主要问题：学生成绩下滑和兴趣丧失，是因为很多高中和大学毕业生发现，己掌握的科学知识很难应用于现实生活中。个人来讲，科学课的内容设计己超出实用范围，这导致更少的女学生参与这些科目学习。大约在20世纪90年代中期，澳大利亚学校性别平等政策中对女学生的关注开始向男学生转移。自由国家联盟政府己投入大量资金到教育项目中，例如“男学生的成功”，在当时己不再有针对女学生而采取的投资干预措施。作为澳大利亚政府的门户之一，澳大利亚科学教育部(DEST)网站在2004年11月出现“学校”的图标可供学生进行选择，然而只有“男性教育”却没有相应的“女性教育”，显然说明针对女性的教育己不再得到重视。对政策的接受或妥协，只会让教育各个部门达成一致，但同时“女权保障”办公室(由联邦女性权益办公室资助)对女性教育提出一些建议，如“对女性在校教育的需求”进行评估，这看起来己不再有“性别差异”，特别是评估那些可能没有完成学业，或由于经济等原因无法完成学业的学生对学校教育的需求。纵观公众或政府对性别教育所做出的努力，这是一个曲折且充满未知的过程。在近几十年中，和男性比起来，更多的女性在中学及大学学习科学课程，这一现象被大量报道。但对一些高收入的领域，如物理和化学，女学生并没有很高热情。因此，通过对性别教育的历史和现状的研究，可以得出结论：政策和社会影响可以促进男性教育，而这一结果并不是有意而为之。因为，对女性教育的关注，意味着要指出教育的困难或障碍，如哪里出了错或哪里需要改进，以便向教师提供更好的教材和教学方法，这不可避免地会使男学生接受到更好的教育。例如，教师在课堂上不可以只提问男学生，而是要对不积极的男学生和女学生投入更多的精力。教师也不可以只使用策略提问女学生，而忽视成绩好的男学生，他们同样需要得到教师的注意。所以，实施一种更好的针对女学生的课程，而不使男学生从中受益，是不可能的。除却这些优势，男学生可以意识到他们的女同学在智商、能力和野心方面与他们是相同的。在世界范围内，女性在工作中己经获得很大成就，而且这一趋势会一直持续。因此，更多的女性选择接受大专等高等教育，尽管在20世纪90年代中期出现过短暂的“向男性教育的倾斜”，但这是否意味着未来教育趋势会转向男性?这一项目的成功很可能取决于教师、辅导主任及教育部门的管理人员。

二、中澳科学教育比较

本部分讨论的是中澳中专以上的科学教育在性别差异方面的历史和现状。两国都经历长时间饱受社会、政治和智商等因素影响的斗争。基于研究结果和笔者的经历，本部分会对中国教育现状做简要描述，同时比较两国的教育特征。首先，与澳大利亚的教育历史类似，早年中国无论是小学教育还是高等教育，都存在性别歧视。当中国刚开始施行教育之初，大多数人就坚称只有男孩可以接受学校教育，女孩应该在家里照顾家人。学校的创立始于吴怀旧(音)，他支持女性参与公共教育以强国，介于当时为外国势力所利用，及清朝日渐衰落的政治和经济，所以教育的目的是“拯救并复兴中国”，显然这是强调个人对国家的贡献，而澳大利亚课程的设立是以个人发展为目的。其次，两国课程设计覆盖范围很广。尽管中国教育包含道德、中文、外语、算术、历史、地理、绘画和体育，但是学校对“家庭和体育教育”投入更多的精力。与此不同的是，澳大利亚更多地注重自然科学教育。因此，中国教育的中心是提高个人体能，而澳大利亚投入更多精力的是在扩展和加深学生常识和基本知识方面。再次，政治因素在性别教育的发展中产生深远的影响。澳大利亚的科学教育广受无处不在的报道和大事件的影响，而非出于个人想要受教育的愿望。联合国教科文组织(UNESCO)呼吁成员国成立工作小组，作为学校课程设置的重要组成部分，分享各自在科学、科技和数学课程教育方面的经验。中国科学教育同样受到西方文化和政治的影响，在中国，甚至一些由西方传教士所经营的高等教育机构，一些有识之士也提出针对中学及高等教育有远见且有实践意义的想法和理念。1919年，国家教育联合会第五次会议在山西太原召开，会上代表坚持男女学生在教育方面不应存在理论上或实质的差别。然而，由于研究证明，男女的大脑构造不同，知识界对此进行热烈的讨论。一篇发表于当时最前沿的激进期刊《新青年》题为《女性问题》的文章指出，平等教育，并不意味着女孩和男孩学习相同的科目，由于“生理结构区别”，女学生应该学习人文科目，而男学生应该学习科学。

当时社会提供给女性的接受高等教育的机会并不多。澳大利亚的一些专家也持有类似观点：“女孩并不会受益于这种类型的教育”，本文前半部分对此有所提及。由于对女性教育的歧视，整体教育趋势是更多的女性在接受高等教育时选择艺术而非科学，这导致科学教育性别不平衡的现象更为严重。10年前至今，中国教育的领先观念之一己转向女性教育，特别是那些只有极少数女性学习的科目。中国政府发表一篇题为《中国女性现状》的报道，体现对女性高等教育发展的高度重视。这包含大量培养科学家和技术人员并鼓励女性参与其中的意思。这篇报道的目的是提高女性的生活和工作条件，以吸引其从事科学方面的研究。结果是很多女性从大学或职业学校毕业后，在各个领域，如物理、基因工程、微电子和宇宙研究等方面取得显著成功。不到10年的时间，接受高等教育的女性人数增加3倍，从27000增加到183000人。由此看来，中国“向女性教育的倾斜”经历一段相对较长的历史时期，且女性吸引来自社会、政治和知识团体的注意力，她们致力于实施各种方法，以改变女性在高等教育中所处的劣势。这些方法进展顺利，比如调整科学课程设置、教师对男女学生的态度以及用以吸引学生对科学课兴趣的方法等。在这方面，澳大利亚与中国相近。唯一的显著区别是在20世纪90年代中期，澳大利亚自由国家联盟向男性教育提供大额资金支持，而当时中国教育部仍着力提高女学生在科学学科的成绩。最近，两国教育部发布一些针对高等科学教育中性别平衡的政策。但既然一些“生理原因”导致男性在某些领域占有优势，那么未来教育的发展趋势是否会再次倾向男性，还是不同性别在科学学习方面终会平衡?

三、总结

现今社会，社会大众看重基本科学知识，并把它作为从事高科技领域的有效手段。没有性别差异而广泛接受的科学教育，是众望所归，用Cohen的话说：“我们并不清楚未来将会带来什么，但是我们期待会有一个不断丰富的、全球共享的资源和模式以改善科学教育，这种教育易于理解接受且适用于任何人。”

参考文献：

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高等教育问题论文范文二：高等教育教学管理新媒体构建思考

21世纪以来，我国的高等教育事业得到了迅猛发展，根据国家统计局发布的最新统计数据，2014年中国在校大学生有2468.1万人。普通本专科招生699.8万人，毕业生638.7万人，全年研究生招生61.1万人，在学研究生179.4万人，毕业生51.4万人。毫无疑问，我国已经成为一个教育大国，但是教育大国与教育强国之间却不能划上等号。快速发展的高等教育中仍然存在着较多的问题，有相当一部分的高等学校尚未形成完善的教学、科研、管理制度。在新媒体快速发展的今天，应当借助契机，不断更新高等教育教学管理的观念，促进高等教育教学改变的健康发展。

一、高等教育教学管理的发展现状

高等教育教学管理，是在高等教育环境中，管理者通过制定相关制度和其它管理办法，以完成高等学校培训人才目标的过程。高等学校教育教学管理的核心要素就是教学管理，其管理水平的高低直接影响着高校的整体教学质量和人才培养品质，同时也影响学校的整体建设。为了保证教学质量，培养人才，提升学校的品牌形象，打造学校的综合竞争力，必须正视高等学校教育教学的现状，明确存在的问题，在事实的基础上明确目标，制定计划，科学合理地优化教育教学管理模式。总体来说，我国目前高等教育教学的管理机制相对新时期的发展情况，是比较落后的。主要表现在专业设置、课程体系、管理机制和培养模式四个方面。在专业设置方面，屡屡出现教育部公布的“红牌专业”，师资和硬件模式与专业设置完全不匹配，计划经济色彩浓厚。课程体系方面仍然是填鸭式教学，忽视了学生的兴趣和创新思维，教学内容陈旧，甚至远落后于时代发展。体系中的实操部分太少，学生缺少实践的机会。在管理机制方面是比较机械的，学生的自主性受到抑制，缺少人性化的管理。在培养模式方面与市场脱节，很多的学生无法就业，或者所学专业与市场无法对口，缺乏市场导向，高校学生的就业率压力逐渐增大。

二、新媒体对高等教育教学管理的启示——“以人为本”

21世纪是媒体飞速发展的时代，特别是随着电视的空前普及和互联网的快速发展，人类文化的表达方式正在悄然发生着前所未有的变化。特别是视听文化在教育事业上的应用，彻底改变了以往的教育教学方式、信息接受方式和思维方式。英美等发达国家实行数字教材、电子书包与数字课堂对我国的教育事业具有战略性的借鉴意义。我国也应像英国、德国那样重视对新媒体的教育，从学生开始，逐步培育公民的新媒体素养。重视教育对象，做到以人为本，从学生的角度出发，改革教学管理模式。善用新媒体，进行观念创新改革的根本是观念的创新，创新是一切改革的强大动力。从当前情况来看，无论是学生还是老师，其新媒体使用频率都非常高，而管理者也必须要转变思维模式，培养创新理念，注重高校的教学管理工作，注重高校的教学质量，充分利用新媒体的相关特点，集思广益，创新观念。构建开放、公平、透明的新媒体平台，实现以人为本，体现人性、尊重人权，深刻理解和重视人的需要。充分激励广大师生，使教学管理过程和谐而有效。同时，学习发达国家的先进经验，吸纳新媒体的优势元素，注重学生的媒介素养。“微时代”的高校教学管理建设2012年时，新浪微博作为新媒体的代表走进全国高校，启动了校园微博大全评选活动，并推动各高校建立微博协会，加强校园微博建设。由此可见，高校教学教育管投影、音响等设备，打造真正的互联网时代课堂教学氛围。配备电子书包、电子教材，充分学习国外先进经验，利用新媒体所提供的强大技术支撑，开展高等教育的相关工作。第三，学校网站和BBS论坛建设。随着国家科教兴国战略的实施和国民经济的迅速发展，校园网络建设已逐步成为学校的基础建设项目，更成为衡量一个学校教育信息化、现代化的重要标志。在校园网的基础上，建立移动图书馆、网络课程、信息公共平台等，对内我们传递信息，互通有无，对外校园网则是一个学校的窗口。对外界尤其是将要报考的学子来讲，官网是他们接触的第一印象。校园网应当具备先进性、实用性、灵活性、开放性、安全性等特征。为在校学生和教师提供服务，对外塑造学校的形象品牌，展示校园风采。以人为本，做好新媒体与面授的两个课堂高等教育教学管理的核心要素是“教学”，多媒体技术给高校教学带来了电教化手段，而如今新媒体却带来了更新的思路，即建立课上课下两个课堂，除了面授以外，还可以以人为本，建立新媒体课堂，以助于更好地进行教学活动。以MOOC为例，著名大学的教授，将精品课程置于网络之中完成资源共享，不论是哪个地方哪个学校的学生，只要登陆MOOC网站，就能随时观看教授们主讲的课程。我国高等学校也需要将新媒体技术引入到我们的实际教学过程之中，挖掘和开发新媒体课堂，可以通过编制微课程、微视频、手机MOOC视频等，整合知识点，配合官微等公共平台，实现教学效果的最大化。在新形势之下，我国的高等教育教学管理需要创新管理模式，提升管理效率。新媒体的高速发展给人们的生活带来了翻天覆地的变化，人们有机会去了解别的高校，甚至国外其它高校的先进教学管理模式。因此，我国高校应当借鉴，合理运用，结合新媒体的特点，抓住新媒体与高等教育教学管理的切合点，从自身的实际情况出发，打造新媒体视域下高校教育教学管理新模式，促进高等教育的全面和谐发展。

三、新媒体视域下高等教育教学管理的具体策略

建立高校官方微博、微信、公共平台微博、微信等新媒体传播速度快，传播范围广，是时下发展最快的新媒体形式。它以无可替代的便捷性与及时性，远胜于线下活动。同时，微博微信以图文并茂，甚至带有音频和视频的方式，使得传播效果更加丰富和生动。我们完全可以利用这些新媒体，为各高校建立官方传播渠道，定期发布相关教学管理信息和公众活动信息，甚至可以实现不同地区、不同国家之间的合作模式。目前我国大部分高校都已经完成了官微、官博的建设工作。通过微博微信，制定明确的教学管理制度，并实时发布，随时监督，实现全面覆盖，信息畅通。同时，高校还应打造微信公共平台，因为它更加简约、直接，能够精准地推送信息，达到较强的传播效果。高校可以充分利用学生团队，让他们管理微博的原创部分，并做好信息过滤和舆论引导工作，这样官微和官博又呈现出一种青春活泼的语言风格，更加贴近学生，更有利于开展教学管理工作。通过新媒体，实现与教师、学生的日常互动目前很多的学生和教师也多习惯于使用多媒体平台来获取信息，管理者通过现代媒体平台，可以保持与教师、学生的无缝连接，传递信息和实现信息的反馈机制也更加容易。管理者可以第一时间获取一线信息，了解学生和教师的需求，拉近与师生间的距离。而对于老师之间来说，他们可以通过平台开展交流，共享资源，共同提高。实施教学管理的信息化教学管理的信息化，主要是运用多媒体和互联网的数据储存、查询、信息处理等功能，以更好地帮助教师开展教学管理工作，提升教学效果和学生的学习效率。主要从以下几个层面来做：

第一，建立高等教育教学管理系统。无论是教务系统还是教师OA等，高等学校需要和企业一样，建立一个便于内部人员交流和沟通，便于管理者、教师和学生查询和进行信息反馈的网络平台。在这个系统内，管理人员可以发布相关信息、公告，各部门列出各自的事务安排，对各班级、系、院的学生进行教学质量监控，而教师利用这个平台可以管课、备课、提交教案、发布作业、答疑解惑、查询课表。学生登陆这个平台可以随时查询课表，提交作业，发表留言等。

第二，要想提升教学效果，必要的硬件设施投放也非常重要。学校应建立多媒体教室，配备计算机、电视、投影、音响等设备，打造真正的互联网时代课堂教学氛围。配备电子书包、电子教材，充分学习国外先进经验，利用新媒体所提供的强大技术支撑，开展高等教育的相关工作。

第三，学校网站和BBS论坛建设。随着国家科教兴国战略的实施和国民经济的迅速发展，校园网络建设已逐步成为学校的基础建设项目，更成为衡量一个学校教育信息化、现代化的重要标志。在校园网的基础上，建立移动图书馆、网络课程、信息公共平台等，对内我们传递信息，互通有无，对外校园网则是一个学校的窗口。对外界尤其是将要报考的学子来讲，官网是他们接触的第一印象。校园网应当具备先进性、实用性、灵活性、开放性、安全性等特征。为在校学生和教师提供服务，对外塑造学校的形象品牌，展示校园风采。以人为本，做好新媒体与面授的两个课堂高等教育教学管理的核心要素是“教学”，多媒体技术给高校教学带来了电教化手段，而如今新媒体却带来了更新的思路，即建立课上课下两个课堂，除了面授以外，还可以以人为本，建立新媒体课堂，以助于更好地进行教学活动。以MOOC为例，著名大学的教授，将精品课程置于网络之中完成资源共享，不论是哪个地方哪个学校的学生，只要登陆MOOC网站，就能随时观看教授们主讲的课程。我国高等学校也需要将新媒体技术引入到我们的实际教学过程之中，挖掘和开发新媒体课堂，可以通过编制微课程、微视频、手机MOOC视频等，整合知识点，配合官微等公共平台，实现教学效果的最大化。在新形势之下，我国的高等教育教学管理需要创新管理模式，提升管理效率。新媒体的高速发展给人们的生活带来了翻天覆地的变化，人们有机会去了解别的高校，甚至国外其它高校的先进教学管理模式。因此，我国高校应当借鉴，合理运用，结合新媒体的特点，抓住新媒体与高等教育教学管理的切合点，从自身的实际情况出发，打造新媒体视域下高校教育教学管理新模式，促进高等教育的全面和谐发展。

参考文献：

①雷树祥：《柔性管理：大学教学管理的新视角》，《浙江工业大学学报(社科版)》2007年第1期。

②赵忠旋：《非理性主义文化管理——高校教育管理创新之路》，《贵州教育学院学报》2009年第4期。

③余立：《大学管理概论》，上海复旦大学出版社1985年版。

④邬志辉：《中国教育现代化新视野》，东北师范大学出版社2000年版。

⑤高海生、胡桃元、许茂组、熊国良：《高等教育教学质量保障监控体系的构建与实践》，《教育研究》2006年第10期。

改革开放三十多年以来,我国在经济社会发展的各领域都取得了令人瞩目的成绩,这与我国高等教育的发展,科技创新的发展是分不开的。下面是读文网小编为大家整理的关于高等教育问题论文，供大家参考。

关于高等教育问题论文范文一：民办高等教育财政政策论文

1我国民办高等教育财政政策存在的主要问题

1.1财政政策的区别对待

在我国，公共财政只能用于公办高校的传统观念和模式没有得到彻底的改变。所以，民办高校从政府获得经费支持存在很大的难度。致使民办高等教育经费来源途径单一，大部分来至学生学费，从而形成“以学养学”的模式。并且在政府实施的一系列针对高校的财政优惠政策中，也很找出为解决民办高校发展的问题所采取的政策措施。

1.2财政资助政策不完善

一方面，教育成本分摊机制不合理，民办高校与公办高校不能享有同样的公共财政按生均支付的学校运行费用补贴。民办高校由社会资本出资办学，公办高校由财政经费出资办学，但运行费用都应由公共财政按生均支付。但是在具体实践过程中，某些地方政府把应承担的高等教育责任部分地转嫁给了民办高校，而同时，公立高校获得生均教育经费在6000-800元左右，民办高校获得却非常少。另一方面，公办高校拨款制度远远优于民办高校。特别是在沿海发达地区的大城市，尤为明显。政府对公办高校的财政拨款越来越高，致使教师福利待遇越来越好，过度拉大与民办高校的差距;而民办高校受生源和收费等因素的影响，使其缺乏健全的社会保障机制，影响了教学条件的改善、优秀教师的引入，最终导致学校整体教育质量的难以提高。

1.3政策落实不力

在资金扶持方面：《民办教育促进法》第四十四、四十五条规定：“县级以上各级人民政府可以设立专项资金，用于资助民办学校发展，奖励和表彰有突出贡献的集体和个人。”“县级以上各级人民政府可以采取经费资助，在、出租、转让闲置的国有资产等措施对民办学校予以扶持”。由于这些法律不具有强制性，并且未能形成配套措施，以及社会对民办教育认识的却实，导致，虽有政策规定，但在具体实践过程中政策效果很难得以实现。在税收优惠方面：由于民办高等教育不能享受公办高等教育享有的一些免税优惠，以及税法中缺乏对民办教育的具体规定，造成税收优惠政策难以落实。

2我国民办高等教育可持续发展的财税政策建议

2.1财政政策建议

2.1.1完善民办高等教育的预算投入政策基于我国目前民办高等教育的财政政策状况，和我国财政资金的整体状况，并在一般的国家预算投入基础上，针对国家预算管理制度应作相应的调整：

(1)国家预算科目新增支持民办高等教育发展的预算科目，每年安排一定的财政资金资助民办高等教育的发展。

(2)通过理顺政府间的财政体制，妥善解决上下级政府之间在高等教育方面的利益冲突，保护和发挥下级政府尤其是基层政府在发展民办高等教育方面的积极性和可持续性，实现国家整体利益最大化。

(3)财政资金重点支持边远贫困地区、少数民族地区的民办高等教育。

(4)根据高校的办学效益(包括就业率等方面因素)，分层次拨付。

(5)为确保资金的有效利用，公共财政对民办高校投入使用情况，依法接受审计，所形成的固定资产，纳入国有资产管理。

2.1.2加强对民办高校科学研究和学科建设的财政支持在政策方面，政府以及相关部门应通过一定的政策导向，鼓励和引导民办高校参与省级以及全国各类科研课题的申请，以及相应的实践推广。在资金资助方面，政府以及相关部门需通过相应的财政拨款和财政预算，直接和间接的支持民办高校进行教材开发、教学改革以及重点学科和实验室建设，让一批优秀民办高校有能力在某些科研领域达到国内或国际领先水平，有效促进民办高等教育科研能力科学发展。

2.2税收政策建议

2.2.1公办高等学校与民办高等学校享受同等的税收优惠政策民办高等教育与公办高等教育税收优惠政策差别较大。从现行教育税收政策来看，我国民办高等教育与公办高等教育在增值税、关税、印花税等方面享有同等的优惠政策。首先，社会各界必须更新观念，给予民办高等教育的发展高度重视。其次，采取切实有效的措施，在一定程度上较快的提升民办高等教育应享有的地位，使其享受公办高等教育同等的税收优惠政策。最终为民办高等教育创造一个公平、公正、平等的政策、社会环境，促进民办教育事业可持续发展。

2.2.2调整民办高等教育税收政策对民办高等教育机构的予以税收优惠。首先对民办高校进行营利性与非营利性区分后，针对非营利性民办高校，由于其具有较强的公益性，应该给予它与公办高校的税收待遇。针对营利性民办高校，虽然其以获取回报为目的，但在一定程度上也具有公益性的特征，应适当减小其与公办高校的待遇差别。

2.3.3加强教育税收治理加强教育税收管理。首先严格按照税法和相关规定对公办教育进行税收征收管理，定期对公办教育应税项目进行检查，在确保国家税收收入的同时，保障教育的公平性。其次，对民办高等教育进行营利性与非营利性区分后，我国应该对公办高等教育、非营利性民办高等教育、营利性高等教育三种不同形式的教育机构实行分类管理，在管理中不能轻民办、重公办，搞歧视待遇。

3结论

民办高等教育作为准公共物品，需要政府的在一定程度上的干预和在政策上的支持。应加强对其财政政策存在的问题的分析，在财政资助政策和税收政策上加以改善，解决财政政策理论和实践过程中的不足，加快民办高等教育的立法工作,综合研究我国民办高等教育的历史、现状和发展规律，将科学与预见化为法律条文。为民办高等教育发展和改革指明方向，为其发展提供有力的财政政策保障完善民办高等教育财政体系，确保民办高等教育与公办高等教育具有同等地位，最终促使教育的公平。

关于高等教育问题论文范文二：大众化阶段高等教育的生态改良途径

大众化阶段甘肃高等教育面临的问题之一就是教育经费的投入严重不足。从《2011年全国教育经费执行情况统计公告》中甘肃省普通高等学校生均公共财政预算教育事业费为9347.65元，生均公共财政预算公用经费支出5125.06元，[2]在全国各省市间处于倒数第9位，远远低于同处西部的陕西、新疆、宁夏和青海等省的生均费用支出。通过比较发现，甘肃省目前的高等教育经费来源单一，规模偏低，远远不能满足省内高等教育发展的需求。此外，相对于全国平均水平及其他经济发达省份，甘肃省地方政府及个人对高等教育成本的分担能力有限，高等教育负担较重，使得省内高校生不能像东部发达地区高校生一样享用同等优质的高等教育资源。问题之二就是教师的数量、结构和整体质量难以适应高等教育大众化的需求，在一定程度上影响了教育质量。随着高校招生规模不断扩大，教师总体数量不足，生师比大幅攀升的弊端显现出来。具体表现为教学、科研的设施建设投入不足，教学、科研条件设施落后，不能很好地适应高等教育规模快速发展的要求，极大限制了甘肃省内高校的发展。

大众化阶段甘肃高等教育的生态失衡现状分析

(一)甘肃高等教育大众化背景下的经济结构的失衡

当前甘肃省高等教育是中央和省、市州(企业)三级办学、统筹管理的办学管理体制，高等学校与地方经济社会发展的关系则形成了“一中两翼”的格局，即以甘肃省兰州市为中心的、以陇海—兰新线为两翼的天水陇东和河西走廊高等教育区。甘肃高等教育经过十多年的跨越式发展，虽然实现了专业数量、在校学生数、校区面积及校舍建筑的快速增长，在一定程度上满足了人们对高等教育的需要，但在谋求快速发展中却带来了教育资源的大量稀释，部分生均教育资源明显不足、生师比居高不下、高校贷款规模过度发展，高校毕业生就业困难。[3]高等教育的质量、规模、结构和效益已处于一种失衡的边缘。此外，高校本身学科设置不合理，大多沿袭计划经济时代的需求模式，严重滞后于目前产业结构的调整，滞后于当前市场变化对人才的需求。[4]

(二)甘肃高等教育大众化背景下的社会结构的失衡

美国社会学家科林斯在其《文凭社会：教育与分层的历史社会学》中对“知识精英统治”的文凭社会持批评态度。科林斯发现，并不像知识精英统治论者所说的，真是因为教育带来的知识和技能的差别而划分的社会阶层，这种高文凭高报酬的教育与分层体系只是一种神话。他指出，教育所包含的各种文凭和文化资本已经成为获得更高收入和权力的工作的必要条件。事实上，现在的大学生竞争的不是专业本身的稀缺性，而是专业背后所代表的社会地位的稀缺性。[5]以甘肃高等教育入学机会为例，不同阶层、家庭背景存在明显差别。占人口90%以上的体力劳动者的子女在分数面前人人平等的考试竞争中显然处于劣势，名牌大学、重点大学和热门专业中来自干部和知识分子家庭的子女比重远远超过其他阶层。同时在教育常规统计中发现：高校毕业生的“就业率”、高校“录取规模增幅”，以及高校内“专业比例变化”这几个数据之间的共变系数很小，它们的相关性很弱。这表明，高校各专业的学生就业率并没有对高等教育的专业结构调整发挥信息引导作用，同时高校所设专业缺乏灵活弹性的体制来应对社会结构的需求。如果教育系统没有建立对社会结构信息的反应能力，就会出现就业率较低的专业反而出现招生率较高的现象。

(三)甘肃高等教育大众化背景下的高校人才结构失衡

近年来，高等教育在数量上得到了迅速发展，高校对教师的需求量加大，造成教师数量一度短缺。相对于东部沿海和发达地区的高校而言，由于经济、文化因素和教育办学条件的差异，高学历毕业生不愿留在条件艰苦的甘肃地方高校任教，有些热门专业很难吸引研究生，因此每年在招聘新教师的问题上，难以避免“近亲繁殖”现象，造成西部地区包括甘肃在内的高校本校毕业生留校任教的比例有所回升。[6]据教育部统计数据显示，截至2010年底，我国高校40岁以下的青年教师人数已超过86万，占全国高校专职教师总数的63.3%。年轻教师多，说明队伍有活力，发展有后劲，但青年教师的成长需要有一个不间断的培养过程，如果不能尽快地采取措施进行后续培养，在一定时期内学校的教学质量就难以得到保证。此外，高等教育的扩招还直接影响到民办高校的人才流向。由于种种原因，优秀教师大都进入公办高校，民办高校教师主要是公办高校退休下来或进入不了公办高校的人员。和公办高校相比，师资整体水平较低，结构严重不合理，从年龄结构上看，呈现“两头大中间小”的态势，年富力强的中年教师很少。从职称结构看，高职称适龄专职教师(非退休教师)很少。从生师比看，总体较高，个别学校达到60:1甚至更高。[7]

大众化阶段甘肃高等教育的生态改良途径及措施

(一)拓宽高等教育投资渠道，调整优化教育

资源配置结构，发挥高等教育的经济效益和结构效益首先，建立以财政拨款为主，其他多渠道筹措为辅的体制，加大政府的教育经费投入力度。进一步完善以国家财政投入为主，受教育者合理分担培养成本，学校设立基金接受社会捐赠等多渠道筹措经费的投入机制，保障普通高校正常运行和发展的必要经费，促进甘肃高等教育持续协调发展。其次，加快甘肃地方经济，促进地方高校与区域经济之间的结合。通过地区经济发展水平的提升强化地方政府的财力，最终促进地方政府对高等教育发展的经费投入。在地方政府财力有限的情况下，要积极帮助高校开拓资金筹集渠道，特别是推动高校与区域经济发展两者之间的结合，使得甘肃地方高等院校通过教学科研活动促进区域经济发展的同时，获得有效的外部资金支持。[8]再次，充分利用已有的教育资源，挖掘现有高校校舍、食堂、教室、实验室、体育馆等设施的潜力，加快高校后勤社会化进程，积极发展职业技术学校、民办高校和其他办学形式，加强民办高校的师资力量、办学质量，提高管理水平。高等教育的基本任务就是为社会经济发展培养高素质人才，因此高等教育首先要考虑的就是社会经济发展对人才和科研成果的需求情况。凡是社会经济发展需求的人才和科研成果，就应积极地进行培养和研究。只有这样，教育和社会经济发展才能同步进行，教育也才能得到强有力的支持。反之，教育就游离于社会经济发展之外，成为无源之水，无本之木。

(二)构建和优化合理的高等教育分流结构和类型

为适应我国社会经济发展的需要和推进高等教育大众化的进程，进一步优化高等教育结构势在必行。众所周知，各发达国家的高等教育都经历了一个由单一本科教育向研究生层次教育与专科层次教育两端扩展的过程。我国当前的流层结构可为专科教育、本科教育和研究生教育三个层次。[9]我省目前高等教育分流还未形成一个较为合理的分流层次、类型和形式。基于省情，应大力发展有甘肃地域特色的高职高专教育，稳定发展本科教育，积极扩大硕士和博士研究生教育;大力促进民办高等教育发展，努力提高成人高等教育质量，使多种形式的高等教育能各安其位、各尽其职，逐渐形成和谐共存的终身高等教育体系;同时着重强调学科专业市场的适应性，努力培养视野开阔、善于决策的经营管理人才，勇于开拓、不断创新的高新技术人才，有必要的理论知识和较强实践能力的职业型人才;大力促进省内的民办高等教育，加快推进边远地区多种形式的高等教育，充分利用现代信息技术与传播手段，使高等教育资源实现最大程度和范围的共享。[9]

(三)改善和转变政府职能及管理方式，彰显高等教育的社会公平

早在春秋战国时期，孔子提出的“有教无类”的思想就蕴涵着教育公平的深意。如果教育不能指向社会公平，反而扩大社会差距，那就与教育的初衷相违背。因此，为每个人提供尽可能平等的受教育机会，是保证社会公平的重要机制。现代社会人们受教育程度与其职业、收入、社会地位呈正比例关系，特别是在当今就业竞争越来越激烈的背景下，教育在很大程度上已成为社会个体的发展前提。只有坚持教育公平，赋予每个受教育者相同的受教育机会，才能使社会成员的潜能、积极性和创造性得到最大限度的开掘、激发和释放。[10]因此，加快甘肃高等教育发展，最大程度地实现高等教育的社会公平，是建设人力资源强省、有效缩小东西区域发展差距、促进省内经济社会协调发展的必然选择。