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成人高等教育担负着异于其它教育形态的历史使命。然而纵观目前的成人高等教育 ,在其运作过程中并没有充分呈现其特性 ,展现其特色。下面是读文网小编为大家整理的关于成人教育本科毕业论文,供大家参考。
[摘要]成人高等教育是普通高校人才培养的重要组成部分。我国成人高等教育在取得重大成就的同时,其发展也面临着来自体制内外的挑战。新时期普通高校做好成人高等教育的班级管理工作,对促进成人高等教育良好发展具有至关重要的作用。本文就普通高校成人高等教育班级管理的现状及存在问题进行了分析,并就如何做好普通高校的成人高等教育班级管理工作进行深入探讨。
[关键词]成人高等教育;班级管理;管理措施
一、引言
“成人高等教育”是指对符合规定标准的在业或非在业成年人素质提高的学历教育,属于继续教育(含职业培训)性质。它既可以满足成年人提高自身素质或适应职业要求的需要,也可以扩大高等教育机会,培养专门人才。随着我国教育改革的进一步深化,成人高等教育的服务对象不断延伸、教育层次不断提高、教育内容不断丰富,同时其办学方式也日益趋向开放、办学主体趋向多元、教育渠道趋向沟通,并且成人高等教育在理论研究方面也取得了一定进展,学科建设也已启动。成人高等教育的教育空间不断扩展,其主要阵地是专门的成人高校和普通高校,本文主要探讨的是普通高校中的成人高等教育。班级是普通高校开展各种活动的基本单位。良好的班风有助于教学活动的开展,同时能够培养学生的集体荣誉感,并以此促进学生形成健康的人格特质,成人高等教育也是如此。因此,针对成人学员的自身特点,制定适用于成人学员的班级管理方法,做好成人高等教育的班级管理,对提高成人学员的专业素养有着至关重要的作用。
二、我国普通高校成人高等教育班级管理的现状及存在问题
在现代社会中,成人高等教育作为一种新兴的教育制度,完成了传统教育向终身教育的过渡,为经济和社会的发展不断输出人才。然而随着教育大众化目标的实现,普通高校开展成人教育的一些问题也开始显现,如定位存在偏差,具体表现为把成人教育仅仅当作创收的手段,从而忽略了成人教育的教学质量和班级管理,也忽视了其自身人力资源的培养。
(一)管理体制不健全,缺乏实施保障
首先,相关管理体制和法律法规的缺失导致普通高校中的成人高等教育的班级管理缺乏可遵循的总体规范。现存的成人教育法律法规大多以政策、条例等形式出现,多分散在各种教育法律法规和相关条例之中,且过于抽象,缺乏系统性、具体性和针对性,难以对新时期的成人高等教育起到应有的引导和规范作用。其次,缺乏明确的实施保障单位,其中众多教育主管部门对成人教育的多头管理,使成人教育陷入了“都管都不管也管不了”的尴尬局面。正因此,地方一些培训机构开始在成人教育行业变相捞钱,甚至喊出“只要有钱,一切都好办”。最后,班级等基层单位难以贯彻方针。由于成人教育的对象较为广泛,且层次多样,缺乏固定的基层管理组织。仅靠教师一人,难以实现有效的管理。
(二)班级管理者专业化水平不高
我国目前的成人教育管理者通常都没有经过系统化和专业化的训练,而是依据自身多年的普通高校教育管理经验来进行管理,这自然会引起管理方式与管理对象的不匹配。我国目前普通高校的成人高等教育的班级管理者通常由其他从事普通高等教育的辅导员兼任,但成人高等教育的对象与普通高等教育的对象在年龄、职业经历、社会阅历等方面均存在区别,若将两者等同,便会导致成人高等教育体系的僵化,不利于成人的素质发展,与其最初的目的相背离。其次,社会上也缺乏相应的专业训练机构来对成人教育管理者进行培训,政府和相关高校对成立相关培训机构缺乏构想和资金投入。普通高校的成人教育班级管理者通常要利用假期进行班级管理,工作热情不足,容易产生倦怠感,也会导致管理工作不到位。
(三)班级管理手段缺乏针对性,师生沟通渠道匮乏
我国的成人高等教育班级管理还未得到足够的重视,班级往往是一个形式上的教学单位,而没有成为真正的集体,凝聚力较低。大部分成人高等教育班级的学员通常都是上课或考试时才聚到一起,师生之间沟通的渠道较为匮乏。这就导致了班级管理者无法真正了解班级成员的具体情况,从而也无法有针对性地开展班级管理工作,并使班级凝聚力日益降低。因此,师生之间的沟通亟待加强,使班级管理者更好地开展工作。
三、普通高校成人高等教育班级管理的措施
(一)建立健全班级管理制度,细化学员常规管理
1.制定健全规章制度,确保管理制度的可行性
在班级管理制度方面,规章制度制定者应该针对成人学员的具体特点建立健全规章制度。具体做法为:第一,重新组建一个独立的管理系统,明确总负责人和各项工作负责人,避免多头管理;第二,以学校客观条件为依据,从而确保规章制度的科学性和可行性。为了保证这一点,在制定规章制度前,可以采用问卷法和访谈法,对成人学员以及成人高等教育一线教育工作者进行调查,并以此为规章制度的制定提供依据;同时可以抽取有代表性的学员样本进行制度的试实施,对规章制度进行评估和修订。
2.细化班级常规管理,保证规章制度实施
在建立健全的规章制度后,应敦促教育管理一线人员对规章制度的实施给予切实保证。只有一线教育管理者严格按照规章制度来进行班级管理制度,班级的学习活动才能井然有序地进行。在常规管理方面,应明确规定哪些事情可以做,哪些事情不能做,对于考勤制度、请假制度、奖惩制度和考核制度等规章制度的传达,应该通过宣讲和案例的方式让学员学习并熟知,而不是因怕麻烦避而不谈,或者出了问题才告知对方。除此之外,对于严格遵守规章制度的学员要进行奖励,对于违反规章的学员要进行惩罚,奖励和惩罚可以用学分的方式或其他对学员有一定切实影响的方式来体现。这种榜样模式可以有效提高学员对于规章制度的重视,保证规章制度的贯彻和实施。
3.抓好班干部队伍建设,提高学员自我管理能力
在班级管理工作中,为增强机体凝聚力,应该采用民主选举方式组建班干部队伍,并就学业完成过程中出现的主要问题进行研讨。班级管理者应该充分调动有能力、尽责性强、有奉献意识的学员的工作积极性,协调组建有一定管理能力的班干部队伍,明确班干部职责,使信息能够流畅地上传下达,保证班级活动正常运转,深入了解学员的总体情况。同时,班主任要加强班干部队伍的教育,提高班干部自身素质,并进行定期考察,可以实行轮换制让合适的人做合适的工作。需要注意的是,班级管理者不应过于突出体现班级干部和普通学员的区别,而应逐步实施“人人有人管、人人能管人”的干部制度,形成“人人有事干、事事有人干、人人能管事、事事有人管”的良好氛围。以此提高全体学员参与班级管理的积极性,增强自身的自我管理能力,进而达到良好的班级氛围。
(二)提高班级管理者素质,提升班级管理效率
首先,作为班级管理者应该对自身岗位的重要性和工作的内容有一个正确的认识,全身心投入班级管理工作中去,树立良好形象。班级管理者应该给自己一个恰当的定位:自己既是班级管理者也是学生的服务者,要以平等的方式对待学员,增进与学生之间的友谊,在管理过程中宽严相济,懂得灵活应变。其次,由于成人高等教育的对象多是在职者,他们有自己的工作安排和行为习惯,故班级管理者应该尽可能多地为学员创造一些符合他们习惯的学习环境,组织一些能够发挥学员长处的课外活动,这将有利于师生之间的良好沟通。最后,作为班级管理者,要时刻与时代接轨,不断更新观念,学习和提升自身专业素养,为更好地进行班级管理奠定坚实的基础。政府部门或高校应该整合社会资源,建立健全的专业训练机构对在岗的班级管理者进行定期培训,以满足班级管理者的学习需求。
(三)增进师生沟通,掌握学员总体情况
班级管理者与学员之间的有效沟通,能够消除许多在班级管理上存在的问题。当今社会是信息化社会,信息沟通的手段和渠道日新月异,班级管理者应该与时代接轨,有效运用电话、微信、QQ、微博等各种现代通讯设备进行师生间的沟通,消除与学员之间的隔阂。另外,班级管理者要与学员形成日常性沟通,而不只是有事情的时候才进行,只有这样,才能使班级管理者更加及时有效地了解学员的相关信息,提高应变能力,及时处理问题。除此之外,管理者与学员间的沟通要以平等为原则,这样才能保证信息的真实、准确,以便更有针对性地开展班级管理工作。除了学员的日常基本信息外,深入了解成人学员的心理,对班级管理也有着非常重要的作用。由于成人学员学习环境具有相对的局限性,他们的学习情绪和对班级中一些事情的看法也不尽相同,因此,一定要事先深入了解学员的心态,才能更好地应对某些突发问题,达到管理好班级的效果。班级管理者可以通过与学员进行谈心、通过较为熟悉的学员间接了解、定期组织一些集体活动来达到这一目的。除此之外,还要充分了解、积极挖掘每个学员的特长、爱好,并充分利用,以推动班级管理的良性发展。另外,成人高等教育班级管理还应该注意到成人教育特有的需求。成人教育注重学习者经验及活动情境的整合。这就要求班级管理工作不仅要注重成人学员的知识学习需求,更要剖析成人学员日常生活经验,提供解决相关问题能力的训练,使其更好地适应班级生活。与此同时,普通高校的成人高等教育班级管理注重学员自主参与,突出师生互动、教学相长。成人教育中,管理者的角色着重于提供良好的环境与资源,辅助学员更好地进行学习。成人教育不仅以“学生中心”为特色,而且是“师生互动”的过程。这些都要求普通高校的成人教育班级管理者要具有与学员情况相匹配的管理方法以及与自身优势相协调的管理方法。
四、结语
成人高等教育的教育对象主要为在职人员,这使成人教育班级管理工作具有了特殊性和复杂性,这就要求成人高等教育班级管理要具有与自己特色相适应的班级管理方法。班级管理者应当转变观念,加强与学员之间的沟通联系,构建和谐的班集体。随着成人教育的快速发展,开展成人高等教育的普通高校必须不断提高对班级管理的重视程度,建立健全规章制度,给成人学员的成长营造一个良好的生存发展空间。
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【文章摘要】随着学习型社会和知识经济时代的来临,知识、技术等更新周期日益缩短,成人继续教育的需求也随之不断增长。近年来,宁波北仑区经济持续快速发展,对人才的需求也不断扩大。在此背景下,北仑的成人教育也如雨后春笋般涌现,为北仑的经济建设乃至整个社会培养了大批专业人才。然而其大规模发展的背后也暴露出了在教育教学管理方面的一些问题,本文从服务质量观的角度来分析当前北仑区成人高等教育教学管理存在的问题,并提出了相应的对策建议。
【关键词】成人高等教育;教学管理;质量
我国的成人高等教育形成于1953年,当时的教育以函授形式为主,学生数也比较少。随着经济的发展,科技的进步,教育需求的增加,成人高等教育发展迅速。目前的成人高等教育也不再单指夜大学、函授、脱产班、业余大学、广播电视大学的传统成人高等教育,出现了普通高等学校的现代网络教育和广播电视大学的开放教育等现代远程教育。成人高等教育作为一种新型的教育形态,而且是与经济建设和社会发展联系最为紧密的一类教育,其教学管理质量用服务质量观应该更加合适。服务质量观是将服务作为教育的基本产出,认为学生是教育的主要服务对象,教育就是为学习者提供教育服务,从而满足个人、家庭、企业和社会需求的一种活动。这种观点揭示了成人教育质量的服务本质。
1北仑区成人高等教育教学管理服务质量问题分析
教学管理是为了实现教学目标,按照教学规律和特点,对教学过程的全面管理。从目前看,北仑区成人高等教育各办学机构在教学管理方面还缺乏高质量服务。
1.1教学计划管理采取“拿来主义”
北仑区成人高等教育各办学机构在教学计划制订时为图方便,都是采取直接向合作高校索取,拿来便用,只有个别办学机构结合合作高校的教学计划对其中的选修课做适当调整,没有一所办学机构会结合北仑区特点制订教学计划。他们认为直接采取合作高校的教学计划方便省事,可以与合作高校保持一致,在师资的聘请、教材使用等方面,都可以由合作高校帮忙解决。至于教学点学生的学籍管理、成绩管理、毕业生档案制作等都是由合作高校成教学院(网络学院)来处理,不需要教学点来做。如此看来,这样的教学点就相当于招生功能。教学计划套用合作高校的,因此其所开设的课程也就没有结合区域对人才发展的要求,也主要是搬用普通高校的课程设置和教学大纲。有些课程对于成人高等教育学生来说实用性不强,比如个别办学机构在会计学专科学生中《程序设计基础》课程,还不如《计算机应用基础》课程对学生日常工作帮助来得大。在教材建设上更是薄弱,各办学机构都是采用合作高校全日制相关专业的教材,与成人教育学生的学习特点和学习需求结合不紧密,缺乏针对性。
1.2教学过程管理采取“自由主义”
从现在北仑区各成人高等教育办学机构对教学过程管理情况看,存在着极大的“自由主义”。
1.2.1学员参加面授学习自由度大
各办学机构对待学生真如“上帝”一般。虽然各办学机构都有关于学生到课率的要求,规定缺课1/3以上者不能参加考试,也有点名签到制度,但实际执行中存在着任其自流。学生想来听课就来,有事不想来就不来,甚至连请假都没有。办学机构的老师、管理人员对于学生的到课情况感到很悲观,说一届不如一届。通过走访调查发现在访谈中发现:实用性强的课程面授到课率高于其他课程,如基础会计课程到课率高的;偏理的课程面授到课率高于偏文的课程面授到课率,如经济数学基础到课率高。这些现象的主要原因与课程的教学内容、学生主观学习愿望以及课程考试难易程度都有关。报读会计学专业学生是希望通过学历教育获得财务管理技能,因此来学习的学员就相对较多。而经济数学基础课程对于成人高等教育专科学生来说是就是“拦路虎”,为了顺利通过考试,学生希望通过面授课来获得更多的知识和复习范围。另一方面,成教学生工学矛盾突出是不争的事实,在北仑区的大部分企业实行的是单休制,而对于临港的码头作业员工来说,则是实行三班倒,他们难以凑到合适的时间来参加面授辅导课,还有部分学生因为家庭等原因抽不出时间来校参加面授辅导课。而且,工学矛盾严重更是阻碍社会人员继续求学的主要因素。在与部分企业职工的交谈中,问起为什么不继续参加学历深造时,年龄在25-35岁的人普遍说因为工作忙碌,没有更多的时间和精力参加学历进修。看来成人的工学矛盾严重是阻挡他们进一步学习的最大障碍。随着成人边工作边学习,有了一定的经济收入,学费负担已经不再是他们的主要问题。
1.2.2任课教师上课自由度大
在教学过程中,办学机构的上课教师自由度较大,教学内容以自我为出发点。鉴于各办学机构人手不够,师资力量不足,尤其是专业课教师严重匮乏,各办学机构上课教师主要是靠合作高校的师资力量和外聘教师来充实。在与教学点教务人员的交谈中,他们反映部分任课教师没有结合成教学生的特点来上课,采取“一言堂”的教学方法,一份教学课件,坐在讲台桌前就可以讲一上午,教学过程中严重缺乏师生互动,就是一味地给学生灌知识;还有的老师从考试出发,拿出教材,翻页给学生划复习重点。这种成人高等教育的自由教学极大挫伤了成人学生学习的主动性和积极性。
1.3管理教师服务意识淡薄
在成人高等教育管理中,存在着办学机构人员服务意识淡薄,没有尽到责任。在当前信息高速发展的时代,给教师与学生的沟通带来了便利,然而却存在着学生因对学期课程安排不清楚从未上过课、学生不知道考试时间等现象。归根结底,这类问题的发生是因为办学机构人员服务意识淡薄。通过对北仑区域内成人高等教育学生满意度调查问卷,其中关于“教师的服务态度是否令您满意”的调查,得出是介于满意和一般之间。对于服务行业来说,追求非常满意才是目标,可见这里的差距还较大。
2提升北仑区成人高等教育教学管理服务质量的对策建议
2.1加强教学计划管理
各办学机构要加强与合作高校的联系,根据北仑地方经济特色适当调整课程开设计划,优化课程结构。办学机构在制定课程目标、课程内容和评价标准时要从学校自身功能、定位以及师资、实验等教学条件出发,要从区域性和行业性的现实状况出发,避免构建千篇一律、高度趋同的“大一统”的课程模式,可以采用“平台+模块”式课程结构的设计。平台课程包含通识素质知识和学科基础知识。其中通识素质是不同学科、不同专业学生都需要掌握的知识,主要包括外语、计算机、法律法规等知识。学科基础知识则主要指能反映相同学科、不同专业学生都应具备的该学科的通识知识。如经济学类、工商管理类学生需要学习经济学、统计学、会计学、管理学等课程。模块课程包括专业主干课程、专业方向课程和技能岗位课程。具体来说,专业主干课程是反映专业培养基本规划和要求的课程,如会计学专业的主干课程有中级财务会计、成本会计、管理会计、电算化会计、财务管理等。专业方向课程由反映同一专业不同方向的若干课程组成,学生可以按照各自不同的职业、岗位、兴趣以及未来发展的需要选修不同的模块。技能岗位课程则是反映学生掌握本专业技能及岗位应用能力的课程,着眼于学生动手能力的培养,强调学以致用,该模块课程按照专业技能(等级)和职业资格等要求来设置,并要求学生通过参加专业技能(等级)证书和职业资格证书考试,以及结合工作实际任务的完成等来取得学分。“平台+模块”式课程结构的设计上还要真正体现学分制,提供学生选课的自主权,而不是由办学机构教务处或者是班主任指定课程。在教学计划制定中要淡化理论灌输,强化技能培养。由于成人学习者学习目的的实用性、成人高等教育不能像全日制普通高等教育那样,以注重理论讲授,培养知识型、研究型人才为目标,而应根据成人高等教育的社会性、职业性、实践性等特点,把培养重点转向学员实际工作技能的培养、综合素质的提高上。
2.2加强教学过程质量管理
2.2.1多途径缓解学员工学矛盾提高面授到课率
相关办学机构在安排辅导课前,可以先对学员的学习时间安排进行调查,适合晚上上课的学员组班晚上上课,周末能够休息的学员参加周末班上课。如果是通过与企业合作招生办学的机构,条件成熟了也可以采用直接送教到企业,减轻学员的工学矛盾,如前文所述的针对码头员工三班倒情况,根据员工的休息时间合理安排授课,可以选择在下午的1:00-4:00对上晚班的员工进行授课;另一方面,也可以聘请码头的资深技术人员进行教学,即作为员工的岗位培训,又可作为学历教育;也可以利用企业员工的在岗培训机会,聘请企业资深技术人员,结合专业课程和岗位培训进行课程授课,将学期的教学任务分解到企业在岗继续教育中。随着现代信息技术的发展,各办学机构可以发展现代教育技术来进行授课,在教育教学中完全可以引入网上课堂,只要学生拥有一台可以上网的电脑、耳机就可以实现在线学习,对于学习过程中遇到的问题可以与教师进行实时或者非实时的沟通交流。近年,通讯技术的迅猛发展,智能手机的应用也给我们办学机构教学提供思路,在成人高等教育授课中引入微课程、微课堂,办学机构将任课教师录制好的微课程通过平台发送到学生的手机中,只要学生有空闲时间就可以随时随地学习,并不一定要在规定的时间来校参加面授课,极大地满足学员不同时间段的学习需求,缓解工学矛盾。
2.2.2提高面授辅导课质量
办学机构应重视提高面授辅导课的质量,对任课教师强调“教师上好每一门课、每一堂课即是最好的招生宣传”的思想理念。任课教师应根据上课班级学生的情况充分备课,重视辅导课的设计,讲重点、难点、疑点,而不是系统讲授,突出成人学生的学习特点,注重学生知识习得和知识迁移能力的培养,引导学生将所获得知识触类旁通、灵活应用,解决各种问题。另一方面,任课教师自己要加强业务学习,不断提高教学业务能力,提高课堂授课艺术,结合课程特点,积极开展项目化和实例化教学,将学生工作工程中遇到的问题作为学习主题,将做中学作为主要的学习方式,有效促进学生的职业技能发展,提高面授辅导课质量。
2.3办学机构管理人员要树立正确服务意识
马克思早已指出,服务是劳动所提供的特殊使用价值,这里的劳动是作为活动提供服务的。在市场经济的大潮中,成人高校作为成人高等教育的主要载体,作为更了解社会需求的办学机构,更应该发挥其社会服务的功能。办学机构教师要转变角色定位,从“管理者”转到“服务者”,树立管理就是服务,学生是教育工作的中心的观念,为学生的服务从招生环节开始,到教育教学全过程,再到学生毕业,甚至是毕业之后的人文关怀,能够这样一直坚持下来的全程优质服务,将为办学机构带来源源不断的生源。办学机构工作人员提供的各环节服务要尽可能的涵盖成人学员学习与生活所需,可以表现为:招生环节要给求学者一个求真务实、耐心详尽的招生说明以及热情接待。教育教学过程的服务要全力拓展教学内容、提高教学质量,摸底学生对专业课程的知识需求以及所从事的工作岗位情况,开展针对性的教学,开通办学单位所有人员以及任课教师的通讯信息,接受学生的提问并予以及时解答,使学生通过课程的学习能够真正受益。在学费负担方面,办学机构对于家庭条件困难的学生可以提供助学金、奖学金等方面的帮助。学生毕业后能够做到人文关怀,在节假日给学生一个节日问候,让学生感受到来自母校的时刻关注,他们将会正面来宣传母校,同样的,若他今后继续求学深造就会首选母校,而且还会推荐身边的求学者来母校就读或者是培训,口口相传的招生效果远远超过其他任何广告的宣传。
3结论
成人高等教育作为终身教育体系的重要组成部分,在未来的日子里将是人们日常学习生活不可缺少的组成部分。然而,因为正处于发展阶段的宁波北仑成人高等教育,在收获果实的喜悦中,也面临着几多较为突出的瓶颈和日益加剧的矛盾,若无认真正视,终将遏制今后的有序、健康发展。本文在服务质量观视域下梳理了北仑区成人教育教学管理的几点问题,并以拳拳之心逐条逐目提出解决对策,为其有序健康发展,献上一份微薄之力。
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成人教育作为终身教育的重要组成部分,其发展面临着诸多新的机遇和挑战。下面是读文网小编为大家整理的关于成人教育的论文,供大家参考。
一、成人教育因材施教的意义
因材施教在我国古代就已出现,孔子是其中著名的先行者。他根据学员在资质、兴趣爱好、性格等方面的不同,选择教学内容和教学方法。宋朝的朱熹用“孔子施教,各因其材”概括孔子这种根据不同学生的不同情况来选择教学方式的做法,“因材施教”这一成语由此而来。在现代成人教育中运用“因材施教”原则,有着重要的现实意义。首先,因材施教真正体现了以人为本。在成人教育中,“学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者和协调者”这一原则更需被重视。根据学员自身的特点和需求来安排教学,尽可能地使每个学员都能扬长避短、取长补短,有意识地激励或运用学员的优势长处,克服影响学习的不利因素,让每个学员最大程度地获得最佳学习效果,从而得到进一步的发展。其次,因材施教可以更好地切合学员的发展。成人教育中学员大多是在职成人,他们的智力、学习能力、理解能力等均处于不同的水平,这种能力的不一致性就要求成人教育在教学上不能强求统一,更不能用一个固定的尺度去衡量学员。成人教育要切合学员的发展,要想既可以满足大多数学员的培养目标,又能造就一批特色人才,教学就必须考虑个体发展的差异,在统一要求的前提下,坚持因材施教。
二、实现因材施教
1.加强师生间的沟通交流。
师生之间的有效交流沟通,不仅在普通高等教育中有着重要作用,在成人教育中同样必不可少,它不仅是成人教育因材施教的有效途径之一,也是因材施教的前提。教师与学员间进行深入的交流,不仅可以使教师在学员学习动机、学习需求等方面得到更加清晰的了解,进而在之后的教学中可以根据不同学员的情况进行不同的教学方式,而且可以激发学员学习的热情,让学员感到站在讲台上的教师并不是遥不可及,而是会理解与关怀自己的良师益友。在日常学习过程中,教师根据对学员情况的了解,有针对性地对学员进行监督与督促非常重要。这就要求在平日的教学活动中,教师尽可能地与学员进行良好的沟通,以便更好地了解学员,提高教学质量。
2.重视课堂活动过程中学生的反应。
在教师进行课堂教学活动时,学员会传递出各种信息,这些信息多是不经意间的流露,却也是最真实的。例如学员听课的神态、动作、回应、所携带的资料与设备、或者学员之间的提问、交谈等,常常会暴露学员的需求情况、现有知识水平、理解能力、学习困境、思考方式等信息。对这些信息进行分析与利用,能够最大程度地根据学员的具体情况进行回应与指导,有效地促进学员更加积极地思考,激励其勇于进取,从而帮助学员解决学习困难,最终完成学习任务,实现学员能力与个性的全面发展。
三、总结
总之,因材施教是成人教育中必不可少的教育原则之一,在教育教学中能否遵循这条原则直接影响教学效果的好坏。成人教育中因材施教原则的实现,是高质量取得预期教学效果的重要保障。
一、成人教育课程内容的社会学分析
对成人教育课程内容进行社会学分析,就要联系当前社会的实际情况,把成人教育的课程内容和与之相关的社会情境关联,将课程内容放置在其产生并持续发展的社会脉络之中,以此来分析各种社会力量对成人教育课程内容的影响。吴康宁在其《课程社会学研究》中提到,课程内容作为一种既有文本,象征着它衍生并存在于其中的几种不同的“场域”(在各种位置之间存在的客观关系的一个网络或一个构型,是一种具有相对独立性的社会空间),对课程内容的社会学解读,需要从三个场域展开透视,即由社会的政治、经济、文化、社会生活构成的“社会场域”,由整个课程系统贯穿于其中的“教育场域”,以理论思维的形式影响着课程内容编制的“学术场域”。这三种场域共存于社会整体之中,决定、规范或影响着课程内容的制定与实施。因此,对成人教育课程内容的社会学分析也要从以上三个方面展开。
(一)“社会场域”对成人教育课程内容的影响
由社会的政治、经济、文化等构成的“社会场域”,是成人教育课程内容的主要决定力量,各种社会力量凭借自身的优势以直接或间接的方式渗透到课程内容之中,对课程内容的制定、实施带来一定的影响。社会政治对成人教育课程内容的影响最为直接,这主要体现在两个方面:
(1)政治本身就是成人教育课程内容的重要组成部分,承担着国家意识形态灌输的职能。无论是直接开设政治课还是举办有关政治方面的讲座、参观活动,通过在成人教育中实施各式各样的政治教育,政治社会化和继续政治社会化才能顺利进行,其灌输国家主流思想的目标才能得以实现。
(2)政治决定了成人教育课程内容的选择,国家往往以行政命令的方式直接或间接规定课程中所要包含的内容,如“高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观”,等等。社会经济多是根据社会的需求来间接影响成人教育相关课程内容的选择。联合国教科文组织在《学会生存———教育世界的今天和明天》一书曾经提到,经济发展的要求和新的就业机会的出现强烈地激起了教育上的扩张。人们过去所接受的单一的技能培训已不符合时代发展的要求,创造性人才、复合型人才成为社会的新宠。受经济发展的影响,一些成人不得不重新投入学习,提升自己现有的能力以解决生活、工作中遇到的难题,适应社会的发展。因此,成人教育课程内容必须代表最先进的生产力水平,传播最先进的科技成果,满足成人的各种实际需求,那些过时的、备受冷落的课程内容必将被淘汰。社会文化与成人教育课程内容之间的关系较为复杂。著名教育家叶澜在《教育概论》中指出,课程内容来自于社会文化,但又不是文化的简单复制。文化造就了课程,文化作为课程的母体制约并决定了课程的内容。如在学习型社会的推动下,成人教育课程内容必将更多的涉及终身学习的理念。另一方面,课程内容作为文化的载体,担负着文化的继承、传播与创新的任务,离开课程内容,文化也就失去了最有利的传播途径。成人教育课程还能够根据成人的身心状况特点以及当前的主流教育思想,赋予已有文化传统以新的文化意义,使原有的文化在性质、功能等方面做出相应改变,以衍生出新的适合时代发展的课程内容。
(二)“教育场域”对成人教育课程内容的影响
所谓教育场域,指“在教育者、受教育者及其他教育参与者相互之间所形成的一种以知识(knowledge)的生产、传承、传播和消费为依托,以人的发展、形成和提升为旨归的客观关系网络。”它是课程内容存在的核心场域,也是课程内容的核心影响域。在教育场域中,教育者、受教育者、管理者与课程之间构成了一张客观的关系网络,而教育内容则是其中的关键性要素,如教师通过组织和讲授课程内容来与学生互动,学生通过对课程内容的学习来实现与教师及其他教育者的交往,教育管理者的活动也是通过对课程内容的组织、控制等形式来实现的。教育场域之中的权力中轴主要是知识和权力联合形成的文化权力,文化权力具有一定的支配性和霸权性,因为它决定着该场域内的课程内容,课程内容的设置要符合其意识形态。此外,教育场域内的媒介资本主要是文化资本,教育场域对文化资本的传播也是依赖于课程内容,通过对课程内容的安排来实现所要达到的目的。教育场域是从一种新的视角对课程内容做出新的理解,成为分析课程内容的一种新方法。
(三)“学术场域”对成人教育课程内容的影响
学术场域是由社会、学术活动、教师等各种因素建构而成的特定的行为空间。学术场域一方面具有较强的开放性,同时它又具有较强的自主性。自20世纪80年代以来,成人教育迅速发展,规模急剧扩张,形成了庞大的成人教育系统。尤其是近年来,国内外学者对成人教育的研究进行的如火如荼,为学术场域的发展奠定了坚实的基础。学术场域对课程内容的影响有两个方面。首先,无论是研究者还是教育者,皆身处特定的学术场域之中,有什么层次的场域就造就什么样的学者,换句话说,场域的理论发展水平在很大程度上决定着课程内容编制者理论思维的广度与深度,并进而通过课程内容体现出来。成人教育理论发展水平越高,成人教育课程就越能得到指导,课程内容也就越完善,使其充分适应成人的发展需要。其次,人们通常认为学术场域是一个纯粹探求真理的世界,学术场域中应该是一片百家争鸣、百花齐放的景象。其实不然,每一特定学术场域内部,任何一种文化资本都有着被学界同仁广泛接受的强烈愿望,这是因为课程内容需要完善的理论知识,并且往往只有在学术场域中占据较高地位的学术门类才有资格进入课程内容中,所以每个学术流派为了占有学术场域的支配权、话语权,便极力推广自己的学术理论观点。这也解释了为什么一门课程存在多种版本教材。
二、关于成人教育课程内容的社会学思考
从社会学角度看,成人教育课程内容是统治阶级意识形态的具体体现,也是对成人进行社会控制的手段之一。由于成人教育课程内容对社会变化的敏感程度最高,反应速度也最快,往往最能够影响其他学校教育机构课程内容的改革和创新,因此,在安排成人教育课程内容时要注意以下四点。
(一)简化课程内容,降低学习难度
对处于成人教育中心地位的教育内容而言,要满足不同层次成人的需要,融入成人生活,走进成人的“生活世界”,从而建立新的生活、学习状态。但是现行的一些课程内容,过于杂乱,有些是成人根本不需要的;在教材的编排上,有些语言晦涩难懂,超过了一般成人的理解能力。因而要改变过去成人教育课程内容繁芜丛杂的局面,根据成人实际的生活工作需要,适当删减一些内容,讲求课程实用性,增强针对性。同时,成人课程用书语言要简洁明了,要充分考虑成人独特的社会生活经验。
(二)紧随时代发展,更新课程内容
在当今社会,科技发展日新月异,即使是正在接受高等教育的大学生也未必能够及时跟上时代前进的步伐,因此作为成人“充电”的重要途径之一的成人教育,在课程内容的选择方面,更应该推陈出新,与社会同步发展,改变注重继承、轻视发展的现状。成人教育学校或机构要克服课程内容知识老化、缺乏现代性的弊端,增加课程内容的科学性和前瞻性,在继承优秀传统文化和思想的同时,也要与时俱进,既能反映时代的要求,又能满足成人当下的学习需求。
(三)依据现实需要,丰富课程类别
现今的成人教育课程内容仍然呈现“一边倒”的情况,绝大部分仍是关于提高成人学习者知识与技能,成人教育课程内容乃至整个成人教育领域对成人所面临的困境关怀都不够。对此,我们可以借鉴课程理论专家泰勒的做法,他把社会生活分为七个方面:“健康”、“家庭”、“娱乐”、“职业”、“宗教”、“消费”、“公民”,我们可在综合考虑成人所面临的社会状况和生存状态的情况下,增加一些如“健康”、“家庭”、“消费”、“公民”等方面的课程内容,丰富成人教育课程内容的类别。由于成人在社会中扮演着多种角色,生活压力较大,课程内容中尤其要注重对成人精神世界的关注。
(四)以成人为本,创新选择模式
有研究认为,成人教育,特别是成人学历教育中,在选择课程内容时,通常是借鉴普通教育的选择模式,而非“创新”。此种选择模式导致的后果是课程内容远离成人实践,无法将其用于生活、服务生活。因此,要创新成人教育课程内容的选择模式,就要以“问题”为本位,注重从成人的生产与生活实践中汲取知识,以此做为课程内容的主要来源,同时,也要重视学以致用。科学、合理的课程内容对提升成人教育教学质量、推动成人学习者的发展起着极其重要的作用。在纷繁复杂的社会大背景下,伴随着科技飞速发展、社会日益变迁,如何准确、合理地掌握成人学习者的学习动向、丰富成人教育的课程内容,将是成人教育研究者值得思考的问题。成人教育既是终身教育的重要组成部分,也是迈入学习型社会的重要途径,其课程内容必须以成人的现实生活为出发点,贴近生活、贴近实际、贴近群众,以更好地为成人学习者服务。
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成人教育是我国教育事业的重要组成部分,在当前发展终身教育,构建学习型社会的大背景下,成人教育面临着新的发展机遇,但同时也暴露出一些问题和不足。下面是读文网小编为大家整理的关于成人教育的论文,供大家参考。
一、提高成人教育学校(函授站)发展活力和效益的方法和策略
1.努力开拓生源,保障成人教育
学校稳定发展生源是学校发展的基础,没有生源保障,何谈发展与效益。要开拓生源,就应该抓住以下几点:(1)选择恰当的渠道加大宣传力度,提高人们终身学习的认识。如到中职类学校宣传专科学历教育,到大专院校宣传本科学历教育。(2)到所开设专业的对口行业单位和部门开展宣传与合作,开展学历提升、专业深造,以拓展生源。
2.灵活办学方式,开办校外班
随着社会经济的发展,只有打破传统的单独依靠固定教学点开展教学的方式,才能更好地满足市场的需要。(1)开展校企合作,针对部分单位成人函授学员人数较多且专业统一的情况,可以和其单位合作并利用单位休息日及节假日等空闲时间开展校外班教学。(2)开展校校合作,和专业对口的中职及大专院校开展学历提升对接,在其学校建立成人教育校外班。
3.突出专业特色,打造品牌优势
目前大多数成人教育学校的专业设置重复现象严重,加剧了竞争,减少了效益。因此开设特色和优势专业,才能突出重围,获得良好的发展和效益。因此应该做到以下几点:(1)根据所在地区的经济社会发展特点,选择符合市场需求的品牌专业。例如,如果当地是个矿产资源比较丰富的地方,那么其对矿产资源开发方面的专业人才需求就比较多,可以开设矿物加工、资源勘查、冶金技术等专业。同时,把其作为特色专业来发展,并通过提高教学质量把其培养成为优势的品牌专业,形成品牌效应。(2)根据本校的师资优势,选择开设专业。有很多成人教育学校是设在中职及大专院校校内的,那么就要充分利用所在学校的重点及优势专业的师资,这样既可以提高教学质量,又可以充分利用本校师资,减少教学成本。(3)精简专业,节约成本。砍掉那些与其他成人教育学校重复开设的且不占优势的专业,以及那些报考人数很少的专业。这样既可以集中力量发展优势专业,又可以减少成本开支,从而提高成人教育学校的效益。
4.转变教育观念,把传统的教育
思想从重视学术型、研究型的人才培养,转变到重视应用型、技能型的人才培养上来重视理论书本知识,忽视实践教学和能力培养,这种思想在社会和高校中根深蒂固。成人高等教育的教学改革,要在思想上转变教育观念,切实按成人高等教育的规律和特点,进行教学改革,实现理论传授与技能培养相结合,专业知识的传授突出实用性。成人函授学员们对实用性专业知识是很渴望学习的,因为他们大多数人都从事着与所学专业相同或相近的工作。学员们能够学到可以在工作实践能用的知识,肯定会对成人教育学校的教学感到满意,那么对学校的评价和口碑自然会好,他们就有可能带动身边同事和朋友也来接受成人教育。这样随着学生满意度的增加就逐渐形成了良性发展,生源增加了,进而效益也增加了,同时学校也获得了较高的美誉度和知名度。本人在工作中对此深有体会。
5.加强学校管理,提升服务质量
(1)转变思想观念,提高服务意识。在传统的学校里,学校只注重教学,而不太关心学生的各方面实际需求,因此在学校的一些制度和规定上多从学校自身出发,比较生硬和刻板,不够人性化。在市场经济化的今天成人教育学校的业务就是向社会提供一种商品,即教育培训服务。既然是一种服务性商品,就要去不断满足消费者(学员)的需求,从他们的实际需要出发。从制度设计制订到日常的工作都要以服务者姿态去面对学员。(2)转变工作作风,树立良好服务态度。成人学校的学员大部分是在岗工作人员,工学矛盾比较突出,很多事宜不能亲自按时到校办理,给学校的日常工作带来不少麻烦,增加了工作量和工作难度。因此就要求学校的工作人员不怕麻烦,不怕辛苦,有耐心,用良好的服务态度和积极的工作作风来处理日常的工作。(3)尽力而为,为学生提供帮助。有些学员的工作单位离学校很远,或者因为工作原因,不能亲自来校办理的一些事情,我们学校的工作人员要尽力为其提供帮助,帮其完成相关事宜。你的无私付出和良好服务都会给学员留下美好而深刻的印象。这样学校就得到了学员们的肯定和欢迎,最终实现了双赢。
6.充分利用教育资源,延伸产业链条
传统的成人教育学校的业务就是函授教育,在不断挖掘完发展潜力后,就很难有大的发展,失去发展活力。只有打破这样的发展瓶颈,才能获得新的发展和效益。(1)开展相关的资格证书和专业等级证书考前辅导培训,增加新的效益增长点。成人教育学校的学员大多是已经参加工作的专业技术人员,随着专业技术的发展和工作岗位的要求,他们在成人教育学校学习不但为了提高专业技能和取得学历,而且根据职业要求他们也要拿到相应的资格证书和专业等级证书。很多学员在拿到学历后会去参加相关专业的等级考试,而考前辅导培训班在社会上是一个不小的市场。成人教育学校既有专业的师资又有现成的教学设施,那么开展考前辅导培训教育是个非常好的延伸产业。(2)为企业开展相关专业的岗位培训和技能提升培训。随着技术的进步,企业对技术人才的要求也越来越高,迫切需要提高员工的技能,那么成人教育学校完全可以利用自身的专业技术教师到企业去开展培训,那么这企业培训教育又是一个非常好的延伸产业。只要不断开拓发展思路,充分利用自身优势,就可以发现新的市场,获得新的发展空间。
二、总结
综上所述,本人从自己的工作实践出发尝试探讨了提高成人教育学校发展活力和效益的一些方式方法,敬请读者共同讨论,为成人教育事业的发展积极献计献策。
一、学科理念上的协调力
哲学中将人的生命分为两种:一种是自然生命,另一种是文化生命。自然生命来源于天性,文化生命则源于教育。人的自然生命源于生育,人的文化生命源于教育。成人教育学协调着社会、家庭以及个人生活的方方面面,给人的文化生命以无限的空间和无穷的力量,使学习知识与丰富自我充盈到个体的生命里程之中。因此,成人教育学在学科理念上秉持着普惠的价值观和公平、平等的信念,在这种学科理念下,成人教育学在进行教育工作的过程中和处理不同的受教者的各种学习需求时,能够有条不紊地协调其中的关系,从而保证成人教育的有序进行。普惠是指一种给予普遍的、非歧视的和非互惠的关注及帮助。每个人存在于社会环境中必然要处理人与自我、人与社会、人与自然之间的关系,秉承普惠的价值信念,人的内心将会更加柔软,处理问题时的心态也会更加平和,对待万物生灵时也会在内心生出无限的怜爱。普惠是成人教育学的一种终极追求,成人教育学希望的教育结果是每一个社会上的人都可以接受到全面的、协调的、共享的、持续的、和谐的教育,让整个社会在知识的理性下繁荣,在大爱的感召下发展。平民教育家晏阳初认为:“人的人格本来平等,原无上下高低之分;因为社会制度不良,一部分的人得有受教育的机会,一部分的人没有受教育的机会。”面对区域教育的不平衡、个体受教育机会的不均衡以及教育投资的高成本等教育问题的层出不穷,成人教育学以其自身的普惠特质惠及大众,极力的解决和改善着教育不公平、机会不均衡等现象,尽量能够给予每个独立的、想要求知的、想要自我完善的个体一条通往希望的道路,从而促进整个社会的和谐、实现社会的共生共荣。“后人本心理学”的代表人物肯•威尔伯在其《没有疆界》中将人类的意识进行了一次全新的、浅显易懂的描绘,他将人类的意识分为五个层次,大多数人处于角色层次、“人首马身”层次以及生命整体层次,这几层次的人无法脱离自我,用不同的条框将自我束缚其中。在超个人层次和一体意识层次中,人的存在超越其现实,实现人类所追求的大爱、人与人之间的包容以及人与自然的和谐共生。成人教育学以其自身的普惠性将普惠的价值观深入每个学习者的内心世界,让受教育者感到社会的关爱从而去包容他人,和谐自身,进而达到超个人层次和一体意识,使得人人能够为人人。成人教育学学科理念另一体现是追求教育公平。党的报告指出,“大力促进教育公平,合理配置教育资源,重点向农村、边缘、贫困、民族地区倾斜,支持特殊教育,提高家庭经济困难学生的资助水平,积极推进农民工子女平等接受教育,让每个孩子都能成为有用之才。”教育公平在其实施过程中包括了三个层次,分别是起点的公平、过程的公平和结果的公平,成人教育学的教育对象不受性别、种族、出身、经济地位、居住环境等影响都可以接受学习,保证教育的起点公平。成人教育在教育过程中师生之间是一种平等的关系,教学方式采用的也是情境再现等民主的形式,保证了教育过程的公平性。成人教育学对教育结果也相当看重,对教育结果的检验及时有效,保证了教育质量平等。此外,成人教育学将教育从青少年群体扩容到社会的每个公民之中,从而使得教育在时间和空间上进行延伸,在时间上贯穿人的一生的发展需要,在空间上扩展到家庭、单位以及社区的每一个角落,在施教范围上保障了教育公平,对终身教育体系的建立及促进社会和谐发展有着重要的作用。成人教育学对弱势群体的关怀侧重的是包容性。包容是一种大爱,求得人与人、人与自然以及社会的共生、共惠。包容性的教育是指一种兼收并蓄或求同存异的大教育,而与包容性的教育最为接近的教育理念是全纳教育,这种教育理念充分关注人的包容性发展,满足个体自我实现的需要。全纳教育(inclusiveeducation)兴起于20世纪90年代,联合国教科文组织于1994年6月7日至10日在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”上通过了《萨拉曼卡宣言》和《特殊需要教育行动纲领》两个重要文件,在文件中首次正式提出全纳教育的核心思想。我国学者黄志成把全纳教育定义为:“全纳教育是这样一种持续的教育过程,即接纳所有学生,反对歧视和排斥,促进积极参与,注重集体合作,满足不同需求。”全纳教育追求的是个体的“包容性发展”,关注每个人的发展、转型社会的发展以及人与自然和谐的发展等,让每个人拥有自由平等的发展机会,让最大多数人共享改革发展的成果。从逻辑结构上分析,“包容性发展”理论内核主要包含了发展理念的公平性,发展过程的全民参与性,发展内容的全面协调性以及发展成果的全民共享性几个维度。成人教育学对弱势群体采取包容的态度,它将“弱势群体”从性别、年龄、城乡差异、体能状况等方面进行分类,划分出女性弱势群体、老年弱势群体、农民弱势群体、残疾人弱势群体等,此外,对弱势群体的关注视域十分广泛,将“弱势群体”的“弱”聚焦于个体生存环境、健康、人格、机会、法律、财富、权利等方面,充分运用政治学、文化学、社会学、经济学、人类学、法学的理论知识去惠及群体,通过现实的可行的举措去解决和改善弱势群体的生存与生活。成人教育学不仅通过自身学科理念协调着不同阶层人群的学习需求,在个体的生命进程中,成人教育作为终身教育体系的一部分,协调着个人从离开学校教育后的不同阶段的学习与发展,为每个人的自我追求铺设道路。成人教育学以其独有的特性使每个个体享有公平的、全民的、协调的、共享的发展机会,将教育与社会二元结合起来,既发挥成人教育的社会功能,又使社会对成人教育给予足够的重视,以极强的包容性保证每个人的自我实现的需要,从而实现马斯诺的需要层次理论的最高层次。德国著名哲学人类学家兰德曼认为,人是社会的存在、历史的存在、传统的存在,而根本上是文化的存在。文化是一切教育的根源,成人教育学学科理念上的协调力离不开其对文化的深刻把握,它将成人的学习与区域文化、传统文化、少数民族特色文化紧密衔接,其协调的途径正是通过文化这一渠道去提升人的综合素质,特别是人的价值理念和精神内涵的丰富。
二、学科体系上的延展力
成人教育学的扩容性体现在学科体系上则具极强的延展力。成人教育学学科体系上的延展力是指成人教育学中的基础学科按照自身的逻辑线索衍生出一系列的新的课程和新的教学形式,满足成人不断学习的需求和热情。成人教育学学科的课程安排与设置上多元扩张,教学形式和手段上与时俱进,知识体系上呈现发散式扩展。成人教育学学科体系的延展力在课程上的体现是其课程突破传统教育模式,丰富多彩,它有三类组成,其一是核心课程类:成人发展、成人学习、教学过程与教学手段、项目开发与管理等;其二是专门课程类:成人教育史、成人教育哲学、成人教学法等课程;其三是特殊课程类:成人基础教育、比较成人教育研究、成人教育立法研究等。此外,成人教育研究对象范围极其丰富,群体极其广泛,成人教育开设了关于工人、退役军人、妇女、老人等的课程。从而为那些因为某种原因无法得到正规教育的青年、退休或者无劳动能力的老年、为家庭献出自己青春的妇女、社会上无法得到正规学习的残疾人,离开部队急需学习一技之长的退役军人,为了家庭和生活进城务工的农民工等等人群打开了一扇通往希望的大门,让他们有所学也有所为。成人教育学这种惠及大众的、多姿多彩的、师生互动的、注重生产的、普惠公平的学科体系,使得整个学习过程周期短、次数频、规格多、成效快,成人在学习中能直接有效地把科学技术、知识技能转化为现实社会生产力,可以把潜在的尚未成熟的劳动力培养为现实的成熟的劳动。在课程的实施上也就是教学方式上,成人教育走在时代的前沿,以其强有力地接受新生事物的能力,在利用互联网和新媒体上走在各类教育的前面,从而使得成人教育包容度更全面,延展度更深入,成人的学习可以随时随地进行,根据自己的时间和学习水平掌控具体的学习强度,从而使学习更加便捷,知识掌握更加灵活。此外,成人教育学根据成人的学习特点,教学形式上采取情境教学、对话式教学、案例教学等模式,充分体现服务成人学生的宗旨。这种结合成人学习特点的延展性的教学方式让成人教育的效率大大提升,成人的学习热情也特别的高涨。成人教育学作为一门学科,其研究视域既具个人性又具社会性,故而在教育知识体系上成人教育的延展力更为明显。关于教育知识的划分,刘庆昌教授在《教育知识论》中将其分为四个层面,分别为个人教育知识和公共教育知识;社会的教育知识和理想的教育知识;事实性的教育知识、观念性的教育知识和方法性的教育知识;教育活动的知识、教育事业的知识和教育思想的知识。成人教育学学科的延展性特质有效地将教育知识的这四个层面都涵盖其中。从而,成人教育学的知识体系包含的不仅是个人教育知识还有公共教育知识,不仅是现实存在的教育也是终身教育理念下未来所理想的教育,不仅涉及事实、观念还涉及方法与应用。成人教育学延展的知识体系使得其教育结果不仅对个体的发展起着重要作用,而且对社会进步有着深远影响。成人教育学对社会生活的影响力度也是极具延展力。在教育实践方面,成人教育超越了学校教育的空间和时间界限,教学过程更加灵活,教学形式丰富多样,采用微课、反转课堂、移动学习等方式,充分利用了成人原有的经验,增强了成人学习的效性和质性。例如中国远程教育网、中国现代远程与继续教育网等互联网媒体在成人学生与教师之间架起了沟通与学习的桥梁。在政教联合方面,成人教育充分联合各种社会资源,组织机构和政府部门的力量,为自身发展开道护航,政策与财政的支持充分保证了成人学习的无障碍和稳定性。
三、学科建构上的创生力
创生力是成人教育学扩容性研究的重要方面,它给予成人教育学丰富的存在形式和生命力。成人教育源于“教育”,是从“教育”的母体中孕育而来的,符合进化论的逻辑,“在原有存在形态的基础上裂变新的具有更大功能,具有更大生存力量的存在物,以适应社会发展的需要……”,成人教育以其自我不断的更新能力、自我分化能力和自我重构能力在教育进化中不断壮大。早期的成人教育学是单数形式存在的,其蕴涵着关于成人教育的几乎所有理论表述及认识成果,如近代以前的哲学在问世之初是以综合形态存在的一样,成人教育学最初也是综合形态的。之后,伴随成人教育实践以及成人教育学自身的成熟与开放,单数形式的成人教育学逐渐走向分化,孕育出许多成人教育的分支学科,从而形成现有的成人教育学科知识体系。成人教育学的理论体系、知识体系以及课程体系构成了成人教育学学科体系的基本框架,其基本框架的形成、构建和完善是成人教育学不断创生的过程,形成的多层次、多序列、多角度的成人教育学正是其创生力的体现。成人教育学学科体系可以分为三类。第一类是由基础学科成人教育学分化出的分支学科,如成人学习、成人教学论、成人课程论、成人史学、成人管理论、比较成人教育等。从综合形态到分支形态的演变使得成人教育学的交叉学科日渐丰富,从原本的一个问题点逐渐演变成知识的线与面,随着研究的不断深入,知识面在横向与纵向间延伸,最终形成了较为清淅的知识体系和研究范式,故而第二类是由成人教育学与其他学科相结合产生的交叉学科,如成人教育社会学、成人教育心理学、成人教育经济学、成人教育伦理学、成人教育统计学、成人教育哲学等,这类学科主要是以哲学、社会学、心理学等学科作为理论分析框架,对这些学科视阈内的那部分成人教育现象或问题进行观察,视角深入且透彻,未来的扩展度相当可观。第三类是由不同教育对象所构成的特殊领域,如工人成人教育、军队成人教育、家庭成人教育、犯罪成人教育、妇女成人教育、老年成人教育等。成人教育学的学科体系的分类体现了目前成人教育学学科体系由理论学科向应用学科、由最初的单数形式演化而成了复数形式的扩展。现行的教育学正在日益走向学校教育的死胡同,教育愈发模式化和僵化。这种背景下,成人教育学突破了其“母体”教育学,从传统的学校教育是唯一教育途径的怪圈中脱离出来,超越了教育学的传统视阈,从社会学、经济学、人类学、文化学、管理学、伦理学、心理学、生态学和政治学等学科出发,以其强有力的扩容性将继续教育、职业教育、社区教育、终身学习、学习型社会等教育实践纳入其中,建立一种民主的、灵活的、以人为本的现代教育模式。在《终身教育引论》一书中保罗•郎格朗说过“在为保证终身教育实现所采取的各项措施……‘具体事务’中,成人教育的发展史首要的,因为成人教育看上去是整个终身教育的‘火车头’。”成人教育学是构建终身教育体系的重心与主体,是终身教育体系发展蓬勃的关键。成人教育学可以满足个体对知识无限渴望的需求,对于扁平化社会的治理以及学习型城市、学习型社会的建立起着支柱的作用,对于改善社会分层与调和社会流动也起着不可或缺的作用。
四、总结
成人教育学扩容性的探讨与研究,从成人教育学的学科理念上的协调力、学科体系上的延展力和学科建构上的创生力三个方面着手,有利于全面研究成人教育学的学科规律,深入探讨成人教育社会化,便于对成人教育进行有效的分类和梳理。此外,由于成人教育学扩容价值延展至社会生活的方方面面,故而在国家战略的展开、民生工作的进行和政府职责的履行中成人教育学具有重要的作用,便于工作的开展和有效进行,有助于学习型社会的建设和和谐社会的建立。
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成人教育作为终身教育的重要组成部分,其发展面临着诸多新的机遇和挑战。下面是读文网小编为大家整理的关于成人教育毕业论文,供大家参考。
一、开发成人教育基础课程,真正满足农民所需
课程是教学组织传授知识、培养人才的基本方式,体现了国家或特定群体对教学的基本要求,也在很大程度上影响了教育的水平与人才的质量。首先,成人教育的课程开发与设置必须针对农民学员自身的基本特点,符合当代农民参与成人教育学习的基本使命。如今的农村成人教育对象有着“思想自主、迫切致富、信息超前、内容实用”等基本特点。针对以上特点,在具体开发课程时,我们就必须想农民之所想、急农民之所急,理解农民脱贫致富的心理愿望,满足农民参与学习的基本需求,并遵循“实用和实效”的基本原则,尽量选择一些针对性强、实效性强的课程,最大限度地调动农民参与学习的积极性与主动性,全面提高成人教育的教育质量。正如法国前任、教育部长埃德加富尔曾经所说:“我们应使学习者成为教育活动的中心,随着他的成熟程度允许他有越来越大的自由,由他自己决定他要学什么,他要如何学习以及在什么地方学习和受训。‘’其次,教育者要注重课程设置的灵活性与多样性。当代新农村建设是一个错综复杂、综合浩大的系统性工程,其任务不仅在于促进农村生产和经济的发展,更注重以下几个方面:劳动力产业的转移、农村社会制度的完善、优秀人文传统的传承、自然环境的恢复等。因此,农村成人教育的课程设置一定要实现多样化和灵活性,不但要注重农业新成果和新技术的培训与推广,还要增设文化、娱乐、法制等课程内容,全面构建综合课程体系建设,不再单一传授某一方面的知识,而是将多门课程融合在一起,增强知识的交互性和多样性,满足农民日益增长的多元化教育需求。
二、深化成人教育改革机制,不断创设教学方法
农村成人教育一直倍受社会的关注,作为社会最大人口群体,农民知识水平和科学素养的高低对社会发展有至关重要的影响。过去的农村成人教育,缺乏正确的理论指导和方法支持,忽视了农村成年人群的基本特点,教学效果差强人意。为了响应新农村建设的号召,提高农民整体素质水平,促进农村经济的发展,我们要积极深化成人教育改革机制,创设教学方法,充分考虑农村成年人群的特点,将实践操作放在教育的第一位。首先,我们要走出校门,将教学的地点转向生产车间、养殖场和田间地头,增强教育的实用性。其次,注重教育农民怎么做,淡化原理的指导。与为什么相比农民更关心怎么做,淡化理论的讲解既可以降低教育的难度,让农民群体更容易结合实际,贴近实际,又可以增强农民群众学习的积极性,让农民更乐意接受。再次,可以引进现代技术手段辅助教学,增强教学效率,比如计算机、卫星电视、多媒体终端等。
三、注重教育数量和素质,增强成人教育师资队伍建设
从我国现阶段的乡镇级成人教育学校现状来看,其师资力量远远不够,要想切实发展农村成人教育,全面提高成人教育水平,各地成人教育学校必须加强师资投入。首先,要保证成人教育学校教师的基本素质,只有切实保证成人学校教师的综合素质,才能为学校的进一步发展提供保障。在教师的选择上,可以通过公开选拔、竞争上岗、考试考核等各种方式展开,进一步深化成人学校人事制度的改革,构建激励式教育机制和约束机制。通过选拔,任命一批具有高素质和高开拓能力的优秀教师担任成人学校的教育教学工作。其次,要保证成人教育学校教师的数量,根据成人学校的教育特点,统筹建立师资队伍,参照教育部印发的《关于示范性乡镇成校规程的通知》文件内容,由区县级教育部门对教师资源进行选拔和调配,工资由财政部门统一发放,按照合理配比组建具有较高素质和足够数量的教师队伍。同时,在职称评定、学习进修、工资奖金等方面应与其他学校的教师享受同等待遇,甚至可以适当优先。
四、小结
总之,发展农村成人教育是提高我国人口综合素质的基本途径,对构建学习型社会、全面促进小康社会建设具有非常重要的意义和作用。因此,我们必须不断深化对农村成人教育的研究,以进一步提高农村成人教育质量,真正做到为农村成人教育服务。
一、我国成人教育存在问题
成人教育是我国教育体系的重要的组成部分,但是目前我国的成人教育存在着诸多的问题。亟待解决,这样才能从整体上提高我国的教育水平。我国对于成人教育的投入的经费远远低于它的需求水平。导致了成人教育培训场所的设备简陋,跟不上时代的需求,与高速发展的经济社会需要脱节,从而使得教学水平受限,不能满足相应的教学要求,也使得相应的目标无法完成,学生的技能也就无法实现。成人教育目前所用的教学模式大多是套用的传统的单一的授课方式,程序单一,形式枯燥。不仅不易吸引学生的兴趣,而且完不成教学的目的。成人教育是以社会人员为授课对象的,目标就是培养知识的实用性。我国的成人教育的模式已经严重的阻碍了培养的目标需求。由于成人教育的功利性较强,在成人教育的培训市场上充满了激烈的竞争,甚至出现相对较畸形的竞争模式,这进一步使成人教育只注重学位的获得,而忽视了对于学习者的素质的培养。我国的成人教育由于资金的缺乏,再加上畸形的竞争以及呆板的教学模式等原因,使得我国的成人教育的总体水平普遍下滑。
二、发展成人教育的途径
1.改变传统的成人教育观
传统的成人教育观念即只注重学历,而忽视素质的培养。成人教育应该适应时代的需求,响应时代的号召,以更加开放的视野看待成人的教育。使得成人教育朝更加健康,更加积极的方向发展。使得成人的教育能够更好的被社会接纳,从而使得我国的学习型的社会得到真正的实现,使得成人教育真正成为终身教育体制的支撑。由此,就需要我们转变传统的较狭隘的观念。使得成人教育不仅仅是人们求生存的手段,而且更是人们在学习的过程中,不断地完善自我,享受知识,享受生活,帮助人们更好的学会与人相处,更好地适应社会的需求。增强人们生活的信心,提高生活的品质。因此,这就需要人们摈弃传统的狭隘的成人教育观,接受新兴的、更加开放的教育观念,使得成人教育能够更加有效,更加充分的融入社会。
2.现代化的教育手段的应用
针对我国的成人教育当前的单一、呆板的教学模式,严重地阻碍了成人教育的发展的现状。这就要求我们改变传统的教学模式,为其添加现代化的因素,改变其的枯燥无味。例如多媒体教学手段的应用,可以充分利用多媒体的强大的视听的效果,吸引学生的眼球以及带来听觉的享受,运用图片讲解、动画演示等手段,不仅能更好地吸引学生们的兴趣,而且易达到更好的讲解效果,利于学生的吸收。另外,由于成人教育面向的多是在社会上的工作者,他们的时间及其有限,通过远程教育的现代化的手段,就可以节约学生的时间,使得其不用离开自己的本职的岗位,在家里就可以自主的完成学习的课程,使得学生的学习生活两不耽误。同时,通过对学生的现代技术的培养,如计算机、信息技术等,可以培养学生的创新能力,从而进一步提高学生适应现代社会的能力。
3.常规质量的管理的加强
成人教育虽不同于普通的教育,但是它也是属于规范化的教育的一部分,也就是说,成人的教育照样离不开常规质量的管理。常规质量的管理是一种最基础的工作,是保障教学目标达到标准的最基础的工作,加强常规质量的管理,就可以在一定的程度上遏制,现在成人教育普遍存在的质量的管理较松懈,标准不一,教学水平要求不一,急功近利等的现状。
4.专业结构方面的合理调整
我国的经济快速的发展,社会对于专业的需求也在不断地变化,这就要求我国的成人教育的专业结构能够紧随社会的需要,做到及时的调整,满足不同的群体、不同的岗位的不同的需求。因此,成人教育的培训机构要及时调整专业结构,及时引进,发展新型的专业,做好新专业的相关的规划建设,考虑好其相应的趋势以及日后的影响。而且,还要相应的开拓专业的口径,以增强学生适应社会为专业结构调整的重点,培养应用型的专业人才。在调整专业,引进新型专业的同时,也要及时的调整现有的专业。适时的对其进行调整,包括课程的结构以及教学水平的提高等方面。
5.完善教学质量的评估
对于成人教育教学水平的评估是对于成人教学水平进行监督的有效手段,也是有效提高成人教育的重要途径。成人教育教学质量的评估可以使我国的成人教育更加规范化,更加健康的,有效的发展。对于其的监督,特别是政府相关部门的有效监督,可以规范相关的培训机构的行为,办学方向,引导其正确的价值取向。在此基础上,建立更加科学的、更加有利于成人教育发展的模式。同时,教学质量的评估,也具有激励作用,特别是相关单位的内部的评估,通过每年的对于先进的评估可以激励先进集体,同时鼓励他人。
三、结语
总之,通过转变成人教育观、应用现代化的教育手段、常规质量管理的加强、专业结构合理调整、完善教学质量评估等手段可以有效的提高成人教育的水平。
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在整个教育体系中 ,作为教育系统中子系统的成人教育与社会之间的关系最为密切 ,而成人教育课程与社会各子系统息息相关。下面是读文网小编为大家整理的关于对成人教育思考的论文,供大家参考。
摘要:成人教育是国家高等教育人才培养的一种模式,也受到各界人士的广泛重视,但是随着信息社会和知识经济时代的到来,经济全球化趋势的不断加剧,人类社会面临着巨大的改革,这种形势使得成人教育面临许多不足,所以必须树立新的发展观,探索适应成人教育的新的发展方向,改革成人教育的发展模式。
关键词:成人教育;发展方向;改革;探索
一、引言
成人教育是培养人才提高国民文化知识水平的重要途径,在改革开放几十年里发展迅速,不仅培养了数以万计的专业人员,而且也激发了广大人民的学习热情。它的功能是不容置疑的,但是随着社会科学技术的发展,成人教育也面临着许多问题,为适应当今社会形势,要理解高等教育的意义,发展新观念,使高等教育顺应潮流具备改革的新观念新思想,打破束缚,探索新的发展方向。
二、成人教育的现状概况
成人教育作为教育事业的重要组成部分,对国家经济的发展也起到了巨大的作用。但是随着社会的不断进步与发展,成人教育现状也越来越不好。成人教育的办学观念要进一步的创新,随着社会的发展,过去的教育理念已经不适应当今的发展,只有适应如今的教育理念,成人教育才能不会被淘汰。成人教育的办学形式要进一步的开放,近年来,高等教育的管理体制已经发生了一系列的改革,成人教育要走出困境也要进行改革进行开放,充分调动学生学习的积极性。教学质量要进一步的强化,只有提高成人教育的教学质量,才能够对学生负责,如果不注重教学质量,只在乎效益,成人教育注定会被淘汰,所以教学质量是非常重要的。第一,成人教育缺乏战略性指导和规划。首先国家和政府对成人教育的指导和缺失主要表现在体制上。在1998年,由于教育部机构的改革,成人教育和职业教育被合并到一起,几个部门被合并到一起,导致了体制和管理的缺失,成人教育表面看起来是多头管理,实际上成人教育几乎是无人可管,这是成人教育中的很严重的问题;其次表现在国家和政府对成人教育在调控和指导方面存在缺失,但是对成人教育不一样,成人教育只有宏观性的宣传,没有整体性的规划纲要和指导方针。正是由于国家和政府的忽视,对成人教育的发展缺乏指导和规划,成人教育才会在普通教育和高等教育的时代背景下出现了一定程度的萎缩。[1]第二,课程设置的不合理。成人教育的对象一般是在职的成年人,他们在自己的岗位上,所以他们学习的目的性和专业的选择性是非常的强的,现在成人教育使用的课程设置基本沿用的是全日制普通教育的课程,全日制普通教育课程的特点是重理论、轻实践很少考虑成人教育的特点,另外,成人教育也没有考虑本地区经济与发展的需求,这样的课程设置让参与成人教育的学生学非所用,不能满足学生想要提高工作实践能力的需求。所以对待成人教育与全日制普通教育是不同的,应该制定切实可行的符和实际情况的课程。[2]第三,授课及考核方式的落后。目前成人教育采用的授课方式还是以前的形式,教师拿着书本在台上讲课,学生在底下听课。现在是网络时代,各种信息已经广泛了,各种资料可以在网上获得,这样学的方式很是落后;成人教育的学生因为自身工作的时间很难在规定的时间按时上课,到课率的降低也严重影响了教学的质量。成人教育的学生一般时间都比较紧,他们没有足够的时间学习,所以面对面的教授的方式是不适合成人教育的。这样的教授方式同样也影响了成人教育的发展。[3]
三、对成人教育发展方向的解决措施
第一,解决教材问题。成人教育的学生不同于全日制教育的学生,成人教育的学生学的知识都是与他们的工作相关联的,但是目前并没有和他们相关的教材,所以,应该加紧编选教材,既可以解决他们的紧急情况,又具有灵活的可操作性,这些教材可以完全的根据学生的需求和职业特点,有针对性的进行教学,同时也可以根据学生的学习情况制定教学计划。这样可以很好的解决在成人教育中遇到的许多问题。第二,建立自己的教师队伍。因为成人教育的师资力量薄弱,师资力量直接影响着教学质量。所以,要培养自己的师资力量。师资力量的强大,对学生遇到的问题了如指掌,能够解决学生们遇到的各种问题。此外,可以从校外聘请一些有名望的有丰富经验的教师,这样也能有效地提高他们的教学质量,使学生能够真正地有所成长。第三,全面改革教学模式。教学方式对学生和教学效果都有着巨大的影响。传统的教学模式已经远远跟不上现在的发展,所以改革势在必行。当前计算机网络已经成为人们生活的一部分,所以要充分的利用现在的教育手段进行教育。将学习内容制成多媒体课件进行讲课,通过互联网进行授课。实施网络共享也是改革的内容,这样学生可以利用自己闲暇的时间来上课,既节约时间,又提高了学习效率,所以改革教育模式也是很必要的。
四、结束语
成人教育是国家教育的一个重要组成成分,对于今天的成人来说,成人教育是代替他们没有的基础的教育;对于没有受过教育的人来说,成人教育是他们补充内心遗憾的方式你;对于那些需要应付新环境的人来说,成人教育是他们延长教育的方式。成人教育虽然遇到很多的困难,但是成人教育正不断地改革朝着更好的方向发展,也一定会越来越好。
参考文献:
[1]傅英芬.论成人教育生源危机的解决[J].中国科教创新导刊,2010(04):142.
[2]陈艳杰.普通高校成人教育特色缺失思考与对策探析[J].中国成人教育,2009(14):15~16.
[3]王旭霞、刘满.实践教学模式在法学成人教育中的构建和推行[J].西北成人教育学报,2010(05):58~60.
摘要:随着社会和科技的快速发展,当前的学校教育已不能满足人们的学习需求,成人教育对构建终身教育体系和学习型社会起着举足轻重的作用。目前的成人教育存在地位不高、定位不准确、教学内容与方法陈旧等问题。我国著名教育家陶行知提出的终身教育理念中蕴含着丰富的成人教育思想,对我国成人教育的发展具有重要借鉴意义。
关键词:陶行知;终身教育理念;成人教育
陶行知是我国著名的思想家、教育家,为构建中国教育现代化的理论体系贡献了自己的力量。他具有先见卓识的眼光,提出了终身教育思想、生活教育理论等主张,为提高劳动者素质、培养专业型人才贡献力量,同时,对我国教育事业产生了深刻的积极影响。其中,他提出的终身教育思想对我国成人教育发展具有重要借鉴意义。
一、陶行知终身教育理念中蕴含的成人教育思想
陶行知认为,终身教育应从纵横两个维度解读,从纵向上来看,终身教育贯穿于一个人从出生到死亡要经历的身心发展的整个阶段;从横向上来看,终身教育渗透到社会生活的方方面面,这种时间上的连续性和生活上的综合性更能体现成人教育思想[1]。
(一)陶行知终身教育理念中教育的对象
陶行知曾经说过,“生活教育与生俱来,与死同去。出世便是破蒙,进棺材才算毕业”,“无论老少,也应该受教育,活到老学到老”。由此可见,其终身教育思想中隐含的教育对象应是从出生到死亡这整个年龄阶段的人,人人受教育的机会应是均等的,因此,受教育的对象不仅是平常人们所理解的儿童、少年,还应包括成年人,在人生不同的发展阶段,人们具有不同的发展任务和教育需求。
(二)陶行知终身教育理念中教育的内容
陶行知的终身教育思想渗透到社会生活的各个方面,因此,教育内容与人们的生活紧密相连,不再局限于学校所学的内容。首先,陶行知主张的生活教育理论认为,教育应以生活为中心,想要过怎样的生活就要接受怎样的教育,教育与生活使紧密相连的,这样的教育才是人们所需要的,乐于接受的。陶行知曾说过:“自有人类以来,生活即教育,到处是生活,即到处是教育。”教育所蕴含的内容必须为生活服务,为生活所决定。其次,既然陶行知的终身教育思想囊括生活的各个方面,那么教育内容自然也包括做人教育、生利教育[2]。“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”,这一至理名言告诫我们做人的道理,应求真、务实,做一个好人、真人,做一个具有高尚道德情操的人。教育不应是纸上谈兵,而应与人们的切身利益联系起来,注重培养人们的技能、技艺,使其在脱离父母怀抱以后有谋生的本能。
(三)陶行知终身教育理念中教育的方法
教育内容不同,教育方法也应变革,教育方法不应局限于教师教和学生学,而应以生活为中心,实现教学做合一;其次,家庭、学校、社会应紧密衔接,朝着共同的目标对人们施加影响,这种多渠道、多层次的教育对人们来说才是最好的教育;最后,陶行知在教学实践过程中,还组织工学团,,推行小先生制,创建了文化网,这与我们今天的学习共同体、社区教育等有诸多类似之处。
二、当前成人教育存在的问题
成人教育作为我国教育事业的重要组成部分,为社会经济的快速发展与社会的稳定、人才的培养做出了巨大贡献,但是,目前我国成人教育在向前发展的过程中还存在一些问题。
(一)成人教育的地位不高、定位不准确
成人教育为我国教育事业发展贡献了巨大力量,理应受到国家政府与社会人民的支持,但由于成人教育现存的一些问题,诸如学员入学门槛低、考风不正、文凭含金量不高等,社会各界对成人教育的认识还存在一些偏见。纵然,国家已颁布了一些文件,如国家在2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中提出创新成人教育培养模式与加强管理体制,大力倡导成人教育发展,但由于在具体的实践过程中,法律监管力度不够,很多措施没有得以实施,导致成人教育在我国地位不高,没有引起社会各界的足够重视。目前,在国内开展的大部分成人教育机构多把精力放在招生数量上,而在如何突出成人教育特色、如何使成人教育区别于普通高等教育等方面没有予以足够重视,出现定位偏差。
(二)教学内容和教学方法陈旧
成人学员心理与知识结构的特殊性直接决定了成人教育内容的特殊性,但目前,成人教育开设的课程大多与普通本、专科的课程无异,有的成人教育院校甚至直接套用普通本、专科学校的培养计划,而培训学员的课程设置、专业标准等也没有区别于普通高等教育,也未建立富有成人教育特色的体系。成人教育的内容本应符合成人学习需求,体现时代性,但实际情况并非如此。成人教育忽视对成人学员综合素质与实际能力的培养,导致成人学习的内容难以满足实际需求。教师在具体教学过程中,大多采用面授方式,一味地向学员灌输知识,这种教学方法单一陈旧,并且课堂教学与实践脱节,造成学员学习积极性不高,考试弄虚作假,直接影响成人教育教学质量。
三、陶行知教育思想对当代成人教育的启示
(一)重视成人教育的地位和价值
陶行知认为,成人在国家的政治与经济、文化与教育等具体工作领域中担负着重要职责,起着举足轻重的作用[3]。他们的文化素养、专业技能及道德情操直接影响国家能否快速平稳前进的速度,因此,我们不应忽视成人教育这一模块,必须加大对成人教育的重视力度。首先,国家应制定一系列法律保障成人教育的地位,如成人教育在具体实践过程中仍面临教育体制不完备、办学自主权无法得到保障等问题,继续教育、休闲教育等成人教育领域仍是法律的“荒芜区”,而国家立法才是解决这些问题的最有效途径,且通过国家制定法律能夯实成人教育的地位。另外,对于成人教育在发展过程中取得的宝贵经验,国家应制定成法律保护成人教育取得的成果,重视成人教育的价值。其次,因为大部分成人教育培训由高校承担,所以应深化学校内部管理体制改革,明确成人教育在学校的定位,加大学校对成人教育的监管力度,加强学校对成人教育的领导。此外,国家应加强对其他成人教育培训机构的监管力度,对办得较好的机构应给予奖励;对办得较差的机构,国家应取消其培训资格。
(二)采用灵活多样的教学方法和手段
陶行知认为,应根据受教育群体特点、教育内容采取灵活多样的教学方法,实现教学做合一。成人有着自己的思维方式、处世技巧,学习目的也不再是为了升学,学习主动性更加明显,学习需求更加多样化,对自己具有比较清楚的认识。因此,应采用灵活多样的教学方法,结合成人的学习特点,因材施教。“将以课堂教学、课本为中心的传统教育观念向以实践教学、应用为中心的现代教育观念转变。[4]”在对成人进行教育的过程中,应避免“满堂灌”式的教学方法,可以采用讨论、座谈、体验、网络视频等多种教学方法。体验式的教学方式能帮助学生解决实际问题、应对现实生活中的困难,在体验式教学过程中,教师模拟现实情境创设一些问题,让学员在具体情景中学习如何应对、如何解决问题。网络学习能为学员提供很大便利,他们不需要花费太多时间,只需要一台电脑,就可以完成学习。目前,“慕课”平台可以提供优质的学习资源,成人应充分利用科技成果,达到学习目的。
(三)拓宽成人教育领域,关注成年晚期教育
人一生的发展具有连续性、终身性和阶段性,成年期按阶段可以分为成年早期、成年中期和成年晚期三个阶段,每个阶段都有不同的发展任务,由于需求不同,因此,每个阶段的教育目的也不同[5]。进入成年晚期,人们的身体机能、智力等都开始减弱,同时面临着丧偶、退休、不被重视、孤独等问题,这时的教育主要是帮助老年人做好退休准备的教育、面对孤独的教育、面对死亡的教育等,如在老年人退休以后,对老年人的生活时间安排予以指导、组织其参加活动等,帮助其合理安排时间,克服对退休的恐惧,并使其迅速适应退休后的生活;在老年人面临孤独时,可以开展一些有趣的多样化活动,吸引老年人参加,同时应发挥老年人同辈团体的作用,使老年人的生活日益丰富;在老年人面临死亡时,应举办一些关于人生、死亡等主题的教育讲座,让老年人正确对待生死,从容面对剩余的时光。
参考文献
[1]曾德强.陶行知终身教育思想研究[J].成人教育,2008,(1):9-13.
[2]李醒,赵红云.浅谈陶行知成人教育思想[J].成人教育,2010,(4):40-41.
[3]杨浩.终身教育思想对我国成人教育的影响[J].成人教育,2011,(12):44-46.
[4]杨会喜.成人教育存在的问题及发展途径新探[J].中国成人教育,2008,(3):14-15.
[5]赵时桂.论当代陶行知终身教育理念中老年教育的借鉴价值[J].继续教育研究,2008,(2):10-12.
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成人教育是我国教育事业的重要组成部分,在当前发展终身教育,构建学习型社会的大背景下,成人教育面临着新的发展机遇,但同时也暴露出一些问题和不足。这些问题和不足如果不能得到较好的处理,必将影响我国成人教育的可持续发展。下面是读文网小编为大家整理的对成人教育的思考论文,供大家参考。
【摘要】成人教育的教学应紧扣社会文化脉搏,体现时代性;应融合古今两种教育方式,体现生成性;应在问卷调查的基础上进行,体现针对性;应在对话意识下进行,体现多重对话的复杂性;应体现接受学习的重要性。
【关键词】针对;生成;对话;接受学习
一、成人教学应紧扣社会文化脉搏,体现时代性
成人教育的对象是在职成人,在职学习不同于普通全日制教育,在职成人的学习更讲求与社会职业生活的紧密联系。文化是社会生活的隐性环境,成人教学只有紧扣住文化的脉搏,才能体现时代特征。教师的教学应不仅仅只是知识的传授,更要注重将知识与文化相结合,这样才能更好地调动学生的学习积极性,促使学生将学习与实践、工作、职业结合起来,真正地学以致用。在艺术类与文史类公共必修课程《传统文化概论》中开设《〈史记〉文化探寻》的专题课,就体现了成人教育教学的时代性。与学生一起读《史记》,更深层次地是由《史记》看中华民族文化是如何传承与发展的。李长之先生曾经谈及司马迁的时代精神,他认为司马迁所处的汉文化并不接自周、秦,而是接自楚、齐。就政治而言,打倒秦的是汉,但就文化来说,得到胜利的乃是楚。影响汉文化的还有齐文化。齐楚浪漫精神成为司马迁时代精神的源头。[1]从文化的角度去读《史记》,不仅仅会对学生产生影响,也对教师的学术发展具有重要意义。《史记》在文化上上承春秋战国,下启三国两晋隋唐,学生在《史记》中看到的并不仅仅是历史,而是文化的脉动。文化是民族的血脉,是我们中华民族的隐形标签。成人教育在社会大背景下,紧扣时代的脉搏,将知识与文化紧密相联,教学也就有了较强的时代性。
二、成人教学应融合古今两种教育方式,体现生成性
中国古代教育强调“诵读”、“读经”、“学文”,讲求“读书明理”,让学生在“读”、“诵”中构建精神价值体系,提升道德修养。在伦理道德教育中重视培养学生良好的读书习惯,目的是让学生真正地“读书明理”,又能适应科举考试的需要,从而“使理学与举业毕贯于一”。中国现代的学校教育不同于古代教育。以语文课程为例,现代语文课程大都按照字、词、句、文的结构编排。古代教育强调伦理价值体系中学生的“悟道”,在整体中把握“理”;现代学校语文学习则由基础字词的解读开始,属于现代知识体系构架。这样两种教育方式的立足点与着眼点都不同,各有所长,在成人教育体系中拥有了相互融合的机会。成人学生已经形成稳定的价值体系,拥有相当的社会经验,具备一定的文字基础,能将古代与现代两种教育方式的长处融合一起,更容易生成新的课堂教学有效内容。这种课堂生成,对成人教育教师的专业发展具有重要意义,也使得成人教育的课堂教学有了生成性特点。如专题课《〈史记〉文化探寻》,学生们对历史事实已经有了相当的了解,对历史人物有了较客观的评价,基本字词也都大致掌握,在这种情况下重新解读,学生们更容易转换视角,在广阔的文化与学习背景下,生成新的具有价值的内容。这种有效课堂教学生成,体现了成人教育的教学特殊性。
三、成人教学应在问卷调查的基础上进行,体现针对性
成人教育的教学内容应与学生的工作和生活密切相连,这样才能使成人教育更具有针对性,从而实现教育目标。要使教学具有针对性,就必须对学生的学习需求有充分的了解。教师在教学之前应对学生就某些问题进行问卷调查,问卷设计的问题应体现教师预设的教学内容与教学方法,才能够保证问卷的行之有效。在汉语言文学专业开设《〈论语〉开放式有效解读》专题课,体现了成人教育的教学针对性。教师在《论语》中精选一定篇目,将其作为解读对象。在介绍作品时代背景后,界定时间,让学生开放式解读。这个专题课是在对学生问卷调查的基础上开设的,调查的内容共包括十个方面。教师精选篇目的依据就是第二个问题的问卷结果(问题是:你觉得《论语》最吸引你的是哪方面内容?回答主要集中在两类内容上,一类是反映学习方法的内容,一类是反映民族文化传统的内容);在解读过程中,教学侧重点的确定则是依据第三个问题的问卷结果(问题是:你觉得学习《论语》最大的困难是什么?部分学生认为困难在于字词难于理解,还有部分学生认为困难在于缺乏古代文化常识与社会生活常识);教师在教学过程中注重对文化与礼仪知识的讲授的依据就是第五个问题的问卷结果(问题是:你觉得应该如何培养学生对《论语》的兴趣)。正因为有问卷调查为前提,所以专题教学在实践中得到了学生的认可。许多学生对成人教育的理解只停留在“得文凭”的阶段,不能将成人教育真正视为终身学习体系的组成部分,这种认识在社会上很普遍。想改变人们的误解,最重要的就是教学要能够吸引学生,落到实处。通过课前问卷调查,教师对学生的需求方向有了明确的把握。教师根据问卷结果调整教学内容,改进教学方法,使教学具有较强的针对性,就能间接地激发学生的学习动机,使他们以积极的心态对待成人教育,使成人教育真正成为学生提升职后能力的重要途径。
四、成人教学应在对话意识下进行,体现多重对话的复杂性
教师的课堂教学通过对话来进行,但对话要有“对话意识”,即一种民主的意识、平等的意识、合作的意识,致力于共同创造新的精神境界和倾听他人的渴望。[2]成人教育的对象一般有一定的社会生活经验和全日制的学习经历,他们本身就是一个巨大的课程资源库,教师以民主、平等、合作的态度与学生对话,教师与学生互相倾听,会出现“教学相长”的良性互动,这对教师的专业成长也具有相当的积极意义。教师想在成人教育课堂完成预设教学目标,必须要在对话意识下与学生真正地对话。真正的对话是一个复杂的过程。前面所列举的开放式有效解读《论语》,就意味着多重对话的产生。教师、学生、篇目、孔子、注者等多个对话者的多重对话(教师与学生之间、学生与篇目之间、教师与篇目之间、学生和他的听者之间、学生与孔子之间、学生与学生之间、教师与孔子之间、学生与注者之间、教师与注者之间)相互交织,形成了教师教学的特殊性与复杂性。
五、成人教学应体现接受学习的重要性
教师的教学过程,实际上是学生接受学习与发现学习相互交织的过程。接受学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。发现学习是学生通过自己再发现知识形成的步骤,以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。接受学习与发现学习相互制约、相互促进。发现学习要以接受学习为基础,发现学习也是促进接受学习的重要条件。接受学习能否变得有意义,取决于学生能否将新的知识与自己的认知结构中原有的有关知识建立起实质性的联系。[3]教师所选取的学习材料对学生必须具有潜在意义,接受学习才能有意义。如前面提到的专题课程《〈史记〉文化探寻》,学生只有在了解了楚文化、齐文化的基础上才能够体会司马迁的时代精神。语言,汉代承袭楚,称公即是楚语,司马迁为太史令又称太史公者;风俗习惯,汉有许多得自于楚,在汉代还有所谓楚冠;楚歌、楚舞在汉代流行,汉高祖的“大风起兮云飞扬”就是楚辞式的歌;漆画,汉承于楚尤为显著。诸方面都说明了楚文化对汉的影响。而春秋战国时期,齐、楚文化原本就很接近,都讲求浪漫精神。[4]因此,李长之先生才会说齐楚地方文化诞生了《史记》,司马迁是第二个屈原。在成人教育课堂中,接受学习的重要程度可见一斑。接受学习要发挥其重要作用,就需要成人教育教师对学生要有充分的了解,这是对教师的更高层次要求。
【参考文献】
[1][4]人民文学出版社编辑部.中华文学评论百年精华[M].北京:人民文学出版社,2003:244—252.
[2]王尚文,吴克强.中学语文教学研究[M].北京:高等教育出版社,2004:27.
[3]施良方,崔允漷.课堂教学的原理、策略与研究[M].上海:华东师范大学出版社,2002:119—126.
摘要:成人教育是国家高等教育人才培养的一种模式,也受到各界人士的广泛重视,但是随着信息社会和知识经济时代的到来,经济全球化趋势的不断加剧,人类社会面临着巨大的改革,这种形势使得成人教育面临许多不足,所以必须树立新的发展观,探索适应成人教育的新的发展方向,改革成人教育的发展模式。
关键词:成人教育;发展方向;改革;探索
一、引言
成人教育是培养人才提高国民文化知识水平的重要途径,在改革开放几十年里发展迅速,不仅培养了数以万计的专业人员,而且也激发了广大人民的学习热情。它的功能是不容置疑的,但是随着社会科学技术的发展,成人教育也面临着许多问题,为适应当今社会形势,要理解高等教育的意义,发展新观念,使高等教育顺应潮流具备改革的新观念新思想,打破束缚,探索新的发展方向。
二、成人教育的现状概况
成人教育作为教育事业的重要组成部分,对国家经济的发展也起到了巨大的作用。但是随着社会的不断进步与发展,成人教育现状也越来越不好。成人教育的办学观念要进一步的创新,随着社会的发展,过去的教育理念已经不适应当今的发展,只有适应如今的教育理念,成人教育才能不会被淘汰。成人教育的办学形式要进一步的开放,近年来,高等教育的管理体制已经发生了一系列的改革,成人教育要走出困境也要进行改革进行开放,充分调动学生学习的积极性。教学质量要进一步的强化,只有提高成人教育的教学质量,才能够对学生负责,如果不注重教学质量,只在乎效益,成人教育注定会被淘汰,所以教学质量是非常重要的。第一,成人教育缺乏战略性指导和规划。首先国家和政府对成人教育的指导和缺失主要表现在体制上。在1998年,由于教育部机构的改革,成人教育和职业教育被合并到一起,几个部门被合并到一起,导致了体制和管理的缺失,成人教育表面看起来是多头管理,实际上成人教育几乎是无人可管,这是成人教育中的很严重的问题;其次表现在国家和政府对成人教育在调控和指导方面存在缺失,但是对成人教育不一样,成人教育只有宏观性的宣传,没有整体性的规划纲要和指导方针。正是由于国家和政府的忽视,对成人教育的发展缺乏指导和规划,成人教育才会在普通教育和高等教育的时代背景下出现了一定程度的萎缩。[1]第二,课程设置的不合理。成人教育的对象一般是在职的成年人,他们在自己的岗位上,所以他们学习的目的性和专业的选择性是非常的强的,现在成人教育使用的课程设置基本沿用的是全日制普通教育的课程,全日制普通教育课程的特点是重理论、轻实践很少考虑成人教育的特点,另外,成人教育也没有考虑本地区经济与发展的需求,这样的课程设置让参与成人教育的学生学非所用,不能满足学生想要提高工作实践能力的需求。所以对待成人教育与全日制普通教育是不同的,应该制定切实可行的符和实际情况的课程。[2]第三,授课及考核方式的落后。目前成人教育采用的授课方式还是以前的形式,教师拿着书本在台上讲课,学生在底下听课。现在是网络时代,各种信息已经广泛了,各种资料可以在网上获得,这样学的方式很是落后;成人教育的学生因为自身工作的时间很难在规定的时间按时上课,到课率的降低也严重影响了教学的质量。成人教育的学生一般时间都比较紧,他们没有足够的时间学习,所以面对面的教授的方式是不适合成人教育的。这样的教授方式同样也影响了成人教育的发展。[3]
三、对成人教育发展方向的解决措施
第一,解决教材问题。成人教育的学生不同于全日制教育的学生,成人教育的学生学的知识都是与他们的工作相关联的,但是目前并没有和他们相关的教材,所以,应该加紧编选教材,既可以解决他们的紧急情况,又具有灵活的可操作性,这些教材可以完全的根据学生的需求和职业特点,有针对性的进行教学,同时也可以根据学生的学习情况制定教学计划。这样可以很好的解决在成人教育中遇到的许多问题。第二,建立自己的教师队伍。因为成人教育的师资力量薄弱,师资力量直接影响着教学质量。所以,要培养自己的师资力量。师资力量的强大,对学生遇到的问题了如指掌,能够解决学生们遇到的各种问题。此外,可以从校外聘请一些有名望的有丰富经验的教师,这样也能有效地提高他们的教学质量,使学生能够真正地有所成长。第三,全面改革教学模式。教学方式对学生和教学效果都有着巨大的影响。传统的教学模式已经远远跟不上现在的发展,所以改革势在必行。当前计算机网络已经成为人们生活的一部分,所以要充分的利用现在的教育手段进行教育。将学习内容制成多媒体课件进行讲课,通过互联网进行授课。实施网络共享也是改革的内容,这样学生可以利用自己闲暇的时间来上课,既节约时间,又提高了学习效率,所以改革教育模式也是很必要的。
四、结束语
成人教育是国家教育的一个重要组成成分,对于今天的成人来说,成人教育是代替他们没有的基础的教育;对于没有受过教育的人来说,成人教育是他们补充内心遗憾的方式你;对于那些需要应付新环境的人来说,成人教育是他们延长教育的方式。成人教育虽然遇到很多的困难,但是成人教育正不断地改革朝着更好的方向发展,也一定会越来越好。
参考文献:
[1]傅英芬.论成人教育生源危机的解决[J].中国科教创新导刊,2010(04):142.
[2]陈艳杰.普通高校成人教育特色缺失思考与对策探析[J].中国成人教育,2009(14):15~16.
[3]王旭霞、刘满.实践教学模式在法学成人教育中的构建和推行[J].西北成人教育学报,2010(05):58~60.
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现代社会经济的迅速发展,激发了现代教育的大发展,为满足社会市场经济发展的要求,不仅普通本科的招生规模迅速扩大,各种各样的成人高等教育也抓住机遇,迅速发展壮大起来。下面是读文网小编为大家推荐的成人教育深入思考论文,供大家参考。
成人教育在当前的社会发展过程中所起到的作用比较大,尤其是对于中小型的人才匮乏的问题能够得到有效解决。对于当前我国的成人教育在发展中还存在着多方面的问题有待解决,而要想在社会的服务层面得到进一步提升,在成人教育领域的发展就比较重要,通过理论研究的加强就有着实质性意义。
1.成人教育的发展现状以及面临的挑战分析
1.1成人教育的发展现状分析
成人教育在当前的发展中,首先在概念上还没有得到确切,对成人教育的理解是多方面的。笔者以为,成人教育主要是通过几个重要的部分所组成,主要就是专职成人教育工作者以及成人教育专家和成人教育机构。这几个重要部分就组成了成人教育的总体构架。成人教育的发展经历了几个重要的阶段,从恢复调整的阶段来看,主要是从十一届三中全会开始在成人教育领域有了比较迅速的发展,各地进行了扫盲教育,在邓小平的批复下对成人高校进行了审批和复查等[1]。而在成人教育的发展阶段主要就是从八七年到零一年这一时间段,尤其是信息化时代的到来使得成人教育也受到了政府的重视,为成人教育的发展提供了动力。在这一过程中主要是将重点向着岗位培训以及继续教育上进行转移,并逐渐的形成规模化和制度化以及规范化,在具体的管理体制层面也逐渐的理顺了。从全国范围的成人教育发展情况来看,成人教育在教学质量的评估等方面也逐渐将学历证书和职业资格证书得到了并重发展。另外就是成人教育的深化发展阶段,在这一过程中主要是从十六大以及十七大所提出的构建终身教育的体系,这对成人教育的进一步改革发展打下了基础,在思想上又有了进一步的解放。对于多形式教育需求开辟了新的发展途径。
1.2成人教育面临的主要挑战分析
成人教育在当前的发展过程中还面临着诸多的挑战,进入到新的发展时期,成人教育在国家政策的挑战方面主要体现在,经济的发展下政府提出了创新型国家的发展目标。对于一系列政策的实施都需要对国民素质进行有效提升,在人口素质低的问题上要能得到积极的改善。所以这对于成人教育的发展也带来了机遇和挑战,政府的相关工作人员自身的素质有的还比较低[2]。而在经济产业结构升级下对城市化进程也有了加快,农村劳动力开始向城市转移,如果没有经过培训就开始工作那么在就业压力上也会比较大。除此之外就是成人教育自身弊端的挑战,在这一方面主要就是从办学的规模以及总体情况来看,在岗工作人员已经不是主要的生源,而是一些中学毕业生开始逐渐加入到成人教育的行列,生源从总体上就有了减少。而在办学的条件上成人教育也受到普通高校的挤压,所以在资源上也相对比较缺乏,对资源的利用不是很合理。办学的主体也向着多元化的方向发展,政府在这一方面的监督力量也有待加强。这些方面对成人教育就形成了诸多的发展挑战。
2.成人教育在未来的发展策略探究
第一,对成人教育进一步的发展就要能够从多个角度进行完善,要紧密围绕社会经济发展的需求对成人教育进行改革,紧紧为经济社会发展来进行服务。进入到新的历史发展时期,成人教育也要能够将终身教育和终身学习的相关理念作为重要指导,同时也要能够遵循成人教育教学的规律进行改革和发展,其作为教育事业的重要组成,受到社会经济发展规律的制约,并也受到成人身心发展规律以及学习特征的制约。只有坚持教育教学活动的针对性,将学员积极性得以激发,把教学质量有效提升,才能够取得好的效果。
第二,对于今后成人教育的发展,成人教育专家以及专职成人的教育工作者要能重新对成人教育工作者以及对象的相关问题加以考察。要对成人教育的现实意义思考焦点进行重新确定,当新的假定提出之后就要对成人教育的整体结构实施改变。新的成人教育机构不只是允许,还要鼓励成人教育走出教室进入社会,倘若成人教育的固有特性消失了,那么在目标的实现上就很难达到,所以必须要能扩展成人教育的目标[3]。
第三,要能对成人教育的地位及作用得到进一步的强化,提出了要努力办好人民满意的教育,对继续教育要进一步得到发展,并完善终身教育体系构建学习型的社会。所以要想实现这一宏大的目标,就要对成人教育充分重视,将其作用以及地位得到强化。同时还需要通过科学发展观对成人教育的发展进行有效指导,在这一过程中需要遵循一些原则、首先在成人教育的目的层面要能加以明确化,这也是人价值取向的促进内容,还要将以人为本的原则在教育中得到充分体现,对成人教育的主体进行明确化。然后就是要对成人教育的质量成效尺度的衡量标准能够得到有效确定,对人的发展的连续性及阶段性也要能够进行明确化。除此之外,还要能够对教学组织形式进行有效改革,对教育体制的改革进一步深化等。只有从多方面考虑才能够达到预期的目标。
3结语
总而言之,对于成人教育的发展要能结合实际加以分析,对成人教育要能正视其发展的不足和优势,将其作为是终身教育体系当中的重要部分,只有如此才能够对成人教育的发展有所推动。由于本文篇幅有限,不能进一步深化探究,希望此次理论研究能起到抛砖引玉的作用。
一、欧盟的教育计划与新形势
“伊拉斯谟计划”是欧洲规模最大的高等教育流动促进计划,早在1987年欧共体时代即开始实施。这一计划最初旨在通过提供财政和制度支持,鼓励欧共体中各成员国的大学生和教师能够在欧共体范围内进行跨国学习和流动,并加强各成员国教育和科研组织间的相互交流与合作。在其后的实践和发展过程中,伊拉斯谟计划不断得到调整、改进和扩充。2004年,“伊拉斯谟世界计划(ErasmusMun-dusProgramme)”启动。与前一阶段相比,“伊拉斯谟世界计划”将高等教育领域的交流与合作的范围拓展至非欧盟成员国的其他国家,提高了欧洲发展的国际化进程。[1]然而,以“伊拉斯谟计划”为代表的欧盟教育计划在发展的过程中也遭遇了诸多问题,其中最重要的问题是参与这些计划的学生数量远低于预期目标。部分欧洲学者对这一问题进行研究后认为,学历的认可和学分的转换、出外学习的预备知识不足、学制差异限制、语言能力欠缺、对目标国了解不足和额外开支等因素都是阻碍学生实际参与这些计划的重要原因。在此基础上,ManuelSouto-Otero和Jero-enHuisman等人在2013年发表的文章中以“伊拉斯谟计划”为例,对影响学生参与该计划的个人因素进行了调查研究。结果显示除前人所研究的外部因素以外,个人的主观期望、家庭因素、对已有的社会关系的顾虑和对新的社会关系的焦虑等内部因素同样也会阻碍学生实际参与这一计划。[2]欧盟所面临的新的经济环境也对教育提出了新的要求。受金融危机影响,欧盟各成员国失业率普遍升高,欧盟整体青年失业人数高达600万,超过整体青年人口比重20%,西班牙和希腊等国的青年失业率甚至超过50%。除环境因素外,部分欧盟青年的教育水平较低,工作技能薄弱,使得超过200万需要一定技能的工作岗位产生缺口,导致结构性失业的状况产生。[3]欧盟国家意识到,如果想快速改善所面临的经济和就业问题,单纯地投入正规的高等教育是远远不够的,那么,如何快速提高成人教育、职业教育方面的教育效果,快速提高欧洲青年的知识和技能水平,并填补就业缺口,成为了相当迫切的问题。基于上述原因,欧盟一方面需要采取措施进一步巩固和提高以往各项教育计划和项目的执行效果,简化相关的教育计划的参与流程,降低参与门槛;另一方面,欧盟认为教育将在个人、国家、欧盟的未来发展中扮演关键角色,希望以“伊拉斯谟计划”已建立的优势体系为基础,结合其他各项教育计划所取得的经验和成果,加大财政投入和政策支持对其进行改造,使其在诸如改善欧盟就业状况、提高青年文化技术水平以及通过优势资源交流提高教育质量上发挥进一步的作用。因此,2013年末欧盟委员会和欧盟议会通过了关于启动“新伊拉斯谟计划”(Erasmus+)的议题。2014年1月,“新伊拉斯谟计划”正式启动。
二、“新伊拉斯谟”计划的总体规划
“新伊拉斯谟计划”作为一个全新的综合性教育计划,整合了欧盟既有的各种教育和培训促进计划,其总体目标和覆盖范围都得到了拓展和扩充。欧盟在新的形势下,鼓励不同国家间、不同领域间、不同的学习和教育方式间的交流与合作,有助于促进彼此间的优势互补,而当前信息和通讯领域所取得的发展成就,让这些领域间的协同发展成为可能。欧盟希望通过对已有体系的进一步改造、整合和扩展,全方位地改善欧盟所面临的教育和社会问题,提高欧盟的人力资源水平,提高欧盟在世界范围内的竞争力。[4]
(一)改善就业状况,培养欧洲公民
低就业率是欧盟政府面临的最紧迫的教育和社会问题。部分青年学习时间过短,过早地离开学校,导致其受教育水平不高,失业风险较大,部分工作技能不足的已工作青年也面临着同样的问题。新计划将在这两方面为青年提供支持,以促使其满足就业市场和经济情势的要求。与此同时,欧盟还希望通过培训和教育,特别是各种非常规的教育和学习活动,促使青年能够在提高自身能力和工作技能的同时,加强彼此交流,参与欧洲的民主生活,使其成为积极活跃的“欧洲公民”。
(二)促进教育改革,增加欧洲实力
新计划力求促进各参与国教育事业的系统性改革,加强各国在教育行政体制和相关机制上的共通性和协调性,以便于在欧盟内部和国际间进行经验分享及人员流动,进一步促进教育和学习方式的多样性发展,打通包括正式学习、非正式学习与非正规学习等形式在内的各种教育和学习活动之间的关联,进一步推动终身学习观念的树立。通过这些目标的达成,为个人、组织和国家层面的交流与合作提供便利,在此基础上有效地对欧洲潜在的人力和社会资源进行开发和利用。
(三)发展体育事业,提高人口素质
新计划将在2020年前投入约2.65亿欧元的专门资金用于欧盟体育事业建设。主要用于国际间体育事业的发展,支持基层体育项目的进行和运动员培养,以及打击比赛造假和兴奋剂使用。同时,推动各国在体育事业领域的政治合作,增加相关人员的交流机会,并促进相关的体育知识和实用技能的有效传播。欧盟将体育事业的发展和教育培训事业加以整合,力图通过减少由于个人体育活动不足而造成的额外的社会和经济支出,并进一步有效地提高欧洲的人口素质和人力资源水平。
三、成人教育领域的计划和措施
通过对新计划总体背景和目标的了解,可以发现,新计划要解决的最为急迫的问题之一就是尽快地提高欧盟劳动人口的整体素质和就业能力,与之相配合,终身教育和终身学习理念和方法也迫切需要得到推进。因此,除一向重视的高等教育领域之外,以欧洲青年为主体的成人教育则成为了新计划中不可忽视的部分。事实上,“新伊拉斯谟”的框架中,也整合了欧盟已有的成人教育计划,如“葛隆维计划”(Grundtvig)、“青年行动计划”(YouthinAc-tion)。新计划将整合已有资源并进一步为参与者提供政策和经济支持,通过促进成人教育领域的人员流动的形式提高欧盟青年整体的素质和竞争力。从正式结构来看,新计划针对成人教育的专业机构、人员与更广泛意义上的欧洲青年分别提供了相应的发展促进计划。
(一)成人教育专业领域
成人教育作为“教育与培训”板块的重要内容存在于“新伊拉斯谟计划”中。欧盟希望通过促进成人教育的相关机构和从业人员的交流与学习,提升彼此的合作水平,以应对和解决一些成人教育领域共同面对的问题。如通过非正规学习形式所获得的技能认证问题、新的成人教育课程的内容和形式的开发问题等。新计划意图使成人教育变为一种更加容易获得的教育和学习资源,希望每一个欧洲公民都能通过其获得知识和技能上的提高。就具体内容来说,成人教育专业领域的措施主要集中在三个层面:
1.人员层面的交流
成人教育领域的工作人员将能够参与一段时期内的出国学习和工作的机会(通常会持续两天到两个月不等的时间,部分情况下可能长达一年)。参与者可以作为跨国教师参加相应的培训或承担相应的教学任务,也可以作为学习者和见习者跨国参与一些结构性的课程和培训项目的学习。欧盟希望参与者通过这些途径,能够在专业能力、语言技能和多文化知识等多个方面获得提高,最终达到拓宽教学视野、提高教学实践效果的目的。
2.专业机构层面的交流
欧盟希望通过为欧洲范围内的成人教育机构和组织提供共事的机会,与其在共同关心的领域能够有效地对新的教育教学方式和方法进行交流。希望通过交流新的教育教学理念和方法,提高整个欧洲范围内的成人教育的现代化水平,以达到改善教育质量的目的。在此基础上,力图提高参与者的基础技能,并激活其欧洲公民的意识,以期能够改善欧洲的就业状况,同时提高整个欧洲社会的融合程度和包容性。与个人层面的流动不同,专业机构层面的主要交流内容更加侧重区域性和中观层面的内容。新计划将促进专业机构间相对长期的联合教学和培训项目的建设;促进以专业机构为主题的区域性成人教育发展战略的研究;促进机构间合作开发新的成人教育课程,并提供条件对其进行实践检验,以提高其有效性等。
3.专业机构与企业和市场的交流
新计划希望通过成人教育领域与企业和市场的交流与合作,培养成人学习者的创业技能和就业能力,并为其完成相应的学习和课程计划后,提供便利的能接触到合适的企业雇主和工作的机会。作为专业机构,也能够通过与企业的交流,促使其自身管理模式与方法的变革。此外,与企业的合作还能够帮助专业机构对劳动力市场的需求和变化做出快速反应。具体措施主要包括:合作开展实习和见习项目;合作进行课程开发;双向进行培训和研讨会的开展等。除以上较为笼统和典型的促进和支持措施外,欧盟还于2014年底开始了“欧洲成人教育电子平台”(ElectronicPlatformforAdultLearninginEurope,简称EPALE)的运行与使用。这一平台致力于“终身学习”理念的实现,致力于提高成人教育领域中的教育公平和效率。但值得注意的是,该平台并非当前流行的面对成人学习者的远程教育和学习的平台,而是为包括各级各类成人教育机构、成人教育研究者和专业人士以及政策制定者在内的任何有意愿推动欧洲成人教育发展的主体所建立的信息交流与分享社区。EPALE在建立之初就建立了“实用导向”的基调。超过2000名成人教育的从业者和相关人士参与了EPALE的前期调查,这些关于专业人士的意见和需求,作为调查结果成为了该平台设计过程中的主要依据。[5]当前这一平台主要用来在线上对各种成人教育的学术内容、政策文件和活动内容进行展示,并设有专门的“成人教育日历”,用来发布和共享各类有关于成人教育的线上、线下活动信息等。
(二)青年领域
欧盟在如何帮助青年获得教育和培训机会的问题上一直保持着相当的关注和投入,然而在“新伊拉斯谟计划”实施之前,正式和非正式的青年组织和志愿者组织在帮助欧洲青年获得教育资源和学习机会方面已经成为了中坚力量。新计划将以往的“青年行动”(YouthinAction)计划纳入其中,意图整合这些青年组织,将其作为提高青年人口素质及提高其工作技能的基本单位,并对其提供相应的政策协助。针对这一领域,“新伊拉斯谟计划”的目标是在2020年前帮助超过五十万年龄在13~30岁之间的青年和志愿者提供交流学习和实践的机会。[6]为达成这一目标,新计划确定了两个方向的措施:其一是以普通欧洲青年、青年工人和青年组织为主体的交流和流动计划,系统和网络化的学习和培训是其主要的交流内容;其二是以青年志愿者和志愿者组织为主体的交流和流动计划,欧洲和更广泛范围内的志愿者服务是其主要内容。这二者各有侧重,相互补充。
1.青年交流计划
通过新计划中的“能力建设项目”(CapacityBuilding),来自不同国家的青年组织以及相关的社会和商业团体可以方便快捷地进行彼此之间的交流和了解。[7]新计划将促进青年组织之间开发和共享有关于教育、培训和青年领域的创新性活动。欧洲的普通青年和青年工人可以提交申请,参与这些活动和项目。这些项目主要包括两种形式:较为传统的结构化和网络化的培训,或以实践为主的社会实习。尤其是社会实习的形式特别受到重视。在这类项目中,年轻人被鼓励发挥其自身的积极性和创造性。来自不同国家和文化背景下的青年参与者将在国际组织中共同生活和工作。在此期间,他们将进行特定项目的发起、筹备、实施以及后续工作的开展。新计划意图通过这一形式培养参与者“放眼全球,脚踏实地”(thinkglobal,actlocal)的态度,为改善欧洲现实的社会和文化环境做出实际贡献。[8]此外,在实践的过程中,参与者将体验执行者和领导者等不同角色,通过这些经验,使自身在个性、态度、专业技能和跨文化适应能力等方面得到培养和提高。同时,这些学习和实践都将作为非正规学习的经历而得到认可,以使得参与者最终在个人生活和职业发展上都能获得收益。为保障这些项目的顺利进行,欧盟将加速有关青年领域的政策改革,以政策制定者和青年组织为主体的交流会议将成为常态。
2.欧洲志愿服务
“欧洲志愿服务”(TheEuropeanVoluntaryServ-ice,简称EVS)早在2011年就成为了当时“青年行动”计划的重要组成部分,“新伊拉斯谟计划”也将其纳入,并为其能够更加有效运行提供了全面支持。EVS所标榜的精神是让参与者通过这一项目让自身和世界都真切地发生改变。这一项目为17~30岁的欧洲青年提供了一个平台,使其能够以志愿者的身份参与两周到十二个月不等的跨国服务活动。欧盟委员会认为,通过参与跨文化的志愿者活动,可以令参与者获得个人能力的提高,并对自己的责任重新加以认识。从更广的范围来说,希望通过鼓励参与志愿活动,在年轻人中传播一种团结包容与相互理解的精神,并以此为基础,提升欧盟内部的社会凝聚力,使欧洲公民的概念获得更广泛的认可。符合条件的青年,作为志愿者参与相应的国际活动是免费的,在项目期间也可以获得相应的食宿、保险和补贴。如果参与者的项目需要持续两个月或更长的时间,还将获得额外的语言培训,以减少他们可能遇到的语言障碍。
3.“青年认证”(Youthpass)平台
如前文所述,跨文化学习的交流活动中,学历的认可和学分的转换一直是阻碍学生参与的重要问题。然而,作为一种非正规和非正式的学习和实践形式,如何使青年领域内的各种学习和实践经验获得官方、企业和市场的认可,则似乎更加棘手。为了解决这一问题,欧盟将“青年认证”(Youthpass)平台提供给“新伊拉斯谟计划”的相关参与者使用。该平台早在2007年就已经投入使用,主要被用于提升各方对于参与“青年行动”计划的普通青年和青年工人的学习效果的认可程度。一直以来,该平台主要包含两部分内容:一部分是提供给计划和项目参与者的认证文件;另一部分是该项目作为一个数据整合平台,能够通过技术手段使个体参与者与组织者快速地获得有关该项目的学习收益的结果反映。2012年,MartiTaru和PaulKloosterman受欧盟议会的委托对这一平台的实际运行效果进行调研和评估。结果显示,该平台使得参与者所进行的非正式和非正规学习的过程和结果的可视性大大增强,也使得社会其它团体对于项目参与者的认可程度得到提高。在报告的最终意见中,研究者推荐将该平台纳入“欧洲2020”计划中有关青年和非正式学习的项目,以使其继续在更广的范围发挥其影响力。[9]然而,“新伊拉斯谟计划”与之前项目最重要的区别就在于其覆盖广度大大拓展,该平台能否一如既往地发挥其功效,使得欧盟和欧洲以外的参与者及企业保持对其所做的认证的认可程度,仍然值得观察和研究。
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成人高等教育担负着异于其它教育形态的历史使命。然而纵观目前的成人高等教育 ,在其运作过程中并没有充分呈现其特性 ,展现其特色。下面是读文网小编为大家推荐的成人教育毕业论文,供大家参考。
摘要:如今,国内职业技术学院成人教育正逢经济社会的转型期,在此关键时刻,其转型发展的困境和机遇共存,困难来自教育的指导思想、办学目标、培养方向、课程设置、教学管理等方面;而机遇则能让职业技术学院成人教育更贴近社会、服务社会,通过对发展模式、办学模式、管理模式等方面的转变,更好更快地实现成人教育的转型与持续健康发展。
关键词:职业技术学院;成人教育;转型;发展
一、引言
职业技术学院作为高等院校中的一级学院,属于普通高等学校,可将其视为高等专科学校,因此它是培养高等职业教育人才和开展继续教育的重要基地。在职业技术学院中,成人教育对建设学习型社会以及促进终身教育都有不可或缺的作用。
二、职业技术学院成人教育面临的困境和挑战
近年来,经济发展的转型和社会形势的变化,使得职业技术学院成人教育面临着新的困境和挑战。
第一,对成人教育的重视和认识不足。在重视学历的社会背景下,更多人将目光聚焦在普通高等教育或全日制教育,而对成人教育严重忽视。随着全日制招生规模逐年扩大,人们对职业技术学院成人教育的认可度越来越低,不仅缺乏对成人教育所需责任的承担,而且参与成人教育的自愿性和积极性也逐渐下降。从企业角度而言,随着每年高校毕业生逐年增多,人才市场中行业专业人才紧缺的情况得到很大改善,因此企业对职业技术学院的成人教育培养出的技术人才不再有以往的需求量,成人教育不再受到社会重视。部分企业的观念并未与时俱进,单纯将人才招揽寄托于高校毕业市场,放弃从成人教育市场中获取人才;并且这些企业也缺乏前瞻性,没有对内部职工进行继续教育的意识,导致整个成人教育市场显现颓势。而从学校角度来看,部分职业技术学院在指导思想、领导结构、管理模式和规划上轻视成人教育,在制定办学模式和发展纲领时缺乏对成人教育的考虑,甚至仅仅将成人教育视为创收途径,严重忽略了成人教育带给社会的效益。
第二,成人教育存在问题较多。在中国,成人教育始终是依靠全日制高等教育的资源建立和发展的,这就导致成人教育一直以来存在问题,如没有针对性的有特色的培养方案、没有自成体系的教学计划和专业设置、没有将成人这一群体的学业需求和学情特点纳入考虑、缺乏特定的专门的教学力量、没有系统地认真研究成人教育的规律和模式、教学针对性有待提升、教学手段无法和学员情况相适应、缺乏与信息化教学的衔接、教材和教学设备等没有及时更新等等。一直以来成人教育注重规模和数量的发展,没有对教学质量引起足够重视,又忽视成人教育的特殊性和实用性,对于社会、企业及学员本身各自的需求都无法很好地满足。此外,职业技术学院的成人教育始终缺乏合理的评估体系,成人学员的学习效果没有得到评价,也就造成社会认可度低的现状。
第三,封闭式办学导致竞争力缺乏。大多数职业技术学院成人教育办学理念并不先进,它们忽视就业市场对新型人才的需求、忽视社会新型行业的需求,不能迎合市场,依旧以传统陈旧的办学理念开展成人教育。同时,职业技术学院成人教育还存在重视学历教育、轻视非学历教育[1]的现状,并且一直以来没有考虑到成人教育的特点,在教材、教学、管理模式等各方面不加改变地套用普通高校教育模式,与成人学员的特殊性不符,因此教育质量也不尽如人意。这种封闭式办学如果持续性不能满足市场需求,长久缺乏市场竞争意识,成人教育的转型令人担忧。第四,管理手段没有与时俱进。在信息化社会,教育与信息产业的结合势在必行,而职业技术学院成人教育在这方面的投入明显不足,不重视管理系统与信息、通信等技术的结合,沿用传统的以人力为主的管理方式,管理效果事倍功半。此外,作为成人教育基地,职业技术学院常常出现重视管理、轻视服务的现象,将经济收益放在首位,在管理手段上运用的是普通高校的方式,取得的效果却并不令人满意。这其中的主要原因在于忽视了成人教育的特殊性,成人学习有其自有的特点与规律,管理模式和手段也要相应改变,不能照搬照抄。
三、职业技术学院成人教育的转型和发展路径
职业技术学院成人教育要想在当下转型和发展,必须依据以上问题和现状改变自身的指导思想、办学目标、培养方向、课程设置、教学管理等,从多种模式入手实现转型和改革,才能继续发展。首先,成人教育的转型需要指导思想的转变。职业技术学院成人教育既是成人教育,也是职业教育,在号召创建学习型社会的今天,它应该为终身教育的贡献力量,而不能再继续受到轻视。有关部门和学校双方都必须意识到职业技术学院成人教育的存在必要性,建立健全成人教育评价标准,对成人教育学历的认可度有效提升,这样不仅能拯救呈现颓势的成人教育生源市场,也是对成人教育的鼓励和鞭策。另外,校方应该尽早摒弃以成人教育为经济创收途径的思想,而将其作为提升社会效益的桥梁,全面完善成人教育办学理念,促进成人教育转型发展。其次,成人教育的转型需要发展模式的转变。发展模式直接影响着教育质量,转变这一模式,一是要考虑成人教育的实用性和特殊性,与全日制教育不同,成人选择成人教育,本身就更注重教育的实用性,因学校方面对的是各行业的从业者,首要任务是加强学员的职业技能,因此对成人教育的培养方案和教学方法都应有所改变,有针对性地开展教学实践工作。二是对成人学员的评估体系也应尽快建立和完善,这不仅是对学员本身的承诺,也是对社会的适应,只有让社会和企业承认成人教育,才能更顺利地进行成人教育转型发展。
成人学员的反馈机制也有待重建,这是促进职业技术学院成人教育服务理念的有效途径,不能轻视。此外,成人教育的转型需要培养模式的转变。以往职业技术学院成人教育遵从的培养模式是注重学历和文凭,而轻视学员的就业能力和职业技能培养。即使近年来成人教育向全日制教育的培养模式看齐,一直在大力提升成人教育的学员就业能力,但新形势下经济社会所要求的软能力提升严重不足,这是未来成人教育转型发展所需解决的重要问题。软能力包括对学员提出和解决问题的能力、搜集资料和信息的能力、处理问题的能力、交际能力等多方面能力的培养,这在从业者的职业生涯发展中起到至关重要的作用,如果成人教育能抓好这一方面的工作,则会更快地实现转型。最后,成人教育的转型需要教学模式的转变。成人教育不同于全日制教育,其专业和课程的设置都应该以社会和市场需求为导向,考虑到行业现状,有针对性地设置和调整,才能适应竞争激烈的社会。同时,在已有课程的教学中,不能因循守旧,重复原有的教学内容和教学模式,而应该不断调整教材和教学内容,及时、适当地加入新技术和新方法,保证职业技术学院成人教育与社会和市场接轨,使人才跟随社会潮流,及时掌握行业技能。在成人教育的改革方面,国外经验也可以借鉴,例如在国外的就业技能课程中,主要学习自我管理、组织计划、团队合作、小组交流等内容,这对上文中提到的软能力的提升有很大作用。此外,加强成人教育中的实践教学也是迫在眉睫的,这样才能更好地服务社会。综上,职业技术学院成人教育在新形势下的转型必须突破现有的发展模式瓶颈,综合抓好以上方面,才能实现转型。
四、结束语
职业技术学院成人教育的转型关系到未来的发展前景,必须统筹协调,全面发展,从多个模式和多方入手,解决现存问题。职业技术学院的成人教育转型在当下的环境和挑战中,必须通过对不适应人和社会经济发展需要的许多方面的变革,完善教育体系,更有效服务社会,才能把握机遇,健康发展。
参考文献:
[1]何光全.论我国职业技术学院成人教育的转型发展[J],河北大学成人教育学院学报,2015(6).
摘要:随着社会和科技的快速发展,当前的学校教育已不能满足人们的学习需求,成人教育对构建终身教育体系和学习型社会起着举足轻重的作用。目前的成人教育存在地位不高、定位不准确、教学内容与方法陈旧等问题。我国著名教育家陶行知提出的终身教育理念中蕴含着丰富的成人教育思想,对我国成人教育的发展具有重要借鉴意义。
关键词:陶行知;终身教育理念;成人教育
陶行知是我国著名的思想家、教育家,为构建中国教育现代化的理论体系贡献了自己的力量。他具有先见卓识的眼光,提出了终身教育思想、生活教育理论等主张,为提高劳动者素质、培养专业型人才贡献力量,同时,对我国教育事业产生了深刻的积极影响。其中,他提出的终身教育思想对我国成人教育发展具有重要借鉴意义。
一、陶行知终身教育理念中蕴含的成人教育思想
陶行知认为,终身教育应从纵横两个维度解读,从纵向上来看,终身教育贯穿于一个人从出生到死亡要经历的身心发展的整个阶段;从横向上来看,终身教育渗透到社会生活的方方面面,这种时间上的连续性和生活上的综合性更能体现成人教育思想[1]。
(一)陶行知终身教育理念中教育的对象
陶行知曾经说过,“生活教育与生俱来,与死同去。出世便是破蒙,进棺材才算毕业”,“无论老少,也应该受教育,活到老学到老”。由此可见,其终身教育思想中隐含的教育对象应是从出生到死亡这整个年龄阶段的人,人人受教育的机会应是均等的,因此,受教育的对象不仅是平常人们所理解的儿童、少年,还应包括成年人,在人生不同的发展阶段,人们具有不同的发展任务和教育需求。
(二)陶行知终身教育理念中教育的内容
陶行知的终身教育思想渗透到社会生活的各个方面,因此,教育内容与人们的生活紧密相连,不再局限于学校所学的内容。首先,陶行知主张的生活教育理论认为,教育应以生活为中心,想要过怎样的生活就要接受怎样的教育,教育与生活使紧密相连的,这样的教育才是人们所需要的,乐于接受的。陶行知曾说过:“自有人类以来,生活即教育,到处是生活,即到处是教育。”教育所蕴含的内容必须为生活服务,为生活所决定。其次,既然陶行知的终身教育思想囊括生活的各个方面,那么教育内容自然也包括做人教育、生利教育[2]。“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”,这一至理名言告诫我们做人的道理,应求真、务实,做一个好人、真人,做一个具有高尚道德情操的人。教育不应是纸上谈兵,而应与人们的切身利益联系起来,注重培养人们的技能、技艺,使其在脱离父母怀抱以后有谋生的本能。
(三)陶行知终身教育理念中教育的方法
教育内容不同,教育方法也应变革,教育方法不应局限于教师教和学生学,而应以生活为中心,实现教学做合一;其次,家庭、学校、社会应紧密衔接,朝着共同的目标对人们施加影响,这种多渠道、多层次的教育对人们来说才是最好的教育;最后,陶行知在教学实践过程中,还组织工学团,,推行小先生制,创建了文化网,这与我们今天的学习共同体、社区教育等有诸多类似之处。
二、当前成人教育存在的问题
成人教育作为我国教育事业的重要组成部分,为社会经济的快速发展与社会的稳定、人才的培养做出了巨大贡献,但是,目前我国成人教育在向前发展的过程中还存在一些问题。
(一)成人教育的地位不高、定位不准确
成人教育为我国教育事业发展贡献了巨大力量,理应受到国家政府与社会人民的支持,但由于成人教育现存的一些问题,诸如学员入学门槛低、考风不正、文凭含金量不高等,社会各界对成人教育的认识还存在一些偏见。纵然,国家已颁布了一些文件,如国家在2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中提出创新成人教育培养模式与加强管理体制,大力倡导成人教育发展,但由于在具体的实践过程中,法律监管力度不够,很多措施没有得以实施,导致成人教育在我国地位不高,没有引起社会各界的足够重视。目前,在国内开展的大部分成人教育机构多把精力放在招生数量上,而在如何突出成人教育特色、如何使成人教育区别于普通高等教育等方面没有予以足够重视,出现定位偏差。
(二)教学内容和教学方法陈旧
成人学员心理与知识结构的特殊性直接决定了成人教育内容的特殊性,但目前,成人教育开设的课程大多与普通本、专科的课程无异,有的成人教育院校甚至直接套用普通本、专科学校的培养计划,而培训学员的课程设置、专业标准等也没有区别于普通高等教育,也未建立富有成人教育特色的体系。成人教育的内容本应符合成人学习需求,体现时代性,但实际情况并非如此。成人教育忽视对成人学员综合素质与实际能力的培养,导致成人学习的内容难以满足实际需求。教师在具体教学过程中,大多采用面授方式,一味地向学员灌输知识,这种教学方法单一陈旧,并且课堂教学与实践脱节,造成学员学习积极性不高,考试弄虚作假,直接影响成人教育教学质量。
三、陶行知教育思想对当代成人教育的启示
(一)重视成人教育的地位和价值
陶行知认为,成人在国家的政治与经济、文化与教育等具体工作领域中担负着重要职责,起着举足轻重的作用[3]。他们的文化素养、专业技能及道德情操直接影响国家能否快速平稳前进的速度,因此,我们不应忽视成人教育这一模块,必须加大对成人教育的重视力度。首先,国家应制定一系列法律保障成人教育的地位,如成人教育在具体实践过程中仍面临教育体制不完备、办学自主权无法得到保障等问题,继续教育、休闲教育等成人教育领域仍是法律的“荒芜区”,而国家立法才是解决这些问题的最有效途径,且通过国家制定法律能夯实成人教育的地位。另外,对于成人教育在发展过程中取得的宝贵经验,国家应制定成法律保护成人教育取得的成果,重视成人教育的价值。其次,因为大部分成人教育培训由高校承担,所以应深化学校内部管理体制改革,明确成人教育在学校的定位,加大学校对成人教育的监管力度,加强学校对成人教育的领导。此外,国家应加强对其他成人教育培训机构的监管力度,对办得较好的机构应给予奖励;对办得较差的机构,国家应取消其培训资格。
(二)采用灵活多样的教学方法和手段
陶行知认为,应根据受教育群体特点、教育内容采取灵活多样的教学方法,实现教学做合一。成人有着自己的思维方式、处世技巧,学习目的也不再是为了升学,学习主动性更加明显,学习需求更加多样化,对自己具有比较清楚的认识。因此,应采用灵活多样的教学方法,结合成人的学习特点,因材施教。“将以课堂教学、课本为中心的传统教育观念向以实践教学、应用为中心的现代教育观念转变。[4]”在对成人进行教育的过程中,应避免“满堂灌”式的教学方法,可以采用讨论、座谈、体验、网络视频等多种教学方法。体验式的教学方式能帮助学生解决实际问题、应对现实生活中的困难,在体验式教学过程中,教师模拟现实情境创设一些问题,让学员在具体情景中学习如何应对、如何解决问题。网络学习能为学员提供很大便利,他们不需要花费太多时间,只需要一台电脑,就可以完成学习。目前,“慕课”平台可以提供优质的学习资源,成人应充分利用科技成果,达到学习目的。
(三)拓宽成人教育领域,关注成年晚期教育
人一生的发展具有连续性、终身性和阶段性,成年期按阶段可以分为成年早期、成年中期和成年晚期三个阶段,每个阶段都有不同的发展任务,由于需求不同,因此,每个阶段的教育目的也不同[5]。进入成年晚期,人们的身体机能、智力等都开始减弱,同时面临着丧偶、退休、不被重视、孤独等问题,这时的教育主要是帮助老年人做好退休准备的教育、面对孤独的教育、面对死亡的教育等,如在老年人退休以后,对老年人的生活时间安排予以指导、组织其参加活动等,帮助其合理安排时间,克服对退休的恐惧,并使其迅速适应退休后的生活;在老年人面临孤独时,可以开展一些有趣的多样化活动,吸引老年人参加,同时应发挥老年人同辈团体的作用,使老年人的生活日益丰富;在老年人面临死亡时,应举办一些关于人生、死亡等主题的教育讲座,让老年人正确对待生死,从容面对剩余的时光。
参考文献
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[3]杨浩.终身教育思想对我国成人教育的影响[J].成人教育,2011,(12):44-46.
[4]杨会喜.成人教育存在的问题及发展途径新探[J].中国成人教育,2008,(3):14-15.
[5]赵时桂.论当代陶行知终身教育理念中老年教育的借鉴价值[J].继续教育研究,2008,(2):10-12.
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成人高等教育在我国有相当长的时间一直被认为是学历补偿教育,然而,随着高等教育大众化和终身教育理念的不断深入人心,成人高等教育的补偿功能已经大大弱化,其在构建学习化社会、学习型组织和终身教育体系中的地位正在日益突显。下面是读文网小编为大家推荐的成人教育本科毕业论文,供大家参考。
【摘要】在我国的教育事业中,高校成人教育是作为一项重要组成部分存在的,能够起到推动整个教育事业良性发展的作用,使教育机会趋向于平等化、公平化的发展,符合新课程标准要求。随着教育的不断进步,我国高校成人教育也受到了广泛关注,有效促进其发展步伐。但目前,高校成人教育仍受到多方面因素的影响,主要体现在缺乏科学化的教学管理方面,使发展处于“瓶颈”状态。为此,本文对高校成人教育教学管理面临的主要问题进行了深入的分析,并提出相应的策略,希望能够对高校成人教育的进一步发展起到一定帮助作用。
【关键词】高校成人;教育教学;管理;策略
前言
在我国教育事业发展进程中,成人教育地位占据非常重要的权重。21世纪背景下,教育的重点已经转化为对综合型人才的培养,而在教育事业发展过程中,终身教育俨然已经成为教育体系的一项重点内容。为此,高校成人教育教学管理的过程中,更要全面贯彻终身教育理念,为高校成人教育的积极转型与发展提供了重要的导向作用,继而实现高等成人教育科学育人的目的。
一、高校成人教育的相关内容介绍
1.高校成人教育的基本职能
普通高等教育的基本职能包括科学研究、教学和社会服务;而高校成人教育的基本职能则包括社会服务与人才培养。高校成人教育与社会生活与社会生产均紧密结合,能够使劳动者的素质得到显著提升,这就反应了其培养人才的这一职能;高校成人教育的社会服务职能则主要体现在以下几方面:对社会经济发展的推动、对社会人才结构的完善、对劳动素质的提升以及对科学技术转化的促进等。
2.高校成人教育的基本属性
相对普通高等教育,高校成人教育的固有属性更为突出,即:灵活的教育形式、广泛的教育对象、多样化的教育规格、高度适应社会的教育内容以及终身教育属性。高校教育对象的来源多为在职从业人员,不考虑其性别、身体情况、民族等均可以参加到高校的成人教育行业。而正因如此,高校成人教育衍生出了多样化的教育规格、灵活的教育形式、终身性的教学过程等属性。相对于未成年人。在职成人的情况更为复杂,教育对象参差不齐,无论是系统、单位、个体情况还是地区。为此,高校成人教育形式和规格要灵活多样,非学历教育和学历教育并重,兼顾本科与专科等办学格局。
二、高校成人教育教学管理过程中面临的主要问题分析
1.高校成人教育教学目标有待明确
就目前的成人教育形势来看,成人教育目标有待明确是成人教育有效管理的主要问题之一。从成人教育学习内容、专业、设置等角度出发,成人教育是以高等教育为基准的,主要是对科学型人才进行重点培养。但高校成人教育又与普通高等教育存在明显区别,为此,在成人教育过程中,教学目标的确定不能满目按照普通高等教育进行,要考虑到成人自身特殊性等方面,这样才能够建立一个真正属于成人教育的目标。由此可见,定位不准确或不确定的成人教育目标,无法真正发挥教育效能。
2.高校成人教育教学手段过于单一、陈旧
高校成人教育要紧跟时代发展的脚步,为成人创造更多的学习机会,但目前,高校成人教育教学手段过于单一、陈旧,无法满足成人学生的学习要求。主要体现在,课堂教学均是以传统的教学方案进行,而成人教育教学内容与计划的制定也均是根据普通高等教育标准来实施的,使成人教育的特殊性明显缺失。另一方面,随着社会的不断进步发展,成人教育如若不能进行及时的创新,采用多样化的教学手段,就很难突破成人教育教学的瓶颈,阻碍了高校成人教育教学功能的实现。
3.高校成人教育生源素质较差较大
最近几年,我国普通高校均处在扩招,部分高校为了实现扩大招生规模目的,就将门槛减低,以吸引更多的考生。在这种情况下,由高考进入高等学校,以继续深造为目的的考生人数将持续增多。而只有一些高中毕业后不愿意参加工作或成绩不是很理想的学生,才会接受高校成人教育。由此一来,不仅减少了高校成人教育生源,更会导致生源素质差异化。再加之社会人员群体,也是成人教育学生的主要来源,其职业、岗位、行业以及本身文化均存在较大的差异。这无疑给高校成人教育教学的规范化、科学化教学带来一定的阻碍。
4.高校成人教育管理工作人员的综合素质偏低
通常,学历能够在一定程度上反映出一个人的知识水平、能力和素质。就目前成人高等教育管理队伍的管理水平和学历结构来看,明显存在着不能够适应其所承担工作任务的问题。例如,部分教育管理人员没有充分了解成人教育管理以及成人教育心理学,其自身原有的知识结构也无法满足成人高校教育管理工作的要求,造成了成人高等教育工作人员素质偏低的局面。再加之,由于其工作繁忙,很少有意识的提神自己的专业素质,在现代化管理知识水平明显不足的情况下,直接对高校成人教育管理的优化发展产生了负面影响。
三、优化高校成人教育教学管理的有效策略
1.全面贯彻高校成人教育的终身学习理念
我国人才培养的主要路径是教育优化,在教育事业发展中,成人教育发挥着不可或缺的推动作用,能够引导人们实现自我的完善,为此,成人教育是人们接受教育的一个重要机会与途径。高校成人教育模式转型发展的实现需要依托于终身教育理念,为此,高校要对成人终身学习理念进行不断强化,鼓励成人接受终身教育思想。随着科学技术水平的持续提升,社会对人才的要求也提出了更高层次的要求,为了更好的适应企业以及事业单位的用人要求,高校成人教育模式需要作出积极的转变,全面贯彻终身学习理念,进一步改善成人教育环境,使成人教育教学水平得到有效的优化。
2.打破陈旧、单一的高校成人教育教学手段
基于终身教育理念的高校成人教育教学的有序管理,需要依托于灵活多元化的教学手段。相对于普通高等教育而言,成人教育的受教育程度、对象身份以及工作等均存在明显的差异,高校成人教师应客观的认识这种差异,并尊重教育对象的个性差异,以进一步推动高校成人教育模式的转型发展,从而使成人教育教学管理质量得到提升。另一方面,在对教学手段进行创新的过程中,要教学重视理论与实践的整合,尽可能的使教学手段呈现出多元化、多样性的特点,以更好的适应成人教育发展需求与模式。另一方面,高校成人教育打破陈旧、单一的高校成人教育教学手段还包括不断的创新高校成人教育教学内容,即在内容上要突出了较强的实用性和针对性特征,以适应成热的生活需要和工作需求,顺应社会经济发展的脚步。人们在成人阶段,往往处于一个再劳动和再教育的时期,为此,不断传递、更新知识信息是非常必要的,只有这样才能够实现高校成人教育终身教育过程,继而有效促进劳动、教育与生活的整合、统一。
3.进一步明确高校成人教育教学转型发展目标
高校成人教育的明确能够有效促进成人教育教学的有效管理,使终身学习理念深入广大师生心中。目前,终身教育与学习已经成为当下高校成人教育的一种主流发展形势,是教育事业组成的关键部分。为此,受到终身教育理念的作用下,需要进一步明确转型发展目标,并对终身教育的含义进行深入分析、理解并深化,使素质教育与知识教育能够进行有机的整合,顺应社会型人才的发展需求,从而使高校的成人教育教学管理在终身教育思想的支持下更具特色。
4.强化高校成人教育师资力量
高校教育中,师资力量是实现高校成人教育可持续发展的关键,关乎着整个教学质量。为此,为了实现终身教育和终身学习,成人高校应进一步强化和完善其师资力量,对高校成人教育师资队伍的教学技能以及整体素质进行提升,使教师的责任感得到有效培养。与此同时,高校还应鼓励教师参与到成人教育中,帮助其树立终身学习思想,使高校成人教育教学管理水平得到有效提升。高校成人教育通过对从业人员的技术业务、文化以及政治等方面素质进行培养提高,能够有效优化劳动生产率,从而提升经济效益,并促进社会经济的有效发展。与此同时,高校成人教育通过继续教育和培训各岗位,能够传授给劳动者最新的科学技术,使其能够有效应用现代化的技术,来促进劳动力的提升。除此之外,高校成人教育也能够按照社会需求,对教学计划于专业设置做出科学的调整,以为社会输送更多的技术型人才。
四、结论
综上所述,由于高校成人教育教学管理的优化有助于教育对象综合素质的全面提升,为此,高校应对其重视起来。高校成人教育工作人员要以教育对象的实际情况做切入点,不断的强化高校成人教育的终身学习理念,不再局限于陈旧、单一的高校成人教育教学模式,从而构建出高校成人教育教学管理的长效机制,优化师资队伍,从而进一步促进我国高校成人教育教学的可持续化转型发展。
参考文献:
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[4]周云.高校成教学院教学管理与督导机制建设初探[J].长春教育学院学报,2013,29(17):28-29.
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[6]杜晓梅.普通高校成人教育教学管理的探讨[J].城市建设理论研究(电子版),2012,(11).
摘要:随着我国国际影响力的不断扩大,对外汉语教育事业也逐渐发展起来。成人对外汉语对多媒体教学资源的需求较高,因此,基于成人教育的对外汉语多媒体教学资源库的建设受到了社会各界的广泛关注。因此,分析建设对外汉语多媒体教学资源库的意义,同时对建库的具体设计理念进行研究与探讨,以期能够为对外汉语教学提供更加优质的服务。
关键词:成人教育;对外汉语;多媒体教学资源库
成人课堂的多媒体教学资源库有三种分类形式,分别是课程型、资料型及素材型资源三种形式。当前看来,现代教学中的多媒体课件或者是一些教学声音及图片等,通常是存储在素材型资源库中。教师在开展成人教学的具体过程中,可以根据自身的具体需要选择合适的教学素材,制作出具有个性化的课件或者是电子教案,从而方便了教师的实际教学。因此,应重视成人教育对外汉语多媒体教学素材资源库建设的研究。
一、建设素材型资源库的现实意义
建设素材型资源库进行成人对外汉语教育,可以有效创新教学模式,提高教学效率,实现教学资源的共享。创新教学模式是当前教学资源网络化的现实需求,时代的进步与发展需要我们采取与之相适应的现代教育技术手段,运用先进的教育理念、完善的教育方式来激发受教育者的思维潜力。提高教学效率是当前素质教育的必然要求,对外汉语是一种语言教学,其根本目的是为了培养受教育者综合应用语言的能力。要想达到这个目的,就需要教师逐渐意识到受教育者的主体地位,逐渐确立以学生为中心的教育理念。多媒体素材型资源库的建立,能够以其生动性与直观性来引导学生参与到实际课堂教学中去,进而显著提高教学效率。实现教学资源共享是当前信息化教育的主要形式。目前,在对外汉语教育中,还存在教学资源分散、无法实现有效共享的情况,这就需要通过建立素材资源库来改变这种现实情况。另外,建立了资源库,可以减轻教师的一部分负担,使教师将更多的精力投入到创新教学形式、开展教研活动中去。
二、设计素材型资源库的具体理念
从上述分析过程可以看出,建设素材型资源库意义重大。为了使素材型资源库的设计得到有效实现,还需要充分了解具体设计理念。
1.以资源建设的实用性来彰显教学为本
从具体的教学要求出发来体现资源建设内容的丰富性、可操作性及目的性,是建设资源库的主要目标。建设对外汉语教学资源库的主要目的是为具体教学服务,为教师的实际课堂教学提供相应的资源。可操作性要求教师在具体选择知识点的过程中,要结合多媒体的现实表达形式,素材内容的选择要体现合理科学性。丰富性是资源内容信息数量的具体体现,教学资源要具备多种表现形式,有图像、动画、声音等。除此之外,教师在具体开展成人对外汉语教育的过程中,需要以教学为本,以学生为中心,根据学生的实际情况来选择合适的教学方式,进而提高他们的学习积极性与学习兴趣。
2.通过现代教学模式体现资源的前瞻性
多媒体资源为创新对外汉语教育提供了新的方法,也为构建新的教学模式提供了思路。前瞻性资源可以满足当前信息化教学的实际需求,同时利用创设教学情景的方式有效提高课堂学习的互动性,从而实现教学效果的提升。对外汉语现代教学模式的具体体现便是资源的前瞻性,教师通过资源的前瞻性,可以逐步改进自己的教学方法,更新自身的教学理念,从而使得课堂教学更加具有实践性。在现代信息技术的影响下,对外汉语课堂教学逐渐具备了开放性与动态性,从而使得学生的参与性得到了明显提升,学生的语言综合运用能力也得到了有效提高。除此之外,新型教学模式的建立,更加强调学生在课堂教学中的协作与互动。在具体设计教学资源的过程中,教师可以通过分组活动、角色扮演等课堂组织形式,将具体教学方法与教学策略融入其中,从而提高教师的教育教学水平。
3.以人为本的理念突出开放性与实时性
资源库具有动态性的特点,开放性与实时性便是资源库发展所要坚持的主要原则。坚持这两个原则的首要前提,便是以人为本理念的运用。资源的开放性有两个方面的内容,分别是资源库的开放性及建设资源库的开放性。资源库的开放性是指资源库是一个能够实现动态开放的资源集合中心,而不是一个封闭性的信息仓库。任何有助于成人对外汉语教学的资源都应该收录其中,任何库中的资源都能够为教师合理利用。建设资源库的开放性是指教师不仅是资源的利用者,还是资源的提供者与评价者,同时也是资源的建设者。
三、结束语
通过探究,认识到多媒体教学资源库的建设对开展成人对外汉语教育具有重要意义。这既是当前现代信息技术应用的新要求,又是改革与创新对外汉语教学模式的必经之路。因此,随着多媒体资源库的建设和使用,成人对外汉语教学事业必将迎来更加广阔的发展空间。
参考文献:
[1]林秀琴.基于成人教育的对外汉语多媒体教学资源库建设的思考[J].成人教育,2013
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[3]郑艳群.实现多媒体化汉语教学的三个基本问题[J].华文教学与研究,2014
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致谢在毕业论文中起着非常重要的作用。首先,它给论文作者提供一个表达谢意的机会,感谢那些在论文撰写过程中提供学术帮助和支持的人或机构。其次,它表现作者谦逊的学术精神和感恩的道德情操。最后,它帮助作者建立了一种可信的学术地位,为自己的科研过程画上一个圆满的句号。下面是小编为大家推荐的成人教育论文致谢词,供大家参考。
非常感谢 xxx 老师、xxx 老师在我大学的最后学习阶段——毕业设计阶 段给自己的指导,从最初的定题,到资料收集,到写作、修改,到论文定稿,她 们给了我耐心的指导和无私的帮助。为了指导我们的毕业论文,她们放弃了自己 的休息时间,她们的这种无私奉献的敬业精神令人钦佩,在此我向她们表示我诚 挚的谢意。 同时, 感谢所有任课老师和所有同学在这四年来给自己的指导和帮助, 是他们教会了我专业知识,教会了我如何学习,教会了我如何做人。正是由于他 们,我才能在各方面取得显著的进步,在此向他们表示我由衷的谢意,并祝所有 的老师培养出越来越多的优秀人才,桃李满天下!
成人教育论文致谢词范文二:
通过这一阶段的努力,我的毕业论文《quduwenquduwenx》终于完成了, 这意味着大学生活即将结束。在大学阶段,我在学习上和思想上都受益非浅,这 除了自身的努力外,与各位老师、同学和朋友的关心、支持和鼓励是分不开的。 在本论文的写作过程中, 我的导师 xxx 老师倾注了大量的心血, 从选题到开 题报告,从写作提纲,到一遍又一遍地指出每稿中的具体问题,严格把关,循循 善诱,在此我表示衷心感谢。同时我还要感谢在我学习期间给我极大关心和支持 的各位老师以及关心我的同学和朋友。 写作毕业论文是一次再系统学习的过程,毕业论文的完成,同样也意味着新 的学习生活的开始。我将铭记我曾是一名 XX 学子,在今后的工作中把 XX 的优 良传统发扬光大。 感谢各位专家的批评指导
岁月如梭,如歌。转眼间,三年的研究生求学生活即将结束,站在毕业的门槛上,回首往昔,奋斗和辛劳成为丝丝的记忆,甜美与欢笑也都尘埃落定。交通大学以其优良的学习风气、严谨的科研氛围教我求学,以其博大包容的情怀胸襟、浪漫充实的校园生活育我成人。值此毕业论文完成之际,我谨向所有关心、爱护、帮助我的人们表示最诚挚的感谢与最美好的祝愿。 本论文是在导师李霞副教授的悉心指导之下完成的。三年来,导师渊博的专业知识,严谨的治学态度,精益求精的工作作风,诲人不倦的高尚师德,朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。导师不仅授我以文,而且教我做人,虽历时三载,却赋予我终生受益无穷之道。本论文从选题到完成,几易其稿,每一步都是在导师的指导下完成的,倾注了导师大量的心血,在此我向我的导师李霞副教授表示深切的谢意与祝福! 本论文的完成也离不开其他各位老师、同学和朋友的关心与帮助。在此也要感谢王保民等各位老师在论文开题、初稿、预答辩期间所提出的宝贵意见,感谢管理学院能源课题组为本论文提供的数据和建议,还要感谢同门的师兄师妹们,在科研过程中给我以许多鼓励和帮助。回想整个论文的写作过程,虽有不易,却让我除却浮躁,经历了思考和启示,也更加深切地体会了法学的精髓和意义,因此倍感珍惜。 还要感谢父母在我求学生涯中给与我无微不至的关怀和照顾,一如既往地支持我、鼓励我。同时,还要感谢马元平同学、张乐同学、赵洁同学、王玥同学三年来对我的爱护、包容和帮助,愿友谊长存! 相关的论文致谢样本 ·毕业论文致谢如何写 ·课程设计论文致谢词 ·博士生论文致谢范例 ·硕士研究生毕业论文感谢信 ·本科毕业论文致谢 ·大专毕业论文致谢词 求学生涯暂告段落,但求知的道路却永无停滞。三年的交大生活给予我许多珍贵的财富,教会我许多难能的品质。精勤求学,敦笃励志,果毅力行,忠恕任事——这十六字箴言将伴随我在以后的人生道路上,勇敢地不断前行。
四年的读书生活在这个季节即将划上一个句号, 而于我的人生却只是一个逗 号,我将面对又一次征程的开始。四年的求学生涯在师长、亲友的大力支持下, 走得辛苦却也收获满囊,在论文即将付梓之际,思绪万千,心情久久不能平静。 伟人、 名人为我所崇拜, 可是我更急切地要把我的敬意和赞美献给一位平凡的人, 我的导师。我不是您最出色的学生,而您却是我最尊敬的老师。您治学严谨,学 识渊博,思想深邃,视野雄阔,为我营造了一种良好的精神氛围。授人以鱼不如 授人以渔,置身其间,耳濡目染,潜移默化,使我不仅接受了全新的思想观念, 树立了宏伟的学术目标,领会了基本的思考方式,从论文题目的选定到论文写作 的指导,经由您悉心的点拨,再经思考后的领悟,常常让我有 “山重水复疑无路,柳暗 花明又一村” 。 感谢我的爸爸妈妈,焉得谖草,言树之背,养育之恩,无以回报,你们永远 健康快乐是我最大的心愿。在论文即将完成之际,我的心情无法平静,从开始进 入课题到论文的顺利完成,有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助, 在这里请接受我诚挚谢意! 人生的道路有许多的坎坷,不是一条通往光明之路,有痛苦,有伤心,有无 助,也有面对一切所不能忍受的,这就是生活。但是生活中确实有许多美好的东 西,有些时候你不会看到它的本身的色彩,如果你用这一种方式感受不到的话, 不妨换一种方式去感受,也许它正是你所需要的那种生活方式。千万不要放弃生 活,你放弃了它,生活也就放弃了你,人生贵在的是感受,会感受才会有幸福, 在生活中如果你感受的多了,那你才会感受到生活中的美好,你才会知道你在前 世所选择的是今生的最正确的人生路。
六、在校的这五年时间里很感谢老师们对我的淳淳教诲, 是你们教会了我们勤奋 学习,诚实做人,踏实做事,以宽容之心面对生活。指引着我们沿着正确方向前 进。在点滴汇聚中使我逐渐形成正确、成熟的人生观、价值观。特别要感谢我的 指导老师,陆建胜老师给予我很大的帮助 。 感谢我的家人,我永远的支持者,正是在你们殷切目光的注视下,我才一步 步的完成了求学生涯。没有你们,就不会有今天的我!我一直很感谢你们,让我 拥有一个如此温馨的家庭,让我所有的一切都可以在你们这里得到理解与支持, 得到谅解和分担。你们的支持和鼓励是我前进的动力。 衷心感谢我的导师 XXX 教授。本文的研究工作是在 X 老师的悉心指导下完 成的,从论文的选题、研究计划的制定、技术路线的选择到系统的开发研制,各 个方面都离不开 X 老师热情耐心的帮助和教导。 在硕士研究阶段的三年来, 老 X 师认真的工作态度,诚信宽厚的为人处世态度,都给我留下了难以磨灭的印象, 也为我今后的工作树立了优秀的榜样。
光阴似箭, 日月如棱。 五年的时间, 在我们漫长的人生旅途中是那么的短暂, 但是, 这短短的五年是最真诚的青春, 是最纯真的岁月, 是最美丽的大学生活…… 我们的自学能力在这里得提升,我感谢所有的恩师:是您赋予我们最有意义的收 获;是您带领我们走进知识殿堂,使我们不但丰富了知识;是您给我们一个全新 的角度去发现美、创造美、欣赏美,给我们美的眼睛去发现世界的美,感悟生活 的美;是你教会我们珍惜友谊和时间;是您给了我们看世界的眼睛,是你们用博 大的胸怀,给予我们最无私的关怀和奉献。 这在这次的毕业论文中,发挥了我在学校学到的文化知识和技能的应用,也 算是我最后一次做学校的作业了, 我要感谢我的指导老师, 还有我的班主任老师, 以及任课老师,感谢他们的教诲,让我知道在社会上懂得怎样去做好自己,端正 自己的位置,为社会贡献出我自己的力量。
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致谢语篇作为论文写作的一个必要组成部分不仅为学生提供了一个向曾经提供过各种帮助的人们传达诚挚谢意的机会,还帮助作者建立一个较好的学术角色。下面是小编为大家推荐的成人教育论文致谢,供大家参考。
感谢我的导师 教授,严谨细致、一丝不苟的作风一直是我工作、学习中的榜样;循循善诱的教导和不拘一格的思路我无尽的启迪..而你开朗的个性和宽容的,帮助我能够很快的融入新的实验室陌生的城市里,是你们和我维系着彼此之间兄弟般的感情,维系着寝室那份家的融洽.
四年了,仿佛就在昨天.四年里,红过脸,吵过嘴,上大学前所担心的任何不开心的事情.只是今后大家就难得再聚在一起吃每年元旦那顿饭了吧,没关系,各奔前程,大家珍重.
但愿远赴米国的平平安安,留守复旦的快快乐乐,挥师北上的g顺利,也愿离开寝室的开开心心.在一起的日子,我会记一辈子的.之际,我的心情无法平静,从开始课题到论文的,有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助,请接受我诚挚的谢意!
非常感谢xxx老师、xxx老师在我大学的最后学习阶段——毕业设计阶段给自己的指导,从最初的定题,到资料收集,到写作、修改,到论文定稿,她们给了我耐心的指导和无私的帮助。为了指导我们的毕业论文,她们放弃了自己的休息时间,她们的这种无私奉献的敬业精神令人钦佩,在此我向她们表示我诚挚的谢意。同时,感谢所有任课老师和所有同学在这四年来给自己的指导和帮助,是他们教会了我专业知识,教会了我如何学习,教会了我如何做人。正是由于他们,我才能在各方面取得显著的进步,在此向他们表示我由衷的谢意,并祝所有的老师培养出越来越多的优秀人才,桃李满天下!
通过这一阶段的努力,我的毕业论文《quduwenquduwenx》终于完成了,这意味着大学生活即将结束。在大学阶段,我在学习上和思想上都受益非浅,这除了自身的努力外,与各位老师、同学和朋友的关心、支持和鼓励是分不开的。
在本论文的写作过程中,我的导师xxx老师倾注了大量的心血,从选题到开题报告,从写作提纲,到一遍又一遍地指出每稿中的具体问题,严格把关,循循善诱,在此我表示衷心感谢。同时我还要感谢在我学习期间给我极大关心和支持的各位老师以及关心我的同学和朋友。
写作毕业论文是一次再系统学习的过程,毕业论文的完成,同样也意味着新的学习生活的开始。我将铭记我曾是一名XX学子,在今后的工作中把XX的优良传统发扬光大。
感谢各位专家的批评指导
在本毕业设计论文即将完成之际,我想对所有曾经给过我帮助和支持的人们表示衷心的感谢。
我要感谢,感谢XXXX大学孝感函授站的各位老师,尤其是XXX老师,他们热情严谨的精神深深的感染着我,不管在什么时候,只要有问题找他们,他们总是放下手上的工作认真指导,一丝不苟。在我学习的过程中,他们总是能像知心朋友一样鼓励我,在论文的写作过程和措辞方面他们严格要求,在论文完成的过程中他们帮助我开拓思路。正是函授站的各位老师的无私帮助和热忱鼓励,我的论文才能够得以顺利完成。
我要感谢,感谢XXX教授,X教授不仅在学业上言传身教,而且以其高尚的品格给我以情操上的熏陶,论文的写作过程中,我多次在休息时间请教,X教授无不是精心点拨。本文更是直接得益于他的悉心指点,从论文的选题到体系的安排,从观点推敲到字句斟酌,无不凝聚着他的心血。滴水之恩,当以涌泉相报,在今后的学习工作中,我将继承和发扬游教授的严谨,努力做出点成绩,以慰恩师。
我要感谢,感谢我的朋友及兄弟,论文的写作过程中,他以超乎想象的状态,于繁忙的工作中,利用了一切可以利用的时间仔细推敲,认真验算,反复润色。他的敬业精神和严谨风格与各位老师一脉相承,也敲打着我的内心,在今后的工作过程中,我将继续以他为目标,互帮互助,共同进步。
时至今日,论文基本完成,从最初的茫然,到慢慢的进入状态,再到对思路的逐渐的清晰,整个写作过程有失落,有感慨,也有激动,难以一语而概括。 脚踏实地,认真严谨,实事求是的学习态度,不怕困难,坚持不懈,吃苦耐劳的精神是我在这次设计中最大的收益。我感觉到这是一次意志的锻炼,是对我实际能力的一次提升,是对我们解决困扰,摸索前进的考验,也将会为我未来的学习和工作提供宝贵的经验。
通过这次的设计,对办公自动化、CAD等软件的基本运用有了更深刻的了解。对我们所学习的专业知识有了更清楚的认识,是我不知不觉的喜欢上了我们的专业。现在我可以说,我完全可以单独完成一个简单产品的设计加工。在这里我也深刻的知道,我在实践方面是很不够的,这将在以后的工作中慢慢去领悟、学习。这次毕业设计,给我最大的体会就是熟练操作技能来源我们对专业的熟练程度。比如,我们想加快编程程度,除了对各编程指令的熟练掌握之外,还需要你掌握零件工艺方面的知识,对于夹具的选择,切削参数的设定我们必须十分清楚。在上机操作时,我们只有练习各功能键的作用,在编程时才得心应手。因此,我总结出一个结论“理论是指导实践的基础,只有不断在实践中总结验,并对先前的理论进行消化和创新,自己的水平会很快的提高”
本毕业的选题、设计内容、及设计的形成是在游达章等老师的悉心指导下完成的。在毕业论文的完成过程中倾注了老师大量的心血,因此,在论文完成之际,特向我尊敬的老师表示衷心的感谢。
通过此次设计使我掌握了科学研究的基本方法和思路,为今后的工作打下了基础,同时也发现了自己的许多不足之处,例如有些理论知识在以前的学习过程中没有进行深层次的挖掘等等。在以后的日子,我将会继续保持这份做学问的态度和热情同时,也将加强理论和实践的结合,不断提升自己的能力。
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新世纪成人高等教育要以科学发展观为指导,探讨其发展思路,要认真总结经验,从“以人为本”的角度,办学原则上体现学习者的主体需求,继续办好为从业人员服务的学历教育,要坚持教育促进人的全面发展的目标。下面是读文网小编为大家推荐的成人教育毕业论文,供大家参考。
摘要:随着我国国际影响力的不断扩大,对外汉语教育事业也逐渐发展起来。成人对外汉语对多媒体教学资源的需求较高,因此,基于成人教育的对外汉语多媒体教学资源库的建设受到了社会各界的广泛关注。因此,分析建设对外汉语多媒体教学资源库的意义,同时对建库的具体设计理念进行研究与探讨,以期能够为对外汉语教学提供更加优质的服务。
关键词:成人教育;对外汉语;多媒体教学资源库
成人课堂的多媒体教学资源库有三种分类形式,分别是课程型、资料型及素材型资源三种形式。当前看来,现代教学中的多媒体课件或者是一些教学声音及图片等,通常是存储在素材型资源库中。教师在开展成人教学的具体过程中,可以根据自身的具体需要选择合适的教学素材,制作出具有个性化的课件或者是电子教案,从而方便了教师的实际教学。因此,应重视成人教育对外汉语多媒体教学素材资源库建设的研究。
一、建设素材型资源库的现实意义
建设素材型资源库进行成人对外汉语教育,可以有效创新教学模式,提高教学效率,实现教学资源的共享。创新教学模式是当前教学资源网络化的现实需求,时代的进步与发展需要我们采取与之相适应的现代教育技术手段,运用先进的教育理念、完善的教育方式来激发受教育者的思维潜力。提高教学效率是当前素质教育的必然要求,对外汉语是一种语言教学,其根本目的是为了培养受教育者综合应用语言的能力。要想达到这个目的,就需要教师逐渐意识到受教育者的主体地位,逐渐确立以学生为中心的教育理念。多媒体素材型资源库的建立,能够以其生动性与直观性来引导学生参与到实际课堂教学中去,进而显著提高教学效率。实现教学资源共享是当前信息化教育的主要形式。目前,在对外汉语教育中,还存在教学资源分散、无法实现有效共享的情况,这就需要通过建立素材资源库来改变这种现实情况。另外,建立了资源库,可以减轻教师的一部分负担,使教师将更多的精力投入到创新教学形式、开展教研活动中去。
二、设计素材型资源库的具体理念
从上述分析过程可以看出,建设素材型资源库意义重大。为了使素材型资源库的设计得到有效实现,还需要充分了解具体设计理念。
1.以资源建设的实用性来彰显教学为本
从具体的教学要求出发来体现资源建设内容的丰富性、可操作性及目的性,是建设资源库的主要目标。建设对外汉语教学资源库的主要目的是为具体教学服务,为教师的实际课堂教学提供相应的资源。可操作性要求教师在具体选择知识点的过程中,要结合多媒体的现实表达形式,素材内容的选择要体现合理科学性。丰富性是资源内容信息数量的具体体现,教学资源要具备多种表现形式,有图像、动画、声音等。除此之外,教师在具体开展成人对外汉语教育的过程中,需要以教学为本,以学生为中心,根据学生的实际情况来选择合适的教学方式,进而提高他们的学习积极性与学习兴趣。
2.通过现代教学模式体现资源的前瞻性
多媒体资源为创新对外汉语教育提供了新的方法,也为构建新的教学模式提供了思路。前瞻性资源可以满足当前信息化教学的实际需求,同时利用创设教学情景的方式有效提高课堂学习的互动性,从而实现教学效果的提升。对外汉语现代教学模式的具体体现便是资源的前瞻性,教师通过资源的前瞻性,可以逐步改进自己的教学方法,更新自身的教学理念,从而使得课堂教学更加具有实践性。在现代信息技术的影响下,对外汉语课堂教学逐渐具备了开放性与动态性,从而使得学生的参与性得到了明显提升,学生的语言综合运用能力也得到了有效提高。除此之外,新型教学模式的建立,更加强调学生在课堂教学中的协作与互动。在具体设计教学资源的过程中,教师可以通过分组活动、角色扮演等课堂组织形式,将具体教学方法与教学策略融入其中,从而提高教师的教育教学水平。
3.以人为本的理念突出开放性与实时性
资源库具有动态性的特点,开放性与实时性便是资源库发展所要坚持的主要原则。坚持这两个原则的首要前提,便是以人为本理念的运用。资源的开放性有两个方面的内容,分别是资源库的开放性及建设资源库的开放性。资源库的开放性是指资源库是一个能够实现动态开放的资源集合中心,而不是一个封闭性的信息仓库。任何有助于成人对外汉语教学的资源都应该收录其中,任何库中的资源都能够为教师合理利用。建设资源库的开放性是指教师不仅是资源的利用者,还是资源的提供者与评价者,同时也是资源的建设者。
三、结束语
通过探究,认识到多媒体教学资源库的建设对开展成人对外汉语教育具有重要意义。这既是当前现代信息技术应用的新要求,又是改革与创新对外汉语教学模式的必经之路。因此,随着多媒体资源库的建设和使用,成人对外汉语教学事业必将迎来更加广阔的发展空间。
参考文献:
[1]林秀琴.基于成人教育的对外汉语多媒体教学资源库建设的思考[J].成人教育,2013
[2]卢达威,洪炜.汉语国际教育信息化的发展与展望[J].语言教学与研究,2013
[3]郑艳群.实现多媒体化汉语教学的三个基本问题[J].华文教学与研究,2014
摘要:党的、十八届三中、四中全会精神和系列重要讲话精神要求持续推进学习型社会发展,将建设终身学习、全民学习的学习型社会当作是实现小康社会的重要目标,建立学习型社会是新世纪改革与创新教育的方向与目标。成人教育是全民教育、终身教育的一部分,是建设学习型社会的有效力量,只有研究其在发展学习型社会中的定位,逐步改革与创新,才能在建设学习型社会过程中推动自身的发展。
关键词:学习型社会;成人教育;改革
一、引言
进入二十一世纪后,党和国家领导人提出建设与持续发展学习型社会的策略,要求各级教育单位的共同努力,特别是成人高等教育的持续、协调、全面发展。兰亭镇成人文化技术学校成立于1992年,二十年多来教育工作获得稳定、持续的发展。先后创建省一级成校、省级示范成校,省级标准化成校、市级示范基层党校,目前正在创建省级示范基层党校。学校集镇委党校、镇社区教育中心、柯桥区老年大学兰亭分校、家长学校、人口学校、职工培训中心、青少年活动中心等组织于一体,整合兰亭各类教育资源,努力探索乡镇成人学校“综合化、标准化、现代化、社区化”建设新路子。在建设学习型社会的环境中,如何更好的发挥出成人教育的作用,是兰亭镇成人文化技术学校应该认真思考的问题。
二、成人教育在推动学习型社会建设的作用
建设与发展学习型社会需要社会各界的共同努力,其中成人教育是加强学习型社会持续性的重头戏。第一,成人教育对象是各阶层的社会成员。就横向而言,成人教育覆盖社会的各个行业领域,教育对象包括教师、军人、干部、农民、职工等;就纵向而言,成人教育是对成年期后不同年龄段的人开展教育。第二,社会生活中成人担负着多重任务,使成人教育可以推动对成人进行的其他教育的发展,对于营造良性循环的学习型社会外部教育环境具有特别重大的意义。
三、建设学习型社会,发展成人教育的现状
成人教育属于高等教育形式之一,是随着教育事业进步与经济发展而逐步壮大的。成人教育为社会与国家的基本建设培养人才,在建设社会主义过程中体现出重要作用。[1]2006年,高等教育已实现22%的毛入学率,但和发达国家相比的差距还很大,他们能达到35%的毛入学率,美国则高于50%。近些年,成人教育的学生人数是高等教育学生数的33%,而发达国家此数据超过50%。此现象既体现出发展成人教育的重要性,也为提升成人教育提供空间。[2]随着成人教育的逐步发展,一些学校获得较丰富的办学经验。成人教育在归属地政府的调配下,开设多种多样的课程及活动。如兰亭镇成人文化技术学校相继举办农业实用技术培训、文体带头人培训、青少年技艺培训、18大精神党员培训、中日民间书法交流会、双证制学历教学、老年大学教学等活动。[3]现阶段兰亭镇成人学校向着整合优化资源、充分发挥功能,将服务向基层延伸的目标前进。
四、加强学习型社会持续性,创新成人教育的改革路径
分析成人教育发展现状发现,一方面成人教育获得快速发展,在高等教育从精英教育转变成大众教育过程中体现出难以取代的作用。虽然近几年成人教育出现发展势头减缓的现象,一些地区与院校的办学及招生规模逐步缩小,但整体规模并未减少。另一方面成人教育在教学质量、教学方面存在问题,应该分析问题,结合兰亭镇成人教育实际情况提出解决问题的策略。第一,完善成人教育法,重视终身教育。现阶段正开展依法治教之路,职业教育、高等教育、基础教育都要制定相应法律,为其发展提供保障,而成人教育却没有相关法律法规,影响其持续发展。所以要提高法制化进程,出台成人教育法,规定成校与政府部门应担负的职责与义务,完善运行机制并对规定受教育者与办学主体的权责。第二,营造良好教育环境,完善成校管理制度。目前,社会各领域的知识化水平逐步增高,社会更加认可教育在个人生活中的增值能力,生活条件的提高让他们有再受教育的机会与能力。成人教育的目标及功能随着人们对教育功能性要求和数量性要求的变化而发生变化。兰亭镇成人教育要逐步完善外部环境、提高内部条件,重视学校内涵,逐步完成教育目标。其一,要提高和社会各行业的联系,搜集各界信息,提高市场预测能力,建立培训市场,符合个人、企业、社会对人才培训的要求,既在社会中获得良好信誉,也为成人教育发展创造外部环境;其二,积极建设校内外教育基地,增加教育设施,借助现代化教育方式,提高兰亭镇成教的发展空间和持续发展力;其三,高校成人教育机构或成人高校要按照具体情况制定相应的管理制度,对成校指导思想、招生管理、专业设置、师资培养、教学原则、学生学籍、教育评估等环节做出详细规定,让成人教育更加规范化、科学化。
五、结束语
总而言之,加强学生型社会的可持续性要求,建立完善、优质的终身教育和现代国民教育体系,推动学习型社会的发展是教育的神圣使命和趋势。成人教育属于终身教育的一部分,是增强国民素质、构建学习型社会的重要力量与教育渠道。虽然现在成人教育在法律保障、社会认识、教学目标、办学形式上还存在较严重的问题,但应该在分析、研究问题的基础上,提出完善成人教育法,重视终身教育;营造良好教育环境,完善成校管理制度;对办学定位进行明确,逐步增加服务功能;创新办学模式,设置能满足学习型社会要求的成人教育体系等策略,以提升学习型社会的持续性,并推动成人教育稳定、快速发展。
参考文献:
[1]蔡慧琼.成人教育:学习型社会的助推剂——《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的解读[J].湖北经济学院学报,2013(04).
[2]张艺凡.学习型社会理念下的成人教育发展路径[J].人力资源管理,2015(08).
[3]谢国东.国际成人教育共识与我国成人教育的改革和发展[J].教育研究,2013(04).
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致谢显示出它越来越重要的学术写作地位。普遍认为的是,在论文的致谢部分,学生有机会跳出严谨的学术世界自由地抒发个人的感激之情。下面是小编为大家推荐的成人教育毕业论文致谢,供大家参考。
我历时将近两个月时间终于把这篇论文写完了,在这段充满奋斗的历程中,带给我的学生生涯无限的激情和收获。在论文的写作过程中遇到了无数的困难和障碍,都在同学和老师的帮助下度过了。在校图书馆查找资料的时候,图书馆的老师给我提供了很多方面的支持与帮助,尤其要强烈感谢我的论文指导老师—XX老师,没有她对我进行了不厌其烦的指导和帮助,无私的为我进行论文的修改和改进,就没有我这篇论文的最终完成。在此,我向指导和帮助过我的老师们表示最衷心的感谢!
同时,我也要感谢本论文所引用的各位学者的专著,如果没有这些学者的研究成果的启发和帮助,我将无法完成本篇论文的最终写作。至此,我也要感谢我的朋友和同学,他们在我写论文的过程中给予我了很多有用的素材,也在论文的排版和撰写过程中提供热情的帮助!
金无足赤,人无完人。由于我的学术水平有限,所写论文难免有不足之处,恳请各位老师和同学批评和指正!
四年的读书生活在这个季节即将划上一个句号,而于我的人生却只是一个逗号,我将面对又一次征程的开始。四年的求学生涯在师长、亲友的大力支持下,走得辛苦却也收获满囊,在论文即将付梓之际,思绪万千,心情久久不能平静。 伟人、名人为我所崇拜,可是我更急切地要把我的敬意和赞美献给一位平凡的人,我的导师。我不是您最出色的学生,而您却是我最尊敬的老师。您治学严谨,学识渊博,思想深邃,视野雄阔,为我营造了一种良好的精神氛围。授人以鱼不如授人以渔,置身其间,耳濡目染,潜移默化,使我不仅接受了全新的思想观念,树立了宏伟的学术目标,领会了基本的思考方式,从论文题目的选定到论文写作的指导,经由您悉心的点拨,再经思考后的领悟,常常让我有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。
感谢我的爸爸妈妈,焉得谖草,言树之背,养育之恩,无以回报,你们永远健康快乐是我最大的心愿。在论文即将完成之际,我的心情无法平静,从开始进入课题到论文的顺利完成,有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助,在这里请接受我诚挚谢意!
光阴似箭,日月如棱。五年的时间,在我们漫长的人生旅途中是那么的短暂,但是,这短短的五年是最真诚的青春,是最纯真的岁月,是最美丽的大学生活„„我们的自学能力在这里得提升,我感谢所有的恩师:是您赋予我们最有意义的收获;是您带领我们走进知识殿堂,使我们不但丰富了知识;是您给我们一个全新的角度去发现美、创造美、欣赏美,给我们美的眼睛去发现世界的美,感悟生活的美;是你教会我们珍惜友谊和时间;是您给了我们看世界的眼睛,是你们用博大的胸怀,给予我们最无私的关怀和奉献。
这在这次的毕业论文中,发挥了我在学校学到的文化知识和技能的应用,也算是我最后一次做学校的作业了,我要感谢我的指导老师,还有我的班主任老师,以及任课老师,感谢他们的教诲,让我知道在社会上懂得怎样去做好自己,端正自己的位置,为社会贡献出我自己的力量。
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毕业论文管理系统是本科阶段教学与管理实现信息化和网络化的重要手段,与传统的手工选择毕业论文相比,其在消耗时间和工作效率上都有很大的缩短和提高,给广大师生带来了方便,使毕业论文的提交和审改都变得更加便捷。下面是小编为大家精心推荐的本科计算机论文题目,仅供大家参考。
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新时期我国成人高等教育面临新的形势和任务。成人高等教育应该继承我国成人高等教育发展传统,吸收国外优秀成人教育研究成果,不断创新发展,加速中国成人高等教育创新发展。下面是读文网小编为大家推荐的成人教育论文,供大家参考。
[摘要]成人教育具有独特的属性,在发展过程中必然会形成不同的教育模式。根据成人教育所特有的终身教育、悟性教育、拟真型教育、双体式的研究型培养教育等特点,面对当前成人教育所陷入的主体倒置、传统师尊思想等困境,及时矫正成人教育中错位的主、配角思想,有限度地加入恐惧教育的理论,通过建立线上线下的混合教学模式、教师教学素质评价模式、教育者基金支持模式、鼓励创业教育等模式,营造良好的校园文化氛围,促进成人教育的发展。
[关键词]成人教育;特性;模式
一、成人教育特性分析
对于教育的概念,各国的发展中都有对其不同的解释。在美国托马斯.杰斐逊的教育观点被认为是美国最早、最完整地提出公共教育制度的[1]。作为成人教育的创始人诺尔斯在总结亲身经验的基础上借助于前人的意见,详细阐述了成人教育的差异性及必要性。当今社会中,所谓的成人教育是指教育者对具有完全民事行为能力的自然人按照一定的教学计划引导传授教学内容及知识经验的特定行为。当今社会人才的稀缺使得成人教育在各国都占据着重要地位。因此,提高成人高等教育质量,推进“学习型社会”的建设,是当下国家发展教育的重头戏,同时也是“新常态”下推进我国建立终身学习思想发展的“大逻辑”。
(一)成人教育是对受教育者素养的教育
传统教育侧重于理论知识的教授,而成人教育的侧重点与传统教育有所不同。当代社会,很多受过教育的学者走出校门步入社会后,但却缺少与社会良性互动的能力。成人教育在于培养社会之栋梁,不仅在学术上使其具有一定的专业领域地位,在道德上也应是社会的楷模。成人教育的理念不仅是要有大楼,有大师,更重要的要有成人文化,成人精神,成人教育应有矗立不倒的“道德围墙”[2]。
(二)成人教育的基础是一种“悟”性教育,是一种精神上的教育
传统教育多以“听”的形式进行教育,而成人教育则与其不同,充分发挥受教育者的主观能动性,独自领悟知识背后的含义。教育最有效的途径是启迪学生思维,让成人受教育者从学习者变为探究者,创新就成为对学习的最好诠释。成人教育的目的也即如此[3]。成人教育也是一种精神上的教育。伽达默尔说,能够被理解的存在就是语言[4]。传统教育实际上是一种简单的言语式的教育,但是进步的速度也是被其自身的局限性所遏制。而成人教育则是一种精神的教育,老师只是用言语勾勒画面,具体的内容需要学生在精神层面去体味。传统教育理念的固定思维模式,终将过多地束缚学生的思维,削减学生学习的兴趣,甚至会造成考试作弊等不良风气。而如今我国实行的成人教育,作为一种“悟”性的精神上的教育,不仅可以提高学生学习的自主性,增强学习兴趣,拓宽学生思维,还可以消除抄袭、剽窃等不良的学术行为,更有利于营造良好的学术型社会风气。
(三)成人教育是对特定主体进行的平民教育
成人教育的受教育主体,必须是年满18周岁的完全民事行为能力人。这与一般传统教育相比,具有一定的限制范围。其必须是具有主观学习意愿的完全行为能力人,而一般传统教育并没有严格的受教主体的行为能力的限制。当然,年龄的限制并不意味着成人教育是一种贵族教育,成人教育也是一种平民教育。早期晏阳初曾提出,惟致予毕生之力于平民教育,一息尚存,此志不渝[5]。在我国,只要是年满18周岁的完全民事行为能力人,都有自主选择进行成人教育的权利。只要成年人主观有继续学习的意愿,其便可以进行成人再教育。这种有教无类的思想,迎合了当前经济形势下人才稀缺的国际发展形式,意在培养更多的人才,创建学习型社会。
(四)成人教育是终身教育的基础
国家富强是源于人才的充裕,因此建立终身学习型教育对一个国家的发展至关重要。所谓终身学习,是在人类连续不断累积知识的过程中充分发挥潜能,激励并使人民有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解,并在任何任务、情况和环境中都有信心、有创造且愉快地应用它们[6]。成人教育是教育到终身教育的过渡,而传统的教育形式大多是“一时性”的教育,不能彻底解决社会发展与人才短缺之间的矛盾关系。只有不断培养成年人的学习兴趣,让其将读书的欲望渲染于整个社会,才能从本质上逐渐实现终身教育的模式。
(五)成人教育是双体式的研究型培养教育
传统教育的观点中,大多数推崇“1+1”式的教学理念,即老师教一遍,学生学一遍的过度依赖的单体教育模式。而成人教育是一种创造性的、双体式的教育,它独特的魅力在于,建立学生与老师教学相长的教育模式,教育者以启发学生、勾勒学生脑海中的知识火花为教育目的,让学生充分发挥主观能动性,破除格式教育的禁锢,培养创新思维。这种双体式的教育模式突破了传统的旧式教育具有“千校一面”、“万人一面”培养模式的禁锢。更多的在于遵循教育教学规律和人才成长规律,践行“因材施教”的教育理念。
(六)成人教育是一种拟真型教育
传统的教育理念是一种理论上的教育,虽其传授的是真理,但是缺少了检验真理的步骤。因此,很多接受传统教育的学者,离开学校步入社会后,仍是白纸一张,毫无动手能力。当代的成人教育,更多的是一种拟真型教育,是一种实践型教育。成人教育的教学内容更多在于让学生亲自动手或模拟进入社会后的现实场景,让学生在掌握相关理论原理的基础上,真正地运用于现实生活中,增加了社会经验。成人教育的独特属性,决定了其必将成为国内发展的热潮。
二、成人教育的现实困境
(一)从教育者的角度分析,成人教育目前还存在一些不足
主要源于传统教育思想的束缚。传统教育中,教育者居高临下,具有不可置疑的特性,师尊的思想影响了人的人生观、价值观。原本作为教育的主体与受教育者之间是教与学的普通“民事关系”,却被传统教育观念曲解成类似于主体地位有别的“行政关系”。并且我国几千年的传统文化思想即信而好古,述而不作,将知识看成是永远正确的[7]。使得受教育的成年人无法发挥主观能动性,创新性思维无法全面发挥。教育者还不能完全从传统的思维中转变,这使得当前的成人教育,并非为真正意义上所追求的成人教育。
(二)从受教育者的角度分析,受教育者对其主体地位理解存在偏差
实际上,成人教育的主体是受教育者,并不是教育者。而受教育者并不认为其是主体,缺少对知识探寻的渴望,总是基于传统教育思想,过多地依赖教育者,在实践中往往成为了教育者的配角,出现了“主配倒置”的异态。这样的教学模式与开展成人教育的理念相违背,对这种关系错位的理解,严重妨碍了成人教育的发展,阻碍了知识型社会的建立。
(三)从成人教育的环境分析,作为内在环境的学校,其规定存在一定的不合理性
成人毕业的学业规制上,教育课程设置的较少,相关配备不完善;学校在对受教育者保护规则的制定上比较欠缺。从成人教育的外在环境分析,社会风气直接影响到成人教育的效果。由于我国成人教育的普及,很多人对其理解错误,认为成人教育是缴费后所得到的一种特殊服务而已[8]。这样的社会风气一旦形成,就会影响受教育者的主观价值取向,其怀着“病态”的心理接受成人教育,扭曲了成人教育最初的目的。
三、成人教育需要有效的教育实践形式
成人教育相对传统教育有很大不同,其以教为主转向以学为主;从以专业教育为主转向通识教育和专业教育有机结合;从以结果评价为主转向以结果和过程评价结合的模式[9],迎合了社会对人才的需求。目前,实施成人教育还需要有效的教育实践形式与其相配合。
(一)矫正成人教育中错位的主、配角思想
传统教育的理念大部分还残留在一些人的头脑中,将这样的理念加入到成人教育中是十分危险的。矫正传统教育中错位的主、配角角色至关重要。必须明确,受教育者是教育关系中的主体,占据着主角的位置,教育者是为他们提供服务的,是帮助他们实现价值的外界推力。因此,受教育者应加强其主观能动性,发挥其主观创造性,在教育活动中,主动汲取知识,将所学到的付之于实践。
(二)应有限度地加入恐惧教育的理论模式
南京师范大学教育研究所的学者最近关于教育提出一种新的观念,即恐惧教育的概念,其认为在教育中适当加入恐惧感,有助于教育模式更好的实现[10]。目前成人教育的普及使得很多人对教育逐渐形成了扭曲的价值观念,适当加入恐惧教育,可以扼杀一些“花钱买教育”的病态思想,提升成人教育的质量。虽然有观点认为不应在教育中加入恐惧教育,因为其会影响受教育者对教育的初始认知。但是,在成人教育中加入恐惧教育是非常有意义的。首先,成人教育的受教育者都为完全民事行为能力人,已经形成了完整的世界观、人生观、价值观,即使恐惧为一种消极的情绪,作为主体的成年人,也应有自我调节的能力。其次,恐惧可以孕育勇敢的品质,亚里士多德认为:勇敢是恐惧与信心方面的适度[11]。成年人需要这样的打磨。最后,恐惧可以加强人的实践能力。纽曼指出,恐惧在化学成分上与好奇心较为接近,因而许多所谓恐怖的事务对人具有特殊的吸引力[12]。适度的恐惧教育可以提升受教育者的兴趣,加强受教育者的自主实践能力。
(三)建立线上线下的混合教学模式
当前的社会是一个网络的时代,教育也应加入时代的要素。互联网的普及,使得成人教育的形式多样化。一些正在接受成人教育身处创业阶段的受教育者,不用再担心没有时间进入课堂接受教育者的理论指导。利用网络资源,利用云环境以及当前最流行的自媒体--微信[13],建立公共授课平台,实现资源的共享。同时,这样灵活的教育模式,有助于国际化教育的传播、普及。成人教育中的成年人具有一定认知能力与实践水平,课后自学也是成人教育中不可缺少的一部分。通过建立公共学习的平台的方式学习知识,在提高学生兴趣方便学生学习的原则下,实现知识的共享。
(四)建立高校教师教学素质评价模式
深化综合改革,坚持依法治教,不断提高教育质量已经成为缓解教育主要矛盾、破解教育热点、难点问题的必由之路[14]。目前成人教育所出现的一些问题中,还包括教育者的自身文化素养低下等问题。很多教育者虽然经历过高等教育的洗礼,但是其作为受教育者的时代,教育的理念仍受传统教育理念的影响较深。因此,很多教育者缺少相应的实践能力,这就为施教带来了一定困难。建立高校教师教学素质评价模式,从主观上激励教育者不断完善、不断创新、不断改正其自身的不足。
(五)营造良好的校园文化氛围
教师应重视调解学生的情感因素和心理活动,为学生提供无意识心理活动的环境条件,让学生在无意识活动中升华心理和情感上的愉悦体验[15]。其实,营造良好的校园文化氛围,主观上不仅仅依赖教育者,受教育者也是关键因素。接受成人教育的受教育者均为成年人,价值观念形成固定模式,很难在靠外界的力量予以改变,只有依靠受教育者个人正确的价值观念使其养成良好的读书习惯,用同理心去感染身边的受教育者,才能创造良好的校园文化氛围。
(六)鼓励创业式教育模式
任何教育都需要走进社会进行实际演练,成人教育的目的也是为了让受教育者更好地融入社会。传统的说教式教学模式,已不再适合当下社会的需要。成人教育应为受教育者搭建校园与社会之间的桥梁,鼓励受教育者在经过一定知识技能的传输后,自行创业,在短时间内提升受教育者的实践经验与社会阅历。
(七)建设教育基金项目
在成人教育中,创立教育基金以支持成年人入学教育及创业教育。社会人才的培养主要来源于成人教育,因此,应对成人教育进行一定比例的支出。虽然成人教育在我国以各种形式的样态呈现的较为普及,但仍然有一些贫困地区、家庭的孩子无法接受成人教育;一些正在进行成人教育的受教育者,因缺少创业实践的机会,使得其缺少实践能力,无法与社会的发展相适应。应当由政府引导,在一些法人、社会组织的支持下,建立教育基金,让更多的人才回馈社会。综上所述,科教可以兴国,人才可以强国,一个国家要想繁荣富强,提升文化软实力是必不可少的。成人教育的出现,为社会输送了大量的人才,促进了经济、政治、文化的发展。成人教育在于提升每个公民的教育文化素养,使每一个受教育者以一种正确的态度来面对成人教育事业,在提升自我价值的同时,促进国家教育水平的发展。
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师德,即教师职业道德的简称。它是教师在履行教书育人职责时必须遵循的行为准则和道德规范的总和。我国在《教师法》中对教师职业道德有明确的规定,主要内容为:爱党爱国,献身教育;爱岗敬业,严谨治学;遵纪守法,为人师表;热爱学生,教书育人;关心集体,团结协作;与时俱进,务实创新。
一、师德是国民道德面貌的影响源
师德建设是教师队伍建设的重要组成部分,是实现“人民满意教育”目标的关键,它直接关系到未来人才培养的质量,关系到民族的素质和国家的发展。教师是学校教育职能的主要实施者,在教育及教学过程中,教师既要传道、授业、解惑,更要以其优良的品质、高尚的情操、良好的道德修养教育学生。教师被誉为“人类灵魂的工程师”,有人把教师道德称为国民道德面貌的影响源。从某种意义上说,现在的教师道德就是将来的全民道德。教师的业务素养和道德品质是教育学生最直观的“教科书”,教师对学生的影响具有示范性、广泛性、深刻性和持久性。中小学教师是我国基础教育的主力军,他们的道德素养更关乎国家培养德才兼备建设者的百年大计,以身立教是教师职业的客观要求。加强师德建设,是教师教育的重要工作。高等师范院校成人教育承担着对部分现任中小学教师进行继续教育的重大任务,在提高广大学员学历层次和业务水平的同时,更要对他们加强师德教育。
二、高等师范院校成人教育师德建设任重道远
党和国家历来十分重视中小学教师师德建设,教育部于2008年重新修订颁布了《中小学教师职业道德规范》。为新时期中小学教师职业道德建设奠定了制度基础。2015年9月9日,在第三十一个教师节来临之际,中共中央、国家主席、中央军委主席给“国培计划(2014)”北京师范大学贵州研修班50名参训小学教师回信,对他们提出殷切希望。强调,发展教育事业,广大教师责任重大、使命光荣。希望老师们牢记使命、不忘初衷,服务学生,努力做教育改革的奋进者、学生成长的引导者,为祖国下一代健康成长继续做出自己的贡献。当今时代,人民大众迫切需要优质的教育,更期盼敬业、乐教、爱生的好教师。总体而言,广大中小学教师的道德素养和业务水平是良好的。他们忠诚于党的教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。他们秉持既教书又育人的教育理念,因材施教,促进学生全面发展,培养了大批品学兼优的学生,赢得了社会的尊重。但是,在看到中小学师德建设取得成就的同时,我们也不得不正视这样一个现实:改革开放以来,人们的思想意识发生了很大变化。利己主义、享乐主义和拜金主义等不良思想悄然抬头。学校,已不再是原来人们心目中的象牙塔。少数中小学教师的奉献意识开始淡化,师德出现了较明显的滑坡现象。主要表现在:个别中小学教师再也不愿做燃烧自己、照亮别人的“蜡烛”;再也不甘于“一支粉笔、两袖清风、三尺讲台”的生活,他们受市场经济和不良社会风气的负面影响,价值观、道德观失衡,世界观、人生观和理想信念发生动摇;中小学教师中存在只教书、不育人,重智育、轻德育的倾向;有些教师擅自办辅导班并向学生推销教辅资料,把大部分精力用于“有偿家教”或“有偿兼职”,放松甚至敷衍正常的教育教学工作;有的教师收受学生家长的财物,甚至有老师在朋友圈晒教师节学生送的礼物,声称便宜的礼品不收;个别教师在课堂上讲授与教学无关的内容或者发表一些不当言论;还有的教师上班时间玩游戏或网上聊天等。由此看来,高等师范院校成人教育中的师德建设任重而道远。我们的培养目标应定位于既要更新学员的知识和提高其业务能力,更要强化师德建设,加强对他们进行敬业爱生、为人师表的教育,进一步增强其事业心和人格魅力。
三、高等师范院校成人教育师德建设的路径
(一)把师德建设融入成人教育教学和管理中
成人教育工作中的师德建设,主要是对学员进行师德教育,要以师德教育统领成人教育教学和管理工作全程。在制订教学计划和设置课程时,都要优先考虑师德教育的内容,要根据学员实际情况和新形势的要求,在教学内容、方法、形式等方面不断创新,增强针对性、实效性。首先,要引导学员进一步确立正确而全面的价值观和人生观。还要培养他们健康的职业道德情感和过硬的业务能力,使他们成为敬业、爱生、乐教、“善业”的合格教师。
(二)成教工作者以身示范塑师德
1.多一份理解和关爱。热爱学生是教师职业道德的根本所在。成教学员大多是在职中小学教师,他们既承担着繁重的教学任务,又是家庭生活的主角。重新走进大学校园“充电”,对他们来说,机会难得,但同时又心挂两肠,工学矛盾及家庭的实际问题时常困扰着他们。这就需要成教管理人员和任课教师对他们多一份理解和关爱,并通过网络远程教学、答疑等方式尽量帮助他们解决一些实际困难,使其在备感温暖的同时逐渐内化为自己的优良师德。
2.以身作则,为人师表。成教管理人员和任课教师的精神境界、个人信仰、思想品德、治学态度等,都会对学员产生较大的影响。因此,成教工作者在管理和教学工作中,一定要以身作则,为人师表。做到爱岗敬业,遵纪守法,要有强烈的服务意识和优良的业务素质。要以自身对教育事业的不懈追求和无私奉献去感染、激励学员。
3.精心备课,严谨治学。针对成教学员集中面授时间较短的实际情况,任课教师不能照搬全日制的教案和教学方法,而应结合成教学员的实际情况有针对性地认真备课,高度提炼和精心设计教学内容,追求“点石成金”的教学效果。同时,还应注重更新知识,不断提高教学水平,把严谨治学、终身学习的师德体现在教育和教学过程中。
4.教书育人,引路导航。教书育人是教师的神圣使命。新时期的教师不仅是文化知识的传播者,更是崇高理想和高尚道德的培育者,是学生成长、成才的引路人和导航人。在具体的教育教学实践中,受教育者在获取知识的同时,其人格的塑造、心灵的感悟都在教师潜移默化的影响中形成。古有“经师易得,人师难求”之说,“人师”是教师修养的最高境界。高等师范院校的成人教育在抓好教学的同时,绝不能放松育人工作,要广泛深入地了解学员的思想状况,加强沟通,以自己的言传身教向学员多提供正能量。同时,还要积极探索教书育人的新方法,为培养出更多德才兼备的优秀中小学教师贡献一份力量。
(三)完善师德教育机制以抓落实
为了增强高等师范院校成人教育师德建设工作的实效性,必须建立和完善科学的、可操作的考核和激励机制。要把师德教育列入考试内容,让学员牢记师德标准并严格自律。还要把师德教育内容作为评选优秀学员的主要条件,对职业道德良好、心理素质健康、敬业爱岗又有探索精神和创新精神的优秀学员,要予以表彰和奖励,树立师德典范。师德兴则教育兴,教育兴则民族兴。高等师范院校的成人教育肩负着师德建设的特殊使命,必须进一步提高对师德建设重要性和紧迫性的认识,把师德教育作为对中小学教师进行继续教育的重要内容,不断提高成教管理人员和任课教师的道德水平、业务能力,使高等师范院校真正成为师德建设的重要基地。
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