大学生是国家的栋梁之才,大学生思想政治教育成功与否,关系到人才成长、社会进步和国家昌盛。如何发挥育人功能,大学生思想政治教育也在不断探索。20世纪末90年代末,在美国掀起的一场积极心理学运动,致力于研究美德和积极力量,提倡用积极的、欣赏的眼光看待每一个人,为我国思想政治教育工作者提供了全新的工作理念,促进了我国大学生思想政治教育工作方法的不断完善。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：心理学助力大学生思想政治教育相关论文，内容仅供参考，欢迎阅读!

心理学助力大学生思想政治教育全文如下：

摘要：思想政治教育的目的是做人的工作，是心灵与心灵进行沟通的一项工作，尤其是对于大学生的思想政治教育，必须在了解大学生特点的基础上进行教育，这样才会取得事半功倍的效果。而心理学是研究人的心理与行为的运行机制和规律，能够给人更好的生活提供有利的建议和指导。正是因为心理学具有这样的学科特点，如果可以将心理学的相关原理运用到大学生的思想政治教育中，一定可以使大学生的思想政治教育取得更好的效果。

一、前言

改革开放使我们的社会进入了前所未有的发展高速期，国家的综合实力不断提升，但是隐藏在繁华背后的是西方敌对势力在不断对我国进行意识形态领域的入侵，妄图动摇我国的社会主义根基。尤其是高校的大学生群体，由于其正处于“社会延缓期”，这是一种介于社会心理成熟与不成熟之间的半成熟状态，其特点就是不稳定，容易受到错误的引导，正是因为大学生具有这样的特点，所以外国敌对势力利用一切可以利用的手段，比如电影、动漫、商品等，加紧对我国大学生的思想进行影响，妄图在我国的年青一代身上烙上“西化”的印记，使社会主义事业后继无人。正是因为在意识形态领域这个无声的战场上面临着这般紧迫的局势，所以说我们必须把高校的思想政治教育摆在极端重要的位置，并把增强教育的效果与质量放在首位。想要增强思想政治教育的效果和质量，将思想政治教育与心理学结合起来是一条必要的道路。

二、心理学原理在思想政治教育中的具体应用

(一)善于运用典型心理效用，在潜移默化中解开思想“疙瘩”

思想政治教育是一项与人进行面对面，心贴心交流的工作，要想保证这一项工作取得令人满意的效果，除了要切实的“把准脉”，了解受教育者的所思所想，还有非常重要的一点就是要善于运用心理效应，这样才会使得说服教育取得事半功倍的效果。

“泡菜效应”原先说的是相同的蔬菜放在不同的腌制材料中一段时间后，就会产生出不同的味道。这个心理学效应充分体现出环境的重要性，其实有的时候，思想政治教育只要营造出良好的氛围，形成一种良性的环境导向，大家都置身于之中，就会自然而然的将自己的行为向好的方面靠拢。

“保龄球效应”原先主要是讲了两名教练分别训练自己的队伍，在一次击球结束后，两个队伍都是击倒了7只瓶，剩下了3只。A队教练主要是批评，B队教练却是表扬为主，结果是B队在以后取得了更好的成绩。这一个心理效应就体现出了批评是否具有艺术，有时候换一个角度，变批评为表扬，也许会收到意想不到的结果。

“淬火效应”原意是指金属工件加热到一定温度之后，浸入到冷却剂之中，经过冷却处理后，工件的性能更好、更稳定。这一个效应给我们的启示就是：对于一些日常表现优良的学生，如果他们一旦出现飘飘然的苗头以后，应该适当的给他们设置一些小障碍，让他们头脑冷静一下，这样更加有利于他们今后的发展，这是“淬火效应”的一种应用。

(二)牢牢把握沟通交往原则，在良好沟通中解决思想问题

沟通交往原则是人际关系心理学的重要一部分。

“把握场合时机的原则”启发我们，合适的场合和时机会使得思想政治教育事半功倍。因为，合适的场合和时机会使受教育者本身的心情较好，抵触感降低，这样便于思想政治教育的开展，能够使思想政治教育在开始阶段不受到很多的阻力，便于教育过程能够顺利进行下去。所以说在进行思想政治教育的时候，首先要营造出一个合适的交流环境，这个环境最重要的一点就是要让受教育者感受到放松，这样便于受教育者更好倾听和倾诉。其次还要把握好时机，要选择受教育者心情相对较好的时候进行谈话，这样其接受谈话内容的程度会相对较高。

“强化主动接受的原则”说的是在尊重受教育者各方面的前提下，增强其主观能动性，让其自觉主动的接受教育内容。在这里，增强受教育者主动接受的关键点就是尊重，尊重受教育者的身份、家庭背景等。尊重在整个受教育的过程中表现为认真倾听和慎重回答，认真倾听是让对方感受到自己说的话被重视，自然而言就有一种被尊重的感觉;慎重的回答是让对方感受到教育者说出的话是经过深思熟虑的，不是随便说出口，同样可以让对方感受到自己受到了尊重。就是在营造出的这种尊重的气氛中，可以让受教育者放下包袱，打破与教育者的心理隔膜，在畅所欲言中接受教育内容。

“加强语言艺术的原则”告诉我们，同样一句话用不同的方式表达出来，收到的效果是不一样。教育者在教育过程中，首先必须要保证的是内容的正确与科学性，这是前提，同时也是根本;其次是要在保证内容的基础上，灵活表达方式，使语言亲切、生动，更加具有感染力，这是辅助，同时也是保障，是为了更好的教育效果。

“确定预期目标的原则”强调的是目标的重要性，有目标牵引的教育更加具有针对性和实际意义。做好任何一件事情，首先要做的就是确定目标，这样才会使整个事情在任何时候都不会偏离正确的轨道，而且只有确定了目标以后，才能紧跟着确定方法、步骤等，整个事情才能有条不紊的开展起来。在这里需要强调的是，确立目标需要注意的一些因素，目标的确定要根据思想政治教育者的需要与动机来决定，同时又要考虑受教育者的实际情况。

(三)培养建立心理激励机制，在激发自信中化解思想矛盾

增强自我效能感。其实现在很多大学生之所以出现思想上的问题，有很大一部分原因是因为自身很难获得成就感，感觉找不到自我，长期以往就会造成迷茫、彷徨，这会成为社会的潜在不稳定因素。面对这样的情况，应该引导大学生增强自身的自我效能感。所谓的自我效能感是指人对于自己能否成功的进行的某一成就行为的主观判断[1]。大学要想完成一项任务，首先自己会有一个主观的估计，如果主观估计很低，就会导致自己都没有信心，要想顺利出色的完成任务是非常困难的。因此增强他们的自我效能感是非常重要的。

引导进行正确归因。归因的过程就是人们人们寻找导致自己行为结果的原因[2]。不同的归因过程对于大学生的行为有不同的影响。如果面对一项任务或者活动，如果失败了或者成功了，大学生去把原因归结为自身的原因还是外部的原因是对他们今后的行为有着重大的影响。

注重精神层面的关怀、鼓励、物质和精神是不可分割的一个整体，两者之间是相互区别、相互联系的，面对繁重的学习和生活压力，对于大学生的精神激励是必不可少的。高校的辅导员若是能够真正做到真心为学生着想，通过感情交流和心理因素来激励他们，就能够充分调动学生的积极性和创造性，让他们脚踏实地、勤勤恳恳的去面对繁重的学业任务，踏踏实实的过好大学这一人生中最重要的阶段。

树立榜样进行激励。生活中大家常说，榜样的力量是无穷的。好的榜样能够给大家的精神带来一定的鼓励作用，而且榜样树立必须是公认的、权威的，能使大学生生敬仰的心情。榜样的激励，使外在的榜样形象转化为催人奋起的内在动力。榜样不仅能够起到带头作用，还能言传身教，以点带面，激发了大家的进取心。现在的社会，大家都服有本事的人，当树立了一个榜样的时候，大家都会争先恐后的去学习、去提高，这样的激励作用与话语上的激励相配合，可以激发出内心的动力。

三、小结

心理学与思想政治教育的结合，目的是使教育的效果得到提升，达到令人满意的效果。以上内容主要是从心理效应、人际交往原理、心理激励机制等方面，浅谈了心理学助力思想政治教育的有关机制。心理学与思想政治教育的结合是一项系统的、精细的工程还需要在实践中不断的改进，以期达到更好的效果。

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个案工作、小组工作、社区工作等学校社会工作方法在高校思想政治教育中的介入,有利于实现大学生的全面发展和社会化需求,满足大学生自我教育的需要,从而切实增强高校思想政治教育的实效性。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：社会工作方法介入高中思想政治教育的探索性研究相关论文，内容仅供参考，欢迎阅读!

社会工作方法介入高中思想政治教育的探索性研究全文如下：

摘要：文章首先是对当今高中思想政治教育工作中所存在的问题及其问题解决的各类措施进行客观分析，在综合分析前人学者的理论研究的基础之上，运用文献分析的方法，借鉴现有的关于社会工作方法对于高校思想政治教育工作的介入的一些研究，试图对社会工作方法如何介入到高中思想政治教育工作中进行进一步的探索性研究。

关键词：高中思想政治教育;社会工作;社会工作方法;介入

一、社会工作方法介入高校思想政治教育的相关研究梳理

(一)社会工作的概念界定

对社会工作的定义有很多，文章采用孙立亚在《社会工作导论》中对于社会工作的定义：“社会工作是以特定的文化传统与社和制度为背景，以特定社会福利制度与社会政策为依托，为有需要的人们提供的专业服务。它帮助个人、团体、社区增强和恢复社会功能，促进社会福利制度和社会政策的制定与调整，并为实现上述目标创造良好的社会条件。”

(二)研究梳理

学校社会工作，这一概念产生于20世纪初的美国，其作为社会工作学科的一个分支，是伴随着社会工作学科发展而逐步成熟的。国内在2000年以后对于学校社会工作的学术研究比较集中。主要代表人物及著作有林胜义的《学校社会工作》，他概括了学校社会工作的起源和发展，并且阐明了学校社会工作的基本概念和相关理论，对于学校社会工作的运作模式、方法、技巧和范畴都作出了明确的界定。(国内范明林、张洁所著《学校社会工作》，则是将我国港台地区的学校社会工作理论与方法与内地相结合，对学校社会工作的价值、原则和方法都作出了详尽的阐述。)

二、社会工作方法介入高中思想政治教育的重要意义

伴随着时代的发展，学生们逐渐向着更加个性的方向发展，高中思想政治教育的内容、方法和途径面临着一系列的挑战。

首先，社会工作的价值理念符合新时期思想政治教育的核心价值。

其次，社会工作专业的工作方法能够为高中思想政治教育工作的开展带来方法上的借鉴和创新。

最后，社会工作的介入能够帮助学校解决思想政治教育工作中出现的特殊问题。社会工作的专业性，能够改善当前思想政治教育弱化心理教育的情况，并且能够针对个别学生出现的特殊问题提供专业的服务。

三、社会工作方法介入高中思想政治教育的探索性研究

(一)社会工作价值理念的介入

社会工作专业作为一门应用社会科学，其目标不仅在于从抽象的价值观层面进行研究，更在于从实践层面来指导或规范社会工作者的行为，并直接作用于服务对象。概括地说，在操作层面上，社会工作的价值理念包括了接纳、尊重、个别化、自决权等原则，以下仅介绍与讨论这四个原则的介入。

1.接纳原则。接纳指工作者真实的理解与看待案主，包括他的长处与弱点，适宜的与不适宜的品质，正面的与负面的感受，建设性的与非建设性的态度与行为，完全保持案主与生俱来的尊严与个人价值。同时，接纳也意味着工作者要.忍受不同、模糊不清与不确定性，但它不等于赞同。那么，这一原则如何介入到高中思想政治教育工作当中呢?

如何将接纳的原则介入到高中思想政治教育工作当中，这就要求教育工作者要尊重与接纳学生整体的个人，接纳不同的学生的不同品质，包括他的长处与缺点，包容多元化的学生个性。例如，一名学习成绩很差的学生，位列班级末尾，但是他在美术绘画方面上的成绩却比较突出。在当前这种以“升学率”为主要目标的教育环境下，教师往往对这种学生苦口婆心地劝阻，告诉他学习才是首要任务，成绩好才能考入好的大学，让他将心思放到正事上去，不要受到干扰。然而，接纳原则则是要求教育者能接纳这样个别化的学生，接纳并不一定等于赞同，教育者可以根据学生的优缺点帮助学生分析当前的状况，认可他的绘画才能，要尊重这类学生的个人价值，不能因为成绩而一概否决了此类学生今后的发展。

2.尊重与平等原则。尊重与平等原则要求社会工作者平等地对待每一位服务对象，尊重他们的人格尊严、情感和能力，深刻理解他们生命存在的价值、获得个人发展的公平的权利和机会，并在此基础上，为他们提供适当的资源与优质的服务，满足其生产与发展的需要。在社会工作服务中，每一个服务对象，不论他处于多么困难的状态，也不论他有多少缺点和问题，他都是人，拥有自然的和潜在的能力，也有着一个作为人存在的价值，因此，他的价值和尊严都应当得到应有的尊重，并且他与社会工作者处在平等的地位上。

3.个别化原则。“个别化”价值理念认为每一个人都应当有权利和计划发展自己的个性，社会工作者应该充分尊重服务对象的个体性差异，不应当运用统一的或相同的服务方法回应他们的特殊需要，要充分考虑到服务对象的性别、年龄、家庭背景、生活环境等方面带来的个体差异性。标签化和分类化导致对个性差异的忽视。尊重服务对象的个体性差异，运用个别化的价值理念，可以充分挖掘服务对象的个人潜力，有利于社会的多样化发展。

高中的思想政治教育多采用的是课堂教学的方法对全体学生进行统一、集体式的思想政治教育。它的方法就是采用统一式的方法，力求让学生们以标准化的方向发展，缺乏对学生个体差异性的关注，不利于学生的个性发展，甚至压抑学生的个性。“个别化”价值的介入，可以帮助改善高中思想政治教育工作者形成区别对待不同的学生的工作意识，对不同的学生提供不同的教育，具体问题具体分析。例如，个别学生自尊感强烈，对于课堂上的公开批评不能接受，甚至会产生强烈的抗拒情绪。对于此类特殊学生的心理状况，教育工作者要区别对待，避免以直面严厉的批评方式，选择课下交谈、平和式的方法与其沟通，了解其心理需求，客观对待。

4.自决原则。自决在实践上被定义为，案主自由地做选择、做决定的权力与需要。这一原则后面的信念是，案主有能力成长与改变，并能负责地使用自由。同时，案主自由抉择时，他们会更加投入，更有动机去做改变。当然，社会工作者必须评估案主自决的能力，以此帮助他们采取建设性的行动。这一理念的价值前提是案主有解决自身所面对问题的能力，只要社会工作者为案主提供服务和咨询意见，但最后做出最终决定的还是案主自己。 高中思想政治教育所面对的对象时一群未满18岁的青少年，对于青少年是否有能力自己做决定，这点往往是教育工作者所最为担心的事情。也因为担心，高中的思想政治教育多是单向度的灌输，忽视了学生自己的主观能动性。“自决原则”的介入，可以缓解这一种单向式的教育状态，更多地将学生的自主能动性调动起来。例如，在教学课堂上改变一味地灌输知识的课堂状况，能够采用学生与教师互动、学生与学生合作等方式来进行实际的课堂教学。让学生成为教育教学过程中的参与者，而非以往的被动接受者。考虑到高中群体的特殊性，高中思想政治教育中“自决原则”的介入，要尤为注重度的把握。不能完全放任学生自决，但是不能够完全控制他们的抉择权，而应该认真评估学生的状况，为学生提供更多地资源帮助他们自决，并适时进行评估改善其教育方式。

(二)社会工作方法的介入

1.个案工作方法的介入

个案工作的定义：个案工作是社会工作方法的一种，它以生活适应不良的个人或家庭(又称案主)为服务对象，由专业社会工作者运用有关人和社会的专业知识和技巧，为个人或家庭提供物质或情感方面的支持与服务，以帮助他们解决一些本身能力和资源无法解决的问题，以达到个人和社会的良好福利状态。社会工作介入思想政治教育工作的过程是：教育工作者采取一对一的方式，透过与个别行为出现偏差的学生建立良好的沟通关系，给予支持与辅导，提供一定的社会资源，改善与协调其行为;以协助学生抒发内心感受，认识面对的问题，充分发挥自己的能力，善用各种社会资源和机会，从而解决问题;并在恢复或增强其适应能力的同时，更进一步提高学生的信心与生活素质。

个案工作的方法和手段的运用。社会工作者运用科学的助人知识，通过面对面的沟通或间接的多方面的干预为案主提供服务。个案工作是针对个人的助人活动，因此可以将其介入到高中思想政治教育中，可以用来对个别行为出现偏差的学生进行思想政治教育，关注他们的学习、生活环境，找出其行为偏差的个人及社会因素。个案工作是透过一连串的过程，以一对一的方式，有计划地协助个人解决问题，其中包括六个基本程序，即接案、收集资料、分析诊断、订立计划、个案介入、接案评估。下面以一个案例来具体说明个案工作方法的介入。在面对一名沉迷于网络不能自拔的学生，运用个案的方法对其进行思想政治教育如下：

首先是接案，高中思想政治教育运用个案工作的方法，就要求教育工作者在面对这种沉迷于网络的个别行为偏差的学生时，可以与学生进行初步会谈，这种会谈是针对这个学生单独进行的，避免了课堂上的批评等方式激化问题。初步会谈，教师可以和学生进行一些简单的话题，如询问他最近的情况，还有就是要适时地和学生约定，让学生按照约定的时间定期来做咨询。初步的会谈是为了与学生建立一种专业的关系，帮助学生认识到自己的问题。

接案后，教师会主动地收集有关这名学生的情况。教师首先会通过再一次的面谈，了解学生现在的状况，如为什么这么喜欢玩网游;自从玩了网游之后，自己有什么变化;学习成绩下滑这件事对学生有没有造成心理压力，通过这些问题的交谈，根据学生的回答做好记录。或者是教师要通过家访，了解该生的家庭是否在最近有重大的变故，与家人的关系有没有发生变化等，以此收集更多地资料。

资料收集到一定程度时，教师可以加以归纳、整理、据以分析问题产生的原因，并诊断未来介入的策略。一般从四个方面对学生进行分析：首先是生理功能方面，从学生的性别、年龄、健康状况等去分析，该生是名高二的男生，年龄为17岁，健康状况良好;其次是心理功能方面，该生的抗打击能力较弱，遇到问题后不喜欢与人倾诉，借助于游戏来发泄自己内心的感受;然后是社会功能方面，从学生的人际关系能力和社会角色功能去分析与诊断，该生的人际关系能力较差，不太与人交际，不喜欢参与班级活动，沉默寡言;最后就是环境方面，据了解，半年前父母离婚，该生的家庭关系紧张。这些都是导致该生沉迷于网络的重要因素。

教师对案主问题的情况、性质、原因和影响做了周详的分析，并掌握了问题的症结之后，教师便可以和学生一起探讨解决问题的途径、方法、步骤、可用资源和预期目标，然后共同设计一套介入计划。

到了个案介入阶段，教育工作者要以更系统与结构化的方式，协助学生处理自己的问题。该生因为外因和内因的共同作用导致自己沉迷于网络无法自拔。首先作为教师，要给予学生支持与鼓励。告诉他，老师能理解父母离婚所带来的伤害，希望学生能够敞开心怀多与老师沟通，老师会全力帮助他戒掉网瘾，并发动周围的优秀同学来帮助他补上拉下的功课。以这些具体的意见来增加学生的希望和自信。并且要告诉学生，沉迷于网络对于自己身心带来的伤害都是巨大的，当自己不愉快的时候可以多多参加一些体育运动或者是多和周围同学交流，以此来排解自己的不快心理。

最后一步是结案评估。当学生的问题已获得了圆满的解决，或者是学生已经有所成长并具有能力应付和解决自己的问题时，就可以结案。

2.小组工作方法的介入

小组工作的定义：小组工作者在各种小组中，通过小组互动与方案活动达到个人的成长与社会目标的完成。小组工作者的目的在于根据个人能力与需求而促进个人成长，使个人与他人、团体与社会之间达到适应，促使个人有社会改良的动机，同时让每个人认识到自己的权利、能力与独特性。

将社会小组工作方法介入高中思想政治教育中，根据小组工作方法的特点，教育工作者可根据共同完成的目标、学生们的兴趣等因素将学生们划分为一个个小组，在小组当中，学生们进行沟通与互动，形成一个互动模式。小组成员在沟通中通过传达信息，表达自己的观点，锻炼自己在小组中说服别人的能力(领导能力)，树立自己的信心，与他人建立良好的关系。小组工作方法的具体介入如下两个案例所示：

小组工作的方法可以运用到思想政治教育的课堂中，如在讲解什么是我们的文化生活的这堂课的时候，教师可以根据相应的学习任务将一个班级分成四个小组，给定时间让各个小组收集自己认为什么是文化生活的相关资料，小组内形成讨论。讨论时间结束后，以形成智慧树的方法在黑板上画上一个大树，由各个小组将自己的答案添加到这颗树上。各个小组的答案在黑板上一目了然之后，再请每个小组的一名成员，对文化生活的内容进行自主的梳理归纳，产生自己的看法。紧接着再让班上的学生集思广益，看看智慧树上还有没可以再添加的新内容。

教师再预留一小部分的时间对各个小组完成的学习任务加以点评，并且在班级内形成小组互评，每个小组都要对其它小组所回答的内容进行一个评价，最终再由教师做一个最后的结课总结与归纳。小组工作方法，在课堂上在小组内部和小组之间都形成了一种互动模式，既调动了学生自主学习的积极性，增强学生对知识的理解，锻炼了他们学习能力与互动能力，又能充实课堂内容，改善课堂“单向灌输”的状况，增加吸引力。 小组工作方法不仅仅适用于课堂上，在定期举行的“如何克服自己的畏难情绪”的主题班会上，教师将班上的学生分成不同的支持小组。具体划分是将具有

具有相同问题和经验的学生组成小组，成员之间互相分享大家对这一问题的处理方法，彼此协助解决问题，形成互动。各个小组依次说明自己所遇到的畏难情绪是如何产生的，然后自己是否能够克服，如果能够克服又是以什么样的方式克服的。每个小组先进行讨论，归纳总结出大家经常形成畏难情绪的原因及解决方法，标记出自己无法解决的一些问题。小组内的讨论结束后，教师运用图表的形式，让小组的代表者在黑板上给定的图表内填充内容。全班同学根据黑板上的内容发表自己的看法。对于一些不能解决的问题，大家一起讨论，找出最好的解决方法。

小组工作方法介入到高中思想政治教育工作中，可以让同学们之间一起分享经验，既有利于加强学生心理健康的教育，又能够增强同学们面对问题的自我调控能力。

3.社区工作方法的介入

鉴于社区工作方法的独特性，我认为社区工作在高中思想政治教育中的介入比较有限，在这里，不做过多讨论。

四、小结

本文是以社会工作介入高中思想政治教育的探索性研究所开展，从社会工作的理念和社会工作的专业方法的两方面介入入手。探索性研究所缺乏的就是实证的论证，没有明确论述社会工作介入高中思想政治教育的可行性与可操作性，这一点我将会在后期以访谈以及问卷调查的方法加以论证，在这里不作过多说明。

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实施大学生素质拓展计划是推进高校思想政治教育的一项重大举措。素质拓展计划具有重要的思想政治教育功能,构建了思想政治教育的有效载体。深入开展大学生素质拓展计划,对于提高思想政治教育的实效性、促进大学生全面发展具有重要意义。 以下是读文网小编为大家精心准备的：以思想政治教育为载体的的大学生素质拓展策略研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

以思想政治教育为载体的的大学生素质拓展策略研究全文如下：

摘要：在我国高等素质教学改革中，实行素质教育是其中重要的战略主题，也是适应时代发展和贯彻党的高等教育方针的重要体现。在高等教育教学中，实行素质教育是培养高素质人才的一种极具战略性的举措。而思想政治教育是高等素质教育中的一个重要的成分，始终贯穿于整个素质教学过程之中。今天我们以思想政治教育为载体进行实行素质教育，在实现科教兴国战略上有着极其重要的意义。

在我国的我国高等教育改革中，积极的实施素质教育是我国改革发展的一个极具战略性的重大举措。为了适应时代的发展，更好地贯彻党的教育方针，实现对高素质人才培养的目标，在高校中，实行素质教育，就成为了必然。但是，素质教育是一个特别庞大的体系，包含着特别丰富的教学内。在这些内容当中，思想政治教育是这一庞大体系中的一个重要的组成部分，在整个高等素质教育过程中贯穿始终。笔者就结合自己的教学实践，从以下几个方面给予阐述。

1.对“素质教育”和“思想政治教育”内涵的认识

思想政治教育是国家一切工作中的重要一条生命线，在我们社会主义国家里，发挥着极其重要的作用。在这里，我们所说的思想政治教育，简单地说就是思想品德的社会实践活动。这一社会实践必须依赖于社会群体的力量有计划、有目的、有组织的将群体的政治观念、思想观念以及道德规范施加于群体中的各个成员。跟思想政治教育相比较，素质教育还有待继续发展。我们国家在素质教育的发展过程中，对素质教育的内涵认识，在这20多年来，一直在不断地认识和完善。我们所说的素质，简单的是就是一种心理品质，这一稳定的心理品质是在先天生理基础上发展起来，有着后天的教育和自身努力的成分。而素质教育，是相对于应试教育提出的教育理念和教育模式，其教育的终极目标在于提高人的素质。特别重视对人才人格的健全给予培养，促进人才的人文精神提高。

2.思想政治教育是高效素质教育的内在主线

在大学生的教育继续俄中实施素质教育，决定了思想政治教育成为高效素质教育的内在主线。

2.1在大学教育中实施素质教育，其核心在于思想政治的教育

在大学教育中实施素质教育，其核心在于思想政治的教育。原因之一，思想政治素质的本质就决定了实施素质教育，其核心在于思想政治的教育。大学生的思想政治素质是大学生的价值观、人生观、政治观、道德观，以及世界观的重要体现。一个人的思想素质不是天生就具备的，它需要后天的培养才可以具备以及提高。而培养学生的思想素质的手段就是思想政治教育。原因之二，在大学教育中实施素质教育，其核心在于思想政治的教育是思想教育的任务以及党对人才培养的目标所决定的结果。在党的人才培养目标上，其中“德”不仅是其中之一更是培养目标的首位。

2.2在素质教育的发展方向上，思想政治教育对大学生有着引领在作用

积极地造就人才是高效的使命，在高效素质教育中，自始至终将大学生的思想政治教育摆在素质教育的首要的位置，这是我国社会主义教育事业根本任务和性质所决定的。我们在对高素质人才考核上不仅要看他的知识能力水平，还有看他的思想政治素质水平。在当前，我们不可否认，一些不良的思潮袭击者我们的大学生。面对不良的一些思潮袭击，我们如何积极地对待?这就需要我们的思想政治教育这一手段，对学生进行武装。所以说，在素质教育的发展方向上，思想政治教育对大学生有着引领在作用。

3.以思想政治教育为载体，积极强化大学生思想政治教育

国家在改革和发展的更要里，明确地提出应该积极地以人为本，全面实现素质教育，其核心的内容在于培养怎样的人，以及如何培养人这些重大的教育问题。其中促进学生全而发展是素质教育的重点。那么，在对学生素质教育中，以思想政治教育为载体，如何积极强化大学生思想政治教育呢?

3.1积极树立以人文本的教育理念

在素质教育中，我们一直在强调着一个教育理念――以人文本。在对学生的思想政治教育中，也应该积极地遵循这一教育了理念。在这里，我们所说的以人为本，指的就是教师在教育教学过程中，应该积极以学生的发展为本，一切思想政治的教育活动中都应该积极从学生的角度去考虑问题，充分考虑学生的内在需求，从他们的角度安排大学生的思想政治教学内容。特别是要积极关心、理解和尊重学生。关注学生主体的一切要求。跟学生平等地进行交流活动。

3.2努力构建大学生“自我教育”的思想政治教育模式

在素质教育理念里，认为人的潜在能力使巨大的。既然有巨大的潜在能力，作为教育就应该积极地通过激发学生的主体积极性，有效地发掘学生的巨大的潜能，继而达到促进学生全面发展。在素质教育中，对人的学习过程尤其强调人的学习主体性。我们在思想政治教育中，同样强调受教育者在教育活动中的主体性。但是，很遗憾的是，在实际中大学生的思想政治教育活动没有很好地激发出学生学习的主体性，故而我们的思想政治教育没有充分地发挥出教育功能。所以，在大学生的思想政治教育工作中，应该注意让大学生在思想政治教育中发挥好他们的主体性，激发出他们的学习热情。

3.3在以思想政治教育为载体的大学生素质教育中，其本质在于促进对学生的全面发展

以促进对学生的全面发展为根本，这是素质教育的重重要的内容。在对人的素质培养过程中，人的素质不是细化分割的，而是一个统一的整体。所以不能够在进行思想政治教育的时候，将其他的素质教育隔开，毕竟这些素质彼此之间的相互制约与相互依存的关系，才促进了一个人的发展。在素质教育中，要实现人的全方位的发展，实际就是我们当代教育的归属和目标。在高校思想政治教育中，我们应该积极以大学生的全面发展为目标，积极将思想政治教育有机地关联和渗透其它素质教育的内容。具体地做法，第一方面，我们可以充分地将大学生的思想政治教育延伸渗透在其它学科的学习当中。让大学生在学习其它的知识的时候，受到思想政治的教育。促使大学生在身体心理素质、专业技能素质、文化素质得到相应提高。第二方面，在对学生的思想政治教学中，能够充分地关联到历史、文化、科学等一些层面的知识，将大学的各科知识有机融入到大学生的思想政治教育之中去，进而有效地提升大学思想政治的生动性和知识性，与此同时还可以有效地激发大学生的学习热情。

4.结语

综上所述，以思想政治教育为载体的大学生素质拓展，我们有必要对“素质教育”和“思想政治教育”内涵的给予充分的认识，把握住思想政治教育是高效素质教育的内在主线，以思想政治教育为载体，积极强化大学生思想政治教育，通过这样的努力，才能够将大学生培养成为德智体美全面发展的一代新人，进而也才能够实现国家人才培养的总体目标。

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非教学环境下大学生思想政治教育自我管理的研究全文如下：

【摘 要】为进一步做好大学生在非教学环境下思想状态舆情调研工作，准确把握和研判大学生思想政治教育的自我管理工作，从而来增强教育管理的针对性、时效性和主动性。

【关键词】非教学环境下;思想政治教育;自我管理

一、调查方式

本次调查是采取问卷形式，按照年级进行分层的随机抽样调查。共发问卷200份，收回200份问卷，其中有效问卷200份，回收率100%，有效率100%。

二、调查对象基本信息

本次调查对象中我院2010级学生40人，占2010级总数8.04%;2011级学生50人，占2011级总数10.9%;2012级学生50人，占2012级总数9.56%。2013级学生60人，占2013级总数14.4%。

三、调查分析

(一)学生非教学状态下生活情况调查分析

问卷第3题主要调查学生假期生活情况及社会实践活动。统计结果显示，假期间学生除了必要的节日活动外，主要把精力放在了娱乐、学习、打工三方面，其中娱乐占26%。18.5%的学生选择了学习，而选择打工的学生也占到了16.5%，仅有4.5%的学生会在假期做义工等活动。统计结果表明，学生假期生活关注社会程度不高，投入娱乐休闲活动精力偏高，导致运动健身、外出旅游以及关注社会弱势群体时间减少;同时，学生对开展关注社会弱势群体、做义工服务的重要性认识不足，很少有学生愿意在假期参加义工等社会公益性活动。

(二)国际国内时事关注程度调查分析

问卷4-8题是针对同学对国际国内时事关注程度进行的调查，统计结果显示，同学们通过网络途径了解国内外时事政治的远高出其他途径，另外同学对国内外时事关注度也较高，6项国际国内重要时事受到学生广泛关注的前四位分别为索契冬奥会、北京雾霾天气、目前中日关系的局势以及昆明暴恐事件，这四项分别占总人数百分比的55.5%、50.5% 43%和38.5%，很少一部分学生会选择关注中非关系以及其他国际时事。特别是针对如何看待乌克兰紧张局势方面，认为该事件是美俄较量的“棋子”和国家内部分裂与对立的产物的占绝大多数。而针对2014年2月奥巴马会见__的观点则相对来说很统一，都认为美国是在粗暴干涉中国内政，严重违反国际关系准则，将严重损害中美关系。统计结果表明，学生假期间对国内外时事的关注程度较高。在国内时事中，学生对贴近民生的社会自然环境的关注程度最高。近几年来，伴随我国经济的高速发展，区域间人口流动数量加大，社会自然环境变化大，国际环境错综复杂。学生对这些问题比较关注的原因，一是学生本身具有强烈的民族自尊心和自豪感;二是学生对社会问题的担忧。但学生的政治敏锐性不高，了解国家大事的积极性和主动性较弱，对有关问题认识比较容易受到网络舆论影响，容易出现认识偏颇。

(三)对党和国家的发展关心程度及参与意愿调查分析

问卷9-14题是针对从学生对党和国家发展、社会主义建设以及目前党政时事的关心程度以及参与意愿的调查研究。统计结果显示，对于培育和践行社会主义核心价值观认为“自由、平等、公正、法治”是应倡导的内容的学生最多，占的比例是31.4%。对于宗教信仰的调查多数人则表示无宗教信仰，仅仅10.5%的人表示有宗教信仰。针对目前党政时事的调查则显示学生最关注的热点问题前三位分别是：反腐倡廉、破解雾霾天气以及“中国梦”。对于目前反腐力度，50%的学生认为目前反腐力度大，较为彻底。对于恶意煽动集会、游行、示威，学生的态度主要集中在能够有清醒的认识，坚决反对并阻止身边的人参加。统计结果表明，学生假期间对国内党政新闻事实关注度较高、特别是涉及自身利益的就业、雾霾等问题。而针对反腐、恶意游行等问题学生们也能够保持清醒头脑，有较好的社会责任感和正确的价值观。值得一提的是关于宗教信仰的调查，为尊重同学信仰，贯彻宗教信仰自由政策。

(四)学生对自己未来规划以及学校发展关心程度及建设问题调查分析

1. 学生对自身发展以及自己未来规划调查分析。调查问卷15、16、19题分别针对自身发展以及自己未来规划做出调查，调查分析显示，学生对于大学期间最应该注重的问题是什么的观点主要集中在吸收新的知识，完善人格;学会自我学习和自我控制，学会规划人生。在调查对自己未来规划时，求职占大部分，占总数的46%。而对于新学期，55.5%的同学认为对新的学期中充满了期待和希望，颇有动力，想要努力学习，好好工作。调查分析显示多数同学对自己未来规划较好，生活有目标有方向。

2. 对学校发展关心程度及建设问题调查分析。统计结果显示，本次调查问卷的第17、20题为调查学生对学校发展关心程度及建设问题。人才培养方面，学生最为关注的选项为加强学生对外交流，占36%。关注程度最少的是师资队伍建设，仅占7.5%。针对希望学校加强哪方面指导的问题，超过一半的学生表示需要加强职业生涯规划和就业指导。统计结果表明，在学校学生对外交流、未来就业情况两个方面是学生普遍关心关注的问题，而对于师资队伍则无明显需求。这表明两种情况，一是学生认为学生对外交流、学生毕业就业及其概况两个方面有待进一步改善，但师资队伍较好，勿需改善;二是学生普遍不关心学校师资队伍建设，仅是强调就业方面亟需改善。特别是就业问题，大学生就业难不仅是一个现实问题，更是一个社会问题。无论哪种情况，共性的问题是要充分发挥校园网络的优势，搭建资源共享平台，为师生提供全面、系统、形式多样、高质量的多媒体教育教学资源。

非教学环境下大学生思想政治教育的自主管理研究，更好了解大学生的自我观念、自我意识、自我服务，对培养学生独立性、自主性、责任性，充分发挥大学生主体的能动性，极为重要。

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