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思维是人脑对客观现实的概括和间接反映,是人脑的基本活动形式,是人的一种高级的心理活动形式。数学思维就是数学地思考问题和解决问题的思维活动形式。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:对小学生数学思维与兴趣的培养的研究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
在小学阶段的数学教学工作中,教师要把培养学生的数学学习兴趣作为教学重点,只有学生产生了兴趣,学生才乐于去思考和探索,去发现数学中的奥秘,发挥主观能动性,开拓数学思维。要想让学生对数学学习产生持久的兴趣,教师就要保护好学生对于数学知识的探索好奇心。教师在数学教学的过程中,要注意培养学生的逻辑思维能力,学生的思维应该是灵活的,有创造性的。兴趣是最好的老师,只有把兴趣的培养和思维能力的提高有效结合,才能取得事半功倍的效果。
传统教学过于注重教师在教学过程中的地位,而忽略了学生才是学习的真正主体,而随着新课程改革的步步推进,教师的教学观念也得到了更新,激发学生的数学学习兴趣,培养他们的自主学习能力成为小学数学教师主要的教学任务。所以,我们要有计划地在教学过程中注意培养学生的新思路,这是我们小学数学必须关心每一位学生的首要问题。
教师应充分理解数学教材材料,用已知的许多因素积极教导学生去分析和理解数学中的概念、解题步骤等。在小学数学教学中培养学生的兴趣点是很重要的,教师要积极地抓住学生的心理特点,培养学生的思维能力。兴趣是教学中最好的营养和催化剂,学生有了兴趣,就会认真分析学习材料,分析数学问题的思维就会更加清晰。
在学习中,如果学生体现出的主观能动性被调动起来,学习效果就会得到明显提高。在教学过程中,教师要注意自己的教学方法,发挥自己在教学活动中的主导作用,培养学生的数学学习兴趣和数学思维。
培养小学生对新事物的观察能力,增长新知识是小学数学的教学目标之一。小学数学教师要教给学生对事物进行观察的基本方法,使学生了解观察的意义是通过对事物表面发生的现象的观察去了解它的本质,发现客观规律,进一步学习新知识,学习新技能,开发新的学习目标。通过认真观察和细致分析,在学习的实践过程中得到对于新知识的理解。没有观察就没有联想,就不可能有一个准确的结论。为了让小学生学会总结和创新,我们小学数学教师应该自觉地培养学生的思维,逐渐提高学生的综合能力。
在小学数学教育教学中,教师只努力提高学生的语言表达能力是远远不够的。因为很多的数学知识都是比较抽象的,针对小学生的心理特点,让他们理解这些抽象的数学知识是很困难的,这就需要我们数学教师发挥自己的主导作用,把抽象的知识形象化,运用合适的教学用具来辅助教学,使这些抽象的知识更直观,更容易理解,深入浅出,积极引导学生去发现新事物,探索新思路,帮助学生真正理解这些知识,使他们的思维活跃,印象深刻,让他们通过自己的努力学习感受到数学学科的魅力,享受到数学学习的无尽乐趣。
一位著名的教育学家曾经说过这样的一句话:孩子的智慧体现在他们的手指上。很多数学知识的获得都可以通过学生的动手操作来进行,实际的动手操作,容易激发学生的参与热情,使学生能够在轻松自在的动手活动中学到抽象的数学知识。如在学习长度单位厘米和米等概念时,学生都知道1米等于100厘米,可是在他们的脑海里并没有一个具体的印象:1米到底是多长?这个时候,我们不要再枯燥地一遍又一遍地讲解,可以为全班同学量身高,让学生以小组为单位互相量身高,体会米和厘米的区别和联系。
又如在学习计算三角形的面积时,我们可以把长方形剪成相等的三角形,通过形象直观的感受,让学生由计算长方形的面积来推断出三角形的面积的计算方法。总之,学生在边动手边学习的过程中,通过独立的思考和探索,创造性思维得到了提高。在小学阶段,教师的正确引导对于培养学生的数学思维起着很重要的作用,可以使小学生积极去思考问题、分析问题和解决问题,从而培养学生形成良好的学习习惯。
(一)教师积极运用启发法教学,培养学生的求异发散思维
优秀的小学数学教师会根据学生的个体差异采用灵活多样的教学方法,对于数学题的讲解,采用什么样的语言使学生了解和尽快接受是关键。如果学生不理解题意,教师应立即采用针对性的教学方法,让学生理解和接受。慢慢地,学生就会有新的发现。教师可以用一个简单的手势或图形直观讲解,逐步加入,这样可以提高学生的学习兴趣,开拓小学生新的解题思路。教师通过新的教学方法的运用,使学生掌握了教学的重点和难点,同时发散学生的思维,使学生了解了学习方法的重要性。
(二)利用一题多解的方法来拓展学生的发展思维
一题多解的方式有助于培养学生的发散性思维,并且会激发学生的探索热情,从而让小学生对于数学学习产生极大的兴趣。学生可以通过独立思考或者小组合作的方式来发现同一问题的不同解决办法,从而拓展自己的发散性思维,在这个过程中,学生通过自己的新思路会品尝到成功的喜悦感,产生浓厚的兴趣。所以,数学教师在小学阶段不应该单纯培养兴趣,更要重视开发新的思维能力,应着重于把学生的学习兴趣和思维发展相结合。总之,在小学数学教学过程中,教师要重视培养学生的学习兴趣,通过不断更新自己的教育理念、运用灵活多样的教学方法来引导学生从各种不同的角度思考问题,获得数学知识,使学生能够在培养持久的学习兴趣的同时开拓自己的思维。
【对小学生数学思维与兴趣的培养进行研究论文】相关
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要求教师在课堂教学中充分的调动课堂教学氛围,运用科学的严谨的态度,以及正确的世界观和方法论将知识传授给学生,高质量的完成教学任务和教学安排。老师要根据学生的个性特征研究教学方案,做到因材施教,尽善尽美。培养学生的兴趣,增强学生求知的动力,这就要求老师必须具备专业的素养,充分调动课堂的积极性,引领学生在知识的海洋中遨游。因此,要达到以上目的,必须做到以下几点:
创新性的课堂教学比传统的教学方法更加具有活力,也更加有利于增强学生的兴趣。在地理学科的教学过程中,如果一味地注重理论的教学,会使课堂显得枯燥乏味,会使学生对学习一点点的失去兴趣。创新性的课堂教学效果则会大不一样。
例如:在讲述地球公转自转的时候,老师通过身体的转动来模仿地球的转动,在通过口头的讲述向学生传授知识,使得课堂生动有趣,增加了学生的兴趣,同时也便于学生记忆,还可以请几位同学上台模仿,让原本枯燥的课堂充满了生气,学生也可以在模仿的过程中增强记忆。
针对不同的学生采用不同的教学方法,如:针对基础相对薄弱的学生,可以将复杂难懂的理论编成简单易懂的短语进行讲解。而针对地理基础相对好的学生来说,可以多传授一些高难度的知识,或者是更高层次的知识,增强其探索的欲望。具有针对性的教学方案,可以更好地完成教学任务和教学安排,也更加有利于每一个学生都能够掌握所学的知识,提高学习成绩。
玩儿是孩子的天性,增强课堂的趣味性教学,让学生在玩儿的过程中增长知识,掌握学习内容。只要是有利于学生掌握知识的方法都可以值得一用。例如:在研究全球性大气流的时候,可以将理论知识改编为歌曲《十年》:
无自转海陆差异的地球,只会看到单圈环流;在赤道上升,在极地往下沉。一旦有了自转就有偏转,形成了三圈环流,在中纬度有西风,在高纬度有了东风。直射虽然不能逗留,就在它北移的时候,东南信风,会向右走。
海陆相间,温度季节变,气压有高低,运动还是一样,顺着从高到低的指向,记住规律南左和北右。海陆之间,比热有不同,所以北半球不是常年温柔,比如在东亚的季风环流。
风向改变就是如此理由。
直到和他做了多年朋友,才发祥东亚气流,不是想东南流,就往西北而流。
在讲述气旋反气旋的时候,也可以改编为《一生有你》:
在北半球的气旋,辐合时会向右偏,受热上升的螺旋,反时针,慢慢旋转;
渐渐进入了冬天,反气旋更加常见,冷空气集体下沉,顺时针,慢慢辐散。夏天气旋空气上升多是阴雨天,可知他的同类还有台风和龙卷;冬天虽有西伯利亚送来冷气团,阳光伴着反气旋她陪在我身边。
增强课堂教学的趣味性,找到合适的兴趣点,吸引学生的注意力提高教学效果。切记:在增强课堂趣味性的同时,一定要注意维护课堂的正常秩序。
江泽民曾说过:“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里,要让他们参加一些社会实践,打开他们的视野,增加他们的社会经验,各级各类学校,都要认真贯彻执行教育。”这就充分说明了实践对于学习的重要性。从目前的地理教学来看,偏重于书本知识,实践这方面相对比较薄弱。
学生的实践活动有利于学生对地理知识的理解。
如:带学生到野外进行实地观察,有利于学生对地图的理解。在学习植被方面的知识的时候就可以到实地进行考察,使认识过程更为合理,观察也更为全面,还有利于实践工作能力的培养和思想政治品德教育,会更加便于学生对书本上的理论知识的理解与掌握。经常组织学生进行课外实践活动,在玩儿的过程中学习知识,这样的课堂氛围是轻松愉快的,更加的有利于学生培养对地理学科的学习兴趣。同时学生的实践活动可以使学生运用所学知识来解决实际问题,使学生看到地理知识的价值,从而增强学习的兴趣。要将生活融入课堂,发现学习地理的乐趣,实践与理论相结合。因此,课外实践活动对地理知识的学习以及学习兴趣的培养至关重要。
通过上述分析我们可以看到,要想增强中学生对地理学科的学习兴趣,首先老师必须要具备专业的素养和知识,注重课堂气氛的调动,灵活创新的传授知识,让学生真正的参与到课堂中来,其次是通过趣味性的讲解,吸引学生的注意力,因材施教,是每一位学生都可以很好的学习到知识,最后就是要理论联系实际,经常组织学生进行课外实践活动,真正的融入自然当中,结合实际进行知识的传授,让学生真正的体会地理的魅力,增强对地理学科的学习兴趣,更好地做到全面发展。做到人人都可以学好地理。
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学习兴趣是激发学生学习潜能的最重要因素。特别是新课程标准的贯彻与落实,教材内容与编排更加重视学生学习兴趣的培养。这就需要教师更新教学观念,改革教学方法,要能用各种各样生动活泼的教学方法吸引学生的兴趣。以下是读文网小编今天要与大家分享:浅论中学生英语兴趣的培养相关论文,具体内容如下,欢迎阅读!
摘 要:瑞士著名教育家皮亚杰说过:"所有智力方面的活动都要依赖于兴趣."这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性.兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实,最活跃的内部动机.浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生强大的学习动力,促使他们顽强拼搏,努力学习.古今中外凡是取得巨大成就的人,无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣.根据有关调查表明,随着年级的升高,初中学生的英语学习兴趣水平下降,其中初一与初二,初一与初三之间差异显著.兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力,从而产生厌学的倾向,使得两极分化现象日益严重.由此可见,在英语教学中,要想使学生学得积极主动,并取得好的学习效果,培养学生的兴趣至关重要,甚至可以说这是学习英语的前提和保证.
关键词:中学生英语 兴趣 培养
笔者从事中学英语教学以来,发现一些中学生会出现学习英语方面的困难,非常想通过中学生对英语学习方面的学习和探究,一方面提高自身的业务素质,同时也能够更有效地帮助中学生提高英语学习绩效;因此,笔者决定选择这一课题作为研究的方向。作者希望通过自己的研究,有一些体会与同仁共享:作为一名英语老师,为提高教育教学效果,仅仅抓英语成绩是远远不够的,要善于运用学习动机中的兴趣策略,激发学生的内在驱动力,促使学生去实施更有效的行动。
长期以来,在我国的中学英语学习中存在着一些片面的认识。人们常常把中考、高考要考的科目被称为“主科”,而把其它科目称为“副科”,英语毫不例外地被列为“主科”而受到极大的关注与重视。英语学习出现了“超时、超纲、超量”等现象,客观原因有很多,然而究其“内因”学生学习兴趣缺失导致学习动力不足才是关键。尽管在教师和家长联手的高压和全方位帮助下,孩子依赖“外动力”虽然也能得到高分,但危害终生的厌学情绪也会随之而来,只是往往被表面的好成绩所掩盖。英语学习被视为一种短期投资,学生被迫参加各类英语辅导班及自己并无兴趣的“兴趣班”,学生厌学现象严重。一项对北京市中学生厌学状况的抽样调查表明,约有1/4的学生存在严重的厌学现象。
厌学已成为中学生的慢性杀手。然而,学习英语并非所谓的短期投资——就像发射火箭,作为发射动力之一的学习兴趣能够影响到最终的高度。英语学习要着眼于学生的长期发展,要始终为学生的未来着想,从小学、中学、大学到走向社会、面对终生的生活,浓厚的英语学习兴趣、顽强的意志力、丰富的情感、实事求是的学风等因素将会比英语知识本身对学生的影响更大,将会使学生受益终生。
(一)师生关系不协调
金志明曾把师生关系对学生成长的重要性比作空气对于人的价值。师生关系对学生的学习兴趣影响很大,“师生关系很大程度地影响到初中学生的英语学习兴趣”.然而,教师讲,学生听;教师问,学生答;教师写,学生抄;教师给,学生收的英语学习现状仍然普遍存在,这种单向的英语知识学习势必使师生关系长期处于不协调的状态,教师越教越适得其反,越遏制学生的学习兴趣,学生也越来越不爱学习。
分析其原因,笔者认为教育信念是导致不协调师生关系的关键因素。教师的人才观、评价观、学生观等无不渗透着教师的教育信念,教师的教育信念左右着教师个人对师生关系的理解,影响着教师在此方面的举止和行为。以教师自我为中心的教育信念会导致教师的“教”完全控制着学生的“学”,学生的“学”必须服从教师的“教”.师生间的权利与义务出现紊乱,表面上教师为学生包办代办,实质上却未把学生视为独立发展的个体,学生的权力未得到尊重和保护,学生的兴趣未受到应有的重视。师生间情感联系也出现障碍,厚此薄彼,互不信任,关系冷漠,缺乏交流等现象不在少数,尤其是学习上的困难生、差生与教师间的心灵沟通更是难以真正实现。师生之间无法建立积极的情感关系,或是即便建立了一定的情感联系,也缺乏师生间个性的全面交流和沟通,缺乏互相关心的那份和谐与温馨,不仅让人难以体会到师生之间那种令人珍视的真情厚意,而且使学习黯然失色,失去了重要的动力源泉,严重地影响学生的学习兴趣。多数初中学生是被动地由老师教会,而不是自己主动地学会,更不必讲饶有兴趣地去学了。相反,以学生发展为本的教育信念,会指导教师在各项学习活动中实实在在地从学生的角度去考虑问题,进而选择有利于学生学习兴趣的态度和行为。
因此,教师要树立以学生发展为本的教育信念,积极建构和谐的师生关系。让师生关系真正发挥催化剂的作用,既增强学生的学习兴趣,又展现教师的人格魅力。让师生共同真诚、友好、宽容、负责地创造出和谐而温馨的心灵家园。
(二)对英语学习存在片面认识
多数学生学习英语的目的是为了考学、考证、工作等与经济价值相关联的功利性目的,他们特别看重学好英语会多大程度地为自己带来最多的经济利益,自己在学习英语过程中投入的时间、精力、金钱等在未来的实际工作中能够多大程度得到物质上的回报。在倡导以市场为导向,注重经济利益的社会现状面前,学习英语的价值偏离了学习价值的整个体系,偏向以金钱为主要衡量指标的经济价值,学习的精神价值日益缺失。然而,对学生个人而言,学习并非意味着机械地记住书本上的知识,获得好的卷面成绩或证书,它意味着学生在学习的过程中能够感受到自我超越、自我成功的乐趣,体验到学习所产生的内在幸福与快乐,在发现、领会学习的精神价值中热切地感受到生命的意义、人生的追求及对未来的无限希望。
(三)教学中过于强调分数
陶行知曾讽刺旧学校的考试是“赶了一考又一考。毕业考过了接着是会考。会考过了接就是升学考”,可到了几十年后的今天,这种情景在很多地方依然存在。“中学生学习是:课+课堂作业+课外资料+家教+单元考月考期中考期末考+几十套模拟卷备战中考,其目的是高分上重点学校”,尽管学校对学生的评价方式各有不同,但是,最终评定学生的一项重标准却是学生的考试分数。“以分数论英雄、以分数论成败的应试教育令人担忧”,分数作唯一的评价准绳,容易使学生过度重视分数,忽视自身素质的提高和学习兴趣的培养。
(一)构建和谐师生关系
和谐的师生关系不仅是顺利展开英语学习的重要保障,而且也是巩固学生英语学习兴趣的有效途径。课堂教学实践表明,中学生喜爱某一门课或某一老师,便会引发兴趣,自觉学习,进而产生令人满意的学习效果。克拉申的“情感过滤假说”也证实学生产生的积极情感会增强学习效果。因此,教师应重视师生交往过程中的积极情感因素,树立以学生发展为本的教育理信念,用自己的言行时时刻刻感染学生,促成学生产生积极的情感反应,从而巩固学习英语的兴趣。
1.要深入了解学生。英语教师要善于从多个角度深入了解学生,构建和谐师生关系。无论是在课堂内外,教师都能主动叫出学生的姓名会让学生感受到老师的关心;课间教师与个别学生交谈或与学生团体沟通会增强师生间的感情;教师对学生的爱好、课余生活等表现出兴趣会增进师生的友情;留意英语学习中的困难生,对他们的微小进步给予恰当的正面评价也会增强师生间的信任感。及时与家长交流,了解学生的生活方式和环境会加深师生间的理解;用电子邮件等新颖的方式与学生交流思想会缩短师生间距离,等等。
2.要倡导平等施教。传统的英语教师总是扮演“权威者”的角色,学生的个性差异、心理需求等方面常常被忽视,学生作为独立发展的个体其主体地位未受到重视,往往是被动地接受学习。新课程理念下的英语教师应该始终是学生英语学习过程中的良师益友,是全体学生整个学业发展的热情帮助者和引领者,这就要求教师要谨言慎行,从微小之处认真贯彻平等施教的思想。教师要公正地对待学生,尤其是对英语学习困难者也要处处要求得既宽容又严格。教师要恰如其分地评价学生,这会让他们自身感受到理解和尊重。教师要对每个学生热情,友好,使他们感受到自己受到同样的重视。教师还要根据学生的性格特征,因材施教、精心教导,使每个学生都能获得不同程度的成功。教师在这种友好互动、互相促进的平等氛围中与学生一起探讨、学习,共同建构和谐的师生关系。
3.要妥善处理问题。师生在英语学习过程中,总会遇到各类问题,教师要深入分析产生这些问题的原因,理智地看待和处理这些问题,用宽容之心发现学生的可爱之处。论文格式如纠错是英语学习中必不可少的环节,过于频繁的纠错会让中学生缺乏自信,产生挫败感,甚至还会出现抵触情绪。但不及时纠错又会阻碍英语学习的准确性,于是何时纠错,怎样纠错便成为一个值得考虑的问题。教师可以尝试利用手势、表情等暗示错误之处,让学生自觉纠正。
构建和谐师生关系不可能一簇而成,它需要教师付出长期而巨大的努力。教师,作为这一过程中的主动建构者,只有以身作则,用真情去消除各种消极情绪,才能孕育出师生间真正的理解和信任,才能构建出和谐的师生关系,才能最大限度地巩固学生学习英语的兴趣。
(二) 开展成功体验活动,消除学生对英语学习认识的片面性1.全班活动
全班活动是教师向全体学生开展教学互动的一种方式,是由教师直接组织并且引导的。由于我国的班级规模较大,采用这一活动能够扩大受益学生的数量,大面积地提高学生的参与度,符合大多数课堂英语学习的实际现况。如最初的导入新课阶段,要求学生设想朋友来自己家做客时,两人该怎样安排时间。教师先出示提示,然后集体问答,操练提出建议的句型。
Teacher: You want to go shopping.
Students: Let's go shopping.
Teacher: You want to see a film
Students: Let's see a film.
……
这种形式一方面能使每个学生积极参与到活动中来,模仿到正确的内容,增强学习的兴趣,另一方面学生整体感觉这类活动使自己不必担心出错或丢面子,一定程度地降低学生的抵触情绪。但单一地运用此种方法会使教师无法兼顾到学生发展水平上的差异性,无法满足学生不同层次的需求。而且在集体活动中学生间的交流不足,师生间的交流也受到限制。因此,全班活动要和其他形式的活动相结合,才能充分地发挥其积极作用。
2.配对活动
配对活动是让学生两两结对,互相交谈,共同合作完成学习任务的一种活动形式。相对于班级人数较多的情况下,配对学习能使学生的自由度增大,交流中的英语信息量也得以扩大,并且容易形成合作关系。因为有同伴间轻松的英语交流,学生能够更有自信和兴趣地完成学习任务。配对活动中的任务设置应该清晰明确,学生知道该如何进行操作,这就极大地减少活动的盲目性,进而增强学生的积极性。配对活动中的位置安排要尽量避免单一的就近安排,要考虑到不同学生的知识水平和性格特征,要注意使学生和不同的伙伴结对合作以获取新鲜的语言信息和成功的情感体验。教师在配对活动中要进行及时地巡视、督促,对于需要帮助的学生要给予适当的指导以确保活动顺利开展。
一般的配对活动要控制在3分钟左右,在活动结束后教师还要进行及时归纳、评价以巩固学习效果。如在讲解表示“喜恶”的用法时,老师可先提出sports, fruits, subjects等学生感兴趣的话题,利用“头脑风暴法”使学生主动思考,然后结对进行操练并向全班展示。为使学生明白操作任务,教师可先与一位学生共同展示:
Teacher: Jenny, do you like geography?
Jenny: No, I don't.
Teacher: Why?
Jenny: Because it is boring.
Teacher: Do you like physics?
Jenny: Yes, I do.
Teacher: Why?
Jenny: Because it is interesting.
Teacher: Jenny doesn't like geography because she thinks it is boring.
……
学生明白任务后,互相结对进行自信表达,这不仅使每个学生都能够实际运用到所学的内容,而且在展示阶段还能得到师生的反馈,进一步增强了学习的成就感。
(三)以表扬为主,采用激励机制
激励使人奋进,表扬更适合学生的年龄特征。老师看似平凡的一句话,一个微笑,一个点头致意等等都有可能对学生产生影响,产生兴趣。因此在教学中我们要留心观察,发现学生的每一个优点,每一点进步,及时给予肯定表扬和鼓励。口头表扬:教师在课堂上要时刻注意每一个同学,不厌其烦地用一些语调优美的鼓励性口语,让学生会感到亲切友好,产生更深的欲望和学习的兴趣。如:Good! Very good! Wonderful job! Excellent! Well done! Great! Very clever!' 等等。既使有时学生出现错误,不要急于纠正或直接说No,先肯定其优点,后指正其不足。如:oh,a good job, but usually we don“t say……do you understand, my dear?书面表扬:
批语表扬:在学生上交的作业、日记、试卷等上面,针对每个人性格特点期学习情况及作业情况,用优美的句法批注一些不同的激励性的话语和节日、祝福语等。,生日绘画表扬:除了使用批语表扬外,为了避免单调,适合学生口味,在教学中笔者还使用绘画表扬法,用趣味简笔画,在每个学生的作业本、日记等上而画笑脸、天使、卡通人物等寄以希望,使学生倍感兴趣。
增强课堂魅力,教学方法灵活。课堂教学是整个教学活动的中心环节,教师在这一环节起主导作用,既是课堂的创造者,又是组织者,因此教师要精心构思设计,采取灵活多变的教学方法和手段,而不是简单的知识传授。精心设计、组织形式多样教学,可根据教师自身和班级学生的特点、教材的内容、灵活多变。依据”教学有法,但教无定法“的原则,或借以简笔画、多媒体,或让游戏插足课堂,角色表演,或师生同演,师生互换角色等等。
学生接触英语后,经一段时间的学习,会对西方文化、民族习俗、风景古迹等产生强烈的好奇心,这是一种向上的求知欲,是积极学习的表现,是兴趣的表露。利用课外活动,结合日常生活,给学生介绍一些异国文化,满足其求知欲望,自然会达到提高兴趣的效果。”兴趣是最好的老师“,唯有兴趣才能使学生深入学习英语,提高教学质量。作为一名英语教师应致力于英语兴趣教学,不断探索新的方法、途径,为提高学生英语水平,做出自己的不懈努力。
笔者在结合自身实际教学实践的基础上,依据教育学、心理学及第二语言学习的相关理论,运用研读文献、总结、调查的方法,重点开展了初中生英语学习兴趣培养研究。本文的主要观点:
学习兴趣不是先天就有的,是在以后的学习活动中逐步形成的,是习得的,可以培养的,是学生学习自觉性和积极性的核心因素。
学习兴趣研究将升华对”学习价值“的认识,有益于师生双方形成积极的价值观,为今后的趣学、乐学及终身学习产生一定的影响。学习并非意味着机械地记住书本上的知识,获得好的卷面成绩,它意味着学习者在学习的过程中能够感受到自我超越、自我成功的乐趣,体验到学习所产生的内在幸福与快乐,在发现、领会学习的精神价值中热切地感受到生命的意义、人生的追求及对未来的无限希望。
本文避免了将其它学科的策略直接运用于英语学科而产生的不协调现象,益于教师指导英语课堂教学实践,减轻学生负担,提高教学效果,在实际工作中落实素质教育观及新课程”以人为本“的核心理念,促进学生健康、和谐、可持续发展。
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