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摘要:英文歌曲是英语课堂上一种喜闻乐见的教学形式。英文歌曲非常优美,很多人是从接触英文歌曲开始慢慢喜欢上英语的。学生只有对所学知识产生积极的情感体验,才会以极大的热情投身学习。因此,在课堂上利用英文歌曲教学,能有效地激发学生的学习兴趣。本文论述了英语教学中如何巧用英文歌曲来培养学生的学习兴趣。
关键词:英文歌曲;兴趣;培养
听歌曲学英语是时下非常流行、快捷、有效的一种学习方法,它打破了枯燥的传统学习方法,使学生通过听、唱自己最喜欢的歌曲,记住有关的歌词,纠正自己的发音,并记住可以使用的新单词和短语,从而激发学生的学习兴趣。如果教师本着为语言教学服务的原则,灵活使用英文歌曲,可以使课堂教学效果得以提高。
一、巧用歌曲,自然导入
简单、上口的英文歌曲是揭开新教学内容的一种有效而巧妙的途径。通过活泼欢快的歌谣,可以创设轻松愉快的课堂气氛,并以简洁有效的形式激活学生的学习兴趣。比如,上课前,师生可以利用歌曲来进行问答:
T:Areyouhappy,boysandgirls?
S:Yes,weareveryhappy.
T:Ok,ifyouarehappy,pleaseclapyourhands.
然后要求学生一边哼唱clapyourhands,一边配合动作,这样可以把歌曲用活。使用活泼有趣的歌曲问答形式,可以充分调动学生的积极性,使接下来的教学过程灵活、开放且自然流畅。例如,SEFCBook2AUnit6主题为Lifeinthefuture.教师可以播放Awholenewworld,师生在对未来的美好憧憬中自然进入新课。再例如SEFCBook1BUnit17主题为Greatwomen,教师可以播放FaithHill演唱的Thereyouwillbe,在欣赏歌手圆润的歌喉的同时,教师可以通过介绍歌手的奋斗历程以及辉煌成就自然导入新课。
二、巧用歌曲,感悟语法
优美、贴近生活的歌曲让人意犹未尽,若与语法知识做好整合,将其融会贯通,采用灵活的方式,可以拓宽学生的思维,加深学生对语法结构的认识。比如美国歌手RichardMarx演唱的RightHereWaiting中有一句歌词是:Whereveryougo,whateveryoudo,Iwillberightherewaitingforyou.学生在欣赏歌手颇具沧桑感的歌声的同时,也能复习一下wherever,whatever引导的让步状语从句的用法;而在哼唱Aslongasyouloveme的同时也可以感悟什么是条件状语从句;Thatiswhyyougoaway又可以说明什么是表语从句;听了BryanAdams演唱的HereIAm,学生会进一步认识什么是倒装句。因此,将英语歌曲和语法知识进行巧妙的融合,不仅可以复习原来的语法知识,也使原本比较费解的语法结构变得好学、好记。
三、巧用歌曲,灵活总结
歌曲不仅可以用来引入新内容,也可以用来将所教授的新内容用歌曲的形式进行总结,既起到巩固的作用,也为课堂平添一份轻松活泼的气氛。例如SEFCBook1AUnit1主题为Goodfriends,在教学内容即将结束时,师生可以通过哼唱Foreverfriends使教学内容得以升华。再例如SEFCBook1AUnit10主题为Theworldaroundus,在课文Areweendangered?即将结束时,师生可以通过哼唱Oneworld,onedream使学生进一步认识到保护环境的重要性。此外,还有很多学习英语的材料和资源。运用这些资源,可以将课外的学习材料引入课堂,让学生感受新鲜活泼的课外学习材料。灵活开放地运用这些材料,将课堂学习和课外知识结合在一起,激发学生学习英语的兴趣,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,拓宽视野,活跃思维,发展个性。
四、巧用歌曲,渗透文化
资源广泛的英文歌曲贴近生活,通过歌曲,可以真实地感受到英美国家的文化气息。一些英文歌曲针对节日、传统活动等专题,可以生动地展现这些活动的文化和场面。例如SEFCBook1BUnit14主题为Festivals.在教学过程中,教师除了展示一些西方传统节日的相关图片之外,还可以播放HappyHalloween这首歌,并和学生一起吟唱。通过听唱这首歌,真实生动的万圣节之风迎面扑来,让人真切地感受到西方传统节日的气息。而其他一些英文歌曲,如MerryChristmas,Jinglebells等有关节日的歌曲,都可以在课堂中运用。让学生能生动地体验到节日的气息,提高他们的文化素养,同时也可以体现英语课堂的灵活性和开放性。
五、巧用歌曲,学科整合
学科与学科之间是相通的,英语起伏的语调优雅而流畅,富有韵律。而通过英语歌曲的吟唱和表演,可以唤醒学生对美的追求,把英语和音乐紧紧地结合在一起。TenLittleIndianBoys是一首传统的英文歌曲,欢快活泼的曲调非常容易学。不仅可以复习巩固数字的学习,也可以让学生感受到快乐活泼的课堂气氛,培养学生的人文情怀。除这首歌以外,还可以采用Do-re-mi,AppleSong,Edelweiss,Hallelujah,CircleofLife等有趣、优美的英文歌曲,以激发学生对生活的热爱,唤醒学生对美的追求,促进学生对生命的崇敬感,有利于学生综合素质的培养。
六、结语
运用歌曲进行教学,激发学生学习英语的兴趣,使他们在学习过程中通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式完成学习任务,提高学生的语言实际运用能力。同时,拓宽学生的英语学习渠道,为学生学习英语提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的课程资源。教师在课前应该对歌曲的使用做好研究,在课堂上加以良好的利用,以激发学生的学习兴趣,使他们在学习过程中发展综合素质,提高人文素养,培养自主学习的能力和合作精神。由此可见,巧妙、充分、精心地使用歌曲,能对课堂起到画龙点睛的作用,使英语课堂焕发出生命的活力。
参考文献:
[1]文喆.课堂教学的本质与好课评价问题[J].人民教育,2003(5).
[2]肖义克.英语歌曲与英语教学[J].中小学英语教学与研究,2007(9).
[3]张建伟.反思——改进教师教学行为的新思路[J].北京师范大学学报,1997(4).
[4]朱慕菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社,2004.
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音乐教学是音乐艺术的实践过程,教师应积极引导学生参与演奏的各项活动,将其作为学生走进音乐,获得音乐审美体验的基本途径。音乐是极富创造性的艺术,教师要鼓励学生发展想象力,增强创造意识;
今天读文网小编要与大家分享的是:浅谈课堂打击乐器在音乐课堂实践中的运用技巧相关论文。具体内容如下,欢迎参考阅读:
浅谈课堂打击乐器在音乐课堂实践中的运用技巧
在人类起源初期,我们的祖先发现敲击、摩擦、摇晃、刮动石器、动物骨骼等物品能发出各种不同的声响,产生节奏和音效,从此人类最古老的乐器――打击乐器――诞生了!经过漫长的岁月发展,打击乐器成为一个庞大的乐器家族,在音乐作品中有特别重要的表现。
美国教育心理学家詹姆士?莫塞尔说:“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁,事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域,在这一领域内,它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。在教师的指导下,一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。”而小打击乐器因其容易操作,简便易学,效果明显等特点成为音乐课堂器乐教学的基础和开始。在《义务教育音乐课程标准》中对小打击乐器的教学也作出了明确的要求“低年段学生要学习常见的打击乐器。能够用打击乐器或其他音源合奏或为歌曲伴奏。”
对于课堂小打击乐器的使用,笔者更愿意把其当成时下流行的“电脑游戏”,这款游戏集娱乐性、操作性为一体,用可爱的小打击乐器为音乐伴奏,用美妙的音乐触动你心灵的深情,释放音乐活力。每个阶段都是解锁一个新的“地图”,每一次开展乐器教学就是一次“通关”,游戏界面逼真生动,海量背景音乐可供选择,游戏参与者不限人数,可单人游戏,也可双人、小组等多人游戏,互动性强,配置简单,道具繁多,实属常规课、展示课、公开课必备之佳品。经过多年的实践与总结,逐渐提炼了一些“通关”的小技巧:
《义务教育音乐课程标准》中要求,课程要面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益,所以器乐教学活动应该以学生为主体,师生互动。
小打击乐器对小学生尤其是低段小学生的吸引力是致命的,当他们看到打击乐器时通常两眼放光,伸长小手,起立跳跃并伴有呼唤:“我来我来,老师让我来……”这时玩家如果轻易将乐器发放给学生,那场面通常只有一种结局:混乱或者非常混乱。拿到乐器的队友这时候会兴奋地开始研究把玩自己的“武器”,于是“走火”事件频频发生,教室里叮叮当当响声一片,任你怎么千呼万唤都叫不回来。没有拿到乐器的学生则会“羡慕嫉妒恨”――“老师你请我来么……”再不就一会告个状一会惹个祸。这时教师所有精心准备的战略部署统统遭遇滑铁卢,“游戏”结束!
对于年纪较小的学生,教师应该要充分估计好形式,从单个“武器”入手,面向全体,培养“战斗”的良好习惯――一切行动听指挥。笔者具体是这样操作的:“同学们,知道这是什么小乐器么?”(出示一个三角铁)学生有些能说出乐器的名字有些在瞎猜。这时教师就要特别表扬认识这种乐器的学生了:“你真棒!能认识老师手里的打击乐器,请你大声告诉同学们,这是什么?”
学生回答。“说得真准确,这是打击乐器三角铁!现在请你上来模仿老师的演奏姿势。”这时,学生已经乖乖摆好姿势接受审阅了。这时,教师可以开始练习演奏方法了:“我要请刚才表现最好的小组来演奏一下三角铁,听听它发出的声音。”这时,教师手持三角铁,让学生逐一敲击一下三角铁,第一组敲击时教师的手握住三角铁,第二组敲击时手不碰触三角铁,然后提问:“你们听到三角铁发出的声响有区别么?”学生会用自己的语言告诉你这样一个意思:“一组声音听起来短促,第二组听起来清脆。”同时可以小结出清脆、延长的声音更好听。这样,正确的音色就被听辨出来了。
然后请学生观察,为什么会发出这样两种声音呢?很快,正确的演奏方法被总结出来了:手指不能碰触三角铁,敲击时小金属棒要轻巧有弹性。观察―模仿―尝试―总结,在有序的逐组探索中,好的学习习惯建立起来。所谓磨刀不误砍柴工,年纪小的学生容易激动兴奋,也容易模仿配合,虽然小肌肉协调性还有待提升,但是完成简单的任务还是会非常顺利的。所以在真正的“战斗”打响前,每隔一定时间,每一种乐器花一节课的时间,让每个学生都有机会使用乐器和被老师指导,以此来培养良好的习惯,扎实的学习技能是非常值得且有成就感的一件事,教师可以多多尝试。
音乐教学是音乐艺术的实践过程,教师应积极引导学生参与演奏的各项活动,将其作为学生走进音乐,获得音乐审美体验的基本途径。音乐是极富创造性的艺术,教师要鼓励学生发展想象力,增强创造意识;
使用打击乐器虽然离不开模仿,但也忌讳一味的模仿。很多教师在教学中给学生指定的乐器,用指定的节奏型为音乐伴奏。甚至有的是看老师演奏一遍,学生依葫芦画瓢照样子演奏一遍,这样的队伍看上去虽然演奏习惯好,虽然演奏氛围好,但是却不是一支有自己性格,有创新敢于尝试的能灵活作战的队伍,一旦失去了领队终将以失败告终。
如何激发学生的潜能,时时制造惊喜呢?那就是给一片自由的蓝天,放学生尽情翱翔(前提是教师把技巧一掌握得炉火纯青)。找一首学生熟悉喜爱的歌曲,例如《草原就是我的家》,提供给他们4~5种打击乐器:双响筒、串铃、沙锤、三角铁、铃鼓,请学生一边唱一边思考:①我会选择什么乐器来为歌曲伴奏;②我会用什么样的节奏来为歌曲伴奏。
然后请学生逐一来尝试伴奏,注意是尝试就有可能失败,所以心态要摆正,一定要自信,一定要包容,可以建议、帮助不可以嘲笑、打断。音乐不是数学语文,没有对错,只有好听与否,这件乐器合适,这个节奏性合适,这样伴奏听起来舒服,好听,流畅,队友们就会默默地“点个赞”,否则就轻摆手指“no,no,no”,还有可能“赞”“no”各半引起小小争议,这都是进步的迹象,最重要是教师面对各种尝试要及时给予反馈和点评,以提升学生对节奏的敏感度和对音乐的审美能力。
合作在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中尤为重要,在学习使用打击乐器中能够让学生与他人充分交流,密切合作,不断增强集体意识和协调能力。
许多玩家在游戏中遇到这样的情况:战斗马上要开始了,将领开始点兵出征了,面对一只只高高举起的小手、一双双期满的双眼,你选谁呢?特别是在有很多同行“玩家”、专家级“玩家”在观战时(其实就是公开课),你选择谁呢?熟悉学生情况的教师一般是挑选几个好的学生出来表演一番,不熟悉学生情况的教师点兵点将蒙到谁是谁,成功与否就看命了,不过大多数是曲折坎坷啊!
“课堂小乐器”的魅力在于游戏过程中教师与学生的互动常常能碰撞出让人意想不到的火花,不仅让学生在学习中经验值增长,更让课堂变得更丰富、更活跃、更开放、更成熟,今天分享的几个技巧是笔者在实践操作中不断累积“经验值”得来的,当你被敌人OK倒下时,千万不要放弃,一定原地满血复活战斗到底。胜利一定会属于你和你的队友们!
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财务会计是现代企业的一项重要的基础性工作,通过一系列会计程序,提供决策有用的信息,并积极参与经营管理决策,提高企业经济效益,服务于市场经济的健康有序发展。以下是今天读文网小编为大家精心准备的:巧用教学方法优化“企业财务会计”课程的研究相关论文。内容仅供参考阅读!希望能对大家有所帮助。
巧用教学方法优化“企业财务会计”课程的研究全文如下:
中职“企业财务会计”课程的主要任务是:使学生了解会计法规和企业会计准则的相关规定,能具备中初级会计人才所必需的企业财务会计的基本理论、基本知识和基本技能;达到会计从业人员职业能力的相关要求,使学生具备会计人员应有的职业修养和职业素质,为后续课程的学习打下良好的基础。它以职业能力要求为切入点,突出职业能力培训、突出实践能力培养,因此科任教师要认识到“企业财务会计”课程的重要性,在组织课堂教学时巧妙使用教学方法,达到优化课堂教学的目的。
对于新入校的中职学生而言,刚从初中学习任务中解脱出来,专门学习会计电算化专业的相关知识,对他们来说都是新鲜的,他们也许会带着强烈的好奇心和求知欲去学习全新的专业知识。而“企业财务会计”课程是中等职业学校会计电算化专业的一门专业主干课,同时也是会计电算化专业的核心专业课程,如何使中职学生学好“企业财务会计”这门课,对于中职学校的教学来讲具有很重要的现实意义。因此,专业课教师要充分认识到“企业财务会计”课程对于会计电算化专业学生的重要性和重要意义,认清学生身上所具有的鲜明的时代特征,做到教学的与时俱进。
第一节课不要按照教材讲解课本上的知识,可以着重讲解本课程的理论框架体系及学习本课程的方法,讲述学好本课程的重要性和重要意义,强调该专业课程的实践性和规范性,注意加强对学生遵纪守法观念和职业道德的培养,让学生从内心对该门课程有大概的了解,减少学生学习新课程的恐惧感,增加他们学好该门课程的信心。
中职学校的学生文化素质普遍较差,如果过于进行理论学习,对于他们的吸引力并不大,若授课过程中采取传统的灌输式讲授方式,便会使初学者感觉索然无味,甚至丧失学生学习该课程的兴趣,从而更增加了学习本课程的学习难度。这就要求教师在教学中能采取灵活多变的教学方法,来提高学生们的学习积极性。经过多年的会计电算化专业的教学实践,我发现启发式案例教学法便是一种很好的方法。通过展现一些真实的典型问题,能让学生进入案例情境,设身处地作出反应。
但是教学案例质量的高低和教学案例实施的方式直接影响着教学效果的好坏,因此,在案例的选择和实施上需要注意几点:
第一,案例的选择必须要生动,有典型性。教师应从千变万化、错综复杂的实际活动中,分门别类地选择和整理出具有代表性的实例,并能反映同类事物的一般特性,对学生能起到举一反三触类旁通的作用。同时选择的案例必须生动活泼、引人入胜,这样才能引起学生的兴趣,以便展开深入的讨论。
第二,有明确的目的。选择的案例,必须与教师所讲知识内容相适应,使学生能利用课程中所学理论知识分析和解决案例中所涉及的问题。
第三,案例的实施应遵循案例教学法的目的,达到应有的效果。在实施过程中教师的作用重在“引”,向学生分析难点,诱导学生思考,调动学生的想象和联想能力,以给学生必要的帮助和提示,让学生自己理解、分析和解决问题。
现代信息技术的发展使得现代多媒体教学系统具有信息容量大、更新速度快、使用简单便捷、直观性强等特点,是传统“一支粉笔一个黑板”教学所无法比拟的。首先,它省去了教师书写的时间和绘制一些数据图表的时间,无形中增大了教学的内容,教师不用担心“一节课讲不了多少内容就要下课”的问题。其次,它特有的记忆功能可以方便教师多次演示课堂上采用的例题,方便学生复习以前讲过的知识和内容,强化新知识的同时又巩固旧知识。再次,直观性强的特点可以让学生对所学内容比较容易掌握。
“企业财务会计”这门专业基础课内容在学习的过程中初看并不难,但是实际使用过程中学生往往很难将学过的理论知识恰当地应用于实践中,因此教师需要创设适合课程内容的教学情境,或者根据教学需要编排一些实习场景,将模拟情景教学法和角色体验教学法有效地进行整合,深化对理论知识的理解和运用。
教师要充分利用实验室、校内实习基地,给学生营造一种实际岗位工作的氛围,充分发挥学生的主观能动性,边讲边练,以练为主,让学生在学中做、做中学,使学生尽可能了解实际业务,将自己学习过的理论知识密切的和实际工作结合起来,增强他们的动手操作能力,提升职业素养和职业能力。
总之,教师的好的教学方法必须要唤起学生浓厚的学习兴趣,二者充分结合起来,才能取得良好的教学效果,才能使学生学有所得。
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课堂即时评价就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度,方法,效果等方面进行即兴点评的过程,它主要起着反馈,激励,调控和导问的作用,帮助学生后继学习。以下是今天读文网小编要与大家分享的:浅谈巧用课堂即时评价优化思想品德课堂相关论文。内容仅供参考,希望能帮助到大家!
浅谈巧用课堂即时评,价优化思想品德课堂全文如下:
摘要:新课标指导下的思想品德教学,注重学生在课堂教学中的主体地位,一堂精彩的思想品德课应该是学生积极主动参与、教师与学生有效互动的过程。在课堂中要让学生变得积极主动,课堂即时评价是一个不容忽视的重要环节。做好课堂即时评价,能够极大地激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,营造良好的课堂学习氛围,使思想品德课堂得到优化,本文主要就教师对学生在思想品德课堂上的即时评价这一问题进行了现状与策略的研究。
关键词:课堂;即时评价;问题;对策研究
在平时的交流学习中,我们在一些课堂常听到这样的思想品德课:教学设计精美,授课思路流畅,课件制作华丽,教师激情讲授。本以为会是一堂非常精彩的课,但实际却与之形成鲜明对比,课堂气氛沉闷,学生状态低沉,教学亮点不多,感觉整堂课似乎就差了那么一点点火候,课堂就将升华到另一个境界。可教师穷尽其力,用尽十八般武艺,这锅课堂之水始终没有沸腾起来。那么,这最后一把柴火究竟该添在何处呢?我认为,最主要的原因应该是教师的课堂教学即时评价功力不够,导致课堂效果不如人意。
课堂是教师与学生之间、学生与学生之间互相交流、思维火花互相碰撞的平台,学生是课堂的主人。在课堂中,能否充分地调动学生的学习兴趣和学生学习的积极性,能否让学生达到学习目标,教师的课堂即时评价在其中发挥着极其重要的作用。课堂评价是课堂中对学生学习过程与学习结果的指导、评判,它的目的在于激励、促进每个学生的发展。恰到好处的教学评价,不仅能够激发学生的智慧,使学生的思维不断迸发出智慧的火花,而且还能帮助学生全面准确地认识自我,学会生活,有利于培养学生良好的思想道德品质。而不恰当的评价则会适得其反,产生不利于学生发展的影响。
“课堂即时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程,它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用” 。由于初中生的世界观、人生观、价值观尚未发展成熟,他们的行为习惯、学习态度、学习兴趣容易受到外部环境的干扰和影响,尤其是容易受到来自教师评价的影响,因此,课堂即时评价对学生课堂学习效率有着很大的影响。教师在对学生进行课堂即时评价时,如果是采用的科学的、恰当的、以学生的发展为本的语言,就比较容易激发学生学习思想品德的积极性和主观能动性,这样不仅可以使教学质量得到提高,而且更重要的是,有利于帮助学生养成认真听课、独立思考、独立完成学习任务的学习习惯,有利于帮助学生培养积极乐观、奋发向上、锐意进取、勇于探索的学习精神,有利于帮助学生提高发现问题、解决问题的学习能力。
有教师认为,教学即时评价这仅仅是对学生学习情况的反馈,研究的价值不大。但是据我的观察,当前思想品德教师在课堂教学中,对学生的即时评价很多都是随意性的,缺乏有效性,影响着教师的“教”和学生的“学”。那么,究竟存在哪些问题呢?
第一,评价不准确,缺乏针对性。有些教师缺乏课堂调控技巧与应变能力,当面对学生纷繁复杂、五花八门的回答时,难于应付。于是无奈之下,只好用“恩”、“哦”等语气词来应对学生的回答,当学生回答不够准确时,往往只会说“请坐下,来,谁还会回答(谁知道)?”或者说:“这样啊,来,××同学,你来回答一下!”等等。还有些教师会经常用“你的想法很好”、“你做的真棒”,“你说的不错”以此来表示对学生观点或表现的认可。这几种评价有一个相同之处,即教师没有真正对学生进行评价,因此从老师的这类评价性语言中,学生根本无法获得有效的评价信息。即使像“好的”这类评价性语言,表面上看似在对学生的回答给予肯定,但因为教师没有给出学生好在哪里的任何信息,所以根本无法断言自己的回答到底是好是坏。
第二,评价层面单一,重问题不重学生。《思想品德课程标准》提出了三维课程目标,即:情感、态度和价值观目标,知识和能力目标,过程和方法。要对学生做出准确的评价就应该从这三个维度进行评价。然而在平时的教学中,多数教师对学生进行了评价,但教师对学生的评价仅仅是针对学习结果(答案)进行的评价,缺乏对学生学习过程与方法、学习习惯、学习态度、课堂参与程度以及创新能力等方面的评价。
第三,评价方式单一, 评价面窄。教师的课堂即时评价方式单一主要体现在以下两点:首先,教师多数是对学生进行口头语言评价,但没有结合相应的肢体语言,这就导致有些教师的课堂即时评价甚至是整个课堂氛围显得比较沉闷,没有灵气,让人觉得教师似乎没有百分之一百的投入到课堂当中。其次,还有不少教师把课堂即时评价仅仅理解为是教师对学生的单边活动,而学生与学生之间、小组与小组之间的多边互动评价显然不足。对学生的评价面窄主要体现在只对少数学生(回答问题的学生)进行评价。我们都知道,课堂上的时间是有限的,只有40分钟的时间,课堂上不可能每个学生都能回答问题,一般来说只有一些同学能回答问题,但并不等于只有这些学生能回答问题,还有些同学比如说举手但没有被抽到,还有些因为胆小等原因知道答案想回答却没有回答的学生,还有在课堂上表现的很好的学生,特别是那些平时性格内向、少言寡语的学生,这些学生都是需要我们去评价鼓励的,但往往我们忽视了或做的不好。
为了更好地提高教学效率,优化思想品德课堂,我们要巧用课堂即时评价,在课堂即时评价时应该做到以下几点。
第一,评价语言应该准确、简洁,具有针对性,让学生听得明白。
教育学家布莱克•威廉提出,“有益的教师反馈应该是:具体的、描述性的和及时的。 ” 教师应该客观地评价学生的长处和弱点,语言必须清晰、简洁、明了,你想要强调的地方,一定把它讲清楚,让学生听明白。除了语言要简洁之外,评价语言还应该准确,准确是评价语言的灵魂,没有这个灵魂的存在,哪怕你的评价语言讲得再生动、再华丽,你的评价语也将失去生命力,显得苍白无力。因此,教师给予学生准确的评价,显得非常重要。既不能一味盲目地积极评价(好评),也不能盲目的负面评价(批评),我们对学生的评价一定要让学生知道,到底哪里好,哪里不好;哪里对,哪里错,甚至好坏、对错的原因。同时,教师给予准确有效的评价反馈还应及时运用建构性的语言给学生以明确的建设性意见。而这种建设性意见一次只能集中于对学生某一个学习点的改进上,不能一次性提出太多,否则会适得其反。
记得在某一中学听过八年级思想品德《保护个人隐私》这一节课,当时思想品德教师提了一个问题,“保护个人隐私,我们该怎么做?”一学生非常积极,踊跃发言,答道:“我认为,保护个人隐私,首先应该不要到处宣扬自己的隐私,其次当自己的隐私权受到侵害,要懂得运用法律武器依法维护自己的隐私权。”老师听了学生的回答是这样评价的,“说得非常好,表述也非常流畅,但对于这个问题,答得还不够全面,刚才这位同学是从行动这个角度作答了,但其实我们还可以从另一个角度加以补充,换一个角度想想,或许会有什么新发现,我们还可以怎么做?”那学生听了老师的评价反馈,立刻又站起来答道,“思想上,我们应该增强法制观念,……”这位老师的评价就非常到位,先评价了学生的回答,然后提出建议怎样回答才更加全面,启发学生去思考,所以学生很快地加以完善,回答出比较全面准确的答案。
第二,评价内容要立体多维,目中有“人”。
课堂教学的主要目的是帮助学生实现一系列既定的学习目标。新课程标准有三维目标:情感态度与价值观;知识与能力;过程与方法。即时评价就应该从这三方面进行评价,除了评价学生对基本知识和基本技能的掌握之外,还应该从学生的学习态度、学习习惯、情绪表现、情感意识、意志品质等非智力因素方面进行即时评价。从学生长远性的发展角度来看,从非智力因素方面对学生给予即时评价,显得更为重要。因为它直接影响着智力各不相同的学生的正常的、全面的、良性的发展。在教学中我们常常会碰到这样的学生,总是认真思考问题、回答问题也很积极投入,可是回答问题时说得要么不完全对,要么完全不对,就更别指望他能谈得有多精彩了。当我们面对这样的学生的时候,教师即时评价的语言就绝对不能仅仅针对他回答的答案,而此时应该关注学生参与的状态,这要比评价他回答的答案要重要得多。
如果教师仅仅针对其回答的答案进行即时评价,这很容易挫伤学生的学习积极性,使其自尊心受损,经常接受这样的评价会让学生产生消极的态度,长此以往,这种消极的态度主宰了学习体验,将非常不利于学生的发展。有这样一个故事,一堂手工课上,一小朋友刚拿出一个用纸折的手工作品——小鸭子放在桌上,就引来了同学们的一阵哄笑,原来他折的小鸭子是那么的难看。老师看见了,就将之前小朋友折的两只小鸭子拿出来放在桌面上,说:“大家看,这是他第一次和第二次折的小鸭子,这个新折的虽然仍然是那么难看,可这位小朋友很认真地去折,而且新折的这个和之前折的两个相比,它们已经好多了,我们是不是应该给这位小朋友掌声呢?”听了这话,谁还有理由去嘲笑那位小朋友呢?顿时,教室响起了一阵热烈的掌声。这位老师从小朋友的学习态度方面进行评价,并选取了正确的方法比较法进行评价,不仅仅使这位小朋友赢得了同学们的掌声,而且让他由此事赢得了信心。
第三,评价语言要将有声语言与肢体语言相结合,采用多向立体互动评价。
经验丰富的教师可以结合有声语言和肢体语言,结合预设语言和即时语言,并且依据学生反馈回来的内容或者突然发生的状况,随机应变,巧妙应付,及时改变最初的预设语言,有创造性地给予学生准确的评价。假如能够在运用有声语言评价的同时,恰当地加以肢体语言,那么就可以充分地调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛,较容易地将课堂推向高潮。记得有位思想品德教师上《悦纳自己》一课,其中设计了有一个环节是“寻宝摘星”,即让学生找一找自己的优点。学生举手发言时,有位学生找出了自己的七个优点,教师一边高兴地说:“非常好,你找到这么多的优点,祝贺你,我真为你感到高兴。”一边伸出双手与学生热情相握,学生此时此刻非常得激动与高兴,也很自豪,很郑重地与老师握手。接着,又有一位学生汇报说她找到了九个优点,这时教师满脸笑容,走到学生跟前,然后,他出乎意外地对学生说:“very good,祝贺你,怎么样,来,拥抱一下!。”接着师生俩亲切地拥抱,顿时,教室里想起了非常热烈的掌声,在不知不觉中,便生成了课堂的高潮,而且因为老师的表扬加上亲近的举动,师生的关系更为融洽了。
随着新课改的不断深入,做为思想品德教师,我们应该认真钻研,努力学习,掌握并运用好课堂即时评价这门艺术,优化思想品德课堂。相信,只要思想品德教师能够在课堂上善于倾听、在生活中注重积累、在实践后不断反思,灵活巧妙地运用好课堂即时评价,学生会因你的评价而一次次惊喜、一次次进步,教师也会因自己的评价而一次次享受课堂、一次次收获,那时,课堂之水便会真正沸腾起来,你也将成为教坛中的一颗闪耀的明星。
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动漫开始是动画和漫画的合称的缩写,取这两个词的第一个字合二为一称之为“动漫”,是中国(大陆)地区的特有的合成名词,现在意思多指漫画进行动画化后的电视作品。现今,动漫的发展已属于日本文化创意产业,属日本流行文化,同时也是目前全世界热门的流行文化,亦可属全世界高人气的流行文化。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:巧用动漫元素凸显美术课堂魅力相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
巧用动漫元素凸显美术课堂魅力全文如下:
美术课的艺术元素是吸引学生积极参与的重要因素,然而,正因为美术对艺术的要求较高,考验学生的基本功和艺术天赋,才导致很多学生对美术课程“若即若离”,容易乐在其中,也容易产生放弃心理。因此,在初中美术教学中,教师需要调动一切资源来引发学生对美术课的关注,使学生始终保持学习美术的积极性。动漫是很多初中生喜闻乐见的艺术形式,而漫画又是锻炼学生美术基本功的重要媒介,因此,利用动漫元素来组织课堂,有助于激发学生的学习兴趣,培养学生对美术课的情感。本文围绕美术造型与美术创作两个层面探讨了以动漫为主题的初中美术课堂的构建,旨在为广大教师打造高效教学模式而提供建议和参考。
《义务教育美术课程标准》指出,要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路与方法,从造型表现、设计应用、欣赏评述和综合探索等角度促进学生素质的发展,由此可见,美术造型在美术学习中占据着重要地位。造型是美术的基础,对学生的基本功是一种极大的考验,同时,美术造型也是检验学生想象力和艺术天赋的重要媒介。动漫中的每一个角色都是一个美术造型,在课堂教学中,利用这些动漫角色来引导学生进行美术造型,对激发学生的积极性、培养学生的造型能力具有重要意义。
如“物品上的花廊”一课,这一课是初中美术新课标“设计应用”学习领域中的重点课程,同时,这一课也具有强烈的“造型表现”元素。结合该课的特点,笔者在课堂教学中引导学生将“设计”与“造型”紧密联系起来,利用动漫形象创设情境,激发学生的想象,对培养学生的造型能力取得了很好的效果。首先,在课堂开篇笔者向学生展示了国产动画片《西游记》中唐僧师徒四人的人物模型,并利用多媒体播放了四个人的动画片段,继而提出问题:归纳这些形象的特点,说一说是哪些因素才使他们如此传神?让学生近距离观察模型后,总结动漫人物特点,并让学生对比动漫形象与真实的人物形象,说一说两者之间具有哪些差异。
创设情境后,再次提出问题:我们能不能用总结人物特点的方式,对一些植物花卉的特点进行总结?随即用多媒体向学生展示牵牛花、菊花、梅花的图片,引导学生分析。当学生发现总结人物形象的方法与总结植物花卉的方法是想通的,即对形象的分析方法有了一定的掌握,最后笔者再次以问题引导:同学们能否借鉴动漫形象的表现方法,任选一种花卉,用夸张的手法画出它的动漫形象?
严格来说,动漫造型是一种艺术形象,它在课堂教学中仅起到了媒介的作用,重点不在于学生是否画得像,而是在于学生能否画出个人特色,掌握美术的灵魂。因此,以动漫元素培养学生的造型能力,关键在于“造型”,而不是动漫。
兴趣源于人的精神需要和物质需要,对于初中生来说,他们对两种需要都极其强烈,但生活和学习中富含了太多能够激发初中生兴趣的元素,因此,在初中美术教学中,培养学生的创作兴趣是具有一定难度的。然而,动漫正是很多初中生喜欢的艺术形式,其以生动、活泼、夸张的造型,给学生带来了极大的乐趣。结合初中生对动漫的心理需要,教师应当以课堂教学为载体,潜移默化地转移学生注意力,将学生对动漫的兴趣转化为对美术的兴趣,从而激发学生的创作热情。
动漫是以美术为基础,我国有许多动漫作品也很好地融合了美术元素,如《山水情》《小蝌蚪找妈妈》《牧笛》,是与中国画的结合;但也有一些动漫作品是与民间艺术结合,如《葫芦兄弟》和《海螺姑娘》,则是与剪纸相结合。如此,这就满足了学生不同的需要,在学习中,也给予了学生不同的选择。在教学实践中,教师需要充分利用这些动漫元素,来调动学生创作的欲望。如“情感的记录”一课,在课堂教学中,笔者首先用多媒体给学生展示了“葫芦兄弟”和“海螺姑娘”喜、怒、哀、乐的表情图片,让学生观察分析这些图片是如何用动漫元素来表现情感的;继而引导学生讨论:我们平时在生活中是怎样表现喜怒哀乐的,这些情绪与动漫形象有哪些差异?又有哪些相似之处?再次为学生布置绘画任务:模仿动漫形象,每人画一组(3张)自己喜欢的动漫人物,不限体裁,不限形式;最后由师生共同对学生的作品进行评价。
对于学生来说,课堂仅是学习的一部分,课外生活丰富多彩,有着取之不尽的美术素材。因此,在课堂教学的基础上,教师也需要利用课外时间来培养学生的创作兴趣。如带领学生去看一场动漫电影,或让学生在生活中收集风景、静物、人物或动物的动漫图片,让学生尝试着创作一系列带有故事情节的漫画,等等。要抓住学生的心理,掌握学生的兴趣爱好,并让学生养成用绘画交流、表现语言和情感的习惯,只有这样才能培养学生的绘画兴趣。
总之,学习美术是一项长期的活动,要创作出优秀的绘画作品,必须要经过长期的努力。因此,在教学实践中,教师在培养学生学习兴趣的同时,还需要培养学生持之以恒的精神,培养学生的艺术素养,从而带领学生在美术的世界里徜徉。
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随着现代音乐在人们生活中的地位日益增强,特别是新民乐的兴起发展,对民族打击乐器编配的要求也就越来越高。民族打击乐器在现代音乐中的广泛应用,促进了中国音乐的进一步发展。 以下是读文网小编为大家精心准备的:试论民族打击乐器在现代音乐中的编配相关论文,内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘 要】在我国经济发展的大背景下,人们的精神生活水平也得到大幅度的提升,由此推动了现代音乐的不断发展。近些年来,民族打击乐器在现代音乐中也受到了越来越高的重视。本文主要分析了民族打击乐器在现代音乐中的编配。
【关键词】民族打击乐器;现代音乐;编配
随着经济的发展,人们对于精神生活的重视度也越来越高,现代音乐已经成为人们日常娱乐生活的组成部分。在现代音乐中,民族打击乐器的地位也在逐步提高。但是,民族打击乐器有多种类型,要对其进行科学的编排,才能够有效提高现代音乐作品的表现力。本文主要分析了民族打击乐器在现代音乐中的编配,以达到提升整体音乐效果的作用。
打击乐器顾名思义就是指那些通过敲打一些物体、在其震动中发出声音的乐器的总称。由于我国特殊的地理环境,因此造就了多种类型的民族风格;与之相应的,隶属于这些民族的打击乐器也就各不相同。通常来讲,民族打击乐器分为锣、鼓、钹、板、钟五个大类,每一种大类之下,都会有多种多样的乐器存在。每一种打击乐器都有着自身独特的音色,这也就决定了它们在现代音乐中各自有着非常重要的地位。要想按照现代音乐对于音色的正确排布要求对这些打击乐器进行编配,就需要艺术家充分了解这些民族打击乐器的组成,从而实现想要达到的音乐表现效果。
在经济全球化的大背景下,各国的文化也出现了相互交融的局面。在这一种趋势之下,现代音乐也出现了各种各样的风格。民族乐器的多样性特点,恰恰符合现代音乐的现代化特点,并以其独特的风格进一步丰富了现代音乐。民族打击乐器对现代音乐所具有的重要作用具体体现在以下几个方面:第一,技巧表现层面。以铜类和革类打击乐器为例,铜类乐器具有非常明显的力度表现能力,这种能力使得它们在乐章的高潮部分有出彩的表现。
因此,可以将大鼓、大锣等铜类乐器用于高潮的乐段。而革类乐器主要是以表现音乐的节奏为主要作用的,因此,在使用这一类型的民族打击乐器时,可以根据乐章具体的节奏对这些乐器进行安排。第二,音响效果。不同声音的表现可以通过使用制作材料不同的音乐器材来体现,以鼓为例,鼓面和鼓边都可以用于敲击,但是所发出的音响效果却大不相同。所以,表演者应当对此有明确的认知。第三,音乐表现力。每一种民族打击乐器,都会有自身独特的音乐表现力,例如,响铜类的打击乐器会被放于乐章中富于激情的部分,而鼓类的打击乐器则会被放在富含故事性的乐章上。
(一)音色对比。每一件民族打击乐器都以其自身独特的声音特点而表现出自己的个性,所以在现代音乐中,要对其进行科学的编配,就需要利用好它们自身所具备的这些特点。一旦将这些乐器的个性利用到位,现代音乐的表现力也会被提升到一个新的层次上。因此,在编配中需要把握以下几个要点。其一,在不需要较强的节奏时,要尽可能地减少各种乐器间的节奏对比。因为打击乐器只有节奏却没有相应的旋律,这一特点也就决定了乐器的音色对于音乐表现的重要性,所以,要针对乐章的内容,以及想要抒发的情感,正确编配打击乐器,通过这些乐器之间的音色转换,达到吸引听众的目的。
(二)节奏转换。民族打击乐器本身是一种只带有节奏却没有对应旋律的音乐器材。因此,通过重复打击的次数而表现其节奏成为民族打击乐器使用的重要内容。当然,这种重复性的打击并非杂乱无章,而是一种规律性的重复,所以,在表现音乐作品的节奏时,可以将具有不同音色的节奏型打击乐器进行交替性的编配,形成一种呼应和问答关系。当然,要非常注意的一点就是,这种节奏性的交替不宜过长,只要能够在不同打击乐器的转换之间,形成一种混乱节拍的新鲜冲击之感即可。
(三)力度对比。民族打击乐器的力度对比强度,是表现音乐作品内容情绪的重要方式。所以,在进行打击乐器的独奏时,通常是通过打击力度的对比转换来进行过渡的,在这个过程中,乐章内容所呈现的情绪的变化或者乐章描述情形的转换也被体现出来。所以,在需要进行乐器的交替演奏时,可以在交替的间隙将打击乐器编配其内。需要注意的是,在此处的打击力度不再是渐变的过程,而是要将其中的不同的乐器力度表现出来,既抒发艺术家的情绪转变,又呈现一种幽默的效果。
在现代音乐当中,民族打击乐器占据着非常重要的地位。而且,因为民族乐器的种类繁多,其音色也更不相同,演奏方式也多种多样。所以,将民族打击乐器编配在现代音乐当中,既是对民族文化的尊重,也是表现现代音乐情感的重要媒介。但是,在具体使用编配的过程中,需要掌握必要的编配原则,以期将民族打击乐器的表现效用发挥到最大。
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戏迷都知道有《王宝钏》一剧,其中有出《三击掌》的唱段。这里的击掌是盟誓时的动作,表示自己说话算数,绝不反悔。击掌起初并不是约誓的动作,而是一种舞蹈形式。随乐起舞时,舞者得意忘形,不由地手舞足蹈,不住地随着音乐节奏来回击掌活跃气氛,增强效果。以下是读文网小编为大家精心准备的:巧用节奏击掌营造课堂良好心理气氛相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘 要】德国教育学家第斯多惠说:“教学的艺术不在传授的本领,而在于激励、呼唤、鼓励。”要想将学生的情绪控制、利用得恰到好处,收放自如,需要老师具备整体控制课堂,营造良好学习氛围,让每个孩子的注意力长时间集中的能力,如果只是从教学设计、情感教育方面入手的话,会成为教师很大的负担。老师需要能稳住学生、吸引学生、调动学生、鼓励学生的易行、简便的教学辅助行为。
营造课堂心理气氛实在是一件很熟悉的事,每一个老师都在努力做好它。它就体现在激发学生的学习兴趣、学习情绪和学习主动性等方面。课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景,它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素,是会制约学生课堂学习效果的。实践证明,积极健康的课堂心理气氛,有助于提高学习效率。因此,良好的课堂心理气氛,对于提高教与学的质量具有重要影响。而良好课堂心理气氛的形成,需要教师的精心组织和智慧营造。节奏击掌这一活动作为课堂上一种教学辅助行为,正在逐步体现它的被需要性。
1.让学生乐学习。系列节奏击掌活动既符合课程改革在思想性、科学性、趣味性和灵活性等方面的需要,也成功地让教师在教学过程中面向全体学生,它明快的节奏感还非常适合这些学生的年龄和心理特点,能轻松营造出生动活泼、宽松和谐的学习氛围,激发学生的乐学、活学状态。
2.让学生爱学习。德国教育学家第斯多惠说:“教学的艺术不在传授的本领,而在于激励、呼唤、鼓励。”要想将学生的情绪控制、利用得恰到好处,收放自如,需要老师具备整体控制课堂,营造良好学习氛围,让每个孩子的注意力长时间集中的能力,如果只是从教学设计、情感教育方面入手的话,会成为教师很大的负担。老师需要能稳住学生、吸引学生、调动学生、鼓励学生的易行、简便的教学辅助行为。从实践效果来看,节奏击掌能起到点石成金、恰到好处的作用。
1.完成任务后的信号击掌――让课堂节奏变得明快。小学生们在活动过程中表现积极,却缺少自觉性,往往只有2至3组学生完成任务后坐端正,其他学生即使完成任务也仍在自由发挥,严重影响教学进度和学习状态。这种现象虽然可以通过教师的反复要求来得到改善,却不如击掌示意有趣和及时。当全部学生快要完成任务时,老师可以先示范击掌,所有学生听到后给予回应并立刻坐端正。击掌的节奏可由老师安排,可以X- X- XXX,也可以XXX XXX或者X-X-X-X。此举既能优化课堂教学的效果,激发学生学习知识的激情,紧紧抓住学生的学习心理,让学生在一个良好的氛围中轻松学习知识和技能。
2.学习内容中的配合击掌――让学习变得轻松自如。新版译林英语有许多特色板块,如Song time/Rhyme time是每个单元的歌曲、歌谣学习板块。通过边唱歌曲、诵歌谣边拍掌等活动,既激发学生的兴趣,活跃学生的身心,还能帮助学生潜移默化地巩固所学内容,形成良好的语感,提高听说能力和思维能力。如: Are you Mike?Hi.Hi.Are you Mike?Yes.Yes.You’re right. Hi.Hi.Are you Moe?No.No.I’m Joe.除了歌谣、歌曲我们可以根据节奏引导学生击掌制造气氛外,还可以在课堂上自编或要求学生自编吟颂时击掌掌握节奏。如初学Are you……?句型时,编chant:
Are you,are you,are you Liu Tao?
I am,I am.Yes,I am.
I’m not,I’m not.No,I’m not.
3.阶段评价中的激励击掌――让学生体验成功的喜悦。世界上没有一个人不希望得到别人的赞扬,小学生更是如此。在课堂教学中,教师对学生多表扬,少批评;多肯定,少否定。让学生尝到学习的甜头,体验到成功的快乐,才能增加他们的兴趣。如:两手翘起大拇指,同时在耳边摇晃两次。Good,good。快速拍手两次后,两手翘起大拇指在胸前交叉摇晃两次。very good。一旦有学生表现出色,笔者就要求全体学生一起拍手,让学生亲身体验成功带来的快乐和愉悦,充分享受成功,满足心里深层对成功的需求。而且激励击掌活动没有句型、知识点造成的局限性,老师可以自由发挥、任意创造激励击掌活动,甚至可以由学生自己设计。拍手时,还可以添加语言和任何的肢体动作,目的以能让学生感受快乐为主。
4.唤回注意时的召唤击掌――让提醒满怀愉悦与温情。专家指出:小学生自己集中注意力的听课时间最多只能持续20~30分钟,很难在一整堂课内从头至尾集中注意听讲。教师要在课堂教学中仔细观察并采用变换活动的内容或方式唤回学生注意力。这时可使用召唤拍手:(左拍两下)little child,(右拍两下)little child,(胸前拍三下)pay attention soon。
心理学研究表明:人的心理指向和集中于某一对象时,大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心。所以召唤击掌带来的稳定节奏感可以瞬间激起学生大脑的兴奋中心。而且,现在的课堂教学不适宜采用刚性的纪律管理,需要营造一种生活化的状态,杜绝对孩子的任何指责、冷漠。被此类召唤击掌批评的学生不会因此感到难堪,而是在一阵击掌声和笑声中缓过神来。
只有在良好的课堂心理气氛下,学生才能更好地发展能力和兴趣,进而提高其认知学习能力、方法学习能力和社会学习能力。低年级和学习能力较差的学生尤其依赖积极的学习气氛。所以,让掌声在课堂上响起来,让这些无形的、令人愉快的成分加深课堂的学习和加工,增强参与者的动机,创造积极的学习氛围,让学生喜欢上课,让英语课堂在掌声中活起来、乐起来。
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民族音乐教育作为传承民族音乐文化和提高学生素质的重要途径,现如今越来越为人们所重视。在《全日制义务教育音乐课程标准》中也提出“弘扬民族音乐”的课程理念。以下是读文网小编为大家精心准备的:中学音乐课堂中打击乐器的体验策略研究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:打击乐随着我国教育的改革也走进了中学的音乐课堂。它的出现,极大的丰富了学生的音乐世界,再加上教师精心准备的教学内容,可以说很好地激发了学生对音乐课的学习兴趣,从而也提高了学生的学习效率。
关键词:打击乐 音乐课 课堂教学 课堂管理
和其他音乐一样,音的高低、长短以及音色等都是构成打击乐基本要素的组成部分。现在的很多教师在上音乐课的时候,为了能够培养学生的审美和表现能力,都会选择用打击乐作为伴奏,以此来提高学生的表演潜质。不过在课堂教学中,伴奏牵强以及喧宾夺主的情况在打击乐课堂上不时的出现,这主要是由于一些教师不太了解打击乐器的特点导致的,因此这也是今后教师在使用打击乐伴奏时要注意的问题。为了能够让学生对打击乐产生兴趣,教师就必须要充分发挥出打击乐器的特点、音色以及表现力。
现在的中学生,很难让他们保持良好的状态去上完一节课,这跟学生活泼好动的天性有直接的关系。那么如何在一定程度上克服学生的这种天性呢?在教学中融入打击乐课程是个好方法,它的特点能够让学生保持一种积极的学习态度。例如,《青春舞曲》这首歌,教师在教会学生演唱后,如果能够用打击乐的方式,例如使用乐器沙球来表现《青春舞曲》,同时展现音乐中的长短、强弱等因素,这样不仅能使课堂气氛轻松愉悦,同时让学生对这首歌曲更是加深了印象。
打击乐由于是敲打乐器而发出的声音,因此它也被称作敲击乐器。其中,编钟、木琴、云锣、颤音琴、管钟等是有固定音高的。而例如大鼓、小鼓、响棒、沙槌、沙球、木鱼、牛铃、铃鼓等是无固定音高的。还有一种是通过敲打在乐器上的皮膜而发出的乐器,叫做革鸣乐器,这主要是根据发音体来去进行。
(一)打击乐器在不同音乐风格间的运用
种类繁多、音色不同,这是打击乐器的特点。三角铁、碰铃等乐器属于金属类打击乐器,此类乐器的特点是穿透力很强,而且音乐透亮。此种乐器较为适用在节奏舒缓或者欢快的歌曲中。而还有一些乐器声音比较清脆,例如响板、木鱼等,这些乐器被称作木质类打击乐器,较为适合活泼的音乐。而一些乐器较为适合宏大的场面,例如皮鼓类乐器,此类乐器的特点是体积、音量都很大,比较适用于表现猛兽这样的角色。还有一种乐器的类型适合用来表现微风、下雨的声音,俗称散摇类乐器。不过这种乐器由于声音较为特别,因此被使用的很少。
(二)打击乐器在歌曲伴奏间的运用
归根结底,教学引入打击乐,就是要让学生在打击乐器的歌曲伴奏下来充分发挥学生的内在潜能以及审美能力。而且在教学中,要根据中学生年级的不同选择合适的打击乐器,例如教师不能用太复杂的打击乐器去教低年级的学生,这样学生很难理解。而是应该选择一些节奏舒缓的歌曲,这样学生在理解起来就比较容易了。在教学的过程中,教师可以把歌曲的风格利用节奏的变化展现出来,这样不仅学生能够对歌曲有很好的理解,而且还活跃了课堂气氛,可谓一举两得。
(三)打击乐器在组织课堂教学的运用
现在课堂教学开展的不是很顺利,其中一个很重要的原因就是现在的中学生天性好动,注意力很难集中。那么如何解决这一问题呢?第一,教师可以设计一些趣味横生的课前游戏,把学生的积极性充分调动起来,例如教学生拍击,然后在上课的时候利用打击乐器和配好的词进行分组模仿。这样一来,学生的学习积极性立刻就会提高,学习效率也会大大提高。
(四)打击乐器如何管理课堂纪律的运用
不管在哪个团队领域,组织纪律性都是被人一贯强调的。在音乐课方面,只有加强课堂的组织纪律工作,学生的的学习效率才会有所保证,同时也能从中体现出教师的工作能力。例如,以上课铃声作为灵感,利用打击乐器编制一些音乐效果,学生只要听到某一种类型的音乐,就会做出相应的动作。比如听到铃鼓的声音,就表示安静别说话。学生经过这样轻松的调教方式,不仅不会让学生反感,反而会让他们觉得很有趣,教师也会在轻松的氛围下管理好课堂纪律。
(五)自制打击乐器在音乐课中的运用
鼓励学生自制乐器也是培养他们音乐兴趣的好方法,同时还能锻炼他们的动手能力。而日常的生活用品中,能利用来制作打击乐器的材料非常多,例如啤酒瓶、陶制碗以及筷子等等。而铃鼓可以利用废纸盒加金属片自制而成。像沙锤、鼓等打击乐器可以用矿泉水瓶以及奶粉罐来制作。通过这样的实践操作,相信一定能帮助学生提高和激发他们的动手能力和对打击乐器的学习兴趣。
学生每天和老师接触的时间要多余他们的父母,因此教师的一言一行对于学生的影响非常的重要。平时教师要在学生面前树立良好的形象和威信,让学生佩服有加,并且要和学生保持亲密的关系,少批评多鼓励,这样学生才会更愿意听从教师的话,教师在管理学生的时候才更有说服力,对于提高他们学习打击乐器的兴趣和效率会有很好的帮助。
作为一项能够帮助学生提高想象力和创造力的平台,培养学生对打击乐器的兴趣确实很有意义。而在教学期间,教师应该努力探索,大胆创新,摸索出一些能够激发学生学习打击乐器的有效方式,从而提高学生的学习效率。
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