快乐体育是在20世纪80年代产生的一种体育教学思想,而最能体现这一思想的莫过于游戏。近年来,游戏教学在小学体育教学中有着相当重要的作用和地位,它不仅符合小学生活泼好动,爱玩爱闹的生理特点,同时还能丰富教学内容和形式,激发学生学习兴趣,而且还能改变传统死板的教学方式,更加高效的完成教学任务。以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈游戏,小学体育教学中的润滑剂相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

浅谈游戏,小学体育教学中的润滑剂全文如下：

【摘 要】在学校体育教学中，游戏是体育活动的手段之一，是体育教学和训练的重要内容，是体力活动和智力活动的结合，是一种以身体练习为基本手段，以增强体质，娱悦身心，陶冶性情为目的的游戏方法。体育游戏能够有效地调动学生的学习兴趣，有益于学生身心发展，提高体育教学的实效性。通过体育游戏活动可以锻炼身体、培养品德、增长知识、掌握技能。

【关键词】游戏;体育教学;作用

体育游戏是小学体育教学的重要内容，是最有效、最有意义的活动，也是教育孩子的最好方法之一，是以体育活动作为基本内容，以游戏为形式，以增进学生体质为主要目的特殊的体育活动。随着学界的深入研究和同行在课堂中实践的运用，体育游戏在体育教学中发挥着越来越重要的作用。

一、体育游戏的特点

体育游戏具有自身的特点，如趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。体育游戏的易行性为体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦。采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合青少年的生理和心理特点，因而深受学生的欢迎。体育游戏内容广泛，所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容。而且场地器材可多可少，简单易行，便于普及和开展。

同时体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性，生活性和直观性，形式生动活泼，是学生感兴趣的活动之一，因而是体育教学的重要辅助手段。它有利于学生体力、智力、品行的发展及非智力的开发，所以体育游戏不仅能够提高参与者的活动能力，还能培养思维、创造应变能力和进取精神。

二、巧妙运用游戏

我们一般体育课上，准备活动中是慢跑，然后就是徒手操。反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。但如果采用一些奔跑类的游戏。如：跑动中的“听号抱团”“捕鱼”“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。如：我在小学体育教师半脱产培训中，曾经有一节教学实践课《耐久跑》。执教老师一开始就运用小游戏《卖菜》，很快就调动起了学生的兴趣，在游戏中让学生由本来静止的身体动起来，锻炼学生动脑能力及合作能力，在整个欢笑声中完成了热身的准备;接下的《打电话》游戏，巧妙的运用数字及文字的形式，来激发学生的兴趣，并且执教老师不时还提醒学生，注意手臂摆动及呼吸节奏，在愉快的小比赛中轻松完成了教学任务，效果非常好。第3个游戏《扶倒瓶》，学生参与相当积极，培养学生集体主义的精神，互相协作的精神，团队精神，使学生在小组协作中完成本次任务。课的最后，执教老师采用了计时的往返跑，让学生自己控制跑速，并且没有规定跑的次数，让学生根据自己的能力及意志力，有余地的让学生自己选择跑的次数，一节课跑了那么长时间，学生基本都能坚持下来，而且从他们的脸上看的出还很开心，真的深刻感受到游戏在体育教学中的重要作用。

三、巧妙改编游戏

游戏的目的，是为了有效地完成教学任务。故内容的选择必须与教材有紧密的联系，作为体育教师，并应紧密结合教材，进行游戏创编，以此提高教学质量。规则的制定，目的在于保证游戏的顺利进行，在游戏中可以允许学生在规则允许的范围内进行创造性的活动。在教学实践中，根据具体情况和要求，改进游戏的内容和规则，更好地提高兴趣、增加游戏的全面作用，从而达到游戏的特定目的。如：我在四年级的《快速跑》教学中，安排了往返接力游戏，但由于学生可能多次接触此类游戏，已经产生厌烦心理，觉得没什么意思，这时我将游戏稍加改变，则产生了新的效果。首先我规定每人到达折返点时，都必须在折返点前的纸片上写出一至二个字，然后才能返回，而且游戏结束后每个小组写的字能连成一句话，然后我再把学生写的话宣读出来，哪组学生写的最通顺，请学生们进行对比，讨论。这样，不仅使身体得到活动，同时也使大脑兴奋性得到提高。因此说，我们应当深人研究常见的活动性游戏，找出能激发学生参与积极性的关键环节，这样才能做到举一反三，常变常新，这对教学任务的完成必然是一个极大的促进。

四、巧妙组织游戏

游戏的组织要考虑学生原有的知识、技能，身体素质的训练水平，根据由易到难、由浅入深，循序渐进的原则，对不同年龄性别的学生要区别对待，科学组织。游戏的组织工作要力求简便。教师课前要周密思考，使学生明确游戏的目的、意义，尽可能运用合作学习，小组学习等形式，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。课中加强管理，根据学生的实际表现，通过组织教学，运用鼓励、表扬，及时进行教育。课后要认真总结，合理评价，每一个环节都不可忽视，必须认真做好。

分组练习应就游戏内容与特点而定。分组时，有目的地把学生分成若干小组，尽量做到各组人数相等，实力相近。让每个小组成员各尽所能，发挥自己的特长，互相帮助，互相学习，互相指导，互相勉励，合作完成学习目标。如，遇各组人数不相等时，可让人少的组多做一次，或让人多的出人当裁判。练习队形要适合游戏。要根据教材的特点，充分利用场地器材，选择合理的队列图形，以便游戏的组织和变换;调度要简便易行，要根据练习手段的不断变化调整队列，但尽可能少调队，易于调队，使游戏便于集中管理;组织要严谨，活泼而不乱，练习有序，利于调控。游戏规则要明确，裁判要准确公正。在游戏中，要求学生必须遵守规则，维持游戏活动的公平、公正，不能违反纪律。由于游戏规则的限制和激励的机制，使学生不断地认识自己身体和心理上的不足，通过自身的改变以适应规则的要求，从而锻炼和改造身心，保证高质量地完成教学任务。启迪?艺术平台

五、巧妙创新游戏

在以往的游戏教学中，游戏的教法比较单调，一般是一个游戏，一种练习方法，来来往往，练习、比赛2～3遍，在一定程度上，制约了学生的兴趣，给学生一种厌倦的感觉，也影响了游戏教学质量的提高。因此，游戏的教学方法方法灵活多变是游戏教学创新的实质。

一个游戏，采用不同的练习方法，让学生总觉有新鲜感，能吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，丰富学生的想象，使游戏更有特色，更具魅力。在教学实践中，我们进行了有益的探索，取得了令人满意的效果，如《春播秋收》的游戏，原本仅仅是播和收的练习，经过改造移植创新，深化了游戏的主题，变化为播种收获，然后是将果实运进仓，最后还要运到市场出售。一个游戏，三次练习，不仅手段各不相同，动作的方式也有发展，一人播和收，两人抬起仓，两人或三个运到市场去出售。再如《寻宝》的游戏，要求发扬团队精神，寻宝的路途并非顺畅，首先要积极奔跑，一定要按要求，依次寻找，寻找各人所要寻找的宝，最后要亮宝。按顺序一排一条宣传标语，鼓舞斗志，振奋精神。

体育游戏是一项智力、体力和技术相结合的活动，既可开发学生的智力，又可促进学生的身心健康、增长学生的知识技能。对培养学生的组织纪律性有一定的积极作用。更能增强学生间的交流、沟通、团结和合作，使学生把对体育运动的兴趣充分调动起来，精神饱满、情绪高昂地进行体育课的学习 。

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由于多媒体信息技术的不断发展，它在小学美术教学中的运用也在不断的增强。下面是读文网小编带来的关于多媒体信息技术在小学美术教学中的运用论文的内容，欢迎阅读参考!

多媒体信息技术在小学美术教学中的运用论文篇1：《浅谈多媒体技术在小学美术教学中的运用》

摘 要 在小学美术教学中运用多媒体教学能丰富教学内容，使学生在知识能力方面得到创新教育，使课堂教学更加具有灵活性和系统性。运用多媒体教学，能创设动感情境，激发创新欲望。多媒体辅助教学应注意的一些问题，关键要看它是否运用得当，是否能促进教学的优化。本文首先对具体的案例进行剖析，然后从多方面来述说了多媒体辅助教学为何要运用到小学美术的教学中，继而述说了应该怎样把多媒体应用到小学美术的教学中。

关键词 小学美术 多媒体 运用

0引言

电化教学是现代化教学手段。它的魅力不仅在于直观形象，光色绚丽和悦耳动听，还在于能创设待定的教学情境，使教学内容充满趣味性，激发学生学习的兴趣，并能造就想象的空间，培养学生的思维创造能力。电教手段的这些优势是现代美术教学不可缺少的。在教学中运用电教手段，充分发挥其独特功能，并与传统的教学手段进行优化组合，能够促使学生增强直观体验，开展想象，增强学习兴趣。提高审美能力和创造能力。

1多媒体运用到小学美术中的优势

1.1使用多媒体能拓宽学生的视野，增强创新的意识

知识和创新的思维是密不可分的，不管什么知识都是基于以前的创新思维而产生的，也是以后创新思维产生的基础。由于美术课教学无法给学生提供必需的辅导资料和现实生活经验，所以学生往往会感到很难进行创作，这在另一方面说明了小学生不具备必要的表象积累，并且他们的创新思维受到了限制。但是由于多媒体拥有再现和模拟的功能，并且信息的容量也很大，所以使用多媒体来辅助美术教学可以增强信息的密度并且让时空的界限更加宽广，课堂的容量能够更加丰富。教师在上课时，只要稍稍一动鼠标就能够让学生看得很清楚，可以有效地给小学生带来丰富的信息容量，增加学生的知识，可以增强小学生自身独立思考并创新的思维能力。进而可以让学生在一定的时间内触碰到更加丰富的现象，增大知识的范围，有利于开阔学生的创新视野，充分开发学生的创新力。

1.2使用多媒体教学来提供动感的画面，激发学生的创新欲望

(1)小学生拥有很强的好奇心和求知欲，正是由于小学生有这样的一种心理现象，教师应该在美术教学中运用多媒体这一辅助工具来生成多具色彩的动感画面，把抽象的教学内容具体化，让学生在课堂上适应边看画面，边听奇妙的声音并且一边动手的全新的教学模式。

(2)教师可以通过电脑的软件如PowerPoint来制作辅助的教学课件，制作的课件内容要新鲜有趣，这样就可以产生较大的视觉效应，有利于吸引和激发小学生对学习的热情。根据儿童的具体特征来用网络动画的形式制作课件，有利于聚集学生对课堂的注意力。

1.3使用多媒体教学来创造温馨美丽的课堂氛围，可以增强学生的创新能力

在进行小学美术教学时，多媒体教学能够聚集呈现不同图像、语言 、音乐和影像，而且能很自然快速地让学生融入到温馨美丽的课堂氛围中，让学生更加容易融入创新的氛围中。著名美术家康定斯基说过，音乐和美术是和谐的。所以，教师在创作课件的时候，如果能够调动小学生多种感官，融洽了课堂的氛围，形成了康定斯认为的那种和谐。

(1)在鉴赏刺绣作品的课堂上，需要把各个不同地方的优秀的刺绣作品和当地的刺绣作品融合在一起来制作课件，力图使学生全面地感受到美丽和风格多样的刺绣。

作品美丽的气氛和他们融合在一起所散发出的艺术魅力。在学生独立完成自主创作的时候，可以让他们在潜移默化的推动下真正使用心来画画，才能激发他们巨大的潜力。

(2)例如，当学习国画《荷花》这一内容时，教师可以利用多媒体来呈现各种各样多姿多彩的荷花图画，并且在展现荷花图画的时候一边播放优雅的古筝曲子，使学生被美妙的情境熏陶。当学生感受完美丽的荷花图画后，再使用实际的笔墨来创作荷花，就能够提高学生的作品质量。这种优美的意境激发了学生对审美的兴趣，拓展了学生的视野，让学生被美的情境熏陶，可以潜移默化中提高学生的创新技巧。

2在多媒体的帮助下进行教学时需要注意的几个问题

由于科技的飞速发展，社会对人才创新能力的需求也日益增大，多媒体辅助美术教学的方式也几乎普遍应用于每一所小学，但是多媒体教学的质量却仍然处在一个较低的水平，所以在运用这一方式进行教学时应该特别强调几个问题。

(1)要正确认识到使用了多媒体教学的辅助手段并不代表教学就得到了优化，还要特别注意多媒体教学是否用对了地方，能否从真正意义上让教学更加优化。需要充分运用多媒体的功能以及它带来的艺术魅力，绝不是让多媒体教学形式化和简单化，否则多媒体教学就变得没有任何意义了。这一教学方式只要用对了地方并能充分利用的话一定能够让教学更加有利于学生。

(2)运用多媒体开展教学，对教师带来了全新的挑战。教师在运用多媒体的时候会经常被技术问题所阻碍，不能及时解决问题，而是要请来专职的信息技术教师。所以美术教师需要不断提高自身在信息技术上的运用能力，这样在遇到多媒体问题的时候就能够通过自身来解决，而不用专门去叫专职技术教师而浪费课堂的有限时间。

(3)运用多媒体来进行教学，需要让教学设计更加完善并让信息技术资源合理有效的被利用，也要引导学生在上网的时候应该浏览什么网页。所以，信息化的教学方式对学生的学习能力有很大的推动作用，但也对学生学习的自觉性和自我控制的能力提出了更高的要求。

3结语

多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用，能有效地实施愉快教育，让学生肯学、乐学，有利于其身心发展，有利于推进素质教育的发展，为培养动手型、创造型人才提供了优良的环境。实践证明，多媒体技术与美术课教学的有效整合，为美术教学改革开辟了一条新的道路，在学校素质教育不断发展的今天，信息技术将得到更加广泛的应用。因此，小学美术教师要不断学习新的教育思想和理论，不断更新观念、创新方法，从而推动小学生美术教育向纵深发展。

参考文献

[1] 喻惠平.多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用[A].软件导刊?教育技术，2011(3).

[2] 吴昌红.全面注入电教技术，生成精彩美术教学[J].考试周刊，2011(51).

多媒体信息技术在小学美术教学中的运用论文篇2：《浅谈多媒体信息技术在美术教学中的应用》

摘要：随着现代科学技术的高速发展，社会对人才的要求越来越高，学生创新能力的培养变得越来越重要。历史的航船驶入了新的时代，人们称之为信息时代、多媒体时代。多媒体信息技术在美术课堂教学中的运用是一种崭新的模式，它已经成为课堂教学必不可少的辅助手段。

关键词：美术课堂 多媒体教学 信息技术

随着现代科学技术的高速发展，社会对人才的要求越来越高，学生创新能力的培养变得越来越重要。历史的航船驶入了新的时代――人们称之为信息时代，多媒体时代。多媒体信息技术在美术课堂教学中的运用是一种崭新的模式，它已经成为课堂教学必不可少的辅助手段。

电脑多媒体教学在小学美术课堂上得到了广泛的应用，主要表现方式为：电脑备课，制作课件，教师课堂教学演示，学生上网浏览、搜寻素材进行绘画创作，或者采取另一种绘画形式――电脑绘画。这是科学技术与艺术相结合的教学手段，她以生动直观的形式，事半功倍的效果，在我们眼前展示了一幅诱人的前景。在小学美术教学中，电脑多媒体信息技术起到了什么作用呢?

一、用多媒体辅助教学备课能培养学生的美术兴趣

小学美术课中需要运用大量直观的形象进行辅助教学，而由于教学设施尤其是教学资料的严重缺乏，使美术课曾不得不像上语文数学那样以教师讲、学生听，也就是以语言文字为主来进行备课和教学。这种现象曾较大地阻碍了小学美术课的教学改革，因为美术课仅仅以文字表述是大大不够的，它要求教师“写好教案”的同时，更多地关注在教学过程中设计有些什么样的教学环节，这些教学环节能给学生提供哪些审美对象，如何更好地进行启发和引导等。多媒体备课正好满足了这一需要，小学美术课由于其审美性的特点，要求给学生提供大量的各种欣赏与审美资料，教师的演示过程又要让学生看得清楚明了，有些风景与现场环境还要求能给学生身临其境的直观感受，学生的作品能较全面地展示在每个学生的面前，这些要求是传统的备课方法几乎无法完成的，而多媒体备课能较好地完成这一项项特殊任务。这些量大、涉及面广的教学材料能通过计算机技术很好地集成在一起，通过多种视、听为主的设备让学生体验线条、色彩、形体、音乐等外在形式的美，也能让学生从中体验情感、体验创造，大大激发学生的学习兴趣，从而达到辅助教学的目的。

二、多媒体教学能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入到自主积极的学习当中去

1.运用多媒体教学，创设情境，使学生积极、主动探求新知

“良好的开端，是成功的一半”。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学《海底世界》一课伊始，演示一段展现海底世界的视频影像进行欣赏，绚丽的色彩，变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是他们探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

2.运用多媒体教学，再现情境，促进学生积极、主动掌握新知

美术教材的重点、难点部分，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生开阔视野，积累素材，进而突出重点，突破难点，完成教学目标。如：在教学《欢乐陶吧》一课时，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑课件展示各种式样的彩陶作品，学生沉浸在陶艺的无限遐想和神往中，情感处于最佳状态，再用电脑播放捏泥团的步骤，加上娓娓动听的语言启迪，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生自己动手制作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。

3.运用多媒体教学，升华情境，使学生积极、主动地去创新

传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象;使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。

三、利用网络，实现知识结构延展

现代美术学习，已经从单纯的技能技巧训练提高到了美术文化学习的层面，而文化内涵的多元性和综合性又使得美术教师需要更加关注社会科学、人文科学和自然科学等知识。但教师个人的学识有限，教材和教参中的资源也不足。在美术课程资源的扩展建设中，现代信息技术为美术教学提供了丰富而庞大的人文性素材资源库。多媒体课件可以把美术教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。

1.导入网络美术资源，使美术教学内容更宽广、直观

网络的即时性、便利性使学生的学习，能够突破时空的限制和教师知识局限性的束缚，使课堂教学成为一个师生互动、共同探究的活动过程，有效地改变了以往教师凭借自己有限的知识，进行“独角戏”似的教学活动的模式。让学生利用搜索引擎“Google”或“百度”自行查找任何与课堂教学内容有关的知识，通过主动的探究和欣赏，完成对教学内容的认知过程。

2.开设电脑美术课程，为学生开创美术学习的新途径

用计算机作为学生美术学习的载体，丰富了美术教学内容，为培养学生创新能力提供了新的途径。学生采用电脑进行美术绘画创作，摆脱了纸张、铅笔、颜料、调色盒等繁琐的绘画工具的限制，一有构思，就可以在电脑里尝试表现，随意挥洒，修改也极为方便，这一切都大大增加了学生学习美术的兴趣。

总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化多媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。

参考文献：

[1]陈卫和.小学美术新课程教学论.高等教育出版社.

[2]肖川.新课程与学习方式变革.

多媒体信息技术在小学美术教学中的运用论文篇3：《试谈多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用》

摘要：多媒体技术是小学教学中广泛应用的技术，多媒体可以有效的激发出学生的学习兴趣，在小学美术教学中运用多媒体辅助教学，可以创设生动有趣的课堂氛围，大大提高了小学美术的教学质量。本文对对多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用做出如下论述。

关键词：小学美术;多媒体教学;运用手段

随着科学技术的迅速发展，越来越多的学校在教学中运用多媒体技术。作为一种辅助教学手段的多媒体技术，可以强烈的刺激学生的视觉和听觉，激发学生的求知欲望，为美术课堂的绘画与欣赏提供了有效的技术支撑。

一、深化认识表象，拓展创新视野

创新思维与知识是紧密相关的，所有的知识既是创新思维的结晶，同时也是未来创新思维的基础。在传统美术教学过程中，学生通常由于缺少与其相关的生活经验和教学辅助的资料，在创作过程中经常不知道该怎么做，这就是学生创新思维视野受限以及缺少一定表象积累的表现。而在教学中使用多媒体教学手段，不仅可以增大信息的密度，还可以扩展课堂教学的容量，同时多媒体教学手段本身还具有容量大、模拟性和再现性的优势。在课上只要轻轻点一下鼠标，教师讲授的知识就可以一目了然，可以带给学生更多的信息，在丰富了孩子们表象积累的同时，学生的思维能力也得到了提高。

1.运用传统的教学方式开展设计课《邮票》的学习时，教师在课上教学所使用的邮票仅仅是教师收集到小部分邮票，可供学生参考，这样当学生自己手绘邮票时，脑海中浮现的也仅仅是教师课上介绍的几种，教师在讲解邮票相关知识时，也只是做简单的介绍。而使用多媒体教学手段，可以利用邮票集锦的光盘，为学生充分的展示出不同种类、不同时期的邮票，丰富了学生的知识、开阔了学生的视野，使学生对邮票的历史背景等知识有一个更全面的理解。

2.在学习美术剪贴《运动人物》课程时，由于学生对于运动任务的动态和肢体结构了解的相对较少，教师如果直接讲，学生会感觉到枯燥乏味不感兴趣，所以在教学时，教师应为学生播放运动项目课件，首先让学生对运动人物的动态有一个直观的了解，同时还可以为学生播放申奥主题曲的光盘，其中会播放每项体育运动的画面，教师结合讲课进度适时播放，通过这种形式迅速的带动了学生们的学习热情，学生们认真的观看了运动人物每一个动作，拓展了学生视野，也增加了学生的表象材料，对体育项目也有简单的了解。

二、创设动感情境，激发创新欲望

1.在美术教学中应用现代教学技术，学生的知识能力不但可以受到创新的教育，而且在学生的情感领域中也会产生很好的效果。处于小学阶段的孩子们都具有很强的好奇心和求知欲，根据孩子们的性格特点和心理特征，在教学中运用多媒体教学方法，为学生创设出生动活泼、形式多样的教学情境，激发学生创新欲望，调动学习兴趣。运用多媒体教学手段，可以将抽象内容形象化，静态画面动感化，为学生创设边看、边听、边动手的教学情境。比如，在学习《下雨了》课程时，课上教师应播放相应的下雨短片，片中有瓢泼的大雨、匆忙的人们、经雨水洗礼的建筑物、颜色各异的雨伞等生动的画面呈现给学生，学生们可以真真切切的听到雨的声音，看到雨中的情景，为学生的创作提供了丰富的素材。孩子们创作出的小作品丰富多彩，画中描绘出雨天的色彩，有雨中焦急的人们、五颜六色的雨伞看，运用多媒体教学手段收到了很好的教学效果。

2.在美术教学中，也可以使用软件自己制作课件，课件的内容应是具有视觉冲击力、内容新鲜、色彩分明的，这样可以激发出学生学习的兴趣，根据孩子们年龄的特点，可以使用动画制作课件，这样更容易吸引孩子们的注意力。比如，在学习《海底世界》课程时，可以在网络上下载一些可爱的海底动物的动画片，使学生对海底生活有一个全面的了解，孩子们看到浮动的水草、颜色各异的鱼、蓝色的海水，给孩子们留下了非常深刻的印象，进而激发出孩子们的创作欲望，可以看出，直观的多媒体教学手段发挥了其特有的作用。

三、营造良好氛围，提升创新能力

在小学美术课堂教学过程中，多媒体可以有效的整合教学所需的各种影像、音乐、语音和图片，并且能够让学生更快捷、自然的感受到美的学习氛围，更愿意投入到创作的情境中。一位学者曾说过这样一句话，音乐和美术间是存在一种和谐的。所以，在设计美术课件时，在提高学生视觉欣赏能力的同时，还可以刺激学生的听觉，营造课堂氛围，达到美的和谐。

1.在学习欣赏课刺绣作品时，教师在制作课件时可以根据地区的不同为每幅刺绣作品配合当地的名乐，学生在欣赏时，可以感受到刺绣作品的美及表现出的艺术魅力。当学生进行自主创作时，会学会用心灵去绘画，并释放出本身的潜能。

2.在学习国画《荷花》课程时，可以使用多媒体欣赏各式各样的荷花图，让学生在优雅的古筝声中去感受聆听与荷花相关的散文，在音乐的促动下，学生沉浸在陶醉的意境氛围中。在欣赏完作品后，学生便提起了画笔描绘出荷花，学生的作品得到了明显的提高，这种方式陶冶学生美的情操、启迪了学生审美情境，进而学生的创新能力也得到了提高。

结束语

综上所述，在小学美术教学中运用多媒体辅助教学手段，可以有效的实施愉快教学，使学生由“要我学”转变为“我要学”，更利于学生的身心发展，为培养创造型、动手型人才提供了良好的环境。总之，在美术教学中，教师应不断的优化教学资源的整合，根据教学材料，优化课堂教学，这样才能够突破教学中的难点，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，开拓学生视野。教师应不断的去总结和学习多媒体技术，互相讨论使用的技巧，使多媒体技术在美术教学中发挥出更大的作用。

参考文献

[1]喻惠平.多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用[J].软件导刊(教育技术)，2011，03：29-30.

[2]吴俊杰.多媒体辅助教学在高中英语教学中运用的调查报告[D].漳州师范学院，2012.

[3]陈婷婷.多媒体辅助教学在中学英语教学中的应用研究：问题与对策[D].重庆师范大学，2012.

[4]王书华.从受众收受角度论多媒体辅助教学在小学语文教学中的运用[J].科技信息，2012，33：807.

小学美术是一门必修的艺术教育课程,是对学生进行美术教育的重要途径,美术教师应大胆开拓教学活动,变革教学方法,培养学生的创新意识,实现美术教学以学科为中心到以学生为中心的转变。 以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈小学美术教学中学生创新意识的培养相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

浅谈小学美术教学中学生创新意识的培养全文如下：

【摘 要】创新，是我国改革发展进程中的重要元素。不断地创新是人类活动的本质特征，是人类智慧的最高表现形式。现代社会越来越多地开始重视创新型人才的培养，也赋予了教师新的使命。根据小学阶段学生的年龄特征和认知特点，美术培养对于创新思维的养成有着重要作用。美术课堂的教学效率，影响着学生的良好思维培养。文章将对小学美术教学中如何培养学生创新意识进行初步探讨。

随着我国新课标的实施，教育的一些理念和模式也在进行着全面的改革。传统的教育模式已经难以适应新形势下的新要求，这就要求教师在传统教学模式基础上，融入创新的元素，提高学生的创新意识，进而提高整体学习效率。小学阶段的美术教育，属于一种“审美教育”。而小学美术是一门最有效培养学生创新思维的学科，良好的教学方式对于学生创新意识的养成有极其重要的作用。

一、小学美术教学对于学生创新意识培养的作用

(一)提高小学生的学习兴趣

美术，通过字面意思就可以理解为：一种美丽的艺术。不仅能够帮助人们陶冶情操、提高审美能力，更能丰富人们的想象力与创造力。随着我国当前人口增多，就业压力加大，教育界也进行着空前的改革，各个阶段的学生都要面临着升学的压力，初级阶段的教育水平也随着人们生活水平的提高而被更加重视。从这个层面看来，小学生升学择校对于家长来说也有一定的压力，进而将压力带给学生，导致如今小学生都压力过大，再加上教师教学方式及水平等原因，课堂教学内容枯燥乏味，学生难以提高学习兴趣。要想做好教学，作为教师必须激发起学生的学习兴趣。而小学的美术课程，则为学生的创新思维养成及拓展提供了良好的空间，让学生通过提高对美食的热爱，来提高学习的兴趣，也为学习好其他学科打下良好的基础。

(二)给学生营造良好的学习氛围

在小学美术课堂中，激发学生的创新能力是一种为做好教学的手段，目的也是让学生通过创新意识的养成，达到热爱学习的目的。美术课的宗旨是通过激发学生的创新思维学好美术知识，感受学习的乐趣，培养学生的审美能力，进而促进学生的身心健康全面发展。在传统的小学美术教学课堂中，跟多数学科一样，教师以讲为主，学生处在麻木的被灌输的状态，很少有互动，学生仅仅能够从一些简单的、教学规定的绘画中去感受美术，无法发挥创造力，因此难以提起学习的兴趣。为了激发学生的创新能力，作为教师应该尽一切所能改变教学方式，只有通过对教学方式的创新，才能将学生变为教学的主体，才能够让学生能够充分发挥想象力，这样才能通过激发学生兴趣来给学生营造良好的学习氛围。

二、小学美术教学中学生创新意识的培养措施

(一)创造以学生为主体的教学氛围

我国新课改中指出：学生是学习、认知和发展的主体。教育教学活动应该充分突出学生的主体地位，引导学生大胆探索，积极创造，培养学生的思维能力和创新意识。学生作为主体，由教师起着主导作用，服务于学生。每个人对于美术的理解有着不同的概念，小学阶段的学生特点决定着其有着特殊的想象力，作为教师不能对其强加限制，要对学生进行合理、正确地引导。充分表达自己的想法和见解，有利于学生形成初步的价值观。

(二)通过鼓励来开发学生的创新思维

小学生一般都具有丰富的想象力，训练学生的想象力，能有效地培养学生的创造性思维。想象力是否丰富，也反映着一个人的创新能力。小学美术的教学，就是以培养学生的想象力为目的。作为教师，不能对学生有着过多的束缚，这样会抹杀掉学生的创造力，使学生受限制于课本规则，不利于想象力的开展。而是应该鼓励学生大胆想象，在合理的范围内异想天开也不为过，教师要进行积极引导，这对于提高学生学习兴趣有着不可估量的作用。

(三)通过丰富的活动给学生提供创新的条件

每个人都有被关注的需求，小学生更是如此。教师应该多给学生创造一些这样的机会。在进行创造力培养的教学过程中，可以开展一些活动。比如进行某一绘画教学时，可以让学生在特定内容的基础上，进行合理范围想象的开展，例如，让学生画一只小鸭子，然后通过想象编成故事，用绘画的方式予以体现，并在同学面前讲解;或者通过分组进行看图说话等。这样，既提高了学生创造力，又活跃了课堂氛围，提高了学生的学习兴趣。

(四)重视开阔学生的视野

创造，要建立在通过对原有事物的观察之上。如果没有好的观察，就不能发挥好的创造力。因此，教师要重视对学生的观察力引导，可以通过对教学内容的元素，进行相关范围的知识拓展，满足学生的好奇心和求知欲，让学生养成善于观察的良好习惯，培养了创造力的同时，又开阔了视野。

三、结语

素质教育的观念在当前已经深入人心，教育界也在通过不断的创新机制为教学的创新进行着指导，培养学生的创新意识也是顺应时代的发展规律。小学的美术教学，正是培养学生创新意识的良好途径。作为教师，应该不断总结，提升自身教育水平，为教育的可持续发展做出应有的贡献。

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社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突显。英语作为一种非常重要的信息载体,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。《英语课程标准》指出,兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。在小学英语课堂教学中,适当地运用游戏进行教学,可以在很大程度上提高课堂教学效率。以下是读文网小编为大家精心准备的：游戏教学法在小学英语教学中的运用相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

游戏教学法在小学英语教学中的运用全文如下：

摘要：在小学英语教学中运用游戏教学法，能够有效提高教学效率。本文阐述了游戏教学法对小学英语课堂教学的作用，并提出了正确运用游戏教学法的方法。

关键词：游戏教学法 小学英语

游戏教学法越来越受到小学英语教师的重视，它对激发小学生的学习兴趣，提升小学生学习成绩起到了很好的促进作用。目前，不少小学英语教师开始尝试在课堂教学中运用游戏教学法，但由于缺乏经验和成功的模式，所以在教学实践中还存在诸多弊端，亟待解决。

一、游戏教学法在小学英语教学中的作用

1.缓解严肃气氛，增强学生口语交际的勇气

在英语学习的过程中，小学生有一个明显的通病，就是羞于开口，不能积极地配合教师进行英语口语练习，使得小学英语教学难以顺利展开。在小学英语课堂教学中引入游戏教学法，可以缓解课堂的严肃气氛，营造轻松愉悦的学习氛围，减轻学生的学习压力，增强学生口语交际的勇气。

2.激发学习热情，吸引学生的注意力

在英语学习的过程中，小学生经常因为英语学习太难而失去学习兴趣，以至于在课堂学习中难以集中注意力，使得英语学习陷入恶性循环。小学英语教师可以尝试运用游戏教学法。丰富多样的游戏能集中学生的注意力，使他们积极主动地跟教师一起参与游戏活动，配合教师完成游戏任务，在潜移默化中学习英语知识，降低了英语学习的难度。

3.实现教学目标，提升学生的综合素质

听、说、读、写是英语学习的四个基础部分，目前小学生的读、写能力有所提升，但是听、说能力的进步并不大，无法学以致用。小学阶段是英语学习的基础阶段，为小学生打好听、说基础对其今后的学习大有裨益。实践证明，通过与学生进行游戏，可以使学生更好地在课堂上进行听、说、读、写的练习，达到提升学生听、说能力的目的。这样不仅实现了教学目标，也提升了学生的综合素质。

二、优化小学英语课堂游戏教学的有效途径

1.把握游戏内容，合理控制时间

小学英语课程的时间通常为一节课40分钟，教师应充分利用，才能有效地完成每节课的教学任务。因此，小学英语教师可以在课堂上开展游戏教学法，不仅关注游戏教学本身，还要结合教学时间合理地选择游戏内容，控制游戏时间。如在教学《We love animals》时，教师可以在正式授课前预留三到五分钟，带领学生一起玩猜动物的游戏，由教师展示动物图片，让学生说出该动物的英文名字。这样的方式既达到了活跃课堂氛围的目的，又为下一步的学习奠定了基础。

2.明确游戏规则，强化学生参与意识

为了增强游戏教学法的效果，小学英语教师在带领学生进行游戏之前一定要明确游戏规则，让每一位学生都可以顺利地参与到游戏当中。在制订游戏规则的过程中，教师还要从学生的年龄特点出发，制订合理的游戏规则，保障学生参与游戏的积极性。

3.提升教师素质，增强组织能力

在游戏教学的过程中，教师是整个游戏教学的引导者，如果教师个人综合素质不高，就会影响游戏教学法的开展效果。因此，小学英语教师应参加有针对性的培训。首先，小学英语教师要转变思想，不再恪守灌输式教学的模式，而要注重运用创新思维，积极地设计出适合教学的游戏;其次，教师要提升管理能力，使得教师在游戏过程中可以控制班级秩序。另外，学校要倡导小学教师多才多艺，以适应新课程改革的多方面需求。

综上所述，游戏教学法对小学英语教学的展开起着积极的促进作用，小学英语教师必须高度重视游戏教学法的运用，并从多方面完善它，以便在小学英语教学中更好地落实新课程标准。

游戏教学法在小学英语教学中的运用相关

美术课是小学教育阶段的必修课程,是对小学生进行美育的重要途径,美术课程内容的选择直接影响小学生美育的效果。下面是读文网小编为大家整理的小学美术教学论文，供大家参考。

小学美术教学论文范文一：新课标小学美术教学策略

摘要：随着我国的经济不断飞速发展，学生教育也越来越被家长所重视。因此，现代化教育改革不断深入，美术教学的理念也在不断的革新与发展。在小学美术教学中最主要的目的是让学生不断提升自己的艺术修养和创造力的表现，激发小学生美术学习潜在的兴趣与爆发力。因此，本文为了提高小学生对美术学习的兴趣，对新课标下的小学美术教学方法进行了探究。

关键词：新课标;小学;美术;方法;教学

引言

新课改革下的小学美术课程中，教师最主要的目的是让学生不断的提升自己的艺术修养和创造力，所以老师在教学过程中应该提高教学效率和课堂效果。而以往的美术教学模式一般都是老师在上面讲学生听或者是老师画学生看，这种传统的教学模式虽然可以让学生掌握美术方法，但是教学内容枯燥乏味教学方法呆板无趣，会导致学生对美术失去兴趣。因此，为了提高小学生对美术学习的兴趣，提出了以下几点的教学方法并进行了探究。

1设计教学情境，激发学生兴趣

教师在美术教学的过程中，应该要懂得创设教学情境，借助形象生动的教学方法来激发学生的学习动力，调动学生在课堂上的积极性。尤其是小学生好奇心比较重，对新奇的事物都会想要去了解它。因此，老师可以根据课堂上要学习的内容为学生设计不同的教学情境。比如，老师在小学一年级上册《会动的小纸人》这堂教学课程中，可以自己先剪一些小纸人表演一个节目，激起学生的学习兴趣。然后将班上学生分成若干组，要求每个小组根据自己的想象力来创新小纸人的形象，选出几个学生和老师一起当评委，给每个小组打分数，营造出一个比赛现场的模式，激起学生的好胜心[1]。在这种教学情境下，不仅能激起学生的兴趣，还能提高教学效率和课堂效果。同时，老师在设计情境教学的时候一定要注意循循渐进，由未知到已知和抽象到直观。并且要有针对性的设计，让课堂的教学知识与教学情境相结合，更重要的是在设计情境教学时要注重新知识与旧知识的联系和之间的矛盾。

2设置教学游戏，活跃课堂气氛

在小学美术新课改革下就一直提倡要寓教于乐，要在教的过程中让学生能够感受到学习的乐趣，让学生主动的去学习，以提高学生的学习兴趣。老师在美术教学课上可以将一些小游戏融入到教学的过程中，比如，老师在小学一年级下册《小挂饰》这堂教学课程中，老师可以将教学内容与游戏结合起来，在课堂前可以将班级学生分成几个小组，然后准备一些小的挂饰，每样都根据几个小组来分发相同的数量。这时候让学生打开课本，在老师分发下去的小饰品中找出与课文中相视的图片。在规定的时间内看哪组学生找出的速度快和准确。通过这样的小游戏，能激起学生的学习兴趣，并且对小挂饰产生浓厚的兴趣[2]。老师在这个游戏过后可以趁着学生兴趣较高的情况下，教学生一些简单的小挂饰制作和绘画的技巧。

3鼓励学生，增强学习自信心

每个人都渴望得到别人的认可，尤其是处于成长阶段的小学生，老师的表扬与肯定对他们来说是非常重要的。加上每个学生的成长背景和个性以及智力发展水平不同，对老师的一些批评都有不同的承受力。因此对一些美术艺术潜力不够画画水平差的学生，老师要多给予鼓励。比如，老师在布置一次课堂画画作业时，一些学生画画速度慢或者是画的不够好，导致完不成课堂作业。在这种情况下，学生自身心理就很紧张和不安，生怕老师会责骂自己，学习的积极性被打击。所以老师在这个时候就可以给予学生一些力量，也许只是一个浅浅的微笑或者是一个激励的眼神以及一句“没关系，你还是很棒的”这样简单的动作和语句，就能安抚学生害怕和不安的心理，从而对美术学习充满兴趣[3]。随着社会的不断进步，对学生的能力要求也越来越高，同时，老师在教授学生绘画技巧的时候，还要让学生学习在生活中发现美和欣赏美，并且记录下来，这样才能全面提升学生的艺术造诣。

4培养学生创新意识与想象力

为了培养学生的创新意识和想象力，教师在教学过程中可以让学生自己主动思考，在艺术创造中自由发挥，想什么就大胆画出来，这样不仅可以让学生把想象与现实结合，还能高于现实。比如，教师老师在小学一年级下册《汉字中的象形文字》这堂教学课程中，教师可以先学生介绍中国汉字演变的发展，将古代的一些经典故事与汉字发展史进行有效结合，打开学生的想象思路，提高学生对美术课的兴趣，让学生感受中国汉字的博大进深。只有让学生充分的了解汉字中的象形文字的含义，才能画出学生心目的“想象文字”，发挥学生的想象力[4]。同时，在教学过程有很多学生在画画时都会受到限制，所以老师在这个时候要适当的鼓励学生进行创新并且支持学生。

5结语

综上所述，新课标下的小学美术教学方法有很多种，首先就是创设教学情境，借助形象生动的教学方法来激发学生的学习动力，调动学生在课堂上的积极性。其次就是提倡寓教于乐，要在教过的过程中让学生能够感受到学习的乐趣，让学生主动的去学习以及提高学生的学习兴趣。再就是鼓励学生，增强学习自信心，尤其是对一些美术艺术潜力不够画画水平差的学生，老师要多给予鼓励。最后是为了培养学生的创新意识和想象力，在教学过程中可以让学生自己主动思考等。

参考文献

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[2]严抒勤.中小学美术综合课程建构的思考[J]，中国美术教育，2014，15(26)：167-169.

[3]胡剑雄.新课程理念下小学美术教育教学改革与创新.新课程研究(下旬刊)，2014，13(39)：226-228.

[4]陈雷.浅谈小学美术教学的艺术性.学生之友(小学版)，2014，16(28)：169-171

小学美术教学论文范文二：新课程改革背景下的小学美术教学

摘要：美术学科对提高学生的综合素质有着举足轻重的作用。美术教学能扩大学生的视野，陶冶学生的情操，丰富学生的文化生活，提高学生的审美能力，对学生潜力的挖掘，学生的全面发展，都具有重要的作用。

关键词：新课改美术教学多元化发展

在小学美术课堂教学中，可以丰富学生的艺术感，激发学生的创新能力。随着新课改的不断深入，小学美术教育也要与时俱进，从学生的学习需求出发，依据人性化的教学策略，注重学生创新能力和审美能力的培养，从而使他们的作品富有个性，并真正掌握美术学习的精髓，从而提高学生的综合素养。

一、教师角色的转换

在新课改背景下，教师不再是一个主导者，要树立以学生发展为本的教学理念，引导学生自主发展。1.在传统的教学模式中，教师一直都是知识传授者的角色，在美术课堂教学中，教师注重知识的传授，师生交流的方式是单向的，忽略学生主体性的发展，缺乏师生互动的交流沟通。按照新课标的要求，教师要转变传统的教学观念，勇于打破宁静的课堂，让学生走向讲台，并进行课堂延伸，利用学生生活中的美术素材，和学生一起观察和讨论。在课堂上实现多向交流方式，建立融洽、互动共生的师生关系。2.教师要转变自己的角色，成为学生的促进者。在新课改下，教育要面向全体，促进学生全面发展。研究学生的个性差异，实施因材施教，找到适合不同学生的教学策略。在我们的美术课程中，要通过多种教学方式让每一个学生积极参与活动，根据学生的不同发展需求，以及学生的认知能力，争取使每一个学生都能有所收获。

二、全面促进学生的多元化发展

在新课改大环境下，我们应培养热爱生活、乐于进取、善于创造、为全面推进社会发展而努力奋斗的新时期综合人才。要想落实这一目标，首先应激发学生热爱大自然的情感，令孩子深入接触大自然，到大自然中去写生，通过大胆想象把对大自然的情感通过绘画展现出来。活泼好动是孩子们的天性，如果能让学生走出教室，到自然中去创造，他们就会兴趣盎然，眉开眼笑，对大自然中的一草一木都充满好奇，因而会主动用笔描绘，把自己内心的感受和体会描绘出来，从而提高他们的绘画技巧。同时，在美术教学中，教师要把教学内容和学生的生活接轨，让学生认识到美术在生活中是实用的。比如，教师在教给学生剪雪花的过程中，鼓励学生把剪好的雪花制作成自己喜欢的贺卡，然后送给同学、老师、父母;还可以让学生把五颜六色的雪花装扮教室，营造良好的文化氛围。在报头设计课程中，开展小组竞赛活动，并从中选择具有创意的板报作品进行展览，这样学生制作认真、主动，作品形式丰富多彩，内容新颖，极富创造性。不但强化学生的竞争意识，还培养学生的合作精神，把学到的美术知识运用到实践中去，锻炼学生的艺术创新能力。

三、营造宽松的氛围，开展合作性学习，提升教学效率营造宽松的学习氛围，有利于调动学生的积极性。

如，在教学想象画“遨游太空”时，老师让学生伸出双手，模仿驾驶飞船。在音乐声中，同学们慢慢闭上眼睛，跟随老师的描述升入太空中。在这其中，自然地引发学生的想象力，这时候老师让学生想象眼前浮现什么情景，有的学生看到了外星人，有的学生和外星人对话，还有的学生已经到外星人家里做客等等。学生自由想象，大胆描绘着自己的神奇世界，尽情地体验这太空奇遇。在美术课堂上，营造宽松的学习氛围，有效提高学生的学习效率。有了轻松的氛围，促进合作学习的有效开展。针对不同兴趣爱好的学生，打破固定的座位，把不同能力，不同兴趣的学生安排在一起，给他们创设分工合作的机会。让两个学生共同完成一个作品，让喜欢画画的学生带动不喜欢画画的学生，在画画的过程中，让他们自主分工。通过同伴间的相互合作，提高他们语言表达能力和思维能力，增进彼此间的交流。可以看出，学生在讨论分工合作的时候非常有激情，无形中提高了不喜欢画画学生的学习兴趣。

四、采用多媒体教学来提高学生对美术的兴趣

随着科技的进步，多媒体技术在美术教学中得到普及，从而激发学生的学习兴趣。利用多媒体能向小学生展示丰富的视频资料，大大满足新课改下教学多样化的需求。通过多媒体为学生呈现了独特的画面，改变传统的教学模式，以自身独特的艺术魅力受到同学们的欢迎。运用多媒体进行教学，有效提高课堂教学效果，并且节省了很多工具和材料。同时也拓展了学生的思维，提高学生的创造水平。因此，作为新时代的教师，应具备一定的操作能力，不断学习，提升自身的综合素质，这样才能不被这个时代淘汰。

五、激发学生兴趣，主动学

学习兴趣对学生学习效率有着很大的影响。一节枯燥单调的美术课，很难让学生拥有学习的动力。在这样的课堂上，他们只能被动地接受知识，这样获取的知识远远不如让他们自己探究获得的知识更加有效和牢固。因此，兴趣是最大的学习动力。只有让学生对美术学习产生兴趣，学生才会积极地吸收美术知识和技能，并愉快地完成老师布置的学习任务。在美术课堂上，教师可以运用多种教学方式，增强课堂的趣味性，让他们保持其新颖性，引发学生的注意力，调动他们的兴趣，让他们全身心地投入到学习中去。在上课的时候，老师可以讲故事，还可以提出一个能引起学生好奇心的问题，营造一个愉快、宽松的学习氛围，提起他们的兴趣，为高效课堂奠定良好的基础。学生在绘画的时候，老师还可以放一些轻音乐，让学生热情高涨地完成作业。兴趣的激发能成为学生绘画的动力，同时也是他们自信的源泉，成为作品创造力的阶梯。总而言之，随着新课改的不断深入，我们的教学要适应新课改的要求，提高小学美术课堂教学效率，这需要广大美术教师用心去感悟。在教学实践中不断探索，不断尝试，不断总结新经验，让学生在美术课堂上自主学习，乐于学习。只要教师全身心投入到教学过程中，一定会培养出一大批合格的美术人才。

参考文献：

[1]姜丛丛，李民.如何应对新课程背景下中小学美术欣赏课程的不确定性[J].时代教育，2015，(04)：1-2.

[2]陈新荣，李洁，高宁.新课程改革背景下河北高师美术教育的改革探究[J].读与写，2011，08(10)：60-61.

[3]张君群.注重自身教学方式的改变——小学美术教学有感[J].小学时代，2010，(07)：46.

[4]虞玺.孩子需要什么样的课?——对新课程下美术教学的一点思考[J].新视觉艺术，2011，(04)：70-71.

[5]路辉.小学美术课堂教学模式改革的价值取向及路径[J].长春教育学院学报，2012，(07)：110-112.

随着我国的经济不断飞速发展，学生教育也越来越被家长所重视。因此，现代化教育改革不断深入，美术教学的理念也在不断的革新与发展。下面是读文网小编为大家整理的关于小学美术教学，供大家参考。

关于小学美术教学范文一：小学美术课堂创意教学思考

摘要：教育事业的快速发展，让审美能力的培养成为各个学科的教育目标。美术学科，具有艺术性与审美性，学生的美术能力，直接影响着个人审美能力。在素质教育全面实施的今天，教育工作者的教学思想也在变化。小学美术课堂教学活动的创新，已经成为其发展的必然方向。丰富小学美术课堂教学的创意，给小学生提供完全不同的美术课堂体验，才能促进美术教学目标的全面实现。

关键词：小学美术;创新教学;活动;策略;思路

前言

小学美术课堂创新教学，需要教师突破传统教学模式的限制，改革传统的教学方法。在长期的小学美术教学中，小学美术教学一直利用黑板、粉笔进行教学，让小学生吸收课本上的美术知识。传统的教学，很难调动小学生的美术学习积极性，也不利于小学生审美能力的提高。用创新的教学方式实施美术教学，让小学美术课堂变得与众不同，才能让更多的学生参与到课堂活动中来，提高教学效率。

1创设具有创意的小学美术课堂氛围

提高小学美术课堂教学活动的创意，需要教师给小学生营造一个相对轻松的学习环境。小学生的创新潜能是无限的，要将小学生的创新潜能激发出来，教师要给予小学生积极的引导，用轻松的课堂氛围使小学生找到创新的勇气。教师要认识到自己并不是教学活动中的主体，从传统的教学思想中走出来，认识到学生的主体地位，于教学活动中最大程度上调动小学生的课堂参与积极性。放下教学权威的架子，多与小学生进行交流，帮助小学生消除上课恐惧感，积极交流，能够促进小学生思维的活跃。比如在讲《瓢虫的花衣裳》时，如果教师一板一眼地进行教学，让小学生画一只瓢虫，那小学生的画出的东西可能是一模一样的。积极与小学生讨论，用开放性的问题组织小学生畅所欲言，能够促进创意课堂氛围的形成。用“如果你是一名设计时，给瓢虫设计一身美丽的花衣裳，你想要设计什么样的衣裳呢?”这样开放性的问题鼓励小学生去思考，提出自己个性化的看法，会让每一位小学生都成为独具特色的设计师。肯定小学生异想天开的想法，并引导他们落实，能够让小学生自身成为创意课堂的打造者。

2组织具有创意的小学美术教学内容

传统的小学美术课堂教学内容，往往来自于美术课本。只重视课本美术内容的讲解，会让小学美术教学受限于课本内容，也会让小学生感觉美术学习太枯燥，没有美术学习的兴趣。在教育技术不断更新的今天，教师可以利用网络媒体去寻找更多的课外美术教学内容。利用信息化的内容，开展丰富多样的美术学习活动，促进小学生的开放化，并提高美术学习兴趣。美术，是一门视觉艺术，无论是美术作品的创作还是欣赏，都需要利用视觉去完成。因此，美术教学内容具有直观性与形象性，在教学中利用多媒体，给小学生提供更为震撼的视觉体验，有利于美术教学创意化发展。在多媒体的支持下，让小学生利用视觉去欣赏美术作品，找到创作的灵感，有利于传统教学问题的解决。比如在讲《太空里的植物》时，如果教师一直用语言去描述，或者结合课本内容讲解，并不能让学生理解太空里植物的真正意义。教师可以用多媒体给小学生播放一段有关于太空植物科学类视频，让学生理解太空植物的特点。引导学生想象自己将自己最喜欢的植物带到了太空，画出它发生变化后的样子。在多媒体支持下，小学美术课堂的创意性大大提高，小学生也更乐于参与。

3引入具有创意的小学美术操作活动

多元化的美术操作活动，是促进小学生发挥个人美术学习潜力的重要方法。让小学生在美术课堂中找到自己的个人价值，发现自己的创新能力，有利于创新能力的发挥。每一位小学生都具有不同的思维特点，对于同一美术主题有着不同的理解，擅长运用不同的绘画技巧。一些小学生喜欢用线条绘画，一些小学生则乐于用色彩涂鸦。根据小学生的美术学习兴趣去开发全新的教学活动，促进小学生发挥想象力，自由选择材料与工具，有利于美术课堂创意性的提高。像在引导小学生画自己的家乡时，教师可以给小学生准备粉笔、水彩笔、水粉、铅笔、黑板、宣纸、打印纸等不同的工具，让小学生自主去选择。小学生对工具的个性化选择，会催生多种绘画操作活动，直接推动课堂教学的创意化。

4实施具有创意的小学美术教学评价

教师的教学评价是否具有创意性，直接影响着小学生的创意美术学习积极性。在小学美术教学中，教师要认识到每一个人的审美标准是不同的，创作能力也是不同的。美，并没有统一的标准与完整的定义。因此，在美术教学活动中，教师要积极去肯定小学生各种各样的想法，只要小学生积极去创作，积极去思考，就要鼓励他们去完成。宽容地对待小学生，才能让美术教学创意无限。像在做“巧用瓶盖”的活动时，一些小学生用瓶盖粘成了一个小帽子，一些小学生将其做成了一副眼镜，还有学生用瓶盖做了一条腰带。小学生的想法无限，创意无限，如果教师批评学生“胡来”，无意抹杀了小学生的美术学习积极性。用欣赏的眼光看待学生，夸赞学生的创意，才能推动美术课堂的创意化发展。

5结语

综上所述，构建创意性的小学美术课堂，需要教师先改变自己的教学思想，通过个人教学行为的积极化，来推动小学美术课堂的创意发展。用轻松的学习活动拉近师生之间的距离，引入新的教学内容与教学方式，丰富课堂教学的信息量，培养学生的审美思维，才能让小学美术教学突破限制。让小学生成为美术课堂中天马行空的主体，才能实现创意化教学的目标。

参考文献

[1]吴章新.小学美术课堂创意教学策略初探[J].新课程研究(基础教育)，2010，02：53-54+69.

[2]窦玉敏.小学美术课堂创意教学策略分析[J].学周刊，2014，08：208.

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[5]吕银萍.直面现实，着眼发展———提高小学美术课堂教学组织有效性的策略[J].美术教育研究，2014，17：126-127.—183

关于小学美术教学范文二：小学美术中创新教育的应用

摘要：创新教育是一种面向世界、面向未来、面向现代化，以培养学生的创新意识与创新能力为教育目标的教育，它是一种超越式的教育，是一种主体式的教育，也是一种高层次的教育。创新教育具有创新性、开放性以及全面性等特点，它的实施顺应了当今时代发展的要求，满足了实施素质教育的要求，有利于促进教育改革的进一步深化，为我国社会培养创造型、复合型的高素质人才。文章主要介绍了创新教育的主要特征，分析了创新教育在小学美术教学中的运用。

关键词：创新教育;主要特征;小学;美术教学;运用

一、创新教育主要特征

第一，创新教育具有创新性的特点。创新教育是实施素质教育的基础，具有创新性的特征。这一特征主要体现在：在教师的教学方面，教师采用竞赛式、启发式、调研式以及讨论式等方法进行教学，在教给学生知识的同时，教给学生发现知识和获取知识的能力;在学生的学习方面，学生要创新地学，在学习课本知识的同时，积极主动地思考和探索;在学习环境方面，学校与教师应当注意为学生营造宽松、自由、民主、和谐的学习环境和氛围，这样有利于对学生创新能力的培养。

第二，创新教育具有开放性的特点。创新教育不是一种狭隘的、封闭的、孤立的教育活动，它具有开放性的特征。这一特征主要体现在：教学内容不局限于教材和书本上，也不只限于教师所布置的圈子，而是将教学活动与学生的实际生活以及当今世界的政治、经济、科技、文化发展联系起来，只有这样，才能开阔学生的视野，增长他们的知识，促使他们充分发挥创造潜能;教师在教学过程中应当注意指导学生运用知识理解、分析和解决实际生活中遇到的问题，从而激发学生的创新意识。

第三，创新教育具有全面性的特点。这一特征主要体现在：学校以培养创造性人才为教学目标，对教学观念、教学内容、教学模式、教学环境以及教育条件等进行综合改革，为创新教育的实施创造条件，以提高创新教育的质量;学校坚持学校、家庭和社区齐抓共管，为实施创新教育创造良好的环境条件;学校要以全面性、全体性、创新性的原则，注重学生德、智、体、美的全面发展，注重对学生创新意识的培养。

二、创新教育在小学美术教学中的运用

其一，激发学生学习兴趣，鼓励学生创新。小学生的注意力不稳定，难以对某一事物保持长久的兴趣。因此，小学美术教师在教学过程中常常通过播放视频、提问、创设情境等方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如，在讲授“重复构成”这一内容时，教师可以在上课前找一段由许多美丽图案组成的视频，并在课堂上播放，引导学生发现图案的特征，教给学生重复组成的基本方法，让学生自由想象。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且有利于学生审美能力和创造能力的提高。此外，美术教师应当注意鼓励学生创新。小学生具有不断进取的潜能，美术教师在教学过程中应当注意充分发掘他们的潜能，多使用语言对他们进行鼓励，如“你的这个想法很好”“你的设计很特别”“你的设计非常有创意”等，鼓励他们敢于创新，尽量少用“你画得很像”之类的话，以免禁锢小学生的思想，扼杀他们的想象力。

其二，面向全体学生，培养学生自学能力。小学美术教师应当注意面向全体学生，努力为学生创造创新空间，培养和提高学生的创新意识。创新教育所面对的对象是全体学生，因此，小学美术教师应当注意以学生为主体和核心，针对他们的特点，为他们创造轻松、愉快的学习氛围，激发他们的创作欲望，充分调动他们的创作热情，培养和提高他们的创新意识和创新精神。此外，古人有“授人以鱼不如授之以渔”的说法，因此，小学美术教师在实施创新教育的过程中应当注意重视传授学习方法，要培养和提高学生的自学能力，使其具有终身学习与自主学习的能力，这是创新教育的重点和关键。

其三，提高学生实践水平，完善评价方法。美术教师应当注意加强实践型教学，指导学生多思考、多观察、多动手，教给学生实际操作技能，提高学生的实践水平。如，在讲授吸附画的相关知识时，笔者将油画的颜料挤到了一盆清水中，由于油水无法相溶，颜料在水中挥散后在水面上形成了美丽的画面，然后笔者引导学生观察水盆中的画面，以此激发学生的想象力，培养他们的创新能力。此外，教师应当注意完善评价方法，将教师点评、学生互评和学生自我评价这三种评价方法相结合，尽可能多地给予学生鼓励，不过分苛求学生，以免抑制和扼杀小学生的想象力和创作力。

三、结语

创新教育在小学美术教育中的运用，注重对学生创新意识的培养，有利于充分激发学生的学习兴趣，提高美术教育的效率，符合素质教育的要求。但是，创新教育在当前的实施中还存在被片面看作智力教育、忽视学生的主体性以及将开设创新教育课等同于开展创新教育等问题。因此，美术教师应当注意这些问题，深刻了解创新教育的本质与特征，通过创新教育培养和提高学生的创造能力。

参考文献：

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[3]徐宗达.创新教育与教育的创新.全国高等教育发展战略研讨会论文专辑，2001.

小学美术教育专业的培养对象是未来的小学美术教师。就目前的小学美术教育专业教学来看,大多数美术教师在教学中完全采用高校美术专业教学模式,这种教学模式偏离了师范性,忽视了学生教育教学能力的培养。下面是读文网小编为大家整理的小学美术教育教学论文，供大家参考。

小学美术教育教学论文范文一：小学美术教育中的色彩教学分析

摘要：

美术教育应从小学生抓起，尤其是色彩教学，它能引领小学生走进美术课堂，感知美术的魅力。对色彩的把握，是小学美术教学的重点，也是发现并启发学生创新意识、培养学生创新能力的关键。从色彩教学中，教师能了解学生的内心世界，从而构建良好的美育环境。

关键词：小学美术教育 色彩教学

不同性格的学生对色彩有不同的感知，这为教师开展美术教学提出了新的挑战。心理学把色彩与学生的思维建立起关联，尤其是色彩的感知、触觉等方面，来提升学生的审美心理水平，促进学生色彩感知能力。因此，笔者通过对比分析色彩艺术形态，从色彩的感知与想象力来优化小学美术教育实践，有效提升了学生的审美意识和情趣。

一、色彩艺术的形态表现

色彩是艺术表现形式之一。在分析色彩时，除了本身的物理色差之外，教师的心理感知也会呈现出一种意象。如红色的花朵格外引人注目，所以公共场所的一些标志通常是红色的;橙色具有强烈的色彩意象，所以救生衣、登山服、消防员的服装多以橙色为主。研究色彩之间的对比关系之后，笔者发现有些色彩的组合会显得更加和谐、统一，令人赏心悦目。如在照相时，选择冷暖色调搭配的衣服，能在不同的比例下形成主次分明的色调，以构成一个协调的整体。色彩与色彩之间的搭配，以临近色阶较为和谐，如绿色与蓝色衔接、黄色与橙色衔接。在对比中，不同色相之间会显得更加突出，如黄色与紫色、橙色与蓝紫色、红色与绿色等，强烈的色彩对比效果更能吸引人的注意力。

二、色彩与学生心理的关联

色彩与心理具有一定的关系，不同的色彩能反映出不同的心理。如红色让人联想到火热的太阳，黄绿色让人感知到万物的生机与活力，而黑色则使人感知到不详、神秘或悲凉。随着年龄的增长，男生更喜欢冷色系中的蓝色或绿色，而女生则喜欢暖色系中的红色或粉色。学龄期的孩子对色彩的敏感度更高，如偏爱橙色的学生，性格较为外向，心地善良而直率，充满好奇心;偏爱绿色的学生，求知欲较强，具有较强的协调性和包容性，喜欢集体生活，但显得低调，能够与周围同学保持融合的关系。在小学生美术课程中进行色彩教学并非易事，由于色彩与学生的感知能力联系较为紧密，所以教师应重视教学方法的选择。对于刚入学的学生，教师可以选择日常生活中的图形、色彩。如借用橡皮泥、彩纸、彩色画笔等，让学生感知到色彩的多样性。此外，教师还可以利用不同颜色的玩具来增强学生对色彩的感知。如在手工课上，学生可以运用不同色彩的组合，创作出自己的作品，从五彩斑斓的色彩世界中感知微妙的变化。

三、小学美术教育中色彩教学的方法

色彩教学法对于学生思维的拓展、情感的养成具有重要意义。如在国画教学中，教师可以从中国画的色彩运用，来表现传统绘画的民族特色。但是，国画中的技法、笔法教学缺乏趣味性，所以教师可以引入游戏，把典故作为课堂导入的主题，把宣纸置于木板上，利用泼墨方式来进行浓墨勾勒，再调以淡墨，在纸面形成不同的肌理效果，从而增强了教学的趣味性，强化了学生对水与颜料的感性理解;在水彩画教学中，水彩的艺术魅力体现在学生的观察力上。水是水彩的组成部分之一，清澈、柔和，而色彩则是颜料，五彩斑斓。由于水彩在绘画实践中不易把握，所以低年级学生可以先用油画棒绘画，从日常花卉、器物、常见用具的临摹中增强学生对色彩的感知与想象。同时，教师还要重视培养学生的水彩感，训练学生分辨不同的颜色，从而培养学生敏锐的观察力。总而言之，在色彩教学中，教师需要把丰富的色彩环境作为学生感知色彩的条件，从色彩感知与心理启发中培养学生的美术思维。小学美术教育以培养学生的性格、强化学生的德育品格为主，而色彩教学，则让学生从五彩的画面世界里感知生活的多姿多彩，从而快乐、自信地成长。

小学美术教育教学论文范文二：中小学美术教育中设计意识培养

一、中小学美术教育中设计意识培养的重要性

1.社会与教育的发展和进步，促成了中小学美术教育中对设计意识培养的重视

20世纪是人类历史上科学技术发展最快的时代。进入21世纪，这种速度在进一步加快，科技进步给经济、政治和文化带来了一系列深刻变革。然而一个国家科技水平的高低与教育息息相关，教育水平的高低直接影响人才培养的目标及国民素质，重视教育已成为社会发展的重要的战略手段。随着世界范围内的教育革新，当代中国教育发展也在不断创新发展，传统的教育模式受到冲击。学校把美术学习当作纯粹的技能技巧训练，教学侧重于绘画与制作的技能性问题，过于注重接受性学习的做法，使学生缺乏主动的审美体验和探究活动过程，抑制了学生的主观能动性和创造性。目前，随着现代设计在我国蓬勃发展，过去那种轻设计、重美术的现象有所改变。在国内中小学教育中，美术教育是一种生活教育，它所包含的内容应该有利于学生未来生活和身心发展，设计意识培养在美术教育中已经得到广泛重视，尤其是随着课程改革的进行和教育理念的更新，设计意识培养在基础美术教育中呈现出越来越显著的教育价值。

2.设计的自身发展

透过人类社会的发展及人们生活水平的提高，不难发现设计改变了人类的生活方式，也提高了人们的生活质量。21世纪是设计的时代，设计的发展，离不开设计教育的研究。被誉称为“工业设计之父”的威廉莫里斯早在19世纪就倡导设计事业必须与社会发展需要密切关联。设计教育是具有强大延伸性的工具，不仅仅丰富了自身人才的塑造，也大大拓宽了其他职业范围人才的培养。美国学者西蒙教授认为设计科学是一门区别于技术与艺术第三类知识体系，英国设计泰斗艾克博士也认为设计是培养人们思维模式的第三种科学，国内清华大学美术学院柳冠中教授同样认为设计是人类的第三种智慧。我认为，理想的设计教育过程，学生的兴趣应该是老师关注的焦点，这是最有效的学习动力。老师应该非常重视学生的意见，在课堂上是否出现踊跃激烈的讨论是课堂成功与否的标准，学生的决定和自由选择也由学生自己负责，其他人，包括老师，不要过多干涉。这种自由多远式的教学，给学生带来创新理念的源泉和意象，指导其实践动手能力，为今后学生职业生涯奠定基础，培养出可塑性强适应性大的新生代。因此，我想从影响设计意识的主观和客观两方面因素阐述几点具体的要求。主观方面，我认为应该从设计意识的主体即：老师和学生两点分析;客观方面，认为是设计意识的内容与形式两方面。

二、设计意识的培养要求

1.主观方面：对教师的要求

(1)不断提高自身的理论知识和实践能力设计的本质是服务于人。要使学生学以致用，作为教师，首先要学以己用才可授予他人。诸葛亮从未出山，却有刘备三顾茅庐。这足以体现不断丰富自身知识的重要性。梳理各个知识点使之形成环环相扣的知识体系的能力是必备的，当然，更应该是可以帮助学生建立这样的体系，这不是简单的传授，而是技巧化、人性化、智慧化的体现，对教师有很高的要求。不仅要有灵活的思维也需要老师紧跟时代步伐，有条不紊的做好学生的带头羊，和自己的学生一起成长一起学习一起感受快乐。

(2)做学生的忠实听众一位好的老师不仅仅要具有丰富的知识能力素质，更要是一位好的倾听者。这里的“听”不单单是用耳朵来听，还需要老师们做一个细心的观察者。课堂上，老师很多时候应该比学生更加积极主动一点，面对中小学生，他们已经有了自己的脾气习性，不像幼儿园的孩子那样无所顾忌的表达自己。所以，这时候，老师可以主动的去询问学生自己内心的想法，比如说‘你喜欢老师怎么样教你们呢?’‘你觉得老师上课的时候哪些地方做的不好呢?’等等。不单单把自己看作是老师，或许更多时候可以把自己看作是他们的朋友。当然，时不时的留心每一个同学的日常表现，根据学生自身的特点有针对性的教学，对老师是一个挑战，但更是一个好的途径。要知道学生需要什么，想什么，从而激发学生的学习热情。才能让程度不同、兴趣不同、素质不同的学生时时都保持着对课程和对老师自身新鲜感和学习动力。

(3)注重理论基础和实际生活相结合哲学上有说：理论指导实践，实践对理论具有反作用。这就要求美术老师需要将学术理论和实际操作乃至生活相结合。不仅是要关注于学生理论和实践的结合，更要从自身的素养打基础。就自身而言，美术老师还应是一个勇于追求幸福感的人，包括其自身的品味、包容和创造力的体现。美术教育是充满灵性的、智慧的活动，不是干巴巴的、教条式的教育，所以美术老师也需要有智慧和灵性。美术教师要用自身的人格品质来影响学生，用爱心、同情心、宽容心来对待学生，以负责、认真的工作态度来开展教学。这样才可以言传身教。

2.主观方面：对学生的要求

在《美术课程标准》中，明确提出了学生通过“设计?应用”领域的学习应达如下目标：第一，了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。第二，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动提高动手能力。第三，了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。因此，学生应该做到如下几点：

(1)提高主动性教学过程也是一个互相沟通互动的过程。有好的老师是不够的，同时也需要学生积极主动的参与进来。不然，就真的演变成了对牛弹琴。主动性的体现，比如说：上课经常提问题、积极寻找新的思路、课后和老师探讨自己新想法或者是生活上的小细节。也可以是学生之间时常的交流，甚至是比较。这样的学生才会有十分强烈的求学欲望和进取心，也是老师教学过程中很好的案例和伙伴。当然了，教学目的和成果也会事半功倍。

(2)培养想象力由上一点我们可以得出，积极主动的学生似乎在创造力上也是有优势的。但这绝不是肯定的。中小学生想象力的培养似乎比幼儿时期有些困难。这个时候他们已经形成了有自己的独立思想和固定模式。但是作为学生，一切都有可能，因为我们还在学习，这样就有重新乃至更一步创造的可能。所以，我们也应该对自己有一定的信心。在学习中我们可以多对生活上的美加以关注，做个有心人。感受大自然的美，发觉人内心的美，从而体现在我们自身作品中。

(3)设计工具随着现代经济技术发展，美术工具也是纷繁多样，供不应求。好的作品当然离不开基本的设计工具。常用的有：马克笔、彩笔、尺子、剪刀、彩色小贴纸等工具，这些工具应用范围很广。我们应该对它们多加爱惜保护，他们也是美的化身。设计意识的培养不仅有对主观因素方面的要求，即就其主体：老师和学生而言。更有其客观因素的需要。下面我提出两点比较关键的要素供大家参考。

3.客观方面：设计意识培养的内容要求

为了比较准确客观的说明这一点，我直接引用了《美术课程标准》中对不同学生阶段的学习目标的确定。其表述如下：第一学段(1～2年级)：初步认识各种工具，用身边可以找到的各种媒体，通过看看、想想、画画、做做等方式进行简单结合和修饰，体会设计与制作的趣味。第二学段(3～4年级)：学习对比与均衡、和谐与对称等组合原理，了解一些简单的创意和手工制作的方法，进行初步的设计和装饰，感悟设计制作与其他美术活动的区别。第三学段(5～6年级)：运用对比与均衡、和谐与对称、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。第四学段(7～9年级)：了解主要的设计类别、功能，运用对比与均衡、和谐与对称、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。在第一学段(1～2年级)中，针对低年龄儿童的生理和心理特点，目标的指向是“媒材”“尝试”“体验”和“乐趣”几个词。对新入学的儿童来说，美术学习兴趣的培养是首要的，知识技能的学习应尽可能的淡化。因此，美术教学应从“看看、想想、画画、做做”开始，通过感官体验各种媒材工具的特质，尝试进行各种“简单的组合和装饰”，开始体验到设计的乐趣。到了第二学段(3～4年级)，“简单的组合和装饰”就递进为“简单的设计和装饰”，“组合”可以是自由的、随意的，而“设计”则必须是有一定目的的、秩序性的。第三学段(5～6年级)再递进为“进行设计和装饰”，去掉了“简单的”一词，意味着进入高一级的层次。第四学段(7～9年级)最终递进为“进行创意和设计”，指向了思维活动和操作实践过程的要求。

4.客观方面：设计意识培养的形式要求

(1)课程内部结构调整与优化哲学上说：经济基础决定上层建筑。所以在这里，教育课内部程结构的调整和优化对设计意识的培养至关重要。课程结构往往直接体现人才的培养规格，决定人才的知识结构、能力结构和素质结构，是提高人才质量的关键。过去，我们的课程存在一些重专业、轻人文，重技能、轻理论，分科过细、专业面过窄的现象，不利于学生的全面发展。而根据现代学科发展的整体化、综合化趋势，希望教育部门继续深化课程的内部结构调整与优化，帮助学生在发挥自我能动性上更进一步，才能为设计意思的培养创造更大可能性。

(2)融合借鉴中国文化博大精深，任何一门艺术知识不可能单独存在，总会有和其相关联的因素互相存在着。因此，美术教育中设计意识的培养不能仅仅局限于美术本身，而应该发散开来，与其他学科知识相互借鉴，甚至与国外美术教育相互吸取营养元素。就目前国内而言，深圳大学艺术系根据当前艺术教育的这种现状，有意尝试的一门新的教学实验课，它的实质是一门综合创作实验课程，目的是让学生接触多元的艺术创作形式，研究多材料多手段的创作方法，唤醒学生对外部事物的艺术感知力，开发学生的艺术创作潜能，让学生在更广泛的文化情景中认识艺术表现的丰富性和多样选择性，学会探索与发现，发展学生的综合创造能力，并且在课程教学中积极寻求新的教学方法。这是一大突破性的创举，同时，我想，对于中小学生来说能否也可以这样做呢?为什么不能从学生的这一启蒙阶段入手来开发其设计意识呢?我觉得这种教育方式不应该仅仅局限于大学，我们更应当将其在少儿乃至幼儿教育中发展开来，并探索更多更好的教学形式，来提高不同学生的设计意识。当然，这对于教育部门，教育工作者来说是任重道远的，但是。这必定是可行的，并且有价值和更加深远意义的。另外，借鉴国外的设计理念来丰富我们自身的设计意识方向也是作为新时代学生和教育部门的责任与要求。

(3)教育环境要想培养同学们的设计创新意识，就一定要为同学们提供相应的适宜环境，在这样的环境中，同学们才有可能喜欢美术，进而在学习美术的过程中缓解自己的压力。在每一位同学的心目中都有一个想象的世界，使其可以发挥出自己的想象力。美术是人类社会一项重要的文化素质教育活动，美术教育历来是幼儿园教育活动的重要组成部分。随着整体课程的改革，在综合教育中，美术活动仍占据着重要的地位。综上所述，美术教育对于设计意识的培养是一门比较繁重的工作。对教师和学生都有一定的要求，国家教育制度的革新也是原动力。相信在整个大环境的发展影响下，设计意思的培养也会越来越受到关注。作为学生不仅仅学到是知识内容，更多的会带给他们美的享受。