钢琴音域范围从A2(27.5Hz)至 c5(4186Hz)，几乎囊括了乐音体系中的全部乐音。钢琴普遍用于独奏、重奏、伴奏等演出，作曲和排练音乐十分方便。演奏者通过按下键盘上的琴键，牵动钢琴里面包着绒毡的小木槌，继而敲击钢丝弦发出声音。钢琴需定时的护理，来保证它的音色不变。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：钢琴教学中手小学生手指素质的锻炼探讨相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

钢琴教学中手小学生手指素质的锻炼探讨全文如下：

摘要：手指素质是指弹奏者在弹奏过程中所表现出来的手指运用能力，具体包括手指的力量、速度、柔韧度、敏捷性、耐力及弹性等。在钢琴演奏初级阶段的教学过程中，学生的手指基本功锻炼十分重要，每一位钢琴教师都会花费大量的精力来训练学生的手指素质。对于一些手小的学生，在进行手指练习时往往会遇到很多问题，因而需要更多的时间去练习手指的基本功，如何帮助手小学生克服手指练习中面临的各种障碍和问题，成为目前钢琴教学研究的一个重要课题。

钢琴基础教学的一项重要内容就是培养学生的弹奏技巧，而提高弹奏技巧最关键的部分就是提高学生的手指素质。笔者结合自己长期的钢琴教学实践，分析了手指素质在钢琴演奏学习过程中的重要性，阐述了一些手小的学生在手指素质锻炼过程中存在的主要问题，并针对性地提出了提高手小学生手指素质的有效措施，为更好地培养学生的钢琴素养奠定基础。

一、钢琴教学中学生手指素质锻炼的重要性

培养学生的钢琴演奏技巧是钢琴教学的一项重要内容，而锻炼学生的手指能力则是重中之重。所谓手指素质是指学生在进行钢琴演奏时，各个手指都能够独立活动，并在此基础上弹奏出清晰、均匀、流畅的音符。对于钢琴演奏者而言，手指素质的高低直接决定了钢琴演奏的好坏，因此应当在日常的钢琴练习中引起足够的重视，并适当地加强手指训练。

随着时代的进步，钢琴演奏及教学水平都得到了飞速发展，但是学生的手指素质锻炼一直是钢琴教学内容的重点和难点。为此，钢琴教师在教学中也需要积极主动地采取训练措施，为学生全面演奏能力的提高打下坚实的基础。

二、钢琴教学中手小学生手指素质锻炼过程中存在的问题

(一)学生弹奏时手指缺乏力度

一些学生在进行钢琴弹奏时，为了追求手指力度和支撑的稳健，往往会出现手部僵紧的毛病，而有些学生则过分地强调放松，出现了手指缺乏力度的现象。特别是一些手小的学生，在实际的演奏过程中，其掌关节和指关节容易发生软榻，使得弹奏出来的声音虚浮、音色暗淡。

(二)安于现状，对手指锻炼重视程度不够

有的学生和教师对手指素质锻炼不够重视，片面地认为学生先天的手指素质就能够承担各种演奏任务，实际上这是完全错误的观点。这种安于现状的态度，会严重地影响学生的发展，影响作品的演奏质量，并会连带产生一系列问题。更严重的是，如果学生的手指力量达不到演奏要求，却让学生演奏高难度的曲目，就会使学生手指负担过重而造成手指肌肉神经的损伤。除此之外，由于手指素质与学生的一些生理因素密切相关，也就是说各项手指素质的锻炼都是有最佳时期的，一旦错过了手指练习的最佳时机，即使后天再怎么努力也不可能有太大的提高。

(三)缺乏有效的锻炼措施

一些钢琴教师虽然重视学生的手指素质锻炼，但是在实际的教学过程中并没有制定明确的要求，更有个别教师在授课的时候仅仅是口头传授，没有落实指导和检验工作，这就使得部分学生把握不好演奏的分寸，演奏质量也不稳定，演奏效果时好时坏。不同的学生手指条件也有差别，女生手指纤细，男生手指强壮，有的学生手指长，有的学生手指较短，在教学中一定要因人制宜，特别是一些手小的学生，教师应当针对他们的弱点来制定专门的训练措施，从而提高其演奏水平。

三、钢琴教学中加强手小学生手指素质锻炼的措施

(一)手指的力量

1.手指力量发展的敏感期

根据少儿自然生长发育的运动生理学研究显示，女孩手指力量发展的敏感期在11到15岁之间，肌肉总量急剧增加的年龄在11到13岁之间;而男孩手指力量发展的敏感期在12到16岁之间，肌肉总量急剧增加的年龄在12到14岁之间。在钢琴教学中，必须抓住孩子手指力量发展的敏感期，因为这是锻炼手指肌肉特性的关键时期，一旦错过了关键期，手指力量便趋于定型，不管再怎么锻炼都不会有太大的成绩。

2.手指力量训练的方法

在钢琴演奏技巧发展的初期，由于音乐风格和乐器性能等多方面的限制，当时并不注重手指力量的锻炼，但随着钢琴演奏技巧的纵深发展，从贝多芬到近现代派的钢琴作品中，出现了大量的强烈和弦、凌厉连续八度、震奏等，这些都需要一定的手指力量作为支撑。在实际的钢琴教学过程中，通常会进行一系列系统的训练，逐步使学生的手指变得有力起来，其具体表现在以下几个方面：

(1)慢练：对于初学钢琴者，特别是一些手小的学生，在进行手指锻炼时首先要伸张手指的第二关节，使手指从掌关节到指尖保持在同一条直线上，在演奏的过程中，从掌关节处抬起或落下手指，并将手指充分地打开。与此同时，要做到慢抬手指，快速下键，并且手指要与琴键垂直，此外还要求手指的第一关节有足够的力量作为支撑。

(2)跳奏：跳音练习法可以将力量和爆发力很好地体现出来，通常情况下，通过跳音奏法来增加手指的力量，前臂跳音，是以肘部为轴，通过前臂带动手部上下运动，自然落下手指，手指找键时要伸直，使指尖在瞬间触键并与琴键形成强烈的碰撞。在钢琴教学过程中，教师要指导学生用心去感受那种“硬碰硬”的感觉，熟悉键盘固有的弹性。经过一段时间的练习，学生的手指肌肉会逐渐变得强壮起来，力度也会相应增加。

(3)分手：大部分钢琴弹奏者的左手力量都比较薄弱，因此必须通过分手练习法来增加左手的力量。

(4)变节奏：钢琴初学者在进行弹奏时，经常会出现声音不均匀的现象，这就是典型的弱指力量薄弱，要避免这一现象的发生，主要是针对四、五指进行练习，在哈农《钢琴练指法》中就有针对四、五指的练习，通过反复练习即可加强下键和手指支撑能力。

(二)手指的速度

1.手指速度发展的敏感期 在钢琴教学过程中，对学生进行速度训练是十分关键的，9至13岁是训练学生速度的关键时期，如果错过这一敏感期，学生的手指动作速度就很难再有提高。

2.手指速度训练的方法

速度是音乐表现的重要形式，对于钢琴演奏者而言，或许可以很完整地弹奏一首曲子，但并不一定能够很好地表达出正确的音乐形象，这也是为什么要将速度作为钢琴教学练习的一个关键环节。对于手小的学生，要想提高速度，首先必须做到十个手指干净利索，使之坚挺有力地在琴键上弹奏。但是在实际教学过程中，很多练习者单纯地追求速度，忽视了手指每个动作的准确度，因此，要提高手指速度，应当在手指动作精确、有力的前提下进行练习。

(1)分手练习法：大部分人的左手速度没有右手快，要想使两只手达到同样的速度，必须进行单手练习，并且要重点加强左手的练习，除此之外，单手练习还可以提高左、右脑对手指的控制力。

(2)变奏练习法：在弹奏过程中，停下来的两个音之间的手指动得越快越好。因此，在停下来的时候，一方面是让部分肌肉迅速休息，另一方面是让下面要弹奏的手指能够有充分的准备，从而能够快速弹奏。例如，我们可以选择五指练习、音阶、《哈农》并结合《车尔尼599》进行练习，每项持续弹奏不得少于20次。

(3)逐步法：从质变引起量变的原理中得知，速度的提高也是需要循序渐进的，不可能一下就达到很高的速度，即便是达到了很高的速度也不能保证准确性。例如，要想弹奏四分音符=120的音阶，必须先从80的音阶开始，然后逐渐加快到96，112，最后到120，在此基础上再继续练习132，144，这样的练习才会有种水到渠成的感觉，而不会感觉很吃力。

(三)手指的敏捷性

所谓手指的敏捷性是指在钢琴弹奏过程中能够迅速改变手指的位置、快速并准确地完成动作的能力，这也是钢琴演奏者弹奏技能、机敏素质等各种素质的综合表现。一位钢琴弹奏者的敏捷性如何，取决于其神经系统的灵活性和可塑性，它需要建立在力量、速度、节奏感等多种素质和技能之上。因此，要想提高钢琴弹奏的敏捷性，就必须在建立一定的动作储备力量的基础上，熟练掌握运动技能。

1.手指敏捷性发展的敏感期

手指敏捷性的训练与学生神经系统的灵活性和可塑性密切相关，因此，由神经系统的发育规律可知，灵敏训练的最佳时期是6-13岁。

2.手指敏捷性训练的方法

训练手指的敏捷性关键是在手指尽量不动的前提下，加强指尖对键盘的控制力。手指的动作幅度越大，所耗费的时间就越长，手指的敏捷性自然就越差。因此，必须提高手指对键盘的控制力，使指尖紧贴琴键弹奏。

(四)手指的柔韧度

钢琴弹奏过程中，关节的活动幅度以及肌肉、韧带等软组织的伸展能力受生理因素的影响很大，而肌肉的伸展性不仅取决于年龄，还和中枢神经系统的兴奋性相关。

1.手指柔韧性发展的敏感期

手指的柔韧度和灵敏度必须从幼时开始训练，且5-12岁时手指的柔韧性增长最快，一旦错过了这一时期，手指的柔韧性和灵敏度就不会有太大的发展，这是由生理条件所决定的，是后天努力所无法弥补的。

2.手指柔韧性训练的方法

(1)主动性练习：通过关联肌肉的收缩和放松来增加关节的活动幅度，主要是采用一些伸展性的练习，来增加肌肉、韧带的伸展性。

(2)被动性练习：通过外力的作用，增大关节活动的幅度，一般采用爆发式牵拉练习和缓慢式牵拉练习。具体的方法是将关节和韧带拉到一定的程度，保持8―10秒，然后再恢复到原来的状态，在练习的过程中，一定不要超过组织的伸展限度，避免造成肌肉、韧带的损伤。

(五)手指的耐力

在弹奏钢琴的过程中，手指一指处于不断活动的状态，这种长时间的活动会造成手指的疲劳，而作为弹奏者必须有一定的对抗疲劳的能力，这种能力就被称作耐力。因此，在训练时要尽量达到疲劳状态，克服疲劳的能力越强，能够坚持的时间越长，所表现出来的耐力水平就越高。

1.手指耐力发展的敏感期

在弹奏钢琴时所引起的弹奏疲劳会使弹奏者不能继续按照以前的强度弹奏钢琴曲目，因此训练学生的手指耐力十分重要，有相关调查数据显示，女生与男生的耐力增长时期不同，女生耐力训练的最佳时期是9-18岁，男生耐力训练的最佳时期是10-20岁。

2.手指耐力训练的方法

增加手指耐性没有特别好的方法，只能在弹奏钢琴时控制手指的肌肉达到劳状态，并继续在方法正确的前提下坚持弹奏，每次耐力训练都要有计划地延长一段时间，循序渐进地使手指的耐力增强。

(六)手指的弹性

钢琴音色的好坏很大程度上取决于钢琴演奏者的每个手指是否有充分的弹性动作。通常情况下，五个手指的生理构成各有不同，因此在训练的过程中，它们之间总会存在一定的差别，要想缩小这种差别，就必须根据每个手指的特点来有针对性的弹奏曲目，从而从整体上提高每个手指的弹性。

1.手指弹性发展的敏感期

手指弹性发展的最佳时期在10-14岁，如果错过这一最佳时期，手指的柔韧性、灵敏度、速度及力量都会对手指弹性的发展产生一定的影响。

2.手指弹性训练的方法

充满爆发力的触键是不利于训练手指弹性的，在进行训练时一定要主动地控制手指触键的速度，做到准确而缓慢的下键，使手指从指根处慢慢地举起来，再慢慢地放下去，每个动作从开始到结束都是有准备的，同时要有明显的收的动作。例如，在弹奏旋律线的第一音时，一定要在缓慢的状态下完成，这样才能弹奏出优美的乐句，同时，一定要用心去体验，寻找手指缓慢下键时那种柔韧而富有弹性的感觉。

四、结语

手指素质是每一位钢琴弹奏者都必须掌握的基本素质，对于钢琴弹奏效果的好坏具有关键性的影响。手指素质在很大程度上受到生理因素的影响，因此在钢琴教学过程中一定要抓住手指素质发展的关键时期，科学地加强训练，避免错过最佳时期。对于一些手小的学生，在学习钢琴的过程中，更应当注重手指各项素质的锻炼，使手指的力量、速度、柔韧度、敏捷性、耐力及弹性都得到有效的提升，从而为钢琴弹奏能力的提高奠定基础。

从1896年游泳这项运动被列为奥运会正式项目至今,游泳运动已经发展了一百余年。在这一百多年中,游泳运动从第一届奥运会只允许男子参加的三个单项,已经发展成为如今奥运会的金牌大户(男、女共计三十二项)。游泳训练经历了从无到有;从简单的技术改进,到各种训练方法和手段的运用;从单纯的追求运动量到注重运动强度与运动量的结合及合理分配：从注重发展运动员的体能到强调技术和专项能力并生发展阶段以后,已经达到相当高的水平。随着人们对于游泳运动本质的更深入的研究和认识,游泳技术的发展也进入到了一个新的阶段。以下是读文网小编为大家精心准备的：温州市民营资本投资少儿游泳后备人才培养研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

温州市民营资本投资少儿游泳后备人才培养研究全文如下：

[摘要]文章采用文献资料法、个案调查法、逻辑分析法等研究方法，对温州市民营资本投资少儿游泳后备人才培养的现状进行了调查分析，认为民营资本投资是温州市政府因地制宜充分利用温州独特的市场环境的具体表现，是对“体教结合”模式的灵活运用，“有偿训练”政策的实施更是充分调动了众多家长的积极性，社会力量办体育已经成为我国今后体育改革的总体方向。

后备人才培养是促进我国青少年体质健康的重要动力源泉，是我国群众体育事业繁荣发展的基础，更是我国竞技体育事业可持续发展的人力资源保证。随着世界全球化进程的逐渐加快，现代竞技体育的竞争及国际化趋势越来越强烈，这使越来越多的国家认识到竞技体育竞争的关键是人才的竞争。本文以民营资本比较丰富的温州地区为例，来探讨分析民营资本投资少儿游泳后备人才的培养。

一、研究对象与方法

(一)研究对象

以温州市民营资本投资少儿游泳后备人才培养为研究对象。

(二)研究方法

1.文献资料法。查阅了有关民营投资相关著作以及通过中国期刊全文数据库检索，截止到2015年4月，与“少儿游泳后备人才培养”相关的文献有4111篇，与“民营资本投资”相关的文献有896篇，这为本文的研究、设计提供前期文献基础。

2.个案调查法。本文以温州市龙湾区家景花园游泳馆、温州市城南卓越游泳馆的负责人、教练员、家长，以及温州市体育局主管竞技游泳项目的负责人为个案进行了调研。

3.逻辑分析法。在进行温州市民营资本投资少儿游泳后备人才培养研究时，充分参考以往的研究成果，并将收集的资料和信息在修改基础上进行详细推敲论证，确立了逻辑和学理上的科学性和合理性。

二、研究结果与分析

(一)运动员基本结构分析

据调查，这两所民营资本投资少儿游泳后备人才培养男女运动员比例为1：1.1。自这两所少儿游泳后备人才培养基地被温州市体育局正式挂牌之后，都扩大了运动员的招生规模，目前温州市龙湾区家景花园游泳馆在训运动员200名左右，城南卓越游泳馆在训运动员100名左右，并且城南卓越游泳馆已经向市体校输送了四名优秀游泳运动员。

(二)教练员基本结构分析

由于这两所游泳运动学校性质是民办非企业，所以教练员没有编制名额，他们所采用的是全民健身过程中兴起的新名词“教员”，教员虽然也有等级，但是毕竟和有编制的教练员在待遇方面具有一定的差异，导致许多优秀的游泳教练员趋向于公办体校，由于资深教练员的长期缺乏，必然影响民办非企业投资少儿游泳后备人才培养的质量和效率。

(三)运动员训练现状

据调查，这两所游泳运动学校在运动员训练方式上采用的是“走训式”，也即运动员的学习和训练由不同的教育体系负责。主要是在满足运动员九年义务教育的基础上，通过利用课余时间进行训练。运动员平均每周训练6次，每次训练2―2.5个小时，也就是说保证了运动员平均每周训练13个小时。从训练的量度和强度上面来看，基本满足了运动员训练的需求。

(四)运动员选材现状

游泳运动员的选材主要有身体形态指标、身体素质指标的测量与评价，专项技术、生理机能指标的测定与评价，少儿身体发育程度的鉴定和心理选材、水感选材等方法。据了解，这两所民营资本投资少儿游泳后备人才培养的选材目标主要是附近的网点幼儿园，受自身硬件设施条件的限制，教练员选材主要采用的是经验选材。

(五)运动员有偿训练的现状

随着我国体育事业的不断改革，体育向社会化、产业化方向发展的趋势越来越明显，有偿训练作为政府、社会、个人多元化投资体育事业的重要形式，在这两所民办非企业投资少儿游泳后备人才培养上运用得非常明显。据负责人介绍，目前在训运动员每人每年学费是2400元，每周6节课，每节课1.5个小时，平均每节课才8元钱。然而仅就运动员参加比赛所支出的服装费、车旅费、比赛成本的费用就已经达到了2500元/人，更何况教练员工资、工作人员工资以及水电等所产生的费用，所以家长对自己的孩子进行游泳运动训练还是比较支持的。

三、结论与建议

1.温州市在训少儿游泳运动员性别比例协调，运动员参与训练的积极性比较高。教练员数量不足，专业的游泳教练员更是微乎其微，成为制约温州市少儿游泳后备人才培养的主要因素之一。因此，应该充实教练员队伍，提高教练员的专业素养和专业技术能力，加大对教练员的培训力度，并且为教练员进修和培训提供更多的机会。

2.温州市少儿游泳后备人才的培养正在由过去单一的体委独自办，逐渐向多元、开放、灵活的市场来培养模式转变，充分调动了社会力量办体育的积极性，并且为民营资本投资体育事业出台了多项优惠政策，保障了温州市游泳后备人才培养的可持续发展。

3.民营资本投资少儿游泳后备人才培养，选材的科学性有待提高，大部分教练员主要采用的是经验选材，主观性比较强，不利于游泳后备人才的挖掘。

4.温州市民营资本投资少儿游泳后备人才培养“有偿训练”政策的实施，得到了众多家长的支持和热捧，吸引了大量的运动员进行游泳训练，对充实、壮大游泳竞技后备人才队伍起到了良好的效果。

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新时期下的企业文秘工作又有了新的定位,突破了传统意义上的文秘工作模式和工作内容,对于文秘的专业能力以及综合文化素质都有了更高要求。随着经济的不断发展,市场竞争愈演愈烈,企业要在时代的风口浪尖站稳脚跟,就必须提高企业内部的综合实力,文秘在企业中占有不可替代的地位,起到了为领导出谋划策、排忧解难、传上启下的作用。以下是读文网小编为大家精心准备的：论文秘工作人员素质的培养相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

论文秘工作人员素质的培养全文如下：

摘要：文秘工作人员无论是在政府行政部门还是在企事业单位，都发挥着举足轻重的作用，这种重要性体现在文秘工作系统是整个工作系统的中间过渡机构，承上启下，一方面是上级命令的下达和基层信息的上传，另一方面是协调所有部门的工作目标、工作要求和提高整体的运行效率。所以文秘工作人员本身素质的培养和挖掘是任何一个机构全方面成长与工作促进的关键。

文秘工作人员的素质与文秘工作人员的职责和业务要求有着密不可分的关系，讨论文秘人员素质的提高，首先要理清文秘机构的职责。文秘工作既包括机构内职责，如数据和档案资料的管理与整理，办公用品的准备与派发，也包括机构间职责，传达上级指派的工作任务，协调各部门的工作，进行管理岗位与基层岗位的信息沟通，所以文秘机构的性质是组织部门、协调机构、督导小组和信息中心。所以提高文秘工作人员的素质也要提高文秘工作人员的能力，素质是从业基础，能力是工作的保障。

1.提高文秘工作人员的政治素质

文秘工作人员既有实物的准备工作，也有数据文案的编辑处理工作，还有信息的提取传达工作，内容繁多复杂，在实际的工作中更要发挥好整体部门之间的工作协调、岗位间的承上启下的职责，它的作用非常重要。这要求文秘工作人员要有正确的政治触觉和清醒的头脑，有较高的政治领悟能力，能够准确理解上级的工作要求，并将工作精神准确无误地传达给下级。

而这种信息的传达多数具有很强的目的性，要求文秘工作人员要熟悉单位机构的纪律要求和相关的工作规定，有较强的自律能力和较高的纪律意识，要有稳妥的做事风格，为人处世严肃谨慎认真，掌握思考问题、分析问题和解决问题的方法和门路，否则，会给单位带来不可挽回许多损失。

因此，加强文秘人员政治理论的学习非常必要，提高理论联系实际，理论应用于实际的能力，培养着眼于全局的政治眼光，提高和上级领导的沟通能力，敏锐的观察能力，准确把握工作中的要求，提高责任感。

2.提高文秘工作人员的思想素质

文秘工作和其他的所有任何一种工作一样，都需要工作人员有较强的责任感和敬业精神，能够把文秘工作当成一种神圣而严肃的事业，要深知自己肩上的责任巨大，才能把自己全身心地投入到工作当中去。

正如前面所述，文秘工作繁多而且比较复杂，为了保证工作的准确性和效率性要求，这就要求文秘工作人员有敢于自我牺牲的精神，有脚踏实地的工作态度，任劳任怨的吃苦精神，认真谨慎的工作态度，这是做好任何一项工作的基础性要求。文秘工作人员必须牢牢树立效率的工作理念，把握好工作的节奏，才能保证不会出现信息传达延误，才能准确落实确立的每一项政策和目标，低效率的工作运转既不利于工作的开展，也不利于单位的效益，甚至最终会被淘汰。

文秘工作人必须较强的学习精神，能够快速接受新生事物，并转化为自己的工作技能，现代社会是知识与信息时代，新生事物涌现，对于已经或即将出现的新生事物或者新的办公方法，文秘工作人员必须能够快速学习，灵活掌握，融会贯通，才能不断提高自己的办公水平和业务水平。

文秘工作人员要有服务精神，文秘机构既是办公机构，也是服务机构，对于许多重复的工作，文秘工作人员要有不厌其烦的工作理念，好的待人接物、为人处世的积极态度，主动去迎接挑战，主动去服务他人，要时刻注意自己的一言一行，展现良好的精神风貌，树立单位良好的形象。既要做好上级的工作，也要搞好基层的工作，保证领导和基层的和谐沟通，能够多听基层的声音，也能够积极为基层解决实际问题。

3.文秘工作人员工作能力的培养

作为文秘工作人员，最首要的工作能力是文案处理能力，也就是能够整理相关的文案资料，要求具备一定的文字编辑能力、语言表达能力和逻辑推理能力，具备一定的文字功底和阅读能力，能够快速整理出单位所需的档案资料，快速整理数据，提取相关信息，并且熟悉单位的业务，掌握一定的工作方法，为决策层提供必要的信息支持。文秘机构本身就是信息机构，要从信息的提取，信息的处理，信息的传达几方面明确工作要求，保证信息工作的准确无误，及时有效，为管理层提供良好的决策基础，提高信息业务能力。

其次，要大力培养文秘工作人员的人际沟通能力，组织协调能力和政策执行能力，文秘机构是整个企业单位的沟通中心，作为一名文秘人员，其沟通能力的重要性是不言而喻的，如何调高文秘工作人员的沟通能力，一方面要主动与上级、基层工作人员进行沟通，了解他们的需要，养成一种沟通的主动性，提高沟通能力;另一方面，要掌握一些沟通技巧，沟通时，能够把握问题的要点，说话的要点，抓住核心问题。文秘人员要了解各个部门的情况，提高综合组织协调的能力，文秘人员能够领会领导布置任务的核心要点，抓住主要矛盾和问题的主要方面，肩负起协调领导下属部门的责任，并随时反映问题，确保准确无误地传达上级指令，坚决服从上级的任务安排，提高政策执行能力，严格遵守工作时限，严格遵守规章制度和工作程序，经自己的工作与单位运转有机地结合在一起。

最后，提高自己的学习能力，多与同事总结交流，多总结自己的工作经验和教训，多参加文秘工作人员的组织培训，逐渐总结出适合自己的工作方法。

结语

综上所述，文秘工作人员的素质直接影响着文秘机构的工作效率，也影响着整个单位的运转效率和经济效益。文秘工作人员只有严格要求自己，给自己设定更高的工作目标，在实践当中善于总结经验教训，摸索工作方法，才能将自己打造成为一个优秀的真正发挥作用的工作者，也必将成为一个现代社会所需的高素质的能力型人才。

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当前农村基层民主建设存在的不足基层民主建设是我国社会主义民主政治建设的基础性工程。发展基层民主,有利于使人民依法直接行使民主权利。农村基层民主建设是社会主义民主政治在我国农村的最广泛实践,是基层民主建设的重中之重。推进农村基层民主建设,既是关系到我国农村改革和发展的重大现实问题,也是建设有中国特色社会主义民主政治的关键所在。以下是读文网小编为大家精心准备的：农村基层民主建设与公民素质培养相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

农村基层民主建设与公民素质培养全文如下：

【摘 要】村民自治是我国农村基层民主建设的一项重要民主制度。村民自治没有得到真正落实、农村基层管理方式有待改进、村民的民主素质不高是当前农村基层民主建设普遍存在的不足。公民素质培养作为人生观教育内涵的重要组成部分，它是当前农村基层民主建设的迫切需要、是农村基层民主建设的重要内容、是人民当家作主的保证，同时又是发展基层民主，实施民主监督的基本途径。

一、当前农村基层民主建设存在的不足

村民自治没有得到真正落实。2011年发生的“乌坎事件”可以说是农村基层民主建设中村民自治没有得到真正落实的一个典型事例。“乌坎事件”的发生，除了其特定的直接原因外，还有着普遍性的根源，即村民自治没有得到真正落实。在乌坎，村民自治只是一种形式，一种过场，取而代之的是村民被治。普通村民没有实现当家做主，而所谓的村支书或者存在却成了实际权力的拥有者。这种权力“霸占”暴露的是权力结构的高度集中而非权力结构的制衡。权力一旦被某些人或者集团把持，往往诱发腐败现象，侵犯群众利益，严重者将会导致群体性事件的发生。

农村基层管理方式有待改进。农村基层管理方式与村民自治存在矛盾和冲突，这成为我国农村基层民主建设中又一重大亟待解决的现实问题。在党政不分的历史惯性思维下，发展基层民主仍然面临着重重困难和阻力，总是不由自主地混淆党的领导与村民自治在农村基层民主建设中的地位和作用，导致农村基层管理方式过于粗放，不够科学。想通过党的领导直接或间接替代村民自治，这就必然造成人为干预选举、操控选举、破坏选举等损害村民自治的不良现象。这样一来，村干部的权利就脱离了村民的监督和制约，从而诱发村级腐败现象的发生。

村民的民主素质不高。改革开放以来，农民素质有了很大的进步，但综合素质还有待提高，农民自我教育、自我管理、自我提高、自我服务的意识和能力不强，基层民主建设的整体水平较低。这一现状就造成了村民对基层民主重要性的认识不强，对村民自治的信任弱化。在过去的几十年里，乌坎村民潜意识里形成了对村干部的“依赖”，这种“依赖”也是对村干部所拥有权力的“依赖”。这种“依赖”行为就纵容了村干部的专横与贪腐。说到底，这种依赖根源于村民没有形成民主意识和民主素质。

二、公民素质培养是当前农村基层民主建设的现实需要

马克思指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。” 根据马克思对人的本质的论述，我们从哲学的角度考量“公民”内涵时，就必须从个体所处的各种现实社会关系入手，把其当作一个关系范畴，统筹考虑。那么什么是“公民素质”呢?公民素质的内涵可以从广义和侠义两个方面来界定。从广义上讲，公民作为一个自然和社会人所应该具备的各种素质，如德智体美劳等。从侠义上讲，在民主社会，公民作为民主社会的成员之一，在各项公共事务中能够正确履行和承担权利与义务，并能够独立自主的处理与他人、社会、国家的各种关系，使其成为一个与自己身份和地位相适应的一个具有品性、态度和德行的个人。如前所述，当前农村基层民主建设存在村民自治没有得到真正落实、农村基层管理方式有待改进、村民的民主素质不高等不足。公民素质培养作为人生观教育内涵的重要组成部分，在农村基层民主建设中具有十分重要的地位，它是农村基层民主建设的重要内容，是村民当家作主的保证，是发展基层民主实施民主监督的基本途径，是当前农村基层民主建设的现实需要。

公民素质培养是农村基层民主建设的重要内容。村民自治是我国农村基层民主建设的一项重要民主制度，它是基层群众的自治性组织，村民有依法行使民主选举、民众决策、民主管理、民主监督的权利，能够独立自主地解决本组织内的各项事务，实现自我管理、自我教育和自我服务，最终推动农村民主建设的健康发展和农村的社会进步。而村民是否具备公民素质则极大影响着农村基层民主建设，是农村基层民主建设的重要内容。对村民公民素质的培养，首先就要保证其地位和身份的独立性，使其更够最大限度的有序的进行政治参与。而当今我国农村基层民主建设进程中存在的问题迫切需要对村民进行公民素质教育，提高其对自身主体性地位的认同，增强其对村务参与、决策、管理的科学化和民主化意识，使其在村务管理中真正发挥主体性地位，正确履行权利和承担义务，推动农村基层民主建设的健康发展。

公民素质培养是村民当家作主的保证。发展社会主义民主政治是我国社会主义现代化建设的一个重要组成部分，也是全面建设小康社会的重要目标。而民主的实现不仅仅靠政治制度的支撑，同时还需要合格的民主政治主体―――公民素质培养作为基础。人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心。在农村基层民主建设中，要真正实现人民当家作主，就要对村民进行公民素质培养，使村民在农村基层民主建设中真正实现其当家作主的地位，真正实现依法实行民主选举、民众决策、民主管理、民主监督的权利，真正能够独立自主地解决本组织内的各项事务，实现自我管理、自我教育和自我服务。公民素质的内涵决定了在农村基层民主建设中村民的责任和义务所在，那就是在村务事物管理中能够正确履行和承担权利与义务，并能够独立自主的处理与他人、集体的关系。如此才能保证村民当家作主的地位，才能推进农村政治民主化的进程。

公民素质培养是发展基层民主，实施民主监督的基本途径。农村基层民主建设的价值诉求就是真正实现人民当家作主的地位，真正实现依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督的权利，最终实现自我管理、自我教育和自我服务。而实现这样一个目标就需要对村民进行公民素质培养，着重培养其主体精神，对其主体精神和主体地位所需的相关素质和能力进行培养，也就是需要其公民意识教育和民主实践的共同体现。民主监督是社会主义民主政治的重要内容，也是实现依法治国的重要体现。在农村基层民主建设中，要想真正发挥民主监督的作用，除了法规制度的健全之外，更需要广大公民具有监督意识和法治精神，而监督意识和法治精神的培育正是公民素质培养的内在要求。

三、公民素质培养的路径选择

广义上的公民素质是指公民作为一个自然和社会人所应该具备的各种素质，如主体意识、科学文化素质、政治参与素质等。这些素质的培养对于建设具有高水准的物质文明、政治文明和精神文明的社会主义新农村具有不可忽视的重要作用，同时能够最广泛最充分地调动亿万农民建设社会主义新农村的积极性、主动性和创造性。那么，公民素质如何培养呢?本文着重从以下三个方面进行阐述：

加强主体意识教育，提高村民公民意识。主体意识就是一个主体对自身的定位和对自我的认识。在农村基层民主建设中，村民主体意识主要体现在：主体如何看待自身在农村基层民主建设中的地位和作用，如何看待在村民自治中自身作用的发挥，能否正确处理好个人与他人、集体利益的关系，能否正确看待自己在村务管理中的权力与责任等。这种主体意识的培养必须置于一定的社会关系中，也就是说要在农村基层民主建设的各种社会关系中对村民进行主体意识教育，增强其对权利、权力、责任、义务的区分和认识，使其在基层事务管理中增强主体的规范意识和实践意识，继而提高村民的公民意识，如此才能最大限度的遏制“一言堂”，才能推动农村的基层民主建设。

村民主体意识的培养，不仅有利于提高村民的公民意识，同时有利于促进村民养成正确的参与村务事务管理的价值观念。明确了村民的主体意识，也就把握住了村民自治的核心和关键。农村基层民主建设中村民主体意识教育，除了主体自身的自识和反思之外，更需要形成能够使主体在个人与集体、理论与实践、制度与思想层面的一种外在机制――农村政治社会化。

推动农村政治社会化，提高村民政治参与能力。阿尔蒙德和小鲍威尔在《当代比较政治学》中说：“政治社会化也就是一代人把政治标准和信仰传给下一代，这个过程叫做文化传送。” 政治社会化的过程中要把公民作为政治社会化推动的主导力量，公民除了接受政治知识、政治理念、政治信仰、政治素质、政治模式之外，更要发挥自身的主体性，既公民在政治学习的过程中有意识、有目的的通过一系列的政治实践活动对习得的政治知识进行强化，并形成正确的政治意识和政治立场的过程。推动农村政治社会化，提高村民政治参与能力，必须扩大村民的知情权和参与权，为村民参与农村民主政治建设提供条件，保障基层群众依法行使选举权、知情权、参与权、监督权等民主权利，真正能够独立自主地解决本组织内的各项事务，实现自我管理、自我教育和自我服务。

实现农村政治社会化，重构农村地区的政治理念和政治教育，重建农民的政治素养和政治意识，这样既可以形成社会公平意识，又有利于农村地区文化和道德秩序的构建，使其形成正确的政治意识和政治立场，从而在深层次上提高农村的乡风文明、政治文明，维护社会公正。同时，重构农村地区的政治理念和政治教育，实现农村政治社会化又与农村基础教育和村民科学文化素质息息相关，村民是否具备较高的科学文化素质在很大程度上影响其政治素养和政治意识的提高，影响着农村政治社会化的进程。

加强农村基础教育，提高村民科学文化素质。科学素质是指公民在社会生活中参与科学活动所具备的科学知识、科学方法、科学态度、科学观念、科学精神等一系列判断处理各种事物的能力。文化素质是指人们在文化方面所具有的较为稳定的、内在的基本品质。科学文化素质的高低直接影响到人的整体素质状况，因此，在当前农村基层民主建设中要加强农村基础教育，提高村民科学文化素质。据统计，在全国5亿农村劳动力中，小学及以下文化程度的占40%，高中以上的只占12%，全国92%的文盲半文盲在农村。

农村基础教育的薄弱，很大程度上限制了农民科学文化素质的提高。在新的历史条件下，加强农村基础教育，培养一批懂技术、有文化的高素质农民，是建设社会主义新农村的迫切需要。首先，各级政府和教育部门要加大对农村的教育经费投入，建设一批惠民的教育工程，切实提高农民的科学文化水平。其次，要推动城乡教育的均衡投入和发展，以城镇教育带动农村教育，以农村教育推动城乡教育的协调可持续发展。再次，要在农村普及科学知识、传播科学精神、倡导科学方法和观念、破除封建迷信的禁锢，形成积极向上的农村精神风貌。最后，要发展和繁荣农村文化，要在农村地区建设一批文化站点和文化基础设施，培养一批农村演艺剧团和队伍，同时要对乡镇文化管理体制进行相应的改革，运用市场经济规律来调节乡镇文化管理，真正发挥其应有的作用。

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教师心理健康素质是我国健康心理学新的重要研究领域。文章以从20世纪末兴起的一种心理学思潮——积极心理学为视角,探讨了教师心理健康素质的涵义,并对教师心理健康素质的基本结构进行了分析。以下是读文网小编为大家精心准备的：基于积极心理学视角的教师心理健康素质研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

基于积极心理学视角的教师心理健康素质研究全文如下：

摘 要本文结合本体校美术教育工作的实际特点展开分析，指出现阶段教师心理健康方面存在的问题，然后探讨提高教师心理健康素质水平的几点有效对策，值得各方人员引起关注与重视。

关键词积极心理学 教师 心理健康 素质

教师的心理健康素质是指在教师从事教育教学活动过程当中，心理特点的外在表现，是教师身上具有稳定性且长期存在的本质性心理特征。教师在教学活动中对学生所表现出的热爱感与尊重感，不但会对整个教学活动的开展效果造成影响，更会在学生人格的健康发展中起到关键性的作用。为了促进其良性发展，学校方面就必须以当前教师的心理健康状况为出发点，通过各种手段，在积极心理学的指导下促进教师心理健康素质的快速、良性发展。

1 积极心理学简述

上世纪60年代，随着人本主义心理学的发展与完善，以及在人类潜能观的促进作用之下，积极心理学的发展速度不断加快。但随之而来的二战对积极心理学的发展产生了严重影响，战争时期以及战后很长一段时间内，积极心理学的研究重点被放在对战争创伤的治愈以及战后精神疾病的治疗与应对上。直至上世纪末，积极心理学才再次在心理学体系中得到广泛发展，这一时期中，有关研究人员认为积极心理学的本质特点在于研究普通人的活力与美德。本学科是通过对人类积极品质进行研究的方式，挖掘人潜在的建设性力量，以促进个人与社会的和谐发展，最终提高人内心幸福感。

2 美术教师心理健康现存问题分析

教师由于从事的是教育育人的工作，受到该职业特点的影响，需要教师在职业期间投入大量的情感与精力，以优化教学质量。然而，对于教师自身而言，在教学过程中不同程度地存在情感过度消耗，角色频繁转换的问题，导致教师所面临的压力同样是非常巨大的。虽然适度的压力对教师发展有一定的促进作用，但当压力超过教师可承受范围时，就会造成教师过度紧张，心理健康方面产生问题，对教学活动效率造成非常不良的影响。本校为体育运动学校，美术学科教学工作历来不受重视，教师心理压力非常大，甚至出现了一系列的身心问题：

(1)情绪问题。美术学科教师群体大多有孤独、忧郁、焦虑、妄想、嫉妒、善变以及暴躁等负面情绪，如果这些负面情绪没有办法得到有效的排泄与疏发，将直接导致教师职业压力感加重，严重时还可能诱发教师出现一系列的身心疾病。加之本校学生生源参差不齐，除了有来自大城市的学生，还有部分山区学生。针对学生不同的心理特点，教师必须在不同角色之间进行转换，以有效展开教学活动，但这种做法的收效甚微，导致教师容易出现自我怀疑的情绪，这种不良的情绪甚至可能被宣泄在学生、同事或者是家人之上，更为严重的情况下将出现具有破坏性以及攻击性的行为，社会影响是非常严重的。

(2)职业倦怠问题。职业倦怠所反应的是一种因个人成就无法达到预期目标而产生倦怠性情感，表现在身体上的疲劳与心理上的情感衰竭。对于美术教师而言，职业倦怠的主要表现是：教师在巨大的工作压力下无法感受到从事美术教学工作的兴趣与主动性，在生活上态度两极分化严重(表现为愤世嫉俗或者是冷漠少言)，伴随存在成就感、信任感的降低，逐步丧失了继续努力与奋斗的热情。本校学生有着非常强的流动性，在有专项需求时，学生必须调动至其他地方参与训练，再加上美术学科所安排的学时不够充分(仅仅为正常学校美术学科安排总学时的2/3左右)，因此教师更加容易产生消极的态度与行为，部分教师疲于应对这种局面，容易萌生辞职意向，学校除了需要面临教学资源流失的问题，教学质量更是无从保障。

(3)身心疾病。当然，在巨大的教学压力影响下，教师还可能在不同程度上出现一些身心疾病以及心理障碍，这其中包括了因心理因素而产生的睡眠功能障碍，食欲减退，身体机能失调或病变等躯体性症状，部分严重的教师还可能出现强迫行为，人际沟通障碍，以及人格缺陷等心理问题，以上问题的存在都对教师的身心健康发展产生了非常不良的影响。

3 基于积极心理学提高教师心理健康素质策略分析

从教育研究的视角上来说，教师对独立性、自主性以及自我价值实现有着非常强烈的需求，这与积极心理学的研究导向是完全一致的。在积极心理学视角上，心理健康除了追求无心理疾病外，还要求具备积极的生活态度，有健全的人格品质，有和睦融洽的人际关系，有正常良好的社会功能，有健全健康的精神生活。即在人这一生的发展过程当中，不应当仅关注某个关键阶段中的关键问题，而是需要将目光放在生命全程之上。具体到美术学科教师心理健康素质的培养上来说，在积极心理学的引导下不单单要求重视美术学科教师群体中所突出的、典型的心理症状，还需要高度重视大多数普通教师的心理诉求，通过培养心理素质的方式改善教师的生活状态，凭借积极的力量帮助教师维护心理健康，以促进其良性发展。在学校行政管理工作中，为了能够提高美术教师的心理健康素质，可采取的策略主要有以下几个方面：

3.1 树立积极心理健康管理，明确发展目标

就目前来看，针对教师，乃至普通人所进行的心理健康辅导主要内容集中在个体的心理问题上，以解决心理压力为主要关注对象，研究的重点没有集中在对优良品质的培养之上。故而，未来工作中需要打破这一思维局限性，借鉴积极心理学的思想与理念，对心理教育工作进行优化，高度重视培养美术教师的人格力量与魅力，认识到这种人格力量对教师教学以及自身发展所产生的长远价值。

从教师的角度上来说，除了需要积极进行自我反思外，还需要重视培养并不断提高自身的正性特征与能力，逐步养成自信自尊以及勤劳上进等特征，在教学中不断革新教育信念，认识到美术教师这一角色在整个教育体系中的作用与价值，不单单需要扮演好辛勤耕耘的“园丁”，同时也需要在这一过程当中爱护自己，关爱自己，促进自我价值的顺利实现，通过对人际关系的改善与调整，打造有较强感染力的积极人格。

而对于学校而言，需要重点做好对预防教师心理健康素质不良问题，并促进其健康素质水平提高的工作。从全体性的角度入手，在对待美术学科从教人员时，应当抱有欣赏、赞扬为主的眼光与态度，在潜移默化之中促进美术教师内在力量与潜在能力充分发掘。同时，需要注重教师的积极反应，鼓励美术教师关注自身的积极品质，培养其主动性与积极性。在此基础之上，还需要为教师提供系统化接受心理健康教育指导的机会，利用积极地引导，让美术教师能够秉持并坚定积极的人生态度，以促进自身的不断发展与完善。

3.2 加强积极体验能力，提高主观幸福感

从积极心理学的角度上来说，每一位美术教师都有促进自我成长与发展的内在动力与潜能，可以通过运用自身动力与潜能的方式，诱发形成积极的情绪体验，并通过这种方式，提高教师自身对生活的满意度，促进主观幸福感的提高。

对于教师而言，美术教师具备心理学方面的知识，同时有主动学习积极心理学相关理论与实践方法的意识，掌握积极心理学视角下对心理状态进行调整的方式与方法，特别是情绪状态比较消极的情况下，能够通过主动回归从事美术教育中积极、正面的情感体验的方式来体会作为一名美术教师的自豪感与成功感。并且，教师还可以探索创造性的方法与手段，提高自身心理状态的积极性，主动解决心理问题，保障自身心理状态的健康与良好，将心理问题的指导与辅导自被动接受转变为主动探索。通过这种方式，让教师对心理健康素质的培养与发展问题引起足够高的重视，主动参与，并提高积极、愉快的正面情感体验，激发内在动力，反作用于精神上的良性发展。

对于学校而言，除了需要在物质生活层面尽量改善美术学科从教人员的生活水平，还需要根据美术教师所呈现出的价值观念以及心理健康特点，合理应用积极心理学方面的理论与技巧加以干预。

其一，需要重视做好对心理健康评价指标的设计，并监督评价指标的应用。即将传统的工作绩效指标替代为基于积极心理健康学的评价标准，梳理积极的榜样力量以及参照对象，让教师能够明确对主动调整价值取向，对教师职业的价值有一个更深层次的认识;

其二，对于美术教师而言，由于所教授的美术学科对学生升学成绩不产生直接影响，也并非重要考试科目，因此美术教师的工作与个人很难受到学校、学生家长、以及学生的认同，许多教师长期游离于各种评优、职称评定等机会之外，部分教师会出现怨声哀悼的现象，希望自己的工作被重视，希望自己被肯定，在此基础之上获得进一步的发展，以实现自身价值。针对这一特点，需要引导教师重温以往教学工作中体验过的积极情感，增加教师对积极情感体验的体会与感悟，从而在面对当前以及未来教学工作中各种挑战时能够更具信心与希望。

其三，美术教师在从事教育工作期间其个人生活是否幸福与愉快，直接受到其是否能够在教育事业中寻找到快乐的影响。教师生活幸福的与否直接与教师个人心态的平和、互动的情感、以及求知的快乐相关。

4 结束语

本次研究中，从积极心理学的角度入手，分析了教师心理健康素质相关的问题，首先对积极心理学的基本概念进行了解析，然后研究了美术教师心理健康现存问题，认为情绪问题、职业倦怠问题、以及身心疾病是影响美术教师心理健康素质的重要因素。根据以上分析，以积极心理学为工具，探讨了提高美术教师心理健康素质的几点策略，包括：其一，树立积极心理健康管理，明确发展目标;其二，加强积极体验能力，提高主观幸福感。上述研究望引起重视。

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市场营销是企业产品走向市场的重要途径与策略,随着企业间竞争的不断加剧,积极培养具有复合型技能的营销专业人才是企业长远发展的基础。以下是读文网小编为大家精心准备的：高职院校市场营销专业人才培养模式研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

高职院校市场营销专业人才培养模式研究全文如下：

摘要：市场营销是企业产品走向市场的重要途径与策略，随着企业间竞争的不断加剧，积极培养具有复合型技能的营销专业人才是企业长远发展的基础。本文首先分析当前企业发展对营销人才综合素质的要求，探析当前高职院校营销人才培养的现状，最后提出高职院校培养复合型专业营销人才的模式策略。

关键词：高职院校 市场营销 人才 模式

0 引言

市场营销专业是随着企业经营模式的改变以及竞争的不断加剧而逐渐发展起来的，市场营销专业具有很强的社会应用性，因此要求高职院校在培养市场营销专业人才时一定要突破传统教学模式，构建以培养学生实践应用能力、创新能力的高职教育培养模式。

1 我国市场营销人才的供需及现状分析

1.1我国市场营销人才的供需现状

目前来看我国市场对市场营销专业人才的需求量是非常巨大的，尤其是复合型营销人才的缺口越来越大，通过笔者对人才市场招聘岗位结构分析，市场营销岗位招聘是最多的，由此可见市场营销专业人才的就业率是非常高的，细分企业设置的营销岗位结构，其主要包括销售、市场策划、客服以及网络营销等职能，基于市场营销岗位的多样性对营销人才的培养目标也要多样性;但是从企业管理者的调查中也会发现，营销人才的综合技能远远没有达到企业预订的期望值，比如营销人员不能完成企业的销售任务、营销人员跳槽现象比较明显等等，在侧面反映出高职院校所培养的市场营销人才不能适应市场岗位的要求。

1.2 营销人员岗位素质要求分析

营销人员岗位素质要求分析主要是从企业对营销人才的知识素质层面和企业对市场营销人才技能素质层面分析：一是企业对营销人才的知识层面要求。企业要求营销人员要掌握基本的营销知识、商品知识以及客户管理知识，同时还要懂得基本的法律知识、商务礼仪等;二是对营销人员的技能要求。根据市场调查，企业对营销人员的技能要求主要集中在市场调查与分析技能、口头表达技能、营销策划技能以及推销技能，其中口头表达技能和市场调查与分析技能是最重要的。

2 高职市场营销人才培养模式存在的问题分析

从当前高职院校所开展的市场营销教育模式现状分析：很多高职院校所采用的培养模式是借鉴或者参考本科院校的教育模式，而没有依靠高职教育的特色目标而开展，结果造成培养出来的学生不能满足市场岗位的要求，同时也没有较高的专业理论知识结构，最终出现了“高不成、低不就”市场营销专业就业现状。为深化高职教育改革，笔者根据多年的实践教学经验，认为高职院校市场营销专业人才培养模式所存在的问题主要有：

2.1 目标定位不准确，人才培养缺乏特色

高职院校市场营销专业人才培养应该仅仅围绕高职教育的特色为开展，但是分析当前高职市场营销人才培养目标发现，其存在着市场定位不准确的问题：

一是人才培养的教学理念定位不准确。高职院校在人才培养上注重对人才理论知识的培训，即强调全面掌握的教学理念，而忽视了高职教育的特色，即培养具有高素质的专业技能人才，因此高职营销人才培养理念存在着错误的定位：求全。高职院校认为随着学生就业市场竞争程度的不断加深，只有全面培养学生，让他们掌握更多的营销知识才能促进学生的就业，虽然这种想法的初衷是好的，但是其获取的效果却是起到了制约作用，造成学生没有一门较强的专业技能;其次设定高标准的人才培养规格。高职院校为了突现高职院校的教学质量，提高学生的就业能力，他们会在教学中设定过高的人才培养标准，比如要求学生必须要通过英语四、六级，并且获得相应的职业资格证，结果造成学生出现了为了考试而学习的现象，结果影响了学生的学习主动性;最后重理论教学忽视实践教学。此种现象是高职院校所普遍存在的问题，也是影响高职院校人才培养的主要因素。

二是教学内容设置不合理。市场营销专业课程应该本着实用、会用的原则进行教学内容设计，但是在具体的教学中，教师讲授的知识并不是依靠社会实践岗位的要求而进行的，同时教学的内容也没有根据社会经济发展的变化而变化，比如汽车销售的教学内容要紧随社会汽车技术的发展而不断地调整，因为市场营销专业是与市场联系性比较紧密的专业学科，其内容要不断地变化与调整。

2.2 教学体系与实践相结合的人才培养体系脱节

根据笔者对教学课堂学生的表现现象分析，学生存在着逃课现象而且这种现象越来越普遍，分析学生逃课的原因，主要是课堂对学生没有足够的吸引力，而造成课堂缺乏吸引力的主要原因就是教学体系与实践相结合的人才培养体系出现脱节：一是教学模式的脱节。高职院校的课程主要包括专业基础课程、专业核心课程以及公共基础课程，但是基于高职院校是以培养学生实践技能为主的，因此高职院校在教学中会侧重对专业课程知识的学习，而忽视公共基础课程教学，甚至一些高职院校为了强化学生的实践技能，他们会将公共基础课时划分为专业技能课，专业课与公共课之间比例的失衡，会造成学生重专业轻素质的现象;二是高职院校所使用的教学与市场岗位要求之间存在着滞后性，导致学生学习到的知识已经落后于市场岗位的要求，不能达到企业所要求的零距离就业技能要求。

2.3 校企合作模式不完善

校企合作是提高学生实践技能的重要平台，但是高职院校市场营销专业人才教育中对于校企合作模式的应用还不深入，主要表现在：一是对校企合作模式的认识还不全面。很多高职院校都热衷于构建校企合作办学模式，但是他们对于校企合作办学的基本理念还没有全面的认识，尤其是对校企合作模式所要实现的最终目的没有清晰的认识，结果导致校企合作平台的浪费;二是企业开展校企合作的积极性不高，企业之间竞争的不断加剧，导致企业不愿意承受更多的人力资源成本，同时出于保护企业核心机密的要求，校企合作企业不愿意承担培训市场营销人才的责任;三是企业为了短期的利益而从事校企合作模式，一些中小企业为了解决销售人员短缺的问题，他们利用校企合作平台，让高职院校为其培养能够在短期内给企业带来经济效益的营销人才，对此高职院校则更加突出学生的专业技能教学，并且缩短学生在校学习的时间，最终是不利于学生的长远发展的。

3 构建高职院校市场营销人才培养模式的创新策略

3.1 构建以市场需求的市场营销课程设置，培养适合社会岗位的营销人才

市场营销专业是一门实践应用性较强的学科，因此高职院校要结合高职教育的特点和市场营销的本质要求，从实践性和社会需求角度出发，对市场营销课程进行整合，通过构建以市场为导向的课程体系培养适合企业岗位的销售人才：首先市场营销课程设置要适应市场发展的要求。高职院校市场营销专业课程设置应该紧紧围绕社会岗位对市场营销人员的综合素质要求角度出发，培养适合岗位要求的专业技能人才;其次要以培养职业素质为核心。市场营销人才是以企业的产品为工作对象，向客户推销企业产品，因此要求市场营销人员必须要有基本的职业道德素质，良好的人际关系、良好的表达能力以及善于创新不惧苦难的精神;最后依据市场营销的发展现状整合高职院校的相关课程，高职院校要改变以往的以专业技能课程为主的单一模式，要将专业技能课程、人文道德课程以及公共基础课等进行整合，促使学生全面发展。

3.2 深化教学模式改革 一是要创新市场营销教学方法。

教学方法的科学与否直接影响教师的教学水平与学生的学习效果，传统的市场营销教学模式就是采取教师在课堂上广泛地进行理论教学，而学生则被动地学习的模式，可以说此种模式对于计划经济时代背景下的社会发展不会产生负面影响，但是随着市场经济的不断发展，企业对人才的要求越来越严格，而人才之间的竞争也越来越激烈，因此要求高职院校必须改变传统的教学模式，构架以学生为主体的教学模式，在市场营销教学中要充分发挥学生的学习主动性，提高学生参与教学过程中的热情。

二是优化市场营销教材，选择适合高职市场营销的专业教材。导致学生实践技能不高的众多原因中，教材的使用不当是很大的一部分，目前高职院校市场营销专业选择的教材没有针对性，没有严格区分学生的专业学科，比如汽车营销、旅游专业营销以及电子商务营销等专业所选择的课程在内容上基本相同，没有突显出与本专业相关的营销策略知识，为此需要高职院校：一是要要针对本专业的具体要求合理地选择相应的教材，避免出现同质化的教材使用，尤其是不能借鉴本科学术型院校的教材;二是要保证高职院校教材使用的固定化、常规化、合理化。有的高职院校为了迎合某些领导，他们会选择某个领导编制的教材，而不会考虑其编制的成效如何，结果出现某个领导退休后，就选择另一领导编制的教材;三是所选择的教材内容一定要有实效化。既要突出营销知识的理论知识也要突出营销技能的实用性。

3.3 建立双师型教师队伍，为市场营销专业人才的职业技能教育提供保障

构建一支高素质的“双师型”教师队伍是完善高职市场营销人才教育的重要保障，也是提升高职教育教学质量的关键，现代市场营销市场对学生能力要求的不断提高以及对高端市场营销人才的需求缺口的存在，要求高职院校要构建一支既懂专业知识，又懂实践技能的教师团队，通过“双师型”教师团队的教学培养学生的职业技能，增强学生的市场营销应用能力。提高“双师型”教师队伍的措施有：一是通过校内培训的方式，高职院校要积极为教师提供学习培训的机会，比如高职院校要鼓励学生自学或者继续深造以此提高自身的专业能力;二是通过校企合作，进行双向人才交流。高职院校要充分利用校企合作平台，将本校的优秀教师派遣到合作企业一线岗位中进行实践锻炼，同时也要聘请企业优秀的市场营销人才到学校单位实践教学指导，提升高职的实践教学工作;三是高职院校要加大人才的引进力度，高职院校要制定人才引进战略，积极到高等院校招聘具有高等学历的优秀市场营销教师队伍。

3.4 强化实训基地建设，提高学生的实践能力

校企合作是高职院校深化教学改革的主要发展趋势，也是培养社会实践型专业人才的重要途径，因此高职院校要充分发挥校企合作模式，强化校内实训基地的建设：一是高职院校要加强与校企合作企业的合作层次，争取合作企业的支持，尽最大程度利用企业的资金构建相应的校内实训基地，同时高职院校市场营销实训教学的内容与计划要充分考虑合作企业的意见，将企业纳入到实践教学体系中，以企业岗位的要求构建实训教学计划。二是要实现企业的基本需求，企业之所以积极参加校企合作就是希望通过高职院校的教育资源，为其培养优秀的市场营销人才，因此高职院校要从企业需求入手，提高教学质量，培养符合企业要求的市场营销专业人才。

4 结束语

总之，高职院校的市场营销专业人才的培养模式应该表现为“定向与某个职业的课程计划”，其主要目的就是为了获得某项职业技能，并且这种技能要具有实践应用性，因此高职院校要紧紧围绕市场岗位的要求，对高职院校市场营销教学体系进行改革，通过深化课程体系改革、教学模式改革、创新教学手段、实施校企合作以及强化师资队伍等措施提高市场营销专业人才的实践技能。

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语文学科自身的性质与人文素质存在着天生的契合。在语文教学中实施人文教育是时代的需要,也是对语文学科性质的彰显。立足人、关注人、尊重人、赞扬人、发展人是人文教育的永恒主题。这个主题是人文素质培养所要完成的使命。以下是读文网小编为大家精心准备的：浅谈高中语文课人文素质的培养相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

浅谈高中语文课人文素质的培养全文如下：

摘要：高中语文要注意通过课文内容引领学生向真、向善、向美，最终具备人文素养，成为合格人才。

关键词：高中;语文教学;人文素质

高中阶段的学生大多在青春期末期，生理上已几近成人，但心理上尚未完全成熟。他们自我意识较强，但自制能力却较弱。所以往往做出一些相对来说较逆反的事情。在这种情况下，培养他们的人文精神，提升其人文素质，让他们懂得尊重、谦让、关爱，就显得十分重要。人文素质包括人格、人伦品德、对生命价值的正确态度、对他人的正确观念等与人的社会行为有观的思想观点和行为素养等。人文素质的形成非一日之功，而要在数年的生活中慢慢形成。对学生而言，语文是让他们获得人文素质的重要学科。因此，高中语文教学，对学生人文素质的培养，承担着义不容辞的使命。那么，高中语文如何来完成这一使命呢?下面笔者结合实际谈谈自己的一些想法。

一、教育学生向“真”

真，乃人之最根本的一种品行，是人文素养的重要部分。真，就要求人要真诚。首先，对人要真诚，不做欺人之事;其次，对事要真诚，不管做什么事，都应以一幅完全真诚的态度去面对。

高中语文中不少文章都在呕歌真，学生在阅读理解过程中，自然而然地会被引导向真求真。比如海子的诗《面朝大海，春暖花开》，诗人以真诚的情感歌颂自然，表达自己真实的情感，学生在阅读和理解中自然会受到这种精神熏陶影响。

二、教育学生向“善”

善，亦为人之根本。善者，能感人，能聚人，在社会中往往与他人处得融洽。高中语文教育应通过一些具体的文本的阅读理解，引导学生向善求善。首先，引导学生学会善待别人。即要让学生培养博大胸怀，当然别人无意间有所冒犯，不必与之斤斤计较，而要以博大的胸怀纳之容之。其次，要与人友善。这主要指在与人交往过程中，要以和善的面貌示人，不要动不动冲犯别人，与人形成对立关系。当然，培养学生向善，不能光靠说理，更重要的手段应该是让他们在语文学习中受到感化。

善，还要求学生有怜悯之心。一个懂得怜悯的人，心内往往存着最大的善。在高中语文教学中，教师要注意引导学生同情弱者，对受难之人保持一颗悲悯之心。

三、教育学生向“美”

一方面，语文教育要引导学生学会审美。一是审自然之美。高中语文不少课文里涉及到了自然美的审视，如《沁园春?长沙》这首词中，一个“看”字引领的景象：“万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”这里描绘了一种宏阔的自然美，引领学生感受到这种自然美之后，也才能体会到词中这些描写所构拟的意境美。二是审社会之美。在语文课本中，这些文章所描绘的自然美里往往蕴含着社会美的信息，教师要引领学生在进行自然审美的同时，把握其中蕴含的社会之美。

另一方面，语文教育也要引导学生学会创造美。一是创造美的语言。不管是什么场合的言语活动，都要引导学生追求语言之美，具体说来就是不说脏话、流话;懂理尊重别人，不说伤人自尊之话;懂得谦逊，不说自大之话。总体上看，言谈上要尽量求雅，而不趋俗。二是创造行为美。在生活中懂得帮助别人，主动为集体，为他人奉献;遵守公德，不乱吐痰，不乱丢垃圾，公交车上见到老人主动让座，尽量避免做出对他人生活造成负面影响的事情。

高中语文中，很多课文可以用来引导学生的行为美。如莫泊桑小说《项链》，学生读了之后，教师可引导他们体会其中人物所体现的美或丑，此外，还可以通过系列问题引导他们思考延伸，比如让他们讨论“如果玛蒂尔德最后知道她丢失的仅仅是一棵假项链，而赔偿的是真项链，她会怎么样?”在讨论这个问题过程中，学生一定会展开丰富的联想，说出各种可能的答案。在此基础上，不妨让学续写这篇小说，在课文教学之外，又进行了写作训练。

在教学中要特别注意关于人的审美引导。很多学生很容易只重外表，忽略内在美的重要性，为此，教师有必要引导学生以品质论人，而不以貌取人。

以上真、善、美三个方面共同构成学生的人文素质，教师在引导学生形成这些人文素质的过程中，自身也要起到榜样的作用。如果一个教师本身缺乏人文素养，还夸夸其谈地和学生讲人文素养，首先就违背了“真”，其次也非“善”，更说不上“美”。这种情况下，恐怕就会是教师在上面讲得热闹，学生在下面不停鄙夷。所以，教师在工作中或工作外，都要注意自身的人文素养修为，要力求在任何时候都做到真善美兼具，哪怕是独处的时候，也要做努力做到“慎独”，即独处时也不缺少人文素养。

市场经济对我国经济发展起到了巨大的推动作用，但同时也使很多人价值观念趋俗，道德水平滑坡，就连尚在学校的学生也或多或少地受到了影响，造成他们人文素养不够。为此，作为中学中重要的人文学科之一的语文，就应当积极主动担负起培养学生人文素养的使命，使学生向真、向善、向美，通过课文中一些事件和人物的感化陶冶，让他们形成高尚的人格和审美情操，成为合格的人才。

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