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英语课堂上的教与学是相辅相成的，教师只有充分调动学生学习的积极性，使学生在学习的过程中去体验，学会 与人合作交流，多听、多说、多练，才能在一定的语言环境中把握其实际运用的规律。合作教学法正是体现了这一点 ：以教师为主导，学生为主体，师生密切配合，在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振，形成一种新的教学双边关 系的教学模式。它要求教师善于引导、敢于创新、教学方法灵活多变;要求学生善于思考、积极参与、勇于自我创造 。它是直接经验习得和间接经验学得完整而又有机融合的教学过程。它以英语主动学习理论为依据，遵循学生心理发 展特点和教育教学规律，促进学生英语综合素质的提高，切实培养学生为交际而运用英语的能力，推进素质教育在课 堂教学中的实施。
教师在教学实践过程中如能经常反思自己的教学，观察自己的课堂行为，评估自己的教学效果，并在教学实践中 形成自己的理念，是提高教学效果的最佳方法和途径之一。合作教学法中的大单元教学和纲要图表教学法，就是在教 学实践过程中总结出来的，对英语教学非常实用。
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大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，是一种教育体系，而双语教学目前不仅在高等院校中蓬勃开展，并且不少条件具备的中小学也开始了尝试。双语教学是培养国际化人才的重要手段，大学英语教学要为双语教学做好前期准备工作。但是，目前我国大部分高校的双语教学实践反映出学生的英语语言水平、教师的教学能力等还远不能满足双语教学要求的现状，阻碍了双语教学的顺利开展。以下主要是从大学英语与双语教学的性质和目标，对大学英语教学与双语教学衔接的现状做了分析，对如何做好大学英语教学与双语教学的衔接提出了一些自己的见解。
大学公共英语和专业英语在本质上都属于语言教学，其目标在于提高大学生的语言能力; 而双语教学则属于专业教学，大学生在双语教学过程中以英语为载体学习专业知识。大学公共英语教学是培养学生英语能力的基础，专业英语教学是衔接大学公共英语和双语教学的桥梁。
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经济全球化下的人才竞争需要人才具备较强外语语言应用能力，尤其是英语语言应用能力。大学英语教学则是高校培养综合型人才的重要环节之一。虽然大学英语教学改革已实行多年，并已取得初步成效，但是学生的听说能力仍有待提升。现阶段大学英语教学中存在着教学目标与手段不一致的问题，教学目标是培养国际化的英语人才，但是就目前的教学实践来说，大学英语尤其是公共英语主要还是听说教程、大学英语综合教程，手段还是以前应试教育那一套，导致学校只重视四、六级等级考试通过率而忽视学生的实际应用能力培养等。本文试图从语言学习的沉浸式、动态浸入法的角度给出这一症结的解决方案，并提出未来大学英语教学改革重点和方向的建议。
《大学英语课程教学要求(试行)》明确指出大学英语的教学目标是培养和提升学生的综合应用能力，尤其是跨语言交际能力，在当今世界发展大环境下，英语已经是地球的通用语言，商业活动基本上都是以英语为谈判语言，这对大学英语教学方面提出了严峻的挑战。我们应该抓住这样的发展环境，将大学英语教学立足于实践，面向经济全球化，积极吸收借鉴发达国家的教学成果，为我所用，主要消化吸收，注意其中的文化差异，在此过程中尤其要注意英汉双语能力的对称培养。在实际的交流过程中，学生普遍反映的情况是汉语和英语能力的严重不对称，这制约了他们能力的发挥，英语教师在教学实践中往往会忽视这种实际情况，导致大量的工作都是重复性的、无效率的工作。在实际的工作应用中，我们主要是强调听说能力，高要求的就是翻译能力，尤其是口译，其中口译又包括交替传译和同声传译。大学英语教学不是很强调翻译能力，当然，如果学校注重对学生进行双语能力的对称培养，翻译能力也会这一过程中得到潜移默化的提高，在这一过程中，沉浸式语言学习方法显得尤为重要，将整个教学环境浸泡在双语环境中，而并不是传统的纯英语环境，注重英汉能力的双向培养，对学生实际能力的提升会产生更为有效的作用。
(一)大学英语教学改革需要沉浸式语言学习法的应用。沉浸式语言学习法的理论基础是在语言的教学过程中，将学生置于一个给定的封闭的语言环境，要求学生一切的交流学习全部使用单一语言，即目标培训语言，在这里就是英语，从而暂时性地切断学生大脑中汉语的思维逻辑的影响，达到短时间内养成目标语言的思维模式、进行流畅的跨语言交际的效果。
国外多年的语言教学实践已经证明了沉浸式语言学习法的高度有效性，澳大利亚、加拿大以及欧洲许多国家和地区都在应用沉浸式语言学习法进行语言的教学工作。尤其在那些移民国家，如何让新的移民快速学会新国家的官方语言更是促使了这一方法的高度普及。我国的大学英语教学改革同样可以应用沉浸式语言学习法。但与西方英语语系国家情况不同，中国学生长期生活在汉语环境之中，难以构造一个完全封闭的英语语言环境。一个折中的办法就是加强对学生中英双语能力的培养。作为一个人口大国，以汉语为主要交流工具的语言大环境是不可改变的，但我们可以通过学校教学构造一个相对封闭的小环境，对学生进行英语语言能力的教育。一方面，政府教育主管部门可以用雅思、托福等英语国家考试模式代替国内现有的公共英语考试;另一方面，通过强化师资，逐步实现高校全面“中英双语教学”，有条件的高校还可以通过经济资助或奖励的方式鼓励有能力的教师实行全英语教学。如此，既可以构建类似封闭的英语语言环境，也有助于实现国家关于大学英语教学的要求和目标。
(二)科技助推沉浸式语言学习法的应用。科学技术的进步为非英语国家实施沉浸式语言学习法提供了便利。比如，Rosetta Stone 软件公司根据动态浸入法开发了著名的语言学习软件，并且在美国各个部门以及世界其他各地得到很好的应用，收到了很好的学习效果。我们也可以从中得到一些启示，指导我们的大学英语教学工作，实现大学英语教学改革的最终目标。
在大学英语教学工作中，每所大专院校都有自己的听说教程，并且普遍将其和大学公共英语课程分开设置教学，普遍的情况是只对听力能力方面比较侧重，却严重忽视了它的对等面：说。其实，听说是一个对立统一的辩证过程，即语言信息的输入—输出过程，如果我们只有大量的输入，而没有及时的输出的话，便不可能有效完成对语言学习的充分内化、消化吸收，这就像电脑一样，要适时地清理，才可以运行得更加流畅。我们也必须有适量的输出过程，否则就会出现下述情况：在实际生活中当大学生遇到外国人求助或者是打招呼时，他们可以听得懂对方意思，但就是不会说，不能将自己想要表达的信息用英语说出来。所以我们必须对教学中的这一突出问题予以足够的重视，否则大学英语教学工作的价值问题就会遭到质疑。
Rosetta Stone提出的动态浸入法的语言学习理念很好地解决了这一难题，它将听说读写融为一体，打破了传统语言教学重视语法的特点，将图片、动画、声音、文字，充分利用联想的方法将学生充分融入到此学习过程中，同时省去了枯燥的语法学习，更重要的是学生可以学到地道纯正的英语，这在当下国内的大学英语教学工作中是很难做到的，通过大脑的触发式记忆，学生可以主动地去记住学习的东西，这一过程并不是强制的，通过对直觉和潜意识的训练，在潜移默化中学生可以将学习外语练成后天的本能和反射，将大脑浸入到英语学习的小环境中。听、说、写、译的有机融合，尤其在说的这一方面，该软件为学生提供了语音矫正系统，可以帮助学生更好地改善口音，说出地道的外语。
近年来，国内大学英语教学改革已经取得了一定的成绩，但改革的力度和深度还有所欠缺，未来还有很长一段路要走。国外沉浸式语言学习法为国内的大学英语教学改革提供了有益的启示，但要推进沉浸式语言学习法在我国大学英语教学中应用，还需要其他相关配套改革措施的支持。
第一，改革大学英语教学观念，即改变传统的教学理念，大学英语教学不应为考试服务，而要面向实践，面向国际，更好地为提升学生的综合应用能力服务，这应该是我们所有工作的出发点和根本落脚点。英语教学改革工作不能闭门造车，我们要持有高度开放的态度，紧跟西方先进教学成果，积极学习西方发达国家语言教学工作的优秀成果，为我所用，尽量少走弯路，同时也要结合自身实际，进行有节制的改进，也不可全盘照搬照用。
第二，我们要保持终身学习的心态，学习西方先进的教学成果和教学经验，注重消化吸收，组织国内专家进行充分论证，然后进行试点，有条件的学校可以建立专业的语言实验室，更好地为教学工作服务。并可以考虑和职业化教育机构合作，进行产学研一体化的工作，充分考虑当今社会需求，在制定教学大纲和教学要求的时候融入进去。我们要尤其重视学生的语言输出工作，只有输入是不会掌握一门外语的，职业化培训机构可以很好地帮助学校解决这一问题。大学英语教学改革工作必须兼顾社会需求，关注社会需求对英语的要求是我们在工作时很容易忽视的一项工作，这样会产生很多问题，很典型的就是闭门造车，和社会实践严重脱节，这样大学英语教学改革工作就失去了实践依托。应该借鉴发达国家和地区语言教学工作的先进成果，大胆引进，大胆创新，为我所用。语言教学工作要更加职业化、专业化，要有更明确的分工，同时又要注意听、说、读、写、译五个方面的整体联系，营造良好的语言微环境，在现在的条件下，想让全民学习英语这似乎很难，但是想在给定条件下营造出语言微环境还是可能、可以实现的。
第三，建立科学的教学评估体系，促进大学英语教学改革。科学的评估体系作为一种激励机制能够引导高校英语教师积极贯彻国家有关大学英语教学改革的方针政策，从而加快英语教学改革步伐，提高教学效果。科学的英语教学评估体系要从长远考虑，把教师个人利益、学生的个性化学习需要和国家英语教学发展目标相结合，从而调动学校教学管理部门、学生和教师的积极性，共同为大学英语教学改革目标而努力。以大学英语四、六级考试为例，听说读写能力上去了，考试方面自然也就不用担心，有不少学校的大学英语教学工作目标很明确，就是为了提高所谓的公共英语四、六级通过率，这是本末倒置的，不理智的做法，在学校的教学评估方面，不应该将四、六级的通过率给的权重过大，导致很多老师的教学工作放不开手，始终为通过率束缚。
第四，重视师资建设、创造条件提高高校教师英语语言能力。“名师出高徒”，要想推行中英双语教学或全英语教学首先就需要有英语语言能力过硬的师资。要鼓励高校教师利用留学、访问、参加国际学术会议等方式加强自身英语语言能力培养。这也是在国内构造近似封闭英语语言环境、推行沉浸式语言学习法的根本性前提。
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科技论文在情报学中又称为原始论文或一次文献，它是科学技术人员或其他研究人员在科学实验(或试验)的基础上，对自然科学、工程技术科学、以及人文艺术研究领域的现象(或问题)进行科学分析、综合的研究和阐述，进一步的进行一些现象和问题的研究，总结和创新另外一些结果和结论，并按照各个科技期刊的要求进行电子和书面的表达。以下是读文网小编今天为大家精心准备的英语科技论文范文：论英语影视作品与大学英语教学。内容仅供参考，欢迎阅读!
长期以来,我国英语教学的一大弊端就是重视阅读,轻视听力;重视背诵,轻视运用;而且往往让学生学到的只是脱离生活的一些英语语法规则,缺乏实际的情景运用能力。虽然近几年来情况有所改善,但是实用性英语教学还需进一步改善,以培养学生的英语综合应用能力,突出和加强听说与交流能力的培养。英语原声电影所提供的语言环境是其它英语教材无法比拟的。寓教于乐,提供真实地道的宽松自然的语言环境,从而提高学生的英语沟通能力和实际语言运用能力。所以大学英语课堂上如果穿插一些与单元话题相关的电影片段会达到更好的教学效果。电影在英语学习中的作用在以下几个方面表现出来。
(一)通过英语原声电影,学生可以学习到地道的口语表达
在日常的英语授课过程中,学生接触到的大多是书面用语。书面用语对于在各类书面考试中发挥着重要的作用,比如英语四、六级以及研究生入学考试等等。而影视作品往往采用的是真实的语言,与精读和视听说上面的材料有着明显的区别。影视作品语速快速流畅,应用了大量的方言、俚语等,那么学生通过影视作品,可以学到这些地道的口语表达。
学生在有了一定的语言基础后,要学到地道的英语需要接触大量鲜活的当代英语。而电影文字简单,生词较少,几乎都是一些日常会话的句子,但发音标准,快速,流畅,语气变化多样。另外电影场景真实,提供的语言环境是其他英语教材所无法比拟的,学习者可以更好的把自己置身于说英语的环境中。例如在影片《罗马假日》中,有这样几句话:Life isn’t alwayswhat one likes,is it?(生活并非总是如人所愿的,不是吗?)Live dangerously.Take the whole day.(活得刺激点。玩儿它一整天。)那么在日常英语交流中学生可以张口就来。
(二)可以提高学生英语学习的兴趣
我国的教育正在从应试教育向素质教育转变,外语学习更应该是这样。我们知道外语学习的最终目的是为了交际,培养学生能够用英语交流信息。同时社会对大学生的外语水平要求也越来越高。那么该如何改进外语教学呢?提高学生学习英语的兴趣是很关键的。兴趣是学习能否成功的重要因素。因为学生的学习兴趣,可以直接转化为学习的动机,激发学习的动力。学生的学习兴趣,可以使他们对学习的内容高度注意,就会主动的学习,以取得最佳学习效果。我们应该不断的开展各种各样的课堂活动及课外活动,创造一种自由交际的气氛,让学生置于有交际的环境里,把语言的输入与输出有机的结合在一起,让学生变被动学习为主动学习,充分发挥个人的积极性、主观能动性及创造力,在交际中提高交际能力、综合能力和素质,最终达到使学生能够用英语交流信息的目的。
寓教于乐是每个人都渴望的学习方式,特别是在英语学习中。电影自然的融合多种介质,把学习者融入到声、光、色的综合体中,从中感受到原汁原味的英语语言风格,激发学生学习英语的兴趣,使学生在娱乐中学习。大部分学生看英语电影的热情很高,并且想把电影中的表达法用在自己的口语表达中去,所以他们学习英语的积极性就会变得越来越高。都希望把英语学好,然后可以观看原汁原味的英语电影。
(三)可以促进学生交际文化能力的培养
根据《辞海》的解释,文化从广义来说,“指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。从狭义来说,指社会的意识形态,以及与之相适应的制度和组织机构,文化是一种历史现象,每一社会都有与其相适应的文化。”人们普遍认为,语言是文化的组成部分,是文化的载体。语言学家拉多在《语言教学科学的方法》中指出:“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分,因此不懂得文化的模式和准则,就不可能真正学到语言。”古德诺夫在《文化人类学》中这样论述语言和文化的关系:“一个社会的语言是该社会的一个方面,语言和文化是部分和整体的关系,语言作为文化的组成部分,其特殊性表现在:它是学习文化的主要工具,人在学习和运用语言的过程中获得整个文化。”
因此语言与文化有相辅相成的关系,学习语言的过程同时也应该是学习其语言文化的过程,在外语教学中要重视社会文化因素,不能因为时间有无或方便与否而决定取舍。学生可以借助电影来扩展生活,打开自己与世界之间的隔阂,了解异国文化,因为语言是文化的载体,学习语言决不能与学习社会文化割裂开来。而英语电影反映了英美人们日常生活,有很多习惯和习俗与我们的文化差别较大。在情景剧《老友记》中,我们可以看到美国人那种尊重个体,个人主义凸显。总之,电影可以了解英美社会和文化,接触鲜活地道英语,创造出一种轻松,愉悦的课堂学习气氛。胡文仲教授曾经说过:“不了解美国的个人主义就不可能理解美国人的行为。”美国人的个人主义并不是自私,而是尊重个人的想法,尊重个人的隐私,不要求每个人一致,重视个体差异。
观赏电影的目的是帮助学生提高英语水平,并非娱乐的目的,所以教师要作好引导作用,充分发挥教师的决策者、执行者和组织者的作用。教师要在课程开始时介绍所要欣赏的电影的基本情况,例如电影的类型,主要演员,剧情介绍等等。比如在欣赏影片《西雅图不眠夜》时,首先向学生介绍所看电影的类型:喜剧故事片。主要演员:汤姆·汉克斯,梅格·莱恩。剧情介绍:建筑师山姆经受丧偶之痛,与儿子约拿移居西雅图。约拿在圣诞前夜打电话到电台要为父亲寻找新伴侣。报社记者安妮深为山姆所感动,他毅然飞往西雅图,但两人的缘分似乎总是擦肩而过。最后,在约拿的坚持下,三人终于在情人节相遇在帝国大厦的顶层。在观看影片时可以让学生进行下列课堂活动。
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教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。不同的教育观往往提出不同的教学模式。比如，概念获得模式和先行组织模式的理论依据是认知心理学的学习理论，而情境陶冶模式的理论依据则是人的有意识心理活动与无意识的心理活动、理智与情感活动在认知中的统一。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：多媒体和网络环境下大学英语教学模式研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
多媒体和网络环境下大学英语教学模式研究全文如下：
摘 要：多媒体教学的应用是教学改革的重点，在大学教学体系中，多媒体和网络共同引入，能增加教学内容的丰富度，为师生提供一个良好的教学平台，由传统的教学方式向现代化教学方式转变，打造一个有深度、有教育意义的教学理念，为学生学习打下坚实的基础。本文就针对多媒体和网络在英语教学中的应用展开研究，对其教学模式给予了详细的论述，希望对大学英语的教学有促进作用。
关键词：多媒体;网络环境;大学英语;教学模式;
随着信息技术的迅猛发展，网络多媒体技术在高校教学中得到了广泛地推广和运用，这使得网络多媒体环境下大学英语教学新模式，对大学英语教学改革产生积极的影响。该模式主要是以网络多媒体为平台，为学生学习提供更多的机会和便利条件，使学生能够在教师的指导下学习，以提高学生学习英语的能力。
所谓多媒体(Multi-media)，是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。多媒体产品的最大特点是交互性，使用者可以通过操作去控制整个过程，可以打乱顺序任意选择。在教学实践中，教师可以利用多媒体营造一种开放式的教学环境，在为学生提供动态知识的同时，积极调动学生的学习兴趣和自主参与的能力，使教学内容的外在形式的生动性和内在结构的科学性紧密结合起来。
多媒体网络环境下，大学英语教学模式具有一些传统教学模式所无法比拟的优势，这些优势有利于提高教学质量，体现为：
2.1 真正实现了因材施教，实现了个性化学习
在传统的大学英语课堂上，学生的英语水平参差不齐，教师在教学过程中往往顾此失彼。因此，绝大多数教师制定的教学进度、教学重点和使用的教学方法是针对中等生的。多媒体网络教学模式则弥补了这一不足，给学生创造了自主学习的优越条件。学生可以根据自己的实际水平，把握进度，选择更适合自己的学习时间和方式。
2.2 创设了良好的英语交际环境
在传统的大学英语课堂上，很多学生由于自卑心理和害羞心理，不愿意开口讲英语，导致“哑巴英语”现象的产生。网络多媒体教室使学生在轻松的学习环境中练习英语，为学生创设了良好的英语交际环境，有利于学生学习积极性的培养。
2.3 提高了教师的综合素质
多媒体网络环境下的大学英语教学给大学英语教师提出了新的挑战，尤其是对教师自身的素质及知识储备提出了挑战。多媒体网络环境教学模式下的大学英语教师不光要具备原有的教师素质，还要具有使用计算机和互联网的能力。只有在使用工具和驾驭知识能力上与时代同步，教师才能与学生有更多的共同语言，才能在学习中对学生予以引导和指点。
2.4 培养了学生的自主学习能力
多媒体网络环境下的大学英语教学突破了传统课堂的时空限制，学生面对的不再是一成不变的课堂和枯燥乏味的课本，而是现代化的视听设备和软件资料。学生可以根据自己的英语水平，选择适合自己的学习材料并安排合理的学习进度;学生可以根据自己的具体情况来安排自己的学习时间。再加上教师的适当监控、检查，大多数学生都能够达到较好的学习效果。
教无定法。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生学会思考问题和解决问题的能力，把学生培养成材，这样的方法就是好方法。实际上，在互联网时代，这一标准依然成立。
3.1 讲授型教学模式
结合多媒体进行英语教学，讲授型教学模式还是占据着主导地位，教师掌控着教学的进度和方向，带动学生一起从事教学活动。这个环节充分利用的多媒体的资源优势，可以将图片声音和视频带进课堂，和同学一起分享英语教学的乐趣，这种形象的教学具有真实性，让同学能身临其境，感受英语中特定情节和语言环境的变化。通过这样的方式，可以提高同学学习英语的兴趣，每天可以固定放几分钟英语的搞笑片段或交际场景，让同学在日积月累的影响下学会英语的发音和语境语义的变化，从而能实际的应用，用英语进行简单的交流。
3.2 讨论式教学模式
讨论式教学主要看学生的应变能力，教师可以利用网络、QQ或社交软件等，发起对话，提出同学感兴趣的话题，或者就最近发生的新闻轶事等展开教学活动，一般是选在课余时间或寒假暑假期间，能让同学在放松的同时练习英语的口语交际能力。比如最近我国刚刚进行完反法西斯70周年胜利大阅兵，教师就可以“In the eyes of foreigners in China.”为题，在网络上展开英语讨论，同学可以自由发挥自己的言论，如果有语义或语法的错误，教师可以及时的加以纠正，看同学们畅所欲言，气氛正嗨，许多口语差的同学也纷纷暗下决心，要学好英语，增加了学习的动力。
3.3 协作式教学模式
协作式教学可以理解为合作学习，可以是教师和同学之间、同学和同学之间的相互教学。对于教师而言，英语的知识是丰富的，但是相对于多变的英语学习元素却没有同学掌握的多，对于网络和多媒体的使用也没有同学熟练。相对于学生来说，头脑灵活自是不用说，但是对于基本的发音、语法的变化以及语义语境的变化却没有教师的水平，许多同学对于英语学习尤其独特的方式方法，也有同学利用一些高科技软件辅助自己学习英语等。这些都是师生之间、同学之间的差异，不能说谁的方法更好、谁的方法更有效，只能是各有所长，彼此之间可以通过互联网或多媒体来交流彼此学习的经验，也能交流对一些英语教学的看法，大家各取所需，共同进步。
3.4 个体化教学模式
个体化教学就是老师为同学单独开的小灶，因为每个同学的学习方法和接受程度不一样，课堂教学只能兼顾多数学生的学习进度，无法做到让每个同学都听懂。这种个体化教学就可以利用网络和同学进行沟通，比如QQ、电话、E-mail以及网络聊天室等，能做到私下沟通，对于不懂的问题可以及时的答疑解惑，老师可以了解同学的心理想法，做到因材施教。另外，这种个体化教学模式不受空间地域的限制，与课本的知识无关，只要是学生想知道，都可以向老师请教，除了学习也可以是生活上的、心理上的或者是感情上的都可以。这种教学相对于课堂教学的优势在于，教学的方法灵活多变，教学的内容丰富多彩，探讨的方向也是天马行空，有助于启发学生的思维，增加英语学习的兴趣。
3.5 探究发现式模式
多媒体网络环境下的探究发现式教学模式仍然遵循杜威“从做中学”的理论。该模式充分利用丰富的网络资源，教师指导学生针对性地收集资料，然后对资料进行整理、分析和总结，最终得出一定结论。它的实质是用多媒体网络辅助教学，体现的是教学手段的现代化。
教学模式改革的目的是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型英语教学模式，其具有可靠的理论基础，但是还需要结合英语教学实际，探索出适合自己学生特点的富有特色的教学模式。从而充分利用多媒体网络环境为大学英语教学营造的良好的外语教学环境，激发学生的学习兴趣和充分体现学生的主体作用，为学习者提供各种供选择的学习资源，丰富教学，注重学生的差异，发展学生的个性。
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随着英语听力教学的不断深入和发展,文化背景知识越来越受到重视,而且不少学生对英美文化背景知识知之甚少。因此,在听力教学过程中介绍相应的文化背景知识不仅是重要的而且是必要的。在教学过程中,教师应该充分发挥作用,向学生尽可能多地介绍英语文化背景知识,增强学生的英美文化意识,培养学生的英语思维能力;在课外时间,教师还应该组织学生开展形式多样的活动,加深他们对英美文化背景知识的认识。以下是读文网小编今天要与大家分享：大学英语教学中的文化背景知识探讨相关论文，具体内容如下，欢迎阅读!
摘要：英语教学在中国已受到越来越广泛的重视，然而包含于语言教学中的文化知识却没能受到足够的重视，导致了许多学生在没有任何语法和词汇障碍的交际中无法正确表达自己或者理解母语者的意思，甚至形成了文化冲突。为帮助学生更好的交际，就要求英语教育者加强对学生的文化背景知识教育。
关键词：文化背景知识 语言教学 交际 文化障碍。
英语，如其他语言一样，也有许多文化障碍—语言的和非语言的。在此，我们主要探讨包含在语言障碍中的文化背景知识。“众所周知，语言教学不仅是教语言，而且是教文化”(戚雨村，1992)。“没有目的语的文化知识要成功交际是很困难的”(胡文仲，1992)。但在现实中，文化意识无论是在课堂还是在课外都没有被给予足够的重视。就语言和文化而言，要理解其一，就需要另外一个，因此为了促进学生的英语学习，在教语言的同时解释文化就在情理之中。由此可见，教师对文化背景知识的解释有助于学生克服语言学习中的文化障碍并能使其获得较好的交际能力。
文化背景知识是指一个社会与历史，地理，哲学，信仰，风俗习惯等相关的表达方式。Paul D.Coverdell (2001) 认为：
文化是人们共享的且指导他们行为的信仰，价值观，假设等。这些信仰和生活方式代代相传。理解另一种文化包括了从多个方面去了解它的行为方式，习俗，动作，实践。
学生们应该知道：“任何行为都有两种解释：行为发出者赋予它的含义和行为观察者赋予它的含义”(ibid,1989:29)。因此在语言教学的过程中，文化背景知识是对语言点，重点单词和表达方式的一个必要的补充。否则，学生可能有时会发现很难理解上下文或段落。例如，当学生遇到“Every dog has his day.”这句话，笔者首先举例说明美国人对狗的态度，这使得学生很感兴趣，而且很容易就理解了句子。有一篇文章如此描述了狗在美国人心目中的位置：虽然来自其他文化背景的人认为狗是食物，但美国人不吃狗肉。在美国狗作为宠物对人们来说很重要。人们通常认为狗是家庭的一员，有时几乎象孩子一样。
此外，狗还有预防犯罪的作用，窃贼一般不去有狗的人家，因为狗会吠叫而且会攻击企图入室的陌生人。显然，狗作为人们的伴侣有预防犯罪的作用使得食狗在美国成为一种禁忌。通过这段文字，学生知道在英语中“狗”蕴含着嘉奖的意思。通过以上例子，我们可以清楚地看到，在教学中目的语的文化背景知识和语言学习一样重要。语言教学的目的就是帮助学生具有交际能力。当然，实现此目的的最好方法是让学生生活在目的语社区中，以便他们能够讲流利而地道的英语。但事实上只有极少数学生有机会与母语者练习英语，绝大多数学生是从英语老师那里学英语的。问题是，大多数英语教师是在国内培训的，为了更有效地教英语，他们也急需文化方面的培训。
在这种情况下，要使学生更好的理解文章和交际，我们应该做些什么呢?最有效的方法可能是教师应接受社会文化知识培训，在学生需要时随时提供帮助。学生也应通过各种渠道，如，讲座，讨论，角色扮演，录像带，阅读资料等，了解目的语的文化知识，以便在交际中充分利用。文化背景知识有很广阔的覆盖面，包括文化知识，历史哲学，宗教，艺术，科技等。文化背景知识可能会成为交际中相互理解的障碍，有时在阅读和交际中我们发现没有任何语言困难却很难了解语言的确切意思。对目的语文化知识的缺乏可能会导致交际的失败。例如：
①一位在中国教了两年学的英国教师正走在通往学校大礼堂的路上去看电影。在路上他遇见了一位中国学生。按中国人的习惯，学生礼貌的问道，“您要去看电影吗?”这位外国老师感到很惊讶，他想“你明知道我要去大礼堂看电影，为什么还要问这个问题?”因此，他认为：这是一个非常愚蠢的问题(胡文仲，1982)。这个例子说明，在跨文化交际中，中国式的表达礼貌的方式不总是被理解和赏识的。因此，在一定情境下恰当的汉语在英语情境下可能会导致消极的结果。
②学生在交谈时往往相互问一些如此的问题：What's yourname? How old are you? Where do you come from? How many peopleare there in your family? 据说一位美国妇女来上海教英语，在被告知人民公园有英语角后她去了那儿。后来在被问及她对英语角的感受时，她不快的回答道：“我觉得我好象是在海关或警察局。”因为除了以上问题，她还被问及了：“What does your husband do?How much do you earn in China?”(胡文仲，1982)
这些问题语法上都是正确的，但问题是英语国家的人非常珍视他们的隐私。许多问题除了他们的密友和家人外在本族文化中是不会被问及的。更为糟糕的是，有时会以文化冲突而结束.因此，外语教学不仅是教语言而且是教文化。鉴于此，交际能力应包括五个方面：听，说，读，写和社会文化能力。
以上例子不可能将所有案例都概括其中，但有一点是十分清楚的：那就是文化背景知识在大学英语教学中扮演着重要的角色。这就要求教师在教学中充分意识到其重要性并以各种方法来加强学生的文化背景知识学习，以促进学生的语言学习和交际能力。此外，如果学生对文化背景知识了解甚少，蕴含在文化意义中的词和表达方式，成语，习语，禁忌语和委婉语也会成为语言学习者的学习障碍，这有待于英语教育者进一步探讨和研究。
[1]胡文仲。文化教学与文化研究[J].外语教学与研究，1992,(2)。
[2]胡文仲。文化差异与外语教学[J].外语教学与研究，1982,(4)。
[3]戚雨村。语言文化对比[J].外语研究，1992,(2)。
[4]蒲小君。外语教学与跨文化交际技能[J].外语界，1991,(2)。
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自2002年以来,教育部针对我国高校英语教学现状提出了大学英语教学改革措施,在一定程度上使大学英语教学中存在的问题得到了很大的改善。以下是读文网小编为大家精心准备的：现阶段大学英语教学问题试分析相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
【摘 要】文章从探讨大学英语教学的基本概念出发，详细阐述了大学英语教学理念和特点。接着笔者又深入分析当前我国大学英语教学中的现状和问题所在。最后，结合自身多年工作研究经验，笔者提出了相应的完善性策略。
【关键词】大学英语教学;现状;问题;完善性策略
我国大大小小的高校将近一千八百所，每所高校里都有“College English”即大学英语科目，这是胡文仲教授对专业英语教材做出的完美诠释，而且“College English”也都是必学的基础科目，国内各大学非英语专业学生所学习的公共英语称之为大学英语，英语专业学生学习的则为专业英语。这两种英语常常被人们拿出来对比。大学英语教学是指区别于英语专业教学的大学非专业公共英语课的教学，对于英语的学习能更好的培养学生提高听、说、写和阅读能力。大学英语教学虽然没有专业英语教学时间长，但大学英语是所有非英语专业学生的公共必修课，所以大学英语教学在教学规模上比专业英语的教学更胜一筹。
当前我国大学英语教学中存在的问题主要有以下几个方面：一方面，教学管理实效性不强。教学管理是在对教学任务进行管理中通过建立有效的管理机制，为教学任务提供各项服务。遵循英语教学大纲，建立教学管理模式，逐步制定目标、完善教学等，是组成教学管理的重要内容。然而，在一些高校的实际教学中，其管理模式过于程式化的教学占据主流，教学计划安排不合理，重点不明确，对人才的培养目标没有明确的、阶段性的效果。另外，在师资培养规划中，没有对教师的各项教学技能进行针对性地训练，没有从教学的实际问题出发，常常与学生语言能力培养相脱节，导致教学评价方式规划性偏低。
另一方面，科研服务的意识不够。教学科研是为教学工作服务的，但往往对于这方面的认识不够全面。各院校需要认真组织力量准备教学改革及教学模式的转型需要，对于科研规模的结构与方向都要有明确的建立。通过多种手段(比如：采集信息、探索理论、实践教学、统计数据调查等)不断探索教学规律，进行大量的教学与科研活动，为实际教学工作提供方法与理论依据，有效地促进教学改革向前发展。实际教学中的科研有两点需要注意：首先，面对新教学模式的应用中以科研为依据较少的局面，就要凭借多观察、多了解、多学习的“三多”方式;其次，注意各种研究活动之间有效的组织联系，现今的活动之间无论是理论研究、教学实践研究、还是测试等都存在一定的缺陷组织，往往造成但规划性偏低，没有连续层面，协调性不强，缺乏彼此之间的联系，对科研的教学服务，造成一定的阻碍，以致科研在教学中的主导地位不明显。
最后，严格杜绝“拿来主义”思想。一种有效的教学方法，不仅可以提高学生的语言学习能力，同时还可以调动学生学习的积极兴趣，对学生的学习动力和学习心态，有好的帮助，树立自信，充分发挥学生的个性及潜力。而今，在教学中由于教师队伍都比较年轻缺乏一定的实际教学经验，哪种方法更适用于英语语言的学习，如何处理好基础阶段、中级阶段、高级阶段三种阶段的教学模式，没有一个明确的细分，从而在教学上具有很大的盲目性。以致学生对于学习的兴趣也随之出现了淡漠情绪。
首先，更新教学观念，优化教学模式，针对部分高校的英语教师总是重视阅读和考试，轻视口语和交际等旧的观念，要改变这种局面，学校应该鼓励教师加强学生英语听、说能力以及英语文化素养的培养;鼓励学生制定适合自己的学习计划和选择学习内容，最大限度地发挥学生的主观能动性。在学习过程中，教师要明确学生是学习过程的主体，教师是组织者、辅助者。外语教学要打破教师为主的思想，树立学生为主的正确思想观念，这样培养出来的学生才能符合社会的需要。
其次，不断完善师资队伍。学生在学习的同时，也是教师不断学习进取的阶段，教师的教学水平的逐渐提高直接影响到教学质量，高校要尽可能地创造条件，加强教师的在职培养和强对教师的现代化教育技术认识的学习，现代化教学手段离不开熟练掌握现代教育技术的教师。同时还要加强对教师业务水平的培养，尤其某些深受传统教学理念影响的、墨守成规的教师，学校要加强他们现代化教学理念的培养，使教师树立“以学生为中心”的教学理念。
另外，互动教学与游戏教学相结合。高校英语教学过程中可以加入互动教学和游戏教学，教师事先安排好教学活动和任务，在活动过程中，坚持以学生为中心，教师积极做好辅助工作，保持活动井然有序的进行，这种互动结合游戏的教学模式可以充分调动学生的积极性，使学生在轻松的课堂氛围中学习知识，增强记忆能力。
最后，文化背景渗入其中。在英语教学中针对学生在对某些文化背景知识匮乏的现象，要求教师要在教学的过程中融入些带有英语国家的文化背景和习惯的情景，并向学生介绍英语国家的语言文化背景和历史知识，使学生在文化历史里遨游，让他们放松身心，在种愉悦的心情下学习英语，激发学生学习文化的兴趣，促进英语教学的发展。
综上所述，大学英语教学在我国是一项更具系统性的建设工程，教师们应该按照人才培养的总体目标，对大学英语教育的各个环节进行改革完善，全面完善其系统性，达到大学英语教学整体优化的目的，使”费时多，收效低”的教学局面彻底连根拔起，树立一种教学的新形象新风尚，促进学生更好的学习和英语教学的顺利发展。
现阶段大学英语教学问题试分析相关
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如今人们已经进入信息化的时代,计算机的科学与技术正在改变着人的生活,社会的不断发展和进步也是离不开计算机的科学与技术。下面是读文网小编为大家整理的计算机科学基础论文，供大家参考。
一、计算机技术在教学管理中现状
日常教学管理中主要两大内容，教师管理和课标安排。教师在教学上主导着整个核心，所以做好教师的管理就成为教学管理的中心环节。高校教师工作较自由，在无安排课程的时间可自行安排，这给学校增加了教师管理的难度。在应用计算机技术的情况下，教学管理部门对教师提供了一个良好的沟通方式，学校管理部门只需将教学通知发布在教学网站上，或直接用邮件的形式发送给教师，这不仅节约了时间，还提供了便利。借助计算机管理教室，可以简便地了解教室的使用情况，制定相关的课表，极大促进学校资源的合理应用。
二、计算机技术在教学管理中的问题
(一)教学管理观念的忽视
教育的观念是教学管理者工作当中的思路与方式。目前的教学管理过程中，对于计算机智能高效的性能并不能完全体现出来，而计算机的价值和重要性还存在很多不足，教学管理的观念相对落后，也过于依赖传统的教学管理模式，现代信息手段无法灵活的运用到教学管理中，使得计算机技术在高校教学管理上落后的主要因素。
(二)教学管理人员素质低
在一些高校管理过程中出现忽视管理、重视教学的情况。普遍高校管理人员对于管理的观念认识不足，还处于一种停滞状态，单方面认为教学管理只是日常事务的一部分，对于教学管理中的人员培养没引起足够的重视。
(三)教学管理软件适用性差
教学管理软件众多，但是很少有适宜高校教学管理的软件。例如，网上教学过程涉及到部分环节：教学内容发布，网上讨论及作业等都不能将此功能发挥出作用，需要教师人工操作才能显示其性能，这也是一些教师轻管理，重视教学的原因。三、计算机技术在教学管理应用中策略转变教学管理观念。计算机技术不仅需要管理方式的改变，还要从管理模式和管理理念的转变。因此，在教学管理过程中应用计算机技术一定要以现代化的教育思想为前提，对整个管理观念转变，需要对管理方式进行仔细分析，以现代化理念对人才进行筛选，全面借鉴成功的教学管理经验，寻找适应现代教学体系的管理理念。加强教学管理队伍建设。首先要对教学管理人员专业素质和使用计算机技术的能力进行全面提升，还要教学管理人员持有现代化教学理念，对于现代化信息技术全面掌握，并有丰富的信息技术管理经验和创新教学管理的能力，所以现代化教学管理人员需要具备综合素质。
三、结语
计算机技术的应用，一定程度上改善了现教学管理中的不足，高校教学管理过程中实行计算机技术不但需要管理方式的转变，还要以实行现代化知识体系，现代化教育思想为理念，打好现代化教育思想的基础，切实提升高校教学管理的成效。
1计算机科学技术的发展现状
众所周知，计算机已经在人们的日常生活和工作中占据了重要的地位，最近今年计算机技术最明显的发展就是网络化和向各个领域的深度渗透。报纸、书刊的电子化，网络电视的普及，计算机的视频聊天功能，远程教学功能以及医学上的远程诊断功能，网络购物以及机票、火车票的预订等都已深入人心，计算机技术已经成为人们日常生活和工作学习中不可或缺的一部分。随着计算机产品走进千家万户，各种电子设备也通过有线或无线网络连接起来，当今计算机科学技术的发展已经步入了互联网时代，并且各个计算机设备互联的带宽也越来越高，其本身所具有的高效性、及时性和合理性的特点同样逐步的显现出来，人们的日常生活发生了翻天覆地的变化。随着计算机科学技术的不断发展，通信技术的快速进步，计算机科学开始迈入了云计算时代。
2计算机科学技术的发展趋势
2.1生物计算机
随着计算机技术的进步，生物技术的快速发展，一种以脱氧核糖核酸为基础的分子生物计算机正在逐步成为现实，已经有科学家使用脱氧核糖核酸进行了简易的数据计算和存储操作。他们采用以蛋白质分子为基本单位构成的生物芯片作为集成电路板，该集成电路板比现有最小的最精致的电子元件结构还要小很多。因为蛋白质分子自身便具有立体的结构，所以它的集成密度要比使用轨迹制成的集成电路高约五个数量级，另外它本身就具有并行处理的能力，所以它的运算速度要比当今最先进的计算机还要快近万倍，而能量消耗却是普通计算机能耗的十亿分之一。最大的优点就是当出现故障时，它们可以进行自我修复，与人的身体相连，由组织细胞提供所需能量，真正成为人体的一部分。
2.2光子计算机
所谓光子计算机，就是以光信号为基础进行逻辑运算的一种未来计算机。光子计算机的主要组成部分包括激光器、集成光路和透镜等，与普通的计算机相比，所用的电子由于不带电荷，没有静止质量，所以不会受到电磁场的影响，速度更快，消耗能量更低，而计算能力与电子计算机相比有了指数倍的增长。而且光存储的储量是现在计算机普通存储的几万倍，随着光存储、光集成器、光互连等技术的突破性进展，光子计算机步入人们的日常生活的道路已经不远。
2.3量子计算机
量子计算机具有类似于人类大脑，当计算机系统的一部分出现故障时，原始数据则会自动绕过出错的部分，继续进行计算。量子计算机这种低功耗、高速度的优良特性，使得计算机向着更加微型化的方向发展成为可能。
3总结
计算机由最早的28吨缩小到现在的2千克，由造价进50万美元到现在2000元的售价，从每秒5000次运算到每秒上亿次运算，在这60多年里，计算机科学技术得到了高速发展。众所周知，计算机科学技术的高速发展已经将人类文明带入了一种新高度，现在已经给人们的日常生活和工作带来了巨大的影响，我们有理由相信未来计算机科学技术将给人们的生活和工作带来更大影响.
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大学生的教育管理工作,是高校内部管理工作的重要组成部分,对维持高校的和谐稳定有着重要的意义。下面是读文网小编为大家整理的大学生教育管理论文，供大家参考。
摘要教育管理是一个复杂的系统工程，创新管理是教育主体的一个自我变革的过程。教育管理的创新终究是基于传统的教育管理模式，在教育过程的各个环节进行改良的结果，主要是运用创新的理念、先进的技术手段，不断的激发人的创造力，促进教育的不断创新。本文主要通过讲述新时期大学生教育出现的新问题，了解一些做好大学生教育工作应该遵循的一些基本原则，最后和大家一起探讨大学生教育工作的创新途径。
关键词 大学生 教育管理 创新模式
1新时期大学生教育出现的新问题
1.1独生子女问题
由于人们生活观念的转变，独生子女逐渐发展为现代大学生的主要群体。由于家庭条件优越，家长们都纷纷创造各种条件培养孩子的智力和兴趣，这些独生子女们兴趣广泛，知识面宽，接受新生事物相对简单。但是由于这些独生子女大都是在父母的精心呵护下成长的，很少与社会接触，使他们对社会知之甚少，很难独自适应社会的生活。所以导致了不少的在校大学生眼高手低，高分低能，严重缺乏吃苦耐劳的精神，心理承受能力和自我调节的能力相对较差。这样，一旦他们脱离父母，脱离学校，他们将很难适应社会上的各种复杂环境和来自生活的压力。高等学校在教育管理的过程中，要帮助这些大学生们培养独立自强，自己解决生活难题的能力，独生子女的比例加大，也就加大了高等学校的管理难度，一方面要培养学生独立自强，一方面又要将其培养成社会栋梁。
1.2贫富差距问题
由于大学校园里的学生都是来自不同的地区和不同的家庭，学生的家庭条件和社会背景差别较大，有些家庭条件优越，有些家庭条件却极为贫困，随着教育改革的不断深化，这种贫富差距的问题也变得更加突出。由于这种差距的存在，必然会导致学生的优越感差距，对于一些家庭条件不好的学生来说容易引发心理上的一些问题，形成自卑感，性格内向，自我封闭。这种贫富差距的存在不仅影响着大学生的成长与发展，也给学校的管理和教育带来了一些新的问题。作为学校的管理者，既不能阻止这种差距的存在，又要充分考虑那些条件相对较差的学生的感受，尽量不要让他们产生心理上的自卑，需要不断的培养贫困生对未来生活的兴趣，看到未来生活的希望。
1.3就业问题
随着大学生数量的急剧上升，大学生就业难已经成为了一个不争的事实，由于社会的竞争越来越激烈，大学生想找到理想工作的难度在逐渐增大，很多大学生毕业后由于工作经验和社会经验的缺乏，被众多企业拒之门外，这给大学生造成了巨大的心理压力，许多大学生的心理问题逐渐增多，性格变得沉闷古怪，甚至有些大学生由于受到严重的刺激，性格偏激，报复社会。由于急于就业，很多大学生错位就业，由于所找的工作与在校所学专业不同，工作中所有的一切都要重新开始学习，这就意味着他们将在工作中经受更多的磨难，面对更多的来自工作和生活的压力，发展空间受到严重的限制，这种情况下，极易引发大学生不良情绪的发生。很多大学生都会有就业焦虑症，作为学校的管理者，要尽快帮助学生排除焦虑，帮助在校生物色较为合适的就业岗位，不断培养学生在面对问题时应该具有的沉着冷静的心态。
1.4心理健康问题
由于种种原因，大学生面临着前所未有的压力，这些压力的存在，极大程度的影响了大学生的心理健康，经调查，很多的大学生都存在着不同的心理问题。在理想与现实、自尊与自卑、交往与封闭、家庭期望和个人意愿等多种压力和冲突面前，承受能力较差的学生极易引发一些心理方面的问题，甚至会出现一些不正常的表现行为。时代的发展，给当代大学生带来的生活和社会的压力巨大，学校要密切关注在校学生的身心健康，帮助这些大学生走出心理的阴影，让其健康积极的面向社会，走入社会。
2做好大学生教育工作应该遵循的原则
2.1信任关爱的原则
信任是对人的一种尊重。作为高等院校的教育工作者应该给予学生最大的信任，放心大胆的让学生去承担本该就属于他自己的责任，让学生接受到不同程度的锻炼，只有先相信学生，才能真正取得学生的信任，才能彼此真诚相待。同时，对学生的关爱也是不可缺少的，教育管理过程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在强调规章制度的同时更应该注重师生之间的感情，用真诚和关怀去面对这些学生，用感情彼此沟通，增加教育管理的效果。
2.2公平激励的原则
在教育工作的进行过程中，公平和激励对于学生来说是非常重要的。教育工作者只有对待所有的学生都一视同仁，公平、公正的去处理教学中存在的问题，才能够真正的受到学生的拥护和尊重，学生才会不断反思发生在自己身上的问题。同时，公平和激励也有利于当代大学生身心健康的发展。相反，如果教育管理者总是带着有色的眼睛看待学生，必然会给学生带来心理上的落差，加之学生周围给他带来的各种压力，一定会给学生的心理带来很多问题。整个教育管理工作将很难进行，同时也将影响着学生的身心健康。赞扬和激励会不断的激发学生的主动性和创造性。利于学生的健康发展，但激励要适度，不能过分激励，过分激励，一定会给学生形成一种错觉，认为自己是最棒的，一旦真正走入社会，缺乏了周围人对他的激励，他就很有可能失去对生活的动力。
2.3尊重理解的原则
受到他人尊重是人的最高层次的需求，人人都渴望得到社会和他人的理解和尊重，在校的大学生，由于没有经过太多来自社会的磨练，和各种来自生活的压力，渴望被理解和尊重的愿望更加的强烈。一旦失去了来自身边人的尊重和理解，极易磨灭他对社会的向往和激情。作为一名合格的教育者，就应该充分认识到人格平等的重要性，在实际工作中，要充分的尊重和理解自己的工作对象，站在学生的角度，处处为学生着想，才能得到较为理想的工作效果。即使是出于好心的帮助，也要注意维护学生的自尊，出于对学生的关心和爱护而进行的。
2.4引导启迪的原则
教师与学生的每一次交流都要做好充分准备，谈话的内容能够较大程度的起到引导和启迪的作用，便于和学生达成一定程度的共鸣。和学生之间的交流既要站在学生的角度，考虑学生正在面临的实际情况，又要达到一定的高度，真正的起到启迪智慧，憧憬未来的作用。同时，教育工作者要注重自身水平能力的不断提高和创新，使得每一次与学生的交流都能够带给学生焕然一新的感觉，都能够让自己的学生有不同的收获，能够用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的学生，增进师生之间的情感。
3大学生教育管理工作的创新
3.1树立以人为本的教育理念
树立以人为本的教育理念，积极发挥学生的主体作用。“以人为本”主要体现在对学生的尊重，理解和支持，突出对学生的关爱和服务。高等院校的一切教育工作的出发点都要为了学生，尽可能的满足学生的合理要求，充分调动学生的主观能动性，提高高校管理的效率。在学生的管理过程中，要重视学生的心理需求，注重师生之间的沟通，增强彼此之间的信任，营造积极健康的生活环境。通过教育管理工作的实施，充分发挥教育管理工作的作用，使其获得更好的教育管理的效果。
3.2强化学生的自我管理能力
强化学生的自我管理能力，主要是通过教育者的引导，运用科学的管理方法，对照自己的思想和行为进行恰当的自我调节和自我控制。做好学生的教育管理工作，就需要在管理的过程中既要把学生看成是教育工作的客体，又不忽略他们的教育主体的作用。在新形势的要求下，学校的教育管理工作要从学校管理为主转变为学生的自我管理为主的教育理念，学校要帮助学生理解自我管理的意义，增强学生的自我管理能力，逐渐培养学生的独立意识，使学生逐渐学会承担起一定的责任，将学生培养成为独立自强的栋梁之才。
3.3善于发现优点，开展赏识教育
对于犯错误以及学习成绩不理想的学生，不能给予人身攻击，而是要尝试开展赏识教育，积极发现学生身上的优点，以共同探索问题为目标，鼓励学生积极面对学习生活中的困难。通过充分发现学生身上的优点，并对其优点给予一定的赞扬和鼓励，可以有效缓解学生对老师的心理抵触，通过彼此的交流沟通，引导学生发现自己存在的问题，之后，再和学生一起探讨解决问题的办法，确定努力目标。在整个过程中，不仅可以增强师生之间的彼此信任，还更加有利于学生的身心健康。
3.4促进德育教育的多样化，寓教于实践
在德育教育过程中，学校要开展广泛的校企活动，带领学生去参观不同类型的企业，亲身感受一下企业的多元文化，逐渐增强学生的社会认知度和责任感。可以定期邀请企业成功人士在校举办一些讲座，对在校大学生进行励志教育。通过专项奖助金的颁奖仪式对学生进行一定程度的感恩教育。另外，老师还可以带领学生到一些公益组织进行社会实践，让学生走进社区切实为人民服务，使学生在实践中受到德育的熏陶。这种德育教育的工作，不仅对学生起到了更好的教育作用，同时也有效增强了学生的实践能力，能够给学生留下更加深刻的印象。
4结语
综上所述，随着教育改革的不断发展，传统的教育管理模式已经难以适应新时代社会的要求，高等院校必须清楚的认识到当代大学生存在的问题，相关的教育人员在实际的工作过程中严格的遵守一定的工作原则，在此基础上不断的创新教学管理模式，才能够源源不断的向社会输送栋梁之才。
参考文献
[1]徐剑.大学生教育管理方式创新研究[J].吉林工程技术师范学院学报,2013.11:1-3.
[2]张振松.关于构建大学生教育管理创新机制的思考[J].教育与职业,2006.36:42-43.
[3]朱小燕,宋时言,刘青.发挥典型示范作用,创新“90后”大学生教育管理工作[J].山东省农业管理干部学院学报,2013.1:168-169.
摘要 教育管理是一个复杂的系统工程，创新管理是教育主体的一个自我变革的过程。教育管理的创新终究是基于传统的教育管理模式，在教育过程的各个环节进行改良的结果，主要是运用创新的理念、先进的技术手段，不断的激发人的创造力，促进教育的不断创新。本文主要通过讲述新时期大学生教育出现的新问题，了解一些做好大学生教育工作应该遵循的一些基本原则，最后和大家一起探讨大学生教育工作的创新途径。
关键词 大学生 教育管理 创新模式
1新时期大学生教育出现的新问题
1.1独生子女问题
由于人们生活观念的转变，独生子女逐渐发展为现代大学生的主要群体。由于家庭条件优越，家长们都纷纷创造各种条件培养孩子的智力和兴趣，这些独生子女们兴趣广泛，知识面宽，接受新生事物相对简单。但是由于这些独生子女大都是在父母的精心呵护下成长的，很少与社会接触，使他们对社会知之甚少，很难独自适应社会的生活。所以导致了不少的在校大学生眼高手低，高分低能，严重缺乏吃苦耐劳的精神，心理承受能力和自我调节的能力相对较差。这样，一旦他们脱离父母，脱离学校，他们将很难适应社会上的各种复杂环境和来自生活的压力。高等学校在教育管理的过程中，要帮助这些大学生们培养独立自强，自己解决生活难题的能力，独生子女的比例加大，也就加大了高等学校的管理难度，一方面要培养学生独立自强，一方面又要将其培养成社会栋梁。
1.2贫富差距问题
由于大学校园里的学生都是来自不同的地区和不同的家庭，学生的家庭条件和社会背景差别较大，有些家庭条件优越，有些家庭条件却极为贫困，随着教育改革的不断深化，这种贫富差距的问题也变得更加突出。由于这种差距的存在，必然会导致学生的优越感差距，对于一些家庭条件不好的学生来说容易引发心理上的一些问题，形成自卑感，性格内向，自我封闭。这种贫富差距的存在不仅影响着大学生的成长与发展，也给学校的管理和教育带来了一些新的问题。作为学校的管理者，既不能阻止这种差距的存在，又要充分考虑那些条件相对较差的学生的感受，尽量不要让他们产生心理上的自卑，需要不断的培养贫困生对未来生活的兴趣，看到未来生活的希望。
1.3就业问题
随着大学生数量的急剧上升，大学生就业难已经成为了一个不争的事实，由于社会的竞争越来越激烈，大学生想找到理想工作的难度在逐渐增大，很多大学生毕业后由于工作经验和社会经验的缺乏，被众多企业拒之门外，这给大学生造成了巨大的心理压力，许多大学生的心理问题逐渐增多，性格变得沉闷古怪，甚至有些大学生由于受到严重的刺激，性格偏激，报复社会。由于急于就业，很多大学生错位就业，由于所找的工作与在校所学专业不同，工作中所有的一切都要重新开始学习，这就意味着他们将在工作中经受更多的磨难，面对更多的来自工作和生活的压力，发展空间受到严重的限制，这种情况下，极易引发大学生不良情绪的发生。很多大学生都会有就业焦虑症，作为学校的管理者，要尽快帮助学生排除焦虑，帮助在校生物色较为合适的就业岗位，不断培养学生在面对问题时应该具有的沉着冷静的心态。
1.4心理健康问题
由于种种原因，大学生面临着前所未有的压力，这些压力的存在，极大程度的影响了大学生的心理健康，经调查，很多的大学生都存在着不同的心理问题。在理想与现实、自尊与自卑、交往与封闭、家庭期望和个人意愿等多种压力和冲突面前，承受能力较差的学生极易引发一些心理方面的问题，甚至会出现一些不正常的表现行为。时代的发展，给当代大学生带来的生活和社会的压力巨大，学校要密切关注在校学生的身心健康，帮助这些大学生走出心理的阴影，让其健康积极的面向社会，走入社会。
2做好大学生教育工作应该遵循的原则
2.1信任关爱的原则
信任是对人的一种尊重。作为高等院校的教育工作者应该给予学生最大的信任，放心大胆的让学生去承担本该就属于他自己的责任，让学生接受到不同程度的锻炼，只有先相信学生，才能真正取得学生的信任，才能彼此真诚相待。同时，对学生的关爱也是不可缺少的，教育管理过程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在强调规章制度的同时更应该注重师生之间的感情，用真诚和关怀去面对这些学生，用感情彼此沟通，增加教育管理的效果。
2.2公平激励的原则
在教育工作的进行过程中，公平和激励对于学生来说是非常重要的。教育工作者只有对待所有的学生都一视同仁，公平、公正的去处理教学中存在的问题，才能够真正的受到学生的拥护和尊重，学生才会不断反思发生在自己身上的问题。同时，公平和激励也有利于当代大学生身心健康的发展。相反，如果教育管理者总是带着有色的眼睛看待学生，必然会给学生带来心理上的落差，加之学生周围给他带来的各种压力，一定会给学生的心理带来很多问题。整个教育管理工作将很难进行，同时也将影响着学生的身心健康。赞扬和激励会不断的激发学生的主动性和创造性。利于学生的健康发展，但激励要适度，不能过分激励，过分激励，一定会给学生形成一种错觉，认为自己是最棒的，一旦真正走入社会，缺乏了周围人对他的激励，他就很有可能失去对生活的动力。
2.3尊重理解的原则
受到他人尊重是人的最高层次的需求，人人都渴望得到社会和他人的理解和尊重，在校的大学生，由于没有经过太多来自社会的磨练，和各种来自生活的压力，渴望被理解和尊重的愿望更加的强烈。一旦失去了来自身边人的尊重和理解，极易磨灭他对社会的向往和激情。作为一名合格的教育者，就应该充分认识到人格平等的重要性，在实际工作中，要充分的尊重和理解自己的工作对象，站在学生的角度，处处为学生着想，才能得到较为理想的工作效果。即使是出于好心的帮助，也要注意维护学生的自尊，出于对学生的关心和爱护而进行的。
2.4引导启迪的原则
教师与学生的每一次交流都要做好充分准备，谈话的内容能够较大程度的起到引导和启迪的作用，便于和学生达成一定程度的共鸣。和学生之间的交流既要站在学生的角度，考虑学生正在面临的实际情况，又要达到一定的高度，真正的起到启迪智慧，憧憬未来的作用。同时，教育工作者要注重自身水平能力的不断提高和创新，使得每一次与学生的交流都能够带给学生焕然一新的感觉，都能够让自己的学生有不同的收获，能够用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的学生，增进师生之间的情感。
3大学生教育管理工作的创新
3.1树立以人为本的教育理念
树立以人为本的教育理念，积极发挥学生的主体作用。“以人为本”主要体现在对学生的尊重，理解和支持，突出对学生的关爱和服务。高等院校的一切教育工作的出发点都要为了学生，尽可能的满足学生的合理要求，充分调动学生的主观能动性，提高高校管理的效率。在学生的管理过程中，要重视学生的心理需求，注重师生之间的沟通，增强彼此之间的信任，营造积极健康的生活环境。通过教育管理工作的实施，充分发挥教育管理工作的作用，使其获得更好的教育管理的效果。
3.2强化学生的自我管理能力
强化学生的自我管理能力，主要是通过教育者的引导，运用科学的管理方法，对照自己的思想和行为进行恰当的自我调节和自我控制。做好学生的教育管理工作，就需要在管理的过程中既要把学生看成是教育工作的客体，又不忽略他们的教育主体的作用。在新形势的要求下，学校的教育管理工作要从学校管理为主转变为学生的自我管理为主的教育理念，学校要帮助学生理解自我管理的意义，增强学生的自我管理能力，逐渐培养学生的独立意识，使学生逐渐学会承担起一定的责任，将学生培养成为独立自强的栋梁之才。
3.3善于发现优点，开展赏识教育
对于犯错误以及学习成绩不理想的学生，不能给予人身攻击，而是要尝试开展赏识教育，积极发现学生身上的优点，以共同探索问题为目标，鼓励学生积极面对学习生活中的困难。通过充分发现学生身上的优点，并对其优点给予一定的赞扬和鼓励，可以有效缓解学生对老师的心理抵触，通过彼此的交流沟通，引导学生发现自己存在的问题，之后，再和学生一起探讨解决问题的办法，确定努力目标。在整个过程中，不仅可以增强师生之间的彼此信任，还更加有利于学生的身心健康。
3.4促进德育教育的多样化，寓教于实践
在德育教育过程中，学校要开展广泛的校企活动，带领学生去参观不同类型的企业，亲身感受一下企业的多元文化，逐渐增强学生的社会认知度和责任感。可以定期邀请企业成功人士在校举办一些讲座，对在校大学生进行励志教育。通过专项奖助金的颁奖仪式对学生进行一定程度的感恩教育。另外，老师还可以带领学生到一些公益组织进行社会实践，让学生走进社区切实为人民服务，使学生在实践中受到德育的熏陶。这种德育教育的工作，不仅对学生起到了更好的教育作用，同时也有效增强了学生的实践能力，能够给学生留下更加深刻的印象。
4结语
综上所述，随着教育改革的不断发展，传统的教育管理模式已经难以适应新时代社会的要求，高等院校必须清楚的认识到当代大学生存在的问题，相关的教育人员在实际的工作过程中严格的遵守一定的工作原则，在此基础上不断的创新教学管理模式，才能够源源不断的向社会输送栋梁之才。
参考文献
[1]徐剑.大学生教育管理方式创新研究[J].吉林工程技术师范学院学报,2013.11:1-3.
[2]张振松.关于构建大学生教育管理创新机制的思考[J].教育与职业,2006.36:42-43.
[3]朱小燕,宋时言,刘青.发挥典型示范作用,创新“90后”大学生教育管理工作[J].
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