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从80年代初起,中学陆续开设有青少年思想修养、社会发展史、法律常识、政治经济学常识、辩证唯物主义常识等政治课程。政治课教学法除研究教学的一般目的、任务、特点、原则、方法外,还分别研究各门政治课的教学方法。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:论如何让初中思想政治课真正进入学生心中相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
初中生正处于青春期,已经有了一定的生活经验,自我意识和独立性正在逐步增强,是世界观、人生观及价值观形成的关键时期,而思想政治课的目的在于引领学生感悟人生意义,了解基本的是非观念,拥有积极健康的生活态度,做负责任的四有公民,并逐步树立正确的世界观、人生观及价值观,其重要性不言而喻。
以往的政治教学存在以教师“说教”为主的弊端,意图在学生心中树立“高、大、全”的政治课形象,其结果是思想政治课的内容并没有真正进入学生心中。要使政治课的内容真正深入学生内心,就要根据中学生的心理特征和认知特点,精心准备课件,将正确的价值观蕴含在鲜活的主题之中,积极构建和谐课堂,在教学内容上贴近学生的时代和生活,并鼓励学生在自主探究和体验中促进思想道德的形成与发展。
传统教学模式下,教师是课堂的主宰,学生被动地接受,久而久之学生失去自主学习的意识,教师也失去教学热情,整节课堂死气沉沉,毫无生机,甚至课堂成为教师唱独角戏的舞台,与学生毫无交集。为改变这一状况,首先要加强师生间互动,构建有生机的和谐课堂。在和谐课堂的构建中教师要改变教学理念,放低姿态,“蹲”下来看学生,了解学生认知,理解学生心理,在教学中有意识地激发学生的学习兴趣,有目的地培养学生的自主学习意识,使学生感受到自己是学习的主体,从而对学习产生巨大的乐趣,使师生间互动更好地开展下去。
在教学《走进青春》一课时,大教育家苏霍姆林斯基的一句话回旋在我的脑海里:“教师应该成为孩子的朋友,深入到他们的兴趣中去,与他们共欢乐、共忧伤,忘记自己是老师,这样子孩子才会向老师敞开他的心灵。”于是在上课时我首先跟学生一起分享自己的一些青春经历,以拉近与学生的心理距离,其中有振奋人心的快乐经历,有成长的烦恼,有无法弥补的遗憾,也有不易言说的苦涩,在学生对其中的有些事情津津乐道的时候,借机导入新课,这样学生在课堂学习中就很容易拉近与教师的距离,并积极思考,踊跃发表自己的见解,从而形成良好的课堂互动氛围。
改编后的政治课本,以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标,以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标,课本内容既联系时代特点,又贴近学生自身发展,在教学中赋予教师更大的教学空间,在教学方式上拥有更大弹性。因此,教师在教学中既要吃透课本,又要吃透学生心理,精心设计课件,使课堂内容结合学生心理特征和课外实践,在课堂举例更要贴近学生时代和生活,做到在时间和空间上最大化地贴近学生心理和生活,由学生熟悉的事件和人物中导入新课,以引发学生的心灵共鸣,并由此得到情感的升华。
论如何让初中思想政治课真正进入学生心中论文
例如,在教学《珍爱生命》一节时,我仔细揣摩学生的心理,十几岁的年纪认为自己有大把青春可以挥霍,很难理解珍爱生命的真正意义,于是在引入新课时用多媒体课件出示5.12汶川地震的图片,让学生感受到在重大自然灾害面前生命的脆弱及在生命与灾难抗争时的坚强,最后出示廖智载着假肢翩翩起舞的视频,让学生由衷地感受生命的美丽、坚强与震撼,从而理解珍爱生命的真正含义。
在课堂上经常看到这样的现象,教师在课堂上讲,学生在下面玩,学生的注意力根本不能集中到课堂教学之中,而是随着其他事物飞远。究其原因,在于学生对那些空洞的说教没有兴趣,甚至反感。心理学家卡耐基说过:不论意见多么中肯,硬要别人接受将是很不聪明的做法,最好的方法,就是给他一点提示,由他自己思考并作出结论。由此延伸到教学,更好的教学方法是教师创设教学情境,并给一些提示,让学生在一步步探究中树立意识,形成观念,自主促进思想道德的形成与发展。
在教学未成年人保护法一节时,引入案例:10岁的小男孩成成被继父关在羊圈三年,终日不见天日,缺衣少穿,看见阳光后连忙用手遮住眼睛,遭警方解救后双腿已萎缩,不能行走。让学生根据已学到的知识自主探究发言,有的学生说这个小男孩太可怜了。有的说这个继父太恶毒了,应该受到法律的制裁。有的学生认识很有高度,认为男孩被囚禁三年才被发现,未成年人保护法虽已立法多年,但尚缺乏有效监管,应该在全社会得到重视。有的学生想到“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的古训,认为道德对于法律是良好的补充。学生在自主探讨中,不仅巩固了知识,还提出自己的一些设想,这样就使书面上的知识点立体并连贯起来,成为鲜活的、可用的知识,也使思想政治课的内容深入学生的心灵和生活,达到政治教学的真正目的。
总之,在新课程改革的背景下,政治教学要顺应时代发展的特点和学生身心发展的规律,走出传统的“说教教学”,充分重视学生的学习主体地位,在教学中吃透教材和学生心理,在课堂设计上最大限度地贴近学生心理,在选材举例上力求新鲜、贴近学生生活,将正确的价值观蕴含在鲜活的主题之中,形成良好的师生互动,积极创设教学情境,鼓励学生自主探究,构建富有活力的和谐课堂,使学生热爱学习、主动学习,从而使政治教学真正走入学生内心。
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后金融危机时代的世界发展进程显现出不同的现代化道路的竞争和比较。当下,“中国模式”、“中国经验”、中国道路成为世人关注和讨论的焦点,是一种理论思考的反映。当中国社会主義现代化事业在金融危机的考验中表现出强大优势时,我们对中国社会主義现代化建设的特点和规律的认识不断深化,对中国实现现代化的战略步骤更加明确,对在中国特色社会主義道路上实现现代化和中华民族的伟大复兴充满必胜的信心。
我们党一开始就旗帜鲜明地表明“只有社会主義才能救中国,只有社会主義才能发展中国”的立场和态度。邓小平曾严肃指出:“中国要解决十亿人的贫困问题,十亿人的发展问题。如果搞资本主義,可能有少数人富裕起来,但大量的人会长期处于贫困状态,中国就会发生闹革命的问题。中国搞现代化,只能靠社会主義,不能靠资本主義”,“为了实现现代化,我们必须坚持社会主義道路,坚持无产阶级专政,坚持共产党的领导,坚持马列主義、毛泽东思想”;以此作为现代化建设的前提,是理解中国正在进行的现代化建设的起点。
从先进的中国人开始寻找救国救民的出路时起,将中国引向现代化的探索就存在一个“中国现代化向何处去”的问题。如果说在辛亥革命和孙中山先生之前,关于中国现代化的“西化”主张(包括孙先生的资产阶级共和国道路)可以称作关于中国前途的一种探索的话,那么,在此之后(特别是在中国共产党诞生之后),关于在中国建立资本主義制度的主张,就是一种错误的主张了;到新中国成立之后,也有过倒退到资本主義的声音,一直到今天,关于中国是否离开社会主義而选择别的道路的议论也并未绝耳,那就更说明关于“西化”之争的实质与警示值得引起高度重视。中国共产党经过长时间的艰苦奋斗,建立起新中国,走上了社会主義道路,并为走向现代化奠定了群众基础和物质基础。这是中国最大最根本的实际。中国的现代化不应该也不可能离开这个基点,否则,就会失去立国之本和广大的民众基础,就可能造成民族和社会的分裂,就可能陷入深重的社会危机,那就什么美好的事情也做不成了。
今天,中国的现代化正表现出世所瞩目的伟大成就;在现代化建设中所表现出的社会主義本质进一步加深了我们对其价值取向的理解,由此把握中国正在进行的现代化建设的内在根据,使我们在效率与公平上选准定位,坚持公平基础上的效率原则,促进经济发展,保持社会稳定,以克服“左”的和右的干扰,保持社会主義现代化发展的正确方向。
发达资本主義国家虽然走在现代化前列,但在发展中仍不可能解决社会的分裂及其阶级矛盾,其现代化经验并不完全适用于发展中国家。而中国共产党对中国现代化的选择开创了一条通过社会主義而不是通过资本主義来实现现代化的新路,打破了只能按西方现代化模式行事的神话。
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