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2008年5月12日下午2时28分,四川汶川发生8级特大地震,地震灾区面积2000多平方公里,许多城市和乡村在瞬间化为废墟。面对突如其来的灾难,党中央指挥若定,迅速作出抗震救灾的决策,胡锦涛、温家宝亲临灾区指挥抗震救灾。十几万名解放军官兵、武警迅速集结,来自全国各地的专业救援队伍、医务工作者和志愿者以最快的速度奔赴灾区,大量救灾部队源源不断地从空中、从陆路运往灾区,中华儿女谱写了一曲与特大自然灾害抗争的气壮山河的时代赞歌。
在这场生命攸关、全球瞩目的抗震救灾斗争中,政府以前所未有的开放形式允许境外媒体深入灾区采访,政府随时发布新闻信息,报纸、广播、电视、互联网、手机短信等多媒体互相配合,始终坚持正确的舆论导向,以最快捷的速度传播信息,满足人民群众的知情权,开展舆论监督,为抗震救灾营造了良好的舆论氛围,创造了新闻宣传和信息传播的新模式,呈现出以下特点。
即时发布新闻提前预警
汶川地震波及全国众多省市区,地震发生后,人们迫切需要了解灾情,各级党委和政府需要随时掌握准确的灾情以作出重大决策,即时性的信息传播不仅可以在第一时间满足公众的知情权,释疑解难,还可以提醒公众和有关部门防患于未然,起到预警作用。地震发生后几分钟内,国内各门户网站就发布了发生地震简讯和人们跑出楼外躲避地震的照片,并迅速更新消息。下午2时46分,新华网最先发布消息:14时28分四川发生了7.8级强烈地震;更可靠的消息来自下午5时,中央电视台新闻频道头条播报了地震消息。15时55分,新华网再次发出快讯:中国地震局召开新闻发布会,称中国地震局已启动一级预案。接下来,人们从电视画面中看到,温家宝抵达成都,正赶往地震灾区,指挥抗震救灾。5月12日22时,中央电视台综合频道、新闻频道直播《抗震救灾众志成城》特别节目,多天不间断滚动播出,开创了“灾难直播”的新模式。
公众广泛参与全面监督
在抗震救灾中,个媒体、自媒体和网络媒体因拥有者众多,信息发布快捷而起到重要作用。在抗震救灾中,每个人都是信息的发布者,也是信息的接受者和议题讨论的参与者,每个人都有权进行舆论监督。参与信息传播和舆论监督的不仅有专业媒体工作者,也有政府官员和公众,包括工人、农民、学生、教师、军警、工程技术人员、专家、公务员、商人、自由职业者、街道居民等,他们可以根据自己的见解和专业水平,从不同的角度发表意见,见仁见智,对某社会现象、某一问题实行全方位监督,形成舆论,促使问题尽快解决。这种建议和意见互为补充,不仅充分发扬了民主,还可以弥补专业新闻工作者和监督者知识面的不足,因为任何一个人都不可能做到无所不知无所不能。地震发生后,众多校舍垮塌、大量师生伤亡成为社会关注的焦点.四川省教育厅很快作出解释,将校舍倒塌原因归纳为以下几点:一是地震超过预计强度,二是灾害发生在上课期间,三是学校建筑在抗震方面的设计存在不足。这一结论使不少学生家长不能接受,他们认为不仅是天灾,而且是人祸,在地震中刘汉希望小学因严把建筑质量关就可以做到完好无损,北川中学倒塌的恰恰是新建的教学楼,显然是工程质量存在问题。一名土木工程师在互联网上以大量数据和法规条文说明:工程质量存在问题,学校基建中的腐败现象是造成校舍大面积垮塌的主要原因,应该有人为此承担责任。这一意见得到公众的支持。国家有关部门也表示,将对校舍垮塌、质量、设计等问题展开全面调查。
由于公众的广泛参与,信息发布和舆论监督的内容也空前广泛,包括抢险救人、受灾群众的救济、医疗保障、灾后重建、干部作风、媒体表现、天气形势等各个领域,也包括对网上和社会上不良舆论的揭露和抨击。地震发生后,好莱坞影星莎朗·斯通居然丧心病狂地攻击四川地震是“报应”和“天谴”,是一件非常有趣的事情。这种谬论引发了公众强烈的愤慨,人们通过互联网等各种方式抨击这些所谓“名人”的无知、虚伪、狂妄和偏见,揭露其冷漠的本能,其行为是对人类良知的践踏。莎朗迫于压力,通过媒体表示“道歉”,但并不能得到原谅,其代言的产品受到抵制,这也是其丧心病狂的“报应”。公众通过互联网和其他媒体的舆论监督,充分表达了民意,起到了主流媒体所起不到的作用,可以在最短时间内和广泛的范围内,把社会不良现象揭露出来,形成舆论压力,澄清是非,显示民间舆论的强大力量。
媒体协调一致形成合力
各种媒体既分工又合作,发挥各自优势,互相渗透、资源共享,已形成当今信息传播新的模式。
5月12日14时28分,在地震发生后的短短几分钟内,几乎所有的移动通信都陷入瘫痪,但在短短几分钟内,互联网上就发布了汶川地震的新闻,用文字、图片及视频等形式在第一时间展示了这场地震的概貌,各主流媒体所属网站及天涯、百度门户网站在第一时间提供大家讨论的专题论坛,Uusee网络电视等开辟了网络直播板块,真正实现了多角度、多维度的信息传播。
传统媒体在汶川地震中一切从人民利益出发,打破常规,中央电视台、四川电视台等全方位24小时滚动播出,平面媒体以最快的速度最充足的版面再现抗震救灾进行时,开展深度报道,更全面更深刻地报道抗震救灾斗争。一般讲,互联网由于资讯掌握的不全面,只能传播简单的信息和局部的情况;而党和国家重大决策、抗震救灾宏观运筹、重大事件报道则要通过主流媒体来实现。各种媒体利用不同的传播手段展开立体的全方位传播,从而形成立体的、权威性的信息发布,谱写气势磅礴的抗震救灾强音。英国《泰晤士报》认为:中国对地震灾难所持的开放态度、对灾区表现出的关注程度令人振奋。国际舆论高度评价中国政府和媒体在第一时间发布有关地震的各种信息。
政府主动响应信息公开
地震发生后的第二天,国务院新闻办召开新闻发布会通报灾情。从5月17日起,新闻发布会每天下午4时举行,邀请民政、地震预报、水利、交通、军警等部门首长、专家和地方领导介绍抗震救灾进度,没有“无可奉告”的官腔,随时公布所有数字,通报存在问题和正在采取的措施,开了国家新闻发布的先河。国务院全面抗震救灾总指挥部通过新闻媒体每天公布救灾捐款情况,保障公民的知情权。温家宝5月24日在汶川县映秀镇废墟上回答记者提问时说:“为什么我们对灾情如此公开,因为地震不仅是中国人的灾难,也是人类共同的灾难。”
对于群众举报,互联网和各种媒体揭露的问题,各级政府高度重视,顺应民意,及时调查处理,制定措施防患于未然。5月18日,四川江油攀钢集团长钢总医院接受宝鸡一家企业送来的救灾物资,发现300床棉被有质量问题,当地抗震救灾总指挥部立即将货物退回,并向新闻媒体通报,向宝鸡市政府抗震救灾办通报。宝鸡市政府技术监督局根据市政府部署,当晚10时调集执法人员,会同有关部门对涉嫌销售、加工点突击检查,查封涉案加工点设备、工具和原料,对灾区退回的棉被抽样检查,判定为黑心棉制品,对当事人从严从重进行行政处罚,并将此案移交司法机关追究其法律责任。5月28日,国家质检总局发布《关于严厉打击抗震救灾中制假售假违法行为的通知》,要求全系统加大执法检查力度,确保抗震救灾和灾区重建产品的质量安全。
地震发生后,不法分子通过互联网造谣生事,散布虚假信息,扰乱人心;或以抗震救灾为幌子骗取钱财,扰乱社会秩序。善良的人们无不义愤填膺,利用手机短信和互联网揭露骗局,公布骗子编造的地址和非法网站,提醒公众不要上当。公安机关则迅速出击,至5月23日,共查处55起网上造谣案和10起网络诈骗案,在新闻媒体上予以公布,公安部还专门设立了网络违法案件举报网站。
对公众提出的质疑,职能部门迅速回复,取信于民。中国红十字会和各级红十字会是接受社会各界捐款捐物的慈善机构,灾难发生后,立即投入救灾工作。网络上出现的一顶帐篷1.3万元的传言,引起了人们的质疑和不满,红十字会发言人不遮不掩,通过新闻发布会和媒体向社会公布:截至5月18日,中国红十字会共向灾区调拨18510顶帐篷,价值2175万元,每顶帐篷平均单价为1200元。红十字会表示:对捐款捐物的调拨、分发、使用情况,将定期向社会公告,接受政府部门的审计和社会监督。这不仅是对舆论监督的回应,也是一种庄严的承诺。
在汶川地震信息传播中,政府实行信息公开,把政府行为放在公共视野中,及时公布信息,欢迎舆论监督,积极处理存在问题,使主流声音覆盖了抗震救灾的各个方面和每个细节,各种媒体密切配合,准确传达民情民意,牢牢把握正确的舆论导向,凝聚了人心,发挥了群体优势。在抗震救灾中形成的媒体合作新模式,将把信息传播和舆论监督提升到一个新的层面,也将推动整个社会的发展和进步。
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随着网络技术的迅猛发展及广泛应用,我国青少年网民人数持续增长。据CNNIC在2012年发布的《第29次中国互联网络发展状况统计报告》[1]和《中国青少年上网行为调查报告》[2]的数据显示,截至2011年12月底,中国青少年网民规模达2.32亿,占整体网民的45.1%,同比增长9.0%。12岁以上的青少年网民最集中,占青少年整体网民的92.8%;学生仍然是全体网民中规模最大的群体,占比为30.2%,中学生群体规模最大,占青少年网民的44.7%;其次是非学生群体,占到33.5%。可见作为“科技哺育的一代”,青少年群体年龄虽小,但对网络却有着强烈的敏感与好奇。青少年群体积极通过跟帖、投票、搜索和博客等方式,参与到网络新闻活动中来,把网络变为日益重要、最具活力的信息发布场所。可是值得注意的是,近年来网络谣言滋生蔓延,严重扰乱了互联网的正常传播秩序,直接对现实社会造成了恶劣影响,本文拟对青少年网民在网络“谣言惑众”现象中出现的若干问题进行分析,并就如何解决这些问题,从提升青少年网民媒介素养方面提出思路。
提升青少年网民媒介素养的紧迫性我国网络“谣言惑众”事件频繁发生,是社会现代化进程中难以避免的矛盾在网络集中爆发、互联网传播技术的不断更新、网络舆论引导滞后以及网民媒介素养欠缺几方面因素综合作用的结果。网民是网络信息传播的主体,人为因素是谣言传播的根本原因,网民媒介素养的培养不容忽视。媒介素养是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑和评估能力、创造和生产能力,简言之,是对各种媒介信息的解读批判能力以及使用媒介技术、信息为个人工作、生活和社会发展服务的能力。[3]与西方一些国家及港台等地相比,我国大陆对媒介素养教育关注得较晚,造成不少网民媒介素养教育的缺失,未能学会建立对网络信息的批判接受模式,青少年网民受自身知识水平和信息判别能力的局限,又有较强的表现欲和好奇心,更容易轻信谣言,甚至传谣。2011年10月20日,重庆某大学学生皮某传递“针刺”谣言,本想提醒同学们注意安全,保持警惕,没想到引起许多网友关注并导致社会上不稳定情绪的产生。此类非恶意传播谣言的网民常常追求新鲜有趣,或是为了在社交网站吸引关注,并不明白自己发布的信息经过网络强力传播后,会引发恶果,甚至直到被拘留还茫然不知,反映出部分青少年网民网络伦理道德的缺失以及法律意识的欠缺。另据2011年10月3日新华网报道《孩子节日偷传”黄图”手机色情Wap网站泛滥》的新闻,指出邪教组织和淫秽色情网站正通过手机网络传播不良信息并进行反动宣传,为国家网络安全带来巨大隐患。中科院网络信息安全课题组的调查也发现有76个传播淫秽色情等内容的违法网站,每天的独立用户访问量竟然达到1251.4万人次,页面访问量高达6408.5万页。[4]由于青少年的价值观尚未成型,行为也处于不确定状态之中,网络媒介对于他们认识自我、认识社会,确立人生观价值观,进而自我定向、自我设计的影响越来越大。江泽民同志曾在2000年6月28日中央思想政治工作会议上指出:“互联网已经成为思想政治工作的一个新的重要阵地。国内外的敌对势力正竭力利用它同我们党和政府争夺群众、争夺青年。”因此,应当把青少年群体作为信息时代网络媒介素养培育的重要对象。
青少年网民媒介素养培育路径塑造青少年积极健康的价值观。价值观是人们对于物质世界和精神世界的判断、评价和选择依据。网络“谣言惑众”现象纷繁复杂,其背后反映的是网民的价值观问题。从网络谣言的制造来看,造谣可视为人与社会互动的过程和结果,包含着心灵与世界(社会)间双向话语投射的过程,是造谣者获得心灵和世界(社会)间相互适应的手段之一[5],如果心灵和世界(社会)间存在着失衡,谣言就会产生;从网络谣言的解释来看,青少年由于性别、家庭和文化背景、需要和情感、立场等有差别,在解释网络信息的意义和蕴含时往往依据的是自己久已形成的价值取向,因而不同的网民对同一事件的解释会有所不同,有人还会曲解现实中发生的事件,最终导致谣言的产生;从网络谣言的传播来看,传播者个人的爱憎和希冀常常存在于谣言的传播过程中,实际上人们自觉或不自觉地反映出他们的价值选择表达。网络的便捷性、隐匿性、开放性和独立性使人们可以匿名发布信息,价值错位在虚拟空间的表现非常明显,有些青少年在网上随意发表不满言论,未经查实就散布谣言的行为就是典型表现,因而青少年网民媒介素养教育的内容,不仅要有关于谣言的知识性内容,以及识别谣言的方法和技巧,更要有相应的情感、态度和价值观内容。为引导青少年网民树立正确的价值观,应联系实际向青少年网民传播社会主义核心价值体系理论,从品德教育、人生观、劳动观、金钱观、国情观方面深入开展教育,引导青少年意识到作为一名网民,在享受网络传播的快捷便利和网络言论自由的同时,切不可忘记公民责任,应强化爱国主义和集体主义意识,弘扬民族精神和社会公德,自觉规范网络传播行为。
运用传统文化构建网络伦理规范。互联网进入中国的时间比较短,网络道德建设的时间还不长,它的发展需要依托成熟的道德规范。青少年正处于特殊的生理、心理成长期,由于年龄、教育程度、经验和认识水平方面的原因,不少青少年并未养成社会规范意识,更不能用它来自觉规范言行。以儒家为代表的中国传统文化是经过历史的积淀逐步形成的,其特征是重视道德自律和自我修养。发掘并运用中国传统文化精神资源,对于培育青少年网民的道德自觉,具有积极的指导作用和重要的借鉴意义:其一,在网络环境中,身份虚拟、资源共享以及平等互动的特点,使得诚信显得尤为重要。而诚信是儒家的重要伦理道德范畴,孔子把“信”与“恭”“宽”“敏”“惠”并列为“五德”。孟子认为“朋友有信”是朋友间交往的基本道德准则。儒家诚信思想有助于建立“言而有信”的网络诚信,帮助青少年履行维护网络信用的义务,面对自己不能准确分析判定的社会现象,不发表不负责任的言论,做到既不传谣,又不造谣。其二,面对新鲜、刺激的网络信息的诱惑,青少年容易以娱乐、猎奇的心态浏览信息,或是以随意、宣泄的心态发布信息。儒家提出“克己复礼为仁”的要求,即克制自己。使自己的语言行动符合礼,这有利于教育青少年在网络所形成的公共舆论场域中保持良好的心态,时刻告诫自己自尊自重,遵守网络纪律。其三,在网络虚拟环境中,人的道德境界最受考验。“慎独”作为儒家对人的内心、情绪进行管理和自律的修养方法,也有利于青少年个体媒介素养的养成,自觉抵御网络谣言的传播。
选择人性化关怀路径。人性化关怀有利于加强青少年网民的传播主体意识和网络道德自律意识。所谓人性化关怀,即认识到人的价值和能力,尊重、关心人,着力创造温馨、和谐、舒适的环境,从而有利于人的生存和发展。目前开放的网络已成为对青少年产生持久而深远影响的教育手段和环境,强制性、封闭性的教育方式和过于绝对化、权威化的教育内容,越来越受到青少年的质疑和否定,青少年日益成为道德自主构建的主体性存在。如果简单化地禁止青少年“触网”,反而会增加谣言的神秘性,而且不少青少年网民的反叛心理比较强,对生硬的说教有强烈的排斥心理,所以选择人性化关怀路径开展青少年媒介素养教育是当今网络环境下从事教育工作的必然。况且教育的出发点和归宿点是人,人的发展应是全面、生动、自由的,在青少年网民媒介素养教育中注入人文关怀内涵,是人的本性的内在需求,是媒介素养教育的价值诉求,也是坚持以人为本原则的必然要求。另外,对于青少年网民而言,由于年龄偏小、社会经验不足,缺乏对网络谣言正确评判的能力,容易被谣言误导。因而对他们进行媒介素养教育时,在教育的价值定位、目标制定、内容设计和方法实施上更应倾注人性化关怀。应理解并尊重他们,适当满足其网络参与的热情,重视人的主观能动性,适当放手,让青少年在网络参与的实践中逐渐提高识别谣言的意识和能力。与此同时要及时关注并总结青少年上网的兴趣点,多跟他们谈心沟通,适时耐心细致地对青少年网民进行教育引导。
合力营造良好社会氛围。开展青少年网民媒介素养培育作为一项综合性素质教育内容,需要家庭、学校和社会形成三者合力的教育链条,发挥教育的整体效应,才能保证教育的一致性和有效性。首先,学校应当在青少年媒介素养教育中发挥主导作用。学校教育具有制度化和持续性的特征,能够使教育理念和内容得到较为稳定的贯彻执行。学校应开设专门课程,或是有意识地将媒介素养教育与其他课程教学以及德育活动有机地结合起来。老师要充分掌握网络知识,主动关注网络发展的新趋势和产生的新事物,多多依托网络平台与学生平等地讨论网络谣言,借以传授辨识谣言的知识。还可以外聘谙熟网络媒介传播规律的媒介专业人员,学校与社会力量通力合作,帮助青少年增强辨别网络谣言的能力。其次,家庭是青少年媒介素养教育的第二课堂。据《2011年中国青少年上网行为调查报告》,2011年,中国青少年网民在家里接入互联网的比例为85.8%,在网吧上网的比例下降8.8%至39.3%,家庭已经成为青少年上网的主要场所。家长在关注子女学业状况的同时,还要关注其网络媒介接触和使用行为,把握其思想动态。要与孩子共同查证及评析网络传言以明辨真伪。最后,社会应配合学校和家庭进行媒介素养教育。以互联网企业为主的媒介机构应做好“把关人”和“社会守望者”,提高谣言评析、舆论引导的能力,及时过滤清理误导和伤害青少年的谣言。政府应当出台相关政策、法规,坚决惩治网络传播违规行为,以政策或资金扶持等方式,鼓励、扶持能够为学校和社会大众提供媒介素养教育的机构。通过联合并组织较大的民间社会群体等各方面力量,促进并加强社会协同,形成阻断网络谣言的良性循环局面。
总之,网络“谣言惑众”现象对社会的危害极大,对于成长中的青少年而言,其负面影响不可小觑。青少年网络媒介素养教育是一个长期、浩大且复杂的工程,需要以学校为首的全社会共同关注和投入。着眼于青少年内在自主意识和能力的培养,着力为青少年创造良好的外部环境,是培养更具自由、独立思想的现代社会公民必不可少的举措,也是净化网络环境,创造和谐社会的重要实施对策。
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《黄鹤楼周刊》是一个B2C的传统纸质媒介,在新兴社交型媒介异军突起的时候,如何发挥自己的传统媒体优势,迎接新媒体的挑战,是值得思考的问题。《黄鹤楼周刊》进军新浪微博便是一个有益的尝试。@黄鹤楼周刊自从入驻以来,一直在服务终端、引导终端、造福终端上作着努力,将服务为王牢牢的贯穿在自身的营销理念中。下面,我们从湿内容、湿路径、湿效果三个方面分析@黄鹤楼周刊在微博上的探索与实践。
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斯图亚特・霍尔是“英国文化研究学派”的卓越代表人物,是大众传播研究领域里程碑式的人物,他研究的文化领域是最为典型的:涉及大众文化、青年亚文化、传播文化、多元文化等领域,尤其是在传播学领域,其研究关注文化与意识形态的关系,以文化表征理论为视角,从创造的符号学“编码/解码”传播模式着手,具有多元性、开放性、极强的社会实践性,霍尔的文化理论完成了文化研究“文化主义”和“结构主义”的范式的整合,尤其是其独特的研究方法不仅对欧洲大陆产生了巨大的影响,更是对欧洲大陆以外的文化同样具有参照意义。文章以斯图亚特・霍尔的文化理论研究为出发点,试图探究我国媒体在意识形态化过程中的功能与作用。对正确处理主导文化与新闻传播大众文化之间的关系,社会主义核心价值观与大众文化之间的微妙且复杂的关系有着借鉴意义。
传统的媒介研究方法是以“主体”对“客体”的两元对抗思维模式,简而言之,主体是作为创造者的传播者,客体是接受信息的受众者,信息从主体到客体之间过程是中间的传播过程,这种传统的媒介研究思维方式僵化了受众者的地位,被直接物化或对象化。传播者以直线传播的方式将意识形态、信息传播给受众者,传统的媒介研究将媒介作为传播者,把其看成是国家权力机构的传播工具,受众者缺少自主权和话语权。霍尔打破传统媒介研究的思维模式,将信息传播分成四个环节:生产、流通、分配 / 消费和再生产,这四个环节概括了信息传播的循环过程,彼此既联系又保持独立性,同时提出信息在传播过程中重要的不仅仅是传播主体的目的和传播内容,技术、物质工具也在制约着信息的传播,传播过程并不是简单的主客体对立意义上直线性,具有间接性。传播过程还要考虑传播者和受众者双方的社会关系、差异性和多元性。
霍尔引入了符号学的观点,信息以符号为载体,组合成语义链进行传播,这个符号载体是以“语言”的规则构成,在符合和意义或者图像之间有着对应的关系,保证了信息的正常流通。传播过程看成是意义能指和所指双重、复杂的符号建构过程,从而展现出传播活动复杂维度。霍尔的理论打开了受众者研究的开端,恢复受众者在传播过程中的本位,他们是有主体意识的个人,不单单是被动接受、被信息制造者操纵的客体。
一般认为,大众传播与媒体研究有着两种范式:其一是 20世纪四五十年代兴起于美国的实证主义流派,代表人物有拉斯韦尔、施拉姆、拉扎斯菲尔德等。拉斯韦尔在 《传播的结构和功能》一文中提出了著名的“5w”传播模式,即谁、说什么、通过什么渠道、对谁和取得什么效果。另一条是由法兰克福学派所开创的批判范式,强调对传媒进行意识形态效果批评。在霍尔之前,英国的文化研究学派尽管不认同这一学派对于媒体社会功能的一味贬低,但却继承了这一学派的意识形态批评路径。
研究霍尔就不得不提到霍尔在媒介文化研究创立的编码 /解码模式。霍尔以广播为例来说明”信息来源”和 “接收者”之间符码的不对称,“广播员往往关注的是观众未能按他们(广播员)的意愿理解意义。他们真正想说的是电视观众没有在‘主导的’或‘所选的’符码范围内活动,他们期待‘完全清晰的传播’,然而,却不得不面对’‘系统地被扭曲的传播’ ”霍尔认为编码与解码之间符码的不对称,根源于信息发送者和接收者的文化关系、社会背景和地位利益等结构性差异,传播者按照某种意识形态进行编码之后进入流通环节的信息,在面对负杂的、有不同利益群体组成的社会时,信息便摆脱了传播者编码时的真正意图,受众者不是被动的接受信息,而是不断变化、对信息积极接受、解构和再生产的过程。霍尔的解码、编码模式的意义在于超越了实证主义流派的媒介传播模式,批判了法兰克福学派的消极受众论,开启了文化研究模式的新纪元。
“霍尔开创的这一研究范式是一场深刻的革命,虽然存在诸多理论疑点,但对媒介和文化研究产生了迄今犹在的巨大影响,值得中国学界继续深入研究”。斯图亚特・霍尔的传播学创造性地将马克思政治经济学中的“生产过程分析”方法引入到传播研究中,反对僵化、概念化、封闭化的研究,这对于我国新闻事业的发展有重要的启示作用,因为在我国文化多元化、民主化的今天,传播学研究的意识形态是绝对不能够忽视的。如果忽略了社会日益被划分为多个话语领地的事实,忽略观众的话语权,传播就可能遭遇失败。因此新闻事业只有充分认识到话语实践对于信息建构的重要作用,才可能意识到只有观众认同主导社会的文化秩序才能实现传播的真正目的。霍尔的这种暗含文化多元化、民主化的意识形态是站在历史唯物主义视角之下的,更加符合我国构建社会主义核心价值观的内在需求。
在我国,文化生产的主导权在于国家权力机构,而社会主义核心价值观则是文化主导最为核心的部分。文化受众主体主要是大众群体。价值观是文化中最为核心的部分,体现着我国现阶段的意识形态,需要的到社会民众的普遍认同。根据霍尔传播学的理论,新闻工作者不能仅仅解读主流意识形态的话语权,更重要的是在编码时考虑到受众的利益、以及以观众信服的民主的形式展现出来,从我国的社会主义属性上来看,人民是国家的主人,因此并不存在资本主义国家的统治与被统治的对立关系。因此,由国家权力机构生产出来的社会主义核心价值观与人民大众之间并没有利益的冲突。我国的新闻工作的重点在于将社会主义核心价值观纳入主流意识形态之中,其次,随着我国市场经济的不断深入,人民生活水平的提高,我国新闻事业将原先处于精英位置的文化传播视点转向大众生活,作为文化的传播媒介,新闻传播形式通俗、易于接受,正逐渐成为新闻事业的工作指向,新闻工作者应该考虑如何承担起新闻时代的社会责任,真正发挥建构主导意识话语权的功能,霍尔的“文化主义”范式强调文化贯穿于人类的所有社会行为,认为文化建立在传统和实践的基础之上,包括人们的日常生活。霍尔的这一理论启示我国新闻工作者应该在坚持正确的政治方向的基础上,以新鲜活泼、观众喜闻乐见的表现风格来传达严肃、深刻的新闻主题,以走入大众平常生活的报道方式完成对于新闻的传播。
在新闻媒介现代化的今天,信息不再是单向的,而是在再生产中进行建构,所以需要新闻工作者有意识、有计划的报道事实和发表言论。对于深入民心的舆论现象加以直接的影响,从而促使舆论向着新闻传播者所期望的正确的方向发展。同时我们应该注意,斯图亚特・霍尔的传媒理论作为西方文化研究的代表,带有浓厚的阶级观点和意识形态色彩,我们在吸收和运用时应有所选择和保留,抛弃其中的阶级对立的因素,发展其中传播学的合理要素,为我国的新闻事业发展做出贡献。
[1] 戴元光,金冠军.传播学通论[M].第二版.上海:上海交通大学出社,2007.
[2] 斯图亚特・霍尔.编码,解码[M].北京:中国社会科学出版社,2000.
[3] 章辉.电视话语与阶级斗争:斯图亚特・霍尔<编码解码的文本主题>[J].学习与探索,2012(4).
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可视化(Visualization)是利用计算机图形学和图像处理技术,将数据转换成图形或图像在屏幕上显示出来,并进行交互处理的理论、方法和技术。它涉及到计算机图形学、图像处理、计算机视觉、计算机辅助设计等多个领域,成为研究数据表示、数据处理、决策分析等一系列问题的综合技术。以下是今天读文网小编为大家精心准备的:媒介融合背景下可视化新闻生存之路研究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
关键词:可视化新闻
媒介融合背景下,新闻发展可视化逐渐受到关注。但是可视化新闻发展有很多弊端,在传统新闻模式下,可视化新闻停留在二维传播形式上,不能进行创新。在传统新闻模式的制约下,可视化新闻发展近况有待于提升。为此,下文将针对可视化新闻现状分析,提出新闻可视化策略。
1.1 数字技术网络基础
随着计算机信息技术和数字技术的发展,任何一种能够表达的信息,例如音频、视频、文本等都能够被转化成以计算机中的读取字节,只由0和1组成的信息,这些信息之间相互转换能够通过网络传播出去。也就是在现代科技背景下,任何新闻信息的不同表达形式都能够通过转换成为相同的数字化的符号,在数字化的环境下从而走向统一,并且在网络平台上自由传播,从而实现了传播渠道上的贯通。
传播媒介从技术上讲可以分为两类,常见的是在线媒介,它主要有有限媒介和无线网络,我们所熟知的互联网和有线电视就是相关的有线网络,主要的用途就是传播数字内容。无线网络,就是移动信息技术支持的数据的双向传输,同时这也是当今社会的媒介融合的典型表现。也就是说,当新闻信息产品被数字与化之后,在互联网上能够自由传输,信息的自由传输就是媒介融合的核心内涵[1]。
1.2 多元化设计
媒介融合一个比较明显的特征就是终端设备的多元化设计,它的含义不仅是一种设备不仅有多种功能,还表现为一种功能有多种设备来实现。新技术的引用能够使得各个媒介终端的功能日益强大。例如,我们熟知的电视IP机顶盒、数字机顶盒、数字存储器等设备的支持,这样用户就可以轻松的通过对电视进行个性化的控制,还能够通过多各终端设备实现电子商务等活动。传播媒介的轮廓变得越来越模糊不清,在以技术为基础的网络融合条件下,媒介中端能够带来多种信息服务。数字技术让原本不同表达形式的信息转换在互联网背景下,转变为比较统一的数字化符号,使得多媒体信息的存储和传输变得更加便捷。
1.3 淡化传统媒介产业
传统的媒介在特定的流通渠道与环节上形成了自身的产业链,能够为社会提供不同的产品与服务。例如,新闻在的报纸形势以及电视信息模式。一种产品能够在特定的产业平台以及环境中产生,不能由多个产业联合生产,传统的产业是分开而独立的。而与之相反的媒介产品的数字化将原来泾渭分明的界限打破,使得产业融合技术变得更加的可能。在社会与科技发展基数上,媒介产业正在面临着一种新有机分工[2]。
2.1 平面可视化阶段止步不前
观察国内的传统媒体,新闻可视化还处于一种初级发展阶段,虽然很多的报纸也逐渐看重新闻图表的发展空间,增加了信息图表在新闻上的呈现力度。例如,很多晚报上推出了视图版面,国内各大报纸都在自己的专栏上推出相关的系列,这些大型的图表策划版面都是新闻可视化的具体表现,也是制图新闻的延续与发展,但是这些版本在报道内容上缺乏深度,主要以二维可视化新闻形式占据主体,在科技背景下,这部分缺陷是新闻传播应该改善的环节。
2.2 传统新闻传播观念的制约
可视化新闻除了发布信息模块以外,还在一些网络中进行新闻可视化报道,它更加注重的是社会大众参与以及信息发布的重要性。信息时代,一个可视化新闻的报道形式的出现,并不是传统新闻模式的消失,而是新闻报道的全新的开始。社会群体可以自己掌握信息或者通过数据直接参与新闻的热议话题,同时,参与新闻制作的过程也是新闻事实深入了解的过程。但是在国内的新闻报道中,这种新闻上传者与新闻接受者之间的互动不明显,依然有很多的可视化新闻停留在传统新闻传播基本模式中。在这样的过程中,不能看到社会受众群体的思维轨迹和传达的态度,新闻本身的价值不能体现[3]。
3.1 可视化新闻立体化
在科技信息技术高速发展的当今社会中,国内媒体都在积极的完善可视化新闻的传播模式,对新闻报道进行彻底的改观,从读者内心出发,对媒体进行有益探讨。目前,这一新闻举措受到了社会读者的好评。我国新闻媒体事业发展一直受到传统新闻发展模式的影响,使得可视化新闻一直停留在二维模式下,因此,科技背景下的可视化新闻逐渐向着立体方向转变。首先,要想使国内的可视化新闻进一步发展,需要更新新闻人的价值观念。在思想意识上来讲,可视化新闻不仅仅是一种新型而独特的报道模式,它在数字化科技时代必将引领新闻报道模式的变革。目前,新闻媒体狭义的将可视化新闻当做新闻报道表格化、图片化模式,而不能发挥可视化新闻的三维立体模式。因此,可视化新闻应该利用视觉语言,在设计方式中,将空间时间化、逻辑节点化,使得三者的关系共生,共同来体现可视化新闻的价值,能够原本的新闻形式鲜活起来,这也是可视化新闻的高级阶段。
3.2 利用手机移动互联网的传播优势
现如今,电视媒体正在积极探索媒介相互融合的道路,其中以手机为代表的移动互联网媒体是媒介相互融合的一个缩影。手机互联网不仅能够获取新闻,还能让读者参与其中。这种信息传播没有时空限制,并能随时随地参与的新闻发展道路是民生新闻可视化发展的最佳渠道。因此,可视化新闻抢占手机移动互联网市场是开拓新闻新用户的快速方法,能够让用户更加便捷而迅速的参与到新闻互动中来。移动互联网能够为用户提供更多的碎片化的服务,由于科技时代下让人们的生活节奏比较快,因此,对于新闻信息的获取基本上都是零散的,没有人愿意在工作之余花大把的时间去读取长篇幅的新闻信息。例如,对于上班族来说,在路上、在地铁里的时间,可视化新闻利用移动互联网将读者的零散时间收集起来,并能迅速获取信息和分享信息[4]。
3.3 关注新闻用户的体验,优化方式
可视化新闻的新型发展方向就是全民参与式,参与式新闻,将普通民众的身份瞬间转变,成为散落在各地的公民记者。新闻资源在这这样自由平等的模式下变得更加丰富,为民众提供了更加广阔的信息交流平台,新闻形式改革将吸引更多的社会参与观众。在参与分享新闻的过程中,普通民能够享受更多的言论自由并且获得更多的生活权利。在现实生活中,每一个人都有倾诉事件的欲望,在互联网的虚拟世界中,可视化新闻的倾诉与分享倾向逐渐被社会群体所接受,并在这样的新闻分享过程中提升新闻可视化程度。另外,当今新闻中居高临下的传播态度应该转变,应该善于与用户沟通,在新闻用户中进行意见征集,掌握用户的真正需求,为用户提供更好的新闻服务。
综上所述,在媒介融合背景下,可视化新闻利用媒介传播的特点,改善自身发展的传统理念,将可视化新闻立体化。并且能够利用信息时代手机移动客户端进行新闻立体传播,注重用户的新闻情感体验,将可视化新闻生存之道进行拓展。
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“媒介融合”其本意是指各种媒介呈现出多功能一体化的趋势,这种关于媒介融合的想象更多的集中于将电视、报刊等传统媒介融合在一起。“媒介融合”( Media Convergence)这一概念最早由美国马萨诸塞州理工大学的浦尔教授提出。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:媒介融合背景下的新闻实验室建设发展探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:媒介融合背景下,用人单位需要的是既能采访写作,又会摄影摄像和视音频剪辑的一专多能复合型人才。新闻实验室作为校内培养学生实践能力的重要基地,不仅是复合型人才培养的摇篮,也是高校综合实力的重要体现,该文从新闻实验室管理角度出发,剖析了媒介融合背景下,实验室在发展中出现的问题,提出了增加后期维护经费投入,和加强管理人员的培训等措施。
关键词:媒介融合 新闻实验室 建设
Abstract: Fusion media "era, the employer need is both interview and writing, photography and video and audio clips of interdisciplinary talents. News laboratory as a campus culture an important base for the students practice ability, not only is the cradle of cultivating compound talents, but also an important manifestation of the overall strength of colleges and universities, this paper from the point of view of laboratory information management of analyze the news lab in the construction and management problems, proposed increase later maintenance funds, and to strengthen the training of management personnel and other measures to
Key Words: Media convergence; New laboratory; Construction
进入21世纪后,我国的网络技术飞速发展,据中国互联网信息中心在2014年发表的第33次《中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2013年12月,中国网民规模达6.18亿,互联网普及率为45.8 %,其中手机网民规模达5亿,继续保持稳定增长.手机网民规模的持续增长促进手机端各类应用的发展[1],随着网络和手机等移动智能技术的发展,广播、电视、报纸等传统媒体都开通了网站,微信平台,互联网等新媒介也和传统媒体合作,自制微电影,进行网络调查来扩大自己的影响力,网络视频化,报刊网络化,广播电视智能化的趋势已经形成,各种媒介相互融合,有学者认为,媒介发展进入了“媒介融合时代”。媒介的融合带来了对新闻人才培养的新要求,要求能在多媒体传播中进行整合策划的创意人才,和精通各种图文软件应用和视音频剪辑的复合型人才。
媒介融合对新闻人才培养的要求,要求高校要改变传统的新闻人才”笔杆子“培养模式,以新闻实验室为平台,注重实践教学,创新教学理念,加大实验课时,培养出复合型、一专多能型人才,以良好的技能和知识适应媒介融合时代的要求。建设和管理好实验室不仅利于新闻学科建设的良好发展, 也是高校综合实力的重要体现。
受到传统教学观念的影响,有些高校的领导认为文科教学就是:“一根笔,一个板书,文科不需要实验室”,不重视新闻实验室的建设,因此我国的新闻实验室起步较晚。新闻实验室建设跟新闻学科发展不匹配。在1987年,国家科委发布的统计年报文件就将新闻学正式列为我国社会科学和人文科学15个学科之一;1998年,新闻学与传播学一起被提升为一级学科;2004年,国家又将新闻学列为国家重点发展的九大哲学社会科学学科之一[2]。截止2000 年,全国有新闻系或点的院校有 260个[3],但是设立新闻实验室的寥寥无几,新闻实验室发展严重滞后。
随着高校对新闻实践教育的重视,和国家对文科实验室建设的扶持,截止2013年全国900多个新闻学专业或者院系,有条件的普遍建有实验室,如视频编辑室,电视演播室,编辑排版实验室等,各大高校都致力于把现在媒体行业使用的摄影摄像视频剪辑技术和传统的新闻写作课程相结合[4],让学生通过在实验室的实践,掌握现在新闻行业需要的新技能。
如武汉大学在 2000 年建立了全国高校第一家传媒类国家级实验教学示范中心――“武汉大学新闻传播学实验教学示范中心”。南京大学金陵学院于2006年建立了至今仍走在学界前沿的“未来实验室”。该实验室依托互联网平台,基本实现了教学和业界跨区域的联动的目标。是首个实现了媒体行业全媒体资源生产、管理、发布平台的中国高校实验室[5],笔者所在的学校也于2013年斥资300多万元建设了243 m2的新闻电子采编实验室,电视节目非线性编辑实验室,两间实验室配有80台多媒体电脑和多台打印机,摄影摄像器材,安装了方正飞腾编辑软件和网页制作软件,30套正版广播级大洋非线性编辑软件、会声会影,PS和格式工厂等视音频剪辑常用软件,可供学生进行DV和摄像的摄录和后期剪辑及网页制作和报纸杂志的编辑排版练习。
3 新闻实验室发展建设中遇到的问题
整体来说,我国的新闻实验室建设起步晚,发展速度也不是很快,实验室发展“先天不足”,文科实验室的建设经费有限,大约只占学校实验室建设总经费的10%左右[6], 规模较小,实验室的建设制约于资金,人才的投入有限,出现了一些问题。
3.1实验人员缺乏进修和提升机制
因为实验室的日常维护和管理是个非常专业化的工作,日常的资金申请,实验设备的使用和维护,都需要有专人负责,因此各大高校的新闻实验室一般是教辅人员专职管理,教辅人员受限于自身的学历和经历,个人媒介综合能力较低,懂得多种媒体技术并能整合传播的人并不多[7]。同时高校在实验人才的培养上,缺少统一的长远规划和明确的培训制度,教辅人员相比教师而言,在职称和学历的提升方面没有优势, 极大的冲击实验人员的工作积极性。
3.2实验室专项经费投入不足,设备器材更新不及时
媒介融合背景下,新闻人才的培养需要通过大量的摄影摄像器材的实践练习。新闻实验室的摄影摄像器材等专业设备和软件更新较快,但高校的实验室器材和设备都是在创建之初引入的,后期维护经费投入不足,实验设备的购置需辗转多个部门,层层审批,手续繁琐,耽误实验设备的定期更新和维护,影响实验教学工作的正常开展。
3.3实验室沦为机房。设备使用率不高
媒介融合背景下,有的高校购置了昂贵的,高性能的新闻专业仪器,因没有专门的管理维护人员,有些上课的教师没有媒体从业经验,也怠于学习相关的仪器操作知识,平时上课只使用电脑,投影仪,不使用专业设备,仪器使用率低;同时实验课时有限,学生只能在课上练习专业设备,也造成设备使用率低。
实验教学是培养应用型人才的重要部分,是高校教学改革中的重点,新闻实验室的建设和发展是实验教学的重要一环,只有转变观念,做好实验室的长远建设规划,才能管理和建设好实验室。
实验人员是实验室管理的基石,高校应重视实验室人才的培养,建立激励机制,调动实验人员的积极性,高校可开展多种形式的培训,让实验人员有机会到相关媒体单位,知名院校去学习,让实验人员实践中了解新闻行业的工作技能,同时根据实践,检验自己的不足,补充自己的知识架构,提高实验人员的综合素质;鼓励实验人员进行教学研究,科研成果也有一定的奖励和补贴,对实验人员攻读学位学历给以补贴,鼓励实验人员参加校内外的实验研讨会,给予实验人员同省内外专业人员,专家进行交流的机会,打开实验人员的提升之路。
媒介融合时代,新闻实验室不是一个孤岛,而是与社会单位互联互通,彼此交流实践的整体,新闻实验室建设经费有限,实验室可通过与外界的合作,联合办学,拓宽经费来源,联合办学的方式有两种,一个是企业提供资金和设备,实验室研究和使用的成果反馈给企业,企业进行相应的产品设备改进,这样既锻炼了学生的实践能力,又解决了实验室的经费难题。另一种是企业提供经费,实验室发挥高校师资和场地优势,供企业进行人员培训,达到企业和学校双赢的局面。笔者所在的学校新闻实验室就与三亚广播电视台开展合作,为三亚电视台进行电视转播和维护方面的培训。
6.1建立校内实践教学平台平台,开放实验室,提高仪器设备的使用率
媒介融合背景下,高校新闻专业学生可利用互联网,整合校内的校报、网站等媒体资源,建立以网络为基础,集微博、广播、校报、网站为一体的全媒体校内实践教学平台,开放实验室供学生练习,学生利用实验室的设备和器材,不出校门,就可实现从采访写作到后期编辑和发布的一体化实践。这样加强了老师的媒介整合能力,因学生在实践中遇到不懂的会问老师,迫使老师要加强媒介新技术的学习和更新,同时锻炼了学生的资源整合能力,增强了学生的实践兴趣,极大的提高了实验设备的使用。
6.2制定和完善相关的实验规章制定
实验室可根据专业特色,制定相应的规章制度,如仪器设备管理制度、仪器丢失、损坏管理办法、实验室学生实验守则、实验室教师工作守则、实验室工作人员管理制度、实验室安全卫生制度,通过相应的规章制度,起到引导的作用,保证实验室的教师,学生实验操作规范,实验室工作运行良好有序。
综上所述,在媒介融合背景下,完善实验室的建设和管理,需顺应社会科技的发展趋势和对人才培养要需求,做到有的放矢,在实验人员的素质培养、实验经费的来源渠道和学生的实践培养方面下功夫,才能源源不断的为社会提供合格的新闻人才。
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喻国明教授在《传媒经济学》中认为,媒介融合是指报刊、广播电视、互联网所依赖的技术越来越趋同,以信息技术为中介,以卫星、电缆、计算机技术等为传输手段,数字技术改变了获得数据、现像和语言三种基本信息的时间、空间及成本,各种信息在同一个平台上得到了整合,不同形式的媒介彼此之间的互换性与互联性得到了加强,媒介一体化的趋势日趋明显。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:媒介融合时代下的新闻编辑专业素养的要求及培养相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:新媒体对现时代人们的日常生活来说,已经越来越必不可少并且成为至关重要。传统媒介在经历日益发展成熟阶段,而新型媒体不断崛起的背景下,媒介整合更能成为媒体的长足发展选择。作为媒介融合时代背景下的新闻编辑,如何在人才竞争激烈的环境下实现自身价值。本文重点探究了媒介融合时代下的新闻编辑专业素养的要求及培养。
关键词: 媒介融合时代;新闻编辑;专业素养;培养
自21世纪以来,我国在科学技术方面得到了很大的进步和提升,而随着技术的进步,市场竞争也逐渐愈演愈烈,如何在媒体领域中略胜一筹是各大媒体公司所重点关注的问题。作为媒介生产、信息传播环节之一的新闻编辑,在专业素养上的要求也越来越高。如何在这媒介融合时代下培养其新闻编辑的专业素养,以期更好为新闻媒体做贡献成为目前亟待解决的问题。
以往的传播方式中,报纸、广播等形式作为受众需求,而放眼当下,新兴媒体正迅速崛起并且逐渐代替报纸和广播等传统媒体的重要地位。媒介融合更是成为媒介发展方向中所重点研究的话题。媒介作为人类社会发展至今的产物,在各种新技术研发和进步的带动下,必然也发生了一些新的变化。然而,在媒介融合趋势带动下,使得当前我国新闻传播活动也发生了一定程度上的改变,这对新环境下新闻编辑专业素养也带来了一定的提升要求。
首先,新闻编辑作为新闻媒体传播的“放映者”,整个新闻信息的传播效果如何需要新闻编辑去经过收集、包装、审核等一系列工作,故其在整个信息的传播过程中是处于主导地位的。相当于新闻信息传播的“把关人”,新闻编辑的价值观与媒介素养水平将直接影响着大众传播效果。其次,媒介融合时代的到来,由于网络媒体的参与,大众开始利用手机短信、微博、论坛等方式来发布信息,故如何在小页面展示有价值的新闻信息是新闻编辑所要思考的问题。不仅要懂得从记者所提供的新闻信息或是线索里提取有价值的信息,还要能够在版面设计上发挥独到、新颖的构想。这就要求新闻编辑要具备较强的责任心、专业的职业素养和职业水平。
最后,新闻编辑在面对媒介融合新时代,不仅要有较强的业务素质,还要有很好的品德素养。新闻编辑所要收集和整理的新闻原材料是由记者提供,然后对其进行整理和筛选等。在此时,新闻编辑必须是能够熟练掌握各种媒介传播方式与技能的,并且能够持正确的传播价值观去判断该新闻信息所带来的社会影响,确定其传播动机之后对其进行内容上的筛选和包装。这就体现了新闻编辑的专业精神和能力。此外,新闻编辑应当始终坚守职业道德和专业主义精神。在新闻报道上切勿主观臆断,而是要客观报道事实,尊重公众的知情权。
2.1 从校园抓起的媒介融合时代新闻编辑人才培养
深化新闻教学内容,加大新闻专业学生的实践培养力度对于学生今后从事新闻编辑工作来说有着至关重要的影响。针对此,院校可根据媒介融合时代的特点,以此来“对症下药”,即针对不同年级以及不同层次来重新制定新闻相关专业的教学方案以及每一年的教学计划。在制定过程中,务必重视为学生提供课程实践机会,坚持做到“理论与实践相结合”的教学方式,让学生在校期间就能够了解到新闻编辑的特点,缩短其步入社会后的适应社会时间。并且,由于新闻编辑的特点,故教学课程中,应当重视培养学生的思辨能力和分析能力,有助于日后能够以客观的判断能力去筛选和判断新闻材料。
此外,改变学校的新闻专业教学模式。可采取模拟式教学方式,即按照报社、杂志社以及网站等的编辑流程来进行授课,将课堂比划为一个新闻编辑部,让学生仿佛身临其境地感受新闻编辑的工作流程。也可采取案例式教学方法进行教学,即不论是成功的还是失败的经典的新闻编辑作品来作为案例进行授课。通过分析案例作品中的成功或失败的原因,让学生发表其看法和建议。只有采用新颖的、有效性的教学方式,才能提升学生对新闻编辑工作的进一步认识。
2.2 加强各新闻编辑的工作能力的同时也要加强其策划组织能力
面对市场竞争激烈的形势,媒介融合时代下的新闻编辑专业素养的提升是促进新闻媒体顺利发展的重要途径。针对此,各大新闻媒体在加强新闻编辑后期编辑工作的同时,应当也要同时兼顾前期策划能力和组织能力的提升。媒介融合时代,不再像传统媒介新闻编辑的职责一样更多的去重视后期编辑和排版环节作用的发挥,而是受网络等新兴媒体的加入,为保证新闻稿件的高质量,故要做到注重前期策划与组织工作。尤其是当有重大事件需要追踪报道时,就需要有其他人员来帮助策划和组织记者的采访活动了。故不管是前期策划与组织工作,还是后期编辑工作,对于新闻稿件的高质量和真实性都是十分关键的,因此优秀的新闻编辑专业素养主要通过其工作能力和工作态度来体现。
2.3 新闻职业道德素养与新闻专业主义精神一同重度培养
新闻编辑的专业素养不仅是体现在业务水平方面,还应当包含其职业道德素养和新闻专业主义精神。新闻编辑应当具有良好的职业道德素养,对于新闻事件要客观报道,不得以主观判断去修改记者所提供的新闻原材料。要充分尊重大众的知情权,并且以真实的、客观的新闻报道去正确引导舆论。真实性作为新闻的最高价值体现,新闻编辑作为新闻传播的指导者,务必要恪守新闻专业主义精神。通过专业的处理方式对新闻稿件进行包装处理,合理运用新闻报道的权利来为受众服务,才能促进我国新闻事业的稳定发展。故媒介融合时代下,重视和培养新闻编辑的新闻职业道德素养与新闻专业主义精神已然成为一项不可忽视的任务。
媒介融合时代,不仅是新闻编辑的工作环境发生了巨大的变化,新闻编辑专业素养要求也随之提升。媒介融合时代的新闻编辑素养问题是随着媒介融合时代的到来而产生的,面对这样新形势的环境,新闻编辑应当不断提升自己的环境适应能力,随时应对即将面临的各种形势的改变。只有壮大人才队伍,重视培养职业素养、深化编辑工作,才能使新闻编辑在媒介融合时代下发挥自身更高的价值。
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市民阶层开始争取自身的话语权,“民生”与大众传播媒介的结合就变得势在必行,于是,便出现了“民生新闻”这一概念。而且现在这个社会关注民生将会是一个很大的趋势。因此民生新闻比重也将会越来越高,同时关注民生方矶的新闻也会越来越重要。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:民生新闻的传播理念研究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:电视民生新闻的兴起与兴盛,是政治民生化、媒介市场化、传播平民化的时代产物,是地方电视新闻媒介在激烈的市场竞争中寻求突围与自我发展的重大举措。本文选择“民生新闻”这个当下正被理论界热谈的概念,就民生新闻的发展和精神实质两个方面,试图对民生新闻的本质进行解剖与分析,旨在提高媒体对民生新闻的传播理念多一些了解,进而推动“民生新闻”的发展。
关键词:电视;民生新闻;传播;理念
中国电视新闻的另外一种传播形态――电视民生新闻,它改变了电视新闻的常态。电视民生新闻的核心价值观念是“民本”,这与原来的新闻传播观念所不同。它所重视的是民众视角,关注民生内容,关心民主价值,培育民主意识。因此,民生新闻是很有进步意义的。它是中国电视新闻领域里的另外一种时代的标志。在做内已经盛行6年之久的电视民生新闻,已经受到很多民众的关注,新闻传播学界与业界也是极为关注的。1993年《东方时空》是电视民生新闻的源头,其中提出“讲述老百姓自己的故事”口号的《生活空间》子栏目所包含的真情实感和贫民意识是一种价值取向。
从江苏电视台的《南京零距离》、安徽电视台的《第一时间》到湖南经视的《都市一时间》、成都电视台的《成都全接触》,从吉林电视台的《守望都市》的扩版到海南电视台的《直播海南》的筹办,全国各地电视台都在自己的栏目里推出电视民生新闻。电视新闻界了很少有像民生新闻这样发展迅速的热闹景象了。因此,民生新闻就被一些学者称之为“中国电视新闻的第三次革命”。尽管这样的说法还不能得到全面的认可,但是,很多省市的民生新闻栏目都受到了人们的热烈欢迎,收视率也是节节攀升。
2.1 解释性报道与新新闻主义的结合
在新闻报到上,民生新闻能紧紧的吸引着观众的需求和心理特点,最终实现新新闻主义和解释性报道的紧密结合。在叙述过程中采用夹叙夹议的形式来分析新闻事件发生的原因、影响和趋势。对新闻背后的故事和新闻着重解释和报道。同时,描写事实的时候运用很多场景相结合的方式来整合材料和安排布局。在报道的表现手法上运用文学和电影常用的倒叙、反复和预示悬念等。新闻写作手法将新新闻主义理念成功地运用为荧屏媒介的新闻播报方式,实现了在当今时代的新新闻主义的回归。
传统新闻报道理念在经过新新闻主义和解释性新闻丰富了之后,也存在着一些潜在的危机。因为如果运用不好就会危及新闻本身的客观性好真实性。这也是民生新闻在过去几年里一直备受争议的问题所在。但是,现在经过民生新闻不断的改革和成熟,以及有效对新闻、故事和评论进行整合,从而达到理性客观的表达方式。
2.2 彰显以人为本的人文精神
以人为本是民生新闻自始至终的追求理念。体现人的价值和最严,解释人的生存意义,追求人的完善和自由发展的精神就是人文精神。而以人为本就是人文精神的核心。民生新闻不仅要关心着普通受众的生存状态、人生命运和生活状况。还要对他们发生在自己身上或者是周围的需知、未知而又欲知的新闻信息进行报道,尽最大可能的满足受众的需求。民生新闻以平民视角,抒发人文情怀的角度来采编、播报和传递。这也是民生新闻的传播理念。2006年7月10日,河南电视台女记者曹爱文放弃现场采访而亲自抢救溺水女童的事迹,受到各界好评,并被众多网友誉为“中国最美的女记者”。
其实,用曹爱文自己的话说,她只是在做一个普通人做的再平常不过的事情,但是她却可以让每一位新闻工作者映照出自己的良知与价值取向,成为一面这个行业里的镜子,一个映射出自己是否具有人文关怀意识和悲悯精神的镜子。真正的新闻记者应该是以及参与社会生活的,而不是社会生活的旁观者。始终把受众放在第一位是新闻记者必须要具备的,新闻理念的传播者、新闻良知的坚守着、道德的践行者也是新闻记者必须遵守的。
2.3 用正确的道德价值观来述说新闻
我们所传播的每条新闻都是人们所需要的讯息。如,街头婚外恋,是新闻吗?热闹,刺激,确实可以抓住人的眼球,但是就“婚外恋”事件本身来说,我们到底再给受众传播什么呢?这样类似的新闻,非常之多。单单只是“婚外恋”事件本身来说,并不能说明什么,但是如果以此作为吸引人眼球的新闻引子,才是我们所需要的有价值的新闻资讯。因为,我们可以以此作为新闻点,引出现在社会的道德观和价值观,提出预防婚外恋的方法和措施,以及出现婚外恋之后的各种处理途径等等。这才是民生新闻的服务性和咨询性的主要体现。
2.4 提升受众媒介素养
报道新闻和引导舆论是新闻事业的最基本的功能。电视民生新闻不仅需要对广大受众的教育和引导,还要尽可能的满足受众的合理需求。就目前的民生新闻节目来看,更多的把“注意力”经济放在了首要的位置上。为了引起轰动,抓住人们的眼球,电视媒体为了所谓的收视率,不惜大搞一些“星”“腥”“性”的低级趣味的新闻,比如:凶杀、婚外恋、一夜情、同性恋等题材。还有就是报道一些交通堵路,噪音污染等百姓的琐碎事。这样的报道就和新闻报道的宣传和初衷的主旋律不相符合。负面的报道和过分庸俗、琐碎的新闻使得受众慢慢丧失了对问题的判断能力,同时也会使电视媒体的公信力慢慢降低。
“民本”的传播思想有助于提高电视民生新闻的地位,为其日后担当起中国新闻的主流,提供思想基础。“民本”的传播理念将被更多的新闻从业者接受和认同,并在各类新闻节目中体现出来,随着社会的发展,这一思想将逐步过渡为“和谐”的传播思想,打造和构建和谐的媒介生态空间,为人的生存和全面发展提供空间。
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新闻传播调控是社会管理的一个极其重要的方面,其基本职能是指导协调新闻媒体正确有效地开展工作,引导社会舆论,平衡人们心态,理顺群众情绪,激发工作活力,为深化改革,促进发展。下面是读文网小编为大家整理的新闻传播本科论文,供大家参考。
摘要:当今时代,媒介新技术不断的发展,媒介格局、媒介生态发生显著的变化,媒介融合是未来的发展方向。新媒体背景下,新闻收集、加工、制作等新闻传播活动的步骤、要求及信息传播的方法必须要加以变化,才能符合新媒体的发展,这对高校新闻专业实践教学及新闻工作人员的实际操作本领提出了更新的挑战。本文对目前我国高校新闻专业实践教学中出现的不足、媒介融合给高校新闻专业人才培养提出的挑战进行了探索,并相应地提出了新时代我国高校新闻专业实践教学改革的方法。
关键词:新媒体;实践教学革新;新闻学专业
我们处于向多媒体进发的时期,媒介融合是新媒体时代的最大特色,所以这个时代也可称为全媒体时代或媒介融合时代。随着互联网的推广,新媒体技术快速成熟,以电子化及数字化为特点的全新媒介使传媒生态发生了显著的改变,当今传媒发展的根本方向是媒介融合,而固有的媒体和新媒体融合进步,是传媒界正在面临的一项深刻及关键的变革。
1新媒体时代高校新闻专业实践教学存在的不足
1.1教育理念较为传统,对实践教学部重视
在近几年高校学生增加及办学规模扩大的情况下,我国的新闻教育领域得到了进一步的发展,到2011年底,教育部备案的新闻传播专业本科在校大学生人数接近20万人,教学部门高达975个。很多具有高学历的青年老师毕业于新闻院校并进入工作岗位中,没有经过媒体实践的锻炼,不具备丰富的业务经验及实践本领,专业教学缺乏实践训练。
1.2设置新闻专业的课程不能紧跟时代发展的需要
首先,固有的新闻教育中,专业导向是新闻实务课程的内容指向,以广播电视、报纸及网络等单一媒介介质进行区分,不重视当今不同媒体间逐渐融合的总体形势,缺乏媒介融合的思想。专业间分业比较显著,学生不具备较好的适应能力及跨专业学习的本领。与此同时,针对不同媒体,对同一种实务技能进行课程的划分,也必然会导致教学资源的浪费及教学内容的重复。在新媒体阶段,这种课程体系所塑造的学生的专业本领不能很好的满足新媒体发展的需要。另外,在设置新闻专业课程时,或因为没有及时转变老师的思想,或受有限的专业实践平台条件的制约,我国很多的高校面临轻实践课程、重理论课程的状况,实践课程很少,导致实践教学仅仅是流于形式,学生没有实质性的锻炼及改进实践动手能力。
1.3专业实验室较为单调,且媒介技术的发展提前于建设
因不同的高校具备有差异的办学经济状况,高校新闻院系不一定开设专业实验室。尽管某些高校具备专业的实验室,实验室彼此间也具有相互分离的情况。例如,摄影实验室、报纸编辑实验室、广播电视节目编辑实验室等,这种彼此无关联的实验室不能使融合性实验教学得到满足;另一层面上,媒介技术逐步发展,革新速度快,我国高校目前的专业实验室装置较为落后,不能适应新时代实践教学的要求。
2新媒体视阙下对高校新闻专业人才培养提出的要求
在媒介融合的环境下,媒体人需要掌握的能力是资讯整理、跨媒体传播策划、大数据的收集及分析能力及“融合新闻”的制作本领等,都对高校新闻专业人才培养提出了更高水平的准则额。目前很多综合类高校新闻专业的培养方向是一专多能的高素质综合性新闻传播人才。“一专”指的是深厚的新闻传播知识的能力,“多能”表现在多媒体技能及多学科环境,在媒介融合的时期,单一的专业技能不能符合媒体工作的需要。从新闻传播学可采用综合性的人才培养目的角度上出发,我国新闻传播教育制度创新的两个关键点是跨媒体工作能力教育制度的塑造及专门学科基础教育制度的引入。
3媒介融合时期我国高校新闻专业实践教学创新途径
3.1加强教学思想的创新及专业教师全媒体实践技能的训练
面对新媒体背景,高校新闻教师团队面对着实践技能迈向全媒体发展、知识系统重新组装的紧急状况。首先,高校应注重专业间的彼此结合,分析新闻专业及与媒介息息相关的专业在实验室建设、教学等方面的合作,在新闻专业师资队伍中引入具备多媒体技术背景的老师,在这个基础上,带领本专业老师学习多媒体技术及网络,增强其全媒体实践的本领。
3.2创新考察形式,增加融合媒体实践课程的比重
我国媒介技术的高速进步及高校专业课程安排的周期性存在很大的冲突,媒介技术的发展提前于新闻专业课程内容。媒介融合环境下。我们必须结合未来的发展安排课程专业实践类课程,同时,还应增加融合媒体实践课程的比重。
3.3改进教学装备,努力搭建融合媒体实验基地
建设交互式的新媒体教学实验背景。媒介融合时期的新闻专业应打破固有的教学实验平台建设以媒介形式为根据,努力构建跨媒体、多功能的融合媒体实践教学基地。并不断的更新平台的教学装置,努力实现前沿性及时新性。
4结语
随着新媒体时期的到来,媒体融合逐步发展,作为国家文明程度的象征,新闻传播对社会稳定发展起着重要的推动作用,其影响力及地位得到了更多的社会人士的关注。为促进新闻传播事业的逐步进步、满足全媒体时期新闻传播工作的要求,新闻传播教育面临着很大的挑战及前所未有的机遇,只有与时俱进、坚持理想、改革创新及放眼世界,才能获得巨大的成功,在社会竞争中处于不败之地。
参考文献:
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[摘要]本文通过对民办工科高职院校办学主体、教师队伍、学生群体的特殊性调查分析,探讨新兴的网络新闻与传播专业的课程建设机制和专业发展模式,以“特殊性”为抓手,凭借学校的优势资源,挖掘学生的优良潜质,推动教学相长,为建设高职特色专业提供参考依据。
[关键词]民办高职;工科院校;特殊性;新闻传播
《2014年全国教育事业发展统计公报》显示,民办高校728所,比上年增加10所;在校生587.15万人,其中高职(专科)在校生212.28万人。民办高职院校已初具规模,开设适合高职学生特点的专业成大势所趋,具有广泛就业前景的网络新闻与传播专业成为热门。科学认识民办高职工科院校的特殊性,探讨课程建设机制和专业发展模式,对于打造网络新闻与传播特色专业有着重要的意义。
一、民办高职工科院校建设新闻传播专业的特殊性
(一)办学主体特殊性
1.工科优势明显,对人文学科相对重视不够民办高职工科院校偏重培养高技能应用型人才,过于强调学生专业学习和技能训练。人文课程学时少、规模小,加上缺乏文、史、哲、经、法等文科专业的依托,使人文素质教育现状堪忧。然而只有具备良好的人文素质的学生,才有望成长为优秀的新闻传播人才。
2.大多迫于经营压力,注重短期经济效益相对财政投入日益加大的公办教育,民办高职院校存在着较大的生源压力,一些高级技工学校和成人高校也在争夺生源,因而,民办高职院校会更倾向于投入到能够很快实现经济效益的工科类专业。而目前传统媒体转型升级迫在眉睫,媒介市场日益细分化,网络新闻传播专业教育短期内难以实现规模化发展,只能以特色化发展求突破。
3.对新闻传播专业的认知不够全面新闻传播作为一门实操性极强的专业,近年来逐渐从本科走进民办高职院校,规模较小,毕业生供不应求。但一些办学主体对该专业的认知却不够全面深刻,听说新闻人才要做“杂家”,就请中文老师教新闻写作,计算机老师教摄像剪辑,艺术系老师教设计制作等,使得新闻传播人才培养模式“杂色”有余而“本色”不足,培养出来的学生什么都懂一点,新闻传播理论的学习积累却严重不足,专业核心竞争力欠缺,到职场上很容易成为“四不像”。
(二)教师队伍特殊性
1.教师结构不合理,队伍不稳定。
2.民办高职院校普遍实行“全员聘用制”,作为后起之秀的新闻传播专业优势不明显,难以吸引“三高人才”和业界中高端人才。现有师资或来自企业不熟悉教学,或刚出学校不了解业界,或学科背景不同,成长需要较长的时间。教学经验丰富、熟悉业界情况的中年教师严重缺乏,一定程度上直接影响教师队伍的连续性和继承性。加上民办高校编制缺乏、职称评定难,不少教师很难安心开展教科研工作,队伍不够稳定。
3.教学任务重,科研条件差压力大。为了提高教学质量和育人效果,保障生源可持续增长,不少民办高职院校制定了各种规章制度、检查及考评措施,并将其与绩效工资挂钩,加上师生比例严重失调,使得教师的教学课时多、任务重。在科研方面,国家政策多向公办高校倾斜,导致民办高校科研立项、课题申报机会较少。民办高职工科院校的科研课题更是严重倾斜到工科专业,文科类机会更是渺茫。
(三)学生群体特殊性
1.生源质量参差不齐,综合素质偏低民办高职录取批次为3B,分数线偏低,集中在200~400分之间。广州城建职业学院(以下简称“城建学院”)门槛相对较高,但工科优势突出,新闻传播专业录取人数不多,多数存在偏科现象,综合素质有待提高。
2.学习好奇心浓厚,自觉性、主动性、持续性欠缺不少学生出于对网络小说以及文学的浓厚兴趣而报考,对新闻传播专业有着强烈的好奇心,但自我约束能力差,浅学、厌学思想严重,易受社会负面思想影响,更有甚者认为进了大学就万事大吉,学习自觉性严重不足。
3.心理素质差,渴望被认可,对就业前景存在认知误区进入民办高职院校的学生,不少人在中学阶段备受否定或歧视,心理脆弱敏感,想上进但动力不足,渴望被认可、被赞扬、被关爱。另一方面,不少学生认为民办高职院校的文凭不值钱,且工科院校的新闻传播专业也并非学校的优势核心专业,市场就业前景不明朗,因此在校学习不安心、不用心。
4.思维活跃、动手能力强,系统思考抽象、思维弱民办高职院校的学生思维活跃,鲜有“书呆子”,具有多方面能力,尤其是组织管理和动手能力强,这与实践应用型学科新闻传播不谋而合。但对理论学习的排斥态度,却令学生们系统思考和抽象思维严重不足。
二、民办高职工科院校建设新闻传播专业的对策探讨
互联网时代,民办高职工科院校开设网络新闻与传播专业进行跨学科培养复合型人才可谓顺势而为,然新闻教育正处在十字路口,想脱颖而出并非易事,走特色之路方为上策。具体可从以下几个方面着手:
1.更新职业教育理念,推动专业课程与通识教育的融合
当今社会,企业更需要具有良好的综合素质,能够迅速适应环境,有成长潜质的现代职业人。这就需要办学主体逐渐重视学生的通识教育,在这方面,德国、台湾新的职业教育理念提供了很好的借鉴,破除急功近利的办学理念,关注学生综合素质提高、自我学习能力培养。城建学院近年来加大力度完善提升中文、思政、数理等公共基础课程,还结合礼敬传统文化、模拟法庭、数学建模大赛等活动大力开展人文素质教育。作为校级特色专业的网络新闻与传播多次进行人才培养方案的调整,在专业课程设置中体现通识教育意识,使学生能够进行沟通协调、经验整合等训练,提升职业道德素养。
2.强化人本管理思维,引培并举强化组织队伍保障
有效地进行人本管理,关键在于建立一整套完善的管理机制和环境,激励员工奋发向上、励精图治的精神。而在中共十八届三中全会“鼓励引导社会力量兴办教育”引领下,社会各界对民办教育越来越重视,民办高职工科院校可借此提高教师的经济待遇、办公条件、社会地位、退休保障等,优先培养和引进有一定影响、能引领课程团队建设的带头人,引导和激励教师投身教学科研工作。城建学院除了不断完善人才引培机制,落实相关政策实施人本管理,还特意成立了教师发展中心,旨在整合资源不断满足教师个性化发展需求,建成促进教师全方位发展的专业化服务性机构。
3.以“特殊性”为抓手,突破文理界限,推动教学改革
没有综合类大学的品牌影响力,也没有文科类大学的人文底蕴,民办高职工科院校开设新闻传播学有着先天不足,想要快速脱颖而出,只能找准优势追求特色。可借鉴一下本科类理工大学新闻传播学的做法,与具体的行业结合,如华中科技大学与数字信息技术相结合,上海理工大学与印刷出版业相结合,中国地质大学与自然遗产、风景旅游业相结合,均走出了有特色的新闻专业发展模式。城建学院的省级重点专业建筑工程技术优势明显,新兴专业网络新闻与传播在考虑特色建设时不妨以此为切入点,在教学课程设置上突破文理界限,引导学生跨学科选修学校的优势课程,培养学生的理工科思维,为城市建设培养新媒体传播复合型实用人才。
4.突出灵活优势,深化校企合作机制
与公办学校相比,民办学校特别注重学生的就业情况,尤其是高职工科院校,旨在培养现代技能型人才,要求突出专业理论知识与实践工作的结合,因此格外重视开展校企合作。网络新闻与传播专业的产教融合资源相当丰富,正在转型的传统媒体,新兴发展的新媒体公司,正在建设的服务型政务机构,推动“互联网+”的传统企业,均可成为合作对象。作为一所历史悠久的民办工科高职院校,城建学院的校企合作经验丰富、机制灵活,可进行项目合作,互派师资培训交流,开设订单班,顶岗实习等。新建的网络新闻与传播专业更是“不拘一格纳企业”,已和数家互联网整合营销公司达成了合作协议,也和天适集团等致力于“互联网+”的传统公司进行了合作。
5.结合网络传播人才需求趋势,打造特色专业
随着网络传播技术的推陈出新,网络新闻传播学作为人文学科中侧重应用性的研究分支,逐渐发展成为一门跨学科的融合专业。而随着人们对政治、经济、科技、金融、体育等各方面的信息需求剧增,信息传播市场日益细分化,媒体对专业性记者的需求成倍地增长,不仅要求他们具有一定的文字表达能力,还要求他们具备一定领域的专业知识。人民群众需要的不仅是简单的信息传递,还渴望看到有指导意义的分析评论等。人才需求也随着进入高度细分趋势,呈现出“多品种、小批量、有特色”的需求,专业培养模式应顺势对接由单一到多元的变化,变被动为主动进行订单式差异化发展,探索“现代学徒制”培养,打造网络新闻传播特色专业。城建学院计划尝试与建工类媒体进行联络,深入了解他们的人才需求,之后在制定人才培养目标、调整课程设置等方面进行完善,提炼办学特色,打造特色专业。
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