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如何提高高中数学课堂效率
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高中阶段的学习枯燥、乏味,高中数学的学习更加辛苦,只要一到数学课堂,很多学生就提不起精神,使数学课堂没有生机,没有活力,导致学生注意力不集中,师生互动不起,但很多老师在教学中总是害怕学生这里不懂,那里不懂,把自己知道的都尽可能的讲给学生,但学生是否都懂了呢?其实,老师讲的很多话都成了废话,课堂效率低。如何尽可能地提高学生在课堂40分钟的学习效率, 以下谈一谈自己的一些看法:
一、注重传授学习方法
古人云:“授人以鱼,不如授人以渔,”应教会学生怎样学习数学,比如:课前预习,课后复习总结,做好错题集等。怎样理解每个知识点,怎样应用每个公式,只有理解了才会应用,不怕学生不懂,就怕学生不做,只有让学生自己动手,才能自己吸收。
二、有明确的教学目标
教学目标分为三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此,在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体,进行必要的内容重组。在数学教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。
三、能突出重点,化解难点
每一堂课都要有一个重点,而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。
四、根据具体内容,选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务,目标要求。
所谓“教学有法,但无定法”,教师要能随着教学内容的变化,教学对象的变化,教学设备的变化,灵活应用教学方法。数学教学的方法很多,对于新授课,我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中,我们还时常穿插演示法,来向学生展示几何模型,或者验证几何结论。如在教授立体几何之前,要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型,观察其各条棱之间的相对位置关系,各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时,就可以通过这些几何模型,直观地加以说明。此外,我们还可以结合课堂内容,灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时,在一堂课上,要同时使用多种教学方法。“教无定法,贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。
五、正确处理好学生在课堂上的表现,要适当鼓励
在教学过程中,教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后,让学生复述;讲完一个例题后,将解答擦掉,请中等水平学生上台板演。有时,对于基础差的学生,可以对他们多提问,让他们有较多的锻炼机会,同时教师根据学生的表现,及时进行鼓励,培养他们的自信心,让他们能热爱数学,学习数学。
六、充分发挥以学生为主体,教师为主导的作用,调动学生的学习积极性
学生是学习的主体,教师要围绕着学生展开教学,在教学过程中,自始至终让学生唱主角,使学生变被动学习为主动学习,让学生成为学习的主人,教师成为学习的领路人。
七、要精讲例题,多做课堂练习
把课堂还给学生,腾出时间让学生多实践根据课堂教学内容的要求,教师要精选例题,可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析,不片面追求例题的数量,而要重视例题的质量。解答过程视具体情况,可以由教师完完整整写出,也可部分写出,或者请学生写出。关键是讲解例题的时候,要能让学生也参与进来,而不是由教师一个人承包,对学生进行满堂灌。
总之,在数学教学中,使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想;课堂上,提高课堂教学质量,教师应充分备好每堂课,备好每一个学生,利用自己的教学经验,调动学生学习数学的积极性,使课堂充满生机和活力,提高学生40分钟的学习效率。
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2022-12-10
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【摘 要】提高课堂效益,教师要明确课堂教学目的、任务,突出重点、化解难点,优化教学过程,另一方面要培养学生良好的学习习惯,从而提高课堂效率。
【关键词】明确课堂教学目的、任务;突出重点、化解难点;优化教学过程;培养学生良好的学习习惯
在实施新课改的今天,课堂作为我们教学的基本形式,是学生学和我们教的主要阵地。在今天,我们的课堂教学已有了很大的改进,但普遍存在着效率不高的问题。那种仅为了提高学生的应试能力而进行的课堂教学必将适应不了时代的要求。因此,如何提高课堂效率,就成了我们一直关注的问题。下面浅谈一下我的一点体会。
一、明确课堂教学目的、任务,突出重点、化解难点
课堂教学目标是构成课堂教学活动的主要成分,是确定教学活动的内容,选择教学方式、方法的依据,也是课堂教学活动的预期结果。因此课堂教学目标的确立是必要的。教学目标分为三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域。教学目标,通常指的是这三个主要领域的学习目标,即与学生智力发展相关的知识目标,与学生情绪体验相联系的情感目标和与学生应用发展有关的技能目标。因此,在备课时首先要确定本堂课的这三个目标,然后才能围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体,进行必要的内容重组。
二、优化教学过程
1.要优化教学目标
传统教学目标搞“一刀切”,严重忽视了学生的个体差异。
要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义,但是制订分层目标还是行得通的。可以分成下限目标、上限目标和发展目标。如在教学算法多样化时,我的要求是:能力弱的学生只要求掌握基本算法,而能力好点的学生则要求会运用多种算法,能力更好的学生则在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标,最终让所有学生都在原有的水平上得到了应有的发展。
2.要优化教学手段
传统教学使用的是粉笔、黑板。这种单调的教学手段,制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此,提高课堂教学效率,要注意教学手段的最优化。如果能合理地运用多媒体辅助教学,并结合声音,动画等,就更能提高学生的学习兴趣,这对于发挥学生的想象力和创造力,把“静止”的内容变为“活动”的具体形象,培养学生观察、思维、解决问题等能力,实现课堂教学最优化,都具有十分重要的意义。
3.要处理好预设与生成的关系
《数学课程标准》强调指出:“教学是预设与生成、封闭与开放的统一体。”提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据,对教学方法、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效地进行。
三、培养学生良好的学习习惯
1.课前预习、课后复习的学习习惯
要求学生每天做到课前预习,学生家长监督。课后复习要求做到“一日一小结,一周一总结,一章一报告”。
2.课堂上动起来的习惯
课堂上我要求学生必须做到“四动”:动手、动脑、动口、动眼。另外我还常对学生说“学数学,不仅会做题,还要会讲题”。如可以让学生当“小老师”。
3.正确使用数学语言的习惯
在课堂上要训练学生正确表达数学知识。
总之,提高高中数学课堂教学效率,要研究的方面还很多,但最关键的还是教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,敢于创新,为了学生的终身发展,踏踏实实地上好每一堂数学课。
参考文献:
高中数学课程标准.人民教育出版社.
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