根据国际贸易专业特点确定专业主修能力，具体包括外贸业务能力、外贸单证处理能力、国际货运业务能力和外贸综合业务处理能力等。针对主修能力确定培养方案，分阶段重点训练。今天读文网小编要与大家分享的是：国际贸易专业学生实践动手能力培养研究相关论文。具体内容如下，欢迎阅读!

国际贸易专业学生实践动手能力培养研究

如何提高学生的实践动手能力，是作者在教学工作中一直思考的问题。在《国际贸易专业学生实践动手能力培养研究――在上机模拟实务课程中的探索》这个课题中，作者认为，实践动手能力的提高是一个长期的培养目标，实现这一培养目标，固然有很多具体的形式。但是，对于学习国际贸易的学生来说，应该把着眼点放在培养学生的实际动手操作能力上，良好的实际业务能力是提高这些专业学生实践动手能力的核心。

一、国际贸易专业实践能力培养模式

1、构建产学研紧密结合的人才培养模式

首先，围绕岗位(群)核心能力，构建以技术应用能力培养为主体、职业素质训导和职业资格证书获取为目标的课程体系;以基本技能、专业技能、技术应用或综合能力训练、职业素质训导为核心的教学内容体系。遵循基本能力、核心能力、拓展能力之间的联系规律，形成岗位能力模块化课程体系。

其次，加强实践教学，做到单元技能反复演练，综合技能集中强化。集中实践教学分为两个阶段，第一阶段在校内实训基地进行模拟实习;第二阶段在校外实训基地相关岗位进行生产实习。

再次，实施引导式教学，形成“以学生为主体、以教师为主导、以项目为载体”的教学模式。一是采用“请进来”、“走出去”、“课程指导书”等“学习推动教学法”，让学生了解行业的现状和就业前景，明确为什么学、学什么、怎样学，从而激发学生的学习欲望，增强学习的积极性和主动性。二是采用“渐进式实训教学法”，对单元操作技术反复训练，使之达到娴熟水平。三是采用“模拟企业活动、项目主题教学法”，有效培养学生的创新能力和综合技术应用能力。四是深入开展与校外实习基地的合作，建立校企合作“情感-双赢”机制。与企业联合组建专业教学指导委员会，共同研制本专业培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，共同建设实训室和共享资源库，联合申报科研课题、联合开发新产品，共同指导毕业生就业。五是聘请多名外贸行业的技术骨干作为兼职教师，参与专业标准制定、专业教学、课程建设、实训室建设、教材编写、指导毕业生就业等工作。

2、开发模块化课程体系

根据对应工作岗位开发模块化课程体系(如图1所示)，包括外贸业务员岗位方向、外销员岗位方向、货代员岗位方向和单证员岗位方向。其中外贸业务员岗位模块课程包括国际市场营销、电子商务安全技术、电子交易;外销员岗位模块课程包括外贸实务、外贸信息系统应用、外贸英语口语和国际贸易地理;货代员岗位模块课程包括外贸信息系统应用、国际贸易地理、货运代理基础知识和货运代理实务;单证员岗位模块课程包括外贸实务、外贸信息系统应用、国际贸易地理和单证实务操作。通过模块设定学生对应岗位学习更具有针对性，提高学习效率。

3、创建外贸实训基地

建成再现外贸流程的实训基地，与企业共建实验室，充分满足校内实习的要求。同时，完善校外参观实训点、顶岗实训点，建立多层面的校外实训基地。

首先，在学院有关部门支持和配合下，整合现有院内有关国贸专业的教学软件资源，搭建除国贸专业外，涵盖商务英语、涉外文秘、物流管理等相关专业归口本专业课程的实践性教学环节的资源共享平台，实现本专业实训室的规模化经营运作，提高本实训室的综合利用效率。

其次，在教学中不断加强实验室的建设，建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题能力的新模式(如图2所示)。实验室、实训基地尽可能与生产、建设、管理和服务第一线相一致，形成全真或仿真的职业环境。进一步规划现有实训室的建设和管理，完善实验实习大纲，增加综合性、设计性成分，并不断更新实训设备和软件，以保障专业校内实训正常进行。

再次，大力开拓校外实习实训基地。争取与外贸公司、外贸生产型企业、报关行、货运代理公司等分别签订校外合作协议，以此保证我们的教学始终以实践为依据，同时满足学生的实习要求。

最后，成立由校内外专家组成的“实训实习基地建设指导委员会”，确保本专业实践性教学环节得到有效落实，保障基地的正常和高效运作。

二、国际贸易专业实践动手能力培养具体措施

按照“就业导向、能力本位、工学结合”的办学模式要求逐步推进，从沿海地区对外经济贸易发展的现实需求出发，在专业课程体系和内容设计方面，通过岗位、知识与能力的分解，构建适合职业岗位人才要求的教学体系。

1、确定专业主修能力，因材施教

根据国际贸易专业特点确定专业主修能力，具体包括外贸业务能力、外贸单证处理能力、国际货运业务能力和外贸综合业务处理能力等。针对主修能力确定培养方案，分阶段重点训练。大一开展国际贸易专业英语翻译训练;大二上学期进行外贸书信训练和外贸合同拟定训练;大三进行报关、报检和国际结算模拟实训;大四开展国际贸易实务软件模拟操作。学生分组扮演国际贸易活动中的各个主体，综合运用之前所学知识和技能进行综合实训。

2、改革课程内容

首先，采取“教师、企业专家、学生三方结合”的方式，紧跟国内外贸行业的发展，组织专业教师和企业专家编写或修订专业教材、实训教材、多媒体教材，同时注意收集分析学生和企业的反馈意见，对教材进行及时修改。

重点抓好《国际贸易实务》、《国际商务单证实务》、《报关实务》、《国际贸易综合模拟实操》等核心课程的教材建设。优化教材结构的总体设计，突出重点和难点，突出实训环节，以适应高职教育需要。

其次，按照核心课程和平台课程优先的原则，制定专业精品课程建设规划。任命有行业、企业工作经验及丰富职教经验的专业骨干教师为精品课程负责人，成立精品课程建设团队，与校外基地共建精品课程。

再次，通过企业参与、学校教学信息化部门支持，从辅助教师教学、提供学生学习资源、进行教学互动等几个层面进行研究，开发建设专业教学资源库，建立自主学习型网络课程。

3、以就业为导向，实行“双证书”制度

坚持应用型职业岗位所需要的理论与技能为本位，培养符合高职教育素质要求的应用型人才。将学历教育、职业技能培养与职业认证三者有机结合起来，专业教学中的课程模块设置以及教学内容改革都直接与相关职业岗位资格证书和技能证书的考核内容相对接，不仅可以有效提高本专业在校生参加相关职业资格证书和技能证书考试的通过率，而且基本能够满足学生就业所要从事的工作岗位的具体技能要求，从而有效提高本专业学生的就业率。

4、工学结合

积极与企业合作，同企业生产一线专业人士共同研究制订专业人才培养方案。建立专业教学指导委员会，广泛吸收企业的相关专业人员参与，以此扩大工学合作、产学合作的渠道。通过密切结合就业市场需求，强化专业技能的培养，不断提高专业素养和实践操作能力，以此提升本专业毕业生就业竞争力，拓宽就业渠道。

国际贸易实务专业应立足于社会和人才市场需求，总结国内外同类及相关专业的办学经验，提高本专业办学质量和突出本办学特色，加大改革力度，进一步深化专业特色的研究、探索和建设，以示范性专业的各项指标要求为纲，科学定位，及时调整人才培养规格，优化人才培养方案，完善人才培养模式，强化专业培养特色，争取把本专业办成本市一流并具有鲜明特色的品牌专业。

物理学科本身就要求对客观事物研究具有实事求是的精神，必须尊重客观事实，避免主观臆断。对实验中的细微末节的现象，必须具有敏锐的观察力，及时抓住要点，追根寻原才能获得科学上的重大突破。今天读文网小编要与大家分享的是：物理教学中培养学生的实践创新能力相关论文。具体内容如下，欢迎参考阅读：

物理教学中培养学生的实践创新能力

素质教育的改革的今天 ，我们始终把培养学生的实践能力和创新精神成为我们教育的核心。作为一名多年从事物理教学的教师，我应努力把实践和创新贯彻落实到教学之中。那么，就中学物理教学而言，如何培养学生的实践能力和创新精神呢?下面，结合我个人的教学体验，谈几点粗略看法。

一、激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围是培养实践能力和创新思维的基础。

爱迪生说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是一个人求知的起点，是创新的基础。如果一个学生对物理这门课程根本不感兴趣，不去实践，那能创新呢?因此，从兴趣入手，激发学生强烈的求知欲和学习的激情是基础，让学生在宽松和谐的环境氛围中学习是提高实践能力、启发学生创新思维的必需。

1、激发学生学习的兴趣，给予学生实践活动能力和创新思维培养的氛围。

物理作为一门基础自然科学，物理学科的特点和性质决定。物理知识是由诸多概念和规律(定律)组成的。物理学是一门观察和实验为基础的学科，物理概念的形成，规律的建立都与生活、生产实际密不可分，都要借助观察和实验手段得以落实、深化。很多概念、规律既具体又抽象具有很更严密，逻辑性、实践性强。所有的规律都有其成立的条件，如果条件不明确或不具备，那么这些规律也就不成立了。同时与数学、语文知识的联系也很密切。可谓文、理两科特点融于一体、兼于一身。数学是学好物理的基础，但物理知识又有别于数学知识，它有其特定的物理意义。

(1)注意对教材进行重新组织，以更好适应学生思维发展实际来激发兴趣。学生虽然具有一定的抽象思维能力，但是他们还不善于通过现象看本质。例如，我在讲《浮力》一章时书上的顺序是先讲浮力的产生，浮力的大小与方向，然后再介绍阿基米德定律实验，并进而得出一般结论。我的做法是从阿基米德鉴别黄冠的故事讲起，讲阿基米德是怎样在生活实际中发现问题，并进而总结出浮力定律的。然后在分析浮力浮力产生原因及其应用，这样容易激发学习兴趣，收到效果良好。

(2)注意讲课内容和讲课时间的安排。学生听课时间一般在15---20分钟左右，以后就分心，做小动作、东张西望。我一般的做法是前半节安排课堂练习或实验，后半节进行理论知识学习。也许是受演讲的影响吧!

(3)注意挖掘学生感兴趣的事情和运用已有知识讲解。因为初中学生活泼好动又富于幻想，所以我在讲惯性时，给学生举马戏中“空中鸡蛋落杯”等实例，让学生自己分析，在比较生动和自觉的态度下进行学习和掌握知识。

二、在实验教学中，给予学生实践活动能力和创新思维能力的培养是关键。

(1)在实验教学中，培养学生的多种能力。随着科学技术的进步，世界各国经济发展的竞争趋于激烈，要使我们的学生在将来的竞争中立于不败之地，就必须培养他们的创新能力，而实验教学和实验制作活动是培养学生创新能力最好的平台。

在实验中，只要学生能提出不同于教材的实验设计方案，我都及时地加以表扬和鼓励，比如在进行探究并联电路干路中的电流与各支路的电流有什么关系的实验时，教材要求学生先用电流表测出C点的电流，再用电流表分别测出A、B点的电流，两条支路中小灯泡的电阻是不同的，大多数同学都老老实实地按照教材的要求去做实验，我发现有个别同学在测量支路电流时，他不改变电流表的位置，而是交换小灯泡的位置即可，我认为这些同学是有创新能力的，我就对他们加以肯定和表扬，号召其他同学向有创新能力的同学学习，调动其他同学创新的积极性，往往能在一些实验中有的学生别出心裁地有所创新。教师在平时的实验教学中注重培养学生的观察能力、动手能力。对他们今后的人生道路的成功会有不可估量的作用。

(2)把课内实验与课外实验结合起来。我们学校的具体做法是开放实验室;围绕教材编排小实验，利用家庭易得的器材实验，让学生在课外通过观察、动手、动脑、去获取知识和能力;成立课外活动小组，开展高层次课外实验。定期评选小发明家等。

三、开发智力、培养科学态度和科学作风是核心。

中学生正值青少年阶段，提高智力相当重要，我校在杜郎口“三三六模式”的基础上采用了具有多重启发式教学功能的“导学案”通过晚上练习，课堂大小展示，教师评价，教学信息反馈卡来开发智力。效果相当不错。

然而，物理学科本身就要求对客观事物研究具有实事求是的精神，必须尊重客观事实，避免主观臆断。对实验中的细微末节的现象，必须具有敏锐的观察力，及时抓住要点，追根寻原才能获得科学上的重大突破。所以我在演示实验和学生实验的教学中，学生发现的一些现象，不轻易否定，而应因势利导，培养学生的科学态度和科学作风。比如在观察水的沸腾实验时，由于温度计本身的原因和环境因素的影响，有些同学测得水沸腾时的温度不到100?，他们就怕实验结果不能满足实验目的要求，因此就把实验数据硬改为100?，还有的同学发现水已经沸腾了而水的温度没达到100?，他们就一直给水加热，傻傻地等待水温升到100?，我就告诉学生要尊重实验事实，说水已经沸腾了，测得它的温度是多少就多少，不要再等水升温了，更不能随便乱改实验数据，如果以自己的意愿乱改实验数据，那么实验就失去意义了，接着我会引导学生分析，找出实验结果有偏差的原因，从而对所出现的实验现象作出圆满的解释，培养学生严谨的科学态度和科学作风。

总之，多途径地激发学生的创新思维。在物理现象探究物理实验时，要鼓励学生大胆进行猜想与假设;对实验方法和实验过程中要鼓励学生创新，提出好的实验方法和改进实验过程，对实验结论要大胆提出质疑。培养科学态度和科学作风，用唯物辩证法贯穿整个教学，用物理学史料激发学生，在物理教学中逐步培养学生的实践能力和创新能力。

自我管理能力是指受教育者依靠主观能动性按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：结合个性分模块培养艺术专业学生自我管理能力相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

结合个性分模块培养艺术专业学生自我管理能力全文如下：

一、大学生自我管理的内涵

大学生自我管理是指大学生为了实现高等教育的培养目标以及满足社会日益发展对个人素质的要求，充分调动自身的主观能动性，卓有成效地利用和整合自我资源 (身体"心理"时间"信息"思想和行为等)，运用科学管理方法而开展的自我认知、自我计划与组织、自我监控、自我开发与自我教育等一系列的活动。大学生自我管理的过程就是主体我对客体我的管理过程，在此过程中体现了主体意识的自主性、行动的自觉性和意志的自控性。

二、提高艺术类大学生自我管理能力的必要性

随着社会的不断进步，当前社会所需要的艺术人才既要有扎实的专业知识与较强的实践能力，同时还要具有较高的社会化程度，具体表现为良好的社会适应性与沟通合作能力。但现实中的艺术类大学生与社会期待相反，他们大多数重视技能的提高而轻视人文素养的培养，个性突出而团队协作能力较差，思维活跃但情绪控制能力差，有一技之长但自我认知存在偏差，专业情节浓厚但职业规划意识不强，尤其是纪律意识淡薄，自控能力极差，欠缺社会所需要的综合素质，被社会普遍认为有艺无德，不能较好融入社会。

另一方面，以往高校对艺术生的管理多以“刚性管理”为主，以纪律和规章制度来硬性约束学生的行为，忽视了艺术类学生的个性与专业特点，仍然把学生视为整体进行统一管理，这种模式虽然易于统一学生的行为，让学生表面上服从了管理者的安排，但伤害了学生的能动性与积极性，导致学生被动的接受管理，无法认同接受与内化教育者的教育理念，管理的效果得不到保证，管理的真正目的――管是为了不管更是无从谈起。对于具体的管理者而言，大多数的思想政治教育工作者不具备相关专业背景，艺术专业一对一的单独学习方式与艺术生“明星崇拜效应”，导致专业教师对学生的影响甚于一般的辅导员，而专业教师更多注重的是专业知识的传授，对学生人格发展、自身成长与社会责任感的培养关注不多，这种专业教学与学生管理人为分割的结果就是学生的专业技能水平虽然得到提高，但学生的综合素质却不一定随之提升。

因此，高校应引导艺术生充分发挥积极主动性，搭建学校、教师、辅导员班主任与学生之间的平台，有意识的把学生推向教学、管理的各项活动中，大力培养他们的自我教育和自我管理能力，这才是对艺术类大学生管理的必然选择。而艺术类大学生只有通过不断提高自我管理的能力，增强自我认知、自我修正、自我强化的能力，明确自我发展的方向，有针对性的进行自我教育，并把自我发展和社会要求相统一，从而促进自我的发展与提高，[2](5)才能成为社会所需要的艺术人才。

三、艺术类大学生自我管理的内容与方式

要想培养艺术类大学生自我管理的能力，就必须结合艺术专业学生的思想行为特点，要针对不同层次、不同年级阶段的大学生的特点、需求制定阶段性与层次化的培养目标，确定不同的教育目标、教育内容、采用不同的教育方法，有的放矢、对症下药、因材施教。

(一)根据艺术类大学生的认知与行为特点确定自我管理的三大模块

大学四年既是大学生从学校到社会的过渡期，也是大学生从“学校人”到“社会人”的成长期，不同年级的艺术类大学生的心理特征与认知特点存在差别。一年级的学生刚进入大学，不同于以往的环境带来的诸如学习、生活、思想等的变化使得艺术专业的学生不能及时转换角色意识，业余时间的增多与学习、生活、成长中无人监督的状况也容易使他们缺失目标，特别是艺术类的大学生，他们从一个相对封闭的环境来到个性更加开放、包容性更强、更放松的环境，极易造成他们在学习、行为、心理等各个方面更加放纵自我，降低对自我的要求，对他们的管理依然需要学校家庭的监督，停留在“他律”的阶段;

二年级的学生已逐渐适应大学生活，与大一相比，大部分艺术学生主体意识凸显，有较明确的学习动机，他们专业求知的欲望与参加专业实践的意愿较强，注重提高自己的专业技能，但是人文素养依然处于较低的水平;三年级的学生主体意识越来越强，个性特征也愈加明显，他们在学习与外出实践的过程中逐渐意识到综合能力培养的重要性，有提升自我管理能力的意识;四年级的学生自我意识日趋完善，他们更注重自我设计发展，艺术专业较低的就业率现状也使得他们在临近毕业期间，极大关注就业求职与职业发展道路，愿意在就业实习中按照社会要求，不断自我教育、自我内化、自我提升，已期达到现代社会的要求。因此根据艺术类大学生的心理特征与行为特点，将艺术类大学生自我管理的内容重点分成三个模块：行为养成教育、专业技能与综合素质教育、职业规划与发展教育。

(二)提高艺术类大学生自我管理能力的方式

艺术专业大学生成长不同阶段的思想特点与行为特征必然导致在不同时期自我管理教育的内容与方式不同，具体如下：

1.在行为养成教育上，以良好行为养成为重点，采用“管”字诀

同一般大学生一样，艺术专业的新生在入校期间存在不适应，可以根据情况相应开展以专业思想教育、理想信念教育、生活适应性教育、校规校级教育、心理健康教育与生命观、学习观教育等为内容的“新生入校教育”与“新生适应教育”，帮助学生进行角色转变，提高适应力。同时，艺术专业大学生不同于一般大学生的个性特征也决定了在此阶段的重点开展内容与其他专业学生略有不同。

艺术专业学生个性张扬，以自我为中心，对待问题情绪化，纪律观念与集体意识淡薄，自控能力较差，在学习与生活中表现出较强的随意性。因此，在行为养成教育上要帮助学生自我认知，唤醒自我意识，使他们学会主动思考，增强自控能力。 为实现这一目的，德育工作者应坚持正面教育为主，加强制度建设和组织纪律的管理，以制度与规定为准绳，开展日常行为养成教育来培养学生养成良好的行为习惯，引导学生把规章制度、社会要求、道德规范内化为个人修养，主动约束与规范自己的行为，达到行动的自觉性;鼓励学生明确行动目标，进行目标管理，发挥目标的激励与引导作用，学会科学规划自己的学习和生活;除了培养良好的行为习惯外，还要重视对艺术类大学生情绪控制能力与心理调试能力的培养，教育他们建立和谐的人际关系，提高自己的心理调适能力与抗挫能力。

2.在全面发展阶段，以综合素质与能力培养为重点，采用“转”字诀

艺术专业学生的个性决定学生自我管理能力的培养工作仅仅依靠前期学校的管理，让学生被动接受教育的方式是不可行的，教育者要在培养工作上体现一个“转”字，结合艺术专业学生的个性特征，充分调动学生的主动性与能动性，适时培养与引导学生不断增强自我管理的能力，促进管理由被动“他律”管理向主动“自我”管理转变。

艺术专业大学生有浓厚的专业情节，他们注重专业知识的学习与专业技能的提高，所以在进行教育引导的过程中应尽可能的与专业挂钩;受其专业的特点，他们在艺术学习的过程中培养了敏锐的感知力，易于因势利导;他们具有强烈的主体意识和求知成才的愿望，更加关注自身素质和能力的提高，有强烈的表现欲望，愿意参加艺术实践展示自己的才能;与其他学生相比，他们中的一大部分人由于外出专业学习，接触社会较早，具备较强的独立意识与社会实践能力。因此，在这一阶段，可以结合艺术类大学生的专业背景，在开展艺术实践与社会实践活动中进行体验式与渗透性教育。

首先发挥专业优势，开展与专业密切结合的校园文化活动，用活动吸引学生，实现“渗透式”的教育，在活动中强调优秀品质的培养，塑造健康人格，提升学生做人、做事、做学问的水平;其次，鼓励学生参加专业“技能团队”，广泛的参与校内外的各项活动，同时安排相应的指导老师为学生进行指导，既有助于专业的深入学习和交流，又有助于培养学生的创新能力与合作精神，加深学生的“自我教育、自我管理、自我服务”的能力，从被动接受管理到自觉开展自我管理;第三，以社会实践为主渠道，提升“体验式”的教育管理。学生主动参与社会实践的过程中，通过体验式的教育，在社会的大熔炉里学会自我约束，社会责任感得到加强，学生在实践中组织管理能力、沟通协作能力、社会交往能力等综合能力与个人素养的各个方面都能得到不同程度的锻炼和提升，为以后顺利进入社会打下坚实基础。

3.在职业规划与发展上，关键做好自我发展，采用“导”字诀

职业规划与发展贯穿于大学始终，是一个不断变化不断修正的动态过程，它是随着学生对专业认知与个人认知的逐步加深而设定的有效实现自身价值的职业目标，可以引导大学生理性、科学地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。针对大学四年每个阶段对职业认知的不同，可以将职业规划的整个过程分成初级、中级与高级阶段：初级阶段以入学教育专业教育、就业形势、职业意识为主要内容，进行职业生涯规划基础教育;中级阶段以职业兴趣测评、职业目标确定、计划拟订、职业实践、交际力培养、综合素质提高为主要内容，进行职业生涯规划专门教育与实践;高级阶段以择业就业观、求职技能、求职心理素质为主要内容，进行择业就业教育。[3](251)

艺术专业大学生相比而言，他们更注重自我设计、自我发展，在价值观、人生观等方面存在务实主义与多元主义的倾向;他们过分追求实现个人价值、发挥个人才能，导致就业求职中功利主义严重，职业意识与责任感不强;高额学习费用的投入与不能正确认知自我导致了他们的就业期望值较高，;他们既自负又自卑的心理，导致当求职中理想与现实情况冲突时，抗挫能力较差。

因此，在职业规划与发展上，除了帮助艺术类大学生掌握基本的就业技能之外，还要引导学生把自己的人生观、价值观与社会对艺术人才的需求与期待正确结合起来，找准社会定位，明确职业目标，合理规划职业生涯;其次，引导学生通过自我分析，正确认知自我，明确自己的定位，帮助其调整学生就业期望值，改变“好高骛远”的就业心态，鼓励学生通过在工作岗位上的锻炼提高工作技能，逐步实现自己的职业目标与人生价值;第三，鼓励学生正确看待求职失败，正确归因，调整求职心理与求职策略，积累求职经验，增强抗挫能力，树立求职自信心;最后，引导学生抓住“就业”与“升学”两个出口，进行分流就业。

因此，要想培养与提高艺术类大学生自我管理的能力，就需要高校在坚持正面引导的同时，充分尊重学生的主体地位，在结合艺术专业大学生的个性特点与发展的需求下，激发大学自我管理的意识，逐步增强他们自我管理的能力水平，引导他们在学习、生活与社会实践的过程中不断认知自我、教育自我、提高自我，发展自我， 达到情、意、行三者的有机统一，实现个人发展目标、高校培养目标、社会需求目标与个人行为的有机统一。

创业能力指拥有发现或创造一个新的领域，致力于理解创造新事物(新产品，新市场，新生产过程或原材料，组织现有技术的新方法)的能力，能运用各种方法去利用和开发它们，然后产生各种新的结果。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：在市场营销课程教学中培养大学生的创业能力相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

在市场营销课程教学中培养大学生的创业能力全文如下：

一、意义

近年来，国家提倡大学生以创业的方式就业，从而更好地带动大学生就业，使提高大学生的创业意识和创业能力成为高校人才培养的主旋律。高校正在实施的创业教育从课程设置到学生的社会实践，都以提高大学生的创业能力为出发点和着眼点，形成了一个整体实施方案。但是独立于工商管理课程体系之外的创业教育是不完整和片面的，因为创业活动本身要求创业者熟悉市场规则，能置身于市场环境中迎接竞争，掌握工商管理基本知识成为创业者在竞争中赢得主动的利器。因此，应当在工商管理的专业课教学中强化对大学生创业能力的培养。

市场营销是教育部规定的工商管理的核心课程之一，是管理类专业学生的专业必修课。市场营销课程主要从分析营销的宏观环境和微观环境入手，以消费者的消费行为为研究对象，运用市场细分、目标市场的选择、市场定位等战略，确定目标顾客，最终为利益相关者创造最大价值。市场营销是企业运营的关键环节，一方面能够发现和创造消费者需求，为企业寻找目标市场和目标顾客，因而是企业经营过程的起点，另一方面肩负着为企业创造利润，实现企业可持续发展的重任，因而是企业经营过程的终点。市场营销职应渗透于创业活动的各环节，成为创业活动不可或缺的要素。

创业教育是一门理论与实践紧密结合的综合性学科，涉及管理学、经济学、社会学、教育学、法律等众多领域，要求给学生以丰富多样的实践机会，掌握创业活动的内容、方法、步骤和技巧。因此，对创业教育模式的探讨是创业教育的热点。市场营销课程和创业教育存在诸多对接点，与创业教育相辅相成，在市场营销课程教学中培养大学生的创业能力，既能对大学生职业生涯规划起到有益的导向作用，又能激发学生的创业意识，培养和提高其创业能力，同时拓展创业教育模式，是工商管理课程教学的亮点。

二、措施

(一)课程教学内容

1.引导学生充分关注小微企业的品牌管理。

品牌管理是市场营销的核心内容之一，品牌的瞬间认知和瞬间联想功能可以提高顾客对产品的忠诚度和认知度，降低顾客对价格的敏感度。有效的品牌管理能显著提高创业企业的经营效率，为创业活动的开展注入活力。大学生创业多以小微企业为主，在市场营销课程中应当格外关注此类企业的品牌管理。首先要增强小微企业的品牌意识，引导小微企业走品牌经营之路;其次要提高小微企业的法律意识和品牌保护意识，及时将品牌上升为注册商标或注册域名，不给竞争对手以可乘之机;再次要强化小微企业的战略品牌管理，在能够取得合法市场地位和合理市场份额的时候，适时向市场推出新品牌，防止被竞争对手包抄利用，在加强品牌自我保护的同时，实现小微企业弯道超车赢未来的梦想;最后要增强小微企业的平台品牌意识，引导小微企业采取平台品牌经营之道，有效借力百度、淘宝等成功的互联网平台，成为蚂蚁雄兵中的一员，充分发挥长尾效应，打造亦小亦美的小微企业。

2.引导学生全面掌握网络营销推广策略。

比尔-盖茨说，二十一世纪，要么电子商务，要么无商可务。网络正在改写传统商业规则，“一切企业皆电商”是电子商务浪潮所向披靡的真实写照。教师要引导大学生创业企业主动“触网”，利用网络平台进行推广，以节省运营成本，提高推广效率。要在市场营销课程中强化网络营销推广策略的学习，提倡以技术为基础的精准营销，以销售为导向的体系设计。要引导学生在全面了解网络推广环境的同时熟练掌握微信营销、搜索引擎营销、QQ营销、Email营销、微博营销等推广工具，熟悉网络，发展资源共享、互利互惠、开放活跃的互联网思维，提高在互联网环境中的生存和竞争能力，为大学生创业打下坚实基础。

3.引导学生深入了解大学生创业的市场环境。

在教学营销环境的时候，除了要分析常规的市场环境之外，还要引导学生深入了解大学生创业的市场环境：着力分析国家和省下达的大学生创业优惠政策――货币出资“零缴付”、经营场地“零成本”和服务创业“零收费”等优惠政策的具体内容。同时，引导学生正确认识本地区创业环境中的阻力，克服创业文化中存在的小富即安的思想，消除群众对在校大学生创业的不理解，走出社会舆论对女性创业存在的误区等;帮助学生积极寻找创业的金融支持――天使投资人、风险投资、创业孵化园区的支持等。对市场环境的深刻理解能够帮助大学生在创业活动中有的放矢，有效克服创业的障碍和阻力。

(二)课程教学方法

1.充分利用案例教学提高学生的创业能力。

案例教学是市场营销课程的主要教学方法，通过案例教学能提高学生对企业经营活动的参与程度，增强其创业积极性。教师在开课伊始要求每个教学班的学生成立案例分析小组，小组成员根据案例广泛搜集资料，认真分析案例所反映的市场营销原理，将案例分析结果做成PPT在课堂展示。教师还要设置一套有效的能够被学生认可的案例分析量化评价体系，对参与案例分析的小组进行有效评价。

在案例分析的准备方面有气质仪表、情绪准备等指标;在案例分析的内容方面，有发言的逻辑性、准确性、得体性，案例分析的观点是否清晰、论据是否充分，说话的语速和节奏控制能力，对案例分析时间的把握能力等指标。一套完善的案例分析量化评价体系能够给案例分析小组以准确及时的信息反馈，提高整个案例分析的效率，并提高观众的参与度。对案例教学的充分利用能够给学生以身临其境之感，使学生将营销理论与企业经营实践相结合，为其开展创业活动打下良好基础。

2.巧妙设置实战性的课程作业培养学生的创业意识。

在市场营销课程的后期，学生可以小组为单位撰写营销计划书或产品推广方案：为自己经营的企业、或生产的产品设计一个品牌名称和Logo;利用所学市场营销知识，对市场环境做SWOT分析，弄清所经营产品或项目的优势与劣势，企业所处市场环境中的机会与威胁;设计所经营的产品或项目的营销组合――产品与服务，价格，促销，渠道;尤其是促销方面，可以设计一个包含广告方案、销售促进手段和公关方案等在内的整合营销传播方案。通过巧妙设置实战性的课程作业，学生加深对创业活动的认知，提高创业积极性。

3.引导学生参加创业大赛，激发学生的创业激情。

各种层次的创业大赛在高校不断开展，激发了学子的创业热情。市场营销课程教师要鼓励学生在营销计划书和产品推广方案的基础上进一步撰写创业计划书，并将创业计划书付诸行动，积极参加符合自身能力的创业大赛。通过赛场的评委提问、选手问答等环节，提高临场应变能力和适应能力，提高对市场机会的敏锐度，及时抓住创业契机。

三、结语

大学生创业教育模式是丰富多样的，在具体操作过程中，各种模式没有优劣之分，只有合适与不合适的区别。在不同性质的课程设置中，依据课程教学的特点，以提高大学生创业能力为导向，积极探寻适当的创业教育模式，是热衷创业教育的师生共同追求的目标。

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药学专业培养具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能，能在药品生产、检验、流通、使用和研究与开发领域从事鉴定、药物设计、一般药物制剂及临床合理用药等方面工作的高级科学技术人才。 业务培养要求：本专业学生主要学习药学各主要分支学科的基本理论和基本知识，受到药学实验方法和技能的基本训练，具有药物制备、质量控制评价及指导合理用药的基本能力。以下是读文网小编为大家精心准备的：五年制高职药学类学生创新创业能力培养的途径与方法探讨相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

五年制高职药学类学生创新创业能力培养的途径与方法探讨全文如下：

随着社会对高素质技术技能型人才的高度需求，培养具有创新精神的创业人才成为了我国高等教育发展的必然，是素质教育的深化和发展，是人才培养的核心内容。目前高校在培养学生科研创新能力方面已形成了“课堂式创新创业教育”、“实践式创新创业教育”以及“综合式创新创业教育”等具有中国特色的创新创业教育模式，但五年制高职院校的创新创业教育才刚刚起步，需要不断探索和尝试。

药学领域对人才实践能力和动手能力的要求非常高，学生只有具备较强的实践能力和动手能力才能在日趋激烈的就业环境下占据优势。五年制高职院校如何培养药学类创新型人才，提高毕业生的核心竞争力已成为迫切需要解决问题。

一、五年制高职药学类学生创新创业教育现状

五年制高职院校以培养应用型人才为主，重视培养学生的动手能力和实践能力，而轻视了创新创业教育。虽然已有部分院校意识到创新创业教育的重要性，但对学生的创新创业教育很大程度是依赖极少数的教师，多是通过选修课或者讲座的形式开展，没有融入到整个人才培养过程中，教学内容不规范、不统一，师资力量也很薄弱。教师是学生和知识的桥梁，大多数教师受传统教育模式的影响，思维方式比较固定，把学生当做灌输知识的容器，不注重培养学生的个性、兴趣和特长，以学习成绩作为评价学生的标准，抑制了学生的想象力和创造力。因此，五年制高职院校的创新创业教育存在体系不健全、课程开设随意、教师素质欠缺、缺乏对学生的创新创业指导等问题。

同时，由于五年制高职药学类学生是初中毕业生，对自己的未来还没有明确的规划，多数是按照家长的意愿选择药学专业，对药学不甚了解，存在学习兴趣不高、目标不明确、动力不足等问题，学习过程中没有主观能动性，被动地接受药学知识，以应付考试为目的，部分学生受传统教育和家庭的影响，仍一味追求高分数、奖学金等，创新创业意识非常薄弱，更不要说具备良好的创新精神和实践能力了。

二、五年制高职药学类学生创新创业能力培养途径与方法

1.营造校园创新创业氛围，点燃学生创新创业激情

在五年制高职药学类学生创新精神和实践能力的培养过程中，学校扮演着尤为重要的角色。关键是要打造良好的校园文化氛围，大力弘扬创新实践的理念，设立奖励机制，提供创新创业实践平台，唤醒学生创新创业意识，提高学生创新创业综合素质。

(1)构建校园文化，激发创新创业激情。五年制高职学生刚从初中毕业，思想认识和价值观还未完全建立，校园内的所见所闻都会影响他们价值观和认知的形成，因此，要加强校园文化建设，主力构建适合五年制高职药学专业学生创新创业的校园文化和学术氛围，充分激发学生创新创业的激情。学校可以通过“走廊文化”或者宣传海报、校园电台等形式，结合药学专业特点，宣传药学领域中所取得的伟大成果，以及本校毕业生创业典型，让学生身边熟悉的人来进行现身说教等，对学生心灵上进行冲击，提高学生的认同感和归属感，使学生在耳濡目染中形成创新意识。同时学校应当定期举办学科前沿讲座，将药学领域目前研究的热点、以后重点发展方向，让学生对未来充满憧憬，树立创业理想。

(2)设立奖励机制，鼓励创新创业热情。人最大的愿望是做一个被人肯定的人，每个人都渴望自己被欣赏。学校可以设立专门的创新创业指导中心，对学生的创新、创业项目进行适时地分析和指导，并定时进行评奖评优，给予优秀学生必要的精神、物质奖励，并纳入学生综合素质测评成绩中，作为学生评优评先、奖学金等评定依据，以此鼓励学生的创新创业积极性。对于优秀的理念、成果或作品，鼓励学生走出校园，积极参加市、省及全国各类创新创业大赛，比如：职业生涯规划设计大赛、药学专业创新创业大赛、药学专业技能大赛等，都是以提高创造能力、培养创新精神、增强创业素质为目的的事实创业教育的有效形式，让学生开阔视野、增长见闻、丰富体验，激发学生的创新创业内在潜能。

(3)建立实践平台，体验创新创业乐趣。创业实践活动是培养学生创业能力的重要途径。学校可以从多方面对学生搭建实践活动平台，引导学生参加创业实践活动。比如：适当的增加相关专业的实验实训时间，使学生了解药学领域前沿，最新药物生产设备等，培养学生动脑和动手能力;建立校内学生创业中心，选取优秀创业模块，形成创新创业团队，让学生自主经营、自主管理，为学生创业创造提供适当的技术指导和物质扶持;鼓励和引导学生参加社会实践活动，组织学生进入农村、企业、社区等开展科技帮扶、顶岗实习、专项调查、社会服务等，提高学生创业的综合素质。

2.完善创新创业课程体系，提高学生创新创业素质

五年制职业院校教育是以就业为导向，一切为了学生毕业后的工作。因此，精心研究课程教材设置，努力将学生毕业后适合个人发展的职业与现在的课程设置相结合，建立创新型人才培养模式，将创新创业教育纳入药学专业课程教学环节中，让学生在校早期就能接触社会，提高学生创新创业综合素质。

(1)优化学科专业结构，建立创新人才培养模式。针对药学专业化发展及市场教学需求变化，将创新创业教育与药学专业教育相结合，结合课改，在专业课教学中加入创新创业教育模块。组织有丰富教学经验的教师编写有药学专业特色、有利于培养药学类学生创新意识与实践能力的模块化教材，推行任务驱动、项目导向等“教、学、做”一体化的教学模式，从不同的职业技能模块中培养学生的创新意识与实践能力，加强药学专业实践与创业实践衔接，从知识创新与实践能力的关键出发，合理组织课程设置和形式，让学生真正主动地、自觉地参与到创新与实践教学中来。

(2)将创新创业教育纳入教学环节，有针对性地开展创新创业教育。五年制高职学生是由初中生毕业进入学校，大部分学生基础知识掌握较为薄弱，理论学习热情不高，学习目标不明确，因此，在一、二年级，应该加强学生对药学专业学习动机的培养，激发学习兴趣，掌握药学基本理论知识，贯彻创新创业精神的教育，唤醒其创新创业意识;针对三、四年级学生，就可以开展创新创业技能教育，适当增加药学相关实验实训，在授课中突出学生综合素质和创新创业能力的培养，提高学生的实践能力、创新能力。

针对部分有创业激情和能力的学生，可以组织开展小班创业实习与培训;到了五年级，学生面临毕业，对自己的未来基本已有明确目标，这时可以对学生开展创新创业实践教育，让学生掌握创业的基本技能，具备药学专业素质，具有操作、经营、管理等能力，具备一定的社会实践能力。针对有强烈创业意愿的部分学生，为其提供各项支持和服务，集中孵化，为毕业后实施创业奠定基础。

(3)培养具有创新素质的教师队伍。要培养具有适应社会发展的创新型人才，必须要有一支高素质的教师队伍。一方面学校应该提供一些能够培养和锻炼青年教师的教学方法艺术和创新实践能力的途径和平台，比如：以老带新，发挥老教师的“传、帮、带”作用，提高青年教师的基本素质;开展教师授课技能大赛，激发教学创新思维;定期组织教师参加各类学术交流和培训，邀请国内外专家学者进行学术讲座，开阔视野;鼓励申报科研课题，提高科研意识，活跃科研思维等等。另一方面，教师也应该摈弃传统“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生成为主体，引入互动教学、情景仿真、角色扮演、典型案例分析、情景模拟训练等教学方法，鼓励学生自主学习，积极发表个人看法，相互讨论，激发学生的探索兴趣，比如药事管理与法规，可以采用案例分析的教学方法，把社会上的热点案例让学生进行分析，发表各自的见解，通过讨论增强理论知识的学习，同时也开阔了学生的思维。教师也可以随时掌握学生的学习动态和学习意见，及时改进教学方法，增强师生交流。

3.强化校企合作，提高学生核心竞争力

校企合作是学校与企业联合办学的一种办学模式，这种模式可以让学生在学校学到的理论知识与企业实践能力紧密结合，实现学校和企业的人才、设备、技术整合，资源共享、优势互补，从而提高人才培养针对性和实效性，提高实践型人才的培养质量。

药学是一门实践性、应用性很强的科学，加强学生实践动手能力的培养是培养合格药学人才的根本。为了能真正培养出社会所需人才，使药学专业的教育向“更高、更强”方向发展，药学专业应结合自身的定位和培养目标，形成“借助企业、产学相长”的工作思路，实施“校企互通、专兼结合”的模式，有计划地培养适应现代化发展需要的实用技术人才及复合型人才，为药学学科的分化和纵深发展提供人才支持。

职业学校可以让医药企业参与人才培养方案的制定，将医药企业生产、经营理念融入到人才培养方案中，与教师共同制定教学计划，真正做到坚持“以就业为导向，以质量和服务理念为中心，产业和教学相结合”的办学理念;选派教师到企业挂职锻炼，丰富教师的实践经验;聘请企业专家、工程技术人员来校实践教授或成为学生创业导师;校企合作共建稳定的实训、实习基地，让学生进入企业现场、深入工作岗位，真正做到产学结合、工学结合，把药学专业学生培养成“综合素质+专业技能+实践经验”新型人才。

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化(知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华)的行为方式。今天读文网小编为大家精心准备的是：浅谈小学生英语自主学习能力培养相关论文。欢迎参考阅读!

小学生英语自主学习能力的培养全文如下：

英语是一门工具性的学科，学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。学生要掌握这门语言就必须要有自主学习的能力。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动。

一、在课前指导预习

预习是学生的主动性的学习行为，教师要腾出充分的时间让学生预习，并训练学生逐步掌握最基本的预习方法。

1.先借助单词，再选用自己喜欢的一种读书方法读课文。

2.可以通过听录音，模仿其发音与语调。

3.将文中不懂的地方记下来，在课上向教师、同学请教。

4.从指导预习到独立预习。

二、用情趣来激发保持兴趣

兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣，可以大大提高教学效率。学生的兴趣的培养离不开教师的精心诱导和激发。为此，我在教学中采用了创设情景、讲故事、小组接力竞赛、课本剧表演等形式来激发和保持学生的兴趣。我把学生分成A B C D 四组进行组接力比赛。例如：A: What are you donging ?B:We are preparing for the test.C:What are you doing ?D:We are preparing for the test.D: What are you donging ?C: We are preparing for the test.B: What are you doing ?A: We are preparing for the test.比赛结束后给各组评分。这样通过一组一组的练习，学生既感到能为小组得分感到自豪，又对所学的新句子熟练的表达出来而高兴。多种教学组织形式，拓宽了单位时间内学生活动的空间，释放了每一位学生的精神活力。具体形式有：个人学习、同桌协作、分组竞赛和分排竞赛等。在教学过程中我们要进行形象的表演，用丰富的表情、身体语言、手势、语调等去创设语言环境。根据小学生爱表演、善模仿的特点，可以让学生分角色表演，给学生创设浓厚的学习氛围，促使他们积极热情的进行用英语交流的活动，有利于提高学生的口语、听力及表演能力。

三、课外作业的自主

首先，课外作业必须具有开放性和创造性，要结合学生生活，学以致用。对于高年级学生，可让其自制英语手抄报，自编英语小故事。其次，作业要分层次布置，鼓励学生课外多用英语交流，并阅读适合自己的英语课外读物。提倡学生建立摘抄本，摘抄课外自己所学的知识,这样不仅培养了学生搜集信息的能力，又扩大了学生的知识面。六年级的学生对英语知识的掌握逐渐增多，于是我经常给我的学生布置一些能够培养自主能力的作业，如英语手抄报、英文书写竞赛等，让学生能够充分发挥自己的潜能。我还让学生养成写英语积累本的好习惯。在积累本上，学生记录了自己喜欢的单词、句子、英语诗、英语笑话、英语谚语、英语新闻、英文歌曲等，图文并茂、知识面广泛。

语言知识的传授是外语教学的一个重要内容，但不是唯一的目标。由于英语课堂教学自身的局限性，英语教学的成功更多地依靠学生课后自主学习、自我巩固而获得。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能;另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，养成自主学习的好习惯。实践证明，不同阶段每个学生的自主学习的能力是不同的，只要教师因材施教，并坚持把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，成功就在眼前。

自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。以下是今天读文网小编为大家精心准备的：学生自主探究学习能力在高中历史教学中的培养相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

学生自主探究学习能力在高中历史教学中的培养全文如下：

随着新一轮课改的全面推进，优化学生历史思维，进一步加强学生创新与创造意识，培养学生自主探究能力，已经成为了高中历史教学的重点。在新课标中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生对历史问题具备一定的分析能力，实质上就是要求高中历史应当培养学生自主探究的能力，以自主探究能力来带动创新能力的培养。因此，要落实新课标倡导自主、合作、探究学习方式的转变，高中历史教师要通过教学深入探索培养学生自主探究能力的方法与策略，丰富培养学生自主探究能力的手段和途径。笔者结合自己实际教学经历，从两方面来探索在高中历史教学中引导学生积极参与探究，形成自主探究能力，获得历史学习经验。

1、尊重学生历史学习主体地位，结合学生生活实际，创设良好的自主探究氛围，通过情境设置、互动问答、知识迁移等多种手段在高中历史教学中培养学生自主探究能力。

新课标倡导自主、合作、探究学习方式，其本质就是培养团队精神和自主探究能力，而自主探究能力主要体现在自主性和探究性两方面，因此，要培养学生自主探究能力，就要尊重学生历史学习的主体地位。高中学生无论是从生理还是心理上，都开始走向成人，其具备了进一步深入自主探究学习的心智条件。高中历史教师要抓住学生的这一特点，创设良好的自主探究环境，结合学生在实际生活中的兴趣点，通过教学设计创新和丰富的教学手段，把学生吸引到历史自主探究学习中来，从而实现自主探究能力的培养。

以人教版《祖国统一大业》为例，由于广东与香港、澳门都是邻居，因此广东高中历史教学可以从香港近期的_事件入手，让学生通过报刊、新闻、网络等途径去了解事件全貌，然后深入去探究这一事件的深层次原因，把香港人的复杂心态、两地的文化差异、两种制度的差别等都挖掘出来，总结学习心得并迁移到台海两岸的现状来。这样一来，学生就能站在历史发展的高度，看到两岸统一必然性的同时，也能理性认识到统一的巨大阻力和复杂性，不仅完成了本章节学习的教学任务和教学目标，而且还能通过自主探究认识到祖国统一的艰巨性，坚定祖国统一的信心和决心。高中历史教学中培养学生自主探究能力，教师还可以用心去创设学生感兴趣的教学情境，设计符合历史知识的问题，让学生回到历史事件中亲身体验历史、探究历史，从而培养起自主分析历史事件和理性认识历史的能力。

2、立足新课标要求和理念，结合高中历史教材探究活动课内容，处理好课内课外两个课堂关系，在教师引导下开展自主探究学习活动，让学生在合作探究中培养自主探究能力。

高中历史教学活动培养学生自主探究能力，要把握好教材探究活动课内容，要引导学生在课内课外进行探究学习，重视教师主导与学生主体相结合。高中历史教材有丰富的探究资源，其设计也是包涵了探究能力的培养，如探究活动课等，教师要充分利用这些资源，把单元内容串联起来，进而开展自主探究学习活动，使之更好实现新课标要求和理念。

以人教版探究活动课《中国民生百年变迁》为例，其横跨了100年的历史，中国民生可谓百年巨变，教师可以将本单元物质的丰富、习俗的革新、交通与通讯的发达、传媒在信息迅猛发展下的变迁等囊括到中国民生来，在历史课堂教学中使之串联一体，成为自主探究学习的基础。然后让学生在课外从自己经历的变化出发，通过史料查找、长辈叙述、博物馆参观等方式回溯探究中国民生的百年变化，从而认识到今天美好生活的来之不易，对中国革命有正确的认识，并培养勤俭节约意识。最后让学生把探究内容整理出来，反馈到探究活动课的内容上。这一查找回溯的过程中，在教师有意识的安排下，运用一定的方式方法，将中国民生变化探究出来，使学生有深刻的理解。在整个教学过程中，既有对学生合作学习探究的要求，又有对培养学生自主探究能力的渗透。

总之，高中学生由于其自身的成长，对历史认识有一定的理性判断，教师要积极引导学生在原有认识的基础上，结合新课标要求和教学目标，深入挖掘教材史料内容，营造良好的自主探究氛围，使学生在历史学习过程逐步向自主、合作、探究学习方式转化，从而培养学生创新能力和自主探究能力。在这个过程中，要充分利用好课内外两个课堂，正确处理好师生主导与主体关系，巧用教学设计并结合学生实际帮助学生找到适合自身自主探究的方法，才是真正实现学生探究能力的培养。

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