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【摘 要】对于农村中学的英语老师来说,教学中遇到的一个大难题就是学生对英语这门新学科的感知和认识不清楚,以致于学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响。
【关键词】中学生;兴趣培养
【Abstract】A great hard nut to crack said for the English teacher of village high school, met in the teaching is a student to English this lately the feeling of the academics know with know not clear, with the result that study interest usually under the influence of student's character and the teacher's organization teaching form.
【Key words】High school student;Interest development
对于农村中学的英语老师来说,教学中遇到的一个大难题就是学生对英语这门新学科的感知和认识不清楚,以致于学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响。如教学质量不高,学生的学习成绩不理想,水平各不相同,尤其是学生的口头表达能力普遍偏低,常用词汇量不大,这就增加了农村中学英语老师的教学难度。如何来解决这一难题,笔者认为,应采取综合措施,培养学生对英语学习的兴趣,提高英语老师的语言亲和力,老师的教学方法的灵活多样等等,都不失为比较有效的途径。
1.树立学生对英语学习的信心,是培养学生英语学习的基础
自信心是发自内心深处的一种信念,是成就一切事情的前提。学习英语也不例外,对于农村中学刚进入初中十一、二岁的学生来讲,英语是一个新事物,童心未泯的孩子们也一定对这门新的语言课充满了好奇,而正是因为这种好奇心,使得老师们在教学的时候更加得心应手。但是正处于这种年龄阶段的孩子对事物的清晰认识的能力还不具备,作为老师应首当其冲地站出来帮助他们,在学习过程中,学生们一旦遇到困难,他们的自信心会容易受到很大的打击。在这种情况下,老师应针对不同的情况,在教学中不断培养孩子们的自信心,提高他们的学习兴趣,采取各种措施来培养学生的自信心。
1.1把以“学生为主,老师为辅”的新教学理念贯穿到课堂中,让学生成为课堂的主体,使他们通过老师的引导发挥学习潜能,培养学生的创造力,让他们真正体验到有所收获的喜悦。因此,课堂上老师不能马虎,得认真观察学生的情况,对他们的点点进步加以肯定,让学生们尤其是表现得不如别人好的学生觉得老师是关心自己的,别人能做到,自己也一定能。
1.2及时多表扬,初中英语老师也别吝惜几句赞美的话,初中的学生们大部分都喜欢受到表扬。中国有句谚语“好孩子是夸出来的”,赞扬会激起学生的学习热及求知欲望,同时会增加他们的自信心,提高学习兴趣。即使学生真的做得不好,老师都不要严厉的责怪、批评,而应鼓励他们。一旦学生做好时,就及时表扬。
2.采用灵活多样的英语趣味教学法,也能培养学生的学习兴趣
初中学生个性较活泼,所以老师的教学方法也不能太单一、固定、死板,应该灵活多样。让学生们在轻松愉快的环境中学习,这样才能提高学习兴趣让他们积极主动的学习英语,老师应该采用些什么样的教学方法。
2.1音乐激趣。在现行的初中教材中都有一些简单的英语歌,除此以外,教师也可以收集一些与教材内容相关的音乐,让学生在欣赏美妙的音乐之余,也感受到英语之美,达到爱屋及乌的效果。
比如学生们刚接触英语后不久,就有一首“Good morning to you”,在学生还没有学习英标之前,要口头说这几句日常用语,可能较困难,而作为歌词,同学们就容易掌握。
2.2游戏激趣。做游戏能活跃课堂气氛,很受同学的欢迎,这也是大多数英语老师常用的方法。轻松、自由的气氛,使学生消除了紧张,让学生们在玩中学到知识并由被动接受转为开动脑筋主动探求知识,发展创新思维。到了初二单词就起来越多,最令学生们头痛的是记不准单词。比如,在学习人体各器官时,教师们就可以做“touch”的游戏,本人就试验过,课堂气氛很活跃,学生们兴致很高,都希望被叫到讲台上表演,效果确实很不错。
2.3实物激趣。刚学习英语不久,大多数学生都对这门新语言较感兴趣,老师应在这个阶段训练中充分利用日常生活中常见的实物,如在学习与学习有关的用品时,知道了课本是textbook后,老师就问What else are there in your school bag?etc 这样一来,学生们不仅掌握了单词,甚至有的同学连老师用的句型结构都能记住。
2.4情景激趣。在在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的,如在学习问路的时候,老师可以把一些主要单词和句型列出来,让同学们两人一组编对话,也可以由老师来问,学生们回答,也可以把去的地方变一下,这样让他们一练习,这些句型Excuse me,how can I get to ……?Go along the street and turn left / ringht ……大多数同学都掌握了,不是一举两得,何乐而不为。
当然除了以上的方法,还有很多:诸如图画激趣、笑话激趣、或举办一些故事会、猜谜语、对话比赛、演讲等节目,要求他们积极准备,踊跃参加,让他们学到一些课本上没有的知识。
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摘 要:本文通过研究,指出在高职英语教学中,需要以培养学生的职业能力为中心进行教学,并提出了提高学生职业能力的策略,对于高职英语教学的发展,对于学生的未来发展具有积极作用。
关键词:高职英语 职业能力 培养策略
高职英语教学要重视学生职业能力的培养,通过有效的策略培养学生职业能力,只有这样,高职英语教育才能获得有效的发展,学生的才能在毕业之后有效就业,有效创业,这对学生的发展具有积极的作用。
在传统的高职英语教学中,并没有特别关注学生的职业能力培养,在课堂教学中,更多地重视的是知识的传播,关注学生掌握了多少的英语知识,关注学生能否通过国家举办的英语等级考试,忽视对学生职业能力的培养。这种教学认识是不对的,没有体现出高职职业教育的特殊性,很多学生即使掌握了丰富的英语知识,在未来的职业竞争中也不能脱颖而出,英语教育对学生的就业创业作用不大,因此,高职英语教师必须进行教学观念的革新,能够有学生未来更好就业为目标,以企业需求为人才培养目标进行教学活动。高职英语教师要认识到培养学生的职业能力的重要性,英语教育要能够与社会需求职业需要结合起来,在课程内容选择上,在教学内容教学方式的设计中,都要以培养学生的职业能力为中心,要树立以就业为导向,以职业能力培养为核心的教学理念,不断创新教学,才能真正实现为社会培养需要的实用性英语人才的目标。
在高职英语教学的过程中,教师要研究学生职业能力培养的具体内容,要认识到职业能力培养包括的两大主题,也就是英语应用能力和职业技能,教师要分析用人单位在招聘学生的过程中首先要考查学生的英语语言的应用能力,在此基础上要考察学生是否具备良好的职业技能。教师要认识到学生英语应用能力和职业技能对学生未来发展的重要性,在英语教学过程中重点培养学生的职业能力,打好学生的英语语言基本功,全面提高学生的听说读写译的能力,培养学生的职业技能。具体而言,高职英语教学需要重点突出以下内容:
1、高职英语教学要注重培养学生的职业素质能力。在英语教学过程中,要重视培养学生的职业素质能力,要能够在教学的过程中,对学生进行职业道德、职业素质教育,要引导学生的各种行为使之更符合本行业的准则,重视对学生良好个人品德,完善人格个性的培养,重视对学生实践能力和创新能力的培养,通过英语教育要提高学生的职业素质能力。
2、高职英语教学要注重培养学生的语言应用能力。对高职学生而言,不需要掌握多么高深的英语知识,但学生的基本的英语应用能力必须得到培养。高职应用英语专业培养的人才需要具有扎实的英语语言基本功能,能够用英语进行熟练的表达,学生需要熟悉与本行业相适合的语言表达方式,需要具有良好的行业语言沟通能努力,能够用英语规范地撰写行业英语相关的书面材料。在英语教学过程中,要把这些内容作为教学的中心,不断提高学生的英语语言的应用能力。比如,对于将来可能从事小学或者是幼儿园英语教育的学生而言,在教学过程中,要加强对学生的语音教学,加强对学生课堂教学用语的训练,提高学生的语言表达能力;对于商务英语专业的学生而言,要重点培养学生的语言交流能力,写作翻译能力等等;对于旅游英语专业的学生而言,要重点培养他们的听说能力,要不断扩大学生的视野,丰富学生的知识。培养学生的语言应用能力要能够与学生未来的职业需求有机结合起来,提高教学的针对性,这对学生的发展具有积极的意义。
3、高职英语教学要注重培养学生的专业技术能力。高职英语教学培养的人才,需要掌握一定的行业英语理论知识,学生需要熟练掌握行业英语的应用流程与行业英语的组织应用方式,能够把相关的理论知识应用到未来工作的实践中去,能够用英语的理论学习为未来的工作服务,促进学生的实践能力的发展,在英语教学中,需要培养学生的专业技能,以促进学生未来更好地发展。
4、高职英语教学要注重培养学生的开拓创新能力。在英语教学中,教师要认识到培养学生的开拓创新能力的时代性,要能够把培养学生的开拓创新精神贯穿于自己的整个英语教学过程中去,要能够使学生在熟悉英语理论知识的基础上,能够为学生提供一些机会,使学生能够创造性地将理论知识应用于自己的未来工作的实践中去,促进学生开拓创新能力的发展,促进学生个性的不断完善发展。
在传统的高职英语教学中,基本是以教师说讲的方式开展的教学活动的,这种教学单方面进行知识传授的方式,不利于学生职业能力的发展,学生的学习参与课堂的积极性也不强,因此,新形势下,教师要能够立足培养学生的职业能力,创新教学手段的,促进学生的有效的发展。比如,在教学中,可以构建仿真的教学环境,引导学生在这种环境中不断应用英语解决问题,促进学生职业能力的发展。教师可以利用校内实训室,采用情境教学法、案例教学法、小组讨论法等多种方式,利用各种资源,使学生积极体验,演练,用英语进行职业活动,提高学生的职业能力。
比如,教师可以利用旅游实训室创建仿真的旅游车、旅行社、酒店入住、情景介绍等场景,使学生能够利用所学的专业知识,进行英语活动,这对于提高学生的职业能力具有积极的作用。
总之,在高职英语教学中,要能够以培养学生的职业能力为中心开展教学活动,教师要积极进行教学观念的更新,重视学生的职业能力培养,通过有效的课堂活动,提高学生的职业能力,这对提高高职英语教学效果,促进学生未来更好地发展具有积极的意义。
[1]周国烛.高等职业院校培养学生职业能力的探索[J].中国成人教育, 2010,(11).
[2]唐红霞.高职英语专业学生“职业能力”培养探索[J].中国成人教育,2007,(4).
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理论心理学是研究心理学根本性质理论的一个心理学分支,也称体系心理学。它以揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间相互联系的规律为任务,不但可以解释、预测并有意识地支配人的行为和心理活动,而且可定向指导心理学各局部分支学科的研究。;以下是读文网小编今天为大家精心准备的:心理学理论在提高高职学生英语学习兴趣中的作用相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
心理学理论在提高高职学生英语学习兴趣中的作用全文如下:
在高职教育中,越来越多的老师逐渐产生一种共鸣――学生越来越难教,成绩越来越不理想,老师越教越没动力,学生越学越没兴趣。作为一位高职院校的英语老师,笔者在教学的过程中逐渐明白了一个道理:我们应当调整心态,找到学生身上存在的问题,分析其中的原因,找出解决问题的办法,这才是高职院校老师的首要任务。
关于此类问题的研究有很多种,有的从学生的入学条件进行调查研究,有的从教师的授课方法进行比较,有的从学校的管理模式进行讨论,但笔者却认为从心理学的角度出发,结合英语教学的模式对这一问题进行深度剖析是一个非常有意义、有价值的课题。
首先,我们通过对心理学的理论进行分析,进一步查找学生英语学习态度散漫或厌恶英语学习的主要原因。作为人类行为基础的心理机制,在20世纪50年代,认知心理学在西方社会逐步兴起,这种心理学思潮的核心是输入与输出之间发生的内部心理过程。心理学分别从学生的学和教师的教这两个方面分析学校的日常学习模式。与其他教学理论有所区别,心理学认为教师只有在了解学生的心理状态之后,才能在教学的过程中找出正确的方法。对于讨厌英语或者英语兴趣不浓厚的学生,教师应分析其心理状态,了解原因,有针对性地调整自己的教学目标,改进教学方法,从而提高学生的学习兴趣。
与教学相关的心理学理论有很多种,针对本文提到的问题,可以运用以下理论具体阐述。
①动机理论。动机的产生主要有两个原因:一是需要(need),另一个是刺激(stimulation)。学生的学习不可避免地会受到某种动机的驱使,这种动机就是我们所谓的学习动机。这种动机能够使学生产生或者持续学习行为,并且这种力量会指引学生朝着特定目标不断行进。
②习得性无助理论。这指的是由于反复的打击或者失败而形成的一种自甘堕落、自我放弃的消极行为。[2]学生在课堂上受挫,考试成绩不理想,或者某些失败后果出现后,就会有不良的心理因素产生。面对这些状况,他们无法控制,却又无力改变,最终只能自暴自弃。
③正性强化理论。它强调的是行为的后果会改变最初的某种行为,目的在于改变这些不好的、消极的行为与态度,通过心理、行为等多种方式的干预,从而建立某种较好的行为规范,采取多种积极的、正面的方式,鼓励正确行为反复地、持续地、频繁地出现。针对那些存在无力感的学生(课堂没有回答出问题、课后没有完成作业、语言能力差、考试不理想甚至不及格的学生,认为自己无论怎样努力都不会改变现状,很容易产生厌学的情绪),老师们应当以正性强化为主,及时鼓励学生的正常表现,让大家忽视某些异常行为,减少学生的挫败感,激发他们对这门课程的兴趣。
通过对以上心理学理论的分析,我们可以通过以下几种方法提高学生的英语学习兴趣:
①对于英语学习兴趣缺失的学生,由于缺少驱动力,他们往往不好好学习,不爱学习,不想学习,没有求知欲望,因此,这类学生需要强大的外因干扰,我们应对其多鼓励,多嘉奖,多肯定,使其产生动力,从厌学到“我想学”。
②当学生能够自觉地、主动地开始学习以后,切忌中途伤害学生的自信心,打消学生学习的积极性,当学生没有回答出问题、问题回答错误、考试不及格时,老师要在日常的教学中淡化甚至忽视这些因素,努力寻找学生身上的亮点,然后让他们感受到被尊重甚至是成功的喜悦。这样,在以后的学习中,学生就会努力地完成课堂任务,消除挫败感,产生成就感,就会做到从“要我学”到“我要学”的转变。
③在学生下定决心要好好学习的时候,老师的作用就能真正地得以体现了。教师应告诉学生循序渐进的道理以及持之以恒的重要性,教给他们正确的学习方法,引导他们坚持反复、循环的学习。
高职教育当中,学生学习兴趣缺失是一种非常普遍的现象,其中,英语学习的兴趣缺失更为严重,因此,分析问题的根源,找到适合的解决方法,对高职英语教学至关重要。
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自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体,学生自己做主,不受别人支配,不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化(知识与技能,方法与过程,情感与价值的改善和升华)的行为方式。今天读文网小编为大家精心准备的是:浅谈小学生英语自主学习能力培养相关论文。欢迎参考阅读!
小学生英语自主学习能力的培养全文如下:
英语是一门工具性的学科,学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。学生要掌握这门语言就必须要有自主学习的能力。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动。
预习是学生的主动性的学习行为,教师要腾出充分的时间让学生预习,并训练学生逐步掌握最基本的预习方法。
1.先借助单词,再选用自己喜欢的一种读书方法读课文。
2.可以通过听录音,模仿其发音与语调。
3.将文中不懂的地方记下来,在课上向教师、同学请教。
4.从指导预习到独立预习。
兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣,可以大大提高教学效率。学生的兴趣的培养离不开教师的精心诱导和激发。为此,我在教学中采用了创设情景、讲故事、小组接力竞赛、课本剧表演等形式来激发和保持学生的兴趣。我把学生分成A B C D 四组进行组接力比赛。例如:A: What are you donging ?B:We are preparing for the test.C:What are you doing ?D:We are preparing for the test.D: What are you donging ?C: We are preparing for the test.B: What are you doing ?A: We are preparing for the test.比赛结束后给各组评分。这样通过一组一组的练习,学生既感到能为小组得分感到自豪,又对所学的新句子熟练的表达出来而高兴。多种教学组织形式,拓宽了单位时间内学生活动的空间,释放了每一位学生的精神活力。具体形式有:个人学习、同桌协作、分组竞赛和分排竞赛等。在教学过程中我们要进行形象的表演,用丰富的表情、身体语言、手势、语调等去创设语言环境。根据小学生爱表演、善模仿的特点,可以让学生分角色表演,给学生创设浓厚的学习氛围,促使他们积极热情的进行用英语交流的活动,有利于提高学生的口语、听力及表演能力。
首先,课外作业必须具有开放性和创造性,要结合学生生活,学以致用。对于高年级学生,可让其自制英语手抄报,自编英语小故事。其次,作业要分层次布置,鼓励学生课外多用英语交流,并阅读适合自己的英语课外读物。提倡学生建立摘抄本,摘抄课外自己所学的知识,这样不仅培养了学生搜集信息的能力,又扩大了学生的知识面。六年级的学生对英语知识的掌握逐渐增多,于是我经常给我的学生布置一些能够培养自主能力的作业,如英语手抄报、英文书写竞赛等,让学生能够充分发挥自己的潜能。我还让学生养成写英语积累本的好习惯。在积累本上,学生记录了自己喜欢的单词、句子、英语诗、英语笑话、英语谚语、英语新闻、英文歌曲等,图文并茂、知识面广泛。
语言知识的传授是外语教学的一个重要内容,但不是唯一的目标。由于英语课堂教学自身的局限性,英语教学的成功更多地依靠学生课后自主学习、自我巩固而获得。所以,作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能;另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,养成自主学习的好习惯。实践证明,不同阶段每个学生的自主学习的能力是不同的,只要教师因材施教,并坚持把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位,成功就在眼前。
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思维是人脑对客观现实的概括和间接反映,是人脑的基本活动形式,是人的一种高级的心理活动形式。数学思维就是数学地思考问题和解决问题的思维活动形式。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:对小学生数学思维与兴趣的培养的研究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
在小学阶段的数学教学工作中,教师要把培养学生的数学学习兴趣作为教学重点,只有学生产生了兴趣,学生才乐于去思考和探索,去发现数学中的奥秘,发挥主观能动性,开拓数学思维。要想让学生对数学学习产生持久的兴趣,教师就要保护好学生对于数学知识的探索好奇心。教师在数学教学的过程中,要注意培养学生的逻辑思维能力,学生的思维应该是灵活的,有创造性的。兴趣是最好的老师,只有把兴趣的培养和思维能力的提高有效结合,才能取得事半功倍的效果。
传统教学过于注重教师在教学过程中的地位,而忽略了学生才是学习的真正主体,而随着新课程改革的步步推进,教师的教学观念也得到了更新,激发学生的数学学习兴趣,培养他们的自主学习能力成为小学数学教师主要的教学任务。所以,我们要有计划地在教学过程中注意培养学生的新思路,这是我们小学数学必须关心每一位学生的首要问题。
教师应充分理解数学教材材料,用已知的许多因素积极教导学生去分析和理解数学中的概念、解题步骤等。在小学数学教学中培养学生的兴趣点是很重要的,教师要积极地抓住学生的心理特点,培养学生的思维能力。兴趣是教学中最好的营养和催化剂,学生有了兴趣,就会认真分析学习材料,分析数学问题的思维就会更加清晰。
在学习中,如果学生体现出的主观能动性被调动起来,学习效果就会得到明显提高。在教学过程中,教师要注意自己的教学方法,发挥自己在教学活动中的主导作用,培养学生的数学学习兴趣和数学思维。
培养小学生对新事物的观察能力,增长新知识是小学数学的教学目标之一。小学数学教师要教给学生对事物进行观察的基本方法,使学生了解观察的意义是通过对事物表面发生的现象的观察去了解它的本质,发现客观规律,进一步学习新知识,学习新技能,开发新的学习目标。通过认真观察和细致分析,在学习的实践过程中得到对于新知识的理解。没有观察就没有联想,就不可能有一个准确的结论。为了让小学生学会总结和创新,我们小学数学教师应该自觉地培养学生的思维,逐渐提高学生的综合能力。
在小学数学教育教学中,教师只努力提高学生的语言表达能力是远远不够的。因为很多的数学知识都是比较抽象的,针对小学生的心理特点,让他们理解这些抽象的数学知识是很困难的,这就需要我们数学教师发挥自己的主导作用,把抽象的知识形象化,运用合适的教学用具来辅助教学,使这些抽象的知识更直观,更容易理解,深入浅出,积极引导学生去发现新事物,探索新思路,帮助学生真正理解这些知识,使他们的思维活跃,印象深刻,让他们通过自己的努力学习感受到数学学科的魅力,享受到数学学习的无尽乐趣。
一位著名的教育学家曾经说过这样的一句话:孩子的智慧体现在他们的手指上。很多数学知识的获得都可以通过学生的动手操作来进行,实际的动手操作,容易激发学生的参与热情,使学生能够在轻松自在的动手活动中学到抽象的数学知识。如在学习长度单位厘米和米等概念时,学生都知道1米等于100厘米,可是在他们的脑海里并没有一个具体的印象:1米到底是多长?这个时候,我们不要再枯燥地一遍又一遍地讲解,可以为全班同学量身高,让学生以小组为单位互相量身高,体会米和厘米的区别和联系。
又如在学习计算三角形的面积时,我们可以把长方形剪成相等的三角形,通过形象直观的感受,让学生由计算长方形的面积来推断出三角形的面积的计算方法。总之,学生在边动手边学习的过程中,通过独立的思考和探索,创造性思维得到了提高。在小学阶段,教师的正确引导对于培养学生的数学思维起着很重要的作用,可以使小学生积极去思考问题、分析问题和解决问题,从而培养学生形成良好的学习习惯。
(一)教师积极运用启发法教学,培养学生的求异发散思维
优秀的小学数学教师会根据学生的个体差异采用灵活多样的教学方法,对于数学题的讲解,采用什么样的语言使学生了解和尽快接受是关键。如果学生不理解题意,教师应立即采用针对性的教学方法,让学生理解和接受。慢慢地,学生就会有新的发现。教师可以用一个简单的手势或图形直观讲解,逐步加入,这样可以提高学生的学习兴趣,开拓小学生新的解题思路。教师通过新的教学方法的运用,使学生掌握了教学的重点和难点,同时发散学生的思维,使学生了解了学习方法的重要性。
(二)利用一题多解的方法来拓展学生的发展思维
一题多解的方式有助于培养学生的发散性思维,并且会激发学生的探索热情,从而让小学生对于数学学习产生极大的兴趣。学生可以通过独立思考或者小组合作的方式来发现同一问题的不同解决办法,从而拓展自己的发散性思维,在这个过程中,学生通过自己的新思路会品尝到成功的喜悦感,产生浓厚的兴趣。所以,数学教师在小学阶段不应该单纯培养兴趣,更要重视开发新的思维能力,应着重于把学生的学习兴趣和思维发展相结合。总之,在小学数学教学过程中,教师要重视培养学生的学习兴趣,通过不断更新自己的教育理念、运用灵活多样的教学方法来引导学生从各种不同的角度思考问题,获得数学知识,使学生能够在培养持久的学习兴趣的同时开拓自己的思维。
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音乐家冼星海说过:"音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。"这是音乐家发自肺腑的金玉良言。我们每位音乐工作者应该做的是:假如音乐是清泉,就让它流得更欢;假如音乐是熔炉,就让它烧得更旺。让音乐成为学生人生中最大的快乐,提高不断的接触、参与音乐,让他们深入音乐艺术的殿堂。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:初中音乐教学中培养学生兴趣刍议相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:音乐课是每一个初中学生喜爱的课程。但初中音乐课如何克服单调、呆板的教学模式,使之呈现出一种轻松、活泼、愉快的气氛,激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的气氛中感知音乐、学习音乐和理解音乐是每个初中音乐教师面临的课题。
关键词:激发兴趣 参与意识 多媒体教学 活动教学
作家雨果曾把音乐比作开启人类智慧宝库的钥匙。随着素质教育的大力开展,音乐对于开发学生智力的重要作用越来越受到社会和家长的认同与肯定,而学好音乐,兴趣是首要的,学习兴趣是学生学习活动赖以产生、持续和最切近的动力源泉。培养学生学习音乐的兴趣,是提高初中音乐课堂教学质量的关键所在。
教学过程中,每教一首歌,从简谱视唱再到完整歌曲,笔者都采用竞赛的方式,先教后练再比赛,并当场给予评价,所以从一开始,学生们就热情高涨,全神贯注的认真学习,生怕遗漏。比赛采用小组中个人之间、组与组个人之间、小组与小组之间进行现场比赛,看谁唱得声音宏亮,看谁音唱得准确。每当这时,学生们参与热情很高,课堂气氛浓烈,其他小组比赛时,准备参赛的小组内也在不断预热,跃跃欲试。小组比赛过程中,对于唱音不准确的小组或个人,其他人还不时进行纠正,大家互相学习,相互纠正,合作学习。教学效果非常明显。
心理学家告诉我们,兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感总是在一定的情景中产生的。多媒体凭借它的活动性、直观性、趣味性等将信息再现于学生的感官,通过听觉、视觉器官的协作运用,会收到事半功倍的效果,在轻松愉快中学习音乐,从而达到一定的教学目的。比如教唱《大海啊,故乡》时,笔者用投影仪打出一组画面:天空一碧如洗,蔚蓝的海一望无际,在平静的大海中,有几只小船在游荡。大海像贤慧的母亲,用双手轻轻地将小船托起,送向远方。海边上,微风吹起,细浪温柔地舐着沙滩,发出一种几乎是听不清的绵绵絮语般的声音,学生们情不自禁地激起一种洋溢着诗情画意的恬静而又近于陶醉的感情。接着,大家情不自禁的跟笔者轻轻哼唱这首恬静的歌曲……
在音乐欣赏教学中,运用多媒体进行教学,能起到强化认知、增强感受、画龙点睛的作用。动静结合,视听相辅,综合的美感,有声有色的教学使学生们牢固地掌握了音乐的节奏和韵律。多媒体在这里对音乐的演绎自然贴切的恰到好处,而且在整个教学中完全让学生从看中想、想中悟、悟中学,教师教得轻松,学生学得快乐。
巴甫洛夫情感结构理论认为,情感是人脑皮质下的居于中心地位的复杂的无条件反射。这就要求教师要在教学中使学生产生强烈的情感,就得使之产生清楚的形象性的知觉、表象,因此必须借助于电视、电影等活动片段或者是学生自身的活动诱发学生地情感体验。针对初中学生的个性特点,在教学中笔者采取多种途径让学生动起来,在活动中激发他们的学习兴趣:在教唱长征组歌《过雪山草地》时,让一小组男生在台下唱,选出十个男生十个女生扮演红军,到台上表演红军艰难通过雪山草地的情形。学生们逼真的表演,让大家身临其境,具有感染力和震撼力。既温习了歌曲,又对学生们进行了革命传统教育。在欣赏毛泽东诗词《沁园春?雪》时,一边放音乐,一边让一个普通话非常标准的男生深情并茂的朗读这首诗歌,大家一边欣赏音乐,一边听同伴朗读,纷纷进入意境而轻轻哼唱歌曲。
歌曲教学是音乐课中的重头戏,可根据不同的歌曲,采用不同的形式来激发学习的兴趣。
(一)讲故事
学生最喜欢听故事,利用这一特点来教学,会起到意想不到的效果。教《苏武牧羊》一课的歌词时,将歌词产生的时代背景讲给学生听:我国古代西汉时期, 苏武奉命持节出使匈奴,被匈奴人扣留,苏武誓死不降,匈奴单于为了逼迫苏武投降,开始时将他幽禁在大窖中,苏武饥渴难忍,就吃雪和旃毛维生,但绝不投降。单于又把他弄到北海,苏武更是不为所动,依旧手持汉朝符节,牧羊为生,在北海边牧羊十九年,才被释回。大家听了如痴如醉,纷纷被苏武坚贞不屈的民族精神所感染,因此歌唱起来,歌曲的那种悲愁愤闷的气氛油然而生。
(二)绘画
音乐与文学是一个不可分割的整体。一首好的歌曲,不仅是一首好诗,更是一幅绝美的图画,更能激起人们的浓厚的兴趣和丰富的遐想。在音乐课上,笔者不仅利用歌曲的插图来帮助学生理解歌曲的大意,领会歌曲的意境,同时还根据各区的内容,让学生展开想象的翅膀,绘制自己心目中的美好景色,更充分更形象地理解歌曲。学《我们来到美丽的山谷》时,笔者请学生根据歌词来描绘一下所歌中的景色,大家兴趣一下子被调动起来,纷纷举手说出了心中的美好的图景:有长满高大树木的山谷,有歌唱的小鸟、有打着队旗、排着队伍穿行在山谷的孩子们……因此在歌唱的时候,大家带着憧憬和渴望的心情来唱,此课上得异常顺利。
(三)律动
律动是学生们百玩不厌的活动。随着音乐的节奏,让孩子们有规律的表演各种动作,或拍拍手,或悄悄课桌,或站起来跳舞,这样不仅培养了学生的美感和乐感,还能提高学生地听辨能力,在实践中能准确区分二拍子、三拍子、四拍子的节奏,从而进一步感知音乐,理解音乐。
总之,兴趣是学生学习的直接动力,而激发兴趣的途径多种多样。在音乐教学中,老师既是导演又是演员,在教学中起着决定性的作用,只要能面对全体学生,运用多种新颖独特的方式去调动学生的积极性,克服单调、呆板的教学模式,让音乐课呈现出一种轻松、活泼、愉快的气氛,学生地智慧就能得到最大的发挥与施展,达到音乐教学的目的。
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新课程标准的颁布,加速技术教育的改革与发展。为了适应新课程教学,作为一名数学教师,必须尽快地转变观念,以学生发展为中心,改进教学教法,不断探索,勇于创新,探究行之有效的教学手段,激发学生学习兴趣,更好地接受和践行新教材的开发和应用。正如布鲁纳指出:最好的学习动机是学生对新学知识本身的兴趣。学习兴趣是获取知识,丰富心理活动的动力。兴趣往往源于好奇心,那么,如何培养小学生的学习兴趣呢?以下是读文网小编为大家精心准备的:浅谈如何培养小学生对视唱练耳的学习兴趣相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:在进行视听练耳的日常学习中,最重要的环节就是“听”以及“唱”。在所有音乐的教育中,不可缺少的基础课程就是视听练耳,在音乐的学习过程中,无论是学生还是教师,无论是学习声乐还是学习各种乐器,都需要具备视听练耳的良好基础。本文主要阐述了如何培养小学生在声乐教学中对视唱练耳的学习兴趣,分别从音乐发声练习,节奏练习以及歌唱练习中讲述怎样提升小学生对视听练耳的兴趣。
关键词:声乐教学 小学生 视听练耳
在声乐教学中,教学的主要任务就是提升学生自身拥有的音乐素养,并充分激发学生对于音乐具有的潜在能力,让学生能够了解各种音乐的基本元素以及音乐的表现规律等。同时,在声乐的学习中,学生能够体会到音乐中的乐感,更深入的了解音乐,掌握音乐中的审美。因此,视听练耳是学习音乐的重要基础同时对音乐的学习发挥着重要的作用。提升学生对于视听练耳练习的兴趣成为了音乐教学中重要的内容,能够提升学生对于音乐学习的学习效率。对于小学生而言,学习兴趣是学习的重要动力,只有先培养了小学生拥有基本的学习兴趣才能有效的提升小学生对音乐的学习效率。
在声乐的教学中,一般都会有发声的练习以及学习歌曲,在视听练耳的实际教学中,这两部分的学习发挥着非常重要的作用。在进行音乐教学中的发声练习中,需要利用辅音以及元音从而准确的表达各种高音。发声练习属于声乐教学中必不可少的环节,需要首先掌握的就是一些声乐学习的技巧,其中包括音色以及音域具有的特点等。例如,在小学生学习唱歌之前,教师可以首先安排对音乐中上行音阶或者是下行音阶进行相应的模唱练习,还可以选择一些合适的歌曲,并截取其中比较精炼的一部分进行发声的练习,并在练习的整个过程中及时解决遇到的各种难点。想要提高小学生对于视听练耳学习的兴趣首先需要抓住学生的特点,为学生安排更多灵活的练习内容。例如,在《清晨》的教唱过程中,教师首先需要做的是吸引学生的注意力,教师可以说:“在清晨,我起床打开窗户,偶然间听到了这样的声音:“呼,沙沙沙……”与此同时教师可以播放《清晨》的引语,并作为教学的背景音乐,在音乐开始以后,教师可以开始进行发声的练习,让学生能够充分的感受到清晨的欢快,并引起学生较大的学习兴趣。这种教学方式改变了以往枯燥的音乐教学,让学生能够充分的融入到美好的意境中,并享受到音乐带来的轻松愉快。
视听练耳最重要的教学任务就是发展学生的听觉,能够让学生学会辨别各种高低音、音色以及调式调性等,从而增强学生对音乐的记忆,提升学生自身的读谱能力,并培养学生拥有较强的节奏感以及对音乐具有的感知能力。节奏可以看成是音乐这门艺术的灵魂,是音乐重要的骨架,同时也是音乐的重要脉搏,因此,节奏的学习在音乐教学中具有非常重要的意义。音准与节奏相似,是所有音乐演唱的过程中非常重要的基本要求,也是所有学生想要学好音乐必须具备的条件。例如:在《故乡的小路》的实际教学中,教学的主要任务就是让学生能够学会辨认不同歌曲具有的音乐节奏,并确定变拍子。教师可以提出几种基本的节奏类型,并让学生在拍拍以及念念的过程中掌握基本的节奏。
声乐作品利用乐普的形式保存并记录下来,各种声音符号自身无法带给人们非常美好的审美享受,需要利用表演环节,将声乐作品充分地展现给所有的听众。想要将各种谱面上表示的音符最终通过表演展现一场富有生命活力的音响,需要利用较强的表现力以及创造力。因此,在音乐的教学中培养学生拥有较强的表现力以及较强的创造力具有重要的教育意义,视听练耳的学习能偶帮助学生不断提升自身拥有的创造力以及表现力。在对歌曲演唱进行处理或者是创编歌曲的整个过程中,部分歌舞可以在整个歌曲的句尾部分适当的加入一些节奏的伴奏或者加入伴唱,从而有效引导学生利用自己比价喜欢的方式表现歌曲的内容,并体会到音乐具有的表现力,充分享受音乐的快乐。一些优秀的音乐作品或者是吸引人的音乐主题都能够激发学生内心的表现力,感受音乐本身的魅力,活跃学生的思维,从而激发学生学习英语的热情与欲望。
综上所述,在声乐教学的整个过程中都包含视听练耳的学习,视听练耳能够有效的改善学生自身的节奏感,同时提升学生音乐表现的能力。帮助学生提高对音乐的创造能力,并拥有较强的音乐记忆。想要小学生学好声乐,首先需要培养学生拥有较强的学习兴趣,这样才能更好的学习声乐。同时,视听练耳在声乐的教学中具有至关重要的作用,因此,需要教师利用多种教学方式提升小学生对于视听练耳的学习兴趣。
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英语是当今世界上主要的国际通用语言之一,也是世界上使用最广泛的语言,然而中职学生英语学习的现状却令人担忧。以下是读文网小编为大家精心准备的:浅谈如何提高中职学生学习英语的兴趣相关论文,内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘要】:在中职英语教学中,如何提高学生的学习兴趣一直是困扰英语教师的问题之一。本文基于教育心理学中青少年学习兴趣及其发展的理论,结合笔者在中职英语教学中的实践和经验,分析了中职学生学习英语的现状,提出了几点有效提高中职学生学习英语的兴趣的方法和策略,为提高中职英语教学质量做一些借鉴。
【关键词】:中职英语 学习兴趣 方法和策略
英语是中职学校一门重要的基础课,对学生的未来职业发展和文化素质提高具有举足轻重的作用。为了适应社会的发展,职校英语教学的主要目标是培养学生的英语实际应用能力,通过职校阶段的英语学习,让学生打下一定的英语基础,掌握更好的学习英语的方法,使学生毕业后,面对英语不会措手不及,而且也为英语的继续学习奠定基础。
根据中职学生的特点,我们发现很多中职学生英语学习成绩差,没有学习兴趣,对英语学习望而却步,有的甚至彻底放弃,产生厌学的心理。究其原因,主要有几种:①所使用教材内容陈旧,教学方法落后,教师“一言堂”现象普遍存在。② 课堂教学的内容与实际应用联系不紧密,没有吸引力,不能激发学生的学习兴趣。③ 教师只重视教法,不重视学法,使学生很难体验到成功学习的快乐,只是被动地接受知识。那么我们应该怎样来提高学生的学习兴趣呢?以下是本人的几点建议:
古人云:“亲其师而信其道”。作为教师我们应主动接近他们,用积极的态度,真诚的微笑来缩短师生之间的距离,对他们进行英语学习心理疏导,介绍新时期下学习英语的重要性。教育心理学告诉我们,差生同样具有进取心,自尊心,渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析,各个突破。多与班主任课代表沟通以期能了解学生对症下药解决他们学生学习信心不足的问题。寻找他们身上的“闪光点”,多表扬鼓励增强他们的上进心。
作为老师,应当公正地对待每个学生。这样学生才会对老师产生好感,有兴趣,才能以正常的健康心理投入到学习中去。
英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程,要求学生要大量地反复地模仿,训练运用。而大多数中职学生学习不主动,怕吃苦。随着内容的增多和难度的加深,他们会认为整天叽哩呱的读啊,记啊太没意思,这就需要教师不断加强内功,创设活跃课堂气氛,激起学生的兴趣:学生上课时注意力往往不够集中,教师应将教材化难为易,精讲多练,课堂上尽量创造愉快的氛围。为了延长学生上课专注的时间,我们应常结合课文做些游戏,教点歌曲,讲些有趣小故事等。将好差生搭配起来,采取小组,双人,个别活动训练,让学生在轻松的气氛中学习。
教师可灵活运用教学大纲让每一堂课都精彩、有效。要做到这一点,采取直观教学是比较行之有效的方法。它不仅使英语教学更生动、有趣,而且更能加深理解,同时还能训练学生的听、说能力,培养学生的交际能力。具体方法有:
a.利用实物。在教单词、句型时,如果把新单词跟实物联系起来,一定能使学生的兴趣大增,达到生动形象之效果。如:教单词apple,orange等,教师可以准备实物或随时指出这些东西。另外,可以发动学生自己制作,学生运用自己制作品进行训练,效果更佳。
b.创设情景。新教材是以“语言交际为原则”编写的。其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上的内容搬到生活中,以学生为中心,采取动作表演等手段进行情景教学,既可使课堂生动活泼,又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力,不断培养和提高学生学习兴趣。如第三册的现在完成时态,可先叫一个学生:“Pleaseclosethedoor.”学生过去关门,老师问全班同学:“Whatisdoing?”学生回答:“heisclosingthedoor.”关好门后,再问:“Whathashedoor?”然而启发学生回答:“Hehasclosethedoor.”紧接着把这两句话写在黑版上,并带读。为让学生进一步理解,可再举例,让一女生擦掉黑版上的字迹,同时问她:“Whatareyoudoing?”“Iamcleaningtheblackboard.”擦掉字以后问:“Whathaveyoudone?”并帮助她回答:“Ihavecleanedtheblackboard”。同学们跟着复述,教师板书这两句话,并给出现在完成时的主要用法之一表明过去的动作对现在产生的影响和结果;助动词have/has+动词的过去分词,如此旧句型引出新句型,旧时态过渡到新时态,学生既感兴趣,又不感到陌生和突然,很快就接受。
c.课堂小游戏。它能使学生轻松而乐于参与教学。中职教材中经常做的“Pollysays”游戏就很有效地培养和锻炼了学生的反应能力,又增强了学生的自信心。又如模块1的第四单元的对话,就可以依内容要求四位同学上台表演,其它同学竞猜“Whohaseraser?”通过这种既有主角,又有全班同学参与的游戏,不但使学生知识得以巩固,更能在大范围内调动学生的学习积极性。
四、丰富多彩的课外活动。
它不仅有利于学生增长知识,更重要的是能激发学生的兴趣,增强实践机会。课外活动的形式要灵活多样,学生可以根据自己个人的兴趣爱好,有选择地,自由地学习和锻炼。
课堂教学中提到的英语游戏,也是课外最受学生欢迎的活动之一。只要老师多动脑筋,或者启发学生开动脑筋,编出一些实用有趣的游戏是很有意义的。此外,开展英语竞赛,举行英语晚会,英语诗朗诵等等,都是课外活动很好形式。
总之,兴趣问题是英语教学中的首要问题,一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣,把英语课上成活泼有趣的言语技能课,让学生在学中乐,在乐中学,全面提高英语教与学的质量,努力提高英语的教学效果。
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学习兴趣是激发学生学习潜能的最重要因素。特别是新课程标准的贯彻与落实,教材内容与编排更加重视学生学习兴趣的培养。这就需要教师更新教学观念,改革教学方法,要能用各种各样生动活泼的教学方法吸引学生的兴趣。以下是读文网小编今天要与大家分享:浅论中学生英语兴趣的培养相关论文,具体内容如下,欢迎阅读!
摘 要:瑞士著名教育家皮亚杰说过:"所有智力方面的活动都要依赖于兴趣."这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性.兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实,最活跃的内部动机.浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生强大的学习动力,促使他们顽强拼搏,努力学习.古今中外凡是取得巨大成就的人,无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣.根据有关调查表明,随着年级的升高,初中学生的英语学习兴趣水平下降,其中初一与初二,初一与初三之间差异显著.兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力,从而产生厌学的倾向,使得两极分化现象日益严重.由此可见,在英语教学中,要想使学生学得积极主动,并取得好的学习效果,培养学生的兴趣至关重要,甚至可以说这是学习英语的前提和保证.
关键词:中学生英语 兴趣 培养
笔者从事中学英语教学以来,发现一些中学生会出现学习英语方面的困难,非常想通过中学生对英语学习方面的学习和探究,一方面提高自身的业务素质,同时也能够更有效地帮助中学生提高英语学习绩效;因此,笔者决定选择这一课题作为研究的方向。作者希望通过自己的研究,有一些体会与同仁共享:作为一名英语老师,为提高教育教学效果,仅仅抓英语成绩是远远不够的,要善于运用学习动机中的兴趣策略,激发学生的内在驱动力,促使学生去实施更有效的行动。
长期以来,在我国的中学英语学习中存在着一些片面的认识。人们常常把中考、高考要考的科目被称为“主科”,而把其它科目称为“副科”,英语毫不例外地被列为“主科”而受到极大的关注与重视。英语学习出现了“超时、超纲、超量”等现象,客观原因有很多,然而究其“内因”学生学习兴趣缺失导致学习动力不足才是关键。尽管在教师和家长联手的高压和全方位帮助下,孩子依赖“外动力”虽然也能得到高分,但危害终生的厌学情绪也会随之而来,只是往往被表面的好成绩所掩盖。英语学习被视为一种短期投资,学生被迫参加各类英语辅导班及自己并无兴趣的“兴趣班”,学生厌学现象严重。一项对北京市中学生厌学状况的抽样调查表明,约有1/4的学生存在严重的厌学现象。
厌学已成为中学生的慢性杀手。然而,学习英语并非所谓的短期投资——就像发射火箭,作为发射动力之一的学习兴趣能够影响到最终的高度。英语学习要着眼于学生的长期发展,要始终为学生的未来着想,从小学、中学、大学到走向社会、面对终生的生活,浓厚的英语学习兴趣、顽强的意志力、丰富的情感、实事求是的学风等因素将会比英语知识本身对学生的影响更大,将会使学生受益终生。
(一)师生关系不协调
金志明曾把师生关系对学生成长的重要性比作空气对于人的价值。师生关系对学生的学习兴趣影响很大,“师生关系很大程度地影响到初中学生的英语学习兴趣”.然而,教师讲,学生听;教师问,学生答;教师写,学生抄;教师给,学生收的英语学习现状仍然普遍存在,这种单向的英语知识学习势必使师生关系长期处于不协调的状态,教师越教越适得其反,越遏制学生的学习兴趣,学生也越来越不爱学习。
分析其原因,笔者认为教育信念是导致不协调师生关系的关键因素。教师的人才观、评价观、学生观等无不渗透着教师的教育信念,教师的教育信念左右着教师个人对师生关系的理解,影响着教师在此方面的举止和行为。以教师自我为中心的教育信念会导致教师的“教”完全控制着学生的“学”,学生的“学”必须服从教师的“教”.师生间的权利与义务出现紊乱,表面上教师为学生包办代办,实质上却未把学生视为独立发展的个体,学生的权力未得到尊重和保护,学生的兴趣未受到应有的重视。师生间情感联系也出现障碍,厚此薄彼,互不信任,关系冷漠,缺乏交流等现象不在少数,尤其是学习上的困难生、差生与教师间的心灵沟通更是难以真正实现。师生之间无法建立积极的情感关系,或是即便建立了一定的情感联系,也缺乏师生间个性的全面交流和沟通,缺乏互相关心的那份和谐与温馨,不仅让人难以体会到师生之间那种令人珍视的真情厚意,而且使学习黯然失色,失去了重要的动力源泉,严重地影响学生的学习兴趣。多数初中学生是被动地由老师教会,而不是自己主动地学会,更不必讲饶有兴趣地去学了。相反,以学生发展为本的教育信念,会指导教师在各项学习活动中实实在在地从学生的角度去考虑问题,进而选择有利于学生学习兴趣的态度和行为。
因此,教师要树立以学生发展为本的教育信念,积极建构和谐的师生关系。让师生关系真正发挥催化剂的作用,既增强学生的学习兴趣,又展现教师的人格魅力。让师生共同真诚、友好、宽容、负责地创造出和谐而温馨的心灵家园。
(二)对英语学习存在片面认识
多数学生学习英语的目的是为了考学、考证、工作等与经济价值相关联的功利性目的,他们特别看重学好英语会多大程度地为自己带来最多的经济利益,自己在学习英语过程中投入的时间、精力、金钱等在未来的实际工作中能够多大程度得到物质上的回报。在倡导以市场为导向,注重经济利益的社会现状面前,学习英语的价值偏离了学习价值的整个体系,偏向以金钱为主要衡量指标的经济价值,学习的精神价值日益缺失。然而,对学生个人而言,学习并非意味着机械地记住书本上的知识,获得好的卷面成绩或证书,它意味着学生在学习的过程中能够感受到自我超越、自我成功的乐趣,体验到学习所产生的内在幸福与快乐,在发现、领会学习的精神价值中热切地感受到生命的意义、人生的追求及对未来的无限希望。
(三)教学中过于强调分数
陶行知曾讽刺旧学校的考试是“赶了一考又一考。毕业考过了接着是会考。会考过了接就是升学考”,可到了几十年后的今天,这种情景在很多地方依然存在。“中学生学习是:课+课堂作业+课外资料+家教+单元考月考期中考期末考+几十套模拟卷备战中考,其目的是高分上重点学校”,尽管学校对学生的评价方式各有不同,但是,最终评定学生的一项重标准却是学生的考试分数。“以分数论英雄、以分数论成败的应试教育令人担忧”,分数作唯一的评价准绳,容易使学生过度重视分数,忽视自身素质的提高和学习兴趣的培养。
(一)构建和谐师生关系
和谐的师生关系不仅是顺利展开英语学习的重要保障,而且也是巩固学生英语学习兴趣的有效途径。课堂教学实践表明,中学生喜爱某一门课或某一老师,便会引发兴趣,自觉学习,进而产生令人满意的学习效果。克拉申的“情感过滤假说”也证实学生产生的积极情感会增强学习效果。因此,教师应重视师生交往过程中的积极情感因素,树立以学生发展为本的教育理信念,用自己的言行时时刻刻感染学生,促成学生产生积极的情感反应,从而巩固学习英语的兴趣。
1.要深入了解学生。英语教师要善于从多个角度深入了解学生,构建和谐师生关系。无论是在课堂内外,教师都能主动叫出学生的姓名会让学生感受到老师的关心;课间教师与个别学生交谈或与学生团体沟通会增强师生间的感情;教师对学生的爱好、课余生活等表现出兴趣会增进师生的友情;留意英语学习中的困难生,对他们的微小进步给予恰当的正面评价也会增强师生间的信任感。及时与家长交流,了解学生的生活方式和环境会加深师生间的理解;用电子邮件等新颖的方式与学生交流思想会缩短师生间距离,等等。
2.要倡导平等施教。传统的英语教师总是扮演“权威者”的角色,学生的个性差异、心理需求等方面常常被忽视,学生作为独立发展的个体其主体地位未受到重视,往往是被动地接受学习。新课程理念下的英语教师应该始终是学生英语学习过程中的良师益友,是全体学生整个学业发展的热情帮助者和引领者,这就要求教师要谨言慎行,从微小之处认真贯彻平等施教的思想。教师要公正地对待学生,尤其是对英语学习困难者也要处处要求得既宽容又严格。教师要恰如其分地评价学生,这会让他们自身感受到理解和尊重。教师要对每个学生热情,友好,使他们感受到自己受到同样的重视。教师还要根据学生的性格特征,因材施教、精心教导,使每个学生都能获得不同程度的成功。教师在这种友好互动、互相促进的平等氛围中与学生一起探讨、学习,共同建构和谐的师生关系。
3.要妥善处理问题。师生在英语学习过程中,总会遇到各类问题,教师要深入分析产生这些问题的原因,理智地看待和处理这些问题,用宽容之心发现学生的可爱之处。论文格式如纠错是英语学习中必不可少的环节,过于频繁的纠错会让中学生缺乏自信,产生挫败感,甚至还会出现抵触情绪。但不及时纠错又会阻碍英语学习的准确性,于是何时纠错,怎样纠错便成为一个值得考虑的问题。教师可以尝试利用手势、表情等暗示错误之处,让学生自觉纠正。
构建和谐师生关系不可能一簇而成,它需要教师付出长期而巨大的努力。教师,作为这一过程中的主动建构者,只有以身作则,用真情去消除各种消极情绪,才能孕育出师生间真正的理解和信任,才能构建出和谐的师生关系,才能最大限度地巩固学生学习英语的兴趣。
(二) 开展成功体验活动,消除学生对英语学习认识的片面性1.全班活动
全班活动是教师向全体学生开展教学互动的一种方式,是由教师直接组织并且引导的。由于我国的班级规模较大,采用这一活动能够扩大受益学生的数量,大面积地提高学生的参与度,符合大多数课堂英语学习的实际现况。如最初的导入新课阶段,要求学生设想朋友来自己家做客时,两人该怎样安排时间。教师先出示提示,然后集体问答,操练提出建议的句型。
Teacher: You want to go shopping.
Students: Let's go shopping.
Teacher: You want to see a film
Students: Let's see a film.
……
这种形式一方面能使每个学生积极参与到活动中来,模仿到正确的内容,增强学习的兴趣,另一方面学生整体感觉这类活动使自己不必担心出错或丢面子,一定程度地降低学生的抵触情绪。但单一地运用此种方法会使教师无法兼顾到学生发展水平上的差异性,无法满足学生不同层次的需求。而且在集体活动中学生间的交流不足,师生间的交流也受到限制。因此,全班活动要和其他形式的活动相结合,才能充分地发挥其积极作用。
2.配对活动
配对活动是让学生两两结对,互相交谈,共同合作完成学习任务的一种活动形式。相对于班级人数较多的情况下,配对学习能使学生的自由度增大,交流中的英语信息量也得以扩大,并且容易形成合作关系。因为有同伴间轻松的英语交流,学生能够更有自信和兴趣地完成学习任务。配对活动中的任务设置应该清晰明确,学生知道该如何进行操作,这就极大地减少活动的盲目性,进而增强学生的积极性。配对活动中的位置安排要尽量避免单一的就近安排,要考虑到不同学生的知识水平和性格特征,要注意使学生和不同的伙伴结对合作以获取新鲜的语言信息和成功的情感体验。教师在配对活动中要进行及时地巡视、督促,对于需要帮助的学生要给予适当的指导以确保活动顺利开展。
一般的配对活动要控制在3分钟左右,在活动结束后教师还要进行及时归纳、评价以巩固学习效果。如在讲解表示“喜恶”的用法时,老师可先提出sports, fruits, subjects等学生感兴趣的话题,利用“头脑风暴法”使学生主动思考,然后结对进行操练并向全班展示。为使学生明白操作任务,教师可先与一位学生共同展示:
Teacher: Jenny, do you like geography?
Jenny: No, I don't.
Teacher: Why?
Jenny: Because it is boring.
Teacher: Do you like physics?
Jenny: Yes, I do.
Teacher: Why?
Jenny: Because it is interesting.
Teacher: Jenny doesn't like geography because she thinks it is boring.
……
学生明白任务后,互相结对进行自信表达,这不仅使每个学生都能够实际运用到所学的内容,而且在展示阶段还能得到师生的反馈,进一步增强了学习的成就感。
(三)以表扬为主,采用激励机制
激励使人奋进,表扬更适合学生的年龄特征。老师看似平凡的一句话,一个微笑,一个点头致意等等都有可能对学生产生影响,产生兴趣。因此在教学中我们要留心观察,发现学生的每一个优点,每一点进步,及时给予肯定表扬和鼓励。口头表扬:教师在课堂上要时刻注意每一个同学,不厌其烦地用一些语调优美的鼓励性口语,让学生会感到亲切友好,产生更深的欲望和学习的兴趣。如:Good! Very good! Wonderful job! Excellent! Well done! Great! Very clever!' 等等。既使有时学生出现错误,不要急于纠正或直接说No,先肯定其优点,后指正其不足。如:oh,a good job, but usually we don“t say……do you understand, my dear?书面表扬:
批语表扬:在学生上交的作业、日记、试卷等上面,针对每个人性格特点期学习情况及作业情况,用优美的句法批注一些不同的激励性的话语和节日、祝福语等。,生日绘画表扬:除了使用批语表扬外,为了避免单调,适合学生口味,在教学中笔者还使用绘画表扬法,用趣味简笔画,在每个学生的作业本、日记等上而画笑脸、天使、卡通人物等寄以希望,使学生倍感兴趣。
增强课堂魅力,教学方法灵活。课堂教学是整个教学活动的中心环节,教师在这一环节起主导作用,既是课堂的创造者,又是组织者,因此教师要精心构思设计,采取灵活多变的教学方法和手段,而不是简单的知识传授。精心设计、组织形式多样教学,可根据教师自身和班级学生的特点、教材的内容、灵活多变。依据”教学有法,但教无定法“的原则,或借以简笔画、多媒体,或让游戏插足课堂,角色表演,或师生同演,师生互换角色等等。
学生接触英语后,经一段时间的学习,会对西方文化、民族习俗、风景古迹等产生强烈的好奇心,这是一种向上的求知欲,是积极学习的表现,是兴趣的表露。利用课外活动,结合日常生活,给学生介绍一些异国文化,满足其求知欲望,自然会达到提高兴趣的效果。”兴趣是最好的老师“,唯有兴趣才能使学生深入学习英语,提高教学质量。作为一名英语教师应致力于英语兴趣教学,不断探索新的方法、途径,为提高学生英语水平,做出自己的不懈努力。
笔者在结合自身实际教学实践的基础上,依据教育学、心理学及第二语言学习的相关理论,运用研读文献、总结、调查的方法,重点开展了初中生英语学习兴趣培养研究。本文的主要观点:
学习兴趣不是先天就有的,是在以后的学习活动中逐步形成的,是习得的,可以培养的,是学生学习自觉性和积极性的核心因素。
学习兴趣研究将升华对”学习价值“的认识,有益于师生双方形成积极的价值观,为今后的趣学、乐学及终身学习产生一定的影响。学习并非意味着机械地记住书本上的知识,获得好的卷面成绩,它意味着学习者在学习的过程中能够感受到自我超越、自我成功的乐趣,体验到学习所产生的内在幸福与快乐,在发现、领会学习的精神价值中热切地感受到生命的意义、人生的追求及对未来的无限希望。
本文避免了将其它学科的策略直接运用于英语学科而产生的不协调现象,益于教师指导英语课堂教学实践,减轻学生负担,提高教学效果,在实际工作中落实素质教育观及新课程”以人为本“的核心理念,促进学生健康、和谐、可持续发展。
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对于小学生来说,小学英语的学习具有强烈的新鲜感。下面是读文网小编带来的关于小学生英语学习论文的内容,欢迎阅读参考!
摘要:英语是一门新鲜而又陌生的课程。"新鲜"使学生有一种好奇心,也就有可能把这种好奇心引导到学习兴趣上去,而"陌生"又会使他们感到不知所措。因此教师应帮助学生从"陌生"变为"熟悉",在教学实践中培养他们的学习兴趣、学习积极性和学习英语的能力,并注意发展他们的智力。
关键词:英语学习;培养兴趣;语境;听说训练
英语学习历来被认为是在所有学科中最不容易学好的学科,这是由于作为第二语言来说,不论是教还是学,不利的因素很多,而且有的是不可避免的。这就需要教师充分利用有利因素,减少排除不利因素的影响,使英语教学取得较好的效果。小学生尤其是农村小学生的英语教学更应该利用各种有限有利的条件,来提高教学成效。笔者认为有以下几点因素可利用:
1.培养兴趣吸引学生
俗话说:"兴趣是最好的老师",德国教育家第斯多惠也指出:"教师的主要任务在于开发和引导学生强烈的求知欲和浓厚的兴趣"。因此,对于小学英语的教学,培养兴趣从而吸引学生学习英语是非常重要的。
学生初涉英语,兴趣浓厚,神秘感强,这时就得因势利导去保护、引导这种兴趣,并激发兴趣向深层发展。教师可以把第一堂英语课上成"兴趣培养"课。一进教室,就向大家用英语做了自我介绍:"Hi, Good morning, boys and girls. I am…, your English teacher…… "配上手势、表情及适当的中文解释,学生懂了老师的意思后,教师可以再告诉学生只要认真学习,用不了多长时间,你们自己也能用英语作简单的交谈了。望着学生们一脸的钦佩、羡慕与向往,教师就可以知道这节课已经达到了目的。
2.充分利用语境
母语的掌握不是通过有意识的教或学的形式来完成的,小学生在入学前就以完成这种学习,他们主要以直觉、习惯和模仿、强化为主要途径。由于生活环境的作用,他们不得不按着母语应有的方式去掌握母语,否则,他们就会行不通,难以同别人交往,失去同外界的联系。这样的语言环境给他们巨大的压力,迫使他们按照母语的规则去说话,这种语言获得的方式可以利用到英语学习中去。小学阶段是学习英语的最好阶段,但大的语言环境根本不存在,教师应充分利用媒体营造英语的语言环境,录音、光盘都可以,光盘效果最好。其内容应该是与小学生学英语有直接帮助的内容,如学习生活等各方面,这些内容给小学生以身临其境的感觉。久而久之,小学生通过直觉习惯和模仿,有意识把课堂学习与生活实际联系起来,让英语的小语境随身而行,从而为学习英语创造最佳外部条件。
3.传递鼓励信息激发学生
英国教育家洛克说过:"爱是行动的源泉,爱可以推动人去进行他从事的任何事业。"教师应把教学过程作为向学生倾注爱的主要渠道,让学生在情意浓浓的教学环境中去看、去听、去说、去感受,使学生在接受英语知识的同时,得到精神上的支持和语言情感的体验。所以在课上对学生的回答进行评价时,总是尽量注意以表扬鼓励为主。即使学生答错了,也用"Try again","Don't worry"等保护学生的自尊心,并当众表扬们能积极思考,敢于举手方言。"Very good.""Great!""Well done.""You are clever."等激励性语言更是教师在课堂上应该常用的评价。学生受到了老师的肯定,就大大提高了积极性,那教学任务也就容易完成了。
4.有趣的英语歌曲、童谣、游戏愉悦学生
歌曲、童谣、游戏不仅可以激发学生学习的兴趣,让学生在愉快的学习气氛中获得知识,还可以启发学生的思维能力,让学生由过去被动的学习习惯转变为积极主动的学习态度,能使学生在唱歌、游戏的过程中获取知识,感到松弛、愉快和满足,真正达到"寓教于乐"的目的。
在英语教学中,教师要始终做到"堂堂有歌声,节节有游戏"的原则。除了教材中的每一首歌曲、童谣,每一个游戏外,还可以收集课外资料,引用到课堂上来。可以设计一些英语游戏,使学生边做游戏边轻松地操练英语。如用How much is 6 and 8?(数学智力游戏)操练数字;用Show me your……, Touch your……等来锻炼学生的听说反应能力。
这种游戏深受学生的喜爱,他们对英语的爱好进而形成了对英语的饥饿,而这一点,正是成功掌握一门语言的开端。
5.设计目标,灵活开放
英语课程标准是采用通用的分级方式,将英语课程目标按照能力水平分成9个级别。同时,英语课程标准又将课程目标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面进行了描述。也就是每个级别都要以学生在上述五个方面的综合行为表现作为发展目标。
在谈到操作的灵活性时,首先得清楚一个问题,那就是分级要求不等于分年级要求,英语课程标准中的级与我们通常说的年级不是对等的关系。以前的英语教学大纲中对各年级的教学要求规定得非常清楚,但现在的英语课程标准采用的是分段管理的方式,即提出每个学段结束时应达到的基本要求,如二级、五级、八级,而其他级别则作为过渡级别,这样的设置有利于对各层次教学的指导,又为课程的灵活性和开放性提供了依据。小学英语教师可以根据自己学生的实际情况,灵活地确定各年级的教学要求,教学研究部门和学校管理层也应该用一种开放的心态支持小学英语教学为此所作的努力。
6.开展竞争机制激励学生
针对儿童好胜心、荣誉感强的特点,在英语教学过程中,可以经常以竞赛的形式激励学生。因为竞赛具有刺激性,符合小学生渴望获胜的心情,能促使学生积极思考,充分准备,变被动学习为主动学习。
开学初布置教室时,可以特意设计了一张"英语赛事表",分为"Words"、"Listening"、"Singing"、"Making"四部分,在平时英语教学时,要充分利用这个比赛形式,如教单词"words"时,各小组认单词比赛,如教歌曲"singing"时各小组又进行唱歌比赛……这种形式较大地鼓励了学生的积极性,提高了他们的学习兴趣。每当老师说:"Let's have a competition between groups, OK?"全班同学总是兴高采烈地回答:"OK!"此时证明孩子们的兴趣已经开始产生了。在比赛时,他们也特别认真,对于他们的表现,老师也要恰到好处地奖以小红花等,表示鼓励。学生们如此积极配合,当然教师的教学目的很容易就达到了。
总之,小学生的可塑性大,模仿能力强,反应速度快,对新鲜事物充满好奇,只要教师深入了解学生情况,及时帮助他们克服学习上的困难,结合不同学生的特点,多花点心思,想些方法,是完全可以较好地把学生引进英语学习的大门的。
摘要:本文论述了在小学英语的教学中,怎样让小学生主动学习英语,关键是怎样培养学生的学习兴趣,抓住学生的年龄特点,选择适合的教学方法;根据教学活动是一种双边活动,从而融洽和谐的师生关系;在教育过程中,以学生为中心,开展形式多样的活动,充分体现学生的主动性和能动性。
关键词:小学英语;兴趣融洽;发挥游戏;情景
《国家英语课程标准》中指出,基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心;养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、与、读、写技能,形成一定的综合能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。那么,在小学英语教学中如何让学生主动学习英语呢
一、兴趣入手,以趣激学学—“我爱学”
兴趣是最好的老师,它可以唤起学生废寝忘食的钻劲,成为打开成功大门的钥匙。让学生健康成长,和谐发展是教学的出发点。因此,课堂教学中,精心设计,创造语言交流的情境和交际情境,让学生去实践和参与,激发学生的兴趣,给爱动、爱玩的小学生提供一个自主发现的舞台,使枯燥无味的内容富有情趣。例如在学习MyFamily一课时,我让学生带来全家福照片,用“This is my family……”介绍给大家,然后小组交流,这样就创设一个热闹的餐宴,达到在动态真实的环境中使用英语的目的,让课堂充满活力和生机。
二、融洽和谐的师生关系
教学活动是教师和学生的双边活动,教师只教学活动的组织者、指导者,学生才是这活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好,古人云:“亲其师,信其道。”小学生在这方面表现尤为突出。如果教师在谋章上笑容可掬,亲切和蔼,埘全班每个学生都一视同仁,抱着积极、热情、信任的态度;在课问,尽量创造条件,与学生进行接触,如与学生谈心。与学生游戏。当学生在学习巾遇到困难时,教师要耐心地帮助他们分析原凶,找到解决困难的方法,而不是指责批评。这样不管在课堂内外,还是学习生活中,都让学生从老师那晕感受到真诚的关怀和热爱,积极的期待和希望,他们就会有’种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴,由喜欢老师而喜欢他所任的学科,从而乐于接受教师的教诲,并努力将教诲转为行为,实现老师的期望。在教学中,我们不难发现,小学生对自己喜欢的老师所传授的学科,会产生浓厚的兴趣,从而产生良好的情感兴趣,从而提高教学效果。
三、发挥学生的主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象,忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器,忽视教学特点,无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开发学生的潜力,驱动其丰体的发展机制,使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的丰体性己成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实:外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”,而应是“我们如何在课掌教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”,因此,我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力,从而培养学生的兴趣。
四、展形式多样的英语活动
心理学研究表明,小学生的年龄特点足:好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时问较短。为此,小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素,有目的地组织丰富多彩的教学活动,让学生得到一定的态度体验,激发他们的兴趣。变“要我学”为“我要学”,使学生与教材之间产生浓厚的兴趣。
游戏教学,小学生生性好玩、爱动,游戏以其生动、趣味性迎合了儿童好玩的心理特征,把游戏引入课堂,投其所好,让学生在玩中学,学中玩,提高了学习的兴趣,寓教于乐。可以调动学生学习的积极性,从而将知识溶于游戏中,让学生私情趣怏然的游戏中学英语,如我在教学动词sleep.sweep.cook.paint.listen.write等词时,先做相应动作,让学生猜,如果猜对了就请他来做动作;又如在教学基数次词one.two. three……词时,不觉中老师存讲台上做起广播体操来,学生们就会情不自禁地喊起来one.two.three……。然后学生巩固,排好队报数one.two. three……,这样学生在积极的兴趣中学到了很多单词。
创设情景,在英语教学中,教师应通过实物展示、图片展示、音乐渲染、创设出生动逼真的情景,激发学生的兴趣,引起学生对所学内容的荚注,产生细致的情感体验。例如Christmas Day时特意去商店买来圣诞老人的一切装扮,圣诞树和许多礼晶,上课时装扮成圣诞老人,拿着圣诞树走进教室,学生一下子被我的奇装打扮所吸引,都叫老师今天怎么这样打扮,为什么会买那么多新玩意。这时我把圣诞树放在讲台上,让学生排队领礼品,一下子就缩短了学生与教材内容的距离,学生受到感染,仿佛生临其境,一下子就明白课文意思了。一个场景的创设,学生当然学得轻松愉快,从想说到回说到乐说,增强了学生对学英语的兴趣。
综上所述,小学英语教学的开展要从学,丰富的个性发展需要出发,适时适度的创设英语学习的氛剖,营造宽松、和谐、融洽的师生关系,注重“以人为本”、“人文关怀”的策略,多形式、多角度、多层而的寓教于生活,运用于生活。只有这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处,才能提高学生的学习兴趣,让小学生主动学习英语。
参考文献:
[1]《国家英语课程标准》
[2]《如何提高学生学习英语的兴趣》
[3]《浅议提高英语口语训练有效性的策略》
[4]《互动式教学模式与英语口语能力培养》
[5]《如何提高小学英语第一课时》。
【摘要】:通过启发式教学培养学生的自学能力,运用灵活多变的教学方法,激发学生的学习兴趣,及时帮助学生克服困难,培养孩子学习英语的自信心,从而达到英语教学大纲中培养学生的英语运用能力的要求。
【关键词】:兴趣;英语学习;方法
兴趣是最好的老师。要想培养一个优秀的英语人才,必须从小开始,从兴趣着手。小学阶段英语教学的目的是:激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性,使他们树立学习英语的自信心,同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,为进一步学习打下基础。那么怎样激发学生的兴趣,培养学生学习英语的积极性呢?下面我结合自己的教学实践谈几点体会:
一、游戏激趣
小学生的特点是活泼好动,但在课堂上唯一能“自由”动的就只有在游戏过程中了,因此,小学生对游戏有着强烈的兴趣,期盼游戏的心理不亚于期盼放学或放假。在教学中我发现下面的游戏比较受学生的欢迎。
1.猜一猜
猜测,它能让一个人积极开动脑筋,在英语课堂上也可以活跃一个班的课堂气氛。例如在教“color”一课时我就以实验课的形势出现在课堂上。先拿不同颜色的单词后再把事先准备的不同颜色的水倒在透明的试管里,让学生猜“white+yellow=?、red+blue=?、blue+yellow=?”等,当全班学生带着好奇与兴奋的心情看到试管里的水变了颜色时,发出一阵阵的欢呼声,这时我将新单词出示并进行范读,学生对不同颜色单词的掌握的十分扎实,收到了较好的教学效果。在教farm这一课时,我利用简笔画在黑板上画小房子让学生来猜,刚开始画的时候学生是一头雾水,看不明白,注意力全都集中在我这里,随着画我随着让他们猜当我把正个农场都呈现在他们眼前时,他们恍然大悟,一下就记住了农场,我把卡通版的农夫和各种动物贴到农场的相应位置时,他们又表现出极大的兴趣,我在他们的脸上看到:这是他们喜欢的,愿意接近了解学习的。效果自然好。
2.尝一尝
学习语言就是为了运用。只知识来源于生活,同样也要运用到生活中去。由于我们母语是汉语,我在课堂上经常为他们创设语言环境。例如在讲“fruit”时,我让学生们从家里带来各种水果,并大胆的带上水果走上讲台。开始时,有些学生被水果的香味深深的吸引了,惦记着自己带来的各种水果,一心想着品尝水果的美味,马上就要流下口水了……。我在这时抓住学生的心理让他们学习并记住水果的名称。学会说单词的同学可以边说边吃,这样一来,孩子们边吃边说,边说边吃,学习的积极性大大的调动起来,就连平时不爱发言的孩子都抢着发言,然后迫不及待的吃掉带来的水果。这节英语课变成了一节会餐课,孩子们特别高兴,学的也非常快。
3. 演一演
小学生的一个特点就是爱表现自己。所以我们要给学生机会和空间。如讲“animal”一课时,我让学生把自己的玩具带到课堂上来,尽量带一些手偶。首先我利用这些手偶玩具分角色来进行对话教学。然后让学生扮演各种小动物如: zoom、pig、duck、rabbit来模仿各动物的神态、声音等进行对话,他们表现得绘行绘色,都很积极踊跃的进行排练,课堂气氛非常活跃,收到了非常理想的教学效果!
二、赏识鼓励
每个人的成长都需要激励,在获得成功和进步时需要得到老师的肯定和表扬。在面对失败和挫折时孩子最需要老师的安慰和鼓励,学生最期待教师公正的评价与积极的肯定。在学习的道路上,无论失败或成功都可能成为沉重的包袱,也都可能成为新的动力,适时的评价在这里起着至关重要的作用。教师在这个时候应该拿起教育中的表扬武器,减少学生失败后的灰心,增强学生成功后的信心。“good、try again”,”great”,“you’re clever”,“excellent”等恳切的激励,能让失败真正的成为成功之母,给学生以自信。然而,“you’re wrong”,“no,I don’t think so”一味地否定和责难,会把成功的喜悦化为乌有,甚至失去再做新的尝试的勇气,让他们找不到方向。我在教学中对学生的成绩都及时的予以肯定,使他们树立能够进步的信心,因为每一个孩子都希望自己是成功者,都热切的期待着收获肯定与赞誉。作为教师我们应珍惜少年儿童心灵的渴望,积极创造机会,不断让学生取得自信。成功教育收获的是教育的成功。
学生是学习的主人,学习质量的高低,学习效果的好坏最终取决于学习者自身。我们教师要把握时机,努力创造条件,让学生充分发挥主观能动性,变要我学为我要学。
三、情景创设
语言的运用是要有环境的,只学不说不运用到头来只能是哑巴英语,所以我在教学中特别注重为学生创设语言环境,创设主题,给学生语言运用时间的空间,让学生能够达到学以致用。比如我在教学“hamburger”,”hot dog”,”coke”,”French frice”等单词时,我为学生创设在KFC购物就餐时的情境。让学生将事先准备好的食物摆在柜台里,然后指导学生去点餐,因为学生都很喜欢吃KFC,对这仅是事情很熟悉也很感兴趣,所以显得很积极很高兴,我启发他们尽量多地使用英语,让学生进行情景交流,使学生置身于一个“全真”的英语环境中。
又如在学“shopping”这一课题时,如果老师一味地讲述买东西时应该怎样使用语言“What can I do for you?” “I want to buy something.”“I’ll take it .”等等。但学生肯定还是一知半解,似懂非懂,所以我根据课文上的情景让学生模拟此情景进行真实的买卖服务,在对话中很多同学都能够说出自己需要买的东西,而服务员为别人提供了周到的服务也显得很高兴。因为这样的学习方式让学生融入到那种情景中去了,让他们体会到了“身临其境”的感觉,这样他们就知道什么样的场合该用什么样的语言,什么样的时候该说什么样的话。那样才能让学生学以置用,并能体验到学习成功的快乐感。
四、歌曲熏陶
在小学英语教学中,英语歌曲就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放,吸引着孩子们求知的目光,熏陶着孩子们美丽的心灵,发挥着不可替代的作用。其中许多英语歌曲简单易懂、节奏感强,朗朗上口,旋律优美,内容生动,在学习时大大提高了学生学习英语的兴趣,加上我适当编排的动作,也给学生提供了积极参与的巨大动力。比如在进行“body”这一课的教学时,我和孩子们一起边唱边摸“head,shoulders,knees,toes…”音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆,让学生学的轻松、开心,真正做到寓教于乐,乐教乐学。我在教学时发现,学生在学习英语歌曲时,会表现出极大的热情。有的学过的单词、句子可能会被他们暂时遗忘,但只要听到那熟悉的旋律,孩子们就能流利地唱出学过的每一句歌词。因此,我认为以英语歌曲来进行英语教学,是一种成功的、行之有效的教学方法,而由此获得的知识和情感,必将给孩子们的未来的英语学习奠定基础。
其实,一堂成功的英语课不仅仅需要我们的精心准备,还需要教师施展自己的人格魅力。因为我想,优秀的教师能诱导学生进入美丽的知识殿堂,让学生在里面更好的翱翔。很大程度上,学生的身心健康的发展,思想品德的高尚,智能发展的充分都取决于给予他们养分的教师的综合素质。教师领导有方,学生也会其乐融融的进行学习。亲其师,方信其道。
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。英语学习,兴趣为先,愿孩子们学习英语的兴趣之花在小学英语课堂上更加美丽的绽放。
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长期以来,大学生职业能力的培养已是我国高等教育发展的瓶颈,基于学生职业能力培养的英语教学改革和教师发展是在整合相关课题的基础上,从大学英语和英语课程建设和改革入手,同时引进国际语言教育中的优质资源来培养大学生的职业能力。以下是读文网小编为大家精心准备的:基于培养学生职业能力的高等院校英语教学改革相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:当前,高等院校英语教学存在教学模式单一、实践教学缺失等问题,严重影响了英语教学的效果。基于此,本文分析了当前高等院校英语教学存在的问题,并从培养学生职业能力的角度出发,提出了高等院校英语教学改革的几点措施。
关键词:高等院校 英语教学 改革
随着经济全球化步伐的加快,英语对于人们工作和生活的影响越来越大。高等院校作为英语人才培养的重要基地,肩负着培养面向社会生产生活、服务和一线高技能英语人才的使命。英语职业技能的高低,能直接决定学生职业素质的高低,关系到学生能否适应相关专业和领域的任职需求。
本文分析了当前高等院校英语教学存在的问题,并提出了高等院校英语教学改革的措施,旨在以职业技能培养为导向,促进英语教学朝着专业化方向发展,突出英语教学内容的实用性和针对性,提高学生英语的应用能力。
1.教学观念落后
在教学过程中,很多高校教师都存在教学观念落后的问题,严重影响了高校英语教学效果。随着新课程教学改革的不断深化,新版英语教材要求在教学过程中,教师必须重视培养学生听、说、读、写等方面的能力,让学生成为课堂主体,充分发挥学生的主观能动性,调动学生的学习积极性,从而提高高校英语教学效率。但是,在实际教学中,很多英语教师并没有认识到这一点,他们害怕按照新课程标准授课不能按时完成教学任务,以至于很多高校英语教师的教学思路落后守旧,只重视灌输学生的语法和语言知识,却忽略了培养学生的英语综合素质。
2.教学模式单一
新课程改革对高校英语教学提出了更高的要求,英语教师必须认真研究高校《英语新课程标准》,充分了解教材,并根据不同的教学内容设计适合的教学模式,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。但是在实际教学过程中,教师没有深入研究教材,把口语课上成了阅读课,只关注对话中出现的新单词和新句型,没有把知识融入对话情境中,也没有结合语境进行分析,而是让学生独立阅读,使一段原本简单的英语对话变得支离破碎,不仅加重了学生的学习负担,而且影响了学生的学习积极性。
1.创新教学内容,突出英语教学的职业性
高等院校英语教材普遍关注如何提高学生的英语各项技能,重视理论知识的讲授,而且不同专业使用相同的英语教材,教学内容单一,着重强调词汇讲解和课文翻译,没有把英语学习和专业特色结合起来,没有考虑学生的实际职业需求,导致很多学生认为自己所学的内容与未来工作没有太大联系,失去了学习英语的兴趣和动机。
实践表明,英语教学越接近学习者的需求,教学效果就越好。因此,高等院校英语教学应选取与培养学生职业技能有关的教学内容,增加学生未来行业情境交际和专业实践的内容,使教学内容更加贴近学生未来就业地区和行业特色,尽可能地突出英语教学与地区经济发展的关联性,使学生感受到学习英语的实用性。
2.改变教学模式,充分发挥学生的主观能动性
教师必须改变以教师为主导的传统教学模式,发挥教师的指导作用,帮助学生组织与设计项目,协助学生完成学习任务,突出学生的主体地位,不断加强学生的自主思考能力与创新能力,强化学生运用所学知识解决生活实际问题的意识。为了完成项目任务,学生在没有熟练掌握已学知识的情况下,会自觉、主动地复习和巩固相关知识,甚至还会提前预习未学的相关知识。由此,学生由传统被动接受知识转变为主动巩固旧知识,并探索新知识。
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中职学生在英语学习中普遍存在英语基础不扎实、英语单词记得少,学习起来非常吃力、信心缺乏、恒心与毅力不足,对英语学习缺乏兴趣问题。下面是读文网小编为大家推荐的中职学生英语学习兴趣的论文,供大家参考。
近年来,中等职业技术学校所招收的学生大多自我约束力较差。学习积极性不高,英语教学中体现得尤其突出。如何在英语教学的过程中激发学生的学习兴趣,充分调动他们学习的主动性和积极性,从而使学生爱学习,这是中职院校英语教师必须面对和解决的问题之一。因此,根据英语学科的特点,结合当前中职生的实际,本文就兴趣的定义,兴趣的重要性,以及如何提高中职院校学生学习英语的兴趣作了深入的探讨。
关键词:中职院校 英语教学 学习兴趣
一、英语学习兴趣的定义
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,是积极认识事物或关心活动的心理倾向,是学习活动的动力机制,是一种带有情感色彩的欲望,它直接影响着学生的学习效果。培养学生的学习兴趣其实比直接让学生掌握知识更为重要。英语课堂教学是激发学生学习兴趣,提高学生参与行为最重要的场所。英语课程改革的重点就是要强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
二、英语学习兴趣的重要性
首先,中职学生对感兴趣的事物,总是愉快地去探究它。兴趣使人集中注意,产生愉快、兴奋的心理状态,对认识过程产生积极的影响。无论是无意注意或有意注意都与兴趣有关,若对某种事物不感兴趣,对它也就不能集中注意。俄国大文豪托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”因此,不断激发和培养学生的学习兴趣,努力营造课堂上的学习氛围,不仅能提高教学效果,更是上好英语课的有力保证。
其次,兴趣还是人们从事活动的强大动力。孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。学生一旦对英语产生了兴趣,就会自觉地参与各种英语学习活动,并从中获得乐趣。这样不仅有利于课堂教学的顺利开展,更有利于学生培养自觉自主的学习意愿与动力,消除对学习的厌恶感与排斥感,从而收到更好的学习效果。
最后,中职新课程改革实践几年来,其核心是将学生的被动学习转变为主动学习、消极学习转变为主动学习。这样才能发挥学生主体最大的效率,才能让整个教与学的过程充满生机与活力,也才能最好地实施素质教育。而转变的关键是兴趣,有兴趣才有渴求,有渴求才会主动积极。人的求知欲是学习的内在动力,兴趣则是诱发求知欲的一个极其重要的前提。
三、提高中职学生英语学习兴趣的策略
interest is the best teacher。正所谓“兴趣就是最好的老师”。今天的中职英语教学中,我们发现许多学生不愿意甚至排斥学习英语,问题的关键无非是他们在最初的学习中就没有对英语这一学科产生浓厚的兴趣,没有打好坚实的基础。久而久之。他们对英语学习产生逆反心理,加之日后的学习过程中方法不当,导致成绩偏差,失去学好英语的信心。作为中职学校的一名英语教师,我认为治标应该先治本,教师首先应该想方设法去激发学生的英语学习兴趣,调动学生在英语课堂上的积极主动性,唤起学生学好英语的强烈信心。通过几年的实践教学,我认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣:
1、将英语教学与专业学习有机结合,为学生的专业发展服务
很多学生不想学习英语是因为他们认为来中职学校是为了学专业、学技能,英语对专业学习没有帮助。其实这种想法是片面的,英语教学是为提高学生的综合素质、为学生的发展打基础的,而且有些专业必须要掌握较高的英语水平,如国际贸易、计算机等专业。为了更好地调动学生的学习积极性,首先要纠正“学习英语无用论”的思想;其次,英语教学必须注重与专业学习有机结合,可以通过改革教学内容、增加专业英语课程、与专业教师共同开发英语教材等方法,为学生的专业发展服务。
2、多鼓励学生,增加他们学习英语的自信
职业学校学生的英语底子差,对学习英语缺乏自信心,因此,在英语课堂上注重培养学生的自信心和勇气是非常重要的。要经常对学生讲“trust yourself”,“never give up”,“keep up your courage”等激励性话语,并鼓励学生大胆地说,不管对与错,只要学生开口“说”就要大加赞扬。由于中职生在初中时学习就长期落伍,自卑的心理使他们的自信心很难在短时间内建立起来,所以要对这些学生有充分的耐心,即使学生一时听不懂。也不要流露出不耐烦的神情,更不能说“这么简单的问题都不懂”之类的讽刺话。老师不厌其烦地帮助学生,鼓励学生,会让学生感到老师并未放弃他,他还是有希望的,这样学生学习英语的信念会一点一点地坚定起来。
3、以学生为主体进行教学,激发学生的学习兴趣
学生的主体作用,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现。能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。在课堂中,学生应扮演主要角色,教师引导、启发学生进行学习,而不应包揽一切,灌输知识。这样,才能发挥学生的学习主体作用。
英语有句谚语说到:you may take a horse to the water,butyou can not make him drink.教师水平、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要,但外因再好,终究还要靠内因起作用。因此,调动学习者积极性是很重要的。可以通过让学生明确英语学习的目的,正确认识自己在学习中的作用,善于自我激励,自我调节,让学生逐渐成为学习的主体。
4、运用现代化教学设备和灵活多样的教学方法,增强课堂的趣味性
为防止英语课枯燥乏味,老师一定要运用多种直观形象,如学生喜闻乐见的幻灯片、录像、图片、音乐等教学手段。生动直观的图像可以让学生有身临其境的感觉,可以带动学生的各种感官,同时减少学习的压力,达到事半功倍的良效。英语教师的教学方法应灵活多样,寓教于乐,能激发学生的兴趣。任何一种成功的教学,都是多种教学方法综合运用的结果,目前流行的目标教学法、听说教学法、交际教学法等都体现了英语现代教学研究的成果,“教有所法,但无定法”,这句话对于课堂教学再贴切不过了,教学方法的选择应符合学生年龄、心理等特点,根据不同教学内容灵活地运用教学方法。
综上所述,英语作为中等职业院校最重要的公共科目之一。对学生的未来职业发展和素质提高具有举足轻重的作用。作为中职院校的英语教师,应当把英语教学与专业课教学结合起来,把英语教学与学生日常工作结合起来,把英语教学与先进的教学方法结合起来,把英语教学与学生的学习兴趣结合起来。这样,我们的英语教学就不会成为无源之水,我们的课堂教学才可以顺利进行,愉快地开展,我们中职院校的学生就会认为学英语有用,爱上英语这门学科,掌握更好的学习英语的方法,为毕业后的继续学习和成长实践奠定基础。
摘要:中职学生的英语基础差。为了调动他们的积极性,
活跃课堂气氛,教师应充分利用课堂45分钟的时间进行一系列有效的教学活动,激活学生的想象,唤醒学生的思维,激发学生的兴趣和创新意识,以提高学生的英语水平。
关键词:中职英语;英语教学;兴趣培养中职学生的英语基础普遍较差,少数成绩较好的学生能进行简单的日常会话,大部分学生由于基础较差,对英语学习不感兴趣,没有学习热情。他们到职业学校的目的不是学习文化课,大多数学生是来学专业技能的。所以,英语教学有许多困难。在这种情况下,中职英语教师要把握住时机,培养学生对英语的兴趣。英语教师要充分利用课堂45分钟的时间,进行一系列既有趣又有效的教学活动。
第一阶段:启发酝酿提出问题,引导学生进入语言情境中。教师提出的问题要比较容易、简单,使大家都能参与,这也为学习新内容做好铺垫,是一个过渡性教学过程。如在讲食物这个话题时,教师可依次提出以下问题:
Step1:
T:Pleasenamesomefoodandfruityouhaveeveryday.S:Rice,noodles,fish,meat,beef,eggs.Step2:
T:Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?S:Iusuallyhave____forbreakfast.T:Doyoulikefruit?S:Yes,Ido.
T:Whatfruitdoyoulikebest?S:Ilike____.Step3:
Fillinthefollowingchartwhileinterviewingyourclassmates.
Theexampleisgiven.
NamebreakfastlunchsupperFavoritefruitLiPing
noodles
rice
bread
grapes
由浅入深,由易到难,鼓励大家积极运用语言,最大限度地激发学生的学习兴趣,做到学以致用。通过提问激活学生的想象,唤醒学生的思维,激发学生的兴趣。俗话说,好的开始是成功的一半。
第二阶段:自由发挥展示新的词汇、句型、语法以及阅读短文,对上阶段的问题做补充。如在讲festivals这个话题时,可按以下方式讨论问题:
Step1:
Learnnewlessonby“discuss-learn-discuss”(.通过“讨论—学习—再讨论”进行新知识的学习。)
HowmanyChineseandwesterntraditionalfestivalsdoyouknow?WhenisChristmasDay?WhatdopeopleusuallydoduringChristmasDay?
·60·
Step2:
Discussnewlessonanddosubstituteexercises.(小组讨论新学内容,并做替换练习。)
Fillinthefollowingchartswhileinterviewingsomeofyourclassmatesinyourgroup.Theexampleisgiven.
FestivalChristmasDaySpringMid-AutumnThanksgivingFestival
Festival
Day
dateDecember25thfoodchristmaspuddingThingssingChristmas
peopledo
songs
Step3:
Reporttheresultofyourinterviewinclassgroupbygrouplikethis:
ThanksgivingDayison…
Peopleusuallycelebrateitby…It’stimeforpeople…通过小组讨论,让学生充分发挥,自由诉说,还学生一片自由的天空,进一步调动了学生的积极性。
第三阶段:角色扮演如果说“精讲”体现教师课堂中的“主导”作用,那么“多练”正是学生“主体”作用的集中体现。“练”是训练性的思维活动过程,只有“多练”,学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中“,练”的最好形式就是“交际”。情景对话有效地激发了学生的创新意识,从而使学生树立自信心。通过角色扮演,学生对学过的内容能够运用自如,并能举一反三,真正在社会生活中使用。
教师还可教给学生一些英文歌曲、游戏、诗歌以及相关背景知识,提高他们学英语的兴趣,比如用英语歌曲导入,组织课堂教学,效果很好。讲圣诞节这个话题时,可以听唱这首歌;讲问候语这个话题,就可介绍国外的风俗。这样既扩大了学生的知识面,也增强了他们学习的兴趣。还可以创设情境,开展英语游戏。游戏是深受学生欢迎的活动,把游戏广泛应用于英语教学,不仅为学生提供了引人入胜的练习形式,还能满足学生强烈的学习欲望。在游戏中,学生可以放松大胆地展示自我,体验成功的快乐。因此,教师要用生动有趣的各种游戏,代替枯燥的语法演绎。
总之,通过这些方式,学生能够巩固所学知识,培养学英语的积极心态,为今后的继续教育、终身学习奠定基础。要让其知道学习不是单纯由教师向学生传递知识的过程,而是学生依据自己的经验、借助教师的帮助构建知识的过程;学习者不是被动的信息吸收者,相反,学生要主动地重新构建信息的意义,这种构建不可能由其他人代替。正如著名教育家陶行知先生说的:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事情。”
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