要提高全民素质,就必须要有高素质的教师队伍,其为教育的关键。本文试图就教师素质的作用对目前教师队伍中所存在的道德素质问题进行分析并就低道德素质教师对学生素质、学习的影响进行了探讨,商榷如何建立一支有高水平的教师队伍。
[关键词]中小学教师 道德素质 关键

目前,我国正处在从应试教育向素质教育转轨阶段,教育面临经济竞争、科技革命的挑战,因此提高全民素质就显得尤为关键,而良好的师资是培养高质量人才的关键因素。要提高全民素质,就必须要有高素质的教师队伍,其为教育的关键。本文试图就教师素质的作用对目前教师队伍中所存在的道德素质问题进行分析,探讨如何建立一支有道德、高水平的教师队伍。
一、教师素质在实施素质教育中是关键
只有具有创新精神和创新意识的教师,才能对学生进行启发式教育,培养学生的创新能力;才能对学生进行有效的思想政治教育和人格培养。因为教师对学生有直接的影响:教师扮演的是传道者、授业者、管理者、示范者及研究者等角色。在这些角色的功能上,教师个人对青少年心灵产生影响。
1.教学行为影响学生。教学活动都是教师按国家规定的培养目标和教学计划进行,有目的、系统地影响学生。在这些活动中,教师教书育人的职责和在教学过程中的主导性,是直接影响学生发展方向和基本质量的重要因素。
2.课堂教学影响学生。教师作为课堂教学的组织者、管理者,具有的教学思想、教学态度、高尚的道德情操等,都会影响学生,使学生产生信服感,具有示范性。
3.有形的言教和无形的身教影响学生。孔子说:“学高为师,身正为范”。教师在有意识、有系统的教学活动中,对学生主要进行“言教”。而教师在与学生大量的接触中,无意识地以“身教”的方式对学生产生影响,成为学生的学习效仿的典范。
二、目前状况分析
在教育体制改革中,教师素质是最需要强调的问题。事实表明,目前学校中出现的大多问题和现象和教师素质尤其是道德素质都有直接或间接的关系。有些中小学教师的师德水平确实有待提高。
1.案例分析
目前,虽然呼吁教师提高素质的呼声日益高涨,然而一些教师低素质实在令人担忧,教师言传身教,其自身素质直接影响到学生学习和成长。例如:
(1)吉林省通化市一小学教师粟锋,在1999年至2002年间,利用其担任班主任的便利,在学校教室、水房及自家居所,多次对学生实施强奸,直至怀孕6个月后才发现。(华商报2003年3月8日,社会新闻第四版)这样的道德败坏丧失人性的教师,如何教育学生怎么做人?
(2)汉江机床厂子校某一班主任3月17日下午,认为学生看课外书,让三名学生搜查全班学生的书包,并将搜查出的课外读物拿走。(华商报2003年3月19日,市县新闻第17版)当今素质教育应培养学生全面发展,难道学生不能适当地看些课外书,扩大一下其知识面吗?另外,我国宪法规定公民享有生命权、肖像权、隐私权等,那么这位侵犯学生隐私的教师行为合法吗?
(3)西安晚报兰州迅:7月16日有一家长反映,他的两个女儿因考试成绩不好,班主任要求家长给孩子开具“弱智证明”,以免影响全班成绩。她说素质教育也要求质量。难道这种损招可以提高素质教育的质量吗?
(4)蒲城县两名教师因怀疑一高三学生翻越围墙,就对其大打出手长达40分钟,致使该生当场昏迷多次。(《华商报》2001年12月20日)这种体罚只能给学生心理留下不可磨灭的创伤。
(5)西安户县一初级中学在中考前的全县模拟统考中,教师带领学生集体作弊,给学生提供考试答案,并抄在黑板上。(华商报2002年5月18日)此做法丧失做人的基本要求——诚实,何以担当教书育人的职责?
(6)据《辽沈晚报》报道:34岁的赵某是辽阳某高中的一名语文老师。原本毕业于正规学院大学本科的赵某有一分令人羡慕的职业,有稳定的收入和美满的家庭,但他迷恋上赌博,输掉了50万元,卖掉了房子也还不上赌债,就去敲诈他的一位学生,没想到辽阳警方很快就把他抓住。(华商报2003年12月2日)转载。
(7)某些任课教师,往往事先放风,说班上某某学生不及格,然后,就有学生来说情,通关系,一条烟或几瓶酒,这样就过关了。所以,学生们都知道如何及格的窍门。我班上就有一个学生专门从家里弄一批假烟假酒,在校内销售,同学们都知道是专送老师的及格烟和及格酒。(摘自www.google.com网。作者:申维。地址:扬州农业学校)以上的例子举不胜举。
2.出现的恶果
教师的低素质将教师 “育人”的天职歪曲为“管人” “罚人”,这种方法对学生的伤害也是显而易见的。从以上这些事例可以看出,目前某些教师之所以做出这样的行为,确实综合素质太差。学生正处于思想世界观的形成、身体成长阶段,以上例子中教师的行为给我国教师素质教育带来了严重的恶果:
(1)伤害了学生人格。教师对学生的这种处罚,尽管学生迫于外在的压力而无条件的屈从,然而它损害和扼杀了学生的自信心,自尊心,自重心,扼杀了学生的主动性。使学生在以后的生活中抬不起头,造成了严重的人格伤害。
(2)身体方面的伤害。某些教师殴打学生,造成学生轻者有皮肉之苦,重则至残,给终身生活带来不便。
(3)学习方面的伤害。由于受到身心伤害,学生虽未离开教室,但难以集中注意力,学习成绩下降,更严重者辍学,失去了终身受教育的机会。总之,教师是学生学习的榜样,低素质教育的行为会给学生以后的人生观带来恶果,某些教师作出这样的行为,给学生的人格方面、心理素质、身体素质、学习、未来成长等方面造成严重伤害,甚至毁了学生的一生。
3.这些问题说明了什么
(1)教学离不开中考和高考的指挥棒,迫使教师和学生一同作弊,或是靠惩罚来提高“教学”质量,扼杀了学生学习的主动性和学生的创造力。
(2)缺乏对教师品德思想的监控,让少数品德素质差的教师继续混在教师队伍中,造成了对学生的严重伤害及对国家的严重危害。
(3)一部分教师缺乏高素质师德。今天校园里拜金主义滋长,教师的师德经受着严峻的考验。只有极少部分的人坚守着师道尊严,坚守为人师表的准则。可以这么说,金钱交易严重地损害了教师形象。这几年,我当班主任,亲眼目睹了一些普遍的丑陋现象:①校服:新生到校后,就要做校服。这时,往往是班主任和体育教师在其中私下交易,取得回扣。如果校服不让体育教师来订货,你班上学生的体育成绩肯定不会好的。因为这样的坏风气开了头,所以,校服往往是实际价格的一倍以上。②自编教材,讲义,额外向学生收取费用。③班费账目混乱,班费成了班主任的私人金库,等等。我所说的师德经受最大考验的原因主要在于,那些不讲师德,没有好的职业道德。
三、提高教师素质的紧迫性、必要性、艰巨性不容忽视
提高整个民族素质的关键在教育,而提高教育质量的关键是提高教师素质。教师应在不断补充适应时代发展需要的新知识、新技能的同时,更加注重其师德、能力、个性情感等方面素质的提高,以增强其教书育人的有效性。
1.提高教师素质是迎接新挑战、培养跨世纪人才战略的需要
面临新世纪,我们应充分看到提高教师素质的迫切性。要实施科教兴国的战略和可持续的发展战略;加强物质、精神文明和民主法制建设,促进社会全面进步;要增强国力,使中华民族繁荣富强,这些战略目标能否如期实现,归根到底取决于能否培养高素质的劳动者和专门人才。而教师肩负着培养跨世纪人才的重任,必须把建设跨世纪的、适应素质教育需要的教师队伍作为一项战略任务予以高度重视。

2.提高教师素质是保证素质教育目标落实的需要
(1)提高教师素质是保证素质教育目标实现的前提条件。学生的思想品德、科学文化、身体心理等素质的提高,必须建立在教师素质提高的基础之上。据全国教育事业统计资料表明,一部分教师至少在科学文化素质方面不符合素质教育的要求,还有相当一部分教师思想道德素质差和心理方面有缺陷,不少教师缺乏未来社会所需要的竞争、合作协调意识、开拓创新意识和抗拒挫折的能力等,这就必然要影响素质教育目标的全面实现。因此,必须采取各种措施,调动各方面的积极性,加快提高教师的全面素质。
(2)高教师素质是保证素质教育全面开展的需要。素质教育的开展是全方位的,涉及到教育领域的各个方面。教师无论哪一方面的素质不合格,都会直接影响素质教育的顺利开展。培养学生自身发展的能力,培养学生有新知识的能力,又具有高素质的思想品德,而这一切都有赖于教师素质的提高。
3.要全面提高教师素质是一项长期艰巨的任务
改革开放后国门大开,西方文化、传统文化等文化思潮不断碰撞,改变着人们的人生观、世界观、价值观;言情小说及影视作品对教师潜意默化的影响,使教师素质教育难度很大。高素质尤其是道德素质不仅无法从国外引进,而且不能“速成”,要全面提高教师素质教育是长期的艰巨的。
四、提高中小学教师道德素质探讨
教师是素质教育的直接实施者,教师的教育思想、教育科学和教育艺术水平以及自身的基础素质水平,对素质教育的实施起着直接的作用。从整个教育界来看,教师的工作起着承上启下的作用。一方面,国家、学校对教育的要求都要通过教师来执行,只有教师理解、接受了这些要求,并把它转化为自己的教育思想和观点,转化为对自己工作的自觉要求和行动时,这些要求才可能在事实上得到贯彻。另一方面,学生在学校中的成长、发展,也直接受教师素质的影响,只有提高教师素质,才能有效地促进学生的发展。提高教师素质主要得从以下几个方面着手:
1.更新观念。素质教育是一种教育思想,教师更新观念是实施素质教育前提。应试教育扭曲和束缚人才的发展,只追求教育的短效益,只强调知识的灌输,忽视能力培养。遵循教育教学规律,是开发少年潜力,训练和提高其生理、心理素质的全面和谐统一的现代教育,这才是最科学的符合时代要求的教育。只有教师的观念转变和更新,才谈得上教育教学能力的培养。
2.实行教师在职培训。对在职教师应每隔几年进行一次培训。教师培训主要解决的问题:(1)提高教师的思想道德水平及职业道德素质,促使教师观念的转变和更新。高素质的教师才能为人师表,教书育人,成为学生人生道路上的楷模。教师要树立先进的现代教育观,结合中国的国情、教情,形成一套完整的、科学的、现代教育思想体系。(2)是对教师知识的培养。教师素质要求:教师在教学上要有扎实的基础知识,既要学有专长,又要较宽的知识面,它是教师素质影响学生的基石。知识更新非常快,学生对知识的需求面很宽、量很大,这就要求教师首先要有足够的知识,在职培训是主要的一条途径。(3)是对教学调节控制能力的培养。教学调节控制能力培养的实质就是培养教师教学的自觉意识、对教学活动进行自我评估的习惯和能力,培养教师对其教学过程完善和控制的方法和技能,培养教师对学生反应的敏感性。
3.进行教学改革。实现应试教育向素质教育的转轨,国家应改变高考和中考这一考试形式,教学中不再是以分数论输赢,教师逐步养成对自己思想、教学活动的经常性反省的习惯,提高其教学监控能力;通过参与教育科研,教师可以从中学习到新的教学方法和教学策略,从而改善其教学行为。
4.接触外界,开阔眼界。教师要提高素质,就要开阔教师眼界,教师与其他院校多交流,多看、多听、多接触外界、多吸取信息,勤于思考,有利于教师素质的提高。
5.建立公平的评价机制。教师素质的提高,需要一定的评价机制来导向。要引入竞争机制,实行优胜劣汰,让教师有一种紧迫感。要根据素质教育的培养目标评价教师的教育质量,用发展的眼光来看待教师素质的提高状况,运用科学的评价方法、手段评价教师,制定教师竞争上岗制度,全方位、多角度考评教师综合素质,并通过“物质”和“精神”双重奖励,鼓励支持教师在教学中有所创新,有所创造,力争在近几年内造就一支适应素质教育的教师队伍。
五、结论
应试教育向素质教育转轨乃当今教育改革的主旋律,能否使教育尽快地全方位保质保量走上素质教育的轨道,关键在于教师。邓小平在1978年全国教育工作会议上所指出的:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在于教师。”教师是教育的实施者,是素质教育的决定性因素。缺乏道德的教育是危险的教育,缺乏情感的教育是失败的教育,缺乏智慧的教育是没有创造力的教育。我们希望全社会都能以实际行动支持素质教育,关注教育科学。

远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：浅论现代远程教育教学模式特征相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

浅论现代远程教育教学模式特征全文如下：

摘要：近年来，由于规模的迅速膨胀和经验的相对不足，致使现代远程教育问题林立、质量难保、社会信誉下降。面对现代远程教育的发展现状，作为教育工作，只有敢于正视这些客观存在的问题、认真全面地分析这些问题，找出原因、研究对策并提出合理化建议，才会使现代远程教育得到健康持续发展。对我国当前远程教育教学模式中存在的一系列问题，结合目前社会上的需求、远程教育教学机构的实际，提出一定的改进措施和进一步完善的建议。

关键词：现代远程教育;教学模式;问题;建议

前言

目前，关于现代远程教育教学模式研究的文章尽管数量很多，但以远程教育教学模式整体为研究对象的不多，所以难免带有一定片面性和局限性。本文基于“问题意识”，试图提出一定改进和完善现代远程教育教学模式的建议和对策，希望能对远程教育教学模式的改革提供一定参考。

一、质量保证体系和质量保证标准

1.1问题

普通高校网络远程教育试点的启动和奥鹏中心的成立，推动了我国现代远程教育事业的突飞猛进，成效也十分显著。然而关于试点过程中的教学质量问题，从一开始就受到社会方方面面的“质疑”，远程教育在教学质量上存在着严重问题。作为开展远程教育教学试点的68所高校，在进行远程远程教育教学的初期，对自己网络学院的定位就不明确，各高校在校外设立的学习中心，条件也参差不齐，培养目标和质量标准以及质量保证体系各不相同，致使远程教育教学教学质量得不到根本保证。

1.2建议

(1)课程设置：①发展电子学习课程要有明确的学习目标，课程开发要与院校的整体战略目标和质量提升相统一;②电子学习课程要对课程学习对象有明确的了解和界定，必须考虑学习群体的特征;③要培养称职的设计、管理、运行、评估人员，包括课程管理者、教材编辑、导学教师、技术指导者和质量管理人;④要为学习者预先提供有关学习电子学习课程的相关信息，要他们了解电子学习的特点，为进入电子学习的学习状态做准备。

(2)教学方法：①电子学习课程目标符合相关的专业教学方法的目标;②电子学习的教学方法和学习策略应体现在课程中;③课程结构应容纳多样化学习方法和多种教学方式;④教师与学生、学生与学生的互动是电子学习课程的主要特征，这种互动可以通过多种方式加以促进;⑤电子学习课程内容与课程大纲和测评体系相统一;⑥对课程开发与设计以及使用第三者内容等方面设定基本原则，要明确最低标准;⑦对教材定期审定，以确保它们能够始终符合课程目标和标准要求;⑧对学生作业要及时反馈，对学生问题要及时提出建设性意见;⑨学习目标、学生作业和学生测评的关系应遵循一种连贯性，形成统一的框架结构;⑩测评的依据是相应的专业标准，要对实现目标有效力。

(3)基金筹划：①在发展电子学习的过程中，院校提供的资源(包括资金、软件与硬件)应符合课程设计的目标;②课程的运作、发展与资金应把握一种平衡，特别是对课程中包含的电子学习比率要做到合情合理。

(4)技术设施：①选择技术应注重技术对教学法的实用性，要从学习者和教学人员两个方面考虑;②设计电子学习应有信息技术策略，对近期使用的技术要加以描述，同时对维修和未来技术发展要有所考虑;③对技术传输系统的可靠性要给予控制，要有文字记录。软硬件服务防议要到位，从而保证运行的可靠度;④电子学习传输要采纳从最佳实践中总结的建议，充分重视科学性和可用性;⑤采用的技术应保证对内容和未来的再利用，要支持内容与信息的可持续研发。

(5)组织结构：①院校能够通过现有运行的必要基础设施支持课程提供;②院校能够对参与设计和管理课程人员的能力进行开发，并发展相应人员进修策略，特别是要重视那些参与电子学习课程开发人员的能力培养;③院校制定的有关实施电子学习课程的工作程序要非常明确，以便使所有参与者对自己的工作职责一目了然;④院校要对一门课程进行连续的质量评估，以便使课程得到改进;⑤院校要重视学员的投诉，特别是对学员提出的有关电子学习课程中的问题要及时给予答复。

二、教学过程监控

2.1问题

目前，远程教育教学的实际情况是学员们关心最多的往往是课程的终结性考试，而对学习过程质量如何并不在意。笔者认为，对成人在职教育，终结性考试固然重要，但更重要的还是教学过程。因为远程学习者与普通高校学生有着很大差异，因而在质量控制上不能简单采用传统教育中以终端结果为准的办法，应当把过程质量和课程终考结合起来，并在一定程度上向过程质量倾刹。

2.2建议

(1)入学测试：成人远程教育教学虽然属于开放教育范畴，但它却不同于自学考试等形式，入学测试是必要的。可能由于利益的驱使，部分高校为了广揽生源，从中获得丰厚经济收益，以“开放”为由，放松了入学测试环节，使入学测试完全流于形式。远程教育教学与传统教育相比，它的最大优势是学习过程中有计算机网络技术支持。从现在参加成人远程教育教学的学习者看，很大一部分对远程教育教学的理念、教学过程和学习方式并不理解，始终摆脱不了传统教育的学习观念和学习方法;计算机操作技能和网络知识也比较缺乏，对远程教育教学很长一段时间并不适应。因此，加强学前教育和培训显得尤为重要。通过学前教育和培训，让有意参加远程教育教学的对象明确远程教育教学的特点、优势和基本学习程序，掌握计算机操作技能和有关网络知识以及学习方法，然后进行相应内容的考试。考试过程严格把关，不放松要求，只有成绩合格者，才能进入网络学院学习。

(2)改进、完善在线作业系统：通过作业，教师可以检查学生对学习内容的掌握程度，及时反馈教学效果，并及时调整教学策略。我国网络课程的大部分在线作业系统还是停留多为基于某门课程的形式，实现的功能大多是单项选择题的在线作答与提交。现有的可以跨学科的在线作业系统并不成熟，使用功能也十分有限。

(3)发挥评价的激励作用：作业评价应体现对学生的激励作用，让学生主体得到尊重，使学生更多地品尝到学习成功的喜悦。在WebAssign中，学生的一份作业可以多次提交。教师从这一过程中，可以发现学生学习上存在的问题，并给予一定的反馈意见;学生也能从教师的反馈中，感受到教师的激励和希望，这有益于充分调动学生学习的主动性和自觉性。通过评价，让学生了解自己的学习情况、调整自己的学习行为、关心自身的学业提高、进一步发展自己的潜能。

(4)提高形成性考核分值比例：远程教育教学质量如何，教学过程至关重要。为了引导和激励学生重视学习过程，建议形成性考核成绩作如下调整：平时作业20%，参加课程学习讨论5%，学习笔记5%，实践活动10%(包括调查报告，心得体会，应用课程理论解决问题方案，小论文等)，这样形成性考试成绩在终结性成绩中可以占到40%，以后可以逐步提高到50%。

三、网上学习效率

3.1问题

(1)学习时间利用率低：随着计算机及网络的普及，网络学员上网条件一般都能保证，但学习者在上网的这段时间里又有多少能够做到有效学习?!他们经常是一边观看网络课程一边聊天，网络课程的讲授有时成了他们聊天、看小说或打游戏的背景声音，娱乐成了主题，学习却成了“见缝插针”或“走马观花”的事。

(2)学习资源利用率低：在远程远程教育教学中，学习资源主要指网络学院(或其它机构)提供的网络课程(课件)、教学服务信息、课程练习、教学大纲、学习进度指导、BBS，E-mail信息、其他Internet资源等。看似内容非常丰富、形式多种多样，但它们的“魅力”似乎没有发挥作用，学习者对这些资源并不感兴趣，所以许多资源还是被白白地浪费。

(3)学习成效低：许多学员只为能够轻松拿到文凭才参加远程学历教育，学习目标低、缺乏学习动力。他们不会主动地充分利用丰富的学习资源去认真系统地学习，关心的只是网上的期末考试复习题或模拟试题。

(4)自我评价低参加远程教育的在职学员，一般对自己的学习评价都不高。他们对自己目前学习的方式、所处环境和学习现状并不满意，认为这种选择是不得已而为之;他们对自己的学习进度和学习质量从来就没有高要求。

3.2建议

(1)学习者方面：

①从学习者来源即生源方面严格把关。远程远程教育教学并不是适合所有求学者的教育形式。学习基础较低，自觉性、主动性和自学能力较差的学习者，仍然需要采用以传统面授为主，辅之以网络学习的形式;

②强化学习动机，确立科学学习观。心理准备、思想准备、技术准备，是引导学生参加远程教育教学的前提。在心理准备阶段，让学员了解现代远程教育的教学模式、管理模式;在思想准备阶段，要求学生制订个人学习计划，撰写学习心得，转变学习观念;在技术准备阶段，对学生进行计算机网络技术培训，在培训的基础上测试，要求人人过关;

③多方引导、全员指导、全程督导。多方引导是指各级管理人员必须对学生上网学习进行引导，引导的内容一定要抓住学生的兴趣点、关注点，着重从远程教育教学的优势进行引导;全员指导是指各级管理人员必须对学生上网进行指导，主要包括技术指导和学习指导两个方面;全程督导是指各级管理人员必须对学生上网学习进行督导;④培养学习者学习策略。远程教育教学机构要有意识地加强对学习者这方面的训练和指导，学习者自身也要通过学习相关理论，有意识地调整自己的学习策略和元认知策略，培养自主学习能力，提高自我监控和自我管理能力，学会规划自己的学习。公务员之家

(2)学习环境方面：

①设计探索性学习环境，基于问题的探索性学习是一种新的教学组织形式和教学观念，它强调“把学习过程放置于有典型意义、综合运用知识的情景中”。通过对问题的分析和解决，理解和掌握内含在问题中的知识点，并把知识转化为技能和技巧，形成解决新问题的能力。这种学习方式，有利于激发学生的学习热情、培养学生的创新思维和探索能力;

②建立答疑辅导与防作学习环境，现代网络教学最大的问题是缺乏教师与学生之间的情感交流与信息反馈，缺乏学生之间的防作气氛，致使教师不能对学习过程、学习效果进行有效监控，也不能获得调整教学方案的信息反馈。要引导和鼓励学生充分利用BBS系统进行非实时交互;通过聊天室的文字、语言实现在线实时交互;也可以通过电子邮件求助专题解答，进行异步交互。

四、校企结合，开展职业教育和实训教育

4.1问题

去年引发学者争论的“成人教育偏离本义面临转型之痛”，在远程教育领域引起强烈反响。教育部在普通高校现代远程教育启动时就明确提出：“在试点阶段以非学历教育为主，同时举办少量的成人本、专课的学历教育，以及研究生专业学位的非学历教育”。然而，现在我们的远程教育教学，绝大多数网络学院是以学历教育为主，始终存在着一种过于注重学历教育而忽视职业技能培训的现象，与企业合作越来越少。

4.2建议

在远程教育多元化的办学模式中，校企合作应该是最主要也是最实际的一种办学模式。继续教育的校企合作办学模式是充分利用学校和企业不同的教育资源和教育环境，培养适合生产、建设、服务、管理等方面的一线应用型人才的教育形式。校企合作办学的具体模式有：

①订单式培养模式，是指用人单位根据企业自身需求情况，向远程教育学院提出订单，并与学院签订培养防议。学院根据培养防议从社会上组织生源进行培养。学员学成后，主要协议单位就业;

②校企联合培养模式，是指学校与企业双方共同制订培养目标、教学计划、教学内容，一起指导和培养学生。这种校企合作培养方式有利于培养有针对性的高素质、高层次的技术和管理人才;

③工学交替式培养模式，是指学校与企业签订工学交替人才培养防议，共同制订培养方案，把整个培养过程分为学习和工作交替进行，以便让学生有更多的时间熟悉和掌握不同岗位的技能和流程。培养完成后，学生最终还是进入防议企业或同类企业工作;④校企合作办学模式，既降低了远程教育的教学成本，又能更好地实现教育目标，使学校、学生、企业以及政府都满意。

参考文献：

[1]?陈东.开放教育[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2]?高文.建构主义学习的评价[G].外国教育资料，2005，(2).

[3]?贺丹丹、丁兴富.美国远程教育指导原则及对我国网院的适用性分析[J].远程教育，2005，(5).[4]?杨清珍.美国远程教育及其启示[J].现代远距离教育，2006，(3).

[5]?李嘉岭.远程教育教学质量控制与评价[J].现代远程教育，2006，(2).

远程教育的发展是一个偏向全球性的趋势现象了 ，它解决了教育资源贫乏、实现资源共享的难题。许多国家已经把远程教育作为重要的战略决策。我国1998年开设远程教育， 人数只有2931人2003年已达到230万，增长速度是非常快的，说明我国远程教育在不断扩大。随着新技术、通信系统的不断完善远程教育还将有更大的发展。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：农村现代远程教育开发利用相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

农村现代远程教育开发利用全文如下：

[摘要]要提高农村中小学远程教育工程利用率，必须做到：机构健全、领导重视;搞好项目学校配套设施的建设工作;加大在“三种模式”教学应用的培训力度;开展农村中学现代远程教育科研课题研究工作。

[关键词]农村中小学远程教育工程利用率提高山西保德县

国家实施现代远程教育工程工作以来，农村中小学信息技术教育装备又迈上了一个新的台阶。但只有硬件设施，对提高教育教学质量来说是远远不够的，必须提高设备利用率，使其真正为教学服务。笔者认为(以山西保德县为例，以下简称“我县”)，要提高农村中小学远程教育工程利用率，应该从以下几个方面努力。

一、机构健全、领导重视

开展农村中小学远程教育工作任务非常艰巨。我县教文广体局领导班子一班人，与时俱进，超前谋划，在着力转变思想观念，在提高认识上下功夫，专门成立了由教文广体局局长任组长的“保德县中小学远程教育工程领导小组”。为了科学领导，又将领导小组办公室设在教文广体局电教馆，由电教馆成员负责具体的工程规划、安装实验，后期培训等工作，由此，整个工程更加专业，深入人心。

二、搞好项目学校配套设施的建设工作

“三种模式”中各模式的设备已基本可以实现在项目学校中开展信息技术环境下的教学。但在具体应用中我们发现，现有模式并非尽善尽美，有的存在设计上缺陷，比如，模式二中卫星接收单元部分，中国教育电视台的节目不能被保存，而且按照安装要求，节目观看用的电视机只能放在卫星接收室，这对于让学生来看“空中课堂”节目之类的事情来说是不现实的，所以按照现有模式，电视部分并不能很好地被利用。发现问题以后，我们及时研究对策，给学校做出以下三种整改意见，供不同条件的学校选择：

第一，为模式二自行添置一如录像机，将好的电视节目录下来，拿到播放室播放;

第二，为模式二中的卫星接收电脑添置外置USB接口的视频捕获卡，将电视节目进行MPEG采集存入计算机，然后通过光盘刻录或局域网发布让师生观看;

第三，建立学校范围内的闭路电视网，将卫星电视节目直接进行转播。值得欣慰的是，意见出台后，得到了许多项目学校采纳。他们通过保德县教文广体局网站上公布的中国教育电视台节目表了解节目安排，有选择地进行录制保存，某些学校还采用了意见三，建立了校园闭路电视网，教学效果很好。

三、加大在“三种模式”教学应用的培训力度

我县从试点工作一开始就把骨干教师培训工作贯穿于整个工程实施过程之中。结合实际，制定了本县农村中小学现代远程教育工程试点学校教师培训方案。我们的培训目标是：通过培训，使试点校一线教师和技术人员熟练掌握“三种模式”在教育教学中的应用，使其综合素质和教育教学能力得到明显提高，最终达到优化教学、提高教学质量的目的;提高广大教师教育教学科研能力，使其能够积极主动探索远程教育条件下教育教学应用模式，从而提高工程的投资效益和应用效果。

为此，我们制定了以下培训内容：以学习者为中心的课堂教学法、现代远程教育的基础概念和应用、教学光盘资源在教育教学中的应用及教学设计实践、卫星资源接收和应用中的问题解决、计算机操作和应用的问题解决、运用卫星资源的教学设计实践、信息技术与课程整合的理念与实践、运用网络资源的教学设计实践等，还包括各种模式的具体课例观摩。培训由县电教馆和教研室共同承担，采取多种教学手段与形式，打破单纯课堂授课的方式，积极探索以问题为中心的学习、参与式学习、使用学习等多种方式。使用讲授、研讨、动手设计课例、优秀课例观摩相结合的方式学习，以提高教师实际运用教育技术的能力。我们还积极使用多媒体计算机网络进行教学与学习，在掌握具体知识和技能的同时，注重提高教师教学能力和学习的能力。

县级培训以后，我们要求受训教师要在各自学校展开校本培训，制定本校培训计划并且实施。我们还积极组织项目学校骨干教师参加省市各类远程教育应用培训。到目前为止，我县接受过县级上以远程教育应用培训的教师已达350人次。开展培训的同时，我们在保德县教育文化广电体育局网站上开辟了远程教育论坛，供我县教师在网络上发表自己对远程教育的理解、看法并展开讨论，好的经验由此也得到了及时的推广。公务员之家

四、开展农村中学现代远程教育科研课题研究工作

开展中小学现代远程教育科研课题研究工作，对于充分发挥其教育教学效益，使教师深入理解现代教育技术的内涵都是大有裨益的。我县局领导高瞻远瞩，早在工程初期，就已确立要及早开展远程教育科研课题研究工作。并由县教研室在全县中小学开展科研课题研究改革的契机，与县电教馆联合启动了远程教育科研课题的选题申报工作，规定凡我县开展农村中小学现代远程教育工程的学校均可申报。

课题范围包括：农村中小学远程教育工程资源接收与整理、学校利用远程教育资源提高教师素质的途径与方式、“三种模式”在农村中小学教学中运用方式的研究、中心校利用远程教育资源为教学点提供教学服务的研究、远程教育资源应用效果测试与评估的研究等。我们要求，学校要根据“三种模式”应用中的教育教学特点、本校利用选题时也可以不局限于我们所列的范围而自行拟定科研题目。科研课题由各项目学校直接向我县教研室提出申报，经教研室评审后立项作为县级课题。待省市启动相应远程教育课题研究项目之后，再将选题科学、运行正常、有阶段性成果的课题项目推荐到省市级有关部门立项。

参考文献：

[1]王华.开放教育农科专业探究式教学模式的应用研究[J].山西广播电视大学学报，2010，(1).

[2]董良杰，霍慧玲，韩晓丽.论多媒体教学资源建设及运用中的问题与对策[J].山西广播电视大学学报，2010，(1).

[3]郝卫红.发展电大远程教育是服务“三农”的战略需要[J].山西广播电视大学学报，2009，(5).

软件技术专业是计算机科学的一个分支，和软件科学与技术专业相比较，软件技术专业的侧重点在开发和技术的实际应用，而对软件开发的理论要求没有那么高。计算机软件在现代社会经济生活中占有极其重要的地位，在各个领域中发挥着越来越重要的作用。该专业毕业的学生拥有庞大的就业市场，具有广阔的就业前景。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：高职软件专业青年教师实践教学能力标准探究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

高职软件专业青年教师实践教学能力标准探究全文如下：

摘 要：高职教育是我国培养高素质技术型人才的重要组成部分之一。目前，随着我国经济的快速发展，社会需要更多的具有较强实践能力的软件专业人才。青年教师担负着培养学生的关键角色，实践教学能力很大程度上决定了所培养的学生的专业技术的掌握程度。本文浅要地探究高职软件专业青年教师具备专业实践教学中的存在的问题、评价标准以及对青年教师专业实践教学能力的培养。

关键词：高职软件专业;青年教师;实践教学能力

一、前言

高职院校的办学宗旨是为了满足社会对人才的需求。随着信息技术的蓬勃发展，各种软件不断地改变着人们的日常生活。软件功能的更新、加强需要大量的软件技术人才，在这种情况下，要求高职院校培养更多的具有较强实践能力的专业人才。如何培养软件专业人才?这就需要依靠高职处于教学一线的专业教师，在我国高职院校的教师队伍中，青年教师的比重越来越大，已逐渐成为高职软件专业教学的主要力量，实践教学能力直接影响教学质量[1]。本文主要探究高职软件专业青年教师在实践教学能力方面存在的问题、评定标准以及提高青年教师实践教学的办法。

二、高职院校软件专业青年教师存在的问题

随着社会不断进步和发展，社会对人才的需求也逐年增加，因此，高职院校的办学规模也在不断壮大，同时，需要更多的专业教师，这样就导致青年教师的比重逐年增加。青年教师的教学能力也不断影响着学校的教学质量。因此，青年教师具备一定的实践教学能力是必不可少的[2]。

高职院校的教学宗旨决定了教师应具备专业实践教学能力，但是青年教师的教学能力存在一些不足：一方面，大多数青年教师缺乏教学经验，主要表现在青年教师毕业后就直接到高职学校担任教师，其没有机会把软件理论知识应用到实际工作中，导致其缺少理论知识与实践相结合的能力，进而影响青年教师自身的教学水平;另一方面，高职学校的规模不断壮大，师资力量不足，导致教师的教学任务过于繁重，缺乏时间与精力去提高软件知识的实践应用[3]。

三、高职软件专业青年教师实践教学能力的评价标准

根据高职软件专业教学要求，要求青年教师要具备相应的实践教学能力。怎样评定一个青年教师是否具备了实践教学能力，要依据科学、系统的标准进行评价。笔者根据高职软件专业教学要求浅要地分析青年教师软件专业实践教学能力的标准。

(一)具备软件专业知识与实际工作相结合的经验

高职软件专业要求青年教师在教学的时候不仅要传授学生相关的软件专业理论知识，还要根据所学到相关专业知识结合实际工作要求，进一步深入地解析软件理论知识。青年教师尽可能地让学生掌握软件知识的同时还要了解其的用途，这样在讲解过程中能有效提高其的教学质量。这就要求青年教师具备良好的软件专业知识和丰富的实际工作经验。

(二)具备团队意识

高职院校是人才培养的团队，团队的构建、合作、凝聚力等都需要青年教师的积极参与。青年教师作为高职院校的教学的主要，也要提高自身的团队意识[4]。软件专业青年教师在教学过程中原本就缺少实践经验，需要借助教师团队平台，共同学习，彼此间分享教学经验，同时，也可以向其他教师学习实践教学方面的经验，以此提高自身实践教学能力。

(三)具备工学教学精神

现代的高职教育要求理论知识与实践教学的有效结合，以实践教学为教学基础，这样才能培养具备高素质的合格人才。高职软件专业青年教师大都是毕业后就担任教学工作，不管是理论教学，还是实践教学方面存在一定的不足。而高职软件专业的人才培养目标是培养高素质技术技能人才，这就需要青年教师不仅要教授学生软件专业知识还要丰富学生对软件知识实际应用的知识面[5]。这就要求青年教师具备工学教学精神，不能仅仅局限在课堂上讲解理论知识，还需要根据软件专业的要求以及实际工作知识应用的情况总结出一些符合教学实际的知识，进而把这些知识传授给学生，让学生能学到切实、有用的专业知识，成为符合社会需求的专业人才。

四、高职青年教师软件专业实践教学能力的提高措施

根据上文所提出的高职软件专业青年教师实践教学能力的评定标准，下文有针对性地提出几条提高青年教师教学能力的措施。

(一)增加青年教师的软件理论知识实际应用的经验

高职青年教师大都缺乏丰富的实践经验，这就要求其在实际的教学过程中，通过高职院校提供的软件教学经验的平台或者实践基地不断地累积实战经验。青年教师要不断做到理论教学与实践应用想结合的教学模式。

(二)增加软件专业青年教师的团队合作意识

高职青年教师的工作不是孤立地完成一项教学任务。高素质技术技能人才的培养需要整个软件专业教师团队的共同努力，彼此间交流教学经验或者实践经验等，以此做到丰富课堂教学内容。这就要求青年教师要提高自身的团队合作意识，进而提高软件专业实践教学水平。

(三)增加青年教师的工学教学精神

高职软件专业青年教师在专业实践教学过程中要时刻贯彻工学结合的教学精神，并且要时刻关注学生的学习效果，提高教学水平。

五、总结

高职软件专业青年教师大都是毕业后直接承担教学工作，这样的教师虽然其具备了比较丰富的软件专业理论知识，但是，却缺乏相关的实践教学经验，直接影响到软件专业实践教学的质量，进而降低人才培养的质量。高职青年教师要看到自身存在的问题，寻找解决方法。首先，增加青年教师的软件理论知识实际应用的经验;其次，增加软件专业青年教师的团队合作意识;最后，增加青年教师的工学教学精神。通过上述三种方法，希望对提高高职软件专业青年教师专业实践教学能力有所帮助。

新世纪的序幕已经缓缓拉开,无论是国内还是国际,政治、经济、文化、科学技术,种种发展与变化纷至沓来,日新月异。怎样才能紧跟时代步伐,在新的形势下做好科普工作这篇大文章,是每位科普工作者不容回避、必须直面的课题。能否把科普这篇文章做好、做大、做活、做深、做细,关键在于能否树立起大科普意识。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：浅谈如何提高中小学生科普意识和科普实践能力相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

浅谈如何提高中小学生科普意识和科普实践能力全文如下：

摘 要： 随着信息化时代的来临，全球一体化趋势日渐明显，而伴随科技现代化的飞速发展，全球又已迈入了知识经济时代。在这一时代背景下，提高中小学生科普意识，增强中小学生科普实践能力，是培养具备创新意识，拥有独立思考能力的高素质青少年的有效途径，也是素质教育的应有之义。本文结合相关实例，分析中小学生科普意识的重要性，探究提高中小学生科普意识和科普实践能力的方法途径。

关键词：中小学生;科普意识;实践;

社会公民的科学素养水平高低直接反映了一个国家公民素质的整体质量状况，关系到这个国家的经济发展和国际竞争力的大小，在新的发展时期受到各国的普遍重视[1]。中小学生是我国未来经济建设的生力军，培养提升中小学生的科学素质有助于我国创新能力的持续发展，需要我们探究提高中小学生科普意识及科普实践能力的途径措施。

1 提高中小学生科普意识，强化中小学生科普教育的重要性及必要性

1.1 应试教育的弊端决定了需要转变教育理念，着力开展科学素质教育

应试教育在我国由来已久，在此教育理念的引导下，形成了家长，教师过度注重学生学生成绩，学校以升学率作为单一教育目标的教育局面，不利于学生全面素质的培养，抑制了中小学生创新思维的形成发展。随着应试教育的弊端的显露，国家着力推行素质教育，积极开展公众科普教育，将人的全面发展作为教育的着眼点和基本宗旨，涌现了一批先进的教学理念及教学方法，收到了较好的教育效果，中小学生科普意识也日渐提高。

1.2 提高中小学生科普意识及科普实践能力，是新时期现代化建设的客观需要

国家的发展离不开人才的保障，要培养出具有较高科学素质，具备创新思维能力的全面型人才，需要从中小学生做起。一方面这是新时期我国现代化建设的客观需要，另一方面也是我国素质教育人才培养的必然选择。我国自改革开放以来，取得的众多成就，既源于国家科学先进的方针政策，也源于我国科技的进步及普及。在科学技术已成为第一生产力的当代社会，提高中小学生科普意识，开展中小学生科普教育，是素质教育的重要内容，也是时代发展的必然要求。

2 从中西方发展经验，分析科普教育的可行性及实效性

从中西方的历史发展来看，科普教育是促使科学技术得以有效转化成社会生产力的有效途径，科学知识的普及教育，会促进社会经济的飞跃发展[2]。英国较为重视科技发明创造，以蒸汽机为标志，英国掀起了工业革命的浪潮，极大提升了欧洲的经济增长效率，使西方世界最快进入了工业文明时代。作为我国邻国，日本早期处于闭塞孤立的状态，自“明治维新”后，日本推行科技兴国的发展战略，在中小学教育中普及科学知识，实现了国家的飞速发展，成为亚洲的重要经济体之一。我国在1978年实施改革开放后，也积极推行“科教兴国”战略，换来了经济的大腾飞，大发展，在经济发展速度上取得了举世瞩目的成就。种种发展经验表明，科普教育是提升国家经济水平，增强国家综合国力的重要且必要的途径，科普教育具有突出的可行性和实效性。

3 提高中小学生科普意识和科普实践能力的途径方式

3.1 学科教学中，注重科普知识的传授，发挥重点学科的带头示范作用

中小学生科普意识及科普实践能力的提高，既要依托课外科普实践场所及活动，也要注重在日常教学中向学生渗透科普知识，通过物理、化学等科学知识类的学科案例设计，发挥这类学科在普及科学知识方面的重要作用。

教师可以从中小学生的心理及行为特点出发，设计出符合中小学生探究兴趣的物理科学实验及各类科技制作，以调动中小学生对科技知识的学习积极性，做到科普知识与学科知识的有机融合，培养中小学生学以致用的能力。

例如在物理教学中，教师可以“彩色影子”为案例，开展科普知识教育。首先，教师可让学生通过自己动手操作，对形成的手影加以任意创作，然后提示学生思考影子的形成需要具备什么条件，最后教师提出具有较强科普性和针对性的问题：一，影子有色彩吗?是否一定就是黑色?二，一个物体是否就只有一个影子?在抛出问题后，教师可让学生根据自身的生活及认知经验，对这两个问题加以思索，让学生自由讨论，并留出特定的时间让学生畅所欲言。在学生得出自己的结论后，教师拿出事先准备的实验仪器，进行彩色影子的演示，在演示结束后，引导学生思考这一现象，然后将学生加以分组，进行分组实验操作，在实践中验证自身思路，培养学生的科学探究意识。在实验完毕后，教师让每组学生进行实验结论的汇总，教师与学生一道，揭示彩色影子形成的原因。

3.2 学校要依托教师资源，创建科普实践平台

学校作为素质教育及科普教育的主要阵地，要充分借助自身教学资源优势，积极为中小学生打造科普知识宣传及科普实践的平台[3]。组建“科普实验班”及“科普俱乐部”等多种形式的学习组织，点燃学生的科普知识研究热情。“科普实验班”与专业知识课程的学习要做到有机统一，既不占用专业课程时间，又要保持其连续性，可选在周末开课，在课程内容学习上，诸如平面镜成像、光的颜色、太阳能利用、光谱等都可以作为科普重点内容加以研究，在科技制作上，可以相应的进行万花筒、太阳能风车、魔盒、潜望镜等方面的实践操作。

学校要组织一定数量的教师开展科普案例的研究制定及科普教具的制作工作，以有效配合学科教学及科普教学的实施。

3.3 联合相关单位，开辟中小学生科普实践基地

我国自实施“科教兴国”及“科学发展观”战略以来，颁布实施了《科普法》，并加大了科普公共单位的基础设施建设，组建起了覆盖范围广泛的科普单位组织体系，各种科普馆所遍布全国各地区[4]。学校可以联合这类科普单位，开展一系列的科普实践活动，开辟出中小学生科普实践基地。

例如，南宁市的众多中小学联合了广西科技馆，在建立了稳定的合作关系的基础上，共同开展实施了一些科普实践活动，诸如“物理科技展”、“科普大探险”、“玩转科学”等形式多样的科普实践活动，吸引了大量的青少年参与，在取得了良好社会评价的同时，又形成了充足的科普案例，能够为学校科普教育所用，形成了良性循环。

3.4 博物馆、科技馆、少年宫等科普机构组织要切实发挥科普教育的重要作用

科普馆所，诸如科技馆、博物馆、少年宫、科技活动中心等，要充分发挥自身的科普教育作用，一方面向中小学生提供科普知识读物和科普产品展览，做好科普知识宣传，另一方面要加强资源建设，为中小学生亲自动手操作相关实验创造条件[5]。

山东省科技馆注重强化自身公共服务职能，为社会提供包含物理、地理、海洋、材料、能源等多方面学科内容的科普展品，还着重强化了青少年科技产品制作、科普产品展示交流等方面的功能，在科普工艺活动组织开展上也卓有成效，取得了较好的科普教育效果，成为科普馆所发挥自身职能作用的典型范例。

4 结论

总而言之，随着时代发展，中小学生科普教育更加凸显出自身重要性，在此形势下，国家、教师、学校、科普单位都要重视科普教育的重要地位，通过完善科普知识宣传及实践渠道，不断提高中小学生的科普意识和科普实践能力，以为我国经济的持续发展奠定人才基础。

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5.中国科协多管齐下科普“中国梦”

高职院校作为职业教育重要的组成部分,担负着培养高端技能型人才的任务。充分认识到高职院校教师信息技术能力的重要性,加快对教师信息技术能力的培养,对推动教育的改革与发展,开创现代化建设新局面,具有非常重要的现实意义。以下是读文网小编为大家精心准备的：卫生类高职院校教师现代信息技术能力培养的实践与研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

卫生类高职院校教师现代信息技术能力培养的实践与研究全文如下：

摘 要：21世纪是信息社会。以计算机和网络为核心的信息技术飞速发展并在各个领域得到广泛应用，信息技术在教育中的应用，促进了教育现代化的进程;而实现教育现代化，必将伴随着对传统教育的改革。高职院教师是教育过程中的关键角色，是教育事业的执行者、主导者，同时也是教育技术的实施者、应用者。教师是否具备现代教育技术应用能力，是开展教育改革和实现教育现代化的决定性因素。

21世纪是信息社会。以计算机和网络为核心的信息技术飞速发展并在各个领域得到广泛应用，是信息社会的重要特征之一。信息技术在教育中的应用，促进了教育现代化的进程;而实现教育现代化，必将伴随着对传统教育的改革。

教师是教育过程中的关键角色，是教育事业的执行者、主导者，同时也是教育技术的实施者、应用者。教师是否具备与教育脉搏一致的教育技术应用能力，是开展教育改革和实现教育现代化的决定性因素。

一 江苏省卫生类高职院校现代化教育存在的主要问题

1.在教育信息化建设中，缺乏为卫生类院校教育用户量身定做的信息化产品与方案。多数信息化厂商专注于理工类高校的管理及教学模式，而缺乏对卫生类高职院校的熟悉与研究。设计出的软件不符合卫生类院校工作流程和管理模式，不适合学校应用。少数能做系统集成的厂商又不能或不愿提供良好的服务和培训，使系统无法充分发挥作用，应用无法深入。

2.缺乏专业的IT咨询顾问和系统的师资培训。教师队伍的信息化水平在信息化建设的整个过程中起着关键作用。如果教师本身都不了解信息化的本质、内容、目的，那么信息化建设表面很热闹，但实际却没有内容，信息化也不能真正发挥它的效益。

3.服务问题。现阶段我国开展教育信息化建设所遇到的服务问题十分突出，一些厂商由于自身技术、管理水平的限制，没有能力为学校提供量身定做的整体方案，仅提供标准化理论培训，无法长期专注某个高校的实际需求，进行实践技能培训，以至于设备搭建好了，却不知道怎么应用。导致这些问题的原因，一方面厂商对服务重视不够，另一方面，服务作为商品还不太容易被学校所接受，使得厂商所赚取的利润无法支撑服务费用。

4.教师队伍的素质不能适应高职教育信息化建设的需要。江苏省多数卫生类高职院校均由中专升格而来，真正具备信息素养和熟练掌握、操作现代信息技术的教师为数不多。一些教师由于年龄问题，俱怕使用现代信息技术，信息技术的神秘感造成了教师心理上的障碍，阻碍了教师学习、运用信息技术的积极性;部分教师认为现代化教育技术就是讲黑板板书转化为PPT电子文稿，使用计算机及投影仪投放出来。

二 卫生类高职院校教师信息技术培训存在的问题

授之与鱼，不如授之与渔，要想提高卫生类高职院校教师信息化及教育现代化技术必须提高教师自身的信息化知识，通过培训使老师掌握和学习到目前先进的教育教学手段，并激发老师的积极性和主动性，虽然目前高职院校信息技术培训工作取得了一定的成绩，但从培训的实践看，仍存在不少问题，尤其是培训的方法和模式问题是制约培训质量的重要因素。

1.培训理念落后，培训目标和定位不够准确：培训方式主要采用面对面、分阶段的课堂讲授方式，而忽视了教师在培训过程中的主体地位。

2.培训中理论知识和教学实际应用脱节。在培训实施过程中，偏向于纯理论知识的讲授或部分重要技术的操作，而忽视信息技术在卫生类特定专业教学中的应用方法的培训。

3.培训的评价体系不完善。现行培训中往往忽视教师的评价或局限在最终的总结性评价，忽视过程评价，评价手段比较单一，多采取闭卷、理论考试的方法，以考试成绩作为唯一的评价标准。

4.培训没有考虑学员的水平差异和学科差异性。卫生类高职教师由于年龄、学历、专业学科需求的不同，会产生不同的需求及兴趣点，而采取一刀切的培训模式，使得培训内容没有针对性。

卫生类高职院校教师现代信息技术能力培养的实践与研究即要重视教师的信息技能培训和考核，同时还要注意培养教师的信息素养。从高职院校的实际出发，在给教师更多的动手机会的同时，还要培养教师的科研能力，让职业教育在高等教育的领域里，走的更远。

三 教师现代信息技术能力培养的实践

借鉴国内外高校的先进培训理念及模式，以苏州卫生职业技术学院为例，我们从个别性、自主性、交互性三个原则出发，研究符合卫生类高职院校教师现代化信息技术能力的培养模式。

1.个别性原则

由于受训教师自身年龄、知识结构、兴趣爱好的差异，需要培训教师所采取的培训方式尽可能根据培训对象的特点，因人而异，特别是考虑卫生类高职教师的知识结构特点，以此作为对高职教师实施个性化培训的依据，尽量做到因人施教。

2.自主性原则

由于高职教师本身是高等教育活动中的教学者，拥有较高的学历知识，且通过平时的教学活动，积累了学习方面比较丰富的经验，具有较强的自主学习能力。培训组织者和培训主讲教师应该通过使用多样化的培训教学方法，充分利用受训教师自身的学习能力，充分发挥受训教师在培训过程中的学习自主性。

3.交互性原则

对于已习惯了原有传统教学模式的老师，尤其是已有多年教学经验并且取得丰硕教学成果的教师来说，改变其已适应的教学模式是一个比较困难的过程，在这个过程转变中会遇到很多思想和观念上的困惑。因此培训过程应尽可能地提供丰富的互动手段，帮助被训教师与培训教师之间建立良好的互动平台。

为更好地开展培训，前期在我院教师中进行网络问卷调查405份，了解现代教育技术在我院应用的现状。其中80%的教师希望开展信息技术培训(理论与实践操作);50%的教师希望每个月举办1次，31.82%的教师希望每半个月举办一次;54.55%的教师希望单词培训时间不超过40分钟;68.18%的教师希望进行计算机软、硬件基础知识的培训，77.27%的教师希望进行Internet网络安全知识培训，95.45%的教师希望进行Office办公软件培训，54.55%教师希望进行Dreamweaver网页设计与制作培训，86.36%教师希望进行Flash动画制作培训，68.18%教师希望进行Photoshop类图形图像软件处理培训，68.18%教师希望进行视频、音频资源编辑处理培训，40.91%教师希望进行相关医学课件制作培训。根据调查表反馈意见了解教师的基本信息、信息化知识掌握层次及对现代化信息技术培训的兴趣点等基础信息。为后期的分层次教学及培训内容提供信息依据。

根据上述三点原则，并考虑到高职院教师平时教学、科研压力较大，课后空余实践较少且相对不统一等特性，制定了“多平台混合培训模式”(图1-1)。该种培训模式采取集体授课、案例分析、课件制作、教学“诊断”、网络学习、协作交流、在线测评的多种教学模式。针对教师集中反应的兴趣内容，开设不同的培训课程。其中，同一主题与内容，分时间、分校区进行多次集中授课，解决了部分教师由于时间、空间限制无法学习的问题;通过案例分析、课件制作等模式，由教师结合自身医学专业特色，提出信息技术教学的难点及需求问题，进行集中探讨与研究。通过协作交流、教学“诊断”、在线测评等模式，及时了解教师在培训过程中的实际掌握能力，及时针对薄弱环节和集中问题进行纠正。建设学院“信息技术培训专题网站”(图1-2)，将相关课程内容进行视频拍摄，并将相关教学软件、课件等内容上传至培训网站，以便教师空余时间自学、巩固。

在信息技术快速发展的今天，现代信息技术所特有的优势和特殊教学效果无疑会对高校教学思想、教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革产生积极而深远的影响。卫生类高职院校领导和教师需转变教学观念，充分认识现代信息技术的重要性，积极学习、研究、开发相关信息课件，利用现代信息技术进行相关医学的课程授课。

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在体育教学中既要让学生熟练地掌握一些有用的运动技能,又要提高他们的学习兴趣,培养他们自主学练的能力。那么,在体育教学过程中,如何运用现代技术教学,培养学生自主学练的能力呢?这是我们努力实现的体育教学目标。以下是读文网小编为大家精心准备的：中小学体育教学中培养学生自主学练能力的研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

中小学体育教学中培养学生自主学练能力的研究全文如下：

【摘 要】在新形势下中小学体育教学中，面临的场地小，器材数量少，体育教师师资缺乏，学生每节课练习次数少等问题，这些问题已经严重阻碍了学生自主学练能力的发展。留一定时间和空间让学生自主学练，这样才能提高学生的自主学练能力，有效的发展学生身体素质，培养学生的创新能力。

【关键词】体育教学;创新能力;中小学

一、体育教学中培养学生自主学练能力的必要性

传统的体育教学为组织教学―复习旧课―讲授新课―巩固新知识―布置课后练习。教师的过多主导，忽略学生的主体，使得在课堂中学生自主练习时间、次数少;运动量小，体育教学大纲的教学任务不能有效地完成。学生缺乏创造性、创新性。在教学中教师的活动占据了大部分时间，安排的内容多、难，是学生缺乏足够的自主学练的时间，约束思考、探索的客观原因。

二、如何培养学生的自主学练能力

(一)教案设计时考虑周详。教案的设计直接关系到一节课的成功与否。在中小学中，班级学生较多，师资、场地、器材少的特点，使得教案的安排尤其重要。一定要因地制宜处理好复习课与新教课的关系;体育好的学生与体育后进生的关系，才能使学生自主完成课时任务。

例如中学教材中的跳远(新课)，一般会受到场地限制，备课时可将学生分成男、女两组，如何安排学生运动的量和学习效率是关键，如果让学生练习一次跳远后，再安排一定的素质练习，虽解决了运动量，但对学生跳远动作的掌握效率则不高。我们在教学设计中可将男生分成甲、乙两组，使男生的甲组练习，乙组观察记录错误人次、错误类型以及哪位同学跳的好、教师的指导性建议。练习一定时间后双方交换，最后如何安排讨论的时间。女生安排其他复习课内容。

复习课中，对于掌握动作技术较快的学生指导其他落后的学生，也可以让学生自己选择一项有兴趣的运动进行练习，如篮球、羽毛球等备课时还应将跳远的常见错误、解决方记法录在案，这样有助于在讨论时减少时间。只有这样才能弥补学生跳远的运动量的不足，使学生更快、更好的掌握跳远技术。让学生在认识、比较、练习、探讨、思考中更快的掌握技术动作的要领，提高学生的运动技术水平和对体育课的兴趣。教案不宜死，要活，也不要对学生要求过高。教学内容要有实用性、趣味性，使学生自己积极地去学。

(二)布置练习任务，学生自主完成。教师在体育实践教学过程中，对新动作进行简单阐明、示范后，组织学生分组进行练习。各组自主学练，对练习中存在地问题进行探讨，提出解决方法。然后各组由一名代表根据练习的实际情况，提出遇到的问题，以及他们所找到的方法。并总结练习心得与效果：为什么―怎么练习―有无改进(创新)方法―效果怎样。

对于复习内容则要求学生多练、多思、敢于做、敢于改，小组长在训练结束时汇报复习情况。在整个教学过程中，不仅培养了体育好的学生的指导能力，而且带动了其他学生学练的积极性和所有学生的思索性。同时增强了学生间的凝聚力、团结协助的集体精神。而作为教师一定要善于观察、捕捉学生的优点和发现学生的缺点，及时进行表扬和改正，使学生真正获得自主练习的时间、空间、方法，激发学生思维和创新的积极性。

(三)注重学生个性的培养。在体育教学中，教师要有意识、有目的地给学生心理施加影响，使其身心状态能经受胜利、失败、挫折、反复等顺境与逆境的不同承受力，达到能自我调控程度。如对体质、技术差的学生，要鼓励和帮助其树立信心，不能经常叫出来以错误的示范进行“表演”;要主动热情接近他们，特别是学习新动作时要耐心指导，必要时适当降低要求，让学生尝到自己进步的喜悦，使之产生学习新技术的信心。

建立一个良好的体育环境。在制定体育教学计划与实施中，要建立师生间的良好关系，应选用生动有趣，符合青少年生理、心理特点的教材，培养学生的道德感、美感和责任感，引导学生体育训练中磨炼自己性格。如，可根据女生对美追求强烈的特点，选择艺术体操、舞蹈、健美操等教材，让他们在配有音乐的体操房中练习。同时，要合理选择有利于发展身体和肌肉的练习，增强协调韧性，这对发展女生的生理活动机能，提高学习乐趣和积极性大有好处。

按学生兴趣选择进行分组教学。兴趣是影响教学效果诸因素中作用极明显的心理因素。由于学生兴趣不同，往往对同一教材、同一内容产生不同兴趣，其教学结果也截然不同。为保证教学质量和培养学生个性，教师可按学生兴趣选择分组教学。由于小群体学生都是喜爱某一项运动而自愿参与学习的，学习动机肯定积极。这样的组织安排，不仅使学生会全力配合，易于完成教学任务，也能使学生尽情运动、享受，心境会格外开朗。

(四)教师做好课后小结。课后小结，是将学生在练习中常见错误的动作，违规的行为，创新的建议，练习的态度、效果和教师的组织教法的失误或者值得一提的成功之处，临时发生的意外事件及处理方法等都记录在案，并且在一定时间后进行归类、分析、总结。这将对我们以后改进教学教法起着非常重要的作用。

三、结语

每堂体育课中，教师要指导学生寻找有效的学练方法，使学生思维活跃、精神饱满的参与并完成每次体育课的学习任务，达到预期教学目标效果。教师要教法灵活、创造情境指导学生掌握自我学练、自我检测、相互协助、自我评价的方法，增强学生在体育实践课中的自主学练能力。

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