为您找到与如何使用信息技术手段进行有效教学相关的共200个结果:
有效教学的“有效”,主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展。有效教学:就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。以下是读文网小编今天为大家精心准备的英语教育论文范文:如何使用多媒体进行有效英语教学。内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘 要】电脑与网络技术的发展,多媒体技术给课堂教学带来了新的生机。多媒体信息技术在课堂教学中的运用,让英语课堂变得多姿多彩。在英语课堂上,因为多媒体能够提供广泛的信息,引导学生在自主学习过程中,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。使学生的创造力和探究精神得到较大发展。但是有些教师在使用多媒体进行教学时,也存在着误区。
随着电脑与网络技术的发展,多媒体技术给课堂教学带来了新的生机。教师如想让信息技术构建多彩的英语课堂,就必须要实现信息技术与英语课程的整合。这就需要教师认真学习信息技术与英语课程整合的理论,教师在日常的英语教学中,要从英语教学目标出发,采取恰当的整合策略,实现英语教学目标。因此,教师要实现多媒体技术与课程的有效整合,必须明确以下问题,掌握课件的制作原则,合理运用多媒体课件,使多媒体更有效地辅助英语课堂。
多媒体信息技术在课堂教学中的运用,改变了过去“一支笔,一本书,一块黑板,一张嘴巴众人听”的传统教学方法,让英语课堂变得多姿多彩,由于英语课堂上有了声音、图像,从而大大提高了英语课堂效率。
(1)多媒体信息技术有利于创设逼真的教学情境,激发学生的学习兴趣。由于多媒体信息技术可以为英语课堂交际活动提供较为真实的环境,它能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中及因此教师可根据教材要求、内容、语言功能,选取下载合适的图片、录音文字、图像和适当的课件软件来创设语言情境。这是立体的情境而不是课本上简单的干枯无味的平面情境,它是集声音、图片、影像等为一体的语言环境,让学生有身临其境的感觉。
(2)多媒体信息技术有利于培养学生的创造力和探究精神。多媒体课件是以心理学、教育学理论为依据,力求符合学生的心里特点和教材特点,从而能提高学生各方面的素质。教育改革的核心任务之一就是培养学生的创造力,并培养他们的探究精神。在英语课堂上,因为多媒体能够提供广泛的信息,引导学生在自主学习过程中,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。使学生的创造力和探究精神得到较大发展。
在日常教学实践中,有些教师片面追求多媒体手段的使用,他们认为图片、声音,影像越多越好,却忽视了教学的真正内容。在教学过程中,有些教师改变了传统的教学模式,让学生边看电脑屏幕提供的文字或图片,边在头脑中输入要学的信息,或通过一遍遍的机械练习来获得知识,让计算机主宰了课堂,电脑屏幕给学生的视觉带来了不少冲击,但是他也简化了信息加工的过程,反而减少了学生动脑的时间;同时,随着屏幕内容的切换,学生对演示文稿的记忆也要比对课文内容的记忆更容易消失,这样也加重了记忆的负担。用电脑做练习时,因为答案比较机械,达不到信息技术适应学生个性化学习的目标,日积月累,不利于学生发挥学习的主动性。
总之是教师传授、学生被动接受不能发挥出多媒体教学的优势,影响了课堂教学的效果。还有一些教师在教学过程中,英语语言教学目标被忽视,信息技术的利用却成为潜在的教和学的目标。以为课件做得越漂亮,教学方法就越好,越能改善教学,而忽视了让学生感悟、理解和运用课件上的语言知识;课件上漂亮动漫形象的按钮,动听的音响效果,容易分散学生的注意力,也容易使学生产生强烈的视觉疲劳。
另外,有些教师为了突出可见的作用,使用了长时间、大容量的教学课件。由于课件太长,以至于取代了常规的英语教学,而使英语教师变成了计算机的操作者。这样的课件有几个明显的弊端:1、教师在教学过程中的主导作用没有得到体现,教师在教学过程中的主动性和创造性受到了禁锢。怎样合理使用多媒体辅助课堂教学是教师应当关注的问题。
在多媒体课件制作过程中,教师需要考虑的是,如何通过信息技术的优势,让学生更加自主和愉快地实现教学目标,教师应当把握以下原则。
(1)趣味性原则。中学生的生理和心里特点是感性多于理性,所以在课件设计上,教师要特别注意体现选材上的“新”、“奇”、“趣”的特点,以增加学生的学习兴趣。在设计中,还要着眼于全面调动学生眼、耳、手、口、脑等各器官,创造学生人人都能参与的环境,将传授知识和发展智能、培养素质统一起来,使学生自主学习更有趣。同时,还应想方设法使学生置身于尽可能真实的语言环境中,直接地感受英语国家的文化、风俗习惯,让语言和文化知识的学习能有机地结合起来。
(2)直观性原则。直观教学是一种非常方便、实用有效的教学手段,它的优点是形象直观、生动具体,能够吸引注意力、帮助理解、加深记忆、活跃气氛。在设计课件时,教师应考虑如何使学生置身于音像、语音、文字所组成的三维空间中。通过词汇、语句、语篇进行直观教学,使学生通过人体多种器官来感知信息,实现立体教学的目的。这样会大大地改变以往程式化的教学模式,极大地吸引学生的注意力。同时,又要恰当、适时地运用直观教学,不要让直观内容过多过杂,以免喧宾夺主,分散学生的注意力,影响教学任务的完成。
(3)主体性原则。在课件的运用过程中,学生的主体地位、教师的主导作用和课件的辅助作用不能改变。所以,教师不能以课件的简单呈现来代替教师对课堂教学的组织、启发和引导工作,也不要因多媒体教学的直观性而忽视学生对语言材料的思考、理解和反馈。尽管教学中课件对某一语言现象的理解和大量的语言实践对教学有辅助作用,但课堂教学中的思维活动、训练活动、实践活动和反馈活动仍要由学生独立自主地完成。
(4)多样性原则。初中英语教学的主要目的是培养学生运用英语听、读、说、写的语言能力。根据人的生理特性,综合运用多种器官(如眼、耳、口、手)配合大脑进行积极的思维活动,熟练地进行听、读、说、写等语言活动,可以多方面刺激大脑皮层,帮助建立大脑皮层各个分区之间的密切联系,从而可以强化记忆效果,发展各种语言能力,提高语言学习的效率。学习效率。学习效率提供的同时,学生的学习兴趣也自然而然地增长,从而调动他们学习的积极性。培养学生听、说、读、写等技能,也是新课程标准的要求,这四项语言技能是相互联系的统一体。课件的设计必须采用多方式、多方面、多渠道的呈现方式综合地训练这四项技能。
(5)延伸性原则。思想教育蕴含于语言教育之中,是教学的重要组成部分。培养有理想、有道德、有文化、有纪律的跨世纪人才是现代化教育的目标。教师既是知识的传授者,也是培养学生具有良好品德和高尚情操的教育者。所以,在可敬的设计上,教师要有意识地将教材中有思想教育行动现实课题加以延伸。
(6)巩固性原则。实现学生对教学内容的理解只是学的一个阶段,更重要的是对所学知识进行有针对性的巩固训练。课件的设计应为学生提供较为丰富的练习机会,使他们仍然保持浓厚兴趣,从而调动其主观能动性,帮助他们巩固新知识,能够熟练地掌握并运用知识。
总而言之,多媒体课件在教学中可以起到优化教学内容、优化教学方法和优化教育过程的独特作用。它为学生创设情境,提供学生的学习积极性,促进学生各方面的均衡发展,还可以有效地使学生处于积极的思维之中,使他们在动脑、动眼、动口、动手的训练中,提高听、说、读、写的能力,使教与学和谐地统一起来。但是需要合理运用,才能更好地发挥它的优势,进行有效教学。
【如何使用多媒体进行有效英语教学】相关
浏览量:3
下载量:0
时间:
在21世纪,信息技术已经成为非常重要的教学手段之一,无论是教师还是学生都需要对信息有着新的认知。尤其是作为21世纪的教师,一定要对信息技术有着自己独特的思维能力,在进行教学的时候学会将新鲜的元素融合到学生的思维当中去,只有这样才能够激发学生的学习兴趣。以下是读文网小编为大家精心准备的:浅谈教学中如何有效使用信息技术相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
[摘要]本文就目前信息技术在教学中存在的问题进行分析,提出了一些改善措施,使得信息技术和教学有效结合起来,使课堂教学收到事半功倍的效果,为有效使用信息技术提供一些参考。
[关键词]教学 有效 信息技术
随着社会信息化的到来,对知识和能力的需求不断提升,信息技术在各行各业发挥了巨大作用,借助于信息技术进行的教学已越来越普遍。信息技术对教学起到了重要作用,信息技术的使用应该坚持以学生为主体,教师为主导的教学原则,结合各个学科的专业特点,高度重视各学科的教学资源建设。信息技术增进了师生彼此间的交流与学习,增加了教学上的互动性,提升了教学水平。通过网上学习交流,可以提高教师及学生教与学的水平。
(一)过多使用信息技术工具
教学中教师为了多媒体而去使用多媒体,一些老师为了使用先进的信息技术,而脱离了教师本来的教学工具,例如:黑板的板书,但是这些工具有时是多媒体无法代替的工具。另外,有些老师过多在意老师在教学中的主导地位,更有些老师把信息技术视为课堂的一切,上一节课完全由信息技术来决定,反而收不到好的教学效果,造成一些不必要的损失。
(二)忽略实用简单的教学过程
有些教师在教学过程中过度追求课件的趣味性,而缺乏有效的针对性,造成了一些不好的负面效果。在教学过程中,一些不必要的花哨画面与声音常引起学生的哄笑,反而扰乱了课堂秩序。强调艺术性,忽略学科科学性,影响了教学效果。因此,作为老师应该知道教学的目的是通过简单实用的方法来教给学生知识,对于过分追求一些课件的制作,有时会造成人力和物力的浪费,起不到应有的作用。
(三)教学容量与学生接收容量关系处理不当
因为信息技术在很短的时间内输出了大量的知识,导致使用这个工具在课堂上学生不能及时接收到全部内容,从而产生疑惑。这就要求学科老师要及时与学生沟通,找出困难所在,然后有针对性的讲解与布置相应的作业,保证学生能够更加牢固的学习到知识,掌握住知识。在信息技术的应用中,应该注意教学容量与学生接收容量间关系的平衡,造就一种和谐的解穴氛围,引发师生之间共同进步,达到最合适的状态。
(一)发挥教师自身的作用
众所周知,信息技术达到了空前的进步,但是我们要考虑一些学科自身的特点,结合这些特点制定合适的教学方法,在多媒体的使用上,要将多媒体作为辅助工具。在教学过程中,教师不能不使用黑板和粉笔,只充当一个放映员,怎样来提升教学效果?这是一个值得思考的问题。其实,教学的事情不是一家之言,需要多种因素共同决定。比如:教师自身的作用以及与学生的互动。教师不能变成信息技术的放映者,而应该成为能够利用信息技术教会学生知识的利用者。
(二)利用简洁明了的课件来提高课堂教学效果
多媒体使用的课件应该注重实质内容,而不应该只关注表面的娱乐性。课件的制作需要美感,但更应该注重课件的本质内容,但为什么有时多媒体课件起不到应有的作用,究其原因是课堂上多媒体往往造成学生精力和注意力的分散,把学生的关注点放在多媒体的使用上,而不是内容上。学生可得高兴,可往往收不到应有的效果,长此以往,造成不应该的效应。作为教师应该以讲课内容为中心,以多媒体为工具,制作简单明了而富有启发性的课件来提升课堂教学效果。一定要从实际出发,紧扣教材和教学大纲,紧密联系生活,注重实效,制作科学性和美感性相协调的精品课件。
(三)课上课下做好与学生的互动交流
多媒体能够承载很多内容,课堂上传输的时间又比较短,造成学生有很多不懂的地方,产生许多疑问,这就需要教师们与学生在课上和课下及时交流,找出困难所在,解决出现的问题。发现问题后,教师应该据此布置相应的作业,并认真关注学生的状态,以保证学生对所学知识能透彻理解和牢固掌握,实现与学生广泛深入的交流与沟通,营造和谐默契的教学氛围,引发师生之间的共鸣,使教学进入最佳状态,同时如何有效利用多媒体进行教学还需要我们教师去不断探索、研究。
随着当今信息技术的不断进步,教学工具和手段也在不断完善,计算机辅助教学系统的系列化将会引起整个教学体系的变化,这将有利于整个教育水平的全面提高。总之,信息技术将成为教学中的重要工具。
相关
浏览量:2
下载量:0
时间:
随着深化课改的不断深入,高中信息技术的教学方式与学生的学习方法都发生了很大的变化。一线教师是课程的具体实践者,不仅在组织上、形式上接受课程的设置和教材的改变,更要真正的进入角色,在教学理念、教学目标、教学思想方法和教学手段等方方面面,进行卓有成效的教学改革。以下是读文网小编为大家精心准备的:如何在课改中进行信息技术教学相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘 要】教师在进行信息技术教学时,要注重信息技术在教育教学中的应用,通过信息技术对教学、对教师、对学生的影响,促进教育内容、方法、手段和管理方式的改革,促进学习者的全面发展。
【关键词】信息技术;教师;课改
教师在进行信息技术教学时,要注重信息技术在教育教学中的应用,通过信息技术对教学、对教师、对学生的影响,促进教育内容、方法、手段和管理方式的改革,促进学习者的全面发展。培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术,培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,这才是我们的最终目的。结合实际,我在教学中主要是从以下几方面做起的:
老师在每一节课不需要急着向学生“灌输”新的知识,而应该先充分了解学生的情况,精心导入,创设情境,这样不仅能引发学生思考,而且能开启学生的智慧。良好的情境,是学生产生兴趣、产生联想的物质基础。在课堂教学中,充分利用情境教学,能起到举一反三、融会贯通的目的。我在Word软件《插入图片》的教学中,设计了这样一个导入的过程:首先利用网络广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品,有精美的贺卡、诗配画。学生看了之后讨论起来:“真漂亮!”“怎样做出这么好看的贺卡呢?”……他们的眼中流露出求知的欲望,我抓住时机告诉学生这些作品是在Word中制作的,学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入,创设了一个宽松的学习情境,真正调动了学生的激情,为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。
自学能掌握知识,特别是理论上的。而要真正把所学知道溶入到自身,还必须亲身实践,动手操作。信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。而其中的技能又是最重要的,理论知识是技能的基础,技能是理论知识的目的。只掌握知识没有技能就如同纸上谈兵。所以必须把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务,而动手去实践去操作是实现这一目的的基本方法。在教学中,努力让学生多动手,教学中应当以学生为主体,从操作中、从实践中去领会方法,而不是靠教师的长篇阔论。课余开放电脑房,学生可按班级轮流上机实践,内容不限,完全自由。这样学生不但可以对课堂知识进行巩固,而且更可以去掌握自己感兴趣的知识,教师作现场指导。而多操作,多动手,也能对各种基本的操作,如鼠标运用,键盘的使用变得越来越熟。
教学方法是教学过程的重要组成部分之一,是为了达成一定的教学目标,教师组织、引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。让学生学到知识的前提是学生对所学知识感兴趣,愿意学。所以,正确选择教学方法是提高教学质量、培养学生创造能力、实施素质教育的关键。发现和提出问题是进行创造性思维活动的前提,问题教学是教师课堂教学中的重要手段。问题情境教学是以学科知识为教学内容,创设的问题情境,能引发学生产生认知上的冲突。在问题情境教学中,学生不是被动的知识接受者,而是积极的信息加工者。课堂教学过程应该是让学生自己去思考,让学生参与知识的获得过程。
教师在教学中,要有意识地创设问题情境,培养学生的问题意识,引导学生进入情境,培养其创造性思维能力。问题情境的创设应当有充分、丰富的课堂教学材料作铺垫,使学生的思维在广度、深度上有一个充分的、自由发挥的空间和余地。如在讲Word文件保存一节,设置一个加密文件时,因以前经常有学生电脑上的文件被别的同学改动,我就试着问:“你们想给自己的文件加上密码吗?”学生们顿时兴趣很浓,回答的声音很响亮:“想。”在这种环境下,我开始演示,学生仔细地观察着,等我操作演示完后,又提出几个问题让学生思考,很快学生就通过上机实际操作回答出来了。这样,教师通过创设问题情境,既调动了学生学习的兴趣和积极性,又让他们充分发挥了主观能动性,提高了他们的创新能力。学计算机,用计算机,做到学以致用,学生会感到计算机这门学科有用,才能更愿意学习这门课程。
教师通过自制一些教学课件,把有些学生不易明白的地方形象地表示出来,取得了较好的效果,然后让学生学习老师的这种做法,把自己想要表达的想法也通过这种类似的方法表现出来,这样他们就会更好地运用计算机这个工具进行更多的活动。要使先进的信息环境和多功能的教学设备发挥出它特有的功能,离不开优质教育资源的支持。教育信息资源建设的好坏决定了信息化教学的优劣,因此,建设一个高质量的教育资源库尤为重要。采用这种资源建设方式,不仅可以快速系统地建设起一批直接支持一线教学的优质教育资源,而且可以提高学生运用现代化设备的意识,激起他们自主学习的兴趣。计算机不同于其他的学科,由于专业的特殊性,其教学活动的性质和方式是多方面的、学习的内容也是多样性的,所以教学的方法也呈现多样性。教师要根据课堂内容的变化,运用不同的教学方法,这样才能让教学方法为我们的教育教学服务,进而产生实实在在的良好效果。
新课改提倡学生自主学习,这些理念对改革高中信息技术教学具有极强的指导意义。信息技术学科所要教学的知识可谓浩瀚无边,我们不可能完全掌握这么多内容,只能无限地提升,不断地获取。信息技术教师不可能把信息技术的每个知识点都掌握,更不可能把每个知识点钻研透后再去教给学生。同样,学生的知识技能也不可能完全依赖教师的教导获得。所以,学生要更好地获取知识,紧跟上时代的发展步伐,就必须改变传统的“教师讲多少,学生学多少”的模式。教师要让学生进行自主探究,解决实际中碰到的问题,充分发挥学生的主体性,积极主动地去获取信息,弥补自己的不足之处。只有这样,学生才能适应信息社会飞速发展的需要。
例如,在讲“文件的下载”时,我是以文字的下载为示范,学生很容易学会。这时我设计了这样一个问题:很多网页上有漂亮的图片,这些图片如何下载呢?很多学生以为小菜一碟,动手一试才知道并不容易解决。有一些学生在练习过程中发现,图片是不能简单地复制下来的。这些跟学生实际学习和生活都紧密相关的技巧,我们要善于发现,并创造条件让学生通过自主学习,找出解决问题的方法,以充分发挥学生的主体性,锻炼他们独立思考的能力。
总之,在教学中,教师都必须充分挖掘学生的潜能,营造课堂氛围,增强学生的参与意识,实践意识,激发学生的学习兴趣,让学生认识到自己是学习过程中的主人,使学生明白只有自己积极主动地去获取知识勤动手多训练,多讨论交流才会学好信息技术,才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力,发展自己的能力,体验到学习的快乐,从而将来能学会生存,学会发展。
相关
浏览量:3
下载量:0
时间:
随着经济科技的不断发展,社会信息化的程度也在不断加深,这就需要具有良好的信息意识和信息处理能力的人才。新一轮的教育改革把注意力放在培养学生信息意识上,让学生充分了解信息技术对社会发展的影响。以下是读文网小编为大家精心准备的:新课标理念下高中信息技术有效教学探究相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:以高中信息技术教学为例,并结合教学实践,对新课标理念下高中信息技术有效教学这一论题展开分析、探索和研究。
关键词:新课标;高中信息技术;有效教学;主体性;生活实际
《普通高中信息技术课程标准》指出:“高中信息技术课程鼓励高中生恰当地表达自己的思想,进行广泛的交流和合作,在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我,增进友谊。”所以,我们要改变以往以教师为中心的强行灌输式教学模式,转而采取能够促进学生之间交流与合作的教学模式,从而充分体现学生学习主体性,使学生自主建构健康的信息文化。
比如,在学习《多媒体信息的加工与表达》这节内容时,我就为学生设定了以下几个主题,如汶川地震、上海世博会、2014巴西世界杯等,然后让学生以小组形式,选择感兴趣的主题,并运用所学的信息技术知识对所选定的主题进行加工与表达,从而制订出完整的多媒体作品。完成后,各个小组轮流对本组所制作作品的思想与过程进行讲解和分析。这样,我通过让学生以小组形式参与学习实践活动,凸显了学生的主观能动性,加强了学生之间的良好沟通和合作,有利于培养学生的信息探究能力和与人合作精神。
在高中信息技术课上,我们应做到从学生生活经验和经历出发,让学生运用信息技术在贴近生活实际的情境中进行创新和实践,以此提升学生的信息素养。
比如,在学习《使用搜索引擎》这节内容时,我们就可对学生说:“同学们,你们在假期会经常跟家人一起去旅游吧。假如你和家人想去九寨沟旅游两天,现在要求你安排好这次旅游的计划,如旅游景点的选择、门票情况如何、旅馆的预订(包括旅馆地址、电话、住宿费用等)等等,要想对这些信息有全面的了解,我们就需要利用搜索引擎查找因特网信息,从而为你这次的旅游计划进行服务。”这样,我通过联系学生的生活实际,使学生明白了学会搜索引擎的使用对我们生活的重要性,进而在学习时投入满腔热情和情绪,有利于培养学生正确的科学技术应用观。
总之,在新课改之风全面盛行的今天,我们必须认真践行新课改精神,探索出符合新课改教学理念的措施和策略,将学生培养成适应信息时代要求且具有良好信息素养的优秀人才。
浏览量:2
下载量:0
时间:
初中信息技术教学,对学生发展有不可忽视的重要作用,必须要发挥课堂的最大有效性,起到真正的教学意义。老师 任重而道远 ,为了帮助每一个学生成才,必须要对初中信息技术课堂有效教学进行深入思考。 以下是读文网小编为大家精心准备的:初中信息技术课堂有效教学的思考相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:信息技术课是一门重要的基础学科,集技能性和知识性于一体,以培养学生的信息技术操作能力和信息素养为主要目标。从拓展学习,全方面发展;多设问,促进自主学习;讲究信息技术课堂提问的方法和技巧;大力开展自主、探究、合作性学习等方面,就初中信息技术课堂有效教学进行了深入的思考,具有一定的参考价值。
关键词:信息技术课堂 有效教学 提问技巧 提问方法
信息技术课是一门重要的基础学科,集技能性和知识性于一体,以培养学生的信息技术操作能力和信息素养为主要目标。很多初中学生在最初学习信息技术时,往往怀着轻松娱乐、好奇的心态,甚至还有些学生觉得可以在上课时看视频、聊QQ、玩游戏,但随着课程的逐步深入,他们会发现信息技术课程有很多硬性的东西需要反复练习和反复记忆,学习难度较大,很容易就会失去学习的热情,在这种情况下,实现初中信息技术课堂有效教学就显得尤为重要。
初中信息技术课的主要目的在于培养初中生对实际问题利用计算机来解决的能力,由于信息技术包括万千,远远不是书本上所能描述,因此,在教学过程中应该进行知识面拓宽教学,如给学生讲解防毒杀毒、网页制作、图形图像制作、简单动画制作、声音文件处理等知识。同时,教学中还应该穿插工具软件教学,如瑞星杀毒软件、360安全卫士、金山毒霸、视频播放器MediaPlay、Photoshop、豪杰图像浏览器、美图秀秀等,通过这些工具软件的学习,来促进学生对于各种应用能力及基本操作的掌握,对于有效性教学是有利的。
在初中信息技术课教学终会涉及到大量的软件操作内容,若只是单纯地、一个一个地给学生讲解这些软件的基本操作,往往效果较差,学生听得云里雾里,记不住。在这种情况下,建议老师可以将这些操作与实例练习结合起来,这样就容易让学生掌握和接受。例如,在讲授“Word文字处理”知识点时,可以事先打印一篇文章,在文章上设置一些需要学生去解决的问题,如设置打印页面、调整行间距、调整字间距、标题排版、修改文字、段落排版、调整段落(两端对齐、左对齐、右对齐)、分段、设置标题1、标题2、标题3等,让学生通过这些问题去学习Word文字处理;还可以给学生一张已经排版好的表格或文章,让学生自行在计算机上操作,尽量做到与样表或样文一致,让他们充分体会到word的作用,这样有利于发挥了他们的积极性和主动性。
第一,提问要有针对性。初中信息技术课教师在给学生提问题时,既要针对初中信息技术课教材的难点和重点,也要充分考虑到学生的学习能力、知识水平、年龄特征,同时,教师要将不同层次、不同类型的问题用不同的方式提出。无论是即兴生成的问题,还是预设的问题,都要有层次性、联系性、针对性,以此来提高学生回答问题的兴趣。
第二,提高提问的技能。教师在课堂上提问的质量、提问的语气、提问契机的把握、提问方式与初中信息技术课课堂教学效果的优劣存在着较大的关系。教师要努力提高提问的技能,让学生真正成为学习的主人、课堂的主体。
第三,提高问题的思维容量。教师的提问,应该提高学生的探究能力,促进学生思维发展,激发学生的思考能力,且要善于抓住学生在回答问题时的思维闪光点,适时予以引导和鼓励。
第四,认真倾听学生回答的问题。教师要学会倾听学生回答的问题,要充满耐心与真诚,面带微笑地让学生能够将问题回答完毕,学生会体验到可贵的心灵满足,也会感觉到来自教师的关爱、尊重、宽容、理解。
第五,作为一名人民教师,为广大学生服务是我们的宗旨,应该让每一位学生都能够体验到成功的快乐、都能够在不断地进步。我们要多鼓励学生、多理解学生、多表扬少批评,充分尊重学生的人格,努力营造融洽、和谐的课堂氛围。
学生是学习的主人,在初中信息技术教学中培养学生自主、探究、合作性学习能力,是响应新课程改革理念,尊重学生心理发展特点,发掘学生潜力,为培养锻炼学生综合素质而进行的培养。在初中信息技术教学中培养学生自主、探究、合作性学习能力,无论对学生,还是对教师都有较为重要的作用及意义。对于学生而言,能够让学生通过自主管理、自主探究、相互合作来正确认识化学信息技术、正确认识自己,也有利于及时解决疑惑,实现自我的全面发展,使他们能够真正成为21世纪自主创新型人才。
对于教师而言,能够有利于建立起更加和谐、更加融洽的师生关系,能够大幅度提高初中信息技术教学的针对性,能够帮助学生实现自我管理的创造性和主动性。教师要学会让学生自己去体验、去发现、去总结,要学会将权力下放给学生,给他们创造锻炼管理能力的机会,让他们能够基于自己的兴趣爱好和表达方式来开展信息技术学习活动,从而更好地发挥出创造性和主观能动性。值得注意的是,初中生虽然有自己独立的思想,但仅靠他们自己的力量很难自行独立开展自主、探究、合作性学习,这就需要教师积极发挥主导作用,及时引导、及时帮助学生,切忌不可放任自流,或者完全包办代替。
与其他学科相比,初中信息技术课程是一门新兴学科,同时也是一门正在快速发展的技术,这就决定了我们应该改革传统的教学方法,培养具备一定信息能力、创新意识和科学精神的综合性人才。
初中信息技术课堂有效教学的思考相关
浏览量:2
下载量:0
时间:
虽然现代信息技术创造的就业岗位是否少于其取代的就业岗位还有争议,但现代信息技术的发展使社会的就业结构向智能化趋势发展却是共识。因而至少现代信息技术会导致结构性失业。解决这个问题根本办法在于人们要"终身学习",这要求城市教育信息网提供方便。以下是读文网小编今天为大家精心准备的技术论文相关范文:小学信息技术教学有效的策略。内容仅供参考,欢迎阅读!
小学信息技术教学有效的策略全文如下:
教育心理学和教育学研究表明:每一个人的学习最初都具有模仿的特点,在这个起初的模仿过程中最有意义和最有价值的作用就是模仿者和被模仿者达到一种默契最和谐的境界,这样的模仿才是最有效的模仿。因此,我们在组织小学信息技术教学的时候要积极创设一定的教学情境,让学生深入佳境,带着浓厚的学习兴趣,将内在的一种原始的学习动力激发出来。例如,小学信息技术教学中,一个很重要的学习内容就是打字指法的练习教学,指法教学说是非常无趣的,如果开课之初,教师就一板一眼地讲述手指怎么摆放,有哪些要领。这样的教学结果,必然是事倍功半,学生不愿意学习指法练习,教师也觉得索然无味。在教学中我们采取游戏引入的方法,先让学生玩《金山打字游戏》,采用比赛的手段。学生在“打地鼠”“拯救苹果”等游戏中发现,要取得好成绩,必须练习好指法。当有人提出如何才能打得又对又快,教师投其所好讲解指法练习,学生就学得很认真。这样通过配合教材内容的趣味性游戏,使学生在玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了。
德国教育家蒂斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、鼓舞、唤醒。”兴趣是最好的老师,如果学生对教师所传授的知识没有兴趣,“身随而心违”,这样的教学课堂是比较失败的,学生只能忍气吞声地跟着教师的思路去接受知识。古人云:“教学未见乐处,不必我学。”学生学习的动机主要来源于学生学习兴趣,所以,兴趣在课堂中具有举足轻重的作用。学生对学习有了兴趣才愿意主动走进某学科的课堂,才会主动获取知识。在学科教学中,教师要想方设法为学生创造一个良好的学习环境,激起学生兴趣,唤起他们的求知欲。多媒体走进我们学科教学的课堂,使教师头疼的问题迎刃而解。为有效的学科教学开启了一扇大门,给学生获取知识提供了捷径。问题入手法学习即是对学习问题的解决过程,问题入手法包括设疑、尝试、交流、总结、完善几个步骤。
在新课程标准的背景下,我们要改变这种传统的教学模式,培养学生合作学习的精神。在小学信息技术教学中,注重学生的个性和差异性,在感情上多关心学生,让他们感受到阳光般的温暖,尤其是小学信息技术基础差点的学生,更需要教师的关心。这样就为合作学习创造了良好的氛围。在小学信息技术教学中,教师应让学生明白,作为社会中的一份子,必须依赖与他人的交往和合作才能得以生存。合作精神不仅仅是一种精神的体现,更是一种高素质的学习能力。在小学信息技术教学中培养学生合作学习的意识,不仅是课堂教学的需要,更是新课程标准下科学教学模式的体现。通过合作学习,使学生相互合作,努力向着共同的目标迈步,激发学生学习的积极性,让更多的学生自主参与到小学信息技术教学的课堂中来,从而提高小学信息技术教学的效率。
针对学生的特点设计不同的教学过程,提出不同的教学要求,安排不同的教学重点,是小学信息技术教学可以尝试的一种方法。因为学生是不同的个体,班级之间也存在差异,我们不能要求所有的学生具有同等的能力。尊重个体差异,因材施教是“一课多上”的前提,这样的活动能引导教师的反思、总结,在遇到问题后与其他教师的交流互动中提升自己的认知,在经历了“放下”“提升”的“磨课”体验后,能进一步挖掘与理解新课程理念,并内化为自己的自觉行为,达到超越课堂、超越教材的理想境界。这样的活动也给了学生恰到好处的锻炼与提升,根据学生的实际情况,培优补差,做到了为班级“量身定做”教学设计,发挥了学生的优势,弥补了他们的不足,让课堂真正属于学生,真正实现了师生互利。
小学信息技术教学注重以学生为中心,
教师应根据学生的学习需求,设计任务驱动,同时,网络为学生自主学习、建构知识提供了技术支持。教学设计的最终目的是为了支持学生的学习、帮助个体学习,从而促进学生的个人发展,“确保没有一个人是‘教育上的不利者’,并确保所有学生都有最充分地运用自己潜能的平等机会”。小学信息技术教学设计是一个循环往复、不断完善的动态生成过程,教师和学生是设计参与者,社会成为具有丰富资源和研究价值的课堂或实验场,课堂比以往更具活力。随着设计节奏的展开,师生在教学过程中始终处于不断调整与修改教学设计策略的状态,即在过程中产生新的设计方案,在过程中逐步趋向完美,最后达成教学的最优化。
总之,小学信息技术教学中,教师积极建构实用的、最优化的小学信息技术环境,实现小学信息技术的教学最优化,能大幅度的提高教育教学质量,能促进学生自主学习能力和创新能力的形成和发展,能促进学生和教师信息素养的形成和提升,能促进学校教育教学信息化的进程,是实现新课标要求的必要要素。
浏览量:2
下载量:0
时间:
随着信息技术的不断发展,小学教育与信息技术的整合程度逐渐提高。信息技术可以让小学生保持兴奋、愉悦和上进的心理状态,有助于学生主观能动性、创新意识和探索精神的培养。同时,信息技术在小学数学教育中的应用,可以达到事半功倍的效果。以下是读文网小编为大家精心准备的:信息技术与小学数学教学的有效整合探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘 要】数学是小学教学中较为重要的一门课程。随着课程改革的不断深入,如何提高小学数学的教学质量是当前小学教育工作者面临的重要课题。信息技术的发展推动了我国经济文化的迅速发展,实现信息技术与小学数学教学的深入融合也可以有效提高教学效率。文章以信息技术在当前小学数学教学工作中的重要性为主线,进一步探讨了在小学数学教学中应用信息技术的若干问题。
【关键词】信息技术;小学数学;有效整合
《数学课程标准》指出,“要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去”。高速发展的现代信息技术给我们的课堂教学改革既带来了良好的机遇,也带来了前所未有的挑战,在新课程标准理念作指导的小学数学课堂教学应该努力借助现代信息技术的优势,改变教学内容的呈现方式,为学生的发展提供丰富的教育资源和有效的学习工具,激发学生学习兴趣,让他们主动投入到数学学习活动中去。对信息技术与小学数学课程有效整合,谈谈我的一些见解。
在导入新课时,合理利用计算机辅助教学创设新颖有趣的问题情境,使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情景中发生,能激发学生的认识兴趣,活跃课堂气氛,调动积极情绪,使学生乐学、爱学。
例如:在教学《圆的认识》一课时,先让学生看汽车在公路上飞驰的录像,再用课件向学生展示三角形、方形、椭圆形、和圆形做车轮时汽车前行的情景,在学生的欢笑声中,教师设问:为什么只有汽车轮子是圆形时汽车才会走得又快又稳呢?车轮是圆形就一定会使汽车跑得又快又稳吗?这样设计的动画时间短,却简洁明了的突出本课的主题,引发了学生对圆的应用价值及其基本特征进行探究的欲望。此情境的创设融学科性、艺术性、教育性和科学性为一体,完美地完成激趣、设疑和促思的目的,这样运用信息技术有效的辅助了小学数学教学,激发了学生学习的积极性,优化了课堂,提高了教学效率。
在数学课堂中运用现实生活材料,不仅能使学生体会所学内容与自己接触到的问题息息相关,而且能大大调动学生的兴趣,使学生认识到现实生活中蕴含着丰富的数学问题。
例如:在进行《人民币的认识》教学时,教师先出示一段录像:小明到一个文化用品商场购物,拿出不同面值的人民币购买文化用品,营业员与其进行交易,随着画面的切换,一个欢快的童音提出质疑:“小朋友,你能认出这些面值的人民币吗?”通过音像图文并茂在课堂上有机结合,使学生感受数学知识无处不在,调动了学生多种感官参与教学。
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果,能够将教学重点和难点一一呈现出来,向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程,使学生闻其声,见其形、入其境,让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中,运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示,形象揭示知识的生成过程,化抽象为具体、变理性为感性,逐步探究知识的形成过程,从而更深刻地把握知识的本质。
如教学“长方体的认识”一课时,利用多媒体课件的点、线的闪烁,依次闪动长方体的面、棱、顶点,来使学生认识长方体的各部分名称,紧接着把长方体的实物模像去掉,抽象出平面图,完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动,拼合等一系列的演示,同时配有声音,利用色彩动态来比较,得出长方体“相对面的面积相等,相对棱的长度相等”这一结论,使学生轻松愉快地学会了这一知识。
这样按照学生的认识规律,不断再现知识的产生、形成过程,可以使学生更容易地理解和掌握知识,让学生在观察与思考的过程中,掌握思维的一般方法,促进学生逻辑思维能力的发展。
“加强学生空间观念形成”这是新课程标准倡导的理念之一,也是教学的一个难点。教学难点能否突破是一堂课能否成功的关键。而运用现代信息手段,就可把抽象的空间概念转化为学生能直接感知的具体表象,帮助学生建立清晰完整的表象,为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。如:教学“三角形内角和”时,为了验证“三角形内角和是180”这一条规律,制作了展示剪拼过程的课件。使学生在直观感知中验证了猜想,正确的建构了新知,使学生在动手剪拼以后,进一步得到了验证。从而突破了教学难点,完善了学生的思维过程,也培养了学生的想象能力。
总之,在教学中只有摆正计算机辅助教学的位置,合理使用,才能充分发挥其教学优势,达到优化课堂教学,提高学生素质的目的。数学软件的应用,使数学课堂发生了很大的变化,它不再是单纯传授知识、训练解题能力的场所,而是给学生一个发展自己奇思妙想的空间,使学生从学数学到做数学、玩数学。随之而来的是学生学习态度上的变化,从被动学习到主动学习再到创造性学习,可以有效地培养学生的创新思维能力,对于学生的数学能力的影响是深远的。
相关
浏览量:2
下载量:0
时间:
现代信息技术背景下进行初中语文教学,能够使教学课堂教学方式多样化,学生的视野更加开阔,教师能够发挥与学生交流互动机制,优化教学课堂与气氛。以下是读文网小编为大家精心准备的:浅议现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:将现代信息技术应用与初中语文的教学中,能够增加课堂的活力,对课堂的改革以及发展都有着非常重要的意义。在课程教学中,教师就完全可以通过网页、博客以及影视等手段,将课堂的内容以及形式进行丰富,改变了传统课堂枯燥乏味的特点,并且能够使学生的知识面有效的拓展,加快了学生的全面发展。该文针对现代信息技术背景下初中语文教学的应用进行研究分析,阐述现代信息技术促进语文教学的实际应用,以期为以后语文教学的发展提供借鉴以及参考。
现阶段,信息化不断发展,并且已经开始影响整个社会的发展。语文是与社会发展息息相关的一门学科,其在一定程度上受到了社会变革以及教育发展的影响。心理研究数据证实,人在信息接受方面,83%是视觉,11%是听觉,3.5%是嗅觉,1.5%是触觉,而1%是味觉,使视听两项占比较多,而这也就说明,人对信息的感知需要形声并举,音像同步才能够对学生的感知器官进行刺激,从而在根本上使教学的效率得以提高。
1.1 在初中语文教学中网页的应用
在以往的语文教学中,基本都是以语言以及文字为主要内容,较为枯燥乏味,而将信息技术应用于现代化的语文教学中,在一定程度上使语文教学的内容更加丰富,教师在教学中,可以应用网页展示图像、声音以及画面,使教学更加形象生动化。例如,在教授《龟虽寿》课文时,就可以发挥网页强大的功能,将课堂的问题、作者的背景、文章的创作背景以及有关作者的事迹等以网页的形式展现在学生面前,对作者曹操的经历对学生进行讲述,使学生对所学课文产生一定兴趣,愿意去学习以及探索知识,并对课文的内容有了一定了解,知道诗歌所表达的意义所在,为课堂文化课的讲解做好铺垫,改变了传统教学形式的束缚,使学生的知识面得以拓宽。
1.2 在初中语文教学中课件的应用
语文教材的特点就是在同一单元内,每一课都有着相似性,以保证课文设计的系统性以及整体性较好。但是,各个单元的内容过于单一,其在一定程度上也限制了学生发散思维。将现代信息技术应用与现代化的教学中,就能够在一定程度上改变此现状,教师就可以根据课文内容进行一定的重组,将同一作者的文章、作品进行集中处理。此种方式在以往的教学中已经得到了广泛的应用,尤其是在初中总复习中,就会显示出绝对的优势,经过三年的语文学习,学生接触了较多的文学作品,其在某种程度上也会存在一定相似性。教师就可以利用此相似性,在集中进行复习时,有效的重组教材,以加强学生针对性的学习,使复习效果得到最大的提高。此外,在整合中,教师还可将类似乡愁一类的作品进行集中对比,制作相应课件,使学生加强记忆。
1.3 在初中语文教学中网络的应用
现阶段,科学技术不断的发展进行,也带动了网络技术的进步以及普及,现已广泛应用于人们的生活当中。在初中语文的教学中,应用网络技术,在一定程度上能够使学生的知识面得到拓宽,还能够实现学生与他人快速的沟通交流。例如《从百草园到三味书屋》的文章中,教师在教学设计中,就可以将学生按小组划分,让其利用网络技术,找出作者鲁迅的其他作品,并与之相互比较,从社会背景以及人物的角度出发,找出相似性与不同点,并将其做成PPT,展示给同学们看。教师还可以将较为有代表性的作品放在论坛上,供学生间讨论以及分析。与此同时,学生还能够利用网络技术,与老师保持沟通交流,使学生在业余时间的学习更加快捷化、方便化,同时,还可以使师生之间的感情交流得以加深,使教学环境更加和谐化。
1.4 在初中语文教学中博客的应用
将博客应用于初中语文的教学中,对学生的写作能力的提高具有一定帮助,在博客中,教师可以实现随时推荐内容健康且有积极指导意义的作品给学生,增加学生的阅读能力,学生创建博客开始进行写作,对于自身写作能力的提高具有积极的作用。在学习一篇文章后,让学生在博客上写成自己的读后感,并让学生对其进行讨论,进一步使学生与老师间的沟通交流加强,也为学生提供了写作的机会。对学生而言,具有积极的意义。
1.5 在初中语文教学中影视的应用
事物的知觉以及表象都会对学生的情感造成一定的影响,通过让学生对音频以及视频进行欣赏,能够使学生加深课文的印象,以及对课文的理解,与此同时,加强学生的情感教育,使其的人文情怀以及人格得到培养。例如,在学习《沁园春?雪》之前,利用影视将较为壮观的雪景以及祖国的壮丽河山展现在学生面前,使学生能够切身体会到作者所表达的画面,在适当的配以音乐,使学生在内心上与其产生共鸣,有利于学生的爱国情怀的培养。例如,在学习《智取生辰纲》时之前,可将电视机中相应的此片段截取下来播放给学生观看,以使学生对课文的理解能够更加深刻,使课堂能够更加活跃,最终使学生的学习效率得到进一步的提高。
在语文教学中加入现代信息技术的应用,能够在一定程度上使学生学习的兴趣得到激发,使学生的思维以及审美能力得到培养加深,对学生学习能力的提高具有一定的积极意义。
2.1 使学生学习的兴趣得到激发
学生在学习的过程中,兴趣是最为关键的因素,初中生因处于心智发展的阶段,不能够完全控制自己的情绪,如对一件事情产生兴趣,就会付诸于实际行动。将现代信息技术应用于初中语文的教学中,就能够为学生的学习营造一个较为良好的氛围,使教师的教学内容以及教学手段更加丰富灵活化,对学生积极性以及主动性的提高具有积极的意义,同时也使学生学习的兴趣得到激发。
2.2 使学生的思维训练模式得到加强
在教学中,教师的一切行为都是为了更好的完成教学目标,提高学生的学习能力而进行的,因此,教师在教学中,应以教学目标为中心,选择最适合学生,且能够较快被学生接受的方式进行教学,以使教学方式以及教学目标融为一体,使学生在学习中得到一定的启示。在初中语文中应用现代信息技术,对学生智力的开发、学习能力的培养以及提高都有着积极的作用,与此同时也使教师的教学效率得到有效提高。
2.3 使学生的审美能力得到培养并提高
初中语文教学中最为重要的内容就是培养并提高学生的审美能力,在教学过程中,教师应积极利用多媒体的方式,将教材中所要体现的风景以及事物通过实际展现出来,使学生能够对其进行亲身感受,培养美感,并陶冶情操,进一步使学生审美能力以及语文素养得到提高。在初中的语文教学中,有许多关于美的画面,例如:唐朝诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》一文中,描述“千树万树梨花开”的场景较为唯美,无法单纯的凭借语言表达出来,此时就可以充分利用多媒体技术,向学生展示课文所描绘的场面,加深学生的印象以及对美的欣赏水平。再如《苏州园林》中,也有多处描述园林之美,但是其还是无法凭借想象了解到的,学生也就无法从根本上对课文进行理解。将现代化信息技术应用与此文中,将苏州园林的图片对学生展示,并结合课文对园林的结构进行讲解,在一定程度上使学生的审美能力得以提高,加深了学生对课文内容的深入了解,最终使教学效率得以提高。
2.4 使学生的想象能力得到培养
培养学生创造能力的基础就是培养其的想象力,只有想象力足够丰富才能够实现创新要求。美国著名的科学家爱因斯坦就曾提出过想象力的重要性大于知识的理论。初中语文教学的内容虽然较为丰富多彩,但是其还存在一定的局限性。教师在教学中,主要注重对教材内涵的传授,对学生创造力进行培养的过程,以使学生的思维更具深度以及广度,在学生中具有较强的主观能动性。教师在教学中,需充分把控教材内容,加之现代信息技术的应用,使学生的想象力得到充分的培养,使其的创新意识以及创新能力得到不断的提高,以使学生能够全面健康的发展。
综合上述分析,在初中语文的教学中应用现代信息技术,具有十分重要的作用,其在一定程度上使初中语文教学的内容以及形式得以丰富,有利于学生语文素养以及创新、思维能力的提高。现阶段,我国的社会经济在不断发展进步中,现代信息技术已广泛应用于各个领域,尤其对初中语文的教学影响较深。为达到使初中语文教学水平进一步改善以及使用效率进一步提高的目的,就必须加强信息技术的应用,以保证信息技术能够更好的服务于初中语文教学。但仍需注意,虽然现代信息技术对初中语文教学具有十分积极的作用,能够使学生语文学习的效率得到提高,但其也不是万能的,在应用的过程中,还需把握好分寸,切不可过度使用,制约学生的想象能力。书本上的文学作品与改编的电影还会存在很大的出入,文学作品中一般会给人留有想象的空间,能够促进学生想象力的培养。
因此,在现代信息技术的实际应用中,应充分考虑其带来的负面影响,综合考虑,以提高学生的综合素质。总结来说,现代信息技术应用于语文课堂,给学生以及老师带来了活力,其也必将成为信息时代较重要的一种资源。
相关文章:
浏览量:2
下载量:0
时间:
德育在每所学校都是常抓不懈的工作,特别是一些专业课的教学中更应该寓德育渗透与专业课教学。下面就信息技术教学中的德育渗透谈一下自己的看法。以下是读文网小编为大家精心准备的:浅谈如何在信息技术教学中进行德育渗透相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要: 德育教育是素质教育的灵魂,是教育的根本,教育工作者不仅要教会学生如何做事,更要教会他们如何做人。信息技术课程不仅担负着提高学生信息技能的任务,还担负着德育教育的责任。信息技术教育者应尽职尽责,正确引导学生使用电脑,培养他们的计算机使用能力及应用道德,使他们具备健康的信息意识和信息伦理道德。
关键词:信息技术教学 渗透方法 德育
信息技术学科作为一门新兴的学科,具有工具性、实践性很强的特点,因此大家往往只注重计算机操作方法和技能的教学与训练,而忽视了它的德育功能。一些德育教育的问题常常在信息技术教学中呈现出来,怎么样在信息技术教学中渗透德育教育,更好地让学生的思想健康稳步发展,这是我们值得关注和研究的问题。
网络道德是人类道德整体构成的一部分,既有其独立性,又有其与整体道德相关联的众多内容。随着经济的发展,不止是在学校的微机教室可以上网,多数学生家中也接入了互联网,学生接触网络变得越来越容易。青少年处于心理逐步成熟的时期,好奇心强,意志力不够,心理调控能力差,这种不成熟的心理状态遇上网上种种新奇的信息刺激,难免会出现一些偏差。这就要求我们加强网络道德教育,提高青少年明辨是非的能力,增强其自觉抵御外来不良诱惑的能力。同时还要注意说明网络的负面影响,用具体的事例引起学生的警惕,增强使用网络的安全意识,如注意保护自己的邮箱密码,相关的帐号,不在网络上向陌生人透露自己的实际信息和相关情况,不要盲目参与网络发起的活动,正确对待网络语言等等。
其次还要加强对学生的法制教育和日常行为的规范教育。网络上的违法犯罪行为如同现实生活中的违法犯罪行为一样最终都要受到法律的惩罚。有的同学认为网络是自由的,所以可以在网上随意发布自己的想法、做任何自己想做的事,我就给学生解释明白:一切现实生活中的道德操守,在网上仍需要坚持,虚拟社会并不是虚假的。并给他们举出李俊因制作了“熊猫烧香”的病毒而被逮捕的例子,或者引导他们仔细阅读上网时的“用户协议”、“服务条款”其中的用户责任或法律法规,真正让学生自觉做到知法、守法,让他们负责任的使用信息技术。这样耐心的教育对学生良好习惯的形成产生了不可忽视的影响。另外,引导学生建立知识产权保护意识。盗版软件就像毒品一样,起初不知不觉,但当我们发觉已经离不开它的时候,盗版已经深深地侵入了我们的工作、生活和学习之中。
任务驱动教学法是现阶段信息技术教师在教学过程中最常用的教学法。在任务设置前,教师要深入研究教材,挖掘教材的内涵,把德育教育的内容灵活地融入任务中,让学生在“做任务”中体验和感受德育教育,实现教学知识、技能、情感、态度、价值观的大丰收。例如在WORD或POWPOINT的任务驱动中,我们可以通过设置“我爱我家”、“校园小报刊”、“节能环保”、“读书乐”等任务从中让学生学会感恩、培养他们热爱集体、保护生态环境、热爱读书的情怀;在EXCEL与VB授课内容中,我们可以通过让学生开发小程序管理自己的生活账单,从中培养学生勤俭节约、学会自理的能力;在PHOTOSHOP中设置设计环保T恤、班徽、公益活动LOGO,培养学生的创作能力和审美能力;在讲授FLASH的引导层、遮罩层动画时,我们可以让学生通过设置飞机、军舰在钓鱼岛周边进行日常巡逻的动画,培训学生热爱祖国、保家卫国的情怀。
另外,我们可以通过德育专题的项目制作,如《拒绝电子垃圾,保护生态环境》宣传报刊制作,让学生通过环保卫士的角色扮演,对自己周边的电子垃圾现状调研、采访、分析、找到如何解决电子垃圾污染的处理方法及途径,形成报告。并对此次活动进行成果宣传、展示、评价、反思,从中锻炼学生自我管理能力与持之以恒的毅力培养。通过围绕德育教育为主题的任务驱动,学生经过耳闻目睹、亲自体验与实践,不仅掌握了相关的操作技能技巧,同时使学生在潜移默化中受到启迪和熏陶,从而不断提高学生的道德素质和修养,使他们逐步养成正确的世界观、人生观和价值观,促进了学生的健康发展。
良好的人际关系可协调人们在活动中的行为,促进人们的身心健康,提高人们的活动效率。任何个人作为社会系统中的一个成员,总是在一定的社会群体中生活的,不可能孤立地存在于社会之中,他必然要同其他人发生这样或那样的关系,所以作为一名学生,要想取得成功,就要学会善于与人合作,要能组织、协调各种力量。此外,具有与人协作精神会产生的一种和谐亲密的人际关系环境,也有益于学生的身心健康。但是,计算机技术却会产生对人际关系的负面影响,比如,会使学生沉迷于计算机世界中,从“书虫”变成“网虫”,或迷恋于计算机游戏而缺乏同学之间的交往,或在感到孤独时仅仅与计算机交流思想,以至于发展为严重的心理障碍。因此在计算机教学活动中,一定要注意培养学生与人共事的协作精神。比如,在教学过程中,给学生布置有一定的任务,要求在学生分组完成,然后组织交流、讨论,提高学生的协作能力。学生自由分组,或由教师根据掌握计算机的程度搭配分组,使学生在完成任务的过程中,互相学习,取长补短,共同进步。
信息技术教学中,教师要善于挖掘教材中的德育素材,将爱国主义教育有机渗透。比如:通过介绍计算机发展史,使学生看到我国计算机发展水平与国外的差距(用的操作系统、芯片都是美国的),从而产生危机感,激发学生爱国主义情感,从小立志为国争光。计算机是外国人发明的,我国计算机研究起步晚,但用较短时间赶上和接近了世界先进水平。从硬件来说,从五十年代开始研制电子管计算机到七十年代末的“七五七”计算机,再到我国的银河系列计算机,制造水平迅速提高;从软件来说,WPS文字处理、北大方正排版系统、杀毒防毒软件等也曾处于世界领先地位。在讲到病毒时,可以重点向学生介绍王江民等国内软件开发界的著名人物,为学生树立榜样,激励他们刻苦学习,做一个对国家有用的人。
同时,教师还可以利用多种应用,渗透民族团结和民族自豪感的教育。比如在字处理、幻灯片、网页制作、动画制作、图片处理等内容教学中,有意识介绍我国民族融合的史实;在录入及排版练习中精选练习文稿和图片,要求学生制作切合当地学生民族特色的羌族民俗文化为主题的作品,以及5.12地震以后援建的成就用PPT展示,并在评分标准中加入德育评分项;在实践过程中注重与民族文化相联系等。这样一来,学生不仅可以完成相关技术操作,同进在不知不觉中,融入了爱国主义教育、民族团结和弘扬民族文化,以及感恩情怀的培养等内容。
总之,在信息技术教学中进行德育渗透,是一项长期的、反复的、循序渐进的工作。作为一名信息技术教师,要充分发挥学科特长,深入挖掘教材的德育内涵和搜集德育素材,加强自身的修养,在课堂教学中有机地进行德育渗透,在“随风潜入夜,润物细无声”中达到德育、智育的双重目的。
相关
浏览量:2
下载量:0
时间:
浏览量:2
下载量:0
时间:
21世纪是信息化的世纪。信息技术的巨大进步是人类在科学上取得最具有历史意义的成就之一,人类文明将越来越多地通过信息技术被创造和发展。由于信息技术的不断发展和广泛应用,教育将呈现出现代化的特征和发展趋势。20世纪90年代以来,教育界出现了以信息技术的广泛应用为特征的发展趋势,国内学者称之为教育信息化。以下是读文网小编为大家精心准备的:体育教学中信息技术的有效应用相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:随着社会的进步,信息技术的飞速发展,教育领域各学科正在积极与信息技术整合,加快教育教学进入信息时代的步伐,中小学体育学科应顺应这个时代潮流,探索信息技术在中小学体育教学中的应用。那么如何充分利用现代信息技术这一体育教学的新手段,提高课堂教学效率,把学生培养成为高素质、全面发展的人才是值得思考的问题。
随着科学技术的飞速发展,现代信息技术将推动教育进入信息化新时代,这必将使现代教育面临一系列全新的改革。尤其是多媒体辅助教学的应用越来越普遍,大多数多媒体辅助教学都是应用于教室、礼堂内,对于室外体育教学中,多媒体的辅助应用,是摆在我们面前的新课题。
传统课堂教学模式历经无数岁月的锤炼而不衰,说明有其合理、有效、富有生命力的内涵,但是随着科技进步、时代观念的改变,审视传统课堂教学中的一些方法,在直观性、有效性和启发性等方面,就会发现存在一些问题。适当地发挥计算机技术为重要内容的信息技术功能,可以使课堂教学焕发光彩,就如同在传统课堂里“点亮一盏灯”。
通常在中小学阶段的体育课堂教学中,青少年儿童对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感、乐于接受,而作为现代教育技术的多媒体教学,恰恰满足中小学生的这种心理需要,并且适应他们理性思维能力不强、学习的持久力弱等特点。
1.激发学生的学习兴趣,开阔学生视野,调动学生的积极性。
在传统教学模式下,教师是课堂主体,学生是客体。教师空洞地讲动作要领,所有学生接受的信息一模一样,学生失去主体性,更失去发表自己的独特见解的机会,我们所要达到的“高效课堂”就可想而知。
而多媒体信息技术的教学方法生动活泼、新颖多样,克服过去教师边示范边讲解的传统教学模式,它的使用符合青少年儿童的心理特点,又营造比较好的情境和体验。例如在中学体育教材中的《跳远》,教师可以提出一些具有探究性的问题,比如:“为什么在跳远过程中必须助跑?”“该怎样助跑?”“在助跑过程中为什么必须在空中必须腾空?”“助跑过程中怎样做腾空动作?”等一系列问题。这时教师就应该鼓励学生向网络信息技术求援,经过长时间的准备,学生通过网络,进行访问和寻求援助,让学生获取充实的内容,从而发表具有创见性的畅想,以便在练习中更好地发挥。又如在讲解快速跑的动作要领时,可让学生通过观看收集的一些资料和图片,使他们了解到正确跑姿,通过相关课件中的动画效果,了解动作的生理原理。等学生明白了整个动作的来龙去脉,就能自觉地理解和体会老师的动作讲解,而不是单纯模仿。
2.开发学生进行探究性、合作性学习。
多媒体信息技术发展到现在,一般学生有能力也有环境进行探究好奇心和探索问题的欲望,充分激发学生锻炼的兴趣。例如在传授《篮球》时,可先让学生想想如何才能接得住球?再让学生做示范。通过示范动作让学生找出不正确的地方及其奥妙,学生锻炼兴趣盎然,讨论热烈,既活跃课堂气氛,又增强学生之间相互配合的能力。
3.发展学生的自主学习能力。
在多媒体信息技术发展的时代,以锻炼者为中心得到充分体验,使锻炼者的锻炼热情和锻炼潜能得到充分体现。讲授《篮球》一课时,可以让学生提前两天时间在网上查阅有关篮球的信息,让学生登录、浏览有关网站,了解关于篮球的有关信息,然后在上课时进行相互交流,各抒己见,这样既能活跃课堂气氛,又能更好地完成教学任务,增强教学效果。
4.利用多媒体信息技术使动作化难为易,帮助学生建立正确的感性认识,有效提高运动技能。
体育教学的主要任务之一,就是使学生掌握一定的运动技能。学生对一个新的动作的形成,必须通过听、看感知技术动作过程。多媒体信息技术的利用对培养学生良好的观察能力有显著效果,对学生快速建立正确的感性认识有积极作用。在体育教学中,有许多运动技术不仅结构复杂,而且需要在一瞬间完成一连串复杂的技术动作,例如田径跳跃项目的空中动作、体操支撑跳跃的连续动作、技巧的滚翻等。利用多媒体信息技术,通过制作多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节,用课件中的动画或影像采用慢动作、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来,这样就能帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节,教师可以讲解各分解动作的要领,提高认知阶段动作学习的教学效率,缩短教学过程。
1.对网络信息技术与体育教学整合的评价与思考。
(1)基于网络信息技术教学应用,在以培养学生创新精神和实践能力、培养学生创造性宗旨的前提下,信息技术与开放性学习内容及小组合作、自主性探究学习策略的有效整合,是教育者和学习者的角色发生真正的变化,在整合过程中教育者的教学观念、信息素养及教育者的创造性和主导作用的发挥是关键。
(2)教育者的教学设计必须具有创新性。只有教学设计具有创造性时,才能把锻炼者带入到创造的环境,才能使锻炼者的学习过程具有研究性与实践性,学习成果才具有创造性。
(3)信息技术与体育教学整合的目的,必须以符合锻炼者时代需要和和谐发展为目的,创造条件最大限度地帮助锻炼者接触和利用网络信息技术,从而达到改善和促进锻炼的目的。
2.网络信息技术与体育教学有机整合,给体育教学带来显著效果。
(1)创造自主、开放式的学习空间。锻炼方式由被动锻炼转化为主动锻炼,锻炼者在锻炼状态的变化中,能提高锻炼者的兴趣,逐步获得自信,逐步学会适应自身和环境的变化,从而养成自主锻炼的习惯。
(2)提高教学设计的系统性和技术含量。信息技术与体育教学的整合,有利于提高体育教学设计的系统性和技术含量。二者的整合,改变传统的教学设计,产生系统的、科学的教学设计,增强教学设计的心理学含量和现代技术含量,使学生的主体地位得到真正体现。
(3)培养学生的创新精神和实践能力。培养学生的创新精神和实践能力是全面推进素质教育的核心。网络信息技术与体育教学的有机整合,使学生不仅仅依赖教师的讲授,还可以利用网络信息平台,进行超时空、跨地域的自主探索,利用网络资源进行协作、交流、讨论,从而进行实践性、创新性的学习。
相关
浏览量:3
下载量:0
时间:
我是一名音乐教师,同时,也兼任思想品德课的教学任务。经过长期的教学和研究我发现二者之间可以相互渗透,尤其是在音乐课教学中,运用信息技术手段渗透枯燥的思想品德教育,会给思想品德教育锦上添花,二者相得益彰。
教师要认真设计教学中的各个环节,合理、科学地运用信息技术手段,使德育渗透在教学的全过程,不追求形式生硬的说教,要见缝插针联系实际。要制定切实可靠的音乐常规来训练学生讲文明、有礼貌的好习惯,从学生步入音乐教室、师生问好、坐站姿势等都要养成一定的规范动作,以培养遵守纪律、举止文明、尊老敬师的良好行为。基本训练要通过发声练习、节奏训练、听音练耳等培养学生和谐统一的良好心态。
新课教学要结合教材采用信息技术等多种方法,使德育内容有机地渗透在教学中。课堂小结要面向全班各类学生,鼓励他们发扬优点、克服缺点,通过这些使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。
浏览量:3
下载量:0
时间:
在学科的教学中多应用信息技术,能有效的激发教与学的紧迫感与内驱力。 下面是读文网小编带来的关于在学科教学中有效运用信息技术的思考论文的内容,欢迎阅读参考!
摘要:教师在化学课堂教学中,要正确有效地运用信息技术为化学教学服务,从而提高化学教学质量和效益,全面提高学生的素质。但不能滥用信息技术,完全依赖信息技术取代其他必要的教学手段是不可取的。
关键词:初中化学教学;信息技术;有效运用
信息技术与学科课程的整合,是新时期基础教育教学改革的新亮点。当今社会是信息科学技术高速发展的社会,而二十一世纪的课堂是信息技术的课堂,在科学技术高速发展的今天,教育不再是“一支粉笔一本书”的传统教学模式,现代教育技术已经进入教学领域,计算机辅助教学(CAI)必然会成为未来教学的发展趋势。初中化学是基础教育的重要组成部分,信息技术通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来,如抽象的概念,难以观察清楚的现象,不易实现的实验等,进行信息处理和图象输出,在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。这样,在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动,使学生获取动态信息,从而形成鲜明的感性认识,为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。既激发了学生的学习兴趣,又调动了学生的积极性,优化了教学过程,提高了课堂效率。
一、信息技术在化学教学中的应用
1、利用信息技术引发学习兴趣、激发学生的求知欲。美国教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息,使学生观其境、闻其声、耳目一新、充分调动了积极性、主动性。如学习绪言时,让学生观看课件录像:高山流水、汽车奔驰、基因解谜、克隆技术、纳米材料等。“视频导入”抓住了学生的眼球。在学习“空气污染”时,制作多媒体演示文稿,演示工厂烟囱中排放的大量废气;又如:讲原子的构成时,先播放我国成功爆炸第一颗原子弹的资料短片。又如:在讲述二氧化碳的教学内容时,上课开始先播放一段二氧化碳在生活中的应用以及重要性,使学生对它们又有了新的认识,渴望知道它们是如何制取的,还有哪些性质,有自己想试一试的冲动,给新授知识创设了一个良好的心里氛围。
2、利用信息技术扩大演示效果,突破实验难点。许多化学变化瞬间即逝,感官刺激不强。用计算机多媒体可以突破时间和空间的束缚,进行模拟实验,可灵活地放大和缩小,加快和减慢化学情景。又如将浓硫酸稀释时错误地把水倒入浓硫酸,可通过动画模拟及伴音得到解决。
3、利用信息技术突破教学重点、难点,体验成功的乐趣。如讲原子的构成时让学生观看flash动画:居于中心的一个运动着的“球体”几个“粒子”围绕“球体”高速运动。动画模拟“白磷分子”和“氧分子”,再分别拆为原子,最后重新组合为“五氧化二磷分子”的过程。
4、利用信息技术扩大教学容量、辅助学习总结。如进行实验装置及相关练习部分的复习、比较、小结,用传统的方法把装置图画在黑板上或重做实验,既浪费时间又无新鲜感,如制成课件,按键即呈现出来。也可制作化学实验常见的仪器素材库,根据教学内容的需要进行组合实验。
在初中化学教学中有效运用信息技术进行人机交互、启发思维,声画并茂、激发兴趣,形象直观、增强记忆,因材施教、学科渗透,增大容量、短时高效,互动信息培养合作,拓宽视野、交流反馈等优点。
二、运用信息技术教学要恰到好处
运用信息技术是为教学服务的,是辅助教学,而不是教学的主体,这一点必须明确。特别是在当前的初中阶段,信息技术在教学中的地位是从属的。应用信息技术教学要注意以下几点:
1、信息技术不能替代教师的主导地位
在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输,也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。有的教师认为当今的教育改革就是教学工具的革命,即用电脑取代教师、黑板、粉笔,产生了“电脑万能观”,误认为只要采用了电脑教学,教学中的一切问题皆可迎刃而解。有的几乎整节课都在播放动态的画面、千姿的文字等,可谓十分丰富。教师成了“放映员”,丢掉了“主导者”的地位;学生成了“观众”,丧失了“主体者”的地位。其实,初三学生大多十四五岁,他们的思维正由形象思维向抽象思维发展,如果整个过程完全使用信息技术教学,那么很有可能扼杀学生抽象思维能力的形成,这样不利于学生的成长。
2、信息技术不能取代实验
化学是一门实验科学。化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础,是化学理论运用于生产实践的桥梁和中介。化学实验是检验化学科学知识真理性的标准,所以说化学实验是不可替代的。我们主张化学实验尽量让学生亲自操作、亲自观察,让学生获取第一手资料,享受第一感觉。当然对于一些限于条件,不能进行的实验,用信息技术模拟,也是可取的;或者实验中涉及有毒气体的,我们可以事先做好实验的实录,到时再播放。
3、不能照搬别人现成的教学软件
信息技术教学要以优化教学目标为宗旨。使用现成的教学软件,一定要根据教学实际和学生情况,有所选择和加工,注重择优,千万不要图省事,照搬不误。最好是根据教学情况、学生实际和教者风格自己制作课件。
4、信息技术的使用不能顾此失彼
在课堂教学中,信息技术计算机在使用时,学生容易关注生动有趣的画面,而忽视教师的点拨,教师应留心观察,适时提示和点拨,随时调节学生的心理状态,使之集中注意力,积极思维。
总之,教学手段是由教学内容决定的,不能滥用信息技术。应用信息技术的重要意义在于充分而恰当应用它增强教学的有效性,提高教学质量和效益,全面提高学生的素质。最忌该用而不用,不该用而无目的、无计划的滥用。在教学中,必须深入研究如何充分而恰当地设计、开发、运用信息技术,使之与其他手段有机结合,优化课堂教学,力求最大限度地提高效率,才能体现出信息技术辅助教学的真正价值。
摘要:信息技术与学科整合的案例层出不穷,信息技术教师可以在信息技术课堂教学时渗透相关学科教学内容,并结合学生的生活实际展开,从而培养学生的多方面能力,提升学生的信息素养。
关键词:渗透;学科教学;信息技术;信息素养
“信息技术教育不仅仅是技术的教育,更是文化的教育”。新课标指出,教学要尽可能的拓宽学生学习和运用的领域。随着新课程改革的逐步推进,信息技术与学科教学整合的案例层出不穷,那么,作为信息技术教师,我们能否在信息技术教学的课堂中渗透相关的学科教学内容,联系学生正在学习的其他学科知识展开我们的信息技术教学呢?对于这个问题,笔者给出了肯定的回答,并将这一想法应用到自己的教学实践中,通过发挥信息技术的学科优势,融合渗透多学科教学,促进学生创造性思维、实用性思维品质的提升,培养学生多方面的能力,以适应新课程的步伐,切实提高学生的信息素养,促使我们的学生早日成为新时代一专多长的全面人才。
一、渗透艺术学科教学的信息技术教学实践
我国是具有五千年文化的文明古国,文化艺术源远流长,在信息技术教学中,渗透艺术相关学科的教学思想,培养学生的审美情趣,音乐欣赏能力;培养学生欣赏美,创造美的能力,在学生内心深处播种下美的种子。
比如在网页制作过程中,让学生自己选择背景音乐、自已设计网页的配色方案、并针对同学们自已制作的作品进行相关的评价。针对相关的音乐和美术知识点给出具体的学案,评价时给出具体的评价要点。在操作时如还有疑问可以直接到网上搜索相关信息。这样在学生制作整个网站的过程中,培养了学生创造美、欣赏美、鉴赏美的能力;在选择背景音乐的同时也是一次音乐之旅。
在信息技术教学中渗透艺术教学中的实例很多,再如在音频制作方面,让学生根据音乐教师所教的每周一歌里面自已唱的最拿手部分,进行录制,编辑。不仅让学生掌握了音频制作的技术,也让学生感受到了唱歌的乐趣,增强了学生的自信心。此外,在FLASH、PhotoShop、电子小报、程序界面设计等作品的制作过程中,也可以培养学生良好的美术功底。
二、渗透数学学科教学的信息技术教学实践
在信息技术教学中,根据学生数学教学进度,适当调整信息技术教学进度。如在讲到第三章程序设计时,数学中要在期中考试后,讲正弦函数图像和余弦函数图像。就可将这部分内容,调到学生数学中学习这部分内容时,再展开教学。在教学的过程中,可以通过绘制二次函数(y=x^2)的图像程序展开,再修改程序得到:y=(x+8)^2、y=(x-8)^2、 y=x^2+10、y=x^2-10的图像,让学生进一步体会数学中描点法绘制函数图像的过程,直观地理解各种函数对应的图像,及修改相关参数,体会图像在X轴与Y轴上的变化,进一步得出结论:“上加下减,左加右减”的变化规律。还可以进一步引导学生修改代码得出y=sin(x)和y=cos(x)的图像,以及修改相关参数,体会其在X轴和Y轴上的变化。通过结合数学中的函数图像绘制方法,培养了学生利用数学解决问题的能力,通过进一步总结,体会程序设计解决问题的优点,从而激发学生学习程序设计的兴趣,为选修程序课程做铺垫。
此外,在Excel统计,计算等教学部分,我们也可以结合数学学科教学展开,如一些常用函数sum()、average()和计算中到的公式等都可以结合数学教学展开。
三、渗透语文学科教学的信息技术教学实践
在信息获取教学中,可以诗歌大赛的形式展开,也可以以成语接龙的形式展开,学生在总结、掌握搜索技巧的同时,也学习了很多了诗歌、成语,很好地渗透了我们的语文学科教学。
在word教学中,结合学生语文教学中的《荷塘月色》一文中的一个片断,让学生运用word进行编辑,插入一张图片,设计一些特殊的艺术效果,从而突出文字所描绘的这种美妙的意境,更好的体会作者的写作意图。
在音频采集加工中,可以语文教学中的一篇诗歌学例让学生自己朗读、录音、编辑、配乐,在用心朗读和编辑的过程中体会诗歌的意境和创作的成就感。
此外,在作品评价中,要多鼓励学生自评与互评,从而培养学生的语言表达能力,增强学生的自信心,促使学生早日适应新时代的要求。
四、渗透英语学科教学的信息技术教学实践
英语与信息技术教学密切相关,教学中常用缩写和一些快捷键都是英文单词的第一个字母的缩写。因此,在教学中,我们可以结合英文单词来帮助学生识记相关含义。
常用的缩写给出英语全称,在识记单词的过程中,掌握缩写的含义,如IT(Information Technology):信息技术,DOS(Disk Operating System):磁盘操作系统,GUI(Graphical User Interface):图形用户界面,PDA(Personal Digital Assistant):个人数字助理等等,学生在识记这些常用的缩写经常会混淆其含义,在给出其对应的英文单词及其含义后,学生很容易分辨了。
《信息技术基础》是高中信息技术课程的必修模块,是高中学生信息素养提升的基础,本模块的教学要强调在信息技术应用的基础上,面向学生的日常学习与生活,让学生在亲身体验中提升信息素养。在渗透学科教学的过程中,学生在不断体验的过程中,掌握了信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法;能够根据需要选择适当的信息技术,交流思想,开展合作,解决日常生活、学习中的实际问题;理解信息技术对社会发展的影响,明确社会成员应承担的责任,形成与信息化社会相适应的价值观;从而,实现我们信息技术教学目标。
在我们的信息技术教学中,很多地方都可以渗透学科教学的理念,结合学生所学的其他学科,也可以激发学生的学习兴趣,让学生学以致用,让我们的课堂更加精彩!本文作者结合自己多年的教学实践所举的一些实例,希望能够起到抛砖引玉的作用,在我们的教学中,更多的渗透学科教学的理念!
【摘要】信息技术的普及提高了小学数学课堂教学效率,如何才能有效地用好多媒体信息技术,实现和优化传统课堂教学,取得更好的教学效果呢?我认为应该运用多媒体,激发学习兴趣,增强学习动机;运用多媒体,攻破重难点;运用多媒体,转抽象为直观;运用多媒体,加强算理、算法理解。运用多媒体,增加练习的密度和趣味性。通过这些方式来有效激发学生的兴趣,从而提高课堂教学效率。
【关键词】数学教学效率兴趣信息技术
随着科技的发展,也带动了教学方式的改变,许多先进的多媒体技术运用到了小学数学课堂教学中。小学数学课堂教学中多媒体的运用,将会改变课堂教学过程中教师、学生、内容等因素之间的关系,学生不再是被动的接受者,教师也不再是知识传播的唯一信息源。
信息技术的普及提高了小学数学课堂教学效率,关于这方面的研究在国内已取得显著的成果。我校在这方面历来比较重视,我校的教师都通过了信息技术的培训和远程教育资源利用的培训,大多数的青年教师都掌握了制作课件的技术,几乎所有的教师都会利用多媒体设备进行课堂教学。但是,如何才能有效地用好多媒体信息技术,实现和优化传统课堂教学,取得更好的教学效果呢?下面就本人多年来教学经历谈谈关于利用多媒体信息技术提高数学课堂教学的一些体会。
一、运用多媒体,激发学习兴趣,增强学习动机。
在课堂教学中,老师为了激发学生学习兴趣,想了不少办法:或是绘声绘色,或是又唱又跳,或是实物展示,或是幻灯演示。但它们方法容量小,手段单一。而运用多媒体就不一样,它能集文字、声音、图像、动画于一体,且具有综合处理能力,所以适当地运用,能大大激发学生学习兴趣。如我在教学“分数的基本性质”时,我是这样激趣导入新课的:上课伊始,我边演示课件,边向大家讲述:森林里的小兔们最喜欢吃兔妈妈做的饼了。有一天,兔妈妈做了一些大小一样的饼,分给小兔们吃。它先把第一块饼平均分成两块,分给小白兔一块。小灰兔见了,连忙说:“太少了,我要两块。” 兔妈妈把第二块饼平均分成四块,分给小灰兔两块。小黑兔更贪了,接着说:“我要三块,我要三块。” 兔妈妈又把第三块饼平均切成六块,分给小黑兔三块。然后我问学生:“同学们,你们知道哪只兔子分得多些吗?”接着我便马上引出课题。通过课件的演示和声情并茂的讲述,学生顿时兴趣盎然,便自主地投入到了新课的学习这里以一个声情并茂、幽默风趣的故事情境导入新课,不但使学生体验到学习数学的价值,从而极大地激发学生学习兴趣,增强了学生的学习动机。
二、运用多媒体,攻破重难点。
成功的数学课必须是重点内容突出,难点问题巧妙突破,而不是面面俱到的满堂灌。例如,教学《平行四边形的面积》这节课时,学生已经掌握了长方形的面积计算以及平行四边形的特征,应用长方形的面积推导出平行四边形的面积是教学的关键。因此,在教学中就要让学生了解转化的意义和方法,等积思想和平移的操作方法。由此,利用信息技术进行图形的割补、平移的动态演示,促使学生掌握转化和平移的操作方法。教学中首先用计算机显示一组方格图形的课件,让学生明确每个方格的面积是1平方厘米,不满一格的要按半格计算,进行提问:两个图形的面积各是多少?面积相等吗?你是怎么想的?这种方法让学生认识到了它的局限性,从中也体会到用数方格的方法比较麻烦。在学生思索中,教师引导学生思考,能否用一种更为简捷的方法不用数方格就能计算面积呢?继而课件进行动态演示:沿平行四边形的一个顶点向对边作垂线,用剪刀剪开,将得到的一个小三角形用红色再次闪动表示,将其平移到右边补贴后用红色闪动表示整个剪拼的图形。这样,在新知识的关键点利用课件的动态演示,能启迪学生的思维,引起思辨,并能拓展学生的视野,帮助学生建立了转化与平移的思想和经验,学生的注意力集中到了知识形成的过程中去突出了重点,化解了教学的难点。
再如在教学《角的度量》时,由于学生空间观念还没形成,很难掌握量角器的摆放方法,因而不能正确的量角、画角,运用多媒体在大屏幕上认识量角器,学生可以清楚地看见量角器的每一个小格,每一条刻度线,内外圈刻度,比使用教具演示更清晰、更直观,从而更好地认识量角器,为学习量角作好思想准备。量角时动态的显示量角器的摆防方法,变换不同角度摆放量角器,帮助学生建立空间观念,然后让学生在实物投影上量角和画角,展示学习效果。这样突破了量角画角的教学难点,同时明显缩短教学时间,提高课堂教学效率。
三、运用多媒体,转抽象为直观。
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,然而我们小学的数学教材中有部分的教学内容具有较强的抽象性,特别是几何知识,这一模块的抽象性都比较强,那该如何使得学生对这方面的知识更好的吸收呢?运用现代教育手段就能形象直观地把知识的形成过程显示出来,帮助学生理解知识。因为通过现代教育手段可以使抽象的数学问题具体化,静止的问题动态化,复杂的问题简单化。
如教学“圆的面积”时,需要通过图形的割拼,将圆转化为长方形,而这一等积变形的过程,学生很难理解,如果运用传统教具演示割拼过程,学生很难从这两种图形中找出联系,这时将多媒体运用于教学中,由计算机将圆等分成2份、4份、8份、16份、32份……,再将这一些小扇形一个个从圆中“飞出来”排成两行,再拼成了一个近似的长方形并闪烁显示,再移动长方形去量圆的半周长,移动长方形的宽去量圆的半径,当长与半周长重合、宽与半径重合时,重合的边不停闪烁。在此基础上,让学生观察、比较、归纳,根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式。此时,因为多媒体的运用不仅使我们的学生的注意力集中到教学过程中来,还使我们的知识变得简单化了,也让我们的学生参与到了我们整个知识体系的推导过程。使学生的注意力得到了凝聚,课堂形成热烈的教学氛围,提高我们的教学效率。
四、运用多媒体,加强算理、算法理解。
计算教学是数学教学中一个重要内容,在计算教学中恰到好处地运用现代信息技术进行形象、生动的演示,不但可以使抽象知识直观化,而且能突破计算教学的重难点,而且能让学生更好地理解算理,理解计算方法,从而提高学生的计算能力。其次还可以调动学生学习兴趣,提高我们的课堂教学效率。如在教学“两位数加两位数的进位加法”时,为了让学生理解算法,突破教学中的中难点,在学生动手操作的基础上,我设计了这样的环节:课件先出示3捆零4根小棒表示34,再出示2捆零8根小棒表示28,整捆对齐,单根和单根对齐,接下来演示把10根单的捆成一捆放在整捆的下面,使学生明白满十进一的道理。
通过电脑操作演示把进位加法和退位减法的计算过程清楚地展现在学生面前,帮助学生进一步理解了进位和退位的道理和算理,完成了由表象到抽象的思维过程。
五、运用多媒体,可以增加练习的密度和趣味性。
运用信息技术辅助教学,可以使人机互动,学生可立即了解自己的学习情况,像判断、选择题,学生回答正确,计算机会马上发出表扬来,学生听了自信心大增;如果学生答错了,计算机会显示“再想想”,并配以音乐,启发学生认真动脑。通过及时、准确、全面的反馈信息,教师也可以知道学生对知识的掌握程度,从而适当调控教学内容、方法和时间。此外,信息技术也能省去很多师生抄题的时间,把有限的时间用在解决问题的重点、难点上。再次运用多媒体可以创设找密码、闯关等有趣味性的练习,可以大大激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。
浏览量:3
下载量:0
时间:
浏览量:2
下载量:0
时间:
浏览量:3
下载量:0
时间: