人的社会价值通过个人对社会的贡献和利他性来体现，尤其是在中国社会，对个人伦理道德教化的根本目标是培育和树立个人的社会责任感和历史使命感。而当代大学生承担着社会主义现代化事业建设的重任，肩负着振兴国家和民族的使命，其有无社会责任感或社会责任感的强弱关系到我们民族的发展和国家的兴衰，更影响着中国梦的实现。以下是读文网小编为大家精心准备的：马克思主义伦理视域下大学生责任感培育研究相关论文，内容仅供参考，欢迎阅读!

马克思主义伦理视域下大学生责任感培育研究全文如下：

摘要：作为未来社会主义事业接班人和实现伟大中国梦重要力量的大学生，在价值多元化、信息网络化和信仰自由化的今天，普遍存在着社会责任感缺失、家庭责任感缺失和个人责任感缺失的现象，严重影响了大学生的全面发展和社会的和谐进步。在马克思伦理学相关理论指导下，通过净化社会环境，塑造良好的文化氛围;倡导言传身教，营造关爱的家庭氛围;完善德育模式，增强社会实践教育;提高自我认知，增强教育能力，是培育大学生的责任感的有效路径。

大学生是民族振兴和富强的希望，是建设中国特色社会主义事业的主力军，承载着“中国梦”蓝图实现的重任。大学生责任感的强弱世界关系到其未来的发展和人生价值的实现，更关系到国家的发展和建设。随着市场经济改革的不断深入，社会发展风云变幻，95后的大学生群体处于价值多元化、信息网络化和信仰自由化的大环境中，其世界观、人生观和价值观都发生了深刻的变化，责任意识淡薄。因此，在进行专业知识教育和实践培养的同时，大学生责任感的培育也不容忽视。

一、马克思主义伦理学相关理论基础

(一)马克思个人与社会的关系学说

马克思曾指出：人的本质“不是单个所固有的抽象物，在其实现性上，它是一切社会关系的总和”[1]。马克思阐明了人和社会关系的三层内涵。首先：个人与社会是互为前提的，相互依赖。社会由个人组成，并为个人的成长发展提供保障，而个人活动又促进社会物质和精神文化的发展;其次，人与社会具有独立性，无法替代。任何一个社会个体都有其独特性，有其独特的社会利益需求和价值实现;社会的总体利益代表的是社会成员的根本和长远利益。最后，个人与社会相互影响，相互促进，最终达到个人与社会和谐共同发展的目的。

(二) 马克思自由与责任的关系理论

马克思主义认为：“一个人只有在他握有意志的完全自由去行动时，他才能对他的这些行为负完全的责任。”[2]。人是自由的人，因而也是有责任的人，自由和责任相生相伴。首先，自由与责任是对立统一的。当个体在自由选择行为的同时，也自由选择了责任，责任是自由与必然性的统一。其次，责任大小与自由程度呈正相关。在无自由的状态下，个体可以免除责任;但当个体运用自由进行选择时，个体必须承担选择的后果和责任。最后，避免极端，反对责任无限论和无责任论。人的责任是有限的，会受到自身条件和外部环境的制约。

(三)马克思人的价值与社会责任的关系学说

马克思认为：“任何人的职责、使命和任务就是全面地发展自己的一切能力”。[3]人的全面发展是一个由片面到全面、必然到自由的一个渐进式的发展过程，是人的发展的最终目标，也是社会历史的进程的一个时期。人的自由发展和价值实现表现为个体积极主动地开展各项活动，并有能力对自身的行为活动负责任。因此，人的自由全面发展一方面包括人的自由选择能力的提升，人的社会价值的实现;另一方面也表明个体的责任意识和责任能力的增强。个体自我价值的实现是和个体承担的责任相互统一，相辅相成的。

马克思主义关于个人与社会关系、自由与责任关系和人的价值与社会责任关系的学说，对于我们培养大学生责任感具有重要的指导意义。

二、大学生责任感缺失的表现

(一)社会责任感的缺失

大学生社会责任感的缺失主要是其社会公德意识的缺失。社会公德是指在人类长期社会实践中逐渐形成的、要求每个社会公民在履行社会义务或设计社会公共利益的活动中应当遵循道德准则。[4]个目前，一些大学生整体公德意识薄弱，为了追求个人利益不择手段，不惜牺牲社会整体利益，违背道德和良心。他们的这些行为往往导致社会资源的重复和浪费，阻碍社会和谐有效发展，甚至危害社会人群的生命财产安全。

(二)家庭责任感的缺失

随着经济发展的加速和家庭收入的增加，人们的生活水平不断提高，大学生的整体物资生活条件显著改善，大学生炫富现象层出不穷，沉迷于安逸的生活中。家长对孩子的过度宠爱，必然减少了大学生在家庭中应承担的责任，而家长则过多地承担了家庭的责任和义务。这样的家庭环境和成长模式，促使孩子在价值角色中相对固化，随着孩子年龄的增长，家庭之间角色并没有相应地转变，导致大学生对家庭责任的承担从意识层面到实践层面都没有很好地履行。

(三)自我责任感的缺失

很多大学生沉浸在安逸的生活中，不思进取，缺乏对自身的职业规划和人生规划，更有甚者走上违法犯罪的道路，这些都是大学生自我责任感缺失的表现。很多大学生过于追求个人理想，完全脱离了社会的现实。他们对个人理想和社会理想的关系没有深刻的认识，没有将个人理想寓于社会理想之中，没有理顺个人价值实现与社会发展的和谐统一关系。这样就导致了大学生功利主义的思想，责任感严重缺失。不少95后大学生对除自身利益有关的事毫无热情，在与他人相处过程中或者在处理问题过程中多以“自我”价值与意识为中心，在社会价值与自我价值的选择上倾向于后者。

三、大学生责任感的培养路径

(一)净化社会环境，塑造良好的文化氛围

社会是由个人组成的，人处于社会中，因此，个人社会责任感的形成与所处的社会整体文化和道德环境密切相关。党的提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观感的提出，对当代95后大学生社会责任感的培养具有积极作用。

新闻舆论是思想文化传播的主要渠道，巩固壮大积极健康向上的社会主流舆论是社会主义文化建设的重要任务。弘扬主旋律，传播正能量，激发全社会团结奋进，各尽其责的强大力量，为坚持和发展中国特色社会主义事业提供强大的精神动力。社会要充分运用新媒体传播的优势，加大社会主义核心价值观的宣传力度，改善社会环境中的不道德现象，有效运用网络、电视、电影、广播、报刊等大众主流媒体进行社会主义科学理论和先进文化的传播，传播社会正能量和社会正气。激励大学生追求真善美，远离假恶丑，使他们的社会责任感意识在潜移默化中得到提升，自觉承担起作为社会一员应尽的义务和责任。 (二) 倡导言传身教，营造关爱的家庭氛围

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育在整个个体教育系统中处于最基础的地位。目前的大学生大多是“95 后”独生子女，物质生活丰富，从小便在祖辈、父辈的百般呵护下如温室花朵般成长，加之现代重智育、轻德育理念的教育制度，使得家庭教育往往只关注子女考试的成绩，对成绩以外的事务，家长往往全部包办，使得孩子有了依赖性。

父母要转变家庭教育的方式，树立正确的教育理念。注重培养孩子独立、自强的意识，增强孩子生活自理能力、环境适应能力和自我生存能力。在对孩子进行知识学习、智力开发的同时，注重品格树立和责任的培育。在家庭教育中还应重视言传身教的重要作用，孩子通过学习和模仿父母日常的言行举止、待人接物，在潜移默化中，内化为个人的品质，增强爱心和责任心。要让孩子认识到责任的重要性，要对孩子进行尽职教育，即教育孩子要做一个称职的子女、负责任的子女，进而使孩子自然而然的产生对他人、对社会的责任感。

(三)完善教育模式，增强社会实践教育

学校是有计划、有组织地进行系统的教育的组织机构，是建立在一定关系基础上的社会组织体系，专门从事人才培养工作。[5]但是，大学生德育教育在高校的培养中普遍不完善，尤其是在偏理工类和专业技能类的大学中更是突出。高校德育教育工作亟待改进和完善。

要做好高校德育教育工作，首先必须要推进德育模式的改革。一直以来，高校的德育教育都是以德育课程的形式来实现的，但德育教育枯燥而乏味，达不到实际的德育效果。高校应当建立教书育人、管理育人和服务育人的“三维”教育体系，使德育育人工作贯穿于高校教育的始终，创新德育教育模式，营造良好的高校德育氛围。其次，充实大学生时代责任感教育的内容。高校教育要积极引导大学生树立正确的“三观”，教育内容要与时俱进，体现时代性特征。最后，德育教育除了课堂授课，还可在课外的社会实践中进行，如通过参观革命烈士故居、纪念馆，拜访优秀中共党员和先进人物，开展寒暑假社会实践等活动，使大学生身体力行，在奉献中收获荣誉感和责任感。

(四)提高自我认知，增强自我教育能力

高校的思想政治教育是以思想道德建设为基础的，主要注重的是大学生的德育教育。但是，社会环境纷繁复杂，大学生毕业后能否经受得住社会的考验和历练?能否在物欲横流的经济社会中保持清醒的头脑和正确的“三观”?这有赖于大学生自身自觉的价值认同。因此，在高校的德育教育中必须以学生是否具有自我教育的意识和能力为衡量德育成功与否的标准。

大学生进行自我教育，首先应注重自身学习。文化知识修养和道德修养往往是密切相关的。知识的匮乏是一些大学生社会责任感缺失的主要原因。只有渊博的知识背景，才能理性地进行思考，才能够形成趋善避恶的道德标准，内化为自我的责任意识，进一步指导个体的社会行为。其次，提高自我评价能力。只有在正确认识自己的基础上，才能对自己进行有效的教育。通过世界观、人生观和价值观的教育，使得学生把个人发展与国家兴旺联系起来，培养学生高度责任感意识。最后，学会自我调适。当前大学生处于风云变化的社会变革时期，既要面对各种各样的艰难挑战，又要不断完善自身以适应社会变化。大学生的心理负担较重，只有具备自我调适的能力，才能在各种竞争中百战不殆，才能坚守内心的责任意识不动摇。

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社会主义核心价值观是社会主义价值体系中最基础、最核心的价值观念,是社会主义社会科学发展的价值导向,是马克思主义指导思想和中国特色社会主义共同理想的价值内核,是对以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观的价值升华和高度概括。社会主义核心价值观对大学生的思想和行为起到确定方向、规范引导的作用。以下是读文网小编为大家精心准备的：科学引导大学生认同并践行社会主义核心价值观相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

科学引导大学生认同并践行社会主义核心价值观全文如下：

摘要：报告中对社会主义核心价值观“三个倡导”的提出，是对社会主义核心价值体系的最新概括，也是对中国特色社会主义文化的最新探索与实践。文化软实力作为一个国家的核心实力，本质的竞争实际上是不同文化所代表的核心价值观的竞争。社会主义核心价值观关系着一个国家或民族的凝练力，能够为华夏儿女正确看待和建设社会主义提供精神引导。

价值观是人们意识中对价值追求的观念，通常以信念、理想、目标的形式表现出来，它反映了人们对价值的评价及在此基础上形成的原则和立场。文化作为国家软实力，有着兴国之魂的重要作用，因此价值观的引导确立有着重要意义。社会主义，不仅仅是一种理论、运动、制度，它更是一种价值观。社会主义价值观是社会主义理论的内核、运动的核心、制度的灵魂。作为中国文化软实力――社会主义核心价值体系的最基础、最核心部分，对增强社会主义信念，促进社会主义的健康发展有着四两拨千斤的重要作用。而大学生又民族的希望、祖国的未来，是国家建设和社会发展的主力军，其科学价值观的正确与否关乎国家兴亡。

一、社会主义核心价值体系的基本内容、提出的时代背景及其重大意义

大学生要实现对社会主义核心价值观的认同，最基础的要将理性认知作为起点，因为理性认知是主体意识向高级阶段发展的起始点，是实现客体主体化的前提和基础。要实现认同社会主义核心价值观就必须从认知感情方面准确把握社会主义价值体系的基本内容、提出的时代背景及其重大意义。

一般而言，价值是衡量事物好坏、有用无用的标准。价值形成源自于主体需要，“哲学范畴的‘价值’是指客体的存在、属性以及它们合乎规律的变化具有与主体需要及其发展的某种一致、适合、或接近的性质”，即价值是主体与客体之间的一种关系，价值的实质是在实践的基础上不断生成主客体之间需要与满足的关系。在人本身察觉到自己生活在这种价值关系中以前，人就已经对这种价值关系进行反应和评价，并在此基础上形成了相应的价值观。在马克思主义哲学中，价值观属于思想上层建筑范畴，它渗透于道德、法律、艺术等一切社会意识形式之中，并通过这些形式表现出来，是带有更深层次影响的具有一定倾向性的价值意识。价值观有正确和错误之分，正确的价值观才能对应正确的价值选择。价值观在其构成体系来说，可以分为一般价值观和核心价值观两类。核心价值观在一个社会的价值观念体系中居于中心位置，一般价值观则处于从属位置。社会主义核心价值体系是社会主义核心价值观的基础和前提，其基本内容比社会主义核心价值观内涵的涵盖面要广其更丰富;社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的高度概括，是社会主义核心价值体系的灵魂和内核，它用更凝练、更具体、更直观、更形象、更易于理解和记忆的形式来体现社会主义核心价值体系的根本精神和原则方向。二者相互联系、相互体现、相辅相成。

央视每年推出的“感动中国”年度人物评选，在社会上均引起强烈反响，在这些优秀中国人身上我们感受到的是一种理想、一种信念、一种精神、一种力量，他们的行动强有力地诠释了社会主义核心价值体系的真谛。从党的十六届六中全会的召开和“社会主义核心价值体系”概念的提出，到党的十七届六中全会明确要求，“社会主义核心价值体系是兴国之魂，必须将其融入国民教育全过程”，要“切实把社会主义核心价值体系转化为人民的自觉追求”，再到报告对社会主义核心价值观的阶段性的概括。“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”，三个“倡导”是对社会主义核心价值体系四个方面的基本内容――马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观――的高度凝练。24个字从国家、社会、个人三个层面体现了国家意志，展现了社会要求，表达了个人价值。一个价值理论的形成，不是凭空捏造的，而是将前人思想和自身实践相结合的产物。社会主义核心价值观既是对以往优秀思想的继承，又是对社会主义伟大实践的总结。

二、当代大学生对核心价值观认同现状

互联网络极大发展的今天，思想大活跃、观念大碰撞、文化大交融的大环境要求我们清醒的认识，正确借鉴、包容现代文明价值理念。马克思说过，“问题就是时代的口号，是它表现自己精神状态的最实际的呼声”。[2]准确理解和把握时代课题，是促进国家和社会进步的基础和前提。我国正处于深化改革、谋求发展的社会转型期，这一时期面对新旧体制的转换导致的各种结构性矛盾的大量出现，加之职工下岗分流、贫富差距加大、社会保障不到位等客观存在的问题，易造成人们价值观念的混乱。此外，西方的文化渗透和意识形态领域战略图谋的影响也会对人们的信心、信念和信仰造成冲击，致使精神生活出现危机。尤其对于思想不够成熟，实践生活不够丰富的大学生而言，认识的片面性很有可能会对其产生较为严重的消极影响。因此，培育和践行社会主义核心价值观是坚定社会主义信念，增强民族凝聚力，推动社会主义全面健康发展的有力保障，也是实现中华民族伟大复兴、国家富强、人民富裕的“中国梦”的重要推动力。

胡锦涛同志曾指出：“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年;一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。”[3]大学生是国家的未来、民族的希望，是国家的宝贵人才资源，是我国社会主义建设事业的接班人和主力军，是中华民族优秀文化传统与价值观念传承和弘扬的重要力量，促进大学生的成长成才，关系到党和国家的前途命运，关系到中国特色社会主义建设的持续发展，关系到中华民族复兴的伟大事业。高校工作育人为本，德育为先。大学生思想政治教育是高校德育的主要途径，是高校育人工作的关键环节，重视大学生价值观培育是高校思想政治教育的重要特色。引导当代大学生树立正确的价值观，是高校思想政治教育的根本任务。 目前，大学生对社会主义核心价值体系及核心价值观提出的时代背景、基本内容、重大意义有一定的了解，但在对核心价值体系各构成部分的具体认识上，还有相当部分学生的认知缺乏深入，不知各构成部分所包含的真正内涵。如很多同学了解核心价值体系大概内容，但不知道四个方面的具体内容;知道核心价值观的24个字，却不理解其三个层面的深层含义。其次大学生在对社会主义核心价值观的认同方面还存在着一定程度的情感缺位，不能从个人内心的情感出发对社会主义主义核心价值观进行积极的体验、感受、认同。再次，大学生践行社会主义核心价值观信念还不够竖定，尤其是当在关乎自己切身利益时，对社会主义核心价值观的认同会更多地显示出"摇摆”性、妥协性。此外，我国目前核心价值观的教育形式和方法也存在着一些不合理之处。如核心价值观教育过于偏重教“理”，将社会主义核心价值观仅仅作为一般性的“知识”来认识，没有真正达到高度认同的程度，从而造成大学生对社会主义核心价值观存在着比较严重的认识模糊和知行脱节现象。这就是通常大学生口中的认为社会主义核心价值观是好的，但离自己太遥远。

三、准确把握核心价值观的理论依据

因此，在当前的情况下，找准大学生认同核心价值观的理论依据，科学规划认同的导引体系，并运用认同与践行的辩证互动关系，推动社会主义核心价值观进校园、进课堂、进头脑具有重要意义。大学生认同社会主义核心价值观是一项庞大而复杂的系统工程，除了大学生本身的意志努力外，还必须要有科学扎实的学理依据，只有在科学理论的指导、支配下，大学生对社会主义核心价值观的认同才会沿着正确的方向发展。马克思主义基本原理的是大学生认同社会主义核心价值观的逻辑起点。马克思主义认识论提供了认同的科学世界观;马克思主义实践论指明了认同的体验路径;马克思主义方法论确立了认同的根本方法。马克思主义认识论强调认识的主体的社会性、实践性。认同主体大学生群体对认同客体社会主义核心价值观的认同过程实质上是认同主体大学生在对社会主义核心价值观理性认识的基础上，从正反两面具体分析树立社会主义核心价值观给自己、给社会带来的利弊后，再进行价值选择的过程。此外，马克思认识论还指明认知认同不是一次性完成的，对同一内容的传达要在不同的时间内多次反复进行，进而达到全面而深入的理解的程度，最终实现认知认同。

马克思说：“社会生活本质上是实践的”[4]，实践是马克思主义的基本观点，马克思主义实践论指明了大学生认同社会主义核心价值观的根本方向。实践论指出，认识活动和实践活动是主体和客体相互作用的两个侧面，是对立统一关系，在认识和实践的相互关系中，实践是认识的基础，对认识起决定作用。大学生要真正理解准确把握社会主义核心价值观的内涵，就必须要通过社会实践。马克思主义方法论中联系和发展的观点是大学生认同社会主义核心价值观根本方法。构建认同的导引体系，必须运用唯物辩证法联系和发展的观点，才能使该体系科学化、合理化，才能让大学生易于理解，易于接受。马克思主义方法论中三大基本规律也是大学生认同社会主义核心价值观根本方法。运用矛盾分析法，在对社会热点问题的思考中强化对社会主义核心价值观的情感认同;通过不断的理论学习和社会实践，经历量变向质变转变的过程，将社会主义核心价值观内化为自身价值观;运用否定之否定规律的自我扬弃，最终确立正确的社会主义核心价值观。

邓小平理论确立了认同的现代思想基础。邓小平对社会主义核心价值思想思想精髓为“三个有利于”标准、民主法治思想、精神文明建设理论，这是大学生认同社会主义核心价值观的根本出发点。“三个有利于”为大学生认同社会主义核心价值观设立了基本标准。邓小平同志多次在中央会议上强调：“我们不要资本主义，但是我们也不要贫穷的社会主义，我们要发达的、生产力发展的、使国家富强的社会主义。”[5]民主法治思想为大学生认同社会主义核心价值观奠定了政治基础。邓小平高度重视民主，认为“没有民主就没有社会主义，就没有社会主义的现代化。”[6]他强调“一定要向人民和青年着重讲清楚民主问题……中国人民今天所需要的民主，只能是社会主义民主或称人民民主，而不是资产阶级的个人主义的民主。”[7]精神文明建设理论为大学生认同社会主义核心价值观奠定了思想道德基础。他还提出：“我们一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青年，要有理想”。[8]

“三个代表”重要思想明确了认同的现代价值原则。我们党要始终代表中国先进生产力的发展要求，是中国特色社会主义现代化建设的最高价值理想，也为大学生认同社会主义核心价值观明确了价值目标。我们党要始终代表中国先进文化的前进方向，是中国特色社会主义文化建设的价值原则，也是大学生认同社会主义核心价值观的方向原则。我们党要始终代表中国最广大人民的根本利益是是大学生认同社会主义核心价值观的主体价值原则。党把人民群众作为最高价值主体和评价主体，把人民群众的利益和要求当作最高价值标准和评价标准，这也正是大学生认同社会主义核心价值观的价值评价原则。

科学发展观奠定了认同的现代人本底蕴。胡锦涛从新世纪新阶段的国情出发，提出了一系列重大战略思想，这些理论成果都蕴涵着以人为本思想和丰富的社会主义核心价值理念。“以人为本”的科学发展观是“人的自由全面发展”这一马克思主义最高命题的逻辑要求和现代表现。事实上，“以人为本”的科学发展观就是以“每个人的发展”为逻辑起点，包含其劳动过程、社会关系和综合素质诸方面的全面协调发展。从发展的趋势看，“以人为本”的社会主义核心价值目标就是“人的自由全面发展”。“以人为本”作为科学发展观的核心价值原则，表明我们党对发展的本质、目的和意义有了更为深刻的认识。

四、践行社会主义核心价值观的路径

大学生社会主义核心价值观的培育涉及学校教育、家庭教育与社会教育等多个部分，当然更离开大学生本事的意志努力。认同核心价值观是践行核心价值观的先导。大学生认同社会主义核心价值观为其自觉践行奠定了思想基础。大学生践行社会主义核心价值观需要经历正确而深刻的认知，强烈的情感共鸣，并以此为基础形成深刻的内在认同之后，才能真正付诸实践。大学生在践行社会主义核心价值观的过程中，既要强调理性认同和情感认同，只有大学生从内心深处拥护党的领导，真诚信仰马克思主义，真正支持走中国特色社会主义道路，内心认同社会主义核心价值观念，才能真正做到积极践行社会主义核心价值观。 学校价值观教育是学校德育工作的中心环节，是整个价值观教育体系中的主体部分，也是价值观教育能否取得实效的关键部分。推进大学生社会主义核心价值观培育，首先应尊重学生的主体性，促进价值观教育生活化。当代大学生成长的起点、他们的视野和所接受的信息量都远胜以往任何时代，教育者不能把他们仅仅当作被教育的对象，而且要充分肯定他们的主体作用，才能实现学生的自我教育。其次，应由单向灌输转向引导和对话。教育是人与人的精神契合，是主体间的精神交流。它不应是教师掌握话语权力的单向灌输，而应以引导和对话实现教育者和受教育者的互动。再次，紧密联系时代特征，增强渗透性和人文性。学校应该为学生创设感悟和培养珍贵情感的机会，引导学生去感悟世界，体验人生，理解人与世界的关联。

价值观的渗透和人文性主要通过活动课程来实现。把价值观教育将作为基础性教育目标渗透于每一门具体的课程中，通过让学生与社会，自然、古迹的实践接触，形成人文关怀，在潜移默化中洗礼和感染他们的世界观、人生观、生命观、道德观、审美观和历史观等价值观念。

学校无法独立支撑教育的大厦，家庭必须予以配合，才能更有力地促进大学生全面健康地发展。家庭不单单是保证大学生的身体健康，更重要的大学生的心灵健康。青春期是一个人道德品质的第二个主要形成时期，家庭教育具有的终身性和反复性，应充分发挥家庭教育的优势，使大学生确立正确的价值观。家庭教育应摈弃“重智轻德”的倾向，重视大学生的全面教育。道德品质的形成并非朝夕之事，优秀的道德品质形成后，将会使大学生在以后的学习、生活过程中受益终生。家庭教育应抓住大学生的个性特征，因材施教。其次，应及时开展美育。家长要给大学生及时、正确的审美引导，在他们分不清美丑、甚至颠倒黑白以丑为美的时候，及时引导他们纠正错误的审美观，并帮助他们抵制不良的社会影响，使他们养成正确的审美观和感受美、鉴赏美、享受美、表达美、创造美的能力。

社会环境对人的价值观念形成具有自然性、渗透性甚至“颠覆性”的特点，在大学生社会主义核心价值观认同和践行中有着举足轻重的作用。因此，必须大力营造良好的文化环境、舆论环境、校园周边环境，为当代大学生社会主义认同践行核心价值观营造健康向上的良好社会环境。社会要应注意，第一，准确把握先进文化的前进方向，充分发挥文化的社会教育功能。大力发展文化事业和文化产业，为大学生提供更多更好的文化产品和文化服务;要充分利用博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，加强大学生的爱国主义和民族精神的教育;要充分发挥各种群众性活动中心的作用，开展面向大学生的公益性文化活动。

第二，坚持党对宣传、理论、新闻、文艺、出版等舆论阵地的领导权，把舆论阵地的领导权牢牢掌握在忠于马克思主义、忠于党、忠于人民的人手里;必须坚持团结、稳定、鼓劲和正面宣传为主的方针，牢牢把握正确须大力弘扬正气，并对各种错误思潮和丑恶现象及时给予有力的揭露和批判。第三净化社会环境和优化校园周边环境作为精神文明建设的重要任务，依法加强对学校周边文化、娱乐、商业经营活动的管理，及时处理侵害学生合法权益、身心健康的事件和影响学校稳定、社会稳定的事端，确保学校正常教学和生活秩序不受干扰，为大学生的健康成长提供有力保障。第四，为大学生提供社会实践的广阔舞台，让大学生在实践中了解国情、经受锻炼，在与广大人民群众的共同奋斗中锤炼意志品质、培养创的舆论导向。第五，增强舆论阵地的吸引力、感染力和说服力，提高质量和效果;必新精神、提高全面素质。

大学生认同和践行社会主义核心价值观，需要各部门密切合作，不仅仅营造良好的学习、生活氛围，更要注重实践中培育和认同，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

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大学生社会责任感教育是高等教育中至关重要的内容之一,对于当前大学生社会责任感不容乐观的现状,高校应坚持 以人为本 ,确立科学的社会责任感教育理念,以社会主义核心价值体系为导向。下面是读文网小编为大家整理的社会责任感论文，供大家参考。

社会责任感论文范文一：大学生社会责任感培养下社会实践研究

社会责任感从心理学角度分析是由认知、情感、行为、意志等多种心理成分构成的一个多层次、多维度的责任系统。大学生的社会责任感则是大学生对自己在承担社会发展责任中的情况是否符合内心需要而产生的一种情绪体验。而这种情绪体验关乎到大学生这一作为中国特色社会主义事业的接班人和实现国家富强、民族振兴、人民幸福的“中国梦”的中坚力量能否肩负起建设中国特色社会主义伟大而艰巨的历史使命。当前，绝大部分大学生具有强烈的社会责任感，拥有高尚的爱国情怀，较强的集体主义意识，能胸怀祖国，关注社会热点和民生问题，富有正义感和主人翁意识，展现出当代大学生健康和积极向上的风采。但是，也不可否认，部分大学生以自我为中心，只关心自己的命运和感受，注重自身的发展机会和切身利益，甚至牺牲公众的利益来满足自己的欲望，思想上不了解什么是社会责任，抱着无所谓的心态看待社会责任问题，理想信念模糊，生活视野狭隘;过惯了“饭来张口，衣来伸手”的优越生活，形成了只会索取不懂得回报的习惯，对家庭和父母的感恩意识薄弱，过多的考虑别人要为我服务，而较少主观考虑自身能为家庭、父母、社会贡献什么，缺乏担当的信心和勇气，社会责任感淡化。因此培养大学生的社会责任感已经成为当前人才培养的一项具有战略意义的工程。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用”。社会实践是高等院校增强大学生社会责任感的一种不可或缺的途径。目前各高等院校也积极按照高等教育的培养目标，通过有目的、有计划地组织大学生参与社会政治、经济和文化等一系列社会实践活动来培养大学生的社会责任感。而如何在社会实践过程中从责任认知、责任情感、责任行动、责任意志等角度积极培养大学生的社会责任感，是当今各高等院校及社会需要深入研究的一项重要课题。

一、发挥社会实践强化大学生社会责任认知作用

大学生社会责任认知是指大学生能对自身的社会责任有清楚的认知和理解，即大学生应明确自身所肩负的社会责任，明确自己应该做什么、不该做什么以及应该如何担当责任及其后果和影响，这是社会责任感形成的首要条件。由于大学生从小以来接受认知教育的来源主要是学校，很少接触社会，甚至脱离社会，生活圈子单一、狭小，对社会现象所持有的看法常常只看到现象的表面，往往是一种比较肤浅的认知，无法透过现象看到本质，缺乏自己的思考和观点，更无法深入剖析和分析社会问题的深层次原因。比如对于当前食品安全、环保污染、房价飙升、腐败蔓延等典型社会问题，除了只会一味的埋怨、不满、批判之外，却没有意识到作为社会主义事业的建设者和接班人还有其改造社会主义不容辞的责任。如何改变当前大学生社会责任认知的状况?中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》要求“开展涵养社会主义核心价值观的实践活动”，为大学生社会责任认知活动的开展提供了方向指南。具体来说，就是寻找社会主义核心价值观与相应社会实践的契合点，将社会主义核心价值观的内容融入到社会实践过程中，引导大学生走出课堂，走出校园，走进基层，走进社区，树立起主人翁意识，充分利用亲近自然、深入社会的良好机会，认识国情，体察民情，拓宽视野，设身处地的感受和体验，以此来重新修正自己的片面思想，领悟自己肩负的社会责任，并在实践中强化实现国家富强、民族振兴、人民幸福“中国梦”的社会责任认知。

二、发挥社会实践丰富大学生社会责任情感作用

大学生社会责任情感来源于大学生的良心，来源于对利益的需求，是大学生评价自身所履行的责任状况时产生的一种情绪体验，这是大学生担当社会责任的动力场。因而大学生社会责任感的培养不能仅仅停留在责任认知这一初级层面上，而应该将社会责任认知真正转化为一种社会责任情感来培养大学生社会责任感，在大学生心中形成一种对负责任的社会现象产生欣赏敬佩之情，对不负责任的社会现象产生厌恶痛恨之感的情绪体验。具体来说，就是在组织开展大学生社会实践中，注重让大学生进入企业、田间顶岗实习和劳动，让学生和下岗失业人员面对面接触，让大学生陪同孤寡老人同吃、同住生活一段时间，让大学生和贫困山区农民、失学儿童互换角色进行亲身体验，放低身段，急社会之所急，想社会之所想。通过一系列的社会实践来丰富大学生自身社会责任情感，让大学生真实感受各种类型人群的生活艰辛和苦恼，并利用这一真实的情境体验来刺激大学生内心潜在的爱心、同情心和责任心的爆发，从而形成积极向上的阳光心态，激发大学生积极承担历史所赋予的社会责任。

三、发挥社会实践引领大学生社会责任行动作用

大学生社会责任行动是指大学生在面对应该担当社会责任的社会情景中所做出的负责任的具体行动。这种社会责任行动是大学生对其社会责任的自觉践行、自觉担当。因而要培养大学生社会责任感就应该大力引导大学生从事更多、更有意义的社会责任行动，以此来强化大学生社会责任认知和丰富大学生社会责任情感。具体来说，一是要积极开展社会责任教育主题实践活动，如“青春助力中国梦”、“爱心支教”、“无偿献血”、“环保卫士”、“关爱农民工子女”、“安全宣讲进社区”等活动，凝练社会责任主题实践活动的亮点和特色，将责任教育融入到社会实践当中，让大学生在实践活动中自觉践行社会责任行动。二是要大力弘扬雷锋精神，充分挖掘志愿服务中的典型案例和典型人物，比如在“汶川地震”抗震救灾中，活跃着一群充满激情、心系灾民、敢于吃苦、乐于奉献的大学生志愿者;面对落水儿童，现场结成人链智慧施救的长江大学15名学生;不幸遇难的“支教玫瑰”大学生赵小亭。通过电视、广播和报纸等途径来积极宣扬在社会实践活动中涌现出来的典型，充分发挥榜样的示范作用，以此来充实大学生自我责任教育的效果，并通过发挥学生骨干在社会实践中的榜样力量，积极宣传社会责任、推动社会责任认同、自觉履行社会责任行动的骨干力量，引领大学生积极主动地践行社会责任行动。

四、发挥社会实践增强大学生社会责任意志作用

大学生社会责任意志是指大学生个体从思想到实际实现的心理过程中表现出来的责任行为。而社会责任感的形成需要建立在社会责任认知、责任情感，履行责任行为的共同作用之下，同时还需要责任意志的积极参与，才能在面对分歧与矛盾时以坚强的意志来克服各种困难。具体来说，一是要在社会实践中营造良好的责任文化氛围和风气，利用广播、电视、网络、报纸等媒体广泛宣传社会责任，充分发挥责任文化氛围和风气的潜移默化作用，帮助大学生在耳濡目染中形成正确的价值观，从而进一步增强大学生社会责任意志。现实生活中，当大学生在参加社会实践时，难免会遇到这样或那样的问题和困难，有的时候甚至需要面对来自于各方面异样的眼光，如何突破困难重围，不但需要有扎实的理论素养，还要有强烈的责任意志来战胜挫折，超越自我，履行责任行为，才能避免出现类似老人摔倒时众人观望，无人搀扶的社会冷漠现象。二是要在社会主义核心价值观的引领下，通过创新各种大学生社会实践方式来广泛开展道德实践活动，运用道德的力量来进行大学生社会公德、个人品德教育，深化大学生的责任意识，坚定大学生的责任信念，从而抵制各种不利于履行责任的心理问题和思想观念的产生。总之，大学生社会责任感的四大构成要素即责任认知、责任情感、责任行为、责任意志之间既有区别又有联系，并在大学生社会责任感的形成过程中融为一体。而社会实践作为培养大学生社会责任感不可或缺的途径，在强化大学生社会责任认知、丰富大学生社会责任情感、引领大学生社会责任行动、增强大学生社会责任意志四方面具有不可复制、无法替代的重大作用。因此，各高等院校应该积极以社会实践为主体，寻求利用社会资源的切入点，不断创新社会实践项目，为大学生社会责任感的培养营造一个良好的实践氛围，充分发挥社会实践在培养社会责任感战略工程中的重要作用。

社会责任感论文范文二：思想政治理论课社会责任感教育分析

[摘要]2015年6月对北方某大学的197名学生开展了关于高校思想政治理论课中社会责任感教育状况的调查问卷，结果显示，高校在思想政治理论课教学中的社会责任感教育存在着内容陈旧、方式单一、考评方式不科学、教育者示范作用不明显、教育环境复杂等问题，从而导致了现在学生中对社会责任感认知不清、社会责任担当不足，社会责任感评价双重标准等多重问题，需要高校在思想政治理论课的社会责任感教育中丰富教学内容，创新教学方式、科学教学评价、提高教育者认识，进而达到增强高校思想政治理论课在社会责任感教育中的主流阵地作用。

[关键词]高校;思想政治理论课;社会责任感

2015年7月，教育部和中宣部联合制定并发布了《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》，其中明确指出:“办好思想政治理论课，事关意识形态工作大局，事关中国特色社会主义事业后继有人，事关实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须始终摆在突出位置，持之以恒、常抓不懈。”[1]可见党和政府对高校思想政治理论课的重视。然而，一个时期以来在大学生中出现的引起社会广泛关注的诸如“我爸爸是李刚”、“药家鑫案”、“复旦大学投毒案”等新闻在反映出大学生随性妄为的同时，则又彰显出高校思想政治理论课中社会责任感教育的缺位。面对新常态下的新一代青年学生，如何创新性地加强社会责任感教育并取得实效，成为高等院校思想政治理论课教师迫切需要面对的新课题。为此，笔者于2015年6月就高校思想政治理论课中大学生社会责任感教育状况展开了调研，具体情况如下:

一、调查的基本情况

(一)调查对象

笔者于2015年6月，对北方某综合性大学不同年级、不同专业的197名学生关于高校思想政治理论课中的社会责任感教育问题展开了问卷调查。问卷涉及理工类专业，如机械工程、轻化工程等专业、文史类专业，如哲学、经济管理等专业，年级涉及到大一至大四所有年级，能够在一定程度上代表大学生群体较为真实的思想政治状况以及高校思想政治理论课中社会责任感教育的开展状况。本次共计发放问卷200份，回收197份，回收率达98.5%。其中有效问卷197份，有效率为100%。有效问卷中理工类学生144人，文史类学生53人，分别占有效问卷总数的73.1%和26.9%。其中，大一学生31人，大二学生52人，大三学生70人，大四学生44人，分别占被调查学生的15.7%、26.4%、35.6%、22.3%。另外，为了更为确切地了解不同层次大学生对思想政治理论课中社会责任感教育的认知，本次调查问卷同时对学生党员、学生干部、独生子女等不同情况的个体进行了差异比较。本次调查中，学生党员33人，占被调查学生总数的16.8%。学生干部67人，占被调查学生总数的34%。独生子女93人，占被调查学生总数的47.2%。

(二)调查方法

本次调查以问卷调查的方式为主。调查问卷的编制从高校大学生的社会责任感认知情况和思想政治理论课中的社会责任感教育情况两个方面入手，并采取封闭式题目的设计方式，共23道单选题目。同时，为及时了解高校学生对思想政治理论课中的社会责任感教育的需求，笔者还设计了3道多选题和1道开放式题目。另外，为了弥补调查问卷信息收集的限制，调查过程中还特意针对个别学生进行了访谈。同时，为了保证此次调查的真实性，还与这些学生的公共课教师、专业教师进行了座谈，以保证对当代大学生的社会责任感教育状况有一个真实的了解。

二、高校思想政治理论课中社会责任感教育的现实状况

为了更为确切地了解高校思想政治理论课中大学生社会责任感教育的现实状况，笔者分别从大学生社会责任感现状、高校思想政治理论课中社会责任感教育存在的问题，以及大学生对思想政治理论课中开展社会责任感教育的期待三个方面展开了调查。

(一)大学生社会责任感现状

通过对大学生社会责任感现状的了解，可以使高校思想政治理论课教师更好地了解自己的教育对象，从而开展有针对性的教育。目前我国高校大学生的社会责任感不容乐观，主要存在以下问题:

1.认识不深，对社会责任感认知不清，缺乏深入了解

在调查“您觉得您的思想政治理论课教学内容中有关于社会责任感教育的吗”问题时，认为没有的只有7.1%，认为“有很多”或“有一些时的”占92.9%。而在涉及“您所在的高校有过社会责任感方面的教育吗”，回答“我所在学校开展了此方面教育”的仅占38.6%。针对两道题目回答的迥然不同，笔者在对以后的访谈中了解到，产生此问题的主要原因是参加调查问卷的同学并不明确社会责任感的内涵，对社会责任感也缺乏深入的了解，也说明了学校在社会责任感的教育并没有在青年学生中入脑入心，取得实效。另外，学生上课认真听讲本身就是承担社会责任的一种表现，但是在涉及到“您觉得上思想政治理论课时认真听讲是有社会责任感的一种表现吗”问题时，持肯定态度的仅占34.5%。这一数据进一步说明了大学生对社会责任感认知不清，缺乏深入了解这一事实。

2.知易行难，具有一定社会责任感的同时社会责任担当不足

在涉及到“您觉得社会责任感对个人或国家的发展来说是否重要”时，72%的同学表示“很重要，社会责任感是担当，公民都应当具有社会责任感”。这反映出了大部分学生在对国家的发展上有较为强烈的国家民族责任感，爱国主义、民族精神比较强烈，能够自觉地将个人的命运与国家、民族的命运连接在一起。而与社会责任感认知相比更为令人担忧的是学生的社会责任感担当，有些大学生也能认识到社会责任感的必要性、重要性，但是在真正需要价值抉择的时候却总是把个人利益放在第一位，往往优先考虑个人得失、注重自我价值的实现，做出对自己有利的选择，出现了人生抉择功利化的倾向。例如，在问到“如果国家需要有人自愿去西部贫困边远地区工作，您的态度是什么?”这一问题时，竟然有1/4强的大学生表示虽然自己不想去，但是希望他人能支持国家政策的态度，而且有将近一半的大学生将不想去的原因归结为对家里亲人割舍不下，这显然是搪塞之词。

3.双重标准，在社会责任感评价上宽以待己，严于律人

在涉及到“您觉得您是有社会责任感的人吗”这一问题时，93.9%的同学认为自己“肯定是”或“有一些社会责任感”，但是在涉及到“您觉得现在大学生的社会责任感是否强烈”这一问题时，认为“当代大学生社会责任感强烈的”仅占24.4%;另一方面，承认自己“不是有社会责任感的人”的同学只占到6.1%，但认为“现在大学生社会责任感不强，现在的人关心自己比较多”的却占到48.7%。这说明现在的大学生对于社会责任感的道德评判标准存在着巨大的对内和对外的差别，很少有人认为自己没有社会责任感，但同时，大家又对他人的社会责任感担当产生的强烈的期盼或不满，对他人的要求高于对自身的要求，这也恰恰反映了学生以自我为中心的特点。值得关注的是，在参与调查问卷的93名独生子女中，这一倾向更加的明显。例如，认为自己有或有一些社会责任感的同学在这一群体中扩大到了94.6%，高于平均水平0.7个百分点。而批评当代大学生社会责任感不强的比例却扩大到了55.9%，高于平均水平7.2个百分点。

(二)高校思想政治理论课中社会责任感教育存在的问题

高校思想政治理论课在社会责任感教育中起着主流阵地的作用，面对高校学生在社会责任中出现的种种问题，笔者也对高校的思想政治理论课开展情况进行了进一步的调查。具体情况如下:

1.教育内容方面在涉及到“您认为思想政治理论课逃课现象突出的原因是什么?”这一问题时，39.1%的同学认为“内容枯燥，没意思”，占比最高。这一调查结果在一定程度上表明了在教育内容方面，高校在思想政治理论课中的社会责任感教育存在着内容空洞、没有实例的现象，一方面没能对社会责任感进行很好地诠释，另外一方面也说明思想政治理论课内容不够生动，不能够很好地吸引学生。

2.教育方法方面在涉及到“您觉得您的思想政治理论课教师授课方法吸引人吗?”这一问题时，表示“非常吸引我”的学生仅占25.4%。在进一步了解学生都是通过什么途径接受社会责任感教育或者其他思想政治教育时，有近七成的学生表示所在学校开展社会责任感教育或其他思想政治教育的途径还仅限于“上思想政治理论课、按书本内容传授”，结合上表的统计数据，说明这种灌输式的社会责任感教育所取得的效果十分有限。在涉及到“您觉得您们的思想政治理论课网络课程有实际效果吗”这一问题时，只有25.89%的同学认为有效果，而一半以上的同学认为这只是在走形式，甚至有将近20.3%的同学认为“没有开设思想政治理论课网络课程”，这与笔者对该校的了解到的情况并不一致。以上调查表明，在教育方法方面，高校在思想政治理论课中的社会责任感教育存在着以下三方面的问题:

一是授课方法老套古板，不能与时俱进;

二是灌输式授课方法仍是思想政治理论课教师的主要教学方法;

三是存在着新瓶装老酒的浅层次创新问题，只在形式上被动改变，但并未进行深入的教学改革，不能真正吸引学生。

3.考核评价方面在涉及到“你觉得思想政治理论课的考试有意义吗”这一问题时，有近三成的同学认为“没有意义，考试成绩高低体现不了思想政治觉悟的高低”。这说明现在的思想政治理论课的考核评价体现并不科学，一大部分学生对于这种评价方式并不能够完全认可。

4.教育者方面在涉及到“您觉得您的思想政治理论课教师负责吗?”这一问题时，绝大多数同学给予了肯定的回答，只有2.54%的学生认为不负责任，说明教育者在职责的履行上是到位的，是认真的，但在随后的社会责任感教育的建议征求问题中，有16%的同学希望教育者能够多关心学生，以学生为本，倾听学生的所思所想，以身作则，起到良好的带头示范作用。

5.教育环境方面在涉及到“您觉得什么原因造成了大学生社会责任感的淡化”，认为是家庭因素的占14.21%，认为是社会因素的占57.87%，认为是个人因素的占22.34%，认为是学校因素的仅占5.58%。近六成的学生认为大学生社会责任感淡化的原因是“社会上没有责任感的人较多，并且也没有什么负面评价”。可见，正是由于社会道德环境恶化，社会上一些缺乏社会责任感的人并未得到应有惩罚，使得大学生产生了不负责任的投机心理。这也与后面大学生对高校思想政治理论课中开展社会责任感教育的期待的访谈结果不谋而合。在征求学生对学校社会责任感教育的建议中，一大部分学生表达了社会责任感教育没有用、走形式，社会上吃不开，一部分学生觉得学校教育与社会实际产生巨大差异，导致无所适从。由此可见，社会教育环境的恶化，已经使一部分学生对德育教育产生了抵触心理，对道德规范到法律规范均产生了质疑。

(三)大学生对高校思想政治理论课中开展社会责任感教育的期待

为了使高校思想政治理论课教师的社会责任感教育更加贴近实际、贴近生活、贴近学生，笔者在本次调查问卷中还对大学生对高校思想政治理论课中开展社会责任感教育的期待进行了调查:

1.教育内容要生动活泼、切合实际为了针对社会责任感教育中教育内容方面出现的种种问题，笔者对高校学生期望在思想政治理论课中的社会责任感教育应包括哪些方面做出了调查(见表1所示)。调查表明，公民道德教育、价值观教育、传统美德教育、爱国主义教育、历史教育等受到了青年学生的欢迎，希望在思想政治理论课的社会责任感教育中予以突出。而马克思主义基本原理教育、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系教育、生态教育、人生目的教育、时事教育等还应当改善内容，采用更加科学合理的方式方法，从而加强思想政治理论课中对社会责任感教育的价值引导。

2.教育方法要加强互动，突出实践针对高校中存在的社会责任感教育方式方法问题，笔者也在问卷中对在校的学生进行了调查，在涉及到“您最期望思想政治教育理论课采用什么样的授课方式”这一问题时，“教师和学生互动的授课方式”占比最高，达到了67.5%，这一数据再一次显示了改变传统刻板的授课方式，对增强思想政治理论课实效性有着显著的作用。而另一方面，在涉及到“您对您们学校的社会责任感有何建议”这一问题时，75名同学给出了建设性的建议，其中近半数的同学希望加强社会责任感教育要从实践着手。而说得多做得少，成为了社会责任感教育虚化、弱化的一个重要原因。在涉及到“您觉得下列哪种内容的社会实践最能培养大学生的社会责任感”这一问题时，选择“事迹报告会”的占17.26%，选择“参观工厂农村”的占30.46%，选择“到孤儿院或福利院做义工”的占51.78%，从数据上我们可以看出，选择被动接受要少于选择边走边看的，选择边走边看的要少于选择实际行动的，实践参与程度与社会责任感教育的效果成正相关。

3.考核方式要科学合理，令人信服在涉及到“您最期望思想政治理论课采用什么样的考核方式”这一问题时，只有不到一成的同学选择闭卷考试，有40%的同学希望通过自己查阅资料撰写论文的方式进行，还有24%的同学希望通过面试的方式进行，另有26%的同学认为学生之间相互打分能够更加真实地反映一个人的思想政治理论状况。

4.教育者要以人为本，以身作则在涉及到“您觉得学校进行的社会责任感教育为何起不到实效”(多选)这一问题时，有69.04%的同学认为在社会责任感教育中存在走形式、走过场的问题，60.41%的同学认为教育者“不懂学生心理，矮化学生的责任行为”，63.45%的同学觉得教育者在社会责任感教育中“照本宣科、观念陈旧”，还有58.37%的同学社会责任感教育起不到实效的原因是“一味地强调学生对国家社会负责，教育者却不能为学生负责、考虑”。这些数据都说明了我们的教育者在社会责任感教育中的感染力、号召力不够，在社会责任感教育中还有诸多问题需要解决。

三、结语

综上所述，高校在思想政治理论课教学中的社会责任感教育存在着内容陈旧、方式单一、考评方式不科学、教育者示范作用不明显、教育环境复杂等问题，从而导致了现在学生中对社会责任感认知不清、社会责任担当不足，社会责任感评价双重标准等多重问题，需要高校在思想政治理论课的社会责任感教育中丰富教学内容，创新教学方式、科学教学评价、提高教育者认识，进而达到增强高校思想政治理论课在社会责任感教育中的主流阵地作用。总之，为了解决高校学生的社会责任感上存在的种种问题，为国家培养、输出更加有担当、有责任感的人才，高校思想政治理论课的全方位改革迫在眉睫，需要引起高校思想政治理论工作者的高度关注。

[参考文献]

[1]中央宣传部，中华人民共和国教育部.中央宣传部教育部关于印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的通知[EB/OL].(2015-7-27)[2015-7-30].

社会责任感是高级道德情感的重要组成部分。随着社会的进步和经济的发展,对人的社会责任感和时代使命感要求越来越高。下面是读文网小编为大家整理的社会责任感毕业论文，供大家参考。

社会责任感毕业论文范文一：社会责任中小企业论文

一、供应链与中小企业社会责任

供应链通过准入管理、绩效考评与监督、相互信任以及沟通协商等机制影响供应链中的中小企业履行社会责任的积极性和能力。

(1)供应链准入管理。按照供应链核心企业确定的CSR准则积极承担企业社会责任是中小企业进入供应链体系并成为其中节点的必要条件。

(2)相互信任机制。供应链信任是基于个体相互信任基础上的群体信任,具有群体传递性,信任的利益与风险并存。

(3)CSR绩效考评与监督机制。一方面,核心企业通过CSR审计,监督上下游企业的行为,使之能够更好地为客户提供服务;另一方面,成员企业也可以监督核心企业的行为,监督核心企业的规则制定。

(4)沟通与协商机制。供应链成员企业之间,特别是中小企业与核心企业之间形成主动、互动、联动的社会责任沟通与协调机制,是促进社会责任目标实现的重要条件。

二、产业集群与中小企业社会责任

产业集群是指在某一特定产业领域中,大量相互关联或竞争的企业及支撑机构在空间上集聚,并形成强劲、持续的竞争优势的现象。产业集群治理机制及其对中小企业CSR的影响根据各种机制在产业集群中发挥作用的不同,可以将产业集群的治理机制分为利益分配机制、竞争与合作机制、激励与约束机制、沟通协调机制等。

(1)利益分配机制。企业利益分配通常遵循几个原则:差异性、互生共存以及公平互惠原则。

(2)竞争与合作机制。竞争机制是指通过适度竞争,实现集群企业的活力和效率。合作机制是指集群企业之间通过共享资源、设施、政策,加强彼此之间的信息交流和共享,更好地实现互利共赢。

(3)激励约束机制。政府通过制定可行的激励措施来刺激集群内中小企业履行相应的社会责任。激励机制通常包括价格、订单、声誉和信息激励。

(4)沟通协调机制。集群企业产业分工不明确、信息不对称和企业本身的自利性使得集群企业间需要在交易和合作方面进行沟通与协调。总之,通过利益分配、竞争合作、激励约束、沟通协调等治理机制的建立和完善,不仅推动中小企业CSR行为规范和共同CSR议题的形成,而且还有助于增强中小企业履行社会责任的积极性和履责能力。

三、中小企业社会责任管理模式及比较

中小企业社会责任管理模式是为了确保中小企业履行相应的社会责任,实现良性发展而形成的相关制度安排与组织建设。CSR行为准则的制定、CSR推进和监管、CSR信息披露和绩效评价等方面也会有所不同.

(一)四种典型的中小企业社会责任管理模式

1.地方政府主导型的中小企业社会责任管理模式。地方政府在中小企业社会责任管理中处于主导地位。一方面,政府部门通过制定相应的法律、法规来规范和约束中小企业的行为,同时发挥政府行政监督的作用;另一方面,政府部门通过金融和财政优惠政策给予中小企业以一定的政策支持,通过政策倡导,推动中小企业履行社会责任。

2.行业协会主导型的中小企业社会责任管理模式。行业协会不仅是联系行业内企业、企业与市场的中介,还是联系行业和政府的桥梁。行业协会既是中小企业社会责任行为准则的主要制定者,同时也是中小企业承担社会责任的主要推动者和监督者。此外,行业协会还通过组织中小企业CSR培训及经验交流,增强中小企业CSR意识和履责能力。

3.供应链核心企业主导型的中小企业社会责任管理模式。供应链核心企业负责制定供应链所需遵循的企业社会责任内部和外部守则,对供应链成员企业的社会责任行为进行监督、协调和评价。从整体管理层面看,关键是建立一种整体的社会责任认知,并在此基础上建立一致的CSR守则和规范,然后严格地去执行。在该模式下,政府、社会可以通过加强对核心企业的引导、监督和评价,进而推动整个供应链企业社会责任的实现。

4.自我管理型的中小企业社会责任管理模式。相关政府部门对中小企业的约束力较弱,缺乏相应的监管;另外,自我管理型的中小企业绩效机制不够健全,信息披露不够完善等问题,但是作为一个合格的经营者,应该诚信经营、合法经营、依法纳税、珍惜资源、保护环境、充分利用相应的资源等等,唯有经营者做到了这些,才能够真正履行相关的社会责任。

(二)管理模式比较

1.在不同模式下CSR参与主体扮演角色及所发挥作用不同

(1)CSR行为准则由谁制定的,该准则会体现谁的意图或需要。

(2)在不同模式下,推动并监督中小企业履行社会责任的主体及措施手段会有所不同。

(3)在不同模式下,中小企业CSR信息披露和绩效考评机制也不同。例如在行业协会主导型管理模式下,各个企业之间必须遵守行业标准来对各自的企业经营情况进行披露。

2.四种模式各有其管理困境

(1)GDP主导的政绩观、地方保护主义及政府职能转型等与政府主导型的中小企业CSR管理模式存在矛盾。

(2)在产业集群快速发展的背景下,充分发挥行业协会而非政府的推动、监督作用,是完善我国中小企业社会责任管理体系和实现机制的重要任务。

(3)CSR利益和贡献的非对称性在一定程度上抑制供应链中中小企业CSR积极性和履责能力。

(4)目前我国数量众多的中小企业受制于自身的资源条件和经营绩效,仍把生存问题放在首位,因此只是选择那些不得不履行的基本社会责任。

四、结论和建议

1.各地应根据当地行业协会成熟度、供应链发展水平、政策法规完善性及中小企业自身发展情况等选择适合的中小企业CSR管理模式。

2.各地政府首先应该从公众利益和社会和谐的角度出发,一方面,积极推进中小企业社会责任的法制化工作,通过制定相关法律和法规来强化企业承担履行社会责任的义务;另一方面,相关政府部门应当牵头组织我国企业社会责任国家标准或地方标准的可行性研究。

3.随着中小企业集群的发展,行业协会应充分发挥其在引导、监督、协调、服务、自律等方面的作用。

4.发挥供应链核心企业主导作用的同时,应对利益和责任的不对称性给予补偿。首先,发挥核心企业的组织、引导、监督作用,并与成员企业共同协商制定供应链CSR战略目标。第二,在选择供应商时,应将社会责任标准与价格、供货时效等传统准则有机结合,建立合理的供应链CSR利益分配机制。第三,核心企业通过建立严格的审计和考评体系,规范各成员企业的CSR行为,打造绿色、安全、可持续发展的供应链。

社会责任感毕业论文范文二：社会责任管理中小企业论文

一、中小企业社会责任管理模式及比较

中小企业社会责任管理模式是为了确保中小企业履行相应的社会责任,实现良性发展而形成的相关制度安排与组织建设。CSR行为准则的制定、CSR推进和监管、CSR信息披露和绩效评价等方面也会有所不同.

(一)四种典型的中小企业社会责任管理模式

1.地方政府主导型的中小企业社会责任管理模式。地方政府在中小企业社会责任管理中处于主导地位。一方面,政府部门通过制定相应的法律、法规来规范和约束中小企业的行为,同时发挥政府行政监督的作用;另一方面,政府部门通过金融和财政优惠政策给予中小企业以一定的政策支持,通过政策倡导,推动中小企业履行社会责任。

2.行业协会主导型的中小企业社会责任管理模式。行业协会不仅是联系行业内企业、企业与市场的中介,还是联系行业和政府的桥梁。行业协会既是中小企业社会责任行为准则的主要制定者,同时也是中小企业承担社会责任的主要推动者和监督者。此外,行业协会还通过组织中小企业CSR培训及经验交流,增强中小企业CSR意识和履责能力。

3.供应链核心企业主导型的中小企业社会责任管理模式。供应链核心企业负责制定供应链所需遵循的企业社会责任内部和外部守则,对供应链成员企业的社会责任行为进行监督、协调和评价。从整体管理层面看,关键是建立一种整体的社会责任认知,并在此基础上建立一致的CSR守则和规范,然后严格地去执行。在该模式下,政府、社会可以通过加强对核心企业的引导、监督和评价,进而推动整个供应链企业社会责任的实现。

4.自我管理型的中小企业社会责任管理模式。相关政府部门对中小企业的约束力较弱,缺乏相应的监管;另外,自我管理型的中小企业绩效机制不够健全,信息披露不够完善等问题,但是作为一个合格的经营者,应该诚信经营、合法经营、依法纳税、珍惜资源、保护环境、充分利用相应的资源等等,唯有经营者做到了这些,才能够真正履行相关的社会责任。

(二)管理模式比较

1.在不同模式下CSR参与主体扮演角色及所发挥作用不同

(1)CSR行为准则由谁制定的,该准则会体现谁的意图或需要。

(2)在不同模式下,推动并监督中小企业履行社会责任的主体及措施手段会有所不同。

(3)在不同模式下,中小企业CSR信息披露和绩效考评机制也不同。例如在行业协会主导型管理模式下,各个企业之间必须遵守行业标准来对各自的企业经营情况进行披露。2.四种模式各有其管理困境(1)GDP主导的政绩观、地方保护主义及政府职能转型等与政府主导型的中小企业CSR管理模式存在矛盾。

(2)在产业集群快速发展的背景下,充分发挥行业协会而非政府的推动、监督作用,是完善我国中小企业社会责任管理体系和实现机制的重要任务。

(3)CSR利益和贡献的非对称性在一定程度上抑制供应链中中小企业CSR积极性和履责能力。

(4)目前我国数量众多的中小企业受制于自身的资源条件和经营绩效,仍把生存问题放在首位,因此只是选择那些不得不履行的基本社会责任。

二、结论和建议

1.各地应根据当地行业协会成熟度、供应链发展水平、政策法规完善性及中小企业自身发展情况等选择适合的中小企业CSR管理模式。

2.各地政府首先应该从公众利益和社会和谐的角度出发,一方面,积极推进中小企业社会责任的法制化工作,通过制定相关法律和法规来强化企业承担履行社会责任的义务;另一方面,相关政府部门应当牵头组织我国企业社会责任国家标准或地方标准的可行性研究。

3.随着中小企业集群的发展,行业协会应充分发挥其在引导、监督、协调、服务、自律等方面的作用。

4.发挥供应链核心企业主导作用的同时,应对利益和责任的不对称性给予补偿。首先,发挥核心企业的组织、引导、监督作用,并与成员企业共同协商制定供应链CSR战略目标。第二,在选择供应商时,应将社会责任标准与价格、供货时效等传统准则有机结合,建立合理的供应链CSR利益分配机制。第三,核心企业通过建立严格的审计和考评体系,规范各成员企业的CSR行为,打造绿色、安全、可持续发展的供应链。

社会实践是大学生思想政治教育的重要内容，因此，研究大学生社会实践新的形式、新的做法，对提高大学生社会实践工作的实效性，增强大学生爱党爱国、踏实工作、乐于奉献的品质具有重要的意义。下面是读文网小编为大家整理的社会实践活动论文，供大家参考。

社会实践活动论文范文一：大学生社会实践活动纳入课程管理体系

一、解决上述问题的方法和措施

作者从事高校教学和学生管理工作多年，通过自身研究心得认为要想有效解决以上三个方面存在的问题，关键是要把没有纳入人才培养方案内的学生，利用个人业余时间参与的各类社会实践活动纳入高等学校教育体制改革计划，进行大学生社会实践活动课程化管理学分化建设。

(一)明确管理目标

根据培养具有创造性创新性人才的要求，制定科学的、符合各校特点的大学生社会实践活动的课程大纲，明确实践活动总目标，同时明确实践活动管理主体，如学工处、团委、教务处、人事处、科研处、系部及实践基地的作用，各部门统一目标，明确职责，分类管理，既相互独立又高度统一协调。在实现目标的组织实施过程中，由学校职能部门组织协调全校各系，从实践活动的计划、经费、过程管理、评价、结果的运用等方面做到与专业教学无缝对接，让学生在通过实践检验专业学习成果的同时，深入社会各层面，提升个人的生存能力与对生活的认识。

(二)分阶段设定任务要求

学生大学期间，根据不同年级、不同专业、不同层次分阶段设定社会实践活动的任务要求，把实践内容与理论教学任务相结合，完成理论教学任务后配套实践活动，把理论内容在实践中加深理解，通过实践促进学生对理论的认识，为下一阶段理论教学打下基础。把大学期间划分为低年级、中年级和高年级三个阶段，每个阶段也设定相应的任务。低年级以习惯养成，道理品质教育实践为主中年级以能力提升实践为主，高年级以适应岗位和社会服务实践为主。学生各个阶段的社会实践活动予以考核并登记成绩，记入学生个人档案，形成实践活动贯穿整个大学教育全过程的培养模式。

(三)制订科学合理的课程内容

大学生社会实践活动课程是其个人成长的一个大课程，课程内容设计须符合大学生身心发展的基本规律。它包括国家政策形势教育、时事热点教育、社会服务教育，具体指大学生开展的各类社会调查、专项访谈访问、“三下乡”支教支边、社会义工与志愿者等。实践课程内容要与学生所学专业相契合，在学生成绩管理体系中赋予一定的学分，对实践活动指导老师要计算工作量，只有这样才能让方案落到实处，激发教师和学生的积极性，确保实践活动课程规范化发展。

二、如何将大学生社会实践活动纳入课程管理体系

(一)建立科学的实践活动课程培养目标

建立科学的实践课程培养目标是大学生社会实践活动改革的关键。作者对培养目标的理解为：坚持“以学生为本”的思想理念，以提升学生综合素养为根本目标，理论与实践教学相结合为手段，鼓励学生开展社会服务，投身公益事业，以所学专业的行业市场为依托，开展专业认知教育，投身生产一线，加强对实用技术的掌握，在实践岗位上锻炼自己。同时，鼓励学生走出校园，加强与他人的沟通，提升语言表达能力、文字写作能力，接收多元化思想，催化自身的创造创新能力。只有能达到以上目标，才能说我们的大学生社会实践活动课程取得了成效，改革思路才有了突破。

(二)构建高效的实践活动课程管理体系

大学生社会实践活动课程与理论课程区别很大，它是校园和社会两个课堂、老师和人民两种教员、社会和书本两类教材的结合，是一个复杂的课程体系，要确保实践活动课程的有效实施，必须构建高效的课程管理体系。校级层面要成立专门工作委员会，由校长任主任，相关职能处室与系部负责人组成，同时根据任务划分版块成立计划制订、组织实施、绩效考评、结果运用等小组，各小组由直接业务相关部门负责人牵头，严格落实改革方案，奖优罚劣。系部是学生的直接管理者，因此，在组织实施过程中，系部是关键环节，各系部须根据本系专业特点，学生实际情况制订相应的工作方案，通过以点带面的形式全面深入到学生的实践课程中去。学校要安排专门的经费以保证项目的实施，同时科研部门要通过课题研究的形式及时推广典型案例，带动全校整体工作的推进。

(三)打造齐备的校内外专兼职相结合的教师队伍

在整个学生实践活动课程实施过程中，指导教师是关键，他承担引导学生实践活动方向、专业知识指导、保证学生人身和财产安全等重任。因此，打造一支以思想政治教育为主、专业技能教师为辅的指导教师队伍尤其重要，指导教师要以高度责任心、精湛的业务水平对学生的社会实践活动全程跟踪与指导，公平公正公开的考核学生课程成绩。大学生社会实践活动课程的课堂因大部分在社会，学校还要建立数量充足的实践教学基地，聘请行业内的知名专家或技术能手、实践基础的领导和工作人员担任兼职指导老师共同实施实践课程计划。要有配套的奖励制度，鼓励更多的社会优秀人士从事指导教师工作，提升学生实践课程实施的内在水平。

社会实践活动论文范文二：高校学生社会实践论文

1贵州高校学生社会实践存在的问题

目前，对于贵州高校来说，参加社会实践是学生在校教学中必修科目，以笔者所在的贵州师范学院为例，每一届学生至少在大四上学期必须完成为期一学期的实习，其他时间各学院可根据自身情况具体安排。但是，随着贵州高等教育改革的不断深入和社会经济不断发展，贵州高校大学生社会实践将不可避免地面对新形势，需要积极探索、发现、研究和解决新问题，从而不断调整和完善相关政策和内容。

1.1贵州高校大学生社会实践管理制度不健全

目前，贵州高校都认为社会实践是培养学生的重要方式，但在具体操作中受到传统教育模式的影响，仍然存在很多问题，导致许多社会实践基本流于形式，只为完成而完成，并没有根据学生实际情况去量身制定合适的实践模式。例如，组织上，因学生安全、经费来源和接收单位等方面的问题，都会给学生社会实践增加一定的操作难度;类型上，形式单一，教育内容针对性不强;指导上，由于学生参与社会实践的时间多在假期，高校教师参与度不高，尤其缺少专业教师的参加与指导。而这些状况则会导致以下问题:第一，学生参与社会实践的积极性不高;第二，学生感觉参与社会实践收获不大;第三，学生在参与过程中容易被“放养”，缺乏有效管理。这都是贵州高校大学生社会实践管理制度不健全的表现。

1.2贵州高校大学生社会实践基地建设不到位

社会实践基地的建立，是社会实践活动得以顺利开展的基础，因为它的建设情况直接影响社会实践能否取得效果。但目前实践基地的建设现状无论是质上还是量上都严重滞后于贵州高校发展的水平，根本无法满足贵州目前近50万在校大学生开展高质量的社会实践活动的需求。例如，部分大学生社会实践基地存在接收学生数量有限的问题，只能不定期地接收少部分学生进行社会实践。造成现阶段状况的原因主要有两方面:一方面，高校在选择实践基地时没有按照自身专业定位来操作，且没有做好与实践基地的后续对接工作;另一方面，实践基地没有制定相应发展计划，导致实践基地跟不上社会经济发展的水平。

1.3贵州高校大学生参加社会实践的积极性不高，计划制定不清晰

学生在进入高校之前，都是经历了十二年的寒窗苦读，且家长和老师在中学时为了鼓励他们，也向他们灌输了一些不正确的观念，即在大学期间可以度过轻松愉快的四年时光。这就导致大学生在高校期间无法形成参加社会实践的自主意识。同时，前文论述高校在社会实践中管理制度不健全与社会实践基地建设不到位的现状，也是导致学生对社会实践重视程度不够、积极性不高的原因。另外，即使有部分同学有意愿参加社会实践，也没有清晰计划，只是抱着希望通过社会实践来增长见识、加深对社会了解。

1.4政府作用不明显，宏观指导不足

目前，政府对贵州高校学生社会实践非常重视，上至省政府、下至各级相关的教育主管部门都制定了一系列的政策。这些政策在很大程度上都对学生社会实践起到了有益的作用。但就整个社会实践的外部环境而言，它并未创造出调动各种社会力量的条件，也并未在社会层面上形成全面支持社会实践的系统。因此，社会实践外部环境还有待完善。政府想要在大学生社会实践方面充分发挥宏观调控作用，就必须制定出与社会经济发展相适应的大学生社会实践的政策和具体办法，即高校、大学生、接收单位与政府都能够接受的政策。这有利于相关单位接收大学生开展社会实践，为社会实践创造有利条件。

2贵州高校学生社会实践今后的发展模式

目前在贵州社会经济发展现状下，高校的社会实践多是流于形式的表面功夫，这种现状让各方都不满意，如何改变成了共同关注的重点。各方都认为要改变这一现状，靠任何单独一方的力量都无法做到，所以必须要把高校、学生、实践基地、政府四者有机联系起来，在它们之间建立一个行之有效的社会实践联动机制，形成合力，才能实现根本改变。但这四者如何形成有机联系是摆在各方面前的一个难题，笔者通过作为贵州师范学院2012级档案学专业2014年黎平县档案局暑期社会实践指导老师，对此有一些思考。认为在这个联动机制中，各方都必须有一个清晰的定位:高校要利用自身优势，发挥居中的纽带作用;学生要积极配合，突出自身的主体性;社会实践基地要加强建设，为其打下坚实的基础;而政府要充分发挥自身影响力，切实起到核心的作用。而此次社会实践之所以能够取得圆满成功，与实践过程中高校、学生、社会实践基地、政府四者之间的共同努力分不开。在实践过程中，贵州师范学院都是全程参与，出发前学院就做了各种准备;过程中学院同档案局、学生保持了密切联系;结束后，就整个实践过程做了一次专门的经验总结。学生在参与过程中也表现得非常积极。黎平县档案局与此次社会实践的学生专业上完全对口，生活上照顾有佳，实践中认真指导。虽然此次社会实践政府没有直接参与，但在整个活动中还是能够体现出政府的潜在作用。

2.1贵州师范学院档案学专业重视与黎平县档案局之间的合作关系

贵州师范学院为鼓励广大学生参与社会实践，无论是在组织、制度、师资、资金上都提供了很多保障条件:组织上，专门就此次社会实践活动做了全面安排，前期的准备工作，以及过程中都由专业指导老师带队全程陪同;制度上，将实践活动纳入到学分考评体系以及课程计划中，社会实践的参加与否直接关系到每一位同学能否顺利毕业，同时在《贵州师范学院学生综合测评量化考核办法》及各种评优评先条例中都把学生的社会实践经历作为重点评选标准;师资力量上，要求每一次的假期社会实践中都要配备专业老师进行全程指导;资金上，每个学院都有配套用于学生社会实践的专款。档案学专业在与黎平县档案局联系之初就充分利用了学校的这些便利条件，而且学校层面也非常重视与黎平县档案局的合作关系，最后合作意向是由学校党委书记与黎平县档案局达成的。此次黎平县档案局暑期社会实践就由专业老师带队，学校在资金上也给予专款。

2.2档案学专业学生参与社会实践的主动性很强

贵州师范学院档案学专业在平时教学过程中就非常注重引导学生参与实践，定期组织学生与贵阳市档案局、乌当区旅游文化局联系开展相关活动。这些都培养了学生参加社会实践的积极性。因此，在此次黎平县档案局社会实践中，所有参加的学生都表现得非常积极。在实践过程中，他们制定了明晰的值班表，每一位同学都必须担任一天的负责人，组织其他同学顺利完成当天的工作任务，完成之后，还要进行总结，通过这种严格的制度，学生在实践过程中每一天都能够有所收获。虽然实践的时间只有短短的15天，但让他们在专业学习、与人交流方面都有明显进步。

2.3黎平县档案局对此次社会实践活动的支持与配合

黎平县档案局在2012级档案学专业学生社会实践的全过程中给予积极配合，生活上、实践中、专业指导上，都提供了许多的帮助。出发之前，学校与档案局商议就学生在社会实践过程中的生活安排问题达成了共识，由学院与档案局共同承担住宿费用，整个实践期间都是住在旅馆，用餐问题则全部由档案局来负责。专业指导上，档案局工作人员全程指导他们，解决他们遇到的专业问题。通过这些帮助，学生在实践过程中都受益良多。

2.4贵州师范学院在社会实践中把政府相关政策落实到位

目前，政府制定了各种有利于学生参加社会实践的政策，学校很好地利用了这些政策。财政方面，省教育厅给每个高校都有专项资金支持;组织方面，省宣传部、团委都提供相应的专业指导;政策方面，省委省政府都尽可能地制定各种便利措施。学校在组织此次社会实践时充分利用了这些有利条件:资金方面是学院申请了学校学生实践活动专项支持;组织方面，学院吸取校团委的经验，组成了由专业指导老师带队的社会实践小组;政策方面，学院按照政府相关政策要求，制定了安全预案，并要求学院对每一位参与的同学进行安全教育，同时给学生购买意外伤害保险，确保师生参加社会实践期间的人身安全。在实践活动结束之后，学院还积极鼓励学生把他们的社会实践成果向学校、甚至是政府申报为优秀成果。

社会实践是大学生思想政治教育的重要环节,在培养大学生成长成才过程中起着重要作用。下面是读文网小编为大家整理的大学生社会实践报告论文，供大家参考。

大学生社会实践报告论文范文一：高校大学生社会实践兼职法律问题研究

随着在校大学生兼职人数的不断增加，其劳动权益遭受侵害的事件屡屡发生，集中表现为被无故拖欠工资、克扣工资、延长劳动时间、发生意外人身损害难以主张权利等等。在大学生劳动权益受到损害的情形下，向劳动行政管理机构劳动监察部门反映，往往得不到处理;纠纷发生后，向劳动争议仲裁委员会提请仲裁，该机构不予受理。该问题出现，缘于大学生主体身份，其管理性质，用工形式等因素。1995年劳动部《贯彻执行<劳动法>若干问题的意见》，认为在校大学生与用人单位的劳动纠纷，不属于劳动法律关系。因此，有必要对大学生兼职的法律关系进行定性分析，提出积极解决维护大学生社会兼职合法权益的路径。

一、学理分析

大学生兼职与用人单位二者存在什么法律关系的性质，当全日制高校学生在社会兼职打工作过程中，合法权益受到侵害，应当适用哪部法律对其进行救济，在我国理论界和实务界都存在比较大的争议。理论界对于该问题，分为完全适用劳动法、部分适用劳动法以及不适用劳动法三种观点。笔者通过分析国内专家的不同观点，认为基于我国目前的法律法规，社会兼职大学生与用人单位建立的不是劳动关系而是民事雇佣关系。有的学者认为是劳动关系，认为大学生在兼职过程中，向用人单位付出劳动力，完成劳动工作，用人单位也支付劳动报酬，大学生与用人单位二者之间属于劳动关系，更重要的是，若不属于劳动关系，发生法律纠纷，救济无门。部分适用劳动法的学者认为用人单位虽然支付劳动报酬，但并没有也无须向兼职大学生缴纳社会保险费用，故在社会兼职大学生与用人单位发生劳动纠纷时，拖欠工资、克扣工资、加班费等问题适用劳动法，其他法律问题则适用民法等法律。折中说表面似乎成立，但在实际中无法操作，而且在法理上，不能成立。从目前劳动法、劳动合同法的规定分析，劳动关系说不能成立。折中说也难以成立，劳动关系是否成立主要基于几个要素均具备，一是用人单位与劳动者双方订立劳动合同;二是用人单位必须为劳动者缴纳社会保险金;同时，用人单位支付工资时还需遵守当地最低工资标准;用人单位与劳动者双方劳动关系终止时，用人单位必须向劳动者支付经济补偿金。应当说，大学生在社会兼职过程中均不存在这几个方面问题，基于上述几点，大学生在社会兼职与用人单位的劳动关系不存在。简言之，由于在校大学生的身份和管理的关系，其在社会兼职与用人单位的关系不是劳动关系。但二者之间究竟存在什么关系呢?从目前的法律看，应当是劳务关系。劳动关系和劳务关系存在何种区别呢?劳动法属于社会法的范畴，劳动合同既包括了劳动合同当事人双方让渡劳动力使用权的意思自治，同时也包括了劳动立法和国家劳动行政部门对劳动合同订立与履行的干预。这就表明劳动合同的内容即包括劳动合同主体双方所订立的内容，也包括劳动立法对用人单位所设定特定法律义务的内容，这是劳动合同与民事的劳务合同之间的本质区别。劳动合同与劳务合同的主要法律区别，首先，二者订立和履行合同的法律依据不同，劳动合同具有经济性与人身隶属性相统一的双重特点，其法律关系由劳动法和劳动合同法调整，应当说，用人单位相对于劳动者而言，要更多承担法律的义务和责任。劳务合同双方的法律关系属于民事的债权和债务关系，由民法、合同法等法律调整;其次,劳动力受支配的性质不同,在劳动合同中形成的劳动关系,劳动者与用人单位就形成管理与被管理的人身隶属关系，劳动者成为用人单位企业的一分子，不仅要遵守用人单位的规章制度,而且还必须负有忠实的义务，而劳务合同双方按照合同的约定履行各自的业务,没有其他的身份法律关系。再次，报酬取得的性质和合同履行的期限不同。劳动者履行劳动合同所取得的报酬是以工资的形式体现。该工资是国家劳动法规定的强制性内容，例如必须以货币形式按照合同的约定数额，同时不得低于当地最低工资标准，而劳务合同报酬的支付由当事人双方协商约定，劳动行政管理机关一般不进行干预。最后，合同履行过程中承担的风险责任不同。在劳动合同履行期间，用人单位必须为劳动者办理养老保险、医疗保险、工伤保险、失业保险等社会保险手续，承担缴纳其费用的义务，在劳动者发生工伤事故时，用人单位还应当为劳动者申请办理工伤事故责任的认定，维护劳动者的合法权益。而劳务合同用人单位对劳务提供者无须承担一切社会保险费用，即使劳务提供者在工作中发生事故，也不按工伤事故认定，以人身损害处理。因此，劳动合同与劳务合同二者之间存在本质的区别，在适用法律方面意义重大。

二、维权路径

鉴于在校大学生社会兼职打工与劳动合同的劳动者的不同，其所签订的协议，定性为劳务合同;由于适用法律方面的不同，法律后果方面也存在差异。现在各大招聘网站有以公司名义招聘的，也有中介机构招聘的，网页中一般是职位简介和联系方式，至于信息真实与否很难判断。网络上的招聘信息可能存在虚假，大学生兼职找工作最好通过人才中心或人力资源市场，以及正规的职业介绍所获取信息，不要轻信路边广告。大学生打工最好咨询学校的劳动就业服务中心，或者由学校负责联系用人单位。如果必须自己寻找，可以通过正规的人才中介机构帮忙联系。大学生一定要到有资质、信誉好的职介中心找兼职工作。大学生一定要注意该职介单位是否有劳动行政部门颁发的《职业介绍许可证》和工商部门颁发的营业执照。防患于未然，市场和用人单位的主体问题，应当注意。用人单位与社会兼职大学生不签订雇佣或劳动协议是普遍现象。口头约定实际上并无效力，一旦大学生和用人单位发生纠纷，之前的承诺便会落空。劳动合同法承认口头合同的法律效力，若有相应的证据佐证，在与用人单位发生劳动纠纷时，劳动者提起主张，可以有效维护自己的合法权益。问题是大学生社会兼职法律关系属于劳务合同法律关系，口头合同主张难以成立，大学生维权会十分困难。因此，大学生必须与用人单位签订书面协议。大学生社会兼职属短工行为，协议中最重要的就是约定具体工作时间、确定工资数额、工资支付时间及方式，具体条款可参照劳动合同有关事项。当然，现实中，用人单位有的借故以大学生没有事先表明学生身份，或提前离职没有告知，这些往往是用人单位克扣或拖欠暑期工工资的常用理由。所以学生们在寻找兼职时，应明确告知对方自己身份，以便用人单位心中有数，离职时也最好提前说明。从2008年5月1日起，申请劳动仲裁不用再支付费用，因此，对于劳动者维权是一种利好。2008年5月1日以前，《劳动争议调解仲裁法》规定，劳动争议申请仲裁的时效期间为60天，该时效期间从当事人知道或者应当知道其权利被侵害之日起计算。劳动仲裁部门在实际工作执行中发现，对劳动者来讲，60天的申请仲裁时效太短了，非常不利于劳动者维护自己的权利，特别是在就业形势严峻的年代，一些劳动者好不容易找到工作，有时明知自己的权利被侵害，为了保住“饭碗”，不会一发生劳动争议就去申请仲裁，经常是没有办法才去主张维护权利。在这种情形下，有的劳动者等到要维护自己的权利时才发现，已经过了维护权利的仲裁时效期限，不得不承担对其不利的后果。当然，60天的时效也不利于当事人双方或者相关的组织机构的协商、调解，起不到法律应有的维权作用。2008年5月1日后，劳动争议仲裁时效期间延长为1年。在这1年中，当事人一方向另一方主张权利，或者向有关部门请求权利救济，或者另一方同意履行义务而因某种原因中断时，仲裁时效从中断时起重新计算，这样，就大大维护了当事人一方的权利。因不可抗力原因或者有其他正当理由，当事人不能在规定时效内申请仲裁的，仲裁时效中止，但仍有效。例如用人单位拖欠工资，只要劳动者仍在该单位工作，即使超过1年时间仍然可以申请仲裁主张权利，其合法权益受到法律保护。这一法律的颁布健全了劳动争议处理制度，为劳动者与用人单位双方用法律手段及时地解决劳动纠纷提供了极大的便利。遗憾的是，该规定并不适用大学生社会兼职与用人单位发生纠纷。尽管目前劳动保障监察支队信访部门无法给大学生投诉立案，但学生们并不是真正维权无门。大学生可以向各街道司法所寻求帮助，其工作人员会对其纠纷进行调解。当然，学生们若能保存打工时的相关证据是最好的，比如工作牌或相关纸质资料。调解未果，可向人民法院提起诉讼，维护自己合法权益。学生打工兼职本是参与社会实践的活动，但由于学生普遍缺少社会经验，容易轻信别人，往往在打工中受骗。大学生普遍缺乏相关法律知识或相对详细的规避风险方法，使不少大学生对于“如何提防招工陷阱”没有清晰的认识，因此，大学生要增强分辨能力和法律意识，对社会上各种招聘广告要认真分析，仔细辨识。如用工单位向应聘者收取或变相收取定金、抵押金等都是违法的，应向劳动监察部门投诉举报。“中介”赚昧心钱，社会上个别不规范的中介机构利用学生急于假期打工的心理，有的夸大事实，有的无中生有，以“某某企业急招暑期打工者”的幌子引诱学生前来报名，收取中介费。一旦交完费，大学生兼职信息则遥遥无期，或者找几个做“托”的单位让学生前去联系。许多学生都反映一些用人单位在招聘时，往往收取不同金额的抵押金或收取身份证、学生证作为抵押物，这类骗局通常在招工广告上称有文秘、打印、公关等比较轻松的岗位，求职者只需交一定的保证金即可上班。但往往学生交钱后，招聘单位又推托目前职位已满，要学生回家听消息，接下来便石沉大海。国家有关法律明确规定，用人单位在招用职工时，不得向求职者收取抵押金，更不能扣留身份证、学生证等证件作为抵押物。学生在求职时要以法律为依据，对违法行为予以拒绝。因此，大学生在应聘前要清楚应聘的岗位所从事的工作内容和性质，不要被眼前的高薪所迷惑，一定要和用人单位签订书面协议。如果学生在求职时遇到职介中心提供虚假信息或与用人单位合谋欺诈求职者钱财等事情，一旦掌握确实证据，可向有关部门举报，避免自己遭受经济损失。社会兼职是大学生学以致用、体验和融入社会、获得经验的机会。目前劳动法视野下大学生社会兼职是空白，对此法律盲点，国家有关部门如人力资源劳动社会保障部、教育部可以法规形式颁布相关规定，为规范大学生兼职提供法律保障，赋予劳动行政管理和劳动争议仲裁机构受理大学生社会兼职与用人单位纠纷的权限，依法维护大学生社会兼职的合法权益。同时，高校和社会有关单位对此应采取积极有效的策略，比如通过校企合作、学校与用人单位签订培养合同等形式实现互利效果。劳动保障部门应当及时关注、处理大学生兼职过程中的权益受损事件，既让大学生学到专业课本之外的社会经验，又能让初谙世事的大学生不至于求职时合法权益遭受损害，维权时步履维艰。

大学生社会实践报告论文范文二：高校学生社会实践论文

一、我国高校社会实践的问题分析

1.社会实践经费支持力度有待提高

现阶段，高校社会实践的经费来源主要是高校本身和实践者，而国家对于高校社会实践经费的预算相对较少。此外，近年来各高校申报社会实践的队伍数量逐年增加，已有的经费无法完全支持学生完成实践内容。

2.社会实践的机制不完善

大学生社会实践顺利开展的关键是保障机制，包括制度保障、经费保障、实践基地保障、安全保障等方面。在调查中，多数参与过社会实践的学生反映在实践过程中，没有完善的规章制度，在社会实践的组织准备和选题过程中缺乏指导，学生制订计划不完善，以致在社会实践开始后，遇到突发情况不知所措，从而大大影响了社会实践的实效性。

二、做好高校社会实践工作的解决方案

1.积极寻求社会力量的资金支持

在开展社会实践过程中，应当积极争取政府、企业的扶持，努力形成“学校扶持一点，学院配备一点，政府、企业支持一点，个人自筹一点”的多层次资金筹措渠道，实现活动经费从以高校投入为主向学校支持、社会实践单位和学生个人的多元化投入体系转变，实现社会实践基础资源的共建共享。

2.逐步完善高校社会实践机制

针对高校学生在社会实践过程中遇到的问题，应逐步完善社会实践机制，实现前期有组织、中期有指导、后期有反馈的良性循环机制。进一步完善社会实践管理体系，成立社会实践指导团队，为社会实践团队配备指导教师，在实践过程中给予经验、技术方面的指导与帮助。

三、建立高校学生“4+2+1”社会实践创新模式

笔者在多年从事高校学生社会实践工作的基础上，基于三螺旋理论，研究出高校学生“4+2+1”社会实践创新模式，即通过搭建高校学生社会实践的选拔培训、宣传、保障和反馈4个平台，开展精品和项目2个工程，最终实现实践育人的目的。

1.努力搭建4大平台

选拔培训平台将实现分层次培训功能，解决社会实践内容的层次划分问题;宣传平台将创新宣传载体，将高校社会实践“宣传策划—答辩培训—启动实施—总结展示”四个阶段的流程信息化;保障平台将建立社会实践激励机制、建立多渠道的保障机制、拓展大学生社会实践基地的建设途径;反馈平台将调动学生主动反馈的意愿、收集社会实践工作干部的反馈信息，建立多元顺畅的反馈渠道。

2.积极开展2项工程

高校社会实践精品工程是指社会实践项目能够充分体现社会实践的意义、价值，具有紧随时代精神的先进性、教育性、实用性和示范性;项目工程的实质是将社会实践从实践活动的开始到结束，从活动的设计到实施，从人员组成到经费使用全部采用项目的形式进行运作。

3.明确社会实践目的

根据中央的精神，我们应把高校学生社会实践模式的目的定义为：高校学生社会实践模式就是为了更好的实现中央对于高校实践育人的要求。在高校“4+2+1”社会实践模式中，不管是4个平台还是2个工程，都是紧密围绕着这一目的而深入开展工作的。社会实践活动在高校的学生培养中具有重要地位和作用，在今后的实际工作中，我们应把高校社会实践的有效资源和创新思路紧密结合起来，互相影响，互相支持，促进并实现高校社会实践创新和社会实践精品化、工程化。

社会实践是大学生思想政治教育的重要环节,社会的发展对大学生社会实践提出了更高要求。下面是读文网小编为大家整理的大学生社会实践论文，供大家参考。

大学生社会实践论文范文一：大学生三下乡社会实践论文

一、参与实践，检验技能，激发青年学生潜能

“三下乡”社会实践活动就是学生把在校学习的书本知识运用到实践中，将理论转化为实践，不仅是检验学生所学知识，同时使学生体会课堂所学习的知识，运用到实践中是生动、丰富的，知识从而激发起学生努力学习的热情，对知识渴望的追求，促进学生不断认识和把握客观规律的基础上对专业知识要勇于创新、善于发现、不断创造。在实践活动中，引导学生正确认识和处理学习与实践的关系，理论的价值在于指导实践，学习的目的在于如何应用，在学与用之中使学生树立“执着的信念、优良的品德、丰富的知识、过硬的本领”为强大的精神动力，进一步激发了青年努力学习的兴趣。为了要把大学生要培养成为社会主义现代化建设事业的可靠接班人、国家富强和民族复兴的后备力量，成为有理想、有文化、有道德、有纪律的一代新人，就必须加强大学生社会实践与所学专业的紧密结合，达到和实现这一目标的途径和方法就是教育与生产劳动的统筹，理论知识与实践活动的协调。

二、砥砺精神，磨练意志，提升青年学生综合素质

大学生参加“三下乡”社会实践活动是在社会实践中砥砺品格、锻炼意志、自觉接爱教育、形成健全人格，提高大学生综合素质，实现其全面发展的过程。青年学生在社会实践活动中开阔了眼界、受到了教育、得到了锻炼，提高了自身素质。从大学校园到走上社会之前，如何找到一个顺利过渡的桥梁与平台，关系到大学生能否尽快地去融入社会，提升自身社会价值，关系到大学生未来的职业发展。大学生“三下乡”社会实践活动便提供了这样一个桥梁和舞台，它将大学生的激情和知识运用到“三下乡”的具体实践当中，在服务和奉献当中提高自身的素质，它既是一种零距离的国情教育，又是一种实践教育，实践证明有，“三下乡”社会实践活动是大学生成才的必由之路。更是对落实中共报告提出的“三个倡导”，即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，对积极培育和践行社会主义核心价值观”起到较好的推动作用。

青年学生通过服务他人、奉献社会中来提升学生的综合素质，以社会实践活动为载体，将社会实践活动纳入学分制管理，作为大学生综合素质考评之一，进一步增强了学生素质教育的载体。以湖南机电职业技术学院为例，制定了学生综合积分考核测评管理办法体系，将“三下乡”社会实践纳入了综合积分考核测评并进行学时管理，要求学生通过寒暑假或是课余或节假日参与“三下乡”社会实践活动，在校时间完成100学时可获得5个积分，同进将社会实践纳入了评优推先、入党推优、评定奖助学金、顶岗实习和就业推荐的依据，将社会实践活动情况填入了《学生学期综合鉴定表》和《毕业生登记表》，对学生参与“三下乡”社会实践活动情况进行积分认证，进一步提升了青年大学生综合素质和能力的培养。

大学生社会实践论文范文二：艺术类大学生社会实践论文

一、艺术类大学生社会实践的现状分析

许多高校没有把大学生社会实践纳入学校的教育管理体系中，缺乏相关的制度保障，只是简单停留在单纯组织开展的层次上，学生参与社会实践的积极性、主动性不高，只是被动接受;而由于缺乏统一部署，脱离了与专业教育的结合，学生在实践中无法获得专业学习，也起不到服务地方的作用，无法与实践单位有效融合，普遍存在应付敷衍的现象。同时，由于缺乏统一规划，高校普遍未对社会实践进行经费投入，而艺术类大学生的实践活动由于需要相关原料、器材(美术类需要颜料等，而音乐类需要乐器等)的投入，经费往往较高，许多学生也不得不放弃某些社会实践活动。

二、艺术类大学生社会实践与专业教育相结合的实效性建议

大学生社会实践是素质教育的重要环节，是充分利用学校资源，发挥专业优势，结合地方事业需要，帮助学生长才干、长见识的重要手段。艺术来源于生活，最终也要回归生活，服务于社会，因此，对于艺术类大学生来说，有效的社会实践尤显重要。艺术类高校对待社会实践应当提高思想认识，进行统一部署，将社会实践纳入教学规划，不断完善组织形式、丰富实践内容、打造专业指导教师队伍、建立稳定专业实践基地，并及时交流总结评价，引导社会实践向更深层次、更高质量迈进，扎实提高社会实践的实效性。

(一)将社会实践纳入教学规划，完成相关制度保障

将社会实践纳入教学计划，使之成为必修环节列入人才培养方案，制定、完善社会实践课程和大纲，突出艺术专业特点，从社会需求的角度出发，建立大学生社会实践学分制度，从制度上确定社会实践地位，使之成为人才培养的一项常态工作。完善教师评价、考核体系，充分调动专业教师的积极性，促进专业教师和思政教师(辅导员)的有效配合，比如，将参与、指导社会实践作为评优的参考依据，有效核定工作量并采取相应奖励措施，切实提高专业教师参与社会实践的积极性、主动性。

(二)成立学校层面的领导机构，充分整合各方资源

学校应当成立社会实践领导小组，提高认识，改变以往社会实践单一的思想政治教育功能思想，统筹学校整体资源，统一制订社会实践方案，如，进行实践基地建设、专业师资队伍打造、基金投入使用及配套措施等，从而做到从艺术学科的专业特点出发，构建起适应学生需求与发展的社会实践体系，从而实现社会实践与专业教育的有机融合，提高社会实践的实效。

(三)增强艺术类大学生社会实践与专业有效结合的关键环节

1.结合专业、需求策划社会实践主题“凡事预则立，不预则废”，增强艺社会实践的实效性，首先在于课题的选择、计划。艺术类大学生的社会实践要有较强的针对性和实效性，必须突出艺术的专业特点，寻找符合地方实际需求，进行策划选题，提前做好活动计划。因此，在进行实践活动选题时就要从实际出发，做具体分析，寻找社会实践活动、艺术与社会需求三者的结合点。可以由专业指导教师直接根据社会实践具体要求和地方需求，结合学生所学艺术专业特点，设计社会实践的多个课题以供学生参考和选择，提高学生的参与度、积极性，有的放矢地设计选题。

2.建立专业社会实践基地和团队学校还应积极为社会实践搭建平台，联系政府部门或者相关机构，为学生提高实践创新能力搭建平台，充分利用社会资源建立专门社会实践基地。通过社会实践，可以让艺术类大学生体会到所学知识的实践价值，激发学生的艺术创作热情，认识到艺术回归生活的价值，让学生在参与实践活动的过程中感受到艺术魅力，加深对艺术更深层次的理解和掌握。社会实践团队的建设是保证活动实效性、长期性和影响力的基础，因此，学校和学院必须努力建立稳定的社会实践教师指导团队，这样才能在学生中产生较强的影响力，形成文化氛围，实现稳定性、长期性。

3.加强社会实践专业指导教师队伍建设在艺术类教学中仍然以“师徒传授，手把手教学”为有效形式，专业教师有丰富的艺术实践经验，也具备艺术学科理论的前瞻性，理应成为艺术类大学生社会实践活动的参与者和指导者，只有这样才能保证实践活动能围绕着艺术专业和社会需要展开;同时他们的科研优势和艺术敏感性也使得实践活动能够更有针对性地开展，有利于实践内容的丰富和活动形式的创新。因此，艺术类大学生在社会实践中要想发挥艺术学科优势服务社会，同是达到提高学生自身专业能力的目的，必须要有专业教师的指导、支持，学校必须完善制度认真加强专业指导教师队伍建设。

4.做好评价激励和交流总结进行交流总结，完成评价激励，是做好艺术类大学生社会实践与专业教育相结合的重要环节，也是保障社会实践活动取得长远效果的措施。一方面，通过团队之间的交流总结会、实践成果展等形式进行实践活动的宣传与推广，鼓励更多老师、同学注重社会实践，不断深化实践成果，形成文化氛围，提高大家对社会实践的思想认识。另一方面，完善激励、评价体系，可以及时发现社会实践中的成果和失误，保证社会实践的良性发展，激发师生的积极性。综上，对于艺术类大学生来说，社会实践与专业教育相结合，切实提高社会实践的实效，一方面可以帮助大学生巩固所学专业知识、艺术技法，塑造创新精神，培养艺术创造能力，提高人文素养，从而达到增强完善自我，努力学习回报社会的自主意识;另一方面可以有效落实高校人才培养方案，服务艺术类大学生的成长成才。

要不断提高对大学生社会实践的认识;要建立相对稳定的社会实践基地;加大社会协同力度;不断健全大学生社会实践工作运行机制和科学管理体系。下面是读文网小编为大家整理的大学生社会实践论文，供大家参考。

大学生社会实践论文范文一：大学生社会责任感培养下社会实践研究

社会责任感从心理学角度分析是由认知、情感、行为、意志等多种心理成分构成的一个多层次、多维度的责任系统。大学生的社会责任感则是大学生对自己在承担社会发展责任中的情况是否符合内心需要而产生的一种情绪体验。而这种情绪体验关乎到大学生这一作为中国特色社会主义事业的接班人和实现国家富强、民族振兴、人民幸福的“中国梦”的中坚力量能否肩负起建设中国特色社会主义伟大而艰巨的历史使命。当前，绝大部分大学生具有强烈的社会责任感，拥有高尚的爱国情怀，较强的集体主义意识，能胸怀祖国，关注社会热点和民生问题，富有正义感和主人翁意识，展现出当代大学生健康和积极向上的风采。但是，也不可否认，部分大学生以自我为中心，只关心自己的命运和感受，注重自身的发展机会和切身利益，甚至牺牲公众的利益来满足自己的欲望，思想上不了解什么是社会责任，抱着无所谓的心态看待社会责任问题，理想信念模糊，生活视野狭隘;过惯了“饭来张口，衣来伸手”的优越生活，形成了只会索取不懂得回报的习惯，对家庭和父母的感恩意识薄弱，过多的考虑别人要为我服务，而较少主观考虑自身能为家庭、父母、社会贡献什么，缺乏担当的信心和勇气，社会责任感淡化。因此培养大学生的社会责任感已经成为当前人才培养的一项具有战略意义的工程。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用”。社会实践是高等院校增强大学生社会责任感的一种不可或缺的途径。目前各高等院校也积极按照高等教育的培养目标，通过有目的、有计划地组织大学生参与社会政治、经济和文化等一系列社会实践活动来培养大学生的社会责任感。而如何在社会实践过程中从责任认知、责任情感、责任行动、责任意志等角度积极培养大学生的社会责任感，是当今各高等院校及社会需要深入研究的一项重要课题。

一、发挥社会实践强化大学生社会责任认知作用

大学生社会责任认知是指大学生能对自身的社会责任有清楚的认知和理解，即大学生应明确自身所肩负的社会责任，明确自己应该做什么、不该做什么以及应该如何担当责任及其后果和影响，这是社会责任感形成的首要条件。由于大学生从小以来接受认知教育的来源主要是学校，很少接触社会，甚至脱离社会，生活圈子单一、狭小，对社会现象所持有的看法常常只看到现象的表面，往往是一种比较肤浅的认知，无法透过现象看到本质，缺乏自己的思考和观点，更无法深入剖析和分析社会问题的深层次原因。比如对于当前食品安全、环保污染、房价飙升、腐败蔓延等典型社会问题，除了只会一味的埋怨、不满、批判之外，却没有意识到作为社会主义事业的建设者和接班人还有其改造社会主义不容辞的责任。如何改变当前大学生社会责任认知的状况?中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》要求“开展涵养社会主义核心价值观的实践活动”，为大学生社会责任认知活动的开展提供了方向指南。具体来说，就是寻找社会主义核心价值观与相应社会实践的契合点，将社会主义核心价值观的内容融入到社会实践过程中，引导大学生走出课堂，走出校园，走进基层，走进社区，树立起主人翁意识，充分利用亲近自然、深入社会的良好机会，认识国情，体察民情，拓宽视野，设身处地的感受和体验，以此来重新修正自己的片面思想，领悟自己肩负的社会责任，并在实践中强化实现国家富强、民族振兴、人民幸福“中国梦”的社会责任认知。

二、发挥社会实践丰富大学生社会责任情感作用

大学生社会责任情感来源于大学生的良心，来源于对利益的需求，是大学生评价自身所履行的责任状况时产生的一种情绪体验，这是大学生担当社会责任的动力场。因而大学生社会责任感的培养不能仅仅停留在责任认知这一初级层面上，而应该将社会责任认知真正转化为一种社会责任情感来培养大学生社会责任感，在大学生心中形成一种对负责任的社会现象产生欣赏敬佩之情，对不负责任的社会现象产生厌恶痛恨之感的情绪体验。具体来说，就是在组织开展大学生社会实践中，注重让大学生进入企业、田间顶岗实习和劳动，让学生和下岗失业人员面对面接触，让大学生陪同孤寡老人同吃、同住生活一段时间，让大学生和贫困山区农民、失学儿童互换角色进行亲身体验，放低身段，急社会之所急，想社会之所想。通过一系列的社会实践来丰富大学生自身社会责任情感，让大学生真实感受各种类型人群的生活艰辛和苦恼，并利用这一真实的情境体验来刺激大学生内心潜在的爱心、同情心和责任心的爆发，从而形成积极向上的阳光心态，激发大学生积极承担历史所赋予的社会责任。

三、发挥社会实践引领大学生社会责任行动作用

大学生社会责任行动是指大学生在面对应该担当社会责任的社会情景中所做出的负责任的具体行动。这种社会责任行动是大学生对其社会责任的自觉践行、自觉担当。因而要培养大学生社会责任感就应该大力引导大学生从事更多、更有意义的社会责任行动，以此来强化大学生社会责任认知和丰富大学生社会责任情感。具体来说，一是要积极开展社会责任教育主题实践活动，如“青春助力中国梦”、“爱心支教”、“无偿献血”、“环保卫士”、“关爱农民工子女”、“安全宣讲进社区”等活动，凝练社会责任主题实践活动的亮点和特色，将责任教育融入到社会实践当中，让大学生在实践活动中自觉践行社会责任行动。二是要大力弘扬雷锋精神，充分挖掘志愿服务中的典型案例和典型人物，比如在“汶川地震”抗震救灾中，活跃着一群充满激情、心系灾民、敢于吃苦、乐于奉献的大学生志愿者;面对落水儿童，现场结成人链智慧施救的长江大学15名学生;不幸遇难的“支教玫瑰”大学生赵小亭。通过电视、广播和报纸等途径来积极宣扬在社会实践活动中涌现出来的典型，充分发挥榜样的示范作用，以此来充实大学生自我责任教育的效果，并通过发挥学生骨干在社会实践中的榜样力量，积极宣传社会责任、推动社会责任认同、自觉履行社会责任行动的骨干力量，引领大学生积极主动地践行社会责任行动。

四、发挥社会实践增强大学生社会责任意志作用

大学生社会责任意志是指大学生个体从思想到实际实现的心理过程中表现出来的责任行为。而社会责任感的形成需要建立在社会责任认知、责任情感，履行责任行为的共同作用之下，同时还需要责任意志的积极参与，才能在面对分歧与矛盾时以坚强的意志来克服各种困难。具体来说，一是要在社会实践中营造良好的责任文化氛围和风气，利用广播、电视、网络、报纸等媒体广泛宣传社会责任，充分发挥责任文化氛围和风气的潜移默化作用，帮助大学生在耳濡目染中形成正确的价值观，从而进一步增强大学生社会责任意志。现实生活中，当大学生在参加社会实践时，难免会遇到这样或那样的问题和困难，有的时候甚至需要面对来自于各方面异样的眼光，如何突破困难重围，不但需要有扎实的理论素养，还要有强烈的责任意志来战胜挫折，超越自我，履行责任行为，才能避免出现类似老人摔倒时众人观望，无人搀扶的社会冷漠现象。二是要在社会主义核心价值观的引领下，通过创新各种大学生社会实践方式来广泛开展道德实践活动，运用道德的力量来进行大学生社会公德、个人品德教育，深化大学生的责任意识，坚定大学生的责任信念，从而抵制各种不利于履行责任的心理问题和思想观念的产生。总之，大学生社会责任感的四大构成要素即责任认知、责任情感、责任行为、责任意志之间既有区别又有联系，并在大学生社会责任感的形成过程中融为一体。而社会实践作为培养大学生社会责任感不可或缺的途径，在强化大学生社会责任认知、丰富大学生社会责任情感、引领大学生社会责任行动、增强大学生社会责任意志四方面具有不可复制、无法替代的重大作用。因此，各高等院校应该积极以社会实践为主体，寻求利用社会资源的切入点，不断创新社会实践项目，为大学生社会责任感的培养营造一个良好的实践氛围，充分发挥社会实践在培养社会责任感战略工程中的重要作用。

大学生社会实践论文范文二：大学生制度化社会实践论文

1.大学生社会实践制度化的困境

在高等教育持续发展的背景下，大学生社会实践日益受到教育行政主管部门和各个高校的重视，学术界也给与了非常大的关注，大学生社会实践在理论研究和实践总结的基础上，更加规范和深入。当前，各个高校都普遍开展了社会实践活动，而且都在不断探索各个高校自身的特色活动，但社会实践在全面性、稳定性、深刻性上还需要持续加强，尤其在制度规范上需要不断完善。

1.1操作制度意识薄弱

尽管教育部和团中央对高校的学生社会实践进行了制度上的要求和宏观的指导，各个高校也普遍开展起了稳定的社会实践活动，但是各个高校的学生社会实践活动仍然缺乏统一性与整体性。相对具有明晰制度规范的实践活动主要有新生的军训、学生的见习、毕业实习和暑期的“三下乡”社会实践活动。近年来，新生的军训随着学生体质影响，逐步放宽了训练要求，压缩了训练时间，有些学校甚至出现了走过场的现象。学生的毕业实习也由于毕业前夕忙于找工作大打折扣，只有医学和师范类专业仍在苦苦支撑。由团委牵头负责的暑期“三下乡”社会实践活动是当前全国范围内最活跃的大学生社会实践活动，有计划、有组织、有宣传、有评比，得到了各个高校的重视和推介，是各个高校社会实践活动的品牌和代表。但是这类实践活动，主要由学生干部和有特长的优秀学生组成，学生的覆盖面有限，而且随着每年团省委活动主题的变化，其服务内容和地域也会发生变化，形成活动的不稳定性。总的来说，这些大学生的社会实践活动得到了一定程度的重视和规范，但是这些活动在组织操作的过程中，强调的是任务的完成和分界，缺乏制度上的设计和规范。尤其当大学生社会实践活动受到冲击时，就不能强有力的开展，容易被形式化。因此，大学生社会实践在操作层面上缺乏制度化的意识。

1.2微观制度内涵缺失

制度化是制度体系的完善，既有宏观指导层次的，也有微观操作层面的。大学生社会实践经历了30多年的发展，宏观指导的制度已经明确和清晰，并从国家教育层面达成了共识。但在各个高校具体组织的过程中，大学生社会实践的制度体系还没有得到完善和建立，微观制度在内涵层次上还存在缺失。“开展社会实践从准备、实施到巩固消化活动成果都应形成一套规范化程序。”具体来说，微观制度就是具体规范大学生社会实践开展的要求和条件。当前高校开展大学生社会实践的组织模式主要有以下两种:一种是组队实践。这类团队由于有学校的重点支持，有带队教师的具体指导，有较为充足的经费保障，因此很受学生欢迎。但是实践团队往往由学生干部、党员和有特长的学生组成，所以普通同学参与这类团队的机会较少，受教育面狭窄。二是学生个体返乡实践。在这个过程中，由于普遍缺乏对个体有效的分类指导和激励机制，学生参与性普遍不高，具体措施也流于形式，社会实践活动作为教育载体对广大普通学生的教育功能体现不明显。从目前这两种组织模式来说，都难以满足全员实践育人的要求。如何确保教育行政部门对大学生社会实践的要求，确保每个学生在社会实践中成长，各个高校还缺乏具体的规范与措施。由于缺乏专门的大学生社会实践教育法规，尤其是缺乏专门的考核评价制度，这样就使有些高校可能为了节约成本而在社会实践工作上“短斤少两”，也使得各高校在社会实践实际操作过中程自由度过大。因此，如何在大学生社会实践的广度和深度上下功夫，仍然是当前社会实践的难题。

1.3制度保障设施缺位

大学生社会实践的开展，要注重学生和指导教师积极性的调动，使参与者的创造力得到最大程度的激发。当前，大学生社会实践的开展过程中，学生和指导教师的动力都存在不足，一是相当部分学生并不愿意参与社会实践，二是相当一部分老师并不愿意指导社会实践，因此社会实践很难在高校全员开展。大学生社会实践要调动学生和教师的积极性，保障设施还存在系列的问题。一是经费保障不足。学生从课堂走向社会，其经费的使用大幅度增加。社会实践过程中，无论是学生和指导老师，衣食住行都可能涉及到经费的产生。尽管近年来，国家加大了对各个高校的投入，明确规定加大实践育人经费的比重，但各个高校对于增加比重的多少还缺乏足够的论证，社会实践规模的扩大还缺乏大量的资金。二是学生激励保障不够。社会实践有利于大学生的成长和发展，但这种作用是潜在的、长期的，并不能及时迅速的反映出来。究竟参加了社会实践与没有参加社会实践的学生区别有多大，难以有效的判断。尽管近年来学生素质拓展明确了社会实践活动的地位，但是这些既缺乏社会用人机构的认同，也缺乏必要的管理，尤其是在社会实践的证明上趋于简单。因此，社会实践得到了相当一部分学生的认同，但是还是有相当一部分学生对于参加社会实践的要求不强，甚至排斥，难以使所有的学生普遍投入到社会实践中。三是教师的后勤保障不到位。相对于课堂教学来说，社会实践教学面临的环境更加复杂多变，不仅对教师的知识水平提出了要求，更需要教师丰富的实践经验和综合素质。除了知识技能的指导外，教师在生活、人际交往等方面都要能有效的引导学生。有效的指导社会实践与“放羊”式的社会实践，教师的工作投入量有显著的区别。对于精心指导社会实践的老师来说，压力增大了，但是其工作量却并没有有效的考核方式。尤其在现实生活中，一旦学生出现任何安全问题，家长、学校和社会就可能直接对实践活动成果一票否决，这使指导教师的教学活动具有高风险，直接影响了优秀师资的进入。

2.大学生社会实践制度化的超越

“思想政治理论课与实践课的教学内容相互渗透、相互作用和相互促进，才能增强这些课的说服力、吸引力、针对性和实效性。”真正实现大学生社会实践制度化，提高社会实践的效果，就必须要从全方位着手努力。

2.1大学生社会实践的意识规范建设

促进大学生社会实践的规范化，完善大学生社会实践的制度化，就要高度认识社会实践在大学生人才培养中的地位，高度重视大学生社会实践的意识规范建设。这种意识规范建设就是要从课程设计的高度把大学生社会实践当做一种常规的教育活动，强调社会实践在大学生培养过程中的普遍性、稳定性和深刻性。各个高校从校领导到普通老师要统一认识，把实践育人内化成一种品质，从制度的层面认识和理解大学生社会实践的价值。社会实践作为一门特殊的课程，是两个课堂(学校与社会)、两类教员(教师与社会工作者)、两种教材(书本与实践)的有机结合，其组织比一般的课堂教学更加复杂和困难，而且具有更多的不确定因素。社会实践也是一个开放的教育过程，具有突出的灵活性。因此，不管是领导还是老师，既不能在教育过程中避重就轻，逃避社会实践的开展;也不能把社会实践活动看做一个随意的过程，采取“放牛”的方式开展社会实践活动，而应该从课程设置、师资队伍、课程内容、基地建设、实施体系、科学研究等方面去规范对大学生社会实践的认识，切实重视大学生社会实践的开展。

2.2大学生社会实践的活动平台制度建设

完善大学生社会实践制度化就要重视大学生社会实践的平台建设，以平台带动和规范社会实践活动的开展。平台建设要重视学生理论团体和社会实践基地的建设。学生理论社团是搭建在学生之间的一个交流平台，通过组织或参加社团活动，可以促进大学生的心理品质、道德素养、文明行为的养成。同时学生理论社团是思想政治理论课进行社会实践的重要中介，通过他们“引导同学们关注社会，走出校园，通过参加社会调查、志愿服务、农村支教、理论宣讲等活动，使自己真正成为先进思想的传播者，在更高层面上激发了他们了解社会和服务社会的主动性，增强了他们的社会责任感”。学生理论团体要加强制度建设，规范组织建设，在完善的组织机构基础上，要注意强化学生理论团体的指导教师和成员管理。学生理论团体的指导教师，要以经验丰富、组织能力强的中青年老师为主导，年轻老师为辅，专业上突出指导老师之间相互补充。学生理论团体的学生，要实现不同专业的覆盖，高年级与低年级互补，确保学生在思考和解决问题过程中思维的多样化，增强学生理论团体运行的稳定性。社会实践基地是学生活动开展的承载体。完善大学生社会实践制度化，就要加强实践基地的规范建设。实践基地的规范建设包括基地的管理制度、基地的运行制度和基地的奖励制度。在条件成熟的基础上，学校应该建设思想政治教育类的电子实验室，为学校大规模的实践活动提供场所。电子实验室以视频、图片和简洁的文字作为载体，以故事化的手段展现出深刻的思想内容，从而震撼和引导学生的思想道德品质。

2.3大学生社会实践的筹资制度建设

建立多元的资金筹资体系，是大学生社会实践有序、规范开展的重要保障。确保大学生社会实践的开展，要从制度上规范资金体系，形成四位一体的资金保障体系。一是确保学校经费足额投入。要按照中共中央宣传部、教育部要求落实生均15-20元的经费标准。要继续设立思想政治理论课教师与学生社会实践的专项经费，以上经费要根据学校经费增长逐年增加。教学部门要按比例，安排适当的社会实践经费。二是形成个人经费投入。社会实践是大学生成长的重要环节。为了规范学生在社会实践活动的管理，要让学生在社会实践活动中适当的承担部分资金。三是争取社会支持。社会实践是锻炼学生的过程，要有意识的引导学生接触和融入社会，争取社会的支持。争取到赞助、与商家角力，成了他们给自己上的第一堂社会实践课。四是争取实践单位的支持。大学生社会实践要逐步实现产学研的对接，甚至与大学生创业结合起来，在社会实践活动过程中得到实践单位的认同，并形成一定的经济效益，促进社会实践活动的良性发展。在充足的社会实践经费基础上，为学生购置适当的意外保险，解除指导教师的后顾之忧。

2.4完备大学生社会实践执行制度体系

要形成高质量的大学生社会实践活动，就要规范大学生社会实践活动的过程，形成完备的执行制度体系。一是形成大学生社会实践的程序制度。从大学生社会实践活动的申报、立项、开展活动到成果的总结，要在程序予以规范。二是形成大学生社会实践行为细则规范。大学生社会实践活动使学生深入社会、社区，一定程度代表着的是学校的形象。学生社会实践活动中的表现，往往是综合素质的体现。因此，社会实践活动要对学生的行为进行细则规范，从而提高整个学生团队的素养。三是形成学生社会实践监察制度。大学生社会实践活动的环境相对来说比校园要更加复杂，因此安全因素是学校和老师考虑的重点因素。规范大学生社会实践活动，要求对老师提出监察的规范制度，从而最大限度的保障学生的安全。

2.5完善大学生社会实践考核制度体系

为保证学生社会实践的效果，各个高校应制订完善的考核、表彰制度，建立完善的社会实践考核制度体系，加强对社会实践的引导和管理。一是强化学生实践成绩的考核。各个高校要把社会实践当做大学生培养的重要内容，在培养计划中予以明确。学生参与社会实践的形式，各个高校要严格考核。对于参加社会实践的学生，既要给学分，又要与评优评先联系起来;对于社会实践特别优秀的学生，可以提前给予学分，而且在表彰宣传的基础上，直接与奖学金、入党等活动联系起来;社会实践表现不佳的，必须实行重修;对于弄虚作假取得社会实践成绩的，要进行处罚。二是强化社会实践的过程考核。在社会实践的过程考核上，既要明确学生社会实践的时间，又要严格规范学生每天的总结和心得体会。三是强化社会实践过程中教师的评估。对于指导社会实践的教师，各个高校既要将指导教师的表现与人事制度联系起来，又要与教师的工资、奖金、津贴等相联系，充分考核教师在社会实践中的地位和作用。

大学生社会实践是大学生接受教育、增长才干、施展才华和奉献社会的有效途径，是高校新思想、新文化、新科技的“源头活水”。下面是读文网小编为大家整理的关于大学生社会实践的论文，供大家参考。

关于大学生社会实践的论文范文一：高校大学生社会实践论文

1社会实践的主要模式

1.1假期社会实践

假期社会实践，是大学生利用寒暑假进行的一种社会活动，比较常见的是团委组织的大学生暑期社会实践：如“三下乡”、“四进社区”、“西部计划志愿服务”、“贫困地区支教计划”、参与抗震救灾、青春红丝带等.大学生可充分利用他们掌握的专业知识、理论实际，深入社区、企业、医院、学校、康复中心等开展活动，在实践活动中，大学生既为当地的文化建设、经济发展、社会服务作出了贡献，又了解了社会和国家对人才的现状需求，同时也锻炼了自身对知识的运用能力.

1.2教育教学实习

教育教学实习实践，利用大学生在校就读时间有针对性的与社区、相关企业、学校等建立起的一种合作关系.教学实践活动对于在校大学生无疑是有积极效果的.学生在学习专业课程时，通过这样一种实践活动，可以真正将自己学到的知识运用到实践中，更好地提升自身的素养，同时，经验的累积也很重要，丰富的实战经验会提高专业能力，提升大学生的社会就业竞争力.

1.3志愿者服务等公益活动

社会实践志愿服务公益活动，是大学生利用周末及课余时间参与的一项志愿服务活动，如福利院、特殊学校、康复中心、中小学及其他企事业单位，有组织的对其进行的一些帮困扶贫、特殊训练、心理咨询、社团活动、文艺演出、礼仪培训、体育竞赛等公益活动.以培养锻炼大学生的管理协调、人际交往、组织策划、公众表演及自主学习的能力.

1.4顶岗实习

顶岗实习，是大学生在毕业的第一个学期或最后一个学期结合其专业特长到相关企事业单位挂职上岗培养的一种社会实践.在此期间，大学生会担任某项工作，如负责人助理、秘书、顾问等，协助处理相关事务，且承担相应责任，从而有助于大学生提高自身逻辑思维能力和处理人际关系的能力，能有效的将所学专业知识运用到实际工作中.

1.5勤工助学

勤工助学社会实践活动，是大学生利用在校课余时间参与的一些有报酬的活动，以减轻父母的经济压力，同时为今后创业积累经验.在活动中，大学生可增强独立意识，培养艰苦朴素、吃苦耐劳的精神，强化意志力.

2社会实践活动中存在的不足

2.1对社会实践活动的理解认识不够，学生参与积极性不高

当代大学生大多是“90”后，在家里享受着父母的宠爱，过着衣食无忧的生活，父母无微不至的关爱成就了学生的惰性，养成了很多学生遇事畏难不前，不愿意动脑筋去解决问题，总是患得患失，在学校的各项活动中表现也是如此.在面对社会实践的活动时，有的大学生觉得这些活动与他们的生活及今后的工作缺少关联，不愿意参与其中，有的大学生则不愿意面对活动中的种种困难，选择了逃避，给实践活动的全面参与带来了一定的阻碍.部分教师认为大学生走出校门参与活动影响了大学生的专业学习.但课堂教学相对死板的现象，不仅给大学生不安心学习提供了条件，而且给积极参与社会实践的同学严重打击，给他们带来了消极影响.

2.2高校缺乏科学管理

社会实践是大学生跨入社会必不可少的环节，这就需要高校在大学生社会实践上加大力度，科学有效的制定相关文件，规范管理.当前，许多高校的教学计划中并未真正包括社会实践教学环节，或未形成系统、规范、稳定的教学活动，更多时候带有一定的随机性和随意性，在社会实践活动中，缺乏针对性、系统性、连续性的指导，对参与社会实践活动的学生也缺乏科学有效的管理.在考核机制上缺乏科学评价，更多的是通过实践总结材料和简单的成果来主观的对其考量，未深入细致的去分析大学生实践的环境，对大学生个体的实际收获缺乏客观公正的评判，同时对参与指导社会实践的老师也缺乏相应的工作量认定和必要的激励措施.实践评价体系的不完善使得大学生社会实践存在导向不明、认识不清等问题.

2.3缺乏稳定持续的实践基地

在实际中，很多高校未建立长期稳定的社会实践基地，导致大学生为了寻找实习实践基地四处奔波且处处碰壁，特别是一些本身参加社会实践积极性不高的学生，为了完成任务而注重形式，走过场.甚至有的专业因为没有实践基地，在实习期间，采用学生分散实习，自行联系的方式，因住宿、专业无专人指导等诸多原因降低了学生社会实践的积极性.高校应根据大学生所学专业知识及综合素质能力分层次、分步骤，建立稳定、持续的实践基地，使学生能够有目的、有计划、有组织地参与社会政治、经济、文化活动和专业实践，从而提高其专业能力和思想道德素养的长期稳定场所.

3加强社会实践，提升大学生综合素质能力的思考

3.1转变大学生观念，坚持务实之风，提高对社会实践的价值认识

正确引导大学生脚踏实地、求真务实，培养其勇于承担重担的精神，明确大学生社会实践的目标，端正态度，不走过场，不做表面文章，不以评优选先、推优入党、奖学金等为目的，使其从根本上认识社会实践是大学生跨入社会的奠基石，是从学校进入社会的纽带，从而激发学生参与社会实践的积极性.

3.2统一思想，构建良好的激励机制

一是加强领导，建立相应的组织机构，形成以领导负责，教师带队，学生参与的大学生社会实践联合部，定期召开协调总结会，督促检查活动开展情况，总结活动经验及取得的成绩，对于取得突出成绩的学生加以奖励.把大学生社会实践纳入高校党建和教育教学评估体系.二是鼓励教师积极带队参与，同时把教师参加情况和指导大学生社会实践纳入工作量计算，在晋升、评优和职称廉政定等方面优先考虑，并落实规范细则，制定考核标准，把社会实践纳入学校教学计划，规定任务要求.三是激励学生勇于参与，将学生实践表现和成果结合起来，在评优选先、推优入党等方面优先推荐，鼓励在某方面取得突出成绩的学生，经批准可以免听或免修相关课程.引导学生认识社会所需人才，让其真正认识到社会实践在成长过程中的作用，提高大学生的参与度.

3.3加强实践形式创新，提高学生创新能力

大学生社会实践要遵循大学生成长规律和教育规律，突破常规，牢固树立实践育人的思想，结合不同年级、不同专业学生职业发展的需要来制订社会实践的教育目标，不断丰富社会实践的时代内涵.运用所学专业知识，结合社会需求，根据个人实际，在参与社会实践中逐步强化自己，磨练自己的意志，从而使个人品质和专业素养得到最大限度的升华.

3.4强化社会实践基地建设，建立长效、连续机制

大学生社会实践过程中，本身与企业参与单位未签订相关的责任与利益合同，这就使得用人方与被用方在支配与被支配方面缺乏一定的原则，双方都持得过且过的态度.因此，实践基地建设应在双方受益的基础上，确定各自在基地建设中的职责和必须承担的义务，形成活动协议.实践基地应向学生提供优质的实践机会，而高校应鼓励专业教师带领学生进入实践基地，对基地在发展过程中遇到的问题进行实地考察，积极承担基地项目，并对基地项目提供技术支持和指导.这样不仅加速了课题成果转化，为基地的发展提供帮助，为学生毕业提供就业机会，同时也提高了企业单位、职能部门参与实践基地建设的积极性，确保高校与实践基地之间建立长期稳固的合作.

关于大学生社会实践的论文范文二：大学生社会实践长效机制探讨

一、影响大学生社会实践长效开展的原因分析

影响大学生社会实践长效开展的原因比较复杂，综合实际调查情况来看，主要集中在如下方面。

1.缺乏对实践项目系统化的管理和指导。

大学生社会实践一般分为项目策划申报—项目申请立项—项目计划编写—项目实施控制—项目验收评估等五个阶段。每个阶段彼此之间承前启后，相辅相成，缺一不可。特别在申报前期的可行性分析、目标和方向确定，中期的步骤实施，后期的验收评估显得尤为重要。[1]但在调查中发现：46.3%的高校指导教师对社会实践认识不清，认为社会实践不是教学活动，没有必要全过程监控和指导，让学生自由发挥，简单把控就足够了;有62.9%的实践学生表示指导教师对立项和验收评估阶段指导较多，其余过程指导较少;18.6%的学生表示实践过程中遇到阻力，没有指导教师及时跟进解决;认为缺少对实践项目全过程的管理和指导会影响实践项目长效开展的竟然占到83.8%。总之，缺少了对项目全过程有效管理和指导，对后期预定目标就存在未知，管理出现混乱，从而影响后期项目的持续开展。

2.缺乏稳定的组织保障体系。

在大学生社会实践项目实施过程中，最关键的组织保障包括充足的时间和经费、稳定的实践空间以及合理配置的人员。各个高校在近几年虽然对大学生社会实践的投入和关注度有所提高，但与新的实际需求相比，依然存在差距，主要表现为：经费和政策保障不足，实践基地和指导教师资源匮乏。调查发现，表示经费充足的实践学生只占到18.3%，实践基地由学校提供的占到23.1%。总之，缺乏完善的组织保障，就等于火箭失去了推动剂，没有动力更何谈长效开展。

3.缺乏科学的质量评价体系。

在此次调查中发现，部分高校社会实践工作评价考核还依然简单采用定性评价方法，凭借一张社会实践登记表来判定考核等级，选用媒体宣传和获奖评优来辅助鉴定实践的质量和效果，学生中会存在弄虚作假、敷衍了事、抄袭拼凑、功利化导向的现象，缺少一个系统、科学的评价反馈机制贯穿于整个社会实践各阶段之中。这种社会实践评价体系严重影响学生参与社会实践活动的创造热情和积极性，更影响实践项目的长效开展。

二、大学生社会实践长效机制的改进思路

针对影响大学生社会实践项目长效开展的诸多问题，我们研究采取项目化管理技术来解决大学生社会实践长效机制的问题，推动和深化大学生社会实践的持续和创新发展。

1.做好长远的科学规划。

项目化管理技术其本质就是计划和控制工作，在规定周期内达到预定目标。在社会实践项目的建设中，应坚持科学规划、分类指导的原则，做好两个方面的总体规划：一方面要站在大学生社会实践工作是贯彻党的教育方针的重要高度来认识，应把大学生社会实践纳入教学计划作长远规划，把社会实践项目化管理作为发展社会实践工作的努力方向，制定大学生社会实践项目建设的总体设想，并提出总体目标要求;[3]另一方面是遵循大学生成长成才的特点与规律，考虑专业学习、社会服务、创新创业、就业择业以及年级等不同因素，结合项目化管理理论，采取分类分级确定实践内容，分别指导和评价，发挥项目化管理的优势，吸引大学生主动参与。

2.制定完善的机制体制。

项目化管理技术最大的特点就是在确保时间、技术、经费和性能指标的条件下，能高效地完成预定目标。完善的制度建设是大学生社会实践长效机制能够顺利运行的有力保障，既有利于社会实践的稳定开展，又有利于高校进行宏观协调，规范管理。[4]主要内容包括：项目立项与申报、质量监控与评价、考核与奖励、安全与经费保障、基地建设等制度，以及提供标准化的资源库、项目化管理指导手册和有效的沟通平台等帮助，使大学生社会实践项目长效开展机制有章可循，有据可依，实现运行程序的规范化。如项目化管理的质量评价包含三个方面，即自评、他评、第三方评价，真正实现“公平、公正、公开”，不强调功利，有效激发学生的创造性和积极性。

3.创新丰富的实践形式。

大学生社会实践项目来源于社会并付诸于社会，更应该具有时代特征和生命力，实践项目形式应力求灵活多样，具备时代特征。在内容上更应注意操作合理可行，能取得社会各方面的理解和支持，强化实效性。坚持课内和课外相结合，集中与分散相结合，专业实践与一般服务相结合，假期实践与日常实践相结合，产、学、研相结合的原则，确保学生都能够参加社会实践。

三、大学生社会实践长效机制的探索实践

近年来，宁波大红鹰学院大学生社会实践活动采取项目化管理技术越加深入，在组织管理、内容形式、评价方式等做了更多探索与实践，基本建立了以项目化管理技术为核心内容的与学生成长成才相适应的社会实践长效机制，具体表现为：社会实践活动更加富有生机和活力、可持续长效开展效果明显、参与师生积极性和主动性更强、资源使用和覆盖更广泛等特点。

1.项目课题设计的实践情况。

在大学生社会实践项目化运作实践中，采取“学院出课题，学校出指南”的办法，整合全校资源，向大学生提供内容涉及社会服务、企业调研、课题调研、走访参观、创新创业、专业训练等各类项目，出版大学生社会实践项目指南手册。2013年，全校累计有1934名学生组建团队并申报，立项项目322项。2014年在上一年的基础上，有更多的师生参与，全校累计有2046名学生申报，立项项目330项。

2.项目运作的实践情况。

根据每个不同类别的项目设计各自不同的项目运行机制，均按照社会实践项目化管理技术严格执行，参与学生与实践组织方签署项目立项合同，对双方均有制约影响。在社会服务等具有持续性开展特性项目上，采取“基地+项目，评星+免立项”的办法，基地和项目同步建设，两者是共同体不能拆分管理，有项目所属单位负责维护。其中在基地建设上引用校企合作的模式，签署双方合作共赢框架协议，商议制定合作共赢的机制，定期回访反馈，确保基地的稳定性。对优秀的基地和项目给予评星，并依据质量评估结果考虑在下次申报是否给予免立项、经费升级、星级升级的奖励。2013年星级项目占到所有立项项目的24.8%，2014年星级项目占到49.1%，2014年与2013年相比免立项、星级升级的项目增加8项，经费投入增加5000多元。在课题研究、专业训练等一次性的项目上，采取标准化的工作程序，对每个阶段的任务完成情况进行过程性监控考核，注重过程指导，指导有记录，项目结题情况与申报、经费资助挂钩。近几年中，项目结题率一直保持100%，2013年按期结题率保持在82.8%，55个项目申请延期，2014年按期结题率达到92.1%，26个项目申请延期，但没有出现中断实施或撤项的现象。

3.项目评价的实践情况。

为了促进实践项目的长效开展，根据项目类别不同，把“功利化”色彩的评价机制取消或弱化，变以“体验和参与为主，定性与定量并重”的评价机制。对参与的学生出具社会实践鉴定来证明学生在校期间的实践经历，对社会实践先进个人及集体只给予适当的表彰。不以社会实践登记表作为主要评价要素，变成以三方评价的模式。把社会实践放入教学任务进行综合评价，调动学生的参与积极性。把实践项目考核与教师的评优评先结合，为评定职称提供依据，提高指导教师的积极性。最近两年间，在立项项目团队的带动下，非立项项目也出现蓬勃发展，共有超过5500人参与非立项项目的申报。

四、大学生社会实践长效机制的效果

1.社会实践品牌逐步显现。

有更多的优秀项目得到了保留、传承和强有力的执行，加以不断增加内容和文化，使多数优秀项目提升为品牌项目，吸引更多师生参与其中。

2.社会实践效果提升明显。

较高的参与积极性带动高质量、高水平的大学生社会实践调查报告增加。实践项目中科创、学科竞赛等成绩提升明显，高层次的奖项数量明显增加。

3.社会实践认识感受深刻。

对社会实践的意义认识提升，学生变的更加自信。对党的基本路线、国家政策方针有了明确的认识，在完成实践项目后看到了自己的人生价值，感受深刻，特别是社会服务类的项目。

4.社会实践资源有效保障。

指导师资得到了较大改善，不乏有教授、知名专家加入。基地、物质等实践资源更有保障，吸纳社会赞助和募集活动资金的能力更强。

在创新成为时代精神核心的新形势下，积极推进大学生社会实践创新研究，是我国高等教育发展的必然和新时代的选择，是立足现实、着眼长远事业的一项战略任务，具有重大的意义。下面是读文网小编为大家整理的关于大学生社会实践论文，供大家参考。

关于大学生社会实践论文范文一：大学生暑期三下乡社会实践活动创新

摘要：

目前大学生暑期“三下乡”社会实践在思想认识、项目策划、组织实施中凸显许多弊端，只有与时俱进，不断创新实践内容、形式和载体;注重专业指导、因地制宜设计实践项目、合理策划、注重成效、建立长效机制，把“三下乡”做成“常下乡”，才能实现双赢效应。

关键词：大学生;社会实践;创新

0引言

大学生暑期“三下乡”活动是指“文化、科技、卫生”下到农村。2004年8月，中央16号文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，文件指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。”[1]近几年来，伴随着国家对新农村建设的巨大投入，农村基础设施、农村生活情况、农村精神风貌等各方面有了很大提高。与此同时，农村的青年人流动性增大，常驻青年人突减，留守儿童与空巢老人增多，部分农村基本覆盖信息化，日常文化生活匮乏等新现象凸显。在这种新的形势下，如不对传统的“三下乡”形式加以创新，紧跟时代步伐，就无法真正成为服务社会和培养学生的一个有效载体。

1目前大学生”三下乡”社会实践凸显出的问题

1997年5月中宣部、中央文明办、国家教委、共青团中央等部委联合下发《关于开展大中学生志愿者暑假文化科技卫生“三下乡”活动的通知》，至今已逾15年。经过15年的探索与发展，大学生“三下乡”活动已经成为国家科教文卫等职能部门服务广大农民、服务基层的重要品牌[2]。目前，大学生暑期“三下乡”社会实践活动丰富多彩，按专业特长分类，可以分为科技宣教类、文化文艺类、卫生保健类。近年来，还有一类综合卫生与文化的人文关怀类，比如关爱留守儿童与空巢老人就属于这一类。按实践内容分类，可以分为宣传调查型、设计维护型、帮助生产型、表演展出型、支教授课型。按实践时间分类，最少的有3天，最长的有1个多月。按实践人数分类，一般至少5人为一队，人数也可达到50人以上。通过以上的分类，就构成了现在各种形式的暑期实践活动。尽管大学生暑期“三下乡”社会实践活动丰富多彩，也作出了一定成绩，但是我们必须看到不足，正视存在的问题。

1.1思想认识不到位

社会实践是高校教育的重要组成部分，不论在大学生素质拓展，专业能力提高，对国情的了解等方面都具有重要的意义。高校重视大学生社会实践活动，有的高校还将社会实践活动作为一门“必修课”给予相应的学分，然而这种重视提高不了大学生对其正确认识。暑期“三下乡”的参与面不广，个别院系在选拔实践队员的时候缺少足够的思想教育，选拔过程简单宽松，有个别服务意识不强，个人素质不高，觉得社会实践新鲜好玩。还有的参加动机不纯，为了获得“社会实践先进个人”等荣誉。有的实践队大学生，为了完成学校要求的任务，为了“下乡”而“下乡”。在集市摆几张桌子，横幅一拉，向来往的群众发宣传单，对前来咨询的群众泛泛而谈，摆摊时间1小时左右就打道回府。领略乡镇美景美食，购买特产反倒成为实践队员们的主要“工作”。这样思想认识不到位的实践队，不仅影响到实践活动的顺利进行，还会损害到高校的名誉，受到当地政府或单位的排斥。

1.2项目策划有误区

暑期“三下乡”实践活动前期准备工作主要包括实践活动主题、形式的确定、组队，对组员进行思想动员，作初步计划等。尽管每个实践队在出发前都会制定相应的计划，了解当地的风土人情，但是很多仅仅停留在表面的调研，教师对于前期的方案指导不足，学生筹备时也没有深入了解实践地的实际需要。很多的实践队存在一个误区，想方设法筹备更多的实践项目，这些项目有些华而不实，没考虑到是否适合实践对象，实践对象是否又需要这些项目，最终造成实践成效不佳，大学生成就感低下。在暑期“三下乡”社会实践中，许多高校都是派辅导员带领学生开展实践活动，造成在实践过程中缺乏专业教师的指导，在理论与实践结合中，带队老师力不从心。个别老师责任心不强，难以给学生很好的指导，影响了实践效果。特别是有些带队老师经验不足，造成实践活动不顺利。

1.3实践经费难筹措

高校团委每年都有专门的学生社会实践经费预算，每个高校划拨的经费相差很大，“三下乡”社会实践经费与学术研究、技能提升等经费相比比例还是偏小，申请额外划拨经费难上加难。有些高校这部分经费十分紧张，具体承担实践组织工作的院系部门，在制定实践队的活动时间、参与人数、实践项目时往往受到实践经费的限制，导致实践效果打折。

1.4实践效果短期化

各个高校都有自己的社会实践基地，每年的“三下乡”实践活动中，并没有连续地选择社会实践基地，流动性比较大。部分高校院系领导遵循的是哪里方便，就去哪里的原则，没有充分利用社会实践基地，使得社会实践基地成为空牌，浪费人力、物力。社会实践活动缺乏稳定性与长效性机制，也使得实践活动无法制定长期目标，浮于形式。

2大学生“三下乡”社会实践活动创新思路

2.1端正认识，注重专业指导

高校暑期“三下乡”社会实践的发动者，作为具体承办实践活动的院系，必须积极动员参与社会实践活动的学生，让大学生对社会实践有正确的思想认识。明确社会实践并不是一次单纯的体验生活，一趟旅游。应该是利用自己掌握的技能特长，将所学理论知识与实践活动相结合，在锻炼自己运用知识能力的同时，围绕实践主题为当地群众服务。让学生在出发前有使命感，参与时有光荣感，归来时有成就感。大学生暑期“三下乡”社会实践队成员名额有限，基本从各级学生会、社团、班委中选出。只有突破身份、专业、年级等因素的限制，组建自愿为主，或返乡大学生群体的实践队，才能够大大地提高实践主动性。各院系要组织好实践队员的培训工作。围绕实践队的主题和活动项目要求，可以聘请多名专业老师集中指导，也可聘请校外专家指导。规模较小的院系可以形成联合实践队，加强院系之间、高校之间、校企之间的合作，开展更丰富的实践活动。要紧紧抓住实践地政府当年的主要工作，将实践项目贴近地方发展，取得当地政府的支持。拓宽思路，涉及到例如环保、水利、法律、农业、电力等行政部门，可以寻求他们的指导或申请组成联合实践队，通过地方、企业出资协办的方式筹集实践经费，争取更多的社会支持与赞助，推动社会实践更好开展。

2.2因地制宜，服务与实践并重

不同实践队各有特色，实践项目与时间也各有不同。实践队在设计实践项目时应该充分考虑到自身特长，结合当地特点开展实践活动。例如福建水利电力职业技术学院电力系与信息系联合实践队发挥专业特长，深入乡镇村开展义务维修，并为文化氛围浓厚的尤溪县管前镇九曲村献上文艺晚会;河海大学能源与电气学院实践队深入尤溪县西城镇凤元村、秀村、七尺村、文峰村等地，实地考察了当地的水渠、排洪沟、河堤等农田水利设施，开展了测量河道落差，河道防洪排洪功能检验等活动;福州大学实践队深入乡村，开展关爱留守儿童实践活动;福建省中医药大学暑期社会实践调研团来到尤溪县八字桥乡，调研全县重点中药实验基地发展状况。这些实践队开展的实践项目因地制宜，需求与供给相适应，使实践活动具有很好的成效，得到当地政府积极的支持。

2.3合理筹划，花“小钱”做“大事”

实践时间的制定，依赖高校划拨的实践经费，当地政府或单位对实践队的支持情况而定，时间过短，学生实践效果不佳，对当地的服务不够。进行合理的经费、时间预算是非常重要的环节。最短保证在一周左右为宜。实践队住宿一般是安排在学校宿舍或者政府宿舍，当当地无法承担时，就要居住宾馆，这对许多实践队来说，是费用最高的一项。社会实践最大的花费无非是在住宿费与日常饮食上，经费不多的实践队，要尽可能与当地沟通，得到支持。也可以采取自己买菜煮饭的方式，这种自食其力的方式不仅增进了大学生们之间的交流，还增强了学生的动手能力。

2.4精选实践基地，制定长效机制

“三下乡”社会实践活动是为了让大学生提高实践能力、接地气、察民情。高校在选定社会实践基地时，要根据学校专业特色以及能够开展的实践活动等方面进行合理性分析，签订责任书。实行双赢原则、就近原则，把社会实践与思想教育结合，与专业学习结合，精心组织。实践基地要能承担大学生相关专业社会实践的需求，融合教学、科研、生产、育人为一体。在向实践基地提供物质支持的同时，积极由输血型向造血型转化，让大学生受到更好的锻炼，地方与单位取得更好的效益。加强校地联系，制定长效性的保障机制让实践活动达到预期目标。大学生暑期“三下乡”社会实践活动不应是临时性的实践活动，要保证活动的连续性与稳定性，将“三下乡”变为“常下乡”。

2.5设计实践成效考核制度

大学生暑期“三下乡”实践队成员的表现情况，要纳入日常的教学安排并给与相应成绩，纳入评先评优的考核指标，作为入党的考核依据。实践队指导教师的指导成效，也将作为职务(称)晋升、年终考核的重要条件;同时加强对学院的考核力度，把社会实践开展情况作为学院学生工作考评的重要指标，确保社会实践活动扎实有效地开展[3]。将“订单”式的社会实践引入大学生暑期“三下乡”社会实践中去，形成高校出学生，基层单位出岗位的模式，服务基层，服务三农。提前给与大学生进入社会实践的机会，了解单位或企业运行模式，拓展大学生就业创业道路。

3结束语

开展大学生暑期“三下乡”社会实践活动，促进了大学生成长成才，培养了大学生更强的实践能力，为大学生今后走入社会做好了铺垫。作为实践教育的组织者，我们要紧密跟随当今社会发展形势，结合高校自身优势，与时俱进，开拓创新，努力使实践活动具有长效性与稳定性，发挥大学生暑期“三下乡”社会实践的最大作用，为社会主义新农村建设贡献力量。

参考文献：

[1]李倩.浅谈高职高专教师队伍的建设[J].科教文汇，2007(09)：20-21.

[2]王锐琴，刘芳芳，苏建国.新形势下高校大学生“三下乡”社会实践活动的再思考[J].中国产业，2011(2)：65-66.

[3]赵海慧.大学生社会实践活动中存在的问题与对策研究[J].高教高职研究，2009(49)：190-191.

关于大学生社会实践论文范文二：高校大学生社会实践论文

一、社会实践活动是大学生培养良好综合素质及提高专业技能的重要途径

高校的大学生主动积极参加社会实践活动有利于将自身所学专业技能与实践相结合，在社会实践活动中发现自身专业的不足之处，取长补短，不断进步与提高。

(一)促进大学生综合素质的提升与进取

社会实践活动为大学生直接进入社会展示自我专业技能、培养适应社会的能力搭建了良好的基础平台。在思想政治方面，大学生更直接的对教育方针基本路线进行深入的学习，巩固培养积极向上的思想政治方向。大学生通过接触社会人们自然生活，从而使大学生加深对社会人们工作生活的学习与了解。通过社会实践与社会人民建立良好的感情基础，培养树立全心全意为人民教育事业服务的理念，使学生了解社会各单位对实用性艺术人才的需求，激发学习兴趣、培养为教育事业服务的责任感。通过参与社会实践活动了解教育部教育改革的基本路线，在社会实践过程中培养良好的个人情操，提高主动维护社会稳定性与自觉性的思想觉悟。

(二)社会实践活动使大学生专业技能得到有效提升

在校大学生通过积极参加社会实践使自身所学专业水平得以展示，在教学与表演的过程中，发现不足之处，取长补短，不断进取。社会实践活动能激发大学生的专业乐感、表现力及技能水平提高，培养其将艺术作品及艺术教育不断创新的服务理念。

(三)社会实践活动使学生的角色转变

社会实践活动对大学生的社会角色转变起到积极地推动作用，缩短其从学生转变为演员或教师从业者的进程，培养其尽完善的适应能力。社会实践活动不仅能促使大学生的实际工作能力、工作经验、心理素质、组织、协调、沟通等能力的提高，同时对培养大学生正确的择业观，消除择业误区，为寻找到适合自身专业特点及理想的职业目标提供有效保障。

二、社会实践活动促进高等艺术教育的发展和改革

社会实践活动强化了学生与社会之间的紧密联系，加强并改善高等艺术院校为社会艺术教育事业做贡献的服务理念，为高等艺术院校的教育教改工作提供了创新理念。通过开展社会实践活动，是学校更好地了解学生的综合素质、课程结构设置、教学管理工作等相关情况与社会需求中所提出的要求及待解决问题，积极推动艺术教育改革进程，为高等艺术院校定位培养目标、强化办学理念奠定坚实的基础。

三、社会实践活动积极促进“两个文明”建设

高校大学生在社会实践活动中，一方面接受教育，锻炼专业技能水平;另一方面，运用掌握所学的理论知识、党的教育方针政策为地方和实践单位做出贡献，对“两个文明”建设起到积极的促进作用，使大学生对社会实践活动的具体作用进行充分学习与了解，有助于在校大学生对社会实践活动进行科学合理的分析与研究。同时，作为从事高等艺术教育的教师，要以人才培养方案为教学基础，让优秀的艺术人才走向社会为教育理念，促进在校大学生健康成长为服务宗旨，进而促进高等艺术教育的发展与改革，加快“两个文明”建设工作的进程。

四、结语

大学生参加社会实践活动是高校最直接、最能展示与锻炼其专业特长的实践形式。随着我国高等艺术教育改革进程的不断深入，更体现出社会实践的重要意义与深刻内涵，在教育改革中发挥着积极地推动作用。大学生在参加社会实践活动的过程中，要不断加强培养与完善自身的综合素质，要正确树立其人生观、价值观、事业观，使参加社会实践活动作为自身专业技能提高与培养良好综合素质的一种重要途径。随着社会对应用型艺术人才需求的不断提升，大学生参加社会实践活动的时间不应局限于是寒假、暑假，应该主动与社会大学生志愿者服务机构、公益事业服务平台、困难农民工子弟所在中小学、社区共建等社会真正所需的单位建立联系，树立良好的广义社会实践艺术教育服务意识，培养其全心全意为国家教育事业衔沙填海的精神。在社会实践活动中，大学生要结合自身思想实际和客观要求，以建设社会主义事业的“共同理想”和实现共产主义的“最高理想”为宗旨，正确树立培养其全心全意为人民服务作为自己的人生观，要把国家和人民的利益放在首位作为自身的价值取向上，彻底根除重理论知识、轻专业技能实践的思想，树立理论知识与专业技能实践相结合的精神，主观上使自身专业技能与综合素质得到实效——学有所展、学有所用。因此，高等艺术院校的大学生积极参加社会实践活动，凸显其自身专业技能成长与培养综合素质能力的重要性。