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多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：高职英语教学中多媒体技术的运用相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
与传统的英语教学模式相比，多媒体英语教学具有无可比拟、不可替代的优势。过去，许多英语教师在课堂教学中往往采取以讲授法为单一教学模式的课堂教学方式。课堂上满堂灌，让学生机械重复课堂教学内容，课下不重视教学效果反馈，教师以完成课堂教学任务了事。学生在课堂学习中也只能局限于以教材为单一媒介的课堂教学氛围中，他们对于英语知识的获取途径单一，视野也较狭隘。
在这样的教学模式下，师生之间的关系简单而机械，学生学习英语的主动性没有得到有效激活，课堂教学效果难尽人意。而多媒体技术的使用，则可以有效弥补传统教学模式的不足，极大的提高学生学习英语的兴趣，尤其对于高职学生而言，教学效果尤为明显。“高职学生英语基础参差不齐，大部分比较差，对英语兴趣不大，这时如继续沿用传统的教学模式?教材和粉笔，很难吸引学生的注意力和兴趣。而多媒体教学刚好弥补其不足深受学生欢迎。图文声像并茂，动静相宜，富有极大表现力，给学生以听觉、视觉等多种感官刺激，极易吸引学生注意。再加上课件中的动感动画、适时交互也极大激起学生学习和探究兴趣。”
不仅如此，多媒体技术的运用也有利于提高学生的自主学习的热情和能力，因为多媒体技术可以以立体形象的方式，将丰富的教学知识与逼真的知识情境有机结合在一起，形成一个个相对独立又相互关联的教学情境。学生可以在这种教学情境中获得情理交融的感受，并在这种感受中身体力行的体会到英语知识的生活气息与语言魅力，学习效果不言而喻。
总之，与传统的教学模式相比，多媒体技术在英语教学中的使用，极大的丰富了教师实施课堂教学的手段，极大地拓展了学生的知识视野，值得大力推广之、使用之。
1.1 教学理念落后，部分教师不重视甚至排斥多媒体技术的使用
受长期以来传统的管理理念和教学观念的影响，有些教师的教学观念落后，与多媒体技术教学背景下高职英语教学改革的趋势相违背，遂影响和制约着高职院校多媒体英语教学模式的推广和使用。这些教师，有些甚至是有着丰富的传统教学经验的老教师，在长期的教学实践中，应尽熟练掌握了传统英语教学的各种技能，也业已形成了根深蒂固的教学理念，他们认为凭借所已具备的能力，完全可以搞好英语教学，因而无需使用多媒体技术。
当然还有一些教师，由于畏惧多媒体技术，又不愿意积极学习新科技，就采取消极的方式来对待多媒体技术。他们迫于学校压力，在课堂教学中也采用了多媒体的教学方式，但却并未能真正领悟多媒体教学的真谛，形式主义色彩严重。“课件盲目注重信息量.老师只想把更多的知识传授给学生，忘记了自己在进行多媒体教学。学生面对这样的课件，也是一览而过，信息量过于大，会致使学生跟不上英文学习进度，接受不了课堂老师所讲的问题。”[2]或者，表现出另一种极端现象，“一些老师太过于依赖课件.致使除了课件上的内容之外。不能够让自己调动起课堂的氛围，换句话，课件成为主导课堂教学的老师。”
1.2 教师对多媒体技术的掌握水平欠佳，不能有效利用多媒体技术服务于课堂教学需要
除了教学理念方面的问题，导致高职英语多媒体教学质量不高的不高的主要因素还来自于教师对于多媒体技术教学的使用能力问题。由于许多英语教师对于多媒体技术的掌握大都是通过自学途径获得，他们对于多媒体技术的了解和认识并不深刻，对于多媒体技术的使用也不够熟练，这种状况极大地制约了他们对于多媒体技术的使用程度。在教学实践中表现出的问题多种多样，主要有：其一，教师对于多媒体技术的使用熟练程度不高，在课堂教学中常常因为不能正确操作各种硬件设施而出现“卡壳”的现象，影响了正常的教学秩序，不利于营造和谐有序的教学氛围;其二，教师制作的教学课件质量不高，其使用的教学课件要么与实际的教学内容相脱节，要么就是直接从网络上下载而来，未经自身消化提取而直接照本宣科的传递给学生。后一方面的问题表现的尤为突出，尤为普遍。
总之，导致问题产生的因素是多方面的。但就总体上而言，教师的教学理念落后，对多媒体技术教学的所需要具备的教学能力不足是导致问题产生的主要原因。因此，要提高高职英语多媒体教学的质量，也需要针对教师素质问题，认真研究之，努力解决之。
在全面分析导致问题产生的主要原因的基础上，根据高职英语课堂教学的基本特点，努力构建具有现代水平的多媒体教学机制是每一个英语教师都需要认真思考解决的问题。
教师尤其是老教师需要转变教学观念，勇于接受新知识，善于运用现代科技不断推进英语课堂教学改革。观念的更新是实践创新的先导，教学观念影响着教学的开展。作为新时期的教师应及时补充教育知识，勇于接受新知识，善于汲取新思想，跟上时代的步伐。为此，学校方面要积极采取各项有力措施，积极鼓励老教师参加各种形式的教学培训，提高他们的教学水平。同时，学校要合理引进新的教学力量，建立梯次合理、能够熟练掌握多媒体技术水平的教学力量，以发挥出新老交替、相互影响的功能和效果。
教师要勇于学习新技术，积极参加各种技术水平的培训，努力掌握多媒体教育教学的特点与规律，并善于根据多媒体教学的客观规律推进英语课堂教学改革，建立起融涵多媒体技术、教师与学生、教学内容等诸多要素为一体的现代英语教学机制。教师是开展多媒体教学的主要力量，教师的素质直接关系到多媒体技术的使用效果，因而，从提高教师素质入手是解决问题的主要途径。教师要善于根据不同的教学内容，精心制作相关的教学课件，并借助于这些教学课件，构建出不同的教学情境。
在教学实践中，教师可以根据不同的教学目标设置出不同的教学情境，将学生作为情境教学的一个主体性因子，组织他们在自主参与中体会英语学习的乐趣。这也是实施多媒体教学的实践目的，即以多媒体技术的使用为手段，建立师生互动、以生为本的教学机制，而能否借助于多媒体技术的使用有效激活学生主动学习的热情和信心则是判断多媒体技术使用效果的基本评价标准。
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CAI课件是一种教学系统，它的主要功能是教学功能，所以包括课件中的教学内容及其呈现，教学过程及其控制应有教学目标，是基于WORD，PPT，投影仪，录音机，以及SWF动画等手段而高于其的一体计算机辅助系统教学课件。同时，CAI课件又是一种计算软件，因此，它的开发、应用和维护是按照软件工程的方法来组织和管理。以下读文网小编今天要与大家分享的：基于Web的多媒体CAI课件开发过程中若干问题的研究和实践相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
【摘要】基于Web的多媒体CAI课件是多媒体CAI课件与Web技术的结合。它将成为网络教学多媒体CAI课件的主要形式。本文结合一个实例，介绍了在基于Web的多媒体CAI课件开发过程中对课件页面进行页面优化的原则和方法，并详细介绍了课件中导航、查询、测试等关键功能的JavaScript 程序实现技术和方法。
【关键词】多媒体，CAI课件，Web,页面优化
传统类型的课件或者由于投资成本大(如基于编程为主的整体式课件)，或者由于升级更新困难(如基于CDROM的多媒体课件)，已不能满足日益发展的需要。为了解决以上矛盾，伴随着Web的出现和Web技术的发展，基于Web的多媒体CAI课件应运而生了。
作为这种全新类型课件的平台，Web本身具有统一的协议标准，良好的跨平台特性和前所未有的广泛的覆盖性的优点。在其上开发出来的软件有着统一的良好的GUI界面，能够支持多种多媒体格式，可提供高度的交互性，与其他的应用程序有着方便良好的接口，特别是本身便以超联接作为组织形式，因此其非常合适作为课件开发平台。另一方面，用以开发、维护基于Web的软件的工具大多可以免费获得，基于Web的课件对运行的软硬件平台也没有什么很高的特殊要求，这使得基于Web的CAI课件的开发维护费用相对低廉;目前种种“所见即所得”的全图形化的开发和维护工具也使得对开发维护人员的技术水平要求相对降低;由于各网页之间相对独立，因此可以十分容易的对课件进行升级更新。另外在网络教学中，基于Web页的课件可以以网页为单位在网络中传输，具有较快的传输速度，在目前较低的带宽下仍具有较好的应用前景。
考虑到基于Web的多媒体CAI课件的以上优点，我们在对国家教育部重点项目“博物馆类CAI课件建设”进行总体设计时选择了它作为项目总体方案。但在项目建设过程中，我们发现由于目前Web技术发展的局限性，使基于Web的课件方案也存在一些不足，主要是面临网络带宽、网络传输速度、平台兼容性等问题的困扰。因此，在开发过程中必须对课件页面进行优化，以使之能够在Web上很好的运行。另外，由于相对来说Web是一种全新的开发平台，而Web技术发展又非常的快，所以课件中一些功能如导航、查询等的技术实现便成为开发过程中突出的技术难点。为此，我们在项目开发过程中，特别在这些方面作了重点研究，并取得了一定的成果。
页面优化问题虽然涉及到多方面，但其根本的立足点和目的是以下两个：一个是加快页面下载速度;另一个则是使页面能象设计者所预先设想的那样在用户眼前显示，在Web上这主要需要解决一个兼容性的问题。下面就分别从这两个目的出发，讨论一下对页面进行优化时所依据的原则和实现方法。
2.1加快页面下载速度的优化
传统上,在加快页面下载速度方面所做的努力，仅仅局限于减少多媒体元素的使用数量和降低使用质量,以取得较小的文件大小，从而加快页面文件在网络上的传输速度以达到加快下载速度的目的.我们认为，仅依靠这方面的努力是远远不够的。所谓的页面下载速度便可分成以下三部分：下载时间，渲染时间和可视性，好的设计者应通过页面优化在三这者中找到一个平衡点，进而产生理想的下载，从用户点击请求到页面总体框面显示仅一眨眼时间，在页面完全渲染完前用户便可以从中搜索自己需要的信息。
2.1.1加快页面下载的普遍原则
1) 去除不必要的多媒体效果和内容: 可以用普通按钮取代图形动态按钮，用静态图像取代GIF动画，减少图形化的花哨文字标题，这些措施至少可以让页面下载时间缩短一半。
2) 用一切手段减少各种多媒体元素的大小。
3) 优先使用相同的图形或多媒体内容: 缺省的Netscape和IE都会在RAM或硬盘上设置缓存来保存最近用到的图形和文件，如果浏览器认识相同的文件名，则它会读缓存，从而大大提高效率。
4)提供低带宽备用内容: 如果你的文件格式不被认识或浏览器关掉了图形开关，这些备用内容就可派上用场了。
5) 对不是所有人都有必要或想看到的大型多媒体文件另置一页，在原来的页上仅提供一个按钮或低分辨率图形，边上注明所链接文件的大小和预计下载时间。
2.1.2 对图形的优化处理
1) 减少图形文件大小: 减少文件大小对加快下载速度有着突出的贡献,可以通过以下一些方法来减小图形文件大小。· 减小图形面积---这可以通过剪切图形或按比例收缩图形来实现，要注意的是，按比例收缩后有可能在图形上出现一些色斑。
· 注意颜色安排---通过降低色彩深度，使每一象素有较少的位数可使文件变小。而在一行内不要放入过多颜色将使文件进一步压缩，这对GIF文件更加有效，因为GIF仅是颜色的列表，它为每一行设置一个颜色列表，因此, 当沿水平方向改变颜色时，应尽量使用更多的相同颜色片段;基于相同的原因，当使用连续色调时，应尽量从顶部向底部延展，而不要在左右方向上延展。
· 调整图像中的对比水平---大多数图像软件都提供重润色选项,如伽玛(Gamma)较正和加亮(highlight)/中调(midtone)/阴影(shadow)来改变一个图像内的对比。缩减这些值，通常可以减少文件尺寸。
· 抑制抖动---抖动是指用现有调色板中颜色值来接近调色板中没有的颜色，它倾向于增大GIF文件的大小，通过选择通用安全216色调色板和用图形程序里选择“No Dither”选项可消除抖动。
2) 在HTML文件中为图形设置WIDTH和HEIGHT属性: 用WIDTH和HEIGHT属性来放大和压缩图示面积并不能加快下载，但它可以使浏览器在下载图片前便确定正确的页布局，先把文字和其他后继内容显示出来，是用户在下载图片的同时便可开始浏览。
3) 随同符号使用 LOWSRC属性: 这个属性允许我们指定另一个图形文件，它将首先下载，并在由SRC属性指定的图形文件之前显示出来，一般由它指定一个低分辨率、低色度的与SRC图形相同大小的图形，这样下载将变快。
4) 使用交错式GIF和渐进式JPEG：交错式GIF和渐进式JPEG是对原来图形标准的扩展。其中交错式GIF向后兼容而渐进式JPEG不能。当下载后在页面上显示时效果就如同它是从一套百页窗后显露出来一样。尽管他们不能加快下载速度，但用户的感觉却是加快的。
2.1.3 对表格〈TABLE〉的优化处理
虽然用〈LAYER〉和在页面布局时可以做到精确定位，但那也许只是将来的理想方案。在目前，为了得到一个真正跨浏览器，跨平台的设计方案，还得用表格进行局。
表格也许是目前网页中用得最多的布局元素，因此，对表格的优化就显得特别有价值，虽然这部分优化并不能减少下载时间，但由于浏览器需要在填充表格内容前完全理解表格的结构，所以适当的表格运用将大大缩短网页的渲染时间。在使用表格时应注意做到：
1) 将一个单一的大表格拆成多个小表格：这将加快页面显示速度，尤其当页面很长而用表格进行整体布局时更是如此。
2) 对〈TABLE〉、〈TD〉适当使用Width属性：在这一点上应注意单元格内的内容的宽度，你定义的单元格宽度至少应与内容宽度一致，以避免浏览器的过滤作用对其进行两次渲染。
3) 千万不要嵌套表格：这将使表格处理时间以倍速上升，如果一定要嵌套，至少应尽
使被嵌套表格保持简单。
4) 不要将太新的扩展多媒体元素放入表格：这将使浏览器迅速崩溃。
其他多媒体元素的优化处理
1) 对动画部分的优化： 对Direct或 Authorware动画应尽量压缩帧数，并使用shareware流式传输处理，对一般网页上常见的GIF动画，FLASH动画或JavaScript动画应尽量少用，因为他们一般除装饰效果外很难有什么其他作用却会使页面尺寸急剧增加。
2) 对背景音乐的优化：优先选用midi格式，采样仅需8位、11kHz即可。如果需要语音朗读的话，尽可能使用男声，这可以采用更低的设置。尽量将声音做成可选设置，优先选用流式声音传输格式。
3) 对脚本程序的优化：许多网页制作者认为页面中的 JavaScript等脚本语言不会使页面变慢，然而大多数的脚本语言都是解释语言，而非编译语言，这就意味着他们装载后还需被分析，这也构成了页面渲染时间的一部分，在使用脚本语言时，应注意做到：
尽量将脚本嵌入页面中，而不使用SRC属性，因为这将引起对服务器的另一次请求，既加重了服务器负荷，又延长了总的下载时间。
· 如果用脚本控制Plug-in 或 DHTML，尽量用一个内置的装载和运行更快的函数来替代自己编写的函数。
2.2 对兼容性的优化
在兼容性问题上，既要考虑课件对各种操作系统和硬件平台的兼容性，更要考虑课件对各种浏览器的兼容性。
2.2.1 在平台兼容性上的优化
当课件在INTERNET上发布时，你无法设想你的用户会在怎样配置的机器上使用怎样的操作系统，好在Web本身的跨平台特性已为我们很好地解决了这个问题，使我们免于多次开发，但为了使课件能够在各种平台上正常显示，仍需要我们在定义潜在用户群时考虑许多细节，包括：显示器的分辨率和色深，对音频和视频的支持情况，各种平台上相同字体的差异，各种平台上显示调色板之间的差别等等。
2.2.2 在浏览器兼容性上的优化
与由于浏览器不兼容带来的影响相比，由于平台不兼容对课件开发所带来的影响几乎可以忽略不计了，各大主流浏览器开发厂商或者由于商业上的考虑而故意制造不兼容情况，如Netscape和IE;或者为了追踪技术发展不得不造成新版本某些部分事实上不向后兼容，如Netscape Communicator 4.5与以前版本对JavaScript的处理;再加上其他难以计数的各种非主流浏览器，如何消除浏览器兼容性对课件开发的影响，才是课件开发者所真正要关心的问题。
在这次课件项目开发中，考虑到Netscape 和IE加起来占了浏览器使用总数的90%以上，而且均可以从网上免费得到，所以开发以IE 4.0 版为主，同时兼顾Netscape 4.0 以上版本;对某些重要的功能，如果两者需用不兼容技术实现，则分别开发两个版本，由服务器对用户浏览器进行判别后分别下载。在脚本语言方面，由于JavaScript是唯一大多数主流浏览器均支持的语言，所以成为唯一选择。由于IE支持所有Netscape扩展标签，所以标签选用上优先考虑Netscape标签。
3.1 导航功能的实现
在本课件中导航功能采用以下几种方案来实现。一种是每一页底部均有的导航钮，这个方案主要提供课件预定学习顺序;一种是导航图，它指出用户现在正处于整个课件的什么位置;一种是查询方案，这个方案提供在整个站点内搜索相关页的功能;还有一种便是树型目录，它与教材目录相同，可用于辅助检索。树型导航目录为单独的一页，显示在左边的框内。一开始显示各章标题，单击章标题号后目录展开，显示这一章下面的节的标题，未展开的章标题及其前的标记为蓝色，展开后标记转为红色，再次点击已展开的章标题后目录将恢复原样。整个目录还可扩展，在节标题目录下加入第三层，用以显示每一节下的各小节标题内容，树型导航部分中每个标题点击后都将在右侧框架中显示对应页的内容。
3.2 查询功能的实现
查询功能其实可以用FrontPage98内置的Search Form(检索表单)组件下的Active Elements来实现，其功能非常强大。但目前由于FrontPage未发行中文版，因此其对中文的查询不能很好的支持。我们现在在课件中的查询功能是用JavaScript实现的，它通过维护一个关键词及包含页面URL的对应词典表来实现查询，整个课件总页面数将在一千页左右，常用的关键词有几百个,在这种规模下这个查询程序的工作仍将是有效的。
3.3 测试功能的实现
虽然课程考试的题目需要有专门的试题库系统自动生成，但每个单元后的练习题和单元测验题却可用网页加脚本的形式简单实现，从而大大减轻服务器和数据库的负荷。试题以选择题形式出现，选项多少不受限制。程序经过简单改动还可提供填空题的形式。
首先，从功能上说，根据学生学习课件后取得的效果，可把课件分为“知识和技能的获取”型，“应用知识分析和解决问题”型，“创造性的解决问题”型三种;而从目前课件开发情况看，以第一类居多，第二类较少，第三类几乎还是空白。我们认为，在这方面应加强研究的力度，应加快发展的步伐。而这需要教育学家和计算机专家的共同努力，关键在于教学理论和认知模型的创新。
其次，从内容组织方式来说，目前课件基本都是通过超链接的方式组织起来的，学生可以根据自己的学习速度进行学习、交叉索引也比较方便，这与以前固定速度的教师传授或单一方向的印刷课本相比，当然是个较大的进步;但课件各部分的内容及组织结构仍是预先固定好的，弹性较小。我们认为，理想的课件应能够根据学生的知识结构，学习类型和学习情况动态生成学习内容及组织结构。在动态组织这方面，目前我们能做到的还只是根据学生对每一小节后习题的完成情况动态增加一些预先准备好的补充页，这对于因材施教是远远不够的，这方面的改进还有待于在课件中提高智能化程度来解决。
基于Web的多媒体CAI课件是未来多媒体课件的主要形式，也是将来发展网上教学的一个资源基础。但目前已完成的优质实用课件还很少，对此类课件的开发模型，开发工具，开发技术等的研究也很少。我们认为，只有加紧对这类课件的研究开发，才有可能使网上教学早日进入实用领域。本文所提到的方法和技术都是我们在基于Web的多媒体CAI课件开发过程中实际所应用的，实践证明是行之有效的。
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与传统的音视频设备采用的工作方式不同，网络媒体依赖IT设备开发商们提供的技术和设备来传输、存储和处理音视频信号。最流行的传统的SDI(串型数字)传输方式缺乏真正意义上的网络交换特性。需要做大量的工作才可能利用SDI创建类似以太网和IP(因特网协议)所提供的部分网络功能。所以，视频行业中的网络媒体技术就应运而生。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：浅谈基于ASP. NET MVC的多媒体网络发布管理平台的开发相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
计算机多媒体技术提供了融文字、图形、图像、动画、音频与视频等多种信息形式为一体的数字化信息传播载体。与单一信息载体技术相比，多媒体具有信息量大、形式丰富与表现力强等优势，产生了大量多媒体计算机应用。多媒体网络发布系统即为其中的一种新兴多媒体应用，它能够通过广泛部署的计算机网络将服务器上的多媒体信息实时地发布或即时地更新到位于各个不同地点的多媒体播放终端。作为一种新的信息通告与发布形式，多媒体网络发布应用呈现出丰富多变的视听效果和富有冲击力的感官效果，能够替代海报和灯箱等传统信息传播方式，可广泛运用于学校、工厂、商场、宾馆、医院和智能楼宇等各种场所。
多媒体网络发布管理是整个多媒体发布系统中的关键，业务人员通过管理平台将数字化图像、音频、视频、文字等信息内容编排成为待发布的节目单，并为节目单指定播放终端设备，从而规范发布业务管理与提高运行效率。文中采用领域驱动设计思想对网络多媒体发布管理平台的业务进行分析设计，并采用ASP. NET MVC与Entity Framework构造多层Web 应用架构，满足平台开发过程中的需求变化，降低项目开发难度。
在多媒体网络发布系统中，业务人员通过集中式的发布系统管理平台，处理多媒体播放计划制订、播放终端设备分组及多媒体素材存储等管理问题。多媒体网络发布系统的主要组成部分包括多媒体网络发布管理平台、多媒体网络发布服务平台、管理终端、播放终端组、网络等。其中，业务人员根据身体业务将各个播放终端划分为不同的播放终端组，组内所有终端所播放节目是相同的; 业务人员在管理终端通过浏览器进行远程管理; 多媒体发布服务平台存储有需要通过网络发布到播放终端组的各多媒体节目。因此，多媒体发布管理平台负责整个系统及业务的统一管理，是本文的主要设计研究目标。
1. 1 管理平台目标分析
多媒体发布业务的统一管理是实现多媒体网络发布应用的关键。为了规范发布业务流程、及时部署或更新信息、提高效率，其主要设计目标为:
多媒体信息素材资源的统一管理。通过发布管理平台，能够方便地对多媒体信息素材进行增加、删除、查找、重命名与分类等各项操作，进而统一存储与共享信息素材，以便在不同的发布计划中重复使用。
多媒体播放终端设备的统一管理。为了保障业务，通过管理平台对播放终端统一地进行实时状态监测、远程管理与控制，并能够对播放终端进行分组管理，以及采集存储播放终端的相关日志记录。
多媒体节目制作与发布业务的统一管理。通过Web 浏览器访问管理平台，根据业务要求对多媒体信息素材进行加工编排，并制订发布任务计划、指定发布的播放终端组，解决手工发布方式的费时、费力、易出错与非实时性等弊端。
1. 2 管理平台业务分析
由管理平台目标分析可知，多媒体网络发布管理平台可以统一管理与操作所有的业务。在传统手工多媒体节目发布方式中，业务人员事先准备多媒体节目，并拷贝到U 盘等便携存储设备，然后到终端设备的现场进行节目更换，因此产生高昂的时间、人力与管理成本，且不具备实时性与即时性。而采用多媒体网络发布方式，业务人员可以通过网络将多媒体节目发布到各个播放终端。多媒体网络发布管理平台的主要业务流程为:
业务人员接收到一个新的多媒体发布业务时，通过Web 浏览器登录到多媒体发布管理平台，创建一个新的播放计划;
为了能够向多个播放终端发送多媒体信息，需要为播放计划选择一个播放终端组。如果该播放终端组不存在，则创建一个新播放终端组;
然后，业务人员可为这个播放计划创建一个多媒体节目。多媒体节目由图像、音频、视频、文本、动画等多媒体信息素材组成;
新建的多媒体节目被提交给审核人员。经过审核后，进入到节目排程步骤;在节目排程中，确定播放计划的播放时间，最终提交给审核人员。如果通过审核，则整个播放计划进入待发布状态。如果未通过审批，则进行修改。
1. 3 管理平台功能分析
为了达到设计目标和满足业务流程需求，多媒体网络发布平台的管理功能应该包含多媒体信息管理、多媒体播放管理、终端设备管理与系统管理等主要功能模块，如图3 所示。各功能模块的主要功能为:
多媒体信息管理。包括图片、音频、视频、文本等多媒体素材管理，同时还提供紧急消息管理，业务人员可以通过多媒体信息管理功能进行多媒体素材和紧急消息的上传、删除、重命名、查询等操作;
终端设备管理。包括播放终端远程设置、远程控制、状态监视与历史记录等功能，业务人员可以通过终端设备管理功能进行终端设备的注册、建立分组、取消分组等操作，以及设置设备的工作参数、监控设备的工作状态等;
多媒体播放管理。包括模板制作管理、节目制作管理、播放排程管理与播放审核管理等功能，业务人员可以通过多媒体播放管理功能进行素材选择、节目创建、节目播放方式设置、节目播放时间安排与节目的播放终端组分派等操作;
系统管理。包括用户管理、系统参数设置、权限管理、角色管理、报表管理等系统管理功能，业务人员可以通过系统管理功能对系统进行设置与维护。
2. 1 管理平台的架构设计
本管理平台采用ASP. NET MVC 和Entity Framework 实现Web 应用程序四层架构，从上到下依次为表示层、应用层、领域层和基础设施层。表示层由Web 资源文件组成，包括ASP. NET Web 页、JawaScript脚本和其它界面元素，负责向用户展现丰富的界面信息，并执行用户命令。应用层负责表示层请求的转发、调用和验证，或者处理后台返回的异常信息，其中的控制器可通过Action 响应远程的请求。领域层主要负责处理整个系统的业务逻辑，这一层主要包括业务服务和领域模型。基础设施层负责数据持久化，采用ORM 实现数据源的访问。
2. 2 管理平台的领域层设计与实现
根据多媒体信息发布业务分析，最终得到管理平台的领域模型。在这个领域模型中，存在播放计划、节目、幻灯片和播放终端组等四个聚合。
播放计划聚合由节目排程、播放终端组与节目等三个实体组成。其中，节目排程是聚合根，节目排程与播放终端组是一对多关联关系; 节目排程与节目是多对多关联关系，因此增加节目引用实体，将这个多对多关联关系转换为两个一对多关联关系。
节目聚合由节目、视频和幻灯片等三个实体组成。其中，节目是聚合根，节目与视频、节目与幻灯片是多对多关联关系，因此分别增加视频引用实体、幻灯片引用实体。
灯片聚合由幻灯片、音频、图片、文字和模板等五个实体所构成。其中，幻灯片是聚合根，模板与幻灯片是一对多关联关系; 幻灯片与音频、幻灯片与图片、幻灯片与文字是多对多关联关系，因此增加音频引用、图片引用与文字引用等三个实体。
播放终端组聚合由播放终端组、播放终端和用户账号等三个实体所构成。其中，播放终端组是聚合根，播放终端组与播放终端、用户账号和播放终端组是一对多关联关系。
2. 3 管理平台的基础设施层设计与实现
管理平台的基础设施层是四层结构的底层，直接与数据库进行交互，并将关系数据库的数据表转化为对象模型，然后提供给上层的领域层。系统采用Entity Framework 的Repository 模式和LINQ实现数据库的访问，隐藏底层数据存储的技术细节与差异，使开发人员专注于业务逻辑的分析与开发，提高系统的可维护性和可扩展性。在管理平台中的Repository 模式开发中，为每一个领域层的实体对象创建一个IRopository 接口并定义实体操作类，并在系统的应用层中创建一个相对应的控制器类，从而实现业务逻辑与数据库的解耦。
2. 4 应用层的设计与实现
应用层位于表示层和领域层之间，处理管理平台的业务逻辑。根据领域层的实体对象设计和基础设施层的数据访问设计，在应用层上采用ASP. NET MVC 的控制器实现管理平台的用户操作功能，解决了传统ASP. NET WebForms 应用程序框架中的前端网页界面与后台业务逻辑代码之间的高耦合性问题，从而使人机交互和业务逻辑的开发过程相对独立，并对这两个部分的实现进行分离。系统开发中，使用基础设施层已经定义的IRopository 类和实体操作类来实现各个业务的控制器，最终到表示层提供数据表示所需的对象，从而使业务逻辑与表示层视图的开发过程解耦。
2. 5 表示层的设计与实现
管理平台的表示层是用户与系统人机交互的接口，其作用是将用户输入的请求传递给模型、接收模型的处理结果并呈现给用户。人机交互和业务逻辑的开发过程应该相互独立，需要对这两个部分的实现进行解耦，因此采用ASP. NET MVC 的视图View。View 视图引擎Razor，包含了Knockoutjs、jQuery UI、jQuery validation 等AJAX 前端技术，语法简洁，不包含业务逻辑处理的代码，能有效地适应用户需求的变更。
本文采用领域驱动设计思想，对多媒体网络发布管理的业务处理流程和功能需求进行了分析，创建了多媒体网络发布管理平台的领域模型，并采用ASP. NET MVC 和Entity Framework 实现多媒体网络发布管理平台的四层Web 应用程序架构，解决了管理平台开发过程的前端页面和后台代码、业务逻辑和数据库设计之间的耦合问题，从而满足多媒体网络发布业务规范管理的要求。
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有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。以下是读文网小编今天为大家精心准备的英语教育论文范文：如何使用多媒体进行有效英语教学。内容仅供参考，欢迎阅读!
【摘 要】电脑与网络技术的发展，多媒体技术给课堂教学带来了新的生机。多媒体信息技术在课堂教学中的运用，让英语课堂变得多姿多彩。在英语课堂上，因为多媒体能够提供广泛的信息，引导学生在自主学习过程中，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。使学生的创造力和探究精神得到较大发展。但是有些教师在使用多媒体进行教学时，也存在着误区。
随着电脑与网络技术的发展，多媒体技术给课堂教学带来了新的生机。教师如想让信息技术构建多彩的英语课堂，就必须要实现信息技术与英语课程的整合。这就需要教师认真学习信息技术与英语课程整合的理论，教师在日常的英语教学中，要从英语教学目标出发，采取恰当的整合策略，实现英语教学目标。因此，教师要实现多媒体技术与课程的有效整合，必须明确以下问题，掌握课件的制作原则，合理运用多媒体课件，使多媒体更有效地辅助英语课堂。
多媒体信息技术在课堂教学中的运用，改变了过去“一支笔，一本书，一块黑板，一张嘴巴众人听”的传统教学方法，让英语课堂变得多姿多彩，由于英语课堂上有了声音、图像，从而大大提高了英语课堂效率。
(1)多媒体信息技术有利于创设逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣。由于多媒体信息技术可以为英语课堂交际活动提供较为真实的环境，它能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中及因此教师可根据教材要求、内容、语言功能，选取下载合适的图片、录音文字、图像和适当的课件软件来创设语言情境。这是立体的情境而不是课本上简单的干枯无味的平面情境，它是集声音、图片、影像等为一体的语言环境，让学生有身临其境的感觉。
(2)多媒体信息技术有利于培养学生的创造力和探究精神。多媒体课件是以心理学、教育学理论为依据，力求符合学生的心里特点和教材特点，从而能提高学生各方面的素质。教育改革的核心任务之一就是培养学生的创造力，并培养他们的探究精神。在英语课堂上，因为多媒体能够提供广泛的信息，引导学生在自主学习过程中，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。使学生的创造力和探究精神得到较大发展。
在日常教学实践中，有些教师片面追求多媒体手段的使用，他们认为图片、声音，影像越多越好，却忽视了教学的真正内容。在教学过程中，有些教师改变了传统的教学模式，让学生边看电脑屏幕提供的文字或图片，边在头脑中输入要学的信息，或通过一遍遍的机械练习来获得知识，让计算机主宰了课堂，电脑屏幕给学生的视觉带来了不少冲击，但是他也简化了信息加工的过程，反而减少了学生动脑的时间;同时，随着屏幕内容的切换，学生对演示文稿的记忆也要比对课文内容的记忆更容易消失，这样也加重了记忆的负担。用电脑做练习时，因为答案比较机械，达不到信息技术适应学生个性化学习的目标，日积月累，不利于学生发挥学习的主动性。
总之是教师传授、学生被动接受不能发挥出多媒体教学的优势，影响了课堂教学的效果。还有一些教师在教学过程中，英语语言教学目标被忽视，信息技术的利用却成为潜在的教和学的目标。以为课件做得越漂亮，教学方法就越好，越能改善教学，而忽视了让学生感悟、理解和运用课件上的语言知识;课件上漂亮动漫形象的按钮，动听的音响效果，容易分散学生的注意力，也容易使学生产生强烈的视觉疲劳。
另外，有些教师为了突出可见的作用，使用了长时间、大容量的教学课件。由于课件太长，以至于取代了常规的英语教学，而使英语教师变成了计算机的操作者。这样的课件有几个明显的弊端：1、教师在教学过程中的主导作用没有得到体现，教师在教学过程中的主动性和创造性受到了禁锢。怎样合理使用多媒体辅助课堂教学是教师应当关注的问题。
在多媒体课件制作过程中，教师需要考虑的是，如何通过信息技术的优势，让学生更加自主和愉快地实现教学目标，教师应当把握以下原则。
(1)趣味性原则。中学生的生理和心里特点是感性多于理性，所以在课件设计上，教师要特别注意体现选材上的“新”、“奇”、“趣”的特点，以增加学生的学习兴趣。在设计中，还要着眼于全面调动学生眼、耳、手、口、脑等各器官，创造学生人人都能参与的环境，将传授知识和发展智能、培养素质统一起来，使学生自主学习更有趣。同时，还应想方设法使学生置身于尽可能真实的语言环境中，直接地感受英语国家的文化、风俗习惯，让语言和文化知识的学习能有机地结合起来。
(2)直观性原则。直观教学是一种非常方便、实用有效的教学手段，它的优点是形象直观、生动具体，能够吸引注意力、帮助理解、加深记忆、活跃气氛。在设计课件时，教师应考虑如何使学生置身于音像、语音、文字所组成的三维空间中。通过词汇、语句、语篇进行直观教学，使学生通过人体多种器官来感知信息，实现立体教学的目的。这样会大大地改变以往程式化的教学模式，极大地吸引学生的注意力。同时，又要恰当、适时地运用直观教学，不要让直观内容过多过杂，以免喧宾夺主，分散学生的注意力，影响教学任务的完成。
(3)主体性原则。在课件的运用过程中，学生的主体地位、教师的主导作用和课件的辅助作用不能改变。所以，教师不能以课件的简单呈现来代替教师对课堂教学的组织、启发和引导工作，也不要因多媒体教学的直观性而忽视学生对语言材料的思考、理解和反馈。尽管教学中课件对某一语言现象的理解和大量的语言实践对教学有辅助作用，但课堂教学中的思维活动、训练活动、实践活动和反馈活动仍要由学生独立自主地完成。
(4)多样性原则。初中英语教学的主要目的是培养学生运用英语听、读、说、写的语言能力。根据人的生理特性，综合运用多种器官(如眼、耳、口、手)配合大脑进行积极的思维活动，熟练地进行听、读、说、写等语言活动，可以多方面刺激大脑皮层，帮助建立大脑皮层各个分区之间的密切联系，从而可以强化记忆效果，发展各种语言能力，提高语言学习的效率。学习效率。学习效率提供的同时，学生的学习兴趣也自然而然地增长，从而调动他们学习的积极性。培养学生听、说、读、写等技能，也是新课程标准的要求，这四项语言技能是相互联系的统一体。课件的设计必须采用多方式、多方面、多渠道的呈现方式综合地训练这四项技能。
(5)延伸性原则。思想教育蕴含于语言教育之中，是教学的重要组成部分。培养有理想、有道德、有文化、有纪律的跨世纪人才是现代化教育的目标。教师既是知识的传授者，也是培养学生具有良好品德和高尚情操的教育者。所以，在可敬的设计上，教师要有意识地将教材中有思想教育行动现实课题加以延伸。
(6)巩固性原则。实现学生对教学内容的理解只是学的一个阶段，更重要的是对所学知识进行有针对性的巩固训练。课件的设计应为学生提供较为丰富的练习机会，使他们仍然保持浓厚兴趣，从而调动其主观能动性，帮助他们巩固新知识，能够熟练地掌握并运用知识。
总而言之，多媒体课件在教学中可以起到优化教学内容、优化教学方法和优化教育过程的独特作用。它为学生创设情境，提供学生的学习积极性，促进学生各方面的均衡发展，还可以有效地使学生处于积极的思维之中，使他们在动脑、动眼、动口、动手的训练中，提高听、说、读、写的能力，使教与学和谐地统一起来。但是需要合理运用，才能更好地发挥它的优势，进行有效教学。
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教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。不同的教育观往往提出不同的教学模式。比如，概念获得模式和先行组织模式的理论依据是认知心理学的学习理论，而情境陶冶模式的理论依据则是人的有意识心理活动与无意识的心理活动、理智与情感活动在认知中的统一。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：多媒体和网络环境下大学英语教学模式研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
多媒体和网络环境下大学英语教学模式研究全文如下：
摘 要：多媒体教学的应用是教学改革的重点，在大学教学体系中，多媒体和网络共同引入，能增加教学内容的丰富度，为师生提供一个良好的教学平台，由传统的教学方式向现代化教学方式转变，打造一个有深度、有教育意义的教学理念，为学生学习打下坚实的基础。本文就针对多媒体和网络在英语教学中的应用展开研究，对其教学模式给予了详细的论述，希望对大学英语的教学有促进作用。
关键词：多媒体;网络环境;大学英语;教学模式;
随着信息技术的迅猛发展，网络多媒体技术在高校教学中得到了广泛地推广和运用，这使得网络多媒体环境下大学英语教学新模式，对大学英语教学改革产生积极的影响。该模式主要是以网络多媒体为平台，为学生学习提供更多的机会和便利条件，使学生能够在教师的指导下学习，以提高学生学习英语的能力。
所谓多媒体(Multi-media)，是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。多媒体产品的最大特点是交互性，使用者可以通过操作去控制整个过程，可以打乱顺序任意选择。在教学实践中，教师可以利用多媒体营造一种开放式的教学环境，在为学生提供动态知识的同时，积极调动学生的学习兴趣和自主参与的能力，使教学内容的外在形式的生动性和内在结构的科学性紧密结合起来。
多媒体网络环境下，大学英语教学模式具有一些传统教学模式所无法比拟的优势，这些优势有利于提高教学质量，体现为：
2.1 真正实现了因材施教，实现了个性化学习
在传统的大学英语课堂上，学生的英语水平参差不齐，教师在教学过程中往往顾此失彼。因此，绝大多数教师制定的教学进度、教学重点和使用的教学方法是针对中等生的。多媒体网络教学模式则弥补了这一不足，给学生创造了自主学习的优越条件。学生可以根据自己的实际水平，把握进度，选择更适合自己的学习时间和方式。
2.2 创设了良好的英语交际环境
在传统的大学英语课堂上，很多学生由于自卑心理和害羞心理，不愿意开口讲英语，导致“哑巴英语”现象的产生。网络多媒体教室使学生在轻松的学习环境中练习英语，为学生创设了良好的英语交际环境，有利于学生学习积极性的培养。
2.3 提高了教师的综合素质
多媒体网络环境下的大学英语教学给大学英语教师提出了新的挑战，尤其是对教师自身的素质及知识储备提出了挑战。多媒体网络环境教学模式下的大学英语教师不光要具备原有的教师素质，还要具有使用计算机和互联网的能力。只有在使用工具和驾驭知识能力上与时代同步，教师才能与学生有更多的共同语言，才能在学习中对学生予以引导和指点。
2.4 培养了学生的自主学习能力
多媒体网络环境下的大学英语教学突破了传统课堂的时空限制，学生面对的不再是一成不变的课堂和枯燥乏味的课本，而是现代化的视听设备和软件资料。学生可以根据自己的英语水平，选择适合自己的学习材料并安排合理的学习进度;学生可以根据自己的具体情况来安排自己的学习时间。再加上教师的适当监控、检查，大多数学生都能够达到较好的学习效果。
教无定法。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生学会思考问题和解决问题的能力，把学生培养成材，这样的方法就是好方法。实际上，在互联网时代，这一标准依然成立。
3.1 讲授型教学模式
结合多媒体进行英语教学，讲授型教学模式还是占据着主导地位，教师掌控着教学的进度和方向，带动学生一起从事教学活动。这个环节充分利用的多媒体的资源优势，可以将图片声音和视频带进课堂，和同学一起分享英语教学的乐趣，这种形象的教学具有真实性，让同学能身临其境，感受英语中特定情节和语言环境的变化。通过这样的方式，可以提高同学学习英语的兴趣，每天可以固定放几分钟英语的搞笑片段或交际场景，让同学在日积月累的影响下学会英语的发音和语境语义的变化，从而能实际的应用，用英语进行简单的交流。
3.2 讨论式教学模式
讨论式教学主要看学生的应变能力，教师可以利用网络、QQ或社交软件等，发起对话，提出同学感兴趣的话题，或者就最近发生的新闻轶事等展开教学活动，一般是选在课余时间或寒假暑假期间，能让同学在放松的同时练习英语的口语交际能力。比如最近我国刚刚进行完反法西斯70周年胜利大阅兵，教师就可以“In the eyes of foreigners in China.”为题，在网络上展开英语讨论，同学可以自由发挥自己的言论，如果有语义或语法的错误，教师可以及时的加以纠正，看同学们畅所欲言，气氛正嗨，许多口语差的同学也纷纷暗下决心，要学好英语，增加了学习的动力。
3.3 协作式教学模式
协作式教学可以理解为合作学习，可以是教师和同学之间、同学和同学之间的相互教学。对于教师而言，英语的知识是丰富的，但是相对于多变的英语学习元素却没有同学掌握的多，对于网络和多媒体的使用也没有同学熟练。相对于学生来说，头脑灵活自是不用说，但是对于基本的发音、语法的变化以及语义语境的变化却没有教师的水平，许多同学对于英语学习尤其独特的方式方法，也有同学利用一些高科技软件辅助自己学习英语等。这些都是师生之间、同学之间的差异，不能说谁的方法更好、谁的方法更有效，只能是各有所长，彼此之间可以通过互联网或多媒体来交流彼此学习的经验，也能交流对一些英语教学的看法，大家各取所需，共同进步。
3.4 个体化教学模式
个体化教学就是老师为同学单独开的小灶，因为每个同学的学习方法和接受程度不一样，课堂教学只能兼顾多数学生的学习进度，无法做到让每个同学都听懂。这种个体化教学就可以利用网络和同学进行沟通，比如QQ、电话、E-mail以及网络聊天室等，能做到私下沟通，对于不懂的问题可以及时的答疑解惑，老师可以了解同学的心理想法，做到因材施教。另外，这种个体化教学模式不受空间地域的限制，与课本的知识无关，只要是学生想知道，都可以向老师请教，除了学习也可以是生活上的、心理上的或者是感情上的都可以。这种教学相对于课堂教学的优势在于，教学的方法灵活多变，教学的内容丰富多彩，探讨的方向也是天马行空，有助于启发学生的思维，增加英语学习的兴趣。
3.5 探究发现式模式
多媒体网络环境下的探究发现式教学模式仍然遵循杜威“从做中学”的理论。该模式充分利用丰富的网络资源，教师指导学生针对性地收集资料，然后对资料进行整理、分析和总结，最终得出一定结论。它的实质是用多媒体网络辅助教学，体现的是教学手段的现代化。
教学模式改革的目的是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型英语教学模式，其具有可靠的理论基础，但是还需要结合英语教学实际，探索出适合自己学生特点的富有特色的教学模式。从而充分利用多媒体网络环境为大学英语教学营造的良好的外语教学环境，激发学生的学习兴趣和充分体现学生的主体作用，为学习者提供各种供选择的学习资源，丰富教学，注重学生的差异，发展学生的个性。
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长期以来,大学生职业能力的培养已是我国高等教育发展的瓶颈,基于学生职业能力培养的英语教学改革和教师发展是在整合相关课题的基础上,从大学英语和英语课程建设和改革入手,同时引进国际语言教育中的优质资源来培养大学生的职业能力。以下是读文网小编为大家精心准备的：基于培养学生职业能力的高等院校英语教学改革相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
摘要：当前，高等院校英语教学存在教学模式单一、实践教学缺失等问题，严重影响了英语教学的效果。基于此，本文分析了当前高等院校英语教学存在的问题，并从培养学生职业能力的角度出发，提出了高等院校英语教学改革的几点措施。
关键词：高等院校 英语教学 改革
随着经济全球化步伐的加快，英语对于人们工作和生活的影响越来越大。高等院校作为英语人才培养的重要基地，肩负着培养面向社会生产生活、服务和一线高技能英语人才的使命。英语职业技能的高低，能直接决定学生职业素质的高低，关系到学生能否适应相关专业和领域的任职需求。
本文分析了当前高等院校英语教学存在的问题，并提出了高等院校英语教学改革的措施，旨在以职业技能培养为导向，促进英语教学朝着专业化方向发展，突出英语教学内容的实用性和针对性，提高学生英语的应用能力。
1.教学观念落后
在教学过程中，很多高校教师都存在教学观念落后的问题，严重影响了高校英语教学效果。随着新课程教学改革的不断深化，新版英语教材要求在教学过程中，教师必须重视培养学生听、说、读、写等方面的能力，让学生成为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，从而提高高校英语教学效率。但是，在实际教学中，很多英语教师并没有认识到这一点，他们害怕按照新课程标准授课不能按时完成教学任务，以至于很多高校英语教师的教学思路落后守旧，只重视灌输学生的语法和语言知识，却忽略了培养学生的英语综合素质。
2.教学模式单一
新课程改革对高校英语教学提出了更高的要求，英语教师必须认真研究高校《英语新课程标准》，充分了解教材，并根据不同的教学内容设计适合的教学模式，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。但是在实际教学过程中，教师没有深入研究教材，把口语课上成了阅读课，只关注对话中出现的新单词和新句型，没有把知识融入对话情境中，也没有结合语境进行分析，而是让学生独立阅读，使一段原本简单的英语对话变得支离破碎，不仅加重了学生的学习负担，而且影响了学生的学习积极性。
1.创新教学内容，突出英语教学的职业性
高等院校英语教材普遍关注如何提高学生的英语各项技能，重视理论知识的讲授，而且不同专业使用相同的英语教材，教学内容单一，着重强调词汇讲解和课文翻译，没有把英语学习和专业特色结合起来，没有考虑学生的实际职业需求，导致很多学生认为自己所学的内容与未来工作没有太大联系，失去了学习英语的兴趣和动机。
实践表明，英语教学越接近学习者的需求，教学效果就越好。因此，高等院校英语教学应选取与培养学生职业技能有关的教学内容，增加学生未来行业情境交际和专业实践的内容，使教学内容更加贴近学生未来就业地区和行业特色，尽可能地突出英语教学与地区经济发展的关联性，使学生感受到学习英语的实用性。
2.改变教学模式，充分发挥学生的主观能动性
教师必须改变以教师为主导的传统教学模式，发挥教师的指导作用，帮助学生组织与设计项目，协助学生完成学习任务，突出学生的主体地位，不断加强学生的自主思考能力与创新能力，强化学生运用所学知识解决生活实际问题的意识。为了完成项目任务，学生在没有熟练掌握已学知识的情况下，会自觉、主动地复习和巩固相关知识，甚至还会提前预习未学的相关知识。由此，学生由传统被动接受知识转变为主动巩固旧知识，并探索新知识。
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科学技术的发展使我国当下各个领域都面临着一个网络的大环境。在小学英语教学中，同时也面临着网络环境。因而，如何在网络环境下，更好地提高小学英语教学的质量成为当前教育领域研究的一个重点问题。 小以下是读文网小编为大家精心准备的：基于网络环境下英语教学分析相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
【摘 要】随着社会的不断发展，互联网的迅猛发展也远远超超出了人们的想象。而将网络与教学的相互结合也是在教学上的一大突破。英语作为最先将网络与教学相互结合，并展开教学的学科。在网络教学的领域作为“第一个吃螃蟹”的学科有着其它学科所不及的优点，但同时也面临着许多新的问题。网络教学的普及已经成为一种必然的趋势，但如何使用好网络教学这把“双刃剑”还需要教师不断的去提出创新以及改变。
随着科技的快速发展，在互联网上进行英语教学，让许多人都能够有更好的机会去学习英语。现代化的网络英语教学突破了传统的课堂教学，是英语教学中一次质的改变。在网络教学中学生可以通过网络获取更多的教学信息，而不像传统教学只能通过教师获取信息限制了学生知识面的扩展。但网络环境下英语教学也有一些缺点，如何完善这些缺点让英语的网络教学更加完美需要教师和学生去共同努力。
网络教学作为一种新的教学模式，其优点不言而喻，不仅是对传统模式的一种突破更是让人们看到了一条新的教学之路。
(一)生动性
计算机网络包含有极其多的信息量，这其中包括文字、图片、声音、视频等。教师在进行网络教学时可选性也大大的增加，不像是传统课堂上枯燥无味的课本知识。通过网络上的海量信息可以让教师的教学更加的生动形象，让学生在学习有身临其境的感觉，从而提高学生的学习兴趣。
(二)自主性
在英语的网络教学中，教师虽然与学生是“面对面”的，但是实际上这种网络上的“面对面”减少了教师对学生的束缚性。这一教学特点决定了学生在学习是必须要有好的自主学习能力。所以网络教学对培养学生的自主学习能力起到了很大的作用，这一能力对学生以后的生活工作也有很大的作用。
(三)开放性
英语的网络教学具有很好的开放性。传统的英语教学模式需要学生教室按时上、下课，对于想学好英语的学生来说，课堂的45分钟根本不够用。网络英语教学的实施对这些学生来说无疑是一大喜讯，这样就可以在自己空闲时通过网络进行学习。且可以通过网络上的交互频道相互交流提高英语水品。
英语的网络教学是一把“双刃剑”既有其优点，但也有许多的缺点。教师在教学的过程中不能只重视优点，而忽略了教学中的不足之处。教师应该善于发现这些缺点并实施相应的对策。
(一)学生自主学习能力不够强
因为英语网络教学的特殊性就决定了听课的学生的各不相同。有些可能是上班族或者一些是大龄学生也有一些在校学生。因为学生的年龄差距、学习目的、学习动机和职业差异等等都会对学习的效果有着很大的影响。正是因为这些差异的存在造成学生在学习过程总的自主性都不同。一些自主学习能力较差的学生因为缺少教师的约束而沉迷于网络游戏，直接影响到了学生的英语学习。
(二)忽略英语教学本身优势
英语作为一门语言类学科，应该更重视语言的实际交流，而非课本上理论知识的学习。而网络教学限制了学生与教师只能的实际了交流。造成学生在英语口语反方面的练习不能够得到强化。对学生的英语成绩提高造成影响。
(三)教师教学能力不够高
因为学生的自学能力各不相同，所以教师在英语网络教学中起到了主导的作用，引导学生如何正确的去学习英语。但是目前，我国的网络英语教师的师资从整体上来看还是相对较弱的，大多数英语教师还是倾向于传统的课堂教学。当前加强英语网络教育的师资也是重中之重。
网络化英语教育已经是一种必然的趋势了，但是网络环境下的英语教育还有许多的缺点需要教师去发现和完善。
(一)强化网络“答疑”
“答疑”无论对哪一门学科来说都非常的重要一个学习过程。它可以帮助学生掌握平时在教学中没有学会的知识。通过网络英语教学的模式，教师可以随时随地的为学生进行“答疑”，这样可以快速的帮助学生掌握不懂的英语知识，同时在“答疑”的过程中增进了教师与学生之间的交流与互动，帮助学生更高效的学习。教师在“答疑”的过程中通过了解学生的学习状况，为学生制定不同的学习计划，因材施教。
(二)整合网络资源高效教学
在计算机上进行网络教学的确能够得到网络上海量的资料，但是这些资料往往过于复杂，学生要找到适合自己的资料太过困难。教师应该帮助学生在网络上整合资料，并根据学生相应的需求来发放资料。同时教师应该建立自己的网上教学平台，搜集教学资源使网络英语教学趋于标准化、规范化。
随着社会的发展以及科技的进步，网络环境下的英语教学已经是大势所趋，传统的教学方式势必会逐渐被网络教学所取代。网络环境下英语教学在教学上能起到更大的作用，扩展学生的知识面，培养学生的自主学习能力。我们坚信网络环境下的英语教学可以为我国培养出一批又一批的具有极高英语素养的应用型人才，为国家的发展奉献出一份力量。
基于网络环境下英语教学分析相关
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随着多媒体计算机技术的发展和普及，多媒体计算机辅助教学已逐渐成为一种教育教学改革的热点和趋向。下面是读文网小编为大家整理的计算机多媒体毕业论文，供大家参考。
1计算机多媒体技术概述
1.1多媒体技术的涵义
数字化是多媒体技术的根源，例如通过综合、处理的方式对动画、文本等相关要素中的信息进行总结，并对这些内容进行采集和处理，使用多种软件和硬件对多种媒体之间的逻辑关联建立起来，在此基础上形成人机交互的系统技术。信息在传播过程中的作用可以在多媒体的帮助下得到完善，与计算机的交互功能连接起来，充分发挥出其作用，最终对能够看见文字与图像，同时还能听见声音的新型材料进行制作，这就是多媒体技术。
1.2多媒体技术的专业化
多媒体技术的专业化实际上就是多种媒体集中在一起的综合形态，同时也是两种以上媒体对信息进行交互的一种有效载体，多媒体技术以数字信号为运行单位，在这种情况下，文字、声音以及图像等信息就可以得到有机结合。也正是因为多媒体技术多样性的存在，使得相关联的一些信息得以有效的传递和处理，并通过数字化信息对数据传输过程中产生的失真问题进行有效的解决。
2多媒体关键技术分析
2.1视频压缩技术
对于多媒体技术中的视频压缩技术来说，传统压缩编码都是以Shannon信息论基础上得以完成的，它的基本是集合论，利用统计概率模型对信源进行描绘，但是传统压缩编码缺乏对接受者主观能动性、事件本身的含义、重要程度等方面的考虑，所以，压缩编码的发展过程可以说是从Shannon信息论开始的过程。数据压缩编码的方式有很多种不同的形式，从信源的统计特点上来看，一般可以将其分为预测编码、矢量量化编码、转换编码等多种形式，从数据视觉特点上来看，可以将其分为基于图像轮廓-纹理的编码、基于方向滤波的图像编码等所中形式。按照图像传达景物的特点来看，可以将其分成基于内容的编码和图形编码两种形式，其中图像编码又可以分成不同的两代：第一代主要是基于数据统计将数据冗余去掉的低层压缩编码方式;第二代是基于内容将内容冗余去掉的压缩编码方法。
2.2视频点播技术
用户信息交流的自然进化以多媒体交互作为主要过程，目前，多媒体服务的范围非常广，其中视频点播技术是最流行的一种。视频点播技术是网络技术和计算机技术共同发展的产物，它凝结了计算机、电视等相关技术中的精华，是一门新型技术，集中了食品技术和网络技术等多项技术的优势，过去收看电视节目的被动性得到了彻底的改变，电视节目的收看可以结合人们的需求选择。视频点播传递方式彻底改变了传统教学模式，教学课堂可以通过网络展开。视频服务系统的应用使得视频服务器各项功能的发挥得到了实现，所以视频点播技术也是视频服务系统的重点研究对象。
2.3多媒体数据库技术
在本质上来讲，多媒体数据库技术主要是为了解决三个难题，首先是信息媒体的多样化，一定要充分的扩大多媒体数据的储存量、组织以及管理的功能，同时也要实现多媒体数据的集成以及表现集成，从而来实现多媒体数据之间的调用以及融合，这样相关的集成粒度也就越细。最后就是多媒体数据与人之间的交互性，没有交互性就没有多媒体，因此一定要改变传统的数据库查询被动性，利用多媒体方式进行全面的表现。另外，对于多媒体数据库中的数据来说，数据是表征的事物特征，数据可以取自于现实世界，但是数据也可以通过模拟等方式进行构造，在多媒体数据库中，主要是包含原始的数据、描述性数据以及指示性数据。通常情况下，多媒体信息表现为一些非格式化的数据，因此这些多媒体数据存在对象复杂、数据存储分散等特点，多媒体信息的关系是非常简单的，但是资料管理并不是很容易，就目前来说面向对象数据库的管理是不现实的，这是因为面向对象是新一代的数据库应用，需要超强的数据模型做支撑，面向对象的方法很适合对复杂对象进行描述，还可以对多种对象以及其内部的联系进行描述。
3结语
综上所述，计算机技术的更新换代非常快，同时多媒体技术也在不断的发展完善，为满足人们多样化的需求，多媒体技术网络化的目标终将实现。随着通信技术的不断发展，多媒体网络化的发展进程也更加迅速，目前多媒体技术已经在节目点播、视频发布以及视讯会议等领域中得到了广泛的应用。多媒体技术将会把计算机技术、通信技术以及音像技术等紧密结合起来，不断推动信息处理技术的不断发展。
一、目前计算机多媒体教学的发展形势
把计算机多媒体教学模式运用到高等职业院校可以说是一件带动教育水平和发展的妙事，但与此同时我们也应该看到在运用此模式的过程中会暴露出一些实质性的问题，就拿多媒体的新颖性和趣味性来讲，多媒体教学有着形象生动、简单直观等特点和优势，这种教学模式能够在在最短的时间里生动的展示出与学习内容相关的知识，能有效地提高学生的注意力，但与此同时绚丽的教学手法和新颖的知识传授方式容易让学生被这种新生事物所误导，从而导致失去了对学习的主动性和失去了自我思考的能力。如果失去了自主学习能力对学生来说将是致命的硬伤。从教室方面来说，多媒体教学虽然能够时教学内容更加丰富多彩，但这些丰富的教学内容都需要通过教师在纷扰复杂的教学资料中重新整理、筛选制作出来的。这些被制造出来的课件本身就是一道难题，是一项大工程，这种繁琐的多媒体操作不仅会牵制教师的思维，影响教师的能力，更降低了工作效率，消耗教师精力。对于教师和学生来说，总是对着电脑和多媒体这些没有真正思维的工具固然没有真正的实践活动更健康更有效果。如过不加以节制的过分依赖于这种多媒体式教育，反而会使学生缺乏实践行，逐渐排斥现实世界，陷足于虚拟的环境中去。通过对使用多媒体教学频率较多的高校观察，许多院校已经陷入了上述状态中，出现“无法脱离多媒体”、“对PPT的过度依赖”等情况。不能让多媒体侵蚀了真正的传统教育模式，要时刻记得多媒体教学只是漫长教育道路上的基石是起辅助作用的，而不要因为过度的依赖让多媒体这种新型教育模式成为绊脚石。
二、正确处理计算机多媒体教学与传统教学的关系
使用计算机多媒体教学，一定要适度，要走出多媒体教学的束缚，应该以学生的角度和教师本身的角度思考教学的内容和技巧。
1教师要适当运用多媒体教学模式
一名好的高等职业教师，应该在授课前做好充分的准备，借助多年的教学经验和扎实的文化底蕴来对学生进行指导，让学生通过自己的思考来接收教师想传达给学生的信息和知识。教师一定不要过度依赖互联网不通过自身努力直接照搬照抄从网上不费吹灰之力就能得到的授课信息。在传授课程过程中一定要以自己的方法引导学生，而不是只展示用PPT形式的固定化的视频授课。与此同时，还要多做板书，板书是最直观的最原始化的授课方式，不是所有的知识都要通过新方法来传授才是最容易接受的。只要有了合理化的板书同样可以让教师所要讲授的课程更加易懂精彩。因为只有通过教师自己的思考、规划才能将这种教案永存于大脑，这点是多媒体教学和PPT这种主要以展示为主的授课方式所不能比拟的。
2正确使用多媒体，使其发挥出其本身的技术性优势
多媒体技术是一种集体形成化技术，它不是一种单纯的信息表现形式，更不是某种储存介质，教师在讲授课程的过程中一定要杜绝一味的使用PPT来展示知识和传授知识，不仅如此，还应正确指引学生学会自己使用这种新型的多媒体。例如，教师可以利用webquest教学法，去给学生下达任务，让学生自主学习多媒体，利用多媒体进行学习上的研究。用这种方式替代以前传统的教学模式。多媒体应该是待学生开发研究和创新的新兴产物，而不是让多媒体拘泥于单一的展示和播放这种简单的框架之中。
三、结束语
现如今教育改革的创新与引入多媒体教学是息息相关密不可分的。如果让已经使用多媒体教学方式的高校在一定时间里摒弃多媒体的教学课件是非常困难的，因此，改善各院校对多媒体的依赖不能急于一时，要循序渐进，去其糟粕，留之精华。只有这样高职院校才能扬长避短，在教育界有更好的发挥。多媒体导入式教程对于各个院校的教师来说是一种可以尝试的教学方法，教师可以在给学生讲课之前通过对多媒体的使用方法做展示，来吸引学生对这种新型教学模式的兴趣，这种方式能更好的深入教学。还可以把多媒体教学当成一种解释工具，专门解决一些深奥的技术性的专业类知识、比如一些涉及到专业性术语，就可以通过多媒体的搜索绘制成科学教育短片进行展示和研究学习。更可以结合当下最流行的虚拟交换技术展示出3D的效果，如不方便面授的还可以使用远程教学方式，达到教学目的。从而使得多媒体技术得到更全面更广泛的发挥。
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随着我国信息技术的飞速发展,当前计算机多媒体技术被广泛应用于高校的学习教育中,计算机多媒体作为一种辅助教学方式,在教学中有着非常显著的作用。下面是读文网小编为大家整理的计算机多媒体专业毕业论文，供大家参考。
1、前言
为了适应现代化生产和管理的需要，不少国家正在中、小学普及计算机和信息技术。我国已经把计算机的发展和应用列为“七五”计划的发展重点之一。目前我国的教学内容、教学方式、教学方法和手段以至教学体制，已不能适应社会主义现代化建设的要求，教育改革势在必行。
2、什么是现代教育
现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术强调培养复合型人才。在教育目标的确定问题上，既要满足社会的需求，也要重视学生个人的需求。现代教育技术的运用使现代教育教学具有教育观念的先进性、表现方式的直观性、信息资源的共享性、教育对象的广泛性、教育过程的交互性等特点，它综合了多种常规媒体的教学优点，达到大规模提高教学质量的目的。
3、什么是多媒体计算机
计算机多媒体是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。多媒体计算机作为教学媒体的一种，它是来存储、传递教育和教学信息的。“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，媒体(medium)原有两重含义：一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质;二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。
4、计算机多媒体在现代教育中彰显的作用
4.1手段直观新颖，表现力丰富。多媒体可以将文本、声音、图像、图形、动画、电影、电视等与学习内容进行有机的整合，从而改变了传统学习内容比较单一的特性，可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。
4.2教学容量大，教学效率高。运用多媒体技术进行教学，教师可以事先在计算机上将教育内容、解题过程，甚至试验等设计好，上课时，教师只需点击鼠标，即可将这些内容展示给学生方便快捷。对于拥有一些网络教学设备的学校，教师随时可以从网上获取各种教学信息来补充一些知识。相比于传统教学方式，它节约了书写时间，增加了教学容量，提高了课堂教学效率。多媒体教学的大内容、高效率特点可以适当地加快教学节奏，有利于增强学生的竞争意识，让学生在较短时间内接受更大量的信息，更易实现教学目的。
4.3共享性好。信息资源的共享和交流每天都在增加和更新，新技术的发展也使得文字、图片、声音乃至图像在计算机与计算机间传播成为现实。而现代化教育技术的应用，特别是多媒体教育网络的建立，将使教学形式在传统教育中发生着巨大变化。多媒体技术的迅速发展为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。它不仅可以使教学更为生动形象，而且使得许多常规方式方法难以表现的教学内容可以容易的表现出来，网络远距离教学充分体现了教学的双向性、实用性和交互性。
5、计算机多媒体在教学中的不足
5.1容易改变教师的主导地位。尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，但它不应该也不能取代教师的主导地位。如果过分的依赖这种教学模式，那么结果将是本末倒置、得不偿失。
5.2一定程度上忽略了师生互动关系。课堂教学并不仅仅是为信息的传递，更重要的是为了各种技能的训练。而多媒体教学在这方面提供了更多的现成答案，而缺乏对细致过程的展示。这样，学生在学习过程中就容易缺乏由教师引导的由浅入深、由具体到复杂、由简单到抽象的思维过程。
5.3容易分散学生的注意力。多媒体教学手段形象生动，然而，许多同学注意的只是音乐和动画，甚至有的同学还要讨论屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周围同学注意，学生的兴趣调动起来了，可注意力却分散了。
6、多媒体教学需要注意的几个问题
6.1教学课件内容的设计。在教学课件的设计中，首先，内容要简明扼要，重点突出，不能把多媒体课件变成面面俱到的电子图书，这样不利于学生对教学内容的掌握。因此，在制作多媒体课件时，教师一定要明确多媒体课件是针对课堂教学而设计的，把教学内容归纳成为提纲挈领的学习要点，以简明扼要的提纲式文字出现在多媒体课件中，并做到重点突出，详略得当，使学生能快速、准确地把握教学的中心内容。
6.2多媒体技术与传统教学方式的结合。教学是一门艺术，就是指教师在课堂上的形体、语言的表演效果，在课堂教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，采用多媒体教学时，应该做到扬弃，即继承传统教学的精华，发挥多媒体教学的长处，做到优势互补。
6.3在多媒体教学中发挥教师的主导作用。在运用多媒体的教学中，知识的来源不再只局限于教师和教材，学生将通过多媒体技术的应用获得大量的信息，但是，也不能忽视教师在具体教学中的主导作用。因为，各种现代化的媒体技术仅仅是教学的辅助工具，而只有教师才是传授知识和培养学生能力的源泉，因而，在多媒体教学中，教师不是放映员，学生不是观众，师生的教与学的矛盾只能通过教师的主导与学生学习的互动过程来解决，多媒体技术不可能取代教师对知识进行归纳、总结、深化功能和作用。
7、结束语
计算机在教学中的应用将会推动教育改革，但这是一项非常艰巨的事业。任何一项具有比较深远影响的改革，都不是短时间内简单的一、两个招式就能够“立竿见影”地反映到学生的成绩单上面的。多媒体确实弥补了传统教学的诸多不足，给教学带来了新的生机。这就需要每个教师提高多媒体教学能力，创造性地在专业教学中运用现代教育技术，充分利用好学校多媒体设备的同时，继承传统教学的精华，做到优势互补，为社会培养创造型，探索型的人才。
【摘要】本文先阐述计算机多媒体技术在网页设计中的应用，然后分析其中的问题，最后提出相应的应对措施，旨在为网页设计提供一定的参考。
【关键词】网页设计 多媒体技术 计算机 应用
随着网络信息时代的到来，人们的思想观念、生产和生活方式均发生重大改变，与此同时，人们对信息技术的掌握程度较以往明显提高。作为一种视觉语言，网页设计是对平面设计的延续，将计算机多媒体技术应用其中，一方面可以极大增加网页的内容含量;另一方面，还能显著提高设计人员的工作效率。目前，在图像化技术中，计算机多媒体技术是最具有优势的技术之一，受到网页设计人员的青睐。
1计算机多媒体技术在网页设计中的应用
1.1在即时通信设计中的应用
网页是一种借助互联网来进行信息传播、功能实现的平台。因此，在网页设计的过程中，需要确保其通信质量、速度。但是，如果网页的内容比较繁多，存储需求比较大时，就会导致网页功能不能实现，比如出现网页打开速度缓慢、无法打开等。为了解决上述问题，需要利用计算机多媒体技术，即比如压缩实时通信的信息、增加长度限制等。通常情况下，用户利用网络来浏览网页信息时，在下载、读取文件的过程中，需要对音频实时采样序列操作。在网页设计中，图像、文本媒体所占内存空间比较有限，但为了使用户充分了解网页内容，实现广告吸引等，需要有大量的阐述性、介绍性信息，包括文字说明、图片、网页介绍等。此外，在大量的图形、音频文件中，同样会夹杂文本信息。要想确保网页容量处于限制范围之内，同时保证网页的正常浏览，就需要解决好两个问题，即像素调节、控制文本和图形文件的长度。使用计算机多媒体技术进行处理时，应考虑压缩标准对文件质量的影响。目前，相对比较高的压缩质量为MPEG标准，但JPEG标准在实际应用中最为广泛。
1.2在网络连接设计中的应用
当网页正式工作后，网络用户会通过多种渠道来浏览网页，访问量会不断增长，同时承载媒体信息的数量也会不断扩张，从而给网络连接带来一定的压力。为了满足传输需求，需要借助计算机多媒体机技术，实现对媒体数据的压缩和解压。压缩指的是用户在实时数据传输前，在进行压缩，然后再进行传输，这样一来，可以节约传输时间，有效避免出现网络堵塞问题。解压缩则是发生在用户获得媒体资料以后，它主要是先对文件进行解压，然后再实施编辑、存储等。除此之外，为了满足网页用户之间的网络连接，应用计算机多媒体，可以建立不同的模型，比如OSI框架协议通信，它可以面向多用户进行操作，并且还具有自动纠错功能。
1.3在网页形象化设计中的应用
在网页设计中，为了确保网页的吸引性、可读性等，需要添加一些因素。利用计算机多媒体技术，既可以为网页提供设计因素，同时还能利用视频、图像等方式，让网页更加生动、丰富。值得注意的是，在网页设计的过程中，需要认识到多媒体属于一种加载程序，所以应该适当控制其容量，避免加载过多出现一定的负担，从而设计出更加绚丽、快捷的网页来。
2计算机多媒体技术在网页设计应用中存在的问题
在网页设计中，计算机多媒体技术的应用大大提高其效果和效率，但同样也存在一些问题，具体如下：
2.1多媒体元素格式选择错误
在网页设计中应用计算机多媒体技术时，视频、图片等元素的格式选择非常重要，要求其容量小、真实性好。但是，在目前的网页设计中，经常出现视频无法打开、图片不显示等问题，究其原因，主要是因为浏览器与文件格式不兼容，或是文件比较大，不能有效载入。
2.2视觉元素堆砌
网页平台包含多种视觉元素，既包括平面视觉构成的各个元素，同时又包括多种特有的视觉元素，比如多媒体、交互元素、动态等。但是，在网页布局的过程中，呈现出来的是一种简单的堆砌，网页布局缺乏规划，缺乏美感。这样一来，不仅造成资源的浪费，而且还会降低网页的吸引性、可读性，从而减少用户浏览量。初次之外，还有一些网页设计片面追求页面的绚丽，缺乏实际内容。
2.3视觉元素与相关应用的冲突
在网页设计中应用计算机多媒体技术后，网页会包含多种视觉元素，比如文字、影像、图片等，而浏览上述元素需要通过专门的应用软件，比如浏览器、插件程序等，由于机器分辨率存在差异，进而导致网页呈现与视觉元素本身存在一定的差距。比如用户在观赏Flash动画时，则需要安装特点的插件程序。此外，对于不同的浏览器来讲，对于同一网页的视觉元素，其呈现出来的效果也会出现差异。因此，用户要想获取最佳的视觉效果，需要切换浏览器。
3提高网页设计质量的具体措施
在网页设计的过程中，为了提高计算机多媒体技术的应用效果，需从以下两个方面入手，做好网页设计工作。
3.1选择合适的多媒体元素
网页设计中应用计算机多媒体技术时，需要结合实际情况，选择合适的多媒体元素格式，避免出现文件太大难以载入或是打不开等情况。比如要尽量多使用图像微缩图，针对无需放大的图片，可以利用相关的图像编辑软件(如Photoshop)进行处理，即先重新取样原图片，然后再根据自己的需要，对图片的大小进行合理调整，最后再保留新图样。对于动画标题，为了节省容量，便于浏览等，可采用静止图片。
3.2将多媒体技术与艺术设计结合起来
在网页设计中，设计人员不能一味堆砌多媒体元素，而是要充分考虑其艺术性、实用性等。因此，在网页设计的过程中，需要做好以下几点。
3.2.1突出主题要素。不管是哪个网页，它都应该有明确的主题。因此，在网页设计中，风格要素与主题内容保持一致，以此为前提，添加文字、动画、图片等多媒体元素，同时确保色调的统一。作为主题要素，还要处理好编排位置，使其成为视觉焦点，同时组合各构成要素时，处理好结构的大小、多少、虚实等。
3.2.2注重网页布局。在网页设计中，可采用“国”字型、Flash型、标题正文型等。在规划网页布局时，需要根据信息量的大小来决定。如果信息量比较大，则可以采用拐角型、“国”字型等;对于纲要性的网页，则可以采用标题正文型。
3.2.3适当运用留白艺术。留白、虚实均是网页设计中比较重要的表现形式。因此，在网页设计的过程中，可以适当运用留白艺术，形成层次鲜明、节奏感强的效果，同时化解大量信息内容聚集导致的压迫感，给用户创造一个轻松、愉悦的享受，激发用户的浏览兴趣。
4结语
在计算机多媒体技术的快速发展，逐渐渗透到社会的方方面面。在网页设计中，设计人员也将其运用其中，主要体现在即时通信、网络连接、网页形象化三个方面的设计中。为了保障其应用效果，设计人员需正视其中存在的问题，并且从选择合适的多媒体元素、将多媒体技术与艺术设计结合起来两个方面入手，提高网页设计的质量。
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初中英语教育是我国初中教育体系的重要组成部分，初中英语课堂教学的教学质量直接影响着学生英语能力的提高。下面是读文网小编为大家整理的初中英语优秀论文，供大家参考。
一、对后进生英语学能提升言必提音标的原因
我们经常发现有一些老师让学生在一个角落喃喃自语，他们觉得是学生不肯背单词，所以无论是听写还是笔记都是一塌糊涂，在老师的眼中就是他们的学习态度问题，不肯读不肯背，实际上纵然有一部分学生是不肯读不肯记，这些学生纯属态度问题，但绝大部分学生是单词认识他们，他们不认识单词，面对苦干字母的组合，他们只能望词兴叹，因为他们不知道这个单词该怎么读，老师虽教了几遍，但是一转眼还是忘记了，这就好比我们中国的汉字初学者如果没有拼音基础，单就望着字形恐怕在他们来看汉字不都是方块字吗。几坚几横，有时还有几点几勾，其实英语单词不也是这个道理吗?如果不教给学生拼读方法，不教给音拼，让学生死记硬背单词的音形义，学生不忘记那才奇怪，而学生常背又常忘，加上他们遭到老师打击讽刺，在这样的“挫折”教育下学习的学生能学好反而不太正常，后进生必然掉进一个恶性循环的怪圈，想好恐怕真的很难。
二、如何对后进生的学能转化中进行音标教学
1.我们知道有26个字母和48个国际音标，我们可采取字母记忆法和音标汉语标音记，16个辅音音标先复习16个辅音字母的读音，将与之对应的音素对上号，写出它们的音标，即学到16个音标。/b/,/d/,/f/,/g/,/h//k/,/l/,/m/,/n/,/p/,/r/,/s/,/t/,/v/,/w//z/利用汉语拼音zh,ch,sh,r采用对比法来讲授/dз/,/t∫//∫//з//tr/,/dr//ts//dz/四个辅音音标是根据前半部分的音摆好口形，发后部分的音。例如：/t/形---/r/音，/ŋ/归为/m/与/n/鼻音一类，在复习字母y时学习音标/j/,而/θ//δ/则采用形象记忆，讲受20个元音音标时，先复习5个元音字母的10个发音，根据舌位图去引导学生先掌握12个单元音音标在此基础上学习8个双元音音标。(山东莱州教研室刘笃军“字母，音素，音标三位一体”教学法《21世纪中学英语创新教学实验设计与探索全书》2001.551)
2.会拼才真的会记。单就教学生48个音标的读法还不够，就如同学会汉语拼音的每个音节还不行，还要学会将辅音与元音结合在一起进行拼读，例如音标/kait/我们要教会学生首先发出/ai/的音，然后再结合前面的/k/音发出音发出/kai/，最后连上后面的/t/音，这样将三个音来整合起来就读/kait/的音，对应的单词就是kite,我们要在教学过程中多给学生训练与锻炼的机会，只有“熟能生巧”才会有效果，学生对音标的拼读能力是建立反复多次的拼读练习基础之上，如何让学生学会拼读，我们除了通过课堂内对学生传授必要的拼读技巧以外还可以采取小组竞赛，接龙比赛，头脑风暴，看谁拼得快，音标单词连线法这样的游戏活动增强同学们对拼读的兴趣与热情，从而克服学生单一背诵音形义的苦闷与埋怨。有了音标拼读的习惯，学生不仅能够更清晰记住单词的读音，更有助于他们识记单词的字形，因为任何发音都是有规律的音形都是一一对应的，例如学生会读/bæg/这个音，首先他们脑海中会浮现这个单词的首字母一定会是b开头，而发/æ/这个音的只有a，再加上/g/音是由g发出所以在脑海中会浮现bag单词的概念，因为在识记过程中音形成音义是互相关的所以书包的中文义又会在脑海浮现那么学生背诵起来，既轻松又深刻，如果没有音标记忆这一载体，那么学生只能单独记忆bag书包b-a-g书包，最后不但背不下来还会与big等单词混淆，反而影响记忆，导致对英语学习兴趣的递减,最后放弃英语。
三、在实现音标教学实现后进生突围中注意的原则
1.耐心原则
教师对学生的辅导一定要有耐心，不能知难而退，既然是后进生，他们的学习能力与态度应当是滞后的，教师要有强大的心理准备，要有期望，要认识到只有解决学生拼读问题才能最终解决学生背诵单词难的途径，所以学生在学音标拼读时出现的问题甚至反复，教师当不遗余力地给予帮助与解决一起帮助学生树立起解决问题的信心并增强他们的学习意志。
2.巩固性原则
音标拼读重在巩固，除了在课上采用多种途径来提升学生的拼读技能同时还应当采取更多措施让学生利用英语运用英语的习惯，如果说拼读是入门，那么教师更应当提供必要的简单的英语运用情境，因为对技能的使用是保证技能能够持久的重要途径，只有运用英语才是学好英语的必然归宿，通过运用英语来进一步加强与巩固对英语单词的识记与拼读，二者之间相辅相成。初中英语后进生的转化是一项非常艰巨而又反复的系统工程，教师只有对症下药从兴趣入口，从基础入手才能转变他们对英语的畏难心理。树立起他们学习的信心与勇气，一切不遵循规律的死记硬背只能扼杀学生的学习积极性，让他们从此丧失英语学科的爱好与英语学习的信心。
摘要：课堂教学是英语教学的主要形式，提高英语课堂教学效率，是提高学生英语听、说、读、写能力的主要途径，是提高教学质量的关键。因此，英语教师要认真备课，精心设计课堂教学，改进教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力以及综合运用语言的能力，提高课堂教学效率。
关键词：初中英语;课堂教学;效率兴趣;自学能力
提高初中英语课堂教学效率，就要在一定的时间内更好地完成教学任务，使学生获得更多的知识和技能，而且学生学习的过程是愉快的。为此，教师要采用多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，多鼓励学生，引导学生，使学生掌握学习策略，增强学生学习英语的自信心，使学生积极参与课堂教学活动。只有这样，才能充分体现以教师为主导、以学生为主体的教学理念，使学生能够更好更快地掌握英语知识，并能够灵活运用这些语言知识，达到提高学生语言能力，培养学生创新精神和实践能力的目的。下面笔者就如何提高初中英语课堂教学效率谈几点粗浅的认识。
一、培养学生学习英语的兴趣
长期以来，有些初中生对英语缺乏兴趣，甚至存在一定的畏惧心理，成为提高教学效率的障碍。因此，如何激发和培养学生学习英语的兴趣是当前我们需要认真思考的问题。笔者认为，激发学生的英语学习兴趣，可从以下几方面入手。首先，建立和谐的师生关系，营造良好的教学氛围。和谐的师生关系是提高教学效率的前提。在英语教学中，教师不仅要传授知识，还要有爱心，有责任心，热爱学生、尊重学生，加强师生间的沟通交流互动，使学生“亲其师，信其道”，产生浓厚的学习兴趣。另外，良好的教学氛围也是激发学生学习兴趣和提高教学效率的重要条件。教师在英语教学中应尊重学生的个性和人格，为学生营造民主、和谐、愉悦的教学环境，给学生提供均等的展示自己的机会，在课堂上要多使用表扬用语，鼓励学生，使学生感到自信、轻松、愉快，激发他们学习英语的兴趣，从而使他们全身心地投入到英语学习中去，积极主动地获取知识和技能。其次，通过趣味导课，激发学生学习兴趣。教师要在上课伊始就调动起学生的学习积极性，可通过风趣幽默的开场白、生动有趣的小故事，用多媒体播放视听材料、歌曲、电影片段等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。再次，运用游戏激发学生的学习兴趣。教师可在英语教学中适当开展游戏活动，将教学内容融入游戏中，使学生在游戏过程中学习和巩固知识，比如教学词汇时可用猜词游戏，讲授课文时，可组织小组竞争游戏。最后，开辟第二课堂，拓宽学生视野，激发学习兴趣。教师要注意课内外相结合，课下可让学生在教室办英语角、英语专栏，收集一些英语小故事、成语、笑话等，组织学生开展故事会、游戏、对话比赛等活动。这样，学生会兴趣盎然，积极准备，踊跃参加，能够拓宽他们的视野，使他们学到更多的知识，并学以致用。这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，学生在活动过程中会感受到学习英语的乐趣，能学到更多的英语知识和技能，且印象深刻，经久不忘。
二、提高学生自学英语的能力
“授之以鱼，不如授之以渔。”在英语教学中，教师要教给学生学习的方法，加强听、说、读、写的训练，提高学生综合运用语言的能力和自学能力。只有学生具备一定的实际运用语言的能力和自学能力，才能更好地进一步学习和运用英语，才能在学习过程中不断克服困难、解决问题。从这个角度看来，培养学生的英语自学能力比直接传授给学生英语知识更能有效提高教学效率，更具现实和长远的意义。因此，教师要注意启发学生，让学生多读多练，激发学生的阅读兴趣，提高学生的英语阅读能力，从而全面提高学生的听、说、读、写能力。阅读重在理解，学生要注意从整体上把握文章内容，还要从细节上理解，注意关键词句。教师要让学生多进行听说读写的练习，通过不断的练习，提高学生自学英语的能力，使学生学会自主提出问题并解决问题。教师还要注意指导学生掌握学习英语的方法，比如，记忆单词的方法、各种阅读方法、写作的方法技巧等，使学生能够举一反三。此外，教师也要引导学生多做总结，使学生将前后学习的知识联系起来，使所学的知识系统化、整体化。通过这些环节，全面提高学生自学英语的能力。
三、巧设活动，注重实效
课堂活动是激发学生学习兴趣、使学生掌握英语知识和技能的重要途径。那么，在初中英语教学中，教师怎样设计课堂活动才能达到最佳的教学效果呢?我认为，要想使活动更具实效性，我们要遵循以下几方面的原则：教学活动目标要明确，情境创设要合理，要让全体学生都积极参与活动，要注意合理利用教学资源，要注意有效的评价和反馈。具体而言，首先，活动要围绕内容展开。每节课都有一定的教学内容和教学目标，教师在课前一定要理清思路，安排好教学内容和教学环节，根据每一个环节要达到的目标设置相关的教学活动，循序渐进，并突出教学重难点。其次，活动要难易适当。学生是课堂教学的主体，教师要保证学生能够积极参与，在有限的时间内完成教学任务，就要把握好课堂活动的难易程度，分层设计课堂活动，在学生的最近发展区内使各个层次的学生都能有所进步，在较有难度的地方给学生一些支持是非常必要的。这样，英语基础好的学生可以尽情表现，基础差的学生也能积极参与、有所收获。
四、科学地运用评价手段
教学评价是教学过程中的重要组成部分。教师通过评价，能够使学生认识到自己的优点和进步、缺点和不足，从而达到鼓励学生，增强学生自信心，纠正学生错误，使学生有效弥补不足的目的。如果学生在学习中得到了正面评价，那么他们就得到了教师和同学的肯定，就会产生成就感，增强自信心，就会产生学习英语的兴趣和学习进步的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极情绪，有些学生，特别是成绩较差的学生，学习英语的信心会下降。因此，教师应多鼓励学生，尊重学生的个体差异，对不同的学生提出不同的要求，只要他们有进步，就要鼓励他们，使各个层次的学生都能增强自信心，在英语学习上都能进步。教师还要注意在表扬的同时也要指出学生的不足，使学生查漏补缺，积极进步。总之，在教学过程中，教师要科学合理地评价学生，要善于捕捉学生的闪光点，多表扬、少批评，使学生信心十足、积极主动地学好英语。
参考文献：
[1]徐永芳.初中英语教学问题及应对策略[J].科教文汇：中旬刊，2011(12).
[2]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].科教文汇：中旬刊，2010(9).
【内容摘要】初中阶段是学生英语学习能力培养的关键时期，但教学工作也面临着挑战。初中生学习压力增大，身心逐渐成长，如何从学生的兴趣出发，给予学生利于长远发展的教学引导成为值得研究的问题。
【关键词】初中;英语;阅读
许多老师在阅读教学中课堂阅读教学中依然存在以讲代学、一讲到底的教学模式，没有遵循新课程标准的要求，教师依然把学生视为一种对象，去操纵、控制和灌输，发号施令，是学生思维得不到拓展，把阅读当精读;教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。而有的教师只是让学生了解一下故事情节。教学方法单一、陈旧，学生感到乏味，没有兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。
一、阅读课堂教学轻互动
课外阅读文章欠重视在阅读教学中，教师除了要合理有效地使用教科书外，还要善于利用其他阅读资料，要选择提供给学生难度适中的课外读物加以补充，充分指导学生课外自主阅读技能，培养学生自主阅读英语习惯，致使“课内课外结合阅读”来提高学生英语综合运用能力。而实际教学中教师偏重对教材单元内的阅读文章的教学，轻视阅读材料的补充教学，要完成“学生课外阅读量累计达到 15万词以上”的初中英语阅读目标难度很大;在应试作业和考试中，教师最关心学生阅读理解上的正确率，平时阅读理解的训练着重于反复的模拟练习，提高学生的阅读速度。但是这种练习“治标不治本”，可能学生原本的阅读方法和习惯就错误的，教师未曾发现，学生也没有及时纠正，只以完成练习题为目的阅读训练，不利于学生的长远发展。
二、阅读是学生的个性化行为
不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。可我们的阅读课堂常常“以本为本”，教师引出主题后，就注重课文讲解，带领学生略读并找出文章大意，教师至始至终稳固教师的主体地位，学生只是在教师的牵动下思考并回答问题，成了被灌输知识的容器。这种单一的师生互动，遏制了学生的思维和创造力，学生处于极其被动的阅读状态。
传统英语教学偏重于语法和词汇的教授和讲解，而轻视语言能力的运用;另外初中学生年龄较小，缺乏相关背景知识的积累，造成现在的学生“眼高手低”，“哑巴英语”等等值得社会各界关注的现象，传统英语教学模式的弊端最主要体现在缺乏语言运用能力，学了几年英语的学生竟然无法进行基本的语言沟通和文字阅读，这使得教师不得不对我国的初中英语阅读教学进行深刻的反思。我认为，在英语阅读方面主要存在以下几个方面：有效词汇不足，词汇教学脱离实际;背景知识缺乏，无法理解文字背后的信息;整体阅读意识淡薄，综合运用能力较差。如何恰当地利用课堂教学，来培养学生的阅读兴趣和能力。在此，我谈谈自己在课堂英语阅读教学中的一些实践经验和方法，希望能起到抛砖引玉的作用。
三、掌握阅读策略
阅读策略是学生必须掌握的，否则阅读水平无法得到质的提高。文章标题是文章内容最简练的概括，而图片是文章的进一步说明和补充。应该让学生养成图文结合起来读的习惯，这样可以帮助我们进一步了解文章的主要或重要内容。
阅读时先略读关注整篇文章的立意，看到一篇文章，首先结合图片、标题将文章整体浏览一篇，大概了解文章的意义，再开始着重找出文章的主题句，这样基本可以抓住文章各个段落的主要意思，可帮助了解作者的思路，搞清楚各个段落之间的逻辑关系，有助于提高阅读的速度和理解的准确性;然后开始细读文章，就是根据文章后面的题目来阅读文章，在该范围内逐句阅读，特别是对关键词句要仔细琢磨，以便对其有深刻较准确的理解和掌握要想深入地理解文章，就是通过准确地回答等问题来学会摘要概述全文，这样才会对文章有一个整体的把握。
四、多维互动
以生为本”的互动阅读是指以学生为中心，采用师本、生本、师生、生生、的多维互动方式处理文本，使学生在互动中理解文章，享受阅读，训练思维，使阅读课堂活力四射。一是师本互动，理出目标。 课前教师要仔细阅读文本，根据教材和学情确定合理的教学目标，既要关注语言、能力和学习策略的培养，又要考虑学生的阅读水平，使学生能学以致用。 教学之前，教师应仔细研读文本，分析教材和学生情况，设计出由易到难的有效提问和有效的教学活动，以加深学生对文本的理解，促进阅读课堂的有效性。 二是生本互动，读出真谛。 读是文本信息输入的主要形式。 课堂上教师一定要安排足够的时间让学生读。 通过不同形式的读，学生多次与文本互动，从不同层面上理解了文本。
通过略读了解了段落大意和主旨;通过精读查找细节;通过回读猜测生词和理解难句的含义;通过朗读欣赏佳句;通过默读思考提出问题，最后学生能通过获取文本信息、处理信息，分析问题和解决问题，有效地完成教师设计的活动，达到充分理解篇章含义的多元教学目的。 三是生生互动，体验合作。 当学生输入了足够语言知识和文本信息后，就能回答教师设计的有效问题、完成教师设计的有效活动。 如果教师再引入竞争机制，展开各种小组竞赛，更能调动学生参与阅读活动的积极性。 生生互动不仅烘托了阅读课堂的学习气氛，而且培养了学生的团队合作精神。
重视学生在教学过程中的反馈，教师应该根据反馈重视教学策略的改进，进行适当的策略调整，尊重教学规律，通过基础、方法、策略、练习的四位一体教学，这样才能达到英语阅读教学的目标。
参考文献
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[5] 刘志红. 初探初中英语教学中的“两极分化”[J]. 现代阅读(教育版). 2012(04)
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英语是世界上普遍使用的语言,许多国家都在强化和改革基础教育阶段的英语教学,英语教学得到了极大的重视,尤其是初中英语口语教学也越来越受到关注。下面是读文网小编为大家整理的初中英语教学论文，供大家参考。
语法翻译法，又称“翻译法”、“古典法”。它提倡依靠母语教授外语，在教学中以翻译和练习为基本手段，以学习语法为入门途径。它是我国英语教学史上最具有生命力的教学方法之一。然而近几年来，随着交际法、自然法等一些新型教学方法的影响，以语法规则讲解为主的传统翻译法受到了盲目的排斥。笔者作为一名初中英语教师将结合语法翻译法的优点和缺点探讨其在初中英语教学中的适用性。
一、语法翻译教学法的优势
当前我国不少地区的英语教学仍然在使用语法翻译法这一传统的教学方法。它依然活跃在大部分中学的英语课堂，并且扮演着无可比拟的重要角色，它能长久地主宰着中国的英语教学，说明它有着相比于其他教学方法的优势。
1.完整而系统的讲解有利于提高学生正确使用语言的能力。语法翻译法强调对语言点、词汇和语法的教学，系统讲授语法知识。系统的语法学习能够加深学生对目标语的理解，巩固学生的语言知识，打好语言基础，有利于提高学生运用英语的能力。
2.长期的阅读训练能提高学生的阅读能力和自学能力。语法翻译法以阅读为主要教学目的和训练手段。学生在长期的阅读过程中不仅能拓宽自己的视野，还能增长知识面，从而提高自身阅读能力。更重要的是，阅读能培养学生分析问题、解决问题的能力，有利于学生形成较强的自学能力。
3.有利于大班进行课堂教学，提高教学效率。初中学校班级规模一般在40～50人左右，多者达到60～70人。语法翻译法对班级规模的大小没有特殊要求，所以教师执行起来会比较方便，学生也更容易适应，不仅能让学生在课堂上学到更多的知识，还能促进师生之间的交际，增加信息交际的总量，从而提高教学效率。
二、语法翻译教学法的缺点
语法翻译法有其存在的优势和价值，当然也有其缺陷之处，这也是在交际法兴起之后，语法翻译法备受批评的原因。
1.过于重视语言知识的传授，忽视语言应用技能的培养。语法翻译法重视词汇、语法，忽视口语和听力，这对学生交际能力的培养带来不利。学生可能在做语法练习时会得心应手，但用于实践，如口头交谈时，便会频频出错。
2.过分依赖母语，不利于培养学生运用外语进行思维的习惯。母语作为学习外语的媒介，适当使用母语的正迁移作用会有助于学生掌握所学的外语：但如果过多的母语干涉，并不利于学生养成用外语进行思维的学习习惯。
3.过分强调语法，违背了外语学习的本质。语法在外语学习中扮演着重要的角色，但是语法的作用不应该被夸大。语言是人类用于交际的任意的有声的符号系统。语言本质上是交流的工具，因此英语应该被看作一门语言来学习。
4.教学形式比较单一，不利于形成良好的课堂氛围。语法翻译教学法的教学步骤一般是：阅读—分析—翻译—讲解—背诵。这种单一的教学形式使得学生参与互动的机会较少，不利于激发学生学习的兴趣和积极性。
三、语法翻译教学法在初中英语教学中的适用性
1.与中国的考试制度相匹配。初中英语试卷题型有单项选择、完型填空、阅读理解、词汇和写作，这些题型中语法题和客观题所占比重较大，与语法翻译教学法所强调的教学方式和内容是一致的。围绕应试教育这个中心，英语教学方法中最适合的便是语法翻译法。
2.和中国传统文化、教育方式相适应。中国文化强调“师道尊严”，在课堂上教师就是权威。而语法翻译教学法恰恰就是强调教师在教学中的主导作用。传统的语文教学注重字、词、造句、阅读、作文的训练方法;采用逐词阅读的方法;强调背诵，强调“熟能生巧”，等等。语法翻译法也是注重知识点的传授;注重词汇结构、语法规则的讲解，造句、翻译练习;注重通过阅读来学知识;强调语言形式的背诵记忆，书面操练，等等。由此可以看出，语法翻译教学法与中国传统的教育方式比较接近。
3.教学理念和教学能力受传统影响。事实证明语法翻译法对掌握精细的语法知识非常有效，虽然近年来英语教学提倡交际法，但是在应试教育的背景下很多英语教师更愿意选择用自己所熟悉和接受的方法来教自己的学生。语法翻译教学法能够经久不衰就是因为时至今日我们仍然受传统教育理念影响，不愿意轻易改变和尝试新的方法。
4.满足学生的学习动机。长期的阅读训练能提高学生的阅读能力和自学能力，而阅读能力和自学能力的提高又有助于学生掌握扎实英语的语言知识，从而在考试中能够得心应手，满足他们考取好成绩的愿望。
5.为英语初学者打下坚实的基础。语法翻译教学法注重知识点的传授，注重词汇结构、语法规则的讲解。语法翻译法有完整的语法体系，这一体系有利于学生较快、较好地掌握英语的整个结构，能让英语初学者更容易理解和掌握所学内容，从而为英语初学者的学习打下坚实的基础。
6.语法翻译教学法符合初中英语教材的编排结构，有利于教学内容的学习。初中英语教材一般每个单元按照以下六个模块排列：Comicstrip&Welcometotheunit，Reading，Vocabulary，Grammar，Integratedskills，StudyskillsandTask。前五个模块主要是语言的输入，而StudyskillsandTask则是语言的输出，是对前几部分学习的知识进行巩固。总体来说，初中英语教材比较偏重词汇、句型结构、语法规则等语言知识的学习，所以采用语法翻译教学法更有利于学生掌握教学内容。语法翻译教学法和其他事物一样都处于不断发展和提升的状态。所以我们不应该一味地、盲目地排斥或者接受某一种教学方法。语法翻译教学法作为最古老的外语教学方法，尽管有不足或缺陷，但其优点也是相当明显的，它的生命力是不以人们的意志为转移的。因此，我们应该结合学校的条件、学生的特点，灵活地运用，使语法翻译教学法在初中英语教学中最大限度地发挥其作用。
摘要：
素质教育是当今时代的主题，也是现代社会对于人才培养的根本要求。当前我国的义务教育已经从之前的应试教育逐步向素质教育转变，更加注重对学生能力的培养，同时也强调了学生学习自主性与创造性的提高。初中英语在这样的发展背景下，也积极响应号召，在实际教学中做了一系列调整，从教学观念、教学模式、教学内容等方面都做出了改变。但是当前的初中英语教学质量还有很大的提升空间，还需要我们广大英语教师继续采取有效措施优化课堂教学。本文结合笔者在实际教学中的种种尝试，对如何提高初中英语教学质量进行了粗浅论述，希望给大家提供一些有益借鉴。
关键词：初中英语 教学质量 提高
一、创建轻松和谐的师生关系
素质教育提倡以学生为中心，学生是教学的主体，而教师在课堂上不再充当整个教学过程的主体，转而成为了一个引导者，在学生自主学习的基础上点拨学生，带领学生进入到学习的殿堂。如果学生与教师的关系不好，双方不能进行顺利有效的沟通，那么教师将无法及时获知学生的需求，而学生有什么困难、疑问也不愿意反映给教师，向教师倾诉，不能够诚心汲取教师所传授的知识。长此以往，必将影响学生的学习以及今后的发展。卢梭曾经说过：“只有成为学生的知心朋友，才能够做一名真正的教师。”学生对英语课的第一印象来自于授课教师，所以教师务必要在一开始就树立好形象，让学生逐渐发掘出英语的独特魅力。
二、制造宽松的学习氛围
著名教育家罗杰斯曾经说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”教学氛围对学生的学习以及教师的教学都有着极为重要的影响力，而这种影响力又是潜移默化的、不易察觉的，因而往往容易被教师所忽视。素质教育是以学生的个性化发展为目标的，通过课堂教学激发学生潜在的创造力以及想象力，从而满足他们自身发展的需求。英语教学也不例外，教师在教学中除了要处理好师生之间的关系以外，还需要制造出宽松的学习氛围。例如在讲授whatcolorisit这一句型时，教师可以不把例题仅仅局限于学生对七种颜色单词的认识上，还可以将这七种颜色赋予到不同的物体上，从而使得整个学习过程更加贴近生活。在课堂一开始，教师可以通过讲述一个故事引出关于颜色的主题：主人翁是一个棕色(brown)的猴子，它在森林里是一个水果商，在它的店子里有黄色(yellow)的香蕉、红色(red)的草莓将对颜色的学习借助一个故事引入进来，从而吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
三、更新教学模式
初中英语的教学内容主要是英语的基础知识，需要理解、记忆的东西很多，知识量较大，因此整个教学过程中教师应该注重对学生英语学习兴趣的培养，以激发他们自主探索、自主发现的欲望。以往的英语教学模式通常都是““填鸭式”的满堂灌模式，教师是教学的中心，学生只能被动地接受英语知识，丝毫感受不到英语作为一门语言在实际生活中的应用魅力，因而学生的学习效率低下，提不起学英语的兴致。为此，以教师为教学中心的教学模式已经不再适应于现在的素质教育。根据现在教学目标的转移，初中英语教学模式也应该相应的做出调整。为了更好地激发学生的学习兴趣，我们可以选择设疑的教学模式。所谓的设疑教学模式主要是以学生为教学中心，以教师授课为辅，让学生由原来的被动学习逐渐过渡为主动学习。一般是教师在课堂上提出相关问题，然后学生根据教师的问题进行独立分析、解决，以培养学生个性化的思维方式。在这个过程中，教师不仅仅要通过问题引导学生自主学习，而且还要通过独立思考锻炼学生的能力，形成一套较为系统的符合自身发展的思维模式。久而久之，这样的教学模式是十分有利于培养学生能力和思维发展的。例如讲授starttodo/doing句型时，教师可以提出“在学过的句型中还有哪些结构与此类似”这样一个问题，这样既加深了学生对这个句型的记忆，又可以让学生通过自己的收集与回忆帮助他们复习以往学习过的类似句型。这样以前学习的begintodosth/begindoingsthorcontinuetodo/doingsth等句型与starttodo/doing句型就一起形成了一个小知识团，从而利于学生今后的运用与区分。
四、创新教学手段
在新课程的号召下，初中英语课本也出现了许多变化，从而给教师的教学提供了许多空间。为了更加符合现在初中生的学习心理，初中英语课本内容设置得也较为新颖。针对这些变化，教师应该充分利用一切资源，改革创新现在的英语教学手段，将教学效果提升到最佳。目前随着经济的快速发展，学校的教育设施日渐完善，这为英语教学手段的创新提供了条件。多媒体是一种集图、文、声、像、影为一体的综合性设备，能够对学生的听觉、视觉以及触觉等各种感官进行刺激，从而吸引学生的学习兴趣，提高他们的注意力。而英语作为一门语言学科，不仅仅要求学生要具有阅读能力，还需要具备一定的听说读写能力，因而也需要英语教师的多方位教学。所以，从多媒体的特点以及英语教学的特征来看，将多媒体与英语教学进行结合是十分有必要的，其能够有效提升英语教学的质量。五、结语初中英语是学生学英语的一个基础阶段，这对今后的英语学习有着重要的影响。而在“素质教育”这一大背景下，传统的初中英语教学已经不再适应现在的英语教学要求了，这就需要广大英语教师不断反思、研究，寻找最适合学生发展的教学模式，以真正提高初中英语教学质量。
参考文献：
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[4]金吴静.开发利用英语教学中的“新能源”培养学生的非智力因素,提高初中英语教学效果[J].现代阅读，2012(9).
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当前初中英语教学的培养目的在于培养初中生的语言技能,在这样的教学要求下,初中英语的听力训练成为了初中英语教学的重要教学任务。下面是读文网小编为大家整理的初中英语教学论文，供大家参考。
【摘要】
随着近些年的发展，传统的初中英语教学模式已经不能很好地适应新课改的要求，本文就新课改下的初中英语教学进行了研究，分析了日常英语教学中所出现的问题，通过对比传统的英语教学与现代教学，总结出了新课改下的初中英语教学的几点策略。
【关键词】新课改初中英语教学策略
随着我国教育技术与水平的提高，传统的英语教学模式已不能适应新形势下的英语教学，教育部于2011年颁布了新的《义务教育课程标准》，新课改成为了英语教学的必经之路。本人结合教学实践，就新课改下的初中英语教学浅谈以下几点认识。
一、日常英语教学中所出现的问题
1.课堂中学生的主体地位不明显
在日常的英语教学中，教师和学生由于面临巨大的升学压力，部分教师通常为了完成教学任务，在课堂上出现“满堂灌”的现象，而忽视了学生的主体地位。
2.教学方法单一，课堂教学互动性差
很多老师仍然沿用传统的英语教学方法，尤其在教育水平相对落后的地区，那种“我说你记，我写你抄”的模式使得学生在课堂上失去了思考的能力，习惯于在课堂上被动地听，被动地记，课堂的参与度也随之降低，课堂教学的互动性较差。
3.教师包办提出问题并急于纠正答案
在自主学习的过程中，有些老师为了节约时间，代替学生提出问题，使得有些学生养成了偷懒，不思考的习惯，并且在学生回答问题时，急于纠正答案，没有留给学生思考的时间。
4.学生善于记住
从教科书上学来的东西及教师讲授的东西，但还没有形成一种用自己的语言来表达思想的良好习惯。由于缺乏良好的语言环境，学生很难将自己所学的英语知识内化。这一点尤其体现在作文写作中。
二、传统的英语教学与新课改下的现代教学的区别
传统的英语教学主要是以教师为中心的教学模式，以教学内容为主要关注点，教学的方法主要是以讲授为主，教师的角色更多的是一位控制者，并在教学中起着主宰的作用，学生学习的方式主要是个体学习;现代的英语教学主要是以学生为中心的教学模式，以教学过程为主要关注点，教学的方法主要是以学生的体验为主，教师的角色更多的是一位示范和引导者，并在教学中起着主导的作用，学生学习的方式除了个体学习之外，也呈现多样化，例如小组合作等。
三、新课改下的初中英语教学策略
1.教学设计方面
(1)“三维”目标相对于传统的英语教学，在新课改下的英语教学中，教学的设计更要体现其三维目标，即知识目标，能力目标和情感目标，很多老师在教学设计中忽略了情感目标、
(2)教案类型多样化教案的类型不能以单一的新授课为主，还应多样化，要区分复习课、习题课和作文课三种类型。复习课教案的设计目的在于让学生对所学知识有一个回忆、梳理、应用的过程，继而更好地掌握所学的知识;习题课教案的设计目的是让不同层次的学生有不同的收获;作文课教案的设计目的应以指导学生掌握写作方法为主，提高学生的写作能力。
(3)备学案过去，我们常常备教案，而现在除了备教案，我们还应备学案，教学的预设固然重要，然而，学生的“学”更为重要。问题导学的设计显得非常重要，是引导学生自主学习的重要环节。今后，在备教案的基础上，要备好学案。
(4)新课导入新课的导入应该是教学设计中最重要的一个环节，导入环节的成功与否直接决定着一节课的教学效果，在教学设计时，导入的环节应该具有艺术性，并能很顺畅地过渡到所要讲授的新知识中。
2.课堂教学方面
(1)重视导入环节导入是课堂教学的启始环[1]。成功而精彩的导入会为一节课增色不少，并且能集中学生的注意力，提高学生听课的效率。例如，在讲授2013人教版八年级英语上册Unit5Doyouwanttowatchagameshow?SectionA第一课时时，在本节课一开始，先让学生观看《中国好声音》(talentshow)、《花千骨》(soapopera)等节目的片段，既能引起学生的兴趣，提高听课的积极性，又能顺理成章地过渡到本课新词汇的讲授环节。
(2)以学生为主体，提高课堂趣味性枯燥乏味的课堂不仅会让学生感到疲惫，而且学生们听课的效率低下。准确地进行角色定位，突出学生的主体地位[2]，运用激趣法、创设情境法、活动育智法等各种方法提高课堂的趣味性，让学生能主动地参与课堂活动，从而提高听课的效率。
(3)座位安排传统的秧田式的座位排列格局便于教师对课堂的整体控制与管理[3]，但是对于英语这样一门语言性的学科来说，秧田式的座位不是很便于学生进行交流，而合作小组式的座位和马蹄形的座位更有利于学生与学生，以及学生与老师之间的交流。
3.课后反思方面
教学反思是一种有益的思维并且是一种再学习的活动[4]，也是回顾教学、分析成败、查找原因、寻求对策、以利后行的过程。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质及综合水平。总之，笔者认为新课改下的初中英语教学应该以学生为中心，充分运用多种方式调动学生的学习积极性，教师应注重引导学生自主学习，把课堂真正地还给学生。
参考文献：
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[3]王平.“我的地盘谁做主?”——A小学课堂空间文化遐思[J].教育理论与实践，2010，17:11-12.
[4]李必成.教学反思是教师成长的有效途径[J].中国教育学刊，2013，S3:108.
一、引言
初中英语教师课堂教学活动的展开要以新英语课程标准为依据，实施教学的过程中要充分利用各种方法不但激发学生对英语学习的兴趣。尤其是在初中英语课堂教学中引入小游戏活动，对提高学生英语学习效果具有明显作用。小游戏的引入为初中英语课堂创设的良好学习情境是其他教学方法难以超越的，调查研究表明，学生将学到的英语知识运用到具体情境中，对于学生英语水平的提高和基础知识的巩固有着积极的促进作用。因此，初中英语教师应该综合利用现代信息技术、多媒体技术等教学手段，为学生设计简单有效的课堂小游戏，使英语知识与游戏情节能够充分结合，使学生在小游戏体验环境中不知不觉地提高了自己的英语水平。
二、英语课堂小游戏的积极作用
1.创建学习情境，激发学生兴趣。
初中英语课堂小游戏形式多种多样，包括猜谜游戏、填字游戏、网络游戏等，教师为学生创建良好的学习情境，不断激发学生学习英语的兴趣。教师通过彩色图片、卡通人物、故事情节、网络视频等，使学生在思考英语问题时不再枯燥无味，能够深入情境地放松思考。学生全身心地投入到教师设计的小游戏情境中，各式各样的彩色图片、表情丰富的卡通形象、身临其境的网络视频、构思巧妙的故事情节都时刻激发着学生对英语知识的探索兴趣。
2.活跃课堂气氛，充实教学内容。
将小游戏运用于初中英语课堂教学中，包括英语总结课、复习课等，可以充分活跃乏味的课堂气氛，利用丰富的资源充实教学内容。由于学生已经经过了一段长时间的英语知识学习，传统的教学内容很难吸引学生的注意力，最终导致课堂气氛枯燥沉闷，降低了教师的教学效果。因此，在初中英语课堂教学中合理使用小游戏能够激发学生兴趣和探究意识，活跃课堂气氛，达成教学目标。
3.克服心理障碍，实现价值提升。
在传统初中英语课堂学习中，很多学生由于潜意识对英语产生了抵触情绪，在学习中更容易感到焦虑和紧张，对英语知识的接受能力也受到一定制约，无法真正发挥自己的英语水平，往往造成了考试成绩不理想、学习效果偏差等问题。学生在体验小游戏的过程中身心均得到了放松，不再承受巨大的心理压力，可以自由思考、充分发挥想象力。教师对小游戏的评价也使学生体会到了成就感，以更多的精力投入到英语学习中，在学习中得到自身价值的提升，激励自己向更深层次的知识发起挑战，进而克服了学习英语的心理障碍。
三、英语课堂小游戏案例分析
初中英语教师要根据学生爱玩、好动的个性特征精心设计各式各样的小游戏，将小游戏应用于教学活动中，调动学生用已经掌握的英语知识解决新问题的积极性，激发学生的学习动机，使学生在体验小游戏的过程中融入新课程教学活动，带着探索精神学习新知识。同时，小游戏的应用也有利于师生之间的互动体验，促进双方情感的交流。本文在初中英语课堂教学中引入的猜谜小游戏，促进了师师、师生之间的互动，增强了学生参与课堂活动的积极性和主动性，激发了学生对英语知识的学习兴趣。教师：昨天，我们谈到了不同的小动物，我们都知道，动物是人类的好朋友。现在，我想请同学们跟我一起做一个关于小动物的猜谜游戏，我来提问，你们来用英语回答问题。教师：利用多媒体技术向学生展示一幅图片，图片上有关于某种动物的信息。教师利用一个简单的猜谜小游戏，引出了关于小动物的话题，为学生创造了轻松愉快的学习气氛，减轻了学生学习英语知识的压力，引导学生进入游戏体验环境。教师在设计这个课堂小游戏时，加入了一连串的问题提问，一步一步地调动学生参与的积极性和主动性。学生们在课堂上争先恐后回答问题的良好表现，为其对新英语知识的学习奠定了基础。综上所述，本文对小游戏在初中英语课堂教学中的积极作用进行了深入分析。游戏教学法是初中英语教学中常用的有效方法，小游戏对提高英语教学效果的作用是其他教学方法难以取代的。值得注意的是，教师在设计小游戏的过程中要充分考虑中学生的身心发展水平，选取能够吸引学生注意力的游戏内容，只有真正激发学生的个人兴趣，才能使学生参与到游戏体验中。同时，教师要及时总结自己教学过程中的不足，不断改进和提高教学水平。
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初中英语教学作为英语教学中一个重要的阶段,深受到教育部门的重视,但是现阶段在初中英语教学中还存在许多问题,影响着学生英语水平和能力的提高。下面是读文网小编为大家整理的初中英语教学教研论文，供大家参考。
什么是微课?微课是指教师事先根据某个教学主题进行视频制作，并将视频上传到网络，学习者通过接收终端进行学习。微课翻转了课堂模式，在英语教学中运用微课模式能帮助学生更好地突破难点。英语教师如何利用微课进行教学?
一、初中英语微课的特点及作用
1.初中英语微课的特点。微课以微小著称，时长一般控制在8～10分钟，英语微课要体现出英语学习的特点，如某个语法的学习、某个主题的学习。微课绝不是将一节课的内容以提纲形式录制下来，它的立足面小，切入点小，但结构是完整的。微课的成果是教学视频，以视频文件的形式上传到网络，它的格式可能是rm文件、wmv文件、也可以是flv文件，由于微课上传到网络后，学生只要有播放的终端就能进行自主学习，因此，文件格式必须通用型，让主流终端都能顺利播放。
2.初中英语微课的作用。英语微课颠覆了传统的课堂教学模式，也颠覆了传统的网络课堂模式，微课以微小著称，但注重学生的微小学习，加上网络传播的迅速性，学生只要有一台能连接网络的计算机或者平板电脑、手机就能随时随地的接受学习;同时，由于时间比较短，而课堂结构又完整，学生的学习注意力会比较集中。如英语句型，教师可以结合某个句型的学习制作微课，学生借助微课视频反复学习，由于微课切入点小，学生能抓住重点进行有效学习。由于微课以网络形式传播，网络具备了互动传播的特性，学生可以在自主学习过程中进行互动，从而让学习更有效。
二、初中英语微课的课程结构特点
初中英语微课是以英语为制作内容，以微课形式为表现，它要求制作者以8-10分钟的时间将教学过程进行呈现。从时间上理解它是短视频，从内容上它可能是某个语法、某个知识点，还可能是学生在课堂上难以突破的某个问题等，微课是课堂教学的一个重要补充，它能有效帮助学生突破学习难点。
1.时间控制:微课的时间一般控制在8-10分钟，相对于40分钟的课堂教学，微课教学过程更紧凑，教师必须考虑在有限的时间内如何调动学生的积极性，让学生保持注意力，从而在短时间内更好地进行知识建构。
2.微课主题的选定。微课制作不同于40分钟的课堂教学，它要求教学切入点小，教师必须考虑学生在英语学习过程中存在的难点，并结合自己的制作水平和教学风格选择适合进行微课学习的内容，由于微课是以网络传播的形式，学生学习的方式是离开教师的自主学习，因此，微课选题要考虑到这一现实情况，通过精选教学主题，帮助学生更好地学习。
3.微课的结构处理。微课不同于普通的教学过程录制，它以微小著称，但微小的结构并不代表教学结构是碎片化的，而应该以一个完整的教学结构进行制作，它包含了导入、新授、探究、总结等，在视频中，课件素材、习题反思、点评反馈等可以包含，在这样的教学结构里，虚拟的网络还原了“微课教学环境”，学生在微课中能更好的学习英语。
三、初中英语微课的制作方法
微课是以视频制作为最终表现形式，相对于传统的课堂教学资源，它能将文字、声像等元素融合到微课里，教师要综合微课特点和教学主题进行制作。如牛津版的初中英语教材，教师要事先对整册教材进行研读，从而找出适合微课制作的教学主题，同时，结合学生的学习难点二次处理微课主题，从而借微课促进学生的英语学习。如广州牛津版的“Travel”这个单元，它以旅游为主题，能有效拓展学生的视野，积累语言。基于这样的主题，教师如何寻找微课的主题?像正确使用并列连词and、but、so时，教师可以以此为主题设计微课。
1.导入设计。以优美的图片展示和旅游相关的情景，并借助背景音乐让学生对本微课产生兴趣。
2.重点呈现。在情景中，教师巧妙地将带有并列连词and、but、so的句子提炼出来，从而将新课知识进行重点呈现，并根据这些句子找出专有名词，然后结合专有名词进行语法的讲解。接着，将语法知识放在具体的情景中，通过情景帮助学生理解语法，掌握语法。
3.巩固练习。当语法知识讲解完之后，设计相应的对比练习，但练习呈现的是一些对比性强的题目，通过练习帮助学生运用语法。
4.课堂总结。语法的学习，总结非常关键，教师要在微课结束之前进行本微课的总结，以简短的总结方式让学生对语法知识有一个比较系统的认识。微课同课堂教学特别不一样的地方，就是教师不是直接面对学生，虽然没有直接面对学生，但不代表教学时不考虑学生，而是将学生的认识和自己的教学理念相结合，从而让学生在离开教师时能借助微课更好地进行学习。总之，微课创新了课堂教学模式，颠覆了传统课堂教学观，在英语教学运用微课有利于帮助学生突破学习难点，同时，微课的传播方式能让学生随时随地学习，从而促进学生有效学习英语。
一、初中英语教学过程中合作学习存在的主要问题
(一)合作学习开展过于形式化
在初中英语教学过程中，由于初中教师对于合作教学的理解存在不同程度的偏差，其直接导致有的老师开展的合作学习流于形式，不算真正意义上的合作学习，也达不到合作学习应有的效果。虽然看似课堂气氛很是热烈，但是学生的对于知识的吸收效果很是微薄，只有部分成绩优异的学生在掌握了一定程度基础知识的前提下，能够顺利完成英语教师布置的任务。而对于大多数的学生就并没有真正学到有用的知识。此种形式长此以往，会导致学生成绩两极分化严重，基础较弱的那部分学生逐渐丧失学习兴趣，没有学习动力，影响初中英语教学整体素质的提高。
(二)合作学习中学生大多被动学习
理想的初中英语合作教学课堂应该是指学生在教师的引导下，通过合作，自主发现问题、解决问题的的一个学习的过程。但在教学实际操作过程中，一般都会出现学生之间相互沟通不畅、坚持己见、不懂分享的现象，这在一定程度上制约了英语教师开展合作学习的效果。英语教师单方面强调合作学习，而学生不理解老师的做法，又加之每个学生存在基础知识掌握不一样等个体差异，导致学生在合作学习中容易产生被动情绪，严重影响了合作学习的开展。
(三)英语教师在合作学习中缺乏引导作用
众所周知，任何一门学科的学习，教师都是开展学习的重要主体，教师对于学生教学的引导作用是非常明显的。现如今，而初中英语教师在合作学习的开展过程中并没有很好的发挥积极的引导作用，过度强调学习结果，而忽略学习的过程，导致初中英语教学的程序化、形式化。部分英语教师作为教学活动的引导者，无法很好的把握学习方向，未对学生的实际学习情况进行考证，盲目制定学习目标，使得无法在合作学习中吸引学生的注意力，学习效果不明显。
二、在初中英语教学过程中开展合作学习的策略
(一)教师正确引导，提高学生的合作意识
初中英语教学的过程中，加强学生的团队合作意识，根据学生的个性和共性，有针对性的布置一些学习任务，这些学习任务可以通过引导学生开展角色扮演等活动来进行，既能活跃课堂气氛，有提高了学生的团队合作意识。例如，教师在进行合作学习的时候可以采取角色扮演和方式引导学生的合作意识。可以角色扮演的学习场景很多，如用医生用WH-问句询问病人的病情，学生可以分别扮演成医生和病人来进行对话的练习。
(二)提高教师的自身素质，为落实合作学习奠定基础
初中英语教师是初中英语合作学习的课堂设计者和具体执行者，没有教师的参与，合作教学只能成为空谈。由此可见，教师的素养对于合作教学的成败起着关键的作用。首先，英语教师应该首先提高自己的理论水平，将合作学习这种新颖的教学模式纳入自己的理论学习的范畴中;其次，英语教师应该掌握合作学习的操作方法，提高合作学习开展的操作技巧，只有教师的正确操作和到位监督才能保证合作学习的学习效果的达到。再次，教师应该尽可能提高学生对于合作学习的认识和支持。因为学习接受的主体始终是学生，如果没有学生的积极参与，合作学习也不能有效的进行开展。因此，教师要抓住时机给学生灌输合作学习的意义和方法，让学生明白学会与别人进行合作是使自己终身受益的一种技能，而在初中英语教学中进行合作学习，能使得学生的学习效果更好，学习时间更短。
(三)以活动为依托，提升合作学习的效果
对于初中英语教师而言，应该抓住初学生年龄阶段的心理特点等来进行合作学习活动的设计，以激发学生的学习兴趣与学习参与性。如果一次合作学习仅仅停留在课堂的四十几分钟上，就单学习书本上的那点知识，就算学生有所收获，但如果不在生活中加以应用，合作学习的后续效果也是不尽如人意的。因此，需要语文教师利用课外的时间，通过开展多种形式的活动以提升合作学习的后续应用与效果。例如，教师可以在组织学生多参加一些英语的演讲比赛等，让自己掌握到的英语知识能够运用于日常生活中，是学生更加具有学习的动力。
三、结束语
合作学习法是一种新颖且有意义的学习模式，初中英语教师应该在日常教学中将教学内容与合作学习有效的进行结合，这样不但满足学生的发展特质，又能培养学生的团队合作意识，有效地提高英语教学的质量。
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语言是文化的载体,同时也是文化的一种形式。文化意识的培养在当今商务英语教学中是至关重要的,通过提高教师素质,明确教学指导思想,具体教学过程中加强学生商务文化意识的培养,可以培养出跨文化交际能力强、适应市场需求的复合型外语人才。下面是读文网小编为大家整理的关于商务英语教学的论文，供大家参考。
摘要：作为一种全新的教学模式，“翻转课堂”的出现契合了商务英语教学对网络平台的需求。在基于“翻转”的商务英语阅读教学实践中，课前环节通过网络平台以影像或PPT形式为学生提供丰富真实的商务英语相关背景知识与专业术语知识;在课中环节学生拥有更多的机会来使用英语，分析商务案例。
关键词：翻转课堂;商务英语;阅读
商务英语阅读课程是基础商务英语教学环节的重要组成部分，主要目的在于培养学生商业公文、商业信息的阅读和理解能力。在进行商务英语阅读学习过程中，学生不但能够学习到一般语言知识，更重要的是能够从阅读材料中获取与商务活动相关的基本概念和理论知识，还会遇到很多英美文化背景知识。商务阅读实践教学表明传统教学模式已无法满足这一需求，而源自于美国的“翻转课堂”教学模式的出现，为商务英语阅读教学提供了全新的教学理念和模式，有助于将教育信息化研究同商务英语专业教学有机地结合起来。本文从基于使用的语言习得视角出发，探讨“翻转”的商务英语阅读课程课堂构建模式。
一、“翻转”教学模式的特征
“翻转课堂”教学模式源于2007年春美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。简单地说，翻转教学是“学生先学，教师后教”;传统教学是“教师先教，学生后学”[1]。翻转教学就是将所谓传统教学的“课中环节和课后环节”颠倒为“课前环节和课中环节”所形成的一种教学模式。具体讲就是，教师将课堂授课要点制作成影像或PPT形式上传网络，学生课前进行自主学习。课堂上教师主要引导学生通过习题或其他教学活动来帮助学生将课前掌握的知识进一步理解内化。所以，如果把“教师的教”理解为知识传授，“学生的学”理解为知识内化，那么这种流程变革所带来的是知识传授的提前和知识内化的优化，这就是“翻转课堂”教学的基本核心所在[2]。
二、基于“翻转”的商务英语阅读教学模式的构建
(一)理论基础———基于使用的语言习得模式
基于使用的语言习得观建立在基于使用的模型理论之上。该理论重视语言的符号维度，强调语言结构是在语言具体使用过程中形成、涌现的。当把语言建构与基于使用的语言模型结合起来，那么学习某种语言的语法就不再是学习规则，而是要逐渐掌握成千上万的结构，并以此为基础抽象出以频率为导向的语言规律[3]。基于使用的语言习得观认为，语言知识源于语言使用体验，语言是在交际使用的过程中习得的。认知语言学方法可以帮助学习者建立起语言系统的内部联系，即理据，进而促进学习和记忆。简言之，借助合适的教学材料，在认知语言学等相关理论指导下，教师可以帮助学生增强对语言的敏感度，加强对语言材料的记忆，减轻学习者的学习压力，从而达到良好的教学效果。
(二)翻转教学在商务英语阅读教学中的应用
现以为例，探讨“翻转”的商务英语阅读课堂模式构建。
1.基于“翻转”的商务英语阅读课前环节。对于这样一篇商务英语阅读文章主要涉及美国文化背景知识：美国的核心价值观是什么?为什么在美国白手起家的商人可以被视为民族英雄?这就需要教师在课前环节通过网络平台为学生提供必要的有关美国早期移民和美国核心价值观的影像和文字资料。此外任课教师还为学生提供了BillGates和SteveJobs的演讲录像和文字资料，通过这两位当代美国人心中的英雄来帮助学生进一步理解和领会阅读资料的信息。从上面的课前环节设计和实践来看，信息化技术和翻转教学模式的有机结合为商务英语专业教学提供了更有效的信息和地道语言知识传递与输入的平台。
2.学生为主体，知识内化与优化的课中环节。在课中环节，授课教师依据学生课前自主学习的情况，设计出基于阅读文本的思考题和讨论题，引导学生运用相关知识积极参与到有关文章内容的相关讨论中和段落、文本的复述活动中。在这些任务型和交际型课堂教学活动中，学生会将注意力从关注信息内容转向语言的形式上;关注语言输出的同时，转向文本去体会特定情境中语言的表达，相应的语言结构和商务术语。从这个角度来讲，当把学生置于课堂教学的主体时，学生便有了更多使用目标语言，运用目标语言交流、表达的机会。Swain(1995)输出会促进学习者反思自己的语言与目标语之间的差异，会使他们更加关注语言输入[4]，如Schmidt(1993)强调的“只有关注的才能转化为语言吸入”[5]，以此来有效提高英语专业学生的语言输出和表达能力，使其表达更加地道得体。学生提问环节也是翻转教学模式在课中教学中的重要环节。课堂教学的这一环节，一方面体现了学生在课堂上的主导地位，在“翻转”教学模式下教师的角色由单一的知识传授者，转变为视频资源的设计开发者以及相关教育资源的提供者，体现了其支架作用(scaffoldingrole)[6]。此外，语言形式聚焦仍是课中教学的重要环节随着语料库语言学的发展，语言学家指出：英语语言主要是由固定的、半固定的程式语构成的，特别是在有关商务英语阅读材料中，这一特点更为突出，因此课堂上无论是任务型，还是交际型活动之后，语言形式的聚焦在课堂教学中是不可或缺的。引导学生关注特定情境中语言形式、意义和功能之间的匹配关系，帮助学生归纳并构建与话题相关的语义框架是十分必要的课堂教学环节，这样可以增强学生目标语言输出的流利性和准确性。
3.课后环节。商务英语实际上就是商务环境中应用的英语，也就是已在从事或将要从事商务行业的专业人才所学习或应用的专门用途英语。作为专门用途英语，商务英语是英语的一种应用变体，是商务活动的工具，用英语来进行商务活动。运用所学商务知识进行案例分析，如从情感购物动机分析自己的冲动购物，再如，分析“the24hourdeliverypizza”产品的效用是如何通过市场营销来增加的。在学期末自我反省报告中，学生都肯定了这种全新的教学模式：信息量大，涉及内容广泛，学到商务知识的同时，课堂上有更多的讨论探究的机会，比如品牌的力量，保险投资，为什么某些品牌会多年保持领导地位，广告是如何引导消费者的等等。最重要的是，学生开始喜欢商务英语这门实践性很强的学科。作为一种全新的教学模式，“翻转课堂”的出现恰恰迎合了商务英语教学对网络平台的需求。在基于“翻转”的商务英语课堂教学实践中，课前环节通过网络平台以影像或PPT形式为学生提供丰富真实的商务英语相关背景知识、专业术语知识，课中环节学生便拥有更多的机会来使用英语，运用相关商务知识进行讨论，分析商务案例。实践证明，“翻转课堂”在商务英语阅读课堂教学中的应用，大大提高了教与学的效果。
参考文献：
[2]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014，(4).
[6]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，(4).
摘要：本文通过CLIL教学理念中的4C框架，探讨了商务英语精读课程教学方法的改革。商务英语精读教学往往将语言和商务知识相割裂，而在CLIL教学理念的4C框架下，通过整合课程教学内容、变革课堂组织形式及完善课程评价体系，可以改变这一现象，从而提高学生的学习效率，提升教学质量。
关键词：CLIL;商务英语精读;教学方法改革
商务英语精读是一门以语言技能为主、商务知识为辅的语言课程。课程旨在通过对语言的实际运用及课程内容的学习，使学生的英语语言，尤其是商务英语语言能力得到长足的发展，并进一步打下商务知识基础。然而，在我国讲授商务英语的多数英语教师由于受到专业知识的限制，往往用讲授基础英语的方法进行商务英语教学，以词汇和语法教学为主，仅把商务作为专业知识课进行教学，以翻译为主(丁利英，2008)。这种教学模式只是在形式上把英语与专业结合起来，课堂缺少双向交流的机会，教师难以帮助学生逐步具备以英语为媒体进行商务交流的能力。内容与语言相融合的教学理念(以下称为CLIL)是一种学习并使用外语与学习学术内容相结合的教学理念。CLIL指的是对学术内容及学生外语能力在教学过程中的相融，学术内容与外语能力在教学目标上具有同等重要的地位(Lyster，2007：6)。商务英语精读作为一门跨学科课程，旨在发展学生的英语语言能力和商务技能，而CLIL教学理念可为学生创设真实的商务交际情景，将学生从孤立的、纯粹的学习语言方式中解脱出来，可以大大提高英语学习的效率。同时，CLIL可以有效地把英语教学与商务知识教学结合起来，促进学生对商务专业知识的掌握。因此，本研究将尝试运用CLIL的相关教学理论探讨商务英语精读教学方法的改革。
一、CLIL教学理念的含义
Coyle，D.等学者(2010：1)认为CLIL是一种双聚焦的教学方法，用另外的一门语言教学课目知识和语言。这种教学模式旨在进行其他学科教育的同时，既把语言当作一种教学媒介，又将其视为教学的目标。CLIL理念与模式重在强调专业知识学习和外语学习之间达到一种平衡，使两者共同发展(王秀文，2011)。Coyle，D.等学者(2010：3)提出，CLIL教学法的教学活动应建立在以4C为架构的基础上。4C分别指内容、沟通交际、认知(以及跨文化理解。内容指学生习得的知识和技能，此外还包括学生在学习过程中创建的知识与技能;内容与认知相关，学生通过分析知识内容来加深对技能的理解，重建内容与相应的认知过程;交际指学习过程中至关重要的学习语境的互动性;文化指母语与目标语之间的跨文化意识(郭月琴、吴秀娟，2013)。四个要素相互独立又相辅相成，构成内容学习与语言学习的有机统一体。
二、CLIL教学理念与商务英语精读教学
CLIL教学理念将学科内容和外语学习作为教学的两个同等重要的目标，基于此，对商务英语精读教学的改革应包含对课程教学内容、课堂组织形式以及课程评价体系的整体变革，使CLIL教学理念贯穿整个教学过程。
1.整合课程教学内容。商务英语精读课程的教材一般根据不同的商务主题设多个单元，每个单元的内容通常包括主题背景知识、与主题相关的课文、单词及语法讲解、课文练习以及课后拓展练习等，教材内容较为丰富。但在实际应用中，教师与学生往往将各部分内容割裂，学生对知识的掌握难以具有全局性和系统性。对商务英语精读的课程教学内容进行整合，可将相关语言知识与商务知识，根据CLIL教学理念的4C架构有机地结合起来。由于CLIL重视分析知识内容来加深对技能的理解，对商务英语精读课程内容的整合可以在对课文篇章进行分析之后，每课重点选取部分语言知识，加强使用相关的语言点来呈现需要讲授的商务知识内容。课后习题的设计应当兼顾语言知识和商务知识，习题的类型应注重从沟通交际中加强学生对知识的认知，如更多地选用翻译、调查报告等实际操作类型的习题。另外，商务英语精读课程的教学内容应跳出教材的框架，给学生提供大量的相关课外阅读材料。其中，课前阅读材料应着眼于学生对背景知识的了解，尤其是跨文化差异方面的内容;课后阅读材料应注重相关主题信息的延伸，内容的时效性更为重要。
2.变革课堂组织形式。传统的商务英语精读课堂多以教师讲授为主，学生被动接受信息。根据CLIL教学理念的4C架构，商务英语精读的课程内容、沟通交际、认知以及跨文化理解应在课堂上和谐地结合起来，以帮助学生对语言的学习与具体学科内容相结合。对商务英语精读课堂的组织形式进行改革，可要求学生以小组为单位，完成教师布置的相关任务模块。各模块应紧扣每个单元的相关语言知识和商务知识，采用案例分析、模型制作、商务讲介、角色扮演、实地调查等任务形式。教师设计的任务应当包含细分的子任务，以确保每位学习小组成员都必须参与任务。在完成任务的过程中，学生学习小组成员之间必须采用英语为教学活动语言，可以使用录音笔或摄像机等教学设备，确保教师与学生全程使用英语。音频或视频文件可以通过学生自评、互评及教师点评的方式，引导学生对活动过程进行反思，从而纠正一些活动过程中出现的语言错误。教师布置模块任务需包含给学生设定分项问题或子目标，并在任务进行的各阶段通过意见反馈、中期检查等多种形式引导学生，兼顾英语与商务知识的指导，以确保各单元教学目标的顺利完成。
3.完善课程评价体系。商务英语精读课程对学生学业成绩的评价一般采用“期末考试+平时成绩”模式。期末考试一般是通过考察学生在一份相关课程的试卷中的表现得出百分制成绩，而平时表现则相对比较笼统，也没有一套客观的评价标准。由于课堂组织形式的变革，学生的课堂参与变得更为重要，商务英语精读课程的期末考试成绩比重应当适当降低。期末考试的形式可以将单一的书面考试变得更加多样化，如要求学生完成一项较为复杂的调查任务，并写出符合规范的研究报告或论文。另一方面，在目前的“平时成绩”评定中，常常出现教师按照自己对学生的印象随机打分的现象。为了更好地确保学生对课程的课程内容、沟通交际、认知以及跨文化理解方面的掌握程度及时反馈给教师，可采用CLIL教学理念中的Marzano评价等级(2010：45)，对“平时成绩”模块加以完善。Marzano评价等级将学生的课堂表现分为五个等级，每个等级皆有相应的具体评定指标。利用该评价体系的相关指标，可将每个单元的教学目标加以细分，对各项教学内容设定量化评价标准，从而得出对学生平时课堂表现的客观评价，同时也将帮助教师了解学生的需要，并及时对课程设计进行修正。商务英语精读课程可以在锻炼学生语言能力的同时，为学生打下商务知识的基础，并初步培养学生的商务沟通、跨文化交际等方面的能力。通过对教学内容的整合、对课堂组织形式的变革以及对课程评价体系的完善，CLIL教学理念可以改变商务英语精读课中语言技能与商务知识相割裂的现象，在商务英语沟通交际中加强学生对商务知识及语言知识的跨文化认知，从而大大提高学生的学习效率与成果。
参考文献：
[5]丁利英.商务英语教学中的元认知策略培训[J].东华大学学报，2008，(3)：193-198.
[6]郭月琴，吴秀娟.CLIL模式在大学英语写作中的应用探究[J].外国语文，2013，(2)：166-169.
[7]王秀文.CLIL教学模式在大学外语教学中可行性探究———以西安外国语大学旅游学院旅游管理英语课程为例[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2011，(7)：123-126.
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随着多媒体计算机技术的发展和普及，多媒体计算机辅助教学已逐渐成为一种教育教学改革的热点和趋向。下面是读文网小编为大家整理的计算机多媒体毕业论文，供大家参考。
摘要：多媒体技术近年来在教育领域得到广泛的应用。对于职业中学计算机教学来说，也随着多媒体技术的不断发展面临着新的发展机遇，在新的教学形式下，不管是在提高学生兴趣，还是拓展学生知识方面都发挥了巨大的作用。但是，随着多媒体技术的不断应用，其问题也日益显现出来。
关键词：计算机教学;多媒体技术;应用
一、多媒体技术在职业中学计算机教学应用中存在的问题
1.课件浪费师生的时间和注意力
多媒体技术应用于计算机教学中，教师需要制作大量的多媒体课件，这在一定程度上就分散了教师的精力，浪费了教师的时间。多媒体技术虽然能够在一定程度上丰富课堂，提起学生兴趣，但是在四五十分钟的课堂上，冗长的课件并不能持久地保持学生的注意力，甚至会成为学生们学习的负担，教师往往只是读课件的内容，而对于知识点深层次的含义并不深究，这主要是课件冗长使得教师进行讲解的时间不足，大部分的时间和精力都放在了课件身上，而忽视课件带来的知识的价值。而学生们可能在开始时对多媒体教学的形式较为感兴趣，而在后期，往往对计算机课堂失去兴趣。
2.多媒体技术的应用限制了的探究性学习
多媒体技术应用于计算机教学，虽然有着较多的优势，但是其发展中存在的问题也逐渐显现出来。教学实践证明，多媒体技术为学生获得知识提供了更为便捷的渠道和平台，但是也限制了学生们的思考和探索能力，限制了学生自主学习能力的培养。多媒体技术的应用使得学生们不用思考和探索就能获得大量的知识，就能找到答案，这对于学生们来说并不仅仅是有益的。学生们通过观看、阅读得出来的知识永远比不上思考、探究得到的知识更有深度。对于计算机的学习仅仅停留在表面上，无法真正内化为学生自己的知识，因此，多媒体技术在职业中学计算机课堂中的应用在一定程度上对学生有着负面的影响。
二、多媒体技术在职业中学计算机教学应用措施
1.在课件的的制作上多下功夫
多媒体技术作为新的教学手段在教学中得到广泛的应用，对于计算机教学来说，多媒体的应用能够促进教学多样化的发展，也能满足学生多样化的需求，促进教学效率的不断提高。但是对于多媒体在课堂上的应用，并不能过多，对于多媒体课件的准备，要精简、利落，不能制作冗长的课件消磨学生对于课堂的耐心。因此，在职业中学计算机课堂上，教师要合理地控制多媒体课件的使用频率和课件数量，保持学生对于多媒体的兴趣。在课件的制作上，要注意所占用计算机课堂的时长。对于教师来说，多媒体技术只是教学的辅助手段，多媒体技术与传统的课堂相结合才是最有效的教学形式，精简的多媒体课件能够给教师明确教学思路，教师也有时间按照做好的课件思路深入地对知识点进行讲解、分析，让学生们真正理解知识点，记牢知识点才是最终的目的。
2.多媒体内容要能够引发学生兴趣和思考
多媒体课件的内容关系到课堂质量，冗长、枯燥的文字不仅无法提高学生们的兴趣，甚至使得学生们产生厌烦心理，上课走神、开小差。因此，教师在准备多媒体课件时，要注意以下几个方面。首先，课件内容要精简，这一点上文中已经提到。其次，课件的内容不应该是枯燥的陈述句，而应采用疑问和启发的形式引发学生们思考，提高学生们对于知识的渴望与期待。这主要是因为陈述句只是简单地告诉学生答案，相当于“满堂灌”的教学模式，学生们不经过任何的思考和探索就接受知识、理解知识，久而久之，就会形成惰性，这样学到的知识并不牢固，也并不深入。而对于计算机来说，本身就复杂难懂，对于学生的理解能力和记忆能力都是一个挑战，这就要求课堂上要充分集中学生们的精力，不断激发学生们的兴趣，提高学生们探索和思考能力。若是采用冗长的陈述式的课件形式，所取得的教学效果甚微，甚至学生们观看一遍课件内容却根本不知道教师在讲什么。
3.利用多媒体技术展示教学案例
对于计算机这门课程，学生认为是抽象、难懂的，因此，教师就要想办法将计算机知识变得生动形象，而多媒体技术是使得课堂生动形象的重要手段。比如，在学习PPT的制造时，教师就可以利用成功的PPT案例在课堂上进行展示，这要比教师讲解理论知识有趣、生动的多。通过多媒体技术对PPT教案的展示，可以生动形象地将PPT的制作细节，制作过程，应该注意的问题进行展示。在展示完教案之后，教师就要对PPT制作的基础知识进行讲解，可以采用回忆的方式，让学生将教学教案和课本知识结合起来，加速学生理解和记忆。多媒体技术在计算机教学中的应用不断发展，本文就从计算机教学中多媒体应用的现状出发，找出了计算机教学中多媒体技术应用存在的问题，并提出了相应的解决措施，我相信，在教师、学生的不断努力下，多媒体技术在计算机教学中的应用将会更加有成效。
参考文献：
[1]马保业.浅谈多媒体技术在中学化学教学中的应用[J].甘肃科技,2009.
[2]孙富梅.浅谈多媒体技术在中学思想政治课教学中的应用优势[J].甘肃科技,2011.
[3]岳梅丽.浅谈项目教学法在职业中学计算机教学中的应用[J].成才之路,2008.
一、目前计算机多媒体教学的发展形势
把计算机多媒体教学模式运用到高等职业院校可以说是一件带动教育水平和发展的妙事，但与此同时我们也应该看到在运用此模式的过程中会暴露出一些实质性的问题，就拿多媒体的新颖性和趣味性来讲，多媒体教学有着形象生动、简单直观等特点和优势，这种教学模式能够在在最短的时间里生动的展示出与学习内容相关的知识，能有效地提高学生的注意力，但与此同时绚丽的教学手法和新颖的知识传授方式容易让学生被这种新生事物所误导，从而导致失去了对学习的主动性和失去了自我思考的能力。如果失去了自主学习能力对学生来说将是致命的硬伤。从教室方面来说，多媒体教学虽然能够时教学内容更加丰富多彩，但这些丰富的教学内容都需要通过教师在纷扰复杂的教学资料中重新整理、筛选制作出来的。这些被制造出来的课件本身就是一道难题，是一项大工程，这种繁琐的多媒体操作不仅会牵制教师的思维，影响教师的能力，更降低了工作效率，消耗教师精力。对于教师和学生来说，总是对着电脑和多媒体这些没有真正思维的工具固然没有真正的实践活动更健康更有效果。如过不加以节制的过分依赖于这种多媒体式教育，反而会使学生缺乏实践行，逐渐排斥现实世界，陷足于虚拟的环境中去。通过对使用多媒体教学频率较多的高校观察，许多院校已经陷入了上述状态中，出现“无法脱离多媒体”、“对PPT的过度依赖”等情况。不能让多媒体侵蚀了真正的传统教育模式，要时刻记得多媒体教学只是漫长教育道路上的基石是起辅助作用的，而不要因为过度的依赖让多媒体这种新型教育模式成为绊脚石。
二、正确处理计算机多媒体教学与传统教学的关系
使用计算机多媒体教学，一定要适度，要走出多媒体教学的束缚，应该以学生的角度和教师本身的角度思考教学的内容和技巧。
1教师要适当运用多媒体教学模式
一名好的高等职业教师，应该在授课前做好充分的准备，借助多年的教学经验和扎实的文化底蕴来对学生进行指导，让学生通过自己的思考来接收教师想传达给学生的信息和知识。教师一定不要过度依赖互联网不通过自身努力直接照搬照抄从网上不费吹灰之力就能得到的授课信息。在传授课程过程中一定要以自己的方法引导学生，而不是只展示用PPT形式的固定化的视频授课。与此同时，还要多做板书，板书是最直观的最原始化的授课方式，不是所有的知识都要通过新方法来传授才是最容易接受的。只要有了合理化的板书同样可以让教师所要讲授的课程更加易懂精彩。因为只有通过教师自己的思考、规划才能将这种教案永存于大脑，这点是多媒体教学和PPT这种主要以展示为主的授课方式所不能比拟的。
2正确使用多媒体，使其发挥出其本身的技术性优势
多媒体技术是一种集体形成化技术，它不是一种单纯的信息表现形式，更不是某种储存介质，教师在讲授课程的过程中一定要杜绝一味的使用PPT来展示知识和传授知识，不仅如此，还应正确指引学生学会自己使用这种新型的多媒体。例如，教师可以利用webquest教学法，去给学生下达任务，让学生自主学习多媒体，利用多媒体进行学习上的研究。用这种方式替代以前传统的教学模式。多媒体应该是待学生开发研究和创新的新兴产物，而不是让多媒体拘泥于单一的展示和播放这种简单的框架之中。
三、结束语
现如今教育改革的创新与引入多媒体教学是息息相关密不可分的。如果让已经使用多媒体教学方式的高校在一定时间里摒弃多媒体的教学课件是非常困难的，因此，改善各院校对多媒体的依赖不能急于一时，要循序渐进，去其糟粕，留之精华。只有这样高职院校才能扬长避短，在教育界有更好的发挥。多媒体导入式教程对于各个院校的教师来说是一种可以尝试的教学方法，教师可以在给学生讲课之前通过对多媒体的使用方法做展示，来吸引学生对这种新型教学模式的兴趣，这种方式能更好的深入教学。还可以把多媒体教学当成一种解释工具，专门解决一些深奥的技术性的专业类知识、比如一些涉及到专业性术语，就可以通过多媒体的搜索绘制成科学教育短片进行展示和研究学习。更可以结合当下最流行的虚拟交换技术展示出3D的效果，如不方便面授的还可以使用远程教学方式，达到教学目的。从而使得多媒体技术得到更全面更广泛的发挥。
计算机多媒体毕业论文相关
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计算机多媒体辅助教学在现代的教学过程中,有不可或缺的作用。为了更好地应用多媒体进行辅助教学,就要明确计算机多媒体辅助教学对教学过程的影响。下面是读文网小编为大家整理的计算机多媒体毕业论文，供大家参考。
1计算机多媒体技术概述
1.1多媒体技术的涵义
数字化是多媒体技术的根源，例如通过综合、处理的方式对动画、文本等相关要素中的信息进行总结，并对这些内容进行采集和处理，使用多种软件和硬件对多种媒体之间的逻辑关联建立起来，在此基础上形成人机交互的系统技术。信息在传播过程中的作用可以在多媒体的帮助下得到完善，与计算机的交互功能连接起来，充分发挥出其作用，最终对能够看见文字与图像，同时还能听见声音的新型材料进行制作，这就是多媒体技术。
1.2多媒体技术的专业化
多媒体技术的专业化实际上就是多种媒体集中在一起的综合形态，同时也是两种以上媒体对信息进行交互的一种有效载体，多媒体技术以数字信号为运行单位，在这种情况下，文字、声音以及图像等信息就可以得到有机结合。也正是因为多媒体技术多样性的存在，使得相关联的一些信息得以有效的传递和处理，并通过数字化信息对数据传输过程中产生的失真问题进行有效的解决。
2多媒体关键技术分析
2.1视频压缩技术
对于多媒体技术中的视频压缩技术来说，传统压缩编码都是以Shannon信息论基础上得以完成的，它的基本是集合论，利用统计概率模型对信源进行描绘，但是传统压缩编码缺乏对接受者主观能动性、事件本身的含义、重要程度等方面的考虑，所以，压缩编码的发展过程可以说是从Shannon信息论开始的过程。数据压缩编码的方式有很多种不同的形式，从信源的统计特点上来看，一般可以将其分为预测编码、矢量量化编码、转换编码等多种形式，从数据视觉特点上来看，可以将其分为基于图像轮廓-纹理的编码、基于方向滤波的图像编码等所中形式。按照图像传达景物的特点来看，可以将其分成基于内容的编码和图形编码两种形式，其中图像编码又可以分成不同的两代：第一代主要是基于数据统计将数据冗余去掉的低层压缩编码方式;第二代是基于内容将内容冗余去掉的压缩编码方法。
2.2视频点播技术
用户信息交流的自然进化以多媒体交互作为主要过程，目前，多媒体服务的范围非常广，其中视频点播技术是最流行的一种。视频点播技术是网络技术和计算机技术共同发展的产物，它凝结了计算机、电视等相关技术中的精华，是一门新型技术，集中了食品技术和网络技术等多项技术的优势，过去收看电视节目的被动性得到了彻底的改变，电视节目的收看可以结合人们的需求选择。视频点播传递方式彻底改变了传统教学模式，教学课堂可以通过网络展开。视频服务系统的应用使得视频服务器各项功能的发挥得到了实现，所以视频点播技术也是视频服务系统的重点研究对象。
2.3多媒体数据库技术
在本质上来讲，多媒体数据库技术主要是为了解决三个难题，首先是信息媒体的多样化，一定要充分的扩大多媒体数据的储存量、组织以及管理的功能，同时也要实现多媒体数据的集成以及表现集成，从而来实现多媒体数据之间的调用以及融合，这样相关的集成粒度也就越细。最后就是多媒体数据与人之间的交互性，没有交互性就没有多媒体，因此一定要改变传统的数据库查询被动性，利用多媒体方式进行全面的表现。另外，对于多媒体数据库中的数据来说，数据是表征的事物特征，数据可以取自于现实世界，但是数据也可以通过模拟等方式进行构造，在多媒体数据库中，主要是包含原始的数据、描述性数据以及指示性数据。通常情况下，多媒体信息表现为一些非格式化的数据，因此这些多媒体数据存在对象复杂、数据存储分散等特点，多媒体信息的关系是非常简单的，但是资料管理并不是很容易，就目前来说面向对象数据库的管理是不现实的，这是因为面向对象是新一代的数据库应用，需要超强的数据模型做支撑，面向对象的方法很适合对复杂对象进行描述，还可以对多种对象以及其内部的联系进行描述。
3结语
综上所述，计算机技术的更新换代非常快，同时多媒体技术也在不断的发展完善，为满足人们多样化的需求，多媒体技术网络化的目标终将实现。随着通信技术的不断发展，多媒体网络化的发展进程也更加迅速，目前多媒体技术已经在节目点播、视频发布以及视讯会议等领域中得到了广泛的应用。多媒体技术将会把计算机技术、通信技术以及音像技术等紧密结合起来，不断推动信息处理技术的不断发展。
1、前言
为了适应现代化生产和管理的需要，不少国家正在中、小学普及计算机和信息技术。我国已经把计算机的发展和应用列为“七五”计划的发展重点之一。目前我国的教学内容、教学方式、教学方法和手段以至教学体制，已不能适应社会主义现代化建设的要求，教育改革势在必行。
2、什么是现代教育
现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术强调培养复合型人才。在教育目标的确定问题上，既要满足社会的需求，也要重视学生个人的需求。现代教育技术的运用使现代教育教学具有教育观念的先进性、表现方式的直观性、信息资源的共享性、教育对象的广泛性、教育过程的交互性等特点，它综合了多种常规媒体的教学优点，达到大规模提高教学质量的目的。
3、什么是多媒体计算机
计算机多媒体是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。多媒体计算机作为教学媒体的一种，它是来存储、传递教育和教学信息的。“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，媒体(medium)原有两重含义：一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质;二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。
4、计算机多媒体在现代教育中彰显的作用
4.1手段直观新颖，表现力丰富。多媒体可以将文本、声音、图像、图形、动画、电影、电视等与学习内容进行有机的整合，从而改变了传统学习内容比较单一的特性，可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。
4.2教学容量大，教学效率高。运用多媒体技术进行教学，教师可以事先在计算机上将教育内容、解题过程，甚至试验等设计好，上课时，教师只需点击鼠标，即可将这些内容展示给学生方便快捷。对于拥有一些网络教学设备的学校，教师随时可以从网上获取各种教学信息来补充一些知识。相比于传统教学方式，它节约了书写时间，增加了教学容量，提高了课堂教学效率。多媒体教学的大内容、高效率特点可以适当地加快教学节奏，有利于增强学生的竞争意识，让学生在较短时间内接受更大量的信息，更易实现教学目的。
4.3共享性好。信息资源的共享和交流每天都在增加和更新，新技术的发展也使得文字、图片、声音乃至图像在计算机与计算机间传播成为现实。而现代化教育技术的应用，特别是多媒体教育网络的建立，将使教学形式在传统教育中发生着巨大变化。多媒体技术的迅速发展为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。它不仅可以使教学更为生动形象，而且使得许多常规方式方法难以表现的教学内容可以容易的表现出来，网络远距离教学充分体现了教学的双向性、实用性和交互性。
5、计算机多媒体在教学中的不足
5.1容易改变教师的主导地位。尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，但它不应该也不能取代教师的主导地位。如果过分的依赖这种教学模式，那么结果将是本末倒置、得不偿失。
5.2一定程度上忽略了师生互动关系。课堂教学并不仅仅是为信息的传递，更重要的是为了各种技能的训练。而多媒体教学在这方面提供了更多的现成答案，而缺乏对细致过程的展示。这样，学生在学习过程中就容易缺乏由教师引导的由浅入深、由具体到复杂、由简单到抽象的思维过程。
5.3容易分散学生的注意力。多媒体教学手段形象生动，然而，许多同学注意的只是音乐和动画，甚至有的同学还要讨论屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周围同学注意，学生的兴趣调动起来了，可注意力却分散了。
6、多媒体教学需要注意的几个问题
6.1教学课件内容的设计。在教学课件的设计中，首先，内容要简明扼要，重点突出，不能把多媒体课件变成面面俱到的电子图书，这样不利于学生对教学内容的掌握。因此，在制作多媒体课件时，教师一定要明确多媒体课件是针对课堂教学而设计的，把教学内容归纳成为提纲挈领的学习要点，以简明扼要的提纲式文字出现在多媒体课件中，并做到重点突出，详略得当，使学生能快速、准确地把握教学的中心内容。
6.2多媒体技术与传统教学方式的结合。教学是一门艺术，就是指教师在课堂上的形体、语言的表演效果，在课堂教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，采用多媒体教学时，应该做到扬弃，即继承传统教学的精华，发挥多媒体教学的长处，做到优势互补。
6.3在多媒体教学中发挥教师的主导作用。在运用多媒体的教学中，知识的来源不再只局限于教师和教材，学生将通过多媒体技术的应用获得大量的信息，但是，也不能忽视教师在具体教学中的主导作用。因为，各种现代化的媒体技术仅仅是教学的辅助工具，而只有教师才是传授知识和培养学生能力的源泉，因而，在多媒体教学中，教师不是放映员，学生不是观众，师生的教与学的矛盾只能通过教师的主导与学生学习的互动过程来解决，多媒体技术不可能取代教师对知识进行归纳、总结、深化功能和作用。
7、结束语
计算机在教学中的应用将会推动教育改革，但这是一项非常艰巨的事业。任何一项具有比较深远影响的改革，都不是短时间内简单的一、两个招式就能够“立竿见影”地反映到学生的成绩单上面的。多媒体确实弥补了传统教学的诸多不足，给教学带来了新的生机。这就需要每个教师提高多媒体教学能力，创造性地在专业教学中运用现代教育技术，充分利用好学校多媒体设备的同时，继承传统教学的精华，做到优势互补，为社会培养创造型，探索型的人才。
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英语是世界上普遍使用的语言，英语教学得到了极大的重视，尤其是初中英语教学也日益受到人们的关注。下面是读文网小编为大家整理的初中英语教学论文，供大家参考。
摘要：对多媒体技术在初中英语教学中的应用进行反思，分析其正面作用与存在的问题。
关键词：多媒体技术;初中英语;学习资料
1前言
英语作为一门语言课，随着社会的进步而不断发展。当今社会充满信息化，故而英语这门语言课中所蕴含的信息量越来越大。多媒体技术是学生在课堂上接触信息化社会的重要媒介，随着科学技术的不断发展，多媒体技术的安装成本逐渐降低，越来越多的学校实现了多媒体教学，多媒体教学实现广泛应用，多媒体技术在初中英语教学中的作用日益明显，成为初中英语教学效率提高的重要因素。
2多媒体技术应用于初中英语课堂的正面效应
巧用多媒体提高学生学习英语的兴趣多媒体技术应用于初中英语的一个首要作用就是提高了学生学习英语的兴趣。对于初中阶段的学生来说，他们虽然在小学阶段接触过英语，但是英语学习更多是集中在口语练习和兴趣培养方面，到了初中阶段英语学习发生很大变化，学生除了要记忆单词、句子之外，还要学习系统的语法知识。随着英语难度的增加，学生逐渐对英语学习失去兴趣。而多媒体技术运用于初中英语课堂，可以将抽象的语言知识以文字、动画等形象展现出来，将枯燥的英语学习变得生动有趣，激发学生学习英语的兴趣。在小学阶段学习英语时，由于教课内容较为简单，教师多采取直观的教学方式，如模型、实物、挂图等，采用这种方式可以让学生听觉、视觉受到直观的冲击，激发学生学习英语的兴趣。
但是这种教学随着初中学生学习内容的增加，实物教学的效果受到限制。采用多媒体技术进行教学，则可以极大避免这种情况出现，多媒体技术具有实物模拟功能，为学生提供声情并茂、形象生动的学习资料。巧用多媒体创造真实的学生练习口语的情境在日常教学中经常会听到一些学生抱怨：英语口语学习怎么那么难;很难遇到外国人，见了也不敢说话……英语学习是语言的学习，学习语言就需要口语训练环境。学生耳濡目染的都是汉语的各种说法，英语练习缺乏真实的能够说英语的环境。尽管学生在英语课堂上学到很多的英语知识，但是受到母语的限制，在课下很少有练习的机会，仅靠课堂上的学习很难掌握。再加上初中英语知识要比小学阶段复杂难懂得多，教师在课堂上的教学多是讲解性质的，不可能向小学教师那样玩耍着教学，同时也很少关注学生的语言练习，故而也就成为初中学生学习英语的一大困难。采用多媒体工具进行初中英语教学，将文字、图片、动画等元素进行有机融合，为学生创设跟本课内容相关的英语学习真实环境，使学生更好地进行学习口语练习，并学以致用。
对于英语学习来说，除了记忆一些词汇、词组之外，还需要了解英语国家的风土人情、语言习惯等，这些单靠教师的讲解并不能在学生心中留下深刻的印象，但是通过多媒体技术的图片、视频等展示，则可以加深学生的印象，提高学习兴趣。巧用多媒体活跃英语课堂学习氛围巧用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，活跃初中英语课的学习氛围。运用多媒体教学可以活跃学生的思维，让学生在一个相对轻松的氛围下学习英语。对于初中阶段的学生来说，他们仍然保留有孩提时代活泼好动的秉性，通过多媒体技术学习初中英语，将抽象的知识转化为以图片、动画展现的具象知识，可以激发学生的学习兴趣，让兴趣转化成为最强大的学习动力，挖掘出学生的潜力。兴趣是学生学习的最大动力，如果学生对英语学习可以保留有浓厚的兴趣，那么这股兴趣将成为学生英语成绩提高的最强大的力量来源。对于教师来说，运用多媒体教学，教师就节省了书写大量板书的时间，教师可以在上课之前将需要讲解的知识全部打在课件上，这样便有了更多的时间跟学生进行交流，有利于师生关系的融洽，同时促进课堂氛围的活跃。
3多媒体技术应用于初中英语课堂的负面效应
随着多媒体技术的广泛使用，滥用或错用的现象在各个课堂都可以见到。多媒体技术运用于初中英语课堂的初衷是要提升教学效率，但是随着滥用多媒体的现象出现，教师在使用多媒体技术时便产生一系列的问题。下面谈一谈多媒体技术在初中英语课堂应用中出现的负面效应。
现象之一：教师应付备课随着多媒体技术在教学中应用的逐渐普及，一些负面的影响也随之产生，阻碍了英语课堂的高效。如教师在备课中有种应付的心态，在原来的英语教学模式下，教师要想上好课离不开对教材、教学参考的认真研读，这样才能提高课堂的教学效率。但是随着多媒体技术在英语课堂的使用，教师可以借助多媒体课件开展英语教学。网络是一个包罗万象的资源库，教师可以从网络上很方便地寻找、下载自己所需要的课件和资源，这样就造成教师在备课时不认真对待，应付心态严重，最终阻碍了教师自我素质的提升，同时也造成课堂教学的低效，不利于学生英语成绩的提高。
现象之二：板书的重要性被忽视板书是课堂的灵魂，是学生在课堂上掌握教师讲课脉络的重要凭借。在传统的教学模式下，教师主要凭借板书传递给学生英语知识，加深学生对教师所讲解知识的理解。随着多媒体技术在初中英语课堂的使用，教师适应了点击鼠标展现知识的方式，将书写板书这一重要的步骤基本省略。虽然上文提到多媒体技术在初中英语课堂的使用节省了教师书写板书的时间，但是这并不意味着在教学中完全抛弃书写板书的环节。对于学生来说，虽然他们可以从课件上学到一些知识，但是学生无法区分知识的重要与否，这样不利于学生对英语知识的系统掌握。书写板书可以给学生进行知识的强调，帮助他们区分知识的重要性，有利于学生的长远发展。
现象之三：课件制作不合理在多媒体技术和初中英语课堂整合过程中，有些英语教师对多媒体课件的新奇性过分推崇和追求，认为只要英语课的课件制作得精美新奇就可以吸引学生学习英语的兴趣，让学生臣服于课件，提高其英语成绩。在这一目的的驱使之下，教师将一些动态的图案、漫画穿插进英语课件之中，如旋转的小球、奔跑的小狗、跳动的小闹钟、一闪一闪的小灯等，通过这些动态图案的应用把学生的注意力全部抓住，使之造成学生无法集中注意力在教师的知识讲解上，最终影响了学生的听课效果。
参考文献
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[2]王军.多媒体在英语教学中的应用[J].辽宁高职学报,2004(2).
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[4]曾小艳.多媒体辅助教学在初中英语课堂中的应用[J].教育教学论坛,2011(25).
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[6]陈艳.多媒体技术在英语课堂教学中的优势、误区及其对策[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2009(2).
摘要：课堂教学是英语教学的主要形式，提高英语课堂教学效率，是提高学生英语听、说、读、写能力的主要途径，是提高教学质量的关键。因此，英语教师要认真备课，精心设计课堂教学，改进教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力以及综合运用语言的能力，提高课堂教学效率。
关键词：初中英语;课堂教学;效率兴趣;自学能力
提高初中英语课堂教学效率，就要在一定的时间内更好地完成教学任务，使学生获得更多的知识和技能，而且学生学习的过程是愉快的。为此，教师要采用多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，多鼓励学生，引导学生，使学生掌握学习策略，增强学生学习英语的自信心，使学生积极参与课堂教学活动。只有这样，才能充分体现以教师为主导、以学生为主体的教学理念，使学生能够更好更快地掌握英语知识，并能够灵活运用这些语言知识，达到提高学生语言能力，培养学生创新精神和实践能力的目的。下面笔者就如何提高初中英语课堂教学效率谈几点粗浅的认识。
一、培养学生学习英语的兴趣
长期以来，有些初中生对英语缺乏兴趣，甚至存在一定的畏惧心理，成为提高教学效率的障碍。因此，如何激发和培养学生学习英语的兴趣是当前我们需要认真思考的问题。笔者认为，激发学生的英语学习兴趣，可从以下几方面入手。首先，建立和谐的师生关系，营造良好的教学氛围。和谐的师生关系是提高教学效率的前提。在英语教学中，教师不仅要传授知识，还要有爱心，有责任心，热爱学生、尊重学生，加强师生间的沟通交流互动，使学生“亲其师，信其道”，产生浓厚的学习兴趣。另外，良好的教学氛围也是激发学生学习兴趣和提高教学效率的重要条件。教师在英语教学中应尊重学生的个性和人格，为学生营造民主、和谐、愉悦的教学环境，给学生提供均等的展示自己的机会，在课堂上要多使用表扬用语，鼓励学生，使学生感到自信、轻松、愉快，激发他们学习英语的兴趣，从而使他们全身心地投入到英语学习中去，积极主动地获取知识和技能。其次，通过趣味导课，激发学生学习兴趣。教师要在上课伊始就调动起学生的学习积极性，可通过风趣幽默的开场白、生动有趣的小故事，用多媒体播放视听材料、歌曲、电影片段等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。再次，运用游戏激发学生的学习兴趣。教师可在英语教学中适当开展游戏活动，将教学内容融入游戏中，使学生在游戏过程中学习和巩固知识，比如教学词汇时可用猜词游戏，讲授课文时，可组织小组竞争游戏。最后，开辟第二课堂，拓宽学生视野，激发学习兴趣。教师要注意课内外相结合，课下可让学生在教室办英语角、英语专栏，收集一些英语小故事、成语、笑话等，组织学生开展故事会、游戏、对话比赛等活动。这样，学生会兴趣盎然，积极准备，踊跃参加，能够拓宽他们的视野，使他们学到更多的知识，并学以致用。这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，学生在活动过程中会感受到学习英语的乐趣，能学到更多的英语知识和技能，且印象深刻，经久不忘。
二、提高学生自学英语的能力
“授之以鱼，不如授之以渔。”在英语教学中，教师要教给学生学习的方法，加强听、说、读、写的训练，提高学生综合运用语言的能力和自学能力。只有学生具备一定的实际运用语言的能力和自学能力，才能更好地进一步学习和运用英语，才能在学习过程中不断克服困难、解决问题。从这个角度看来，培养学生的英语自学能力比直接传授给学生英语知识更能有效提高教学效率，更具现实和长远的意义。因此，教师要注意启发学生，让学生多读多练，激发学生的阅读兴趣，提高学生的英语阅读能力，从而全面提高学生的听、说、读、写能力。阅读重在理解，学生要注意从整体上把握文章内容，还要从细节上理解，注意关键词句。教师要让学生多进行听说读写的练习，通过不断的练习，提高学生自学英语的能力，使学生学会自主提出问题并解决问题。教师还要注意指导学生掌握学习英语的方法，比如，记忆单词的方法、各种阅读方法、写作的方法技巧等，使学生能够举一反三。此外，教师也要引导学生多做总结，使学生将前后学习的知识联系起来，使所学的知识系统化、整体化。通过这些环节，全面提高学生自学英语的能力。
三、巧设活动，注重实效
课堂活动是激发学生学习兴趣、使学生掌握英语知识和技能的重要途径。那么，在初中英语教学中，教师怎样设计课堂活动才能达到最佳的教学效果呢?我认为，要想使活动更具实效性，我们要遵循以下几方面的原则：教学活动目标要明确，情境创设要合理，要让全体学生都积极参与活动，要注意合理利用教学资源，要注意有效的评价和反馈。具体而言，首先，活动要围绕内容展开。每节课都有一定的教学内容和教学目标，教师在课前一定要理清思路，安排好教学内容和教学环节，根据每一个环节要达到的目标设置相关的教学活动，循序渐进，并突出教学重难点。其次，活动要难易适当。学生是课堂教学的主体，教师要保证学生能够积极参与，在有限的时间内完成教学任务，就要把握好课堂活动的难易程度，分层设计课堂活动，在学生的最近发展区内使各个层次的学生都能有所进步，在较有难度的地方给学生一些支持是非常必要的。这样，英语基础好的学生可以尽情表现，基础差的学生也能积极参与、有所收获。
四、科学地运用评价手段
教学评价是教学过程中的重要组成部分。教师通过评价，能够使学生认识到自己的优点和进步、缺点和不足，从而达到鼓励学生，增强学生自信心，纠正学生错误，使学生有效弥补不足的目的。如果学生在学习中得到了正面评价，那么他们就得到了教师和同学的肯定，就会产生成就感，增强自信心，就会产生学习英语的兴趣和学习进步的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极情绪，有些学生，特别是成绩较差的学生，学习英语的信心会下降。因此，教师应多鼓励学生，尊重学生的个体差异，对不同的学生提出不同的要求，只要他们有进步，就要鼓励他们，使各个层次的学生都能增强自信心，在英语学习上都能进步。教师还要注意在表扬的同时也要指出学生的不足，使学生查漏补缺，积极进步。总之，在教学过程中，教师要科学合理地评价学生，要善于捕捉学生的闪光点，多表扬、少批评，使学生信心十足、积极主动地学好英语。
参考文献：
[1]徐永芳.初中英语教学问题及应对策略[J].科教文汇：中旬刊，2011(12).
[2]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].科教文汇：中旬刊，2010(9).
近年来，随着教学改革的不断深入，初中英语口语教学取得了一定的进展，但是由于受到应试的影响，以及教学方法、教学观念的落后，初中英语口语教学仍然存在着很多问题。而新课程标准的要求，21世纪的英语教学的主要目的在于引导和培养学生掌握语言行为交际，这就突出强调了英语口语教学的重要性。难么我们应从哪些方面做起来提高英语口语教学呢?
一、口语教学存在的不利因素
初中英语口语教学方案中容易出现的误区，主要表现在教学方式、教学内容两个方面。
1.从教学方式来看
虽然我国初中教育已经实现了九年义务教育，但是，应试教育体制的本质还并没有发生变化，在传统的教学理念影响之下，初中英语教师在口语教学方案中就容易延续以往的应试教学作风，采用照本宣科和理念式教学，也就是将口语的基本理论进行重点强调，而忽视口语练习的教学，在这样的教学中，教师更注重通过阅读课文或者背诵课本的方式，企图让学生通过更多的自我阅读，来提升其口语水平，而忽视了对学生口语中的偏差指正和标准化教导;另一方面，在初中的口语教学中，教师的教学方式更多的是让学生独自学习，并没有采用现代化的信息教学方式，或者合作教学方式，这就会让初中的英语口语教学失去了趣味性，而无法带动学生的积极性和主动性，影响英语口语教学的质量。
2.从教学内容上来看
初中英语口语教学是以课本内容为主，也就是模范课本的对话和句子内容，来让学生进行口语方面的联系，从本质上上来说，初中英语口语教学的内容是专注于英语本身，而没有加注对英语的各类相关性的延生，那么，像英语文化、影视等内容并没有引用到初中英语的口语教学中，而英语教学发展到现阶段，口语教学已经脱离了传统的机械式的教学，开始走向丰富性和多样化的教学，像影视和文化等内容早就已经进入了口语教学，成为了英语口语教学的有效手段，初中英语口语教学的教师却因为教学课程的难度系数低，而存在一定的疏忽，这就让初中英语口语教学的教学内容显得单一，再加上教学方式上的疏忽，则会导致整个英语口语教学课堂的枯燥和乏味。
3.教师的综合素质低
无论是从数量上，还是从质量上来看，中学英语教师都非常的紧缺。这方面在农村体现得更为严重，甚至在大量的农村学校中因为没有英语教师而放弃了英语这一学科，也有许多其他的学校没有足够的资金聘请合格的英语教师，只能聘请读过高中的短期的代课教师，这些教师严重缺少规范而系统的训练，只是随自己的习惯心性来给学生授课，结果将使学生缺乏正确的训练方法，进而接受了错误的发音，学习了地道的方言英语，最终错失了学习标准英语的机会。
二、口语教学的具体对策
1.口语教学生活化
一节成功的外语课，应该设有丰富的情境，学生在这种情境中不断增强对已学知识的驾驭能力。英语口语教学应为学生创设情境，引导学生身临其境。可与生活实际密切联系，创设生活情景，这样更利于口语教学生活化。设置情境可以将学生带入一个特定的空间之中，让他们用情感去体验，在较短时间内能激发他们的情感。在设置情境时如果能结合教材内容及学生的年龄特点，将大大提高课堂效率。
学好外语，学生只有更多接触外语和使用外语。学习口语要有讲究，让学生学习不常用的口语是没有任何意义的。因此，教师在设置情景时一定要贴近生活，是学生喜闻乐见，感兴趣的生活趣事。由学生已知的信息，导入目标语言结构，学生学起来就会轻松很多。甚至遇到一些生词时，单凭理解就可以知道它的意思与用法。
2.注重学生英语基本功
语言基本功直接影响学生的英语水平，是影响学生口语水平的重要因素。大多数学生语言基本功不扎实，如语音不标准、语调不规范、句型运用不熟练、语法不过关等都是学生口语水平偏低的原因。
针对这一具体情况，教师应从基本的语音语流讲解开始，夯实学生英语基本功。语音语流学习中有很多学生较难掌握的重要内容，如连读、爆破、弱读等。教师可先向学生讲解相关的基本知识，再慢慢过渡到句型训练，并以教材内容为依托。引导学生进行大量巩固练习，力争在短时间内提升学生的语音面貌。
语法也是制约学生英语口语水平的原因之一.所以语法讲解是西部不发达地区初中英语教学中的重要内容。教师应以教材为基础进行语法讲解。并引导学生大量背诵教材中的经典句子，让学生在掌握语法基础的同时提升英语语感。
3.鼓励学生大胆说
在初中英语口语教学中，为了鼓励学生大胆说讲英语，从而增强学生的口语交际能力，教师应该在教学中坚持尽量用英语跟学生进行口语交流。比如，学习了简单的交际用语后，教师早上上课前要求学生用英语问好：“Good morning，Teacher!”迟到时先问：“May I come in?”打扰别人要说：“Excuse me.”得到别人帮助以及受到别人赞美应回答：“Thank you!”等等。让学生先由简单的对话开始，慢慢习惯用英语交流，从而提高自身英语口语能力。而在学生运用英语的过程中，即使有时发音不准或者表达不够流畅时，教师应委婉地帮助其纠正，并给予积极鼓励。这样，才能有效增强学生的自信心，从而让他们大胆说英语，最终提高口语交际能力。
4.适时纠正错误
犯错误是语言学习过程中的必然现象。在口语教学中，教师最主要的任务是帮助、鼓励学生开展各项交际活动.以期达到学生口语练习的最大实践量。口语能力的提高一定是在实际运用中来实现的。教师切忌盲目地责怪学生.而要耐心地对学生加以引导.让学生发现自己的错误，从而提高他们说英语的自信心和兴趣.促使他们能够在课堂外自觉不自觉地运用英语交流.只有这样，我们学生的口语能力才能不断得到提高。
5.提高自身素质
初中英语口语的培养对于同学们日后的发展都是十分重要的，所以英语教师一定要更加重视口语的训练，提升自身素质，在日后的教学中改进课堂教育方式，让口语课堂内容丰富多彩，更加具有意义，同学们能够在课堂中得到更多的锻炼英语口语的机会。
三、结语
随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁， 学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。因此，加强英语口语的教学已被大家所注重，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。教师要用英语组织课堂教学，用英语处理教材内容，并且要求学生用英语参加课堂实践活动，用英语提问及回答问题，通过说的实际培养听说能力。师生在课堂上都说英语，这已是英语课堂教学的显著特征和优秀课堂教学的重要标志之一，也是提高我国英语教学的方向。
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