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当今的时代,是一个亟需新的创造精神的时代。 信息技术 作为一门培养学生创新能力和实践精神的课程,正迅速普及到中小学,成为教育 面向现代化,面向世界,面向未来 的重要学科。以下是读文网小编为大家精心准备的:浅谈如何在信息技术教育中培养学生的创新精神相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:创新教育是指以培养创新型人才为核心,将激发创新思维作为实施手段,从而培养学生的创新精神和创新意识。创新能力和创新精神教育,是以促进学生全面健康地发展为重要目标的素质教育,在信息技术教育中,教师应通过激发兴趣,“求新”“求异”,营造氛围,“化繁为简”,技术试验等教学方法与技能,努力地培养学生的创新精神。
在知识经济市场中需求最大的是对人才的需求,是对具有“创新能力,即创新的意识、创新的精神、创新的能力甚至创造的能力”的人才的迫切需求。作为一门新兴的课程,信息技术要特别重视培养学生的创新精神。信息技术课与其他学科相比,在教学实践活动中,更有利于培养学生的创新精神和创新能力。笔者就如何在信息技术教育中培养学生创新精神做了一些阐述。
兴趣是培养学生创新的前提和基石,教育心理学认为,当人对某一事物产生兴趣时,就会加快认识该事物;而毫无兴趣时,认识的速度就会减慢,或者不会接纳和理睬。因此在学生学习时,教师首先要让学生有正确的学习目标、主动学习的动机以及浓厚的学习兴趣,使其主动积极地投入到学习中去,从而培养学生的创新能力和创新精神。
第一,目标激学。每个学生都有自己的学习目标,学生只有有明确清晰的目标,才会为实现目标而不断努力。教师可以采取远景目标教学和近景目标教学相结合的方法。远景,随着社会进步,计算机将成为全社会应用交流的工具。在21世纪,文盲不是不识字的人,而是不会操作和使用计算机的人,从而使学生深刻意识到学习计算机的重要性。近景,上课伊始,展示教学目标,在教学过程中不断创设情景,激发学生的学习好奇心、进取心以及求知欲,从而培养学生主动学习的积极性,使学生自觉投入到学习中。
第二,竞赛激趣。争强好胜是学生的天性,学生们对于竞赛性的活动都很乐意参加。例如,针对练习汉字输入,学生独自学起来总是枯燥无味,教师可以组织学生进行一次汉字输入比赛,学生人人上机,比赛输入速度的快慢。竞赛大大激发了学生,不仅使学生很好地掌握了汉字输入的技能,在一定程度上也培养了学生顽强的意志和勇于挑战冒险的精神。
创新就是不要雷同,要推陈出新,是不断地“求新”“求异”。现代信息技术教育就是要努力培养学生的创新意识和创新精神,培养学生勇于质疑、敢于提问的精神。教师要积极地发现关于学生创新的亮点并及时鼓励和表扬,从而激发学生不断探索求知的创新能力和创新精神。
例如,在教学制作幻灯片时,同学对“PowerPoint”软件可能不太了解,制作出的演示文稿,毫无新意,并且在制作过程中学生之间的交流合作很少。为了使学生有求新、求异的创新精神,教师应仔细观察学生的作品,积极发现学生作品的优点,并演示给大家,鼓励学生说出创作思路,让其他同学发表看法,并将各自的想法汇总实践。培养学生创新作品的过程,也是培养学生充分发挥想象力和创新精神的过程,力求在课堂教学中培养学生“求新”“求异”的创新精神。
要想打造轻松、愉快的课堂氛围,老师应将教学内容巧妙地隐含在教学过程之中,并和学生积极互动,使学生在教师的指引下愉快地学习,掌握所学的知识与技能。
例如,在教学《制作可爱的信封》一课时,首先教师出示信封的模板,再组织学生分析讨论怎样制作信封。然后,询问学生遇到的问题,教师再一一解答,接下来让学生进行实践操作,最终教师检验学生的成果。学生在宽松的课堂中潜移默化地掌握了知识点,无形中也增强了创新精神和能力。同时也打破了传统的课堂教学模式,让学生在创作的乐趣中加深对知识的理解和掌握,从而有助于学生高效地进行课堂知识的学习。
营造良好的课堂氛围不仅对学生的创新精神和能力有帮助,而且对教师创新技能和创新思维也会有很大的提升。
针对学生的学习情况,将学情化繁为简,通过形象的对比,将抽象、机械、复杂的知识点讲解得浅显易懂、通俗明了,使学生一听即懂,很快就能掌握知识点。
如在讲解《认识计算机》一课时,教师为激发学生学习兴趣,首先教师要展示一些新的科技知识吸引学生注意力,然后再重点讲解一些关于计算机的功能。接着开始讲授计算机的组成部分。教师提问:“人脑是怎样进行思考的?”并且在黑板上写出“3+3=?”紧接着进行提问:“3加3等于几?”然后给学生讲解:“首先大脑处理信息时先通过自己的眼睛、耳朵将信息输入,然后大脑通过加工已有知识,经过运算,再通过手写出答案或用口回答。同理计算机也是这样加工处理信息的。”接着给学生讲解:“计算机也是由五个部分组成的。首先用键盘、鼠标将信息录入计算机内,这两个部分相当于计算机的耳朵和眼睛。计算机的主机就是大脑。电脑的手和口也就是最终显示运算结果的显示器和打印机。”
教师将学情化繁为简,通过形象的对比和生动的描述,使学生很快进入学习状态,高效率地掌握学习知识点和学习技能,从而培养学生创新精神。
技术的本质在于创新。操作类课程是学生树立创新意识、培养创造与实践能力的有效载体和广阔舞台。在《设计的一般过程》这一节课的教学中,在方案的构思和呈现的环节中,教师放弃了传统的教学模式(先讲解书本上的知识点,然后投影展示小板凳的几种不同方案),而是采用了技术试验这样的教学方法――让学生自己构思和动手制作小板凳。方案的构思和呈现这一环节主要是要让学生培养发散性思维,所以在这个环节中用试验教学这样的方法让学生主动参与到方案的构思当中去,并且将其转化为各种实物,培养学生的创新精神和实践能力。教师发给学生废弃的答题卡,让学生用答题卡制作纸制小板凳。
结果半节课下来,大多数学生都能完成自己设计的作品。作品可谓五花八门,种类繁多;结构有固定的、折叠的、散件组装的等,作品形式有大有小,不拘一格。笔者从中选出有代表性的作品,让学生介绍作品的性能、特点及应用,然后笔者作简要的点评。说实话,这节课中,我惊喜地发现原来的担心是多余的,我们的学生是有创造力的,且动手能力很强,这也让笔者充满了信心和希望。通过这些试验教学,学生们也认识到自己的差距和知识的欠缺,更加深了对知识的求知欲,从而潜移默化地开发和培养了创新意识。
创新教育是时代的产物,创新精神则是当代学生必备素质之一。教育创新和创新教育是人类教育实践发展的必然阶段,实施创新教育,对学生人生价值的自我实现和社会价值的实现具有重要的意义,对于学生适应当代世界竞争潮流,也具有极其深远的影响。因此,培养学生创新能力和创新精神刻不容缓,每一个有责任感的教育工作者都应该将它视作神圣的历史使命,为迎合21世纪迫切的人才需求而不断地探索!
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企业家精神,是一种创新意识;新思路、新策略、新产品、新市场、新模式、新发展;企业家精神,是一种责任;敬业、诚信、合作、学习; 企业家精神,是一种品格;冒险精神、准确判断、果断决策,坚韧执着;企业家精神,是一种价值观;创造利润,奉献爱心,回报社会;企业家精神,是一种文化修养;广博的知识,高尚的道德情操,丰富的想象力。以下是今天读文网小编为大家精心准备的:高职英语专业学生企业家精神的培养相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读:
高职英语专业学生企业家精神的培养全文如下:
进入21世纪以来,GDP增长更依赖于产业结构优化,新兴行业由管理型经营向创业型经营转变,在高职普及企业家精神具有里程碑意义。用优秀企业家精神培养学生提高其就业、晋升和创业实力,是缓解市场就业压力、扩宽成才思路、提高民众素质的必要举措。高职商务英语专业学生主要面向中小型涉外企业择业,能迅速了解企业人事构成和运行原理,企业家精神会使他们用宏观的视野看待供职部门,用冷静的态度审视公司前景,用宽和的心境接纳他人建议,用高远的眼光规划人生走向。
“企业家精神”一词由奥地利政治经济学家熊彼特提出,他认为企业家是推动经济资源效率由低转高的主体,企业家精神是该群体特殊技能的总集。现代管理学家将其视作社会稀缺资源,它以创新为灵魂,以冒险为天性,以理性为导引,以合作为精华,以敬业为动力,以学习为关键,以执着为本色,以诚信为基石,以服务为宗旨。
企业最大的隐患是创新精神消亡,创新包括产品、技术、市场、管理等层面,能使人成为充满激情的艺术家。冒险并非冒进,是用胆识魄力解决问题的勇气,居安思危、评估风险、敢为人先是走向卓越的必经之路。人是感性的生物,偏好极易导致判断失误,甚至影响前途,只有理性的决策才能彰显责任感。经理人要从特立独行的“超人”变成擅长“结网”的“蜘蛛侠”,在与同仁合作共享中取长补短。敬业者会把职业经营为事业,不单为生存而工作,还要通过忠诚信念的支撑,将事业推向顶峰。
荀子曰:“学不可以已”,随着科技的日新月异,终身学习能力弥足珍贵,会增强核心竞争力。古训“锲而不舍,金石可镂;锲而舍之,朽木不折”,在崇尚摩尔定律的信息时代,仍是战胜挫折的法宝。诚信是国家、企业和个人安身立命之本,是降低道德风险、节约交易成本、鼓励自由竞争的主流人文风尚。品牌是企业最具生命力的无形资产,品牌响亮的企业会换位思考,用正面情绪、意志、良心服务客户。
企业家精神不是精英的专属,而是所有社会活动者理应接受的素质教育。首先,为增加就业对口率,高职英语专业在校企合作时,会倾向从事外贸业务、双语幼教、跨国导游、金融电销、高端餐饮等实务的企业,其共性在于注重内部沟通和对外交流,员工的一言一行将直接反映企业水准,影响企业业绩。其次,近年来招生数据显示,高职院校录取的特大城市生源不足三成,大多数学生希望用知识改变命运,毕业后在都市安家立业,而高考前关于企业家精神的认知基本为零,这种缺失会使他们对未来倍感迷茫。再次,在“中国梦”目标的指引下,高职院校陆续开展以树立崇高理想为主题的实践,学生开始懂得职业信心的重要性,践行企业家精神将为他们可持续发展保驾护航。最后,企业家精神不仅针对某一岗位群谋出路,更要教会学生领悟睿智的为人处事之道,将生活打造得快乐和谐。
1.通过深化专门用途英语教学提高服务行业意识
中国自古就是重视农耕文明的国度,工商业起步晚,企业模式以照搬国外成功案例为主,企业家精神根基不牢,高校通常只有工商类专业才开设此课程,企业家精神本该作为博雅通识来提升全民智力水平。智力包括多种类型,如理论探索型、技能动手型、语言交流型、资本运营型等。高职教师需根据学生个性智力类别,结合兴趣、特长等,因材施教,让专业课教学升华成企业家精神培养的主渠道。高职文科生大多在本省服务业就业或创业,为了凸显地区和学校特色,强化用精品服务美化行业口碑的意识。英语专业应在专门用途英语教学上下功夫,渗透一专多能对今后人才的实义,通过拓展训练及顶岗实习,使学生谙熟行业法规制度和紧俏人才能力等级,在心志上渐渐接近儒商境界,凭借坚毅、果敢的才情和锐意进取的朝气,面对机遇能有的放矢,逐步成为值得尊敬的、不可替代的角色。
2.通过组织参与校园文化活动提高职业道德修养
优秀的校园文化能潜移默化地营造积极舆论氛围,陶冶学生情操,是行动导向教学不可或缺的要素。高职学生的一大特点在于他们对社团活动的关注度超过学科钻研,又不甘于平庸,希望得到周围人的认可,校园活动无疑是夯实职业道德的有效平台。英语专业一般班型较小,任何校园活动都会调动较大比重的学生。从企划设计到执行细节,从审批预算到财务结算,从邀请嘉宾到宣传展示,从装饰会场到现场互动,从主持定位到文艺竞技,从影像记录到归档总结,不同的步骤考验着学生的时政敏感、作风纪律、爱岗奉献、为人信誉、理财决断、人际互助、外联技巧、协作功效等指标。更重要的是组织或参与活动势必占用学生的学习或休息时间,企业家必需的时间管理能力在此得到考量。
3.通过推行感恩行动体验教育提高回报社会责任
香港理工大学是香港最受雇主欢迎的学府,“开物成务,励学利民”的校训折射出该校恪守以人为本、善于反思、唯物包容、回馈社会等办学理念正是企业家精神的缩影。高校应以海纳百川的胸怀借鉴同行的先进经验,英语专业在实施企业家精神培养时要关注成长性、体现灵活性、把握涉外性。感恩情怀也是一种可贵精神,环境创设策略必不可少,教师要知行合一、知人善用,挖掘每个人潜在的企业家精神,使之各尽其才,在完成任务的归属感与成就感中体味幸福,让集体其乐融融、和而不同。通过激励及调教,天资聪颖者会戒骄戒躁、冷静看清形势;资质寻常者会相信自己、用勤奋造就英才。课堂上,教师要言传身教,将“尊重”做到多维度,即用自律赢得信赖,用倾听和理解襄助他人,用宽容对待种族、信仰、地域、文化、礼仪等差异。
近代教育家陶行知将教育视为心心相印的活动,教师应明白只有用爱浇灌花朵,才能收获爱的果实这一道理。企业家精神是多元价值观,高职英语专业教师要变说教为习得,指导学生敞开心扉,打开国际视角,脚踏实地地把企业家精神转化为优质的职场言行,宠辱不惊、品格坚韧。这样,他们无论将来在何种行业就业或创业,都会从容不迫、受人敬仰。
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摘要:在社会竞争日趋激烈的今天,能否培养出既有扎实知识,又有超强的动手能力;既有独立工作能力,又具有团队精神、合作精神的新世纪创新型人才,已经成为衡量我们教育教学工作成绩的标准之一。
关键词:团队精神;合作精神;竞争教育
人类步入21世纪,世界的信息化、科技化、全球化,正是学校教育教学改进和创新的时代背景。在新的形势下,学校教育教学工作不能简单重复过去的老办法、老模式,必须有新的突破、新的探索。时代的发展,各种新的活跃的思想和社会思潮通过多种渠道、多种方式冲击着传统的单一的教育教学内容体系,仅有传统的教育教学内容是不够的,学校教育教学的内容必须随着新世纪对德育任务提出的新的更高的要求进行不断地调整、充实和拓展。在社会竞争日趋激烈的今天,能否培养出既有扎实知识,又有超强的动手能力;既有独立工作能力,又善于与人合作,具有团队精神、合作精神的新世纪创新型人才,已经成为衡量我们教育教学工作成绩的标准之一。为此,在中学生管理和日常教学工作中,要十分重视培养学生的团队精神。
一、团队和团队精神
所谓团队,是指一些才能互补、团结和谐并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的一群人。团队不仅强调个人的工作成果,更强调团队的整体业绩。团队所依赖的不仅是集体讨论和决策以及信息共享和标准化,它强调通过成员的共同贡献,能够得到实实在在的集体成果,这个集体成果超过成员个人业绩的总和,即团队大于各部分之和。团队的核心是共同奉献,只有切实可行而又具有挑战意义的目标,才能激发团队的工作动力和奉献精神,为工作注入无穷无尽的能量。团队的精髓是共同承诺,共同承诺就是共同承担集体责任。没有这一承诺,团队如同一盘散沙。做出这一承诺,团队就会齐心协力,成为一个强有力的集体。
所谓团队精神是指团队成员为了团队的利益与目标而相互协作、尽心尽力的意愿与作风。它主要包含三方面内容:首先,在团队与其成员之间的关系上,团队精神表现为团队成员对团队的强烈归属感与一体感。团队成员把团队视为“家”,把自己的前途与团队的命运系在一起,愿意为团队的利益与目标尽心尽力。其次,在团队成员之间的关系上,团队精神表现为成员之间的相互协作及共为一体。团队成员彼此把每个成员都视为“一家人”,他们之间相互依存、同舟共济,互相敬重,相互宽容,见大义容小过,彼此信任;再次,在团队成员对团队事务的态度上,团队精神表现为团队成员对团队事务的尽心尽力及全方位的投入。团队充分调动成员的积极性、主动性、创造性,让成员参与管理、决策和全力行动;团队成员在处理团队事物时尽职尽责,尽心尽力,充满活力热情。
二、培养团队精神始于学生时代
古人云:“人心齐,泰山移”。我们也常说,“团结就是力量”。我们所处的时代是一个需要团队精神的时代,所以应该在学生时代就注意培养团队精神和合作意识,这样待学生走出校门步入社会之后,才能尽快适应新的工作环境,更好地融入到新的团队中去。
学校是一个大的团队,一个班级,一个小组都是一个团队,在很多方面都需要具备团队精神。同学之间的和谐相处,社团里的协同合作,运动队中的勇猛拼搏,无一不需要具备这种团队精神。当每个同学付出汗水和智慧,共同为自己的集体赢得荣誉的时候,他所收获的,不仅仅是付出的快乐,还有从大家团结一致努力拼搏中获得的感动。这种感动甚至会伴随他一生,有了这种共同的经历或考验,在学生时代结成的友谊也会更加坚固。
三、在竞争教育中培养学生的团队精神
当我们的社会一步一步走向现代化,知识和信息的多元化要求有不同个性的专长的人才,层出不穷的意念将赴诸实践,竞争成了选拔人才的必然形式。人们越来越认识到从小培养孩子的竞争意识是促使他们成才的必由之路。
那么在教育过程中强调和重视竞争会与我们一直提倡的团队精神相矛盾吗?不会,相反,强调竞争教育也是培养学生团队精神的一种有效手段,因为任何层面单一的教育形式都是不完善的,一种健全的竞争教育模式不只应该包括学生个体与个体间的竞争,更应包括群体和群体之间的竞争,还可以更好地利用资源共享,提高教学效率。
在竞争中培养学生的团队精神,首先要巩固他们心中的集体观念,更具体的办法就是尽量让学生参与管理,让他们在教师的指导和帮助下真正地当家作主。在让学生自我管理的过程中,应注意分工明确、群众监督,力求让集体中的所有学生都找到自己在集体中的地位,感受到自己在集体中不可或缺的作用。
同时要在思想品德教育中灌输求同存异的思想。现在的学生多数是独生子女,在家里都是被照顾、被包容的珍宝。特别有一些家庭环境比较好或有家庭问题的孩子,由于有优越感或对周围的人缺少信任感,更不容易做到宽容待人,团结同学。竞争并不是攀比,更不是抬高自己、轻视别人。在竞争教育过程中,我们必须让学生们认识到集体中各人有各人的长处和缺点,只有取长补短、团结合作才能取得最好的成绩。让集体更具有向心力和凝聚力,让集体中的成员自觉、有效率地合作解决问题,完成问题所带来的工作,这正是团队精神的实质所在。
四、培养学生团队精神的几点做法
在学生日常管理中,培养学生与人合作的能力,使学生认识到团队精神的重要性。这样,就需要我们在学生管理过程中,在可能的情况下,设计可行性方案,将学生团队精神的培养渗透到日常管理中。
第一,精心组织好以增强团队精神和合作能力为目标的各种集体活动。集体活动是学生学习之外的重要活动形式,集体活动的设计安排要考虑有利于增强集体凝聚力,有利于培养学生的团队精神和合作能力。比如,组织体育活动、文艺活动、小组辩论赛等等。这些活动的形式可以是多样的,而设计安排则必须讲究活动目标的达到须依赖于分工合作、组织协调,必须是在群体中个体充分发挥作用方能制胜的设计方式,使学生能在活动中体验、感受竞争与合作的关系、个人和集体的关系,分工合作、组织协调对完成目标的重要性。
第二,加强班级建设。对学生影响最大、关系最密切的群体是班级,加强班级建设,增强班级凝聚力能使集体成员之间的人际关系融洽。在凝聚力强的班级里,学生们彼此关心,互相爱护,遇到困难挫折时能从集体中获得帮助和慰藉,取得成绩时能得到承认和肯定,在与其他成员既竞争又合作的过程中,获得共同完成集体目标而同时完成各自个人目标的成就感。
第三,积极引导学生参加社团活动,强化学生的群体意识。团队精神、合作能力与群体意识密切相关,积极引导学生参加社团活动,有助于强化群体意识。社团多是学生们基于共同兴趣爱好而组建的,其成员对群体的情感倾向性较高,因而利用学生社团开展积极健康的活动,强化群体意识,是养成学生团队精神的重要途径。
第四,教师要发挥自己的示范作用,做具有团队精神和善于合作的典范。作为教师也是社会人,同样要与他人打交道。教师作为班级这个团队的一员,既要与学校同事合作,也要与学生合作。因而,在学生管理中要采取民主管理,发挥班、团干部及每个学生的积极性,通力合作,才能搞好班级管理。而在日常教学中,也需要与其他教师合作,让学生也参与到教学活动中来,做教学中的主体,实现与学生的有效合作。同时,在具体授课中博采众长,把自己所讲授的课程作为整个教育过程中的一环,承上启下,把学生素质的全面提高作为出发点。只有这样,才能更好地完成教书育人的工作。
参考文献:
[1]李慧波.团队精神[M].北京:新华出版社,2004.
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当代大学生正面临着一个前所未有的变革时代,社会对未来人才素质提出了很高的要求,一个大学生要适应社会并有所作为,就必须具有较高的道德素质。 大学生道德素质的形成并不是学校教育的单一产物,也不是单一的学校教育所能控制的,复杂、动态、开放的道德素质培养环境在大学生道德素质培养中起着重要的作用。这一观念正为我们大多数教育工作者所接受。以下是读文网小编为大家精心准备的:论雷锋精神在大学生道德素质培养中的时代意义相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:雷锋精神有着丰富的内涵,在高校人才培养过程中有着不可估量的作用。本文针对目前高校大学生思想道德现状,重新挖掘雷锋精神的时代内涵,分析雷锋精神在大学生道德素质培养中的重要价值,为大学生综合素质的全面提高提供思路。
关键词: 雷锋精神;大学生道德素质培养;意义
当代大学生成长于我国改革开放不断深入、社会经济迅速发展的特殊时期,国内国际形势的深刻变化以及高等教育体制的不断改革,在无形中对当代大学生的思想观念和行为产生了巨大的影响,而网络、移动通信等新媒体技术的持续发展,也正以一种更广泛、更深远的方式影响着大学生的思想道德观念。在这样的背景下,重新挖掘雷锋精神的内涵,重新审视雷锋精神在大学生思想政治教育中的时代价值,在大学生中大力弘扬培育具有时代特征的雷锋精神,并将其内化为大学生的思想品质,已经成为进一步提高大学生思想道德水平的重要手段,对全面提升当代大学生的综合素质具有的特殊的意义。
雷锋精神是以雷锋同志的名字命名的,其精神核心是为全心全意为人民服务,为人民的事业无私奉献。虽然在不同的时期,不同的地方,针对不同的人群,雷锋精神都有其不同的表现形式和内容,但是雷锋精神的实质始终是不变的,而且一直在随着时代的发展不断与时俱进。当今世界社会经济飞速发展,人们生活水平不断提高,各种文化思潮相互碰撞,在这样一个多元化的时代,雷锋精神也被赋予了新的内涵和特征。具体表现在:
1、爱国主义精神
雷锋同志是热爱祖国、热爱党、热爱社会主义的典范,这也是雷锋鲜明的精神特征。他忠于祖国、忠于党、忠于人民,在祖国最危急最需要他的时候,他总是挺身而出,不怕牺牲、不怕辛苦,积极投身于社会主义建设的宏伟事业中。在其平凡而伟大的一生中,他始终都是一名坚定的共产主义战士,时刻都表现出他强烈的爱国主义精神。
2、集体主义精神
雷锋同志曾经说过:“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸,一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。”雷锋始终认为团结就是力量,只有把自己当做集体中默默的一份子才能真正发挥个人对集体的作用,尤其对于一个国家来说,只有众志成城,把国家和集体的利益放在第一位,识大体,顾大局,团结协作,才能营造一个更和谐的社会。
3、无私奉献精神
全心全意为人民服务是雷锋精神的实质和核心,雷锋同志无论在工作中,还是在生活中,都热心无私的关心别人、帮助别人,从不计较个人得失。他经常利用休息时间帮战友做饭、劳作,总是默默的为战友洗衣服、补袜子,在雨天为妇女送雨衣,时刻践行着他“将有限的生命投入到无限的为人民服务中去”的人生准则。
4、艰苦奋斗精神
雷锋同志有一句名言:“在工作上,向积极性最高的同志看齐;在生活上,向水平最低的同志看齐。”雷锋在工作中坚持积极进取,而在生活中坚持艰苦朴素,正是因为始终用这样的标准来严格要求自己,雷锋同志才能做到不怕牺牲自己的利益、时刻为国家和集体的利益着想,才能做到在艰苦的生活环境中还能保持乐观向上的心态和积极进取的精神。
5、刻苦钻研精神
雷锋同志有着“钉子”般顽强的精神,他始终坚持早起晚睡,充分利用饭前饭后、学军走路、开会休息这些时间刻苦学习,不断提高自己的知识水平和文化修养。正是凭着这股锲而不舍的精神,只有小学文化的他,不仅读完《毛泽东选集》,还自学成才,写了很多诗歌和小说,并且在自己平凡的工作岗位上取得了很多不平凡的成绩。
虽然当代大学生的精神面貌和道德素质从整体上来说呈现出积极健康的趋势,但是我们也应该清醒的意识到,由于特殊的成长背景和社会环境,还有很多大学生道德素质水平比较低下,生活习惯和作风不良。他们理想信念缺乏,政治信仰迷失,价值观念出现偏差,对国家和社会漠不关心;他们自我意识强烈,集体主义观念淡薄,遇事先考虑自己,很少考虑集体和他人;他们索取意识强烈,奉献意识淡薄,凡事都讲求回报,片面追求利益,不肯为集体或者他人付出;他们生活态度腐化,享乐主义和拜金主义严重,习惯了养尊处优,缺乏劳动观念和艰苦朴素观念,生活铺张浪费,甚至以讲排场、摆阔气为荣,以节俭朴素为耻;他们懒散情绪严重,缺乏奋斗精神和刻苦精神,缺乏积极性和上进心,对学习目标和人生规划都十分模糊。
大学生是祖国的未来和希望,而大学是一个人成长的重要转折时期,也是一个人世界观、价值观和人生观形成的关键时期。在这样一个新的历史时期,培育和弘扬雷锋精神,对于提高大学生这个特殊群体的思想道德素质、使其成为建设社会主义事业合格的接班人,具有重大的时代意义。
1、有助于培育大学生爱国主义精神和集体主义精神
随着社会主义市场经济的发展,国际交流不断深化,西方价值观念的渗透和多种思想文化的撞击,对当代大学生的思想观念和道德素质产生着巨大的冲击,高校大学生思想政治教育工作也面临着新的挑战。雷锋是爱国主义精神和集体主义精神的生动楷模,他身上体现出的爱国情感和团结精神,对当代大学生起到了良好的榜样模范作用,对大学生群体树立坚定的理想信念具有全新的意义。
2、有助于帮助大学生树立正确的价值观和人生观
当前我国社会的快速变化对大学生的思想观念产生了很多不良影响,部分大学生出现了价值观迷茫、人生观扭曲的现象。雷锋同志对党忠诚、对人民忠诚、言行一致,言出必行,无私奉献,任劳任怨,始终以高度的责任感和自觉性不断完善自我,提升自己的道德修养。这种奉献精神,正是当代大学生最缺乏的重要品质。因此,培养雷锋精神可以强化大学生的社会责任感和使命感,提升大学生的思想境界,帮助大学生树立正确的价值观念和人生观念。
3、有助于培养大学生刻苦钻研、顽强拼搏的学习态度
很多学生在离开父母进入大学校园以后,摆脱了家长和老师的束缚,轻松的学习氛围和自由的学习环境使他们变得散漫懒惰,逃课挂科现象严重。雷锋不管在学习上还是工作上都刻苦努力,认真负责,兢兢业业,精益求精,始终严格要求自己。雷锋这种“钉子”精神,有助于帮助大学生培养顽强拼搏、奋发进取的学习态度,最终实现自己的人生价值。
4、有助于培养大学生艰苦奋斗和勤俭节约的生活作风
艰苦奋斗、勤俭节约是中华民族的传统美德,也是我们党的优良传统。随着我国经济的快速发展,社会物质资源极大丰富,人们的生活水平不断提高,很多大学生家庭条件优越,从小就养成了铺张浪费的生活习惯和贪图享乐的生活作风。因此,在新形势下大力弘扬雷锋精神,厉行勤俭节约,对培养大学生们艰苦朴素的生活作风具有重大的教育意义和现实意义。
雷锋精神蕴含着与时俱进的丰富内涵,它不仅是社会主义价值观的总结和概括,也是我们中华民族伟大的精神财富,在大学生培养和教育过程中起着不可忽视的重要作用。因此,高校必须重新审视雷锋精神的时代内涵,针对当代大学生的思想特点和道德素质水平,将弘扬雷锋精神与大学生道德素质教育以及校园文化活动有机结合起来,增强大学生思想政治教育工作的针对性和实效性,全面提升大学生的综合素质,引领大学生在实现中华民族伟大复兴的中国梦中实现自己的人生价值。
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6.三月学雷锋活动总结
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思维方式是科学方法的精髓。科学方法的掌握和内化有助于学生发展智力。培养学生收集和处理信息能力,获得新知识的能力,分析和解决问题的能力,创新能力。进行科学方法的教育,有助于学生对科学过程的了解,形成爱科学、学科学、用科学的习惯,提高科学素养。因此在探究过程中要重视科学方法的渗透和体验。
今天读文网小编要与大家分享的是:如何培养学生科学探究能力相关论文。具体内容如下,欢迎参考阅读:
如何培养学生科学探究能力
所谓科学探究,是指一种对自然界有理论指导的探究,探究的操作活动包括观察、提问,猜想、实验、比较、推理、概括,表达运用及其他活动。新课程倡导科学探究,在全国各地,尤其是在课改区的中考中科学探究题所占比重越来越大。这就要求教师注重探究教学,将科学探究既作为一种主要的教学方式,又作为学生的学习目标。通过学习让学生既能掌握科学的基础知识和原理,树立良好的思维品质,提高探究试题的解题能力,又能让学生在学习中了解科学研究的方法,形成科学探究的习惯,培养学生科学探究的能力,达到真正意义的教学目的。
一、在教学方式上多采用探究式,培养学生质疑思维,形成科学探究的习惯
1. 素质教育的要求需要探究式教学
探究式教学是以探究为基本特征的一种教学形式。学生是教学的主体,把促进学生创新精神和实践能力的发展作为重点,以学生的自主探究学习为核心。将教学与学生的实际紧密联系起来,形成主动的、活跃的、和谐气氛的学习过程,通过交流与实践,探索中发现新知,应用新知。探究式教学是“以人为本”的教学。可见素质教育的要求需要多采用探究式教学。
2. 科学新课程顺应探究式教学
浙教版《科学》内容的选择,教材知识的结构等顺应探究式教学。探究是从问题开始,发现和提出问题是探究性学习的开始。而科学问题的情境包含在日常生活、自然现象和实验现象之中,我们教师可以从学生熟悉的现象中入手,也可以以光盘、实验、多媒体影视中大量的现象为素材,努力创设问题情境,将新知识置于问题情境中,让学生发现问题,提出问题,诱发学生的探究动机,让学生通过探究解决分析问题,获得新知识。
例如,在“浮力”内容教学中,先出示浮在水面上的小木块,多媒体展示海面上的轮船等,再出示沉在水中的物体(铝块、铁块等),引入影响浮力大小因素的探究等。教学中教师完全可以根据教材目标,以探究性视角去挖掘教材知识的问题情境,多采用探究式教学。
二、注重科学探究的过程教学,使学生掌握科学探究的方法,逐步树立科学探究的精神,提高科学探究的能力
1. 教学中注重科学探究过程的引导
一个相对完整的探究活动包括提出问题,猜想与假设,制定计划,进行实验、收集证据,分析与评价五个环节:
(1)提出问题是科学探究的前提,如果没有发现问题,不能提出问题,科学探究便无从谈起。在探究教学中要求培养学生洞察问题的能力,自主发现并提出问题的能力。
(2)猜想与假设是科学探究的先导,它能帮助探究者明确探究的内容和方向,为制定探究计划,设计实验方案奠定必要的基础。
(3)实验与收集证据是进行科学分析的依据。
(4)分析与评价:收集的实验数据并不等于探究的结论,实验数据是对实验事实的客观记录,探究的结论是在数据的基础上通过分析论证所得出的具有普遍意义的规律。
(5)在科学探究中,分析与评价是不可缺少的两个环节,分析与评价有利于学生养成严谨的科学态度,有利于发展学生的批判性思维。在探究活动中强调学生的自主性,但也离不开教师的引导作用。
教师应引导学生分析存在的缺陷,使学生选择最合理的或设计更合理的方案,否则探究活动难以进行。因此,教师应注重科学探究过程的指导,洞察学生在探究过程中存在的问题,使学生探究活动顺利进行。在一次次的探究活动中,使学生逐步熟悉科学探究的全过程。
2. 在探究过程中,要注意科学方法的渗透和体验
思维方式是科学方法的精髓。科学方法的掌握和内化有助于学生发展智力。培养学生收集和处理信息能力,获得新知识的能力,分析和解决问题的能力,创新能力。进行科学方法的教育,有助于学生对科学过程的了解,形成爱科学、学科学、用科学的习惯,提高科学素养。因此在探究过程中要重视科学方法的渗透和体验。
例如,在“探究电流与电阻、电压的关系”内容时,应让学生充分体会科学探究活动的重要方法——控制变量法。控制变量法是在研究和解决问题的过程中对影响事物变化规律的因素或条件加以人为的控制,使其中一些条件按照特定的要求发生变化或不变化,最终解决所研究的问题。①在探究电流与电压的关系时,保持导体的阻值不变而通过调节变阻器来控制导体两端的电压发生变化,探究电流随电压变化的规律。②在探究电流与电阻的关系时,通过更换电路中不同阻值的导体和通过调节变阻器来控制导体两端的电压不变来控制变量,探究电流随电阻的变化规律。
综上所述,注重学生科学探究过程,根据不同的教学内容,开展不同的探究活动,让学生在探究过程中增强探究的科学性、严谨性,体会科学探究的方法,养成良好的思维品质,提高科学探究的能力。
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所谓科学探究,是指一种对自然界有理论指导的探究,探究的操作活动包括观察、提问,猜想、实验、比较、推理、概括,表达运用及其他活动。新课程倡导科学探究,在全国各地,尤其是在课改区的中考中科学探究题所占比重越来越大。这就要求教师注重探究教学,将科学探究既作为一种主要的教学方式,又作为学生的学习目标。通过学习让学生既能掌握科学的基础知识和原理,树立良好的思维品质,提高探究试题的解题能力,又能让学生在学习中了解科学研究的方法,形成科学探究的习惯,培养学生科学探究的能力,达到真正意义的教学目的。
探究式教学是以探究为基本特征的一种教学形式。学生是教学的主体,把促进学生创新精神和实践能力的发展作为重点,以学生的自主探究学习为核心。将教学与学生的实际紧密联系起来,形成主动的、活跃的、和谐气氛的学习过程,通过交流与实践,探索中发现新知,应用新知。探究式教学是“以人为本”的教学。可见素质教育的要求需要多采用探究式教学。
浙教版《科学》内容的选择,教材知识的结构等顺应探究式教学。探究是从问题开始,发现和提出问题是探究性学习的开始。而科学问题的情境包含在日常生活、自然现象和实验现象之中,我们教师可以从学生熟悉的现象中入手,也可以以光盘、实验、多媒体影视中大量的现象为素材,努力创设问题情境,将新知识置于问题情境中,让学生发现问题,提出问题,诱发学生的探究动机,让学生通过探究解决分析问题,获得新知识。
例如,在“浮力”内容教学中,先出示浮在水面上的小木块,多媒体展示海面上的轮船等,再出示沉在水中的物体(铝块、铁块等),引入影响浮力大小因素的探究等。教学中教师完全可以根据教材目标,以探究性视角去挖掘教材知识的问题情境,多采用探究式教学。
一个相对完整的探究活动包括提出问题,猜想与假设,制定计划,进行实验、收集证据,分析与评价五个环节:
(1)提出问题是科学探究的前提,如果没有发现问题,不能提出问题,科学探究便无从谈起。在探究教学中要求培养学生洞察问题的能力,自主发现并提出问题的能力。
(2)猜想与假设是科学探究的先导,它能帮助探究者明确探究的内容和方向,为制定探究计划,设计实验方案奠定必要的基础。
(3)实验与收集证据是进行科学分析的依据。
(4)分析与评价:收集的实验数据并不等于探究的结论,实验数据是对实验事实的客观记录,探究的结论是在数据的基础上通过分析论证所得出的具有普遍意义的规律。
(5)在科学探究中,分析与评价是不可缺少的两个环节,分析与评价有利于学生养成严谨的科学态度,有利于发展学生的批判性思维。在探究活动中强调学生的自主性,但也离不开教师的引导作用。
例题 在探究电流、电压、电阻的关系时,学生在制定计划、设计实验方案环节,学生会有各种实验方案,电路设计如下图:
教师应引导学生分析存在的缺陷,使学生选择最合理的或设计更合理的方案,否则探究活动难以进行。因此,教师应注重科学探究过程的指导,洞察学生在探究过程中存在的问题,使学生探究活动顺利进行。在一次次的探究活动中,使学生逐步熟悉科学探究的全过程。
思维方式是科学方法的精髓。科学方法的掌握和内化有助于学生发展智力。培养学生收集和处理信息能力,获得新知识的能力,分析和解决问题的能力,创新能力。进行科学方法的教育,有助于学生对科学过程的了解,形成爱科学、学科学、用科学的习惯,提高科学素养。因此在探究过程中要重视科学方法的渗透和体验。
例如,在“探究电流与电阻、电压的关系”内容时,应让学生充分体会科学探究活动的重要方法——控制变量法。控制变量法是在研究和解决问题的过程中对影响事物变化规律的因素或条件加以人为的控制,使其中一些条件按照特定的要求发生变化或不变化,最终解决所研究的问题。①在探究电流与电压的关系时,保持导体的阻值不变而通过调节变阻器来控制导体两端的电压发生变化,探究电流随电压变化的规律。②在探究电流与电阻的关系时,通过更换电路中不同阻值的导体和通过调节变阻器来控制导体两端的电压不变来控制变量,探究电流随电阻的变化规律。
综上所述,注重学生科学探究过程,根据不同的教学内容,开展不同的探究活动,让学生在探究过程中增强探究的科学性、严谨性,体会科学探究的方法,养成良好的思维品质,提高科学探究的能力。
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