为您找到与在课堂上如何调动学生说英语的积极性相关的共200个结果:
浏览量:3
下载量:0
时间:
以往的教学方法比较重视教师的知识传授,而对学生的学习态度关注甚少。目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生的积极性,这就要求我们把对学生学习积极性的培养渗透到学科教育和教学之中。以下是读文网小编为大家精心准备的:论在篮球的基础教学中如何调动学生的积极性相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:培养学生的兴趣,调动学生学习的积极性是提高教学质量的重要途径。篮球课的教学与别的课程教学一样,也是一中教师教和学生学的双边活动。在新课程的理念下,如何在最短的时间内激发学生的求知欲望,促使学生积极主动地开展学习。兴趣是小学生热爱篮球的基础,循循善诱,增强小学生求知欲求知欲是小学生探求知识的一种内心渴望。
篮球运动是竞争性强,技术动作复杂,对练习者有一定难度要求的项目。但其优美的动作,激烈的对抗所具有的高欣赏性和实用性也吸引很多少年而动的喜爱。有很多的篮球初学者在一些枯燥的机械的训练中会慢慢失去对篮球原有的运动热情,表现出消极心态,从而退出了练习者的行列。俗话说,兴趣是最好的老师。既然他们能够对篮球运动产生好奇,就不要让这种好奇消失在萌芽状态。学生由好奇产生了兴趣,就会持之以恒、乐此不疲地进行身体活动,为终身体育奠定基础。通过我的几次所带学生进行实验性的跟踪教学中发现,诱发其兴趣、改变其状态,使这些初学者对篮球运动始终保持旺盛的兴趣是教学成功的唯一途径。
学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分,是直接推动学生主动学习的一种内部动力,是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。只有当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣,才能使整个认识活动兴奋起来,促使他去追求知识,探索科学奥秘。因此,在教学中,要想取得好的效果,就要讲究教学艺术、手段和方法,千方百计地激发学生学习的兴趣。学生是好动活泼的,对篮球所表现的兴趣对于提高上课质量,增强活动效率有着不可忽视的作用。篮球是体育参与的基本动力之一,他影响着人们参与的具体活动方向和强度。因此,如何在小学体育教学中培养小学生体育运动的兴趣是我们在体育课堂教学必须关注的问题。
3.兴趣培养的方法
3. 1 利用视觉诱发兴趣
篮球运动有丰富的美与资源:形态美、动作美、力量美等。为了弄清初学者为何会喜欢篮球运动这一问题,我对我所带过的初学学生进行了调查问卷,从调查中发现多数都是因为看了老师或高年级同学的比赛,受到其美的感染才对篮球运动感兴趣的。因此我认为在篮球教学中应当充分利用这一点,例如组织他们观看扣篮大赛、CBA赛事、NBA赛事等,从那些精彩的扣篮、漂亮的配合、灵活多变的运球中让学生通过视觉神经来进一步激发学生的星期,让他们从中找到自己的偶像,从而调动学生学习篮球的积极性。
3.2 多重教学手段激发学生兴趣
教学方法和联系手段要新颖多变,推迟疲劳的出现。如投篮练习比较枯燥,可采用定点投篮、定时投篮、三步投篮等多重形式来完成偷懒的教学任务。在一节课中,可有集体教学,也可有分组复习,可有个别指导。还可穿插游戏及教学比赛等,使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。还可以运用游戏或比赛方法,来调整联系中产生的一直心里,如躲闪追逐,运球速度比赛来激发学生的学习兴趣。只要教师注意教学方法的多变性和合理性,充分体现篮球课的活动性、游戏性和娱乐性,就能提高学生的求知欲,培养学习兴趣。
3.3 组建篮球队,开展竞赛活动
竞争是激发学生学习动机的有效手段,教师要充分利用这些积极因素,提高和保持学习的兴趣。建立篮球队,每个学期进行以班级为单位的篮球比赛,并决出名次,颁发荣誉奖状及奖品。再次基础上组建校篮球队,由专职体育教师指导训练,还进行学校间的篮球友谊赛,成立篮球协会,利用课余时间开展各种形式的篮球赛,通过比赛增强竞争和团队意识。
4.1 技术部分的保持
虽然学生在初学时对篮球产生了浓厚的兴趣,感受到了运动带来的乐趣,但仅仅是乐趣是不够的,教师应引导学生寻求只是规律、技能形成规律,如在教学中给他们适度的主动权,使他们动脑筋去尝试,去互相切磋,形成共识。当学生得到教师对篮球兴趣的培养和耐心的指导后,对篮球就有了初步的认识,但仍需要教师的进一步培养、使学生对篮球运动产生爱好,而教师的情感是影响学生学习众多因素中最突出的因素,因此,教师应根据学生心理、生理特点,篮球教材及教学结合特点,全面了解每个学生,从实际出发,因材、因人施教,使学生在快乐中得到提高。其次,教师应从爱护学生出发,客观平等的对待每一个学生,无论是情感或是指导均一视同仁,而在分配篮球任务和要求上则区别对待。教师要让人人有成功的机会,人人都有成功的体验,使学生对篮球的热爱达到自觉参加篮球运动的良好习惯。
4.2战术部分的保持
篮球比赛是个集体项目,要求队伍里每一个成员都要互相配合,目的明确。在教学中运用比赛形式既可以加深学生的战术意识又可以增加学生的兴趣,同时也有利于学生战术意识的保持。虽然说体育是学生感兴趣的课程,但为了达到教学目标,尤其是战术教学中如采用的教学方法是单一、死板的,让学生枯燥的进行机械化的训练,往往会适得其反。而采用教学比赛法,例如篮球的掩护配合,就能使学生的兴趣倍增,对提高学习效率起到了良好的效果。
4.3师生互通兴趣保持
师生在篮球教学中表现双边活动。教师的教和学生的学不可孤立开来。在教学中如果师生关系紧张,也很难提高学生的学习兴趣。相反师生关系融洽,教师对学生动之以情,以真诚的态度去教,学生势必会全身心的投入到联系中去,对老师的好感变成对篮球运动的忠实。更好的提高了学生对篮球运动的兴趣。这就是爱屋及乌的道理。要经常和学生们交流座谈,及时了解他们的思想变化,共同谈论篮球技术动作,向他们讲解优秀篮球运动员的成长故事,介绍当前世界蓝驱运动的发展趋势及我国的篮球水平等,更好的融洽了师生关系,也更大的促进了教师在学生心目中的地位。
5.1 结论
从上述观点来看,在篮球教学和训练中,我们应从培养学生的运动兴趣及运动能力入手,使学生对篮球运动产生兴趣,并再次基础上提高其运动能力,再反作用与运动本身,从而为终身体育打下坚实的基础。在篮球教学和训练中,只要忠实对学生兴趣的激发和培养,就会收到良好的教学效果,从而提高教学质量,所以兴趣是最好的老师。体育教师在教学中用于创新教学手段,以学生为主体,注重学生个体差异,分层分组教学,因材施教,以多重教学方法为基础激发学生的学习兴趣,注重对学生兴趣及能力的培养。在教学中开展竞赛活动,注重培养学生的团队意识,团结互助,积极进取的心态,增强其集体主义荣誉感。
5.2 建议
事实证明,良好的环境,浓厚的学习氛围都是提高学生学习兴趣的关键因素。试想一下,如果我们活在一个连球场都没有的地方,更不要谈去打篮球了。因此,学校中也应加强基础设施的建设,使学生们有条件进行篮球活动,提供安全舒适的物质条件。
兴趣的培养,应由好奇到求知到爱好到入迷的过程。只要学生对篮球运动渴望学习,就会收到事半功倍的效果,应时刻将培养学生学习兴趣摆在首位。
相关文章:
2.如何提高中学生体育课堂的质量
浏览量:2
下载量:0
时间:
充分激发每一个学生主动学习的热情,让学生在自主、合作、探究的学习过程中展现自己,把学习变成一个积极参与、实现自我的过程,让学生在学习的过程中享受到快乐,体验到成功,形成一个民主、开放、互动、活跃的学习场,让学生在课堂上积极展示,并逐渐成为课堂的主角,投入到学习的情境中去,有效教学的目标才能实现。
周末就要到了,你可以好好休息一下,看看自己喜欢的电视节目,也要按时完成作业。你是怎么从中取得平衡的?又是怎么计划的呢?
从以上讲学稿的部分设计就可以看出我校在小班化英语教学研究中,越来越重视学生合作学习、师生互动、生生互动,创设宽松和谐的学习环境。教师一直以民主开放的心态对待课堂,给学生以充分的自由学习和表达的时间、空间,理念不断更新,方法不断优化,提高了课堂的有效性。
浏览量:13
下载量:0
时间:
浏览量:2
下载量:0
时间:
浏览量:2
下载量:0
时间:
浏览量:2
下载量:0
时间:
浏览量:2
下载量:0
时间:
浏览量:2
下载量:0
时间:
浏览量:3
下载量:0
时间:
很多学生学习都是要老师或者家长来监督的,学习的积极性不高,那么教师要如何调动学生的积极性呢?下面是读文网小编带来的关于教师调动学生的积极性的对策论文内容,欢迎阅读参考!
摘要:提高学生学习的效率,是提高语文阅读教学效果的基础,充分调动学生学习的积极性是提高学生学习效率的重要手段。本文从课堂导入、课堂环境、实践活动、竞争机制、学习评价等方面阐述了在语文阅读教学的过程中提高学生学习积极性的措施,并对这些措施进行了详细地探究。
关键词;阅读教学;学习积极性;语文教学
教师在教学过程中不断改进教学模式,不断丰富教学手段,不断更新科学理念,有助于学生综合素质的提升和阅读课程课堂效率的提高。本文将从提高课堂导入的趣味性,创造良好的课堂环境,设计丰富的实践活动,充分运用多媒体手段,引入竞争机制,开展激励性评价这几个方面来调动学生对语文阅读的积极性。
一、提高课堂导入的趣味性
语文阅读课堂的教学充的导入分印证着“千里之行,始于足下”这句话的正确性。美国著名学者布鲁姆曾说;对学习材料的好奇心,是学生学习的最大动力。语文教师应该将阅读学习文章的过程变为一个探索解谜的过程,运用谜语、报道、传说、神话等材料进行引入,从而调动学生学习的积极性。例如;在《圆明园的毁灭》这篇文章的阅读教学过程中,朗诵《圆明园兽头国宝流失海外多年终归国》的新闻报道,通过新闻报道引入圆明园毁灭的主题,提问:“大家对圆明园有怎样的了解?有着天价国宝的圆明园为什么会毁灭呢?”通过报道材料和提问,学生一下就产生了学习的积极性。因此,生动有趣的引入能最大限度地调动学生的好奇心和探索热情,这样学生自觉或不自觉地就对文章的阅读产生了兴趣,求知欲的产生,能促进学生参与课堂积极性。
二、创造良好的阅读课堂环境
阅读课堂环境包括教师教育环境和学生学习的环境,就教育环境而言,一方面,教师要提升自身水平,多学习,多积累,了解当下的社会热点和学生感兴趣的话题,平时注意加强材料的积攒。将这些材料运用到阅读课堂教学过程中去,使得教学的内容更加生动有趣,从而提高学生学习语文的积极性。另一方面,要综合运用多种教学方法,针对学习的不同阶段的学生不同的学习特点,依据实际情况运用不同的教学手段,避免课堂内容单调枯燥。从营造良好的学习环境来说,教师要充分尊重学生的主体地位,为学生提供自主学习的机会,为学生搭建小组合作和学习交流的平台。只有教学环境和学习环境都好了,才能让学生爱上语文阅读,爱上语文阅读课堂。
三、设计丰富的实践活动
语文学习是一个学以致用的过程,只有教师架起知识和生活的桥梁,才能达到优化课堂教学,提升学生自主性和积极性的目的。教师要适当组织学习实践活动,从而加深学生对知识的理解和印象。例如,组织学生将课文改编成小短剧,分角色进行表演。用这种活动方式,既能调动学生的参与热情,又能便于学生充分理解作者的情感。再如:组织与阅读教材内容相关的名胜景点的参观活动,要求学生在参观后完成表格,对比作者笔下的景观与自己看到的景观的异同,从而丰富学生的主观感受,便于学生体会到作者要表达的情感。通过多彩的实践活动,达到理论与实际相结合的目的,真正做到学以致用,提升学生的综合素质。
四、充分运用多媒体手段,引入竞争机制
传统教学的缺陷在于,教师一味地讲,学生一味地听,课堂沉闷无趣,教学手段也极为单一,因此学生学习效率低下,主动性不高。通过图片、音乐、电影、等多媒体工具,增加学习的趣味性。例如,在学习《桂林山水》这篇课文时,播放记录片《印象刘三姐》的选段,加深学生对“桂林山水甲天下”隽永的景观的认识,同时也增强了学生阅读课文的兴趣,达到提升课堂效率的目的。
在语文课堂教学中,引入竞争机制,教师将学生分成不同的小组,生生之间、组组之间进行竞争。例如,在进行阅读学习时,看哪一组能用最少的语言更充分地概括文章的中心内容。在进行问题回答时,看哪一组给出的回答更合理,更贴近作者的意图。以竞赛的方式进行学习,从而鼓励学生相互竞争,共同学习,不断进步。
五、开展激励性评价
学习是一个循序渐进的过程,学习中遇到难题和挫折也是非常正常的现象。阅读是一项主观性非常强的活动,“一千个人眼中有一千个哈姆雷特。”的情况时有发生,对句子或段落的有不一样的见解也很正常,教师要对学生发表自己意见的行为进行鼓励,来提升学生学习的信心和积极性。从而拓展学生的思维模式,培养学生的创新思维。
例如:学习成绩好,各方面较优异的学生,通常自尊心较强,我们在纠正他们错误的同时,还应该合理地对其进行心理引导,避免一蹶不振的情况的发生。而那些成绩较差,各方面较为落后的学生,常常因为对学习没有什么自信,害怕老师点他回答问题,担心说错了会丢脸,我们在语文阅读教学过程中,要做到宽容耐心,引导学生战胜自我,正确掌握学习方法,从而提高其学习的能动性。
“不积跬步无以至千里;不积小流,无以成江海。”语文阅读的学习也是一点一滴不断积累不断完善,最后从量变到质变的过程,教师在进行语文阅读教学时,既要充分发挥学生的主体作用,也要充分发挥自身在教学活动中引导者和组织者的作用,只有这样,才能从根本上调动学生的积极性,提高学生的语文阅读能力。
总结:只有充分调动学生学习的积极性,才能促进学生积极提问,勤于思索。本文从创造良好的课堂环境,设计丰富的实践活动,充分运用多媒体手段,引入竞争机制,开展激励性评价这五种手段来调动学生对语文阅读学习的积极性。学生学习的积极性提高,其学习效率和学习能力才会得到提高。
参考文献:
[1]曲晶.关于小学语文创造性教学的实践[J].中国校外教育(基教版),2013(5).
[2]张玲玲.如何提高小学语文学生积极性[J].读写算(教研版),2013,(12).
[3]刘柏林.浅谈小学语文课堂激发学生积极性的创意[J].神州(下旬刊),2012(12).
[4]赵明杰.小学生作文积极性培养策略之思考[J].阅读与鉴赏:中旬,2011(11).
浏览量:300
下载量:0
时间:
中职学生在英语学习中普遍存在英语基础不扎实、英语单词记得少,学习起来非常吃力、信心缺乏、恒心与毅力不足,对英语学习缺乏兴趣问题。下面是读文网小编为大家推荐的中职学生英语学习兴趣的论文,供大家参考。
近年来,中等职业技术学校所招收的学生大多自我约束力较差。学习积极性不高,英语教学中体现得尤其突出。如何在英语教学的过程中激发学生的学习兴趣,充分调动他们学习的主动性和积极性,从而使学生爱学习,这是中职院校英语教师必须面对和解决的问题之一。因此,根据英语学科的特点,结合当前中职生的实际,本文就兴趣的定义,兴趣的重要性,以及如何提高中职院校学生学习英语的兴趣作了深入的探讨。
关键词:中职院校 英语教学 学习兴趣
一、英语学习兴趣的定义
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,是积极认识事物或关心活动的心理倾向,是学习活动的动力机制,是一种带有情感色彩的欲望,它直接影响着学生的学习效果。培养学生的学习兴趣其实比直接让学生掌握知识更为重要。英语课堂教学是激发学生学习兴趣,提高学生参与行为最重要的场所。英语课程改革的重点就是要强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
二、英语学习兴趣的重要性
首先,中职学生对感兴趣的事物,总是愉快地去探究它。兴趣使人集中注意,产生愉快、兴奋的心理状态,对认识过程产生积极的影响。无论是无意注意或有意注意都与兴趣有关,若对某种事物不感兴趣,对它也就不能集中注意。俄国大文豪托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”因此,不断激发和培养学生的学习兴趣,努力营造课堂上的学习氛围,不仅能提高教学效果,更是上好英语课的有力保证。
其次,兴趣还是人们从事活动的强大动力。孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。学生一旦对英语产生了兴趣,就会自觉地参与各种英语学习活动,并从中获得乐趣。这样不仅有利于课堂教学的顺利开展,更有利于学生培养自觉自主的学习意愿与动力,消除对学习的厌恶感与排斥感,从而收到更好的学习效果。
最后,中职新课程改革实践几年来,其核心是将学生的被动学习转变为主动学习、消极学习转变为主动学习。这样才能发挥学生主体最大的效率,才能让整个教与学的过程充满生机与活力,也才能最好地实施素质教育。而转变的关键是兴趣,有兴趣才有渴求,有渴求才会主动积极。人的求知欲是学习的内在动力,兴趣则是诱发求知欲的一个极其重要的前提。
三、提高中职学生英语学习兴趣的策略
interest is the best teacher。正所谓“兴趣就是最好的老师”。今天的中职英语教学中,我们发现许多学生不愿意甚至排斥学习英语,问题的关键无非是他们在最初的学习中就没有对英语这一学科产生浓厚的兴趣,没有打好坚实的基础。久而久之。他们对英语学习产生逆反心理,加之日后的学习过程中方法不当,导致成绩偏差,失去学好英语的信心。作为中职学校的一名英语教师,我认为治标应该先治本,教师首先应该想方设法去激发学生的英语学习兴趣,调动学生在英语课堂上的积极主动性,唤起学生学好英语的强烈信心。通过几年的实践教学,我认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣:
1、将英语教学与专业学习有机结合,为学生的专业发展服务
很多学生不想学习英语是因为他们认为来中职学校是为了学专业、学技能,英语对专业学习没有帮助。其实这种想法是片面的,英语教学是为提高学生的综合素质、为学生的发展打基础的,而且有些专业必须要掌握较高的英语水平,如国际贸易、计算机等专业。为了更好地调动学生的学习积极性,首先要纠正“学习英语无用论”的思想;其次,英语教学必须注重与专业学习有机结合,可以通过改革教学内容、增加专业英语课程、与专业教师共同开发英语教材等方法,为学生的专业发展服务。
2、多鼓励学生,增加他们学习英语的自信
职业学校学生的英语底子差,对学习英语缺乏自信心,因此,在英语课堂上注重培养学生的自信心和勇气是非常重要的。要经常对学生讲“trust yourself”,“never give up”,“keep up your courage”等激励性话语,并鼓励学生大胆地说,不管对与错,只要学生开口“说”就要大加赞扬。由于中职生在初中时学习就长期落伍,自卑的心理使他们的自信心很难在短时间内建立起来,所以要对这些学生有充分的耐心,即使学生一时听不懂。也不要流露出不耐烦的神情,更不能说“这么简单的问题都不懂”之类的讽刺话。老师不厌其烦地帮助学生,鼓励学生,会让学生感到老师并未放弃他,他还是有希望的,这样学生学习英语的信念会一点一点地坚定起来。
3、以学生为主体进行教学,激发学生的学习兴趣
学生的主体作用,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现。能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。在课堂中,学生应扮演主要角色,教师引导、启发学生进行学习,而不应包揽一切,灌输知识。这样,才能发挥学生的学习主体作用。
英语有句谚语说到:you may take a horse to the water,butyou can not make him drink.教师水平、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要,但外因再好,终究还要靠内因起作用。因此,调动学习者积极性是很重要的。可以通过让学生明确英语学习的目的,正确认识自己在学习中的作用,善于自我激励,自我调节,让学生逐渐成为学习的主体。
4、运用现代化教学设备和灵活多样的教学方法,增强课堂的趣味性
为防止英语课枯燥乏味,老师一定要运用多种直观形象,如学生喜闻乐见的幻灯片、录像、图片、音乐等教学手段。生动直观的图像可以让学生有身临其境的感觉,可以带动学生的各种感官,同时减少学习的压力,达到事半功倍的良效。英语教师的教学方法应灵活多样,寓教于乐,能激发学生的兴趣。任何一种成功的教学,都是多种教学方法综合运用的结果,目前流行的目标教学法、听说教学法、交际教学法等都体现了英语现代教学研究的成果,“教有所法,但无定法”,这句话对于课堂教学再贴切不过了,教学方法的选择应符合学生年龄、心理等特点,根据不同教学内容灵活地运用教学方法。
综上所述,英语作为中等职业院校最重要的公共科目之一。对学生的未来职业发展和素质提高具有举足轻重的作用。作为中职院校的英语教师,应当把英语教学与专业课教学结合起来,把英语教学与学生日常工作结合起来,把英语教学与先进的教学方法结合起来,把英语教学与学生的学习兴趣结合起来。这样,我们的英语教学就不会成为无源之水,我们的课堂教学才可以顺利进行,愉快地开展,我们中职院校的学生就会认为学英语有用,爱上英语这门学科,掌握更好的学习英语的方法,为毕业后的继续学习和成长实践奠定基础。
摘要:中职学生的英语基础差。为了调动他们的积极性,
活跃课堂气氛,教师应充分利用课堂45分钟的时间进行一系列有效的教学活动,激活学生的想象,唤醒学生的思维,激发学生的兴趣和创新意识,以提高学生的英语水平。
关键词:中职英语;英语教学;兴趣培养中职学生的英语基础普遍较差,少数成绩较好的学生能进行简单的日常会话,大部分学生由于基础较差,对英语学习不感兴趣,没有学习热情。他们到职业学校的目的不是学习文化课,大多数学生是来学专业技能的。所以,英语教学有许多困难。在这种情况下,中职英语教师要把握住时机,培养学生对英语的兴趣。英语教师要充分利用课堂45分钟的时间,进行一系列既有趣又有效的教学活动。
第一阶段:启发酝酿提出问题,引导学生进入语言情境中。教师提出的问题要比较容易、简单,使大家都能参与,这也为学习新内容做好铺垫,是一个过渡性教学过程。如在讲食物这个话题时,教师可依次提出以下问题:
Step1:
T:Pleasenamesomefoodandfruityouhaveeveryday.S:Rice,noodles,fish,meat,beef,eggs.Step2:
T:Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?S:Iusuallyhave____forbreakfast.T:Doyoulikefruit?S:Yes,Ido.
T:Whatfruitdoyoulikebest?S:Ilike____.Step3:
Fillinthefollowingchartwhileinterviewingyourclassmates.
Theexampleisgiven.
NamebreakfastlunchsupperFavoritefruitLiPing
noodles
rice
bread
grapes
由浅入深,由易到难,鼓励大家积极运用语言,最大限度地激发学生的学习兴趣,做到学以致用。通过提问激活学生的想象,唤醒学生的思维,激发学生的兴趣。俗话说,好的开始是成功的一半。
第二阶段:自由发挥展示新的词汇、句型、语法以及阅读短文,对上阶段的问题做补充。如在讲festivals这个话题时,可按以下方式讨论问题:
Step1:
Learnnewlessonby“discuss-learn-discuss”(.通过“讨论—学习—再讨论”进行新知识的学习。)
HowmanyChineseandwesterntraditionalfestivalsdoyouknow?WhenisChristmasDay?WhatdopeopleusuallydoduringChristmasDay?
·60·
Step2:
Discussnewlessonanddosubstituteexercises.(小组讨论新学内容,并做替换练习。)
Fillinthefollowingchartswhileinterviewingsomeofyourclassmatesinyourgroup.Theexampleisgiven.
FestivalChristmasDaySpringMid-AutumnThanksgivingFestival
Festival
Day
dateDecember25thfoodchristmaspuddingThingssingChristmas
peopledo
songs
Step3:
Reporttheresultofyourinterviewinclassgroupbygrouplikethis:
ThanksgivingDayison…
Peopleusuallycelebrateitby…It’stimeforpeople…通过小组讨论,让学生充分发挥,自由诉说,还学生一片自由的天空,进一步调动了学生的积极性。
第三阶段:角色扮演如果说“精讲”体现教师课堂中的“主导”作用,那么“多练”正是学生“主体”作用的集中体现。“练”是训练性的思维活动过程,只有“多练”,学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中“,练”的最好形式就是“交际”。情景对话有效地激发了学生的创新意识,从而使学生树立自信心。通过角色扮演,学生对学过的内容能够运用自如,并能举一反三,真正在社会生活中使用。
教师还可教给学生一些英文歌曲、游戏、诗歌以及相关背景知识,提高他们学英语的兴趣,比如用英语歌曲导入,组织课堂教学,效果很好。讲圣诞节这个话题时,可以听唱这首歌;讲问候语这个话题,就可介绍国外的风俗。这样既扩大了学生的知识面,也增强了他们学习的兴趣。还可以创设情境,开展英语游戏。游戏是深受学生欢迎的活动,把游戏广泛应用于英语教学,不仅为学生提供了引人入胜的练习形式,还能满足学生强烈的学习欲望。在游戏中,学生可以放松大胆地展示自我,体验成功的快乐。因此,教师要用生动有趣的各种游戏,代替枯燥的语法演绎。
总之,通过这些方式,学生能够巩固所学知识,培养学英语的积极心态,为今后的继续教育、终身学习奠定基础。要让其知道学习不是单纯由教师向学生传递知识的过程,而是学生依据自己的经验、借助教师的帮助构建知识的过程;学习者不是被动的信息吸收者,相反,学生要主动地重新构建信息的意义,这种构建不可能由其他人代替。正如著名教育家陶行知先生说的:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事情。”
浏览量:3
下载量:0
时间:
英语是高中课堂教学的重要课程,也是主要的考试科目之一。提升高中英语课堂教学的高效性,对提高学生的英语学习成绩有着积极的作用。基于高中英语教学,以学生为教学主体,从全新的教学思维出发,建立高中英语教学新课堂。以下是读文网小编为大家精心准备的:构建高中英语高效课堂的方法相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:本文针对如何构建高中英语高效课堂提出了一些观点和建议,认为在高中英语教学中,注重培养学生学习的兴趣,利用情境教学法,营造和谐的教学氛围,是构建高效英语课堂的有效方法。
关键词:高中英语 高效课堂
随着新课程改革的持续深化和素质教育的大力推行,优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务。高效课堂是相对于传统教育来说,更适合培养学生各方面能力的一种全新的教学方式,面对高中英语教学课时少、时间紧、任务重的现状,如何构建高效的英语课堂呢?是每一位英语教师必须面对和考虑的问题。通过多年的高中英语课堂教学实践和观摩,笔者认为,构建高中英语高效课堂,可从以下几个方面入手:
一、激发学生学习英语的兴趣
高中《英语新课程标准》把激发学生的学习兴趣作为英语教学的首要任务,这就足以说明兴趣对于学生学习英语的重要性。那么,怎样才能激发学生学习英语的兴趣呢?笔者认为,教师必须想尽办法,变单调乏味的课堂教学为活泼生动、妙趣横生的课堂教学。
在课堂教学中,教师可以采用自由性提问、预设性提问、总结性提问等多种提问方式,以满足不同层次学生的需要,从而激发每一位学生的学习兴趣。针对不同层次的学生,教师还可以设计难度不同的问题,争取做到人人都能回答问题,从而提高学生答题的自信心。如在教学选修8《Pygmalion》这篇阅读课文时,笔者让学生分角色朗读,然后欣赏电影《窈窕淑女》,不仅提高了英语课堂教学效率,也调动了学生学习英语的积极性。
根据教材内容,结合实际创设教学情境,营造更加真实的语言环境,对于激发学生的学习兴趣、提高教学效率尤为重要。笔者主要采取以下方法:第一,在课前创设模拟情境,帮助学生复习旧知识;第二,在教学过程中,笔者引导学生根据对话或短文内容用英语回答问题,看图说话等,让学生置身于英语语境中,扮演语境中的角色,学生的情感将直接影响到他们的学习兴趣和学习效果。如在教学lie与lay这两个单词时,笔者教学生口诀记忆法:“规则的说谎,不规则的躺,躺下就下蛋。” 当lie是“撒谎”的意思时,它的词形变化是规则的,即在词尾直接加-ed;当lie是“躺”的意思时,词形变化是不规则的,它的过去式lay是另一个动词原形(下蛋)。根据教材内容模拟交际情境,用直观的教具创设情境等形式,能使枯燥的单词、乏味的句型教学寓于情境中,取得较好的教学效果。
和谐的师生关系,是一堂高质量英语课的前提。在英语教学中,教师应该多关注学生的情感,平等地对待每一个学生,尊重每一个学生。一旦学生犯了错误,教师要体谅学生,态度和蔼、委婉地指出学生的错误,并多肯定他们取得的成绩和进步,以减轻学生的心理负担。如教师应多对学生说“Well-done”“Good”“Try you best”“Never give up”“Keep up your courage please”等激励的话语,来维护学生的积极性。
总之,作为一名英语教师,必须探索出一系列行之有效的课堂教学策略,发挥教师的主导作用,主动地投入到教学工作中,不断提升自身的素质,多关注学生的情感,注意英语教学的趣味性和多样性,采取有效的教学方式和手段,争取用最少的时间取得最理想的教学效果,努力构建高效的英语课堂。
构建高中英语高效课堂的方法相关
浏览量:3
下载量:0
时间:
心理学原理一直影响着教育和教学,现代心理学许多流派、观点都是现代教育发展的基础与依据,格式塔心理学原理对大学英语课堂教学研究起着十分重要的作用。以下是读文网小编为大家精心准备的:格式塔心理学视角下的英语课堂教学相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:英语课堂应是涵盖词汇、语篇理解、语法讲解等环节,锻炼学生听、说、读、写、译等能力的综合课堂。但传统英语课堂把重心放在词汇记忆与语法解析上,忽略了英语课堂教学的整体性。本文试图从格式塔心理学的角度,着重构建英语课堂的整体性,让学生整体感知英语课堂。
关键词:英语课堂;格式塔心理学;整体性
英语课堂作为锻炼学生英语综合能力的课堂,注重听、说、读、写、译等能力的全面提高,这就要求教师在设计课堂环节时要详略得当、环环相扣,将词汇、视听、语篇理解、语法讲解等部分合理地衔接在一起,避免厚此薄彼或是本末倒置。但是由于应试制度的束缚以及传统教学理念的影响,中国英语课堂的重点在词汇的积累、记忆以及语法知识的强调与巩固上,重点突出但完整性不足;同时,对于词汇以及语法的强调也会使学生在应对不断扩充的词汇记忆量和反反复复的语法纠错间力不从心,觉得英语单调无趣,更无从感知学习英语的乐趣与意义,综合英语素质很难提高。
学生在学习英语时,要以学以致用为目的,既要掌握英语的书面技巧,更要掌握英语的应用技巧,做到真正意义上的沟通与融会贯通。
格式塔心理学(Gestalt psychology)又称完形心理学,作为西方心理学主要流派之一,是认知主义学习理论的先驱。由德国心理学家韦特墨、苛勒和考夫卡于1912年提出并逐步发展开来。
格式塔是由德语Gestalt音译而来,意为“形式,图形或完形”,强调整体的重要性与优先性,整体先于部分而存在,并且制约着各个部分的性质和意义。整体不是其部分的简单相加,整体大于部分之和。内部系统性、整体结构决定其组成部分的性质,各部分之间不是孤立存在,而是相互关联。
格式塔心理学强调整体性,而整体并非各部分的简单相加。英语教学课堂的整体性也不是教学环节的简单罗列与相加,而是各环节之间相互关联、互相作用。从格式塔心理学角度来关注整体语篇教学,要遵循从整体到部分,再回归整体的原则。应先从整体上加以把握,然后研究各部分之间的关系,以及各部分与整体之间的关系。
3.1通阅全篇,识解重难点
学生首先要通读文章,宏观了解文章主旨大意、文章结构与中心思想、作者的写作思路与写作意图;其次再逐步了解词汇、语法、知识点等内容。传统的教学课堂模式通常是先掌握词汇,然后通读、精讲课文,最后讲解并强调语法知识点。精讲课文时,教师通常是分段讲解,这样的课堂教学模式违背了格式塔心理学完型原则中的接近原则――距离相近的部分趋于组成整体,所以学生对于课文只是片段性的印象与记忆,缺乏对课文的整体感知。因此,教师在进行课堂教学设计时,应将教学内容整体宏观地展现给学生,而不是单纯重视一字一词的意义、搭配与用法,过于强调语法的逻辑与准确性。教师可以提炼出文章的提纲与关键词,然后学生依据提纲与关键词来对文章脉络进行整体感知,也可以通过关键词来对文章进行复述。
3.2词汇学习
词汇积累与记忆一直以来都是英语学习过程中的重头戏。词汇的积累与记忆包括词汇形式、词汇搭配、词汇意义等多个方面,同义词与一词多义情况则更为复杂些。根据格式塔心理学整体性原则,将词汇放到具体的语境中去,更能促进学生的联想记忆。例如:ball这个单词,常用意思是“球”和“舞会”,但学生往往只侧重记忆“球”这个词义而忽略了“舞会”,如:The ball was attractive.学生最为直观的理解可能是:球很吸引人,这种状况属于词汇意义记忆不完整。如果学生掌握了完整的词汇意义,既知道“球”又知道“舞会”这个含义,则容易产生歧义:到底是球的外观很吸引人还是舞会吸引人?将其放到具体的语境情境中则可避免这种状况,既容易记忆又容易区分,如:The ball was attractive with nice music and so many people around.这样学生就可以清晰地知道ball在此处的含义是“舞会”,清晰明了而又无歧义。所以教师在进行课堂设计时可以着重培养学生借用语境识记单词的能力,而不是单纯的机械性记忆。
3.3语篇理解
英语课堂中的教学目标不仅要让学生掌握单词、句式、语法点,更要让学生感受文章的主旨大意、作者的写作目的与意图,跳出单词与语法知识点的束缚,从欣赏与借鉴的角度来看待文章,将文章运用的技巧如描写方法、记叙方法、议论方法、地道的语言表达等融会贯通并运用到写作当中去,这样可以弥补中国学生在学习英语时遇到的写作模式固定、逻辑混乱、中式英语表达等方面的问题。
此外,文章传递的理念、作者的写作意图往往在思想上具有感染力与号召力。近年来许多关注生态问题、风土人情、社会现状和励志类的文章进入教科书,课堂教学越来越看重在思想上影响青少年。简言之,影响青少年的思想使其积极向上比单纯锻炼他们笔下功夫影响更为深远。
3.4语法解析
无论是在应试还是在英语教学中,语法都是需要学生倾注许多时间与精力的重点学习对象。传统的英语课堂大多是将语法与课文分离,作为单独的一部分进行讲解。根据格式塔心理学的整体性与接近性原则,讲解语法与文章语境分离的做法,不利于语法的准确学习。例如我们学习英语时,最先学的一般疑问句“Are you……?”“No,Im……”教师:“你是×××吗?”“不,我是×××”。教师这样进行讲解,学生就学会了这样的表达。以至于有学生在翻译“Are you serious?”“No,Im kidding.”这两句时,将其译成“你是希尔瑞斯吗?”“不,我是凯丁。”这样让人啼笑皆非的笑话,将语法与语境割裂开来的后果可见一斑。再看一个范例:“You are being clever this moment.”这句话乍一看虽不难翻译,但总觉得不知如何翻译才最恰当。如果前面给了“看你平时傻乎乎的”这句语境背景的话,那这句翻译为“你这会儿倒是聪明了”就顺理成章了。
英语课堂旨在通过教学环节的设计来拓展学生的知识宽度,提高学生的交际能力并做到学以致用。当下素质教育不断推进,传统的应试教育模式下英语课堂中过分强调词汇记忆及语法逻辑的做法,一定程度上打破了英语课堂教学的完整性。格式塔心理学的整体性原则倡导从整体的角度进行课堂设计,放眼全局,详略得当,更能促进英语课堂的合理构建。
相关文章:
浏览量:3
下载量:0
时间:
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体,学生自己做主,不受别人支配,不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化(知识与技能,方法与过程,情感与价值的改善和升华)的行为方式。今天读文网小编为大家精心准备的是:浅谈小学生英语自主学习能力培养相关论文。欢迎参考阅读!
小学生英语自主学习能力的培养全文如下:
英语是一门工具性的学科,学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。学生要掌握这门语言就必须要有自主学习的能力。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动。
预习是学生的主动性的学习行为,教师要腾出充分的时间让学生预习,并训练学生逐步掌握最基本的预习方法。
1.先借助单词,再选用自己喜欢的一种读书方法读课文。
2.可以通过听录音,模仿其发音与语调。
3.将文中不懂的地方记下来,在课上向教师、同学请教。
4.从指导预习到独立预习。
兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣,可以大大提高教学效率。学生的兴趣的培养离不开教师的精心诱导和激发。为此,我在教学中采用了创设情景、讲故事、小组接力竞赛、课本剧表演等形式来激发和保持学生的兴趣。我把学生分成A B C D 四组进行组接力比赛。例如:A: What are you donging ?B:We are preparing for the test.C:What are you doing ?D:We are preparing for the test.D: What are you donging ?C: We are preparing for the test.B: What are you doing ?A: We are preparing for the test.比赛结束后给各组评分。这样通过一组一组的练习,学生既感到能为小组得分感到自豪,又对所学的新句子熟练的表达出来而高兴。多种教学组织形式,拓宽了单位时间内学生活动的空间,释放了每一位学生的精神活力。具体形式有:个人学习、同桌协作、分组竞赛和分排竞赛等。在教学过程中我们要进行形象的表演,用丰富的表情、身体语言、手势、语调等去创设语言环境。根据小学生爱表演、善模仿的特点,可以让学生分角色表演,给学生创设浓厚的学习氛围,促使他们积极热情的进行用英语交流的活动,有利于提高学生的口语、听力及表演能力。
首先,课外作业必须具有开放性和创造性,要结合学生生活,学以致用。对于高年级学生,可让其自制英语手抄报,自编英语小故事。其次,作业要分层次布置,鼓励学生课外多用英语交流,并阅读适合自己的英语课外读物。提倡学生建立摘抄本,摘抄课外自己所学的知识,这样不仅培养了学生搜集信息的能力,又扩大了学生的知识面。六年级的学生对英语知识的掌握逐渐增多,于是我经常给我的学生布置一些能够培养自主能力的作业,如英语手抄报、英文书写竞赛等,让学生能够充分发挥自己的潜能。我还让学生养成写英语积累本的好习惯。在积累本上,学生记录了自己喜欢的单词、句子、英语诗、英语笑话、英语谚语、英语新闻、英文歌曲等,图文并茂、知识面广泛。
语言知识的传授是外语教学的一个重要内容,但不是唯一的目标。由于英语课堂教学自身的局限性,英语教学的成功更多地依靠学生课后自主学习、自我巩固而获得。所以,作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能;另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,养成自主学习的好习惯。实践证明,不同阶段每个学生的自主学习的能力是不同的,只要教师因材施教,并坚持把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位,成功就在眼前。
浏览量:3
下载量:0
时间:
对于小学生来说,小学英语的学习具有强烈的新鲜感。下面是读文网小编带来的关于小学生英语学习论文的内容,欢迎阅读参考!
摘要:英语是一门新鲜而又陌生的课程。"新鲜"使学生有一种好奇心,也就有可能把这种好奇心引导到学习兴趣上去,而"陌生"又会使他们感到不知所措。因此教师应帮助学生从"陌生"变为"熟悉",在教学实践中培养他们的学习兴趣、学习积极性和学习英语的能力,并注意发展他们的智力。
关键词:英语学习;培养兴趣;语境;听说训练
英语学习历来被认为是在所有学科中最不容易学好的学科,这是由于作为第二语言来说,不论是教还是学,不利的因素很多,而且有的是不可避免的。这就需要教师充分利用有利因素,减少排除不利因素的影响,使英语教学取得较好的效果。小学生尤其是农村小学生的英语教学更应该利用各种有限有利的条件,来提高教学成效。笔者认为有以下几点因素可利用:
1.培养兴趣吸引学生
俗话说:"兴趣是最好的老师",德国教育家第斯多惠也指出:"教师的主要任务在于开发和引导学生强烈的求知欲和浓厚的兴趣"。因此,对于小学英语的教学,培养兴趣从而吸引学生学习英语是非常重要的。
学生初涉英语,兴趣浓厚,神秘感强,这时就得因势利导去保护、引导这种兴趣,并激发兴趣向深层发展。教师可以把第一堂英语课上成"兴趣培养"课。一进教室,就向大家用英语做了自我介绍:"Hi, Good morning, boys and girls. I am…, your English teacher…… "配上手势、表情及适当的中文解释,学生懂了老师的意思后,教师可以再告诉学生只要认真学习,用不了多长时间,你们自己也能用英语作简单的交谈了。望着学生们一脸的钦佩、羡慕与向往,教师就可以知道这节课已经达到了目的。
2.充分利用语境
母语的掌握不是通过有意识的教或学的形式来完成的,小学生在入学前就以完成这种学习,他们主要以直觉、习惯和模仿、强化为主要途径。由于生活环境的作用,他们不得不按着母语应有的方式去掌握母语,否则,他们就会行不通,难以同别人交往,失去同外界的联系。这样的语言环境给他们巨大的压力,迫使他们按照母语的规则去说话,这种语言获得的方式可以利用到英语学习中去。小学阶段是学习英语的最好阶段,但大的语言环境根本不存在,教师应充分利用媒体营造英语的语言环境,录音、光盘都可以,光盘效果最好。其内容应该是与小学生学英语有直接帮助的内容,如学习生活等各方面,这些内容给小学生以身临其境的感觉。久而久之,小学生通过直觉习惯和模仿,有意识把课堂学习与生活实际联系起来,让英语的小语境随身而行,从而为学习英语创造最佳外部条件。
3.传递鼓励信息激发学生
英国教育家洛克说过:"爱是行动的源泉,爱可以推动人去进行他从事的任何事业。"教师应把教学过程作为向学生倾注爱的主要渠道,让学生在情意浓浓的教学环境中去看、去听、去说、去感受,使学生在接受英语知识的同时,得到精神上的支持和语言情感的体验。所以在课上对学生的回答进行评价时,总是尽量注意以表扬鼓励为主。即使学生答错了,也用"Try again","Don't worry"等保护学生的自尊心,并当众表扬们能积极思考,敢于举手方言。"Very good.""Great!""Well done.""You are clever."等激励性语言更是教师在课堂上应该常用的评价。学生受到了老师的肯定,就大大提高了积极性,那教学任务也就容易完成了。
4.有趣的英语歌曲、童谣、游戏愉悦学生
歌曲、童谣、游戏不仅可以激发学生学习的兴趣,让学生在愉快的学习气氛中获得知识,还可以启发学生的思维能力,让学生由过去被动的学习习惯转变为积极主动的学习态度,能使学生在唱歌、游戏的过程中获取知识,感到松弛、愉快和满足,真正达到"寓教于乐"的目的。
在英语教学中,教师要始终做到"堂堂有歌声,节节有游戏"的原则。除了教材中的每一首歌曲、童谣,每一个游戏外,还可以收集课外资料,引用到课堂上来。可以设计一些英语游戏,使学生边做游戏边轻松地操练英语。如用How much is 6 and 8?(数学智力游戏)操练数字;用Show me your……, Touch your……等来锻炼学生的听说反应能力。
这种游戏深受学生的喜爱,他们对英语的爱好进而形成了对英语的饥饿,而这一点,正是成功掌握一门语言的开端。
5.设计目标,灵活开放
英语课程标准是采用通用的分级方式,将英语课程目标按照能力水平分成9个级别。同时,英语课程标准又将课程目标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面进行了描述。也就是每个级别都要以学生在上述五个方面的综合行为表现作为发展目标。
在谈到操作的灵活性时,首先得清楚一个问题,那就是分级要求不等于分年级要求,英语课程标准中的级与我们通常说的年级不是对等的关系。以前的英语教学大纲中对各年级的教学要求规定得非常清楚,但现在的英语课程标准采用的是分段管理的方式,即提出每个学段结束时应达到的基本要求,如二级、五级、八级,而其他级别则作为过渡级别,这样的设置有利于对各层次教学的指导,又为课程的灵活性和开放性提供了依据。小学英语教师可以根据自己学生的实际情况,灵活地确定各年级的教学要求,教学研究部门和学校管理层也应该用一种开放的心态支持小学英语教学为此所作的努力。
6.开展竞争机制激励学生
针对儿童好胜心、荣誉感强的特点,在英语教学过程中,可以经常以竞赛的形式激励学生。因为竞赛具有刺激性,符合小学生渴望获胜的心情,能促使学生积极思考,充分准备,变被动学习为主动学习。
开学初布置教室时,可以特意设计了一张"英语赛事表",分为"Words"、"Listening"、"Singing"、"Making"四部分,在平时英语教学时,要充分利用这个比赛形式,如教单词"words"时,各小组认单词比赛,如教歌曲"singing"时各小组又进行唱歌比赛……这种形式较大地鼓励了学生的积极性,提高了他们的学习兴趣。每当老师说:"Let's have a competition between groups, OK?"全班同学总是兴高采烈地回答:"OK!"此时证明孩子们的兴趣已经开始产生了。在比赛时,他们也特别认真,对于他们的表现,老师也要恰到好处地奖以小红花等,表示鼓励。学生们如此积极配合,当然教师的教学目的很容易就达到了。
总之,小学生的可塑性大,模仿能力强,反应速度快,对新鲜事物充满好奇,只要教师深入了解学生情况,及时帮助他们克服学习上的困难,结合不同学生的特点,多花点心思,想些方法,是完全可以较好地把学生引进英语学习的大门的。
摘要:本文论述了在小学英语的教学中,怎样让小学生主动学习英语,关键是怎样培养学生的学习兴趣,抓住学生的年龄特点,选择适合的教学方法;根据教学活动是一种双边活动,从而融洽和谐的师生关系;在教育过程中,以学生为中心,开展形式多样的活动,充分体现学生的主动性和能动性。
关键词:小学英语;兴趣融洽;发挥游戏;情景
《国家英语课程标准》中指出,基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心;养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、与、读、写技能,形成一定的综合能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。那么,在小学英语教学中如何让学生主动学习英语呢
一、兴趣入手,以趣激学学—“我爱学”
兴趣是最好的老师,它可以唤起学生废寝忘食的钻劲,成为打开成功大门的钥匙。让学生健康成长,和谐发展是教学的出发点。因此,课堂教学中,精心设计,创造语言交流的情境和交际情境,让学生去实践和参与,激发学生的兴趣,给爱动、爱玩的小学生提供一个自主发现的舞台,使枯燥无味的内容富有情趣。例如在学习MyFamily一课时,我让学生带来全家福照片,用“This is my family……”介绍给大家,然后小组交流,这样就创设一个热闹的餐宴,达到在动态真实的环境中使用英语的目的,让课堂充满活力和生机。
二、融洽和谐的师生关系
教学活动是教师和学生的双边活动,教师只教学活动的组织者、指导者,学生才是这活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好,古人云:“亲其师,信其道。”小学生在这方面表现尤为突出。如果教师在谋章上笑容可掬,亲切和蔼,埘全班每个学生都一视同仁,抱着积极、热情、信任的态度;在课问,尽量创造条件,与学生进行接触,如与学生谈心。与学生游戏。当学生在学习巾遇到困难时,教师要耐心地帮助他们分析原凶,找到解决困难的方法,而不是指责批评。这样不管在课堂内外,还是学习生活中,都让学生从老师那晕感受到真诚的关怀和热爱,积极的期待和希望,他们就会有’种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴,由喜欢老师而喜欢他所任的学科,从而乐于接受教师的教诲,并努力将教诲转为行为,实现老师的期望。在教学中,我们不难发现,小学生对自己喜欢的老师所传授的学科,会产生浓厚的兴趣,从而产生良好的情感兴趣,从而提高教学效果。
三、发挥学生的主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象,忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器,忽视教学特点,无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开发学生的潜力,驱动其丰体的发展机制,使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的丰体性己成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实:外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”,而应是“我们如何在课掌教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”,因此,我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力,从而培养学生的兴趣。
四、展形式多样的英语活动
心理学研究表明,小学生的年龄特点足:好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时问较短。为此,小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素,有目的地组织丰富多彩的教学活动,让学生得到一定的态度体验,激发他们的兴趣。变“要我学”为“我要学”,使学生与教材之间产生浓厚的兴趣。
游戏教学,小学生生性好玩、爱动,游戏以其生动、趣味性迎合了儿童好玩的心理特征,把游戏引入课堂,投其所好,让学生在玩中学,学中玩,提高了学习的兴趣,寓教于乐。可以调动学生学习的积极性,从而将知识溶于游戏中,让学生私情趣怏然的游戏中学英语,如我在教学动词sleep.sweep.cook.paint.listen.write等词时,先做相应动作,让学生猜,如果猜对了就请他来做动作;又如在教学基数次词one.two. three……词时,不觉中老师存讲台上做起广播体操来,学生们就会情不自禁地喊起来one.two.three……。然后学生巩固,排好队报数one.two. three……,这样学生在积极的兴趣中学到了很多单词。
创设情景,在英语教学中,教师应通过实物展示、图片展示、音乐渲染、创设出生动逼真的情景,激发学生的兴趣,引起学生对所学内容的荚注,产生细致的情感体验。例如Christmas Day时特意去商店买来圣诞老人的一切装扮,圣诞树和许多礼晶,上课时装扮成圣诞老人,拿着圣诞树走进教室,学生一下子被我的奇装打扮所吸引,都叫老师今天怎么这样打扮,为什么会买那么多新玩意。这时我把圣诞树放在讲台上,让学生排队领礼品,一下子就缩短了学生与教材内容的距离,学生受到感染,仿佛生临其境,一下子就明白课文意思了。一个场景的创设,学生当然学得轻松愉快,从想说到回说到乐说,增强了学生对学英语的兴趣。
综上所述,小学英语教学的开展要从学,丰富的个性发展需要出发,适时适度的创设英语学习的氛剖,营造宽松、和谐、融洽的师生关系,注重“以人为本”、“人文关怀”的策略,多形式、多角度、多层而的寓教于生活,运用于生活。只有这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处,才能提高学生的学习兴趣,让小学生主动学习英语。
参考文献:
[1]《国家英语课程标准》
[2]《如何提高学生学习英语的兴趣》
[3]《浅议提高英语口语训练有效性的策略》
[4]《互动式教学模式与英语口语能力培养》
[5]《如何提高小学英语第一课时》。
【摘要】:通过启发式教学培养学生的自学能力,运用灵活多变的教学方法,激发学生的学习兴趣,及时帮助学生克服困难,培养孩子学习英语的自信心,从而达到英语教学大纲中培养学生的英语运用能力的要求。
【关键词】:兴趣;英语学习;方法
兴趣是最好的老师。要想培养一个优秀的英语人才,必须从小开始,从兴趣着手。小学阶段英语教学的目的是:激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性,使他们树立学习英语的自信心,同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,为进一步学习打下基础。那么怎样激发学生的兴趣,培养学生学习英语的积极性呢?下面我结合自己的教学实践谈几点体会:
一、游戏激趣
小学生的特点是活泼好动,但在课堂上唯一能“自由”动的就只有在游戏过程中了,因此,小学生对游戏有着强烈的兴趣,期盼游戏的心理不亚于期盼放学或放假。在教学中我发现下面的游戏比较受学生的欢迎。
1.猜一猜
猜测,它能让一个人积极开动脑筋,在英语课堂上也可以活跃一个班的课堂气氛。例如在教“color”一课时我就以实验课的形势出现在课堂上。先拿不同颜色的单词后再把事先准备的不同颜色的水倒在透明的试管里,让学生猜“white+yellow=?、red+blue=?、blue+yellow=?”等,当全班学生带着好奇与兴奋的心情看到试管里的水变了颜色时,发出一阵阵的欢呼声,这时我将新单词出示并进行范读,学生对不同颜色单词的掌握的十分扎实,收到了较好的教学效果。在教farm这一课时,我利用简笔画在黑板上画小房子让学生来猜,刚开始画的时候学生是一头雾水,看不明白,注意力全都集中在我这里,随着画我随着让他们猜当我把正个农场都呈现在他们眼前时,他们恍然大悟,一下就记住了农场,我把卡通版的农夫和各种动物贴到农场的相应位置时,他们又表现出极大的兴趣,我在他们的脸上看到:这是他们喜欢的,愿意接近了解学习的。效果自然好。
2.尝一尝
学习语言就是为了运用。只知识来源于生活,同样也要运用到生活中去。由于我们母语是汉语,我在课堂上经常为他们创设语言环境。例如在讲“fruit”时,我让学生们从家里带来各种水果,并大胆的带上水果走上讲台。开始时,有些学生被水果的香味深深的吸引了,惦记着自己带来的各种水果,一心想着品尝水果的美味,马上就要流下口水了……。我在这时抓住学生的心理让他们学习并记住水果的名称。学会说单词的同学可以边说边吃,这样一来,孩子们边吃边说,边说边吃,学习的积极性大大的调动起来,就连平时不爱发言的孩子都抢着发言,然后迫不及待的吃掉带来的水果。这节英语课变成了一节会餐课,孩子们特别高兴,学的也非常快。
3. 演一演
小学生的一个特点就是爱表现自己。所以我们要给学生机会和空间。如讲“animal”一课时,我让学生把自己的玩具带到课堂上来,尽量带一些手偶。首先我利用这些手偶玩具分角色来进行对话教学。然后让学生扮演各种小动物如: zoom、pig、duck、rabbit来模仿各动物的神态、声音等进行对话,他们表现得绘行绘色,都很积极踊跃的进行排练,课堂气氛非常活跃,收到了非常理想的教学效果!
二、赏识鼓励
每个人的成长都需要激励,在获得成功和进步时需要得到老师的肯定和表扬。在面对失败和挫折时孩子最需要老师的安慰和鼓励,学生最期待教师公正的评价与积极的肯定。在学习的道路上,无论失败或成功都可能成为沉重的包袱,也都可能成为新的动力,适时的评价在这里起着至关重要的作用。教师在这个时候应该拿起教育中的表扬武器,减少学生失败后的灰心,增强学生成功后的信心。“good、try again”,”great”,“you’re clever”,“excellent”等恳切的激励,能让失败真正的成为成功之母,给学生以自信。然而,“you’re wrong”,“no,I don’t think so”一味地否定和责难,会把成功的喜悦化为乌有,甚至失去再做新的尝试的勇气,让他们找不到方向。我在教学中对学生的成绩都及时的予以肯定,使他们树立能够进步的信心,因为每一个孩子都希望自己是成功者,都热切的期待着收获肯定与赞誉。作为教师我们应珍惜少年儿童心灵的渴望,积极创造机会,不断让学生取得自信。成功教育收获的是教育的成功。
学生是学习的主人,学习质量的高低,学习效果的好坏最终取决于学习者自身。我们教师要把握时机,努力创造条件,让学生充分发挥主观能动性,变要我学为我要学。
三、情景创设
语言的运用是要有环境的,只学不说不运用到头来只能是哑巴英语,所以我在教学中特别注重为学生创设语言环境,创设主题,给学生语言运用时间的空间,让学生能够达到学以致用。比如我在教学“hamburger”,”hot dog”,”coke”,”French frice”等单词时,我为学生创设在KFC购物就餐时的情境。让学生将事先准备好的食物摆在柜台里,然后指导学生去点餐,因为学生都很喜欢吃KFC,对这仅是事情很熟悉也很感兴趣,所以显得很积极很高兴,我启发他们尽量多地使用英语,让学生进行情景交流,使学生置身于一个“全真”的英语环境中。
又如在学“shopping”这一课题时,如果老师一味地讲述买东西时应该怎样使用语言“What can I do for you?” “I want to buy something.”“I’ll take it .”等等。但学生肯定还是一知半解,似懂非懂,所以我根据课文上的情景让学生模拟此情景进行真实的买卖服务,在对话中很多同学都能够说出自己需要买的东西,而服务员为别人提供了周到的服务也显得很高兴。因为这样的学习方式让学生融入到那种情景中去了,让他们体会到了“身临其境”的感觉,这样他们就知道什么样的场合该用什么样的语言,什么样的时候该说什么样的话。那样才能让学生学以置用,并能体验到学习成功的快乐感。
四、歌曲熏陶
在小学英语教学中,英语歌曲就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放,吸引着孩子们求知的目光,熏陶着孩子们美丽的心灵,发挥着不可替代的作用。其中许多英语歌曲简单易懂、节奏感强,朗朗上口,旋律优美,内容生动,在学习时大大提高了学生学习英语的兴趣,加上我适当编排的动作,也给学生提供了积极参与的巨大动力。比如在进行“body”这一课的教学时,我和孩子们一起边唱边摸“head,shoulders,knees,toes…”音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆,让学生学的轻松、开心,真正做到寓教于乐,乐教乐学。我在教学时发现,学生在学习英语歌曲时,会表现出极大的热情。有的学过的单词、句子可能会被他们暂时遗忘,但只要听到那熟悉的旋律,孩子们就能流利地唱出学过的每一句歌词。因此,我认为以英语歌曲来进行英语教学,是一种成功的、行之有效的教学方法,而由此获得的知识和情感,必将给孩子们的未来的英语学习奠定基础。
其实,一堂成功的英语课不仅仅需要我们的精心准备,还需要教师施展自己的人格魅力。因为我想,优秀的教师能诱导学生进入美丽的知识殿堂,让学生在里面更好的翱翔。很大程度上,学生的身心健康的发展,思想品德的高尚,智能发展的充分都取决于给予他们养分的教师的综合素质。教师领导有方,学生也会其乐融融的进行学习。亲其师,方信其道。
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。英语学习,兴趣为先,愿孩子们学习英语的兴趣之花在小学英语课堂上更加美丽的绽放。
浏览量:2
下载量:0
时间:
课堂教学活动中,学生应是学习的主体,教师应担当引导者的角色。然而,目前在我国许多农村普通高中英语阅读课堂上,学生的主体地位被削弱,这不利于提高学生的英语阅读能力。因此,构建有效的高中英语阅读课堂教学模式具有重要意义。以下是读文网小编为大家精心准备的:浅谈高中英语阅读有效课堂教学模式相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:英语阅读是英语学习四项重要的语言技能之一,也是英语语言输入和能力提高的重要途径,因此,在高中英语语言测试成绩中占有较高的比例。但目前高中英语阅读教学存在的显著问题是阅读教学的课堂模式与及教师的阅读教学难以帮助学生到达新课标下对学生阅读能力的要求,显然英语课堂的阅读教学模式难以解决高中生英语阅读存在的困难与迷惑。
英语阅读技能作为学生获取知识和信息的重要途径,是高中英语教学的核心部分,在高中英语测试中也占有较大的比重。《普通高中英语课程标准》(实验)明确提出:“高中英语课程应根据高中学生的特点和学习发展的需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”然而,高中英语阅读教学的现状,似乎难以满足新课标对高中生英语运用能力的要求。因此,就目前的英语阅读教学课堂教学而言,本文结合其教学模式的实际现状,全面而客观的分析阅读课堂教学存在的不足与弊端,并针对其存在的具体问题,提出全面系统且有建设性的课堂英语阅读教学方案。
现阶段高中英语阅读课堂教学的现状普遍不容乐观,尤其在中小城镇农和村地区,由于师资力量和教学资源的限制,学生的阅读能力难以得到有效的培养和发展,其阅读水平难以实现新课标对高中英语阅读能力的要求。而课堂英语阅读教学是能够引导高中生英语阅读能力发展的有效指导途径,但多数地区的英语课堂阅读教学难以实现培养学生阅读能力的有益作用,致使多数学生达不到英语测试对英语阅读水平的标准。下文从高中教师水平,教学策略,课堂教学模式等影响课堂英语阅读教学效果的主要因素具体分析了阅读课堂教学的现状。本文将课堂阅读教学存在的问题简要归纳为以下两种情况:
1.1忽视课堂教学阅读策略的指导,缺乏英语阅读教学相关技能
在部分中小城镇和农村地区,多数高中英语教师在英语教学专业技能方面仍与新课标要求下的高中英语教师的专业素养要求尚存差距。教师在英语阅读教学策略上的忽视和认识上的模糊主要表现在在日常的英语阅读课堂,部分教师直接在阅读课堂上使用阅读理解试题要求学生在规定的时间完成练习,通过简单的校对答案,提示问题答案的出处,完成阅读课堂的教学任务。这种简单且缺乏阅读过程引导的课堂教学模式对于学生而言只是一种缺少反思与提高的自我练习,这种简单的阅读教学模式对学生阅读习惯与阅读思维的培养失去了启发意义,教师也没有充分发挥课堂教学指导者的作用。
1.2对课堂阅读教学策略认识失误,阅读教学方式传统
绝大多数地区,包括城市,教师对阅读教学的认识仍然停留在传统英语的教学方式。阅读教学的方式是自下而上,及通过对篇章的生词、语法和句法的分析帮助学生达到对文章内容的认识,这种微观的阅读讲解法,忽视了培养学生掌握应有的知识结构、阅读策略以及假设、预言与推断等能力。其次,传统的阅读教学,阅读课堂以教师为中心的英语知识点分析,其课堂的整个过程缺少师生之间的互动,教师只是知识的灌输者,对学生在阅读学习中的思维变化没有清晰的把握和认识,从而阻碍了学生整体阅读水平的发展。
针对上述提到的目前高中英语阅读课堂教学存在的两种主要现状,本文结合英语课堂教学的实际环境,从对阅读教学资源的选择与利用,教师的阅读教学策略,课堂阅读教学的组织等多层次、多维度的视角帮助高中英语教师提供有效的课堂阅读教学组织方案。
为确保阅读教学效果的有效实现,教师作为阅读课堂教学的指导者和组织者,应该充分而周密的计划整个课堂阅读教学的各个阶段,包括阅读课堂前的准备,课堂阅读教学的组织,以及学生课后阅读任务的安排等。课堂阅读教学只是整个阅读教学计划的一部分,有效的课堂阅读教学组织离不开教师课前的准备,与课后学生的巩固和反思。因此,本文针对阅读教学的三个阶段的实施策略,提供具体的解决方案,以期达到有效的课堂阅读教学。
2.1阅读课前的准备工作
有效的课堂阅读教学需要教师精心的课前准备。其准备工作的主要部分便是阅读材料的选择。为促进高中生阅读水平的提高,教师在选择阅读材料时应该有一套规范的标准,根据新课标对高中生英语阅读能力的要求和高考考试大纲的规定,教师为帮助学生实现阅读能力和考试成绩的双重提高,而新课标与考试大纲对学生阅读能力的要求存在诸多相同之处,因此,筛选的阅读材料在阅读长度,难度系数,题材,体裁等方面要与新课标对阅读要求的标准相契合。以期帮助学生在日常阅读练习中培养对相似阅读材料的熟悉程度。
2.2课堂阅读教学过程中的有效组织
根据图是理论,阅读的过程是一种自上而下和自下而上相互交替阅读的过程。即通过自上而下的跳读和略读在头脑中对阅读的材料形成总体的印象和图示,通过精读段落、句子这种自下而上的阅读模式和头脑中形成的图示进行对照和不断的验证,这种泛读与精读相结合的阅读方式可以帮助读者在不断的推测和验证的过程中快速领悟篇章的主旨大意,分析推测细节要点。因此,在阅读课堂的教学,可以分为以下三个步骤:
对阅读材料的初步感知阶段:首先,教师可以引入阅读内容相关的文化背景知识并组织学生进行讨论,通过学生的思想碰撞和交流,帮助学生形成与阅读材料相关的背景知识;其次,介绍部分的关键词;然后初步帮助学生弄清文章主旨,理清文章结构层次。关于练习方式和题型可以设置选择题、正误判断题、连线题和问答题等方式考察细节题,主旨大意题,推断题,态度观点题等。
对语言知识点进行综合教授:在阅读语境中教授短语和词汇,包括单词的读音,拼写,意义,词性,用法,功能和构词;对阅读材料中的重难点句子进行讲解,包括语法结构,句子的功能与用法;帮助学生分析段落的结构与主题。通过有点及线到面的语言知识教授,为学生打下坚固的语言知识基础。
帮助学生对阅读的材料进行综合理解:教师通过对语言知识点的讲解和对阅读材料题材和体裁的分析指导学生综合深入地理解课文;通过组织学生练习、讨论与交流对课文进行综合深入的理解;在讨论、交流与复述课文中发展表达能力,培养跨文化交际能力与交际意识,提升人文素养。
2.3阅读教学活动的课后安排:
在课堂教学后,教师应该布置与课堂阅读材料相关的练习任务,例如,通过延伸学生课后的读写练习,帮助学生运用所学的阅读技巧,扩大相关题材的词汇量,利用写作练习培养学生对相关文体和题材的写作模仿能力。
本文结合实际的教学情景和教学操作程序,为高中教师提供一套可操作的英语课堂阅读教学模式,旨在帮助广大教师脱离阅读教学中的桎梏,为高中英语阅读教学的提高贡献一份心力。
相关
浏览量:3
下载量:0
时间: