在新课标下，在全面实施素质教育的今天，数学课堂教学一定要激发学生积极参与，这样才能有效的提高课堂效率.在教学中，要让“以学生为主体，教师为主导”的思想落实到实处，让学生积极参与课堂教学，促使学生思维能力的不断提高.数学学习的过程是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用形成新的认知结构的过程.这个过程是主体的一种自主行为，而数学又具有严密的逻辑性和高度的抽象性，所以数学的学习更需要学生积极参与其中，所学的知识才能得以深入理解和有效地吸收.

一、 在情境中激发学生参与的兴趣

在上课时教师要设置情境，让学生参与其中，这样可以提高学生的学习兴趣，更有利于提高学生的学习主动性.例如：在讲“等差数列的求和公式”时，设置情境：讲伟大的数学家高斯的故事：18世纪，在高斯10岁时，他的算式老师出了一道题：计算1～100的和.小高斯只用了极短的时间就得出了结果：5050.教师接着问大家：“同学们，你们知道小高斯他是怎样算出来的吗?”由于大多数学生以前听过这个故事，教师这时可以采用提问、引导的方式，让学生说出其中的奥秘：第一个数和倒数第一个数相加得101，第二个数和倒数第二个数相加得101，…一共有50个101，结果就是5050.教师接着说：他的算法也可以解释成这样：把原式的数颠倒，两式相加成为

教师再启发：这个结果是原来的两倍(相对于把原来多算了一遍)，再把这个结果除以2就得到原式的和了.教师问：那么对一般的等差数列 前n项和Sn=a1+a2+a3+…+an如何求呢?这节课我们就来共同讨论这个问题.这样通过这个故事，通过学生的积极参与，学生强烈的求知欲被激发出来，再通过师生共同讨论、探索.相信：学生会很容易掌握等差数列的求和方法.

二、 在教学时保持学生参与交流讨论的热情

在《数学课程标准》中明确的提出了：在教学方式上提倡学生的合作交流，在教学内容上要注意选择适合学生交流的内容，在教学活动中要给学生提供交流的机会.其实数学教学是数学信息的交流过程，数学学习是数学信息的选择、获取、加工、交流、反馈、存储的过程.在这种交流讨论的教学中，要让教师与学生、学生与学生多交流、多讨论，多让学生动口、动脑、动手，提出疑问，深入思考，发表见解，畅所欲言，积极反思.交流讨论能激活学生的数学思维，唤起学生对数学的好奇心，引起学生的共鸣，能引起学生长时间、热烈的讨论，一发而不可收，回味无穷.让学生在讨论中学习，在交流中提高.这种参与讨论的热情要在数学课堂中长期保持.例如：在讲不等式的对称性

可以设计实验：

教师：让学生在天平的一边放7颗钢珠，另一边放3颗钢珠，并让他们说出实验的结论.

学生：(学生立即动手，很快的就得出结论)7颗钢珠的这边比3颗钢珠的这边重，则得出：7﹥3.

教师：两边同时拿掉3颗钢珠，天平左边还剩多少?怎样表示?天平的右边还剩多少?怎样表示?得到什么结论?

学生：7-3﹥3-3，还可以得出： 7-3﹥0.

教师：可以让同学们用同样的方法得出一些类似的式子，再总结一下这些式子有什么共同的规律?

学生：(预习过的学生很快得出结论)共同规律是：a-b﹥0 a﹥b

教师：采用同样的方法让学生得出另外两个结论：a-b=0 a=b

a-b﹤0 a﹤b.

教师还要趁热打铁问：x+1与1的大小?让学生讨论得出结论.

学生：有的是：x+1﹥1，有的是：x+1﹤1，有的是：x+1=1.(学生还不会综合起来考虑)

教师再作适当的引导：由上面的规律，试试看，算一算x+1与1的差.(与什么有关?怎样分析?)

学生：当x﹥0时，x+1﹥1.

当x=0时，x+1=1.

当x﹤0时，x+1﹤1.

教师接着再问：x+1与x的大小呢?还是让学生讨论得出结论.

学生：与x的值大小无关.得出：x+1﹥x.

在思考、交流、讨论中构建不等式性质的意义，增强思维的逻辑性、表达的条理性，激发学生的热情，还要保持这种参与讨论交流的热情，这样才能达到如期的教学效果.

三、 在参与中激发学生的创新精神

数学是一门具有严密的逻辑性和高度的抽象性学科，所以数学学习更需要学生积极参与，这样所学的知识才能得以充分的理解、吸收.在学生积极参与的过程中，教师还要充分调动学生的创新热情，其实每个学生都具有潜在的创新才能，怎样才能把这种潜在的创新才能激发出来呢?概括起来主要有以下三个方面：

首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个非常重要的因素.因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用是不可忽视的，教师本身所具有的创新精神会极大地激发学生的创新热情.应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断地丰富和提高自己业务水平和业务能力.

其次，要有轻松活泼的课堂气氛和和谐的师生关系，是培养学生创新能力的重要条件.每一节课教师要创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境.

再次，创造适应数学创新教育的活动，扩展学生数学知识的结构体系，扩大视野，真正提高学生素质.

四、真正开展创新教育的活动

第一、重视学生学习数学的兴趣教育，激发学生创新意识.在教学数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣.用启发式加上参与式教学，引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都源于对数学浓厚的兴趣.源于强烈的创新意识.

一个人掌握知识越多，知识面就越广，其创造性思维就越活跃，创新能力就越强.学生在接受教育和获取知识的同时，形成崇尚创新，追求创新，以创新为荣的观念和意识.这样创新教育才能得以贯彻、延续和发展.

第二、注重学生思维能力的培养，训练创新的思维.数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的.在教学中打破“教师讲，学生听”的模式，教师要设法让学生看到数学的思维过程，数学教学不是直接的灌输，也不是强化应试的训练，是以知识的形成过程为核心，不是以结论为核心，是展示思维的过程，不只是简单传授数学知识，要变“直接传授”为“学生参与探究活动”，充分理解知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、解决问题、总结出一般的规律.在解题时，教师要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和灵活的解题思路，解题后让学生进行有效地反思引申和举一反三，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，培养学生的创新精神，训练学生的创新思维.

第三、对数学能力的培养，从而形成创新的技能.数学能力是表现在掌握数学知识、技能，数学思想方法上的个性心理特征.其中数学技能在解题中体现为三个阶段;探索阶段——观察，试验，想象;实施阶段——推理、运算、表述;总结阶段——抽象、概括、推广.这几个过程包括了创新技能的全部内容.因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能.

第四、开发情感智力教育，培养创新个性品质，美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件.”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾.

在数学教学中，要培养学生参与教学，还要培养学生具有敢于求异、勇于创新的精神、自主探索、合作探究、发现问题、提出问题、解决问题，再培养学生坚忍不拔、持之以恒、不怕困难和挫折、勇往直前的精神.相信：新世纪的数学课堂一定会是一个健康、宽松的课堂，一定会是一个学生全面参与、合作交流的课堂，一定会是一个全面培养学生素质和创新能力的课堂.

数学是一门具有严密的逻辑性和高度的抽象性学科，所以数学学习更需要学生积极参与，这样所学的知识才能得以充分的理解、吸收。今天读文网小编要与大家分享的是：浅议如何在数学课堂中激发学生参与兴趣相关论文。具体内容如下，欢迎阅读：

浅议如何在数学课堂中激发学生参与兴趣

在新课标下，在全面实施素质教育的今天，数学课堂教学一定要激发学生积极参与，这样才能有效的提高课堂效率.在教学中，要让“以学生为主体，教师为主导”的思想落实到实处，让学生积极参与课堂教学，促使学生思维能力的不断提高.数学学习的过程是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用形成新的认知结构的过程.这个过程是主体的一种自主行为，而数学又具有严密的逻辑性和高度的抽象性，所以数学的学习更需要学生积极参与其中，所学的知识才能得以深入理解和有效地吸收.

一、 在情境中激发学生参与的兴趣

在上课时教师要设置情境，让学生参与其中，这样可以提高学生的学习兴趣，更有利于提高学生的学习主动性.例如：在讲“等差数列的求和公式”时，设置情境：讲伟大的数学家高斯的故事：18世纪，在高斯10岁时，他的算式老师出了一道题：计算1～100的和.小高斯只用了极短的时间就得出了结果：5050.教师接着问大家：“同学们，你们知道小高斯他是怎样算出来的吗?”由于大多数学生以前听过这个故事，教师这时可以采用提问、引导的方式，让学生说出其中的奥秘：第一个数和倒数第一个数相加得101，第二个数和倒数第二个数相加得101，…一共有50个101，结果就是5050.教师接着说：他的算法也可以解释成这样：把原式的数颠倒，两式相加成为

教师再启发：这个结果是原来的两倍(相对于把原来多算了一遍)，再把这个结果除以2就得到原式的和了.教师问：那么对一般的等差数列 前n项和Sn=a1+a2+a3+…+an如何求呢?这节课我们就来共同讨论这个问题.这样通过这个故事，通过学生的积极参与，学生强烈的求知欲被激发出来，再通过师生共同讨论、探索.相信：学生会很容易掌握等差数列的求和方法.

二、 在教学时保持学生参与交流讨论的热情

在《数学课程标准》中明确的提出了：在教学方式上提倡学生的合作交流，在教学内容上要注意选择适合学生交流的内容，在教学活动中要给学生提供交流的机会.其实数学教学是数学信息的交流过程，数学学习是数学信息的选择、获取、加工、交流、反馈、存储的过程.在这种交流讨论的教学中，要让教师与学生、学生与学生多交流、多讨论，多让学生动口、动脑、动手，提出疑问，深入思考，发表见解，畅所欲言，积极反思.交流讨论能激活学生的数学思维，唤起学生对数学的好奇心，引起学生的共鸣，能引起学生长时间、热烈的讨论，一发而不可收，回味无穷.让学生在讨论中学习，在交流中提高.这种参与讨论的热情要在数学课堂中长期保持.例如：在讲不等式的对称性

可以设计实验：

教师：让学生在天平的一边放7颗钢珠，另一边放3颗钢珠，并让他们说出实验的结论.

学生：(学生立即动手，很快的就得出结论)7颗钢珠的这边比3颗钢珠的这边重，则得出：7﹥3.

教师：两边同时拿掉3颗钢珠，天平左边还剩多少?怎样表示?天平的右边还剩多少?怎样表示?得到什么结论?

学生：7-3﹥3-3，还可以得出： 7-3﹥0.

教师：可以让同学们用同样的方法得出一些类似的式子，再总结一下这些式子有什么共同的规律?

学生：(预习过的学生很快得出结论)共同规律是：a-b﹥0 a﹥b

教师：采用同样的方法让学生得出另外两个结论：a-b=0 a=b

a-b﹤0 a﹤b.

教师还要趁热打铁问：x+1与1的大小?让学生讨论得出结论.

学生：有的是：x+1﹥1，有的是：x+1﹤1，有的是：x+1=1.(学生还不会综合起来考虑)

教师再作适当的引导：由上面的规律，试试看，算一算x+1与1的差.(与什么有关?怎样分析?)

学生：当x﹥0时，x+1﹥1.

当x=0时，x+1=1.

当x﹤0时，x+1﹤1.

教师接着再问：x+1与x的大小呢?还是让学生讨论得出结论.

学生：与x的值大小无关.得出：x+1﹥x.

在思考、交流、讨论中构建不等式性质的意义，增强思维的逻辑性、表达的条理性，激发学生的热情，还要保持这种参与讨论交流的热情，这样才能达到如期的教学效果.

三、 在参与中激发学生的创新精神

数学是一门具有严密的逻辑性和高度的抽象性学科，所以数学学习更需要学生积极参与，这样所学的知识才能得以充分的理解、吸收.在学生积极参与的过程中，教师还要充分调动学生的创新热情，其实每个学生都具有潜在的创新才能，怎样才能把这种潜在的创新才能激发出来呢?概括起来主要有以下三个方面：

首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个非常重要的因素.因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用是不可忽视的，教师本身所具有的创新精神会极大地激发学生的创新热情.应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断地丰富和提高自己业务水平和业务能力.

其次，要有轻松活泼的课堂气氛和和谐的师生关系，是培养学生创新能力的重要条件.每一节课教师要创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境.

再次，创造适应数学创新教育的活动，扩展学生数学知识的结构体系，扩大视野，真正提高学生素质.

四、真正开展创新教育的活动

第一、重视学生学习数学的兴趣教育，激发学生创新意识.在教学数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣.用启发式加上参与式教学，引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都源于对数学浓厚的兴趣.源于强烈的创新意识.

一个人掌握知识越多，知识面就越广，其创造性思维就越活跃，创新能力就越强.学生在接受教育和获取知识的同时，形成崇尚创新，追求创新，以创新为荣的观念和意识.这样创新教育才能得以贯彻、延续和发展.

第二、注重学生思维能力的培养，训练创新的思维.数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的.在教学中打破“教师讲，学生听”的模式，教师要设法让学生看到数学的思维过程，数学教学不是直接的灌输，也不是强化应试的训练，是以知识的形成过程为核心，不是以结论为核心，是展示思维的过程，不只是简单传授数学知识，要变“直接传授”为“学生参与探究活动”，充分理解知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、解决问题、总结出一般的规律.在解题时，教师要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和灵活的解题思路，解题后让学生进行有效地反思引申和举一反三，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，培养学生的创新精神，训练学生的创新思维.

第三、对数学能力的培养，从而形成创新的技能.数学能力是表现在掌握数学知识、技能，数学思想方法上的个性心理特征.其中数学技能在解题中体现为三个阶段;探索阶段——观察，试验，想象;实施阶段——推理、运算、表述;总结阶段——抽象、概括、推广.这几个过程包括了创新技能的全部内容.因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能.

第四、开发情感智力教育，培养创新个性品质，美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件.”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾.

在数学教学中，要培养学生参与教学，还要培养学生具有敢于求异、勇于创新的精神、自主探索、合作探究、发现问题、提出问题、解决问题，再培养学生坚忍不拔、持之以恒、不怕困难和挫折、勇往直前的精神.相信：新世纪的数学课堂一定会是一个健康、宽松的课堂，一定会是一个学生全面参与、合作交流的课堂，一定会是一个全面培养学生素质和创新能力的课堂.

阅读是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。首先是把视觉材料变成声音，后达到对视觉材料的理解。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。以下是读文网小编今天为大家精心准备的学科教育论文范文：语文教学中如何激发学生课文阅读兴趣。内容仅供参考，欢迎阅读!

语文教学中如何激发学生课文阅读兴趣全文如下：

摘 要：阅读是一个良好的习惯，教师要认识到培养学生养成良好阅读习惯的重要性。通过阅读可以拓宽学生的知识面，提升学生的整体文学素养。在小学语文教学的过程中，教师要灵活运用多种教学手段来激发学生对课文阅读的兴趣，这也有利提高学生对课文的理解能力，从而促进语文课堂教学水平的提升。本文对小学语文教学中如何激发学生的课文阅读兴趣进行了介绍，指出在新课改的要求下，教师必须对传统的教学方法进行改进，提高教学有效性，从而达到提高小学生综合人文素质的目的。

在小学语文教学的过程中，教师必须要做好学生的课文阅读训练教学。因为只有这样才能激发学生的课文阅读兴趣，才可以提高学生的阅读能力以及写作水平。并且通过培养学生养成良好的阅读习惯，有利于拓展学生的知识面，开拓学生的视野。学生的知识面广阔后，思维也会更加活跃，这不但充实了学生的课余生活，也为其文学素养的提升奠定了基础。语文教师在教学的过程中，一定要积极调动学生阅读的兴趣，使其主动的阅读，而不是被动的为了完成任务而阅读，这是提高学生阅读水平的基本途径。

1 注重倾听与朗读，充分利用导语激发学生阅读兴趣

有学者指出，良好阅读习惯的培养首先是从倾听开始的，为了培养学生良好的阅读习惯，教师首先要让学生学会倾听。小学生的抽象理解能力是不高的，他们学习时，更多的是喜欢一种感性的形式进行的。在倾听的过程中，学生处于放松的状态下，被课文吸引着，对课文知识有了一个大致的了解，对提高语文教学的水平也有着一定帮助。在课堂上，教师可以通过朗读课文的方式，吸引学生的注意力，小学生都喜欢听故事，这样一来可以很好的吸引学生的注意力，使其将精神都集中在课文上。除了要让学生学会倾听以外，在平时的语文教学中，还要教会学生朗读的基本技巧，让学生自己多朗读，从而善于朗读，喜欢朗读，这一点对于小学生来说，也是非常重要的。另外，导语是语文课文的开场白，教师可以通过设置导语的方式，培养学生阅读的兴趣。导语可以营造出好的课堂氛围，提高学生的注意力，从而使学生更好的投入到课文学习中。教师根据不同课文的内容，可以设置不同的导语，并充分利用多媒体技术，在多媒体课堂中，通过出示挂图、播放音乐等形式展示导语，从而引起学生对课文的兴趣。通过倾听、朗读以及设置导语等方式，可以提高语文课文对小学生的吸引力，对提高学生阅读兴趣有着极大的帮助。

2 采取多元化的新型教学手段激发学生阅读兴趣

新课标要求教师要明确学生的主体地位，突出实践活动，使学生可以自主的阅读课文知识。同时为了激发学生课文阅读的兴趣，教师也应该多组织课堂活动，设计阅读活动，针对不同的教学内容，采用不同的教学方法，以达到良好的教学效果。应避免采用枯燥乏味的教学方法进行阅读教学，可以采用多元化的新颖教学方法。

例如利用多媒体创设良好的教学情景，可以对课文中的内容进行意趣横生的描述，激起学生对课文的阅读兴趣。多媒体技术可以创设出逼真的情境，增加画面感，使学生对课文知识更感兴趣，并主动的阅读。

再例如，教师可以组织角色扮演活动，使学生投入角色中去，通过感情体验的方式，使学生对课文主角产生共鸣，激发其阅读的兴趣。

另外，教师还可以设计出有利于激发学生学习兴趣的问题，使学生带着问题阅读。比如在《奥运五环》这篇课文中，教师可以先准备好各种奥运五环的图片，采用故事导入的方法，吸引学生的注意力，使学生可以更快的进入教师设定的情境之中，从而激发学生阅读及学习课文的兴趣。

3 从情感角度出发激发学生的阅读兴趣

小学生的情感非常易于被激起，一旦他们的认识活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更丰富，更为深刻，更为主动。因而，在语文课堂教学中，尤其对那些富含强烈思想感情的文章，教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想认识与情感的体验联系在一起，从而更深刻地理解课文内容。比如《卖火柴的小女孩》中，第一次划亮火柴，小女孩看到了火炉，教师可以体会到小女孩需要温暖，怎样把这种情感体验传达给学生呢?这就需要教师引导学生一步步从火炉联想到光和热，联想到可以使人暖和，再达到情感的共鸣：小女孩是需要温暖啊!使学生真正理解小女孩的渴望和期盼，为了更好的了解小女孩的情况，就会更加专心的阅读课文。

4 加强对学生阅读方面的指导

苏霍姆林斯基说过：“必须教会学生阅读。为什么有些学生在童年时期聪明伶俐，理解力强，勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢?就是因为他们不会阅读”。正确阅读方法的掌握是激发学生持久阅读兴趣的重要保证。那怎样的阅读方法才能更好地激发学生的阅读兴趣呢?

笔者认为最简单的方法就是让学生对一些重点篇目反复阅读，对一些重要的片段要达到能够背诵的程度。通过诵读可以使学生对课文的内容加深理解，并且能够背诵也能够使学生的成就感得到满足，从而使其更加愿意去阅读背诵，从而很好的提升其阅读兴趣。

其次，要求学生要“先精后博”，即要对课本上的重点篇目认真仔细阅读，同时又要在课外广泛涉猎。读好课本上的文章，掌握一些阅读的基本方法，为课外的广泛阅读打好坚实的基础。课外阅读一方面拓宽学生的知识面，另一方面，也巩固了课堂上学习到的基本阅读技巧。

再次，通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。小学生一般都喜欢通过多种有趣的活动来学习知识，在阅读教学中，为了激发其兴趣，可以“渗透”一些美术课、音乐课等其他科目的元素。当然，在实践操作中，教师要精心组织，合理安排，尤其要注意所采用的形式要与阅读的内容有内在的联系，有利于丰富学生的情感体验和对课文内容的理解，这样才能更好的激发学生的课文阅读兴趣。

4、结束语

通过本文的分析可以看出，语文教学需要激发学生课文阅读的兴趣，教师可以通过倾听、朗读以及设置导语的方式激发学生的兴趣。在阅读的过程中，应培养学生主动阅读的习惯，避免学生出现被迫学习的状态。教师应营造出良好的课堂气氛，多组织课堂活动，帮助学生掌握课文知识，提高阅读水平。另外，教师还应注重对学生的阅读行为进行科学指导，使其能够以正确科学的方式养成良好阅读习惯，为学生今后的成长奠定坚实基础。

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