对于处于不同成长阶段的教师要用不同的评价标准与方式方法进行评价，注重教师成长与评价的过程，慎重运用教师评价的结果。下面是读文网小编带来的关于幼儿教师专业化成长评价论文的内容，欢迎阅读参考!

幼儿教师专业化成长评价的研究论文篇1

《浅论幼儿教师专业化成长评价的研究》

论文关键词：幼儿教师;专业成长原则;专业成长内容;专业成长问题

论文摘要：幼儿教师评价与专业化发展息息相关，幼儿教师专业发展的方向、专业化的水平都取决于幼儿教师评价的科学有效，而评价的内容与方法同时也受教师专业发展水平的制约，不同的专业发展水平其评价的内容与方法也应该有所不同。

幼儿教师的专业化是指幼儿教师专业水平提高的过程和结果，是教师成长和发展过程中的重要方面。目前幼儿教师的专业化评价在实践中仍存在着较多的误区，主要体现在评价注重结果忽略过程;没有将评价与教师的专业化成长结合起来;评价的方式更多地以管理者或行政人员的评价为主，教师处于被动评价的地位;评价的内容标准过于统一，没有考虑到不同教师专业发展层次的需求，缺乏针对性。如何改变以往教师处于被动评价、评价为选拔和管理服务、评价脱离教师的教育实践等问题，让教师通过评价更快乐地工作、在自信中成长、在最佳的位置上实现自我价值，从而使评价成为教师专业化成长的平台，是当前幼儿教育改革的一项迫切而重要的研究课题。

一、幼儿教师评价与专业化成长的原则

在调查、个案追踪等行动研究的基础上，确立幼儿教师专业化成长的需求性原则、实践性原则、助力性原则、真实性原则、科学发展原则。

1.需求性原则

需求性原则是指幼儿教师专业化成长评价的出发点是要了解并满足教师的评价与成长需求，根据教师不同的成长需求给予教师不同的指导。幼儿教师评价的目的是有效促进教师的专业化成长，而教师的成长具有极强的专业自主性。在问卷调查和座谈中我们发现：不论是骨干教师还是非骨干教师，都有着同样的积极成长需求，其中，52的教师想成为专家型教师、28的教师想成为管理型人才。因此，幼儿教师评价与专业化成长需要遵循以人为本的原则，从教师的需求出发，给予不同发展层次及不同成长追求的教师以同样的成长动力。

2.实践性原则

实践性原则是指教师通过科学评价的方式达到理念上的认识，然后再在实践中不断修正自己的教育行为，达到理念和实践行为统一的过程。教师在其专业发展的道路上经常会出现的一个问题就是：有些教育的理念在观念中非常清楚，但是在实践中却经常出错，也就是教师的教育行为与教育理念存在着一定的差距，如果无法超越这个差距，那么就直接影响到教师专业化的可持续性发展，尤其是在教师的评价过程中，评价的结果与教师的教育能力之间总是有一段成长距离，通过评价会发现一些问题，会明确成长的方向。通过学习与实践解决教育理念或实践中的问题，获得专业上的真正发展。

3.助力性原则

助力性原则是指在教师专业化成长与评价过程中要注重给予教师以成长动力，不论是成绩还是问题的提出都必须是教师能够理解和接受、并能给教师实实在在的成长帮助的。就教师的专业成长而言，仅仅凭借教师自身内在的努力是远远不够的，在教师成长调查中，个人努力的因素在专业成长中仅占19%，园长的支持(占34%)、教研氛围(占26%)、专家指导(占18%)等在成长中起到非常重要的作用，这些因素都是教师成长过程中的助力因素。作为指导者，应十分强调教师成长与评价过程中助力性原则的体现，坚持正面积极的引导性评价，通过访谈、问题研讨、帮助性反思等方式引导教师发现并解决理念与实践中的各种问题，激励教师尽快成长，帮助教师建立良好的职业感觉。对于新任教师及教育教学技能还不成熟的教师更需要注意助力性原则的运用。

4.真实性原则

真实性原则是指在幼儿教师评价与成长过程中要杜绝各种虚假成分和行为，问题的呈现及伴随解决问题的成长提升过程都应该是真实有效的。从发现教师成长过程中的真实问题出发，给予教师能力可及的成长高度及方式方法。在教师评价与专业化成长中经常会出现主观论断式的评价，也就是所谓的“权威式”的评价，这种评价的结果经常会导致被评价的教师更加困惑、不知所措。在教师的个案跟踪指导与访谈中，我们发现：如果一种评价不能从教师的专业化成长出发，或者不符合教师专业成长的规律，那么评价的效果是消极的。

5.科学发展原则

科学发展原则是指要充分研究和尊重教师的发展规律和特点，以发展的视角看待教师专业成长过程中出现的各种问题。对于处于不同成长阶段的教师要用不同的评价标准与方式方法进行评价，注重教师成长与评价的过程，慎重运用教师评价的结果。幼儿教师成长具有一定的规律和周期，教师成长过程有许多影响因素，这些因素有积极的也会有消极的，因此，在幼儿教师评价与专业化发展过程中，要科学把握教师成长的规律，充分重视教师成长的各种因素，树立科学发展的原则，不急于求成，克服主观倾向的评价，有效提高教师的专业能力。

二、幼儿教师评价与专业化成长的内容

1.幼儿教师的基本素养与评价

幼儿教师的基本素养包括教师的专业精神、知识素养、能力素养三个方面。

专业精神。幼儿教师的专业精神主要是教师的职业意识与信念、对儿童和教育工作的热爱、认真负责的敬业精神以及开拓、创新的工作精神和自我发展要求等，它是幼儿教师全面素质养成的根本保证，是其从事教育教学工作，自身不断提高和可持续发展的不竭动力。

知识素养。教师的专业知识是其从事教育工作的知识技能性的保障。幼儿教师的知识素养应主要包括一般的文化科学基础知识和学科专业知识两大类。一般的文化科学基础知识指基础的科学人文知识，学科专业知识则指所教学科的专门知识、教育理论知识和有关儿童学习发展的心理学知识等。

能力素养。教师要具备一定的专业能力即教育能力。幼儿教师的能力素养包括教育活动设计能力、教育活动组织实施能力、教育环境创设能力、养护能力、观察评价能力、研究能力和自我发展能力。教师教育能力的几个方面是相互联系、支撑和渗透的。当今社会的发展对教师的要求和期望比以往更高，教师要胜任工作、承担好教师角色，特别要强调综合素养与能力的提高。在教师需要的培训项目凋查中，由于幼儿教育全领域教育的特点，55%的教师选择了综合素养与能力的提高，并远远高于单纯的知识或者某种技能的培训。由此可见，综合性素养的提高是幼儿教师专业化成长的突出特点。

2.不同成长阶段教师的素养与评价

在成长阶段调查中，不论是骨干教师还是非骨干教师，在其成长过程中都有着成长高原期及专业发展的停滞状态(见表1)。通过评价可以引导教师清楚地认识到自己的成长障碍，并帮助教师在不断的教育实践中真实地跨越这些障碍，获得专业化程度的不断发展。

三、幼儿教师专业化成长与评价应注意的问题

幼儿教师专业化成长与评价在遵循教师成长评价原则的基础上，在评价实践中还需注意以下几个方面的问题。

1. 明确幼儿教师评价与专业化发展的方向

方向决定了方法和策略的选择，没有明确的评价与专业化成长的方向，就会出现思想的混乱和实践过程的盲目。经常可见的是在教研活动或教师的教育笔记中无问题的发现与呈现，更没有问题解决的行动研究，虽然教研活动搞了很多，教育笔记也写了很多，但是对教师的专业化成长促进不大，其主要原因就在于没有明确的幼儿教师评价与专业化成长的方向。

2.以教师自评为主，培养教师自我反思与评价能力

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。”但是，在幼儿园教育评价的实践中，更多的是重视园长或专家的评议，很少有教师自己的声音，这种以他评为主的方式对于培养教师形成自我反思与评价的能力是极其不利的。由原来以他人评价为主到重视自评方法的运用，能够促进教师自己发现问题、改进工作，同时促进评价双方的沟通与理解，使被评价者更容易接受评价者的意见和建议，不致产生与评价者的对立情绪。

3.重视定性与定量评价方法的结合

幼儿教师的评价应自然地伴随着整个教育过程进行，并采取现场评议、案例纪实评价、教育经验评价等多种方法，将日常教育评价与学期的教师成果评价相结合，这样才能保证幼儿教师的评价与专业化成长的全面性与经常性。

4.注重全面评价和分层次评价

根据多元智能理论，应充分挖掘教师的专业发展潜能，树立以评价促成长的观念，从教育信念、教育知识与能力等多方面了解教师的发展状况，对教师的专业化发展进行全面的分析与客观的评价。明确教师的成长阶段，了解教师的发展潜能，确立教师的发展方向，给予教师成长以适宜的评价方式，才能有效地促进教师在不同成长阶段中获得成长的快乐。

幼儿教师专业论文篇2

《玩教具在幼儿教育教学中的有效实用性》

目前，玩教具在幼儿教学中起着越来越重要的作用，所涉及的教学内容较为丰富，同时也能积极的调动幼儿学习的积极性，使幼儿学习的主观能动性大大提高。很多幼儿园在对幼儿进行教学的过程中采用了玩教具，将玩教具融入具有科学性、教育性、适用性的教学内容，从而引导幼儿树立正确的人生观和价值观，使幼儿在玩教具中能够集中学习的注意力使教学课堂的氛围更加有活力，提高了教学质量，同时使每个幼儿能够有效的利用玩教具培养创新能力[1]。

一、进行玩教具教学，可以提高幼儿的主观能动性

玩教具教学中，通常会使用在实践中常用的实物进行教学，不仅教学方式新颖，且教学成本低，能够自行创作玩教具，使生活中的废物得到再利用，节约资源。同时提高了幼儿学习的主观能动性，使幼儿在学习中可以增强实践操作能力，提高了幼儿的理解能力。同时，幼儿教师可以根据每位幼儿的兴趣爱好提供人性化的设计，使幼儿能够做到主动参与到学习中。

例如：在数学课中，很多教师通常会通过教幼儿学习各种数字，进行教学活动。但幼儿对这些数字有什么概念，也无法理解，教学内容比较枯燥，很多幼儿不愿意主动学习。教师就可以在教学中设计一个台阶，让学生进行爬台阶活动，使学生学习5以内的数字。在每个台阶分别贴上1、2、3、4、5的数字，每一个幼儿爬上高一层的台阶就意味着完成了对这一数字的学习任务，谁爬的最高，就说明谁对这几个数字学习的最快，同时，爬的最高的学生也获胜，给予一定的奖励[2]。在幼儿教学中使用玩教具的教学方法，有效的提高了幼儿对学习的主观能动性，提高了课堂学习的效率，加深了幼儿对所学内容的印象。

二、进行玩教具教学，可以提高幼儿的学习兴趣

1.在教学中采用多媒体教学

幼儿的心理和年龄决定了幼儿的理解和解释能力，通过玩教具可以使幼儿进一步增强对社会和世界的认识，使幼儿在学习过程中能够树立正确的价值观和世界观，能够塑造良好的品质。因为幼儿对所有新鲜事物都存在好奇心，所以在教学中也同样对新鲜教学任务存在着好奇感。采用多媒体教学，迎合了幼儿对动画和卡通的喜爱，能够快速的提高幼儿的学习兴趣，使幼儿深入的展开学习。

例如，在《我爱我的家》这篇课文内容的教学中，教师可以提前通知家长将每个家庭日常生活中的照片传递过来，在课堂上教师将每张照片进行整合后制作成PPT，并配上特有的音乐。每位幼儿在欣赏完PPT后，都发表各自的感受，有的幼儿会说：“我的家很温馨，爸爸妈妈是我最爱的人。”还有的幼儿会说：“我的家很快乐，爸爸妈妈这么爱我，我一定不让他们伤心”等。每位幼儿发表完各自的感言后，画面都非常感人，增进了幼儿与父母之间的感情，同时能够更好的诠释课文《我爱我的家》的内容和含义[3]。

通过多媒体的玩教具教学，提高了幼儿的学习兴趣，使他们在学习的过程中能够敢说、敢笑、发自内心的想说，表达出自己对父母的爱，使课堂氛围更加活跃，同时也提高了幼儿的表达能力。

2.通过教学内容将玩教具融入其中

玩教具在教学中，主要是通过一些教具让幼儿在玩中学、学中玩，促进教学课堂的正常开展，提高幼儿的学习兴趣。特别是在数学课堂中，很多幼儿没有培养出良好的学习兴趣，不利于开发幼儿的智力，这就要求采用玩教具达到教学目的。

例如：在教幼儿学习10以内的数字时，教师可以在黑板上写出10个数字，先教幼儿读数字，然后给每个幼儿分发相同的橡皮泥，让幼儿捏出自己能够读出的数字，每个幼儿会根据个人对数字的理解捏出。有的幼儿在捏的过程中会问教师：“老师，我认识10，10就是一根筷子和一个鸡蛋，我捏一根筷子和一个鸡蛋是不是就可以了呀。”其他的幼儿也会争先恐后的说出自己对各种数字的理解和认识，并询问教师自己捏的是否正确，教师会指导幼儿捏出相应的数字，使每位幼儿尽快学习这些数字[4]。通过玩教具，使教学内容巧妙的融入课堂中，课堂不仅富有创意，同时提高了幼儿的学习兴趣，达到了教学的目的。

三、进行玩教具教学，可以陶冶幼儿的情操

在对幼儿的音乐课教学中，教师可以通过制作一些简易的玩教具，能够发出不一样的音符，增强幼儿对音符和旋律的理解和感知能力，陶冶幼儿的情操。

例如：在学习不同的音律的时候，教师可以用玻璃水杯或啤酒瓶，将瓶内装不同量的水，形成不同的音律，让每个学生用铅笔轻敲瓶子，会发出不同的声音，使每个幼儿都能感知到不同的音律所带来的感受[5]。在教幼儿学习《一分钱》这首歌时，教师可以为幼儿提供钱币，并进行课堂现场情境表演，让幼儿扮演捡钱的小朋友，老师扮演警察，让幼儿在捡钱交给教师的过程中，了解到歌曲中的含义。幼儿在交钱时会说：“警察叔叔，我刚在马路边捡到了1分钱，我把他交给你。”教师会点头回应道：“小朋友真不错，你是个拾金不昧的好孩子。”最后两人互说再见，完成表演。

通过对幼儿实施玩教具教学，使学生从中学习了音乐知识，陶冶了情操，不仅学会了唱歌，同时树立了正确的人生观，从中明白做人的道理。

四、结语

随着人们生活水平的不断提高，幼儿教学模式也在不断的发生改变，对幼儿使用有效的玩教具教学方法，使教师与幼儿，幼儿与幼儿在玩乐互动中完成教学任务，也有效地提高了教学质量。使幼儿在玩的同时，可以利用玩教具，提高创造力和想象力，提高学习的兴趣和主观能动性，使每一个幼儿都能全面发展，各项能力得到提升。

幼儿教师专业论文篇3

《幼儿生命教育存在的问题及解决对策》

幼儿的生命教育是指通过教育幼儿，让幼儿慢慢对生命产生一定的认知，懂得生命的意义及生命的珍贵。换言之，就是要求幼儿教师从心理教育、生理教育、生活教育、品德教育等方面进行授课，感化幼儿心灵，让幼儿慢慢地了解自己、了解他人，懂得生命的重要性，进而让幼儿珍惜和爱惜自己与他人的生命。幼儿生命教育的发展是教育界普遍关注的问题，教师既要尊重幼儿的生命权和发展权，又要给幼儿提供良好的学习环境，同时也要关注每位幼儿自身所具备的特点，让幼儿在愉悦的环境中发展自己、提升自己。

一、开展幼儿生命教育具有重要意义

任何一门课程的开设都有其存在的意义，幼儿的生命教育也不例外。首先，开展幼儿生命教育，对一个国家的发展具有促进作用。幼儿是祖国未来发展的希望，更是社会主义事业发展的接班人。社会发展的快慢与是否重视幼儿生命教育有很大关系，要想不断发展和壮大一个国家，幼儿教育是重中之重。教师要从小培养幼儿健全的人格，让他们懂得感恩、尊重别人、尊重生命。幼儿的生命教育是符合我国幼儿教育理念的，也是我国教育体制的重要组成部分。除此之外，开展生命教育对幼儿自身发展也很重要，幼儿刚刚来到这个世界，他们都是空白、单纯的，什么都不懂，对他们进行启蒙教育是必须且必要的，所以学前教育应运而生。

二、我国幼儿生命教育存在的不足

1.一味追求成绩

家长总是会有“望子成龙，望女成凤”的期待，所以总会过分追求孩子的学前教育，害怕自己的孩子输在起跑线上。因此，当孩子还处于幼儿时期，家长就把孩子送去各种学习班、兴趣班，孩子进入幼儿园时，家长也要求教师提前给孩子传授一些小学文化知识。幼儿教师迫于家长的压力，给幼儿过多地增加学习负担，从而忽略了幼儿身心发展的规律。久而久之，幼儿的生命教育就被教师忽略，影响幼儿的全面发展。

2.幼儿缺乏学习的主动性

很多幼儿教师总是采用传统的教学方式，然而这种方式已经远远不能满足幼儿的需求，因为这个阶段的幼儿对任何事物都充满了好奇，而传统授课方式传授的课本知识会让幼儿感到枯燥、乏味，他们对所学的知识记忆不深，甚至有的幼儿开始厌恶学习，因为这些知识都是幼儿被动接受的，并不是他们喜欢的。

三、开展幼儿生命教育的措施

1.明确教学目的

幼儿教育的目的是为了促进幼儿身心的全面发展，让幼儿从小形成健全的人格，懂得珍爱生命。因此，教师应采取有针对性的教学，从智、德、体、美等方面对幼儿进行全面教育。同时，教师不能一味地迎合家长的要求，过分地给幼儿传授文化知识而忽略了学前教育的根本。

2.改变教育方式

幼儿不喜欢被动地学习和接受身边的事物，所以教师要转变教学方法，运用愉快、轻松的教学方法引导幼儿学习知识和技能。只有这样，才能激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的学习积极性。另外，教师可以带着幼儿去看看大自然、看看一切美好的事物，感受生命的美好，感受世界的美好，从而在轻松愉悦的氛围中，让幼儿领悟生命的真谛。这样，不仅顺利开展了幼儿生命教育，让幼儿们慢慢地懂得了生命的重要意义，学会珍爱身边的一切生命，还开阔了幼儿的视野，让幼儿感受到生命之美，提高了幼儿的综合素养。

企业文化建设是有关企业生存发展的全局性、整体性、长远性、综合性的工作，企业经营管理者特别是主要领导人起着非常重要的作用。作为企业中的重要经营管理者，不仅应当是企业文化的设计者、倡导者、组织者，还应当是模范的实践者，更应当是企业文化的直接体现者。领导者应该率先垂范，以自己的良好行为为优秀的企业文化提供可见的形象，同时特别需要企业领导以自己的新思想、新观念、新思维、新的价值取向来倡导和配置企业文化。以下是今天读文网小编为大家精心准备的：发挥企业文化作用促进人才队伍建设相关论文。内容进行参考阅读，希望能对大家有所帮助!

发挥企业文化作用促进人才队伍建设全文如下：

改革开放以后，公路施工企业经过长达三十多年的探索，在施工人力资源的培养方面取得了一定的经验，形成了一定规模的人力资源梯队。但面对当前以及未来难得的发展机遇，如果沿用老的人才培养机制，没有符合新环境的人才培养制度应运而生，无疑会极大地制约施工企业的进一步发展，甚至错失当前的发展良机。面对挑战，在新形势下改善交通工程施工企业的人力资源管理现状，加强交通工程施工企业人才队伍建设，需要发挥企业文化的作用，让文化成为企业人才队伍建设的推动力。

一、文化是企业人才队伍建设的源泉和动力

环境培养气质，从最初公路施工行业能吃苦、能战斗的军队气质，到当前提倡同路同心的奉献和服务精神，公路施工行业以其特殊性孕育了非常特殊的企业文化内涵。把握企业精神时代特征，把握人才队伍建设的方向，是建设一支优质高效人才队伍并持续为企业服务的关键。

1.文化为企业吸引优秀人才提供“品牌”

人才特别是高端人才流入是企业保持持续生命力的必要保障，而企业文化则犹如一张“名片”，在人才招聘中能够潜移默化的影响求职人才的决定，在企业外部形象宣传中能够帮助企业赢得良好的口碑，从而为企业吸引人才提供助力。近3年，浙江省交通工程建设集团每年仅从大中专院校招收的应届本科毕业生就维持在平均200人左右的高位。此外，部队退伍军人及老职工、人才市场上流动的各类人才也有加入，这样的人才队伍建设速度和人才储备吸收的能力，企业文化的作用功不可没。

特别是，虽然浙江省交通工程建设集团在全国多个地区和多所相关院校有着良好的口碑和优质的企业用工形象，但随着“走出去”战略的实施，企业的业务范围不止和多个地方企业、央企甚至和国际同行都开始出现趋向激烈的竞争，目前比较明显的是备受关注的既懂技术又懂管理的复合型人才和高技能人才短缺，发挥好企业文化的作用吸引更多的人才加入更显得重要。

2.文化为企业用好各类人才提供了环境

良好的企业文化不仅能够在企业内部营造融洽的氛围，使职工感受到企业的温暖，而且会激励职工积极努力的工作，从而对于企业用好各类人才提供了支持。当前，企业本身人才队伍建设取得了一定的成效。截至2012年底，浙江省交通工程建设集团自有职工4 000余名，各类专业技术人员近1 981名，其中具有高、中级技术职称的近821名。用好这一支人才队伍，必须发挥好文化的作用。

3.文化为企业培育人才提供了动力

良好的企业文化会让职工产生使命感、责任感，会激励职工不断地根据企业发展的需要提升自我，从而能够为人才培养起到积极作用。特别是，当前企业面临人才数量较多但高端人才不足的现实困境。2011年底，浙江省交通工程建设集团在职职工中，具有研究生学历的仅占0.86%，本科以下的占比达到35.71%;从职称来看，具有高级职称的占比近13.44%，未评职称的占比接近20%。由此可见，还存在大量学历有待提升、职称有待提高的职工，如果能够很好地挖掘这些职工的潜力，则能够有效弥补人才不足的缺口。

4.文化为企业留住人才提供了保障

良好的企业文化可以在企业内部营造和谐有序、竞争适度的良好氛围，既可以避免各种恶性竞争的行为发生，又可以让职工感受到家的温暖，因而，对于留住人才具有重要的价值。从浙江省交通工程建设集团的实践来看，近年来，企业的专业技术人才平均离职率为7%左右，而人力资源咨询公司怡安翰威特的调查显示，2012年全国企业员工主动离职率达18.9%，这远高于公司的离职率。较低的离职率离不开企业文化的作用，实际上，近年来公司一直倡导人性化的管理手段，在公司工作时间越长，职工的离职率也越来越低，2010―2012年的5年内，离职人员占离职人员总数比例最多，分别占41.9%、45.6%、58.7%;5―10年内离职人员占离职人员总数比例分别为41.1%、44.9%、32.6%;10年以上离职人员占离职人员总数比例为17.1%、9%、9%。

二、企业人才队伍建设中的“文化困境”

人才是一切资源中最宝贵、最重要的资源，是推动经济发展的第一要素。但对于任何企业说，只要企业发展，就会存在人才缺口，就会存在人才流动，对于施工企业来说尤其如此。面对这种人才困境，部分企业无法合理有效利用企业文化这一工具推动人才队伍建设，甚至出现“文化困境”。

1.人才队伍建设与企业文化建设相脱节

人才队伍建设与企业文化建设相脱节即表现为企业相关人员缺乏相应的管理意识，不知道该如何利用企业文化促进人才队伍建设，具体表现在二个方面。首先，人才理念缺乏，由于施工企业业务的不确定性，人才优先储备的意识不强，这就使得相关人员在文化建设过程中，没有将人才作为一个重要的因素纳入其中考虑，不利于人才队伍建设的推进。其次，文化建设理念不对，企业内部相关人员认为企业文化建设是一个宏观性的课题，是针对企业整体运行的一种理念，不应该包含人才这种中观层面的内容，这就造成了企业文化与人才建设相脱节。

2.运用企业文化推动人才队伍建设缺乏强有力的主体

虽然党建、工会等部门都负有推动企业文化建设，促进人才成长方面的职责，但从实践来看，这种推动组织体系还不完善。首先，党、工、团等部门在人才队伍建设中主要起辅助性的作用，在企业文化建设中又缺乏明确的职责，企业没有从制度、人才、经费等方面给予保障，这就使得其在运用企业文化推动人才队伍建设中存在权利不够等问题。其次，企业领导参与程度还不够，在当前的管理体制下，领导者的参与是将企业文化作用于人才队伍建设的重要保障，如果不成立由领导者任组长的领导小组，则在运用企业文化推进人才队伍建设过程中容易出现部门之间协调难、出现困难解决难的问题。同时，项目管理团队大多实施粗放式管理，针对员工存在不足之处缺乏有效引导及培养，缺乏人文关怀，不利于项目部企业文化的推行实施。

3.企业文化缺乏促进人才建设的具体手段

企业文化具有抽象性，部分企业在实践中不知道该如何利用其促进人才队伍建设，具体而言表现在二个方面。首先，在运用企业文化促进人才建设过程中缺乏具体的抓手，难以落到实处，在当前的模式下，企业文化更多的通过宣传等方式存在，在实践中缺乏具体的项目作为支撑，特别是与人才队伍建设相结合的项目，如果从事企业文化工作的职工无法创新性的将两者结合，则可能会面临工作困境。其次，企业内部未形成运用企业文化促进人才队伍建设的长效机制，如浙江省交通工程建设集团调查结果显示，调查对象中有45.1%的职工感受到“生活单调、缺乏必要的文体活动”就是一种现实表现。

三、发挥企业文化作用促进人才队伍建设的思考

企业文化的作用已经被认可，而如何更好地发挥其作用则仍然值得探索，结合浙江省交通工程建设集团的实际情况，未来可以从整合力量、搭建平台、强化保障等方面着手，利用企业文化为企业人才队伍建设服务。

1.整合力量，形成利用企业文化促进人才队伍建设的合力

首先，要积极整合党、工、团等部门力量推动企业文化的应用。要在明确工会、党建部门、团组织权责的基础上，明确双方的分工，党建部门主要是要求党员干部带头学习、宣传企业文化，利用企业文化提升自我，工会与团组织则主要为会员提供服务，利用企业文化帮助职工发展，以此推动企业文化建设。其次，要积极整合项目部与集团公司行政部门的力量推动企业文化的应用，针对项目部人员数量较多且多为户外作业的基本现实，要充分发挥项目部的力量，将企业文化促进人才队伍建设延伸到建设项目现场。

2.搭建平台，形成发挥企业文化促进人才队伍建设的长效机制

首先，要搭建企业文化宣传利用平台。集团公司要以互联网为平台。积极搭建企业文化宣传网络，除正常的宣传外，还需要针对集团公司人力资源管理战略、企业文化建设中存在的困惑等撰写专门的宣传文章，主动展开宣传，引导企业文化推动人才队伍建设。

其次，要搭建企业文化促进人才队伍建设的项目平台。集团公司要以项目的形式推动企业文化的利用，如周、月定期举行企业文化促进人才成长论坛，每季度定期举办以企业文化为主题的人才交流活动等，通过这种活动形成一种固定的平台载体，推动人才队伍建设落到实处。再次，要搭建企业文化促进人才队伍建设沟通平台，在这一平台上，各类人才能够根据自身对企业文化的理解与同事进行沟通和交流，并对集团公司企业文化建设中存在的问题提出自己的建议，以此推动企业文化建设迈上新的台阶，为人才队伍建设做出更大贡献。

3.强化领导，形成运用企业文化促进人才队伍建设的制度保障

首先，要强化组织保障。建议成立高规格的领导小组，由企业党委委员担任领导小组组长，人力资源管理部门、党建、工会、团委等部门负责人任小组成员，并设立领导小组办公室负责日常工作，以此推动企业文化在人才队伍建设中的应用。

其次，要强化制度保障。集团公司要根据企业发展战略、企业文化以及人力资源建设的基本情况，出台《企业文化促进人才队伍建设实施意见》或者相关的制度，明确建设活动的主要举措，从集团公司战略的角度推动建设活动深入开展。同时，要注重新员工文化培训，推行“师带徒”的传帮带活动，促进新员工能快速适应工作实践，融入企业文化，增强企业凝聚力。

再次，要强化经费保障。集团公司要将企业文化推动人才建设纳入预算范围，并建立一种投入稳步增长机制，或者按照集团公司收入一定的比重作为经费投入，从经费上保障这一建设活动深入开展。最后，要强化人才保障。集团公司要从企业文化和人才队伍建设双重视角出发，以企业中层管理人员、领导小组办公室成员为骨干，深入推动复合型人才的培养，形成一批既懂企业文化又善于管理的人才队伍，促进利用企业文化推动人才队伍建设深入开展。

思想道德修养课就是按照这些内容的内在联系和大学生的思想道德发展规律而构成的。由于思想道德修养课涉及的内容十分广泛，而且有一定的理论深度，要想学好它，掌握它，并用于指导人生，就必须要有科学的态度和正确的方法。以下是读文网小编今天为大家精心准备的思修课相关论文：怎么评价小学生的思想品德。内容仅供参考,欢迎阅读!

怎么评价小学生的思想品德全文如下：

长期以来,由于种种原因,对小学生的思想品德的评价没有一正确的定位和位置,如何评价教育对象,还缺乏一个崭新的系统的比较科学的随社会的发展而不断发展的客观标准和评价体系。二十多年教育实践和经验告诉我,对小学生的思想品德评价要遵循三个原则。

一、循序渐进,知行统一的原则

培养小学生的思想品德,集中到一点就是要落实到到道德行为上。道德行为总是要通过一定的方式表现出来,正确的行为方式才会带来良好的行为效果。小学生特别是低年级的学生,对行为的理解具有很大的具体性和情境性。教师和家长必须对其进行具体的指导,细致地加以评价。对高年级学生,除了让他们明了了道德行为的一般要求、规则和步骤外,还要使他们具有独立地灵活地选择道德行为的能力。

我们在对小学生进行道德评价时,必须针对各年级学生认知水平和心理特征和对道德认识的能力,由浅入深、由初级到高级、由概念到行为制定出不同程度的评价标准(即思想品德评估导向标)。为他们创设道德情境(条件),有计划、有目的地使他们得到道德行为反复训练的机会,逐步形成正确的观念和行为习惯。

二、激励为主,处罚为辅的原则

小学生思想品德的发展,经历了一个由非意志行动向意志行动的转化过程,小学生的道德言行内容简单,表现刻板,直接与外界(教师、家长、同学等)的评价褒贬有着密切的关系,所以在评价时要做到确切、合理,把不断调动小学生的积极性,培养良好的道德意志作为出发点,在设计评价标准时,对不同年级的评价标准应有不同的侧重点,有适当的坡度和必要的反复,允许学生一次做不到,一次再重做,培养他们的自觉性,变“要我做”为“我要做”。

评价小学生的道德行为,要以激励为主,正面教育,但是也要给予必要的批评和处罚,但一定要讲清道理,使其明白错在哪里,为什么错了。应该怎样去做才对。在使用“评估导向标”对经常犯了错误的学生进行适当的批评处罚就是引导他限期(下次自我评价前)改正错误,重新做起,然后给予登记。再让其多次反复去做,这样就给了他改正的机会,激发和保护了他们的积极性和好胜心理。有时在引导小学生改正错误的时候,应该有目的地组织他们反复练(为他们创造改正错误的条件),培养其道德意志的控制和调节能力,从而达到品德教育的目的。

三、以身作则,以情感人的原则

一个人的情感,在一定条件下可以感染别人,使对方产生相同或与这有联系的情感,这不是情感的感染性。

在进行思想品德评价中,教师要针对小学生思想敏捷,接受新事物快、模仿性强、可塑性大的心理特征,一方面要用自己对学生高度热爱的情感去感染学生,使他“亲其师,信其道”;另一方面又要用自己具有丰富的道德情感的形象对学生起示范作用,所以在引导学生评价中要严格作好教师的自我评价,我们要用教师的职业道德衡量、要求自己,在平时的日常生活中要注意自己的仪表和行为,注意自己对社会、对他人、对学生的评价语言。要求学生做到的自己道德要做到,要勇于自我批评,诚心诚意地、民主地接受学生对自己的评价,这样,才能做好学生的表率,不愧“为人师表”,引起学生在思想上的共鸣,起到感染、教育学生的作用。

由于小学生的道德行为往往受教师、家长和社会评价的影响,所以教师和家长在平时各项活动中对学生的评价要准确、恰当,要有激励性。特别是对待道德行为较差的学生,要善于发现他们的“闪光点”,因势利导,激发他们的道德情感,培养他们的道德意志和信心,使其刚刚荫芽的思想火花能够越闪越亮。

在评价小学生思想品德的同时,要为其道德行为的培养创设一定的情境,通过少先队、班集体,组织他们参加各种活动,寓思想品德教育于丰富多彩的第二课堂之中,使其产生出各种道德情感,培养道德意志,促进良好的道德习惯的形成。

中华人民共和国成立后，在各级各类学校中普遍开设了马列主义政治课，对政治教学很重视。教育部召开了多次会议，讨论和研究政治课的教学和思想政治教育问题。1976年以后,一些师范院校开设了政治课教学法的课程,编写了政治课教学法的教材。有关出版部门编辑出版了许多关于政治课教学经验的书籍。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：让初中政治教学更好地服务学生成长相关探讨论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

让初中政治教学更好地服务学生成长全文如下：

初中政治学科对学生思想发展、身心成长具有重要引领作用，这是由学科的特点决定的。初中政治教师要重视教学工作中的创新与改革，更紧密地结合学生生活实际和成长实际，尤其针对学生思想中出现的一些偏颇观点，更好地发挥纠偏作用，对学生强化遵纪守法、爱国主义教育，培养他们良好的行为习惯，化解与父母的代沟等，使学生成长过程中减少烦恼，更快乐。

一、在政治教学中强化遵纪守法教育

近年来，青少年违法犯罪现象呈现明显增多趋势，究其原因既与社会生活中的各种诱惑有关，又与学生自身遵纪守法意识淡漠有关。初中政治教师无法改变既有社会现状，从客观条件入手难以奏效，我们能做的是强化学生的遵纪守法教育，让学生在主观思想上提高法制意识，并严格约束自己的言行，明白哪些能做，哪些不能做，从而有效强化法制意识对健康成长的保障作用。

在《法律护我成长》教学中，笔者选取与学生成长关联较密切的多部法律，介绍有关内容，同时重点针对青少年法制意识淡漠形成严重后果的案例进行分析，向学生列举三个典型的青少年违法犯罪案例，有偷窃的，有打架斗殴的，有涉毒的。在这三个案例的分析讲解中，学生的思想受到强烈震撼，笔者进一步发掘这些案例背后的因素，让学生明白这些身陷囹圄的犯罪嫌疑人正是平时不注重自我约束、法制意识淡漠才一步步走入歧途的，以这样的方式让学生在思想上增强法制意识，自觉以法律法规作为言行准则，增强教育效果。

二、在政治教学中强化爱国主义教育

爱国主义教育是整个教学中思想教育的主旋律，教师应当将爱国主义教育潜移默化地渗透于教学的每一个环节、每一部分内容，让学生的内心产生强烈震撼，以鲜活的案例、极具视觉震撼力的图表数据，让学生感受到社会主义建设的巨大成就，中国共产党领导的英明与伟大。如《万众一心奔小康》教学中，笔者要求学生认真回忆自己的所见所闻，从家庭饮食结构、生活用品、交通工具、通讯工具、家庭存款等各方面进行阐述，同时向学生介绍十年前、二十年前、三十年前等不同阶段的普通家庭生活状况。

在这样的对比中，学生深刻地感悟到党领导人民在致富奔小康征程中取得一个又一个硕果，获得巨大的阶段性胜利。通过这样阶段性的对比引导，学生的内心会产生强烈震撼，爱国主义教育效果非常明显。在初中政治教学中强化爱国主义教育，既可以通过这种极具震撼力的对比教学模式，让学生在思想上受到教育，又可以采取润物细无声的渗透方法，让学生在潜移默化中受到爱国主义教育。无论哪一种方式，都要让学生在学习过程中产生强烈感知，以爱国主义主旋律引领学生健康成长。

让初中政治教学更好地服务学生成长 探讨论文

三、在政治教学中强化行为习惯教育

良好的行为习惯会让学生终生受益，而当代初中生大多是独生子女，被家长溺爱的较多，他们在学习与生活中存在各种各样的毛病，强化他们的行为习惯培养具有重要意义。笔者在政治教学中充分结合学生的生活实际，从培养良好习惯入手进行分析讨论，帮助学生认真反思自己的行为习惯，学习好的做法，补充完善和提升自我。如在《好习惯受用一生》教学中，笔者首先要求学生自评和互评身上存在哪些好的习惯，生活中、学习中的好习惯都可以作为讲述内容。经过这样的讨论，大家对自己和学生身上存在的好习惯增加认识。

笔者还点评学生的发言，指导学生针对学习、生活等各个方面总结出一些好的习惯，总结之后要求学生认真对照反思自己在这些方面存在哪些问题，哪些行为习惯不够科学、需要改正等。有了这样的对比分析作基础，学生对于应当怎样做，对自己身上存在哪些缺点等方面有更清楚的认识。笔者乘势引导学生制订改正不良习惯、完善提升自我的活动计划，将存在问题、原因分析及改进措施等详细总结梳理出来，对培养学生良好行为习惯具有积极帮助。

四、在政治教学中强化沟通理解教育

进入初中阶段以后，更多学生表现出较强的叛逆性，这种叛逆性导致学生与家长、学生与老师之间沟通出现问题，俗称代沟，在这一方面，学生与家长的代沟表现得更突出。教师可以运用政治教学对学生进行疏导，让他们理解父母、长辈、老师的良苦用心，平等地展开沟通交流，讲出自己的观点，换位思考父母的期望，从而为消除代沟、营造和谐关系奠定基础。

在《人不能选择父母》一课教学中，笔者引导学生认真分析回顾父母为自己付出的点点滴滴，凌晨起来做饭，夜里帮助自己洗衣服，加班加点挣钱养家糊口等，这些都是学生在交流活动中讲述的真实案例，这样的案例比起那些雨夜送医院治疗、雨天送伞等凭空捏造的事情更具震撼力。笔者引导学生分析父母为自己付出的点点滴滴，理解父母的良苦用心和殷切期望，换位思考能有效缓解学生对家长的叛逆情绪和对立情绪，为接下来的顺利沟通交流奠定良好基础。在这样的教学工作中，每一位学生都应当成为教师关注的对象，整个政治教学工作应当针对学生的身心特点，创造性地开展，让政治教学更好地服务于学生成长。

人本思想的提出可以上溯到孔孟，“仁者爱人，民为贵，君为轻，社稷次之”这是中国传统思想文化的精华，西方文艺复兴时启蒙运动把人本主义提高到空前高度，这都说明人本思想是社会文明程度的标志，如今人本思想已成为社会一种主流的价值取向。在中国，人本思想经历了两次大的演变。一次是由人本到民本的演变，一次是由民本到人本的演变。以下是读文网小编为大家精心准备的：浅析池田大作人本教育思想对大学生成长的启示相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

浅析池田大作人本教育思想对大学生成长的启示全文如下：

摘 要：日本著名教育家池田大作提倡的“以人为本”的教育思想，贯穿着对生命的重视、对人的重视、对人创造价值谋求幸福人生的重视。这对于目前解决“大学生主体地位的缺失、价值观的扭曲、人格的缺失”等诸多的教育问题有着极其重要的参考和借鉴价值。文章通过对池田大作人本教育思想的内涵的分析，提出对大学生如何“成人”、“成才”、“成功”的启示。

关键词：池田大作 人本教育思想 大学生 启示

目前，我国大学生在成长过程中存在着各种问题。比如：作为90后很多人缺少前辈们那种吃苦耐劳的精神，90后当中部分人过分追求物质利益的满足而忽略精神层次的提高;容易放弃、容易气馁;缺少如何为社会和国家做出贡献的思考;他们大多是独生子女，与同学相处时缺乏宽容――总之，还存在很多不足和问题丞待解决。而通过挖掘池田大作的人本主义思想的内涵，能够让他们对人生、对大学生活有了新的思考，也能够让他们的心灵得到升华。

当前，国内对池田大作教育思想进行研究的著作及论文也为数不少，著作如：社会科学教育学院“池田大作与亚洲教育”研究所副所长王丽荣在《池田大作德育理论及其实践》(黑龙江教育出版社，2012.9)一书中，分别以池田大作德育思想渊源篇、多维度研究篇、实证考察篇三部分，从池田大作人本教育入手，深度挖掘其德育思想，以创价学园、创价大学教育为实证个案，考察其德育实践活动，提出了池田德育理论的新思路;同时，北京大学、华中师范大学、湖南师范大学、辽宁师范大学等单位都举办过池田大作思想国际学术研讨会，专家、学者对池田大作的以人为本思想进行了全面深入的研究和探讨。在西方，人们所看到的人本思想，尽管来自于心理学与教育学，却更多的体现在人力资源上，成为“人本管理思想”。如果可以将这个称之为西方教育中的“人本位”思想，那么显然将这种思想渗透到具体的教育实践中的行为，与人们所探讨的人本教育观和尊重学生主体性的教育理念是完全不同的内涵。该文基于以上背景，对池田大作人本教育思想理论进行进一步的深刻分析，阐述其对大学生成长的作用的现实意义，对正确引导大学生形成正确的人生观及价值观，培育出具有高素质和创新精神的大学生有十分重要的意义。

1 学会如何成人

池田大作认为教育不应仅仅注重文化的传授和知识的传承，更应多关注学生的人格和心灵，他说：“如果进一步深谈教育的内容可以说‘知性’和‘感情’的教育。所谓知性，从根本上来说，则是作为个人的人格方面的知性。更具体地说，则是为了造就社会人、职业人而给予和吸取知识和智慧的教育。另外，我之所以称之为‘感情’是因为它意味着人的心灵的丰富，这也是做人的条件。”在这段话里，池田大作主要强调了教育应当培养知性和德行相统一的人。

“成人”是对学生政治思想和道德方面的要求，即学会做人。去年，以“池田大作教育思想研究所”为依托，大连艺术学院成立了由43名学生所组成的大学生社团“池田思想读书会”。本着“以人为本”、“志在实践”的宗旨，作为会长的笔者与社员们共同开展了读书、研讨、迎接访问团等一系列有意义而卓有成效的活动。通过活动，深刻领会了池田先生的先进的教育思想;通过读书，从理论上塑造了人格;通过实践活动，从行动上塑造了人格，并在与他人不断交流与交往的过程中，消除了平时以自我为中心，斤斤计较的个人观点，能够尽力做到处处为他人着想，正确理智的处理好个人集体和社会的利益关系，并能以此来研究和认识自我，加强人性、人格的修养，树立正确的人生价值观，从思想上得到了升华。

2 学会如何成才

池田大作一直认为大学应该成为育人的高等学府，成为建设新的伟大文化的摇篮，而不仅仅是单纯传授知识和技术的场所。学校作为培养和教育人的圣地，应该超越现实生活中的功利色彩，这一点，池田在谈到高校教育的根本目的时就有明确表述：“教育的根本课题是在于说明和回答人类应当怎样存在，人生应该怎样度过这些人类最重要的问题……就教育来说，确实可以从中得到很大的实利效果。但这终归是作为结果而自然形成的，光把实利作为动机和目的，不是教育应有的状况。在现代技术文明的社会中，不能不令人感到教育已成了实利的侍女，成了追逐欲望的工具”。在这段话里，池田主要强调了大学应该是培育人才的地方，应该是以学生为中心的学府。

“成才”是对学生学业方面的要求，即学业有成。平时我注重与老师和同学间充分的交流和学习，促进生生、师生间的和谐关系，通过社团与国际交流，开阔了研究视野;通过大学生创新创业等活动，提高了研究能力，从根本上激发和调动了自主获取知识的积极性。在学习过程中，能注重发挥个性，认识到自我选择权利，学会了自主的选择学习内容。

3 学会如何成功

池田大作认为人本教育的成功实施，不是一个人、一个家庭或短时间就能一蹴而就的，而是靠全社会的共同努力、共同参与，合力打造一个全方位立体化的多元教育模式，才能最终实现。池田重视并强调家庭、学校和社会三位一体，共同营造一个德育教育的大环境，使个体的教育形成一股合力，以更有利于学生的教育。在这里，池田主要强调了教育应当多元化，为学生营造多元的环境。

“成功”是对学生择业、就业和创业方面的要求，即毕业能就业，就业能胜任本职工作，在本职工作上有所成就。通过学校的实践课程，以创新思维锻炼自身的综合素质。注重把实践环节延伸到第二、三课堂，经常参加学校举行的讲座和演讲，锻炼就业能力，使专业的课程更加贴近社会需求，为顺利就业，快速适应工作打基础。平时参加了学院的学习型组织、网站宣传部、校史馆解说队等，为毕业后顺利走向工作岗位锻炼了自我。

日本著名教育家池田大作提倡的“以人为本”的教育思想，贯穿着对生命的重视、对人的重视、对人创造价值谋求幸福人生的重视。这对于目前解决我们“大学生主体地位的缺失、价值观的扭曲、人格的缺失”等诸多的教育问题有着极其重要的参考和借鉴价值。他的人本教育思想具有育人作用，能给教师提供很好的借鉴价值，从学生的角度来说，如果能够结合自身实际情况，深刻反思池田人本思想对于大学生的思想有何启发，并以此思想为指引，必将形成更加正确的人生观、价值观，如果教师学生双管齐下，相信会收到意想不到的效果。学习和研究池田人本思想的内涵，能从真正意义上指导大学生如何成才、成人、成功。

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当代大学生是国家未来的栋梁,不仅应该具有良好的思想品德,科学文化素质和身体素质,更要有良好的心理素质。然而,随着近年来社会的快速发展,大学生面临严重的就业压力、经济压力、学业压力以及情感压力,不同程度地存在一定的心理问题,影响了大学生的健康发展。加强高校音乐教育,将音乐教育和大学生心理素质健康结合起来,为国家培养全面发展的人才,已引起高校和全社会的高度重视。以下是读文网小编为大家精心准备的：浅论音乐教育促进大学生心理健康的途径相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

浅论音乐教育促进大学生心理健康的途径全文如下：

摘要：大学生作为国家高素质的人才，是国家发展的栋梁，关系到国家发展的未来。高素质的人才不仅要有健康的体魄，更要有健康的心理。所以，对大学生心理健康研究的意义不言而喻。音乐教育在促进大学生心理健康方面有着其他学科无可比拟的优势，本文从音乐教育的目的出发，提出音乐教育促进大学生心理健康的有效途径。

关键词：音乐教育 途径 心理健康

音乐教育主要是通过对音乐的旋律、音乐所诠释的主题进行欣赏，来实现音乐与人的心灵的交流。更有些高校利用音乐教育对大学生进行心理疏导，以达到缓解大学生心理压力的作用。音乐教育作为高校素质教育的一部分，越来越发挥其在心理健康引导方面的重要作用。

一、音乐教育的目的

音乐教育的目的就是在探讨，音乐教育的宗旨以及音乐教育对人的作用。 音乐教育的目的不仅仅是为了培养出优秀的音乐专业人才。更重要的是音乐教育是要达到启迪人的心灵、陶冶人的情操、开拓人的思维的终极目标。音乐教育不只是培养出音乐人才，它还有助于整个国民素质的提高。 通过音乐教育人才是音乐教育的最终目标。只要培养出素质全面的人才才能促进整个国家的发展。音乐教育不仅仅是音乐的展示，还会让听众融入到音乐之中，领略音乐作品的内涵，对音乐作品所诠释的精神主旨产生共鸣，从而在人们之间形成一种和谐的关系，并促进社会的和谐发展。音乐是震撼人的心灵的，是人类的精神生活不可缺少的内容。开展良性的音乐教育不仅仅是提高音乐方面的才能，还可以增长大学生的心智，对其他学科的研究也具有推动作用，从而成为全面地人才。音乐教育可以诱发大学生的潜能，使其更了解自身，认识世界。

二、大学生心理健康问题的成因

任何问题的发生都有其存在的原因。当今的大学生存在着各种各样的心理问题，比如，不知如何与人相处、嫉妒心理强、自卑心理强、没有集体意识等等。只有深入的分析大学生心理健康问题的成因，才能从根本上找出解决其心理健康问题的途径。目前，导致大学生出现心理健康问题的因素主要有以下几个方面：

(一)个人原因。大学生通过高中紧张的学习阶段，进入到大学生活中。大多数是要离开父母到陌生的城市去读书。对陌生环境的适应和熟悉要经历一个阶段。需要自己独立的思考、面对问题和解决问题。需要处理更多和与同学和老师之间的关系。高中阶段的学习更多的来自于老师的指导，而大学阶段则更能多来自于学生的自主能动性。加之，大学生的年龄较低还没有对世界形成正确的人认识，性格也正处于形成阶段，所以就会出现心理健康的问题。

(二)家庭原因。家庭是人性格形成的第一课堂。对大学生的心理健康有着重要的影响。家庭氛围和谐融合对孩子就不容易出现心理健康问题。如果父母感情不合，经常吵架就会对孩子的心理造成很大的伤害。孩子容易敏感、暴躁、不自信等等。其次，父母对子女的教育方式也会影响孩子的性格。现今的父母往往只重视孩子的学习，只关心孩子的考试成绩。认为学习好了就是优秀的，学习不好就一无是处。这种看法其实是忽略了对孩子情商的培养。须知做人首先要有完整的人格，有健康的心理，这才是人幸福的根本，才是其未来生活更宝贵的财富。另外，家庭背景对孩子的心理健康也有着不可忽视的影响。家庭背景优越的孩子，往往因为得到的物质更丰富而不懂得珍惜，以自我为中心，任性而不顾他人的感受。而家庭经济条件差的孩子则容易产生自卑的心理，觉得自己的物质条件不如其他同学，而失去自信、自暴自弃。

(三)学校原因。大学生步入大学校园便开始四年的大学生活。学校的硬件设施、师资条件等都会对大学生的心理产生影响。大学为学生提供便利的生活条件、教师能够与学生多交流和沟通、以及学生之间能有和谐融合的关系，那么大学生的心理就会比较的健康。学校的宗旨是教书育人。也就是说，学校不只是要教会学生知识，让学生在知识的海洋里自由遨游，更是要注重对学生心理健康的引导使学生成为素质全面的人才，使学生能够适应大学的生活，以便将来适应社会生活。

(四)社会的原因。人是在社会中生活的，所以人不能脱离社会性，大学生也同样要面对社会。目前的大学生面临最严重的社会压力来自于就业。大学生的各种对就业的期望往往得不到满足。比如，专业是否对口、工作的地点、工作的薪酬、上升的空间等等都存在着本身要求与现实条件的差距。大学生在就业中的挫败感越来越强烈，这无疑增加了大学生的心理压力，甚至造成一定的心理疾病，产生消极、自卑、焦虑的心理。

三、音乐教育促进大学生心理健康的途径

正如上文所述，音乐教育的目的来看，音乐教育对大学生心理健康的发展有着不可忽视的作用，那么，在具体的实践中如何利用音乐教育来增进大学生的心理健康呢?笔者认为应该从以下几个方面着手：

首先，要更新教育理念。传统的教育模式并不注重对大学生素质的培养，只是灌输学生专业知识，随着教学改革的推动和深入发展，注重学生的素质教育的理念越来越得到各界的认可。这样就要求教师要改变原有的教学模式，具有创新的意识。在音乐教育中要摒弃只是教授加上练习的教学模式。这种旧有的教学模式中，学生只是简单的模仿，不假思索，因而没有创新能力的发挥，没有自主的思维。要克服这种现象，教师就要改变教学的方法，在课堂中利用有限的时间，开拓学生的思维。比如，可以适当的考虑减少原有的教师教授的时间，更多开展各种形式讨论和实训，使学生能够对讲授的内容进行进一步的思考，提出自己的观点与教师和同学们进行交流，发挥自己的想象力。在这个过程中，教师也一样会有新的感悟，会启发教师的思维。教师也应该学习心理学的知识，掌握通过音乐教育促进大学生心理健康的方法。了解学生存在的心理健康问题，有针对性的针对不同的问题，利用不同的音乐题材的作品进行心理疏导。

其次，建立独特的教学体系。正如前文所述，传统的音乐教育是把知识灌输给学生，学生在这种教学模式下缺乏创造力和想象力。为了使学生能够更好的理解音乐的内涵，增加创造力就要改革教学体系。首先，学生要提高“听”能力，不同的音乐会使人产生不同的情绪，比如说慷慨激昂的音乐可以鼓舞人的斗志;欢快的音乐可以使人轻松愉快，在教学中要动地如何利用音乐素材。其次， 要注重“看”的能力。有好多的音乐剧的作品，它们不仅仅给人以听觉的享受，更给人以视觉的感官刺激，多利用这样的作品，提高学生的审美，以更好的领悟音乐的内涵。再次，培养“想”的能力。音乐教育最终极的目的是要启发人的思维，对一个音乐作品展开丰富的联想，以加深对音乐作品背景的理解，形成自己的感受，开拓学生的视野。

最后，要开展更多地音乐表演形式。学生所学的知识要运用到实践当中，更有利于学生对知识的理解和掌握。大学要建设良好的音乐氛围，一曲优美的歌曲可以缓解学生的压力。通过开展更多地文化演出活动使学生能够积极地参与其中，比如，才艺表演、合唱、合奏等等，培养学生的积极性，使学生增加集体荣誉感增强自信心，通过大型的演出活动，学生可以学会如何的分工、协作、与人交流，这些都对大学生的心理健康起着良好的促进作用。

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