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培养实践创新能力是多渠道的,而利用现代教育技术教养学生的创新能力则具有它独到的一面,即:时空的开放性、声形色的丰富性、查阅资料收集素材的迅速性、交互操作的便捷性与趣味性。
今天读文网小编要与大家分享的是:现代教育技术在小学数学课堂教学中的应用相关论文。具体内容如下,欢迎阅读与参考:
现代教育技术在小学数学课堂教学中的应用
随着课程改革的不断深入,在学校教育中,以现代教育媒体的广泛应用,现代化视听技术的普及为特征的第四次教育革命,使教育再一次进入到更高的发展阶段。现代教育技术为师生提供了一个交互式的广泛的学习空间、交流空间,把即时的信息和反馈提供给每一个学生。作为一种先进的教学手段,现代教育技术走进了课堂,正显示出它无与伦比的优势。
下面我就现代教育技术在小学数学课堂教学中的应用谈些体会。
观察是一种从一定的目的任务出发,有计划、有组织、较持久地认识某一对象的知觉过程。观察在几何知识学习过程中的地位至关重要,学生从看图到认识图形都离不开观察。教学中如采用现代教育技术,可以在屏幕使运动的事物静止化,静止的事物运动化,从而增强学生观察的目的性、计划性,也十分有利于教师对教学过程的调控。
例如,在讲解长方体的特征时,我曾经使用长方体教具讲解长方体的面、棱、顶点等有关概念,而常常因为学生观察的角度和我在演示时被手挡着等原因,使学生看不清楚长方体的某些特征。现在通过运用现代教育技术,能使原来实物不易展示的部分得到充分展示,降低了学生在观察上的难度。又由于电脑画面能动静结合,刺激着学生的感官,使观察重点更突出,更有利于培养学生正确的观察方法,引发学生的思维,提高学习的专注力,融化了知识的难点,学生也很轻松地掌握了这些知识。
记忆是过去经验在人脑中的反映,过去经验包括学习和生活实践中感知过的事物,思考过的问题。而现代信息加工理论认为,记忆是人脑对输入信息进行编码、贮存和提取的过程。
几何初步知识中有不少图形公式需要学生记忆,“扇形面积公式 r2”就是其中之一。教学时,我先在屏幕上出示一个圆,并要求学生说出圆的面积公式S=πr2。然后在圆中分别运行出一组扇形,第一个圆中显示180 的扇形,第二个圆中显示90 的扇形,第三圆中显示60 的扇形,第四个圆中显示n 的扇形,并要求学生思考圆中阴影部分(即扇形)的面积分别是多少。( r2 r2 r2r )
学生通过电脑演示,在头脑中建立了图式表象,发现了扇形的面积与所在圆的面积的内在联系,同时也按照这个知识网络的形成过程,记住了扇形的面积公式。
这种形象的演示,牢牢地吸引着学生的注意。他们十分投入地关注画面的移动、展现,对每一处的变化都观察得十分细致、全面。在这一活动中,没有外在的强制性,也没有机械地背诵公式现象,而完全是学生内心的体验,这样更有利于知识的长久储存和适时提取,也为学生记忆创造了条件。
理解是指人们调用已有的知识与经验,从不同角度用多种方法抓住问题的实质,我发现小学生在学习数学知识时所表现的理解能力,主要是学生调用诸种感官,通过创设情景,依靠思维去理解新知识。因此,我在教学中,注重直观形象,把数学课本上抽象的文字描绘和静止图像转化为具体、直观的动态过程,这样使难题、难点变得容易理解。
例如,为了加深对直线、射线、线段三者间关系的理解,在屏幕上先映出一条光亮的线段,让学生清楚地看到端点有两个;再使一个光亮的点向一旁延伸,从而造成有关射线的具体生动的表现,认识到它与线段间的关系,看到射线的端点只有一个;最后使光亮的线段向两旁延伸,又使学生看到直线的形象,认识到直线无端点。这种动感的演示,容易一次形成直线、射线、线段的概念及三者间关系和各自端点的个数。由于学生们亲眼看到那些变化过程及图文并茂的形象,对概念的印象非常深刻,使抽象知识变得更加容易理解,达到了理想的教学效果。
培养实践创新能力是多渠道的,而利用现代教育技术教养学生的创新能力则具有它独到的一面,即:时空的开放性、声形色的丰富性、查阅资料收集素材的迅速性、交互操作的便捷性与趣味性。现以小学一年级数学活动课“数数造型”为例说明利用现代教育技术对培养学生实践创新能力的便捷性和特效性。
一年级学生大都能从1数到100,但许多学生能数到100具有机械性,根本不知道一个数到底代表多少。课件设计:屏周围有许许多多含包欲放的花蕾,并配以声音:你想得到漂亮的花儿吗?请用鼠标点击它,你想要多少就点多少,但每次必须知道花儿开了多少朵,并且把这些花儿拖到中央进行分组排列或造型。千万别忘记与小伙伴合作哟!
学生接受任务后迅速行动起来,十分投入。许多学生进行了多种不同的排列或造型:
数的组合:7朵(左1右6、左2右5……)
26朵(2个10和6个1)
数字的造型:用花儿排列成0——9十个数字。
自然景物的造型:太阳、花环、波浪……
动物的造型:小鸟、鱼儿……
人物的造型:笑脸娃娃、哭脸娃娃……
通过这一实践操作学生不但便感知了数的多少与组成,更重要的是他们创新能力得到了锻炼与提高。
总之,现代教育技术可以灵活地渗透于小学数学课堂教学中,运用现代教育技术优化教学过程,能有效地化枯燥为有趣,化抽象为具体,化静态为动态,突出重点,化难为易,为学生营造一个宽松的学习环境,充分调动学生们学习的兴趣和思维的积极性,使他们身临其境地感觉到在运用现代教育技术的学习中,自己的观察、思维、记忆、想象、创新等能力有很大提高。这也是当前我们教师要改变传统的教学手段,提高课堂教学效率,去实施素质教育的一个方面。
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当前我国的教育改革正处在深化阶段,小学的数学课程的教育模式也在发生着转变,在信息技术的迅猛发展背景下,对小学数学的教学也起到了很大推动作用。信息技术在小学数学课堂教学中的应用有着很大灵活性,在可控性以及交互性等方面也能够得到显著的体现。以下是读文网小编为大家精心准备的:试论小学数学课堂教学中信息技术的应用相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:随着信息时代的来临,多媒体技术已逐步运用于教学实践当中来,这种将视听技术近乎完美结合的教学方式,对现代科学教学产生着深刻的影响。在数学教学领域,将数学知识一多媒体的形式进行传播,这样对学习者而言不会感到那么抽象,更加的生动有趣,更容易吸收和掌握,使得普及更为便捷。
关键词:小学数学;信息化教学;意义;策略
信息技术应用于数学教学不仅可以增强数学的趣味性,还有利于调动学生自主学习的积极性,激发出学生对于数学学习的兴趣。当前从事数学教育的一线教师应努力掌握多媒体信息技术,并且将所掌握的技术巧妙的融合到实际的课堂教学中,从而提高数学课堂的教学效率,提升学生的学习效果。
信息技术的应用是教学模式一次重大变革。一直以来课堂教学的模式都是以教师为中心,以书本课堂讲授为中心。教师单向的灌输,学生被动的接受。在这样的教学模式中学生被作为“人力”并非“人才”来培养,因而缺乏对学生健全人格,以及正确人生态度、人生价值的培养。在新课改不断深化的当下,要求培养品格健全、拥有十足个性、全面发展的学生。信息技术的应用正迎合了这一点,将多媒体教学应用于数学教学之中,让学生对抽象的数学知识数学概念,有更直观的认识。教师巧妙合理的设计教学情境以及教学环节,将多媒体技术灵活的运用于课堂教学中辅助教学,可以有效的激发学生自主学习的兴趣,调动起学生的主观能动性,激发学生的创造性。在教学情境设计中,可以创设出学生感兴趣的问题情境,使学生在学习的过程中有愉悦的体会,给学生留下深刻的印象。这样可以充分调动起学生的积极性,将“要我学”转变为“我要学”,真正让学生成为学习的主体。
1、课堂教学中运用课件动画提升学习兴趣
大家都知道,导入是课堂的重要环节,导入的成败直接影响着本节可得效率。因此吸引学生的注意力激发学生学习兴趣,课堂导入部分的设计是关键所在。运用多媒体教学,通过使用计算机,为学生播放生动的动画短片或是图片,其收效要比教师的讲授以及板书明显许多。这种方式可以让学生更加直观的感受到教师所讲解的内容,和所要传达的意思,可以将抽象的概念不在难以表述,学生更加直观的触摸到问题的本质。例如:小学低年级的《10的认识》在这样的教学过程中,教师可以用电脑将数字幻化为卡通人物,这样简单的Flash小动画,就将抽象的数字变得更加的形象亲切。激发起学生探究的兴趣。
我们可以这样设计教学情境,用大屏幕进行播放,首先屏幕上一次走出写有从0-9的卡通人物,然后给学生提出问题,在屏幕上的这些数字人物,谁最小,谁最大?同学们会回答0最小9最大。然后继续播放动画,9迈着优雅的步伐傲慢的从人群中走出来说“我最大,你们有谁比我大?”然后指着0说道“尤其是你,简直太小了,小到几乎没有,我们完全可以当做你根本不存在的。”此时0委屈的哭了起来,此时1看不下去了走到了0的身边,在1的帮助下9意识到了自己的错误,诚恳的向0道歉。“同学们你们知道1和0想出的是什么办法吗?”此时学生会兴致勃勃纷纷想办法,有人会猜出1和0组合到一起是10,比9大。这样的教学设计可以大大提升学生的学习兴趣,引发学生的求知欲,营造出和谐活跃的课堂氛围,提升教学效率。
2、化静为动促进学生的领悟能力
由于信息技术课件,可以更加形象具体的进行操作和演示,学生可以直观的看到效果,教师如果运用的得当,不仅可以增加学习效率,还可以活跃课堂氛围,是学生能够在轻松愉悦的环境中学习。例如:学习已知两部分求和。可以设计出在青青的草地上原本有3只绵羊在吃草,不一会又来了2只,提问学生“你们观察到了什么?发现了什么问题?”这时学生便会纷纷发言,有的说“我发现原来有3只绵羊,后来又来了两只。”有的“说这个可以问草地上一共有多少只羊。”还有的学生说“可以用加法来计算”。此时课件伴随着学生的回答声,分别将原有的绵羊和后来的绵羊作为两部分,用大括号括上两部分,表示求共有几只绵羊?随之演示两部分移动到一起,同时出现“合并”一词。然后进行总结“这样用大括号括起来的就表示求共有几只绵羊,可以用加法来解决。加法就是求和,也就是把两部分合并起来。”这样的方式可以让学生更加逼真形象的看到动画中的变化,就可以更深刻的体会到加法的计算。这样的方式使得学生更容易理解以及把握问题的实质,使学习起来更加的轻松愉悦。
3、运用信息技术突破教学重点难点
课堂教学的重点是使学生掌握本节课所学的知识,为学生今后的学习打下坚实的基础。难点是那些抽象的不易理解,甚至容易被学生误解的知识点。小学生的特点是记忆力比较强,而理解能力相对薄弱,数学上的一些概念以及公式推导,单单靠教师的讲解很难被学生理解消化。因此运用信息技术声像并茂的特点,将抽象的知识化为形象的易于学生接受理解的动画图像,是学生更容易理解更好的掌握。由于小学生的抽象能力较差,对概念推理很难透彻的理解,生活经验有不足,因此只单纯的采用传统的教学方法很难突破难点,运用信息技术便可以轻松的化解问题,优化学生的认知过程,从而提升课堂效率。
结语:在信息技术日新月异的今天,教育教学的模式也不是一成不变的,随着科技的不断发展,还会有新的更好的技术不断涌现,来辅助教育教学,教师应不断充实自己,努力掌握新技术新方法,将新的技术巧妙的融入与教育教学当中,从而提升教学效率。
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远程教育的特点决定了远程学习以自学为主,学生的大部分学习时间与教师、同学是分离的,没有教室,更没有课堂的氛围,这些特点会使得许多刚刚开始远程学习的学生不可避免地遇到一些困难或有些不习惯。因此远程学习要求学习者首先应具备保持自发的学习动力和主动探索的精神两方面的能力。以下是读文网小编今天为大家精心准备的远程教育相关优秀论文:小学数学教学中远程教育的应用。内容仅供参考,欢迎阅读!
小学数学教学中远程教育的应用全文如下:
论文摘要:较好、合理地在教学中应用远程教育已是教学发展的大势所趋。充分发挥远程教育构建学习环境的优势,科学利用网络学习资源开阔学生的视野,拓宽学生的知识面,体现学习者的主体地位,以培养学生创新精神。
关键词:远程教育 小学数学教学 应用
为了全面贯彻《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》(国发[2003]19号),坚持把农村教育摆在重中之重的地位,加快农村教育发展,深化农村教育改革,促进农村经济社会发展和城乡协调发展,国务院批转了教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》,其中指出:实施“农村中小学现代远程教育计划”。我校于2007年被定为远程教育模式二学校。以计算机网络技术和多媒体技术为核心的远程教育与我们的教学工作息息相关,尤其对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响。义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此,将远程教育应用于数学教学改革是一个强有力的突破口,值得我们去研究与思考。
一、远程教育提供图文并茂的学习资源,提高了学生学习数学的能力
《全日制义务教育数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样的学习需求。”在教学中,我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料,并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂,所以教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。
在常规的教学中,由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体,利用多种表现形式,多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景,有利沟通生活中的数学与课堂上的联系,从而丰富数学教学的内容,提高学生理解数学、爱数学、应用数学,培养学生发现和解决问题的能力。例如,在学习《四边形》以后,可以运用远程媒体资源演示生活中的各种图形。让学生通过整理、分析、交流不断修正、完善对四边形的认识,能够区分和正确辨认四边形,进一步掌握长方形和正方形的特征。在解决实际问题的过程中,强化学生对知识的理解,使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响,更能激发学生学习的兴趣。
数学知识来源于生活,但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性,导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中,由于受多方面限制,老师又不能提供生动、直观的教学情景,使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难,对数学知识的意义建构发生了困难。如今,以信息技术为核心的远程教育进入课堂,就为数学情景的创设提供了便利条件。
例如,在教学一年级《九加几》一课中,我运用计算机设计多媒体课件:(教学片断)
师:同学们,安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》课文听说过吗?这只受尽苦难的丑小鸭最终怎样呢?
生:最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
师:今天,就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧!大家看屏幕,这里有4只丑小鸭,每只丑小鸭都带有3道题,只要同学们把这些题解决了,就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅,同学们愿意帮助他们吗?
生说:愿意。
师出示速算题:(略)
生速算出答案,学生每正确算出1道题就会有一只丑小鸭变成白天鹅。
在课的开始,复习了2、4、5、8等数的组成、10加几,而这些都是九加几的基础。
在教学设计上,我并没有设计单纯的口算题,而是利用了低年级学生的好奇心强,求知欲旺盛,对新事物有着天生的亲切感。
并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣,引入新课,通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激,使学生产生学习的心理需要,进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境,渲染气氛,从而调动学生的学习兴趣和热情。公务员之家
小学生知识贮备有限,缺少生活经验,他们往往根据事物的外部特征进行概括做出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位,他们的抽象思维过程,仍离不开具体形象的支持。远程教育资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体,将学生带进形象生动,色彩缤纷的教学情境中,使学生感官接受刺激,发展思维能力,拓展学生的空间概念,模拟仿真,呈现过程,化抽象为形象,加深对事物的理解,大大减轻了学生的认识难度,变难为易。例如:在“平移和旋转”的学习中,远程资源提供了用三角板量各种角的方法,小房子平移的过程等动画过程。这样打破时间和空间的限制,延伸和拓展教学时空,通过图像、声音、色彩和动画,传递教学信息,解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点,使学习内容变得容易被理解和掌握,培养并发展了学生获得信息,分析信息和处理信息的能力。
进入21世纪信息技术快速发展,远程教育资源的普及使用,使教育技术进入了一个新的时代,它为数学教学提供了其它教学设施无法替代的服务,在改革数学教学同时,也改变了我们教学意识和思想,它对深化课堂教学改革,切实提高教学质量,全面提高学生素质具有相当重要的作用。我相信,随着科技的发展和时代的进步,远程教育资源必将以更优的设计为我们的教学工作提供更方便和快捷的服务。
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随着社会的发展,信息技术越来越多地深入到人们生活、工作的各个领域,在教育领域也掀起了改革的浪潮。在教学中应用信息技术,实现教育效益的最大化,已成为各学校和各级教育部门关注的焦点。下是读文网小编为大家精心准备的:小学数学教学中信息技术的意义和应用相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:教育信 息化,已经成了当前教育教学变革的必然趋势。结合教学实践,分析了多媒体信息技术在小学数学教学中的意义、应对措施以及在使用中应该注意的问题。
关键词:小学数学 多媒体信息技术 措施 局限
1.促进了教学观念的更新
信息技术的发展和应用,将学生获取知识的途径进一步扩大,可以说信息技术拓宽了数学课程资源。这对我们的教学观念形成了强有力地冲击,教师在现代化技术的洗礼下,教学手段进一步多样化,教学观念也变得现代化和信息化。这种新的教学观念形成了强大的延伸:教师服务学生,教学方式服务于学习方式;学生的学习与生活和网络的联系不断加深并日益密切;利用现代化的教学手段,激励学生学会挑战学会运用新的科技手段;教育的现代化要坚持学生的主体地位不动摇。这些新的观念,实际上也是以学生为中心的一种延伸,是师生良性互动的合作与探究。
2.实现了学习方式的根本转变
在传统的教学中,学生的学习主要靠老师的讲授,而在现代化信息技术的参与下,我们利用几何画板让学生以做实验的形式,通过自己的感性经验和直觉思维来理解几何概念和几何逻辑。这样就实现了由“听数学”到“做数学”的转变,并且多媒体信息技术对学生的自主学习和研究性学习也起着极大的推动作用。多媒体信息技术能够提供丰富的数学研究课题,将学习从单纯的课堂拓展到随时随地的网络,突破了时间和空间的限制。学生也可以通过自己在生活中的观察与思考,提出自己的问题,利用信息平台进行探索,实现合作与交流。这种研究性学习,是建立在学生自主探索的基础上的,是学生进行探索与合作的结果,有力地培养了学生的自主探索能力和创新能力。
3.培养了学生的信息素养
所谓的信息素养,就是一种对信息社会的适应能力,它包括:能够判断什么时候需要信息,并且懂得如何去获取信息,如何去评价和有效利用所需的信息。学生根据自己的学习需要,在网络上搜寻整理相关资料和信息,进行自主学习。学生成为了学习的主体,是知识的探索者,学生在学习的过程中也学会了学习,学会了协作。例如,在进行数学竞赛辅导中,学生也可以查询相关的“数学竞赛”网站,找到有关数学竞赛的资料,对这些资料进行分析、处理、应用,并参与网上讨论,扩展学生的视野。这样,学生的信息能力有了较大的提高,从而培养了学生的信息素养。
1.创设教学情境,激发学生学习兴趣
教学情境是学生学习氛围的有效设置,对学生快速进入学习状态和拓展学生思维能力,起着重要的作用。由于有了现代化的多媒体技术,我们完全可以借助技术优势,创设生动形象、赏心悦目的教学情境,从而激发学习兴趣,提高他们探索的欲望,提高课堂的教学效率。例如,在课堂导入时,我们可以用多媒体创设情境,吸引学生的注意,快速进入学习状态。在学习“认识左右”时,我设置了一段动画:悟空与八戒在楼梯上下两端面对面站立,他们在激烈争论“靠右走”应走哪一边才对,孙悟空说这边,猪八戒说是另一边。我就问学生:他们俩谁说的对呢?我们能用什么知识帮助他们解决这个问题呢?就这样,立刻使整个课堂活跃起来,极大地激发了学生学习兴趣,也唤醒学生有意注意。创设多样化的情境,不仅发掘数学自身的魅力,将抽象的单位知识转化为可见的生活情境,而且能够激发学生的思索,提高了学生的参与意识。
2.运用多媒体技术,突破教学的重难点
小学生限于他们的抽象思维能力的局限,对一些知识点往往难以理解,形成了教学中的难点,而课本上的图例、推理等都是一些静态的材料,对学生突破难点起到的作用不是很大。我们完全可以采用多媒体信息技术,将静态的图例变成动态的形象的图示,从而化抽象为形象,化复杂为直观。比如,在学习“圆的面积”一课时,圆的面积公式是教学的一个难点,为了让学生更清楚地理解圆的面积计算,我们可以在电脑上画圆,然后将圆平均分割,形成相等的16份,把16份分成两部分用动画交错拼好,这样我们会发现圆的图形基本上变成了一个近似的长方形。通过观察,学生会发现这个近似长方形的长实际上就是圆的周长,宽近似半径,圆的面积就能根据长方形的面积进行推导出来了。这样就能够突破学习中的难点,提高了教学效果。
3.运用多媒体技术,提供生动直观的教学演示
多媒体最大的特点,就是直观和形象,而这也正是小学生所喜欢的一种思维方式,因为他们这个年龄阶段就是以形象思维为主。特别是对于一些抽象的概念和稍微复杂点的知识,我们完全可以借助多媒体信息技术的特点,进行生动形象的演示。例如,在学习“直线、线段的认识”这一节课时,由于直线概念很抽象,并且老师在黑板上画出的直线,并不能让学生形成科学、正确的认识,表现不出“直线能向两端无限延伸”的本质特征。因此,我们通过多媒体信息技术手段,在屏幕上设计出由一个点不断向两端延伸的链接的点,进而形成直线,学生看了这个多媒体动画,马上就会明白“像这样能向两端无限延伸的线叫直线。”这就是多媒体的演示功能有效运用,对学生形成正确的概念和判断,起着极其重要的辅助作用。
1.正确处理学生动手操作和多媒体演示的关系
很多老师借助了多媒体的演示功能,为了图省事省时,把很多的东西全部用多媒体课件的演示来代替了,有的教师从头到尾都用多媒体,公式推导、概念归纳、计算过程、问题设计等,统统制成课件,上课时只需要按一按鼠标,严重忽略了学生的主体性学生也可能理解了,但是对知识的把握,绝对不会很深刻。我认为,除了学生难以操作的、难以动手的,要借助多媒体来更形象直观的演示外,其他的能独立动手的就独立动手,这样不仅锻炼了学生的动手能力,更让学生有一种成功感,对知识掌握的更加透彻和牢固。
2.正确处理好课堂板书和多媒体演示的关系
很多老师在使用多媒体的时候,黑板成了闲置的对象,可以说预设性太强,而生成性较少,一切都是备课时设计好的。我认为,在使用多媒体的时候,并不代表黑板就没有了用武之地了,我们能够利用黑板,随时发现需要板书的知识点,加以强调,这种随时的选择,可能因为学生在学习过程中出现了关注点,也可能学生在学习中凸显了难点,而多媒体中的板书就做不到这一点。因此,我们不能把多媒体教学和黑板粉笔的使用对立起来,我们应该遵循学生认知规律,针对教学内容和学生的实际,适当运用多媒体与板书,取长补短,优势互补,追求最佳的教学效果。
3.正确处理教学内容和多媒体使用的关系
我们要明白一点,无论什么样的教学形式,都是为了教学内容服务的。因此,对于是不是使用多媒体信息技术,我们决断的标准,应该是看看教学的内容需要不需要多媒体。但是,在教学中我们发现,很多老师往往每一课都要采用多媒体教学,他们感觉这样才能符合课改要求,才能体现教育的现代化。实际上有些内容很简单,学生理解起来也没什么难度,为什么一定要用多媒体呢?要知道多媒体只是一种教学的辅助手段而已,教学的内容才是教学的核心。我们在教学中要做好选择,要紧紧围绕服务教学目标,不能陷入唯技术而技术的泥潭。
小学数学教学中信息技术的意义和应用相关
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随着社会不断的发展与经济不断的进步,我们对人才的要求也变得越来越多。为了满足社会对知识分子的需求,新课程也不断的改革,新的教学理念也一点一点的出现在我们日常的教学模式里。新的教学模式相对于传统的教育方法,它更具有时代性、创新性、人文性,尤其在互动教学法体现的更为显著。以下是读文网小编为大家精心准备的:略论互动教学法在小学音乐教学中的应用相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:互动教学要求教师与学生一起探索,合作学习,在互动中提高教学质量。本文主要讨论互动教学法在小学音乐教学中如何使用。
关键词:互动教学法;小学音乐;教学应用
在小学教学中,各个学科都非常重视互动教学法的应用,该教学方法能够有效提高学生的学习水平。在小学音乐课堂上应用互动教学法可以丰富课堂的内容,吸引学生的兴趣,同时还能够让学生对音乐歌曲产生很深刻的印象,对学生音乐素养的培养也有着非常大的帮助。
在小学音乐教学中应用互动教学法时,音乐教师需要给学生营造一个良好的教学氛围,让学生音乐课堂上能够感受到学习的轻松愉快。小学生想要充分的发挥自己的主观能动性,在课堂上能够积极的进行问题的回答,需要在轻松的教学氛围中才能够实现,并且一个轻松愉快的课堂氛围能够提高音乐教学的质量。音乐教师在课堂教学中,应该给予学生一定的尊重和关爱,加强和学生的沟通。在课堂上,教师需要开展好互动活动,不仅要促进师生之间的互动,还要促进生生之间的互动,让学生在互动中能够加强和教师或者同学之间的感情交流,并且将师生间存在的感情投入到课堂的音乐教学中,从而全心全意的进行学习。
例如在讲到《小鞋匠》这首歌时,教师可以以“活泼”为主题来构建课堂氛围。“活泼”就要求学生能够主动的活跃起来,教师应鼓励学生大胆走到讲台参与表演。课前的准备工作中,教师制作一顶“鞋匠”帽子、一个“绅士”帽,让学生在课堂上扮演被擦鞋的“绅士”,让带着鞋匠帽子的“鞋匠”来表演擦鞋。活泼的课堂氛围激发学生的主动参与热情,更好地把握教师教学内容。
(一)创设游戏情境
学生处于小学阶段的时候,往往都比较的好动和爱玩,对一些新鲜的事物和游戏比较的感兴趣。所以,音乐教师在开展互动教学时,可以结合学生的这一情况进行教学的开展,在教材的基础上合理的将相关的游戏活动引入到课堂中来,丰富课堂的互动内容,让学生在游戏中感受到学习的愉悦。游戏情境的创设能够激发学生的兴趣,让学生感受到音乐教学的乐趣,将单一的音乐课堂教学变得多样化,这样不仅能够让学生在游戏中轻松的进行音乐的学习,还能够加强对音乐的掌握,从而提高教学质量。
音乐教师可以为学生设计一些比较受小学生喜爱的游戏,如唱歌接力比赛,将学生进行分组,有教师布置相关的游戏内容和规则,让学生全部参加到游戏中来,对获胜的同学给予一定的奖励,同时还要鼓励失败的同学。例如在《邮递马车》这首歌的教学中,歌曲欢快、速度较快。教学中要让学生感受到音级变化,体会变化音对情感的表达。教师可以设计游戏为“骑着马车唱着歌”,在作骑马动作的同时唱歌,让学生体会到学习歌曲的快乐。
(二)提出问题情境
小学生处于小学阶段时,求知心和好奇心非常的强,音乐教师可以根据学生的这种情况进行问题情境的创设,通过问题情境来实现互动教学的开展。音乐教师需要根据教材的内容进行问题情境的设计,通过问题来激发学生的好奇心和求知心,加强学生和教师之间的互动,使得互动教学的开展更加的顺利。例如,音乐教师在进行动物说话这一内容的授课时,音乐教师可以根据教材的内容向学生进行“认识哪些小动物”的提问,让学生进行讨论和回答,通过问题的创设引入新课。之后,教师通过演唱歌曲,让学生猜猜歌曲中都涉及了哪些小动物的名字。学生由于对问题存在好奇,就会对引入的歌曲产生强烈的兴趣,从而能够积极的参加到教师的互动活动中来,通过教学来寻找自己的答案。问题情境的创设不仅能够培养学生的思维,还能够提高学生的探索能力,使教学效果更加的明显。
例如,音乐教师在进行《让我们荡起双桨》这节内容的讲课时,可以设计一些问题向学生进行提问:小船儿是靠什么前行的呢?谁见到过生活中的船桨呢?有没有同学会摆桨呢?学生按照教师的问题层层引入,能够和教师进行更好的互动,从而将音乐课堂的氛围活跃起来,之后再进行内容的讲述,使得新课成功的得到优化,导入的更加顺利。互动教学法优化新课之后进行导入,能够很大程度的激发学生的学习热情,提高教学的效果。
(三)开展合作情景
在小学音乐教学中应用互动教学法,需要重点强调师生、生生之间的互动,教师可以采用合作学习组织学生演绎情景剧。通过学生之间的共同合作,不仅能够培养学生的合作意识,还能够加强学生之间的互动交流。教师可以将学生进行分组,通过小组合作的形式进行情景剧的演绎,教师为学生分配好相关的角色和剧本,让学生先进行小组内的交流,之后共同进行合作,将教师布置的互动任务完成好。学生通过合作,不仅能够提高自身的合作意识,还能够提高音乐素养,使各方面的能力得到提升。合作演绎情景剧是学生进行互动的有效方法,通过该方法能够有效的实现互动教学的开展。
例如在学习《两只懒乌鸦》这首歌的时候,其歌词主旨是让学生们明白懒惰是不好的习惯,我们要做到珍惜时间,做一个勤劳的好孩子。歌曲的三个乐段主要表达的是惬意过活、懒惰推脱以及最后的自食恶果。三个乐段每段四句,四分休止符的应用更加增加了歌曲的幽默气息。
综上所述,互动教学法在小学音乐教学中的应用具有非常大的作用。在进行小学音乐课程的教学时,教师应该采用互动教学法进行教学,丰富音乐课堂的内容,活跃课堂的氛围。在进行互动教学法的应用时,音乐教师需要为学生营造轻松愉快的教学氛围,运用互动教学法优化新课的导入,创设情境,进行合作学习组织学生演绎情景剧。互动教学法对小学音乐教学非常的重要,必须加强对该方法的应用研究。
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现代教育中,信息技术已经在其中发挥了巨大的作用,促使课堂成为多媒体时代,视觉技术和听觉技术被融合后,在现代学科教学中造成了较大的影响,教学的每个地方都有渗入,改变了传统的教育模式。教学课堂的趣味性在信息技术渗入的过程中提高得十分快,增强了学生学习的乐趣。以下是读文网小编为大家精心准备的:运用信息技术优化小学数学课堂教学相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
[摘要]本文论述了在小学数学课堂教学中,如何运用信息技术优化课堂环境,有思想深度和学术价值,可资借鉴。
[关键词]小学数学 课堂教学 信息技术 优化环境
当学生进入小学,是真正受到系统的、科学的教育的开始,也是学生打下学习基础的重要时期,在这一段时间内,学生的学习态度和学习心理将直接影响其以后的学习情况。小学学生幼稚单纯的玩乐心理较重,虽然刚接触的数学知识比较简单,但形式上却有些单一,现代信心技术可以丰富小学数学课堂教学的内容,让小学学生可以在一个相对愉悦的环境下学习数学知识,以此培养学生积极的学习态度。
(一)学生方面的问题
小学的数学,所学的都是一些很基础的知识,是让学生对数学中加减乘除的算法有一个基本的认识,但不同的学生理解能力有所不同,特别是在举一反三的方面。在做题的时候,虽然涉及到的数学知识都差不多,但换一个问题,就会难倒学生。还有在数学课堂教学中,老师讲解问题时,有的学生老师讲一个遍就会理解,但有的学生则需要老师反复的更加详细的讲解才会理解。而智力方面的差异只是造成种这些情况的因素之一,还有一个重要的因素是学生以前的成长环境的差异化。在这方面大致可分为三种情况,一是家长主动教育型。这种类型的家长自己在早起也对学生进行简单的启蒙教育,这样以潜移默化的形式让学习与学生的生活结合在了一起,让学生早早的熟悉了学习的感觉。二是督促型,这类型是指家长大部分的时间都是靠嘴说,用话语告诉自己的孩子学习的重要性,这样学生虽然会意识到学习对于自己很重要,但对于学习却比较陌生。最后一种是自由型,也可以说是放任不管型,家长不会干涉学生的学习。这样学生在小学数学课堂中的学习情况,很大程度上取决于学生自己,并且学习过程中受到的影响会较多,变化也会较大。
(二)教学模式存在的问题
在当代的教育领域中经常可以听到新方法、新理念,其根本目的是为了让学生拥有正面的学习态度,而不是让学生成为学习的机器。其中部分学生则因为枯燥的学习环境而放弃学习,这里面不少是头脑较聪明,但因为教学模式的过于单一,并不合适所有的学生。在学生学习到应用题的时候,老师针对每一种类的应用题都会交给学生解题的思路和方法,但这种教学方式,仍然存在局限性。老师教给学生的的每一种解题思路,基础都是按照自己的想法,然后在根据学生的理解和学习情况,进行改动。这样就令在数学教学中,所有的学生都是围绕着老师的这一个点,学生没有多余的选择,这就是陈旧的教学理念。以数学为例,学生最后学习到的是自己的数学知识,而不是老师的数学知识。
老师的知识结构、学校的环境、学生的生活环境等因素虽然都会影响课堂教学的效果,但影响最深的是学生的学习态度。在这里可以解释为,小学学生对数学的兴趣,包括求知欲望和积极的程度,即学生在学习时心情如何。信息技术的出现和普及,在视觉上改变的人们的生活,应用于小学数学课堂教学中,则可以通过独有的丰富色彩和生动的画面,吸引学生的注意力。
信息技术中多媒体的应用,是把灵动的图像所代表的数学知识,以视觉效果的形式展现在学生的眼前,对于小学生而言,图像可以更加吸引他们的注意,也便于记忆。一般数学课堂教学,都是老师在黑板上书写结合口头讲解,这样令小学数学教学缺少了灵活感,画面相对是静止的,很难让学生的大脑可以灵活的思考。很多学生在幼年期,最喜欢的是动画片,其中一个原因是画面比较充实和多变,很多生活中不会出现的夸张、有趣的画面都可以在动画中出现,他们在观看动画时心情是愉悦的,自然就很想以后时常保持这种愉悦的心情。那么用学生熟悉的图像技术结合数学知识,就可以令其在学习过程中有一个正面的、积极的心态。很多数学题都会涉及到动物,如:农场里动物的数量,猪牛鸡鸭有多少只腿等等,经过多媒体的视觉效果处理,可以令学生第一时间的看到图像般的数学知识,而不是密密麻麻的文字和数字,以此慢慢的改变学生的学习态度,变被动学习为主动求知。
以往的小学数学课堂教学,基本是以黑板上的粉笔字为依据,老师的口述为通道,把数学知识灌输到学生的脑海中,但这样单一的形式,很难让学生理解以数字为主题的数学知识,并且数学的特性是变化,即不同数字相互影响后的变化结果,所以静止不动的画面,在一定程度上影响了学生对变化特性较强的数学的兴趣。现代信息技术,特别是在小学时期,与几何图形相关的数学知识方面,可以有效的提高学生对于几何知识的学习情况。通过让线(直线、射线、曲线等)在学生面前灵活的变动,就避免了学生学习几何知识时,因为在脑海中想象几何图形所产生的误差现象。
在讲解关于角度的知识时,因为不同角度之间的转换会令学生有眼花缭乱的感觉,尤其是过程比较长和复杂的角度问题,会造成学生置身于迷宫的情况,反复的计算仍然得不到正确的答案,其中一个原因是学生把角度图形与数字等式搞混了。而现代信息技术可以充分的把三角形、方形等之间的角度转换情况,变静态为动态,令学生是可以直接看到几何图形的变化过程,改善了以往学生靠理论知识和公式来计算几何图形的情况。运用多媒体等计算机技术,可让学生的学习过程变的更加灵动和轻松,然后使数学知识以拥有丰富色彩的图像、形象的声音和不断变化的视觉效果的形式,来更容易被学生吸收和理解。
信息技术应用于小学数学课堂教学,固然可以提高教学效果,但同时要求老师具有一定的信息技术与数学教学相结合的实际应用能力,并不是把现代信息机技术的设备带入到课堂中就足够了,而是通过合理的、科学的方式以信息技术的优势辅助课堂教学,提高学生的学习效果。
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小学英语新课程标准的提出,要求我们改革传统的教学手段,创新教学模式。教育游戏的出现,为小学英语课程教学改革带来了希望的曙光。将教育游戏应用于学科教学,突破了传统课堂教学的局限,为课程改革提供了一种新思路,并且丰富了信息技术与课程整合的理论研究。 以下是读文网小编为大家精心准备的:浅谈游戏在小学英语教学中的应用相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘要】由于小学生自身好奇心强,注意力集中时间短等特点,决定了在小学英语课堂教学中要采用多种多样的教学方式。游戏教学作为一种寓教于乐的教学形式,极大地激发了小学生的学习兴趣,有效提高了小学英语的课堂教学效果。在日常教学中,教师要加强引导,实现游戏在小学英语教学中效果的最大化。
【关键词】游戏 小学英语 教学效果
随着时代的进步和社会的发展,英语因其特殊的国际化地位已经进入了我们的生活,并在社会、经济生活中发挥着越来越重要的作用。教育家强调:早期学习中有必要引入充满乐趣的游戏教学,使小学课堂有声有色、富有活力,启发并吸引孩子们喜欢学、乐于学,让他们在课堂教学全过程中愉快学习、愉快思考。“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”是基础教育阶段英语课程的任务之一。
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境,即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会,让学生“沉浸”在使用英语的环境中(即我们常说的“语境”),英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。
1、 游戏教学有助于激发学生的学习兴趣。英语教学的目的首先是激发英语学习的兴趣,使学生产生愉快的学习情绪。R.Gardner和W.Lambert的第二语言习得理论研究表明,最成功的学习是那些既有天赋又有极大学习动力的人。对于学习者来说,只有他感兴趣的东西,才会使他产生学习的动力和欲望。
2、游戏教学有利于发展学生的智力和培养英语学习感情。积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的“智商”和“情商”作主动比喻,学生的“智商”是露出水面的一部分,而“情商”是沉在水下的大部分,那么我们在英语教学中没法挖掘出学生的“情商”, 使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一,就能进一步增强英语教学效果,真正提高学生的英语学习水平。
1、小学英语教学游戏类型:
(1)角色扮演型游戏。角色扮演法是一种较为独特的方法,指的是教师根据课文内容,让学生分别担任不同的角色进行会话表演或制作简单的道具,利用教室作为舞台进行表演等。它能使学生亲临其境,将自己的思想、感情渗入到活动中,使角色交际逐步向自然交际发展。这样学生就可以用非语言动作(手势、面部表情等)来表达思想,从而培养学生独立表达思想的能力。
(2)反应型游戏。美国心理学家阿歇尔创造了全身反应法。教师先把教学内容设计成一系列指令式的语言项目,然后要求学生对这些项目用身体作出反应,它能通过身体对语言的反应动作来提高理解能力,学生通过对听到的语言材料进行理解,将语言知识内化,从而达到促使学生自然开口说话的目的,而且由于它不强迫学生用尚不熟悉的语言来说话,从而使学习变得轻松有趣,用身体激发想象力。
2、 基本方法及步骤:
(1) 热身运动。英语教学的热身运动也称为准备活动。由于学生课前大脑处于松散状态,通过唱熟悉的歌曲,做熟悉的游戏等,吸引孩子们的注意力,调动孩子们的学习情绪,激发孩子们的学习兴趣。
(2) 语言的呈现。教授任何一项新语言,首先要选择一种非常吸引孩子注意力的呈现方法。因为这是一节新课的开端,学生的注意力是否集中到课堂上来,学生的学习兴趣能否激发出来,这一步骤非常关键。一般来说呈现语言的方法有听录音,看幻灯片,看录相,看木偶表演等。用这些有趣的方法来调动孩子们的学习情绪,引导孩子进入本堂课的主题。
(3) 语言的讲解传授。对于一项新的语言,通过以上种种方法呈现给孩子们,然后再给孩子们讲解其含意和具体的用法。讲解语言,不能用抽象的成人化的语言讲述,而是用具体而形象的例子,让学生明白其意义及用法。学生明白了语言的意义之后,便要教学生说。这是学语言最关键的一步。
(4) 语言的巩固练习。学生接受了新的语言知识还不够,因为学生学习语言的目的是运用,只有通过各种形式的练习,对所学知识进行反复的运用操练,才能让学生加深对所学知识的理解和记忆,同时,也只有通过反复的操练,才能让学生把知识变为一种能力,一种与人交际的能力。
1、游戏运用得当,时间安排合理。合理安排好游戏的量、时间和形式,力求在最关键的时刻,开展最恰当的游戏。只有使游戏恰到好处,才能使课堂有起有伏,重点难点环环扣住,充分发挥游戏的作用。
2、游戏要面向全体。在组织游戏过程中,我们会遇到程度不同的学生,因此我们应该利用分层次教学。分层次教学在游戏教学过程中,不可回避的要面对如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。
3、要根据学生年龄特点设计游戏。学生随着年龄的增长,在低年级和高年级的学生对游戏的兴趣及要求有所不同。对低年级学生,他们比较小,喜欢动,知道的单词也比较少,就应该设计些简单、易操作的游戏,并加强组织辅导;而对于高年级的学生,他们的思维已经在提高,简单的游戏对他们来说,根本起不到作用,因此应该设计些以学生自己的生活为主,教师只需说明游戏规则,启发学生相对独立的进行。
游戏教学是小学生学习英语语言知识的一种手段,目的是让学生乐于学习,真正做到“快乐学习英语”。好的游戏设计是一种感情的沟通,能引起感情上的共鸣,使学生受到知识和思想的双重教育,给学生终身学习打下良好基础。教师只有将游戏作为一种崭新的教学形式巧妙地运用到小学英语教学之中,才能使学生实现玩中学、学中玩的统一,有效地发挥出游戏在教学中的作用,让学生沉浸在使用英语的环境中。随着教学实践的发展、探索,我们会创造出更多实用的小学英语教学方法,更有效地推进小学英语教学。
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计算机辅助教学(简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动,以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能、网络通信和知识库等计算机技术,克服了传统教学情景方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率,实现最优化的教学目标。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:计算机辅助小学数学教学的初探相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
计算机辅助小学数学教学的初探全文如下:
改革开放,对人才的素质的要求越来越高,它促使教学体制、教学方法进行改革。从实施素质教育入手,提高教学质量。树立现代的教育观念,运用现代的教育技术是开展现代教学改革的重要方面。多媒体计算机集文字(TEXT)、图形(GRAPHICS)、图像(IMAGE)、动画(MOVIE)、声音(SOUND)、视频(VIDEO)等功能于一体,表达的信息量大,具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学,可使形、声、色浑然一体,创设生动、形象、具有强烈感染力的情境,调动学生学习的积极性,使学生更好地掌握知识,从而提高教学的效果。下面就此谈谈我的一些粗浅的体会。
心理学认为,兴趣是积极探索某种事物的认识倾向,它是学生学习的动力源,是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣,就会激发内在的学习愿望和学习动机,就会聚精会神,努力追源,并感到乐在其中。多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果,充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势,引起学生的好奇心,激发学生求知欲,活跃学生的思维。例如在“分数的基本性质”一课中,一上课老师就说:“同学们,今天我给大家讲一个故事”,一边说一边简单地操作鼠标,与计算机连接的电视机显示器上出现了画面,学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了,随着萤屏的演示,老师继续讲故事:猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼,一天猴王做的大饼刚出炉
,它的三个孩子吵着说 “我要吃饼 ,我要吃饼
。”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃,它先把第一块饼平均切成四块分给老一一块,老二嫌小吵着说“一块太少了,我要两块”,猴王便把第二块饼平均切成八块分给老二两块;老三更贪了吵着说
“两块太少了,我要三块”,于是猴王把第三块饼平均切成十二块分给老三三块。同学们,你知道哪只猴子分到的饼多吗?因为有形象的故事情节,有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示,使抽象的数学概念形象化,激发学生以极大兴趣投入学习。
又如在教学“面积和面积单位”时,运用计算机的画画板辅助教学,帮助学生进一步理解面积的意义。教师在屏幕上画出下面图形:
让学生选择喜欢的颜色给图形涂色,学生们十分感兴趣地挑选喜欢的颜色给图形涂色,每涂一个,老师就让学生回答这个图形的面积是什么?当涂到第五个图形时,颜料一下子都跑到外面充满整个莹屏,学生被愣住了,为什么呢?这时教师抓紧时机问:“这个图形的面积又是什么呢?”学生们惊喜地发现:这个图形不是封闭图形,它没有面积。这种无声的、动态的形象显示,不仅一下子激发孩子们的好奇心,引起他们对学习新知识的高度兴奋,并且在教师有声的语言引导下进入学习过程,达到启迪思维,激发兴趣的目的。
电化教学的核心是要提高教学质量。教学过程中,只有当学生掌握知识的重点,突破难点的情况下,才能谈得上提高教学质量。利用多媒体计算机突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。
例如在教学“相遇问题”应用题时,运用软件直观演示辅助教学,创设情境,帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标,屏幕上首先出现了一条铁轨,上面有一辆火车从左往右地行驶,一会儿,另一辆火车也从右往左地驶过来,两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出,直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题:“甲乙两列火车从两地相对行驶,甲车每小时行驶75千米,乙车每小时行驶69千米。甲车开出后1小时乙车才开出,再过2小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米?”教师再操作鼠标,屏幕上出示了线段图,在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决,它比老师的任何解释都具有说服力,增强了感观上的剌激。演示一结束,学生们很快就列出正确的算式解答。因此,利用多媒体计算机辅助教学可以使学生清楚地掌握概念,获得正确的结论,并尝到成功的喜悦,强化了学习的兴趣。
小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡,要使学生理解抽象的数学概念,就必须为学生提供必要的感性材料,使之借助事物的具体形象或表象进行思维,从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示,突出实际操作过程,让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括,通过引导学生经历获取知识的思维过程,达到培养智能,启迪思维的目的。
例如在“圆柱的认识”教学中,利用软件演示,帮助学生学习圆柱的形成和侧面面积的计算:
①教师操作鼠标,屏幕上出示几个圆柱的实物图;再操作鼠标,圆柱实物图背景消去,
剩下闪烁的圆柱立体图,学生从圆柱实物图抽象出圆柱的立体图,初步认识了圆柱。
②操作鼠标,屏幕上出现一个长方形,然后这个长方形绕着它的一条边旋转一周,形成一个圆柱体,让学生掌握圆柱的形成过程和认识圆柱的底和高。
③操作鼠标,圆柱的底面随着闪烁慢慢地从上往下移,让学生认识圆柱不但两个底面的面积相等,而且从上到下的粗细一样,也就是说每个横截面的面积都相等。
④待学生掌握了圆柱的特征后,老师引导学生观察、讨论:把圆柱的侧面展开会是什么图形呢?让学生展开思维,各抒已见,自由发挥;有的认为圆柱侧面展开是长方形,有的认为是平行四边形,有的认为是正方形。到底哪个答案对呢?老师不急着表态,而是操作鼠标,让学生观察屏幕上的演示:把圆柱的侧面竖着剪开,打开后得到一个长方形。
⑤操作比较:如果把侧面斜着剪能否得到一个长方形?斜着剪得到一个什么样的图形?
⑥思考:这个长方形(或平行四边形)的长(底)和宽(高)与圆柱的什么有关呢?在什么条件下展开后的圆柱体的侧面是个正方形?这时又怎样计算圆柱的侧面面积?学生通过计算机的形象演示、教师提出的问题,结合自己的操作过程和观察比较过程,能有条有理地讲述圆柱侧面面积怎样推导出来。学生通过充分的动眼、动手、动脑、动口,不但弄清楚知识之间的来龙去脉,也活跃和发展了学生的思维。
课堂教学的时间是十分有限的,学生的注意力的集中亦有其规律。借助多媒体计算机信息量大的特点,在教学中精心设计形式多样的练习,进行人机对话,计算机对学生的答案即时作出反应,对的会出示一个小孩子哈哈笑的声音,或会发出掌声、动听的音乐声和以示表扬的说话;做错时,那小孩子会难过得流泪,或发出沉沉的声音表示再动脑筋,重做一次;及时的反馈,使学生很快知道学习结果,满足其求知欲望。这样,不但能增加课堂密度,缩短反馈时间,而且能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,强化学习动机。
实践证明,在教学过程中灵活运用多媒体计算机辅助教学,创设情境,激发学生学习兴趣,突出重点,突破难点,能使数学课上得更生动、更活泼,让学生在轻轻松松之中迈进数学王国的大门。
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虚拟仪器技术(Virtual instrument)就是利用高性能的模块化硬件,结合高效灵活的软件来完成各种测试、测量和自动化的应用。自1986年问世以来,世界各国的工程师和科学家们都已将NI LabVIEW图形化开发工具用于产品设计周期的各个环节,从而改善了产品质量、缩短了产品投放市场的时间,并提高了产品开发和生产效率。使用集成化的虚拟仪器环境与现实世界的信号相连,分析数据以获取实用信息,共享信息成果,有助于在较大范围内提高生产效率。虚拟仪器提供的各种工具能满足我们任何项目需要。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:谈小学科学教学中虚拟仪器的应用相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘 要】虚拟仪器是计算机自动化测控技术发展的产物,它不仅在工业过程中有广泛的应用,在小学教学尤其是科学实验课堂中也具有良好的应用前景。学校教育的宗旨是为培养有创新能力的优秀人才。但在目前教育形式下,由于教学实验设备周期及资金投入有限,学校教育还未实现最终目的。虚拟仪器在教学中的应用,改善了传统的实验教学方法,有效地强化了实验教学的效果。
学校教育是为不断进步的社会培育人力资源的重要模式。教育宗旨是为现代企业输送具备“信息素养”、能以信息技术改造传统工业、进行技术创新和高新技术引入的综合性人才。创新精神与创造性实践能力是教育的关键。实践教学是能力培养的重要环节,是人才培养质量的重要保证。现实中,基于教学仪器设备使用周期及资金投入所限,校园实验室配置大多滞后于当前先进科技。实验条件的改善是人才培养所面临的主要问题。计算机科学与微电子技术的发展,为现代化实验室建设提供了可行性。虚拟仪器技术的引入从根本上解决了实验室建设巨额投资与仪器设备使用周期所带来的滞后效应,对改善小学实验教学条件及效果会起到事半功倍的作用。
在对集成化、数字化、智能化电子仪器需求越来越迫切的形势下,计算机技术、仪器技术和通讯技术相结合,产生了具有里程碑意义的新一代仪器――虚拟仪器。虚拟仪器其基本思想是利用计算机管理仪器,组织仪器系统,将传统仪器中某些硬件电路由软件实现,进而逐步代替仪器完成某些功能,如数据采集、分析、显示和储存等。即实现软件代替硬件。
回顾电子仪器的发展大约经历了4代:模拟仪器、数字化仪器、智能仪器和虚拟仪器。模拟仪器基本结构为电磁机械式;数字化仪器以数字形式显示输出结果;智能仪器内嵌微处理器,既能自动测试又有一定的数据处理功能;虚拟仪器是现代计算机技术、通信技术和测量技术相结合的产物。虚拟仪器利用计算机的图形能力和数值处理功能,建立图形化的虚拟仪器面板,在屏幕上虚拟出与传统仪器相似的显示面板,用户通过操作这台计算机,就像操作一台自己专门设计的传统电子仪器一样。它打破了仪器功能只能由生产厂家定义、用户无法改变的模式,虚拟仪器还可跟计算机同步发展,不断升级自身功能,特别适合教学、科研与生产制造部门,是仪器产业发展的重要方向。
虚拟仪器归纳起来包括硬件系统(如图1)和应用软件系统两大部分。
虚拟仪器核心思想是把本来需要硬件或电路实现的技术软件化、虚拟化,最大限度地降低系统成本,增强系统功能与灵活性。虚拟仪器软件包括从低层到高层的三部分,如图2所示。
虚拟仪器是计算机自动测控技术发展的产物,它不仅在工业过程中有广泛的应用,在普教中也具有良好的应用前景。重点是对小学科学实验的开发与应用。小学教师可以在NI LabVIEW的帮助下,通过指导学生进行实际操作,向学生生动地展示科学、技术、工程以及教学方面的概念和理论。LabVIEW可以轻松快速的搭建起数据录入、机器人驱动或者分析信息的程序。最新推出的LabVIEW由NI公司与塔夫茨大学工程教育与实践中心联合开发。
由于虚拟仪器建立在有限的硬件基础上,通过软件实现仪器的各种功能,在某些方面与传统仪器有明显的区别,详见表1。
与传统仪器比较,虚拟仪器所具有的优势主要表现在以下几个方面:
(1)智能化程度高,处理能力强。
高性能处理器、高分辨率显示器、大容量硬盘存储器和丰富的软件资源,这些配置突破了传统仪器在数据处理、显示和存储方面的限制,极大增强了仪器的功能,特别是数据分析、图形显示等更受到使用者的青睐。
(2)重复使用性强
应用虚拟仪器,相同的基本硬件可构造多种不同功能的测量仪器。与计算机网络连接,还可使多个用户同时利用一台仪器进行数据测量。
(3)具有很高的灵活性
虚拟仪器用户能够按照自己的需要来选用传感器、仪器的接口方式,开发自己的应用软件。
虚拟仪器技术应用于小学科学实验,不是我们熟知的多媒体课件,而是计算机自动测量控制技术与传统小学科学实验的整合,它继承了传统实验最可贵的真实性,并具备了传统实验无法企及的可视性、兼容性、可扩展性、交互性等特点。当前,虚拟仪器技术应用于小学科学实验崭露头角,已显示出强大的生命力。虚拟仪器在小学教学中的应用广泛,现举例如下:
(1)小学科学声现象教学中,对于声音的产生,尤其是乐音的三要素的理解,学生刚开始学习有一定的难度。在教学中,使用大量实验,充分调动学生的视觉、听觉等感官参与,可以提高学生学习的兴趣,加深对科学概念和过程的理解。在教学中可以采用在电脑的声卡话筒接口外接麦克风或笔记本自带的麦克风,运行虚拟仪器软件,敲击音叉,观察声音波形的疏密和振幅的大小,体会声音是物理的振动产生的,加深理解乐音的响度、音调和音品是由哪些因素决定的。
(2)在小学电学、热学部分,学生对电流方向,热传导方向的理解是有一定难度的。运行虚拟仪器程序,能让学生直观看见这一现象。
(3)在天体运行教学中,对地球内部运动引起地形的变化,以及火山、地震现象无法做演示实验。研究者应用自制虚拟仪器较好地解决了这个问题。在教学地球自转,公转,八大行星运行等教学中,而且可视性太差,无法现实观测到,虚拟实验室就能直观的演示这一现象。
(4)在教学生命科学时,有些实验无法直观演示,如食物的旅行主要去了口腔、食管、胃、小肠和大肠。这些器官的主要特征和功能是怎样的呢?通过虚拟实验就很好的演示了整个过程。 (5)华中师范大学的魏开平老师研究开发的中小学数字化虚拟仪器系统,该系统完成了中小学实验设备和仪器的数字化过程,采用虚拟现实技术将中小学数学、物理、化学等学科相关知识存入数据库中,结合中小学的教学需要完成各种虚拟的实验。
(1)真实性:真实,客观,可信度高。
真实,是科学实验的生命。用计算机模拟现实过程的虚拟实验之所以经常收到批评,很大的原因在于虚拟实验的非真实性。例如,我们常见的单摆、弹簧振子可见显示的振子周期是由课件设计者随意选定,且可以持续作为无阻尼振动到电脑关机。又例如教学摩擦力大小时,使用者只需改变小车质量或拉力的数值,就可以看到设计者事先设定的结果,没有意外且毫厘不差。这些都让辛勤而诚实的设计者和使用者在学生面前心绪气短,更谈不上以这些课件为工具让学生开展研究性学习。
(2)经济性:低成本,兼容性好,实现多媒体教学资源共享。
目前,工业级的虚拟仪器价格昂贵,科学实验教学虚拟仪器产品化程度不高,功能不够理想,从长远看,虚拟仪器是经济的。据估算工业用虚拟仪器成本只有传统仪器的二分之一,随着技术进步,成本将进一步降低。另外,基于PC平台的虚拟仪器具有良好的兼容性,充分共享已有的多媒体教学资源,使用方便且成本低廉。例如一款基于声卡的虚拟仪器,如图3所示,以PC声卡为采集数据的硬件设备,使用者几乎不花钱就可以获得一台音频信号发生器、一台数字交流万用表和音频示波器。实验中还可以把软件拷贝给有家庭电脑的学生做课外研究,取得很好的教学效果。
(3)可存贮性:实验数据经PC存贮,重复利用提高效率。
将新课教学中获得的实验数据存贮在PC中,运用PC强大的数据处理能力能够方便地进行图像等处理。在后续课或复习课中可以调出PC中实验数据,重现新课的实验。
可存贮性还给虚拟仪器带来便于交流、便于发布实验结果、便于远程教学的实现等优点。
(4)丰富教学内容。
我国小学科学实验教学比较薄弱,教学方式和方法单调呆板,学生对 实验的醒悟不大。采用虚拟仪器过程中,使用计算机,可丰富实验内容,加深不同学科间的交流和渗透,更新教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学生的素质。
实践表明,采用虚拟仪器软件进行实验,可以培养学生对科学教学实验的兴趣,提高实验技能,给学生更多的实验机会,而且能和信息技术等学科相结合,提高了学生的综合应用知识的能力,使学生得到全面发展。
虚拟仪器在高等教育以及中等职业教育中的应用越来越多,在小学教学中的应用还处于萌芽状态,但虚拟仪器的应用已显示出广阔的前景,必将引发一次深刻的实验教学革命。
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数学课程要从实际出发,从问题出发,开展知识的讲述,最后落实到应用。今天读文网小编要与大家分享的是:浅谈小学数学应用意识的强化相关论文。具体内容如下,欢迎阅读与参考:
浅谈小学数学应用意识的强化
当前,我国数学教材中的习题和考题多半是脱离了实际背景的纯数学题,或者是看不见背景的应用数学题.这样的训练,久而久之,使学生解现成数学题的能力很强,而把实际问题抽象化为数学问题的能力却很弱.面对新世纪的挑战,我们重建的数学课程应该注意将民族的数学应用成果及时纳入教育内容.在课程中及时增加反映在社会发展中的应用知识,并研究培养学生应用能力的对策,从而达到数学课程改革与社会进一步相一致.
数学课程中强化“应用”既是一个复杂问题,又是一个长期未能解决好的问题“应用”在数学教育中有许多解释,有些人为的非现实生活的例子,也可能有重要的教育价值,也可以培养学生应用数学的技能,不能一概否定。还有一类传统的例子是过分“现实”的,如直接从职业中拿出来的簿记、税收;如联系特殊地方工业的“三机一泵”.这就有一个“谁的现实”问题,这些例子只是社会的一些特殊需要,不足取.数学的重要性主要不在于这样的“应用”,它不可能总是结合学生的“现实”。
前面说的都是“现实”例子用来为数学教学服务,当数学用来为现实服务时,即当我们用数学解决问题时,情况就完全不同了,它是用数学去描述、理解和解决学生熟悉的现实问题.这种问题不仅有社会意义,而且不局限于单一的教学,还要用到学生多方面的知识,在这方面英国数学课程设计中的课程交叉值得我们学习借鉴.所谓课程交叉就是在某学科教学过程中,突出该学科与现实生活以及其它学科的联系。英国的数学课程交叉主要表现为:从现实生活题材中引入数学;加强数学与其它科目的联系;打破传统格局和学制限制,允许在数学课程中研究与数学有关的其它问题等。
数学课程中强化“应用”意识,落实到具体,必须在教材、教学、考试等方面都要增加用数学的意识.用数学的什么呢? 可分为如下三个层次:①用结论用数学的现成公式,这是最低层次,人们最容易看到的地方。②用方法如方程的方法、图表的方法、分析与综合逻辑推理的方法等。③用思想研讨问题的一般过程,观察、分析、试验。从需要与可能两个方面考虑问题;逐步逼进;分类与归一;找特点、抓关键;从定性到定量等.通过用数学,学生才能理解知识、掌握知识;通过用数学,才能训练学生的思维。
值得指出的是,与课程中强化数学的应用意识相关的一个问题就是允许非形式化。首先,应恰当掌握数学理论形式化的水平,加强对理论实质的阐述。我们非常赞同“允许非形式化”的观点,“不要把生动活泼的观念淹没在形式演绎的海洋里”,“非形式化的数学也是数学”。
数学课程要从实际出发,从问题出发,开展知识的讲述,最后落实到应用。例如,极限概念可以在小学圆面积公式、初中平面几何中圆周率的近似值的求法、高中代数等比数列求和等处逐步孕伏,在学微积分时正式引入。只要不在形式化上过分要求,学生是不难接受并能加以运用的。
其次,应恰当掌握对公式推导、恒等变形及计算的要求。随着计算机的普及,二十一世纪对手工计算的要求大大降低。从增强用数学的意识讲,也应降低对公式推导与恒等变形的要求,否则没有时间来讲应用。要充分利用几何直观,形象地加以说明.否则应用的重点难以突出,生动活泼的思维会淹没在繁难的计算和公式推导中,“增强用数学的意识”就会落空,学生思维水平也不会提高,新内容的引入将障碍重重。
在此笔者要强调的是,要使数学课程中应用意识的增强落到实处,一个重要的举措就是数学课程应对数学建模必须给予极大的关注.数学模型是为了一定的目的对现实原型作抽象、简化后所得的数学结构,它是使用数学符号、数学式子以及数量关系对现实原型简化的本质的描述.而对现实事物具体进行构造数学模型的过程称为数学建模。也就是说,数学建模一般应理解为问题解决的一个侧面、一个类型.它解决的是一些非常实际的问题,要求学生能把实际问题归纳成数学模型加以解决.从数学的角度出发,数学建模是对所需研究的问题作一个模拟,舍去无关因素,保留其数学关系以形成某种数学结构.从更广泛的意义上讲,建模则是一种技术、一种方法、一种观念。
数学课程内容应是数学科学内容的“教育投影”,数学应用范围的不断扩大,迫切要求数学课程作出反应.人们发现,这些应用都有一个共同点,就是把非数学问题抽象成数学问题,借助于数学方法获得解决.因此,数学模型作为一门课程首先在一些大学数学系里被提倡.后来,人们又发现,传统的中小学数学课本中的应用仅仅是:把日常生活中的经济、商业、贸易和手工业中的问题用一定程序表达,内容只涉及计数、四则运算和测量等.这种应用无论是方式还是内容,与数学在现实生活中的应用相比,相差甚远.于是数学建模作为一种教学方式在中小学受到重视,通过“做数学”达到“学数学”的目的。
综上所述,数学课程改革的思路之一就是数学课程应强化应用意识,允许非形式化,这是我们改革数学课程的关键之处.数学课程贯彻此精神,可望缩短学生发展必经的历程,尽快进入现代化前沿,适应21世纪对学生的要求。
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随着信息技术的不断发展,小学教育与信息技术的整合程度逐渐提高。信息技术可以让小学生保持兴奋、愉悦和上进的心理状态,有助于学生主观能动性、创新意识和探索精神的培养。同时,信息技术在小学数学教育中的应用,可以达到事半功倍的效果。以下是读文网小编为大家精心准备的:信息技术与小学数学教学的有效整合探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
【摘 要】数学是小学教学中较为重要的一门课程。随着课程改革的不断深入,如何提高小学数学的教学质量是当前小学教育工作者面临的重要课题。信息技术的发展推动了我国经济文化的迅速发展,实现信息技术与小学数学教学的深入融合也可以有效提高教学效率。文章以信息技术在当前小学数学教学工作中的重要性为主线,进一步探讨了在小学数学教学中应用信息技术的若干问题。
【关键词】信息技术;小学数学;有效整合
《数学课程标准》指出,“要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去”。高速发展的现代信息技术给我们的课堂教学改革既带来了良好的机遇,也带来了前所未有的挑战,在新课程标准理念作指导的小学数学课堂教学应该努力借助现代信息技术的优势,改变教学内容的呈现方式,为学生的发展提供丰富的教育资源和有效的学习工具,激发学生学习兴趣,让他们主动投入到数学学习活动中去。对信息技术与小学数学课程有效整合,谈谈我的一些见解。
在导入新课时,合理利用计算机辅助教学创设新颖有趣的问题情境,使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情景中发生,能激发学生的认识兴趣,活跃课堂气氛,调动积极情绪,使学生乐学、爱学。
例如:在教学《圆的认识》一课时,先让学生看汽车在公路上飞驰的录像,再用课件向学生展示三角形、方形、椭圆形、和圆形做车轮时汽车前行的情景,在学生的欢笑声中,教师设问:为什么只有汽车轮子是圆形时汽车才会走得又快又稳呢?车轮是圆形就一定会使汽车跑得又快又稳吗?这样设计的动画时间短,却简洁明了的突出本课的主题,引发了学生对圆的应用价值及其基本特征进行探究的欲望。此情境的创设融学科性、艺术性、教育性和科学性为一体,完美地完成激趣、设疑和促思的目的,这样运用信息技术有效的辅助了小学数学教学,激发了学生学习的积极性,优化了课堂,提高了教学效率。
在数学课堂中运用现实生活材料,不仅能使学生体会所学内容与自己接触到的问题息息相关,而且能大大调动学生的兴趣,使学生认识到现实生活中蕴含着丰富的数学问题。
例如:在进行《人民币的认识》教学时,教师先出示一段录像:小明到一个文化用品商场购物,拿出不同面值的人民币购买文化用品,营业员与其进行交易,随着画面的切换,一个欢快的童音提出质疑:“小朋友,你能认出这些面值的人民币吗?”通过音像图文并茂在课堂上有机结合,使学生感受数学知识无处不在,调动了学生多种感官参与教学。
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果,能够将教学重点和难点一一呈现出来,向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程,使学生闻其声,见其形、入其境,让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中,运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示,形象揭示知识的生成过程,化抽象为具体、变理性为感性,逐步探究知识的形成过程,从而更深刻地把握知识的本质。
如教学“长方体的认识”一课时,利用多媒体课件的点、线的闪烁,依次闪动长方体的面、棱、顶点,来使学生认识长方体的各部分名称,紧接着把长方体的实物模像去掉,抽象出平面图,完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动,拼合等一系列的演示,同时配有声音,利用色彩动态来比较,得出长方体“相对面的面积相等,相对棱的长度相等”这一结论,使学生轻松愉快地学会了这一知识。
这样按照学生的认识规律,不断再现知识的产生、形成过程,可以使学生更容易地理解和掌握知识,让学生在观察与思考的过程中,掌握思维的一般方法,促进学生逻辑思维能力的发展。
“加强学生空间观念形成”这是新课程标准倡导的理念之一,也是教学的一个难点。教学难点能否突破是一堂课能否成功的关键。而运用现代信息手段,就可把抽象的空间概念转化为学生能直接感知的具体表象,帮助学生建立清晰完整的表象,为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。如:教学“三角形内角和”时,为了验证“三角形内角和是180”这一条规律,制作了展示剪拼过程的课件。使学生在直观感知中验证了猜想,正确的建构了新知,使学生在动手剪拼以后,进一步得到了验证。从而突破了教学难点,完善了学生的思维过程,也培养了学生的想象能力。
总之,在教学中只有摆正计算机辅助教学的位置,合理使用,才能充分发挥其教学优势,达到优化课堂教学,提高学生素质的目的。数学软件的应用,使数学课堂发生了很大的变化,它不再是单纯传授知识、训练解题能力的场所,而是给学生一个发展自己奇思妙想的空间,使学生从学数学到做数学、玩数学。随之而来的是学生学习态度上的变化,从被动学习到主动学习再到创造性学习,可以有效地培养学生的创新思维能力,对于学生的数学能力的影响是深远的。
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小学语文教学是小学基础教育的重要教学内容之一,普及信息技术在小学语文教学中的应用是势在必行的事情。下面是读文网小编带来的关于信息技术在小学语文教学中的应用分析论文的内容,欢迎阅读参考!
摘 要:由于新课标的深化改革,对小学语文教学的要求越来越高,传统的教学方式无法更好的适应现代化的教学需求,通过将信息技术引进到小学教育中,可以有效的改善教学方式,提高教学效率,能够激发出学生学习的积极性。本文通过对信息技术在小学语文教学中的应用进行分析,以便提高信息技术在小学语文教学中的应用效率,提高教学效果。
小学语文是小学生学习的基本课程,可以说小学生的很多启蒙教育都是从小学语文课开始的。小学语文课程的重要性是不言而喻的,不管是学生家长还是学校对于小学语文的教学都十分重视,不断地改进教学方式、方法,提高小学语文教学的质量与水平是每个小学语文教师致力追求的目标。改变“填鸭式”教学方法,让学生能够对小学语文学习产生深厚的兴趣,主动学习,主动获取知识,可以使小学语文教学事半功倍。运用现代教学技术,改革教学方式,促进小学语文教学的发展,提高小学生的素质。但是信息技术在小学语文教学实践中还有不少的问题,需要解决。
一、信息技术的应用现状及问题
1.不重视信息技术的应用。受传统教学观念的影响,有不少小学语文教师习惯于一支粉笔、一张嘴的教学方式,认为只要他们讲的清楚就算完成了教学任务,而不重视改进教学方式,提高教学效果。传统的教学方式一直以来在教学中占据重要地位,在没有更好的教学方式时,那是无奈之选,但是,在现代教学技术广泛应用的今天,如果仍然固守着这一模式,不重视在教学过程中指导学生去思考和理解,只是让学生通过死记硬背来记住知识和概念,不能让学生充分地发挥其想象力和创造力,这样的教学必然是会让学生害怕学习,而教师的教学也会更加吃力,学生在缺乏思考能力和创新能力的情况下,也很难培养出对语文的学习兴趣。
2.过度依赖信息技术。一方面是不重视信息技术的应用,一方面却是对信息技术的过度依赖。在小学语文教学中,也有一些教师启用了多媒体,但是却又过度使用变得过于依赖信息技术。例如,在一些小学语文的教学中,明明根本无需采用信息信术的地方,完全可以通过简单的板书或是口头讲解便可达到教学目的,但是却仍然使用图像、动画等来展示,使学生形成了过于依赖图像的学习习惯,在学习思维上形成了较大的惰性,学生的自主学习能力也就下降了。而且,过多地使用信息技术,教师少了与学生的交流,课堂学习气氛也会压抑。
不管是不重视信息技术,还是过度依赖信息技术,都不是正确的应用方式,需要纠正。
二、改善信息技术应用的方法
1.合理安排教学内容。小学语文课程是一门信息量较大,涉及内容十分丰富的课程,而小学生由于其缺乏生活阅历,对于知识的理解与掌握可能十分有限,小学语文教师不能急于将知识全部呈现于学生,而应该要严格区分学习的重点与难点。在制作多媒体课件时,心中要明确教学的重点与难点,充分发挥多媒体教学具有的直观、交互的优势,将教学内容与文字、图形、动画、声音等结合起来,做好课堂规划。例如,人教版小学语文五年级上册《落花生》一节,就可以利用信息技术来加强学习效果,教师可在课前收集一些与花生的生长有关的图片,让学生能够通过图像更好了解花生的习性,然后再通过播音员朗诵课文,让学生在创设的学习情境中加深印象,激发兴趣。这样把教学内容与信息技术有机结合的教学方法必然能够起到较好的教学效果。
2.为学生创设接近生活的学习情境。小学生由于年纪小,经历少,还没有形成良好的学习能力,所以,在此一阶段为其创新贴近于其生活的学习情境,将会有助于小学生能够更好地理解、吸收所学的语文内容,使其在理解的基础上进行学习,也能够提高其学习的兴趣。例如,人教版小学语文四年级有《夜莺的歌声》一课,教师可以在快下课时,给学生布置一项课后任务,让学生收集与课文相关的资料。学生的兴趣不同,收集的资料可能也会完全不同,有些学生可能是关注更多的武器资料,有些则可能更多的关注军事史料,有些则可能是更关注二战时的著名人物等。学生在收集这些资料的过程当中,必然会对其中历史有更深的学习和了解,让学生能够在查阅过程中,不仅更深入地掌握了课本中的知识,还对与课本内容相关的课外知识有了更多的了解。学生运用信息技术提高了对小学语文的学习效果。
3.为学生营造轻松的教学氛围。例如,在学习《鸟的天堂》这一课时,教师就可以提前让学生通过网络来收集鸟的习性等知识,让学生提前了解鸟是如何飞翔的,通过这些资料的收集,学生在学习之前就已经对课文的内容有了自己的感悟。在实际教学时,教师可以先通过交流,了解学生所掌握到的知识,让学生能够感觉自己的查阅是有价值的,感受到利用网络信息技术的好处,然后在课堂中,结合教学内容再加强信息技术的应用,让学生能有更深的理解。
总之,信息技术是教学的辅助手段,利用得好则会于小学语文教学有益,于小学生有益,而利用得不好,则会沦为技术的奴隶,只是一种展示工具而已。小学语文教师要多从学生的角度来思考教学,研究怎样才能将信息技术与小学语文教学有机地结合起来,使之发挥应有的效果。
摘要 信息技术在教学过程中的普遍运用,是实现信息技术与课程整合的首要条件,也是推动教育变革的主要动力和实现教学效果最优化的重要环节。要在小学语文教学过程中,实现信息技术的有效利用,这就要求教师不但具备专业理论知识,还要不断提高信息素养和信息技术技能,增加信息资源储量,在学科中广泛应用信息技术手段,在实践中不断探索新型教学方法、教学方式,改革教师教的方式和教的方法,从而培养学生探究、时间按、思考和综合运用的能力,最终达到利用高山学习、实现教育教学最优化的目的。
关键词信息技术;小学语文;有效利用
以计算机技术和网络技术为核心的信息技术,以惊人的速度渗透到社会的各个领域,影响着人们的生活方式、思维方式和学习方式。教育面临着一个新的命题——掌握和运用信息技术,这一命题强有力的震撼着传统教学模式的根基。《国家基础课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
由此可见,信息技术在教学过程中的普遍运用,是实现信息技术与课程整合的首要条件,也是推动教育变革的主要动力和实现教学效果最优化的重要环节。在小学语文教学过程中,要想实现信息技术的有效利用,这就要求教师不但具备专业理论知识,还要不断提高信息素养和信息技术技能,增加信息资源储量,在学科中广泛应用信息技术手段,在实践中不断探索新型教学方法、教学方式,改革教师教的方式和教的方法,从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力,最终实现教育教学最优化的目的。那么,具体有哪些远程教育资源可以在语文课堂中有效利用呢?
一、音频资料,为语文课堂锦上添花
在远程教育资源中,语文课文朗读材料最为丰富。我一般是这样做的:每当要学习新课文了,我最先让学生听一遍课文朗读,让学生欣赏性的了解课文,同时也让学生拿着笔做记号,扫清生字障碍;紧接着第二遍播放,让学生小声跟着读,进入文本,整体感知课文;第三遍播放,是在分析课文之后,我再次让学生听,那是为了提高学生的鉴赏能力,培养语文素养。
二、图片资源,使语文课堂丰富多彩
运用远程教育资源还可以查到非常丰富的图片资料,仿佛是一个神秘、奇妙的图书馆。通过丰富多彩的图片激发了学生的学习兴趣,从而调动了他们主动学习的积极性。例如在教学《地平线》一课时,为了让孩子们明白是么是地平线,只给他们文字化的概念是不行的,要让孩子们看到实景。于是我在网上搜集整理除了几幅地平线、海平线的图片,拿到教室和孩子们一同分享。这样的图片展示让学生一目了然,此时一切语言都显得多余了。
三、电影视频,使语文课堂拓展升华
在语文课堂中或活动课时间有计划地播放一些与课文内容相关的电影,能拓宽学生的知识视野,加深对课文的理解。例如:《开国大典》一课,最能让学生感受到开国大典的隆重和盛大,最能让学生体会当时全场30万人民激动的心情,观看开国大典的视频就是最好的办法。无须教师过多的描述,学生通过观看、体味,会完全融入大典庄重喜庆的气氛中,并从内心产生对祖国、对中国共产党的热爱之情。正是远程教育资源的巧妙运用,才将学生活动引向主动参与,主动探究的前台,教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者。
四、课件资源,使语文课堂精彩纷呈
多媒体课件是在一定的教学理论和学习理论的指导下根据教学目标设计的计算机软件,能够为处理和提供文字、图形、声音等多媒体信息,它已经成为我们优化教学的重要辅助手段。
多媒体课件的主要类型有ppt课件、flash课件、视频课件。ppt课件也称幻灯片演示文稿。它由多张幻灯片组成,易于制作或修改、补充。如果你找的ppt课件适合你的教学设计,就可以直接拿来使用;同时你也可依据你的教学设计,对幻灯片进行修改或补充。例如,我在教学教科版五年级下册《海力布》时,我在电脑上搜索到的ppt课件与我的教案正好相符合,我就将学生带到多媒体教室进行教学。首先,我利用投影仪,点击幻灯片放映,出示了第一张幻灯片,即课题《海力布》。析题后,我要介绍文中的“海力布”,就单击鼠标右键,放映下一张幻灯片——对海力布的介绍,学生一看就清楚明白。而后,随着教学的逐步深入,我逐步的播放幻灯片,我的教学也就有条不紊。通过ppt课件的出示,我既突破了教学重点,又加深了学生对文章思想感情的理解,学生读起句子来也入情入理。
视频课件集图、文、声、像为一体,将抽象直观化,拉近时空距离,缩小跨度,让的学生对陌生的东西闻之见之,这样就可调动学生的感观、激活学生的思维,实现自主、合作、探究学习。例如:在《巫峡赏雾》一课的教学中,如果只靠书本上的几幅插图和教师有限的文字介绍,很难让他们做到自主、合作、探究学习。我就将学生带到电子白板室进行教学。在教学中通过引入远程教育资源中的《巫峡赏雾》一课的视频课件,将巫峡的雾活灵活现地呈现在学生眼前,学生身临其境与作者产生共鸣,从而深入理解文字,使教学达到事半功倍的效果。最后让学生欣赏更多的雾景图片,启发学生展开充分的想象,并仿照文中的描述进行口头作文,激活学生的思维,提高了学生的口语表达能力。整节课学生“当家作主”,教师只做一个引导者,课堂真正变成了学生的表演舞台,使语文课堂教学趋向开放。
总之,在语文教学中合理运用信息技术,对于激发学生兴趣、突出教学重难点、有效缩短学生的认知过程,会起到十分重要的作用。《贯彻落实全教会精神和国家中长期教育纲要学习资料》第十九章《加快教育信息化进程》中指出“提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,赶紧教学方法,提高教学效果。鼓励写生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。”可见,教学过程中把信息技术、信息资源和课程进行有机的结合,建构有效地教学方式,促进教学最优化将是教育发展的必然趋势。信息技术与小学语文学科的整合,值得所有小学语文教师探讨、学习,熟练、恰当的运用各种信息资源是语文教学必须具备的基本手段。
摘 要:本文首先分析了现代信息技术在小学语文教学中的作用,其次研究了信息技术在小学语文阅读教学中的构建措施。
关键词:信息技术 小学语文教学 构建措施
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。小学阅读教学是学生、教师、课文之间交流的过程。通过现代信息技术与语文阅读教学的整合,能够使信息技术创设使学生获得独特情感体验的对话情境,让学生在入境、析境、建构表达等一系列的过程中获得意义建构,并借助信息技术提供的资源,进行拓展阅读训练,开阔视野,增加生活体验。
一、现代信息技术在小学语文阅读教学中的作用
1.可以拓展阅读内容
语文课程标准指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。多媒体和网络信息量大、传输快,用来搜集信息、扩展知识、开阔视野,有着极大的优势。利用这一优势对阅读内容作一些适当的补充,如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等,既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习,也有助于学生信息素养的培养。
2.激发学生兴趣
小学生年龄小,好奇心强,对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此,在教学中激发学生的兴趣尤为重要。长期以来,小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣作为首要任务来抓。小学语文阅读教学也不例外,但一直只是停留在“空洞说教”这一层次,手段单一,方法老套,教具不多,色彩单调,画面缺乏活力,很难调动学生学习的积极性,培养学生的阅读兴趣,使阅读教学收不到好的效果。
信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动,立体感强,特别是声音、图像给人以极大的震撼,是其他教学手段所无法比拟的,极大地激发了学生的学习兴趣。
3.培养学生创新精神
学生在对语言文字深刻理解的基础上,通过信息技术的演示,丰富了头脑中的表象,拓宽了思维空间,使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。在教师的启发下,学生兴致勃勃,自由讨论,纷纷为怀丙和尚出谋划策,教师让学生把他们想出的好办法输入电脑演示出来,学生的创新成果得到及时反馈。学生享受到了成功的快乐,更增添了自主探究的兴趣。
二、信息技术在小学语文教学中应用的构建
针对传统语文阅读教学中存在的问题,信息技术与小学语文阅读教学整合的模式要重视学生主体性的体现和独特感受与体验,利用信息技术创设民主、平等、和谐的氛围,为学生与课本、教师与课本、师生、生生之间的对话提供可能,具体体现在:
第一,为教师、学生、课本之间的对话创设情境,引导学生进入情境,使师生之间的互动交流成为可能。
第二,呈现内容,引导生本对话,建立对课文内容、层次及主体的表征系统。
第三,为学生提供任务情境和相关资源,使学生在完成任务的过程中形成自己的独特体验。并借助信息技术进行表达、交流和建构,进行生生互动。
第四,提供信息资源,加大学生阅读量,开阔学生的视野,培养学生利用信息技术进行终身学习的能力。
基于以上四点,信息技术与小学语文阅读教学整合模式的基本结构如下图所示。
整个教学过程分为四个环节,分别是入境、析境、建构表达和拓展训练,基本操作流程为:
1.引导:首先要创设一个良好的情境使学生产生主动对话的愿望。引导是学生进行初步的生本对话的过程,是学生对包括超课本在内的多种课本素材进行个性化解读的过程。为了充分发挥自身的主导作用,教师自己首先要对课本进行个性化解读,避免在引导学生的过程中自身的主体迷失。然后,借助信息技术呈现多种媒体形式的内容,创设对话情境,引导学生进入其中,使学生通过与多种课本的初步对话建立所学知识与自身已有知识的联系。
2.解析:按照对话理论,学生对文章的脉络与层次的理解不是通过教师的分析讲解和灌输获得的,而是学生在生本对话的过程中独立建构而成的。信息技术创设的对话情境,调动了学生进行主动对话的积极性。解析就是学生在教师的引导下,进行主动对话建构课文内容的过程。教师主动转变角色,不再对课堂绝对控制,将作用体现在对话题的调控、对交流的引导以及交流过程中对学生的鼓励和评价上,还体现在根据学生的理解状况,适时地提出能促使学生进一步思考的话题,给学生搭建适当的“对话平台”。学生借助信息技术创设的对话情境在教师的引导下主动“析境”,改变了传统阅读教学中教师讲授分析,学生被动接受的局面,充分发挥学生在对话中的主动性和积极性,能获得独特的感受和体验。
3.建构表达:学生在对话的过程中,获得了独特的感悟和情感体验,产生了交流的愿望,希望能与同伴交流对话心得,展示自己的阅读成果,使自己的认识得到肯定和鼓励。这时,学生与学生之间的对话就显得尤为重要。信息技术为进行多维阅读交流和协作互补提供了良好的平台。在信息技术环境下,教师通过对学生的交流愿望加以引导,及时给予鼓励、评价和反馈,并把交流引向深入,使学生在不断的交流与反馈中,认识得到深化,情感得到升华,达到更深层次的意义建构。
4.拓展训练
随着阅读和对话的不断深入,需要教师从“纵向深入”和“横向延伸”两个方面来拓展话题,实行开放式的对话教学。从“纵向深入”这个方面来拓展话题,目的是引发学生对话题的实质性问题进行深入的思考,产生更加深刻的感情。而从“横向延伸”这个方面来拓展话题,目的则是通过把话题延伸到课外,开发课程资源,扩大学生的阅读量,激发学生的阅读兴趣。
三、结论
现代信息技术的发展为小学语文阅读教学提供了良好的学习环境,能够引发学生兴趣,培养了学生的创新精神,小学语文阅读教学在信息技术的支持下获得新的发展动力,拓展学生的创造性思维空间,得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。
参考文献:
1.刘儒德.对信息技术与课程整合的思考[J].教育研究.2004.(2)
2.何克抗.信息技术与课程整合的意义[J].教育研究.2002.(4)
3.胡明道.阅读教学现状探因[J].语文教学通讯.2004.(7).6~9
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《国家基础教育课程改革纲要(试行)》中提出要改变目前过分注重课本知识的的现状,重视课程的内容与学生的实际生活相联系,要更加关注学生的学习兴趣,改变被动学习的现状,培养学生自主学习和探究的能力。基于微视频的教学是一种全新的用于小学信息技术课的教学方式。 以下是读文网小编为大家精心准备的:微视频在小学信息技术教学中的应用探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:随着信息技术在人们的生活与工作中越来越普及,信息技术已经成为了人们生活中必不可少的一部分,所以在小学阶段信息技术课程也得到了高度的重视。小学阶段的信息技术教学中,学生还不能很好的理解这门课程,所以在教学过程中需要利用多种各样的PPT或者具体的实例来帮助学生更好的理解,而利用微视频将会达到更好的教学效果。
随着教学改革不断深入,传统的教学方法和手段以及不适用现代社会的需求,现代教学更加注重学生学习的趣味性,重点放在学生学习兴趣的培养。在小学阶段的信息技术教学中,应当遵循学生的认知规律,将抽象化的东西形象生动化传授给学生,帮助学生更好的理解,从而提高学生的学习兴趣,在小学信息技术教学中运用微视频就能够很好的吸引学生,让学生通过微视频的观看快速的了解学习内容。
在小学阶段,信息技术并不是一门主要的课程,所以每周设置的课程较少,通常只有一节或者两节课,所以往往是一个教师担任很多个班级的信息技术课教师,由于对知识不断重复讲解,所以教师的上课积极性也都在不断的机械性讲课中消磨掉了。在小学课堂中,教师的上课热情会影响整个班级的教学氛围,那么学生的学习积极性也会降低,导致整个教学课堂受到影响[1]。另外,教师使用传统的观看PPT或者纯口述的方式进行授课,教学方式比较单一,学生很容易失去兴趣,并且教师在教学过程中也很难发现学生在学习过程中遇到的问题,不能进行针对性的教学。而在信息技术课堂中运用微视频教学,改变了传统的教学方式,可以提高学生的学习兴趣,并且可以在微视频中加强教师和学生之间的交流,让教师可以深入了解每一个学生在学习中刚遇到的难题,从而帮助学生解决难题更好的进行教学。并且在微视频的教学中教师也可以不断提升自己的教学水平,制定适合小学生学习的教学方式,提高学生综合素质。
1、合理选择微视频课程内容
由于小学信息技术的学习时间非常有限,不可能一整节课的内容都运用微视频进行学习,所以教师在选择微视频进行教学的时候也要引起足够的重视,要合理选择微视频的教学内容。微视频教学可以使学生快速的进入到信息技术的学习中,并且表现出非常浓厚的兴趣。所以,教师应该对微视频的学习内容进行严格的筛选,要让学生在观看微视频的过程中掌握一定的信息技术知识[2]。所以微视频的制作应该结合每节课的重点和难点,对于学生需要重点掌握或者比较难理解的部分通过微视频进行学习。
例如,在学习“走进PowerPoint”这一课时,需要学生掌握在幻灯片中插入图片文件、剪贴画以及自选图形的基本操作,由于之前学生已经接触过在word和excel中插入图片,所以这对学生的学习来说并不难。为了帮助学生重点掌握在幻灯片中插入图片文件,教师可以在课前制作在幻灯片中插入图片文件的微视频,并将插入之间的效果也用微视频展现出来,在学习之前,可以将效果微视频让学生观看,学生在观看到那么美丽好看的效果之后就会对学习产生浓厚的兴趣,此时教师再将制作过程的微视频播放给学生观看,学生就会在浓厚的兴趣下从微视频中学习。通过合理的微视频课程内容,可以更好帮助学生掌握教学难点和重点。
2、将微视频与教学内容有机融合
微视频的教学是为了帮助学生更好的理解课本中的知识,所以微视频的制作不能与课本脱离,要将微视频的内容和课本的内容有机的结合在一起,并且考虑学生的实际接受能力和学习能力。教师在制作微视频的过程中可以与学生及时沟通,积极听取学生的意见,选择学生感兴趣的内容,然后将学生感兴趣的内容和课本知识有机融合,制作出学生既感兴趣又能帮助学生学习知识的微视频。
例如,在学习“图形的翻转和旋转”时,教师目标是让学生熟练掌握通过翻转和旋转的动作对图形进行变换。在学习这一内容时,如果只是使用一些平常的没有特色的图形,学生在学习的过程中可能不会产生浓厚的兴趣,所以教师可以在课前对学生感兴趣的图片进行了解。小学生大多喜欢动画人物,所以在教学中,制作微视频的时候可以选择学生感兴趣的图片,增加学生的兴趣。例如,教师在微视频的制作中可以选择学生喜欢的喜羊羊与灰太狼中的动画人物的翻转和旋转,以此来提高学生的学习兴趣,提高学习效果。
3、以视频为指导重视学生的实践能力
将微视频运用到小学信息技术教学中,是一种帮助学生更好理解课本内容的方式,但是在小学信息技术的学习中,应该重点培养学生的实践能力,在微视频的制作中多插入一些详细的操作流程,在利用微视频讲解了课堂的学习内容之后,可以指导学生根据微视频中的内容逐步自行完成操作,提高学生的实践能力[3]。
例如,在学习“制作小板报”的时候,利用微视频展现如何制作小板报之后,教师可以提供一些图片和文字,让学生参照微视频中展示的小板报以及板报的制作过程自己动手制作出漂亮的小板报,在这个过程中,学生会出现忘记操作过程的情况,针对这种情况,教师可以反复多次播放微视频,让学生通过自己的观看提高自身的实践动手能力,从而达到学习信息技术的最终目的。
将微视频运用到小学信息技术的学习中,可以有效提高学生的学习兴趣,从而提高学生的学习效果。在运用微视频教学时,教师应该合理的选择微视频的教学内容,并将视频的内容与课本的内容有机融合,充分发挥微视频在教学中的作用,另外,还应该以微视频为指导重视学生的实践动手能力,让学生在学习信息技术的同时可以不断促进自身的综合素质发展。
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