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计算机信息技术已经渗透在生活的每一部分,教育作为社会的一部分,也正因为计算机和网络的存在而发生着变革。下面是读文网小编为大家整理的计算机信息技术论文,供大家参考。
1计算机信息安全技术的概况
计算机信息安全技术的基本概念是通过相关的技术手段对计算机网络中的数据进行有效的保护,从而制止木马与病毒的入侵,利用计算机中的应用来实现计算机信息安全的技术。随着计算机性能的不断加强,互联网在生活及生产领域中逐渐深入的情况下,计算机信息安全已经形成一种更加安全的保护体系,这便需要相关的技术人员掌握全面的计算机信息安全技术,并通过对细节以及重点技术进行合理的应用从而保证计算机信息的安全。
2计算机信息安全技术
2.1操作系统的安全技术
操作系统的安全主要是指用户计算机中安装的操作系统这个层面的安全保障。最为常见的操作系统有:苹果操作系统、Unix/Linux操作系统、Windows操作系统等。
2.1.1登陆权限设置Windows操作系统的安全技术应用的最为广泛,该系统设置了相关的用户访问权限,能够同时设定多个用户不同的使用权限,通常情况下,验证一个计算机是否安全,主要是指这个操作系统能否控制外部对内部信息的访问,也就是只有授权用户或者是通过安全进程才可以访问计算机的内部信息。
2.1.2密码设置Windows还提供了密码安全策略,通过设置屏幕锁定密码来保证计算机信息的安全,定期的更换密码可以有效保证计算机信息的安全。
2.1.3软件防火墙技术Windows软件防火墙技术可以不断的升级和进化,最早的防火墙技术仅仅可以分析到端口号和病毒的来源情况,而现在随着计算机软件防火墙技术的不断发展与进步,Windows防火墙技术可以有效的对恶意IP、木马病毒进行拦截,同时还具有实时监控、预防计算机感染病毒的功能。
2.1.4硬件防火墙技术硬件防火墙技术主要是指把防火墙的相关程序,放到芯片内部,通过芯片中的程序来对网络安全以及硬件设备进行一定的监控动作。硬件防火墙技术主要依靠植入到防火墙中芯片的程序具有过滤信息包的功能,脚本过滤、特洛伊木马过滤等,从而可以有效的防止计算机手段木马与病毒的攻击,保证计算机网络的安全。硬件防火墙具有体积小,安装简单、使用便捷、价格低等特点。
2.1.5浏览器安全级别技术因为浏览器能够直接对网上的信息进行访问,所以大多数病毒都是通过浏览器来进行传播的,Windows操作系统上的IE浏览器便设置了安全级别的限制,通过对网络信息设置不同的级别,从而有效限制了网页中的威胁。Windows操作系统的安全防护措施还有许多种,例如共享安全机制、备份恢复还原机制等。
3完善计算机信息安全的建议
建立较为完善的信息管理与防护制度,对数据库进行加密、建立公钥密码体制等技术对计算机信息进行安全管理,可以有效的保护计算机信息安全。
3.1加强用户的安全意识
正确的意识可以促进客观事物的正确发展,而错误的思想意识则有可能阻碍客观事物的发展,所以,在计算机信息安全的维护过程当中,应当树立一种正确的思想意识,并克服错误的思想意识,从而有效的促进计算机网络技术蓬勃且迅速的发展。
3.2加强身份认证技术
身份认证指的是,当用户进入到计算机中,进行身份识别的行为并可以知道用户自身是否有权限可以访问该数据的过程。在有身份认证防护功能的计算机系统中,身份认证是至关重要的一道计算机信息安全的防线。因为一旦用户通过了身份认证,那么就证明该用户可以访问这些信息与数据。如果这些认证信息被不法人员盗用,那么被访问的数据信息将有可能面临着被破坏、销毁、盗用等不利现象的发生。在某些计算机系统中通过相关软件来对身份的准确性进行确认,以这种方法来保证企业用户的相关信息被安全使用。使用身份认证的方法对信息进行保护的重要一点是该方法仅限本人使用,只有本人自己才有权利访问这些数据,因此,身份认证是计算机安全防护措施中的最为重要的保护信息的方法。进行身份认证的方法主要有三种,分别是通过口令进行身份认证、生理特征进行身份认证、外部条件进行身份认证。现在应用最为广泛的身份认证技术有静态密码与动态密码认证技术以及指纹识别技术等,而最为复杂的认证技术是生理特征的认证。
3.3提高防火墙技术
每一台计算机都需要接受防火墙技术的保护,在防火墙的保护之下,计算机才能够进行最为基本的操作。防火墙技术作为基本的计算机安全防护措施,是计算机内部设置的保护程序,防火墙技术同时也是对用户之间交换信息的程度进行控制的一种有效措施,询问是否允许用户访问数据。通过防火墙技术可以有效保护不明身份的用户访问计算机中的隐私,保证计算机中的信息不被破坏、销毁或是盗用。
3.3.1应用网关应用网关能够使用的较为特别的网络服务协议之中,并使得数据包对程序进行分析。应用网关可以通过对网络通信进行严密的控制,其是由一道较为严格的控制体系所形成的。
3.3.2数据包过滤数据包过滤技术主要是指在计算机网络信息在进行传递的过程当中,通过对数据进行一定的选择,并根据计算机事先设定好的过滤条件,再其对数据进行逐一对比之后,来分析数据是否可以通过访问。
3.3.3代理服务代理服务技术是一种应用在计算机防火墙中的代码,代理服务有多种功能,所以该技术可以根据不同的要求,变换不同的动作来保护计算机不受病毒与木马的攻击与威胁。
3.4加强物理保护措施
物理防护措施的主要目的是保护计算机网络中数据链路层的安全,使得计算机网络免受人为因素与自然因素的破坏。物理安全防护措施的实行能够验明用户的身份和该用户的使用权限,所以,通过实施有效的物理安全防护措施可以加强对网络数据链路层进行安全的管理,确保计算机网络的安全。
3.5加强密保措施
加强密保措施不但可以确保全球EC的正常发展,其同时也是针对网络可以安全运行的有效技术。加密技术能够保证计算机网络信息在加密过程中的正确性与安全性。计算机加密保护措施主要有两种方法,非对称加密法与对称加密法。通过实行安全加密措施,可以以最小的代价而获得最大的安全保障措施。
4总结
随着计算机网络技术的快速发展,其对人们的日常生活起到了越来越巨大的影响。计算机信息安全技术的完善程度逐渐得到人们的关注。计算机的信息安全技术能够通过计算机操作系统的相关密码技术、安全技术、数据库安全技术以及系统安全技术等作为有效保证,最为重要的一点是在使用计算机网络的过程中一定要保持强烈的安全意识,并且对病毒、木马有一定的敏感度,从根本上杜绝网络病毒的出现。
1计算机信息系统安全技术及应用
为了避免上述问题出现,在计算机信息系统的正常运行过程中,其安全技术及应用主要有如下几个方面:
1.1IP技术及其应用
目前,IP技术的应用主要是通过接入唯一的IP地址,确保计算机信息系统的独立性,以在单独的信道中完成各种数据的传输、整理等。因此,在计算机信息系统的正常运行中,IP技术可以给整个运行提供自动化系统支持功能,是提高计算机信息系统运行安全性的重要保障。目前,IP技术中可以容纳的两层通信协议,在自动化状态下还可以使用实时协议和QoS,具有较高的灵活性和扩展性,并且成本不高,通过数据包的方式进行信息传输,使计算机信息系统的实际需求得到很好满足。
1.2密钥技术及其应用
根据计算机信息系统的运行情况来看,密钥技术的合理应用,可以有效解决信息传输过程存在的安全问题,使整个网络安全性得到有效提高。通过合理的使用密钥来对系统的信息数据进行加密,可以让信息保持混乱状态,使得没有被授权的用户无法正常使用相关信息,对于保障计算机信息系统的数据安全具有重要影响。由于计算机信息系统的信息传输具有不可窃听性、唯一性和不可篡改性等多种特点,使得密钥技术的应用不仅可以在计算机信息系统的运作过程发挥重要保护作用,还可以有效减少病毒攻击,从而真正提高计算机信息系统的运行安全性。
1.3防火墙技术及其应用
目前,使用较多的防火墙技术是ASA技术,在计算机信息系统的运行过程中,可以是各种应用层的数据得到深层过滤,并对要穿过防火墙的用户进行实时认证,从而在通过防火墙认证后,用户才可以正常使用计算机信息系统的各种网络资源。例如:在实际应用中,利用防火墙ASA技术来完成链接,采用设置高级访问的方式,可以是各种网络病毒得到有效隔绝,并有效防止黑客攻击、信息被盗情况,从而为计算机信息系统提供一个健康的运行环境。
1.4技术及其应用
目前,技术主要是对计算机信息系统的通信安全进行有效保护,从而避免各种不安全网络信息带来的影响。在实际应用中,技术可以使被盗信息保持不完整状态,从而降低被盗信息的准确性,在与密钥技术相结合的情况,可以有效避免密钥密码被盗窃,从而有效计算机信息系统的运行安全性。
2结语
总的来说,在计算机系统的正常运行中,会受到各种不正常行为的攻击,也有可能被软件病毒袭击,使得计算机信息系统的运行出现各种问题,最终威胁计算机信息系统的整体安全。因此,应用过程中,计算机信息系统的运行安全性,必须选用合适的安全技术,才能表面黑客攻击、信息泄露和病毒等问题经常出现。
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计算机技术与计算机网络技术的快速发展,促使电子信息工程技术的发展,现在电子信息工程技术应用范围越来越广,并且取得一定成绩。下面是读文网小编为大家整理的计算机信息技术毕业论文,供大家参考。
计算机在社会活动和国家机构的运转中发挥着越来越重要的作用,在战略决策、经营管理计划、管理控制、运行操作等社会经济活动中广泛地用到了计算机信息系统,一旦出现安全问题将造成巨大的损失,甚至造成重要机密信息的泄露。必须采取有效的措施提高信息系统的安全性。
1计算机信息系统的安全现状
计算机信息系统面临的安全问题主要表现为信息犯罪、盗号木马、计算机病毒、信息失窃等等。
1.1信息失窃和篡改
由于互联网的开放环境,一些非法软件能够绕过防火墙,或者利用管理上的一些失误对信息进行篡改或窃取。与此同时还可以利用计算机的电磁波来窃取和篡改信息。信息窃取者可以搜集计算机工作时传播的电磁波,获得更加准确和及时的信息。非法获取信息的方式很难被管理员所察觉,应用得非常广泛。这就要求大型企业、政府机关等重要的部门在使用计算机时必须使用屏蔽设备。在存储信息时必然会使用到一些存储设备,例如移动硬盘、U盘、光盘等等,这些设备不仅具有较快的复制速度、携带较为方便,而且可以消除复制的痕迹,并且对被销毁的数据进行重建,严重的威胁到了数据的安全。
1.2不良信息和资源的传播
我由于我国还没有制定出统一的网络安全法规,造成一些不良信息以网络为平台进行大量的传播。在网络中发布人可以以匿名的方式来传播大量的信息,而且信息传播的速度非常快。包括垃圾邮件、暴力和色情信息等等不符合公共道德标准和危害网络安全的信息网络上的传播,对于计算机信息系统的安全造成了严重的影响。
1.3盗号木马和计算机病毒
所谓的盗号木马和计算机病毒是一种恶意程序软件,一般以邮件的方式在网络中进行传播。在下载信息资料的过程中很可能就会感染盗号木马和计算机病毒,造成计算机内的资料和信息被盗用。而且木马和病毒具有很大的破坏力和极强的传播能力,恶意窃取用户的个人信息,为违法犯罪活动提供方便。
2加强计算机信息系统安全性的对策
正是由于国民经济的发展和社会的运转对于计算机信息系统的依赖性越来越大,一旦计算机信息系统面临安全问题将会给各行各业带来极大的损失。特别是一些具有保密性质的信息一旦被他人窃取,后果将不堪设想。因此必须采取有效的措施来加强计算机信息系统的安全性。
2.1提高计算机硬件对非法入侵的抵御能力
网络的开放性是无法改变的,计算机信息系统难免会遇到非法入侵的攻击,这就需要发挥硬件设施的作用。因此,必须不断加强计算机硬件对非法入侵的抵御能力,从而对计算机信息进行有力的保护。当前主要的技术措施有预防、防止文件被复制、防止硬件被非法访问、电磁波泄露、文件加密等等。通过运用这些技术可以从源头上对计算机信息系统进行有效的保护,提高信息系统的安全性。
2.2计算机运行环境的建设
保障计算机在良好的运营环境中运行,可以有效地提高计算机信息系统的安全性。特别是对一些存储有重要信息的计算机机房,必须对其进行严格的管控,禁止身份不明的人员进出,并且配备相应的监控设施。计算机机房还要设置一定的防火防盗、供水供电设施,避免由于突然断电、火灾的事故而造成的计算机损毁和信息丢失。由于计算机在运行时会产生电磁辐射,容易被不法分子所利用。因此应该安装相应的屏蔽装置,也就是利用抗电磁波干扰和金属屏蔽技术。为了防止重要信息的丢失,要对一些重要的信息进行备份,不要重复使用记录重要信息的磁介质,以免感染病毒。
2.3加强计算机信息系统的自我保护能力
计算机信息系统的自我保护能力包括修复补丁技术、扫描漏洞技术、抗病毒技术等等。
2.3.1补丁升级技术软件在用的过程中由于操作系统的增加会出现一些漏洞,这就需要使用补丁升级技术对漏洞进行修补,这样可以使计算机系统地域攻击的能力加强,对信息盗取的风险进行控制,使计算机信息系统具有更强的风险抵御能力。
2.3.2扫描漏洞技术该技术分为两大类,第一是基于网络的扫描技术,第二是基于计算机的扫描技术。扫描漏洞技术可以实现对计算机的远程和本地监控。
2.3.3防病毒技术主要是对系统中的病毒和木马进行实时监控,并且阻拦非法程序对计算机系统的入侵。当前的防病毒技术主要包括实时监控、自动清扫和自动升级功能,还能够对一些被损坏的数据进行恢复。
2.4提高数据库的安全性
数据库的安全性也是一个值得深思的问题,数据库具有非常庞大的数据量,而且能够为用户随时读取。为了保障数据库的安全,可以使用分类归档存储、网络备份、高可用性系统和数据加密存储等方式。
3结语
在二十一世纪,社会生活和经济发展的每个方面都离不开计算机,计算机信息系统的安全性不容忽视。我们要看到计算机信息系统还存在着一些安全问题,必须采取有效的措施不断提高计算机信息系统安全性,从而保障重要信息的安全,维护网络的稳定,避免计算机信息系统的安全问题造成的重大损失。
最近几年,我国的科技发展水平得到了十分显著的提升,同时计算机在社会发展过程中的诸多领域都发挥着不容忽视的积极作用,但是随着信息技术的发展,人们的一些重要信息也面临着被盗用和篡改的风险,在这样的情况下就很有可能会对一些企业和个人造成非常不利的影响,所以,我们必须要对数据的安全性予以高度的重视,在这一过程中还要积极的应用加密技术。
1计算机信息数据安全
1.1影响计算机信息数据安全的因素
当前的时代是信息化时代,计算机已经进入到了寻常百姓家,同时在社会发展中,很多领域已经离不开计算机网络技术,而在其应用的过程中,数据的安全一直都是人们非常重视的一个要素,影响计算机数据安全的因素主要有两个:一个是人为因素,一个是非人为因素。在计算机数据信息安全问题当中,人为因素是非常重要的一个因素,例如木马或者是黑客的侵扰等,这也是影响计算机数据安全的一个十分重要的因素。而非人为因素当中主要有计算机自身出现了硬件故障,或者是设备受到了电磁波抑或是自然灾害的不利影响。而两个因素在计算机运行的过程中都会使得信息数据的安全受到一定的不利影响。因此,我们在使用计算机的过程中一定要采取有效的措施对其予以防范和处理,尤其是要做好计算机信息数据的加密保护,这样才能更好的避免计算机运行的过程中受到一些安全因素的影响,这样也就在很大程度上降低了安全威胁对企业和个人的不利影响。
1.2计算机信息数据安全的外部条件
在维护计算机信息数据安全的过程中,一定要从两个方面入手:一个是计算机自身的安全性,一个是通信的安全性。首先就是计算机的安全性,用户将重要的信息数据都放在了计算机上,加强对信息数据的有效管理必须要首先做好计算机自身的防护工作,计算机安全防护工作也应该从两个方面着手:一个是计算机硬件,一个是计算机软件。从硬件的角度上来说一定要在使用的过程中定期的对计算机的硬件进行全面的检查,同时还应该在这一过程中做好维护工作,如果出现了异常现象,一定要及时的对计算机进行维修处理,只有这样,才能更好的保证计算机处于良好的运行状态。而如果站在软件的角度来说,计算机在运行的过程中必须要安装一些杀毒软件。总体上来说,计算机的安全对数据信息的安全起到了非常重要的作用。其次就是通信安全。在计算机应用的时候,通信是信息数据传输的基本条件,所以如果计算机的通信出现了比较严重的安全隐患,信息数据的安全性也会受到一定的影响,当前我国的科技水平在不断的提升,但是从整体上来说还是需要在这一过程中采取一些有效的措施对其予以严格的控制,只有这样,才能更好的保证计算机数据自身的安全性和完整性。
2计算机信息数据安全中的加密技术
在这样一个全新的时代,计算机信息数据安全问题在不断增多,问题的类型也朝着多样化的方向发展,所以在这一过程中,为了可以更好的保证信息数据自身的安全性,我们需要在计算机上安装一些效果比较好的杀毒软件,同时还要在这一过程中使用加密技术,只有这样,才能更好的保证信息数据的安全性。
2.1计算机信息数据的存储加密技术和传输加密技术
在计算机信息数据安全中,存储加密技术和传输加密技术是信息加密技术中的一个重要组成部分。下面,我们就对计算机信息数据的存储加密技术和传输加密技术分别进行介绍。第一,存储加密技术。顾名思义,存储加密技术主要是用来预防计算机信息数据在存储过程中的安全。根据实现方式的不同,存储加密技术又可以分为密文存储和存取控制两种类型。其中,密文存储是通过加密模块或者加密算法转换等方法来实现,而存取控制是通过辨别用户的合法性以及限制用户权限等来实现。不论是那种实现方式,存储加密技术都可以有效地防治信息数据在存储过程中的泄露或窃取。第二,传输加密技术。所谓传输加密技术,就是通过对需要传输的信息数据进行加密处理,从而确保信息数据在传输过程中的安全。一般来说,传输加密技术也分包括线路加密和端-端加密两种类型。其中,线路加密技术是指对传输线路进行不同的加密密钥,从而保证计算机信息数据传输的安全,而端-端加密是指在信息数据在发送的时候就由发送用户进行加密处理,通过信息数据包,以不可识别或者不可阅读的信息数据形式传输,当这些传输的信息数据达到目的地之后,再对这些信息数据进行解码变成可读的信息数据,然后再被接受的用户使用。
2.2计算机信息数据的密钥管理加密技术与确认加密技术
在计算机信息数据安全管理工作中,密钥管理加密技术与确认加密技术是另外一种确保信息数据安全的加密技术。具体来讲,第一,密钥管理加密技术。在计算机信息数据安全问题中,密钥是一个不得不提的组成部分。一般来说,密钥的媒体有半导体存储器、磁卡或者磁盘等,而密钥的管理主要会涉及到密钥的产生、保存以及销毁等环节。我们通过密钥管理进行加密,从而确保密钥产生、保存以及销毁等环节的安全,从而在更大程度上保障计算机信息数据的安全。第二,确认加密技术。在计算机信息安全管理中,确认加密技术就是指通过限制计算机信息数据的共享范围,从而保证信息数据的安全,防治他人篡改或者伪造等。这种信息数据加密技术一方面可以使信息的发出者无法抵赖自己所发出的信息,使合法的信息接收者能够辨别自己接收信息是否真实可靠;另一方面,它可以防治他人伪造或者假冒信息数据。在确认加密技术中,根据不同的目的,信息数据的确认系统主要有身份确认、消息确认和数字签字等几种形式。
3结论
当前,计算机网络技术在不断发展,它给人们的生产和生活带来了诸多的便利,但是信息窃取等安全问题也越来越严重,这给社会生活的正常运行也产生了非常不利的影响,而计算机病毒越来越复杂,所以我们一定要在这样的情况下合理的应用加密技术,这样才能更好的保证信息数据的安全性和可靠性。
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面对教育的新形势,初中计算机单一的理论教学已经无法适应社会的发展需要了。为了更好地应对这种局势,老师应当改变以往的教学模式,在课堂上采取多种多样的教学方式,同时重视理论与实践的有机结合,使得学生能够更加全面地发展。下面是读文网小编为大家整理的关于初中计算机信息论文,供大家参考。
摘要:初中计算机的教学是学生学习计算机知识的重要环节,当代社会的快速发展给初中的计算机教学提出了更高的要求,即要培养出具有更高创新能力的学生。本文针对如何培养初中计算机教学中学生创新能力进行了探讨,并结合实际提出了具体的方法,比如创新教育理念,引导学生进行积极探索,引导学生大胆质疑,培养学生学习兴趣等等,以培养出社会所需人才。
关键词:初中计算机;教学;创新能力;培养
随着社会的快速发展,计算机在众多领域中得到广泛应用。在初中的教学中,计算机课程的开展对培养新型技术人才尤为重要,在科技致胜的今天,初中计算机的教学活动也应该迎合新的要求。因此,在初中计算机教学中,不仅要教授学生计算机知识,更应该考虑满足社会需求,提高他们的创新技能。我们就如何提高初中计算机教学中学生的创新能力进行探讨,提出以下方法。
1.创新教育理念,提高创新意识
江泽民同志说过,“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。没有创新的民族是难以自立于世界之林的。”学生是国家的栋梁,是民族振兴的希望,因此,一个国家的创新要从学生教育开始。素质教育在今天越来越受到关注,随着全国课程改革步伐的加快,创新教育日益受到重视。这就要求教师们在向学生们传授知识时,不能简单以一种“填鸭式”的教学方式进行,而是要求学生通过自主学习的方式来汲取知识,丰富自己。在这个过程中,教师们扮演的身份是一位导航者,给学生们一个方向,让学生们在计算机学习中充分发散思维,极尽创新能力的应用。教师们要深刻意识到创新能力的培养对计算机教学的重要性,在教学的同时,把创新能力的培养作为更重要的任务进行开展,鼓励学生多角度思考,深度思考,鼓励学生主动探索,激发他们的创新意识。
2.重视创新环境的营造
我们知道,教室是学生们汲取知识的主要场所,在计算机教学中,我们要提高教学质量,重视创新环境的营造,为培养学生的创新能力创造良好的氛围,把创新心理的培养和创新环境的营造当作教学重点任务之一。计算机的教学过程是一项思维更新的过程,当出现学生的思维方式和活动方式超出教师预想时,教师们不应该限制学生活动甚至一味指责学生,而是应该大胆鼓励学生进行创新,给学生提供更多机会来发表自身的观点或者意见,以激发他们的创新心理,正所谓机会越多,惊喜越多。计算机技术是不断发展的,教师们既然要注重创新环境的营造,那么就要对计算机技术的发展动态进行及时掌握,并将之结合到实际的计算机教学中,让学生们尽可能多的了解计算机的发展动态,以丰富他们的创新源泉。另外,教师们也可以不定期举行一些计算机知识竞赛等,以多种形式鼓励学生创新。
3.引导学生进行积极探索
基于初中计算机课程具有设计性和灵活性的特点,计算机科学又是一门应用性的科学,所以计算机课程在实践中教学更加显著,是数学等纯理论性学科不具备的。因此,教师们应该重视发掘一些培养学生创新意识的教学内容,引导学生进行积极自主的探索,让学生们深刻了解计算机知识,揭开计算机世界的奥秘。教师们在设计计算机课程时,可以增加题目的梯度性,适当增加难度,激发学生们的钻研兴趣;此外,设计的题目还应具有一定的探索性,具有探索性的题目才可以提升学生们探索的深度,从而让学生们在不断探索中培养出创新能力,引导学生发现问题,解决问题。
4.引导学生大胆质疑
初中计算机课程教学中,计算机知识大都是基础性的,是计算机入门级的知识,是为以后的学习打基础的。教师们在教学中应该重视对学生学习思维的锻炼,便于他们以后在计算机知识的学习中更熟练地理解和吸收更高难度的知识。既然要锻炼学生们的思维能力,那么最有用的方式就是鼓励学生们课堂上进行大胆的质疑,打破学习过程中的思维定势,寻求多种解决问题的方法,在课堂上大胆发表多种意见;鼓励学生从多方面思考问题的解决方案,提出多样性的方法,以锻炼创造性思考方式。
5.培养学生学习兴趣
谚语常说,“兴趣是一个人最好的老师。”学生的学习兴趣与他们的学习成果息息相关。如果一个学生对学习的内容非常感兴趣,那么不用刻意督促,他就会主动的去探索计算机的世界。一旦学生对计算机产生了浓厚的兴趣,那么他们就会投入更多的时间和精力去研究问题,从而不断提高自己。在教学中,由于计算机知识的实践性比较强,因此在教学中要多以实践性的活动去引导学生进行计算机学习兴趣的培养。在理论教学完成后,及时给学生实践的机会,比如可以针对本节所学内容来布置上机任务,要求学生们自主完成。由于学生们对竞赛中获胜的渴望比较强烈,因此还可以设置一些与教学活动相关的小竞赛来激发学生兴趣,激发他们的进取心,提高其创新能力。
6.完善教学评价系统
考核是教学活动中必不可少的一个环节,考核是提高学生创新能力的一种方法。创新性和主体性是相互关联的,若没有主体的学习活动,那么主体也无从培养创新能力。目前来看,针对学生计算机教学的考核形式相对单一,这样会阻碍学生创新能力的培养。我们应完善计算机教学评价系统,从多角度评估学生的学习水平和实践水平,多层次了解学生的计算机知识掌握程度。
总结
总而言之,初中计算机课程作为一门为以后学习更深层次的计算机知识打基础的课程,作为教师,应着重培养学生们的学习能力、创新能力,激发他们的学习兴趣。计算机作为一门实践性较强的科学,在教学中要转变教学观念,更新教学手段,采取科学有效的方法,培养学生的发散思维和创新能力。只有不断创新,才能探索出科学的教学方法,才能培养出适应社会发展需要的人才。
参考文献:
[1]王中奇.初中计算机教学中学生创新能力的培养浅析[J].新课程导学,2013,(26):34.
[2]张菊.初中计算机教学中学生创新能力的培养[J].东方青年教师,2012,(7):314-315.
[3]李霄.对于中学计算机教学与学生创新能力的培养[J].中学生导报(教学研究),2014,(4)
一、兴趣教学法在初中计算机教学中的运用手法
1.巧借学生对新鲜事物的好奇心理实现兴趣教学
对于现在的初中生而言,早在他们进入初中之前,大多数都已经接触过计算机,对计算机的使用算是一知半解。多数学生对计算机还是相当感兴趣的,这就在根本上促发了学生对计算机学习的内在驱动力,而初中计算机教师,可以利用学生对计算机的好奇心理进行兴趣教学。例如,教师在教学生进行幻灯片的制作时,就可以事先将自己制作的精美幻灯片展示给学生观看,幻灯片的内容选自学生感兴趣的话题,可以是当红明星、时下热点等,只要调动学生参与学习的积极性即可。通过自己制作的幻灯片引发学生对幻灯片制作的兴趣,最终使得学生积极主动地参与幻灯片的操作、探究。巧借学生对新鲜事物的好奇心理实现兴趣教学是兴趣教学最基础的做法,充分促进学生对计算机学习的积极性,调解整个计算机课堂学习的和谐氛围,最终实现教师与学生间的双赢。
2.通过电脑游戏实现兴趣教学
对于初中生来说,爱玩游戏是他们的天性,游戏能够锻炼人们的思维,增强人们的情感认识,具有趣味性、挑战性等特点。巧妙地运用电脑游戏帮助学生提高计算机学习兴趣具有一定的实效性。通常计算机知识讲解起来学生会提不起兴趣,然而在课堂中穿插小游戏,让每位学生进行体验尝试后,再进行讲解,将一些基本的计算机操作方法融入其中,学生的兴趣盎然。例如有些学生语数外成绩不怎么样,而计算机知识掌握得非常好,因为他喜欢动手操作,教师通过鼓励,这些学生在其他课上的表现更积极,学习也会更用功。适当地运用游戏能够有效激发学生学习计算机知识的兴趣,对于教学质量的提高有一定的帮助。
3.利用活动比赛的方式实现兴趣教学
虽然计算机课程比较新颖,但是长时间的重复操作会给学生带来厌倦感和乏味,所以教师应该迎合学生的性格特点,深思熟虑,举办一些以计算机知识为主题的活动和比赛,调动学生的学习积极性,活跃课堂氛围,让学生既学到知识又提高交流合作、动手操作、探究思考等能力。例如教师在教学关于Word相关知识前先通知学生学习结束后将举办Word操作比赛,学生自由组合,获胜的小组将颁发奖状,这样在课堂学习中学生的兴趣就会被调动起来,课堂学习气氛较浓厚,在比赛过程中学生的参与热情逐渐传递开来,学习兴趣将得到极大的提高,通过这样的方式不仅能激发学生的学习兴趣,还能培养学生的团结协作能力。又如在教学演示文稿相关知识的时候,希望学生提高对幻灯片学习的兴趣,可以组织小活动,布置一个主题,然后让学生利用所学知识进行幻灯片制作,最后由全体师生共同选出做得最好的学生进行表扬,这样一个过程对于学生的能力和特点来说是一个很好的展示平台,同时也提高学生计算机的兴趣,是一件多全其美的事情。
二、结语
在初中计算机教学中利用兴趣教学法有利于引导学生加强对信息技术的热爱,提高学生学习计算机课程的积极性,还能够调节课堂氛围,挖掘学生的学习潜能,启发学生的信息思维,有效提高学生的学习热情和效率。因此,教师必须提高自身的信息技术水平,拓展延伸,创新进取,改进教学方法,多渠道促进兴趣教学法在初中计算机教学中的应用,努力推动信息技术知识的传递,提高教学质量。
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当今是互联网时代,计算机信息网络已经成为工作生活、科研发展中不可或缺的一部分。在这一时代背景下,大学计算机信息技术课程就显得至关重要。下面是读文网小编为大家整理的关于计算机信息技术论文,供大家参考。
【摘要】近些年来,我国的科技水平随着第三次科技革命的迅猛发展得到了显著的提高,这一点在计算机信息技术方面尤其明显。计算机信息技术的效用和优势也早已体现在社会生活的方方面面,并在其中扮演越来越重要的角色。作为企业的信息化管理系统中的一项非常重要的指标指标,计算机信息技术的优劣直接决定了该企业的管理水平。本文旨在对企业信息化管理系统中计算机信息技术的应用进行深入剖析和探讨。
【关键词】计算机信息技术;企业管理;信息化;应用
作为国民经济发展的重要组成部分,企业可谓把握着国民经济发展的重要命脉。由此也就不难理解,为何企业信息化管理日渐受到人们的关注和重视。在企业的信息化管理系统中,计算机信息技术的应用是非常行之有效的重要策略,也是提升企业管理水平和推动企业整体飞速发展的必经之路。综上所述,企业在进行信息化管理建设的过程中,应该时刻注重对于计算机信息技术管理的理解和掌握,使其能够帮助企业更好更快发展。
一、企业信息化管理的含义与本质
由于研究的着眼点和角度的差异,人们对于企业信息化的认识和理解也是有着巨大差异的,但不管表述方式如何,从本质上来说,人们对于企业信息化本质的认识是大致相同的。企业信息化必须运用数据库、网络和计算机等信息技术,并将其与生产、设计、管理、制造、流通等领域有机结合。企业信息化的目的是提升企业的核心竞争力,获取更大的利润空间。它一般体现在这几个方面:通过计算机辅助设计进行新产品的设计研发;通过信息技术的应用来进行生产过程的精细控制;通过信息管理系统实现智能化决策以及企业高效运转;通过企业内部网络实现内部整合;通过企业外部网络进行企业内涵的向外延伸;通过互联网和计算机技术开展企业的电子商务;企业信息化、技术化的专业部门建设;企业的信息化规范与细则的制订、落实和监管。企业信息化管理的作用是:运用现代科技手段对原料采购、生产制造、市场推广营销等流程进行整合,对运营平台和信息资源共享系统进行建设,同时还要尽可能寻找潜在合作伙伴、支持公司决策、提高生产制造流程的效率和质量,最终实现企业市场竞争力的增强。由此不难看出,企业信息化管理的核心要素就是数据的深度挖掘,深度的数据挖掘和由之汇总得出的结果能够为企业的内部协调与控制提供有力的保障。
二、企业信息管理系统的分析
一个健全的企业信息管理系统应该包括操作、管理、实施和维护这几大板块。作为先进的企业信息管理模式,战略管理的运用和实践在企业中起到了越来越重要的作用。战略管理包括信息技术的兼容与长期发展,通过信息技术对业务流程进行合理规划,以此来实现企业核心竞争力的提升。要想提高企业的信息管理水平,就需要企业重视商业化软件的开发、硬件的配备、系统的集成等要素,通过有效的管理,确保项目顺利落实并发挥预期作用。
三、提升企业信息化管理水平的有效手段
(一)建立具有信息化监控和管理基础的信息平台,业务流程和企业整体规划必须保证完整和统一规范;
(二)企业需要在有效的统一领导下对不同阶段的重点任务进行确立和强调,做到对试点公司进行目的性和针对性的选择,对企业的整个规划和建设进程进行统一化、一体化推动,逐步、依次与实际管理流程对接,出台并严格遵守企业的信息化管理细则,进而实现在计算机信息技术的帮助下,企业信息化管理水平的有效提高;
(三)合理运用计算机信息技术和数据分析技术,对企业的部门机构进行统一整理,岗位和人员也要及时扩充或精简,通过数据来对企业进行理解和定位,这样才能够满足企业对于信息化管理复杂多变的要求。需要注意的是,在尝试提高企业信息化管理水平的过程中,所需要的任何数据都需要企业的提前准备和提前落实。因为对于原始数据的收集、梳理和汇总都需要消耗巨大的人力物力,只有提前准备和落实,企业才能够夯实信息化管理系统的基础,进而为企业的发展制订出更加完备和完善的管理制度。
四、计算机信息技术在企业信息管理系统中的体现和应用
(一)计算机信息技术在人力资源管理领域的作用
作为每个企业的发展所必不可少的要素,人力资源管理至关重要。由于每个员工素质和能力的千差万别,企业也需要提升自己根据实际需要进行人才选拔与管理的能力。而在这一方面,计算机信息技术能够发挥出极大的作用。运用计算机信息技术来对企业进行人力资源管理时,企业能够轻松实现人力资源数据的分类和整理,分类整理的依据可以是员工的各项指标,也可以是员工的职责和其所在的部门。如果需要的话,计算机信息技术可以将人力资源管理细化到每个人的能力、喜好、性格、特长等方面。通过信息化管理,企业管理者能够对企业内部的人力资源有一个更全面地了解,并根据每位员工的特点来进行针对性的精细化管理,这无疑能够为企业的人才选拔和调配提供充分和有力的参考依据,最终实现企业用人效益的极大提高。
(二)计算机信息技术对于优化企业金融资本的作用
一个企业从最开始的注册成立,到人、物、资源的统筹规划,再到最后的正常运转、步入正轨,这一整个过程都涉及到资本的投入。如果对于经济资本的运用和管理不够合理,企业的经济效益就很有可能受到影响,甚至出现浪费和严重亏损的现象,这对于企业的发展造成了极大的制约。相反,如果能够在企业的管理过程中能够充分运用计算机信息技术,自然就能够对企业资本进行合理利用,进而实现资本的优化。在企业成立和正常运转之前,管理者必然要对资本进行规划和预先计算,并将之后各方面所需要的资金和资源都进行周全的考虑。这项任务任务量极大,难度也极高,但如果能够合理运用计算机信息技术,就能对各项收支进行系统性的全面统计,并对各个环节和流程的成本进行严密监控、有效控制,在保质保量完成生产任务的前提下将成本控制在最低,避免不必要的浪费和损失。而在企业运转起来之后,各环节和各部门的资本投入与核算仍然还要继续,运用计算机信息技术能将所有的花费和资源损耗情况都整合起来,并形成详细的报表汇总给管理人员,企业的管理者自然也能够对整个企业的运营和盈利情况有一个全面和系统的把握。
五、结语
计算机信息技术对于企业实现快速和准确的管理裨益极大,尤其是人力资源和金融资源的管理方面,发挥着不可或缺的重要作用。在企业的信息化管理过程中,计算机信息技术能够帮助和引导企业进行高效信息平台的创立和维护,通过这个平台,企业管理者能够对企业的每一个环节和部门、甚至每一位员工进行细化管理,以及企业的宏观决策。计算机信息技术无疑是企业信息化管理中必不可少的关键要素。笔者认为,随着其日新月异的迅猛发展,计算机信息技术必然能够对企业的信息化管理起到更大的推动和促进作用,进而实现企业和整个国家和社会的更好更快发展。
【参考文献】
[1]梁涛.计算机信息技术在企业中的有效应用[J].消费导刊,2013,(11):175-175.
[2]武博锐.企业信息化管理中计算机信息技术应用研究[J].黑龙江科技信息,2014,(22):155-155.
[3]王晓兰.计算机信息技术在现代企业管理中的应用[J].无线互联科技,2014,(1):177-177.
关于计算机信息技术论文范文二:课堂教学中计算机信息技术的应用
【摘要】随着计算机新课改教学改革的深入开展,教育部明确提出将《信息技术课程》列为我国中小学的必修课,以培养学生的信息素养为主要目标和任务。如何在信息技术课程中培养学生的信息素养,我认为应从培养良好的学习习惯开始。信息技术课程有它不同于其他学科的学习习惯,经过多年的教学实践,我总结出以下几条方法和途径。
【关键词】计算机;信息技术;课堂教学
1在课堂教学中教师要注重培养学生掌握信息技术的能力
学生掌握信息技术能力是指使用能力,学习能力和技术道德能力。具体包括两方面的内涵:①使用信息技术的能力:能够利用信息技术高效地获取信息,批判性地评价信息和创造性地使用信息;②独立学习能力:具备使用技术的强烈兴趣,并能够运用技术理解和表达他人的作品以及对信息进行独立探究和创新。
2要教会学生掌握正确的计算机操作方法,学会怎样规范地使用计算机
信息技术课不同于其它课程,它有一个固定的使用工具——计算机,如何正确地操作计算机就成了我们信息技术课中必须掌握的知识。这又包括两个方面:(1)如何避免损坏计算机。根据我多年教学的经验,了解到这一部分成为学生最容易忽略的问题,其实学生并不是不知道如何正确地操作计算机,只是因为他们想多操作一会儿计算机或其它一些原因让他们偶一为之,而且他们认为偶一为之并不会带来不良的后果。为了养成好的操作习惯,我主要通过以下2个方面来训练学生:①尽可能地用事实说话;②使用一种好的评价机制来激发学生爱护计算机;(2)如何操作计算机。每个学生都必须建立自己的文件夹,自己的文件都保存到专用的文件夹中,以便于自己查找文件,老师也便于管理。
3让学生养成在学习生活中广泛运用计算机的习惯
现在的信息技术教材多以介绍各软件的使用为主,这样学生对计算机的功能了解得不够透彻。如学习WORD或WPS他们知道是文字处理系统软件,但因为学生用计算机做文字处理的工作不多,所以学生学习起来兴趣不高,学后也容易遗忘。如何让计算机发挥它应有的效益,这也是信息素养如何培养的一个重点。教学步骤:(1)把握课堂,培养良好的信息素养。因为我校是每周两节计算机连堂课,这就让学生有时间在学习软件之余,多了解计算机的功能。每堂课我都准备了25分钟时间让学生利用计算机自主学习。我在计算机中装了一系列的CAI软件,让学生通过一个软件学会一些知识,同时也可以上网进行学习,如建议学生到“洪恩在线”学习它的“每日充电”中的每日一词、每日一句、每日听力等,还可以有针对性地查找一些资料,如有没有外星人等一些与其它学科知识相关的学习。这样,学生从计算机课中就了解到计算机可以帮助我们学习或获取信息。(2)和其它各科老师紧密联系,让学生把计算机作为工具使用到各学科中,培养良好的信息素养。我充分抓住每一个使用电脑的机会,例如学完了文本处理后,语文老师每次布置的家庭作业中的作文和日记就要求只要有计算机的家庭,必须交磁盘或打印的文稿。还有数学课的“统计”等,有些软件尽管学生没有学过,但演示给学生看就是一种信息的传播。也为以后学习这种软件奠定了基础。(3)使用评价机制来培养良好的信息素养。如用文本处理软件做的作文,我评出最美观的作业,在电脑课上进行展示给一些作文并不是很出色但排版美观的同学一种肯定;不定期地举办CAI软件知识抢答赛;让学生做专题讲座、写专题论文等,激发学生使用计算机学习的热情。
4让学生注重自主实践,品尝学习的乐趣
在课堂教学中,让学生自己动手去操作,让他们在实践中去领悟方法。亲自动手不但可以对课堂知识进行巩固,且学生更可以掌握自己喜欢的自己感兴趣的知识。有了计算机课堂上就不用依靠老师的长篇阔论,老师可以在现场做指导,让学生多操作,多动手,这样学生就会对电脑越来越熟悉,如鼠标的运用及键盘的使用会更灵活。在教学中,我把主动力权交给了学生,给他们多些的表现机会,让他们得到一些信心,多一些成功的体验这样他们会有一种想要去探索的力量,在课堂上学生们就会积极的去学习,就会感受到学习的乐趣。如何提升学生的积极性和提高学习兴趣呢,在课堂上我们一般这样做。例如教学《画多边形》一课时,教师首先不是直接讲解画法,而是出示“三角形”图让学生观察,然后出示自学要求,让学生自学,同座合作画出“三角形”,根据自学要求,学生一步一步操作,最后将自己的作品展示给其他同学看,“三角形”会画了,其它的五边形、八边形等等同样可以很快画出了,这样学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法,而且逐渐学会自学的方法,每完成好一个操作,学生就会获得一份成功的喜悦,就会从中品尝到收获的乐趣。学生的学习兴趣有了、浓了,课堂教学的形式多了、新了,师生间的氛围和谐轻松,给学生提供了更加广阔的舞台。此外,教学中的一些概念的名词术语最难被孩子接受,适当应用一些形象生动的比喻,对他们学习计算机的知识尤为重要。这样一来,不仅有助于提高他们听课的兴趣,而且还能达到帮助理解和记忆的目的。例如:在学习“画图”程序绘画时,需要设置前景和背景颜色,这两个词语学生不易听懂,我是这样来打比方的:“我们画图画,要用纸和笔,在电脑中画画也一样,要选好笔(前景)的颜色、纸(背景)的颜色……”;又如在介绍文件名的知识时,学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成,我用了这样一个比喻:“文件的名字就像我们人名,人名是由姓氏和名字组成的,文件的基本名就像人的名字,扩展名就像文件的姓,用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比喻,很好地帮助了学生的理解,达到了比较理想的教学效果。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去,切身体会到信息技术课一定要学好。这不仅能深化教学内容,充分发挥学生的主体性,把学生的兴趣推向高潮,而且还有利于拓展学生思维,培养学生的创新能力和自学能力。
5结语
计算机信息技术是一门新兴的学科,课程量大任务多。如何能让学生在很短的时间内即可学到知识,又能学到方法,这就要求我们的老师时时刻刻的激发并保持学生的学习兴趣,利用有效的上课时间,让学生在开放的环境中自主练习,且要选择合适的教学模式,适宜的教学方法,以期达到最佳教学效果。还要保证学生有创新的时间和空间,着力培养学生的创新能力,同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去。
参考文献:
[1]中小学信息技术课程指导纲要(讨论稿)[R].教育部,2000.
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初中语文教师在语文课堂教学中不仅仅要培养学生的语文能力和考试能力,让学生学会如何运用语文工具,而且还要使学生受到语文丰富的人文精神的陶冶。下面是读文网小编为大家推荐的初中语文教育技术论文,供大家参考。
内容提要:一、现代教育技术应用于教学的基本特点;二、现代教育技术应用于教学的基本模式;三、现代教育技术在语文教学中的应用实践 关键词:基本特点 基本模式 实践
随着形势的发展,现代教育技术在教学中被广泛运用,它可以促进学生智能发展,提高教学质量,还能促进学生知能发展的过程,提高学生掌握知识和能力的质量,并能更好地适应学生的个别差异和不同水平,能增进教学效率,能提高信息的增殖率,扩大教学规模。在新的世纪里,面对信息时代知识经济的崛起,全面推进素质教育,以计算机为核心的现代教育技术在教育信心领域中的应用,已成为衡量教育现代化水平的一个重要标志。为此,我们要认真探索一下现代教育技术应用于语文教学的基本特点、基本模式,充分利用现有教学环境和教学媒体进行各种形式的教学尝试,为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境,发展学生的个性和创新精神,把学生培养信息时代的社会主义“四有新人”。
一、现代教育技术应用于教学的基本特点
现代教育技术在教学中广泛应用,无疑给教育带来新的活力和巨大的冲击力,对教师也提出更高的要求。它不仅要求教师要有高深的专业知识、丰富的教学经验和较高的教学水平,还要有现代教育的思想和技术,要掌握计算机、多媒体、网络教学的有关知识和运用现代教育手段和方法的能力。它具有以下三个基本特点:
1、教学手段的先进性
大量的现代化教学媒体取代了传统的“黑板+粉笔”的模式,尤其是多媒体计算机和网络系统进入教学领域,改变了原有的填鸭式满堂灌,使教学效率和效果大提高。学生可以自己查找有关资料,与计算机进行即问即答。对能力不同的学生能够因材施教,实行个别化学习。而且通过CAI课件教学,可以通过仿真和模拟所创造的情境进行仿真学习,使学生在人机交互过程中形成一种真实感,从而也提高学生学习的积极性。
2、教学模式的多样化
现代教育技术的介入改变了教育一人讲,学生被动听的单一教学方式,学生可以通过多媒体网络进行个别化学习,可以对提供的问题,练习题进行自主性学习。教师可以根据教学的需要采取不同的教学形式和方法。同时,教师和学生的地位也发生了变化,教师将从课堂上的主角变为学习的组织者、促进者,学生成为知识的获得者与建构者,随着现代教育技术的进一步发展,末来的教学模式将是融入了全球性的个别化学习、自主性学习和集体学习为一体的新型、多样的学习方式。
3、教学内容的丰富性
现代通讯技术和多媒体技术使教学形式多样、内容丰富、效果显著。教科书将被视听教材及各种学习软件所代替,“教材”应改名为“学材”,要教东西更多,但很多以前必须课堂讲授的东西,已逐步转为由学生参与或自主学习中获得,课堂上以培养学生的学习能力和感悟能力为主
二、现代教育技术应用于教学的基本模式
1、多媒体演示教学模式
是指利用多媒体计算机与其他教学媒体有机组合起来进行教学的形式。这种教学模式主要通过投影、多媒体课件、电子教案的演示来配合课堂教学,使教学内容形象、直观、新颖,易于师生感情交流,及时反馈、引导,从而有效提高教学效率和效果。多媒体课堂演示教学既使传统教学方式的优势得以发扬,又弥补了传统教学媒体的不足,使传统的课堂教学与现代教学媒体相辅相成、取长补短、相得益彰。这一模式是以教师为中心的教学活动,因此,教师的教学水平、教学准备、教学技能等对教学效果有重大影响,在使用时,要认真研究如下问题:怎样设计教师的课堂活动,使教师真正发挥“主导”作用;怎样利用多媒体的优势,设计学生的参与活动,使学生成为课堂学习中真正的“主体”;如何根据多媒体的特点,设计有助于学生思考、探索的助教型课件和电子教案。
2、多媒体自主化学习教学模式
是指多媒体网络教室或者开放式CAI教室,利用系统的多媒体CAI课件个别地、通过人机交互方式进行系统学习的形式。这种方式的学习过程具有如下特点:学生接受多媒体信息的刺激;学生以人机交互方式参与学习;学生在超媒体结构的环境下进行学习;学生主要依赖教学系统本身的指导和导航系统进行学习;学生依靠自我评价和反馈信息控制学习的进程。这是一种以学生为中心的教学模式。在这种教学模式中,控制学习过程的主体是学生,教师的工作主要体现在为学生编制学习软件,或者通过教学软件的设计来间接控制教学过程。
3、计算机情境虚拟教学模式
是指用虚拟(Virtual Reality)技术,在计算机上建立虚拟教室、虚拟情境,使学生在一种身临其境下进行学习、训练的形式。 传递虚拟可用于真实实验无法实现或者表现不清楚的教学中,最大的优势是让学生如临其境,融入其中去感受、体验现实生活。这现实生活虽不是用实实在在的实物构成,但却可见、可模、可动,甚至可吃,起到十足的仿真效果。仿真实验课件入机交互界面接近真实实验,学生可以操作任何东西,而不必担心损坏该物。
4、因特网远程教育教学模式新闻讨论组等进行距离教学的形式
近年来,随着Internet的发展和普及,“全球化的网上教育”是世界教育界的一个热点,基于Internet的远程教学在国内外蓬勃发展。远程教育是建立现代教育体系和实现学习化社会的必由之路,也是计算机技术在现代教育中最具影响的应用之一。这种以网络技术为依托的远程教育,尤其是基于Internt的远程教育成为末来教育发展方向。在这个教学模式中,教师作为信息的提拱者,采用HTML、VRML、Java等语言组织文字、图形、图象、声音、动画、动态三维模型以及它们之间的关联,编写教学课件、创设学习情境;学生则通过浏览器以主动探索的方式学习,从而在与外界交互的活动中来获得与建构新的知识。
三、现代教育技术在语文教学中的应用实践基于以上对现代教育技术基本特点、基本模式的认识和分析,我在语文教学中能转变观念,强化应用现代教育技术的意识,认真学习多媒体技术,自觉采用幻灯、投影仪、VCD、CIA课件、鹏博士、维美学堂等教学设备和软件进行辅助教学,不断实践。
1、对于“多媒体演示教学模式”的应用
我在教学过程中,充分发挥投影仪的作用。上课前,认真备好课,将每堂课要检查的注音释词或要讨论的问题等到先用胶片打印出来,再修饰一番,有的还涂上一颜色。上课讲到这些内容时,就用投影仪投射出来,一是节省了上课很多板书时间,无形中扩大了一堂课的教学时间;二是因为是打印在胶片上而不是手写,投射出来后,效果极佳,规范端正、整齐清楚,学生就像在看印刷教材一样,很受欢迎。学校领导和老师听了我的课后,都盛赞将教学主要内容打印上这种做法,认为投影效果远超过在胶片上写,值得推广。
中学生的注意力极易不集中,上课时一味地讲,难于将学生吸引住。我抓住学生对VCD光盘表功出极大兴趣这种情况,在教学时,讲解完一个内容后,就放与这个内容相关或相同的VCD光盘给学生看,加深学生对这个问题的认识,让学生更好地理解它。如上《荷塘月色》时学习完文中蕴藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盘,在声、形、色为一体的画面中更好地理解它的复杂的思想感情。当然,播放VCD光盘时我特别注意时间的控制,因为如果时间太长,学生兴趣点转移,容易疲劳,就达不到应有的教学效果。我一般采用“讲、放”结合的方法,讲一段,放一段,有张有弛,充分激发学生的兴奋点。CAI课件是近几年教学中涌现的最为先进的现代教学辅助手段,具有超文本的特点,可以上下、前后、左右交叉链接。CAI课件具有极丰富的表现力,生动地丰富地再现文章的思想感情和艺术特色,从而克服了传统教学的局限,扩大了学生认知的时空,为突破教学难点提供了新的途径,比如上《美“挑战者”航天飞机升空后爆炸》前,让学生从网上下载,补充一些资料,让学生看一些图片如航天飞机外形、熊熊的火球,坠毁时的火焰,麦考利夫的照片等。以加强直观效果,帮助学生理解课文。如上丽道元的《三峡》,就用《三峡》CAI课件进行教学,学生身临其境,很好地把握各段的写景重点及景物特征,体会文章整体布局的妙处。并通过网络将文中描绘的三峡与我们今天看到的三峡相比,从不同角度发表了很多独到的见解。
2、对于“多媒体个别化自主学习教学模式”的应用
我采用内容——目标——媒体三维选择模型,设计好[目录]、[读书笔记]、[录音]、[资料检索]、[邮件]、[学习导航]、[操作指南]、[媒体库]、[退出]等项,[学习指导]等项内容,又设计了[导语]、[导读]、[朗读]、[作者]、[小结]、[扩展]、[训练]等子项内容,让学生自己操作,自主学习。如阅读指导、形成性练习题的训练,单元测验等都可用这种教学模式。
3、对于“计算机情境虚拟教学模式”的应用如上鲁迅的《从百草园到三味书屋》,我设计情境虚拟教学课件,将夏秋的景物为背景,旁白美女蛇的故事,让学生进入鲁迅笔下的“我”的乐园,接着显示冬天百草园的景致,让学生自己设计出拍雪人和捕鸟的情景场面,这样在情景虚拟中进行了个别化学习,其乐无穷,学生越做越有意思。
4、对于“因特网远程教育教学模式”的应用
这种应用主要取决于Internet的普及程度,比如大部分家庭上了Internet,那么,老师可在网上答疑,发布信息,或通过BBS与学生进行讨论。电子邮件则提供了非实时的交互,不受时空限制进行交流。现在,不少高等院校,高级中学已建成局域网,对学生来说,可适当鼓励他们上网浏览,学习。老师也可以把作业、辅导、解答等放在网上,让学生下载。或用电子邮件传送作业,解答疑难等。“网上教育”应是末来教育发展极为重要的教学方式之一。
参考文献
1、《现代教育技术》 北京师范大学出版社出版 1998年版。
2、《多媒体教学软件设计与制作培训教材》 中央广播电视大学出版社
3、《信息技术与教育技术》(下册)中央广播电视大学出版社出版
多媒体辅助教学是现代化科学技术在教育教学中的运用,它以形、声、光、色等表现手段,形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境,使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识,使他们爱学、乐学,达到会学的目的。在小学语文教学中,注意恰当运用多媒体辅助教学,不仅能有效地提高课堂教学效率,还能促进学生学习能力的培养。
一 巧用现代教育技术,培养学生的思维能力
思维能力是各种能力发展的基础,教学中必须重视对学生思维的培养。运用电化教学手段,不仅是为了给学生提供认知的感性材料,使之建立表象,更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境,以启发学生对表象进行分析、综合、概括,促使其思维向深层发展。如讲《黄河象》一文,即采用变序式教法,先讲难点第四段(推测依据),再讲第二段(故事过程)。设计制作投影片(刚发掘时象骨架图),让学生认真地观察投影,动脑思考:(1)发掘时为什么先发现象牙?(2)骨架为什么斜斜地插入沙土里?为什么脚踩砾石?先让学生分小组讨论,大胆地假设推想,再让小组推荐代表发言。各组代表各抒己见,互相补充修正,不断完善。最后教师指导学生归纳成因及小结:先发现象牙是由于黄河象落水时曾抬头呼救过;从“沙土”和“砾石”可以推测在很早很早以前,这里曾是一条河;从“脚踩砾石”可以想象黄河象失足落水那一瞬间的情景。在推测中,学生的头脑进行了一番紧张的比较、分析、判断的逻辑思维活动,直接突破了难点,加深了对课文内容的理解。
二 巧用现代教育技术,培养学生自主学习的能力
多媒体技术与网络技术相结合,形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术,特别是网络媒体的介入,使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式,具有鲜明的时代特征。在教学中教师应该带领学生大胆地走出文本,不但“授之以鱼”而且还“授之以渔”。学习了《微笑着承受一切》中桑兰的故事,可以引导他们了解更多优秀运动员的感人事迹,培养学生的顽强意志;学了《我应该感到自豪才对》教师应该鼓励学生走进动物世界探索动物界的无穷奥秘……我想一直坚持对学生的这种训练,学生学会学习将不是难事。
三 巧用现代教育技术,培养学生观察能力
运用多媒体指导观察,能激发观察兴趣,有助于培养观察能力。兴趣是最好的老师。低年级学生好奇心强,注意力容易分散。他们的观察往往处于无意观察和笼统观察阶段。而运用多媒体创设情景直观现象,表现力和可控性强。绚丽的色彩,迷人的画面,优美的音响极易吸引 学生的注意力,激发观察事物的兴趣,是指导有意观察事物抓住特点,进行说写训练的最佳手段。如说话训练“你最喜欢的动物”选用了最喜欢的动物小白兔,巧用多媒体手段创设情景来指导说话,训练时播放配有轻的表现小白兔在草地上蹦蹦跳跳内容的录像,并在放录像前先提出观察说话的要求。悦耳的音乐,诱人的画面,使个个兴趣盎然。有的情不自禁地赞美着:“小白兔多美呀!”教者按先整体后部分、从头到尾的顺序指导观察。放录像采用特写定格的,依次显示小白兔的各部分,让学生边观察边说话, 使学生变无意观察为有意观察,做到了言之有物,言之有序。指导连起来说几句话,则采用放慢镜头的方法。
课堂上跃跃欲试,一只只小手举得高高的。有的说道:“我最喜欢小白兔,它长着一身洁白的毛,漂亮极了。头上竖着一对长长的耳朵,一双又圆又红的眼睛像宝石一样,长着一张三瓣嘴,吃东西时一动一动的,多有意思呀!”还有的说道:“小白兔的尾巴短短的,象个棉球,它前腿短,后腿长,走起路来一蹦一跳的真可爱!”对于一年级的小朋友来说,能说出一段通顺而连贯的话,说明是成功的。这成功来自于巧用多媒体和教者的巧妙指导,从而激起的观察兴趣,获得有目地进行观察的效果。
四 巧用现代教育技术,培养学生朗读能力
录音是师,适时多次播放朗读磁带录音,让学生在读的过程中边欣赏边正音,发挥小语在普通话推广中的特殊作用。小语朗读的磁带录音,其音色、音质、音准的程度,毋庸置疑地超过一般教师。特别是《荷花》这一篇课文,是百读不厌、越读越有滋味的名篇,充满诗情画意,只有通过朗读的强化训练,才能让学生在提高朗读水平的同时受到美的陶冶。为此,我多次适时地用磁带录音的播放替代教师的范读,让学生跟着试读、复读、跟读,收到了“熟读成诵”的即席效果。
五 巧用现代教育技术,培养学生审美能力
在语文审美教育过程中,学生的审美能力是通过语文教材,在感受美、鉴赏美、创造美的一系列审美体验的过程中逐步培养的。这些教材文质兼美,蕴涵着丰富的美育因素。而多媒体不仅有助于教学效率,还具有实施美育的功能,它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美,唤起美的情趣,拨动美的心弦,使学生为之萌发激情,潜移默化地培养语文审美能力,收到“润物细无声”之效。如《桂林山水》一文,总结时适时适度地播放桂林山水的录像片,让学生欣赏品味“舟行碧波上,人在画中游”的诗句,再通过配乐朗读又把学生带入到桂林山水甲天下的仙境之中,使学生对桂林山水的美的形象、美的情调、美的旋律发出由衷的称赞。又如学习《挑山工》一课,讲读后,投映投影片:在高高的山上,一条通向极顶的小径,一个穿红背心的挑山工,肩负重担,正弓着腰向上攀登。学生仔细观察后,结合课文内容认真思考,纷纷发表见解。通过热烈讨论认识到:我们无论做什么事,都要在心中树立起一个目标,朝着目标像挑山工那样,坚持不懈,脚踏实地,不停地攀登,就一定能够达到胜利的顶峰。这样就在学生的头脑中深深地印上一个穿红背心的挑山工永远攀登的形象,这种印象对于学生以后踏上人生之路,将起到多大的作用,是我们现在难以估量到的。
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社会的发展对教育提出了更高的要求,即要求学生能够通过受教育形成创新思维和发散思维。下面是读文网小编为大家推荐的初中计算机信息论文,供大家参考。
在初中计算机教学中,学生好似沉默于课本的操作中,但通常在教学内容与实践内容结束后,学生的90%总感觉到一无所获呢?学生总是对今天所学知识明天再说起时总忘却的太多呢?就这种教学过程中出现的现象,彼人作以如下小议:
(1) 引导学生进入自学特别应该注意的是“自学”即学生自主的学习,而不在教师的引导下学习,教师应努力做到一个临时顾问的角色。这样做是因为,给学生留足个人空间,在自己寻找课本知识的时候,不因有教师的引导在思维上有太多的禁锢,学生就会对课本的上的操作有所探寻,会经常性的提出一些课堂中与教师认为的“重点”不同的知识点,这样可以提高学生学习的效果。这样无形地增加了课堂的容量,一些所谓的重点,在这里就可以放弃了。
(2) 学无定法,教无定式。一切的学法与教法无非是达到学生所有所获、学以致用、学有所成的目标。在课堂中尽量的让学生走上学的最前列,无论你所使用的是启发式、探究式、兴趣式等,学生应该对学习的内容首先有一个最首要的了解,因为知识是学生学习的目标和任务,学生思维的方式不一定与教师的相同,而某一固定的教法和学法往往有一定框架结构,于是教师常常提醒学生进入相应的“目标”,而为实现教师所谓的目标,课堂就会一下子变成了教师的“一言堂”;45分钟短暂的时间就会一下被教师占用完。学生走在学的最前列,要求教师在课前对课堂的所有细节做以深刻的思考,以应学生不时之需。例如:某学生在学习POWERPOINT时,我首先让学生自己看书,自己上机操作,然后将两节课中学生遇到的问题在专门的一节课中解决,学生操作了,有了许多发言的权力,教师则成了其学习的顾问,当第四节课学生上机操作时,学生就会及时的对教师的解答进行验证。当POWERPOINT学完之后,回头我让该学生替作了一节课的课件,学生能够运用自如,而且有些方面,是我使用常规教学法所教班级学生根本就不会操作的。
以上小小见解,在我教学过程中使用了很多次,而许多人认为:此教学法无轨可寻,课堂太乱,让人看了好似一团乱麻。固本人在此只是让大家去尝试一下,感觉一下,是否有价值还请各位同事指点更正。
信息,无处不在,我国古代就有“举烽火为号”传递信息的方法。随着信息技术的飞速发展,信息素养成为信息时代每个社会成员不可缺少的基本素质,与其密切相关的计算机教学正日益受到重视。但在教学实践中,我们应该从哪些方面对中学进行信息素养的教育,应该怎样对中学生进行信息素养的教育,才能够在未来的信息环境中获取、利用、创造有用的信息,才能适应信息社会知识经济发展的全新需求,才能推动信息化社会的进步。
在信息时代的今天,我们每个人每天与信息的接触就更加频繁了。而素养就是指素质的养成。随着信息技术的飞速发展,信息素养已经成为了每个社会成员不可缺少的基本素质,因此与其密切相关的计算机教学也日[第一论文网专业提供论文代写和职称论文代写服务lunwen. 1KEJIAN.CO M,欢迎您的光临]益受到社会的重视。中学时期是人生的重要阶段,它关系着正确人生观价值观的养成。为此,提升学生的信息素养,把信息素养的培养提到了一个较高的地位,已经成为了中学计算机教学的重要目标。作为一名长期工作在教学一线的初中信息技术教师,我深切体会到在进行信息素养的培养时,我们要注意如下问题:
1要注重信息意识的建立
信息意识或者说信息情感意识是指学生在进行信息活动中的感觉、知觉和情感等心理品质,具体表现为是否具有特殊的、敏锐的感受能力和持久的注意力。高度信息化是信息社会的主要特征之一,迅猛的信息化潮流冲击着人类社会的各个领域,信息增长急剧化、信息处理现代化、信息手段多样化、信息传播全球化、信息运作规范化、信息活动产业化都给人们以巨大的震撼力。著名的互联网专家尼葛洛庞帝曾说过:“计算机不再只和计算有关,它决定我们的生存。”因此在中学计算机教学中注重信息意识的建立就显得尤为重要了。在信息社会中,我们不断被动地接受各种各样的信息,作为学生最初接触丰富的网络资源时,就很容易迷失在信息的海洋中。所以我们在对中学生进行信息意识的建立时主要是强调教师通过对学生的指导,包括提供信息、指导方法和启迪思维等,在这些活动中,培养学生对信息的敏感程度,让学生学会注意对自己有用的信息,学会与他人交流各种信息,同时还要让他们具备信息安全意识等。最终完成建立中学生信息意识的教学目标。
2要注重信息知识传授
信息知识或者说信息科学技术知识是指学生对信息学基本知识的了解和对信息源以及信息工具方面知识的掌握,这些知识是指一切与信息有关的各个方面的理论、知识以及方法,包括相关信息的本质、特性、运动规律、系统构成及其原则、技术、方法等方面的基本知识。作为中学生信息素养的重要组成部分,信息知识是不可缺少的内容。随着社会信息化教育步伐的加快,社会要求中学生所具有的信息知识也越来越多样化,不仅要求中学生了解和掌握信息技术的基本知识,掌握各种信息媒体的特性,掌握现代媒体的传播技巧等方面的知识,更重要的是要求中学生通过对信息知识的学习和掌握,使其自身能自如地运用信息技术进行其它学科的学习,进而提高自身的学习能力。因此在进行计算机教学时,我们还要注重对中学生进行信息知识的传授,使其自如地运用信息知识。
3要注重信息能力培养
信息能力或者说信息处理能力是指主动地选择信息、运用信息并且能有效利用信息设备和信息资源获取信息、处理信息、利用信息并且进一步创造出新信息的能力。这是信息化时代的重要生存能力,也是终身学习所倡导的能力。我们都知道中学生自学能力不强,因此信息能力的培养就显得尤为重要了。中学生在从事信息活动时所应具备的信息处理能力,包括直接信息处理能力和相关信息处理能力两大类。直接信息处理能力包括相关信息的搜集获取能力、分析鉴别能力和综合利用能力。相关信息处理能力是与信息相关联的,进[第一论文网专业提供论文代写和职称论文代写服务lunwen. 1KEJIAN.CO M,欢迎您的光临]行其他各项活动的一般能力,这就包括语言能力、思维能力、观察能力、判断能力、公关能力等。中学生在掌握信息科学技术知识的基础上,同时应具备常用信息技术设备操作技术和常用信息技术软件的操作技能,能利用信息源获取信息,并且会传输信息、处理信息和应用信息。在完成计算机教学的同时注重信息能力的培养,会激发中学生的多种潜能。
4要注重信息道德教育
信息道德或者说信息伦理道德是指在信息的获取、使用、制造、传播过程中应遵守一定的伦理道德规范,不得危害、不得侵犯社会或他人的合法权益。信息技术在实际操作中犹如一把双刃剑,它在给人们提供极大便利的同时,也对人类产生了各种危害。进入信息化社会后,网络的信息海洋,把世界各国的计算机联系在了一起,在这个信息的海洋里,有取之不尽、用之不竭的知识,同时也游行着许多危害社会稳定、破坏国家安全和影响个体发展的不良信息。例如滥用信息、日益泛滥的各种“垃圾”信息、肆虐的计算机病毒、无孔不入的电脑黑客、网络安全、网络信息的共享与版权等问题,都对人们的道德水平、文明程度提出了更高更新的要求。网络时代的价值观日益混乱,网上五花八门的道德观让人们变得迷惘。作为心智尚未成熟的中学生,虚拟的网络对于他们就更是充满了机遇和挑战。信息化时代推崇多元化的价值观,但却不欢迎没有信息道德的社会公民。因此,我们就更应该通过中学计算机教学这个平台对中学生进行信息伦理道德教育,把他们培养成为具有信息道德感的、面对各种各样价值观信息能做出正确判断的、会选择自己所需要的、积极的、健康的有为青年,并且在今后的生活中会积极地参与到社会、国家的建设中去。作为现代化信息社会的中学生,应该认识到信息和信息技术的意义,以及它在社会生活中所起到的作用与影响,要有信息责任感,能抵御信息污染,并且自觉遵守信息伦理道德,自觉规范自身的各种信息行为,主动参与理想信息社会的创建中去。
初中是基础教育的重要阶段,这个过程对中学生今后正确的人生观价值观的形成有至关重要的作用。而中学生[第一论文网专业提供论文代写和职称论文代写服务lunwen. 1KEJIAN.CO M,欢迎您的光临]又是二十一世纪的主要创造者和开拓者,肩负着这样的重任,他们就要具备接受和处理信息的能力和信息素养,只有具备了有敏锐的信息意识和信息能力,才能够在未来的信息环境中获取、利用、创造有用的信息,只有具备了有敏锐的信息意识和信息能力,才能适应信息社会知识经济发展的全新需求,也只有具备了有敏锐的信息意识和信息能力,才能推动信息化社会的进步。培养中学生的信息素养不仅是信息时代对人才素质的基本要求,也是实施科教兴国、增强综合国力的客观需要。因此,培养中学生的信息素养是信息社会对教育工作者提出的迫切要求,既具有十分重大的现实意义,又有着深远的历史意义。
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初中信息技术教学对培养中学生各方面的能力具有重要的作用,开设初中信息技术教学不仅是深化现代化教学改革的需要,更是对学生进行全面素质教育的必由之路。传统的教学模式以教师授课为主导,在课堂上用课本开展教学,在便捷性与时效性上远不及信息技术教学。以下是读文网小编为大家精心准备的:浅谈初中信息技术教学中存在的问题和改进措施相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:现代社会可以说是一个信息化的社会,信息技术在社会中得到了广泛的应用,渗透到了人们生活、工作、学习的方方面面。因此对于信息技术的学习也是现代人必备的技能之一,但是就初中信息技术的教学现状来说,由于对于信息技术的了解不够深入、目标也不明确,导致在进行信息技术的教学时还存在着诸多问题。本文由当前初中信息技术教学中存在的问题出发,并针对这些问题提出了一系列的改进措施,从一定程度上改进初中信息技术教学,对于发展、提升初中信息技术教学有着一定的促进作用。
近年来我国的信息技术得到了迅猛的发展,并且得到了广泛的应用,因而使得进行信息技术教学的理念得到渗透和实施。未来的社会更是一个离不开信息技术的社会,因此信息技术已经成为中学生一门必学的实用课程。虽然信息技术在中学中是一门以前未涉及过的崭新课程,但是它的应用将逐步渗透到中学生的学习、生活之中,同时对于中学生的学习方式、思维方式、生活方式等都会产生深刻的影响。由此我们可以看出对于初中的信息技术教学的重要性,它不仅担当着培养德智体美劳综合发展的新时代人才的重任,同时对信息技术的掌握也将对学生的全面发展有着直接的影响。
1.教师在认识上存在的问题。许多教师由于课程考试制度设置的影响,产生了对信息技术教学课程的认识不足的问题。在传统的教学模式下,中考以及高考的重点科目是广大教师的教学重点,目前的教学仍然是应试教育,以考试分数为主。而信息技术是近年来的一门新兴课程,对于中考来说虽然也包含该门课程,但是涉及的分值很少,乃至到高中该门课程也仅仅只是参加会考,因此教师普遍存在对信息技术课程的重视程度不足的观念,甚至有的教师利用信息技术课程的时间安排其他课程的学习。对于信息技术这门课程的学习,教师缺乏对学生的管理,也没有按照培养计划进行教学,许多教师都尚未在思想上认识到信息技术教学的重要性。
2.学生在认识上存在的问题。上面我们介绍到信息技术在中考中所占比例甚小以至于没有得到应有的重视,一旦教师教学态度随意,学生也就没有了正确的引导。许多初中生认为信息技术教学课程就是用来上网聊天、打游戏的课程,他们在思想上存在着很大误区,认为信息技术仅仅是娱乐,而没有其他的实用价值。这样的现状使得信息技术的真正作用根本就得不到发挥,也与原本的信息技术的教学目的有着很大的差距,使初中信息技术教学的开展与教学大纲相去甚远。
3.教学模式较为单一。当前对于信息技术这门新兴学科来说,其课程体系还不健全,相应的教学方法不够成熟,教学的模式也比较单一、刻板,相应的课堂教学效果也很差。在许多信息技术教学课堂上,教师们仍然采用以自己讲授为主的教学模式,学生仅仅是被动的听以及进行观看教师在终端机上的相关操作演示。这样的教学模式大大的降低了学习的趣味性以及学生的学习主动性,根本没有以学生为主体进行教学。
4.教师信息技术知识与水平不高。对于信息技术而言,它是不断的发展、更新的,它的知识体系相当的庞大,包含了许多的新思想以及新方法。因此对于信息技术教师们来说就必须顺应信息技术的发展,不断的更新、充实自己的知识。可实际情况却是目前大多数信息技术教师的知识水平都很一般,在面对不同层次的学生时所传授的知识也单一的,根本不能做到因材施教。
5.设备投入少,师资力量不足。近年来,信息技术教学已经渐渐的引起社会的广泛关注,因此上级领导部门也开始重视信息技术教学,在设备以及技术上都加大了投入的力度。但就当前的实际情况而言,仍然有好多学校在信息技术设备上比较缺乏,尤其是一些偏远地区和一些经济发展较为落后的地区,它们在信息技术课程的硬件设备还存在着严重的不足、配备不齐全以及设施落后等问题。除此之外,对于信息技术教师许多学校还没有专门的教师队伍,通常采用其他的学科教师兼任的方法,这样专业性不强、专业素质和技能都较低的教师队伍大大的影响了信息技术教学的质量。
1.教师观念的及时更新。针对教师对于信息技术教学的认识不足,学校应当及时地对教师观念进行更新培训,让教师从思想上真正地认识到信息技术课程的重要性,对该课程有足够的重视度。在进行信息技术教学时能够灵活运用各种信息活动,依据课程的目标来进行相应的教学,在教学中要将教学与实践充分结合,同时还需要信息技术教学考核制度的完善,重视理论与实践操作的考核。
2.学生的学习兴趣引导与学习目的的明确。众所周知,兴趣是最好的老师。所谓兴趣是学生根据自己的实际学习需要而表现出来的一种认知的倾向,因此对于学生的学习兴趣的引导以及学习目的的明确是极其关键也是十分必要的。初中阶段的学生具有好奇心较强、好动等特点,因此在教学中,我们可以运用他们的这些特点充分调动起学习的兴趣,可以在课堂教学中做一些小小的变动,诸如更换桌面图案等来激发学生的学习兴趣,改变以往枯燥的学习氛围。教学中让学生充分的认识到信息技术的重要性,让他们明白,信息技术可以成为我们学习生活中的好帮手,是一门实用性较强的学科。
3. 教学模式的改进与教学方法的创新。对于初中信息技术的教学应当顺应新课改的要求,进行教学模式的不断优化。在教学过程中要发挥学生的主体地位,运用小组学习、互动学习以及网络学习等等方法来进行教学,做到教学模式与方法的创新。
4.专业师资水平的提高与硬件设施的完善与配套。对于信息技术教学而言,首先应当提高教师队伍的专业技能,进行定期的培训与考核,使专业师资水平有保障;其次应当加大对信息技术课程的硬件设备的投入;最后还要有相应的配套设施与人员,即在计算机出现故障的时候有专门的人员进行维保,学校的计算机网络也应有专门的人员进行管理等等。只有从师资水平和硬件设备两个方面进行管理和提高,才能更好的进行信息技术教学,获得好的教学效果。
我们今天的生活、工作、学习的方方面面都有着信息技术的应用,信息技术已经大大的改变了我们的生活、工作、学习。信息技术教育是新时代的必然要求,广大信息技术教学工作者应当与时俱进,一方面从自身角度出发,不断的更新自己的知识技能,另一方面也应从学生角度出发研究创新合适的教学模式和方法,不断的研究与创新,使信息技术教学能够适应时代发展的要求,为社会培养出全面发展的综合性人才打下坚实的信息技术基础。
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提升学生在学习、实践和创新等方面的能力,进而促进学生的全面发展与个性发展相协调统一是我国中长期教育改革的一个重要课题,而信息技术教育恰是实现这一目标的关键环节。《信息技术》课程与我国现行的其他课程相比算是一门比较“年轻”的课程,是一门基础性、综合性、发展性和技术性的操作应用型课程。以下是读文网小编为大家精心准备的:浅谈翻转课堂在初中信息技术课程中的教学应用相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:翻转课堂是一种全新的教学模式,与传统教学形式有极大的区别。其教学理念是“先学后教”,从而促进学生个性特长的发展。初中信息技术课因其学科的特殊性,课堂教学很有必要进行“翻转”以提高教学效率。结合实际教学案例,对初中信息技术教学中翻转课堂进行了解析。
关键词:初中信息技术;翻转课堂;教学模式
传统教学模式中教师和学生都是局限于常规课堂的学习,很难有所突破。近年来被国外众多学校所接受的新教学理念――翻转课堂,逐渐成为国内教改的新浪潮,但由于我国实施较晚,导致在教学实施中存在较多的局限。本文将针对初中信息技术课程中翻转课堂教学模式做以下探讨。
1.局限性
由于受传统教学模式的影响,初中生在课堂争论和自主探索方面的能力还尚有不足,所以翻转课堂难以满足具有较强系统性、推理性的课程需求。特别是讲授知识逻辑性较强的内容时,翻转课堂的教学效果反而不如传统教学课堂。但针对文字处理、电子表格等便于任务驱动的课程,却能达到事半功倍的教学效果。在初中信息技术课程中应用翻转课堂,教师需组织有效的课内外学习,构建全面的知识学习系统,让学生更有信心学习信息技术课,更深入的挖掘自身潜能。
2.优势
翻转课堂是体现“学生是学习的主体”的教学模式,能很好地帮助提高初中信息技术课的教学效率。其优势主要体现在以下这几方面。
(1)能满足学科因材施教的需求
初中信息技术教学中最突出的问题就是学生基础不扎实,教学活动无法满足学生学习需求。但实践教学证明,只要教师能提供给学生更充足的学习资源,这种现象便能得到很好的解决。
(2)有利于培养学生自主学习能力
翻转课堂能有效转变传统教学中教师为主的教学方式,可充分调动学生主观能动性,让学生进行自主探索。由于翻转课堂是以学生学习为中心,将课堂学习交到学生手中,所以学生可自主安排和管理自己学习的进度和时间,这对锻炼培养学生自主学习的能力极为重要。
(3)有助于学生培养协作、创新能力
该教学模式中鼓励学生进行课外自主学习,可培养学生创新及探究的能力,并且该教学模式能加强学生间和师生间的分享交流,从而也就提高了学生的沟通交流和协作能力。
1.问题导引与任务驱动并举
在实施翻转课堂教学之前,教师可以设计各种形式的教学实践活动,即采取问题导引的方式讲解理论知识点,重点呈现课程所主讲的知识点,让学生以递进性、层次性的问题理解关键概念。同时在教学过程中,教师要结合知识点布置可供学生实践操作的任务,通过任务驱动法激发学生自主学习的积极性,进而丰富学生的学习活动,促进其突破各个知识点。例如,在教学《图像处理的基本方法》(人教版信息技术七年级下册第二单元)时,笔者通常是在学生观看教学资源后,布置设计呈现四季变化效果的图片任务。比如,春季向秋、冬、夏三季的变化:
首先春变秋,通过微课观看春变秋任务,掌握基础概念“色调”,并模仿教程制作图片,学会如何调整图片色调;其次春变冬,同样以微课形式观看,理解“饱和度”的概念,并掌握ACDSee在处理图片特殊视觉效果时如何调整饱和度,学会怎样减少图片绿色,和怎样用“滤镜”功能美化整张图片,从而实现春变冬的效果;最后是春变夏,借助之前学到的知识,让学生自主尝试制作刺眼的太阳光和树木更绿的效果,并观看夏景制作微课,制作荷花满塘的效果。在制作过程中,学生可对复制的荷花图片进行旋转、裁剪等操作,把握图像合成的基本操作方法。其实,在这一教学环节中,笔者所实施的便是“任务驱动,问题引导”原则,通过某个变化激起学生的学习兴趣和积极性,从而加强学生在学习中的体验。
2.授课要点与教学资源互补
教师将课程的关键知识点和典型案例录制成教学需要的微视频,让学生根据视频步骤掌握课堂讲解的知识点,并在观看过程中熟悉操作步骤,完成教学实践性任务。翻转课堂要求教师减少课堂讲授时间,但又要在不减少基础知识讲解的前提下,提供给学生更多探究的时间和机会,以便学生增强课堂中的交互性、协作性,以便在相互质疑探讨中实现知识内化的效果。例如,在教学《图像处理的基本方法》时,笔者除提供给学生微视频即操作的支持外,还对重要环节提出了要点提示。
比如,在春变夏任务时提出要点:旋转图片的方法,在软件ACDSee中打开图片,选择工具栏中的旋转图标,确认已设置适当的旋转角度;裁剪图片的方法,打开图片选择工具栏中裁剪图标,裁剪设置适当的裁剪区域;合成图片的方法,在工具栏中选择合成图标,确认好合成区域后以剪贴板形式将图片复制到其他图片中。通过要点提示,搭设好学生的学习支架,满足不同能力层次的学生的学习需求,特别是学习能力强的学生,几乎不用微视频仅按照要点就能解决问题,从而优化学习。
教学实践证明,有效合理的翻转课堂可优化学生的课堂学习,一名合格的信息技术教师,要认清翻转课堂的优势和局限性,结合教学实际探索出更适合初中信息技术教学的翻转课堂,积极推进其教育改革,促进信息技术教育持续的向前发展。
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随着科技的不断发展,信息技术变得越来越重要。在当今这个知识经济时代,信息技术课程学习具有着重要的作用和意义。在初中教学中,初中信息技术课程学习是教学的重点之一。现在信息技术已经成为人们生活和工作中不可或缺的一部分,对于社会的整体发展有着重要的影响。因此,在初中课程中,信息技术课程变得越来越重要。以下是读文网小编为大家精心准备的:有关初中信息技术课程的教学策略相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:中学的信息技术教学是一门融合知识性与技术性为一体的基础教育学科,具有综合性和实践性等特点。信息技术课堂教学,一方面是让学生掌握更多基本操作技能,但更重要的是通过信息技术课堂学习让学生多方面的素质得到共同提高。
关键词:信息技术;课程教学;教学策略
随着信息社会的到来,尤其是以计算机和网络技术为核心的现代技术的发展,越来越深刻地改变着我们的生产、生活、工作以及学习方式。培养学生掌握和应用现代信息技术,是信息社会对人才的基本要求,也是信息技术这门课程对我们提出的要求。信息技术教育的蓬勃发展,要求我们不断加快教育改革的步伐,不断探索有效的教学方法。
在信息技术教学过程中,要保持学生学习的动力,就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。一般可采取的教法有“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”法等。坚持“以用为主,培养能力”的原则,使学生在应用计算机完成操作任务的过程中体会到探索、发现、创造与成功的喜悦,学生独立完成任务的能力也得到了锻炼,这对于培养学生的实践能力与创造能力具有重要的意义。教师在教学过程中要加强学生间和师生间的交流,使学生在合作中共同提高。还要注意根据学生的特点,尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的教学任务,使学生愿学、爱学、乐学。
兴趣是激发学生学习的动力,初中生拥有青春的朝气与蓬勃向上的活力,对任何事物都充满了好奇心和兴趣感。学生一旦对学习产生了兴趣,学习积极性也自然就会提高。初中信息技术课程主要就是培养学生的学习兴趣,主要是对信息科技的兴趣。所以,我们要尝试不同且有趣的教学方法引导学生学习,充分调动学生学习信息技术的积极性,以达到预定的教学目标。
培养学生的信息能力和信息意识是提高学生学习动力所不可忽视的内容。信息技术教育要着眼于学生信息素质的培养,也就是信息能力和信息意识的培养。信息的获取、分析、处理、应用能力是信息社会成员最基本的能力和素质的标志。在传统的教学体系中,教育相当大程度上是让学生记忆各种知识。这种低效率的教育已难以适应信息社会知识爆炸式的增长,并且迅速更新换代对人才培养提出的需求。可以说,在信息时代,信息本身已经不再重要,重要的是如何建立起一套新的基本技能体系。除了吸收传统技能的精华外,还应强调培养学生的“信息获取”“信息分析”和“信息加工”等信息能力,培养具有高度创新能力的创造型人才。把计算机作为一种工具,使用各种教学手段,开发学生的智力,培养学生的动手能力与分析能力,相信只要学生有了学习的动力,就一定会增加学习本课程的兴趣,另一方面也使教师在课堂教学中能顺利达到教学目的,从而提高课堂教学效率。
信息技术以其独特的优势被广泛应用在其他学科的教学当中。在辅助其他学科时,信息技术表现的手段是极其直观形象的,收到了很好的教学效果。但学习信息技术学科本身的知识时,复杂的理论和机械的操作常常令学生产生厌烦情绪。信息技术对其他学科起辅助作用,同样,其他学科也会对信息技术学科起到辅助作用。因此在信息技术教学中,利用多种学科知识可以使信息技术课堂变得多彩多姿。信息技术课程的内容非常丰富,由于内容的不同,学生情况的不同,可采用的教学方式也会非常丰富。即使某种教学方式十分优秀,信息技术的教学活动也不能拘泥于一种教学方式,这样容易使学生限于一种固定的套路,限制了学生自主学习的积极性。应该根据教学内容、学生特点采用不同的教学方式,使学生得到全面发展。
“授之以鱼,不如授之以渔。”只有让学生学会学习,具有选择信息、处理信息的能力,才能终身受益。信息技术课教学模式转变的核心是注重培养学生的创新精神和实践能力,以学生为中心,让学生学会利用信息技术工具主动地去发现、去学习,从而成为知识的主动探索者。教师只是教学过程的组织者和学习目标的设计者。教师要为学生设计合适的,具有吸引力、相关性、可参考性的问题,并将问题重点置于一个大的情境中,引导学生利用各种资料去发现问题、解决问题。通过解决问题,学生不仅可以深刻地理解课程中相应的概念、原理,建立良好的知识结构,还可以使学生通过自主的认知活动,在教师的帮助下,培养信息获取、检索、筛选加工、表达、交流等能力。
在信息技术蓬勃发展之际,人们往往只看到了它所带来的方便与快捷,却忽视了信息技术中某些不利因素给青少年成长带来的不良影响。在互联网上除了大量丰富的学科知识外,也有许多不健康的东西,有时还有计算机犯罪等,这些东西正是信息技术教育中容易忽略的问题。所以,在信息技术教学时,应该向学生渗透必要的思想品德教育,培养学生健康的信息意识,获得信息伦理道德。在信息化社会中,实现教育信息化,不仅是机遇,同时也是挑战,这对培养模式提出了更高的要求。要求学生德、智、体、美、劳全面发展,具有高度的创新能力和使用信息化手段的能力,使每一个学生都具有自我获取知识和更新知识的能力,以适应教育者终身接受教育的需要。
总之,如何上好信息技术课是摆在我们每一位信息技术教师面前的一个难题和严峻挑战。只要我们每个人都能够勤于思考,刻苦钻研,并把我们好的思路、想法贡献出来,供大家一同来学习和探讨,相信一定可以找到一种高效、快捷的方式,使我们的信息技术课成为学生最喜爱的课程之一。
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分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组,它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组,教师根据不同班组的实际水平进行教学。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:初中信息技术实施分层教学的尝试和思考相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
初中信息技术实施分层教学的尝试和思考全文如下:
由于学校受地域影响,学生的家庭环境、文化知识、兴趣爱好等方面均存在着很大差异,而各校信息技术教育的开展情况不同,也是造成信息技术基础知识差异很大的原因。因此必须针对每个学生的特点施行切合实际的教育,使每一个体在各自原有的基础上得到不同程度的发展与提高。
我国古代教育家孔子早就提出“因材施教”的主张。遵循因材施教这一教学原则,在教育教学中对不同层次的学生进行分层教学,针对学生的学习接受能力设计不同层次的教学目标,提出不同层次的实践任务,给予有针对性的辅导,进行鼓励性的评价。在课堂教学中即实现了面向全体学生,同时也尊重了学生的个性差异和基础差异,因材施教,分层推进教学。
根据以往的教学经验及借鉴其它学科分层教学的模式,将信息教学的基本模式分为学生的分层、教学目标的分层、课堂教学的分层、课堂任务的分层、课堂教学评价的分层。
(1)学生的分层:分层教学的重要前提是了解学生。在设计分层教学之前必须对学生的知识结构有一个清晰的了解,根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计。只有明确学生的情况,才能确立教学目标的分层、课堂教学的分层、课堂任务的分层、课堂教学评价的分层。
(2)教学目标的分层:教师在备课的过程中要明确哪一层次的学生应掌握哪些知识技能,达到什么程度。在教材的知识点,实践操作方面及能力目标上确立每个层面的学生应达到的教学目标。确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层教学目标,完成本学期教学任务。
(3)课堂教学的分层:课堂教学的分层就是教师在课堂教学中,针对不同层次的学生开展有差异的教学活动,使不同层次的学生在每一节课中都能有所收获。同时课堂教学也是分层教学中最重要的环节,即在课堂教学及其延伸部分针对不同层次学生的具体情况开展有区别的合作教学活动,使全体学生各得其所。尽量满足不同层次学生的学习需要,激发他们的学习兴趣,调动全体学生非智力心理因素的积极作用。
(4)课堂教学评价的分层:分层评价重在多元评价,要热情地肯定每个学生的点滴进步,创造一种讲进步,讲成功,积极向上的氛围。分层评价重在鼓励不同层次的学生在不同的起点前进,力求有可比性,让不同层次学生都能获得成功的基础上有了学习上的良性循环。
信息技术教学分层教学经过不断的实践,课堂分层教学的优越性得到了充分的体现。在信息技术教学中应用“了解差异,学生分层→着眼差异,目标分层→面向差异,施教分层→针对差异,任务分层→根据差异,评价分层”的分层教学基本模式,充分调动学生的学习主动性,优化学生的思维品质。分层教学较好地解决了统一施教与学生程度参差不齐的矛盾,使每一个学生在课堂上都能找到适合自己的练习,在分层练习阶段实行的分层辅导,让每个学生感受到集体的温暖、教师的关爱、同学的情谊,分层评价让每一层次的学生都能找到自己的位置,肯定自己的价值。
信息技术课堂分层教学模式有很多优越性,但也有些问题需要进一步研究。首先是学生分层较难。信息技术每周只一次,与每个学生的接触时间较少,而每周这短短的几十分钟由于每个班级之间学生存在的差异性程度又有一定的不同,这就给有效落实学生分层造成了很大的困难。其次是课堂调控较难。同一个班级里的学生差异性程度也有所不同,而教师要恰到好处地控制,使各层学生互相激励、启发,而不是互相干扰,难度较大。再次是备课难度较大。对同一教学内容,要为不同层次的学生设计不同的目标,编制不同的练习,又要处理好各层习题与各层学生之间的关系,工作量非常大,且难度较大。所以分层教学模式要求信息技术教师在授课前做到即备教材也备学生,这种分层教学不仅仅是教学模式的一种转变,同时也是教师自身综合素质的一种提升。
信息技术课堂分层教学方法,将有效的克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾,克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾。真正做到了以学生为出发点,充分发挥学生的积极性和主动性,适应了学生对不同内容的学习需要,有效的解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾,为学校的信息技术课的教学注入了新的活力。
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信息技术教育是随着计算机及其网络技术的发展而逐步形成的,在我国近二十年的发展过程大致经历了下面的四种形式:课外活动、活动课、计算机教育、信息技术教育。以下是读文网小编今天为大家精心准备的技术论文范文:浅议初中信息技术的教学。内容仅供参考,欢迎阅读!
浅议初中信息技术的教学全文如下:
信息技术课教师要从以下这两个方面改变自己的教育理念,培养学生的学习能力。
(1)要明确现在的教育思想和观念。知道现代的素质教育要以提升民族的教育作为宗旨。教育要面向全体的学生,不能只注重优秀的学生,不管那些所谓的差生,这样是不行的,必须要考虑全体学生,让每一个学生在教师的关注之下,健康的学习和成长。
(2)要树立全新的教学观。随着现代教育技术的应用,传统的教学组织形式以及教师的教学模式都需要进行改变,否则根本难以适应现代的教学发展步伐。
(3)新课程理念下的“三维目标”为了推进素质的教育,其体现在以下几个方面,即课程的功能、结构、内容、方法、评价、管理,目前,以下两个问题需要注意,第一、放松双基。第二、课程与课时目标的混淆。在教学过程中,要处理好的是过程与结果,即实好了三维目标的实现。为了把握好这个“度”,从教学目标的落实开始实施。从生活中的实例分析,让学生体会到百分数在生活应用的意义,以及其必要性和价值。在课前需要预习,而在课上进行交流,这样就能理解其意义,以及能正确地读写。在结合相关数据的基础上,让学生受到思想、品德的教育。
(一)创造良好的教学环境
分层次教学中的分法是最关键的一环,教师在分之前,首先要做好学生的工作,不要让学生心理有任何的负担,觉得自己比别的学生学习差的思想产生,并不是要将他们进行等级的划分。其主要目的是为了帮助他们提高自己的学习成绩,而采取的一种教学措施。让每一个学生能够在有限的时间里,发挥自己的潜力,缩小与其他学生之间的学习差距,整体提高班级的分数。
(二)学生层次化———学生自愿,因能划类,依类分层
在教学中,教师对每一位学生的数学学习情况、学生的学习能力、以及对数学的学习态度等方面,综合进行考虑,按照教学大纲的要求,给学生进行层次的划分,将学生按照下、中、上三个层次,分为三个层次,分别用字母A、B、C表示:A层表示的是在学习方面有困难的学生;B层是成绩中等的学生,即能掌握数学的基础知识,但是对有发散思维的题目不了解。C层是拔尖的优等生,分层次教学的主体是班级教学为主,按层次教学为辅,层次分得好坏直接影响到“分层次教学”的成功与否。
(三)在布置作业方面要层次化
教师在教学完一个章节或者一个概念后,要针对这些概念性质的知识进行相关题目的练习,以达到对知识的巩固。所以,在上完一节数学课后,要布置不同层次的作业,不能一刀切,如对于A组学生,要布置一些基础性的作业,比如课后练习题。对于B层的学生,则要以基础性为主,同时还要留几道有提高性质的习题。C层是基础性作业和一些优点难度的综合性试题。(四)在课外辅导方面也要做到层次化教师要时刻关注学生,及时针对学习由困难的学生进行课后补习,补习的时间主要是课间或者是课外活动的时间,对于A层学生进行基础补课,对于学习优秀的C层学生来说,要设计一些有难度的试题,让他们多接触一些有思考程度的试题,不断提升学习能力。
学生一般对于计算机这门课,还是非常感兴趣的,能够积极主动的进行学习,同时,教师也要设计教学情节,激发学生的学习兴趣,让学生主动参与学习,不断创新自己的思维,在课堂中,由于一节课只有45分钟的时间,学生在练习完基本操作后,基本没有自己的时间去做其他的,所以,教师要布置课外作业,让学生自由发挥自己的想法,做一些好的小视频、小动画等,开发学生的智力,促进学生对计算机的应用能力的培养。在上完信息技术课后,我们要对学生进行综合的评价,这种评价是多元化的,主要是为了促进学生的学习,改变教学的方式而已。
在评价中,多给予学生肯定,少点批评,激励学生主动研究一些新的信息技术技能。培养他们的坚强、进取精神,从一点小的进步,获取更多的能力。以上都说明。信息技术这门课的教学,我们要采取的评价方法必须多元化,只有这样,才能让学生积极主动地参与课堂教学,发挥自己的思维能力,不断提升在课堂中的学习效率。
上信息技术课,都要在机房进行上课,所以,在操作计算机的时候,会遇到不少的问题,如果都问教师的话,教师根本忙不过来,所以,要让学生之间进行相互的交流,这种方法的使用,已经取得了很好的效果。在教学的过程中,教师要注意观察那些能够顺利完成教学任务的学生,利用展示台进行展示,给予他们的成绩的一种肯定,对学生进行安排优秀的学生旁边安排2个计算机技术比较差的学生,让优秀生辅导差生,共同完成教学任务。这种教师方式的采用大大减少了教师的课堂辅导,使得解决不了的问题很容易的进行解决。
同时这样做,也加强了学生之间的关系,学生关系更加融洽和谐。使得教学目标很容易就达到了。综上所述,我国的教育机构已经将信息技术这门课引入了中学的必修课,这对于学生适应现代社会的发展,奠定了一定的基础,提高了每一位学生的素质,这是一项培养适合社会发展的新型人才的一个正确措施。教师要不断对这门课程进行研究,勇于创新,不断为信息技术这门课做出更多地贡献。
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随着经济的快速发展和和谐社会的构建,我国的教育改革力度越来越深入,在新课程下,教师在教学过程中,要充分尊重学生的人格,注重学生的个体差异,从而满足不同学生的学习要求,在这种情况下,差异性教学模式应运而生。在初中信息技术教学中,采用差异性教学模式,能让学生充分认识到自身的不足,差异性教学模式对初中信息技术教学有十分重要的意义。以下是读文网小编为大家精心准备的:如何实施初中信息技术差异性教学相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:信息技术作为现代学生应当具备的基础技能,对于学生的综合发展有着显著的影响作用。因此在初中教育教学工作开展的过程中,信息技术课程教学工作的开展应当受到高度的重视。而初中阶段的学生由于其实际基础知识积累以及个性化发展的差异,学生在信息技术学习的过程中往往会有不同的表现,因此教师在教授信息技术课程时要注重课程教学内容以及教学方法的差异化。
进入初中阶段的学习,信息技术课程的教学也不再仅仅局限于基本的电脑操作技能传授,教师课程的讲授主要在于办公软件的有效使用以及相关电脑技术的拓展教学。而初中阶段学生经过长时间的学习后,其本身的知识基础以及相关的学习兴趣都逐步的产生了差异性,因此信息技术课程的教学也应当注重学生个性化的发展。所以现阶段在信息技术教学工作开展的过程中,初中计算机教师要在注重基础知识教学的同时保障学生的差异化学习,即下保底线,上不封顶,进而促进学生获得最适合自己的个性化教学,保障学生的综合发展。
文章主要对初中阶段如何实施信息技术差异性教学进探究,为了能够对文章的探究工作提供必要的前提以及相关的切入点,文章在本节首先对初中阶段学生的个性化与信息技术差异性教学进行分析,进而保障文章整体分析的有效性。
初中阶段的学生虽然还处于成长的初期,但是其实际的知识储备以及学习的兴趣已经养成,同时由于其个人经过多年的教学熏陶,其对于自己的认知以及学习的基础都产生了个性化的特征,所以学生的个性化特征对于初中信息技术教学效果的发挥有着显著的影响。学生基础技能的个性化差异是初中信息技术差异性教学开展的必要前提,初中信息技术的教学最为基本的教学目标是保障学生掌握基本的信息技术技能,而面对来自不同小学、不同计算机学习背景的学生,其信息技术技能提升的空间存在着很大的差异,因此从这一方面来讲,初中信息技术教师要根据学生实际的特点来安排课程教学的实际方法,以保障学生在基础技能掌握的前提下获得更好的提升。学生学习兴趣的个性化养成是初中信息技术差异性教学的重要参考依据,信息技术课程虽然不作为学生升学考试的科目,但是课程教学工作的开展对于学生综合发展有着显著影响,因此初中信息技术教师要根据班级学生实际学习兴趣的分布来合理的安排个性化的教学内容,以保障学生能够高效率的对相关的教学内容进行有效学习。
根据文章之前的分析,初中阶段学生个性化的发展对于信息技术差异性教学有着显著的影响,同时在初中阶段信息技术教学过程中开展个性化教学对于学生的综合发展有着显著的必要性,因此文章在这一节根据实际的教学经验,对初中阶段实施信息技术差异性教学的基本策略进行探究。
1、开展综合性的基础技能探究课程,保障初中阶段学生基本信息技术的有效掌握
初中信息技术差异性教学并不是指所有学生都可以任意的按照自己的基础和兴趣进行学习,在课程教学时教师首先要保障基础教学内容的有效讲授,以促进初中阶段学生能够获得要求中的实际技能。因此在差异性教学课程开展时,教师首先可以在课堂上对基础的计算机技能进行深入的讲解,并布置相关的课程内容让学生在课堂上进行互相的探究学习,以促使学生在课程的学习过程中深度掌握基础技能。这种模式下,初中信息技术差异性教学的教学底线得到了有效的保障,学生能够按要求顺利的掌握基础技能并打牢学习的基础,课程教学的基本要求达标,后期课程差异性教学的开展才能获得最为有效的保障。
2、分小组进行答疑式教学,保障不同基础的学生都能获得信息技术水平的提升
由于初中阶段学生之前计算机基础知识学习的背景存在很大的差异性,因此整个信息技术课程学习的基础也会存在很大的不同。从学生这一方面的特点来讲,教师要结合学生的实际特点,将学生分成各个学习小组,并通过基础知识统一讲解、个性化答疑、师生互动探究的方式来在课堂上对不同小学的信息技术学习做出指导。例如在《用计算机制作板报》这一课程的教学过程中,教师就可以将具备一定word基础的学生分成一个学习小组,采用按照模板进行自主探究的方式来让学生开展自主化的学习,而对于word基础相对较弱的学习小组,教师就可以采用现场演示、学生提问、教师答疑等方式来进行直观的指导。在后期的强化巩固过程中,教师还可以邀请word技术掌握比较好的学生对自己的同学进行指导教学,促进这部分学生进行知识的深入巩固。在这种差异性教学方法的使用下,初中阶段的学生都能够获得最适合自己的技能教学模式,进而课程学习的有效性也能够被显著的凸显出来。
3、结合学生实际学习兴趣和基础,制定个性化教学内容促进学生获得更高的技能强化
除了基础教学内容外,教师本身以及教材的拓展与赏析部分还有更多有趣的技术可以提升学生综合的信息技术技能,因此在初中信息技术课程教学工作开展的过程中,初中信息技术教师可以根据学生学习的兴趣以及前一阶段学生学习的实际特点来开展好个性化教学内容的传授工作。因此在课程教学的后期,信息技术教师就可以有选择的在课堂上安排两至三个信息技术技能的教授活动,让学生有选择的进行课程的听课并根据课程的主题内容进行训练,教师在课程中主要做好技术的详细讲授以及答疑的工作,保障学生在差异性学习的过程中能够根据个性的差异来获得不同技能的学习,进而充分的促进学生信息技术技能的强化。
初中阶段学生信息技术基础的差异性以及个人兴趣的个性化发展促使信息技术差异性教学的有效开展。因此在整个初中信息技术课程教学的过程中,一线的教师要对班级学生的实际特点以及教学的情况做具体的分析,在保障基础教学内容有效传授后,从教学方法和教学内容的方面开展好信息技术的差异性教学,以使得学生能够通过信息技术课程的学习,在基本技能提升的前提下不断的获得自身个性化的发展,凸显信息技术教学的有效性。
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初中信息技术教学,对学生发展有不可忽视的重要作用,必须要发挥课堂的最大有效性,起到真正的教学意义。老师 任重而道远 ,为了帮助每一个学生成才,必须要对初中信息技术课堂有效教学进行深入思考。 以下是读文网小编为大家精心准备的:初中信息技术课堂有效教学的思考相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:信息技术课是一门重要的基础学科,集技能性和知识性于一体,以培养学生的信息技术操作能力和信息素养为主要目标。从拓展学习,全方面发展;多设问,促进自主学习;讲究信息技术课堂提问的方法和技巧;大力开展自主、探究、合作性学习等方面,就初中信息技术课堂有效教学进行了深入的思考,具有一定的参考价值。
关键词:信息技术课堂 有效教学 提问技巧 提问方法
信息技术课是一门重要的基础学科,集技能性和知识性于一体,以培养学生的信息技术操作能力和信息素养为主要目标。很多初中学生在最初学习信息技术时,往往怀着轻松娱乐、好奇的心态,甚至还有些学生觉得可以在上课时看视频、聊QQ、玩游戏,但随着课程的逐步深入,他们会发现信息技术课程有很多硬性的东西需要反复练习和反复记忆,学习难度较大,很容易就会失去学习的热情,在这种情况下,实现初中信息技术课堂有效教学就显得尤为重要。
初中信息技术课的主要目的在于培养初中生对实际问题利用计算机来解决的能力,由于信息技术包括万千,远远不是书本上所能描述,因此,在教学过程中应该进行知识面拓宽教学,如给学生讲解防毒杀毒、网页制作、图形图像制作、简单动画制作、声音文件处理等知识。同时,教学中还应该穿插工具软件教学,如瑞星杀毒软件、360安全卫士、金山毒霸、视频播放器MediaPlay、Photoshop、豪杰图像浏览器、美图秀秀等,通过这些工具软件的学习,来促进学生对于各种应用能力及基本操作的掌握,对于有效性教学是有利的。
在初中信息技术课教学终会涉及到大量的软件操作内容,若只是单纯地、一个一个地给学生讲解这些软件的基本操作,往往效果较差,学生听得云里雾里,记不住。在这种情况下,建议老师可以将这些操作与实例练习结合起来,这样就容易让学生掌握和接受。例如,在讲授“Word文字处理”知识点时,可以事先打印一篇文章,在文章上设置一些需要学生去解决的问题,如设置打印页面、调整行间距、调整字间距、标题排版、修改文字、段落排版、调整段落(两端对齐、左对齐、右对齐)、分段、设置标题1、标题2、标题3等,让学生通过这些问题去学习Word文字处理;还可以给学生一张已经排版好的表格或文章,让学生自行在计算机上操作,尽量做到与样表或样文一致,让他们充分体会到word的作用,这样有利于发挥了他们的积极性和主动性。
第一,提问要有针对性。初中信息技术课教师在给学生提问题时,既要针对初中信息技术课教材的难点和重点,也要充分考虑到学生的学习能力、知识水平、年龄特征,同时,教师要将不同层次、不同类型的问题用不同的方式提出。无论是即兴生成的问题,还是预设的问题,都要有层次性、联系性、针对性,以此来提高学生回答问题的兴趣。
第二,提高提问的技能。教师在课堂上提问的质量、提问的语气、提问契机的把握、提问方式与初中信息技术课课堂教学效果的优劣存在着较大的关系。教师要努力提高提问的技能,让学生真正成为学习的主人、课堂的主体。
第三,提高问题的思维容量。教师的提问,应该提高学生的探究能力,促进学生思维发展,激发学生的思考能力,且要善于抓住学生在回答问题时的思维闪光点,适时予以引导和鼓励。
第四,认真倾听学生回答的问题。教师要学会倾听学生回答的问题,要充满耐心与真诚,面带微笑地让学生能够将问题回答完毕,学生会体验到可贵的心灵满足,也会感觉到来自教师的关爱、尊重、宽容、理解。
第五,作为一名人民教师,为广大学生服务是我们的宗旨,应该让每一位学生都能够体验到成功的快乐、都能够在不断地进步。我们要多鼓励学生、多理解学生、多表扬少批评,充分尊重学生的人格,努力营造融洽、和谐的课堂氛围。
学生是学习的主人,在初中信息技术教学中培养学生自主、探究、合作性学习能力,是响应新课程改革理念,尊重学生心理发展特点,发掘学生潜力,为培养锻炼学生综合素质而进行的培养。在初中信息技术教学中培养学生自主、探究、合作性学习能力,无论对学生,还是对教师都有较为重要的作用及意义。对于学生而言,能够让学生通过自主管理、自主探究、相互合作来正确认识化学信息技术、正确认识自己,也有利于及时解决疑惑,实现自我的全面发展,使他们能够真正成为21世纪自主创新型人才。
对于教师而言,能够有利于建立起更加和谐、更加融洽的师生关系,能够大幅度提高初中信息技术教学的针对性,能够帮助学生实现自我管理的创造性和主动性。教师要学会让学生自己去体验、去发现、去总结,要学会将权力下放给学生,给他们创造锻炼管理能力的机会,让他们能够基于自己的兴趣爱好和表达方式来开展信息技术学习活动,从而更好地发挥出创造性和主观能动性。值得注意的是,初中生虽然有自己独立的思想,但仅靠他们自己的力量很难自行独立开展自主、探究、合作性学习,这就需要教师积极发挥主导作用,及时引导、及时帮助学生,切忌不可放任自流,或者完全包办代替。
与其他学科相比,初中信息技术课程是一门新兴学科,同时也是一门正在快速发展的技术,这就决定了我们应该改革传统的教学方法,培养具备一定信息能力、创新意识和科学精神的综合性人才。
初中信息技术课堂有效教学的思考相关
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多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力,在初中数学教学中充分利用信息技术指导学生学习,不仅可以更好地传授知识,让课堂教学活起来,还可以帮助学生提高思维能力和理解能力,培养学生的学习主动性和创新精神,提高他们获取知识和经验的能力。以下是读文网小编为大家精心准备的:浅谈信息技术在初中数学教学中的运用相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘 要:信息技术与初中数学学科整合的课堂教学在培养人才方面独有优势,按照现代教育观念,把信息技术作为工具、手段、载体与初中数学学科进行整合,构建新型的初中数学课堂教学模式,就会使学生在良好的环境下学习、探索,充分发挥学生的主观能动性,开发智力,培养能力。
关键词:信息技术;数学;运用
初中数学与信息技术的整合,并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学,它只可巧用,不能滥用。就如《数学课程标准》所指出的,我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动;我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象,来代替学生对数学规律的探索。凭风巧借力,送我上青云,初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能,才能使二者的有机整合提升到一个新的高度,从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。
1.化无形为有形。
初中数学理性知识成分太重,传统的教学只片面强调逻辑思维训练,缺乏充分的图形支持,缺乏供学生探索的环境,于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如,初三几何“点的轨迹”,学生最终会知识“轨迹”是一些直线或射线,但学生对“轨迹”是毫无想象力的。《几何画板》能有效地解决这一问题,它显示的点一步步地动态有形地组成直线或射线,旁边还能显示轨迹中“点”的条件,这种动态的有形的图形是十分完整的,清晰的,它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”。
2.化抽象为直观。
初中数学的概念教学是教学中的难点,学生几乎被动地从教师那里接受数学概念,只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。初三代数“函数”,就是一个典型的概念教学,关键是让学生对“对于x的每一个值,y都有唯一值与它对应”,有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性,分别显示解析式y=x+1,<<数学用表>>中的平方表,天气昼夜变化图象,用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值,y都有唯一值与它对应”,最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相,引导学生把水位设为y,时间设为x,就形成了y与x的函数关系。不仅引起学生的自豪感,而且对函数概念理解非常透彻。
3.化静止为运动。
运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元,产生强烈的印象。初中几何《圆》这一章,各知识点都是动态链接的,许多图形的位置发生变化,图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉《几何画板》的教师,无一例外会用《几何画板》来演示“圆幂定理”,即相交弦定理→割线定理→切割线定理→切线长定理,鼠标一动,结论立现,效果相当好。其实象“垂经定理”、“圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理”等等,需要用“翻折”“旋转”“平移”等知识证明的定理,都可用《几何画板》动态揭示知识的形成过程。有些题目,不经意用鼠标移动一个点,图形变化了,结论仍然成立,比如:图形中移动C点或E点始终有CE∥DF。
4.化繁琐为简明。
计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标,突破重难点,提高课堂教学效率。初三代数“频率分布”,在传统的教学中,教师引着学生在“60名女学生身高”数据中,找最大值,最小值;再分组;一个一个地数出每组中数据的个数;计算频率;绘频率分布表,画频率分布直方图,既繁琐又费时。用计算机辅助教学,简洁明了,把60个数据输入Excel,排序,最大值和最小值,各组中的频数,一目了然,用Excel还能方便地绘出柱状图,类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤、方法和道理,把非智力过程交给计算机处理,这样才能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力,是信息社会对基础教育的需要,也是教育面向现代化的需要。
1.正确处理教与学的“主导”和“主体”关系。
在平时的听课和下载的一些课件中,我发现不少教师过于注重课件的整体性和精美程度,课件往往是从“同学们好”开始点击鼠标到“同学们再见”为止,整个课堂流程全部预设得一清二楚,每个环节的内容都被事先写在了点击后出现的页面中,不可更改一次到位。更为有趣的是这里每一个环节都在课件中被事先做好了标准,以“学生为主体,教师为主导”的教学思想演变成了以“电脑演示和学生观看”为中心的教学思想,形成了一个封闭的圈,学生的思维都一致的沿着这个圈不断的、同步的循环,扼杀了学生的创造力。因此,我们应把握住自己在教学中的主导地位,通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,使信息技术发挥最佳教学功能,切不可让多媒体成为课堂教学的主角,由过去的“人灌”变为现在的 “电灌”。
2.正确处理学生动手操作和信息技术的关系。
在中学数学教学内容中很多问题需要学生自己动脑、动手、动口,调动多种感官共同参与活动才能达到理想的教学效果,尤其是动手操作对发展学生思维,培养学生能力更为重要。但是,在使用信息技术与课程进行整合时,有的老师往往忽略了让学生动手操作这一环节,把课本丢开,一节课都由媒体、软件包办代替教学内容的发展过程,学生只需机械地回答“对!” “不对!”,这样学生的学习便成为被动学习。然而现代化教学中,教学手段变化了,但教学规律和学生的思维发展特点没有变。不能心中只有“技术”,而忽略了调动学生主观能动性和动手操作的能力。
3.正确处理教师板书和运用信息技术的关系。
在使用信息技术辅助教学时,我发现很多学生不记笔记,问其原因,比较一致的回答是“来不及”,因为信息的转化非常快,不少学生记了笔记就耽误了听课。教学中不少教师在利用信息技术教学时,为了扩大课堂的容量,把本来准备板书的内容都事先输在了电脑里,上课时直接投影显示出来,这样一堂课下来,教师在黑板上没留下任何痕迹或数字,学生就像看了一场电影,这样做看似节省了时间,但却忽略了学生的接受和记录,其效果事与愿违。“尺有所短、寸有所长”,作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔,仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先,黑板即时重现力强,随写随看,可以较好地控制课堂节奏,内容也可以方便地增删。其次,板书能发挥教师的示范作用。
一些解题的格式、步骤需反复强调学生才能完全掌握。此外,好的板书有提纲挈领的作用,特别是在复习课时,知识的系统性尤其显得重要,学生抬头一看,便对本章节的重点一目了然。数学教学是数学思维活动的教学,要培养学生的思维能力,就必须留给学生思考的空间、时间。如果所有结论、规律都呈现出来,学生思考的空间就狭小了。信息技术的应用应当成为完善的教学过程中的一部分。用的恰到好处,才能起到画龙点睛的作用。
4.正确处理“下载者”与“学习者”的关系。
在平时的上课中,我们并不是每天都做课件,更多的时候我们是下载一些课件加以修改后用来上课。在这里,我想提醒大家:下载来的东西就是你的吗?不是!那些只是作者的,是真正认真去学的读者的,不是你的,什么时候是你的?只有装进了你的脑子才是你的!在备课时,我总是先进行构思,明天的课想怎么上,画个流程草图,然后再看下载的课件,依据自己的思路进行调整。有时也下载得到一些设计得相当棒的课件,我就认真的去体会,别人为什么这样上,和我的想法比较,好在哪里。希望我们都能把自己从一个下载者变成一个学习者。
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信息技术的发展,使人们的学习和交流打破了时空界限。信息技术与课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,是与传统的学科教学有着密切联系和继承性,又具有一定相对独立性的新型教学类型,对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新能力和实践能力具有重要意义。 以下是读文网小编为大家精心准备的:信息技术与初中数学课程整合探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
摘要:随着科学技术的迅猛发展,也推动了教育教学的发展,改变陈旧的教育教学方式,将信息技术与初中数学课堂教学进行有效整合,不但可以调动和激发学生的学习兴趣,挖掘学生的创新潜能,而且还可以有效提高教学效率,促使初中数学课堂教学取得最佳的教学成果,本文主要对信息技术与初中数学课程整合进行探讨。
关键词:信息技术 初中数学 整合
随着新课程改革的不断发展,要求创新教育教学方式,将信息技术与课堂教学进行整合,调动初中生的积极性和好奇心,激发学生课堂主动学习的兴趣,挖掘学生的创新潜能,从而优化初中课堂教学。在初中数学课堂教学过程中,引进信息技术,不但能够让学生将抽象的数学具体化,而且还能够促使学生积极主动的参与到数学课堂上来,使学生在愉快的学习氛围下学到数学知识,并全面提升身心和个性的发展。
1.培养学生的信息素养能力
信息技术与初中数学课堂整合的作用之一就是培养学生的信息素养。在现代信息飞速发展的社会中,信息素养主要是指利用信息工具和信息资源进行开发、获取和评价,通过信息解决难题,最终创新修养和能力。通过信息技术与初中课堂教学的整合,一方面,有助于培养学生的情感意识、法制观念、信息能力等,另一方面,利用信息工具和信息资源,让学生主动的去探索和创新,从而提高学生的信息素养能力。
2.培养学生的创新精神和实践能力
随着新课改的不断发展,要求对素质教育进行全面的发展,其中心内容就是培养学生的创新精神和实践能力。通过信息技术与初中课堂教学的整合,从本质上改变了初中生的学习方式,教师在课堂上,在利用课本对学生进行授课的同时利用信息技术来将数学课堂更加的具体化,让学生在信息平台上主动地去思考和探索,并通过网络通讯工具进行交流和讨论,如邮件、QQ等,从而培养学生的创新精神和实践能力。
3.培养学生终身学习的能力
随着信息技术的迅猛发展,也促使知识的不断增长。过去的人们只要努力并坚持学习就会将学到的知识和技能享用一生,但是信息技术的到来,已经摧毁了过去。初中生在接受完学校教育之后,还需要不断接受教育,特别是以信息技术为基础,计算机网络为核心的远程教育,这是一种终身教育方式。通过信息技术与初中课堂教学的整合,不但能够培养学生终身学习的能力,而且还能够不断推进社会的进步和科技的发展。
1.利用信息技术创设情境,激发兴趣
在初中数学课堂教学过程中,教师可以利用信息技术创设情境,调动学生的积极性和热情,激发学生的兴趣。由于数学是一门枯燥乏味的学科,内容也比较抽象,致使学生都不太喜欢数学课,所以,教师必须想办法来激发学生学习数学的兴趣。利用信息技术创设情境,将生活与数学紧密联系来一起,促使数学教学发挥更大的吸引力和生命力,让学生比较直观和形象地感知情境,调动学生的积极性和好奇心,激发学生主动学习数学的兴趣,让学生身临其境的去想象和思考,主动参与到初中课堂中来,最终独立解决问题,提高数学课堂的教学效率。
2.利用信息技术的丰富性,培养学生的创新精神
在初中数学课堂教学过程中,教师可以利用信息技术的丰富性,来挖掘学生的创新思维和实践能力,从而培养学生的创新精神,主要表现在三个方面。第一,利用信息技术对数学概念进行成分的讲解和揭示,让学生从比较――抽象――概括――分设――分化这一过程,从而形成提出问题、探索问题和解决问题的思想方法;第二,利用信息技术充分揭示得出结论的整个过程,让学生在比较――归纳――猜想――结论――检验这一过程去深入探索,从而了解结论得出的整个具体过程,从而加深学生对概念的理解和记忆,从而培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力;第三,利用信息技术充分揭示解决问题的整个思考和探索过程,即这是一个创新的过程,所以,在初中数学课堂上教师需要让学生主动去思考和探索,让学生创造性地去解决问题,利用信息技术的丰富性,将解决问题的思路充分展现在学生面前,从而培养学生独立思考和探索解决问题的途径和方法,最终实现解决问题的新颖性和创新性。
3.利用信息技术扩大课堂容量,提高教学效率
在初中数学课堂教学过程中,教师可以利用信息技术来扩大学生的课堂容量,增加信息资源的密度,培养学生的能力的方向转变,从而提高教学效率。过去,教师在进行授课时,都是需要将大量的板书、画图、例题、习题写到黑板上,尤其是到期末和其中考试前,都需要将这些知识进行系统的整理,形成一个知识网络体系,浪费大量的时间和人力。将信息技术与初中课堂教学进行整合,教师可以将备课的板书利用电脑制成课件,通过鼠标将课件一点点快速方便地展现在学生面前,将重点内容勾画出来,从而实现高密度的知识传授,大信息量的优化处理,减少板书时间,又可以很好地提高课堂教学效率。
4.利用信息技术突破教学重难点,培养学生多方面能力
数学科学的另一特点是逻辑性强,抽象思维要求高,尤其是涉及三维空间问题,动态过程问题、复杂计算问题等,传统教学手段由于以静态为主,很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来,更不用说借助情景来分析。以数学教学为例,几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件,它操作简单,功能丰富,动感十足,能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。教学实践中通过信息技术课的辅助教学,在学生初步掌握几何画板功能的基础上,开展函数的实验研究,通过学生自主建构知识,能够有效地突破函数教学中数形结合的难点。
总之,信息技术与初中数学课程的整合还存在一些亟待解决的问题。不过,相信通过我们的努力,一定能在初中数学与信息技术整合教学模式这块新的领域取得更加辉煌的成果。信息技术与数学课程整合是一个长期而艰巨的任务,需要我们不断尝试、积极探索,并从实践经验上升到数学教育教学的理论高度去提炼、去反思,才能避免盲目性,摸索出适合自己的整合之路,促进数学课程改革的顺利进行。
信息技术与初中数学课程整合探讨相关
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信息技术教育是在信息技术作为教育观念、内容、工具、手段的前提下,对教学资源与学习资源的信息化,以及教师的教,学习者的学的教学与学习的优化过程。以下是读文网小编今天为大家精心准备的:初中语文教学中现代信息技术的探讨相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
初中语文教学中现代信息技术的探讨全文如下:
活动中的主体地位以学生为中心是新课改的重要理念。语文教学中现代信息技术的运用也要体现学生学习的主体性。而在教学中出现了这样的情况:教师只是在操作,学生在被动欣赏,虽然整节课都是在运用现代信息技术上课,但是学生并未真正参与其中,这和传统教学中以教师为中心的灌输式教学并没有本质上的区别。要想有效运用现代信息技术,我们需要明确教学的中心所在。只有围绕着这个中心展开,才能达成预定的教学目标,推进新课改。学生在整个学习活动中处于中心地位,是教学的主体,这是运用现代信息技术的指导性思想。因此教师运用时要围绕着学生这个中心展开,要为学生的学服务,而不是让师生被现代信息技术牵着鼻子走。
(一)了解学生,做好教学预设教师可以通过测试、交谈等了解学生基础知识、兴趣爱好、特长等,对学生有全面而深入的了解,建立学生个体成长记录袋。这样才能从学生的角度来审视教材,实现与文本的紧密结合。这样的教学更加贴近学生,贴近生活,才能激起学生参与的激情,加深学生对文本的理解。
(二)因势利导,造成课堂生成预案只是一个参考,在具体的教学中往往会出现一些意想不到的情况,此时教师要能够因势利导,而不是机械地执行课堂教学预案,要能够根据具体的发展来组织学生开展新活动,使课堂处于不断的生成之中。这样以学生为出发点来设计教学方案,做好课堂预设,在具体的教学中以学生为中心,将一些突发事件打造成教学的亮点,造就生成的精彩。这样才能使现代信息技术手段成为教学的得力助手,为教学提供一个全新的平台。
计算机可以进行人机对话,但这代替了教师与学生之间的对话。一些教师在运用时突出了学生与计算机、教师与计算机的对话,但师生之间缺乏必要的沟通与互动,这样的教学同样也是失败的。教师与学生并不是简单的教与学的关系,成功的教学也不只是知识的互动,同时也是师生之间情感沟通与心灵互动的过程。尤其对于语文学科来说,具有很强的人文性,这些并不是人机互动所能体现与传达出来的,而是需要在师生之间、生生之间展开积极的对话与沟通,这样才能突出语文的人文性,让学生得到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的全面发展与提高。
新课改提出:阅读是教师、学生与文本对话的过程。现代信息技术所发挥就是桥梁作用,通过现代信息技术将学生带入作者所描绘的特定场景之中,从而使学生进入阅读的最佳状态,通过师生之间、生生之间的平等对话达到对文本的深刻解读。在具体的教学中,教师要充分运用现代信息技术的特殊功能与效果来为学生创设直观而形象的教学情境,以刺激学生的多种感官,引发学生的想象与联想,从而使学生通过想象走进文本。
虽然想象是建立在丰富的感性材料之上,在真实的情景之中展开,但并不是越多越好,此时教师要适当放慢节奏,不要将素材一股脑地全部抛给学生,而是要给予学生独立思考与充分想象的时间,给予学生展开充分交流与讨论的时间。这样学生才能及时将那些独特见解与感受表达出来,在学生之间、师生之间展开思维的碰撞与思想的交汇,互相取长补短;这样才能带领学生真正走进文本,走近作者,与作者产生情感共鸣,开展创造性阅读与探究性阅读,实现学生对文本的个性化解读。
总之,现代信息技术有着其他教学手段所不可比拟的重要优势,是现代语文教学的趋势与重要内容。对于现代信息技术,我们不能只是处于理论研究层次,而是要将理论学习与实践探索结合起来,以先进的思想为指导,在实践探索中不断加深认知,这样才能实现现代信息技术的效运用,推进语文教学改革的步伐,构建高效的课堂教学,使其成为语文教学中一朵绽放的奇葩。
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从广义上讲,课程是指为了实现学校培养目标,而规定的所有学科的总和。在教学设计(教案)的教学目标中,不但要有本学科的教学目标,还应当有教育专题的教学目标。在实施教学的过程中,要求达到所有的教学目标,其中必然也就会达到了教育专题的教学目标。以下是读文网小编今天为大家精心准备的技术论文:初中历史教学整合思考。内容仅供参考,欢迎阅读!
初中历史教学整合思考 全文如下:
以计算机技术为核心的现代教育技术的应用,为教育现代化开辟了一个更为广阔的前景与空间,为优化课堂教学,构建新型的教学模式,构建高效课堂,提供了丰富的土壤。尤其在我们初中历史课堂教学中,多媒体信息技术集文字、图片、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,可以激发学生学习兴趣,引起学生充分注意,尤其将学生充分置身于历史发展的情境中,犹如历史的再现,的确为我们历史教学进行了一场深化的革命。但就在具体的历史教学实践中,如何充分利用信息技术使历史课堂知识性、趣味性更加突出,充分构建真正的高效课堂,本人结合自己多年从事初中历史教学中应用多媒体信息技术的一些心得体会予以总结。
对于现在的历史教学,将丰富的音视频资料、史料、图片资料制成教学课件,对于一堂历史课的精品高效程度起到不可忽视的作用,而教师的课件制作水平、演示操作水平是最基本的前提需要,尤其现在一体机在我校已经实现班班通、堂堂用,一体机的使用熟练程度、交互式电子白板的操作水平就成为教师的必修课。在我们不断的听课过程中,就发现我们有许多历史教师使用的课件过于花哨,字体设置、颜色搭配、底板选择总是存在这样或那样的问题,影响了学生学习和课堂教学,有些教师在操作过程中,音视频链接打不开、课件出现问题课堂没办法进行干着急,一些教师的课件上满是动的蝴蝶、卡通人物,完全吸引了学生的注意,现阶段尤其是一体机的推广,交互式电子白板的使用,更使一部分教师无所适从,本来很好的资源却成了负担
,因此,要想使多媒体信息技术手段更好的服务于历史教学,首先我们一线的历史教师应该在多媒体信息技术应用水平上下功夫,在操作水平上下功夫,不断的学习,在课堂中不断的实践提高,正确的处理好素材之间的筛选,注重文字、图片、音频、视频资料的处理与整合,尤其作为历史课教学,每堂课的内容都有丰富多彩的各种资料和影片,如何巧妙地利用、剪接、处理,将对每堂历史课异彩纷呈,前提也是教师的信息技术水平,因此作为历史教师,应该广泛开展学习,积极参加相关培训,实践中不断探索,不断提高自己的计算机操作水平、课件制作水平、一体机使用的熟练程度、交互式电子白板的应用水平,真正做好信息技术与历史教学的整合,打造历史精品高效课堂。
通过自己的教学实践和许多听评课活动中,发现了许多的整合使用误区,影响了课堂教学。误区一:为了再现历史情景,将历史课变成一堂精彩的“放电影课”。一部分历史老师一节课四十分钟内,超过一半时间播放某一部历史电影的片段,成为一堂课的主体,历史音视频资料只能用作对教学任务的达成辅助角色,坚决不能取代历史老师,成为一堂放电影课,原则上以一堂课最多不超过十分钟为宜。误区二:使用信息技术不注重尊重历史,不能还学生于历史真相,滥用网络资料,误导学生。
当今的网络世界,五花八门,形形色色,就连许多历史剧也能不切合实际的穿越,学生也难辨是非,一些历史老师将许多错误的、不能考察的、甚至是传说的、想象的历史文字资料、音视频资料搬上“一体机”,进入课堂,灌输给每位学生,作为历史老师,应该在制作多媒体课件时,充分应用自己的专业知识,对网络资料充分筛选,还学生于历史真相,自己不能认可考证的坚决不能搬上一体机银幕,有待考证的就必须加以考证才能予以使用过,提高信息技术对历史真实的重现,让学生掌握真实的历史知识,对历史真相负责,更对学生负责。误区三:教师一人尽兴施展,过于包办替代,不能让学生的亲自动手操作引入到历史教学中。在信息时代下,将学生历史学习积极性充分调动,培养学生历史学习的习惯,构建每节历史高效课堂,可以充分让学生自己动手去搜集、去制作、去操作,达到更好的效果,也真正意义上培养了学生。因此,历史教学中应该注重克服这些误区,以便达到更好的教学效果。
作为真正意义的教学,学生才是主体,只有学生喜欢,学生积极参与,才能形成长效机制,才能打造真正的高效课堂。在新时代条件下,作为学生上网已经不再是什么新鲜物,在历史教学中,许多历史事件的史料、图片资料、音视频资料对于学生来说,查阅图书和上网搜寻完全可以完成,而且兴趣浓厚,根据教学任务充分调动学生,让学生自己搜寻和制作相关历史事件的资料,将为课堂教学和长期教学成效的提升注入新的活力,对于实现信息技术与历史学科整合的常态化也是至关重要的因素,尤其要将信息技术应用于历史教学成为一种常态化的手段,必须注重把学生引入进来,培养学生充分利用信息技术手段参与历史教学的习惯,这也是我长期坚持的一项良好做法,
许许多多可以让学生自己搜集的历史史事布置成任务让学生去搜集,比如第二次世界大战的相关资料,在上课过程中大胆让学生展示,一体机交互式电子白板的使用,就让学生去操作,这样做很好的调动了学生,提高了学生历史学习的参与积极性,达到了高效课堂,促进了教学成效的提升。因此在历史教学中,应该调动学生的学习参与积极性,让学生体验应用信息技术学习历史的成功与喜悦,将学生的自主搜集、史料制作充分应用到历史教学中,全面提高历史教学成效。
现阶段,每所学校都不同程度的受着好课标准的影响,信息技术手段的使用成为一个评价重要标准,这就导致了在许多听课过程中,一些不需要用多媒体信息技术手段的也要使用,用传统的历史挂图等传统手段能更方便有效也不用,非信息技术手段不用的现象变得越来越普遍,而传统的教学手段,诸如历史挂图、静态实物模拟演示、学生课堂历史情景剧表演、教师的板书等被置之高阁,忽视了传统教学手段的作用,也背离了历史课堂教学的真正内涵。
因此,我倡导将信息技术手段和传统的历史教学手段优化组合,哪一种手段能更好更直接的服务于教学,更好地达成教学任务目标就采用哪一种手段,根据一堂课的实际需要来定,让课堂不拘一格,灵活多样,尤其是多媒体信息技术的使用中应该选择、合适,传统辅助教学手段的使用应该坚持、发展,传统手段与信息技术手段的组合,是现阶段我们每位历史教师需要在课堂中不断总结和探讨的一个新课题,以便更好的服务教学,提高教学成效。
总之,提高个人多媒体信息技术的操作能力,正确处理信息技术与历史学科整合中的一些问题,调动学生充分利用信息技术手段积极参与历史教学使之形成常态化,打造精品的、高效的历史课堂,充分发挥好信息技术对历史教学的辅助作用,加强对整合过程中发现问题的思考与探索,全面在教学中研究,在研究中推广,提高历史教学效率,促进学生历史学习兴趣与学习成绩的大幅度提高,不断提高自己教学的艺术性,优化课堂教学结构!
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