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摘 要:一味地传输知识,学生只能在无形中成为知识“吸收器”;而如果适当留白,则能促进学生主动探索,学生也从“吸收器”转变为知识“探索者”。在初中英语课堂中,教师应如何运用留白艺术呢?本文结合牛津初中英语课堂教学实例,分析留白在课堂的运用,以让英语教学更有实效。
关键词:初中英语 课堂教学 留白 提高实效
留白是一种艺术,也是一种智慧。那么,什么是留白呢?从知识角度而言,留白即根据知识特点设置空白,适度模糊,有效地激发学生的求知欲,引导学生填充“空白”。在初中英语课堂中,运用留白艺术有其必要性:一是改革课堂教学的需要;二是激发学生主动思考,主动学习的需要。那么,如何利用留白艺术,让初中英语课堂教学更有实效呢?
课前导学能够促进学生主动学习。为了让导学取得更好的效果,教师必须以一定的任务作为引导,为学生指明学习的方向。在设计导学任务时,不宜过多,也不宜过于明细。任务过多,导学便成为学生的学习负担;任务过细,则起不到助力学生自我发展的作用。一定的导学留白最为适宜,它既为学生准确“导航”,又让学生有更大的思考、提升空间。例如,在学习牛津英语8B中的Unit 1 Past and present这一单元时,教师将预习任务设计成“导学卡”形式,并融入留白艺术,有效地促进学生主动学习。本单元主题是“过去与现在”,主要引导学生通过对比,感知变化。根据单元主体内容,教师设计的导学内容如下:1. Find out the new words in this unit and try to read them. 2. If you want to go to Beijing, how will you go there? What if in the past? 3. What have changed in your hometown over the years? 以上留白导学较为开放,学生根据导学任务,利用各种能够利用的途径,搜集所需要的信息,形成语言,为单元学习做好准备工作。在整个过程中,学生的自主学习能力、思考能力等得到培养和发展。但是,如果教师设计过于封闭式的导学任务,没有将留白艺术运用于其中,那么学生的思维将会受到局限,学习起来也不会灵活自如。
初中生好奇心很强,对新鲜的事物充满兴趣。教师可以抓住初中生的好奇心理,在课堂导入环节留白,激发学生主动思考,营造活跃的英语课堂氛围。例如:在学习牛津英语7A中的Unit 5 Let’s celebrate这一单元时,教师将留白艺术运用于课堂导入处,将学生参与课堂的激情激发出来,营造了有生机、有活力的英语课堂。本单元的话题是节日,涉及中西方节日,让学生感受节日文化差异,从而深化对西方节日的理解。课堂开始,教师播放万圣节主题歌曲,营造英语学习氛围,让学生在轻松的状态下进入英语学习。紧接着,教师抛出问题,激发学生主动思考。How do people celebrate Halloween? 这个问题需要学生根据自己对万圣节的认知进行回答,答案也并不局限。有学生说人们在万圣节制作南瓜灯;有学生说人们在万圣节举办party,人们穿着各种怪异的服装;有学生说小朋友喜欢做“trick or treat”游戏等。对于学生的回答,教师只是面带微笑,并不做肯定或否定的表情或者手势。这样的留白反而让更多的学生参与课堂。教师继续设疑留白:南瓜灯是用来做什么的?如何做“trick or treat”游戏?导入留白能让学生处于“模糊”状态,更想参与进行揭开心中谜团。
虽然多媒体已经走进课堂,课件也逐步替代了教师的板书。但有时,教师的板书也是非常重要的。在英语课堂上融入留白艺术,课堂板书这一块就是绝好的契机。教师可以利用课堂板书留白,引导学生主动填充,从而激发出更强、更浓厚的英语学习兴趣。例如,在学习牛津英语7A中的Unit 2 Let’s play sports这一单元时,教师利用板书留白,吸引学生主动填充。本次板书留白任务要求学生以小组合作形式完成,表格如下:
学生根据板书,合作调查班上其他学生,并将表格补充完整。为了营造英语学习氛围,学生在调查提问时需要用英语进行,并记录关键调查信息。调查完毕后,每一个小组派一名代表上前汇报填充结果。在这个案例中,学生把板书补充完整,通过调查、互动了解其他学生的爱好信息,并提问为什么,深化英语学习,从而深化对整个单元学习内容的理解。由此可见,板书留白,能够激发学生填充,也让学生在填充中学会学习、掌握知识。
沈德立认为,学生的思维过程往往是从问题开始的。由此可见,课堂提问非常重要。在以往的初中英语课堂教学中,教师一提出问题,赶紧让举手的学生回答,然后匆忙给出答案,再继续教学。很明显,这样的教学明显在赶进度、赶时间,学生并没有得到充分的思考时间,思维也并未得到唤醒、激活。有时,这样的提问只属于少部分学生,因为只有举手回答的学生参与其中,而其他学生被动地听。为了让提问取得更好的效果,教师必须在提问处留白,给予学生充分的时间思考,并让学生处于一种高速思考的状态,但又在教师公布答案前对问题答案处于模糊状态。例如,在学习牛津英语9A中的Unit 3 Teenage problems这一单元时,教师在课堂提问处留白,将学生的思维唤醒,促进更多的学生参与课堂。师:你的好朋友陷入了苦恼。她早恋了,成绩一落千丈,朋友也疏远了她,为此,她非常烦恼。你认为如何才能帮助你的好朋友摆脱这一青春期烦恼?由于初三的学生很多都有这一青春倾向,这一问题很敏感,但是学生参与回答的兴致很高。因此,学生纷纷根据自己的见解利用英文给出建议。在学生给出建议的时候,教师并未直接点评,而是鼓励更多的学生给出看法和建议。在教师语言的调动下,这一问题引活了英语课堂,学生的思维也得到了发展。
光学不用,学生在课堂上学习到的语言知识很容易忘记,达不到巩固和提高的效果。因此,教师还必须设计一定的课堂拓展实践活动,指引学生主动运用语言,让学生在语言运用中得到提高与发展。这就需要教师融入一定的留白艺术,让学生有发挥潜能的空间,从而演绎精彩的初中英语课堂。例如在学习牛津英语8B中的Unit 4 A good read这一单元时,教师设计了拓展实践活动,让学生根据对故事内容的理解,运用“演一演”的方式将其展现出来,学生的语言能力、表演能力得到发挥。拓展活动:请根据阅读文本,将Gulliver in Lilliput这一内容以表演、对话形式演绎出来。为了取得更好的效果,教师引导学生利用互联网资源、图书资源等,深化阅读Gulliver in Lilliput,并适当填充故事内容,让故事更生动、更具体。学生可以自主选择角色,自主设计对话,自主融入表情、动作等。在整个过程中,学生的思维得到极致发挥。通过表演、对话,学生的语言运用能力得到最大化提高。
总之,构建全新、有活力、有实效的英语课堂需要教师善用留白艺术。但在运用留白艺术时,教师要注意不能“放任自流”、“袖手旁观”,不能简单认为给予学生思考时间、空间就足够了,还要重在引导、启发。只有这样,教师才能利用留白艺术,助推初中英语课堂改革。
[1]罗文良.浅谈初中英语课堂留白的应用与策略[J].科技创新导报,2012(8).
[2]苏晓华.也谈初中英语教学的“留白”艺术[J].新课程学习,2011(4).
[3]栾婷婷.巧设留白,灵动教学——论初中英语课堂有效教学策略[J].新课程导学,2012(34).
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摘 要:情境式课堂教学是一种新的教学模式,该方法主要在教学中为学生创造一种教学氛围和语言环境。可使学生更好的感知语言的魅力。从而更加快速的掌握语言知识点,提高语言能力。本文主要分析情境式课堂教学在我国初中英语教学中存在的必要性和实施现状,并提出一些完善情境式课堂教学在我国初中英语教学的对策。
关键词:情境式课堂教学初中英语实施
当前在义务教育阶段,随着知识经济和信息社会的高速度发展,社会对英语教育的关注,家长和学校对英语教育的关注有时甚至达到了其它学科不可比拟的地步,作为信息载体之一的英语已经成为人们各个生活领域的使用最为广泛的语言,特别是北京奥运会和上海世博会的举办,使得重视、加强和促进英语教育教学已成为适应国内和国际形式的需要。而情境式课堂教学,作为英语教学中的一种新兴方式,已经越来越受到广大师生的欢迎。下面我来看看初中英语教学中如何来实施情境式教学:
在传统的听力教材过于枯燥,容易引人入睡的情况下,笔者想到了音乐。音乐对大部分的年轻人来说,是生活中不可缺少的一部分。因此其与英语结合的方式能使学生能积极参与教学活动。有韵律、有节奏的音乐配以VCD或MTV,图文并茂的影视音像辅助材料,使学生能很快沉浸其中,学习起来轻松自如,情趣盎然。此外,音乐教学也在一定程度上解决了语言教学和文化层面之间的疑惑,提供给学生一个真实的了解外国风俗、文化的平台;对增强学生的语感、陶冶性情和提高鉴赏力不无裨益。
对话是教学的重要部分,而且就是情境教学的内容。这些都最好需要学生能背诵下来的。但背诵是个人见人憎的活,怎么才能让他们乐意得接受这个任务呢?笔者就想到找情景表演帮忙。情景表演可分为:课文对话,根据课文改编的短剧以及每节课开场的Daily report。尤其是根据课文改编的英语短剧,不仅加深了学生对课文的理解,而且也锻炼了学生的语言实践能力,强化了他们的学习兴趣。更重要的是通过情景剧的精心设计,给学生们提供了一个难得的展示他们才华的机会,直接有效地培养学生兴趣和激发他们的热情。下面我们将上海牛津英语七年级下中的一篇《We love all four seasons》作为例子,来挑选学生进行情景对话:
A同学对大家提出问题:Do you like spring? What does spring make you think of?
B同学回答:Spring makes me think of rain. It is awful to walk in the streets when the weather is wet.
这时B同学可以根据条件打开雨伞,甚至可以在教室洒点水。
C同学回答:Spring makes me think of animals. Some of them sleep for the whole winter.
这时C同学可以模仿冬眠的小动物睡觉的样子。
…
这样变单调、枯燥、无意义和念经式的背书为创设特定情景、有情趣的英语情景剧,深受学生欢迎,效果不错。
在教学语法时,老师应该尽量创设一些便于学生理解运用的情境。比如在教学形容词的比较等级时,可以就拿班上的学生举例来创设真实的情境:可以比较学生头发的长短、个子的高矮、身体的胖瘦、男女生数量的多少、某一首流行歌曲的受欢迎程度等等,这样学生感觉很真实,也觉得学起来很简单,语法规则也在运用中不知不觉地记忆下来。
很多学生都习惯了老师在上面滔滔不绝地讲解语法问题,而他们则是不停得笔记。可实际上这些都不是他们学习的重点,他们的主要任务就是要make themselves under-stood,与语法并不是特别强调。于是笔者尽量得把每种跟语法有关的问题以句型的形式列出来,只要求大家套用某种句型来表达某个意思,这样也算是给他们减轻一点负担吧。
很多学生都跟笔者抱怨单词记不住,背完就忘,然后就要老师来传授一点记忆的诀窍了。笔者就给他们举例:car,汽车认识不?scar,那就是死汽车,把笔者的脸刮了,留了一道疤,scarf,把疤覆盖住,那就是丝巾的作用了。学生们在大笑之余,也开始用类似的方法来记单词了!又比如,笔者把全班学生分成四组,让他们竞赛,从A-Z带头的说出吃的单词来。哪组说的越多,哪组就是胜利!于是学生们全民参与,热闹非凡,动字典,电子词典,以前的笔记等等,说了一大堆的单词,比赛结束之后,笔者找了其中几个生僻单词问他们是否还记得,80%的人都能准确说出它们的中文意思,那么笔者的比赛也就算达到要求了。
情境教学中教师的引导作用是非常重要的:教师要创造良好的英语语言环境,在跟学生的授课交流中尽量用地道准确的英语;营造真实的学习情境,对社会文化背景、上下文情景的选择要真切、贴近学生生活;充分利用多媒体的教学手段、非语言手段(如动作、面部表情、姿态、声调高低等)和一切实物,尽量避免让学生形成陌生感,努力搭建一个他们所熟悉的场景。我们的最终目的,就是希望通过激发学生的学习兴趣,来发挥其主体地位,让他们能够熟练应用英语这一门语言。
[1]李吉林.李吉林情境教学理论与初中实践[J].人民日报社,2010(12)
[2]李吉林.情境教学实验与实践[J].四川教育出版社,2011(10)
[3]田慧生.情景教学—情境教育的时代特征与意义[J].英语教学研究,2011(7)
[4]李庆明.李吉林与情境教育[J].国际文化出版公司,2011(11)
[5]曹春华.英语情境教学浅谈[J].商丘日报,2012(8)
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传统的英语教学主要是“满堂灌”、填鸭式的教学模式,往往出现教师在上面讲得激情四射,学生则在下面听得昏昏入睡。这种被动的学习方式,阻碍了学生的个性发展,也阻碍了他们的学习积极性和主动性。
课堂是教师传授知识的主阵地,也是培养学生自主学习能力的主阵地,是教与学双向活动的过程。按新课改要求,我们英语教师一直不断探索有效的教学模式。以建构主义理论为依托的“六模块”建构式教学模式应运而生。六模块建构式课堂 是指:教师依据课程标准和学生实际,确定适宜的教学目标,围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源,灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块,建构促进学生自主学习,实现对话交流、动态生成、合作共享,实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。教师若能优化课堂教学,将有助于有效地培养初中生自主学习的能力。
课堂贵在学生的参与,通过合作、探究的学习方式,系统的、动态的、不断建构生成完善的知识。无论“六模块”建构式课堂还是建构式生态课堂,它们的目的都是打造高效课堂,充分调动学生学习的主动性,真正让学生动起来,达到“乐于学,学着乐”的效果。
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在外语教学的过程中,教师话语是一种有效的教学媒介,也是课堂语言应用的重要范例。下面是读文网小编为大家整理的初中英语小论文,供大家参考。
一、初中英语课堂教学现状及存在的问题
1.有一部分学生在刚升入初中时,处于什么都不懂的阶段,并且处于独立、坚强以及依赖的边缘,这就导致他们上课的注意力不能够完全的集中,就不能认真的听课。此外,由于此年龄阶段,处于好奇心泛滥,所以,他们的自主学习和自我监控能力比较低。
2.初中生处于青春期,他们在生理和心理上就会发生一定程度的变化。英语作为初中的一门重要学科,并且是一门新的语言,就很容易使他们造成焦虑的情绪,担心自己学不好和说不好英语,从而对英语产生厌恶的心理。如果在此阶段,教师处理不恰当,就会导致学生产生逆反的心理,从而使他们失去对学习的兴趣。此外,由于学生的心理作用,他们因为只有英语和数学是主课,就对英语没有引起高度的重视,针对这样的情况,作为初中的英语教师,可以通过各种教学方法让学生对英语引起重视,从而有效的培养学生主动学习的能力。
3.在课堂上,教师应该有效的提高自身的操作和控制能力,并且有序的组织课堂的纪律以及运用情景交融的方式进行教学,就可以激发学习对英语学习的兴趣和充分调动学生学习的积极性,从而就能够有效的提高学生的英语成绩和英语的教学质量。如果教师在课堂上依然采用传统的教学模式,没有对其进行创新,并且还不关心教学的效果以及学生掌握自己的程度和能力,这样就说明教学时失败的。
4.作为初中英语教师,在教学中,应该不断的对自己的教学方法进行反思和总结,如果教学方法单一,就会严重影响学生对学习英语的兴趣,从而就影响教学的质量。现阶段,在我国初中教育中,把升学率作为评价教学质量的根据,就使得有些教师把传授知识作为重点,从而就会严重影响英语学习给学生带来的好处和乐趣。
二、情景教学法在初中英语课堂教学中所要遵循的原则
1.在初中教学中,教师在课堂教学的组织者和引导者,所以,应该将学生看为主体,并且还要转变传统的教学模式,让学生的观念从被动学习知识转变为主动学习知识,并且运用自己学过的知识在课堂上争取表现的机会,从而让学生成为课堂上的活动主体。在课堂中,如果学生表现活跃,就说明所学的知识他们已经消化了,从而也能有效的提高学生的学习效率;如果学生在学习中,表现积极主动,就说明所学的知识他们能有有效的吸收和理解。例如:在学习水果这个单词时,教师可以让学生自己理解水果的名称,并且针对课本中出现的水果名称进行详细的解说,将事先准确好的水果图片提供给学生阅读和观赏,这就可以让他们加深对课文内容的理解。通过这样的学习方式,不仅可以活跃课堂的教学氛围,还可以有效的满足学生在新事物的好奇心,从而更加激发学生对学习英语的兴趣和激情,使整堂课的教学更加生动有趣。
2.听说读写是英语教学必不可少的环节,所以,作为教师,可以利用模拟情景来培养学生的听说读写能力以及表达能力。其中在听说读写环节中,最重要的就是口语,主要是由于口语与生活是密切相关的,在与人交流过程中,必须要懂得口语,从而才能够达到学生学习英语的目的。但是由于学生的学习和认知能力还存在着很多方面的问题,这样就课堂上运用交际情景的方式进行教学时,教师就要多选择一些实际生活中出现的英语词汇,从而使学习自己将所学词汇进行搭配使用。
三、初中英语情景教学的实践方法
1.作为初中的英语教师,在实际教学中,应该遵循以教师为主要导向,学生为中心的原则,充分调动学生学习的主动性和创造性。同时在运用情景教学法进行英语教学时,应该充分激发学生对英语学习的兴趣和热情,例如:教师在对学生进行方位单词讲解时,可以在黑板上画出方位图,并且对方位图进行解说,就将学生带入到教师构造的情景中。
2.教师在运用情景教学法教学时,必要针对具体的内容进行情景的设置,这就能够让学生尽快的进入学习状态。在进行情景设置中,一定要结合实际生活,并且要根据教材的内容和语言进行科学合理的安排。此外,还要让学生提前对课本进行预习,这样就能对课本有所了解,从而才能达到运用情景教学法教学的目的。
1使用多媒体技术营造良好的英语情境
1.1角色扮演法营造英语情景
教师可以使用多媒体技术让学生进行角色扮演法教学。教师给学生播放一个电影片段或者是一段人物的动画,让学生观看这个片段之后对人物的台词和形象进行英语分析。之后教师提出角色扮演法,让学生自由分组,进行英语角色的挑战。学生在角色扮演中能够加强对英语本土台词的了解,提升学习兴趣。
1.2情境模仿秀营造良好情境
教师使用多媒体技术展示一个教学情境,学生可以在多媒体技术的引导下进行英语知识的探究。例如,教师给出的视频中涉及到了英语辩论赛,教师就可以带领同学们进行辩论赛,话题可以是选择当前学习的教材。这种教学方法更加灵活,学生能够在学习英语的过程中掌握多种知识,加强了英语的兴趣。
2使用多媒体技术提高学生的英语能力
2.1提高学生的英语口语能力
多媒体教学对于学生的口语能力具有很好的效果,教师可以通过多媒体给学生播放英语的录音、英语原声电影、英语动画等知识,或者是使用多媒体营造合理的教学情境,让学生主动地开口说英语。例如,在学习环境保护的时候,教师就可以播放一些关于环境的英语电影,之后让学生复述英语电影的情节,提高英语的口语表达能力。
2.2提高学生英语思维能力
初中生对于社会的认识还不够全面,很需要接受丰富多彩的英语知识熏陶。教师可以使用多媒体技术极大地扩充英语知识量,让学生感受到更加真实的社会生活。教师可以通过逼真的画面、精美的音乐给学生展示英语世界的知识,让学生养成良好的英语思考的习惯,减少本土语言的干扰。学生了解的多了,就会加强对英语的认识,拓展英语的思维能力。初中英语教学中,教师要使用多媒体技术给学生展示丰富多彩的英语世界。通过营造良好的英语情景,提高学生的口语能力和思维能力,让学生在角色扮演、情景模仿等环节中加强对英语的认识,提高英语教学的质量。
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当前初中英语教学的培养目的在于培养初中生的语言技能,在这样的教学要求下,初中英语的听力训练成为了初中英语教学的重要教学任务。下面是读文网小编为大家整理的初中英语教育论文,供大家参考。
摘要:当今社会是一个崇尚创造力的社会,但有相当部分创造潜力高的人不能最终成为创造者,究其原因,是教师在培养人才过程中忽视了与之相配备的创造性人格的培养,因为真正有作为的创造者必须伴有良好的个性心理品质。在英语等学科教学中渗透心理健康教育,满足学生的心理需求,不可或缺。
关键词:心理需求;心理素质;心理健康教育;初中英语教育
教育部在《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中指出:“良好的心理素质是人的全面素质中的组成部分,是未来人才素质中的一项十分重要的内容。”加强中小学心理健康教育,已成为学校、家庭、社会必须高度重视的一个现实课题。反思初中英语教学,教师对知识与技能的传授关注甚多,对学生的意志品质、性格行为、以及对学生情感态度价值观等认知规律比较漠视,导致学生的自主学习弱化、合作意识淡薄,分数提高了,心理却失衡了,这种忽视学生心理健康的教学,已逐渐滞约了学生身心的健康发展。由此,教师在初中英语教学过程中,要善于将心理健康教育渗透到英语教学中去,以润泽学生心田,为学生终身发展奠基。那在初中英语教学中,如何让心理健康渗透到学生的心灵深处呢?
一、创设温馨英语学习情境,满足学生心理需求
心理学家马斯洛认为,每个人都有自我发展的需要,教师在教学中应充分的满足学生这种心理需要,并教给学生科学发展自我的方法,促使学生在过程中体验成功,在成功中感受愉悦,从而树立信心。在实践中,我注重换位思考,从学生的角度去考虑:学生究竟愿意学什么?喜欢以什么样的方式去学习?引导学生主动学习、自主学习。例如,家庭、社会、学校给学生的压力是可想而知的,情绪控制能力较弱的学生,内心就会不由自主地产生一定程度的焦虑。因此,我在教学中注意给学生营造一种轻松的氛围。例如,在教授8BUnit3Welcome时,我让学生谈谈:—Whatcanyouusethecomputertodo?—Why?--Howoftendoyouuseit?对于这些问题,学生很感兴趣,特别是一些平时学习差,又不爱发言的学生,但这次却纷纷举手,气氛异常活跃。Theytalkabout“playinggames,wordprocessing,sendingandreceivinge-mails,drawinganddesigning,seeingafilm,goingshopping,travelling……由此,教师在教学中应制定一些具体实际的目标,使学生稍作努力就能实现,让学生处于一种轻松愉悦的气氛中,以减轻学生焦虑感,激发信念,唤醒潜能,引导学生对学习慢慢地产生兴趣,直至爱学、乐学。
二、营造民主英语教学氛围,消除学生心理负担
教育心理学的研究表明:“师生间无时不在进行着微妙的情感交流,学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”课堂气氛民主了,学生才能放开胆子表真情,吐真言,畏惧教师、害怕回答问题不正确的心理负担也消除了。因此教师在民主平等的氛围中,遇到问题,应在尊重学生人格的基础上采取学生容易接受的方式、方法解决,师生之间就会架设起一座座理解的桥梁,敞开一扇扇心灵交融的窗口,最大程度地维护学生的自尊心。在教学中我善于寻找和发现学生优点和成绩,及时地给予评价和点拨,特别是对学习困难的学生更是给予了鼓励和关爱。需知在学习过程中,学生出点小毛病,犯点小错误是常有的事。一旦学生有错,就进行批评,这个不应该,那个不允许,很容易造成学生情绪上的对立,结果会适得其反。而我代之以耐心诱导,启发点拨,让学生自纠自悟,反而达到事半功倍的效果。因此,教师要树立与学生平等的意识,满足学生心理和安全的需要。教师只有平等地对待学生,以真诚的微笑和满腔的热情打动学生,以让学生带着愉悦的身心参与学习活动。例如,教师善用“Wouldyouplease……”“Nevermind”“Haveatry”、“Tryitagain,youcandoitwell”等鼓励性语言,善用“Good”、“Excellent”、“Welldone”、“Cleverboy”等赞赏性语言,能拉近教师与学生的心理距离,“亲其师而信其道”,学生学习英语的兴趣被激发了,教学活动也充满生机了。
三、让情商智商相辅相成,提高学生心理素质
(一)通过教学环节渗透,熏陶学生心理健康
一方面,教师在课堂上所使用的“Goodmorning”、“Youarewelcome”、“Payattentiontogoodmanners,”、“Caremoreforothers”等日常用语,由于尊重了学生的人格,可在学生心里荡起健康的涟漪;另一方面,教师有意识采用的“Afriendinneedisafriendindeed(患难见真交)”、“Goodheathisabovewealth(健康胜于财富)”、“Pridegoesbeforeafall(骄者必败)”、“Alittlepotissoonhot(量小易怒”等名言警句,也能对学生心理健康教育有所触动。同时,教师给学生提供一些蕴含心理健康方面的英语小品文进行阅读材料,例如,《Don'tWorry》这首诗中的“Don'tworryifyourjobissmall,Andyourrewardsarefew.Rememberthatthemightyoak,Wasonceanutlikeyou.”意思是说:你干的工作很小,回报也很少,但要成为大树也得从小做起。则能对学生心理健康教育起到潜移默化的熏陶作用。
(二)通过自主学习的平台,培养学生独立品行
独立性是自主学习的核心品质。如果说主动性表现为“我要学”,那么独立性就表现为“我能学”。除有特殊原因外,每个学生都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力。不仅如此,每个学生都有一种独立的要求,都有一种表现独立的欲望,他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。传统的英语教学由于低估或漠视学生的独立能力,忽视或压制学生的独立要求,从而导致学生独立性丧失,这是传统教学需要克服的地方。而《全日制义务教育英语课程标准》则要求教师充分尊重学生的独立性,积极鼓励学生独立学习,并创造各种机会让学生独立学习,从而让学生发挥自己的独立性,培养学生独立学习的能力,促进学生由“被动学习”变“主动学习”,学生的自主独立性也就逐渐树立起来,心理素质不可避免地也得到了提高。
(三)通过磨砺学生意志,增强学生耐挫能力
学生在学习过程中必然会遇到一系列的障碍,这时教师应首先在思想上给予引导,理想是学生走向成功的真正动力。学生一旦有了明确的奋斗目标,就必然会坚定而自觉地去追求和努力。教师可依托教材渗透心理健康教育,培养学生自尊心,激励学生立志成才,激发学生奋发学习。如ScientistsatWork描写了富兰克林勇于探索的精神,敢于克服困难,面对困难和危险毫不退缩,最后证明了雷电中电的存在。GreatWomen描写了两个女人挑战困难的决心和勇气,面临困难勇往直前。SavingtheEarth一文则描绘了人与自然的关系,让学生热爱大自然,珍惜大自然,唤起学生健康心理。另一方面在学生解决实际问题遇到困难时,是放弃还是努力,业或是教师主动讲解?我认为教师要有耐心,并给学生留下足够的时间,让他们自己研究解决,使学生自己体验感悟知识的产生与发展,最后教师讲解思路方法。正所谓“纸上得来终觉浅,心中悟出始知深,绝知此事要躬行”。而学生通过发现问题、勇于挑战,解决问题,使学生的心田里逐渐明白无论做什么事,都要有坚强的毅力和顽强的意志。长期的潜移默化,显然有利于磨练学生的意志,增强学生的耐挫折能力。
(四)通过积极心理暗示,激励学生正视自己
激励是心理健康教育的重要原则,更是激发人的动机,调动人的积极性的重要手段。根据内在性激励理论,教师应当尽可能满足学生高层次的心理需要,调动学生内在的学习动机,激励学生正视自己。在哈尔滨大学读研的晓霞同学让我记忆犹新。晓霞同学渴望成功,但考试屡次不及格,常遭到周围人的轻视,因此情绪低落,心灰意冷。我想,要让她对英语学习感兴趣,首先得让她要有成功感。我采用了分层测试卡,将题目分层设置,每次让她先完成第一层(第一层是每节课基础知识,只要听15分钟,就可以),都对的得100分,当她真正获得100分时,巨大的快乐产生了强烈的愉悦刺激和莫大的动力,此时她的人格得到了尊重,学习心理也诱发着巨大的变化。在让她体验到多次成功的快乐后,便鼓励她继续做二层,这样就逐步激发她的学习兴趣,改变了她的的厌学心里。晓霞同学在即将升入高一级学校前夕,曾送给我一本日记,日记的扉页上端端正正地题道:“我是个自信的人,我相信自己能够战胜困难,因为我勇于挑战自己!当我遇到挫折时,我总是对自己说,我能行!”。总之,情商与智商二者相互依存,真正有作为的创造者必须伴有良好的个性心理品质,教师要善于将心理健康教育渗透到初中英语教学中去,以健全学生心理,提高学生心理素质。
参考文献:
[1]叶水涛,何国明.中小学心理健康教育[M].北京:中国科学技术出版社,2000,5.
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[3]王玉华,杨朝辉.创造型教师的品质特征及其培养途径[M].北京:中国科学技术出版社,2004,1.
[4]王希水,瑞博.心理教育概论[M].北京:光明出版社,2006,5.
1.创新教学方式有效提高初中英语教学中的灵活性
1.1从英语词汇角度入手全面开发学生的潜能和智力
在初中英语词汇教学中,教师可以通过多元化的教学手段充分开发学生的潜能和兴趣,科学的引导学生进行学习,有效发扬英语学科的魅力,使学生在学习英语词汇的过程中深切体会到学习英语词汇的快乐,从而产生较高的学习热情全身心投入到学习中去,有效提高学习效率。譬如,教师可以采用绘画方式形象的展示词汇的含义,使学生能够深刻了解该词汇所表达的意思从而能够快速有效的记住该词汇。通过这样一种与美术相结合的词汇记忆方式,使学生在生动的学习方式引导下快速有效的记忆词汇,不仅能够提高学生的学兴趣同时还有效缓解了课堂带给学生的紧张感。
1.2通过日常练习在潜移默化中培养学生的知识的应用能力
虽然现在教育提倡为学生“减负”,但并不是一味忽视课后练习的作用,俗话说得好,“冰冻三尺非一日之寒”。要有效提高学生的英语学习能力,必须通过反复的习题练习。教师通过设计科学合理的课后英语习题练习,使学生能够对课堂中教师教授的英语知识进行消化和再现记忆,加深学生的影响和解题能力。值得注意的是,教师不要过于追求题目的数量,要充分考虑学生的学习能力根据实际的教学情况,选择一些具有代表性和趣味性的习题,消除学生对于课后习题的排斥感,激发学生的创意思维,加强学生的自主学习能力,有效培养学生灵活解题能力,在潜移默化中使学生达到智力水平与知识能力双向提高的效果。
1.3通过英语句式的转换培养学生举一反三的能力
任何语言的学习都是具有通用性的,有言道“,条条大路通罗马”,同一个语言内容的表达方式是多样性的。因此,教师可以根据此特点对学生进行灵活性的教学,从而有效刺激学生举一反三的语言能力。譬如,针对“Theboyisverystrong,andhecancarrytheheavybox.”这句,教师可以引导学生将此句合并为一个完整的句子“Theboyissostrongthathecancarrytheheavybox.”通过以上句型的转变,反复锻炼学生语句的转化能力,养成良好的思维习惯。
2.结束语
初中正是学生大量学习多种学科知识的阶段,此阶段是全面开发学生潜能、培养学生兴趣、塑造学生良好学习习惯的最佳时期。针对此特殊性,教师在英语教学中要充分应用灵活性教学,创新教学模式,不断在教学中探索新的教学方式,为学生的英语学习提供有效的方法和途径,使之在将来的学习道路上畅通无阻。
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英语是世界上普遍使用的语言,英语教学得到了极大的重视,尤其是初中英语教学也日益受到人们的关注。下面是读文网小编为大家整理的初中英语教学论文,供大家参考。
摘要:对多媒体技术在初中英语教学中的应用进行反思,分析其正面作用与存在的问题。
关键词:多媒体技术;初中英语;学习资料
1前言
英语作为一门语言课,随着社会的进步而不断发展。当今社会充满信息化,故而英语这门语言课中所蕴含的信息量越来越大。多媒体技术是学生在课堂上接触信息化社会的重要媒介,随着科学技术的不断发展,多媒体技术的安装成本逐渐降低,越来越多的学校实现了多媒体教学,多媒体教学实现广泛应用,多媒体技术在初中英语教学中的作用日益明显,成为初中英语教学效率提高的重要因素。
2多媒体技术应用于初中英语课堂的正面效应
巧用多媒体提高学生学习英语的兴趣多媒体技术应用于初中英语的一个首要作用就是提高了学生学习英语的兴趣。对于初中阶段的学生来说,他们虽然在小学阶段接触过英语,但是英语学习更多是集中在口语练习和兴趣培养方面,到了初中阶段英语学习发生很大变化,学生除了要记忆单词、句子之外,还要学习系统的语法知识。随着英语难度的增加,学生逐渐对英语学习失去兴趣。而多媒体技术运用于初中英语课堂,可以将抽象的语言知识以文字、动画等形象展现出来,将枯燥的英语学习变得生动有趣,激发学生学习英语的兴趣。在小学阶段学习英语时,由于教课内容较为简单,教师多采取直观的教学方式,如模型、实物、挂图等,采用这种方式可以让学生听觉、视觉受到直观的冲击,激发学生学习英语的兴趣。
但是这种教学随着初中学生学习内容的增加,实物教学的效果受到限制。采用多媒体技术进行教学,则可以极大避免这种情况出现,多媒体技术具有实物模拟功能,为学生提供声情并茂、形象生动的学习资料。巧用多媒体创造真实的学生练习口语的情境在日常教学中经常会听到一些学生抱怨:英语口语学习怎么那么难;很难遇到外国人,见了也不敢说话……英语学习是语言的学习,学习语言就需要口语训练环境。学生耳濡目染的都是汉语的各种说法,英语练习缺乏真实的能够说英语的环境。尽管学生在英语课堂上学到很多的英语知识,但是受到母语的限制,在课下很少有练习的机会,仅靠课堂上的学习很难掌握。再加上初中英语知识要比小学阶段复杂难懂得多,教师在课堂上的教学多是讲解性质的,不可能向小学教师那样玩耍着教学,同时也很少关注学生的语言练习,故而也就成为初中学生学习英语的一大困难。采用多媒体工具进行初中英语教学,将文字、图片、动画等元素进行有机融合,为学生创设跟本课内容相关的英语学习真实环境,使学生更好地进行学习口语练习,并学以致用。
对于英语学习来说,除了记忆一些词汇、词组之外,还需要了解英语国家的风土人情、语言习惯等,这些单靠教师的讲解并不能在学生心中留下深刻的印象,但是通过多媒体技术的图片、视频等展示,则可以加深学生的印象,提高学习兴趣。巧用多媒体活跃英语课堂学习氛围巧用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣,活跃初中英语课的学习氛围。运用多媒体教学可以活跃学生的思维,让学生在一个相对轻松的氛围下学习英语。对于初中阶段的学生来说,他们仍然保留有孩提时代活泼好动的秉性,通过多媒体技术学习初中英语,将抽象的知识转化为以图片、动画展现的具象知识,可以激发学生的学习兴趣,让兴趣转化成为最强大的学习动力,挖掘出学生的潜力。兴趣是学生学习的最大动力,如果学生对英语学习可以保留有浓厚的兴趣,那么这股兴趣将成为学生英语成绩提高的最强大的力量来源。对于教师来说,运用多媒体教学,教师就节省了书写大量板书的时间,教师可以在上课之前将需要讲解的知识全部打在课件上,这样便有了更多的时间跟学生进行交流,有利于师生关系的融洽,同时促进课堂氛围的活跃。
3多媒体技术应用于初中英语课堂的负面效应
随着多媒体技术的广泛使用,滥用或错用的现象在各个课堂都可以见到。多媒体技术运用于初中英语课堂的初衷是要提升教学效率,但是随着滥用多媒体的现象出现,教师在使用多媒体技术时便产生一系列的问题。下面谈一谈多媒体技术在初中英语课堂应用中出现的负面效应。
现象之一:教师应付备课随着多媒体技术在教学中应用的逐渐普及,一些负面的影响也随之产生,阻碍了英语课堂的高效。如教师在备课中有种应付的心态,在原来的英语教学模式下,教师要想上好课离不开对教材、教学参考的认真研读,这样才能提高课堂的教学效率。但是随着多媒体技术在英语课堂的使用,教师可以借助多媒体课件开展英语教学。网络是一个包罗万象的资源库,教师可以从网络上很方便地寻找、下载自己所需要的课件和资源,这样就造成教师在备课时不认真对待,应付心态严重,最终阻碍了教师自我素质的提升,同时也造成课堂教学的低效,不利于学生英语成绩的提高。
现象之二:板书的重要性被忽视板书是课堂的灵魂,是学生在课堂上掌握教师讲课脉络的重要凭借。在传统的教学模式下,教师主要凭借板书传递给学生英语知识,加深学生对教师所讲解知识的理解。随着多媒体技术在初中英语课堂的使用,教师适应了点击鼠标展现知识的方式,将书写板书这一重要的步骤基本省略。虽然上文提到多媒体技术在初中英语课堂的使用节省了教师书写板书的时间,但是这并不意味着在教学中完全抛弃书写板书的环节。对于学生来说,虽然他们可以从课件上学到一些知识,但是学生无法区分知识的重要与否,这样不利于学生对英语知识的系统掌握。书写板书可以给学生进行知识的强调,帮助他们区分知识的重要性,有利于学生的长远发展。
现象之三:课件制作不合理在多媒体技术和初中英语课堂整合过程中,有些英语教师对多媒体课件的新奇性过分推崇和追求,认为只要英语课的课件制作得精美新奇就可以吸引学生学习英语的兴趣,让学生臣服于课件,提高其英语成绩。在这一目的的驱使之下,教师将一些动态的图案、漫画穿插进英语课件之中,如旋转的小球、奔跑的小狗、跳动的小闹钟、一闪一闪的小灯等,通过这些动态图案的应用把学生的注意力全部抓住,使之造成学生无法集中注意力在教师的知识讲解上,最终影响了学生的听课效果。
参考文献
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[4]曾小艳.多媒体辅助教学在初中英语课堂中的应用[J].教育教学论坛,2011(25).
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[6]陈艳.多媒体技术在英语课堂教学中的优势、误区及其对策[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2009(2).
摘要:课堂教学是英语教学的主要形式,提高英语课堂教学效率,是提高学生英语听、说、读、写能力的主要途径,是提高教学质量的关键。因此,英语教师要认真备课,精心设计课堂教学,改进教学方法和手段,激发学生的学习兴趣,提高学生的自学能力以及综合运用语言的能力,提高课堂教学效率。
关键词:初中英语;课堂教学;效率兴趣;自学能力
提高初中英语课堂教学效率,就要在一定的时间内更好地完成教学任务,使学生获得更多的知识和技能,而且学生学习的过程是愉快的。为此,教师要采用多种教学方法和手段,培养学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,多鼓励学生,引导学生,使学生掌握学习策略,增强学生学习英语的自信心,使学生积极参与课堂教学活动。只有这样,才能充分体现以教师为主导、以学生为主体的教学理念,使学生能够更好更快地掌握英语知识,并能够灵活运用这些语言知识,达到提高学生语言能力,培养学生创新精神和实践能力的目的。下面笔者就如何提高初中英语课堂教学效率谈几点粗浅的认识。
一、培养学生学习英语的兴趣
长期以来,有些初中生对英语缺乏兴趣,甚至存在一定的畏惧心理,成为提高教学效率的障碍。因此,如何激发和培养学生学习英语的兴趣是当前我们需要认真思考的问题。笔者认为,激发学生的英语学习兴趣,可从以下几方面入手。首先,建立和谐的师生关系,营造良好的教学氛围。和谐的师生关系是提高教学效率的前提。在英语教学中,教师不仅要传授知识,还要有爱心,有责任心,热爱学生、尊重学生,加强师生间的沟通交流互动,使学生“亲其师,信其道”,产生浓厚的学习兴趣。另外,良好的教学氛围也是激发学生学习兴趣和提高教学效率的重要条件。教师在英语教学中应尊重学生的个性和人格,为学生营造民主、和谐、愉悦的教学环境,给学生提供均等的展示自己的机会,在课堂上要多使用表扬用语,鼓励学生,使学生感到自信、轻松、愉快,激发他们学习英语的兴趣,从而使他们全身心地投入到英语学习中去,积极主动地获取知识和技能。其次,通过趣味导课,激发学生学习兴趣。教师要在上课伊始就调动起学生的学习积极性,可通过风趣幽默的开场白、生动有趣的小故事,用多媒体播放视听材料、歌曲、电影片段等,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。再次,运用游戏激发学生的学习兴趣。教师可在英语教学中适当开展游戏活动,将教学内容融入游戏中,使学生在游戏过程中学习和巩固知识,比如教学词汇时可用猜词游戏,讲授课文时,可组织小组竞争游戏。最后,开辟第二课堂,拓宽学生视野,激发学习兴趣。教师要注意课内外相结合,课下可让学生在教室办英语角、英语专栏,收集一些英语小故事、成语、笑话等,组织学生开展故事会、游戏、对话比赛等活动。这样,学生会兴趣盎然,积极准备,踊跃参加,能够拓宽他们的视野,使他们学到更多的知识,并学以致用。这些活动的开展,有效地激发了学生的学习兴趣,学生在活动过程中会感受到学习英语的乐趣,能学到更多的英语知识和技能,且印象深刻,经久不忘。
二、提高学生自学英语的能力
“授之以鱼,不如授之以渔。”在英语教学中,教师要教给学生学习的方法,加强听、说、读、写的训练,提高学生综合运用语言的能力和自学能力。只有学生具备一定的实际运用语言的能力和自学能力,才能更好地进一步学习和运用英语,才能在学习过程中不断克服困难、解决问题。从这个角度看来,培养学生的英语自学能力比直接传授给学生英语知识更能有效提高教学效率,更具现实和长远的意义。因此,教师要注意启发学生,让学生多读多练,激发学生的阅读兴趣,提高学生的英语阅读能力,从而全面提高学生的听、说、读、写能力。阅读重在理解,学生要注意从整体上把握文章内容,还要从细节上理解,注意关键词句。教师要让学生多进行听说读写的练习,通过不断的练习,提高学生自学英语的能力,使学生学会自主提出问题并解决问题。教师还要注意指导学生掌握学习英语的方法,比如,记忆单词的方法、各种阅读方法、写作的方法技巧等,使学生能够举一反三。此外,教师也要引导学生多做总结,使学生将前后学习的知识联系起来,使所学的知识系统化、整体化。通过这些环节,全面提高学生自学英语的能力。
三、巧设活动,注重实效
课堂活动是激发学生学习兴趣、使学生掌握英语知识和技能的重要途径。那么,在初中英语教学中,教师怎样设计课堂活动才能达到最佳的教学效果呢?我认为,要想使活动更具实效性,我们要遵循以下几方面的原则:教学活动目标要明确,情境创设要合理,要让全体学生都积极参与活动,要注意合理利用教学资源,要注意有效的评价和反馈。具体而言,首先,活动要围绕内容展开。每节课都有一定的教学内容和教学目标,教师在课前一定要理清思路,安排好教学内容和教学环节,根据每一个环节要达到的目标设置相关的教学活动,循序渐进,并突出教学重难点。其次,活动要难易适当。学生是课堂教学的主体,教师要保证学生能够积极参与,在有限的时间内完成教学任务,就要把握好课堂活动的难易程度,分层设计课堂活动,在学生的最近发展区内使各个层次的学生都能有所进步,在较有难度的地方给学生一些支持是非常必要的。这样,英语基础好的学生可以尽情表现,基础差的学生也能积极参与、有所收获。
四、科学地运用评价手段
教学评价是教学过程中的重要组成部分。教师通过评价,能够使学生认识到自己的优点和进步、缺点和不足,从而达到鼓励学生,增强学生自信心,纠正学生错误,使学生有效弥补不足的目的。如果学生在学习中得到了正面评价,那么他们就得到了教师和同学的肯定,就会产生成就感,增强自信心,就会产生学习英语的兴趣和学习进步的需要。相反,如果学生得到的负面评价过多,就会产生消极情绪,有些学生,特别是成绩较差的学生,学习英语的信心会下降。因此,教师应多鼓励学生,尊重学生的个体差异,对不同的学生提出不同的要求,只要他们有进步,就要鼓励他们,使各个层次的学生都能增强自信心,在英语学习上都能进步。教师还要注意在表扬的同时也要指出学生的不足,使学生查漏补缺,积极进步。总之,在教学过程中,教师要科学合理地评价学生,要善于捕捉学生的闪光点,多表扬、少批评,使学生信心十足、积极主动地学好英语。
参考文献:
[1]徐永芳.初中英语教学问题及应对策略[J].科教文汇:中旬刊,2011(12).
[2]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].科教文汇:中旬刊,2010(9).
近年来,随着教学改革的不断深入,初中英语口语教学取得了一定的进展,但是由于受到应试的影响,以及教学方法、教学观念的落后,初中英语口语教学仍然存在着很多问题。而新课程标准的要求,21世纪的英语教学的主要目的在于引导和培养学生掌握语言行为交际,这就突出强调了英语口语教学的重要性。难么我们应从哪些方面做起来提高英语口语教学呢?
一、口语教学存在的不利因素
初中英语口语教学方案中容易出现的误区,主要表现在教学方式、教学内容两个方面。
1.从教学方式来看
虽然我国初中教育已经实现了九年义务教育,但是,应试教育体制的本质还并没有发生变化,在传统的教学理念影响之下,初中英语教师在口语教学方案中就容易延续以往的应试教学作风,采用照本宣科和理念式教学,也就是将口语的基本理论进行重点强调,而忽视口语练习的教学,在这样的教学中,教师更注重通过阅读课文或者背诵课本的方式,企图让学生通过更多的自我阅读,来提升其口语水平,而忽视了对学生口语中的偏差指正和标准化教导;另一方面,在初中的口语教学中,教师的教学方式更多的是让学生独自学习,并没有采用现代化的信息教学方式,或者合作教学方式,这就会让初中的英语口语教学失去了趣味性,而无法带动学生的积极性和主动性,影响英语口语教学的质量。
2.从教学内容上来看
初中英语口语教学是以课本内容为主,也就是模范课本的对话和句子内容,来让学生进行口语方面的联系,从本质上上来说,初中英语口语教学的内容是专注于英语本身,而没有加注对英语的各类相关性的延生,那么,像英语文化、影视等内容并没有引用到初中英语的口语教学中,而英语教学发展到现阶段,口语教学已经脱离了传统的机械式的教学,开始走向丰富性和多样化的教学,像影视和文化等内容早就已经进入了口语教学,成为了英语口语教学的有效手段,初中英语口语教学的教师却因为教学课程的难度系数低,而存在一定的疏忽,这就让初中英语口语教学的教学内容显得单一,再加上教学方式上的疏忽,则会导致整个英语口语教学课堂的枯燥和乏味。
3.教师的综合素质低
无论是从数量上,还是从质量上来看,中学英语教师都非常的紧缺。这方面在农村体现得更为严重,甚至在大量的农村学校中因为没有英语教师而放弃了英语这一学科,也有许多其他的学校没有足够的资金聘请合格的英语教师,只能聘请读过高中的短期的代课教师,这些教师严重缺少规范而系统的训练,只是随自己的习惯心性来给学生授课,结果将使学生缺乏正确的训练方法,进而接受了错误的发音,学习了地道的方言英语,最终错失了学习标准英语的机会。
二、口语教学的具体对策
1.口语教学生活化
一节成功的外语课,应该设有丰富的情境,学生在这种情境中不断增强对已学知识的驾驭能力。英语口语教学应为学生创设情境,引导学生身临其境。可与生活实际密切联系,创设生活情景,这样更利于口语教学生活化。设置情境可以将学生带入一个特定的空间之中,让他们用情感去体验,在较短时间内能激发他们的情感。在设置情境时如果能结合教材内容及学生的年龄特点,将大大提高课堂效率。
学好外语,学生只有更多接触外语和使用外语。学习口语要有讲究,让学生学习不常用的口语是没有任何意义的。因此,教师在设置情景时一定要贴近生活,是学生喜闻乐见,感兴趣的生活趣事。由学生已知的信息,导入目标语言结构,学生学起来就会轻松很多。甚至遇到一些生词时,单凭理解就可以知道它的意思与用法。
2.注重学生英语基本功
语言基本功直接影响学生的英语水平,是影响学生口语水平的重要因素。大多数学生语言基本功不扎实,如语音不标准、语调不规范、句型运用不熟练、语法不过关等都是学生口语水平偏低的原因。
针对这一具体情况,教师应从基本的语音语流讲解开始,夯实学生英语基本功。语音语流学习中有很多学生较难掌握的重要内容,如连读、爆破、弱读等。教师可先向学生讲解相关的基本知识,再慢慢过渡到句型训练,并以教材内容为依托。引导学生进行大量巩固练习,力争在短时间内提升学生的语音面貌。
语法也是制约学生英语口语水平的原因之一.所以语法讲解是西部不发达地区初中英语教学中的重要内容。教师应以教材为基础进行语法讲解。并引导学生大量背诵教材中的经典句子,让学生在掌握语法基础的同时提升英语语感。
3.鼓励学生大胆说
在初中英语口语教学中,为了鼓励学生大胆说讲英语,从而增强学生的口语交际能力,教师应该在教学中坚持尽量用英语跟学生进行口语交流。比如,学习了简单的交际用语后,教师早上上课前要求学生用英语问好:“Good morning,Teacher!”迟到时先问:“May I come in?”打扰别人要说:“Excuse me.”得到别人帮助以及受到别人赞美应回答:“Thank you!”等等。让学生先由简单的对话开始,慢慢习惯用英语交流,从而提高自身英语口语能力。而在学生运用英语的过程中,即使有时发音不准或者表达不够流畅时,教师应委婉地帮助其纠正,并给予积极鼓励。这样,才能有效增强学生的自信心,从而让他们大胆说英语,最终提高口语交际能力。
4.适时纠正错误
犯错误是语言学习过程中的必然现象。在口语教学中,教师最主要的任务是帮助、鼓励学生开展各项交际活动.以期达到学生口语练习的最大实践量。口语能力的提高一定是在实际运用中来实现的。教师切忌盲目地责怪学生.而要耐心地对学生加以引导.让学生发现自己的错误,从而提高他们说英语的自信心和兴趣.促使他们能够在课堂外自觉不自觉地运用英语交流.只有这样,我们学生的口语能力才能不断得到提高。
5.提高自身素质
初中英语口语的培养对于同学们日后的发展都是十分重要的,所以英语教师一定要更加重视口语的训练,提升自身素质,在日后的教学中改进课堂教育方式,让口语课堂内容丰富多彩,更加具有意义,同学们能够在课堂中得到更多的锻炼英语口语的机会。
三、结语
随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁, 学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。因此,加强英语口语的教学已被大家所注重,这不但是当前素质教育的一项要求,也反映了外语教学改革的趋势。教师要用英语组织课堂教学,用英语处理教材内容,并且要求学生用英语参加课堂实践活动,用英语提问及回答问题,通过说的实际培养听说能力。师生在课堂上都说英语,这已是英语课堂教学的显著特征和优秀课堂教学的重要标志之一,也是提高我国英语教学的方向。
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如何帮助学生更好地学习英语是英语教学研究领域的核心问题,一直受到研究者的广泛关注。下面是读文网小编为大家整理的初中英语论文,供大家参考。
一、充分认识音标教学的重要性
很多学生刚步入初中这片新天地便对英语充满新鲜感,但到后来大多就是因为不太适应这种与母语不太一样的语种而逐渐放弃了。而在这之中音标学习的不成功就是这些学生失去学习英语兴趣的重要原因。所以,教师应该在思想上高度重视这个问题,充分认识到学生学好音标的重要性,在课堂上注意培养学生的学习兴趣,同时让学生也意识到音标学习对英语学习不可或缺的作用。
二、重视入门教学,由浅入深,按部就班
在音标教学中要极其注重引导学生正确入门,切忌过快的推进,一口吃个大胖子的方法是不可取的,欲速则不达。读音标首先得让学生认识48个国际音标,还有就是26个大写字母,只有最基本的两者掌握了,以后在交叉融合的时候才不会混乱。再就是发音问题,作为一门语言教学,发音其实是最重要的,这就要求教师发音必须标准,避免导致学生发音不准。
三、重视课堂趣味性,适当引入游戏
因为纯语法的教学总是有那么一点无趣与枯燥,所以教师要注重课堂趣味性的开发,要保持课堂氛围的活跃,而这就要求教师在上课过程中要用自己积极、富有感染力、幽默的情绪带动学生学习音标。具体措施的话,教师可以设计一些有趣的游戏融入课堂,增强学生的参与感。例如,在学习音标与大写字母时可以让学生将其做成自己喜欢的卡通卡片,然后分组进行比赛,看哪一组认出的、读准的音标、分清的字母与音标最多。所以任何课堂、任何课程都可以变得趣味横生,只要教师足够努力,足够动脑子,足够用心,为学生着想服务。总之,音标教学在初中英语教学中起着十分重要的作用,所以教师要在以后的教学中充分做好自己的工作,注重音标教学的方式方法,注重教学方式的改良与创新,尤其重视课堂游戏的运用,注重激发学生的学习兴趣,然后注意教学进度,由浅入深,步步为营,循循善诱。真正地使学生学好音标、学会音标,也为以后学习好英语打下坚实的基础。
一、新课标下英语教学存在的问题
(一)教学方式和教学材料的不符合
在目前初中英语的课堂教学中因为教学主体变化,导致了教学目标的不明确,在教学中没有突出教材内容的难点和重点。还有部分教师过于依赖教材,照本宣科,课堂的设计不合理导致了课堂效率低,学生的学习积极性不高。
(二)课堂教学设计不合理
在初中英语的教学中,有的教师会采用情境式教学的方式来授课,在这个过程中过于追求形式,对于情境的设置过于生硬,没有展现英语教学的时效性和科学性,没有发挥出情境教学的作用。部分教师在授课时讲解内容的时间过多,留给学生练习的时间少,没有做好和学生的互动,因此导致了学生对所学知识并未理解,也不能灵活的运用。
(三)教学主体不明确
新课标中明确提出课堂要以学生作为主体,教师是引导者。但在目前的教学中教师虽然增加了学生讨论的时间,增加了互动性但没有完全做到以学生为主体,没有完全理解以学生为主体的意义。
二、新课标下英语反思性教学的策略
(一)增强教师的反思意识
教师的课前反思:教师在课前要进行备课,在备课完后需要进行反思,回顾一下以往教学中存在的问题,提出避免这些问题在发生的方案。备课的教案是否符合学生的需求和现状。例如苏教版七年级上Unit6《FoodandLifestyle》,很多教师在备课时会要求学生自己列举食物,这时就需要反思到七年级的学生词汇量较低,很多食物无法用英语来描述,因此可以改成让学生根据书本上要学习到的食物词汇和日常生活联系在一起来谈一下感想。教师的课中反思:在课堂上教师要注意学生的反应,要将自己的教学预想结果和学生的反应做好对比。根据学生的具体情况来改变教学的方式,针对学生不懂的地方要反复讲解,不能为了赶进度而忽视,这样教学效果会事倍功半。教师的课后要及时总结教学的情况,每节课都有特殊的地方,教师要回忆课堂上讲解到那些问题时学生的反应最热烈,了解学生感兴趣的地方,教师也需要将学生在课堂上不理解的东西做好记录,在总复习的时候提出来,让学生对该知识点进行巩固。
(二)增强学生的反思意识
在课后,教师可以要求学生学会去管理自己的知识,从主体的角度出发去说出自己学习的需求,最终达成自我反思的过程。并且需要多组织一些知识的交流会,让学生在课堂上通过探讨来说出自己在学习上的困惑,并且大胆地和同学交解题思路和对知识点不理解的地方,通过这类的交流帮助学生找到正确答案,也让那些帮助他人的学生更清晰地明了自己的知识结构,找到自己的不足并强化。反思性教学是一个较长的过程,教师要在这个过程中积极地反思,对教学过程、教学效果进行反思,并且引导学生养成反思的习惯,以此来提高教学的效果和学生的学习能力。
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英语是世界上普遍使用的语言,许多国家都在强化和改革基础教育阶段的英语教学,英语教学得到了极大的重视,尤其是初中英语口语教学也越来越受到关注。下面是读文网小编为大家整理的初中英语教育教学毕业论文,供大家参考。
【摘要】本文从分析现如今初中英语教学现状,找准教学切入点实行灵活性教学方针、教育者搜索和寻找进行初中英语灵活性教学的方法,并选择最优的方法教学、根据集体学生的课下反映,改进初中英语灵活性教学的若干不足并实现提升这几方面对实现初中英语教育灵活性教学的措施探讨进行阐释和说明。
【关键词】初中英语;灵活性教学;措施探讨
英语作为现如今的国际第一大通用语言,从小的方面讲,学习英语可以提升自我英语素质;从更长远的方向讲,可以为我国提供更多的人才。但是英语与我们的母语一样,是一种语言,所以身为教育者,应该从小对学生进行英语教学,尤其是在初中这个关键的时期。初中这个时期,是学生真正开始懂事,开始了解整个世界与社会,实现自我快速成长的阶段。这个时期,同样是学生身心同步快速发展的时期,教育者理应把握好这个时期对学生进行教学,这个时期所获得的知识对学生今后的发展具有不可忽视的影响。所以教育者的教学方式影响课堂的教学效果,同样也决定了学生的学习态度和学习热情。教育者的教育质量和教学效果在这一时期将会展现得淋漓尽致,教育者务必引起重视。
一、分析现如今初中英语教学现状,找准教学切入点实行灵活性教学方针
在现如今的教育形式之下,要想迅速实现教育体制改革并不现实,许多初中学校只能继续不宜现代教学理念的传统教学方式。传统的教学理念与教学方式并不能说没有可取之处,但是传统教学的方法过于一板一眼,不知变通,无法适应新型的现代教学理念,导致整个课堂的学习效率低下,无法保障教学质量。首先,我们应该从社会与学校方面分析导致如此教学现状的原因。在我国现在的教育形式下,考核学生的文化素养依旧是以传统的应试考核为准,初中学校深受这种考核标准的影响,自然在教学理念上有所倾斜,即着重培养学生的知识掌握程度以及应试考核能力。此番教学理念直接导致了学生心中对于英语的不重视,即认为学习英语只是为了通过考试,并没有什么实际的应用,无法以此来确立优势,自然而然地就降低了对英语的学习兴趣。其二,学生应从自身寻找原因,其实学生对于英语学习持有错误的看法:有些同学认为自己不会出国,所以学英语也没什么用;有的同学认为语言只要掌握一种,能与人交流就好,其他的事情靠翻译来做等。教育者需要做的最基本的就是矫正学生的这种错误认识,引导学生进行正确的学习思考。
二、教育者搜索和寻找进行初中英语灵活性教学的方法,并选择最优的方法教学
分析完造成教育现状的原因之后,教育者就应该寻找改变教育现状的方法了,我们都清楚,传统教学方法的最大弊端在于不知变通,所以教育者就要寻找进行初中英语灵活性教学的方法了。俗语讲“兵不贵多,贵在精”,教学方法亦是如此,只要选择正确且有效的灵活性教学方法即可有效提升学生的学习效率。经过多方验证,正确而有效的教学方法有如下几点:第一点,在教学设备上进行创新教学,新时期的教学课堂已不再局限于教育者在讲台上说说写写,学生则机械地进行笔记和记忆,更多的则是往科技与现代教育相结合的地方进行教学创新,比如投影仪和电子屏幕教学。这样的教学方法有助于提高学生学习热情,营造活跃的课堂气氛。第二点,强化学生的课堂参与,全面提高学生四大基础语言能力。对于初中学生而言,初中英语的学习主要集中在读和写上面,而听和说的比例就远显不足了,所以教育者需要在课堂上鼓励学生发言,亦可以举行英语演讲和课前分享英语读本心得的项目来促进学生英语四大基础语言能力的全面提高。
三、根据集体学生的课下反映,改进初中英语灵活性教学的若干不足并实现提升
有了具体的实行方案,教育者就要在实行教学方案的过程中仔细寻找不足之处,以便改进。然而,在初中学生的想法中,自然有教育者看不到的地方,这就需要教育者加强与学生之间的交流,教育者在与学生交流之后,便能发现一些自己所看不到反而需要改进的地方,及时作出改进。首先,教育者可以不定期的找一小段课下时间,让学生写出他们对课堂灵活性教学的看法和建议,以不记名的方式进行,这样学生才会畅所欲言,保证真实有效。教育者时候可以对这些看法和建议进行分类,再选择对灵活性教学的细节进行改进。然后,教育者根据学生具体的课堂表现和态度选择教学角度,以深入浅出的方式,让学生易于理解,从而参与到课堂学习过程中,确保教学进程的流畅性。最后,教育者可以亲身与学生进行交流,了解他们的想法,结合自己的想法,在灵活性教学方法的前提下,创新教学方式。综合而言,教育者应先分析我国初中英语教育现状的形成原因,寻找切入点,以具体而有效的灵活性教学方法进行改变,然后根据学生课上与课下的学习反映情况,对于整个教学过程的不足之处作出变化,来确定初中英语灵活性教学的有效进行。
参考文献:
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[3]向东兴.初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略[J].当代教育论坛(教学研究).2011(02).
1.创新教学方式有效提高初中英语教学中的灵活性
1.1从英语词汇角度入手全面开发学生的潜能和智力
在初中英语词汇教学中,教师可以通过多元化的教学手段充分开发学生的潜能和兴趣,科学的引导学生进行学习,有效发扬英语学科的魅力,使学生在学习英语词汇的过程中深切体会到学习英语词汇的快乐,从而产生较高的学习热情全身心投入到学习中去,有效提高学习效率。譬如,教师可以采用绘画方式形象的展示词汇的含义,使学生能够深刻了解该词汇所表达的意思从而能够快速有效的记住该词汇。通过这样一种与美术相结合的词汇记忆方式,使学生在生动的学习方式引导下快速有效的记忆词汇,不仅能够提高学生的学兴趣同时还有效缓解了课堂带给学生的紧张感。
1.2通过日常练习在潜移默化中培养学生的知识的应用能力
虽然现在教育提倡为学生“减负”,但并不是一味忽视课后练习的作用,俗话说得好,“冰冻三尺非一日之寒”。要有效提高学生的英语学习能力,必须通过反复的习题练习。教师通过设计科学合理的课后英语习题练习,使学生能够对课堂中教师教授的英语知识进行消化和再现记忆,加深学生的影响和解题能力。值得注意的是,教师不要过于追求题目的数量,要充分考虑学生的学习能力根据实际的教学情况,选择一些具有代表性和趣味性的习题,消除学生对于课后习题的排斥感,激发学生的创意思维,加强学生的自主学习能力,有效培养学生灵活解题能力,在潜移默化中使学生达到智力水平与知识能力双向提高的效果。
1.3通过英语句式的转换培养学生举一反三的能力
任何语言的学习都是具有通用性的,有言道“,条条大路通罗马”,同一个语言内容的表达方式是多样性的。因此,教师可以根据此特点对学生进行灵活性的教学,从而有效刺激学生举一反三的语言能力。譬如,针对“Theboyisverystrong,andhecancarrytheheavybox.”这句,教师可以引导学生将此句合并为一个完整的句子“Theboyissostrongthathecancarrytheheavybox.”通过以上句型的转变,反复锻炼学生语句的转化能力,养成良好的思维习惯。
2.结束语
初中正是学生大量学习多种学科知识的阶段,此阶段是全面开发学生潜能、培养学生兴趣、塑造学生良好学习习惯的最佳时期。针对此特殊性,教师在英语教学中要充分应用灵活性教学,创新教学模式,不断在教学中探索新的教学方式,为学生的英语学习提供有效的方法和途径,使之在将来的学习道路上畅通无阻。
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初中英语课堂教学的基本目标是培养学生的语言应用能力,促进学生的全面发展。下面是读文网小编为大家整理的初中英语毕业论文,供大家参考。
摘要:对多媒体技术在初中英语教学中的应用进行反思,分析其正面作用与存在的问题。
关键词:多媒体技术;初中英语;学习资料
1前言
英语作为一门语言课,随着社会的进步而不断发展。当今社会充满信息化,故而英语这门语言课中所蕴含的信息量越来越大。多媒体技术是学生在课堂上接触信息化社会的重要媒介,随着科学技术的不断发展,多媒体技术的安装成本逐渐降低,越来越多的学校实现了多媒体教学,多媒体教学实现广泛应用,多媒体技术在初中英语教学中的作用日益明显,成为初中英语教学效率提高的重要因素。
2多媒体技术应用于初中英语课堂的正面效应
巧用多媒体提高学生学习英语的兴趣多媒体技术应用于初中英语的一个首要作用就是提高了学生学习英语的兴趣。对于初中阶段的学生来说,他们虽然在小学阶段接触过英语,但是英语学习更多是集中在口语练习和兴趣培养方面,到了初中阶段英语学习发生很大变化,学生除了要记忆单词、句子之外,还要学习系统的语法知识。随着英语难度的增加,学生逐渐对英语学习失去兴趣。而多媒体技术运用于初中英语课堂,可以将抽象的语言知识以文字、动画等形象展现出来,将枯燥的英语学习变得生动有趣,激发学生学习英语的兴趣。在小学阶段学习英语时,由于教课内容较为简单,教师多采取直观的教学方式,如模型、实物、挂图等,采用这种方式可以让学生听觉、视觉受到直观的冲击,激发学生学习英语的兴趣。但是这种教学随着初中学生学习内容的增加,实物教学的效果受到限制。采用多媒体技术进行教学,则可以极大避免这种情况出现,多媒体技术具有实物模拟功能,为学生提供声情并茂、形象生动的学习资料。巧用多媒体创造真实的学生练习口语的情境在日常教学中经常会听到一些学生抱怨:英语口语学习怎么那么难;很难遇到外国人,见了也不敢说话……英语学习是语言的学习,学习语言就需要口语训练环境。学生耳濡目染的都是汉语的各种说法,英语练习缺乏真实的能够说英语的环境。尽管学生在英语课堂上学到很多的英语知识,但是受到母语的限制,在课下很少有练习的机会,仅靠课堂上的学习很难掌握。再加上初中英语知识要比小学阶段复杂难懂得多,教师在课堂上的教学多是讲解性质的,不可能向小学教师那样玩耍着教学,同时也很少关注学生的语言练习,故而也就成为初中学生学习英语的一大困难。采用多媒体工具进行初中英语教学,将文字、图片、动画等元素进行有机融合,为学生创设跟本课内容相关的英语学习真实环境,使学生更好地进行学习口语练习,并学以致用。对于英语学习来说,除了记忆一些词汇、词组之外,还需要了解英语国家的风土人情、语言习惯等,这些单靠教师的讲解并不能在学生心中留下深刻的印象,但是通过多媒体技术的图片、视频等展示,则可以加深学生的印象,提高学习兴趣。巧用多媒体活跃英语课堂学习氛围巧用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣,活跃初中英语课的学习氛围。运用多媒体教学可以活跃学生的思维,让学生在一个相对轻松的氛围下学习英语。对于初中阶段的学生来说,他们仍然保留有孩提时代活泼好动的秉性,通过多媒体技术学习初中英语,将抽象的知识转化为以图片、动画展现的具象知识,可以激发学生的学习兴趣,让兴趣转化成为最强大的学习动力,挖掘出学生的潜力。兴趣是学生学习的最大动力,如果学生对英语学习可以保留有浓厚的兴趣,那么这股兴趣将成为学生英语成绩提高的最强大的力量来源。对于教师来说,运用多媒体教学,教师就节省了书写大量板书的时间,教师可以在上课之前将需要讲解的知识全部打在课件上,这样便有了更多的时间跟学生进行交流,有利于师生关系的融洽,同时促进课堂氛围的活跃。
3多媒体技术应用于初中英语课堂的负面效应
随着多媒体技术的广泛使用,滥用或错用的现象在各个课堂都可以见到。多媒体技术运用于初中英语课堂的初衷是要提升教学效率,但是随着滥用多媒体的现象出现,教师在使用多媒体技术时便产生一系列的问题。下面谈一谈多媒体技术在初中英语课堂应用中出现的负面效应。
现象之一:教师应付备课随着多媒体技术在教学中应用的逐渐普及,一些负面的影响也随之产生,阻碍了英语课堂的高效。如教师在备课中有种应付的心态,在原来的英语教学模式下,教师要想上好课离不开对教材、教学参考的认真研读,这样才能提高课堂的教学效率。但是随着多媒体技术在英语课堂的使用,教师可以借助多媒体课件开展英语教学。网络是一个包罗万象的资源库,教师可以从网络上很方便地寻找、下载自己所需要的课件和资源,这样就造成教师在备课时不认真对待,应付心态严重,最终阻碍了教师自我素质的提升,同时也造成课堂教学的低效,不利于学生英语成绩的提高。
现象之二:板书的重要性被忽视板书是课堂的灵魂,是学生在课堂上掌握教师讲课脉络的重要凭借。在传统的教学模式下,教师主要凭借板书传递给学生英语知识,加深学生对教师所讲解知识的理解。随着多媒体技术在初中英语课堂的使用,教师适应了点击鼠标展现知识的方式,将书写板书这一重要的步骤基本省略。虽然上文提到多媒体技术在初中英语课堂的使用节省了教师书写板书的时间,但是这并不意味着在教学中完全抛弃书写板书的环节。对于学生来说,虽然他们可以从课件上学到一些知识,但是学生无法区分知识的重要与否,这样不利于学生对英语知识的系统掌握。书写板书可以给学生进行知识的强调,帮助他们区分知识的重要性,有利于学生的长远发展。
现象之三:课件制作不合理在多媒体技术和初中英语课堂整合过程中,有些英语教师对多媒体课件的新奇性过分推崇和追求,认为只要英语课的课件制作得精美新奇就可以吸引学生学习英语的兴趣,让学生臣服于课件,提高其英语成绩。在这一目的的驱使之下,教师将一些动态的图案、漫画穿插进英语课件之中,如旋转的小球、奔跑的小狗、跳动的小闹钟、一闪一闪的小灯等,通过这些动态图案的应用把学生的注意力全部抓住,使之造成学生无法集中注意力在教师的知识讲解上,最终影响了学生的听课效果。
参考文献
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摘要:在初中英语教学过程中,词汇教学是其中一个很重要的组成部分。初中英语教学脱离不了词汇教学,词汇就是学习英语的基石,想要将初中英语学好,首先要做的就是要掌握足够的词汇量。中学生学习英语的时候经常会遇到英语单词容易忘记,词汇量多并且容易记混淆的问题。所以在各种英语等级考试中,对于词汇量的考察也是其中一个重要标准。因此,在初中英语教学过程中教师要认识到词汇教学的重要性,通过合理有效的教学方法来加强学生英语词汇方面的能力,以帮助学生提高英语水平。
关键词:初中英语教学;词汇;教学分析
一、初中英语词汇的重要性
在我国当前教育环境下,倡导素质教育,而素质教育则要求在减轻学生负担的同时,全方面地提高学生的各项素质以及教学质量,促使学生掌握有效的学习策略,以学生作为学习的主体。这也就要求教师在初中英语教学中要注重教学效率,提高教学效率则必须注重初中英语教学中的重点以及教学方法。而在语言类教学过程中“词汇”作为三大元素之一,是教师在教学过程中必须重视的,初中生在学习英语过程中是离不开词汇的,他们的思维都是以词汇来进行思考的。词汇可以组成句子,而如果没有足够的词汇量,则想要有效进行英语教学则是很难开展的。而事实上,学生对于词汇的掌握好坏在一定程度上可以决定其英语水平的高低。
二、初中英语词汇教学中存在的问题
在初中英语教育中,对于学生来讲,大量的词汇是非常难记忆的,并且汉语与英语也有很大的区别。所以在英语词汇教学过程中就有可能出现许多问题,例如:
(一)英语词汇单词发音不够标准
我国土地辽阔,在不同地区都有着不同的方言,而这些方言或多或少影响着英语词汇的发音。不仅如此,我国有一些经济落后的地区,英语教师水平有限,读音不够标准,进而也影响到了学生的发音。还有在初中低年级的时候,许多学生对于英语音标学习不够深入,所以也就导致了无法读准标准的英语单词,甚至还有的学生使用汉语标注英语单词的发音。
(二)英语词汇多,没有好的记忆方法
在英语学习过程中,有很多读音相似的单词或者读音比较复杂的单词。而学生没有意识到音标与单词之间的联系,也就导致了许多学生只是在死记硬背地去记单词,这种方法效率低下并且容易让学生在学习英语词汇的过程中产生挫败感,进而导致了学生逐渐对学习英语失去了兴趣。所以,学习英语词汇好的记忆方法是很重要的。
(三)教师没有词汇学习策略
新课程初中英语倡导英语教师要加强培养学生的英语学习策略,来引导学生通过自身观察、发现和归纳等方法来进行学习。在初中英语教学过程中,许多英语教师对于英语词汇,仅仅讲解音标、语法以及句型,通过反复讲解来达到教学目的。在他们看来,词汇是不需要教的,只需要告诉学生怎么读,词组有哪些理解意思就够了,之后通过背诵以及默写来完成词汇教学。在这方面教师缺乏培养学生有效的记忆方法以及学习策略指导。很多教师可能更愿意让学生复习语法以及句型,而忽视复习巩固已学词汇。并且有些教师虽然重视词汇, 但是没有注重讲解方法,仅仅是讲解词义而没有创设真实的情景,进行情景化的教学。
(四)学生学习词汇多,没有取舍
初中英语教学是英语学习中的一个重要时期。在这个阶段,学生的记忆能力比较强,而且学习速度也比较快,所以,在这个阶段英语词汇量也相应稍微多。例如,六年级下其中有64个单词,其中要求四会单词有49个。本单元主要是讲解:。内容虽然简单,但是有很多四会词汇需要掌握。对于学生以及教师来讲都有一定的难度,而许多教师对于这些单词都是“一次性”带过,这次学过之后就搁置了。
三、英语词汇教学中的教学方法
在初中英语教学过程中,英语的学习是以单词和一些例句作为基础展开进行教学的。对于单词和句子的教学对于学生来说则相对比较简单,但是为了提高学生对英语单词的运用能力就要对单词和句子的深层含义进行解释和说明。教师在教学过程中就要注重其中所代表的含义以及中西方文化的差异性,使学生能够在学习英语的同时能够更深入地去了解西方文化。而在初中英语课堂中如何展开对文化教育的策略方法是很重要的。例如,在名词“honey”的理解上,表面上的意思是为蜂蜜。如果以中国对单词的理解,蜂蜜也就只是一个简简单单的名词。但是在英国人看来,却是把蜂蜜作为甜蜜的象征,进而来作为形容词使用,意思是“甜蜜的、心爱的”。在一个对名词的理解上,中西方的差异性也就显现出来了,也反应出了不同地区对待不同事物的一些独特的看法。还有一些简单的句子则可以表达出中西方在陈述语言表达上的区别。例如:意思表达为事情已经成为不可改变的定局。如果将此句话翻译成中文则可以使用上述翻译,但是在中文里则可以将其理解成为:“木已成舟”。中文博大精深,英语同样也如此,用一些简单的词语表达出更加深层次的含义,这对于促进初中生学习英语是非常有帮助的。不仅可以激发学生的学习兴趣,同时也可以帮助他们理解中西方的文化内涵。不仅如此,还有许多有效的教学方法,主要都是激发学生的学习兴趣,提高学生对于词汇的掌握,以增强英语水平为目的。
四、结语词
词汇是构成语言的基本要素,离开了词汇就无法表达思想感情。教师对于词汇教学的有效策略理解程度影响了学生的词汇学习,所以教师应该针对不同的实际情况来采取不同的词汇教学策略,及时调整教学设计,使用不同的教学方法,尽量丰富自己的教学活动,只有这样,最终才能够积极有效地提高学生的英语能力。
参考文献:
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英语是世界上普遍使用的语言,许多国家都在强化和改革基础教育阶段的英语教学,英语教学得到了极大的重视,尤其是初中英语口语教学也越来越受到关注。下面是读文网小编为大家整理的初中英语教学论文,供大家参考。
语法翻译法,又称“翻译法”、“古典法”。它提倡依靠母语教授外语,在教学中以翻译和练习为基本手段,以学习语法为入门途径。它是我国英语教学史上最具有生命力的教学方法之一。然而近几年来,随着交际法、自然法等一些新型教学方法的影响,以语法规则讲解为主的传统翻译法受到了盲目的排斥。笔者作为一名初中英语教师将结合语法翻译法的优点和缺点探讨其在初中英语教学中的适用性。
一、语法翻译教学法的优势
当前我国不少地区的英语教学仍然在使用语法翻译法这一传统的教学方法。它依然活跃在大部分中学的英语课堂,并且扮演着无可比拟的重要角色,它能长久地主宰着中国的英语教学,说明它有着相比于其他教学方法的优势。
1.完整而系统的讲解有利于提高学生正确使用语言的能力。语法翻译法强调对语言点、词汇和语法的教学,系统讲授语法知识。系统的语法学习能够加深学生对目标语的理解,巩固学生的语言知识,打好语言基础,有利于提高学生运用英语的能力。
2.长期的阅读训练能提高学生的阅读能力和自学能力。语法翻译法以阅读为主要教学目的和训练手段。学生在长期的阅读过程中不仅能拓宽自己的视野,还能增长知识面,从而提高自身阅读能力。更重要的是,阅读能培养学生分析问题、解决问题的能力,有利于学生形成较强的自学能力。
3.有利于大班进行课堂教学,提高教学效率。初中学校班级规模一般在40~50人左右,多者达到60~70人。语法翻译法对班级规模的大小没有特殊要求,所以教师执行起来会比较方便,学生也更容易适应,不仅能让学生在课堂上学到更多的知识,还能促进师生之间的交际,增加信息交际的总量,从而提高教学效率。
二、语法翻译教学法的缺点
语法翻译法有其存在的优势和价值,当然也有其缺陷之处,这也是在交际法兴起之后,语法翻译法备受批评的原因。
1.过于重视语言知识的传授,忽视语言应用技能的培养。语法翻译法重视词汇、语法,忽视口语和听力,这对学生交际能力的培养带来不利。学生可能在做语法练习时会得心应手,但用于实践,如口头交谈时,便会频频出错。
2.过分依赖母语,不利于培养学生运用外语进行思维的习惯。母语作为学习外语的媒介,适当使用母语的正迁移作用会有助于学生掌握所学的外语:但如果过多的母语干涉,并不利于学生养成用外语进行思维的学习习惯。
3.过分强调语法,违背了外语学习的本质。语法在外语学习中扮演着重要的角色,但是语法的作用不应该被夸大。语言是人类用于交际的任意的有声的符号系统。语言本质上是交流的工具,因此英语应该被看作一门语言来学习。
4.教学形式比较单一,不利于形成良好的课堂氛围。语法翻译教学法的教学步骤一般是:阅读—分析—翻译—讲解—背诵。这种单一的教学形式使得学生参与互动的机会较少,不利于激发学生学习的兴趣和积极性。
三、语法翻译教学法在初中英语教学中的适用性
1.与中国的考试制度相匹配。初中英语试卷题型有单项选择、完型填空、阅读理解、词汇和写作,这些题型中语法题和客观题所占比重较大,与语法翻译教学法所强调的教学方式和内容是一致的。围绕应试教育这个中心,英语教学方法中最适合的便是语法翻译法。
2.和中国传统文化、教育方式相适应。中国文化强调“师道尊严”,在课堂上教师就是权威。而语法翻译教学法恰恰就是强调教师在教学中的主导作用。传统的语文教学注重字、词、造句、阅读、作文的训练方法;采用逐词阅读的方法;强调背诵,强调“熟能生巧”,等等。语法翻译法也是注重知识点的传授;注重词汇结构、语法规则的讲解,造句、翻译练习;注重通过阅读来学知识;强调语言形式的背诵记忆,书面操练,等等。由此可以看出,语法翻译教学法与中国传统的教育方式比较接近。
3.教学理念和教学能力受传统影响。事实证明语法翻译法对掌握精细的语法知识非常有效,虽然近年来英语教学提倡交际法,但是在应试教育的背景下很多英语教师更愿意选择用自己所熟悉和接受的方法来教自己的学生。语法翻译教学法能够经久不衰就是因为时至今日我们仍然受传统教育理念影响,不愿意轻易改变和尝试新的方法。
4.满足学生的学习动机。长期的阅读训练能提高学生的阅读能力和自学能力,而阅读能力和自学能力的提高又有助于学生掌握扎实英语的语言知识,从而在考试中能够得心应手,满足他们考取好成绩的愿望。
5.为英语初学者打下坚实的基础。语法翻译教学法注重知识点的传授,注重词汇结构、语法规则的讲解。语法翻译法有完整的语法体系,这一体系有利于学生较快、较好地掌握英语的整个结构,能让英语初学者更容易理解和掌握所学内容,从而为英语初学者的学习打下坚实的基础。
6.语法翻译教学法符合初中英语教材的编排结构,有利于教学内容的学习。初中英语教材一般每个单元按照以下六个模块排列:Comicstrip&Welcometotheunit,Reading,Vocabulary,Grammar,Integratedskills,StudyskillsandTask。前五个模块主要是语言的输入,而StudyskillsandTask则是语言的输出,是对前几部分学习的知识进行巩固。总体来说,初中英语教材比较偏重词汇、句型结构、语法规则等语言知识的学习,所以采用语法翻译教学法更有利于学生掌握教学内容。语法翻译教学法和其他事物一样都处于不断发展和提升的状态。所以我们不应该一味地、盲目地排斥或者接受某一种教学方法。语法翻译教学法作为最古老的外语教学方法,尽管有不足或缺陷,但其优点也是相当明显的,它的生命力是不以人们的意志为转移的。因此,我们应该结合学校的条件、学生的特点,灵活地运用,使语法翻译教学法在初中英语教学中最大限度地发挥其作用。
摘要:
素质教育是当今时代的主题,也是现代社会对于人才培养的根本要求。当前我国的义务教育已经从之前的应试教育逐步向素质教育转变,更加注重对学生能力的培养,同时也强调了学生学习自主性与创造性的提高。初中英语在这样的发展背景下,也积极响应号召,在实际教学中做了一系列调整,从教学观念、教学模式、教学内容等方面都做出了改变。但是当前的初中英语教学质量还有很大的提升空间,还需要我们广大英语教师继续采取有效措施优化课堂教学。本文结合笔者在实际教学中的种种尝试,对如何提高初中英语教学质量进行了粗浅论述,希望给大家提供一些有益借鉴。
关键词:初中英语 教学质量 提高
一、创建轻松和谐的师生关系
素质教育提倡以学生为中心,学生是教学的主体,而教师在课堂上不再充当整个教学过程的主体,转而成为了一个引导者,在学生自主学习的基础上点拨学生,带领学生进入到学习的殿堂。如果学生与教师的关系不好,双方不能进行顺利有效的沟通,那么教师将无法及时获知学生的需求,而学生有什么困难、疑问也不愿意反映给教师,向教师倾诉,不能够诚心汲取教师所传授的知识。长此以往,必将影响学生的学习以及今后的发展。卢梭曾经说过:“只有成为学生的知心朋友,才能够做一名真正的教师。”学生对英语课的第一印象来自于授课教师,所以教师务必要在一开始就树立好形象,让学生逐渐发掘出英语的独特魅力。
二、制造宽松的学习氛围
著名教育家罗杰斯曾经说过:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”教学氛围对学生的学习以及教师的教学都有着极为重要的影响力,而这种影响力又是潜移默化的、不易察觉的,因而往往容易被教师所忽视。素质教育是以学生的个性化发展为目标的,通过课堂教学激发学生潜在的创造力以及想象力,从而满足他们自身发展的需求。英语教学也不例外,教师在教学中除了要处理好师生之间的关系以外,还需要制造出宽松的学习氛围。例如在讲授whatcolorisit这一句型时,教师可以不把例题仅仅局限于学生对七种颜色单词的认识上,还可以将这七种颜色赋予到不同的物体上,从而使得整个学习过程更加贴近生活。在课堂一开始,教师可以通过讲述一个故事引出关于颜色的主题:主人翁是一个棕色(brown)的猴子,它在森林里是一个水果商,在它的店子里有黄色(yellow)的香蕉、红色(red)的草莓将对颜色的学习借助一个故事引入进来,从而吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。
三、更新教学模式
初中英语的教学内容主要是英语的基础知识,需要理解、记忆的东西很多,知识量较大,因此整个教学过程中教师应该注重对学生英语学习兴趣的培养,以激发他们自主探索、自主发现的欲望。以往的英语教学模式通常都是““填鸭式”的满堂灌模式,教师是教学的中心,学生只能被动地接受英语知识,丝毫感受不到英语作为一门语言在实际生活中的应用魅力,因而学生的学习效率低下,提不起学英语的兴致。为此,以教师为教学中心的教学模式已经不再适应于现在的素质教育。根据现在教学目标的转移,初中英语教学模式也应该相应的做出调整。为了更好地激发学生的学习兴趣,我们可以选择设疑的教学模式。所谓的设疑教学模式主要是以学生为教学中心,以教师授课为辅,让学生由原来的被动学习逐渐过渡为主动学习。一般是教师在课堂上提出相关问题,然后学生根据教师的问题进行独立分析、解决,以培养学生个性化的思维方式。在这个过程中,教师不仅仅要通过问题引导学生自主学习,而且还要通过独立思考锻炼学生的能力,形成一套较为系统的符合自身发展的思维模式。久而久之,这样的教学模式是十分有利于培养学生能力和思维发展的。例如讲授starttodo/doing句型时,教师可以提出“在学过的句型中还有哪些结构与此类似”这样一个问题,这样既加深了学生对这个句型的记忆,又可以让学生通过自己的收集与回忆帮助他们复习以往学习过的类似句型。这样以前学习的begintodosth/begindoingsthorcontinuetodo/doingsth等句型与starttodo/doing句型就一起形成了一个小知识团,从而利于学生今后的运用与区分。
四、创新教学手段
在新课程的号召下,初中英语课本也出现了许多变化,从而给教师的教学提供了许多空间。为了更加符合现在初中生的学习心理,初中英语课本内容设置得也较为新颖。针对这些变化,教师应该充分利用一切资源,改革创新现在的英语教学手段,将教学效果提升到最佳。目前随着经济的快速发展,学校的教育设施日渐完善,这为英语教学手段的创新提供了条件。多媒体是一种集图、文、声、像、影为一体的综合性设备,能够对学生的听觉、视觉以及触觉等各种感官进行刺激,从而吸引学生的学习兴趣,提高他们的注意力。而英语作为一门语言学科,不仅仅要求学生要具有阅读能力,还需要具备一定的听说读写能力,因而也需要英语教师的多方位教学。所以,从多媒体的特点以及英语教学的特征来看,将多媒体与英语教学进行结合是十分有必要的,其能够有效提升英语教学的质量。五、结语初中英语是学生学英语的一个基础阶段,这对今后的英语学习有着重要的影响。而在“素质教育”这一大背景下,传统的初中英语教学已经不再适应现在的英语教学要求了,这就需要广大英语教师不断反思、研究,寻找最适合学生发展的教学模式,以真正提高初中英语教学质量。
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初中英语课堂教学的基本目标是培养学生的语言应用能力,促进学生的全面发展。下面是读文网小编为大家整理的初中英语学科论文,供大家参考。
怎样才能使学生学习英语有一个好的开端,使他们一开始学起来就感到轻松愉快而且成绩好呢?既然《小学英语教学大纲》不要求教学音标,作为一名初中英语教师,笔者每次接手七年级新生时,都不急于教新课,总是先教会他们音标。等他们能够认读、会写、会划分音节,会根据音标读单词、根据音标记单词时,笔者才开始上新课。这样单词关就很容易过了,不再需要为教单词而大伤脑筋。笔者教起来顺手,学生学起来也轻松多了。在第一学期期末基本做到至少90%以上的学生能正确读出48个国际音标;能正确熟练地读出符合读音规则的单词;能借助音标正确读出单词。让学生获得英语学习的成就感。这样可以使学生为以后的学习打下基础,也使老师在以后的单词教学上花费的时间较少。既减轻了学生的负担,也减轻了老师的负担,可谓“磨刀不误砍柴工”。下面是笔者在多年的英语教学实践中总结出来的音标教学的一点粗浅经验:
一、首先让学生了解音标,结合开学初的字母教学,对48个音标进行分类教学
介绍48个音标,让学生对它有个初步印象。再把48个音标分为元音和辅音两大类。元音分为单元音和双元音,辅音又分为清辅音和浊辅音四种情况。
二、根据音标再进行字母和单词教学
学了音标之后教26个字母就简单多了。把26个字母中包含刚才所讲八个音标的字母的名称音写在黑板上,以复习音标的形式,请同学们自己拼读,同时找一些简单的单词让同学们拼,这样既检查了前面所学的音标,又轻松愉快地学会了字母的读音,还掌握了单词的正确读音。以后每节课都按此步骤进行,在26个字母教完后,也就能学习了大部分音标,在其基础上,再花一周时间,将所剩音标讲完,这些所剩音标可以同单词一同给出,边学单词边讲音标,这样就能在2~3周内初步学完48个音标。在教学生读准元音和辅音后就需要培养学生的拼读能力,也就是根据音标的读音正确拼读单词和能够根据单词读音正确拼写单词。在英语中,比音标即音素大的单位是音节,在教学中,我们要告诉学生音节这个概念,并告诉音节的组成是一个元音加若干个辅音,我在教学中让学生记住1+x(x≥0)这一公式,其中1代表元音数,x代表辅音数,根据音节的数量可以把单词分为单音节词、双音节词及多音节词。双音节词及多音节词中重读的音节由重音符号标出。另外教师还要特别向学生介绍r音节、成音节及辅音连缀,失去爆破的读音方法。学生具备了音标拼读能力,才能够准确地拼读生词,这样既有利于学生记忆单词,又能够培养他们的自主学习能力,养成良好的英语学习习惯。同时,教师也可以节省一遍又一遍领读生词的时间,将其用来安排更多的课堂教学活动,提高课堂教学效率。
三、注意指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法
教元音时强调舌位和口形,口腔内不足方寸之地要发出20个元音,舌位稍有变化就会便成另一个音。在英语教学中,让学生仔细体会舌位的变化,充分利用舌头高、低、伸、缩时在口腔中的不同定位,发好单元音。利用舌头在发音过程中的移动发好双元音,要求发双元音时要掌握三要素:先重后轻、先长后短、先清楚后模糊。在教辅音时,告诫学生区分清辅音和浊辅音的关键在于声带震动与否。有意识地让学生把手放到喉部,再感觉发浊辅音时产生的声带的颤振现象。
四、音形结合,掌握规律
教会学生音标的认读及拼读之后,应注意培养学生按照读音规则,把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时,不仅要会发音、会拼读,还要与旧词联系,进行一些归类性的训练。学生们不仅渐渐地知道p发[p],b发[b],m[m],h[h],还知道sh发[∫],th发[e]或[θ],ng[η],kn[n],ght[t],ea[i:]/[e]等,用这样的方法,能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较,直至掌握一些规律,逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练,也能培养学生速记单词的能力。
五、反反复复,强化音标识记
严格检查每位学生的音标读写能力,每天早读让掌握比较好的学生进行领读(如果条件允许,应由英语教师自己进行),教师严格监督和检查。为了更容易识记音标,我们可以在上课时使用音标情趣教学。如游戏化、口诀化、歌曲化及卡片等有趣的教学方法和讲解结合起来,以保持学生的热情,提高教学成果。
六、利用句型进行教学
为了不让学生产生乏味厌学的情绪,在教学中把音标分成若干组与句型相结合,让学生学了一部分音标,再结合书本学几课句型。音标在句型中得到巩固,句型在复习音标中学习,使学生亲自尝到自己摘下的果实的甜味。这样做可以克服集中学习音标单词的枯燥乏味现象,使学生的学习兴趣不至于减退而是日益浓厚。它们两者可相互依赖、相互促进。以上的几点教学方法,在实际的英语教学中取得了很好的效果。学生学习英语的兴趣更浓了,学生感到语音学习更容易了。学生的每一步都是循序渐进地进行,而且省时又省力,于是觉得英语好学、容易学好,自然就消除了学外语时常有的排斥心理。同时我们教师也会自然感到语音教学变得轻松了。当然最重要的是我们的学生基本就可以自学单词、正确发音了。语音是语言的外壳,语音教学的好坏直接关系到英语教学的成败。重视和加强初中英语起始阶段英语音标教学势在必行。教师也要不断提高自身教学素养,积极地进行教学研究、教学创造,真正地改变英语教学费时低效的现状。
摘要:在初中英语教学过程中,词汇教学是其中一个很重要的组成部分。初中英语教学脱离不了词汇教学,词汇就是学习英语的基石,想要将初中英语学好,首先要做的就是要掌握足够的词汇量。中学生学习英语的时候经常会遇到英语单词容易忘记,词汇量多并且容易记混淆的问题。所以在各种英语等级考试中,对于词汇量的考察也是其中一个重要标准。因此,在初中英语教学过程中教师要认识到词汇教学的重要性,通过合理有效的教学方法来加强学生英语词汇方面的能力,以帮助学生提高英语水平。
关键词:初中英语教学;词汇;教学分析
一、初中英语词汇的重要性
在我国当前教育环境下,倡导素质教育,而素质教育则要求在减轻学生负担的同时,全方面地提高学生的各项素质以及教学质量,促使学生掌握有效的学习策略,以学生作为学习的主体。这也就要求教师在初中英语教学中要注重教学效率,提高教学效率则必须注重初中英语教学中的重点以及教学方法。而在语言类教学过程中“词汇”作为三大元素之一,是教师在教学过程中必须重视的,初中生在学习英语过程中是离不开词汇的,他们的思维都是以词汇来进行思考的。词汇可以组成句子,而如果没有足够的词汇量,则想要有效进行英语教学则是很难开展的。而事实上,学生对于词汇的掌握好坏在一定程度上可以决定其英语水平的高低。
二、初中英语词汇教学中存在的问题
在初中英语教育中,对于学生来讲,大量的词汇是非常难记忆的,并且汉语与英语也有很大的区别。所以在英语词汇教学过程中就有可能出现许多问题,例如:
(一)英语词汇单词发音不够标准
我国土地辽阔,在不同地区都有着不同的方言,而这些方言或多或少影响着英语词汇的发音。不仅如此,我国有一些经济落后的地区,英语教师水平有限,读音不够标准,进而也影响到了学生的发音。还有在初中低年级的时候,许多学生对于英语音标学习不够深入,所以也就导致了无法读准标准的英语单词,甚至还有的学生使用汉语标注英语单词的发音。
(二)英语词汇多,没有好的记忆方法
在英语学习过程中,有很多读音相似的单词或者读音比较复杂的单词。而学生没有意识到音标与单词之间的联系,也就导致了许多学生只是在死记硬背地去记单词,这种方法效率低下并且容易让学生在学习英语词汇的过程中产生挫败感,进而导致了学生逐渐对学习英语失去了兴趣。所以,学习英语词汇好的记忆方法是很重要的。
(三)教师没有词汇学习策略
新课程初中英语倡导英语教师要加强培养学生的英语学习策略,来引导学生通过自身观察、发现和归纳等方法来进行学习。在初中英语教学过程中,许多英语教师对于英语词汇,仅仅讲解音标、语法以及句型,通过反复讲解来达到教学目的。在他们看来,词汇是不需要教的,只需要告诉学生怎么读,词组有哪些理解意思就够了,之后通过背诵以及默写来完成词汇教学。在这方面教师缺乏培养学生有效的记忆方法以及学习策略指导。很多教师可能更愿意让学生复习语法以及句型,而忽视复习巩固已学词汇。并且有些教师虽然重视词汇, 但是没有注重讲解方法,仅仅是讲解词义而没有创设真实的情景,进行情景化的教学。
(四)学生学习词汇多,没有取舍
初中英语教学是英语学习中的一个重要时期。在这个阶段,学生的记忆能力比较强,而且学习速度也比较快,所以,在这个阶段英语词汇量也相应稍微多。例如,六年级下其中有64个单词,其中要求四会单词有49个。本单元主要是讲解:。内容虽然简单,但是有很多四会词汇需要掌握。对于学生以及教师来讲都有一定的难度,而许多教师对于这些单词都是“一次性”带过,这次学过之后就搁置了。
三、英语词汇教学中的教学方法
在初中英语教学过程中,英语的学习是以单词和一些例句作为基础展开进行教学的。对于单词和句子的教学对于学生来说则相对比较简单,但是为了提高学生对英语单词的运用能力就要对单词和句子的深层含义进行解释和说明。教师在教学过程中就要注重其中所代表的含义以及中西方文化的差异性,使学生能够在学习英语的同时能够更深入地去了解西方文化。而在初中英语课堂中如何展开对文化教育的策略方法是很重要的。例如,在名词“honey”的理解上,表面上的意思是为蜂蜜。如果以中国对单词的理解,蜂蜜也就只是一个简简单单的名词。但是在英国人看来,却是把蜂蜜作为甜蜜的象征,进而来作为形容词使用,意思是“甜蜜的、心爱的”。在一个对名词的理解上,中西方的差异性也就显现出来了,也反应出了不同地区对待不同事物的一些独特的看法。还有一些简单的句子则可以表达出中西方在陈述语言表达上的区别。例如:意思表达为事情已经成为不可改变的定局。如果将此句话翻译成中文则可以使用上述翻译,但是在中文里则可以将其理解成为:“木已成舟”。中文博大精深,英语同样也如此,用一些简单的词语表达出更加深层次的含义,这对于促进初中生学习英语是非常有帮助的。不仅可以激发学生的学习兴趣,同时也可以帮助他们理解中西方的文化内涵。不仅如此,还有许多有效的教学方法,主要都是激发学生的学习兴趣,提高学生对于词汇的掌握,以增强英语水平为目的。
四、结语词
词汇是构成语言的基本要素,离开了词汇就无法表达思想感情。教师对于词汇教学的有效策略理解程度影响了学生的词汇学习,所以教师应该针对不同的实际情况来采取不同的词汇教学策略,及时调整教学设计,使用不同的教学方法,尽量丰富自己的教学活动,只有这样,最终才能够积极有效地提高学生的英语能力。
参考文献:
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