摘要：本文主要从四个大方面来阐述当代中国地热资源的开发及利用。首先，我介绍了中国地热资源的发展现状，并从两个小方面来具体论述；其次，我又谈了中国地热资源的应用领域；再次，我就地热资源的特点来提高人民对它的认识；最后，我又重点谈了一下地热资源在发电方面的利用等问题。
关键词：地热资源；开发利用；发展
1中国地热资源发展现状
1.1地热能源发展方向。地热能源的开发利用技术比较成熟的领域在地热发电、地热制冷及热泵等方面。未来地热能开发利用需要解决的主要问题是：建筑物采暖、供热及提供生活热水等。尤其在北方的许多寒冷地区，寒冷天气几乎覆盖全年的一半时间，利用热地能的发展节能、环保的特点，为老百姓解决供热和采暖问题已成为其发展的方向之一。另外，地热能的发展还表现在开发温泉旅游、疗养、娱乐等方面。例如，许多旅游城市已经帅先开发利用地热能，在温泉旅游、养生疗养和娱乐等方面取得了较好的成绩。
1.2地热能源开发利用领域。结合国内地热能源开发的特点和国外对其利用的现状，目前在地热能利用中的前沿领域主要有三个方面：①地热能源泵技术；②地热制冷空调技术；③地热能梯级综合利用技术。
2中国地热资源应用领域
2.1供暖。我们知道东北地区冬季气温较低，供暖时间较长，国家三令五申的要求取消小锅炉作坊，禁止燃媒排放有毒、有害气体。随后替代它的天燃气和燃油应运而生，可它的造价成本非常高，动作起来普及范围较窄。因此，地热资源恰恰解决了这个问题，为气温较低，温差大地区的供暖问题提供了方便之门。
2.2医疗保健。越来越多的人对健康重视起来，地热水资源中拥有许多低矿物质能量，比如铀、氟等稀有矿物质含量，常期浸泡、洗浴对身体健康非常有益。
2.3种植和养植。我们知道我国的地热能源尤其是中低温能源覆盖范围广，越来越多的人发现可以利用地热井的温度和蒸气，在周围建造种植园、养植园，尤其是对室温要求较高的农作物、动植物，这种环境下的农作物和动植物产量也将节节攀高。
3中国地热资源开发利用特殊性
3.1地热资源分布面广。根据地质学家的勘查表明，我国几乎每个省区都有可供开发利用的地热资源，这真是一件可喜可贺的事情。
3.2以中低温地热资源为主。据现有738处地热勘查资料统计，中国高温地热田仅2处（西藏羊八井、羊易地热田），其余大部分地区均为中低温地热田。其中平均温度西藏最高，达88．6℃；湖南最低，为37．7℃，可见我国地热能源分布较多为的是低温地热资源。
3.3地热田规模较小。在已勘查738处的地热田中，大、中型地热田仅55处，占7．5％，占勘查地热田可利用热能的76．7％；小型地热田683处，占总数的92．5％，其可利用热能仅1008．05MW，占总量的23．3％。
3.4地热水水质以低矿化水为主，适合多种用途。我们知道低矿水对人体极为有益。
4地热资源发电发展缓慢的成因
4.1地热资源热源差异。目前在我国尚未勘探到与浅成年轻的酸性侵入体有关的地热系统。相反世界各国进行商业性地热发电的热源，几乎均与浅成年轻酸性侵入体有关，而且均属具有高孔隙率、高渗透率的地质下境中的水热系统。菲律宾、印度尼西亚等则为这类热源，这种尚未冷凝的岩浆囊体主要出露在特定的地质构造条件下，诸如大洋中脊、聚敛板块边缘、大陆裂谷和板内热点等，其组分属酸性或中酸性。时至今日，我国大陆已探明的高温地热中，均不属于这类地热系统。

4.2分布局限性导致它普及面小。地热能最大特点之一就是其出露位置受控于区域地质构造，资源分布具有地域性。它不同于可以远程运输的化石能源，只能就地就近开发利用，所以这也在一定程度上制约其发展。我国大陆惟一的藏滇高温地热带扛要分布在藏南、川西印滇西，上述地区均属地势高、人烟稀少、经济相对落后的偏远高原地区，这一地区同时也是我国水力资源富集区，相比之下当前的地热电不但未能显示出与水电相竞争的优势，反而逐步被以水电为主的大电网覆盖。
4.3勘探风险性较高。通过目前我国高温地热钻井的揭示，高温热储与地质构造密切相关。除羊八井浅层热储具有层状分布特征外，西藏革八并北区、羊易、狮泉河及云南腾冲、洱源等地的钻井资料显示均为屉向热储（基岩裂隙或破碎带），这类热储的勘探难度大、风险高、成井率低。
4.4体制问题。中国自从改革开放，经济发展的脚步已经很快了。但是，与许多发达国家相比仍然或有不足。地热资源的前期勘探开发需要投入巨额的资金，根据我国目前的经济发展趋势，无法满足庞大的开发资金投入。因此，1986年我国取消了对这项新能源的资金投入。当然，这并不等于我们放弃了对这项能源的开发利用，只是把它投放到市场，利用市场经济的市场机制的激励政策，来吸引一些想要和需要地热资源的开发商。完全推向市场化，这也是我国目前资金投放量在这一块少的弊端。由此可见，好的体制和政策，伴随着巨额的资金投入支持是新能源发放的有力保证。
5结束语
总而言之，我结合各种资料研究分析得出：我国的地热资源丰富，虽然高热资源不多，地区局限性比较大，但是，地热资源的开发及利用工作已经走上轨道。老百姓对地热资源的认识进一步提高，它不仅解决了我国的供热、供暖难，染污严重等问题，还对我国的发电业发展提供了有效资源保障。我相信在未来的几十年，地热资源将被中国更加合理、有效的开发利用，造福全中国、全人类。
参考文献：
[1]陈墨香，等.中国地热资源—形成特点和潜力估算[M].北京:科学出版社，1994.
[2]李红英泽.地热能源带给人类的利益[J].地热能，2001（6）：8-15.
[3]刘时彬.21世纪初中国地热能发展趋势分析[M].北京：地震出版社，2001：113-121.
[4]佟伟，章铭陶.腾冲地热，1989：9-13.

1 地热资源发电发展缓慢的成因

4.1 地热资源热源差异。目前在我国尚未勘探到与浅成年轻的酸性侵入体有关的地热系统。相反世界各国进行商业性地热发电的热源，几乎均与浅成年轻酸性侵入体有关，而且均属具有高孔隙率、高渗透率的地质下境中的水热系统。菲律宾、印度尼西亚等则为这类热源，这种尚未冷凝的岩浆囊体主要出露在特定的地质构造条件下，诸如大洋中脊、聚敛板块边缘、大陆裂谷和板内热点等，其组分属酸性或中酸性。时至今日，我国大陆已探明的高温地热中，均不属于这类地热系统。

4.2 勘探风险性较高。通过目前我国高温地热钻井的揭示，高温热储与地质构造密切相关。除羊八井浅层热储具有层状分布特征外，西藏革八并北区、羊易、狮泉河及云南腾冲、洱源等地的钻井资料显示均为屉向热储(基岩裂隙或破碎带)，这类热储的勘探难度大、风险高、成井率低。

4.3 体制问题。中国自从改革开放，经济发展的脚步已经很快了。但是，与许多发达国家相比仍然或有不足。地热资源的前期勘探开发需要投入巨额的资金，根据我国目前的经济发展趋势，无法满足庞大的开发资金投入。因此，1986年我国取消了对这项新能源的资金投入。当然，这并不等于我们放弃了对这项能源的开发利用，只是把它投放到市场，利用市场经济的市场机制的激励政策，来吸引一些想要和需要地热资源的开发商。完全推向市场化，这也是我国目前资金投放量在这一块少的弊端。由此可见，好的体制和政策，伴随着巨额的资金投入支持是新能源发放的有力保证。

4.4 分布局限性导致它普及面小。地热能最大特点之一就是其出露位置受控于区域地质构造，资源分布具有地域性。它不同于可以远程运输的化石能源，只能就地就近开发利用，所以这也在一定程度上制约其发展。我国大陆惟一的藏滇高温地热带扛要分布在藏南、川西印滇西，上述地区均属地势高、人烟稀少、经济相对落后的偏远高原地区，这一地区同时也是我国水力资源富集区，相比之下当前的地热电不但未能显示出与水电相竞争的优势，反而逐步被以水电为主的大电网覆盖。

职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向的，是有效稳定社会、创造和谐社会的途径之一，也是促进社会经济发展的重要途径之一。

今天读文网小编要与大家分享的是：基于校企合作的高职院校校本课程开发研究相关论文。具体内容如下，欢迎参考阅读：

基于校企合作的高职院校校本课程开发研究

一、国内现状述评。

我国对于校本课程开发的研究是因为上世纪90年代教育界对课程改革的需求。目前我国在职业院校校本课程开发方面取得一定研究成果的是华东师大的一批研究学者。崔允都从课程决策的角度出发，分析了世界课程改革的的历程，提出“走向课程决策分享”是世界课程改革的共同趋势;李斌华认为校本课程开发包括环境分析、课程目标设置、课程组织、课程实施和评价几个环节。此外，陈桂生、张永谊等人从不同角度对校本课程开发的特点、价值等方面进行了理论探讨和政策分析。这些学者经过研究得出的结论，让我们对校本课程开发进有一步的认识和理解。

二、研究意义

1.理论意义。从理论上来看，校企合作的校本课程开发符合于职业教育研究的发展趋势，也是校企合作模式的拓展。课题提出当前校企合作理念下的校本课程开发模式，结合校本课程开发国内外的相关经验，提出我国职业院校校本课程开发的理念和模式，从理论上丰富我国职业教育校本课程开发研究，从而进一步引导发挥理论到实践的作用。

2.现实意义。本课题的研究可以促使职业院校的教师在开发校本课程过程中充分理解校本课程的意义，也可以在理论中和实践相结合提高自己的知识和技能，使得自己的综合素质全面提升。

三、研究价值。

职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向的，是有效稳定社会、创造和谐社会的途径之一，也是促进社会经济发展的重要途径之一。因此，积极推进校企合作理念下的校本课程开发，不仅有助于企业、学校、教师、学生等共同来参与建设，形成强大的团队合力，更有助于以“以就业为导向”的职业教育在发展过程中的不断完善和发展：有助于展现企业文化和要求、有助于体现学校的办学特色和先进性、有助于教师在专业上的发展和综合素质的提高、有助于张扬学生的个性和创新性、有助于为社会构造和谐社会提供良好的条件和基础，所以校企合作下的校本课程开发对于我国的职业教育改革和发展有较大的促进作用。

四、研究方法。本课题采用的研究方法主要有文献研究法、访谈法、观察法和调查研究法。

1.利用文献研究法收集、整理、分析、研究有关职业教育校企合作及课程设置和开发方面的书籍、论文和报刊文章及网络资料等;

2.通过问卷调查、访问的方式对于职业院校校本课程开发现状的资料进行有目的、有计划和系统的收集;

3.研究人员借助于辅助材料对职业院校校本课程进行系统的考察和描述，并且掌握关于职业院校进行校本课程开发的最新资料;

4.在调查问卷的基础之上，再选取每个学校的几名教师或者学生进行面对面的访谈，进一步了解他们对于校本课程开发等一些问题的看法，直接收集资料进行研究。

五、研究内容

1.提出目前校企合作及职业院校校本课程开发的研究背景和问题。

2.调查和研究职业院校校本课程开发的现状，对职业院校进行校本课程开发的优劣分析。

3.进行校企合作校本课程观的确定、校本课程开发的程序、校本课程组织实施、校本课程评价这四个方面的探索研究。

4.建立完善的职业教师激励机制、有效的校企合作双赢机制、完善可靠的科学评价管理机制，使校企合作进行校本课程开发长期有效地合作。

六、研究结果

1.通过课题研究，使教师和企业专家双方更深入地合作，提高教师的综合素质。

2.通过课题研究，可以更好地引导学生发挥自身的优势，提高学生学习动机和职业能力。

3.通过课题研究，实现校企双方资源的有效互补，对职业院校和企业双方共同的发展有促进作用，实现双方共赢。

现代远程教育为所有求学者提供了平等的学习机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件;教育资源、教育对象、教育时空的广泛性，为大众的终身学习提供了可能性。以下是读文网小编今天为大家精心准备的农大远程教育相关论文：农村远程教育资源利用。内容仅供参考，欢迎阅读!

农村远程教育资源利用全文如下：

【摘 要】 农村远程教育推进了农村教育工作的发展，极大拉近了城乡之间教育差距。远程教育为我们提供了优质的教育资源，丰富的教育资源极大地开阔了师生的知识面，在很大程度上优化了教学结构。但是，如何更好地提高远程教育资源的利用呢?我认为远程教育资源的应用是基础，管理是关键，目的是更好地为提高教育教学质量服务。

【关键词】农村远程教育 管理 应用

**县是全国的贫困县，基础教育薄弱，农村教育更是停留在“三一”模式，即“一本教材、一支粉笔、一块黑板”的陈旧教育模式下，落后的教学装备严重地制约着教育质量的提高，影响了学生的全面发展。近几年，随着国家贫困地区义务教育工程项目、中欧项目，国家农村中小学现代远程教育项目，临夏州乡镇中心小学计算机教室建设等项目的实施，使我校的教育教学信息化进程取得了显著成效。

2003年甘肃省“二期”义教工程项目中，县上为我校配发了远程教育设备，同时，上级业务部门还对计算机管理人员进行了多次培训。管理人员每周对远教资源进行下载、整理、刻录。这对教师获取优质教学资源，改进教学方法，提高教学质量，无疑是一件好事。任课教师可以根据自己的需要从管理人员下载、刻录的光盘中选择自己需要的资源，直接由它来上课，播放给孩子们。教师利用远教资源给学生上课，这不但提高了学生们的学习兴趣，适应了新课改的需求，也改变了平日传统的老师讲、学生听、一支粉笔、一根教鞭、一块黑板打天下的传统教学模式。远程教育资源的应用大大促进了我校教育教学的发展。在项目实施以及远程教育资源管理应用的过程中本人感受很多，下面浅谈几点不成熟的体会。

一、对农村远程教育的认识

各级政府高度重视农村教育工作。实施农村中小学现代远程教育工程是适应全面建设小康社会的需要，是基础教育现代化的需要，是实施“科教兴国”战略，统筹城乡发展，统筹区域发展，统筹经济与社会发展的重要举措。

有了农村远程教育，教师足不出户就能接受到先进的教育理念、教育方法，既解决了农村教育资金短缺的问题，又对教师实施了全员培训。远程教育工程的实施，也叩开了教师对信息技术知识学习的理念之门。农村远程教育为教师提供优质的教育资源。远程教育资源中心提供了各学科同步教学课例、课件资源，教师通过下载可直接“拿来用”，解决了农村教师制作课件的难题。中央电教馆资源库提供了大量的文本、音频、视频和课堂实录等媒体素材，特别是为教师制作PPT课件提供了一个简捷的平台，减少了教师制作课件的劳动强度。

现代远程教育资源应用到课堂，抽象变具体、乏味化生动，师生视野开阔了，课堂气氛活跃了，激情与自信调动起来了。课堂上只要教师适时、适度、科学地应用资源(课件)，就能引导学生主动学习，充分体现以学生为主、自主探究、创新知识的新理念。山里的娃娃有的从未走出过大山，对那些优美的风景不能很好地体会，只有靠读书，看书上的图片来感知风景的优美。现在利用远教资源后，只要靠教师轻轻按动鼠标，那风景迷人的桂林山水画就呈现在学生们眼前了。听着美妙的音乐，看着这神奇而又美丽的风景画，学生们就已经领会这桂林的山水有多美丽了，再读课文就如同身临其境了。学生议论纷纷：这堂语文课真带劲，桂林山水果真美丽无比，我一定要好好学习，长大了去桂林领一下这么美的风景;“山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感觉像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”;如果没有老师演示的课件，还真体会不到。

二、资源管理是关键

如何让远程教育设备及资源真正为教育教学发挥作用呢?我认为应从以下几个方面入手：

1、 准时接收教育资源。

教育部电教馆资源中心已经建成了总容量达148GB的教学资源库;中国教育电视台每天安排11个半小时的空中课堂电视节目和教育部网站信息广播节目;甘肃加华现代远程教育卫星专用频道也即将正式开通，免费向农村中小学提供教育类的资源。尽管如此，适合农村中小学远程教育的教育教学的资源仍显不足，所以，要进一步加快资源建设，要整合社会各方面的力量来开发。由于卫星传输的特殊性，远程教育资源的传送有特定的时间，因此在接受的过程，要按时接收资源，这样才不至于遗漏信息，同时还必须及时更新，按时刻录，以保证教育信息的同步性。

2、分类存储，利于管理。

接收到的资源我们将把它们分类别存储，以便于广大教师、学生能在较短时间内查看到所需资源。我校是按照年级、科别、单元分类保存的，这种保存方法有利于管理员管理以及任课教师方便查询和应用。例如，当我们接受到小学资源《忆江南》时，我们就将它刻盘保存到小学四年级语文课第一单元第一课，分课件资源和视频资源保存。再如在接受到歌曲《音乐小屋》时，将它刻盘保存在二年级上册音乐第七课中。教师在上课时就能轻而易举找到上课所需的资源。孩子们一边唱歌，一边和着优美的旋律、动人的节奏做着轻松的游戏，这种体验音乐、表现音乐的活动激发了孩子们美好的情怀和热爱集体、关心他人的美好感情。

三、资源应用是根本

如何才能使远程教育资源发挥其最大的作用呢?我认为，关键的是要把远程教育资源充分应用起来，以促进农村教育的发展。评价农村中小学现代远程教育工程成败与否，最重要的指标就是它的应用效益。

1、教师是资源应用的关键。

教学改革的关键不仅在技术上，还应该在理念上。农村学校的教师信息闭塞，我们应该把远程教育作为手段，强化师资的培训工作。让教师学习先进的教育方法，掌握先进的教育理论，了解先进的教育手段。教师都应掌握基本的信息技术，学会电脑的基本操作，掌握PPT的简单制作方法。有了这些知识、技术做基础，应用远程教育进课堂才会得心应手，才会取得实效。我校为此制定了专门的校本培训计划，专门组织教师集体学习计算机知识，校本培训的实施已经取得了很好的效果。我校50多岁的老教师，从参加工作开始教学到现在，30多年里从未接触过计算机，经过学校的几次校本培训后，现在不仅能打打字、玩玩游戏，而且还能根据自己学生的特点制作出一些简单适用的课件。再把这些课件应用到教学中，不仅活跃了课堂气氛，而且极大调动学生的积极性，改变以往的老的教学模式，使教学达到了意想不到的效果。老教师感慨地说：上了一辈子的课，没想到到了快退休的年龄，才知道用计算机上课竟是这样生动，这样的轻松。公务员之家

2、学生是资源应用的主体，应用应面向学生。

新的教学方法强调尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识和激发学生自主精神。在教与学统一活动的过程中，学生是主体，是学习过程的参加者和探究者。远教资源的应用离开了学生只能说是“纸上谈兵”，任何教学资源都应该以学生为主体，必须要适应学生的发展需求。让学生主动获取、整理，创造性地加工信息，鼓励学生进行小组合作探究性学习，共同提高。教师通过创设情景、组织、引领、指导等手段，借助多媒体技术优势培养学生的收集、处理信息的能力。

小学低年级学生，因刚进学校和年龄小的原因，他们的学习注意力易分散，稳定性差，特别是对于一些枯燥的数字、抽象的事物，接受起来感到吃力、乏味。作为教师的我们，为了让每一节课的授课效果最好和帮助他们完成学习任务，我们要根据小学低年级学生的特点，应用多媒体教学手段使抽象的知识具体形象化。如在教学“0的认识”这一节时，我是这样设计的，先让学生看一段小猴子吃苹果的动画课件，问学生;在图中你看到了什么?学生自由回答。再提问：

(1)盘子中有两个桃子我们用几来表示?

(2)小猴子吃掉一个后，盘子中又有几个桃子?用几来表示?

(3)现在小猴子把盘中的桃子都吃完了，盘子中没有桃子了我们就用什么来表示呢?

通过学生的回答从而让学生知道0和1、2一样也是一个数，没有就用0来表示。同时教师再引导学生看课件尺子图，让学生通过观察尺子上的数，认识到0在尺子的最左端，它表示数的起点。这样使学生在轻松愉快中认识了0。

总之，现代远程教育设备的配备，改善了我校教育教学的新面貌，也适应了新课改的需求。它不仅圆了山区孩子的计算机梦，也对提高教师教学水平起到了极其重要的作用。我们确信，只要我们应用和管理好现代远程教育设备及其资源，它必将在在以后的教育教学中焕发出它的光彩。

在表现方法上，中国画采用一种散点透视的方法;在画面的构成上，中国画讲究诗、书、画、印交相辉映，形成独特的形式美与内容美。油画是西洋绘画的代表，它是世界绘画艺术中最有影响的画种。以下是读文网小编今天为大家精心准备的大学生美术论文范文：借助网络平台，有效开发地方美术课程资源。内容仅供参考，欢迎阅读!

借助网络平台，有效开发地方美术课程资源全文如下：

《义务教育美术课程标准(2011年版)》指出：教师可以运用自然资源和社会文化资源(如文体活动、节庆、纪念日、建设成就、重大历史事件、传说、故事、影视、戏剧、民族与民间艺术及人类文化的遗物、遗迹等)进行美术教学。小学专兼职美术教师由于长期受专业化教学思想的影响，在美术课堂中仍会脱离学生的生活经验来进行教学，这使得地方美术课程资源的开发显得尤为迫切。我校虽然地处苏北农村，但学校领导班子一直秉持“特色兴学，艺文比翼，全面发展，受用终身”的理念，大力发展艺术教育。因学校内涵发展和教师专业化成长的需要，我校美术组着眼于扬州地区，尝试开发地方美术课程资源以优化小学美术教学。其中，网络平台的作用巨大。

一、美术教师运用网络平台势在必行

新课程改革已有十多年的时间，但美术教师的专业化成长由于受学科特性的影响，长期以来仍未得到学校领导的充分重视。美术教师的专业化成长仍然受到多方面的制约：一是美术教研活动主要是学校工作的布置和检查，缺少美术教学的针对性研究，实用性不强;二是由于学校工研矛盾突出、经费紧张等因素，美术教师的外出观摩、交流、培训等活动难以实现全员参与;三是学校图书馆内跟美术相关的文献较少，教师个人阅读书目受限;四是美术教师的课题研究缺乏专家引领，往往浮于表面。随着现代科技的迅猛发展，网络已经成为人们获取信息、了解世界的重要手段。当今教育网站、论坛、博客等应运而生，网络平台为广大美术教师提供了教学资源，并使得网络教研变得切实可行，美术教师必须学会运用网络平台，为美术教学增添光彩。

二、网络平台开发地方美术课程资源的途径

地方美术课程资源是指有利于美术课程目标实现的、具有地方美术文化特色的各种资源的总和。这其中既包括物态的，也包括人文的;既包括校内的，也包括校外的;既包括文本的，也包括图片影像资料。作为一名身处农村小学的美术教师，仅凭个人之力开发扬州区域的美术课程资源还是有较大难度的。但借助网络平台，很多问题则能得到解决。

(一)运用网络搜索，收集合适资源

扬州的美术课程资源分布于全市各地，零散地被收录于不同文献之中。美术教师由于财力、时空的限制，很难大量购买专著或到实地勘察，资料收集一度受阻。好在互联网已进入寻常百姓家，网络上的资源极其丰富，包罗万象，我们只要上网便可找到想要的资料。

当然，要从茫茫网海中寻找到想要的资源必须借助网络搜索工具。现在常用的搜索引擎有百度、中国搜索、中华搜索宝等。如在实施“开发扬州的美术课程资源”初期，手头上没有任何资料，笔者就借助百度进行搜索，网页上随后就显现出大量的相关信息。通过输入“美术课程资源包括哪些方面”“某些学校是如何开发和利用美术课程资源的”及“扬州的民间美术”等关键词句，网页上立刻显现出与此相关的信息，笔者再根据民间美术的类别将这些内容进行归类，并收集到相应的文件夹中，这些资源为笔者之后的深入研究提供了丰富材料。

(二)浏览专题网站，下载学习资料

随着现代信息技术与学科教育的整合，在网络上出现了大量的美术专题网站。如江苏省中小学教学研究室主办的“美术”网站，湖南美术出版社主办的“中国美术教育信息网――艺术先锋论坛”，海安县教育局教研室主办的“心源美术教育网”等，都吸引了大量的美术教师参与其中。美术教师在浏览这些专题网站的过程中，可以根据自身的工作需求，从中下载一些资料进行学习。比如：江苏省中小学教学研究室主办的美术网站建设布局科学、资源丰富，其中“走进博物馆”“走进民艺坊”和“教学资源”栏目里有很多具有价值的资源。这些资源有的可以直接使用，为笔者开发扬州美术课程资源方面提供了借鉴。

(三)上传研究成果，共享心得体会

网络上的教育教学资源对广大身处基层的一线美术教师来说，可谓受益匪浅。实际上，网络上的资源主要有两种：一种是免费资源，浏览者可随时观看或下载，不受任何限制;另一种则是付费资源，浏览者需要支付一定数量的积分、Q币或财富值。作为资源的受益者，我们不仅要感谢免费网站和那些提供免费资源的无私的奉献者，更应成为资源的上传者。

索取与奉献是相互的，付费网站就是一种很好的形式。付费网站通过设立积分的形式，鼓励美术教师上传有价值的研究成果，比如教案设计、课题研究、课件、视频、美术作品等，别人在观看部分内容后认为对自己有一定的帮助就会选择观看全文并下载，该教师从而获得一定的积分。获得的积分越高，该教师的权限也就越大，既可观看，也可下载，从而调动该教师积极性，以使其上传更多的有价值的资料。所以，每位美术教师都要选择不同类型的网站积极上传自己的研究成果。这样，我们不仅可以品读他人的最新成果，别人也可从自我的文稿中吸取有益的成分，使美术学科教育教学资源越来越丰富。

例如：笔者在备课时，喜欢到百度里搜索一下，及时了解他人的设计理念、研究心得，避免碰车现象的发生。对于一些好的文稿，我们有时能免费获得，更多的时候需要支付一定的财富值。为此，笔者于2011年初在百度上注册了账号――墨者无痕，随后就上传了自己的教学设计《字的联想》，并给文稿设置了财富值10分。过了一周，我的财富值就从0分上升到40分。这样自己心仪的文稿就可通过财富值的支付而得到及时下载。如今，笔者上传的文稿浏览量最高的达到209次，下载量达到21次，下载一篇就有160分的财富值。

(四)加强网络联系，形成良性沟通

在新课程改革的背景下，任何一个教师的发展都离不开专家的引领、同行的帮助和共同体的影响。故步自封、闭门造车只能是失去和外界交流与对话的权利和机会，而逐渐变得思维僵硬、孤陋寡闻。教师除了与自己周围的“师傅”学习和交流外，更应学会运用网络平台与其他同行进行交流。

常见的一些网络联系方式是电子邮件、QQ、MSN、论坛、博客等，它们拓宽了教师交流的渠道，给我们的专业发展增添了动力。这些渠道包括：一是经常登录一些著名的美术教育教学网站上的论坛和一些专家开通的博客，在网上与专家或会员共同探讨美术教育教学热点问题，互相交流自己的教学心得;二是加入“《中国美术教育》教师QQ群”，与全国各地的美术教师进行交流沟通，得到他们在开发地方美术课程资源方面的建议;三是及时总结教学得失，并积极投稿，利用电子邮件与报刊编辑进行交流，本人发表在《美术教育研究》2011年第12期上的《掘乡土之源，传篆刻之美》一文就是得到编辑的修改而完成的。

“千里之行，始于足下”，作为教师学习、交流的现代媒介，网络以其特有的功能，为我们美术教师构建了一种全新的学习交流平台，为美术教研注入了新的动力，促进了美术教师的专业化发展。

鲁迅在一九一三年解释“美术”一词时写道：“美术为词……翻译自英之爱忒。爱忒云者，原出希腊，其谊为艺。”随后不久，我国另以“艺术”，一词翻译“爱忒”，自此“美术”一词便成为专们指绘画等视觉艺术的名称了。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：有关校外美术课程资源开发的问题及其措施分析相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

有关校外美术课程资源开发的问题及其措施分析全文如下：

校外美术教育主要是指以少年宫为载体的一系列美术教育活动。校外美术课程资源，即学校以外的能够被应用于美术教学活动的各种信息、工具以及其他条件。此类资源在过去不受重视，然而事实上其是美术教学活动得以高效开展的重要条件之一。基于性质分类法可将校外美术课程资源分为两大类，一类是社会课程资源，主要包括公共文化设施、艺术家工作室以及社区课程资源等，另一类是自然课程资源，主要包括当地文物资源和自然环境资源等。

1 校外美术课程资源开发存在的问题

1.1 对开发目的认识不够全面深入

谈及为什么要开发校外美术课程资源时，大多数美术教师及相关工作人员给出答案是：“拓展少儿知识面，激发少儿学习兴趣，使其更好地继承和发扬中华民族的美术传统”。上述认识是正确的，但在全面和深刻方面仍旧存在一定的欠缺，如仅仅想到了少儿的可能需要，未能兼顾其他方面的现实需求。

1.2 对开发内容缺少有效筛选机制

谈及如何筛选校外美术课程资源开发内容时，某位小学美术教师曾说过下面一段话：“主要是参考当地具体情况，看哪些材料可以很轻易地找到，还有就是结合少儿普遍感兴趣的那部分内容，其他方面一般很少考虑。”由此可见，校外美术课程资源开发内容的筛选机制尚存在一定不足。

1.3 开发途径、方式单一

在开发途径、方式方面，几乎全部由美术教师来负责，而少儿们很少参与甚至不参与。另外，也没有针对开发问题制定具体步骤。

1.4 开发评价的手段单一

在课程资源开发评价方面，仍旧以传统评价方式为主，通过量化评价予以评判;教师是评价主体，少儿很少参与;往往采用事先设定的课程目标来充当评价标准。而上述评价手段均和新课改的相关要求不符，科学的课程评价标准应该是在教学活动中不断生成以及持续变化的，能够有机联系少儿当前的学习状况。

2 措施

2.1 明确校外美术课程资源开发目标

课程资源只有经过必要的加工之后才能更好地融入课程。开发课程资源是达成国家教育方针的一个不可或缺的组成部分，能够促使学校教育更好地展现自身特色[2]。考虑到不同地区和学校均有其特殊性，同时兼顾校外美术课程资源的特点，笔者认为明确校外美术课程资源开发目标时应重点考虑如下问题：不断提升美术课程对不同地区少儿的适应性，从而更好地促使少儿个性化的形成。不同地区有着不同的历史、政治以及地理环境，也逐渐形成了具有明显自身特色的文化(包括美术文化在内)，该文化是当地人们的精神支柱，其重要性是毋庸置疑的。

美术属于常见的人类文化现象之一，在形成和发展过程中总是和一定的社会、民族以及文化因素相协调与适应，校外美术教育同样应体现以及遵循美术的上述规律，尽可能地适应不同地域、民族以及文化的需要。带有浓厚乡土气息的美术课程资源往往蕴含着极为丰富的民族情感、审美理念以及创造性。它可以培养和增强少儿对家乡的喜爱之情，让少儿接触民间美术，同时应用于实践，如此一来，能够有效培养和提高少儿的实践能力以及创造能力，激发少儿的学习热情，从而促进教与学的有机融合。我国课程开发工作主要依靠少部分课程专家来完成，然而我国幅员辽阔，不同地区之间存在很大差异，所以，课程专家在课程设计过程中也无法做到面面俱到。所以，美术教师应充分结合少儿身心特点，就地取材，开发那些具有明显地方特色的校外美术课程资源，从而更好地培养和强化少儿的美术素养。

2.2 筛选校外美术课程资源开发内容

各民族民间美术虽然各具特色，然而并非所有作品都能够代表或体现其民族精神、特性以及艺术水平等，更难以百分百地符合现代艺术精神以及满足教育要求。有拙劣的作品，有片面的作品，有低级的作品，有不合时宜的作品。假若不经合理筛选便照搬到课堂上，非但无法达成理想的美术教育效果，反而可能带来负面的、消极的影响。所以，在筛选校外美术课程资源开发内容的过程中，应取材于民间，同时又要适当高于民间。借助有目的地取材，选出那些能为少儿接受的、喜爱的、启人心智的精神财富，并予以必要的加工以及改造，拔高其艺术水平，然后再科学引导少儿学习、模仿以及创作。

校外美术课程资源开发的选择范围主要包括：(1)建筑陈设;(2)衣饰穿戴;(3)生活器用;(4)生产劳动;(5)商业商品;(6)环境装饰;(7)戏曲表演;(8)城市文化等。

对校外美术课程资源开发内容进行筛选时应遵循如下原则：(1)多元文化整合教育理论原则。除学习本民族文化之外，还应积极学习和借鉴少数民族文化，在继承各民族优秀传统文化的基础上，促进不同民族之间的文化交流，从而促进民族大家庭在经济和文化上共同走向繁荣;(2)课程理论原则。就课程理论视角而言，校外美术课程资源开发内容前后至少要接受三道筛子的过滤之后才能判断其是否具备理想的课程资源开发价值，分别是教育哲学的筛选、学习理论的筛选以及教学理论的筛选。

2.3 丰富校外美术课程资源开发途径――基于少年宫活动视角

活动是少年宫开展校外美术教育的主要途径。活动是少年宫活力得以保持的基础。少年宫若想获得可持续发展，则需要充分利用自身优势，开展适宜少儿身心特点的活动，让少儿美术教学融于活动之中，建立一个玩中有学的少年宫美术教学模式。 2.3.1 通过美术活动，让少儿在活动中掌握美术知识和技能

在讲色彩训练时，为有别于校内美术课堂教学，可安排少儿欣赏世界名画，了解色彩的不同表现形式。为进一步提高该活动的趣味性，可围绕“向大师学绘画”这一主题设计相关活动[7]，包括临摹名画、浏览网站以及分析技法等，从而化枯燥为有趣。如此一来，孩子们学到了知识，也从少年宫美术教育活动中体会到了乐趣，这对于孩子们未来的美术学习相当有帮助。

2.3.2 通过合作交流活动，提高少儿学习美术的兴趣

在少年宫美术教学活动中，可积极融入合作交流的理念。如举行百米长卷绘画活动，在老师的组织和指导下要求孩子们相互合作，一起创作一幅美术作品。在此类活动中，孩子是活动主体，主体性、能动性以及创造性将会得到深入发掘，将会对孩子们的学习和成长产生相当积极的影响。

2.3.3 通过美术展赛活动，搭建展示才华的舞台

如结合全国及市级的美术作品比赛，组织和指导孩子们创作相关作品，然后参赛，直到最后的奖项评出。整个参赛过程便是一个理想的学习过程，也为孩子们搭建了一个展示自我才华的舞台，提高他们的学习兴趣，让他们不断迈向成功。

2.4 丰富校外美术课程资源开发评价

基础教育的主要任务是培养符合当地需要的建设性人才，少儿们的发展状况必须在实际的生产和生活中得以验证。所以校外美术课程资源开发的效度不能仅仅由传统的量化评价来进行评判，尽管这种评价简便易操作，但它忽视了过程、忽视了人丰富的内在变化，而应采取多种评价方式，以过程取向的评价、主体取向的评价代替单纯的目标取向评价，强调对情感、态度和价值观的评价。同时，还要注重田野评价、情境评价等评价方式，即在生产实践和生活情境中进行评价。

3 结束语

新课程实施背景下的校外美术课程资源开发的理论研究是一个具有重要理论意义与实践意义的课题，所以，应给与足够的重视，并付诸实践，善于发现校外美术课程资源开发中存在的问题，积极制定和实施针对性的解决措施，从而保证该项工作的高效开展，激发少儿们的学习兴趣，提高少儿们的美术素养，最终促进少儿们的全面发展。

电在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。以下是读文网小编今天为大家精心准备的：利用地方美术课程资源进行教师培训的策略研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

利用地方美术课程资源进行教师培训的策略研究全文如下：

丰富的地方美术课程资源是教师培训课程的重要来源，如何从策略的层面审视，开发和利用地方美术课程资源开展教师培训活动，提高基层美术教师参加培训的兴趣，提高教师培训的效果，提高培训质量是广大基层教师培训组织者需要亟待解决的问题。

一、优化地方美术课程资源策略

每个地方由于自然环境和人文环境的不同就形成了不同的美术课程资源。并不是所有的美术课程资源都能成为教师的培训课程，这就需要培训组织者在参观、考察、调研的基础上，对本地区的美术课程资源进行筛选和重组，选出最能代表本地区自然和历史文化特点，具有一定教育价值、能够实现培训目标、便于组织实施，特别是在培训实践中能可持续发展的课程资源转化为教师的培训课程。

北京市通州区地处大运河北端终点，历史悠久，有着丰厚的历史文化底蕴，沉淀了丰富的运河沿线各个地方的文化和民俗。正是这片热土养育了现、当代文坛中人们熟知的文学家、艺术家刘绍棠、浩然、汤夙国、张中行、王洛宾、高占祥、欧阳中石等。随着通州国际新城的建设、一些当代艺术家相继在通州建立艺术馆、工作室，创作、生活在通州。如在通州区梨园镇建有韩美林艺术馆、宋庄镇建有黄永玉万荷塘工作室、通州档案馆建有“面人汤”艺术馆、作家、书法家高占祥、书法家张源艺术馆等，同时在宋庄小堡还有现代艺术家群落、台湖画院、荣宝斋画院等。

这些丰富的美术课程资源为教师培训提供了丰富的培训内容，但这些美术课程资源并不一定都能够成为教师的培训课程，培训组织者要对这些课程资源进行优化，筛选，课程资源要转化成为教师的培训课程就要具备三个条件：

1.是艺术家德艺双馨，艺术成就得到公认，具有一定的价值，和美术教学紧密联系，对教师的专业化发展有促进作。

2.是要有培训的场所，即艺术家工作室、艺术馆等，能够满足教师参观、交流学习的需要。

3.是艺术家身体条件好，愿意和美术教师进行交流，教师能够走近，这三个条件相辅相成，缺一不可。

“面人汤 ”艺术馆及“面人汤”第二代传人汤夙国符合教师培训课程的要求，主要体现在：

1.具有典型性，汤氏面塑，俗称“面人汤”，是我国民间面塑艺术的优秀代表，第一代汤子博先生就生长在通州，“面人汤”被国务院列入非物质文化遗产，为国家级非物质文化遗产项目。

2.汤氏面塑题材丰富，人物形象生动，汤子博将传统的举签式面塑改革成托举式，是面塑艺术的重大改革，将面塑艺术推向一个高峰，面塑艺术和美术教学及教师的专业化发展有着密切联系。

3.“面人汤”艺术馆设立在通州区档案馆内，馆内藏有“面人汤”两代艺术家的面塑精品和珍贵的历史资料，艺术馆展厅面积100多平米，交通便利，能够满足教师参观学习的需要。

4、“面人汤”第二代传人汤夙国先生热心公益事业，愿意和美术教师交流讲授面塑艺术，教师们能够走近。“面人汤”艺术馆及“面人汤”第二代传人汤夙国转化为教师培训课程的过程，就是地方美术课程资源优化策略的实施过程。

二、创新教师培训模式策略

反思传统的区县一级教师培训，培训内容多以教学为主、以上大课为主、以灌输式为主，培训手段单一、培训模式缺少新意，往往激发不起教师参与的热情。

走近“面人汤”第二代传人汤夙国教师培训采用走进“面人汤”艺术馆参观学习与走近艺术家汤夙国本人二者有机结合的培训模式，这种模式有别于单纯的参观艺术家工作室或展览，也有别于单纯的请艺术家进行讲座，它将参观艺术家的艺术馆、工作室和走访艺术家本人相结合，使课程资源有机整合发挥整体效应达到资源效果的最大化，实现培训效果的最优化。

因为走进艺术馆容易，走近艺术家难，艺术馆对外开放，教师利用课余时间可以随时进行参观，而见到有名望的艺术家并和艺术家零距离接触一般教师会很难做到。通过走近艺术家培训活动，实现向艺术家学习的愿望，艺术家鲜明的艺术个性对教师的专业成长起到很大的促进作用，艺术家对生活的热爱，对艺术的虔诚、饱经风霜的人生阅历对老师来讲更是一种宝贵的财富，会极大地激发教师参加培训的热情，提高培训质量。

三、“问题”引领、逐步探究策略

学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。科学发明与创造过程都是从质疑开始，从解疑开始的。利用地方美术课程开展教师培训为教师提供了广泛的学习空间，教师能够走出课堂来到艺术家工作室，艺术馆和艺术家进行面对面的交流，新的环境、新的内容会给老师带来全新的感受，就会产生很多新的问题，培训组织者就要根据培训的目标和课程资源的特点提出思考的问题，鼓励教师亲身体验，在体验中不断发现问题，解决问题，从而通过培训促进教师的发展。

在走进“面人汤”艺术馆参观学习前，培训组织者就设计了若干个问题：汤子博先生的代表是生么?艺术特点是生么?汤子博、汤夙国为面塑艺术都做出了那些贡献?你想向艺术家提出那些问题?通过参观对你的美术教学、校本课程的研发有哪些促进作用?等等。教师们带着问题去参观，去思考，激发了教师的参观欲望，提高参观的时效性。在参观“面人汤”艺术馆时，教师们一边听讲解员介绍，一边欣赏作品，仔细揣摩，有时同伴之间相互交流。宽松的场所、和谐的研讨氛围有利于对问题的思考和解决，在初步解决问题后再次观察又引发新的问题，使问题越来越具体，研究的问题也越来越深入。

在参观完“面人汤”艺术馆后，组织教师进行研讨，交流自己的体会，提出新的问题，如：面塑作品如何保持得更长久?能不能用新型材料来替代面塑?汤氏面塑的制作过程是怎样?如何进行面塑教学?等等。教师在交流的过程中反思提升，并归纳出和艺术家互动的话题，使在和艺术家互动时更深入，更有针对性。如：教师们迫切的需要了解面塑的制作过程，艺术家就通过录像的形式，把汤氏面塑的制作过程清晰地呈现给教师。通过和艺术家交流，一些困惑的问题就迎刃而解了。在这个自主探究的体验活动中，教师用自己的眼睛去观察去发现，用适合的方法去研究，用自己的心灵去体会，在解决问题的过程中，锻炼了分析解决问题的能力使培训更有实效。

四、架设桥梁，自主和发展策略

美术《课程标准》中指出，要“拓展校外美术教学的资源”，“ 广泛利用美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊动植物园，公园、游乐场、商店、社区、村庄等校外的课程资源，开展多种形式的美术教育活动”。[2] 要想利用好这些美术课程资源，开展好美术教育活动，就要求教师首先要对地方的这些课程资源有较深入的了解，有较高的认识才能更好的开展美术教育活动。

利用美术课程资源开展教师培训，在培训的过程中使教师对本地区的美术课程资源有了更为深入的了解，搭建了教师和艺术家之间的桥梁。“面人汤”第二代传人、工艺美术大师汤夙国先生教师们只是久闻其名，没有机缘和艺术家相识，通过培训活动搭建了教师和艺术家之间的桥梁。汤夙国先生80高龄，身患多种疾病，为了给美术教师讲好课，老先生认真备课，几易讲稿。培训当天还带来很多自己的面塑作品和珍贵的资料供教师们观摩欣赏，教师们不仅为艺术家高超的面塑技艺所折服，也深深的为艺术家崇高的的人格魅力所感染，艺术家敬业的态度，广博的知识、对艺术的不懈追求，对生活的爱，对教师的影响是深远和潜移默化的。

培训的过程是教师对课程资源再认识的过程，培训过程对教师如何将课程资源转化成学生的学习课程也是一个启迪和示范引领。培训活动后教师们纷纷开展利用课程资源开展教学活动的研究，设计出了很多优秀的案例并加以实施，教研室适时加以指导并开展利用地方美术课程资源开展教学活动的优秀案例征集，推动美术课程资源向美术教学课程的转化，促进了校本课程的研发。

总之，在走近“面人汤”第二代传人、工艺美术大师汤夙国教师培训过程中，运用多种培训策略，使美术教师培训和区域美术文化资源有机的结合，使教师接触和了解了身边的艺术家，激发了教师对身边的美术文化资源的兴趣，开阔了眼界，促进了教师的专业发展。提高了教师培训的实效。

旅游资源开发是旅游业发展的前提和基础。旅游资源开发不仅是对各种旅游资源和旅游服务设施的开发，还带动了旅游地相关产业的开发，从而导致土地利用模式、方向、类型发生变化，对土地利用结构、动态度、效益、管理以及城市规划和产业布局都产生重大的影响。 以下是读文网小编为大家精心准备的：关于须弥山石窟旅游资源开发利用的几点思考相关论文，内容仅供参考，欢迎阅读!

关于须弥山石窟旅游资源开发利用的几点思考全文如下：

摘要： 文物作为一种特殊的人文资源，是人类在长期的社会活动中创造出来的物质文明和精神文明的承载物，是历史遗留下来的反映当时社会发展水平的实物代表，具有不可再生性，文章以须弥山石窟旅游资源为例，对如何合理地开发和利用文物资源提出几点思考。

Abstract： Heritage as special human resources is the carrier of material civilization and spiritual civilization created by human being in long-term social activities， and is the object representative reflecting the physical representative of the level of social development in history， has a non-renewable nature. Taking Xumi Mountain grottoes tourism resources， the article puts forward some reflections on how to reasonably develop and utilize the heritage resources.

关键词： 石窟;旅游;资源;开发利用

Key words： grotto;tourism;resources;development and utilization

0 引言

须弥山石窟位于宁夏回族自治区固原市北的黄铎堡乡寺口子河北岸的山峰上，距固原市55公里。古称石门水北，据科学考证距今已有一千五百多年的历史。它保存有北魏、南北魏、北周、隋唐各朝开凿的石像三百五十余尊，这些佛像造型逼真、形态迥异，是不同历史时期中原文明和北方游牧文明的历史折射和缩影，是中国乃至世界文化发展史上的一大人文奇葩，被誉为中国八大石窟之一。被国务院批复为国家重点文物保护单位。

1 须弥山石窟旅游资源开发利用中存在的问题

面对国内旅游业的异军突起，须弥山石窟以其悠久的历史吸引了众多游客，仅2007年就接待6万人次，经济收入达30多万元。而云冈石窟等旅游景点每年创收近千万元。与之相比，作为国家重点文物保护单位的须弥山石窟，其低水平的发展势态显而易见。究其原因，主要体现在以下几个方面：

1.1 文化挖掘困难 据史料记载，固原历来为兵家必争之地，属军事重镇。石门水自古为南北通往西域各国的丝绸孔道之一，唐王朝时为彻底解除吐蕃对长安的威胁，曾在原州(今固原)陪设石门、驿藏、木峡、制胜、六盘、石峡、六关以守陇道，古称七关。石门关为七关之首，在军事上具有重要的地位。正因为如此，战乱频繁，战火也殃及须弥山，使原有的史料记载和飞檐雕榭的建筑付之于熊熊战火，保存下来的寥寥无几。须弥山从建山至今已有一千五百年的历史，但要了解详细的情况或挖掘须弥山涤层文化底蕴却是困难重重，这无疑给须弥山的开发和利用带来了诸多不便。

1.2 保护困难 须弥山文化的精髓是雕刻在山崖上的150多窟石像，由于自然环境、历史原因和人为因素的破坏，完整保存下来的雕像寥寥无几。固原属西北干旱区，降水稀少，有“十年九旱”之称，气候恶劣，一年四季不断的西北风对文物破坏相当严重。须弥山石窟建在山之阳，久经日晒和风雨的剥蚀，风化现象也很严重，加之自然景观萧条，难以体现人文与自然资源的和谐相融。

1.3 修缮不力 1982年须弥山石窟被国务院批复为国家重点文物保护区，并拨专款进行修缮，但要修复原有雕像和建筑，无异杯水车薪。固原地处西北内陆，交通不便，信息闭塞、经济落后、要做好须弥山石窟的修缮和重修工作，等于中央取栗。这种不利现状，也给须弥山文化的外向传播和内在渗透造成极大负面影响。

1.4 服务滞后，观念落后 旅游业集吃、住、行、游、购、娱于一身。属劳动密集型产业，各个产业间的联产互动性很强，但是，须弥山景区交通不发达，住宿、餐饮、娱乐近似空白，旅游业专业人才严重短缺，加之经济落后，影响了当地人们的观念和认识，他们眼中的旅游无非是吃、喝、玩、乐，如此落后观念是造成该景区旅游业发展迟缓的因素之一。

1.5 配套设施不齐备，缺乏特色 尽管须弥山景区在对外开放以来，不断加强基础设施和配套服务设施的建设，但与国内同类行业相比滞后了不少，主要是服务配套功能不健全。更有甚者，须弥山做为国家八大石窟之一，在竞争中没有形成自己的特色，即缺乏旅游资源的真正灵魂――地方文化和民族文化的精髓。其次，自然资源和人文资源不协调，也降低了景区的档次，这些不利因素，从不同程度上制约着须弥山旅游业的发展。

2 如何体现须弥山旅游资源自身的价值

2.1 转变传统的发展模式，真正实现旅游发展由量变到质变的根本性转轨 发展旅游业，不仅是推销旅游资源和旅游产品，而且涉及到旅游营销、旅游管理、旅游服务、旅游业态、旅游发展预测等各个方面。因此，在今后的旅游业发展中，要更新观念，创新理念，并在打造品牌、培育精品上琢磨。要主动顺应社会和产业发展的主流，提前在产业发展、产品运作、产品构建、产品营销、产品管理、产品预测等各个环节下功夫，找出它们之间的关联所在，然后对各个环节做缜密、细致的调整，最终实现旅游业发展的根本性转变，做到自我调节，自我优化。

2.2 准确定位，打造特色品牌 对须弥山旅游资源定位要准确，即要打造国家旅游产品和精品意识。因而在规划设计中要把握好尺度，要让须弥山旅游资源的开发利用具有前瞻性和可行性。说到底，就是要在旅游业发展中寻找须弥山文化的精髓和灵魂，即须弥山旅游资源的根――须弥山文化。尽管须弥山有国家文物重点保护的招牌，可它缺乏特色，缺乏文化魅力，对富有自身传奇色彩的“须弥之花”、“须弥松涛”、“桃花林”等深层文化挖掘不够，未能彰显原本浓郁传奇的佛教色彩。因此，实现旅游资源开发方向上的调整，要注重观光旅游中的文化差异。文化差异越大，对旅游者的吸引力就越大。因此，必须打造自身特色品牌，要将它作为立足旅游市场的通行证。其次，要加大旅游专项产品的开发，如登山、探险、攀岩等个性化产品的开发，不断刺激旅游者的消费需求从而满足旅游自身发展的需求。 2.3 加强行业间的合作，实现互利互赢 当前，旅游业发展中的一大趋势是旅游区域间的合作不断加强，并且合作渠道不断拓宽，在合作中相互交流、相互借鉴、相互弥补，这已成为一种合作的重要途径。须弥山旅游资源同周边省市相比，具有明显的竞争优势，因此，积极加强区域间旅游业的横向和纵向联系，相互策划旅游路线，相互推介旅游产品，不仅可以弥补资源不足，而且可以达到互利互惠、互利互赢的目的。党中央、国务院制定的西部大开发战略决策和党的十六大绘制的宏伟蓝图，为西部地区社会经济的发展提供了千载难逢的机遇，“十一五”发展规划更明确了旅游业在西部社会经济的崛起中有着不可替代的地位和作用。因此，须弥山旅游的发展必须把握时代的脉搏，要乘势而上，加快区域合作步伐，因势利导，实现西部旅游业的共同发展。在合作中坚持互利对等原则，走资源共享、客源互送、线路互推、政策互惠、信息互通、节庆互动、交通互联、争议互商的产业化发展之路，从而实现区域间资源共享，激活产业的发展步伐，最终促使须弥山旅游产业向广泛，深入的发展轨道迈进。

2.4 加大市场营销的推介力度 在须弥山旅游业的发展中，虽然现在已经作了大量艰苦的工作，但效果并不十分明显，客源大多数局限在区内和周边省市。究其原因，主要是宣传推销力度不够。大凡旅游业发达的省、市或地区，大多会在市场营销上不断改进思路和方法，不断完善，推陈出新，与时俱进，另外在宣传投资上的力度也颇大，有些省市为招徕游客，不惜以每年旅游收入的30-35%作为下年的营销费用，高资金营销与高额创收以正比例的速度不断递增，取得了巨大的社会经济效益。因此，旅游业在优化自身品牌的前提下，不断加大营销推介力度，走高投资营销的发展路子，才是须弥山旅游业日益迈向全国乃至世界的一张“王牌”，只有让游客了解须弥山，才能吸引他们来旅游。营销中杜绝以次充好、以劣充优的不正当竞争行为，只有言行一致，才能不断打造声誉、扩大影响，赢得客心。

2.5 培育和造就一批高素质的人才队伍 人才是所有资源中最富活力、最具创造力的资源。成功的企业或管理部门，无不把人才队伍的培养当作一项重要的工作来抓。旅游业亟需一批懂行业、文化功底深、服务技能高、敬业精神强，拼搏精神浓的人才队伍为之服务。目前虽然须弥山旅游人才队伍已初具规模，文化素质偏低、敬业精神、协作精神不强，创新意识不积极。面对当前旅游业间的激烈竞争、产品不断推陈出新，旅游服务的不断规范化和旅游消费呈现出多样化、社会化、个性化的多元化发展趋势，加强壮大人才队伍势在必行。须弥山旅游人才队伍的培养必须以“社会主义荣辱观为指导”，与绩效奖罚和职称晋升相挂勾，不断加强旅游从业人员的文化素养和爱岗敬业、乐于奉献、吃苦耐劳、认真钻研、勤奋进取的敬业精神，只有这样，才能迎合未来发展的需要。

2.6 密切同旅行社的合作 招徕游客，离不开旅游的中介组织――旅行社。这是因为旅行社在旅游业发展中起着举足轻重的作用。有些人这样比喻，说景区是产品，旅行社是推销员，游客是消费者。这个比喻既贴切又形象。因为从这个简单的比喻中，我们可以看出它的地位，在实际操作中就不能忽视它的价值。所以，在今后的旅游业发展中，必须不断密切同旅行社的联系，不断进行信息反馈，及时进行产品结构调整、优化产品组合，以应对旅游市场的供需矛盾。同旅行社的合作，要在兼顾发展的同时，给予经济上的优惠，这不仅是一种手段，也是一种目的。

2.7 加强旅游基础设施和服务设施建设 当前，旅游的需求越来越高，其对配套设施的质量要求也越来越高。因此，在深入调查分析的基础上，根据游客的需求，不断加强旅游和服务设施的建设，特别要在娱乐、餐饮、住宿、交通设施的更新和完备上下功夫，多为游客提供参与性的项目，才能达到以质取胜的效果。旅游基础设施和服务设施建设要坚持高水平规划、高起点建设、高效能管理、高质量运作的原则，要让游客觉得舒适、安全、有快乐感。只有这样，须弥山旅游业才能在发展中引领时尚，来须弥山的游客才能尽情地放飞心情，快乐地并捕捉瑕想。

2.8 加大文物保护的立法规范 文物资源的开发利用和文物保护是相互联系，不可分割的统一体。在当前的旅游行为中，部分游客的陋习和不文明的行为随处可见。他们在游玩时，对文物资源乱刻、乱画，甚至损坏，正因为如此，要按文物保护的相关规定，切实做好文物保护工作。具体措施是一要加强文物保护法和文物法律法规的执行，广泛宣传，努力提高全区人民保护文物的意识。二是要根据本地实际，建立和制定一套适合自身文物保护的规章制度，并且加大执法力度，促使文物保护最终迈向法制化、科学化、规范化的发展轨道。从而将文物保护工作落到实处。

2.9 加大招商引资工作 在平等互利、互惠互赢的前提下，大力开展招商引资工作，对部分旅游产品因缺乏资金而无法开发时，即可以通过招商引资、节源开流等方式实现双赢的目的。

总之，文物是旅游资源发展的基石，文物得不到有效保护，就谈不上须弥山旅游的可持续发展，而旅游业的发展也反作用于文物的保护工作。因此发展须弥山旅游业，就要合理开发和利用文物资源，达到双赢的目的。

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